導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒語(yǔ)言啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒教師，首先必須提高自身的文化知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代學(xué)前兒童語(yǔ)言觀、語(yǔ)言發(fā)展觀、語(yǔ)言教育觀，把發(fā)展幼兒的言語(yǔ)態(tài)度、言語(yǔ)能力放在首位，總體上提高幼兒的語(yǔ)言素質(zhì)，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為日后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教育時(shí)，要注意面向世界，面向未來(lái)，將單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)人到幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，主動(dòng)性，重視語(yǔ)言教育既要滲透在幼兒生活的各種活動(dòng)中，又要專門組織相應(yīng)活動(dòng)使之落實(shí)到所有的幼兒身上，從而提高語(yǔ)言教育效益。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中要充分體現(xiàn)以幼兒為主體的現(xiàn)代教育觀念，使幼兒不僅從中獲得愉快體驗(yàn)，而且促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。

二、將語(yǔ)言教育滲透到各個(gè)教育領(lǐng)城中

（一）在音樂活動(dòng)中滲透

音樂是陶冶人的情操的一種藝術(shù)，幼兒普遍對(duì)音樂有濃厚興趣，可在大班開展聽音樂、學(xué)語(yǔ)言的活動(dòng)。這樣不僅提高了幼兒對(duì)音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同音樂性質(zhì)用相應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。幼兒歌曲中優(yōu)美的歌詞，動(dòng)聽的旋律，能使幼兒積累許多精練、優(yōu)美、富有感彩的語(yǔ)匯，產(chǎn)生自編自唱的沖動(dòng)，這種創(chuàng)造性的活動(dòng)使幼兒體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言(創(chuàng)編)的快樂，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展有粉積極的推動(dòng)作用。總的來(lái)說(shuō)，幼兒在音樂活動(dòng)中獲得的語(yǔ)言既豐富又牢固，是單純的語(yǔ)言教育所無(wú)法比擬的。

（二）在觀察活動(dòng)中，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)言是以詞匯為建筑材料的，幼兒容易掌握的是那些熟悉、經(jīng)常接觸的詞匯，而幼兒周圍的生活及環(huán)境恰恰是他們最了解、最熱愛的，因此要指導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察，以提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。讓幼兒在觀察中積累詞匯，組織幼兒進(jìn)行有目的的觀察，讓幼兒在對(duì)周圍環(huán)境認(rèn)識(shí)的前提下掌握語(yǔ)言、理解詞意、積累詞匯。外出郊游、日常散步、科學(xué)觀察等都是發(fā)展口語(yǔ)的良好活動(dòng)。教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)幼兒在觀察過程中對(duì)事物的最感興趣的時(shí)機(jī)，用富有誘發(fā)力的語(yǔ)言啟發(fā)孩子去探索、思考、交流，為他們多多提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，使得口語(yǔ)能力不斷提高。

三、豐富的教學(xué)手段，開展語(yǔ)言教育活動(dòng)

正規(guī)、專門的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)，是幼兒語(yǔ)言教育的主要途徑。教師要精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景，根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展總目標(biāo)，制定出相應(yīng)的、科學(xué)有序的教學(xué)計(jì)劃，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

（一）通過兒歌，訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)音

教會(huì)幼兒正確的發(fā)音，是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的第一步，兒歌教學(xué)是練習(xí)幼兒語(yǔ)音的較好方式，它具有優(yōu)美的節(jié)奏和韻律，幼兒容易接受，學(xué)習(xí)積極性高，經(jīng)常性地朗誦兒歌，對(duì)于糾正幼兒的語(yǔ)音見效較快。朗誦詩(shī)歌、念繞口令、猜謎語(yǔ)等都能較好地訓(xùn)練幼兒準(zhǔn)確地發(fā)出一些困難的較容易發(fā)錯(cuò)的音。

篇2

手指訓(xùn)練，為幼兒學(xué)好美術(shù)奠定基礎(chǔ)

3~6歲幼兒大小肌肉動(dòng)作還處于發(fā)展階段，特別小肌肉動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作對(duì)于幼兒無(wú)疑存在較大難度。都說(shuō)“心靈手巧，手巧才能心靈”，鍛煉和提高幼兒小肌肉動(dòng)作能促進(jìn)幼兒對(duì)繪畫技巧的掌握，同時(shí)更能發(fā)展幼兒思維的靈活性和靈敏的洞察力。從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā)，教師可以通過以下幾種方式加強(qiáng)提高幼兒手指的靈活性。

第一，在組織活動(dòng)的預(yù)備階段或機(jī)動(dòng)時(shí)間教師均可組織幼兒開展一些豐富有趣的手指游戲，如，“小娃娃洗澡”“、看大戲”“、爬大山”“、玩花繩”等都是幼兒喜愛的手指游戲，在這些游戲中幼兒通過多次反復(fù)練習(xí)，手指變得越來(lái)越靈活。

第二，通過凌空模仿的游戲加強(qiáng)幼兒對(duì)線條、物形等具體形象的感知，從而也鍛煉手指的靈活、流暢性。如，玩游戲“邊說(shuō)邊畫”，教師通過口述示范的方式帶領(lǐng)幼兒凌空徒手模仿畫，教師說(shuō)“：連綿起伏的大波浪?！睍r(shí)邊說(shuō)邊用手指凌空從左至右彎曲起伏畫過，幼兒隨之模仿，教師說(shuō)：“又圓又大的大蘋果。”邊說(shuō)邊凌空用手指從一個(gè)點(diǎn)由左至右繞一個(gè)圈，幼兒隨之模仿。此類游戲可設(shè)置為活動(dòng)準(zhǔn)備部分，即可調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，增添趣味性，又可為下一環(huán)節(jié)的作畫做鋪墊。第三，通過撕紙、折紙、串珠子等動(dòng)手操作游戲訓(xùn)練幼兒手指的協(xié)調(diào)性、控制力。

多種手段，培養(yǎng)幼兒的專注力

3~6歲幼兒好動(dòng)、易興奮，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移。突來(lái)的聲響、細(xì)微的舉動(dòng)、外界小小的變化都會(huì)引發(fā)幼兒的關(guān)注，發(fā)生注意力轉(zhuǎn)移。一個(gè)有效的活動(dòng)應(yīng)建立在幼兒專注于活動(dòng)本身的基礎(chǔ)之上，要有效抓住幼兒的注意力，確保專注力應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：

第一，活動(dòng)準(zhǔn)備充分，考慮細(xì)致，盡量排除、控制一切干擾影響幼兒注意力的外在因素。從環(huán)境、教具、學(xué)具到教師心理因素做到全面、完善、充足的準(zhǔn)備，避免突發(fā)狀況而破壞、打亂活動(dòng)的完整性，導(dǎo)致幼兒注意力的轉(zhuǎn)移。第二，結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，以游戲化的方式設(shè)計(jì)、組織、貫穿教學(xué)，從始至終激發(fā)和保留幼兒的興趣點(diǎn)。在美術(shù)活動(dòng)中以故事引入貫穿、猜謎揭底、角色扮演、解決問題等方式最為適用。從滿足幼兒對(duì)故事發(fā)展的好奇心、對(duì)謎語(yǔ)中謎底的探究欲、扮演角色承擔(dān)責(zé)任的新鮮感、想辦法解決問題建立的自信等抓住幼兒的興趣和關(guān)注。

第三，活動(dòng)中教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒變化，靈活有效地調(diào)整策略，再次集中幼兒的注意力。如，繪畫活動(dòng)中幼兒注意力分散時(shí)，教師可結(jié)合游戲的內(nèi)容、角色等相關(guān)的語(yǔ)言，故弄玄虛，比如以模仿故事中（繪畫內(nèi)容）小蜜蜂說(shuō)“：轟隆隆、轟隆隆，怎么辦？要下雨了，快點(diǎn)多畫些小蜜蜂來(lái)幫忙采蜜吧！”這樣幼兒的注意力就又回到了課堂。

有效教學(xué)，促進(jìn)幼兒美術(shù)活動(dòng)的積極情緒

美術(shù)活動(dòng)是幼兒輕松表達(dá)自我，展現(xiàn)自我的藝術(shù)活動(dòng)。美術(shù)正是以特有的輕松、自由氛圍博得眾多幼兒的熱愛，而要保持并使這種熱愛程度不斷升溫，關(guān)鍵還在于教育環(huán)境、心理環(huán)境的寬松、自主，而其中教師的教學(xué)語(yǔ)言發(fā)揮著極為重要的影響。有效的教學(xué)語(yǔ)言策略不僅能調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛，還能促進(jìn)幼兒參與活動(dòng)的積極情緒。

