導語：如何才能寫好一篇學校圖書館論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：學校圖書館以人為本人性化管理

0引言

學校圖書館的構建，是一項系統(tǒng)工程，它需要圖書館員工和廣大師生同心協(xié)力，開拓進取。只有我們在學校圖書館的建設、管理、服務、發(fā)展等各項事業(yè)中，堅持“以人為本”的人性化服務和管理，才能為構建和諧的學校圖書館貢獻力量。

1學校圖書館應實施以人為本的管理模式

圖書館管理最主要的目的是增加社會效益和經濟效益，以放大圖書館功能，滿足社會對圖書館提出的各種需求?！胺糯髨D書館功能”是針對圖書館自身發(fā)展的直接目的，而滿足社會各界不斷發(fā)展變化的文獻信息需求是間接的、面向社會的目的，為此圖書館必須轉變管理模式，實施以人為本管理。

首先，在圖書館建筑布局上，從讀者和圖書館員工出發(fā)，將人文關懷放在第一位，既達到方便讀者的目的，又能讓館員在舒適的工作環(huán)境下以飽滿的工作熱情充分發(fā)揮自身潛能，體現(xiàn)富有個性化的創(chuàng)新精神。其次，傳統(tǒng)的圖書館“坐等讀者”，好些的最多做到“有求必應”。但是在信息時代，這種模式是適應不了發(fā)展的。唯有發(fā)揚光大圖書館宗旨，“一切為了讀者，為了讀者的一切，”開展多層次、多元化服務方式，千方百計調動和激發(fā)讀者利用圖書館的積極性，讓他們依賴圖書館，熱愛圖書館，支持圖書館事業(yè)；而且圖書館員工因此增強信心和責任感，感覺到自身價值的存在而激發(fā)主動性和創(chuàng)造力。

2提高館員的素質是圖書館人性化管理的基礎

傳統(tǒng)圖書館在服務形式、服務手段、服務內容、服務質量、服務水平等方面，存在著一些不盡如人意的問題,隨著圖書館的發(fā)展，各種新技術、新設備、新手段在圖書館不斷被推廣運用，正逐漸改變人們對傳統(tǒng)圖書館的認識和要求，如果在不斷提高圖書館建設的規(guī)模和檔次的同時，還注重提高管理人員的人性化管理素質，加強管理人員與讀者之間的情感交流與溝通，重視為讀者創(chuàng)造一個環(huán)境優(yōu)雅靜謐、氣氛融洽又和諧的學習環(huán)境，健全管理制度，改進服務態(tài)度，增強為讀者服務意識，拓展服務內容，提高服務水平，營造既有時代感又有自身特色的文化氛圍和服務環(huán)境，這無疑會對提高讀者滿意度。

3實行學校圖書館人性化服務的措施

3.1樹立人性化的服務理念圖書館的價值是通過服務讀者來實現(xiàn)的，服務觀念、服務手段、服務方式貫穿于圖書館整個實踐過程中。人性化服務是建立在以人為中心的基礎上，一切從人的需要出發(fā)，滿足人的需求。

首先，尊重讀者，平等地對待每一位讀者。牢固樹立“讀者第一”理念，尊重讀者的平等人格、理解讀者、方便讀者，對讀者一視同仁。不對讀者設置不符合政策、不尊重人權的障礙，給讀者提供對文獻信息自由選擇和平等獲取的權利，實行圖書館面前人人平等。

其次，為讀者提供良好的服務態(tài)度。圖書館員工在為讀者服務中，應謙虛和氣、談吐文雅、舉止端莊、動作穩(wěn)重、作風嚴謹、工作細致，具有百問不厭、百拿不煩、百跑不倦的精神。工作上做到熱心、精心、耐心、細心、專心。對讀者充滿關懷、友誼、諒解、溫暖，以誠實的態(tài)度、周到的服務去感染、影響讀者，讓讀者從內心對圖書館員工產生真摯的敬意和謝意。

3.2提高服務質量，提供個性化服務隨著計算機技術、通信技術和多媒體技術的迅速發(fā)展，圖書館已從封閉的環(huán)境走向無限廣闊的信息空間，讀者也由直接進入圖書館，變?yōu)橥ㄟ^電子網絡間接進入信息空間的時代，這便向圖書館員工提出了新的挑戰(zhàn)。圖書館員工必須充分考慮讀者的意愿和要求，利用現(xiàn)代化手段，對館藏文獻和信息資源進行深層次的開發(fā)，以方便讀者利用圖書資料、信息資源進行交流，汲取知識，拓寬視野，實現(xiàn)圖書館員工與讀者之間的互動，提供個性化的信息服務。及時為讀者(師生)提供具有針對性的、高質量的、主動的信息，最大限度地保障讀者(師生)獨特的信息需求。

閉架借閱的方式，給讀者借閱帶來諸多不便，也給館員增加繁重的工作負擔。學校圖書館的人性化服務，實行開放式大空間格局，圖書資料做到超市化大開架服務，實現(xiàn)館藏文獻信息資源藏、借、閱一體化。開架服務使讀者獲得與藏書零距離的自由接觸，讓讀者感到自由利用圖書館的樂趣，使“知識面前，人人平等”的理念得到體現(xiàn)。

最大限度延長開放時間延長開館時間是圖書館人性化服務最具體的措施之一。許多教師、學生在假期里也要繼續(xù)工作和學習的需求。因此，學校圖書館應增加開放時間，寒暑假也應適當開放。

規(guī)章制度各種標識設計要人性化服務語言、規(guī)章制度、警示標語等都要有人情味。人們曾習以為常的“損壞圖書加倍罰款”、“嚴懲偷書者”等標語體現(xiàn)了“人性惡”的假定，是一種完全背離“人性化”的人文理念，而“珍惜圖書，愛護你的良師益友!”、“珍惜圖書，就是崇尚知識!”、“珍愛圖書，閱過無痕!”等這些充滿人情味的溫馨提示，可以使讀者在潛意識中覺得，愛護圖書、遵守制度首先是為了體現(xiàn)自己的涵養(yǎng)和品位，而不是為了避免懲罰。

3.3創(chuàng)造人性化的服務設施圖書館的庫房分布和設施安放應充分考慮讀者對其利用的方便程度，應體現(xiàn)出人性的一面。把最適用的圖書資料放在讀者最方便的地方。搞好新書介紹宣傳欄，讓讀者在第一時間借閱。閱覽座位充足，設備完整齊全，查閱快捷方便，借閱手續(xù)簡單，空間寬敞明亮等。一個現(xiàn)代圖書館應該擁有滿足讀者在借閱、檢索和利用信息過程中所需的一切服務設施。應建立完善、穩(wěn)定的電子檢索系統(tǒng)，方便讀者隨時隨地通過各種檢索途徑，如關鍵詞、書名、作者、索引號等查到自己所需的文獻信息。另外，除了為普通的讀者提供充滿人情味的服務外，還應關照老、弱、病、殘、孕、貧困者等弱勢群體。為他們提供一些特殊的服務設施，充分體現(xiàn)現(xiàn)代圖書館的關愛精神和平等意識。阮岡納贊圖書館五項原則中第二項：“書是供所有人用的”和列寧曾經說過“一切為了讀者，為了一切讀者，滿足讀者對圖書館的需求”中第二句都強調了圖書館是為一切讀者服務的。面對弱勢群體的讀者，我們應該給予更多的人性化服務。因此，要為弱勢群體提供特殊設施，讓他們能像正常人那樣享受圖書館的服務。圖書館為弱勢群體服務中的人文關懷是體現(xiàn)圖書館人性化服務的一個重要方面。

結語：學校的圖書館應重視為讀者創(chuàng)造一個環(huán)境優(yōu)雅靜謐、氣氛融洽又和諧的學習環(huán)境，健全人性化管理制度，改進服務態(tài)度，增強為讀者服務意識，拓展服務內容，提高服務水平，營造既有時代感又有自身特色的文化氛圍和服務環(huán)境。

參考文獻：

篇2

20世紀80年代以來，我國圖書情報學專業(yè)迅速發(fā)展起來，但無論是從辦學機構數(shù)量或是質量方面，發(fā)展水平還是明顯低于國外發(fā)達國家。圖書館學教育碩士點的設立，一方面有利于圖書館參與研究生培養(yǎng)教育，與院系培養(yǎng)相輔相成，推動圖書館事業(yè)的發(fā)展;另一方面，通過培養(yǎng)選拔，也為圖書館提供了優(yōu)質的人才。

2高校圖書館學教育碩士點人才培養(yǎng)模式及現(xiàn)狀分析

2.1圖書館學教育碩士點培養(yǎng)模式

目前，圖書館學教育人才培養(yǎng)模式主要有三種，獨立培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)、參與培養(yǎng)。獨立培養(yǎng)是圖書館碩士教育的主要方式。

2.1.1獨立培養(yǎng)

獨立培養(yǎng)是學校承擔碩士生的招生、管理、培養(yǎng)的全部工作，這類型招生單位主要有天津工業(yè)大學圖書館、復旦大學文獻信息中心、河南科技大學圖書館等。另外，有一些高校圖書館學教育的碩士點依托研究所作支持，如北京大學圖書館的數(shù)字圖書館研究所、東南大學圖書館的情報科學技術研究所等，旨在發(fā)揮圖書館研究機構的優(yōu)勢與學校教育相結合，積極構建國際先進水平的現(xiàn)代化教學服務模式。

2.1.2聯(lián)合培養(yǎng)

聯(lián)合培養(yǎng)主要是指學校聯(lián)合院系或圖書館研究所共同培養(yǎng)碩士生的過程。目前，采取聯(lián)合培養(yǎng)的圖書館學教育比例是30%左右，在人才培養(yǎng)模式中也占有比較重要的地位。據國務院頒布的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》了解到，“圖書、情報、檔案”作為一級學科，在“管理類”門類下分，其下設“圖書館學”、“情報學”、“檔案學”3個并列二級學科類目。圖書館學和情報學作為“管理類”的分支之一，在知識結構上與“信息管理與信息系統(tǒng)”學科交叉點較大，與企業(yè)管理和經濟管理又比較偏離。所以，圖書館在與學院聯(lián)合培養(yǎng)時，應注重吸收彼此的長處、取長補短。

2.1.3參與培養(yǎng)

參與培養(yǎng)是指圖書館參與各學院教學和管理工作，圖書館只是輔助作用。例如，西安交通大學管理學院的圖書館學碩士點的部分導師是由圖書館人員擔任，福建師范大學圖書館學碩士點也有圖書館參與，還有青島科技大學等。目前，很多高校都通過聘請圖書館工作人員參與碩士生培養(yǎng)教育工作，以提高圖書館學碩士點的教育質量和人才優(yōu)勢。除此之外，圖書館人員在達到一定層次后，還可以申請成為學院碩士點導師。

2.2高校圖書館學教育碩士點培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

筆者選取了8所比較有代表性的高校圖書館碩士學位授予點進行分析調研，以研究生培養(yǎng)的研究方向、課程設置、培養(yǎng)目標等作為調查的切入點，對高校圖書館碩士點培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析研究。這8所高校分別是:北京大學、中國農業(yè)大學、復旦大學、吉林大學、東北師范大學、山東大學、河南科技大學、云南大學。

2.2.1入學考試科目

研究生入學考試是招生錄取的主要方式，也是考察人才選拔的重要門檻，入學考試是招生的關鍵和基礎。對研究生入學考試科目進行分析研究，有利于考生更好地了解圖書館，也能夠幫助考生盡快地熟悉所報考專業(yè)內容。筆者通過“中國研究生招生信息網”選取了國內8所院校，搜索2014年“碩士專業(yè)目錄查詢”得到了最新的高校入學考試科目信息。調查顯示，圖書館學碩士教育比較注重對圖書館學基礎理論知識的考察，主要考試科目是圖書館學基礎和圖書館學。情報學碩士教育更加注重實際，對學生數(shù)學的要求比較高，考察學生的信息檢索和信息分析能力。當然，思想政治理論和外語水平是學生必須具備的基本能力。

2.2.2培養(yǎng)目標

研究生培養(yǎng)目標是指研究生培養(yǎng)機構為本機構培養(yǎng)研究生所需要達到的質量標準。通過對研究生培養(yǎng)目標的分析和了解，可以更好地把握研究生的培養(yǎng)方向，也能夠更好地反映社會對人才的需求程度和社會發(fā)展的整體趨勢。通過調查發(fā)現(xiàn)，這8所高校的培養(yǎng)目標基本集中在思想政治、道德品質和專業(yè)素養(yǎng)等方面，充分反映了社會對于德才兼?zhèn)渑c專業(yè)水平要求的體現(xiàn)。1981年和1998年我國頒布了關于對碩士生教育相關要求的法例和條例，分別是《中華人民共和國學位條例》、《中華人民共和國高等教育法》，其中詳盡闡述了對授予碩士學位的學術水平要求和教育內容的相關條例。除此之外，高校圖書館碩士生的培養(yǎng)還應加強學生的科研能力和教學能力。

