導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)事務(wù)人才培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

盡管法務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展歷史較為短暫，但西方等國家卻已經(jīng)在此領(lǐng)域有了突破性的發(fā)展。最典型的案例就是在美國的安然破產(chǎn)案審理過程中，每一方當(dāng)事人都私下聘請了相關(guān)的法務(wù)會(huì)計(jì)作為團(tuán)隊(duì)一員，協(xié)助律師制定訴訟方案。由于在此案、審判過程中有專業(yè)的法務(wù)會(huì)計(jì)人員的介入，使得有關(guān)安然是否披露虛假財(cái)務(wù)信息、是否存在舞弊行為的爭論提供了有力的證據(jù)支持，這也最終迫使安然(Enron)公司承認(rèn)做了假賬，安然虛報(bào)盈利共計(jì)近6億美元，其虛報(bào)的數(shù)字讓人瞠目結(jié)舌。以此為鑒，越來越多的公司已經(jīng)開始聘請公司的法務(wù)會(huì)計(jì)為其公司日常運(yùn)作進(jìn)行內(nèi)部控制完善水平進(jìn)行評(píng)估，以期盡早幫助公司查出舞弊行為，避免公司損失的擴(kuò)大。隨著全球經(jīng)濟(jì)低糜，實(shí)體經(jīng)濟(jì)不景氣，導(dǎo)致許多公眾公司經(jīng)營出現(xiàn)危機(jī)，從而導(dǎo)致大量的財(cái)務(wù)舞弊案的出現(xiàn)。許多公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所甚至是投資者都要借助法務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)來避免損害的發(fā)生。這也在一定程度上推動(dòng)了法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。具體分析我們可以發(fā)現(xiàn)，法務(wù)會(huì)計(jì)一方面可以在公司遭遇訴訟案件時(shí)為其辯護(hù)，保障其合法權(quán)益，即通過會(huì)計(jì)審計(jì)手段，同時(shí)運(yùn)用訴訟技巧設(shè)計(jì)出最有效的訴訟法案。即以最小的代價(jià)獲得最大的利益從而盡快結(jié)束司法程序。另一方面也可以為投資者查找公司可能進(jìn)行虛假陳述的相關(guān)證據(jù)資料，也可以在投資者進(jìn)行訴訟時(shí)，協(xié)助其代表律師對(duì)投資者因公司虛假陳述而遭受的實(shí)際損失進(jìn)行計(jì)算，提供最佳的訴訟方案建議從而使投資者能夠獲得最多的賠償。法務(wù)會(huì)計(jì)還可以協(xié)助法官進(jìn)行案件的審理工作，例如，在某些金融類訴訟案件中，許多涉及金融、會(huì)計(jì)、審計(jì)方面的內(nèi)容都使得法官無能為力，急需法務(wù)會(huì)計(jì)人員利用其專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為法官提供幫助進(jìn)行審判活動(dòng)。綜上我們可以得出結(jié)論，法務(wù)會(huì)計(jì)的市場需求量很大，未來在各國都有較好的發(fā)展前景，各國對(duì)其人才的需求數(shù)量也將大幅度的增加。

(一)法務(wù)會(huì)計(jì)在一定程度制約會(huì)計(jì)假賬的存在

順應(yīng)國際潮流，在我國盡快建立完善法務(wù)會(huì)計(jì)的配套制度應(yīng)屬當(dāng)務(wù)之急。在會(huì)計(jì)領(lǐng)域，從事會(huì)計(jì)職業(yè)必須學(xué)會(huì)做假賬已成為行業(yè)公開的秘密，其危害性不言而喻，這也使得其逐漸成為了世界性的難題，會(huì)計(jì)假賬同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生政治和法律方面的問題。因其涉及到財(cái)務(wù)、稅收、金融等眾多國計(jì)民生領(lǐng)域，這一問題不解決將直接制約一國的經(jīng)濟(jì)增長速度和質(zhì)量，甚至?xí)葑兂扇虻慕?jīng)濟(jì)危機(jī)。日趨嚴(yán)重的會(huì)計(jì)假賬如果不能得到有效的控制，將會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致資本市場動(dòng)蕩，進(jìn)而引發(fā)商業(yè)賄賂，最終表現(xiàn)為腐敗蔓延。而法務(wù)會(huì)計(jì)的出現(xiàn)可以在一定程度上制約這一悲劇的發(fā)生。其中的一條基礎(chǔ)路徑就是培養(yǎng)高質(zhì)量的法務(wù)會(huì)計(jì)人才輸送到社會(huì)，而這一使命無可爭議地落在了財(cái)經(jīng)院校的肩上。尤其是應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校更是義不容辭，應(yīng)突破傳統(tǒng)法學(xué)會(huì)計(jì)單獨(dú)作戰(zhàn)的格局，開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，對(duì)會(huì)計(jì)假賬治理與財(cái)務(wù)、稅收、金融、財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)防范有所作為。

(二)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)定位適應(yīng)了會(huì)計(jì)法治需要

高校教育的現(xiàn)狀是會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)分別被授予完全不相干的學(xué)位，其學(xué)習(xí)的專業(yè)課內(nèi)容也大相徑庭。而在實(shí)務(wù)中，會(huì)計(jì)師與律師的業(yè)務(wù)之間幾乎沒有交集，能夠合作的案件也極少，都是各自為戰(zhàn)，其效果可想而知。在這樣的大背景下，我們培養(yǎng)出來的法律、會(huì)計(jì)人才由于沒有跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系因此根本不具備實(shí)務(wù)中所要求的既懂法律又知曉會(huì)計(jì)專業(yè)技能的能力，因此根本無法滿足會(huì)計(jì)法治的需要。會(huì)計(jì)法治所追求的客觀獨(dú)立、防范假賬、控制風(fēng)險(xiǎn)的會(huì)計(jì)契約效果無從實(shí)現(xiàn)。而法務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)則有助于實(shí)現(xiàn)舞弊防范、加強(qiáng)內(nèi)部控制從而加強(qiáng)公司企業(yè)財(cái)產(chǎn)的保護(hù)。我國公司企業(yè)經(jīng)常利用會(huì)計(jì)做假賬從而濫用公司資產(chǎn)達(dá)到其違法的目的掩飾其違法行為。這也是國有資產(chǎn)流失較為嚴(yán)重的原因之一。解決這一難題的方法之一就是借助法務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)技能進(jìn)行公司行為的監(jiān)督和防范。為此，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，立足學(xué)生的就業(yè)前景，在借鑒和整合會(huì)計(jì)、法學(xué)專業(yè)各自的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，融合出法務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科建設(shè)精華，將法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)定位為以會(huì)計(jì)假賬防范、企業(yè)財(cái)務(wù)稅收風(fēng)險(xiǎn)防控為主要內(nèi)容，以處理解決金融經(jīng)濟(jì)案件為最終目的的特色復(fù)合型會(huì)計(jì)法律人才培養(yǎng)，減少甚至消除會(huì)計(jì)假賬，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)法治使命。

(三)法務(wù)會(huì)計(jì)人才就業(yè)市場廣闊

一直以來，司法資格證和注冊會(huì)計(jì)師證被譽(yù)為天下第一第二考，各大高校法學(xué)專業(yè)就業(yè)率極低，甚至教育部已經(jīng)不再審批新建本科法學(xué)專業(yè)，雖然會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)相較于法學(xué)要好，但如未取得注冊會(huì)計(jì)師證在社會(huì)找工作也并非易事。一方面是畢業(yè)的法學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生找不到工作而另一方面是企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和部分事業(yè)、行政單位急需既通識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又能處理法律風(fēng)險(xiǎn)的復(fù)合型人才，尤其是2008年全球金融危機(jī)后，這種對(duì)防范會(huì)計(jì)與法律風(fēng)險(xiǎn)的崗位需求就更加緊迫。不僅僅是上述部門，就連專業(yè)分工較強(qiáng)的會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)所、律師實(shí)務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等也慢慢發(fā)現(xiàn)其所涉及的業(yè)務(wù)領(lǐng)域已經(jīng)不是單一實(shí)務(wù)所可以完成的，需要跨行業(yè)跨事務(wù)所合作解決，而僅僅是簡單的1+1合作并不能有效地解決問題，急需通曉會(huì)計(jì)、法律等多門專業(yè)知識(shí)的跨專業(yè)的復(fù)合型人才，從而對(duì)實(shí)務(wù)中所涉及的會(huì)計(jì)法律和稅務(wù)的綜合性難題進(jìn)行處理和解決。而這類問題是靠單一專業(yè)人才所解決不了的。放眼國際會(huì)計(jì)師事務(wù)所，其比較重要的業(yè)務(wù)之一就是法務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。例如近幾年著名的會(huì)計(jì)師事務(wù)所普華就增加了一倍的法務(wù)會(huì)計(jì)人員。再看我國的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，其絕大部分業(yè)務(wù)是對(duì)公司財(cái)務(wù)進(jìn)行審計(jì)、驗(yàn)資，這類傳統(tǒng)領(lǐng)域的國際競爭力較弱而對(duì)于司法會(huì)計(jì)鑒定、稅務(wù)籌劃等競爭力較大的鑒定咨詢業(yè)務(wù)的涉獵卻比較少，更別說是法務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)了。面對(duì)日益激烈的國際競爭局勢，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)經(jīng)營范圍必須進(jìn)行拓展，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新的業(yè)務(wù)增長點(diǎn)。而能夠處理這些新增業(yè)務(wù)的人才主要來源于需求法務(wù)會(huì)計(jì)，因?yàn)槠渚哂袝?huì)計(jì)和管理咨詢專業(yè)優(yōu)勢，且能夠解決法律問題，因此未來在我國法務(wù)會(huì)計(jì)也將成為會(huì)計(jì)師事務(wù)所的較優(yōu)選擇，其就業(yè)前景尤其樂觀。從以上論述我們可以看到，法務(wù)會(huì)計(jì)的未來就業(yè)前景比較樂觀。而近年升格為本科層次的原高職高專學(xué)校由于層次較低、競爭力較弱因此更加注重結(jié)合本校以前的學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)科品牌來培養(yǎng)應(yīng)用型人才。這類學(xué)校中的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校更是以其品牌的會(huì)計(jì)專業(yè)而聞名，如何充分地整合利用這類院校的會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)勢，將人才培養(yǎng)定位于重點(diǎn)面向公司、各種事務(wù)所培養(yǎng)能夠從事會(huì)計(jì)假賬的防范，有能力就涉及稅收、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融類案件風(fēng)險(xiǎn)防控問題的處理的綜合性會(huì)計(jì)法學(xué)人才。另外從人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置的角度來看，在高校設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)具有法律、審計(jì)、財(cái)稅、會(huì)計(jì)等復(fù)合型知識(shí)的人才構(gòu)想，正符合教育部最新人才培養(yǎng)的精神，即未來將有600多所新轉(zhuǎn)型的本科院校要立足社會(huì)需求進(jìn)行職業(yè)教育，換句話說就是按照實(shí)際工作中某一職業(yè)的需要來培養(yǎng)跨專業(yè)的復(fù)合型人才。既使得傳統(tǒng)法學(xué)教育模式得以變革，又形成了與國內(nèi)研究型高校法學(xué)教育的平行與補(bǔ)充的關(guān)系，有利于優(yōu)化法學(xué)教育布局，提升法學(xué)教育水平。因此，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類院校開設(shè)具備法律、會(huì)計(jì)等跨學(xué)科綜合知識(shí)的法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)綜合性人才將填補(bǔ)國內(nèi)空白，同時(shí)也將拓寬就業(yè)市場，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率，從而在根本上解決現(xiàn)在法律專業(yè)就業(yè)難的危機(jī)，同時(shí)提高畢業(yè)學(xué)生的市場競爭力，最終解決高校從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)教育公平。

