導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家庭教育閱讀的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高度重視，精心組織

為貫徹落實(shí)開(kāi)展家庭教育宣傳月實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)精神，我校因地制宜，認(rèn)真制定

方案，精心組織，突出成效。增強(qiáng)家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)影響力，推動(dòng)活動(dòng)扎實(shí)深化開(kāi)展。

二、大力宣傳，營(yíng)造氛圍

正值祖國(guó)成立70周年，我校利用學(xué)校電子屏、班級(jí)微信群、QQ群、教育網(wǎng)絡(luò)等，開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校好家風(fēng)講座、唱愛(ài)國(guó)歌曲比賽、親子活動(dòng)誦讀為祖國(guó)點(diǎn)贊讀本征文等，宣傳開(kāi)展主題鮮明、豐富多彩的家庭教育活動(dòng)的意義，為培養(yǎng)兒童的愛(ài)國(guó)情懷、幫助引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)和兒童弘揚(yáng)中華美德、傳承良好家風(fēng)，營(yíng)造文明和諧的家庭氛圍，促進(jìn)家長(zhǎng)兒童共同成長(zhǎng)提供了多元的平臺(tái)，向家長(zhǎng)宣傳了家庭教育的重要性，普及了科學(xué)的教庭教育知識(shí)。

三、圍繞主題，開(kāi)展活動(dòng)

1、各班開(kāi)展普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)的家長(zhǎng)會(huì)，效果良好。各班主任精心準(zhǔn)備課件、

結(jié)合班級(jí)實(shí)際宣傳家庭教育的重要性，還在家長(zhǎng)會(huì)上邀請(qǐng)班級(jí)優(yōu)秀家長(zhǎng)談?wù)劶彝ソ逃龑?shí)例，讓來(lái)參加的家長(zhǎng)有種榜樣感，引起家長(zhǎng)們對(duì)科學(xué)家庭教育的重視，從而喚起家長(zhǎng)們的那份科學(xué)家庭教育的責(zé)任意識(shí)。

2、將家庭教育宣傳與學(xué)校的安全教育相結(jié)合開(kāi)展家訪活動(dòng)，老師們將垃圾分類(lèi)、防溺

水、登革熱防治、消防、交通等安全教育宣傳與家庭教育宣傳相關(guān)知識(shí)送到家，在與家長(zhǎng)促膝交談中，家校合力，促學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3、開(kāi)展“好家風(fēng),成就好孩子”為主題的家庭教育講座。為提升家長(zhǎng)的教育理念,中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)家庭教育課題組研究員秦躍鳳老師在3月18日下午應(yīng)邀來(lái)到學(xué)校,秦老師聲情并茂地從自信、習(xí)慣、獨(dú)立、言傳身教、有計(jì)劃、閱讀習(xí)慣等方面講述了新課題,強(qiáng)調(diào)好習(xí)慣越早養(yǎng)成越好，還增加了互動(dòng)環(huán)節(jié)，講座深受家長(zhǎng)們喜愛(ài)。學(xué)校注重家校合作,每學(xué)期開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)。 “好家風(fēng),成就好孩子”主題家庭教育講座為家長(zhǎng)們帶來(lái)的現(xiàn)代科學(xué)教育理念,對(duì)孩子們健康成長(zhǎng)起到推動(dòng)作用。

4、開(kāi)展“書(shū)香潤(rùn)德、為祖國(guó)點(diǎn)贊”親子讀書(shū)征文交流活動(dòng)?！皶?shū)香潤(rùn)德 為祖國(guó)點(diǎn)贊”閱讀活動(dòng)，用教育部關(guān)工委的新時(shí)代好少年讀本《為祖國(guó)點(diǎn)贊》，以校內(nèi)閱讀與家庭親子閱讀相結(jié)合的形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣、愛(ài)國(guó)主義情操，又增強(qiáng)了親子關(guān)系，將閱讀傳播到家家戶戶，將愛(ài)國(guó)情灑遍每一個(gè)家庭。在班主任的認(rèn)真組織下，班級(jí)的閱讀形式多樣：個(gè)人讀、集體讀、男女生讀、師生配合讀。將文明、美麗、奮進(jìn)、平安、開(kāi)放、創(chuàng)新、綠色、現(xiàn)代、小康、擔(dān)當(dāng)、圓夢(mèng)中國(guó)這11個(gè)板塊的內(nèi)容一一映入學(xué)生的心田。感慨幾位認(rèn)真的家長(zhǎng)，每日親子閱讀的記錄本上，留下了一行行親筆感受，文字、閱讀、交流……每個(gè)夜晚促膝共讀。書(shū)香潤(rùn)德，親子閱讀讓愛(ài)國(guó)主義浸潤(rùn)。

5、開(kāi)展“十歲成長(zhǎng)禮暨家長(zhǎng)會(huì)”活動(dòng)。5月23日，三年級(jí)組開(kāi)展了“放飛夢(mèng)想 為十歲喝彩“十歲成長(zhǎng)禮暨家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，在師生與家長(zhǎng)的互動(dòng)、體驗(yàn)、分享中，一起回味成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)父母辛勞，感恩父母養(yǎng)育之恩……全體學(xué)生與家長(zhǎng)一起過(guò)了一個(gè)有意義的十歲集體生日。一句話、一首歌、一聲感謝、一封信、一片淚光、一次擁抱、一份感動(dòng)……三年級(jí)組的十歲成長(zhǎng)禮活動(dòng)將師生與家長(zhǎng)的心緊緊相連，讓孩子們?cè)诟袆?dòng)中成長(zhǎng)，在感動(dòng)中放飛夢(mèng)想。

篇2

一、引言

家長(zhǎng)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。[1]少兒圖書(shū)館是學(xué)校教育和家庭教育的有力補(bǔ)充和延伸，是繼續(xù)教育、終身教育的起點(diǎn)和歸宿，在社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)中有著不可或缺的影響力。目前，少兒圖書(shū)館在為少年兒童提供文化服務(wù)方面做了很多努力，取得了不少有價(jià)值的的研究。然而伴隨少年兒童終身的老師――家長(zhǎng)并沒(méi)有受到少兒圖書(shū)館的足夠的重視，多數(shù)的少兒圖書(shū)館除了開(kāi)展“親子閱覽區(qū)”外，很少為家長(zhǎng)提供專(zhuān)門(mén)的文化服務(wù)，對(duì)開(kāi)展家長(zhǎng)教育方面的研究更是少之又少。筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師和終身老師，特別需要教育，只有這樣才能在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行有效的言傳身教。少兒圖書(shū)館作為終身教育機(jī)構(gòu)的重要部分，應(yīng)該面向家長(zhǎng)教育提供文化服務(wù)，使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育形成合力，真正實(shí)現(xiàn)少兒圖書(shū)館作為公共文化空間的社會(huì)價(jià)值。

二、少兒圖書(shū)館與家長(zhǎng)教育的現(xiàn)狀

1.少兒圖書(shū)館重未成年人教育，輕家長(zhǎng)教育

一直以來(lái)，少兒圖書(shū)館為廣大的少年兒童提供了豐富多彩的文化服務(wù)，對(duì)未成年人讀者進(jìn)行多角度的教育，成為名副其實(shí)的“未成年人校外教育基地”。但是，少兒圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象仍局限于傳統(tǒng)的觀念，即少兒圖書(shū)館主要是為少年兒童服務(wù)的，而對(duì)家長(zhǎng)缺少應(yīng)有服務(wù)。目前，家長(zhǎng)教育及與之相關(guān)的家庭文化建設(shè)未能得到少兒圖書(shū)館的充分重視，甚至有些少兒圖書(shū)館只為少年兒童辦借閱證，[2]從而減弱了家長(zhǎng)走進(jìn)少兒圖書(shū)館的熱情。

2.家長(zhǎng)缺乏自我學(xué)習(xí)的意識(shí)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，家庭教育越來(lái)越受到重視，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的需求和期望也越來(lái)越高，突出表現(xiàn)在家長(zhǎng)加大對(duì)孩子教育的投入。例如：為孩子請(qǐng)家教，送孩子參加各種培訓(xùn)班、興趣班、輔導(dǎo)班，為孩子買(mǎi)學(xué)區(qū)房，送孩子出國(guó)留學(xué)。家長(zhǎng)愿意為孩子的教育進(jìn)行投資，但卻缺乏自我教育的意識(shí)。他們花大量的時(shí)間和金錢(qián)在孩子身上，卻不懂得自我學(xué)習(xí)、自我教育的重要性。其實(shí)，家長(zhǎng)作為家庭教育的第一責(zé)任人，自身的文化素質(zhì)和教育水平對(duì)孩子的影響是最直接、最深遠(yuǎn)的。

3.社會(huì)上家長(zhǎng)教育的概況

目前，社會(huì)上出版了許多家庭教育方面的書(shū)刊，并伴隨書(shū)刊開(kāi)通了不少關(guān)于家庭教育方面的熱線，但缺少專(zhuān)門(mén)的家長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu)。就我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)看，家長(zhǎng)教育主要依賴(lài)于幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校、中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校中的家長(zhǎng)會(huì)。[3]但是由于組織機(jī)構(gòu)不健全，領(lǐng)導(dǎo)思想不重視，家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容大多數(shù)是讓家長(zhǎng)如何協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)家長(zhǎng)自身素質(zhì)的教育很有限。其次，我國(guó)在信息技術(shù)高速發(fā)展、全國(guó)家長(zhǎng)教育全面啟動(dòng)的背景下創(chuàng)辦了中國(guó)家長(zhǎng)教育網(wǎng)這個(gè)公益性的家長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu)，但由于缺少實(shí)際載體，很難利用它在全民中普及家長(zhǎng)教育；而去年剛剛新興的“家長(zhǎng)團(tuán)訓(xùn)指導(dǎo)師”雖然是直接針對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，但它的發(fā)展壯大還有賴(lài)于我們家長(zhǎng)整體意識(shí)的提高。