第一，教師的啟發(fā)性語(yǔ)言能為幼兒插上想象的翅膀。教學(xué)中教師多以啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒想象，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作搭建了寬廣的思維、創(chuàng)造空間，使幼兒把經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知與想象相互聯(lián)系，尊重了幼兒的想法和意愿，允許幼兒表達(dá)個(gè)性，突出個(gè)人風(fēng)格。

篇3

【關(guān)鍵詞】繪本 繪畫 啟蒙教育 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0172-03

繪本是歐美許多發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物，是國(guó)際公認(rèn)的“最適合幼兒閱讀的圖書”。優(yōu)秀的繪本圖文交融，畫面精美豐盈，故事簡(jiǎn)單易懂又富含哲理，深受各國(guó)兒童的喜愛。在我國(guó)當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，繪本的使用范圍不斷擴(kuò)大，得到了更多孩子的認(rèn)可與喜愛。如何利用繪本這種最適合孩子閱讀的圖書來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)啟蒙，是幼兒園及其美術(shù)教師必須面對(duì)的一項(xiàng)重要課題。

一、繪本及其在美術(shù)方面的表現(xiàn)形式

繪本也叫圖畫書，繪本的叫法來(lái)自日文，英文叫picture book。有一個(gè)誤區(qū)認(rèn)為繪本就是“有畫的書”。實(shí)際上，繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，它主要是指單純用圖畫，或以圖畫和文字相互映襯的形式來(lái)表現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容的讀物，其主要讀者為兒童。日本著名的學(xué)者松居直曾對(duì)繪本做過這樣的解釋：用再創(chuàng)造的方法，把語(yǔ)言和繪畫這兩種藝術(shù)，不失特性地結(jié)合在一起，形象地表現(xiàn)為書這種獨(dú)特的物質(zhì)狀態(tài)?？梢娎L本是通過兩者的合力來(lái)完成故事的講述，作品的意義也是在兩者的交融互補(bǔ)中而得以完成的。

繪本在繪畫方面的藝術(shù)呈現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）五彩斑斕的色彩

色彩是繪本的重要構(gòu)成因素，色彩是繪本對(duì)讀者尤其是低齡讀者產(chǎn)生吸引力的重要因素。在圖畫文學(xué)中，作者對(duì)色彩的處理可以形成一種特殊的語(yǔ)言。色彩的鮮明或沉穩(wěn)，濃烈與清淡，都能賦予圖畫不同的表情和風(fēng)格，關(guān)系著作品對(duì)小讀者吸引力的強(qiáng)弱。因此，強(qiáng)調(diào)畫面色彩的表現(xiàn)力也成為繪畫作者藝術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)重點(diǎn)。例如，《猜猜我有多愛你》中通篇近乎苔蘚調(diào)的使用，土褐色畫兔子、樹干和柵欄，淡綠的橄欖色畫青草和樹葉，粉藍(lán)色畫天。溫馨樸素的色彩恰到好處地講述了一個(gè)溫暖的睡前故事。又如，木村裕一和秦好史郎的代表性作品《搖搖晃晃的橋》講述了一個(gè)既驚險(xiǎn)又充滿了喜劇性的童話故事，畫面的顏色鮮亮活潑，具有非常強(qiáng)的表現(xiàn)力。讀者一開始會(huì)以為是一個(gè)驚險(xiǎn)無(wú)比的故事，但是，預(yù)想的故事與喜氣洋洋的畫面形成錯(cuò)位。紅的、橙的、藍(lán)的、綠的、紫的小浪花四處飛濺，就像是一顆顆快樂的音符；好似受驚嚇的五彩斑斕小魚躍出水面，卻沒有一點(diǎn)驚恐的感覺；尤其是大面積的藍(lán)紫色的使用，讓人心里非常安定。正文最后一個(gè)對(duì)頁(yè)，狐貍追逐兔子的緊張畫面，但是，鮮亮的橙、黃、綠色的使用、植物好似手拉手的造型和各式鮮花喜氣洋洋的綻放，卻神奇地使畫面變得輕松活潑，奪命的追逐變成了愉快的嬉戲。

當(dāng)然，繪本并不排斥單一的顏色，塞巴斯蒂安?麥?zhǔn)材獫傻乃墒笙壬盗欣L本，畫面的主體是鉛筆畫素描，主角松鼠、刺猬、山羊等的局部采用彩鉛中的金色。這種色彩的單一，絲毫不影響內(nèi)容的表達(dá)，塞巴斯蒂安?麥?zhǔn)材獫梢苍S傾向于努力讓讀者忽視掉色彩，而把注意力側(cè)重于故事的幽默風(fēng)趣。然而，抽離色彩的畫面，反而讓人覺得意猶未盡，具有深刻的打動(dòng)人心的藝術(shù)感染力。

（二）形式多樣的人、物造型

在人、物的造型設(shè)方面，繪本呈現(xiàn)出了豐富多樣的特點(diǎn)，既可以寫實(shí)，又可以虛繪。例如，木村裕一和秦好史郎的代表性作品《搖搖晃晃的橋》，動(dòng)物的造型簡(jiǎn)單而又夸張。狐貍與兔子都是由簡(jiǎn)單的幾何圖形構(gòu)成，類似于中國(guó)剪紙的風(fēng)格，寥寥幾筆，卻充滿了畫面感與裝飾感。又如，蘇珊?華萊的代表作《獾的禮物》第一頁(yè)，真實(shí)地描繪了美麗的金秋季節(jié)，肥胖年邁的獾拄著拐杖，背對(duì)著讀者，獨(dú)自坐在一個(gè)大木墩上。這是寫實(shí)，所有看到這個(gè)畫面的讀者，心里都會(huì)涌起淡淡的憂傷，都知道獾的生命所剩無(wú)幾了；描寫獾的逝去，作者畫了一條想象中的沒有盡頭的隧道，獾拄著拐杖向前走，預(yù)示著它到了另外的世界，這就是虛繪。

（三）巧妙的畫面設(shè)計(jì)

例如勒內(nèi)?葛舒和愛瑞克?蓋斯德合作的繪本《小綠狼》，畫面大而且滿，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊。它的每一個(gè)單頁(yè)都是滿版的油畫大圖，每一個(gè)對(duì)頁(yè)都構(gòu)成了一幅完整的大畫面，在一個(gè)個(gè)完整的大畫面里，既有明晰的情節(jié)推進(jìn)，又有隱匿的細(xì)節(jié)描繪。這種對(duì)頁(yè)大畫面的設(shè)計(jì)，非常精彩地完成了故事的講述。而且，從頭至尾，有文字的一頁(yè)都安排在左邊，右邊的大圖是純粹的畫面，這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了一種非常連貫的節(jié)奏，給人留下了深刻的印象。又如尤塔?鮑爾的作品《爺爺?shù)奶焓埂?，畫面上留下了大量的留白，生?dòng)地表達(dá)了緊張、陰暗、恐怖、幸福、快樂等各式氣氛，表現(xiàn)了爺爺人生的各種境遇，揭示了爺爺對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和對(duì)生活的感恩，傳遞了一種博大的人生觀。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)中繪本的應(yīng)用現(xiàn)狀

幼兒園教育也稱為啟蒙教育，其主要作用是幫助幼兒形成基本的思想和行為，而幼兒園美術(shù)教育是一種通過對(duì)線條、色彩和圖形的組合、繪畫，從而引導(dǎo)孩子對(duì)自然界的色彩和形狀進(jìn)行描繪和再現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒園孩子們審美和表現(xiàn)美的能力的活動(dòng)。當(dāng)前，在幼兒園日常教學(xué)中，繪本通常用于孩子們課余獨(dú)立閱讀或教師的課堂語(yǔ)言教學(xué)，很少將其與幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系在一起。事實(shí)上繪本可超越語(yǔ)言、跨越文化，給讀者提供一個(gè)寬廣的想象世界，是了解自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，欣賞各種美術(shù)技巧和表達(dá)元素的美術(shù)啟蒙教育藍(lán)本。

