導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)的職業(yè)認(rèn)知，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)；思考

一、專業(yè)建設(shè)調(diào)研

1.專業(yè)論證

計(jì)算機(jī)專業(yè)是當(dāng)前中職學(xué)校普遍開(kāi)辦的一個(gè)主流專業(yè)，信息類專業(yè)在校就讀學(xué)生有幾十萬(wàn)人。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人才的需求量猛增。每年新增的IT企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專門技術(shù)人才提出了很大的需求量。另外，隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，社會(huì)機(jī)構(gòu)、信息產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)，也會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)人才提出更多需求。對(duì)于中、小企業(yè)的共同特點(diǎn)是要求綜合性人才，一專多能。另外在大型企業(yè)中，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位工種分工明確，對(duì)畢業(yè)生的技術(shù)素質(zhì)要求較高，并偏重某種專業(yè)技能。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的社會(huì)需求總量在計(jì)算機(jī)行業(yè)屬于排名靠前的，每年大約需求100萬(wàn)各種類型的畢業(yè)生，中職學(xué)校畢業(yè)生主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)的基礎(chǔ)工作，特別優(yōu)秀的可以從事一些軟件開(kāi)發(fā)工作，但大部分是從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作。

2.行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展分析

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，因此，該專業(yè)的畢業(yè)生具有較廣的就業(yè)范圍，如辦公文秘、信息通訊領(lǐng)域、圖形圖像處理、影視制作與編輯、管理信息領(lǐng)域和信息出版領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試、計(jì)算機(jī)硬件維修、軟硬件銷售領(lǐng)域等。具體工作包括網(wǎng)絡(luò)信息的收集、整理、發(fā)送、接收、查尋；操作、維護(hù)（修）控制系統(tǒng)設(shè)備的正常運(yùn)行；管理信息領(lǐng)域（如金融業(yè)、經(jīng)貿(mào)業(yè)、服務(wù)業(yè)、圖書館、學(xué)校等）：操作、維護(hù)和管理計(jì)算機(jī)（單機(jī)和網(wǎng)絡(luò)）的硬件和軟件；數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的操作、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件開(kāi)發(fā)、信息出版領(lǐng)域（如新聞出版業(yè)、印劇業(yè)、電子信息網(wǎng)）、軟件工具的操作；計(jì)算機(jī)硬件軟件銷售領(lǐng)域（如各大小電腦公司）：軟硬件實(shí)現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)安裝、調(diào)試、用戶培訓(xùn)，產(chǎn)品介紹等。

根據(jù)國(guó)家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部等部委制定的“國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)項(xiàng)目之計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案”，計(jì)算機(jī)專業(yè)所面對(duì)的職業(yè)崗位的能力要求一般包含以下幾個(gè)方面：

1）信息技術(shù)認(rèn)知能力；熟練的計(jì)算機(jī)操作能力；熟練的辦公軟件、常用軟件操作能力。

2）數(shù)據(jù)庫(kù)操作能力；圖形圖像制作能力；靜、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作能力。

3）網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)布線、配置、維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)能力；應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)安全與防范能力。

4）網(wǎng)站的建立、、維護(hù)與管理能力；組裝計(jì)算機(jī)硬件、安裝操作系統(tǒng)能力；計(jì)算機(jī)硬件故障診斷和維修能力。

5）計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)和動(dòng)畫制作能力；影視媒體素材加工與多媒體合成制作能力；使用主流計(jì)算機(jī)多媒體輸入輸出設(shè)備能力

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)情況分析

近幾年，隨著高等院校的招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，具有大專、本科學(xué)歷的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不斷增加，由于整個(gè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，相當(dāng)一部分的大學(xué)生降低就業(yè)門檻，與中職生來(lái)“拼搶”崗位。再之許多相近專業(yè)與計(jì)算機(jī)相互擠占就業(yè)崗位，就業(yè)空間逐漸“縮水“。因此，中職類計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生若無(wú)一技之長(zhǎng)，很難在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出。

據(jù)調(diào)查，近年來(lái)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)按本專業(yè)就業(yè)率僅為20%，造成這種局面的根本原因在于中職在計(jì)算機(jī)人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺，專業(yè)定位不準(zhǔn)，針對(duì)性不強(qiáng)，課程學(xué)了不少，真正精通的沒(méi)有，都只知道皮毛而已；課程設(shè)置多年不變，教學(xué)理論陳舊，內(nèi)容過(guò)時(shí)，明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展的需要；教學(xué)方法沒(méi)有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式。

在這種情形下培養(yǎng)出的學(xué)生很難符合社會(huì)對(duì)高技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

調(diào)研結(jié)果顯示：

70%以上的企業(yè)認(rèn)為學(xué)校課程與就業(yè)關(guān)聯(lián)不緊密，學(xué)科課程多，就業(yè)及工作的相關(guān)課程少，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)企業(yè)滯后，學(xué)用不一致，學(xué)校專業(yè)教學(xué)還沒(méi)有完全結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要，與職業(yè)資格證書結(jié)合不夠緊密，沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.人才培養(yǎng)的開(kāi)發(fā)思路

1）以職業(yè)能力為本位組織課程內(nèi)容

以工作任務(wù)為中心來(lái)整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和職業(yè)態(tài)度，反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法。

2）以職業(yè)實(shí)踐為主線確定課程設(shè)置

從崗位需求出發(fā)，為學(xué)生提供完整的工作過(guò)程，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

3）以項(xiàng)目教學(xué)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4）以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)明確專業(yè)定位

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)

5）以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練

課程標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇一些社會(huì)認(rèn)可高、對(duì)學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)有利的職業(yè)證書。

2.人才培養(yǎng)方案

建立工學(xué)緊密結(jié)合的“141”中職人才培養(yǎng)模式，是計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的切入點(diǎn)?！?”即：第一學(xué)期在學(xué)校完成基礎(chǔ)理論與知識(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練；“4”即：第二、第三、第四、五學(xué)期按照“教學(xué)——訓(xùn)練——實(shí)踐——教學(xué)”的工學(xué)交替方式組織教學(xué)活動(dòng)，“1”即：第六學(xué)期學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知技能、單項(xiàng)操作技能、專業(yè)核心綜合技能的反復(fù)訓(xùn)練，循環(huán)操作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)綜合素質(zhì)的階梯式上升，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)能力與計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位群技能要求之間的有機(jī)統(tǒng)一。

3.人才培養(yǎng)方案總體目標(biāo)

為培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良，職業(yè)道德高尚，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心和盡心盡職、持之以恒的工作態(tài)度，具備計(jì)算機(jī)辦公、多媒體平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安裝與維護(hù)、硬件組裝與維護(hù)、圖形圖像影視處理等相應(yīng)專業(yè)方向的能力，并適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的可持續(xù)發(fā)展能力的實(shí)用型、綜合型人才。

人才培養(yǎng)方案體系結(jié)構(gòu)是以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為指南，以用人單位滿意為宗旨，構(gòu)建理念先進(jìn)，特色鮮明，科學(xué)合理、可操作強(qiáng)的計(jì)算機(jī)職業(yè)型人才培養(yǎng)體系。采用階段實(shí)訓(xùn)及模塊化教學(xué)途徑，突出學(xué)生的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)方案規(guī)格定位為面向中小企業(yè)的計(jì)算機(jī)類崗位，針對(duì)計(jì)算機(jī)崗位的特點(diǎn)和要求，培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、特色鮮明、技能突出，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用“零距離”，與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”、能快速勝任企業(yè)具體計(jì)算機(jī)類崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]文瑜.淺談如何改變中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生“難就業(yè)”的狀況[J].現(xiàn)代教師與教學(xué)，2012，4.

[2]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》

[3]《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才；培養(yǎng)；創(chuàng)新研究

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才

以我校為例，1993年開(kāi)設(shè)文秘專業(yè)，1998年開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，主要是為了適應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求，學(xué)生被分配到各大報(bào)社和機(jī)關(guān)，以文字錄入為主。當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)正逐步普及，那幾年內(nèi)學(xué)生供不應(yīng)求。在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，學(xué)校的辦學(xué)理念是：面向社會(huì)辦學(xué)校，適應(yīng)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，強(qiáng)化素質(zhì)抓教改，突出技能育人才。

面向社會(huì)辦學(xué)校，就是開(kāi)門辦學(xué)。采取校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀、訂單培養(yǎng)等模式，面向社會(huì)辦學(xué)。

適應(yīng)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，就是專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)的需求。根據(jù)市場(chǎng)需求，并預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求，設(shè)立長(zhǎng)線專業(yè)和短線專業(yè)，長(zhǎng)短結(jié)合，以短養(yǎng)長(zhǎng)。

強(qiáng)化素質(zhì)抓教改，就是進(jìn)一步強(qiáng)化管理隊(duì)伍與教師隊(duì)伍素質(zhì)，以能力為本位，突顯專業(yè)特點(diǎn)，提高教師的職業(yè)能力。開(kāi)展以職業(yè)能力為本位的教育改革實(shí)驗(yàn)，提高課堂有效性。

突出技能育人才。職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生從業(yè)的技能和本領(lǐng)。突出技能訓(xùn)練，抓緊校內(nèi)外實(shí)習(xí)，使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)后即能達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)水平，畢業(yè)生就業(yè)率提高，并使學(xué)生成為各行業(yè)骨干。

