導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)交流總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、主要成效

（一）查找問題充分。在本階段中，我局領(lǐng)導(dǎo)班子和全體黨員干部緊密圍繞科學(xué)發(fā)展觀的要求，運用在學(xué)習(xí)調(diào)研階段取得的成果，進(jìn)行了“八查八看”，系統(tǒng)全面地梳理查找在思想政治，工作作風(fēng)，制度建設(shè)，黨風(fēng)廉政建設(shè)等方面存在的突出問題。通過查擺共找出了堅持科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念不夠牢固；作風(fēng)不夠扎實；工作機制不夠高效靈活；黨風(fēng)廉政建設(shè)仍需加強；工作成效不夠顯著等存在的五大問題。從存在的問題來看，符合我局的實際，比較客觀到位。

（二）分析問題原因到位。根據(jù)查擺出來的問題，我局領(lǐng)導(dǎo)班子在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合黨性、黨風(fēng)、黨紀(jì)方面的內(nèi)容和各自分管工作的實際，按照有關(guān)開好民主生活會的要求，認(rèn)真準(zhǔn)備了發(fā)言稿。在民主生活會上各班子成員積極開展批評和自我批評，認(rèn)真分析班子集體和個人存在問題的原因。在分析問題時，能夠做到主管和客觀相結(jié)合，思想和工作相結(jié)合，原因分析比較透徹。

（三）決策措施對頭。針對存在的問題和原因，我局領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究，制訂了近期和遠(yuǎn)期計劃。對容易解決的問題，馬上著手解決，如針對近期縣城非法營運抬頭的形勢，聯(lián)合交警、城監(jiān)大力打擊非法營運，從4月份至今共查獲48臺非法營運小面的，有效凈化客運環(huán)境。針對群眾坐車難的問題，一是積極爭取市有關(guān)部門的支持，開通6條公交線路，其中縣城內(nèi)的3條已獲縣政府批準(zhǔn)，力爭在6月份開通。二是積極協(xié)調(diào)有關(guān)運輸企業(yè)，增加縣城至城區(qū)和市區(qū)的公交線路以及加密班次，徹底解決群眾坐車難的問題。針對我縣農(nóng)村公交發(fā)展緩慢的情況。一是以山塘鎮(zhèn)為試點，推進(jìn)農(nóng)村客運村村通工程，目前該項工作已在緊張進(jìn)行，力爭7月底前開通。二是以清西太平、三坑為試點，推進(jìn)農(nóng)村公交政策試點，努力降低營運成本，惠及群眾。針對交通基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展滯后的情況，一是邀請有關(guān)專業(yè)機構(gòu)修編我縣“*”公路、水路規(guī)劃。二是以新“八路二橋”重點工程為契機，提高我縣的公路密度和等級。三是積極公關(guān)，爭取上級提高農(nóng)村公路的補助，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐。

（四）評議效果良好。我局在5月26日召開了有人大代表、政協(xié)委員、機關(guān)代表、鎮(zhèn)村代表、服務(wù)對象等28名代表參與的評議大會。會上我局班子認(rèn)真聽取各方面意見，廣納民智。代表們普遍認(rèn)為我局班子分析報告查擺問題準(zhǔn)確，分析原因透徹，措施得力，方向明確，特別在解決民生問題上做了大量具有成效的工作。同時對存在的一些問題，提出了很好的意見和建議，整個評議活動氣氛熱烈，達(dá)到了很好的效果。

（五）積極支持抗震救災(zāi)。在“5.12”四川汶川大地震發(fā)生后，我局黨員干部積極響應(yīng)上級的號召，把學(xué)習(xí)實踐活動的思想收獲轉(zhuǎn)化為支援抗震救災(zāi)的強大動力和實際行動，踴躍為災(zāi)區(qū)人民捐款獻(xiàn)愛心，同時積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用，動員交通行業(yè)單位為災(zāi)區(qū)捐款獻(xiàn)愛心。到5月26日止，我局及下屬行業(yè)單位捐款共計78885元，其中黨員交納特殊黨費24370元。

二、經(jīng)驗和做法

（一）成立xx縣交通局深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動評議小組。根據(jù)縣深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的要求，為了檢驗我局開展活動的成效，經(jīng)局學(xué)習(xí)活動領(lǐng)導(dǎo)小組研究，成立了xx縣交通局深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動評議小組。評議小組成員共28名，成員們都是從與我局工作聯(lián)系較多的縣府辦、縣發(fā)改委、縣招商局、xx公路局等機關(guān)單位，以及維修行業(yè)代表、運輸行業(yè)代表等服務(wù)對象中邀請的具有代表性的人員，能夠在我局開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動過程中，充分發(fā)揮好檢查監(jiān)督作用，保證我局的學(xué)習(xí)實踐活動取得確切成效。

（二）扎實抓好“八查八看”，深刻分析檢查。局領(lǐng)導(dǎo)班子緊密圍繞科學(xué)發(fā)展觀開展“八查八看”工作，在“八查八看”過程中，切實做到防止分析檢查客觀方面多、主觀方面少；工作方面多、思想方面少；一般性問題多、突出問題少；大而化之的多、具體深入的少；老問題多、新問題少等五個不良傾向，分析檢查工作取得了良好的成效。

（三）始終堅持“五個帶頭”。局領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部在分析檢查中切實做到“五個帶頭”，率先垂范，推動了我局分析檢查階段工作深入開展。廣大黨員干部通過專題組織生活會，結(jié)合個人思想實際和工作實際，進(jìn)行了分析檢查，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，切實增強了我局黨員干部貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅定性，自覺把思想和行動統(tǒng)一到貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的各項要求上來。

（四）做到“三個確定”，落實邊檢查邊實踐。局班子和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部堅持邊檢查邊實踐，切實做到了“三個確定”，對我局存在的問題，做到成熟一個，研究一個，解決一個，有計劃、有組織地抓好落實。近期，為配合清遠(yuǎn)市創(chuàng)建全國文明城市活動,凈化xx縣城道路運輸市場環(huán)境,

