如何培育創(chuàng)新能力范文
時(shí)間:2023-11-27 17:32:41
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篇1
那么,創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是什么呢?影響教學(xué)改革的因素很多,其中一項(xiàng)就是傳統(tǒng)的“以教為本”的觀念仍未根本改變,這嚴(yán)重影響到了教學(xué)改革的順利開展。實(shí)施創(chuàng)新教育是擺脫“老師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的必然要求。創(chuàng)新教育著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,在創(chuàng)新教學(xué)課堂舞臺上的主角不是教師,而是學(xué)生。更新了教育觀念,教師才會從“指揮者”走向“引導(dǎo)者”,由“教師傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生探究”,讓學(xué)生在教學(xué)中始終處于創(chuàng)新思維狀態(tài)中。
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,就是教師結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際,組織豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中樹立創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心。教師首先要從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手,在平時(shí)的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識落到實(shí)處,激發(fā)學(xué)生潛能。教師如果自身刻板老套,沒有創(chuàng)新能力,不難想象他也教不出具備創(chuàng)新精神的學(xué)生,因此教師首先要自己樹立創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力。教師要能深刻地理解和把握教材,并要善于把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂,讓學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)能自然而然地樹立創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力。
教育學(xué)家烏中斯基說過,沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。濃厚的學(xué)習(xí)興趣,可以使大腦處于最活躍狀態(tài),最有效地啟動(dòng)人的各種感覺器官,增強(qiáng)人的觀察力、記憶力和思維能力,從而激發(fā)創(chuàng)新能力。這就告訴我們,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也是創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣,才能全身心地投入,才可能激發(fā)出創(chuàng)新潛能。因此教師要想辦法讓學(xué)生在問題解決過程中獲得喜悅、自信,從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。教學(xué)過程中,缺乏教師的激勵(lì)性和肯定的評價(jià),教學(xué)是算不上成功的。興趣與成功是相輔相成的。興趣可促使學(xué)習(xí)取得成功,而成功又可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)起于思,思源于疑”。好奇是學(xué)生的天性,有目的地創(chuàng)設(shè)情境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境能幫助學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在教學(xué)中恰如其分地提出問題,讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”,從而使學(xué)生得到最優(yōu)秀的發(fā)展,并從中感受到成功的樂趣,體驗(yàn)到成功的喜悅。
美國心理學(xué)家羅杰斯指出:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”這充分體現(xiàn)了創(chuàng)建一種民主、平等的教學(xué)氛圍對創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展所起的重要作用。師生情感融洽,學(xué)生才可能對教師產(chǎn)生一種親近感,從而“親其師,信其道”。只有這樣學(xué)生才能敢想、敢問、敢說,從而激發(fā)創(chuàng)新思維,最大限度地提高創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)是思維的體操,數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的思維方法,特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力、求同思維能力、反思維定勢的思維能力、形象思維能力以及立體思維能力。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓,它蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),教師必須注意在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透,讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的方法去解決、思考實(shí)際問題,從而有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,將創(chuàng)新教育落到實(shí)處。教師還要教會學(xué)生要善于挖掘題目中的隱藏條件,通過類比的方法以及幾何問題代數(shù)化、代數(shù)問題幾何化等多方位的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
此外,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還不能離開閱讀,這與其他學(xué)科也有一定的類似之處。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過:“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”這表明數(shù)學(xué)教學(xué)中重視閱讀教學(xué)也是提高教學(xué)效率的一個(gè)好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行積極思維,對教材中提供的“原材料”主動(dòng)進(jìn)行邏輯推理,培養(yǎng)推理與“發(fā)現(xiàn)”的思維,從而真正鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力,是創(chuàng)新型社會發(fā)展的需要,是教育改革的必然。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅需要豐富的書本知識,更需要進(jìn)行廣泛的動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),需要教師縱觀全局,以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo),將高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,使課堂真正成為著名教育家陶行知所說的“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新?lián)u籃。這就要求我們教師要充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素,不斷探索實(shí)踐,積極反思總結(jié),為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的終生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
篇2
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,有興趣才有動(dòng)力。語文課程本身富有趣味,如果一個(gè)老師有能力將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來,那他的教學(xué)活動(dòng)就成功了一半。學(xué)生的興趣不是天生的,要靠老師去培養(yǎng)、去激發(fā)、去導(dǎo)入。首先可以從導(dǎo)入新課入手,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生如見其人,如聞其聲,如臨其境,使學(xué)生用一種愉悅的心情進(jìn)入語文天地。作為老師,在課堂上要注意知行結(jié)合,營造興趣氛圍,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀美文,鼓勵(lì)他們寫讀書筆記,心得感悟,培養(yǎng)學(xué)生真正喜歡語文。
2.改進(jìn)教師的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的語文教學(xué)沒有很好的遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師只管教,學(xué)生只是被動(dòng)吸收,課堂上往往是教師說的頭頭是道,而學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉,因此教法必須改進(jìn)。