2.2.3研究方向

研究方向是研究生培養(yǎng)階段的核心內容，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提和保障。調查碩士點的研究方向，有利于更好地了解碩士點發(fā)展動向，也反映了該碩士點學科優(yōu)勢及人才培養(yǎng)需求。筆者列出了上述8所高校圖書館學教育碩士點最新的研究方向，以便分析與研究。圖書館理論和數(shù)字圖書館是圖書館學碩士點主要的研究方向，其研究方向偏重于理論知識。情報學碩士點主要的研究方向是情報研究、知識挖掘與數(shù)據分析、信息計量以及信息檢索等，研究內容偏重于實際。

2.2.4地區(qū)分布

筆者通過中國研究生招生信息網查詢得到，全國41個圖書館學碩士點和62個情報學碩士點的地理位置和所處區(qū)域分布是:華北27%、華東20%、西南20%、華中15%、東北8%、西北7%、華南3%。華北、華中、華東等經濟發(fā)展較快的地區(qū)所占比重最大，其他地區(qū)圖書館學教育碩士點分布比較少。圖書館學和情報學作為“管理類”門類下的二級學科，無論是從考試科目、培養(yǎng)目標以及發(fā)展方向，相互間有較高的學科關聯(lián)度，它們的發(fā)展方向也會逐漸趨同。隨著知識經濟和信息技術的不斷發(fā)展，圖書館學教育碩士點的迅速壯大，也必將推動圖書館事業(yè)的發(fā)展。

3高校圖書館學教育碩士點培養(yǎng)現(xiàn)狀的思考與建議

3.1繼續(xù)加強圖書館學教育碩士點的宣傳與建設

近幾年，隨著信息技術水平的不斷提升，人們對信息的要求越來越高，圖書館作為信息資源中心，它的重要性也日益凸顯出來。近5年來，我國于2006年和2011年分別授予了第10批和第11批的碩士點和博士點，申請圖書館學和情報學碩士點的院校也呈現(xiàn)不斷增長的趨勢。值得一提的是，情報學所占比例越來越突出，發(fā)展速度已經超過圖書館學。高校在進行教學的過程中，應注重將圖書館與本校學生的實際情況相結合，不斷加強和改進教學質量與教學設施。一方面，加強對圖書館學教育碩士點的宣傳與普及，讓越來越多的人熟悉和了解本校圖書館學和情報學碩士點;另一方面，加強高校對圖書館的重視和建設。筆者認為，圖書館有著得天獨厚的資源優(yōu)勢，高校應加強對其投入與建設，以便推動圖書館學教育的不斷發(fā)展。

3.2圖書館培養(yǎng)碩士生要注重與具體應用和實踐相結合

圖書館員在長期的實踐工作中形成了豐富的實踐經驗和一定的理論基礎，通過他們的參與培養(yǎng)，提升了圖書館學教育碩士點的教學質量和人才優(yōu)勢。圖書館員根據自身的實際經驗和本館的實際情況，制定了各具特色的研究方向，這是其他碩士點不可比擬的。圖書館中蘊藏著豐富的信息資源，是信息的集散地。它的硬件設施和環(huán)境培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，館員頭腦中擁有海量的隱性知識。與此同時，圖書館也可以作為碩士生的大課堂，他們可以將學習到的理論知識應用到實際中去，以便盡快地熟悉圖書館的各項工作，真正做到將理論與實踐相結合。主要包括用戶信息需求分析、用戶需求調查、信息系統(tǒng)分析與設計、參考咨詢等核心問題。例如福州大學圖書館，在學生學習階段把參與信息檢索課教學作為一門課程教給學生，一方面，充分考察和了解學生的理論學習情況，另一方面，鍛煉了學生的實踐操作能力。這種模式不但提高了碩士生的自身素質，對圖書館也起到了積極的推動作用。

3.3新的研究方向與原有研究方向相結合，協(xié)調發(fā)展

20世紀80、90年代，我國圖書館學教育培養(yǎng)有了極大的轉變，隨著計算機科學、網絡技術的普及、信息學、計量學、經濟學等其他學科的滲透，潛移默化地影響著圖書館的傳統(tǒng)知識和核心知識，造成了圖書館學科的發(fā)展方向不明確，新的研究方向層出不窮等現(xiàn)象?！?所高校圖書館碩士生研究方向”調查可以看出，圖書館理論和數(shù)字圖書館是圖書館學碩士點主要研究的方向;情報學碩士點主要的研究方向是情報研究、知識挖掘與數(shù)據分析、信息計量以及信息檢索。當然，美國未來學家約翰•奈斯比特在《未來的震蕩》一書中曾經說過:“人類已經從工業(yè)時代進入信息時代?！毙碌男畔⒓夹g、網絡技術應用在圖書館中也是時展的必然趨勢，我們對其進行研究與分析是責無旁貸的。但是，新的研究方向應與原有的研究方向相銜接，不能肆意地擠占原有的研究方向和課程，一味地追求新的研究理念。這必將淡化圖書館學的學術成分，導致圖書館學的知識增長速度緩慢甚至停滯不前。

3.4加強師資隊伍建設

師資隊伍建設是碩士點建設的基礎，導師水平的高低直接影響著碩士點的辦學質量和標準。所以，圖書館學教育碩士點應積極、主動地調動導師的積極性，加強導師隊伍建設。通過制定合理的建設目標，并制定相應的對策來提高導師的教學水平和科研水平。重點圍繞創(chuàng)新平臺、基地建設和學科發(fā)展，切實提高師資的學歷層次，并引進國內外著名高校的博士生、碩士生和復合型人才等。同時，加強師資隊伍的培養(yǎng)，制定專門的計劃和目標，提高他們的知識視野和知識結構。并通過參加專項學術交流會、出國訪問、參加專業(yè)培訓等方式，積極主動地培養(yǎng)優(yōu)秀的中青年教師、科研骨干，構建合理的導師隊伍。

4結語

篇3

1.有助于圖書館勤工助學工作的有序開展高校圖書館應根據勤工助學工作的相關規(guī)定，使勤工助學學生在其工作崗位中責任明確，在崗位中做到有獎有罰，充分發(fā)揮勤工助學學生的聰明才智，樹立他們工作的積極性和主動性，提高他們在工作中的創(chuàng)造性。同時，明確的崗位職責，避免了一些勤工助學學生職責不明確、勞動紀律差、工作不主動、隨意性強等問題。所以健全以學生為本的人性化管理組織機構，提高師生對高圖書館勤工助學工作的認識，為勤工助學工作正確定位，拓展勤工助學工作的內涵，盡快形成行之有效的運行機制和管理制度，在一定程度上促進了勤工助學學生的責任感、使高校圖書館勤工助學工作得以有序有效的開展。

2.有助于提升圖書館的服務質量勤工助學學生是來自學校不同學院和專業(yè)的學生，針對他們既是讀者又是管理員的雙重身份，作為管理員，他們不僅能熟練地使用圖書館，同時能更好地做好圖書館的宣傳教育工作，吸引更多的學生使用圖書館，提高圖書館館藏資源的利用，在引導讀者更好地使用圖書館起到了良好的作用；同時作為讀者，他們對讀者更了解，更容易溝通，更容易發(fā)現(xiàn)和理解讀者的需求，更清楚圖書館的服務方式和服務內容適不適合讀者，這對圖書館提高服務水平，改善服務質量，為圖書館向讀者提供更適合他們的服務提供了可信賴的依據，有助于圖書館針對不同學科專業(yè)的讀者采取個性化、多元化、學科化的服務策略，促使高校圖書館勤工助學管理朝著科學的方向發(fā)展。

3.有助于培養(yǎng)勤工助學學生的綜合素質勤工助學崗位為勤工助學學生提供了一個真實的工作平臺，在這個平臺中他們既要處理好工作和學習的關系，克服工作和學習兩不誤的雙重壓力，這使他們比其他同學的心理素質更好、更強，在對事情的規(guī)劃上更全面、更周到；同時，在工作中通過圖書館的科學管理，強化對勤工助學學生的培訓教育，提升勤工助學工作的層次與技術含量，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德、高度的工作責任感和處理各種問題的能力，引導他們?yōu)樗朔找约皥F隊合作精神的培養(yǎng)，他們在和圖書館管理員共同工作過程中，可以得到館員言傳身教的幫助，吸收館員好的工作方式和處理問題的能力，不斷積累自已的工作經驗，提高自身綜合素質，這些都是他們畢業(yè)后參加工作的財富。

二、勤工助學科學管理的有效措施

1.建立高校圖書館勤工助學備用數(shù)據庫勤苦助學崗位是由家庭經濟拮據的學生組成，每年因勤工助學學生畢業(yè)就會使圖書館勤工助學崗位缺少學生，同時也有少數(shù)勤工助學學生因學習任務重而無法參與圖書館勤工助學工作，所以每學期開始時勤工助學崗位都會出現(xiàn)大量的空缺，針對學生還未到學校報到，突然要招聘出現(xiàn)空缺崗位的勤工助學學生并讓其正式上崗，成了圖書館的一個難題。為了不影響圖書館正常的工作安排，必須建立勤工助學備用數(shù)據庫。根據學校參加勤工助學的相關規(guī)定，讓貧困學生實行“競爭上崗，雙向選擇”，選擇各崗位的預備勤工助學學生，在對圖書館崗位出現(xiàn)飽和的情況下對其實行動態(tài)的管理，隨時掌握其現(xiàn)狀及動態(tài)，防止因勤工助學學生的忽然離崗而造成崗位空缺的情況。

2.建立完善的獎懲制度勤工助學學生是聯(lián)系讀者與圖書館的橋梁和紐帶，所以建立完善的獎懲制度，是提高勤工助學學生工作積極性的最重要的方式之一。高校圖書館可以定期對勤工助學學生的出勤情況、工作表現(xiàn)、工作成效等進行考評，確定優(yōu)秀、良好和不合格三個等級，公布考評結果。對工作突出而被評為優(yōu)秀的勤工助學學生，圖書館應予以物質和精神獎勵，并頒發(fā)證書，同時應將其表現(xiàn)告知院系和上報學校，由學校對其進行通報表揚，達到表揚先進，鞭策后進的作用。對不合格者進行批評教育，如實在嚴重者，除扣除一定的工資金額處，取消其勤工助學的資格。

3.建立勤工助學檔案回訪制度勤工助學檔案是反映成員在參與圖書館勤工助學崗位中的詳途徑進行詳細講解之后，對國家促進大學生就業(yè)的宏觀政策進行解讀，讓學生通過了解這些國家政策，對學生明確就業(yè)方向，選擇就業(yè)目標上有著指導的作用。行之有效的心得交流和講座可以請有代表性的畢業(yè)生深入班級近距離地與大一新生進行交流，內容可以圍繞“A.已畢業(yè)生剛進大學時的心態(tài)；B.自己的大學生活；C.對自己大學生活的剖析；D.畢業(yè)后的狀況；E.現(xiàn)在的感想；F.以后的打算?！钡确矫妗Ｗ屗麄兠靼鬃约涸诖髮W期間要珍惜時間，努力學習，為自己未來的成功打下堅實的基礎，讓他們明白來到大學不是奮斗的結束，而是奮斗的開始，進入大學之后不能松懈，而是要繼續(xù)奮斗。

三、就業(yè)實戰(zhàn)訓練

篇4

【關鍵詞】可持續(xù)發(fā)展;復合型圖書館;優(yōu)化配置;重點學科;學科館員

知識經濟的變革給高等教育帶來新機遇。高校處于改革與發(fā)展的關鍵時期,高校圖書館發(fā)展既面臨機遇也面臨挑戰(zhàn)。我國高校圖書館文獻資源占整個國家文獻資源的69.23%,同時它也是學校文獻信息中心并為教學和科研服務,輔助高等院校培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才。如何保持高校圖書館的可持續(xù)發(fā)展是擺在我們面前的一項任重道遠的課題。廣義的可持續(xù)發(fā)展指的是一種向前的發(fā)展模式,既能夠滿足目前的需要,未來也有持續(xù)的發(fā)展機會。也就是說它是一個成熟的發(fā)展模式,具有科學性、合理性和持續(xù)性[1]?？沙掷m(xù)發(fā)展理論要求高校圖書館建設要有前瞻性,要具有動力機制,包括激勵、評價、約束、規(guī)范的機制,并且要有長遠規(guī)劃,做到近期目標和長遠規(guī)劃相結合。

