導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鼓勵教育的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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根據(jù)教育部提供的數(shù)字，今年中國834萬的應(yīng)屆高中畢業(yè)生中，有750萬報名參加了全國高考。這就意味著尚有84萬應(yīng)屆高中畢業(yè)生沒報名參加今年的高考。根據(jù)此前公布的數(shù)據(jù)，報名人數(shù)較去年減少3.8％，而招生計劃增長4％。今年平均錄取率接近62％，比去年提高了近5個百分點。

出國留學(xué)，由于就業(yè)壓力增大而放棄高考的都屬于主動放棄。現(xiàn)征，大學(xué)畢業(yè)文憑已經(jīng)不再能保證國家干部的身份。高考變?yōu)榧兇獾慕逃顿Y，投入和產(chǎn)出無疑成為最重要的考量。如果投入和產(chǎn)出不成比，放棄必然成為一種選擇。為了提高全民教育水平，國家和有關(guān)機構(gòu)有沒有辦法從投入的角度入手，鼓勵教育投資呢?一些海外的教育計劃就是因此而設(shè)立。

教育計劃是一定要讓教育投資得到好處的。從投資工具而言，比如現(xiàn)金類、債券類、權(quán)證類等，這些工具本身并沒有特別利于教育投資的屬性。教育計劃的好處一定要來自于稅賦方面。一定是基于政府稅賦優(yōu)惠待遇的一種投資計劃。

以美國各州由政府設(shè)立的教育儲蓄計劃而言，家長為孩子開設(shè)屬于孩子的教育儲蓄計劃的賬戶。該賬戶不是銀行儲蓄賬戶，而是一個純粹的證券投資賬戶。銀行也不能涉及這個業(yè)務(wù)，只有屬于證券經(jīng)紀業(yè)務(wù)的部門和擁有證券投資經(jīng)紀業(yè)務(wù)資質(zhì)的投資顧問才可以為客戶開設(shè)這樣的賬戶。需要強調(diào)的是有些人可能遇到過銀行有經(jīng)紀公司的投資顧問，比如在花旗和JP摩根銀行。但事實上這些投資顧問完全不隸屬于他們從事業(yè)務(wù)的銀行，是屬于集團里的證券經(jīng)紀部門，是合作關(guān)系。舉一個例子就可以說明這一點。美國全國證券經(jīng)紀人聯(lián)盟(NASD)每年對在該機構(gòu)注冊從業(yè)的投資顧問進行不預(yù)先通告的上門檢查。在JP摩根銀行里面營業(yè)的證券經(jīng)紀部門的投資顧問的辦公室里，不能有任何JP摩根銀行產(chǎn)品的介紹和宣傳資料，那被看成嚴重違規(guī)。

開設(shè)教育儲蓄賬戶后，家長可以將自己保稅后所得的收入注入。在操作上該賬戶可使用的投資工具與證券投資賬戶沒有差別。不同的是，教育儲蓄賬戶里的證券交易盈余不需要繳納資本所得稅――這是山姆大叔給予該賬戶最大的優(yōu)惠，也是該賬戶存在的根本。美國資本所得稅的收取方式是：對于1年內(nèi)的短期投資的資本利得，聯(lián)邦按照收入標準收稅。最高可達35％。對于超過1年的長期資本利得，聯(lián)邦對收入標準較低的人收取5％，而對于收入較高的人收取15％。教育儲蓄賬戶的目的決定了它的長期性。給予該帳戶的稅收好處也有利于穩(wěn)定證券市場。

對于多數(shù)美國家庭，教育投資(這里主要指大學(xué)和研究生高等教育)是除了房產(chǎn)投資以外最大的投資。很多家長從孩子出生就開始為子女設(shè)立教育儲蓄賬戶，每年會選擇性地向里面注資，同時享受長期資本收益的稅務(wù)優(yōu)惠。教育計劃為了鼓勵教育，通過稅收優(yōu)惠，鼓勵家長盡早長期為教育投資，加強教育投資的產(chǎn)出比，同時也達到了鼓勵長期投資的目的，可謂雙贏。這對我們國家是不是有借鑒意義呢?

在中國證券交易還沒有資本利得稅的情況下，如何鼓勵教育儲蓄賬戶呢?我們是否可以考慮將家長在證券公司，為子女開設(shè)屬于子女名字的教育儲蓄賬戶，并對注入該賬戶的這部分資金完全免除收入所得稅，以及交易過程中的印花稅。當然，教育儲蓄計劃這一賬戶應(yīng)該有總資金額的上限。美國伊利諾伊州的標準是總資金25萬美元。而且規(guī)定該賬戶的資金要求完全被用于教育目的。從該賬戶里提出的用于其他目的的資金是要被罰款的。

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關(guān)鍵詞：高中舞蹈；作用和好處；實施建議

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，沒有藝術(shù)教育，就不是完整的教育。隨著《新課程標準》的深入實施和教育改革的長足發(fā)展，越來越多的家長和學(xué)校要求學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。

舞蹈教育作為藝術(shù)教育的一部分，以其高雅優(yōu)美的特性，越來越引起人們的注意和重視。讓舞蹈走進高中音樂課堂，可以為學(xué)生和學(xué)校帶來諸多好處。

一、高中舞蹈課的好處和作用

（一）開設(shè)高中舞蹈課有利于學(xué)生增強體質(zhì)、塑造體型

舞蹈是一門動作類學(xué)科。在舞蹈課上，高中生們經(jīng)常練習挺胸、收腹、提臀、壓腿等動作。一方面，這些動作可以活動脛骨、促進血液循環(huán)，增強關(guān)節(jié)的靈活性和穩(wěn)定性，從而達到強身健體的作用。另一方面，高中生課業(yè)量大，經(jīng)常伏案奮筆疾書，容易駝背。常做舞蹈動作，拉伸身體，能夠幫助高中生預(yù)防和治療身體畸形，塑造體形，同時培養(yǎng)氣質(zhì)。

（二）開設(shè)高中舞蹈課有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

舞蹈是一種表演藝術(shù)，使用身體來完成各種優(yōu)雅或高難度的動作，一般有音樂伴奏，以有節(jié)奏的動作為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式[1]。在藝術(shù)創(chuàng)造上，舞蹈以人體作為藝術(shù)表現(xiàn)的工具，舞蹈家憑借它做出各種有節(jié)奏的動作、姿態(tài)、表情來表達作品的內(nèi)容和人物的思想感情。這些形象化的舞蹈語言會給高中生們帶來美的享受，幫助他們樹立正確的審美觀。