體現(xiàn)職業(yè)教育的“有教無(wú)類”，樹(shù)立“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”的學(xué)生觀，挖掘?qū)W生潛能，讓每一個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)地過(guò)學(xué)校生活。

適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，

體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性

我校積極關(guān)注信息技術(shù)的最新發(fā)展，通過(guò)校企合作等形式，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新流程和新方法，及時(shí)了解本專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。

1998年后，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦的普及，尤其是Windows操作系統(tǒng)的使用，計(jì)算機(jī)已經(jīng)不再是只有專業(yè)人員才會(huì)操作了，逐步成為一種普及的工具。兄弟學(xué)校也開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，南京人才市場(chǎng)錄入型人才達(dá)到飽和，就業(yè)壓力隨之而來(lái)。我校馬上調(diào)整專業(yè)設(shè)置，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（分網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)軟件兩個(gè)專業(yè)方向）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件三大類專業(yè)。當(dāng)時(shí)我校就率先進(jìn)行了課程改革。雖然開(kāi)始階段處于摸索狀態(tài)，但隨著行業(yè)的發(fā)展，社會(huì)的調(diào)研，很快建立一套完整的課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才。后來(lái)，學(xué)校建設(shè)了國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地、按照企業(yè)流程開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)方案，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)用工的無(wú)縫連接。

以學(xué)生為主體，

體現(xiàn)教學(xué)組織的科學(xué)性和靈活性

辦學(xué)要真正符合我們職業(yè)學(xué)校的理念，以培養(yǎng)技能型人才為主。充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與興趣，為每一個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學(xué)習(xí)資源。構(gòu)建開(kāi)放式的課程體系，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，靈活運(yùn)用模塊化、任務(wù)化、學(xué)分化的教學(xué)方式。體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在選拔中甄選，在大賽中培優(yōu)。通過(guò)優(yōu)秀生帶動(dòng)整體專業(yè)的學(xué)生，使我校學(xué)生的技能不僅精而且適應(yīng)社會(huì)的需求。

以能力為本位，

全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，不僅要“專”，而且要“能”。也就是說(shuō)不但要對(duì)本專業(yè)的知識(shí)與技能精而又精，還得要了解相關(guān)專業(yè)的知識(shí)與技能。如計(jì)算機(jī)與外設(shè)的組裝與維修維護(hù)、互聯(lián)網(wǎng)的連接應(yīng)該是各計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握的，在平時(shí)使用中處處會(huì)涉及到。不能說(shuō)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生只具有處理一些軟件上的能力，當(dāng)計(jì)算機(jī)或者打印機(jī)出現(xiàn)簡(jiǎn)單故障時(shí)感到手足無(wú)措。也就是要求學(xué)生一專多能。因此我校每個(gè)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了三門基礎(chǔ)必修課：計(jì)算機(jī)與外設(shè)的組裝與維修維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的職業(yè)能力。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，

提升教育教學(xué)水平

要有高素質(zhì)的學(xué)生，必須培訓(xùn)出一批高素質(zhì)的教師，因此我校加大培訓(xùn)教師的力度，先后組織5名教師參加中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，13名教師參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)。先給教師充電，再把高端技能傳授給學(xué)生。平時(shí)認(rèn)真開(kāi)展集體備課、公開(kāi)課及評(píng)課工作，促進(jìn)計(jì)算機(jī)組教師教學(xué)能力的不斷提高。把各種教學(xué)觀摩課和報(bào)告會(huì)的先進(jìn)觀念在教研組中交流學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織計(jì)算機(jī)教師參加各項(xiàng)比賽活動(dòng)，在領(lǐng)導(dǎo)的支持和各位同事的努力下，出現(xiàn)了大家齊心協(xié)力抓教學(xué)的好勢(shì)頭，目前，無(wú)論是教學(xué)工作還是其他事務(wù)，均取得了較好的成績(jī)。

實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法

為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我校從教學(xué)方法上做了以下幾方面的改革：

1.實(shí)行以問(wèn)題為主線的教學(xué)

注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。在一個(gè)班集體、一個(gè)學(xué)習(xí)小組或一個(gè)宿舍集體內(nèi)，形成研究問(wèn)題、討論問(wèn)題的風(fēng)氣，這是引發(fā)思考、啟迪智慧、激發(fā)靈感的最重要的渠道，是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)最重要的形式，有助于良好學(xué)風(fēng)的形成。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)中有了興趣，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，就能做到忙而不累，樂(lè)而忘憂，就能夠激發(fā)靈感，提高效率?，F(xiàn)在中等職業(yè)教育中比較普遍的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望不足，因此如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力成為教育要研究和解決的一個(gè)最重要的問(wèn)題。我校針對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行了嘗試，并取得了很好的效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生善于綜合，善于把學(xué)到的多門課程以至多個(gè)門類的知識(shí)綜合在一起，去解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題

科學(xué)是內(nèi)在的統(tǒng)一體，它被分解為單獨(dú)的部門不是取決于事物的本質(zhì)，而是取決于人類認(rèn)識(shí)能力的局限性。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)不斷分化與綜合，而以綜合化、整體化為主。我校的這一做法正好符合學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的規(guī)律。

4.指導(dǎo)學(xué)生注重轉(zhuǎn)化，就是由輸入與吸納知識(shí)到轉(zhuǎn)化為能力與素質(zhì)

知識(shí)不等于能力和素質(zhì)，知識(shí)必須轉(zhuǎn)化成能力與素質(zhì)才能體現(xiàn)出其價(jià)值。知識(shí)存在著過(guò)時(shí)和忘記的問(wèn)題，而能力和素質(zhì)是更穩(wěn)定更長(zhǎng)久的。美國(guó)物理學(xué)家勞厄說(shuō)過(guò)一句名言：“教育無(wú)非是一切已學(xué)過(guò)的東西都忘掉的時(shí)候所剩下的東西。”這一做法能有效地指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破，有意識(shí)地突破前人，突破書本，突破自己的老師

篇3

1.1計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人員道德素質(zhì)不高

目前，很多計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人員在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，經(jīng)不住經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，在技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中唯利是圖、金錢至上、把職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范拋在了一邊。無(wú)視自身的身份和自己應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。在技術(shù)研發(fā)或出售過(guò)程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)人員為了追求金錢效益，不顧行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德的要求，對(duì)自己研發(fā)的技術(shù)產(chǎn)品缺乏有效的實(shí)踐和評(píng)估，甚至將不符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)產(chǎn)品流入到市場(chǎng)，給客戶造成巨大的不應(yīng)有的損失。同時(shí)，還有少數(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人員為了彰顯個(gè)人能力，編制出一些惡意程序，任意插入計(jì)算機(jī)程序中，給國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人帶來(lái)的很多危害。更有甚者，有一些計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人員蓄意制作一些黑客程序，破壞公共網(wǎng)絡(luò)秩序，盜竊他人財(cái)產(chǎn)、信息，或者實(shí)施詐騙活動(dòng)，給社會(huì)、他人等造成極大危害，這些情況的發(fā)生，很大原因就是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人員道德素質(zhì)不高造成的。

1.2對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人員的職業(yè)道德教育存在問(wèn)題

首先教育部門對(duì)職業(yè)道德教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠。目前，部分負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的高校和計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)識(shí)，很多教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為掌握技術(shù)才是計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的根本。所以計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育者們?cè)陂_(kāi)展計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)時(shí)，多數(shù)比較重視專業(yè)知識(shí)技能的講解，并不注重職業(yè)道德教育，更不用說(shuō)開(kāi)展全員性職業(yè)道德教育了。即使有計(jì)算機(jī)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展職業(yè)道德教育，很多時(shí)候也是只做表面文章，不深入，主要依托于思想政治課和班主任或輔導(dǎo)員的教導(dǎo)。并沒(méi)有將職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)專業(yè)課教學(xué)中去。其次、部分學(xué)校職業(yè)道德教育定位目標(biāo)不科學(xué)。盡管部分院校和教育機(jī)構(gòu)將職業(yè)道德教育納入到了教學(xué)計(jì)劃之中，但成效并不顯著，因?yàn)檫@些院校和教育機(jī)構(gòu)只是從理論知識(shí)上進(jìn)行空洞的講解，簡(jiǎn)要的介紹，同時(shí)，開(kāi)設(shè)的時(shí)間也短，一般是一學(xué)期或幾節(jié)課的時(shí)間，并沒(méi)有將職業(yè)道德教育落實(shí)到整個(gè)專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)。一般來(lái)講，良好素質(zhì)的形成，并不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。所以僅憑幾節(jié)課的時(shí)間就讓專業(yè)技術(shù)人員形成一個(gè)良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是不可能的。由此可見(jiàn)，這些教育部門在設(shè)定教育目標(biāo)的時(shí)，相對(duì)缺乏一定的科學(xué)性，造成教育目標(biāo)呈現(xiàn)出大而空的現(xiàn)象，很難被學(xué)生接受。當(dāng)然對(duì)教育部門而言也是難以實(shí)現(xiàn)的。最后、職業(yè)道德教育內(nèi)容落后。馬樹(shù)超等人指出，“上海職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題，一是教材內(nèi)容過(guò)于概念化、理論化；二是內(nèi)容陳舊，缺少鮮活案例；三是教材體系結(jié)構(gòu)死板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；四是教材更新周期太長(zhǎng)，既不能及時(shí)反映社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，也不能及時(shí)反映企業(yè)對(duì)職業(yè)道德的要求與評(píng)價(jià)，更缺少世界各國(guó)職業(yè)道德教育的優(yōu)秀成果及經(jīng)驗(yàn)?！盵1]從我國(guó)目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育現(xiàn)狀來(lái)看，上述談到的有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員道德缺失問(wèn)題在計(jì)算機(jī)行業(yè)領(lǐng)域是普遍存的。盡管我國(guó)高校及其他行業(yè)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始重視對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)者開(kāi)展職業(yè)道德教育，但從職業(yè)道德課程的開(kāi)設(shè)情況看，職業(yè)道德課程設(shè)置的課時(shí)較少，時(shí)間安排不合理，理論研究不深，過(guò)于形式化，加上理論教育與實(shí)踐相脫節(jié)等，導(dǎo)致許多計(jì)算機(jī)技術(shù)人員在以后工作中因金錢利益而拋棄了道德，迷失了方向。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)道德方面存在問(wèn)題的原因分析