1把握機遇,以可持續(xù)發(fā)展觀制定復合型圖書館的發(fā)展戰(zhàn)略

信息技術飛速發(fā)展使圖書館的存在形式與服務方式發(fā)生了重大的變革,數(shù)字圖書館的建設也經過了近十年的研究與實踐,由于版權、安全性能和閱讀習慣等方面表現(xiàn)出的缺陷,數(shù)字圖書館并未能取代傳統(tǒng)圖書館,因而載體多元化必將導致復合型圖書館的長期存在。復合型圖書館作為傳統(tǒng)圖書館與數(shù)字圖書館的有機融合體,是圖書館當前發(fā)展的自然延伸和現(xiàn)實選擇[2],也是圖書館未來的發(fā)展方向和長期存在的新模式。

我國高校圖書館數(shù)字化比重在不斷提高,網絡服務隨之蓬勃展開,北京大學、清華大學、上海交通大學等幾所重點高校的數(shù)字圖書館建設已具有一定規(guī)模,其中在北大、清華圖書館里,分布在幾十個不同平臺上的數(shù)據庫就多達300多個。其他多數(shù)高校圖書館采用引進和自建數(shù)據庫的方式,也構建了不同規(guī)模的數(shù)字化信息資源、建立了自己的網站,具備了復合圖書館的雛形。因此高校圖書館理應率先走在復合圖書館建設的前列,以復合性建設為可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標,以加強應變能力與可擴展能力,實現(xiàn)圖書館多種知識載體的復合,圖書館傳統(tǒng)業(yè)務與數(shù)字化現(xiàn)代業(yè)務之復合,以及信息服務大眾化與個性化之復合。

2復合型資源的優(yōu)化配置是可持續(xù)發(fā)展的物質基礎

在復合圖書館中,傳統(tǒng)圖書館館藏、數(shù)字圖書館的數(shù)據庫以及虛擬網絡信息資源形成了最基本的信息資源框架。將各類型資源進行優(yōu)化配置與有機整合、管理與利用,實現(xiàn)各類型資源一體化服務是圖書館可持續(xù)發(fā)展的基礎,也是圖書館建設的重要任務。

2.1審時度勢,加大動態(tài)的虛擬館藏建設,增加數(shù)字文獻的收藏

動態(tài)的虛擬館藏建設可以有效緩解空間有限與資源增長的矛盾。當前信息生態(tài)瞬息萬變,網際空間的信息高速流動,新信息技術應用創(chuàng)新不斷加快,虛擬館藏豐富了圖書館的信息資源基礎,拓展了服務的廣闊空間。高校圖書館不僅要增加數(shù)字文獻的收藏,還要采用多種方法對虛擬館藏資源進行有效的組織與揭示,如建立專業(yè)信息資源指引庫和學科導航庫。指引庫和導航庫是動態(tài)的信息,向用戶提供某一主題或學科資源的分布,采用主題樹瀏覽方式進行組織,它將已獲得的信息資源的索引按照主題分級加以組織,用戶可以逐級瀏覽,直至找到所需要的信息線索,進而通過信息線索找到相應的網絡信息資源。

2.2重視對數(shù)字資源的評估,保持數(shù)字資源建設的可持續(xù)發(fā)展

數(shù)字資源改變了文獻信息資源的組成結構與服務模式,高校圖書館每年用于購買數(shù)字資源的經費已經占到全年文獻資源建設經費的三分之一左右,面對種類繁多的數(shù)字資源,必須科學地引進經濟適用、使用價值高的數(shù)字資源,并對數(shù)字資源進行科學的評估。首先,應對數(shù)字資源利用情況進行跟蹤分析,得出各種數(shù)據包括數(shù)據庫使用率、用戶滿意度調查[3]、人均全文下載量、讀者人均服務成本與數(shù)據庫次均服務成本等,并以此作為評估的依據。同時還要評估信息的質量包括學術水平、時效性、連續(xù)性和信息的廣度與深度,最后為各指標設定權重得出一套評估體系[4]。對數(shù)字資源進行科學的評估,可以指導數(shù)字資源的合理采購以優(yōu)化館藏結構,還能夠全面及時地了解數(shù)字資源的利用情況,針對性地對數(shù)字資源庫的使用進行宣傳和培訓,以達到數(shù)字資源建設的合理化、科學化與數(shù)字資源價值的最大化。

3增強創(chuàng)新能力,提高競爭力,是高校圖書館的可持續(xù)發(fā)展的關鍵

3.1加強學科與重點學科文獻信息資源建設,強化高校特色,提高競爭力

重點學科是高校核心競爭力之一,圖書館要在經費分配上充分考慮相關文獻資源的購置、訂閱和維護的需求。重點學科的專業(yè)藏書要保證有國內外專業(yè)權威性的專著、具有代表性觀點的專著、各階段上有影響的論著,對爭鳴性的論著也可做部分收藏,對外文文獻也要給予足夠重視?？萍记閳笮畔⒘看蟛糠钟善诳峁?因此高校圖書館在期刊征訂時,堅持讓學科有關專家參與期刊的選訂工作,全面、系統(tǒng)地收藏重點學科期刊;選擇性收藏有關學科期刊;保持重點學科的核心期刊的連續(xù)性;注重科學合理地采購與本校重點學科對口的外文期刊,以滿足重點學科研究人員對國外最新科技動態(tài)的需要;強調博士學位論文的收錄,對于重點學科的國家級或省部級專家的論文,圖書館可以組織專門技術人員通過本館數(shù)字資源、專家提供和出版社提供多種渠道獲取資料,將他們的論文收集歸檔、整理并數(shù)字化、網絡化,形成具有學科特色和學術優(yōu)勢的數(shù)據庫,并采取相應的措施,加快數(shù)據更新。

3.2設立學科館員制度,開展學科化信息服務,突出高校圖書館的個性化、特色化

圖書館是一個生長中的有機體,順應知識經濟社會的發(fā)展,必須要有理論與實踐的發(fā)展創(chuàng)新。學科館員制度是圖書館發(fā)展的必然階段,高校教師從事的科研工作,從制定科研計劃、申請課題、實驗研究到出成果,都需要大量時間進行信息檢索。信息需求貫穿整個科研,并且具有很強的專業(yè)性。學科館員是同時具備學科專業(yè)知識與圖情知識的圖書館員,因此學科館員可以利用學科背景提供個性化信息服務與高質量的系統(tǒng)信息服務。這種個性化信息服務全面客觀地分析學科用戶的信息需求,對各種信息資源進行過濾,得到用戶所需求的、個性化的信息資源精品。第一代學科館員主要有兩種組織方式:一種是學科聯(lián)絡員,分散在原來工作崗位上,兼職完成學科館員的工作;另一種是通過成立獨立的學科館員領導小組,學科館員集中組織、全職工作。作為信息咨詢專家,學科館員與對口學科研究人員、學習型組織成員等協(xié)同工作,參與數(shù)字圖書館技術研究,使數(shù)字圖書館可以有針對性地組織資源,并提供預見。實現(xiàn)數(shù)字圖書館系統(tǒng)和用戶信息環(huán)境的無縫集成。其服務手段更加多樣性,如電子郵件、BBS、BLOG、Wiki、虛擬交流、專題網站、協(xié)作式服務等,新的服務方式有主動推送服務、個性化定制服務、數(shù)字參考咨詢服務、E-learning等[5]。

3.3積極發(fā)揮教育職能,突顯高校圖書館在高等教育中的作用

圖書館不僅是提供文獻信息服務的場所,而且是一個學校文化底蘊的聚集地。高校圖書館的宗旨是最大限度地滿足學校教學、科研的需要,同時也要充分發(fā)揮高校館的教育職能,使學生在輕松、愉快的環(huán)境中陶冶情操,提高學生的科學、文化、藝術修養(yǎng)水平。圖書館實體建筑是讀者與信息、讀者與館員以及讀者相互之間進行信息交流的場所,因此,對圖書館的評價在于其綜合服務能力,它是校園文化的重要組成部分,它營造了包含各種因素在內的書香文化空間[6]。在當前新的環(huán)境與形式下,圖書館也應積極開發(fā)網絡交流的空間,論壇BBS與博客Blog等,加強與讀者的互動。

隨著信息化發(fā)展的深入,信息素質的內容也隨著時代的發(fā)展而增添了新的內容,信息道德等問題越來越體現(xiàn)出重要性。在進行信息素質教育時,應加重信息道德相關的內容的比重,包括學習信息法律、法規(guī),抵制違法信息行為,尊重他人的知識產權,正確處理信息創(chuàng)造、傳播、使用三者之間的關系。大英圖書館2008年4月10日開展了來自大英圖書館商業(yè)及知識產權中心新的交互式在線課程教育,幫助個人和小型企業(yè)隨時隨地了解知識產權的重要內容[7]。因此,在信息素質教育中加入一定的知識產權的學習,加強知識產權是建設創(chuàng)新型社會的保障,尤其對于理工科學生,學習知識產權中專利的內容也是十分有必要的。

4重視人力資源開發(fā),建立良好的管理體制和運行機制是可持續(xù)發(fā)展的精神動力

在新知識和新技術層出不窮的時代,具有創(chuàng)新能力的知識型人才直接影響著組織的競爭力與可持續(xù)發(fā)展。新型圖書館員應該是高層次﹑全方位﹑復合型的圖書館管理人才。如何培養(yǎng)與激勵新型圖書館員,是圖書館發(fā)展戰(zhàn)略的重要內容和人力資源管理的中心內容[8]。建立高素質的學科館員隊伍是有效地開展學科化特色信息服務的根本保障,因此,才能將“以用戶為中心”的思想落到實處。然而在現(xiàn)實中學科館員制度的發(fā)展面臨著許多困難與阻滯,沒有好的管理,學科館員才不能盡其用;沒有好的激勵機制,不能激發(fā)學科館員的工作熱情;沒有給予良好的待遇,人才的流失不可避免。而且學科館員制度發(fā)展必然導致傳統(tǒng)圖書館信息服務的重組,包括服務功能的重組以及人力、物力、財力資源的重新分配。這些都需要創(chuàng)新圖書館的管理模式,建立新型的管理制度,樹立培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識。總之,只有最大限度的發(fā)揮圖書館員自身的智慧與才干,形成強大的集體合力,才能推動圖書館業(yè)務不斷發(fā)展,圖書館事業(yè)才可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]荊富功.對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的認識和思考[J].科技情報開發(fā)與經濟,2007,17(24):181-182.

[2]柳小望.普通高校開發(fā)復合圖書館的現(xiàn)實選擇[J].圖書館建設,2004(5):12-15.

[3]殷紅燕.廣東流動圖書館用戶滿意度調查研究[J].圖書館論壇,2009(1):51-54.

[4]張盛強.國內外數(shù)字資源評估指標體系概述[J].圖書館理論與實踐,2007(3):26-28.

[5]李春旺,李廣建.學科館員制度范式演變及其挑戰(zhàn)[J].中國圖書館學報,2005(3):51-54.

篇5

【關鍵詞】大學圖書館館員素質教育

Abstract：Thelibrarianofuniversityshouldhavefineprofessionalethics,strongerspecialfieldlevel,multidisciplinaryextensiveknowledge,skilledspecialfieldtechnicalabilityandthemutualaidandcooperationteamspirit.Reasonwhy,theeducationforall-arounddevelopmenttolibrarianofuniversityhaveveryimportantsignificance.Themainbodyofabookisanalysedbythefactthatqualitycurrentsituationisinprogresstothemansion,isknowtolearnalibrarianenthusiasticallynowadaysrespondingtothequalityhaving,fromdiscussingcontentandmethodcarryingouteducationforall-arounddevelopment''''sonmansionatpresentathomeandabroad.

