導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一對一教學(xué)的弊端，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、完不成課件設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容

教者在下載課件時，往往覺得這個內(nèi)容也好，那張幻燈片也不錯，既想做到大容量，又要面面俱到，盲目加大了學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，有一些課件內(nèi)容，對本節(jié)課要達到的教學(xué)目標并無多大用處只是可以讓課顯得更細膩些，這些內(nèi)容對于那些數(shù)學(xué)素養(yǎng)好的班級學(xué)生來說也許能快速輕易完成，但授課教師忽視了對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知能力、接受能力、語言表達能力等的學(xué)情分析，在處理這些內(nèi)容時，不得不花費較長時間去解釋講述，從而浪費了許多寶貴時間。

二、圖片、視屏、動畫效果過多過花哨

為了吸引學(xué)生的注意力，追求課堂的藝術(shù)性、可觀賞性，使用了許多與授課內(nèi)容關(guān)系不太緊密的圖片、視屏。在語文教學(xué)中，優(yōu)美的風(fēng)光、悠揚的音樂，確能幫助學(xué)生更好地理解、體會文章內(nèi)容、豐富學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操。但數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，通過探究問題從而在學(xué)生頭腦中形成規(guī)律性、概念性的知識體系。而這種不分學(xué)科特點，舍本求末的教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力，干擾了學(xué)習(xí)方向，降低了課堂效率。

三、課件使用太頻繁，擠占了學(xué)生思考的時間

由于制作課件需要有許多的電腦專業(yè)知識，大部分老師不具備，而電腦精通者又不一定掌握教育原則、教學(xué)規(guī)律，從而產(chǎn)生了將教材、例題的列式及計算過程、板書都搬到電腦上的課件。這種數(shù)學(xué)課，從開始到結(jié)束，每個環(huán)節(jié)都使用多媒體，以屏幕代替黑板，上課變成看電影，教師成了講解員，搞得學(xué)生眼花繚亂，老師也手忙腳亂。這種教學(xué)方式，一定程度上使學(xué)生失去了動腦的機會，久而久之就養(yǎng)成了一種惰性和依賴性，不愿動腦思考，一切只等電腦演示。

四、以課件為中心，缺乏駕馭課件的能力

由于課件提前設(shè)計的教學(xué)各環(huán)節(jié)及各部分的教學(xué)思路，使執(zhí)教者不能隨心所欲地改變順序，增減內(nèi)容，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，只能圍繞課件按部就班的進行，無法靈活地處理一些意想不到的情況，使得課堂缺少了最為精彩的生成。如有一位老師在上《有余數(shù)除法》時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景；六一兒童節(jié)，五個小朋友到小敏家，小敏為招待客人，買了十個蘋果，十五個桔子，三十個糖果，五十個草莓。列表供學(xué)生討論。

反饋時，有位學(xué)生迫不及待地說：我知道用列豎式的方法算出平均每人多少，剩下的數(shù)叫余數(shù)。這位學(xué)生把全班同學(xué)的注意力集中到本節(jié)課的重點上來，但按照課件的編排順序，這個環(huán)節(jié)在教學(xué)的后面。于是，這位老師只能“牽”著學(xué)生圍繞課件轉(zhuǎn)，等到教學(xué)列豎式計算的方法時，學(xué)生已經(jīng)疲憊，失去了興趣，教學(xué)也收不到預(yù)想的效果。像這樣，以課件為中心，學(xué)生的思維成了多媒體的犧牲品。

要解決上述出現(xiàn)的問題，切實用好課件這一先進的教學(xué)手段，我有以下兩點體會：

第一，課件的選擇上，以實用、簡潔為原則，做到少而精，只保留那些能引入教學(xué)主題的情景、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能突出教學(xué)重點、突破難點的演示，以及一些有層次、符合本班級學(xué)生能力的精選練習(xí)題。

篇2

關(guān)鍵詞：啟蒙教育；傾聽；教育

一、幼兒教育在我國的現(xiàn)狀

幼兒教育模式在我國可以說是處于一個剛剛起步階段，至少在20世紀90年代我國還沒有大規(guī)模地運用幼兒園教育這種模式，至今在我國的一些地方，幼兒園這種新型的幼兒教育是沒有被運用起來的。適齡兒童直接是從學(xué)前班開始接受啟蒙教育的。這種模式其實很明顯是忽視了學(xué)前教育，這種狀況是與當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平息息相關(guān)的。另外一種模式也是很常見的，這種模式就是很多城市常見的早教機構(gòu)，這種機構(gòu)一般是民間機構(gòu)或者是個人組織的幼兒教學(xué)機構(gòu)，由于注重兒童的啟蒙教育，這幾年在一些城市發(fā)展得非?？?，其中的主要原因是和一些家長的素質(zhì)以及對于社會日益增長的競爭壓力所決定的。幼兒教育的重視不僅和家長的思想認識有很大的關(guān)聯(lián)。另外，國家的發(fā)展以及政府的重視也占到很大的因素，以上兩種模式也是當今社會對于幼兒教學(xué)的培養(yǎng)方式，第一種模式一般是群體教育，弊端主要是沒有關(guān)注到幼兒的個人發(fā)展。而早教的模式一般是一對一或者一對三這樣的教育模式，這樣的教育其實強調(diào)重視幼兒的個人全面教育，這種教育方式越來越受到家長的重視和欣賞，其實幼兒的傾聽教育只適合一對一的教育模式。我們知道，傾聽需要安靜的教育方式，諸如音樂的傾聽就是需要一對一的信息傳遞。顯而易見，在我國的幼兒教學(xué)中，家長最為青睞的模式其實是前面講到的第二種早教模式。

二、傾聽模式的現(xiàn)實意義

在前面講到的早教模式，主要是考慮到傾聽教學(xué)對于幼兒教學(xué)的重要性，從而有針對性地去改善幼兒園教學(xué)的固有弊端。傾聽教學(xué)對于幼兒來說其實也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，音樂的傾聽是對幼兒心理的啟蒙，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成就能為后續(xù)的教學(xué)打下很好的基礎(chǔ)，幼兒的好奇心以及其對于新鮮事物的熱愛，直接決定了傾聽所具有的優(yōu)勢。我國很多城市的早教很好地運用了傾聽習(xí)慣，這種運用主要是在對于幼兒自身心理特點的提前預(yù)判。找到這種方式也是在強調(diào)幼兒自身行為的掌控，那么作為幼兒教學(xué)工作者需要引起重視的是對于傾聽教學(xué)的不斷完善以及分工模式的確立。

參考文獻：

[1]周桃珍.一幅特殊的畫[J].教育導(dǎo)刊：幼兒教育，2005（6）.

篇3

北師大附中畢業(yè)生小陳讓老師和同學(xué)驚訝不已：原來考大學(xué)無望的他高考成績比平時高出200多分，最終進入了自己理想的大學(xué)。

處于班級后列的成績曾一度讓小陳失去自信和學(xué)習(xí)興趣，通過兩個多月的“一對一輔導(dǎo)”后，他一改以往破罐子破摔的狀態(tài)，重新激發(fā)了習(xí)興趣和自信心。最終的成績不僅讓他媽媽熱淚盈眶，也改變了其命運?！耙郧吧洗髮W(xué)對我來說僅僅是個夢想?！毙￡愓f。

是“一對一輔導(dǎo)”改變了小陳的命運。小陳所參加的“一對一輔導(dǎo)”是一個全新的事物，其全稱是“全程個性化課外輔導(dǎo)體系（PPTS）”，這是一種專門針對中小學(xué)生的個性化教育。四年前，學(xué)大教育科技（北京）有限公司（以下簡稱學(xué)大教育）研發(fā)并推廣該體系。按照該體系要求，小陳要先接受全方位的測試，包括基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等，接著由輔導(dǎo)教師為其制訂個人的專門課程方案和輔導(dǎo)計劃，然后由專職教師為其一對一授課。整個過程下來，小陳要分別接受學(xué)習(xí)管理師、教師、助教和心理專家等多人的專門輔導(dǎo)。

學(xué)大教育創(chuàng)始人兼總裁李如彬在接受《經(jīng)濟》專訪時說，PPTS來源于兩千多年前孔子因材施教的教育思想?！拔覀兝没ヂ?lián)網(wǎng)等技術(shù)對傳統(tǒng)的家教進行改造升級，使之成為學(xué)校教育的有益補充，并逐漸發(fā)展成為一種先進的課外個性化教育體系。”

到去年年底，學(xué)大教育在全國19個城市設(shè)立了51家學(xué)習(xí)中心，數(shù)千名專職教師為數(shù)萬名中小學(xué)生提供了一對一的輔導(dǎo)。李如彬的計劃是今年擴展到50個城市，擁有100家學(xué)習(xí)中心。

開創(chuàng)新模式

七年前，李如彬還是一名清華同方的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師，當他完成一個名為中華醫(yī)療網(wǎng)的項目后，很快得到了4000萬元人民幣的風(fēng)險投資。這對李如彬的觸動很大，最終促使其辭職創(chuàng)業(yè)。

大學(xué)做過家教的李如彬很快找到了創(chuàng)業(yè)機會。他發(fā)現(xiàn)家長對家教的需求很旺，但以大學(xué)生和教師為主的家教市場又太過零散，雙方由于信息不對稱很難進行比較和相互選擇。李如彬和兩個伙伴在擠在一間20多平方米的小房子里，開發(fā)出了一個師資匹配系統(tǒng)的網(wǎng)站。大學(xué)生和老師可以通過網(wǎng)站把自己的優(yōu)勢展示出來，這樣，家長就可以快速地上網(wǎng)尋找符合孩子需求的家庭老師。

