導語：如何才能寫好一篇體育學科知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：滲透融合；多元思維；創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的體育教學是獨立的整體，在體育課上教師幾乎不應用其他學科的知識，只學習體育方面的內(nèi)容。而新課標要求體育課要培養(yǎng)學生的多元思維、多種能力，使學生能夠運用多學科知識解決實際問題，變封閉型為開放型。多學科知識有機地融合在體育教學中，不但鍛煉了學生的身體，也開發(fā)了學生的智力，提高了學生的綜合能力，更大地激發(fā)了學生的熱情?，F(xiàn)將我在實際體育教學中的多學科知識滲透融合的經(jīng)驗總結(jié)如下。

一、信息科學技術在小學體育教學中的應用

根據(jù)我?，F(xiàn)有的信息技術設備和體育教學的特點，我們將計算機、INTERNET、錄像等現(xiàn)代化教學設備引入課堂教學。從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率，增加學生學習的興趣，并能在教學中取得顯著的效果。具體如下：

1.利用各種圖解，做成演示文稿，給學生以直觀的感覺。

2.畫一些常用動作及基本動作結(jié)構(gòu)圖，做成簡易的動畫，如，跨越式調(diào)高動作過程，并配以文字說明。

3.體育動作技術錄像，必要時可播放慢動作。如，我在教授水平二的“前滾翻”動作的時候，讓學生觀看視頻，電腦制作圖解，并配以文字說明，既鍛煉了學生的動手能力、合作探究能力，又開發(fā)了學生的思維能力。

二、數(shù)學知識在小學體育教學中的應用

數(shù)學知識能夠鍛煉學生的思維能力，開發(fā)學生的智力，學生很喜歡研究性的數(shù)學知識。所以，我在水平三“耐久跑”一課就結(jié)合了數(shù)學知識，設計了幾何圖形，要每個小組以最短的路線、最短的時間跑完所有的線路，增強了耐久跑的趣味性，實際鍛煉效果很好。同時也開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力、合作探究能力。

三、音樂在小學體育教學中的應用

學生很喜歡音樂，不但喜歡聽，也喜歡唱。我在每次課的結(jié)束部分都設計了簡單的律動，學生聽著音樂，邊唱邊舞蹈，不但放松了身體，也愉悅了身心，在這樣的環(huán)境下結(jié)束體育課，會為下一節(jié)課打下很好的基礎。

總之，體育教師應該認真鉆研各學科在體育教學中的作用和優(yōu)勢，采用合理有效的方法，讓多學科知識有機地融合在體育教學中，使每一堂體育課都具有高效率、高質(zhì)量，從而提高體育教學的效果。

參考文獻：

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【關鍵詞】學科教學知識；專業(yè)化；教師教育；體育教師；途徑；研究

伴隨著我國社會分工的不斷細化，我國體育教師專業(yè)化這一問題已經(jīng)成為了當今社會研究的熱點問題，眾所周知，體育教師的專業(yè)化往往包括兩種意義，第一種意義是體育教師職業(yè)專業(yè)化，第二種以及是體育教師個體專業(yè)化。就當前我國的研究成果來看，這些研究往往都被局限在體育教師職業(yè)專業(yè)化的宏觀層面研究，并且對體育教師資格制度、體育教師職業(yè)理想教育、體育教師教育課程設置等內(nèi)容進行了著重的探討，然而，體育教師個體方面的專業(yè)化程度，已經(jīng)成為了這一領域研究過程中薄弱的環(huán)節(jié)，同樣也是體育教師專業(yè)化進行深入研究中在一定時期必須要面對的重要問題，下面，筆者就對學科教學知識對培養(yǎng)體育教師專業(yè)化途徑進行探討。

一、學科教學知識內(nèi)涵以及產(chǎn)生背景

自從十九世紀到現(xiàn)在，伴隨著我國將教育學作為了一門十分正式的學科初始，人們已經(jīng)對教師不僅僅應該對他們自身所教授的科目知識進行掌握，同樣要對教師自身進行教學藝術進行了解這一重要的原則產(chǎn)生了共鳴。因此，教育學知識已經(jīng)成為了教師所必須要掌握的基礎知識內(nèi)容之一，但是，這一種專業(yè)化的改革并沒有帶來讓人滿意的效果，教師在進行大量教育學知識以及學科知識掌握以后，自身教育教學的水平仍然比較低，學科與教師的科學家、專家以及其他知識分子這幾者之間仍然沒有實質(zhì)性區(qū)別。一直到二十世紀的八十年代中期，美國的一名教授指出，在相當長的一段時期之內(nèi)，對于教師教育以及教學教育的相關研究都忽略了某些問題，然而，這些問題重要的程度都已經(jīng)超出了教師必須要掌握專業(yè)知識，這些專業(yè)知識包括教師學科知識究竟如何進行發(fā)展和變化，在教育教學過程中教師學科知識究竟如何對其教學產(chǎn)生影響，教師知識基礎所涵蓋的范疇包括什么，教師知識來源于哪里，新任教師和專家教師、學科專家知識和教師知識、教學知識和學科知識都有什么樣的聯(lián)系和區(qū)別等等。這位教授明確指出一般教學法知識以及學科內(nèi)容知識都不能夠?qū)唧w教學進行支撐，所以，我們必須要將這一類型的知識進行清晰整合，因此，他提出了學科教學知識。

二、學科教學知識對培養(yǎng)體育教師專業(yè)化途徑的研究

（一）體育教師教育教學中進行學科教學知識課程內(nèi)容的增設

目前為止，我國的體育教師專業(yè)教育十分普通化，擬任教不同學段未來教師以及不同科目教師所接受的教師專業(yè)教育基本相同，這也就導致了學生所接受的大量知識都是普通普遍的，也就導致了教師不能夠?qū)τ诰唧w教學問題進行很好的準備。

在當前形勢下的體育教師教育教學過程中，我們應該將學科教學知識課程內(nèi)容進行增設，這也是十分必要和十分重要的，在課程中，往往有一些方法能夠?qū)W科教學知識的內(nèi)容明顯的突出，第一種方法就是直接增加學科教學知識這一門課程，作為一名體育教師進行教育系列課程中的重要內(nèi)容，增設這些課程往往能夠?qū)⑵浒才诺浇虒W計劃之中去，還可以將學生早操等等時間進行充分的利用，這樣能夠?qū)⒌诙n堂的重要作用充分的發(fā)揮出來；第二種方法就是我們要在不同體育學科知識的教育教學過程中，將相關學科教學知識的案例穿去，這也就對任課教師提出了更為嚴格和更高的要求，因此，任課教師必須要做好充分的準備；第三種方法就是我們要將學科教學論課程的地位和內(nèi)容進行改革，將操作課程和實踐課程加強。

（二）對體育教學師資隊伍結(jié)構(gòu)進行有效的整合

體育教師這一個個體專業(yè)化要求必須要擁有一支專業(yè)化教師教育的隊伍，本著將自身體育教師教育內(nèi)部專業(yè)化加快這一重要的目的，我們必須要將參與到教師教育四種師資力量進行協(xié)調(diào)，這四種師資力量主要包括和教師專業(yè)教育息息相關教育

科學教師，有基礎教育經(jīng)驗和興趣的學科教師；學科教師論教師以及優(yōu)秀的中小學體育教師。如果想要將專門組織的機構(gòu)建立起來，就要求我們必須要對這四種學術人員力量進行資助、整合和引導，并且使這四種師資力量和基礎教育密切關系，能夠促使教師教育邁向?qū)嵸|(zhì)上的專門化。

（三）實現(xiàn)體育學習評價方式多元化

在進行體育師范生學習的評價過程中，我們對技能、知識掌握程度過分的重視，這已經(jīng)成為了對他們學習評價重點內(nèi)容，然而，作為師范教育的學生，不僅僅要對技能和知識進行掌握，還要對技能和知識傳授方式進行了解和應用。所以，筆者主張在體育學習評價的過程中，我們應該將學生技能和知識傳授能力進行一定的評價，并且時刻鼓勵學生進行創(chuàng)新，對于新的教學方法要敢于嘗試。

參考文獻：

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[2] 毛有文. 體操單杠騎撐前回環(huán)教法新探——“前位保幫法”與“后位保幫法”之對比實驗研究[j]. 安陽師范學院學報, 2010,(05) .