二、法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)

(一)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置總體構(gòu)想

要想真正建立起復(fù)合型法學(xué)人才的培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)建法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，國內(nèi)的高校就必須科學(xué)地設(shè)置獨(dú)具特色的課程體系，在科學(xué)設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型法學(xué)人才的課程體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免簡單地將法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)課程1+1疊加，這樣的效果只能是1+1＜2。應(yīng)當(dāng)以法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課為基本構(gòu)架，將法學(xué)實(shí)務(wù)理論與會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐知識(shí)相融合，在教育部規(guī)定的硬性課程完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)壓縮一般性通識(shí)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，再將節(jié)省出來的課時(shí)設(shè)置法學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)交叉的特色課程，來實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科間知識(shí)的融匯貫通。因而，除了設(shè)置法學(xué)基本理論與實(shí)務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課以外，還應(yīng)開設(shè)注冊會(huì)計(jì)師、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、法務(wù)會(huì)計(jì)概論、法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、公司財(cái)務(wù)報(bào)表的閱讀和分析、會(huì)計(jì)欺詐調(diào)查、金融法和金融犯罪調(diào)查、經(jīng)濟(jì)犯罪案件偵查等具有實(shí)踐性的專業(yè)特色課程，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐證明理論基礎(chǔ)，使法學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)形成相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系，也使得培養(yǎng)出來的“法學(xué)+會(huì)計(jì)學(xué)”復(fù)合型法學(xué)人才具有區(qū)別于傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)方向的特質(zhì)，能夠更好地勝任法務(wù)會(huì)計(jì)方向的需求。

(二)法務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型法學(xué)人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案

1.建立全國統(tǒng)一的法務(wù)會(huì)計(jì)資格考試及其認(rèn)證體系

最高人民檢察院曾明確指要求在各級(jí)檢察院不包括區(qū)級(jí)檢察院應(yīng)盡快設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)崗位，以適應(yīng)新時(shí)期人民檢察工作的要求。人民檢察院也曾招收司法會(huì)計(jì)人員，這類人員需參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格全國統(tǒng)一考試。但這種考試不同于注冊舞弊查核師，缺乏對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)需要掌握的專門知識(shí)進(jìn)行考察。如前文所述，社會(huì)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的需要僅靠司法機(jī)關(guān)的人員無法得到滿足，而且其特殊的公職人員身份也在一定程度上會(huì)損害其獨(dú)立性。最有效最快捷的方式就是在全國進(jìn)行專門的法務(wù)會(huì)計(jì)資格考試(如美國的注冊舞弊核查師)，以保證法務(wù)會(huì)計(jì)人員具備相當(dāng)?shù)木C合性技能。其考試科目有待于學(xué)者及實(shí)務(wù)工作者針對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)所處理的業(yè)務(wù)領(lǐng)域和內(nèi)容進(jìn)行確定，而筆者只是拋磚引玉設(shè)想其考試科目大致應(yīng)當(dāng)包括以下幾大板塊:即財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)板塊、審計(jì)學(xué)板塊、民商法學(xué)板塊、三大訴訟法學(xué)板塊、犯罪心理學(xué)板塊等。而法務(wù)會(huì)計(jì)人員不應(yīng)當(dāng)隸屬于司法機(jī)關(guān)，即不應(yīng)當(dāng)具有公職，主要防止其缺乏獨(dú)立性，當(dāng)然其考試和資格認(rèn)定也不應(yīng)當(dāng)隸屬于司法機(jī)關(guān)，這樣法務(wù)會(huì)計(jì)在處理業(yè)務(wù)的過程中才會(huì)時(shí)刻以客戶的利益為先，在法律和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制約下服務(wù)客戶。另外，由于我國的法務(wù)會(huì)計(jì)起步較晚，缺乏基本的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，國內(nèi)的法務(wù)會(huì)計(jì)師事務(wù)所可以與國外法務(wù)會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行合作，引進(jìn)其先進(jìn)的理念和實(shí)務(wù)中積累的法務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，共同拓展法務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。同時(shí)，我國的立法應(yīng)當(dāng)明確法務(wù)會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)的法律責(zé)任，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人員從事有關(guān)證據(jù)收集、以專家證人身份出庭作證等程序要進(jìn)行法律規(guī)制，并制定法務(wù)會(huì)計(jì)人員的從業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則，應(yīng)制定相應(yīng)的部門法規(guī)定法務(wù)會(huì)計(jì)人員違規(guī)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

2.法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)可引入診所式法律教育模式

由于法務(wù)會(huì)計(jì)人才要求較高的實(shí)務(wù)操作能力，因此傳統(tǒng)的跨學(xué)科理論教育無法解決其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而診所式教育模式的運(yùn)用能夠使學(xué)生身臨其境，在接觸實(shí)踐項(xiàng)目的同時(shí)更好地運(yùn)用書本知識(shí)，并能切身體驗(yàn)這種來自社會(huì)實(shí)踐中的真實(shí)項(xiàng)目中需要的法務(wù)會(huì)計(jì)技能，從而能達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，有必要在法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中加入診所式教育模式，從而達(dá)到法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的效果要求。

(1)法務(wù)會(huì)計(jì)的診所型課程設(shè)置方向。在設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)的課程前我們應(yīng)首先明確法務(wù)會(huì)計(jì)人才的教育理念。筆者認(rèn)為，法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)誕生于市場需求，因此法務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)屬于職業(yè)教育而非學(xué)歷教育，即不能忽視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，否則還會(huì)延續(xù)傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)“滯銷”的情況。為了避免重蹈覆轍，有必要將診所教育納入課程體系，筆者認(rèn)為應(yīng)作為必修課進(jìn)行設(shè)置。另外，如在法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)診所實(shí)踐課，則需變更其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及作業(yè)、試卷及答案的形式與內(nèi)容，探索新的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者建議可結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)議及相互評(píng)議的結(jié)果，綜合考慮客戶的評(píng)價(jià)，再加上教師的最終評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)體系。

篇2

【關(guān)鍵詞】納稅實(shí)務(wù) 應(yīng)用型人才 教學(xué)改革

2017年伊始國務(wù)院印發(fā)了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，其中明確強(qiáng)調(diào)了加大應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)比例，為適應(yīng)市場對(duì)人才的需求以及響應(yīng)國家規(guī)劃，筆者所在的麗江師范高等?？茖W(xué)校作為?？圃盒Ｒ舱谂e全校之力積極準(zhǔn)備申報(bào)升格橛τ瞇捅究圃盒！

為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，勢必要加大實(shí)踐教學(xué)的力度。筆者以《納稅實(shí)務(wù)》課程為例，對(duì)我校的課程教學(xué)改革進(jìn)行初步嘗試。

我校舊版的人才培養(yǎng)方案中在會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)了《稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程，54學(xué)時(shí)，其中理論課為36學(xué)時(shí)，實(shí)踐課為18學(xué)時(shí)。該項(xiàng)設(shè)置明顯不能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比為2：1，實(shí)踐教學(xué)力度不夠，而且總學(xué)時(shí)的設(shè)置也明顯偏少。據(jù)筆者對(duì)類似高校的了解，很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上是先設(shè)置了《稅法》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)再設(shè)置《納稅實(shí)務(wù)》或者《稅務(wù)會(huì)計(jì)》等課程。而我校僅僅設(shè)置一門《稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)》，54個(gè)學(xué)時(shí)既要完成稅法知識(shí)的教學(xué)又要講授稅務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)還要進(jìn)行課程的實(shí)踐教學(xué)。如果考慮上法定節(jié)假日放假的因素，連54個(gè)學(xué)時(shí)都難以保證。顯而易見，舊版的人才培養(yǎng)方案不得不改。

