導語：如何才能寫好一篇在線課程投標方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.威客教學平臺豬八戒網(wǎng)創(chuàng)辦于2006年，是中國較大的文化創(chuàng)意和在線服務交易平臺，也是全國數(shù)一數(shù)二的懸賞競標類威客網(wǎng)站，交易對象的涉及領域涵蓋創(chuàng)意、生活和商務服務等現(xiàn)代服務領域。豬八戒威客網(wǎng)的任務分為兩大類型：一種是適合金額低的簡單的懸賞招標任務，一種是適合金額高的復雜在線任務。豬八戒威客網(wǎng)具體任務流程：雇主任務—雇主全額托管賞金給豬八戒網(wǎng)站—眾多服務商（在豬八戒網(wǎng)稱威客為服務商）在規(guī)定期限內(nèi)交稿—雇主選稿—中標公示—驗收并付款給中標的服務商—雇主給予服務商評價?；诰W(wǎng)絡扁平化的威客任務交易流程使得信息可以跨越時間和空間的障礙，具有機動、靈活、簡便，不受地域、時間、工作方式限制等特點。所謂英雄不論出處，豬八戒威客網(wǎng)為草創(chuàng)期、事業(yè)起步階段的個人和團體提供了一個寬廣的社會需求市場和相對公平、合理、透明的交易平臺，這恰好為高職教育培養(yǎng)應用型技術(shù)人才提供了完全與市場接軌的教學實訓平臺，也為學生日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了前期基礎。

2.實施課程選擇標志設計與制作是廣告設計與制作專業(yè)的專業(yè)核心課程，共51學時。相對于VI設計、包裝設計、印刷設計等設計周期較長、內(nèi)容較復雜的課程，標志設計課程實施較為靈活方便。其教學內(nèi)容可以大體分為logo圖形設計、字體設計和吉祥物設計三大較為獨立的設計項目，學生僅僅需要掌握CorelDraw或者Illustrator繪圖軟件，設計與制作周期較短。因此，標志設計與制作課程教學非常適宜講究速度和效率的威客任務。與此對應的是，豬八戒威客網(wǎng)將logo設計作為主推服務項目（圖1）。在首頁導航欄“全部服務分類”一級下拉菜單中，位于第一選項的精選服務和第二選項的“品牌形象/LOGO設計”的二級下拉菜單中，分別在“主題市場”“精選服務”“品牌形象設計”三個菜單欄中設置了logo設計專場或標志（logo）設計服務項目。從中可以看出豬八戒威客網(wǎng)對于標志（logo）設計服務項目的重視程度，優(yōu)質(zhì)的宣傳展示位置也暗示了標志（logo）設計/品牌形象設計是豬八戒網(wǎng)站的重點服務項目，這為標志設計與制作課程的教學實施創(chuàng)造了較為成熟的基礎。

二、威客課堂教學實施方案

1.實施目標威客課堂教學的總體目標是通過豬八戒威客網(wǎng)完成教學任務，同時使學生充分利用自身知識和技能爭取中標，從而獲得項目開發(fā)機會，最終將自身價值轉(zhuǎn)化為社會價值并借此獲得一定的工作經(jīng)驗和經(jīng)濟報酬。標志設計課程是高職廣告設計與制作專業(yè)職業(yè)技術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的核心課程，通過交互式的威客網(wǎng)站實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位的無縫對接，以實際項目為載體，工作任務為驅(qū)動，將理論與實踐有機結(jié)合，使學生在完全市場化競爭的實踐鍛煉過程中，掌握未來工作所需的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

2.實施對象實施對象為杭州科技職業(yè)技術(shù)學院廣告設計與制作專業(yè)第三學期大二學生（學制三年）。之所以選擇大二學生，是因為他們在大一已經(jīng)修完本專業(yè)的基礎課程，如設計色彩、設計素描、構(gòu)成基礎等，已經(jīng)具備一定的審美基礎和設計軟件操作能力，也具備一定的獨立設計意識，正需要以市場為導向，用實踐項目鍛煉自身的方式跨入設計這個行業(yè)。

3.實施管理課程總體實施思路是利用威客網(wǎng)絡平臺，通過實際任務引領學生在鍛煉職業(yè)能力的同時完成教學目標。在教學實施過程中，并不一味強調(diào)理論知識的完整性，更重視學生從威客網(wǎng)絡平臺獲取知識的實用性、技能性、市場應用性。教學實施指導措施如下：第一，在學生人員組織方面，根據(jù)標志設計的行業(yè)慣例，以個人為設計主體；針對特別項目，若除了單獨標志設計以外還有其他設計項目的，可以2～3人成立設計小組進行。第二，在豬八戒網(wǎng)上進行注冊后，每名學生的任務完成流程相似，這里不再復述豬八戒網(wǎng)的投標流程。第三，在選擇具體任務的時候，學生要在教師指導下結(jié)合個人興趣進行項目的選擇。第四，教師要根據(jù)標志設計與制作教學大綱有針對性地指導學生選擇實際項目，完成教學大綱所規(guī)定的教學任務，不可偏離教學大綱的范圍。第五，教師在教學實施過程中要把握好整體方向，發(fā)揮主動引導作用，用最少的干預鼓勵和支持學生發(fā)揮主觀能動性。

4.教學實施計劃表標志設計與制作共51課時，根據(jù)杭州科技職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)專業(yè)階段化授課的排課方式，以一個月為教學周期，具體教學過程分為四個階段（表1）。

5.考核措施課程考核根據(jù)學生的職業(yè)素質(zhì)、所完成作品的質(zhì)量、社會認可度三個方面進行綜合評價。根據(jù)高職培養(yǎng)職業(yè)技能人才的目標全面考核學生的綜合素質(zhì)水平，不單純以知識目標為考核的唯一標準，將職業(yè)素質(zhì)作為課程考核的重要依據(jù)。（1）考核評價標準本課程的考核方式為考查，課程成績評定以實際項目實踐作為評分的主要依據(jù)，根據(jù)教學大綱規(guī)定，平時成績占40%，命題操作占60%。平時成績以項目實施過程為考核依據(jù)，命題操作以項目實施結(jié)果為考核依據(jù)。學生所投作品被雇主采用則考核成績?yōu)閮?yōu)秀，但是不以此為唯一的評判標準。（2）具體考核要求第一，在豬八戒網(wǎng)注冊，完成3次標志設計投標，分別為圖形類標志設計、字體類標志設計、吉祥物類標志設計。第二，每次標志設計完成設計方案2個，每個設計方案包括標志圖形、標志標準制圖、標準顏色、設計說明、標志應用效果圖。第三，將與雇主溝通的次數(shù)和內(nèi)容整理成一份匯報表，作為考核評定的重要組成部分。第四，課程結(jié)束后每個人提交設計方案畫冊一份。

三、結(jié)語

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關鍵詞 動漫專業(yè) 產(chǎn)學研一體化 威客 實踐教學模式

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工作分工越來越細，專業(yè)基礎扎實、實踐能力強、富于創(chuàng)新精神的畢業(yè)生尤其得到用人單位的青睞。如何適應社會需求提高學生的動手實踐能力，是高職院校教育教學改革的重要內(nèi)容。對傳統(tǒng)實踐教學模式進行改革，強化動手能力訓練，提高實踐教學成效，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職院校畢業(yè)生與社會需求相適應的關鍵。近幾年大力推行的校企合作辦學模式為高職院校專業(yè)教學增加了社會實踐的機會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也為動漫等數(shù)字媒體專業(yè)提供了很好的項目實踐平臺。本文以高職動漫專業(yè)威客創(chuàng)新實踐教學為例，探索高職動漫專業(yè)產(chǎn)學研一體化實踐教學模式的構(gòu)建與實施。

1高職動漫專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學模式的局限性

高職動漫專業(yè)教學以培養(yǎng)學生動手實踐能力為重點，傳統(tǒng)實踐教學形式主要有課堂練習、專題設計、綜合實訓、畢業(yè)設計和頂崗實習等，由任課教師自己安排命題、指導、考核和評價等工作。由于教師長期忙于教學，實踐經(jīng)驗不足，布置的實踐內(nèi)容大多數(shù)是虛題、假題，與真實的社會實際需求有一定差距，在學生實踐過程中也不能很好地發(fā)揮實踐指導作用。雖然引入校企合作模式，實際運作過程中的許多客觀原因使互利共贏、長期穩(wěn)定發(fā)展的校企合作機制尚未形成，大多數(shù)局限于淺層表面形式的合作。教學過程講究由淺入深、循序漸進，企業(yè)追求經(jīng)濟效益和時間成本，二者沖突不利于培養(yǎng)學生全面的實踐能力，理想中的校企合作模式難以推進。地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導致偏遠地區(qū)的教育資源困乏，學生實踐鍛煉機會更少。

2互聯(lián)網(wǎng)威客網(wǎng)站為高職動漫專業(yè)實踐教學提供新平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“豬八戒”、“威客中國”、“一品威客”等互聯(lián)網(wǎng)威客網(wǎng)站已成為交易功能完善、商業(yè)模式清晰的服務類產(chǎn)品在線工作平臺。通過這些平臺，人們可以將知識、智慧、經(jīng)驗和技能轉(zhuǎn)換成實際收益，解決非實物的服務類產(chǎn)品交易問題，充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)按勞取酬、尊重知識產(chǎn)權(quán)的新理念?！靶枨蠓健惫椭髌髽I(yè)或個人可以待解決的問題或任務等招標信息；“供貨方”威客根據(jù)招標需求進行投標完成任務，用知識和技能等無形智力商品換取酬金，雇主與威客雙方各取所需達成交易。

利用互聯(lián)網(wǎng)威客交易平臺實施高職動漫專業(yè)實踐教學具有多方面的優(yōu)勢。威客平臺上的任務來自企業(yè)或個人的真實商業(yè)需求，種類涵蓋多個行業(yè)，實踐教學資源豐富。其中動漫行業(yè)相關任務有卡通形象設計、漫畫設計、電腦插畫、二維動畫、三維動畫、游戲動畫、影視剪輯、特效制作等，與專業(yè)課程教學內(nèi)容緊密結(jié)合。任務和接受任務不受地域限制，只要注冊平臺賬號，人人可自由參與項目招投標。任務、項目進度、任務參與情況和完成結(jié)果都公開展示在平臺上，真實透明的競爭環(huán)境是最好的實踐教學平臺，有助于學生了解行業(yè)動態(tài)，促進職業(yè)能力的培養(yǎng)，增進交流和學習自主性，積累工作經(jīng)驗。威客平臺的激勵措施明確，每項任務中標都有報酬，同時累計積分，達到一定程度可以提升等級，給予封號和優(yōu)惠政策。看得見的物質(zhì)和精神雙重激勵，使學生成就感得到滿足，學習熱情高漲，有利于專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3構(gòu)建高職動漫專業(yè)威客實踐教學模式

3.1創(chuàng)新整合實踐教學內(nèi)容

目前高職動漫專業(yè)課程體系主要圍繞崗位需求開展專業(yè)學習，項目化的技能訓練內(nèi)容明確，基于工作過程的課程設置從低年級到高年級前后相關、環(huán)環(huán)相扣、由淺入深。在一年級時將簡單任務引入專業(yè)基礎教學中，如在動漫造型設計課程中安排卡通形象設計、表情包設計等任務；在二年級時將專門化任務引入到專業(yè)技能教學中，如在電腦CG插畫課程中引入插畫設計任務，在二維動畫制作課程中引入網(wǎng)站動畫、FLASH動畫和AE動畫等任務，在三維動畫制作課程中引入三維模型、工業(yè)動畫、建筑動畫、特效制作等任務；在三年級時結(jié)合專業(yè)課程有針對性地引入復雜度較高、難度較大、工作量較多的影視動畫項目，如影視動畫創(chuàng)作課程引入影視動畫片、廣告宣傳片、企業(yè)形象片、影視欄目包裝等動畫制作任務。將威客任務納入專業(yè)教學，對教學內(nèi)容進行整合重組，實踐難度復雜度逐級提升，層層深入的技能訓練，有利于學生扎實打好專業(yè)基礎，熟練掌握專業(yè)技能，同時促進團隊協(xié)作能力的提升。

3.2創(chuàng)新定位師生關系

常規(guī)教學組織過程是一種“以教師為主導”的教學模式，教師主動講授，學生被動學習。威客實踐教學模式具有開放自由的特點，更注重學生自主能力的提高，教學過程中教師可以引導學生業(yè)余時間自己做威客，而不是僅僅把威客實踐教學作為一門課程。這種實踐教學模式讓學生以小組協(xié)作或個人單干的形式積極主動完成任務，學生是主體，教師與學生是合作伙伴，大家為實現(xiàn)同一目標而努力。合作共贏的師生關系有利于改變學生被動學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習積極性，自覺自愿參加實踐活動，主動鉆研未知領域，更好更快地掌握專業(yè)知識、提高專業(yè)技能。

3.3創(chuàng)新提升教師專業(yè)實踐能力

在威客實踐教學過程中，教師要指導學生完成任務，必須共同面對真實的任務需求，共同解決實踐過程中隨時遇到的不可預見問題。這種實踐教學模式對教師的專業(yè)能力要求較高，需要教師具備豐富的項目實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識，不斷提高專業(yè)技能和實踐教學能力。教師只有熟悉威客平臺的運營方式，增強項目設計實踐經(jīng)驗，才能更好地指導學生開展實踐。

3.4創(chuàng)新改革能力考核評價體系

常規(guī)課程考核方式主要由教師對學生的答卷、作品、論文等進行成績評定，課程評價只限于學生評價、教師評價和領導評價等，屬于內(nèi)部評價體系，具有自限性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的實踐教學模式可以通過威客平臺及時得到行業(yè)反饋，可以結(jié)合任務評價、學生自評和教師評價三方面進行綜合評價，考核評價更加開放客觀。威客任務完成情況主要有“中標、入圍和落選”三種狀態(tài)，“中標”說明作品得到雇主認可，滿足市魴棖?；“入围”说明左x肪弒鋼斜昵敝剩專業(yè)技能得到賞識；“落選”說明作品不符合任務要求，作者專業(yè)水平有待進一步提高。通過分析評標結(jié)果、比對投標作品優(yōu)劣，可以讓師生知曉差距，拓寬眼界，明確努力方向。在投標設計作品前，組織學生團隊分析任務需求，講解創(chuàng)意靈感和設計過程，同時展示設計作品，可以鍛煉學生口頭表達能力，增進交流溝通。在任務結(jié)束及評標結(jié)果后，及時讓學生總結(jié)經(jīng)驗并進行自我評價。教師從完成任務的態(tài)度、團隊協(xié)作情況、職業(yè)素養(yǎng)提升等方面對學生進行考核評價。

3.5創(chuàng)新建設實踐教學資源庫

建設實踐教學資源庫，為實踐教學提供典型案例，可以豐富實踐教學內(nèi)容，有效提高實踐教學質(zhì)量。威客平臺上的實踐教學案例資源豐富，同一任務的投標作品琳瑯滿目，充分展現(xiàn)創(chuàng)意作品的無限可能性，有利于動漫等藝術(shù)設計類專業(yè)的創(chuàng)作教學，為學生拓寬眼界、開拓思維、啟發(fā)靈感提供真實教學案例。在參與威客實踐完成任務的創(chuàng)作過程中，教師可以將學生在任務參與過程中的需求分析、方案草圖、技術(shù)難關、協(xié)作問題以及與客戶交流溝通等資料進行整理，按照任務完成的前期、中期、后期三個階段分解整理歸檔資源庫，及時總結(jié)得失積累經(jīng)驗，并在實踐教學過程中展示出來，有利于營造真實的專業(yè)工作氛圍，激發(fā)學生積極參與任務、高效完成任務，提高實踐教學質(zhì)量。