2.1行業(yè)相關(guān)部門監(jiān)管不力

行業(yè)部門監(jiān)督不力是致使計(jì)算機(jī)技術(shù)人員職業(yè)道德缺失的重要原因之一。主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：首先行業(yè)主管部門監(jiān)管不嚴(yán)。在當(dāng)前社會(huì)不良風(fēng)氣存在的市場(chǎng)環(huán)境中，行業(yè)監(jiān)管部門應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管力度，監(jiān)督技術(shù)人員認(rèn)真遵守職業(yè)道德。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，由于計(jì)算機(jī)行業(yè)專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)，再加上相關(guān)部門缺乏積極應(yīng)對(duì)的措施，造成監(jiān)督工作很難到實(shí)處。因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)行業(yè)部門監(jiān)管不嚴(yán)，是計(jì)算機(jī)技術(shù)人員職業(yè)道德缺失的一個(gè)重要因素。其次行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)制度不完善。雖然我國(guó)已經(jīng)制定出部分有關(guān)規(guī)范計(jì)算機(jī)技術(shù)人員執(zhí)業(yè)行為的法規(guī)制度，例如《關(guān)于維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》、《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》等相關(guān)執(zhí)業(yè)行為的法律法規(guī)制度。但相對(duì)比較散亂，統(tǒng)一性不強(qiáng)，尤其是規(guī)范的強(qiáng)制性力度不夠。相關(guān)部門在執(zhí)行過(guò)程中存在執(zhí)行難的問(wèn)題。目前為止，我國(guó)還沒(méi)有出臺(tái)一部系統(tǒng)而完整的執(zhí)業(yè)行為法律。在一些特殊的道德失范問(wèn)題上，零散的行為規(guī)范就不能很好的發(fā)揮其指導(dǎo)作用，并指出有效的解決方式。因此，由于相關(guān)法律的不完善，給那些自律性不強(qiáng)的技術(shù)專業(yè)人員留下一定可乘之機(jī)。最終造成職業(yè)道德缺失問(wèn)題的出現(xiàn)。

2.2職業(yè)道德教育實(shí)效性不強(qiáng)

當(dāng)前，為了普及職業(yè)道德教育，我國(guó)部分院校都根據(jù)自身的實(shí)際，在不同的學(xué)期開(kāi)設(shè)了職業(yè)道德課程。但在實(shí)際工作中，由于學(xué)校重專業(yè)，輕德育，致使職業(yè)道德課教學(xué)流于形式，根本得不到教師和學(xué)生的重視。造成職業(yè)道德教育實(shí)效性不強(qiáng)，極大地影響的技術(shù)人員的職業(yè)道德意識(shí)樹(shù)立和道德品質(zhì)的提升。

2.3計(jì)算機(jī)技術(shù)人員自律意識(shí)薄弱

篇4

【關(guān)鍵詞】高職非計(jì)算機(jī)專業(yè) 計(jì)算機(jī)課程體系 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07C-

0066-02

目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平成為衡量大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的突出標(biāo)志，不少用人單位錄用人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一是大學(xué)畢業(yè)生要具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在招聘簡(jiǎn)章上明確標(biāo)明崗位所要求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平以及持有相關(guān)的計(jì)算機(jī)證書。高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是使學(xué)生能將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)的工作領(lǐng)域當(dāng)中，這就使計(jì)算機(jī)課程在高職院校教育中具有基礎(chǔ)性、普及性、工具性、實(shí)用性等特點(diǎn)。

一、高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置主要是全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)一年級(jí)統(tǒng)一開(kāi)設(shè)一門大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為公共基礎(chǔ)課，以通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)為目標(biāo)。其他計(jì)算機(jī)課程是各專業(yè)自行根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)設(shè)，如電子商務(wù)課程、辦公設(shè)備的使用與維護(hù)課程、辦公自動(dòng)化課程等，也有不少專業(yè)不再開(kāi)設(shè)任何計(jì)算機(jī)類課程。

這種“一刀切”的教學(xué)模式缺乏針對(duì)性，沒(méi)有考慮到不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)信息技術(shù)要求的差異。如高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)、工商管理等文科類專業(yè)的畢業(yè)生，在將來(lái)的工作中主要是借助計(jì)算機(jī)的文件管理功能管理資料或數(shù)據(jù)報(bào)表處理等；而工科類的畢業(yè)生需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程來(lái)模擬工作過(guò)程，而且不同專業(yè)畢業(yè)生所要求達(dá)到的計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)深度也有所差異。由于學(xué)生入校之前來(lái)自不同地區(qū)，他們的學(xué)習(xí)條件、家庭條件以及個(gè)人愛(ài)好存在差異，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平存在較大的差距。一般情況下，來(lái)自城市的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)要比來(lái)自農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生要好一些。有些學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了Word文檔處理和Excel電子表格的基本操作，極少數(shù)學(xué)生甚至還會(huì)網(wǎng)頁(yè)制作、平面設(shè)計(jì)等。統(tǒng)一采取“零起點(diǎn)”模式對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課程中的各部分內(nèi)容逐一講解，甚至每個(gè)功能及操作步驟都逐條講解，這種教學(xué)方法比較適合基礎(chǔ)差的學(xué)生，而不適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生。

二、構(gòu)建基于任務(wù)引領(lǐng)的“1+X”計(jì)算機(jī)課程體系

基于任務(wù)引領(lǐng)的課程體系的構(gòu)建是以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、崗位需求為依據(jù)，根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)要求設(shè)置課程，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)選擇課程內(nèi)容，以工作過(guò)程為導(dǎo)向、按照工作情境組織教學(xué)活動(dòng)。高職院校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨來(lái)設(shè)置課程；以工作體系為基礎(chǔ)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為任務(wù)引領(lǐng)的課程，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。

不少高職院校實(shí)行了“2+1”人才培養(yǎng)模式改革，即學(xué)生前兩年在學(xué)校進(jìn)行一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能，第三年進(jìn)入企業(yè)一線崗位進(jìn)行崗前強(qiáng)化培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行崗位綜合能力訓(xùn)練，實(shí)習(xí)結(jié)束考核合格即成為企業(yè)正式員工。這種校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間少了近半年，因此，在課時(shí)縮減又要保證培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求下，勢(shì)必要加大課程改革，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面進(jìn)行調(diào)整。本文在教育部高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)提出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)的不同需求，建立合理的課程體系，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)課程設(shè)置貫徹少而精的原則，提出“2+1”人才培養(yǎng)模式的“1+X”計(jì)算機(jī)課程體系：大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+若干必修/選修課程。見(jiàn)表1。

對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置應(yīng)該結(jié)合各專業(yè)將來(lái)的工作崗位能力要求來(lái)進(jìn)行，分為必修和選修，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)靈活的“1+X”計(jì)算機(jī)課程體系。“1”即全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)一年級(jí)都統(tǒng)一開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為公共基礎(chǔ)課，由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室教師擔(dān)任教學(xué)，以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)為目標(biāo)，滿足用人單位招聘中計(jì)算機(jī)等級(jí)證書作為“敲門磚”的需求?！癤”根據(jù)專業(yè)類別和專業(yè)崗位群能力要求來(lái)設(shè)置課程，如財(cái)經(jīng)類專業(yè)必修辦公自動(dòng)化課程，還開(kāi)設(shè)若干門根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)的不同需求選擇的全校公共選修課程，如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖像處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動(dòng)畫制作等，使學(xué)生具有更多自由選擇、發(fā)展的空間。

三、任務(wù)引領(lǐng)的課程建設(shè)的思路

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，課程改革與建設(shè)是專業(yè)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。

（一）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的任務(wù)要求一般是以通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)證書。“一刀切”、統(tǒng)一“零起點(diǎn)”的模式，難以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此，在新生入學(xué)后，對(duì)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)摸底考試，了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果及自愿原則，分成基礎(chǔ)班和提高班，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。通過(guò)計(jì)算機(jī)課程分層次教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的過(guò)級(jí)率。

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育 知識(shí)結(jié)構(gòu) 專業(yè)人才 構(gòu)建