此時，網(wǎng)站充當?shù)氖羌医讨薪榈慕巧?，學(xué)大教育從中收取信息費。到2004年，學(xué)大教育很快占領(lǐng)了北京很大一部分的家教中介市場份額，注冊師資達30萬人次。此時，單純靠收取信息費的模式讓學(xué)大教育一年有幾百萬元的收入，但李如彬并不滿意。在他看來，作為信息平臺仍然無法去除傳統(tǒng)家教的弊端，只有對其進行改造升級才能在課外輔導(dǎo)的巨大商機中贏得更大的機會。

家長找一個好家教很大程度上要靠運氣，如果遇到好的家教，可能會有好效果，也可能不好。如果找了不好的老師，那就更差了。李如彬表示，傳統(tǒng)家教是廉價、隨機的，最大弊端是缺乏效果評價機制?！巴耆蕾囉趥€人，沒有一個科學(xué)體系?！?/p>

怎樣保證家教的效果？這個是創(chuàng)新的難題?！靶疫\的是我們創(chuàng)新出來了，就是把這種個人的行為變成機構(gòu)的行為。”李如彬介紹，除了開發(fā)出PPTS，學(xué)大教育聘用了大量經(jīng)驗豐富的專職和兼職教師，建立起學(xué)習(xí)中心，讓老師對學(xué)生進行集中式的一對一輔導(dǎo)。

在北京的一家學(xué)習(xí)中心，上千平方米的辦公區(qū)被隔離布置成獨特的一對一教室，學(xué)生就是在這樣的格子間接受老師一對一的輔導(dǎo)。而課目設(shè)置、上課時間等都可以在電子信息機上隨時查詢。

學(xué)大教育對整個輔導(dǎo)過程進行控制，包括課程設(shè)置、授課時間和考試。除了輔導(dǎo)老師外，還配備專門的心理輔導(dǎo)師和學(xué)習(xí)管理師，后者負責(zé)協(xié)調(diào)老師和家長學(xué)生，并向家長通報學(xué)生的輔導(dǎo)情況。最后，由學(xué)大教育來考核效果，這些將決定老師的薪水和晉職。

這種機制對教師來說也是一種激勵。據(jù)學(xué)大教育人力資源部相關(guān)人士介紹，一部分骨干教師月薪超過1萬元。

IT行業(yè)出身的李如彬當然會充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如今正逐漸引入互動在線教學(xué)的思想。像一些記憶本、錯題本等傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)輔助工具已經(jīng)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)絡(luò)還會自動提醒學(xué)生什么時候該鞏固記憶哪些知識等。

李如彬希望，學(xué)生能通過網(wǎng)站自主地進行個性化學(xué)習(xí)，線上互動和線下的個性化教學(xué)體系充分結(jié)合起來，最終建立一個大型的互動學(xué)習(xí)社區(qū)。

學(xué)大教育引入了ERP系統(tǒng)來管理教學(xué)團隊和教學(xué)過程。管理層和教師對公司情況和教學(xué)安排一目了然，如簽約合同、教學(xué)團隊發(fā)展情況、各教師的教學(xué)安排、學(xué)生成績記錄等，家長也可以通過系統(tǒng)詳細了解孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容和成績。

像傳統(tǒng)家教一樣，學(xué)大教育按照課時收費，標準跟普通家教一樣，但不會根據(jù)效果進行差別收費。李如彬認為，課外輔導(dǎo)的教學(xué)效果，就像醫(yī)生治病一樣，痊愈是他們最大的目標?！崩钊绫蛘f，學(xué)大教育的目標是保證效果更好。

謹慎擴張

或許李如彬現(xiàn)在已不再羨慕當年那筆風(fēng)險投資了。去年10月，走過六年多的學(xué)大教育終于迎來了首筆融資，鼎暉投資向其注資近2000萬美元。鼎暉是一家管理著20億美元的國內(nèi)知名股權(quán)投資機構(gòu)，學(xué)大教育是其在教育領(lǐng)域中投資的第一家企業(yè)。

目前，全國在校中小學(xué)生總數(shù)超過2億，如果按每個孩子月消費額的30％用于教育消費計算，中小學(xué)培訓(xùn)市場的前景高達數(shù)百億元甚至上千億元。這一巨大的市場，風(fēng)險投資看好。

在鼎暉助理副總裁王鈞看來，除了教育行業(yè)的前景，學(xué)大教育的團隊值得其信賴。比如整個創(chuàng)業(yè)團隊不過30歲出頭，創(chuàng)業(yè)精神十足，七年多的歷程充分表現(xiàn)了團隊的毅力和恒心，對公司發(fā)展思路清晰等?！八麄儗逃a(chǎn)業(yè)的認識和鼎暉高度一致，我們當時確實有眼前一亮的感覺?！?/p>

如今，手握巨額資金的李如彬并沒有打算全部用在擴大規(guī)模上，他計劃只用10%擴大店面數(shù)量，其余主要用在教科研開發(fā)上。這種謹慎或許源于其在四年前的教訓(xùn)上。2004年，學(xué)大教育一下子在全國擴了三個分公司，但由于資金、管理和人才未能及時跟上，運營出現(xiàn)了很大困難，最終只能舍棄其他地方全力保存北京市場才存活下來。“當時管理構(gòu)架不夠強大，人員不能分散到當?shù)?。”李如彬說，那是一種非理性的擴張。

當初為了迅速擴大規(guī)模，學(xué)大教育曾嘗試過加盟模式，李如彬發(fā)現(xiàn)控制不了教育質(zhì)量，帶來了很多弊端。因此，這次融資后，李如彬表示仍然會繼續(xù)堅持直營模式，加盟和收購都不會考慮?！皞€性化教育屬于全新的商業(yè)模式，現(xiàn)在社會上出現(xiàn)的類似機構(gòu)都是模仿我們，基本上沒有收購價值?！?/p>

篇4

關(guān)鍵詞:生理學(xué);微信互動式教學(xué);教學(xué)改革

教學(xué)的本質(zhì)特征和根本任務(wù)是培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)實用型、創(chuàng)新型人才，這就決定了教師要樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念。生理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系的橋梁課程。如何優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，一直是生理學(xué)教師的重點目標。為了有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，我們在實踐中不斷探索，全面研究可行性落地式的新型教學(xué)方式，并將其與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢相互交融，以期創(chuàng)立一個符合新時代的具有延續(xù)性、傳承性的全方位立體式的教學(xué)模式。立足于網(wǎng)絡(luò)、通信快速發(fā)展的時代，醫(yī)學(xué)教學(xué)作為科技前沿教育領(lǐng)域里不可或缺的一個重要組成部分，理應(yīng)搭乘科技的這趟快車，將現(xiàn)代科技的優(yōu)勢有效地融入傳統(tǒng)教學(xué)中。微信作為時下國內(nèi)移動終端的主流實時交流軟件，擁有豐富的功能模塊及數(shù)以億計的龐大用戶群，早已在其他領(lǐng)域發(fā)揮著超乎本身的現(xiàn)實意義。如何有效地將其優(yōu)勢與傳統(tǒng)的LBL+PBL+CBL三軌式教學(xué)有機結(jié)合，構(gòu)建基于微信這一平臺的生理學(xué)教學(xué)虛擬社區(qū)及生理學(xué)教學(xué)資源庫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是我們當代教師必須高度重視的一個全新課題。

1微信概述

1．1微信簡介

微信是騰訊公司推出的，提供免費即時通訊服務(wù)的聊天軟件。用戶可以通過手機、平板、網(wǎng)頁快速發(fā)送語音、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過搖一搖、搜索號碼、附近的人、掃二維碼等方式添加好友和關(guān)注公眾平臺，同時微信可以將用戶看到的精彩內(nèi)容分享給好友或微信朋友圈。微信自2011年1月推出后，用戶數(shù)量增長非常迅速。據(jù)《2016年微信用戶數(shù)據(jù)報告》統(tǒng)計，截至2015年9月，微信官方宣布其用戶數(shù)量已經(jīng)突破6．5億。

1．2微信在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的優(yōu)勢

1．2．1微信現(xiàn)有的6．5億用戶的規(guī)模，提供了一個較為廣闊的應(yīng)用平臺微信平臺可以通過其強大的分享能力，將網(wǎng)絡(luò)上的所有教學(xué)資源整合起來。通過二維碼、推送等功能，學(xué)習(xí)者可以通過微信連接到互聯(lián)網(wǎng)上的幾乎所有學(xué)習(xí)資源，進而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的有效利用。由此可見，微信本身并不是一個類似數(shù)據(jù)庫一樣的學(xué)習(xí)資源載體，而是一個可以快速整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的強大平臺，激發(fā)學(xué)生有效利用休閑時間碎片化學(xué)習(xí)的積極性。1．2．2微信特別適用于互動式的學(xué)習(xí)考慮到現(xiàn)在的生活節(jié)奏較快，不論是教師還是學(xué)習(xí)者，都無法抽出連續(xù)的時間進行一對一的溝通和學(xué)習(xí)。而微信所提供的免費聊天環(huán)境，和實時留言、消息推送等功能，適合學(xué)習(xí)者隨時隨地向教師提問，以及教師對學(xué)生反饋的快速響應(yīng)。教學(xué)雙方在不斷地留言交流中，可以實時地建立一對一的溝通環(huán)境，而無需專門的預(yù)約和安排。1．2．3微信平臺提供朋友圈功能，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的良好輔助任何一個在現(xiàn)實中實際存在的班級學(xué)習(xí)組織，都可以通過微信平臺提供的圈子在網(wǎng)上建立實時交流和分享的平臺。通過班主任和教師發(fā)送推送消息，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速分享。而不同興趣愛好者之間通過搜索功能，可以在微信上建立虛擬班級和虛擬課堂。

