導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇淺談多媒體在教學(xué)中的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。然而許多的教學(xué)內(nèi)容通常本身較為枯燥無(wú)味，這就需要每位教師善于采用不同的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，老是運(yùn)用公式計(jì)算面積，學(xué)生感覺(jué)比較厭倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，運(yùn)用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題：把一個(gè)正方形裁成兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形，裁成的兩個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)之和與正方形周長(zhǎng)有何變化？把兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形，它們的周長(zhǎng)又有何變化？先讓學(xué)生根據(jù)題意想象，然后再電腦演示。演示過(guò)程中，畫(huà)面不斷閃爍，使學(xué)生清楚地感受到了周長(zhǎng)的變化。同學(xué)們一看，興趣來(lái)了。最后讓學(xué)生互相討論，就這樣讓學(xué)生在開(kāi)放自由的情況下解決了該題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想像力。

二、形象導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“好的開(kāi)始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

如低年級(jí)學(xué)生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。針對(duì)這些情況，運(yùn)用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教《鋤禾》這課，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以用一組“動(dòng)畫(huà)”：“太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來(lái)，滴入稻田里?！贝饲榇司埃瑢W(xué)生已有深刻的感性認(rèn)識(shí)，隨后，我又在圖畫(huà)上方出示古詩(shī)，詩(shī)句和圖相對(duì)照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。對(duì)于剛才“明于心而不明于口”的心理狀態(tài)，立刻解決帶點(diǎn)字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發(fā)了。

三、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這一重點(diǎn)，電腦演示把一個(gè)圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圓柱切開(kāi)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長(zhǎng)方體）。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的體積與原來(lái)的圓柱的體積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

四、增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果

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【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò)；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在目前教育資源多元化的今天，它仍是教學(xué)的基本組織形式。因此，多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教育是把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種輔助教學(xué)手段。實(shí)踐證明，多媒體網(wǎng)絡(luò)教育在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、生物、藝術(shù)等學(xué)科教學(xué)中均發(fā)揮著重要的作用，這點(diǎn)我校做的特好，我校有兩個(gè)多媒體教室專(zhuān)門(mén)用于音樂(lè)與美術(shù)的課堂教學(xué)，而且現(xiàn)在每個(gè)教室都裝了多媒體，越來(lái)越多的老師使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，在各學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是如虎添翼，事半功倍。

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在教學(xué)中，總會(huì)遇到一些比較難做的實(shí)驗(yàn)或演示，利用計(jì)算機(jī)就可以把這些設(shè)計(jì)出來(lái)，讓學(xué)生能清晰地觀察判斷。例如，在教學(xué)《種子的萌發(fā)》一課，只從展示文字和靜態(tài)的圖片，學(xué)生是無(wú)法理解種子從萌發(fā)到成長(zhǎng)的過(guò)程，而用實(shí)驗(yàn)演示的話(huà)，需要很長(zhǎng)時(shí)間，又不容易觀察其生長(zhǎng)的過(guò)程。但使用多媒體后，將種子萌發(fā)的各個(gè)時(shí)期用flas的形式播放，種子從萌芽到生長(zhǎng)栩栩如生，使學(xué)生易于理解能詳細(xì)描述其變化過(guò)程。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

根據(jù)信息的儲(chǔ)存時(shí)間及編碼方式的不同，記憶分感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。由于多媒體的音、像、動(dòng)畫(huà)能刺激多個(gè)感官，引起很強(qiáng)的注意，所以感覺(jué)記憶和短時(shí)記憶較好。而畫(huà)面形象生動(dòng)，必要的內(nèi)容又能停留與分解，因此，更容易形成較好的形象記憶和理解記憶，即長(zhǎng)時(shí)記憶。如教學(xué)《化石》“琥珀”化石的形成，我們都知道，琥珀比較罕見(jiàn)，其形成比較復(fù)雜、難于理解、更不易記憶。利用計(jì)算機(jī)巧妙地將蜘蛛向蒼蠅撲去和樹(shù)上落下一滴松脂油將這兩個(gè)小昆蟲(chóng)裹住這兩個(gè)過(guò)程，進(jìn)行串連、疊加，以形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，把抽象難于理解的琥珀形成過(guò)程，變得清晰易懂。在形象基礎(chǔ)上達(dá)到理解，在理解基礎(chǔ)上，就能長(zhǎng)時(shí)間記憶了。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是智力結(jié)構(gòu)的核心。它表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律過(guò)程中的概括、判斷和推理水平。在教學(xué)《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》，首先借多媒體展示“日出”的動(dòng)畫(huà)圖片從而展現(xiàn)直線(xiàn)與圓的三種位置關(guān)系；其次再借多媒體展示“鋸子切鋼管”的動(dòng)畫(huà)圖片從而展現(xiàn)直線(xiàn)與圓的三種位置關(guān)系。這種動(dòng)畫(huà)的輔助，使直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系變得比較形象易懂，有助于培養(yǎng)推理能力。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

學(xué)生比較天真，他們的想象力豐富，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)展開(kāi)。如《日食和月食》一課，課件先導(dǎo)入一幅生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)：夏夜的星空下，一個(gè)可愛(ài)的小女孩坐在小凳上看月食，配上輕松、柔和的音樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快的情境中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，喚起了觀察、求解的欲望，展開(kāi)了想象。究竟什么情況下會(huì)發(fā)生月食呢？為什么會(huì)發(fā)生月食？能不能避免月食？老師提出一連串的假設(shè)，學(xué)生對(duì)不同的假設(shè)進(jìn)行交流爭(zhēng)論，最后通過(guò)月球、地球、太陽(yáng)三球的運(yùn)動(dòng)演示，驗(yàn)證或糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)，得出了結(jié)論。這無(wú)疑能較好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，同時(shí)也有助于鍛煉思維能力和加深記憶。

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作動(dòng)手能力

操作力是通過(guò)練習(xí)鞏固下來(lái)的，操作能力也被看成是動(dòng)手能力或?qū)嵺`能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，操作能力主要通過(guò)做習(xí)題來(lái)形成。多媒體可提供或設(shè)計(jì)密度大、層次多、不同類(lèi)型的練習(xí)題，供不同需要和不同層次的學(xué)生自主選作，能促進(jìn)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化，以及技能的不斷提高。另外，通過(guò)回答問(wèn)題、提出質(zhì)疑和建議、制作相關(guān)課件等更助于操作力的培養(yǎng)。