前言：

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，成為社會(huì)發(fā)展所需要的復(fù)合型人才。在今天，人才的構(gòu)建與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)的結(jié)構(gòu)存在著必然的聯(lián)系。

1.調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要性與長(zhǎng)期性

1.1 計(jì)算機(jī)教育的普及性

從發(fā)展的形勢(shì)來(lái)看，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)步入正軌，根據(jù)教育部的規(guī)定和部署，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要在中學(xué)期間完成，在大學(xué)實(shí)施“非零點(diǎn)”教育。

1.2 信息化的挑戰(zhàn)

社會(huì)信息化朝著縱深發(fā)展，多種模式的電子信息化不斷涌現(xiàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

1.3 就業(yè)的需求

從整個(gè)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，用人單位對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)要求成為一項(xiàng)必須的技能，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)成為就業(yè)的必需品。

1.4 與行業(yè)的發(fā)展存在著必然的關(guān)系

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，其不斷地融入到各行各業(yè)的發(fā)展中，結(jié)合專業(yè)的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)教育提出了新的要求。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作必須以實(shí)際需要為基礎(chǔ)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，調(diào)整計(jì)算機(jī)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)的關(guān)系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育大體上可以分為兩類，一類是面向?qū)I(yè)學(xué)生，一類是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，面向非專業(yè)的大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育稱為基礎(chǔ)教育。我們可以發(fā)現(xiàn)，二者之間存在一定的共性與區(qū)別，但是也存在著一定的聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容上存在著一定的重疊，但是專業(yè)不同，所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，需要采用不同的教學(xué)模式。

2.1 對(duì)課程的認(rèn)識(shí)程度不同

從實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)同一門課程的認(rèn)識(shí)存在著較大的出入，但是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)同一門課的認(rèn)識(shí)程度基本一致。

2.2 程序設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一致

我們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不論是專業(yè)的計(jì)算機(jī)學(xué)生還是非專業(yè)的學(xué)生，對(duì)程序設(shè)計(jì)都較為重視，而且覺(jué)得指針是其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這與目前所采用的編程語(yǔ)言存在著很大的關(guān)系。

2.3 對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)一致

不論是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)認(rèn)識(shí)具有一致性，都認(rèn)為快速排序、二叉樹(shù)、二叉樹(shù)的遍歷、圖的遍歷、最短路徑、B樹(shù)/B+樹(shù)等非常重要，這與教學(xué)中的講述重點(diǎn)存在一致性。

2.4 非專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)用處理功能感興趣

從調(diào)查中我們可以看到，文科生對(duì)動(dòng)畫的處理、文稿的演示與制作、文字處理等知識(shí)非常感興趣，但是對(duì)計(jì)算機(jī)文化與信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用規(guī)則，計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的遠(yuǎn)程教育等內(nèi)容興趣缺乏。

2.5 理工類學(xué)生對(duì)技術(shù)的重視

這主要是由于其未來(lái)的發(fā)展方向決定的，這是開(kāi)展工作的前提，較為常見(jiàn)的就是計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的自動(dòng)控制，與通信技術(shù)的融合，輔助設(shè)計(jì)等。

3.與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系的構(gòu)建

要想培育出適合社會(huì)發(fā)展的人才，必須和調(diào)整傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，重新搭建教育課程體系，結(jié)合師資、學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行具體的設(shè)置，為人才的搭建奠定基礎(chǔ)。主要可以分為以下幾個(gè)方面：

3.1 將文化基礎(chǔ)轉(zhuǎn)為應(yīng)用基礎(chǔ)

這主要是針對(duì)與就業(yè)脫節(jié)而進(jìn)行的轉(zhuǎn)變，將文化基礎(chǔ)轉(zhuǎn)為應(yīng)用基礎(chǔ)并不是放棄文化知識(shí)的教育，而是將其作為輔助教學(xué)進(jìn)行，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)。主要針對(duì)的人群是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以通過(guò)相應(yīng)的測(cè)試開(kāi)展教育。從目前的課程設(shè)置中我們可以發(fā)現(xiàn)，主要包括Windows和Office系列辦公軟件的使用。采用 統(tǒng)一的參考書，結(jié)合新的教學(xué)方式開(kāi)展基礎(chǔ)教育。

3.2 軟件基礎(chǔ)課程

根據(jù)文理科學(xué)生的不同，可以選擇不同的知識(shí)進(jìn)行傳授，一般情況下，理工科主修C語(yǔ)言或VB，而文科學(xué)生必修VFP或VB。同時(shí)，還規(guī)定開(kāi)設(shè)了相應(yīng)語(yǔ)言的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)有更深刻的理解和運(yùn)用能力。

數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)：分別為文科和理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)。建議文科學(xué)生開(kāi)設(shè)基于Access的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，而理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)基于SQL Server的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程。

3.3 硬件基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)

這一部分主要包括硬件基礎(chǔ)課程和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教程，計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)結(jié)合專業(yè)的不同分為不同的層次開(kāi)設(shè)，主要是針對(duì)理工科的學(xué)生開(kāi)設(shè)。

3.3.1 微機(jī)的組成原理

其中將計(jì)算機(jī)組成原理作為主要的教育內(nèi)容進(jìn)行課程的開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的特征，讓學(xué)生初步掌握一些硬件知識(shí)。

3.3.2 接口技術(shù)

以其為主要的教學(xué)內(nèi)容，掌握計(jì)算機(jī)原理和接口技術(shù)，達(dá)到學(xué)生自行完成接口的連接工作。

3.3.3 嵌入式技術(shù)

該部分的教學(xué)主要以接口和嵌入式技術(shù)為主，主要介紹計(jì)算機(jī)原理，使學(xué)生根據(jù)自己的需求應(yīng)用芯片。

3.3.4 數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

以現(xiàn)代硬件描述語(yǔ)言和平臺(tái)為基礎(chǔ)介紹數(shù)字邏輯描述、硬件描述語(yǔ)言和控制芯片，讓學(xué)生可以按照自己的需求生成數(shù)字電路芯片，一般情況下該教學(xué)部分主要在電控專業(yè)中開(kāi)展。

3.3.5 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

該部分的涵蓋較廣，結(jié)合文科、理科學(xué)生的不同特點(diǎn)，可以有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，文科以網(wǎng)頁(yè)制作為主，理科則以技術(shù)為主。

3.4 數(shù)字媒體及工程設(shè)計(jì)

這一課程的開(kāi)設(shè)主要針對(duì)的是工程類專業(yè)的學(xué)生，主要包括平面設(shè)計(jì)及Photoshop、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)及3DS MAX和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及AutoCAD等技術(shù)含量較高的內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育專業(yè)與非專業(yè)之間存在著較大的距離，幾乎呈現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，這極其不利于教育的發(fā)展，我們必須將計(jì)算機(jī)教育看做一個(gè)整體，再次基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)其技能的提高，結(jié)合其專業(yè)設(shè)置課程，開(kāi)展具有特色的計(jì)算機(jī)教育，切實(shí)有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)計(jì)算機(jī)發(fā)揮其在社會(huì)發(fā)展中應(yīng)有的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人才的發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】雙導(dǎo)師制；計(jì)算機(jī)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；應(yīng)用研究

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求日益提升，各大高校也順勢(shì)發(fā)展計(jì)算機(jī)專業(yè)，每年為社會(huì)輸送大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才，但缺口依然很大，雙導(dǎo)師制就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，它著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力，以滿足社會(huì)的實(shí)際需求。

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，它既具備豐富的理論知識(shí)，又具有一定的實(shí)踐能力。但從目前來(lái)看，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于注重理論教學(xué)，而嚴(yán)重忽視實(shí)踐教學(xué)，這就使得學(xué)生學(xué)到了很多理論知識(shí)，自身的實(shí)踐能力卻很薄弱，從而出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與工作實(shí)踐脫節(jié)的情況。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以，要想有效解決學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，必須不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.雙導(dǎo)師制的實(shí)施步驟

首先，在學(xué)生選擇專業(yè)之前，校內(nèi)導(dǎo)師會(huì)向?qū)W生講解本專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程規(guī)劃以及從業(yè)方向，讓學(xué)生充分掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，從而幫助學(xué)生選擇適合自己的專業(yè);其次，在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之時(shí)，校內(nèi)導(dǎo)師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面指導(dǎo)，但對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍局限在理論研究方面，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就需要校外導(dǎo)師發(fā)揮其應(yīng)有的作用;最后，校外導(dǎo)師會(huì)組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，熟悉企業(yè)的工作流程，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況安排相應(yīng)的工作任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的作用，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，為學(xué)生后續(xù)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.雙導(dǎo)師的實(shí)施策略

