精品課程方案范文

時(shí)間:2023-11-08 17:53:16

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精品課程方案

篇1

【關(guān)鍵詞】精品課程錄制;非線性編輯;音視頻技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1009―8097(2010)03―0154―03

引言

精品課程建設(shè)是高校課程改革和建設(shè)的一項(xiàng)重要工作,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,深化教學(xué)改革具有重要意義和良好的示范效益。教學(xué)錄像及相關(guān)音視頻資源是精品課程建設(shè)的重要組成部分。影響音視頻素材質(zhì)量的因素很多,如主講教師的授課水平、體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用,師生的配合是否默契等,但從技術(shù)角度,主要考慮音視頻素材在采集、處理以及合成的整個(gè)流程中盡可能不失真、不衰減,保持較高的信噪比。

一 實(shí)用性錄制方案

國(guó)家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(2009)規(guī)定了處理音視頻資料的技術(shù)規(guī)范。專業(yè)的音視頻素材需要在演播室中錄制。而一般的高校沒(méi)有演播室,并且在演播室拍攝教師講課,不能營(yíng)造良好的課堂氛圍,從而影響拍攝效果。由此,拍攝精品課程音視頻資源的較好場(chǎng)所是進(jìn)行簡(jiǎn)單裝修的多媒體教室。

目前,市場(chǎng)上用于課堂實(shí)錄的系統(tǒng)很多,如“全自動(dòng)智能錄播系統(tǒng)”[1]、“基于網(wǎng)絡(luò)的智能錄播系統(tǒng)網(wǎng)易錄”[2]、“中慶”、“卓越”、“奧維亞”、“高盛”等[3]。大部分產(chǎn)品從功能上能滿足制作一般精品課程錄播的需要,操作使用較簡(jiǎn)易,一定程度上減少了技術(shù)人員的工作量,但是很多產(chǎn)品,“解決手段問(wèn)題多于解決應(yīng)用問(wèn)題,解決功能問(wèn)題多于解決性能問(wèn)題”[3],對(duì)音視頻素材的處理較單一,缺乏合理統(tǒng)一的規(guī)劃和一定的靈活性。尤其是有些自動(dòng)跟蹤拍攝技術(shù)的運(yùn)用,使得鏡頭切換不合時(shí)機(jī),加之系統(tǒng)的集成單一,單獨(dú)的設(shè)備可利用余地較小。

1 推薦錄制方案

按照“科學(xué)規(guī)范、經(jīng)濟(jì)適用和可擴(kuò)展性”等原則,推薦如圖1所示的解決方案。從素材的采集到處理,到作品的生成和存儲(chǔ),視頻編碼一致使用MPEG-2標(biāo)準(zhǔn)。MPEG-2的圖像壓縮格式已成為多媒體數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、管理和多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的最優(yōu)碼流格式,是HDTV、SDTV和DVD標(biāo)準(zhǔn)的核心壓縮格式,為海量音視頻信息存儲(chǔ)提供了低成本的有效解決方案。基于MPEG-2文件系統(tǒng),可解決整個(gè)錄制系統(tǒng)中設(shè)備的互換性和視頻信號(hào)同一性,有效地實(shí)現(xiàn)資源共享。

在推薦的方案中,兩路視頻信號(hào)、音頻信號(hào)通過(guò)IEEE 1394線直接進(jìn)入數(shù)字視頻切換臺(tái),輸出信號(hào)接入便攜式硬盤(pán)MR-HD100直接錄制,視頻文件通過(guò)USB2.0接口傳輸?shù)椒蔷€編系統(tǒng),節(jié)目制作完成后,可通過(guò)格式轉(zhuǎn)換軟件,將視頻轉(zhuǎn)換為流媒體格式放到網(wǎng)絡(luò),或輸出至磁帶或DVD保存。在連接周邊設(shè)備的視頻信號(hào)時(shí),應(yīng)優(yōu)先考慮SDI和IEEE 1394數(shù)字接口,其次再考慮分量接口、S-Video、AV復(fù)合接口。

2 關(guān)鍵設(shè)備的選型

(1)攝像機(jī)

選用便攜式肩扛攝錄一體機(jī)JVC GY-HD201。該機(jī)采用1/3" 3HD CCD 感光器,具有111萬(wàn)有效像素。兼容HDV和DV,在HDV格式中,它以24p模式錄制。在磁帶上錄制時(shí)使用2:3:2:3幀頻補(bǔ)償,并將圖像轉(zhuǎn)換至60幀。在重放過(guò)程中也可將分量輸出轉(zhuǎn)換至60幀。內(nèi)置的時(shí)間碼讀出器/發(fā)生器可用來(lái)錄制時(shí)間碼和用戶比特?cái)?shù)據(jù)。選擇該機(jī)型的主要原因是該機(jī)可采用雙重記錄系統(tǒng):既可使用磁帶(DV或Mini DV磁帶),又可用IEEE1394接頭連接硬盤(pán)MR-HD100,記錄高清MPEG-2格式的圖像。根據(jù)資金預(yù)算和學(xué)校實(shí)際,可配置1-2臺(tái)。

(2)視頻切換臺(tái)

選用Data Video的SE-800數(shù)字切換臺(tái)。該切換臺(tái)提供四組DV輸入,同時(shí)可輸出至SDI、DV、S(Y/C)、Component Y.U.V、Composite端子。內(nèi)建視訊格式轉(zhuǎn)換器,將兼容的輸入訊號(hào)轉(zhuǎn)換成所需要訊號(hào)格式,包括SDI、DV、S(Y/C)、Component Y.U.V、Composite等。內(nèi)置的影像訊號(hào)校正器可對(duì)輸入信號(hào)的亮度、對(duì)比、顏色、R.G.B進(jìn)行校正。SDI Overlay接口可連接計(jì)算機(jī)做字幕或是數(shù)字影像重疊輸出。提供包括摳像、馬賽克、畫(huà)中畫(huà)、鏡頭特寫(xiě)、淡入淡出、油畫(huà)等50種以上的視頻特技轉(zhuǎn)換效果。

(3)錄制設(shè)備

錄制設(shè)備以Focus MR-HD100 Pro HD便攜式硬盤(pán)錄像機(jī)為主。

Focus MR-HD100通過(guò)IEEE 1394線與切換臺(tái)或攝像機(jī)互聯(lián),可同時(shí)傳輸音頻、視頻、時(shí)間碼和控制信息。MR-HD功能強(qiáng)大,易操作,支持錄制多種HDV、DV文件格式(如.m2t 1080i 50/60,QuickTime 1080i 50/60,MXF,Pinnacle AVI等)。使用直觀的菜單快速導(dǎo)航,適于長(zhǎng)時(shí)間錄制,每次最長(zhǎng)可錄制10小時(shí)的HDV視頻。一個(gè)剪輯的最大容量為1.5小時(shí)的 HDV或DV視頻,在當(dāng)前剪輯已滿時(shí)會(huì)自動(dòng)創(chuàng)建一個(gè)新的剪輯。標(biāo)準(zhǔn)容量電池可提供3個(gè)小時(shí)的錄制時(shí)間。經(jīng)由USB2.0端口連接到一個(gè)有線或無(wú)線網(wǎng)絡(luò),并將剪輯從MR-HD傳送到NLE系統(tǒng)或PX Media Server。在錄制期間,可通過(guò)無(wú)線手持設(shè)備或筆記本與MR-HD無(wú)線連接,基于瀏覽器的界面來(lái)分配元數(shù)據(jù)到鏡頭,從而節(jié)省大量的拍攝后用于檢查、存入和標(biāo)記鏡頭的時(shí)間。

(4)工作站

工作站是一種以個(gè)人計(jì)算環(huán)境和分布式網(wǎng)絡(luò)計(jì)算環(huán)境為基礎(chǔ),主要面向?qū)I(yè)應(yīng)用領(lǐng)域,具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)運(yùn)算與圖形、圖像處理能力的高性能計(jì)算機(jī)。

選擇一套性能超群的圖形工作站,其硬件品質(zhì)保證、兼容性和穩(wěn)定性等方面都非常重要。為了適應(yīng)大量音視頻的處理,選擇了聯(lián)想Think Station S10工作站,主要考慮其穩(wěn)定、安全、可靠和良好的售后服務(wù)等特點(diǎn)。

非線性編輯系統(tǒng)作為影視節(jié)目后期制作的重要組成部分,它集編輯、特技、動(dòng)畫(huà)、字幕、同步、切換、調(diào)音等多種功能于一體,提供了編輯的方便性、隨意性和瞬時(shí)性,大大提高了編輯效率。這里主要推薦兩款非編軟件。

Premiere pro非線編。目前,Adobe Premiere Pro CS4已經(jīng)成為主流的DV編輯工具,它為高質(zhì)量的視頻處理提供了完整的解決方案。作為一款專業(yè)非線性視頻編輯軟件,Premiere pro在業(yè)內(nèi)受到了廣大視頻編輯專業(yè)人員和視頻愛(ài)好者的好評(píng),它配合Adobe Media Encoder可將多種文件格式轉(zhuǎn)換為高質(zhì)量的H.264視頻(MP4、3gp)或Flash媒體(FLV、F4V)文件。為了更好完成視頻轉(zhuǎn)換,推薦安裝一些解碼器,如K-Lite Codec Pack等。

大洋ME 200非線編。大洋ME 200擁有專業(yè)級(jí)的編輯品質(zhì),高性能的處理能力和適中的價(jià)格。系統(tǒng)支持視頻復(fù)合、YC以及高標(biāo)清分量的輸入輸出、音頻線路輸入輸出,麥克風(fēng)輸入,立體聲耳機(jī)輸出?;贛edialockTM技術(shù)的多重?cái)?shù)據(jù)庫(kù)備份和自動(dòng)化的還原機(jī)制,大洋ME 200可保證系統(tǒng)崩潰后仍能還原所有節(jié)目和素材,支持同一時(shí)間線上對(duì)所有格式的高標(biāo)清素材實(shí)時(shí)混合編輯,無(wú)需轉(zhuǎn)碼提供選擇性顏色校正,基于RGB空間的12bit精度色度鍵摳像。提供實(shí)時(shí)二、三維特技、實(shí)時(shí)的變速播放以及倒放效果、實(shí)時(shí)的顏色校正和色度鍵。內(nèi)嵌字幕軟件,預(yù)置大量特技和字幕模板,可實(shí)現(xiàn)標(biāo)題、滾屏、唱詞、動(dòng)畫(huà)的制作。專業(yè)音效處理模塊,可實(shí)現(xiàn)降噪、EQ、變速不變調(diào)、5.1音頻等實(shí)用音效處理。廣泛支持Native方式高速讀取DV、HDV、P2、P2 HD、XDCAM、XDCAM EX、XDCAM HD等前期設(shè)備。具有良好的硬件兼容性,兼容主流PC廠商的工作站,系統(tǒng)配置靈活。[4]

(6)集成設(shè)備

為便于現(xiàn)場(chǎng)操作和流動(dòng)性節(jié)目的錄制,將以上的數(shù)字視頻切換臺(tái)、顯示器、輸入/輸出接口、錄像設(shè)備、電源等整合到一個(gè)機(jī)箱內(nèi)。機(jī)箱內(nèi)有泡棉隔離,耐震、耐摔及防碰撞部件,底部安裝滑輪,搬運(yùn)方便。

二 相關(guān)問(wèn)題及解決

1 教師用機(jī)的視頻采集問(wèn)題

目前,已有支持VGA輸入的視頻切換臺(tái)(如Sony AWS-G500),但價(jià)格較高,不推薦使用。

若在非線性編輯機(jī)上安裝VGA專業(yè)采集卡(如TC1002-VGA采集卡)[5],通過(guò)硬件方式解決了視頻采集和各類媒體使用的問(wèn)題,但與軟件屏幕采集方式相比,數(shù)據(jù)量大,清晰度較差,尤其是對(duì)網(wǎng)頁(yè)和小字體畫(huà)面的采集,效果較差,也不推薦使用。

還有利用信號(hào)轉(zhuǎn)換器將VGA轉(zhuǎn)換為復(fù)合視頻,或利用具有S-Video端的顯卡(例如Nvidia Quadro FX 1700),將視頻信號(hào)接入切換臺(tái),可節(jié)省一臺(tái)攝像機(jī)。但是,用這些方法傳送的視頻信號(hào)質(zhì)量都一般。

通過(guò)實(shí)踐總結(jié),假設(shè)教師在授課時(shí),使用的演示文稿內(nèi)容較少,可不用實(shí)時(shí)捕捉教師用機(jī)的視頻輸出,在進(jìn)行后期編輯時(shí),直接輸入相應(yīng)的標(biāo)題文字即可。也可使用Photoshop或Illustrator制作高品質(zhì)、多風(fēng)格的標(biāo)題加入到非線編的處理中。而較簡(jiǎn)單的方式是將演示文稿直接另存為JPEG格式的圖片,導(dǎo)入非線編(如Premiere)中使用。

假若確需錄制教師用機(jī)的視頻內(nèi)容,可使用以下方式。

(1)屏幕捕捉軟件錄制[6]