[3] 柴嬌, 鄭風家, 李林鵬, 陸陽. 學科教學知識對培養(yǎng)體育教師專業(yè)化途徑的研究[j]. 西安體育學院學報, 2011,(03).

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一、強化教育,注重引導,培養(yǎng)學生良好的思想品德素質(zhì)

在初中體育教學工作中,筆者注重結(jié)合教學內(nèi)容對學生滲透思想品德教育,教會學生怎樣做人,培養(yǎng)學生堅韌不拔的品質(zhì)。

1.培養(yǎng)學生助人為樂的品質(zhì)。筆者在體育課上要求學生發(fā)揚團結(jié)互助的良好作風,體質(zhì)好的學生要熱心幫助體質(zhì)差的同學完成任務,教育學生幫助有困難的同學解決難題,從小樹立樂于助人、與人為善的思想,積極為他人服務,使學生逐步形成助人為樂的良好品格。

2.培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。體育教學需要通過師生的有效合作和學生之間的合作來開展。在合作過程中,我讓學生感受到了團結(jié)的集體才有力量,通過接力賽、拔河等趣味活動深化了團結(jié)意識,樹立了為集體爭光的意識,同學之間相互尊重,相互理解,與同學友好相處。

3.培養(yǎng)學生堅韌不拔的品質(zhì)。體育課很消耗體力,相對于其他學科學習而言,顯得很苦很累,對學生的體力和毅力提出了更高的要求,學生必須能夠吃苦耐勞,不怕困難,勇往直前。筆者在教學中鼓勵學生,無論在什么樣的情況下都要堅持,要能夠不斷超越自我,培養(yǎng)學生增強克服困難和挑戰(zhàn)自我的意志和信念,引導學生正確對待失敗和挫折,增強耐挫能力,培養(yǎng)勝不驕、敗不餒、奮力拼搏的優(yōu)良品格。

二、夯實基礎,發(fā)展職能,培養(yǎng)學生扎實的智能水平

初中體育學科教學不僅注重能力與情感的培養(yǎng),而且包含許多基礎文化科學素質(zhì)教育內(nèi)容,教師要通過基礎知識的教學、基本技術的訓練、基本技能的培養(yǎng)對學生進行智能教育,使學生學會學習,學會創(chuàng)造。

1.培養(yǎng)學生的好學精神。初中體育是一門綜合性很強的學科,教學內(nèi)容中蘊含了多種文化的內(nèi)涵,教師要通過體育教學手段,達到使學生增強體質(zhì)、掌握體育理論知識、領悟鍛煉身體方法原則的目的,以滿足學生強烈的求知欲望。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在體育教學中有許多創(chuàng)新拓展空間,教師可以指導學生根據(jù)教學要求自行設計活動內(nèi)容,編排徒手操,制作體育運動器材等。這些都能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生的創(chuàng)新能力不是天生具備的,是要依靠教師的啟發(fā)與引導來逐步培養(yǎng)的,所以教師要不斷改進教育教學方法,強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.強化“三基”教育。教師要強化體育基礎知識、技術和技能的教學,夯實學生學習體育的基礎,進一步提高學生在體育學習中分析問題、解決問題的能力。教師只有強化體育知識教學,才能夠指導學生充分掌握體育鍛煉的各種潛在規(guī)律,迅速提高學生的基本技術,進一步發(fā)展學生的智能,順利完成教學任務。例如在田徑內(nèi)容的教學中,強化起跑訓練可以提高學生的快速反應能力,進行籃球訓練可以提高學生的準確程度,強化排球的扣球訓練可以培養(yǎng)學生的準確判斷能力,開展體操運動可以提高學生體育運動的時空感和運動感等。教師通過這樣的方式進行訓練,可以有效提高學生的智能水平。

三、加強訓練,疏導并重,培養(yǎng)學生健康的身心素質(zhì)

初中體育課可以促進學生身體心理素質(zhì)的發(fā)展,促進學生正常生長發(fā)育,提高身體機能水平,培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣,培養(yǎng)腦體結(jié)綜合運用的能力,把學生的身心素質(zhì)調(diào)控到最佳水平。

1.培養(yǎng)學生的自理自護能力。對學生強化體育技能訓練,對學生的身體成長也有很多益處,可以提高學生的身體素質(zhì),增強學生的體質(zhì),使學生為學習奠定堅實的體質(zhì)基礎,并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,進一步提高自護、自理能力。

2.培養(yǎng)學生健身鍛煉的良好習慣。在體育課教學中,筆者注重動作要領的規(guī)范演示和正確健身方法的講解,例如田徑的中長跑項目,球類運動的籃球、排球、乒乓球等,通過講授,為學生形成正確的體育運動能力和終身體育習慣奠定了良好的基礎。

3.對學生進行心理健康教育。筆者在教學中通過組織教學比賽、開展游戲活動和達標考核等活動,進一步培養(yǎng)了學生的心理調(diào)控能力,并向?qū)W生講解健康心理的標準,引導學生對照標準自我調(diào)控,對學生進行心理健康疏導方式的教育,使學生保持健康的心理狀態(tài)。

四、鑒賞體悟,示范拓展,培養(yǎng)學生正確的審美素養(yǎng)

我們通常所講的體育美主要包括兩個方面,一個方面是“身體美”,另一個方面是“運動美”。身體美是通過個體身體所呈現(xiàn)出來的健康美,而運動美則是個體通過體育運動所展現(xiàn)出來的美,在體育教學中對學生進行審美觀點的教育是一項重要的教學目標。

1.培養(yǎng)學生審美的意識。在體育教學中,教師不僅要講授各類動作技術,而且要引導學生在動作訓練中去體悟美、創(chuàng)造美,教師要做好動作示范,以標準的動作、完美的姿態(tài)為學生示范,要求學生每學一個動作都要認真到位,保持動作、姿態(tài)的完美,將美展現(xiàn)在動作之中。

2.提高學生對運動美的鑒賞能力。初中階段體育教學中的審美教育,主要著力點要放在增強學生體質(zhì)、塑造優(yōu)美體型、促進機能發(fā)揮等方面,引導學生形成對身體的正確審美觀念。教師通過表演、影音演示等方式,引導學生體悟運動產(chǎn)生的美感,培養(yǎng)學生正確的審美意識和愛好,促進身心健康和全面發(fā)展。

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關鍵詞: 株洲市高職院校 體育理論課教學 改革

1.引言

加強理論課教學是培養(yǎng)21世紀人才的需要21世紀是高科技的世紀,是人才競爭的世紀。21世紀人才需要具有多元的知識結(jié)構(gòu):能適應環(huán)境,不斷完善自我;勇于競爭,勇于開拓;具有健康的體魄;具備聰穎的智能和良好的心理素質(zhì)。加強理論課教學,激發(fā)學生在認識體育過程中的思維活動,加強對體育的理解與認識,培養(yǎng)學生的體育能力和終身健身意識是非常重要的。加強理論課教學是培養(yǎng)學生體育能力的需要,能力是指人順利完成某項任務時,經(jīng)常穩(wěn)固地表現(xiàn)出來的心理特征,是知識技能和智力的具體效應。在體育教學中加強體育理論課教學是培養(yǎng)學生體育能力的重要途徑。體育理論課教學是對學生傳授體育知識,進行終身健體思想教育的多元教學形式。加強理論課教學目的在于豐富學生的體育知識,激發(fā)學生在認知體育過程中的思維活動,加深對體育的理解,培養(yǎng)學生對體育的興趣和情感,促使學生終身健體意識的形成。