3.1合理選擇雙導(dǎo)師。只有合理選擇雙導(dǎo)師，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而責(zé)任心是選擇導(dǎo)師的首要因素，若導(dǎo)師毫無(wú)責(zé)任心，那么導(dǎo)師制將有名無(wú)實(shí)，起不到任何積極作用。然而，由于校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師各有不同的指導(dǎo)方向，所以，學(xué)生必須充分掌握校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的特點(diǎn)，合理選擇雙導(dǎo)師3.2定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。只有校內(nèi)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師定期開(kāi)展專業(yè)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，校外導(dǎo)師缺乏指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這就需要校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)助；另一方面，校內(nèi)導(dǎo)師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就需要校外導(dǎo)師協(xié)助，從而做到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。3.3建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。由于當(dāng)前很多校內(nèi)導(dǎo)師都把心思放在科學(xué)研究上，而沒(méi)有太多的精力去指導(dǎo)學(xué)生，從而導(dǎo)致這些導(dǎo)師對(duì)待工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)。要想改變這一現(xiàn)狀，必須建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)好的導(dǎo)師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的導(dǎo)師給予一定的懲罰。此外，對(duì)于校外導(dǎo)師也是如此，這些導(dǎo)師往往過(guò)于注重企業(yè)項(xiàng)目，而忽視指導(dǎo)學(xué)生，所以，企業(yè)也必須嚴(yán)加對(duì)待，將學(xué)生指導(dǎo)作為員工考核的內(nèi)容。3.4強(qiáng)化高校與企業(yè)的合作。只有強(qiáng)化高校與企業(yè)的合作，才能促進(jìn)校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的良好互動(dòng)，充分發(fā)揮雙導(dǎo)師制的作用，這對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)是很有幫助的，從而使更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才服務(wù)于企業(yè)，以滿足企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。

4.雙導(dǎo)師制的意義

4.1有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，采用雙導(dǎo)師制這一有效的人才培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。該種人才培養(yǎng)模式能夠使校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用充分體現(xiàn)出來(lái)，校內(nèi)導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，校外導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，從而提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。4.2有利于推行高校學(xué)分制。從目前來(lái)看，學(xué)分制很難在高校有效推行，雖然有部分高校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施學(xué)分制，但是，其成效并不顯著，這主要是因?yàn)閷W(xué)生總是喜歡選擇容易獲取學(xué)分的學(xué)科，以能夠順利畢業(yè)。而雙導(dǎo)師制有利于推行高校學(xué)分制，校內(nèi)導(dǎo)師可以在選課環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。4.3有利于培養(yǎng)有業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的學(xué)生。雙導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)有業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的學(xué)生，校內(nèi)導(dǎo)師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣進(jìn)行選課，而校外導(dǎo)師可以在相應(yīng)的領(lǐng)域加以培養(yǎng)，從而使有業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的學(xué)生能夠突顯才能。

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【關(guān)鍵詞】 高職院校 職業(yè)定位 就業(yè)現(xiàn)狀

在我國(guó)，從90年代計(jì)算機(jī)普及開(kāi)始，計(jì)算機(jī)專業(yè)就一直熱門專業(yè)之一。不管是正規(guī)的各大院校，還是民辦的各種培訓(xùn)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)。隨著計(jì)算機(jī)深入到各行各業(yè)，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，企業(yè)的信息化，電子商務(wù)的飛速發(fā)展，這些都使IT行業(yè)得到了極大的發(fā)展。IT行業(yè)中的巨大發(fā)展空間和高薪待遇吸引著許多的年輕人。但是，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生也并不是大家所想的那樣容易就業(yè)，相反，他們感到就業(yè)的壓力，求職的艱難。即便是正規(guī)院校畢業(yè)的學(xué)生也一樣面臨這樣的尷尬境地，那何況成人高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。這問(wèn)題到底出在哪里呢？這不得不引起我們從事計(jì)算機(jī)教育工作的同仁們的思考和注意。

1 成人高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的就業(yè)情況

成人高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的在讀學(xué)生的工作一般有三種情況：一是有工作但從事與計(jì)算機(jī)無(wú)關(guān)的工作，有不少學(xué)生想通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)而從新?lián)駱I(yè)；二是沒(méi)有工作想將來(lái)從事計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作；三是從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作但需要取得文憑或需要提升自己。高職院校畢業(yè)生在畢業(yè)后很難找到專業(yè)對(duì)口的工作，很多畢業(yè)生仍然從事非?；A(chǔ)和簡(jiǎn)單的低端計(jì)算機(jī)工作，屬于低端飽和人才，例如錄入，打字等。高端有技術(shù)含量的工作，高職院校畢業(yè)的學(xué)生又沒(méi)有能力勝任。通過(guò)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的情況來(lái)看，畢業(yè)后從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作的學(xué)生還不到20%，如果學(xué)習(xí)后僅僅只取得?？莆膽{而不能為提高自己的就業(yè)能力，那么專業(yè)的吸引力必定會(huì)下降，造成就業(yè)難導(dǎo)致招生難的狀況。

1.2 與其它專業(yè)比，尤其是財(cái)會(huì)專業(yè)

從成人高職院校的招生情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)不再是成人高職院校的熱門專業(yè)，相反職業(yè)定位明確的專業(yè)，如財(cái)會(huì)專業(yè)、幼藝專業(yè)的招生情況比較好。這種招生狀況也說(shuō)明了就業(yè)狀況。學(xué)生選擇專業(yè)的原因之一是為了畢業(yè)好找工作。例如財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)比較集中，與會(huì)計(jì)崗位所需要的知識(shí)結(jié)合緊密，畢業(yè)后基本能勝任出納與財(cái)會(huì)相關(guān)工作。而計(jì)算機(jī)專業(yè)所涉及的面比較廣，畢業(yè)后大致的工作方向是軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、圖形處理。在學(xué)校設(shè)置專業(yè)時(shí)并沒(méi)有完全按照某一個(gè)工作方向所需要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)的課程，而是為面面具到，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所學(xué)的內(nèi)容和崗位需求存在一定的差距，這導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后找不到工作。

1.3 與正規(guī)大學(xué)相比

目前全國(guó)幾百所大學(xué)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，一般分為計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)主專業(yè)，課程設(shè)置從90年代普及計(jì)算機(jī)基本沒(méi)有太大變化。但是正規(guī)大學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有保證，而且有一定的學(xué)習(xí)能力，所以正規(guī)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生雖然畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有足夠的能力來(lái)勝任崗位，但是學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，所以用人單位也會(huì)考慮到這一點(diǎn)，正規(guī)大學(xué)比成人高職院校的畢業(yè)生肯定會(huì)受歡迎一些。

1.4 與其它培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比

現(xiàn)在社會(huì)上有許多計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)吸引了很多想學(xué)計(jì)算機(jī)的年輕人。例如北大青鳥(niǎo)、新新華電腦培訓(xùn)學(xué)校，新東方等等。有不少高職類專科學(xué)校的畢業(yè)生為了能找到工作，會(huì)在畢業(yè)后去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。為什么已經(jīng)拿到了計(jì)算機(jī)?？飘厴I(yè)證卻還要去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)？這說(shuō)明大家認(rèn)為在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所學(xué)的內(nèi)容與工作實(shí)際相關(guān)，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還提供就業(yè)機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中設(shè)置的課程，與工作崗位結(jié)合的更加緊密，所有內(nèi)容完全以就業(yè)為導(dǎo)向。例如北大青鳥(niǎo)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中，把專業(yè)設(shè)置成java技術(shù)、.NET技術(shù)、web技術(shù)等，課程設(shè)置上只設(shè)置與這個(gè)技術(shù)相關(guān)的課程，課程設(shè)置的數(shù)量和課程學(xué)習(xí)時(shí)間完全是根據(jù)這個(gè)課程的需要來(lái)設(shè)置，而不是按照教委設(shè)置的規(guī)定來(lái)要求。當(dāng)然，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置更有自主性和靈活性，但成人高職院校也需要打破以往的課程模式，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)際的技能。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)定位的存在的問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置與崗位需求不符

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置和調(diào)整十分滯后，近二十年來(lái)的課程設(shè)置基本沒(méi)有太大變化，按照正規(guī)院校的課程設(shè)置的模式來(lái)設(shè)置。例如對(duì)于我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)來(lái)說(shuō)：將課程分為：公共文化課、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)專業(yè)課三大塊。其中公共文化課包括：高等數(shù)據(jù)、基礎(chǔ)英語(yǔ)、馬基與鄧論等；計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課包括：、計(jì)算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理及匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、C語(yǔ)言；計(jì)算機(jī)專業(yè)課包括：JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，internet應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件工程、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等課程。從課程設(shè)置上可以看出，課程基本把計(jì)算機(jī)專業(yè)中的最基本的內(nèi)容都點(diǎn)到了，但是沒(méi)有方向性，并沒(méi)有突出網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特色，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)并不能夠勝任網(wǎng)絡(luò)管理員等工作。

成人高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力都比較差，培養(yǎng)出的學(xué)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整都要符合高等教育的要求，有規(guī)定的課程數(shù)和時(shí)間，不能完全自主的調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，不是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，還要考慮自身師資條件和硬件設(shè)施等，造成成人高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足就業(yè)需要。由于沒(méi)有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來(lái)調(diào)整課程設(shè)置，以及專業(yè)設(shè)置的盲目性，局限性造成供求結(jié)構(gòu)失衡。