2生理學(xué)LBL+PBL+CBL傳統(tǒng)三軌教學(xué)模式分析

2．1LBL+PBL+CBL傳統(tǒng)三軌教學(xué)模式簡述

2．1．1LBL(lecture－basedlearning)教學(xué)法即“以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法”是目前我國醫(yī)藥學(xué)院普遍采用的教學(xué)方法。LBL即教師利用多媒體、課件、掛圖、標本、模型進行課堂講授，學(xué)生以聽課為主、記筆記為輔。通過教師詳細地講授，學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，對基本知識理解比較系統(tǒng)、全面、深刻［1］。但由于其固有的教學(xué)特征，也不可避免地存在著一些不足，如以教定學(xué)，在一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在;忠實地執(zhí)行教材，使教材成為禁錮學(xué)生大膽創(chuàng)新的枷鎖。2．1．2PBL(problem－basedlearning)教學(xué)法即“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法”是目前國際流行的主流教學(xué)法之一。PBL強調(diào)以主動學(xué)習(xí)為主，通過自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，目的在于形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。PBL教學(xué)模式被認為是理論與實踐相結(jié)合的一座橋梁，其精髓在于發(fā)揮問題在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性［1］。雖然PBL法很受歡迎，但也存在一定的問題，如該教學(xué)法教學(xué)缺少對知識掌握的全面性、系統(tǒng)性，它對教師的自身素質(zhì)、教學(xué)技巧和全面掌握本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)知識都有很高要求，其成本高且在我國醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)中發(fā)展還不夠健全。2．1．3CBL(case－basedlearning)教學(xué)法即“案例教學(xué)法”是目前傳統(tǒng)教學(xué)中最為注重學(xué)生個體思維技能及臨床操作能力的教學(xué)法。CBL法是在PBL法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，它是借助案例把專業(yè)課學(xué)習(xí)中抽象的知識、概念等具體化，將其置于一定的實際情景之中，幫助學(xué)生認識到這些知識概念在臨床中的應(yīng)用和表現(xiàn)，增加其學(xué)習(xí)興趣和動力，具有很強的實用性［1］。該教學(xué)法雖然是目前傳統(tǒng)教學(xué)中最為受學(xué)生歡迎的教學(xué)法，但是其基礎(chǔ)依舊無法脫離大課堂本身，仍舊是基于大班式集體教育之上，缺乏真正的靈活性個體教育，且同時也具備PBL法的一些缺陷。如為了案例而案例，讓其流于完成教學(xué)任務(wù)中，失去原有意義，并且要求教學(xué)對象具備一定的實踐經(jīng)驗和理論素養(yǎng)，同時對教師本身的素質(zhì)要求也較高。2．2“微信+傳統(tǒng)三軌教學(xué)”的互動式結(jié)合的必要性生理學(xué)是醫(yī)學(xué)課程中概念抽象、原理復(fù)雜的一門實踐性學(xué)科，需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，主動地從各種維度進行深入的探索及研究，吃透這門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的知識點，為各科的臨床醫(yī)學(xué)打下堅實的理論基礎(chǔ)。因此，靈活教學(xué)就顯得尤為重要。為了有效地調(diào)動學(xué)生在生理學(xué)課程中的學(xué)習(xí)自主性，我們的教師團隊已經(jīng)對各種傳統(tǒng)教學(xué)進行了有效的結(jié)合，LBL+PBL+CBL的無縫結(jié)合已然充分地體現(xiàn)了這一點。但即使是這樣，三軌式教學(xué)依舊在科技迅猛的發(fā)展、個性化如此凸顯的現(xiàn)代社會中，略顯呆板。如何徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體的大課堂式的籠統(tǒng)教育，將個性化極強的微信融入其中，創(chuàng)造出全新地適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的、接受度最高的個體化教學(xué)法，真正做到因材施教，重視每個學(xué)生不同的個體發(fā)展，從根源處觸發(fā)學(xué)生的本源性學(xué)習(xí)積極性，是目前我們新一代教師所需研究的全新教學(xué)課題。

3微信及其衍生功能與傳統(tǒng)三軌教學(xué)模式相結(jié)合應(yīng)用

3．1微信及其衍生功能在三軌教學(xué)法中的應(yīng)用

3．1．1實時性一對一互動教學(xué)，彌補大課堂弊端互動式教學(xué)是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式［2］?，F(xiàn)在的生活節(jié)奏快以及師生面對面的交流心理壓力限制等，不論是教師還是學(xué)習(xí)者，都無法抽出連續(xù)的時間進行一對一的溝通和學(xué)習(xí)。通過微信這一現(xiàn)今時代即時溝通的代表性APP，師生之間可以通過微信所提供的發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字等功能，學(xué)生可就大課堂上不明白的知識點隨時隨地向教師提問，教師也能對學(xué)生的問題快速給予響應(yīng)，做出回答。顛覆式地改變了傳統(tǒng)LBL+PBL+CBL三軌教學(xué)中學(xué)生脫離課堂后疑難解答不及時的弊端，大大拓寬了師生之間的聯(lián)系渠道，變相地滿足了一對一的個體化教育需求。3．1．2搭建“隨身課堂”，創(chuàng)新問題式教學(xué)在基于LBL+PBL+CBL三軌教學(xué)法的有限課堂時間，學(xué)生對所學(xué)理論知識難以完全消化吸收，課后又缺乏主觀能動性，造成基礎(chǔ)知識掌握不扎實的窘境。通過微信可打破現(xiàn)實中的時空限制，改變走馬燈式的教學(xué)弊端，彌補受課時所限的不足，克服面對面心里害羞的限制，將師生的互動拓展到課外。除了一對一單獨的溝通交流之外，也可以通過微信的群聊功能搭建一個新型的移動學(xué)習(xí)課堂:“隨身課堂”，將老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動延續(xù)到課堂之外。針對生理學(xué)的生澀難點，可不再是以教師為主導(dǎo)的知識討論，學(xué)生完全可以通過“隨身課堂”發(fā)出提問，解答者也不再以教師為主，學(xué)生之間可以掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，互相討論，查閱資料，共同努力找出答案，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。3．1．3虛擬臨床平臺，深化案例教學(xué)的個性化在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是臨床案例的主要來源。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的迅猛發(fā)展，學(xué)生獲取信息及案例的途徑增加，因此以往教師作為案例主要提供者的角色也正在逐漸發(fā)生變化。微信平臺可以通過其強大的分享能力，將網(wǎng)絡(luò)上的所有案例資源整合起來。通過平臺的多種功能，包括文字、圖片、語音、視頻、動畫或者圖文結(jié)合、圖文動畫三結(jié)合的形式進行多樣呈現(xiàn)，具有集成性，使原本枯燥、抽象的理論變得生動、形象、直觀，學(xué)生更加容易理解;同時由于畫面生動有趣，可以刺激感官，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高教學(xué)效率;由于公眾平臺多樣的呈現(xiàn)形式，可以將抽象的內(nèi)容用形象直觀的畫面表現(xiàn)出來，教師在講解重點難點時，就會更加輕松，而且節(jié)省時間，例如物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運、腎小球的濾過作用、尿液的濃縮與稀釋、眼的調(diào)節(jié)過程等，這些理論用語言文字解釋，學(xué)生不易理解，而用靈活多樣的形式表現(xiàn)，則變得簡單明了、容易接受。同時也可配合教材中的知識點，定期、定向地發(fā)送給所有學(xué)生，打破課堂課時有限的案例學(xué)習(xí)的模式，彌補其不足，使得學(xué)生能夠隨時隨地反復(fù)研究案例，專研細節(jié)，深入探索臨床可行性方案。同時，學(xué)生也可通過平臺上傳共享自己的研究成果，這樣的資源共享不但為廣大學(xué)生的共同進步提供了條件，而且眾多的資源共享也可以進一步完善學(xué)生臨床案例的積累。將微信與案例教學(xué)相結(jié)合的全新教學(xué)法運用到生理學(xué)教學(xué)之中是一種高效的學(xué)習(xí)手段，可以使學(xué)生的思維受到啟發(fā)，以此獲得更多的知識，突顯教學(xué)效果，同時使教學(xué)過程中關(guān)于分析、實踐與解決問題的思路得到創(chuàng)新與改變，最終推動生理學(xué)教學(xué)改革的進程。

3．2微信及其衍生功能激活傳統(tǒng)三軌式教學(xué)的意義

在以LBL為主線，PBL推進，CBL總結(jié)的三軌教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入微信，利用其自身及其衍生功能，激活傳統(tǒng)教學(xué)模式，重組教學(xué)關(guān)系，打造全新教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)從“以教師為中心”(teacher－cen-teredinstruction)到“以學(xué)生為中心”(student－cen-teredinstruction)的真正轉(zhuǎn)變，利用微信輔助學(xué)習(xí)的個性化方式，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，有助于將難以理解的問題理解得更加透徹，從而增強每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”。通過微信，教師也可以把自己在教學(xué)中的困惑、觀點、經(jīng)驗等與他人分享，能凝聚更多人的智慧，獲取相關(guān)專業(yè)的知識，達到一種更高的學(xué)術(shù)層次，促進教學(xué)能力的提高。只有具備了綜合知識、綜合素質(zhì)，才能滿足學(xué)生、社會、時代的需要，成為合格的教師。