2.1 創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新教育是合作性教育,是一種以學(xué)生為主體,以師生合作為基礎(chǔ)的民主教育。優(yōu)化教學(xué)課堂,把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到人的發(fā)展上來。從強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生會學(xué),教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué),改變以教師為中心、教師權(quán)威的觀點(diǎn),讓學(xué)生有充分的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)間和空間,有探索問題的信心和勇氣,并體會由此成功帶來的喜悅。在和諧活躍的課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,使學(xué)生敢于創(chuàng)新。
2.2 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培育學(xué)生創(chuàng)新萌芽。創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑。“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題,才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)充分挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,鼓勵(lì),啟發(fā),誘導(dǎo)學(xué)生多提問題、多質(zhì)疑。提問是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角,是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。在課堂教學(xué)過程中,教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”,更要善于啟發(fā)學(xué)生對一些問題從不同角度思考、質(zhì)疑,然后提出不同的理解和主張?;卮饐栴}只要言之成理,自圓其說。哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花,教師都應(yīng)予以肯定和表揚(yáng),以提高他的創(chuàng)新積極性。
2.3 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。語文學(xué)習(xí)的外延等于生活。開展課外活動(dòng)有利于學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中去,發(fā)揮學(xué)生的特長,培養(yǎng)個(gè)性,促進(jìn)全面發(fā)展。如何開展課外活動(dòng)呢?一是成立各種興趣小組,如朗讀小組、讀書角等,讓學(xué)生在小組活動(dòng)中,培養(yǎng)自己的能力。二是開展多種活動(dòng),如演講比賽、故事會等活動(dòng),讓學(xué)生在這些活動(dòng)中,鍛煉自己的能力。三是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生走出校門,認(rèn)識社會。如開展社會調(diào)查等綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。
篇3
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力
中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2012)11-0044-01
1.搶抓好奇的心,激發(fā)創(chuàng)新欲望
好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考,大膽探索,可以說它是一把打開創(chuàng)造之門的鑰匙。對小學(xué)生來說,由于受知識、能力等方面因素的限制,許多東西對都能引起他們的廣泛興趣。對此在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo),激發(fā)他們的求知欲望。教師面對學(xué)生的好奇心切不可諷刺打擊,要保護(hù)他們的好奇心,激發(fā)他們的求知欲望記得有位學(xué)生用"想"造這樣一個(gè)句子:“我想聽到開花的聲音?!边@個(gè)句子表現(xiàn)了學(xué)生對未知世界的強(qiáng)烈好奇心,另一位教師聽說一位學(xué)生因在生物課上學(xué)了解剖動(dòng)物的方法,十分好奇,想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的,就殺死了校長的愛犬。這位教師不批評也不訓(xùn)斥,卻要求這個(gè)學(xué)生畫了一幅動(dòng)物的內(nèi)臟分布圖,以示懲罰,結(jié)果學(xué)生十分樂意地接受了這個(gè)懲罰,畫出的圖也非常準(zhǔn)確,還被掛在生物展覽館里。這個(gè)學(xué)生后來也成了出色的生物學(xué)家。而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。兒童期是人的一生中最具有創(chuàng)新稟賦和潛能的時(shí)期。保護(hù)這種天賦需要我們保護(hù)兒童的好奇心,并憑借這種好奇心,積極引導(dǎo),激發(fā)他們樂于創(chuàng)造的欲望。
2.營造活躍的課堂,消除創(chuàng)新障礙
贊可夫認(rèn)為:要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘地束的氣氛,使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸,如果不能夠造成這樣良好的教學(xué)氣氛,那么優(yōu)秀作品一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)用的作用。因此,在課堂教學(xué)中,教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問,學(xué)生答”的課堂形式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,充分的揮學(xué)生的主體作用,營造出民主、活躍的課堂氛圍。營造這種氛圍教師做好六個(gè)字:微笑、點(diǎn)頭傾聽。微笑代表了一種親密的關(guān)系,是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學(xué)生的距離。點(diǎn)頭是一種肯定,是一種對學(xué)生的無聲鼓勵(lì),教師通過眼神、姿態(tài)集中精神與學(xué)生溝通。傾聽是認(rèn)真的聽,教師通過仔細(xì)聽及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息,從而及時(shí)的給學(xué)生正確的引導(dǎo)。其次教師還需走進(jìn)學(xué)生的生活中,彎下腰來和學(xué)生做朋友,讓學(xué)生能以朋友之心與你交談,說出自己的喜怒哀樂。同時(shí)教師還要幫助學(xué)生排憂解難,讓學(xué)生切實(shí)教師可以信賴。以此增進(jìn)師生的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生自由的說出自己的觀點(diǎn),最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
3.激發(fā)大膽想象,放飛創(chuàng)新翅膀
想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維較有效的方法之一,是創(chuàng)造性思維的翅膀。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的,而想象力則概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會的進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?!弊鳛檎Z文老師可能大家都體會到,學(xué)生在習(xí)作時(shí),想象力豐富的學(xué)生能放得開,收得攏,內(nèi)容充實(shí)、富于文采。反之,想象力貧乏的學(xué)生文思枯澀,寫作時(shí)就事寫事,平淡無奇,不形象,不感人。客觀事物是想象的基礎(chǔ),教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對客觀事物的觀察,在觀察中積累豐富的材料。同時(shí)有重點(diǎn)的將教材引入生活,讓學(xué)生學(xué)的生動(dòng),把死知識變成活知識。讓學(xué)生在生活中想象,一千個(gè)學(xué)生就有一千個(gè)哈姆萊特,在生活中創(chuàng)造哈姆萊特。同時(shí)教師還要利用插圖及現(xiàn)代每體拓展學(xué)生的想象空間激發(fā)學(xué)生想象的興趣,放飛學(xué)生想象的翅膀,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
4.增強(qiáng)質(zhì)疑的品質(zhì),提高創(chuàng)新的能力