三、少兒圖書(shū)館開(kāi)展家長(zhǎng)教育的必要性與重要性

1.是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的時(shí)代要求

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們提出了素質(zhì)教育的時(shí)代要求。素質(zhì)教育的真正實(shí)施必須要由社會(huì)、學(xué)校、家庭的充分參與才能有效。有哲人說(shuō)過(guò)“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師”。家長(zhǎng)是家庭教育的第一責(zé)任人，其思想品德、行為習(xí)慣對(duì)未成年人產(chǎn)生潛移默化的重要作用；而未成年人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的最初形成，主要是在家庭生活中受家長(zhǎng)的影響而形成的。[4]開(kāi)展家長(zhǎng)教育，有利于家長(zhǎng)素質(zhì)的全面提高，有利于家長(zhǎng)正確的“人才觀”的培養(yǎng)，從而減少由于家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高、人格不健全對(duì)孩子的不良影響。少兒圖書(shū)館如果能開(kāi)展家長(zhǎng)教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地哺育、教育子女，必定會(huì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在撫養(yǎng)下一代的潛在力量，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.是發(fā)揮和拓展少兒圖書(shū)館社會(huì)教育職能的有效途徑。

家長(zhǎng)教育與兒童成長(zhǎng)密切相關(guān)，是新時(shí)期教育事業(yè)的重要課題，理應(yīng)得到重視。[5]少兒圖書(shū)館作為社會(huì)教育的重要陣地，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的服務(wù)模式，把對(duì)少年兒童的教育與對(duì)家長(zhǎng)的教育密切結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮少兒圖書(shū)館這個(gè)社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育所應(yīng)起的主導(dǎo)作用。少兒圖書(shū)館通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)教育，為家長(zhǎng)教育提供多樣化的文化服務(wù)，有利于引起社會(huì)對(duì)家長(zhǎng)教育的關(guān)注，讓更多人認(rèn)識(shí)、肯定少兒圖書(shū)館的社會(huì)教育地位，使少兒圖書(shū)館工作更有效地開(kāi)展下去。

四、少兒圖書(shū)館開(kāi)展家長(zhǎng)教育的對(duì)策

少兒圖書(shū)館是社會(huì)公益事業(yè)的文化窗口，擁有富含文化底蘊(yùn)的館舍、豐富的館藏資源和專(zhuān)業(yè)的學(xué)科館員等，是輔助學(xué)校開(kāi)展家長(zhǎng)教育的最佳基地和場(chǎng)所。[6]所以，少兒圖書(shū)館應(yīng)該以提升家長(zhǎng)的素質(zhì)為己任，在全民中大力開(kāi)展家長(zhǎng)教育。

1.利用館藏資源，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)借閱專(zhuān)區(qū)

首先，少兒圖書(shū)館應(yīng)改變過(guò)去只發(fā)放少兒證的做法，在條件允許的情況下，也應(yīng)發(fā)放家長(zhǎng)借閱證，為“母子共讀”或“父子共讀”提供良好的條件和環(huán)境。近年來(lái)，湛江市少兒圖書(shū)館不斷對(duì)少兒閱覽室、低幼活動(dòng)室進(jìn)行改造升級(jí)，允許成年人進(jìn)入少兒閱覽室借閱，就是為了方便家長(zhǎng)更好的進(jìn)行親子閱讀，支持家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。其次，利用已有的館藏資源，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)圖書(shū)專(zhuān)柜，不斷向家長(zhǎng)推薦新書(shū)、好書(shū)，以提高家長(zhǎng)的教育水平。[7]再次，加大資金的投入，購(gòu)買(mǎi)更多關(guān)于家庭教育方面的書(shū)刊，以滿足廣大家長(zhǎng)的閱讀需要。

2.開(kāi)展家長(zhǎng)閱讀推廣活動(dòng)

閱讀推廣活動(dòng)既是對(duì)閱讀本身進(jìn)行推廣，也是對(duì)閱讀指導(dǎo)服務(wù)的推廣，少兒圖書(shū)館應(yīng)該重視家長(zhǎng)閱讀推廣。首先，定期開(kāi)展家長(zhǎng)閱讀推廣活動(dòng)，通過(guò)多種渠道進(jìn)行大力宣傳，使盡可能多的家長(zhǎng)獲得推廣活動(dòng)信息，走進(jìn)少兒圖書(shū)館進(jìn)行借閱。其次，培養(yǎng)圖書(shū)館內(nèi)部專(zhuān)門(mén)的家長(zhǎng)閱讀推廣人員，進(jìn)行有效的家長(zhǎng)閱讀推廣活動(dòng)。同時(shí)，廣泛吸收和利用擁有專(zhuān)業(yè)背景和技能的人員來(lái)參與家長(zhǎng)閱讀推廣，以彌補(bǔ)圖書(shū)館推廣家長(zhǎng)閱讀時(shí)專(zhuān)業(yè)人才不足的狀況。再次，建立家長(zhǎng)閱讀推廣的長(zhǎng)效機(jī)制，使家長(zhǎng)閱讀推廣活動(dòng)與兒童閱讀推廣一樣，成為少兒圖書(shū)館的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。

3.加強(qiáng)合作，開(kāi)展家長(zhǎng)講堂

著名圖書(shū)館學(xué)家吳慰慈先生曾說(shuō)過(guò)“圖書(shū)館只有懂得合作，才能贏得更大的發(fā)展空間”。少兒圖書(shū)館應(yīng)積極與學(xué)校、社區(qū)、網(wǎng)站、電臺(tái)等合作，[8]廣開(kāi)社會(huì)育人渠道，定期開(kāi)展高品質(zhì)的家長(zhǎng)講堂。首先，在館內(nèi)開(kāi)展家長(zhǎng)講堂，系統(tǒng)地向家長(zhǎng)傳授現(xiàn)代家庭教育的新理念、新知識(shí)、新方法，幫助家長(zhǎng)更新家庭教育理念，掌握家庭教育方法，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和自主教育的能力。其次，遵循家長(zhǎng)講座品牌化和經(jīng)典化的原則，積極邀請(qǐng)社會(huì)各界人士來(lái)參與圖書(shū)館的家長(zhǎng)講堂，通過(guò)常年開(kāi)展有影響、高質(zhì)量的家長(zhǎng)講堂，以點(diǎn)帶面的推廣家長(zhǎng)教育。

4.提供家庭教育問(wèn)題的咨詢(xún)輔導(dǎo)服務(wù)

隨著社會(huì)的變革和轉(zhuǎn)型，隔代教育、離異家庭、特殊困難家庭、流動(dòng)人口（外出或留守子女）家庭的增多，不少家庭教育的困難和問(wèn)題日益突出，產(chǎn)生了不少的問(wèn)題家庭和問(wèn)題孩子。少兒圖書(shū)館應(yīng)突破傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息咨詢(xún)服務(wù)范圍，充分利用各種資源，根據(jù)不同類(lèi)型的家庭、不同家長(zhǎng)的個(gè)性需要，通過(guò)專(zhuān)家咨詢(xún)法、個(gè)別指導(dǎo)法、案例分析法、情境體驗(yàn)法等，力求實(shí)效地開(kāi)展咨詢(xún)輔導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供家庭教育問(wèn)題的咨詢(xún)輔導(dǎo)服務(wù)。

5.建立完善家長(zhǎng)培訓(xùn)制度

世界上的各行各業(yè)幾乎都需要持證上崗，而做家長(zhǎng)如此艱難復(fù)雜的職業(yè)卻不需要專(zhuān)業(yè)的資格證書(shū)，從而出現(xiàn)了不少問(wèn)題家長(zhǎng)、問(wèn)題兒童。近年來(lái)，呼吁家長(zhǎng)持證上崗的聲音越來(lái)越激烈。2012年3月，全國(guó)婦聯(lián)《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2011-2015年）》中指出，將推進(jìn)家庭教育立法，并在有條件的地方先行嘗試。少兒圖書(shū)館作為一個(gè)地區(qū)發(fā)展的智力引擎，應(yīng)該積極呼吁建立家長(zhǎng)培訓(xùn)制度。通過(guò)爭(zhēng)取政府支持，使家長(zhǎng)培訓(xùn)工作制度化，使家長(zhǎng)教育與九年義務(wù)教育一樣，成為一項(xiàng)法律規(guī)定，并堅(jiān)持常年在館內(nèi)進(jìn)行家長(zhǎng)教育培訓(xùn)，培訓(xùn)期滿時(shí)，進(jìn)行考試鑒定并頒“家長(zhǎng)執(zhí)照”。

篇3

第十三期家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)情況我想簡(jiǎn)單說(shuō)幾句。首先表示感謝。不管是寒冬還是酷暑，我們的家長(zhǎng)為了孩子都能夠克服一切困難參加我們的家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從第一次的學(xué)習(xí)“讓你的孩子邁好走出家門(mén)的第一步”到今晚的“好書(shū)我推薦”，先后共組織了6次不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)(親子閱讀講座、觀看劉墉視頻、聆聽(tīng)家庭教育講座等)。

