導語：如何才能寫好一篇孝文化的起源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.有利于形成富有特色的校園文化。

高職院校以優(yōu)秀企業(yè)精神為核心，借鑒和吸納優(yōu)秀企業(yè)精神文化，結(jié)合已有的文化資源、辦學傳統(tǒng)，形成了富有校企文化融合特色的辦學宗旨、學院精神、辦學理念、辦學指導思想、校訓、辦學定位等辦學文化理念。在這些文化理念的統(tǒng)領(lǐng)下，校風、校紀、校訓建設(shè)與企業(yè)精神培養(yǎng)和企業(yè)道德教育緊密聯(lián)系在一起，使學院精神成為企業(yè)精神的延伸，實現(xiàn)了與企業(yè)和市場的有機銜接。在行業(yè)企業(yè)的共同參與下，根據(jù)行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位培養(yǎng)目標要求，設(shè)置專業(yè)和培訓項目，按企業(yè)要求組織教學活動，針對企業(yè)開展職工培訓和技術(shù)咨詢，有利于形成了富有特色的校園文化。

2.有利于建立校企戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

校企合作對于高等職業(yè)技術(shù)學校是不可或缺的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)高職人才的有效途徑。在基于工作過程系統(tǒng)化條件下，校企合作不會自發(fā)地實現(xiàn)，構(gòu)建高校、企業(yè)、學生、政府等校企合作主體的動力機制是推行工作過程系統(tǒng)化的關(guān)鍵所在。運用經(jīng)濟措施構(gòu)建校企合作的利益誘導機制，通過建立法律法規(guī)構(gòu)建對校企合作主體的約束機制，運用教育手段構(gòu)建校企合作主體的合作價值觀影響機制。構(gòu)建促進校企合作動力機制，既要靠經(jīng)濟政策的指導和法律法規(guī)的約束力，也不能忽視合作價值觀的影響力。為此，就要運用教育手段培育企業(yè)和高校追求合作效益雙贏的理念，營造合作的企業(yè)文化和校園文化，從而形成在合作價值觀影響下的促進校企合作的內(nèi)在動力。學校與企業(yè)之間通過精神文化、制度文化和行為文化的融合架設(shè)學校與企業(yè)合作的橋梁，提升校企合作的層次。校企雙方本著“優(yōu)勢互補、互惠互利、真誠合作、共同發(fā)展”的原則，建立長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

3.有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)素質(zhì)僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，職業(yè)實踐和企業(yè)文化的陶冶，是養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)的不可缺少的途徑。而且不同的職業(yè)(行業(yè))往往有明顯不同的職業(yè)素質(zhì)要求，這種不同的素質(zhì)要求需要有不同的文化來陶冶。要使高職學生在校學習時，就能感受這種職業(yè)(或行業(yè))文化，初步形成較好的相應(yīng)職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，必須通過包含有一定職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化來引導和規(guī)范學生的思想和行為，使學生逐步了解、習慣和自覺遵守相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求。揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系學生赴揚州強凌有限公司進行社會實踐、企業(yè)調(diào)研。學生首先是角色的轉(zhuǎn)換，由學員變?yōu)槠髽I(yè)員工，由消費者變?yōu)樯a(chǎn)者，由學理論變?yōu)閷崒嵲谠诘纳唐飞a(chǎn)實踐。“工作學習化，學習工作化”企業(yè)文化的熏陶，工人們吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，生產(chǎn)工藝、質(zhì)量成本的嚴格管理，規(guī)章制度的約束，高效、快節(jié)奏的工作運轉(zhuǎn)，這些為學員們的思想提升提供了一個生動的課堂。

4.有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

不論是學校還是企業(yè)，在市場中的影響和作用，往往取決于其創(chuàng)新動力。因此，高校與企業(yè)作為創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的主要環(huán)境，作用日益突出。校企文化建設(shè)的科學與否，直接決定著能否培育出現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才和科技。許多諸如交際、審美、創(chuàng)造等方面的綜合素養(yǎng)和實踐能力，不能完全從傳統(tǒng)、正統(tǒng)的教育活動中獲得，必須通過校園文化、企業(yè)文化的長期熏陶才能逐漸得到。所以，高職生需要不失時機地參與到企業(yè)文化的活動中去，提升自我，更多地了解社會、了解企業(yè)。校企文化的互動，能使高職校院的學生真正明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)。

二、基于校企文化對接的高職特色校園文化建設(shè)的途徑

1.探尋校企文化融合點，促進校企文化相互滲透。

校企合作中常常遇到的一個問題是，企業(yè)文化和校園文化難以很好地融合，這成為建立校企合作長效機制的一個障礙。學校與企業(yè)的文化內(nèi)涵、價值取向各有自己特殊的一面。校企合作長效機制的建立依賴校企深度融合，需要共同的文化理念、共同的價值取向。在校園文化中，物質(zhì)文化是物質(zhì)載體，制度文化是運行制導系統(tǒng)，精神文化是它的核心內(nèi)容。而在企業(yè)文化中，企業(yè)的精神文化是以指導企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營活動的各種行為規(guī)范、群體意識的價值觀念和以企業(yè)精神為核心的價值體系，決定著企業(yè)成員的思維方式和行為方式，它是企業(yè)發(fā)展的靈魂。校企文化的這種共同性，需要在實踐中予以優(yōu)化組合，從高職生的實際特點出發(fā)，構(gòu)建一個科學的校企文化體系，實現(xiàn)兩者的優(yōu)化組合、融會貫通、相互促進，以實現(xiàn)各自的既定目標。高職院校與產(chǎn)業(yè)界定期進行戰(zhàn)略對話，校企共同組建董事會、專業(yè)指導委員會；企業(yè)兼職教師進校園、教室和專業(yè)教師進企業(yè)，進行人員文化交流；校企共同開發(fā)課程、教材，進行課程文化共建；建設(shè)能夠彰顯企業(yè)文化的工廠化實訓基地，車間型實訓室，進行環(huán)境共建等，都是高職院校建設(shè)特色校園文化的有效途徑。

2.積極開展校企文化的交流活動，搭建校企文化對接的平臺。

校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化則是一種責任文化。通過這兩種文化的交流，讓企業(yè)與學生之間都達到雙贏的效果。企業(yè)文化與校園文化的碰撞、融合，也能使學校更好地為企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適用人才。揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系與揚州強凌有限公司聯(lián)合舉辦文藝晚會，收到了良好的效果。首先，文藝晚會使得校園文化和企業(yè)文化的先進理念相互交融，讓兩種文化一脈相承，散發(fā)出自身的獨特魅力；其次，學生們通過與企業(yè)家“零距離”接觸，可以更加了解認識到企業(yè)要求、企業(yè)文化，明白作為準職業(yè)人應(yīng)養(yǎng)成的道德素質(zhì)和技術(shù)要求。

3.校園文化建設(shè)中積極吸收企業(yè)文化元素，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。

篇2

[關(guān)鍵詞]海爾文化 校園文化 精神文化

17年前，它還是一個瀕臨倒閉的小廠，17年后，成長為一家全球知名企業(yè)，這就是Haier（海爾）。在17年的時間里，海爾創(chuàng)造了從無到有、從小到大、從弱到強，從國內(nèi)到海外的卓著業(yè)績。2006年其品牌價值已達500億元。海爾17年的創(chuàng)業(yè)之路，濃縮了一個世界名牌的發(fā)展歷程，譜寫了以“創(chuàng)新”價值觀為內(nèi)涵的海爾文化的新篇章。

海爾集團首席執(zhí)行官張端敏說：“企業(yè)發(fā)展的靈魂是文化，海爾過去的成功是觀念和思維方式的成功?！?/p>

海爾的企業(yè)文化可分為三個層次：表層（物質(zhì)層）的企業(yè)文化是可見之于形，聞之于聲的文化形象，即外顯部分，為廠貌、廠旗、廠歌、產(chǎn)品形象、員工風貌等。深層的企業(yè)文化是指積淀于企業(yè)及其員工心靈中的意識形態(tài)，如理想信念、道德、規(guī)范、價值取向、行為準則等，即內(nèi)隱部分。中層（制度層）的企業(yè)文化是介于表層，深層之間的那部分文化，如企業(yè)的規(guī)章制度、組織機構(gòu)等。在海爾文化的三個層次中，深層文化決定和制約著企業(yè)文化的其他兩個層次。而表層文化和中層文化是深層文化在企業(yè)實踐中的具體表現(xiàn)。經(jīng)過17年的培育與發(fā)展，如今的海爾文化是一種哲學，一種品味，一種境界。企業(yè)發(fā)展要培育優(yōu)秀的企業(yè)文化，發(fā)展職業(yè)教育也應(yīng)精心培育和建設(shè)校園文化。這就是海爾文化給我們的啟示。

校園文化指的是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，包括學校的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，在校園文化的三個組成部分中，精神文化是核心，它是統(tǒng)領(lǐng)校園文化的綱領(lǐng)。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展。校園文化伴隨著學校成長，一年年不斷地沉淀、積累，最終成形和升華，使學校在市場競爭中永遠保持活力和朝氣的無形資產(chǎn)。

校園文化具有開放性，校園是各種文化交融的場所，從學校畢業(yè)的學生分布于不同的行業(yè)，不同的區(qū)域，他們將內(nèi)部的校園文化遷移作用于社會的不同領(lǐng)域，影響著學校的聲譽，具有品牌效應(yīng)。校園文化具有時代性，與時俱進的校園文化往往引導著時代的潮流。校園文化具有鮮明的個性，一定的校園文化具有一定的形式和發(fā)展背景。校園文化具有廣泛性，它反映師生奮斗方向的群體目標，帶有鮮明辦學特色的學校精神，規(guī)范師生行為的規(guī)章制度和職業(yè)道德，在教學過程中形成的教風和學風，以及從各個方面綜合反映出學校的形象。

海爾文化的成功和魅力告訴我們可以從以下幾方面培育和建設(shè)校園文化。

一、營造和諧校園人文環(huán)境

校園人文環(huán)境主要是在學校辦學理念的基礎(chǔ)上，學校所有硬、軟環(huán)境所蘊涵的文化內(nèi)涵。我們注重校園人文環(huán)境的育人功能，是基于對全體師生的尊重，信任和關(guān)懷。

學校要把綠化美化校園環(huán)境，完善校園文化場地作為校園文化的基礎(chǔ)工程，讓校園綠起來，亮起來，美起來。讓學生們有充足的文化活動空間。

充滿生機的校園文化離不開豐富多彩、富有特色的校園活動。藝術(shù)節(jié)、大合唱比賽、演講比賽、書畫比賽、球類比賽、棋藝比賽……輪番登場，異彩紛呈，形成了獨特的校園文化人文環(huán)境建設(shè)網(wǎng)絡(luò)格局。學生們在活動中去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去享受自然美、生活美、藝術(shù)美。同學們在這樣的環(huán)境中活動，如沐春風，于不知不覺中接受科學的世界觀和人生觀，正確的價值觀、審美情趣和高尚的人格等文化影響，陶冶情操，美化心靈，自覺養(yǎng)成。

二、重視建設(shè)教師自身文化

教師的世界觀、人生觀、價值觀，教師的文化修養(yǎng)、興趣愛好，教師對人生的思考都潛移默化地影響著學生，有的甚至影響學生們的一生，這是任何制度紀律、任何命令都無法達到的。教師就是一本活的書，讓學生時時受益、終生受益。作為一名教師就應(yīng)該外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)。要從外在的儀表、言行、舉止，內(nèi)在的談吐、修養(yǎng)、禮儀等方面一點一滴地造就育人的教師文化，用教師的人格魅力去吸引學生，注意做到穿著整潔大方，舉止端莊文雅，語言標準文明，待人誠實有禮……這種精神上、道德上的影響不是靠說教就能產(chǎn)生的，精神需要感染，道德需要濡化。教師的真正威信就在于他的人格力量。有了這樣的教師文化，就有了優(yōu)良的班級文化，也才會有優(yōu)良的校園文化。