我局聯(lián)合縣交警大隊、縣城監(jiān)大隊成立了xx縣聯(lián)合整治縣城道路運輸市場秩序?qū)ｍ椥袆宇I(lǐng)導(dǎo)小組,從5月5日至8月5日，重點查處各類非常營運，特別是清城區(qū)至xx縣城的非法營運車輛。行動主要采取定時和不定時、定點和不定點的方式進(jìn)行，使非法營運“小面的”防不勝防，現(xiàn)已取得階段性成果，到5月底共查扣清城到xx太和非法營運“小面的”48輛，非法營運得到初步遏制。另外，為緩解縣城公共交通壓力，我局已規(guī)劃開通城北客運站至新城客運站、縣城至市區(qū)和舊城區(qū)、縣城內(nèi)公交線路等多條公交線路，以增加縣城與市區(qū)、舊城區(qū)的公交運力，讓縣城公交線路盡可能覆蓋到縣城各個角落，實現(xiàn)縣城公交與市區(qū)、舊城公交無縫接駁，方便廣大人民群眾換乘和出行。

三、存在問題

雖然我局學(xué)習(xí)實踐活動的分析檢查階段取得了一定成效，但也存在一定的問題：

（一）個別黨員對分析檢查工作的積極性不強，認(rèn)識不到位。

（二）信息報送不夠及時，未能及時反映我局開展分析檢查活動的情況。

（三）邊學(xué)邊改的力度還不夠大。

四、努力方向

（一）進(jìn)一步加強對學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)督查，充分發(fā)揮局學(xué)習(xí)活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的指導(dǎo)、監(jiān)督作用，增強黨員的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保不走過場。

篇2

高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則是志存高遠(yuǎn)，堅定信念；熱愛祖國，服務(wù)人民；勤奮學(xué)習(xí)，自強不息；遵紀(jì)守法，弘揚正氣；明禮修身，團結(jié)友愛；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗；強健體魄，熱愛生活。為了讓同學(xué)們更加了解自己應(yīng)該遵守的校規(guī)校紀(jì)，并且做到遵守這些紀(jì)律。我班特此舉辦這樣一個班會，讓同學(xué)們不但做到好好學(xué)習(xí)，而且做好一個學(xué)生應(yīng)該做的，使我們可以在一個具有良好學(xué)習(xí)環(huán)境和秩序的校園里學(xué)習(xí)完成我們的學(xué)業(yè)，大家共同努力，共同進(jìn)步。

為維護普通高等學(xué)校正常的教學(xué)秩序和生活秩序，保障學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，我們都應(yīng)該學(xué)好這些規(guī)定，并且做到，甚至做好。而我們平時除了教室，待的地方還有宿舍，保持宿舍安全和整潔是保證我們好好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)《學(xué)生宿舍管理手冊》也是必不可少的，且是具有重要意義的。只有學(xué)習(xí)了《學(xué)生手冊》和《學(xué)生公寓管理手冊》，我們才能更好的學(xué)習(xí)、生活；只有學(xué)習(xí)了《學(xué)生手冊》和《學(xué)生公寓管理手冊》，我們才能更好的自強、發(fā)展；只有學(xué)習(xí)了《學(xué)生手冊》和《學(xué)生公寓管理手冊》，我們才能加強我們的理想，堅定信心，才能更好的努力。

班會過程：

一、 主持人即班長進(jìn)行開篇陳詞，介紹了兩本手冊主要所涵蓋的內(nèi)容和它們的重要性。

二、 全班分為6個小組，進(jìn)行交流，交流一下在學(xué)習(xí)這兩本手冊時，遇到的不懂的地方和認(rèn)為哪個地方特別獨特，將一下自己的感受和學(xué)習(xí)后的收獲。

三、 主持人組織個小組進(jìn)行交流。

四、 主持人對第一環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)。

五、 全班分小組進(jìn)行第二次討論，交流一下你認(rèn)為還可以加入什么新的規(guī)定，講述一下理由。

六、 每小組派出一人來在全班討論。

七、 主持人進(jìn)行第二次總結(jié)。

八、 最后，主持人總結(jié)整個班會，大家都覺得自己收獲了不少。

班會意義：

《學(xué)生手冊》和《學(xué)生公寓管理手冊》從它們誕生的那時起，就以其嚴(yán)謹(jǐn)、周密的科學(xué)理論和震撼人心的邏輯力量，顯示出強大的生命力和戰(zhàn)斗力。在我們未認(rèn)真研讀之前，許多學(xué)生問題已經(jīng)日益凸現(xiàn)，像因失戀而輕生跳樓，因斷電而鬧事。這些愚昧而荒唐的事件，令作為我們衣食父母的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)痛心疾首。在我們學(xué)習(xí)了以后，終于認(rèn)識到了《學(xué)生手冊》的真理性，摒棄了原來的錯誤思想，本著“懲前毖后，治病救人”的精神，教育并感化了許多同學(xué)，使他們擺脫了原來的錯誤想法。

我們都認(rèn)為這次學(xué)習(xí)交流會太有意義了，太及時了，我們只有不斷的改造我們的思想，才能再學(xué)習(xí)工作中邁出新的步伐?？梢哉f《學(xué)生手冊》和《學(xué)生公寓管理手冊》句句是真理。凡是《學(xué)生手冊》和《學(xué)生公寓管理手冊》的話，我們都要堅信不移地遵守；凡是《學(xué)生手冊》和《學(xué)生公寓管理手冊》作出的決定，我們都堅決維護；凡是《學(xué)生手冊》和《學(xué)生公寓管理手冊》的指示，我們都始終不渝地遵循。

《學(xué)生手冊》和《學(xué)生公寓管理手冊》是花，它是亂草蓬蒿中的一朵奇葩；《學(xué)生手冊》和《學(xué)生公寓管理手冊》是草，沒有它我們這些祖國的花朵也失去了應(yīng)有的光彩；《學(xué)生手冊》和《學(xué)生公寓管理手冊》是山，我們仰視，驚嘆它的壯麗；《學(xué)生手冊》和《學(xué)生公寓管理手冊》是水，它不偏不倚，不虧不溢，是正義與公平的所在。

