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篇1

環(huán)境科學(xué)論文3500字(一)：淺談地理信息系統(tǒng)在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要本文主要針對(duì)地理信息系統(tǒng)在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，先闡述了GIS的概念和功能，然后重點(diǎn)論述了GIS技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃等方面的具體應(yīng)用，旨在將地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，給予環(huán)境科學(xué)強(qiáng)有力的支撐和保證，為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域提供更為廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞地理信息系統(tǒng)；環(huán)境科學(xué)；應(yīng)用

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)下，地理信息系統(tǒng)發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢(shì)，其應(yīng)用價(jià)值極其顯著，尤其對(duì)環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響，借助地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，對(duì)于環(huán)境科學(xué)發(fā)展也具有顯著的促進(jìn)作用，其發(fā)展前景十分廣闊?，F(xiàn)階段，人們對(duì)環(huán)境的重視程度越來(lái)越高，在環(huán)境科學(xué)不斷發(fā)展過(guò)程中，投入了較多新型技術(shù)，其中，地理信息系統(tǒng)不容忽視，已經(jīng)得到了社會(huì)上的高度認(rèn)可和關(guān)注。

1GIS的相關(guān)概述分析

1.1概念

對(duì)于地理信息系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之一，可以促進(jìn)空間數(shù)據(jù)的采集、儲(chǔ)存以及查詢檢索等順利進(jìn)行，有助于對(duì)海量地理數(shù)據(jù)予以分析和處理，已經(jīng)成為一大通用技術(shù)。地理信息系統(tǒng)的關(guān)鍵就在于地理空間數(shù)據(jù)庫(kù)，基于計(jì)算機(jī)軟硬件環(huán)境，采集和儲(chǔ)存整個(gè)空間相關(guān)數(shù)據(jù)，所以已經(jīng)成為不可或缺的技術(shù)系統(tǒng)。

1.2功能

對(duì)其功能進(jìn)行分析，主要是指在地理數(shù)據(jù)處理工程中，GIS的作用顯著

數(shù)據(jù)的采集和輸入，也就是在數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)外部原始數(shù)據(jù)向系統(tǒng)內(nèi)部的順利傳輸，并將這些數(shù)據(jù)從外部格式實(shí)現(xiàn)向內(nèi)部格式的順利轉(zhuǎn)換，為系統(tǒng)處理提供便利性。第二，數(shù)據(jù)編輯，首先，對(duì)于圖形編輯來(lái)說(shuō)，主要涵蓋、圖形編輯、圖形修飾等功能，其次，對(duì)于屬性編輯來(lái)說(shuō)，主要是指與數(shù)據(jù)庫(kù)管理相整合，其功能主要體現(xiàn)在修改和刪除等。第三，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理，對(duì)于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)來(lái)說(shuō)，要求在計(jì)算機(jī)內(nèi)部或外部存儲(chǔ)介質(zhì)上，記錄好數(shù)據(jù)，其存儲(chǔ)方式與數(shù)據(jù)文件的結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系、密不可分的，關(guān)鍵要加強(qiáng)記錄的邏輯順序的構(gòu)建，屬性數(shù)據(jù)，在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理中得到了廣泛應(yīng)用。第四，空間查詢和分析，其中，對(duì)于數(shù)據(jù)查詢和檢索來(lái)說(shuō)，主要是指從數(shù)據(jù)文件和數(shù)據(jù)庫(kù)中，對(duì)所需數(shù)據(jù)予以查找或選取。借助GIS技術(shù)，可以對(duì)所定區(qū)域的各種現(xiàn)象予以有效分析。

2GIS在環(huán)境監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用

環(huán)境監(jiān)測(cè)，與信息的采集和處理有著密切的聯(lián)系，而環(huán)境信息與空間位置的關(guān)聯(lián)性極其明顯，所以在環(huán)境監(jiān)測(cè)中，地理信息系統(tǒng)得到了廣泛應(yīng)用。借助該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，可以為各種環(huán)境信息的獲取和存儲(chǔ)等提供很大的便利性，并確保環(huán)境信息具有高度的全面性和準(zhǔn)確性，為環(huán)境監(jiān)測(cè)的開(kāi)展助益。地理信息系統(tǒng)的空間分析和數(shù)據(jù)處理功能顯著，要加強(qiáng)GIS的功能模塊的應(yīng)用[1]，與選定的環(huán)境監(jiān)測(cè)模型結(jié)合在一起，有效處理多源環(huán)境信息，將環(huán)境演變的動(dòng)態(tài)規(guī)律挖掘出來(lái)，動(dòng)態(tài)化監(jiān)測(cè)環(huán)境，并直觀展示出環(huán)境的變化情況和規(guī)律等，將其制作程圖片。

2.1在大氣環(huán)境動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)方面

在城市工業(yè)化不斷發(fā)展過(guò)程中，城市工業(yè)企業(yè)數(shù)量越來(lái)越多，在城市空氣中，充斥著較多的有毒有害物質(zhì)，諸多國(guó)家和地區(qū)都對(duì)大氣環(huán)境質(zhì)量的改善予以了高度重視。對(duì)大氣環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行分析，主要是指其空間尺度較大，人類(lèi)生存的大氣圈中，其厚度是不可想象的?？諝庠谧匀画h(huán)境中的流動(dòng)性較高，所以GIS技術(shù)，在大氣環(huán)境動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)方面具有較高的應(yīng)用價(jià)值，以此來(lái)將監(jiān)測(cè)和分析功能發(fā)揮出來(lái)。加強(qiáng)地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，可以有效收集和整理大氣污染隱患的企業(yè)和位置信息等，并加強(qiáng)地理信息數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建。通過(guò)對(duì)GIS空間分析和數(shù)據(jù)顯示功能的發(fā)揮，可以為污染物在大氣中濃度分布圖的獲取提供便利性，從而對(duì)污染物的空間分布和超標(biāo)情況予以充分了解。

2.2在水資源環(huán)境監(jiān)測(cè)方面

在工農(nóng)業(yè)發(fā)展中，水資源發(fā)揮的作用不可小覷，但是水源污染現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重化，而且復(fù)合型污染特點(diǎn)比較明顯，對(duì)于飲用水產(chǎn)生了很大的影響，所以針對(duì)水資源環(huán)境，必須要注重監(jiān)測(cè)和管理的實(shí)施。對(duì)水資源環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行分析，具有龐大的空間信息量，GIS的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在有效管理和分析空間信息這一方面。在水資源環(huán)境監(jiān)測(cè)中，加強(qiáng)GIS的應(yīng)用，可以將水質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)管理的科學(xué)性和有效性提升上來(lái)，為管理人員有效查詢和修改各種空間信息創(chuàng)造有利條件[2]。GIS的空間分析和圖標(biāo)分析功能顯著，可以更好地制作空間和檢測(cè)數(shù)據(jù)的專(zhuān)題圖，確保污染治理方案的制訂具有高度的可行性和合理性。比如某一研究人員借助GIS技術(shù)，合理設(shè)計(jì)地下水監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，有效監(jiān)測(cè)和分析所選研究區(qū)域的場(chǎng)地，不斷提高管理地表和地下廢物的有效性，及時(shí)將潛在污染源挖掘出來(lái)，更好地保護(hù)水源井，并且作用于填埋場(chǎng)選址這一方面。

3GIS在環(huán)境影響評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

對(duì)于環(huán)境影響評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，主要是指系統(tǒng)化分析和預(yù)測(cè)擬議中的建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施后對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響程度。環(huán)境影響評(píng)價(jià)，旨在對(duì)在規(guī)劃和決策中考慮環(huán)境因素予以積極引導(dǎo)，確保人類(lèi)活動(dòng)具有較高的環(huán)境相容性?，F(xiàn)階段，環(huán)境影響評(píng)價(jià)的諸多環(huán)境問(wèn)題，可以借助成熟模型來(lái)進(jìn)行描述，但是這些環(huán)境模型空間數(shù)據(jù)的難度性較高，尤其在操作和顯示方面，而且空間特性較為顯著。借助GIS技術(shù)，可以集中整合數(shù)據(jù)和地圖，加強(qiáng)拓?fù)潢P(guān)系的構(gòu)建，為空間分析和查詢各類(lèi)專(zhuān)題圖創(chuàng)造有利條件，并將環(huán)境質(zhì)量和污染狀況直觀展示出來(lái)。

3.1在項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)方面

在項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)方面，環(huán)境信息數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)揮著重要的作用，項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)，要對(duì)相關(guān)環(huán)境信息予以充分掌握，如區(qū)域自然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域環(huán)境質(zhì)量等。環(huán)境信息數(shù)據(jù)量比較龐大，而且與空間位置的關(guān)系是密不可分的。在環(huán)境評(píng)價(jià)的各種模型中，要對(duì)GIS集成與場(chǎng)地相關(guān)的各種數(shù)據(jù)予以應(yīng)用，給予綜合化分析和模擬強(qiáng)有力的保障，更好地分析環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀。GIS的數(shù)據(jù)管理和跟蹤能力較為強(qiáng)化，可以對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)單位和工程建設(shè)單位予以協(xié)助檢查，引導(dǎo)單位自身將自身的職責(zé)履行到位，并將環(huán)境影響報(bào)告書(shū)的事后驗(yàn)證工作落實(shí)下去。

3.2在區(qū)域環(huán)境影響評(píng)價(jià)方面

對(duì)于區(qū)域環(huán)境影響評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，主要是指加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的原理和方法的應(yīng)用，將該區(qū)域環(huán)境中與發(fā)展過(guò)程相關(guān)的人類(lèi)活動(dòng)、自然作用的規(guī)律予以反映。借助區(qū)域環(huán)境影響評(píng)價(jià)，旨在協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域內(nèi)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境等，確保與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的要求相互統(tǒng)一。在區(qū)域環(huán)境影響評(píng)價(jià)中，GIS的應(yīng)用，可以對(duì)地理區(qū)域復(fù)雜化的污染源信息等予以管理，并對(duì)區(qū)域環(huán)境影響因素的變化情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析[3]。此外，疊置地理對(duì)象的功能不容忽視，將同一區(qū)域不同時(shí)段的多個(gè)環(huán)境影響因素與特征疊加整合在一起，對(duì)區(qū)域環(huán)境質(zhì)量演變和其他因素的相關(guān)關(guān)系予以合理化分析，從而更好地預(yù)測(cè)區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量。區(qū)域的污染源數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)于各種環(huán)境預(yù)測(cè)模型，加強(qiáng)模型預(yù)測(cè)法的應(yīng)用，可以為預(yù)測(cè)區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

3.3累積環(huán)境影響評(píng)價(jià)

對(duì)于累積環(huán)境影響評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，主要是指針對(duì)累積環(huán)境變化的過(guò)程，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和評(píng)估，也就是分析和調(diào)查，對(duì)影響源和過(guò)程的累積，并解釋各個(gè)影響在時(shí)間和空間方面的累積，對(duì)以往、現(xiàn)在的人類(lèi)活動(dòng)的累積影響進(jìn)行預(yù)測(cè)，當(dāng)然也包括對(duì)社會(huì)發(fā)展的反饋效應(yīng)。結(jié)合可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，如果具有統(tǒng)一的潛在發(fā)展行為的方向和內(nèi)容等，應(yīng)予以合理化選擇。累積環(huán)境影響評(píng)價(jià)，可以將環(huán)境影響評(píng)價(jià)的時(shí)空分析范圍予以拓展化，并將環(huán)境變化的時(shí)空放大作用發(fā)揮出來(lái)，所以對(duì)評(píng)價(jià)方法的能力提出了較高的要求。而GIS技術(shù)，在編輯和加工長(zhǎng)時(shí)段區(qū)域數(shù)據(jù)的能力方面發(fā)揮著重要的作用，可以對(duì)環(huán)境影響在時(shí)空的累積特征進(jìn)行有效識(shí)別，所以可以廣泛應(yīng)用于累積環(huán)境影響評(píng)價(jià)。

4GIS在環(huán)境規(guī)劃中的應(yīng)用

對(duì)于環(huán)境規(guī)劃來(lái)說(shuō)，主要是指調(diào)查和監(jiān)測(cè)一個(gè)區(qū)域的環(huán)境現(xiàn)狀，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能造成的環(huán)境變化進(jìn)行預(yù)測(cè)，并基于生態(tài)學(xué)原理，要對(duì)工業(yè)部門(mén)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)布局等予以調(diào)整，作為戰(zhàn)略性部署之一，實(shí)現(xiàn)保護(hù)和改善環(huán)境的建設(shè)目標(biāo)。在環(huán)境規(guī)劃中，GIS的應(yīng)用，有助于集中整合GIS空間分析技術(shù)、空間圖形庫(kù)，促進(jìn)環(huán)境數(shù)據(jù)收集和管理工作的順利進(jìn)行，并為預(yù)測(cè)和污染控制規(guī)劃方面的處理提供幫助，確保環(huán)境規(guī)劃決策的過(guò)程，具有高度的直觀性和有效性。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，GIS的空間數(shù)據(jù)和非空間的屬性數(shù)據(jù)管理優(yōu)勢(shì)顯著，而且具有較高的空間分析能力，GIS可以有效編輯多種空間數(shù)據(jù)，并借助對(duì)各種專(zhuān)題圖和統(tǒng)計(jì)圖的分層輸出，可以滿足資源節(jié)約化需求，避免浪費(fèi)更多的人力和財(cái)力等，同時(shí)所獲取的精準(zhǔn)度較高。在GIS技術(shù)發(fā)展中，將會(huì)大大完善環(huán)境領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍，促進(jìn)我國(guó)環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的健康發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：趙一蕊（2003-），女，上海七寶德懷特高級(jí)中學(xué)在讀，研究方向：環(huán)境科學(xué)。

環(huán)境科學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：淺談地理信息系統(tǒng)在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要本文主要針對(duì)地理信息系統(tǒng)在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，先闡述了GIS的概念和功能，然后重點(diǎn)論述了GIS技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃等方面的具體應(yīng)用，旨在將地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，給予環(huán)境科學(xué)強(qiáng)有力的支撐和保證，為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域提供更為廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞地理信息系統(tǒng)；環(huán)境科學(xué)；應(yīng)用