2.研究對象與研究方法

2.1研究對象

株洲市5所高職學院。

2.2研究方法

2.2.1資料法。對株洲市5所高職學院體育教學大綱、課程進度等教學文件進行統(tǒng)計、整理。

2.2.2問卷調(diào)查法。對部分中學的98名學生進行了問卷調(diào)查,回收有效問卷89份,有效率為90.8%。

3結(jié)果與分析

3.1高職學院體育理論課教學中存在的主要問題

3.1.1傳授的知識繁雜。

高職學院體育理論傳授的內(nèi)容有體育的目的、任務、作用、要求,體育與德育、美育的關系,體育鍛煉的知識,以及競技運動項目技術分析,裁判法,等等,內(nèi)容繁多。要在有限的學時中講完,教師在講授這些知識時,只能蜻蜒點水,不能有效地把學生想了解的知識講深講透,導致學生對體育理論課缺乏興趣。

3.1.2教學時間安排不合理。

沒有能力解決風雨天上實踐課的學校,為了避免學時的流失,把理論教學安排在風雨天上,從表面上看這一安排較為合理,實質(zhì)上是淡化理論課的具體表現(xiàn)。理論課與風雨天緊密聯(lián)系在一起,久而久之,學生就會產(chǎn)生遇到風雨天上理論課,沒有遇風雨天不上理論課,或產(chǎn)生理論課可有可無的意識。同時,上理論課的隨機性大,教師備課倉促,教學質(zhì)量受到較大的影響,也導致學生學習動機的下降。更重要的是如此排課,造成理論與實踐的嚴重脫節(jié),違背了理論與實踐相結(jié)合的原理,不能夠達到理論指導實踐的效果。

3.1.3多數(shù)教師理論課教學水平較低。

體育教師由于多數(shù)時間從事術科教學,理論課教學經(jīng)驗明顯低于技術課。從我院情況來看,主要存在以下兩方面的問題:其一是授課的邏輯性不強,使用術語過于專業(yè)化,加大了學生的理解難度,致使學生學習興趣降低、注意力不集中;其二是教學中只注重體育軼事的傳播,缺乏系統(tǒng)的理論知識傳授,教學重點不明確。這必然使體育理論課的教學效果大打折扣,也是學生輕視理論課的重要因素。

3.1.4考試制度不規(guī)范。

目前,我市高職學院體育理論課的考試方法主要有閉卷、開卷、完成作業(yè)和課堂提問四種。組織形式有年級統(tǒng)考和任課老師自行組織考查兩種,考試內(nèi)容由各校或任課教師自行命題。各校之間,甚至同一學校、同一年級的不同班級之間的難度都存在著較大差異,其中難度最小的是課下寫總結(jié)、體會,難度最大的是統(tǒng)一閉卷考試?？荚嚨碾y度可大可小,考試的方法可嚴可松,可能使一些沒有上理論課或不認真聽講的學生比一些在課堂上認真聽講和學到一些體育知識的學生的考試成績高的“奇跡”發(fā)生。理論課考試制度不規(guī)范,不能準確反映學生接受體育理論知識教育的水平,從而造成學生對體育理論課的不重視。

3.2體育理論課的現(xiàn)狀

從體育教師方面來看,首先,沒有在觀念上重視起來,部分教師對體育理論課的認識不足,認為體育課主要是基本技術和基本技能的傳授,沒有把體育理論課擺到重要的位置上來。部分學校、教師在實施過程中對此隨意性較大,甚至完全將其取消。但目前的狀況是,學生對體育理論課還普遍缺乏興趣,在體育理論課堂上,學生在操場上那種生龍活虎的勁頭蕩然無存,個個無精打采。問之,答曰:“枯燥無味?！敝率贵w育理論課的功能沒有得到應有的發(fā)揮,人為地割裂了技術技能和理論的互補關系。其實在學校體育教學中,體育理論占有重要的地位,從以往的教學大綱來看,體育理論課占到每學期體育課程的15%―20%,新的體育與健康課程也強調(diào)了理論課的重要地位。因此,學校體育理論課的教學不僅不能削弱,反而要有目的、重點地加強。讓學生不僅學會,而且學得明白,知其所以然,使體育理論更好地為體育實踐服務。

3.3加強體育理論課教學的途徑和方法

體育教學包括理論課與實踐課兩部分。由于體育的實踐性強,長期以來形成了傳統(tǒng)的體育觀念,表現(xiàn)在體育教學中就是重視實踐的指導作用。這種體育教學教師起決定性作用,學生在學習過程中是被動、機械地模仿練習,學生的思維與身體活動是脫節(jié)的,對于培養(yǎng)21世紀人才是不適合的。因此,體育教學應當重視和加強理論課教學,從根本上改變傳統(tǒng)加強體育理論課教學促進中學教學改革的體育觀念。

3.3.1增加理論課教學內(nèi)容,擴大知識面。

目前體育課教學是根據(jù)教學大綱選定體育的目的、任務、作用及方法等。由于內(nèi)容少,知識面窄,加上教師對理論課教學不重視,敷衍應付,教學效果較差。這對于學生從根本上掌握健身手段,增加學習情趣不是適宜的。因此結(jié)合學生特點,在原有理論課教學內(nèi)容基礎上傳授實用性強、目的性強,在將來工作中能用到、能延續(xù)的體育理論知識是必不可少的。如對各種項目的起源、發(fā)展趨勢的講解,對所學專項技術的實效性、針對性的講解;對體育與其他相關學科聯(lián)系的講解,都能提高學生的學習情趣,滿足學生對體育知識高層次的需要,培養(yǎng)他們合理的體育運動知識體系。

3.3.2改進理論課教學方法。

任何課堂教學都是教師與學生通過知識傳遞的雙邊思維認識過程。現(xiàn)行的體育理論課教學是單一的灌輸教法,教師起主導作用,忽視學生的主體作用,學生的學習積極性被壓抑,教學效果不佳。因此,為了培養(yǎng)新世紀合格人才,在體育理論教學方法中應提倡靈活多變、形式多樣、重點突出、行之有效的多元教學方法。如采用觀摩、討論、知識競賽、電化教育等手段鞏固基本理論知識,并用之于實踐活動,以充分調(diào)動學生學習知識性,促進基本技能的提高。

3.3.3對理論知識進行考核。

對體育理論知識進行考核的目的是檢查學生學習和掌握體育理論知識的情況?？己瞬粌H能鞏固學生所學過的知識,而且能使學生端正學習態(tài)度和提高對體育運動的認識,啟發(fā)思維,提高掌握知識和運用知識的能力,為終身體育打下堅實的基礎。

總之,加強高校體育理論課教學可以使體育實踐課的效果明顯提高。只有把理論課與實踐課有機結(jié)合起來,建立二者合理的科學體系,才能使現(xiàn)代大學生在未來激烈的競爭中用充沛的體力、智能開創(chuàng)新的生活。株洲市高職院校體育健康教育理論課發(fā)展的基本策略體育理論是學校體育教學中不可或缺的重要內(nèi)容,是指導學生在課中和課外進行體育活動時的理論依據(jù)和鍛煉的準則。