針對(duì)舊版人才培養(yǎng)方案的弊端，我校會(huì)計(jì)教研室制定了新的人才培養(yǎng)方案?？紤]到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要加大實(shí)踐教學(xué)的力度，因此，我們在新的人才培養(yǎng)方案的制定上強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的比重，理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比達(dá)到了1：1，而且在總學(xué)時(shí)的設(shè)置上增加到了64學(xué)時(shí)，即理論課和實(shí)踐課均為32學(xué)時(shí)。同時(shí)為了突出課程的應(yīng)用特性，我們將課程名稱改為了《納稅實(shí)務(wù)》。由于課程結(jié)構(gòu)體系對(duì)學(xué)時(shí)學(xué)分的限制，且《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中已對(duì)稅法知識(shí)進(jìn)行過簡單介紹，再考慮到高職層次的學(xué)生稅法知識(shí)適度、夠用即可，因此我們最終沒有增設(shè)《稅法》課程。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)層面，舊版的人才培養(yǎng)方案重視知識(shí)的傳授，而新版的人才培養(yǎng)方案則以企業(yè)涉稅崗位所需要的職業(yè)能力作為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生熟悉整個(gè)業(yè)務(wù)流程，能在企業(yè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中找出有效信息，準(zhǔn)確地做出合理的職業(yè)判斷。同時(shí)，將近年來稅制改革的新進(jìn)展以及教研成果引入到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。具體要求是：學(xué)完該門課程后，針對(duì)某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷應(yīng)納哪種稅或哪幾種稅，能夠正確計(jì)算應(yīng)納稅款并能夠按時(shí)地準(zhǔn)確地進(jìn)行納稅申報(bào)。在課程建設(shè)以及教學(xué)改革的過程中，注意要以填寫納稅申報(bào)表為教學(xué)的核心，而不宜以應(yīng)納稅額的計(jì)算為核心，納稅范圍的確定應(yīng)該以原始憑證為基礎(chǔ)而不能以觀念上的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)。

教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”等教學(xué)方法難以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的目標(biāo)。必須綜合采用案例教學(xué)、仿真環(huán)境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多元化的教學(xué)方法。比如項(xiàng)目教學(xué)法的操作，以各個(gè)稅種分專題分項(xiàng)目實(shí)施，首先導(dǎo)入項(xiàng)目，然后按照“納稅人和征稅對(duì)象的確定――××稅稅款計(jì)算――××稅賬務(wù)處理――××稅納稅申報(bào)”的工作過程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，下一步是學(xué)生按此工作過程進(jìn)行操作，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，最后通過反復(fù)訓(xùn)練、課后輔導(dǎo)不斷深化，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成的關(guān)鍵因素。就筆者所在的院校而言，《納稅實(shí)務(wù)》課程組有專任教師6人，其中教授1人，副教授1人，講師3人，助教1人。6人中“雙師型”教師5人，雙肩挑教師4人。雙肩挑教師既要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)又要承擔(dān)行政工作，從事人才培養(yǎng)的精力難免會(huì)被繁瑣的行政工作分散。再者，6名專任教師中5名均為女性，二孩政策的放開勢必影響這些教師的生育選擇?？紤]上部分教師產(chǎn)假，部分教師雙肩挑只能承擔(dān)有限的教學(xué)任務(wù)，目前我校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資呈現(xiàn)嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象。由此可見，我校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍存在職稱結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理，低職稱教師扎堆，師資隊(duì)伍缺乏梯次。盡管存在“青年教師導(dǎo)師制”的傳幫帶制度，但是缺乏激勵(lì)機(jī)制，制度執(zhí)行大多流于形式?！半p師型”教師的認(rèn)定也主要依據(jù)雙證書（教師資格證和專業(yè)類職業(yè)資格證書）。然而大多數(shù)教師都是畢業(yè)后直接任教，沒有本專業(yè)行業(yè)的一線實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。沒有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師自然無法培養(yǎng)出合格的實(shí)踐應(yīng)用型人才。為了解決這個(gè)問題，我校要求每個(gè)青年教師都要下企業(yè)鍛煉。但是，鍛煉的企業(yè)需要教師自己聯(lián)系，這就只能依托教師個(gè)人的人脈關(guān)系，也不利于學(xué)校的監(jiān)督管理。此外，納稅實(shí)務(wù)這樣的實(shí)踐鍛煉，往往涉及企業(yè)的核心機(jī)密，企業(yè)一般不會(huì)輕易讓外人接觸。

我?！都{稅實(shí)務(wù)》課程有2名來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師，他們是來自企業(yè)的技術(shù)骨干，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果實(shí)踐教學(xué)由他們來開展，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作用無疑是巨大的。然而，由于企業(yè)工作繁忙的原因，教學(xué)時(shí)間得不到保證，幾乎僅僅是掛名而并未參與教學(xué)活動(dòng)。

鑒于素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵作用，結(jié)合我校教師隊(duì)伍存在的以上問題給出以下建議：

一是加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng)新合作模式，比如可以與會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者稅務(wù)師事務(wù)所等企業(yè)合作，出資入股，雙方可以優(yōu)勢互補(bǔ)合作共贏，學(xué)校為企業(yè)提供培訓(xùn)場所、智力支持等服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐場所、兼職教師等支持。

二是制定合理的“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。要求每位教師至少到本專業(yè)行業(yè)的一線完成至少兩年的實(shí)踐工作，實(shí)踐結(jié)束后再通過企業(yè)的實(shí)踐考核才能取得“雙師型”教師資格證書。

三是大量引進(jìn)雙師素質(zhì)的教師。建立有效地激勵(lì)機(jī)制，對(duì)“雙師型”教師在工資福利上予以體現(xiàn)，在職稱評(píng)審上予以一定的傾斜。

四是建立完善的“雙師”培訓(xùn)制度。包括職前的專業(yè)訓(xùn)練和在職的繼續(xù)教育。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)專業(yè)； 分層教育； 人才培養(yǎng)模式； 課程體系

目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案偏于整齊劃一，人才培養(yǎng)途徑比較單一，教學(xué)方式和方法在很大程度上還采用統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一深度的培養(yǎng)模式。這與不斷發(fā)展變化的社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境相比，已不大協(xié)調(diào)或不盡適應(yīng)。面對(duì)這一情況，筆者建議引入分層教育的改革機(jī)制，即根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高端技能型會(huì)計(jì)人才的需求、學(xué)生資質(zhì)狀況差異及本校的教學(xué)資源配置情況等因素，劃分不同層次、確定不同目標(biāo)、配置不同的教學(xué)資源、采用不同方法、輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)、實(shí)施不同考核，多模式、有針對(duì)性地開展人才培養(yǎng)工作，從而切實(shí)提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、實(shí)施分層教育、多模式培養(yǎng)理論依據(jù)及必要性

（一）理論依據(jù)

“分層教育”是基于尊重和承認(rèn)受教育者個(gè)體差異，從受教育者實(shí)際出發(fā)，根據(jù)受教育者的思想、智力、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行分類，針對(duì)不同群體采取與之相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，以滿足每位受教育者成長需要，促使每位受教育者得到最佳發(fā)展。2 500多年前我國古代教育家、思想家孔子就提出并踐行因材施教原則，而分層教育思想與此是一脈相承的；美國哈佛大學(xué)著名心理學(xué)教授加德納的多元智力理論認(rèn)為，每個(gè)人或多或少的都具有九種智力，只是其組合和發(fā)揮程度不同，絕大多數(shù)人都具有完整的智力結(jié)構(gòu)，但也不是整齊劃一，而是各自有自己獨(dú)特的能力特征、智力優(yōu)勢；原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，每位受教育者都存在兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)每位受教育者發(fā)展；美國學(xué)者卡羅爾提出“如果提供足夠的時(shí)間（或是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)），再具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境，幾乎所有受教育者都有可能達(dá)到既定的目標(biāo)”。這些都是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施分層教育、多模式培養(yǎng)的理論依據(jù)。

（二）實(shí)施必要性

從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)生源結(jié)構(gòu)來看，目前大部分學(xué)生經(jīng)過了普通高考（浙江省列為第三批招生），進(jìn)入高職院校就讀，這部分生源簡稱為普高生；部分學(xué)生經(jīng)過單考單招（從職業(yè)高中、職業(yè)中專及職業(yè)學(xué)校招生），進(jìn)入高職院校就讀，簡稱為三校生；還有部分學(xué)生只經(jīng)過初中畢業(yè)會(huì)考，直接考入高職院校就讀（學(xué)制5年），這部分生源簡稱為“3+2”制學(xué)生。上述生源原有教育背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力及興趣點(diǎn)等方面都存在很大差異，比如有些學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有些學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)、有些同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，所以有必要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異、興趣點(diǎn)及職業(yè)潛質(zhì)，實(shí)施分層教育、多模式培養(yǎng)。

從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高端技能型人才需求來看，浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，加快推進(jìn)塊狀經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)型升級(jí)階段。產(chǎn)業(yè)集群中的小微企業(yè)需要大量既有行業(yè)知識(shí)又精通會(huì)計(jì)的復(fù)合型高技能人才；產(chǎn)業(yè)集群中的外向型企業(yè)需要具有較寬的國際視野、較強(qiáng)的英語水平，并能熟練處理國際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)合型會(huì)計(jì)高技能人才；產(chǎn)業(yè)集群中的中大型企業(yè)需要專業(yè)理論扎實(shí)、具有較強(qiáng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理與審計(jì)能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)高技能人才。所以有必要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的多樣性，實(shí)施分層教育、多模式培養(yǎng)。

從高職教育自身發(fā)展來看，高職教育在我國發(fā)展才十多年，雖然這幾年通過國家示范校、省示范校等項(xiàng)目建設(shè)，辦學(xué)水平有較大提升，但高職教育教學(xué)質(zhì)量還是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，高職教育吸引力還有待提高。提升教育教學(xué)質(zhì)量及高職教育吸引力落地的載體是專業(yè)建設(shè)，所以必須基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生源特點(diǎn)，加大專業(yè)改革與建設(shè)力度，實(shí)施分層教育、多模式培養(yǎng)。

二、分層教育下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

為了提升高職教育的吸引力，更好地服務(wù)浙江產(chǎn)業(yè)集群經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合生源特點(diǎn)，在現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)國際會(huì)計(jì)、注冊會(huì)計(jì)師等方向，根據(jù)專業(yè)方向重新定義人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式及課程體系。如圖1所示。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)——實(shí)施“三元共育，分段雙軌”的人才培養(yǎng)模式

