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【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 初中學生 課堂教學 教學現(xiàn)狀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.133

提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，是現(xiàn)代教學的指導思想。美術(shù)作為一門能夠提升學生思想情操，能夠使學生掌握一門專業(yè)技能的學科，在新時期的教學中理應受到廣大師生的高度重視。初中階段正處于學生發(fā)展的關(guān)鍵時期，開展美術(shù)教學具有重要意義，雖然初中美術(shù)課堂教學質(zhì)量有了很大的提升，但依然存在一些影響課堂教學有效性的因素。本文就目前初中美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀進行分析。

一、初中美術(shù)教學現(xiàn)狀分析

美術(shù)是一門個性十分突出的學科，通過美術(shù)學習一方面能夠使學生的欣賞能力得到有效提升，更好地體會美與發(fā)現(xiàn)美；另一方面，也能夠使學生很好的掌握繪畫技能，通過繪畫表達個人的思想。基于美術(shù)的學科特點，很多初中學生對美術(shù)都懷有濃厚的興趣，在課堂教學中學生能夠積極的學習，然而目前初中美術(shù)課堂教學中還存在一些問題，影響了課堂教學的有效性，本文就目前初中美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀進行分析：

（一）教師對學生的美術(shù)學習沒有提出嚴格要求

美術(shù)是一門能夠有效促進學生全面發(fā)展的學科，對學生的人生發(fā)展具有重要意義，然而美術(shù)卻不是一門考試科目，因此，雖然美術(shù)教學十分重要，但是在某些方面卻沒有引起師生的重視。目前影響美術(shù)課堂教學有效性的因素之一，就是教師對學生的美術(shù)學習沒有提出嚴格要求。美術(shù)是一門藝術(shù)，表面看學生可以任性的進行繪畫，實際上確有其嚴格的知識性與技巧性，由于沒有被列入考試內(nèi)容，教師在授課的過程中思想上出現(xiàn)了懈怠心理，沒有按照美術(shù)教學的標準對學生提出嚴格要求，勢必會影響學生學習的有效性。

（二）理論知識與實際繪畫結(jié)合不夠緊密

美術(shù)能夠有效促進學生的全面發(fā)展，既是一門理論性很強的學科，同時也是一門操作性很強的學科，教師在教學的過程中只有將理論知識的教學與學生的實際操作結(jié)合起來，才能收到良好的教學效果。而目前影響初中美術(shù)課堂教學有效性的因素之一，就是教師在授課的過程中，沒有將理論知識的講解與學生的實際操作結(jié)合起來。美術(shù)理論知識較為抽象，初中學生還沒有豐富的美術(shù)學習經(jīng)驗，因此，教師如果單純的對學生進行知識點的講解，勢必會影響學生有效理解理論知識。同時，學生在沒有掌握理論知識的情況下進行繪畫，也會影響整體的繪畫效果。

（三）學生欣賞優(yōu)秀作品的機會較少

初中美術(shù)教師應該將美術(shù)教學與美術(shù)學科的特點結(jié)合起來，想要使學生畫出有思想的優(yōu)秀作品，就需要學生有一定的欣賞能力，進而更好的去發(fā)現(xiàn)美。在實際教學中，能夠陶冶初中學生情操的方法有很多，其中一個十分有效的方法，就是教師在授課的過程中讓學生欣賞一些優(yōu)秀的作品。優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅能夠給學生帶來較大的視覺沖擊，而且能夠給學生帶來極大的享受，引導學生深思，使學生更好的體會到美術(shù)作品的思想性與藝術(shù)性。而就目前的初中美術(shù)課堂教學而言，教師在讓學生欣賞更多優(yōu)秀的美術(shù)作品方面還存在一些不足。

（四）課堂教學形式較為單一

初中美術(shù)教學肩負著重要的使命，尤其教師在教學的過程中要通過多種途徑促進學生的全面發(fā)展。而想要使學生取得更好的發(fā)展，也為了使學生更好地掌握美術(shù)知識點，要求教師在授課的過程中能夠采取多種多樣的教學形式，對課堂教學時間進行合理安排。然而目前初中美術(shù)課堂教學中教師在實現(xiàn)課堂教學形式多樣化方面存在不足，有些課堂教學采用單一的教學形式，不僅使課堂教學顯得比較枯燥，同時也不利于教師對學生進行多種知識點的講解，最終也在一定程度上影響了課堂教學的有效性。

二、提升初中美術(shù)課堂教學有效性的措施研究

本人作為一名初中美術(shù)教師，結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，就目前初中美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀進行了分析，發(fā)現(xiàn)目前初中美術(shù)課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的因素。為了有效提升課堂教學的有效性，也為了通過美術(shù)教學更好的促進學生全面發(fā)展，要求我們及時采取有效的應對措施。就上文中提出的目前影響初中美術(shù)課堂教學有效性的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施：

（一）對學生的美術(shù)學習提出嚴格要求

針對目前初中美術(shù)教師對學生美術(shù)學習過程中沒有提出嚴格要求的情況，要求教師在新時期的教學中對學生提出嚴格要求，教師不管在對學生進行較為簡單的知識點講解的過程中，還是對學生進行難度較大的知識點講解的過程中，都要對學生提出嚴格要求，使學生能夠準確的把握知識點。初中階段的學生具有很強的可塑性，教師只有對學生提出嚴格的要求，才能使學生養(yǎng)成良好的美術(shù)學習品質(zhì)。

（二）將理論知識點的講解與繪畫結(jié)合起來

針對目前初中美g教師在授課的過程中，難以將理論知識的講解與繪畫有效結(jié)合起來的情況，要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識的講解與學生的繪畫有效結(jié)合起來。教師一邊對學生進行理論知識點的講解，一邊指導學生的繪畫活動，即使學生在接受理論知識點的過程中會出現(xiàn)一些疑惑，也能夠通過實際的操作釋疑，對學生更加有效的進行理論知識點學習有很大幫助。同時在理論知識點的指導下開展繪畫，也更有助于學生繪畫水平的提升。

（三）為學生提供更多欣賞優(yōu)秀繪畫作品的機會

針對目前初中學生在美術(shù)課上欣賞優(yōu)秀的繪畫作品，尤其是名人之作的機會不多的情況，教師要采取多種措施為學生提供更多欣賞優(yōu)秀繪畫作品的機會。本人在實際的教學中為了為學生提供更多欣賞名人之作的機會，經(jīng)常會通過多媒體將繪畫作品展示給學生，這樣學生就能夠欣賞到更多的優(yōu)秀作品，對提升學生的多種繪畫能力都有很大幫助。

（四）實現(xiàn)教學形式的多樣化

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在國家大力扶持創(chuàng)意經(jīng)濟的大環(huán)境下，我國影視藝術(shù)迅猛發(fā)展。影視短片、影視廣告對于視聽語言的運用和依賴程度越來越明顯，很多影視作品的成功都得益于對視聽語言的合理運用。視聽語言課程是解決影視作品中的視聽元素組合問題，教授學生如何運用視聽理論知識進行聲畫組接敘述作品的課程。影視藝術(shù)正是憑借這些生動、復雜的符號敘述故事、展開情節(jié)、塑造人物、揭示主題，視聽語言知識在影視創(chuàng)作中具有非常重要的作用，學好視聽語言課程能夠為學習戲劇影視美術(shù)設計專業(yè)其他課程，如影視廣告設計與制作、影視短片創(chuàng)作等打好基礎。視聽語言課程作為戲劇影視美術(shù)設計專業(yè)課程體系中的主干課程，迫切需要進行教學改革。

二、教學方法改革與創(chuàng)新實踐

1.教學分析法研究：經(jīng)典案例拉片解讀

視聽語言課程的教學在理論傳授的基礎上需要結(jié)合實際進行案例觀摩與分析，這樣的學習方式更加直觀，可以加強學生的理解與記憶。在課堂教學中，大量的視聽語言理論知識使教學顯得枯燥、乏味，利用國內(nèi)外經(jīng)典影視作品作為課堂案例進行教學，可以把復雜、難懂的理論知識結(jié)合影片進行講解與分析，從而更加便于學生在圖像與文字的刺激下對視聽知識點的記憶與理解。以一部經(jīng)典影片為依托，從影片整體的故事段落到具體鏡頭、軸線的運用方法都可以通過聲像逐一分析、解讀，還可以對整部影片經(jīng)典的橋段進行詳細的分析，包括影片的色彩、光線、畫面構(gòu)圖、人物性格等。把理論知識與影片分析結(jié)合起來訓練，可使學生同步掌握理論知識與影片的視聽內(nèi)容。