使用專業(yè)的屏幕捕捉軟件,如Camtasia Studio、屏幕錄像專家、Adobe Captivate以及WebEx Recorder等,將課堂講授過(guò)程中的計(jì)算機(jī)操作部分錄制成AVI格式,導(dǎo)入非線編中引用。該方式錄制方式靈活,畫(huà)面清晰度高,同時(shí)可保存計(jì)算機(jī)的音頻輸出,記錄教師操作計(jì)算機(jī)的過(guò)程。比較適合軟件操作的培訓(xùn)講授等。

(2)拍攝液晶顯示器[7]

利用VGA分配器將教師用機(jī)的視頻輸出分為兩路,一路送至投影儀,另一路接液晶顯示屏。用輔助攝像機(jī)拍攝液晶顯示屏的內(nèi)容,該信號(hào)直接接入切換臺(tái)。使用該方案時(shí),尤其要注意攝像機(jī)白平衡調(diào)整及快門(mén)速度的設(shè)定等問(wèn)題。

2 視頻格式轉(zhuǎn)換的問(wèn)題

影響圖像信號(hào)質(zhì)量的因素大體分兩方面:節(jié)目源的質(zhì)量;音視頻素材在數(shù)字化過(guò)程中引起的信號(hào)損失和失真。無(wú)論是采集過(guò)程還是音視頻格式轉(zhuǎn)換過(guò)程,應(yīng)遵循節(jié)目信號(hào)質(zhì)量?jī)?yōu)先,合理選擇壓縮比的原則[8]。不同轉(zhuǎn)換軟件的轉(zhuǎn)換效果和效率也不盡一樣。常用的視頻格式轉(zhuǎn)換工具有:Grass Valley ProCoder3、格式工廠(format factory)2.20、快樂(lè)影音轉(zhuǎn)換器2.71以及WinAVI Video Converter 等。按照精品課程視頻上網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求,可選擇適合實(shí)際需要的格式,如rmvb、wmv、flv或avi格式,編碼方式采用Mpeg-4標(biāo)準(zhǔn)。建議視頻格式采用至少總比特率為300kbps、幀速度為30fps、大小為320*240。

3 多媒體處理工具的選擇

在精品課程資源的建設(shè)過(guò)程中,基本上涉及多媒體處理的所有工具,包括圖形、圖像處理,音頻處理,視頻處理以及課件集成等軟件工具。專業(yè)技術(shù)人員要善于積累,不斷學(xué)習(xí),從主流軟件中選擇適合自身實(shí)際的處理軟件。例如常用的音頻處理軟件就有NGWave Audio Editor、Samplitude、Adobe Audition、Cakewalk及SONAR等,它們功能類似,各具特色。

三推薦錄制方案分析

整套方案的優(yōu)點(diǎn)比較明顯。

1 方案設(shè)備的性價(jià)比較高。購(gòu)置設(shè)備以及對(duì)多媒體教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的燈光、聲學(xué)設(shè)計(jì),整體資金預(yù)算在15萬(wàn)元左右,相對(duì)來(lái)說(shuō),整個(gè)方案的投資不算高。同時(shí),這些設(shè)備是多媒體課件制作室的必備設(shè)備,配合相關(guān)的周邊設(shè)備,除可以錄制精品課程外,還用于學(xué)院校園電視臺(tái)的節(jié)目制作,學(xué)術(shù)報(bào)告、文藝節(jié)目的現(xiàn)場(chǎng)錄制等,設(shè)備利用率較高。

2 整套系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)較高。在信號(hào)處理流程上,從素材的拍攝采集到節(jié)目的處理制作,均采用DV接口,視頻編碼基于MPEG-2,經(jīng)壓縮轉(zhuǎn)換后的流媒體文件的畫(huà)面質(zhì)量較高。整套設(shè)備主要由技術(shù)中心的專業(yè)技術(shù)人員操作使用,對(duì)于畫(huà)面構(gòu)圖、視頻畫(huà)面的切換以及節(jié)目制作,有一定的目的性和專業(yè)性,能較好地把握教育類影視節(jié)目制作的規(guī)律和技術(shù)規(guī)范。

3 設(shè)備集成度高,移動(dòng)方便,便于現(xiàn)場(chǎng)及流動(dòng)節(jié)目制作。但是方案的缺點(diǎn)是,要制作出精良的節(jié)目,除需要占用專業(yè)技術(shù)人員的一定工作量外,還需要技術(shù)人員與主講教師和學(xué)生的默契配合。在實(shí)踐中,可通過(guò)制定《精品課程錄制規(guī)范》等規(guī)章制度,來(lái)強(qiáng)化組織管理。

結(jié)束語(yǔ)

作為精品課程建設(shè)的重要組成部分,制作精良的音視頻資源不可或缺,各院校需根據(jù)自身的條件,因地制宜地選擇音頻資源制作的最佳設(shè)備配置方案和人員組合。

參考文獻(xiàn)

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[4] ME200專業(yè)級(jí)非編套裝產(chǎn)品[EB/OL].

[5] VGA視頻采集卡產(chǎn)品[EB/OL].

< 省略,2009-12-1.>

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[7] 楊建軍.芻議高師院校精品課程建設(shè)中視音頻資源的制作[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(3):79-82.

[8] 郭敦.廣播級(jí)非線編系統(tǒng)素材導(dǎo)入與信號(hào)質(zhì)量的關(guān)系[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào).2008,24(4):43-44.

A Practical Program of Excellent Course Recording

HU Shu-gang1 JIA Bao-hui2

(1.Dongying Vocational College,Dongying,Shandong,257091, China; 2.Dongying Construction Committee, Dongying,Shandong,257091, China)

篇2

關(guān)鍵詞:精品課程;建設(shè)思路;心得體會(huì);精品資源共享課

作者簡(jiǎn)介:董建民(1979-),男,山東淄博人,山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院電氣工程系,講師;李文森(1965-),男,山東淄博人,山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院電氣工程系主任,黨支部書(shū)記,副教授。(山東 淄博 256414)

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)25-0126-03

課程建設(shè)是高等教育的基礎(chǔ)性工作,課程建設(shè)的質(zhì)量很大程度上決定了學(xué)校教學(xué)水平的高低。2003年4月8日,教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》要求建立各門(mén)類、專業(yè)的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系,全國(guó)各個(gè)高校積極響應(yīng),掀起了精品課程建設(shè)的熱潮。本科院校和高職院校都投入大量人力和財(cái)力進(jìn)行精品課程建設(shè),尤其是高等職業(yè)學(xué)校精品課程的建設(shè)成績(jī)已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量工程中最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。擁有多少門(mén)國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程甚至已經(jīng)成為衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據(jù)。筆者2011年和2012年用兩年的時(shí)間全程參與和設(shè)計(jì)了電氣工程系9門(mén)精品課程的建設(shè)工作,了解了精品課程建設(shè)的思路和流程,從中也學(xué)到了知識(shí),鍛煉了能力,現(xiàn)就精品課程建設(shè)提出本人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、精品課程建設(shè)的意義

1.精品課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)

隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的重視和大力發(fā)展,高職院校有著前所未有的機(jī)遇,隨著高考學(xué)生數(shù)量的逐年減少,高等職業(yè)教育又面臨前所未有的挑戰(zhàn)。有的學(xué)校朝氣蓬勃地發(fā)展,有的學(xué)校為自身的可持續(xù)發(fā)展而艱難前行。職業(yè)院校從前幾年的校園建設(shè)大投入,招生規(guī)模,辦學(xué)規(guī)模大發(fā)展的高速前進(jìn),逐漸轉(zhuǎn)變到注重教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)等內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展思路上來(lái),因此學(xué)校有多少門(mén)優(yōu)質(zhì)的精品課程也是學(xué)校對(duì)外宣傳的一張名片。

學(xué)校的任務(wù)毋庸置疑就是培養(yǎng)學(xué)生,為社會(huì)發(fā)展服務(wù)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供建設(shè)人才的平臺(tái),而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵就是學(xué)校的課程教學(xué)。課程建設(shè)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是非常重要的,通過(guò)精品課程的建設(shè)能夠明確課程體系,整合教學(xué)資源,提供完備的教學(xué)資料和學(xué)生學(xué)習(xí)資料,還能夠提供教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái),能夠?qū)W標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)校的同類課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和考核提供有力的保障。

2.樹(shù)立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

專業(yè)建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定,人才培養(yǎng)目標(biāo)的建立,人才培養(yǎng)措施的設(shè)計(jì)。專業(yè)的內(nèi)容和區(qū)分實(shí)際上就是專業(yè)所包含的各類課程,如果把構(gòu)成專業(yè)的核心課程通過(guò)精品課程的建設(shè)而進(jìn)行有機(jī)的整合,這對(duì)專業(yè)的建設(shè)無(wú)疑是非常重要和有意義的。建設(shè)成聯(lián)合精品課程后每門(mén)課程的開(kāi)設(shè)都不是孤立的,課程之間相互貫通,相互呼應(yīng),知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系會(huì)更加緊湊和完整。專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)會(huì)更清晰和明確,專業(yè)的崗位定位及職業(yè)能力都會(huì)融入到課程中,學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)而建立該專業(yè)所涉及領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)和行動(dòng)能力。

3.提高教師教學(xué)和科研能力

精品課程建設(shè)是一個(gè)非常復(fù)雜、非常龐大的工程,課程建設(shè)需要大量的素材和資源支撐,精品課程建設(shè)不是一名教師所能完成的,需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行。大部分高職院校的教師都是以教學(xué)為主,科研工作基本為零,教師之間也很少有機(jī)會(huì)能在同一個(gè)平臺(tái)一起完成一件事情,缺乏合作和溝通。精品課程的建設(shè)正好提供了一個(gè)很好的平臺(tái),教師之間可以相互合作,各負(fù)其責(zé),為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。在精品課程建設(shè)的過(guò)程中要搜集大量資料,對(duì)該課程所涉及的所有東西都要接觸和熟悉,在這個(gè)過(guò)程中本身就讓教師對(duì)該課程有了更深的認(rèn)識(shí),對(duì)該門(mén)課程以后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助,精品課程網(wǎng)站也成為課程教學(xué)有力的資源平臺(tái)。

二、精品課程建設(shè)的流程

精品課程的開(kāi)發(fā)流程沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有固定的步驟,但是不管建設(shè)什么樣的精品課程,課程的建設(shè)都要以精品課程評(píng)審指標(biāo)為依據(jù),脫離評(píng)審指標(biāo)的精品課程建設(shè)是不會(huì)被大家認(rèn)可的。在建設(shè)精品課程之前如果能夠理清思路制定好實(shí)施步驟,會(huì)大大提高效率少走彎路。電氣工程系(以下簡(jiǎn)稱“我系”)在9門(mén)精品課程的建設(shè)過(guò)程中都事先制動(dòng)好了詳細(xì)的流程圖。建設(shè)精品課程之前首先成立課題組,由系主任牽頭,以思維活躍、文件搜集能力強(qiáng)的教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)思路清晰、熟悉課程內(nèi)容的任課教師為小組成員。課題組共同制定好開(kāi)發(fā)流程和具體實(shí)施的階段時(shí)間表。

以我系2012年精品課程建設(shè)為例,小組討論制定的時(shí)間表如表1所示:

1.制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

精品課程的建設(shè)肯定要服務(wù)于教學(xué),服務(wù)于專業(yè),服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案也是精品課程建設(shè)的依據(jù)和總體指導(dǎo)。精品課程的建設(shè)肯定要進(jìn)行一定的課程改革,這樣就要重新修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,而且要在精品課程建設(shè)之前就要修訂人才培養(yǎng)方案。山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)修訂人才培養(yǎng)方案是教務(wù)處與科研處負(fù)責(zé),修訂人才培養(yǎng)方案要科學(xué)謹(jǐn)慎,要有專家指導(dǎo),要有企業(yè)調(diào)研,要根據(jù)具體情況,按照有關(guān)精神,按照基于工作崗位、工作過(guò)程修訂人才培養(yǎng)方案。在修訂過(guò)程中要體現(xiàn)聯(lián)合申報(bào)課程的總體性,課程內(nèi)容和能力培養(yǎng)要與精品課程建設(shè)內(nèi)容相呼應(yīng),相一致。人才培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)專業(yè)所培養(yǎng)人才的總體要求,只有準(zhǔn)確地界定了人才培養(yǎng)目標(biāo),才能夠準(zhǔn)確地把握課程體系設(shè)計(jì)的方向。要明確地定位人才培養(yǎng)目標(biāo),把握崗位的人才規(guī)格要求,必須對(duì)工作崗位清楚定位。我系在精品課程建設(shè)之前分別對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)和機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了科學(xué)的修訂。

2.制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一課程的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比,在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述得詳細(xì)明確,特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。在課程標(biāo)準(zhǔn)中要明確課程的建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容,學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)。這是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵一步,在課程標(biāo)準(zhǔn)中要對(duì)課程建設(shè)指明方向,沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)的精品課程建設(shè)就像是盲人瞎馬,沒(méi)有目的。缺乏課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的精品課程建設(shè)會(huì)失去建設(shè)的意義。我系在進(jìn)行精品課程建設(shè)時(shí)非常重視每門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。