3．3微信及其衍生功能在傳統(tǒng)三軌式教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題

①微信教學(xué)只是教學(xué)過程中的一個輔助手段，不能依靠微信解決所有問題，讓它盡可能地發(fā)揮最大作用去幫助教師完成教學(xué)過程。②使用微信教學(xué)時，教師一定要積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，共同完成課程學(xué)習(xí)。③使用微信教學(xué)，增加了教師的負擔(dān)，教師要合理安排好時間。只要學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高，占用教師的課余時間也是值得的。教育的根本目的是為了培養(yǎng)對社會有用的人，也就是有社會實踐能力的人才，而素質(zhì)教育的核心就是人的全面發(fā)展［3］?；谖⑿诺木W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)方式有著獨特的優(yōu)勢和潛力，以此為基礎(chǔ)建設(shè)教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)境目前還處于試驗開創(chuàng)階段，需要在實踐中進一步探索或設(shè)計，進行更深入的研究。尋找出適合我校師生的最佳創(chuàng)新性教育模式，并最終實現(xiàn)教師與學(xué)生共同發(fā)展的目標，探索生理學(xué)更為深遠的醫(yī)學(xué)深度，創(chuàng)造出符合當代，甚至于超越當代醫(yī)學(xué)的全新高度。

作者:王長楠 李密 高路 單位:第二軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部生理學(xué)教研室

參考文獻:

［1］唐曉露，朱曉燕，王長楠，等．醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)中LBL+PBL+CBL教學(xué)模式應(yīng)用和體會［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016，18(2):96－98．

篇5

關(guān)鍵詞：課堂；結(jié)對逆向；實施

“結(jié)對逆向”教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷改革中總結(jié)出來的一種新的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式中先講后練、先教后學(xué)，從而進行單一的被動灌輸式相比，這種教學(xué)模式立足以學(xué)生為本，充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、幫扶學(xué)習(xí)為目的，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，把課堂交給學(xué)生，使課堂充滿活力。力爭使教師和學(xué)生真正回到“教學(xué)相長”的教學(xué)過程中來，推進課堂教學(xué)的不斷改革。我校在提出和實施“結(jié)對逆向”教學(xué)模式的課堂研究中，制定了實施方案，細化了實施階段和步驟，并通過大量的聽課評課，大部分教師學(xué)習(xí)接受了這種教學(xué)理念，在推廣實施新教學(xué)模式的過程中，教師的課堂教學(xué)效果普遍得到優(yōu)化，學(xué)生成績有了較大幅度的提高?，F(xiàn)就如何在課堂有效實施“結(jié)對逆向”教學(xué)模式，總結(jié)闡述如下：

一、充分認識學(xué)習(xí)“結(jié)對逆向”教學(xué)模式的理論意義

“結(jié)對逆向”教學(xué)模式實際上注重的是兩個方面的教學(xué)理念，也就是說由兩部分組成的，即：“結(jié)對”與“逆向”?！敖Y(jié)對”是在立足學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生之間的一對一幫扶合作學(xué)習(xí)。由原來教師一個人輔導(dǎo)全班的所有學(xué)困生，變成由挑選出的多名“小老師”，采取一對一幫扶的形式輔導(dǎo)學(xué)困生，實現(xiàn)了課堂和課外輔導(dǎo)的高效化?！澳嫦颉本褪且處熮D(zhuǎn)變觀念，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的先講后練到先學(xué)后講的逆向轉(zhuǎn)變。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探究精神。然后，教師根據(jù)學(xué)生對新知識的掌握情況，進行必要的講解、點撥和釋疑。促進師生之間的互動，使課堂更高效。在實施“結(jié)對逆向”模式之前，教師要充分認識“結(jié)對逆向”教學(xué)模式的理論意義，實現(xiàn)“一個落實”和“一個轉(zhuǎn)變”。即“一對一”結(jié)對的落實和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。只有徹底地做好這兩方面的工作，才能為“結(jié)對逆向”教學(xué)模式在課堂的有效實施打下基礎(chǔ)，才能在實施的過程中做到揚長避短，不斷凸顯“結(jié)對逆向”教學(xué)模式的長期效應(yīng)。

二、實施“結(jié)對逆向”教學(xué)模式需要注意的幾個環(huán)節(jié)

（一）準確掌握學(xué)生情況，切實做到有的放矢

1.充分了解學(xué)困生的知識結(jié)構(gòu)及性格特點，選好結(jié)對的小老師并教給“小老師”輔導(dǎo)學(xué)困生的方法，做到“結(jié)對”的最佳組合。“結(jié)對”的目的就是通過一對一的幫助、輔導(dǎo)，達到以優(yōu)帶差，較好的完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師要充分了解所帶班級的學(xué)生情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，甚至性格特點都要了如指掌。2.培養(yǎng)鼓勵“小老師”如何去幫扶自己的“學(xué)生”。由于學(xué)生以前沒有做過小老師這樣的工作，加上輔導(dǎo)這些學(xué)生無形中增加了他們的負擔(dān)，這些小老師中間有可能存在敷衍了事，走過場，搞形式等現(xiàn)象，時間一長甚至出現(xiàn)抵觸情緒。所以，教師要有一套管理機制，要培訓(xùn)好這些“小老師”，鼓勵他們?nèi)椭皩W(xué)生”完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要定期不定期的進行評比、獎勵。

（二）找準教材與“結(jié)對逆向”模式的切合點

1.找準教材與“結(jié)對”的切合點。在“結(jié)對逆向”模式的實施中，教師必須要充分鉆研教材，在徹底熟悉教材的基礎(chǔ)上，那些內(nèi)容可以通過“結(jié)對”來解決，那些還需要教師精講輔導(dǎo)。并且要針對掌握的學(xué)生情況，預(yù)先想到那些知識由學(xué)生自行解決可能有困難，如何調(diào)動結(jié)對學(xué)生的積極性，都是教師要面臨的問題。所以，教師要找準教材與結(jié)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的切入點，交給優(yōu)秀學(xué)生去輔導(dǎo)學(xué)困生的知識內(nèi)容要切合學(xué)生實際，才能充分調(diào)動學(xué)生互動的積極性，幫助教師實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。2.找準教學(xué)內(nèi)容與“逆向”的切合點。在新的教學(xué)模式的實施途中，教師切忌盲目進行，尤其在逆向即由自學(xué)后講解的過程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，探究?？词裁?、學(xué)什么、討論什么，達到怎樣的目標，什么地方可以通過自學(xué)討論來解決，什么地方學(xué)生自學(xué)肯定有困難，還要通過什么方法和途徑去引導(dǎo)，學(xué)生才能順利的完成自學(xué)，達到預(yù)期目的。

（三）精講與輔導(dǎo)

教師做了學(xué)生的“結(jié)對”工作，也有了“逆向”即先自學(xué)探究的意圖和習(xí)慣，并不意味著教師就無事可做，坐享其成，從而忽視了自身的主導(dǎo)作用。在充分了解學(xué)生的自學(xué)情況后，教師對教材中的重點難點要進行必要的精講點撥，幫助學(xué)生解惑。對結(jié)對的情況要進行必要的指導(dǎo)與總結(jié)，為今后的結(jié)對打下基礎(chǔ)，在整個課堂教學(xué)過程中，教師要駕馭課堂，了解課堂，熟知教材，做到點面結(jié)合。

三、實施結(jié)對逆向教學(xué)模式的過程中，必須注意的兩個問題

（一）要立足學(xué)生實際

從某種角度出發(fā)，結(jié)對逆向教學(xué)模式可能更適合高年級課堂教學(xué)，因為高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，具備一定的自學(xué)能力。在結(jié)對過程中，他們更容易接受教師指令的方式，會在教師的指導(dǎo)下，有意識的去幫助輔導(dǎo)自己的學(xué)生。相對而言，低年級同學(xué)就會困難一些，所以，教師要立足學(xué)生實際，靈活運用教法，不能生搬硬套。

（二）要立足教材實際

篇6

關(guān)鍵詞：微信;教學(xué);信息;交流;討論

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0013-02

網(wǎng)絡(luò)尤其是手機互聯(lián)網(wǎng)具有的即時便捷性、交互共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等特點非常適用于延伸大學(xué)課堂教學(xué)，將課堂延伸到課外，從而打通課堂內(nèi)外，補充課堂教學(xué)相對有限的教學(xué)內(nèi)容。微信以手機網(wǎng)絡(luò)為載體，其顯著的便捷性、交流的高時效性和推送內(nèi)容的豐富性與高精確性對補充大學(xué)課堂教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢。本文將對這一教學(xué)實踐進行考察。

一、微信作為教學(xué)媒介的功能特點

微信作為近年新興的信息傳播平臺，因其眾多優(yōu)勢，如操作簡單、方便靈活、交流快、普及率高、資費低廉以及較高的兼容性等特點，受到了越來越多人群尤其是大學(xué)生的喜愛，利用它擴展教學(xué)內(nèi)容，延伸教學(xué)過程的條件已經(jīng)成熟。

1.微信具有的即時便捷性、交互方式的多樣性、信息傳遞的精準性特點有利于教學(xué)的延伸。微信是一款借助智能手機的即時通訊服務(wù)軟件，其信息發(fā)送兼有同時性與異時性特點，其信息的生成、傳遞和接受可以通過語音、文字、圖片、視頻等方式來傳播，它支持群聊與LBS功能，其高效和多元化的信息傳遞有利于教學(xué)內(nèi)容的傳遞與教學(xué)效果的即時反饋。

微信的課外教學(xué)延伸體現(xiàn)在移動學(xué)習(xí)上，即打破課堂教學(xué)對時間地點的限制。利用微信的便捷性、移動性、高使用率以及信息互動多樣化等特點，教師可以將文本、圖片、音頻、視頻等多種適合移動學(xué)習(xí)的材料通過微信平臺發(fā)給學(xué)生，學(xué)生則可以利用碎片化的時間，在某一特定空閑的場合隨時掌握自己想學(xué)的知識，使學(xué)習(xí)無時無處不在發(fā)生。