Keywords：Learnlibrarianeducationforall-arounddevelopmententhusiastically

現(xiàn)在化信息技術的發(fā)展，圖書館的各項工作都需要進行現(xiàn)代化的管理，因此，需要有一支有助于實現(xiàn)現(xiàn)代圖書館功能的高素質隊伍。圖書館是為讀者提供獲取知識和信息的最便捷的條件。圖書館管理者應具備良好的素質，才能更好的進行圖書管理工作。因此，提高館員素質已刻不容緩，大學圖書館更不例外。

1、大學圖書館館員素質存在的問題

(1)思想觀念陳舊

由于受傳統(tǒng)的圖書館管理模式的影響，多數(shù)館員認為圖書館工作是為人作嫁衣，工作出不了多少成果，因此工作馬虎，得過且過，缺乏創(chuàng)新意識和開拓精神，對轉變觀念認識不足，服務奉獻意識淡薄。

(2)業(yè)務水平不高

目前，學校圖書館館員的業(yè)務水平不高，主要表現(xiàn)在：

①專業(yè)不專。雖然不少館員通過電大、函大等繼續(xù)教育的學習提高了學歷。但不少館員所學的專業(yè)與實際工作的專業(yè)不對口，雖然提高了學歷，但是專業(yè)知識仍不扎實，實際工作的能力沒有得到相應提高，很難適應新形勢的要求。

②知識不新。科技發(fā)展迅猛，知識更新快捷。學校圖書館館員現(xiàn)有知識不能適應新時期學校圖書館發(fā)展的要求，尤其是現(xiàn)代科技知識應用方面的技術，更是顯得力不從心。

③經驗不足。由于學校圖書館館員隊伍不夠穩(wěn)定，新館員工作時間不長，業(yè)務不精，管理服務經驗不足，這些都將影響著學校圖書館服務的效果和質量。

(3)大學圖書館多數(shù)館員不能獨立從事該學科的學術研究，缺乏科學研究能力，這是圖書館館員素質差的重要表現(xiàn)。

2、大學圖書館館員應備素質

(1)政治思想素質

學校圖書館館員要熱愛圖書館事業(yè)，全心全意為廣大讀者服務。要具有高尚的品質，崇高的境界和優(yōu)良的作風。要樹立識大體，顧大局，服從事業(yè)和工作需要的思想。圖書館工作道德水平，在很大程度上表現(xiàn)在對待圖書館事業(yè)和態(tài)度上。因此，圖書館館員只有熱愛圖書館事業(yè)，才能有高度清醒的責任意識，從而排除各種不正確思想的影響，全身心地投入到工作中去。圖書館館員應該想讀者之所想，急讀者之所急，滿腔熱情地、主動地為讀者服務。

(2)職業(yè)道德素質

一個圖書館館員的職業(yè)道德狀況、職業(yè)道德修養(yǎng)程度，直接關系到圖書館的服務質量和水平。學校圖書館館員應具有敬業(yè)愛崗、踏實工作、讀者至上、服務第一的職業(yè)道德。要勇于在平凡的工作崗位上做出不平凡的成績，在工作中努力鉆研專業(yè)知識，探索新知，養(yǎng)成良好的工作作風，自覺遵守職業(yè)紀律，樹立和培養(yǎng)職業(yè)責任感，努力提高職業(yè)技術，腳踏實地的干好工作。這樣才能保證為教育、教學和科研提供良好的服務。

(3)業(yè)務技能素質

圖書館館員應具有較高的業(yè)務技能素質。要有圖書館學理論基礎，有較扎實的文獻信息專業(yè)知識，良好的業(yè)務修養(yǎng)，熟悉圖書館的工作環(huán)節(jié)，同時應具有較廣的知識面，主要表現(xiàn)在：

①現(xiàn)代化科技知識。學校圖書館員要有較高的文化科學知識。要堅持在職在崗進修，不斷充實和更新文化科學知識，要學習、掌握計算機等現(xiàn)代技術。學校圖書館要立足于為學校教育、教學和科研服務，積極運用新技術、新方法拓展高質量、深層次的服務方式，主動為學校的發(fā)展建設提供有價值的信息。因此，學校圖書館館員還應有計算機網絡技術應用能力，會利用計算機網絡技術應用能力傳遞信息，切實為教育、教學、科研方面的服務。

②專業(yè)知識。包括基本理論知識和基本工作方法、技能。學校圖書館館員要通過業(yè)務培訓、自學、自修掌握并應用圖書館學專業(yè)知識與技能，要具有扎實的圖書館專業(yè)知識功底，并能夠獨立地開展工作和解決實際工作中的業(yè)務問題。同時還要注意提高工作能力素質，包括組織指揮能力、人際關系能力、改革創(chuàng)新能力等。

③多學科知識。學校圖書館館員要具有多學科的知識，即要掌握圖書館學教育的有關學科，還包括更為廣泛的自然科學、社會科學的知識，特別是最新科學知識。只有這樣，才能適應社會發(fā)展的趨勢，適應讀者的多種需求。

(4)心理素質

心理素質是一種基礎，影響著其它素質的發(fā)揮和表現(xiàn)。學校圖書館館員需要有強烈的進取心，頑強的意志，廣泛的興趣和適宜的氣質與性格。圖書館日常工作是一種重復性很強的工作，館員很容易形成一種習慣于借借還還的惰性心理，使圖書館工作失去活力?，F(xiàn)代社會改革力度大，競爭激烈，學校圖書館館員只有具備良好的心理素質，才能調節(jié)自身的思想困擾和心理不平衡情緒，才能保持積極向上的進取心。

(5)身體素質

現(xiàn)代管理是一項復雜而繁重的勞動。身體素質與體質、情緒、生活習慣和年齡都有密切聯(lián)系。學校圖書館館員要善于支配時間，適當注意鍛煉身體和休息，以保證充沛的精力。這樣工作才能更得心應手。

3、大學圖書館館員素質教育

3.1素質教育概念

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。

素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即“遺傳素質”。《辭?！穼懙溃骸八刭|是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統(tǒng)方面的特點，是人的心理發(fā)展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發(fā)展水平。”——這是關于狹義素質的典型解釋。

廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指“人在先天生理的基礎上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等?！薄刭|教育中的素質，指的是廣義素質。

素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。

3.2國外大學圖書館素質教育的現(xiàn)狀

目前國外比較有代表性的通用層次的素質能力指標體系主要有三個:

（1）美國大學和研究圖書館協(xié)會(ACRL)1994-1995年對全美3236所大學的圖書館員的信息素質教育情況進行了調查,于2000年1月,提出了5項標準和22項具體評價指標。其主要內容如下:

①具有信息素養(yǎng)的圖書館員能確定信息需求的性質與范圍。

②具有信息素養(yǎng)的圖書館員能高質量、高效率地存取所需信息。

③具有信息素養(yǎng)的圖書館員能批評地評價信息及其來源,把選擇的信息納入自己的知識系統(tǒng)與價值系統(tǒng)。

④具有信息素養(yǎng)的圖書館員能獨自或作為集體中的一員有效地利用信息完成具體的任務。

⑤具有信息素養(yǎng)的圖書館員了解信息使用涉及到的經濟、法律和社會問題,遵循倫理道德、守法地存取和利用信息。

該標準的制定標志著美國大學圖書館員信息素質教育已進入新階段。是各種層次、各種類型的教師和圖書館館員對大學生進行信息素質評價和信息素質教育評估的依據,目前已有譯本10余種,在世界各地得到廣泛應用。

（2）澳大利亞與新西蘭的圖書館員信息素質聯(lián)合工作組在2004年頒布的澳大利亞與新西蘭信息素質能力指標體系。

（3）英國的國家與大學圖書館標準協(xié)會在1998年提出的圖書館員信息素質能力模式。

國外素質教育研究存在的主要問題是:多方面、多級別的重復開發(fā),人力、物力資源投入相當大。多樣性的信息素質教育標準,應用比較復雜。國外的標準可以作為參照,不能完全適合我國的圖書館員信息素質教育要求。

3.3我國大學圖書館素質教育

我國圖書館界已廣泛意識到制定適合中國國情的大學圖書館員素質能力指標體系的必要性與重要性,但目前還沒有對指標體系的完整研究。清華大學圖書館與北京航空航天大學圖書館正在承擔北京高校圖書館學會的科研項目“北京地區(qū)高校圖書館員素質能力示范性框架研究”。研究目標是在2005年夏季推出通用層次的北京地區(qū)高校信息素質能力指標體系,包括方式評價和學生成果評價兩方面,分為4個層次:滿意度評價、通用信息素質能力評價、基于學科的信息素質能力評價、反饋評價;但由于種種原因,并未在全國普遍實施開來。

根據國內外的調研情況和多年的信息素質教學實踐,我國提出傳統(tǒng)的層次教育與網絡的在線教育相結合的綜合教育模式。

3.3.1傳統(tǒng)的層次教育

層次教育是指新生入館教育、系統(tǒng)的課堂教學、專項講座與專業(yè)課題調研,是根據學生不同的學習階段而設計的,它是信息素質教育的基礎。

(1)新生入館教育。新生入館教育主要是針對剛入學的大學生開展的。主要側重兩點內容:①進行圖書館利用的基本知識教育。②數(shù)字化資源的檢索方法。引導學生學會利用計算機檢索查找自己所需要的信息;③進行圖書館德育教育和規(guī)章制度教育,引導學生自覺遵守社會公德和圖書館規(guī)章制度,自覺抵制不文明的讀書習慣和行為。

(2)系統(tǒng)的課堂教育。在精煉介紹文獻信息檢索基礎知識的基礎上,重點放在講授網絡文獻數(shù)據庫、光盤數(shù)據庫、電子期刊、電子圖書、電子報紙的檢索、瀏覽和下載方法,以及畢業(yè)論文資料檢索與寫作等內容上。教學模式為講授、討論、演示和上機實習相結合,實習題目與學生所學專業(yè)密切相關。

(3)專題講座與專業(yè)課題調研。開設高層次的專題講座,定期通報,最大限度地為他們提供學科領域的前沿信息。

3.3.2網絡環(huán)境的在線教育模式構建

（1）網絡環(huán)境信息素質教育目標和教學內容

網絡信息素質教育以提高數(shù)字資源的搜集、檢索、篩選及評價的能力為目標。具體內容包括:各種信息源的類型和特點、信息檢索技巧以及檢索結果的篩選。為學生提供豐富多樣的學習資源。可以參照國外圖書館的信息素質教育先例,將各種檢索技巧制作成WindowMedia、QuickTime等各種形式的短片,用Flash演示信息檢索的全過程,同時提供有關信息素質教育的PDF手冊。

（2）網絡環(huán)境信息素質教育的手段和策略

①提供以學生為中心的網上交流平臺。根據學生的個性化需求,提供真正以學生為中心的網絡信息咨詢,包括:

網上實時服務：是利用交談軟件、商務軟件等提供的一種個性化數(shù)字參考服務。

E-mail服務：不限時通過E-mail把問題發(fā)送到圖書館指定的信箱,參考咨詢館員給出一個簡潔、明快的答復。

電話服務:在開館時間內通過電話馬上得到問題的答案。

面對面服務:通過任何一個參考咨詢服務臺,得到館員面對面的即時服務。

個性化服務:CNKI最新開發(fā)的個人數(shù)字圖書館平臺,就可以使讀者在利用圖書館時,根據自己的興趣和專業(yè),利用圖書館提供的信息資源,選擇個性化的模版、取舍需要顯示的內容,像博客一樣管理個人的主頁資源。

②通過合作實現(xiàn)資源的共建共享。建議在CALIS領導下,組織基礎比較雄厚的大學圖館,如北京大學、清華大學等聯(lián)合國內其他高校,制定課件制作標準,協(xié)調課件內容,分工協(xié)作,建立分布式、合作化的虛擬學習社區(qū)。各個大學圖書館可以在此基礎上根據自己的教學需求制作自己的特色課件。

【參考文獻】

[1]于晶晶;高校圖書館管理創(chuàng)新研究[D];對外經濟貿易大學;2007年

[2]期刊論文大學圖書館員職業(yè)生涯管理探析-工會論壇——山東省工會管理干部學院學報2008,14(4)

[3]期刊論文淺談網絡環(huán)境下大學圖書館員的繼續(xù)教育-科技情報開發(fā)與經濟2008,18(11)

篇6

>> 國外館際互借與文獻傳遞發(fā)展動態(tài)觀察 基于WEB的館際互借與文獻傳遞系統(tǒng)的開發(fā) 數(shù)字校園環(huán)境下館際互借與文獻傳遞系統(tǒng)認證模式探討 基于高職院校圖書館館際互借與文獻傳遞服務的探討 CALIS成功舉辦國際圖聯(lián)第13屆館際互借與文獻提供會議 BALIS館際互借管理研究 館際互借補貼研究與實踐 館際互借與資源共享 網絡環(huán)境下館際互借服務研究 館際互借讓館藏資源“動”起來 異構環(huán)境下區(qū)域館際互借的思考與探索 電子書館際互借及其實現(xiàn) 數(shù)字圖書館門戶建設的館際互借 淺談圖書館館際互借的服務模式 基于圖書館聯(lián)盟的網上館際互借圖書服務 電子全文數(shù)據庫訂購協(xié)議中的館際互借條款之研究 對《略論民國時期圖書館際互借》的商榷與補遺 關于館際互借服務可持續(xù)發(fā)展的分析與建議 海南大學圖書館館際互借服務的發(fā)展與對策 國內外圖書館館際互借的發(fā)展研究 常見問題解答 當前所在位置：l），注冊為BALIS館際互借用戶。注冊時，所屬成員館選自己學校。注冊成功后拿你的學生證到我們圖書館館際互借處確認就可以了。

下一步是在“BALIS館際互借中心服務平臺”（59.64.144.53 :8080/union/Reader/query.jsp）中檢索，找到那本《傳播學概論》后，填寫申請表，向有這本書的高校圖書館發(fā)送館際互借請求。如果出借館能滿足借閱請求，就會將書快遞到我們學校圖書館。你在一周內（遇節(jié)假日順延）就能接到“文獻到館”通知，之后就可以到圖書館取書了。用完書后也只需要還到我們學校圖書館。

