導語：如何才能寫好一篇科學教育專業(yè)就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、科學教育專業(yè)在專業(yè)學科中屬于教育學類中的教育學類，其中教育學類共10個專業(yè)，科學教育專業(yè)在教育學類專業(yè)中排名第4，在整個教育學大類中排名第5位，科學教育專業(yè)學生畢業(yè)后可能夠擔當中小學綜合實踐活動必修課中的科技教師，高中技術課程師資，從事科協、科技教育場、館、所、科技教育基地、社區(qū)科普站、新聞媒體等的科技教育、傳播與普及等工作，科學教育專業(yè)學生畢業(yè)后從事教育咨詢師、酒店店經理、初中科學教師、課程顧問、銷售經理、英語教師、初中英語教師、財務總監(jiān)、初中數學教師、少兒英語教師等，針對科學教育專業(yè)，招聘企業(yè)給出的工資面議最多，占比百分之68，不限工作經驗要求的最多，占比百分之42，不限學歷要求的最多，占比百分之42，科學教育專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是北京，薪酬最高的地區(qū)是滄州；

2、據統(tǒng)計，該專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)有北京、上海、廣州、深圳、武漢、杭州、成都、重慶、鄭州、朝陽等。

（來源：文章屋網 ）

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學前教育是兒童教育的開始，合理的學前教育可以讓兒童未來的發(fā)展有一個良好的開始。職高學學前教育專業(yè)很適合女生，學前教育既是對新生一代的教育要求的重要組成部分，又具有社會公益事業(yè)的性質，是父母安心的投入到工作當中去，促進社會和諧。就業(yè)前景：主要到托幼機構從事保教和研究工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究的工作。

2、臨床醫(yī)學專業(yè)

臨床醫(yī)學專業(yè)是一門實踐性很強的應用科學專業(yè)。它致力于培養(yǎng)具備基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學的基本理論和醫(yī)療預防的基本技能；能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學科研等部門從事醫(yī)療及預防、醫(yī)學科研等方面工作的醫(yī)學高級專門人才，所以臨床醫(yī)學是適合女生最有前途職高專業(yè)之一。

就業(yè)前景：隨著高等醫(yī)學教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學院校辦學條件得到較大改善，招生規(guī)模不斷擴大，臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的數量和質量大大提高，所以臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景相當不錯了。

3、設計類專業(yè)

這個專業(yè)學起來可不容易，要求學生要有發(fā)散的思維和源源不斷的靈感，而女生通常細心慎密，在創(chuàng)作上有著自己獨特的見解。再加上學校對思維方面的培養(yǎng)，女孩子是很適合設計類專業(yè)的。

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學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有“四自”精神、公益意識，熱愛兒童、熱愛學前教育事業(yè)，理論基礎扎實、實際工作能力強、有創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展?jié)摿?、知性高雅的應用型學前教育專門人才。畢業(yè)生能夠從事幼兒園教師、幼教機構專業(yè)從業(yè)人員、學前教育相關領域的工作。

學前教育專業(yè)就業(yè)前景

隨著我國人口的增多，也進一步地加劇了學前教育的人才需求。學前教育具有廣闊的市場，一些大城市更是供不應求。而學前教育面臨的一些問題，則是教育資源不足、具有地方偏差，一些大城市擁有學前教育良好的資源，而一些鄉(xiāng)村則完全沒有學前教育的概念。

我們國家目前缺少的是高素質的幼師人才、一套完善健全的學前教育體系。學前教育的工作比較輕松，還享有雙休、寒暑假等福利。除了到幼兒園上班之外，還可以到早教機構、相關幼兒教育機構工作。就業(yè)機會是非常多的。

1.通識教育課程

通識教育課程主要包括思想政治理論課程、大學外語、計算機基礎與應用、大學體育、文化素質教育課程、創(chuàng)業(yè)基礎課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程等，旨在提升學生的基本知識索養(yǎng)、科學與人文素養(yǎng)、道德品質和身心素質。

2.專業(yè)基礎課程

專業(yè)基礎課程主要包括教育學原理、教育研究方法、中國教育史、外國教育史、課程與教學論、普通心理學、教育心理學、發(fā)展心理學、現代教育技術、特殊教育概論等。

3.專業(yè)方向課程

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要實現“學業(yè)”與“德育”共進的目標，需要從具體學校入手，分析當前高校學風實際情況，并提出具體的對策建議。

一、調查情況簡介

（一）調查對象

本文主要選取云南師范大學四個年級文史、理工、藝術、體育四類學科的師范、非師范部分專業(yè)，共計110名全日制度本科生進行調查。其中包括2011級（四年級）20人、2012級（三年級）30人、2013級（二年級）40人、2014級（一年級）20人。

（二）調查內容

從學生學習目的、專業(yè)認同、學習態(tài)度、學習興趣、學習紀律、學習方法、干擾因素和學業(yè)成績等八個相互關聯的維度進行調查，分析該校學風現狀。

（三）調查方式

通過結構式訪談、學生自填評估表、典型個案分析和長期觀察法等，進行調查研究。

二、高校學風現狀及特點

（一）從八個維度看學風現狀

1.學習目的。接受調查的四個年級的學生均表現出大部分有較明確的學習目的，但對學習目的的認識普遍較為淺顯，大多僅以“就業(yè)”為目標，沒有充分認識到學習對個人成長成材的深層意義。

2.專業(yè)認同。接受調查的低年級學生對本專業(yè)的認識程度（學科性質、教學內容、就業(yè)前景等）普遍不夠深刻，三年級到四年級基本對本專業(yè)有較清楚認識;大部分學生所學專業(yè)屬第一志愿錄取，但有近一半是因為聽命于家長才選擇本專業(yè)的;有少部分學生所學專業(yè)屬于調劑，但到二年級之后對本專業(yè)認同度開始提升;大部分學生都對本專業(yè)的就業(yè)前景表示擔憂。

3.學習態(tài)度。接受調查的低年級學生（一、二年級）學習自主性、恒心與毅力普遍高于高年級學生（三、四年級）。畢業(yè)班學生學習態(tài)度兩極分化嚴重，一部分畢業(yè)生學習刻苦努力，自主性強，另一部分畢業(yè)生學習懶散，自主性、積極性低，甚至出現厭學情緒。

4.學習興趣。接受調查的大多數學生表示自己和身邊同學學習興趣廣泛，不限于本專業(yè)的學習，能夠自學喜歡的知識，學習時間多于業(yè)余愛好時間。

5.學習紀律。接受調查的低年級學生大多能夠按時出勤、完成作業(yè)，隨著年級上升，出勤及完成作業(yè)情況有所變差。尤其是畢業(yè)班出勤情況格外不良。

6.學習方法。接受調查的大部分學生對自己的學習方法不太滿意，自認為學習成績不佳的主要原因在于學習方法不得當，但并不能準確地說清“什么樣的學習方法才適合自己”。

7.干擾因素。接受調查的對學習干擾的因素主要來自于人際關系（包括與朋友、同學和戀人的關系）、家庭經濟情況、家庭內部關系和業(yè)余愛好等。對于低年級學生而言，人際關系對其學習的干擾情況明顯高于高年級學生，尤其是一年級學生，對人際關系最為敏感，不良的宿舍關系、失戀都顯著影響他們的學習。

