導(dǎo)語：如何才能寫好一篇單細胞生物具有的生命特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]多媒體 生物課堂 活力

[中圖分類號]G622 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0212-01

根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)不是復(fù)制和印入信息，而是調(diào)動過去的知識和經(jīng)驗主動解釋信息的過程。如果學(xué)生能夠自主地科學(xué)地解釋信息，就是說這個知識學(xué)生學(xué)會了。幾乎所有的學(xué)習(xí)都是以經(jīng)驗為橋梁的。即使是再難的知識，只要能夠以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點，立足于學(xué)生當(dāng)前的生活環(huán)境，循循善誘，學(xué)生都可以理解和接受。

基于這樣的認(rèn)識，分析《只有一個細胞的生物體》這節(jié)課的教材和學(xué)生，感到只有一個細胞的生物體即單細胞生物是肉眼很難看得見的生物。學(xué)生已有的知識只是動、植物細胞的結(jié)構(gòu)和動、植物體的結(jié)構(gòu)層次，生活經(jīng)驗一點也沒有，所以這節(jié)課整體難度很大。怎么辦呢？可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。于是，我利用《東師理想初中生物虛擬實驗室軟件v1.0》的生物教學(xué)平臺制作了兩個課件《只有一個細胞的生物體》（教師用）和《草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活》（學(xué)生用）。分別供教師與學(xué)生交流用和學(xué)生小組合作、自主探究用。每班分六組，每組五至六個人共用一臺電腦，由組長控制電腦的使用，進行以探究為核心的多樣化教學(xué)活動。

首先，用問題法引導(dǎo)學(xué)生回顧植物體的結(jié)構(gòu)層次和動物體的結(jié)構(gòu)層次。教師用大屏幕配合學(xué)生展示圖文結(jié)合的圖解。師問：這些具有多個結(jié)構(gòu)層次的生物都是多細胞生物，有沒有只有一個細胞的生物體呢？生答：有。引入本節(jié)課課題《只有一個細胞的生物體》。

然后，讓學(xué)生說出收集到的單細胞生物名稱。教師總結(jié)提出常見的單細胞生物。同時，播放單細胞視頻，上面浮有常見的單細胞生物名稱。再用熒光筆圈出代表生物――草履蟲。

接下來學(xué)生在教師的引導(dǎo)下由組長組織利用課件觀察草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活。教師以一個成員的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，幫助學(xué)生完成觀察活動?；顒影M實驗觀察草履蟲的外形和運動及觀察草履蟲對外界刺激的反應(yīng)，動畫草履蟲的結(jié)構(gòu)、消化、伸縮泡、生殖，視頻草履蟲的運動、伸縮泡、生殖。之后，各小組展示學(xué)習(xí)成果。說出草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活，教師用大屏幕配合與學(xué)生互動。并適時地用問題引領(lǐng)學(xué)生回顧細胞的基本結(jié)構(gòu)和生物的特征后提出問題：“1.你認(rèn)為草履蟲只有一個細胞嗎？根據(jù)是什么？2.草履蟲是生物嗎？根據(jù)是什么？”小組討論后回答。學(xué)生討論非常熱烈，回答問題特別積極主動，效果顯著。

篇2

招潮蟹的“勞力士”

在西部非洲、大西洋西部、東太平洋和印度洋的泥質(zhì)海灘上，生活著一種人們很容易辨識的小蟹——招潮蟹。別看這種蟹的個頭很小，卻生有一只大大的螯（在夜深時看起來就像一個大嘴巴，故它們也被稱為“大嘴蟹”）。除了外形獨特，招潮蟹令人驚訝的還有：它們總是能預(yù)知潮汛。每當(dāng)潮水上漲之前十分鐘，它們就停止覓食，快速返回棲息的洞穴，還機智地用貝殼或石塊等堅硬物質(zhì)堵住洞口。一當(dāng)潮水退卻，它們又大搖大擺地爬出洞口四處活動。

千萬不要驚訝，包括招潮蟹在內(nèi)的海洋中的蝦兵蟹將都身懷“勞力士”，這些無形的“鐘表”的“滴答聲”和海浪拍打的節(jié)拍出奇的一致。海浪拍打的節(jié)拍在月球和太陽等天體的引力作用下，造成海水的涌動：海水迅猛上漲時，出現(xiàn)；過一段時間，海水自行退去，出現(xiàn)低潮。這種海面上周期性的漲落現(xiàn)象就是潮汐。

招潮蟹怎么知道潮水會在什么時候到來呢？科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，即使把招潮蟹養(yǎng)在實驗室里，讓它們遠離潮汛的影響，它們的活動規(guī)律仍然會保持與潮水同步。雖然遠離了海岸線，無法用肉眼看到或感知到潮水的變化，但每到漲潮時，它們照樣會提前10分鐘迅速地尋找掩體把自己藏起來。每次都是10分鐘，分毫不差?？茖W(xué)家認(rèn)為，在招潮蟹的體內(nèi)一定有一個“計時器”，而且是一個十分精確的“計時器”，否則這種現(xiàn)象無法解釋。

包括招潮蟹在內(nèi)的生活在潮汐帶中的生物，它們之所以能預(yù)知潮漲潮落，是基于它們所擁有的24小時一次的節(jié)律。這就是它們的“勞力士”。試想，如果沒有“掐表”功能，退潮對這些動物來說就是致命的。為了避免脫水狀況的發(fā)生，這些神算手們練就了毫不費力預(yù)知潮汛的“超能力”。

鱟的“鬧鐘發(fā)條”

科學(xué)家認(rèn)為，許多海洋生物的活動，尤其是生殖活動，都與月亮和太陽運動規(guī)律有著相當(dāng)密切的關(guān)系。一種源自遠古的動物——鱟，總是在夏季滿月時分登上北美海岸，然后進行一場自恐龍時代起就未曾改變的“儀式”。

早在泥盆紀(jì)（距今4億年前），一種與今天的鱟長相類似的生物就已經(jīng)出現(xiàn)了，它被認(rèn)為是鱟的祖先。鱟的甲殼的形狀很像馬蹄，因而也被叫做馬蹄蟹。其實，鱟并不是蟹，鱟與蜘蛛、蝎、扁虱、螨等蛛形綱生物以及已絕滅的三葉蟲有著親緣關(guān)系。

鱟的顏色從蟹青色到深棕色不等。身體主要由三部分構(gòu)成：頭部（也稱前體）、腹部（也稱后體），以及被稱為“尾劍”的脊柱狀尾巴。正是由于其尾部的獨特性，鱟被歸于劍尾綱生物。單從外表形狀看，很難區(qū)分鱟的性別，但雌性鱟要比雄性大很多。

太陽的引力會影響潮汐。一些大潮每月發(fā)生兩次，一次在滿月時，一次在新月時。每隔半個月，月球和太陽的引力會互相抵消，從而形成小潮汐。許多海洋生物的生活規(guī)律都受到這一循環(huán)的支配，鱟也不例外。鱟的比較典型的特征就是在夏季滿月或新月之夜，準(zhǔn)時踏浪而來，它們利用月圓后的大潮，趁著時的大浪集體沖上海灘。成千上萬只鱟就像是事先約好似的同時出現(xiàn)，數(shù)量之多，令人瞠目結(jié)舌。尤其是在滿月的那天夜晚，鱟的活動最為頻繁。它們會在海灘上挖洞，尋找蟲子、海藻以及一些軟體動物作為食物。那么，鱟發(fā)起如此聲勢浩大的“狂歡聚會”，僅僅只是為了品嘗蟲子或者堆沙丘玩嗎？

答案當(dāng)然是否定的。每當(dāng)春夏季的滿月或新月，在大潮發(fā)生的幾個小時之內(nèi)，成年鱟大量遷徙到沙灘，并在淺水區(qū)聚集，這說明它們的行為與農(nóng)歷和潮汐周期密切相關(guān)。原來，它們是利用潮汐上岸產(chǎn)卵。它們的行動與最大的大潮同步，所以總是能將卵產(chǎn)在線。有沙子作為保護，而且遠離海水，因此不用太擔(dān)心卵被魚類掠食。雌性鱟在產(chǎn)卵前，會在海灘上挖一個約15厘米深的坑，然后將卵產(chǎn)在里面，雄性鱟則馬上就給卵受精。一窩卵有2000～20000粒。通常，每個雌鱟有多個雄鱟相伴。當(dāng)潮水快要淹沒沙灘時，鱟的大軍就馬不停蹄地遷回了大海。

一個多月后，黏黏的卵孵化出來。黏糊糊的幼蟲們將經(jīng)歷一場巨變，這也和月相周期有關(guān)，但整個過程主要取決于溫度的高低。在下次大潮汛來臨前，大量的鱟的幼蟲會在沙子里呆上數(shù)周。待到潮汛來臨時，它們已經(jīng)完全長大成形。由于是同時孵化的，大潮會將它們?nèi)慷季磉M海里。一旦被沖進海里，這些幼鱟便會鉚足了勁兒展開一場瘋狂的、不間斷的游泳比賽。

就這樣，鱟一代接著一代、周而復(fù)始地繁衍至今?？梢院敛豢鋸埖卣f，鱟的“鬧鐘發(fā)條”早在2.3億年前就已經(jīng)開啟，至今依然活力不減。

多邊膝溝藻的“計時器”

讓科學(xué)家難以置信的是，單細胞生物也有自己的“計時器”?？梢哉f，缺乏生物鐘的單細胞生物是無法存活的。藻類如黃棕色硅藻、眼蟲屬（具有植物和動物兩種特征的單細胞生物）、衣滴蟲和多邊膝溝藻具有趨光性晝夜節(jié)律（所謂趨光性，是指生物體發(fā)出可見光的行為）。多邊膝溝藻的晝夜生理過程更是典型的晝夜節(jié)律性生物發(fā)光過程。在日本海，科學(xué)家觀察到一種非常有趣的現(xiàn)象：在日出前一個小時，生長在幾百米深海中的多邊膝溝藻就會如火箭般浮上水面，形成密密的厚厚的一片，然后進行光合作用。到日落之時，它們又抓緊時間潛回深海。到了夜晚，它們借助熒光素酶發(fā)出生物光，以驅(qū)趕它們的天敵——撓足亞綱。多邊膝溝藻的這種晝夜節(jié)律受光線強弱的影響，在條件有利的情況下，甚至?xí)纬杉t潮這一壯觀景象。

最新研究表明，無論有沒有光線來源，多邊膝溝藻在實驗室里同樣會進行相應(yīng)的垂直升降運動，而且保持同樣的垂直運動節(jié)律。這正好說明多邊膝溝藻除了具有趨光性能力，其自身內(nèi)部也牢牢地被“計時器”所控制。

蟬的生命“鐘擺”

辛辛那提的地下世界里住著一種堪稱時間觀念最強的動物，這些動物在度過整整17年的地下生涯后，才會第一次也是唯一一次爬出地面。17年前，它們在孵化之后就離開了樹，進入地下。自那以后，它們體內(nèi)的“鐘擺”開始擺動并自動計算度過的年數(shù)。這就是生命周期長達17年的“17年蟬”，生活在北美地區(qū)的一種蟬。17年蟬也被稱為“周期蟬”，因為它們在北美洲的任何一個地方都是同步生長——在同一年的同一時間破蛹而出。它們的生命周期達17年之久，簡直讓人難以置信。其他種類的蟬（全球大約有3000種蟬）都不是同步生長的。

在17年的蟄伏中，蟬的幼蟲生活在地下30厘米或更深的地方，以森林植物根的汁液為食。生活在地下的幼蟲會不斷地往下蠕動以尋求更大的植根。經(jīng)過漫長的17年幼年期后，蟬蛹會在土壤溫度約7℃時，從地下大約20厘米的地方破蛹而出，然后羽化，實現(xiàn)17年后的首要目標(biāo)——變成成蟲。多年以來，這樣的蛻變都發(fā)生在4月末到5月初的美國南部地區(qū)以及5月末到6月初的美國東部地區(qū)。

剛出來的蟬會爬到附近的植被上尋找一個舒適的地方完成最后的蛻變。羽化是完美蛻變的關(guān)鍵。只需要20分鐘，它們一生中的最后一次蛻皮就完成了。它們依附在樹上，直到身體的顏色完全變暗，外骨骼完全變硬（剛剛完成蛻變的幼蟬是白色的，但會在一個小時內(nèi)變暗）。至此，它們的“成人禮”算是完成了。只可惜，它們離見上帝的時刻也不遠了。它們的時間只有短短幾分鐘，雌蟬用鋒利的產(chǎn)卵器割開樹皮，將卵產(chǎn)在溝槽中，然后死亡，紛紛落到地上，成為一大片枯竭的尸體。直到17年后，蟬才會再次出現(xiàn)。

試想，當(dāng)我們開始新的一天生活的時候，數(shù)以百萬計的蟬在歡快地舉行著“狂歡集會”。然而，在我們看來只一會兒的功夫，它們的一生就結(jié)束了。被生物鐘深深纏繞的“鐘擺”就這樣停止了擺動。

可以肯定的是，幾乎所有的生物都能夠通過被稱為生物鐘的生化機制來保持自身內(nèi)在的時間。但是，許多生物內(nèi)部機制的深奧問題，科學(xué)家們至今尚未搞清楚。

植物的生物鐘

春夏時節(jié)，一種星星點點的小黃花以其貌不揚的姿態(tài)花開花謝著，它們遵循著朝九晚五的上下班時間，每天早上9點左右綻放，下午3～5點閉合。最奇特的是，數(shù)量眾多的花兒們幾乎同時花開花謝。這就是產(chǎn)自南美洲熱帶地區(qū)的“時鐘花”。這種屬于時鐘花科的草本植物有多個品種，它們的花朵常見的有黃色的和白色的。

時鐘花之所以會按時開放，是因為它們擁有自己的生物鐘。有研究表明，時鐘花開花的規(guī)律與日照和溫度的變化密切相關(guān)。此外，時鐘花的開花時間還受體內(nèi)一種特殊物質(zhì)——時鐘酶的控制。這種酶調(diào)節(jié)著時鐘花的生理機能并控制著開花時間。當(dāng)太陽升起，氣溫逐漸升高時，酶便活躍起來，促使花朵開放；當(dāng)氣溫下降到一定程度，酶的活性便漸漸減弱，花朵也就凋謝了。與時鐘花相類似的還有鵝鳥菜、蛇床花、紫茉莉等。

哺乳動物的“時裝周”

冬季，西伯利亞倉鼠和北極兔開始為自己越冬做“變裝”準(zhǔn)備。隨著天氣越發(fā)寒冷，它們紛紛脫下深色的外套，換上厚重的白色皮毛。它們一年一度定期舉辦“冬季時裝周”的奧秘何在呢？這依賴于它們大腦中的松果腺細胞——松果體。松果體是位于第三腦室后壁的如松果般大小的分泌器官，一到夜里它就會分泌褪黑激素，用以控制哺乳動物的“變裝”活動。褪黑激素的大量釋放，加上與荷爾蒙的相互作用，導(dǎo)致了這些動物的“外套”顏色的變化。冬季，隨著黑夜越來越長，白天越來越短，褪黑激素的酶類活性增強，褪黑激素分泌量相應(yīng)增多，再加上光刺激減弱等外部環(huán)境的變化，這些都在提醒動物們：得為冬季做好偽裝了?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，西伯利亞倉鼠和北極兔的松果腺細胞具有記憶明暗規(guī)律的功能。其中，光線是關(guān)鍵條件，光線可以改變松果腺細胞膜內(nèi)外的電位，進而產(chǎn)生一系列化學(xué)反應(yīng)。