4實施高職動漫專業(yè)威客實踐教學模式

4.1項目引入階段

選擇一個長期運行穩(wěn)定的威客網(wǎng)站平臺，給學生進行威客網(wǎng)站操作演示，解析威客平臺的商業(yè)運行模式。結(jié)合成熟的任務案例進行講解，從分析任務需求、溝通對接客戶，到開展設計制作，再到投標完成任務，讓學生明白威客工作流程。將學生進行分組，每組3人左右，鼓勵以團隊小組形式完成項目，小組內(nèi)部分工明確，團隊組長負責做好任務分配和項目管理。在教師引導下，小組之間競爭意識強烈，可以充分調(diào)動學生實踐積極性，激發(fā)創(chuàng)造力和團隊活力。教師篩選項目任務時要選擇與課程教學要求相關、有利于學生專業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容開展實踐教學。教師也可以根據(jù)學生專業(yè)能力和當前學習重點，與學生團隊一起篩選任務，并最終確定參與的項目。

4.2執(zhí)行任務階段

學生團隊首先要研究分析任務需求，明確完成任務的內(nèi)容、方法和步驟，共同合作做好設計任務。組長負責工作分工和M度安排，在執(zhí)行任務過程中做好組織協(xié)調(diào)，把握項目進程，監(jiān)控項目質(zhì)量。教師作為學生的實踐教學指導老師，在整個任務執(zhí)行過程中要注意觀察動向，給學生提供指導幫助，適時鼓勵團隊走向正確的方向。在任務成果投標前組織答辯活動，學生小組面向指導教師和其他同學展示作品，闡述投標方案，講解任務完成過程。指導教師點評小組作品，團隊學生之間也可以相互提出修改意見，共同完善投標作品，最后上傳作品，完成投標流程，等待任務者的評標結(jié)果。

4.3評估總結(jié)階段

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工程建設招投標是一種規(guī)范的交易方式，作為一種交易行為，它由招標人提出工程的各方面具體要求和施工的各種條件，邀請一定數(shù)量的投標者參與投標活動，并嚴格履行法定的招投標程序選擇中標人。招投標作為一種競爭性的采購方式，是加強建筑市場監(jiān)管、提高工程建設質(zhì)量和效益的重要措施。目前，西方國家和國際金融組織普遍采用招投標作為工程發(fā)包的方法。我國自1984年開始，在工程建設領域大力推行招投標制度，2000年1月1日以來執(zhí)行的《招標投標法》，對規(guī)范建筑市場行為、促進經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展、保證建設工程質(zhì)量、提高投資效益發(fā)揮了十分重要的作用。但從筆者多年的實踐經(jīng)驗來看，在工程建設招投標實施過程中依然存在著諸多問題：一方面由于我國實行招標投標采購方式時間較短，所以規(guī)章制度不完善，管理不統(tǒng)一；另一方面，由于招投標保密性的要求，造成違規(guī)操作隱蔽性較強，很難理清內(nèi)在的原因和關系，對一些違規(guī)違法行為難以界定，導致懲治困難，使其完全背離了招投標的初衷。因此，筆者認為找出并理清這些問題，采取適當?shù)姆椒ê痛胧┙鉀Q這些問題，是當前完善工程建設招投標勢在必行的工作。

一、工程建設項目招投標市場存在的問題

從現(xiàn)實的情況來看，目前工程建設招投標實施過程中存在的突出問題主要反映在以下幾個方面：招標單位盲目壓價招標是為了選擇一個合理的價格，以達到招標投標雙方都有利可圖。然而目前的情況是，招標單位壓價幅度大大偏離了公平這一市場交易的基本原則。特別是有些招標單位違背對投標報價書應全面評估、合理中標及綜合考慮的原則，只注重標價的高低，誰的報價低就把建設工程發(fā)包給誰，有時僅從自身利益出發(fā)，不顧國家政策、法規(guī)和價格規(guī)律，拼命壓低標價迫使投標單位讓利墊資，任意取消國家給施工企業(yè)的合法利益，將不合理的工程價款結(jié)算方式強加給施工單位，致使施工單位無法承受，嚴重扭曲招標投標的真正意義。同時在評標中一味追求低報價，沒有把技術(shù)標的評價置于突出位置，造成中標價失真，給日后的合同履行留下隱患?！罢型稑司褪菆髢r的競爭”，這種片面的認識把招投標工作引入誤區(qū)。其結(jié)果造成：第一，施工單位盲目壓價，使微利的建筑企業(yè)雪上加霜，漸入窘境；第二，中標后偷工減料造成質(zhì)量隱患以致出現(xiàn)重大質(zhì)量安全事故；第三，中標后無力完成任務，影響工程進度。我們經(jīng)常看到在招投標活動中，那些施工質(zhì)量差、工期無保證、信譽欠佳的隊伍，往往采取壓低報價的方式實現(xiàn)中標的目的。而一些招標單位恰恰陷入這種圈套，評標時不注重對各單位的報價、工期、施工方案、質(zhì)量業(yè)績、企業(yè)信譽及在建工程情況作綜合評價，被低報價所迷惑，而做出錯誤的選擇。殊不知，由此形成的后患是難以估量的，其最終結(jié)果往往是要么開發(fā)出劣質(zhì)工程，要么在施工階段不得不進行工程變更。這對于招標人來講，可以說不但眼前的低價利益全部喪失，甚至還有可能會付出巨大的代價。

陪標、圍標、串標現(xiàn)象嚴重從實際的情況來看，這主要是由于目前基本建設管理體制還沒有完全從“計劃”為中心轉(zhuǎn)移到以“項目”為中心導致的。一些部門濫用權(quán)利，把項目工程內(nèi)定給個別施工單位中標，別的單位只能作為陪襯；或者是一家施工單位借用多家施工單位的資質(zhì)進行投標，鎖定中標范圍，無論哪家中標實質(zhì)上都是他自己中標；又或者是投標者之間進行串標，相互約定抬高或壓低投標報價，從而獲得中標資格，從表面上看，其投標行為是合法的，而實質(zhì)上是掩蓋其違規(guī)操作的非法行為。以上這些現(xiàn)象都直接導致《招投標法》中要求的公開、公平、公正、誠實信用原則無法得到根本落實，由此嚴重擾亂建筑市場秩序，嚴重侵害國家利益、社會公共利益和招投標活動當事人的合法權(quán)益，同時更重要的是它會給建筑項目留下諸多安全隱患。標底的編制和審查不嚴謹、評標不科學目前，很多招標單位缺少與工程規(guī)模相適應的工程技術(shù)、工程預算和基建管理人員，一般都是委托機構(gòu)編制標底，或者委托私人代編標底、編制標底前往往未經(jīng)圖紙會審，采取幾個人突擊的方法。在這個過程中，常常由于其人員水平參差不齊，熟悉圖紙設計深度不夠，從而導致標底中存在錯項、漏項、重項等諸多缺陷。因此，標底的準確和嚴謹程度是目前招投標工作中的一個關鍵問題，而這一問題處理不好，很可能又會成為中標單位日后扯皮、索賠及調(diào)整中標價等事由的依據(jù)。

另一方面，評標辦法不夠科學合理，評標工作量大，專家水平參差不齊。大多招標單位在編制評標辦法時為方便省事，采用重定性、輕定量的評分方法，致使有些綜合能力差的單位僅憑報價低就獲得中標。再者，招標單位為節(jié)約成本，有時投標單位四五十家，要求五個專家在半天時間內(nèi)就要評出前三家投標單位，如此工作量是專家們所不能勝任的，評標往往只能是走馬觀花、蜻蜓點水。此外，由于評標過程是保密的，致使他人根本無從得知操作過程是否公平、公正。筆者曾參與過多次評標，有的項目專家評分差距甚遠，甚至可以說一兩個評委就能主導整個評標結(jié)果，這種情況下評標質(zhì)量就可想而知了。多頭管理監(jiān)督缺位雖然我國制定了《招標投標法》，招投標管理制度也在不斷地完善，但在實際工作中，很多地區(qū)還是存在管理漏洞，招投標管理制度不健全，職責規(guī)定不明確，實際操作中存在多頭管理、監(jiān)督缺位的問題，當真正發(fā)生問題時，難以追究監(jiān)管部門責任，監(jiān)管部門間推諉扯皮現(xiàn)象嚴重。同時，由于招投標工作專業(yè)性強，對于監(jiān)管人員要求的素質(zhì)較高，但現(xiàn)實的情況是，監(jiān)管部門人員的能力有限，很難在招投標的前期、中期、后續(xù)工作中都進行監(jiān)管，難以做到全程跟蹤與監(jiān)督，對于招標投標工作過程中出現(xiàn)的問題也難以發(fā)現(xiàn)，致使監(jiān)管缺位，違規(guī)違紀行為亂象叢生。

招標機構(gòu)不規(guī)范目前，招標工程的操作都是由招標機構(gòu)來完成的。因此招標機構(gòu)的操作水平尤為重要，但是現(xiàn)實的情況是，招標市場發(fā)育極不完善，一些相關的配套制度不健全，致使一些機構(gòu)在實際工作中缺乏行業(yè)自律，協(xié)助與自己有利益關系的施工單位中標，或者利用自己的特殊身份幫助業(yè)主選擇有傾向性的單位中標。而且，對于機構(gòu)的工作成果，目前也沒有一個很好的可操作、量化的評價標準，導致責任劃分不明、相互推諉、工作積極性不高等諸多問題。招投標方違規(guī)舞弊筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，違規(guī)舞弊這樣的行為時有發(fā)生，對于招標方具體表現(xiàn)為：一是索要或收受投標方的賄賂；二是搞假招標，即根據(jù)事前已經(jīng)確定的“意向單位”的企業(yè)特點、獲獎情況、報價及施工技術(shù)方案等要素，為其量身打造評標程序及評標辦法，使其理所當然合法地中標；三是任意肢解建設項目，規(guī)避招標或關照某些“特殊”的投標單位。而對于投標方大體有以下幾種情況：一是投標人的資質(zhì)和級別不符合標準，掛靠現(xiàn)象嚴重；二是投標方相互串通搞“陪標”；三是投標方有意壓低標價或者故意串通哄抬標價投標；四是投標方為了獲得中標，高薪聘請有經(jīng)驗的招投標人員編制標書，標書內(nèi)容上記錄的單位資質(zhì)、能力等各方面條件都非常好，而實際上卻并不具備標書中的施工技術(shù)水平和管理水平。

二、工程建設項目招投標問題對策措施

根據(jù)以上所述，實行招投標的一個重要目的就是要營造一個有序競爭的市場環(huán)境，這也是市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，針對以上問題應從以下幾個方面加強監(jiān)管。嚴格規(guī)范招投標活動首先要嚴格依法行政，進行規(guī)范管理與監(jiān)督。認真履行法定的職責，通過檢查、稽查及現(xiàn)場監(jiān)督等方式，加強對招投標活動的全過程監(jiān)督管理，加強對招投標各參與方的監(jiān)督檢查。尤其要認真調(diào)查、核實和查處招投標活動中的違規(guī)違法行為。有關行政監(jiān)督部門要實施必要的行政處罰，并將處理結(jié)果告之有關當事人和投標人。其次是要加強招投標市場建設。要努力建立一個統(tǒng)一開放、競爭有序的大市場，這樣才能更好地體現(xiàn)三公原則。第三是中介機構(gòu)的規(guī)范問題。要積極發(fā)展獨立公正、規(guī)范運作的招標機構(gòu)，按市場化原則規(guī)范和發(fā)展招標行業(yè)協(xié)會等自律性組織，建立競爭有序、運作規(guī)范的招標市場，使招投標事業(yè)規(guī)范健康地發(fā)展。第四是交易中心與政府職能部門分開，使服務建設市場的責任清晰明確。一切建設工程應該全都納入到有形建筑市場中進行交易，打破地域和行業(yè)保護現(xiàn)象，縮減串標陪標現(xiàn)象。

而且，要規(guī)范評標活動，招標人應當依法組建評標委員會，評標委員會的專家成員應當從評標專家?guī)靸?nèi)相關專業(yè)的專家名單中以隨機抽取的方式確定。為進一步減少專家抽取和通知上的人為因素，可以考慮實行評標專家自動語音通知管理，為保證公平公正性，評標委員會成員的名單在中標通知書發(fā)出前要絕對保密。另外，在評標之前，招標人須向評標委員會提供招標文件、圖紙技術(shù)資料、主要技術(shù)規(guī)范（標準）等相關文件資料，以保證評標專家有足夠的時間了解和熟悉相關內(nèi)容。在評標過程中，一方面，須告知評標委員必須嚴格遵循“公平、公正、科學、擇優(yōu)”的原則，按照招標文件確定的評標標準和方法進行評標。在專家參加評標時，如發(fā)現(xiàn)與招標人、招標機構(gòu)或投標人有利害關系要主動回避，對于某些評標專家的違規(guī)行為，諸如私下接觸投標人、行賄受賄、向招標人征詢中標人意向、暗示某些投標人或排斥特定投標人等行為，監(jiān)管部門應給予嚴厲處罰。另一方面，相關監(jiān)管部門要加強對評標專家培訓及上崗管理，增加評標專家的動態(tài)管理，對符合條件的專家隨時調(diào)入專家?guī)?，而對評標不認真、職業(yè)道德差的專家要嚴肅處理，嚴重的取消評標資格并從專家?guī)熘星謇沓鋈?，同時，監(jiān)管部門還應適時對評標專家的專業(yè)水平、工作實績及職業(yè)道德狀況等進行考核，以此保障評標專家的整體素質(zhì)和評標程序的公平公正。

建立工程建設招投標不良行為記錄公示制度建立招投標不良行為記錄公示制度是非常有必要的，只有讓違紀違規(guī)者無處躲藏，增加違法成本，才能警示他人。首先，招投標監(jiān)管機構(gòu)應盡快出臺招投標不良行為記錄公示制度，對招投標違法行為及時記錄，并通過招投標網(wǎng)站或媒體對外公布。其次，監(jiān)管部門要將信用等級記錄作為招標機構(gòu)資格認定、投標人資格審查、中標人推薦和確定及評標專家考核等活動的重要依據(jù)，使違法失信者受到應有懲戒。再次，除記錄招投標違法行為者的信用記錄以外，還應該盡快建立招投標市場主體和所有從業(yè)人員的信用記錄。同時，加強對建設工程招投標活動投訴舉報案件的處理。公開投訴舉報電話，規(guī)范投訴受理審查程序，提高投訴處理效率，對有重大影響的投訴一經(jīng)查實，應從嚴處罰。事實上，這些措施都只有一個目的，那就是凈化招投標市場，優(yōu)勝劣汰，公平競爭。

加大對招標機構(gòu)的培育和發(fā)展招投標機構(gòu)在招投標過程中扮演著十分重要的角色，機構(gòu)是否依法規(guī)范操作對于招投標行業(yè)事關重大。因此必須加強對招標單位機構(gòu)的約束，促進其規(guī)范從業(yè)。目前可以從以下幾方面著手：第一，政府部門可開設業(yè)務培訓課程，加強對招標機構(gòu)單位工作人員的法制教育和執(zhí)業(yè)道德教育；第二，監(jiān)管部門應依法加強對招投標程序和過程的監(jiān)督，對招標文件的重要條款要嚴加監(jiān)控，防止招標人設立背離三公原則的條款，同時，要及時查處各種違法行為，保證招投標工作的依法進行；第三，充分發(fā)揮監(jiān)察局共同參與的監(jiān)督職能作用，對業(yè)主的行為進行更深入的規(guī)范和約束，縮減業(yè)主對招標的干擾，規(guī)范國有投資及國有投資占主導地位工程業(yè)主的行為，以促進招標行業(yè)的有序競爭和健康發(fā)展。建立招投標過程中信息公示制度工程建設項目應賦予投標人和潛在投標人質(zhì)疑招標主體錯誤決策的權(quán)利，這不僅可以鼓勵招標主體做出正確決策，而且能夠使招投標過程的實施具有自我監(jiān)督的特性。但現(xiàn)實的情況是，工程建設項目招投標不夠透明，正是因為信息不公開，才導致招標投標雙方違規(guī)舞弊，陪標、圍標、串標亂象叢生。因此必須建立招投標過程信息公示制度，這一制度應包括公開內(nèi)容與形式，公開時間與區(qū)域，并規(guī)定公眾特別是招投標活動的直接參與人可以針對公開情況提出詢問、質(zhì)疑、投訴。同時，在制度中還應直接賦予全社會參與監(jiān)督的權(quán)力，并建立獎勵機制，對于查證屬實的問題給予投訴人一定獎勵，以此來調(diào)動全社會尤其是招投標活動直接參與者參與質(zhì)疑與投訴的積極性。只有將招投標各方置于公開透明的陽光之下，使招標人、投標人、機構(gòu)、評委都在社會層面的相互監(jiān)督之下，加大違法成本，才能真正保障投標者公開、公平地參與競爭。