（三）開設(shè)高中舞蹈課有利于擴展學(xué)生的知識面。

首先，舞蹈本身就是一門大學(xué)問。在舞蹈課上，高中生可以獲得他們無法從其他課本中得知的舞蹈知識，比如舞蹈的概念、舞蹈的分類、舞蹈的基本動作等等。其次，舞蹈有著悠久的歷史淵源和深厚的文化底蘊，每一支舞蹈都承載著一個故事，包括歷史淵源、人物故事、時代背景等等。開設(shè)高中舞蹈課程，無異于為學(xué)生打開了另一扇知識的大門。

（四）開設(shè)高中舞蹈課有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

每一支舞蹈，對于學(xué)生來說不只是視覺的盛宴，更是眼界和心靈的洗禮。欣賞舞蹈的環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生打開一扇別樣的天窗，開發(fā)他們未曾耕種的大腦荒地。欣賞完后，學(xué)生們各抒己見，談?wù)勛约旱母惺芎屠斫?，可以極大地激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。編舞環(huán)節(jié)更是創(chuàng)造力的大爆發(fā)，從表情到動作，從服裝到道具，從開舞到落幕，從一不需要高中生們發(fā)散思維、創(chuàng)造編排。

二、高中舞蹈課的實施建議

高中舞蹈課，會讓學(xué)生們受益匪淺。但是，開設(shè)此類課程需要精心籌劃、認真實施。筆者就高中舞蹈課的實施，提出了幾點建議。

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主要教學(xué)目標。

高中生面臨高考，課業(yè)緊張，學(xué)習壓力大。舞蹈課應(yīng)定位為一劑調(diào)味劑，為高中生的校內(nèi)生活添加幾分色彩和滋味。繁瑣的功課需要小插曲來調(diào)節(jié)。舞蹈課應(yīng)做好定位，抓住機會，從學(xué)生已有的興趣為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生潛在的興趣為終結(jié)點，讓學(xué)生們在舞蹈課上放松身心、接受美的熏陶，讓學(xué)生們愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。

（二）以舞蹈欣賞為主要教學(xué)內(nèi)容

舞蹈課分為舞蹈欣賞課和舞蹈形體課。高中課時緊張、學(xué)生壓力大、課后作業(yè)多。在舞蹈形體課上，師生編排一支舞蹈往往需要很多節(jié)課的教授、練習和編排。這種不間斷地、反反復(fù)復(fù)地練習，不適合高中課程的特點。相反，舞蹈欣賞課卻很適應(yīng)高中的課程特點。往往一節(jié)舞蹈課，就可以完成一支舞曲的欣賞和品評。另外，編排每一支舞蹈都需要大量的課余練習時間，高中生時間緊張，無法專心致志地練習。而舞蹈欣賞不占用課外時間，非常適合高中生。

（三）以小組合作為主要學(xué)習形式

小組合作，就是為完成某種任務(wù)幾個人組成一個團隊一起分工合作。基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習小組[3]。首先，高中生缺乏主動性和積極性，羞于表現(xiàn)自己，發(fā)言不主動，課堂活動較少參與。其次，每個學(xué)生對舞蹈的興趣和認知存在差異。最后，高中班級人數(shù)多，老師不方便一一指導(dǎo)。采用小組合作的學(xué)習形式，同齡不同興趣水平的學(xué)生分到一個小組，有利于同齡人交流、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，有利于揚長避短、互相學(xué)習，有利于匯總和消減問題、方便教師做針對性指導(dǎo)，避免重復(fù)解答。

（四）以作品展示為教學(xué)評價依據(jù)

《新課程標準》鼓勵形成性評價和多元主體評價。高中舞蹈課程的教學(xué)產(chǎn)出應(yīng)以可供展現(xiàn)的作品為主。在舞蹈欣賞課上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位制作舞蹈欣賞手冊，包括創(chuàng)作背景、創(chuàng)作人信息、主題思想、故事情節(jié)、人物賞析和歷史價值、所感所思等等內(nèi)容。同時鼓勵小組成員分工合作，每一組共同完成一個舞蹈欣賞手冊。學(xué)期末，又可將各個手冊整合在一起，形成學(xué)期末賞析手冊。在舞蹈創(chuàng)作課上，鼓勵學(xué)生以小組為單位、在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)作本組的舞蹈作品。自編自演的舞蹈作品，就是教師評價學(xué)生的內(nèi)容和依據(jù)。高中生都具有獨立的判斷能力。在評價的過程中，教師應(yīng)該權(quán)力下放，調(diào)動多個評價主體，鼓勵孩子們對其他組的作品進行評價。

（五）以參加藝術(shù)活動為主要教學(xué)動力

高中生自尊心極強，特別渴望得到別人的認可和贊賞。任課教師應(yīng)多方尋找和創(chuàng)造機會，讓學(xué)生們參加多種多樣的校內(nèi)外藝術(shù)演出。當孩子們站在光鮮的舞臺、盡情地舒展自己、接受觀眾的掌聲和喝彩時，他們是無比的自豪和驕傲。特別是學(xué)困生，在成績上一度受人冷落，往往在舞臺上能夠找回久違的自信。這種驕傲和自信，不僅會讓他們更加熱愛舞蹈、更加發(fā)奮學(xué)習，也會讓他們更加熱愛生活、熱愛社會。

舞蹈作為一種形體藝術(shù)，總能給人以美的享受。舞蹈課進入高中音樂課程，帶來的卻不只是美的熏陶。然而，高中舞蹈課的諸多好處和作用，都依賴于良好的課程實施策略。讓我們一起努力，創(chuàng)造高中舞蹈課程的美好明天。

【參考文獻】

[1]史華.淺談高中音樂與舞蹈模塊的教與學(xué)[J].新課程（下），2011（08）

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高等數(shù)學(xué)是理工科學(xué)生的一門重要的公共基礎(chǔ)課,一方面為學(xué)生學(xué)習后續(xù)的課程打下必備的基礎(chǔ),另一方面培養(yǎng)學(xué)生的各種基本數(shù)學(xué)思維能力,使得學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識去分析和解決問題。它是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要途徑。我認為,在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中,可以在如下幾方面,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做出一些貢獻。

1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要讓他們有創(chuàng)新的意識。那么,怎么在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)意識呢？一方面,我覺得在平時的授課中,尤其在涉及到重要定理的時候,可以恰當?shù)慕o學(xué)生講講當時數(shù)學(xué)家面臨著怎么樣的問題,后來又是怎么樣來解決這個問題的。比如在講微積分的極限定義的時候,可以給他們講講當初微積分建立時候的艱辛,面臨著各方面的指責與支持,等等。這樣可以讓他們體會到,原來數(shù)學(xué)也是這樣不斷創(chuàng)新,不斷的解決新的問題,不斷前行的。另一方面,在講解例題的時候,首先講清楚的它的條件,結(jié)論,然后提出問題,問怎么去解決問題,啟發(fā)學(xué)生其思考。在講解的過程中,盡量從各個不同角度出發(fā),提出不同的解法,培養(yǎng)學(xué)生從多角度看問題的能力,讓他們意識到,原來可以這樣看。