3.制定精品課程建設(shè)框架

精品課程建設(shè)要有系統(tǒng)性,開(kāi)始具體建設(shè)之前要對(duì)總體有一個(gè)詳細(xì)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃,也就是要有一個(gè)具體的框架。我系在進(jìn)行精品課程建設(shè)之前,共同討論和制定了每門(mén)課程的總體框架,這樣在建設(shè)中會(huì)更有目的和效率。設(shè)計(jì)精品課程框架的前提依據(jù)就是評(píng)審指標(biāo),課程建設(shè)的內(nèi)容要把評(píng)審指標(biāo)的內(nèi)容完全包括進(jìn)去,還要根據(jù)課程的特點(diǎn)制定有特色和亮點(diǎn)的欄目,比如在制定崗位對(duì)接實(shí)踐的課程時(shí)就加入了“頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)管理”欄目和“崗位明星展示”欄目,在創(chuàng)新培養(yǎng)課程中加入了第二課堂的內(nèi)容等。具體做法是每門(mén)課程建立相應(yīng)文件夾,每個(gè)文件夾都要編號(hào)對(duì)應(yīng)網(wǎng)站的位置,對(duì)應(yīng)每一項(xiàng)評(píng)審指標(biāo),文件夾里面建立空的word文件,每個(gè)文件都是具體的支撐材料,在建設(shè)過(guò)程中就要完善這些文件,當(dāng)所有的文件都完成時(shí)精品課程的總體結(jié)構(gòu)也就完成了。我系2012年建設(shè)的崗位對(duì)接實(shí)踐課程的總體框架如圖1和圖2所示:

4.解析精品課程建設(shè)評(píng)審指標(biāo)明確建設(shè)重點(diǎn)

精品課程建設(shè)雖然是各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件和形式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),但也不是隨意依據(jù)個(gè)人觀點(diǎn)和喜好來(lái)建設(shè),必須依據(jù)國(guó)家統(tǒng)一精神和標(biāo)準(zhǔn),也就是評(píng)審指標(biāo)。省教育廳沒(méi)有出臺(tái)詳盡的評(píng)審指標(biāo),一直都是以國(guó)家級(jí)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)審,每個(gè)參與精品課程建設(shè)的老師都要熟悉評(píng)審指標(biāo),學(xué)院也聘請(qǐng)專家對(duì)評(píng)審指標(biāo)進(jìn)行解讀。2010年國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)共有7項(xiàng)“一級(jí)指標(biāo)”和15項(xiàng)對(duì)應(yīng)“二級(jí)指標(biāo)”,如下所示:

課程設(shè)置(10分): 2個(gè)二級(jí)指標(biāo);教學(xué)內(nèi)容(25分):3個(gè)二級(jí)指標(biāo);教學(xué)方法與手段(25分):4個(gè)二級(jí)指標(biāo);教學(xué)隊(duì)伍(20分):2個(gè)二級(jí)指標(biāo);實(shí)踐條件(10分):2個(gè)二級(jí)指標(biāo);教學(xué)效果(10分):2個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

以上綜合評(píng)分(100分)占90%,特色(50分)及政策支持(50分)占10%。

從以上指標(biāo)可以看出精品課程建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍,這三項(xiàng)是精品課程建設(shè)的靈魂。

5.教學(xué)錄像和說(shuō)課錄像的錄制

2011年山東省精品課程建設(shè)明確規(guī)定,教學(xué)錄像上網(wǎng)率要超過(guò)課程內(nèi)容的50%。課程教學(xué)錄像的錄制可以說(shuō)是精品課程建設(shè)中工作量很大的一項(xiàng)工作,我系為此購(gòu)置了多臺(tái)攝像機(jī),平時(shí)也不斷積累視頻素材。課程錄像的基本要求是要清晰流暢,主講教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練,思路清晰。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)制定錄像內(nèi)容和時(shí)間,最好老師與學(xué)生統(tǒng)一著裝,根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的教學(xué)場(chǎng)所,比如理論教學(xué)可以在教室,上機(jī)指導(dǎo)可以在機(jī)房,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室,邊講邊練可以在特定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室等。視頻制作要精良,一門(mén)課程要統(tǒng)一片頭,教學(xué)錄像要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理性、教學(xué)方法的先進(jìn)性。我系在錄制教學(xué)錄像時(shí)要求所有課程按著“六步教學(xué)法”來(lái)進(jìn)行,具體步驟是咨詢—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)估。在錄像中每個(gè)環(huán)節(jié)要清晰體現(xiàn)并用文字注釋。

說(shuō)課錄像的錄制要有一定的專業(yè)性,一般都是找專業(yè)的視頻制作公司來(lái)錄制。課程負(fù)責(zé)人的說(shuō)課錄像就是對(duì)課程建設(shè)的總體描述,是評(píng)審專家必看的內(nèi)容之一。說(shuō)課錄像中主要內(nèi)容要包括課程名稱、學(xué)時(shí)、定位、建設(shè)背景、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、保證教學(xué)質(zhì)量的方法、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等。視頻的制作要呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)畫(huà)面,要有解說(shuō),要從不同的角度進(jìn)行切換,要有音樂(lè)背景,可以起到錦上添花的作用,增加課程趣味性和亮點(diǎn)。

6.精品課程網(wǎng)站的制作

精品課程網(wǎng)站的重要性是不容置疑的。再好的內(nèi)容,再豐富的資源也要用很好的方式展現(xiàn)出來(lái),精品課程建設(shè)的最終產(chǎn)品或表現(xiàn)形式就是網(wǎng)站。有條件的學(xué)??梢越M織專門(mén)的教師來(lái)進(jìn)行網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā),這樣可以鍛煉教師的教育技術(shù)水平。網(wǎng)站的建設(shè)要由課程負(fù)責(zé)人提出想法,包括網(wǎng)站的框架及要達(dá)到的效果。2012年我系申報(bào)的是5門(mén)課程的聯(lián)合申報(bào)課程,所以網(wǎng)站的總體是由6個(gè)網(wǎng)頁(yè)構(gòu)成的——1個(gè)課程總體網(wǎng)站和5門(mén)課程的分網(wǎng)站,6個(gè)網(wǎng)站之間可相互切換??偟膩?lái)說(shuō),就是5個(gè)課程網(wǎng)站總體風(fēng)格一致,網(wǎng)站色彩有區(qū)分,相互之間有關(guān)聯(lián)。

三、精品課程申報(bào)書(shū)與優(yōu)化整合申報(bào)書(shū)的填寫(xiě)

精品課程建設(shè)申報(bào)書(shū)的填寫(xiě)是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù),如果把申報(bào)書(shū)里的內(nèi)容填完了就說(shuō)明該門(mén)精品課程70%的工作量已經(jīng)完成,其余的事情就是把需要用到的內(nèi)容從申報(bào)書(shū)里復(fù)制出去就可以了。申報(bào)書(shū)是課程建設(shè)的濃縮,填寫(xiě)注意事項(xiàng)如下:

第一,要注意前后呼應(yīng),保持一致;第二,內(nèi)容要全面;第三,文字要精簡(jiǎn);第四,表現(xiàn)形式要多樣(圖、表、數(shù)字等);第五,版面要規(guī)范、整潔,必要時(shí)開(kāi)辟視頻窗口;第六,佐證材料要充實(shí),用原件掃描。

聯(lián)合申報(bào)課程每門(mén)課要填申報(bào)書(shū),還要填整合優(yōu)化情況表。整合優(yōu)化情況表主要由兩部分組成,一部分是課程平臺(tái)建設(shè)、結(jié)構(gòu)重組、內(nèi)容整合優(yōu)化等方面情況;一部分是聯(lián)合課程整合優(yōu)化后的教學(xué)效果。填寫(xiě)整合優(yōu)化表最為重要的就是要體現(xiàn)5門(mén)課程的整體性和關(guān)聯(lián)性,要說(shuō)出整合優(yōu)化的意義和好處,還要給出具體的整合優(yōu)化思路和具體做法,最后給出整合優(yōu)化后的效果,對(duì)教學(xué)的促進(jìn)和學(xué)生能力提高的證明??傊?,不同的課程需要側(cè)重的地方不一樣,要體現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),規(guī)避自己的劣勢(shì),不要全是枯燥的文字?jǐn)⑹?,要結(jié)合文字、圖片、表格多種表現(xiàn)形式。整合優(yōu)化表也是評(píng)審專家必看的內(nèi)容之一,所以填寫(xiě)時(shí)要認(rèn)真對(duì)待。

四、精品課程建設(shè)的心得與體會(huì)

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)非常繁瑣的工作,需要整理大量的文件,制作大量的教學(xué)課件,教學(xué)錄像和電子教案,有的甚至要出專用的教材。精品課程建設(shè)也不是短時(shí)間突擊就能完成的,需要在平時(shí)的各種課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中積累素材,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),思考方案;需要對(duì)課程改革和課程開(kāi)發(fā)有一定的理論依據(jù)和可行性分析,或者要通過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證,再形成清晰的思路和豐富的素材,素材主要包括大量的照片、視頻和動(dòng)畫(huà);還要有學(xué)校層面的大力配合,教務(wù)部門(mén)的詳盡指導(dǎo),學(xué)院的統(tǒng)籌安排??傊氛n程建設(shè)是需要多人參與,多方配合的一項(xiàng)工作。教師通過(guò)參與精品課程的建設(shè),能夠更系統(tǒng)地了解課程建設(shè)的思路,了解課程教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),還可以鍛煉科研能力和創(chuàng)新能力,能更深入了解職業(yè)教育的一些指導(dǎo)文件,也對(duì)職業(yè)教育有了更深的認(rèn)識(shí),對(duì)課程改革有了全新的了解。改革的重心并非要否定知識(shí)、否定理論(當(dāng)然需要根據(jù)新的原則對(duì)理論做出取舍),而是要突出實(shí)踐在課程中的主體地位(關(guān)鍵不是實(shí)踐課時(shí)的多與少),用工作任務(wù)來(lái)引領(lǐng)理論,使理論從屬于實(shí)踐。

五、課程建設(shè)的展望

目前國(guó)家級(jí)精品課程已經(jīng)不再評(píng)比,隨著精品課程數(shù)量的不斷增加,山東省也會(huì)在未來(lái)幾年結(jié)束精品課程的評(píng)比。但根據(jù)教育部的相關(guān)精神,下一步替代精品課程的是升級(jí)版的精品資源共享課建設(shè)。教育部將在原國(guó)家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上,通過(guò)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程(簡(jiǎn)稱“本科教學(xué)工程”)支持建設(shè)5000門(mén)國(guó)家級(jí)精品資源共享課。也許馬上就會(huì)在高職院校中展開(kāi)此項(xiàng)評(píng)比,通過(guò)精品課程的建設(shè)也積累了大量的素材和經(jīng)驗(yàn),為以后的精品資源共享課建設(shè)和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。課程建設(shè)肯定是教學(xué)改革最為重要的內(nèi)容,會(huì)隨著社會(huì)和時(shí)代的變化不斷地進(jìn)行建設(shè)。職業(yè)院校要在未來(lái)尋求更大的突破,抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn),深化課程改革,培養(yǎng)社會(huì)需要、企業(yè)歡迎的優(yōu)秀高技能專門(mén)人才。

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2005,(4):9-15.