總之，通過本次班會，同學(xué)們都獲益匪淺。

篇3

剛進(jìn)去大學(xué)，面對陌生的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)，許多同學(xué)都感到困惑、迷茫。我們班積極響應(yīng)學(xué)習(xí)部的號召，開展了“揚學(xué)習(xí)之帆，讓未來起航”的學(xué)習(xí)交流會。在本次交流會中，我們班的同學(xué)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，演講了“快樂學(xué)習(xí)，快樂成長”。許多同學(xué)積極發(fā)表自己對大學(xué)生活的感想和規(guī)劃，系統(tǒng)的介紹了自己大學(xué)三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在分享環(huán)節(jié)中，同學(xué)們積極與10級學(xué)長學(xué)姐交流，讓會場熱情高漲，同學(xué)們像師兄師姐請教了許多不懂的問題，學(xué)長們詳細(xì)的給我們講解?；顒雍笃?，老師向我們提出了要求，并祝福我們能好好贏得未來。整個活動中，同學(xué)們學(xué)到了很多知識，使活動達(dá)到了預(yù)期效果。

二、活動意義

通過舉辦這次學(xué)習(xí)交流會，不僅讓我們11級新生了解學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能給我們新生提供更高效的經(jīng)驗和方法，使我們能盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好大學(xué)人生，同時，也起到促進(jìn)新生與學(xué)長之間的交流，有利于延習(xí)學(xué)校的學(xué)習(xí)之風(fēng)。

三、活動評價

1、成功之處：本次活動同學(xué)們積極談?wù)撟约旱挠H身經(jīng)歷，系統(tǒng)的介紹了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)長們更是以自己的鮮活事例，激勵我們班同學(xué)提高學(xué)習(xí)積極性，讓我們班同學(xué)獲益匪淺，也進(jìn)一步加深與師兄姐們的溝通。

2、不足之處：自由提問環(huán)節(jié)中，同學(xué)們不夠積極，游戲環(huán)節(jié)同學(xué)們熱情高漲，導(dǎo)致場面有點混亂。

篇4

一、同學(xué)之間的互動學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)生難免會遇到一些問題，教師逐一指導(dǎo)既費時又費力，因此，教師可以將學(xué)生分成幾大組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，即同學(xué)之間互動學(xué)習(xí)，在課堂自習(xí)的時候，教師可以針對歷史知識增加一節(jié)學(xué)生之間的互動課，可以進(jìn)行小組討論，教師在旁觀察引導(dǎo)，引導(dǎo)每名學(xué)生都積極參與討論中，通過學(xué)生之間的研究和討論，增強學(xué)生對歷史知識的掌握。當(dāng)遇到解決不了的歷史問題時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，王位世襲制、宗法制和分封制一起構(gòu)成了夏商周時期的政治制度的主體，對中國社會產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)的影響？教師便可以讓學(xué)生通過互動討論，說出自己的觀點，然后總結(jié)出來。通過學(xué)生之間的互動，對知識點的認(rèn)知和理解更加深刻，而且這種方式使高中生在學(xué)習(xí)歷史時更加積極主動。

二、教師的課堂交流和準(zhǔn)備

教師的準(zhǔn)備工作是一節(jié)成功歷史課的關(guān)鍵因素，教師作為課堂的引導(dǎo)者，其總體素質(zhì)和教學(xué)能力至關(guān)重要。教師首先需掌握教材中的知識點和脈絡(luò)，找出簡單的內(nèi)容，難懂的知識點，同時，要注意和學(xué)生的溝通交流，高中生的壓力很重，歷史教師要讓學(xué)生覺得歷史并不是很難學(xué)習(xí)的課程，而是像故事書一樣有一定的邏輯順序和時間概念，所以只要學(xué)生理解了知識架構(gòu)，便不會感覺很難。比如，講到秦朝的時候，在授課之前，教師可以先要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書本查詢有關(guān)秦朝的人物和事件，在課堂上，教師可以讓學(xué)生圍繞自己對秦朝的理解自行言論，在學(xué)生發(fā)言的時候，教師可以做記錄，然后結(jié)合學(xué)生的理解，和學(xué)生交流，對于某位皇帝的成就和朝代滅亡的原因，教師要用通俗的語言向同學(xué)進(jìn)行講解，就像講故事一樣。在課堂上，教師也可將學(xué)生分為若干組，教師說出本節(jié)課的重點，讓各組學(xué)生自行討論，然后，安排小組組長進(jìn)行總結(jié)和歸納，說出本組這節(jié)歷史內(nèi)容需掌握的知識點和疑難點，最后，教師通過各小組的匯報，總結(jié)歸納，這樣既能節(jié)省課堂講解時間，又能提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、課后交流與總結(jié)

篇5

安徽省靈璧縣教育局王居正

    在新課程理念下，如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，是教育工作者的新任務(wù)。為此，我們開展了“自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展”的專題研究和實驗，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生突破教師、突破教科書、突破課堂，突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手操作、小組合作、交流評價等學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、制作、測量、觀察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生的問題意識、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。  經(jīng)過研究和實驗，在原來優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們探討和總結(jié)出了幾種常見課型的教學(xué)模式。

    新授課的教學(xué)模式。設(shè)情激趣、導(dǎo)入發(fā)問、自主探索、小組合作、交流評價、應(yīng)用拓展、總結(jié)、作業(yè)。還有的新授課的教學(xué)模式是自主復(fù)習(xí)與自主練習(xí)、自主探索、交流評價、自主練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)。  練習(xí)課的教學(xué)模式。明確練習(xí)的內(nèi)容，自主復(fù)習(xí)，交流評價、自主練習(xí)，總結(jié)，作業(yè)。