2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的解決問題的能力

學(xué)生有了創(chuàng)新的意識之后,我們就要讓他們在平時的訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,從點點滴滴開始做起。首先,在閱讀教材的時候,可以讓他們學(xué)會思考,比如這個定理解決了什么問題,它的條件是什么,結(jié)論是什么,條件有幾個,在證明的過程中都用在了什么地方,如果改變了其中某個條件,結(jié)論會變成什么樣子,等等。這樣讀書很慢,但是一旦他學(xué)會這樣去思考,對創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)是很有好處的,至是巨大的好處。其次,在他們做題的時候,可以鼓勵他們盡量從各個不同的角度去看問題,盡量提出不同的解法,比如在算極限的時候,可以讓他們用不同的方法去算。這樣他們就能享受到數(shù)學(xué)的樂趣。當他們把題目的條件和結(jié)論弄清楚之后,還可以鼓勵他們自己去提出問題,比如修改其中某個條件,或提出另一個問題,讓他們可以創(chuàng)造問題。在某種程度上來說,提出問題比解決問題更重。創(chuàng)新從某個程度上來說,就是能夠提出別人看不到的問題,然后再用別人想不到的辦法去解決。在解題中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的分析問題,解決問題的能力,無疑,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有極大好處的。

3培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實問題的能力

數(shù)學(xué)建模是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段。在學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模的時候,他將會學(xué)到如何創(chuàng)造性的去用數(shù)學(xué)解決實際的問題,如何采集數(shù)據(jù),如何分析數(shù)據(jù),如何建立模型,等等。在數(shù)學(xué)建模中,學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到最大的鍛煉。當然,在課堂教育中,我們可能沒那么多的時間去讓學(xué)生去做這個工作,但是可以在講到相關(guān)內(nèi)容的時候,可以恰當穿插一些數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們課外自己去努力學(xué)習,去探索。比如在講函數(shù)最大最小值的時候,就可以講講這些內(nèi)容如何在數(shù)學(xué)建模上應(yīng)用,讓他們體會到相關(guān)的樂趣,這樣他們就會自己去努力學(xué)習。

以上是我對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一點探討。其實,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,更重要的是在課堂之外。如果一個社會鼓勵創(chuàng)新,激勵創(chuàng)新,保護創(chuàng)新,讓創(chuàng)新者得到它應(yīng)得的回報,那么,這個社會一定充滿了生氣,創(chuàng)新也自然就會前赴后繼,百花齊放。反之,如果盜版泛濫,創(chuàng)新得不到應(yīng)用,得不到保障,那么再鼓勵創(chuàng)新,我想意義也是不大的。在社會的大環(huán)境下,學(xué)校如果也能夠鼓勵創(chuàng)新,給學(xué)生提供很多機會,同時在各個面給以幫助和激勵,寬容學(xué)生的不同的想法,讓他們能夠多方面看待問題,多思考,讓學(xué)生體會到創(chuàng)新的樂趣和回報,那么必然能夠激起學(xué)生極大的熱情。這時候在課堂上老師再來恰當?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能夠得到極大的培養(yǎng)。

參考文獻

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關(guān)鍵詞： 初中英語 歸納法 交際任務(wù)

一、引言

2000年在全國范圍正式實施的《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（以下稱新大綱）明確指出初中英語教學(xué)目標：在義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)（教育部，2000）。在此要求下，語法教學(xué)不再是讓學(xué)生簡單機械地記住一些規(guī)則，而是使學(xué)生在各種情景中親身體驗實踐，通過實踐在輕松愉快的學(xué)習中掌握語法知識，使語法直接服務(wù)于交際，為培養(yǎng)和發(fā)展交際能力而服務(wù)。以下是筆者就實現(xiàn)有效語法教學(xué)的途徑進行的一些探索。

二、語法有效教學(xué)的途徑之探索

1.鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在語境中發(fā)現(xiàn)并歸納語法規(guī)則

學(xué)習者要理解一條語法規(guī)則，有兩個基本的方法：演繹法（規(guī)則―驅(qū)動）和歸納法（規(guī)則-發(fā)現(xiàn)）。歸納法是學(xué)習者還沒有接觸到語法規(guī)則，首先學(xué)習例句，再從例句中得到對規(guī)則的理解。即通過接觸語言的輸入，讓語言的規(guī)律和模式變得明確。這里以牛津初中八年級下冊Unit 1 Grammar模塊1為例：筆者首先介紹自己生活中的變化，鼓勵學(xué)生認真聽然后回答以下問題：

What was my family like ten years ago？

What happened to me in 2008？

What is my family like now？

What do you know about my job now？

學(xué)生就他們所記的內(nèi)容回答問題，如：I used to live with my parents.And now，there have been more members in my family.然后將這兩種時態(tài)的句子對應(yīng)板書成兩列，左邊一列是一般過去時，右邊一列是現(xiàn)在完成時。接著組織學(xué)生在小組內(nèi)討論，歸納出現(xiàn)在完成時的構(gòu)成規(guī)則并考慮兩種時態(tài)出現(xiàn)的場合。如果學(xué)生在第二個任務(wù)中遇到麻煩，筆者則會引導(dǎo)學(xué)生注意這樣的事實，即現(xiàn)在完成時用于談?wù)摻?jīng)歷，但通常不強調(diào)發(fā)生的時間，而一般過去時是談?wù)撘粋€具體的經(jīng)歷，常發(fā)生在一個過去的時間點。實踐證明，在語境中采用歸納法有以下好處：（1）學(xué)習者自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)則比起由別人講給他們聽的規(guī)則，更有可能符合他們現(xiàn)有的心理思維結(jié)構(gòu)。反過來，這會讓規(guī)則更有意義，更容易記憶和有用。（2）經(jīng)過努力思考，保證更大的認知深度，再次確保更好的記憶效果。（3）學(xué)生更積極地投入學(xué)習過程中，而不只是被動地接受，因此他們可能更專心和更有動力。（4）這種方法有利于句型識別能力和問題解決能力的發(fā)展。（5）自己完成任務(wù)讓學(xué)生更依靠自己，因而有助于學(xué)習者的自主學(xué)習。

2.根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)生成交際任務(wù)

Leibniz說：“語言是通過實踐獲得的，它只是通過語法得到完善?！彼越處熜枰峁┱鎸嵉恼Z言使用機會，把語法當做資源，而不是把它作為終極目標。根據(jù)情境，我們可以設(shè)計不同的交際任務(wù)，以下介紹其中的兩種。

（1）設(shè)計推測任務(wù)

當目標語言規(guī)則和未知事件相關(guān)時，這種任務(wù)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們使用目標語言進行交際。例如：八年級下冊Unit4 Grammar介紹了由if引導(dǎo)的條件狀語從句，而單元的話題是Wild animals。于是筆者向?qū)W生展示一些保護動物的措施，讓學(xué)生推測實行這些措施將帶來哪些好處，同時鼓勵學(xué)生想出更多的保護措施并說明其好處。經(jīng)過討論后，學(xué)生給出了許多句子，例如：

If we build more reserves，wild animals will have more living space.