8.學業(yè)成績。接受調查的學生中大部分人自認為學習成績中等，不夠優(yōu)秀，并認為如果自成通過努力可以取得更好的成績。低年級學生普遍對自己的學業(yè)成績有較高的期望，而隨著年級上升，這些期望會降低，畢業(yè)生中大多僅僅要求考試“不掛科”、“通過畢業(yè)論文答辯”。

（二）當前高校學風特點

1.對專業(yè)的認同程度度顯著影響學習態(tài)度和學業(yè)成績。對本專業(yè)的學科性質、研究內容有較高認同度的學生，普遍學習較為刻苦努力，學習熱情高，自主學習能動性強，學業(yè)成績也較好。對本專業(yè)認同程度低的學生普遍學習被動，學習紀律遵守情況不佳，學業(yè)成績較差。

在低年級時期，學生往往不太關注本專業(yè)就業(yè)前景。到三年級之后，對本專業(yè)的就業(yè)前景普遍較為關注，且就業(yè)前景是影響學生對本專業(yè)的認同程度最重要的因素之一。本專業(yè)就業(yè)前景不太好的專業(yè)，在高年級階段學生學習風氣普遍不佳。

2.學生自主學習能力有待提高。學生自主學習的時間和內容都非常有限。低年級學生大多未改變高中被動學習的學習模式，需要老師“布置”學習任務;而高年級學生業(yè)余時間用于學習的比率也較少，大部分時間用于交友、娛樂或兼職。能夠從一年級到四年級堅持自覺學習、主動學習的學生比率較低。幫助學生提升認識并抵制干擾學習的各種因素的能力，是學校推行素質教育、關愛學生的重要途徑。

3.良性教學互動是提升學風的關鍵。學生的學習熱情、學習態(tài)度、專業(yè)認同、學業(yè)成績都與教學內容設計、教師教學能力有密切關系。尤其是低年級學生，是否“喜歡本專業(yè)”主要取決于其對專業(yè)課程設置和任課教師的認同程度。因此，在課程設置和教師考評方面應當充分聽取學生意見，以促進教學相長。

三、進一步完善高校學風建設的對策建議

（一）提升專業(yè)設置科學性

調查結果表明，學生的學習風氣與所學專業(yè)有很強關聯。學生對專業(yè)的認同程度主要基于其對該學科的性質、運用情況、發(fā)展前途及就業(yè)前景等。一方面，目前有的高校部分專業(yè)在現實生活中的運用程度相對較低，大學階段所學習的理論知識與社會現實嚴重脫節(jié)，培訓的學生與就業(yè)市場需求不匹配，導致畢業(yè)生能以就業(yè);另一方面，一些曾經“熱門”的專業(yè)，由于之前不斷擴招，導致就業(yè)市場相對飽和，畢業(yè)生就業(yè)難以找到空缺崗位。

因此，高校的專業(yè)設置應當根據學科前景和就業(yè)市場兩個方面的因素及時進行調整，同時多聽取學生和用人單位的反饋意見，確保專業(yè)設置的科學性。

（二）加強德育促進學風建設

學生的學習態(tài)度、學習熱情和學習紀律不僅反映出一個學校的學習風氣，也從一個層面體現出學生的道德風貌。

如果學生沒有意識到自主學習、終身學習對于個人成長成材、國家富強昌盛的重大意義，他們是難以在一個充滿誘惑的時代靜心學習的。當代大學生處于價值觀多元化、信息爆炸化的社會環(huán)境，面對五花八門的誘惑，如果缺乏對自身責任感和使命感的認識，是難以認真學習，自主學習的。

因此，高校應加強對學生道德修養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生將自身利益與民族利益相結合的意識，用核心價值觀引領學生成長。

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關鍵詞 大學生 就業(yè)觀念 求職準備 就業(yè)指導

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.081

An Empirical Study of College Students' Employment

Concept and Job Preparation

――Take University of Science and Technology Beijing as an example

NIU Hang， CHEN Zhanghua， ZHANG Linhu

（School of Mathematics and Physics， University of Science and Technology Beijing， Beijing 100083）

Abstract Based on the the survey data of Beijing University of Science and Technology students， for college students and other job preparation and employment concept of statistical analysis. The study found the current employment situation has a clear understanding， did some degree of career planning， employment outlook， more than half of the students to understand the employment process and related systems. Students are able to recognize their own objective conditions， knowledge structure and interpersonal relationships on employment and constraints. Different gender， education， family status of students， there are differences in terms of job preparation and employment concept.

Key words college students; employment concept; employment preparation; employment guidance

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生數量急劇增加，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻。大學生就業(yè)問題既是個社會各界關心、千家萬戶關注的熱門話題，又是直接影響我國經濟和社會發(fā)展的重大政治問題，促進就業(yè)己成為我國的一項重要戰(zhàn)略。在這樣的背景下，對大學生就業(yè)觀念和求職準備的研究對大學生、高校和政府勞動就業(yè)相關部門都有著十分重要的作用。本文使用北京科技大學課題組對本校學生就業(yè)狀況調查的數據，分析了大學生就業(yè)觀和求職準備的基本狀況，為學校制定有關就業(yè)政策提供參考。

1 數據與樣本說明

為了全面客觀的了解大學生就業(yè)觀念和求職準備的情況，就“就業(yè)形勢”、“就業(yè)流程和手續(xù)了解情況”，“就業(yè)認識”、“生涯規(guī)劃”等方面進行了調研。本次調查共發(fā)放問卷575份，回收有效問卷550份，有效率為95.65%。其中理工類專業(yè)學生375人，占68.18%;文科類專業(yè)學生175人，占31.82%。博士研究生19人，占3.45%;碩士研究生76人，占13.82%;本科學生455人，占82.73%;女學生215人，占39.09%。大城市生源學生111人，占20.18%;中小城鎮(zhèn)生源學生223人，占40.55%;農村生源學生216人，占39.27%。獨生子女學生187人，占34%;非獨生子女學生363人，占66%。家庭經濟狀況好的學生50人，占9.09%;家庭經濟狀況一般的學生388人，占70.55%;家庭經濟狀況差的學生112人，占20.36%。

2 求職準備方面

調研發(fā)現，大部分學生對當前的就業(yè)形勢有清晰的認識，做過一定程度的職業(yè)生涯規(guī)劃，對就業(yè)前景樂觀，超過半數的學生了解就業(yè)流程和相關制度。這些情況說明學校開展就業(yè)指導工作已經取得了成效，為今后進一步開展工作奠定了良好的基礎。

2.1 大部分學生了解當前的就業(yè)形勢

接受調查的學生中（表1），有10.24%學生表示“非常了解”，有73.39%的學生表示“比較了解”。相對而言，獨生子女比非獨生子女學生對就業(yè)形勢了解的比例要多5%。家庭經濟狀況的是影響學生了解就業(yè)形勢的因素，學生對就業(yè)形勢的了解情況，隨家庭經濟情況的好壞，呈正相關線性分布，分別以8%的等差數列上升。根據數據統(tǒng)計規(guī)律，在就業(yè)指導工作中，應更多的重視對非獨生子女和家庭經濟狀況差的學生的引導和幫助。