篇3

XX年8月,xx市教育局下發(fā)了《xx市中等職業(yè)教育精品課程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)通知書(shū)》,按照立項(xiàng)通知要求,學(xué)校積極行動(dòng),迅速組建了精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,組織制定了精品課程建設(shè)實(shí)施方案。我校的學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》第二批獲準(zhǔn)立項(xiàng)。在此,我代表學(xué)校感謝xx市職教中心和區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,同時(shí),也對(duì)項(xiàng)目組同志的辛勤勞動(dòng)表示謝意。今天,我們?cè)谶@里舉行項(xiàng)目啟動(dòng)儀式,它標(biāo)志著我校的精品課程建設(shè)進(jìn)入了具體的實(shí)施階段,為此,我講以下四點(diǎn)意見(jiàn):

一、通過(guò)精品課程建設(shè),帶動(dòng)其它課程發(fā)展。

精品課程建設(shè)是中職學(xué)校課程體系建設(shè)的基石,是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。走內(nèi)涵發(fā)展之路,深化教育改革,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路,開(kāi)展精品課程建設(shè),以專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展,是深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要方式,因此,我們必須充分認(rèn)識(shí)精品課程建設(shè)的重要意義,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)移。同時(shí),我們要把握住機(jī)遇,動(dòng)員全體任課教師,積極參與精品課程建設(shè)工作,在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉能力,在課程建設(shè)中培養(yǎng)名師,通過(guò)精品課程建設(shè),達(dá)到提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。

二、通過(guò)精品課程建設(shè),形成系統(tǒng)課程體系。

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,在建設(shè)周期內(nèi)達(dá)到或超過(guò)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),取得預(yù)期成果,任重道遠(yuǎn)。因此,必須在工作落實(shí)上下功夫,科學(xué)地籌劃精品課程建設(shè)內(nèi)容,按照學(xué)校制定的方案,把握重點(diǎn),著重解決教學(xué)模式的創(chuàng)新,在建設(shè)中,理念要先進(jìn)、目標(biāo)要明確、思路要清晰、優(yōu)勢(shì)和特色要突出,要根據(jù)計(jì)劃有步驟地開(kāi)展工作,力求達(dá)到或超過(guò)預(yù)期效果。

三、通過(guò)課程建設(shè),打造專業(yè)品牌。

專業(yè)品牌是在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的獨(dú)特個(gè)性,是學(xué)校發(fā)展的基本要求,也是學(xué)校被社會(huì)認(rèn)可、市場(chǎng)認(rèn)可的基本標(biāo)志。學(xué)前教育專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè),具有28年的辦學(xué)歷史,已經(jīng)形成了一定的品牌。因此,結(jié)合這次的精品課程建設(shè),圍繞學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng),合理利用資源條件,要充分挖掘、深入研究在品牌上下功夫,在特色的人才培養(yǎng)模式、特色課程、特色教材、特色教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新,從而提升我校辦學(xué)的知名度。

篇4

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué);精品資源共享課;課程建設(shè)

醫(yī)療行業(yè)是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備的行業(yè),而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,其知識(shí)獲取途徑更應(yīng)受到廣泛關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展與推進(jìn),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課逐漸成為獲得基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的有效途徑。但由于不同高校建設(shè)基礎(chǔ)不同、師資力量參差不齊,課程質(zhì)量也不盡相同。因此,分析基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課存在的問(wèn)題,制定相對(duì)合理的質(zhì)量控制方案,并對(duì)其進(jìn)行管理與完善,成為研究的重點(diǎn)之一。

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課存在的問(wèn)題

自2003年4月《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》以來(lái),各高校積極響應(yīng),努力推進(jìn)精品課程建設(shè)。截至2011年4月,我國(guó)高校已建設(shè)本科精品課程14233門(mén),其中國(guó)家級(jí)精品課程442門(mén),包括10門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程[1]。這些課程向?qū)W習(xí)者提供了很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,但同時(shí)也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。

1.1師資隊(duì)伍質(zhì)量差距較大

精品課程建設(shè)中優(yōu)良教師起著決定性作用,不同等級(jí)醫(yī)學(xué)院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和教學(xué)梯隊(duì)存在較大差異,即使擁有同等數(shù)量的高級(jí)教師,教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也有所不同,且很多院校師資力量嚴(yán)重不足,在只能勉強(qiáng)完成正常本科教學(xué)任務(wù)的情況下,強(qiáng)行推進(jìn)精品課程建設(shè),不僅給教師造成很大負(fù)擔(dān),也嚴(yán)重影響精品課程質(zhì)量。一門(mén)優(yōu)秀的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程必須由經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人,帶領(lǐng)一批素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、思維活躍、責(zé)任心強(qiáng)、理論扎實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的師資隊(duì)伍著力研發(fā),培養(yǎng)年輕教師,不斷推陳出新,保持精品水平。

1.2教學(xué)資源與精品課程建設(shè)脫節(jié)

醫(yī)學(xué)院校專業(yè)性很強(qiáng),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師基本都是醫(yī)學(xué)或醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域出身,缺少既懂信息技術(shù)又懂醫(yī)學(xué)教育的人才,課程資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了精品課程建設(shè)要求。很多醫(yī)學(xué)院校即便擁有很好的教學(xué)資源、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),其基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程也不能將課程體系、發(fā)展前言、教學(xué)大綱、課件、重點(diǎn)、難點(diǎn)、案例、習(xí)題以及學(xué)習(xí)資料、參考文獻(xiàn)[2]等內(nèi)容完美呈現(xiàn)。因此,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)向教師提出了很大挑戰(zhàn),要求其不僅具有較高教學(xué)能力,同時(shí)精通課程建設(shè)所需的軟硬件操作,能夠依據(jù)課程建設(shè)需要,靈活地將所教授課程表現(xiàn)出來(lái),發(fā)揮精品課程的優(yōu)勢(shì)。

1.3教學(xué)方法運(yùn)用不夠靈活

教學(xué)方法是教學(xué)改革的重要內(nèi)容,但由于網(wǎng)絡(luò)授課和技術(shù)掌握的局限性,很多教學(xué)方法在精品課程中無(wú)法體現(xiàn),導(dǎo)致現(xiàn)有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程多以教師講授為主、課件及學(xué)習(xí)資料為輔,達(dá)不到“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)改革宗旨。此外,很多教師在錄制精品課程時(shí)較為緊張,課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅;而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)又是概念性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥的課程,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致精品課程建設(shè)流于形式,效果不能令人滿意。因此,精品課程建設(shè)中應(yīng)該對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)多加設(shè)計(jì),增加師生線上互動(dòng)、學(xué)習(xí)討論等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[3]。

1.4精品課程網(wǎng)站更新、維護(hù)不及時(shí)

教育部將精品課程推進(jìn)作為教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)計(jì)劃,幾乎全國(guó)醫(yī)學(xué)高校都開(kāi)展了精品課程建設(shè)。然而部分學(xué)校功利性太強(qiáng),沒(méi)有體會(huì)到精品課程建設(shè)的精神,在通過(guò)精品課程評(píng)審后就止步不前,課程內(nèi)容更新不及時(shí)甚至停滯,導(dǎo)致“精品”變“次品”。為避免出現(xiàn)上述情況,教育部于2004年在《教育部辦公廳關(guān)于<國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法>補(bǔ)充規(guī)定的通知》中要求,每一門(mén)國(guó)家精品課程的網(wǎng)上內(nèi)容要進(jìn)行年度更新(新增比例不得低于10%)。應(yīng)建立一套精品課程網(wǎng)站更新體制評(píng)價(jià)系統(tǒng),詳細(xì)記錄每次更新的內(nèi)容、時(shí)間及維護(hù)人員,并成立精品課程專家小組,定期對(duì)更新數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)改進(jìn),維持精品課程的生命力,保證其可持續(xù)發(fā)展。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程質(zhì)量保障體系

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程仍處于發(fā)展階段,有許多需要改進(jìn)與完善的地方;各學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置與建設(shè)方案也不盡相同,導(dǎo)致課程質(zhì)量存在差異。因此,針對(duì)課程存在的問(wèn)題建立一套完整的質(zhì)量保障體系十分必要。經(jīng)過(guò)大量文獻(xiàn)檢索和調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)精品課程質(zhì)量保障體系主要為學(xué)校、院(部)、團(tuán)隊(duì)三級(jí)課程質(zhì)量管理機(jī)構(gòu),并最終體現(xiàn)在輸入、實(shí)施和輸出3個(gè)環(huán)節(jié)上。

2.1質(zhì)量保障管理機(jī)構(gòu)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程大多由醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部建立,承辦單位為相關(guān)醫(yī)學(xué)院校,主要負(fù)責(zé)精品課程網(wǎng)站建設(shè)支持工作以及政策引導(dǎo)、財(cái)政撥款、技術(shù)支持等,起到宏觀掌控作用;主管部門(mén)一般為學(xué)校下設(shè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院或基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部,主要負(fù)責(zé)組建優(yōu)秀的課程團(tuán)隊(duì)、對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估與審核,發(fā)揮著課程團(tuán)隊(duì)與學(xué)校間的橋梁溝通作用;具體課程建設(shè)由相關(guān)精品課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé),其職責(zé)是制定課程細(xì)節(jié)、更新維護(hù)網(wǎng)站及與學(xué)生互動(dòng)交流。三者相互依存,共同保障基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程質(zhì)量。

2.2教學(xué)質(zhì)量保障環(huán)節(jié)

在確定教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)后,細(xì)化精品課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)專人負(fù)責(zé)、嚴(yán)格把關(guān),保證各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行,保障精品課程質(zhì)量。輸入環(huán)節(jié)主要包括課程教學(xué)體系建設(shè)、課程內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)方法設(shè)計(jì)等;實(shí)施環(huán)節(jié)包括學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)及作業(yè)練習(xí)與反饋等;輸出環(huán)節(jié)主要是指學(xué)生綜合素質(zhì)提高程度及最后的成績(jī)表現(xiàn)。只有3個(gè)環(huán)節(jié)完美契合,才能建設(shè)出一門(mén)高質(zhì)量的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課。

總之,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)的最終目的是向?qū)W生提供良好的學(xué)習(xí)資源,提高教學(xué)質(zhì)量,更好地為醫(yī)療事業(yè)服務(wù)。通過(guò)質(zhì)量保障體系來(lái)解決精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題,更好地管理和完善精品課程,這是一項(xiàng)系統(tǒng)而繁雜的工程,需要在實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

[1]吳炎.國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的問(wèn)題研究[D].合肥:安徽師范大學(xué),2013.

[2]姚恩全.“三位一體”的精品課程建設(shè)范式研究[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào),2006(6):56-60.

篇5

關(guān)鍵詞:精品課程;平臺(tái)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào):1009-3044(2014)10-2321-03

從2003年4月8日來(lái),教育部要求高校建立精品課程體系,借此提高教育質(zhì)量。精品課程建設(shè)內(nèi)容涵蓋教學(xué)建設(shè)的方方面面,從課程的師資建設(shè),到課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè),還有課程體系,教學(xué)方法,實(shí)踐教學(xué)基地等的建設(shè)。建設(shè)精品課程可以聚焦優(yōu)質(zhì)的教育資源,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,并使得優(yōu)質(zhì)的教育資源可以得到最大程度的共享,因此各高校都積極地參與到精品課程的建設(shè)中去[1]。

目前各高校的精品課程建設(shè)的方法大多類似,均以課程負(fù)責(zé)人為首,由課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行規(guī)劃建設(shè),而課程負(fù)責(zé)人大部分不是計(jì)算機(jī)或者是熟悉計(jì)算機(jī)操作的教師,他們?yōu)榱送瓿烧n程建設(shè),往往會(huì)通過(guò)購(gòu)買(mǎi)構(gòu)建了不同的課程系統(tǒng),這些系統(tǒng)雖然能很大程度上解決課程的建設(shè)需要,但是無(wú)法重用,即另一門(mén)課程的建設(shè)需要重新購(gòu)買(mǎi)或者重新設(shè)計(jì)才可以投入使用。這對(duì)于學(xué)校資源是一個(gè)極大的浪費(fèi)[2]。同時(shí),課程盡管不同,但是對(duì)于課程建設(shè)的內(nèi)容都是大同小異的,很多情況下只需要更換課程資源即可快速成型,而不同系統(tǒng)的各自為政,導(dǎo)致系統(tǒng)的無(wú)法重用,這樣浪費(fèi)了較多的建設(shè)時(shí)間。再者,課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的工作,不是短時(shí)間內(nèi)完成的,需要由多人同時(shí)參與,建設(shè)者的不同也給系統(tǒng)的維護(hù)帶來(lái)了一定的難度。建設(shè)精品課程資源平臺(tái)能有效地解決高校的教學(xué)建設(shè)的需求。應(yīng)如何建設(shè)精品課程的資源平臺(tái)以滿足學(xué)院的發(fā)展需要呢?本文結(jié)合學(xué)院實(shí)際工作的情況,提出自主建設(shè)精品課程資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案[3]。

1 系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)原則

系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)方便非計(jì)算機(jī)類的教師也可以較好的操作,同時(shí)應(yīng)滿足多人同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作制作。因此系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)以友好、易維護(hù)、易操作、安全、穩(wěn)定等為首要設(shè)計(jì)原則。使用WEB框架,通過(guò)瀏覽器對(duì)后臺(tái)進(jìn)行管理,實(shí)現(xiàn)欄目自定義,信息,用戶管理,上傳和下載課程資源,課程互動(dòng)環(huán)節(jié)等模塊。

系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮系統(tǒng)開(kāi)發(fā),測(cè)試及維護(hù)各方面的因素,采用分層,分模塊的設(shè)計(jì)方案。把整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成三層的體系結(jié)構(gòu),分別為用戶界面層、邏輯層、數(shù)據(jù)訪問(wèn)層。數(shù)據(jù)訪問(wèn)層主要完成對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)后臺(tái)的基本操作,自定義數(shù)據(jù)操作類,并且提供接口給邏輯層進(jìn)行調(diào)用。而邏輯層主要進(jìn)行業(yè)務(wù)邏輯的處理,主要完成的功能是數(shù)據(jù)的獲取及處理,并且反饋給用戶界面層。用戶界面層主要是UI的設(shè)計(jì),在這層中要實(shí)現(xiàn)用戶界面的友好性。大致的設(shè)計(jì)圖如圖1所示。

2 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)方案

針對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)特點(diǎn),以及系統(tǒng)的需求,系統(tǒng)要滿足易用,友好的設(shè)計(jì),同時(shí)也需要考慮系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性方案。在設(shè)計(jì)時(shí)大致需要做到以下幾個(gè)方面:

1)使用校園網(wǎng)防火墻技術(shù)實(shí)現(xiàn)安全的校外訪問(wèn),防火墻在高校的校園網(wǎng)建設(shè)中都有,只需要在上面做相關(guān)的策略即可。

2)使用B/S結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)系統(tǒng),基于瀏覽器端的操作方式有利于系統(tǒng)的易用性,而網(wǎng)頁(yè)端的界面UI也可以實(shí)現(xiàn)得較為友好。

3)使用域認(rèn)證的方式進(jìn)行用戶認(rèn)證,實(shí)現(xiàn)用戶認(rèn)證的安全性。

4)采用分層的方式建設(shè)系統(tǒng),把系統(tǒng)的數(shù)據(jù)訪問(wèn)及數(shù)據(jù)表示分離,有效地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的易擴(kuò)展及易維護(hù)性。

5)使用主流的SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng),保障數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的高效及數(shù)據(jù)的安全。

根據(jù)以上的方案進(jìn)行設(shè)計(jì),系統(tǒng)框架圖如圖2所示。

系統(tǒng)的主體部分主要集中在對(duì)于數(shù)據(jù)的訪問(wèn),在分層設(shè)計(jì)時(shí),業(yè)務(wù)邏輯層主要進(jìn)行數(shù)據(jù)讀寫(xiě),可把相同的數(shù)據(jù)操作方法,如庫(kù)表的讀取,數(shù)據(jù)庫(kù)的連接,庫(kù)表的查詢等操作以動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)的方式實(shí)現(xiàn)。同時(shí)對(duì)于公共類的操作,如數(shù)據(jù)的過(guò)濾及數(shù)據(jù)的判斷等都可以使用相同的方法實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)架構(gòu)圖如圖3所示。

3 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

根據(jù)課程建設(shè)的需求分析,結(jié)合資源建設(shè)的特點(diǎn),系統(tǒng)功能上劃分了幾大模塊:一是系統(tǒng)的消息通知模塊,包括新聞的及通知公告;二是資源管理模塊,主要是公共操作模塊,實(shí)現(xiàn)了課程資源的相關(guān)管理,并且利用raid,服務(wù)器認(rèn)證等手段保證系統(tǒng)的安全性;三是互動(dòng)類的資源模塊:包括了習(xí)題、作業(yè)等模塊??傮w功能圖如圖4所示。

4 類和業(yè)務(wù)邏輯設(shè)計(jì)

根據(jù)詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案,在實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯時(shí),重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)一系列對(duì)數(shù)據(jù)訪問(wèn)的方法。如對(duì)庫(kù)表的操作類Table,實(shí)現(xiàn)其AddNew(),Modify(),Delete(),SelectBySql()等常用的操作方法。由于該類中的方法是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的常用操作,通過(guò)類的封裝,能實(shí)現(xiàn)代碼的重用及易維護(hù)性,大大地提高開(kāi)發(fā)的效率及質(zhì)量,同時(shí)便于日后的擴(kuò)展。以下給出系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的部分類圖。

良好的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的可維護(hù)性及可擴(kuò)展性是密不可分的,結(jié)合系統(tǒng)的實(shí)際需求,分別從設(shè)計(jì)原則、總體設(shè)計(jì)方案、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)及類設(shè)計(jì)等幾方面提出了自主建設(shè)精品資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路,給高校,特別是同類的高職院校的建設(shè)提供了建設(shè)同類平臺(tái)的參考方案。

參考文獻(xiàn):

[1] 龔志武.關(guān)于國(guó)家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀的若干思考[J].中國(guó)電化教育,2008,252(1): 50-58.

篇6

精品課程建設(shè)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言應(yīng)用《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》教高[2003]1號(hào)中指出:為切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新,深化教學(xué)改革,促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,進(jìn)一步促進(jìn)教授上講臺(tái),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,提升我國(guó)高等教育的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力,決定在全國(guó)高等學(xué)校(包括高職高專院校)中啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作(以下簡(jiǎn)稱“精品課程建設(shè)”)。2010年,我參與建設(shè)的《商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)入門(mén)與實(shí)訓(xùn)》課程被評(píng)為福建省高職類省級(jí)精品課程。通過(guò)精品課程建設(shè),我對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)(Computer-assisted language learning,簡(jiǎn)稱“CALL”)對(duì)于高職高專英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)所產(chǎn)生的作用和影響有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)在高職高專精品課程建設(shè)中的地位與作用

在精品課程建設(shè)中要重點(diǎn)抓好的工作中明確強(qiáng)調(diào):要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段,改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。這說(shuō)明計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)(CALL)在精品課程建設(shè)中的重要地位,也說(shuō)明計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)(CALL)是未來(lái)高職高專教學(xué)模式的一個(gè)重要補(bǔ)充。

二、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)(CALL)的主要發(fā)展階段

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)(CALL)自上個(gè)世紀(jì)50年代形成發(fā)展至今,已有50多年的歷史。在其發(fā)展過(guò)程中,主要經(jīng)歷三個(gè)階段:行為主義(behavioristCALL)、交際法(communicative CALL)、集成化(integrative CALL)模式階段。

集成化模式的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)(integrative CALL)是以兩大技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ),即多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)。這二者的結(jié)合使得計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的功能變得更加強(qiáng)大。其優(yōu)點(diǎn)有:由于計(jì)算機(jī)功能的日益強(qiáng)大,使得視聽(tīng)說(shuō)得以整合,計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境更加真實(shí)完善;計(jì)算機(jī)技術(shù)使得在設(shè)計(jì)單一教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練;學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的控制度得到增強(qiáng)。

三、在精品課程建設(shè)中計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)(CALL)的應(yīng)用

高等院校展示精品課程建設(shè)的平臺(tái)都是一致的,即架設(shè)精品課程網(wǎng)站。教師將教學(xué)設(shè)計(jì)思路貫穿于教學(xué)活動(dòng)及相關(guān)練習(xí)板塊,利用多媒體技術(shù)將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)立體地展示在網(wǎng)頁(yè)中。而這些設(shè)想的實(shí)現(xiàn),正是根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)(CALL)理論,輔以較為成熟的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完成的。

在《商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)入門(mén)與實(shí)訓(xùn)》精品課程建設(shè)中,教學(xué)教案主要以WORD形式上傳,教學(xué)課件以POWERPOINT形式上傳。自主學(xué)習(xí)和文化生活板塊中的聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)以POWERPOINT的課件形式提供給學(xué)生。課程亮點(diǎn)“YOYO課堂”的主要特色是以動(dòng)態(tài)畫(huà)面呈現(xiàn)課本知識(shí)。學(xué)生根據(jù)教師提供的指定工作場(chǎng)景為背景,編寫(xiě)腳本,自導(dǎo)自演,并用相機(jī)記錄下交流的片段,我們將這些學(xué)生實(shí)訓(xùn)的視頻通過(guò)后期剪接,插入情景介紹的音頻,制作成口語(yǔ)教學(xué)錄像上傳到課程網(wǎng)站。

在設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)這五大板塊的過(guò)程中,集成化模式的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的作用始終貫穿其中。由于專業(yè)教師大多數(shù)只是掌握常用的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),如POWERPOINT、Word、moviemaker。對(duì)于視頻、音頻的處理,網(wǎng)站建設(shè)等網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握不足,因此必須依靠技術(shù)人員的支持才能最終完成設(shè)計(jì)方案。而技術(shù)人員在了解設(shè)計(jì)意圖,幫助完成設(shè)計(jì)方案過(guò)程中,根據(jù)他們所掌握的技術(shù)知識(shí),能夠?qū)處煹脑O(shè)計(jì)方案提出意見(jiàn),進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案,精益求精。因此,精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中技術(shù)人員的重要作用不可忽視。

四、對(duì)教師在高職高專英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中的作用的思考

教師對(duì)于學(xué)生情況最為了解,對(duì)于課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的掌握也最為詳細(xì),因此教師在集成化計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)擔(dān)任課件設(shè)計(jì)者的角色。

在課程建設(shè)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于多媒體技術(shù)的掌握水平會(huì)間接地影響到教師對(duì)于集成化計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的理解和執(zhí)行。因此,這也要求教師必須注意現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

綜上所述,通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù),將教師的教學(xué)思路立體,直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù),完成教學(xué)步驟,這樣才能夠真正完成教學(xué)方法改革和教學(xué)手段改革相結(jié)合,教學(xué)改革與課程建設(shè)相結(jié)合,將課程建設(shè)得更加成熟完善。

參考文獻(xiàn):

[1]朱雪茹.計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)模式下高職英語(yǔ)教師的作用.

篇7

基于web的精品課程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的開(kāi)題報(bào)告 一、前言

1. 課題研究的意義,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

1.1精品課程網(wǎng)站研究的意義

高等教育需要網(wǎng)絡(luò)(要#源碼及數(shù)據(jù)庫(kù)表)精品課程,因?yàn)樗苁箤W(xué)生體驗(yàn)到先進(jìn)的教學(xué)方式,獲取大量的學(xué)科前沿信息,使他們?cè)诖髮W(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富,知識(shí)面更加寬廣,能更快地提高自身的綜合素質(zhì)和能力,適應(yīng)飛速發(fā)展的科學(xué)要求及學(xué)科之間日趨明顯的交叉融合的趨勢(shì)??梢哉f(shuō),網(wǎng)絡(luò)精品課程的數(shù)量和質(zhì)量直接地影響到能否打造出符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的人才。因此,探索和研究精品課程網(wǎng)站建設(shè)的設(shè)計(jì)原則以及設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的方法,將對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育、終身教育以及充分發(fā)揮優(yōu)秀教育資源的價(jià)值有很重要的指導(dǎo)意義。

1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在世界范圍內(nèi)來(lái)看,有關(guān)精品課程網(wǎng)站研究一直都在進(jìn)行并且不斷取得進(jìn)步,特別是西方發(fā)達(dá)國(guó)家,他們?cè)诰氛n程的理論研究與實(shí)際運(yùn)用方法積累了大量的經(jīng)驗(yàn),雖然我們中國(guó)國(guó)內(nèi)在精品課程網(wǎng)站這一方面的研究起步較晚,但我們同樣也取得了大量豐碩的成果。目前已有大約750門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程上網(wǎng),為實(shí)施和推廣精品課程、全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了樣板。各省、市院校也建立了自己的富有特色的精品課程網(wǎng)站。這些優(yōu)質(zhì)的課程資源,已經(jīng)為其他高校的教學(xué)工作起到了先鋒模范的樣板作用[1]。

1.3發(fā)展趨勢(shì)

以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)與生活方式,也給教育的內(nèi)容和發(fā)展帶來(lái)了新的發(fā)展空間。課程是教育的核心和靈魂,大學(xué)課程則是大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化,是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要依據(jù),而精品課程更被上升為學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。高校實(shí)施精品課程建設(shè)是一項(xiàng)深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)工程。因此,高校建立一個(gè)自己的精品課程網(wǎng)站是十分必要的事情,這不僅是能使更多的人享用寶貴的教育資料源,同時(shí)也對(duì)于提升學(xué)校自身的知名度,提高學(xué)生自學(xué)能力,有相當(dāng)大的幫助。

二、設(shè)計(jì)方案的確定

1.原理、特點(diǎn)與選擇依據(jù)

1.1方案的原理

本系統(tǒng)是主要以JSP ,SQL Server 2005,JavaScript,CSS等技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)方案思想及原則如下:

(1)使用CSS技術(shù)設(shè)計(jì)前臺(tái)的頁(yè)面,用JavaScript技術(shù)進(jìn)行后臺(tái)驗(yàn)證;

(2)在JSP中使用java代碼連接SQL Server 2005,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和提取,實(shí)現(xiàn)通用精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)的用戶管理、新聞管理、論壇管理,教學(xué)資料管理等模塊的增刪改查功能。

1.2方案特點(diǎn)與選擇依據(jù)

JSP(Java Server Pages)是由Sun Microsystems公司倡導(dǎo)、許多公司參與一起建立的一種動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

JSP技術(shù)使用Java編程語(yǔ)言編寫(xiě)類XML的tags和scriptlets,來(lái)封裝產(chǎn)生動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的處理邏輯。網(wǎng)頁(yè)還能通過(guò)tags和scriptlets訪問(wèn)存在于服務(wù)端的資源的應(yīng)用邏輯。JSP將網(wǎng)頁(yè)邏輯與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和顯示分離,支持可重用的基于組件的設(shè)計(jì),使基于Web的應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)變得迅速和容易。JSP與Java Servlet一樣,是在服務(wù)器端執(zhí)行的,通常返回該客戶端的就是一個(gè)HTML文本,因此客戶端只要有瀏覽器就能瀏覽。JSP頁(yè)面由HTML代碼和嵌入其中的Java代碼所組成。服務(wù)器在頁(yè)面被客戶端請(qǐng)求以后對(duì)這些Java代碼進(jìn)行處理,然后將生成的HTML頁(yè)面返回給客戶端的瀏覽器。Java Servlet 是JSP的技術(shù)基礎(chǔ),而且大型的Web應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)需要Java Servlet和JSP配合才能完成。JSP具備了Java技術(shù)的簡(jiǎn)單易用,完全的面向?qū)ο?,具有平臺(tái)無(wú)關(guān)性且安全可靠,主要面向因特網(wǎng)的所有特點(diǎn)。