    復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。如果是以復(fù)習(xí)概念為主的復(fù)習(xí)課，就多明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，自主復(fù)習(xí)、小組合作、交流評價、總結(jié)、自主練習(xí)、作業(yè)。如果是以計算為主的復(fù)習(xí)課，就要明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，自主復(fù)習(xí)與練習(xí)、小組合作、交流評價、自主練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)。  在這一研究過程中，教師的作用也發(fā)生了變化，不再像以前那樣，把教科書奉做“本”，把教參當(dāng)做“標(biāo)準(zhǔn)”，而是強調(diào)教科書只是教學(xué)的一個依據(jù)，教學(xué)用書只是教師教學(xué)中學(xué)習(xí)參考的一種學(xué)習(xí)用書，在實際教學(xué)中，教師合理地創(chuàng)造性的使用教科書，教師可以進(jìn)行調(diào)整、補充、增加或刪減。同時，教師不再只是知識的傳授者，而是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的組織者、參與者和指導(dǎo)者。教師不僅組織學(xué)生在課堂上、在教室里學(xué)習(xí)，而且組織學(xué)生在課外、在圖書室里學(xué)習(xí)，在社會上學(xué)習(xí)和實踐；在教學(xué)的過程中，教師一方面組織學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面參與到學(xué)生中去，了解各種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生一起研究討論。

  《中國教育報》2002年11月12日第3版

篇6

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；職業(yè)學(xué)校；教學(xué)活動

中圖分類號：G713 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）06C-0032-04

在“班級授課制”背景下，小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，在職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中較為廣泛應(yīng)用。有效的小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)課堂中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問、學(xué)生答”的教學(xué)模式，增強了師生之間、生生之間的多向互動和多元信息交流，實現(xiàn)了學(xué)生之間學(xué)習(xí)活動的互學(xué)、互幫、互補。有助于改善職業(yè)學(xué)校因班級人數(shù)多、學(xué)生之間差異大給教學(xué)帶來的困難，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊意識和合作習(xí)慣，為職業(yè)生涯發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、小組合作學(xué)習(xí)特質(zhì)

由于研究者所處的教育環(huán)境以及所持有的價值觀、研究角度的不同，以及實施過程中所面對的教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)條件的不同，對小組合作學(xué)習(xí)的說法，乃至于具體實施方法、策略等都存在一定的區(qū)別。其中比較典型的說法有以色列沙倫博士，將小組合作學(xué)習(xí)界定為：“小組合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。[1]學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學(xué)生在小組活動中實現(xiàn)的，小組通常由3-5人組成。小組充當(dāng)社會組織單位，學(xué)生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過個人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?/p>

我國著名學(xué)者王坦研究員認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)的目的是指：讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)小組中互相合作學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力奮斗。[2]這種合作學(xué)習(xí)的獎勵方式是通過小組整體成績的高低進(jìn)行獎勵，進(jìn)而可以激發(fā)小組當(dāng)中每個成員的學(xué)習(xí)積極性。

由此可見，盡管小組合作學(xué)習(xí)的表述方式有區(qū)別，但究其內(nèi)涵和蘊含的教學(xué)理念卻是相同的，即是通過小組活動的形式構(gòu)建小組成員間的互惠共贏關(guān)系，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)個體的成長。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下三個主要特征：

一是共同目標(biāo)。小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動下，基于個體自身研習(xí)基礎(chǔ)，通過分工合作，如分別查找資料、協(xié)同實驗求證、合作推理演算等，共同得出正確結(jié)論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同時，小組成員的知識習(xí)得、合作意識、解決問題能力等方面得到同步發(fā)展。

二是互動合作。小組合作學(xué)習(xí)的過程就是小組成員之間相互交流啟發(fā)、相互思維碰撞、相互激勵促進(jìn)，共同克服困難的過程，突顯了交流合作，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到有效落實，成為真正的參與者，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三是共享共惠。通過小組合作平臺，成員之間共享學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)成果，成員的個體特長、經(jīng)驗和智慧得到互補與分享；組內(nèi)成員之間、組與組之間相互促進(jìn)，無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，在知識、技能、能力和情感態(tài)度等方面都得到收獲和提高。

二、職業(yè)學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的問題

在職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式盡管較普遍地被采用，但由于教師對小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識理解不夠深入，尤其是對小組合作學(xué)習(xí)的目的、作用認(rèn)識不足，方法、策略運用不當(dāng)，使得小組合作學(xué)習(xí)名不符實，缺乏實效。

（一）小組的人數(shù)、成員搭配不合理，小組成員缺乏明確的任務(wù)分工

老師編排學(xué)習(xí)小組時忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性特長等方面差異性，通常采用就近分組，將座位靠近的學(xué)生拼成一組，容易造成組與組之間的強弱不均衡，能力相對較弱的小組完不成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，影響全班的合作學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果，使小組合作優(yōu)勢發(fā)揮不明顯。

（二）小組合作學(xué)習(xí)有形無實，趨于形式化

1.“無病”型，缺乏有價值的適合于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如教師能夠講清楚的簡單概念，學(xué)生可以獨立解決的簡單問題等，甚至將簡單的課堂提問也要求學(xué)生進(jìn)行小組討論。

2.“虎頭蛇尾”型，缺乏進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要時間，學(xué)生幾乎沒有互動，還沒有展開真正的合作討論，老師發(fā)現(xiàn)時間不夠便給出討論結(jié)果，匆忙結(jié)束。

3.“優(yōu)生壟斷”型，小組內(nèi)自始至終只有極少笛習(xí)能力強的學(xué)生在學(xué)習(xí)交流，其余成員一言不發(fā)，充當(dāng)看客，即學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生包辦代替，基礎(chǔ)差的學(xué)生無所事事，坐享其成。造成優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用不當(dāng)。主要有：

1.沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法――沒有按照小組合作學(xué)習(xí)所遵循的教學(xué)活動方式、教學(xué)理念，只是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中嵌入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致分組不合理，目的、任務(wù)無法有效落實，效果不佳。

2.學(xué)生缺乏必要的人際交流和小組合作技能的訓(xùn)練，缺少濃厚的合作、交流氛圍，學(xué)生顯得無所適從，難以進(jìn)入交流、探討、合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)，草草了事。

3.在合作小組活動中，教師沒有深入各小組參與學(xué)生互動，管理、調(diào)控學(xué)生的研討交流進(jìn)程，不能及時關(guān)注和掌握各小組合作學(xué)習(xí)中存在的困難，給予巧妙地點撥與指導(dǎo)。

4.教師重點關(guān)注各小組所獲得的結(jié)論正確與否，忽視在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得的主動學(xué)習(xí)，積極思考，善于交流合作的個性品質(zhì)培養(yǎng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)組織策略優(yōu)化