2.教學實踐訓練法研究：拍攝練習與非線性編輯實訓

視聽語言課程改革的目的是讓學生把理論學習置于實際運用中。視聽語言的運用需要學生把文字劇本轉(zhuǎn)化為鏡頭語言，把零碎的鏡頭畫面通過打亂、重組形成新的影視語言進行表述，從而使畫面敘述更加流暢、自然。因此，在這部分非線性編輯的實訓中，教師應當培養(yǎng)學生的鏡頭感覺，把畫面構(gòu)圖、視角感覺、色彩對比等知識結(jié)合剪輯軟件進行講授。初期，教師可以通過影片素材教授剪輯的技巧和方法，然后提供一系列片段素材讓學生進行非線性編輯訓練，包括剪輯預告片、新聞采訪、敘事抒情等內(nèi)容，全方位地教授學生如何應對不同的題材，把握不同類型影片的風格，突出要點，取其精髓、去其糟粕。隨后，要求學生進行原創(chuàng)拍攝練習（如情景模擬、兩人對話、多人對話、越軸等），拍攝之前要求學生分組進行構(gòu)思。教師對學生的前期文字分鏡頭劇本、演員設定、場景選擇以及機位圖等進行審核，然后學生進行小組拍攝，對每場拍攝的畫面進行記錄，拍攝完成后按照文字分鏡劇本進行剪輯、錄音及后期調(diào)色等內(nèi)容的制作。這樣學生在前期素材剪輯和理論學習的基礎上又向前邁進了一步，達到了綜合訓練的目的。

3.教學虛擬項目化研究：項目團隊化合作拍攝實踐

在前期理論學習、拍攝練習與剪輯實訓的基礎上，學生已經(jīng)較完整地學習了視聽語言的知識，但團隊合作完成項目以及項目組成員之間的配合還需要模擬演練。教師將虛擬項目分配給學生團隊進行項目制作。團隊設有制片人、編劇、導演、攝像、服裝道具師、錄音師、后期剪輯等職務，教師根據(jù)每位學生的特長與能力分配職責任務，增強了學生的團隊意識，在項目完成的同時，讓學生學習到項目的制作流程、分工，增強了學生的創(chuàng)作熱情。教師在整個教學安排中起到指導、調(diào)節(jié)、監(jiān)督的作用，以保障教學進度與項目完成的質(zhì)量，解決學生在項目制作中出現(xiàn)的問題。這種虛擬項目教學可行性強，教學效果好，并且可以對其他課程教學改革起到借鑒作用。

4.教學歸納法研究：結(jié)合項目進行結(jié)案匯報

完成項目創(chuàng)作后，每個項目團隊應在教師的指導下進行項目結(jié)案匯報。學生團隊需要就項目完成過程中所運用的知識點、拍攝技巧等內(nèi)容進行PPT匯報。每個項目組展示作品，組長闡述影片創(chuàng)作理念、流程、人員分配，組員闡述各自所承擔的任務，總結(jié)項目制作過程中所遇到的問題與不足。這種匯報方式加深了學生的記憶，為以后的影視創(chuàng)作打下了堅實的基礎。

三、課程改革與虛擬項目化教學的意義

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一、體大慮周、園林美術(shù)設計教學內(nèi)容系統(tǒng)全面

《園林美術(shù)》一書開宗明義，將園林美術(shù)定義為面向園林人才的“應用美術(shù)”，它的主要價值是應用美術(shù)原理、技法、審美等展現(xiàn)出園林之美，是園林專業(yè)人才具備的基礎技能。全書包含三大模塊、七小章節(jié)，基本涵蓋了園林美術(shù)設計的全部知識點，且每個知識點講解深入翔實，非常注重“園林學”與“美術(shù)學”的平衡性，可謂“體大而慮周”；整體教學內(nèi)容組織也較為合理，按照先易后難、從淺到深、由平面到空間的邏輯鋪陳，具體由“美術(shù)概述”“繪畫基礎”“素描”“色彩”“表現(xiàn)技法”“配置和造景”“美術(shù)字和圖案”構(gòu)成。首先，作者利用多種美術(shù)創(chuàng)作形式闡述了園林美術(shù)設計內(nèi)涵，并以“繪畫基礎知識”展開本質(zhì)探究。該部分內(nèi)容集中于模塊1“美術(shù)基礎理論知識”部分，全書開篇，作者并未直接切入“園林”相關(guān)主題，而是通過雕塑、繪畫、工藝美術(shù)等循循善誘，在潛移默化中分析了“美術(shù)之美”。例如在“繪畫”部分，簡介了中國傳統(tǒng)畫、油畫、水彩畫、水粉畫、素描、版畫等之間的差異，強調(diào)每一種繪畫藝術(shù)形式都有對應的文化淵源，由此形成的藝術(shù)聯(lián)系也會直接、間接地影響到其他藝術(shù)領域——如中國傳統(tǒng)畫追求“虛實相生、師法自然”以及“以形寫神、形神兼?zhèn)洹?，這種獨特的美術(shù)理念映射于中國古典園林設計中，則以“天人合一、萬物和諧”的意境為追求，而西方油畫色彩豐富、立體感強，由此而形成的美術(shù)理念作用于園林載體之上，則反饋為“中規(guī)中矩、冷峻莊嚴”的質(zhì)感——本書進一步利用繪畫基礎知識，強調(diào)在園林美術(shù)教學過程中應“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，書中列舉了“形體構(gòu)造”“形體比例”“景觀透視”“空間構(gòu)圖”“明暗變化”等知識點，并為讀者配上豐富多樣的圖片，以增強直觀性和說服力。其次，作者利用素描、色彩兩種美術(shù)訓練方式闡釋了園林美術(shù)設計途徑。該部分內(nèi)容集中于模塊2“美術(shù)基礎實踐技能”中，作者向讀者傳遞了一個重要觀念：盡管在新媒體時代表現(xiàn)手段不斷增加，但手繪仍然是園林美術(shù)設計的主流手段。換言之，素描可視為“純色手繪”，色彩可視為“多色手繪”，這兩種美術(shù)訓練方法對園林美術(shù)設計作用各有側(cè)重。其中，素描訓練側(cè)重于明暗、形態(tài)，學生在掌握幾何體素描、靜物素描、風景素描等技能之后，能夠提升對園林美術(shù)設計的布局掌控力，也可以作為積累素材的途徑；而色彩側(cè)重于遠近、層次，基于色彩逼真生動的表現(xiàn)力，能夠很好地還原園林空間的真實形態(tài)，增強園林美術(shù)設計作品的人文氣息。再次，作者利用多種美術(shù)表現(xiàn)技法闡釋園林美術(shù)設計效果圖的實現(xiàn)機制。該部分內(nèi)容集中于模塊3“園林專業(yè)應用技能”中，實現(xiàn)了從理論到實踐的跨越。作者將一個完整的園林美術(shù)設計項目分割成三部分，分別為“表現(xiàn)技法”“構(gòu)成要素”和“細節(jié)裝飾”。其中，“表現(xiàn)技法”包括傳統(tǒng)手繪和電腦繪圖兩種。手繪的優(yōu)勢在于自由度大，能夠很好地將園林設計師的創(chuàng)意構(gòu)思表達出來，且綜合水彩、水分、鋼筆、彩鉛、馬克筆等工具，可以提供多種設計風格，但缺陷是效率較低。以“水彩畫”為例，在設計過程中需要經(jīng)歷“輪廓勾線填大色塊填小色塊填裝飾色細節(jié)處理”一系列過程，且無法很好地保障比例、明暗、層次等效果。電腦繪圖是園林美術(shù)設計的重要發(fā)展趨勢，書中為讀者推薦了3Dmax、Photoshop、CAD、Painter等常用軟件，利用電腦繪圖可以便捷建模、場景渲染，最大程度上節(jié)約了設計成本，但不足之處是“藝術(shù)失真”，電腦繪圖作品容易陷入“恐怖谷理論”陷阱，給人一種不真實的感官體驗，且容易削弱園林美術(shù)設計的人文意境；本書對“構(gòu)成要素”的分析相對簡潔，指出中西方園林案例中主要構(gòu)成要素為“植物+造景”，在實現(xiàn)機制上要遵循“因地制宜”的原則，“細節(jié)裝飾”以美術(shù)字、圖案為例。