積極推行電子化招投標完善電子招投標管理系統(tǒng)，加強對交易服務機構(gòu)的硬件設施建設，構(gòu)建完整的電子招投標監(jiān)督平臺和監(jiān)察體系，其中包括網(wǎng)上電子報名、電子資格預審、招標文件資源下載以及電子標書和計算機輔助評標系統(tǒng)等。通常，電子招標投標系統(tǒng)根據(jù)功能的不同，分為交易平臺、公共服務平臺和行政監(jiān)督平臺。交易平臺是以數(shù)據(jù)電文形式完成招標投標交易活動的信息平臺。公共服務平臺是滿易平臺之間信息交換、資源共享需要，并為市場主體、行政監(jiān)督部門和社會公眾提供信息服務的信息平臺。行政監(jiān)督平臺是行政監(jiān)督部門和監(jiān)察機關在線監(jiān)督電子招標投標活動的信息平臺。電子招投標的前提是積累基礎信息，形成招標投標相關主體的大數(shù)據(jù)。顯然，電子招投標可以消除時空屏障，在全國范圍內(nèi)構(gòu)建統(tǒng)一招投標市場，實現(xiàn)信息共享，營造陽光招投標環(huán)境；與傳統(tǒng)方式相比，電子招投標在提高采購透明度，節(jié)約資源和交易成本方面有明顯優(yōu)勢，同時更容易利用技術(shù)手段解決弄虛作假、暗箱操作、串通投標、限制排斥潛在投標人等突出問題。筆者認為，電子化招投標是大勢所趨，它對于促進招投標市場持續(xù)健康發(fā)展具有重大意義。

三、結(jié)語

篇4

關鍵詞：自主選學機制；教師培訓；公共服務平臺

中圖分類號：TP315

文獻標志碼：A

文章編號：1673-8454（2015）07-0078-03

一、研究背景

1.主體錯位現(xiàn)象

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“將教師培訓經(jīng)費列入政府預算，對中小學教師實行每五年一周期的全員培訓”。近年來中央和地方加大培訓力度，教師培訓工作取得明顯成效，但也存在著針對性不強、內(nèi)容泛化、方式單一等突出問題。此外，教師培訓還存在著教師參加培訓的內(nèi)生動力不足、工學矛盾條件下教師參訓難等問題。

以上問題形成的原因是多維度的，但重要原因在于教師培訓的“主體錯位”。傳統(tǒng)的教師培訓思維下，教師作為培訓對象是知識的接受者，是被動的培訓客體。培訓管理者及培訓專家團隊自上而下地完成了培訓的規(guī)劃與實施，在課程結(jié)構(gòu)設計、培訓時間安排、培訓方式選取以及培訓資源制作的過程中，教師作為培訓客體缺少必要的話語權(quán)。在這種情況下，以上各種問題不可避免。因此，有必要將“主體”讓位于教師，為教師根據(jù)自身實際和需求提供自主選擇的權(quán)力，形成自主選學機制。

2.自主選學機制

自主選學機制是指參訓者根據(jù)組織需求、崗位需求和個人需求，在教育行政部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，由參訓學員自主選擇培訓機構(gòu)、培訓內(nèi)容、培訓形式等，從而提高培訓質(zhì)量和效益，實現(xiàn)培訓機構(gòu)與參訓學員共同發(fā)展的一種繼續(xù)教育聯(lián)結(jié)關系和運行方式。

《教育部關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見（教師[2013]6號）》提出，“省級教育行政部門要探索建立教師自主選學機制，建設‘菜單式、自主性、開放式’的選學服務平臺，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓內(nèi)容、時間、途徑和機構(gòu)的機會，滿足教師個性化需求。建立培訓學分認證制度，學時學分合理轉(zhuǎn)化?！薄案鞯匾浞掷眯畔⒒芾砥脚_，登記教師參訓學時學分，加強學員選派管理，建立培訓項目招投標機制，對培訓經(jīng)費使用等進行全程監(jiān)控”。

教師培訓是加強教師隊伍建設、提高教學質(zhì)量的基礎性工作，有必要依托現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，建設實現(xiàn)自主選學機制的省級中小學教師培訓公共服務平臺，以適應中小學教師培訓及管理的新特點和新要求。目前，浙江等省市構(gòu)建了具備自主選課功能的教師專業(yè)成長培訓管理平臺。除了自主選學機制，招投標機制仍然是分配培訓資源的重要方式，為此該平臺將同時支持教師培訓項目的招標評審工作。

二、系統(tǒng)設計原則

該平臺的設計與開發(fā)應遵循如下原則：①界面友好性。操作簡便，設計合理，符合用戶使用習慣。②可聯(lián)通性。適應上級有關教師培訓的文件要求，與國家平臺互聯(lián)互通，能夠聚合各培訓機構(gòu)的課程信息。③可擴展性及易升級性。采用開放體系結(jié)構(gòu)，充分考慮系統(tǒng)升級、兼容、處理能力、數(shù)據(jù)庫、軟件二次開發(fā)等方面的可擴展性，提供相應的應用開發(fā)接口。④安全性和保密性。具有完備的用戶權(quán)限管理功能，禁止越權(quán)操作，要注意信息的保護和隔離，實現(xiàn)高可靠性的數(shù)據(jù)自動異機備份。⑤高性能。支持注冊用戶數(shù)和同時在線用戶數(shù)應達到規(guī)定的標準。

平臺采用B/S架構(gòu)，可支持Unix、Linux、Windows等操作系統(tǒng)，支持Oracle等大型數(shù)據(jù)庫。開發(fā)技術(shù)可采用J2EE標準或.NET技術(shù)，在數(shù)據(jù)交換上提供XML支持。應用系統(tǒng)平臺的開發(fā)及運行結(jié)構(gòu)要采取基于后臺數(shù)據(jù)庫的三層架構(gòu)，即Web服務器、應用服務器和數(shù)據(jù)庫服務器。

三、系統(tǒng)總體架構(gòu)

省級中小學教師培訓公共服務平臺旨在基于數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡技術(shù)，構(gòu)建一個集招標評審、自主選課、學分記錄、資源聚合、統(tǒng)計監(jiān)測為一體的信息化管理平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡化的教師培訓管理、課程資源共享和培訓信息公開等，轉(zhuǎn)變中小學教師培訓管理模式，提高教師培訓管理水平。

省級中小學教師培訓公共服務平臺的總體架構(gòu)如圖1所示。用戶通過瀏覽器在線訪問該平臺，按照權(quán)限類別可將用戶劃分為省級用戶、市級用戶、縣級用戶、校級用戶、培訓機構(gòu)用戶、公眾用戶等6類，其中，公眾用戶僅限訪問前臺門戶系統(tǒng)，而其他用戶除此之外還可以訪問后臺管理系統(tǒng)。

采取分級負責、分級管理的模式，構(gòu)建分布式和多級式的“省一市一縣一?！迸嘤柟卜掌脚_集群。①每級用戶負責本級教師培訓的管理工作，可以創(chuàng)建本級管理員、本級培訓機構(gòu)、本級數(shù)據(jù)操作員、本級主管領導、本級評審專家等用戶角色，對本級數(shù)據(jù)進行查詢、管理、統(tǒng)計和輸出等。上一級用戶可以查閱和統(tǒng)計其下轄所有子級用戶的開放數(shù)據(jù)。②各市（縣、校）級單位可以定制本地化管理子平臺。從分級角度來看，平臺集群由省級平臺、各級本地化平臺構(gòu)成。其中，省級用戶使用和管理的平臺稱為“省級平臺”，省級平臺僅用于管理實施省級培訓項目（即國培和區(qū)培項目）。如果某級用戶（市級用戶、縣級用戶或校級用戶）要利用本平臺實施和管理本級教師培訓項目，可申請開通擁有獨立訪問網(wǎng)址的本地化教師培訓公共服務平臺，例如“某市、某縣或某校教師培訓公共服務平臺”。

四、功能需求設計

1.招標評審

（1）項目。省級、市級、縣級和校級單位可以相應級別的培訓項目。校級單位的培訓項目屬于“校本培訓”，不需要經(jīng)過招標評審，由學校確定后直接遴選和組織教師參加。省級、市級或縣級培訓項目時，進入招標程序，需指定評審用評分表（評分表的指標項可以動態(tài)添加和設置）。

（2）項目申報。經(jīng)培訓項目單位審核后，培訓機構(gòu)方可具備申報資格。培訓機構(gòu)申報時，需要填報投標信息及上傳培訓方案。

（3）項目評審。項目單位對投標培訓機構(gòu)進行初審，初審合格的，進入二審；維護和管理評審專家?guī)?，從評審專家?guī)熘形扇舾擅麑＜彝瓿啥?；按照得分排名，輸出評審結(jié)果報表。經(jīng)項目單位審定后確定評審結(jié)果，在平臺上公布定標結(jié)果。

（4）學員選配。項目單位將已定標項目的培訓名額逐級分派下發(fā)至學校，由學校遴選和組織教師進行報名。平臺提供一定智能性或輔助功能，實現(xiàn)選配的均衡性、科學性和合理性（比如避免重復派送教師）。培訓機構(gòu)確認學員名單，并向?qū)W員發(fā)放培訓課程表及通知書。

2.自主選課

該模塊用于培訓機構(gòu)申報建立課程項目，并供教師自主選學。培訓管理單位依據(jù)教師選擇培訓機構(gòu)的課時總量，與培訓機構(gòu)結(jié)算培訓經(jīng)費。

（1）自選課程申報。培訓機構(gòu)每學期在開放申報的時間段內(nèi)申報自選課程，提供課程基本信息、開班信息、學分信息、預學片段等。經(jīng)專家組審核，以及培訓管理單位（教育廳或教育局）審批后，申報課程方可開放。

（2）自選課程報名。在自主選課開放的若干個時間段內(nèi)，教師自主報名選課，培訓機構(gòu)對自主報名名單進行復核。報名人數(shù)達到開班條件的班期，由培訓機構(gòu)進行“確定開班”操作，并可以進一步設置每個培訓班期的課程表，發(fā)放課程通知書。報名人數(shù)達不到開班條件的班期，由培訓機構(gòu)取消辦班，或組織二次報名。

（3）選課情況統(tǒng)計。按時間、培訓機構(gòu)統(tǒng)計選課的人時數(shù)，并可自動計算選課結(jié)算費用。

3.學分記錄

該模塊用于登記學員學分及培訓記錄，提供查詢統(tǒng)計功能。培訓機構(gòu)可以對培訓學員錄入成績和評價；教師可以查詢已完成或未完成的各級各類培訓項目信息，查閱在各年度的學分統(tǒng)計數(shù)；各級單位可以查詢本區(qū)域內(nèi)所有教師的培訓記錄及學分統(tǒng)計信息。

4.資源聚合

該模塊基于開放接口將生成性資源或本地特色資源的索引信息進行聚合，供全省教師共享使用。其中，生成性資源來源于各培訓機構(gòu)的學員作品或案例；本地特色資源來源于省級資源平臺征集、引進、自主開發(fā)的資源。平臺提供資源審核、評價的機制，以便遴選優(yōu)質(zhì)資源。

5.統(tǒng)計監(jiān)測

該模塊用于監(jiān)測培訓的基本信息、過程信息和質(zhì)量信息，具備項目信息統(tǒng)計、學員信息統(tǒng)計、區(qū)域培訓統(tǒng)計、機構(gòu)培訓統(tǒng)計、學分評價統(tǒng)計等功能。項目信息統(tǒng)計可以按學科、培訓班期對基本信息、報名信息、選課信息、成績評價信息等進行統(tǒng)計，可以對起止時間、所在地區(qū)等字段進行透視篩選。區(qū)域培訓統(tǒng)計可以對某區(qū)域內(nèi)幼兒園、中小學、中職、特殊教育教師培訓的參訓情況進行統(tǒng)計，例如參訓人數(shù)（率）、完成人數(shù)（率）、滿意率等。

6.門戶管理及前臺門戶系統(tǒng)

門戶后臺管理具備常見的內(nèi)容管理系統(tǒng)（CMS）的功能，可以設置欄目、、審核和管理文章，將信息在前臺門戶系統(tǒng)進行公開。前臺門戶系統(tǒng)主要用于公開新聞公告、政策文件、培訓簡報、招標通知、統(tǒng)計報表、優(yōu)秀成果等，分為省級門戶系統(tǒng)、培訓項目門戶系統(tǒng)以及各市（縣、校）本地化門戶系統(tǒng)。

篇5

［關鍵詞］轉(zhuǎn)型發(fā)展；開放大學；非學歷教育；問題；發(fā)展策略

2020年是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）提出“辦好開放大學”的收官之年[1]，也是包括中央廣播電視大學及北京市、上海市、江蘇省、廣東省、云南省五省市的廣播電視大學“探索開放大學建設模式”的第十個年頭。①2020年8月，教育部印發(fā)《國家開放大學綜合改革方案》，提出到2025年，逐步實現(xiàn)“省級廣播電視大學轉(zhuǎn)型為地方開放大學，形成全國一盤棋、一體化辦學格局”的目標。[2]2020年末—2021年初，國內(nèi)廣播電視大學紛紛更名為開放大學，《廣播電視大學暫行規(guī)定》也于2021年1月1日起廢止，這意味著廣播電視大學將逐漸淡出歷史的舞臺，被開放大學所取代。在國內(nèi)眾多廣播電視大學紛紛轉(zhuǎn)型升級成開放大學的背景下，在試點開放辦學模式的十年探索中，我們逐漸認識到，開放大學并不是新瓶裝舊酒，而是在原有電大基礎上的涅槃重生。其中，關鍵的一點是開放大學不再像廣播電視大學一樣只局限于學歷補償教育，而是追求學歷教育與非學歷教育并舉融通。在開放大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，國家政策指向是其發(fā)展非學歷教育的基石，促進社會成員終身學習和學習型社會的建設是其發(fā)展非學歷教育的目標指引，擺脫自身辦學困境是其開展非學歷教育的深層原因。在探索開放大學模式的這十年中，作為轉(zhuǎn)型升級中的重要一環(huán)的非學歷教育，面臨著來自內(nèi)外部環(huán)境的諸多挑戰(zhàn)。在新形勢下，開放大學如何審時度勢地發(fā)展非學歷教育，與普通高校錯位發(fā)展，真正走出一條新型大學之路，是當前發(fā)展面臨的突出問題。

一、開放大學非學歷教育發(fā)展面臨的問題與挑戰(zhàn)

國家開放大學將非學歷教育劃分為兩大類，公益類（社會教育）和市場類（職業(yè)培訓）。反映在組織機構(gòu)上，以北京開放大學為例，學校的非學歷教學部門為職業(yè)培訓部和社會教育部，同時在職能部門設有終身教育處，對非學歷教育進行統(tǒng)籌管理。在形式上，開放大學形成了學歷教育、職業(yè)培訓和社區(qū)教育并舉融通的局面。非學歷教育的合作形式，基本為B2B（與行業(yè)、企業(yè)、教育機構(gòu)、科研院所合作）、B2G（與政府部門合作）、B2C（與廣大參訓學員、行業(yè)專家等合作）。[3]“開放”是開放大學的核心，B2B、B2C和B2G的合作方式，也正是開放大學追求開放辦學、合作共贏的最好體現(xiàn)。在開放大學探索非學歷教育的這幾年中，取得了可觀的經(jīng)濟和社會效益，然而也面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。

（一）師資力量薄弱，課程定制能力有待提升

開放大學在電大基礎上發(fā)展而來，過去幾十年只需圍繞國家開放大學的業(yè)務開展工作。2012年后，率先掛牌的開放大學開始積極地開展自主業(yè)務，開放大學的自主業(yè)務本身就在起步階段，師資力量也尚薄弱。而非學歷教育面對的人群廣泛，需求多樣，有針對基礎教育校長、教師的培訓，有針對老年人及社區(qū)人員的城市休閑培訓，有針對各行各業(yè)在職人員的技能培訓等。開放大學希望教學崗的教師能夠在做好學歷教育教學工作的同時，在職業(yè)培訓部、社會教育部等非學歷教學部門發(fā)揮作用，然而事實上，由于學歷教育與非學歷教育的專業(yè)差異，學歷教育師資尚不足以支撐非學歷教育教學工作，缺乏穩(wěn)定的師資，缺乏根據(jù)市場需求的課程定制能力，這勢必會影響到開放大學的市場競爭力。