古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題,敢于提出問,為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍,教給學(xué)生提問題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,多角度思考問題,多問幾個(gè)為什么,提出疑問,發(fā)表新見解。如:小學(xué)語文《第八次》一文,學(xué)完課文后,教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:①蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功的原因是什么·②王子布魯斯如果見到蜘蛛第七次結(jié)網(wǎng)就成功了,他會怎樣想·③成功后的布魯斯懂得了什么·他會怎樣去做·通過質(zhì)疑,大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng)造性的見解,在相互的交流中從而也進(jìn)一步掌握了課文的內(nèi)容。在練就學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí),教師還必須結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn),將質(zhì)疑貫穿于教學(xué)始終、用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
篇4
創(chuàng)新,其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性,它并不是高不可攀的,而是人皆有之。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高體現(xiàn)。新課程以創(chuàng)新精神和實(shí)踐為重點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索,教師要抓住有利的時(shí)機(jī),使學(xué)生在創(chuàng)造的實(shí)踐中激發(fā)興趣,增加知識,增強(qiáng)自信,從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
一、憑借好奇的心理,激發(fā)創(chuàng)新的欲望
好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考,大膽探索,可以說它是一把打開創(chuàng)造之門的鑰匙,對小學(xué)生來說,由于受知識、能力等方面因素的限制,許多東西都能引起他們的廣泛興趣。對此在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo),激發(fā)他們的求知欲望,教師面對學(xué)生的好奇心切不可諷刺打擊,要保護(hù)他們的好奇心,激發(fā)他們的求知欲望。記得有位學(xué)生用“想”造這樣一個(gè)句子:“我想聽到開花的聲音。”這個(gè)句子表現(xiàn)了學(xué)生對未知世界的強(qiáng)烈好奇心。另一位教師聽說一位學(xué)生因在生物課上學(xué)了解剖動(dòng)物的方法,十分好奇,想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的,就殺死了校長的愛犬。這位教師不批評也不訓(xùn)斥,卻要求這個(gè)學(xué)生畫了幅動(dòng)物的內(nèi)臟分布圖,以示懲罰,結(jié)果學(xué)生十分樂意地接受了這個(gè)懲罰,畫出的圖也非常準(zhǔn)確,還被掛在生物展覽館里。這個(gè)學(xué)生后來也成為出色的生物學(xué)家。兒童期是人的一生中最具有創(chuàng)新稟賦和潛能的時(shí)期,保護(hù)這種天賦,需要我們保護(hù)兒童的好奇心,并憑借這種好奇心,積極引導(dǎo),激發(fā)他們樂于創(chuàng)造的欲望。
二、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍,突破創(chuàng)新的障礙
贊可夫認(rèn)為:要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛,使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸,如果不能夠造成這樣良好的教學(xué)氣氛,不管多么優(yōu)秀的教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)用的作用,因此,在課堂教學(xué)中,教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問,學(xué)生答”的課堂形式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,營造出民主、活躍的課堂氛圍。營造這種氛圍教師要做好六個(gè)字:微笑、點(diǎn)頭傾聽。微笑代表了一種親密的關(guān)系,是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學(xué)生的距離。點(diǎn)頭是一種肯定,是一種對學(xué)生的無聲鼓勵(lì),教師通過眼神、姿態(tài)集中精神與學(xué)生溝通。傾聽是認(rèn)真地聽,教師通過仔細(xì)聽及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息,從而及時(shí)地給學(xué)生正確的引導(dǎo)。其次教師還需走進(jìn)學(xué)生的生活中,彎下腰來和學(xué)生做朋友,讓學(xué)生能以朋友之心與你交談,說出自己的喜怒哀樂,同時(shí)教師還要幫助學(xué)生排憂解難,讓學(xué)生感覺教師可以信賴,以此增進(jìn)師生的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生自由說出自己的觀點(diǎn),最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、憑借大膽的想象,放飛創(chuàng)新的翅膀
想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維較有效的方法之一,是創(chuàng)造性思維的翅膀。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力則概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會的進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。”作為語文老師可能大家都體會到,學(xué)生在習(xí)作時(shí),想象力豐富的學(xué)生能放得開,收得攏,內(nèi)容充實(shí)、富于文采。反之,想象力貧乏的學(xué)生思路枯澀,寫作時(shí)就事寫事,平淡無奇,不形象,不感人。客觀事物是想象的基礎(chǔ),教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對客觀事物的觀察,在觀察中積累豐富的材料,同時(shí)有重點(diǎn)地將教材引入生活,讓學(xué)生學(xué)的主動(dòng),把死知識變成活知識,讓學(xué)生在生活中想象,一千個(gè)學(xué)生就有一千個(gè)哈姆萊特,在生活中創(chuàng)造哈姆萊特。同時(shí)教師還要利用插圖及現(xiàn)代媒體拓展學(xué)生的想象空間激發(fā)學(xué)生想象的興趣,放飛學(xué)生想象的翅膀,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
四、擁有質(zhì)疑的品質(zhì),增強(qiáng)創(chuàng)新的能力
古人云“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生勤于思考問題,敢于提出問題為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍,教給學(xué)生提問題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,多角度思考問題,多問幾個(gè)為什么,提出疑問,發(fā)表新見解。如:小學(xué)語文課本中《第八次》一文,學(xué)完課文后,教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:1蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功的原因是什么?2王子布魯斯如果見到蜘蛛第七次結(jié)網(wǎng)就成功了,他會怎樣想?3成功后的布魯斯懂得了什么?他會怎樣去做?通過質(zhì)疑,大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng)造性的見解,在相互的交流中從而也進(jìn)一步掌握了課文的內(nèi)容。在練就學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí),教師還必須結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn),將質(zhì)疑貫穿于教學(xué)始終、用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
五、采用激勵(lì)的方法,調(diào)動(dòng)創(chuàng)新的積極性
篇5
【關(guān)鍵詞】高中語文;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力
【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2011)06-0065-01
高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科,在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