二、形式新穎、園林美術(shù)設計教學要素主次分明

為了突破“純美術(shù)”教學內(nèi)容桎梏，本書在園林美術(shù)設計教學形式上進行了創(chuàng)新，在每個章節(jié)中提供多個教學欄目，以此規(guī)避純粹“美術(shù)學”和純粹“園林學”的分割，構(gòu)建“園林美術(shù)”這一獨立學科體系。同時，每個章節(jié)中以“基礎知識”部分為主，課堂訓練、本章小結(jié)、拓展訓練與考核目標4個欄目為輔，以此做到主次分明，幫助讀者合理運用園林美術(shù)設計教學要素。通過詳讀不難發(fā)現(xiàn)，各個章節(jié)內(nèi)的欄目之間也保持著高度相關(guān)性，非常契合高校教育模式特征，有利于保障課堂教學中教師的“教”和學生的“學”相互協(xié)同。例如，第一章“美術(shù)概述”中，作者在“基礎知識”講述之前，先把本章“知識目標”和“能力目標”標注出來，在知識學習過程中強調(diào)美術(shù)及“四大分類”的概念，在能力培養(yǎng)上注重中外美術(shù)史作品的鑒賞能力，相對應的，在“課堂訓練”欄目中，要求學生根據(jù)作品圖片來判斷背景文化、美術(shù)種類，在“拓展訓練”中要求寫出藝術(shù)體驗，這種“所學知識”與“所考內(nèi)容”高度一致的組織方式，有利于學校教育環(huán)境下“教與學”的平衡。此外，“基礎知識”作為本書各章節(jié)的主體部分，作者為細致全面地向讀者傳達，在內(nèi)容設計上普遍采用“圖文銜接”的方法。全書容納了海量圖片，幾乎每一個概念、每一個知識點、每一個訓練環(huán)節(jié)都附上圖片展示，如第一章中講解“特種工藝美術(shù)”這一概念時，用“玉如意”“傳統(tǒng)皮影”“布老虎”等作品說明，可以更好地對“特種”的內(nèi)涵進行界定，它意味著“特種文化、特種地域、特種工藝”。

三、知行合一、園林美術(shù)設計理論實踐密切關(guān)聯(lián)

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關(guān)鍵詞：高職；美術(shù)教育；發(fā)展；問題；現(xiàn)實意義

高職美術(shù)教育可以為高職學生提供良好的美術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)的養(yǎng)成，為他們綜合的美學和美術(shù)方面知識的培養(yǎng)提供可靠的橋梁，為之后的就業(yè)、求學以及生活工作中提供良好的美術(shù)知識，但是目前針對高職美術(shù)教育來說還有諸多需要解決的問題，如何有效的培養(yǎng)高職學生的美術(shù)素養(yǎng)，可以從不同的方面入手去深入解決。

一、目前高職院校美術(shù)教育存在的問題

由于目前隨著高等職業(yè)教育的深入開展，新時期高職教育改革也隨著深入了，高職教育還未達到特定的要求，在美術(shù)教育方面就存在了缺失，需要后期不斷的加強和改革。首先，目前普遍的高職院校還是注重傳統(tǒng)教育的教學模式，都是倚重簡單的理論講解，即便經(jīng)過不斷的教育教學改革還是會如此，因此，由于傳統(tǒng)方法的講解和教學并沒有合理的進行美術(shù)教育，而是過多的強調(diào)理論知識，以美術(shù)賞析課程為例，只是普遍的簡單講解PPT上的知識點，將教材進行解讀，并沒有讓高職學生真正的認識到美術(shù)的魅力和深切體驗美術(shù)的具體感受，這樣理論與實際結(jié)合較差，告知學生的實踐動手能力就失去了很多，肯定為之后的工作和學習帶來影響。此外，由于美術(shù)教育是一個十分個性化的教學模式和教學手段，它不同于普通的課程教學，它要求可以普遍培養(yǎng)學生的基礎上進行個性化的美術(shù)素質(zhì)養(yǎng)成訓練，因此，對于美術(shù)的具體把握不完全，忽視了重要的美術(shù)人文素質(zhì)，由于上課普遍是統(tǒng)一整齊劃一的教學，沒有側(cè)重點，學生學習的重點缺失了，因此沒有合理的解決辦法是不能提升高職學生的美術(shù)素質(zhì)的。因此就需要高職院校要進行滿足時代要求的教學改革，滿足多樣化和個性要求，完善美術(shù)教學。

二、高職美術(shù)教育可行性的改革建議

高職美術(shù)教育首先可以將美術(shù)教育的具體教學內(nèi)容進行合理化的規(guī)劃，例如高職學生由于水平不同，不可以進行全面的美術(shù)技巧培養(yǎng)，主要注重培養(yǎng)他們的美術(shù)素質(zhì)，只有高職學生的綜合素質(zhì)提升了，對于之后他們的工作來說就有幫助，畢竟不是要求培養(yǎng)他們成為藝術(shù)家的。要注重對于高職學生美術(shù)作品和優(yōu)秀美術(shù)文化的賞析，讓他們對于創(chuàng)作理論與實際的作品有直觀的感受，而不是片面的去死記硬背。結(jié)合美術(shù)史來進行講解介紹，將整個美術(shù)教育的流程實踐化，對于他們可以有觀念上的改變。此外，要適當增加美術(shù)教育的門類選修課，這樣就可以使高職學生可以學到更多的教學內(nèi)容和不同門類的知識點，加強綜合素質(zhì)提升。目前高職院校的改革總是注意避免理論的過多，但是還是出現(xiàn)這樣的難題。如何將理論與實踐相結(jié)合，在美術(shù)教育這里也是一個需要解決的問題。由于美術(shù)教育與未來的職業(yè)規(guī)劃密不可分，要將他們本職的專業(yè)發(fā)展也美術(shù)教育相結(jié)合就是必要的了。例如網(wǎng)絡專業(yè)的學生可以增加美術(shù)教育中構(gòu)圖和色彩的知識點，將理論與實際相結(jié)合，在之后的網(wǎng)站建設中就可以做到合理化的進行網(wǎng)站界面設計，選擇適當?shù)纳蚀钆浜途W(wǎng)站整體構(gòu)圖的處理，這樣就可以與之后的專業(yè)培養(yǎng)相融合。由于美術(shù)教育也是為了以后的運用，可以讓高職學生更多的參加社會實踐，不單單是培養(yǎng)他們的繪畫技能，而是提升審美的素質(zhì)。個性化的美術(shù)教育也是必須要注意的問題，要強調(diào)整體上的個性化發(fā)展，就需要將美術(shù)的教育思想在教師中進行因人而異的教育處理，更好地適應時代的發(fā)展。我國高職教育一直是處于標準化的教育處理，這樣的模式嚴重制約了高職學生的學習積極性，學生們會陷入一種思維定式中不可自拔。由于每個學生都是不同的，他們的美術(shù)素質(zhì)也有區(qū)別，要使得學生們個性化的發(fā)展就需要不斷的探索新的教學手法，讓其進行創(chuàng)作上的發(fā)展。最后，高職學生在美術(shù)學習中也會進行不一樣的藝術(shù)處理，由于個性化的不同，在完成同一幅題材美術(shù)作品的時候需要教師可以注重創(chuàng)新性的思維去指引他們，要培養(yǎng)他們自己真實看法的表達，這樣的繪畫作品才可以做到標新立異而不雷同，這樣的思維模式是創(chuàng)新性的，也是可取的。老師們要對于學生們給與鼓勵，讓他們在藝術(shù)創(chuàng)作中有新的看法和表現(xiàn)的機會，畢竟高職學生的美術(shù)教育課程不是專業(yè)化的培養(yǎng)，是一種綜合素質(zhì)的提升課程，我們就是要將他們的這種創(chuàng)新思維有所提升，進行合理化的引導，使他們適應之后專業(yè)發(fā)展?？傊呗氃盒５拿佬g(shù)教育是一個系統(tǒng)性的教育工程，不是簡單的幾門課程就可以完成的，它所培養(yǎng)的是高職學生的一種素質(zhì)，是適應社會發(fā)展的藝術(shù)素質(zhì)，可以為之后的就業(yè)提供幫助，新時代條件下的美術(shù)教育就是需要他們具有個性化的創(chuàng)新思維，有這種全新的意識，在注重美術(shù)教學手法的同時，加強美術(shù)教育的改革創(chuàng)新，提高高職美術(shù)教育的教學效果。此外，高職教師也要面對現(xiàn)階段的美術(shù)教育的發(fā)展進行合理的調(diào)整，進行新思維和知識點的學習，要使高職學生適應現(xiàn)代美術(shù)教育的新要求，只有這樣才可以使高職學生的綜合素質(zhì)得以提升。