造成幼兒園美術(shù)教育中繪本應(yīng)用不足的原因很多，具體有如下方面：一是教師及社會(huì)認(rèn)識(shí)不足。部分家長(zhǎng)和幼兒園教師對(duì)幼兒的學(xué)前美術(shù)教育問題重視不夠。認(rèn)為孩子還很小，只是隨意涂鴉，沒有必要做太多的指引和講授；認(rèn)為繪本只是用于閱讀或者講故事使用而已，與繪畫，與美術(shù)無(wú)關(guān)，沒有把繪本和美術(shù)教育有機(jī)聯(lián)系在一起。二是教師水平參差不齊。在多數(shù)幼兒園教師隊(duì)伍中，教師既是語(yǔ)文老師，也是數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師、音樂老師和美術(shù)老師，甚至生活老師，缺乏專業(yè)的美術(shù)教師，對(duì)美術(shù)教育一知半解，無(wú)法提供較為專業(yè)的美術(shù)指導(dǎo)和教育。三是幼兒園主管、教師對(duì)利用繪本進(jìn)行美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和重視不夠，常常把繪本和美術(shù)教育割裂開來(lái)，沒有發(fā)揮繪本在幼兒園美術(shù)教育的積極作用。

三、幼兒園美術(shù)教學(xué)中繪本的應(yīng)用策略

（一）以繪本為橋梁培養(yǎng)孩子的繪畫興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，繪本以它獨(dú)有的色彩、優(yōu)美的線條和富有沖擊力的畫面，吸引著幼兒園孩子在這個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里享受繪本帶來(lái)的不同以往的快樂，也給幼兒園美術(shù)教學(xué)帶來(lái)鮮活的素材，賦予了課程全新的面貌。

繪本不但能提供繪畫的素材，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能激發(fā)幼兒的思維，喚醒了他們的想象力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出要“尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造”，繪畫活動(dòng)是教育者啟迪幼兒心智、培養(yǎng)幼兒想象力的最佳手段之一，而繪本的美術(shù)元素正好起到催化劑的作用，能將幼兒無(wú)意識(shí)的想象變?yōu)橛幸庾R(shí)的創(chuàng)想。當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用他們的畫筆就能進(jìn)入到一個(gè)神奇瑰麗的自由空間，可以進(jìn)行腦洞大開的創(chuàng)作，這是一件多么有意思的事情。一本本優(yōu)秀的繪本，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，就是哈利波特的站臺(tái)，就是愛麗絲的兔子洞，就是小魔女的掃帚，就是通往幻想王國(guó)、神奇世界的通道。

（二）恰當(dāng)進(jìn)行繪畫基本技能訓(xùn)練

1.線條、形狀的認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練。能夠讓幼兒在較短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)和運(yùn)用各種線條與圖形不是件容易的事。這個(gè)時(shí)候，深受孩子喜愛的繪本，就發(fā)揮了它在這方面的認(rèn)知與引導(dǎo)作用。例如，克拉格特?約翰遜的代表作之一的《阿羅有枝彩色筆》，一個(gè)叫阿羅的孩子，手里總是握著一枝紫色蠟筆，他想在月光下散步，就兩筆畫了半個(gè)月亮，一筆畫了一條又直又長(zhǎng)的路；不能在森林中迷路，森林就小得只有一棵蘋果樹；蘋果不能被偷了，霸王龍來(lái)守著吧；這條龍實(shí)在太可怕了，阿羅一害怕，顫抖的手畫出了彎彎曲曲的波浪，彎彎曲曲的波浪是大海的波浪，阿羅于是就掉到海里；怎么辦呢，阿羅趕緊畫了一只小船；想上岸了，就畫了塊陸地；阿羅餓了，就畫上豐盛的食物……在阿羅天馬行空、變幻莫測(cè)的畫筆的帶領(lǐng)下，孩子們認(rèn)識(shí)了橫線、豎線、斜線、折線、鋸齒線、波浪線等等各種形式的線，認(rèn)識(shí)了菱形、三角形、各式各樣的四邊形等圖形，在老師的引導(dǎo)下，孩子們就可以初步運(yùn)用這些線條與幾何圖形進(jìn)行作畫。例如剪紙效果的畫面，三角形可以是小動(dòng)物的爪子，菱形可以是長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，不規(guī)則的四邊形可以是身子，孩子們?cè)诓粩嗟赜?xùn)練中，學(xué)會(huì)了線條與形狀的組合。

2.整體構(gòu)圖能力的訓(xùn)練。構(gòu)圖的方式有多種多樣，在繪本中我們經(jīng)常看到如點(diǎn)、面或點(diǎn)、線、面的構(gòu)圖方式。日本繪本大師田村茂的處女作《螞蟻和西瓜》，作者就是以簡(jiǎn)單的線條，夸張的西瓜，一群小螞蟻，一塊大西瓜，一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)面，點(diǎn)、線、面結(jié)合，構(gòu)圖巧妙，對(duì)比強(qiáng)烈。螞蟻是一種勤勞、聰明又富有合作精神的動(dòng)物，而西瓜，這種孩子們都喜歡的食物在小螞蟻看來(lái)，是多么的龐大！又是多么的誘人！孩子們快樂閱讀，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)起對(duì)構(gòu)圖的審美認(rèn)識(shí)和能力。艾瑞克?卡爾的《好餓的毛毛蟲》，作者同樣采用了點(diǎn)和線，點(diǎn)組成線或點(diǎn)成面，點(diǎn)、線、面結(jié)合，對(duì)比突出，畫面清晰明了。而在整體構(gòu)圖形式上，瑪格莉特?懷茲?布朗的《晚安，月亮》運(yùn)用了“黑白對(duì)比”，謝爾?希爾弗斯坦的《愛心樹》采用“大面積留白”等多種構(gòu)圖形式，均是教師進(jìn)行構(gòu)圖審美引導(dǎo)、培養(yǎng)和訓(xùn)練的極佳藍(lán)本。在教師的導(dǎo)讀，賞析下，孩子們可以按照繪本的構(gòu)圖形式進(jìn)行繪畫和表現(xiàn)，從而學(xué)會(huì)基本的繪畫能力和常見的構(gòu)圖方式。

3.色彩的認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練。畫面的色彩可以表現(xiàn)環(huán)境的意境，可以表現(xiàn)時(shí)間，可以表現(xiàn)心情。這種只可意會(huì)無(wú)法言傳難題，在兒童繪本里被表現(xiàn)得淋漓盡致。例如《十四只老鼠賞月》，繪者在這本書的后半部分，用幼兒也能看得懂的色彩變化，表現(xiàn)了月亮升起前和月亮升起后的光線的變化，純凈而又充滿了幻想，在繪本里色彩成了與孩子溝通的特殊語(yǔ)言。再如繪本《菲菲生氣了――非常非常的生氣》作者使用大面積的火紅火紅的顏色來(lái)表現(xiàn)菲菲無(wú)法抑制的怒火，當(dāng)菲菲安靜下來(lái)，畫面的顏色轉(zhuǎn)變?yōu)樗{(lán)色或藍(lán)白色，給人安定寧?kù)o之感，這就是色彩的神奇魅力。

通過繪本的示范，孩子們可以選擇合適的色彩來(lái)表示自己的作品。

（三）通過看故事、聽故事、畫故事，提高幼兒審美情趣，激發(fā)幼兒想象力

幼兒的美術(shù)教育不僅體現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中.更體現(xiàn)在生活中，體現(xiàn)在幼兒的興趣中。教師要抓住幼兒喜歡繪本閱讀的教學(xué)契機(jī)，在看故事、聽故事、畫故事中提高幼兒的審美情趣，發(fā)展幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)。興趣是最好的老師，繪本中孩子們喜歡的形象就是培養(yǎng)美術(shù)興趣的源泉所在。讓小朋友親手試試不同顏色混合后得出的新顏色，親身體驗(yàn)色彩的奇妙，在調(diào)色的過程中，滿足幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感受，豐富幼兒的表象經(jīng)驗(yàn)，為美術(shù)活動(dòng)的開展準(zhǔn)備前期經(jīng)驗(yàn)，能使幼兒在不知不覺中練習(xí)均勻涂色的技能，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感。

四、結(jié)束語(yǔ)

繪本貼近孩子的生活，繪本不僅僅是作為一種語(yǔ)言教學(xué)的素材，它被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中。

幼兒美術(shù)教育不僅應(yīng)被看作一種美術(shù)活動(dòng)，而且應(yīng)成為兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，同時(shí)也是提高審美情趣，培養(yǎng)良好個(gè)性的有效方式。繪本中存在的藝術(shù)風(fēng)格包羅萬(wàn)象，將繪本與美術(shù)教育活動(dòng)有效整合，以幼兒為中心，以幼兒的興趣為主要的出發(fā)點(diǎn)，使幼兒在涂色繪畫的過程中滿足其對(duì)故事內(nèi)容的回味，豐富幼兒的表象經(jīng)驗(yàn)。幼兒在涂色、著色的同時(shí)，表達(dá)了自己的認(rèn)知和情感，激發(fā)了美術(shù)表達(dá)的想象力和創(chuàng)造力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]焦陽(yáng).繪本與幼兒園美術(shù)活動(dòng)的美妙邂逅――淺談如何運(yùn)用繪本開展創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)[J].早期教育?美術(shù)版，2012（7）

