導語：如何才能寫好一篇思想政治課的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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現(xiàn)就政治課教學對中學生思想道德教育的重要性的問題談幾點粗淺的認識：

一、政治課的德育滲透中應注重培養(yǎng)學生的主體性意識。

政治課教學存在這樣一個誤區(qū)，那就是老師按部就班地講，學生死記硬背。在思想道德教育方面，未能充分重視學生生動活潑主動地學習和發(fā)展，在德育方法上，忽視了學生的主體地位和主體性的發(fā)展。學生受到來自多方面不應有的限制和束縛，獨立人格得不到應有的尊重，興趣愛好得不到充分發(fā)揮，個性差異也得不到合理的承認。

在德育過程中，往往把禁止防堵作為立足點，不注重積極疏導并調動學生的積極因素，將批評與懲罰作為常用的教育手段。所以，我認為在當前課程改革的大潮中，思想政治的德育滲透首先就要搞活課堂，讓學生成為課堂的主人，發(fā)揮他們的主觀能動性，因為只有明確了這種課堂教學中師生的地位，才能進一步地開展好教與學的關系。我在具體的課堂教學活動中，針對思想政治課的特點，多啟發(fā)學生，多調動學生，多開展一些討論活動，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，而不要再延續(xù)以往的老師滿堂灌、學生只會死記硬背的局面。

二、政治課的德育滲透中要注意學生心理健康的教育。

教師鼓勵學生，讓他們充滿自信心，這是在思想政治課教學中滲透心理健康教育的前提。自信心是走向成功的第一步，可見自信心在人生通往成功之路上起著舉足輕重的作用。而與自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識中的一種消極因素，處理不當，會影響學生自己參與學習活動的主動性、積極性，損壞身心健康，也是學生學習活動的絆腳石。因而，要幫助學生克服與防止自卑感的產生，培養(yǎng)與樹立自信心。

那么在實際教學過程中如何培養(yǎng)學生的自信心呢？那就需要我們老師主動地、仔細地發(fā)現(xiàn)他們的任何一點閃光點，要戴著放大鏡去觀察、去發(fā)現(xiàn)，要學會真誠地贊揚學生，對他們回答的每一個問題，對他們的每一個奇思妙想，我們都要去贊揚，我們都要去鼓勵，這樣他們才會有充足的自信心，他們才會對學習產生濃厚的興趣。同時教師要引導學生注意男女同學的交往和男女同學之間的友誼。中學階段同學們都開始進入青春期，生理和心理都會有比較大的變化，這就需要我們引導學生學會以恰當?shù)姆绞絹肀磉_男女同學之間的友誼。如果這個問題沒有處理好，那必然會引起同學之間在學習、紀律、交友、生活等各個方面出現(xiàn)思想和行為上的偏差。所以我們在實際的教育過程中要引導學生自然地、落落大方地進行男女同學之間的交往，男女同學在交往過程中要學會尊重對方，要學會自愛，這才是中學時代男女同學恰當?shù)慕煌绞健?/p>

三、思想政治課教學中運用情感和情境因素進行德育滲透。

思想政治課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的德育過程，所以要充分運用情感和情境因素對學生進行德育滲透。

首先要培養(yǎng)興趣，使學生產生積極的情感體驗，從而產生未知的動力。由于政治課抽象的概念很多，學生常常覺得枯燥無味。如果老師只是劃杠杠、背條條，把政治課變成單純的知識識記，會大大地削弱學生的學習興趣，使學生沒有一點愉悅的情感，這樣就會嚴重影響學生對基礎知識的掌握和思想覺悟的提高。所以，教師必須千方百計地激發(fā)學生的學習興趣。

其次，教師要真心實意地熱愛學生，要努力溝通與學生之間的感情。熱愛學生，這是師德的基本要求。教學中老師只有以愛心撞擊學生、貼近學生，促進學生健康成長，關心愛護學生，并對學生寄予希望，學生才愿意接近老師，樂于接受老師的教育，學生的進步就快;反之，學生與老師疏遠，甚至對立，進步就慢。因此，師愛的力量對學生非常重要，它是推動學生前進的心理因素之一。

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【關鍵詞】經(jīng)濟社會 高中思想政治課程設置

【中圖分類號】G417 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0155-01

二十一世紀科學技術迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟初見端倪，知識經(jīng)濟社會的發(fā)展是以社會、人類、環(huán)境的協(xié)調統(tǒng)一、持續(xù)發(fā)展為特征，其中尤為重視人的發(fā)展。人的發(fā)展，主要指人的體力和智力獲得充分、自由、和諧的發(fā)展，其中情感的發(fā)展是人類發(fā)展過程中最為本質的東西，對人的一生發(fā)展意義深遠。列寧也指出“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。情感是主體活動的心理動力，情感狀態(tài)影響著主體能力的發(fā)揮，影響著主體活動的效果?！鼻楦邪l(fā)展是人發(fā)展的重要方面，同時也是促進人智力發(fā)展的原動力。當今社會的發(fā)展表明純粹的知識型和技術型的人才已經(jīng)不能滿足需求，這對我國教育，特別是對人才的培養(yǎng)重要階段一一高中教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

受到市場經(jīng)濟的沖擊和高中思想政治課程設置尷尬因素影響，高中生對政治的關注很少，甚至出現(xiàn)務實而不談政治的極端現(xiàn)象。高中階段是人生成長的重要時期，年齡范圍大致是15-19歲，這個時期的觀察能力、記憶能力、想象能力迅速發(fā)展，這些能力的運用都是伴隨著一定的價值導向性，認知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力明顯增強。同時認知水平得到較大提高，能對自己的思維進行自我反省、自我調控，思維的目的性、方向性，準確性和效率性顯著提高。高中生思維能力基本上完成了向理論思維的轉化，辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大的發(fā)展，抽象邏輯思維占據(jù)了優(yōu)勢地位。

在高中教育階段，人格塑造面臨由波動向穩(wěn)定過渡，運用純粹的理論分析的方法漸成主流，無論是社會學基于尊嚴和價值而定義的人格，倫理學開啟道德和品質視角的人格，還是心理學認為的相對穩(wěn)定的心理特征與反映個體整體精神面貌的人格，在實踐領域均很難明晰高中生人格教育的目標[2]。特別是在應試教育的背景下，學校、家庭等社會各方面更多的關注高中學生的學習成績，關注情感的培養(yǎng)少之又少，而實際上情感對高中學生行為的影響力巨大，待問題出現(xiàn)時，往往已對社會造成了一定的影響。因此，關注學生的“情感問題”，不僅得到了教育專家的重視，也引起了社會、學校、家庭的廣泛關注。

1 理論意義

情感作為個體對客觀現(xiàn)實的一種特殊反映形式，它是個體的基本心理要素之一，是對于外部因素是否符合自身需要而表現(xiàn)出來的一種態(tài)度體驗。政治情感培養(yǎng)作為情感培養(yǎng)的一個重要內容和分支，是堅持以人為本、全面實施素質教育重要體現(xiàn)，在教育改革發(fā)展中的作用不容忽視。卓有成效地開展政治情感培養(yǎng)，是高中思想政治教育“三維目標”的延伸，為更好的促進‘‘三維目標，，的實現(xiàn)，達成“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三位一體的有機統(tǒng)一提供了有益補充。