作者:蔡琳 單位:秦皇島職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻:

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［3］陳愛玲．關(guān)于美術(shù)基礎課程教學的幾點反思［J］．美術(shù)教育研究．2013，24．

［4］董樹．美術(shù)基礎課程在設計專業(yè)中的作用［J］．美術(shù)教育研究．2013，12．

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關(guān)鍵詞：實踐；教學；室內(nèi)設計

一、實踐教學的重要性

室內(nèi)設計專業(yè)是一門科學與藝術(shù)相結(jié)合的課程，涉及范圍廣泛，其中包含了色彩搭配、家具設計、室內(nèi)裝潢等內(nèi)容，所以，日常教學中，應在細化各門功課的同時，加強整體搭配的和諧統(tǒng)一。

目前，我國室內(nèi)設計專業(yè)教學多采用課堂教學模式，偏重于理論知識的講授而缺少實踐應用，忽略了實踐教學的重要性，導致很多學生對自己所學知識的認識模糊，無法了解專業(yè)所學的實質(zhì)意義。另外，在布置課外設計任務時教師完全不考慮與實際關(guān)聯(lián)，根本不考慮設計是否合乎實際情況，從而導致“術(shù)業(yè)無所得，術(shù)業(yè)無所用”等因脫離實際而造成的教學失敗。

因此，在進行室內(nèi)設計課程教學時，應以實踐為基礎，根據(jù)課本理論加強實踐教學，從而激發(fā)學生的自主思考能力，發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新精神，設計出實際可行的作品，以達到培養(yǎng)社會應用型設計人才的終極目標。

二、實踐教學在室內(nèi)設計教學中的應用

為適應瞬息萬變的市場需求，學校應全方位培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，采取先進的實踐教學方式與手段，提高學生分析能力與解決問題的能力，使學校教學與社會實踐完美結(jié)合。學生在畢業(yè)后可直接上崗工作，真正達到培養(yǎng)適用性人才的目的。

1.實踐教學在理論課堂中的應用。教學中，理論與實踐要有機結(jié)合。因此，應改變傳統(tǒng)單一的理論課教學模式，加強實踐。為挖掘?qū)W生的自主探索能力與學習能力，在進行理論教學前，可就課堂主講的知識內(nèi)容，帶學生參觀相關(guān)建筑的室內(nèi)環(huán)境設計，對一些新知識點進行現(xiàn)場講授，通過對實際事物的考察及研究，可以加深學生對知識點的思考。

根據(jù)教學目標、內(nèi)容的需要，安排實際案例進行知識點的分析及講解。例如，對商場照明的合理性、兒童房間色彩的搭配是否科學、娛樂場所室內(nèi)環(huán)境設計與燈光效應是否和諧等問題，啟發(fā)學生的思考判別，同時加強學生對知識點的記憶。

2.實踐教學在實驗課堂中的應用。實驗課是在理論的基礎上進行的專業(yè)能力培訓，是對學生室內(nèi)設計技能掌握程度的檢驗。學生根據(jù)實驗過程所遇到的問題發(fā)現(xiàn)自己知識的不足，并及時補充與消化，進一步鞏固理論知識。同時，激發(fā)學生的動手實踐能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。在實驗課堂的教學中，主要應注意以下兩點：（1）倡導學生自助學習。實驗課堂上應倡導學生自主學習，對于課堂要學習的內(nèi)容，例如，室內(nèi)設計中色彩搭配的原則與技巧、適用的人群類型等信息，要求學生自己主動去查找、學習。在查找資料的過程中，學生會更加認真對待得之不易的知識，可以更深入了解到所學專業(yè)知識的技術(shù)性、科學性與藝術(shù)性，增加對專業(yè)的自豪感，提升學生對知識認知的樂趣，使他們主動參與到學習活動中去。（2）注重學習的實踐性。在學習理論知識的同時，要求學生自己動手進行實踐創(chuàng)作。例如，教學時讓學生關(guān)注實際生活中兒童住房的室內(nèi)顏色設計，并利用所學專業(yè)軟件3Dmax、Photo Shop、CAD等進行設計繪圖實踐，充分調(diào)動學生的積極性，使他們從中獲得滿足感與成就感。

3.實踐教學在實訓基地建設中的應用。生產(chǎn)性實訓是國家提倡的實踐與教學相結(jié)合的特色教育形式，實訓基地建設應充分調(diào)動政府、院校和企業(yè)等多方的信息、技術(shù)和資金進行校內(nèi)微機室、計算機室及實驗室的建設。通過政府政策的支持、與基層企業(yè)的互利合作，為學生提供一個良好的學習實踐環(huán)境，讓學生在熟記專業(yè)理論知識的同時，參與到實際的室內(nèi)設計中去，這不僅激發(fā)學生自發(fā)學習的能力，也大大刺激了學生學習的積極性。因室內(nèi)設計專業(yè)涉及內(nèi)容的多樣性，要求院校需要有選擇、有計劃、有針對性的進行實踐教學與操作，以實現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專攻”的教學目的，有針對性的為社會培養(yǎng)各種室內(nèi)設計應用型人才。

4.實踐教學在生產(chǎn)實習中的應用。生產(chǎn)實習就是讓學生到實際的生產(chǎn)線上工作，利用企業(yè)資源讓學生掌握一些書本上學不到的知識，增加學生學習的興趣。對于高校教師而言，因其長期從事課堂教學而缺乏實際的操作經(jīng)驗，嚴重與現(xiàn)實脫離，使理論知識與實際需求不符，可以借帶領學生實習的機會，補足教師實踐經(jīng)驗的匱乏，促進教師教學與時俱進。對于院方，則充分利用社會資源為以后學院課堂教學與實踐教學水平的提高鋪好基石，為提高學生的就業(yè)能力打下基礎，促進專業(yè)水平的整體提升。

參考文獻：

[1]梁錕.實踐教學在室內(nèi)設計教學中的應用[J].當代藝術(shù)，2009，（01）.