[4]趙.繪本在幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2015

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言環(huán)境；幼兒語(yǔ)言發(fā)展；影響

幼兒園作為孩子啟蒙教育的初始地，創(chuàng)造優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境，在幼兒語(yǔ)言方面的教育需要尤為重視。對(duì)于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)，首要工作就是激發(fā)幼兒在語(yǔ)言使用上的積極性，在學(xué)習(xí)與交往中，培養(yǎng)幼兒逐步學(xué)習(xí)和理解以及情感表達(dá)的能力。幼兒對(duì)于情感的表達(dá)具有情境性，教師可以根據(jù)這一時(shí)期的特點(diǎn)為幼兒提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒時(shí)期的孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中有更多的情感觸動(dòng)，以提高幼兒的智力。

一、目前幼兒園語(yǔ)言環(huán)境的現(xiàn)狀

1.課堂環(huán)境受限

經(jīng)研究表明，幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)最為關(guān)鍵的時(shí)期，語(yǔ)言的表達(dá)作為思維方式的載體。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)生活的改善，幼兒園的教學(xué)條件隨著時(shí)代的發(fā)展得到了大幅度的提升，但就目前的情況來(lái)看，幼兒園的語(yǔ)言環(huán)境還是沒能廣泛地應(yīng)用。大多數(shù)課堂上，教師成為主要核心，在講解小故事的時(shí)候，并沒有讓孩子全權(quán)參與。教師只要求回答特定的問題，幼兒的想法以及看法不能得以實(shí)現(xiàn)。這樣的課堂環(huán)境，不能充分發(fā)揮幼兒的語(yǔ)言能力。他們不能把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，長(zhǎng)期下來(lái)，幼兒不愿再表達(dá)自己的真實(shí)情感，不能更好地進(jìn)行語(yǔ)言交流，從而喪失了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

2.溝通與交流較少

由于現(xiàn)在幼兒園的人數(shù)較多，管理起來(lái)難度很大，為了讓教學(xué)秩序井井有條，便于管理，教師把幼兒組織得十分有紀(jì)律，聽話，這樣就確保了幼兒在學(xué)校的安全。例如，教師在講課時(shí)，要幼兒保持課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，保持安靜等等，這樣的結(jié)果會(huì)讓幼兒?jiǎn)适дf(shuō)話的權(quán)利，語(yǔ)言能力受限，長(zhǎng)期下來(lái)，直接影響幼兒的語(yǔ)言能力，對(duì)幼兒的智力有著不利的影響。

3.教學(xué)方式單一

幼兒園陳舊的教學(xué)理念不能滿足現(xiàn)在多元化教育模式，片面的模仿式教學(xué)無(wú)法帶給幼兒的發(fā)展空間。在幼兒教學(xué)過程中，教師經(jīng)常提問題讓幼兒回答，針對(duì)現(xiàn)在幼兒的思維能力來(lái)看，還不能全面領(lǐng)會(huì)教師的意圖，所以幼兒在回答時(shí)，無(wú)法做出令老師滿意的答案。時(shí)間越久，幼兒對(duì)這些內(nèi)容的不理解加深，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。最終導(dǎo)致了語(yǔ)言學(xué)習(xí)得不到充分的發(fā)揮，幼兒的思想、智力也得不到有效的開發(fā)。

二、為幼兒語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的作用。眾所周知，幼兒時(shí)期大多數(shù)都是在幼兒園度過的，因此，幼兒園是幼兒語(yǔ)言能力的重要環(huán)境。在這一重要的時(shí)期，幼兒除了有教師的引導(dǎo)之外，還應(yīng)該建立一個(gè)有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境，讓幼兒能真實(shí)表達(dá)自己的想法以及看法，盡情地表達(dá)。例如，在講述《小紅帽》時(shí)，教師要根據(jù)故事的情節(jié)給孩子提出問題讓他們自己思考，比如讓孩子們?nèi)ニ伎肌靶〖t帽”和“大灰狼”之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事？小紅帽當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)？讓幼兒說(shuō)說(shuō)小紅帽勇敢的做法等等，激發(fā)孩子的潛能，充分發(fā)揮孩子們的想象力，讓幼兒在課堂上大膽發(fā)言，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒的思維、智力得到有效的發(fā)揮。此外，在課堂上要設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)。例如，在《城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》情景中，讓孩子扮演不同的角色，根據(jù)書里面的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，讓每一個(gè)孩子都參與，積極的表現(xiàn)與表達(dá)，讓孩子們大膽地說(shuō)，讓幼兒語(yǔ)言能力得到充分的發(fā)揮。

三、幼兒語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的積極作用

幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)以及身心發(fā)展有著重要的影響。在幼兒學(xué)習(xí)中，教師不僅是重要的角色，良好環(huán)境的建設(shè)也是十分重要的，同時(shí)為幼兒語(yǔ)言發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。良好的語(yǔ)言環(huán)境，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，此外，也可以激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。在教師帶領(lǐng)下，充分讓幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容不僅僅是為了講講小故事，會(huì)唱幾首歌，更多的是豐富他們的語(yǔ)言詞匯。在語(yǔ)言情境教學(xué)中，重視幼兒的思維方式，提高閱讀能力，開發(fā)他們的智力，對(duì)幼兒的未來(lái)以及發(fā)展有著重要的影響。

幼兒園作為孩子啟蒙教育的初始地，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有著不可忽視的影響，對(duì)于幼兒的未來(lái)發(fā)展也有著重要的意義。良好的語(yǔ)言環(huán)境，能夠讓幼兒敢于表達(dá)，學(xué)會(huì)說(shuō)話，用正確的語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)想法，讓幼兒在課堂上變得敢說(shuō)、愛說(shuō)。眾所周知，語(yǔ)言是人類溝通與交流的重要工具。因此，為幼兒提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，可以鍛煉他們的語(yǔ)言能力，同時(shí)讓幼兒的全面發(fā)展有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：幼兒 語(yǔ)言 指導(dǎo)

幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在與人交流的過程中，直接影響著人際交往能力、判斷能力、組織能力以及理解能力等綜合語(yǔ)言的發(fā)展，因此這就要求家長(zhǎng)和教師在促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的過程中要為孩子創(chuàng)造寬松、自由的語(yǔ)言交流環(huán)境，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布的具體要求，指出在交流和運(yùn)用過程中如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒語(yǔ)言是幼兒與外界交流的工具，幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)也是在提升判斷能力、思維能力，這對(duì)于其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。[1]

一、充分了解幼兒的身心特點(diǎn)

幼兒在接受啟蒙教育中，首先要對(duì)幼兒進(jìn)行預(yù)壓教學(xué)，該過程是教師有目的的進(jìn)行師生教學(xué)活動(dòng)，能夠在教師的指導(dǎo)下，幼兒們互交流，在活動(dòng)形式多樣化中強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，注重對(duì)幼兒進(jìn)行全面的指導(dǎo)，增強(qiáng)其探索能力。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論哪一門教學(xué)活動(dòng)，教師都應(yīng)該采取分組討論的形式，規(guī)定好時(shí)間，讓幼兒們表達(dá)自身的想法，并且之后進(jìn)行分組討論，有助于將各自的想法進(jìn)行交流，和相互補(bǔ)充，促進(jìn)了兒童彼此促進(jìn)。一部分不愛說(shuō)話的幼兒也能有鍛煉的機(jī)會(huì)，能夠大膽的說(shuō)出自己的想法，增進(jìn)與人交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷提升。

二、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍

幼兒在接受教育中，教師和學(xué)生之間應(yīng)該建立和諧友好的關(guān)系，教師要和幼兒成為朋友。在尊重幼兒的前提下，促進(jìn)幼兒表達(dá)自己內(nèi)心的想法，為幼兒創(chuàng)造寬松、自由的教育換進(jìn)，能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的想法真實(shí)、大膽的表達(dá)出來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。在適當(dāng)范圍內(nèi)，教師給與幼兒一定的指導(dǎo)，與幼兒增加溝通的機(jī)會(huì)，平等交流，讓幼兒們感受到教師的關(guān)愛、調(diào)動(dòng)大膽發(fā)言的積極性。能夠通過語(yǔ)言將內(nèi)心的想法、感受以及創(chuàng)造思維表現(xiàn)出來(lái)。因此這就要求幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中，要盡可能多的為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，給與孩子們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。[2]