如果這本書在出借館不讓外借，還可以申請使用“文獻傳遞”服務。就是請出借館幫你復印或者掃描需要的那部分資料，或把電子版本的書發(fā)到你的電子郵箱，也非常方便。

在BALIS系統(tǒng)中使用“文獻傳遞”的注冊方法和上面一樣。接著只需在系統(tǒng)下設的“原文傳遞讀者系統(tǒng)”中進行檢索，找到資料后，按系統(tǒng)提示填寫請求單，就完成申請了。1至3天后，你就可以在郵箱里查收資料了。

CALIS――全國高校圖書館“總匯”來相助

如果BALIS里還沒有你要的書，就把搜索范圍擴大到全國吧。這時就要用到CALIS系統(tǒng)了，它全稱“中國高等教育文獻保障體系”，服務內容和BALIS相似。但它的成員館包括了全國各地500多家圖書館，資源更為豐富。北京以外其他省市的成員高校也能獲得這一系統(tǒng)的服務。

申請CALIS的服務也要注冊。登錄“CALIS館際互借讀者網關系統(tǒng)”（202.113.20.210/gateway），選擇“注冊新用戶注冊正式用戶”，按照系統(tǒng)提示注冊成功后，需要拿注冊時填寫的有效證件到我們學校圖書館館際互借與文獻傳遞處進行確認。

確認注冊后就可以登錄“CALIS聯(lián)合目錄公共檢索系統(tǒng)”（/simpleSearch.do）進行檢索了。查到所需文獻后，輸入注冊的用戶名和密碼，選擇“館際互借”（和BALIS一樣只有部分資料提供外借）或者“文獻傳遞”，填寫申請單提交，就完成申請了。

和BALIS不同的是，在文獻傳遞服務中，CALIS系統(tǒng)一般將讀者需要的文獻直接傳遞給讀者所在學校圖書館的館際互借員，由館際互借員通知讀者到館際互借處獲取文獻。

當然，BALIS和CALIS的服務都要收取一定費用，按文獻傳遞方式不同（自取、平郵、快遞），費用為2到10元不等。如果是一次性使用，而且只要一本書或者一種資料，花這點服務費是比去買書或者花100塊辦國圖借閱證劃算的。

按照洋洋介紹的方法，薇薇注冊了BALIS，發(fā)送了館際互借請求。三天后，她收到了來自北大圖書館的《傳播學概論》。在感嘆論文終于可以順利開題的同時，薇薇也感受到了館際互借和文獻傳遞服務的快捷與方便。

篇7

【關鍵詞】新環(huán)境 大學圖書館 職能

引言

現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，對大學的教學模式、專業(yè)設置和科研方向都提出了越來越高的扼要求，作為大學教學和科研工作重要的組成部分，大學圖書館的中心工作就是為教學和科研服務，認真履行教育職能、情報職能和工作職能。

一、教育職能

教育職能是高校圖書館基本職能。2000年，國際圖聯(lián)聯(lián)合國教科文組織公布的學校圖書館宣言學校圖書館在教學中為全民服務，開宗明義將學校圖書館的使命確定為：提供信息與思想，傳授給學生終身學習技能，并開發(fā)他們的想象力，從而使他們成為有責任感的公民。學校圖書館這一職能，也明確載入了學校圖書館指南之中，成為指導各國學校圖書館建設的綱領性文件。根據以上兩個文件對學校圖書館職能的規(guī)定，高校圖書館不僅僅是提供信息的機構，也是提供思想的載體，兩者并重，不可互相替代。從完成學校圖書館職能的途徑或過程即：“傳授給學生終身學習技能，并開發(fā)他們的想象力”出發(fā)，顯然并非僅有“信息”所能勝任?！笆顾麄兂蔀橛胸熑胃械墓瘛笨梢岳斫鉃橥瓿蓪W校圖書館職能的終極目標。就本質而言，信息是客觀的，物化狀態(tài)下的圖書信息資料是不能發(fā)揮作用的.。信息是手段]是工具，是為掌握技能培育人格服務的。這就是說，無論信息包括處理信息的手段和技術怎樣發(fā)達，都不能取代學校圖書館提供的教育功能。教育職能規(guī)定了高校圖書館的基本特征和存在價值]成為高校圖書館工作者應該確立的辦館理念。

2、圖書館教育是高等教育的有機組成部分。圖書館教育和課堂教育實踐教育共同構建了高等教育的完整體系。首先，圖書館教育與課堂教學有著同一性，其本質是一樣的.課堂教學中，教師主要以教材或教案為信息源，以自然語言為媒介，把靜態(tài)信息轉換成動態(tài)信息傳遞給學生而高校圖書館則以館藏文獻為信息源，通過加工將靜態(tài)文獻知識轉換為動態(tài)文獻，將文字符號和聲像等信息傳遞給學生，并使之接收利用.不同的是，課堂教學是以口頭交流的形式，圖書館教育則是學生直接從館藏文獻中獲得知識，這種通過文獻載體傳遞知識的方式是圖書館參與教學的一種主要方式。其次，大學圖書館的館藏是整個高等教育文獻保障體系的基礎。其三，高校圖書館的館藏特色決定于高校的辦學特色.高校圖書館根據本校的學科類別專業(yè)設置以及重點學科確定文獻建設方針，針對本校教師和學生的特定文獻需求建立特色藏書，以符合本校專業(yè)建設和學科發(fā)展的需要.圖書館以其豐富的藏書和優(yōu)良的服務推動高等教育的整體發(fā)展。

二、情報職能

大學圖書館的情報職能，是指大學圖書館借助所收藏的文獻信息知識，通過傳遞和流通、開發(fā)和利用，促進教學和科研發(fā)展與提高的工作。它要求大學圖書館把所收藏的文獻資料變成是情報源，不能視為單純的收藏品，定要在開發(fā)利用上下工夫，發(fā)揮其在教學、科研中的作用。

1、開展情報教育。情報教育是為了增強讀者的情報意識和情報檢索知識，使讀者學會利用情報信息。大力開展情報基礎知識教育，有助于培養(yǎng)學生的自學能力、科學研究能力、敏銳的思維能力、組織管理能力，同時也有助于培養(yǎng)學生在信息時代的市場經濟競爭中的適應能力。情報教育的內容可以分為兩個方面：一是向讀者普及文獻檢索知識，二是普及情報信息知識。它是一門工具性的基礎課，是在書海中尋求知識的導航員，對學生利用文獻能起到事半功倍的作用。掌握情報信息知識，掌握情報信息知識，無論對于學習對于工作都有著重要的意義，它可以教會讀者獲取情報信息的方法和途徑。大學圖書館作為傳遞情報信息的機構，充分發(fā)揮其情報職能，就是讓廣大讀者充分利用人類已有的科學文化知識和最新知識。

2、開發(fā)利用文獻。大學圖書館收藏有各類文獻，如果不進行開發(fā)和利用，只是停留在借借還還的工作上，就很難發(fā)揮其情報職能，所以必須將豐富的文獻資源繼續(xù)開發(fā)利用，才能更好地發(fā)揮其情報職能。情報源是指情報的來源。它來源于文獻資料，其中包括：圖書、報刊、資料、縮微制品和視聽資料等，它們都是情報的原始材料。情報是從情報源中提煉加工和篩選出來的知識，然后才具有情報的特性。所以，要進行情報服務工作，就必須首先對情報資源進行開發(fā)和加工整理。大學圖書館開發(fā)和利用文獻是有針對性的，主要是根據學校教學內容和科研課題，加工整理成各種形式的情報產品加以利用。情報產品的主要形式有：題錄、索引、簡介、文摘、綜述等。文獻的開發(fā)利用是大學圖書館工作的一個重要內容，否則，就不能說是很好地完成了工作任務。

三、工作職能

1、情報服務。（1）為學科帶頭人提供特別服務高校圖書館的基本功能之一就是為科研服務。高校擁有眾多的專家教授，他們大多是研究生導師和學科帶頭人，在科研中發(fā)揮著舉足輕重的作用。信息服務人員要特別加強專家?guī)斓慕ㄔO，及時了解他們的工作習慣及進程，為他們提供定時上門服務、電話咨詢，方便靈活的借閱方式，以滿足他們的需求。（2）為研究生撰寫論文進行專題服務博士生、碩士生是高等教育中培養(yǎng)的高層次人才，其水平在某種程度上代表著學校的教學、科研水平，同時也關系到我國高層次人才培養(yǎng)教育的國際聲譽。他們的學位論文既可反映其在學習期間應用所學知識進行科學研究的能力，又可反映出學科前沿發(fā)展動態(tài)。因此，圖書館應根據他們的需求，為其提供高質量、高層次信息服務。為他們提供足夠的信息檢索點，編制各種專題目錄，提供最新期刊信息通報、索引、文摘等二次文獻以及提供專題綜述、圖書評述等三次文獻，建立學位論文數(shù)據庫，使他們成為我國科學研究領域中重要的研究群體。（3）為教學提供特色服務作為高校如何培養(yǎng)出國家所需人才，這是一個很值得重視的問題，是我國高等教育面臨的重要課題。通常利用圖書館且獲得信息能力強的教師，他們的教學效果普遍良好，學生評價也較高。高校圖書館要主

動向教師提供特色服務，不僅可以通過紙質載體定期向教師提供相關專題信息，還可通過網絡或其他電子型載體向教師及時傳播學科的發(fā)展、變化等動態(tài)信息，為他們建立學科專業(yè)信息資源指引庫，提高他們獲取、利用信息的能力，豐富他們的教學內容。

2、借閱服務。閱覽服務是大學圖書館利用一定的空間、設施，組織相應的藏書，提供讀者在館內利用文獻的一種方式。閱覽室是大學圖書館為讀者提供閱覽服務的主要場所。一方面，閱覽室有寬敞明亮的空間、整潔安靜的環(huán)境與閱讀活動配套的各種輔助設備，并能得到工作人員的閱讀輔導；另一方面，閱覽室的文獻種類齊全、品種豐富新穎，而且擁有一部分不適宜外界閱讀的文獻資料，能同時滿足讀者各方面的文獻需要。閱覽室根據讀者對象、文獻類型、文獻學科性質、服務方式等可以劃分為多種不同功能的服務單元，實現(xiàn)不同讀著的閱讀需要。

3、宣傳與培訓服務。宣傳服務是及時向讀者推薦優(yōu)秀文獻，常用的方式有新書通報、專題書展、報告會、書評活動等。讓學生更好地利用館藏，提高文獻利用率[2]。培訓服務是大學圖書館針對讀者研究課題的實際需要，培訓他們利用書目、索引、文摘、百科全書、年鑒、名錄等工具書，查找出與課題有關的文獻資料。文獻檢索是科研工作的重要組成部分，它能精而準地向讀者提供所需文獻資料，大大節(jié)省讀者進行研究的時間和精力，有利于加速科研、教學工作的順利進行。

篇8

【關鍵詞】 圖書館 數(shù)字化 基本特征

中職學校是中專學校的統(tǒng)稱，它也包括職業(yè)高中的學校， 中職學校一般學制是3年，但由于我國高校擴招，城市的生源幾乎很少進入中職學?！，F(xiàn)在許多的中專生都報考大專了，但大部分農村考生對中職學校的期望要比普通高中的愿望強。因為中職學校錄取符合條件的考生，可享受1500元國家助學金。農村考生還可享受2000元國家助學金。同時，按照國家四部委相關規(guī)定，對中職學校農村家庭經濟困難學生和涉農專業(yè)學生，實行減免學費的優(yōu)惠政策。因此，中職學校對廣大農村考生具有很大的吸引力。在當前，如何辦好中職學校，尤其是對于這些涉農專業(yè)，例如：種植、農藝、園藝、蠶桑、養(yǎng)殖、畜牧獸醫(yī)、水產養(yǎng)殖、野生動物保護、農副產品加工、棉花檢驗加工與經營、林業(yè)、園林、木材加工、林產品加工、森林資源與林政管理、森林采運工程、農村經濟管理、農業(yè)機械化、航海捕撈，以及能源類的農村能源開發(fā)與利用專業(yè)和土木水利工程類的農業(yè)水利技術專業(yè)。這些涉農專業(yè)在高科技時代，必須掌握高科技的手段才能適應工作的需要，這就要求中職學校必須擁有現(xiàn)代化的圖書館，為廣大師生提供信息化的資源，提高學生掌握高科技信息的能力。