其次感到欣慰。因?yàn)橛心銈兊姆e極參與，使我們的活動(dòng)順利開(kāi)展;因?yàn)橛心銈兊姆e極參與，我們看到了家長(zhǎng)朋友們對(duì)家庭教育有了全新的認(rèn)識(shí)。大家一致認(rèn)為習(xí)慣培養(yǎng)和家園共育的重要性等。這些都反映在第十三期的家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員測(cè)試卷中，這次測(cè)試不但回收率高，而且答題的質(zhì)量也高。特別要表?yè)P(yáng)謝博倫、朱懿欣、陸煜婕、胡金卓、陳奕軒、魯益寧等的(還有許多家長(zhǎng)就不一一列舉了)家長(zhǎng)，比較詳細(xì)、全面的談了對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)和提高，家庭教育理念也比較新。比如有的家長(zhǎng)談到要重視孩子的情感、多跟孩子在一起、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、傾聽(tīng)孩子的心聲等。另外，邱旻憶的家長(zhǎng)還對(duì)家庭教育——與幼兒園的特色教育相結(jié)合談了幾點(diǎn)想法和建議，給予了我們?cè)谔剿饔變簣@的特色教育方面一些很好的啟發(fā)。

我想，孩子們有這樣重視家庭教育的家長(zhǎng)是多么幸福，希望家長(zhǎng)朋友們能一如既往地積極參與到幼兒園日常教學(xué)或管理中來(lái)，加強(qiáng)溝通，多給我們一些好的意見(jiàn)和建議，促使我們的工作更有成效。同時(shí)也希望家長(zhǎng)們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，正如著名家庭教育專(zhuān)家鄭委老師所說(shuō)，我們要從自然型父母向智慧型家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，真愛(ài)孩子需要不斷學(xué)習(xí)。

最后祝愿我們的孩子在家園共同努力下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!

篇4

關(guān)鍵詞：家庭教育觀；現(xiàn)狀；策略

家庭，是幼兒生命的搖籃，是人生出生后接受教育的第一場(chǎng)所。所謂幼兒家庭教育，就是指三到六歲幼兒在家庭成員間相互實(shí)施的一種教育。制約幼兒家庭教育的主要因素有：家庭教育環(huán)境、家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度、家長(zhǎng)教育觀念、家長(zhǎng)教育方法、家庭社會(huì)背景，特別是家長(zhǎng)的社會(huì)生活經(jīng)歷和思想文化素質(zhì)。

一、幼兒家庭教育現(xiàn)狀

對(duì)照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)，我院開(kāi)展了“幼兒家庭教育狀況與幼兒發(fā)展?fàn)顩r關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”，經(jīng)過(guò)整理、分析和研究，我們可以看到在家庭中“重教而不會(huì)教”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，幼兒家庭教育現(xiàn)狀如下：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、家長(zhǎng)文化程度的不斷提高，幼兒家長(zhǎng)的教育觀念主流趨向良好。家長(zhǎng)很重視對(duì)幼兒的教育，有目的、有意識(shí)地教育子女已成為大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。但思想重視，行動(dòng)忽視。在調(diào)查問(wèn)卷中，認(rèn)為“家庭教育與幼兒園教育一樣重要”的家長(zhǎng)占96％，可是“每天可以留出2小時(shí)以上時(shí)間與孩子一起交流、游戲、學(xué)習(xí)”的只有10.3％的家長(zhǎng)，選擇“不顧勞累.堅(jiān)持和孩子玩”的只有28.7％。對(duì)比數(shù)據(jù)可知，普遍家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性只停留在思想上。而沒(méi)有落實(shí)在具體行動(dòng)中，沒(méi)有完全肩負(fù)起教育幼兒的責(zé)任。對(duì)幼兒家庭教育的特點(diǎn)和內(nèi)容認(rèn)識(shí)不夠。經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在家庭教育中重視傾向依次是：重視對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)；重視教孩子與人交往；重視對(duì)孩子的知識(shí)教育；重視孩子的自我服務(wù)；重視孩子的語(yǔ)言發(fā)展；重視孩子的身體素質(zhì)。而家長(zhǎng)忽視的家教內(nèi)容包括忽視孩子自我意識(shí)的培養(yǎng)（如：教孩子知道自己幾歲，教孩子分清性別）；忽視孩子的游戲和玩玩具；忽視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力（如：獨(dú)立睡覺(jué)只占22.7%）。有部分家長(zhǎng)根本沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)幼兒家庭教育的特點(diǎn)，只是把家庭教育作為幼兒園教育的延伸，使家庭教育缺乏了自身的特點(diǎn)和內(nèi)容。不能正確認(rèn)識(shí)幼兒家庭教育中的困難。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育的最大困難是孩子的某種不易改變的行為或是某種社會(huì)影響，很少有家長(zhǎng)認(rèn)真檢查自己在家教中的失誤和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子上學(xué)期望值過(guò)高。教育目標(biāo)的傾斜，導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生許多不科學(xué)的教育方式，如：過(guò)度溺愛(ài)、遷就和放縱孩子。過(guò)度嚴(yán)厲、過(guò)度保護(hù)或者過(guò)度放任。家庭教育承擔(dān)者偏移，教育意見(jiàn)不一致。在家庭教育的主要承擔(dān)者的調(diào)查中顯示，62.5%是母親，21%是祖父母，16.5%是父親?？梢?jiàn)。媽媽在家庭教育中的角色之重要，作用之重大。還有大多年輕父母工作較忙，依賴(lài)祖輩養(yǎng)育孩子情況普遍。擴(kuò)大家庭、祖孫家庭和單親家庭日趨漸多，家庭教育意見(jiàn)不夠一致，其不良后果是孩子無(wú)所適從，有的孩子則會(huì)形成當(dāng)面一套和因人而異的態(tài)度。

二、幼兒家庭教育策略

1.樹(shù)立正確的家庭教育觀。

家庭教育的前提是尊重兒童，家長(zhǎng)要尊重孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性風(fēng)格，甚至是孩子所特有的稚氣、調(diào)皮和不成熟產(chǎn)生的“錯(cuò)誤”；要相信孩子有自己的見(jiàn)解，相信孩子具有自我約束、自我發(fā)展的能力。

2.全面深入了解孩子的情況。

要想教育培養(yǎng)好自己的孩子，應(yīng)該全面、深入地了解幼兒的情況，把握現(xiàn)象，知其原因，有針對(duì)性地采取教育措施，才能收到好的教育效果。

3.言教、身教和境教相結(jié)合。

要求孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)自己先要做到。例如：要讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就要經(jīng)常閱讀或是與孩子進(jìn)行有助于良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)加深幼兒的印象；要讓孩子講衛(wèi)生，家長(zhǎng)就要有洗漱的好習(xí)慣；要讓孩子懂禮貌，家長(zhǎng)就要待人和善、大方。而言行不一的家長(zhǎng)，是難以收到教育效果甚至?xí)挂酝慕逃晒麣в谝坏?。在言教、身教的同時(shí)，還要做到境教，就是要有良好的家庭環(huán)境，給孩子一個(gè)和諧整體的家庭教育環(huán)境。

4.家庭與幼兒園教育協(xié)同進(jìn)行。

家庭教育要取得實(shí)效，必須使教師之間、家園之間形成教育合力，才能影響和教育好孩子。

5.講究家庭教育藝術(shù)。

堅(jiān)持家庭教育的六項(xiàng)原則：教育一致性原則、正面教育原則、賞識(shí)教育原則、細(xì)節(jié)教育原則、尊重孩子原則、全面發(fā)展原則。獎(jiǎng)勵(lì)懲罰靈活運(yùn)用，掌握分寸。珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，讓孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年。家長(zhǎng)不管工作有多繁重，都盡量抽空陪同孩子一起玩，感受來(lái)自于父母的關(guān)愛(ài)，從而得到心理上的安全感和滿足感。

6.注重提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，端正教育態(tài)度。

作為父母，要提高自身的人格的修養(yǎng)，要自尊自愛(ài)自強(qiáng)，充滿自信心和責(zé)任心。同時(shí)，要提高自身的家庭教育素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的教育責(zé)任。多花些時(shí)間了解孩子、陪伴孩子。其次，丟掉不健康心態(tài)。如：補(bǔ)償心、反常心、虛榮心、懼怕心。總之，不同類(lèi)型家庭的不同教育方式、教養(yǎng)態(tài)度對(duì)孩子的個(gè)性品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成，具有關(guān)鍵的作用。父母是家庭教育的主體，是孩子言行舉止的示范者、待人接物的指導(dǎo)者、孩子成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)人。因此家長(zhǎng)有責(zé)任去構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，掌握科學(xué)的教育態(tài)度和方式，創(chuàng)建民主、和諧、平等、融洽的氣氛，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴，它賦予了家長(zhǎng)工作全新的內(nèi)涵――家園共育。家園共育則強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，幼兒園既要幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也要求家長(zhǎng)參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。一直以來(lái)，我園十分注重探索家園合作共育的新途徑與方法，但目前，從總體上看，家園合作流于形式，實(shí)質(zhì)性的教育效果有限，具體表現(xiàn)在：1.幼兒園工作與家長(zhǎng)工作的內(nèi)涵理解不夠；2.實(shí)際開(kāi)展的教育工作實(shí)效性不強(qiáng)；3.幼兒家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法；4.幼兒教師的綜合素質(zhì)不盡人意等問(wèn)題。因此我們嘗試探索幼兒園家園配合的有效策略，以更好地完善家園共育機(jī)制，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)家庭教育理念，提升家庭教育素養(yǎng)，在引導(dǎo)幫助家長(zhǎng)成長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)教師自身家庭教育素養(yǎng)的提升，并提高開(kāi)展家長(zhǎng)工作的能力，使家長(zhǎng)從幼兒園工作的挑剔者、監(jiān)督者，真正變?yōu)楹献髡摺⑴c者，實(shí)現(xiàn)家園協(xié)調(diào)配合，共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