三、提供更多的表達(dá)、交流機(jī)會(huì)

幼兒語(yǔ)言教育的創(chuàng)造性主要通過對(duì)話、故事以及兒歌學(xué)習(xí)等，在語(yǔ)言表演的過程中逐步提高?，F(xiàn)階段，幼兒教育過程中，兒歌和故事是重要組成部分，也是幼兒在接受教育中重要的藝術(shù)形式，能夠通過語(yǔ)言編制培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力。通過想象力擴(kuò)充說(shuō)話的內(nèi)容和想象廣度。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過具體的教學(xué)內(nèi)容，為幼兒提供情境教學(xué)，設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的想象空間，并且通過實(shí)踐真實(shí)的表現(xiàn)出來(lái)。這就要求教師應(yīng)該在原有的教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上擴(kuò)展語(yǔ)言教育形式，捕捉教育機(jī)會(huì)，利用可能發(fā)揮的地方，在自然生活場(chǎng)景以及課堂活動(dòng)中，在真實(shí)的語(yǔ)言情境中幫助幼兒理解語(yǔ)言，豐富故事情節(jié)，豐富幼兒的語(yǔ)言，給與兒童更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，開展多種形式的語(yǔ)言活動(dòng)。

四、為幼兒提供更多的閱讀空間

閱讀能夠促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，教師在集體中講述的圖畫書比較感興趣，因此教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)自由閱讀的時(shí)間，每天點(diǎn)心時(shí)間的最后10分鐘，讓幼兒自身進(jìn)入到自由閱讀的快樂時(shí)光中，讓閱讀成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，享受閱讀、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確表明：“鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和想法?！痹诖私虒W(xué)活動(dòng)中，教師也是一個(gè)讀者，是幼兒閱讀的引導(dǎo)者和組織者。另外教師可以利用這10分鐘有意識(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)。讓幼兒們精心閱讀，激發(fā)孩子們閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣，引領(lǐng)他們進(jìn)入閱讀的世界，提高閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)言能力的逐步提高。在閱讀完成之后，教師可以設(shè)置問題，讓幼兒討論、交流，將自己內(nèi)心的感受大膽的表達(dá)出來(lái)，提高語(yǔ)言組織能力，擴(kuò)寬思維，增強(qiáng)創(chuàng)造力。[3]

五、總結(jié)

幼兒教育中，語(yǔ)言能力需要一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)，需要在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷積累。因此這就要求根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)規(guī)定，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言交流，以幼兒為本，開展多形式的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，讓兒童在相對(duì)寬松、自由的空間內(nèi)大膽的發(fā)言，共同交流，發(fā)揮想象空間，另外還可以通過增強(qiáng)閱讀能力，來(lái)積累語(yǔ)言表達(dá)能力，提升文本閱讀的流暢性，組織好語(yǔ)言，提高詞語(yǔ)搭配，進(jìn)一步發(fā)展文字語(yǔ)言能力，做到有話就說(shuō)，有話巧說(shuō)。在語(yǔ)言能力得到提升之后，可以培養(yǎng)出幼兒的個(gè)性化發(fā)展，在活潑、富有形象力的空間內(nèi)促使啟蒙教育的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

孩子從出生到掌握語(yǔ)言，一般需要3-4年的時(shí)間，而語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期在2-4歲。9個(gè)月到24個(gè)月（2歲）是理解語(yǔ)言的敏感期，2歲到4歲是表達(dá)語(yǔ)言的發(fā)育關(guān)鍵期。此時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言效果最佳，而且獲得的語(yǔ)言習(xí)慣最容易長(zhǎng)期保持下去?！秾W(xué)習(xí)的革命》中提到孩子在幾種語(yǔ)言環(huán)境中長(zhǎng)大，就可以掌握幾門語(yǔ)言。可見把握住語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期和關(guān)鍵期，對(duì)于孩子語(yǔ)言的習(xí)得是非常重要的。在中國(guó)，幼兒英語(yǔ)教學(xué)主要體現(xiàn)在家庭教學(xué)、早教教學(xué)以及幼兒園教學(xué)三種形式上。我們簡(jiǎn)要分析三種教學(xué)形式的利弊。

（一）家庭英語(yǔ)教學(xué)

一些具備英語(yǔ)教學(xué)條件的家庭，在孩子出生后或者到了語(yǔ)言敏感期時(shí)，開始有計(jì)劃的進(jìn)行早期英語(yǔ)教學(xué)，與幼兒漢語(yǔ)學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，結(jié)合漢語(yǔ)啟蒙教學(xué)形式，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的英語(yǔ)教學(xué)。部分開展英語(yǔ)早教英語(yǔ)教學(xué)的家庭中的幼兒使用語(yǔ)言指代事物時(shí)，往往可以同時(shí)說(shuō)出英漢兩種語(yǔ)言，這就充分體現(xiàn)了家庭英語(yǔ)教學(xué)的作用。

家庭教學(xué)，采用雙語(yǔ)教學(xué)或單語(yǔ)言交叉教學(xué)形式，以雙語(yǔ)識(shí)字教材、早教繪本和其他早教音視頻內(nèi)容為載體，抓住了幼兒語(yǔ)言習(xí)得的黃金敏感期，在兒童語(yǔ)言羞澀期來(lái)臨前，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教學(xué)，會(huì)受到意想不到的快速效果！但同時(shí)，由于受到幼兒英語(yǔ)啟蒙教材稀少、家長(zhǎng)英語(yǔ)發(fā)音及教學(xué)水平及家庭教學(xué)環(huán)境下其他因素的影響，往往會(huì)出現(xiàn)幼兒英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，無(wú)法有計(jì)劃堅(jiān)持進(jìn)行等問題。

（二）早教英語(yǔ)教學(xué)

針對(duì)家庭英語(yǔ)教學(xué)資源不足等問題，近些年來(lái)，各地雙語(yǔ)早教培訓(xùn)班及學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。在幼兒園前期，對(duì)于不具備雙語(yǔ)教學(xué)的家庭，將幼兒交給具備早教專業(yè)知識(shí)和雙語(yǔ)教學(xué)能力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也是英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)很好的一種形式。部分參加雙語(yǔ)早教學(xué)校學(xué)習(xí)的幼兒，在英漢語(yǔ)言表達(dá)、識(shí)字（詞）能力，簡(jiǎn)單句子表達(dá)上較之未參加者有較為明顯的提高，這也體現(xiàn)了早教學(xué)校在啟蒙英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的價(jià)值。

經(jīng)過調(diào)研目前棗莊地區(qū)雙語(yǔ)早教教學(xué)時(shí)數(shù)一般為一周一次或兩次，每周教學(xué)時(shí)數(shù)為2-4小時(shí)，間隔較大的教學(xué)時(shí)間不利于幼兒語(yǔ)言習(xí)得的鞏固；同時(shí)教學(xué)采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，語(yǔ)言交替教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)單語(yǔ)言的習(xí)得效果較為有限。

（三）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)幼兒園相比前兩種形式，更為專業(yè)和正規(guī)。幼兒在專業(yè)雙語(yǔ)幼兒園里可以進(jìn)行更為系統(tǒng)和長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言訓(xùn)練，尤其是目前不少幼兒園采用英語(yǔ)浸入式的教學(xué)形式，教師拜擺脫母語(yǔ)干擾，僅以英語(yǔ)面對(duì)幼兒，每天在固定教學(xué)實(shí)時(shí)間里，使幼兒“浸泡”在全英語(yǔ)的環(huán)境中，在這種浸入式教育活動(dòng)種，幼兒可以大量接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，目前取得了非常好的效果。

雙語(yǔ)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)，同樣受制于幼兒英語(yǔ)師資水平和部分學(xué)校教學(xué)形式較為單一等問題的限制；另外，在家庭輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用缺失的情況下，教學(xué)效果也會(huì)打了折扣。

二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的有效性研究

（一）提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)師資水平

目前，師范類大專院校院校及部分高職和中職教育中開設(shè)的學(xué)前教育（英語(yǔ)方向）有效地彌補(bǔ)了幼兒英語(yǔ)教學(xué)師資的短缺，但也應(yīng)該看到，從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)一線的部分教師仍在教學(xué)理念、英語(yǔ)教學(xué)方法、及幼兒學(xué)習(xí)心理的把握等方面有欠缺，提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)師資水平是有效促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。這在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)階段尤為重要。

