導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè) 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究統(tǒng)計(jì)活動(dòng)規(guī)律和方法的方法論科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的主要課程或主干學(xué)科，幾乎所有的專業(yè)都把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課來開設(shè)，以便為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)研究時(shí)提供一種可行的定量分析工具。而面對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象，不同專業(yè)的教學(xué)需求，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程面臨諸多挑戰(zhàn)。

一、教學(xué)中存在的一些困難與問題

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際教學(xué)效果并不理想，不少學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)概念多，公式多，十分枯燥，比較難學(xué)，并且在實(shí)際中沒什么用處。本文主要從一個(gè)教師的角度對(duì)目前經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行探討。

（1）對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，他們本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)不輕， 加上對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠， 讓他們騰出更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)是很難做到的。 而且，由于其本專業(yè)的課程體系要求，學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別是概率論知識(shí)學(xué)得又不是很好，這就使得他們感到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)難以理解，出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)難學(xué)的看法，最終導(dǎo)致一些學(xué)生徹底放棄。 這樣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)不到統(tǒng)計(jì)知識(shí)用處的情況下， 所學(xué)又和實(shí)際結(jié)合不緊密。 容易產(chǎn)生學(xué)統(tǒng)計(jì)無用的想法，學(xué)習(xí)興趣不高，以至于被迫學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。

（2）在實(shí)際教學(xué)中，由于各種條件所限，教學(xué)方式還局限在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上。隨著計(jì)算機(jī)的普及， 有關(guān)數(shù)據(jù)處理的軟件也越來越多，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)手段也應(yīng)該日新月異。 多媒體教學(xué)使得教學(xué)信息量有所增加， 但是并沒有改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，往往是一節(jié)課下來，教師講的嗓子冒煙，學(xué)生聽得直打瞌睡，究其原因還在于過于單一的教學(xué)手段， 使得學(xué)生不能直接參與到教學(xué)中去。

（3）教學(xué)定位不清楚。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)分為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)和非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言要求他們掌握一整套系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法，以便將來專門進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)的研究；而對(duì)絕大多數(shù)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是為他們提供一種統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想， 在信息社會(huì)，如何辨別信息的真?zhèn)危龀雠袛嗪蜎Q策，這都需要他們具備一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想；其次是給他們提供一些實(shí)用的數(shù)據(jù)處理方法。 可是不少學(xué)校的非統(tǒng)計(jì)教學(xué)由于定位不清楚， 導(dǎo)致教學(xué)過程中還是充斥著大量的公式推導(dǎo)和概念闡述，如不少統(tǒng)計(jì)學(xué)教材上大篇幅介紹統(tǒng)計(jì)圖表， 并對(duì)其進(jìn)行比較， 可是對(duì)于如何利用計(jì)算機(jī)軟件畫出這些圖表卻沒有闡述。 其結(jié)果是學(xué)生學(xué)完了統(tǒng)計(jì)學(xué)后只記得一些概念，而具體如何收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并做出圖表卻一無所知， 結(jié)果是不少學(xué)生得出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》難學(xué)也沒什么用的結(jié)論。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的更新

（1）合理地安排教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的主要目的是通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)使學(xué)生具備在隨機(jī)性事物中尋找規(guī)律的能力，以及懂得如何在生活、學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。 因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該有所取舍。整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該按照收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的步驟進(jìn)行。其主要內(nèi)容還是包括描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)兩部分，而重點(diǎn)應(yīng)加以調(diào)整，應(yīng)以推斷統(tǒng)計(jì)為主，描述統(tǒng)計(jì)為輔。 在描述統(tǒng)計(jì)部分，著重介紹搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法。 在推斷統(tǒng)計(jì)部分，不僅要介紹抽樣推斷、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和回歸分析，還應(yīng)該介紹關(guān)于統(tǒng)計(jì)決策、多元統(tǒng)計(jì)分析和非參數(shù)統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法。 計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展給統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展帶來了前所未有的突破。 統(tǒng)計(jì)學(xué)常用的軟件是 Excel 和 SPSS， 為了讓學(xué)生更多了解統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在實(shí)際中的應(yīng)用，因此實(shí)踐課程的加入是必須的。實(shí)踐課程中介紹這些軟件的使用方法， 使得統(tǒng)計(jì)學(xué)不在是高高在上的陽春白雪，成為可以隨時(shí)接觸的、使用的工具。

（2）采用多樣化的教學(xué)手段

統(tǒng)計(jì)學(xué)能否引起學(xué)生的興趣 ，教學(xué)手段多樣化也是一個(gè)關(guān)鍵的因素。 因此，當(dāng)務(wù)之急是改變當(dāng)前單一的教學(xué)手段，使用多樣化的教學(xué)手段。 首先，在教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂中應(yīng)將講授式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和討論式教學(xué)法相結(jié)合，相互取長補(bǔ)短，以達(dá)到更好的效果。其次，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容的繁多與復(fù)雜，適當(dāng)加入學(xué)生的環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如讓學(xué)生用軟件設(shè)計(jì)問卷， 對(duì)自己收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，寫出分析報(bào)告。 最后，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流， 因此在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)的比重。 這樣，既便于進(jìn)行案例教學(xué)、小組討論，也便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中去，真正做到“教學(xué)相長”。

（3）部分內(nèi)容采用實(shí)踐教學(xué)和靈活的考核方式

單純的筆試往往使學(xué)生認(rèn)為考試為大， 別的都是次要的，重點(diǎn)在于考試前死記硬背，而對(duì)于是否掌握知識(shí)沒有興趣。實(shí)踐教學(xué)一定比例的加入必然要求考核方式的多樣化。 因此，單純進(jìn)行筆試考試改革勢在必行。并且統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些內(nèi)容，例如推斷分析、方差分析和回歸分析等不借助計(jì)算機(jī)很難在筆試中實(shí)現(xiàn)甚至沒辦法實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致的結(jié)果是重要內(nèi)容沒辦法考，能考的內(nèi)容有可能反而不重要。 因此，必須采用靈活多樣的考核方式，尤其是以實(shí)踐教學(xué)為主的考核方式勢在必行。

三、結(jié)語

總之，在對(duì)經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 不僅需要教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要緊密聯(lián)系實(shí)際， 還要求教師要全方位的展示統(tǒng)計(jì)學(xué)的魅力，增加實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生充分理解統(tǒng)計(jì)無處不在、無處不用。 其次， 教學(xué)手段與方式的選擇也起到事半功倍的作用。 統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)案例的講解，完全可以使統(tǒng)計(jì)學(xué)成為人人喜歡學(xué)習(xí)的一門數(shù)據(jù)處理的工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]王來栓.財(cái)經(jīng)院校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)法探討，內(nèi)蒙古統(tǒng)計(jì)[J].2013（06）.

[2]董瑞.]經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的背景與設(shè)想.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)[J].20 l1（06）.

篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)；獨(dú)立院校；經(jīng)濟(jì)類

一、獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的特征

1．獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的基礎(chǔ)

獨(dú)立院校高考分?jǐn)?shù)線普遍介于普通二本和大專錄取線之間，學(xué)生的基礎(chǔ)沒有一本和普通二本的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，但是很多獨(dú)立院校的學(xué)生存在的主要問題是偏科，偏科也是導(dǎo)致很多被獨(dú)立院校錄取的學(xué)生沒能考上更好的大學(xué)的主要原因之一。獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生普遍存在理科學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、文科學(xué)科基礎(chǔ)較好的特點(diǎn)，特別是大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)思維不理想、邏輯思維較差。

2．獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大多數(shù)獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想，很少有學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生善于背誦，不善于理解邏輯較強(qiáng)的理論和較為抽象的公式。另外，不少學(xué)生養(yǎng)成了平時(shí)不認(rèn)真聽課、考前進(jìn)行突擊的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。獨(dú)立院校的收費(fèi)較高，選擇獨(dú)立院校的學(xué)生的家庭普遍較為富裕，所以不少學(xué)生沒有刻苦學(xué)習(xí)的鉆研精神。

二、獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的困難

1．應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)主要運(yùn)用概率論建立模型，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，并進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分為描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)和推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)，描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理得出數(shù)據(jù)的一些特征，推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是運(yùn)用樣本數(shù)據(jù)對(duì)總體特征進(jìn)行推斷，推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容包括參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)，推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的重難點(diǎn)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，特別是在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用非常普遍，所以大多數(shù)高校都把應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)列為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的必修課。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)用到了很多的數(shù)學(xué)及其它相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，不少理論較為抽象，不少公式較為復(fù)雜，要想弄懂這些理論公式的來龍去脈有時(shí)是很困難的。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用到了很多學(xué)科，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開計(jì)算機(jī)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件例如EXCEL、SPSS等進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的難處

在上文我們已經(jīng)分析了獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的特征以及應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)，由此可以知道學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)存在的問題主要有：（1）畏懼心理：不少學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)之前就對(duì)這門課抱有畏懼心理甚至“敵意”。（2）基礎(chǔ)薄弱：首先不少學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、邏輯思維較弱；其次，不少獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)并沒有開設(shè)概率論這門課程，而應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是建立在概率論的基礎(chǔ)上的一門學(xué)科。（3）無用論：不少經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生該學(xué)的課程，他們會(huì)覺得應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課對(duì)他們以后的工作和生活沒有什么幫助。（4）缺乏興趣：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程相對(duì)于大多數(shù)經(jīng)濟(jì)類課程來講，會(huì)更加枯燥，再加上這門課較為抽象，所以不少經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

三、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的效率

1．雖然應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程存在理論抽象、公式復(fù)雜等特點(diǎn)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的主要目的是為了能夠應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的一些相關(guān)問題，特別是對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生來講，能夠?qū)碚撨M(jìn)行運(yùn)用勝過對(duì)理論的理解。所以對(duì)于一些特別抽象的理論和特別復(fù)雜的公式，在教學(xué)的過程中可以告訴學(xué)生先不用花太多時(shí)間和精力去理解，可以要求學(xué)生先記住公式和定理的結(jié)論，并教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用這些公式定理去解決問題。這樣不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的畏懼心理，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣。

2．對(duì)于一些較為復(fù)雜或者抽象的知識(shí)點(diǎn)，可以在講授這些知識(shí)點(diǎn)之前給學(xué)生鞏固或者補(bǔ)充一些較為基礎(chǔ)的知識(shí)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生去理解較為復(fù)雜或者抽象的知識(shí)點(diǎn)。例如大學(xué)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教材在介紹概率密度函數(shù)曲線的時(shí)候，大都是直接給出概率密度函數(shù)曲線的定義，而這個(gè)定義對(duì)于大多數(shù)經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生來講會(huì)比較抽象，要想讓學(xué)生比較輕松的理解概率密度函數(shù)曲線這個(gè)抽象的知識(shí)點(diǎn)，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)的頻率分布直方圖和折線圖，然后再給學(xué)生介紹概率密度函數(shù)曲線與頻率分布折線圖之間的聯(lián)系，通過這樣一種循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)使得大多數(shù)的學(xué)生比較輕松的掌握概率密度函數(shù)曲線這個(gè)較為抽象的概念。

3．由于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生在聽課的過程中，往往存在聽的懂不會(huì)做的情況，所以在教學(xué)的過程中最好要講練結(jié)合，講完一定數(shù)量的例題之后要及時(shí)給出相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生在課程中練習(xí)，學(xué)生可以通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己是否真的掌握了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，教師也可以通過觀察學(xué)生的練習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點(diǎn)在哪里，從而及時(shí)的給學(xué)生總結(jié)出難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

4．在授課的過程中多舉一些運(yùn)用應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)解決與人們生活息息相關(guān)的一些問題的例子，并告訴學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科。

5．適當(dāng)布置一些作業(yè)，由于獨(dú)立院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性普遍不高，所以很少學(xué)生會(huì)課后主動(dòng)去復(fù)習(xí)，通過布置課后作業(yè)可以迫使大部分學(xué)生去進(jìn)行課后復(fù)習(xí)；條件允許的話還可以布置一些更加有趣味性的課后作業(yè)，比如要求學(xué)生親自去做問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生用所學(xué)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)去處理自己收集的數(shù)據(jù)，這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生覺得應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門有用的學(xué)科。

作者:姚興財(cái) 單位:華南理工大學(xué)廣州學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽 合肥 230036）

摘 要：本文分析了在實(shí)踐化的大趨勢下，各高校在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面存在的諸多問題，提出了將統(tǒng)計(jì)實(shí)踐分為基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐和專業(yè)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化和規(guī)范化，進(jìn)而避免出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與應(yīng)用“兩張皮”現(xiàn)象的方法.

關(guān)鍵詞 ：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）02-0232-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的信息處理能力要求越來越高，各高校在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力方面不斷嘗試、修正和完善.筆者通過調(diào)研、學(xué)習(xí)其他高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，梳理出現(xiàn)行高校統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)、存在的部分問題，最后提出相應(yīng)的改進(jìn)意見.

1 高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)學(xué)，作為一門關(guān)于數(shù)據(jù)搜集、整理、分析的方法論科學(xué)，可以直接為經(jīng)濟(jì)、管理各專業(yè)的數(shù)據(jù)分析和決策服務(wù).目前，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)皆配有一定比例的實(shí)踐教學(xué)，大體設(shè)置為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種形式：校內(nèi)實(shí)踐包括上機(jī)實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)習(xí)兩種.上機(jī)實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在校內(nèi)機(jī)房練習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件，模擬實(shí)習(xí)是通過簡單模擬統(tǒng)計(jì)工作以鍛煉學(xué)生的統(tǒng)計(jì)運(yùn)用能力；校外實(shí)踐一般通過設(shè)置校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生接觸統(tǒng)計(jì)工作以提高其統(tǒng)計(jì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力.收集到的數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)如下四個(gè)特征：

1.1 實(shí)踐化趨勢越來越明顯.教育部于2012年在《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（下文簡稱《意見》）中明確提出要強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定了不同類型高校實(shí)踐學(xué)分所占的最低比例；其中，人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分(學(xué)時(shí))的15%.國內(nèi)各高校應(yīng)《意見》要求，一方面增加了統(tǒng)計(jì)理論課程，如在原有數(shù)理統(tǒng)計(jì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)學(xué)科特點(diǎn)新增計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策、金融統(tǒng)計(jì)、市場調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析、企業(yè)統(tǒng)計(jì)或統(tǒng)計(jì)軟件分析等課程；另一方面還相應(yīng)提高統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程占總學(xué)分的比重[1].