JSP可以將內(nèi)容的生成和顯示進(jìn)行分離。使用JSP技術(shù),Web頁(yè)面開(kāi)發(fā)人員可以使用HTML或者XML標(biāo)記來(lái)設(shè)計(jì)和格式化最終頁(yè)面,使用JSP標(biāo)記或者腳本片斷來(lái)生成頁(yè)面上的動(dòng)態(tài)內(nèi)容;其編寫(xiě)的程序的執(zhí)行效率高。JSP 頁(yè)面將被編譯成Servlet并由Java虛擬機(jī)執(zhí)行,編譯過(guò)程只在JSP頁(yè)面第一次執(zhí)行時(shí)進(jìn)行,不需要每次執(zhí)行程序

時(shí)都編譯;對(duì)不同瀏覽器的兼容很好;強(qiáng)調(diào)可重用的組件。絕大多數(shù)JSP頁(yè)面依賴于可重用的、跨平臺(tái)的組件(JavaBeans或者Enterprise JavaBeans 組件) 來(lái)執(zhí)行應(yīng)用程序所要求的更為復(fù)雜的處理;采用標(biāo)記簡(jiǎn)化頁(yè)面的開(kāi)發(fā);具有Java的所有優(yōu)點(diǎn)。包括高效的存儲(chǔ)管理、安全性、易擴(kuò)充性、強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)支持以及各種API的支持。

自JSP推出后,眾多大公司都支持JSP技術(shù)的服務(wù)器,如IBM、Oracle、Bea公司等,所以JSP迅速成為商業(yè)應(yīng)用的服務(wù)器端語(yǔ)言。

JSP的優(yōu)勢(shì)如下:

(1)一次編寫(xiě),到處運(yùn)行。在這一點(diǎn)上Java比PHP更出色,除了系統(tǒng)之外,代碼不用做任何更改。

(2)系統(tǒng)的多平臺(tái)支持?;旧峡梢栽谒衅脚_(tái)上的任意環(huán)境中開(kāi)發(fā),在任意環(huán)境中進(jìn)行系統(tǒng)部署,在任意環(huán)境中擴(kuò)展。相比ASP/PHP的局限性是顯而易見(jiàn)的。

(3)強(qiáng)大的可伸縮性。從只有一個(gè)小的Jar文件就可以運(yùn)行Servlet/JSP,到由多臺(tái)服務(wù)器進(jìn)行集群和負(fù)載均衡,到多臺(tái)Application進(jìn)行事務(wù)處理,消息處理,一臺(tái)服務(wù)器到無(wú)數(shù)臺(tái)服務(wù)器,Java顯示了一個(gè)巨大的生命力。

(4)多樣化和功能強(qiáng)大的開(kāi)發(fā)工具支持。這一點(diǎn)與ASP很像,Java已經(jīng)有了許多非常優(yōu)秀的開(kāi)發(fā)工具,而且許多可以免費(fèi)得到,并且其中許多已經(jīng)可以順利的運(yùn)行于多種平臺(tái)之下。

2.設(shè)計(jì)步驟

2.1需求分析

用戶來(lái)到網(wǎng)站后,可以瀏覽新聞,也可以根據(jù)自己的需求下載課件,播放視頻及相關(guān)資料,同時(shí)也可以進(jìn)行試卷測(cè)試,在遇到困難時(shí)可以在留言板上留言討論。教師的職責(zé)是提供相關(guān)教學(xué)資料,給同學(xué)解答疑問(wèn)。而管理員管理的功能為新聞管理、用戶管理、論壇管理、試卷管理、教學(xué)資料管理等。

2.2系統(tǒng)功能描述

根據(jù)業(yè)務(wù)需求,從功能上來(lái)看,主要需要如下幾個(gè)模塊:

篇8

關(guān)鍵詞:高中化學(xué)精品課程探究

高中化學(xué)的精品課程建設(shè)探究即以一種最為有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),促使他們不斷的學(xué)習(xí),本文就高中化學(xué)精品課程的建設(shè)進(jìn)行了分析與探究。

一、精品課程概述

精品課程就是指一種示范性課程,其優(yōu)質(zhì)高效、且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,它包括一流專業(yè)的教師隊(duì)伍、先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念、精當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確的教學(xué)方法以及手段、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)、以及精細(xì)的先進(jìn)的教學(xué)管理,另外,還包括精彩的教學(xué)實(shí)錄以及師生之間的訪談等等一些框架系統(tǒng)。

在高中化學(xué)中,建設(shè)一種精品課程,其內(nèi)涵就是對(duì)于教師的教學(xué)能力以及教師的課程可發(fā)能力,使得化學(xué)教師能夠像有關(guān)的課程專家、教育專家、學(xué)科專家、以及教學(xué)論專家一樣進(jìn)行思考,在化學(xué)課程的實(shí)施過(guò)程中,其最有效的方式就是教授最有價(jià)值的化學(xué),進(jìn)一步讓學(xué)生在這一領(lǐng)域中獲得更好的發(fā)展。

對(duì)于現(xiàn)行的化學(xué)課程來(lái)說(shuō),從其設(shè)計(jì)到之后的實(shí)施,其經(jīng)歷了從課程的決策者到編制者,再到教師與學(xué)生,在對(duì)于各級(jí)的主體在其轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,課程目標(biāo)的生成與衰減是并存的,其中對(duì)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是教師。建設(shè)精品課程的目標(biāo)就是在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)上,提高其在最終的環(huán)節(jié)上的生成率以及轉(zhuǎn)化率。進(jìn)一步提高高中化學(xué)的研究水平,壯大教師隊(duì)伍,擴(kuò)大教師培訓(xùn),提高教學(xué)質(zhì)量。所以說(shuō),建設(shè)精品課程其最主要的就是要以現(xiàn)代的教育思想作為基礎(chǔ),以化學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù),進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與運(yùn)用化學(xué)課程,提高教師的素質(zhì),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與方法,最終提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中化學(xué)精品課程建設(shè)的策略

(一)優(yōu)化教學(xué)模式與設(shè)計(jì)。精品課程的實(shí)施好壞直接就與教學(xué)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)的模式有著直接的關(guān)系,在對(duì)于精品課程的研制過(guò)程中,應(yīng)該結(jié)合著不同的教學(xué)內(nèi)容以及模塊來(lái)選擇合適的教學(xué)策略以及模式,來(lái)進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

以“對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率有哪些影響因素”這節(jié)課為主,可以進(jìn)行以下的流程:

首先是創(chuàng)設(shè)一種情境:投影,火箭的發(fā)射、焰火、真空包裝等,進(jìn)一步提出問(wèn)題:如何對(duì)反映速率進(jìn)行控制?

提出假設(shè):通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,影響化學(xué)速率的因素有哪些?

設(shè)計(jì)方案:學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),比較定量的大理石以及顆粒狀的大理石與濃度相同的鹽酸反映速度,在經(jīng)過(guò)大家的討論之后,對(duì)反映速率的方法進(jìn)行掌握。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)板書(shū)將教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn),促進(jìn)大家的討論。

理論的解釋:通過(guò)投影圖表與動(dòng)畫(huà),來(lái)幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行解釋,進(jìn)一步突破難點(diǎn)。

最后總結(jié)與提升:結(jié)合著幻燈片以及板書(shū),進(jìn)行講解中提升學(xué)生能力。

在上述的教學(xué)活動(dòng)中,其中就重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下的探究活動(dòng),對(duì)化學(xué)反映速率的影響因素進(jìn)行討論,對(duì)于鹽酸鹽以及大理石的反映速率有關(guān)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論,等等。對(duì)這些探究性規(guī)定的設(shè)計(jì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)科學(xué)能力與素養(yǎng),包括提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、合作交流等。而在這個(gè)過(guò)程中,教師的作用就是進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),組織討論等。

(二)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。建設(shè)精品課程是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,要整合一流的教師隊(duì)伍以及優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行精心打造,要建立一種定向開(kāi)發(fā)、進(jìn)行征集評(píng)選、在實(shí)踐中予以完善結(jié)合的一種建設(shè)模式。

對(duì)于精品課程的教師團(tuán)隊(duì)首先就應(yīng)該要解決的就是將教師的課程意識(shí)予以提高,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,一些教師僅僅是習(xí)慣于教教材,過(guò)分的注重教材依賴甚至是盲從與教材,僅僅是局限于對(duì)于某一節(jié)課的一種微觀性設(shè)計(jì),他們還很難站在課程設(shè)計(jì)的一種高度,進(jìn)而來(lái)分析化學(xué)的核心知識(shí)的相關(guān)價(jià)值,包括應(yīng)用價(jià)值、學(xué)科價(jià)值、教育價(jià)值等,而教師應(yīng)該將這些價(jià)值與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展相結(jié)合,整體的設(shè)計(jì)學(xué)科以及模塊與單元的教學(xué)。此外,教師還存在著個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的一些局限性,教師應(yīng)該突破這種局限。學(xué)校應(yīng)該將精品課程的相關(guān)培訓(xùn)以及研究與應(yīng)用進(jìn)行融合,要對(duì)教師要建設(shè)一種精品課程予以強(qiáng)化,使得教師更加愛(ài)進(jìn)一步的理解精品課程的相關(guān)內(nèi)涵。此外,還可以邀請(qǐng)有關(guān)的專家進(jìn)行對(duì)教師的培訓(xùn),以及說(shuō)課點(diǎn)評(píng)的相關(guān)指導(dǎo),組織全市的精品課程的相關(guān)備課講座、課例點(diǎn)評(píng)、以及教學(xué)資源推廣、研究課這種“四合一”的一種教研活動(dòng)。

此外,對(duì)于化學(xué)精品課程還應(yīng)該對(duì)其教學(xué)過(guò)程與管理進(jìn)行完善,提高教師的教學(xué)動(dòng)力,達(dá)到一種生態(tài)教學(xué)的藝術(shù)境界。最后建設(shè)精品課程的一項(xiàng)主要內(nèi)容就是要完善教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于每一節(jié)的作業(yè)以及檢測(cè)應(yīng)該做好設(shè)計(jì),做好相關(guān)評(píng)價(jià)。

總之,高中化學(xué)的精品課程建設(shè),已經(jīng)成為工作教師努力的一個(gè)方向,高中化學(xué)教師應(yīng)該積極的探求相關(guān)措施,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷學(xué)習(xí),打造精品課程,提高學(xué)生能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬淑霞;優(yōu)化課堂心理環(huán)境 構(gòu)建和諧化學(xué)課堂[J]

篇9

【關(guān)鍵詞】高職高專 精品課程 建設(shè)

2003年至今,國(guó)家推行精品課程建設(shè)項(xiàng)目已有七年多的時(shí)間,該項(xiàng)目的發(fā)展初顯成效。已經(jīng)審批通過(guò)的國(guó)家精品課程有力地推動(dòng)了高校的課程改革和建設(shè),對(duì)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。對(duì)近年來(lái)發(fā)展迅猛的高職教育來(lái)說(shuō),高職院校精品課程建設(shè)也取得了一定的成績(jī),但仍有很大的提升空間。作為高職院校,應(yīng)搶抓機(jī)遇,以特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科為突破,高標(biāo)準(zhǔn)打造一批符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求并適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的精品課程,進(jìn)而帶動(dòng)其他各門(mén)課程的建設(shè),以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的,對(duì)高職院校的發(fā)展具有重要意義。

一、高職高專精品課程建設(shè)的意義

1、職業(yè)教育的基本要求

職業(yè)教育是教育的一個(gè)類型,其本質(zhì)特征是“職業(yè)性”,是“為某些職業(yè)培養(yǎng)、訓(xùn)練人才,而不是從事與眼前用途無(wú)關(guān)的學(xué)術(shù)研究”,職業(yè)教育的人才培養(yǎng)“重視行業(yè)或職業(yè)崗位群的針對(duì)性和技術(shù)的應(yīng)用性,而不是理論創(chuàng)新、學(xué)科的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)的綜合性”。職業(yè)教育既可以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力、操作能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究能力和設(shè)計(jì)能力;既可以培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才,也可以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才和工程型人才。高職精品課程建設(shè),更加重視學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),通過(guò)課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想在高職教育中的指導(dǎo)作用,使其具有示范性和輻射推廣作用。

2、提高教學(xué)質(zhì)量的需要

在全國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的態(tài)勢(shì)下,大多數(shù)的高職高專學(xué)生畢業(yè)即遭遇待業(yè),這一方面與國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整出臺(tái)的下崗職工優(yōu)先就業(yè)政策有關(guān);另一方面也表明了教學(xué)質(zhì)量下降導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)的下降。人才素質(zhì)的下降勢(shì)必會(huì)削弱我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁,所以提高教學(xué)質(zhì)量事關(guān)重大。而高職院校精品課程建設(shè)的目標(biāo)就是為了提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)職業(yè)教育的科學(xué)健康發(fā)展。