教師文化的建設(shè)要求教師教育、教學的方法要適合知識經(jīng)濟的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，要改變強制性的教育，強化潛移默化的教育，因為強制性的教育只能使學生形成外化的、表面的紀律。強制性教育的效果只有兩個，一個是培養(yǎng)出服從型的人，沒有任何創(chuàng)新；另一個是使學生產(chǎn)生逆反心理。只有潛移默化的教育才能形成內(nèi)在的終生習慣。

注重從文化角度研究教師的各種需要，特別是精神上的需要也是教師文化的重要方面。由于職業(yè)的特點，教師希望有充分的培訓、良好的能勝任的工作，有明確的個人前途，及時中肯的反饋，無偏見的工作環(huán)境……希望通過獎勵、表揚、情感交流、人際溝通、群體活動，參與管理等各種形式和手段為教師創(chuàng)造良好的文化氛圍，使教師在思想上受到陶冶，享受生活、享受工作，使自己的歸屬、尊重和自我實現(xiàn)的精神需求得到充分的滿足，使個人目標和學校最高目標完美地統(tǒng)一起來，調(diào)動全部的潛能，從而創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。

三、大力培育校園精神文化

校園精神文化是校園文化的靈魂，它包括教育價值觀、辦學理念、辦學指導思想等觀念以及由此產(chǎn)生的道德規(guī)范、行為準則和精神風貌等。其中教育價值觀是校園精神文化的核心，是教育活動的出發(fā)點，也是教育活動的歸宿，制約著學校一切教育教學行為，規(guī)范著全體師生的活動方式和行為目標。正確的教育價值觀體現(xiàn)了校園文化的方向性和先進性。培育以體現(xiàn)先進文化前進方向的正確的教育價值觀為核心的校園精神文化是校園文化建設(shè)的根本任務(wù)。

教育價值觀是學校全體師生對外在客觀事物、客觀環(huán)境的反映。它為學校提供了生存和發(fā)展的基本方向和行為指南。一個學校有了共同的教育價值觀念，就意味著學校全體師生在政治思想上的高度統(tǒng)一。校園文化促進我們的管理從人的行為層次上升到人的觀念層次，用群體的價值觀去影響和鼓勵全體師生努力工作，形成配合默契的團隊，這樣學校領(lǐng)導作出的決策就會迅速地變?yōu)閷W校全體師生的行動。以教育價值觀為核心的校園文化是管理的軟因素，是一只看不見的手。教育價值觀的形成從非計劃、非理性的因素出發(fā)來調(diào)控師生的行動，使全校師生自覺地組成團結(jié)協(xié)作，努力拼搏、與時俱進的主體，齊心協(xié)力同心同德共同努力實現(xiàn)學校目標。

篇3

航運企業(yè)文化和航海高職校園文化都具有文化的共同屬性，即都是以人為中心，以人為著眼點，重視人的價值，重視人的發(fā)展和素質(zhì)的提高。航運企業(yè)文化的目標是培養(yǎng)高效能的航運企業(yè)經(jīng)營團隊，實現(xiàn)價值共守、精神共通、情感共流和命運共擔;航海高職教育的目標是，培養(yǎng)具有一定文化知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能和一定的管理能力的航海高技術(shù)應(yīng)用型人才。二者的目標存在共性。因此，航運企業(yè)文化和航海高職校園文化也就有了相互融合的切入點，通過多種形式的互滲與互動，取彼之長補己之短來增強校園文化的活力，完善企業(yè)文化的功效，借此實現(xiàn)共贏。把優(yōu)秀的航運企業(yè)文化吸收到航海高職校園文化中來，將會產(chǎn)生巨大的、積極的作用。首先，可以使校園文化進一步彰顯出“航海高職”特色，充分發(fā)揮其航海技能型人才培養(yǎng)基地的作用，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，不斷提升航海高職院校自身的核心競爭力。其次，可以進一步拓展校企合作的深度與廣度，搭建起校企合作的平臺，提高教與學的積極性、針對性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。第三，可以使學生充分適應(yīng)企業(yè)文化的“預熏陶”，潛移默化地認同航運企業(yè)文化，樹立成才目標，以更好更快地適應(yīng)將來的職業(yè)和崗位，縮短從校園到企業(yè)的崗前適應(yīng)期和過渡期，盡快地由“校園人”轉(zhuǎn)換為“企業(yè)人”。

航運企業(yè)文化與航海高職校園文化融合的途徑和方式

1．加強校園航海職業(yè)人文氛圍營造，創(chuàng)建航海特色鮮明的校園文化環(huán)境

航運企業(yè)的環(huán)境和氛圍是非常獨特和直觀的，航海校園文化環(huán)境氛圍也應(yīng)給人以獨特的、耳目一新的感覺。如在校園綠化美化過程中有意識地融合航運企業(yè)文化元素，辦公樓和教學場所等的規(guī)范設(shè)計，均可比照企業(yè)標志性識別系統(tǒng)，對校園建筑物、道路、景觀等進行專業(yè)化命名;在宣傳欄中展示優(yōu)秀校友宣傳圖片，教學樓懸掛國內(nèi)外著名航海家畫像、各類船舶圖片，實訓樓張貼著名航海家的經(jīng)典名句和優(yōu)秀航運企業(yè)的管理理念等;通過廣播、海報、宣傳片等形式，定期介紹一些航運企業(yè)和企業(yè)文化，讓學生了解企業(yè)，逐漸產(chǎn)生認同感;在生活區(qū)設(shè)置文明禮儀警示牌和航海職業(yè)規(guī)范用語，學生的校服、臥具以及生活用品與職業(yè)特點相吻合等，使校園處處彰顯出航海特色、行業(yè)特色，使學生目之所及、耳之所聞、足之所至，處處感受到校園文化濃郁的“航海職業(yè)”性，時刻置身于濃郁的航運企業(yè)文化氛圍中接收浸染和熏陶，逐漸形成對職業(yè)選定的認同，在進入企業(yè)之前樹立起職業(yè)奮斗目標和努力學好職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的堅定信念。

2．加強航海實訓基地建設(shè)，創(chuàng)建仿真的航海職業(yè)文化氛圍

航海高職教育應(yīng)緊密依托航運企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營的相關(guān)要求，突出職業(yè)技能的訓練和職業(yè)素養(yǎng)的培育，建設(shè)理論與實踐、實訓與生產(chǎn)、教學研一體化的校內(nèi)外實訓基地，如航海輪機模擬器、機電一體化實習工廠、海上實訓中心等。按照真實航運企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化布置實訓基地。實訓場所工藝流程設(shè)計、設(shè)備擺放要盡量按照真實的工程或工廠的要求來實施，使學生接受的是仿真職業(yè)文化的教育。在教學管理、學生管理過程中適當建立仿真企業(yè)管理制度，按企業(yè)標準來要求實訓學生。通過這樣立體式仿真職業(yè)文化的影響，使學生對航運企業(yè)的工作環(huán)境、設(shè)備環(huán)境、管理環(huán)境、人文環(huán)境及生活環(huán)境都有了直接接觸和深入了解，以此幫助學生進一步理解未來職業(yè)，強化職業(yè)意識，提高職業(yè)素養(yǎng)，有助于學生職業(yè)道德的形成和職業(yè)技能的優(yōu)化。

3．加強學生半軍事化管理，創(chuàng)建與航運企業(yè)文化兼容的校園制度文化

相對于學校而言，企業(yè)在管理上更為嚴格，特別是類似航海這種行業(yè)特色鮮明的企業(yè)，在制度設(shè)置上更為嚴密而有效，它不僅要求員工有非常嚴格的紀律、規(guī)范的操作和管理、高標準的技術(shù)要求和高效率的勞動，而且還要有國家和民族意識、集體主義精神及團隊意識;不僅要求員工有良好的身心素質(zhì)，更需要有堅韌不拔的毅力、百折不撓的精神和敢于克服困難、奮力拼搏的勇氣。對此，航海高職院校目前通行而普遍的做法就是實行學生半軍事化管理。在這方面，青島遠洋船員職業(yè)學院圍繞航運企業(yè)對人才的要求，經(jīng)過二十余年的積淀，形成如軍訓、一日生活制度、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生制度、軍容風紀、會操校閱、升旗儀式等一系列半軍事管理制度，在實施中始終堅持教育是基礎(chǔ)、嚴格是生命、制度是保障、細節(jié)是關(guān)鍵，不斷推進半軍事化由制度向文化的提升，做到用制度規(guī)范行為，用文化促進自律。學生在得到有效管理的同時，提前適應(yīng)了嚴格的航運企業(yè)制度文化，為畢業(yè)后更好更快地適應(yīng)企業(yè)高強度的管理做好準備。

4．積極開展航海校園文化活動，在活動中充分展示航海職業(yè)的魅力

航海高職校園文化活動應(yīng)充分體現(xiàn)航海職業(yè)文化，有意識地將航運企業(yè)文化融合滲透在學生課外活動中，如經(jīng)常舉辦航運企業(yè)專家報告會，舉辦“航海畢業(yè)生論壇”，開展“訂單式”培養(yǎng)等，廣泛傳播企業(yè)文化，用航海人的真實事跡激勵學生，用生動的企業(yè)文化感染學生，幫助學生確立航海職業(yè)規(guī)劃;組織特色社團，開展一些航海特色體育文化活動，如組織開展航海夏令營活動，組建大學生舢板隊、帆船隊，充分體驗航海的魅力;加強與航運企業(yè)進行文化交流，設(shè)立航運企業(yè)獎學金，按照航運企業(yè)的標準和要求來組織評定，使學生感到自己是“準航海人”;開展大學生假期社會實踐，直接深入航運企業(yè)考察調(diào)研，體驗企業(yè)文化，將航運企業(yè)文化中優(yōu)秀的創(chuàng)新意識、競爭意識、責任意識及敬業(yè)精神、團隊精神等引入校園文化建設(shè)，并滲透到學校的校風建設(shè)、學風建設(shè)當中，形成良好的職業(yè)教育氛圍，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀念，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣;與航運企業(yè)聯(lián)合開展經(jīng)常性的各項技能競賽，舉辦各種諸如航海文化節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)，安排各類學術(shù)講座等，將創(chuàng)新意識、科技意識、市場意識等航運企業(yè)文化的內(nèi)涵有效地融入校園文化。

航運企業(yè)文化與航海高職校園文化融合應(yīng)關(guān)注的幾個問題

工學結(jié)合、校企合作是高職院校做強做大的必然趨勢，但要明確認識到，校企間的深度合作是以文化融合為基礎(chǔ)的，只有達到文化的共融，才能夠真正實現(xiàn)“用人”和“育人”的完美結(jié)合。航運企業(yè)文化與航海高職校園文化融合也應(yīng)關(guān)注以下幾點。

1．樹立企業(yè)化的辦學理念

航海高職院校要樹立一種現(xiàn)代、開放的辦學思想，在辦學思想、發(fā)展戰(zhàn)略、質(zhì)量意識、校訓、班訓、校風、學風、機制、管理、考核等方面借鑒和吸納優(yōu)秀航運企業(yè)的價值觀和經(jīng)營理念，確立服務(wù)航運企業(yè)的價值取向意識，始終把為航運企業(yè)培養(yǎng)合格人才作為主要辦學目標，構(gòu)建與航運企業(yè)文化相融合的校園文化建設(shè)體系，營造具有航運企業(yè)文化特色的校園文化大環(huán)境。

2．用足、用好政策資源

近些年來，國家出臺了一系列關(guān)于推進高職教育的意見、辦法等，不斷加強對職業(yè)教育的宏觀指導。如《關(guān)于提高高職教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號)指出，高職教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路;《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》也提出，要大力推行工學結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，全方位、深層次地推進高職院校與企業(yè)行業(yè)的合作。2012年3月22至23日，教育部召開了全面提高高等教育質(zhì)量工作會議，其中涉及要鼓勵企業(yè)辦學校，并將逐步出臺一系列的相關(guān)政策，包括減免稅收、抵沖稅收、給予企業(yè)辦校補貼等，而且國家正在修訂職業(yè)教育法。特別是近日，教育部、交通運輸部聯(lián)合印發(fā)教高［2012］3號文件《關(guān)于進一步提高航海教育質(zhì)量的若干意見》，要求健全完善航海教育管理體制，推進航海類專門人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，改善航海類專業(yè)實踐教學條件，加強航海類專業(yè)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)航海類專門人才等。這些利好的消息，對于航海高職院校來講都是難得的機遇，必須緊緊抓住并充分利用好這些資源。