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)下，地理信息系統(tǒng)發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢(shì)，其應(yīng)用價(jià)值極其顯著，尤其對(duì)環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響，借助地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，對(duì)于環(huán)境科學(xué)發(fā)展也具有顯著的促進(jìn)作用，其發(fā)展前景十分廣闊。現(xiàn)階段，人們對(duì)環(huán)境的重視程度越來(lái)越高，在環(huán)境科學(xué)不斷發(fā)展過(guò)程中，投入了較多新型技術(shù)，其中，地理信息系統(tǒng)不容忽視，已經(jīng)得到了社會(huì)上的高度認(rèn)可和關(guān)注。

1GIS的相關(guān)概述分析

1.1概念

對(duì)于地理信息系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之一，可以促進(jìn)空間數(shù)據(jù)的采集、儲(chǔ)存以及查詢檢索等順利進(jìn)行，有助于對(duì)海量地理數(shù)據(jù)予以分析和處理，已經(jīng)成為一大通用技術(shù)。地理信息系統(tǒng)的關(guān)鍵就在于地理空間數(shù)據(jù)庫(kù)，基于計(jì)算機(jī)軟硬件環(huán)境，采集和儲(chǔ)存整個(gè)空間相關(guān)數(shù)據(jù)，所以已經(jīng)成為不可或缺的技術(shù)系統(tǒng)。

1.2功能

對(duì)其功能進(jìn)行分析，主要是指在地理數(shù)據(jù)處理工程中，GIS的作用顯著

數(shù)據(jù)的采集和輸入，也就是在數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)外部原始數(shù)據(jù)向系統(tǒng)內(nèi)部的順利傳輸，并將這些數(shù)據(jù)從外部格式實(shí)現(xiàn)向內(nèi)部格式的順利轉(zhuǎn)換，為系統(tǒng)處理提供便利性。第二，數(shù)據(jù)編輯，首先，對(duì)于圖形編輯來(lái)說(shuō)，主要涵蓋、圖形編輯、圖形修飾等功能，其次，對(duì)于屬性編輯來(lái)說(shuō)，主要是指與數(shù)據(jù)庫(kù)管理相整合，其功能主要體現(xiàn)在修改和刪除等。第三，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理，對(duì)于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)來(lái)說(shuō)，要求在計(jì)算機(jī)內(nèi)部或外部存儲(chǔ)介質(zhì)上，記錄好數(shù)據(jù)，其存儲(chǔ)方式與數(shù)據(jù)文件的結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系、密不可分的，關(guān)鍵要加強(qiáng)記錄的邏輯順序的構(gòu)建，屬性數(shù)據(jù)，在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理中得到了廣泛應(yīng)用。第四，空間查詢和分析，其中，對(duì)于數(shù)據(jù)查詢和檢索來(lái)說(shuō)，主要是指從數(shù)據(jù)文件和數(shù)據(jù)庫(kù)中，對(duì)所需數(shù)據(jù)予以查找或選取。借助GIS技術(shù)，可以對(duì)所定區(qū)域的各種現(xiàn)象予以有效分析。

2GIS在環(huán)境監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用

環(huán)境監(jiān)測(cè)，與信息的采集和處理有著密切的聯(lián)系，而環(huán)境信息與空間位置的關(guān)聯(lián)性極其明顯，所以在環(huán)境監(jiān)測(cè)中，地理信息系統(tǒng)得到了廣泛應(yīng)用。借助該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，可以為各種環(huán)境信息的獲取和存儲(chǔ)等提供很大的便利性，并確保環(huán)境信息具有高度的全面性和準(zhǔn)確性，為環(huán)境監(jiān)測(cè)的開(kāi)展助益。地理信息系統(tǒng)的空間分析和數(shù)據(jù)處理功能顯著，要加強(qiáng)GIS的功能模塊的應(yīng)用[1]，與選定的環(huán)境監(jiān)測(cè)模型結(jié)合在一起，有效處理多源環(huán)境信息，將環(huán)境演變的動(dòng)態(tài)規(guī)律挖掘出來(lái)，動(dòng)態(tài)化監(jiān)測(cè)環(huán)境，并直觀展示出環(huán)境的變化情況和規(guī)律等，將其制作程圖片。

2.1在大氣環(huán)境動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)方面

在城市工業(yè)化不斷發(fā)展過(guò)程中，城市工業(yè)企業(yè)數(shù)量越來(lái)越多，在城市空氣中，充斥著較多的有毒有害物質(zhì)，諸多國(guó)家和地區(qū)都對(duì)大氣環(huán)境質(zhì)量的改善予以了高度重視。對(duì)大氣環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行分析，主要是指其空間尺度較大，人類(lèi)生存的大氣圈中，其厚度是不可想象的?？諝庠谧匀画h(huán)境中的流動(dòng)性較高，所以GIS技術(shù)，在大氣環(huán)境動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)方面具有較高的應(yīng)用價(jià)值，以此來(lái)將監(jiān)測(cè)和分析功能發(fā)揮出來(lái)。加強(qiáng)地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，可以有效收集和整理大氣污染隱患的企業(yè)和位置信息等，并加強(qiáng)地理信息數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建。通過(guò)對(duì)GIS空間分析和數(shù)據(jù)顯示功能的發(fā)揮，可以為污染物在大氣中濃度分布圖的獲取提供便利性，從而對(duì)污染物的空間分布和超標(biāo)情況予以充分了解。

2.2在水資源環(huán)境監(jiān)測(cè)方面

在工農(nóng)業(yè)發(fā)展中，水資源發(fā)揮的作用不可小覷，但是水源污染現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重化，而且復(fù)合型污染特點(diǎn)比較明顯，對(duì)于飲用水產(chǎn)生了很大的影響，所以針對(duì)水資源環(huán)境，必須要注重監(jiān)測(cè)和管理的實(shí)施。對(duì)水資源環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行分析，具有龐大的空間信息量，GIS的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在有效管理和分析空間信息這一方面。在水資源環(huán)境監(jiān)測(cè)中，加強(qiáng)GIS的應(yīng)用，可以將水質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)管理的科學(xué)性和有效性提升上來(lái)，為管理人員有效查詢和修改各種空間信息創(chuàng)造有利條件[2]。GIS的空間分析和圖標(biāo)分析功能顯著，可以更好地制作空間和檢測(cè)數(shù)據(jù)的專(zhuān)題圖，確保污染治理方案的制訂具有高度的可行性和合理性。比如某一研究人員借助GIS技術(shù)，合理設(shè)計(jì)地下水監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，有效監(jiān)測(cè)和分析所選研究區(qū)域的場(chǎng)地，不斷提高管理地表和地下廢物的有效性，及時(shí)將潛在污染源挖掘出來(lái)，更好地保護(hù)水源井，并且作用于填埋場(chǎng)選址這一方面。

3GIS在環(huán)境影響評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

對(duì)于環(huán)境影響評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，主要是指系統(tǒng)化分析和預(yù)測(cè)擬議中的建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施后對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響程度。環(huán)境影響評(píng)價(jià)，旨在對(duì)在規(guī)劃和決策中考慮環(huán)境因素予以積極引導(dǎo)，確保人類(lèi)活動(dòng)具有較高的環(huán)境相容性?，F(xiàn)階段，環(huán)境影響評(píng)價(jià)的諸多環(huán)境問(wèn)題，可以借助成熟模型來(lái)進(jìn)行描述，但是這些環(huán)境模型空間數(shù)據(jù)的難度性較高，尤其在操作和顯示方面，而且空間特性較為顯著。借助GIS技術(shù)，可以集中整合數(shù)據(jù)和地圖，加強(qiáng)拓?fù)潢P(guān)系的構(gòu)建，為空間分析和查詢各類(lèi)專(zhuān)題圖創(chuàng)造有利條件，并將環(huán)境質(zhì)量和污染狀況直觀展示出來(lái)。

3.1在項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)方面

在項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)方面，環(huán)境信息數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)揮著重要的作用，項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)，要對(duì)相關(guān)環(huán)境信息予以充分掌握，如區(qū)域自然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域環(huán)境質(zhì)量等。環(huán)境信息數(shù)據(jù)量比較龐大，而且與空間位置的關(guān)系是密不可分的。在環(huán)境評(píng)價(jià)的各種模型中，要對(duì)GIS集成與場(chǎng)地相關(guān)的各種數(shù)據(jù)予以應(yīng)用，給予綜合化分析和模擬強(qiáng)有力的保障，更好地分析環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀。GIS的數(shù)據(jù)管理和跟蹤能力較為強(qiáng)化，可以對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)單位和工程建設(shè)單位予以協(xié)助檢查，引導(dǎo)單位自身將自身的職責(zé)履行到位，并將環(huán)境影響報(bào)告書(shū)的事后驗(yàn)證工作落實(shí)下去。

3.2在區(qū)域環(huán)境影響評(píng)價(jià)方面

對(duì)于區(qū)域環(huán)境影響評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，主要是指加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的原理和方法的應(yīng)用，將該區(qū)域環(huán)境中與發(fā)展過(guò)程相關(guān)的人類(lèi)活動(dòng)、自然作用的規(guī)律予以反映。借助區(qū)域環(huán)境影響評(píng)價(jià)，旨在協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域內(nèi)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境等，確保與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的要求相互統(tǒng)一。在區(qū)域環(huán)境影響評(píng)價(jià)中，GIS的應(yīng)用，可以對(duì)地理區(qū)域復(fù)雜化的污染源信息等予以管理，并對(duì)區(qū)域環(huán)境影響因素的變化情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析[3]。此外，疊置地理對(duì)象的功能不容忽視，將同一區(qū)域不同時(shí)段的多個(gè)環(huán)境影響因素與特征疊加整合在一起，對(duì)區(qū)域環(huán)境質(zhì)量演變和其他因素的相關(guān)關(guān)系予以合理化分析，從而更好地預(yù)測(cè)區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量。區(qū)域的污染源數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)于各種環(huán)境預(yù)測(cè)模型，加強(qiáng)模型預(yù)測(cè)法的應(yīng)用，可以為預(yù)測(cè)區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

3.3累積環(huán)境影響評(píng)價(jià)

對(duì)于累積環(huán)境影響評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，主要是指針對(duì)累積環(huán)境變化的過(guò)程，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和評(píng)估，也就是分析和調(diào)查，對(duì)影響源和過(guò)程的累積，并解釋各個(gè)影響在時(shí)間和空間方面的累積，對(duì)以往、現(xiàn)在的人類(lèi)活動(dòng)的累積影響進(jìn)行預(yù)測(cè)，當(dāng)然也包括對(duì)社會(huì)發(fā)展的反饋效應(yīng)。結(jié)合可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，如果具有統(tǒng)一的潛在發(fā)展行為的方向和內(nèi)容等，應(yīng)予以合理化選擇。累積環(huán)境影響評(píng)價(jià)，可以將環(huán)境影響評(píng)價(jià)的時(shí)空分析范圍予以拓展化，并將環(huán)境變化的時(shí)空放大作用發(fā)揮出來(lái)，所以對(duì)評(píng)價(jià)方法的能力提出了較高的要求。而GIS技術(shù)，在編輯和加工長(zhǎng)時(shí)段區(qū)域數(shù)據(jù)的能力方面發(fā)揮著重要的作用，可以對(duì)環(huán)境影響在時(shí)空的累積特征進(jìn)行有效識(shí)別，所以可以廣泛應(yīng)用于累積環(huán)境影響評(píng)價(jià)。

4GIS在環(huán)境規(guī)劃中的應(yīng)用

對(duì)于環(huán)境規(guī)劃來(lái)說(shuō)，主要是指調(diào)查和監(jiān)測(cè)一個(gè)區(qū)域的環(huán)境現(xiàn)狀，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能造成的環(huán)境變化進(jìn)行預(yù)測(cè)，并基于生態(tài)學(xué)原理，要對(duì)工業(yè)部門(mén)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)布局等予以調(diào)整，作為戰(zhàn)略性部署之一，實(shí)現(xiàn)保護(hù)和改善環(huán)境的建設(shè)目標(biāo)。在環(huán)境規(guī)劃中，GIS的應(yīng)用，有助于集中整合GIS空間分析技術(shù)、空間圖形庫(kù)，促進(jìn)環(huán)境數(shù)據(jù)收集和管理工作的順利進(jìn)行，并為預(yù)測(cè)和污染控制規(guī)劃方面的處理提供幫助，確保環(huán)境規(guī)劃決策的過(guò)程，具有高度的直觀性和有效性。

5結(jié)束語(yǔ)

篇2

廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析實(shí)驗(yàn)課程安排在大學(xué)2年級(jí)第2學(xué)期，共計(jì)64學(xué)時(shí)，每周1d，8學(xué)時(shí)。該實(shí)驗(yàn)課程主要是對(duì)水、大氣和土壤以及植株品質(zhì)進(jìn)行測(cè)定分析，包括樣品的采集和處理，分析測(cè)試、數(shù)據(jù)處理和綜合討論評(píng)價(jià)等。存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：一是課程學(xué)時(shí)太少，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作如藥品試劑的配制、樣品的采集和預(yù)處理、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的檢查、調(diào)試和使用等均由實(shí)驗(yàn)員來(lái)完成。由于缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的認(rèn)識(shí)，學(xué)生難以理解實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，不加以重視。等到參與做科學(xué)研究或完成畢業(yè)論文時(shí)，連最基本的儀器設(shè)備都不會(huì)用，試劑配制操作不規(guī)范，甚至不正確，重復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果數(shù)據(jù)差別特別大，監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。二是上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，一般由任課教師詳細(xì)講述實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、原理、步驟、數(shù)據(jù)處理、儀器設(shè)備的操作方法等，學(xué)生則按部就班機(jī)械地進(jìn)行。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因不清楚，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理只機(jī)械地套用，很少加深理解公式的來(lái)源與原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論缺乏深度，學(xué)生做過(guò)的實(shí)驗(yàn)印象不深刻，如果自己再重新動(dòng)手做科研時(shí)，錯(cuò)漏百出，不知所措，對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)沒(méi)有太大的意義。三是課程最終成績(jī)的考核中實(shí)驗(yàn)成績(jī)一般只占20%，比例太小，不能引起學(xué)生的重視。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，幾個(gè)學(xué)生為1組，只有少部分學(xué)生積極主動(dòng)參與，個(gè)別學(xué)生僅是配合他人機(jī)械地去做，有些學(xué)生甚至不動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)互相抄實(shí)驗(yàn)記錄來(lái)應(yīng)付。由于學(xué)生人數(shù)多，任課教師只根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定的實(shí)驗(yàn)成績(jī)不能客觀反映學(xué)生的動(dòng)手能力。