（二）質(zhì)量保障機制欠缺，項目的可持續(xù)性不佳

近些年，開放大學在非學歷培訓方面積極探索，在培訓項目上，有合辦和自辦兩種。合辦項目，即與各類機構(gòu)合作開發(fā)項目；自辦項目，如通過開發(fā)市場渠道或投標，承接來自政府、教育局或其他社會機構(gòu)的委托項目等。與各類機構(gòu)合辦項目，形式基本為開放大學提供培訓場所等硬件設施或少數(shù)師資，合作機構(gòu)負責項目方案策劃、招生、專家邀請等核心部分。由于合作機構(gòu)的質(zhì)量不同，培訓效果也參差不齊，合作項目往往不能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。自辦項目，則需要開放大學根據(jù)甲方需求提供培訓方案，負責招生、項目運營和管理、項目評估等全流程服務。而自辦項目的質(zhì)量并不可觀，這有多方面的原因。首先，開放大學缺乏師資，師資需要外聘且不穩(wěn)定；其次，開放大學并未形成從市場渠道開發(fā)、項目方案設計、項目運營和管理、項目評估等環(huán)節(jié)在內(nèi)的流程閉環(huán)，這使項目管理人員一人擔多職，無力顧及培訓質(zhì)量及服務能力；最后，開放大學在培訓硬件設施方面還有待改善。如學校食堂及住宿方面是否有相應的承載力可以解決學員的食宿，培訓教室是否可以滿足不同學科、不同人群的需求等。這些如不能滿足，會大大降低參訓學員的學習體驗，降低開放大學的服務能力，從而影響培訓效果?？傮w上，關于非學歷教育項目，開放大學缺乏相應的質(zhì)量保障機制。這使非學歷教育關注規(guī)模而忽略內(nèi)涵質(zhì)量發(fā)展，勢必會影響非學歷項目的黏性和可持續(xù)發(fā)展。

（三）追求規(guī)模效益，精于深耕打造拳頭項目

開放大學的非學歷教育整體還處于起步和摸索階段，在初期往往容易在與社會各類主體的廣泛合作中迷失方向，而忽略深耕打造拳頭項目。開放大學要走出一條與普通高校錯位發(fā)展的路子。如何錯位發(fā)展呢？國內(nèi)普通高校也有繼續(xù)教育學院等非學歷培訓機構(gòu)，他們起步早、經(jīng)驗豐富，而且依托學校的優(yōu)質(zhì)學歷教育資源，組織機構(gòu)較完備，項目管理人員、專家?guī)熧Y都較充足。在這樣的背景下，開放大學如何找準發(fā)展方向，深耕一個領域，打造屬于自己的拳頭項目，是需要思考和解決的問題。非學歷教育市場非常龐大，面對社會成員多樣的培訓需求，如果開放大學沒有雄厚的學科基礎做支撐，缺乏針對具體需求的項目定制能力，沒有完善的質(zhì)量保障機制，對市場鈍感，那么，將開放大學放到非學歷教育市場這個池子里，與普通高校、各社會培訓機構(gòu)去競爭，會完全失去競爭力。

二、發(fā)展策略

（一）夯實學歷教育學科基礎，擴充專業(yè)門類，提升項目設計和定制能力

對一所高校來說，學歷教育是非學歷教育的基礎。一所高校學歷教育發(fā)展得好，才能更好地履行其教學、科研和社會服務職能，同時，為非學歷教育的發(fā)展提供智力支持和人力資源支持。開放大學應積極引進優(yōu)質(zhì)人才，夯實學科基礎，提高市場敏銳性，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求和社會成員發(fā)展需求，積極開拓新的專業(yè)門類，開發(fā)和積累優(yōu)質(zhì)課程資源，盤活教學崗教師資源，激勵教師在做好學歷遠程教育教學工作的同時，能夠?qū)W歷教育資源進行轉(zhuǎn)換，使其更好地符合非學歷教育項目的需求。這樣，既提高了非學歷教育項目的專業(yè)性，又積累了穩(wěn)定的專家資源，同時真正實現(xiàn)了學歷教育與非學歷教育之間的資源共享。具有50年歷史的世界成人遠程教育巨頭英國開放大學，一方面以其卓越的學術(shù)成就、優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量以及全方位的教學服務成為全英最受在職大學生歡迎的大學，另一方面英國開放大學又與各類組織合作，了解他們的需求，并提供卓越的學習和發(fā)展解決方案，是英國各類公立、私營及第三方機構(gòu)的智庫。如英國開放大學為合作組織提供員工發(fā)展與學習方案，包括員工培訓課程（短期課程、證書、文憑以及本科和研究生學位）、提供根據(jù)客戶需求量身定制的方案等。英國開放大學有600多個學習模塊，涵蓋了廣泛的學科，課程資源充足，足以滿足并適應各種學習需求。[4]這也是轉(zhuǎn)型發(fā)展期開放大學的發(fā)展目標。

（二）完善非學歷教育項目的流程設計，制定非學歷教育質(zhì)量保障監(jiān)控機制

一個培訓項目至少包括市場渠道開發(fā)與拓展、課程研發(fā)、項目管理和運營、項目驗收與評估的環(huán)節(jié)，反映在組織架構(gòu)上，應包括渠道市場部、研發(fā)部、項目執(zhí)行部、后勤部門等，同時應設置相應的項目人員，從頂層上設計項目的流程和標準，實現(xiàn)微觀項目層面的質(zhì)量監(jiān)控。同時，從學校的宏觀組織架構(gòu)上，也應設有質(zhì)量監(jiān)控部門，以制定非學歷教育的質(zhì)量標準，監(jiān)控非學歷教育培訓質(zhì)量。[5]

（三）向上爭取政策支持，向下潛心浸潤市場，向內(nèi)注重內(nèi)涵建設，向外尋求合作共贏

篇6

關鍵詞:EHR系統(tǒng);人力資源;項目實施;風險

中圖分類號:F27文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2009)13-3432-02

1 引言

隨著網(wǎng)絡技術(shù)跳躍式的發(fā)展,以網(wǎng)絡經(jīng)濟為主導的新經(jīng)濟形勢下的現(xiàn)代企業(yè)間競爭愈來愈直接地反映為人才戰(zhàn)略的競爭。在此背景下,企業(yè)管理的轉(zhuǎn)型,尤其是人力資源管理的轉(zhuǎn)型就日顯重要。為適應快速變化的市場,企業(yè)需要更加靈活、快速反應的人力資源管理平臺和解決方案。EHR系統(tǒng)的出現(xiàn)正好滿足了企業(yè)的這種需要,所以說企業(yè)實施EHR的根本目的就是為了提高自身運營和管理的效率。

2 EHR系統(tǒng)概念

那么什么是EHR系統(tǒng)呢?它實際指的是人力資源管理信息化的全面解決方案,是基于先進的軟件和高速、大容量的硬件基礎上的新型人力資源管理模式,通過集中式的信息庫、自動處理信息、員工自助服務、外協(xié)以及服務共享,達到降低成本、提高效率、改進員工服務模式的目的。它通過與企業(yè)現(xiàn)有的網(wǎng)絡技術(shù)相聯(lián)系,保證人力資源與日新月異的技術(shù)環(huán)境同步發(fā)展[1]。EHR中的“E”包含了兩層含義:一是electronic,即電子化的人力資源管理,電子化是實現(xiàn)這一目的的手段;二是efficiency,即高效的人力資源管理。

3 EHR系統(tǒng)在企業(yè)的實施

明確了什么是EHR系統(tǒng)以及企業(yè)建設EHR系統(tǒng)的根本目的后,我們來討論企業(yè)如何成功實施EHR項目的問題。

首先企業(yè)要給EHR系統(tǒng)一個明確的定位,EHR系統(tǒng)作為一項管理技術(shù),只能服務于管理,而不能替代管理。EHR系統(tǒng)要發(fā)揮應有作用,必須建立在人力資源管理體系得到有效改進的基礎之上[2]。只有企業(yè)對于自身人力資資源管理現(xiàn)狀有了清醒的認識,結(jié)合企業(yè)管理基礎和現(xiàn)階段管理需求對難以支撐企業(yè)發(fā)展的人力資源管理體系進行了必要的改進,才有可能在實施EHR之前做好規(guī)劃設計。人力資源改進方案的成功實施,為EHR系統(tǒng)提供設計指引和實施基礎,EHR系統(tǒng)成功上線,為人力資源改進方案提供技術(shù)支持。兩者的緊密結(jié)合,互不可分。

為保證EHR系統(tǒng)的成功實施,企業(yè)應從考慮實施EHR系統(tǒng)的一開始就要牢記以下八項法則:1)取得高層管理者理解支持,包括預算、人力、時間、決策支持;2)確認企業(yè)人力資源管理的發(fā)展方向和優(yōu)先次序,全局規(guī)劃,分步實施;3)完善現(xiàn)有HR制度和優(yōu)化作業(yè)流程,引入合適的管理模式;4)建立精悍的企業(yè)、EHR系統(tǒng)開發(fā)、顧問咨詢機構(gòu)聯(lián)合實施小組;5)實施前向所有部門、人員進行宣導,創(chuàng)造良好實施環(huán)境;6)向管理者、HR執(zhí)行者提供有針對性的培訓;7)充分考慮與企業(yè)其他管理系統(tǒng)的整合,實現(xiàn)數(shù)據(jù)分享;8)詳細實施計劃,并全程記錄,根據(jù)實施過程中遇到的問題及時調(diào)整實施計劃。

為保證EHR項目的成功實施,企業(yè)應對即將實施的EHR系統(tǒng)需要提供哪些功能進行科學、冷靜的規(guī)劃。

一般來講可以從提高人力資源管理工作效率;規(guī)范人力資源管理流程,有效縮短管理周期;提供專業(yè)分析工具,提升決策支持力度;為企業(yè)和員工提供各種不同的人力資源管理增值、自助服務等幾個方面進行項目實施前的系統(tǒng)功能規(guī)劃工作。EHR系統(tǒng)應該是標準化、規(guī)范化及網(wǎng)絡化的信息交流平臺,能滿足HR部門業(yè)務管理需求,通過它提供的各種功能HR管理生態(tài)鏈上不同的角色聯(lián)系起來,使得EHR系統(tǒng)成為企業(yè)實際全面實施人力資源管理的紐帶,為HR生態(tài)鏈上不同的角色提供的功能是不同的。下面來具體介紹:

1)對企業(yè)高級管理者來說,通過使用EHR提供的功能首先可以做到不需要通過HR部門的幫助,僅通過自助式獲取就可以得到企業(yè) 人力資源的狀態(tài)信息,并獲得各種輔助其進行決策的人力資源指數(shù)。其次,可以在網(wǎng)上直接履行與HR有關的職責,并了解和掌控企業(yè)有關的人力資源信息。

2)對于HR部門來說,EHR是其進行管理活動的基礎,通過EHR提供的功能可以對員工的人力資源活動進行管理,計劃、控制、分析各種人力資源管理活動。

3)對員工所屬的部門管理者來說,EHR是其參與HR管理活動的工作平臺,通過EHR提供的功能部門管理者可以在授權(quán)范圍內(nèi)在線查看下屬員工的人事信息,更改員工考勤信息,向人力資源部提交招聘、培訓計劃;對員工的轉(zhuǎn)正、培訓、請假、離職等進行審批,并能對員工進行績效管理

4)對于員工來說,通過EHR提供的功能可以在線查看企業(yè)規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)、重要的信息(如內(nèi)部招聘信息、個人的薪資、福利等)、注冊內(nèi)部培訓課程,提交休假申請、更改個人數(shù)據(jù),進行個人績效自處理,與HR部門進行在線溝通等。

方案規(guī)劃要本著整體規(guī)劃,分步實施的原則。按照人力資源業(yè)務需求的輕重緩急將項目目標分為近期、中期、遠期目標。首先,從行政事務管理、組織機構(gòu)管理、薪酬福利管理入手,提高人力資源工作效率;其次,從招聘管理、績效管理、培訓管理三個方面規(guī)范人力資源管理的業(yè)務流程。最后,從職業(yè)生涯規(guī)劃、人力資源成本評估、人力資源戰(zhàn)略決策等幾個方面入手,開展戰(zhàn)略性人力資源管理與開發(fā)。一步到位的想法是不切實際的,脫離人力資源管理的現(xiàn)實需求,只會造成投資成本加大,實施周期延長,未來升級換代代價增加,項目實施實施風險加大,甚至導致項目失敗。

下面來討論為成功實施EHR項目,在具體實施過程中需要完成的各項工作。

1) 成立項目組,進行方案選擇和供應商選擇、確定工作。其中的子項工作包括:

① 成立項目組,推進項目實施工作。項目組成員除了HR部門的關鍵業(yè)務人員和有經(jīng)驗的IT管理人員外,還應該有企業(yè)的管理者代表參與,以加強與企業(yè)管理層的溝通。項目組成立后的首要任務,是要立足企業(yè)實際,設定現(xiàn)階段EHR項目的建設目標。項目組應通過與企業(yè)高層管理者、HR管理人員、部門經(jīng)理、普通員工甚至外部用戶等企業(yè)內(nèi)外部與業(yè)務相關的不同角色進行充分溝通的方式確定出滿足符合企業(yè)自身業(yè)務需要的、合理的建設目標。

② 確定項目預算,預算應包括三個部分:即軟件系統(tǒng)費用、實施費用以及相應的運行環(huán)境建設費用。軟件費用一般指軟件許可費用及每年的升級維護費用;實施費用則包括了軟件配置、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、培訓以及定制開發(fā)等方面的費用;運行環(huán)境建設費用包括與EHR系統(tǒng)相配套的其他軟件系統(tǒng)投入以及相應的硬件投入等。

③ 確定項目建設方式。如果企業(yè)內(nèi)部能為EHR項目提供所有必需的IT資源;HR部門是否有足夠的精力與專業(yè)知識來完成系統(tǒng)分析與設計工作,并自始至終能指導IT部門的開發(fā)工作,可以考慮自行開發(fā)的方式,否則外包是明智的選擇。

④ 編制、發(fā)送RFP(需求建議書)。為了對供應商進行選擇,項目組應編寫RFP(需求建議書)。需求建議書包括以下幾部分內(nèi)容:企業(yè)情況概述/HR管理現(xiàn)狀,項目的建設目標、實施范圍、需要支持的員工數(shù)量、需要支持的用戶數(shù)量,功能需求描述、性能要求,現(xiàn)有IT基礎設施環(huán)境描述、技術(shù)要求,項目進度要求,對供應商的報價要求等,并要求供應商提供已實施過的主要用戶名單及聯(lián)系方式,對供應商答復RFP及提交項目建議書的注意事項等有詳細要求。編制完成后發(fā)送給可供選擇的各供應商,然后留出一定時間供供應商編寫方案建議書,提交投標文件。

⑤ 制定評估建議書的標準,完成建議書評估工作。將RFP中涉及的所有關鍵條目提取出來分類排列,根據(jù)其對用戶的重要程度指定不同的分值權(quán)重,以表格的形式制定出評估建議書。項目組的每一個成員都應參與項目建議書的評估,而且最好是分別進行,避免互相影響。根據(jù)供應商的方案建議書和系統(tǒng)演示效果,項目組完成評估,確定進入下一輪的供應商名單。

⑥ 通過供應商用戶參觀調(diào)研,對供應商的實力做進一步判斷,對第一次系統(tǒng)演示時被忽視或未給出滿意答復的問題通過系統(tǒng)再次演示做進一步求證。

⑦ 對供應商進行排名,對RFP再次進行補充與調(diào)整,確定最終方案,通過商務談判敲定供應商。與供應商簽訂的合同中應包括項目實施期限,二次開發(fā)及后續(xù)費用、實施項目組人員構(gòu)成等內(nèi)容。