昆蟲的“計時器”

生活在我們身邊的蜜蜂之類的昆蟲也有它們自己的“計時器”，只不過它們的“計時器”要和有個性的植物配合才起作用。很多植物會控制植物花瓣的運動，在特定的日子里花朵相繼開放，在特定的鐘點合成香料和花蜜。而蟲媒如小蜜蜂等會恰在此時到訪。蜜蜂怎么知道花兒在什么時候會開放？它們怎么不在花閉合之后才出動？神奇之處就在于它們的生物鐘能“牢記”不同的開花時段，并能準(zhǔn)確地將采蜜時間安排在開花時段。

蜜蜂和鳥一樣會利用太陽進行導(dǎo)航，它們的時間感不僅能矯正由太陽方位變化帶來的誤差，還能憑借超強的記憶力在特殊時段采集到花蜜。植物的開花時間各有不同，許多花一過授粉時間便閉合，而蜜蜂敏銳的時間感讓它們的行動與植物開花緊密相關(guān)。

鳥類的“鐘表”對許多鳥類來說，也有一只“鐘表”負(fù)責(zé)支配它們的行為（包括季節(jié)行為和飛行行為）。毛腳燕每年春天從非洲飛到東南亞、印度或尼泊爾，依靠的就是體內(nèi)的一年敲一次的生物鐘。有趣的是，有些鳥兒如雀鷹， 會在每年的同一天下蛋，它們把握時間的準(zhǔn)確度著實讓人難以置信，堪比人類發(fā)明的各種同步裝置。

篇3

以細胞代謝為基礎(chǔ)的生物與環(huán)境之間的物質(zhì)和能量的交換;以細胞增殖、分化為基礎(chǔ)的生長與發(fā)育;以細胞內(nèi)基因的傳遞和變化為基礎(chǔ)的遺傳與變異。以下是為大家整理的高中生物知識歸納報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

高中生物知識歸納報告一

1病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，但必須依賴(活細胞)才能生存。

2生命活動離不開細胞，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的(基本單位)。

3生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：(細胞)、(組織)、(器官)、(系統(tǒng))、(個體)、(種群)(群落)、(生態(tài)系統(tǒng))、(生物圈)。

4血液屬于(組織)層次，皮膚屬于(器官)層次。

5植物沒有(系統(tǒng))層次，單細胞生物既可化做(個體)層次，又可化做(細胞)層次。

6地球上最基本的生命系統(tǒng)是(細胞)。

7種群：在一定的區(qū)域內(nèi)同種生物個體的總和。例：一個池塘中所有的鯉魚。

8群落：在一定的區(qū)域內(nèi)所有生物的總和。例：一個池塘中所有的生物。(不是所有的魚)

9生態(tài)系統(tǒng)：生物群落和它生存的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。

10以細胞代謝為基礎(chǔ)的生物與環(huán)境之間的物質(zhì)和能量的交換;以細胞增殖、分化為基礎(chǔ)的生長與發(fā)育;以細胞內(nèi)基因的傳遞和變化為基礎(chǔ)的遺傳與變異。

第二節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性

一、高倍鏡的使用步驟(尤其要注意第1和第4步)

1、在低倍鏡下找到物象，將物象移至(視野中央)

2、轉(zhuǎn)動(轉(zhuǎn)換器)，換上高倍鏡。

3、調(diào)節(jié)(光圈)和(反光鏡)，使視野亮度適宜。

4、調(diào)節(jié)(細準(zhǔn)焦螺旋)，使物象清晰。

二、顯微鏡使用常識

1、調(diào)亮視野的兩種方法(放大光圈)、(使用凹面鏡)。

2、高倍鏡：物象(大)，視野(暗)，看到細胞數(shù)目(少)。

低倍鏡：物象(小)，視野(亮)，看到的細胞數(shù)目(多)。

3、物鏡：(有)螺紋，鏡筒越(長)，放大倍數(shù)越大。

目鏡：(無)螺紋，鏡筒越(短)，放大倍數(shù)越大。

放大倍數(shù)越大、視野范圍越小、視野越暗、視野中細胞數(shù)目越少、每個細胞越大

放大倍數(shù)越小、視野范圍越大、視野越亮、視野中細胞數(shù)目越多、每個細胞越小

4、放大倍數(shù)=物鏡的放大倍數(shù)х目鏡的放大倍數(shù)

5、一行細胞的數(shù)目變化可根據(jù)視野范圍與放大倍數(shù)成反比

計算方法：個數(shù)×放大倍數(shù)的比例倒數(shù)=最后看到的細胞數(shù)

如:在目鏡10×物鏡10×的視野中有一行細胞,數(shù)目是20個,在目鏡不換物鏡換成40×,那么在視野中能看見多少個細胞?20×1/4=5

6、圓行視野范圍細胞的數(shù)量的變化可根據(jù)視野范圍與放大倍數(shù)的平方成反比計算

如:在目鏡為10×物鏡為10×的視野中看見布滿的細胞數(shù)為20個,在目鏡不換物鏡換成20×,那么在視野中我們還能看見多少個細胞?20×(1/2)2=5

三、原核生物與真核生物主要類群：

原核生物：藍藻，含有(葉綠素)和(藻藍素)，可進行光合作用，屬自養(yǎng)型生物。細菌：(球菌，桿菌，螺旋菌，乳酸菌);放線菌：(鏈霉菌)支原體，衣原體，立克次氏體

真核生物：動物、植物、真菌：(青霉菌，酵母菌，蘑菇)等、

四、細胞學(xué)說

1、創(chuàng)立者：(施萊登，施旺)

2、細胞的發(fā)現(xiàn)者及命名者：英國科學(xué)家、羅伯特?虎克

3、內(nèi)容要點：P10，共三點

4、揭示問題：揭示了(細胞統(tǒng)一性，和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性)。

高中生物知識歸納報告二

細胞：是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。除了病毒以外，所有生物都是由細胞構(gòu)成的。細胞是地球上最基本的生命系統(tǒng)

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)(植物沒有系統(tǒng))→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

病毒的相關(guān)知識：

1、病毒(Virus)是一類沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物體。主要特征：

①、個體微小，一般在10~30nm之間，大多數(shù)必須用電子顯微鏡才能看見;

②、僅具有一種類型的核酸，DNA或RNA，沒有含兩種核酸的病毒;

③、專營細胞內(nèi)寄生生活;

④、結(jié)構(gòu)簡單，一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白質(zhì)外殼所構(gòu)成。

2、根據(jù)寄生的宿主不同，病毒可分為動物病毒、植物病毒和細菌病毒(即噬菌體)三大類。根據(jù)病毒所含核酸種類的不同分為DNA病毒和RNA病毒。

3、常見的病毒有：人類流感病毒(引起流行性感冒)、SARS病毒、人類免疫缺陷病毒(HIV)[引起艾滋病(AIDS)]、禽流感病毒、乙肝病毒、人類天花病毒、狂犬病毒、煙草花葉病毒等。

高中生物知識歸納報告三

細胞中的原子和分子

一、組成細胞的原子和分子

1、細胞中含量最多的6種元素是C、H、O、N、P、Ca(98%)。

2、組成生物體的基本元素：C元素。(碳原子間以共價鍵構(gòu)成的碳鏈，碳鏈?zhǔn)巧飿?gòu)成生物大分子的基本骨架，稱為有機物的碳骨架。)

3、缺乏必需元素可能導(dǎo)致疾病。如：克山病(缺硒)

4、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性

統(tǒng)一性：組成生物體的化學(xué)元素，在無機自然界都可以找到，沒有一種元素是生物界特有的。

差異性：組成生物體的化學(xué)元素在生物體和自然界中含量相差很大。

二、細胞中的無機化合物：水和無機鹽

1、水：(1)含量：占細胞總重量的60%-90%，是活細胞中含量是最多的物質(zhì)。

(2)形式：自由水、結(jié)合水

?自由水：是以游離形式存在，可以自由流動的水。作用有①良好的溶劑;②參與細胞內(nèi)生化反應(yīng);③物質(zhì)運輸;④維持細胞的形態(tài);⑤體溫調(diào)節(jié)

(在代謝旺盛的細胞中，自由水的含量一般較多)

?結(jié)合水：是與其他物質(zhì)相結(jié)合的水。作用是組成細胞結(jié)構(gòu)的重要成分。

(結(jié)合水的含量增多，可以使植物的抗逆性增強)

2、無機鹽

(1)存在形式：離子

(2)作用

①與蛋白質(zhì)等物質(zhì)結(jié)合成復(fù)雜的化合物。

(如Mg2+是構(gòu)成葉綠素的成分、Fe2+是構(gòu)成血紅蛋白的成分、I-是構(gòu)成甲狀腺激素的成分。

②參與細胞的各種生命活動。(如鈣離子濃度過低肌肉抽搐、過高肌肉乏力)

高中生物知識歸納報告四

一、細胞核的功能：是遺傳信息庫(遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的場所)，是細胞代謝和遺傳的控制中心;

二、細胞核的結(jié)構(gòu)：

1、染色質(zhì)：由DNA和蛋白質(zhì)組成，染色質(zhì)和染色體是同樣物質(zhì)在細胞不同時期的兩種存在狀態(tài)。

2、核膜：雙層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細胞質(zhì)分開。

3、核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)。

4、核孔：實現(xiàn)細胞核與細胞質(zhì)之間的物質(zhì)交換和信息交流

篇4

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：初中科學(xué); 生成性; 有效利用

一、 因“錯”利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

    學(xué)生在探究新知的過程中，總難免會出現(xiàn)各種不同的錯誤，我認(rèn)為教師應(yīng)改變以往對待錯誤的消極態(tài)度，站在新的視角對其進行新的探索，合理利用“錯誤”這一資源，促成學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展。在“二氧化碳制取的研究”教學(xué)中，我組織學(xué)生討論二氧化碳的收集裝置，大多的學(xué)生很快回答出“向上排空氣法”?？晌野l(fā)現(xiàn)有個學(xué)生臉上呈現(xiàn)出欲言又止的表情。在我的鼓勵下，他說：“我認(rèn)為可以用排水法收集。”他剛說完，就有學(xué)生笑了起來：“二氧化碳可溶于水，怎么能用排水法??？”面對多數(shù)學(xué)生的否定，我沒有立即下結(jié)論。因為，這時的獨創(chuàng)力是一株極為纖細的花朵，稱贊、勉勵的話固能使其盛開，不當(dāng)?shù)呐u亦能使其凋零。于是我微笑著問道，“能不能更詳細的說說？”這次他很堅定的說：“我們前面做過收集人呼出氣體的實驗，收集呼出氣體中的二氧化碳，不就是用排水法嗎？”學(xué)生都被鎮(zhèn)住了，一時無言回答。這時我引導(dǎo)大家思考：“若用排水法收集，二氧化碳有損耗嗎？若是測定二氧化碳的體積，能用這種方法嗎?如何改進呢？”順著這條思路，學(xué)生們終于想出在洗氣瓶的水面上放一層油收集二氧化碳的創(chuàng)新的方法。在教學(xué)課堂過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣或那樣的問題，這時我們應(yīng)以“問題”為載體，“以學(xué)定教”設(shè)計教學(xué)案例。引導(dǎo)學(xué)生能積極主動的解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

二、探究意識的生成性資源有效利用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

    課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，把問的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于提問，從而激活學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)歷自主探究、交流討論、小組合作以后產(chǎn)生的問題，往往更具深刻性和創(chuàng)新性。此時，學(xué)生伴隨著舊問題的解決、新問題的產(chǎn)生，認(rèn)識在深化，體驗在加深，思維在發(fā)展，科學(xué)探究能力得到培養(yǎng)。

    浙教版七年級科學(xué)上冊第二章第五節(jié)《顯微鏡下的各種生物》的第一課時的教學(xué)內(nèi)容主要是單細胞生物，內(nèi)容包括兩個方面，一是以衣藻為例的單細胞植物，二是以草履蟲為例的單細胞動物。

    依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)上我們一般可以采用接受式教學(xué)方法：即學(xué)生通過對教師（或教材）展示的教學(xué)資源（視頻、圖片）進行觀察、分析、綜合、對比、歸納等學(xué)習(xí)，是以學(xué)生對外部客觀知識（衣藻、草履蟲的結(jié)構(gòu)功能）的一種接受，知識的學(xué)習(xí)過程是從外而內(nèi)的。在我們的教學(xué)的過程也發(fā)現(xiàn)：有許多學(xué)生觀看展示的教學(xué)資源（視頻、圖片）時就已經(jīng)猜測衣藻、草履蟲的結(jié)構(gòu)功能，只不過沒有大聲的說出來而已。學(xué)生有這種探究的意識，這也是課堂生成性資源。并“以學(xué)定教”設(shè)計教學(xué)案例;科學(xué)探究式建構(gòu)式模式：

 

    上述程序圖中，第一橫表示教學(xué)操作過程，第二橫表示學(xué)生的知識建構(gòu)學(xué)習(xí)過程。

    在上述建構(gòu)式學(xué)習(xí)過程中，與前述第一種接受式學(xué)習(xí)一樣，也應(yīng)用了衣藻與草履蟲的對比教學(xué)法，但是兩者根本性的不同就在于，建構(gòu)式的學(xué)習(xí)對于衣藻和草履蟲的結(jié)構(gòu)并不是教師直接給出的（在接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計中，教師直接展示了衣藻和草履蟲的結(jié)構(gòu)圖），而是在學(xué)生觀察了衣藻和草履蟲活動視頻的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過以合作學(xué)習(xí)的方式（以小組為單位）對衣藻、草履蟲的結(jié)構(gòu)圖進行猜測（繪畫），解釋猜測的依據(jù)，并得出衣藻、草履蟲的結(jié)構(gòu)功能。這樣不但構(gòu)建了科學(xué)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力。

三、捕捉思維火花 ，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神

初中科學(xué)課堂教師必須及時捕捉學(xué)生能夠迸發(fā)的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的樂趣，這樣的課堂才充滿生命的活力。

如在教學(xué)《物質(zhì)的鑒別》時，老師問：只可以使用一種試劑，如何鑒別鹽酸、氫氧化鈉、氯化鈉三瓶無色溶液？

生A：分別取三種無色溶液于三支試管中，分別向其中滴加紫色石蕊溶液。若溶液變成紅色，則說明該溶液是鹽酸溶液；若溶液變成藍色，則說明該溶液是氫氧化鈉溶液；若溶液仍為紫色，則說明該溶液是氯化鈉溶液。

生B：取樣，分別用pH試紙測定其pH值。若pH＞7，則該溶液是氫氧化鈉溶液；若pH＜7，則該溶液為鹽酸溶液；若pH＝7，則該溶液為氯化鈉溶液。

生C：取樣，用無色的酚酞試液來鑒別。（這時，立即有學(xué)生反駁，酚酞試液不能鑒別這三種溶液，它只能鑒別氫氧化鈉溶液，其他兩種無色溶液都為無色，鑒別不出來）

生C：（接著說）能鑒別出來，滴加酚酞試液的氫氧化鈉溶液是紅色的，將變紅的溶液分成兩份，分別向其中滴加另兩種無色的溶液，若溶液由紅色變成無色，說明滴加的是鹽酸溶液，另一個就是氯化鈉溶液。