（一）合理分組

合理分組是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。首先，確定小組人數(shù)，一般每組4至5人。人數(shù)過少，遇到困難不便集思廣益，解決問題，而且學(xué)習(xí)小組數(shù)量過多，教師難以掌控，總結(jié)反饋占用時間多；人數(shù)過多，容易造成“人浮于事”，尤其是學(xué)習(xí)自覺性不強的學(xué)生不參與學(xué)習(xí)交流活動，不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示。

其次，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則確定小組成員。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點，兼顧性別、興趣、語言表達(dá)、守紀(jì)等方面的情況均衡搭配，達(dá)到小組內(nèi)成員互助學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的?？蓞⒄障卤斫M建合作學(xué)習(xí)小組：

要盡量做到組與組之間水平相當(dāng)，以確保各小組能夠同步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

再次，教師在充分尊重學(xué)生意愿的前提下進(jìn)行組員分工，也可以由組內(nèi)成員自行協(xié)商確定，目的是保證小組成員在學(xué)習(xí)活動中人人有事做、人人能做事，讓每個成員都能參與。組內(nèi)成員的角色可根據(jù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要及組內(nèi)成員特長，設(shè)定為組長、主發(fā)言人、記錄員、資料員、監(jiān)督員等。

在人員分工時要充分尊重學(xué)生意愿，教師建議為輔；教師指派與定期輪換相結(jié)合的方式，讓每一名學(xué)生都得到組織、發(fā)言的鍛煉機會；經(jīng)過一段時間后組與組之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整、優(yōu)化。

（二）選擇合適的內(nèi)容

在課堂教學(xué)中并不是任何教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如學(xué)生容易理解的概念、結(jié)論、運算法則、復(fù)雜的公式推導(dǎo)等都不適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)選擇具有一定的開放性并能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較深入地思考、獲得結(jié)論所采用的方法的多樣性、需要相互配合才能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)等方面的內(nèi)容。

在選定教學(xué)內(nèi)容后，還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計適合于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的問題。這樣的問題應(yīng)能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考并交流，并且問題本身還應(yīng)有層次性，便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的思考；同時在設(shè)計問題時，還要預(yù)判是否有一定數(shù)量的學(xué)生有能力對問題進(jìn)行具有一定深度的思考，能深入思考到哪一步，是否能夠通過個人的思考和小組成員之間的交流討論最終得到正確答案，除此以外，還應(yīng)估計合作學(xué)習(xí)所需要的時間等因素。如，解一元二次不等式的關(guān)鍵在于弄清楚函數(shù)值的變化與自變量取值范圍之間的關(guān)系。為此，可設(shè)計問題：（1）根據(jù)二次函數(shù)y=x2-x-6的圖象，描述函數(shù)值y隨自變量x的變化情況；（2）當(dāng)函數(shù)值分別取y>0，y=0，y

若選擇的內(nèi)容過于簡單，會讓學(xué)生感到太容易完成，缺少成功的喜悅；若過難，容易造成學(xué)生“半途而廢”，喪失信心。

（三）教師角色定位

小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師所發(fā)揮的作用及其扮演的角色也不同。教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演設(shè)計者、指導(dǎo)者、參與者和評判者的角色。

設(shè)計者：組建合作小組，并做好小組合作學(xué)習(xí)的方案設(shè)計，明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、問題，并預(yù)測學(xué)生可能遇到的困難及解決預(yù)案，提供小組合作學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)資料。

指導(dǎo)者：時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流情況，矯正不良現(xiàn)象。對有困難的小組要適時給予適當(dāng)?shù)膸椭?、點撥，但不要過早進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，不要急于判答學(xué)生交流內(nèi)容的正確性；同時要為學(xué)困生創(chuàng)造參與條件，提醒組長給他們安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，避免當(dāng)旁觀者，讓他們在活動中得到成就感，樹立信心。

參與者：要有目的地參與小組討論，了解各小組的進(jìn)度及完成情r，了解學(xué)生對哪些問題的看法基本一致，哪些問題分歧較大，哪些問題學(xué)生普遍存在困難，做到心中有數(shù)。

評判者：教師組織各小組發(fā)言人交流、分享合作學(xué)習(xí)的結(jié)果及體會，盡可能地讓學(xué)生展現(xiàn)自我；教師進(jìn)行總結(jié)性評價，并且善于捕捉學(xué)生的閃光點，給予充分的肯定和鼓勵。各組的交流可根據(jù)具體情況進(jìn)行過程流和終結(jié)流。

（四）總結(jié)與評價

小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)評價應(yīng)以交流與分享、激勵與促進(jìn)為原則，教師要掌控總結(jié)評價全過程，引導(dǎo)并調(diào)動全班同學(xué)參與。

1.各小組在組長帶領(lǐng)下，小組成員集體協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)成果、存在疑問、經(jīng)驗體會及小組成員表現(xiàn)等方面總結(jié)，并準(zhǔn)備交流材料；教師要時刻關(guān)注各小組的總結(jié)活動，為他們提供指導(dǎo)。通過小組自我總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生梳理總結(jié)合作學(xué)習(xí)所獲得的知識、經(jīng)驗，加深對相關(guān)概念的理解和方法的掌握，反思本小組及每個成員在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和存在的不足，促進(jìn)小組成員自我成長，也為今后進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提供經(jīng)驗。

2.在教師主持下，各小組發(fā)言人代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果、體會等方面匯報，本組成員可作補充發(fā)言。一方面，教師要鼓勵其他組的同學(xué)大膽質(zhì)疑，提出的問題，由交流小組回答，也可以請其他小組介紹解決辦法，達(dá)到生生之間雙向互動交流的目的；另一方面，教師要注意調(diào)控節(jié)奏，有意識的引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)重點、難點內(nèi)容進(jìn)行討論，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)點撥，甚至指出正確的方法和結(jié)論。通過全班交流匯報，為每個小組提供了展示學(xué)習(xí)成果的機會，同時也為全班同學(xué)提供了再次學(xué)習(xí)、交流、彌補的機會。