2.2 教學(xué)知識(shí)相對(duì)較淺又較廣，沒(méi)有崗位專業(yè)性

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的時(shí)效性也在快速縮短。據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)行業(yè)軟件更新周期大約是四周，硬件更新周期大約是半年，在學(xué)校里所學(xué)知識(shí)能用3年。在校學(xué)習(xí)的知識(shí)比較陳舊，想要掌握本專業(yè)的前沿知識(shí)，還得通過(guò)自己上網(wǎng)、買書、進(jìn)圖書館、聽(tīng)講座來(lái)補(bǔ)充。例如針對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員這個(gè)崗位，應(yīng)該能夠勝任維護(hù)路由器、更換網(wǎng)線、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；保障電腦文件共享和打印服務(wù)器的穩(wěn)定運(yùn)行；處理各種網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)故障；處理Internet無(wú)法正常訪問(wèn)的故障等。但是目前成人高職院校設(shè)置的課程太廣，涉及到軟件，硬件，網(wǎng)絡(luò)，講的內(nèi)容也過(guò)淺沒(méi)有針對(duì)性，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，又沒(méi)有重點(diǎn)，什么都了解一點(diǎn)點(diǎn)，但什么也沒(méi)有真正掌握。

2.3 與社會(huì)脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠

計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，不管是硬件或軟件都更新較快，在學(xué)校所教授的一些技術(shù)都已經(jīng)是在市場(chǎng)上被淘汰或者應(yīng)用較少，而由于有些成人高職校沒(méi)有投入一定的成本購(gòu)買設(shè)備，為學(xué)生提供實(shí)際操作機(jī)會(huì)，使得學(xué)生并沒(méi)有掌握最新的技術(shù)，在就業(yè)時(shí)也就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際工作中正在使用的平臺(tái)、工具和專業(yè)技術(shù)，課堂上根本沒(méi)有涉及到，很多學(xué)生都不知道更談不上應(yīng)用了。成人高校和企業(yè)聯(lián)系也不夠緊密，基本上是閉門造車，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，即使有一些實(shí)習(xí)工作也多與專業(yè)無(wú)關(guān)。這使得學(xué)生對(duì)于學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，自然對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也就不夠重視或善忘，感覺(jué)學(xué)的東西沒(méi)有用。因此現(xiàn)階段成人高職院校培養(yǎng)的學(xué)生都了解一些相關(guān)理論，但理論學(xué)習(xí)對(duì)于成人高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，很難真正掌握也就不能運(yùn)用到實(shí)際工作中，而相對(duì)實(shí)踐操作又較缺乏，工作中應(yīng)用不到，在學(xué)校也沒(méi)有提供相應(yīng)的環(huán)境或機(jī)會(huì)實(shí)踐。

成人高職院校計(jì)算機(jī)學(xué)生就業(yè)難的根本原因是專業(yè)人才的培養(yǎng)及其知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)缺乏一定的特點(diǎn)，專業(yè)課程設(shè)置存在一定的問(wèn)題，缺乏計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)有的比較強(qiáng)的操作和實(shí)踐能力，自身在人才市場(chǎng)上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3 增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的解決方案

3.1 修改課程設(shè)置，使專業(yè)分得更細(xì)，以職業(yè)技能為主

高職院校近年來(lái)已經(jīng)進(jìn)行了一系列的改革，但改革的力度還需要加大。計(jì)算機(jī)專業(yè)本身涉及范圍就較廣，主要有軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、圖形處理。在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)先定一個(gè)崗位或幾個(gè)崗位作為目標(biāo)來(lái)考慮。如軟件開(kāi)發(fā)人員所需要的知識(shí)的相關(guān)課程大致有：操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、SQL或Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)的知識(shí)。而與硬件相關(guān)的工作可能涉及的課程有：模擬/數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)維修、匯編語(yǔ)言、C++程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)等。這樣使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)性更強(qiáng)一些，提高將來(lái)畢業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和增加就業(yè)機(jī)會(huì)。而不是目前的狀態(tài)，學(xué)校里什么課程都會(huì)涉及到一些，但學(xué)生感覺(jué)什么也沒(méi)有學(xué)會(huì)。高職院校還應(yīng)為學(xué)生提供職業(yè)技能的訓(xùn)練，多看看用人單位的要求，以用人單位的實(shí)際要求來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

3.2 和其它專業(yè)相結(jié)合，發(fā)展邊緣專業(yè)

計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)一樣都是一個(gè)工具，作為一個(gè)專業(yè)來(lái)發(fā)展，面太窄，需要和其它的專業(yè)結(jié)合才能發(fā)揮更大的作用?，F(xiàn)在各行各業(yè)都需要用到計(jì)算機(jī)，而每個(gè)行業(yè)現(xiàn)在都有專業(yè)應(yīng)用的軟件。這些軟件的開(kāi)發(fā)不僅僅是計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的工作還需要很多相關(guān)的行業(yè)專業(yè)知識(shí)。如財(cái)會(huì)方面很多財(cái)會(huì)軟件，這些軟件的開(kāi)發(fā)如果只靠計(jì)算機(jī)人員肯定制作不出非常專業(yè)的行業(yè)軟件，如果靠財(cái)務(wù)人員，對(duì)計(jì)算機(jī)編程不是很熟悉，那也是不可能完成軟件的制作。所以如果既懂一些財(cái)會(huì)方面的知識(shí)，又懂軟件編程，那樣做出來(lái)的軟件可以更好的滿足用戶的需要。所以，高職院?？梢钥紤]發(fā)展邊緣專業(yè)，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)作出詳細(xì)的分析，找到其中的結(jié)合點(diǎn)。

3.3 與企事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)

現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生常常和社會(huì)脫節(jié)，不能滿足企業(yè)的需要。企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求有扎實(shí)的基礎(chǔ)與規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣，要求對(duì)新技術(shù)新技能學(xué)習(xí)能力高，有一定的實(shí)際開(kāi)發(fā)能力。為解決這個(gè)問(wèn)題，必須讓計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生在畢業(yè)前就能得到實(shí)際開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程，必須讓學(xué)生掌握一種主流的開(kāi)發(fā)技術(shù)。高職院校應(yīng)該多與相關(guān)企業(yè)多接觸，了解企事業(yè)單位的用人要求和標(biāo)準(zhǔn)，按要求來(lái)設(shè)置課程，并可以為學(xué)生提供到企事業(yè)單位了解或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)。

4 結(jié)語(yǔ)

目前市場(chǎng)需要的計(jì)算機(jī)人才數(shù)量仍很大，但成人高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生又找不到合適的工作，這種矛盾的解決，只有準(zhǔn)確摸清市場(chǎng)的需求，用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)成人高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，積極探索課程改革的方法，找到一條適合成人高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制，符合社會(huì)和市場(chǎng)需求，這樣才能持續(xù)地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俊麗.民辦高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)定位及人才培養(yǎng)機(jī)制探索.學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革，2008.23.

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：TP3-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.05.045

Personnel Training Program of the Major of vocational Computer Network Technology

隨著我國(guó)信息化向廣大地區(qū)以及各行各業(yè)全面發(fā)展，特別是隨著計(jì)算機(jī)大批量進(jìn)入企業(yè)、社區(qū)、機(jī)關(guān)、學(xué)校等各行各業(yè)，在這種形勢(shì)下如何提高高職學(xué)生就業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才成為高職教育面臨的重大問(wèn)題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是高職院校普遍開(kāi)設(shè)的一個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)，它集通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)互融性和應(yīng)用普遍性。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中深切體會(huì)到采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生所掌握的知識(shí)與當(dāng)前人才市場(chǎng)需求的就業(yè)崗位產(chǎn)生較大的脫節(jié)，因此人才培養(yǎng)模式的改革已成我院乃至各高職院校急需解決的一個(gè)重大問(wèn)題。現(xiàn)就我院高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提出幾點(diǎn)看法。定我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)[1]為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)道德，能夠適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，能夠從事中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用與管理工作、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工、應(yīng)用軟件編制、網(wǎng)站制作與維護(hù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的營(yíng)銷及售后服務(wù)等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

從職業(yè)崗位的需求出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過(guò)對(duì)我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)查研究，將學(xué)生的就業(yè)方向確定為網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)頁(yè)程序員、程序員、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的銷售、辦公文員等，針對(duì)崗位要求的職業(yè)能力設(shè)置相應(yīng)的課程如下：

熟悉路由器、交換機(jī)、防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理；熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，掌握SQL查詢語(yǔ)言；熟悉各種操作系統(tǒng)的應(yīng)用和管理；熟悉電腦軟硬件的安裝、調(diào)試與維護(hù)；能夠排除常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)故障和軟硬件故障。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理員崗位的職業(yè)能力設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理、網(wǎng)

具有一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識(shí)，較扎實(shí)的應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等方面的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的應(yīng)用能力；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作技能，使用辦公自動(dòng)化軟件自如地完成各種文檔的創(chuàng)建、修改和維護(hù)；能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。

根據(jù)其他工作崗位的職業(yè)能力設(shè)置相應(yīng)的基礎(chǔ)課程：應(yīng)用文寫作、基礎(chǔ)英語(yǔ)、辦公自動(dòng)化、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

逐步執(zhí)行核心課程認(rèn)證制度。在實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書“雙證制”的基礎(chǔ)上實(shí)行“多證制”，這樣既能體現(xiàn)國(guó)家對(duì)高等職業(yè)人才素質(zhì)和能力的測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)，符合高等職業(yè)教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又有利于建立學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求接軌的良好運(yùn)行機(jī)制。在各種條件的保證下，逐步實(shí)現(xiàn)每個(gè)專業(yè)模塊至少一門以上的核心課程完成認(rèn)證，整個(gè)專業(yè)課程體系中逐步實(shí)現(xiàn)核心課程認(rèn)證制度。認(rèn)證制度的實(shí)施能夠更好的保證人才培養(yǎng)方案的實(shí)施效果不打折扣，也能更好的提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)[2]。