2.2 大部分學生做過簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃

接受調查的學生中（表2），有13.98%的學生做過“很認真的規(guī)劃”，有67.44%的學生做過“一些簡單的規(guī)劃”，僅有2.71%的學生表示“沒做過，無所謂”。相對而言，來自大城市的學生比來自中小城鎮(zhèn)和農村的學生選擇“不知怎么規(guī)劃”的情況要多6%，生源地差異比較明顯。獨生子女比非獨生子女的學生選擇“很認真的規(guī)劃”的比例要多6%，選擇“不知怎樣規(guī)劃”的要少4%，非獨生子女在職業(yè)生涯規(guī)劃工作中應得到更多的重視。家庭經濟條件是影響學生做職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素，家庭經濟狀況好的學生選擇“很認真的規(guī)劃”的比例達到1/3以上，是家庭經濟一般和家庭經濟條件差的學生的3倍。

表1 對就業(yè)形勢了解情況

表2 對職業(yè)生涯規(guī)劃情況

2.3 半數以上學生了解就業(yè)流程和相關制度

接受調查的學生中（表3），有12.45%的學生表示“非常清楚”，有47.87%的學生表示“基本清楚”，超過半數的學生了解就業(yè)流程和相關制度。來自大城市的學生比來自中小城鎮(zhèn)和農村的學生選擇“不太清楚”和“不清楚”的比例要高，大城市生源學生了解就業(yè)相關工作的主動性較弱。家庭經濟條件是影響學生了解就業(yè)流程和相關制度的因素，家庭經濟狀況好的學生選擇“不太清楚”和“不清楚”的比例，比家庭經濟一般的學生低17%，比家庭經濟差的學生低27%，呈明顯的差異，經濟狀況導致的主觀差異性值得重視。

表3 就業(yè)流程和制度了解情況

2.4 大部分學生對就業(yè)前景比較樂觀

接受調查的學生中（表4），有24.36%的學生對就業(yè)前景表示“樂觀”，有51.38%表示“一般”，大部分同學對就業(yè)前景充滿期望。對就業(yè)前景的期望值上，學科、性別等差異性比較明顯。

相對而言，文史學科類學生選擇“不樂觀”的比例要高于理工學科類學生6%。各年級的學生中，應屆畢業(yè)生選擇“不樂觀”的比例均要高于其他年級的學生，從側面可以看出學生在真正面臨就業(yè)的時候才會對就業(yè)前景有更加客觀的分析和判斷。同時，博士生選擇“不樂觀”的比例最高，碩士研究生選擇“不樂觀”的比例最低，既反映出博士生就業(yè)姿態(tài)高的對就業(yè)前景樂觀程度的反差，另一方面也反映出碩士研究生就業(yè)姿態(tài)與就業(yè)前景符合度高的特點。由于社會就業(yè)市場上存在不同程度的性別歧視現象，導致女學生對就業(yè)前景的樂觀程度低于男學生。來自大城市的學生選擇“不樂觀”的比例高于來自中小城鎮(zhèn)和農村的學生7%，同樣反映了大城市生源學生就業(yè)姿態(tài)與就業(yè)前景符合度不高的心理。在選擇“不樂觀”的學生中，獨生子女的比例要低于非獨生子女，家庭經濟條件差的學生比例要遠遠高于家庭條件一般和家庭條件好的學生，這需要就業(yè)部門加以重視。

表4 就業(yè)前景態(tài)度情況

3 就業(yè)認識方面

問卷以“就業(yè)影響因素”、“自身具備的能力”、“就業(yè)制約因素”和“就業(yè)中突出自己”等四個方面的問題對學生開展了就業(yè)認識方面的調查。數據統(tǒng)計顯示，學生對綜合條件、自身條件和人際交往等就業(yè)影響因素有比較正確的認識，對自身具備和不具備的能力有比較客觀的認識，對自身條件欠缺、知識結構欠缺、容易引起困擾的問題、專業(yè)不對口等就業(yè)制約因素有比較清醒的認識，對在就業(yè)中突出自己的問題有比較科學的認識。這些反映了廣大大學生具有正確的就業(yè)認識觀念和輿論氛圍。

3.1 學生對影響就業(yè)的因素有比較正確的認識

統(tǒng)計數據顯示（表5），多數學生認為“影響就業(yè)的最重要因素”是“自身條件”，其次才是“專業(yè)行情”和“學校知名度”。相對而言，由于學科專業(yè)的特點，理工科學生對“專業(yè)行情”比文史類學生更為看重。由于不同學歷層次學生對自身準備就業(yè)的行業(yè)和崗位的期望不同，存在著對“學校知名度”看重程度的差異性，表現在學歷層次越高的學生，越看重“學校知名度”，博士生最看重“學校知名度”。同時，碩士生對“專業(yè)行情”更為看重，這與碩士生就業(yè)面相對較寬、就業(yè)層次相對較高的學歷特點有關。

表5 影響就業(yè)的最重要因素

統(tǒng)計數據顯示（表6），“影響就業(yè)最大的自身條件”因素很多，排在前3位的是“綜合能力”、“實踐經驗”和“社會關系”，比例分別是28.13%、21.71%和20.50%。

相對而言，由于不同學科學生的專業(yè)特性和能力要求的不同，理工科學生對“綜合能力”的認可度高，文史類學生對于“社會關系”的認可度高。博士生普遍社會閱歷較深，實踐經驗豐富，選擇“實踐經驗”的比例遠遠低于總體水平，對于“社會關系”的認可度遠遠高于總體水平。家庭經濟狀況好的學生對于“綜合能力”的認可度，比家庭經濟狀況一般和家庭經濟狀況差的學生低9%以上，反映了家庭經濟狀況好的學生存在比較獨特的就業(yè)心理，值得深入研究。

表6 影響就業(yè)最大的自身條件因素

統(tǒng)計數據顯示（表7），“影響就業(yè)最大的人際交往因素”最集中的是“父母或其他親人”，認可比例是37.23%，突出反映了社會上傳統(tǒng)的家庭觀念對學生就業(yè)的重要影響，體現了就業(yè)工作的中國特色。其次是“學校老師”和“學長或校友”，比例分別是18.84%和16.36%，對于“同學”、“不認識的成功人士”等人群的影響持認可意見的比例很小。

相對而言，博士生在導師的指導下學習和科研，與學校老師互相了解更多，老師對學生就業(yè)的影響更大，博士生對“學校老師”的認可度比平均水平高得多。女學生由于自身性格的緣故，獨生子女學生由于成長環(huán)境的緣故，都表現了對家庭更大的依賴性，對“父母或其他親人”的認可度高。家庭經濟狀況也是影響就業(yè)中家庭依賴性的一個重要因素，家庭經濟狀況越好，對家庭依賴性越大，對“父母或其他親人”的認可度越高，反而是家庭經濟狀況差的學生對“父母或其他親人”的就業(yè)幫助認可度遠低于平均水平。

3.2 學生對自身具備和不具備的能力有比較客觀的認識

統(tǒng)計數據顯示（表8），近半數的學生認為自己具備“適應能力”和“團隊協作能力”，近1/3的學生認為自己具備“自學能力”和“表達能力”，1/4以上的學生認為自己具備“實踐能力”。這反映了學生對自己在大學期間需要鍛煉的能力所持的態(tài)度、樹立的目標和達成的結果，也反映了學生對自己參加就業(yè)競爭時對自己能力優(yōu)勢的評價和自信。