應(yīng)試教育局限了學(xué)生的視野,最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。一般來講,許多人談創(chuàng)新總是從系統(tǒng)論、控制論等方面說,對學(xué)生來說,不妨從最簡單的入手,興趣正是紛繁蕪雜的大理論下所掩蓋的創(chuàng)新的基本要素。語文課本應(yīng)是最具魅力的課堂,學(xué)生學(xué)起來熱門、有趣、投入。只有先調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,然后才能談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。興趣是最好的老師。把語文課講得妙趣橫生,滿堂皆趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口,然后根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn),設(shè)計(jì)成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡,課結(jié)束而味幽遠(yuǎn),始終讓學(xué)生處于一種積極的向往語文課的狀態(tài)。
只要師生之間能夠平等對話,就有利于師生之間的情感、信息交流,有利于民主教學(xué)思想的充分發(fā)揮,有利于民主平等、自由和諧、主動(dòng)探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能,為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。課堂上語文課的學(xué)習(xí),大多是學(xué)生自己的事情,語文教師只需要起到引領(lǐng)作用,合理分配時(shí)間,給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去讀書、思考、討論、練習(xí)。對于那些不必要的環(huán)節(jié)和無重點(diǎn)、無層次、無深度的串講分析,要堅(jiān)決予以杜絕,空出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的練習(xí),以達(dá)到鞏固知識形成技能之目的。
必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,改革教學(xué)方法,掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。在課堂有限的時(shí)間和空間里有效地開展語文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要求教師設(shè)計(jì)和創(chuàng)造良好的情境,形成和諧的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題層層深入進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中,多開展一些有意義的活動(dòng)?;顒?dòng)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的作用,讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手。教師要抑制自我中心意識,讓自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,以豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與,讓他們既學(xué)到知識,又能挖掘出創(chuàng)新潛能。開展活動(dòng)的形式很多,如課前幾分鐘演講、詩歌朗誦、開辯論會等,還可以編演課本劇。這些活動(dòng)有效地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆等能力。另外搞好課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。課外活動(dòng)是語文教學(xué)的延伸和必要的補(bǔ)充,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。語文課外活動(dòng)的范圍很廣泛,方法也多種多樣,既可以開展讀書報(bào)告會、舉行演講和辯論,可以開展個(gè)人或集體采訪調(diào)查,還可以鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行實(shí)驗(yàn)和制作中去大膽創(chuàng)新等。這樣既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,加大了課堂教學(xué)的容量,也增加了課堂教學(xué)的深度。有利于知識的積累,創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。大量書籍的閱讀,拓寬思維的領(lǐng)域,進(jìn)行大膽的想象,可以讓學(xué)生沖破精神的枷鎖,突破思維的定勢,壘筑思維的支點(diǎn),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。個(gè)人或集體采訪、調(diào)查以及到大自然中去思考探究對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
高中語文教學(xué)應(yīng)走向生活,語文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界,就無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)走向?qū)嵺`,語文惟有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中,融合到學(xué)生的血液里,才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富;應(yīng)走向綜合,課堂所獲得的各項(xiàng)語文能力、語文知識,只有在綜合實(shí)踐中整合起來,并加以積淀,才能成為一種綜合素養(yǎng)。走向智慧,語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。語文與生活同在,生活與語文共存,教師應(yīng)讓生活走進(jìn)語文,讓語文走向生活,把教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中,開辟學(xué)生智能活動(dòng)空間,讓學(xué)生自由對宇宙發(fā)問,與萬物交友,向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營養(yǎng),豐富自己的創(chuàng)造儲存,給學(xué)生創(chuàng)造自由馳騁的廣闊天地。教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會生活的拓展過程可通過多種形式來實(shí)現(xiàn),讓學(xué)生在實(shí)踐中積極主動(dòng)地思考、探索、創(chuàng)造,從而提升創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
開放式的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,促進(jìn)學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性。教師要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?。把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)上,這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)既要有一定的難度,又要為大多數(shù)學(xué)生所接受;既要隱含“創(chuàng)新”因素。又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性,充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會。幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識和技能、語文思想和方法,獲得深切的活動(dòng)體驗(yàn)。
篇6
創(chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)發(fā)展的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才,而創(chuàng)新型人才又在于創(chuàng)造性教育。二十一世紀(jì)是“創(chuàng)造教育世紀(jì)”,創(chuàng)新性是每一位學(xué)生都具備的心理潛能。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力,不僅是可能的,而且是必要的。
一、重視創(chuàng)新性人格的培養(yǎng),激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣
由于人格因素對一個(gè)人的成才具有重要作用甚至是決定性作用。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是推動(dòng)學(xué)生的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,也是影響其學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要心理因素。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是創(chuàng)造性學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí)對自己的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)及未來發(fā)展的作用和價(jià)值。在此基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)盡可能地為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供能激起新異感的學(xué)習(xí)情境,讓他們?nèi)L試創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性解決問題,并從中體會由此帶來的成功喜悅。這樣,一旦學(xué)生自己選擇了學(xué)習(xí)方式,并負(fù)責(zé)地參與到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程之中,也就會水到渠成,達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。