    師：你很善于思考問題，你借助了鑒別出的物質(zhì)，來鑒別其他的物質(zhì)，非常好！還有其他方法嗎？

    生D：用氧化銅粉末先鑒別出鹽酸溶液，然后取氧化銅溶解于鹽酸的藍色溶液于兩支試管中，再滴加另；兩中無色溶液，若有藍色沉淀，則滴加的無色溶液是氫氧化鈉溶液，另一無色溶液則是氯化鈉溶液。

    在這個案例中我們發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生有些生成性的資源具有思維創(chuàng)造性，教師應(yīng)及時捕捉這一點，并“以學(xué)定教”設(shè)計教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

    總之，科學(xué)課堂中生成性教學(xué)資源的捕捉、利用、整合到教學(xué)里是“以學(xué)定教”的一個在課堂中最好的應(yīng)用。我們初中的科學(xué)老師要充分發(fā)揮教學(xué)的智慧，善于捕捉生成性教學(xué)資源，有效的實施生成性教學(xué)。我們的課堂才更加高效。

參考文獻：

[1]  葉瀾 《重建課堂教學(xué)過程觀》

篇5

一、實驗“蝗蟲外部解剖學(xué)特征探究”譯文

1. 問題：蝗蟲身體的哪些部分適于陸地生活？

2. 簡介：蝗蟲是節(jié)肢動物門的成員，昆蟲的種類超過一百萬。（下略）

3. 實驗前問題：閱讀整個探究過程，和小組成員合作完成以下問題。在探究的第一部分，能觀察到什么？寫出觀察到的活體蝗蟲三種運動方式?；认x的身體包括哪三個主要部分？蝗蟲的足和翅在身體的哪一部分？怎樣判斷蝗蟲的雌雄？

4. 材料用具（每個小組）：廣口瓶，活體蝗蟲，解剖針，蝗蟲標(biāo)本，防水標(biāo)簽，手持放大鏡，萵苣葉片。

5. 安全警示：在這個探究實驗的第二部分，穿上實驗服，戴上護目鏡和一次性塑料手套。小心處理動物標(biāo)本，防腐液和所有接觸這些生物的實驗儀器。不要用手接觸眼睛和口部。按照教師的指引歸還或處理所有實驗材料用具。實驗完成后用溫水和肥皂洗手。注意實驗步驟旁的所有安全標(biāo)識，應(yīng)熟知這些安全警示的含義。

6. 實驗步驟：

（1）觀察活體蝗蟲的反應(yīng)。

①小組合作完成探究，把觀察結(jié)果寫在空白處。觀察廣口瓶中的活蝗蟲。注意：小心不要打碎玻璃器皿。圖1幫助你找到蝗蟲的頭部、腹部、胸部、三對足和兩對翅的位置。在不干擾蝗蟲的前提下觀察幾分鐘。注意蝗蟲的運動方式，并且記錄蝗蟲用哪只足行走。輕敲廣口瓶的側(cè)壁，讓蝗蟲受到刺激而跳躍，觀察用于跳躍的足。

②觀察蝗蟲在靜止?fàn)顟B(tài)下的和姿式，用手持放大鏡觀察與呼吸及氣體交換相關(guān)的腹部運動。

③撕下一小片萵苣葉喂給蝗蟲，注意它的攝食，近距離觀察口器的動作。

④記錄你看到的蝗蟲外部特征和運動方式，記錄完后把蝗蟲歸還老師。

（2）觀察蝗蟲外部解剖學(xué)特征。

①從老師處取一只蝗蟲標(biāo)本，洗掉防腐劑。把蝗蟲置于解剖盤中，輕觸外骨骼。并用手輕輕按壓，記錄下觀察到的蝗蟲外骨骼。注意：用于保存蝗蟲的防腐劑可能會腐蝕人體皮膚。穿上實驗服，戴上護目鏡和一次性手套，避免接觸你的眼睛和口腔。

②找出蝗蟲身體三個部分的位置：頭部、胸部和腹部。如果需要，參考圖1用放大鏡觀察頭部。注意頭部頂端的兩個長觸角，這是蝗蟲的觸覺器官。用放大鏡近距離觀察觸角，蝗蟲的三個單眼在頭部：每個觸角的基部各有一個單眼，第三個單眼在頭前部正中。頭部的兩側(cè)還各有一只復(fù)眼。單眼和復(fù)眼是蝗蟲的視覺器官。記錄下你的觀察。

③找到胸部的位置，注意蝗蟲胸部分為三節(jié)，每一節(jié)附著一對足。觀察2對前足和第3對最大的足，即跳躍足（亦稱后足），注意每只足都由腿節(jié)、脛節(jié)和k節(jié)組成。

④觀察兩對翅，用手指輕輕展開蝗蟲的翅。注意觀察前翅和后翅的區(qū)別，前翅革質(zhì)化，保護著專司飛行的后翅。寫出蝗蟲胸部的觀察記錄。

⑤找到腹部并注意它的分節(jié)。在腹部第一節(jié)，有一突出的鼓形結(jié)構(gòu)――鼓膜，是蝗蟲的聽覺器官。在腹部每一節(jié)的兩側(cè)，有很多小的開口稱為氣門。氣門是蝗蟲呼吸系統(tǒng)在體表的開口，是氣體進出的通道。

⑥注意雌雄蝗蟲的腹部最后一節(jié)是不同的。雌蟲的最后一節(jié)有一個爪形結(jié)構(gòu)，其上有4個用于挖洞產(chǎn)卵的點狀突起，雌蟲的腹部比雄蟲長，雄蟲腹部最后一節(jié)是鈍而彎曲向上的。判斷你手中的蝗蟲是雌的還是雄的，寫下對蝗蟲腹部的觀察結(jié)果。

⑦完成實驗探究后，按照教師的指引處理蝗蟲。注意：研究過蝗蟲標(biāo)本后，用溫水和肥皂洗手。

7. 分析和結(jié)論

（1）觀察?；认x身體的三部分中，哪一部分是專門適應(yīng)運動的？

（2）數(shù)據(jù)分析?；认x在其生活環(huán)境中，可以通過哪三種方式感知移動的物體？

（3）推論。蝗蟲的體色怎樣幫助它躲避敵害？

（4）預(yù)測。如果把蝗蟲的頭部浸沒在水中，它會被淹死嗎？

（5）得出結(jié)論。哪三種結(jié)構(gòu)有利于蝗蟲生活在干燥的環(huán)境中？

8. 拓展研究

盡可能多的收集節(jié)肢動物的各類標(biāo)本，并比較以下特征：身體的分部、足的數(shù)量、口器的類型、呼吸器官的類型。在資料表中記錄相關(guān)觀察，利用資料表鑒定器官，這有利于解釋節(jié)肢動物極為豐富的多樣性。

二、實驗評析

1. 觀察實驗不是解剖實驗。觀察實驗中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實驗動物福利意識。據(jù)統(tǒng)計，美、英等歐美國家每年用于實驗的動物數(shù)量高達3000萬只，這引發(fā)了動物保護組織的抗議和各國科研部門的關(guān)注，在如何對待實驗動物上， 歐美廣為采用的選擇方案是“3R法則”，即減少、優(yōu)化和替代?！皟?yōu)化”即是減少動物的精神緊張和痛苦，比如采用麻醉或其它適當(dāng)?shù)膶嶒灧椒?；“替代”就是不再利用活體動物進行實驗，而是以單細胞生物、微生物或細胞、組織、器官甚至電腦模擬來加以替代。“3R法則”在發(fā)達國家已經(jīng)普遍采用。

2. 科學(xué)觀察可分為自然觀察和實驗觀察兩類。自然觀察是指對自然界的現(xiàn)象不作任何改變而進行的觀察，它是在自然發(fā)生的條件下考察對象的。本實驗觀察玻璃瓶中的活體蝗蟲，盡可能地模擬自然環(huán)境，但與自然環(huán)境還是有一定差距，在實驗的過程中，學(xué)生盡量做到不說話，不走動，保持安靜，以便觀察蝗蟲的行走、跳躍、攝食等。根據(jù)觀察的分類，我們在教學(xué)過程中還要引導(dǎo)多種觀察，如整體觀察與重點觀察、形態(tài)觀察與解剖觀察、順序觀察與逆序觀察、長期觀察與短期觀察、自然觀察與實驗觀察，活體觀察與標(biāo)本觀察、動態(tài)觀察與靜態(tài)觀察、單次觀察與重復(fù)觀察、直接觀察與間接觀察、驗證性觀察與探究性觀察等等。

3. 觀察具有明確的目的。每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)和重點，生物觀察實驗也一樣。貫徹好這些目標(biāo)，才能集中注意力觀察，抓住觀察對象的重點，以便達到預(yù)期的觀察效果。本實驗在開始直接提出問題：蝗蟲身體的哪些部分適于陸地生活？整個實驗的設(shè)計和開展都圍繞這個目的進行。

篇6

[關(guān)鍵詞]生物學(xué)重要概念教學(xué)有效策略

[中圖分類號]G633.91[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）110110

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)（2011版）”）與《初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的明顯不同之一是提出了50項生物學(xué)重要概念。在傳統(tǒng)的生物學(xué)概念教學(xué)中，教師對概念的教學(xué)往往會“重結(jié)論，輕過程；重灌輸，輕引導(dǎo)”，造成學(xué)生對生物學(xué)概念不理解只是死記硬背，很大程度上阻礙了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。對此，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對新課標(biāo)下初中生物教師如何有效進行生物重要概念的教學(xué)，談幾點認(rèn)識與做法。

一、教師備課達成對重要概念的認(rèn)識與理解

1.明確初中生物重要概念的內(nèi)涵和外延

每一個概念都有其內(nèi)涵和外延，以體現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性和所指的對象范圍。教師只有引導(dǎo)學(xué)生透徹地分析概念的內(nèi)涵和外延，才能使學(xué)生全面理解并正確地運用概念。這就要求教師在備課中能正確解讀每一個重要概念的內(nèi)涵和外延，并明確概念的教學(xué)目標(biāo)。例如“光合作用”這一重要概念，教材給出的表述是：綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機物，同時釋放氧氣。教師應(yīng)結(jié)合教材給出的表述引導(dǎo)學(xué)生理解它的內(nèi)涵：“綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機物質(zhì)，并釋放氧氣。”這個概念的適用對象，也就是概念的外延主要是綠色植物，如果在其定義中減去“綠色植物”，則縮小了這一概念的內(nèi)涵，而使其外延增加，結(jié)果是像細菌、真菌及動物等生物都可以進行光合作用。

概念的內(nèi)涵往往很豐富，不可能一次或在一個階段完全加以揭示。如細胞的分化，七年級學(xué)生理解起來就有一定的困難。因此，教師必須有意識、有步驟地安排教學(xué)，使得學(xué)生能逐步深入、全面地掌握和理解。如，在學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)、根尖的生長、莖的形成等內(nèi)容時，教師要有意識地鞏固和強化這一概念，使學(xué)生能加深對它的理解。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際決定重要概念教學(xué)的廣度和深度

初中生的認(rèn)知能力、認(rèn)識水平都非常有限，因此我們在落實生物學(xué)的重要概念時要針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，用描述概念內(nèi)涵的方式來教授概念，以達到預(yù)期的教學(xué)效果，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，實現(xiàn)重要概念的螺旋式發(fā)展。

例如，我們非常熟悉的“光合作用”，在初中和高中的生物課程中都有這個內(nèi)容，它涉及的知識非常豐富，非常復(fù)雜。但初中階段學(xué)習(xí)的光合作用，只涉及光合作用的場所是葉綠體、它是能量的轉(zhuǎn)換器、光合作用合成有機物儲存了能量、光合作用的條件是光，而不提及葉綠體的結(jié)構(gòu)。到了高中階段，光合作用的內(nèi)容將會拓展與深化，如光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)、葉綠體結(jié)構(gòu)及參與光反應(yīng)和暗反應(yīng)的條件等。在這個重要概念的學(xué)習(xí)上，學(xué)生在初、高中階段的認(rèn)識還是有一定的差異的。所以，關(guān)于重要概念的學(xué)習(xí)，教師要回到學(xué)生認(rèn)識的原點，回到課標(biāo)的主題上，以課題為準(zhǔn)繩，圍繞、依據(jù)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的重要概念的教學(xué)建議進行教學(xué)，不要盲目地擴充它，要根據(jù)學(xué)生的情況進行具體的教學(xué)。

二、糾正學(xué)生錯誤的前概念，形成科學(xué)概念

標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：“在教學(xué)過程中，教師還必須注意到學(xué)生頭腦中已有的概念，特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯誤概念，課堂教學(xué)活動要幫助學(xué)生消除錯誤概念，建立科學(xué)概念?！痹诮虒W(xué)活動中，教師要注意學(xué)生頭腦中已有的概念（前概念），有的前概念是正確的，有的前概念可能是錯誤的。對于這些錯誤的概念，我們要把它糾正過來。實際上，在我們的教學(xué)當(dāng)中，如果我們能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從事實當(dāng)中建立正確的概念，避免錯誤概念的形成，就能夠在減少錯誤的過程中，使學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生知識建構(gòu)的準(zhǔn)確性。比如說我們習(xí)慣上稱鯨為鯨魚，但鯨魚不是魚，而是哺乳動物；我們常認(rèn)為會飛的就是鳥類，蝙蝠、蚊子、蒼蠅等會飛，但它們不是鳥。又如，關(guān)于種子萌發(fā)的外部條件，很多學(xué)生誤以種子必須在有光的條件下才能萌發(fā)。為了糾正學(xué)生的這一錯誤前概念，教師因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生：如果想進一步探究“光對種子萌發(fā)的影響”，在現(xiàn)有實驗基礎(chǔ)上如何設(shè)計探究方案？實驗的現(xiàn)象可能會怎樣，最終的結(jié)論又是什么？經(jīng)過探討，學(xué)生提出了增設(shè)一組對照實驗，增加一個滿足“充足的空氣、適宜的溫度和適量的水分”這一外界條件的實驗裝置的方法，對它進行遮光處理，并通過對實驗現(xiàn)象的觀察，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。因此，在實際的教學(xué)中，作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)這些容易引起學(xué)生錯誤的概念，一旦發(fā)現(xiàn)，我們要幫助學(xué)生及時糾正，要讓學(xué)生頭腦中形成一個正確又科學(xué)的生物概念。

三、比較重要概念之間的異同點，深化概念

在教學(xué)過程中，如果把相近或關(guān)系密切的概念放在一起進行比較，并引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生找出概念的本質(zhì)特征，明確各個概念之間的異同，可讓重、難點知識迅速突破，讓模棱兩可、混淆不清的概念清晰明了。例如，“呼吸作用與光合作用”這一對重要概念，它們的化學(xué)過程看似互逆，但它們的作用、性質(zhì)完全不一樣，教師在上課過程中要引導(dǎo)學(xué)生從作用場所、作用條件、原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等方面進行比較，分析出對立面和統(tǒng)一面，得出答案，并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關(guān)系。學(xué)生找出概念之間的異同，這才能有效地掌握生物學(xué)重要概念。