2.微信提供的通信功能、社交功能和平臺化功能，有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)中師生交流不足的弊端。在通信功能上，微信提供了一個功能完善的信息交流渠道，它可以發(fā)送文本、圖片、語音和視頻信息。在社交功能上，微信支持的實時對講、多人群聊、視頻通訊提高了通信效率，降低了溝通成本;通過群聊功能可方便地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，促進師生間的交流;而微信的語音信息支持功能更便于發(fā)揮朋友圈的交流功能。在平臺功能上，微信提供的微信公眾號便利了信息的大規(guī)模傳遞，微信平臺已經(jīng)具備了一個完整應(yīng)用程序功能的運行機制。

微信提供的點對點和點對面的傳播方式既可以幫助師生選擇一對一溝通，也可用群聊功能進行一對多的溝通?！艾F(xiàn)代教育交往的一個顯著癥候是師生之間的面對面、直接言語的交往在減少，而傳輸文字符號、圖片、圖表、圖像信息等的間接交往形式在增加”，微信就是這種交往方式的體現(xiàn)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可隨時通過微信給教師以文本和語音形式留言提問，在師生問答中實現(xiàn)交流互動。而師生一對一的對話可確保私密性，使師生交流超越純知識的傳遞，還包括精神情感層面的交流。微信的這兩種溝通方式能夠為教師與學(xué)生建立一個有效溝通的橋梁。

微信交流具有的便捷性、高時效性及內(nèi)容推送的豐富性和消息推送的精準性使其在拓展教學(xué)上具備了技術(shù)條件。

二、微信用于教學(xué)的操作

1.根據(jù)需要建立以班、年級或社團為單位的微信群，同時群內(nèi)學(xué)生與教師互為好友。組建微信群的目的之一是便于師生答疑解惑。微信答疑打破了傳統(tǒng)課堂提問答疑的時間地點限制，大大增加了師生交流活動的方式和機會。利用微信一對一和一對多的交互功能，教師在答疑時既可以是非開放的，也可以是開放的。布置和開展問題討論是組建微信群的另一重要目的。教師可以定期就課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)立一些有難度的議題讓學(xué)生在課外查閱資料后在微信群中參與討論。在討論中，由于參與者需要事先查閱資料或臨時補充新的信息，這樣的討論往往各方觀點鮮明，信息得以充分交流，既提高了討論水平，也使真理越辯越明。

期間教師一般不必頻繁點評學(xué)生的發(fā)言，必要時適時引導(dǎo)和啟發(fā)，討論結(jié)束時教師可以根據(jù)需要進行總結(jié)。這種較深層次的討論能夠活躍學(xué)生的思維，了解他們對該問題的理解程度，還可掌握學(xué)生的知識儲備與結(jié)構(gòu)。教師的主要職責(zé)是糾正個別學(xué)生的語氣、用語，掌控討論的進程和氣氛。一些復(fù)雜的問題，在學(xué)生討論結(jié)束后，有時也根據(jù)情況應(yīng)學(xué)生的要求發(fā)表自己的看法，但強調(diào)這只是一家之言，不表示一定正確，也不一定讓學(xué)生必須接受。這種討論增加了參與者的智慧，也增進了師生互動和感情交流，還能幫助教師深層次了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維方式。為鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，教師還可以把微信發(fā)言討論作為平時成績考核的參考。

同時，可利用微信上交作業(yè)。由于微信可以通過圖片、語音傳遞信息，因而，學(xué)生還可以將作業(yè)拍照后以圖片形式上交教師;口語類作業(yè)則可以錄音形式上交。這種作業(yè)上交形式方便快捷，還節(jié)約了成本。

2.設(shè)立微信公眾號，通過公號眾匯集本學(xué)科一些經(jīng)典文章向?qū)W生定期精心推送短小精悍的優(yōu)秀論文。網(wǎng)絡(luò)時代知識信息十分豐富，更新極快，各種資訊真假難辨，良莠不齊，低年級學(xué)生在如此豐富的資訊中容易迷失難于做出選擇，教師在海量的信息中擇取一些有價值的文章通過微信公眾號推薦給學(xué)生，將為他們搜尋、判斷、選擇信息節(jié)省大量時間。推薦文章可以本學(xué)科為主，但不局限于此，也可包括能增強學(xué)生人文素養(yǎng)和完善其知識結(jié)構(gòu)的其他學(xué)科類文章。另外，收集并整合各類教學(xué)資源，如書籍、文章、媒體音像等實物文獻資料，通過微信平臺供學(xué)生查詢。為了督促學(xué)生的課外閱讀，還可不時就推薦的一些重要文章組織討論。為了鼓勵學(xué)生寫作，創(chuàng)立的公眾號可以適當個別學(xué)生的優(yōu)秀文章。

3.利用微信獲取學(xué)生關(guān)于教學(xué)的反饋，進而實現(xiàn)改進課堂教學(xué)的目的。獲取信息反饋是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，它是檢驗教學(xué)效果的有效方法，有助于師生及時調(diào)整教與學(xué)。獲取反饋的方式可以通過微信以教師或?qū)W生的主動提問、或者教師布置討論題瀏覽學(xué)生的微信發(fā)言來實現(xiàn)，從中找出教學(xué)中的問題及學(xué)生未達到學(xué)習(xí)目標的原因。為避免學(xué)生由于遇到問題得不到解決而喪失學(xué)習(xí)的熱情，教師獲取反饋信息后應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法以幫助學(xué)生順利完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)目標。

利用微信延伸課堂教學(xué)應(yīng)注意的事項：

1.強調(diào)微信在教學(xué)中的重要意義，不以犧牲傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量為前提，仍應(yīng)堅持以課堂教學(xué)為主，把微信的討論交流和信息推送作為課堂教學(xué)的重要補充，不能以后者取代前者。

2.應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的微信討論，當討論在微信中難以進一步深入時，應(yīng)適時在課堂上或另辟專門時間由教師予以補充和總結(jié)概括。

3.在公眾號的信息與文章應(yīng)以幫助學(xué)生能獨立地選擇和判斷信息，有利于其形成完善的知識體系和能夠獨立思考為最終目的。微信公眾號提供的資訊目的是拓寬學(xué)生的知識面，從而形成自己的知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)對信息的獨立判斷能力，因此，提供的文章與信息力求以多元、客觀和全面為原則，以幫助學(xué)生初步形成學(xué)術(shù)論文寫作能力的基本知識結(jié)構(gòu)。

三、微信用于教學(xué)的意義

將微信作為教學(xué)媒介對于大學(xué)課堂教學(xué)有諸多意義。

1.微信有利于促進學(xué)習(xí)者獲取更全面的資訊和鍛煉多方面的能力。微信實現(xiàn)了將網(wǎng)絡(luò)資源適用于移動學(xué)習(xí)的整合，對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進行抽取、轉(zhuǎn)碼、整合，然后再推送到移動交互平臺。由此，微信既充分利用了原有網(wǎng)絡(luò)資源，又解決了平臺資源來源的問題，這種新的學(xué)習(xí)媒介向?qū)W習(xí)者提供了多樣化的學(xué)習(xí)選擇。由于課堂教學(xué)內(nèi)容相對有限，通過微信平臺推送的各類信息極大地補充和豐富了大學(xué)生的學(xué)習(xí)資訊，從而使其獲得更多的知識信息與開啟智慧之門，一改以往單獨依賴課堂教學(xué)由教師單方面灌輸?shù)牟蛔恪Ｕn堂之外學(xué)生通過微信的語音、視頻群聊功能展開的交流，既可提高其語言表達能力，又可活躍人際關(guān)系，使用文本發(fā)送則提高了學(xué)生的文字表達能力。教師布置的正式討論實現(xiàn)了信息的交流，思想的交鋒，有助于得出理性結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達和思維能力。

2.微信打破了以教師為中心的單向教學(xué)模式，增加了師生的交流與互動，加強了師生之間的情感溝通，進而提高教學(xué)效果。高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)普遍存在一些不足，如強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用時，較多地忽略了對師生的課堂交流;課堂形式過于統(tǒng)一使差別教學(xué)不容易實施。這種“缺乏精神層面交往的教學(xué)方式”既影響了教學(xué)信息的傳遞，也影響了師生的情感交流，制約了教學(xué)效果。微信有助于實現(xiàn)師生間的混合式交互，通過其問題答疑與集體討論增加了師生間的了解與聯(lián)系，較好地彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生交流之不足。密切交流互動的增加使得學(xué)習(xí)者能更多地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)動力明顯增加。

3.微信有助于增加教師對學(xué)生全面而深刻的了解，使因材施教有了切實可行性。教師通過微信能更加了解學(xué)生的各方面情況，各自興趣之所在，其優(yōu)勢與特長，并根據(jù)學(xué)生個體情況制定相應(yīng)的個性教學(xué)方案，提供個性化的學(xué)習(xí)支持，從而提高教學(xué)質(zhì)量，甚至對其學(xué)術(shù)興趣加以引導(dǎo)。對學(xué)生的全面了解還有助于對學(xué)生的評價更立體、全面和客觀，彌補當前高校普遍存在的對學(xué)生知識與能力評價普遍單一化的弊端。

篇7

近幾年，越來越多的家長注重孩子的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些孩子中的佼佼者走到了藝術(shù)專業(yè)升學(xué)的道路上來。面對日益增長的藝術(shù)生隊伍，一些藝術(shù)特色中學(xué)都進行了擴大招生，增加藝術(shù)班級的數(shù)量，并擴充了班級容量。所有這些舉動，給原來傳統(tǒng)的課程設(shè)置及教學(xué)模式帶來了挑戰(zhàn)，尤其是音樂生數(shù)量的增加和音樂專業(yè)種類的增多都給教學(xué)帶來了相當大的難度。因此，改革傳統(tǒng)課程設(shè)置和教學(xué)模式已迫在眉睫。