1 中職學校圖書館的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)中職學校的圖書館，一沒規(guī)模，二沒質量，三沒條件。就是有個小小的資料室也很少有人問津。但改革開放以來，隨著高科技的到來，以數(shù)字化為先導的計算機網絡通訊技術迅猛發(fā)展，和國家對中職學校教育的重視，如今的中職學校圖書館已經初步得到了發(fā)展，中職學校圖書管的發(fā)展現(xiàn)狀已經今非昔比，令人刮目相看。尤其是自1998年，清華大學圖書館開發(fā)了“數(shù)字圖書館”并且運營以來。17年來，科技期刊的網絡化已經成為科技工作者檢索資料的主流，信息資料數(shù)字化的發(fā)展亦引發(fā)了一場人類有史以來最為廣泛而深刻的技術革命。這場革命是以計算機和網絡為基礎，對科技信息的出版發(fā)行，都帶來巨大的震撼。伴隨著我國科技信息傳播的數(shù)字化、網絡化大幅度的推進，對中職學校圖書館的發(fā)展帶來影響，中職學校圖書館的發(fā)展由于師生的需要，正面臨著一次全方位的技術革新，建設一個嶄新的中職學校圖書館，已經成為發(fā)展中職教育的必須。因為中職學校圖書館集圖書期刊信息的儲藏、加工與傳播為一體，可以成為中職學校培養(yǎng)人才提供信息的陣地，因此，中職學校圖書館要隨著高科技的發(fā)展，使中職學校圖書館成為廣大師生的良師益友。中職學校圖書館的數(shù)字化建設勢在必行。

2 中職學校圖書館數(shù)字化建設的基本特征

中職學校圖書館數(shù)字化建設，要根據學校的需求和特色，使中職學校圖書館的建設具有自己的特色，中職學校圖書館的長期工作目標要利用計算機技術，要以網絡為中心，使中職學校圖書館建設成一個在中職學校呈現(xiàn)分布式、規(guī)?；陀薪M織的數(shù)據庫、知識庫的系統(tǒng)，這樣就可以逐步使中職學校圖書館得到發(fā)展，以期實現(xiàn)或部分實現(xiàn)中職學校圖書館的收藏數(shù)字化、操作自動化、傳遞網絡化、信息存取自由化和資源共享化的現(xiàn)代圖書館的模式。這樣就可以凸現(xiàn)中職學校圖書館的效果，可以表現(xiàn)在對中職學校的廣大師生的服務質量和水平的提高上。因此，中職學校的數(shù)字化圖書館的建設目標要具備以下幾個特征： 這些特征要體現(xiàn)中職學校師生對信息資源數(shù)字化的需要；要體現(xiàn)中職學校師生對信息實體虛擬化；要體現(xiàn)中職學校師生對信息利用共享化；要體現(xiàn)中職學校師生對信息傳遞網絡化及信息提供知識化。中職學校的數(shù)字化圖書館的建設步驟的實施可分三步走。

2.1 搭建中職學校圖書館的基礎平臺

中職學校圖書館的建設，可從軟件平臺和硬件平臺兩方面著手。這兩反面必需同步進行，其中軟件系統(tǒng)平臺的總體要求必須符合國家的質量要求，也要符合高新技術的發(fā)展，其中包括：一定要采用目前符合國家和地方技術標準和規(guī)范的主流技術，一定要采用可以支持各種通用數(shù)據標準；一定要采用簡潔直觀、可操作性強的圖形化窗口的操作界面，一定要采用使功能設計可以得到最大限度地利用，這樣才能夠方便中職學校廣大師生對文獻檢索的使用；中職學校圖書館信息系統(tǒng)采用的模塊的質量必須保證，這些模塊必須具備良好的可維護性和可擴充性；同時對中職學校圖書館的信息系統(tǒng)須具備很強的可移植性。

2.2 建設中職學校圖書館的文獻資源

中職學校圖書館的文獻資源是數(shù)字圖書館建設的中心工作，因此，中職學校圖書館一定要把館藏資源社會化，一定要把社會資源館藏化，傳統(tǒng)的中職學校圖書館館藏是本館自己擁有的、可以為本校師生開展服務的實體館藏，但在高科技時代，計算機和網絡已經把世界變小，因此，社會資源的性質已經發(fā)生了巨大的變化，在計算機和網絡中，中職學校圖書館應該成為一個沒有圍墻的圖書館，中職學校圖書館要實現(xiàn)社會文獻資源的整合，這樣才能做到為廣大師生服務。

2.3 開展廣泛深入的中職學校的信息服務

中職學校數(shù)字圖書館的各種信息資源，要以數(shù)字化的方式存儲于網絡之中，這種信息的查詢方式打破了傳統(tǒng)收集資料的模式，傳統(tǒng)圖書館查詢資料師生必須到圖書館查閱，但高科技時代的中職學校數(shù)字圖書館，已經可以方便的為師生提供各種信息資源，為師生提供便捷的信息服務。

3 全面建設中職學校數(shù)字化圖書館的措施

3.1 中職學校圖書館與應用服務系統(tǒng)

中職學校圖書館要具有先進的網絡和計算環(huán)境，實用可靠的應用服務系統(tǒng)。中職學校圖書館要建成特色數(shù)據庫的定位與主流數(shù)字化加工系統(tǒng)的無縫集成，其建設目標要有自建庫、網絡數(shù)據庫、自動化系統(tǒng)數(shù)據庫、網絡資源在內的多樣化、尤其是適合中職學校教學的多媒體等數(shù)字信息資源的整合；中職學校圖書館還要包括資源種類、分類、檢索等在內的有助于中職學校教學個性化信息的定制服務；在中職學校的圖書館中，要具有開放的體系結構，在中職學校圖書館的建設中，要遵循信息描述和資源互助操作的國際標準；同時，要適應中職學校教學的需要，還應具備較強的可移植性，這樣才能夠使中職學校圖書館，可以在多種硬件平臺和操作系統(tǒng)下工作，有助于中職學校教學質量的提高。

3.2 中職學校圖書館要具有豐富的數(shù)字化信息資源

中職學校圖書館首先要開展數(shù)字化的建設，逐步建成如下系統(tǒng)：第一，要在中職學校圖書館的網絡學術信息中可以自動生成PDF系統(tǒng)。第二，要在中職學校圖書館中具有教學參考書掃描、編輯的系統(tǒng)。第三，要在中職學校圖書館中具備多媒體資源格式轉換系統(tǒng)。這三項工作是中職學校圖書館數(shù)字化建設的目標，要在中職學校圖書館的建設中，形成新的工作機制。

3.3 中職學校數(shù)字化圖書館要培養(yǎng)高素質的專業(yè)化人才

中職學校數(shù)字化圖書館的建設和設置，要與中職學校的數(shù)字化建設的教學相匹配，如培養(yǎng)網絡軟件工程師、資源數(shù)據庫開發(fā)員、信息參考員、學科采訪員、目錄聯(lián)絡員、文獻傳遞員等等。這樣在中職學校數(shù)字化圖書館的建設中，可以通過工作實踐，來鍛煉學生的積極性和創(chuàng)新性，這樣也可以培養(yǎng)一支專業(yè)的數(shù)字化圖書館工作人員隊伍，使他們能夠勝任數(shù)字圖書館發(fā)展的迫切需要，從而使中職學校數(shù)字化圖書館建設在諸多方面都邁上新的臺階。

4 中職學校圖書館數(shù)字化建設中要注意的問題

4.1 中職學校圖書館標準化問題

中職學校圖書館建設的標準化，是發(fā)展中必須注意的問題，其中數(shù)據格式信息著錄規(guī)范，著錄的標準語義操作等的研究，對中職學校圖書館建設還處于研究試驗階段，許多技術和標準仍需深入探討，這就需要中職學校圖書館人員積極努力奮斗，盡快實現(xiàn)中職學校圖書館標準化問題。

4.2 中職學校圖書館知識產權問題

中職學校圖書館的知識產權問題，無論是自建或者購買數(shù)據庫，在中職學校圖書館的建設中，都要慎重對待版權和著作權的問題，特別是中職學校圖書館的網絡傳播權問題，要時刻關注世界范圍內知識產權的新法規(guī)、新技術及CALIS博碩士學位論文的和版權保護，中職學校圖書館在發(fā)展中一定要嚴格守法。

4.3 中職學校圖書館信息安全問題

中職學校圖書館的信息安全問題，需要從技術、管理和法律等各個方面建立完整的安全體系，如硬件設備、機房環(huán)境、網絡線路的安全性；操作系統(tǒng)、網絡結構和監(jiān)控的安全性；數(shù)據庫系統(tǒng)和用戶認證的安全性等等，都要采取積極謹慎的態(tài)度。

5 結語

中職學校圖書館數(shù)字化建設是一個不斷學習、不斷整合的過程，中職學校圖書館的數(shù)字化建設的最終目的是為了中職學校的師生服務，要使廣大師生讀者充分享受中職學校圖書館數(shù)字化的資源及服務，并借助中職學校圖書館來實現(xiàn)廣大師生用戶的各種要求。從資料上看到，對科技資料的傳播方式的研究認為，到2020年，紙質圖書和一些科技期刊資料，將不再進入圖書館，實際上在我國，以中國知網為主導的資源庫，已經利用數(shù)字資源為主導，占據了獲取期刊的大部分陣地，在我國的各類圖書館中，圖書館中紙型文獻占據的空間比列已經降低，數(shù)字化文獻已經成為科技工作者主要獲取資料的方法，中職學校圖書館數(shù)字化建設，要實現(xiàn)以廣大師生需要為本，形成信息共享空間，實現(xiàn)中職學校圖書館數(shù)字化建設成為師生身邊的信息資源庫。

參考文獻：

[1]韋海琳.中職學校圖書館檔案管理工作中的問題及對策探討[J].華章，2012（24）：316.

[2]任亞光.圖書館數(shù)數(shù)字化建設探索[J].青年文學家，2013年（6）：222.

篇9

關鍵詞：信息資源 資料室 專業(yè)化 建設

對于高校人文社會科學院系而言，院系專業(yè)資料室因與學校圖書館在資料收藏 、 服務對象等方面具有互補作用， 凸顯了它為教學 、科研服務的“ 前沿陣地 ”的 角色 。 同時， 資料室建設反映了學科 、專業(yè)建設的基本成就，也是評價高等學校各個學院學科建設水平的一個重要指標 ，并且對學校圖書館起到了重要補充作用 , 也緩解了圖書館的壓力。 實踐證明 , 學校圖書館和學院資料室是高校圖書文獻情報工作的兩個主要渠道 , 同時肩負著為高校教學科研服務的雙重任務。建設具有專業(yè)特色的資料室 , 以適應教學、科研的發(fā)展需要 , 對此進行專業(yè)化建設探索顯得尤為必要 。

作為外語學院資料室文獻資源專業(yè)化建設應該考慮到專業(yè)的特定需要。 在某種程度上說 , 專業(yè)化就是特殊化 , 是該專業(yè)具備而其他專業(yè)不具備的文獻資源。因此我們從以下幾方面進行有益的嘗試。

一、為學科建設服務，構建有專業(yè)化特色的資料室信息資源館藏

作為外語學院資料室，需要有專業(yè)化的文獻資源作為基石，以備研究之需。因此適應外語學院的專業(yè)需求，配合教學、學科等建設，配套專業(yè)的文獻資源，并為教師和研究生提供便捷的學習研究場所，是科研發(fā)展的需要。

1.1建立外語學院有特色的資料庫，把本學科專家學者的的科研成果加以搜集、整理并保存、利用 。建立一個本院系師生的科研成果庫 , 將教師的學術專著、論文、精品課程、重點學科建設、教材資料等, 收集整理形成獨有的科研成果特色庫 , 使其發(fā)揮作用。如外國語學院建立收集每年的碩士生論文庫，這項工作的開展 , 尤其是碩士論文現(xiàn)在已作為學生學習和參考的重要資料。 一方面能以此豐富外院資料室的館藏 , 另一方面又讓這些科研成果在教學科研中發(fā)揮其作用。

1.2與外語有關出版社建立友好聯(lián)系，設立展示書架，以便老師同學了解最新出版的教材書籍。拉近了學校與外界的聯(lián)系，方便了廣大師生。

1.3充分利用學院與國內科研機構、院校長期建立的良好關系 , 進行資料、書籍互換，及接受外國友邦學校贈送的外文書籍，還有外國語學院的教師校友贈送的個人外語專業(yè)類藏書，豐富了室藏資料。成為具有鮮明特點的專業(yè)資料室 , 對專業(yè)發(fā)展、學科建設起到非常重要的作用。

二、圖書資料的研究性與服務的專業(yè)性

外語學院圖書資料室主要是為教師和研究生服務的 , 而高校的教師和研究生除了教學和學習任務外 , 還兼有科研的任務 , 因此, 院系圖書資料室的圖書資料在提高專業(yè)化程度的同時 , 還需要增強研究性資料的比重 , 更好地為科研服務。