3．加強對校企文化融合的研究

航海高職院校要充分發(fā)揮文化建設(shè)高地的作用，不斷加強對企業(yè)文化和校園文化的研究。因為航海高職院校的大學生是航運企業(yè)文化的繼承者、參與者和發(fā)展者，所以要把企業(yè)文化教育納入職業(yè)教育的整體規(guī)劃，開設(shè)航運企業(yè)文化課程及相關(guān)人文課程，并進行相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)的訓練，使航運企業(yè)文化成為每一位在校生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。充分發(fā)揮廣大教師的主導作用，鼓勵教師學習了解航運企業(yè)文化，改善知識結(jié)構(gòu)，深入企業(yè)，向研習專業(yè)技術(shù)一樣研習企業(yè)文化，到優(yōu)秀的航運企業(yè)學習感受企業(yè)文化，將航運企業(yè)的文化精髓滲透到學校教育活動的各個環(huán)節(jié)之中，真正轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在素質(zhì)。

篇4

高職院校作為我國應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，雖然起步較晚，但是對于社會發(fā)展、國家建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用。高職院校為我國制造業(yè)、交通業(yè)、建筑業(yè)、汽車業(yè)、IT業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)、服務(wù)業(yè)、管理業(yè)等各行業(yè)輸出了大量高素質(zhì)技能型人才。這些人才的普遍特點是技能過硬，專業(yè)扎實，吃苦耐勞，在工作一線上務(wù)實肯干。他們即不同于本科院所培養(yǎng)的以科研為主要領(lǐng)域的人才，也不同于中專院校所培養(yǎng)的藍領(lǐng)工人。他們在技能方面高于本科學生，在理論基礎(chǔ)與發(fā)展基礎(chǔ)方面優(yōu)于中專學生。在我國高職院校在本世紀初得到了突飛猛進的發(fā)展。高職院校主動探索全新的辦學模式與教學模式，校企融合、校企業(yè)合作這類辦學模式在各級高職高專院校悄然興起，隨著辦學的不斷推進，高職學生在校園期間便學習了企業(yè)當前所應(yīng)用的主要技能，并接受企業(yè)文化的熏陶，在畢業(yè)后可以順利的步入職場，成為一名準員工。這期中校園文化與企業(yè)文化的對接起到了十分重要的作用。目前，校園文化與企業(yè)文化對接過程當中將會有怎樣的發(fā)展趨勢值得我們深入研究。

1 職業(yè)院校校園文化分析

1.1 高職院校校園文化的內(nèi)涵

校園文化是以校園為空間，以學生、教師為主體，由師生所開展的教育、教學、科研、管理、娛樂及生活等活動中所創(chuàng)造的具有校園特色的物質(zhì)財富和精神財富的總和，包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個方面。

高職院校校園文化是以高職院校校園為空間，在高職教育理念導向下，在特定的高職教育活動中，由高職院校學校全體成員參與所創(chuàng)造的所有物質(zhì)和精神產(chǎn)品的集合，它同樣是以校園為空間，以學生、教師為參與主體，以精神文化為核心的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的，具有時代特征和歷史傳承的一種群體文化。

1.2 高職校園文化的特點分析

（1）多元化，職業(yè)院校不同于本科院校那樣動輒就有著上百年的歷史，職業(yè)院校起步晚，發(fā)展快，雖然沒有本科院校的文化底蘊豐厚，但是在近幾年的飛速發(fā)展中也形成了獨有的破格，其中開放性與兼容性就是重要的特點。正由于職業(yè)院校發(fā)展較晚，所以大量信息各類文化都向校園沖擊而來，而職業(yè)院校的定位又是面向企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，所以，在文化吸納方面向一塊干海綿一樣，不斷從社會、企業(yè)各方面吸收著養(yǎng)份。使得職業(yè)院較的校園文化呈現(xiàn)出多元化的特性。

（2）實用化，當前高職院校因其定位在應(yīng)用技能性人才的平臺上，因此無論是教學還是校園文化都定位在實用化的基礎(chǔ)上。高職院校與本科院校在教材設(shè)計方面的一個明顯的區(qū)別就是本科院校更注重理念基礎(chǔ)而缺乏實踐應(yīng)用，而高職高專教材卻以實踐應(yīng)用為主減少了許多暫不需要的理論支撐，以實用、夠用為原則進行組織，這也影響著高職院校的校園文化形成一種務(wù)實的特點。

（3）重學風、重管理，很多本科院校里學生的出勤率不能達到80%，而在高職院校里，通常對于學生的出勤等管理是相對嚴格的。高職院校通常采用小班授課，對于學生出勤，以上課堂上的學習狀態(tài)的管理相對本科要嚴格得多。學生在課堂上也現(xiàn)睡覺、玩手機等情況都被納入到管理的范圍之內(nèi)，包括學生出早操、晚自習等環(huán)節(jié)，可能在部分本科院校都不存在的任務(wù)，在高職院校當中卻要嚴格執(zhí)行。形成這一文化是與學生的整體自律能力有關(guān)，高職院校學生在自我管理能力方面普遍欠缺一些，若院校不進行管理，則就會出現(xiàn)放羊的局面。

（4）精神文化相對匱乏，相對于本科院校長期形成的文化底蘊，尤其是多年傳承的精神文化而言，高職院校在精神文化方面相對匱乏。由于學生每天出早操、晚自習外課程安排也相對較緊，部分學生還要參與頂崗實習等課業(yè)，所有，學生的課余時間相對較少。在此種情況下，學生也就沒有精力也有興趣去參加更多的精神文化生活。這是一個現(xiàn)實的，需要改進的重要情況。

（5）職業(yè)元素較濃，在高職院校的發(fā)展過程當中，一直是向著企業(yè)看齊，包括在人才培養(yǎng)方案的制定過程中都是參照了企業(yè)元素、職業(yè)元素、行業(yè)元素，因此，在高職院校的校園文化里大量存在有職業(yè)元素的影子。形成一種貼近市場、貼近社會的獨特文化。

（6）圍繞社會主義核心價值觀從不動搖，高職院校，作為我國高校體制內(nèi)的一種，在人才培養(yǎng)方面，始終沒有放松對學生的社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。無論是兩課的開設(shè)還是日常管理方面，始終圍繞著社會主義元素、圍繞著弘揚正義、引人向善的大方向。對于學生的思想政治教育從未松懈，對于學生人生觀、價值觀、社會觀都進行著正面的、激極的、向上的引導。高職院校的校園文化里面對于這一方面的引導與培養(yǎng)可以說較其他各類院校更多些，除了課堂的主陣地以外，課下也有許多圍繞這一元素的主題活動開展，這對于學生的成長發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

2 企業(yè)文化分析

2.1 企業(yè)文化的內(nèi)涵

企業(yè)文化是在社會大環(huán)境的文化氛圍下，由企業(yè)領(lǐng)導者在全體企業(yè)員工中提煉的能夠使其積極認同，并能長期發(fā)展、創(chuàng)造、實踐、堅持的整體價值觀念，行為準則、經(jīng)營特色、道德規(guī)范、信仰追求、管理風格的總和。企業(yè)文化也是由企業(yè)精神文化、行為文化、物質(zhì)文化和制度文化這四個層次所構(gòu)成的復合體，四者之間的關(guān)系可比喻為企業(yè)文化的核心層、中間層和外在層，其最終結(jié)果是融合了社會文化以及其自身組織管理實踐活動的產(chǎn)物。

2.2 企業(yè)文化的特點

不同企業(yè)會形成不同的文化，但是他們存在著以下共性特點。

（1）制度明確，無論是各級各類企業(yè)，或小或大，在管理方面都會制定明確的規(guī)章制度，并且會文明下發(fā)或張貼。規(guī)章制定會涉及到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的各個環(huán)節(jié)，有著明確的原則和執(zhí)行方法，是可操作、可執(zhí)行、可考核的。

（2）管理規(guī)范，企業(yè)要想有著長期的發(fā)展并不斷進行，除了有明確的規(guī)章制度以外，嚴格執(zhí)行，并管理規(guī)范是必然要求。企業(yè)通常會有專職人員來進行企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的各部門、各環(huán)節(jié)的管理。企業(yè)常說要以規(guī)范的管理要效益。

（3）競爭性強，企業(yè)發(fā)展不進則退，在市場經(jīng)濟的環(huán)境下，企業(yè)要想生存與發(fā)展，首先企業(yè)自身要有競爭意識，進行不斷的改革、創(chuàng)新才能使企業(yè)不斷發(fā)展有著廣闊的前景。在這種大的環(huán)境下，企業(yè)內(nèi)部的職業(yè)也必然形成一種競爭意識。同時企業(yè)通常執(zhí)行著嚴格的績效考核方案，使企業(yè)員工不自覺的形成一種競爭性的文化氛圍。

（4）效益為先，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的目標是為了追求更高的利潤，因此其在生產(chǎn)決策各方面都是圍繞更高利潤為前提的，即效益為先。以更高的效益來爭取更多的利潤才是企業(yè)利潤的主要來源，也是企業(yè)發(fā)展的必然途徑。因此，效益成為評估企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的重要標準。作為企業(yè)內(nèi)部文化也或多或少的有著效益當先的影子，企業(yè)在制定完善的績效考核方案的同時，也通常配套工資獎懲機制，對于員工的工作以工資的形式給予反饋。在企業(yè)內(nèi)部舉行各級各類比賽，無論是專業(yè)能力比賽，還是文化比賽都會以物質(zhì)獎勵作為激勵。

3 高職院校校園文化與企業(yè)文化的區(qū)別

高職校園文化和企業(yè)文化都具有文化的共同屬性，都具有培養(yǎng)人、塑造人、引導人、感染人的功能，然而，高職文化和企業(yè)文化畢竟是兩種不同組織的文化，必然存在一些差異，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

3.1 建設(shè)主體不同

職業(yè)院校校園文化是以學生為主體，教師為主導，在校內(nèi)外從事各種活動過程中形成一種精神、校風和環(huán)境所創(chuàng)造的物質(zhì)文化精神文化的總和。校園文化的載體是校園內(nèi)外活動，活動主體是教師與學生，本質(zhì)是培養(yǎng)高技能人才，核心功能是培育人；企業(yè)文化的形成載體是企業(yè)生存活動，活動主體是全體企業(yè)員工，企業(yè)職工是企業(yè)文化的創(chuàng)造者，是企業(yè)文化建設(shè)的主力軍，他們?yōu)槠髽I(yè)創(chuàng)造物質(zhì)財富的同時，也為企業(yè)創(chuàng)造了精神財富，企業(yè)文化中的許多內(nèi)容都是在企業(yè)職工中孕育產(chǎn)生的，企業(yè)文化的本質(zhì)是取得較好的經(jīng)濟效益，核心功能是管理人。

3.2 建設(shè)目標不同

由于高職校園文化建設(shè)是如何有效地利用各種資源培養(yǎng)高技能人才，實現(xiàn)社會效益的辦學目標，因此就校園文化本身而言，其建設(shè)的目標就是：從精神、物質(zhì)、制度、活動四個層面入手，培育良好的校風、教風、學風，用優(yōu)秀的校園環(huán)境、多彩的文化生活、濃郁的學習氛圍、催人奮進的學校精神，引導學生去學會做人、學會學習、學會做事，引導教師去鉆研業(yè)務(wù)，教好書育好人；而企業(yè)文化建設(shè)圍繞經(jīng)濟效益展開，其主要目標是要通過富有實效的企業(yè)文化建設(shè)培養(yǎng)員工更好地了解行業(yè)標準、養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，培養(yǎng)較強的團隊合作精神，不斷提高職業(yè)能力，從而提高生產(chǎn)效率，提升企業(yè)形象，促進企業(yè)發(fā)展，追求利潤和效益的最大化。

綜上所述，企業(yè)文化與校園文化在建設(shè)目標指向上有所不同。二者都有培養(yǎng)人才的目標指向，但在人才培養(yǎng)的目的和內(nèi)容上有所區(qū)別。