在語文教學(xué)過程中,教師要變課堂為學(xué)堂,以學(xué)生為主體,一切以學(xué)生的興趣愛好為中心,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人之地位。長期以來,由于受到“應(yīng)試教育”、“片面追求升學(xué)率”的影響,許多教師總是津津樂道于課堂上滔滔不絕的講述,卻不管聽講者的接受效果如何。有的老師甚至認(rèn)為,我把該講的內(nèi)容都講到了,至于你學(xué)沒學(xué)到,那就不關(guān)我的事了。這種認(rèn)識,不光是教法問題,更是教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念的問題。原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“我認(rèn)為,重要的教育任務(wù)在于漸漸地養(yǎng)成學(xué)生從事緊張的、創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)習(xí)慣?!眲?chuàng)造性的腦力勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,就是要讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),雙邊互動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。
激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)興趣,還必須明確學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是接受知識、加工創(chuàng)造的載體和導(dǎo)體。忽略主體、載體、導(dǎo)體的存在,而顛倒主客關(guān)系,大搞“一言堂”,大搞“填鴨式”,教學(xué)效果可想而知。許多教育家都呼吁課堂教學(xué)“民主”,其核心就在于解放學(xué)生,把學(xué)生從受支配地位解放為支配地位,讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人,不再是書本的奴隸。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力,樹立敢于創(chuàng)新的精神
傳統(tǒng)教育使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自由度,一天到晚只能聽從教師的指導(dǎo),從而形成了“學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué),教師為分?jǐn)?shù)而教”的不良局面,往往只強(qiáng)調(diào)接受或模仿,而忽視創(chuàng)新。它要求學(xué)生必須循規(guī)蹈矩,在固定考查的范圍內(nèi)解答問題,這使得學(xué)生的思維近乎封閉與僵化,缺乏應(yīng)有的開拓與創(chuàng)新意識。它不僅制約了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率,而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。教學(xué)的主陣地在課堂。一個(gè)不容爭辯的事實(shí)證明:成功的教師之所以成功,是因?yàn)樗颜n教“活”了。呂叔湘先生在全國中語會第五屆年會開幕式上也講道:“如果說一種教法是一把鑰匙,那么,在各種教法之上還有一把總鑰匙,它的名字叫作‘活’?!睂?shí)際上,學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所面臨的問題有很多,因而他們時(shí)常會提出一些問題。這些問題,當(dāng)然不都是有價(jià)值的,有些甚至是可笑的,然而,這正是他們探索未知領(lǐng)域的開始。許多發(fā)明家的發(fā)明、創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問題開始的。因此,這種敢于提出問題的行為本身就是值得肯定的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是錯(cuò)誤的看法。對他們在解決問題過程中體現(xiàn)出的點(diǎn)滴創(chuàng)造性,也要給予適時(shí)的肯定,以培養(yǎng)他們敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的精神。古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”大膽質(zhì)疑,就是要解放思想,面對問題或結(jié)論,教師要引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么,這些問題或結(jié)論是否就是絕對正確,是否就是無懈可擊。在一連串的質(zhì)疑問題面前,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、鼓勵(lì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐,加快創(chuàng)新性能力形成
能力的獲得需要實(shí)踐的土壤,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力的形成同樣離不開實(shí)踐。荀子曾說過:“不聞不若聞之,聞之不若知之,知之不若行之,學(xué)至于行之而止也?!边@充分說明了實(shí)踐對于學(xué)習(xí)的重要性。因此,教師應(yīng)從培養(yǎng)開拓性、創(chuàng)造性人才的戰(zhàn)略高度出發(fā),認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐的重大意義,并采取有效措施,調(diào)動(dòng)學(xué)生參加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性,以加快其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的形成過程。
四、培養(yǎng)創(chuàng)造個(gè)性,提高創(chuàng)新能力
青少年學(xué)生創(chuàng)造能力的高低不僅與一個(gè)人的知識、智力有關(guān),而且和一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)有著極為密切的聯(lián)系,勇敢、勤奮、謙虛、韌性等均有利于創(chuàng)造性的發(fā)展,值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。
如韌性,這是創(chuàng)造能力獲得成功的重要保證,是任何進(jìn)取創(chuàng)造的必備素質(zhì)。偉大的創(chuàng)造都是在崎嶇的道路上無數(shù)次攀登的結(jié)果,沒有足夠的韌性,必將一事無成,何談創(chuàng)造?語文教學(xué)有著韌性培養(yǎng)的最佳素材:為了報(bào)國,文天祥九死一生、矢志不渝;為了求真,布魯諾鍥而不舍;為了求學(xué),宋濂迎難而上,苦學(xué)終成。我們解析這些范例,引導(dǎo)學(xué)生努力把模范人物的堅(jiān)忍精神移植到自己身上,克服脆弱,勇敢地迎戰(zhàn)脆弱,拼搏進(jìn)取。只有具備良好的創(chuàng)造個(gè)性,我們創(chuàng)新能力的提高才有了可能。
篇7
一、更新語文教學(xué)觀念,使教學(xué)民主化
教學(xué)觀念制約著教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果,因此教學(xué)觀念的更新是最根本的問題。
傳統(tǒng)語文教學(xué),在很大程度上是一種“獨(dú)白式”教學(xué)。它承認(rèn)并維護(hù)教師在教學(xué)中的權(quán)力中心地位,教師居于無可置疑的“獨(dú)白者”地位,學(xué)生則以知識“容器”的身份存在。教師就是真理的擁有者和真理的化身,他以絕對權(quán)威的姿態(tài)向“無知”的或“少知”的學(xué)生灌輸著知識、傳授者真理。原本也應(yīng)該是參與者的學(xué)生在教學(xué)過程中只能以“一無所知”或“知之甚少”的被動(dòng)接受者的姿態(tài)存在,不允許對教師的“無所不知”提出任何質(zhì)疑。這就造成了“滿堂灌”“滿堂講”的封閉、孤立、靜止的教學(xué)方式,學(xué)生作為知識的“接受器”,不敢發(fā)出自己的聲音,以至于只能淹沒自己的聲音,壓抑自己的個(gè)性、服從于教師的權(quán)威之下。這種現(xiàn)象在我們農(nóng)村教學(xué)別顯著。實(shí)質(zhì)上,這種教學(xué)方式只是一種知識的復(fù)制或再現(xiàn),注重的是知識的結(jié)果即知識的掌握,至于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題等創(chuàng)新能力的的培養(yǎng)與提高就完全被忽略。這樣的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求,因此,更新這種教學(xué)觀念有為重要,那么,更新教學(xué)觀念我認(rèn)為不僅要更新教師的教學(xué)觀念還要改變學(xué)生被動(dòng)的去接受知識的觀念。
(一)教師教學(xué)觀念的更新必然要有與之相適應(yīng)的新的教學(xué)方法