眾所周知，音樂專業(yè)教學(xué)是高成本的藝術(shù)教學(xué)。這主要體現(xiàn)在兩個方面：一是專業(yè)教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的投入，如專業(yè)教室、排練廳、琴房以及各種價格不菲的樂器等；二是專業(yè)師資隊伍配置的投入，因為音樂專業(yè)教學(xué)需要小班教學(xué)、小組教學(xué)甚至師生一對一授課，如果比照音樂大中專院校的師資設(shè)置和師生比例，需要增加很大數(shù)量而且是不同專業(yè)的音樂教師。但是，在現(xiàn)行教育收費制度下，中學(xué)的收費標準又遠遠低于大中專院校，學(xué)校難以承受大量的師資開支，這樣以來，面對專業(yè)學(xué)生數(shù)量多和專業(yè)教師少的矛盾，傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在著大幫哄，只管上課而不求效率的現(xiàn)象，很難保證學(xué)生在最關(guān)鍵的高中階段專業(yè)學(xué)習(xí)的延續(xù)。因為在小學(xué)和初中階段，學(xué)生在課業(yè)負擔(dān)較輕的情況下有時間和精力到校外進行專業(yè)課學(xué)習(xí)，并且以學(xué)習(xí)專項技能為主，專業(yè)學(xué)習(xí)相對輕松和單一。而升入高中后，他們不僅需要完成繁重的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)，還要抽出很多精力去學(xué)習(xí)樂理和視唱練耳等專業(yè)科目，這就需要學(xué)校為他們提供科學(xué)合理的課程安排，以便能統(tǒng)籌兼顧，合理安排文化課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間，全身心地投入學(xué)習(xí)。與此同時，合理有效的教學(xué)模式也能最大限度地發(fā)揮本校專業(yè)教師的作用，全面掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，針對不同學(xué)生的問題對癥下藥，有的放矢地進行教育教學(xué)，使音樂學(xué)生的學(xué)習(xí)進入一個良性發(fā)展的軌道。

綜上所述，解決問題的關(guān)鍵在于，如何利用現(xiàn)有條件合理地安排學(xué)生文化課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間，并適當?shù)卣{(diào)整其學(xué)習(xí)形式。針對大多數(shù)藝術(shù)特色高中音樂班的實際情況，應(yīng)適當增加學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)時間，并適量增加音樂理論課和音樂素養(yǎng)課教師的數(shù)量，使聲樂、鍵盤和舞蹈等專業(yè)的教師從音樂理論課或音樂素養(yǎng)課的教學(xué)中解放出來，對以這三大專業(yè)為主的大部分音樂生進行小組課或一對一小課教學(xué)，使學(xué)生在本校正常的八小時時間里得到更多的免費指導(dǎo)。這不但減輕了學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)，而且能有效避免學(xué)生在正常上學(xué)時間到校外上小課的現(xiàn)象，同時也方便學(xué)校對學(xué)生進行統(tǒng)一管理，有條不紊地安排對音樂生的教育教學(xué)，改變原來教學(xué)模式下學(xué)生因在本學(xué)校得不到足夠的專業(yè)小課指導(dǎo)，而主要依賴去校外學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，改變原有專業(yè)活動大課形同虛設(shè)，秩序混亂的現(xiàn)狀。

除了有效開發(fā)本校優(yōu)勢教師資源外，我認為，還應(yīng)在教師聘用、專業(yè)課教學(xué)時間和地點上進行因地制宜的調(diào)整。比如，一所藝術(shù)特色高中在本校專業(yè)教師編制短缺的情況下，很難對音樂生到校外上專業(yè)課的現(xiàn)象進行控制。針對這一問題，最有效的解決途徑就是引進外援，變學(xué)生到校外找老師學(xué)習(xí)為請名師進校授課。學(xué)?？梢栽谂c家長溝通并得到認可的前提下，統(tǒng)一收取課時費，以此來聘請校外的資深專業(yè)教師到學(xué)校進行授課，利用每天的八小時時間為每個學(xué)生統(tǒng)籌安排專業(yè)小課的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點都相對地固定下來，從而方便了學(xué)校對學(xué)生的文化和專業(yè)學(xué)習(xí)進行統(tǒng)一管理。

另外，擴大招生還造成了音樂班容量過大以及學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，這也給視唱練耳課和樂理課的教學(xué)帶來了不利因素。針對這些教學(xué)弊端，應(yīng)該把音樂大班分成兩個快慢小班來進行教學(xué)，利用周六日的時間開設(shè)培優(yōu)補差班，對尖子學(xué)生和差生進行單獨輔導(dǎo)。這能使尖子生獲得更多的營養(yǎng)，為他們考取名牌藝術(shù)院校增添成功的砝碼，也使專業(yè)水準稍弱的學(xué)生能夠迎頭趕上，獲得更多的自信。

篇8

內(nèi)容三翻轉(zhuǎn)

在實踐中，我們通過觀察與分析，認為翻轉(zhuǎn)課堂在以下三個方面實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)：

1.教育目的的翻轉(zhuǎn)。“第十名效應(yīng)”告訴我們一個道理：一個人的成功，學(xué)習(xí)能力比分數(shù)更重要。通過翻轉(zhuǎn)課堂實踐，學(xué)生可以運用手中的平板電腦，觀看由教師提供的許多相關(guān)知識，這既拓寬了學(xué)生的知識面，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而既提高了成績，同時還提高了自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)“成績與素質(zhì)齊飛”。

2.教育理念的翻轉(zhuǎn)。從以教師為中心翻轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，從強調(diào)知識的傳授翻轉(zhuǎn)為強調(diào)學(xué)生的發(fā)展，從教教材翻轉(zhuǎn)為用教材，從注重學(xué)習(xí)結(jié)果翻轉(zhuǎn)為注重學(xué)習(xí)過程，從老師的以“教”定學(xué)翻轉(zhuǎn)為強調(diào)學(xué)生的以“學(xué)”定教?！敖獭笔冀K圍繞“學(xué)”來開展。

3.教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)。從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)（觀看教師的講解視頻），將學(xué)生的課后練習(xí)翻轉(zhuǎn)為學(xué)生課堂練習(xí)，從教師“獨唱” 翻轉(zhuǎn)為師生“合唱”，從學(xué)生的單兵作戰(zhàn)翻轉(zhuǎn)為學(xué)生的互助共贏，從課堂教育到翻轉(zhuǎn)為實踐教育、信息網(wǎng)絡(luò)化教育，從對學(xué)生考試成績的單一評價到對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、電腦操作能力、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力的多元化評價。

課前四環(huán)節(jié)

1.制作導(dǎo)學(xué)案。教師在深入研究教材內(nèi)容和學(xué)生知識基礎(chǔ)的情況下，以備課組為團隊，集體制作導(dǎo)學(xué)案。主備教師在該科集體備課會前備好下周的學(xué)案和PPT；下周在集體備課會上共同研討、優(yōu)化學(xué)案和PPT；學(xué)案由主備教師和備課組長簽字后交油印室印刷，PPT和學(xué)案電子版交教科處備案；至少提前一天下發(fā)給學(xué)生。學(xué)案要有發(fā)、有收、有評。

2.創(chuàng)建教學(xué)視頻。首先，教師深入研究教材內(nèi)容和教學(xué)大綱（課程標準），明確學(xué)生必須達到的目標，以及視頻最終需要呈現(xiàn)的內(nèi)容；其次，收集資源和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級的差異；第三，在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生個體差異性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；第四，教學(xué)視頻原則上不超過15分鐘。

3.學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。學(xué)生在獨立預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，運用手中的平板電腦下載教師的教學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)案，開始課前學(xué)習(xí)；登錄平成預(yù)習(xí)自測題；組內(nèi)互助解決個人獨立學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題；組內(nèi)不能解決的學(xué)習(xí)問題由組長記錄后交給科代表（學(xué)科班長），科代表整理好后上傳至服務(wù)器。

4.教師了解預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)情況。教師通過軟件平臺及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)進度、難度，制定個別輔導(dǎo)計劃，增強課堂教學(xué)的針對性。

課堂五步驟

第一步，合作探究。組內(nèi)不能解決的疑難問題，課堂上由組間互助合作解決。

第二步，釋疑拓展。全班學(xué)生都不能解決的學(xué)習(xí)問題，由教師在課堂上解決；根據(jù)本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師進行適度拓展和延伸。

第三步，練習(xí)鞏固。學(xué)生完成平臺上或其他資料上的相關(guān)練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。

第四步，自主糾錯。對自己做錯的題，學(xué)生通過觀看答案詳解或教師的習(xí)題評析視頻，自主糾錯。

第五步，反思總結(jié)。對本節(jié)內(nèi)容進行知識歸納或方法梳理。

六大優(yōu)勢

第一，少講多學(xué)，合作共贏。我們認為，學(xué)生的學(xué)比老師的教更重要、更關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂40分鐘的講解被濃縮為15分鐘，老師少講、精講，節(jié)約群體授課平均化教學(xué)的時間，學(xué)生就有了大量的自主學(xué)習(xí)時間。

“合作”包括師生合作、生生合作、師師合作，“共贏”包括老師的職業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面成長。學(xué)生課前已經(jīng)完成了對知識的學(xué)習(xí)，在課堂上先獨立做作業(yè)，對于難題則通過小組協(xié)作的方式來完成，組內(nèi)不能解決的通過全班來解決，全班學(xué)生都不能解決的由老師來解決。在學(xué)生獨立或互助學(xué)習(xí)時，教師巡視課堂，給學(xué)生給以必要的個別指導(dǎo)?！胺D(zhuǎn)課堂”讓所有學(xué)生都有事可做，讓所有學(xué)生都“動”起來、忙起來，增加了師生之間和生生之間的互動和個性化的接觸時間。