二、開(kāi)展家庭教育的有效策略

（一）多渠道的宣傳家教新理念

通過(guò)召開(kāi)“推行家庭教育現(xiàn)代化”試點(diǎn)班家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展《做最好的父母》等專(zhuān)題講座，并通過(guò)園刊《七色花》、班級(jí)家園聯(lián)系欄、班級(jí)QQ群、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校授課等渠道宣傳家教新理念，讓家長(zhǎng)與幼兒園之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生互動(dòng)，積極向家長(zhǎng)宣傳家庭教育新理念，讓家長(zhǎng)明確家庭教育的重要性。

（二）充分發(fā)揮班級(jí)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)作用

班級(jí)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)各成員各司其職，在班主任的指導(dǎo)下以點(diǎn)帶面地推進(jìn)班級(jí)家庭教育工作的開(kāi)展，積極組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，充分發(fā)揮著引領(lǐng)作用，使家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合更緊密、實(shí)效更強(qiáng)。

1.發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，有針對(duì)性地開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作

班級(jí)家委會(huì)分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，征集家長(zhǎng)在家教中存在困惑的熱點(diǎn)問(wèn)題，如“如何讓孩子有較強(qiáng)的時(shí)間觀念”等，選出家長(zhǎng)們最迫切需要解決的兩個(gè)問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題，家委成員們先進(jìn)行相關(guān)家教知識(shí)的學(xué)習(xí)，找到解決的對(duì)策與方法，再組織召開(kāi)班級(jí)交流會(huì)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，并組織部分家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的家教經(jīng)驗(yàn)交流分享，使家長(zhǎng)的實(shí)際家教疑難問(wèn)題得以解決，從而帶動(dòng)班上更多家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和掌握更科學(xué)實(shí)用的家教方法。

2.開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)

班級(jí)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)組織家長(zhǎng)閱讀《不輸在家庭教育上》書(shū)籍，定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。讀書(shū)交流會(huì)前，由班級(jí)家委主任以微信的方式將讀書(shū)交流的主題發(fā)給所有家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)結(jié)合自己實(shí)際情況做好準(zhǔn)備，在讀書(shū)交流會(huì)時(shí)進(jìn)行交流討論，促進(jìn)家長(zhǎng)在家庭教育當(dāng)中不斷反思，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，共同提高育人素養(yǎng)的目的。

3.開(kāi)辟“愛(ài)心漂流書(shū)吧”，開(kāi)展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動(dòng)

班級(jí)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)積極向家長(zhǎng)發(fā)出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的倡議，組織家長(zhǎng)參加“好書(shū)推薦”“親子閱讀助成長(zhǎng)”“學(xué)習(xí)型家庭互助苑”等活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)收集優(yōu)秀的家教書(shū)籍，投放到班級(jí)的“愛(ài)心漂流書(shū)吧”中，讓家長(zhǎng)自主借閱、分享，提高家庭的文化品位和家長(zhǎng)家庭教育的能力，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，同時(shí)，在協(xié)助互學(xué)的氛圍中，促進(jìn)幼兒間的交往、家庭間的交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

4.發(fā)放家庭教育指導(dǎo)式菜單

班級(jí)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)班級(jí)實(shí)際制定家庭教育指導(dǎo)式菜單，全面指導(dǎo)和調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到家庭教育中來(lái)，比如發(fā)放“親子關(guān)系測(cè)驗(yàn)”等指導(dǎo)式菜單，并開(kāi)展了“我的親子教育”征文活動(dòng)，引導(dǎo)更多的家長(zhǎng)關(guān)注家庭教育。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，交流討論

家委會(huì)充分利用班級(jí)QQ群和微信，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，每日上傳一則優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，轉(zhuǎn)發(fā)提供家教的網(wǎng)址、資料、交流討論熱點(diǎn)話題、探討群里家長(zhǎng)提出的問(wèn)題等等，一起帶領(lǐng)更多的家長(zhǎng)共同參與，學(xué)習(xí)！

（三）開(kāi)展各種形式的家園同步教育活動(dòng)

1.召開(kāi)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)

教師面對(duì)面地以座談，體驗(yàn)的方式和家長(zhǎng)溝通教育幼兒的各項(xiàng)工作，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的教育內(nèi)容及自己孩子的發(fā)展?fàn)顩r，也了解幼兒在家的各方面情況，有利于教師調(diào)整好教育計(jì)劃和對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)案計(jì)劃，使教育更有針對(duì)性。

2.舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，家長(zhǎng)助教

為了讓家長(zhǎng)全方位了解幼兒園的教育理念、教學(xué)水平及幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)幼兒園與家長(zhǎng)之間的交流與合作，形成家園教育的一致性，幼兒園定期組織開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，并積極改進(jìn)家長(zhǎng)開(kāi)放日的形式，除開(kāi)展全班性的開(kāi)放外，試點(diǎn)班還有針對(duì)性地、適時(shí)地向家長(zhǎng)開(kāi)放，活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，了解家長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)是什么，教育觀念和方法上存在哪些誤區(qū)，對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)各抒已見(jiàn)，教師發(fā)表看法，以促家園達(dá)成共識(shí)。

3.開(kāi)展形式多樣的親子活動(dòng)

建立班級(jí)“親子共讀角”，讓家長(zhǎng)利用接園時(shí)間，自主選擇讀本進(jìn)行親子共讀，并及時(shí)將讀后的感想寫(xiě)在便簽紙上粘貼在親子共讀角中分享。開(kāi)展豐富多彩的“迎新年、慶元旦”親子同樂(lè)活動(dòng)，如：親子時(shí)裝秀、制作美食等等，各種親子活動(dòng)的開(kāi)展，不僅拉近了家長(zhǎng)、幼兒和老師的距離，更增進(jìn)了親子間的情感。

4.開(kāi)展分層、分類(lèi)指導(dǎo)活動(dòng)

入園前夕，針對(duì)小班新生易產(chǎn)生分離焦慮的情況，園家庭教育指導(dǎo)師特設(shè)計(jì)“孩子入園，家長(zhǎng)準(zhǔn)備好了嗎？”宣傳單，幫助準(zhǔn)備入園的新生家長(zhǎng)了解幼兒分離焦慮產(chǎn)生的原因，以及如何幫助幼兒順利度過(guò)分離焦慮期的方法與對(duì)策，使孩子入園后更快適應(yīng)幼兒園的集體生活。

5.建立形式多樣的家園聯(lián)系方法

創(chuàng)建多樣溝通方式，暢通家園聯(lián)系渠道，在班級(jí)門(mén)口設(shè)置家教宣傳欄，定期為家長(zhǎng)推薦育兒文章，此外還加強(qiáng)了向家長(zhǎng)宣傳幼兒園近期重大活動(dòng)和教育活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒園的教育動(dòng)態(tài)。同時(shí)對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行家訪，建立家訪聯(lián)系記錄，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。為每個(gè)幼兒建立發(fā)展評(píng)估手冊(cè)，定期以書(shū)面交流的形式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的發(fā)展情況，在家園間的相互交流合作中，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)建立起真誠(chéng)的合作伙伴關(guān)系，使教育形成合力。

篇6

關(guān)鍵詞：家庭教育；青少年；心理健康；綜述

家庭作為青少年生活的載體，在個(gè)體的一生中起著重要的作用。著名心理專(zhuān)家郝濱老師曾說(shuō)過(guò)：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)?！奔彝ソ逃菍?duì)人的一生影響最深的一種教育，它直接影響著青少年的心理健康發(fā)展以及今后一生的發(fā)展。

一、我國(guó)家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展影響的研究現(xiàn)狀

自20 世紀(jì)20 年代開(kāi)始，西方釋夢(mèng)、自由聯(lián)想技術(shù)等心理健康研究成果就被介紹到中國(guó)。一些使用行為療法原理分析心理障礙的研究也開(kāi)始出現(xiàn)，心理學(xué)家丁瓚還在多地建立了心理診所。隨后由于多種原因，心理健康研究在我國(guó)一度中斷，直到80 年代，這方面的研究才重新開(kāi)始。而我國(guó)的家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響研究也始于這段時(shí)期。通過(guò)對(duì)中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)所有的核心期刊數(shù)據(jù)以“青少年心理健康”為關(guān)鍵詞，進(jìn)行精確匹配檢索發(fā)現(xiàn)， 最早的研究成果發(fā)表于1983年，2000年以前的文獻(xiàn)僅有68 篇， 2000-2010 年發(fā)表的文獻(xiàn)有1214篇，2011-2016年4月有805 篇文獻(xiàn)。可見(jiàn)，隨著改革開(kāi)放的深入和思想的進(jìn)一步解放，青少年心理健康研究開(kāi)始受到重視并得以發(fā)展。