3.3 價值取向不同

職業(yè)學校是培養(yǎng)高技能人才的地方，學校辦學的主要目的是幫助學生形成健全的人格、掌握必要的知識和技能，使學生成為合格的社會主義接班人，所以，從這個意義上講，學校追求的最大目標是社會效益，校園文化隸屬于學校，其價值取向也應(yīng)建立在社會效益上。而企業(yè)則不同，企業(yè)更多的是為了創(chuàng)造經(jīng)濟價值，衡量企業(yè)是否成功主要看其經(jīng)濟指標。企業(yè)文化建設(shè)的目的就是要通過企業(yè)文化這一載體把企業(yè)員工統(tǒng)一到如何為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟價值上，借助這一載體促使企業(yè)員工為企業(yè)創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟價值。因此，企業(yè)文化建設(shè)帶有明顯的經(jīng)濟效益的烙印，其價值取向建立在追求經(jīng)濟效益最大化上。

3.4 建設(shè)途徑不相同

校園文化建設(shè)的途徑主要是通過營造優(yōu)美的校園環(huán)境、制定可行的規(guī)章制度、加強和引導社團建設(shè)、加強校風學風建設(shè)、塑造學校良好形象幾個環(huán)節(jié)來進行；企業(yè)文化建設(shè)的途徑主要是通過塑造企業(yè)形象、樹立企業(yè)的價值觀、培養(yǎng)團隊精神、造就企業(yè)家隊伍來實現(xiàn)利潤最大化的目標。

4 高職校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系

無論是高職校園文化，還是企業(yè)文化他們都有相通之處就是以培養(yǎng)人才為主，都是社會文化的重要組成部分之一。

篇5

辦學校如同辦企業(yè)，需要讓社會公眾了解。我們可利用各種形式和渠道宣傳學校的辦學理念、宣傳學校的特色與學校的同比優(yōu)勢。如：電視臺（廣電局的電視、學校自身的電臺）、學校的招生簡章、學校的網(wǎng)站等。公司的經(jīng)營理念、公司的經(jīng)營管理以及生產(chǎn)經(jīng)營形勢也可通過各種形式和渠道宣傳。如：內(nèi)部雜志、公司的網(wǎng)站、廠報、櫥窗、征文活動等。

2會計專業(yè)教學中融入企業(yè)文化的可能性

（1）相通的關(guān)鍵詞。企業(yè)文化中有很多關(guān)鍵詞如：客觀、誠信、保守秘密、遵紀守法等，在中職財會專業(yè)教材中也出現(xiàn)了這些詞匯。在教學中可以深度挖掘教材，引導學生把自己的追求、自己的情操融入那些高尚的企業(yè)精神境界之中。

（2）目標的共同點。財會專業(yè)的教學目標與企業(yè)文化價值目標有著共同點：提升人的價值，尤其重視人的素質(zhì)、能力的提高。中職財會專業(yè)教學面對的是中職財會專業(yè)的學生，他們的學習方向已經(jīng)很明確即學會計專業(yè)知識，到一個企業(yè)工作，這就是在中職財會教學中需要把握住的針對性。讓學生通過學習能夠進得去企業(yè)、有效服務(wù)于企業(yè)，更能留在企業(yè)。

（3）教育的兼容性。中職會計教學設(shè)計要有“職企化”的導向，改變原來專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教育割裂開來的現(xiàn)象，更好地形成一種與企業(yè)交叉、向?qū)I(yè)輻射、與企業(yè)實踐貫通的教學模式，使學生專業(yè)學習要求和就業(yè)崗位需要相結(jié)合，使專業(yè)的知識與技能互相銜接。

3財會專業(yè)教學中融入企業(yè)文化元素時存在的主要缺失

（1）認識上的缺失。由于課時的限制、師資的不足等因素，多數(shù)情況下，沒有把財會專業(yè)的教學與學生將來長久就業(yè)結(jié)合起來，很大程度我們培養(yǎng)出的學生持證書進入企業(yè)后，由于平時教育教學中企業(yè)文化因素引導的不足，學生不能即刻上手，最終成了進得去，不上手、留不住的“人才”。

（2）投入上的缺失。許多學校設(shè)施不足、設(shè)施的文化功能不全；文化建設(shè)的隊伍水平不高，如專業(yè)課老師，熟悉專業(yè)理論，但缺失手工以及電算化處理賬務(wù)的能力。而這一切的提升需要大量的財力。職業(yè)學校尤其是地方中職學校由于觀念的不同、經(jīng)濟的拮據(jù)，從而制約了物質(zhì)層面的投入。

4財會教學中融入企業(yè)文化的途徑

（1）思想上重視。在教學內(nèi)容上，要將企業(yè)文化作為介紹對象之一；在課堂教學中，要給講授企業(yè)文化安排足夠的時間。

（2）方法上多重。應(yīng)樹立專業(yè)教學與文化相結(jié)合的觀念。重視財會專業(yè)教學環(huán)境的建立，在專業(yè)教學中始終貫穿文化教學的理念，為學生創(chuàng)造各種機會，使學生在學習專業(yè)理論的同時接觸企業(yè)文化，并將二者結(jié)合，使學生更加深刻地理解企業(yè)文化的內(nèi)涵。

篇6

[關(guān)鍵詞]企業(yè)文化 引領(lǐng) 高職院校 校園文化

[作者簡介]馮莉群（1973- ），女，河北懷來人，張家口職業(yè)技術(shù)學院，副研究員，研究方向為高職教育及校園文化；李志誼（1963- ），女，天津人，張家口職業(yè)技術(shù)學院，高級政工師、副教授，研究方向為思想政治教育；李云雷（1965- ），男，河北張家口人，張家口職業(yè)技術(shù)學院，副教授，研究方向為高等數(shù)學教育教學。（河北 張家口 075000）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0037-02

從幼兒園到高等學府，校園文化的本質(zhì)內(nèi)涵都是一樣的，即全體師生在學校這個大環(huán)境中，在教學相長的過程中，通過對教育教學的理解和領(lǐng)悟慢慢形成的。毋庸置疑，校園文化必須依附于學校這一平臺，是通過學校作為載體得以生存和發(fā)展的。高職院校的校園文化有其特殊性，由于高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型專門人才，在高職教育體系中既有提升知識水平的學歷教育，也有提升職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)教育，高職院校校園文化的內(nèi)容寬泛，職業(yè)道德和企業(yè)文化的許多內(nèi)容在高職校園文化體系里占了相當重要的部分。

一、引入企業(yè)文化是高職院校校園文化建設(shè)的必由之路

高職院校校園文化和企業(yè)文化都是社會大背景下文化的一部分，作為文化，高職院校校園文化和企業(yè)文化都必須遵循以人為本的原則，它們二者的核心內(nèi)容還是以體現(xiàn)學校精神和企業(yè)精神為目標，發(fā)揮向心力、凝聚力之作用。高職院校校園文化根植于學校，以培養(yǎng)符合社會需求的優(yōu)秀人才為目的，高職院校的校園文化乃至高職院校的發(fā)展追求的是最大限度地體現(xiàn)社會價值。而企業(yè)是以獲得利潤為前提的，企業(yè)文化就帶有經(jīng)營的成分，既追求社會價值還需盈利。把合作企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化引入高職院校校園文化，其實就是兩種文化的相互融合相互借鑒，將象牙塔內(nèi)的校園文化拓展到企業(yè)文化領(lǐng)域，可以讓高職院校的學生在學校時就能夠理解企業(yè)文化的內(nèi)涵，從而加深對企業(yè)的認知度，做好走向職場的準備。

二、找準高職院校校園文化與企業(yè)文化的契合點

將企業(yè)文化融入高職院校校園文化體系，需要將學生的職業(yè)性納入校園文化范疇，使學生在學校學習期間，其職業(yè)能力、職業(yè)知識、職業(yè)道德伴隨著專業(yè)知識的學習也有所提升，在就業(yè)時能夠更接近企業(yè)的用人標準。具體來說，需注意以下幾點：

1.遵循國家的教育方針、政策，不違背高職院校的辦學定位和辦學思想，以弘揚主流價值觀和主旋律為宗旨。無論哪種層面的文化，精神文化是都是最核心的部分，是引領(lǐng)文化建設(shè)的風向標。據(jù)權(quán)威機構(gòu)調(diào)研，大部分企業(yè)在選擇高職院校畢業(yè)生時，專業(yè)和技能只是必要條件而不是首要條件，企業(yè)看中的是學生的職業(yè)素養(yǎng)，看學生是否具備團隊精神與責任意識。所以，高職院校的畢業(yè)生不僅要有高校畢業(yè)生應(yīng)有的綜合素質(zhì)，還應(yīng)該具備職業(yè)道德素養(yǎng)，了解企業(yè)文化的內(nèi)涵，以精湛的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)被企業(yè)所認可。

2.堅持高職院校的特色。高職院校的校園文化一定要高職的特色，這種特色體現(xiàn)在校園文化的建設(shè)一方面要結(jié)合高職院校的辦學模式和人才培養(yǎng)方案，另一方面要對接校企合作企業(yè)的企業(yè)文化。高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的第一點就是將職業(yè)性引入校園文化，構(gòu)建起能夠提升學生職業(yè)素養(yǎng)的校園文化體系，通過此體系各個層面的綜合建設(shè)為學生提供零距離接觸企業(yè)文化的契機。

3.加強全員參與的氛圍。在企業(yè)文化滲透到高職院校校園文化的過程中，高職院校的師生員工和校企合作企業(yè)的專家學者都是校園文化的建設(shè)著和生力軍。值得一提的是，合作企業(yè)的專家學者、行業(yè)企業(yè)專家對高職院校引入企業(yè)文化起著不容忽視的作用，他們在企業(yè)工作中積累了深厚的實踐經(jīng)驗，他們身上凝結(jié)了許多值得深究的優(yōu)秀企業(yè)文化，有些專家還參與了企業(yè)文化規(guī)劃，他們對企業(yè)文化的感悟很深，他們能更好地站在企業(yè)的層面幫助校園文化吸收企業(yè)文化的精髓。

4.恪守與時俱進的原則。高職院校校園文化建設(shè)不是一成不變的，隨著學校在遠景規(guī)劃、專業(yè)調(diào)整、制度規(guī)范的變化，校園文化建設(shè)也要隨之進行調(diào)整。同樣道理，企業(yè)文化也會隨著企業(yè)的經(jīng)營思路進行調(diào)整，調(diào)整后的企業(yè)文化也會影響到校園文化的建設(shè)。正是在不斷發(fā)展、與時俱進的過程中，校園文化和企業(yè)文化都得到了長足的發(fā)展。

三、企業(yè)文化引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)的具體措施

以企業(yè)文化引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)中將會受到事半功倍的效果。高職院校應(yīng)根據(jù)學校特點和合作企業(yè)優(yōu)勢將企業(yè)文化的精髓部分引入校園。

1.相互融合相互借鑒。每一所高職院校都有自己比較穩(wěn)定的校企合作企業(yè)，學?？梢越M織在校學生參加一些合作企業(yè)的文化活動，在學校舉行一些諸如技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽時也可以邀請企業(yè)參加。其中最主要的是利用到企業(yè)頂崗實習的時間深刻領(lǐng)會企業(yè)文化。高職院校的學生只有親身參加了企業(yè)的實訓實習，才能感同身受，真正理解企業(yè)文化的真諦。在高職學生從直觀上對企業(yè)文化有了一定的了解之后，可以邀請企業(yè)相關(guān)人員做關(guān)于企業(yè)文化方面的講座，使學生從直觀和理論層面對企業(yè)文化和自己所學專業(yè)都有了更深的了解。

2.高職院校在進行專業(yè)規(guī)劃和制訂人才培養(yǎng)方案時要考慮到企業(yè)文化的因素。高職院校在開設(shè)新專業(yè)和設(shè)置新課程時，都會進行相關(guān)的調(diào)研。在調(diào)研過程中充分吸收企業(yè)的建議，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置都充分尊重企業(yè)的意見，體現(xiàn)出職業(yè)性，將企業(yè)文化的內(nèi)容帶入專業(yè)和課程實施過程中，讓學生在專業(yè)學習的過程中同時也受到蘊含在課程中的企業(yè)文化的熏陶。