由于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源有限，需大力推行校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。做到教師、學(xué)生走出去，將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，將教學(xué)、科研與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)。目前較好的校企合作形式有：

4.2.1 校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)需求，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的原則,在有發(fā)展前景又有合作意向的企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地。這些基地可以幫助師生接觸社會(huì)、了解企業(yè)，而且學(xué)?？梢岳没氐臈l件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師接觸專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)專業(yè)教師實(shí)踐技能的提高；基地也可以從實(shí)習(xí)生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長(zhǎng)的用工需求，達(dá)到“雙贏”的效果[3][4][5]。

4.2.1 校企合作共建校辦企業(yè)

選擇現(xiàn)代化程度較高，規(guī)模大，市場(chǎng)信譽(yù)好，管理規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)科技公司合作，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或生產(chǎn)車間。學(xué)生在校內(nèi)以半工半讀的方式參與企業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和綜合職業(yè)素質(zhì)。

4.2.3 校企合作實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替”

企業(yè)因用工需求，向高等職業(yè)學(xué)院發(fā)出用人訂單，并與高等職業(yè)學(xué)院密切合作，校企共同規(guī)劃與實(shí)施的職業(yè)準(zhǔn)備教育。其方式為學(xué)生在學(xué)校上理論課，在合作企業(yè)接受工作技能訓(xùn)練，即每學(xué)年至少有兩個(gè)月在公司頂崗實(shí)習(xí)。

4.2.4 校企合作實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)

根據(jù)企業(yè)需求崗位和崗位條件，擇優(yōu)推薦畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)待就業(yè)。把畢業(yè)實(shí)習(xí)安排到企業(yè)，把實(shí)訓(xùn)課堂“搬到”車間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的零距離接觸，為將來(lái)的就業(yè)鋪設(shè)道路[6]。

程中，教師既要講解必要的理論知識(shí)，又要突出專業(yè)技能的訓(xùn)練。通過(guò)“做”，一方面使學(xué)生學(xué)以致用，另一方面使學(xué)生用以促學(xué)。它把學(xué)與用很好地統(tǒng)一起來(lái)，書本知識(shí)與學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)效率和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程更具有

實(shí)效性[7-8]。

人才培養(yǎng)依靠教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前高職院校的師資力量主要來(lái)源于各類高等院校，很少有教師直接從企業(yè)一線進(jìn)入高職院校任教，這直接導(dǎo)致高職院校的教師缺乏與專業(yè)相關(guān)的技能，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量和效果。要解決這個(gè)問(wèn)題，高職院校教師必須在上崗前接受相關(guān)專業(yè)技能的專門培訓(xùn)，并采取各種方法

提高教師素質(zhì)[9-10]。

學(xué)科帶頭人積極研究高等職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，將工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)理念融入專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和課程改革的設(shè)計(jì)之中，積極進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，把握教學(xué)改革和建設(shè)方向；同時(shí)，帶動(dòng)形成良好的“傳、幫、帶”團(tuán)隊(duì)文化，促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)

篇9

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè) 職業(yè)資格認(rèn)證 就業(yè)力

隨著社會(huì)的發(fā)展,行業(yè)的增加,人才層次要求的提高,對(duì)高素質(zhì)技能型人才的要求更為迫切。因此,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急切需要以及諸行業(yè)類型的細(xì)致劃分,也使高端、新穎、類目劃分更細(xì)的技能型人才培養(yǎng)成為高職院校職業(yè)培養(yǎng)的新要求。職業(yè)資格證書制度是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是一種特殊形式的國(guó)家考試制度。職業(yè)資格證書是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明。它是勞動(dòng)者求職、任職、開(kāi)業(yè)的資格憑證,是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù),也是境外就業(yè)、對(duì)外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。

1、研究?jī)?nèi)容

通過(guò)實(shí)施“職業(yè)技能培訓(xùn)”,培養(yǎng)學(xué)生具有技能意識(shí)、技能品質(zhì)、技能心理、技能能力、技能創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和初步的創(chuàng)業(yè)能力,為將來(lái)成為創(chuàng)業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“技能意識(shí)”方面,培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的欲望和興趣,在學(xué)習(xí)中不斷探求新知的心理取向,具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感,樹(shù)立刻苦求學(xué)、艱苦創(chuàng)業(yè)的遠(yuǎn)大理想和敢為人先的開(kāi)拓意識(shí);在“技能品質(zhì)”方面,培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)、生存意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、協(xié)作精神以及獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì);在“技能心理”方面,培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞,不怕困難和挫折,具有堅(jiān)韌性、獨(dú)立性、克制性、協(xié)作性、責(zé)任心等心理品質(zhì);在“技能能力”方面,培養(yǎng)學(xué)生具有刻苦學(xué)習(xí)技能和獨(dú)立操作的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)技能、比技能、學(xué)先進(jìn)、超先進(jìn)的進(jìn)取能力,使學(xué)生達(dá)到或超過(guò)國(guó)家規(guī)定的技能等級(jí)要求;在“技能創(chuàng)新性能力”方面,使學(xué)生具有技能創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu),敏銳的觀察力、豐富的想象力,培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)行為;在“創(chuàng)業(yè)能力”方面,使學(xué)生具有基本的職業(yè)技能能力、組織管理能力、獨(dú)立自主能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維能力、合作協(xié)調(diào)能力、交際應(yīng)變、遷移能力等社會(huì)適應(yīng)能力,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的,具有較高專業(yè)知識(shí)及技能和高素質(zhì)的人才。要求畢業(yè)生不僅技術(shù)高,而且思想品質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、工作能力、合作精神等方面的綜合素質(zhì)強(qiáng),按照行業(yè)技能要求嚴(yán)格考核,培養(yǎng)適合社會(huì)需求的綜合型技能型專門人才。

經(jīng)過(guò)幾年的探討和反思,以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為中心的職業(yè)教育觀念已得到教育界的認(rèn)可,各職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)比重基本占到了總教學(xué)時(shí)數(shù)的80%以上。本文緊緊圍繞以社會(huì)需求為依托,以企業(yè)崗位為標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化技能訓(xùn)練為重點(diǎn),以考取職業(yè)資格認(rèn)證為手段,培養(yǎng)學(xué)生品、優(yōu)、藝、精為目標(biāo),“學(xué)歷證書”和“職業(yè)資格認(rèn)證”“雙證”、“多證”保障升學(xué)、就業(yè)兩條腿走路為歸宿的辦學(xué)理念,在“職”字上做文章,強(qiáng)化技能培訓(xùn);探討了素質(zhì)教育與技能培訓(xùn)教育,技能培訓(xùn)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系。

2、“雙證書”制的含義

高校學(xué)生“雙證書”制,指的是學(xué)生既要有高校的畢業(yè)證,還應(yīng)具有本專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個(gè)證書的相互關(guān)系為:前者標(biāo)識(shí)其所受的專業(yè)教育,包括通識(shí)教育、專業(yè)知識(shí)教育和專業(yè)技能教育,以就業(yè)為目的。而后者是職業(yè)資格認(rèn)證教育,以專業(yè)崗位能力為基礎(chǔ),以就業(yè)準(zhǔn)入為目的。要在高校推行畢業(yè)生“雙證書”制,必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師積極參加職業(yè)資格認(rèn)證考試,是提高計(jì)算機(jī)教師專業(yè)技能和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要途徑,也是推行高校學(xué)生“雙證書”教育的重要前提條件。

3、提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,積極考證

IT職業(yè)資格認(rèn)證發(fā)展初期,很多廠商推出了針對(duì)自身項(xiàng)目的認(rèn)證品牌,其特點(diǎn)表現(xiàn)為與新技術(shù)緊密接軌,可隨時(shí)掌握最新技術(shù)動(dòng)態(tài)。但該類認(rèn)證以推廣產(chǎn)品為根本目的,將考試規(guī)定在某一單一產(chǎn)品上,應(yīng)用范圍有限。而隨著國(guó)內(nèi)IT市場(chǎng)的發(fā)展,越來(lái)越多的產(chǎn)品得到應(yīng)用,很多企業(yè)已經(jīng)不可能僅僅采用一個(gè)公司的軟件產(chǎn)品,基于特定廠商產(chǎn)品的資格認(rèn)證在為這些公司提供參考時(shí)暴露出局限性,培訓(xùn)產(chǎn)品的多樣性急需增強(qiáng)。培訓(xùn)市場(chǎng)急需貼近社會(huì)需求、職業(yè)化、市場(chǎng)化程度高的IT認(rèn)證品牌,因此,具有中立性的權(quán)威機(jī)構(gòu)或者第三方認(rèn)證逐漸贏得市場(chǎng)的認(rèn)同。針對(duì)這種情況,微軟、思科、IBM等知名IT廠商,在不斷更新各自王牌認(rèn)證項(xiàng)目的同時(shí),都積極推出新的綜合型IT認(rèn)證。目前IT業(yè)界比較權(quán)威的認(rèn)證證書往往與業(yè)界技術(shù)領(lǐng)先的科技企業(yè)直接掛鉤,具體可以分成網(wǎng)絡(luò)工程、軟件研發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)、應(yīng)用軟件、多媒體、動(dòng)漫游戲等幾大系列,如Autodesk認(rèn)證、Oracle認(rèn)證、微軟MCSE認(rèn)證等。