總之，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教育，能大大吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并有助于學(xué)生各方面智力素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 多媒體信息技術(shù) 作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0070-02

隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在課堂上應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)來(lái)不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂，把多媒體信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓多媒體信息技術(shù)來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量。多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在：

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了學(xué)習(xí)的興趣才能有學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，利用投影、錄像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，為不同年齡的對(duì)象設(shè)置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和熱情。如我在上法布爾的《綠色蟈蟈》一課時(shí)，先利用多媒體展現(xiàn)出生動(dòng)、逼真的畫(huà)面，同時(shí)還配上音樂(lè)，這時(shí)學(xué)生的注意力很快就被吸引，學(xué)習(xí)熱情也被調(diào)動(dòng)了，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課文的學(xué)習(xí)，他們就會(huì)有很大的興趣。通過(guò)對(duì)整篇文章閱讀之后，我向?qū)W生提問(wèn)：1.綠色蟈蟈外表有哪些特征？2.作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？這時(shí)學(xué)生就活躍起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。”習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。這樣，通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)置情景起到了很好的效果，它能夠?qū)W(xué)生很難想象的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量自然得到提高。

二、激活學(xué)生思維，提高學(xué)生能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師講授為主，一本書(shū)，一支粉筆。講解一些較復(fù)雜、抽象的內(nèi)容時(shí)，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又難以講清楚。而運(yùn)用多媒體則正好彌補(bǔ)這種缺陷。它可以化抽象為具體，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，化繁為簡(jiǎn)，圖文并茂，形聲結(jié)合，提高學(xué)生能力。

1.化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力和想象力

傳統(tǒng)的教學(xué)只注重書(shū)本內(nèi)容，學(xué)生主要是根據(jù)書(shū)本上的文字來(lái)學(xué)習(xí)的，由于年齡、閱歷、或其他條件的限制，僅僅只看抽象的文字，則往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解、知識(shí)的掌握及思想感情的領(lǐng)會(huì)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以化抽象為形象，并能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，在課文《濟(jì)南的冬天》中，作者對(duì)景色變化描寫(xiě)得極其細(xì)致入微，富有層次感。借助于多媒體將文字描寫(xiě)得景色逐次展示出來(lái)，不但豐富了課堂所學(xué)內(nèi)容，而且使從未到過(guò)濟(jì)南的學(xué)生對(duì)濟(jì)南的冬天有了形象化的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而促使他們展開(kāi)豐富的想象力，去想象更為豐富的景色。在學(xué)習(xí)《山市》時(shí)，通過(guò)課件展示海市蜃樓的迷人風(fēng)景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。在學(xué)習(xí)《三峽》一文時(shí)，三峽錯(cuò)落有致的自然風(fēng)貌在多媒體畫(huà)面中展示出來(lái)，使大家獲得了更加深刻的印象。在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這類(lèi)具有震撼的聽(tīng)覺(jué)、生動(dòng)的視覺(jué)的課文時(shí)，我通過(guò)播放預(yù)先準(zhǔn)備好的視頻――西北漢子表演安塞腰鼓的壯觀場(chǎng)面，給學(xué)生展示了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)盛宴，那場(chǎng)面的壯闊、那鼓聲的渾厚、那漢子的豪放、那激情的熱烈，無(wú)不震撼著學(xué)生的心靈，他們通過(guò)多媒體視頻氛圍融入教材描寫(xiě)的情境之中，走進(jìn)教材;接著，我引導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀全文;然后將視頻與課文內(nèi)容結(jié)合，選擇課文的精彩句段，讓學(xué)生暢所欲言;最后選擇學(xué)生代表發(fā)言：通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)之后的感想表達(dá)對(duì)課文的理解。這樣，在我的引導(dǎo)下，多媒體融入、師生參與，通過(guò)各種訓(xùn)練，品味內(nèi)容、理解內(nèi)涵、提高了學(xué)生的能力。

2.可以化繁為簡(jiǎn)，有利于啟迪思維訓(xùn)練

例如，魯迅先生的小說(shuō)《社戲》，不但篇幅較長(zhǎng)，思想感情豐富，而且還涉及到很多其他內(nèi)容。運(yùn)用多媒體，就可以精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，突出課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

計(jì)算機(jī)多媒體可以通過(guò)屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思考與討論的問(wèn)題，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，還便于課堂的及時(shí)反饋、知識(shí)的遷移和能力的拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體向?qū)W生提出藝術(shù)思想等方面的思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，悉心體會(huì)和充分討論，然后回答解決以上問(wèn)題;再通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)作品的背誦、理解、欣賞以及對(duì)內(nèi)容的聯(lián)系，最后對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力進(jìn)行遷移和拓展的測(cè)驗(yàn)和訓(xùn)練從而全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。

三、激發(fā)閱讀情趣，提高教學(xué)效率。

教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶等不足，有效提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。例如，在教學(xué)朱自清先生的名篇《春》時(shí)，運(yùn)用多媒體在播放優(yōu)美和諧的背景音樂(lè)的同時(shí)，展現(xiàn)生動(dòng)形象的描寫(xiě)春天的四幅美麗圖畫(huà)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，并且及時(shí)穿插聲情并茂的課文朗讀，這就活躍了課堂氣氛，更將學(xué)生帶入了美好無(wú)比的春天，使學(xué)生具有身臨其境的感受，學(xué)生在美的享受之中，讀通了課文，讀懂了課文，讀透了課文，其教學(xué)效果自然是不言而喻了。

四、增強(qiáng)直觀性和形象性。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合教材，巧設(shè)情境，讓學(xué)生邊聽(tīng)聲情并茂的錄音，邊看栩栩如生的畫(huà)面，邊欣賞形象化的詞句，在聲像俱集、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激下，學(xué)生如臨其境，如聞其聲，收到了意想不到的教學(xué)效果。如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我與學(xué)生共同制作一個(gè)課件，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)一步結(jié)合課文制作解說(shuō)詞，配合課件以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林。學(xué)生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時(shí)在不知不覺(jué)中鍛煉了自己的綜合能力，真正達(dá)到了寓教于樂(lè)的理想境界，增強(qiáng)了直觀性與形象性。