If we study the different kinds of wild animals，we will know how to protect them.

If tell my friends about the problems wild animals have，they will tell their friends about it，then more and more people will know the problems.

（2）設(shè)計情景對話

教師可讓學(xué)生在熟悉的語境中用語法規(guī)則進行語言輸出，這樣的活動形式實現(xiàn)了新舊知識的交融，讓學(xué)生有話可說，從而使交際活動變得更有效。例如：八年級下冊Unit1 Grammar中，在學(xué)生歸納了現(xiàn)在完成時構(gòu)成和用法后，筆者鼓勵學(xué)生就自己周圍發(fā)生的變化進行交流，這些變化可以包括學(xué)校、住所、生活方式、朋友等。學(xué)生都積極參與且有話可說，活動取得令人滿意的結(jié)果。

三、結(jié)語

在本文分析的幾個案例中，學(xué)生對開展的任務(wù)充滿了好奇，展現(xiàn)了濃厚的興趣。在語境中滲透語法知識的實踐，模擬了第一語言習得的方式，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則，讓學(xué)生在收獲語言規(guī)則的同時，也鍛煉他們分析問題解決問題的能力。需要注意的是，語境的生成直接影響目標語言規(guī)則的使用，故而需要教師大量地閱讀，不斷地接受外部新的信息和理念，不斷地進行探究。

參考文獻：

[1]何廣鏗.語言教學(xué)法基礎(chǔ)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2001.

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維、中職語文、作文、應(yīng)用

在中職語文作文的教學(xué)中，教師要重點對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從思想上重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠開發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生看問題，思考問題的能力，充分開發(fā)學(xué)生的想象力。在寫作時，學(xué)生經(jīng)常會感到無話可說，在面對作文題目時無從下筆，所以教師在平時的教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的開發(fā)，讓學(xué)生在作文面前，輕松自如，通過對事物的思考，運用自身的創(chuàng)新思維，不斷提高自身的寫作能力，同時也能夠提高中職教師的語文作文的教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，做好創(chuàng)新基礎(chǔ)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要學(xué)生的興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)生具有好奇心才能積極主動去探索，去不斷探究為什么，興趣是學(xué)生學(xué)習過程中最好的老師，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣能夠為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生不斷去學(xué)習寫作，在興趣中探索寫作。教師在中職語文作文的教學(xué)實踐活動中，要不斷通過各種方式方法，激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習寫作。讓學(xué)生不斷在發(fā)現(xiàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，從興趣出發(fā)，開發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，為語文作文寫作打下基礎(chǔ)。從歷史上來看，具有極強的好奇心和興趣是許多人才的特征，這些人才都具有創(chuàng)造性，為社會做出了巨大的貢獻。比如，作文題目是“我最喜歡的一個成語”，教師在課前通過準備一些成語故事，如“盲羊補牢”“守株待兔”“拔苗助長”“塞翁失馬”等等，通過對這些成語進行故事性的闡述，學(xué)生對這個作文題目能夠更好地進行創(chuàng)造性思維的寫作。

二、培養(yǎng)學(xué)生思考，激活創(chuàng)新細胞

學(xué)生對事物的不斷思考是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。在學(xué)生的學(xué)習熱情被激發(fā)之后，對寫作有了興趣之后，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考。光有發(fā)現(xiàn)，沒有思考，學(xué)生就對事物的本質(zhì)缺乏探究，失去了發(fā)現(xiàn)的意義。就目前來看，中職院校的學(xué)生普遍存在懶惰的心理，在學(xué)習的過程中，只指望老師的講，在考試的時候背課本，只愿意接受現(xiàn)成的知識，不愿意自己去思考問題，去探索答案，只依賴于教師的教，自己不主動去學(xué)。這樣的行為不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也對學(xué)生整體學(xué)習產(chǎn)生不好的影響，阻礙學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)。所以，教師在中職語文作文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力，例如，教師可以在作文題目出來后，通過開展對論文題目的討論和指導(dǎo)，讓學(xué)生有一個充分的時間對作文的題目進行思考，在這個時間內(nèi)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到開發(fā)。比如，關(guān)于作文題目“扶不扶”，通過對作文給出的一段材料，材料描述了當今社會中的熱點問題，關(guān)于路上碰到摔倒在路上的老人，扶不扶的問題。社會熱點問題，學(xué)生在平時生活中有所接觸，所以教師對學(xué)生進行合理地引導(dǎo)，通過提出一些問題，引發(fā)學(xué)生的思考，如，為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，你是怎么看待這類現(xiàn)象的，如果是你面對時，你將如何應(yīng)對？學(xué)生就可以積極去思考，然后在寫作時抒發(fā)自身的真情實感。

三、鼓勵學(xué)生表達，落實創(chuàng)新指導(dǎo)