3.4株洲市高職學院體育理論課改革的思考

3.4.1適當調(diào)整和增加體育理論課時比重。

豐富擴充體育理論,需要一定的教學時限和合理的時間安排來保證教學的完成。只有相對固定地安排理論課教學時間,使理論課教學時間合理地融入體育課進度當中,才能真正落實體育理論課的實施,防止理論課“聽天由命,可有可無”的現(xiàn)象,從而收到應有的效果。合理地安排理論課教學時間,可以避免教師倉促備課、學生無思想準備的現(xiàn)象發(fā)生,如臨時通知不到位或?qū)W生散落或找教室困難或拖延時間等,防止風雨天體育理論課出現(xiàn)“游擊”現(xiàn)象。

3.4.2加強體育教師理論課教學能力的培養(yǎng)。

無論怎樣先進的教學手段都需要教師操作才能實現(xiàn),教師教學能力的增強是提高教學質(zhì)量的重要因素。外派教師參觀學習可開放視野,更新知識;建立說課制度,讓教師之間進行經(jīng)常交流,取長補短,相互提建議等方法,加速教師新知識和教學經(jīng)驗的獲取,為教師勝任體育理論課程改革創(chuàng)造有利條件。

4.結(jié)語

體育作為人類有目的、有意識的一種社會活動,正是為了適應社會生產(chǎn)和生活的需要及人的生理和心理的需要而產(chǎn)生的。學校體育只有適應社會和人自身需要才能得以持續(xù)發(fā)展。我認為,注重體育理論課的教學,注重理論知識的系統(tǒng)傳授,以及理論與實踐相結(jié)合是解決這一問題的關鍵。體育理論課教學是當前體育教學中的薄弱環(huán)節(jié),體育教師應重視理論課教學,不斷改進和創(chuàng)新教學方法,以生動、具體、形象的語言和廣博的知識,揭示大自然和人類社會體育運動的規(guī)律,激發(fā)學生對體育理論課學習的興趣,這樣才會使體育理論課教學收到應有的效果。

體育理論知識是從無數(shù)次的社會體育實踐中總結(jié)出來的,并同多門學科知識相結(jié)合的對實踐活動具有指導意義的綜合知識。隨著社會的不斷進步和發(fā)展,逐步形成了特有的體育文化內(nèi)涵。教師較好地掌握體育理論知識,對實現(xiàn)以健康第一的現(xiàn)代學校體育教學理論,以及完成大綱目標的教學,使學生樹立終身體育觀念,將起到事半功倍的作用。

參考文獻:

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【關鍵詞】本科課堂教學 教學質(zhì)量 措施與體會

一、前言

教師和學生之間有著天然的血肉聯(lián)系，而教學是維系這種聯(lián)系的紐帶，也是教師和學生溝通理解的橋梁。學生的質(zhì)量和學習成效才是大學的真正意義所在。教師不僅要把教學作為職業(yè)的一部分，還應作為一門藝術，不斷探索，追求完美；把每次講課看作一場演出，就如同演員上臺的心情，有點緊張，也很興奮，有種強烈的表現(xiàn)欲；對講課應該高標準要求自己，經(jīng)常反思總結(jié)。如果教師一堂課講得好，課后會非常高興，有成就感；講不好，課后會很難受，甚至不思茶飯。教師應培養(yǎng)高度的敬業(yè)精神，努力使自己的教學能力和水平不斷提高。

二、體會

作為教師，首先要不斷學習先進的教育理念，學習國內(nèi)外名校的教學方法和教學改革的先進經(jīng)驗，將自己的科研成果運用到教學工作中。

課前精心備課，不僅考慮要講什么，還要根據(jù)教學要求和學生的實際情況，考慮學生應該學到什么，怎樣讓學生學到手。其中包括知識點和滲透于知識點中的科學思維方法以及如何提升學生的學習能力，如何精辟地講解，如何采用詼諧有趣的語言等。學生很看重教師是否有幽默感，是否有激情，是否能公正地對待每一位學生。一個沒有激情的教師是不會受到學生喜歡的。一個教師即使業(yè)務水平再高，如果對學生不公正，也立刻就會在學生中喪失威信。這樣的教師上課，教育效果就會大打折扣，也沒有辦法高效率地實現(xiàn)既定的教學目標。

上課有激情。激情是自然的流露，來自對教學工作的熱愛、對學生的關愛、對所教內(nèi)容的興趣和感情。激情來自講課的信心，精心備課之后在講課時要點和精彩的語句也就自然而然講出來了。課堂上用眼神去觀察學生，與學生交流，當我看到學生聽懂后那種喜悅的表情，就會受到激勵，使自己振奮。如果學生抬頭率低，或者表示疑惑，就要想辦法再講一遍，用眼神去搜索，吸引學生，了解學生。

講課條理清楚，思路清晰，重點突出，利用肢體語言、語速、加重語氣以及結(jié)合板書讓學生感受到重點。講完部分內(nèi)容后，要總結(jié)歸納。語言的準確和流暢固然重要，更重要的是讓學生聽懂，留下深刻的印象。教師每次上課時，對上一次的相關內(nèi)容進行簡要的復習，給學生一個知識的框架，最后簡要小結(jié)，幫助學生回顧講過的主要內(nèi)容，起到承上啟下的作用。

在講課過程中，力求揭示問題的本質(zhì)，通過知識的傳授培養(yǎng)科學思維方法，提升學生的學習能力、思維能力、研究能力、應用能力。例如解決一個問題，不是拿來就解，而是首先從初學者的角度去考慮如何想到這個解決方法的，并傳授給學生科學的思維方法。善于啟發(fā)誘導，注意師生互動，活躍氣氛，調(diào)動情緒；走近學生，在教室中轉(zhuǎn)圈；對學生有點評，以鼓勵為主。

對學生充滿愛且有耐心，善于觀察、細心發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并加以鼓勵。學生往往會因為喜歡某個教師而用心去學習該教師教授的課程。目前“90后”的學生比較有個性，每個人都有不同的獨立思想，怎樣和學生成為朋友？例如，我建立了QQ群，并加單個學生為好友，在網(wǎng)絡上不僅聊學習，還聊生活，關注學生感興趣的話題，和學生拉近距離，與學生建立亦師亦友的關系。

三、措施

以前我都是對學生的作業(yè)采取親自詳細批改，多年下來發(fā)現(xiàn)有個頑疾始終無法解決，那就是部分學生的抄作業(yè)現(xiàn)象，而且有些學生只關心作業(yè)最后的分數(shù)，卻不怎么看我批改的部分。今年我針對課堂教學環(huán)節(jié)采取了一系列措施，對30人的小班課進行了試點。

采取的具體措施包括以下四條：1.作業(yè)當堂改。要求學生每人準備一只紅筆，在我用ppt詳細講解作業(yè)的正確解題過程和答案的時候，要求學生對照我的v解用紅筆修改作業(yè)錯誤之處，我再利用課間逐一查看學生的作業(yè)原始情況和修改情況，對每位學生的作業(yè)現(xiàn)場點評，課程結(jié)束之后我再收集作業(yè)；將學生每次作業(yè)成績納入平時成績考核體系。這樣，以課程知識重點為核心挑選典型題目布置作業(yè)，學生先做一遍，當堂又改一遍，課間教師查看并強調(diào)一遍。經(jīng)過這三遍的深化，學生對知識點的掌握更加牢固和深刻。2.本科的課程考試通常只有期中和期末兩次，很多課甚至只有期末一次考試，不足以把握學生平時學習情況，因此，安排3次小測驗，作為平時成績的補充。3.以往把ppt課件拷貝給學生，但發(fā)現(xiàn)效果并不好，有些學生拷貝之后并不學習，現(xiàn)在改為只把例題拷貝給學生，別的內(nèi)容要求學生一邊聽講一邊做簡單的筆記。4.加強課堂管理，發(fā)現(xiàn)上課玩手機的學生，要求他把手機放前臺桌子上；上課不抬頭的學生，要求他坐第一排座位。