2) 項目進入方案具體實施階段,嚴格按照項目實施期限要求,推進項目實施。其中在項目實施過程中包括有如下幾個關鍵點:

① 由企業(yè)方、供應商共同組建項目實施團隊,明確項目實施團隊成員職責。從人員結(jié)構(gòu)構(gòu)成上包括了企業(yè)決策層、人力資源業(yè)務部門業(yè)務人員、IT人員、項目實施顧問等,這些人員在項目實施過程中的緊密配合是項目成功的保障。EHR項目實施中會涉及政策修訂、管理方式轉(zhuǎn)變、各種業(yè)務標準的修訂等,企業(yè)決策層和業(yè)務部門的積極參予配合尤其重要。

② 掌控項目實施進程并做好先期規(guī)劃。對項目人員到位時間嚴格要求,項目嚴格按實施計劃推進,明確項目關鍵時間點和項目里程碑。雙方定期進行工作階段總結(jié),供應商定期提交進度總結(jié)和下階段實施規(guī)劃。

③ 企業(yè)應立足于自己,不能單獨依靠供應商的實施顧問,建立自己的,包括IT人員和人力資源管理人員在內(nèi)的核心小組,為系統(tǒng)上線、實施顧問離場后,獨立應對業(yè)務變化要求做準備。

④ 實現(xiàn)知識全面積累并做到學以致用。在項目實施過程中詳細記錄各種操作,編寫項目日志并及時整理,實現(xiàn)了系統(tǒng)知識的全面積累。一方面可為本公司人員培訓方案的制定提供第一手資料;另一方面便于更好地掌握供應商所提供的報表開發(fā)工具,提升自我開發(fā)能力,降低后期系統(tǒng)運行和維護成本。

⑤ 嚴把數(shù)據(jù)導入質(zhì)量并提供相關支持。歸根到底,EHR系統(tǒng)的主要功能是采集數(shù)據(jù)、加工數(shù)據(jù),輸出數(shù)據(jù)。原始輸入數(shù)據(jù)的質(zhì)量高低對后期輸出結(jié)果有重大影響。因此數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)審核,以及數(shù)據(jù)導入工作至關重要,需投入大量時間與精力進行保證。

⑥ 實施中注意改進企業(yè)的相關制度和信息結(jié)構(gòu)。EHR系統(tǒng)實施不應只是單純的將現(xiàn)行的制度和報表計算機化。而是應該充分地回顧本企業(yè)的相關政策和信息組成, 去掉不合理的成分,將改進的建議報告給企業(yè)的決策領導并爭取付諸實施。

⑦ 注重項目成果推廣并抓好培訓工作。新系統(tǒng)在運行后無疑改變部分員工已經(jīng)熟悉了的工作方法和習慣。為保證數(shù)據(jù)采集、更新能夠及時、準確、完整,有必要建立科學的程序性文件,做到有章可循,減少和杜絕各種特例情形。要做好有效的培訓工作,加快EHR系統(tǒng)推廣進程,讓更多的人盡受并得益于EHR系統(tǒng)為其工作所帶來的方便。

⑧ 實施過程中對于實施商提交的成果嚴格進行功能測試,對于測試中發(fā)現(xiàn)的問題及時解決,避免問題擴大,影響項目實施進展。

⑨ 從項目開始階段,就注意采取各種措施保障系統(tǒng)的安全。現(xiàn)行的EHR 大都基于網(wǎng)絡技術(shù), 系統(tǒng)安全與否顯得尤為重要。因此,企業(yè)要保證系統(tǒng)內(nèi)的信息不被不具訪問權(quán)限的人獲取和篡改, 這就要求企業(yè)一方面要對數(shù)據(jù)庫進行加密, 同時還要進行嚴格的訪問權(quán)限管理, 建立日志文件, 跟蹤記錄用戶對系統(tǒng)每次操作的詳細情況,并建立數(shù)據(jù)備份機制,使數(shù)據(jù)可以恢復。

3) EHR項目風險。

篇7

1制定合理的編程類實踐課程教學計劃

實踐教學大綱是實踐課程開設質(zhì)量的重要保證，同時，實踐教學計劃是整個教學計劃的重要組成部分。在制定實踐教學計劃時，要充分考慮自己學校的特色、學生的實際情況和社會實際需求，以《中國計算機科學與技術(shù)學科教程2002（CCC2002）》和《高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系與規(guī)范》等為指導，以對所培養(yǎng)學生的目標定位為歸宿，制定和不斷修訂實踐教學計劃。制定系列化的編程類課程體系和編程類課程群［1－2］，以Java程序設計實踐課程的開設為例，可以分階段開設，按完整的Java技術(shù)路線組織，如在低年級開設“JavaSE程序設計和應用”課程及其實踐課程，在較高年級開設“JavaEE程序設計和應用”和“JavaME程序設計和應用”課程及其實踐課程。這樣，可以有效避免學生在學習了一門編程語言基礎后，出現(xiàn)繼續(xù)深入的困難和技術(shù)“斷線”現(xiàn)象，如只學完了JavaSE部分的知識，不知道進一步的Java學習方向等［3］。目前，大多數(shù)院校開設的程序設計類課程是以專業(yè)選修課程的形式進行的，因此，指導學生有針對性地進行選課非常重要，如：學生選修了“Java程序設計”的先修課，在高年級時可以建議其去選修“JavaWeb編程”課程；若學生選修了“VB程序設計”的先修課，在高年級時可以建議其去選修“ASP（ASP．net）Web編程”課程等。在選課系統(tǒng)中增設關于每門課程的內(nèi)容簡介和授課教師的介紹，這樣做有以下好處：一是在課程名稱字面上就可以看出授課的重點，可以回避學生從一個籠統(tǒng)的“XX程序設計”名稱上產(chǎn)生誤會，認為這門課可以將該編程語言的所有技術(shù)都包含進去；二是通過課程內(nèi)容簡介，讓學生更加透明地了解每門不同程序設計課程的授課重點，從而根據(jù)自己的知識需求和興趣有目的地選擇課程。所有代程序設計課程的教師共同參與，集思廣益地制定實踐教學計劃。這樣做，一方面可以保證實踐教學計劃的完整和系統(tǒng)，避免低層次的重復和課程沖突；另一方面，可以讓教師從更高高度把握實踐教學規(guī)劃，而不僅是只關注自己所教授的那門編程課程。將實踐教學系統(tǒng)地規(guī)劃到理論教學、實驗課、課程設計、學年和畢業(yè)設計以及創(chuàng)新實踐等各個不同階段和各部分中，逐步落實，如圖1所示。

2以實際問題為出發(fā)點，以社會需求為歸宿

為了切實培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實際動手、交流和表達、持續(xù)學習、適應和協(xié)調(diào)、組織能力等綜合能力［4］，需要從以下幾個方面入手。

2．1實踐項目的設計應以實際應用為背景

任何的應用和創(chuàng)新都是源于現(xiàn)實的需求，再小的實踐項目，都需要有調(diào)研與需求分析過程。引導學生在編程實踐時學會思考“某一種編程方法會運用在哪些實際項目中”、“哪些是通用的軟件模塊”、“接口方法如何”、“如何將不同成員開發(fā)的模塊集成在一起，怎樣測試”、“在單臺計算機上開發(fā)并測試的項目如何到網(wǎng)絡環(huán)境下”、“能用嗎”、“如何改進”等問題，是鍛煉和提高學生獨立思考能力的重要途徑。教師自身要研究社會對計算機軟件人才的具體要求、研究如何培養(yǎng)學生，以發(fā)展的眼光注重培養(yǎng)學生獨立思考、分析和解決實際應用問題的能力。

2．2明確畢業(yè)走向，提高學生實踐能力

經(jīng)驗表明，計算機軟件相關專業(yè)學生在畢業(yè)后，大體有以下幾種走向：考研深造、直接進公司從事計算機軟件開發(fā)、通過考公務員等方式進入事業(yè)型單位從事技術(shù)性或文職型工作崗位等。因此，在高年級階段，應引導學生明確就業(yè)意向，進而有針對性地強化其專業(yè)技能。

2．2．1加強基本編程思維和方法的訓練編程思維和方法的訓練對程序設計能力的培養(yǎng)具有決定性作用。對學生要進行面向過程和面向?qū)ο缶幊趟枷牒推鋵幕揪幊谭椒ǖ囊龑?，達到讓學生由此及彼、觸類旁通地學習其他編程語言和技術(shù)。若沒有培養(yǎng)起學生基本編程思想和能力，即便學生學習了再多門類的編程語言，仍不能提高能力，有時反而還會導致學生在各種編程語言和技術(shù)中徘徊不定，遇到問題不能快速進行編程和技術(shù)選型。

2．2．2培養(yǎng)科研型、技術(shù)工程型人才在學生具備了基本編程思維和技能的基礎上，可以考慮引導學生在高年級階段根據(jù)自己的畢業(yè)走向有針對性地強化編程訓練，以快速適應即將面臨的新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。對于準備考研深造的學生，可以將他們吸收到教師科研隊伍中。這樣，可以潛移默化地讓學生盡早熟悉科研工作，掌握正確的科研方法，提高科研意識，鍛煉分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)嚴謹求實的科研作風［5］。舉例來說，教師可以在自己運用Matlab進行科學計算、數(shù)字圖像處理、Simulink仿真、遺傳算法與神經(jīng)網(wǎng)絡等智能算法研究時，通過帶動學生參與其中，讓學生不僅奠定一定科研基礎，還會熟悉Matlab及其相關編程方法、運用Multisim進行電路系統(tǒng)的設計和仿真［6］等。對于將自己畢業(yè)走向確定為軟件項目開發(fā)等的學生，可以將其吸納到教師軟件項目開發(fā)小組中來，或吸納到由指導教師牽頭并組建的學生軟件項目開發(fā)小組中，讓學生熟悉實際軟件項目的開發(fā)流程和方法。在實際項目開發(fā)過程中，更進一步明確自己的技術(shù)選型，在社會需求量較大的眾多軟件技術(shù)如VisualC＋＋、．Net技術(shù)、Java技術(shù)等中鎖定一種，進而鍛煉和培養(yǎng)學生進行實際項目開發(fā)的能力。

2．3鼓勵學生通過專業(yè)資格認證

對于所有學生，首先都應鼓勵他們通過專業(yè)資格認證，如參加全國計算機等級考試四級中的四級網(wǎng)絡工程師、四級數(shù)據(jù)庫工程師、四級軟件測試工程師方向考試，軟件工程師、系統(tǒng)架構(gòu)師資格認證考試，SUN公司的Java技術(shù)認證，Cisco公司的網(wǎng)絡技術(shù)認證等。通過這些專業(yè)資格認證的考試的準備和資格獲得，可以幫助學生明確自己的專業(yè)方向，而且對該方向產(chǎn)生更大興趣和信心。其次，要鼓勵學生積極參與各級各類的專業(yè)程序設計競賽，如ACM競賽、ITAT競賽以及其他競賽。通過參與競賽，拔高學生的編程高度、拓展編程視野、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。

3拓展實踐教學的時間和空間

通常，實踐教學被納入正常的教學學時中，學時有限、實驗室固定，這對于綜合性、創(chuàng)新性實驗的開展很不利。

3．1充分利用優(yōu)質(zhì)資源，拓展實驗平臺

以利用北京大學的“北京大學程序在線評測系統(tǒng)（POJ）”為例，該系統(tǒng)具有可以運用各類編程語言進行在線程序編寫和即時評測的強大功能，其上的題目具有實用性、趣味性和很高的創(chuàng)新性，可以充分地幫助學生提高通過編程解決反映工作和生活實際問題的能力［7］，從而充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握獨立思考問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新實踐的能力。引進或自行研制開發(fā)基于Web工作流的程序設計綜合管理系統(tǒng)［8－9］。通過該系統(tǒng)，由教師在課前提交實踐項目的目的、要求、內(nèi)容等，讓學生在實踐課前通過該平臺預習實踐內(nèi)容、查閱資料，進行相關的設計和初步實現(xiàn)，課后書寫實踐報告并通過該平臺提交。教師評閱完畢后，學生可以看到批閱結(jié)果，根據(jù)批閱意見，繼續(xù)完善實踐項目。同時，教師可以將自己積累多年的程序設計項目、程序設計方法、歷屆優(yōu)秀學生的程序設計作品和實用開發(fā)工具等在該平臺上，以供學生共享。開通師生用于交流程序設計經(jīng)驗的論壇和即時答疑空間。

3．2軟件創(chuàng)新實驗室建設

成立計算機軟件創(chuàng)新實驗室的最終目的，是培養(yǎng)學生獨立承攬實際軟件工程項目的能力，和進行計算機軟件相關科研能力的培養(yǎng)，使學生具有快速適應社會需求或深造發(fā)展的需求能力。

3．2．1軟件創(chuàng)新實踐開展流程和制度建設

實際軟件項目的開發(fā)應具有嚴格的流程，在指導教師的帶領下，由學生組成創(chuàng)新實驗小組，創(chuàng)新實驗項目由指導教師規(guī)劃和安排，進入創(chuàng)新實驗室時應向計算機科學學院報送創(chuàng)新實驗項目安排表或軟件項目投標書等。完成創(chuàng)新實驗和實際軟件項目開發(fā)時，在條件允許的情況下應將相關資料和成果歸檔保存。軟件創(chuàng)新實踐項目和軟件項目開發(fā)一定要以“系統(tǒng)觀點”進行，即問題或大或小，都要通盤考慮，按照系統(tǒng)科學方法［10］和軟件工程方法進行，如圖2所示。組織項目開發(fā)人員，首先，進行角色劃分，如項目負責人、系統(tǒng)分析和設計人員、編碼和美工設計人員等，然后，當系統(tǒng)設計完成后，就要明確分配任務，形成任務分解表并落實到個人。由于學生進行實際項目開發(fā)的經(jīng)驗不足，可由指導教師擔任項目的總負責人，定期督促和檢查項目進度和估算項目成本等［11］。在創(chuàng)新實驗室日常管理環(huán)節(jié)上，可以建立在指導教師的監(jiān)督下，讓全體參與創(chuàng)新實踐的學生形成排班和輪流值日的管理制度［12］。

3．2．2軟件創(chuàng)新實驗實施方案

由指導教師牽頭，引導學生創(chuàng)新小組進行課題研究、承攬軟件開發(fā)項目和創(chuàng)新實踐探索研究［13］。課題研究一般是由教師吸收學生參與到研究的課題中，共同完成大型的實踐項目。指導教師帶領學生創(chuàng)新團隊承攬學校及校外的應用開發(fā)項目，進行項目開發(fā)。由主持實踐教學改革項目的教師帶領其他教師和學生進入創(chuàng)新實驗室，組織實施和完成“以應用為核心”、“以本科學生為主體”的創(chuàng)新性實踐教學改革項目。

4實踐項目的設計與監(jiān)督

4．1實踐項目的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性

實踐項目設計的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性在很大程度上決定著實踐教學的質(zhì)量。在長期程序設計教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生在平時實踐、學年論文（設計）、畢業(yè)論文（設計）以及實際項目開發(fā)過程中原創(chuàng)性差和缺乏創(chuàng)新性等問題，究其原因有：

（1）為了與程序設計理論教學配套，平時的程序設計實踐項目中“驗證性”項目和沒有實際應用背景的“示例性”項目比重較大。

（2）一些通用性的程序設計實踐項目，諸如“XX管理系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)”、“XX網(wǎng)站的開發(fā)與實現(xiàn)”等的相關開放資源非常多，其整個軟件的設計開發(fā)背景和需求、分析和設計過程，以及實現(xiàn)的全部源碼都是有現(xiàn)成可參考的。若實踐項目如此命題，則導致部分學生將查閱參考資料變成了“復制—粘貼”，這樣，不僅沒有達到良好的實踐效果，反而還讓一些學生養(yǎng)成了不勞而獲、抄襲剽竊的壞習氣。