2對(duì)策

2.1整合實(shí)驗(yàn)體系

很多實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)沿用時(shí)間太長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)方法陳舊，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，一般只模仿和重復(fù)教師演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)少，同一專(zhuān)業(yè)不同實(shí)驗(yàn)課程多，但課時(shí)少，有些類(lèi)似的和相互交叉的實(shí)驗(yàn)各自分離，結(jié)合起來(lái)的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少。這些均不利于學(xué)生對(duì)科學(xué)創(chuàng)新能力意識(shí)的培養(yǎng)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有自由發(fā)揮的余地，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。如果學(xué)生沒(méi)有濃厚興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量就難以提升，并且不利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要，一旦走上工作崗位，面對(duì)變化的環(huán)境和條件往往就會(huì)無(wú)所適從。建議對(duì)一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)農(nóng)業(yè)環(huán)境類(lèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，調(diào)整、重組和增補(bǔ)，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，形成一門(mén)農(nóng)業(yè)環(huán)境大類(lèi)實(shí)驗(yàn)課，由學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)查找資料，寫(xiě)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以小組為單位，選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立設(shè)計(jì)出初步實(shí)驗(yàn)方案，然后討論篩選，并經(jīng)過(guò)任課教師指導(dǎo)修訂，形成可行性方案，由學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)于環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇力求全面性，內(nèi)容涉及水、氣、噪聲和土壤植物等各個(gè)環(huán)境要素。

2.2改變包辦的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，盡可能開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

以往在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生主要是按照指導(dǎo)書(shū)，由任課教師講解，用調(diào)試好的儀器設(shè)備按步驟一步一步地完成實(shí)驗(yàn)。這種保姆式的教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少思考、提問(wèn)和討論，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，沒(méi)有滿足學(xué)生的創(chuàng)新心理。因此，需要把教師傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”變?yōu)椤伴_(kāi)放式教學(xué)”，改學(xué)生“被動(dòng)式”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索式”學(xué)習(xí)。在任課教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，由學(xué)生來(lái)準(zhǔn)備藥品試劑和儀器的調(diào)試和使用等，從基本儀器的使用到試劑標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置均由學(xué)生親自動(dòng)手，按照自己設(shè)計(jì)方案來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具備了基本的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)際操作能力。既能培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，又提高學(xué)校資源的綜合利用效率和達(dá)到資源共享，最大限度地發(fā)揮儀器設(shè)備的投資效益。

2.3改革考核方法

實(shí)驗(yàn)考核的目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)積極性。有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，只是完成任務(wù)似的把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重寫(xiě)一遍，不經(jīng)頭腦，不能把理論和實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái)，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果；有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不感興趣，不是請(qǐng)假，就是人在心不在，沒(méi)有積極性，認(rèn)為沒(méi)必要親自動(dòng)手，只要把理論知識(shí)學(xué)好，考試即可得高分，做不做實(shí)驗(yàn)都不影響結(jié)果。只注重實(shí)驗(yàn)表面現(xiàn)象，不認(rèn)真分析本質(zhì)，敷衍了事，出現(xiàn)問(wèn)題，不認(rèn)真深度思考尋找原因。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，實(shí)行實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核制度。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，寫(xiě)報(bào)告，課上記錄數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、結(jié)果，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中允許學(xué)生有開(kāi)拓視野的空間，要求學(xué)生實(shí)事求是地分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，即使是錯(cuò)誤的結(jié)果也能找出為什么，任課教師也要對(duì)這樣的學(xué)生給予充分的肯定，并且著重檢查動(dòng)手能力的訓(xùn)練；著重檢查學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力及觀察、分析和判斷問(wèn)題的能力，重點(diǎn)檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的可行性及方法、儀器設(shè)備等的合理選用及解決實(shí)際問(wèn)題等各方面的能力；注重平時(shí)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告后的討論，如有認(rèn)真深入思考，有獨(dú)到見(jiàn)解的創(chuàng)新思想，應(yīng)加以肯定，在期末考評(píng)時(shí)酌情加分，從成績(jī)上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的積極性。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)科研項(xiàng)目是培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合型人才的重要措施，也是培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技能和提升創(chuàng)造性品質(zhì)的一個(gè)非常重要的舉措。廣西大學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備處設(shè)立了大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練基金項(xiàng)目，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)查找資料，編寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)，立項(xiàng)后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果分析，撰寫(xiě)論文和結(jié)題報(bào)告等一系列的鍛煉，培養(yǎng)大學(xué)生在探索解決相關(guān)問(wèn)題中獲取知識(shí)的能力，激發(fā)和提升創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的大型儀器設(shè)備和豐富的共有資源是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要保障。大學(xué)生通過(guò)對(duì)這些大型儀器設(shè)備的了解和使用，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合；通過(guò)與科研人員的交流，參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，可以掌握最新的科研動(dòng)態(tài)，有助于延伸和拓展自身的知識(shí)面，提高科研創(chuàng)新能力。

3結(jié)語(yǔ)

篇3

1.1關(guān)于人與自然關(guān)系的理論

人與自然的關(guān)系是馬克思恩格斯環(huán)境哲學(xué)研究的基本問(wèn)題。人類(lèi)屬于自然界的一部分，自然界為人類(lèi)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，人類(lèi)生產(chǎn)和生活的一切資料及生產(chǎn)活動(dòng)的對(duì)象都是直接或者問(wèn)接的來(lái)源于自然界的，人類(lèi)活動(dòng)都必須依賴自然界。在自然界為人類(lèi)提供物質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)，人類(lèi)也發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性、通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)作用于自然界，不斷的改造和利用自然。馬克思、恩格斯在分析自然的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)自然現(xiàn)象是有規(guī)律可循的，而且這種規(guī)律是不依人的意志而改變的，人類(lèi)可以認(rèn)識(shí)和掌握自然規(guī)律，并利用好它為人類(lèi)服務(wù)，但是一旦違背了自然規(guī)律，就會(huì)遭受自然的報(bào)復(fù)。

1.2關(guān)于環(huán)境意識(shí)和環(huán)境行為的理論

環(huán)境意識(shí)在本質(zhì)上屬于上層建筑的范疇。環(huán)境行為決定環(huán)境意識(shí)，環(huán)境意識(shí)對(duì)環(huán)境行為具有極大的反作用。馬克思恩格斯的環(huán)境意識(shí)理論是建立在其人與自然關(guān)系理論的基礎(chǔ)之上的。它揭示了環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根源，分析了環(huán)境惡化的危害，并試圖找出解決環(huán)境問(wèn)題的根本對(duì)策；它堅(jiān)持了自然環(huán)境對(duì)人的客觀性和優(yōu)先地位，認(rèn)為人的能動(dòng)性再大，都必須要接受自然環(huán)境的制約，人不能對(duì)客觀的自然環(huán)境為所欲為[1]，人要遵守自然環(huán)境規(guī)律。

1.3關(guān)于實(shí)踐是聯(lián)系人與環(huán)境的中介的理論

在哲學(xué)中，實(shí)踐是指人能動(dòng)的改造客觀世界的物質(zhì)活動(dòng)，是人所特有的對(duì)象性活動(dòng)，是人類(lèi)的生存方式。在實(shí)踐過(guò)程中，主體是人，客體是自然，實(shí)踐是聯(lián)系人與環(huán)境的中介。馬克思曾指出，“環(huán)境的改變和人的活動(dòng)或自我改變的一致，是能被看作并合理地理解為革命的實(shí)踐”。正是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，人類(lèi)才能作用于自然，不斷改造和利用自然，使環(huán)境的改變與人的活動(dòng)達(dá)成一致。人類(lèi)通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)這一實(shí)踐作用于環(huán)境，從環(huán)境中獲取物質(zhì)資料，從而滿足人類(lèi)的需要。

2.當(dāng)前我國(guó)生態(tài)環(huán)境面臨的問(wèn)題

改革開(kāi)放30多年來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，然而不可否認(rèn)的是，為此我們付出了資源惡化和環(huán)境破壞的代價(jià)。過(guò)去長(zhǎng)期實(shí)行粗放式的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，自然資源過(guò)度開(kāi)發(fā)消耗、能源消耗浪費(fèi)很大，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日益突出和嚴(yán)峻。從我國(guó)的基本國(guó)情來(lái)看，我國(guó)雖然地大物博，但資源的人均占有率非常低，水土流失、土壤沙化、草原退化、河流污染等等都威脅著國(guó)家的生態(tài)安全和人民群眾的生產(chǎn)生活。生態(tài)環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越引起人們的關(guān)注，成為制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康、文明、持續(xù)發(fā)展的重要因素。

2.1傳統(tǒng)發(fā)展觀念依然沒(méi)有得到徹底轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)發(fā)展觀念把發(fā)展等同于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。其核心是以經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為唯一目標(biāo)，片面追求一時(shí)一地的經(jīng)濟(jì)效益，依靠的是高強(qiáng)度地開(kāi)發(fā)和消耗資源，同時(shí)高強(qiáng)度地破壞生態(tài)環(huán)境，甚至以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)。這種發(fā)展觀念在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中曾經(jīng)起過(guò)積極作用，但是我們也為此付出了資源惡化和環(huán)境破壞的代價(jià)。改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)的同時(shí)，對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視卻沒(méi)有相應(yīng)的得到提高。傳統(tǒng)發(fā)展觀念忽視了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)背后的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，使得我國(guó)的資源、環(huán)境形勢(shì)非常嚴(yán)峻。高污染、高耗能的粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式嚴(yán)重影響了人民的生產(chǎn)生活，成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康發(fā)展的重要因素。

2.2生態(tài)環(huán)境意識(shí)嚴(yán)重缺失

80年代環(huán)境保護(hù)就成為我國(guó)的基本國(guó)策，21世紀(jì)開(kāi)始生態(tài)文明戰(zhàn)略也得以實(shí)施，但是，戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與實(shí)際執(zhí)行之間仍然有著較大的距離，這其中的原因之一就是人們的觀念與利益取向沒(méi)有根本轉(zhuǎn)型[2]?！爸袊?guó)地大物博，物產(chǎn)豐富”的傳統(tǒng)觀念使得我們?cè)谳^長(zhǎng)的一段時(shí)期里喪失了對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的警惕。我國(guó)大多數(shù)人對(duì)于生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的客觀狀況缺乏一種理性的認(rèn)識(shí)。改革開(kāi)放以來(lái)，在生活水平提高的同時(shí)還出現(xiàn)了人們一味追求高檔消費(fèi)、過(guò)度消費(fèi)、盲目攀比、為消費(fèi)而消費(fèi)等非理性消費(fèi)，這種不健康的生活方式導(dǎo)致了資源的巨大浪費(fèi)。在我國(guó)傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)制約下，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，城市發(fā)展優(yōu)勢(shì)比較明顯。而且在城市化進(jìn)程中，城市建設(shè)往往會(huì)以破壞農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境為代價(jià)。而農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作收效甚微的一個(gè)重要原因就是廣大農(nóng)民群眾文化水平不高、生態(tài)環(huán)境意識(shí)嚴(yán)重缺失。

3.環(huán)境哲學(xué)對(duì)我國(guó)環(huán)境保護(hù)的啟示

3.1轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，走可持續(xù)發(fā)展之路

牢固樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力、改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力的理念，更加自覺(jué)地推動(dòng)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，在大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，必須依靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步來(lái)提高資源的利用率和廢棄物的回收重復(fù)利用，從而減少資源的消耗和廢棄物的排放，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的有機(jī)統(tǒng)一。發(fā)展清潔能源和可再生能源，提高能源資源利用效率；廣泛應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和向綠色生態(tài)轉(zhuǎn)型。發(fā)展新能源和高科技產(chǎn)業(yè)，提高資源利用效率。在快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，注重保護(hù)自然環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和資源環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)相一致。在制定重大發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要考慮到環(huán)境承載能力以及對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，避免引發(fā)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。

3.2培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境意識(shí)

大力普及環(huán)保意識(shí)，使人民群眾樹(shù)立起正確的生態(tài)文明意識(shí)。在全社會(huì)樹(shù)立起人人尊重自然，愛(ài)護(hù)自然，崇尚自然的良好的社會(huì)道德風(fēng)尚。加強(qiáng)對(duì)群眾自然環(huán)境知識(shí)的培訓(xùn)和教育，使人們認(rèn)識(shí)到人類(lèi)與自然界的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)全社會(huì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和資源節(jié)約意識(shí)，同時(shí)促使人們樹(shù)立起新的生態(tài)倫理觀。倡導(dǎo)科學(xué)文明健康的生產(chǎn)、生活和消費(fèi)習(xí)慣，注重培養(yǎng)人們的環(huán)境公德和環(huán)境法律觀念，切實(shí)提升人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。建立環(huán)境教育基地，通過(guò)人們的實(shí)際考察和學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使他們提高認(rèn)識(shí)水平，感受環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性，從而達(dá)到增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)的目的。

3.3倡導(dǎo)健康文明的生活方式，進(jìn)行綠色消費(fèi)

要緩解不健康的生活方式對(duì)資源和環(huán)境造成的巨大壓力，建設(shè)資源節(jié)約型和可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)，就要求我們倡導(dǎo)健康文明科學(xué)的生活方式，進(jìn)行合理、適度消費(fèi)，同時(shí)還要進(jìn)行綠色消費(fèi)。自然資源是有限的，特別是不可再生資源，總會(huì)消耗完近。綠色消費(fèi)是在滿足人類(lèi)基本需求的同時(shí)，減少對(duì)資源的消耗，把在消費(fèi)過(guò)程中產(chǎn)生的廢棄物盡可能地循環(huán)利用，盡量降低污染的消費(fèi)模式。所以，要實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展就必須要大力倡導(dǎo)適度消費(fèi)和綠色消費(fèi)，提倡健康文明、適度的消費(fèi)理念，發(fā)展有利于節(jié)約能源資源和保護(hù)環(huán)境的健康的消費(fèi)模式。