2 現(xiàn)實意義

首先，政治情感是高中生世界觀、人生觀和價值觀教育的重要組成部分，政治情感是公民形成正確政治觀點、政治信仰的基礎，對樹立健康的政治觀有重要意義。高中教育絕不僅僅是教給學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生的信仰和力量。政治情感培養(yǎng)是高中學生個性發(fā)展和身心健康的重要保證，在學生品德形成中發(fā)揮著特殊的作用。

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高校思想政治課程的設置是對大學生進行思想政治教育的主要途徑，胡總書記在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出：要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會了解社會服務社會要深入開展社會實踐，社會實踐是大學生思想政治教育的最終目的。因此，大學生的思想政治教育得到了各高校廣泛的重視，思想政治課堂教育和社會實踐活動都開展的有聲有色，但在實際的開展過程中仍然存在著許多問題，對高校思想政治課教學的實效性有著消極的影響。所以，加強高校思想政治教學實效性是非常必要的。

2.高校思想政治課實踐教學中存在的主要問題

（1）高校師生對思想政治課的實踐教學的認識不夠深刻。第一，高校的領導、老師和學生沒有意識到思想政治課的重要性，所以對高校思想政治實踐教學不夠重視。領導指導力度不夠，就會使老師對思想政治課的責任心不強和熱情不夠高漲；老師對思想政治課程的不重視，必然會影響學生學習思想政治課的積極性。[1]這樣發(fā)展下來，思想政治課雖然開展起來了，但實際整體教學流于形式。第二，學校領導和老師責任意識不清晰。學校領導認為自己是思想政治實踐教學的監(jiān)督者，老師則是實施者；而老師則認為只有學校領導良好的組織思想政治教學才能保證思政課時間教學的順利進行。這就導致校領導和老師職責相互推脫，阻礙了思想政治課實踐教學的發(fā)展。第三，高校思想政治課都是以公共課開設，學生不夠重視。在高校，思想政治課一般是以公共課程呈現(xiàn)在課堂上的，學生都是為了應付考試而學習的，沒有真正意識到思想政治課的重要性，沒有硬性對學生的要求，使學生缺乏學校的積極性。

（2）相關制度的缺失，思想政治實踐教學缺乏保障。第一，在教學管理方面，全國高校普遍把思想政治課當做是公共課來開設，并沒有把思想政治實踐教學當做重要工作管理，教學內容和教學形式都存在很大的隨意性，而且對學生的要求也不高，這就嚴重影響到學生學習思政的積極性，影響到思想政治實踐教學的實效性。[2]第二，在思政教學實施方面，主要是思想政治理論為主，缺乏社會實踐，不能將所學到的理論知識與實踐相結合。第三，未建立嚴格的評估制度。評價的對象應該分為對學生的學習評價和對老師的教學評價，對老師的評價一般都不太嚴格，部分老師連基本的教學任務都完成不了，思想政治實踐活動基本上沒有；對學生的評估要求也比較底，往往是組織一些視頻教學讓學生寫心得體會，沒有真正的社會實踐。[3]這樣的評估往往流于形式?jīng)]有真正的反應學生的社會實踐情況，從而不利于高校思想政治實踐教學的發(fā)展。

（3）思政課實踐教學內容與教學方式缺乏統(tǒng)一性和創(chuàng)新性。第一，思想政治課程是由相對單獨的幾門課程構成，它們之間有相互重疊的地方。在實際的組織實踐教學時，由于各門課程之間缺乏統(tǒng)籌和組織安排，重復現(xiàn)象十分嚴重，導致思想政治課效率不高。第二，國家沒有明確的硬性規(guī)定思政課的統(tǒng)一標準，所以老師在實際教學中自由性很大，一般都是一位老師一種模式，這種模式既不能讓學生形成開闊的視野，[4]又不利于教育資源的整合，更不利于高校思政課的實踐教學。第三，教學內容仍然是以傳統(tǒng)模式為主，缺乏創(chuàng)新精神。思想政治課的實踐教學應與時代相結合，隨著社會的發(fā)展而不斷的更新新的知識，為學生提供更好的教育服務。最后，學生人數(shù)不斷增加，思想政治老師缺乏，導致學生不能得到平等的教育。隨著高校的擴招，高校學生人數(shù)在不斷地增長，一個思想政治老師往往要帶一百多個學生，老師精力有限不能兼顧每個學生，真正受到教育和實踐的學生極少。

3.增強高校思政課實踐教學實效性的對策

（1）提高老師和學生對思想政治課的認識，增加思政課教學實踐的比例。首先，要讓學生和老師明白思想政治教育對學校發(fā)展和自身發(fā)展的重要性，使他們各盡其責老師對學生負責，學生對自己負責，制定硬性的評估指標，激發(fā)老師教授思想政治課的激情和學生學習思政課的積極性。[5]其次，要改變過去重理論輕實踐的教育觀念，要增加實踐課的課時，鼓勵學生到社會上去實踐，使思想政治知識能夠有效的應用到社會實踐活動，并指導社會實踐活動，從而讓學生提高動手能力和道德品質，引導學生樹立正確的、科學的人生觀、價值觀和世界觀。最后，老師要多注重出課堂以外的實踐活動，比如學校的社團實踐活動、寒暑假的社會實踐活動，支持和引導學生積極參與這些活動，使課堂實踐活動與課外實踐活動有效的結合，來提高教學的質量，讓學生的思維活躍起來，充分發(fā)揮思想政治教育的作用。

（2）完善相關的制度，確保高校思想政治實踐教學正常發(fā)展。首先，學校領導要對高校思想政治課程有一個深刻的認識，明白其在整個大學教育中重要性。需要建立一個專門管理學校思想政治工作的部門，成立領導小組，使每個成員各盡其責，指導日常的思想政治課實踐教學工作，只有得到學校領導的高度重視才能保證思想政治實踐教學有效的開展。其次，在思想政治實踐教學過程中，教師要深入開展實踐活動，并且建立健全的實踐教學的運行機制，確保思想政治活動教學目的明確、方法得當。[6]同時還要鼓勵學生自主創(chuàng)新和發(fā)揚實事求是的精神。最后，建立嚴明的考核制度，以強制的手段激發(fā)學生和老師對思想政治課的投入，把老師的思想政治實踐教學成果作為月末績效考核，與經(jīng)濟利益相聯(lián)系起來；把學生的思想政治社會實踐成果作為平時成績，計入期末考試成績考核。通過強制的手段來提高思想政治實踐教學的質量。

（3）加大思政實踐教學的投資，鼓勵和支持學生參與社會實踐。首先，學校要加大對思想政治實踐教學的經(jīng)濟投入，設置專門的思想政治實踐教學的專項資金，支持學生走出課堂、走向社會。其次，要加強思想政治實踐教學的師資隊伍建設，引進經(jīng)驗豐富專業(yè)技能過硬的老師。學校要定期對思想政治課老師進行知識技能培訓，提高他們的綜合素質。從而更好的為學生創(chuàng)造良好的思想政治課的學習環(huán)境。

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【關鍵詞】思想政治課；實效性提高

【Abstract】Improve the effectiveness of ideological and political course， is an important ideological and political tasks of teaching. Improve secondary vocational schools to explore the ideological and political effectiveness of the process of course， so long as the use of appropriate means and methods of teaching， will be able to implement effective ways to improve the effectiveness of ideological and political course to play a good role.