3.加強系部和專業(yè)文化建設(shè)。眾所周知，在一所高職院校里面，每個系每個專業(yè)都有著獨特的文化特色，差別很大，在這種情況下，整體校園文化建設(shè)不能過于死板，要給各系預留一些自己發(fā)展的空間。各系各專業(yè)都有自己對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)，在建立各系相對獨立的文化層面時，要充分考量行業(yè)企業(yè)的特點和需求，找準和行業(yè)企業(yè)文化對接的切入點，架構(gòu)起符合本系特點和專業(yè)特點的文化體系，在整體校園文化規(guī)劃的統(tǒng)籌下，更加明確的建設(shè)校園文化，使校園文化更加多姿多彩。

4.建立適合融入企業(yè)文化的高職院校校園文化建設(shè)機制。在建立高職院校校園文化整體方案時，就要加入融入企業(yè)文化的內(nèi)容，明確承擔此項工作的部門和責任。還要從制度層面、保障層面加以重視。要從學校角度大力宣傳以企業(yè)文化引領(lǐng)高職院校園文化建設(shè)的重要性和必要性，保證涉及企業(yè)文化參與的各項主題活動宣傳到位，加強師生員工對企業(yè)文化的認知度。高職院校在與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議時，要將引入企業(yè)文化的內(nèi)容包含其中，建立雙方互聯(lián)互動的機制，明確學校和企業(yè)在校園文化建設(shè)中的責任。另外，在高職院校進行環(huán)境文化謀劃時，不應(yīng)只著眼于美化校園，還應(yīng)關(guān)注高職學生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，以企業(yè)文化對職業(yè)環(huán)境要求來布置校內(nèi)的實習實訓場所，使學生在仿真的工作環(huán)境從事實習實訓，感受企業(yè)文化，一方面提升專業(yè)技能一方面提升專業(yè)素養(yǎng)。

總之，以企業(yè)文化引領(lǐng)高職院校園文化建設(shè)的過程也是高職院校與合作企業(yè)深層次合作的一個很重要的方面，沒有背離高職院校的發(fā)展規(guī)律。另外，高職院校在制訂校園文化的方案時，一定要邀請企業(yè)代表參與其中。高職院校也要組織從事校園文化建設(shè)的教師深入合作企業(yè)，了解真實環(huán)境下的企業(yè)文化。如果條件允許的話，高職院?？梢蚤_設(shè)企業(yè)文化課程及相關(guān)人文課程，針對未來從事行業(yè)職業(yè)的特點，任課教師積極吸納行業(yè)、企業(yè)的文化內(nèi)涵，著力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)、文化品質(zhì)和職業(yè)能力。在實施過程中，充分發(fā)揮高職院校和企業(yè)文化相融相通碰撞的火花。通過優(yōu)秀企業(yè)文化來引領(lǐng)高職校園文化，通過優(yōu)秀企業(yè)文化來提升高職院校校園文化品位，提升高職院校獨具特色的校園文化品位，建設(shè)一系列校園文化品牌，打造出健康有序、和諧發(fā)展、文明進步的高職校園文化氛圍，從而培養(yǎng)出社會認可、企業(yè)滿意的高素質(zhì)技能型優(yōu)秀人才。

總之，獨具特色的高職院校校園文化必定是企業(yè)文化和高職校園文化相融相通、互為補充的體系。以企業(yè)文化引領(lǐng)高職院校園文化建設(shè)是提升高職院校校園文化精髓，提高高職院校學生綜合素質(zhì)，促進高職院校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的必由路徑。

[參考文獻]

[1]錢金萍，儲群.基于校企文化對接職業(yè)院校校園文化建設(shè)的理念及內(nèi)涵[J].中小企業(yè)管理與科技，2009（9）.

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化；企業(yè)和職業(yè)文化；對接和融合；路徑

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0236-02

一、把握高職校園文化和企業(yè)文化、職業(yè)文化對接與融合的原則

1.主體性原則。在高職校園文化和企業(yè)文化、職業(yè)文化對接與融合的過程當中，企業(yè)文化、職業(yè)文化屬于一種外在因素，要使企業(yè)文化、職業(yè)文化在高職校園文化建設(shè)中發(fā)揮作用，就必須充分發(fā)揮高職院校的主體作用，使企業(yè)文化、職業(yè)文化的價值理念在高職校園文化中獲得內(nèi)化。而絕不能簡單的是校園文化適應(yīng)企業(yè)文化、職業(yè)文化，或者是用企業(yè)文化、職業(yè)文化來替代校園文化的過程，應(yīng)當是高職院校與企業(yè)、行業(yè)在合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作等理念的指引下，突出學校的本身的主體角色。

2.系統(tǒng)性原則。高職院校進行校園文化和企業(yè)文化、職業(yè)文化對接與融合時，要意識到這是一項系統(tǒng)工程，需要政府、社會、學校、企業(yè)各方面有機配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、齊抓共管，形成學校領(lǐng)導集體統(tǒng)一指揮、各部門分工負責、師生員工全參與的全員全程育人機制。然而，校園文化和企業(yè)文化、職業(yè)文化對接與融合既要有整體規(guī)劃，更要有具體操作。

3.選擇性原則。高職校園文化和企業(yè)文化、職業(yè)文化對接與融合是高職教育的特色使然，同時也是高職校園文化建設(shè)與時俱進、兼容并包的必然選擇?？墒?，一千家企業(yè)就會有一千種企業(yè)文化，不同的行業(yè)就會有不同類型的職業(yè)文化，這就要求高職院校在進行校園文化建設(shè)的整體規(guī)劃時，要對企業(yè)文化、職業(yè)文化進行剖析和重組，結(jié)合實際擇優(yōu)選擇企業(yè)文化和企業(yè)文化中的最優(yōu)因子加以吸納和融合。

二、高職院校校園文化和企業(yè)文化、職業(yè)文化對接與融合的內(nèi)容

1.精神文化方面的對接與融合，培養(yǎng)職業(yè)道德。高職院校和企業(yè)的精神文化分別是全校師生以及企業(yè)全體員工共同遵循的價值觀和行為準則，屬于組織文化的中心內(nèi)容。高職院校吸納、融合優(yōu)秀企業(yè)文化理念和核心價值觀，就是要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，具體內(nèi)容就是培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，倡導誠實守信品質(zhì)，增強服務(wù)群眾觀念，強化辦事公道意識，樹立奉獻社會的思想。

2.物質(zhì)文化方面的對接與融合，突出行業(yè)特色。作為高職院校，校園環(huán)境的建設(shè)和布置要融入企業(yè)特點、行業(yè)特色，對學生進行“潤物細無聲”潛移式的教育。一是用知名企業(yè)、行業(yè)能手、杰出校友命名校園建筑、廣場、道路、實訓室等學校設(shè)施。二是打造具有職業(yè)特色的道路文化和廣場文化。校園主干道和中心廣場兩旁的路燈懸掛職業(yè)名言，廣場可以放置歷史工匠或相關(guān)知名企業(yè)家的塑像。三是創(chuàng)建具有職業(yè)特色的樓道文化。

3.制度文化方面的對接與融合，完善對接機制。強化教師隊伍管理，加強“雙師型”教師隊伍制度建設(shè)；建立教師下企業(yè)鍛煉、頂崗制度，提高教師隊伍的執(zhí)行力和創(chuàng)新力，為校企文化對接提供強有力的人員保障；深化人才培養(yǎng)制度建設(shè)，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，對接企業(yè)需求；校企共同參與制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把企業(yè)精神、職業(yè)文化以及崗位技能、素質(zhì)要求融入人才培養(yǎng)方案之中。

4.行為文化方面的對接與融合，增強職業(yè)行為。實踐教學和社團活動是校園行為文化的重要組成部分。高職院校應(yīng)當將對學生的企業(yè)文化、職業(yè)文化教育融入平時實踐教學活動當中，讓學生提前感受職業(yè)氣氛。一是實現(xiàn)實訓教學的企業(yè)化，按照企業(yè)的管理模式開展實訓教學，最大可能地與生產(chǎn)、研發(fā)、管理、服務(wù)第一線相一致，營造真實或仿真的訓練場景；二是與企業(yè)合作共建校外實訓基地，讓學生作為職業(yè)人（而不是校園人）到企業(yè)進行實訓。不僅加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且引導他們樹立正確的職業(yè)意識和職業(yè)道德，在真實的生產(chǎn)一線接受現(xiàn)代工業(yè)文明的陶冶和嚴格的職業(yè)文化的教育。

三、高職院校校園文化與企業(yè)文化、職業(yè)文化對接和融合的路徑和模式

1.以精神文化為核心，廣泛宣傳和吸納優(yōu)秀的企業(yè)文化、職業(yè)文化。職業(yè)文化是企業(yè)文化和企業(yè)價值觀的內(nèi)容和核心，和企業(yè)優(yōu)秀文化對接和融合是高職校園文化建設(shè)的根本出發(fā)點。江門職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“江門職院”）努力發(fā)揮身處僑鄉(xiāng)的優(yōu)勢，注重挖掘僑鄉(xiāng)文化和中華傳統(tǒng)文化資源，傳承辦學傳統(tǒng)，遵循“技術(shù)立校、文化育人、開放辦學、服務(wù)僑鄉(xiāng)”的辦學理念，積極培育和凝煉學院精神，非常注重企業(yè)文化、職業(yè)文化的滲透。一是學院的辦學理念、校訓等文化因子，吸納和體現(xiàn)企業(yè)文化、職業(yè)文化的元素和精髓。二是加強與企業(yè)和職場的銜接，借鑒和吸納包括企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標、經(jīng)營理念等企業(yè)精神文化，如市場意識、品牌意識、誠信意識、創(chuàng)新意識、協(xié)作意識等。三是努力構(gòu)建體現(xiàn)企業(yè)理念和職業(yè)精神的校園文化，以為企業(yè)培養(yǎng)大批應(yīng)用型、高素質(zhì)技術(shù)技能人才為辦學目標，以提高為企業(yè)以及社會服務(wù)的水平作為基本的價值標準，實施嚴格、規(guī)范、標準的管理，不斷滲透企業(yè)文化、職業(yè)文化的元素。四是通過開展對企業(yè)的文化調(diào)研以及在校園內(nèi)舉行企業(yè)文化展，舉辦“企業(yè)家面對面”等互動活動，邀請企業(yè)、行業(yè)能手到校作報告，組織實訓實習，舉行社團活動等方式傳播和體驗企業(yè)文化和職業(yè)文化。

2.以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，努力營造真實（仿真）的職業(yè)環(huán)境。高職院校物質(zhì)文化是校園環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，它是指校園硬件設(shè)施的配置與呈現(xiàn)，包括校園建筑、校園景觀設(shè)置以及教學場所和生活設(shè)施的室內(nèi)布置。在物質(zhì)層面上處處凸顯“職業(yè)性”，凝煉明顯的企業(yè)文化、職業(yè)文化特色。

江門職院根據(jù)自身的實際情況，按照建設(shè)具有“高職”特點的物質(zhì)文化的要求，在校園主體建筑物上鑲嵌體現(xiàn)“職業(yè)性”的辦學理念和校訓，在校園內(nèi)建有富有職業(yè)感召力的勞動文化園，在園內(nèi)立有關(guān)勞動、職業(yè)及創(chuàng)造的名言石刻，在中心廣場設(shè)置鼓勵學生愛勞動、講敬業(yè)的路燈燈箱，在校友中挑選創(chuàng)業(yè)典型在專門的宣傳欄中進行展示，以企業(yè)、行業(yè)達人或?qū)W院有貢獻的名人、杰出企業(yè)家、杰出校友的名字命名教室等，模仿工廠布置教學場所環(huán)境，建立教、學、做一體化的專業(yè)教學教室，融教室、實訓或?qū)嶒?、考證考級以及技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學、實物展示、實地實訓和實踐、考證考級強化訓練等多種功能，給學生營造一個仿真的“職業(yè)環(huán)境”。

3.以制度文化和行為文化為抓手，用“職業(yè)人”的標準來塑造學生。制度文化建設(shè)在校園文化建設(shè)中屬于體制機制建設(shè)的內(nèi)容，它是學校運行正常、保持良好秩序的重要保障，起到導向、約束和規(guī)范作用。而對于行為文化，其核心在于價值取向，主要表現(xiàn)為師生的行為方式以及延伸出來的意義。