表7 影響就業(yè)最大的人際交往因素

表8 已具備能力情況

相對而言，博士生各項能力比較均衡，“團隊協作能力”和“適應能力”遠低于平均水平，這與博士生年齡較大、性格可塑性較小有關。來自大城市的學生見識多、視野開闊，來自農村的學生依賴性少、獨立性強，這兩類學生的“適應能力”、“實踐能力”和“自學能力”均高于來自中小城鎮(zhèn)的學生。家庭經濟狀況影響了學生能力的鍛煉和發(fā)揮，家庭經濟狀況越差，學生的“適應能力”、“實踐能力”和“自學能力”越強，這與社會上“窮人的孩子早當家”的觀點一致。

統(tǒng)計數據顯示（表9），近半數學生認為自己不具備“創(chuàng)業(yè)能力”，近1/3的學生認為不具備“社會活動能力”和“創(chuàng)新能力”，近1/4的學生認為不具備“管理能力”和“綜合分析能力”。這與歷史形成的立足現有崗位穩(wěn)妥就業(yè)的觀念有關，也和我國傳統(tǒng)文化所包含的追求內斂、不張揚、不突破的觀念有關。

3.3 學生對制約就業(yè)因素有比較清醒的認識

統(tǒng)計數據顯示（表10），1/3以上學生認為在就業(yè)中最欠缺“實踐經驗”，這與用人單位強調“人才的直接可用性”的短視行為有關;1/4的學生認為最欠缺“社會關系”，這與我國社會的傳統(tǒng)習慣有關。同時，少數同學認為“綜合能力”、“對用人單位的了解”、“學習成績”、“所學專業(yè)”、“人文素質”、“外表及形象”等也是較為欠缺的條件。

相對而言，博士生認為自己欠缺“社會關系”的比例更高，這與博士生與社會接觸更多有關。來自大城市的學生社會關系較多，來自農村的學生社會關系少，但期望的較多的社會關系幫助，這兩類學生由于自身條件的相反原因，在“社會關系”的認可度上達到了觀點上的基本一致。家庭經濟狀況對學生認可“社會關系”的欠缺性起了重要作用，家庭經濟狀況越差，學生越認為自己缺少“社會關系”的幫助。

表9 不具備能力情況

表10 最欠缺綜合條件統(tǒng)計

統(tǒng)計數據顯示（表11），近1/4的學生認為自己欠缺“工具性知識”，特別體現在博士生認為缺乏“工具性知識”和“科學基礎知識”的比例較高，而缺乏“學科專業(yè)知識”的比例較低。

3.4 學生對在就業(yè)中突出自己的問題有比較科學的認識

統(tǒng)計數據顯示（表12），半數以上的學生認為可以通過“突出學習能力和綜合素質，表現優(yōu)秀”來突出自己，40%以上的學生認為通過“突出特長，表示勝任招聘崗位要求”、“事先了解單位，表示有興趣和準備”和“通過溝通讓招聘者記住”的方式來突出自己。這種強調內在因素的就業(yè)觀念，有利于消除社會上“唯包裝論”的片面觀點，對學生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀非常有好處。

家庭經濟狀況好的學生認為“制作精美、詳盡的自薦材料”和“請有信譽威望的人推薦”的比例高于其他學生，反之，選擇“突出學習能力和綜合素質，表現優(yōu)秀”的比例遠低于其他學生。

4 結論與建議

通過對調查問卷的全部數據進行統(tǒng)計和總體分析，我們得出以下觀點：（1）大學生對參加就業(yè)的心理準備比較充分。大部分學生對當前就業(yè)形勢比較了解，做過一定程度的職業(yè)生涯規(guī)劃，對就業(yè)前景表示樂觀，多數學生了解就業(yè)流程和相關制度。（2）大學生對參加就業(yè)的條件認識比較客觀全面。大多數學生對綜合條件、自身條件和人際交往等就業(yè)影響因素有比較正確的認識，對自身具備和不具備的能力有比較客觀的認識，對自身條件欠缺、知識結構欠缺、容易引起困擾的問題、專業(yè)不對口等就業(yè)制約因素有比較清醒的認識，對在就業(yè)中突出自己的方法有比較科學的認識。（3）在不同類別的學生在求職準備和就業(yè)觀念上存在著較大的差異性。大城市生源學生、非獨生子女學生、家庭經濟狀況差的學生群體在求職準備方面處于較低水平，文史學科類學生、女學生在就業(yè)前景方面存在著更多的困難，這些問題需要高校就業(yè)指導部門高度重視，認真研究，找出規(guī)律，在工作別關注，加強針對性，提高有效性。

參考文獻

[1] 閔維方，等.2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析[J].高等教育研究，2006（1）.

篇6

關鍵詞：音樂學院；復合型；培養(yǎng)模式；就業(yè)；新模態(tài)

音樂學院所推行的復合型培養(yǎng)模式，打破了傳統(tǒng)單一型培養(yǎng)模式的桎梏，將學生放在了教育改革的前沿陣地上；并且，通過復合型培養(yǎng)模式下的教育培養(yǎng)，其致力于將學生打造成更加適應現代社會、更加適應目前紛繁復雜的就業(yè)形勢的綜合性音樂人才。區(qū)別于以往的音樂本位的教育方式，復合型培養(yǎng)模式中的多方向、寬口徑、泛領域的教育特點，使學生在就業(yè)過程中形成了與之相關的新模態(tài)。

1 音樂學院復合型培養(yǎng)模式下形成的就業(yè)新模態(tài)

在復合型培養(yǎng)模式下，音樂學院學生在近幾年的就業(yè)上形成了新的模態(tài)，主要包括崗位范圍更廣、適應能力更強、就業(yè)前景更廣闊等幾個特征。相較于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下學生的就業(yè)情況，這三項特征從總體上說是進步的、更具發(fā)展空間的。下面筆者就詳細闡述這三種新模態(tài)及其特征和意義。

在復合型培養(yǎng)模式下，音樂學院畢業(yè)生的崗位范圍更廣了。音樂學院所培養(yǎng)出的學生不僅僅具備了一定的音樂素養(yǎng)，并且在復合型教育背景下，其所積累的其他素質、所培養(yǎng)的其他方面的興趣點，都成為其擇業(yè)、就業(yè)的重要考察因素。總而言之，復合型培養(yǎng)模式下的音樂學院學生在崗位的選擇上具有了更為有利的條件，所選范圍變寬、所能勝任的崗位變多，并且隨著復合型培養(yǎng)模式的不斷完善，這種特征會愈發(fā)明顯。

除此之外，學生的適應能力更強了，這要從兩方面來分析。首先，目前市場上與音樂相關的崗位具有一定的綜合性，單純的音樂素養(yǎng)并不足以滿足一個崗位的人才需求。因此，復合型培養(yǎng)模式下的音樂學生在從事音樂相關的工作時，也同樣有了更強的適應能力。其次，對其他崗位來說，一些與音樂相關性較低的崗位更加需要此種培養(yǎng)模式下的人才。在復合型培養(yǎng)模式下，學生有更多的渠道去獲得更多的其他方面的知識，因此更具備其他崗位的適應能力。

相較而言，復合型培養(yǎng)模式下的音樂學院學生也具有更加廣闊的就業(yè)前景。當今社會需要的是綜合型、復合型人才，復合型培養(yǎng)模式下的音樂學院學生恰好滿足此種社會需求，從生源上就具有了較高的就業(yè)競爭力。培養(yǎng)模式的革新會直接影響畢業(yè)生的就業(yè)前景，使學生的就業(yè)前景更加廣闊。具體表現為：學生的就業(yè)率提升、學生日后的發(fā)展前景更加良好。