學(xué)生完整準確的表達自己的所看到的，所想到的，所思考的是創(chuàng)新思維的重點。如果只發(fā)現(xiàn)，只思考是不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的。就目前來看，中職院校的學(xué)生多數(shù)學(xué)生害怕當眾發(fā)言，當眾發(fā)言就會語無倫次，思維混亂，不善于表達。學(xué)生平時缺乏這方面的鍛煉，就會在表達時產(chǎn)生畏懼心理，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習，也不利于學(xué)生的整體成長。所以，教師在平時的教學(xué)活動中，尤其是在語文作文教學(xué)實踐的過程中要注重學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)，加強并鼓勵學(xué)生自信地表達自己的所思所想，這樣有利于學(xué)生邏輯思維能力得到訓(xùn)練，有利于學(xué)生作文的寫作。例如，教師在平時可以通過開展各式各樣的活動，如演講比賽，趣味朗讀，詩歌朗誦口頭作文等等活動，都有助于學(xué)生進行口頭表達能力的培養(yǎng)。例如，在布置學(xué)生寫作任務(wù)之前，教師可以讓學(xué)生先進行口頭式作文，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，捋順自己的寫作邏輯。如，作文題目為“讀書的好處”，教師可以讓學(xué)生進行口頭式作文，提高學(xué)生語言表達能力，有的學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷列出讀書的好處；有的學(xué)生從成功人士的身上發(fā)現(xiàn)的讀書的好處；有的學(xué)生從書的種類，不同的書能夠帶給我們哪些知識和啟發(fā)談讀書的好處。通過口頭作文，關(guān)于“讀書的好處”學(xué)生可以借鑒其他學(xué)生的優(yōu)點，學(xué)生也可以將自己的作文進行邏輯上的梳理，在寫作時，能夠更加順暢。教師在平時可以通過各種形式和方法培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的寫作能力。教育是一項長期且艱巨的任務(wù)，需要教師在教學(xué)實踐活動中，不斷探索新的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。中職語文作文能力的培養(yǎng)對學(xué)生的成長之路具有重要意義，教師要在教學(xué)活動中，對學(xué)生加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思維的探索，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，在自己不斷地探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，提高自身的創(chuàng)新能力，從而可以提高自身的作文能力。教師在中職語文作文的教學(xué)活動中要積極引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生愛上語文的學(xué)習，愛上寫作。

參考文獻：

[1]臧瑞云.模仿是創(chuàng)新的根本—例談高中作文教學(xué)[J].作文成功之路,2013,12(3):11-12.

[2]楊慧.論中職語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2015,6(1):32-33.

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關(guān)鍵詞：混齡教育；心理健康；研究

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0120-02

一、問題的提出

針對選擇性緘默兒童心理健康的研究，通過前一階段的教育干預(yù)，我們的研究對象馬某在各方面得到了明顯的改善。但是對于緘默幼兒來說，心理健康是一個長期且艱巨的任務(wù)。幼兒的成長過程會出現(xiàn)許多不可預(yù)測的情況，往往教育研究在得不到有效的鞏固之后會出現(xiàn)反復(fù)或倒退的現(xiàn)象。通過混齡教育，使其建立良好的品德習慣，能促進幼兒心理健康的全面發(fā)展。幼兒混齡教育作為一種把不同年齡段的幼兒混同在一起進行教育的組織形式，其對幼兒教育效果的影響是全面的，既包括幼兒認知能力又包括健康情感等。隨著時代的進步和現(xiàn)代幼兒教育觀念的不斷更新，幼兒健全的人格和社會性方面的培養(yǎng)越來越被人們所重視，因此通過混齡教育，使其建立良好的品德習慣，以促進幼兒心理健康的全面發(fā)展。

二、研究方法

觀察法：為緘默幼兒建立個案并進行長期追蹤觀察，并對幼兒的神態(tài)、活動、語言等進行觀察分析。行動研究法：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些促進幼兒心理健康的系列活動方案與幼兒園的教育教學(xué)等緊密結(jié)合起來。經(jīng)驗總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究中的心得、體會與經(jīng)驗，并以教育理論和教育實踐為支撐，不斷提高課題研究的應(yīng)用價值。文獻法：借鑒國內(nèi)外心理健康教育理論和心理問題行為矯治措施。

三、研究時間

2011年9月―2012年6月。

四、研究對象評估

經(jīng)過前段時間的研究，研究對象取得了可喜的進步，但仍然存在著一些問題。首先，在促進研究對象社會交往方面，緘默兒童的表現(xiàn)經(jīng)歷了反復(fù)和回歸兩個階段，這表明該幼兒在心理上仍有一些波動，尚未形成本能的反應(yīng)。其次，熟悉的集體環(huán)境緩解了緘默兒童的心理障礙，在自我意識和交往能力方面取得了良好的發(fā)展，只是與心理健康這個標準還存在一定的差距，這需要我們進一步的研究。

五、具體干預(yù)過程

混合不同年齡的孩子在一個班里，這個班就像是一個小社會。在這個小社會里，孩子可以面對不同年紀、類型、能力、特質(zhì)的孩子。在交叉互動之下，孩子有更多的機會學(xué)習尊重彼此的不同、互相包容及互相協(xié)助。孩子不光從教師這一方面獲得知識，同時，他們在其他的孩子身上看到了不同階段的成長結(jié)果，這也會成為督促自己追求進步的動力，較多的相互支持成為幼兒心理健康發(fā)展的源泉。

1.以大帶小，培養(yǎng)幼兒自信心和主動交往的能力，體驗快樂積極的情感?！按髱　被顒哟蚱屏擞變簣@封閉式教學(xué)模式，讓孩子廣泛地去接觸不同年齡階段的同伴。這對培養(yǎng)孩子社交能力也有一定的好處。陳鶴琴等教育家認為，兒童教育兒童有三個好處：一是兒童了解兒童的程度比成人更深刻；二是兒童鼓勵兒童的效果比成人鼓勵兒童所能獲得的效果更為強大；三是兒童教兒童能教學(xué)相長。在緘默幼兒教育研究課題活動中，我們開展“大帶小”的活動，以多彩的混齡教育，培養(yǎng)幼兒的自信心和主動交往的能力。

2.建立良好的品德意識，促進心理健康的發(fā)展。在幼兒交往的環(huán)境中，良好的品德及習慣的養(yǎng)成對于幼兒心理健康的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。良好的品德包括：不怕困難、關(guān)心他人、責任感、合作交流等當面，這也將成為判定緘默兒童心理健康的重要依據(jù)。

六、干預(yù)效果與分析

通過近一年的混齡教育活動，經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)混齡教育活動對幼兒自信心、責任感、溝通、積極情緒體驗方面取得較好的效果。尤其是自信心方面，緘默幼兒要高于其他幼兒。

七、結(jié)論

我們明顯感覺到研究對象的變化與進步?；忑g教育讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受快樂，學(xué)習交往，養(yǎng)成謙讓的良好品德，為幼兒心理健康的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在研究過程中，教師靈活地把握幼兒共性的教育目標，分析各年齡段幼兒的心理特點、綜合考慮其知識結(jié)構(gòu)，不僅提高了幼兒的交往能力、合作能力，更提高了自信心和自控能力。緘默幼兒在混齡教育中獲得成功的體驗，使積極行為得到強化。混齡教育為選擇性緘默幼兒心理健康的教育研究提供了一條新的途徑。

參考文獻：

[1]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2004.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情感教育 實施策略