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關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 美術(shù)特長教學 實踐經(jīng)驗 整合 思考

現(xiàn)代信息技術(shù)作為對人類發(fā)展具有影響力的高新技術(shù)，正深刻改變傳統(tǒng)的教育模式。高中美術(shù)特長專業(yè)課的訓練，多數(shù)學生在毫無美術(shù)基礎又迫于文化課不理想的情況下選擇學美術(shù)考大學的途徑，只有充分激發(fā)他們的學習興趣，才能使他們在高中階段有限的時間內(nèi)掌握美術(shù)基本知識。我校從高一就開設了“藝文并重模式”的美術(shù)特長班，筆者將多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)引進特長教學中，優(yōu)化了美術(shù)課堂教學，下面從理論和實踐上進行分析和探討。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高長教學課程整合的認識和理解

從現(xiàn)代信息技術(shù)特點、美術(shù)的學科特點、高中美術(shù)特長教學的目的和現(xiàn)狀分析出發(fā)，尋求支撐的理論依據(jù)和整合點。

1.信息技術(shù)的特點。

（1）資源的豐富；（2）表現(xiàn)的多樣性；（3）交流的互動性；（4）時間的高效性；（5）效果的預見性；（6）學習的主動性。

2.高中美術(shù)課程的特點。

（1）陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；（2）理解美術(shù)文化，提高人文素養(yǎng)；（3）激發(fā)創(chuàng)新精神，增強實踐能力；（4）調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康；（5）拓展發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生。

3.高中美術(shù)特長教學的目的和現(xiàn)狀分析。

高中美術(shù)特長教學的目的以素質(zhì)教育為出發(fā)點，一定量的專業(yè)技能培養(yǎng)，通過嚴格、科學、系統(tǒng)的訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地、深入地、扎實地掌握藝術(shù)造型的能力，并具備一定的創(chuàng)新能力和藝術(shù)審美能力，為學生升入高等藝術(shù)院校繼續(xù)深造和從事一般美術(shù)工作打下必要的專業(yè)基礎。

美術(shù)特長教學現(xiàn)狀分析：美術(shù)專業(yè)理論課講授得枯燥乏味，許多抽象概念知識點學生難以掌握和理解；美術(shù)教學方法單調(diào)，學生學習被動和機械化；學生的審美素養(yǎng)停滯不前，眼界狹小，很少接觸到各種“百花齊放”風格的作品和作畫方法。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)特長教學整合的具體運用

高中美術(shù)特長教學是實踐和理論相結(jié)合的直觀教學，具備其他學科的一般流程和環(huán)節(jié)，合理適當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)到美術(shù)特長教學中的各個環(huán)節(jié)和各項課程中，發(fā)揮優(yōu)勢，提高課堂教學效率。

1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象直觀，改善了美術(shù)理論知識課。

給學生傳授美術(shù)理論知識是進行臨摹和寫生練習的一個必不可少的課程，學生很難獨立思考和處理各種復雜的畫面，我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)找出理論知識與直觀形象結(jié)合中的轉(zhuǎn)換途徑，達到提高學生欣賞水平和繪畫表現(xiàn)能力的目的。

以靜物寫生構(gòu)圖原理的傳授為例，先把要講授表達的靜物內(nèi)容在3DMAX中進行建模，制作出襯布的形狀、大小和貼上不同的顏色或貼圖，然后通過燈光配置和攝影機的擺放，形成一個課堂靜物寫生教學的三維空間，給學生一個由理論到真實環(huán)境相結(jié)合理解的切入方式。

2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，全程跟蹤學生考試情況，完善和升華美術(shù)考試過程。

定期對學生進行專業(yè)測試，及時了解學生存在的問題。美術(shù)作品的作畫過程往往是一幅美術(shù)作品成敗的關(guān)鍵，美術(shù)專業(yè)訓練一個很重要的內(nèi)容就是規(guī)范學生的作畫步驟。我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過錄像，全程拍攝記錄下部分學生考試的過程，將從學生起稿構(gòu)圖的第一步到最終修改完成的過程拍攝下來。讓學生及時了解自己在繪畫過程中存在的問題，老師可以通過每次考試的錄像了解學生的學習情況。

3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)寫生作品的講評方式。

對學生的美術(shù)作品進行講評，是特長班教學中的一項主要教學內(nèi)容?？梢杂孟鄼C拍攝下學生每次的美術(shù)作業(yè)，在電腦上給每個學生建立成長檔案，將拍攝下的作業(yè)照片標上姓名，完成日期并存進檔案里；找出與學習內(nèi)容相同的各種類型的美術(shù)范本入電腦，放進另一個文件包里，并以不同風格和表現(xiàn)特點命名。例如，在進行了一次靜物素描寫生考試后，我發(fā)現(xiàn)許多學生的作業(yè)都出現(xiàn)了“灰”的問題，我運用軟件photoshop打開了一張美術(shù)作業(yè)，選擇了菜單[圖像]|[調(diào)整]命令中的[曲線]功能對畫面進行了適當調(diào)整，加強了畫面的對比度，頓時整個畫面效果與先前形成了鮮明的對比，運用直觀快速的方法加深了學生對“灰”這個問題的認識。通過作品顯示比較，獲得難點問題的解決途徑。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)特長教學整合的反思

在信息技術(shù)和美術(shù)教育學課程整合的實踐中，不斷受到觀念的沖擊、技術(shù)的阻礙，體驗著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，引發(fā)的思考是廣泛而深入的。

1.整合應將信息技術(shù)看做教學的一個有機組成部分，主要在美術(shù)課程教學活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地實現(xiàn)教學目標。

整合不等于混合，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，哪類教學的需求。設法找出信息技術(shù)在哪些地方能強化學習效果，哪些地方并不適合用，也不要勉強套用，像高中的特長教學老師的很多現(xiàn)場動手示范是任何信息媒體都取代不了的。

2.信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合對美術(shù)教師提出了更高的要求。

信息化時代，美術(shù)教師必須有全面的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡知識。熟練掌握計算機應用、圖形軟件等，并對美術(shù)新課程標準有更深更全更透的掌握，要嘗試運用更新的教學理念、更現(xiàn)代化的教學手段，使信息技術(shù)與美術(shù)教學更好地結(jié)合，才能使學生有所得、有所獲。

3.信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合對學生提出了更高的要求。

信息技術(shù)與美術(shù)課程整合變傳統(tǒng)老師講、學生練的單一形式為信息學習的多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索。有些學生極易在信息海洋里迷茫，或者沉迷于網(wǎng)上聊天、游戲等轉(zhuǎn)移注意力，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。因此，信息化教學對學生的學習品質(zhì)提出了更高的要求：較強學習自覺性、更強的自我控制能力。

4.尚待解決的問題。

整合的起步階段不可避免存在一些不足之處，如師生在網(wǎng)絡上的直接交流仍需加強；學生的自主參與意識不強，自我約束能力較差的學生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎知識容易被忽略。

參考文獻：

[1]教育部.中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）.教育部文件.教基.[2000]35號.

[2]陳至立.抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術(shù)教育.中國教育報，2000-11-07.

[3]章劍衛(wèi).基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式.浙江教學研究，2000，（2）.

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關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學；存在問題；解決方法

美術(shù)作為一門能夠有效促進學生全面發(fā)展的學科，不管是現(xiàn)代教學中還是傳統(tǒng)教學中都受到了高度重視，并且在長期的美術(shù)教學中也存在各種各樣的問題，雖然隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)美術(shù)教學中的一些問題得到了解決，但是現(xiàn)代美術(shù)教學又出現(xiàn)了一些新的問題。初中階段是學生打好美術(shù)基礎的重要時期，因此不管是教師還是學生都要對美術(shù)學習引起高度重視。本文就目前初中美術(shù)課堂教學中存在的問題進行分析，并提出相應的解決方法，希望能夠使美術(shù)課堂的教學質(zhì)量得到進一步提升。

一、目前初中美術(shù)課堂教學中出現(xiàn)的問題分析

隨著社會的不斷發(fā)展，美術(shù)在很多領域都發(fā)揮著重要的作用，因此美術(shù)教學也受到了高度重視，美術(shù)課堂教學質(zhì)量也得到了有效提升，初中作為學生學習美術(shù)的關(guān)鍵時期，受到了高度重視，然而作為一名初中美術(shù)教師，不能僅僅看到課堂教學取得的成績，還要看到美術(shù)課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的問題，這樣才能使初中美術(shù)課堂的教學質(zhì)量得到進一步提升。本人作為一名初中美術(shù)教師，就目前初中美術(shù)課堂教學中存在的問題進行分析。

（一）學生對美術(shù)知識點的學習局限于教材

美術(shù)教材是根據(jù)初中學生的特點及學生的美術(shù)學習規(guī)律編寫的能夠有效幫助學生進行美術(shù)學習的資料，因此教師在教學的過程中應該對美術(shù)教材進行充分的利用，并采用有效的教學方式使學生更好的掌握教材上的內(nèi)容。然而目前初中美術(shù)教學中存在的一個問題就是教師的教學過于局限，僅僅局限于教材，除了教材之外需要教師對學生補充的美術(shù)知識并沒有引起重視。初中階段是學生進行美術(shù)學習的大好時機，如果學生的學習僅僅局限于教材，那么必然會影響學生學習的有效性。