此外，教師在講授新概念時應(yīng)有針對性地復(fù)習(xí)舊概念，并注意強調(diào)新舊概念間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過的概念組成體系。概念一旦形成體系，知識才能條理化、清晰化。這樣做，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了舊概念，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解新概念。如七年級生物中的“血液循環(huán)的組成”，標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：“循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動脈、靜脈、毛細血管和血液，其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)?！痹诮虒W(xué)時，要圍繞血液循環(huán)來進行教學(xué)，但這個內(nèi)容又不是孤立的，它和消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等都有一定的聯(lián)系。教師要將人體的其他相關(guān)系統(tǒng)的功能和循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能的教學(xué)聯(lián)系起來，以循環(huán)系統(tǒng)為中心進行教學(xué)，在有相關(guān)內(nèi)容相襯托的情況進行教學(xué)，這樣學(xué)生獲得的知識，是整體的知識，而不是片斷的。

四、充分利用事實性知識，使抽象的概念具體化

概念是抽象的，是用語言文字?jǐn)⑹龅?，學(xué)生理解起來比較困難。在教學(xué)中，教師要提供豐富的事實性知識，來促進學(xué)生對概念的理解。例如，要讓學(xué)生建立起“細胞是生命活動的基本單位”這一重要概念，教師可讓學(xué)生通過操作顯微鏡制作臨時裝片進行觀察、比較；通過展示的單細胞生物的圖片、觀察培養(yǎng)液中的草履蟲、播放草履蟲生物的視頻等多種方式，構(gòu)建“細胞是生命活動的基本單位”的重要概念，這樣既符合概念形成的基本過程，又有利于重要概念的建立。

又如，在教學(xué)“生物能對外界刺激作出反應(yīng)”，可先演示盆栽植物含羞草，讓學(xué)生親自觸摸，觀察含羞草葉的反應(yīng)；讓學(xué)生自己觀察草履蟲在顯微鏡下，滴加食鹽溶液后的運動方向。待學(xué)生通過做實驗親自體驗這兩個現(xiàn)象后，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，并對概念下定義，這樣能讓學(xué)生從不懂到懂，深刻理解概念。

五、建立概念圖，促進學(xué)生整體理解重要概念

概念圖最早是在20世紀(jì)60年代由美國康奈兒大學(xué)諾瓦克教授等人提出，它是以命題的形式顯示概念間的意義聯(lián)系，并用具體事例加以說明，來展示概念間的層級結(jié)構(gòu)的示意圖。

在教學(xué)中，教師建立概念圖引導(dǎo)學(xué)生將重要概念和次要概念的關(guān)系進行關(guān)聯(lián)及系統(tǒng)歸類，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，使之納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中去。教師利用概念圖展示教學(xué)內(nèi)容，可以達到預(yù)期效果。在傳統(tǒng)的課堂上經(jīng)常有教師自認(rèn)為進行了一氣呵成的幾乎完美的講解，而學(xué)生獲得的卻是零星的幾個知識點。知識之間的關(guān)系學(xué)生很難把握，這讓整體的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。概念圖具有聚合學(xué)生所獲得的知識的作用，概念圖的呈現(xiàn)能讓學(xué)生緊緊圍繞概念主線提取課堂的有效信息，教師的教學(xué)效果也能明顯增強。

例如教學(xué)“蒸騰作用”，可采用以下概念圖進行教學(xué)。學(xué)生通過概念圖對蒸騰作用的概念、意義及作用等一目了然。概念圖的繪制也可以嘗試讓學(xué)生自主設(shè)計，并通過展示、匯總，師生點評歸納得出概念圖。這樣對促進學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)起到了積極的作用。

從上面的概念圖中能直觀地反映出各概念之間的聯(lián)系和派生關(guān)系，使學(xué)生聯(lián)想到每個概念所蘊含的意義和內(nèi)在知識，從而對整個知識點構(gòu)建和多元知識產(chǎn)生完整的體系結(jié)構(gòu)。

六、創(chuàng)設(shè)新情境應(yīng)用重要概念，鞏固概念

初中生的認(rèn)知過程是從感性到理性再到應(yīng)用，學(xué)會在新情境中應(yīng)用概念解決相關(guān)問題是提高學(xué)生認(rèn)知能力的最終體現(xiàn)。教材中的課后練習(xí)的問答題、連線題、填空題等均圍繞概念而設(shè)，設(shè)置練習(xí)的目的就是針對一些重要概念進行辨析、遷移、應(yīng)用和拓展。

生物學(xué)的重要概念教學(xué)方法很多，形式多樣。新課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的基礎(chǔ)知識，繼而實現(xiàn)能力培養(yǎng)，從而提高生物素養(yǎng)，這對教師提出了更高的要求，即要求我們針對不同的概念，能從不同的視角入手，選擇適合的方式對生物重要概念進行有效教學(xué)。教師一方面不放松學(xué)習(xí)，借鑒他人教學(xué)先進理念，一方面在教學(xué)中感悟體驗，注重自身積累，建立牢固的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)知識體系。這樣，教師才能更好地引導(dǎo)和闡述概念，學(xué)生才能很好地比較和區(qū)別不同的概念，才能掌握它們之間的聯(lián)系，從而做到靈活運用。

[參考文獻]

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【關(guān)鍵詞】 生物鐘;基因;心血管病;時間生物學(xué)

大量的研究表明地球上的生物，從單細胞生物，如細菌，到高等生物(如人類)的生命活動均存在著生物節(jié)律的特征，特別是近日節(jié)律(circadian)[1-3]。這些生物節(jié)律的產(chǎn)生是地球生物為了適應(yīng)其生存環(huán)境的周而復(fù)始的變化(如地球晝夜變化、四季變化)通過不斷衍變進化而形成的機體內(nèi)固有的節(jié)律，故被稱為內(nèi)源性固有節(jié)律。近年來關(guān)于機體的生物節(jié)律產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)已有了非常深入的研究，并取得了長足的進展，特別是1997年當(dāng)King DP等[4]克隆出哺乳類動物的第一個近日鐘基因clock后，接下來的十多年里，近日鐘基因不斷被發(fā)現(xiàn)和克隆出來，同時這些基因間如何通過轉(zhuǎn)錄、翻譯和調(diào)控形成自激振蕩產(chǎn)生近日節(jié)律的過程也不斷得到闡明。近而對基因在維持機體正常生理功能以及一些疾病發(fā)生發(fā)展過程中所起的作用也不斷得到揭示和闡明。

1 近日鐘基因及其產(chǎn)生近日節(jié)律的過程

近日鐘基因是由一組能夠通過自身轉(zhuǎn)錄、翻譯、反饋調(diào)控而產(chǎn)生自激振蕩的基因所組成。目前對于近日鐘基因的自激振蕩而產(chǎn)生近日節(jié)律的描述有許多，如細菌、植物、果蠅、小鼠等[5-10]均有不同的描述和近日鐘模型。在哺乳類動物中常見的近日鐘基因有per1、per2、per3、clock、Bmal1、Cry1、cry2、Reverb2、time、CK1ε等(如圖1所示)。圖1小鼠近日鐘基因表達調(diào)控產(chǎn)生近日節(jié)律的模式圖

大量的研究表明，當(dāng)哺乳類動物的細胞內(nèi)的近日鐘基因clock和bmal1，或clock和npas2基因表達時產(chǎn)生相應(yīng)的蛋白質(zhì)，并分別形成具有基因轉(zhuǎn)錄活性的異二聚體CLOCK：BMAL1或NPAS2：BMAL1(該異二聚體主要在中樞系統(tǒng))。在這二個異二聚體中由于上述這三種蛋白中均含有bHLH結(jié)構(gòu)域，它能與許多啟動子上游帶有Ebox的基因結(jié)合，從而激活這些基因的轉(zhuǎn)錄。

在近日鐘基因中per1、per2、per3、cry1和cry2的啟動子上游均帶有Ebox序列，因此CLOCK：BMAL1和NPAS2：BMAL1分別可以與這些基因調(diào)控序列結(jié)合，激活這些基因轉(zhuǎn)錄分別產(chǎn)生per1、per2、per3(統(tǒng)稱為pers)cry1、cry2(統(tǒng)稱為crys)mRNA，當(dāng)clock、bmal1和npas2表達強產(chǎn)生相應(yīng)的蛋白多形成異二聚體量大，對上述鐘基因轉(zhuǎn)錄活性強，這樣形成一條正反饋環(huán)路，正如圖1所示。在核內(nèi)產(chǎn)生的這些mRNA逐漸通過一定方式到細胞漿合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)PER1、PER2、PER3、CRY1和CRY2等，隨著這些蛋白在胞漿的聚集增多乃至達到峰值，同時，絡(luò)氨酸激酶(CK1ε)將被激活，激活后的CK1ε將對這些蛋白進行磷酸化，磷酸化后的這些近日鐘蛋白將形成二聚體并返入核內(nèi)。入核后的這些近日鐘蛋白的二聚體將會對CLOCK：BMAL1和NPAS2：BMAL1形成負(fù)反饋抑制，從而造成二者的轉(zhuǎn)錄活性下降，形成了第一條負(fù)反饋環(huán)路。隨著返入核內(nèi)的PERs和CRYs逐漸增多，對CLOCK：BMAL1和NPAS2：BMAL1的pers和crys等基因轉(zhuǎn)錄活性的抑制不斷增加，造成pers和crys等基因的轉(zhuǎn)錄不斷降低直到谷底，這樣細胞漿中合成的PERs和CRYs鐘蛋白的濃度也隨之降至低谷。接下來這些蛋白的磷酸化以及返入核內(nèi)也降到最低，對CLOCK：BMAL1和NPAS2：BMAL1抑制被解除，這時CLOCK：BMAL1和NPAS2：BMAL1對pers和crys轉(zhuǎn)錄激活再一次開始，即進入下一個周期。這樣近日鐘基因經(jīng)過上述轉(zhuǎn)錄、翻譯和反饋調(diào)控形成周而復(fù)始的不斷的周期性振蕩從而產(chǎn)生近日節(jié)律。上述這些近日鐘基因轉(zhuǎn)錄、翻譯和反饋調(diào)控形成的周期振蕩，每一個周期大約要耗時接近于24小時，因此，現(xiàn)代時間生物學(xué)之父F.Halberg將內(nèi)源性的一日節(jié)律命名為近日節(jié)律(Circadian rhythm)。

在圖1中，還可以看到近日鐘基因在周期性振蕩過程中還受到Reverb2等基因的調(diào)控，在Reverb2基因的啟動子上游亦有Ebox序列，通常受到CLOCK：BMAL1的結(jié)合和轉(zhuǎn)錄激活，表達產(chǎn)生REVERB2蛋白，當(dāng)其濃度增高時能與RORα競爭性地結(jié)合bnail1基因啟動子區(qū)的視黃酸相關(guān)受體反應(yīng)元件(ROREs)，從而抑制bmal1基因的表達，使得BMAL1濃度降低，造成CLOCK：BMAL1異二聚體濃度降低，使其對pers、crys等近日鐘基因的轉(zhuǎn)錄激活減弱。因此，Reverb2等基因在近日鐘基因的周期性自激振蕩過程中，扮演了第二條負(fù)反饋環(huán)路的角色。另外，還有其他一些近日鐘基因在這些調(diào)控過程中也參與了調(diào)控，還有新的近日鐘基因不斷被發(fā)現(xiàn)。迄今為止，基于鐘基因表達調(diào)控形成的近日節(jié)律學(xué)說被大家廣為接受。

然而，近日鐘基因所形成的生物大分子周期性自激振蕩產(chǎn)生的近日節(jié)律只有通過相應(yīng)的輸出系統(tǒng)將這種自激振蕩產(chǎn)生的近日節(jié)律輸送到效應(yīng)組織和器官，通過一定的整合放大方能產(chǎn)生相應(yīng)的近日節(jié)律，進而對機體的機能產(chǎn)生影響，如血壓，體溫以及其他生理生化指標(biāo)的節(jié)律性變化。目前為大家所推崇的輸出通路是鐘控基因通路。如圖1所示，CLOCK除與BMAL1結(jié)合對pers、crys等近日鐘基因轉(zhuǎn)錄、激活外，CLOCK還與許多在啟動子上游帶有Ebox序列的基因相結(jié)合，促使這些基因轉(zhuǎn)錄激活，調(diào)控這些基因表達，將上述近日鐘基因自激振蕩產(chǎn)生的近日節(jié)律輸出到震蕩系統(tǒng)之外，然后再到達效應(yīng)組織和效應(yīng)器官等產(chǎn)生相應(yīng)的近日節(jié)律，使機體機能適應(yīng)環(huán)境的變化。由于這些帶有Ebox的基因受控于CLOCK，因此，這一些基因被稱為鐘控基因(clock controlled gene，簡寫為CCGs)。另外，CLOCK還能與轉(zhuǎn)錄因子dbp、hlf和tef等因子的Ebox結(jié)合激活和促進這些轉(zhuǎn)錄因子表達增加產(chǎn)生相應(yīng)的蛋白DBP、HLF和TEF，這些蛋白質(zhì)即轉(zhuǎn)錄因子可進一步與其他鐘控基因結(jié)合，促進這些鐘控基因表達產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，將近日鐘基因自激振蕩調(diào)控產(chǎn)生的近日節(jié)律輸出到相應(yīng)的效應(yīng)組織、器官等去產(chǎn)生相應(yīng)節(jié)律，以維持機體的內(nèi)環(huán)境平衡并適應(yīng)環(huán)境變化。

目前，大量研究證實，近日鐘系統(tǒng)包括近日鐘基因和鐘控基因等功能正常與否不僅維系著機體正常生物節(jié)律的作用，而且還維持著機體的其他機能正常作用。當(dāng)近日鐘系統(tǒng)異常或其基因突變時，機體正常機能將被打亂，甚至產(chǎn)生一些疾病，如心血管疾病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病以及腫瘤等。

2 近日鐘系統(tǒng)在心血管疾病中的作用

大量的臨床研究資料表明心腦血管系統(tǒng)功能以及心腦血管疾病的發(fā)病過程均表現(xiàn)出時間生物學(xué)的規(guī)律，即存在著近日節(jié)律的特征。在正常人群無論是成人，還是兒童乃至新生兒，其心血管機能，如心功能、心肌收縮力、腦血流速度、血壓、心率、心電圖等變化均存在著近日節(jié)律。通常情況下，這些心腦血管系統(tǒng)機能變化均是以夜間低、白晝高，下午達到峰值的近日節(jié)律的特征。當(dāng)在疾病狀態(tài)下，如心肌梗塞、心猝死、腦血栓形成、腦出血等，也表現(xiàn)出近日節(jié)律的特點，通過心肌梗塞、心猝死及腦血栓形成常發(fā)生在凌晨，而腦出血性中風(fēng)發(fā)生在午后[11-16]。Guan等[17]對腦出血性中風(fēng)患者的血壓進行了連續(xù)24小時檢測并持續(xù)一周后，然后對這些腦出血性中風(fēng)患者的血壓的生物節(jié)律進行了分析，他們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)中風(fēng)后第一個24小時血壓仍存在近日節(jié)律的患者，其預(yù)后明顯較中風(fēng)后第一個24小時血壓近日節(jié)律消失的患者好，這為臨床上判斷腦出血性中風(fēng)患者的預(yù)后提供新的途徑。其實這些心腦血管機能和心腦血管疾病發(fā)病的時間生物規(guī)律，或者生物節(jié)律是否存在是受到機體內(nèi)的近日鐘系統(tǒng)調(diào)控和影響。