（3）虛擬和籠統(tǒng)的實踐項目較多，比如對系統(tǒng)的設計和開發(fā)背景是自定的而不是源于實際用戶的開發(fā)需求等。學生在完成過程中，沒有經(jīng)歷分析和解決實際應用問題的磨礪過程。因此，在引導學生進行項目實踐的過程中，在對其進行各階段指導和檢查時，必須嚴格把關，對實踐項目題目的設計本身應具有很強的針對性、原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。不斷引導學生從身邊做起，積極主動地發(fā)現(xiàn)需求，比如：在歷屆的全國計算機等級考試中，發(fā)現(xiàn)有個別考生攜帶U盤等電子介質(zhì)作弊的問題，教師應引導學生去探究和開發(fā)一種能夠監(jiān)控和防止利用電子介質(zhì)作弊的軟件；學校的各機關部門和學院都有開發(fā)和維護各自部門網(wǎng)站、開發(fā)學生管理系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)等需求，這些需求往往很具體，具有特殊要求和差異性，教師可以引導學生項目開發(fā)團隊承攬和開發(fā)這些項目；教師面臨缺乏專有的與學生進行在線溝通和交流的系統(tǒng)和在線收發(fā)、批閱作業(yè)的系統(tǒng)，可以將這樣的需求作為學生畢業(yè)設計的題目等。

4．2加強對學生實踐效果的檢驗和監(jiān)督

要注重從貫穿整個本科實踐教學的各個環(huán)節(jié)，諸如各項編程類基礎實踐項目、創(chuàng)新性和研究性實踐項目、各級各類的專業(yè)程序設計競賽、本科學年設計、本科畢業(yè)設計等具體環(huán)節(jié)入手，全程監(jiān)督和檢查學生的實踐能力。改革對學生程序設計課程考核的機制，加大實踐考核在成績、能力評價中的比重；教師通過對學生所做的實踐項目進行提問、討論、答辯等方式，了解每個學生在實踐中存在的問題和實踐效果，發(fā)現(xiàn)不足，進而有的放矢地改善程序設計實踐效果。

篇8

關鍵詞：商科院校；工程管理專業(yè)；“興”型人才；校企合作培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0145-06

商科院校是培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟管理人才的主陣地。商科院校工程管理專業(yè)如何發(fā)揮在經(jīng)濟學、管理學方面的學科優(yōu)勢，與建筑工程管理企業(yè)建立長效合作機制，提高學生的實踐、創(chuàng)新和就業(yè)能力，達成學校、企業(yè)、學生的共贏，是亟需解決的問題。鑒于此，領會“推進新型城鎮(zhèn)化”指導思想，落實 “全面推進依法治國”總體目標，響應 “互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，遵循《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，堅持育人為本，深化教學改革，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，切實服務社會經(jīng)濟建設需要，進行商科院校工程管理專業(yè)復合型、應用型、創(chuàng)新型人才校企合作培養(yǎng)研究，具有較強的理論和現(xiàn)實意義。文章將根據(jù)“現(xiàn)狀問題對策措施效果”的思路，展開研究。

一、國內(nèi)外工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）國外工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工程管理專業(yè)產(chǎn)生于20世紀80年代末的美國[1]。美國工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)具有以下特點：（1）重視人才培養(yǎng)質(zhì)量；（2）建立校企合作人才培養(yǎng)機制；（3）強調(diào)人才培養(yǎng)特色；（4）完善人才的實踐能力培養(yǎng)。英國高等工程教育形成“夾層制”校企合作人才培養(yǎng)模式：2年在校就讀+1年工程實習+1年在校就讀[2]。其優(yōu)勢在于：專業(yè)選修課范圍廣、科目多，專業(yè)方向自主選擇，更能適應社會發(fā)展需要。同時，英國高等學校與行業(yè)協(xié)會合作，共同構(gòu)建建筑工程管理人員終身培養(yǎng)體系[2]?？傮w上，發(fā)達國家工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)注重目標性、系統(tǒng)性與實踐性，強調(diào)與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、項目單位合作。

（二）國內(nèi)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國內(nèi)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究主要集中在培養(yǎng)模式、能力培養(yǎng)、培養(yǎng)特色、培養(yǎng)認證上。培養(yǎng)模式上：孫春玲等（2005、2008）探討了專業(yè)協(xié)會介入工程管理專業(yè)人才終身教育模式的機制[3]；任宏（2007、2009）提出工程管理專業(yè)的“四個平臺”人才培養(yǎng)體系[4]；2010年起，教育部開始實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[1]；尹貽林等（2013）借鑒英國皇家工料測量師學會的經(jīng)驗，設計工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式[5]；陳健等（2013）借鑒游戲的成就系統(tǒng)理念，創(chuàng)新工程管理人才教育模式[6]；袁競峰等（2014）創(chuàng)建“一體兩翼”型核心能力結(jié)構(gòu)，并提出人才培養(yǎng)途徑[7]。能力培養(yǎng)上：方德斌等（2010）面向工程管理專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建教學效果評價體系[8]； 王學通、楊秋波等（2011、2013）分析了我國工程管理專業(yè)的實踐育人體系[9-10]；劉穎等（2013）探討了地方建筑大學工程管理專業(yè)“夾層制”實訓教學模式創(chuàng)新[11]；嚴玲等（2014）構(gòu)建了國內(nèi)招投標與合同管理能力模型，提出工作坊實踐教學建議[12]。培養(yǎng)特色上：王雪青等（2011）比較了教育部工程管理特色專業(yè)，提出應采用CDIO 的人才培養(yǎng)理念，強調(diào)企業(yè)參與和教育國際化[13]。培養(yǎng)認證上：嚴玲等（2012）探討了工程管理專業(yè)認證制度的作用機理與導入機制[14]。與國外比較，我國商科院校在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在以下差距： （1）人才培養(yǎng)特色不夠鮮明；（2）人才智能結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)；（3）與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會對接不夠順暢；（4）沒有較好反映時代訴求。

二、商科院校工程管理專業(yè)“興”型人才智能結(jié)構(gòu)

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)應關注政策導向、院校特色、企業(yè)發(fā)展和技術(shù)進步。一是，我國正在大力推動新型城鎮(zhèn)化，全面推進“依法治國”，加快落實“互聯(lián)網(wǎng)+”，校企應滿足人才培養(yǎng)和使用的新要求。二是，商科院校主要培養(yǎng)高級財政管理人才，應重視大商科背景下財務、項目等管理能力的養(yǎng)成。三是，人才培養(yǎng)主要以“就好業(yè)、創(chuàng)成業(yè)”為出路，應對接行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)更加適應轉(zhuǎn)型升級的三型人才。四是，人才培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，應遵循“基本素養(yǎng)支撐，核心理念引領，關鍵能力導向”的思路。因此，商科院校工程管理專業(yè)人才的智能結(jié)構(gòu)要求呈現(xiàn)“興”型結(jié)構(gòu)（如圖1所示）?！芭d”型人才是一種復合型、應用型、創(chuàng)新型人才。

（一）素養(yǎng)支撐層

人才素養(yǎng)是人才的內(nèi)在品質(zhì)，有人才支撐作用。商科院校工程管理專業(yè)人才既要反映“依法治國”、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代訴求，也要滿足“法治經(jīng)濟”對人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，主要包括法律素養(yǎng)與信息素養(yǎng)。

1.法律素養(yǎng)

法律素養(yǎng)即認識和運用建筑工程管理法律法規(guī)的能力，包括建筑工程管理法律法規(guī)的知識、意識、觀念及信仰等。商科院校工程管理專業(yè)人才應重點掌握《合同法》《物業(yè)法》《招標投標法》《城市房地產(chǎn)管理法》《房地產(chǎn)經(jīng)紀管理辦法》《物業(yè)管理企業(yè)資質(zhì)管理辦法》《工程造價咨詢企業(yè)管理辦法》《建筑工程施工發(fā)包與承包計價管理辦法》《建設工程項目管理試行辦法》《房地產(chǎn)估價規(guī)范》《建設工程造價咨詢規(guī)范》《建筑工程工程量清單計價規(guī)范》《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范》《建設工程項目管理規(guī)范》《建設項目經(jīng)濟評價方法與參數(shù)》等法律法規(guī)。

2.信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指在建筑工程管理領域認識傳統(tǒng)與新一代信息技術(shù)的作用以及運用它們的能力，包括建筑工程管理信息化的理解、認識及利用等。《關于推進建筑業(yè)發(fā)展與改革的若干意見》指出：推進建筑信息模型（BIM）等信息技術(shù)在工程設計、施工和運行維護全過程的應用。商科院校工程管理專業(yè)人才應重點理解和掌握移動互聯(lián)網(wǎng)、 云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)在可行性研究、成本控制、進度控制和合同管理等領域的應用，能實現(xiàn)決策過程、施工過程、運維過程等方面的互聯(lián)化、集成化、數(shù)據(jù)化、智能化，了解建筑產(chǎn)業(yè)新形態(tài)、新業(yè)態(tài)、新生態(tài)。

（二）理念引領層

人才理念是人才培養(yǎng)的宏觀要求，有人才培養(yǎng)引領作用。本層主要包括系統(tǒng)思維、工程方法、創(chuàng)新精神、團隊意識與實踐能力等。

1.系統(tǒng)思維

對建筑工程管理具有整體、全局觀念，考慮各部分間的聯(lián)系與作用，重視建筑工程管理與外部環(huán)境間的物質(zhì)、能源、信息等交換活動。商科院校工程管理專業(yè)人才應運用全局、關系、反饋等思維方法重點掌握項目可行性研究各指標、工程造價各部分、工程施工管理各環(huán)節(jié)以及物業(yè)管理各對象的相互聯(lián)系和相互作用，并具備與管理方、業(yè)主方、施工方、監(jiān)理方的溝通技能。

2.工程方法

以系統(tǒng)、集成的觀點為統(tǒng)領，從建筑工程管理的宏觀現(xiàn)象出發(fā)，結(jié)合形象思維與邏輯思維，綜合定性分析與定量操作，進行建筑工程項目管理的預測、設計、實施和評估。由于建筑工程管理的復雜性與環(huán)境的不確定性，商科院校工程管理專業(yè)人才應重點掌握系統(tǒng)工程分析、數(shù)理統(tǒng)計預測、工程經(jīng)濟分析、管理運籌控制等方法，實現(xiàn)建筑工程管理的程式化、規(guī)范化、數(shù)量化、制度化。

3.創(chuàng)新精神

綜合運用學科知識和專業(yè)技能，形成新思維、新技術(shù)、新方式，對建筑工程管理行業(yè)進行管理創(chuàng)新、技術(shù)改造、制度改革的意識和能力。2015年，國務院辦公廳下發(fā)《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》。商科院校工程管理專業(yè)人才應重點掌握新企業(yè)創(chuàng)建過程的商業(yè)模式、市場營銷、運營管理、物流管理、稅務籌劃、投融資管理、財務管理、人力資源管理等方面的知識和技能，響應創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動行業(yè)新發(fā)展。

4.團隊意識

在建筑工程管理項目策劃與實施中，懂得識別團隊目標、定位團隊角色、調(diào)整團隊關系及促成團隊任務。由于環(huán)境的不確定性與項目的復雜性，商科院校工程管理專業(yè)人才應在“利益共享、風險分擔、開放發(fā)展”的合作框架中，重點掌握團隊組建、團隊溝通、團隊激勵的本領，有效完成工作任務，達成工程管理目標。

5.實踐能力

掌握圖紙分析、預算編制、施工組織、運營管理等建筑工程管理的方法、工具、技術(shù)。商科院校工程管理專業(yè)人才應以解決建筑工程管理的重點、難點問題為導向，重點掌握可行性研究、工程造價、工程施工管理、工程審計、物業(yè)管理等方面的專業(yè)實踐技能。

（三）能力導向?qū)?/p>

人才能力是人才培養(yǎng)的根本目的，有人才培養(yǎng)導向作用。本層主要包括識圖繪圖能力、算量計價能力與項目管理能力等。后兩項能力是商科院校人才培養(yǎng)特色的重要體現(xiàn)。

1.識圖繪圖能力

認識、理解、繪制各種建筑工程圖紙的能力，包括掌握圖紙的設計原理、構(gòu)成元素、繪制手段等。建筑工程項目在形式上，表現(xiàn)為點、線、面、結(jié)構(gòu)與材質(zhì)的綜合體，可通過一套紙質(zhì)或電子的圖紙以二維或三維的形式呈現(xiàn)?！翱吹枚畧D、繪得出圖”是工程管理專業(yè)人才的一項重要專業(yè)基礎能力。商科院校工程管理專業(yè)人才應注重培養(yǎng)圖形識別、分析能力。

2.算量計價能力

對建筑工程項目進行工程量計算和價格概預算的能力。建筑工程項目組成結(jié)構(gòu)復雜，分為單項工程、單位工程、分部工程與分項工程等。建筑工程造價構(gòu)成項目繁多，分為人工、機械、主材、輔材等。同時，各地區(qū)技術(shù)規(guī)范標準存在差異，算量計價方法也有不同。商科院校工程管理專業(yè)人才應重點掌握利用專業(yè)軟件進行算量計價的能力，尤其應培養(yǎng)圖形、清單等算量計價能力。

3.項目管理能力

對建筑工程項目全壽命周期進行有效管理的能力。建筑工程項目管理具有目標紛繁、人員眾多、過程復雜、環(huán)境多變等特點，建設方、施工方與監(jiān)理方需要利用定性或定量的方法，有效管理工程項目，從而保障投資控制、進度控制、合同管理與質(zhì)量控制等目標的達成。計劃、生產(chǎn)、驗收、圖檔、合約、質(zhì)量、安全等管理是重要內(nèi)容。商科院校工程管理專業(yè)人才應重點掌握利用專業(yè)軟件管控投資、進度的能力。

三、商科院校工程管理專業(yè)“興”型人才校企合作培養(yǎng)體系

根據(jù) “興”型人才的智能結(jié)構(gòu)要求，通過目標、課程、內(nèi)容、方法、考核、基地等環(huán)節(jié)，構(gòu)建“以學生為中心，以學校為主導，以企業(yè)為依托”的商科院校工程管理專業(yè)“興”型人才校企合作培養(yǎng)體系（如圖2所示）。該培養(yǎng)體系，具有理論傳授、技能鍛煉、素養(yǎng)提升、思維訓練、就業(yè)導向、創(chuàng)新強化、團隊建設等職能。

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標

“興”型人才校企合作培養(yǎng)體系旨在培養(yǎng)一批具有系統(tǒng)思維、工程方法、創(chuàng)新精神，強調(diào)團隊合作，能適應建筑工程管理行業(yè)中工程造價、工程項目管理、工程審計等工作崗位需要的“會算賬，善管理，懂法律，有技術(shù)”的高級工程管理人才。

（二）優(yōu)化課程體系

將經(jīng)濟學原理、管理學原理加入公共基礎課，將會計學、財務管理、金融學、管理運籌學、審計學加入學科共同課，增加工程經(jīng)濟學、工程項目管理、建設工程估價、工程造價管理、工程項目風險管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營等專業(yè)課的學時，設置工程造價軟件應用、工程項目沙盤模擬等獨立實驗環(huán)節(jié)，進行房地產(chǎn)開發(fā)可行性研究報告、工程項目估價、BIM認識與應用等課程設計，增加校企合作指導分量。

（三）改革教學內(nèi)容

開設“名企名家”管理、技術(shù)類專題講座，幫助學生了解并掌握建筑工程管理、技術(shù)、行業(yè)等方面的發(fā)展和趨勢。增加工程造價、工程項目管理、工程審計等方面的課程教學內(nèi)容，廣泛開展案例分析教學，聘請企業(yè)一線人員進入第一課堂開展答疑解惑，組織學生深入企業(yè)單位和工地現(xiàn)場觀摩、學習、交流。

（四）創(chuàng)新教學方法

引導和激發(fā)學生進行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式學習。建立專業(yè)教育“雙導師”制，從校企選拔一批在工程造價、工程項目管理、工程審計等方面理論知識豐富且專業(yè)技能高超的人員充實導師隊伍。校企協(xié)作開發(fā)工程管理專業(yè)開放式教學平臺，實現(xiàn)資源共享、人員共用、數(shù)據(jù)共通。

（五）改革考核方式

課程考核形式多樣化，學生可以提交可行性分析報告、調(diào)研報告、設計報告、課程論文、實施方案等進行考核。課程考核主體多元化，授課教師考核學生理論知識部分，企業(yè)管理人員、技術(shù)人員考核學生專業(yè)技能部分，側(cè)重考核工程造價、工程項目管理、工程審計等方面。