1.2 不同專業(yè)師資合授現(xiàn)象突出.研究表明，幾乎所有高校統(tǒng)計(jì)類課程都分配給不同院系不同研究方向的教師，如數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程分配給統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，而金融統(tǒng)計(jì)、企業(yè)統(tǒng)計(jì)等專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程分配給經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師.鑒于我國絕大多數(shù)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)授予理學(xué)學(xué)位，①高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師多隸屬理學(xué)學(xué)院.這樣雖然可以借助理學(xué)教師的專業(yè)優(yōu)勢以彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師的不足，并減輕任課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但也容易造成統(tǒng)計(jì)理論體系分割，統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容松散.統(tǒng)計(jì)類課程由統(tǒng)計(jì)學(xué)教師和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師合授的現(xiàn)象.

1.3 參與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)生人數(shù)眾多.伴隨我國經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)社會(huì)需求持續(xù)高漲，各高校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)日趨重視，不僅原有的經(jīng)濟(jì)管理類高校擴(kuò)大了招生規(guī)模，綜合類大學(xué)招收的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生也是成倍增長，而且眾多的理工類學(xué)校在社會(huì)需求的引導(dǎo)下也紛紛開立經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的必選課程，伴隨經(jīng)濟(jì)管理人才社會(huì)需求的日益增長，參與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)生的人數(shù)也越來越多.

1.4 統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)用已成常態(tài).面對(duì)海量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，利用手工計(jì)算完成統(tǒng)計(jì)工作是不可想象的.目前高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)已逐漸重視統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)，很多院校一方面建立了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室，另一方面還專門開設(shè)了統(tǒng)計(jì)軟件課程.統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容基本可以結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行.

2 統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

雖然高校都認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的重要性，并在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面做出持續(xù)探索，頂層設(shè)計(jì)也提供了強(qiáng)有力支持，統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐化趨勢越來越明顯，但統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的路還很長，面臨很多亟待解決的問題，大體歸為以下幾類：

2.1 師資分割引起教學(xué)體系分割.由于教授統(tǒng)計(jì)課程的師資分散在不同院系，教師一般只負(fù)責(zé)單門課程實(shí)踐設(shè)計(jì)，導(dǎo)致多門統(tǒng)計(jì)實(shí)踐之間、專業(yè)課程實(shí)踐之間相互割裂，缺乏有效的“串聯(lián)”.如統(tǒng)計(jì)學(xué)原理只有上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不知道如何將參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析等知識(shí)運(yùn)用到后續(xù)課程中；專業(yè)課程實(shí)踐又無法和統(tǒng)計(jì)方法有機(jī)融合，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法、理論和實(shí)踐兩張皮.

2.2 教學(xué)形式單一，內(nèi)容簡單.受師資、時(shí)間、學(xué)生人數(shù)多等條件限制，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐往往以校內(nèi)實(shí)踐為主，其中以上機(jī)實(shí)驗(yàn)居多，學(xué)生在機(jī)房中通過練習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件以鞏固課堂的理論知識(shí).這使得統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于簡單、流于形式，實(shí)踐教學(xué)往往淪為理論課程的附屬；一些教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程就是上機(jī)做作業(yè)，在上機(jī)時(shí)間找?guī)讉€(gè)題目讓學(xué)生計(jì)算.這必然影響到學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)是枯燥乏味的學(xué)科.

2.3 實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)安排不足.筆者通過調(diào)查多所院校發(fā)現(xiàn)，目前仍有部分高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比重在15%以下.這與教育部《意見》要求尚有一定距離，與發(fā)達(dá)國家相比亦存在著很大的差距.部分高校把統(tǒng)計(jì)實(shí)踐納入理論課程的正常教學(xué)，不另行單獨(dú)計(jì)算學(xué)分；那么在理論課程學(xué)分已定的前提下，授課教師若拿出大量時(shí)間用于實(shí)踐則無法完成理論教學(xué)任務(wù).

2.4 實(shí)踐教學(xué)瓶頸有待突破.目前高校的教學(xué)工作主要由青年教師承擔(dān)，青年教師多是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，其先天實(shí)踐能力不足限制了實(shí)踐教學(xué)的高度[2]；加上經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多、教師工作量大等導(dǎo)致其沒有精力探索實(shí)踐教學(xué)模式、創(chuàng)新實(shí)踐方法，限制了實(shí)踐教學(xué)深度；另外，部分高校給教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)偏低、培訓(xùn)途徑較少也影響了教師專業(yè)實(shí)踐技能的提升.

3 對(duì)于地方高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1 建立統(tǒng)計(jì)實(shí)踐科研小組，夯實(shí)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織保障

高校的院系結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置使得統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)難以找到依靠點(diǎn)，教師難以跨學(xué)科進(jìn)行交流和研究，因此，高?？梢酝ㄟ^組建統(tǒng)計(jì)實(shí)踐科研小組，集中統(tǒng)計(jì)教師和經(jīng)濟(jì)管理教師力量，讓不同專業(yè)的教師共同承擔(dān)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，打破現(xiàn)有的系、部分割狀況，統(tǒng)一調(diào)配師資，形成教學(xué)科研合力，為統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探索提供組織保障.

3.2 完善實(shí)踐教學(xué)體系，科學(xué)安排課時(shí)，有效解決課時(shí)不足問題

將本科統(tǒng)計(jì)實(shí)踐分為兩部分：基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐和專業(yè)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐[1].基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，可將數(shù)理統(tǒng)計(jì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)原理兩門課程的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐合二為一，采取上機(jī)實(shí)驗(yàn)與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行，以使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)工作過程.基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐須獨(dú)立設(shè)課并單獨(dú)計(jì)算學(xué)分.專業(yè)統(tǒng)計(jì)理論實(shí)踐，則可將相關(guān)統(tǒng)計(jì)課程與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐課程結(jié)合，如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)可以把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)三門課程合并實(shí)踐；金融學(xué)專業(yè)將金融統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和國際金融等課程合并實(shí)踐；市場營銷專業(yè)深化基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，并將其與市場調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析、市場營銷等課程合并實(shí)踐；財(cái)會(huì)專業(yè)將企業(yè)統(tǒng)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析合并實(shí)踐.

3.3 明確實(shí)踐目的，科學(xué)選擇實(shí)踐方法，解決知識(shí)與實(shí)踐的距離問題

基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐往往在低年級(jí)開設(shè)，因此，可以以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為目的，通過教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力及統(tǒng)計(jì)思維能力.教師在選擇實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生興趣，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，讓實(shí)踐項(xiàng)目更有針對(duì)性、實(shí)踐性和開放性；如大學(xué)生就業(yè)難、學(xué)校食堂飯菜越來越貴、學(xué)校自習(xí)室搶座位現(xiàn)象等.這樣一來，使統(tǒng)計(jì)實(shí)踐由教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣?huì)實(shí)踐為中心.專業(yè)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)由于在高年級(jí)開設(shè)，所以應(yīng)該以提高學(xué)生的專業(yè)理論水平為目的，專注統(tǒng)計(jì)方法在專業(yè)知識(shí)中的應(yīng)用以充分鍛煉學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析能力.在實(shí)踐過程中可采用問題解決式教學(xué)法，教師通過啟發(fā)學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法解釋問題，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)其通過思考主動(dòng)填補(bǔ)知識(shí)漏洞的能力，如短期菲利普斯曲線在我國成立嗎？為什么房價(jià)漲了，買房子的人卻越來越多？

3.4 豐富實(shí)踐內(nèi)容，擴(kuò)展實(shí)踐渠道，避免學(xué)習(xí)與應(yīng)用兩張皮現(xiàn)象

在基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過程中，為了讓學(xué)生更全面接觸不同的數(shù)據(jù)資料，可根據(jù)理論知識(shí)的要求和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：①利用問卷收集截面數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)工作，讓學(xué)生通過對(duì)最熟悉的現(xiàn)象進(jìn)行模擬統(tǒng)計(jì)來了解統(tǒng)計(jì)的每個(gè)工作環(huán)節(jié)，把握各種統(tǒng)計(jì)分析方法；②采集并分析統(tǒng)計(jì)年鑒上的時(shí)間序列來了解國情，如通過對(duì)歷年年末人口數(shù)進(jìn)行相應(yīng)統(tǒng)計(jì)分析了解我國人口的變動(dòng)規(guī)律；③定期收集超市、商場的商品價(jià)格來編制價(jià)格指數(shù)，并與統(tǒng)計(jì)局公布的價(jià)格指數(shù)比較，理解價(jià)格指數(shù)編制的意義.基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐須讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，并為未來的專業(yè)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐做準(zhǔn)備.專業(yè)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐則可采用校內(nèi)、校外多樣化模式，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力.如讓學(xué)生參加教師的教學(xué)科研項(xiàng)目，讓學(xué)生利用寒暑假到統(tǒng)計(jì)局、社區(qū)、工廠、市場調(diào)查公司、銀行等相關(guān)單位實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)結(jié)束提交統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告.

3.5 提高教師實(shí)踐能力，破除實(shí)踐教學(xué)瓶頸，從根本上解決理論與實(shí)踐脫節(jié)問題

要提高經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的整體水平，單靠在校內(nèi)組建統(tǒng)計(jì)實(shí)踐科研小組顯然不夠，高?？梢酝ㄟ^以下幾個(gè)途徑來提高教師能力：第一，吸納其他高校優(yōu)秀教師及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)加盟統(tǒng)計(jì)實(shí)踐小組.教師通過直接學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和了解市場需求以探索統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式和實(shí)踐方向；第二，鼓勵(lì)教師利用假期參加培訓(xùn)班.讓非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)出身的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師參加數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等課程學(xué)習(xí)，讓非經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)出身的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理理論課程，以此來取長補(bǔ)短.第三，借鑒mba的案例教學(xué)，高?？梢蠼y(tǒng)計(jì)實(shí)踐小組建立統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫及案例集，讓教師在編制案例的過程提高科研實(shí)踐能力[3].

注 釋：

①1998年教育部制定的本科生專業(yè)目錄將原來分屬在數(shù)學(xué)下的數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)合并.

②為一個(gè)專業(yè)放在理學(xué)門類下，同時(shí)又規(guī)定該專業(yè)可授理學(xué)學(xué)位也可以授經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位，我國只有少數(shù)高校授予統(tǒng)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕馬敏娜，李國榮，馬秀穎.財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐——基于統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革視角[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2013(1)：85-86.

篇4

    一、培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)理念

    統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)理念。學(xué)生應(yīng)能看懂大部分統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教材的內(nèi)容,不需要教師照本宣科。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)通開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,不僅要教授學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),更主要的是提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生具備一種統(tǒng)計(jì)理念,養(yǎng)成定量思維的習(xí)慣和掌握定量思維的基本方法。我國的大部分經(jīng)濟(jì)理論研究偏重于演繹推理,較少用數(shù)字說話,有時(shí)由于數(shù)據(jù)不足使讀者懷疑其科學(xué)性,大大降低了說服力。為了避免此種情況,在教學(xué)中就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣,學(xué)會(huì)搜集、整理和分析使用數(shù)據(jù)的技能,通過調(diào)查或試驗(yàn),搜集某方面研究的數(shù)據(jù),采用科學(xué)的方法進(jìn)行整理和分析,并將定性分析和定量分析相結(jié)合,由數(shù)據(jù)到結(jié)論,才能得到對(duì)此項(xiàng)研究的正確認(rèn)識(shí)。即在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中,教師應(yīng)將講授課程作為手段,更重要的是向?qū)W生傳輸一種定量思維方式或一種定量分析工具。

    二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

    統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化”。針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生,采取不同的教學(xué)方法,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

    (一) 在教學(xué)過程中找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

    教師應(yīng)先簡明直觀地介紹基本內(nèi)容,并突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn),力求學(xué)生容易理解和接受,在此基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例,理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析,既可以加深學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容、基本知識(shí)、基本原理的理解,又可以使學(xué)生體會(huì)理論與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用,最后及時(shí)總結(jié)基本內(nèi)容,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)小結(jié),全部的內(nèi)容應(yīng)有一個(gè)總結(jié),小結(jié)和總結(jié)是對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和歸納。

    (二) 在教態(tài)上運(yùn)用各種教學(xué)方法,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    1.利用適當(dāng)?shù)慕處熡谜Z,來提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。在本課程的教學(xué)中,教師應(yīng)注重語言表達(dá)的生動(dòng)性和豐富性,如對(duì)基本知識(shí)介紹時(shí),教師用語的使用必須準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),節(jié)奏平緩,以期達(dá)到學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地理解。作案例分析時(shí),教師的語言則應(yīng)輕松、活潑、幽默,節(jié)奏富于變化,以活躍課堂氣氛,但對(duì)基本內(nèi)容總結(jié)時(shí),教師用語則應(yīng)簡潔精練、濃縮概括,節(jié)奏稍慢一些,這樣有利于學(xué)生記憶和應(yīng)用。