3.4建立和完善生態(tài)文明制度體系

篇4

1.什么是綜合性崗位實(shí)踐課?！熬C合性崗位實(shí)踐課程”是在高職專(zhuān)科學(xué)生完成兩年通識(shí)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課之后，在學(xué)生正式進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前插入的一個(gè)周期為三個(gè)月，由學(xué)院教師及企業(yè)管理者（或設(shè)計(jì)師）共同管理、教學(xué)的由一門(mén)或幾門(mén)課程構(gòu)成的課程組。課程一般分為兩個(gè)階段：認(rèn)知階段與實(shí)踐操作階段。

2.綜合性崗位實(shí)踐課程的目的與作用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合性崗位實(shí)踐課程的目的是為了將學(xué)生從學(xué)校環(huán)境下的課本內(nèi)容對(duì)接到企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行崗位性（任務(wù)）項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解企業(yè)工作流程及管理運(yùn)作方式，熟悉企業(yè)行業(yè)規(guī)范，進(jìn)而有效提高學(xué)生職業(yè)崗位能力，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)就讀期間即可直接獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、熟悉了解崗位性質(zhì)、特點(diǎn)及技術(shù)要點(diǎn)，有效提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與崗位能力。綜合型崗位實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)不是簡(jiǎn)單意義上的赴企業(yè)實(shí)習(xí)，綜合性崗位實(shí)踐課程更多的是起到橋接的作用，為學(xué)生積累能夠跨入企業(yè)門(mén)檻的初步實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)環(huán)境，適應(yīng)未來(lái)崗位要求。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合性崗位實(shí)踐課程的組織構(gòu)建探索

1.崗位實(shí)踐課管理體系的組織與構(gòu)建。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合性崗位實(shí)踐課程采取“一對(duì)多”的形式，即在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，校方與多家行業(yè)企業(yè)簽訂課程協(xié)議，同時(shí)開(kāi)展崗位教學(xué)。課程的構(gòu)建離不開(kāi)企業(yè)，企業(yè)的參與是整個(gè)課程體系的靈魂，因此在課程的管理與組織上，企業(yè)不但要全程參與而且要扮演主要角色。但是課程的組織過(guò)程中，又不能帶給企業(yè)過(guò)多的其他管理性負(fù)擔(dān)，使企業(yè)能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)生技術(shù)的灌輸和操作的培養(yǎng)，為此在管理與組織模式上要采取“A+B”雙負(fù)責(zé)制的模式，其中A代表校方，B代表企業(yè)，各方在教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐管理中各派出一名教工/員工，共同管理一個(gè)20～30人的自然班，“A+B”的模式貫穿整個(gè)課程體系的始終。企業(yè)員工是主要角色，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)、指導(dǎo)、分配崗位與任務(wù)等工作；校方指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)學(xué)生的出勤、組織、協(xié)同考核等工作，配合企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。通過(guò)“A+B”雙負(fù)責(zé)制的模式發(fā)揮出了學(xué)校與企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，企業(yè)可以從繁重的教學(xué)組織中解脫出來(lái)，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)性培訓(xùn)，而校方則可以發(fā)揮自己的組織優(yōu)勢(shì)，在最大限度保障學(xué)生安全的同時(shí)，使學(xué)生深入到崗位一線進(jìn)行實(shí)踐性訓(xùn)練；同時(shí)也迫使教師由課堂走入企業(yè)，接受企業(yè)環(huán)境的熏陶，也推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師向綜合型雙師轉(zhuǎn)變。

2.綜合性崗位實(shí)踐課程的體系的構(gòu)建。綜合性崗位實(shí)踐課程應(yīng)開(kāi)設(shè)于高職專(zhuān)科的第五學(xué)期，周期二至三個(gè)月，控制在200學(xué)時(shí)以內(nèi)；分為“專(zhuān)業(yè)崗位認(rèn)知課程”（60學(xué)時(shí)）與“專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)踐訓(xùn)練”（140學(xué)時(shí)）兩個(gè)階段，前一階段的主要課程任務(wù)是行業(yè)企業(yè)認(rèn)知，了解企業(yè)的組成，公司文化與背景，設(shè)計(jì)公司的運(yùn)作與管理模式，日常工作內(nèi)容，企業(yè)的設(shè)計(jì)規(guī)范與施工工藝等基本情況。后一階段則主要進(jìn)入企業(yè)采取崗位輪換制實(shí)踐，分別在制圖員、設(shè)計(jì)師、監(jiān)理等崗位充當(dāng)助理工作，從而積累初步的設(shè)計(jì)與管理工作經(jīng)驗(yàn)。

3.綜合性崗位實(shí)踐課課程的管理與考核方式。由于在教學(xué)過(guò)程中課程涉及到校企雙方，因此在管理體系上必須完善，校方除編寫(xiě)基本的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃外，還需要起草校企合作的崗位實(shí)踐課程協(xié)議，明確校方、學(xué)生、企業(yè)等三方的責(zé)、權(quán)、利，給予企業(yè)未來(lái)用人的優(yōu)先權(quán)，同時(shí)也要求企業(yè)確保學(xué)生在崗位實(shí)踐過(guò)程的穩(wěn)定性與安全性。為了保證教學(xué)質(zhì)量，要求校企雙方共同編寫(xiě)“崗位實(shí)踐課程的指導(dǎo)書(shū)”“崗位實(shí)踐課程表”切實(shí)保障學(xué)生的實(shí)踐效果。在課程考核上，利用“動(dòng)態(tài)考核法”，不以學(xué)生單一能力為最終標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的德、才、能綜合評(píng)分，學(xué)院教師負(fù)責(zé)學(xué)生出勤與管理評(píng)分，在分值權(quán)重上向企業(yè)傾斜，五項(xiàng)分值相加為學(xué)生實(shí)踐課程的最終成績(jī)。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合性崗位實(shí)踐課課程的特點(diǎn)

1.綜合性崗位實(shí)踐課的引入適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)的特色，解決了由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)的數(shù)量多、規(guī)模小、分布不均勻造成的實(shí)習(xí)實(shí)踐困難的問(wèn)題，完善了實(shí)踐課程的體系。

2.綜合性崗位實(shí)踐課程的引入真正實(shí)現(xiàn)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“工學(xué)輪動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位的對(duì)接，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)力，解決了學(xué)生對(duì)接企業(yè)的瓶頸，為學(xué)生積累的寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生崗位能力。

3.通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性崗位實(shí)踐課程，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“校企合作、共同育人”的理念，消除了企業(yè)對(duì)學(xué)生組織管理的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也最大限度保證了學(xué)生實(shí)踐中的安全。

篇5

1.1教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有突出農(nóng)業(yè)院校的特色面向農(nóng)村服務(wù)農(nóng)業(yè)是我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的目標(biāo)和方向，但農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程課程設(shè)置目前仍然沿用以城市與工業(yè)污染處理為重點(diǎn)的的教學(xué)內(nèi)容。雖然有些優(yōu)秀教材包括了部分適合農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的理論內(nèi)容，但限于課時(shí)，許多被大綱規(guī)定為自學(xué)內(nèi)容，或只占極少的課時(shí)。多數(shù)環(huán)境污染控制工程類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容以大中型污水處理工藝為主，不適應(yīng)我國(guó)農(nóng)村大量個(gè)體家庭使用的小型沼氣池、畜禽、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)等有機(jī)質(zhì)含量高、水量相對(duì)小的特點(diǎn)。課程教學(xué)涉及農(nóng)村環(huán)境面源污染控制措施內(nèi)容較少，沒(méi)能突出農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染防治技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)特色。

1.2教學(xué)體系不完善，不利于人才培養(yǎng)要求跟蹤調(diào)查顯示，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)工作后幫助很大，學(xué)生沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)膶?shí)踐鍛煉和工程意識(shí)的教育，這已經(jīng)是我國(guó)包括工科院校在內(nèi)的工科教育普遍存在的問(wèn)題。環(huán)境工程是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，課程理論內(nèi)容和工程意識(shí)培養(yǎng)，需要通過(guò)實(shí)踐類(lèi)課程來(lái)加強(qiáng)和提高。受到學(xué)校類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)間和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教學(xué)方式等影響，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)通常開(kāi)設(shè)一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和短期認(rèn)知性實(shí)踐教學(xué)，如一周的教學(xué)實(shí)習(xí)，缺乏到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，不設(shè)置設(shè)計(jì)課程，考核制度也不完善。

1.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村污水防治現(xiàn)實(shí)，教學(xué)效果不明顯工科院校在發(fā)展的過(guò)程中形成相對(duì)完善和穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)體系，如與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系、合作單位有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員、與企業(yè)有合作科研項(xiàng)目等。農(nóng)林院校與農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村地方管理機(jī)構(gòu)聯(lián)系緊密，與實(shí)力強(qiáng)的環(huán)保和工業(yè)企業(yè)等單位合作關(guān)系較弱。我國(guó)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)體系尚不完善，實(shí)踐指導(dǎo)技術(shù)人員更加缺乏。這些因素造成針對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)力量不足，而城鎮(zhèn)或工業(yè)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不明顯。如許多農(nóng)業(yè)院校雖然與部分工業(yè)企業(yè)、市政環(huán)保企業(yè)和省市級(jí)環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)建立教學(xué)實(shí)踐合作關(guān)系，但實(shí)習(xí)內(nèi)容與農(nóng)村農(nóng)業(yè)污水處理和控制有一定差距，學(xué)生對(duì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)污水處理和控制領(lǐng)域仍然感到陌生，今后難以盡快進(jìn)入農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)工作。

2農(nóng)業(yè)院校水污染控制工程課程改革方向

農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)具有自身的特點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)污水性質(zhì)沒(méi)有工業(yè)廢水性質(zhì)復(fù)雜，也不像城市污水處理和控制技術(shù)工藝路線相對(duì)穩(wěn)定。雖然多數(shù)為生物處理工藝，農(nóng)村和農(nóng)業(yè)污水處理通常會(huì)結(jié)合地理、生產(chǎn)、以及居住條件等因地制宜。因此農(nóng)村污水處理應(yīng)用技術(shù)相對(duì)單一，但處理形式多種多樣。因此環(huán)境工程課程改革可從下面幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.1調(diào)整課程建設(shè)目標(biāo)，形成適合農(nóng)村農(nóng)業(yè)環(huán)境工程人才培養(yǎng)的教學(xué)模式依據(jù)目前我國(guó)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境保護(hù)人才的市場(chǎng)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)實(shí)際能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐和設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，形成面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)污染控制工程的教學(xué)內(nèi)容體系。建設(shè)具有專(zhuān)業(yè)院校特色的實(shí)踐基地，完善實(shí)踐課程體系。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。