該培養(yǎng)模式針對(duì)大多數(shù)學(xué)生，其人才定位為培養(yǎng)既有行業(yè)知識(shí)又精通會(huì)計(jì)的復(fù)合型人才。據(jù)此，在浙江省范圍內(nèi)與會(huì)計(jì)師（稅務(wù)師）事務(wù)所、集群經(jīng)濟(jì)龍頭企業(yè)建立長期合作關(guān)系，實(shí)行三方共同培養(yǎng)。為破解長期以來存在的高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)）難題，在打造以會(huì)計(jì)師事務(wù)所為主體的區(qū)域性實(shí)訓(xùn)基地群的同時(shí)，試行分段雙軌的教學(xué)組織形式（注：分段雙軌教學(xué)指分批分別實(shí)習(xí)和上課），將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合。針對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所上半年工作量多、需要人手多的特點(diǎn)，調(diào)整課程設(shè)置，在第四學(xué)期有組織地把學(xué)生送到事務(wù)所實(shí)習(xí)兩個(gè)月；強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)，使生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)比例占實(shí)踐教學(xué)總課時(shí)的60%。如圖2所示。

（二）會(huì)計(jì)（國際會(huì)計(jì)方向）——實(shí)施“多元共育、雙語教學(xué)”人才培養(yǎng)模式

針對(duì)浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)外向型企業(yè)多、對(duì)國際會(huì)計(jì)有明確需求的特點(diǎn)，建立與外貿(mào)企業(yè)、外資企業(yè)及AIA（國際會(huì)計(jì)師公會(huì)）的長期合作關(guān)系，開發(fā)出適合不同企業(yè)類型的課程，并注重外語應(yīng)用能力的提升，采用雙語教育的方式，為全省“外貿(mào)、外資”企業(yè)培養(yǎng)具有一定國際視野與戰(zhàn)略思維的高端技能型會(huì)計(jì)人才。如圖3所示。

（三）會(huì)計(jì)（注冊會(huì)計(jì)師方向）——“三元共育、理實(shí)雙軌”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)會(huì)計(jì)（注冊會(huì)計(jì)師方向）專業(yè)人才培養(yǎng)定位，建立并深化與中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、會(huì)計(jì)師事務(wù)所長期合作關(guān)系，共享合作方師資，開設(shè)系統(tǒng)化資格考證課程（一律選用執(zhí)業(yè)資格考試教材）與實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程并重，注重專業(yè)理論與實(shí)踐能力提升，為全省培養(yǎng)專業(yè)理論扎實(shí)、具有較強(qiáng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理與審計(jì)能力的注冊會(huì)計(jì)師后備人才。如圖4所示。

三、分層教育下會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建

（一）針對(duì)現(xiàn)在的會(huì)計(jì)專業(yè)，增設(shè)“行業(yè)（產(chǎn)業(yè)鏈）基礎(chǔ)認(rèn)知”等課程，建立“1+6”課程體系

根據(jù)“三元共育，分段雙軌”人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心，增設(shè)《行業(yè)（集群產(chǎn)業(yè)）基礎(chǔ)認(rèn)知》等行業(yè)認(rèn)知課程，構(gòu)建以“崗位課程”為核心的“1+6”課程體系，培養(yǎng)滿足浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)（產(chǎn)業(yè)集群）發(fā)展的高技能財(cái)會(huì)人才。如圖5所示。

（二）針對(duì)會(huì)計(jì)（國際會(huì)計(jì)方向），構(gòu)建“3+3”課程體系

根據(jù)“多元共育、雙語教學(xué)”人才培養(yǎng)模式及浙江“外貿(mào)、外資”企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需要的特點(diǎn)，開設(shè)3類基礎(chǔ)類課程，分別為語言類課程、崗位核心課程、認(rèn)證課程；在此基礎(chǔ)上針對(duì)“外貿(mào)、外資”實(shí)際業(yè)務(wù)情況開設(shè)外貿(mào)會(huì)計(jì)、《西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（全英）》和《國際會(huì)計(jì)》課程，引入AIA（國際會(huì)計(jì)師公會(huì)）基礎(chǔ)階段課程。如圖6所示。

（三）針對(duì)會(huì)計(jì)（注冊會(huì)計(jì)師方向），構(gòu)建“1+1”課程體系

根據(jù)“三元共育、理實(shí)雙軌”人才培養(yǎng)模式及注冊會(huì)計(jì)師人才成長規(guī)律，開設(shè)考證類課程與實(shí)踐類課程?？甲C類課程主要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證課程、初級(jí)會(huì)計(jì)師資格課程、注冊會(huì)計(jì)師資格課程；實(shí)踐類課程主要有專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。如圖7所示。

四、結(jié)束語

本文主要論述了高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施分層教育、多模式培養(yǎng)的理論依據(jù)、必要性及各種人才培養(yǎng)模式及其對(duì)應(yīng)的課程體系。受篇幅所限，與上述人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的師資、課程、教材、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)管理等方面的要求與建設(shè)舉措，筆者將在以后論述，敬請讀者關(guān)注。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱衛(wèi)芳.高職院校分層教學(xué)的困惑及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2012（6）.

[2] 張春.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)崗位化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（2）.

[3] 張林，陳欣，徐鹿.國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探析[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011（11）.

[4] 錢軍平.基于生源差異的高等教育質(zhì)量有效性分析[J].江蘇高教，2010（3）.

篇4

【摘要】為適應(yīng)我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，注冊會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的緊迫性。在這方面人才供應(yīng)不足的情況下，工科院校已加入到注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向人才培養(yǎng)的高校行列。本文從注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向人才培養(yǎng)的基本要求出發(fā)，針對(duì)工科院校該專業(yè)方向人才培養(yǎng)存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、我國注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向人才培養(yǎng)的緊迫性

注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向又稱注冊會(huì)計(jì)師專門化。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)人才的需求逐步擴(kuò)大，然而這方面的人才供應(yīng)卻非常有限。根據(jù)《中華人民共和國注冊會(huì)計(jì)師法》的規(guī)定，實(shí)行注冊會(huì)計(jì)師資格全國統(tǒng)一考試制度，自1991年開考以來，報(bào)名人數(shù)逐年增加，近年來每年都保持在60萬人左右，但單科平均通過率約10%。早在10多年前，我國就提出要發(fā)展30萬注冊會(huì)計(jì)師的目標(biāo)，截止2006年底，累計(jì)已有近14萬人通過全部科目的考試，注冊會(huì)計(jì)師人才缺口約16萬人。

為加快注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向人才的培養(yǎng)，從1994年起，國家先后在清華大學(xué)等共22所高等院校（簡稱CPA院校）開設(shè)了注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向本科教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年，全國CPA院校注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向共有在校生7600多人，畢業(yè)生9534人，其中近3000人進(jìn)入各大中型會(huì)計(jì)師事務(wù)所，成為注冊會(huì)計(jì)師行業(yè)后備人才的重要來源。近年來，各高校的注冊會(huì)計(jì)師專門化方向都是非常熱門的專業(yè)，招生分?jǐn)?shù)線都比一般的專業(yè)高，招收的都是相對(duì)優(yōu)質(zhì)的生源。

二、注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向人才培養(yǎng)的基本要求

在2007年4月，中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在《中國注冊會(huì)計(jì)師勝任能力指南》（征求意見稿）中明確提出了注冊會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)具有的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)務(wù)經(jīng)歷，作為注冊會(huì)計(jì)師培養(yǎng)和選拔的衡量標(biāo)準(zhǔn)。注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向人才培養(yǎng)的基本要求可概括為以下幾個(gè)方面：

（一）思想道德素質(zhì)

誠信是市場經(jīng)濟(jì)的基石，是注冊會(huì)計(jì)師的立業(yè)之本。注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)人才必須恪守獨(dú)立、客觀、公正的原則，不屈從任何壓力，不謀取個(gè)人私利，做到“誠實(shí)守信”，為我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)健康、有序發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)的服務(wù)。

（二）專業(yè)素質(zhì)

注冊會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，這就要求注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)人才不僅要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、審計(jì)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)工程技術(shù)知識(shí)，并能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，提高實(shí)際操作水平。

（三）政策水平

市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)。作為維護(hù)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)秩序的“經(jīng)濟(jì)警察”，注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)人才必須熟悉國家財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)理論及本行業(yè)業(yè)務(wù)的管理知識(shí)。

（四）組織能力

注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)人才要組織好會(huì)計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)，不斷開拓新市場、新業(yè)務(wù)，處理與協(xié)調(diào)好事務(wù)所內(nèi)外關(guān)系，這就要求注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)人才必須具備一定的領(lǐng)導(dǎo)才干和組織能力。

（五）創(chuàng)新能力

加入WTO后，會(huì)計(jì)師事務(wù)所可以在國外組建成員所、辦事處等，擴(kuò)展海外審計(jì)業(yè)務(wù)；隨著先進(jìn)審計(jì)測試手段的應(yīng)用，注冊會(huì)計(jì)師服務(wù)的范圍越來越廣。因此，注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)人才要具有創(chuàng)新能力，要不斷開拓、銳意進(jìn)取、積極參與國際市場競爭。

（六）身體和心理素質(zhì)

注冊會(huì)計(jì)師在執(zhí)業(yè)活動(dòng)中勞動(dòng)強(qiáng)度大、技術(shù)難度高，并承擔(dān)著處理各種利益關(guān)系的重要任務(wù)，在依法行使職權(quán)時(shí)往往會(huì)受到各方面的阻撓和干擾。因此，注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)人才必須具有良好的身體和心理素質(zhì)。

三、工科院校注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

由于注冊會(huì)計(jì)師人才的市場需求量很大，許多工科院校已相繼在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)下設(shè)置注冊會(huì)計(jì)師專門化方向，加入到注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)人才培養(yǎng)的高校行列。但工科院校不同于CPA院校，CPA院校大多是綜合性或財(cái)經(jīng)類大學(xué)，均設(shè)有會(huì)計(jì)碩士、博士學(xué)位，并且都屬于國家首批設(shè)立MPACC（會(huì)計(jì)碩士）的院校，又有財(cái)政部的大力支持，相當(dāng)于注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向人才培養(yǎng)的“正規(guī)軍”。而工科院校相當(dāng)于注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向人才培養(yǎng)的“土八路”，雖然該專業(yè)招生人數(shù)歷年火爆，但是培養(yǎng)質(zhì)量卻不容樂觀，主要存在如下問題：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位未體現(xiàn)工科院校的特點(diǎn)