1.家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響之理論基礎(chǔ)研究

（1）家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響――基于教育學(xué)視角。學(xué)者們多是從青少年心理健康發(fā)展中的各種問(wèn)題出發(fā)，分析了家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響因素，如家庭教養(yǎng)方式、親子關(guān)系等。余毅震等通過(guò)對(duì)調(diào)查測(cè)量結(jié)果的分析，指出父母教育方式與青少年的心理健康密切相關(guān)。何曉燕等提出不良的親子關(guān)系，尤其是頻繁的親子沖突不會(huì)影響青少年的心理幸福感，甚至出現(xiàn)行為。譚亞菲則采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，認(rèn)為父母干預(yù)子女行為的方式與青少年心理健康發(fā)展呈正相關(guān)。

（2）家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響――基于心理學(xué)視角。就家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響的心理學(xué)基礎(chǔ)而言，學(xué)者們大多做了許多微觀的研究。張璐等從父母教養(yǎng)方式對(duì)青少年親社會(huì)行為影響的角度，指出父母應(yīng)使用積極的教養(yǎng)方式， 給予子女更多的情感溫暖理解， 使孩子更好地發(fā)展親社會(huì)行為。

縱觀已有的理論基礎(chǔ)研究，多是基于教育學(xué)與心理學(xué)層面，其他相關(guān)理論基礎(chǔ)缺乏。因此，研究者要以更加開(kāi)闊的視野，從其他相關(guān)學(xué)科中汲取養(yǎng)分，促進(jìn)家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響理論研究的深入，為家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論依據(jù)。

2.家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響的實(shí)施策略研究

（1）父母是改變的主體。父母是家庭教育的主體，其教育方式是家庭教育影響青少年心理健康的重要因素。父母既要充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性，更要轉(zhuǎn)變教育觀念；不僅要建立融洽和諧的親子關(guān)系，還要改變不良教養(yǎng)方式，并以身作則。

（2）學(xué)校與社會(huì)教育所做的嘗試。越來(lái)越多的學(xué)者意識(shí)到單靠家長(zhǎng)在家庭教育中的付出，不如聯(lián)合學(xué)校與社會(huì)一起來(lái)影響青少年的心理健康發(fā)展效果來(lái)得快。很多學(xué)者提出要嘗試課程改革，如運(yùn)用閱讀療法、繪畫(huà)療法、寫(xiě)作療法等解決青少年心理健康問(wèn)題。

二、家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響研究存在的問(wèn)題及反思

1.理論概括不足

總體來(lái)講，經(jīng)驗(yàn)介紹居多，理論探討較少。已有的研究多停留在教育學(xué)層面上，多是“淺談”“淺析”。引進(jìn)的研究多，自己的研究少；呼吁性的多，研究性的少。

2.忽視家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響存在個(gè)體差異性

單親家庭與雙親家庭、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女、留守兒童與非留守兒童、父母撫養(yǎng)家庭子女與祖輩撫養(yǎng)家庭子女的心理健康在表現(xiàn)形式、形成機(jī)制和影響因素上存在差異，這些差異對(duì)于青少年心理健康發(fā)展的研究具有其獨(dú)特價(jià)值。

3.輕視心理健康服務(wù)體系的機(jī)制研究

青少年心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，構(gòu)筑完善的家庭心理健康服務(wù)體系則是其中的基礎(chǔ)工程。家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)參差不齊，需要專(zhuān)業(yè)的心理健康工作者進(jìn)行有效引導(dǎo)，開(kāi)展科學(xué)、行之有效的家庭教育。

參考文獻(xiàn)：

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幼兒教育屬于早期啟蒙教育，幼兒教育的意義作用在于以下幾個(gè)方面：1.促進(jìn)幼兒身體和心理健康發(fā)展;2.培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣;3.培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)別人、對(duì)自己的正確態(tài)度;4.激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望;

 

5.發(fā)展幼兒的觀察能力、思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;6.陶冶幼兒的情操;7.發(fā)展幼兒的美感。由此可見(jiàn)幼兒教育的重要性，那么如何開(kāi)展好幼兒教育活動(dòng)，讓幼兒教育的意義作用得以充分體現(xiàn)呢?我想這是每一個(gè)幼兒教師必須思考面對(duì)的問(wèn)題。下面我就結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，談一下如何實(shí)現(xiàn)幼兒教育的既定目標(biāo)意義。

 

一、幼兒教師個(gè)人能力素養(yǎng)的培養(yǎng)

 

幼兒教師是幼兒教育的組織者和實(shí)施者，幼兒教師的個(gè)人能力素養(yǎng)的高低直接決定了幼兒教育活動(dòng)成效的好壞。因此我們必須在幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展之前，注重對(duì)于教師個(gè)人能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓幼兒教師參加各種學(xué)習(xí)班，接觸到各種先進(jìn)的幼兒教學(xué)理念，掌握一定的幼兒教育的方法模式，努力提升自身的幼兒教育能力水平，這是幼兒教育師資建設(shè)的重要組成部分。

 

幼兒教學(xué)理念不是一成不變的，它是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷更新的，教師，特別是幼兒教育教師，必須緊跟社會(huì)發(fā)展，調(diào)整自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新自我的幼兒教學(xué)方法模式，在進(jìn)行幼兒教育培養(yǎng)的過(guò)程中要樂(lè)于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新以及善于創(chuàng)新。這也對(duì)于我們教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)提出了一個(gè)新的要求，也就是我們作為幼兒教師，必須拓寬自我的幼兒教育信息接收渠道，掌握幼兒教育觀念信息的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

 

那么如何拓寬幼兒教師對(duì)于幼兒教育信息的接收渠道呢?

 

我認(rèn)為，第一，征訂相應(yīng)的幼兒教育權(quán)威期刊，落實(shí)幼兒教師對(duì)于幼兒教育期刊文章的有效閱讀。幼兒教育的權(quán)威期刊，主要內(nèi)容都是涉及幼兒教育的觀念方法模式問(wèn)題，對(duì)于我們幼兒教育中出現(xiàn)的一些實(shí)際操作問(wèn)題有很好的針對(duì)性，對(duì)于幼兒教育的方向問(wèn)題也有很好的引導(dǎo)性。

 

所以我們?cè)谂囵B(yǎng)教師個(gè)人能力素養(yǎng)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)對(duì)于幼兒教育權(quán)威期刊的征訂和閱讀，是一項(xiàng)必要的提升手段。

 

第二，讓幼兒教師走出去，參加各種幼兒教學(xué)理念的培訓(xùn)班，抑或參觀一些有著先進(jìn)教學(xué)理念的幼兒園，把別人先進(jìn)的幼兒教學(xué)理念方法模式帶回來(lái)，提升自我的幼教水平。不可否認(rèn)，我們所處的地區(qū)屬于教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，幼兒教育也是如此，那么如何縮小與教育發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的均衡發(fā)展，是我們的教學(xué)責(zé)任很重要的一方面。走出去，去聽(tīng)，去看，去感受;引進(jìn)來(lái)，來(lái)說(shuō)，來(lái)做，來(lái)實(shí)現(xiàn)，我認(rèn)為這是最為有效的措施之一。

 

要讓作為幼兒教育組織者和實(shí)施者的幼兒教師多走出去，去教育發(fā)達(dá)地區(qū)，去參加一些培訓(xùn)班，去參觀一些辦得好的優(yōu)質(zhì)幼兒園，接觸到他們先進(jìn)的理念、先進(jìn)的方法、先進(jìn)的教育成效，比對(duì)自己的一些理念、方法、教育成效，進(jìn)而找出不足，彌補(bǔ)差距。

 

二、家庭因素的重要性

 

幼兒教育絕不僅僅指在幼兒園進(jìn)行的教育，作為兩點(diǎn)一線的重要組成部分，家庭教育也是幼兒教育的重要一環(huán)，幼兒教師必須對(duì)此有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。這就要求我們幼兒教師要利用一切可能的時(shí)間及手段，了解學(xué)生的家庭教育情況，適度給予一些干預(yù)與幫助，讓幼兒在家庭中的教育能夠?qū)崿F(xiàn)跟幼兒園教育的互補(bǔ)。

 

對(duì)于家庭教育的了解，我們可以利用開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行家訪，跟家長(zhǎng)聊天，增進(jìn)對(duì)于幼兒家庭教育的了解，構(gòu)建起學(xué)校與家庭教育情況信息的互通機(jī)制，讓學(xué)校教育與家庭教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)互促。

 

三、幼兒個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)

 

計(jì)劃生育實(shí)施以來(lái)，造成了獨(dú)生子女現(xiàn)象，現(xiàn)在很多孩子都是家庭的唯一，是父母的掌上明珠，在進(jìn)入幼兒園之前，在家庭中是處于嬌生慣養(yǎng)狀態(tài)，那么在進(jìn)入幼兒園之后，就會(huì)出現(xiàn)一些事事以自我為中心，凡事都必須先滿足自我需求，不會(huì)與人分享，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)互幫互助意識(shí)的現(xiàn)象，那么幼兒教師必須在教育教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒與人分享、與人合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓幼兒明白認(rèn)識(shí)到集體的意義與重要性。

 

這是我們幼兒教育的最終目的，也是各種先進(jìn)幼兒教育理念的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們經(jīng)常說(shuō)一句話：“百年大計(jì)，教育為本”，那么對(duì)于教育而言，持續(xù)近二十年的教育過(guò)程，幼兒教育又是根本中的根本。實(shí)現(xiàn)幼兒教育的預(yù)設(shè)目標(biāo)，培養(yǎng)提升幼兒個(gè)人素質(zhì)，是我們每一個(gè)幼兒教育工作者的奮斗目標(biāo)，重要的事情說(shuō)三遍，那么讓我們來(lái)重復(fù)一遍幼兒教育的意義作用：1.促進(jìn)幼兒身體和心理健康發(fā)展;