Mortino等[18]研究發(fā)現(xiàn)在小鼠心肌組織中表達的基因，13%的基因都表現(xiàn)出近日節(jié)律的變化規(guī)律，進一步對這些基因的研究表明這些基因的表達，即從mRNA到蛋白水平的表達過程是受到近日鐘基因振蕩調(diào)控。這些在心肌呈近日節(jié)律表達的基因多與信號傳導(dǎo)、心肌細胞代謝等過程有關(guān)。他們通過縮窄老鼠的主動脈造成心臟后負(fù)荷過重所引起的心室肥厚的動物模型。然后打亂這些心室肥厚動物外環(huán)境的節(jié)律來引起動物的生物節(jié)律的紊亂，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些近日節(jié)律紊亂的動物心室舒張末期和舒張末期的容積增加，心室收縮力下降。通過基因分析發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因是近日鐘基因per2和bmal1的近日表達被打亂，從而引起ANF、BNP和ACE等表達下調(diào)，使得心肌收縮力下降。這一研究結(jié)果說明生物節(jié)律正常與否對于維持心臟功能有著重要的作用，當(dāng)近日節(jié)律紊亂后，會造成心臟功能，特別是病理狀況下的心臟功能下降。Portaluppi F等[19]報道當(dāng)生活環(huán)境變化，特別是晝夜活動規(guī)律，即人類的近日節(jié)律被打亂后，血壓的近日節(jié)律將隨之發(fā)生變化，甚至造成高血壓的發(fā)生。探討原因是機體的近日節(jié)律被打亂時，會引起自主神經(jīng)以及神經(jīng)體液等發(fā)生變化，以及調(diào)節(jié)失控從而導(dǎo)致心血管系統(tǒng)發(fā)生變化，嚴(yán)重是會造成高血壓等心血管疾病的發(fā)生。這些研究結(jié)果說明當(dāng)機體生物節(jié)律發(fā)生變化時，會造成近日鐘基因的表達失調(diào)，這將會造成參與心血管系統(tǒng)調(diào)控的鐘控基因表達受到影響，進而影響正常的心血管系統(tǒng)的調(diào)控，使其發(fā)生病理變化。上述研究報道主要是說明生物節(jié)律變化對心血管系統(tǒng)的影響和疾病關(guān)系。

另外，還比較常見的是近日鐘基因的突變或表達異常，常導(dǎo)致心血管疾病的發(fā)生。Bray MS等[20]對clock突變的小鼠心肌收縮力進行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)clock基因突變后小鼠的心肌收縮力、代謝功能以及相關(guān)基因表達均發(fā)生了改變，也就是說當(dāng)clock基因突變時易導(dǎo)致小鼠發(fā)生心血管疾病。Takeda N等[21]采用基因芯片檢測技術(shù)對血管內(nèi)皮細胞表達鐘控基因進行了分析檢測，他們發(fā)表有229個基因其內(nèi)CLOCK/BMAL2上調(diào)。其中TM(凝血調(diào)節(jié)蛋白)也是受CLOCK/BMAL2調(diào)控的鐘控基因。他們通過研究發(fā)現(xiàn)TM無論是mRNA還是蛋白質(zhì)表達均呈現(xiàn)出近日節(jié)律的特征。進一步用報告基因分析、電泳分析和免疫共沉淀分析證明，當(dāng)CLOCK/BMAL2與TM基因上游的啟動子Ebox結(jié)合后，會引起TM啟動子的轉(zhuǎn)錄激活，促進TM的表達。當(dāng)clock突變之后TM基因表達的近日節(jié)律發(fā)生消失。他們這一研究結(jié)果提示存在于如血管內(nèi)皮細胞中的外圍生物鐘調(diào)節(jié)著TM基因的近日節(jié)律性表達，這可能與心血管意外的近日節(jié)律性有密切關(guān)系。Durgan DJ等[22]對心肌細胞中的近日鐘基因在不同條件下的表達進行了研究，他們觀察到體外培養(yǎng)的心肌細胞在脂肪酸的作用下其近日鐘基因表達響應(yīng)仍存在著近日節(jié)律的特征;同時這些體外培養(yǎng)的心肌細胞對12小時光照/12小時黑暗的光暗循環(huán)作用時表現(xiàn)出對脂肪酸的刺激響應(yīng)與整體動物同樣光導(dǎo)引下產(chǎn)生的代謝響應(yīng)相同。他們的研究表明心肌的代謝過程是受到心肌細胞中的近日鐘基因的調(diào)控。心血管機能以及心血管疾病大多表現(xiàn)出近日節(jié)律的變化規(guī)律是由于心血管系統(tǒng)既受控于來自中樞和心血管系組織細胞中本身的近日鐘系統(tǒng)的調(diào)控的結(jié)果。但是近日鐘系統(tǒng)如何來調(diào)控，特別是如何參與調(diào)控心血管疾病的發(fā)生發(fā)展是人們所關(guān)心的。例如心肌梗塞或心絞痛常發(fā)生于早晨，近日鐘系統(tǒng)在該病中的作用逐漸被揭示。

鐘控基因產(chǎn)物之一PAI1(血漿纖溶蛋白溶酶原激活抑制因子1)在正常情況下表現(xiàn)出近日節(jié)律。Maemura K等[23]采用酵母雙雜交技術(shù)對人臍帶血管內(nèi)皮細胞cDNA進行分析，發(fā)現(xiàn)CLIF(又叫BMAL2)能與CLOCK結(jié)合形成二聚體，在內(nèi)皮細胞中CLOCK：CLIF形成的二聚體能與PAI1基因的Ebox結(jié)合促進其上調(diào)表達產(chǎn)生PAI1，形成近日節(jié)律。這也許是心肌梗塞或心絞痛常見于早晨的關(guān)鍵因素。tPA與PAI1是一對矛盾體，二者的相對水平?jīng)Q定著血栓和心肌梗塞及其預(yù)后。Ganti AK等[24]進而對42位患心肌梗塞患者的tPA(組織血漿纖維蛋白溶酶原激活因子)與PAI1二者的相對水平進行了研究，雖然tPA:PAI1的比值在早晨的最高值與心肌梗塞未表現(xiàn)出統(tǒng)計學(xué)意義，但是患者的PAI1的近日節(jié)律消失具有高血壓的心肌梗塞患者較無高血壓患者的tPA明顯降低。Ohkura N等[25]對近日鐘基因突變小鼠的凝血和纖溶活性進行了研究，通過研究發(fā)現(xiàn)未突變小鼠在21:00纖溶活性最低;在clock突變小鼠中纖溶活性一直很低;在cry1/2基因敲除的小鼠纖溶活性增強，并且無晝夜差異。進一步的探討這些變化的原因觀察到clock基因突變小鼠的PAI1的近日節(jié)律消失，而且這些動物血清中血纖維蛋白溶酶原的水平明顯高于未突變小鼠和cry1/2基因敲除小鼠。同時，未突變小鼠和cry1/2基因敲除小鼠的tPA，血纖維蛋白溶酶原，α2PI無論是血清中的活性，還是mRNA表達水平都保持同一穩(wěn)定水平，無節(jié)律存在。凝血因子，如VII因子、X因子、凝血素和纖維蛋白原不受clock基因突變的影響。這一研究結(jié)果表明clock基因在調(diào)控PAI1從而影響纖溶系統(tǒng)，進而使影響凝血系統(tǒng)扮演著重要的角色。Ohkura N等[26]還進一步對不同種屬的小鼠，如Jcl:ICR， C3H/HeN， BALB/cA，和C57BL/6J種小鼠的PAI1表達的近日節(jié)律，及其凝血物和血纖溶蛋白等的近日節(jié)律進行了研究。通過研究發(fā)現(xiàn)：所有的小鼠凝血物沒有近日節(jié)律變化，但其活動項較高;只有Jcl:ICR小鼠的血漿抗凝血酶和蛋白C的活性呈近日節(jié)律變化，其他小鼠保持恒定水平。而血漿凝血素，X因子，VII因子，凝血酶原時間，APTT 等各種小鼠均為穩(wěn)定水平。這一結(jié)果提示血栓形成是否表現(xiàn)出世界生物學(xué)的規(guī)律是直接受遺傳素質(zhì)影響，這在臨床上有重要的意義。

通過以上的結(jié)果，我們可以看到生物節(jié)律和近日節(jié)律基因表達正常與否將會心血管機能，進而引起心血管疾病。在今后對心血管疾病的診斷、治療和預(yù)防

中，時間生物學(xué)和節(jié)律基因等因素應(yīng)給以高度重視。

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篇8

［課標(biāo)領(lǐng)航］

關(guān)于科技說明文閱讀，新課標(biāo)在“階段目標(biāo)”第三學(xué)段“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的基礎(chǔ)上，第四學(xué)段明確提出“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”的要求。在“評價建議”部分則表述為一些共性要求，比如“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”，“具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”，“評價瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息”等。所以，現(xiàn)在的中考科技說明文閱讀將傳播知識、考查能力、培養(yǎng)科學(xué)精神和訓(xùn)練科學(xué)思想方法融為一體，逐漸淡化文體知識，更加關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)思想方法和創(chuàng)新意識，越來越重視科學(xué)認(rèn)知、理解感悟和探究實踐等綜合能力的考查。

［熱點題型］

1.相關(guān)文體知識考查

指出說明對象及其特征，辨識說明方法并理解其作用，理清說明順序等

2.體會說明文的語言特點

3.理解品味重要詞句在語境中的含義及作用

4.分析結(jié)構(gòu)思路或段落層次并概括主要意思

5.理解探究新知，篩選整合相關(guān)信息

6.開放性拓展延伸題

［中考例題］

例1 2007年江蘇南通市中考語文試題

閱讀下面的文章，回答文后的問題。

奧運火炬：閃現(xiàn)“科技之光”

王豫斯

①4月26日，北京奧運會火炬――“祥云”通過電視直播展示在全世界面前，這一支具有鮮明中國民族傳統(tǒng)文化特色的火炬一下子抓住了億萬觀眾的心。美麗的祥云、火熱的漆紅、古樸的紙卷軸……北京奧運會火炬有著完美的外表。在美麗的外表下，“祥云”跳動著一顆有力的心臟。

②__________________，大風(fēng)、大雨都將對火炬的燃燒技術(shù)進行嚴(yán)峻的考驗。“祥云”的燃燒系統(tǒng)包含燃燒器、穩(wěn)壓裝置和燃氣罐三部分。燃燒器采用了創(chuàng)新的雙火焰方案，即預(yù)燃室燃燒加主燃。預(yù)燃室與主燃室分開的做法在奧運火炬的設(shè)計上尚屬首次，這樣的設(shè)計將以預(yù)燃室的火焰保證火炬不受外界環(huán)境的影響，而主燃室衍生出的火焰將使整支火炬的火苗熊熊燃燒，以確?；鹁娴囊曈X效果。這樣，即便遇到大風(fēng)暴雨的天氣，埋在火炬頂端下方的預(yù)燃室仍不受影響，保證火炬繼續(xù)燃燒。

③與往屆奧運火炬的混合燃料不同，北京奧運會火炬采用價格低廉的丙烷作為燃料。丙烷燃燒只形成水蒸氣和二氧化碳，沒有其他物質(zhì)，不會對環(huán)境造成污染。更重要的是，丙烷可以適應(yīng)比較寬的溫度范圍，即使在

-40℃時仍能產(chǎn)生1個以上飽和蒸氣壓，形成燃燒。丙烷產(chǎn)生的火焰零風(fēng)速下高度25至30厘米，呈亮黃色。這樣，火炬手跑動時，飄動的火焰在不同背景下都比較醒目，便于識別和電視轉(zhuǎn)播、新聞拍攝等。

④北京奧運會火炬高72厘米，重985克，燃燒時間15分鐘，能在每小時65公里的強風(fēng)和每小時50毫米雨量或-6℃到45℃的溫度條件下保持燃燒，在燃燒的穩(wěn)定性與外界環(huán)境的適應(yīng)性方面均達到了新的技術(shù)高度。在工藝方面采用高品質(zhì)薄鋁合金和中空塑件設(shè)計，十分輕盈。下半部噴涂高觸感塑膠漆，握之如與人手相握，手感舒適不易滑落。

（選自《光明日報》）

1.第①段中加點的詞“心臟”在文中具體指的是________________。

2.對文中橫線上空缺的句子，有下面兩種不同的說法。試比較一下，哪一種說法更合理？為什么？

（1）奧運會火炬在傳遞過程中，將面臨各種意想不到的氣候條件。

（2）奧運會火炬在傳遞過程中，有可能面臨各種意想不到的氣候條件。

3.北京奧運會火炬選用丙烷作燃料的原因有哪些？請分條概述。

4.據(jù)報道，舉世矚目的北京奧運會火炬?zhèn)鬟f活動將于2008年5月經(jīng)過南通地區(qū)。請合理想象奧運火炬進入市區(qū)時的情形，以電視節(jié)目主持人的身份為現(xiàn)場直播配上一段熱情洋溢的解說詞。（要求：體現(xiàn)南通的特色、北京奧運火炬的特征和傳遞現(xiàn)場歡快熱烈的氣氛，語言生動流暢，具有感染力，不少于70字。）

觀眾朋友們，_____________________

例2 2007年江蘇鎮(zhèn)江市中考語文試題

閱讀下面的文章，回答文后的問題。

探測器“約會”小行星

①在紅色的火星和巨大的木星軌道之間，有一個由幾十萬顆小行星組成的小行星帶。這些小行星，其實就是一群大小不等的碎石塊，最大的直徑可達上千千米，小的只有幾米、幾十米。同行星一樣，這些小行星也在日夜不停地圍繞太陽公轉(zhuǎn)。這些神秘的小行星究竟是怎樣形成的？它們到底蘊含著哪些宇宙信息？這些問題一直備受科學(xué)家的關(guān)注。而造訪小行星，也成為科學(xué)家們太空探測的重要目的之一。

②2001年2月12日，美國“近地小行星約會”無人探測器在圍繞小行星家族中的“愛神”小行星探測了一年之后，成功降落在這顆小行星上，實現(xiàn)了人類歷史上的首次探測器與小行星相會。

③以古希臘愛神命名的“愛神”小行星，是小行星大家族中極為普通的一顆。它實際上是一塊大石頭，狀如土豆，長34千米，寬13千米，厚14千米，距離地球約3．16億千米?！皭凵瘛毙⌒行且怖@太陽運轉(zhuǎn)，但它的引力只有地球引力的千分之一。在這么一顆體積小、引力極小的星體上實現(xiàn)著陸，其精確度要求之高是可想而知的，以至于負(fù)責(zé)這次探測的專家們并未制定過在小行星上降落的計劃。

④“近地小行星約會”無人探測器是美國于1996年2月發(fā)射的，經(jīng)過4年的太空飛行后，于2000年2月14日成功地進入“愛神”小行星的軌道，并開始對它進行探測。在不到一年的時間里，探測器已經(jīng)發(fā)回約16萬張小行星多巖石表面的照片。