總之，由于多媒體特點(diǎn)的多樣性，用它作為教學(xué)手段具有非常大的優(yōu)越性。它是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。它不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的教學(xué)綜合水平。我認(rèn)為作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體語(yǔ)文教學(xué)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

一、巧用多媒體,可調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,使其以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)走進(jìn)課堂

每次上課前,利用課間休息的時(shí)間提前幾分鐘打開(kāi)多媒體,播放從網(wǎng)上精心挑選的歌曲flash,學(xué)生的情緒很快便會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),為上課做好充足的心理準(zhǔn)備。特別是在學(xué)生已上了一二節(jié)課后或是上下午的課時(shí),身心已略感疲憊,此時(shí)音樂(lè)與畫(huà)面的刺激會(huì)很快讓其放松下來(lái),調(diào)整好自己的狀態(tài),情緒激昂地投入到將要開(kāi)始的課堂上來(lái)。

二、巧用多媒體,點(diǎn)歌互動(dòng),溝通心靈

師生間的互動(dòng)交流有很多方式,有了多媒體后,交流的方式便多了更多的靈活性。課前播放歌曲不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,而且有時(shí)還可采用點(diǎn)歌的形式,加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與溝通。每個(gè)學(xué)生都有自己比較喜歡的歌曲,有的學(xué)生往往在下課時(shí)問(wèn)我明天能不能放某一首歌。課后我便按他的要求搜索所要的歌曲,第二天播放的時(shí)候,他的感覺(jué)自是不同一般,老師滿(mǎn)足了他的愿望,他對(duì)老師多了一份親近,師生間以這種獨(dú)特的方式溝通了心靈。這樣,再上起課來(lái),自然會(huì)非常輕松,效果也會(huì)非常好。

三、拓展課堂空間,加大課堂容量

以上兩點(diǎn)還只是為上課營(yíng)造良好的氣氛作準(zhǔn)備,這不是多媒體的主要功能。其主要功能應(yīng)是成為課堂教學(xué)的有力手段。利用多媒體,可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料,聲音、圖象可以隨時(shí)插入,隨時(shí)展示,避免了平時(shí)只靠口說(shuō)手寫(xiě)的容量小的弊端。這樣學(xué)生雖是坐在教室里,但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到世界的各個(gè)角落,而且其對(duì)文字的感受又可以隨著畫(huà)面、聲音不斷的延伸,這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間,加大了課堂教學(xué)的容量,45分鐘的上課時(shí)間便被充分利用起來(lái),發(fā)揮了他的最大價(jià)值。如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí),在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上,教師投影顯示出完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣做,比教師在黑板上板書(shū)快了好幾倍,再利用節(jié)省了的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練:運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人的外貌,寫(xiě)出其變化。寫(xiě)完后,指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度,既減輕了老師的負(fù)擔(dān),又提高了課堂效率,還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

四、巧用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法,能使學(xué)生集中注意力,提高興趣。”而多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣,才有學(xué)習(xí)的毅力和意志,才能深切感知、思考、意會(huì),并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)情境,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音,看看栩栩如生的畫(huà)面,欣賞品味形象化的詞句,通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,使學(xué)生猶如身臨其境,產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如教《春》一文時(shí),為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié):在講授新課前,先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖,讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖,口頭簡(jiǎn)要描述畫(huà)面,并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句,然后在聲畫(huà)背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀,讓學(xué)生在有如親臨其境之中感受到大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),花草樹(shù)木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情,從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣的目的,使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

五、巧用多媒體手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等手段于一體,能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,自由地飛翔。在教綜合性學(xué)習(xí)《漫步地球村》時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容,然后出示一幅空白的畫(huà)面,同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂(lè),讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看,邊想象。有了前面兩幅說(shuō)話(huà)的內(nèi)容作基礎(chǔ),又創(chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí),激活了自己的創(chuàng)造性思維。

六、巧用多媒體,豐富作文素材,優(yōu)化作文教學(xué)

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象,能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象,感覺(jué)真切、自然,甚至可以身臨其境,進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍,使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化,誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn),加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象,開(kāi)拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí),可突破時(shí)空的限制,將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既豐富了他們的生活,又為他們提供了作文的素材,開(kāi)辟了多向立體的思維通道,促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想、想像力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

七、巧用多媒體有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

篇5

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù)多媒體作用創(chuàng)新

面對(duì)信息社會(huì)高速發(fā)展，奮戰(zhàn)在一線(xiàn)的通用技術(shù)教師將面臨著更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時(shí)展的需要，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行改革，才能符合當(dāng)今時(shí)代的要求。而多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過(guò)去很難描述的課程內(nèi)容，而且學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。所以多媒體技術(shù)在通用技術(shù)新課程教學(xué)中的運(yùn)用，是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。我通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在通用技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用淺談一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)：

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。下面談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的幾項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

多媒體技術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的結(jié)合，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加豐富，更加多樣化、視覺(jué)化和形象化。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。而多媒體課件內(nèi)容豐富，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。這些都有助于引起學(xué)生產(chǎn)生興奮、愉悅的感受，有利于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，是刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有力的因素。

（二）利用多媒體技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師只有把握好教材中重點(diǎn)、突破教學(xué)上的難點(diǎn)，才能掃清學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，消除學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的困惑，達(dá)到課程的目標(biāo)。而在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，重難點(diǎn)不夠突出，教學(xué)過(guò)程泛泛而談的現(xiàn)象比比皆是。原因固然是多方面的，一方面跟學(xué)生的經(jīng)歷以及知識(shí)的模糊性等原因有關(guān)；另一方面，有的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體及教學(xué)方法較難表現(xiàn)或難以表達(dá)清晰，如果沒(méi)有運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)突出重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)將無(wú)法達(dá)成。而多媒體教學(xué)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象的豐富表現(xiàn)力，能把知識(shí)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，變抽象為具體，變虛幻為現(xiàn)實(shí)，有利于反映概念及過(guò)程，可以將教學(xué)的內(nèi)容化難為易，增加了教材理論知識(shí)的形象性與直觀性從而優(yōu)化了課堂，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）多媒體教學(xué)的長(zhǎng)期性、實(shí)用性和共享性。