（六）加強基地建設

校企雙向互動，以提效率、增效益、出效果為導向，在人員、資金、設備、設施、制度等方面共同投入，保障校內(nèi)實訓基地、校外實習基地的長效建設。同時，注意兩者功能定位，校內(nèi)實訓基地側(cè)重單項專業(yè)技能訓練，校外實習基地側(cè)重綜合專業(yè)技能提升，重點加強與工程管理行業(yè)協(xié)會、工程造價事務所、工程項目管理公司、房地產(chǎn)經(jīng)營公司、物業(yè)管理公司、工程審計事務所等合作，共建校內(nèi)外實訓實習基地。

四、商科院校工程管理專業(yè)“興”型人才校企合作培養(yǎng)措施

以 “興”型人才智能結(jié)構(gòu)為培養(yǎng)目標，以校企合作培養(yǎng)體系為行動指南，具體培養(yǎng)措施如下。

（一）素養(yǎng)培養(yǎng)措施

法律素養(yǎng)培養(yǎng)措施：（1） 建筑工程管理行業(yè)協(xié)會的行政主管介紹建筑工程法律法規(guī)。（2） 建筑工程管理企業(yè)的工程造價師、建造師、物業(yè)管理師講解建筑工程法律法規(guī)的執(zhí)行情況以及典型案例。（3） 工程審計事務所的行政主管、審計師介紹在行政訴訟、糾紛化解以及標準訂立等方面的經(jīng)驗和教訓。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)措施：（1）信息技術(shù)行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的行政主管、技術(shù)專家介紹新一代信息技術(shù)。（2）建筑工程管理行業(yè)相關協(xié)會、學會的行政主管、技術(shù)專家介紹BIM、新一代信息技術(shù)在建筑工程管理領域的典型應用。（3）建筑工程管理企業(yè)、工程審計事務所的行政主管、技術(shù)專家介紹所在企業(yè)推進BIM、新一代信息技術(shù)應用的經(jīng)驗和教訓。

以上兩個方面的素養(yǎng)可以采用課程模塊、專題講座、觀摩交流等形式培養(yǎng)。

（二）理念培養(yǎng)措施

系統(tǒng)思維培養(yǎng)措施：（1）在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，組織學生進入建筑工地觀摩，并與施工管理、工程監(jiān)理等崗位人員交流。（2）在專業(yè)實習環(huán)節(jié)，企業(yè)負責人、崗位導師、專業(yè)導師一起組織學生進行實習企業(yè)觀摩，了解建筑工程管理企業(yè)在可行性研究、工程概預算、工程施工管理、物業(yè)管理等方面的操作實務。（3）在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，建筑工程管理企業(yè)各層級管理人員介紹工程管理實務。

工程方法培養(yǎng)措施：（1）校企分別抽調(diào)人員，共同出資開發(fā)建筑工程項目管理精品案例庫，將其導入專業(yè)課程教學中，重點掌握工程項目投資控制、進度控制的方法和技術(shù)。（2）建筑工程管理企業(yè)的管理人員與技術(shù)專家通過專題講座和在線研討等介紹工程管理的方法和技術(shù)。（3）校企聯(lián)合在工程造價、施工管理、工程審計等方面進行工程技術(shù)中心申報、虛擬仿真實驗室建設、精品課程開發(fā)、核心教材編寫、軟件技能認證、職業(yè)發(fā)展講座、骨干師資培訓等。

創(chuàng)新精神培養(yǎng)措施：（1）建筑工程管理企業(yè)管理者通過專題講座、校企交流等介紹企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的機遇和挑戰(zhàn)。（2）成立教師工作室，在智慧工程管理、工程大數(shù)據(jù)挖掘與分析、工程投融資、工程風險評價與控制等方面申報與承擔校企合作科研課題、工程項目，鼓勵學生參與，對取得創(chuàng)新性成果的學生給予精神和物質(zhì)獎勵，并計入相應學分。（3）校企聯(lián)合指導學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，進行暑期社會實踐調(diào)研，參加各類學科競賽和技能大賽。

團隊意識培養(yǎng)措施：（1）建筑工程管理企業(yè)管理者通過專題講座宣講激勵團隊合作的制度和措施。（2）建筑工程管理企業(yè)的優(yōu)秀管理或技術(shù)團隊通過研討會介紹團隊合作的經(jīng)驗和教訓。（3）利用暑假組建學生夏令營，深入建筑工程管理企業(yè)團隊工作一線觀摩學習，并開展正反辯論、素質(zhì)拓展和集體游戲等活動。

實踐能力培養(yǎng)措施：（1）校企聯(lián)合在工程造價、施工管理、工程審計等方面申報技能實驗室、綜合實訓室、工程技術(shù)中心、人才培養(yǎng)基地，并在實驗操作、課程設計、生產(chǎn)實習、專業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)實行校企雙導師制。（2）組織學生到建筑工程管理企業(yè)進行跟班作業(yè)和頂崗實習，根據(jù)學生表現(xiàn)推薦就業(yè)崗位。（3）根據(jù)建筑工程管理企業(yè)的生產(chǎn)實踐與技術(shù)攻關，確定畢業(yè)論文或畢業(yè)設計的題目。

（三）能力培養(yǎng)措施

識圖繪圖能力培養(yǎng)措施：（1）建筑工程管理企業(yè)的圖紙設計與分析人員通過專題講座進行技能傳授與案例分析。（2）校企分別抽調(diào)專業(yè)骨干教師、工程管理核心人員，共同出資設計與開發(fā)建筑工程圖紙數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，將實際工程圖紙導入專業(yè)課程教學中。（3）校企聯(lián)合建設建筑手繪、建筑CAD等實驗室，配置好繪圖軟件，邀請建筑工程管理企業(yè)圖紙設計與分析人員進行實驗指導。（4）校企雙導師聯(lián)合指導工程制圖課程設計。

算量計價能力培養(yǎng)措施：（1）工程造價管理協(xié)會的行政主管、技術(shù)專家通過專題講座介紹工程算量計價。（2）事務所、企業(yè)的工程造價師通過專題講座講解《工程量清單計價規(guī)范》和各級各類《工程預算定額說明及計算規(guī)則》，并剖析典型案例。（3）校企聯(lián)合建設工程算量與計價實驗室，配置好應用軟件，企業(yè)的工程造價師結(jié)合工程管理實踐進行實驗指導。（4）校企雙導師聯(lián)合指導工程項目估價課程設計。

項目管理能力培養(yǎng)措施：（1）工程項目管理協(xié)會的行政主管、技術(shù)專家通過專題講座介紹工程項目管理。（2）建筑工程管理軟件企業(yè)的行政主管、技術(shù)專家通過專題講座介紹，在建筑工程項目的全壽命周期里，利用BIM、新一代信息技術(shù)進行智慧管理的思考和實踐。（3）校企聯(lián)合建設工程項目招投標與管理沙盤模擬實驗室和“互聯(lián)網(wǎng)+”工程管理實驗室，配置好應用軟件，建筑工程管理企業(yè)的行政主管、技術(shù)專家結(jié)合工程管理實踐進行實驗指導。（4）校企雙導師聯(lián)合指導BIM認識與應用課程設計。

五、培養(yǎng)成效

湖南商學院于2009年開辦工程管理專業(yè)，主要為建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高級工程管理人才，培養(yǎng)方向為工程造價、工程項目管理。專業(yè)成立以來，逐漸形成上述人才培養(yǎng)經(jīng)驗，取得了一些成績：成為省建筑節(jié)能與環(huán)境控制關鍵技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心的成員單位，成功申報“管理科學與工程”省級重點建設學科，成功申報建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)。師資隊伍中50%以上獲得一級建造師、工程造價師和咨詢工程師等執(zhí)業(yè)資格證書，1人為國務院特殊津貼專家、省技術(shù)經(jīng)濟與管理現(xiàn)代化研究會副理事長、省工程管理學會常務理事，1人為省技術(shù)經(jīng)濟與管理現(xiàn)代化研究會常務理事。已建立工程材料、工程測量、工程項目管理沙盤模擬、工程造價與招投標等4個高標準專業(yè)實驗實訓室，獲批1個中央財政支持的“互聯(lián)網(wǎng)+”工程管理綜合實驗平臺，與廣聯(lián)達、斯維爾、魯班軟件等知名企業(yè)形成密切合作，建立6個校外實習基地，并聯(lián)合開展橫向研究，編制1項省級工法。三屆畢業(yè)生中，完成多項國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，近90人通過培訓獲得行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書，40%以上進入中國建筑、中核建、中鐵建等知名企業(yè)就業(yè)，就業(yè)相關度80%以上。

六、結(jié)語

文章針對商科院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)，提出“興”型人才智能結(jié)構(gòu)，設計校企合作人才培養(yǎng)體系。面向建筑工程管理企業(yè)對工程造價、施工管理、工程審計等人才的需求提出人才培養(yǎng)方案

，突顯商科院校人才培養(yǎng)的經(jīng)管特色，強調(diào)基本素養(yǎng)、核心理念、關鍵能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。通過校企合作提高學生在工程造價、工程項目管理、工程審計等方面的創(chuàng)新能力、實踐能力、職業(yè)勝任能力，促進學生、學校、企業(yè)的聯(lián)動和共贏。

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篇9

一、學習提升、不斷進步

（一）扎實深入地開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動。按照縣委和局黨委要求，在xx一中扎實開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，要求學校黨員教師深入學習科學發(fā)展觀理論，開展創(chuàng)先爭優(yōu)公開承諾活動，并以本次活動為契機，加強對學校承諾執(zhí)行情況的動態(tài)管理，使公開承諾活動真正落到實處，使創(chuàng)先爭優(yōu)在促進學?？茖W發(fā)展上起到了積極作用。

（二）加強學習，提高自己。注重加強政治理論和法律法規(guī)的學習，完成了干部在線學習任務。我認真學習了黨的十七屆四中、五中全會精神，正確領會了科學發(fā)展觀的實質(zhì)內(nèi)涵，并用其統(tǒng)領工作全局；通過學習，堅定了黨的信念，增強了責任感和使命感，使自己在工作中能較好地遵法、守法、用法，做到依法行政，依法治校。同時也使自己理解政策，把握政策的水平明顯提高。

（三）重視業(yè)務知識的學習。通過看名校特色，學管理經(jīng)驗，我進一步樹立了新的教育觀念，更新了學校的管理方法，在校內(nèi)完善了學校班主任選聘體系，實行了“年級組--備課組縱橫管理”模式，堅持開門辦學的思路，規(guī)范辦學行為；逐步完善了教師考核和獎懲制度，進一步調(diào)動了廣大教師的積極性。學校管理工作日臻完善，也更人性化。

二、忠于職守、扎實工作、務求實效

（一）多措并舉，創(chuàng)新德育模式。

高度重視學校德育工作，德育常規(guī)工作有計劃且有序開展，重視學生文明素養(yǎng)教育、愛國主義教育、法制教育、國防教育、環(huán)境教育等。加強家校聯(lián)系，推動家庭教育工作開展。一年來學校共舉行國旗下講話30多次，每次一個主題演講，領導講、教師講、學生講，形式活潑，內(nèi)容豐富，特色鮮明。共青團組織的校園文化藝術(shù)節(jié)也提高了學生素質(zhì)，促進了學生全面發(fā)展。

重視學生的心理健康教育。利用心理健康課，心理健康主題報告會、開展心理咨詢活動等，并開設心理健康教育專欄，全方位加強對學生心理健康教育，培養(yǎng)學生健康的心理，使學生積極健康的成長。

（二）突出安全教育重心地位

我始終將安全教育工作放在重中之重的位置。完善了安全工作各項管理制度，明確責任，加強巡查，重視學生的安全教育工作。將《xx一中校園安全管理應急預案（處置措施）》中的內(nèi)容在各班級張榜公布，一學期組織一次全校學生的安全技能演練，如安全自救、緊急疏散、消防逃生等；

2011年初，就建立健全了學校安全工作制度，明確安全工作第一責任人和直接責任人，學校幾次對教室、宿舍、水電衛(wèi)生設施定期檢查維修。利用多種形式對學生開展了食品、交通、防火、防溺水等安全教育知識培訓。安全防范措施到位，有人防、物防、技防，全面推行校方責任保險，著力創(chuàng)建平安校園。

（三）求真務實，努力推進各項管理效能建設。

注重加強學校干部作風和效能建設，進一步規(guī)范推進校務公開工作，努力使決策科學化、民主化和公開化，有效推進學校各項事業(yè)發(fā)展。在班子中，我充分發(fā)揚民主，有重大事情集體商量決策，不搞“一言堂”，班子的凝聚力、戰(zhàn)斗力明顯增強。

（四）堅持以教科研為先導，以質(zhì)量求生存，

高度重視教科研工作，鼓勵課題實驗與教學實踐相結(jié)合，2011年xx一中有兩項省級課題開題。同時在校內(nèi)大力提倡年級組教師集體備課，加強學科間橫向聯(lián)系和縱向溝通，鼓勵舉辦一年一次的教學開放周活動，每次都有大量外校教師來校交流。此外學校大力支持并承辦市、縣各項教研活動，充分利用這個平臺促進教師的專業(yè)發(fā)展。

積極的教研工作，扎實的教學管理，對提升教學質(zhì)量起到了積極的作用。

（五）規(guī)范辦學行為，辦人民滿意的教育。

在規(guī)范辦學行為上，嚴格執(zhí)行收費政策，建立收費公示制度，嚴厲查處、制止亂收費行為。嚴格執(zhí)行國家課程方案，除高三畢業(yè)班外，高一高二周末堅決不補課。

2011年高考喜獲豐收，學校本科達線穩(wěn)中有增，二本以上達線率73%，一本以上達線率超46%，重點院校錄取率有大面積提高。

（六）積極推進新校區(qū)建設，后勤管理工作積極有效。

2011年底，學?？穗y攻堅，加大力度，新校區(qū)建設各項主體工程順利封頂。

校內(nèi)完成了國家貧困高中學生資助工作，按照個人申報—班級推薦—學校評議—組織公示的程序，公平公開，陽光操作，穩(wěn)妥地把好事辦好，一大批寒門學子受惠，在社會上起到了積極的影響。始終關注教職員工的生活，努力提高他們的待遇，2011年在外部經(jīng)濟困難的情況下，仍想方設法確保他們的福利待遇。

三、廉潔自律

（一）率先垂范，嚴格自律。過去的一年里，我對工作認真負責，勤于思考，用心謀劃學校建設和發(fā)展，恪盡職守。一切以學校工作為重，不計較個人得失，能夠正確處理好集體與個人之間利益關系。在公務活動中，能做到廉潔自律，不以權(quán)謀私；堅持原則，嚴格把關。在財務開支、來人招待方面力求節(jié)約，堅決維護財務管理制度。

（二）民主管理，按章辦事。凡需采購的物品、工程招標和服務，學校均首先向采購中心提出申請，經(jīng)上級批準后，按照規(guī)定的方案進行操作處置。嚴格執(zhí)行民主集中制，較大的基建項目經(jīng)班子集體研究，報上級領導部門按程序招投標、審計，重大事務由班子討論決定，并予以公示，自覺接受群眾監(jiān)督。

（三）廉潔奉公，依法治校。在利益面前，從不伸手，在名譽面前，主動讓出。本著對黨負責、對教育事業(yè)和對學校負責的態(tài)度，不計個人得失，不怕累，不埋怨，勤思考，勤努力，勤奉獻，樹立了廉潔奉公的良好形象。依法辦學，堅決按照各級主管部門的要求辦事，絕不做損害教育形象和領導班子形象的事，維護學校安全穩(wěn)定大局。

四、存在問題及今后努力方向

1、隨著學校的進一步發(fā)展，面對新形勢下的教育，總覺得自己所學甚少，如何突破學校發(fā)展的瓶頸，自己能力還不夠，應進一步加強教育理論的學習，努力使自己的履職水平，治校藝術(shù)更上一個檔次。要積極適應建設高標準校園文化的需要，進一步促進學校走內(nèi)涵發(fā)展之路。