⑤在距離“愛神”星24千米的軌道上運行、探測了近一年的探測器，逐漸耗盡了它自身的燃料。這時它終于作出驚人之舉：向它“關(guān)注”了一年之久的“愛神”星發(fā)起最后沖刺。經(jīng)過兩次火箭點火之后，探測器離開“愛神”星的軌道，向它的表面緩緩墜去，最終降落在“愛神”荒蕪而崎嶇不平的星面上，整個過程持續(xù)了四個半小時?？茖W(xué)家更為欣喜的是，這是一次“科學(xué)的額外收獲”；此外，著陸的地點也是科學(xué)家最感興趣的一片區(qū)域：缺少環(huán)形山，但有大量的巖石和溝痕。

⑥“近地小行星約會”是美國宇航局研制的首批具有機器人功能的探測器之一?？茖W(xué)家對它發(fā)回的“愛神”星照片分析后指出，“愛神”星上含有太陽系里最原始的物質(zhì)，并測量了小行星的密度、化學(xué)成分和磁場。這次成功著陸沒有使探測器上的裝置受損，因而使得探測器能在三個月內(nèi)繼續(xù)向地球發(fā)回信號，以便進一步了解小行星的奧秘。隨著對小行星奧秘的揭示，人類對太陽系的起源和演化，乃至對宇宙的演化進程，都將有更加清晰的認(rèn)識。

（選自《閱讀與考點》，有改動）

1.說出下面加下劃線詞語的表達效果。

（1）探測器“約會”小行星

（2）而造訪小行星，也成為科學(xué)家們太空探測的重要目的之一

2.文中與第⑤段“科學(xué)的額外收獲”相照應(yīng)的一句是：

3.探測器“約會”小行星的過程是：太空飛行并發(fā)回照片

4.文章第③段用了哪些說明方法？請分別舉例并說明其作用。

5.讀了上文，請分點扼要介紹“愛神”小行星的知識。

［解題要訣］

1.相關(guān)文體知識的考查

相關(guān)文體知識的考查以辨識說明方法并理解其作用為主，如鎮(zhèn)江卷的第4題。解題時仔細閱讀第③段，先逐句分析判斷，留意“狀如土豆”、一系列數(shù)字、“千分之一”等局部重點詞語，再整體感知，判斷說明方法應(yīng)該不成問題。舉例分析作用時，要將一般作用和具體語境聯(lián)系起來，如此題的（1）、（4）兩點側(cè)重于一般作用，而（2）、（3）兩點就要聯(lián)系下文的“體積小、引力極小”具體分析。答案為：（1）打比方：如把“愛神”小行星的形狀比作土豆，形象生動；（2）列數(shù)字：列舉“愛神”小行星的長、寬、厚，準(zhǔn)確說明了它的體積小；（3）作比較：通過與地球引力的比較，突出“愛神”小行星的引力極?。唬?）作詮釋：第③段解釋“愛神”小行星的文字，使我們對其有了更清晰的認(rèn)識。

解答這類題要注意四點：一要熟練掌握各類說明方法的基本特征，準(zhǔn)確辨析易混淆的概念。如出現(xiàn)“例如”、“比如”等詞，一般是舉例子；有“如”、“像”等比喻詞，常常是打比方；看到數(shù)據(jù)就要想到列數(shù)字；發(fā)現(xiàn)幾種事物一起說明或存在數(shù)據(jù)的對比，就要想到作比較；如果是從幾個角度逐一解說，往往就是分類別；看到“……（就）是……”的句式就要想到下定義；下定義要揭示本質(zhì)屬性，而作詮釋只是一般特征的闡述。二要牢記常見的幾種說明方法的作用，熟悉常用術(shù)語。比如下定義給讀者明確的概念；舉例子化抽象為具體；列數(shù)字使說明內(nèi)容更準(zhǔn)確、科學(xué)；作比較給讀者具體鮮明的印象，增強說明的效果；分類別能清楚地說明區(qū)別和聯(lián)系；打比方使說明生動形象；引資料增強說服力；作詮釋使說明準(zhǔn)確、簡明、通俗易懂；配圖表使抽象的事物變得直觀清晰，一目了然，簡便易懂；摹狀貌使說明更具體形象。三要聯(lián)系語言環(huán)境具體分析。四要力求全面完整。

2.體會說明文的語言特點

體會語言特點是科技說明文考查的重點，如南通卷的第2題。解題時，將兩個句子一比較就能發(fā)現(xiàn)，差別就在“將”和“有可能”這兩個詞語上，這樣就可以從詞義的肯定程度上來辨析。答案為：第（2）種說法更合理。“有可能”表示推測，有“也許”、“或許”的意思，這更符合奧運會火炬?zhèn)鬟f過程中的實際情況；而“將”有“將要”的意思，有肯定意味，即奧運會火炬在傳遞過程中一定會遇到各種意想不到的氣候條件，這不一定符合實際情況。再比如鎮(zhèn)江卷的第1題的第（2）小題，就應(yīng)抓住“之一”表示的范圍來分析。答案為：“之一”說明科學(xué)家們進行太空探測的重要目的不僅僅是“造訪小行星”，還有其他目的，這樣就使語言表達更準(zhǔn)確、更嚴(yán)密。

說明文的語言或簡明樸實，或生動活潑，不拘一格；但準(zhǔn)確性是其基本特征。理解語言的準(zhǔn)確性，首先要準(zhǔn)確透徹地認(rèn)知客觀事物的本來面目，然后分析文章遣詞造句是否實事求是，恰如其分。說明文語言的準(zhǔn)確性主要表現(xiàn)在準(zhǔn)確選用表修飾限制的詞、表確數(shù)概數(shù)的詞、表猜測估計的詞、同義詞等方面，揣摩時可以通過增刪替換詞語、顛倒詞序的方法來比較意思的異同變化，然后聯(lián)系語境，對照客觀事實分析。

3.理解品味重要詞句在語境中的含義及作用

理解品味重要詞句在語境中的含義及作用，這是各類文體的通用考題，也是對說明文語言側(cè)重準(zhǔn)確性的考查的拓展和豐富。像南通卷的第1題，“心臟”是種形象的說法，實際上考的是詞語的比喻義，比喻重要的部位。解題時先找準(zhǔn)這個詞在文中的具置，再根據(jù)句子關(guān)系順藤摸瓜即可找到下文的火炬的“燃燒系統(tǒng)”（或“燃燒器、穩(wěn)壓裝置和燃氣罐”）。再如鎮(zhèn)江卷的第1題的第（1）小題，實際上考查的是詞語的修辭作用。一般先闡述詞語的基本義，再聯(lián)系語境將修辭義及其表達效果糅合到一起分析。答案為：“約會”是預(yù)先約定相會之意，這里用擬人手法形象生動地說明了（無人）探測器進入小行星的軌道并對它進行科學(xué)探測。至于句子，說明文側(cè)重結(jié)構(gòu)層次方面，一般有引出下文、承上啟下或總結(jié)全文三種作用；內(nèi)容上一般要從介紹事物的有關(guān)情況、說明事物的本質(zhì)特征或闡釋一定的道理等方面談。

解答這類題的關(guān)鍵是要堅持“詞不離句，句不離段”的原則，根據(jù)句子之間的邏輯關(guān)系，結(jié)合具體語境，前后勾連，綜合分析。

4.分析結(jié)構(gòu)思路或段落層次并概括主要意思

分析結(jié)構(gòu)思路或段落層次并概括主要意思，這類題目現(xiàn)在很少單獨出現(xiàn)，常常是與其他內(nèi)容（如說明順序）交織在一起，也有化整為零和化大為小的趨勢。像鎮(zhèn)江卷的第2題，表面上考查的是句子的照應(yīng)，實際上與段落層次密切相關(guān)，我們不僅應(yīng)該考慮句子意思的對應(yīng)關(guān)系，也應(yīng)從整體上分析段與段的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這樣可以逐漸壓縮解題區(qū)間，最后找到第③段的“（負(fù)責(zé)這次探測的）專家們并未制定過在小行星上降落的計劃”。再如此卷的第3題，字面表述為“探測器‘約會’小行星的過程”，實際上考查的是第④段的思路，也與時間順序有關(guān)。答案“發(fā)射（無人）探測器、進入軌道探測、著陸于小行星上”，就是按順序抓關(guān)鍵詞概括出來的。

這類題的答案常常出現(xiàn)在文章的局部，但解答時一定要有宏觀意識，注重整體分析說明文常用的總分和遞進的結(jié)構(gòu)模式以及常見的時間、空間、邏輯和程序幾種說明順序。這樣有助于迅速準(zhǔn)確地鎖定解題區(qū)間，避免解題方向出現(xiàn)偏差。

5.理解探究新知，篩選整合相關(guān)信息

科技說明文承載著傳播和普及科技知識的任務(wù)，閱讀這類文章的真正目的是了解或掌握相關(guān)的科學(xué)知識。理解探究新知，篩選整合相關(guān)信息這類題最能反映這樣的本質(zhì)特征，因而也就自然成為現(xiàn)在中考的熱點題型。比如南通卷的第3題，通讀全文就能發(fā)現(xiàn)答案顯然是在第③段，抓住“更重要的是”這個關(guān)鍵詞語就能找到前后兩個原因；但是我們往往忽視“丙烷”前的定語和下文對“丙烷產(chǎn)生的火焰”的具體說明中的兩個隱藏的原因。前三個原因直接套用原文，最后一個要適當(dāng)概括。完整的答案是：（1）價格低廉；（2）不會對環(huán)境造成污染；（3）適應(yīng)比較寬的溫度范圍；（4）燃燒的火焰明亮醒目，便于識別和電視轉(zhuǎn)播、新聞拍攝等。再如鎮(zhèn)江卷的第5題，有關(guān)“愛神”小行星的知識分散在③到⑥段。第③段從三個角度介紹：一是命名由來，二是質(zhì)地、形狀、體積和與地球之間的距離，三是運行軌道及引力；第④、⑤段兩次涉及表面特征；第⑥段說到包含的物質(zhì)，合起來正好是從五個方面介紹。解答時分成幾點，到原文中相關(guān)的地方摘抄就可以了。

這類題一般分值較高，答案要點較多。解題時一定要先通讀全文，再細讀相關(guān)段落和關(guān)鍵句子，在準(zhǔn)確理解文意的基礎(chǔ)上全面完整地探究答題要點（有時可參照分值確定要點數(shù)）。具體篩選整合信息時可以運用摘錄重點句、聯(lián)詞歸納、段意歸納（即取主舍次）和分層歸納等方法，注意語言表達要準(zhǔn)確、簡明。

6.開放性拓展延伸題

開放性拓展延伸題豐富多彩，變化多端，綜合性、實踐性強，是說明文閱讀中最具創(chuàng)意的題型。常見的有補充例子、合理想象、仿句、發(fā)帖子、談啟發(fā)、提看法或疑問、提建議、擬廣告標(biāo)語、寫解說詞、設(shè)計圖表和編創(chuàng)解答題目等。像南通卷的第4題就是要求根據(jù)設(shè)定的情境寫解說詞。解題時除了要把括號里的要求逐一落到實處外，還要注意題目中的“合理想象”、“以電視節(jié)目主持人的身份”、“現(xiàn)場直播”、“熱情洋溢”等潛在要求和解說詞的直觀形象、簡潔精煉等特征。參考示例：閃現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化特色和現(xiàn)代科技之光的奧運火炬向我們走來了，熊熊燃燒的火炬必將進一步點燃南通人民建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，把“中國近代第一城”的長壽之道、和諧之光及其對未來的美好向往傳遍祖國的四面八方。

這類題解答時，既要從題目中推敲答題要求，又要揣摩評分要點，還要遵循具體題型的答題規(guī)范。比如補例子或想象，既要緊扣原文，又要聯(lián)系實際；仿句要注意句式和修辭手法的一致；談感想和啟發(fā)要聯(lián)系實際談具體、談深刻，注意闡發(fā)其中蘊含的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法；提看法和疑問要言之有理；提建議要有針對性、可行性和前瞻性；擬廣告標(biāo)語要簡潔醒目；設(shè)計圖表要一目了然；編創(chuàng)解答題目要量力而行，選擇自己有把握的角度等。回答這類題，語言表達要求比較高，所以最好先打草稿，修改完善之后再謄寫?？傊?，要做好這部分題目，平時要注重知識的儲備，加強訓(xùn)練，積累技巧；考試時要吃透題目要求，多角度思考，廣泛聯(lián)系，合理想象。

實 戰(zhàn) 演 練

一、閱讀下面的文章，回答文后的問題。

世界最大穹頂

──中國國家大劇院

天 一

①中國國家大劇院位于天安門廣場西側(cè)，與人民大會堂相鄰。其東西長軸為212.20米，南北短軸為143.64米，建筑總高度為46.285米，地下最深處為-32.50米。整個大劇院的造型完全由曲線組成，宛若水中仙閣，猶如“一滴晶瑩的水珠”，也有人稱它為“蛋殼”。半橢球形鋼結(jié)構(gòu)殼體蔚然壯觀，面積達35500平方米的環(huán)繞人工湖碧波蕩漾，柔和的具有金屬光澤的殼體與波光粼粼的水面交相輝映，晝夜變幻莫測，為古樸典雅的長安街添上一份現(xiàn)代氣息。

②這是一座坐落在近乎方形的大水池中的橢球體建筑，地面建筑是一個巨型殼體，它覆蓋、庇護、包圍和照亮著所有的大廳和通道。自然的貝殼造型保證了它的堅固度，盡管殼體的最大長度達218米，但厚度卻不超過3米，這一設(shè)計既輕盈又不會對玻璃天篷有所遮蓋。橢球形屋面主要采用鈦金屬板，中部為漸開式玻璃幕墻，如同拉開的幃幕，使建筑物內(nèi)部的劇場、通道和展廳依稀可見。同時，部分區(qū)域在鈦板的覆蓋保護下又顯得更為隱秘。人工湖四周為大片綠地組成的文化休閑廣場。北側(cè)主入口為80米長的水下長廊，與地鐵天安門西站相連，長廊的兩邊設(shè)有藝術(shù)展示、商店等服務(wù)場所，并有能容納1000輛機動車和1500輛自行車的地下停車場。長廊的玻璃頂則是水池的池底，觀眾通過水下長廊進入大劇院前就能體驗到在水下行走的奇妙感覺。南側(cè)入口和其他通道也均設(shè)在水下。任何布景卡車都無需在外部?？浚魏未箝T都不會向外部顯露內(nèi)部的服務(wù)區(qū)域，這樣就不會破壞建筑和街區(qū)的整體魅力。

③大劇院內(nèi)有三個劇場，中間為歌劇院、東側(cè)為音樂廳、西側(cè)為戲劇場，三個劇場既完全獨立又可通過空中走廊相互連通。歌劇院主要演出歌劇、芭蕾、舞劇，有觀眾席2416席；音樂廳主要演出交響樂、民族樂、演唱會，有觀眾席2017席；戲劇場主要演出話劇、京劇、地方戲曲、民族歌舞，有觀眾席1040席。在歌劇院的屋頂平臺設(shè)有大休息廳，在音樂廳的屋頂平臺設(shè)有圖書和音像資料廳，在戲劇場屋頂平臺設(shè)有新聞廳。其他配套用房還包括藝術(shù)展廊、表演藝術(shù)研究交流部、音像制作中心、大錄音棚、同期錄音演播室以及電視轉(zhuǎn)播機房和音像后期制作室等。