 

2.培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣;

 

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)別人、對(duì)自己的正確態(tài)度;4.激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望;5.發(fā)展幼兒的觀察能力、思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;6.陶冶幼兒的情操;7.發(fā)展幼兒的美感。

 

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，幼兒教育的意義責(zé)任都極為重大，搞好幼兒教育是關(guān)乎祖國(guó)未來(lái)的大事，我們每一位幼兒教師都肩負(fù)重大的教育責(zé)任，那么我們應(yīng)該在這一責(zé)任意識(shí)的驅(qū)使下，不斷提升自我的教學(xué)能力水平，適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的新要求。

篇8

關(guān)鍵詞：家庭教育;良好個(gè)性

筆者從事幼兒園工作多年，每天來(lái)接送孩子、問(wèn)詢(xún)孩子日常、陪著孩子玩耍的家長(zhǎng)中，媽媽占到了絕大多數(shù)。通過(guò)約訪得知，爸爸們比較忙碌，有的加班、有的應(yīng)酬，還有的在釣魚(yú)。男主外、女主內(nèi)的老思想依然在當(dāng)今社會(huì)實(shí)行著。多年來(lái)人們不斷的通過(guò)書(shū)籍、影視、歌曲來(lái)歌頌?zāi)赣H的偉大，強(qiáng)調(diào)母愛(ài)在教育孩子過(guò)程中的重要性，事實(shí)上，在家庭里父愛(ài)也占據(jù)極其重要的作用。母愛(ài)和父愛(ài)就像陽(yáng)光和空氣，都是孩子健康成長(zhǎng)的必需品，不可或缺。雖然爸爸和媽媽對(duì)孩子的影響不同，但是爸爸在孩子的教養(yǎng)過(guò)程中有著和媽媽同樣的責(zé)任。爸爸在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所扮演的角色是不可替代的。

1父親要認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性

最好的家庭教育是父母將教育資源有機(jī)結(jié)合。首先父親要明確自己在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所擔(dān)任的義務(wù)和責(zé)任，不能一味地注重物質(zhì)上的需求而忽略了對(duì)孩子性格的培養(yǎng)。應(yīng)該多和孩子交流和談心，參加孩子的活動(dòng)和娛樂(lè)，從多方面了解和觀察孩子，從細(xì)節(jié)里發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。配合老師共同解決孩子的各項(xiàng)學(xué)習(xí)生活問(wèn)題，做好家園共建工作。男性的優(yōu)秀品質(zhì)在生活中對(duì)孩子會(huì)造成多方面的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓孩子擁有更多的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、忍耐和開(kāi)拓。反之則會(huì)產(chǎn)生許多不良的身心影響，讓孩子的未來(lái)生活埋下隱患。托兒所、幼兒園、小學(xué)中男老師較少，讓孩子減少了與男性接觸的機(jī)會(huì)，造成孩子絕大多數(shù)時(shí)間處在女性的管理和行為方式里，在性格的培養(yǎng)上出現(xiàn)了缺失。長(zhǎng)此以往，男孩子會(huì)因缺少模仿對(duì)象而變得膽小和猶豫；女孩子長(zhǎng)大后面對(duì)男性時(shí)，會(huì)顯得羞澀和拘謹(jǐn)。因此，在這種教育現(xiàn)狀下，父親在家庭教育中作用更加凸顯，他將對(duì)孩子教育起到舉足輕重的作用。

2父愛(ài)讓孩子擁有良好個(gè)性

父母性別的特點(diǎn)對(duì)孩子的性格造成很大的影響。男性的剛毅、果敢、智慧與女性的穩(wěn)重、細(xì)膩、溫柔形成了互補(bǔ)。在生活中夫妻可以通過(guò)雙方性格的互補(bǔ)來(lái)解決各種問(wèn)題。孩子在生活中通過(guò)觀察和模仿，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在自己的生活中去嘗試，去挑戰(zhàn)，最終將父母最優(yōu)秀最成功的方式方法融入自己的內(nèi)心世界，成為一把打開(kāi)成功大門(mén)的鑰匙，這就是父母能留給孩子最好的財(cái)富。當(dāng)父親為了物質(zhì)奔波錯(cuò)過(guò)了孩子的教育，母親只好擔(dān)當(dāng)更多的家庭角色用以彌補(bǔ)，從而產(chǎn)生了角色錯(cuò)位。這種錯(cuò)位讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了性格缺失，隨之產(chǎn)生偏執(zhí)，對(duì)心理健康產(chǎn)生不良影響。

3父愛(ài)讓家庭教育更加豐富

美國(guó)著名教育研究專(zhuān)家斯可基•約里昂和中國(guó)臺(tái)灣教育研究專(zhuān)家史玉梅女士經(jīng)過(guò)近十年的潛心研究，發(fā)現(xiàn)由男人帶大的孩子，智商更高些。男性在教育孩子上計(jì)劃性強(qiáng)，對(duì)于發(fā)展孩子哪些方面的品質(zhì)，如何父親在教育孩子方面有更強(qiáng)的目的性，想要培養(yǎng)孩子哪些品質(zhì)，通過(guò)哪些方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，都會(huì)有自己獨(dú)特的想法，能夠按照自己的想法不斷實(shí)踐并堅(jiān)持下去。在這個(gè)問(wèn)題上母親就要弱一些，大多數(shù)母親對(duì)孩子都有很高的期許，但在教育過(guò)程中喜歡多方面嘗試，聽(tīng)取身邊人的建議，或者不斷報(bào)名各種培訓(xùn)班，所以實(shí)際教育過(guò)程中，她們往往顯得無(wú)計(jì)劃性。男性偏好于歷史、地理方面的閱讀與學(xué)習(xí)，因此，父親給孩子講得更多的是歷史故事、風(fēng)情民俗和英雄人物等。這些看似平常的講述對(duì)孩子的語(yǔ)言和思維拓展起到良好的推動(dòng)作用。母親在拓寬孩子視野，豐富知識(shí)面方面要弱于父親。在生活習(xí)慣的培養(yǎng)方面，父親作為成年男性崇尚獨(dú)立、勇敢、果斷且具有冒險(xiǎn)精神。在生活中他們會(huì)帶著孩子登山、涉水、騎行等戶外活動(dòng)。教會(huì)孩子基本的求生、簡(jiǎn)單的維修和如何應(yīng)對(duì)突發(fā)危險(xiǎn)。大多數(shù)女性從小就在保護(hù)中度過(guò)，所以母親對(duì)孩子的保護(hù)欲更強(qiáng)烈。生活中母親會(huì)拒絕孩子做危險(xiǎn)動(dòng)作、碰不干凈的東西等等母親內(nèi)心不能接受的事物。所以筆者在幼兒園總能見(jiàn)到有的孩子不敢快跑，不敢捏泥人，甚至聽(tīng)到狗叫就趕緊往教室跑。這一點(diǎn)上，父親的作用遠(yuǎn)大于母親。

4父愛(ài)與孩子情商的關(guān)系

隨著社會(huì)的發(fā)展，情商的重要性經(jīng)常被人們提及，在幼兒早期教育中，父親對(duì)孩子情商的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。男性與生俱來(lái)的外向性格成為了孩子情商培養(yǎng)最好的模板。雖然有的喜歡夸夸其談，但是這絲毫不影響孩子模仿爸爸，敢于在展示自己和主動(dòng)與人交流的態(tài)度。在幼兒園里善于交流，能夠主動(dòng)展示自己的幼兒，絕大多數(shù)都有一個(gè)情商高的父親。父親往往能給孩子更多的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓孩子走出家庭后能夠更快地適應(yīng)與陌生人交往，并逐漸取得自信。在解決突發(fā)問(wèn)題、情緒控制、成就感等方面，父親是一個(gè)重要的榜樣，并極有可能成為孩子解決問(wèn)題的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以父親不僅要教好孩子，更要做好自己，因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有分辨對(duì)錯(cuò)的能力，更多的模仿。智商的培養(yǎng)需要大量的知識(shí)積累和整理，而情商的培養(yǎng)就是性格的培養(yǎng)，需要環(huán)境的引導(dǎo)和影響。作為父親，在這一項(xiàng)工作中應(yīng)該當(dāng)仁不讓主動(dòng)承擔(dān)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極情緒。

5父親對(duì)孩子的心理健康的影響

篇9

一、社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)家庭教育的主要問(wèn)題

1.家庭教育的主體父母的“失位”

作為家庭教育主體的父母是孩子最初的老師，是孩子行為習(xí)慣的模仿者，是孩子早期社會(huì)化的重要他人，他們對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著極為重要和深遠(yuǎn)的影響。父母與子女的互動(dòng)和交流對(duì)于孩子性格的形成、情感的發(fā)展、興趣的挖掘有著不可替代的作用。但是轉(zhuǎn)型期社會(huì)變遷速度加快，農(nóng)村人口向城市流動(dòng)更頻繁，城市居民工作壓力巨大，特殊家庭的數(shù)量急劇增加，造成了家庭教育的主體父母的“失位”，進(jìn)而對(duì)家庭教育產(chǎn)生了很大的消極影響。