3、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要

高職高專精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出真正適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從國(guó)際經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整看,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,西方發(fā)達(dá)國(guó)家的制造業(yè)正在向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移,中國(guó)要成為世界的工廠,制造中心。從我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)看,全國(guó)勞動(dòng)力資源8.8億人,城鎮(zhèn)勞動(dòng)者中登記失業(yè)率3.6%,加上下崗職工則失業(yè)率達(dá)7%,已達(dá)到國(guó)際警界線。我國(guó)目前一方面失業(yè)率較高;另一方面高級(jí)工短缺。解決這一矛盾的重要途徑就是大力發(fā)展高職高專教育,培養(yǎng)出高質(zhì)量的工作一線的應(yīng)用型人才。高職院校精品課程建設(shè)關(guān)系到教育質(zhì)量,關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量,課程建設(shè)絕不是單純的教材建設(shè)或是簡(jiǎn)單的“課程設(shè)計(jì)”,而是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的系統(tǒng)質(zhì)量工程。建設(shè)精品課程最終的成果應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的就業(yè)率、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率和學(xué)生為社會(huì)所能創(chuàng)造的價(jià)值上。

二、結(jié)合新指標(biāo)體系建設(shè)精品課程

從近幾年精品課程評(píng)審方案與評(píng)審指標(biāo)的變化來(lái)看,精品課程具有以下特點(diǎn)和趨勢(shì):更側(cè)重專業(yè)領(lǐng)域課程,在教學(xué)內(nèi)容方面加大分值;教學(xué)方法與手段的比重穩(wěn)中有升;教學(xué)條件的權(quán)重逐漸降低;“政策與支持”觀測(cè)點(diǎn)的分值有所增加。高職專院校的精品課程建設(shè)要圍繞新的評(píng)審指標(biāo)體系,更新教育觀念,以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo),以“雙師型”師資隊(duì)伍素質(zhì)為基礎(chǔ),以針對(duì)企業(yè)崗位職業(yè)素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容為核心,通過(guò)與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的實(shí)用性、針對(duì)性、職業(yè)性于一體的優(yōu)秀教材建設(shè),以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為平臺(tái),以科學(xué)的管理體制為保障,提高高職教學(xué)的質(zhì)量。

1、將精品課程建設(shè)與專業(yè)教學(xué)改革工作緊密結(jié)合起來(lái)

從目標(biāo)層次上看,專業(yè)教學(xué)改革建設(shè)統(tǒng)馭課程建設(shè),或者說(shuō)課程建設(shè)只是專業(yè)教學(xué)改革建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但從操作上看,要做的具體事情以及要達(dá)到的目標(biāo)很多都是一致的,所以可以將兩項(xiàng)工作進(jìn)行溝通,從而實(shí)現(xiàn)工作結(jié)合、成果共享。 高職高專專業(yè)教學(xué)改革建設(shè)目標(biāo)主要有:探索并形成以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)、具有先進(jìn)教育思想和時(shí)代特色、符合高等職業(yè)教育要求的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案;探索和形成完善的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制,培養(yǎng)一支教學(xué)水平較高、富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)合理的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍;積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新,產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的工作取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展并形成長(zhǎng)效機(jī)制,積極推行訂單式培養(yǎng)、“雙證書(shū)”制度等多種人才培養(yǎng)模式;建設(shè)一批設(shè)備優(yōu)良、體系完備、相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地;在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)制度建設(shè)、教學(xué)研究等方面成效顯著,取得較為突出的研究成果等。這與精品課程中“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”的建設(shè)目標(biāo)都是相輔相成的。

2、精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容

精品課程建設(shè)的核心就是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問(wèn)題。在新的指標(biāo)體系中,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織分值高達(dá)20分,可見(jiàn)高職的精品課程建設(shè)在教學(xué)內(nèi)容的確定方面要做足功夫。對(duì)此,就要從專業(yè)的角度考慮精品課程建設(shè),而非簡(jiǎn)單地從課程的角度考慮精品課程建設(shè)。從課程的角度考慮,精品課程建設(shè)主要是提升教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件、教學(xué)效果和課程特色等六個(gè)方面;而從專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)的角度考慮,則需要綜合考慮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)以及“雙證溝通”的要求等情況,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在選擇精品課程內(nèi)容及組織安排過(guò)程中,從專業(yè)發(fā)展的全局考慮,而非單純的“腳痛醫(yī)腳、頭痛醫(yī)頭”。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)高職教育的目標(biāo)定位,突出技術(shù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn),對(duì)于專業(yè)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)根據(jù)企業(yè)崗位所需的基本理論知識(shí)、實(shí)際操作技能來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容;對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程,則應(yīng)側(cè)重考慮教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程之間的銜接,確定教學(xué)內(nèi)容,使之具有較強(qiáng)的實(shí)用性、針對(duì)性,以此為依據(jù)制訂課程教學(xué)大綱、選定合適教材、編寫(xiě)課程教案等。如武漢科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院從確定專業(yè)精品課程建設(shè)的體系或門(mén)類入手,在綜合考慮會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和“雙證溝通”以及教學(xué)改革與建設(shè)要求的前提下,確定了一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)精品課程建設(shè)的體系,包括《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《職業(yè)道德與經(jīng)濟(jì)法規(guī)》。這四門(mén)課程,既是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和助理會(huì)計(jì)師職稱考試的一個(gè)知識(shí)框架,也包括了會(huì)計(jì)操作性技能、規(guī)則性技能和現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息處理技能等會(huì)計(jì)工作的基本技能。另外該專業(yè)負(fù)責(zé)人也提出,從會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)的要求來(lái)看,還應(yīng)將整合開(kāi)設(shè)專門(mén)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程,并將其也納入會(huì)計(jì)專業(yè)精品課程體系中來(lái)。

3、重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

與“學(xué)科型”教育相比,高職教育的課程體系具有很強(qiáng)的“實(shí)用性”特征,強(qiáng)調(diào)的是“職業(yè)性”和技術(shù)的“應(yīng)用性”,實(shí)踐性內(nèi)容占相當(dāng)?shù)谋壤8呗氃盒T诰氛n程建設(shè)中,應(yīng)該堅(jiān)持基本理論與實(shí)踐并重的原則,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)實(shí)踐性訓(xùn)練,通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中,要充分考慮到精品課程實(shí)訓(xùn)要求,模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境,把單個(gè)實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室的建設(shè),向綜合性、創(chuàng)新型實(shí)踐基地發(fā)展。在校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中,要與相關(guān)企業(yè)聯(lián)手,建立合作機(jī)制,把課程搬到企業(yè)中,建成能適應(yīng)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)基地。例如,順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院《家具設(shè)計(jì)》精品課程把理論講授、實(shí)踐輔導(dǎo)、社會(huì)考察、工廠實(shí)習(xí)等不同教學(xué)方法靈活應(yīng)用。將課堂教學(xué)、家具實(shí)訓(xùn)基地實(shí)操、工廠實(shí)習(xí)、家具博覽會(huì)參觀、社會(huì)專業(yè)調(diào)研、企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、家具設(shè)計(jì)大賽、專利發(fā)明創(chuàng)造都全部貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)之中,構(gòu)成一個(gè)“學(xué)校―企業(yè)―社會(huì)”貫通的現(xiàn)代教學(xué)鏈,形成培養(yǎng)學(xué)生真正的創(chuàng)造性和應(yīng)用性家具設(shè)計(jì)能力的課程體系。

4、努力打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì),切實(shí)發(fā)揮“雙師”作用

高職院校精品課程的教師團(tuán)隊(duì)與本科院校不同,應(yīng)突出“雙師”、“企業(yè)工作經(jīng)歷”的特點(diǎn)。課程主要負(fù)責(zé)人及主講教師除具有扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),還要親自主持、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。需要強(qiáng)調(diào)的是,“雙師”建設(shè)在操作和落實(shí)的過(guò)程中不能只是停留在教師職稱的達(dá)標(biāo),還應(yīng)將“雙師”的成果應(yīng)用于教學(xué)及實(shí)踐中。如以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式,另外考慮到成本因素,也可以將教學(xué)任務(wù)結(jié)合實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)制作成采訪錄像,讓學(xué)生真切地感受如何將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中,將被動(dòng)的理論灌輸轉(zhuǎn)向?yàn)樯鷦?dòng)的形象演繹,從而使學(xué)生成為最終的受益者。因此,高職院校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“雙師”的職稱和使用雙達(dá)標(biāo):一方面強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)達(dá)標(biāo),即實(shí)現(xiàn)真正雙師;另一方面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與教育教學(xué)的結(jié)合情況的達(dá)標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,知以致用,通過(guò)強(qiáng)化教師的職業(yè)技能帶動(dòng)和促使實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與實(shí)踐操作的完美接軌。

5、精品課程建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)

“沒(méi)有做不到,只有想不到”,精品課程建設(shè)過(guò)程也正是如此。要推陳出新、形成自家特色,這不僅要求精品課程具備其他課程所沒(méi)有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),同時(shí)也要在不同院校的比較中脫穎而出,做到人有我有,人無(wú)我有。這就需要深入地理解各級(jí)指標(biāo)的含義以及工作實(shí)施的方法和途徑。如武漢科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中的《職業(yè)道德與經(jīng)濟(jì)法規(guī)》,充分實(shí)現(xiàn)了與雙證考試的接軌;如康定民族高等師范專科學(xué)校的精品課程試題庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì),使學(xué)生可以在線練習(xí)和考試,一方面能促進(jìn)學(xué)生更積極地參與在線練習(xí),另一方面能很大程度地減少教師的工作量。

6、建立精品課程長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制,精益求精

精品課程的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程,獲得“精品課程”榮譽(yù)決不是某門(mén)課程建設(shè)的終點(diǎn),而只是個(gè)起點(diǎn)。因此各高校應(yīng)該建立精品課程建設(shè)、完善的長(zhǎng)效機(jī)制,不斷完善精品課程的建設(shè)。高職院校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)后續(xù)工作的檢查、監(jiān)督,保證教學(xué)內(nèi)容始終能夠反映最新科技發(fā)展水平,能夠在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面不斷的改進(jìn)、完善,并切實(shí)采取有效措施確保精品課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得以全面實(shí)施。

三、加強(qiáng)深化教學(xué),系統(tǒng)建設(shè)精品課程

課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)中最基礎(chǔ)性的工作,加強(qiáng)精品課程建設(shè)是深化教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的保證,是抓重點(diǎn)、出成效的主要手段。精品課程建設(shè)也是一個(gè)系統(tǒng)性的工程,不可能一蹴而就。因此各高職院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)的特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)有所側(cè)重的選取精品課程建設(shè)的科目,在建設(shè)過(guò)程中按部就班的做好師資隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高課程建設(shè)的信息化,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)有效的激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制推動(dòng)高職院校精品課程的建設(shè)的長(zhǎng)足發(fā)展,最終真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部:關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].2003.

[2] 周躍紅:高職精品課程建設(shè)的研討與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006(13).

篇10

關(guān)鍵詞:精品課程;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);調(diào)查分析;微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類號(hào):G423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2014)04-0019-04

一、問(wèn)題的提出

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是教育部規(guī)定的高等院校經(jīng)濟(jì)、管理類所有專業(yè)必修的核心基礎(chǔ)課程。自2003年教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高【2003】1號(hào))到2010年,共建設(shè)了《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》國(guó)家級(jí)精品課程12門(mén),并帶動(dòng)了一批校、省級(jí)精品課程的網(wǎng)上建設(shè)。

精品課程的突出特點(diǎn)在于利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,發(fā)揮示范輻射作用,從而提高高校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。近十年過(guò)去了,《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程的總體建設(shè)狀況如何?應(yīng)用與推廣效果如何?有無(wú)后續(xù)建設(shè)?這些都是值得我們研究和思考的問(wèn)題。

2012年教育部了《關(guān)于開(kāi)展2012年國(guó)家級(jí)精品資源共享課推薦工作的通知》,決定在2012年和2013年分兩批開(kāi)展原國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課的評(píng)審遴選工作,進(jìn)一步提高國(guó)家精品課程的影響力和示范性。這說(shuō)明對(duì)網(wǎng)上精品課程的管理、監(jiān)督及跟蹤評(píng)估、后續(xù)建設(shè)是非常必要的。

本文對(duì)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)已有的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等精品課程進(jìn)行全面、深入的調(diào)查與分析,旨在為精品課程資源建設(shè)和應(yīng)用提供借鑒。

二、 研究?jī)?nèi)容與方法

2011年教育部沒(méi)有開(kāi)展國(guó)家精品課程評(píng)選。所以,研究?jī)?nèi)容為2003年至2010年國(guó)家精品課程資源網(wǎng)上()能夠檢索到的所有《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程網(wǎng)頁(yè)建設(shè)情況,以此為樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并根據(jù)具體研究問(wèn)題制作各種相關(guān)類目表格。

每個(gè)精品課程的調(diào)查內(nèi)容包括網(wǎng)站共享情況和精品課程建設(shè)內(nèi)容兩方面,后者包括課程概要、教學(xué)單元、教學(xué)資源三個(gè)模塊,主要涉及教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題、試卷、案例、教學(xué)視頻、參考教材等各項(xiàng)內(nèi)容。