發(fā)揮專業(yè)資料室專業(yè)性強 , 資料熟悉特點 , 定期為學校圖書館訂購國外圖書、文獻資料提供目錄。 充分依靠、發(fā)揮學校網絡資源的作用 , 為學校圖書館電子書庫提供系統(tǒng)的專業(yè)期刊、文獻等訂購目錄。

外語學院資料室文獻資源的專業(yè)化建設應樹立專家參與、共同建設的基本理念 , 專家的參與 ,是為了更好地為學科服務。專家參與了信息資源建設 , 使得資料室的館藏具備了 學科建設的專業(yè)特點 , 形成了學科教學的有效信息資源。 這樣 , 專家便能夠一方面引 導本學科的師生對這些資源加以有效的利用 , 而另一方面 , 又能使專家利用信息資源的優(yōu)勢 , 為 自 己的課題研究和科研立項服務 , 將資料室變成專家科研工作的一個組成部分。 專業(yè)資料室是專門為教學、科研提供直接有效服務的場所 , 是獲得所需信息的重要途徑。所以 , 專業(yè)性就是院 ( 系 ) 資料室的特殊本質屬性 , 這是由它的服務對象和需求特點所決定的。

三、建立有效的信息資源共享機制。

對于院藏資源應實現(xiàn)與校圖書館統(tǒng)一的軟件網絡管理，充分利用圖書館的技術優(yōu)勢，推進在全校范圍內采用統(tǒng)一的圖書管理軟件，并在校園網的基礎上，形成連接圖書館和各院資料室的文獻信息網絡。對各種渠道圖書進行統(tǒng)一分類編目?，F(xiàn)在資料室由于系統(tǒng)的狹隘性，書目數(shù)據不規(guī)范等原因未能達到文獻資源共享的要求。需對現(xiàn)有資源回溯建庫，統(tǒng)一編目，

聯(lián)機檢索，使院文獻資料管理更加系統(tǒng)方便實用,達到資源共享的目的。

參考文獻：

【1】張亞宏 . 關于高校圖書館軟實力建設的若干思考． 河北科技圖苑，2009.11

【2】呂憲芝 . 高校資料室的改革與文獻資源共建共享 . 圖書館建設 ,2001.1

篇10

目前，日本的圖書館員專業(yè)職務主要包括司書、司書補、司書教諭和學校司書。

1.1　司書和司書補

從嚴格的法律意義上說，司書和司書補是指日本的公立圖書館和私立圖書館（實際上相當于我國的公共圖書館）中的專業(yè)職務。日本現(xiàn)行《圖書館法》第4條規(guī)定（注：本文所引日本法律法規(guī)均見：日本總務省法令數(shù)據庫.law.e-gov.go.jp/cgi-bin/idxsearch.cgi(2005.6.5)）：

圖書館配置的專業(yè)職員稱為司書和司書補。

司書從事圖書館中的專門業(yè)務工作。

司書補協(xié)助司書工作。

從實際情況看，司書已經成為日本社會對圖書館員的一種統(tǒng)稱和泛稱。所謂統(tǒng)稱，是說人們往往以司書包舉司書補，甚至包舉司書教諭和學校司書；所謂泛稱，是說人們往往以司書來泛指所有在不同部門、不同類型圖書館從事圖書館專業(yè)工作的人員。比如，日本總務省統(tǒng)計局頒布的《日本標準職業(yè)分類》中有“專業(yè)性、技術性職業(yè)從業(yè)者”的類別，其中便有“圖書館員＝司書”的表述（注：）。日本學者也說，“圖書館員等于司書的觀念，一定程度上已在社會上固定化了”（注：）。這種現(xiàn)象，體現(xiàn)的是一種對“司書”職位的社會性理解和認識。

司書是日本存在歷史最長的一種圖書館員專業(yè)職務。早在1897年（明治三十年），日本帝國圖書館公布了《帝國圖書館館長、司書長、司書任用條件》，規(guī)定司書是當時的帝國圖書館的一種專業(yè)職務。1906年（明治三十九年），日本對“明治《圖書館令》”進行修訂，規(guī)定“公立圖書館的館長可以在館內配置司書和書記”，司書職務被正式引入所有的公立圖書館。1908年，“帝國大學”公布了《帝國大學司書官及帝國大學司書特別任用令》，司書職務又被引入大學圖書館。1933年（昭和八年），日本對1921年（大正十年）頒布的《公立圖書館職員令》進行全面修訂，司書成為公立圖書館應該設置的法定職位，并建立了對司書任用資格加以鑒定的“司書資格考試制度”。1946年（昭和二十一年），《公立圖書館職員令》再次修訂，有關“司書資格考試制度”的條款被刪除，意味著考試制度被停止實施（注：參：李國新.日本圖書館法律體系研究.北京：北京圖書館出版社，2000:78）。戰(zhàn)后，1950年頒布的日本《圖書館法》沿襲了戰(zhàn)前公立圖書館配置司書的規(guī)定，但將司書細化為“司書”和“司書補”兩個級別，同時規(guī)定了司書和司書補的資格條件、獲得的方法和途徑。有關的原則規(guī)定，一直延續(xù)至今。

1.2　司書教諭

司書教諭是日本中小學圖書館中的專業(yè)職務。日本中小學正規(guī)教師的專業(yè)職務稱為教諭，學校圖書館工作兼有學校教師和圖書館工作者的雙重特點，因此，1953年頒布的日本《學校圖書館法》將學校圖書館的專業(yè)職務定名為司書教諭，規(guī)定“在學校，為了掌管學校圖書館的專門職務，應該設置司書教諭”，同時規(guī)定了取得司書教諭資格的條件、方式、途徑。由于司書教諭在日本是一個全新的專業(yè)職務，法律頒布的當時，事實上還沒有司書教諭，而司書教諭的培養(yǎng)以及各級各類學校圖書館配置司書教諭都需要有一個過程，因此，當時頒布的《學校圖書館法》的“附則”中補充規(guī)定：“學校在目前階段也可以不設置司書教諭”。這是基于“不可能立即在所有的學校配置具備資格的司書教諭的現(xiàn)實而設計的一條過渡性規(guī)定”（注：）。作為過渡期的“目前階段”需要多長？立法當時設想的是10年左右（注：），但事實上這一過渡期一直持續(xù)了40多年，直到1997年6月修訂《學校圖書館法》，才改為“12個年級以上的學校，自2003年4月以后，必須配置司書教諭”。

1.3　學校司書

學校司書是對在學校中主要從事圖書館工作的職員的統(tǒng)稱。這是一個在日本沒有法律依據、但獲得了政策認可和社會承認的圖書館員專業(yè)職務類型。本來，按照日本《學校圖書館法》的規(guī)定，司書教諭是學校圖書館的法定專業(yè)職務，但是，長期以來，按照《學校圖書館法》“附則”的規(guī)定，學校圖書館又可以不配置司書教諭。在這種情況下，為了保證學校圖書館的運營，一些由學?；虻胤秸孕袥Q定的解決方案便應運而生。比如，最早是一些相當于我國高中、中專層次的“高等學?！弊灾鞴蛡蛑饕獜氖聦W校圖書館工作的職員，后來，比較普遍的做法是通過向學生征收“圖書館費”來雇傭主要從事圖書館工作的學校職員。但是，征收的“圖書館費”數(shù)量有限，經費的窘困，導致了學校圖書館工作條件、工作環(huán)境的惡化。1960年，日本文部省做出關于“削減教育費的稅外負擔”的決定，要求各級政府盡最大可能推進教育費用的“公費化”。此后，日本全國學校圖書館協(xié)議會(SLA)提出了給予學校雇傭的以從事學校圖書館工作為主的職員以“學校司書”專業(yè)稱謂的意見，從此“學校司書”這一稱謂在社會上被廣泛使用。學校司書應該具備什么樣的學歷、資格、專業(yè)水平，以及以什么形式加以雇傭，并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，不同的學校有不同的做法。正因為如此，日本文部省很少采用這一稱謂，一般是稱其為“學校圖書館事務職員”（注：）。20世紀90年代以來，日本社會有關加強中小學圖書館建設的呼聲高漲，因此，由地方政府主導的學校圖書館配置學校司書的工作尚在穩(wěn)步推進。

由于日本的中小學圖書館中既有司書教諭，又有學校司書，日本學者稱這種現(xiàn)象為學校圖書館專業(yè)職務的“二職種并置”（注：）。1997年《學校圖書館法》修訂以后，有些地方政府開始終止學校司書的錄用，“二職種一體化”的動向已經開始顯現(xiàn)。

1.4　圖書館員專業(yè)職務設置的特點

日本圖書館員專業(yè)職務的設置體現(xiàn)了如下特點：首先，適用于公共圖書館的司書職務影響大，成為日本圖書館員專業(yè)職務制度的代表。這既表明司書職務的歷史悠久、影響深遠，又說明了公共圖書館是現(xiàn)代圖書館事業(yè)、現(xiàn)代圖書館制度的標志。第二，學校圖書館的專業(yè)職務受到高度重視。國家為中小學圖書館專門立法，日本在世界上獨一無二。學校圖書館設置結合“教諭”和“司書”雙重特點的專業(yè)職務制度，有利于學校圖書館在教師教學和學生自主學習過程中充分發(fā)揮作用，有利于從小培養(yǎng)利用圖書館的意識和技能，對學生學習能力的養(yǎng)成和圖書館社會認知程度的提高，有深遠的影響。第三，法律化的圖書館員專業(yè)職務不涉及大學圖書館和專業(yè)圖書館。這是因為按照西方的觀念和體制，大學和研究機構實行高度自治，大學圖書館和專業(yè)圖書館的設置主體是大學和研究機構，不是政府。國家和地方政府可以提出大學的設置標準，可以規(guī)定大學和研究機構必須設置圖書館，但圖書館的工作人員需要什么樣的資格和水準，是大學和研究機構自治范圍內的事情。事實上，日本的大學圖書館和專業(yè)圖書館一般也都在套用司書制度，大學圖書館的司書占有率比平均水平還要高些，但這是其自行決定的結果。

2　取得專業(yè)職務資格的條件

2.1　司書和司書補

日本《圖書館法》第5條對獲得司書和司書補資格的必備條件做出了規(guī)定。

法律規(guī)定的取得司書資格的條件是：

(1)大學或高等?？茖W校畢業(yè)，并按照本法律第6條的規(guī)定履修了司書講習課程者；

(2)大學畢業(yè)，并在大學期間履修過有關圖書館學的專業(yè)課程者；

(3)具有三年以上司書補（含國立國會圖書館、大學或高等?？茖W校附屬圖書館的職員中相當于司書補的人員）的工作經驗，并按照本法律第6條的規(guī)定履修了司書講習課程者。

法律規(guī)定的取得司書補資格的條件是：

(1)具有司書資格者；

(2)高中畢業(yè)或高等?？茖W校第三年結業(yè)，并按照本法律第6條的規(guī)定履修了司書補講習課程者。

根據上述規(guī)定，取得司書或司書補資格的條件實際上主要包括兩個方面：一是基本的科學文化素養(yǎng)，這體現(xiàn)在對基本學歷的要求上：司書必須具有大專以上的學歷程度，司書補必須具有高中以上的學歷程度。這方面的要求60年代以前更為嚴格。如1950年最初頒布的《圖書館法》規(guī)定，取得司書資格的基本學歷必須是“大學（本科）畢業(yè)”，不包括“高等?？茖W?！保ㄏ喈斢谖覈摹按髮！保，F(xiàn)行規(guī)定是1961年改定的。二是有關圖書館學的專業(yè)知識、專業(yè)技能，體現(xiàn)在不論司書或司書補，都必須接受過圖書館學的專門教育。

2.2　司書教諭

日本《學校圖書館法》第5條對取得司書教諭資格的必備條件做出了規(guī)定：首先必須取得教諭資格；在此基礎上，完成司書教諭講習課程培訓，并成績合格?？梢?，取得司書教諭資格比取得教諭資格還要難。從理論上說，在日本，做有專業(yè)職務資格的中小學校圖書館館員，比做同類學校的教師要求高。

3　以取得專業(yè)職務資格為目標的“課程講習”制度

按日本現(xiàn)行法律規(guī)定，要取得圖書館員專業(yè)職務資格，必須接受系統(tǒng)的專業(yè)教育，并經考試合格。系統(tǒng)的專業(yè)教育有兩種實現(xiàn)方式：一是大學開設的專業(yè)教育課程，稱為“司書課程”，主要對象是沒有圖書館工作經驗的在校大學生；一是以取得專業(yè)職務資格為主要目的的專業(yè)培訓課程，稱為“司書（或司書教諭）講習”，主要對象是圖書館的在職工作人員。司書課程是大學本科階段的圖書情報專業(yè)教育，因此，課程的種類、數(shù)量、要求履修的學分數(shù)都多于司書講習。本文僅介紹有關司書講習課程培訓和考試的規(guī)定。