    2.通過對(duì)知識(shí)加工,增加知識(shí)的應(yīng)用性和趣味性。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門夾雜數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)科,大部分學(xué)生都很畏懼繁瑣的公式,所以在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí),教師必須消除學(xué)生的畏難情緒,教師應(yīng)盡量列舉統(tǒng)計(jì)與社會(huì)、統(tǒng)計(jì)與經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)與日常生活相關(guān)聯(lián)的事物,引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)的眼光認(rèn)識(shí)世界。在搜集案例時(shí)教師要為學(xué)生提供搜集資料的途徑, 如國家公布的國民經(jīng)濟(jì)各種統(tǒng)計(jì)資料或各類媒體報(bào)道中的統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù),以及在實(shí)際調(diào)查中得到的各種資料和生活中學(xué)生認(rèn)為有意義的案例等,如用本班的出勤率、團(tuán)員所占百分比來講解“結(jié)構(gòu)相對(duì)數(shù)”。

    (三)在統(tǒng)計(jì)學(xué)考試試卷安排上來說,可以借鑒西方經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試的方法,把考試中可能用到的主要公式在試卷上直接給出。

    事實(shí)上,這與強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)重在能使用統(tǒng)計(jì)方法處理具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的要求是一致的,對(duì)公式的推導(dǎo)證明是統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要掌握的東西,而非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只要能熟練使用統(tǒng)計(jì)公式,能注意到不同公式的特定應(yīng)用條件就可以了,這種將統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)公式給出的做法,在國內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試中幾乎沒有出現(xiàn)過,而在西方的相應(yīng)課程考試中則是普遍現(xiàn)象,如英國的一些課程的考試就是如此。

    (四)案例教學(xué)法。

    案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)普遍采用的,統(tǒng)計(jì)學(xué)也可以借鑒這種形式。這里指的是在統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過對(duì)案例情況的熟悉,運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)案例中待解決問題進(jìn)行思考、分析、研究和辯論,并選擇若干統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)際計(jì)算和分析,對(duì)計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行討論、分析、比較和評(píng)價(jià),從而選擇一個(gè)比較優(yōu)良的解決方案的過程。

    三、提高教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

    教師水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。在新形勢下,教師不僅要有牢固的本專業(yè)知識(shí),還要具有足夠的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí),能在實(shí)踐訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。要做到這些,教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要。統(tǒng)計(jì)教師迫切需要提升自身綜合知識(shí),加強(qiáng)各個(gè)方面技能的培訓(xùn)。

    高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué),雖然對(duì)學(xué)生不需要講授過多復(fù)雜、高深的統(tǒng)計(jì)理論和方法,但是這并不意味著降低了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師的要求,相反,對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)更新提出更高的要求。作為統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

    (一)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握。

    在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科上要達(dá)到一定的積累,及時(shí)更新和完善知識(shí)框架,不但需要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí),還要掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件,如Excel、Eviews、SPSS等,了解統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

    (二)掌握一定的教育理論和教學(xué)技能。

    教師在上崗前必須經(jīng)過教學(xué)理論的培訓(xùn),對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行剖析,結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的屬性,采取不同的教學(xué)技能,必須能熟練運(yùn)用各種教學(xué)手段組織教學(xué),達(dá)到較好的教學(xué)效果。

    (三) 對(duì)任課班級(jí)的專業(yè)相關(guān)課程的了解。

    教師應(yīng)對(duì)所授班級(jí)的專業(yè)核心課程有所了解,盡量利用學(xué)生熟悉的專業(yè)實(shí)例來講解統(tǒng)計(jì)理論方法,在介紹最新統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)能與學(xué)生熟悉的專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系。這樣,不但使學(xué)生將知識(shí)貫穿起來,應(yīng)用自如,而且還可以加深師生間的感情,更便于與學(xué)生溝通,進(jìn)而得到更好的教學(xué)效果。

    (四)提高與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)能力。

    統(tǒng)計(jì)學(xué)教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的,他們長期從事教學(xué)活動(dòng)而缺乏統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉。因此對(duì)企業(yè)經(jīng)營的規(guī)劃、預(yù)測和管理的統(tǒng)計(jì)工作,教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。這樣統(tǒng)計(jì)課程就無法和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)際聯(lián)系起來,教師的講課無法給管理的專業(yè)實(shí)踐提供幫助,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然很難得到提高,這恰恰是一些統(tǒng)計(jì)學(xué)教師需要提高的方面。

    學(xué)習(xí)理論是在課堂,檢驗(yàn)是否掌握了知識(shí)理論一般是在解決實(shí)際問題的實(shí)踐活動(dòng)中,這就需要教師注重理論與實(shí)際之間的關(guān)系。運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí),可以把案例設(shè)計(jì)成問題,讓學(xué)生利用已有知識(shí)嘗試解決問題,把學(xué)生的各種解決方案與實(shí)際解決方案進(jìn)行比較并開展評(píng)價(jià),使學(xué)生在解決問題的同時(shí)鞏固專業(yè)知識(shí),提高判斷能力。

    四、注重理論聯(lián)系實(shí)際

    理論來源于實(shí)際,又高于實(shí)際,在實(shí)際中完善理論,反過來理論還應(yīng)應(yīng)用于實(shí)踐中,指導(dǎo)實(shí)踐。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂上,傳授理論的同時(shí),還要注重統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。

    (一)課前準(zhǔn)備方面,在每章結(jié)束的時(shí)間,安排學(xué)生對(duì)下一章預(yù)習(xí),除了對(duì)新知識(shí)有一定的了解外,更重要的是找到該章在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用體現(xiàn),為自己和他人提出相關(guān)的問題,引起大家的思考。

    (二)課程安排方面,在統(tǒng)計(jì)調(diào)查、抽樣調(diào)查等章節(jié)的教學(xué)中,安排學(xué)生以組為單位,對(duì)周圍的企業(yè)單位或社會(huì)進(jìn)行問卷調(diào)查。每一小組通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的問題、確定調(diào)查方式等,整理調(diào)查問卷數(shù)據(jù),歸納調(diào)查結(jié)論,為企業(yè)和社會(huì)提供有價(jià)值的建議和意見,促進(jìn)企業(yè)或社會(huì)在某方面的發(fā)展。

    (三)教材設(shè)計(jì)方面,設(shè)立附錄收集一些從政府部門的統(tǒng)計(jì)信息,及報(bào)刊雜志中有關(guān)企業(yè)管理等方面的資料,說明如何利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)方面的實(shí)際問題;還可列出典型案例,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和獨(dú)立思考的能力。如5月12日四川大地震截止到5月22日的死亡人數(shù)為55 239人,后期統(tǒng)計(jì)捐款總數(shù)為441億元;受美國次貸危機(jī)帶來的影響,我國共持有美國國債5 187億美元,較6月份大幅增持149億美元,中國仍是美國國債第二大持有國;世界上每4個(gè)新生嬰兒中有一個(gè)中國人等。

篇5

前言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，是大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已有悠久的歷史。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)，它的目的是為了更有效地做出決策。由于在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中，都需要通過數(shù)據(jù)分析來分析解決實(shí)際問題，因而，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用幾乎擴(kuò)展到了所有的科學(xué)研究領(lǐng)域。對(duì)于本科專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)來說，主要注重于理論教學(xué)，而對(duì)于高職高專的專業(yè)則主要是注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生具備利用統(tǒng)計(jì)工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高職高專培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的目標(biāo)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)企業(yè)對(duì)社會(huì)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出具體的意見和解決問題的方法。因此對(duì)于高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)類學(xué)生來說應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)顯得非常重要。筆者多年來從事應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)工作，本文試對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)從以下幾個(gè)方面加以探討。本文由收集整理

1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

教材是知識(shí)的載體，教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到教學(xué)效果。2002年全國職業(yè)教育工作會(huì)議做出了《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號(hào)），加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)，職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。Www.133229.cOM2005年國務(wù)院做出《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

因此，高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)以及專業(yè)目標(biāo)來決定。既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又要培養(yǎng)學(xué)生的 實(shí)踐能力和技能，具有分析問題和解決問題的 能力。二十世紀(jì)90年代末我國開始發(fā)展職業(yè)教育以來，很多院校開始編寫符合職業(yè)教育特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，目前關(guān)于高職高專的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材種類繁多，但大多是在原有的本科教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪改，內(nèi)容陳舊，理論多，案例少，沒有緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。所以筆者認(rèn)為，對(duì)高職高專教材的重新編寫是目前教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

筆者采用的課本編排的內(nèi)容為：概述、數(shù)據(jù)的描述、簡單線性回歸與相關(guān)、統(tǒng)計(jì)方法、概率論基礎(chǔ)、離散概率分布、正態(tài)分布、抽樣分布、估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等十章。在教學(xué)過程中筆者認(rèn)為有些內(nèi)容已在中學(xué)學(xué)習(xí)過了，比如在統(tǒng)計(jì)方法這章中的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及標(biāo)準(zhǔn)方差等，還有概率論基礎(chǔ)這些內(nèi)容都是文理科高考的必考內(nèi)容，這些內(nèi)容可以刪除。另外，抽樣分布以及假設(shè)檢驗(yàn)等對(duì)于高職高專學(xué)生來說是比較難的，而且不是很實(shí)用，所以建議刪除。適當(dāng)增加實(shí)用的內(nèi)容，如根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可以增加靜態(tài)指數(shù)的分析，包括總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、平均指標(biāo)、標(biāo)志變異指標(biāo)等；增加動(dòng)態(tài)指數(shù)的分析，包括動(dòng)態(tài)數(shù)列水平指標(biāo)、動(dòng)態(tài)數(shù)列速度指數(shù)指標(biāo)；常用的經(jīng)濟(jì)指數(shù)，如工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)、消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)、零售物價(jià)指數(shù)、股票價(jià)格指數(shù)、農(nóng)副產(chǎn)品收購價(jià)格指數(shù)、產(chǎn)品成本指數(shù)等實(shí)用的內(nèi)容。這樣才能讓學(xué)生較為完整地掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外當(dāng)今人們的學(xué)習(xí)、生活與工作越來越離不開電腦，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用比較常用的統(tǒng)計(jì)分析軟件，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2 綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法

不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段，可以獲得不同的教學(xué)效果。學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不夠的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”的或稱為單向灌輸式的，這樣的方法有其優(yōu)越性：以教師為主導(dǎo)，教師按照學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，有計(jì)劃有目的地組織和控制教學(xué)過程，目的在于使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容從感知、理解到鞏固，都是在教師領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，教師完全控制課堂，掌握教學(xué)進(jìn)度，可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和正面教育的作用，一個(gè)教師可以教授眾多學(xué)生，學(xué)生能在單位時(shí)間內(nèi)掌握較多的系統(tǒng)的信息。但這種方法也有缺點(diǎn)：教師只注重如何“教”，而不注重學(xué)生如何“學(xué)”，只注重知識(shí)的灌輸，不注重能力的培養(yǎng)，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長。因此，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外還應(yīng)結(jié)合以下方法進(jìn)行教學(xué)：

2.1 互動(dòng)參與式教學(xué)法

它是指以提高實(shí)踐能力為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之參與到教學(xué)過程中去。它的特征在于教學(xué)過程中的“溝通”與“對(duì)話”，注重于教學(xué)過程中“教了什么”和“學(xué)會(huì)了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生互相之間開展討論、交流和溝通；是一種是多向的、互動(dòng)的；學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力?？傊?，互動(dòng)式教學(xué)反映了教學(xué)過程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，使得教學(xué)過程成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，是一個(gè)對(duì)話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。

比如在講到抽樣方法的內(nèi)容時(shí)，如何理解系統(tǒng)抽樣。大家知道當(dāng)總體中的個(gè)體數(shù)較多時(shí)，采用簡單隨機(jī)抽樣顯得較為費(fèi)事。這時(shí)，可將總體分成均衡的幾個(gè)部分，然后按照預(yù)先定出的規(guī)則，從每一部分抽取一個(gè)個(gè)體，得到所需要的樣本，這種抽樣叫做系統(tǒng)抽樣。但如何進(jìn)行系統(tǒng)抽樣學(xué)生還是一知半解。這時(shí)我們可以讓學(xué)生參與教學(xué)過程，設(shè)計(jì)如下的問題：采用系統(tǒng)抽樣方法調(diào)查本班學(xué)生的每月消費(fèi)情況。每班選取兩名學(xué)生參與調(diào)查。通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)、親自參與、親自動(dòng)手，從而使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想。

轉(zhuǎn)貼于

2.2 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

統(tǒng)計(jì)實(shí)踐是統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的加深和延續(xù)，通過社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中來分析問題、解決問題，將從書本所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化。實(shí)踐活動(dòng)可以分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)可以以小組為單位按照設(shè)計(jì)的課題，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，確定統(tǒng)計(jì)研究的目的，制定實(shí)踐活動(dòng)方案；可以以教師或?qū)W生為調(diào)查對(duì)象，如大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)查、大學(xué)生對(duì)某一課程的滿意度調(diào)查、大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系調(diào)查等。對(duì)統(tǒng)計(jì)方案的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)問卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)可以讓學(xué)生把學(xué)過的專業(yè)知識(shí)更靈活地應(yīng)用到實(shí)踐中。校外實(shí)踐活動(dòng)主要是指讓學(xué)生到企業(yè)或某一單位進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，如暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校規(guī)定的工廠實(shí)習(xí)等。學(xué)生可以實(shí)地調(diào)查，使用不同的調(diào)查方法收集調(diào)查資料，對(duì)資料進(jìn)行匯總整理，然后進(jìn)行深入細(xì)致的分析研究，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的具體措施。通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，獲得第一手感性知識(shí)。也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生才能將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的工作中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 案例教學(xué)

案例教學(xué)法屬于實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬，一方面它可以將理論與實(shí)際密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課堂上就能夠接觸到各式各樣大量的實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力；另一方面，由于案例的解決方案不是惟一確定的，具有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