三、 調(diào)查結(jié)果與分析

1.課程總體概況

目前,在國(guó)家精品課程資源網(wǎng)上檢索到《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》及含微觀部分的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程(含本科、高職高專)共95門(mén),其中國(guó)家級(jí)精品課程12門(mén),省級(jí)精品課程36門(mén),校級(jí)精品課程47門(mén)。這些課程由28所重點(diǎn)大學(xué)(985、211學(xué)校)、55所普通高校及10所高職高專建設(shè)(見(jiàn)表1),除寧夏、等自治區(qū)及港、澳特別行政區(qū)外,比較平均地分布于25個(gè)省級(jí)行政區(qū)。2003年第一批精品課程上網(wǎng),其中省級(jí)3門(mén),校級(jí)1門(mén),從此,隨著各高校對(duì)精品課程的認(rèn)識(shí)和重視不斷加強(qiáng),精品課程建設(shè)掀起了一輪。從2003年到2008年,精品課程建設(shè)數(shù)量逐年增加,2008年達(dá)到26門(mén)次,而2009年和2010年呈下降趨勢(shì)(見(jiàn)圖1)。

統(tǒng)計(jì)顯示,通過(guò)九年建設(shè),《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》已基本構(gòu)建了國(guó)家、省和學(xué)校的三級(jí)精品課程體系,其各級(jí)別比例逐漸增加,形成了一個(gè)比較規(guī)則的金字塔形。

2.網(wǎng)站共享情況

(1)網(wǎng)頁(yè)打開(kāi)

本次調(diào)查瀏覽了全部95門(mén)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》及含微觀部分的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程,有1門(mén)課程網(wǎng)頁(yè)無(wú)法打開(kāi),占1.1%;連接每門(mén)課程網(wǎng)頁(yè)的“學(xué)校鏈接”,有43門(mén)課程無(wú)法連通,占45.3%。共有44門(mén)課程建設(shè)了“教學(xué)錄像”欄目,其中17門(mén)課程的“教學(xué)錄像”可以較流暢地打開(kāi),8門(mén)課程打開(kāi)較慢,而19門(mén)課程的“教學(xué)錄像”欄目?jī)?nèi)容為空或無(wú)法顯示,占43.2%。

(2)共享方式

目前,在國(guó)家精品課程資源網(wǎng)上要瀏覽每門(mén)課程的所有資源需要用戶名和密碼登錄,否則在未登錄狀態(tài)時(shí)只能瀏覽文本資源的前兩頁(yè)、音視頻資源的前一分鐘。要下載資源文本內(nèi)容需要扣除相應(yīng)積分,教學(xué)錄像類資源不提供下載服務(wù),瀏覽完整教學(xué)錄像同樣需要扣除相應(yīng)積分。獲得積分有注冊(cè);登錄;添加資源簡(jiǎn)介,被審核通過(guò);糾錯(cuò),被審核通過(guò);上傳資源;投稿被采用;積分購(gòu)買(mǎi)、積分充值等11種途徑。這顯然違背了國(guó)家教育部要求精品課程向廣大師生免費(fèi)開(kāi)放的初衷。

(3)傳播媒介

據(jù)艾瑞咨詢集團(tuán)《中國(guó)搜索引擎行為研究報(bào)告》顯示,2011年中國(guó)用戶搜索引擎服務(wù)滲透比率為63.2%,其中19―24歲用戶最多。我們調(diào)查了5大搜索引擎,輸入“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)精品課程”,搜索結(jié)果的第1頁(yè)顯示,百度、搜狗、雅虎都沒(méi)有搜索到國(guó)家精品課程資源網(wǎng),只出現(xiàn)了幾個(gè)其他學(xué)校的精品課程網(wǎng)頁(yè)和相關(guān)文檔;谷歌和騰訊搜索到國(guó)家精品課程資源網(wǎng),并出現(xiàn)了部分已建精品課程頁(yè)面。

雖然精品課程意在推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源免費(fèi)共享,但由于建設(shè)者的認(rèn)識(shí)及網(wǎng)站建成后的維護(hù)等原因,部分網(wǎng)站鏈接不暢、訪問(wèn)權(quán)限、不易輕松搜索等問(wèn)題仍然存在。

3.精品課程建設(shè)內(nèi)容

(1)頁(yè)面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)》,網(wǎng)絡(luò)課程主要通過(guò)功能模塊的設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)總體架構(gòu)。目前,大部分課程在網(wǎng)站上的內(nèi)容已達(dá)到基本要求,但各模塊及其具體內(nèi)容差異較大,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:

(2)教學(xué)資源內(nèi)容

1)基本內(nèi)容及呈現(xiàn)。目前,大部分課程(除1門(mén)未打開(kāi))在網(wǎng)站上的建設(shè)內(nèi)容已達(dá)到基本要求,90%的課程按照教材章節(jié)組織內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容編排完整,并列出了重點(diǎn)、難點(diǎn)。80%的課程網(wǎng)站提供了多媒體資源,其中70門(mén)課程的課件是PPT課堂演示文稿形式,1門(mén)課程的課件和教案使用Flas制作,大部分課程的教學(xué)大綱、電子教案、例題習(xí)題、參考教材等都以Word文檔形式呈現(xiàn)。

2)學(xué)習(xí)與測(cè)試。19門(mén)課程的授課錄像可以正常觀看,占比20%,其余課程或是授課錄像無(wú)法打開(kāi),或是打開(kāi)后沒(méi)有聲音,或是沒(méi)有該項(xiàng)教學(xué)資源。44門(mén)課程提供了試卷,占比46.3%,但都沒(méi)有在線測(cè)試功能,少數(shù)課程提供了在線測(cè)試的本校訪問(wèn)地址鏈接,可以在線測(cè)試和查看結(jié)果。34門(mén)課程提供了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源,占比35.8%,少數(shù)課程提供了實(shí)踐指導(dǎo)的本校訪問(wèn)地址鏈接,但多數(shù)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,不能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

3)課外拓展。89門(mén)課程提供了參考教材或相關(guān)教材,占比73.7%,40門(mén)課程提供了文獻(xiàn)資料,占比36.8%,包括經(jīng)濟(jì)學(xué)專有名詞解釋、經(jīng)濟(jì)學(xué)家簡(jiǎn)介、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象解讀等內(nèi)容,幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展相關(guān)知識(shí)。

(3)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

如表4所示,5門(mén)課程“交流互動(dòng)”模塊有30條以上留言,占比5.3%,且大部分課程的留言集中在2010年;56門(mén)課程沒(méi)有留言,占比58.9%。

打開(kāi)95門(mén)課程的學(xué)校鏈接,大部分課程只公布了教師的E-mail地址,不能在線提問(wèn)、交流;少數(shù)課程設(shè)立了留言板、在線答疑等模塊,但使用者甚少,其中個(gè)別論壇等模塊校外學(xué)習(xí)者無(wú)法登錄。

總體來(lái)說(shuō),“重建設(shè)、輕應(yīng)用、疏管理”現(xiàn)象在許多網(wǎng)站存在。幾乎所有網(wǎng)站在建設(shè)初期都投入了大量人力、物力,并通過(guò)了教育部的評(píng)審,但后期卻缺乏管理與維護(hù),導(dǎo)致網(wǎng)站影響面小、應(yīng)用率低。許多網(wǎng)站訪問(wèn)量低,僅有的留言大多是學(xué)生的只言片語(yǔ)或“跑題”式發(fā)言。

四、進(jìn)一步完善《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

上述調(diào)查顯示,雖然《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程的數(shù)量、體系已達(dá)到國(guó)家要求,但每門(mén)課程的網(wǎng)上制作內(nèi)容、管理機(jī)制、使用效率等方面仍存在一些問(wèn)題。進(jìn)一步完善《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程建設(shè)需要從以下兩方面著手。

1.宏觀政策方面

(1)加大精品課程的引導(dǎo)和推廣力度

要提高精品課程的示范效應(yīng)必須擴(kuò)大精品課程的知曉度和影響范圍。首先,教育部和各院校要通過(guò)各種渠道宣傳精品課程,讓更多的師生了解它的內(nèi)容及作用。其次,要有針對(duì)性地建立全國(guó)的、地方的甚至學(xué)校內(nèi)的課程建設(shè)者和使用者之間的溝通、交流平臺(tái),如精品課程教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)名師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、面向?qū)W生的精品課程效果調(diào)查等。

(2)健全精品課程的全程支持機(jī)制

一方面,許多高校把精品課程上網(wǎng)作為提高知名度的指標(biāo),在建設(shè)初期,從政策、經(jīng)費(fèi)等方面給予了大力支持,卻忽視了建成后的管理和維護(hù);另一方面,相對(duì)于科研項(xiàng)目,教學(xué)項(xiàng)目具有建設(shè)周期長(zhǎng)、效果顯現(xiàn)慢等特點(diǎn)。因此,國(guó)家要進(jìn)一步補(bǔ)充精品課程網(wǎng)站建設(shè)規(guī)范內(nèi)容,主要包括:(1)建設(shè)期、推廣期等各階段資助辦法;(2)網(wǎng)站內(nèi)容評(píng)價(jià)、影響面評(píng)價(jià)、有效性評(píng)價(jià)等全方位評(píng)價(jià)體系;(3)日常更新、維護(hù),使用者反饋,資助經(jīng)費(fèi)使用和獎(jiǎng)勵(lì)等全過(guò)程監(jiān)督及激勵(lì)機(jī)制等??梢猿闪iT(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作,也可以引入第三方如審計(jì)、評(píng)價(jià)等中介機(jī)構(gòu)。

當(dāng)然,由于時(shí)間、精力不足等原因,許多教師對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行更新和維護(hù)面臨巨大困難。因此,各院校能否在國(guó)家宏觀政策指導(dǎo)下,在經(jīng)費(fèi)、工作量計(jì)算、年度考核、各種獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定等方面給予教師一定的配套支持,以保證精品課程建設(shè)和使用的良性循環(huán)。

2.課程建設(shè)方面

(1)樹(shù)立精品課程建設(shè)的服務(wù)意識(shí)

調(diào)查分析顯示,許多問(wèn)題源于課程建設(shè)者的理念落后,對(duì)精品課程的示范性作用和共享特征認(rèn)識(shí)不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并不是傳統(tǒng)課堂上教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單搬家,而要充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特征,結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)制作教學(xué)資源。在這種模式下,教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師的目標(biāo)是盡可能多地為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供幫助、引導(dǎo)和服務(wù)。因此,教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù),注重網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)用性,使課程網(wǎng)站成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。

(2)不斷完善課程網(wǎng)站的相關(guān)功能

在95門(mén)課程中,大部分網(wǎng)站采用了目錄導(dǎo)航,少數(shù)課程在“學(xué)校鏈接”中提供在線測(cè)試功能,除此之外,其他學(xué)習(xí)支持工具、導(dǎo)航系統(tǒng)等功能普遍缺乏,而《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等財(cái)經(jīng)類課程需要的網(wǎng)站功能恰恰相對(duì)較多。因此,不斷完善課程網(wǎng)站的相關(guān)功能,為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是課程建設(shè)者最重要的任務(wù)之一。

首先,要做好課程的總體規(guī)劃和各部分內(nèi)容的布局,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行修改和補(bǔ)充,以引導(dǎo)學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)方案,增強(qiáng)對(duì)課程的整體認(rèn)識(shí)。

第二,加強(qiáng)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì),尤其是融入探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì),進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)資源的內(nèi)涵和功能。如,(1)提供計(jì)算器、字典等學(xué)習(xí)支持工具;(2)重視利用師生交互環(huán)節(jié),設(shè)置論壇及在線提問(wèn)、測(cè)試、作業(yè)批改等模塊;(3)增加地圖導(dǎo)航、站內(nèi)搜索等功能。通過(guò)這些功能,教師可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑,從而有效指導(dǎo)和監(jiān)督其學(xué)習(xí)全過(guò)程。

第三,定期和同行及學(xué)生溝通、交流,或在網(wǎng)站開(kāi)辟建議征集信箱,及時(shí)了解他們的反饋信息,以不斷改進(jìn)網(wǎng)站的內(nèi)容和功能。

(3)積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的核心主旨是推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的示范作用,而目前各課程網(wǎng)站的教學(xué)資源質(zhì)量良莠不齊,許多資源形式雷同,內(nèi)容陳舊,缺乏特色。建議教師要加強(qiáng)網(wǎng)站的后續(xù)管理,及時(shí)更新教學(xué)資源內(nèi)容。對(duì)于《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》這類的課程,其內(nèi)容更要緊跟世界經(jīng)濟(jì)命脈,及時(shí)反映實(shí)時(shí)變化的特點(diǎn)和趨勢(shì)。另外,教師可以從內(nèi)容呈現(xiàn)的形式,頁(yè)面設(shè)計(jì)的特色,網(wǎng)絡(luò)功能的整合等方面進(jìn)行創(chuàng)新,以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

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