教師自己平時(shí)可根據(jù)教材的特點(diǎn)因地制宜選擇制作多媒體制作軟件來(lái)制作課件，但建議最好以教研組或備課組為單位來(lái)制作課件，這樣能夠能凝聚集體的智慧，博采眾長(zhǎng)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過(guò)程，制作出來(lái)的課件不但自己可以用，還可以進(jìn)行資源共享。盡管多媒體課件教學(xué)有著眾多的優(yōu)勢(shì)，但我們也要清楚的認(rèn)識(shí)到課件教學(xué)只是一種輔助手段，而不應(yīng)忽視傳統(tǒng)教學(xué)法和教師在課堂中所起的主導(dǎo)作用。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的不足

教師在采用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到利用多媒體教學(xué)是立足于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而不是為了去迎合潮流。在通用技術(shù)教學(xué)中不可過(guò)份依賴(lài)多媒體技術(shù)，通用技術(shù)教學(xué)的最終目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。就目前我省的通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)條件還是比較差，很多學(xué)校沒(méi)有通用技術(shù)課程的專(zhuān)用教室來(lái)給學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。于是很多老師就將多媒體教學(xué)當(dāng)成救命稻草，認(rèn)為只要有多媒體展示，實(shí)踐活動(dòng)無(wú)需開(kāi)展了，教具也不用制作了。然而實(shí)際上多媒體教學(xué)不可能做得面面俱到，用多媒體進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)演示也代替不了技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生幾乎沒(méi)有技術(shù)制作的基礎(chǔ)，如果教師只是一味的通過(guò)多媒體來(lái)展示理論知識(shí)和圖片和視頻資料，而沒(méi)有進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐，空談理論和演示，如同紙上談兵、空言無(wú)補(bǔ)。

三、多媒體教學(xué)的革新

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教學(xué)手段也在不斷的更新和現(xiàn)代化，制作高質(zhì)量實(shí)用新型的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式要求教師的課件制作技術(shù)應(yīng)該向多樣化方向發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行課件的制作時(shí)，應(yīng)該能夠根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)采用合適的制作工具將其更好的展現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生。相對(duì)于用實(shí)物模型展示來(lái)說(shuō)，多媒體展示更加方便和靈活，成本更低。但同時(shí)對(duì)教師的能力要求也會(huì)更高。

在教學(xué)中，要使多媒體課件更加有利于學(xué)生獲取知識(shí)，將教師的教學(xué)構(gòu)想以及創(chuàng)意充分的進(jìn)行展示出來(lái)，拓寬教材增加信息量，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。只有將多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中真正有效地利用，才能達(dá)到目的。只有培養(yǎng)教師擁有較強(qiáng)的多媒體意識(shí)，在教學(xué)中才能針對(duì)多媒體教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，摸索出新的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)模式，啟發(fā)思維，開(kāi)闊思路，強(qiáng)化多媒體意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

如何在通用技術(shù)教學(xué)中更好利用好多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就要求廣大一線(xiàn)的通用技術(shù)教師要不斷地提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)中切不可盲目地依賴(lài)多媒體技術(shù)，多媒體課件教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，并非主體教學(xué)方法，必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，才能使它更好地服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，從而突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，總結(jié)出最行之有效的教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇6

一，運(yùn)用電教手段，營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)言是一種交流工具，優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境，輕松活潑的語(yǔ)調(diào)，可以給學(xué)生以美的享受，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入交流情境中。運(yùn)用多媒體可以為英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造優(yōu)美的環(huán)境。

1、播放英文歌曲，營(yíng)造溫馨氛圍。英文歌曲旋律優(yōu)美，抑揚(yáng)頓挫，配上名家演繹，不僅給學(xué)生帶來(lái)美輪美奐的藝術(shù)享受，更能讓學(xué)生體驗(yàn)別樣的風(fēng)情，在吐字換詞間感受英語(yǔ)口語(yǔ)的隨性。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常選擇一些經(jīng)典的英文歌曲，讓學(xué)生品味欣賞，自由傳唱。這不僅提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。如在教學(xué)一般過(guò)去時(shí)，給學(xué)生播放了Karen Carpenter演唱的《Yesterday Once More》，學(xué)生在舒緩感傷的樂(lè)曲聲中完全陶醉在美妙的旋律中；再如在教學(xué)“themore…themore ”時(shí)，我給學(xué)生播放《The More We Get Together》，通過(guò)歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的The more we get together, the happier will be .強(qiáng)化了句型結(jié)構(gòu)的教學(xué)。

2、運(yùn)用英語(yǔ)電影和動(dòng)畫(huà)片，迎合學(xué)生興趣。動(dòng)畫(huà)片是學(xué)生的最?lèi)?ài)，特別是剛剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生，他們對(duì)動(dòng)畫(huà)片可謂情有獨(dú)鐘。因此，我在教學(xué)中，適時(shí)選擇一些學(xué)生感興趣的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片和電影，讓他們?cè)诰实墓适虑楣?jié)中感受英語(yǔ)，更培養(yǎng)了他們聽(tīng)力本領(lǐng)。如《泰坦尼克》、《貓和老鼠》、《獅子王》等影片，不僅內(nèi)容精彩，語(yǔ)言純正，幽默，更兼趣味性與故事性于一體，學(xué)生看的投入，既培養(yǎng)了他們的欣賞水平，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)能力。

當(dāng)然，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，方法很多，比如，一副極具異域風(fēng)情的圖片、一句反映西方人文特色的名言警句用視頻隨機(jī)展現(xiàn)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)情致，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)憧憬，充滿(mǎn)向往。