2 復合型培養(yǎng)模式影響音樂學院就業(yè)模態(tài)的原因

上文提到復合型培養(yǎng)模式令音樂學院畢業(yè)生的就業(yè)形成了新模態(tài)，總體來說，這種培養(yǎng)模式所形成的新模態(tài)是趨向利好的，更加穩(wěn)定、優(yōu)質的就業(yè)模態(tài)。如果回過頭來對形成這一模態(tài)的背后動因進行思考，那么我們就不得不重新認識一下復合型培養(yǎng)模式所帶來的音樂學院教育方面的革新與改變。正是這些深層次的教育層面上的原因，促使音樂學院學生的就業(yè)形成了新的模態(tài)；而分析這些原因的過程，便是我們挖掘這種復合型教育模式亮點與潛能的過程。

首先，復合型培養(yǎng)模式所具有的開放性是形成這種就業(yè)模態(tài)的必要保證。區(qū)別于以往音樂學院的教育培養(yǎng)模式，復合型培養(yǎng)模式不再只關注于音樂學院學生在音樂層面的專業(yè)造詣，而是將教育領域變得開放、教育口徑變寬、教育理念變得更加靈活、教育方式更加多樣化。復合型教育模式旨在培養(yǎng)以音樂為中心，具有一定綜合能力與較高學習能力、較強適應能力的新型復合型人才。這種教育理念所具有的開放性，使復合型培養(yǎng)模式具有得天獨厚的理論優(yōu)勢，而形成這種較為成功的就業(yè)新模態(tài)無疑在一定程度上也得益于此。

其次，復合型的課程設置與教學設計師形成就業(yè)新模態(tài)的基礎。一種教育落到實處來說，便是每一堂課程的前期、中期、后期的教學，與每一種教學方式的探索和研究，它們共同構建了整個教育模式的骨骼和框架，對教育模式產生著基礎性的影響。音樂學院的復合型教育模式，在課程設置中體現出以音樂知識培養(yǎng)為核心、以音樂素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的養(yǎng)成為基礎、以其他知識層面的涉獵為的體系，從而保證了復合型課程設置的層次和質量。在授課過程中，更多地出現了開放性課堂、學生本位課堂等全新的授課方式和授課理念，其同時也更有效地支持了這一課程體系。

此外，還有其他方面的原因共同導致了這種就業(yè)新模態(tài)的出現。復合型培養(yǎng)模式并非簡單作用的結果，而是多種教育元素相結合的產物，它們共同為這種就業(yè)模態(tài)的生成提供了基礎和土壤。

3 未來就業(yè)新模態(tài)的發(fā)展動態(tài)及發(fā)展方式

我們需要認識到的是，教育改革并非是一蹴而就的，而是需要經過數十年甚至百年的努力。因此，復合型培養(yǎng)模式在音樂學院中的應用顯然還處于一個發(fā)展和上升的階段，還有較長的路要走，其所形成的就業(yè)新模態(tài)也仍然處于一個發(fā)展變化的時期。這就需要我們繼續(xù)探索和研究其發(fā)展方式與未來的發(fā)展動態(tài)。

首先，要繼續(xù)堅持開放性的理念，繼續(xù)保留目前的豐碩成果。復合型的教育模式是需要始終堅持和不斷完善的，作為其核心的教育理念自然應得到堅持和發(fā)展。在教育理念的引導下，將復合型的發(fā)展方式繼續(xù)發(fā)展下去，才能穩(wěn)定目前形成的就業(yè)新模態(tài)，才能更好地維護和發(fā)展這一新模態(tài)。

其次，要認清形勢，緊跟時代步伐，應對各種挑戰(zhàn)。教育改革需要順應時代潮流，復合型培養(yǎng)模式作為一種教育模式和教育思路，同樣需要認清形勢、緊跟時展步伐。隨著時代的發(fā)展變化，這種就業(yè)新模態(tài)就會隨之產生各種各樣的新問題，應對新問題，若不做改動，故步自封，就會前功盡棄。對此，音樂學院需要積極應對各方面挑戰(zhàn)，發(fā)現問題、解決問題，從而使這一良好的就業(yè)新模態(tài)得到鞏固和發(fā)展，使音樂學院復合型培養(yǎng)模式得到進一步的完善。

4 結語

音樂學院的復合型培養(yǎng)模式，不僅對音樂學院學生的教育和長遠發(fā)展起到了至關重要的作用，還從教育源頭上影響了音樂學院學生的就業(yè)模態(tài)。在復合型培養(yǎng)模式下，音樂學院學生的就業(yè)具有了崗位范圍更廣、適應能力更強、就業(yè)前景更廣闊的新特點。復合型培養(yǎng)模式的教育特征是形成這一新模態(tài)的直接原因，要延續(xù)和發(fā)展這一就業(yè)新模態(tài)，需要從音樂學院復合型培養(yǎng)模式的革新入手，進行根源上的發(fā)展和完善。對這一問題的研究，不僅對復合型音樂教育有著一定的影響和意義，并且為高校解決就業(yè)問題提供了一種從根源上入手解決的辦法。即從教育層面進行重新思考、定位與引導，從而更好地將接受過高等教育的國內人才輸送出去，體現教育的價值與意義。

篇7

[關鍵詞]云南省 高校畢業(yè)生 就業(yè)意向 影響因素 調查分析

隨著高校擴招，每年大學畢業(yè)生人數不斷增加，2012年畢業(yè)生達到680萬，再創(chuàng)歷史新高。部分大學畢業(yè)生由于各種原因，就業(yè)存在一定的難度，已經引起社會各層面的關注，從中央到地方都非常關心大學生的就業(yè)問題。云南高校畢業(yè)生除了與全國大學畢業(yè)生面臨同樣嚴峻的就業(yè)形勢外，還要面對一些特殊的困難。云南高校地處邊遠地區(qū)，經濟落后欠發(fā)達，為畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位相對較少；生源多為農村學生、貧困學生、少數民族學生，綜合素質相對發(fā)達省份的畢業(yè)生略有遜色，就業(yè)競爭力相對較弱，面臨更大的就業(yè)壓力。因此，分析研究云南高校畢業(yè)生就業(yè)意向及影響因素，努力提高畢業(yè)生就業(yè)率，事關千萬家庭的幸福，事關經濟社會發(fā)展、民生改善和社會的和諧穩(wěn)定，具有很重要的現實意義和應用價值。本文通過對2012屆食品科技學院畢業(yè)生的就業(yè)意向調查，分析原因，提出對策，以期為云南省高校畢業(yè)生進行就業(yè)指導和畢業(yè)生擇業(yè)提供參考。

一、調查內容與方法

1.調查內容

調查內容包括基本信息、就業(yè)前景、就業(yè)意向和影響因素四個方面。

2.調查對象

本研究選取云南農業(yè)大學食品科技學院2012屆畢業(yè)生作為調查對象，包括食品科學與工程、食品質量與安全、蜂學三個專業(yè)的本科生，時間為2012年1月，共發(fā)放調查問卷190份，回收調查問卷163份，回收率為85.8%。本次調查樣本的具體信息是，性別：男性占38.1%，女性占61.9；專業(yè)：食品科學與工程專業(yè)占45.7%，食品質量與安全專業(yè)占37.0%，蜂學專業(yè)占17.3%；家庭所在省份：省內占82.1%，省外占17.9%；家庭戶籍所在地：城鎮(zhèn)占38.2%，農村占61.8%；學習成績排名：前1/3占26.6%，中等占46.2%，后1/3占18.5%，不清楚占8.7%；是否擔任學生干部（多選）：校學生干部占8.1%，院學生干部占20.2%，班級學生干部占37.0%，社團負責人占15.0%，沒有擔任過占45.1%。