2.2建設(shè)具有農(nóng)業(yè)院校特色的污染控制課程教學(xué)內(nèi)容我國(guó)農(nóng)村水環(huán)境保護(hù)在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)展緩慢。近年來(lái)，國(guó)家從路線、政策和基金等方面，對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)都進(jìn)行了大量的改革和投入，農(nóng)業(yè)院校有責(zé)任義務(wù)為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)工程性人才。課程改革中，在突出基本知識(shí)與原理的基礎(chǔ)上，設(shè)置農(nóng)村和農(nóng)業(yè)處理教學(xué)的大綱和內(nèi)容。如：將《水污染控制工程》中污水的穩(wěn)定塘和污水土地處理及適用于小型污染水的技術(shù)內(nèi)容規(guī)定為一定課時(shí)必講內(nèi)容；由于農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染控制往往與農(nóng)村地理狀況、居住和生產(chǎn)緊密聯(lián)系，增設(shè)應(yīng)用案例講解，幫助學(xué)生理解多種處理方式的聯(lián)合應(yīng)用；在處理固廢尤其是沼氣工程中的固廢等，還要考慮后續(xù)沼渣和污水綜合處理等。因?yàn)檗r(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境工程保護(hù)技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)新技術(shù)及應(yīng)用內(nèi)容，甚至專(zhuān)設(shè)講座；配套與農(nóng)業(yè)水環(huán)境治理相關(guān)的前修課程，如農(nóng)用化學(xué)品污染，面源污染控制等，為課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3建立完整有效的實(shí)踐教學(xué)體系環(huán)境工程的教學(xué)體系應(yīng)該包括理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和工程意識(shí)教育等環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)院校在完善實(shí)踐課程體系上應(yīng)做出更大努力。理論教學(xué)基礎(chǔ)上可以設(shè)置驗(yàn)證性、綜合性和創(chuàng)新性等不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)性。因?yàn)榄h(huán)境工程實(shí)驗(yàn)的綜合性強(qiáng)，普通意義上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不能滿足教學(xué)需求。如《水污染控制工程》課程實(shí)驗(yàn)中《污泥性能測(cè)定實(shí)驗(yàn)》是污水生物處理的一項(xiàng)重要指標(biāo)，但不同來(lái)源的污泥其性能不同，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還必須測(cè)定多項(xiàng)指標(biāo)，是綜合性強(qiáng)且時(shí)間持續(xù)時(shí)間也非常長(zhǎng)（通常需要一周）的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)來(lái)完成；污水處理效果根據(jù)污水來(lái)源、工藝等不同而不同，設(shè)計(jì)完整創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，包括污水來(lái)源選擇、不同工藝設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備綜合應(yīng)用、檢測(cè)指標(biāo)與檢測(cè)手段選擇等?？梢暂^好的鍛煉學(xué)生從整體上系統(tǒng)解決實(shí)際工作中問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的工程性思維和創(chuàng)新能力。加大實(shí)踐教學(xué)的力度，建立農(nóng)村和農(nóng)業(yè)企業(yè)為主的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。實(shí)踐類(lèi)教學(xué)被證明是對(duì)學(xué)生今后工作幫助最大的課程類(lèi)型之一。僅靠短期的如參觀城市環(huán)保企業(yè)等的認(rèn)知性教學(xué)實(shí)習(xí)難以達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力，也無(wú)法讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)環(huán)境工程保護(hù)的實(shí)際內(nèi)容。設(shè)置2個(gè)月以上完全進(jìn)駐實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)合作單位有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為實(shí)地指導(dǎo)老師，跟隨實(shí)習(xí)點(diǎn)的工作節(jié)奏鍛煉學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)期間要求撰寫(xiě)實(shí)習(xí)的工作日記、調(diào)研報(bào)告和實(shí)習(xí)專(zhuān)題報(bào)告，作為考核實(shí)習(xí)的依據(jù)之一。教師定期到實(shí)習(xí)單位檢查實(shí)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出總結(jié)。實(shí)習(xí)合作單位的選擇是建設(shè)農(nóng)業(yè)院校特色的水污染控制工程課程的關(guān)鍵。合作單位應(yīng)該是農(nóng)村環(huán)境保護(hù)企事業(yè)單位如鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的環(huán)保單位；擁有農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)保處理設(shè)施的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位，如大型或家庭式畜禽和水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)；新農(nóng)村美好鄉(xiāng)村居民居住和旅游地的環(huán)保處理設(shè)施單位等；大型或家庭式沼氣單元等。我國(guó)正在大力發(fā)展農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)事業(yè)，這些單位其實(shí)非常缺乏有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)人員，期望與相關(guān)科研與高校建立合作關(guān)系，也期望有理論知識(shí)的人員指導(dǎo)。在校的大學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)臅?shū)本知識(shí)，可以應(yīng)用甚至幫助實(shí)習(xí)單位的工作，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)與學(xué)校老師聯(lián)系，幫助或協(xié)調(diào)問(wèn)題解決。在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的能力包括行政管理、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、協(xié)調(diào)能力等都會(huì)得到極大提高。相反，城市環(huán)保事業(yè)單位組織機(jī)構(gòu)相對(duì)成熟，企業(yè)技術(shù)穩(wěn)定、生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)順利。學(xué)生即便是蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)，但基本就是每天例行上下班，如，一個(gè)成熟氧化溝工藝的城市污水處理廠，基本是全自動(dòng)化控制，正常生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)中，參數(shù)短期內(nèi)不會(huì)也不可能調(diào)整，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)收獲不大。依靠科研項(xiàng)目，通過(guò)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)村污水控制方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如畜禽污水處理、農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)等，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4完善教學(xué)體系，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)24小時(shí)后的知識(shí)保持率統(tǒng)計(jì)顯示，講授5%，閱讀10%，視聽(tīng)結(jié)合20%，示范30%，討論組50%，實(shí)踐練習(xí)75%，向他人講授/即時(shí)應(yīng)用90%[10]。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)是最有效的學(xué)習(xí)手段，信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，應(yīng)用課程是目前大學(xué)教育難以取代的優(yōu)勢(shì)。課程設(shè)計(jì)是將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方式之一。農(nóng)業(yè)院校水污染控制工程的課程設(shè)計(jì)往往被忽略，完成理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)后，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)，突出理論應(yīng)用，訓(xùn)練大學(xué)生工程整體設(shè)計(jì)能力。并將課程設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)在實(shí)踐教學(xué)的后期，設(shè)計(jì)的內(nèi)容可結(jié)合實(shí)踐課程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，更利于學(xué)生的創(chuàng)新。

2.5制定合理的實(shí)踐課程考核制度實(shí)踐課程考核因?yàn)橹笇?dǎo)人員、地點(diǎn)和單位性質(zhì)的不同，相對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程難度更大，往往流于形式，不能積極促進(jìn)教學(xué)。制定合理的水污染控制工程實(shí)踐課程考核體系，可以針對(duì)不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容綜合考察。學(xué)生實(shí)踐中的表現(xiàn)由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)老師聯(lián)合評(píng)判，并以實(shí)習(xí)單位老師為主，考察學(xué)生的實(shí)習(xí)主觀能動(dòng)性，如到勤率、工作表現(xiàn)等。第二項(xiàng)考核內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的書(shū)面報(bào)告，如工作日記、調(diào)查報(bào)告和專(zhuān)題報(bào)告等是否完整，質(zhì)量水平如何。設(shè)置不同權(quán)重，實(shí)習(xí)是否發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考、提出問(wèn)題等都是考核的重要內(nèi)容。因此，可以將現(xiàn)場(chǎng)考核的權(quán)重加大，充分體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)工作能力的重要性。另外，考慮實(shí)習(xí)的難易，對(duì)不同實(shí)習(xí)單位加不同的權(quán)重分。

3結(jié)語(yǔ)

篇6

1.1學(xué)情分析

《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程的教學(xué)對(duì)象是環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專(zhuān)業(yè)高職二年級(jí)的學(xué)生。經(jīng)過(guò)前面學(xué)期公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)和鍛煉，該階段的學(xué)生思維活躍，反應(yīng)敏捷，觀點(diǎn)鮮明，能獨(dú)立思考，具有一定的探究學(xué)習(xí)能力。

1.2教學(xué)方法

為充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了分析問(wèn)題、研究問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力，《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程教學(xué)采用“互動(dòng)”與“主動(dòng)”的教學(xué)模式，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)“六步法”教學(xué)，邊講邊練，實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，理解、記憶、掌握。

1.3學(xué)法分析

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程知識(shí)面廣，理論難度大，要學(xué)好該部分內(nèi)容，需要有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。眾所周知，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生之所以成績(jī)欠佳，其主要原因之一是沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行治學(xué)方法的教育尤為重要。在學(xué)法上，教師教育學(xué)生要通過(guò)做找問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題找方法。學(xué)生在進(jìn)行每一個(gè)測(cè)定任務(wù)的操作過(guò)程中，都要通過(guò)做任務(wù)而思考問(wèn)題，再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。在“學(xué)、做、練”一體化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到諸多實(shí)踐及理論問(wèn)題，需要學(xué)生自己設(shè)法解決，對(duì)有困難的問(wèn)題，教師要求采用問(wèn)題探討的方式在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行探討，學(xué)生通過(guò)查資料，交換觀點(diǎn)，尋求解決問(wèn)題的方法。教學(xué)過(guò)程中教師要始終要求學(xué)生不要把自己當(dāng)做學(xué)生，要把自己看做是已經(jīng)工作了的分析人員，完成的不是實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而是具體的工作。

1.4教學(xué)手段

教師與學(xué)生相互傳遞信息，可以借助傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)手段如板書(shū)具有較大的靈活性與親切感，能將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)代教學(xué)手段溶聲音、光色、情景于一體，把教科書(shū)中死的知識(shí)變成活的知識(shí)，降低知識(shí)的理解難度，這容易吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)堅(jiān)持目的性、實(shí)效性、綜合性、最優(yōu)化等原則，正確把握形式與內(nèi)容的關(guān)系，絕不能為追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化、多樣性而盲目地利用多種教學(xué)媒體［3］。那樣做，只能讓學(xué)生看的眼花繚亂，其結(jié)果勢(shì)必是事倍功半。

1.5教材建設(shè)

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)目前使用的教材是由化學(xué)工業(yè)出版社出版、王英建主編的《環(huán)境監(jiān)測(cè)》規(guī)劃教材。全書(shū)突出高職高專(zhuān)以能力為本位的職業(yè)教育特色，在內(nèi)容上做的了適度簡(jiǎn)化，以夠用為前提，同時(shí)兼顧學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各種環(huán)境監(jiān)測(cè)的分析方法，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和靈活應(yīng)用知識(shí)和技能的能力。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師也開(kāi)發(fā)了一些符合我院實(shí)際的教案和學(xué)案。

2教學(xué)教學(xué)條件

教學(xué)資源包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱、授課計(jì)劃、教材、教案、試題庫(kù)、仿真教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括精品課程、在線答疑、在線測(cè)試。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件包括:分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、大型儀器分析實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室、微生物實(shí)驗(yàn)室、儀器分析仿真機(jī)房等。校外實(shí)踐教學(xué)條件河南煤業(yè)化工集團(tuán)義馬氣化廠、晉開(kāi)集團(tuán)開(kāi)封化肥廠等實(shí)習(xí)基地，同時(shí)利用參加教育部主辦的全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生工業(yè)分析檢驗(yàn)項(xiàng)目、水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理項(xiàng)目技能競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

3教學(xué)程序設(shè)計(jì)與實(shí)施

課堂教學(xué)過(guò)程主要包括引入新課、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂小結(jié)和作業(yè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)。(1)引入新課，主要采用問(wèn)題導(dǎo)入和情境導(dǎo)入兩種方式來(lái)進(jìn)行。(2)講授新課，如項(xiàng)目一“河流監(jiān)測(cè)斷面水樣監(jiān)測(cè)”，其中如何正確設(shè)置監(jiān)測(cè)斷面是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。先借助多媒體引入新課進(jìn)入第一部分的學(xué)習(xí)。這部分主要是讓學(xué)生了解到在制訂監(jiān)測(cè)方案之前，應(yīng)盡可能完備的收集所監(jiān)測(cè)水體及周?chē)挠嘘P(guān)信息。第二部分采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先告訴學(xué)生監(jiān)測(cè)斷面的設(shè)置原則，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種監(jiān)測(cè)斷面的設(shè)置目的和方法以一段河流為例，來(lái)判斷各種斷面設(shè)置的具置。學(xué)生通過(guò)相互討論和大膽猜測(cè)來(lái)判斷。然后老師通過(guò)分析、講解，指出他們的結(jié)果是否正確，并總結(jié)正確結(jié)論。在此過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，且鍛煉了他們獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。第三部分采樣點(diǎn)的布設(shè)主要是在正確設(shè)置了監(jiān)測(cè)斷面的基礎(chǔ)之上，老師要按照“立體斷面線點(diǎn)”這樣一個(gè)邏輯順序來(lái)講解，最終引導(dǎo)學(xué)生確定采樣點(diǎn)的位置和數(shù)目。這部分采用邊講解邊畫(huà)圖的方式來(lái)授課，既形象又清楚，使學(xué)生的思路緊緊被吸引住。(3)練習(xí)鞏固，授課后為了使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)加以應(yīng)用并能順利遷移，舉出例題讓學(xué)生練習(xí)，教師也可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(4)課堂小結(jié)及作業(yè)，這是課堂教學(xué)最后環(huán)節(jié)。把在練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)和應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題并留下課后作業(yè)。

4結(jié)語(yǔ)

篇7

摘要：地方環(huán)境行政管理體制是我國(guó)環(huán)境管理體制的基礎(chǔ)，科學(xué)有效的地方環(huán)境行政管理體制對(duì)于促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)有的環(huán)境管理體制的發(fā)展，改善環(huán)境狀態(tài)，推行可持續(xù)發(fā)展等政策，都具有十分重要的意義。本文對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的地方環(huán)境行政管理體制存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，具體論述造成我國(guó)目前地方環(huán)境行政管理體制不科學(xué)、不完善的主要原因，從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，努力探尋實(shí)現(xiàn)我國(guó)地方環(huán)境行政管理體制科學(xué)發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞：環(huán)境管理體制；問(wèn)題；對(duì)策。

環(huán)境管理體制是指國(guó)家有關(guān)環(huán)境管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、行政隸屬關(guān)系和管理權(quán)限劃分等方面的組織體系和制度。它具體規(guī)定了中央、地方、部門(mén)、企業(yè)在環(huán)境保護(hù)方面的管理范圍、權(quán)限職責(zé)、利益以及相互關(guān)系，核心部分是關(guān)于管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、各管理機(jī)構(gòu)的職權(quán)分配以及各機(jī)構(gòu)之間的相互協(xié)調(diào)等問(wèn)題。一些西方學(xué)者在對(duì)環(huán)境管理體制問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，往往會(huì)把公眾參與的問(wèn)題考慮進(jìn)去。他們認(rèn)為，在環(huán)境管理體制的結(jié)構(gòu)關(guān)系中，除政府的行為之外，還有社會(huì)利益團(tuán)體和管理行為人，它們都是較為重要的組成部分。環(huán)境保護(hù)事業(yè)在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家，已經(jīng)具有較高的社會(huì)化程度，企業(yè)和公眾在環(huán)境管理中扮演著非常重要的角色。在這方面，我國(guó)與西方國(guó)家相比還存在很大的差距。較長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們所說(shuō)的環(huán)境管理體制僅指政府內(nèi)部機(jī)構(gòu)的設(shè)置，而公眾的監(jiān)督和參與則被視為是外部作用機(jī)制，一般不納入進(jìn)來(lái)。

一、我國(guó)地方環(huán)境行政管理體制存在的問(wèn)題。

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)采用的是地方政府對(duì)轄區(qū)內(nèi)環(huán)境質(zhì)量負(fù)責(zé)的環(huán)境管理體制，這種體制，由地方政府通過(guò)計(jì)劃、組織、調(diào)節(jié)和監(jiān)督，來(lái)協(xié)調(diào)社會(huì)中的各種關(guān)系。這一體制的優(yōu)點(diǎn)在于能夠很好地發(fā)揮地方的主動(dòng)性和積極性。經(jīng)過(guò)多年的努力，我國(guó)已經(jīng)形成了“由國(guó)務(wù)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、環(huán)境保護(hù)部門(mén)統(tǒng)一監(jiān)管、各部門(mén)分工負(fù)責(zé)、地方政府分級(jí)負(fù)責(zé)”的管理體制，并逐步形成了“五級(jí)管理”、“四級(jí)機(jī)構(gòu)”的組織體系。這種管理體制對(duì)于推動(dòng)我國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，自然資源相對(duì)較少，環(huán)境保護(hù)工作起步也比較晚，正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度過(guò)快、管理手段較為薄弱、環(huán)境意識(shí)還有待于進(jìn)一步提高的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，因此該體制具有一定的合理性和有效性。然而我們也應(yīng)該看到它還存在著不少的弊端，部門(mén)分散、地方分割、條塊分離的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，管理手段相對(duì)滯后，很難適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，對(duì)于環(huán)境保護(hù)工作的開(kāi)展具有一定的阻力。