Key words

【Key words】Ideological and political course; To improve the effectiveness

提高思想政治課的實效性，是思想政治課教學的重要任務之一。因此，教師在課堂教學中，應該積極探索思想政治課教學的改革，以提高教學質量為核心，發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，找到新方法，適應新課程改革的要求，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高中等職業(yè)學校思想政治課的實效性，是思想政治課教學的重要任務之一。

1.思想政治課實效性的重要性

我們知道，思想政治課在素質教育中的最根本目的是讓學生做社會主義事業(yè)的建設者的接班人，其核心是完善學生的人格。中職思想政治課在學校教學中有著舉足輕重的作用，它的思想教育功能決定了它具有很強的實效性。所謂思想政治課的實效性，是指政治教師在一定的社會環(huán)境中，使用一定的媒介和方法，有計劃、有目的的對受教育者施加影響，使他們在確立正確的政治方向、樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀方面收到的實際的效果。思想政治課的實效性是社會環(huán)境、教師、學生、教學媒介、教學測試方法等因素相互聯(lián)系、相互作用的結果。政治教師只有思想政治課實效性有清楚的認識，才能增強時代感，提高針對性和實效性，同時對于有針對性的采取措施，改進思想政治課教學，增強思想政治課實效性有現(xiàn)實的指導作用。

2.影響提高政治課實效性的因素

學生的心理狀態(tài)就是其心理活動發(fā)生、發(fā)展和變化的狀態(tài)。學生是思想政治課學習的主體，中等職業(yè)學校學生的年齡特點、生活經(jīng)歷、認知基礎有著自己獨特的特點，這些都是影響思想政治課教育效果的重要因素。

作為政治課教師，只有認清學生對思想政治課的學習動因有多大，興趣有多少，對思想政治課所傳授的理論觀點的認同程度有多強，才能把握學生的心理狀態(tài)和心理活動，從而采取有效的教學方法，以便提高政治課的時效性。這說明思想政治課教學要增強實效，必須培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)。

我國正處在建設社會主義現(xiàn)代化的新時期。國內環(huán)境和國際大環(huán)境給中等職業(yè)學校思想政治課教學帶來了大量的新情況、新問題。社會上的各種消極腐敗現(xiàn)象和社會丑惡現(xiàn)象影響著職業(yè)院校學生的價值取向，國際敵對勢力加緊對我國青年一代進行思想文化滲透，使學生對思想政治課傳授的理論產生模糊、懷疑、動搖甚至抵觸情緒，極大地影響著政治課的實效性。因此，思想政治課教學要緊密聯(lián)系社會實際，引導學生正確認識社會，增強識別和抵制各種錯誤思想的能力。同時，還要認真開展時事政治教育，讓學生人清楚當前社會環(huán)境，在國際大背景下把握政治方向。

3.提高思想政治課實效-眭的途徑

3.1學生是政治課學習的主體，學生的良好心理狀態(tài)是主體之魂。尊重學生的主體地位，要轉變教育觀念，適應新課程改革的要求，注重學生自主能力的提高，改變‘應試教育”的教學方式，培養(yǎng)學生探究、自主、合作學習的能力，為學生創(chuàng)造學習政治課的良好氛圍，培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)，對思想政治課產生更高的興趣，從而增強提高思想政治課教學的實效性。

3.2確立新的師生觀和教學觀。學生是學習的主體，教師在教學過程中堅持以學生發(fā)展為本的理念，同學生建立民主、平等、和諧的新型人際關系，改變以往傳統(tǒng)的師生關系，這不僅是教師教書育人職業(yè)道德的要求，也是發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展學生能力，提高學生素質的基本策略。同時改變以往的教學方法，把思想政治課成為提高學生思想道德水平的陣地，最大可能發(fā)揮學生的主體作用，以培養(yǎng)學生的的創(chuàng)新能力為教學目標。

3.3在思想政治課教學中，堅持理論聯(lián)系實際的原則，積極改進教學方法。政治課教學要堅持理論聯(lián)系實際的原則，政治課教師要樂于理論聯(lián)系實際，因為理論聯(lián)系實際教學比關門教學要辛苦得多。只有以苦為樂，才能做到理論與實際的結合，政治教師要善于理論聯(lián)系實際，采用多種形式，既聯(lián)系學生自身的實際，又聯(lián)系黨和國家的方針、政策、聯(lián)系社會的熱點、難點，政治教師還要敢于理論聯(lián)系實際，讓學生在正確與錯誤、真善美與假丑惡的相互比較，相互斗爭中，運用所學理論提高識別力，增強抵抗力，從而使學生在靈活多樣的教學方法中，實現(xiàn)知識性和思想性的統(tǒng)一。

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1.開放的初中教學造成的尷尬后果

(1)學生對政治學科存在認識偏差

由于受開卷考試這個表面現(xiàn)象所迷惑，在初中思想政治課的平時教學中，學生對政治課極不重視，總以為學不學沒多大關系，到考試時帶著課本進考場就可以把試考好。教師和學生對政治課的認識產生偏差。

(2)活動課的負面影響

初中思想政治課新課程亮點主要體現(xiàn)在新教材中的活動課,而缺陷又恰恰是在活動課上。部分初中老師所上的政治活動課已是活動與理論的脫節(jié)，極易形成學生的誤區(qū)：政治課就是熱鬧，就是玩。讓學生從熱鬧好玩的課堂中回到相對抽象的課堂中來并非易事。

2.高考制度存在的弊端

以高考成績作為選拔人才的標準，致使高中的教學只能圍繞高考指揮棒進行，政治課教學必然地形成了“老師教書，學生背書，國家考書”的教學模式。為提高教學質量，不少學校把競爭片面理解為分數(shù)的競爭，政治教師只能通過填鴨式、題海戰(zhàn)術等辦法來培訓學生的應試能力。一方面是國家提倡素質教育，一方面是高考的壓力，誰能協(xié)調完美，而沒有偏差呢？

3.師生“逆反性”心理誤區(qū)的制約

逆反心理普遍存在于教師與學生中。教師的逆反心理主要表現(xiàn)為教師對其職業(yè)、專業(yè)的不順心；對教材“多變性”的反感等。而學生的逆反心理主要又表現(xiàn)為對一些枯燥教材內容的乏味；對社會存在輕視政治科現(xiàn)象的認同；對為應試而大量背誦的厭倦；對教師教育要求的直接或間接的抵觸等等。上述師生逆反心理的存在嚴重阻礙了思想政治課教學取得成功。

二、高一思想政治教學應做好的幾項工作

1.切實轉變學生觀念，明確高中思想政治學習的必要性和重要性

觀念是實踐的先導。要想提高教學效果，讓學生喜歡政治，首先要讓學生樹立新的政治觀念，明確高中思想政治學習的必要性和重要性。因此在最初的教學時，應注重結合高一的教學內容列舉貼近生活的事例，讓學生明確這些知識對學生的成長是很有幫助的，它有助于提高學生的思維能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，有助于提升學生的人文素養(yǎng)。

2.引領學生轉變學習方式，構建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式

提高教學效果，學生的學是關鍵，因此要注意引領學生轉變學習方式。高中思想政治雖然確實有些難學，但還是有方法、規(guī)律可循的。學生只要掌握了這些方法、規(guī)律，還是可以學好的。這些學習的方法和規(guī)律需要學生在學習過程中不斷探索，更需要教師予以指導。教師可在高一剛開學時利用專門時間在學會預習、學會聽課、學會記憶、學會把知識系統(tǒng)化、學會解題幾個方面加強對學生高中思想政治課的學法指導。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，落實新課程理念，增強課堂教學活力