（二）對美術(shù)背景知識的教學重視程度不夠

美術(shù)作為一門與生活息息相關(guān)的學科，有其特定的文化背景，而學生要想很好的掌握美術(shù)這門藝術(shù)，掌握大量的美術(shù)背景知識是十分必要的。初中階段學生開始正式進行美術(shù)知識學習，因此也是學生進行美術(shù)背景知識學習的大好時機，美術(shù)背景知識十分豐富，因此學生只有在日常的美術(shù)學習過程中不斷的積累，才能更好地掌握，并更好的與美術(shù)學習結(jié)合起來。而目前很多美術(shù)課堂教學注重對學生進行美術(shù)知識點的教學，而對美術(shù)背景知識的教學重視程度不夠，一般只有在課堂教學的過程中需要一定的背景知識做支撐時，教師才對學生介紹相關(guān)的背景知識，影響了學生美術(shù)背景知識的拓展。

（三）課堂教學的吸引力不足

有吸引力的課堂總能夠更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，因此為了使初中學生能夠更好的進行美術(shù)學科的學習，教師在教學的過程中應該注重提升課堂教學的吸引力。而目前初中美術(shù)課堂教學較之于傳統(tǒng)教學趣味性雖然有了一定程度的提升，然而依然存在趣味性不足的情況，而目前初中美術(shù)課堂教學并沒有將提高課堂教學的趣味性作為課堂教學的一個重點來抓，缺乏吸引力的課堂，不僅影響了學生有效進行美術(shù)學科學習，也影響了學生美術(shù)學習興趣的提升。

（四）課堂教學不注重培養(yǎng)學生的美術(shù)實際應用能力

學生在課堂上進行美術(shù)學習的時間是比較短暫的，而美術(shù)學習的任務卻非常艱巨，不僅要通過課堂教學對學生進行美術(shù)理論知識的教學，還要通過課堂教學培養(yǎng)學生的美術(shù)實際應用能力。隨著社會的不斷發(fā)展，對人們的美術(shù)實際應用能力提出了越來越高的要求，而目前初中美術(shù)課堂教學卻注重對學生進行美術(shù)基礎知識的教學，而沒有科學合理的分配培養(yǎng)學生美術(shù)實際應用能力的時間，導致學生出現(xiàn)了掌握了大量的基礎知識，而實際應用能力卻沒有得到有效提升的情況。

二、解決目前初中美術(shù)課堂教學中存在問題的有效方法

上文中提到的目前存在于初中美術(shù)課堂教學中的問題，也是存在于很多美術(shù)課堂教學中的問題，因此作為初中美術(shù)教師要引起重視。針對上文中提到的問題，本人提出以下幾種應對措施：

（一）學生的美術(shù)學習要突破教材的局限

初中階段學生的記憶力很強，精力旺盛，正是學習美術(shù)知識與進行美術(shù)創(chuàng)造的大好時機，雖然初中美術(shù)教材上有很多知識點，然而教師在教學的過程中依然要根據(jù)學生的實際學習情況，及時補充一些知識點，使學生的學習突破教材的局限。例如：教師可以將初中美術(shù)教材上未涉及的一些日常生活中常見的事物、專業(yè)用具等對學生進行補充，使學生掌握更加豐富的知識。當然需要對學生補充的知識多種多樣，教師要結(jié)合實際的教學情況進行合理安排。

（二）注重學生對美術(shù)背景知識的積累

教師在對學生進行美術(shù)教學的過程中，不僅要注重對學生進行知識點的講解，同時也要注重對學生進行相關(guān)背景知識的介紹。很多與美術(shù)相關(guān)的背景知識十分有趣，因此教師在教學的過程中既可以將背景知識穿插到知識點的講解之中，也可以以講故事的形式對學生進行講解，不僅能夠使學生掌握更多的背景知識，還能夠有效提升課堂教學的有效性。教師在對學生進行美術(shù)背景知識教學的過程中，不能只讓學生聽熱鬧，而要讓學生明白學習背景知識是為了能夠更好的理解美術(shù)這門學科。

（三）提高課堂教學的吸引力

作為現(xiàn)代的一名初中美術(shù)教師，在課堂教學的過程中應該將提高課堂教學的吸引力放在重要位置。為了使課堂教學更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，教師一方面要將初中學生感興趣的話題與課堂教學結(jié)合起來，同時還要注重多種教學方法的應用，例如教師在教學的過程中對學生的作品進行評講，就能夠有效的將學生的注意力吸引到課堂教學中來。

（四）通過課堂教學培養(yǎng)學生的美術(shù)實際應用能力

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關(guān)鍵詞 美術(shù)院校 模塊化 計算機教育 網(wǎng)絡模塊

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.016

On Formation and Practice about Network Module of Computer

Education In Professional Art Institute

ZHAO Feng， WANG Cheng， JIAO Di

（Hubei Institute of Fine Art， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract Modular education has been a topic of concern since the last century. This paper describes the advantages and necessity of modular education， and discusses the traditional network module settings and features in college computer education. According to the characteristics art institutions it builds a network module education system for professional art institute and gets the great achievements after putting it into implemented.

Key words Art Institute; modularity; computer education; network module

模塊化教育以國際勞工組織 “模塊式技能培訓”和以英美為代表的“能力本位教育”兩種流派為代表。我國對模塊化教學的研究和實踐大概從上世紀90年代已經(jīng)開始進行探索，并總結(jié)出相對適合我國國情的“寬基礎、活模塊”教育模式。就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學生寬泛的基礎人文素質(zhì)、基礎從業(yè)能力，進而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力，實施以來效果明顯。

1 模塊化教育的優(yōu)勢與必要性

模塊化教育依據(jù)模塊化思想方法而來，其通常的做法是將課程的學習內(nèi)容按照學習者的學科特點分解為一個個知識點，再根據(jù)專業(yè)能力需求將知識點按照其內(nèi)在邏輯關(guān)系組合成相對獨立的單元模塊，綜合運用各種教學方法、考核模式及教學手段，進而將單元模塊組合成需要的教學模塊。在實施操作過程中，通過增刪更新單元模塊和調(diào)整教學模塊組合單元，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容的更替調(diào)整。顯而易見，模塊化教學根據(jù)學科特點和專業(yè)需求，先確定知識點后組織教學模塊的方式，極大增強了教學開展的靈活性，能夠針對不同教學層次不同學科需求的學習者開展有針對性的教學，相對于同一年級材統(tǒng)一考核的教學模式具有較大的優(yōu)勢，有利于個性化教育及應用能力的培養(yǎng)，真正做到知識與能力并重的教學。

隨著我國教育改革的不斷深入，依托各級學科為中心進行擴展的教學模式已顯得難以適應，對僵化的課程體系的改革業(yè)已變得刻不容緩。尤其是國家提出構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的應用型本科人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，模塊化教育作為理論與實踐完美結(jié)合的手段，對于有效進行學科知識整合，防止學生知識體系過于狹窄和僵化，培養(yǎng)綜合能力滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要等方面就顯得尤為必要。

2 高校計算機教育中的傳統(tǒng)網(wǎng)絡模塊

計算機網(wǎng)絡課程是很多專業(yè)課程的基礎，網(wǎng)絡知識也是學生畢業(yè)后工作和深造必需的知識和技能。隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡通訊技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡應用的需求和出現(xiàn)的問題也相應地增多，社會對于計算機網(wǎng)絡人才的需求也越來越高。高校因為學校性質(zhì)和規(guī)模的不同，在培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才模式、制訂計算機網(wǎng)絡課程教學目標上往往都會有所不同。

2.1 計算機理工類偏向七層參考模型

大多數(shù)理工類院校或者綜合性院校中理工學科專業(yè)所開展的計算機網(wǎng)絡知識的教育，多以OSI七層協(xié)議參考模型又被稱為“計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)模型”為基礎分層次展開，介紹各個網(wǎng)絡層次的工作原理及相關(guān)協(xié)議等，理論知識偏多且高度抽象，實際生活和工作中的網(wǎng)絡案例多數(shù)又不完全符合OSI七層體系結(jié)構(gòu)，理論知識又和生活中網(wǎng)絡操作關(guān)系疏松，學生往往會對網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)感到困惑。同時，因為教材更新的原因，對于新出現(xiàn)的學生比較感興趣的知識技能較少涉及，因而教學內(nèi)容相對滯后。