二、巧用電教媒體，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

1、優(yōu)化詞匯教學(xué)。牛津初中英語(yǔ)，詞匯量大，單詞也愈來(lái)愈長(zhǎng)，特別是部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的記憶單詞的方法，很多學(xué)生將其視為英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路上的攔路虎。而運(yùn)用多媒體，可以將單詞賦于其獨(dú)特的含義，通過(guò)結(jié)合聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多維感官，增強(qiáng)記憶的效果。例如, 教cold一詞時(shí)展示北風(fēng)怒號(hào)，滴水成冰的畫(huà)面；教hot時(shí)則呈現(xiàn)驕陽(yáng)如火，汗流浹背的畫(huà)面；在教dry一詞時(shí)則展示荒蕪的隔壁荒灘等。通過(guò)這樣的情境展示，使學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)詞匯的音、形、義多個(gè)方面加以感知，從而增強(qiáng)了記憶效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)、說(shuō)能力是在學(xué)生思維對(duì)外界語(yǔ)言信息的綜合分析后才能實(shí)現(xiàn)的。缺乏必要的綜合聽(tīng)說(shuō)能力，必然不能從事有效的語(yǔ)言交流。而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，開(kāi)啟學(xué)生立體化的思維空間，多方位地感知語(yǔ)言材料。特別是在語(yǔ)言交流過(guò)程中，它能輕松突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，給學(xué)生提供豐富的、引人入勝的交流材料，讓學(xué)生在自然真實(shí)的氛圍中訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力。

3、優(yōu)化課堂訓(xùn)練。學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，離不開(kāi)課堂訓(xùn)練，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂訓(xùn)練，要么是教師課前印制大量的講義，要么是教師在課堂上板書(shū)，無(wú)論是前者還是后者，效率都比較低下。利用多媒體教學(xué)，既可將教師輕松地從繁重的課堂板書(shū)中解脫出來(lái)，又能通過(guò)放大、動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生呈現(xiàn)即時(shí)的課堂訓(xùn)練和反饋，大大節(jié)省課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1、設(shè)置懸念，引發(fā)思維。課堂中教師巧妙設(shè)置懸念，緊扣學(xué)生的心弦，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。而運(yùn)用電教媒體可自由預(yù)設(shè)問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境時(shí)，戛然而止，給學(xué)生留有思維的空間。如在教學(xué)above、below、beside、across等介詞時(shí)，可充分運(yùn)用課件，將課桌、書(shū)、電視、鞋、床等這些實(shí)物設(shè)置成卡通形式，通過(guò)它們位置的不斷變化，讓學(xué)生在觀察后回答。如：Where isthebooks?學(xué)生：The books areabove the desk.等等。通過(guò)這樣的方式，活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、營(yíng)造氛圍，促進(jìn)交流。語(yǔ)言總是和一定的語(yǔ)言情境緊密聯(lián)系、互為融合的，要想提升和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，就必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，將學(xué)生置于自然真實(shí)的語(yǔ)言氛圍之中，讓學(xué)生產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)感情的欲望。而英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用集多種特點(diǎn)于一身的多媒體，能突破時(shí)空的界限，給學(xué)生提供真實(shí)、自然的交流情境。通過(guò)這種自然逼真的情境的創(chuàng)設(shè)，也使學(xué)生以一種輕松愉悅的情感，饒有興趣的投入到英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)中。

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體；動(dòng)畫(huà)；數(shù)學(xué)教學(xué)；輔助作用

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜的幾何圖形進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段，使課堂顯得更加具體、生動(dòng)、形象，而且具有可重復(fù)操作性。多媒體教學(xué)既可連續(xù)演示，又可分步演示；化抽象為形象，擴(kuò)大學(xué)生感知量；充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、輔助課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入的成功與否關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生的興趣。而興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地去學(xué)。同時(shí)，心理學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來(lái)信息和知識(shí)，主要是通過(guò)人體的各種感官刺激。所以，課堂導(dǎo)入的趣味性、直觀性、實(shí)效性至關(guān)重要。

課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要“懸”，要“新”，而且要“有趣”、“可疑”，既能點(diǎn)出這節(jié)課的重難點(diǎn)，又簡(jiǎn)明易懂，引人入勝，并能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中可能碰到的最大障礙，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。比如，教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：多媒體畫(huà)面展示，藍(lán)天中飛行的飛機(jī)和大地上奔馳的火車(chē)，如果火車(chē)和飛機(jī)行駛的路程（km）與時(shí)間（h）如下表：

■

問(wèn)題：

1.觀看此表，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.如果火車(chē)和飛機(jī)各行駛了th，那么它們行駛的路程分別是多少千米？

3.第2小題中兩個(gè)式子表示路程與時(shí)間t之間的關(guān)系，根據(jù)這一關(guān)系可求得火車(chē)或飛機(jī)行駛?cè)魏螘r(shí)間的路程。你想了解嗎？自己試一試。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵，從實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。層層深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察問(wèn)題、自覺(jué)解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。引例中的火車(chē)、飛機(jī)是學(xué)生熟知的，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)它們的速度一定時(shí)，教師及時(shí)提出如何根據(jù)已知求火車(chē)、飛機(jī)各自行駛的路程，引入新課就相當(dāng)自然了。

再如，講授“有理數(shù)乘法法則”一課時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的，多媒體課件演示：秀麗的風(fēng)景，一列火車(chē)飛馳而去，一只可愛(ài)的小甲蟲(chóng)，從路標(biāo)牌下出發(fā)，沿東西走向的鐵軌爬行。讓學(xué)生觀察圖中看到的景物，進(jìn)行聯(lián)想回答。

問(wèn)題1.小甲蟲(chóng)以3m/min的速度向東爬行2min，那么它現(xiàn)在位于原來(lái)位置哪個(gè)方向？相距多少米？

學(xué)生思考，討論，列出算式：3×2=6（m）

能用數(shù)軸表示這一事實(shí)嗎？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

問(wèn)題2.小甲蟲(chóng)以3m/min的速度向西爬行2min，那么結(jié)果有何變化？

學(xué)生模仿問(wèn)題1進(jìn)行討論和探究，交流，分析位置的方向，距離有何變化。列出算式：（-3）×2=-6（m）

要求學(xué)生再用數(shù)軸表示該式的意義。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的正數(shù)乘法解決問(wèn)題開(kāi)始，進(jìn)一步提出涉及相反意義的量的同類(lèi)問(wèn)題，引入有理數(shù)乘法的運(yùn)算。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有密切關(guān)系，它不是空洞、抽象、枯燥的，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、輔助重難點(diǎn)知識(shí)的突破