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關鍵詞：思想政治；素質教育；核心地位

全面提高中學生的整體素質，是學校教育的根本任務，也是社會的共同目標。培養(yǎng)跨世紀的社會主義建設人才，需要從基礎做起，需要學校各學科教師的共同努力和社會、家庭教育的密切配合，缺一不可。在這中間，思想政治課具有特別重要的地位和作用。

一、思想政治課的性質決定了在素質教育中的核心地位和作用

廣義的素質包含著豐富的內容，可以說它包含了人本身物質的和精神的、外在的和內在的一切方面。具體可劃分為政治素質、思想素質、道德素質、心理素質、文化素質、美學素質、科學素質、技術素質、身體素質等許多方面。在諸個方面中思想素質起著基礎的和決定的性的作用。學校教育的目的就是要把學生培養(yǎng)面為德、智、體全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。目前的中學生是將來的社會主義勞動者，不論他們從事哪種職業(yè)，都要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，都要有良好的思想道德品質。一個人的政治思想素質決定著其他素質的發(fā)展方向，并成為其他素質發(fā)展的精神動力。思想政治課既是一門社會科學教育課，同時又是一門德育課。這就決定了它在素質教育所具有的獨特的核心地位和基礎作用及重大任務，是任何其他課程所無法取代的。這是由思想政治課的性質、目的、內容和特點決定的，同時好是我國學校教育與資本主義學校自由發(fā)展的本質區(qū)別。

二、思想政治課的內容決定了在素質教育中的重大任務

初中開設的各門課程都有某一個或某幾個方面的素質教育任務，如語文、外語主要有文化素質教育并兼有思想、科學、美學等素質教育任務；數(shù)、理、化主要承擔文化、科學素質任務；音、體、美分別承擔的素質教育方面多，任務重大。它的內容決定了要教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生具有正確的政治思想素質，良好的道德素質，健康穩(wěn)定的心理素質，高尚的美學素質，堅實的科學文化素質等，并且由良好的政治思想道德素質來推動和激勵其他方面素質的健康發(fā)展。用通俗的說法就是，思想政治課的任務則要教育學生堂堂正正做人，兢兢業(yè)業(yè)做事。只有牢固樹立堂堂正正做人的思想，才能有信心和毅力去學習兢兢業(yè)業(yè)做事的本領。通過兢兢業(yè)業(yè)做事，在將來的社會主義建設事業(yè)中增磚添瓦，才能體現(xiàn)出堂堂正正做人的思想道德素質。

三、現(xiàn)實生活決定了思想政治課完成素質教育任務的艱巨性

由于目前現(xiàn)實生活中各種主觀和客觀因素的存在和制約，使人們對思想政治課教育重要性的認識模糊，經(jīng)常外于搖擺不定的狀態(tài)，有時是抽象肯定、具體否定。這是社會上存在的“一手硬、一手軟”在學校教育上的反映。目前學校教育仍然未擺脫應試教育的束縛，素質教育的內涵和外延還沒有被人們充分認識和接受，思想政治課在素質教育中的核心地位和基礎作用也還未能被人們認識和肯定，因此便會出現(xiàn)抽象肯定，具體否定的現(xiàn)象。事物總是在矛盾中不斷發(fā)展的，人們的認識總是在實踐中不斷深入的。隨著黨的十五大精神的貫徹和社會主義精神文明建設的不斷加強，相信全黨全社會將對思想政治工作重新加以重視，這必將會為學校思想政治課完成素質教育創(chuàng)造一個更為有利的環(huán)境和良好的社會氛圍。

四、思想政治課教師必須堅持不懈地搞好素質教育

思想政治課的目的、內容、特點決定了它是一門重要的素質教育課，它的每冊書、每個內容無不承載著素質教育的任務。盡管目前人們對素質教育還認識不足，但事物總是不斷發(fā)展的，人們對事物的認識總要有一個過程。因此，思想政治課教師只有經(jīng)過堅持不懈地努力，發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，使學生德、智、體全面發(fā)展，才能使人們逐漸認識.

五、思想政治課是素質教育的重要途徑

思想政治課擔當著素質教育的重要任務，要真正擔當起并完成自己所承擔的素質教育重要部分的任務，就必須大膽實踐和探索，通過多種途徑來進行。筆者認為，可以通過以下途徑：

（一）課堂主要陣地要抓住不放

從教師方面講，通過生動活潑的形式，理論聯(lián)系實際的方法，讓學生接受基本原理和公民品德的教育，用科學的世界觀、人生觀、價值觀以及各種正確的科學的理論武裝學生的頭腦；從學校方面講，在課時安排上不能少，在教師要求上不能低，在考試中的比例不能減，在學校教育中的地位不能降。

（二）教師跟上“3+X綜合”考試要求的步伐

高考制度的改革和“3+X綜合”模式的出臺，考試由原來考知識為主，改為重綜合能力測試。要學生提高綜合能力，思想政治教師本身的綜合能力要先提高。不僅能教好思想政治課，也要知曉歷史、地理、乃至理、化、生等學科的有關知識，并與之結合。這也是素質教育給思想政治課教師提出的要求。

（三）結合中、高考要求，教育學生關心時政

幫助學生訂一份時事雜志，要求每天收看收聽國內外新聞，請團委、學生會辦好廣播和板報，并組織好時事政治的競賽，養(yǎng)成學生關心天下事的品質，逐步樹立“天下興亡，匹夫有責”的責任心。

（四）安排和組織好思想政治活動課程

可利用節(jié)、假日或課外活動，組織學生參觀、訪問、調查，撰寫觀后感、訪問記、調查報告；組織學生運用所學理論知識分析社會實際問題，開展小論文寫作競賽，增加學生對課文理論理解的感性認識，激發(fā)學生學習興趣，變被動學習為主動學習。

（五）放手讓學生組織自治

如有些學校成立學生自治組織，設立類似政府機構的社會管理部門，由學生自己處理同學之間的糾紛、檢查學校的衛(wèi)生環(huán)境、糾正學生中的一些違紀違規(guī)行為；另外，還可以讓學生自辦商店，學會經(jīng)商、把握價值規(guī)律的知識；讓學生自辦小報、文學社等，追求高雅文化職業(yè)的興趣。

（六）配合班主任做好學生思想工作

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關鍵詞 高中 思想政治課 作業(yè) 設計

近年來，探索新課程背景下如何提高高中思想政治課作業(yè)設計的有效性已成為高中思想政治教學研究領域的一項重要內容。因此，我們需要對作業(yè)內容、形式和評價等環(huán)節(jié)進行具體和系統(tǒng)的設計?；诖耍疚木蛢?yōu)化高中思想政治課作業(yè)的設計途徑進行了探討，相信對有關方面的需要能有一定的幫助。

1高中思想政治課堂作業(yè)設計的重要性

1.1有利于高中生鞏固當前所學知識

首先，教師通過設計課堂作業(yè)，可以幫助學生將在教學過程中學到的知識點深刻理解并熟記，而且在這一過程中，高中學生的知識面，眼界也會隨著擴大，在一定程度上打破了僅局限于課本上內容的缺陷。高中思想政治課具有很強的實踐性，而一些具體的知識問題緊靠課堂的短暫時間也難以具體的深化和徹底的解決，良好的課堂作業(yè)設計恰恰可以補缺這一漏洞。學生憑借課堂作業(yè)，可以將所學的知識理論很好地運用到作業(yè)練習中，這不僅可以加深學生對知識點的熟記，而且對知識點的理解，以及實踐能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。高中思想政治課的培養(yǎng)目標不單單是要求學生掌握各種知識點，最重要的是要培養(yǎng)學生成為符合時展的先進青年。而思想政治課的課堂作業(yè)通過讓學生在做作業(yè)過程中查看相關資料，既深化了所學知識又培養(yǎng)了他們的責任感和使命感。