案例應(yīng)該選擇與實(shí)際活緊密相連的，或反映國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有代表性的以及全球熱點(diǎn)問題，案例的選取還要結(jié)合專業(yè)的特色，比如對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)來說，就可以選取恩格爾系數(shù)來說明結(jié)構(gòu)相對(duì)數(shù)。這樣經(jīng)過精心準(zhǔn)備的案例讓學(xué)生對(duì)那些眾多枯燥乏味的公式、概念產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，感到統(tǒng)計(jì)數(shù)字與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)計(jì)科學(xué)的濃厚興趣。目前可以采用的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例很多，教師也可以自編案例。

3 考核方法

篇6

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管專業(yè) 問卷調(diào)查 獨(dú)立學(xué)院

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）09－0077－02

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是高等院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)（以下簡稱經(jīng)管專業(yè)）的一門核心課程。在經(jīng)濟(jì)管理中的作用已逐步為人們所認(rèn)識(shí)，例如，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)在已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)科的核心課程，而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容是來源于統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理；而早在二十世紀(jì)八十年代，世界著名學(xué)府經(jīng)濟(jì)系、金融系或商學(xué)院相關(guān)領(lǐng)域的著名專家在《金融中的統(tǒng)計(jì)方法》一書中揭示了金融研究中若干新的研究方法和新的學(xué)科分支在統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)及金融學(xué)的交叉與融合。在獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式中，建設(shè)與辦學(xué)特色相適應(yīng)的師資隊(duì)伍是重要的一環(huán)，教師是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的主要力量，統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)管專業(yè)課程中處于重要的地位，因此，經(jīng)管專業(yè)教師（本文中指非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的經(jīng)管專業(yè)教師，以下同）對(duì)統(tǒng)計(jì)課程的了解就顯得尤為重要。

一、理論探索

現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密聯(lián)系，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的重要基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程之一。經(jīng)管專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，側(cè)重于統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)講授，注重理論推導(dǎo)，缺乏適當(dāng)?shù)膽?yīng)用背景，使學(xué)生難以理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義及其作用，遇到實(shí)際問題時(shí)往往束手無策。大部分經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)，未能深刻了解統(tǒng)計(jì)的用途、作用，認(rèn)為自己和統(tǒng)計(jì)的距離比較遙遠(yuǎn)；普遍認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)難度大，看到數(shù)字和公式就頭疼，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有著本能的排斥，缺乏學(xué)習(xí)信心；與經(jīng)管的其他專業(yè)課程相比，在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性和趣味性要欠缺一些，而更強(qiáng)調(diào)的是邏輯性、推理性和嚴(yán)肅性，學(xué)習(xí)過程較枯燥乏味，所以導(dǎo)致許多同學(xué)對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生心理暗示，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，產(chǎn)生一些消極的學(xué)習(xí)心態(tài)。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)分的要求不得不硬著頭皮學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的成分較大。

大統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門搜集、整理和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，其目的是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性。統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛應(yīng)用于各學(xué)科中，在商業(yè)以及工業(yè)中，統(tǒng)計(jì)被用來了解與測量系統(tǒng)變異性，程序控制，對(duì)決策提供數(shù)據(jù)支持；在第一產(chǎn)業(yè)方面，可運(yùn)用統(tǒng)計(jì)計(jì)算出各種農(nóng)產(chǎn)品的需求情況及價(jià)格分布，從而指導(dǎo)生產(chǎn)；在生產(chǎn)行業(yè)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以運(yùn)用在產(chǎn)品開發(fā)、營銷、財(cái)務(wù)管理等方面，從而提高企業(yè)的營運(yùn)能力；在服務(wù)行業(yè)中，例如在金融行業(yè)中，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)將各種交易資料加以分類、整理，從而得到如客戶貢獻(xiàn)度、客戶偏好、存款變動(dòng)趨勢、產(chǎn)品分析、行業(yè)發(fā)展等數(shù)據(jù)，為管理層提供決策依據(jù)等等。這就要求統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且還應(yīng)多涉獵一些經(jīng)管專業(yè)的知識(shí)，了解有關(guān)專業(yè)的課程體系及知識(shí)體系，并且有意識(shí)地將統(tǒng)計(jì)方法的講授和具體專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計(jì)方法在有關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生深切體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在經(jīng)管專業(yè)課程中發(fā)揮著重要的作用，與經(jīng)管專業(yè)課程存在很多交叉部分，這就要求經(jīng)管專業(yè)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容有詳細(xì)的了解，才能對(duì)本專業(yè)課程中的知識(shí)點(diǎn)予以正確應(yīng)用。但我院目前的經(jīng)管專業(yè)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)課程的了解到底怎樣，筆者就此問題進(jìn)行了問卷調(diào)查。

二、實(shí)證分析

為了了解我院經(jīng)管專業(yè)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)課程的了解程度和重視程度，在廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系和國際工商管理系中，對(duì)全體專業(yè)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，共收回有效問卷30份，從結(jié)果中可以得到經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本了解情況。下面列舉了幾個(gè)有代表性的問題及結(jié)果進(jìn)行分析：

1．對(duì)于經(jīng)管專業(yè)學(xué)科是否需要開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程及何時(shí)開設(shè)？

經(jīng)管專業(yè)的教師對(duì)這個(gè)問題的理解較為一致，專業(yè)教師的選擇見圖1，73%的專業(yè)教師選擇在大學(xué)二年級(jí)開設(shè)較為合適，沒有教師認(rèn)為在大學(xué)四年級(jí)開設(shè)，由此可見，在大部分經(jīng)管教師眼中，統(tǒng)計(jì)學(xué)還是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

2．在各專業(yè)課程中統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性？

圖2

從圖2中可以看出，經(jīng)管專業(yè)教師從事的專業(yè)課教學(xué)可以分為經(jīng)濟(jì)類、金融類、管理類教學(xué)，為了進(jìn)一步說明問題，將管理類中的會(huì)計(jì)專業(yè)教師單獨(dú)分析。從中可以得到以下信息：無論哪個(gè)專業(yè)方向的教師，普遍認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)在各專業(yè)課中的重要性一般，而學(xué)院的師資大部分是碩士研究生學(xué)歷，管理類（不含會(huì)計(jì)）專業(yè)教師更是認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)在其專業(yè)課的重要性比例高達(dá)89%。而會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視程度略有提高，但仍然低于經(jīng)濟(jì)類和金融類的教師對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視程度。實(shí)際上，無論是在經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)，還是在管理類的市場營銷、會(huì)計(jì)等專業(yè)課中，都可以見到統(tǒng)計(jì)學(xué)的身影。

3．各專業(yè)教師在教學(xué)中是否發(fā)現(xiàn)所教授課程中有知識(shí)點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相重復(fù)？

從圖3中可以看出，各專業(yè)教師中只有27%的教師認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)和其所教授課程中有知識(shí)點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相重復(fù)，而有73%的專業(yè)教師認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)在其所教授課程中幾乎用不到。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢，問卷的最后一個(gè)問題是一個(gè)開放性問題，由各位專業(yè)教師寫出統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容，在這個(gè)問題的整理過程中，發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)老師能夠?qū)懗鼋y(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容，而大部分專業(yè)教師只簡單認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)就是計(jì)算平均數(shù)等類似的描述統(tǒng)計(jì)。正是因?yàn)閷I(yè)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的不了解，造成了很多專業(yè)課和統(tǒng)計(jì)學(xué)相同知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解，即增加了教師的工作量，也使學(xué)生反感。

三、結(jié) 論

通過上述分析，可以得出以下結(jié)論：在經(jīng)管專業(yè)的其他專業(yè)課的教學(xué)中，由于各經(jīng)管專業(yè)課程與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的交叉作用，其他專業(yè)教師應(yīng)該對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程有所了解，和統(tǒng)計(jì)學(xué)教師進(jìn)行有效溝通，對(duì)所教授課程進(jìn)行整合，明確統(tǒng)計(jì)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)在課程中的講授情況。

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育在大眾化過程中出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)模式，能否在激烈的高校競爭中站穩(wěn)腳跟，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的、社會(huì)需要的人才，因此，獨(dú)立學(xué)院復(fù)合型人才培養(yǎng)已受到高等教育工作者越來越多的關(guān)注。獨(dú)立學(xué)院最大的生命力就是逐年滿足國家對(duì)復(fù)合型人才的需求。要適應(yīng)社會(huì)、滿足市場需求，則要使獨(dú)立學(xué)院在眾多的高校教育中辦出特色，多學(xué)科交叉正是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑。復(fù)合型人才是多元型的人才，重應(yīng)用、動(dòng)手能力強(qiáng)，同時(shí)在科學(xué)文化方面又有一定的基礎(chǔ)和造詣，并具有一定的跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)，具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著多學(xué)科交叉滲透的不斷深入，課程體系、課程內(nèi)容的改革已成為教學(xué)改革的中心工作。希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，使更多的教師能重視各專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)科間的不同課程相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)交叉講授和專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)。新時(shí)代的教師應(yīng)該具備崇高的師德、現(xiàn)代教育觀念、優(yōu)秀的教學(xué)能力、健康的心理素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)觀念、創(chuàng)新精神這六種必備的基本素質(zhì)，才能為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神的一代英才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.075

1統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)課程體系中的重要位置

統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生于17世紀(jì)中葉，經(jīng)過三百多年的發(fā)展，已經(jīng)成為涉及多領(lǐng)域的多科性的一門學(xué)科，在科技技術(shù)領(lǐng)域和國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門不斷被推廣和應(yīng)用，所以，統(tǒng)計(jì)教育受到高度重視，尤其是1998年，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一級(jí)學(xué)科的確立，成為了中國統(tǒng)計(jì)在與國際接軌的道路上的重要的里程碑。目前在國內(nèi)普通高校經(jīng)管類各專業(yè)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)成為極為重要的核心基礎(chǔ)課程之一。統(tǒng)計(jì)學(xué)之所以能夠在經(jīng)管類專業(yè)有如此突出的位置，關(guān)鍵在于它是一門研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量上的規(guī)律特征的學(xué)科，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)據(jù)分析方法，提升學(xué)生數(shù)據(jù)整理、現(xiàn)象分析、解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的能力。

2統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的突出問題

基于統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中的越來越重要的位置，諸多學(xué)者對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探討和研究，為落實(shí)經(jīng)管類學(xué)生學(xué)好用好統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)提供幫助。劉秀艷等結(jié)合高職院校的特點(diǎn)探討了如何在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考核方式與內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。未良莉等從我國普通高校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)整體狀況進(jìn)行了闡述，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題研究經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式。吳啟富從統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展階段入手分析新形勢下統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢，針對(duì)新形勢下出現(xiàn)的新問題進(jìn)行了分析，提出了建議和措施。宋繼華等從項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的角度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究。他們從不同角度提出了課程改革方法與建議。本文則以內(nèi)無錫某大學(xué)為例，詳細(xì)分析了經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的突出問題，以期從教學(xué)實(shí)效性的角度有針對(duì)性地提出教學(xué)改革建議。

無錫某大學(xué)目前有9個(gè)專業(yè)，近1900名學(xué)生在大二第二學(xué)期開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。通過對(duì)經(jīng)管類專業(yè)大三和大四學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)完了統(tǒng)計(jì)學(xué)，也通過了考試，但是面對(duì)具體經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象問題時(shí)，仍然有很多學(xué)生不知道如何使用統(tǒng)計(jì)方法去分析；用統(tǒng)計(jì)思維來思考研究實(shí)際問題的能力還很欠缺，教學(xué)效果不太理想；統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面還存在諸多問題。

2.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足

統(tǒng)計(jì)學(xué)包括統(tǒng)計(jì)資料、統(tǒng)計(jì)工作和統(tǒng)計(jì)學(xué)三個(gè)方面，應(yīng)注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的結(jié)合。由于無錫某大學(xué)商學(xué)院沒有足夠的實(shí)驗(yàn)師資力量、大班授課、32學(xué)時(shí)數(shù)的限制，在統(tǒng)計(jì)學(xué)授課中仍然以理論教學(xué)為主的模式，講授描述統(tǒng)計(jì)和推動(dòng)統(tǒng)計(jì)的理論和方法，這些講完后，沒有多余的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容開展實(shí)踐項(xiàng)目。由于學(xué)生被動(dòng)地接受統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)，不能及時(shí)通過實(shí)際操作來嘗試怎么正確的運(yùn)用知識(shí)，這容易導(dǎo)致學(xué)生“課堂一聽就懂，課后一用就蒙”，而且枯燥的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)會(huì)如同冷水般澆滅學(xué)生起初高漲的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生主觀能動(dòng)性受到了抑制，進(jìn)一步影響了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的有效消化和吸收。

2.2統(tǒng)計(jì)教學(xué)師資不足，教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)建設(shè)不完善

目前，無錫某大學(xué)商學(xué)院講授統(tǒng)計(jì)學(xué)的專任教師只有6名，6名教師面向9個(gè)專業(yè)近1900名學(xué)生，教師數(shù)量明顯不足。因此，在教學(xué)安排上只能采取合班上課的方式，授課方式按統(tǒng)一的教學(xué)模式。而這種合班授課的方式會(huì)帶來一系列問題。例如，由于文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，班級(jí)人數(shù)又較多，所以難以兼顧眾多學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論與方法的掌握程度，不僅影響教學(xué)進(jìn)度，也很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。此外，由于師資不足，學(xué)院只能通過“空降兵”方式讓外聘教師來完成部分教學(xué)任務(wù)。而外聘教師把教學(xué)看作是一種兼職工作，很多只是為了完成上課任務(wù)，忽視了教學(xué)效果，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。另一方面，專任教師多為“學(xué)院派”，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際問題了解不夠深入，難以準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)管理的規(guī)律性，以至于在教學(xué)中難以將理論貼切的與實(shí)際對(duì)接，也不知如何幫助學(xué)生觸類旁通，因而統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的深入發(fā)展受到一定程度的限制。