由于我國(guó)目前實(shí)行城鄉(xiāng)二元的戶籍制度，農(nóng)村孩子即使進(jìn)入城市也難以享受與城市孩子同樣的教育，很多進(jìn)城工作的父母只能將子女留在家中交由孩子的祖輩照顧，這些家庭的孩子成為了留守兒童。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，父母可能只是一個(gè)缺少感情聯(lián)系的符號(hào)和身份。在這些家庭中，父母作為家庭教育的主體是“失位”的，代替父母家庭教育主置的祖輩在家庭教育中往往情感大于理性、過(guò)于溺愛(ài)自己的孫輩，這容易造成孩子養(yǎng)成自私、任性、放縱的性格。同時(shí)，父母在家庭教育中長(zhǎng)時(shí)間的“失位”也會(huì)造成親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展是極為不利的。與此同時(shí)，不少城市家庭父母也存在著“失位”現(xiàn)象。轉(zhuǎn)型期城市家庭父母為工作需要付出很多的時(shí)間和精力，他們對(duì)孩子的家庭教育往往顯得力不從心。而城市中火爆的教育市場(chǎng)恰好迎合了不少城市居民的需求，各種托管班代替父母對(duì)孩子進(jìn)行照顧，各種學(xué)科輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)代替父母指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，各種興趣班代替父母完成對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)。越來(lái)越多的城市家庭父母依賴(lài)社會(huì)組織對(duì)孩子進(jìn)行教育，以代替本該由他們完成的家庭教育內(nèi)容。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這些城市家庭教育的主體父母也“失位”了。此外，轉(zhuǎn)型期社會(huì)價(jià)值觀念的多元化也影響了人們對(duì)于家庭倫理的看法，中國(guó)的家庭逐漸由以生育孩子為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑蚱薷星闉楹诵?，由于感情變淡而離婚的現(xiàn)象日漸普遍。離婚后家庭中父親或者母親不能與孩子生活在一起，親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)大量減少，造成了雙親中一方在家庭教育中處于長(zhǎng)期“失位”的狀態(tài)。心理學(xué)的諸多研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)父母在孩子成長(zhǎng)中扮演的角色是有差異的，缺少任何一方都會(huì)使得孩子在性格上或者情感上出現(xiàn)一定的偏差。不管是由于進(jìn)城打工、工作繁忙亦或是夫妻離異，家庭教育主體父母的“失位”會(huì)使得孩子在一個(gè)家庭結(jié)構(gòu)不完整的環(huán)境下長(zhǎng)大，主體的缺失勢(shì)必影響到家庭教育的效果，這已經(jīng)成為當(dāng)下我國(guó)家庭教育中亟待解決的重要問(wèn)題。

2.家庭教育的內(nèi)容學(xué)校化、功利化

眾所周知，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育構(gòu)成了一個(gè)完整的教育架構(gòu)，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)需要這三方面教育的共同作用。但當(dāng)下我國(guó)的社會(huì)教育還沒(méi)有真正發(fā)展起來(lái)，對(duì)一個(gè)孩子成長(zhǎng)起重要作用的是家庭教育和學(xué)校教育，主要由這二者共同完成對(duì)兒童的社會(huì)化過(guò)程。盡管家庭教育和學(xué)校教育都希望讓兒童健全地成長(zhǎng)，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)二者的終極教育目標(biāo)是一致的。但不可否認(rèn)的是，二者在具體所承擔(dān)的教育目標(biāo)上應(yīng)該是有所差別的。有研究者指出，學(xué)校主要通過(guò)課程傳授給學(xué)生社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的知識(shí)，接受最基本的人類(lèi)文明的精華；而家庭對(duì)子女的教育應(yīng)該側(cè)重于思想品德、行為規(guī)范方面，培養(yǎng)孩子社會(huì)生活適應(yīng)能力和自立的能力。更重要的作用。但在現(xiàn)實(shí)中我們卻發(fā)現(xiàn)家庭教育的內(nèi)容學(xué)?；耍捎谏鐣?huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)基礎(chǔ)教育仍然是以應(yīng)試為取向的，學(xué)校過(guò)度重視學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種應(yīng)試取向也被移植到家庭教育中。父母下班后就陪在孩子身邊輔導(dǎo)作業(yè)，節(jié)假日陪孩子去課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，為孩子買(mǎi)許多教輔資料，和孩子談心時(shí)說(shuō)的最多的也是學(xué)習(xí)，這些場(chǎng)景已經(jīng)十分普遍，這也表明不少家庭已變成孩子的另一個(gè)學(xué)校。父母在家庭中對(duì)孩子的教育依然以知識(shí)傳授為主，而沒(méi)有進(jìn)行其本該完成的道德培養(yǎng)、興趣挖掘、情感交流等教育內(nèi)容。這樣的一種家庭教育背離了其應(yīng)有之義，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一種危害。與此同時(shí)，我們必須注意到，轉(zhuǎn)型期社會(huì)不少人的價(jià)值觀念偏向?qū)嵱没?、功利化，這種急功近利的價(jià)值取向也反映在不少家長(zhǎng)在家庭教育內(nèi)容的選擇上面。他們?cè)谶x擇家庭教育內(nèi)容時(shí)往往會(huì)思考孩子所學(xué)是否有用，能提高孩子成績(jī)的、能以證書(shū)形式表明的、能讓自己覺(jué)得有面子的教育內(nèi)容往往被許多家長(zhǎng)作為家庭教育的內(nèi)容，而心理健康教育、傳統(tǒng)美德教育、勞動(dòng)教育則往往被忽視。實(shí)際上，這些被視為短期無(wú)用的教育內(nèi)容從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)對(duì)孩子的成長(zhǎng)可能更加重要?？偠灾彝ソ逃齼?nèi)容的學(xué)?；⒐沟眉彝ゲ荒馨l(fā)揮其應(yīng)有的功能，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。

3.新媒體對(duì)家庭教育的負(fù)面沖擊

不管是家庭教育的主體父母的“失位”，還是家庭教育的內(nèi)容學(xué)校化、功利化，某種程度上都可以認(rèn)為是家長(zhǎng)的問(wèn)題。然而事實(shí)上，社會(huì)轉(zhuǎn)型期外部 環(huán)境也對(duì)家庭教育產(chǎn)生了許多負(fù)面影響，尤其是伴隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型而迅速崛起的新媒體對(duì)家庭教育的負(fù)面沖擊十分明顯。伴隨著科技的進(jìn)步，“第四媒體”網(wǎng)絡(luò)和“第五媒體”手機(jī)逐漸進(jìn)入我國(guó)家庭中，而且似乎有取代傳統(tǒng)的媒體報(bào)紙、廣播、電視的趨勢(shì)，尤其是青少年對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)新媒體的喜歡程度明顯高過(guò)傳統(tǒng)媒體。新媒體使得家庭中的孩子更方便快速地接受信息，不少孩子通過(guò)新媒體學(xué)習(xí)到了許多有益的知識(shí)。但與此同時(shí)，新媒體對(duì)于家庭教育的負(fù)面影響也日益凸顯。首先，不少孩子熱衷于新媒體建構(gòu)的虛幻世界中的人際交往，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天工具、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)短信等方式結(jié)交朋友，反而不愿意與自己的父母溝通交流。長(zhǎng)此以往，親子之間的代溝和矛盾會(huì)日漸加深，親子之間的情感紐帶也會(huì)逐漸斷裂，這必然會(huì)為父母對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育造成極大的困難。其次，某些老師曾抱怨：“學(xué)校5天不抵回家2天。”這實(shí)際上反映的是不正確的家庭教育會(huì)抵消學(xué)校教育的成果，反映的是學(xué)校教育和家庭教育之間的張力。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母教育的影響和新媒體的影響也具有相當(dāng)?shù)膹埩?，父母一般向孩子傳遞的是歷史的、傳統(tǒng)的、沿襲的思想觀念，而在新媒體上有大量反叛的、新穎的、激進(jìn)的價(jià)值觀念。新媒體對(duì)孩子的影響可能會(huì)削弱甚至完全抵消家庭教育的效果?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，科學(xué)的進(jìn)步會(huì)為我們的家庭帶來(lái)更多的新媒體，如何應(yīng)對(duì)新媒體對(duì)家庭教育的負(fù)面沖擊是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

二、社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)家庭教育的建議與對(duì)策

美國(guó)著名作家約翰·布雷蕭寫(xiě)過(guò)這么一句話：“一個(gè)人成年以后，所有行為都可以在他幼年時(shí)期的家庭環(huán)境中尋找到答案。每個(gè)孩子都是在自己父母的教育方式下長(zhǎng)大的，什么樣的教育方式將會(huì)產(chǎn)生什么樣的孩子。孩子的性格和命運(yùn)便與教育方式這一家庭規(guī)則緊緊地聯(lián)系在一起。”[3] 這句話充分說(shuō)明了家庭教育對(duì)于一個(gè)人的重大影響。社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)家庭教育出現(xiàn)的種種問(wèn)題應(yīng)該引起家長(zhǎng)、學(xué)校、政府的足夠重視，而這一問(wèn)題的解決也必須通過(guò)三者的通力合作，基于此筆者提出以下幾點(diǎn)建議與對(duì)策。

1.家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到家庭教育的重要性，科學(xué)地進(jìn)行家庭教育