四、效果

學生上課抬頭率明顯提高，抄作業(yè)現(xiàn)象明顯減少，師生互動活躍，從平時及考試情況來看，教學質(zhì)量顯著提升。同時，也得到了學生們的普遍認可，在教務處匿名評教網(wǎng)站，學生對課程的評分為98分，文字評價“馬教師風趣幽默，課堂氛圍好；教師思路清晰，講得好；教師認真負責”；等等。

【參考文獻】

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篇6

論文摘要：高教體育必須把培養(yǎng)學生的獨立鍛煉能力，養(yǎng)成鍛煉習慣放在首位。選擇教學方法時，重點在于激發(fā)學生興趣，促進鍛煉意識的提高。實踐課是高校體育教學的基本形式，它由準備部分、基本部分和結(jié)束部分組成，其各部分任務和內(nèi)容各有不同，教法的選擇和運用也應當有所不同。

體育實踐課是進行各種身體練習的體育教學的基本形式。它由準備部分、基本部分、結(jié)束部分構(gòu)成。這三個部分的任務和內(nèi)容各有不同，因此，教法的選擇和運用也應當各有所異。

一、關于準備部分的教學方法

準備部分是一堂課的開始，其任務是在有限的時間里，運用各種方法，盡快地把學生的思想注意力集中到體育課上來，使學生的生理和心理迅速進人狀態(tài)，為下階段學習做好準備，其主要內(nèi)容有集合整隊、宣布課堂任務和熱身活動。其類型可分為一般性準備活動、專門性準備活動和課堂常規(guī)的練習。一般性準備活動是使全身的各主要肌肉群、關節(jié)、韌帶都能得到充分的活動。應嚴格要求按照動作的規(guī)范進行練習，培養(yǎng)學生具有良好的體態(tài)和正確的姿勢，為進人體育課的基本部分作好生理上的準備。專門性準備活動區(qū)別于一般性準備活動，針對性強。它是與課的基本部分有關的肌肉群、關節(jié)、韌帶、器官以及各主要系統(tǒng)做好充分準備。根據(jù)即將進行的運動項目的特點，選擇相似的模仿性練習，為準備掌握所要學的技術動作創(chuàng)造條件。課堂常規(guī)練習主要集中學生的注意力，活動課堂氣氛。通過練習把學生迅速組織起來，排除一切與體育課無關的雜念，使學生們渴望運動，準備運動。因此，一般來說，準備部分使身體溫熱起來，提高肌肉的伸展性和彈性，克服內(nèi)臟器官的生理惰性，使人體由比較安靜的狀態(tài)過渡到適宜的活動狀態(tài)，因此，練習強度小，動作技術簡單，教師只需向?qū)W生介紹練習的方法和要求，提供必要的場地器材，進行適應地指導。應允許和鼓勵學生按照要求選擇或自創(chuàng)適應自身情況的練習方法，自主地實施準備活動。這種“教化式”教法有利于調(diào)節(jié)運動量，減少因熱身不當給下階段練習帶來的影響;有利于發(fā)揮學生的主動性，促進健身能力的提高;有利于創(chuàng)造出寬松的課堂環(huán)境，使學生保持良好的學習心境。

二、關于基本部分的教學方法

基本部分是完成教學任務的主要部分，包括講解、示范、學生做練習、糾正錯誤等幾個主要環(huán)節(jié)。其主要任務是使學生掌握體育知識、技能、發(fā)展身體素質(zhì)，通過體育手段培養(yǎng)學生的品質(zhì)意識和心理素質(zhì)，其內(nèi)容一般包括新教材的學習、已知教材的復習和身體素質(zhì)訓練等。由于基本部分具有內(nèi)容較多，且有一定練習強度的特點，因此應配合以多種教法的綜合運用。

新授教材對學生來說，技術要領和練習方法都較為陌生，要使其盡快熟悉并掌握運動知識技能，教學過程應在教師的嚴格制約下按部就班地進行，這是學生獲取間接經(jīng)驗的途徑。雖然“注人式”教法有其不足，但在學習新技術的初始階段，卻有利于學生快速、正確地了解和掌握運動知識和技能，因此，在學習新教材時仍應以“注人式”教學方法為主。

復習教材，一方面學生對其知識技能有了初步了解，另一方面學生在技術掌握程度上有一定的差別，這時若仍采用“注人式”教法，會使一部分技術掌握較好的學生感到乏味，而技術掌握較差的學生則易失去信心，從而影響學生的情緒，達不到復習要求。為此，在復習階段，教師應采用“程序式”教法，把諸多的練習方法精心策劃編制一個“程序”，讓學生根據(jù)自己的程度選‘擇練習，教師及時對選擇不同難度的學生給予引導或提高。這種方法能有效地克服“注人式”教法產(chǎn)生的弊端。

素質(zhì)練習是體育課的一項經(jīng)常性內(nèi)容。此項練習枯燥而又運動強度大，教學難度也較大。教師首先要以因人施教的原則，把學生按體質(zhì)情況進行分組，采用分組練習法。對各組提出相應的要求，避免出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。其次是運用好“等級升降”教法，鼓勵體質(zhì)差者加緊鍛煉，爭取升級，鞭策體質(zhì)好者再接再勵，進一步提高。這些方法能使不同體質(zhì)的學生都有一種希望感，從而消除心理負擔，提高練習效果。

三、關于結(jié)束部分的教學方法

結(jié)束部分是體育課必要的組成部分，其方法運用是否合理、科學、不僅是衡量教師教學藝術水平高低的重要尺度，更對體育課堂教學效果有直接的影響。因此，體育教師應依據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生的知識、技能的掌握情況，精心組織選用不同的結(jié)束方法，做好課的結(jié)束工作。不同類型的課程應采用不同的結(jié)束方法。概括起來有回顧綱要法、歸納概括法、評價激勵法和整理活動法等幾種。

回顧綱要法是指教師把當堂所講的知識或練習的動作技術、技能，進行簡要回顧，把重點、難點和要點等綱要性的知識突出強調(diào)，幫助學生把所學知識與技能進一步系統(tǒng)化。這種方法多用于新授課。

歸納概括法雖與上一種有聯(lián)系，但更側(cè)重于課堂教學的內(nèi)容進行歸納、概括，突出重點，消化難點，以加深學生對知識與技能的理解與運用，起到突出課的主題、升華所學知識的作用。

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1.1調(diào)研情況。①影響學習質(zhì)量的主觀因素：教師認為學習動機最重要占61.6%，學習方法占45.2%，大學生對學習的理解及努力程度占41.7%；學生認為學習動機占72.1%，其次是大學生對學習的理解及努力程度占66.3%，而心理壓力占46.9%。②影響學習質(zhì)量的客觀因素：學生認為學校建立的人才培養(yǎng)目標占55.6%，師資水平及教學狀況則占81.5%，而社會期望以及對人才的需求影響最大，占86.2%；教師認為影響最大的是師資水平與學校教學狀況，占91.2%，而社會期望及人才需求則占85.6%，影響最小的為教學的管理制度，占63.5%。③教師認為學校對大學生自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要的改進內(nèi)容中，建設師資隊伍占94.2%，，提供更多的實習或見習的機會，并增加實驗課時占93.7%，實行彈性學制，學分制，跨校區(qū)、跨專業(yè)選課占75.5%；學生認為增設實驗課，多提供見習或?qū)嵙暤臋C會占96.3%，師資隊伍建設占89.9%，改革考評制度占79.8%。④反映和代表大學生自身學習質(zhì)量的一些因素：學生認為用人單位和社會對畢業(yè)生的評價或畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)以后取得的成就占100%，在校期間的學習成績占88.4%，而大學生自身的創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新的能力僅占87.9%；教師則普遍認為用人單位以及社會對大學畢業(yè)生的具體評價或大學畢業(yè)生的就業(yè)情況及大學生就業(yè)后取得的成就占到98.5%，大學生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力占94.7%，大學生的成績占87.7%。因此學生自身的主觀因素，是影響學生學習的重要因素，而教師本身的素質(zhì)、教學方法和教學水平以及學校的教學條件則是學生學習效果的直接影響因素；大學畢業(yè)生的就業(yè)情況，就業(yè)后取得的成就，社會和用人單位對大學畢業(yè)生的評價是反映和代表大學生學習質(zhì)量和水平的關鍵因素；學生的實踐操作的能力，以及大學校園文化和營造學校學術氛圍，也是影響學生學習質(zhì)量的重要因素。