我國(guó)政府對(duì)于環(huán)境管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置，大體上是一個(gè)倒“金字塔”的結(jié)構(gòu)，即中央設(shè)置的環(huán)境管理機(jī)構(gòu)數(shù)量較多、規(guī)模較大、人員充足、技術(shù)設(shè)備好，對(duì)環(huán)境監(jiān)管的執(zhí)法能力比較強(qiáng)；相對(duì)中央管理機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，各地方設(shè)置的環(huán)境管理機(jī)構(gòu)，越往下數(shù)量越少、規(guī)模越小、人員越缺乏、技術(shù)設(shè)備越差，環(huán)境監(jiān)管的執(zhí)法能力也越弱。就拿我國(guó)的縣級(jí)環(huán)境保護(hù)部門(mén)來(lái)說(shuō)，它的技術(shù)人員編制較少，但實(shí)際工作人員的數(shù)量卻嚴(yán)重超編，大多數(shù)人員沒(méi)有環(huán)境保護(hù)方面的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其中還有一部分是在機(jī)構(gòu)改革中被分流到了環(huán)境保護(hù)部門(mén)，同時(shí)又沒(méi)有較好的方法對(duì)人員進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，環(huán)境保護(hù)部門(mén)的技術(shù)設(shè)備配置也比較落后，缺乏基本的監(jiān)測(cè)手段，不能有效地對(duì)排污總量和違法排污現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)測(cè)，有些甚至還需要將監(jiān)測(cè)項(xiàng)目送到市一級(jí)部門(mén)進(jìn)行分析。由于缺乏必要的管理手段，監(jiān)管人員在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行執(zhí)法主要依靠自己的感性認(rèn)識(shí)和已有的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣及時(shí)取證就有一定的困難。由于缺乏必要的交通工具與通信工具，一旦發(fā)生違法排污現(xiàn)象很難及時(shí)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，從而做出快速應(yīng)急反應(yīng)[1]。我國(guó)地方環(huán)境行政管理體制存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

（一）以地域管理為主的環(huán)境管理體制，導(dǎo)致中央政府和地方政府存在行為差異。

中央政府對(duì)于環(huán)境保護(hù)的態(tài)度非常重視，制定了一系列關(guān)于環(huán)境保護(hù)的政策法規(guī)，把保護(hù)環(huán)境上升到了基本國(guó)策的戰(zhàn)略高度。從中央政府的角度來(lái)看，由地區(qū)間的環(huán)境質(zhì)量得到改善所帶來(lái)的外溢效應(yīng)是不存在的，因?yàn)槿魏我粋€(gè)地區(qū)的環(huán)境質(zhì)量得到改善都意味著整個(gè)國(guó)家的環(huán)境質(zhì)量在不斷提高。但從地方政府的角度來(lái)看，對(duì)于環(huán)境保護(hù)的態(tài)度就比較復(fù)雜，因?yàn)榄h(huán)境本身具有外溢性和跨區(qū)域性等特點(diǎn)，該地區(qū)對(duì)環(huán)境問(wèn)題加大投入進(jìn)行治理，可能得到收益的并不是該地區(qū)而是鄰近的其他地區(qū)，這樣就使得一些地區(qū)忽視環(huán)境保護(hù)而片面地只追求經(jīng)濟(jì)效益。在發(fā)展與環(huán)境的目標(biāo)選擇上，地方的目標(biāo)函數(shù)與中央存在差異。中央政府強(qiáng)調(diào)全局的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)性，而地方政府的目標(biāo)則明顯偏重于局部、眼前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在環(huán)境保護(hù)政策的決策與實(shí)施上，地方政府與中央政府存在著“討價(jià)還價(jià)”和“對(duì)抗”的傾向。地方政府在落實(shí)環(huán)境管理的具體政策時(shí)，會(huì)與中央政府的要求產(chǎn)生一些矛盾與沖突，而地方政府則會(huì)憑借自身所擁有的經(jīng)濟(jì)資源和信息優(yōu)勢(shì)，以“上有政策、下有對(duì)策”的方式，盡可能地減少或避免自身利益的損失[2]。所以，在環(huán)境管理中地方政府與中央政府存在一定的行為差異。有學(xué)者認(rèn)為，從環(huán)境保護(hù)的縱向管理上來(lái)看，我國(guó)是以地域管理為主的管理體制，在這種體制下，各級(jí)政府的環(huán)境保護(hù)行政主管部門(mén)只對(duì)本級(jí)政府負(fù)責(zé)，在環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)內(nèi)部上級(jí)與下級(jí)之間只是一種業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系，上級(jí)對(duì)下級(jí)缺乏應(yīng)有的制約力，執(zhí)法過(guò)程中容易受到人為因素的干擾[3]。由于區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，不同地區(qū)對(duì)于環(huán)境污染問(wèn)題的嚴(yán)重性和保護(hù)環(huán)境的重要性認(rèn)識(shí)也不相同，因此，在資金投入上也存在著較大差異，有些地區(qū)投入了較多的資金用于環(huán)境保護(hù)，而有些地區(qū)則投入較少。這種現(xiàn)象必然造成地區(qū)之間環(huán)境管理力度上的不均衡，時(shí)間一長(zhǎng)可能就會(huì)導(dǎo)致一些原來(lái)重視環(huán)境保護(hù)的地方政府向不重視環(huán)境保護(hù)的地方政府看齊，減少資金投入。即使某些地方政府一些有遠(yuǎn)見(jiàn)的官員真的下大力氣治理本地區(qū)的環(huán)境，但由于環(huán)境的特殊性，我們也很難全面衡量其治理環(huán)境的業(yè)績(jī)，這就使得地方政府的環(huán)境保護(hù)流于形式。

（二）地方環(huán)境管理機(jī)構(gòu)在設(shè)置上不能滿足實(shí)際需要。

目前全國(guó)有不少環(huán)境保護(hù)部門(mén)，特別是縣級(jí)環(huán)境保護(hù)部門(mén)仍掛靠在城市建設(shè)系統(tǒng)上，僅屬于城市建設(shè)系統(tǒng)的一個(gè)部門(mén)，這種現(xiàn)象給環(huán)境保護(hù)的執(zhí)法工作造成了一定的障礙。城市建設(shè)往往引發(fā)一定的環(huán)境問(wèn)題，而作為城市建設(shè)系統(tǒng)內(nèi)的機(jī)構(gòu)自然無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效的環(huán)境監(jiān)督管理，環(huán)境監(jiān)管難免會(huì)流于形式。因?yàn)闆](méi)有獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，人員編制、工作經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題也都難以保障。有些地區(qū)環(huán)境保護(hù)部門(mén)內(nèi)的自然保護(hù)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)不健全或者根本沒(méi)有自然保護(hù)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，而環(huán)境污染防治和自然保護(hù)是環(huán)境保護(hù)工作中不可或缺的兩個(gè)部分，具有同等重要的地位。反映在機(jī)構(gòu)的設(shè)置上，污染防治和自然保護(hù)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)都應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)化，不能側(cè)重于任何一方。有些自然保護(hù)任務(wù)非常繁重的資源或農(nóng)業(yè)大省，到目前為止還沒(méi)有自然保護(hù)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，有的省有自然保護(hù)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)但力量薄弱。在一些縣和農(nóng)村，環(huán)境和自然保護(hù)工作仍然很繁重，但機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員的編制則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)實(shí)際需要，甚至還有些地方出現(xiàn)了沒(méi)有人管理這方面的工作的情況。

（三）行政區(qū)劃的地方環(huán)境管理體制，不利于跨區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的協(xié)調(diào)。

環(huán)境問(wèn)題具有較強(qiáng)的外部性和區(qū)域性，一個(gè)地區(qū)的環(huán)境污染可能會(huì)影響到周邊其他地區(qū)，往往會(huì)超越行政區(qū)劃的邊界，不受行政轄區(qū)界限的限制，如酸雨污染、流域水污染、海洋環(huán)境污染、生物多樣性等問(wèn)題，都具有跨行政區(qū)域的特點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，設(shè)置相應(yīng)的強(qiáng)有力的流域環(huán)境管理機(jī)構(gòu)，同時(shí)制定與之相適應(yīng)的流域環(huán)境保護(hù)立法就顯得尤為重要。然而我國(guó)在這方面的建設(shè)還很不夠。雖然在幾個(gè)大的流域建立起了水資源保護(hù)委員會(huì)，但從隸屬關(guān)系、職責(zé)、權(quán)限的配置和法律地位上來(lái)看，該類(lèi)機(jī)構(gòu)并非強(qiáng)有力的流域環(huán)境管理機(jī)構(gòu)。而我國(guó)目前實(shí)行的是以行政區(qū)劃為單位的環(huán)境管理體制，地方環(huán)境保護(hù)局隸屬于地方政府，這就使得一個(gè)有機(jī)的整體被這種體制分層切塊，個(gè)別地區(qū)為謀求經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不惜損害其他地區(qū)的利益以及阻礙環(huán)境管理的地方保護(hù)主義現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，由于部門(mén)之間的協(xié)調(diào)不暢，跨區(qū)域執(zhí)法難度比較大[4]。

（四）中央政府監(jiān)督乏力，難以落實(shí)地方政府責(zé)任制。

依照《環(huán)境保護(hù)法》的規(guī)定，地方人民政府對(duì)本轄區(qū)內(nèi)的環(huán)境質(zhì)量負(fù)責(zé)。也就是說(shuō)，環(huán)境質(zhì)量的好壞，地方人民政府是責(zé)任主體，但相關(guān)法律既沒(méi)有明確規(guī)定政府部門(mén)如何履行其責(zé)任，如何保證其履行責(zé)任，也沒(méi)有明確規(guī)定如不履行職責(zé)應(yīng)承擔(dān)何種責(zé)任[5]。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)水平仍然是衡量和反映各級(jí)政府和領(lǐng)導(dǎo)政績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)的情況下，考核干部實(shí)行的是自上而下、以GDP增長(zhǎng)為依據(jù)的體系。在對(duì)地方政府官員進(jìn)行政績(jī)考核時(shí)，各種經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的完成情況仍然是重要的內(nèi)容，尤其是GDP的增長(zhǎng)，把本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值、財(cái)政收入、企業(yè)規(guī)模、招商引資情況等作為衡量政績(jī)的硬性指標(biāo)，而對(duì)于政治和精神文明建設(shè)、和諧社會(huì)與黨的建設(shè)等方面則沒(méi)有硬性要求。這種考核體制某種程度上鼓勵(lì)了地方發(fā)展經(jīng)濟(jì)的熱情，挫傷了地方提供環(huán)境保護(hù)等公共服務(wù)的積極性?！斑@就促使一些地方將完成經(jīng)濟(jì)指標(biāo)作為本地區(qū)發(fā)展的首要任務(wù)，把以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心片面地理解為以GDP為中心，把發(fā)展才是硬道理片面理解為GDP增長(zhǎng)才是硬道理，不顧資源、環(huán)境的可承載能力，盲目上項(xiàng)目，搞投資，造成大量低水平重復(fù)建設(shè)，資源消耗和環(huán)境污染現(xiàn)象十分嚴(yán)重”[6]。地方政府中的部分領(lǐng)導(dǎo)從個(gè)人和本地區(qū)的短期經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，環(huán)境保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏緊迫感，甚至把環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)立起來(lái)，錯(cuò)誤認(rèn)為要大力治理污染、保護(hù)環(huán)境，就會(huì)阻礙本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，影響政績(jī)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，甚至出現(xiàn)干擾環(huán)境執(zhí)法行為，明目張膽地保護(hù)污染和破壞環(huán)境的行為。在地方政府的默許甚至支持下，一些企業(yè)采取暴力手段阻止環(huán)境執(zhí)法，甚至抗法。中央政府對(duì)于地方政府是否依法履行對(duì)本轄區(qū)環(huán)境保護(hù)質(zhì)量負(fù)責(zé)的義務(wù)，是否采取有效措施改善環(huán)境質(zhì)量，仍然缺乏有效的機(jī)制和手段進(jìn)行監(jiān)督和制約。

二、實(shí)現(xiàn)地方環(huán)境行政管理體制科學(xué)發(fā)展的思路。

（一）按照政企分開(kāi)的原則，轉(zhuǎn)變部門(mén)職能。

國(guó)家應(yīng)將環(huán)境保護(hù)的執(zhí)法監(jiān)督作為各項(xiàng)工作的重點(diǎn)，由微觀管理轉(zhuǎn)為通過(guò)宏觀調(diào)控進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)，轉(zhuǎn)變工作理念，由單純的管理轉(zhuǎn)為真正的為基層和企業(yè)服務(wù)。不斷加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)總局在宏觀決策管理方面的職能，積極推進(jìn)環(huán)境保護(hù)事業(yè)單位的改革，理順中央與地方、環(huán)境保護(hù)部門(mén)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展部門(mén)的關(guān)系，初步建立起科學(xué)的行政運(yùn)行規(guī)范。同時(shí)要結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情，在充分發(fā)揮中央與地方主動(dòng)性、積極性的同時(shí)，運(yùn)用必要集中和適當(dāng)分散相結(jié)合的工作方法，把環(huán)境保護(hù)方面的法規(guī)、政策、標(biāo)準(zhǔn)等的制定權(quán)集中到中央，同時(shí)又要按照具體問(wèn)題具體分析的方法，根據(jù)各個(gè)地區(qū)發(fā)展存在的差異，環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)可以結(jié)合本地的實(shí)際情況，采取不同的政策。而對(duì)于跨區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題，如大氣污染、水污染等問(wèn)題的處理權(quán)限都應(yīng)該集中到中央，將局部性的環(huán)境問(wèn)題，如噪聲、固體廢棄物處理等問(wèn)題的處理權(quán)限放到地方，環(huán)境保護(hù)方面的國(guó)際合作問(wèn)題其處理權(quán)限應(yīng)該放到中央，而環(huán)境保護(hù)合作項(xiàng)目則可以放到地方，環(huán)境主管部門(mén)在工作中所起到的只是引導(dǎo)或指導(dǎo)的作用。