1.2有利于高中生發(fā)揮主體意識

高中思想政治課的課堂作業(yè)需由教師和學生共同完成，教師在這一過程中扮演著總設計師的角色，而學生是課堂作業(yè)的真正主體。在這一過程中，課堂作業(yè)的組織、實施、完成都離不開學生的積極參與，否則，課堂作業(yè)也只是空談，也將失去它存在的價值。這就為調動學生積極性，發(fā)揮理性思維，展示學生的個體效能提供了條件基礎。高中思想政治課堂作業(yè)是理論與實踐的結合體，學生在完成作業(yè)時將課本知識與實踐融合，擁有了積極思考的主動權，從而擴大了知識的儲備量。同時，學生在完成作業(yè)的同時不斷發(fā)現(xiàn)自己知識的漏洞，從而激發(fā)他們主動學習，積極探索，逐步提高學習的樂趣，漸漸養(yǎng)成樂學善學的獨立個體。其次，作業(yè)完成后，離不開學生之間的相互交流，通過交流，學生之間的差異性就會呈現(xiàn)出來。而學生可以透過這種差異性看到自己的不足與別人的閃光點，不斷完善自己。

1.3有利于教師更好地掌握學生的學習情況，調整教學策略

高效的高中思想政治課堂教學需要教師跟進學生對知識的掌握程度。而優(yōu)質的高中思想政治課堂作業(yè)在一定意義上就充當了教師和學生之間的橋梁。教師通過學生完成的課堂作業(yè)可以深刻把握學生對知識的理解與應用程度。教師通過透視學生對課堂作業(yè)的完成情況，充分了解每位學生對知識的理解程度，并以此為依據(jù)從宏觀方面，調整上課教學的方式和手段；從微觀上，注重學生的差異性，進而對學生進行個別輔導教學。因此反饋教師教學效果的一個重要途徑就是課堂作業(yè)設計。教師通過對學生完成作業(yè)情況的檢驗，可以發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中的優(yōu)勢與不足，從而促進教師在“自我批評”中不斷成長。

1.4有利于學生在思考問題中形成正確的價值觀

高中思想政治課與時展聯(lián)系相當緊密，而且實踐性也非常強。因此有效的高中思想政治課堂作業(yè)必須突出時代性與實踐性，將二者緊密結合，并遵循新課程標準的三維目標。而學生通過高中思想政治課堂作業(yè)的完成可以提高運用知識的能力，增強對社會熱點問題的關心，提高社會責任感，并能運用所學知識進行思考與分析，提高理性思維，實現(xiàn)由外化逐漸內化為自己行為方式的變化過程；與此同時，新課程的三維目標也就伴隨著學生的思考、理解、分析與實踐而逐漸實現(xiàn)。

2高中思想政治課堂作業(yè)設計的優(yōu)化途徑

2.1預設目標要明確

預設目標的清晰性是設計高中思想政治課堂作業(yè)考慮的必要因素。思想政治課堂作業(yè)的目標應本著新課程標準規(guī)定的三維目標來進行設計，但是在應試教育大環(huán)境的驅動下，知識目標明顯地被過度抬高，而能力目標和情感態(tài)度價值觀目標則處于一個可有可無的尷尬地位。高效的思想政治課堂作業(yè)應該是集知識與能力于一體的教學反饋形式，是為了讓學生在掌握基礎知識的同時提升能力，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標的教學環(huán)節(jié)。因此只有將三維目標共同致力于思想政治課的課堂作業(yè)設計中，思想政治課堂作業(yè)的發(fā)展才科學，學生的培養(yǎng)與成長才健康。

2.2作業(yè)形式應多樣

根據(jù)多元智能理論，每個人不僅僅擁有一種智能，在一定程度上，一個個體是多種智能的結合體，而這種多方面的智能又有一定的反作用，無論是對個人還是社會，它都將會產生重要的影響。因此，為了滿足學生多方面智能的發(fā)展，教師必須要設計出多種形式的課堂作業(yè)。但是，在許多實際教學過程中，由于課堂時間有限，教學任務繁重，大多數(shù)課堂作業(yè)形式主要是以選擇、簡答、材料分析來展開的，學生只需完成讀、寫、背、記。所謂的多方面智能也在畸形中發(fā)展。對此，教師設計形式多樣化的課堂作業(yè)非常必要。例如，在講授經(jīng)濟生活中“樹立正確的消費觀”這一課時，教師可以給學生設計這樣的作業(yè)：根據(jù)所學的知識，寫一句倡議人們合理消費的廣告語；以消費為主題畫一幅漫畫，說明樹立正確消費觀的重要性；具體談談在今后生活中我們如何樹立正確的消費觀。上述作業(yè)，是圍繞“樹立正確的消費觀”這一中心知識而設計的優(yōu)于傳統(tǒng)、符合學生規(guī)律發(fā)展的作業(yè)形式。它有利于調動學生的積極性，激發(fā)學生的理性思維，發(fā)揮學生的多方面智能。

2.3作業(yè)內容要精選

教師在設計課堂作業(yè)時，作業(yè)內容選擇不可隨意，應具備趣味性和生活性。教師設計課堂作業(yè)的目的是為了讓學生在掌握基礎知識的同時提升能力，并逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。如果作業(yè)內容枯燥，乏味，W生做作業(yè)的興趣提不上來，進而課堂作業(yè)想要達到的目的也就無法完成，課堂作業(yè)也就成了一種形式。因此，作業(yè)內容的趣味性和生活性是優(yōu)質思想政治課堂作業(yè)的重要因素。教師在選擇內容時，要多以學生現(xiàn)實生活的事例為材料內容，并輸入一些趣味因素，讓學生在繁重的課業(yè)負擔中輕松地掌握知識，這樣就能更好地調動學生的積極性，使學生從被動的寫作業(yè)轉化為主動的寫作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。

2.4評價方式要多元

完整的思想政治課堂作業(yè)并不是由學生的完成而結束，而是隨著對作業(yè)的最后評價而結束。一般來說，對思想政治課堂作業(yè)的評價主要包括學生自我評價、同學與同學之間的評價以及教師評價。所謂學生的自我評價是指學生在作業(yè)完成后對自己所完成作業(yè)進行的自我批評、自我改正、自我吸收的過程。同學與同學之間的相互評價是指同學之間通過互換角色對對方學習情況進行評價的一種評價方式。教師評價是指教師根據(jù)學生完成作業(yè)的實際情況對學生給予批評、鼓勵等的評價方式。優(yōu)質的思想政治課堂作業(yè)評價是這三者的結合。因為只有這樣才能發(fā)揮學生的主體性，而且有利于教師與學生、學生與學生之間的相互交流、相互溝通，同時促進教師與學生的自我批評、自我教育與自我成長。例如；教師要求學生分組進行時政演講。那么當一個學生上臺演講后，教師應該要求全班每個同學對上臺的小組進行評價，評出優(yōu)點或者缺點，評價的表達方式可以是一首歌，一幅畫；在課程結束后，教師可以召開圓桌小會議，讓小組同學進行互相評價，指出對方優(yōu)點和缺點。最后教師結合前面同學們的評價進行最終評價，指出積極的東西，改正錯誤消極的東西，引導學生朝健康的方向發(fā)展。這樣有利于加深同學之間的了解；有利于同學們取長補短，互相學習；有利于學生們共同進步。