江門職院在學生品行教育上和學生管理模式上，也非常注意吸納優(yōu)秀企業(yè)的先進管理經(jīng)驗和文化內(nèi)容，加強誠信、守法、敬業(yè)、協(xié)作等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育，借鑒企業(yè)的標準，注重培養(yǎng)學生的行為規(guī)范。

4.以課程設(shè)置為亮點，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求建立“課程包”。課程設(shè)置是指按照社會對學生獲得社會生存能力的要求而形成的一種課程觀念和課程體系。高職教育課程設(shè)置，集中表現(xiàn)為工學結(jié)合、教學做一體化的課程觀。

在課程文化建設(shè)上，江門職院始終堅持專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)貼近企業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求、教學內(nèi)容貼近崗位要求觸。對人才需求進行廣泛的社會調(diào)研并進行預判，成立包含由相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的專家組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會，共同參與專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)。

江門職院對學生三年在校時間整體安排，積極打造一個“課程包”，把企業(yè)文化、職業(yè)文化教育納入課程體系，如大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大二開設(shè)職業(yè)道德、商務(wù)禮儀等方面課程，大三就業(yè)指導課程和SYB創(chuàng)業(yè)培訓課程，此外還有企業(yè)文化、職場心理學、職場人際溝通等選修課程，將企業(yè)文化、專業(yè)文化融入高職學生的知識結(jié)構(gòu)中，從而產(chǎn)生積極的身份認同感。

5.以實踐教學為橋梁，深入拓展工學結(jié)合模式，讓學生在企業(yè)實踐中領(lǐng)悟職業(yè)內(nèi)涵。高職院校的實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力和職業(yè)素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。江門職院堅持將職業(yè)文化和企業(yè)文化的教育融入實踐教學環(huán)節(jié)，從而讓學生在就業(yè)時贏得主動。一方面實現(xiàn)實踐教學場所的企業(yè)化，按照企業(yè)生產(chǎn)車間或者研發(fā)實驗室的樣式進行布置，盡可能做到相一致，形成真實或仿真的實訓氛圍；另一方面與企業(yè)合作共建校外實訓基地，學生作為職業(yè)人（而不是校園人）去參與企業(yè)生產(chǎn)和管理。這樣不僅注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，而且還引導他們自覺地樹立正確的職業(yè)意識，在實踐中受到現(xiàn)代工業(yè)精神的影響和嚴格的職業(yè)素質(zhì)教育。因此，學校和企業(yè)之間的關(guān)系是由單向訪問的雙向干預，實現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求零距離對接、教學內(nèi)容與行業(yè)需求零距離貼近、實踐教學與崗位要求零距離接觸。

四、結(jié)語

綜上所述，高職校園文化與企業(yè)文化、職業(yè)文化的對接與融合是多樣的，只要高職院校在實踐中不斷探索研究，就一定能構(gòu)建充分體現(xiàn)企業(yè)文化和職業(yè)文化特色的高職校園文化，從而提高學校的軟實力。

參考文獻：

篇8

理念，即是高校經(jīng)營和管理的觀念，是貫穿于整個教學和管理工作中的指導思想，包括高校的價值觀、倫理觀和校園文化等諸多方面。理念識別系統(tǒng)MIS也就是將高校的校園文化、倫理和價值觀等方面進行濃縮、簡化和加工，使之能夠被快速的傳播并被受眾普遍的識別和認同。理念的識別強調(diào)整體觀念，即高校各部門必須具備一個整體的、完整的、鮮明的價值觀。對于外部，它是衡量高校形象的標尺；對于內(nèi)部，它使高校師生產(chǎn)生有效的凝聚力。高校理念識別系統(tǒng)的具體構(gòu)成可以分為：學校宗旨、學校精神、學校性格、學校座右銘、學校戰(zhàn)略和學校歌曲。以美譽國內(nèi)外的北京大學為例，“兼容并包”的學校宗旨體現(xiàn)了北京大學廣闊的教學情懷；“愛國進步民主科學”的學校精神體現(xiàn)了北京大學育人為本、科研向上的樸質(zhì)教學路線；“思想自由”的學校性格表達了北京大學寬松的人才培養(yǎng)和發(fā)展思路；“結(jié)交兩個朋友、培養(yǎng)兩種功夫、樂于吃兩樣東西、具備兩種力量、追求兩個一致、插上兩個翅膀、構(gòu)建兩個支柱、配備兩個保健醫(yī)生、記住兩個秘訣、追求兩個極致”④的學校座右銘充分體現(xiàn)了北京大學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和熱烈的學習氛圍；“數(shù)字化學習與戰(zhàn)略人力資源開發(fā)”的學校戰(zhàn)略形成了北京大學與時俱進、和諧發(fā)展的良好態(tài)勢；熱情高昂的校歌“燕園情”則用優(yōu)美的藝術(shù)旋律譜寫出了北大人的滿腔熱血。這些理念識別要素綜合起來就構(gòu)成了北京大學獨特的識別符號。

二、行為識別

高校行為識別系統(tǒng)BIS是高校理念識別的外部表現(xiàn)，行為識別具有動態(tài)性，它通過高校的各種外事行為和活動對高校的理念進行實施、執(zhí)行和跟蹤評測。在高校的行為識別系統(tǒng)中，基礎(chǔ)因素是高校貫徹執(zhí)行其理念所采用的行為，包括內(nèi)部行為和外部行為兩方面。高校行為必須要在其正確理念的指導下進行規(guī)范并具有獨到鮮明的特色，才具有識別力并能夠被普遍認可。高校的內(nèi)部行為識別主要指通過豐富多彩的活動方式調(diào)動員工的工作積極性并強化教職工的歸屬感，這些活動包括關(guān)心教職工的生活和前途、校園內(nèi)部宣傳教育、教職工培訓及其他豐富多彩的業(yè)余活動等。高校的外部行為識別主要是指通過高校的社會公益活動以及社會責任行為等方面向社會公眾表現(xiàn)出高校優(yōu)秀的一面，使高校被社會廣泛認可，包括調(diào)查民眾對高校的口碑和意見、對學校的師資力量和硬件建設(shè)進行包裝和營銷、維護高校的公共關(guān)系并進行適度的社會公益活動、尋找高校獨特的科研點或師資力量進行定點宣傳等。需要強調(diào)的是，上述的一切行為都要以高校的理念為指導思想，全面的貫徹、實施高校理念的各項內(nèi)容，否則是不能產(chǎn)生正確的行為識別效應(yīng)的。以承德醫(yī)學院為例，其內(nèi)部行為的可識別方面主要體現(xiàn)在豐富多彩的教職工課余活動、對離退休職工的悉心關(guān)懷、設(shè)立博士生校內(nèi)津貼、組織國際護士節(jié)校內(nèi)文藝演出、召開精神文明表彰大會等方面，這在很大程度上加強了內(nèi)部教職工的凝聚力并提升了學校對于外部人才的吸引力。而其外部行為的可識別度則表現(xiàn)得更加明顯。截止2013年底，承德醫(yī)學院已協(xié)助完成河北省中藥資源普查項目；2012年度，“承德醫(yī)學院附屬醫(yī)院臨床技能綜合培訓中心”申請“大學生校外實踐教育基地”稱號的建設(shè)項目獲得立項批準。同年，承德醫(yī)學院醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)隊舉辦了以“醫(yī)暖人心，大愛留鄉(xiāng)”為主題的貧困山區(qū)醫(yī)療幫扶活動，赴定點幫扶村為村民們進行送醫(yī)送藥。2012年底，該校團支部還舉辦了“讓愛與我們同行”的專項主題活動，在為貧困兒童購買體育用具的同時，該校師生還為小學生們進行了免費體檢，并向他們進行健康知識的宣傳。除此之外，承德醫(yī)學院的“山清水秀”“光榮革命傳統(tǒng)”“古樸踏實”“歷史悠久”等一系列頭銜也在潛移默化中為其增添了外部行為的可識別度。

三、視覺識別

據(jù)研究，人類所能夠感知的外部信息，有83%來源于視覺，視覺是人類接受信息的一個重要渠道。高校形象的視覺識別系統(tǒng)VIS，即是指通過提煉、抽象、綜合等一系列方法將與高校有關(guān)的若干非視覺要素轉(zhuǎn)化成為具有鮮明特點的視覺要素和符號，以之代替，從而挖掘更加豐富多彩的應(yīng)用形式，以最深刻、最直接的方法讓受眾接收到最明確的信息。高校的視覺識別設(shè)計需要遵循的原則有：設(shè)計風格不雜亂、視覺沖擊性強烈、人性化的界面、對民族個性和風俗的尊重、實施過程不復雜、符合受眾的審美觀等。對于學校來講，視覺識別主要分為兩大方面，一是建筑物和設(shè)施的風格，二是學?；諛说脑O(shè)計。在建筑物的風格方面，對于歷史悠久的學府，其建筑物的視覺識別特色主要有：蒼老斑駁的印象、具有歷史特質(zhì)的顏色、具有文物價值的景觀、具有民族特色的建筑形式、具有紀念意義的雕像或標的物、踏實穩(wěn)重的整體格調(diào)等；而對于一些現(xiàn)代學府，則更加注重建筑物的幾何形狀、環(huán)境的優(yōu)雅美觀、結(jié)構(gòu)的實用性以及色調(diào)的穩(wěn)重或活潑、現(xiàn)代化設(shè)施的完善等方面。以清華大學為例，其濃厚的歷史底蘊決定了建筑物的樸質(zhì)無華，學校內(nèi)部建筑主要以中國古典建筑和蘇式風格建筑群為主，突出表現(xiàn)了學校歷史悠久的古典柔和美；而新近建造的河北大學新校區(qū)則以現(xiàn)代化的建筑為主，以沉穩(wěn)的棕色主色調(diào)搭配現(xiàn)代感較強的連廊、反光玻璃和異形建筑，凸顯了高校教學設(shè)施的現(xiàn)代化。在學?；諛说脑O(shè)計上，主要遵循的原則有識別性、象征性、造型性、延展性。以天津大學的?；赵O(shè)計為例，其基本元素包括圖形標志、文字標志，該?；找詫W校前身“北洋大學”的盾牌標志形狀為中心，盾牌中央篆書“北洋”，體現(xiàn)了學校悠久的歷史淵源。在整個?；盏耐庋兀遣婚g斷的鋸齒狀裝飾，這體現(xiàn)了天津大學不僅工科師資力量深厚，且理、工、文、管相結(jié)合的綜合性也不亞于其他學校。?；照w為藍色，代表理性、沉穩(wěn)、效率、科技，并與白色搭配具有強烈的對比和視覺沖擊感。

四、形象設(shè)計對校園文化的影響和促進作用

（一）對于高校社會知名度的提高有舉足輕重的作用

現(xiàn)今社會，高校之間的競爭愈演愈烈，無論在規(guī)模擴張還是在生源競爭上，都日趨白熱化，任何一所高校都希望最優(yōu)秀的學生被自己所選拔，每一所高校也都希望自身的綜合實力能夠名列前茅。而當學生對高校進行選擇時，往往是從整體形象、教學質(zhì)量、特色專業(yè)口碑和排名、綜合實力、生活環(huán)境、聲望、效率、信譽等等諸多方面出發(fā)。選擇的存在，源于認知差異的存在，而高校與高校之間差異的本質(zhì)之處，即是高校的綜合形象。那些符合學生學習追求、形象預期和成長理念的高校，必然具有優(yōu)先選擇權(quán)。

（二）有利于國內(nèi)高校逐步轉(zhuǎn)變辦學思路并參與到國際競爭之中

信息的溝通越來越順暢，世界正朝著“地球村”的方向演變，國際距離越來越近，現(xiàn)在高校所面臨的不再是本國狹窄的生源范圍，而是國際化的教育市場，在國內(nèi)的高校與高校之間酣戰(zhàn)淋漓之時，國外的知名大學也已然參與到這場戰(zhàn)爭之中。拋開哈佛、牛津等知名學府不談，現(xiàn)如今大量的國外地方性高校也已經(jīng)在國內(nèi)教育市場中占有一席之地。所以，在這個全球化的教育環(huán)境中，國內(nèi)高校必須要做準市場定位，轉(zhuǎn)變辦學思路，通過高校形象的設(shè)計來拉升校園文化的建設(shè)，進而提高高校品牌的識別度，提升綜合競爭力。