④大劇院由法國著名建筑師保羅•安德魯設(shè)計。在他看來，中國國家大劇院要表達的是內(nèi)在的活力，是一種在外部寧靜籠罩下的內(nèi)部生機。當(dāng)人們把它稱作“蛋殼”的時候，他覺得再恰當(dāng)不過了。同一只真正的蛋比起來，大劇院的外殼又不是全封閉的，它展現(xiàn)了一種開放意識，就像一個已經(jīng)被人敲破的、正準(zhǔn)備打開的蛋一樣。所以，保羅•安德魯?shù)脑O(shè)計靈魂是：外殼、生命和開放。

⑤國家大劇院造型新穎、前衛(wèi)，構(gòu)思獨特，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代、浪漫與現(xiàn)實的結(jié)合，整體上體現(xiàn)了21世紀(jì)世界標(biāo)志性建筑的特點。這座“城市中的劇院、劇院中的城市”將以一顆獻給新世紀(jì)的超越想象的“湖中明珠”的奇異姿態(tài)出現(xiàn)。

1.第①段是從哪些方面說明中國國家大劇院的？

__________________

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2.第②段采用的說明順序是_____________________。

3.閱讀第③段，說說國家大劇院內(nèi)部由哪些部分構(gòu)成？

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4.為什么保羅•安德魯認(rèn)為把大劇院稱作“蛋殼”再恰當(dāng)不過了？

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5.通讀全文，說說中國國家大劇院有哪些亮點？

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6.施工歷時五年零六個月，總投資近三十億元人民幣的國家大劇院，6月15日對外部正式開放，9月份正式試演。這是中國建筑史上又一個新的標(biāo)志性建筑，但百姓對“巨蛋”的看法褒貶不一，許多網(wǎng)友也紛紛發(fā)表自己的看法。下面選錄兩則，請你也跟著發(fā)一則帖子，別忘了給自己取一個富有個性的昵稱喲?。ú灰谜鎸嵉男彰?/p>

帖子一 網(wǎng)友昵稱【小橋流水】 發(fā)帖時間【2008-3-28 20:02】

內(nèi)容 北京城區(qū)應(yīng)保持中國傳統(tǒng)建筑風(fēng)格，該建筑與故宮建筑群嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，中國應(yīng)反思城市建筑方向，此風(fēng)不可長。

帖子二 網(wǎng)友昵稱【喜刷刷】 發(fā)帖時間【2008-3-30 12:12】

內(nèi)容 京城明代宮室建筑過于沉悶和壓抑了，唯一的出路在于引進顛覆性的建筑，大劇院的造型做到了。國家大劇院其實是中國建筑的轉(zhuǎn)折點，大劇院是官方對前衛(wèi)建筑的肯定。

帖子三 你的昵稱【_________________】

發(fā)帖時間【2008-4-1 10:12】

內(nèi)容

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二、閱讀下面的文章，回答文后的問題。

揭開鹿角再生的秘密

奇云 董敏

①鹿角是雄鹿的性別特征，是其求偶炫耀的資本，是雄鹿們進行種內(nèi)競爭和種間御敵的兵刃。全球鹿科動物約有40種，大多是雄性有角的（唯馴鹿兩性均有角，獐均無角）。鹿角的再生能力是生物學(xué)的秘密之一。為了揭開這個秘密，以英國皇家獸醫(yī)學(xué)院普賴斯教授為首的研究小組對鹿可以長出新鹿角的非凡再生能力展開研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，干細胞在鹿角的再生中扮演了重要的角色。

②鹿角的生長要耗用大量鈣質(zhì)、磷酸鹽和熱量，它每年生長并丟棄，只有營養(yǎng)狀況最佳的雄鹿才有實力作此投資。因此，一頭雌鹿將大大的鹿角當(dāng)做雄鹿優(yōu)良品質(zhì)的標(biāo)志，就好像一個女子看到她的男友年年都要買一輛保時捷賽車，然后當(dāng)年丟棄，她就會相信他確實富有。巨大的鹿角則可以幫助它的主人打敗同性競爭者，趕走食肉動物，取得最佳的草場?？陀^地講，雄鹿頭上的巨角也不過是種累贅，這些東西本身對于生存甚至是不利的，它影響了雄鹿行動的敏捷，給捕食者創(chuàng)造了方便條件。但是這種累贅?biāo)坪跸虼菩燥@示了這樣的道理：頭頂沉重的大犄角，仍然奔跑如飛，戰(zhàn)而必勝，足以說明本身的強健驍勇。這樣的雄性都不被選中，還會選誰呢？

③在動物世界中，鹿是唯一能再生完整的身體零部件的哺乳動物。當(dāng)鹿角長到最大尺寸后，骨頭開始變硬，像天鵝絨一樣柔軟的鹿茸開始脫落。一旦鹿茸掉光，就剩下的骨頭，就可成為角斗中的強大武器。在期結(jié)束時，鹿角脫落以保存能量，等到春天來臨，在其頭頂上就能長出一對新的隆起的組織骨結(jié)節(jié)。

④長久以來，動物的再生能力便是人們企圖了解的課題。是否可以找到一些方法讓人的再生能力提高，像鹿角那樣可以自我修復(fù)長出新的鹿角來？或者利用類似的機制，在人體外制造組織或器官，把它當(dāng)成零件，來替換人體受損的部分？

⑤研究發(fā)現(xiàn)，干細胞作為鹿身體的重要細胞，可以發(fā)展成為許多特殊細胞類型，并支持鹿角再生的整個過程。

⑥干細胞是生物體內(nèi)掌控細胞再生的細胞。干細胞的魅力在于：它是一種原始細胞，一旦身體需要，這些干細胞可按照發(fā)育途徑通過分裂而產(chǎn)生分化細胞。

⑦干細胞可能是通過荷爾蒙，如雌激素或酮等信號傳遞途徑進行調(diào)控的。鹿角的再生能力是幫助人類了解再生過程的自然模型。普賴斯研究小組的長期目標(biāo)是更好地了解鹿角再生過程的化學(xué)信號傳遞途徑，幫助人類開發(fā)新的治療諸如帕金森之類頑疾的藥物，有助于最終實現(xiàn)修復(fù)受損的人體組織。

⑧科學(xué)家們寄希望于通過克隆獲得胚胎中的全能干細胞，通過控制這些干細胞的分化而得到人們想要的組織和器官。醫(yī)學(xué)界夢寐以求的是，能夠利用干細胞修復(fù)身體各種器官的損傷及為衰老的細胞組織補充新生細胞和組織。如果這種為科學(xué)家津津樂道、描繪的前景一片大好的藍圖可以實現(xiàn)的話，今后人體器官就可以在實驗室按需要生產(chǎn)，血細胞、腦細胞、骨骼、心肌細胞、肝臟的更換都不成問題，即使患上白血病、帕金森氏癥和癌癥這些不治之癥也能絕處逢生。

（選自《北京青年報》）

1.說出下面加點詞語在文中的意思。

（1）只有營養(yǎng)狀況最佳的雄鹿才有實力作此投資。

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（2）干細胞的魅力在于……

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2.試分析下列句子的語言特點。

全球鹿科動物約有40種，大多是雄性有角的（唯馴鹿兩性均有角，獐均無角）。

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3.鹿角有什么作用？

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4.干細胞作為鹿身體的重要細胞，在鹿角的再生中發(fā)揮了怎樣重要的作用？

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5.人類研究鹿角再生的目的是什么？

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6.閱讀原文第③段和下面的外國投資材料，概括說出鹿角的再生過程。

鏈接材料：鹿角的整個脫落過程僅僅需要2到3周，再生的階段發(fā)生在夏天。在1月和4月之間，鹿角脫落，這是成熟季節(jié)漸近結(jié)束時。這個時期它們可以沒有角，因為僅僅在早先的幾個月里需要，是為了吸引雌性配偶，給它們留下印象，并且同競爭者作戰(zhàn)來贏得雌鹿的愛情。在鹿角的生長階段，是被類似“天鵝絨”般靈敏的茸毛所覆蓋的，茸毛里充滿血管，供給鹿角維生素和礦物質(zhì)，使骨頭增加，促進鹿角的正常生長。鹿角生長2到4個月后，茸毛就沒有用了，里面會生出一個環(huán)狀物，能有效地作為一個栓閥，組成鹿角的基礎(chǔ)，切斷鹿茸的供血。然后，鹿茸就會干涸，在鹿用角和樹皮摩擦的過程中逐漸減少。鹿角的再生過程結(jié)束，然后在秋天的季節(jié)后，新的脫落循環(huán)將再次開始。

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7.在動物世界中，鹿是唯一能再生完整的身體零部件的哺乳動物。你知道還有哪些動物具有再生能力嗎？

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三、閱讀下面的文章，回答文后的問題。

如飛動車組

白玉林

①“平穩(wěn)快捷，像乘坐飛機一樣?！?007年四、五月間，幾乎所有的媒體在報道我國鐵路第六次大提速時，都用上了諸如此類的字眼兒。這是“和諧號”列車，此次鐵路大提速的主角：子彈頭般的流線型車頭；車廂里全部軟座，整個座椅可做180°旋轉(zhuǎn)；洗手盆和馬桶都是自動感應(yīng)出水，坐便器的墊板能感應(yīng)控溫，冬天坐上去不會感到寒冷；有液晶電視，有微波爐，餐車有吧臺……當(dāng)人們親自乘坐過“和諧號”列車時，就能體會到它的高速、舒適、安全，而這些美好的感覺，則來自過硬的技術(shù)支持。

②俗話說：“火車跑得快，全憑車頭帶?！比欢聦嵣?，這句老話并非完全正確。在40多年前開始的時速200千米以上的高速鐵路時代，出現(xiàn)了一種現(xiàn)在被稱為動車組（Multiple Unit train）的新技術(shù)。所謂動車，就是把火車的牽引動力裝置（大功率電動機）分散安裝在許多車輛上，使其既有牽引動力，又可以載客，這樣的客車車輛就叫做動車（Motor Car）；不帶動力的車叫做拖車（trailer）。整體來說就是“動車+拖車”組。通俗一點兒講，動車組是把帶牽引動力的動車與沒有牽引動力的拖車，按照一定的參數(shù)組合在一起，形成兩端都可以駕駛、配備了現(xiàn)代化服務(wù)設(shè)施、時速200千米以上的高速旅客列車單元。在英語科技文章中，稱為Electric Multiple Unit railcar.

③傳統(tǒng)的列車只是車頭帶有動力，到達終點站，需要進行繁復(fù)的調(diào)車作業(yè)后，方能繼續(xù)運行。而動車組卻可以兩端駕駛，往返不需掉轉(zhuǎn)車頭，且具有速度快、噪聲小、舒適安全又環(huán)保等優(yōu)點，受到國內(nèi)外旅客的青睞，被譽為21世紀(jì)現(xiàn)代高速旅客運輸?shù)摹靶聦檭骸薄?/p>

④目前世界上可以自主開發(fā)并已大規(guī)模運營高速列車的國家有日本、法國、德國和意大利，其他正在發(fā)展高速鐵路的國家如西班牙、比利時、韓國都是引進法國的高速列車技術(shù)，俄羅斯采用了德國鐵路ICE的技術(shù)，中國臺北――高雄高速鐵路則采用日本新干線列車，土耳其、巴西和阿根廷等國家也在規(guī)劃建設(shè)高速鐵路。

⑤近年來，我國先后從加拿大、法國、日本、德國、美國等有關(guān)國家成功引進了數(shù)百列時速200～300千米及以上的動車組列車和先進的動車組以及大功率貨運機車設(shè)計和制造技術(shù)。鐵路系統(tǒng)經(jīng)過第六次提速改造工程后，投入運營的高速鐵路線路比法、德、意、西、比等歐洲9國的總和還要多?！笆晃濉逼陂g，我國將建成14條共7000多千米的高速鐵路動車組客運專線。2010年全國鐵路營業(yè)里程將達到9萬千米，預(yù)計總投資將超過1300億美元。

⑥目前，我國高速鐵路動車組共有CRH1、CRH2、CRH3、CRH5四種系列型號，CRH是“China Railway High-speed”(中國鐵路高速)的縮寫，主要借鑒引進了世界著名的加拿大龐巴迪公司、日本新干線、德國鐵路ICE3、法國TGV以及美國GE等公司的先進技術(shù)。時速200千米動車組每列8輛編組，CRH2動車組為4動4拖，每輛動車上都配有4個牽引電機，單機功率達300千瓦以上；CRH1和CRH5動車組為5動3拖。

⑦4月18日，由CRH5型動車組組成的北京―哈爾濱的D37次提速列車，在秦皇島―沈陽區(qū)間，最高行駛時速達到了251千米，創(chuàng)造了我國鐵路客車正式運營速度的新記錄。在同一區(qū)段，我國自行研制的“中華之星”號動車組列車曾經(jīng)創(chuàng)造出時速321千米的試驗行駛速度記錄。

⑧動車組是一個節(jié)能、環(huán)保，對環(huán)境影響非常小的高技術(shù)綜合體。高速動車的零部件大約有12000件，簡單的一輛拖車也在8000件左右，大概可以分為145個子系統(tǒng)。掌握高速動車組的系統(tǒng)集成制造技術(shù)無疑是非常重要的，包括動車組總成、車體、轉(zhuǎn)向架、牽引變壓器、牽引變流器、牽引電機、牽引控制系統(tǒng)、列車網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)、制動系統(tǒng)等九大關(guān)鍵技術(shù)，以及其他一些主要的配套技術(shù)。

（選自《科學(xué)世界》，有刪改）

1.讀完這篇文章，你知道什么叫“動車組”嗎？

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2.動車組與傳統(tǒng)的列車相比有哪些特點？

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3.請簡要概括④~⑦段的主要內(nèi)容。

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4.說說第⑧段運用的說明方法及其作用。

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5.我國鐵路第六次大提速時，動車組命名為“和諧號”，你能說出其中的原因嗎？

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6.閱讀上文和下面的鏈接材料，說說你的發(fā)現(xiàn)。

鏈接材料：鐵路的發(fā)展是工業(yè)進步的象征，也必將進一步推動工業(yè)社會的進步。堅持自主創(chuàng)新的中國鐵路第六次大提速，加快了我國機車車輛制造工業(yè)的現(xiàn)代化步伐，形成了我國鐵路新的機車車輛制造產(chǎn)業(yè)群。此次大提速，國內(nèi)共有十多家機車車輛重點制造企業(yè)和幾百家企業(yè)直接從中受益，實現(xiàn)了機車車輛制造水平的跨越。隨著高速動車組的投產(chǎn)下線，鐵路機車車輛生產(chǎn)骨干企業(yè)之一的長春軌道客車股份有限公司負(fù)責(zé)人向記者宣布，公司的制造水平和制造能力一舉跨入世界先進行列。2006年，澳大利亞EDI公司和長客合作中標(biāo)澳大利亞新南威爾士州雙層動車組項目，開了長客第一次向發(fā)達國家出口車輛的先河。

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四、閱讀下面的文章，回答文后的問題。

植物如何“看見”世界

［德］ 蘇姍娜•保爾森

①植物沒有智力，至少是沒有像我們這樣的智力；誰要是認(rèn)為植物能夠聽懂我們的話，甚至看出我們的心思，那是太高估它們的能力了。但這并不等于說它們沒有知覺，相反，它們極其敏感，它們有視覺、觸覺、嗅覺、味覺，并且能夠感覺重力，只是它們有自己的方式，與我們的方式大不相同。