1.2我院所有師生員工對在校學生的學習評價體系的主觀態(tài)度。①傳統(tǒng)的學習評價能否完全反映學生的真實水平：2.1%的教師認為可以，54.4%的教師認為可以反映一部分，28.6%的教師認為略有反映，而14.9%的教師認為不能反映學生真實水平。②傳統(tǒng)的學習評價對大學生學習與發(fā)展的影響：6.6%的師生認為起促進作用，13.7%的師生認為造成部分抑制作用，43.5%的師生認為會造成高分低能，而31.2%的師生則認為會使學生盲目應試。③改革傳統(tǒng)學生學習評價體系：調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示評價的主體占89.1%，指導思想和評價目標則占到81.6%，學習體系評價方式和評價內(nèi)容占的比例相對較小，分別問65.3%和74.4%。由此可見，傳統(tǒng)學習評價對大學生的學習成績等過分注重，從而對評價和監(jiān)控學習的過程有所忽視；不能夠?qū)W生自身的全面真實水映完全，全院師生普遍認為，改革學習評價體系，需要盡快施行，并應重視學習過程中的影響因素的評價。

二、目前學生學習評價體系中存在的問題

1.形成性評價較缺乏。所謂形成性評價，其實就是對學生的整個學習過程進行評價，而不僅僅是對學習結(jié)果的評價，更不能僅僅局限于對學生學業(yè)考核成績的單一總結(jié)性評價。尤其對于食品科學與工程專業(yè)的學生而言，形成性評價尤為重要。

2.終結(jié)性評價比例過高。終結(jié)性評價是指對學生進行學習后所得結(jié)果的評價，并在一定程度上檢驗和判斷教學目標所達到的程度。終結(jié)性評價所采用的方式主要就是期末考試，以學生所得的考試成績來評價學生的學習效果，而學生平時的表現(xiàn)關注較少。目前大部分高校都采用終結(jié)性評價這一方式，其在大學生學習評價體系中所占比例很高。

3.現(xiàn)行的考試方式太過單一。大多數(shù)高校采用閉卷考試和開卷考試這兩種較為普遍的考試方式，并以閉卷考試為主，可見在大學生的學習評價體系中，考試方式太過單一。并且在考試命題方面，注重考查學生的機械記憶能力，對于所學知識的綜合運用能力以及創(chuàng)新能力的考查程度不夠。

4.評價方法較片面。傳統(tǒng)評價方法延續(xù)使用至今，其優(yōu)勢是不容質(zhì)疑的，通過測驗或考試也可以迅速篩選符合要求的學生，是一種有效的選拔工具。但隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)學生評價中的問題逐漸顯露出來。由此現(xiàn)行的傳統(tǒng)學生評價的弊端日趨顯露，需要采用客觀的、全面的評價方法解決這些問題。

三、構(gòu)建多元化學習評價體系的原則。

多元化學習評價體系的構(gòu)建，要秉承有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育、有利于學生對課程知識的掌握和應用、有利于科學及合理地評價學生的學習狀況、有利于學生個性的發(fā)展并激發(fā)學生學習的積極性、有利于深化教學內(nèi)容和課程體系的改革、有利于改革和完善考試制度等幾項原則，切實落實到實際應用當中。

四、建立食品科學與工程專業(yè)學生學習評價體系

1.課堂表現(xiàn)學習評價

課堂表現(xiàn)學習評價的主要內(nèi)容就是注重學生在課堂教學中的表現(xiàn)。真正關注學生是如何進行學習的，在整個課堂教學中學生的參與和探究并思考問題的積極性都應予以重視，并進行評價。將此評價結(jié)果作為學生的平時成績，漢族學生和民族學生分別占學科總成績的30%和40%。

1.1理論知識課程評價（占課堂學習評價的60%）。理論課程學習評價的評分依據(jù)主要是學生的學習態(tài)度，目的是激勵學生自主學習，端正學習態(tài)度，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性。評價內(nèi)容應盡可能涵蓋課堂教學的各方面，具體內(nèi)容如下：①紀律評價：遲到早退扣1分，曠課扣2分。②熱情評價：主動與老師互動、積極發(fā)言、善于思考的同學加2分；認真做課堂筆記者加8分(共30分)。③作業(yè)評價：關注學生的課程作業(yè)完成質(zhì)量，并以此為依據(jù)進行評分。（共70分）。

1.2操作課程評價（占課堂學習評價的40%）。實驗課在食品科學與工程學教學中占有舉足輕重的地位，根據(jù)不同的實驗課程的具體情況，對學生實驗課程的學習進行評價，可有效增強學生的學習意識。評價內(nèi)容如下：①熱情評價：積極參與實驗課程、主動與同學合作者給予獎勵加5分。②技能評價：從實驗目的和要求出發(fā)，關注學生實際的動手操作能力，考查實驗技能的掌握情況，進行評分。③報告評價：實驗報告是對整個實驗課程的總結(jié)性內(nèi)容，對于實驗課程而言十分重要，老師可根據(jù)學生具體的實驗報告完成質(zhì)量進行評分。

2.課外實踐評價

為培養(yǎng)學生的綜合能力，課外教學實踐環(huán)節(jié)應有所增加。利用學生的課余時間，閱讀與所學專業(yè)相關的書籍或三篇本專業(yè)學術論文，之后認真寫讀書心得，并總結(jié)上交。另外，要求學生每學期參加2～5次專業(yè)學術報告，寫出學習心得并上交，于本學科課程結(jié)束時評分，該考核成績作為本學科總成績的加分成績。此外，實驗室鼓勵在校學生利用自己的課余時間進入實驗室，自主搞科研。大三和大四階段的認知實習和生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)的實踐操作能力和應用能力是本專業(yè)學生發(fā)展的重心。（現(xiàn)每年大四學生在9-10月都要在工廠參加生產(chǎn)實習一個月，以鍛煉學生的理論與實踐相結(jié)合的能力。)鼓勵學生積極參加學院開設的ISO9000、HACCP和食品檢驗工等職業(yè)技能培訓。

3.考試評價

大學生的考試是一種重要的評價方式，能夠客觀評價學生知識的學習并考查能力。本學院的學生考試包括期中考試和期末考試。根據(jù)學生所學各專業(yè)的不同目標，靈活調(diào)整考試的內(nèi)容和形式。過程性考核評價包括在任課教師的日常評分基礎上，期末學生互評（20%）和期中成績（30%）；終結(jié)性考試評價即期末考試（50%）。漢族學生考試成績占學科總成績的70%，民族學生占60%。