3.教師總結(jié)、評價。首先，教師要依據(jù)各小組的匯報情況及其學(xué)習(xí)成果質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)性點評，指出不足及其原因，提出進(jìn)一步改進(jìn)要求。教師點評要客觀、公正，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，充分肯定學(xué)生的成績，也要指出不足。在此基礎(chǔ)上給每個小組進(jìn)行合理賦分，作為本次學(xué)習(xí)的小組成績。

其次，教師要對本次合作學(xué)習(xí)所得出的結(jié)論、運用的方法、學(xué)生的參與度等方面進(jìn)行全面總結(jié)，特別是對本次小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容作條理化歸納，完善知識點，進(jìn)一步強調(diào)重點知識，加深學(xué)生對本次所學(xué)知識的認(rèn)知。

最后，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果測驗，要求每個學(xué)生獨立完成測驗題。通過這種方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生自覺、主動、積極的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得成功感，增強學(xué)習(xí)信心，在一定程度上能夠改善、優(yōu)化職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。但是，小組合作學(xué)習(xí)并不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于小組合作學(xué)習(xí)，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情特點不斷地實踐、反思、優(yōu)化，才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛嘉旭.合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中學(xué)教研版），2009（1）.

[2]張俊松，王莉.提高合作學(xué)習(xí)有效性的策略研究[J].新課程?教研版，2011（9）.

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關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高效；閱讀；教學(xué)模式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-097-01

如何有效、高效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，是許多語文教師冥思苦想希望攻克的語文教學(xué)中的老大難問題。在語文教學(xué)實踐中，我們通過反復(fù)研讀課標(biāo)，結(jié)合課堂教學(xué)實踐，總結(jié)出了“自讀自悟、交流討論、匯報總結(jié)”的閱讀教學(xué)模式，在此，我對“自讀自悟、交流討論、匯報總結(jié)”的閱讀教學(xué)模式在課堂教學(xué)實踐中的運用進(jìn)行剖析說明，與同行共勉。

“自讀自悟、交流討論、匯報總結(jié)”的閱讀教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中分四個步驟進(jìn)行。

一、圍繞目標(biāo)，引導(dǎo)質(zhì)疑。

閱讀教學(xué)的目標(biāo)有時是單一的，有時是多元的。目標(biāo)的確定要根據(jù)課標(biāo)和教材的要求結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，智力水平進(jìn)行設(shè)定。明確目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提取其中“含金量”較高又能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的問題讓學(xué)生去思考問題，解決問題。

以《七律?》教學(xué)為例。學(xué)生讀了詩歌后老師提問：你們認(rèn)為這首詩是圍繞那兩句來寫的？學(xué)生很快就找到了“不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”接著引導(dǎo)學(xué)生理解詩句內(nèi)容，情感朗讀。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：遠(yuǎn)征的難體現(xiàn)在哪里？萬水千山又是那些山那些水？不怕、只等閑又體現(xiàn)在哪里？激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、自讀自悟，釋疑問難。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生圍繞上面提出的問題，獨立閱讀，獨立思考問題，獨立解決問題，這也是一種能力的培養(yǎng)，不容忽視。當(dāng)然班上的學(xué)生智力水平不盡相同，不一定人人都能順利完成要解決的問題，或者即使問題解決了也是錯誤的。在時間的把握上可以根據(jù)問題的多少和難度來確定，也可以根據(jù)老師的提示“如果你已經(jīng)解決了相關(guān)的問題，你就做好坐正或舉手示意”。

值得一提的是這個環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，把解決的問題和沒解決的問題在書上作好標(biāo)記，把自己的感悟在空白處寫一寫等等。老師要根據(jù)情況進(jìn)行個別引導(dǎo)。

三、交流討論，分享收獲。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在這個環(huán)節(jié)中，老師可以這樣做：可以讓學(xué)生把剛才你讀書過程中的收獲想你的同桌說一說，也把不懂的問題向同桌請教請教。如果作為一種課堂教學(xué)模式，我們就應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的成績以及學(xué)生的性格特點進(jìn)行分組，成績差異的搭配，表達(dá)能力的搭配，性格特點的搭配、小組長人選的考慮，組內(nèi)成員的分工情況都要做周密的考慮，讓他們成為一個有效的小集體，這樣才能有效的進(jìn)行合作，才能更有效的解決問題。

孩子們在交流中分享感悟，在交流中釋疑解惑，在交流中思維得以擴展，同時提高了學(xué)生的口語交際能力，課堂教學(xué)目標(biāo)得到了實現(xiàn)，學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)承擔(dān)了責(zé)任，成了學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，老師不能袖手旁觀，一定要參與其中，了解孩子們學(xué)習(xí)的情況，分析教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，好在下一個環(huán)節(jié)對癥下藥。

四、匯報總結(jié)，達(dá)成目標(biāo)。

學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主人，但他們的思維方式有限，只有老師充當(dāng)好引導(dǎo)者這個角色教學(xué)目標(biāo)才能如期達(dá)成。

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一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力——奠定

基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)語言不同于其他語言.它是由數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)術(shù)語和經(jīng)過改造的自然語言組成的科學(xué)語言，是數(shù)學(xué)思維的載體與表現(xiàn)形式，是交流的工具.

首先要加強數(shù)學(xué)詞匯意義的理解.由于數(shù)學(xué)語言具有準(zhǔn)確性的特點，因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)語言詞匯非常重要.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生理解每一個數(shù)學(xué)術(shù)語和符號的確切含義，揭示數(shù)學(xué)詞匯的內(nèi)涵，特別是要弄清數(shù)學(xué)語言的形式與所表達(dá)的內(nèi)容的聯(lián)系.

例如，2y2與（2y）2.有的學(xué)生會把“2y平方”讀成“2y的平方”.對于這樣的數(shù)學(xué)語言，教學(xué)中教師一定要反復(fù)強調(diào)，直到學(xué)生真正理解.

其次是要注意把自然語言變成數(shù)學(xué)語言.教師要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)語言與自然語言進(jìn)行相互之間的轉(zhuǎn)換.數(shù)學(xué)語言來源于現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該注意把數(shù)學(xué)語言變成自然語言，使之通俗化，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識.