2005年6月8日，中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在《關(guān)于加強(qiáng)行業(yè)人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》中提出：CPA院校要把注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向辦成“定位準(zhǔn)確、優(yōu)勢突出、具有國際水平的一流專業(yè)，辦成億萬公眾人人知曉、萬千學(xué)子一心向往之品牌專業(yè)?！边M(jìn)行注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向人才培養(yǎng)的工科院校也應(yīng)朝著這一目標(biāo)努力。然而，許多工科院校為了招生需要，它們只是在原有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，打出注冊會(huì)計(jì)師專門化方向，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上沒有體現(xiàn)利用工科教育資源條件培養(yǎng)注冊會(huì)計(jì)師人才的特色，其結(jié)果會(huì)影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）教師素質(zhì)不能滿足注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向人才培養(yǎng)的要求

注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是教師素質(zhì)的提高。由于該專業(yè)方向?qū)W生人數(shù)增長較快，無論數(shù)量還是質(zhì)量，師資力量的增長遠(yuǎn)跟不上需要。教師素質(zhì)存在著以下問題：1.教師水平參差不齊，具有注冊會(huì)計(jì)師資格的“雙師型”（既是教師，又是注冊會(huì)計(jì)師等）教師較少，大多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；2.基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)較差，主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)、審計(jì)教師的外語和計(jì)算機(jī)水平偏低；3.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融和稅收知識(shí)欠缺；4.專業(yè)知識(shí)面窄，主要體現(xiàn)在教師分工太細(xì)，普遍存在著一位教師長期只上一、兩門課，如教會(huì)計(jì)的教師不擅長稅法，教稅法的教師不擅長會(huì)計(jì)等現(xiàn)象。

（三）課程設(shè)置未體現(xiàn)工科院校特色，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)

在課程設(shè)置上，工程技術(shù)課程過少，未發(fā)揮工科院校優(yōu)勢。在課程結(jié)構(gòu)體系上，存在內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。2006年是會(huì)計(jì)、審計(jì)制度大變革之年，財(cái)政部頒布了1項(xiàng)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、38項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和48項(xiàng)審計(jì)準(zhǔn)則以及準(zhǔn)則應(yīng)用指南，并于2007年初正式實(shí)施，而相關(guān)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)更新。

（四）案例教學(xué)比重偏低，考試方法不得當(dāng)

較少采用案例教學(xué)，通常側(cè)重于傳授知識(shí)，而忽視知識(shí)的運(yùn)用，更不能鍛煉和開發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。普遍采用筆試形式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考試內(nèi)容則主要是教師所講授的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合思維和能力考核得不夠，其結(jié)果是學(xué)生過多過早地關(guān)心考試的范圍和內(nèi)容，形成了一種“考什么，學(xué)什么”的趨勢，縮小了知識(shí)面，也在某種程度上扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（五）人才培養(yǎng)沒有走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路

進(jìn)行注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向人才培養(yǎng)的工科院校，雖然也有的以會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)為教學(xué)科研基地，但由于各種原因沒有安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，也沒有聘請注冊會(huì)計(jì)師進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)，更沒有圍繞教學(xué)和實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的研究，只限于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，從而影響教學(xué)效果。

四、完善工科院校注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）準(zhǔn)確定位工科院校注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)

工科院校注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)考慮該專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，充分發(fā)揮工科院校的辦學(xué)優(yōu)勢。CPA院校在培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能方面比較強(qiáng)，而工科院校在培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)專業(yè)技能的同時(shí)，又利用工科教育資源條件培養(yǎng)學(xué)生的工程技能，使學(xué)生更容易了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，更能適應(yīng)當(dāng)代注冊會(huì)計(jì)師行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需要。

（二）提高教師素質(zhì)以適應(yīng)注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向人才培養(yǎng)的需要

提高教師的素質(zhì)可同時(shí)從以下幾方面著手：1.實(shí)行進(jìn)修輪流制。采取有計(jì)劃地安排教師輪流進(jìn)修培訓(xùn)、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或自我知識(shí)更新。培訓(xùn)和知識(shí)更新的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)上；2.實(shí)行專業(yè)課輪換制，避免教師長期只上一、兩門課的狀況，以拓寬知識(shí)面；3.抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)人才教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過各種途徑努力提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力，使之既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；積極爭取從會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位聘請兼職教師，實(shí)行專兼結(jié)合，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求。

（三）課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)工科院校特色，及時(shí)更新有關(guān)教學(xué)內(nèi)容

適當(dāng)增加工程技術(shù)課比重，如工程制圖、工程技術(shù)概論、機(jī)電工程基礎(chǔ)等課程，發(fā)揮工科院校的辦學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生具有一定的工科知識(shí)基礎(chǔ)。有資料顯示，國際“四大”會(huì)計(jì)師事務(wù)所在我國招聘注冊會(huì)計(jì)師人才時(shí)，更喜歡招收學(xué)習(xí)理工科的學(xué)生，他們認(rèn)為，這樣的學(xué)生更有發(fā)展后勁。改變各門課程過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性而出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的狀況，注重課程體系和結(jié)構(gòu)的整合與優(yōu)化，在課程內(nèi)涵上強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，并加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合。根據(jù)新會(huì)計(jì)、審計(jì)準(zhǔn)則及準(zhǔn)則應(yīng)用指南的內(nèi)容，及時(shí)修訂相關(guān)課程的教學(xué)大綱和更新教學(xué)內(nèi)容。

（四）提高案例教學(xué)比重，改革考試方法

積極推行案例教學(xué)，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、探討問題；啟發(fā)學(xué)生的批判性思維和求異思維，給學(xué)生個(gè)體的發(fā)展提供一個(gè)良好的空間。改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。

篇5

晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)旅游系作為職院第一大系，歷來重視學(xué)生的實(shí)習(xí)問題。伴隨著晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為首批省級(jí)示范性高職院校建設(shè)單位，經(jīng)貿(mào)旅游系更是加大校企合作力度，以完善工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。

2方案組織與設(shè)計(jì)

為了提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，我系領(lǐng)導(dǎo)積極尋找校企合作單位，并根據(jù)合作單位實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)方案。目前我們選定的主要合作單位為某綜合性度假村和省內(nèi)多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所。為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的工學(xué)交替學(xué)習(xí)方案分為以下五個(gè)階段:基礎(chǔ)課及基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，以塑造職業(yè)素養(yǎng)為主、實(shí)踐專業(yè)知識(shí)為輔的頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，以專業(yè)知識(shí)為主同時(shí)兼顧職業(yè)道德養(yǎng)成教育的頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)。其中第一階段的頂崗實(shí)習(xí)在度假村進(jìn)行，第二階段的頂崗實(shí)習(xí)在會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行。在時(shí)間安排上，第一階段實(shí)習(xí)在秋季進(jìn)行，第二階段實(shí)習(xí)在前一年的12月到次年的4月之間進(jìn)行。

3具體實(shí)施

3．1第一階段的頂崗實(shí)習(xí)

經(jīng)貿(mào)旅游系與某度假村簽訂協(xié)議，安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生分批分次到該度假村頂崗工作1至2個(gè)月，該度假村是集餐飲、住宿、休閑娛樂為一體的綜合性度假村，學(xué)生在那里主要是在餐飲部、客房部工作。同時(shí)，系里派專業(yè)課教師與學(xué)生住在一起，一方面根據(jù)崗位特點(diǎn)、工作環(huán)境為學(xué)生量身定做講座，主要安排的講座有內(nèi)控制度、管理學(xué)、心理學(xué)、稅法、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判等。另一方面及時(shí)為學(xué)生解決生活、工作中遇到的問題。學(xué)生通過實(shí)習(xí)，提高了溝通能力，培養(yǎng)了職業(yè)道德意識(shí)，同時(shí)學(xué)生通過將工作實(shí)踐與講座內(nèi)容相聯(lián)系，可以更好地理解理論知識(shí)。以內(nèi)部控制為例，眾所周知，內(nèi)部控制是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量乃至審計(jì)質(zhì)量的重要保障，但是由于內(nèi)部控制實(shí)務(wù)性強(qiáng)，單純的理論教學(xué)很難達(dá)到理想的效果。而度假村的內(nèi)控制度和工作實(shí)踐為教學(xué)提供了一個(gè)絕好的理論與實(shí)踐的機(jī)會(huì):企業(yè)的資金活動(dòng)、采購業(yè)務(wù)、資產(chǎn)管理、銷售業(yè)務(wù)處處都體現(xiàn)了內(nèi)部控制的重要性，而且還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)為企業(yè)內(nèi)部控制的改進(jìn)提供建議。

3．2第二階段的頂崗實(shí)習(xí)

第二階段的實(shí)習(xí)旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能。會(huì)計(jì)專業(yè)最好的專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地自然是廣大工商企業(yè)，但是由于受到人員數(shù)量、會(huì)計(jì)信息保密性的影響，企業(yè)往往不愿接納在校生去其財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)。而會(huì)計(jì)師事務(wù)所由于其業(yè)務(wù)具有很強(qiáng)的季節(jié)性，在業(yè)務(wù)旺季即每年的年報(bào)審計(jì)期間需要大量的審計(jì)人員和實(shí)習(xí)生。所以，我系會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生目前最主要的校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地就是山西省內(nèi)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所。我系與事務(wù)所簽訂協(xié)議，在每年年報(bào)審計(jì)期間派駐教師作為企業(yè)的審計(jì)人員，同時(shí)帶若干名學(xué)生進(jìn)駐審計(jì)項(xiàng)目，這樣一方面事務(wù)所得到了需要的審計(jì)人員，而學(xué)生也獲得了工學(xué)交替的機(jī)會(huì)，并且教師也獲得了實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

兩階段式頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式順利進(jìn)行的關(guān)鍵一環(huán)，在具體實(shí)施過程中，我們也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