3.調查方法

利用自制的大學畢業(yè)生就業(yè)意向問卷調查表進行問卷調查。先對同學們講解本次問卷調查的意義，然后發(fā)放問卷調查表，要求在30分鐘內完成問卷，當場收回。

4.統(tǒng)計分析

調查數據利用EXCEL軟件進行統(tǒng)計分析。

二、調查結果與分析

1.就業(yè)前景

調查結果顯示，關于所學專業(yè)的就業(yè)前景（圖1），12.7%的學生認為“很好”，57.8%的學生認為“一般”，28.9%的學生認為“不好”，還有0.6%選擇“不清楚”；關于對于目前就業(yè)形勢的看法（圖2），12.7%的學生對于目前就業(yè)形勢非常樂觀，66.5%的學生認為還可以，26.1%的學生認為不好，0.5%的學生認為無所謂。說明大部分學生對于就業(yè)前景比較客觀冷靜，也有少部分學生對就業(yè)前景比較悲觀，需要學校和學院加強專業(yè)教育，積極進行就業(yè)指導，增加學生的動手實踐能力和就業(yè)實習，增加學生的就業(yè)信心。

2.就業(yè)意向

（1）就業(yè)性質選擇

在被調查的畢業(yè)生中，82.1%的學生選擇“就業(yè)”，其他人選擇了“考研”、“出國”、“自主創(chuàng)業(yè)”、“其他”（圖3）。

在選擇“就業(yè)”的學生當中，對于“是否愿意從事專業(yè)不對口的工作”，85%的學生選擇“愿意”，表明大部分學生的就業(yè)態(tài)度還是非常積極，選擇先就業(yè)再擇業(yè)；在選擇“考研”的學生當中，60.2%的選擇考慮更換專業(yè)，說明這部分學生當中很多人對于所學專業(yè)的就業(yè)前景不看好。

（2）工作地點選擇（多選）

在工作地點選擇方面，我們?yōu)楫厴I(yè)生提供了7種選擇（表1）。從表1可以看出，大部分學生畢業(yè)后選擇去“沿海開放城市”或者留在省內工作，部分學生為了適合自己發(fā)展選擇“內地省會城市”或“中小城市”，只有少部分學生選擇去邊遠山區(qū)或農村地區(qū)。

（3）工作單位選擇（多選）

關于工作單位的選擇（圖4），大部分學生選擇畢業(yè)后去“國家機關”或“事業(yè)單位”工作，部分學生選擇去“央企”、“中小型企業(yè)”、“三資企業(yè)”工作或者“自主創(chuàng)業(yè)”，只有很少的學生選擇去“私企”工作?？梢钥闯觯蟛糠之厴I(yè)生就業(yè)時首選工作比較安逸、待遇比較好的機關事業(yè)單位，導致了部分畢業(yè)生畢業(yè)后還是未就業(yè)，一直在考公務員或者事業(yè)單位，所以需要各方面的努力轉變畢業(yè)生的就業(yè)觀念。

（4）工作薪金期望

對于工作薪金的期望，3.5%的學生期望月薪為1500元以內，42.2%的學生期望月薪為1500～2000元，46.8%的學生期望月薪為2000～3000元，0.6%的學生期望月薪為4000元以上，大部分畢業(yè)生選擇月薪為2000元左右，說明畢業(yè)生對于工作薪金的期望比較理性。

3.就業(yè)影響因素

對于“找工作時考慮的因素有哪些”（多選），我們準備了9各選項共學生選擇，結果見圖5。有圖5可以看出，云南省高校畢業(yè)生就業(yè)影響最大的三個因素分別為“薪酬與福利高低”、“個人發(fā)展空間”和“工作地點”，對于“崗位級別”、“公司規(guī)模與名氣”、“專業(yè)對口”等因素考慮很少，說明當代大學畢業(yè)生對于就業(yè)過分理想化，導致不能順利就業(yè)。

對于“就業(yè)時對你的決策影響最大”的調查，66.5%的學生選擇“自己”， 27.8%的同學選擇“父母”，4.8%的學生選擇“朋友”，僅有0.9%的學生選擇“老師”，說明老師在學生就業(yè)過程中對學生的關心不夠，要充分發(fā)揮老師的影響力，為學生順利就業(yè)發(fā)揮作用。

對于“求職過程中最困擾你的因素”（多選）（圖6），選擇“對社會缺乏了解”的學生最多，其次分別為“能力不足”、“求職方法技巧欠缺”、“信息量少”、“對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏了解”、“對企業(yè)招聘流程和基本要求缺乏了解”、“優(yōu)勢難以發(fā)揮”、“學校就業(yè)指導不夠”和“其他”，說明學生在就業(yè)過程中對社會、對企業(yè)缺乏了解，求職方法技巧和綜合能力不足，需要學校加強就業(yè)指導，彌補知識，提高學生的就業(yè)技能。

三、結論

通過對云南農業(yè)大學食品科技學院2012屆畢業(yè)生的就業(yè)意向調查與分析，可以看出大部分畢業(yè)生能夠理性的對待當前嚴峻的就業(yè)形勢，能夠順利就業(yè)。但是，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值過高，對于職業(yè)性質、工作單位、工作地點和工作酬金等方面過分理想化，需要社會、學校和家庭共同努力，加強就業(yè)指導，使他們能夠明確不足之處，提高個人素質，做到理性就業(yè)。

四、建議與對策

1.政府應加強領導，把高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出重要位置，積極為拓寬大學生就業(yè)渠道提供政策支持。繼續(xù)實施各類基層就業(yè)項目，如“農村教師特崗計劃”、“西部志愿者計劃”、“三支一扶計劃”、“到村任職計劃”等項目。同時，要配合有關部門積極為中小企業(yè)招聘高校畢業(yè)生搭建平臺，充分發(fā)揮中小企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道作用，積極引導畢業(yè)生到城鄉(xiāng)社區(qū)公共文化服務崗位就業(yè)。相關部門應加強就業(yè)信息服務建設，完善就業(yè)中介服務機構的服務，為畢業(yè)生免費提供及時、準確的就業(yè)信息。在大學生的職業(yè)技能培訓、創(chuàng)業(yè)培訓等方面給予政策支持和補貼，對于大學生創(chuàng)業(yè)的政策要落到實處。

2.高校應進行教育教學改革，提高學生的綜合素質，加強就業(yè)指導和服務。高校應把學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為學校的教育目標，通過改革，使高校畢業(yè)生不僅成為求職者，而且成為崗位的創(chuàng)造者。為此，高校應重視學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，強化學生的實習環(huán)節(jié)，引導大學生到企業(yè)去實習，給學生提供更多的實習機會和實踐機會。同時要建立專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍，進行合理的就業(yè)指導，為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)信息服務，向社會和企業(yè)廣泛畢業(yè)生信息，與用人單位創(chuàng)建良好的溝通機制，建立高校、企業(yè)、學生的信息聯動機制。

3.大學生應當加強自身建設，提高綜合素質，提升就業(yè)競爭力，增強社會適應能力。同時要轉變就業(yè)觀念，做到理性就業(yè)，先就業(yè)后擇業(yè)，把自己的就業(yè)期望與社會的有效需求結合起來。

[參考文獻]

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[4]鄧選梅.云南邊疆高校畢業(yè)生就業(yè)壓力特點調查研究[J]. 文山學院學報，2011，24（3）：94-98.