情感是小學(xué)語文教育的靈魂。它既是學(xué)習語文的手段，又是小學(xué)語文教學(xué)的目的。所謂情感教育，是指在教學(xué)過程中，用美文灌之以情，教師動之以情，學(xué)生會之以情，由無數(shù)的“情”的操作而綜合為“情操”的生成，達到心靈和心靈的契合的一種教育方式。而語文作為一門主干課程，與其他課程相比，更強調(diào)情感?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材大多是名家名篇，題材廣泛、文質(zhì)兼美、圖文并茂，字里行間蘊涵著作者豐富的情感和審美情趣。因此，在語文教學(xué)中，教師不僅要傳授語文知識，還需要進行情感傳遞和情感教育。實踐證明，情感教育有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么，如何在語文教學(xué)中進行有效的情感教育呢？

一、增強教師的情感修養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師是人生中非常重要的導(dǎo)師，尤其是對于在校學(xué)生來說。小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生價值觀和世界觀的最佳時間，小學(xué)生除了平時在家接觸父母，大多數(shù)時間小學(xué)生接觸最多的就是教師，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，一位教育學(xué)者曾經(jīng)說過，教師把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣，教師自己就應(yīng)當是什么樣的人。所以小學(xué)教師在教學(xué)中一定要不斷的完善自身的知識和文學(xué)素質(zhì)，這樣才會為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。

1.培養(yǎng)情感文學(xué)素養(yǎng)

語文教學(xué)的關(guān)鍵，不是在與讓學(xué)生認識字、詞、句、的結(jié)構(gòu)和讀法，也不是在讓學(xué)生背誦唐詩宋詞，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠體會到文學(xué)的無窮魅力，當然，掌握好基礎(chǔ)的語文知識是學(xué)好語文的關(guān)鍵，基于全面的考慮，在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要要求教師的專業(yè)知識能力，同時還要要求教師對其它方面知識也要有一定的了解，避免把錯誤的信息傳遞給學(xué)生。

2.培養(yǎng)巧妙教學(xué)技巧

教學(xué)技巧，是教師教學(xué)方法和教學(xué)能力的體現(xiàn)，教學(xué)技巧也是教育好小學(xué)生的關(guān)鍵，如果方法運用得當，那么會在很大程度上提高教學(xué)的質(zhì)量。第一，小學(xué)語文教師在教學(xué)中一定要抓住教學(xué)的重點，把我好教學(xué)的基本內(nèi)容。第二，在教學(xué)中一定要將理論和實踐緊密的聯(lián)系結(jié)合在一起，這樣才會便于學(xué)生理解和掌握知識，第三，運用問題式的教學(xué)方式，對學(xué)生實行情感教育。

二、教師要善于鼓勵學(xué)生多觀察聯(lián)想

觀察和想象力是孩子智力發(fā)育的基礎(chǔ)，只有孩子多觀察，多思考才能更加全面的看待問題，我們在課本中看到的各種文字性語言表述，大多數(shù)情況下都是很抽象的表述，學(xué)生有時候很難對抽象的文字有情感上的共鳴，但是如果學(xué)生把文字當中的描述繪制成一幅幅圖畫和一個一個的片段，那么對于其中的情感理解就變得非常的容易，所以作為小學(xué)語文教師我們要多鼓勵學(xué)生對身邊的事物多觀察多想象，只有這樣，我們在遇到各種情景文字時，才能想象出這些畫面來，這對于學(xué)生的理解主題思想具有重要的作用。

三、生活體驗，領(lǐng)悟情感

生活是豐富多彩的，也是紛繁復(fù)雜的，有目的有計劃地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、熱愛生活，記錄身邊有意義、有價值的事情，這對語文教學(xué)中喚起生活體驗實施情感教育是有極大的好處的。譬如親情教育，如今的孩子們大多生活在長輩的愛的包圍之中，因此，以自我為中心，缺少尊敬他人、關(guān)愛他人之心，已成為一種普遍的現(xiàn)象。為了加強親情教育，人教版小學(xué)語文教材安排了不少相關(guān)的文章，如三年級下冊第五單元圍繞“可貴的親情”組織專題，先后編排了《可貴的沉默》、《七顆鉆石》等文章，這些文章都有利于喚醒學(xué)生心中的親情體驗，培養(yǎng)正確的親情觀?！犊少F的沉默》圍繞“生日”，將父母與孩子兩種截然不同的表現(xiàn)進行對比。在對比中，孩子們真切地感受到了父母對自己的愛。這樣的文本，情感鮮明，教師在解讀過程中要將鮮明的親情主題滲透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生深刻領(lǐng)悟父母親對自己無私的愛，使其感情受到深深的震蕩，從而留下深刻的印象。在深入感悟文本的基礎(chǔ)上，教師可以進一步提出問題喚醒學(xué)生的親情體驗，譬如：學(xué)了這篇課文，你有什么感受？為什么會有這樣的感受？你的父母親是怎樣疼愛你的？你有沒有關(guān)心過父母親？等等。有些學(xué)生可能比較粗心，生活的印跡在心中留下的不多，會給情感領(lǐng)悟帶來一些障礙，所以教師可以布置一些課外拓展任務(wù)，譬如讓學(xué)生向父母了解自己名字的由來，因為每一個孩子的名字都寄托著父母的理想和希望，這一活動能使學(xué)生明白父母對自己的期望，從而感受到父母深深的愛。

四、真情評價，引發(fā)共鳴

古人云：“感人心者，莫先乎情。”情感始終交織在人的思維中。情感教學(xué)的核心，便是引導(dǎo)、控制學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)。特別是教師恰到好處、富有感情的評價是促進學(xué)生情感的內(nèi)化和升華。問一問小學(xué)生教過他的老師印象最深的是什么？往往不是這個老師交給了他什么知識，而是和老師的情感交流：生病時的問候、摔跤時的幫扶、考試后的安慰、回答問題后的鼓勵……都是學(xué)生最難以忘記的。特別是回答問題后的鼓勵，可能會改變一個學(xué)生的一生，尤其是平時不愛回答問題的學(xué)生，如果教師能夠抓住某次機會，就會改變他不愛回答問題的毛病。相反，如果我們平時只是采取“不錯，還行，請坐”等平平淡淡語言進行評價，帶給學(xué)生的就只是漫不經(jīng)心，完全不會產(chǎn)生勝利者的狂喜，久而久之，也就會失去搶答問題的興趣。如果我們細心想一下：為什么隨著年齡的增加，學(xué)生回答問題的欲望越來越淡了呢？這和我們的課堂評價不無關(guān)系。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)投入自己的真情實感，打動學(xué)生的心靈，教師要善于創(chuàng)造機會，讓學(xué)生獲得成功，體驗成功的喜悅，達到最佳教學(xué)效果。

總之，語文是一門極具思想和情感內(nèi)涵的工具，在語文教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育是由語文課的本質(zhì)決定的。這就要求語文教師在語文教學(xué)中能夠充分發(fā)揮情感教學(xué)風格，以使學(xué)生的心靈受到感動、凈化，從而達到提高文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]周娣.如何在小學(xué)語文教學(xué)中進行情感教育[J].成功·教育，2010（02）.