（三）能夠深度拓展對于文化這類產(chǎn)品的經(jīng)營模式和思路

篇9

一、技工院校校園文化的特點

校園文化是學校在發(fā)展過程中積累形成的，反映學校師生價值取向以及團體意識、群體心態(tài)、行動規(guī)范方面的獨具特色的物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化的總和。它的職能是通過一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍對人施加影響，從而實現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的塑造。與其他類型的學校一樣，技工院校校園文化除了具有歷史的傳承性、育人的滲透性、主體的互動性等特點以外，還具有自身的特點。

1.崇尚勞動、技能的藍領(lǐng)“職業(yè)”特點

技工教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以行業(yè)、企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟為依托，突出職業(yè)技能訓練，經(jīng)過長期的發(fā)展，形成了以培養(yǎng)技能人才為目標，以職業(yè)分類和職業(yè)標準為依據(jù)，集技工教育、職業(yè)培訓和職業(yè)技能鑒定三位一體，與國家職業(yè)資格證書制度和就業(yè)制度緊密結(jié)合，相對獨立、完整的教育體系。技工院校肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線的技能人才的使命。這決定了技工院校的校園文化蘊含著鮮明的藍領(lǐng)“職業(yè)”特點，融進了更多職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)標準等文化元素。技工教育應(yīng)注重培育學生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)理想和職業(yè)人格，形式上體現(xiàn)在從傳統(tǒng)比較單一的社團文化、文化藝術(shù)節(jié)等校園活動擴展到融入濃厚企業(yè)文化的質(zhì)量管理、實訓場所現(xiàn)場管理、技能競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃等活動，形成崇尚勞動、技能的文化氛圍，廣大師生以勞動為榮，以技能為榮。

2.“務(wù)實”的特點

技工院校培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)工人的目標和重技能、重實踐的教育理念決定著技工院校校園文化具有“務(wù)實”的特點。這種務(wù)實體現(xiàn)在辦學方向上，就是立足市場、依托行業(yè)、服務(wù)社會；體現(xiàn)在學校的教學活動中，就是更加重視對學生崗位實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，無論是課程體系還是教學內(nèi)容均緊緊圍繞和針對實際崗位的需求來設(shè)計。同時，強化學生的實踐觀念，使學生意識到，無論是校園教室，還是工廠車間，都是學知識、學技能的場所。通過校內(nèi)外各種務(wù)實的實踐性教學環(huán)節(jié)和校外實訓基地的頂崗實習，使學生了解、熟悉并掌握企業(yè)的生產(chǎn)實踐技能，實現(xiàn)學生的培養(yǎng)、就業(yè)與企業(yè)要求的零距離。體現(xiàn)在學校的管理上，就是多了一些嚴謹、按部就班、循規(guī)蹈矩，少了一些自主、開放和人文元素。

3.“親企業(yè)”的特點

依托行業(yè)和企業(yè)辦學，決定了技工教育是一種“親企業(yè)”的職業(yè)教育，與其他類型的職業(yè)教育相比，技工教育與企業(yè)有著更為密切的關(guān)系，具有更為濃郁的企業(yè)文化氛圍。這種“親企業(yè)”的特點，首先表現(xiàn)在許多技工院校與企業(yè)是一種從屬關(guān)系。許多大型企業(yè)為滿足自身發(fā)展的需要，都創(chuàng)辦了技工院校，技工院校為企業(yè)量身定點培養(yǎng)所需的技能人才。同時，許多技工院校承擔著為企業(yè)技術(shù)工人進行培訓和技能鑒定的任務(wù)，學校和企業(yè)緊密合作，各取所需。其次，體現(xiàn)在對企業(yè)文化的肯定，并積極融入優(yōu)秀企業(yè)文化，實現(xiàn)校企文化的無縫對接。

二、技工院校校園文化建設(shè)存在的主要問題

1.定位不夠準確

一些技工院校對校園文化建設(shè)認識模糊，簡單地將校園文化歸結(jié)為校園文體活動，導致了校園文化建設(shè)簡單化、表面化、低層次化。一些院校只注重外在物質(zhì)文化的堆砌而忽視內(nèi)在精神文化的積累，校園文化建設(shè)浮于表面，流于形式，缺乏內(nèi)涵。

2.特色不夠鮮明

技工院校以培養(yǎng)技能人才為根本任務(wù)，其校園文化建設(shè)應(yīng)當緊密圍繞這一根本任務(wù)進行。然而，由于技工學校辦學層次比較低，辦學規(guī)?？傮w偏小、辦學模式比較單一，許多技工院校在校園文化建設(shè)方面，沒有形成自己的特色，既缺乏職業(yè)氛圍，又缺乏人文特色，校園文化活動沒能充分體現(xiàn)技工院校的辦學特色。

3.重視程度不夠

我國技工教育屬于中職教育，長期以來財政投入嚴重不足。學校將主要精力放在專業(yè)建設(shè)、技能培訓鑒定、招生就業(yè)、教學設(shè)施建設(shè)等方面，無暇顧及校園文化建設(shè)，在人力物力投入方面嚴重不足。不少技工院校對校園文化的建設(shè)沒有目標，沒有規(guī)劃，沒有專門的經(jīng)費，沒有將校園文化建設(shè)與其他工作同研究、同部署、同落實。從而導致技工院校校園文化建設(shè)水平參差不齊，特色不夠鮮明。

4.未能充分發(fā)揮校園文化建設(shè)主體的作用

技工院校校園文化建設(shè)的主體應(yīng)是全體師生員工。教職工在校園文化建設(shè)中，主要充當著編劇、導演的角色，起到重要的引領(lǐng)作用。而學生主要充當演員的角色，是校園文化的直接踐行者。技工院校校園文化建設(shè)應(yīng)該形成全員參與、全方位育人的機制。然而，一些技工院校對校園文化建設(shè)缺乏正確的認識，簡單地把校園文化建設(shè)看著是團委、學生管理部門的事，或是學生社團的事，忽視了全體師生的主體作用，沒有讓師生員工充分參與到校園文化建設(shè)中來，沒有充分發(fā)揮校園文化的導向、陶冶、凝聚、約束等作用。

三、技工院校校園文化與企業(yè)文化對接的舉措

隨著中職教育的改革與發(fā)展，建立校企合作、工學結(jié)合的長效機制，促進校企全面深度合作已成為共識。校企文化對接是校企深度合作的重要體現(xiàn)。

1.營造具有濃郁企業(yè)文化特色的學習生活工作環(huán)境

（1）在校園環(huán)境建設(shè)中融入企業(yè)元素。技工院校在校園環(huán)境設(shè)置時要借鑒企業(yè)特征，滲透企業(yè)文化，例如，設(shè)置蘊含企業(yè)文化的標語、標識、工作制度等，讓學生在潛移默化中了解企業(yè)文化，養(yǎng)成職業(yè)習慣，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

（2）實訓教學環(huán)境的設(shè)置盡可能與職業(yè)環(huán)境對接。技工院校要打破傳統(tǒng)課程體系設(shè)置，全面推進一體化教學改革，在實訓教學環(huán)境設(shè)置時，盡可能接近工作崗位實際情境。通過仿真的企業(yè)環(huán)境加強學生職業(yè)素質(zhì)教育，把教學環(huán)境和企業(yè)環(huán)境融為一體，學生的行為舉止、工作規(guī)范、安全守則、制度要求、人才管理、現(xiàn)場文明等方面盡可能與企業(yè)相融合，養(yǎng)成習慣，形成規(guī)范。

2.建立校企合作的長效運行機制

推進校企全面、深度合作，引入優(yōu)秀企業(yè)文化，實現(xiàn)校企文化無縫對接。盡管技工院校與行業(yè)、企業(yè)關(guān)系比較密切，但隨著許多企業(yè)的改制、重組或破產(chǎn)，一些企業(yè)辦的技工學校被推向社會，加上一些大型企業(yè)在招聘高技能人才時對學歷的限制，使得技工院校與一些企業(yè)的關(guān)系又漸行漸遠。近幾年，隨著職業(yè)教育改革不斷深入，校企全面、深度合作已成為技工院校提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要途徑。

（1）通過校企合作、訂單培養(yǎng)、工學結(jié)合的載體，搭建校企文化對接的平臺，實現(xiàn)校企文化的交融。一是要強化師資隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，建立一支熟悉企業(yè)文化的師資隊伍。教師在教學中，把企業(yè)的管理和文化引入到課堂，使學生在校園和課堂就可以接受企業(yè)文化的熏陶，提升職業(yè)素養(yǎng)。二是邀請企業(yè)全方位參與教學改革，優(yōu)化技工院校課程體系，更新教學內(nèi)容，建設(shè)生產(chǎn)性實訓中心，并引進具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員參與實訓教學，定期邀請企業(yè)管理人員來校開設(shè)企業(yè)文化講座。三是組織學生到企業(yè)進行工學交替、頂崗實習，接受企業(yè)文化的熏陶，真正實現(xiàn)技工院校校園文化與企業(yè)文化、學校精神與企業(yè)精神、教育教學管理理念與企業(yè)管理理念的有機結(jié)合，營造全新的育人環(huán)境。

（2）引入現(xiàn)代企業(yè)運行機制。要創(chuàng)新公辦技工院校的用人機制、考核分配機制。特別是在校內(nèi)實訓基地的建設(shè)方面，要引入現(xiàn)代企業(yè)運行機制，一些實訓基地可建設(shè)成相對獨立的經(jīng)濟實體，實行企業(yè)化管理，將實訓基地變成校內(nèi)工廠，讓學生在具有濃郁企業(yè)文化氛圍的實訓場所學習訓練，實實在在受到企業(yè)文化的熏陶。

（3）引入ISO9000質(zhì)量管理體系，規(guī)范學校內(nèi)部管理，形成技工院校獨特的制度文化

推行ISO9000質(zhì)量管理體系，是現(xiàn)代企業(yè)加強管理，提高產(chǎn)品質(zhì)量，獲得社會聲譽的一項重要措施。國家重點技工院校按要求都引入了質(zhì)量管理體系。因此，在實際管理中，要全面深入推進該體系的運行，加強技工院校內(nèi)部管理，大幅度提高管理水平，使學校管理走向標準化、規(guī)范化的軌道，縮小技工院校與現(xiàn)代企業(yè)之間管理水平的差距，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

（4）引入6S管理理念，加強現(xiàn)場管理，形成良好的職業(yè)習慣。在技工院校一體化教學或?qū)嵱柦虒W中引入6S現(xiàn)場管理，以6S管理來規(guī)范學生的實習和日常工作，并以此細化各種基礎(chǔ)管理，強化各種思想觀念，培養(yǎng)師生良好的工作習慣，形成嚴謹認真、遵規(guī)守紀、環(huán)境整潔、文明禮貌、安全高效的行為習慣，使6S管理活動從“形式化”走向“習慣化” 。

3.精心設(shè)計，合理規(guī)劃，建設(shè)特色校園文化

校園文化的形成是歷史的積淀，校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要精心設(shè)計，科學規(guī)劃。技工院校要精心設(shè)計校園文化建設(shè)方案。無論是?；盏闹谱?、校訓的確定、校歌的創(chuàng)作、校刊的編輯、校服的設(shè)計，還是校園建筑的布局、教室宿舍文化布置，都要充分體現(xiàn)技工院校的學校精神，同時又要融入企業(yè)文化元素。技工院校要加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，一方面，可誠邀企業(yè)的管理精英、技術(shù)精英、營銷精英等為校園文化建設(shè)出謀劃策，提出富有企業(yè)文化元素的獨特見解。另一方面，要注重來自企業(yè)的信息反饋，通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查了解畢業(yè)生對企業(yè)文化的適應(yīng)狀況和企業(yè)對校園文化建設(shè)的建議和意見。