日本《圖書館法》第5條對司書、司書補講習的實施作了原則規(guī)定：(1)司書和司書補講習，由文部大臣委托的大學主講；(2)司書、司書補講習應該履修的課程、學分及其他必要的事宜，由文部省令規(guī)定。但是，必修課程的學分不得少于15學分。據此，1950年9月文部省頒布了《圖書館法施行規(guī)則》（2003年10月最新修訂），細化了《圖書館法》的原則規(guī)定。日本《學校圖書館法》第5條對司書教諭講習的實施作了原則規(guī)定：(1)司書教諭講習由文部大臣委托的大學或其他教育機構主講；(2)司書教諭講習應該履修的課程、學分及其他必要的事項，由文部省令規(guī)定。據此，1953年8月文部省頒布了《學校圖書館司書教諭講習規(guī)程》（2001年3月最新修訂），細化了《學校圖書館法》的原則規(guī)定。

3.1　講習課程的講授主體與受講資格

法律規(guī)定司書、司書補講習課程的講授主體，首先必須是大學，其次必須是得到文部大臣認可、經由文部大臣委托的大學。司書教諭講習課程的講授主體略微寬泛，可以是大學以外的“其他教育機構”，但在具體實施過程中，很少見到有大學以外的其他機構成為講授主體。這一規(guī)定的意義，在于嚴把講授主體關，以保證培訓課程的質量。因為圖書館員的專業(yè)職務資格培訓，是一種有關圖書館學基本知識、基本理論、基本技能的系統(tǒng)教育，不是上崗培訓，不是工作實習，因此只能由大學來承擔，一般不由實際工作部門承擔。實際上，在《圖書館法》頒布初期，對講授主體的要求更為嚴格。當時規(guī)定，只有“設有教育系和藝術系的大學”，才能成為講授主體?，F(xiàn)行規(guī)定是1952年7月改定的。根據這一規(guī)定，日本文部省對申請開設司書講習課程的大學進行審查，最基本的條件是該大學的相關系科必須有2名以上的專職教師。審查合格的大學，文部省以“告示”的形式向社會公布，包括大學的名稱、準予開講的類別、講授的時間、招生的人數(shù)、選拔的方法等。2005年日本全國有13所大學獲準開設司書或司書補講習課程，另有11所大學獲準以遠程通信方式開設司書或司書教諭講習課程（注：.見：日本圖書館協(xié)會網站jla.or.jp/shisho2005.html(2005.6.5)）。

司書講習課程不是任何人都可以參加，受講者必須具備一定的資格條件。按照《圖書館法施行規(guī)則》的規(guī)定，大體說來，如果是圖書館工作者，需要有一定時間的工作經驗。如參加司書講習課程，必須有2年以上司書補的工作經驗。如果是在校學生，必須是大學二年級以上，且修滿了62學分以上，或者是具有高等專門學校畢業(yè)的學歷。參加司書補講習課程，必須修完了高等專門學校第3學年等。參加司書教諭講習課程，按照文部省頒布的《學校圖書館司書教諭講習規(guī)程》的規(guī)定，必須具有《教育職員免許法》規(guī)定的中小學校教諭資格，在校學生則必須是大學二年級以上、且修滿了62學分以上。

3.2　講習課程的內容與學分

司書和司書補講習的課程設置、講授內容、是否必修、必須取得的最低學分等，都不是一成不變的?，F(xiàn)行的規(guī)定為1996年8月最新修訂，從1997年4月1日開始實行。按現(xiàn)行規(guī)定，取得司書資格必須履修“甲組”的全部課程，取得全部學分；履修“乙組”中至少2門課程，取得2個以上的學分。這樣，總共需要履修的課程至少為14門，取得的學分至少為20個。取得司書補資格，必須履修全部11門“司書補講習課程”，并取得全部15個學分。與此前的規(guī)定相比，現(xiàn)行規(guī)定要求履修的課程、取得的學分數(shù)都增加了。按照文部省頒布的《學校圖書館司書教諭講習規(guī)程》的規(guī)定，取得司書教諭資格必須履修5門課程，取得10個學分。

以下是司書講習的具體課程和學分數(shù)：

甲組

(1)終生學習概論　1　(2)圖書館概論　2

(3)圖書館經營論　1　(4)圖書館服務論　2

(5)情報服務概說　2　(6)參考咨詢實習　1

(7)情報檢索實習　1　(8)圖書館資料論　2

(9)專門資料論　1

(10)資料組織概說　2

(11)資料組織實習　2　(12)兒童服務論　1

乙組

(1)圖書與圖書館史　1　(2)資料特論　1

(3)傳播論　1

(4)情報機器論　1

(5)圖書館特論　1

以下是司書補講習的具體課程和學分數(shù)：

(1)終生學習概論　1　(2)圖書館基礎　2

(3)圖書館服務基礎　2　(4)參考服務　1

(5)參考資料解題　1　(6)情報檢索服務　1

(7)圖書館資料

2　(8)資料整理　2

(9)資料整理實習　1

(10)兒童圖書館服務基礎　1

(11)圖書館特講　1

以下是司書教諭講習的具體課程和學分數(shù)：

(1)學校經營和學校圖書館

2

(2)學校圖書館媒體構成

2

(3)學習指導和學校圖書館

2

(4)讀書與社會

2

(5)情報媒體的綜合利用

2

3.3　講習課程的免修

1996年8月公布的《部分修改圖書館法施行規(guī)則的文部省令》中新增加了一項內容，規(guī)定“具有一定工作經驗”和某種“資格”的人，在取得司書或司書補資格時，可以免修某些課程。

“免修”問題最早是在1992年7月文部省終生教育審議委員會的一個“報告”中正式提出來的。該報告認為，“在努力謀求進一步提高社會教育主事、學藝員（按：日本博物館中的專業(yè)職務）、司書、公民館主事等專業(yè)職員的專業(yè)研修水平的同時，有必要重新檢討大學等機構中的研修課程體系，重新檢討專業(yè)職務資格的授予條件”。作為具體措施，該報告提出了專業(yè)講習課程的“免修規(guī)定”。

“免修”的依據是什么？如司書和司書補，依據“對工作經驗等內容的評價”（注：）。日本圖書館界有學者對這一措施很不以為然。有人說這是“廉價的資格給予”，有人說這是“十分可笑的措施”（注：），但最終頒布的文部省令采納了終生教育審議會提出的“免修”思路與方法。

新規(guī)定的免修對象包括三類人。第一類是具有一定的圖書館工作經驗者?！耙欢ā钡牧炕笜耸菚r間，具體規(guī)定為“2年以上”?！皥D書館工作經驗”包含兩層意思：首先是必須在圖書館工作，如公共圖書館、國立國會圖書館、大學圖書館、高等?？茖W校圖書館等；其次是所從事的工作必須是圖書館的專門業(yè)務工作，如司書或司書補的工作，而不能是“單純的事務性工作”。第二類是具有某種資格者。如按照法律規(guī)定取得了司書補、司書教諭、社會教育主事、學藝員資格等。第三類是“國家公務員錄用第2種考試”合格者。按照日本的《國家公務員法》及其配套規(guī)章的規(guī)定，國家公務員的錄用考試共分3種。第2種考試的錄用對象包括那些“需要相當高度的專業(yè)知識、專業(yè)技術的職位”，“圖書館學”列在其中，錄用的人員“主要從事需要圖書館學專門知識、專業(yè)技術及其他能力的業(yè)務工作”（注：）。上述三類人可以免修的課程不完全相同，最多的可以免修4門課程7個學分。

3.4　講習課程考核與成績認定

按照現(xiàn)行法律法規(guī)的規(guī)定，司書、司書補、司書教諭講習課程的考核與成績認定，由開講的大學進行?？己说姆绞娇梢允枪P試、論文或報告書。經考核認定成績合格者，司書和司書補講習以開講大學校長的名義頒發(fā)畢業(yè)證書，同時必須向文部大臣報告合格者的名單。司書教諭講習則直接以文部大臣的名義頒發(fā)畢業(yè)證書。

4　圖書館員專業(yè)職務制度確立的標志

專業(yè)職務和專業(yè)職務資格獲得方式的法定化，是專業(yè)職務制度的必備要素，但僅有此，并不能說專業(yè)職務制度已經建立。日本圖書館協(xié)會圖書館員問題調查研究委員會提出了標志圖書館員專業(yè)職務制度真正建立的6大要件，包括：(1)圖書館錄用的專業(yè)人員，是具有專業(yè)職務資格者；(2)消除了無視圖書館員本人專業(yè)特點的隨意變換專業(yè)工作的行為；(3)建立了基于工作經驗積累和工作能力評價的獨立的圖書館員專業(yè)職務晉升制度；(4)圖書館館長以及專業(yè)職員具有司書資格；(5)建立了個人的、集體的業(yè)務研修制度；(6)圖書館配置適當數(shù)量的司書及其他職員（注：）。

現(xiàn)代社會知識的劇增、分工的精細，導致了專業(yè)職務的大量涌現(xiàn)?？疾煲幌挛鞣綄I(yè)職務產生和演變的歷史，最初只有醫(yī)生、律師、牧師三者被稱為專業(yè)職務，如今，會計、教師、技術工作者、護士等等，都被視為專業(yè)職務，新的專業(yè)職務還在不斷出現(xiàn)。所以有人說，20世紀是專業(yè)職務盛行的時代。現(xiàn)代社會的專業(yè)職務，基本上都是一種在接受雇傭的條件下、在職務場所發(fā)揮個人的專業(yè)水平、運用個人的專業(yè)技能的活動，因此，作為一種專業(yè)職務制度，首先需要確立的是專業(yè)職務的資格標準和獲取資格的程序、方式。資格是專業(yè)水平的基本標志，如果沒有資格標準，這個職務就很難說是專業(yè)職務。但資格并不是制度要素的全部，至少下面兩個問題對維系制度的穩(wěn)定和健全至關重要。第一，具有專業(yè)職務資格者對專業(yè)職務的獨占。很難想象社會會認可沒有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格者去當醫(yī)生，沒有執(zhí)業(yè)律師資格者去當律師，因此，任何專業(yè)職務都一樣，沒有基本的職業(yè)準入，要么說明這個職務不具備專業(yè)含量，不需要專業(yè)要求；要么就是在自毀職業(yè)的專業(yè)嚴肅性和權威性，自毀職業(yè)聲譽。同時，沒有專業(yè)職務資格擁有者對專業(yè)職務的獨占，所謂專業(yè)職務的資格標準，所謂獲取資格的程序與方法，全都會淪落到形同虛設的境地。第二，建立與獲得專業(yè)職務的付出相適應的、可預期的職業(yè)回報制度。如果承認由獲得專業(yè)職務資格到獲得專業(yè)職務職位的作為比不作為需要更多的個人努力和付出，那么，相應的、可預期的職業(yè)回報就是一種必須的激勵。由于現(xiàn)代社會的專業(yè)職務大都表現(xiàn)為一種公務活動，因此，職業(yè)回報制度必須是社會性的。沒有職業(yè)獨占，職業(yè)資格就會形同虛設；沒有相應的職業(yè)回報，即便是職業(yè)獨占，也會導致少有人問津。所以，職業(yè)資格、職業(yè)獨占、職業(yè)回報是完善的專業(yè)職務制度的關鍵性要素。

以此來衡量日本目前的圖書館員專業(yè)職務制度，不難發(fā)現(xiàn)，離完善、健全尚有距離，許多日本學者甚至說“面臨著非常嚴峻的局面”（注：）。以職業(yè)獨占而言，目前日本一方面圖書館“司書占有率”低靡現(xiàn)象嚴重，2002年全國圖書館具有司書、司書補資格的專業(yè)館員只占全部館員的48.9%，比90年代初最高時的52%還有所下降（注：）。另一方面又存在著專業(yè)職務資格的獲得與專業(yè)人員的錄用脫節(jié)的現(xiàn)象。如據日本圖書館協(xié)會教育部會2001年進行的“司書資格獲得者就業(yè)狀況調查”，當年服務人口在10萬以上的市立圖書館新錄用的專業(yè)職員中，具有司書資格者只占22%（注：）。再一個突出問題是，由于社會性的職業(yè)回報制度不健全，圖書館員專業(yè)職務缺乏吸引力，大量具有專業(yè)職務資格的人才并沒有選擇圖書館就業(yè)。根據日本圖書館協(xié)會公布的數(shù)據，目前日本每年通過司書課程和司書講習獲得專業(yè)職務資格者已經超過1萬人，但2000年真正到圖書館就業(yè)的，全國只有200多人（注：），不過2%左右。日本學者也認為這是“司書養(yǎng)成”面臨的最大問題。