（二）加強(qiáng)人員和機(jī)構(gòu)方面的建設(shè)。

精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)主要針對(duì)的是非政府部門(mén)職能的部分，而政府部門(mén)職能的部分不但不能精簡(jiǎn)，反而要不斷加強(qiáng)。從整個(gè)國(guó)家的發(fā)展趨勢(shì)上來(lái)看，在對(duì)其他國(guó)家機(jī)構(gòu)進(jìn)行精簡(jiǎn)的情況下，對(duì)于環(huán)境保護(hù)方面的國(guó)家機(jī)構(gòu)應(yīng)該不斷加強(qiáng)。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，地方政府只注重發(fā)展經(jīng)濟(jì)，對(duì)于環(huán)境問(wèn)題重視不夠，導(dǎo)致環(huán)境污染欠賬較多。在今后的發(fā)展過(guò)程中，仍然需要投入較多的資金對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行治理，但環(huán)境的改善需要一定的時(shí)間，在這段時(shí)間里現(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境可能還會(huì)進(jìn)一步不斷惡化，在將來(lái)的20年甚至30年里，我國(guó)的環(huán)境污染問(wèn)題可能仍然不會(huì)有明顯好轉(zhuǎn)，所以，從整個(gè)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，就必須不斷加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)。

（三）健全環(huán)境保護(hù)跨部門(mén)以及中央與地方的協(xié)調(diào)機(jī)制。

環(huán)境保護(hù)政策離不開(kāi)部門(mén)發(fā)展政策和國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策。環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)的責(zé)任，而不單單是某個(gè)部門(mén)的職能。要把環(huán)境容量、環(huán)境質(zhì)量狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)環(huán)境的影響、對(duì)資源的消耗、對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響納入統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，使生態(tài)環(huán)境的承載能力也作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。要建立國(guó)民經(jīng)濟(jì)綠色發(fā)展統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，不僅要有經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，而且也要有環(huán)境指標(biāo)、人文指標(biāo)，用這些指標(biāo)來(lái)衡量國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平，全面、科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)地區(qū)、單位和干部的業(yè)績(jī)。要改變不平衡的管理體制，形成綜合權(quán)力機(jī)構(gòu)，就需要順應(yīng)政府機(jī)構(gòu)改革的潮流，通過(guò)計(jì)劃、預(yù)測(cè)，綜合考慮潛在影響因素，協(xié)調(diào)各部門(mén)間綜合處理經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會(huì)的問(wèn)題，加強(qiáng)跨部門(mén)的統(tǒng)一規(guī)劃與管理。在環(huán)境保護(hù)政策的落實(shí)上，國(guó)家利益與地方利益存在一定的矛盾，健全環(huán)境保護(hù)的中央與地方的協(xié)調(diào)制度就顯得尤為緊迫。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；研究性學(xué)習(xí)；

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域．由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自身的特點(diǎn)能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的交互性，通過(guò)人機(jī)對(duì)話與人工智能化，進(jìn)行計(jì)算機(jī)各部件工作原理的模擬和仿真，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性加深了人與人之間的交流與合作，網(wǎng)絡(luò)的超文本鏈接和資源共享，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)．國(guó)家教育部從2000年開(kāi)始推出的各種課程教育計(jì)劃中把“研究性學(xué)習(xí)”作為重要內(nèi)容列入其中，首次成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)組成，這被公認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)．國(guó)外自20世紀(jì)90年代以來(lái)，自主性、開(kāi)放性、研究性學(xué)習(xí)的課程已構(gòu)成許多國(guó)家課程改革的突出特征，如美國(guó)的“自然與研究”、“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”，英國(guó)的“社會(huì)研究”、“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”，法國(guó)的“綜合學(xué)習(xí)”，日本的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”等，這類(lèi)課程都注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的科學(xué)探究和科學(xué)體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)．

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)特征

從課程發(fā)展角度來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)課程及信息課程的整合研究已成為當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，因此，倡導(dǎo)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是一種以網(wǎng)絡(luò)為背景的探究性的教與學(xué)．它是以課堂教學(xué)的過(guò)程為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行交流與協(xié)作．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》研究性學(xué)習(xí)，是指以網(wǎng)絡(luò)為媒介，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交互學(xué)習(xí)、超文本鏈接等特征，在教師或?qū)＜抑笇?dǎo)下，從理論和實(shí)踐中選擇和確定相應(yīng)專(zhuān)題，以小組討論方式，展開(kāi)組裝與維護(hù)綜合性活動(dòng)．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程研究性學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．1研究性學(xué)習(xí)的自主性與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體選擇與設(shè)計(jì)，可以根據(jù)學(xué)生、學(xué)校及課程的具體條件靈活地選擇．網(wǎng)絡(luò)自身的交互性特征可以不受時(shí)空的限制，采取豐富多彩的交互方式，打破地區(qū)的界限進(jìn)行協(xié)作交流，如利用BBS、E-mail、網(wǎng)絡(luò)聊天室、電子公告欄等，在學(xué)生與教師之間，學(xué)習(xí)伙伴之間，學(xué)習(xí)者與專(zhuān)家之間展開(kāi)學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題，從而促進(jìn)信息的相互交流，這有利于提高學(xué)習(xí)者自主發(fā)現(xiàn)和自主探究的學(xué)習(xí)能力．

1．2研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的生成性

有效借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展．學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)模擬有效結(jié)合，可以獲得實(shí)際應(yīng)用的真切體驗(yàn)．因此，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資，降低教學(xué)成本，同樣使學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷進(jìn)發(fā)．

1．3研究性學(xué)習(xí)的靈活性、多樣性和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的廣泛性

這門(mén)課程研究性學(xué)習(xí)正是有了內(nèi)容廣泛性和活動(dòng)形式的多樣性，所以適應(yīng)了學(xué)生群體智能的多元傾向與學(xué)習(xí)方式的多樣性選擇．而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種可利用的資源豐富，信息更新速度快，在教師有效組織的前提下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供不同需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐對(duì)象；而各種層次的學(xué)習(xí)者，幾乎都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中在線點(diǎn)擊或找到自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，從而產(chǎn)生探究欲望和積極性．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性和多樣性可以使學(xué)習(xí)者盡早形成合作、資源共享意識(shí)，同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)參與過(guò)程，從而使學(xué)習(xí)者獲得尊重且產(chǎn)生成就感．

1．4研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境、氣氛的愉悅性和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的趣味性

哪里有興趣哪里就有記憶．研究性學(xué)習(xí)應(yīng)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和主觀要求進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)．研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排，如果以分組競(jìng)賽的形式組織活動(dòng)就能激發(fā)學(xué)生的好勝心．倘若教師安排的活動(dòng)有吸引力，還能激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的志趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造趣味性強(qiáng)、寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，容易形成平等、民主、合作的師生關(guān)系．因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)者提出的具有價(jià)值性的問(wèn)題，以多媒體的方式將問(wèn)題情景化，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)者增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，產(chǎn)生探究的欲望，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)新．

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的組織形式和教學(xué)模式建構(gòu)

2．1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變

研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)直接體驗(yàn)和探究獲得直接經(jīng)驗(yàn)，其專(zhuān)題性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，決定了教師在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色是充當(dāng)活動(dòng)的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者和信息的咨詢者．教學(xué)過(guò)程中的教師、學(xué)生、信息與手段等各要素的關(guān)系與功能開(kāi)發(fā)，是與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的另一種功能性結(jié)構(gòu)模式，是一種理想化的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式，教師從觀念到實(shí)際操作都起到了質(zhì)的變化．教師角色中的“知識(shí)來(lái)源”作用將由部分網(wǎng)絡(luò)替代，即技術(shù)承擔(dān)教師的部分角色．信息資源獲取機(jī)會(huì)的均等性使得教師不再擁有控制知識(shí)的“專(zhuān)權(quán)”，而逐步向“伙伴與伙伴”的關(guān)系轉(zhuǎn)換．從研究性學(xué)習(xí)課題的制定和成果的到學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)的檢測(cè)評(píng)估，每個(gè)環(huán)節(jié)都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行的，要求教師具有較高的信息技術(shù)和使用水平；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的搜集，要求教師具備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電子資料熟練查詢和搜集的能力；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和給學(xué)生提供技術(shù)材料，要求教師具備很強(qiáng)的文本編輯能力；協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課題成果的展示，以及利用學(xué)生網(wǎng)頁(yè)發(fā)表學(xué)生的研究成果，要求教師具有一定的圖像處理能力，多媒體制作能力以及一定的網(wǎng)頁(yè)編輯能力．只有當(dāng)教師熟悉并能熟練地運(yùn)用新技術(shù)、新手段使之成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的部分時(shí)，教師角色的定位才有可能科學(xué)而準(zhǔn)確．

因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師不再是學(xué)習(xí)的主宰者，而是學(xué)習(xí)的幫助者．教師不再是惟一的信息源，而是更多地注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生如何才能更快捷的搜索到自己需要的知識(shí)，如何使自己的知識(shí)成為更適用更有效的結(jié)論并被別人接受和加以運(yùn)用．

2．2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》研究性學(xué)習(xí)的組織形式

2．2．1“個(gè)體活動(dòng)”型

活動(dòng)的過(guò)程是由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行探究和實(shí)踐．比如完成老師布置的具有研究性的課外作業(yè)，雖然在整個(gè)過(guò)程中也要與人交往和溝通，如向人請(qǐng)教、與人協(xié)商、查詢資料等，但其所有的決定和判斷都要求學(xué)生自己做出．

2．2．2“小組合作學(xué)習(xí)”型

以4～6人小組為基本形式，個(gè)人與集體活動(dòng)也包含在小組活動(dòng)之中，這種活動(dòng)為學(xué)生提供了可以進(jìn)行橫向交流與多向溝通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以相互交流與合作，共同提高．這種學(xué)習(xí)形式往往是以“電腦某種故障現(xiàn)象專(zhuān)題”的形態(tài)出現(xiàn)的．

2．2．3“沙龍”型

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下<計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)>課程的研究型學(xué)習(xí)，特別是一些常見(jiàn)故障現(xiàn)象的分析解決，可以采取“沙龍”的形式，以“頭腦風(fēng)暴”的方法，圍繞主題進(jìn)行研討和交流，相互啟發(fā)，形成共識(shí)，從而加快個(gè)人和各研究小組的學(xué)習(xí)、研究進(jìn)程．

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為實(shí)現(xiàn)全方位的、適時(shí)的、多邊互動(dòng)的教學(xué)新模式打下了良好的基礎(chǔ)．

2．3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，較好的體現(xiàn)了學(xué)生以主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使學(xué)生在獲得理論和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也掌握了一些運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)處理相關(guān)信息的能力，而且使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高．

借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的研究性學(xué)習(xí)，就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)有效的結(jié)合起來(lái)，建構(gòu)一個(gè)“協(xié)作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式．在Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，具有豐富的可以用來(lái)協(xié)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息資源，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)交流手段，可在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)和表達(dá)思想與觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與他人交流共享信息．在基于因特網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)中，具有學(xué)習(xí)資源環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)小組、協(xié)作學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)個(gè)體、學(xué)習(xí)者個(gè)體與學(xué)習(xí)者個(gè)體以及協(xié)作學(xué)習(xí)小組與協(xié)作學(xué)習(xí)小組之間的多重協(xié)同作用．協(xié)作學(xué)習(xí)模式有組內(nèi)和組間協(xié)作，學(xué)習(xí)者首先根據(jù)自己的需要與興趣結(jié)合不同的協(xié)作小組進(jìn)行展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程．

“協(xié)作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式各環(huán)節(jié)的具體操作如下：

1)創(chuàng)設(shè)情景

教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，故意設(shè)置障礙，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種積極的心理狀態(tài)中，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)．例如，在“CMOS設(shè)置”的教學(xué)中，教師給一臺(tái)計(jì)算機(jī)分別設(shè)置系統(tǒng)BIOS密碼和開(kāi)機(jī)保護(hù)密碼，不告訴學(xué)生密碼要求清除并開(kāi)機(jī)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的關(guān)注和研究興趣，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的狀態(tài)，依靠網(wǎng)絡(luò)尋找最佳的解決方案．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間不受限制，學(xué)生可以利用電子郵件、郵件列表、新聞組、IRC實(shí)時(shí)聊天、MOO虛擬環(huán)境、視頻會(huì)議等因特網(wǎng)上的交流工具與指導(dǎo)教師就所要研究的問(wèn)題以及與研究問(wèn)題相關(guān)的信息進(jìn)行交流和討論．教師利用網(wǎng)絡(luò)，一些電腦常見(jiàn)故障問(wèn)題，然后，引導(dǎo)學(xué)生利用QQ進(jìn)行群聊、交流討論，最后根據(jù)個(gè)人所關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)討論，進(jìn)而展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)．

2)確定目標(biāo)

學(xué)生運(yùn)用課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法等，在教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，通過(guò)學(xué)生自主自我設(shè)問(wèn)，學(xué)生之間相互設(shè)問(wèn)，師生之間相互設(shè)問(wèn)等方式，提出研究課題的目標(biāo)與專(zhuān)題．在課題的提出階段，學(xué)生可以使用因特網(wǎng)上的交流工具與指導(dǎo)教師就所要研究的問(wèn)題以及與研究問(wèn)題相關(guān)的信息進(jìn)行交流和討論．課題的選題來(lái)源一般可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展，即從家用電腦常見(jiàn)的問(wèn)題出發(fā)提出課題；根據(jù)電腦某部件的工作原理提出使用電腦應(yīng)注意的課題；從學(xué)習(xí)資料信息中分析比較并提煉出課題．如學(xué)生在研究“硬盤(pán)的工作原理”課題時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)，要研究的主題是“硬盤(pán)的工作原理”，然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“硬盤(pán)的工作原理”進(jìn)行討論，利用QQ進(jìn)行交流已有的經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)個(gè)人的興趣和愛(ài)好，進(jìn)行分專(zhuān)題研究，分別針對(duì)專(zhuān)題提出研究課題所要達(dá)到的目標(biāo)，進(jìn)而展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)．

3)自主探究

教師提供接近學(xué)生最近所學(xué)知識(shí)的材料，組織學(xué)生結(jié)合目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的新發(fā)展，能夠合理利用教師提供的學(xué)習(xí)資料或網(wǎng)上查詢的相關(guān)計(jì)算機(jī)硬件網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上搜集到的知識(shí)進(jìn)行分析一比較一歸納一思維概括，從而得出探究的初步結(jié)論，然后進(jìn)行小組合作交流．