2、學校質(zhì)量雖有所提高，但與周邊同類學校比還嫌緩慢，底氣與后勁都顯得不足。學校內(nèi)部精細化管理還有待加強，學校各項考核、規(guī)章制度沒有能更好的落實到位。

3、教師隊伍建設還缺少行之有效的辦法，仍有少數(shù)教師奉獻意識淡薄，還需加強政治理論學習和思想教育工作，名師隊伍尚未建成。

4、學校還沒有形成自己的文化特色，辦學特色。作為百年老校，要挖掘底蘊之所在，并不斷傳承。

五、今后的工作設想、措施

1、加強自身教育教學理論的學習，努力提高自己的理論素質(zhì)和治校水平。

2、抓教師隊伍建設，抓教育教學精細管理。加強教職工政治理論學習和思想教育工作，增強教職工的奉獻意識和敬業(yè)精神。切實加強教科研工作，幫助教師盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學方式，走專業(yè)發(fā)展之路。

篇10

在紹興市中等專業(yè)學校的校園里，“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”這八個大字不僅鏤刻在各個教學樓的墻壁上，還體現(xiàn)在一堂堂專業(yè)教學、實訓、評價的課堂和實訓室里，更凝聚在全校教師團隊對人才培養(yǎng)的點滴行動中?！爸新殞W校是施行教育的一個本體，應該具備獨立的、可持續(xù)發(fā)展的眼光，在探索中將特色凸顯出來，使這一套人才培養(yǎng)模式變成我們學校拿不走的資本?！痹趯W校領導和教師團隊的集思廣益之下，紹興市中等專業(yè)學校的人才培養(yǎng)模式以賦予學生更多的主動權(quán)、實現(xiàn)學生的差異化發(fā)展為目標，率先打通了全省中職學校人才培養(yǎng)模式革新的渠道。

在“人人皆可成才”的理念引領下，為構(gòu)筑中職的“人才大廈”，全校師生合力將“創(chuàng)新”做到了極致：學生可以主動選擇喜歡的配套專業(yè)、課程和老師；學生可以自主確定升學、中高職銜接、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)四個方向的成才之路；老師讓學生的每個學期段都能學有所獲、評有所得；學生畢業(yè)時需別出心裁地完成一份畢業(yè)設計——這種具有學校特色的“三選擇、四方向、多期制、一設計”總體人才培養(yǎng)模式的形成，既與浙江省中職的課改要求相一致，又離不開前期的數(shù)據(jù)調(diào)研、中期的三大專業(yè)主體推進和后期兩條配套支線的環(huán)環(huán)相扣。

設計總“藍圖”

——萬丈高樓平地起，在修筑大廈之前需要提前勘察地形

要修筑中職的“人才大廈”，需要先勘察好地區(qū)的中職人才“地形”，然后才能設計人才培養(yǎng)的“藍圖”?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，對于人才培養(yǎng)模式，紹興市中等專業(yè)學校拒絕“換湯不換藥”，而是從“根部”著手：根據(jù)既有的專業(yè)架構(gòu)，學校到紹興市的相關龍頭企業(yè)和合作密切的單位，對中職畢業(yè)生近三年從事的行業(yè)、崗位的從業(yè)比例、薪資水平和發(fā)展空間等進行了廣泛的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計。

“制之有衡，才能行之有度”。學校根據(jù)調(diào)研結(jié)果將原有的專業(yè)課程體系、實驗實訓、教學模式和評價模式進行了一次“換血”——以從業(yè)人員在行業(yè)和崗位的占比數(shù)量決定課程開設的內(nèi)容和開課時間比例：將占比大的行業(yè)、崗位的要求設置為課程的內(nèi)容，其他的則縮減或淘汰；以崗位從業(yè)人員的比例大小決定課程體系，將從業(yè)占比大的崗位的要求設置為核心課程，加強實驗實訓力度；將占比小的崗位的要求設置為選修課，同時縮減實驗實訓投入；以“項目化課程”作為所有專業(yè)的教學方式，加快與當前社會發(fā)展需求相銜接的“理實一體化”進程；以多樣性、專業(yè)適應性和動態(tài)性為評價模式的制定標準，各個專業(yè)建立自己獨特的評價機制。

經(jīng)過一年多的實地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、方案制定和專家論證，紹興市中等專業(yè)學校建立起遵循“三選擇、四方向、多期制、一設計”的主體人才培養(yǎng)模式，成為學校修筑“人才大廈”的總設計“藍圖”。

為保障藍圖最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的“人才大廈”，學校的領導團隊和執(zhí)行者專門組建了五個項目建設團隊和七個專項建設團隊，縱橫相接，編織成一張“執(zhí)行網(wǎng)絡”。同時，學校以“專家＋校領導＋中層＋項目負責人”的“四個一”模式，由專家指導、校領導掛帥、中層主陣、項目組長負責，保證“人才大廈”總藍圖的順利“落地”。

主體施工，“添磚加瓦”

——在修筑“人才大廈”時，夯實樁基和主體工程是重中之重

作為“人才大廈”的主體，紹興市中等專業(yè)學校的三大重點建設專業(yè)——建筑工程施工專業(yè)、染整技術(shù)專業(yè)、機電技術(shù)應用專業(yè)，在具體“施工”過程中，定制了特色的子模式，為構(gòu)筑人才大廈“添磚加瓦”。

建筑工程施工專業(yè)：“魯班匠士”評價模式

建筑工程施工專業(yè)構(gòu)建了“一主線、雙證書、三結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式?！耙恢骶€”即以學生的專業(yè)能力遞進培養(yǎng)為主線，三年的課程設置和實訓安排始終圍繞學生是否能夠最終獲得企業(yè)和崗位要求的能力，設立相應的課程標準和實訓項目?！半p證書”即畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，在畢業(yè)時，建筑專業(yè)每個學生的職業(yè)資格證書等級都必須至少達到中級。為做好“三結(jié)合”中的產(chǎn)學結(jié)合，學校成立了兩個產(chǎn)學研工作室。一是與杭州恒潤儀器公司合作共建的建筑測量儀器檢測工作站，公司專門派了一位技術(shù)人員在學校進行常態(tài)化駐點，學生在實訓遇到疑難時第一時間得到解決，提高了實訓效度。二是造價咨詢工作室，與嵊州中天招投標有限公司合作，將公司的實地造價咨詢資料作為學生開展造價實訓學習的一手案例，讓學生更好地適應企業(yè)崗位的真實狀態(tài)，更能激發(fā)學生對學好工作技能的認同感。

傳統(tǒng)的中職學校對學生的考評零碎而分散，學生雖然上了力學課、測量課、設備安裝與調(diào)試課等課程，但企業(yè)對學生掌握這些技能究竟到何種程度無法直觀地了解，使學生難以更快地在社會上找到適合的崗位。為改變這種狀況，本專業(yè)老師制定了“魯班匠士評價模式”，為每個學生“量身打造”了一個針對性的技能大綱，到畢業(yè)時生成個性化的技能反饋，與原有的針對課程評價的體系形成并列，使課程評價與技能評價得以相互補充。

“魯班匠士評價模式”實行技能量化考評，建筑工程施工專業(yè)的老師將細分后的技能模塊形成要點和體系，并將這些標準編制成“技能考核冊”，成為學生的第二本“技能證書”。無論是繪圖、CAD制作、驗算還是小組的團隊合作能力，都能得到清晰定性或量化，既可以作為優(yōu)秀畢業(yè)生推薦的參考資料，也方便用人單位了解學生所具備的專項技能，成為學生的一份直觀能力展示樣本?！凹寄芸己藘浴边€成了教學改革的參考資料，通過分析專業(yè)特點、學生在實訓中存在的問題以及教學中的不足，倒逼教學和課程體系作進一步的改革，最終形成一個良性的“專業(yè)教學—實訓—考評”的自動革新循環(huán)鏈。

染整技術(shù)專業(yè)：“校協(xié)共建、分段培養(yǎng)”模式

身處“紡織之都”的紹興市中等專業(yè)學校，在發(fā)展“染缸經(jīng)濟”——紡織品染整經(jīng)濟方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。紹興市中等專業(yè)學校的染整技術(shù)專業(yè)是紹興市柯橋區(qū)印染工業(yè)協(xié)會副會長單位，與協(xié)會共同量身打造了“校協(xié)共建、分段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。

“校協(xié)共建”涵蓋了紹興市280余家印染企業(yè)，以學校染整技術(shù)專業(yè)為中心點，以“點”對“面”，讓學生能夠與地區(qū)最成熟的染整企業(yè)接觸，在先進的印染軋染生產(chǎn)線及氣流染色車間操作?！胺侄闻囵B(yǎng)”建立在遵循學生身心成長的規(guī)律基礎上，染整技術(shù)專業(yè)將學生的三年學習期進行科學細分，分別實行“習崗”“輪崗”和“頂崗”，讓學生從入校到最終畢業(yè)始終與實際操作掛鉤，更符合對實際染整人才的要求。學生第一學期的“習崗”不僅要在課堂學習染整專業(yè)知識，還要到浙江七色彩虹印染有限公司、志仁印染有限公司等企業(yè)體驗企業(yè)文化、了解基本崗位要求；第二至第四學期是“輪崗”，每個學生都需在前處理、去雜質(zhì)、染色、印花、后整理等各個崗位進行輪換操作能力，跟著企業(yè)員工進一步深化專業(yè)操作；第五至第六學期為固定崗位期，學生根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需求帶著任務操作，以“準員工”的身份染整出優(yōu)質(zhì)的布料和衣物成品。

精良的設備是學生學習的“武器”，染整技術(shù)專業(yè)帶給學生最先進的印染設備，建造了“實景式印染產(chǎn)品訂單加工”實訓室，實訓由原來的在小小的燒杯里對布塊進行染色實驗變成將一整匹布投入大的染缸機器染整，同時面對的場景與實地工作的場景相一致。這種實地工場式的操作環(huán)境和氛圍，讓學生在訓練中真實感受到染整過程中遇到的壓力和問題，在多次的“摸爬滾打”中過渡為一個勝任實地工作崗位的“職業(yè)人”。

機電技術(shù)應用專業(yè)：“自主菜單式”評價模式

“遞進式、分階段”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是紹興市中等專業(yè)學校機電技術(shù)應用專業(yè)的特色所在，為確保學生在這一模式下的每個階段學有所得，專業(yè)老師實行“項目化教學”，以若干實際項目為學習的內(nèi)容，每一 個項目涉及的知識面不再單一，碎片式的知識點和專業(yè)理論被老師打破重組，按照科學規(guī)律建立彼此的關聯(lián)。學生在學習一個個項目的過程中，每涉及到一個步驟的理論點，老師就適時將其引入課堂，讓學生在項目實施中更深刻地領會專業(yè)知識要點，將其定義為下一段“任務臺階”的“鋪路石”。

學生的能力千差萬別，不應該用同一把尺子量出“長短”。機電技術(shù)應用專業(yè)老師意識到必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一刀切”模式，轉(zhuǎn)而采用新型的多元動態(tài)評價機制，自主創(chuàng)新了一套名為“自主菜單式”的評價模式。

這個獨創(chuàng)式的評價模式摒棄了只注重實訓成品質(zhì)量的單一考量方式，由老師先制定一份技能的“考核菜單”，學生按照自己的興趣勾選出幾項考評項目作為“子菜單”，形成每個學生“私人定制”的考核表。在實訓課堂上，學生制作一幅控制電路圖的任務不再局限于一個總體分數(shù)，而是將機械操作過程納入考核體系，每個學生的工藝、準確度、速度、對元器件的選擇、故障排除情況等都被納入評價范圍。在執(zhí)行完一個任務后，學生可以自主選擇自己擅長的項目，擁有了參與評價系統(tǒng)的主動權(quán)，在同一個任務中實現(xiàn)了各顯其長，在每個任務階段都能找到自信。這種靈活的、差異化的評價路徑，將每個學生在學習中的節(jié)點“點亮”，其學習能動性被調(diào)動起來，整個班級的教學質(zhì)量在全員的努力下，獲得了質(zhì)的提升。

配套工程，“全網(wǎng)”覆蓋

——在“主體建筑”搭建好后，離不開對整棟“人才大廈”的網(wǎng)絡覆蓋和一系列配套工程

在各個專業(yè)的特色人才培養(yǎng)模式都樹立起來后，這座中職的“人才大廈”主體初具規(guī)模。但要打通“大廈”內(nèi)部各個區(qū)塊的隔閡，快速做好模塊之間的協(xié)調(diào)，真正發(fā)揮這座獨具一格“人才大廈”的功能和魅力，離不開貫穿教學、實訓過程的配套工程：一是編寫《成長發(fā)展指導書》，為學生入門引路；二是打造互聯(lián)網(wǎng)絡學習平臺，以“網(wǎng)”促教。

《成長發(fā)展指導書》里見“真章”

“師傅引進門，修行看個人。”紹興市中等專業(yè)學校在提倡可持續(xù)發(fā)展的理念指引下，重新定位了學生職業(yè)教育“引路人”的角色，以自主編寫的《成長發(fā)展指導書》為載體，引學生入專業(yè)學習之門，為學生撥開有關專業(yè)知識的“迷霧”，找到未來的出路。

學校每個專業(yè)的《成長發(fā)展指導書》都打上了自己特有的烙印，但都圖文并茂、簡明易懂。這本簡單而又翔實的指導書是學生入校接觸的第一本書，開篇從專業(yè)細微處開始講起，以小見大，打開了學生的專業(yè)視野，變成了陪伴在學生身邊的貼心“專業(yè)向?qū)А?。指導書的編寫以學校做的當?shù)叵嚓P行業(yè)企業(yè)和中職畢業(yè)生從業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎，分成“走進專業(yè)”“認識職業(yè)”“專業(yè)培養(yǎng)”和“走進職場”四個方面，循序漸進地為學生的專業(yè)學習和未來就業(yè)做出了預設、指明了方向。

在新生入學第一周，專業(yè)老師并不急于讓學生進入專業(yè)課程的學習，而是帶著學生學會看這本人手一冊的專業(yè)指導書，學生在由淺入深地了解中，對本專業(yè)的現(xiàn)狀、用人需求、專業(yè)能力、薪資水平、發(fā)展方向等都有了更清醒的認識，從而循序漸進地明晰了未來的學習之路該往哪個方向使勁，將來的職業(yè)規(guī)劃該向哪個版塊深入。與此同時，學生在進校初期對專業(yè)的模糊認識和誤解消除了，對所學專業(yè)的穩(wěn)定性得到加強，并產(chǎn)生了一心向?qū)W的內(nèi)驅(qū)力，增進了今后正式上課時的干勁。

E-learning平臺傳感“教學做”

為把學生培養(yǎng)成公民素質(zhì)、人文藝術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)精神兼?zhèn)涞男聲r代高素質(zhì)技能人才，紹興市中等專業(yè)學校提倡適應學生個性成長的“自然式教育”，使學生在潛移默化中無時無刻、無處不在地接受熏陶。

面對E-learning這個網(wǎng)絡教育新興詞匯，紹興市中等專業(yè)學校沒有停留在口頭上，而是落在了實際行動上：以網(wǎng)絡在線教育平臺為依托，學校將E-learning平臺擴展到所有學生的學習過程。

E-learning平臺的全校全專業(yè)覆蓋，包含了專業(yè)學習、評測、實訓內(nèi)容，實現(xiàn)了實體與虛擬教學的一體化。平臺分成“公共教育資源”“教師教學”和“學生學習平臺”三個模塊，同時三個重點專業(yè)呈現(xiàn)出不同的區(qū)隔：建筑工程施工專業(yè)自主設計開發(fā)了建筑仿真軟件，軟件的建模基于學校既有的完備建筑施工實訓工場，供學生自行下載學習并虛擬操作；機電技術(shù)應用專業(yè)專門設置了自己的網(wǎng)站，包含大量課程視頻、多媒體課件、試題庫和作業(yè)超市，方便學生在“網(wǎng)絡自助餐廳”自行取用；染整技術(shù)專業(yè)集全專業(yè)教師之力，將印染設備的操作流程、實施方法和設備內(nèi)部結(jié)構(gòu)做成立體三維動畫，放到資源平臺庫供學生模仿和反復練習，然后才“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”實體印染設備，衍生出實訓教學和實訓設備使用的效率最大化。