2.3未充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用

案例教學(xué)是指通過教師的引導(dǎo)，設(shè)定角色，把學(xué)生帶入特定的案例場景，通過案例分析來提升運(yùn)用相關(guān)理論分析解決問題能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到文科各類專業(yè)課程。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，如果教師采用案例教學(xué)法，更容易借助現(xiàn)實(shí)問題的直觀性幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，也容易探究理論與實(shí)際現(xiàn)象之間的差異，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性去發(fā)現(xiàn)問題并同老師溝通交流，形成師生互動(dòng)的平臺(tái)。無錫某大學(xué)商學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)由于課時(shí)不足，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，主要側(cè)重統(tǒng)計(jì)方法理論知識(shí)內(nèi)容，授課老師在整個(gè)教學(xué)中很少安排案例教學(xué)課甚至忽略，以至于統(tǒng)計(jì)方法得不到深入應(yīng)用。另一方面，案例庫建設(shè)較為滯后，教師選擇案例的途徑受限，導(dǎo)致案例質(zhì)量不高，又由于受課時(shí)數(shù)的限制，學(xué)生沒有充足的時(shí)間去討論，更多的時(shí)候是老師充當(dāng)主角，由授課教師分析案例，沒有很好發(fā)揮案例教學(xué)在師生互動(dòng)教學(xué)方面與對(duì)學(xué)生參與意識(shí)與主動(dòng)思考能力培養(yǎng)方面的作用。

2.4對(duì)軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用不足

使用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析可以避開繁??復(fù)雜的公式推導(dǎo)，大大減少計(jì)算所花費(fèi)的時(shí)間，將學(xué)習(xí)重心放在統(tǒng)計(jì)模型構(gòu)建和結(jié)果的分析上。因此統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐操作離不開軟件的使用。國外很多高校對(duì)數(shù)據(jù)的處理大多依賴于軟件，比如美國大學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中常用一些軟件來解決數(shù)據(jù)的處理問題，比如“JMP”、：SAS、R軟件以及EXCEL等。國內(nèi)很多高校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的教學(xué)資源投入力度十分有限，難以構(gòu)建良好的教師隊(duì)伍。無錫某大學(xué)也不例外，很多統(tǒng)計(jì)學(xué)教師雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但對(duì)一些統(tǒng)計(jì)軟件的操作自身掌握的并不夠，因此在教學(xué)中很難深入運(yùn)用。以至于老師通常是對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的功能做一個(gè)簡單介紹，并沒有結(jié)合具體案例進(jìn)行演示，更不要說上機(jī)操作了。因此，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的功能處在一知半解的狀態(tài)，更談不上通過實(shí)際操作來去掌握它。而學(xué)生不會(huì)用統(tǒng)計(jì)軟件大大降低了他們對(duì)數(shù)據(jù)的處理分析能力。

3統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的建議

3.1理論授課與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

統(tǒng)計(jì)學(xué)既強(qiáng)調(diào)理論的科學(xué)性，又注重方法應(yīng)用的正確性，所以在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中對(duì)于參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、回歸分析、相關(guān)分析、方差分析等需要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師可以先講授理論方法，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生模擬教材例題，完成課后練習(xí)題。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生把相關(guān)內(nèi)容掌握的更牢固，還能在操作過程中，學(xué)會(huì)根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)，選擇合適的操作方法。為促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)可以將重點(diǎn)放在分析問題的思路和解決問題的基本方法上，淡化理論推導(dǎo)與證明過程。比如，在講假設(shè)檢驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，教師先把假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想、假設(shè)的建立和假設(shè)檢驗(yàn)的步驟介紹給學(xué)生，在講具體檢驗(yàn)方法時(shí)，在檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的形成過程上不去花太多時(shí)間，只重點(diǎn)闡述檢驗(yàn)方法各自的使用條件和檢驗(yàn)步驟。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度情況開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般，在需要實(shí)驗(yàn)的理論教學(xué)完成一個(gè)模塊之后，進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，安排一次上機(jī)操作。通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生不僅更好的理解和掌握理論知識(shí)，而且上機(jī)操作能力和實(shí)踐能力也得以提升。

3.2案例教學(xué)和專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合

案例教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的重要手段之一，教師應(yīng)用各類典型案例與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的討論、分析與講解，將理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，既可讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生興趣意向，輕松學(xué)習(xí)與掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論，又能讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)到各種實(shí)際問題，有利于提升學(xué)生獨(dú)立分析和解決各種實(shí)際問題的能力。為了提升案例教學(xué)的效果，有專業(yè)特色的高質(zhì)量案例的積累和案例庫的建設(shè)非常重要。案例庫建設(shè)必須考慮到案例的針對(duì)性、時(shí)效性和趣味性。比如對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用指數(shù)計(jì)算不同商品、統(tǒng)一商品、不同區(qū)域的購買力，利用標(biāo)志變異指標(biāo)分析投資項(xiàng)目組合的風(fēng)險(xiǎn)高低；對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生，優(yōu)選產(chǎn)品質(zhì)量控制、經(jīng)營管理等方面的案例深入淺出的介紹參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析等方法。

3.3適當(dāng)增加軟件教學(xué)內(nèi)容

由于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)于理科專業(yè)較弱，而統(tǒng)計(jì)學(xué)用到較多數(shù)學(xué)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用有一定藝術(shù)性和靈活性，統(tǒng)計(jì)學(xué)是與數(shù)據(jù)打交道的一門課程，比較難學(xué)。因此對(duì)計(jì)算量大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理大多依賴于統(tǒng)計(jì)分析軟件。SPSS、SAS和EXCEL這三個(gè)軟件在國內(nèi)大學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中使用的較為普遍，尤其是SPSS和SAS這兩個(gè)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方面功能更強(qiáng)大，也更專業(yè)。筆者認(rèn)為，根據(jù)當(dāng)前無錫某大學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，建議選取EXCEL是比較合適的，而且它相對(duì)于專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件更易學(xué)易用、便于掌握。加強(qiáng)軟件教學(xué)不僅需要在教學(xué)過程中介紹基本的操作命令，還要增加一定的學(xué)時(shí)安排學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生借助快捷有效的工具提升解決問題的能力。

3.4提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，引入優(yōu)秀師資人才

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，一是要提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師不僅需要具備經(jīng)濟(jì)管理理論素養(yǎng)，還要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底及較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析處理能力。因此學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善科研激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師不斷提高自身的創(chuàng)新能力、業(yè)務(wù)能力、理論教學(xué)水平與實(shí)踐能力，比如繼續(xù)推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與中級(jí)統(tǒng)計(jì)師、高級(jí)統(tǒng)計(jì)師技術(shù)職稱考試。另外學(xué)校應(yīng)積極開展教師對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用能力。二是要擴(kuò)充專任教師隊(duì)伍。依據(jù)當(dāng)前學(xué)生規(guī)模來看，還需再引入優(yōu)秀教師，優(yōu)化師生比例，才便于??生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

篇8

    隨著生產(chǎn)技術(shù)和交通通信技術(shù)的發(fā)展，面對(duì)變化多端的市場競爭環(huán)境，企業(yè)為了節(jié)約成本，將不同功能機(jī)構(gòu)布局在相應(yīng)的城市，從而形成基于價(jià)值鏈的區(qū)域分工格局[1]。一些大中型城市具有人才、信息、資本、商務(wù)服務(wù)以及制度優(yōu)勢，大量吸引價(jià)值鏈高端功能如企業(yè)總部和研究開發(fā)機(jī)構(gòu)等；而加工、組裝、制造等功能集中于中小城市。這種價(jià)值鏈分工中，大中城市是區(qū)域經(jīng)濟(jì)控制者，決定人才、資本以及信息流向。這種城市間分工將改變城市間基于物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，取而代之為信息流、服務(wù)流、資本流以及人員流動(dòng)，這些非物質(zhì)聯(lián)系需要依賴于交通通信技術(shù)，而相關(guān)人員面對(duì)面交流也非常重要，從而引致對(duì)城市間快捷交通的需求。總之，基于價(jià)值鏈的新型分工將強(qiáng)化高端城市的經(jīng)濟(jì)控制力和輻射力，強(qiáng)化城市間非物質(zhì)聯(lián)系，從而推動(dòng)城市群的形成發(fā)展。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，城市功能專業(yè)化將是大趨勢。

    自改革開放以來，中國經(jīng)歷了人類歷史上最快速的城市化過程。隨著城市快速擴(kuò)張，大城市面臨著土地、環(huán)境以及勞動(dòng)力成本上升的壓力，紛紛尋求產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代或功能升級(jí)，甚至提出發(fā)展總部經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略，吸引企業(yè)總部入駐，提升城市競爭力。近年來，像北京、上海、廣州等大城市確實(shí)吸引了不少國內(nèi)大中型企業(yè)總部和研究開發(fā)機(jī)構(gòu)以及跨國公司的高端功能。然而這是否意味著中國城市正在轉(zhuǎn)向功能專業(yè)化呢？限于數(shù)據(jù)可得性，現(xiàn)有文獻(xiàn)主要研究城市產(chǎn)業(yè)專業(yè)化，辨識(shí)各城市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，或者根據(jù)各城市的產(chǎn)業(yè)專業(yè)化對(duì)城市職能進(jìn)行分類。目前我國的官方統(tǒng)計(jì)資料沒有按照價(jià)值鏈功能來統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，因此難以根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來展示中國城市的功能專業(yè)化趨勢。

    城市功能專業(yè)化與企業(yè)組織形式變化聯(lián)系在一起。為了追求成本最低化和提高全球競爭力，跨國公司不僅在全球范圍內(nèi)實(shí)行生產(chǎn)片段化，將不同功能布局在不同國家；在東道國內(nèi)，尤其是像中國這樣的戰(zhàn)略性市場，跨國公司也會(huì)通過功能片段化來獲取各城市的比較優(yōu)勢和優(yōu)惠政策。因此跨國公司空間組織提供直接審視中國城市功能專業(yè)化趨勢的重要視角?？鐕疽话銜?huì)采取漸進(jìn)方式進(jìn)入國際市場[2]，逐步積累國外市場知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外直接投資不是一次性決定，是連續(xù)多次完成的。在面對(duì)中國這樣的轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)體，產(chǎn)權(quán)模糊、財(cái)產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力弱、市場結(jié)構(gòu)不完善、政府干預(yù)多、進(jìn)入壁壘較高和政策較多不確定性，跨國公司更傾向于采取漸進(jìn)式投資策略。

    跨國公司在華擴(kuò)張是一個(gè)多階段過程，最初建立一個(gè)代表處，學(xué)習(xí)如何在中國市場運(yùn)行和管理業(yè)務(wù)，并評(píng)估繼續(xù)投資的風(fēng)險(xiǎn)和潛在回報(bào)。隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，體制不確定性逐漸消失，跨國公司開始在不同地方建立多個(gè)分支機(jī)構(gòu)[3]。不同功能區(qū)位偏好不同，銷售活動(dòng)追尋市場，生產(chǎn)可能追尋效率或知識(shí)，研發(fā)尋求知識(shí)，總部追尋戰(zhàn)略地位。一方面，跨國公司可以在空間上分離各功能環(huán)節(jié)[4][5]。另一方面，一些研究發(fā)現(xiàn)某些功能之間的共聚，如研發(fā)和區(qū)域總部，生產(chǎn)和銷售[6][7]。因此，跨國公司在華投資的地理集聚可以理解為連續(xù)投資下不同功能區(qū)位選擇的結(jié)果。跨國公司的不同功能可能會(huì)偏好某些城市，從而促進(jìn)城市的功能專業(yè)化發(fā)展。下面本文先闡述跨國公司的功能區(qū)位，然后以財(cái)富全球500強(qiáng)來描述跨國公司在中國的功能升級(jí)和地理擴(kuò)張，最后基于離散選擇模型探討跨國公司是否采取功能集聚的區(qū)位戰(zhàn)略。

    1　跨國公司功能區(qū)位

    跨國公司國際擴(kuò)張過程中常會(huì)遇到巨大的心理距離，這種心理距離源于母國和東道國的各種差異。企業(yè)管理和生產(chǎn)機(jī)構(gòu)的日漸分離正在改變著城市的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。

    跨國公司以跟進(jìn)投資于不同功能環(huán)節(jié)，這些功能有不同區(qū)位模式。銷售活動(dòng)通常是尋求當(dāng)?shù)厥袌鰴C(jī)會(huì)，生產(chǎn)活動(dòng)尋求效率或知識(shí)，研發(fā)尋求知識(shí)，總部尋求戰(zhàn)略資產(chǎn)[5]。不同功能對(duì)規(guī)模經(jīng)濟(jì)敏感性、知識(shí)密集度和競爭強(qiáng)度都有不同要求[6]。銷售和客戶服務(wù)活動(dòng)表現(xiàn)出空間非敏感性，而生產(chǎn)和企業(yè)支持活動(dòng)表現(xiàn)出空間敏感性。研究和發(fā)展與企業(yè)支持是空間最敏感和知識(shí)最密集的。最后，不同功能環(huán)節(jié)的要素組合機(jī)制不同。

    跨國公司管理人員需要做出的決定日益復(fù)雜，并導(dǎo)致跨國公司活動(dòng)更加精細(xì)，要針對(duì)每一個(gè)功能環(huán)節(jié)選擇最佳區(qū)位。不同跨國公司的類似活動(dòng)將集聚在同一地區(qū)，尤其是上游活動(dòng)，如總部和研發(fā)?？偛渴侵R(shí)密集型活動(dòng)，需要大量專業(yè)化服務(wù)和有專業(yè)技能的勞動(dòng)力，傾向于集聚從而受益于知識(shí)外溢效應(yīng)[14]；研發(fā)活動(dòng)從技術(shù)外溢和專業(yè)化勞動(dòng)力中受益很多，而較少受到本地競爭的影響；生產(chǎn)活動(dòng)受益于專業(yè)化供應(yīng)商，其次是專業(yè)化勞動(dòng)力和技術(shù)外溢；銷售活動(dòng)是最不容易集聚的，因?yàn)樗麄儚木奂?jīng)濟(jì)中受益最少，而對(duì)競爭壓力最敏感[5][6]。因此，跨國公司不同功能環(huán)節(jié)有不同區(qū)位偏好[15]。Yamawaki對(duì)日本外資制造業(yè)公司的研究證實(shí)了這種差異[4]。Alcacer探討了通訊行業(yè)里研發(fā)、生產(chǎn)和銷售的競爭、集聚和區(qū)位決策的關(guān)系，結(jié)果表明不同企業(yè)的生產(chǎn)和銷售子公司較為分散，研發(fā)機(jī)構(gòu)較為集中[6]。