重難點(diǎn)知識(shí)的突破關(guān)系到課堂教學(xué)目的是否達(dá)到。讓學(xué)生理解掌握并熟練運(yùn)用這些重難點(diǎn)知識(shí)，是教學(xué)的目的所在。在此過(guò)程中多媒體手段的輔助應(yīng)用尤為重要，我們應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。

比如，學(xué)習(xí)函數(shù)這一概念時(shí)，課本給出以下定義：設(shè)在一個(gè)變化過(guò)程中有兩個(gè)變量x與y，如果對(duì)于x的每一個(gè)值，都有唯一的值與它對(duì)應(yīng)，那么我們就說(shuō)x是自變量，y是x的函數(shù)。對(duì)這一定義，初學(xué)的學(xué)生對(duì)“變化”、“唯一”和“對(duì)應(yīng)”都不是容易理解的。

如果我們用多媒體展示出y=x2的圖象，在y=x2的圖象上任取一點(diǎn)P，測(cè)出點(diǎn)P的坐標(biāo)（x，y），然后拖動(dòng)點(diǎn)P位置，觀察點(diǎn)P的橫坐標(biāo)x與縱坐標(biāo)y的關(guān)系，通過(guò)這一活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到函數(shù)的本質(zhì)中蘊(yùn)含著的運(yùn)動(dòng)與變化，并且這種運(yùn)動(dòng)與變化通常是有規(guī)律的。隨著點(diǎn)P位置的改變，點(diǎn)P的橫坐標(biāo)x與縱坐標(biāo)y都在變化，但無(wú)論點(diǎn)P在哪個(gè)位置，點(diǎn)P（下轉(zhuǎn)第195頁(yè)）（上接第132頁(yè)）的橫坐標(biāo)x的平方總等于縱坐標(biāo)y（即自變量x的平方等于函數(shù)值y）。

利用多媒體能有效地進(jìn)行“觀察—探究—發(fā)現(xiàn)—猜想—驗(yàn)證—證明—拓展”的教學(xué)。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的教學(xué)設(shè)計(jì)中，探究和猜想可以成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，學(xué)生可以驗(yàn)證自己的猜想，自己發(fā)現(xiàn)新命題，并在這個(gè)過(guò)程中獲得邏輯證明的思路，從而豐富自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高直覺(jué)能力和想象力。

再比如，在講授“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，利用多媒體工具flash制作出一個(gè)任意三角形，并在屏幕上依次“裁”出其中的兩個(gè)內(nèi)角，通過(guò)“旋轉(zhuǎn)”、“平移”到第三個(gè)頂點(diǎn)上去，學(xué)生就可以直觀的觀察出這三個(gè)角拼成了一個(gè)平角，從而得出三角形內(nèi)角和定理。這樣的教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的心理需求，并省下了大量引導(dǎo)講解的時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，成為教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體教學(xué)，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果。

三、輔助教學(xué)效果檢測(cè)

教學(xué)效果的有效性可以通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)。將題目設(shè)計(jì)成交互式動(dòng)畫(huà)，能起到師生互動(dòng)的效果。如：

（1）3x（-1） （2）（-5）x（-1） （3）■x（-1）

（4）0x（-1） （5）（-6）x1 （6）2x1

（7）1x1 （8）1x（-1）

觀察上述結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生歸納得出結(jié)論：一個(gè)數(shù)乘于-1，得到的積是什么？一個(gè)數(shù)乘于1呢？回答正確的同學(xué)以笑臉圖形給予鼓勵(lì)。

1.選擇題：A、B、C、D四個(gè)待選答案中只有一個(gè)答案正確，當(dāng)學(xué)生選對(duì)時(shí)——送掌聲，選錯(cuò)時(shí)——繼續(xù)加油，答題完畢顯示答案及分析。

2.填充題：檢測(cè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成交互式的動(dòng)畫(huà)，在空白處設(shè)計(jì)幾個(gè)答案，每個(gè)答案要拖動(dòng)到指定位置時(shí)才正確，用笑臉給予鼓勵(lì)。

3.連線(xiàn)題：設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，相應(yīng)項(xiàng)目配對(duì)成功——正確，錯(cuò)誤——加油。

以上方式的運(yùn)用讓學(xué)生處于一種輕松的解題氛圍，使其覺(jué)得解題也是一種游戲，一種快樂(lè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師始終注意運(yùn)用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以自主學(xué)習(xí)、合作交流的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)小組比賽和個(gè)人搶答，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、結(jié)論

在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)的整合，是現(xiàn)代教學(xué)的需要，也是素質(zhì)教育的需要，更是培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的需要。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段能使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀；能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而化難為易，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)。多媒體使具體形象的畫(huà)面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)徹底從傳統(tǒng)教學(xué)中擺脫出來(lái)；使學(xué)生形成正確完整的數(shù)學(xué)體系，建立良好的空間觀念；讓學(xué)生充分感受、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，有效提高了課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。思想品德課講述的概念、原理比較抽象、枯燥，學(xué)生往往對(duì)教師在理論上的講解不感興趣。因此，教師在理論講解時(shí)借助于多媒體教學(xué)，有助于吸引學(xué)生的注意，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，可提高課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)環(huán)境能創(chuàng)設(shè)圖文音像并茂，豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，很容易吸引學(xué)生的注意力， 激發(fā)并提高學(xué)習(xí)興趣，為其實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，保持強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