2.2 非計算機類多偏向網(wǎng)絡的應用

非計算機類計算機網(wǎng)絡的教學目標，主要是要求掌握網(wǎng)絡的基礎知識和基本應用，能夠在日常生活、學習和工作中熟練利用網(wǎng)絡查閱所學網(wǎng)絡資源，包括掌握基于HTTP、FTP和EMAIL的技術(shù)應用，部分專業(yè)需要拔高到網(wǎng)絡管理和維護、網(wǎng)絡設備的配置，網(wǎng)絡服務器架設等要求，需要解決網(wǎng)絡使用過程中遇到的各種問題。這些目標本質(zhì)上都是基于網(wǎng)絡應用，比較貼近非計算機類專業(yè)需求，該類計算機網(wǎng)絡知識的教學在實驗上多安排一些諸如局域網(wǎng)搭建、子網(wǎng)掩碼配置子網(wǎng)及服務器搭建等。

2.3 注重感性思維的美術(shù)類專業(yè)網(wǎng)絡模塊方向模糊

這里所說的美術(shù)類專業(yè)，鑒于其學科發(fā)展的特點及院校專業(yè)的特殊性，其計算機網(wǎng)絡知識教育和上述兩類綜合性院校就顯得截然不同。首先，美術(shù)類專業(yè)院校在培養(yǎng)目標上對學生網(wǎng)絡知識要求并不高，其主要應用主要集中在簡單的局域網(wǎng)配置及互聯(lián)網(wǎng)檢索上。其次，美術(shù)類專業(yè)的學生多注重感性思維，對直觀的、視覺化的知識比較容易接受，對于抽象的理論和條理化的內(nèi)容容易產(chǎn)生抵觸，因而其網(wǎng)絡知識教育模塊的定位也一直是模糊的。

3 專業(yè)美術(shù)院校的網(wǎng)絡模塊教育構(gòu)建實踐

通過上述綜合院校網(wǎng)絡知識教育模塊的設置與對比分析發(fā)現(xiàn)，專業(yè)美術(shù)院校計算機教育中的網(wǎng)絡模塊構(gòu)建，必須結(jié)合專業(yè)院校自己的特色，走具有自主創(chuàng)新意識的特色教學模式和適合美術(shù)生培養(yǎng)需求的教學內(nèi)容。筆者所在高校經(jīng)過借鑒兄弟院校的一些經(jīng)驗并自主探索，摸索出一套卓有成效的網(wǎng)絡模塊構(gòu)建方案。

首先，通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)美術(shù)生計算機知識教育，無論是綜合或師范類院校，還是專業(yè)美術(shù)院校，其教學計劃中一般都開設有計算機基礎課程，并且在該課程內(nèi)容模塊中，計算機網(wǎng)絡知識是一個不可或缺的章節(jié)。以此為契機，筆者所在教學小組將網(wǎng)絡章節(jié)劃分為局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)兩個模塊方向，局域網(wǎng)模塊中重點介紹組成網(wǎng)絡的軟硬件設備、網(wǎng)絡的發(fā)展與分類、網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的組建與共享方法、網(wǎng)絡接入方式等，而互聯(lián)網(wǎng)模塊知識則主要集中在網(wǎng)絡協(xié)議與網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)、IP地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)、域名系統(tǒng)及互聯(lián)網(wǎng)提供的應用服務等，同時也包括有關(guān)網(wǎng)絡安全與網(wǎng)絡道德、網(wǎng)絡攻擊與病毒方面的常識。在此模塊環(huán)節(jié)教學過程中，由于面臨著學生水平參差不齊、參與的專業(yè)特點不同等各種制約因素，對于傳統(tǒng)教學中往往容易出現(xiàn)的只重視課堂教學而忽略實踐部分的問題，或者理論與實踐脫節(jié)，上課學生能聽懂，但上機操作卻無所適從的不統(tǒng)一現(xiàn)象，一方面理論教學采用多媒體輔助教學手段將復雜問題轉(zhuǎn)化為視覺化的媒體元素，并設置懸念和疑問吸引學生興趣，然后通過結(jié)合學習和生活中常見網(wǎng)絡問題設計網(wǎng)絡實驗，并結(jié)合現(xiàn)場教學培養(yǎng)學生的適應能力和動手技巧。從效果來看，對網(wǎng)絡基礎知識模塊部分教學基本達到目標。

其次，增大學生平時利用網(wǎng)絡參與學習和使用的力度。知識的引導和激發(fā)有賴于學習的興趣，只有增強了興趣，才能激發(fā)更大的學習熱情，從而增強教與學雙方的互通互動能力。通過網(wǎng)絡基礎知識模塊的教學使學生產(chǎn)生對網(wǎng)絡的追求和興趣只是第一步，如何吸引學生提高利用網(wǎng)絡效率才是更深層次的教學需求。隨著計算機的普及，現(xiàn)代大學生在宿舍基本上普遍建立了互聯(lián)網(wǎng)絡，在日常學習和生活中也經(jīng)常涉及到子網(wǎng)掩碼和網(wǎng)關(guān)等配置和應用，教師授課過程中就需要注意到理論聯(lián)系實際，教授學生親自動手解決網(wǎng)絡應用中遇到的連接問題。其次，教學過程中還綜合使用了網(wǎng)絡空間、云技術(shù)、電子郵件及在線答疑等多種教學手段與教育技術(shù)，采用在線考核與網(wǎng)絡提交作業(yè)的方式，提高學生利用網(wǎng)絡參與學習的能力和技巧。

最后，通過在多個學期多批次地增設與網(wǎng)絡相關(guān)的選修課程模塊，有針對性地提高網(wǎng)絡知識學習的深度和廣度，同時做到網(wǎng)絡學習不間斷，網(wǎng)絡知識逐步更新。這其實是增強網(wǎng)絡知識教學改革過程的第三個層次，是針對網(wǎng)絡愛好學生自行選擇的一個模塊，也是最難開展的一個模塊環(huán)節(jié)，因為其開展既需要涉及到多部門的合作與教學計劃的制訂及修改，又需要有足夠的教師和教學資源可供支撐和使用。教學的改革有賴于教學計劃制定與執(zhí)行部門的大力支持，筆者所在高校陸續(xù)開設了諸多與專業(yè)美術(shù)學生關(guān)聯(lián)密切的選修模塊，如網(wǎng)頁設計與制作，介紹了最新的網(wǎng)頁設計語言HTML5及網(wǎng)頁布局技巧，網(wǎng)頁交互設計以及站點服務器的設置等知識，其他選修模塊還包括諸如網(wǎng)絡動畫創(chuàng)作與技巧、網(wǎng)絡檢索與實踐、網(wǎng)絡傳播與策劃等，基本能做到連續(xù)2年四個學期的不間斷網(wǎng)絡教育。

4 總結(jié)

經(jīng)過一個周期的教學實施與考察，這種針對美術(shù)院校特點而構(gòu)建出來的網(wǎng)絡模塊教育體系方案得以順利開展，學生由原來的網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡社交和購物，逐步將更多的時間和精力花在網(wǎng)絡知識學習上，網(wǎng)絡應用水平與網(wǎng)絡技巧得到相應顯著提高，教學改革成效斐然，網(wǎng)絡模塊教育體系方案也得到學院主管部門和學生們的認可。當然，這只是計算機教育中網(wǎng)絡模塊一個小的改革體驗，計算機教學的課程內(nèi)容和技術(shù)發(fā)展都在不斷的發(fā)展變化當中，尤其是其包含的多媒體內(nèi)容部分更是日新月異，教學手段也必須要能夠適應這種趨勢，不斷探討更加切合實際的教學方法，才能深入推進學科建設與學生培養(yǎng)工作。