對(duì)于部分私立幼兒園及雙語(yǔ)早教學(xué)校的規(guī)范，除了自身嚴(yán)把招聘及師資用人的標(biāo)準(zhǔn)，還需要教育主管部門嚴(yán)格界定此類學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入的制度，加強(qiáng)監(jiān)管，取消不具備條件及英語(yǔ)教學(xué)條件不合格的學(xué)校的辦學(xué)資格。

對(duì)于條件不具備的家庭，開展早期英語(yǔ)啟蒙教育，要注意不規(guī)范的教學(xué)方法和發(fā)音方式對(duì)于幼兒英語(yǔ)習(xí)得的負(fù)遷移作用。

（二）培養(yǎng)興趣，注意發(fā)展階段的循序漸進(jìn)

無(wú)論是哪個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣都是十分必要的。尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始或者啟蒙階段，顯得更為重要。

在上述三種教學(xué)形式中，家長(zhǎng)或者教師要注意兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，不要超出兒童不同年齡階段的習(xí)得規(guī)律，不要出現(xiàn)幼兒階段小學(xué)化的趨勢(shì)。此外，還應(yīng)該注意日常生活用語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。語(yǔ)言的習(xí)得，最開始也是最重要的就是生活需求的表達(dá)和基本情感的表達(dá)，這兩個(gè)方面更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（三）情境教學(xué)，聽說(shuō)為主，游戲教學(xué)法相互結(jié)合

外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該更多地創(chuàng)造特定情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料在單一語(yǔ)言的浸入環(huán)境中去表達(dá)情感。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備在音樂和視頻中創(chuàng)設(shè)和渲染情景，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性；此外教師可以通過直觀生動(dòng)的教具去模擬場(chǎng)景，組織幼兒在生活化的場(chǎng)景中去扮演、去表現(xiàn)，增強(qiáng)參與性和互動(dòng)性。

在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中還應(yīng)該做到以聽說(shuō)為主，降低讀寫教學(xué)形式比例，寓教于樂，在玩中教，在玩中學(xué)，這也和幼兒生理和心理的發(fā)展和健康成長(zhǎng)是分不開的。

篇7

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，注重培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著幼兒教育的改革，我國(guó)各方都開始關(guān)注幼兒早期閱讀問題。但因“望子成龍，盼女成鳳”心切，使得家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀教育缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行早期閱讀，這些盲目行為不但起不到應(yīng)有的作用，反而適得其反，使幼兒失去了閱讀的興趣。所以，培養(yǎng)幼兒的方法一定要得當(dāng)。1.注重幼兒的興趣培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的積極性。興趣是最好的老師。如果幼兒對(duì)閱讀沒有興趣，那么閱讀就是一件很痛苦的事情。不但不能使幼兒從中體味到樂趣，反而激起負(fù)面情緒，因此，我們要摒棄傳統(tǒng)模式，跟上形勢(shì)的發(fā)展，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)教育理念，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒自己閱讀圖書。2.注重幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒早期閱讀目標(biāo)應(yīng)是從孩子的學(xué)習(xí)能力方面去考慮的。這是幼兒的啟蒙教育，所以更應(yīng)該重視，想辦法激發(fā)幼兒的興趣，著眼于幼兒教育的可持續(xù)性發(fā)展，充分利用資源，運(yùn)用不同的教育方法來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒教育的最終目的。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，注重培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力

生活是語(yǔ)言的源泉，要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，必須豐富幼兒的生活。1.加強(qiáng)感知，發(fā)展語(yǔ)言能力。幼兒雖然小，但是他們也會(huì)通過很多方面來(lái)感知世界，認(rèn)識(shí)世界，而且對(duì)事物也有了自己的看法和認(rèn)識(shí)，會(huì)通過語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思，發(fā)表自己看法，而且在不斷地觀察中越來(lái)越豐富。2.鍛煉思維，發(fā)展語(yǔ)言能力。幼兒在鍛煉思維能力的同時(shí)，也是在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力。幼兒在思維的發(fā)展過程中掌握更多的語(yǔ)言，而語(yǔ)言的豐富又促進(jìn)了思維的發(fā)展。因此，采取多樣式的教育形式，借以發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力，如記憶力、觀察力、想象力等。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念，注重培養(yǎng)幼兒游戲能力

游戲?qū)τ诖龠M(jìn)幼兒象征、最近發(fā)展區(qū)、兒童語(yǔ)言以及創(chuàng)造力的發(fā)展上都有著重要的影響。幼兒的思維本身就具有擬人化的特點(diǎn)，所以具體的游戲活動(dòng)比抽象的要更能引起幼兒興趣。我們想要幼兒做什么的時(shí)候，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教是無(wú)用的，但如果是在游戲中做，幼兒不僅能獲得樂趣，更能通過游戲使兒童獲得一些粗淺的交往技能，這是一舉兩得的好事。當(dāng)然，要轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒，我們要做的還很多。

篇8

【關(guān)鍵詞】幼兒;學(xué)習(xí);語(yǔ)言

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0093-01

1 將語(yǔ)言教學(xué)滲透在家園合作中，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法不外乎是模仿，發(fā)音、用詞到掌握語(yǔ)法規(guī)則等。環(huán)境造就人。有效的利用各種活動(dòng)及各種資源發(fā)展幼兒語(yǔ)言，我們與家長(zhǎng)密切配合，通過多種家園合作的途徑，提高家長(zhǎng)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。我們利用家長(zhǎng)宣傳欄，家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)傳授指導(dǎo)幼兒閱讀的方法、習(xí)慣。

環(huán)境的教育功能是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透,因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、以及周圍的鄰居、伙伴所使用的語(yǔ)言，便可能成為幼兒模仿的對(duì)象。這種語(yǔ)言環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。而成人的言語(yǔ)范例的作用更大。成人應(yīng)發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn)；詞匯豐富、用詞確切；口語(yǔ)清楚，文理通順；講話要適合幼兒水平，在內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)、速度等方面均應(yīng)做到。不能錯(cuò)誤地以幼兒語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)，遷就幼兒。同時(shí)，應(yīng)努力豐富幼兒的生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，使幼兒有事想說(shuō)，有思想感情表達(dá)。廣泛地接觸自然，參加多種活動(dòng)。輕松、愉快、豐富多彩的生活環(huán)境，會(huì)使幼兒產(chǎn)生表達(dá)感情、交流思想的愿望。向別人描述自己的所見所聞，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)給幼兒樹立閱讀的榜樣，在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，每天抽出時(shí)間為孩子朗讀故事，和孩子共同看畫面，理解故事內(nèi)容等。有效的通過家園互動(dòng)，既培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣，又提高了家長(zhǎng)對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)。

2 將德育教育貫穿于語(yǔ)言教學(xué)之中

幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和培養(yǎng)思想道德素質(zhì)的重要時(shí)期，幼兒園是孩子接受教育的主要場(chǎng)所，作為幼教工作者,我們更有責(zé)任和義務(wù)幫助孩子從小形成正確的道德意識(shí)和良好的道德行為，培養(yǎng)他們良好的思想道德素質(zhì),使他們將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，做一個(gè)全面發(fā)展的人。語(yǔ)言活動(dòng)中,幾乎每一個(gè)藝術(shù)作品都蘊(yùn)涵著一個(gè)做人的道理。故事《雪孩子》里那個(gè)舍己救人的小雪人形象感人至深；故事《小駱駝》教育幼兒要熱心助人；兒歌《讓座》讓幼兒懂得了尊敬老人、愛護(hù)老人。教師作為教育活動(dòng)的組織者，應(yīng)有強(qiáng)烈的育人觀念，立足教材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，從情感、思想、道德、心理等方面，對(duì)幼兒進(jìn)行初淺的思想品德教育。

3 將語(yǔ)言教學(xué)滲透與各領(lǐng)域教學(xué)中

《綱要》中提出：互相滲透的各個(gè)領(lǐng)域教育是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑，在活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)到，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展不僅僅是通過語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，可以通過五大領(lǐng)域相互整合。

3.1 與藝術(shù)的整合。語(yǔ)言和和藝術(shù)是兩個(gè)重要的符號(hào)，語(yǔ)言是會(huì)語(yǔ)符號(hào)，藝術(shù)是形象符號(hào)，它們所傳遞的都是情感、態(tài)度，語(yǔ)意、知識(shí)技能，兩者是相通的。在幼兒的發(fā)展過程中，兩種符號(hào)的發(fā)展具有同步性、也具有互動(dòng)性，“先有語(yǔ)言，后有藝術(shù)”，如：歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》洋溢著熱愛祖國(guó)的情感等，還有根據(jù)《兩只老虎》創(chuàng)編歌曲，這些豐富的教育資源對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言培養(yǎng)有著積極的作用。再如：大班幼兒在熟悉故事《小紅帽》《好餓的毛毛蟲》、《西游記》、《鬼兔賽跑》、《春天是什么》等基礎(chǔ)上，幼兒根據(jù)故事中的角色和情節(jié)，用繪畫、粘貼、捏泥、剪紙等形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣既提高了幼兒對(duì)故事的理解，又使幼兒在美工區(qū)有一定的目的性和問題性，培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力提高。