（一）在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體播放時(shí)尚素材

教學(xué)中我們要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂中注入時(shí)尚素材。如：導(dǎo)入《人民當(dāng)家作主的國(guó)家》一課時(shí)，我播放了歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》的Flash，剛開(kāi)始教室里安靜極了，隨后有的同學(xué)開(kāi)始小聲地跟著吟唱，緊接著是全班同學(xué)一起唱。歌曲播放完之后，我不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)"我們唱著東方紅，當(dāng)家做主站起來(lái)"、"我們講著春天的故事，改革開(kāi)放富起來(lái)""繼往開(kāi)來(lái)的領(lǐng)路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代"三句歌詞各有什么含義。這種視聽(tīng)結(jié)合一下子集中了學(xué)生的注意力，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而興趣盎然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）靈活運(yùn)用多媒體展示案例、漫畫(huà)，激活課堂教學(xué)

思想品德課的教學(xué)內(nèi)容具有理論性和呆板性的特征，如果空洞說(shuō)教，教學(xué)將枯燥無(wú)味。而采用電教媒體，能有聲有色，有動(dòng)有靜地將抽象的知識(shí)原理以具體化、形象化、動(dòng)感化展現(xiàn)給學(xué)生，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》一課時(shí)，幻燈片展示案例"榮榮的困惑"。主人公榮榮的媽媽總想看她的聊天記錄還要密碼，她覺(jué)得很苦惱，想請(qǐng)她的同學(xué)幫忙出主意。這時(shí)把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓同學(xué)們一起幫他想辦法。通過(guò)討論總結(jié)出：尊重他人隱私，要樹(shù)立隱私意識(shí)。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用案例會(huì)使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果更好。

二、拓寬師生互動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新思維能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索過(guò)程。新課標(biāo)下，思想品德課采用多媒體教學(xué)，使師生之間有了更多的學(xué)習(xí)和思想交流。在多媒體運(yùn)用于教學(xué)的過(guò)程中，教師不時(shí)走到學(xué)生中間，對(duì)多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評(píng)價(jià)，針對(duì)問(wèn)題，師生共同討論，甚至爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生的所提出的問(wèn)題并作出回答和簡(jiǎn)要評(píng)述，師生之間變?yōu)?零距離"，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新思維能力。

（一）巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能在課堂上提出讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)，所提問(wèn)題應(yīng)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。這就需要教師大膽創(chuàng)新、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，不拘泥于常規(guī)。多應(yīng)用體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精神素材的新聞媒體材料加以實(shí)踐。例如，在講到有關(guān)"一國(guó)兩制"知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我播放了香港和澳門(mén)政權(quán)交接儀式的電視實(shí)況錄像片段，雄偉壯觀的場(chǎng)面，意氣風(fēng)發(fā)的駐港、駐澳部隊(duì)，雄壯的國(guó)歌，冉冉升起的五星紅旗，使學(xué)生一下子就能感受到偉大祖國(guó)的神圣與莊嚴(yán)，并在心靈深處認(rèn)真體會(huì)與思考"一國(guó)兩制"這一偉大構(gòu)想的現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的提高。 從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。因此，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)使學(xué)生在課堂中有了新的感覺(jué)，新的發(fā)現(xiàn)，新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。

（二）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

恰當(dāng)應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神能力的有效方法，在思想品德課教學(xué)中，為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力提供了豐富的教學(xué)資源，可以拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，有利于激活學(xué)生的思維和想象力，老師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的自由思維空間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究，把原來(lái)的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)化學(xué)習(xí)行為和交流、探討思辨問(wèn)題的過(guò)程。老師在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，要及時(shí)組織學(xué)生圍繞所提出的問(wèn)題，進(jìn)行分組討論、思辨，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

篇9

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)古代教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能夠喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，他們自然會(huì)被吸引到學(xué)習(xí)的氛圍中，進(jìn)行自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)。一直以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)只是停留在“說(shuō)教”這一層次上，手段單一，教具不多，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有穩(wěn)定性和持久性。多媒體教學(xué)改變了這一現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)了活潑的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑起來(lái)，并且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度，從而迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使其能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，戰(zhàn)爭(zhēng)的尾聲――日本無(wú)條件投降是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但在以往的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)過(guò)程的了解僅限于閱讀教材與教師的語(yǔ)言描述，使得學(xué)生只是跟著聽(tīng)覺(jué)走，并沒(méi)有真正深入地了解那段歷史。而且，整個(gè)教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果低下。為此，我利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放了日本無(wú)條件投降的片斷。這樣不僅以直觀的畫(huà)面、精彩的視頻與動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)吸引了學(xué)生的注意力，刺激了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，還帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了那段歷史，獲得了身臨其境的感覺(jué)，真正了解了日本無(wú)條件投降這段歷史，從而激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是在某一章節(jié)中處于重要地位的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。而教學(xué)難點(diǎn)是基于學(xué)生實(shí)際情況，理解起來(lái)具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)是客觀存在的，而難點(diǎn)則因面向的學(xué)生不同而有所差異。某些知識(shí)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生理解這一直是歷史教師最為關(guān)注的問(wèn)題。由于歷史記錄的是已經(jīng)發(fā)生的人與事，具有不可再現(xiàn)性，而學(xué)生所處的文化環(huán)境、社會(huì)背景與所要探求的歷史事件之間有一個(gè)時(shí)空差，使得學(xué)生很難置身于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中去思考問(wèn)題，而且學(xué)生也會(huì)感到陌生、枯燥而抽象，很難與自己的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也很難突出這些重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破教學(xué)時(shí)空的限制，化抽象為形象，化遠(yuǎn)為近，化無(wú)聲為有聲，將那些難以再現(xiàn)的歷史事件以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生如臨其境，如觀其形，如感其神，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的理解與感受，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與歷史史實(shí)間建立直接聯(lián)系，從而能強(qiáng)化學(xué)生的感知與理解，更能讓學(xué)生銘記歷史，更利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與掌握。

三、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生思維能力是現(xiàn)代各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。歷史學(xué)科同樣肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。但思維并不是憑空產(chǎn)生的，而是建立在形象感知的基礎(chǔ)之上的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)手段單一，學(xué)生只能從教材上獲取單一靜止的文字信息。雖然，教師也試圖利用多種教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)信息，但限于教學(xué)手段的局限性，并未取得很好的效果，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也一直處于低效甚至是無(wú)效之中。采用多媒體教學(xué)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。多媒體擁有更為強(qiáng)大的表現(xiàn)力，所提供了的信息渠道更為多樣，種類(lèi)更為豐富。學(xué)生身處教室，便可以接觸到圖片、文字、古畫(huà)、視頻等多種教學(xué)資源。這大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，學(xué)生可以直觀感知畫(huà)面、視頻等，刺激了學(xué)生的多種感官，為學(xué)生提供了大量形象直觀的感性材料，可使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)思考、積極思維與豐富想象，從而由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思維向橫向與縱向發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了歷史思維。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)德育情境，陶冶學(xué)生情操