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖不乏眾多優(yōu)點(diǎn),但畢竟陷入了困惑和危機(jī)之中。過去語文教學(xué),老師講,學(xué)生聽,面對題海,死記硬背,已很難適應(yīng)今天的語文教學(xué)要求,更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
眾所周知,“授之以魚,不如授之以漁”語文教學(xué)同樣如此。未來的文盲不是不識字的人而不會求知的人。因此,今天的語文教學(xué)應(yīng)從“教無定法,教要得法,授之以法,教會學(xué)習(xí)”出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提高學(xué)生素質(zhì)為根本的目的。
(二)幫助學(xué)生樹立主人的觀念,以此來改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的觀念
我們知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)是動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,從而獲得知識和能力的活動(dòng)。教師的勞動(dòng)最終也是通過學(xué)生能力素質(zhì)的提高來體現(xiàn)。所以,課堂教學(xué)應(yīng)把學(xué)生放在主體地位上。那么,怎樣才能幫助學(xué)生樹立主人的觀念,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢?課堂教學(xué)中,要確定學(xué)生的主體地位 ,先要尊重學(xué)生的人格 ,師生在治學(xué)方面要處于一種平等的關(guān)系 ,在教學(xué)中不能居高臨下,這樣會造成學(xué)生怕答錯(cuò)問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不敢說等畏懼心理,這必然會妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果教師在課堂上多一些微笑,多幾句鼓勵(lì)的話語,多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通,堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”,那么,課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒已見的場面。在這樣民主的教學(xué)氛圍中, 可以讓學(xué)生發(fā)揮主人的意識,真正做到“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”。另一方面教師要給學(xué)生更多的看書、思考、質(zhì)疑、討論、動(dòng)手的權(quán)利和空間,從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。我們說“集思廣益”、“人多智廣”、“三個(gè)臭皮匠,湊個(gè)諸葛亮”,從不同的角度證明實(shí)行民主的良好效益。
二、在閱讀教學(xué)中利用課文,孕育學(xué)生的創(chuàng)新能力
閱讀教學(xué)目標(biāo)定位,通常有教過課文、教懂課文、利用課文三個(gè)定位目標(biāo)。利用課文是以學(xué)生能夠正確理解課文內(nèi)容為基礎(chǔ)的。利用課文是孕育創(chuàng)新能力的胚芽。實(shí)行利用課文的目標(biāo)定位法,則須經(jīng)歷獲取信息、加工信息、利用信息三個(gè)過程。要獲取課文中的信息,必須通過認(rèn)真閱讀課文,尋收信息,排除雜音,篩選有效信息,這一過程是正確理解課文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加工信息是對課文中的信息進(jìn)行排序、分類、變換、比較、聯(lián)想、推理,從相關(guān)信息中提煉知識,發(fā)現(xiàn)信息中隱含的某種規(guī)律。然后可以根據(jù)獲取的信息,發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決實(shí)際問題。這種提煉知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題的素質(zhì),不正是我們所追求的創(chuàng)新基因嗎?我在分析《變色龍》中的人物時(shí),把主要人物分析了之后,讓同學(xué)們把課文中的所有人物的言行表現(xiàn)予以列表、比較,從中能發(fā)現(xiàn)這些人物間有什么相同的地方?由此明白了什么?經(jīng)過討論,有的同學(xué)認(rèn)為:“大魚吃小魚,小魚吃蝦子的以強(qiáng)凌弱的特征是他們的共同處。走狗與愚民相輔相成,互為依存?!笔前?!就連受害人赫留金也口口聲聲稱走狗為“長官”、“老人家”、“明白人”,這與走狗聽到“將軍的哥哥”時(shí),就說:“他老人家”的媚相有什么兩樣?利用課文中人物“奧楚蔑洛夫”與“赫留金”的本質(zhì)相同(欺壓別人)的信息,發(fā)現(xiàn)了“走狗與愚民相輔相成”的規(guī)律,這給人耳目一新的見解,就是創(chuàng)新的端倪。
三、創(chuàng)設(shè)語境,發(fā)展創(chuàng)新能力
語境是指學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的環(huán)境,如課內(nèi)外語文教育環(huán)境。如果說課內(nèi)語文教育環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng)新能力只是表現(xiàn)在對語言文字的理解層面的話,那么課外語文教育環(huán)境中,學(xué)生的創(chuàng)新能力則是表現(xiàn)在對語言文字理解和運(yùn)用雙層面上的創(chuàng)新。
之所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語境,是因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的。視野開闊了,學(xué)生的興趣廣了、濃了。課堂上原有的知識積淀,在課外語文教育環(huán)境中,由于活躍的思維,可能產(chǎn)生思想的火花, 就有產(chǎn)生靈感——?jiǎng)?chuàng)新的機(jī)遇?!白x萬卷書,行萬里路”,不是造就了許多文學(xué)巨匠?
在課內(nèi)語文教育環(huán)境中,學(xué)生能把課堂上學(xué)到的知識、掌握的技能技巧運(yùn)用自如,達(dá)到“我口說我心,我手寫我想?!钡木辰?,不是對創(chuàng)新能力的發(fā)展嗎?學(xué)生若能運(yùn)用語言文學(xué)把自己對生活、對人生的感悟認(rèn)識訴諸于筆端,不也是對創(chuàng)新能力的完善和發(fā)展嗎?學(xué)生若能在課外語文教育的環(huán)境中,動(dòng)口演講,推銷自己;動(dòng)手辦報(bào)出刊,抓住熱點(diǎn),辦出特色,這不是對創(chuàng)新能力的提高嗎?
篇8
1創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究意識
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?!眱和摹白罱l(fā)展區(qū)”是我們創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)施情境教學(xué)的基本依據(jù)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間所產(chǎn)生的認(rèn)知沖突,把學(xué)生引入一種參與問題解決的情境之中,使其產(chǎn)生對新知識的渴求,從而激發(fā)探究意識。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)注重挖掘生活資源,創(chuàng)設(shè)一種身臨其境、觸物探究的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生通過觀察、求知、實(shí)踐激發(fā)學(xué)語文的欲望,進(jìn)而開啟創(chuàng)新之門。如教學(xué)第一冊《菜園里》一課,教師可以充分利用“菜地、集體、圖片資料”等課程資源。課前,帶學(xué)生參觀學(xué)校寄宿生菜地的蔬菜,要求家長帶孩子走訪市場,鼓勵(lì)孩子收集有關(guān)蔬菜的圖片資料。課上,先讓學(xué)生自學(xué)兒歌,后設(shè)疑:“同學(xué)們,通過自學(xué)兒歌和課前參觀走訪,你知道了什么?”為學(xué)生提供展示的平臺,讓學(xué)生自由、充分表達(dá)自已的見解。這樣,通過參觀菜地、走訪市場、收集圖片等方式,使學(xué)生初步了解和感知了蔬菜的有關(guān)知識,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上匯報(bào)讀書情況,進(jìn)行課程資源調(diào)查情況交流,既培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力,又激發(fā)了學(xué)生自主探究的意識。
2實(shí)踐操作,體驗(yàn)探究歷程