二、加強實際問題教學(xué)——課堂

互動環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，教師要善于總結(jié)不同類型題目的特征，要掌握題目對于學(xué)生的接受度如何.如果很多學(xué)生不能找到解題的思路，那就要進(jìn)行題目分析，等學(xué)生能找到解題方法后，幫助學(xué)生得出正確的答案.等解決問題后進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.

例如，工廠生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品，生產(chǎn)一件甲種產(chǎn)品需時間8s、銅8g，生產(chǎn)一件乙種產(chǎn)品需時間6s、銅16g.如果生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品共用時1h，用去銅6.4kg，那么甲、乙兩種產(chǎn)品各生產(chǎn)多少個？為了幫助學(xué)生很快很好的分配條件，本題可以選擇用填表的方式來解決問題：列表格找等量關(guān)系.用表格能很清晰地將兩種產(chǎn)品的兩個條件聯(lián)系起來，找好等量關(guān)系，從而解決問題.

三、總結(jié)課堂交流過程——組建

自省環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)中教師應(yīng)該多給學(xué)生留下時間與空間，讓學(xué)生在交流中不斷反思，從而掌握課本中所學(xué)的知識.教師在引導(dǎo)交流過程中，要盡量設(shè)計一些懸念，去促使學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，激發(fā)他們探究的欲望，進(jìn)而嘗試創(chuàng)新的想法.

例如，在講“圓柱的表面積”后，在課堂總結(jié)時不妨提出這樣的問題：如果要計算圓柱的體積，我們應(yīng)該如何計算？學(xué)生通過課后討論、分析等，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

課堂交流總結(jié)對于加深知識的理解、鞏固所學(xué)知識、掌握規(guī)律和啟迪學(xué)生積極思維，都起著十分重要的作用.在每次講解完練習(xí)后，如果讓學(xué)生梳理或復(fù)述一遍所學(xué)的知識點，那就能起到澄清概念、加深理解的效果.讓學(xué)生自己開展交流，得到的結(jié)論反過來可以激發(fā)學(xué)生的交流熱情，還能促進(jìn)知識的牢固記憶.在課堂總結(jié)時，提出與本課有關(guān)的交流話題，或與課本命題不同的解法進(jìn)相互交流，通過這樣的總結(jié)、感悟、交流，使學(xué)生的所學(xué)思維得到提升.

四、評價交流討論結(jié)果——處理

反饋環(huán)節(jié)

課堂交流是一種動態(tài)的活動，是師生之間、生生之間的互動行為.學(xué)生在交流中產(chǎn)生對問題的看法，并與教師溝通.教師對存在的問題加以指導(dǎo)，及時反饋交流中存在的問題.特別是那些概念模糊、認(rèn)識不清、缺乏邏輯性的推理要及時地給予改正.對于那些需要探究的問題，我們要給予充分的肯定.

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評價一堂地理課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情景，確認(rèn)目標(biāo)

首先，教師創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（導(dǎo)入要有情景性、啟發(fā)性，可采用地理圖片、地理現(xiàn)象錄像等），然后，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求告訴學(xué)生。教師根據(jù)《課標(biāo)》要求，用白板展示出本節(jié)課的主要知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，讓學(xué)生對本節(jié)主要知識點先有個總體印像。展示給學(xué)生應(yīng)該是經(jīng)過教師的理解和歸納的，非常精辟、準(zhǔn)確、全面的知識和能力目標(biāo)，讓學(xué)生一看就明白的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

二、自主預(yù)習(xí)，合作交流

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，每節(jié)課要給學(xué)生幾分鐘的時間自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。

（一）組內(nèi)交流

學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，帶著各自的疑難問題進(jìn)行小組內(nèi)討論，解決學(xué)習(xí)中的疑惑問題，（有預(yù)習(xí)學(xué)案的可以對學(xué)案進(jìn)行組內(nèi)批閱、交流，相互檢查落實的情況）。小組長調(diào)控學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并總結(jié)小組共同疑惑的問題，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。在這個過程中，教師也可以以小組成員的身份，參與某一小組的交流討論。

（二）班內(nèi)交流

在教師的調(diào)控指揮下，各小組代表依次展示小組的學(xué)習(xí)成果，表達(dá)小組的觀點和看法，提出小組疑惑的問題，達(dá)到引發(fā)討論、共享成果的目的；在班內(nèi)展示、交流和評價活動中讓學(xué)生學(xué)會聆聽，積極思考，大膽發(fā)表自己的獨立見解。教師注意捕捉學(xué)生對地理問題分析的新觀點、新方法，營造多維互動氛圍。教師要給予適時引導(dǎo)，保證展示的方向性和順暢性。

三、精講點撥，拓展延伸

教師在充分參與學(xué)生的研究、展示、評價過程之后，對暴露出的問題要進(jìn)行精講點撥。精講中尤其注意從思路、規(guī)范、規(guī)律和方法等方面進(jìn)行總結(jié)歸納，拓展延伸，引導(dǎo)、激勵學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究，教會學(xué)生舉一反三的分析方法，并預(yù)留給學(xué)生整理筆記、反思內(nèi)化的時間。

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升能力

課堂練習(xí)不僅是對教學(xué)的檢驗，同時也是學(xué)生知識升華的過程，這一環(huán)節(jié)要有充分的時間保證，要允許學(xué)生自己去咀嚼知識，消化理解。以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)大都將這環(huán)節(jié)的一部分或全部分放到課后去完成，學(xué)生知識接受與運用的間隔時間過長，教師得到的反饋周期也相應(yīng)變長，隨之而來的便是一系列的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)中注重了這一環(huán)節(jié)，保證了學(xué)生對知識當(dāng)堂消化理解的時間，教者更能及時準(zhǔn)確地把握教學(xué)進(jìn)程，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計鞏固訓(xùn)練題。一般應(yīng)遵循以下幾個原則：①訓(xùn)練題設(shè)計要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的需求。②習(xí)題設(shè)計要圍繞教學(xué)重點和緊密聯(lián)系地理熱點問題。③訓(xùn)練設(shè)計要注意突出疑點、難點和易錯點，試題類型以讀圖分析和地理情景材料分析為主。訓(xùn)練題的數(shù)量要適當(dāng)，最好能夠當(dāng)堂完成，并進(jìn)行及時地反饋與矯正，確保課堂的效益，落實“堂堂清”的教學(xué)要求。