家長(zhǎng)作為家庭教育的主體，首先要意識(shí)到家庭教育的重要性，意識(shí)到教育孩子絕不只是學(xué)校的責(zé)任，不能將孩子的問(wèn)題都?xì)w咎于學(xué)校教育的失責(zé)。筆者以為家庭教育對(duì)孩子的情感、道德、能力的培養(yǎng)更為重要，這些都對(duì)一個(gè)人有著深遠(yuǎn)的影響。俗話說(shuō)：“再窮不能窮教育。”這句話強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)濟(jì)再困難也要送孩子去學(xué)校，如今筆者覺(jué)得“再忙不能丟教育”同樣適用。光意識(shí)到家庭教育的重要性還不夠，還需要有科學(xué)的家庭教育方法，不少家長(zhǎng)由于自身觀念的偏差和教育知識(shí)的匱乏，往往采用不合理的方法教育孩子?？茖W(xué)進(jìn)行家庭教育需要注意三點(diǎn)：首先，家長(zhǎng)要將孩子作為同樣的生命主體平等對(duì)待，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的權(quán)威，平等和諧的親子關(guān)系是家庭教育的先決條件。其次，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到家庭教育的內(nèi)容是豐富多彩的，不能僅僅局限于學(xué)校知識(shí)的輔導(dǎo)，不要功利地進(jìn)行家庭教育。最后，在新媒體已經(jīng)進(jìn)入到我們家庭日常生活的條件下，家長(zhǎng)要科學(xué)引導(dǎo)孩子使用新媒體，不要粗暴地禁止孩子接觸新媒體。家長(zhǎng)自身也不要排斥新媒體，通過(guò)閱讀新媒體上大量的信息也能拉近與孩子的距離，也可以通過(guò)新媒體了解更多的科學(xué)育兒的知識(shí)，更好地進(jìn)行家庭教育。

2.學(xué)校主動(dòng)多與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)家庭教育的指導(dǎo)

家庭和學(xué)校應(yīng)該形成合力，共同作用。當(dāng)下學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通還比較少，尤其是面對(duì)面的溝通，溝通內(nèi)容局限于學(xué)習(xí)知識(shí)方面。實(shí)際上孩子的老師尤其是班主任對(duì)其道德?tīng)顩r、行為習(xí)慣還是比較了解的，但由于學(xué)校很少主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，許多家長(zhǎng)并不太了解孩子在學(xué)校的行為表現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該將每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)、道德水平、行為規(guī)范等情況及時(shí)詳細(xì)地反映給家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)能采取有針對(duì)性的家庭教育。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)家庭教育的指導(dǎo)，在這方面學(xué)校有其自身的優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)校教師都接受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也對(duì)如何進(jìn)行家庭教育有自己的理解，因而每個(gè)教師就是很好的家庭教育指導(dǎo)教師。其次，學(xué)?？梢匝?qǐng)家庭教育專(zhuān)家為學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展一系列家庭教育的專(zhuān)題講座，提高家長(zhǎng)家庭教育的水平。最后，學(xué)?？梢越柚议L(zhǎng)會(huì)等形式，使學(xué)校中一些家庭教育十分成功的父母與其他父母進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。學(xué)校有責(zé)任幫助家長(zhǎng)更好地開(kāi)展家庭教育，接受了良好家庭教育的孩子會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范，這也有助于學(xué)校對(duì)其進(jìn)行知識(shí)傳授。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校在家庭教育中既是責(zé)任者，也是受益者。

3.政府進(jìn)行制度層面的改革，加強(qiáng)對(duì)新媒體的監(jiān)管

目前農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)中出現(xiàn)的心理不健康、性格孤僻、人生安全等問(wèn)題已經(jīng)引起了全社會(huì)的高度關(guān)注，筆者以為家庭教育的缺失是造成上述問(wèn)題的重要原因。讓這些兒童接受良好的家庭教育的基本前提是能讓父母和子女生活在一起，換言之，必須讓在家庭教育中“失位”的父母盡快“復(fù)位”。而留守兒童父母的“復(fù)位”需要政府進(jìn)行制度層面的改革，比如說(shuō)造成我國(guó)城鄉(xiāng)長(zhǎng)期二元對(duì)立的戶籍制度，通過(guò)制度改革保證進(jìn)入到城市的農(nóng)村家庭的子女享受和城市兒童相同的教育機(jī)會(huì)和同樣質(zhì)量的教育。同時(shí)，政府要加強(qiáng)對(duì)新媒體的監(jiān)管，為青少年的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，減輕新媒體對(duì)家庭教育的負(fù)面影響。政府應(yīng)該要求新媒體從業(yè)人員提高社會(huì)責(zé)任感，不能為了吸引眼球、獲得經(jīng)濟(jì)利益而不顧對(duì)孩子的影響。一旦有人通過(guò)新媒體散布暴力、不健康、虛假的信息，相關(guān)部門(mén)必須予以嚴(yán)懲。政府有責(zé)任為我國(guó)家庭教育營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，促進(jìn)我國(guó)家庭教育在個(gè)人成長(zhǎng)中發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：南京師范大學(xué)，江蘇 南京，210000）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭杭生，李強(qiáng)，李路路.當(dāng)代中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)關(guān)系研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，1997.

篇10

關(guān)鍵詞：雙基；習(xí)慣；創(chuàng)造；做人

家庭教育要抓的工作很多，但有“五個(gè)重點(diǎn)”家長(zhǎng)要特別予以重視。

一、重視孩子學(xué)好“雙基”

孩子要學(xué)習(xí)好，從小就要打好基礎(chǔ)，即學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能。孩子要發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，但必須在掌握“雙基”的基礎(chǔ)上去發(fā)展提高。“雙基”不牢固，給孩子今后繼續(xù)學(xué)習(xí)就造成障礙。試想，孩子沒(méi)有通過(guò)識(shí)字關(guān)，認(rèn)的字不多，就給閱讀和書(shū)寫(xiě)造成困難；孩子識(shí)數(shù)不多，沒(méi)有建立起數(shù)的概念，就給各種計(jì)算工作造成困難；孩子不掌握基本技能，不能動(dòng)手操作，就會(huì)為今后工作學(xué)習(xí)造成困難?！半p基”是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢靠，要繼續(xù)深造就困難重重。孩子特長(zhǎng)要發(fā)展，興趣要培養(yǎng)，但在孩童階段還是先打好基礎(chǔ)，學(xué)好“雙基”，切莫單刀獨(dú)進(jìn)，以特長(zhǎng)代“雙基”，這樣有害于孩子今后的學(xué)習(xí)。

二、重視發(fā)展孩子的思維

思維是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是人們做事的主要環(huán)節(jié)。學(xué)而不思，不會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奇特奧妙之處，不會(huì)建立起知識(shí)的框架體系，不會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，不會(huì)發(fā)明創(chuàng)造。做事不思，做事就會(huì)盲目無(wú)目的，做事就會(huì)顧此失彼，做事就不會(huì)取得最佳效果。思維就是用腦。家長(zhǎng)要重視發(fā)展孩子的思維，使孩子學(xué)習(xí)、生活、工作、做事肯用腦，善用腦，會(huì)用腦，把自己學(xué)的知識(shí)、做的事進(jìn)行思考，進(jìn)行加工，變成自己有用的東西。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足，在思維中不斷前進(jìn)。多思維，常思維，人會(huì)更聰明，能悟出事物的本質(zhì)，善于思維對(duì)孩子終生都有好處。

三、重視培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣有益于人的工作、學(xué)習(xí)、生活，使人會(huì)堅(jiān)持好的做法，改變或不學(xué)習(xí)，或沾染不良的行為習(xí)慣，有助于人的事業(yè)、生活、工作的成功。人們養(yǎng)成了一個(gè)良好的行為習(xí)慣，如同學(xué)會(huì)了一種很好的學(xué)習(xí)、工作、生活方法。因此，家長(zhǎng)要特別關(guān)注孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、講究衛(wèi)生習(xí)慣、勤儉節(jié)約習(xí)慣、整潔愛(ài)美習(xí)慣、堅(jiān)持體育鍛煉習(xí)慣、遵章守紀(jì)習(xí)慣、助人為樂(lè)習(xí)慣等。

四、重視關(guān)愛(ài)孩子的創(chuàng)造

創(chuàng)造能力是多方面的，創(chuàng)造能力的內(nèi)涵也不一樣，孩子由不會(huì)到會(huì)，由不知到知，由沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，由不會(huì)做到會(huì)做，都是創(chuàng)造。對(duì)成人來(lái)說(shuō)，這些不算什么，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，都付出了艱辛的勞動(dòng)和艱苦的工作。要讓孩子小時(shí)候有大的發(fā)明創(chuàng)造是不現(xiàn)實(shí)的，也是不客觀的。孩子就是在不斷克服困難，戰(zhàn)勝自我，由不知到知中進(jìn)行創(chuàng)造的。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，不斷在未知世界中探索創(chuàng)造，使孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

五、重視孩子學(xué)會(huì)做人

孩子不但要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，而且要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，會(huì)積極進(jìn)行學(xué)習(xí)思維，能有發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí)，更主要的是學(xué)會(huì)做人。孩子要有良好的思想品德，要愛(ài)人、樂(lè)于助人；要經(jīng)得起挫折，在困難面前不屈不撓；要經(jīng)得起表?yè)P(yáng)，沒(méi)有虛榮心；要會(huì)自立，自理，自護(hù)，自強(qiáng)，自尊，會(huì)做人。否則，沒(méi)有良好的心態(tài)，要學(xué)習(xí)好、工作好、生活好也是有困難的。