著名心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動(dòng)作開始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展?!毙W(xué)生尤其是低年級學(xué)生以具體形象思維為主,因而在認(rèn)知過程中,實(shí)踐操作是啟發(fā)學(xué)生思維的前提,所以教師應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練,讓學(xué)生在探究操作中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能,體驗(yàn)探究歷程,改變“教師演、學(xué)生看”的被動(dòng)局面,大膽放手,讓學(xué)生積極參與探究性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。如語文活動(dòng)課《水果拼盤》,可這樣引導(dǎo)學(xué)生操作探究:①認(rèn)識自備的各種水果;②說說你最愛吃的水果外形有什么特點(diǎn);③動(dòng)手操作,切一切,嘗一嘗,你最愛吃的水果是什么滋味;④小組合作,制作水果拼盤:⑤分組介紹自制水果拼盤的構(gòu)思和特點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)踐操作交流中,理清了思路,激活了思維,實(shí)現(xiàn)了相互啟發(fā)、共同進(jìn)步的目的,從而體驗(yàn)了自主探究的歷程。
3聯(lián)系生活,明確探究方向
讓學(xué)生自主探究,并不是放任自流,而是讓學(xué)生有法可循,不是音目地進(jìn)行,而要有一定的探究方向,這樣才能讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。
生活是語文教學(xué)的源泉,我們要學(xué)會把兒童生活、生活中的自然、活動(dòng)中的生活搬進(jìn)課堂,在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際,設(shè)計(jì)各種問題,讓學(xué)生在課堂上講生活、議生活、演生活、寫生活,并從中明確探究方向,掌握探究方法,使語文教學(xué)更加生活化、活動(dòng)化、兒童化,變生活中的素材為教學(xué)中的資源。如教學(xué)《第一場雪》時(shí),教師可以采取依景設(shè)境、誘情拓思的教路進(jìn)行教學(xué),雪天,窗外雪花紛飛,銀裝素裹。教師應(yīng)抓住這一生活資源,巧施遷移,帶領(lǐng)學(xué)生到室外盡情感受。放飛的“小鳥”在雪地上,歡呼雀躍、體驗(yàn)、感悟、觀察、想像?;氐秸n堂,學(xué)生靈性激蕩,寫作欲望強(qiáng)烈。教師抓住這一契機(jī),憑借《第一場雪》的寫作特點(diǎn),引導(dǎo)習(xí)作。其結(jié)果,學(xué)生的習(xí)作文路清晰,是仿寫,卻自然;是寫景,卻充滿童真童趣,展示出各自的語言魅力。
4拓展空間,形成探究能力
篇9
1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性
創(chuàng)新型教師要以人為本,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人的發(fā)展為本,教師必須富有創(chuàng)新精神,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師必須首先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。只有教師自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造能力,才能激發(fā)學(xué)生對體育創(chuàng)新的向往與追求。體育教師的“創(chuàng)新精神”主要包括首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險(xiǎn)及以苦為樂的精神。每位體育教師都要將此作為個(gè)人重要的專業(yè)素養(yǎng),以此影響和激勵(lì)學(xué)生。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、求新,想他人未曾想、做他人曾未做的事,要突破傳統(tǒng)方法,打破原有的平衡格局。創(chuàng)新者的思想和行為,難免不為多數(shù)人所接受。在體育教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的種種創(chuàng)新還常常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等相伴。學(xué)生不斷“犯錯(cuò)”的過程,其實(shí)就是不斷改正錯(cuò)誤、完善方法的過程,也是創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程。假如不給他們“犯錯(cuò)”的機(jī)會,而用傳統(tǒng)的方法輕易否定和代替,非但剝奪了學(xué)生探索的樂趣,失去了嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn),也會使學(xué)生變得懶于動(dòng)腦,疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場,正確對待“良性爭吵”,多給學(xué)生創(chuàng)造“犯錯(cuò)”的條件和機(jī)會,這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度大有裨益。
培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新的技能。逆向思維是創(chuàng)新思維的重要組成,逆向思維就是從常規(guī)思維的反面去思考。一般的體育教學(xué)是通過正確的示范和講解,引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考。而運(yùn)用逆向思維,則是有目的地從正確動(dòng)作的反面(即錯(cuò)誤動(dòng)作)開始,讓學(xué)生觀察、思考,產(chǎn)生迫切解謎的心理,這更能激活學(xué)生的興趣和積極的思維,并能培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新技能。比如教“前滾翻”時(shí),教師用一方塊做實(shí)驗(yàn),方塊當(dāng)然不會滾動(dòng)。抓住這一時(shí)機(jī),教師可啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察與思考,學(xué)生不難想到圓球或圓形物體容易滾動(dòng),人在做“前滾翻”的動(dòng)作時(shí),人體團(tuán)得越圓越容易滾動(dòng),從而使他們悟出“前滾翻”正確動(dòng)作的原理,實(shí)現(xiàn)體育技能的自我創(chuàng)新。
2 培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新思維能力
學(xué)生在體育上的創(chuàng)新思維,主要是指發(fā)散性思維。發(fā)散性思維具有多端性和靈活性兩個(gè)特點(diǎn),在體育教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓他們大膽探索,勇于實(shí)踐,不斷提升自己的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。由此啟發(fā)學(xué)生大膽想象,積極討論,各抒己見,找出解決問題的關(guān)鍵,開發(fā)學(xué)生的潛力,發(fā)展學(xué)生的多向思維。
1.1進(jìn)行新穎的場景設(shè)計(jì)
學(xué)生對體育教學(xué)認(rèn)識的傾向和情緒狀態(tài)直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生與否,體育課與其它學(xué)科不同,它具有空間大、活動(dòng)強(qiáng)、轉(zhuǎn)移頻和室外上課等特點(diǎn)。因此,教師要充分利用客觀環(huán)境來增強(qiáng)良好的課堂教學(xué)氣氛,課前,老師必需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求,精心組織,合理規(guī)劃,將美觀大方的圖形,清晰的線條,新穎的情景道具等展現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生增添美感,引發(fā)好奇,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起創(chuàng)新激情。
1.2創(chuàng)建良好的師生關(guān)系
健康的師生關(guān)系,崇高的教師威信是喚醒學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能的重要條件,教師要把激情、微笑、情趣帶入課堂,在教學(xué)過程中熱情地關(guān)心,愛護(hù)每一位學(xué)生,尤其要厚愛身體素質(zhì)差,協(xié)調(diào)性、接受能力低下的學(xué)生,讓他們能真切地感受到教師的熱忱與溫暖。對每為學(xué)生都抱以尊重與信任的態(tài)度。同時(shí),教師在工作態(tài)度、思想品質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、教育能力等方面,也要嚴(yán)以律己,增強(qiáng)學(xué)生對教師的尊重和信任,試想一下,有時(shí)我們一個(gè)規(guī)范、流暢、優(yōu)美的示范就能使學(xué)生得到美的感染和熏陶,尤其是有一定難度和驚險(xiǎn)性的動(dòng)作更能博得同學(xué)的欽佩和贊嘆,這樣,不僅增進(jìn)了師生友誼,而且還能激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情,何樂而不為呢?因此,只有在這種良性互動(dòng),情感交融的民主,平等教學(xué)氛圍中才有利于萌發(fā)創(chuàng)新精神。
1.3制造創(chuàng)新輿論
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、信任的課堂氣氛,減少對學(xué)生思維和行為的無謂限制,不對學(xué)生獨(dú)特的想法進(jìn)行批評或挑剔,形成一種鼓勵(lì)創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的氛圍。教師可以通過課上講解創(chuàng)新,與個(gè)別同學(xué)談創(chuàng)新,也可以通過小組與小組討論創(chuàng)新等多種組織形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性,引導(dǎo)教育學(xué)生了解體會創(chuàng)新的重要性,激起學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新欲望,從而塑造一個(gè)創(chuàng)新的輿論氛圍。