3結語

綜上所述，隨著高中思想政治教學改革的不斷深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已經(jīng)不能適應新形勢的需要，必須對高中思想政治課的作業(yè)進行優(yōu)化設計。因此，我們需要通過有效的途徑對思想政治課的作業(yè)進行優(yōu)化，以促進學生對思想政治的學習進步。

參考文獻

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一、強化德育意識

(1)要實現(xiàn)教育觀念的變革。我們要充分認識到德育對青少年健康成長的重要性，德育在現(xiàn)實中被削弱的危險性，從而把升學教育轉移到公民素質上來，擺脫片面追求升學率傾向的束縛．切實把德育放在學校工作的首位，結束“口頭上重視，思想上輕視，行動上忽視”的現(xiàn)象。．

(2)要正確地認識傳授知識與德育辯證統(tǒng)一的關系。傳授社會科學基礎知識是德育的基礎，而德育則是傳授基礎知識的目的和歸宿。如若離開知識教育的傳授去講德育，或若離開德育進行知識教育，都只能把政治課引向歧途。

(3)應充分認識到政治課堅持正確的政治方向的重要性。國際形勢風云變幻，西方敵對勢力竭力推行“和平演變”戰(zhàn)略，妄圖實現(xiàn)其“不戰(zhàn)而勝”的圖謀，攻心為上，潛移默化，在意識形態(tài)領域里同我們爭奪青少年的斗爭將是長期的、激烈的。因此，“培養(yǎng)什么樣的人”的問題是一個十分嚴峻的緊迫的重要課題．它關系到我們國家和民族生死存亡，關系到有中國特色的社會主義事業(yè)能否順利進行。

二、要緊密聯(lián)系學生的思想實際

理論聯(lián)系實際是增強思想政治課教育性，發(fā)揮其德育功能的關鍵。所以，在教學中應該從自己的教育對象出發(fā)，努力做到從備課、講課、作業(yè)和考核等各環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學生實際，避免無的放矢。．

(1)備課要摸清學生的思想。這是理論聯(lián)系實際，增強思想政治課的教育性，發(fā)揮其德育功能的前提。對學生的思想情況，必須了然在胸，講起來才有針對性。

(2)講課要針對學生的思想現(xiàn)狀。這是理論聯(lián)系實際，解決學生思想問題，提高其思想覺悟的中心環(huán)節(jié)，是真理與謬論直接交鋒的戰(zhàn)場。教師應在講清概念、原理的同時；fx,-i學生的模糊認識，進行有的放矢的思想教育。

(3)作業(yè)和考試要結合學生思想。思想政治課的作業(yè)不能停留在填概念、背原理的水平，而應有利于促進學生思想認識水平的進一步提高思想政治課的考試要進行改革，使其發(fā)揮提高學生的思想覺悟和認識能力的教學作用，逐步實現(xiàn)從知識、能力、覺悟多角度全方位地進行，推動思想政治課教學的改革、發(fā)展，深化對學生思想的教育。

三、要增強教學信度

教學實踐表明：教育者所施加的一切影響，必須經(jīng)過受教育者的思考認可，方能付諸行動。因此，思想政治課教學必須做到入耳人心，而信度的增強，也就成為強化德育功能的關鍵了。如何增強信度呢?

(1)提高教師自身的思想政治素質是增強信度的前提。加里寧說過：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生?！币虼耍處煴仨毦邆漭^高的思想政治素質和業(yè)務素質。

(2)堅持疏導原則，這是增強信度的有效途徑。疏導就是如同大禹治水采用疏通河道一樣，應從學生的心理特點出發(fā)，循循善誘、因勢利導。堅持疏導：一要擺事實，即要善于公開地肯定那些現(xiàn)有的事實，而不是肯定那些感覺到的似是而非的“事實”。二是要抓住“熱點”，引入教學，這是增強時效性的重要手段。這就需要教師做把握學生思想脈搏的有心人，以有效的途徑去捕捉學生中間的‘熱點”問題。

四、要變革教學方式

教學方式直接影響著教學的效果，教學改革的實踐證明，促使教學方式的變革是實現(xiàn)和強化德育功能的主要手段。

(1)講究“灌輸藝術”喚起興趣，激發(fā)學生的主體意識。興趣是最好的老師”，是學生接受教育的內在動力，也是實現(xiàn)政治課德育功能的“入口處”。這就要求教師熔現(xiàn)實生活、教材內容、學生思想狀況于一爐，熔思想性、知識性、趣味性于一體，生動活潑地教學。

(2)實現(xiàn)由封閉式向開放式轉變，確立開放式教學。就是在教學內容上不局限于教材，要把教學與沸騰的現(xiàn)實生活緊密結合起來。在教學形式上，可力求把課外閱讀、影視廣播、社會實踐、撰寫小論文、時政講座、討論會、演講會、辯論會等納入思想政治課教學之中，采取各種方式，使學生廣泛接觸社會、深入實際。同時，要使德育寓于所有學科之中形成合力，協(xié)同作戰(zhàn)，以期達到最佳效果。

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關鍵詞：幼師;思想政治課;教學;有效性

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）08-0232-02

幼兒師范學校培養(yǎng)的對象是未來幼兒園教師，幼兒教師素質的高低直接影響幼兒的健康成長。思想政治課是進行思想政治素質教育和職業(yè)道德教育的主要載體，承載著教育幼師生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀以及樹立良好的師德的重任。因此，加強幼師生的思想政治教育是培養(yǎng)合格的幼兒園教師的關鍵環(huán)節(jié)。為了有效地做好幼師思想政治課教學工作，每一位幼兒師范學校的思想政治教師都應關注和思考本課程教學的實際效果，克服當前幼師思想政治課教學所面臨的困境。

一、幼師思想政治課教學面臨的困境

當前，幼師思想政治課教學中存在學生缺乏學習興趣、教師教學觀念和方法不科學、教材內容過于陳舊、學校對思想政治課程缺乏足夠的重視等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的存在嚴重影響了思想政治課教學的有效性。

1.幼師生自身缺乏學習興趣。第一，幼師生心理發(fā)展尚不成熟，對思想政治課在未來職業(yè)生涯中的作用缺乏正確的認識。幼師生的特點是畢業(yè)后就直接就業(yè)，他們的入學年齡一般在15歲左右，生理上發(fā)育基本成熟，但心理發(fā)展相對滯后。由于在初中時基本上以家庭和校園生活為主，很少接觸社會，因此缺乏社會實踐的鍛煉，生活經(jīng)驗缺乏，思想比較單純，容易受實用主義影響。因此，他們在對未來職業(yè)生涯進行規(guī)劃時往往從實用主義的角度出發(fā)，只重視專業(yè)課和技能課的學習，而忽視了思想政治課的學習。第二，幼師生不良的學習習慣，導致思想政治課的學習基礎差。近年來，在高校普遍擴招和幼兒師范學校學生就業(yè)市場化的大環(huán)境下，為了保證生源，學校往往只顧及生源的數(shù)量，而無法顧及生源質量，造成生源質量整體下降。第三，由于幼師生沒有升學的壓力，因此缺乏學習的積極性和主動性。如一味地依賴教師，教師講到哪里，學生劃到哪里;重點、難點也是在老師的要求下在書本上標注下來的，開卷考試時直接翻看教材將理論抄上去。這種不良的學習習慣隨著學生由初中生向幼師生身份的轉變，自然被帶入了幼師思想政治課學習之中，直接影響了思想政治課教學的有效性。