課題來源：湖北美術(shù)學院校級教學研究課題

參考文獻

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篇9

    隨著新課改的不斷深入發(fā)展,如何通過初中美術(shù)教學提高學生整體素質(zhì)與創(chuàng)造性成為我國初中美術(shù)教學過程中的亟待解決的問題,在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學過程中,教師更側(cè)重的是美術(shù)技法的教學,在一定程度上忽視了學生對美術(shù)技法實際運用能力的發(fā)掘和培養(yǎng)。針對這種問題,教師在美術(shù)課堂教學過程中,既要重視美術(shù)技法理論知識的教學,又要充分重視學生對美術(shù)技能應用能力的培養(yǎng),在教學過程中要充分地體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教學觀念,根據(jù)學生在美術(shù)課堂教學過程中的興奮點,對學生進行針對性的美術(shù)教學,從而不斷地開發(fā)和發(fā)掘?qū)W生的想象力,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的審美意識,為接下來的教學做好鋪墊。

    2.構(gòu)建平等的師生關(guān)系

    在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學過程中,教師都充當著知識的傳授者這一角色,處于主動地位,而學生則充當和扮演著知識的接受者,處于十分被動的地位。傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上限制了學生主觀能動性的發(fā)揮,而美術(shù)教學原本就是需要學生充分發(fā)揮主觀能動性,發(fā)揮創(chuàng)新思維的課程,因此,初中美術(shù)教學的改革勢在必行。在新課改相關(guān)要求的指導下,教師在初中美術(shù)課堂教學過程中,首先需要轉(zhuǎn)變自身的角色和地位,教師不再是知識的傳授者,而是應該在教學過程中適當?shù)貙W生的學習進行引導和點撥,同時,教師在美術(shù)課堂教學過程中,需要加大與學生之間的互動,構(gòu)建平等的師生師生關(guān)系,開展以學生為主體的課堂教學,營造良好的學習氛圍,讓學生能夠在平等、寬松、活動的學習氛圍中不斷地獲得滿足感,體驗到美術(shù)學習的快樂,從而有效地激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣,調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

篇10

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);示范性教學;有效性研究

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0097-01

高中美術(shù)是提高學生想象力、藝術(shù)創(chuàng)造力的一門學科，對于學生文藝方面的綜合能力提升有顯著的幫助。在新課程改革下，高中美術(shù)教學方式在不斷地更新，教學內(nèi)容不斷地豐富。對于動手性極強的美術(shù)學科，示范性教學方式一直是高中美術(shù)教學中的重要方法。在示范性教學法下，教師可以直觀地將美術(shù)操作方面的知識向?qū)W生展示教學，方便學生掌握課程知識。而在美術(shù)示范性教學過程中，由于傳統(tǒng)方式存在一定的弊端，因此有必要對美術(shù)示范性教學方式的有效性進行分析，以此來改善高中美術(shù)教學的現(xiàn)狀。

一、開門見山，指令明確，提高示范內(nèi)容的明確性

在傳統(tǒng)的美術(shù)課程示范中，教師往往只是針對某一畫作主題進行滔滔不絕的演說，而對于示范內(nèi)容或需要學生掌握的內(nèi)容并沒有明確的指示。學生在接受示范性教學時，需要攝入非常多的知識內(nèi)容，并且也把握不住教學重點，使得學生很難將課程知識完全消化吸收，教學效果也不容易凸顯出來。為了提高示范性教學的有效性，教師在進行示范教學時要開門見山，點明教學主題，同時明確指出需要學生掌握的知識點和技能。在對重點內(nèi)容做示范時，教師要特別加以提醒，讓學生重點把握。這樣，學生能夠很容易把握課程內(nèi)容的主旨，并有針對性地進行學習記憶，最終課程的教學效果也能得到很好的提升。例如，在色彩課程教學中，教師利用風景畫進行指導教學，在示范教學的開始就要點明課程學習的主題，即色彩的調(diào)配應用，讓學生能夠利用好色彩搭配來展現(xiàn)某地風景的特色內(nèi)容及季節(jié)變化。此時，教師示范的重點不在于對風景畫的創(chuàng)作，而在于對顏色的調(diào)制及使用，教師要在示范色彩調(diào)配時提醒學生重點注意，把握課程學習的關(guān)鍵點。在這樣的示范性學習下，學生才能很好地把握每一節(jié)課程的重點，不錯過必須學習記憶的內(nèi)容，從而使得美術(shù)知識及創(chuàng)作技能掌握得更加扎實。

二、分步示范，明晰教學內(nèi)容

在美術(shù)課程示范性教學過程中，由于教師對知識點早已熟練掌握，因此在示范時可能存在很大的隨意性，并省略了相關(guān)步驟，使得學生很難連貫地掌握相關(guān)知識點，對美術(shù)操作技術(shù)的理解也會造成相當大的困難。如果采用分步示范的方式，將教學內(nèi)容規(guī)范成為若干個連續(xù)相關(guān)的步驟，并有序地進行講解，則學生對于操作知識的理解和掌握程度將得到提高，美術(shù)創(chuàng)作課程的教學效果也將得到明顯的提升。例如，在彩色靜物畫的示范教學時，第一步，要教授學生平擺浮擱的構(gòu)圖方式，并以單色起底。第二步，根據(jù)要表達的主題選擇色調(diào)，并讓學生重點注意色調(diào)搭配的理論效果及實際色調(diào)搭配時的技術(shù)應用。第三步，進行收口工作，講究整體觀察及背光的使用。最后，對細節(jié)進行修改完善。這種示范性創(chuàng)作過程，教師要能夠科學劃分作畫的步驟，并且能進行有效的銜接，同時還要把握重點，隨時進行知識的重復講解和演示。

三、重點示范，牢固學生記憶

在示范性教學中，美術(shù)創(chuàng)作中的某些步驟往往決定整個美術(shù)創(chuàng)作的效果，因此需要特別加強注意。教師在美術(shù)示范教學過程中，對于需要學生重點把握的知識，可以單獨列出來，并進行多次的演示，尤其是在線條打底、色彩搭配創(chuàng)作時，教師可以將這些步驟多進行幾次示范，而不是示范整個畫作的創(chuàng)作過程，不然既浪費時間，教學效率也得不到提高。

四、學生示范，展示學習成果，互相促進

在美術(shù)課堂教學過程中，除了教師采用直接的示范教學方法以外，還可以讓學生參與到課堂中來。選擇成績比較突出的學生來展示他們的作品，抑或選擇創(chuàng)作手法比較特別的學生，讓其展示創(chuàng)作的過程，從而使得學生能夠展示自己學習的成績，展示自我，以增強學生學習美術(shù)的信心。同時，也能讓學生之間互相學習，鞭策學生努力學習，提高整體美術(shù)教學效果。學生小畫展往往是學校美術(shù)課程教學成績展示的最好方法，教師可以選拔出優(yōu)秀作品在校內(nèi)進行展示，讓學生為展示作品配上相關(guān)的解釋及使用的手法，將美術(shù)課程的知識再次凸顯出來。通過畫作展示，一方面肯定了學生美術(shù)學習的成績，更重要的是讓美術(shù)創(chuàng)作的知識再次得到傳播，讓示范性教學模式走進學生的學習生活。

五、結(jié)束語

美術(shù)課程有操作性強、想象力要求高的特點，在高中美術(shù)教學過程中，教師往往會采用示范性教學的方式讓學生掌握必要的美術(shù)創(chuàng)作手法。在傳統(tǒng)示范性教學中，由于示范教學內(nèi)容的復雜性及教學方式存在改進的空間，學生對于創(chuàng)作技能的掌握非常慢，美術(shù)教學的效果很難體現(xiàn)。因此，在示范性教學應用過程中，教師一方面要開門見山，指令明確，提高示范內(nèi)容的明確性，使學生能很快知道需要自己掌握的最核心的知識是哪部分;另一方面，教師在示范過程中要注重科學分類知識及步驟的銜接，對重點知識要重復講解，加強學生對知識的掌握程度;最后，要通過學生的交流來強化教學效果，以美術(shù)教學課程內(nèi)容與示范性教學方法的合理結(jié)合，來提高美術(shù)教學效果及示范性教學方法的有效性。