現(xiàn)在,為了滿足客戶的要求,很多認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)了實(shí)踐性較強(qiáng)的多種認(rèn)證統(tǒng)一在一起的培訓(xùn)服務(wù),能夠基本解決企業(yè)信息化處理的需求。IT職業(yè)資格認(rèn)證發(fā)展至今,以其權(quán)威性和廠商中立性逐漸贏得市場(chǎng)的認(rèn)同,成為企業(yè)招聘人才時(shí)極具參考價(jià)值的因素。IT職業(yè)資格認(rèn)證發(fā)展至今,不僅僅是就業(yè)通行證,更是能力的象征。根據(jù)人才市場(chǎng)的實(shí)際需求來(lái)看,獲得權(quán)威的幾大技術(shù)認(rèn)證,在求職時(shí)是“敲門磚”,對(duì)入職后,IT人才在薪酬、待遇、職位等方面的影響也是非常重要的,所以,獲得權(quán)威的IT職業(yè)資格認(rèn)證證書會(huì)讓人受益匪淺。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：地方經(jīng)濟(jì)；人力支持；人才培養(yǎng)；課程體系；師資建設(shè)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0201-03

目前，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求仍很旺盛，但往往高校培養(yǎng)出的人才不符合行業(yè)、企業(yè)的要求，通常會(huì)出現(xiàn)用人單位無(wú)人可招而畢業(yè)生又難于就業(yè)的尷尬狀態(tài)。究其根源，高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育與市場(chǎng)的人才需求不對(duì)接。如何解決，本文就以下幾方面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、制訂適應(yīng)行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案

人們傳統(tǒng)理念中IT崗位人員應(yīng)具備的素質(zhì)與企業(yè)實(shí)際用人中的期待和考察的關(guān)鍵素質(zhì)有所差異。求職者普遍認(rèn)為企業(yè)對(duì)研發(fā)人員（軟件工程師）的“邏輯思維能力”要求很高。形成這樣的印象的主要原因是大家都看到眾多企業(yè)在進(jìn)行人員招聘時(shí)都會(huì)要求筆試完成大量的邏輯思維能力題目。但通過(guò)與我院合作的多家企業(yè)（哈爾濱英立科技、達(dá)內(nèi)科技、阿里巴巴、?？弟浖?、北京聯(lián)通）的反饋，企業(yè)認(rèn)為研發(fā)人員具有的優(yōu)秀素質(zhì)中排在前三位的實(shí)際上是：“溝通能力”、“團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)”、“學(xué)習(xí)能力”。IT職業(yè)、崗位核心素質(zhì)如下頁(yè)圖1所示。12項(xiàng)職業(yè)核心素質(zhì)根據(jù)重要性和提及率平均數(shù)指標(biāo)依次為：溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、責(zé)任感、問(wèn)題解決能力、誠(chéng)信、主動(dòng)性、理解能力、應(yīng)變能力、抗挫抗壓能力、踏實(shí)、大局觀。

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)外包項(xiàng)目多和人才外派量大的業(yè)務(wù)支持為依托，整合人才資源特色，塑造實(shí)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型開(kāi)發(fā)與運(yùn)營(yíng)人員，實(shí)現(xiàn)真正的需求對(duì)接，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力支持。

二、搞好課程體系建設(shè)

近年來(lái)，民辦高等教育有了很大的發(fā)展，但是仍然存在著一些問(wèn)題，其中最根本的問(wèn)題之一體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間的偏離較大，而導(dǎo)致這一偏差的最直接原因是課程體系。課程設(shè)計(jì)和體系構(gòu)建是其中應(yīng)當(dāng)首先重點(diǎn)解決的問(wèn)題。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的構(gòu)建在體系設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面都應(yīng)遵循有別于學(xué)術(shù)型高等教育課程的理念、原則和策略。通過(guò)我們對(duì)現(xiàn)行課程教學(xué)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)他們用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的各種能力。

面向行業(yè)需求，構(gòu)筑應(yīng)用型教育課程體系。一是面向行業(yè)需求，優(yōu)化課程體系，學(xué)校教育與企業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合；二是面向企業(yè)生產(chǎn)需求設(shè)置課程，學(xué)?；炯寄苡?xùn)練與企業(yè)崗位能力訓(xùn)練結(jié)合；三是校企共同制定培養(yǎng)方案、共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、共同參與教學(xué)管理。在實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)職業(yè)崗位要求，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)與工程化能力訓(xùn)練并重的理念，校企共同參與構(gòu)建“開(kāi)放型、多層次、工程化創(chuàng)新教育體系”，將理論、技術(shù)及應(yīng)用結(jié)合起來(lái)構(gòu)建“能力本位”的模塊化課程體系。

三、強(qiáng)化訂單式人才培養(yǎng)模式

目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)式仍處于兩頭小、中間大即所謂的橄欖式培養(yǎng)模式，而實(shí)際社會(huì)需要的是金字塔式培養(yǎng)模式，如圖2所示。

較為流行的校企合作模式大體上有四種：訂單式、“三明治”式、項(xiàng)目合作式、共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地式。不同培養(yǎng)模式有各自的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，如訂單式的優(yōu)勢(shì)是滿足企業(yè)短期經(jīng)濟(jì)效益要求、大幅提升學(xué)校的辦學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)便捷；而其劣勢(shì)不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展不利以及淡化了學(xué)校的教育屬性?！叭髦巍笔降膬?yōu)勢(shì)是課堂教學(xué)與市場(chǎng)需要聯(lián)系緊密針對(duì)性強(qiáng)、有利于學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系、實(shí)現(xiàn)“教、做、學(xué)”三合一的目標(biāo)；劣勢(shì)在于學(xué)校和企業(yè)獨(dú)立于某個(gè)階段單獨(dú)培養(yǎng)，資源整合程度偏低、培養(yǎng)時(shí)間有限，效果不明顯、學(xué)生角色轉(zhuǎn)換多，培養(yǎng)難度大。項(xiàng)目合作式的優(yōu)勢(shì)在于校企的資源整合程度高、企業(yè)獲利明顯，積極性高、提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力；劣勢(shì)在于項(xiàng)目合作不能實(shí)現(xiàn)持續(xù)培養(yǎng)、項(xiàng)目類型具有隨機(jī)性和局限性、培養(yǎng)人數(shù)受限于項(xiàng)目規(guī)模。

我院自2009年至今一直與企業(yè)合作采取3+1模式訂單式培養(yǎng)人才，針對(duì)訂單式人才培養(yǎng)的不利因素結(jié)合其他培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，可在現(xiàn)有模式的基礎(chǔ)上增加項(xiàng)目式教學(xué)以及企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，整合學(xué)校與企業(yè)的資源，拓寬專業(yè)合作領(lǐng)域。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

校企共建教師隊(duì)伍。在校企合作培養(yǎng)軟件人才的過(guò)程中，對(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出更高的要求。為此，學(xué)院建立并實(shí)施了“教師進(jìn)企業(yè)，工程師進(jìn)課堂”制度?！敖處熯M(jìn)企業(yè)”，即每年安排2～3名專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉、參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和技術(shù)服務(wù)，提高和豐富教師的工程實(shí)踐能力和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。目前，本專業(yè)青年教師分別進(jìn)入了海康公司、英立公司進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐?！肮こ處熯M(jìn)課堂”，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)校對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐課目的再培訓(xùn)；二是對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如軟件工程、軟件項(xiàng)目管理、SSH框架技術(shù)等課程，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員授課，提高教學(xué)的有效性；三是學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題大部分來(lái)自生產(chǎn)一線的實(shí)際問(wèn)題，聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程師參與指導(dǎo)。教師在參與合作教育的過(guò)程中，能獲得更多與實(shí)際接觸的機(jī)會(huì)，從而使得科研課題的選擇更加面向?qū)嶋H，科研水平和實(shí)踐能力也得到不斷提高。研究教師的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)雙師型教師，并具有獨(dú)立完成項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要解決的問(wèn)題是如何與企業(yè)接軌，使教師能參與企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)施，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的協(xié)同提高。學(xué)院建立并實(shí)施了“教師進(jìn)企業(yè)，工程師進(jìn)課堂”制度。“教師進(jìn)企業(yè)”，即每年安排2～3名專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉、參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和技術(shù)服務(wù)，提高和豐富教師的工程實(shí)踐能力和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)施。“工程師進(jìn)課堂”則是指每學(xué)期企業(yè)委派專業(yè)技術(shù)人員及管理人員進(jìn)校講解企業(yè)文化、企業(yè)市場(chǎng)需求、前沿技術(shù)等。

五、結(jié)語(yǔ)

黑龍江省是國(guó)家重要的工業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)區(qū)，生態(tài)屏障，地方高校為其培養(yǎng)所需人才責(zé)無(wú)旁貸，更是高校辦學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門技能性、工具性較強(qiáng)的專業(yè)更應(yīng)發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，多角度、多方位培養(yǎng)綜合性人才為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生能夠真正學(xué)有所用，學(xué)以致用，為企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)更好更穩(wěn)步地發(fā)展提供人力支持。

參考文獻(xiàn)：

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