2.幼師思想政治課教材內容過于陳舊，且缺乏與學前教育專業(yè)課程有效銜接。思想政治課教材是實現(xiàn)思想政治課教學有效性的主要載體，高中思想政治課教材歷經(jīng)多次改版更新，在貼近學生的生活實際方面做了很大調整，基本上實現(xiàn)了思想政治課教材的生活化。但對幼師思想政治課教材只是改版幾次，內容并未更新，教材中不僅理論抽象、枯燥、滯后，教材內容及其所列舉事例也相對陳舊，缺乏時代性和創(chuàng)新性，很難引起學生的興趣和共鳴，不能體現(xiàn)出思想政治教育的時代性、創(chuàng)新性和趣味性。另外，幼兒師范學?，F(xiàn)在使用的思想政治課教材與學前教育專業(yè)課程缺乏有效的銜接。在教學內容和教學案例上二者缺乏相互滲透、相互銜接，導致幼師生認識不到思想政治課程與學前教育專業(yè)課程之間的相互影響、相互促進的關系，也影響了幼師生對思想政治課的學習興趣。

3.學校對思想政治課程缺乏足夠的重視。近年來幼兒師范學校普遍增設了與學前教育相關的許多專業(yè)性課程，為了擠出課時，學校把政治、歷史、地理、物理、化學、生物等文化課教學的課時從每周兩節(jié)，減少為每周一節(jié)，使得思想政治課教學在時間上得不到保證，無法有效提升教學效果。有些幼兒師范學校開始采取“合格+特長”的培養(yǎng)方案，即文化課只要合格就可以，但專業(yè)技能課中至少要有一科特長并頒發(fā)特長證，如鋼琴特長證、聲樂特長證、舞蹈特長證、美術特長證等。這一培養(yǎng)方案的出發(fā)點是為了學生將來就業(yè)考慮，如果學生具備了某種專業(yè)特長優(yōu)勢，在就業(yè)競爭中就會處于優(yōu)勢地位，就業(yè)后也能憑借專業(yè)技能特長優(yōu)勢站穩(wěn)崗位。然而這一方案使幼師生只重視專業(yè)技能課的學習和特長的培養(yǎng)，輕視了文化課特別是思想政治課的學習，這嚴重影響了思想政治課教學的有效性。

4.思想政治教師的教學觀念和教學方法有待轉變。幼師思想政治教師由于沒有升學壓力，再加上學生和學校對思想政治課的不重視，在教學中往往缺乏積極性和創(chuàng)新精神。相當一部分思想政治教師對新課程理念理解、領會不到位，在教學中還采用傳統(tǒng)的以講授為主的“滿堂灌”的教學方式：教師一味地照本宣科，不顧學生能否理解并接受所講的內容;學生在課堂上沒有獨立思考的時間，只是被動、機械地接受，缺乏主動探究、思考;教師按預設好的教學設計，在課堂上一言堂唱獨角戲，忽視了學生參與及其主體地位的發(fā)揮，導致學生對思想政治課失去學習興趣。這種局面的出現(xiàn)主要是教師教學觀念和教學方法失誤所致，適時轉變教師教學觀念和改進教學方法乃為當務之急。

二、克服幼師思想政治課教學困境的出路

由于當前幼師思想政治課教學存在的上述困境已經(jīng)引起了廣大幼師思想政治教育工作者的注意，他們也在教學觀念、教學內容、教學方法等方面提出了諸多頗有見地的解決措施。總之，提升思想政治課教學的效果是一個常談常新的話題，而要克服當前的困境則需要學校、教師和學生密切配合，共同努力，不斷改革，大膽創(chuàng)新。在這里，筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和體會，認為克服幼師思想政治課教學的困境至少應做好以下幾個方面的工作。

1.幼師生要轉變學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，認識到思想政治課程學習的重要性。目前，幼師生普遍存在思想政治課成績偏低，缺乏良好的學習習慣和思想政治課學習基礎差的現(xiàn)狀，這需要在觀念上對幼師學生進行積極引導。思想政治課程是對學生進行人生觀、世界觀和價值觀教育的主要載體，是一個學生成為一名合格的幼師生所必修的課程之一。學生只有認識到這一點，才能變“要我學”為“我要學”，將來用自身所學去影響和教育幼兒，使自己能夠勝任幼兒園教師的工作。幼師生要改變過去在學習上一味依賴老師，教材等老師講，難點靠老師講，作業(yè)要老師講――“等”“靠”“要”的不良學習習慣，變被動學習為主動的學習，養(yǎng)成課前預習、課上參與、課下練習的一體化學習習慣。

2.幼兒師范學校要重視思想政治課對學生德育的重要作用，積極組織教師編寫適合本校實際的校本教材。思想政治課是學校對學生進行德育的主陣地，學校要高度重視幼師思想政治課在德育中的重要作用。針對思想政治課教材內容過于陳舊，缺乏與學前教育專業(yè)有效銜接的現(xiàn)狀，學校應從學生實際、學校實際和學前教育實際出發(fā)，組織思想政治教師編寫適合本校實際的思想政治校本教材。易于被學生理解和接受的校本教材，自然會增加思想政治課教學的有效性。此外，要發(fā)揮校園文化載體的作用，將思想政治課教學融入校園文化建設之中，發(fā)揮校園文化建設的滲透力、影響力、持久力和吸引力，使思想政治課中的科學精神和人文精神有機融入校園。如盡量利用校園文化的資源，包括有形資源和無形資源;如利用學校的外在環(huán)境，花草樹木、雕塑、校訓、校徽等，來教育和引導學生提高思想道德素質。

3.幼師思想政治課教師要從學生實際出發(fā)，堅持以學生為本的原則，轉變教學觀念、更新教學內容和改進教學方法。針對幼師生心理發(fā)展不成熟，學習習慣和學習基礎差的特點，教師在教學目標確定上要更新觀念，本著以學生為本的原則，敢于對教材進行大膽的取舍，保留基本的常識，舍棄脫離學前教育和學生實際的內容，化繁為簡的對教材進行合理整合。在情感、態(tài)度、價值觀三維目標的確立上，注重對學生情感的培養(yǎng)、態(tài)度的轉變和價值觀的養(yǎng)成教育，激發(fā)學生學習的內驅力，拓展學生的視野，使學生認識到思想政治課在幼兒園教育、教學中的重要地位和作用。讓學生多思考、理解，少死記硬背，培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生的學習信心，在有效的學習活動中，培養(yǎng)他們對學習的持久熱情。在教學實踐中要化解難點，突破重點，使學生真正享受思想政治課教學的趣味性、現(xiàn)實性、主體性。在整合教材內容的基礎上，可以嘗試把教材內容分為幾個專題，以專題講座的形式進行教學。在講座中盡量多講一些具體的案例，少講一些抽象的理論;多一些師生的交流互動，少一些機械的灌輸;既要發(fā)揮教師的主導作用，又要突出體現(xiàn)學生的主體地位。這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能增強思想政治課教學的感召力。