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【關(guān)鍵詞】體育校本課程；構(gòu)建；高效形體課堂

1課題的研究背景

形體教學(xué)是塑造優(yōu)美的身體形態(tài)， 健美的體型而進行的一種訓(xùn)練， 是塑造藝術(shù)涵養(yǎng)與人的氣質(zhì)的一種素質(zhì)教育。目前很多學(xué)校都開設(shè)了形體課程。但是形體課特有的規(guī)范的動作要求、重復(fù)的動作練習、漫長的形體體現(xiàn)等因素使得學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥疲倦之感，讓“累、苦”替代形體訓(xùn)練課應(yīng)有的“美、樂”。作為教師應(yīng)通過豐富多彩的方式方法， 讓學(xué)生喜歡上形體課、還原形體課的“美”和“樂”。

如何構(gòu)建小學(xué)形體校本課程高效課堂的新途徑？西安市未央?yún)^(qū)西航三校多年來堅持深入于小學(xué)形體課程的研究，為構(gòu)建完善的現(xiàn)代新型小學(xué)形體課程模式而不懈努力。本人在多年的教育教學(xué)實踐中做了以下嘗試。

2課題研究的目標和內(nèi)容

2.1課程培養(yǎng)目標。

2.1.1激發(fā)學(xué)生對形體訓(xùn)練的興趣，樂意參加形體訓(xùn)練，提高學(xué)生協(xié)調(diào)、柔軟、力量等的身體素質(zhì)。

2.1.2根據(jù)學(xué)生年齡和身心發(fā)育特點，通過最基本的形體練習內(nèi)容和手段，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，塑造學(xué)生良好的身體形態(tài)及提高基本活動的能力。

2.1.3培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信、堅持等良好的意志品質(zhì)和活潑、開朗的性格。

2.2課程內(nèi)容選擇范圍。

2.2.1以創(chuàng)導(dǎo)健康為目的的形體游戲活動。

2.2.2以培養(yǎng)興趣為目的的形體藝術(shù)活動。

2.2.3以拓展視野為目的的欣賞閱讀活動。

2.3形體課程的管理。

2.3.1形體課程安排在每周活動中，并有相應(yīng)的計劃與記錄。

2.3.2形體課程的樂感、動作及節(jié)奏訓(xùn)練滲透在一日活動各環(huán)節(jié)之中。

2.3.3形體課程活動計劃以及成果每學(xué)期向家長展示。

2.3.4開展形體課程、形體活動與游戲結(jié)合和“二期課改”有機整合等研究。

3課題研究的實施過程

在教學(xué)實踐中，本人通過在課前活動趣味化、動作練習多樣化、表演展示合作化、課堂評價靈活化以及教師語言幽默化這五法，讓小學(xué)生在快樂中進行形體訓(xùn)練，使學(xué)生身體、藝術(shù)等素質(zhì)提高的同時收獲喜悅、分享快樂。

3.1快樂的起點：準備活動趣味化、角色定位多元化。

形體課的準備活動環(huán)節(jié)教學(xué)目的是熱身，教師可以充當策劃人和欣賞者的角色，可以放手讓孩子們自己做領(lǐng)操，使其在挫折中總結(jié)教訓(xùn)，在成功中享受喜悅。

3.2快樂的重點：動作練習多樣化、課堂評價靈活化。

3.2.1動作練習多樣化。

動作練習是學(xué)生進行形體訓(xùn)練的基本途徑，單一重復(fù)的練習枯燥乏味，容易使學(xué)生厭學(xué)，因此，練習設(shè)計要盡量做到多樣化、活動化。

在動作練習中如能恰當?shù)剡\用游戲，我們將收獲意想不到的效果。

其一，變枯燥的知識傳授和反復(fù)訓(xùn)練為富有情緒、生動形象的教學(xué)，使學(xué)生在享受游戲的同時，身心得到最大程度的放松和自由，充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。

其二，游戲教學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，把游戲引入小學(xué)形體課堂，學(xué)生成為課堂的主人、積極參與者與創(chuàng)造者，讓學(xué)生在動中思、玩中學(xué)，從中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，寓教于樂，最終達到發(fā)展身心之目的。

3.2.2課堂評價靈活化。

①評價鼓勵化：鼓勵式評價是各學(xué)科運用較多的一種評價方法，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成持續(xù)性、發(fā)展性學(xué)習的重要途徑之一。我們不應(yīng)吝嗇對學(xué)生的贊揚和鼓勵，對不夠自信的學(xué)生，我們的鼓勵是他前進的“助推劑”。

②因人而異的語言評價：學(xué)生受家庭背景、社會環(huán)境及身體先天條件的影響，會存在著智力發(fā)展、性格特征、興趣愛好等方面的差異，學(xué)生的能力也參差不齊。教師須在教學(xué)中進行有針對性的過程性評價，以促進學(xué)生發(fā)展的最好體現(xiàn)，使孩子們都得到關(guān)懷和尊重，都體現(xiàn)應(yīng)有的發(fā)展。那如何去做呢？俗話說得好，言為心聲，只要真心實意地尊重每個學(xué)生，經(jīng)常采用關(guān)心、贊賞或鼓勵的教學(xué)用語，會起到事半功倍的良效。

③體態(tài)語言的鼓勵評價：在形體教學(xué)中，恰當運用手勢、眼神、面部表情、人際間的距離和自身動作等體態(tài)語進行評價，對引發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境等能起到積極的輔助作用。

3.2.3評價形象化。

小學(xué)生的認知水平是以形象化為主的，因此在形體課的評價中，充分運用“形象評價”中具體、生動、活潑的手段，讓學(xué)生易接受，且印象深刻，評價效果佳。

3.2.4評價科學(xué)化（附評價內(nèi)容與標準）。

3.3快樂的亮點：表演展示合作化、教師語言幽默化。

3.3.1表演展示合作化。在教學(xué)中，我們充分利用合作學(xué)習的形式，由合作小組自定目標，進行組內(nèi)分工協(xié)作，學(xué)習過程共同思考、相互幫助，對學(xué)習效果進行相互評價。一方面加深學(xué)生對競爭、協(xié)同合作中的樂趣體驗；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和合作精神。