篇10
【關(guān)鍵詞】高中語文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力
高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科,在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
應(yīng)試教育局限了學(xué)生的視野,最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。一般來講,許多人談創(chuàng)新總是從系統(tǒng)論、控制論等方面說,對學(xué)生來說,不妨從最簡單的入手,興趣正是紛繁蕪雜的大理論下所掩蓋的創(chuàng)新的基本要素。語文課本應(yīng)是最具魅力的課堂,學(xué)生學(xué)起來熱門、有趣、投入。只有先調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,然后才能談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
興趣是最好的老師。把語文課講得妙趣橫生,滿堂皆趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口,然后根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn),設(shè)計(jì)成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡,課結(jié)束而味幽遠(yuǎn),始終讓學(xué)生處于一種積極的向往語文課的狀態(tài)。
只要師生之間能夠平等對話,就有利于師生之間的情感、信息交流,有利于民主教學(xué)思想的充分發(fā)揮,有利于民主平等、自由和諧、主動(dòng)探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能,為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。課堂上語文課的學(xué)習(xí),大多是學(xué)生自己的事情,語文教師只需要起到引領(lǐng)作用,合理分配時(shí)間,給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去讀書、思考、討論、練習(xí)。對于那些不必要的環(huán)節(jié)和無重點(diǎn)、無層次、無深度的串講分析,要堅(jiān)決予以杜絕,空出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的練習(xí),以達(dá)到鞏固知識形成技能之目的。
必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,改革教學(xué)方法,掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。在課堂有限的時(shí)間和空間里有效地開展語文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要求教師設(shè)計(jì)和創(chuàng)造良好的情境,形成和諧的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題層層深入進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教摘 要 高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科,在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
創(chuàng)新能力教學(xué)中,多開展一些有意義的活動(dòng)?;顒?dòng)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的作用,讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手。教師要抑制自我中心意識,讓自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,以豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與,讓他們既學(xué)到知識,又能挖掘出創(chuàng)新潛能。開展活動(dòng)的形式很多,如課前幾分鐘演講、詩歌朗誦、開辯論會等,還可以編演課本劇。
這些活動(dòng)有效地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆等能力。另外搞好課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。課外活動(dòng)是語文教學(xué)的延伸和必要的補(bǔ)充,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。語文課外活動(dòng)的范圍很廣泛,方法也多種多樣,既可以開展讀書報(bào)告會、舉行演講和辯論,可以開展個(gè)人或集體采訪調(diào)查,還可以鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行實(shí)驗(yàn)和制作中去大膽創(chuàng)新等。這樣既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,加大了課堂教學(xué)的容量,也增加了課堂教學(xué)的深度。有利于知識的積累,創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。大量書籍的閱讀,拓寬思維的領(lǐng)域,進(jìn)行大膽的想象,可以讓學(xué)生沖破精神的枷鎖,突破思維的定勢,壘筑思維的支點(diǎn),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。個(gè)人或集體采訪、調(diào)查以及到大自然中去思考探究對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
高中語文教學(xué)應(yīng)走向生活,語文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界,就無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)走向?qū)嵺`,語文惟有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中,融合到學(xué)生的血液里,才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富;應(yīng)走向綜合,課堂所獲得的各項(xiàng)語文能力、語文知識,只有在綜合實(shí)踐中整合起來,并加以積淀,才能成為一種綜合素養(yǎng)。走向智慧,語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。語文與生活同在,生活與語文共存,教師應(yīng)讓生活走進(jìn)語文,讓語文走向生活,把教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中,開辟學(xué)生智能活動(dòng)空間,讓學(xué)生自由對宇宙發(fā)問,與萬物交友,向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營養(yǎng),豐富自己的創(chuàng)造儲存,給學(xué)生創(chuàng)造自由馳騁的廣闊天地。教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會生活的拓展過程可通過多種形式來實(shí)現(xiàn),讓學(xué)生在實(shí)踐中積極主動(dòng)地思考、探索、創(chuàng)造,從而提升創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
開放式的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,促進(jìn)學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性。教師要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?。把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)上,這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)既要有一定的難度,又要為大多數(shù)學(xué)生所接受;既要隱含“創(chuàng)新”因素。又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。
教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性,充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會。幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識和技能、語文思想和方法,獲得深切的活動(dòng)體驗(yàn)。提倡質(zhì)疑問難,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)起于思,思源于疑,質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的寶貴品質(zhì)。
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