第二，一對一的貼心輔導(dǎo)。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個別指導(dǎo)。當學(xué)生在完成作業(yè)時，老師會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，可以組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，或為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。當教師更多地成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，也有機會組織學(xué)生之間的互動，學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒，從而真正實現(xiàn)一對一的貼心輔導(dǎo)。

第三，即時掌握學(xué)情。教師在備課時已經(jīng)將一部分練習(xí)上傳至服務(wù)器，學(xué)生在課前自學(xué)完后，馬上在線完成相關(guān)練習(xí)，學(xué)習(xí)平臺會立即反饋正誤。學(xué)生根據(jù)作業(yè)反饋決定是否再次學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，錯誤的記憶和理解得到及時糾正。教師登錄教學(xué)平臺后立即知道這名學(xué)生對本課知識的掌握情況，以及全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，進而幫助教師調(diào)整教學(xué)進度、難度，制定個別輔導(dǎo)計劃。

第四，培優(yōu)補差。傳統(tǒng)的班級授課制只能抓中間層級的學(xué)生，很難照顧到優(yōu)等生和后進生。所以，在傳統(tǒng)的課堂往往會出現(xiàn)這種情況：優(yōu)等生 “吃”不飽、后進生“吃”不了?，F(xiàn)在，科技能解決班級教學(xué)弊端，幫助學(xué)校達成一對一的教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。學(xué)生觀看教學(xué)視頻時，看不懂的反復(fù)看，并且可以隨時暫停，有更充裕的時間做筆記和理解，減少教師的重復(fù)講解。學(xué)生如因特殊原因請假缺課，也不必擔(dān)心落下課業(yè)。由于教學(xué)內(nèi)容得到永久存檔，期末復(fù)習(xí)時，學(xué)生如要補漏，只需點擊，教師的教學(xué)內(nèi)容即可重現(xiàn)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”實驗的理論設(shè)計是教師提前一學(xué)期錄制好教學(xué)視頻，而第一階段我們只能做到提前一周。學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的學(xué)科差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難讓學(xué)生能得到個性化教育服務(wù)。在優(yōu)勢學(xué)科中，學(xué)生可以加快學(xué)習(xí)進度，做該科的“先遣部隊”，而不必像傳統(tǒng)課堂一樣跟隨大部隊，從而更好地發(fā)展這一優(yōu)勢學(xué)科。

篇9

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 鋼琴課 集體課

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，包括對鋼琴演奏的方式方法和基本技能，一定的音樂理論知識，對不同題材、風(fēng)格的音樂都可以彈奏出獨屬于自己的對音樂的認知，還同時具備即興演奏等技巧，從而不斷提升自己的音樂素養(yǎng)，為將來走向社會打下堅實基礎(chǔ)。當然，鋼琴課的集體授課多多少少存在著自己的優(yōu)勢和劣勢，所以說，我們應(yīng)該揚長避短，發(fā)揚其優(yōu)勢，對其存在的問題進行深入分體，提出相應(yīng)策略，為以后學(xué)前教育鋼琴集體課程教學(xué)的展開提出理論性的依據(jù)。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課集體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于教學(xué)效率的提高

隨著高校擴招的推進，學(xué)琴教育專業(yè)鋼琴課已經(jīng)不在適用于小班化或是個體化教學(xué)，這樣會要求更多的教學(xué)資源，更多的專業(yè)教師，也會相對浪費時間。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不盡相同，但又沒有參照物，無法做到更好的提升。相較于一對一的鋼琴授課模式，集體課程教學(xué)讓更多的學(xué)生同時享受教育資源，節(jié)省了教學(xué)實踐，提升了教學(xué)效率。

（二）有利于教學(xué)質(zhì)量的增強

集體化鋼琴教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間會存在相互依存心理，同時還會形成集體共同感，這有利于學(xué)生之間對鋼琴專業(yè)的交流和溝通，從而取得共同進步。在大課堂的環(huán)境下，學(xué)生更有勇氣在課堂上進行互動，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生的自信心的提升會帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也就能夠更好的根據(jù)自身的教學(xué)計劃展開課程，教學(xué)質(zhì)量也會大大提升。

（三）緩解課堂氛圍

過卻一對一的鋼琴授課模式，一個教師對一個學(xué)生，學(xué)生會相對壓抑，雖然老師的注意力都在一個學(xué)生身上，但是反而會有反作用，學(xué)生在一種沉悶的氛圍里，思想收到限制，漸漸也就不太愿意和教師進行溝通，反而變成了對鋼琴教學(xué)內(nèi)容的被動接受。但是，集體鋼琴課程，學(xué)生與學(xué)生之間會有更多的話題，在于周圍人建立良好的關(guān)系之后，更愿意與別人分享，也會使得鋼琴教學(xué)課堂氛圍越來越活躍，學(xué)生的大腦也會被帶動起來。如果穿插一些鋼琴相關(guān)的小游戲，會讓課堂氛圍更加和諧。

（四）充分調(diào)動學(xué)生的能動性

鋼琴是一種非常注重專業(yè)能力在現(xiàn)實生活得檢驗，純粹的依靠教師課堂講解是遠遠不夠的。集體鋼琴課，讓教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間有了更多的可能，學(xué)生在自我思考和與他人交流的過程中，會形成自己的想法。而且，集體課更注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生最大化的參與到課堂上來，這在一定程度上必須充分調(diào)動學(xué)生的能動性。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課集體教學(xué)實施策略

（一）立足課堂，注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)

無論是什么樣的課堂，打基礎(chǔ)一必經(jīng)階段，只有基礎(chǔ)打牢了，才能夠進行接下來的環(huán)節(jié)。集體鋼琴課程更加需要基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。因為，集體課是一個教師面對一群學(xué)生，教師不可能做到將每一個學(xué)生照顧到，但是仍舊要求學(xué)生加強對自己基礎(chǔ)鋼琴知識的提升。教師在進行授課的時候，也要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本特點，制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生以后鋼琴課程深入學(xué)習(xí)和探索打下良好的基礎(chǔ)。

（二）良好課堂氛圍的捕捉

良好的課堂氛圍是可以最大化的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的。鋼琴課在調(diào)動課堂氛圍方面有著和好的先天優(yōu)勢。很多學(xué)生認為上集體課，可以趁機開小差而不被教師察覺，抱著這種僥幸心理，鋼琴課程對他們來說并沒有起到教學(xué)的作用。這個時候，需要教師將所有學(xué)生的注意力集中到課堂上來，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與鋼琴課程相結(jié)合，讓學(xué)生更有興趣參與。

（三）教學(xué)方式的多樣化

如果一直沿用學(xué)院派的教學(xué)方法和手段，學(xué)生是沒有太多的機會參與學(xué)習(xí)。學(xué)前教育鋼琴課又是很注重實踐的一門課程，所以說教師要讓教學(xué)方法更加豐富多彩，這樣一來學(xué)生不會覺得課堂枯燥無味，最終沒有達到任何效果。比如說分組教學(xué)，因為在剛剛走入這個專業(yè)的學(xué)生來說，在鋼琴指法、手型等方面都存在很多的問題，需要及時糾正。但是，教師有沒有太多的精力和時間去進行這一環(huán)節(jié)，就可以采用小組教學(xué)，每個小組的成員都有不同層次的學(xué)生在，讓一個鋼琴綜合素養(yǎng)好的學(xué)生當組長，監(jiān)督小組成員的練習(xí)，還可以在小組內(nèi)進行比賽等形式，通過學(xué)生之間的互相幫互實現(xiàn)鋼琴水平的提高。

（四）教學(xué)硬件設(shè)施的不斷改善

現(xiàn)在很多的高校雖然不能夠做到，再進行學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體授課時人手一臺鋼琴，但最起碼應(yīng)該讓學(xué)生都有機會，進行鋼琴訓(xùn)練，教師的選拔也應(yīng)該是綜合能力很強的人員，必要的時候還要借助多媒體配合教師的講學(xué)，因為有的時候會涉及到很多音樂理論方面的內(nèi)容，這樣會讓學(xué)生更直觀立體的感受鋼琴音樂的魅力，從而加強學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。還有就是，鋼琴訓(xùn)練室應(yīng)該對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生最大限度的，最長時間的開放，讓學(xué)生能夠在課堂之外也有練習(xí)鋼琴的機會。

（五）學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

鋼琴樂譜就像閱讀文章一樣，想要真正的了解作曲家通過樂譜表達的思想情感，就需要認真的閱讀，指法、樂句、表情等都需要有很好的自我理解和拿捏。讓學(xué)生在實踐中反復(fù)練習(xí)。當然，還有就是練琴的時候要掌握科學(xué)的方法，注意完整性、連貫性，慢練、分手練習(xí)、分段練習(xí)、重難點練習(xí)等都要根據(jù)自身特點不斷的進行，在這種良好習(xí)慣的推動下，讓自己的鋼琴手法更加嫻熟和扎實。

（六）結(jié)合主觀能動性，尊重差異化發(fā)展

不可否認的是，每個學(xué)生的身心發(fā)展特點是不一樣的，有的學(xué)生在鋼琴方面有著很好的素養(yǎng)，但是，有的學(xué)生還需要勤加練習(xí)。這個時候的教師，不應(yīng)該是只注重對優(yōu)秀學(xué)生鋼琴知識的培養(yǎng)，也要關(guān)心專業(yè)能力相對較差的學(xué)生。因為，每個學(xué)生擅長的點不一樣，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，讓學(xué)生能夠有效的揚長避短，發(fā)揮自身的最大優(yōu)勢，這樣學(xué)生才會更加主動地去思考，形成自己的知識體系，并將其運用在自己以后的學(xué)習(xí)和工作之中。