五、反思總結(jié)，布置作業(yè)

課堂小節(jié)是一堂課的總結(jié)與提升，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，可以有兩種小節(jié)方式：一是由學(xué)生來總結(jié)自己的收獲一一本節(jié)課我學(xué)到了哪些地理知識；另一種方式就是教師來總結(jié)本節(jié)所學(xué)習(xí)地理知識、原理，地理事物和現(xiàn)象的前因后果聯(lián)系，指出學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意的問題，并為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

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關(guān)鍵詞 高中英語；策略；調(diào)控；實施

高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，特別是培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控策略能使得學(xué)生在計劃、實施、評價和調(diào)整學(xué)習(xí)過程更好調(diào)整自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，促進(jìn)語言綜合表達(dá)能力生成。圍繞調(diào)控策略的基本特點，注重教學(xué)過程優(yōu)化和指導(dǎo)，不僅能夠使得學(xué)生在自我學(xué)習(xí)計劃過程中養(yǎng)成有意識的協(xié)調(diào)安排習(xí)慣，還能夠使得他們在認(rèn)知調(diào)控的過程中不斷總結(jié)反思，提高綜合運用能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生自我計劃安排，增強學(xué)習(xí)條理性

高中學(xué)生對學(xué)習(xí)計劃安排具有一定的自我協(xié)調(diào)性和綜合運用性。引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，針對自己的學(xué)習(xí)問題和不足制定相應(yīng)的計劃措施。教師幫助學(xué)生形成有計劃性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，更利于激發(fā)主動學(xué)習(xí)動力。

按照學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)差異不同，教師可建議學(xué)生圍繞“整體性”和“差異化”制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃。要求學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)問題和不足，從課程知識的重點和難點中深入了解自己的學(xué)習(xí)缺陷，并據(jù)此制定整體學(xué)習(xí)計劃方案；圍繞詞匯識記、句型理解、語法運用等方面來制定詳細(xì)的計劃。教師可針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生按步驟、有目標(biāo)地予以安排，幫助學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段解決各自的學(xué)習(xí)疑難問題。

這樣的計劃協(xié)調(diào)安排，不僅利于學(xué)生在自我計劃安排中主動學(xué)習(xí)，還能夠使得他們在自我計劃安排的過程中有效積累學(xué)習(xí)的方法。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）教學(xué)中，可建議學(xué)生針對各個板塊的學(xué)習(xí)不同，建議學(xué)生按照重點詞匯學(xué)習(xí)理解、句型概括識記、語法功能運用等方面制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，要求學(xué)生能夠針對上述學(xué)習(xí)要點來形成有條理計劃性，特別在指導(dǎo)學(xué)生綜合運用中，可要求他們能夠圍繞“What do I learn from the lesson?”來予以綜合表達(dá)描述，以此來幫助學(xué)生整體感知。

二、指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)合作探知，培養(yǎng)協(xié)調(diào)交際能力

計劃制定為學(xué)生學(xué)習(xí)深化奠定了堅實基礎(chǔ)。任務(wù)式合作探究則使得學(xué)生在彼此互動交流的過程中更好掌握課程的學(xué)習(xí)重點和有效化解難點的方法。學(xué)生通過合作探究，能使得他們在彼此交際過程中更為科學(xué)合理地掌握語言表達(dá)運用規(guī)則，促進(jìn)知識技能不斷內(nèi)化生成，提高實踐運用能力。

在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，能更好激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動探究激情和欲望。教師在設(shè)計互動探究過程中，可圍繞學(xué)習(xí)重點來設(shè)計相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)方法，圍繞學(xué)習(xí)難點來引導(dǎo)學(xué)生運用同桌交流、小組合作、角色表演等形式來深化語言表達(dá)交流過程，讓學(xué)生都能夠享有主動交流的機會。建立在彼此交流認(rèn)知基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，能使得學(xué)生在更為輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，主動學(xué)習(xí)交流，形成爭先恐后的良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，使得他們在學(xué)習(xí)中更好積極參與和主動配合。

學(xué)生在這樣的合作探究中，能更好發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，深化學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和過程。例如，在《牛津高中英語》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中，可要求學(xué)生結(jié)合文前的閱讀思考引導(dǎo)題目，能夠掌握文章表達(dá)的主題大意。建議學(xué)生在同桌閱讀交流中，圍繞“What do you find from the article?”來表達(dá)交流，深化認(rèn)知感悟；運用小組探究形式，圍繞“Why did the author use‘fog’as title of the article?”和“What do we learn from the old man?”來相互討論交流，讓學(xué)生將自我閱讀理解主動轉(zhuǎn)化為實踐交流，增強自身的綜合學(xué)習(xí)運用能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思過程，提升綜合語用技能

英語課程教學(xué)認(rèn)為，基于一定學(xué)習(xí)反思總結(jié)基礎(chǔ)上的教學(xué)策略運用，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在問題，能夠在有效培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)感知基礎(chǔ)上，更能夠讓學(xué)生適時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略?？偨Y(jié)反思，能更好使得學(xué)生將經(jīng)驗固定化，不斷增強解決問題的能力，便于他們在學(xué)習(xí)運用中更好舉一反三地予以靈活運用。

在教學(xué)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生去自我總結(jié)反思，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維過程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行二次提煉和升華，引導(dǎo)他們在自我認(rèn)知感悟的過程中形成有效的策略方法。要求學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)疑難和解決方法來反思相同類型問題的破解策略運用，強化體驗感悟；運用歸納概括來總結(jié)自己學(xué)習(xí)成功的方法和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的整體運用能力。教師可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，多給學(xué)生提供多元化的方法，讓學(xué)生在反思總結(jié)的過程中不斷深化認(rèn)知感悟，養(yǎng)成主動表達(dá)的良好習(xí)慣。

如前所言，學(xué)生調(diào)控策略指導(dǎo)運用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運用能力，是體現(xiàn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)技能的重要指標(biāo)。調(diào)控策略運用，更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語過程中，養(yǎng)成主動探究和總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語言知識技能內(nèi)化生成。

參考文獻(xiàn)

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