篇8

廣告學是研究廣告活動的歷史、理論、策略、制作與經營管理的學科。隨著商品經濟的發(fā)展，市場經濟由賣方市場向買方市場的轉化，市場競爭日趨激烈，爭奪消費者和增加市場占有份額成為企業(yè)成敗的關鍵。隨著科學技術的進步，廣告手段日益科學化現代化，運用廣告來開拓市場，爭取消費者，成為企業(yè)開發(fā)市場、擴大商品銷售的重要手段。由于廣告活動的范圍日益擴大，廣告活動的形式日趨豐富多彩，廣告業(yè)務不斷增加，專業(yè)廣告組織也開始出現，對廣告理論和廣告策略的研究也日益為人們所重視。為了加強對廣告人才的專業(yè)化培養(yǎng)，加強對廣告理論的研究，高等學府增設了廣告專業(yè)或開設廣告課程。

就業(yè)前景：本專業(yè)的就業(yè)前景非常好，畢業(yè)生可從事教育、新聞媒介廣告部門、廣告公司、市場調查及信息咨詢行業(yè)以及企事業(yè)單位從事廣告經營管理、廣告策劃創(chuàng)意和設計制作、市場營銷策劃等工作。

（來源：文章屋網 ）

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筆者在對欽州學院2011級學前教育專業(yè)學生141人的調查中，問及關于畢業(yè)后想從事什么職業(yè)時，有111名學生選擇的是教師，只有30名學生選擇的是教師以外的職業(yè)。說明大部分學生對教師職業(yè)熱愛并充滿信心。熱情和信心是學習成功的主要因素，有了這些，音樂基礎課程就有了內在發(fā)展的動力。學前教育就業(yè)前景為音樂基礎課程發(fā)展帶來希望我國目前的高等教育已經歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時，大學生就業(yè)難已經成為一個不爭的事實。相比之下，學前教育專業(yè)就業(yè)環(huán)境較為寬松。一方面，由于從中央到地方對學前教育的重視，學前教育由城市普及到農村，這就為學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了更廣闊的前景;另一方面，學前教育人才的產出，尚未滿足社會的需求。從目前來看，與眾多專業(yè)就業(yè)情況比較，學前教育專業(yè)可以列為就業(yè)前景的“金牌專業(yè)”［4］。據調查，欽州學院學前教育專業(yè)開班以來，為社會輸送了學前教師近300人，每年就業(yè)率均排全部專業(yè)的前茅。2006—2011年，學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率分別為:2006年90.48%，2007年92%，2008年100%，2009年100%，2010年94.59%，2011年92.1%，而且就業(yè)單位95%是幼兒園或者從事與教育相關的職業(yè)。學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊，為音樂基礎課程發(fā)展帶來了無限希望。

學前教育專業(yè)音樂基礎課程的問題與不足

音樂基礎課程是學習音樂的入門課程，也是涉及音樂理論知識面較廣的一門課程，開設這門課程的意義在于幫助學前教育專業(yè)的學生比較系統(tǒng)地掌握并運用音樂基礎理論與音樂常識。學前教育專業(yè)的優(yōu)勢，使音樂基礎課程的發(fā)展有了良好的環(huán)境和巨大的發(fā)展動力。然而，由于受各種因素影響，學前教育專業(yè)音樂基礎課程存在諸多問題和不足，歸納起來，大致有以下幾點。(一)學生音樂基礎普遍薄弱音樂基礎源于人們對音樂的長期積累，包括對音樂的認識、興趣及技能等方面的培養(yǎng)。而學前教育專業(yè)的音樂基礎課程正是培養(yǎng)大學生對學前音樂的認識、愛好興趣，并使其掌握學前音樂技能的一門課程。學生是否有一定的基礎，直接影響到對該門課程的掌握程度。筆者在對欽州學院2011屆141名學前教育專業(yè)學生的調查中發(fā)現，學前教育專業(yè)學生大多來自廣西各地的農村，由于農村中小學教學條件不足，音樂專業(yè)教師、音樂教學設備欠缺，大部分學生在中小學階段幾乎未接受過系統(tǒng)的音樂課程培訓，只有極少數家庭經濟情況較好的學生，接受過短期的音樂輔導。當調查到關于“目前音樂基礎課程學習是否感到困難”時，在141名學生中，有128名學生答案是肯定的，可見學生音樂基礎普遍比較薄弱。這種現狀必然制約著音樂基礎課程教學的發(fā)展。(二)學生對本專業(yè)興趣淡薄愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。然而，筆者在調查中發(fā)現，學生對學前教育專業(yè)興趣淡薄問題令人擔憂。在摸底調查中發(fā)現，高考第一志愿為學前教育專業(yè)的學生人數是110人，其余28人是從其他志愿錄取而來，3人是入學后申請從其他專業(yè)轉入學前教育專業(yè)的。當問到學生們?yōu)槭裁催x擇學前教育專業(yè)時，有58名學生的回答是因為喜歡這個專業(yè)，有52名學生的回答是因為考慮到家人的意見、就業(yè)前景等多方面因素而選擇這個專業(yè)，有31名學生是因為報考了其他專業(yè)未能錄取，而被調劑到學前教育專業(yè);也就是說真正喜歡學前教育專業(yè)的只有58人。調查結果表明，超過半數的學生對學前教育專業(yè)不感興趣或興趣淡薄。(三)音樂基礎課程未引起足夠的重視音樂基礎課程是專業(yè)課程結構中不可缺少的課程之一，它是聲樂、舞蹈、器樂等課程的基礎，也就是說，音樂基礎課程是“基礎的基礎”，在整個課程結構中，起到奠基的作用。然而，實際上學前教育的音樂基礎教學尚未引起足夠的重視。一是課時安排偏少，不能滿足教學需要。如欽州學院學前教育專業(yè)在學前教育學、學前心理學、學前衛(wèi)生學、聲樂基礎、舞蹈基礎、琴法基礎、繪畫基礎、音樂基礎等8門主干課程中，音樂基礎課程是基礎課程里課時最少的一門課程，該課程僅在一年級開設，兩個學期共64學時，每周2學時?？上攵?，按這個課時安排，教師要完成整個課程教學，包括基礎理論知識、視唱練耳等教學內容，時間顯然不夠，即便教師“教”得完，學生也“授”不了，又何來提高教學質量和教學效果?二是教材不適用。由于學前教育專業(yè)是一門新的專業(yè)，教材建設尚在探索之中，目前，我國專門針對本、專科層次的學前教育專業(yè)學生的音樂基礎教材少之又少，這種情況制約著對教材的選擇。目前欽州學院學前教育專業(yè)所選用的音樂基礎教材是《視唱練耳修訂版(一)》從教材內容來看，這本書主要的讀者對象是高師本、?？茖W生，也可作為中、小學音樂教師進修和教學的參考書。這本教材并沒有和幼兒音樂教學需要相適應，顯然不利于學前教育音樂基礎課教學的發(fā)展。