針對目前學(xué)生多為獨生子女，常常自我為中心的現(xiàn)象，教學(xué)中，我都會加入一個借鑒來的教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)會與人合作。表演團的運用對培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，形成伙伴間互幫互助、取長補短的習慣是非常有效的。

3.3.2教師語言幽默化。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！币箤W(xué)生學(xué)得快，就須想方設(shè)法調(diào)動其情緒、活躍其思維，使其注意力集中。恰當?shù)厥褂糜哪梢宰屛覀冏龅竭@一點。

在課堂上運用幽默的教學(xué)語言，其好處舉不勝舉。在提倡運用的同時，有兩點值得注意：其一是與學(xué)生說笑話或表演滑稽動作時，要考慮孩子的年齡，老師要盡力配合學(xué)生；其二要注意運用幽默應(yīng)該與一般的調(diào)侃區(qū)分開來，應(yīng)恰如其分、恰到好處，真正對課堂教學(xué)有益。

綜上所述，教師要創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)與教育氛圍，充分激發(fā)學(xué)生積極主動、全身心、全方位地參與課堂實踐活動，在師生互動中尋找快樂，真正做到在快樂中掌握知識技能，從知識技能中體會快樂。

我堅信：學(xué)生在形體課中有快樂相伴，在廣闊無垠的藝術(shù)天空自由翱翔，我們的形體課也一定會變成孩子們心中神圣的殿堂。

參考文獻

[1]郭聲健著《藝術(shù)教育論》

[2]錢源偉著《基礎(chǔ)教育改革研究》

[3]平心著《舞蹈心理學(xué)》

[4]呂藝生著《舞蹈教育學(xué)》

[5]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，滕守堯主編《藝術(shù)課程標準解讀》

篇9

──幼兒保教工作隨筆

**縣第一幼兒園

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幼兒園的工作是保育和教育并重的工作，我們保教人員不僅要讓幼兒通過各種游戲活動獲取初淺的知識技能和良好習慣的養(yǎng)成，還更要重視每個孩子一日生活良好習慣的培養(yǎng)。

幼兒園午餐管理也是我們幼兒園一日活動中的一個重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)孩子良好的飲食習慣尤為重要。孩子有了健壯的身體，參加各項游戲活動才能得以保證。但是，對于挑食的孩子我特別頭疼，擔心他們的身體發(fā)育對營養(yǎng)的攝入量不均衡，從而影響身體的正常發(fā)育。

為了每個孩子能增進食欲，能更好地健康成長，在進餐前我都會給孩子們講解當天的食物營養(yǎng)價值及對人體生長發(fā)育所需要的營養(yǎng)成分，總會對孩子們說：“好孩子是不挑食的，不挑食才能長得高，變得聰明，而且又很強壯”，很多孩子在老師的鼓勵與表揚下也能盡量做一個不挑食的孩子。但在我們班級里總還有那么幾個實在是令我頭痛的孩子，他們實在太挑食了，有的不吃葷菜，更多的是不吃蔬菜，老師為了讓他們能多吃幾口飯菜，真的是費盡心思，但還是收效不明顯，更有甚者當你用各種方法勸說他們，可孩子會給你來一句“老師我吃飽了，實在吃不下了”，聽著這話我感到了教育的失敗與無賴。

我班的袁錦明特別挑食，每當他一看到自己不喜歡吃的菜馬上就淚流滿面，我又耐心地給他講吃這些東西對身體的好處，經(jīng)常表揚和鼓勵：“這段時間你吃了一點肉和菜你都長帥了、長高了，而且你臉上的皮膚也光滑了”。聽了這番話他頓時把尷尬的淚水擦了一下，又開始慢慢地吃起來了，吃了幾口他就對我說：“老師我吃飽了”，我搖了搖頭微笑著說：“我聽見你的‘小鼓’還響呢，再吃一點”，他又吃了幾口后“嘩”的一下把吃下的飯菜都吐在飯碗里了。當時我就感到比較迷惑，這樣的鼓勵不要也吧，反而適得其反。

篇10

關(guān)鍵詞：微笑；教學(xué)；創(chuàng)新思維

在現(xiàn)實生活中，微笑是一個人豐富內(nèi)涵的外在表現(xiàn)。教師在教學(xué)中運用微笑會收到意想不到的教學(xué)效果。

一、微笑，可以幫助教師樹立良好的威信

我們知道，學(xué)生特別是小學(xué)生都有“向師性”。他們之所以服從教師的領(lǐng)導(dǎo)，其中一個很重要的原因就是因為教師在他們的心中有一個完美的形象。教師為人師表是天使，是精神文明的傳播者，肩負著教書育人的使命。要把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的一代新人，就必須努力發(fā)展教師自身的優(yōu)良品質(zhì)，塑造自身良好的形象。而適當?shù)叵驅(qū)W生微笑就可以幫助教師做到這一點。

二、微笑，可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

恰到好處的微笑，可激發(fā)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使其主動地去探討、去深思。課堂上，我每提出一個問題讓學(xué)生思考時，便用含帶微笑的目光注視每個學(xué)生，面帶微笑地等待學(xué)生的回答。而學(xué)生從我的微笑中感到老師對他們的期待、鼓勵。于是便更集中注意力，認真思考，其探究興趣也會更高，思想也會更開放，行動也會更自然，心態(tài)會更輕松，回答問題也會更好，而在其中，創(chuàng)新火花也會大放異彩。

1.微笑的批評能收到事半功倍的效果

教師在批評學(xué)生時，最容易犯的錯誤就是斥責學(xué)生，把學(xué)生說的一無是處。這種批評最容易傷害學(xué)生的自尊心，往往會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而微笑的批評不但會使學(xué)生勇敢地承認錯誤，接受批評，更會使其覺得教師把他們當作知心的朋友，真心地為他們好，為他們著想。恰到好處的微笑批評溝通了師生間的心靈與情感，批評中的微笑是師生情感交流的橋梁紐帶。

2.微笑，能活躍課堂

教師在上課時往往注重課堂的嚴肅、認真的氣氛。要求學(xué)生認真聽課是好的，也是必需的。但時間長了會使學(xué)生精神過度集中而易感疲勞，失去學(xué)習的興趣。適當?shù)貙W(xué)生加以微笑，用微笑暗示、鼓勵、啟迪、督促學(xué)生，會使課堂氣氛變得親切、和諧、自然。不言而喻，學(xué)生也能群情振奮，學(xué)的津津有味。