    然而價(jià)值鏈上不同功能存在互補(bǔ)性。如果價(jià)值鏈的每個(gè)階段都遠(yuǎn)離其他階段，企業(yè)可能會(huì)面臨額外的協(xié)調(diào)成本。跨國公司可以將價(jià)值鏈上不同功能布局在相互靠近的地方，以節(jié)省協(xié)調(diào)成本，并受益于互補(bǔ)性和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系?？臻g臨近性對(duì)有特殊職能的公司來說至關(guān)重要的，因?yàn)椴⒎撬行畔⒖梢詿o成本地被轉(zhuǎn)換和傳輸。區(qū)域總部可能與研發(fā)機(jī)構(gòu)合作，因?yàn)檫@兩個(gè)功能都需要面對(duì)面的交流。 總部和研發(fā)機(jī)構(gòu)也會(huì)重視與生產(chǎn)機(jī)構(gòu)的地理臨近，從而節(jié)省協(xié)調(diào)成本。在中國，由于協(xié)調(diào)成本較高，交通和通信基礎(chǔ)設(shè)施欠發(fā)達(dá)，物流成本較高，跨國公司不同功能可能會(huì)共聚在大城市或特大城市區(qū)域。總之，跨國公司的功能既有分散在不同城市的傾向，也存在共聚于同一城市的可能。

    2　跨國公司在華投資特征

    2.1　跨國公司功能擴(kuò)張

    跨國公司在中國進(jìn)行漸進(jìn)式擴(kuò)張，逐步提升投資功能，擴(kuò)大地理范圍。為了展示在華跨國公司漸進(jìn)式跟進(jìn)投資過程，我們從《跨國公司中國報(bào)告》(王志樂主編)中收集財(cái)富全球500強(qiáng)在中國的投資數(shù)據(jù)(不包括中國內(nèi)地企業(yè))，同時(shí)訪問相應(yīng)的跨國公司網(wǎng)頁來補(bǔ)充數(shù)據(jù)。對(duì)于每一個(gè)分支機(jī)構(gòu)，我們可以找出母公司、來源國、東道城市、功能類型以及成立年份等?？偣泊_認(rèn)了5391個(gè)分支機(jī)構(gòu)，其中有430家分支機(jī)構(gòu)缺少建立的時(shí)間。在對(duì)全球500強(qiáng)跨國公司時(shí)間模式的描述中，我們排除了有缺失的時(shí)間數(shù)據(jù)，但這部分?jǐn)?shù)據(jù)包括在空間分析中。參照Defever的研究，我們將跨國公司的職能分為地區(qū)總部、辦事處、研發(fā)培訓(xùn)、商服(包括銀行，保險(xiǎn)和物流)、生產(chǎn)、銷售以及其他等[7]。

    圖1顯示了每年財(cái)富全球500強(qiáng)跨國公司在華新建分支機(jī)構(gòu)數(shù)。第一階段，在1979年-1991年間，跨國公司在華投資采取相當(dāng)謹(jǐn)慎的態(tài)度，每年只有少數(shù)新成立的分支機(jī)構(gòu)，投資規(guī)模小，以辦事處和生產(chǎn)機(jī)構(gòu)為主(圖2)?？鐕具€很難將地區(qū)總部、研發(fā)、商業(yè)服務(wù)等高附加值投資轉(zhuǎn)移到中國。實(shí)際上，跨國公司也面臨著這些高增值活動(dòng)投資的更嚴(yán)格規(guī)定，被限制進(jìn)入服務(wù)行業(yè)。如外資銀行直到20世紀(jì)90年代后期才允許在少數(shù)城市進(jìn)行人民幣業(yè)務(wù)，很多生產(chǎn)者服務(wù)業(yè)直到2002年才對(duì)跨國公司開放。

    

    圖1　財(cái)富全球500強(qiáng)跨國公司歷年在華新成立分支機(jī)構(gòu)數(shù)

    

    圖2　財(cái)富全球500強(qiáng)跨國公司分支機(jī)構(gòu)分別在1979-1991年(左)、1992-2000年(中)和2001-2008年(右)的功能結(jié)構(gòu)

    在第二階段，1992年-2000年中國加速建立以市場為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)體系，進(jìn)一步向國際投資者開放中國市場。全球500強(qiáng)跨國公司沿著價(jià)值鏈建立了諸多分支機(jī)構(gòu)，向價(jià)值鏈上游擴(kuò)張，包括區(qū)域總部、研發(fā)中心；沿價(jià)值鏈向下游擴(kuò)張，包括商業(yè)服務(wù)、銷售和市場營銷。僅在1995年，全球500強(qiáng)在中國成立了450多家分支機(jī)構(gòu)。同時(shí)，全球零售商如沃爾瑪、麥德龍、家樂福以及歐尚等迅速滲透中國市場。1995年國家頒布了鼓勵(lì)外資建立企業(yè)的暫行條例，鼓勵(lì)跨國公司在中國設(shè)立投資控股公司，從事管理投資、再投資、銷售、培訓(xùn)和信息收集工作。這些投資控股公司實(shí)際上成了跨國公司的地區(qū)總部。

    第三階段，在后WTO時(shí)期中國逐步解除市場限制和地域限制，調(diào)整外商投資政策以落實(shí)WTO協(xié)定的承諾。面對(duì)更為有利的商業(yè)環(huán)境和20多年關(guān)于中國市場知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，一些跨國公司開始價(jià)值鏈?zhǔn)酵顿Y于中國，服務(wù)部門如銀行、物流、保險(xiǎn)和零售部門也跟隨客戶或競爭對(duì)手來到中國，并在中國尋找本地商業(yè)機(jī)會(huì)。截止到2008年，約310家全球500強(qiáng)跨國公司在中國設(shè)立了分支機(jī)構(gòu)。在跨國公司的功能結(jié)構(gòu)中，生產(chǎn)功能重要性已經(jīng)大大下降，研究開發(fā)機(jī)構(gòu)等上游功能和銷售、市場營銷等下游功能日漸重要。目前，絕大多數(shù)500強(qiáng)跨國公司已在中國設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，包括了從管理、研發(fā)、生產(chǎn)到銷售和市場營銷的多種功能。

    

    圖3　財(cái)富全球500強(qiáng)跨國公司分支機(jī)構(gòu)的空間分布及其在城市體系中的分布(2008年)

    2.2　跨國公司功能區(qū)位模式

    圖3展示了跨國公司分支機(jī)構(gòu)在地級(jí)市的分布。全球500強(qiáng)跨國公司集聚在少數(shù)地方，偏重于沿海地區(qū)，包括京津冀地區(qū)、長江三角洲、閩南三角洲、珠江三角洲、山東半島、遼東半島等。內(nèi)陸城市如重慶、成都、武漢、西安也能夠吸引全球500強(qiáng)跨國公司的一些分支機(jī)構(gòu)。簡而言之，全球500強(qiáng)跨國公司的分支機(jī)構(gòu)高度集中于中國城市體系中的高等級(jí)城市。到2008年，跨國公司已進(jìn)入175個(gè)地級(jí)城市。作為兩個(gè)最好的區(qū)位，上海和北京分別擁有1340個(gè)和800個(gè)全球500強(qiáng)跨國公司的分支機(jī)構(gòu)，占總量的39.70%。第二等級(jí)城市包括廣州、天津、深圳、蘇州、大連，約有23.06%的分支機(jī)構(gòu)。全球500強(qiáng)跨國公司進(jìn)入頂級(jí)城市，可以增強(qiáng)國家和區(qū)域中心的國際競爭力，帶動(dòng)中國城市等級(jí)體系的調(diào)整。

    我們進(jìn)一步分析全球500強(qiáng)跨國公司不同功能的地理分布。地區(qū)總部是跨國公司的信息處理中心、決策制定中心，是總公司和子公司交流的橋梁?？鐕驹谥袊辉O(shè)立一個(gè)區(qū)域總部，顯著集中在一線城市，因?yàn)樗麄冃枰鎸?duì)面的交流，需要良好的商業(yè)服務(wù)，需要充分利用集聚經(jīng)濟(jì)。如圖4所示，北京和上海擁有全球500強(qiáng)跨國公司在中國的大部分地區(qū)總部；其他分散在廣州、深圳、沈陽和廈門?？鐕窘⑥k事處來收集信息，建立分部來為中國某些地區(qū)的子公司提供服務(wù)。他們?cè)谶x擇區(qū)位時(shí)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)設(shè)施、市場潛力和信息成本的重要性，一般集聚在北京、上海、廣州、成都、沈陽和武漢這些國家和區(qū)域的中心。在珠江三角洲、長江三角洲和京津冀地區(qū)這些特大城市區(qū)域?qū)k事處和分部特別有吸引力。

    如圖5所示，生產(chǎn)功能居于價(jià)值鏈中間，在空間上呈現(xiàn)分散布局特征。生產(chǎn)功能高度重視商業(yè)聯(lián)系和接近管理、研發(fā)中心[17]，集聚在長三角、珠三角和京津冀三大都市圈。銷售功能追隨客戶，布局在市場潛力大的地區(qū)。一方面集聚在都市圈，另一方面又分散到中國絕大部分的省會(huì)。本研究中涉及兩種類型的銷售功能。一類是來自于全球零售商，如沃爾瑪、家樂福，這類銷售功能從20世紀(jì)90年代開始就進(jìn)入中國一線城市，加入WTO以來開始向都市圈周邊和沿城市等級(jí)體系擴(kuò)散。另一類是從屬于生產(chǎn)企業(yè)的銷售功能，他們一般靠近生產(chǎn)工廠和區(qū)域總部。商業(yè)服務(wù)功能涉及銀行、物流、采購中心等，除少部分從屬于跨國制造業(yè)巨頭外，絕大部分屬于跨國服務(wù)企業(yè)。已有研究發(fā)現(xiàn)商務(wù)功能追隨其競爭者或客戶，在華高度集聚于某些城市[18]。它們同樣對(duì)管制和信息外部性敏感[19]。商務(wù)功能不同程度地集聚在上海、北京、廣州、深圳、大連和天津。同時(shí)，商務(wù)功能和其上游功能環(huán)節(jié)有共聚趨勢，特別是接近區(qū)域總部和研發(fā)中心。

    總而言之，跨國公司以跟進(jìn)投資的擴(kuò)張模式加快在中國布局。不同功能環(huán)節(jié)的區(qū)位要求不同，但總體上與中國城市等級(jí)體系匹配。存在強(qiáng)烈經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的功能之間 會(huì)共聚在某些城市，如研發(fā)機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)企業(yè)。上游功能如地區(qū)總部和研發(fā)機(jī)構(gòu)集聚在一線城市如北京和上海。中游的生產(chǎn)功能散布在大都市區(qū)，并向一線城市周邊擴(kuò)散，下游的銷售功能最為分散。這種分布展現(xiàn)出一種金字塔結(jié)構(gòu)，高附加值的功能環(huán)節(jié)位于城市等級(jí)金字塔的頂端，低附加值的功能沿城市等級(jí)體系向下擴(kuò)散。

    3　基于條件邏輯模型的跨國公司功能區(qū)位模型

    3.1　條件邏輯模型與變量設(shè)定

    上述分析表明，跨國公司偏好一些城市而規(guī)避另外一些城市。本文采用McFadden(1974)提出的條件邏輯模型來模擬跨國公司的功能區(qū)位選擇。本研究在模型估計(jì)中，采用隨機(jī)挑選35個(gè)城市的方式進(jìn)行模型估計(jì)(包括跨國公司分支機(jī)構(gòu)所在的城市)。另外，條件邏輯模型假設(shè)跨國公司分支機(jī)構(gòu)區(qū)位選擇的獨(dú)立性，但是在本文中顯然不完全符合這個(gè)假設(shè)。因?yàn)橥粋€(gè)跨國公司的前期和后期投資的區(qū)位可能是相關(guān)的，為了控制同一跨國公司前期投資區(qū)位對(duì)后期投資區(qū)位的影響，我們?cè)谀Ｐ椭幸虢刂沟角耙荒瓿鞘兄袑儆谕豢鐕镜姆种C(jī)構(gòu)數(shù)(Count_own)。

    

    圖4　財(cái)富全球500強(qiáng)跨國公司總部(上左)、研發(fā)培訓(xùn)中心(上右)以及代表處和分部(下)在中國的城市分布

    

    圖5　財(cái)富全球500強(qiáng)跨國公司商務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)(上左)、銷售機(jī)構(gòu)(上右)以及生產(chǎn)機(jī)構(gòu)(下)的空間分布

    首先，為了研究跨國公司的跟進(jìn)投資對(duì)分支機(jī)構(gòu)區(qū)位選擇的影響，我們首先引入以下變量：截止到前一年同一跨國公司在城市中投資機(jī)構(gòu)數(shù)(Count_own)和其他全球500強(qiáng)跨國公司在城市投資機(jī)構(gòu)數(shù)(Count_other)。本研究考察跨國公司分支機(jī)構(gòu)是否存在功能集聚或者共聚，我們引入跨國公司分支機(jī)構(gòu)相同功能的機(jī)構(gòu)數(shù)(Count_samefunction)和不同功能的機(jī)構(gòu)數(shù)(Count_otherfunctions)。此外，在進(jìn)一步考察功能區(qū)位的模型中，我們還引入截止到前一年，不同功能在城市投資的機(jī)構(gòu)數(shù)(Count_Business，Count_Office，Count_Production，Count_RD，Count_Sale)。