4)協(xié)作交流

在“以學(xué)生發(fā)展為本”的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是受外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，而是成為信息加工的主體意義的主動(dòng)建構(gòu)者．教師有計(jì)劃地利用網(wǎng)絡(luò)組織師生交流、生生交流、人機(jī)交一流，從而形成競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴關(guān)系．學(xué)生之間相互交流、協(xié)助解決問(wèn)題而形成學(xué)習(xí)的共同體，對(duì)于交流中遇到的一些疑難及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)方式來(lái)共同克服，同時(shí)加強(qiáng)了針對(duì)性的輔導(dǎo)．學(xué)生針對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果可以通過(guò)BBS討論區(qū)進(jìn)行交流，協(xié)作學(xué)習(xí)．教師可以利用視頻會(huì)議對(duì)各研究小組進(jìn)行集體輔導(dǎo)．

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，研究性的協(xié)作交流是指利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)由多個(gè)學(xué)習(xí)者或研究小組針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的目的．在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常有競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴與角色扮演四種形式．

5)總結(jié)

研究小組同學(xué)對(duì)指導(dǎo)教師和同學(xué)的客觀評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)反思，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地選擇合適的方式和相關(guān)內(nèi)容，提出進(jìn)一步的完善方案和設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，自主提高．于此同時(shí)，利用超級(jí)鏈接將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論向課外延伸，提高研究成果的社會(huì)認(rèn)可度．:

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略

3．1借助網(wǎng)絡(luò)下超文本鏈接的選擇性，培養(yǎng)學(xué)生信息的收集、處理與分析能力網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，信息量大，動(dòng)感和交互性強(qiáng)，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)查詢資料．教師要引導(dǎo)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，利用學(xué)校先進(jìn)的校園網(wǎng)將教學(xué)背景材料實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用不僅可以極大的培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、評(píng)價(jià)信息的能力，而且拓展了研究性學(xué)習(xí)的“教與學(xué)”的空間．通過(guò)校園網(wǎng)設(shè)立共享文件夾，作為信息平臺(tái)，學(xué)生可以上傳他們查閱的研究資料，也可以下載他們所需要的研究資料，由于各研究性學(xué)習(xí)小組的選題是在同一主題下的不同課題，因而有相近之處或相似之處，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)交流意見(jiàn)，答疑解惑．

3．2借助網(wǎng)絡(luò)多媒體展示的集成性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)槲覀兲峁┐罅考尚缘男畔?，而?duì)這些信息的處理過(guò)程，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力．教師在研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生排除網(wǎng)絡(luò)上無(wú)關(guān)信息的干擾，把精力集中在當(dāng)前正在研究的問(wèn)題和專(zhuān)題上．同時(shí)教師應(yīng)積極幫助和指導(dǎo)學(xué)生查詢與研究課題相關(guān)的資料，并能結(jié)合查詢到的研究資料，結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行信息梳理、分類(lèi)、比較、綜合、提煉、概括和升華，從而使學(xué)生的思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)．

3．3借助網(wǎng)絡(luò)展示各種故障的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)

傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)通常忽略經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，把技能的培養(yǎng)變成了知識(shí)的填鴨，只重視給學(xué)生盡可能地灌輸更多的知識(shí)，不注重能力的培養(yǎng)．讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己的組裝和操作過(guò)程，為了使學(xué)生能真正成為認(rèn)知的主體，精于觀察、靈活思維、熟練操作的能力，要求“授之與魚(yú)，更應(yīng)授之與漁”，促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的需要．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就為我們提供了大量的富有啟發(fā)性的資料，現(xiàn)象的模擬和再現(xiàn)加深了學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的理解和掌握．

篇9

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 問(wèn)題教學(xué)法思想政治理論課 思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論 運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0134-02

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑起一種全新的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。網(wǎng)絡(luò)具有方便快捷、信息量大、覆蓋面廣的特點(diǎn)，它是集信息采集、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、BBS論壇、網(wǎng)上交友等為一體的新平臺(tái)，已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交流的重要工具。但是，網(wǎng)絡(luò)傳播的信息良莠不齊，既有正面的，也有負(fù)面的，特別是西方發(fā)達(dá)國(guó)家敵對(duì)勢(shì)力利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)惡意滲透，其后果就是在思想領(lǐng)域中形成“意識(shí)形態(tài)中立”、“意識(shí)形態(tài)淡化”、“指導(dǎo)思想多元化”、“意識(shí)形態(tài)西化”等錯(cuò)誤看法，直接沖擊意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位，這無(wú)疑增加了“概論”課教學(xué)實(shí)效性的難度。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法來(lái)提高思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（以下簡(jiǎn)稱“概論”）課教學(xué)的實(shí)效性是亟待解決的問(wèn)題。在“概論”課的教學(xué)中，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、問(wèn)題教學(xué)法的涵義

問(wèn)題教學(xué)法是通過(guò)提出一系列問(wèn)題來(lái)處理教材和組織教學(xué)的一種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法就是以問(wèn)題為中心，教師有意地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，由教師自己提出問(wèn)題或讓學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)組織學(xué)生的探索活動(dòng)，解決問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)法為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在問(wèn)題的解決中掌握技能，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

二、問(wèn)題教學(xué)法在“概論”課教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

“概論”課是一門(mén)政治性、理論性、時(shí)代性很強(qiáng)的課程，特別是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，各種信息彌漫著整個(gè)社會(huì)，良莠不齊，學(xué)生的分析、判斷能力還不夠強(qiáng)的情況下，采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸、反感的心理，難以達(dá)到預(yù)期的目的，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。問(wèn)題教學(xué)法側(cè)重于對(duì)問(wèn)題的探究，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生的自主思考、分析，進(jìn)一步解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)“概論”課教學(xué)的實(shí)效性。

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院?！案耪摗闭n教學(xué)多數(shù)是“授之以魚(yú)”而非“授之以漁”，學(xué)生被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，而怎么運(yùn)用立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力很弱。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，高職院校學(xué)生的主體意識(shí)大大增強(qiáng)，他們不愿意自己處于客體的位置而被動(dòng)地接受教育主體的旨意，這對(duì)“概論”課教學(xué)提出新的要求。在高職“概論”課教學(xué)中，圍繞“問(wèn)題”組織教學(xué)，通過(guò)把理論化為“問(wèn)題”進(jìn)行探究，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，分析、解決理論的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生思想的疑點(diǎn)問(wèn)題，既能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）有利于提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平。問(wèn)題教學(xué)法圍繞問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?！案耪摗闭n是集歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐統(tǒng)一的課程，如何把一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的理論體系講清楚，需要教師在把某一知識(shí)體系傳授給學(xué)生之前，首先對(duì)教材進(jìn)行研讀，對(duì)所講授的內(nèi)容充分理解、消化和吸收，把教材優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握好邏輯關(guān)系。同時(shí)，教師還要密切關(guān)注學(xué)術(shù)界的前沿成果，并把正在研究或已經(jīng)取得進(jìn)展的問(wèn)題與學(xué)生分享、交流和討論，鼓勵(lì)他們積極思考?，F(xiàn)實(shí)中會(huì)不斷產(chǎn)生新問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)不僅啟發(fā)學(xué)者的靈感，而且往往成為問(wèn)題研究的起點(diǎn)。因此，為了使問(wèn)題教學(xué)法在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，需要教師關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注學(xué)生，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平。

蘭、問(wèn)題教學(xué)法在“概論”課中的實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境即教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和接受能力等實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)其自主探尋問(wèn)題的興趣和欲望。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，有助于學(xué)生在對(duì)問(wèn)題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)、發(fā)現(xiàn)并提出新的問(wèn)題。如在講“科學(xué)發(fā)展觀”時(shí)，通過(guò)圖片、圖表展示改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的成就、國(guó)家面貌發(fā)生的變化，同時(shí)也通過(guò)圖片、視頻等，展示目前我國(guó)農(nóng)村的一些地方落后狀況、人均資源占有量少、環(huán)境被污染和現(xiàn)實(shí)生活中人的思想道德存在的問(wèn)題等狀況，創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)比的情境，引起學(xué)生注意，進(jìn)而激發(fā)其思考探尋的興趣。

（二）精心設(shè)問(wèn)或引導(dǎo)提問(wèn)。教師設(shè)問(wèn)是常用的方法。教師在創(chuàng)設(shè)情境后，根據(jù)情境和需要掌握的理論內(nèi)容。就有關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件的敘述，進(jìn)行提問(wèn)。例如，在講“社會(huì)主義分配制度”時(shí)，根據(jù)社會(huì)關(guān)注的分配不公的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，提出“目前我國(guó)存在的分配不公現(xiàn)象表現(xiàn)在哪些方面？”、“現(xiàn)階段分配不公的原因分析”等問(wèn)題。教師要緊扣教學(xué)主題內(nèi)容，善于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選、歸納，從中選取一些具有共性或典型的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)設(shè)問(wèn)。

設(shè)問(wèn)的另一種方法是，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境提出問(wèn)題。只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，才能真正地發(fā)揮他們的主體作用。因此，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。根據(jù)高職院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)和分析問(wèn)題的能力比較薄弱的情況，設(shè)問(wèn)剛開(kāi)始只能從簡(jiǎn)單、容易的角度要求，以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）組織討論、探究。問(wèn)題討論是問(wèn)題教學(xué)法的核心。通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，教師既是討論的組織者，又是討論的參與者。一方面，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力；另一方面，教師又要參與到討論中，營(yíng)造平等、開(kāi)放、和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、分析、綜合、推理、判斷等一系列邏輯思維活動(dòng)。在“概論”課教學(xué)中討論問(wèn)題重要的不僅是要盡快得到結(jié)論，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心，做到“真學(xué)、真懂、真信、真用”。

四、在教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）問(wèn)題要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。問(wèn)題教學(xué)法的核心在問(wèn)題，問(wèn)題提出得恰當(dāng)，就能順利地開(kāi)展討論，解決問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期的目的，如果問(wèn)題提出不恰當(dāng)，就無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，問(wèn)題教學(xué)法就流于形式。問(wèn)題的提出不是隨意的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題提出。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)收集相關(guān)最新信息，突出時(shí)代性；還要善于從社會(huì)中挖掘問(wèn)題，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘問(wèn)題，使問(wèn)題貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，引起學(xué)生的關(guān)注，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在講“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要性和緊迫性”時(shí)，把社會(huì)關(guān)注的“七個(gè)怎么看”引入課堂作為問(wèn)題，又如，提出“校園、宿舍里有哪些不和諧的表現(xiàn)？”“怎么構(gòu)建和諧的宿舍和校園”等問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。

同時(shí)，問(wèn)題的提出要與高職學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)，因?yàn)殛P(guān)系到學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)興趣的提高。過(guò)于容易簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，沒(méi)興趣；問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜深?yuàn)W，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很茫然，沒(méi)有頭緒，依然沒(méi)有興趣，討論也就無(wú)法順利進(jìn)行。因此，問(wèn)題的提出必須考慮高職學(xué)生的實(shí)際水平，符合他們的思維特點(diǎn)，使學(xué)生在努力后有成就感，提高參與討論的積極性。

篇10

摘 要：采用Pearson相關(guān)系數(shù)方法，探討了常用期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的相關(guān)性及其對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制和效果的影響。結(jié)果顯示：指標(biāo)之

>> 國(guó)際學(xué)術(shù)期刊編委數(shù)量與科研產(chǎn)出評(píng)價(jià)指標(biāo)的相關(guān)性研究 科技期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)的相關(guān)性分析 期刊評(píng)價(jià)中的關(guān)鍵指標(biāo)評(píng)析及相關(guān)性研究 合作研究與人文社科論文質(zhì)量的相關(guān)性探析 營(yíng)運(yùn)資本管理策略激進(jìn)度與策略績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的相關(guān)性研究 大學(xué)生生理指標(biāo)和心境指標(biāo)的相關(guān)性研究 淺談慢性心衰中西醫(yī)療效評(píng)價(jià)指標(biāo)的相關(guān)性 創(chuàng)業(yè)精神與相關(guān)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的相關(guān)性實(shí)證研究 動(dòng)脈僵硬度與動(dòng)態(tài)血壓指標(biāo)的相關(guān)性研究 高校學(xué)生身體成分與體質(zhì)健康指標(biāo)的相關(guān)性研究 胰腺癌早期和術(shù)后相關(guān)性指標(biāo)的臨床研究 乙醇對(duì)實(shí)驗(yàn)大鼠精漿生化指標(biāo)的相關(guān)性影響研究 人文社科期刊匿名審稿的可行性對(duì)策 針灸治療老年性癡呆相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究進(jìn)展 慢性乙型病毒性肝炎舌象與臨床指標(biāo)的相關(guān)性文獻(xiàn)研究 復(fù)感兒中醫(yī)證型與微觀指標(biāo)的相關(guān)性研究進(jìn)展 舒張功能不全患者B型鈉尿肽與超聲心動(dòng)圖指標(biāo)的相關(guān)性研究 肝癌患者血小板計(jì)數(shù)與肝功能指標(biāo)的相關(guān)性研究 廣州南沙地區(qū)軟土抗剪強(qiáng)度指標(biāo)與物理指標(biāo)的相關(guān)性分析研究 水環(huán)境監(jiān)測(cè)指標(biāo)的相關(guān)性分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[13]中國(guó)科學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量評(píng)價(jià)研究中心，清華大學(xué)圖書(shū)館.中國(guó)學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)）（第10卷）[R]，北京：《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）》電子雜志社出版，2012：II-VI.

[14]楊紅艷.基金資助對(duì)我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)論文質(zhì)量的影響――基于《復(fù)印報(bào)刊資料》轉(zhuǎn)載論文評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)[J].情報(bào)理論與實(shí)踐，2012，（8）：101-106.

作者簡(jiǎn)介：楊紅艷（1981-），女，博士，中國(guó)人民大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)研究中心、中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心副編審，研究方向：學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和信息資源管理。