4．1不能教條理解頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)并沒有一種普適的模式，一定要結(jié)合地方特色、專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)方案。我國東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，企業(yè)眾多，當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行校企合作、為學(xué)生找到與專業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)大于中西部學(xué)校。因此，中西部高職院校搞頂崗實(shí)習(xí)不能強(qiáng)求專業(yè)完全對(duì)口，實(shí)踐證明非專業(yè)崗位同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，有些專業(yè)所指向的崗位群或行業(yè)可以允許學(xué)生長期、大規(guī)模地進(jìn)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是會(huì)計(jì)專業(yè)顯然不具備這個(gè)條件，所以必須根據(jù)專業(yè)特色在精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生分階段、分批次進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

4．2要做好學(xué)生的組織管理工作

前文提到，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)都有教師跟隨。我們的學(xué)生初入職場，難免有所不適，甚至有的學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有一定的抵觸情緒，教師在注意到這些問題時(shí)及時(shí)地開導(dǎo)學(xué)生，給他們分析頂崗實(shí)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的意義。此外，教師還要經(jīng)常與合作企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人溝通，了解學(xué)生在工作當(dāng)中的實(shí)際表現(xiàn)，以便有針對(duì)性地解決學(xué)生的問題。

4．3高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是我系學(xué)生工學(xué)交替順利進(jìn)行的有力保證

前文提到，學(xué)生去會(huì)計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)的同時(shí)，教師也作為審計(jì)人員參與審計(jì)項(xiàng)目。事務(wù)所的審計(jì)人員一般都要有會(huì)計(jì)師或者注冊會(huì)計(jì)師資格證，目前我系帶學(xué)生去事務(wù)所實(shí)習(xí)的大都是具有會(huì)計(jì)師或者注冊會(huì)計(jì)師資格，并且具有一定的企業(yè)財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。

當(dāng)然，我院會(huì)計(jì)專業(yè)兩階段式的頂崗實(shí)習(xí)開展時(shí)間不長，仍有很多需要改進(jìn)的地方。首先要根據(jù)校企合作的實(shí)際情況，加強(qiáng)以工作崗位為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)。目前我院會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系仍然沿用普通高等教育的課程體系，即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、核心專業(yè)課、一般專業(yè)課。像基礎(chǔ)教育那樣按部就班的課程設(shè)置和教學(xué)安排不利于工學(xué)交替的開展。工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式要求課程體系設(shè)置應(yīng)符合崗位要求。下一步，我院會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置將以會(huì)計(jì)專業(yè)工作崗位為主線，以增強(qiáng)課程知識(shí)與實(shí)習(xí)崗位的關(guān)聯(lián)性為目的，確定《收銀員基礎(chǔ)與技能》、《出納員基礎(chǔ)與技能》、《會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》、《稅收與實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)》、《審計(jì)與實(shí)務(wù)》6門核心專業(yè)課程。在分析會(huì)計(jì)專業(yè)工作崗位所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)基礎(chǔ)上，遵循“由淺入深、由易到難、由表及里”原則，按照學(xué)生在企業(yè)所從事的具體崗位，對(duì)6門專業(yè)核心課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

篇6

及其實(shí)施路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：jg2013064）研究成果

摘要：為推動(dòng)高校內(nèi)涵發(fā)展，2010年教育部啟動(dòng)了卓越本科人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式的變革。卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有通用、行業(yè)和學(xué)校三個(gè)層次，高校應(yīng)根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境制定適合于自身的卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)。浙江工商大學(xué)結(jié)合自身歷史發(fā)展與環(huán)境特點(diǎn)，提出管理型卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，界定了管理型卓越會(huì)計(jì)人才的內(nèi)涵，并構(gòu)建了管理型卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的路徑體系。

關(guān)鍵詞：管理型 卓越會(huì)計(jì)人才 人才培養(yǎng)模式

為推動(dòng)高校質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，改變高校人才培養(yǎng)過程中存在的創(chuàng)新實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，教育部2010年啟動(dòng)了卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，批準(zhǔn)61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施試點(diǎn)高校，標(biāo)志著我國高?！白吭饺瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃”的開始。

作為一種較高層次的人才培養(yǎng)模式改革，卓越人才計(jì)劃以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，以校企聯(lián)合培養(yǎng)人才為方式，通過理論與實(shí)踐全面而深層次的結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)卓越人才的目的。時(shí)至今日，教育部卓越人才計(jì)劃仍處于探索階段。目前關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的卓越人才計(jì)劃涉及甚少，財(cái)會(huì)專業(yè)作為商科中應(yīng)用性最強(qiáng)的專業(yè)，建設(shè)卓越會(huì)計(jì)人才計(jì)劃有著迫切的社會(huì)需求，本文將參考現(xiàn)有卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐，結(jié)合浙江工商大學(xué)財(cái)會(huì)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境，創(chuàng)新性地提出管理型卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，界定管理型卓越會(huì)計(jì)人才的內(nèi)涵，并構(gòu)建管理型卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的路徑體系，本文將對(duì)地方高校如何培養(yǎng)富有特色的卓越會(huì)計(jì)人才起到一定借鑒作用。

一、“卓越會(huì)計(jì)人才”的理論與實(shí)踐探索

卓越會(huì)計(jì)人才計(jì)劃盡管尚未實(shí)施，但是不少高校已經(jīng)著手卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的探索工作，也有部分論文對(duì)卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)以及人才培養(yǎng)的實(shí)施方案進(jìn)行研究。

（一）卓越會(huì)計(jì)人才實(shí)踐探索。上海外貿(mào)學(xué)院將大一的基礎(chǔ)課程、大二的ACCA課程與大四出國“3+1”項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)建了卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的“124”模式以及“基本能力職業(yè)能力創(chuàng)新能力”三層遞進(jìn)的課程目標(biāo)模式體系。長沙理工大學(xué)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)以“校企”聯(lián)合教學(xué)為特色，集“課程改革、企業(yè)實(shí)踐、雙師指導(dǎo)”于一體。其中課程改革實(shí)施“班―組”互補(bǔ)的課堂教學(xué)，每4位學(xué)生為一組，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，突出學(xué)生的個(gè)性；“校企”聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐資料的真實(shí)性與實(shí)務(wù)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)。寧波工程學(xué)院的“尋找明日CFO――寧波市大學(xué)生財(cái)務(wù)案例分析大賽”為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)搭建一個(gè)用人單位與高校零距離交流接觸的平臺(tái)。云南財(cái)經(jīng)大學(xué)卓越會(huì)計(jì)師班則強(qiáng)調(diào)國際化能力培養(yǎng)，與ACCA項(xiàng)目聯(lián)系在一起。

（二）現(xiàn)有卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐的基本總結(jié)。目前關(guān)于卓越人才與卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐探索為高校因地制宜設(shè)計(jì)卓越會(huì)計(jì)人才計(jì)劃提供了有益的借鑒：一是卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須以能力為導(dǎo)向，以校企聯(lián)合為主要方式，應(yīng)注重以會(huì)計(jì)知識(shí)與理論為基礎(chǔ)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與國際化能力的培養(yǎng)。二是各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)與內(nèi)外部環(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)富有特色的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。卓越人才素質(zhì)的構(gòu)建需要設(shè)計(jì)本科、碩士和博士三個(gè)層次的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)層次的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)又分為通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)層次。三是“卓越人才計(jì)劃”是高校人才培養(yǎng)模式的革命性變革，需要從一種全方位、系統(tǒng)性視角去設(shè)計(jì)教材、案例、實(shí)習(xí)實(shí)踐、教學(xué)方法等。

二、管理型卓越會(huì)計(jì)人才的內(nèi)涵

卓越會(huì)計(jì)人才是卓越人才計(jì)劃的重要組成部分，各高校應(yīng)以提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力為核心，以校企聯(lián)合培養(yǎng)為方式，在全面達(dá)到國家通用人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校會(huì)計(jì)學(xué)科的內(nèi)外部環(huán)境及優(yōu)勢，設(shè)計(jì)具有本校特色的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式及其實(shí)施路徑。浙江工商大學(xué)根據(jù)五年來建設(shè)國家級(jí)“管理型財(cái)會(huì)人才”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，提出管理型卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)構(gòu)想。

（一）管理型財(cái)會(huì)人才。管理型財(cái)會(huì)人才是浙江工商大學(xué)的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)特色，2007年學(xué)校獲得“管理型財(cái)會(huì)人才”國家級(jí)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)具有悠久辦學(xué)歷史，擁有本科、碩士、博士及博士后流動(dòng)站三位一體的學(xué)科平臺(tái)，面向外國留學(xué)生的全英文授課會(huì)計(jì)專業(yè)本科班，五項(xiàng)國家級(jí)教育質(zhì)量工程（國家特色專業(yè)、國家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心、國家級(jí)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、“十二五”國家綜合改革試點(diǎn)專業(yè)以及國家資源共享精品課程）和二十余項(xiàng)省級(jí)教育質(zhì)量工程項(xiàng)目；學(xué)校還擁有中國民營企業(yè)內(nèi)部控制研究中心（中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)設(shè)立）。

所謂管理型財(cái)會(huì)人才是與核算操作型財(cái)會(huì)人才相對(duì)應(yīng)的。在我國1 200萬會(huì)計(jì)人員中，在企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)核算工作的“核算操作型”財(cái)會(huì)人員占多數(shù)，而能勝任企業(yè)資金管理、會(huì)計(jì)管理、稅務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制等管理工作的“專業(yè)管理型”財(cái)會(huì)人員較少，能適應(yīng)企業(yè)綜合、全面管理的“綜合管理型”財(cái)會(huì)人才就更少。因此，學(xué)校提出了培養(yǎng)管理型財(cái)會(huì)人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