    我們還引入其他集聚變量和控制變量。市場潛力(MART)衡量來自需求方的集聚力量?？鐕髽I(yè)需要大型的市場來實(shí)現(xiàn)自己的內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟(jì)，從而更傾向于布局在市場潛力大的地方。市場潛力測算如下，

    

    我們引入服務(wù)業(yè)比重(SERVICE)和每萬人網(wǎng)絡(luò)使用者數(shù)(INTERNET)來衡量供給集聚效應(yīng)，平均工資率(WAGE)用來控制勞動(dòng)力成本。同時(shí)，我們引入直轄市虛擬變量(MUNI)和省會(huì)城市(PROV)虛擬變量來衡量行政體系力對(duì)跨國公司區(qū)位選擇的作用。我們引入市區(qū)人口超過500萬人(SUPER)和200萬人～500萬人(BIG)的虛擬變量來衡量城鎮(zhèn)體系對(duì)跨國公司功能區(qū)位的影響。最后，我們引入反映經(jīng)濟(jì)特區(qū)和沿海沿江開放城市的虛擬變量(OPEN)來反映早期的制度優(yōu)勢。本文條件邏輯模型的解釋變量總結(jié)如表1。

    3.2　統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

    相關(guān)分析顯示Count_own變量與其他變量之間呈適度相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)小于0.60，但是其他各計(jì)數(shù)變量高度相關(guān)。直轄市虛擬變量和超級(jí)大城市虛擬變量之間適度相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)為0.73，其他的相關(guān)性比較弱。為了減小共線性問題，我們分別考察全球500強(qiáng)跨國公司在中國區(qū)位選擇過程中跟進(jìn)投資和功能集聚。全樣本條件邏輯模型估計(jì)結(jié)果見表2。拉格朗日檢驗(yàn)顯示了該模型的顯著性。

    

    統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，跨國公司跟進(jìn)投資的區(qū)位選擇追尋其前期在華投資區(qū)位。Count_own和Count_others的回歸系數(shù)都顯著為正，表明同一個(gè)跨國公司分支機(jī)構(gòu)的存在提升了其后續(xù)投資在同一城市的概率?？鐕静粌H追尋自己以前的投資，也追尋其他跨國公司的前期投資。跟進(jìn)投資必然導(dǎo)致外商直接投資在中國的空間集聚。相對(duì)而言，跨國公司更傾向于追尋自己的前期投資，因?yàn)榭梢愿奖阍诳鐕緝?nèi)分享前期積累的當(dāng)?shù)刂R(shí)，并通過自己前期投資經(jīng)驗(yàn)來發(fā)展自身的能力。同一跨國公司分支機(jī)構(gòu)的空間集聚將促進(jìn)當(dāng)?shù)氐闹R(shí)共享和轉(zhuǎn)讓以及它們之間的協(xié)調(diào)，并減少保存、搜尋信息的成本。同一公司的不同時(shí)期投資可能存在經(jīng)濟(jì)技術(shù)聯(lián)系，需要集聚在同一區(qū)位。與此同時(shí)，其他跨國公司也是本地信息和知識(shí)天然的渠道，當(dāng)然也可能存在其他跨國公司的示范效應(yīng)。

    跨國公司的跟進(jìn)投資可能屬于不同的功能環(huán)節(jié)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，跨國公司分支機(jī)構(gòu)往往與其具有相同或不同功能的分支機(jī)構(gòu)共聚。不同功能的分支機(jī)構(gòu)更傾向于聚集在同一個(gè)城市，跨功能的業(yè)務(wù)聯(lián)系使得他們需要降低基于距離的交易成本和協(xié)調(diào)成本。表3詳細(xì)討論了功能的集聚與跨功能共聚。

    

    在其他解釋變量中，跨國公司重視城市的市場潛力，但并不十分關(guān)注勞動(dòng)力成本。MART系數(shù)在0.01水平上顯著，而工資在三個(gè)模型設(shè)定中都不顯著。全球500強(qiáng)跨國公司是戰(zhàn)略投資者，主要以中國市場為目標(biāo)，能夠承受較高勞動(dòng)力成本?？鐕炯性诰哂辛己玫氖袌鰸摿Φ某鞘幸詫?shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)，較強(qiáng)集聚效益可彌補(bǔ)勞動(dòng)力成本。服務(wù)業(yè)水平預(yù)期為正，但不顯著，而互聯(lián)網(wǎng)在0.01的水平上顯著?？鐕酒糜辛己没ヂ?lián)網(wǎng)接入服務(wù)的城市，這是集聚經(jīng)濟(jì)的一個(gè)新的原因。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的便捷訪問將減輕跨國公司的信息成本和交易成本。

    跨國公司在區(qū)位決策時(shí)重視中國城市的政治地位和經(jīng)濟(jì)實(shí)力。MUNI和PROV都是顯著正相關(guān)，這意味著跨國公司的子公司更喜歡集中在直轄市、省會(huì)城市和副省級(jí)城市。這些城市是國家或地區(qū)的行政中心，享有更多的決策權(quán)?？鐕緟^(qū)位選擇是一個(gè)討價(jià) 還價(jià)的過程，涉及與地方?jīng)Q策者密集的互動(dòng)，地理上的臨近將有助于這種互動(dòng)。例如，跨國公司地區(qū)總部大多集中在北京和上海，以獲取的政策體制優(yōu)勢和信息外部性[14]。正如預(yù)期，全球500強(qiáng)跨國公司明顯關(guān)注中國城市等級(jí)中最高的城市，尤其是500萬人以上的城市。最后，開放政策對(duì)于跨國公司分支機(jī)構(gòu)的區(qū)位選擇并不顯著。OPEN變量的回歸系數(shù)不顯著。本研究著重于后WTO時(shí)期，在此期間中央政府向國際投資者打開國內(nèi)市場的大門，并在許多領(lǐng)域?qū)嵤┓潘晒苤普?，特別是服務(wù)部門。很明顯，對(duì)跨國公司來說，聚集經(jīng)濟(jì)比政策優(yōu)勢和體制優(yōu)勢更加重要。

    

    為了進(jìn)一步探索全球500強(qiáng)跨國公司在不同功能上的共聚，我們對(duì)不同功能區(qū)位模型進(jìn)行了檢驗(yàn)和估計(jì)(表3)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，同一功能或者有不同功能的分支機(jī)構(gòu)間都可能發(fā)生空間集聚。除了總部和辦事處，其他類型的業(yè)務(wù)單位跟隨他們母公司的前期投資，證實(shí)了跟進(jìn)投資的集聚效應(yīng)。通常，每個(gè)跨國公司在一個(gè)城市只設(shè)立一個(gè)總部或辦事處，它不跟隨母公司的前期投資。商務(wù)服務(wù)在同一功能內(nèi)相互排斥，但他們可能跟隨總部、辦事處和生產(chǎn)機(jī)構(gòu)。一個(gè)城市中商務(wù)服務(wù)功能的集中將顯著降低該城市吸引商業(yè)服務(wù)功能的概率。然而，總部、辦事處和生產(chǎn)機(jī)構(gòu)不僅吸引相同功能的分支機(jī)構(gòu)，而且還吸引其他類型的分支機(jī)構(gòu)。總部和辦事處傾向于跟隨總部和生產(chǎn)機(jī)構(gòu)。生產(chǎn)機(jī)構(gòu)往往跟隨總部、生產(chǎn)機(jī)構(gòu)和研發(fā)中心，但規(guī)避商務(wù)服務(wù)和銷售功能?？偛亢娃k事處為其他功能提供的信息和知識(shí)，而生產(chǎn)機(jī)構(gòu)需要商務(wù)服務(wù)提供服務(wù)，總部和研發(fā)中心可以為銷售和營銷子公司提供最終成品。和預(yù)期不符的是，研發(fā)中心與地區(qū)總部及辦事處并沒共聚。他們甚至互相避開對(duì)方。然而，研發(fā)中心和生產(chǎn)機(jī)構(gòu)彼此互相吸引，這與許多研發(fā)中心主要為制造和處理工廠提供技術(shù)支持有關(guān)。銷售和營銷子公司跟隨總部、辦事處和生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，但他們沒有吸引其他類型的投資。

    此外，全球500強(qiáng)跨國公司主要著眼于龐大的中國市場。不同類型的功能將對(duì)各區(qū)位因素做出差異性的響應(yīng)。商務(wù)服務(wù)和物流高度關(guān)注市場準(zhǔn)入和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)程度，尤其青睞具有較高的政治地位和體制優(yōu)勢的城市。商務(wù)服務(wù)和物流在入世以前受到嚴(yán)格的規(guī)定，此后中央政府逐步放寬其業(yè)務(wù)和地域限制。他們還避免勞工成本較高的城市。相比之下，總部和辦事處尤其青睞具有較高政治地位的城市，其中包括直轄市、省會(huì)城市和副省級(jí)城市。作為信息資料收集者、加工者和決策者，總部和辦事處在他們選擇區(qū)位時(shí)明確強(qiáng)調(diào)了集聚效益和政治優(yōu)勢。生產(chǎn)機(jī)構(gòu)更加重視市場準(zhǔn)入，如省會(huì)城市、副省級(jí)城市和開放城市，但避免直轄市和勞動(dòng)力成本較高的城市，這意味著，生產(chǎn)機(jī)構(gòu)往往利用有利的政策優(yōu)勢，如在特殊經(jīng)濟(jì)特區(qū)和沿海開放城市的免稅政策、廉價(jià)勞動(dòng)力。研發(fā)和培訓(xùn)中心集中在具有較高工資率、良好市場準(zhǔn)入和較高政治地位的城市，因?yàn)樗麄冃枰哔|(zhì)量勞動(dòng)力和來自政府的體制支持。他們不被開放城市的地位所吸引，因?yàn)樗麄儾惶赡芾弥饕槍?duì)生產(chǎn)和加工機(jī)構(gòu)的有利政策。最后，銷售和營銷分支機(jī)構(gòu)特別重視互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)程度、具有有利政治地位的城市，以及人口超過250萬的城市。良好的互聯(lián)網(wǎng)表明更好的溝通，促進(jìn)銷售分支機(jī)構(gòu)和客戶之間的互動(dòng)。此外，國家和省級(jí)中心是中國的主要市場。

    4　結(jié)論與討論

    跨國公司通常漸進(jìn)式、分階段進(jìn)入中國市場，隨著本地知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和本地能力的發(fā)展，他們逐步提高資源投入，提升機(jī)構(gòu)功能，進(jìn)行地理擴(kuò)張。本研究發(fā)現(xiàn)全球500強(qiáng)跨國公司在華投資逐步擴(kuò)大，并在不同功能環(huán)節(jié)上跟進(jìn)投資。相似功能的分支機(jī)構(gòu)往往集聚在某些城市，而具有互補(bǔ)聯(lián)系的功能，如地區(qū)總部和研發(fā)中心，共聚在某些城市。上游功能如地區(qū)總部和研發(fā)中心大體上集中于像上海和北京這樣的一線城市。中游功能如生產(chǎn)都集中在大型城市區(qū)域，并已擴(kuò)散進(jìn)入一線城市的周邊城市?？鐕竟δ懿季謴?qiáng)化中國主要經(jīng)濟(jì)中心的控制力和影響力，同時(shí)強(qiáng)化核心城市與周邊城市的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，推動(dòng)城市群發(fā)展。

    跨國公司跟進(jìn)投資確實(shí)導(dǎo)致了分支機(jī)構(gòu)空間集聚，各功能共聚導(dǎo)致了外國直接投資在一線城市中高度集聚?？鐕臼种匾暢鞘械氖袌鰸摿?、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)程度和政治地位?？偛?、辦事處及生產(chǎn)機(jī)構(gòu)將吸引各種功能的跟進(jìn)投資，而商務(wù)服務(wù)和物流、研發(fā)和培訓(xùn)中心以及銷售和營銷并不利于其他跟進(jìn)投資，研發(fā)培訓(xùn)中心和生產(chǎn)機(jī)構(gòu)則彼此吸引。具有有利政治地位的大城市，能夠吸引上游職能，如總部和辦事處、研發(fā)中心、商業(yè)服務(wù)，也能吸引下游職能，如銷售和市場營銷。

篇9

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0122-02

在我國，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門理論性、應(yīng)用性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的方法論學(xué)科。在2012年，教育部出版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。這在一定程度上可以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生的收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。同時(shí)，為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生以后走向工作崗位解決實(shí)踐問題提供重要途徑。在現(xiàn)今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)統(tǒng)計(jì)思想深入理解，對(duì)基本的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)熟練掌握，并懂得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析方法，是目前經(jīng)濟(jì)管理工作者在實(shí)際工作中不可或缺的基本能力。

西北民族大學(xué)是國家民族事務(wù)委員會(huì)直屬的綜合性普通高等學(xué)校，其辦學(xué)過程中始終以為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供各種應(yīng)用型人才為最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要有金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、公共事業(yè)管理等專業(yè)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)科平臺(tái)必修課而開設(shè)的。鑒于筆者多年從事西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、主要問題