（七）提升教師的綜合素質(zhì)，建立平等師生關(guān)系

每一位教師都不僅僅擁有很高的鋼琴專業(yè)知識，也應(yīng)該具有很好的道德品質(zhì)，能夠真正的關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心想法，這樣在進行授課的時候才能夠因材施教，有的放矢。如果，只是一味地在上課的時候出現(xiàn)，下課就找不到人，教師和學(xué)生之間出現(xiàn)脫節(jié)，那么教師課堂內(nèi)容的制定，和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點存在差異，這樣并不利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，學(xué)生也不會再這樣的課堂有很大收獲，所以說，師生之間應(yīng)該存在平等的關(guān)系。

（八）建立科學(xué)、合理的教學(xué)評價機制

評價機制是教學(xué)工作的一個必不可少的環(huán)節(jié)，教師在建立評價機制的時候應(yīng)該堅持公平、公正。當然，評價不僅僅包括對鋼琴彈奏等直觀的考核，還應(yīng)該包含平時學(xué)生上課的表現(xiàn)，以及課下小組之間，成員之間的練習(xí)互動等方方面面都應(yīng)該納入評價機制。其中，鋼琴專業(yè)能力的掌握是必不可少，它不僅可以檢驗學(xué)生對專業(yè)課內(nèi)容的掌握程度，也給教師完善教學(xué)方法提供依據(jù)?？傊?，教師不應(yīng)該建立唯期末考試是評價標準，這樣容易產(chǎn)生臨時抱佛腳的心態(tài)，專業(yè)知識不等牢固掌握。教師更不應(yīng)該主觀臆斷，固定思維的給高專業(yè)水平學(xué)生高分，而忽視對專業(yè)知識相對薄弱學(xué)生的正面評價。

三、結(jié)語

學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育中有著舉足輕重的作用，鋼琴技能的培養(yǎng)又是學(xué)前教育專業(yè)的重中之重。與此同時，“一對一”的鋼琴教學(xué)模式已然無法適應(yīng)社會對鋼琴人才的大量需求，而鋼琴集體化教學(xué)適應(yīng)了這種需求，也被很多高校運用。雖然說，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課能夠有力的適應(yīng)人才大量輸送的要求，但是也為教師的教學(xué)課程帶來了弊端。所以，本文就其課堂策略進行研究，找準鋼琴課集體教學(xué)的方法，真正發(fā)揮鋼琴集體課在教學(xué)中的作用和意義，為現(xiàn)實生活和工作的需求打下基礎(chǔ)。

【注釋參考】

[1].孫爽.試論高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2012(06).

[2].閔勝林.對音樂教育專業(yè)鋼琴集體課的探索與研究[J].武漢音樂學(xué)院學(xué)報.2004(S1).

篇10

高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)教育體制的改革已經(jīng)進行了多年，各個專業(yè)也隨之取得了令人欣喜的改革成果，而高校的音樂教育改革仍處在一個極為關(guān)鍵的時期。隨著改革的深入和時代的變化，音樂教育面臨著越來越多的問題，尤其是鋼琴教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)思想和內(nèi)容，對應(yīng)用技能的培養(yǎng)逐漸被忽視，脫離了社會實際的需求。本文針對高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，從“教”與“學(xué)”的角度論述了目前鋼琴教學(xué)中，教師在教學(xué)目標、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容及方式方面存在的主要問題，并提出了關(guān)于高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的思考。

一、高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生整體素質(zhì)的變化

隨著各高校對音樂專業(yè)的開設(shè)，鋼琴的學(xué)習(xí)也越來越受到追捧，鋼琴教育也逐漸普及起來。與傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)情況相比（過去的學(xué)生學(xué)習(xí)程度較低），目前鋼琴教育的對象——學(xué)生的整體素質(zhì)得到了非常大的提高，對鋼琴的學(xué)習(xí)已經(jīng)達到掌握了基本功能的程度。但是這種素質(zhì)的提高也帶來了不利的一面，因為起點高，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對自己要求的難度過大，忽視了對基本知識的加固，造成實際演奏水平達不到演奏的程度。

2.市場對鋼琴專業(yè)需求的變化

隨著國家對高校音樂教育改革的進一步深化，素質(zhì)教育的推行使得音樂教育也面臨社會變化的需要，對音樂教育水平同時提出了更高的要求。而鋼琴教學(xué)在對學(xué)生的培養(yǎng)目標上必將出現(xiàn)新的走勢，更加注重學(xué)生基礎(chǔ)水平的提高，強調(diào)掌握鋼琴實用的技能，培養(yǎng)學(xué)生具備更高的獨自演奏能力。

二、目前高校鋼琴教學(xué)存在的主要問題

高校鋼琴教學(xué)出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在教學(xué)目標、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及方式三個方面，下面從“教”與“學(xué)”的角度進行分析。

1.教師教學(xué)的問題教學(xué)目標不明確

高校音樂專業(yè)下的鋼琴教育與專業(yè)的鋼琴教育有著本質(zhì)上的區(qū)別：也就是在培養(yǎng)目標方面，音樂專業(yè)下的鋼琴教育是一種教學(xué)型人才的培養(yǎng)，而專業(yè)的鋼琴教育則是對演奏型人才的培養(yǎng)。高校音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)，其目標是培養(yǎng)學(xué)生具備鋼琴技能和音樂表達能力，通過鋼琴教學(xué)，達到提高學(xué)生審美的綜合能力。但是許多高校在鋼琴教學(xué)中，沒有突出這方面的特點，在教學(xué)目標上，沒有側(cè)重和賦予個性的差異，對教學(xué)的對象缺乏詳細的了解，沒有就共性問題制定出教學(xué)方案。

2.教學(xué)理念傳統(tǒng)

目前，由于高校音樂專業(yè)教師師資力量短缺，音樂教師主要來自音樂專業(yè)院校的畢業(yè)生，在教學(xué)方面本身就缺少關(guān)于教育方面的內(nèi)容，不具備教師所有的教育素養(yǎng)。因此，這些教師在鋼琴教學(xué)中，仍舊沿襲他們所接受的教學(xué)理念，主要強調(diào)鋼琴技能，培養(yǎng)鋼琴人才。忽視了教育理念在鋼琴教學(xué)中的重要作用，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)沒有體現(xiàn)出自身的特點。

3.教學(xué)內(nèi)容和方式傳統(tǒng)

正因為鋼琴教育理念的傳統(tǒng)才導(dǎo)致了在教學(xué)內(nèi)容和方式方面也出現(xiàn)傳統(tǒng)的弊端，一味強調(diào)技能，只注重鋼琴教育的深度和難度，根本沒有區(qū)別音樂教育專業(yè)與專業(yè)院校的不同。所以在教學(xué)內(nèi)容上不能解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題，在教學(xué)方法上仍然采取“老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)”的方式，造成學(xué)生在鋼琴方面的認識偏于狹隘。

三、關(guān)于高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)對策

為解決目前高校鋼琴教學(xué)的問題，需要從“教”與“學(xué)”的角度去思考，具體方法如下：

1.關(guān)于教師怎樣“教”的問題

（1）明確“教”的目的

鋼琴教學(xué)的目的為教學(xué)的過程指明了方向，鋼琴教學(xué)是音樂教育中的技能課，同時也是一門藝術(shù)性非常高的課程，所以，在教學(xué)中，除了培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂工作者和教育工作者之外，其教學(xué)的主要目標便是著眼培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)更加全面的綜合性鋼琴人才，鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生在演奏、伴奏、教學(xué)等方面都應(yīng)該達到一個基本要求，使學(xué)生在具備演奏技能的基礎(chǔ)上，提高解決實際問題的能力，尤其是音樂的創(chuàng)造性能力。

（2）教學(xué)方式要靈活多變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式實行的是“一對一”的教學(xué)方法，通過這種模式可以針對性的教學(xué)，用不同的教學(xué)方法以達到發(fā)揮學(xué)生個性的特點。但實際教學(xué)中，這種教學(xué)方法是在“教師怎么教，學(xué)生便怎么學(xué)”的基礎(chǔ)上實踐完成的，沒有突出教學(xué)的靈活性，因此，高?？梢越梃b“以學(xué)代教”的模式，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，通過學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中，去發(fā)現(xiàn)他們的不足和問題并加以解決。平時可以采用集體分組的形式，將個性差異不大的學(xué)生分成一組，系統(tǒng)地講授鋼琴教學(xué)法。在“一對一”的教學(xué)基礎(chǔ)上，實現(xiàn)共性的共同發(fā)展。

2.關(guān)于學(xué)生怎樣“學(xué)”的思考

教師的教學(xué)便是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，采用“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生先學(xué)，找到自己的興趣所在點，并在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，帶著學(xué)習(xí)的疑惑去找尋解決疑惑的途徑。

因此，學(xué)生在自學(xué)的過程中，應(yīng)該帶著教師的指導(dǎo)和問題去學(xué)習(xí)，運用課堂上所學(xué)到的知識在課下進行課后練習(xí)，在練習(xí)的過程中不僅要回憶教師對指法的指導(dǎo)，最重要的是體味鋼琴作品中所蘊涵的表現(xiàn)手法，提高自己的思維能力。對此，學(xué)生可以對鋼琴的學(xué)習(xí)可以通過邊聽邊練相結(jié)合，感受鋼琴的整體與細節(jié)特色，以聽覺感應(yīng)來監(jiān)控自己的演奏。

四、結(jié)語

綜上所述，為解決高校鋼琴教學(xué)所出現(xiàn)的問題，必須從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個角度入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，實行“先學(xué)后教，以學(xué)代教”的教學(xué)模式，注重理論與技能的結(jié)合，不斷提高音樂教育鋼琴專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：