管理型財(cái)會(huì)人才是系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與方法、掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)、通曉國際慣例，具有戰(zhàn)略思維和國際視野的復(fù)合型財(cái)會(huì)專門人才，具有未來成為企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)中財(cái)會(huì)專家的潛力。為培養(yǎng)管理型財(cái)會(huì)人才，我校實(shí)施了“646”模式，構(gòu)建了與管理型財(cái)會(huì)人才對(duì)應(yīng)的六大勝任能力框架（宏觀形勢理解能力、會(huì)計(jì)信息處理與分析能力、制度設(shè)計(jì)能力、戰(zhàn)略執(zhí)行能力、價(jià)值創(chuàng)造能力和財(cái)會(huì)工作組織能力），以及圍繞六大能力培養(yǎng)的四大培養(yǎng)體系（知識(shí)優(yōu)化體系、能力強(qiáng)化體系、協(xié)同培養(yǎng)體系、考核評(píng)價(jià)體系）和六大建設(shè)工程（人才隊(duì)伍和學(xué)科建設(shè)工程、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革工程、會(huì)計(jì)教育國際化工程、信息化會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)工程、財(cái)務(wù)總監(jiān)進(jìn)校園工程、學(xué)生“第二課堂”工程）。

（二）從管理型財(cái)會(huì)人才到管理型卓越會(huì)計(jì)人才。基于對(duì)卓越人才計(jì)劃的研究和對(duì)財(cái)會(huì)人才未來能力與素質(zhì)的把握，我校提出要在管理型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上建設(shè)管理型卓越會(huì)計(jì)人才。我校管理型卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：系統(tǒng)掌握宏觀經(jīng)濟(jì)理論、現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)和會(huì)計(jì)理論與方法，具有寬厚的理論功底、國際化的視野、開闊的戰(zhàn)略思維、扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，具有分析問題、解決問題的實(shí)踐能力和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新能力的復(fù)合型高級(jí)財(cái)會(huì)專門人才。

管理型卓越會(huì)計(jì)人才是我校管理型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式的深化，在管理型財(cái)會(huì)人才素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，突出強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。與通用的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式相比較，我校的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)更加注重管理型特征，即我校將定位為未來CFO的搖籃。我校提出卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的“管理型”特色，有著較為充分的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與條件的支持：

1.我校聘請的實(shí)務(wù)導(dǎo)師都在政府部門、大中型企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所擔(dān)任財(cái)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)崗位。目前我校實(shí)務(wù)導(dǎo)師已頗具規(guī)模，總數(shù)已達(dá)到30余人。而且，由于我校財(cái)會(huì)專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，擁有十分豐富的校友資源，同時(shí)，浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，有近300家上市公司，實(shí)務(wù)導(dǎo)師庫潛在資源較為充裕。

2.我校開展財(cái)務(wù)總監(jiān)進(jìn)校園活動(dòng)已有多年歷史，近五年累計(jì)有四十余位財(cái)務(wù)總監(jiān)進(jìn)校園、進(jìn)課堂。財(cái)務(wù)總監(jiān)還深度參與我校財(cái)會(huì)本科生教學(xué)工作，如教材編寫、學(xué)生成績評(píng)價(jià)等。

3.我校進(jìn)行“管理型財(cái)會(huì)人才”國家級(jí)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)已逾五年，積累了較為豐富的管理型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

三、管理型卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

我校以雄厚的財(cái)會(huì)教學(xué)改革力量與科研力量為基礎(chǔ)，利用與浙江省財(cái)政廳、審計(jì)廳、省會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、省總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的良好關(guān)系，利用MPACC（會(huì)計(jì)專業(yè)碩士）、MAUD（審計(jì)專業(yè)碩士）、現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)導(dǎo)師資源以及豐富的校友資源，構(gòu)建全方位政、企、校聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)體系。以校外實(shí)務(wù)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建為引領(lǐng)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐基地、師資隊(duì)伍和課程資源的建設(shè)，進(jìn)而全面推進(jìn)培養(yǎng)方案優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，培養(yǎng)管理型卓越會(huì)計(jì)人才，具體培養(yǎng)路徑框架如圖1所示。

（一）協(xié)同推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。在卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系中，以構(gòu)建實(shí)務(wù)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為特色的師資隊(duì)伍建設(shè)起到引領(lǐng)作用，它是其他系列教學(xué)改革項(xiàng)目的基礎(chǔ)。我校擬聘請36位左右的財(cái)會(huì)類本科生實(shí)務(wù)導(dǎo)師，每個(gè)三、四年級(jí)班級(jí)配備2-3名實(shí)務(wù)導(dǎo)師。實(shí)務(wù)導(dǎo)師的工作任務(wù)包括：（1）實(shí)務(wù)導(dǎo)師進(jìn)課堂，與學(xué)校教師共同組織課堂教學(xué)；（2）實(shí)務(wù)導(dǎo)師給本科生做財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)講座；（3）擔(dān)任本科生班的成長導(dǎo)師，通過參加本科生班會(huì)，幫助學(xué)生完成人生職業(yè)規(guī)劃。

（二）協(xié)同推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)。學(xué)校優(yōu)先聘請擁有實(shí)務(wù)導(dǎo)師的企業(yè)或單位作為學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐基地。學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)能得到學(xué)校指導(dǎo)教師和實(shí)務(wù)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)務(wù)導(dǎo)師指導(dǎo)下選擇與企業(yè)實(shí)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用性研究課題，在實(shí)務(wù)導(dǎo)師和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下完成課題研究。

（三）協(xié)同推進(jìn)培養(yǎng)方案優(yōu)化。學(xué)校安排實(shí)務(wù)導(dǎo)師參與的財(cái)會(huì)教學(xué)改革研討會(huì)，對(duì)原有的培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，將第四學(xué)年的課程全部改成實(shí)踐類課程，由實(shí)務(wù)導(dǎo)師與學(xué)校教師共同承擔(dān)實(shí)踐類課程的教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，適當(dāng)增加財(cái)會(huì)課程的實(shí)踐課時(shí)比重，增加財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)課程；為提升學(xué)生國際化能力，學(xué)校安排了國內(nèi)本科生與外國留學(xué)生的全英文課程學(xué)分互認(rèn)，使本科生有機(jī)會(huì)與國外學(xué)生一起學(xué)習(xí)討論，全面提升英文聽說讀寫能力。

（四）協(xié)同進(jìn)行課程資源建設(shè)。實(shí)務(wù)導(dǎo)師與學(xué)校財(cái)會(huì)課程負(fù)責(zé)人共同編寫以上市公司真實(shí)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教材；編寫財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理等課程的教學(xué)案例；建設(shè)完善課程BB系統(tǒng)。與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，將記賬業(yè)務(wù)引入學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)務(wù)導(dǎo)師指導(dǎo)下完成賬務(wù)處理、報(bào)表制作與納稅申報(bào)過程，使學(xué)生熟悉在真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

（五）協(xié)同推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革。根據(jù)管理型卓越會(huì)計(jì)人才的要求，由課程主持人、課程組教師與實(shí)務(wù)導(dǎo)師對(duì)現(xiàn)有課程的教學(xué)大綱進(jìn)行討論，重新確定教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容體系，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐相銜接，同時(shí)將實(shí)務(wù)導(dǎo)師進(jìn)課堂在教學(xué)大綱中得以體現(xiàn)。引入實(shí)務(wù)導(dǎo)師之后，課程教學(xué)將由學(xué)校教師與實(shí)務(wù)導(dǎo)師共同完成，廣泛應(yīng)用基于真實(shí)業(yè)務(wù)的案例教學(xué)將是課程教學(xué)方法改革的重點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)方法改革中，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，開展啟發(fā)式、設(shè)問式的教學(xué)方法，推進(jìn)課程考試方式的變革。

（六）以項(xiàng)目為載體，協(xié)同推進(jìn)課外教學(xué)改革。通過省會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)牽頭，由學(xué)校教師與實(shí)務(wù)導(dǎo)師一起指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面向?qū)崉?wù)的課題調(diào)研與研究，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文的選題在實(shí)務(wù)中尋找需要解決的問題和課題，使學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐能力以及分析解決實(shí)務(wù)問題的能力。通過參加ACCA組織的就業(yè)力大比拼、IMA和CMA組織的管理會(huì)計(jì)案例大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、浙江省財(cái)會(huì)信息化大賽等競賽，提升學(xué)生在國際化情景下復(fù)雜問題的應(yīng)對(duì)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

篇7

一、高校創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)指標(biāo)論述

所謂人才培養(yǎng)指標(biāo)就是在索質(zhì)化教育背景下主動(dòng)開辟業(yè)務(wù)實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目，令學(xué)生深受情境特征影響并產(chǎn)生高度鉆研興致。這一切細(xì)節(jié)都直接決定日常教育課程的布置形式，是構(gòu)建科學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量體系的前提保障。處于會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該借助索質(zhì)基礎(chǔ)與理論知識(shí)層面加以合理延展，全程維持科學(xué)導(dǎo)向功效，并利用企業(yè)發(fā)展需求作為出發(fā)方向;崗位基礎(chǔ)設(shè)置形態(tài)當(dāng)然也不可小覷，其有助于精準(zhǔn)定位人才形態(tài)塑造目標(biāo)，為地方培養(yǎng)實(shí)用性人才提供最新改造經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要集中分布在工商企業(yè)等出納關(guān)日，需要在第一時(shí)間將企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行清晰核算、監(jiān)督，必要時(shí)在財(cái)務(wù)處理流程中依照手工或者電算途徑完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)任務(wù)。結(jié)合此類分劃手段進(jìn)行系統(tǒng)解析，會(huì)計(jì)專業(yè)規(guī)范細(xì)節(jié)具體透過職業(yè)核心實(shí)效延展，高職在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該著重表述社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制格局，保證各類業(yè)務(wù)技能與職業(yè)道德索質(zhì)的培訓(xùn)力度，能夠督促參與成員主動(dòng)迎接企業(yè)生產(chǎn)管理挑戰(zhàn)，其間不同行業(yè)財(cái)會(huì)信息要做到明確審核。處于此類階段的專業(yè)會(huì)計(jì)人才無論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者溝通能力都必須出眾，這樣才能保證在日后不斷適應(yīng)多元化服務(wù)整改需求。

二、現(xiàn)代化高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才科學(xué)培養(yǎng)方案解析