1.授課課時(shí)不夠。一直以來，在經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的課時(shí)并不多，大多為54學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中，除了介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、研究對(duì)象和方法、統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理、平均指標(biāo)和變異指標(biāo)、動(dòng)態(tài)數(shù)列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)、抽樣調(diào)查等，同時(shí)還增加了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析和統(tǒng)計(jì)決策等。統(tǒng)計(jì)推斷內(nèi)容的增加豐富了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的需要。但在有限的課時(shí)容納這些內(nèi)容并結(jié)合案例進(jìn)行講解，課時(shí)不夠是目前面臨的主要問題。另外，有限的時(shí)間讓學(xué)生理解并掌握這些內(nèi)容是有一定難度的，更談不上經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中去應(yīng)用。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容不銜接。與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程相關(guān)的課程主要有微積分、概率論，社會(huì)調(diào)查理論與方法、多元回歸分析等。由于在西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)這些課程內(nèi)容的講授主要有數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院和管理學(xué)院分別承擔(dān)，使得各課程教學(xué)活動(dòng)缺乏統(tǒng)一的組織，各門課程老師之間沒有形成有效的溝通渠道。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的講授過程中，其中的統(tǒng)計(jì)推斷與概率論中課程存在著重復(fù)，在一定程度上造成學(xué)時(shí)的大量浪費(fèi);而統(tǒng)計(jì)學(xué)中非常重要的方差分析、回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等內(nèi)容沒有足夠的學(xué)時(shí)進(jìn)行講授，這在一定程度上，為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)帶來了不便。

3.教學(xué)方法與手段不合理。西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中仍是單一的以傳統(tǒng)講授為主，這種單一的課堂教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，課堂上師生缺少一定的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以致課堂教學(xué)氣氛沉悶，某種程度上對(duì)許多學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣起不到積極的促進(jìn)作用。雖然在講授過程中各章內(nèi)容增加了一定的案例分析，但由于課時(shí)有限，案例分析大多只能布置學(xué)生課后完成。在教學(xué)過程中，西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程很多教師采用了多媒體教學(xué)，這在一定程度上加大了課堂信息，但相關(guān)軟件（EVIEWS，SPSS，STATA等）并沒有跟進(jìn)，使得學(xué)生利用相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件分析、處理實(shí)踐問題的能力沒有得到一定的提升。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。統(tǒng)計(jì)教學(xué)除了課堂講授外，統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也是其中重要的環(huán)節(jié)。統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)一般通過實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課來實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)通過社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的理解，這在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維、統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)軟件解決社會(huì)實(shí)踐問題的能力。而目前的情況是，西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課時(shí)教學(xué)時(shí)間較短，每周僅為三課時(shí)，因此，在教學(xué)過程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師往往由于受限于課時(shí)少等原因，把統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)重視不夠。同時(shí)，學(xué)生在課后主動(dòng)結(jié)合與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深入研究和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)也是比較少見，致使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

二、改革探索的舉措

西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在教學(xué)實(shí)踐中，統(tǒng)計(jì)教學(xué)組的教師通過長期的不斷探索和學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行大膽改革，在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革措施，重點(diǎn)解決了以下方面的問題。

篇10

【關(guān)鍵詞】 統(tǒng)計(jì)學(xué)特色專業(yè) 綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)科建設(shè)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)與管理的各個(gè)領(lǐng)域越來越依賴于統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)。為應(yīng)對(duì)這種變化，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)堅(jiān)持“加強(qiáng)理論基礎(chǔ)，注重社會(huì)實(shí)踐”的方針，強(qiáng)調(diào)“理論實(shí)踐結(jié)合，課內(nèi)課外并舉，知能品德兼修”的思想，加快了統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革步伐，大幅度增加了實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，斥資500多萬元興建了開放性的統(tǒng)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)中心，以滿足全校師生教學(xué)與科研的需要。

一、統(tǒng)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)示范中心的管理體制

1、實(shí)驗(yàn)中心的建制

中心實(shí)行校、院兩級(jí)管理模式，學(xué)校負(fù)責(zé)制定實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)與發(fā)展的總體建設(shè)規(guī)劃和相關(guān)政策，提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)施的經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心所需的場地和儀器設(shè)備；統(tǒng)計(jì)學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員配備及培訓(xùn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心依托吉林省統(tǒng)計(jì)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，將學(xué)科的科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研互動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)全校經(jīng)濟(jì)類及管理類所有本科生和研究生的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織工作。

2、實(shí)驗(yàn)中心管理模式

統(tǒng)計(jì)學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與管理工作。實(shí)驗(yàn)中心主任重點(diǎn)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)中心的定位與建設(shè)規(guī)劃、工作計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制及其實(shí)施的監(jiān)督控制；負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的聘用與考核工作；帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成員完成科研、教學(xué)等任務(wù)。中心根據(jù)具體情況設(shè)置1名副主任，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)、管理。

3、實(shí)驗(yàn)資源利用情況

統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)設(shè)備均面向全校師生開放。各實(shí)驗(yàn)室在完成規(guī)定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)外，也對(duì)社會(huì)開放，實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)驗(yàn)中心所有的儀器設(shè)備在計(jì)劃時(shí)間以外對(duì)校內(nèi)教師免費(fèi)開放。中心承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)課程共計(jì)18門課程，每年約有4000名學(xué)生在中心完成各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合，構(gòu)建了以培養(yǎng)突出實(shí)踐與創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型人才為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

二、統(tǒng)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)示范中心的信息平臺(tái)

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源信息平臺(tái)

中心重視實(shí)驗(yàn)室的信息化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，依托學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，建立了包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程資源、實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考資源、學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果資源的整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源信息平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)軟件上，我們也注意了專業(yè)軟件與通用軟件的結(jié)合。近年來，中心先后購進(jìn)專業(yè)通用軟件10多種，讓學(xué)生通過這些專業(yè)工具來預(yù)測、分析和處理各種現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力與素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心還引進(jìn)了國內(nèi)最先進(jìn)的市場調(diào)研實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為相關(guān)專業(yè)課程或?qū)嶒?yàn)課程提供了仿真或近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境。實(shí)驗(yàn)過程中，師生可以比較方便地提取實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料、音頻視頻資料、軟件資料等。此外，實(shí)驗(yàn)中心還建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考資源信息平臺(tái)，放置了大量學(xué)校購置的經(jīng)濟(jì)管理類科技論文數(shù)據(jù)庫、重要報(bào)紙數(shù)據(jù)庫、國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)會(huì)議數(shù)據(jù)庫，同時(shí)與國內(nèi)重要的管理網(wǎng)站連接，讓學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)入調(diào)閱參考。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息平臺(tái)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息平臺(tái)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置并在供學(xué)生學(xué)習(xí)參考的相關(guān)網(wǎng)站展示實(shí)驗(yàn)開課管理、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃管理、實(shí)驗(yàn)選課管理、實(shí)驗(yàn)過程管理、實(shí)驗(yàn)成績管理和意見反饋管理等模塊。師生可以根據(jù)需要方便了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定，獲取教學(xué)管理文件，如實(shí)驗(yàn)課程名稱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)案例、實(shí)驗(yàn)日程安排等。同時(shí)，設(shè)置了實(shí)驗(yàn)意見討論和作業(yè)提交系統(tǒng)，極大地方便了教師和學(xué)生的互動(dòng)交流。

三、統(tǒng)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)示范中心的隊(duì)伍建設(shè)

1、隊(duì)伍構(gòu)成的模式

統(tǒng)計(jì)學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心由實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍與實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍共同組成。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍由校內(nèi)外專兼職實(shí)驗(yàn)教師組成，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理的方式分工協(xié)作完成綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)等內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)管理與服務(wù)隊(duì)伍由中心專職管理人員、院系實(shí)驗(yàn)管理人員組成；實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍由研發(fā)與技術(shù)支持人員構(gòu)成。

2、隊(duì)伍的培養(yǎng)與優(yōu)化

學(xué)校和學(xué)院十分注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍現(xiàn)有人員進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，制定了一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)和培訓(xùn)的制度，統(tǒng)計(jì)學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的做法是：按“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，組織實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、管理人員和技術(shù)人員在校內(nèi)參加有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及其管理、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)等方面的知識(shí)、技能培訓(xùn)，確實(shí)提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理能力和實(shí)驗(yàn)技術(shù)服務(wù)能力。采用送出去培訓(xùn)、請(qǐng)進(jìn)專家來講座的辦法，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員了解最新實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段。

四、統(tǒng)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位和改革

深化統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革要處理好統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系、單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。通過構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)模擬綜合實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)四個(gè)層面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改革統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、考核方式、強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)特色實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、加強(qiáng)校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)等改革措施，最終實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：即教學(xué)關(guān)系從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容從理論為中心轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐結(jié)合，教學(xué)手段從單一轉(zhuǎn)向多樣，教學(xué)組織形式從一元轉(zhuǎn)向多元，教與學(xué)評(píng)估從注重結(jié)果評(píng)估轉(zhuǎn)向過程評(píng)估與結(jié)果評(píng)估兼顧。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

目前已構(gòu)建了包括基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)方法操作性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。

基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)方法操作性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要包括課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)驗(yàn)。如《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程，主要是讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析，驗(yàn)證統(tǒng)計(jì)相關(guān)理論與方法，鞏固基礎(chǔ)理論，掌握基本操作技能和方法，培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力。

統(tǒng)計(jì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要包括專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)。如《宏觀經(jīng)濟(jì)分析》、《經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策》、《市場調(diào)研與預(yù)測》、《股市行情分析》等課程綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)。主要結(jié)合經(jīng)濟(jì)或管理中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、準(zhǔn)確選擇研究方法及分析工具、解決系列問題的綜合能力。

統(tǒng)計(jì)研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選題則主要來自教師或政府或企業(yè)的研究課題、各種大學(xué)生競賽項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)采取學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方案、進(jìn)度等在老師指導(dǎo)下由學(xué)生自主安排，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提供必要的場所、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)，并為學(xué)生創(chuàng)新成果的發(fā)表、出版、推廣應(yīng)用提供支持和幫助。目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立研究的能力、開拓能力和創(chuàng)新意識(shí)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心重視先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，把建設(shè)“高標(biāo)準(zhǔn)，高起點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中心作為建設(shè)工作的指導(dǎo)思想。建立了以基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇最實(shí)用流行的SAS、SPSS、Excel等統(tǒng)計(jì)軟件，形成以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂訓(xùn)練為主的基本訓(xùn)練部分，改革訓(xùn)練內(nèi)容，以實(shí)踐教學(xué)方法和手段的改進(jìn)入手，重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究，配置先進(jìn)的儀器設(shè)備，建立多元化的考核方法，引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范運(yùn)行，強(qiáng)化實(shí)踐效果。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段

根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改變以教師為主導(dǎo)、以教材為中心的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心，以學(xué)生自我訓(xùn)練、自主操作為主，強(qiáng)調(diào)合作式、自主式、研究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排由淺入深，從簡單到綜合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)事求是的精神和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和解讀數(shù)據(jù)的能力。在專業(yè)課教學(xué)過程中，由教師組織學(xué)生到統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、市場調(diào)查實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件的運(yùn)用，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。

綜合性實(shí)驗(yàn)。獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，將研究問題的提出、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)庫的建立、數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)解釋與數(shù)據(jù)分析結(jié)合。在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，由被動(dòng)參與到自主設(shè)計(jì)，了解并掌握統(tǒng)計(jì)工作的一般過程，以提高其創(chuàng)新能力和綜合能力。

案例教學(xué)。教師積極研究探索案例教學(xué)，專門撰寫各種教學(xué)案例，根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行相關(guān)的案例分析，使學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)，充分鍛煉學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力。

項(xiàng)目教學(xué)。推行“三個(gè)結(jié)合”的辦法，即統(tǒng)計(jì)社會(huì)實(shí)踐與當(dāng)?shù)卣y(tǒng)計(jì)部門相結(jié)合，與國家組織的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)普查和重點(diǎn)調(diào)查工作相結(jié)合，與教師科研課題相結(jié)合。我們既自選項(xiàng)目，也承擔(dān)社會(huì)各單位委托項(xiàng)目，學(xué)生近幾年先后完成了60多個(gè)項(xiàng)目。

參加全國普查等社會(huì)實(shí)踐，重視實(shí)踐教學(xué)基地的建立和應(yīng)用。目前，本專業(yè)與吉林省統(tǒng)計(jì)局、國家統(tǒng)計(jì)局吉林省調(diào)查總隊(duì)、吉林省普查中心等簽訂合作協(xié)議，作為校外實(shí)踐教學(xué)基地。近幾年來我們組織學(xué)生參加了全國第一次和第二次經(jīng)濟(jì)普查的試點(diǎn)、全國人口普查、全國R&D資源清查、全國農(nóng)業(yè)普查數(shù)據(jù)錄入工作，使學(xué)生工作后能在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，因而廣受用人單位好評(píng)。

五、統(tǒng)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與成果

依托良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和軟件資源，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐中，教學(xué)改革取得了多項(xiàng)成果。2006年《統(tǒng)計(jì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程獲吉林省高等教育技術(shù)成果二等獎(jiǎng)，2010年《市場調(diào)研與預(yù)測網(wǎng)絡(luò)課程》獲吉林省高等教育技術(shù)成果二等獎(jiǎng)。

近幾年來學(xué)生完成了《長春市轎車生產(chǎn)消費(fèi)系列調(diào)查》、《吉林省醫(yī)患關(guān)系調(diào)查報(bào)告》、《云煙在東北市場消費(fèi)情況調(diào)查報(bào)告》、《我國大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查》、《農(nóng)民工生活狀態(tài)調(diào)查》、《吉林省農(nóng)民失地情況調(diào)查》等60多個(gè)項(xiàng)目，20多篇獲全國大學(xué)生調(diào)查評(píng)比和全國建模大賽一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。通過實(shí)驗(yàn)示范中心的鍛煉，學(xué)生就業(yè)率高，本科學(xué)生一次性就業(yè)率近三年平均為95%，有27%的學(xué)生考上各級(jí)公務(wù)員，15%的學(xué)生考取了北京大學(xué)等攻讀碩士研究生。經(jīng)跟蹤調(diào)查，用人單位普遍反映良好。

（注：吉林省教育廳課題《突出實(shí)踐與創(chuàng)新能力的統(tǒng)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的改革與實(shí)踐》。）

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