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關鍵詞:統(tǒng)計學;發(fā)展;就業(yè)前景;探析

如今，我國的經濟迅猛發(fā)展，這就要求統(tǒng)計提供統(tǒng)計方法，也要求統(tǒng)計能提供更有效的調查整理、分析資料的方法。隨著人類社會各種體系的日益龐大、復雜和精密，統(tǒng)計學的重要性愈來愈明顯。這樣一來，社會對統(tǒng)計人才的要求就多了，而這種社會需求使統(tǒng)計學專業(yè)的教育發(fā)展迫在眉睫，也為統(tǒng)計學專業(yè)的就業(yè)開辟了前景。

1統(tǒng)計學的發(fā)展狀況

1．1統(tǒng)計學的發(fā)展歷程。統(tǒng)計學的產生和社會實踐是密不可分的，統(tǒng)計作為一種社會實踐活動，其發(fā)展歷史可追溯到遠古的原始社會。統(tǒng)計學產生于應用，在應用過程中發(fā)展壯大，而統(tǒng)計學的理論和方法，則是在長期統(tǒng)計實踐活動的基礎上發(fā)展起來的，距今已有三百多年的歷史。從統(tǒng)計學的發(fā)展過程來看，可以大致分為三個階段，分別是古典統(tǒng)計學的萌芽時期(17世紀70年代至19世紀初期)、近代統(tǒng)計學的形成時期(19世紀初至20世紀初)、現代統(tǒng)計學的發(fā)展時期(20世紀初至現在)。統(tǒng)計學專業(yè)產生的時間是1890年，英國的牛津大學首先設立了該專業(yè)。之后，英國的劍橋大學、美國的哈佛大學等世界名校相繼也設立了統(tǒng)計學專業(yè)。

1．2我國統(tǒng)計學的發(fā)展。我國相對來說，對統(tǒng)計學的研究起步較晚。原因在于解放前，我國統(tǒng)計主要照搬數理統(tǒng)計學的那一套，導致統(tǒng)計理論與統(tǒng)計實踐完全脫節(jié)。解放后，又照搬了蘇聯社會經濟統(tǒng)計學，雖批判了數理統(tǒng)計學，對我國經濟體系的建立和社會主義建設起到了一定的促進作用，但有些偏激。直到黨的后，在改革開放中，我國統(tǒng)計學才有了較大的發(fā)展，百家爭鳴，百花齊放，各種觀點也紛紛活躍起來。才使得全國許多院校陸續(xù)設立統(tǒng)計學專業(yè)，有北京大學、山東大學、首都經濟貿易大學等，并開始擴招學院。

1．3統(tǒng)計學發(fā)展的現狀。統(tǒng)計學是一門認識自然和社會的方法論科學，它來源于統(tǒng)計工作，是統(tǒng)計工作經驗的概括。現代的統(tǒng)計學專業(yè)是在隨機抽樣的基礎上建立的數理推斷統(tǒng)計學。在科學技術飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計學不斷吸收和融合相關學科的新理論，因而進入了快速發(fā)展時期?？梢哉f，人們的一切社會生活都離不開統(tǒng)計。英國統(tǒng)計學家哈斯利特曾說過“統(tǒng)計方法的應用是這么的普遍，在我們的日常生活和習慣中，統(tǒng)計的影響是這樣巨大，以致統(tǒng)計學的重要性無論怎樣強調也不過分”，有的科學家甚至把當今時代叫做“統(tǒng)計時代”?？梢?，統(tǒng)計在現代化管理和社會生活中的地位日益重要!

2統(tǒng)計學的就業(yè)前景分析

2．1統(tǒng)計學就業(yè)現狀。有資料顯示，2014年我國大學畢業(yè)生人數達到727萬人，比被稱為“史上就業(yè)最難季”的2013年再增加28萬人，創(chuàng)下歷史新高，并且大學畢業(yè)生人數還在逐年增加。準備就業(yè)的大學生人數之多可以想象，競爭日益激烈，大學生就業(yè)的各方面壓力都非常巨大。并且與那些“985”、“211”名校相比，普通大學的畢業(yè)生明顯處于劣勢，因此，大學畢業(yè)生能否順利就業(yè)，已成為一個值得關注的問題。

2．2統(tǒng)計學就業(yè)方向。統(tǒng)計學是一門“收集、分析、展示和解釋數據”的科學，只要有數據的地方，就需要用到統(tǒng)計，統(tǒng)計在社會生活中的地位越來越重要了。統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向有三大部分:統(tǒng)計局等政府部門、銀行保險公司等金融部門、以及各種企業(yè)事業(yè)單位。事實上，對于一些中大型的城市，由于畢業(yè)生人數逐年增多，加之本身進入政府部門或企業(yè)部門從事工作比較困難，統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生的競爭就顯得尤為激烈。而在經濟相對一般的基層地區(qū)，提供給統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生對口的工作崗位又很少。綜合分析，統(tǒng)計學專業(yè)的就業(yè)情況不容樂觀。但整體而言，由于競爭大，各公司、企業(yè)自然會優(yōu)中選優(yōu)。相對來說，如果英語比較好，具有扎實的數學基礎，并且統(tǒng)計分析能力強，還是很容易在眾多競爭者中脫穎而出的。因而，專業(yè)知識成為衡量一個畢業(yè)生是否優(yōu)秀的最基本條件。

2．3統(tǒng)計學畢業(yè)生就業(yè)前景預測及建議。目前，雖然統(tǒng)計學專業(yè)的就業(yè)情況不太好，但從長遠看，將來的就業(yè)前景還是較為明朗的。現在越來越多的學校成立單獨的統(tǒng)計系就是最好的證明。首先，統(tǒng)計學應用的領域十分寬廣，幾乎涉及到各行各業(yè)，在各種崗位上確實能接觸到處理數據等統(tǒng)計工作。例如，可以通過統(tǒng)計方法進行水文、氣象以及地震預報的研究。尤其是在經濟方面，也常常會用到統(tǒng)計學的知識。例如，需要用統(tǒng)計學的方法處理股票的歷史數據。而對于有著“金領中的金領”稱號的精算師來說，就需要具備非常深厚的統(tǒng)計學功底。因此，統(tǒng)計學專業(yè)學生要打好數學基礎，具有數據處理和統(tǒng)計分析的基本能力以及良好的科學素養(yǎng)。另外，大學生不應把未來職業(yè)的目光都定在傳統(tǒng)的“集中”區(qū)域，而應該根據自己的能力、個性做出合理的職業(yè)選擇。

綜上所述，若是統(tǒng)計學畢業(yè)生具有扎實的數學基礎和較強的統(tǒng)計計算能力，在就業(yè)時能從自身條件出發(fā)，對工作不挑剔，可觀的評價自己，就業(yè)前景還是較為可觀的。要用長遠的目光看問題，全方位的考慮并選擇就業(yè)渠道，勇于面對生活中的挑戰(zhàn)，才能在就業(yè)過程中實現自我價值。

參考文獻:

［1］余霞．高校大學畢業(yè)生就業(yè)的現狀及對策研究［J］．西南政法大學學報．

［2］唐松兵．當代大學生就業(yè)的影響因素［J］．湖南涉外經濟學院．