4.創(chuàng)新校園文化活動載體，實現(xiàn)校企文化對接

技工院校校園文化活動應(yīng)更多體現(xiàn)職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能、職業(yè)心理等職業(yè)文化，更好地實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動與對接。一是將學生課外文化活動與企業(yè)職工的文化活動結(jié)合起來；二是有意識地將企業(yè)文化引入到學生課外活動中；三是舉辦多種多樣的學生科技活動和專業(yè)技能競賽活動，將創(chuàng)新意識、科技意識、市場意識等企業(yè)文化的內(nèi)涵有機融入；四是經(jīng)常舉辦企業(yè)家、校友報告會和企業(yè)文化講座，組織學生到企業(yè)、工業(yè)園區(qū)調(diào)查、學習參觀，了解企業(yè)文化。通過一系列的活動，來傳播和實踐企業(yè)文化，培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)品質(zhì)。

篇10

高職院校校園文化注重提高學生的綜合能力和素養(yǎng)，在育人過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造欲、求知欲，對學生的思想、情感、意志和人格潛移默化，塑造學生品質(zhì)。企業(yè)文化注重培養(yǎng)員工的企業(yè)精神、企業(yè)價值觀等，鼓勵員工立足崗位、努力工作，激發(fā)其潛能，充分發(fā)揮其主觀能動性，實現(xiàn)人生輝煌，與以育人為核心目標的校園文化存在一定的差異。

校企文化特點的差別

高職院校校園文化以傳導正確和積極的世界觀、人生觀、價值觀和校風、學風為核心，以具有學校特征的物質(zhì)、制度和行為為文化建設(shè)表現(xiàn)形式。校園文化強調(diào)文化主體的創(chuàng)造性、主觀能動性及動手能力，崇尚文化主體的個性化，提倡積極參與、展示自我。企業(yè)文化以傳導具有企業(yè)特色的價值觀與生產(chǎn)經(jīng)營理念。以企業(yè)的經(jīng)營理念、設(shè)施環(huán)境、技能培訓與技術(shù)革新為文化表現(xiàn)形式，顯現(xiàn)為協(xié)調(diào)、和諧等因素，提倡務(wù)實與實干精神，其主要目標是實現(xiàn)企業(yè)健康發(fā)展和員工價值。

校企文化融合的必要性

總書記在十六屆七中全會報告中指出：“與我國經(jīng)濟快速發(fā)展相比，我國的文化發(fā)展相對滯后，同全面建設(shè)小康社會的要求不相適應(yīng)，同人民日益增長的精神文明文化需求不相適應(yīng)，同我國的國際地位不相適應(yīng)。”高職院校的畢業(yè)生是新型工業(yè)化的主力軍，高職院校文化與企業(yè)文化應(yīng)該同步發(fā)展，校企文化的融合已經(jīng)成為解決文化滯后的戰(zhàn)略問題。所以，校企文化的融合，既是時展趨勢的必然要求，同時也是高職校園改革與發(fā)展的方向。

（一）校企文化融合是高職院校人才培養(yǎng)目標的客觀要求

2006年11月教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），文件明確指出高職教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才的任務(wù)。高職院校畢業(yè)生成為企業(yè)應(yīng)用型人才的主力軍，現(xiàn)代企業(yè)需要的人才不僅具有熟練的職業(yè)技能、豐富的科學文化知識、良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、繼續(xù)學習的能力，還應(yīng)具備職業(yè)遷移能力、創(chuàng)新精神和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。其中所強調(diào)的培養(yǎng)目標，就是高職院校的學生在畢業(yè)之后進入社會和企業(yè)中，應(yīng)該具備“應(yīng)職業(yè)變化的能力、創(chuàng)新精神應(yīng)職業(yè)變化的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，這些目標其實就是企業(yè)文化的外在表現(xiàn)和要求。因此，在校園文化建設(shè)中引進相應(yīng)的企業(yè)文化，使校企文化的有效融合，讓學生在學習期間可以多渠道、多層面、多方位地接觸、感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化，優(yōu)化學生素質(zhì)，實現(xiàn)學校的社會功能，完成培養(yǎng)目標。

（二）校企文化融合是高職院校學生有效就業(yè)的保障

通常的高職院校文化活動很難滿足學生除文化知識以外的各種綜合能力的培養(yǎng)需求，尤其缺少對學生從學校到企業(yè)過渡階段的適應(yīng)能力的培養(yǎng)。學校的實踐課程及畢業(yè)實習等設(shè)置不盡合理，大多存在時間較短，側(cè)重于技能的培養(yǎng)的問題。畢業(yè)生進入企業(yè)后不能融入企業(yè)文化氛圍，體現(xiàn)在怕苦怕累，不勤奮，不能嚴格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，難以適應(yīng)企業(yè)的管理模式和工作氛圍，形成“就業(yè)-失業(yè)-再就業(yè)-再失業(yè)”的惡性循環(huán)。校企文化融合可以使學生在各項教學實踐中熟悉企業(yè)文化理念，增強學校與企業(yè)對接的技能人才培養(yǎng)的針對性，縮短他們就業(yè)的磨合期，提高社會適應(yīng)能力。校企文化的對接和技術(shù)的互補，拉近了學校和企業(yè)之間的距離，增添了雙方之間的理解和信任，對于學校科學培養(yǎng)大量企業(yè)迫切需要的高素質(zhì)技能人才具有積極而現(xiàn)實的意義。

（三）校企文化融合是提升高職院校核心競爭力的有效途徑

校企文化融合更是高職院校自身發(fā)展的需要。伴隨高校規(guī)模的擴大，高職院校不僅面臨著越來越大的生源壓力，同時也面臨著巨大的就業(yè)挑戰(zhàn)。高職院校的生存可謂是越來越艱難。以特色求生存，提高核心競爭力，已成為高職院校生存和發(fā)展面臨的首要任務(wù)。高職院校要打造具有“專業(yè)特色”、“高職特色”的校園文化、樹立文化品牌，必須在文化建設(shè)過程中充分利用企業(yè)文化、融入企業(yè)文化要素、突出文化的交融與對接。校企文化融合既助于更好地提升校園文化品位，又是學校培養(yǎng)出企業(yè)需要人才的保障，更是加強學校核心競爭力建設(shè)的主要途徑。

校企文化融合的措施

（一）營造校企互融的環(huán)境

首先，高職院校應(yīng)該立足學校實際，有效地融合職業(yè)特色，在學校校園內(nèi)建設(shè)“校企文化區(qū)”，其中設(shè)立中外優(yōu)秀企業(yè)家及名人名言宣傳燈箱，如果是本校所培養(yǎng)的知名校友效果會更好，更能增加學生的自豪感。不同優(yōu)秀企業(yè)的簡介和文化標識的展示可以使師生員工感受濃郁的企業(yè)文化氛圍，感受潤物細無聲的文化洗禮。其次，高職院校應(yīng)加大實踐教學設(shè)備、設(shè)施的投入，加快全真或仿真車間實訓室建設(shè)，讓學生在全真或仿真的職業(yè)環(huán)境中熟悉工作流程、學習專業(yè)技術(shù)。學校定期組織開展企業(yè)文化周活動，邀請與學校深度合作的企業(yè)參展，實現(xiàn)企業(yè)、學生面對面交流。高職院校通過濃厚企業(yè)文化環(huán)境的營造，提高學生對企業(yè)文化的認知。最后，高職院校應(yīng)積極推進“頂崗實習、工學結(jié)合”的辦學模式，依托區(qū)域行業(yè)、企業(yè)建立更多的校外實驗實訓基地，為廣大提供大量的實踐機會。讓高職院校師生通過參觀調(diào)查、實訓見習、頂崗實習、項目共建的實踐，了解職業(yè)崗位的要求、強化職業(yè)意識、養(yǎng)成職業(yè)操守、磨練職業(yè)意志、提升職業(yè)能力，感受吸納企業(yè)文化精髓。

（二）在教學中滲透企業(yè)文化

首先，高職院校應(yīng)該加強師資隊伍建設(shè)。高職院校每年要安排教師到企業(yè)一線，使學校教師知識與企業(yè)“零距離對接”。教師把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入到課堂，使學生在校園日常學習中接受企業(yè)文化的熏陶、觸摸到市場的脈搏。高職院校還需重視兼職教師隊伍建設(shè)，聘請來自企業(yè)一線的生產(chǎn)、管理人員擔任兼任老師。來自企業(yè)一線的兼職教師隊伍對企業(yè)文化有切身感受和較為深入的理解，通過他們學生校內(nèi)和社會實踐活動的指導在學生學習實踐活動中融入企業(yè)文化元素。其次，高職院校要開展豐富而有效的課外活動。高職院校學生課外活動形式與內(nèi)容豐富多彩，是校企文化互溶對接的要素之一。高職院校要多渠道、多形式的在課外活動中滲透企業(yè)文化。如企業(yè)文化片的影視欣賞活動就是學生在單純的娛樂活動中了解企業(yè)文化的有效渠道。此外通過“團結(jié)協(xié)作”“信譽為本”等主題演講比賽、學術(shù)講座、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)訪談等系列活動的組織開展，將企業(yè)文化的形式與內(nèi)涵融入課外活動，有效地幫助學生更好地了解企業(yè)、認識企業(yè)、為以后更好地融入企業(yè)文化打下基礎(chǔ)。最后，加強學院課程文化建設(shè)，基本實現(xiàn)了三個零距離：即專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)與企業(yè)和社會零距離配合、教學內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近、實踐教學與職業(yè)崗位零距離接觸。高職院校還應(yīng)該以各類技能大賽為載體，滲透職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。積極創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方式，以大項目、大活動為平臺，以國家級大賽為載體，堅持理論與實踐并重，通過競賽實戰(zhàn)鍛煉技能，最大化地實現(xiàn)學校教育與企業(yè)崗位要求的無縫過渡和無縫對接。

（三）借鑒企業(yè)文化管理學校

高職院校還可以從自身的實際出發(fā)，在學校管理中實施ERP（企業(yè)資源管理）戰(zhàn)略，推進校園文化建設(shè)；借鑒企業(yè)的ISO9001:2000全面質(zhì)量管理體系，制定成套的質(zhì)量管理文件，對學校的教育服務(wù)全過程進行全面控制。將ISO質(zhì)量管理體系引入到高校教育教學、學生管理、后勤保障和科研等日常管理之中，使單重通過外力推行的質(zhì)量評估，轉(zhuǎn)變成為高職院校的自覺行為。高職院校在學生管理制度和管理模式上要注意汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗和文化內(nèi)容。制定既有文化內(nèi)涵，又能體現(xiàn)“職業(yè)性”的各項組織、管理、獎懲制度和校紀校規(guī)。改進偏重于書齋式的硬管理,強化諸如誠信、守紀、團結(jié)、敬業(yè)等與企業(yè)文化密切關(guān)聯(lián)要素的教育，特別注意培養(yǎng)類同與企業(yè)員工的行為規(guī)范。高職院校要在工作室、車間、實訓場所張貼操作規(guī)范和要求，用制度規(guī)范行為，用行為提高技能。

按照企業(yè)對員工的要求來規(guī)范學生衣著、言行舉止等行為，要求學生在實訓車間穿工作服，佩戴工卡，不擅離崗位、不大聲喧嘩，給學生企業(yè)的“準員工”的切身感受。通過前面的一些管理措施使得學生在學校內(nèi)感受到的是濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受的是含有企業(yè)特色的文化教育，領(lǐng)悟到的是企業(yè)化的嚴格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵。

（四）以理論研究推動校企文化融合

高職院校由學有所長的教師成立企業(yè)文化研究會，不僅開展相關(guān)方面的學術(shù)研究，同時還要舉辦“校企文化對接”專題研討會，研究企業(yè)文化的現(xiàn)狀和發(fā)展方向、校企文化的區(qū)別、畢業(yè)生對企業(yè)文化的融合度、企業(yè)對畢業(yè)生的評價、企業(yè)對新員工的培訓等情況。高職院?？梢猿闪⒄n題研究小組，開展“校企文化對接”課題研究，將理念先進、具有推廣應(yīng)用價值和學校特色的科研成果收錄到專用數(shù)據(jù)庫中。同時，還積極創(chuàng)造條件爭取舉辦相關(guān)學術(shù)會議交流如何更好地進行校企文化融合。