4.積極鼓勵學生將思想政治課理論學習轉化為行為實踐，提升幼師思想政治課教學的針對性。幼師生通過見習、實習活動和參加其他社會實踐活動，在與社會接觸中不斷增加對思想政治課內容的理解，才能進一步認識自我，找到理論與實踐的結合點，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此，學校和教師應努力為幼師生創(chuàng)造實踐機會，讓他們投入到各種實踐活動中去磨煉、去體驗。如學校組織的寒暑假的“三下鄉(xiāng)”、社會團體組織的各種公益活動，這些都要擴大參與面和融入實踐教育，使每個幼師生在參與中體驗到自己的存在價值，展現(xiàn)自己的能力，思考和尋求人生真諦。特別是要讓幼師生真正地深入并了解社會，讓他們把握國情、民情、校情，從而改變以前那些脫離實際的想法，樹立開拓創(chuàng)新意識、艱苦創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識，達到自我認識、自我教育、自我覺悟，在社會實踐中磨煉意識和積累經(jīng)驗，從而更好地提高思想政治課教學的效果。

參考文獻：

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篇10

關鍵詞：思想政治 生態(tài)教育 方式

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0123-01

隨著生態(tài)理念以及一些觀點的介入，對于教學這一業(yè)界的不同滲透和相互的影響，許許多多的教育工作者也都開始關注生態(tài)教育對于思想政治課程的重視，以及在教學之中關于“人”這一生命的主要特性，而生態(tài)教育的方式對于思想政治課程的建設和研究更是引起了社會各界人們的關注，如何在思想政治課程之中把生態(tài)教育的插入做到更加完美，這也是很重要的關鍵之所在。

1 思想政治課程之中生態(tài)教育的內涵及其解釋

我們都知明晰，生態(tài)教育需要一種生態(tài)課堂的方式，生態(tài)課堂又是和諧的、聯(lián)系的以及發(fā)展的一種共生課堂。聯(lián)系的生態(tài)教育課堂也就是生態(tài)系統(tǒng)的一個微觀面，在思想政治的課堂之上所存在的生態(tài)因子也就是學生和教師所組成，他們之間的關系是相互影響和相互制約的，不是分開的獨立以及各守一隅的存在，也就是說不只是為了一個個體，是為了每一個個體而存在的，只是為了讓它們更加協(xié)調的發(fā)展。和諧的生態(tài)教育課堂也就是讓教師與學生之間相得益彰并且相互融洽沒有障礙。

思想政治的課堂其實是一個生態(tài)教學的開放系統(tǒng)，它使用的是動態(tài)和平衡、和諧以及生成的生態(tài)學的思想，也是用這樣的指導思想來指導課堂的教學，更是把尊重生命作為前提，同時不忘追求生命和質量以及整體提升為目標讓課堂教學在生態(tài)教育的插入下成為一個有機的生態(tài)整體。在課堂中，教師和學生之間以及學生和學生之間，通過思想政治課的教學內容以及教學媒介等進行溝通和交流，在教師的啟發(fā)和指導下能夠在生態(tài)教育插入之后自主的進行學習，從而形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

2 在思想政治課堂構建一個生態(tài)的教育教學的必要性

我們構建思想政治課程的生態(tài)課堂教學其實也是當今這個時代的必然趨勢以及客觀要求，為了符合當今時代的步伐，我們應該引起足夠重視。

社會在不斷地進步著，人們對于教育的需要也就越來越升高，發(fā)展教育戰(zhàn)略，科教興國這一戰(zhàn)略，不都是在看中教育的地位和影響么？那么要把傳統(tǒng)的課堂升華為現(xiàn)在的生態(tài)教育的模式，就會更加適應國富民強的目標理念，也會把曾經(jīng)教學中存在的諸多教學問題小而化之，而生態(tài)教育的插入就是為了適應這種教學之中層出不窮的糾結和癥候，在教育界中的一個小改革將有一個很重要的收獲和影響，但是收獲頗多益處，在這種不斷變革的結構之中，思想政治教育更是與時俱進的在展示著自己的魅力，把握好時代的腳步，找準一個個研究的重點，用生態(tài)學的角度來對焦思想政治的教育以及教學的慢慢崛起，而且這也是一種新的趨勢和方向，更是各院校思想政治課程教學方式研究的一個考究范式。

構建思想政治課程的生態(tài)教學也是新時期各個院校政治教學需要改革的內在首選需求。曾經(jīng)在黨的十六大召開以后，總書記關于德育工作的改進做出了十分重要的部署和決策，他先后七次都做出了重要的批示，要求要在幾年之內把思想政治教學明顯改善，而在2010年的時候教育部長袁仁貴也在座談會上針對思想政治的生態(tài)教育改革作了講話?，F(xiàn)今下一班的教育模式都是教學方法十分的單一，教學的模式也十分的落后，教學手段方面更是滯后，這樣使得學生們對于思想政治課的興趣缺缺，以及不會去重視思想政治課的重要性。

縱觀我們開設思想政治課的目的，其實就是為了正確的引導學生有一個良好的人生觀。價值觀和世界觀，可是，學生對此不重視，又怎么能實現(xiàn)目標呢，又怎么能正確的引導學生，使之健康成長呢？開好課程，參透好的教學模式，插入生態(tài)教育的方法，在根本上可以促進和調動學生們內在主動性、積極性以及創(chuàng)造精神，作為檢驗的標準就是學生的興趣，學生們是否喜歡政治課，也讓學生們知道政治課對于他們是有幫助的。

3 構建生態(tài)式的思想政治課堂的課堂教學和策略

3.1 構建一個動態(tài)的課堂教學

這樣的課堂所強調的不僅僅是學習知識的過程，更是教師與學生一起成長的歷程。而課堂教學的本身更是一個動態(tài)的平衡過程，教學也是教師和學生進行信息交流以及知識交流的一種活動，教師和學生都是這個課堂的主體，一般影響這種平衡狀態(tài)主要有兩個原因：一個是教學的資源供應不夠充足，也就是師資力量不夠雄厚；另一個是教學的滯后性。

3.2 構建一個生活化的課堂

所謂的生活化課堂，也就是要把生活中的典范引入到課堂之中，把知識和概念都染上生活的色彩和內涵，讓課堂都洋溢著學生們生活的氣息，從而讓師生在生活中融入思想政治也可以建立一個實踐與理論共同運行的教學模式，讓師生的關系更加的融洽，這樣也可以增強思想政治的實效力。

3.3 構建發(fā)展性的課堂

所謂的發(fā)展性課堂也就是說在發(fā)展性的教學思想指導之下，課堂教學中一定以學生為本，立足于學生發(fā)展的觀點，不僅是發(fā)展學生，同時也不能忽略教師的發(fā)展，要雙管齊下，共同發(fā)展。不能忽視學生的全面發(fā)展，不能忽視學生的主體參與，不能忽視師生的交往和互動，更不能過于強調概念和原理的學習。著眼與學生的全面發(fā)展，更要把生態(tài)教育引入其中。

4 結語

總而言之，發(fā)展思想政治課程對于生態(tài)教育的插入也是把發(fā)展性的課堂教學模式和傳統(tǒng)的課堂教學模式在一定的特征和觀念取其精華，祛其糟粕，這樣是一個獨特的教學界的教學策略，不僅有主體的參與，同時也存在交往和互動，這也是發(fā)展性教學的本質所在，可以使學生們擁有鮮明的個性和獨特的發(fā)展性。

參考文獻

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