3.2 與社會(huì)的整合。幼兒社會(huì)態(tài)度和情感的培養(yǎng)，具有潛移默化的特點(diǎn)，滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們充分利用農(nóng)村資源，如去田野、果園、養(yǎng)殖場(chǎng)等通過參觀、訪問、利用編故事、說(shuō)兒歌、等多種形式增強(qiáng)幼兒熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)的情感。同時(shí)也豐富了幼兒用語(yǔ)言交往的能力。

3.3 與健康的整合。幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒身體健康放在工作首位。我們開展健康教育活動(dòng)緊密結(jié)合農(nóng)村生活環(huán)境和安全條件的實(shí)際，選擇活動(dòng)內(nèi)容。比如在班級(jí)開展“小小監(jiān)督員”活動(dòng)。我們請(qǐng)幼兒做“監(jiān)督員”，監(jiān)督自己的父母及身邊的親人不吸煙。與此同時(shí)，讓幼兒用自己的語(yǔ)言給親人們講解吸煙的害處，這樣家長(zhǎng)容易接受，幼兒愿意體驗(yàn)，孩子有了成功感，對(duì)語(yǔ)言課自然會(huì)感興趣。

3.4 與科學(xué)的整合。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究****，使幼兒在實(shí)際參與的探究活動(dòng)過程中，感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，在每一節(jié)教育活動(dòng)中我們因地制宜為幼兒準(zhǔn)備豐富的操作材料，讓幼兒在操作中感知、認(rèn)識(shí)、交流。例如：通過“凍冰花”“沉浮試驗(yàn)”等活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒的操作能力。還可以通過幼兒之間的交流培養(yǎng)他們充分表達(dá)、注意傾聽、分享交流的良好做事習(xí)慣。

4 幼兒在游戲中語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)逐步提高

篇9

關(guān)鍵詞 幼兒 跆拳道 啟蒙 練習(xí)方法

“禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不屈”是跆拳道的精神與精髓，堅(jiān)持“事君以忠、事親以孝、事友以信、磨煉頑強(qiáng)意志、恪守‘忍’字精神”的宗旨。幼兒練習(xí)跆拳道，不僅可以使幼兒在身體素質(zhì)方面得到發(fā)展，而且跆拳道特別強(qiáng)調(diào)在練習(xí)時(shí)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，練習(xí)跆拳道對(duì)幼兒禮儀教育的培養(yǎng)有重要的作用，可以改善師生和親子關(guān)系及幼兒的同伴關(guān)系。

跆拳道是一項(xiàng)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，很多幼兒園均開展此項(xiàng)目。不過，多年來(lái)都延續(xù)著重專業(yè)技能練習(xí)，輕意志品質(zhì)培養(yǎng)的活動(dòng)模式，至今也沒出版適合幼兒年齡特點(diǎn)的跆拳道書籍。作者結(jié)合三年來(lái)在幼兒中大班開展跆拳道活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何更好地開展幼兒跆拳道活動(dòng)有新的認(rèn)識(shí)。

一、幼兒跆拳道的發(fā)展策略

針對(duì)幼兒的身體發(fā)育情況：適于發(fā)展柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性。在跆拳道教學(xué)中應(yīng)注重柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性這方面的教學(xué)。不可過多的進(jìn)行力量練習(xí)，這有損于幼兒的骨骼發(fā)育。

跆拳道中，品勢(shì)有其獨(dú)有的復(fù)雜動(dòng)作；競(jìng)技更有其復(fù)雜的組合腿法。因此，為幼兒跆拳道的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)化動(dòng)作，多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和基本的動(dòng)作。對(duì)于復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作只做講解和示范，不可過多的進(jìn)行教學(xué)，以免打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

幼兒時(shí)期是接受新事物的最佳時(shí)間段，而跆拳道的精神就是“以禮始，以禮終”。因此，在這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)跆拳道，我們的側(cè)重點(diǎn)就要放在跆拳道的禮儀和禮節(jié)上。從小培養(yǎng)孩子的禮儀、禮節(jié)，讓他（她）們從小就樹立起良好的行為習(xí)慣和建立起正確的跆拳道精神觀念。

二、幼兒跆拳道啟蒙練習(xí)方法

在幼兒體育啟蒙教育的教育過程中的方式、方法至關(guān)重要，如若采用不當(dāng)，不但起不到教育的作用，甚至影響幼兒的成長(zhǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確要求：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒生活的愉快，形成安全感、信賴感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣和愛護(hù)公共衛(wèi)生的習(xí)慣；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力；開展以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力；密切結(jié)合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護(hù)能力；在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性?！倍變乎倘绬⒚山逃弦陨弦螅夷艽龠M(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。下面介紹幾種教育方法僅供跆拳道教練參考探究：

情境游戲教育法：在教練的引導(dǎo)下、誘導(dǎo)幼兒按照特有的訓(xùn)練課程完成任務(wù)、掌握其學(xué)習(xí)內(nèi)容，或利用視頻、圖片等，讓孩子認(rèn)識(shí)跆拳道知識(shí)的同時(shí)在到識(shí)字、學(xué)語(yǔ)說(shuō)話的功能，啟發(fā)幼兒的語(yǔ)言智慧、自然觀察智慧、邏輯智慧、人際交往智慧等，如教練有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)體育活動(dòng)場(chǎng)景，例如老鷹抓小雞、數(shù)字游戲、抓魚兒、抱球搶攤等，設(shè)置好運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，講清楚游戲規(guī)則，使幼兒邊學(xué)習(xí)邊活動(dòng)，在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的活動(dòng)，更何況游戲有娛樂性、趣味性的特點(diǎn)，可激發(fā)幼兒參與積極性，使其思維高度集中、記憶力增強(qiáng)，能有效的啟發(fā)幼兒肢體智慧、視覺空間智慧、人際交往智慧、自我評(píng)價(jià)智慧等，研究表明：在運(yùn)動(dòng)中，人的注意力較集中、記憶力增強(qiáng)、思維活躍，有利于學(xué)習(xí)。在這樣的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)跆拳道基礎(chǔ)訓(xùn)練效果顯著，有利于幼兒教育。

體育比賽法：在訓(xùn)練當(dāng)中，讓幼兒去實(shí)踐運(yùn)用合理的方法完成比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習(xí)、比賽，此種方法即可豐富體育知識(shí)又可啟發(fā)幼兒語(yǔ)言智慧、肢體智慧、人際交往智慧、邏輯智慧、自我評(píng)價(jià)智慧等，對(duì)幼兒發(fā)展具有不可估計(jì)作用。（“足球賽、手球賽”即教練組織簡(jiǎn)單可行的比賽，講明規(guī)則及判罰，教練指導(dǎo)幼兒比賽配合、跑動(dòng)，并思考如何取勝，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。

一分鐘課堂調(diào)整法：在課堂上，孩子們的注意力是極其有限的，所以，要留出來(lái)時(shí)間讓孩子們說(shuō)話，比如：現(xiàn)在開始一分鐘是說(shuō)話時(shí)間，大家趕快說(shuō)，說(shuō)完一分鐘馬上安靜下來(lái)。或者一分鐘之內(nèi)采用數(shù)數(shù)的方法，讓孩子們?cè)亓⒄?，看誰(shuí)站的表現(xiàn)最好！通過這樣的訓(xùn)練來(lái)調(diào)整和訓(xùn)練課堂紀(jì)律是很有幫助的。

誘導(dǎo)法：即教練設(shè)置問題，循循善誘，啟發(fā)幼兒思維、想象等，逐步引導(dǎo)回答解決問題，或者是在活動(dòng)中給出一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作、等，使其獨(dú)立思考，想辦法完成，啟發(fā)幼兒自然觀察智慧、視覺空間智慧、邏輯思維能力。

表?yè)P(yáng)法：即是在幼兒完成某個(gè)活動(dòng)或動(dòng)作時(shí)，教練依據(jù)表現(xiàn)成績(jī)給以表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，力爭(zhēng)取得更好成績(jī)的教育方法。采用此方法時(shí)，要依表?yè)P(yáng)為主，客觀評(píng)價(jià)，適時(shí)適地的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、鍛煉的興趣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒跆拳道教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、科學(xué)的工作，教師要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，給予科