4.課程總成績。課程總成績由課堂學習成績，考試成績和額外加分構(gòu)成，綜上所述，根據(jù)實際情況，個別學生的學科總成績允許超過一百分。

五、畢業(yè)跟蹤

各項調(diào)查結(jié)果顯示：認為應對評價主體進行改革的師生占89.1%，其普遍認為評價主體應該是大學生本身。認為最能夠反映大學生自身學習的質(zhì)量的因素是社會以及用人單位對大學畢業(yè)生的評價，并將這個因素排在第一位的教師和學生所占的比例分別為98.5%和100%。根據(jù)上述分析，對社會評價的高度重視，并跟蹤調(diào)查大學畢業(yè)生的就業(yè)情況顯得尤為重要。因此，在新的學習評價體系中，應增加大學生自我評價和對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查的內(nèi)容，將學生畢業(yè)后的就業(yè)情況及用人單位的意見建議反饋回來，進而對學習評價進行改革和完善。

六、結(jié)論

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[關鍵詞] 中職體育 課堂教學 評價方法

體育教學中教師有效的評價指導,對學生身體素質(zhì)和運動技能的提高以及身心健康和諧地發(fā)展有著重要的作用。教師的有效評價指導是一個值得我們研究的課題。體育教學活動是一個教師和學生之間密切協(xié)作的活動,在這活動過程中,教師要根據(jù)各個學生在學習中的具體情況而采取有效的指導,正確有效的進行體育學習評價,真正發(fā)揮其診斷、激勵和發(fā)展的功能,促進學生的發(fā)展也是每一位體育教師都應當認真思考和回答的問題。

一、中職體育課堂教學評價標準的研制

筆者通過平時教學實踐和教育教學觀察,對實踐中積累的各種資料進行分析、歸納、比較、修正、總結(jié),最后制定一套相對完整的,能適合中職體育課程的有效的評價方法,并且結(jié)合學生座談、行為研究、文獻資料,我們初步可以得出這樣一個簡單的結(jié)論:絕大部分教師和學生都不贊同用分數(shù)作為衡量學生體育成績的唯一標準。通過對影響中職體育的因素的研究以及對問卷調(diào)查分析,綜合對有關文獻的研究結(jié)果,制定了“四步評價方法”。

“四步評價”模式:

(1)“5分鐘熱身”能力的評價由學生互評和教師評定相結(jié)合。主要從組織、口令、動作示范和操的編排等方面來進行評定(注:“5分鐘熱身”由學生組織)。

(2)對《體育與健康》課及體育活動課學生所表現(xiàn)的學習態(tài)度、合作創(chuàng)新能力和執(zhí)行常規(guī)情況的評定:采用由學生自評、學生互評和教師綜合評價模式。

(3)對學生心理素質(zhì)的評價,主要由教師通過學生在體育活動中所表現(xiàn)出的心理變化來評定。

(4)量化評定――通過基礎理論考核及技術、自選項目和素質(zhì)等測試來評定(注:量化考核根據(jù)新課程標準的規(guī)定進行,自選項目由學生自行選擇項目進行考核)。

這種評價模式是一個不可分割的整體,只有采用〈1〉+〈2〉+〈3〉+〈4〉的評價模式才能反映學生的體育運動能力,也能全面客觀的反映學生的思想品質(zhì)和學習態(tài)度等素質(zhì)。

根據(jù)以上“四步評價”模式,結(jié)合課程標準和中職學生的生理和心理特點,確定了以下四大類的評價內(nèi)容:

(1)身體素質(zhì)和運動能力――與體能相關的體能運動項目(40%)。如水平坐位體前屈、立定跳遠、1000米跑等。

(2)基本知識與運動技能――掌握科學鍛煉的方法,學會簡單的技術動作,掌握一定的知識并能夠熟練運用(30%)。如魚躍前滾翻、肩肘倒立等。

(3)學習態(tài)度與行為表現(xiàn)――學生對待學習與練習的態(tài)度,及學習和鍛煉活動中的行為表現(xiàn),同時包括著裝、課堂紀律兩個方面(15%)。

(4)情意表現(xiàn)、創(chuàng)新與合作精神――學生在體育活動中的情緒、自信心、意志品質(zhì)表現(xiàn),對他人的理解與尊重及相互合作與交往精神(15%)。

在進行成績評定時采用絕對性標準與相對性標準相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、等級制與記分制相結(jié)合的方法。例如,在進行體能成績評價時,參照《學生體質(zhì)健康標準》(絕對性標準),結(jié)合每一位學生基礎成績與提高幅度(相對性標準)進行評價。又如,運動技能成績采用定量與定性評定相結(jié)合的方法進行,學生的身體發(fā)育狀況、學習的態(tài)度、性別、性格作為綜合考慮的因素,結(jié)合等級制進行評價。

評價可以分為兩個部分:一是對考核的結(jié)果進行分析統(tǒng)計,并公布給學生,讓他們知道自己的進步幅度,明確自己奮斗的目標,體驗進步與成功的喜悅。二是對學習過程進行評價,目的是了解學生的身體素質(zhì)、情意表現(xiàn)、與他人合作能力、學習態(tài)度、學習方式,發(fā)現(xiàn)體育課上存在的問題等。

二、“四步評價”模式在教學實踐中的應用及結(jié)果分析

(一)“四步評價”模式在教學實踐中的應用

我選擇某職業(yè)中專高二年級(08級)的12個班級分成實驗班和對照班的兩個組作為實踐對象,進行一個學期的教學實踐。讓學生自主體驗學習,引導學生自評,開展小組互評。通過多樣展示,引導學生進行自我表現(xiàn)性評價。通過系統(tǒng)觀察,引導學生進行過程分析性評價。開展民主評議活動,引導學生進行自我激勵性評價。利用評價工具,引導學生開展自我反思終結(jié)性評價。此外輔以教師點評,家長賞評等評價方法。

(二)實踐結(jié)果與分析

通過教學實踐表明,在中職體育課堂教學中運用“四步評價”模式充分體現(xiàn)了過程性評價的作用,體現(xiàn)了學生的參與主動性,對改善教學效果,提高學生自學能力,提高教學質(zhì)量起到了很大的作用。

1.促進了學生在體育學習中的研究性學習的開展

通過學生反思性評價,不僅激發(fā)學生不斷思考,創(chuàng)新動作的激情,更有利于激發(fā)教師積極動腦,改進教學方法和組織方法,對學生進行針對性指導,提高教學質(zhì)量。通過表8可以明顯看出實驗后兩組學生積極動腦思考的情況對比。

2.激發(fā)了學生在參與興趣、主動鍛煉、情意表現(xiàn)方面的積極性

有反思就有進步,有反思就有動力,學生通過反思評價,培養(yǎng)參與興趣,養(yǎng)成主動學習,自覺鍛煉,在與其他同學的比較中,在與自己過去的對照下,學會正確地評價自我,克服被動和盲目上體育課的消極學習狀態(tài)。

通過表9可以發(fā)現(xiàn)實驗班學生體育學習的興趣和參與積極性明顯高于對照班。

3.提高了學生分析技術動作,掌握動作技能的能力

體育與健康新課程學習中的知識技能不僅指運動技能,還包括運動的基本知識和科學的鍛煉方法、正確的體育與健康觀念、欣賞運動的能力、安全運動的能力與運動有關的野外生存技能等,引導學生反思性評價有助于激發(fā)不斷思考,掌握科學的方法,獲得很高的運動技能。(見表10)

4.有利于發(fā)展個性,全面提高體質(zhì)健康測試水平和身體素質(zhì)

任何一項評價方法的實施目的是發(fā)展學生的個性,增強體質(zhì)。通過一個學期的實踐研究,我發(fā)現(xiàn)實驗班的學生思維活躍,反思積極,能及時總結(jié),不斷探索研究,有效地提高了體質(zhì)健康測試水平和身體素質(zhì)。

通過教學實踐和結(jié)果分析表明,在中職體育課堂教學中運用“四步評價”模式充分體現(xiàn)了過程性評價的作用,體現(xiàn)了學生的參與主動性,對改善教學效果,提高學生自學能力,提高教學質(zhì)量起到了較大的作用?！八牟皆u價”模式是一套能比較全面、綜合地反映學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、學習態(tài)度、創(chuàng)新能力和運動成績的評定方法。

三、思考

由于本人的能力、水平、經(jīng)驗有限以及受場地器材等諸多方面的限制,本研究還遠遠不夠深入,所建立的評價方法尚不夠成熟,不夠完善,所有這些都有待在以后的教學實踐和研究過程中不斷改正、不斷完善。此外,該評價方法在操作性、實踐性和量化方面有待進一步改正和加強。

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[7]林笑峰.體育與娛樂、競技等文化活動相區(qū)別的問題.體育方法學參考文集,1984,7.