德育教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操同樣是歷史學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)。歷史學(xué)科在滲透德育教育方面具有得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)中，我們要深入挖掘歷史教材中所包含的德育因素，將之與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，以加強(qiáng)基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育等。傳統(tǒng)教學(xué)以教師語(yǔ)言描述和學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)為信息的主要傳遞方法，缺乏情景的渲染，很難使學(xué)生與歷史史實(shí)產(chǎn)生共鳴，并不能很好地進(jìn)行德育教育的滲透，也無(wú)法起到陶冶學(xué)生性情，提升道德品質(zhì)的目的。采用多媒體教學(xué)可以將史實(shí)與特定的情境結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生便可以多方位、全角度地思考問(wèn)題，同時(shí)更能滲透德育教育于無(wú)形。如在講中國(guó)近現(xiàn)代史《社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)在探索中前進(jìn)》中的“社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的模范人物”時(shí)，我們可以制作圖文并茂的多媒體課件，為學(xué)生播放介紹王進(jìn)喜、雷鋒、焦裕祿等人先進(jìn)事跡的影片片斷。在學(xué)生觀看后，我們可讓學(xué)生思考：“我們要向這些先進(jìn)人物學(xué)習(xí)什么？”這樣的一個(gè)個(gè)片斷時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但卻能起到強(qiáng)烈的情感效應(yīng)，激起學(xué)生的情感共鳴。這樣的課堂與其說(shuō)是一堂歷史知識(shí)的教學(xué)課，不如說(shuō)是一堂成功的思想品德課，不僅有效提高了學(xué)生道德修養(yǎng)與品質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、提取信息與解決問(wèn)題的能力。

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)情境；語(yǔ)言氛圍；創(chuàng)造意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-132-01

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)不僅走進(jìn)了大中專(zhuān)院校的課堂，同時(shí)也悄然走入了中小心學(xué)甚至幼兒園的課堂中。特別是在幼兒教育中，它不僅對(duì)幼兒園的課堂教學(xué)活動(dòng)起到了很大的輔助作用，而且對(duì)現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。那多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中究竟有什么作用呢？筆者從事幼兒教育教學(xué)工作已有多年，下面就談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、多媒體技術(shù)吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒園孩子年齡小，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素。而多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、聲音的配合能有效地吸引孩子的注意力，從而提高他們的興趣。例如，中班數(shù)學(xué)《分類(lèi)統(tǒng)計(jì)》活動(dòng)中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件，整個(gè)活動(dòng)以小動(dòng)物變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。不僅如此，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲音和圖象來(lái)實(shí)現(xiàn)某些知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容，就更易于幼兒掌握知識(shí)，同時(shí)也符合低幼年齡的認(rèn)知特點(diǎn)。每當(dāng)電腦顯示小動(dòng)物一邊唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫(huà)時(shí)，這色彩豐富、富于變化的視覺(jué)畫(huà)面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，讓幼兒能長(zhǎng)時(shí)間把注意力停留在課件上。多媒體教學(xué)技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬了現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，就是憑著它的這些生動(dòng)性、直觀性、趣味性來(lái)吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正是由于多媒體教學(xué)有著濃烈的形象、生動(dòng)性，使幼兒能進(jìn)入自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題，甚至連平時(shí)表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來(lái)，這種效果往往是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

二、多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ，優(yōu)化教學(xué)效果

多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境，這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在動(dòng)和靜、虛和實(shí)、遠(yuǎn)和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了多種限制，尤其是動(dòng)畫(huà)技術(shù)可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無(wú)法親自感受的事物，如：讓幼兒認(rèn)識(shí)蝸牛的各種形態(tài)，了解蝸牛的生活習(xí)性，這樣蝸牛的整體形象就在幼兒意識(shí)中形成，極大增強(qiáng)了教學(xué)的密度，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，減輕了幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了教學(xué)效果。多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫(huà)面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，這就可以使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。在中班科學(xué)《有趣的磁鐵》一課，其難點(diǎn)是讓幼兒掌握正負(fù)極之間的關(guān)系。通過(guò)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、逼真的模擬，并將抽象概念形象化。使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高了教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)為幼兒的學(xué)習(xí)語(yǔ)言營(yíng)造良好氛圍

幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時(shí)間較短。要想在較短的時(shí)間里引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是非常困難的事。但多媒體憑著它的生動(dòng)性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達(dá)到最高點(diǎn)。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要環(huán)境的支持，良好的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可缺少的因素。例如：大班語(yǔ)言活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》，傳統(tǒng)教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后老師講故事，接著幼兒了解故事的題目，故事中的人物，最后知道故事中發(fā)生的事。而運(yùn)用了多媒體手段后，當(dāng)屏幕上剛一出現(xiàn)小蝌蚪，小朋友的積極性就來(lái)了。在老師點(diǎn)擊出畫(huà)面的同時(shí)，也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。他們都情不自禁的喊：“蝌蚪、蝌蚪……”這時(shí)，教師加以引導(dǎo)，和幼兒一起觀察小蝌蚪是誰(shuí)的寶寶？它找到媽媽了嗎？并以它為導(dǎo)線(xiàn)，引導(dǎo)幼兒去思考小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？是扁嘴巴的鴨媽媽嗎？是大眼睛的金魚(yú)嗎？是白肚皮的大白鵝嗎？……幼兒一看就能很快地回答。形象生動(dòng)的畫(huà)面為幼兒搭建了通向語(yǔ)言的橋梁，促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

四、多媒體技術(shù)可以提高幼兒的創(chuàng)造思維能力、認(rèn)知能力，萌發(fā)幼兒的想象意識(shí)