學(xué)的指導(dǎo)。在幼兒期采用科學(xué)的、合理的跆拳道啟蒙練習(xí)方法，培養(yǎng)他們高尚的道德、優(yōu)良的作風(fēng)和不屈不撓的意志品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)隨著社會(huì)發(fā)展，對(duì)人才的需求愈來(lái)愈高，幼兒體育教育越顯得尤為重要，在幼兒期采用科學(xué)的、合理的跆拳道教育方式方法，倡導(dǎo)科學(xué)的教育思想，對(duì)幼兒的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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眾所周知，兒童具有超越其他年齡學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)。隨著雙語(yǔ)教育的全面推行，學(xué)前雙語(yǔ)啟蒙教育也倍受國(guó)人的關(guān)注。近幾年來(lái)，幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展得到上級(jí)直屬部門的大力支持，特別是少數(shù)民族地區(qū)的幼兒園，雙語(yǔ)教育作為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的啟蒙教育正式全面鋪開，為了提高本民族的文化素質(zhì)，讓后代接受更多、更好的教育，他們紛紛將幼兒送進(jìn)幼兒園，與漢族幼兒接受同等教育，為他們將來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)做準(zhǔn)備。怎樣才能讓他們接受更好的漢語(yǔ)教育，成了幼教工作探討的課題。

作為幼兒教師，在開展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)方式。大多數(shù)幼兒是初次接觸漢語(yǔ)，應(yīng)以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為目的，采用形式多樣的游戲活動(dòng)，讓幼兒感受漢語(yǔ)，形成初步的語(yǔ)言交往能力。在近十年的幼兒教育、教學(xué)過程中，我不斷地嘗試和探索開展學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)，逐漸摸索出一些有效的經(jīng)驗(yàn)："幼兒的先天素質(zhì)能否得到發(fā)展，向什么方面發(fā)展、發(fā)展到什么程度，取決于他們?cè)谑裁礃拥纳鐣?huì)環(huán)境的影響之下"。怎樣創(chuàng)造有利于幼兒學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境，讓幼兒更快、更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，我簡(jiǎn)要地談一下自己的觀點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，通過無(wú)處不在的語(yǔ)言環(huán)境達(dá)到耳熟能詳

1.1在幼兒入園接待、自由活動(dòng)、進(jìn)餐前，播放旋律優(yōu)美、淺顯易懂的兒歌，不刻意地要求幼兒去傾聽，讓幼兒在無(wú)意識(shí)中感受漢語(yǔ)，潛移默化地將漢語(yǔ)滲透到生活中，創(chuàng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境。

1.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師可根據(jù)幼兒的情況創(chuàng)編豐富有趣的兒歌，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。例如："小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛"孩子們明白兒歌的含義后，不但學(xué)習(xí)的很輕松，而且樂意去說(shuō)。在平時(shí)無(wú)意識(shí)的活動(dòng)中，看到兔子的圖片，他們自然會(huì)聯(lián)想并說(shuō)起這個(gè)兒歌。

2.巧妙的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言在活動(dòng)中的積極作用，是成功實(shí)現(xiàn)幼兒雙語(yǔ)教育目標(biāo)的途徑之一

2.1運(yùn)用肢體語(yǔ)言可激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，3――6歲的幼兒，興趣、注意力容易轉(zhuǎn)移，這就決定了幼兒的認(rèn)知興趣主要集中在動(dòng)態(tài)語(yǔ)言而非靜態(tài)語(yǔ)言上。如在學(xué)習(xí)《小小手》時(shí)，我以啞劇的形式導(dǎo)入活動(dòng)，表演動(dòng)作請(qǐng)幼兒猜，通過肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，自然無(wú)聲的激發(fā)起幼兒的活動(dòng)興趣，吸引幼兒的注意力。

2.2在活動(dòng)中運(yùn)用表?yè)P(yáng)、肯定的肢體語(yǔ)言，將大大調(diào)動(dòng)幼兒積極愉快的情緒，形成其強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

幼兒年齡雖小，但也是一個(gè)具有獨(dú)立思維、獨(dú)立感受的個(gè)體，渴望得到他人的認(rèn)可。對(duì)于幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)。即使看似一般，但我也充分運(yùn)用積極的語(yǔ)言并配合手勢(shì)或眼神等肯定其表現(xiàn)。因?yàn)橹灰變悍e極樂意參與到活動(dòng)中就是一種進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)于這一點(diǎn)我感觸很深：小朋友活潑好動(dòng)，注意力特別容易分散。但在活動(dòng)中表現(xiàn)積極，大膽參與，因此盡管有些孩子的回答并不準(zhǔn)確，但我和小朋友也對(duì)他報(bào)以"你真棒"獎(jiǎng)勵(lì)（豎起大拇指的表?yè)P(yáng)動(dòng)作）讓小朋友自己鼓勵(lì)自己"我真棒"。當(dāng)我看到孩子因?yàn)槭艿焦膭?lì)而充滿信心的樣子時(shí)，我更堅(jiān)定了運(yùn)用肢體語(yǔ)言的信念。其實(shí)，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次親切的撫摸都能對(duì)幼兒的情感體驗(yàn)和長(zhǎng)足發(fā)展起到推波助瀾的作用。

3.情景法的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，萌發(fā)他們用第二語(yǔ)言交往的積極性

3.1直觀形象的課堂情景設(shè)計(jì)符合幼兒的心理需求。情景可以是圖片、玩具、實(shí)物、錄音，也可以是教師的表情、形體動(dòng)作。在教學(xué)過程中，往往需綜合多種情境因素靈活使用，例如：在學(xué)習(xí)"開心"、"傷心"的詞語(yǔ)既可以通過動(dòng)畫課件，也可借助錄音笑和哭的聲音結(jié)合教師夸張的形體動(dòng)作和表情讓幼兒理解語(yǔ)言意義，同時(shí)讓幼兒通過自己的動(dòng)作操作親身體驗(yàn)認(rèn)知新的語(yǔ)言信息。情境的設(shè)計(jì)從幼兒興趣出發(fā)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。形象直觀的教具、學(xué)具幫助幼兒感知理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，能提高教育效果。

3.2創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極性。生活情景創(chuàng)設(shè)就是將孩子學(xué)到的日常生活用語(yǔ)與幼兒的生活情景融于一體，并鼓勵(lì)幼兒積極嘗試選用。結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和母語(yǔ)文學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇一些短小淺顯的對(duì)話引導(dǎo)兒童在情境中運(yùn)用："你好"、"早上好"、"再見"、"你今天感覺怎么樣？"之類的相互問候的語(yǔ)句，年齡、身份、家庭成員的問答；幼兒一日生活中各項(xiàng)常規(guī)用語(yǔ)，例如：早操、午飯、午睡以及簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，幼兒能夠?qū)Ｗ⒌貎A聽并有一定的行為反應(yīng)。幼兒掌握了一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，便為交往打下了基礎(chǔ)，更萌發(fā)了他們用第二語(yǔ)言交往的積極性。

3.3創(chuàng)設(shè)表演情景，提高幼兒運(yùn)用漢語(yǔ)的能力活動(dòng)是幼兒有效的學(xué)習(xí)途徑。幼兒通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，積累了一些詞語(yǔ)對(duì)話之后，老師便在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上為幼兒創(chuàng)設(shè)表演情境；例如：教師與幼兒共同表演《冬天的小路》，小動(dòng)物掃雪的句式"小狗用爪子扒雪，鴨子用嘴巴鏟雪，大花牛用鼻子推雪，松鼠用尾巴掃雪"以激發(fā)幼兒參與表演活動(dòng)欲望；并在表演過程中將學(xué)到的內(nèi)容得到應(yīng)用和鞏固。同時(shí)加強(qiáng)幼兒綜合運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表演情境的活動(dòng)也刺激和強(qiáng)化了幼兒的主動(dòng)參與、自主習(xí)得、想象創(chuàng)作。兒童在情境中獲得認(rèn)知，情感和個(gè)性等其他方面的共同發(fā)展。情境法在幼兒語(yǔ)言教育中有著非常重要的作用，它滿足幼兒的興趣需求，接近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于提高幼兒的聽說(shuō)能力，體驗(yàn)與同伴交往的樂趣與成功的喜悅，境中有情，利用情境法教學(xué)就為幼兒第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供了有利的幫助。