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關鍵詞：中職學校 學前教育 聲樂集體課教學

一、選曲要合理。難度要恰當 ：中職學校三年制的學生，其在校學習的時間僅兩年，學前教育：專業(yè)的學生畢業(yè)后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實上，學：生很少會在幼教工作中教授其在中職學校中所學的美聲歌曲、民·族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些節(jié)奏簡單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此，教師在進行聲樂：教學時，應該選擇一些實用性較強的音樂作品。例如：在中職第一：年的聲樂課中，應該將教學重點放在幼兒歌曲上，同時，適時穿插·一18一一些篇幅簡短、節(jié)奏性強、難度較小的藝術歌曲。

二、概念要正確。聲音要清晰

譬如：很多時候，在發(fā)聲訓練中，老師要求學生注意歌唱的呼吸，學生便對發(fā)聲的位置模糊;在歌曲演唱中，老師要求學生注意情感處理，學生對聲音的共鳴又變得模糊了。這是因為學生的概念不清晰。

教師要給學生灌輸正確的聲音概念，主要是讓學生多接觸正確的聲音，只有靠自身主動地去聆聽、去領悟，才能對正確的聲音有一個深刻的認識。首先，教師要給學生提供正確的范唱。在課堂教學中，師生間的距離是最近的，老師應該及時給學生一個具體的聲音作為參照。當學生聽到正確的聲音時，首先會進行模仿，然后在不斷的練習中找到方向，從而慢慢向規(guī)范靠攏。其次，教師要幫助學生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨特性，老師應該清楚地告訴學生不應該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應該多思考、多練習，在掌握科學發(fā)聲方法的基礎上，展現(xiàn)出自己的音色。再次，由于學生的基礎與學習能力相對比于高中階段的特長生差些，所以，老師要對學生多加以肯定與鼓勵，使學生樹立自信心。在不斷的練習和強化下，學生的正確聲音才會慢慢地建立起來。

三、興趣要盎然，熱情要高漲

在教學過程中，由于傳統(tǒng)的教學方法比較陳舊，結(jié)構(gòu)比較單一，時間長了，學生容易產(chǎn)生厭惡心理。教師應該抓住學生的注意力，耐心地對待學生，做到循循善誘。

一方面，要培養(yǎng)學生對學習聲樂的興趣。首先要讓學生了解開設聲樂課程的目的和意義，認識到其性質(zhì)的特殊性。同時更要明白學習是枯燥、艱苦的，不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用，老師的親切和對學生的信任，通過教育教學活動，可以縮短師生之間的距離，從而激發(fā)學生學習的自覺性;老師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學生聲音的閃光之處，引起學生的注意，從而進一步提起學生學習的興趣。

另一方面，在教學中，教師要盡量做到教學方法形象化、多樣化，教學結(jié)構(gòu)合理化，以此來吸引學生的注意，激起學生的學習熱情。如在選擇教材方面，要根據(jù)學生實際水平進行選擇，由易進難，做到循序漸進，靈活對待。在選擇歌曲時，盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風格多樣、體裁各異的歌曲，使學生在歌唱的同時也了解到不同作品的時代背景及其所體現(xiàn)的風土人情，讓他們覺得內(nèi)容新鮮有趣，對歌曲作品產(chǎn)生濃厚的興趣，有歌唱的欲望?？傊?，要根據(jù)不同情況因材施教。

四、信息要反饋，評價要及時

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一、精講多練，創(chuàng)建特色

“說課”是體育教學由最初的“直覺型”轉(zhuǎn)向以理論、比較、鑒別和指導的“科學型”，全面實施素質(zhì)教育的背景下應運而生的?！罢f課”是根據(jù)科學目的、內(nèi)容、方式、媒介、心理環(huán)境結(jié)構(gòu)(學生、教師) 和社會生活環(huán)境結(jié)構(gòu)等，運用教育控制論的原理，對體育教學整個過程的構(gòu)思與設計進行述說，使其更好地達到預期的教學效果的方式。“說課”是教師之間互相交流教改信息、探討教學方法、切磋教學藝術，形成教學特色的一項重要措施。

不管是室內(nèi)說課還是室外說課，都是為了提高學生的興趣，吸引學生的注意力，培養(yǎng)增強授課效果，使聽課者對課程的全過程有一個直觀的了解。一堂體育課，教師在設計教學方案時，要精于啟發(fā)引導，教師只要用20 %的“導”，為學生提供條件、創(chuàng)造環(huán)境、指明方向，讓學生積極參加80 %的“練”，思考、身體練習、識記、形成技能，講為練服務，使學生在練習中完成教學任務。講練結(jié)合，精講多練，提高教學質(zhì)量。

貫徹一切從實際出發(fā)的原則，使體育教學的任務、內(nèi)容、組織教法和運動負荷的安排，符合學生的年齡性別、體育知識技能的基礎和身體發(fā)展的水平，以及學校的場地設備、器械和地區(qū)季節(jié)氣候等實際情況，只有找到教材要求與學生需求的結(jié)合點，才真正掌握了解決問題的“金鑰匙”，促使教學工作順利進行。

二、優(yōu)勢互補，提高素質(zhì)

1、優(yōu)勢互補、形成合力。

體育教學活動中講究默契配合，要求每個教師要先有角色意識，明確自己在合作中的位置、作用，恪盡職守完成好自己所承擔的任務。體育教學活動中的優(yōu)勢互補表現(xiàn)在說課過程中，其一要求教師各自講述自己對大綱、教材的熟悉與理解程度，互相交流教學經(jīng)驗，共同提高教學藝術;其二要求教師說出具體教學內(nèi)容的教學模式，教法與學法指導，也要求教師闡明教學設計的理論支持，對于提高教師的整體素質(zhì)大有裨益。

2、取長補短、發(fā)揮專長。

由于每位體育教師運動技術、技能和運動素養(yǎng)方面的差異所表現(xiàn)出來的教學風格也不盡相同，體育教學也需要各種教學風格的教師。在說課過程中，根據(jù)教師的所能、所專和所長，讓教師承擔他所擅長的教學的說課，發(fā)揮其所長。教師之間通過探討與交流，取長補短，提高認識，才能更好地發(fā)揮每個人的教學特色，發(fā)揮出體育科組的群體優(yōu)勢，收到“1 + 1 > 2”的說課效果，給體育教學帶來一派生機與活力。

三、提高自我，創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新教育要求教師要將自己的創(chuàng)造個性滲透于研討教材過程中，涌動于課堂教學過程之中。教師要以敏捷的思路，深厚的文化底蘊，正確的審美價值，優(yōu)美的語言，飽滿的精神，優(yōu)雅的舉止進行教學，形成自己的獨特的教學風格。教法與學法是辯證統(tǒng)一的，學法決定教法，教法轉(zhuǎn)化為導法，導法滲透學法。