②植物能夠以某種方式感覺光明和黑暗。一般情況下，光線總是來自上方，這時植物就向上伸展。如果光線來自側(cè)面，比如對于窗臺上的植物來說就是這樣，這時它們就彎下腰去，把葉片的正面對著玻璃。

③很多種子，比如生菜、煙草或丁香的種子也能感光，因為它們只能在有亮光的地方發(fā)芽。如果我們在園子里無意中給它們蓋上了太多的泥土，那么無論我們澆多少水，它們都一動也不動。它們在等候一條蚯蚓、一只鼴鼠、一棵倒塌的大樹或園丁的鋤頭、耙子把它們帶到光明的地方來，它們就趁機發(fā)芽。

④而大一些的種子往往能夠在黑暗中發(fā)芽。最初的淡黃色幼芽長出來時，它們并不急著生產(chǎn)葉綠素分子，也不利用它們的能量長胖變壯，而是保持纖弱的體型，在長度的方向上瘋長。這是很重要的，因為就是大種子的營養(yǎng)儲備也不是無限的，瘦弱的幼芽可以在土壤里擠得更遠，這樣它就有較多的機會搶在能量耗盡之前到達土壤表面。一接觸到光亮，幼芽就會立刻察覺，于是它不再長長，而是把剩下的能量投入葉綠素的生產(chǎn)。光合作用開始了，新的富含能量的分子誕生了，能量儲備已經(jīng)告急的植物寶寶得救了，開始轉(zhuǎn)成綠色。

⑤除了發(fā)芽和變綠，太陽還影響著植物的其他許多生命過程。綠色植物能夠分辨白天和夜晚，這我們可以從一些現(xiàn)象上看出來，比如有些植物要在日出以后開花并且散發(fā)香味，而另一些植物只有在我們睡覺的時候才這么做。

⑥但最令人驚奇的是，有些植物，比如西紅柿，能感知鄰居的存在。如果地方寬敞，它們就不慌不忙地長得強壯敦實；但如果跟別的植物擠在一塊兒，它們就長得很快，力求盡快超過競爭對手。

⑦植物學(xué)家現(xiàn)在知道，植物確實是依靠光感來測定競爭對手的方位的。他們是這樣解釋西紅柿現(xiàn)象的：在挨擠著很多綠葉的地方，光照會發(fā)生變化，變化之一在于，太陽光中的深紅色成分突然多于淺紅色成分，綠葉吸收一部分淺紅色，卻把深紅色反射回來，西紅柿正是從紅色光的變化中得知，綠色的鄰居長得快要超過它了。

⑧植物能識別不同種類的光，但我們真能認(rèn)為它們這是“看見”的嗎？植物感受光的方式與我們大相徑庭。

⑨要回答這個問題，我們得先研究一下我們的眼睛是如何工作的。當(dāng)光落到我們的視網(wǎng)膜上時，我們就能感受到它。視網(wǎng)膜位于眼球的后面，其中充滿了各種感光分子，光亮一接觸視網(wǎng)膜，它就會發(fā)生變化。這種變化一旦刺激了視覺神經(jīng)，視覺神經(jīng)就會產(chǎn)生電脈沖。當(dāng)電脈沖到達大腦后，我們的大腦灰細胞就會對視網(wǎng)膜的信號進行分析。我們一旦意識到這個過程的結(jié)果，便會稱之為“看見”了。植物也有感光分子，專家們稱之為光敏素和隱色素，它們使綠色的生物擁有了極其細膩和多樣的感光性能。在我們的眼睛覺得漆黑的地方，藻類、苔蘚和花草樹木就能對光的刺激做出反應(yīng)了，而且它們還能夠感知波長，那是人的眼睛根本無法感知的。

⑩我們的視網(wǎng)膜上會產(chǎn)生周圍物體的真正的圖像，供大腦分析利用，這個植物可做不到。它們既沒有神經(jīng)系統(tǒng)，也沒有處于中心地位的大腦，跟我們不同的是，它們意識不到自己所感覺到的東西。它們的感光分子遍布全身，如果受到刺激，這些分子就會通過一系列的生化過程做出相應(yīng)的反應(yīng)。

（選自《吃太陽的家伙》）

1.說出文章標(biāo)題《植物如何“看見”世界》中的“看見”的表達效果。

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2.第④段中加點的“這樣”指的是什么內(nèi)容？

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3.本文是從哪些方面談太陽影響著植物的生命過程的？

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4.人眼工作與植物感光有什么區(qū)別？

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5.通讀全文，概括植物感光性能的特點。

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6.讀完這篇文章，你從植物身上獲得了哪些啟示呢？

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五、閱讀下面的文章，回答文后的問題。

深海細菌可減緩全球變暖

易 白

①地球越來越熱，減緩全球氣候變暖已經(jīng)成為各國政府關(guān)注的重要事件之一。近來，微生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種以甲烷為食的深海細菌，他們認(rèn)為這些小小的微生物可以為減緩全球變暖作貢獻。

②為了減緩全球變暖，我們現(xiàn)在提倡“節(jié)能減排”。許多人以為“減排”就只是減少二氧化碳的排放，其實“減排”的主要對象還包括其他含碳氣體，如甲烷等。目前，一些科學(xué)家對甲烷的關(guān)注程度甚至高于二氧化碳，因為甲烷是一種強勢的溫室氣體，同體積的甲烷對氣溫升高的影響程度是二氧化碳的21倍。

③說起大氣中的甲烷，得歸咎于微生物。大氣中的甲烷主要是由一種叫做產(chǎn)甲烷菌的細菌產(chǎn)生的，這種細菌以無氧環(huán)境中的植物和動物為食。產(chǎn)甲烷菌生活在靜止不動的沼澤下面，它們產(chǎn)生的甲烷氣泡稱為“沼氣”。產(chǎn)甲烷菌還存在于動物的消化系統(tǒng)中，它們能幫助動物將草和其他有機質(zhì)降解為營養(yǎng)成分，同時產(chǎn)生甲烷。為了洗刷產(chǎn)甲烷菌的“罪過”，微生物學(xué)家找到了可吃甲烷的細菌，希望多培育一些這種細菌，讓排向大氣的甲烷能被及時吸收，達到一種動態(tài)平衡。

④俄羅斯科學(xué)院微生物學(xué)研究所的研究人員曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一般的土壤中就有一種可氧化甲烷的細菌。但是，耕地中這些氧化甲烷細菌的數(shù)量就大大減少了。研究人員將來自不同試驗場的土壤樣品放入燒瓶，燒瓶中甲烷的濃度與大氣中的一樣。經(jīng)過12小時后，在裝有森林荒地土壤樣品的試管中，甲烷含量降低約90%，而在裝有耕地土壤樣品的燒瓶中，甲烷含量在72小時內(nèi)幾乎不變。研究人員發(fā)現(xiàn)，隨著時間的變化，已開墾過的土地不具有逆轉(zhuǎn)性。因為長期的耕作，包括施肥、噴灑農(nóng)藥等化學(xué)過程改變了土壤的成分，這使得氧化甲烷細菌難以生存。

⑤德國馬克斯•普朗克海洋微生物研究所研究員安特耶•伯丘斯在深海中發(fā)現(xiàn)了一些可吃甲烷的細菌。伯丘斯率領(lǐng)的德法聯(lián)合研究小組在挪威格陵蘭海域考察時，在海底的哈康莫斯比泥火山口發(fā)現(xiàn)了3種單細胞生物，其中有一種細菌被證明可在氧氣的作用下分解甲烷。但是，火山所噴發(fā)出的硫酸鹽和氧氣的上升流限制了吃甲烷菌的生存環(huán)境。因此，最終微生物僅能分解掉火山噴發(fā)出的甲烷的40％。此前，伯丘斯還在黑海海底發(fā)現(xiàn)過這種吃甲烷菌。他們發(fā)現(xiàn)的海底細菌與陸地土壤中的氧化甲烷細菌不同，這種細菌對惡劣環(huán)境的抵抗力更強。新發(fā)現(xiàn)的吃甲烷細菌是地球上最古老的生物，已有40億年歷史。

⑥許多甲烷目前還凍結(jié)在兩極地帶的冰層下，但是隨著全球變暖問題的加劇，它們很有可能被釋放出來，成為破壞環(huán)境的“定時炸彈”，使污染問題變得更嚴(yán)重，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的氣候災(zāi)害。因此，伯丘斯希望這些海底細菌在災(zāi)害到來之前可以“吃掉”那些儲存在地球表面以下的甲烷氣體。在地球上幾十億年的各種災(zāi)害的打擊之下，海底泥火山口的吃甲烷細菌依然能不斷繁衍生息，說明它們的生存能力比普通土壤中的吃甲烷細菌的生存能力強得多?？茖W(xué)家希望大規(guī)模培育海底細菌，然后把它們投放到世界各地，能為減緩全球變暖作出貢獻。

⑦科學(xué)家預(yù)計，要完成這項宏偉計劃大概還需要5年。5年之后不知道地球又有多熱了，但愿他們的研究早日成功。

（選自《新民晚報》）

1.第②段中加點的“強勢”在文中

具體指____________________________

______________________ 。

2.產(chǎn)甲烷菌的生活環(huán)境是___________________

___________________。

3.本文主要介紹的是以甲烷為食的深海細菌，為什么第③段中要先介紹產(chǎn)甲烷菌？

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4.根據(jù)科學(xué)家的研究，請你排列一下可氧化甲烷的細菌在大自然中的分布情況。

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5.第⑥段中有一句話跟第⑤段中的“他們發(fā)現(xiàn)的海底細菌與陸地土壤中的氧化甲烷細菌不同，這種細菌對惡劣環(huán)境的抵抗力更強”呼應(yīng)，請寫在下面的橫線上。

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6.根據(jù)文中的信息，向還不知道這種以甲烷為食的深海細菌的同學(xué)作簡單的介紹。

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7.各國政府和科學(xué)家都在關(guān)注和研究全球氣候變暖問題，作為一名中學(xué)生，你想為此做點兒什么呢？

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六、閱讀下面的文章，回答文后的問題。

催眠術(shù)有新解

沈英甲

①多年來，圍繞著催眠術(shù)的功效，贊成和反對的爭執(zhí)始終未休。最近有科學(xué)家對催眠術(shù)發(fā)表了新的見解，解釋了人接受催眠的整個過程，認(rèn)為只有少部分人會受催眠影響。

②不久前，美國斯坦福大學(xué)研究催眠臨床運用的精神病專家戴維•施皮格爾博士根據(jù)大腦最新研究成果解釋了催眠術(shù)的實質(zhì)。他說，數(shù)十年的研究表明，只有10％~15％的成人極易接受催眠。而在12歲以前，人的大腦信息傳遞途徑還未成熟前，80％~85％的兒童極易接受催眠。施皮格爾博士說，1/5的成人對催眠有抵抗力，其余的介于兩者之間。

③近年來許多關(guān)于大腦成像的研究也反映了相似的機制，即在暗示影響下存在自上而下的大腦運行。哈佛大學(xué)神經(jīng)學(xué)家斯蒂芬•柯斯林博士說，大腦自上而下的處理過程控制了感覺信息或稱自下而上的信息。人們認(rèn)為，對外部世界的所見所聞所感構(gòu)建了現(xiàn)實?？滤沽植┦空f，其實大腦是根據(jù)過去的經(jīng)驗構(gòu)建它所感知的事物。

④施皮戈爾博士說，多數(shù)情況下，自下而上的信息與自上而下的預(yù)期相符。但催眠很有趣，因為它讓二者發(fā)生了錯位。盡管對催眠術(shù)是如何起作用的，至今醫(yī)學(xué)界了解不多，然而自20世紀(jì)50年代以來，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域就開始使用催眠止疼，而近年來催眠術(shù)則用于治療焦慮癥、抑郁癥、精神創(chuàng)傷、過敏性腸胃綜合癥以及飲食失調(diào)。不過，人們對催眠的認(rèn)識也存在不同意見：催眠狀態(tài)究竟是怎么回事，它究竟是為了服從催眠師，還是精神高度集中、陷入沉思，以至忘了周圍環(huán)境的一種自然狀態(tài)？醫(yī)學(xué)界還在繼續(xù)研究。

⑤催眠術(shù)在精神醫(yī)學(xué)和臨床心理學(xué)方面是一種極為有效的方法。原則上催眠術(shù)的確是任何人都能運用的，它可以使實施催眠術(shù)的人沉浸在一種好像暫時操縱了他人心理的奇妙優(yōu)越感中。但是催眠術(shù)如果不考慮醫(yī)學(xué)及心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，往往會伴隨著種種弊端和危險。

⑥它或許可以解釋為感覺信號的處理過程。眼睛、耳朵和身體接收到的信息首先傳遞到大腦的初級感覺區(qū)域，再從那兒傳送到所謂的更高級的進行理解的區(qū)域。比如說，花朵反射的光首先進入眼簾，然后轉(zhuǎn)化為圖案傳送到初級視覺皮層。在那兒，大腦辨認(rèn)出花朵的大致輪廓。然后圖案傳送到高一級的區(qū)域――就功能而言――辨認(rèn)出顏色，然后傳送到更高一級的區(qū)域，破譯出花朵的屬性以及關(guān)于特定花朵的其他常識。

⑦從低級到高級區(qū)域的信息處理過程也適用于聲音、觸覺和其他感覺信息。負(fù)責(zé)傳送各種感覺的神經(jīng)細胞束攜帶著感覺信息。令人驚訝的是反方向的信息傳遞，即從高端到低端的信息傳遞，這種傳遞方向被稱為“反饋”。自上而下傳遞信息的神經(jīng)纖維的數(shù)量是自下而上傳遞信息的神經(jīng)纖維的十倍。如此大量的反饋途徑表明：意識（即人們的所見所聞所感所言）建立在神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)家所說的“自上而下的處理過程”基礎(chǔ)上。你的所見不一定都是你的所知，因為你的所見取決于隨時準(zhǔn)備解釋原始信息的經(jīng)驗基礎(chǔ)――比如花朵、錘子和面孔。

⑧大腦自上而下處理信息的過程解釋了許多問題：如果對現(xiàn)實的構(gòu)建經(jīng)歷了如此多的自上而下的處理過程，這也就解釋了安慰劑（一枚糖制“藥片”可以使你感覺良好）、非安慰劑（一個巫醫(yī)可以令你平白無故地生病）、談話療法以及藥物療法為什么會有效果，因為，如果高端――大腦信服了，則低端――人的感覺將受到影響。

（選自《科技日報》，有刪改）

1.科學(xué)家對催眠術(shù)有怎樣的新見解？

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2.催眠術(shù)的實質(zhì)是什么？

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3.催眠術(shù)在精神醫(yī)學(xué)和臨床心理學(xué)方面是一種極為有效的方法。現(xiàn)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有了哪些具體的應(yīng)用？

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4.第⑤段說“催眠術(shù)如果不考慮醫(yī)學(xué)及心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，往往會伴隨著種種弊端和危險”，你覺得催眠術(shù)的弊端和危險是什么？

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5.第⑥段的畫線句運用了什么說明方法？有什么作用？

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6.多年來，圍繞著催眠術(shù)的功效，贊成和反對的爭執(zhí)始終未休。你怎么看待這個問題？

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