(一)課程體系架構(gòu)更新

會(huì)計(jì)專業(yè)課程能夠督促教學(xué)主體及時(shí)制定教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐活動(dòng)布置范圍，確保師生之間在和諧交流氛圍下開拓各類活動(dòng)交接載體，使得專業(yè)培養(yǎng)方案變得足夠洋細(xì)。此類課程規(guī)范體系需要高度呈現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)與職業(yè)技能交匯關(guān)聯(lián)，盡量在廣泛企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)輔助范圍下，依照相關(guān)市場要求進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)定;全程有力貫徹學(xué)生主觀適應(yīng)地位維護(hù)理念，同時(shí)合理融人會(huì)計(jì)從業(yè)資格驗(yàn)證、助理會(huì)計(jì)等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，尤其在典型工作任務(wù)門類分析前提下，實(shí)施項(xiàng)目與情境教學(xué)模式。必要情況下可全面據(jù)棄專業(yè)課程劃分態(tài)度，將各類課程內(nèi)涵合理交接融合，依照特定實(shí)踐工作階段進(jìn)行典型工作任務(wù)設(shè)定，之后轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，令學(xué)生透過各類項(xiàng)目情境中掌握必要工作、人際交往法則。具體來講，高職會(huì)計(jì)專業(yè)改良需要結(jié)合課程規(guī)范體系進(jìn)行情境搭設(shè)，使得會(huì)計(jì)出納、報(bào)表編制、納稅中報(bào)等實(shí)習(xí)流程順利延展。例如:業(yè)務(wù)平臺(tái)能夠令學(xué)生掌握職業(yè)核心拓展要求，主動(dòng)在仿真模擬職業(yè)現(xiàn)場之中完成訓(xùn)練項(xiàng)目，少補(bǔ)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展在線教學(xué)模式。

(二)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑有機(jī)拓展

會(huì)計(jì)課程內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)布置方式需要借助培訓(xùn)途徑進(jìn)行合理拓展，畢竟這是決定人才索質(zhì)形態(tài)的核心要索。工學(xué)結(jié)合本質(zhì)就是依照教學(xué)單位與企業(yè)崗位關(guān)聯(lián)進(jìn)行適當(dāng)合作，高職院校需要與會(huì)計(jì)崗位之間監(jiān)理長效聯(lián)系機(jī)制，運(yùn)用企業(yè)多兒發(fā)展成果作為判斷依據(jù)，使得各類知識(shí)得到全面整合，課程體系與階段考核流程也產(chǎn)生全面革新。再就是教學(xué)手段要向多維互動(dòng)方向過渡，借助多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施多層轉(zhuǎn)變，爭取在工行結(jié)合基礎(chǔ)上令企業(yè)為高校提供科學(xué)實(shí)訓(xùn)場地，并愿意針對(duì)各類器材、人力資源投人相應(yīng)的資金。這種合作模式可以主動(dòng)選取中小型會(huì)計(jì)記賬公司處理，同時(shí)簽訂具體的實(shí)習(xí)協(xié)議，令學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都能符合企業(yè)人才資源既有結(jié)構(gòu)形態(tài);畢業(yè)生可以借助員工身份進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，管制主體會(huì)依照階段考核結(jié)果擇優(yōu)錄取，最終達(dá)到就業(yè)一體化指標(biāo)，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展提供大力支持，另一方面，師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建上可以采取培養(yǎng)和聘請相結(jié)合的方式青年會(huì)計(jì)教師除了要加強(qiáng)教育學(xué)、教學(xué)法的學(xué)習(xí)，還可采取跟班聽課、集體備課等方式提高教學(xué)能力，更需要深人企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所頂崗實(shí)踐，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生出納、會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)處理等崗位實(shí)踐的能力。學(xué)校還可以充分利用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，讓他們或推薦本單位優(yōu)秀的技術(shù)和管理人員到學(xué)校任教。通過定期合作，深人了解，聘請具備教師索質(zhì)的專業(yè)人員擔(dān)任客座教授，從而構(gòu)筑相對(duì)穩(wěn)定的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

篇8

關(guān)鍵詞：云南旅游職業(yè)學(xué)院；會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；反思

一、悠久的辦學(xué)歷史和穩(wěn)步增長的辦學(xué)規(guī)模是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的動(dòng)力

會(huì)計(jì)專業(yè)是學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，創(chuàng)辦于1986年，有著悠久的辦學(xué)歷史。專業(yè)前身為昆明地質(zhì)學(xué)校、云南旅游職業(yè)學(xué)校（中職）會(huì)計(jì)專業(yè)，共招收了26中職班，培養(yǎng)了1100名畢業(yè)生，畢業(yè)生深受省內(nèi)外用人單位的歡迎和好評(píng)。學(xué)院升格為高職院校后于2013年開始招收高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。目前在校學(xué)生規(guī)模三年制大專727人、五年債大專754人，年平均報(bào)到率92.25%。2016屆畢業(yè)生數(shù)113人，其中，直接就業(yè)87人，升學(xué)25人，升學(xué)率為22.12%，參軍1人，就業(yè)率為100%，就業(yè)對(duì)口率 98%。

二、充分的人才需求調(diào)研是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的前提條件

社會(huì)需求：截至2015年末，全國工商登記中小企業(yè)超過2000萬家，個(gè)體工商戶超過5400萬戶，中小企業(yè)提供80%以上的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，成為就業(yè)的主渠道。

地區(qū)需求：截至2015年底，云南省民營經(jīng)濟(jì)戶數(shù)達(dá)225萬戶，比上年增長12.1%。其中私營企業(yè)39.5萬戶，比上年增長34.8%，增速比去年提高6.9個(gè)百分點(diǎn)。

產(chǎn)業(yè)需求：旅游業(yè)是云南重要支柱產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r直接影響到云南整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但是在當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)增速放緩、中央八項(xiàng)規(guī)定實(shí)施、反腐力度不斷加大的大背景下，轉(zhuǎn)換經(jīng)營模式、實(shí)施精細(xì)化管理就成了旅游行政管理部門以及每個(gè)旅游企業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)問題，而轉(zhuǎn)換經(jīng)營模式、實(shí)施精細(xì)化管理的基礎(chǔ)和核心是旅游企業(yè)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理水平，就目前而言，會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理恰恰是云南絕大部分旅游企業(yè)（包括酒店和餐飲企業(yè)）經(jīng)營管理中最薄弱的環(huán)節(jié)。

學(xué)歷需求：根據(jù)我院對(duì)社會(huì)和旅游行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)要求明顯高于學(xué)歷要求、實(shí)踐技能要求高于理論知識(shí)要求。中小企業(yè)對(duì)?？茖哟螘?huì)計(jì)人才的需求占社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的58%。

崗位需求：企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的崗位需求是我們確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。調(diào)查資料顯示，中小型企業(yè)提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位主要是：出納、會(huì)計(jì)、辦稅員、審計(jì)助理。

三、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)與準(zhǔn)確的培養(yǎng)規(guī)格定位是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)

（一）制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握出納、報(bào)稅、成本核算、會(huì)計(jì)、審計(jì)等專業(yè)知識(shí)，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、成本管理、內(nèi)部審計(jì)等日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的操作技能，能勝任出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)等工作崗位，有深厚的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才。

（二）確定合理的人才培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向中小企業(yè)出納崗位、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位、審計(jì)助理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位，在基層積累多年工作經(jīng)驗(yàn)后，通過努力取得中、高級(jí)專業(yè)職稱，可提升至?xí)?jì)主管、財(cái)務(wù)主管崗位從事專業(yè)管理工作。同時(shí)也培養(yǎng)面向會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司等會(huì)計(jì)、審計(jì)服務(wù)中介機(jī)構(gòu)的審計(jì)或稅務(wù)鑒證崗位、會(huì)計(jì)或稅務(wù)咨詢崗位。本專業(yè)根據(jù)服務(wù)面向的企業(yè)和崗位以及學(xué)生未來職業(yè)拓展路線確定合理的人才培養(yǎng)規(guī)格。（見圖1）

（三）定期評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理性，實(shí)時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格，保證和社會(huì)經(jīng)濟(jì)或地區(qū)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求相適應(yīng)

1.緊隨國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢，開展了兩輪會(huì)計(jì)人才需求調(diào)研

一輪針對(duì)社會(huì)通用會(huì)計(jì)人才需求，一輪針對(duì)云南旅游行業(yè)會(huì)計(jì)人才需求，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果實(shí)時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格定位，確保會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

2.緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在制定和修善專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，我們嚴(yán)格執(zhí)行“劃分職業(yè)崗位確定工作任務(wù)分析能力要求設(shè)置課程體系”的工作流程，充分利用企業(yè)、行業(yè)專家的意見，直接引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)校到社會(huì)、學(xué)習(xí)到工作的無縫對(duì)接。在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行過程中，通過不定期人才需求情況調(diào)查，全面了解社會(huì)、行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的變化趨勢，以三年（一屆學(xué)生）為一個(gè)周期，總結(jié)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況和效果，不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案。

3.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，優(yōu)化配置教學(xué)資源，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

建立健全包括教學(xué)計(jì)劃制定與實(shí)施、教學(xué)方法研討與改革、教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)、學(xué)生職業(yè)能力測試等多種形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理體系，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面監(jiān)督管理，提升任課教師教學(xué)水平，保證教學(xué)效果。同時(shí)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格定位和人才培養(yǎng)方案要求的教學(xué)條件，優(yōu)化配置教學(xué)資源，加大以改善實(shí)踐性教學(xué)條件為重點(diǎn)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入；強(qiáng)化以“雙師型”為核心的師資隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供強(qiáng)有力的保障。

4.建立和實(shí)施畢業(yè)生回訪，跟蹤制度，以畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和用人單位的評(píng)價(jià)情況來衡量人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理性

通過委托專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，定期向畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行電話回訪、問卷調(diào)查，了解畢業(yè)生就業(yè)情況及用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。通過回訪，反映出目前對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求中，高職大專是用人單位較為廣泛選擇的學(xué)歷層次，獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是本專業(yè)畢業(yè)生的重要技能。本專業(yè)畢業(yè)生由于動(dòng)手能力較強(qiáng)，特別是會(huì)計(jì)電算化操作能力較為扎實(shí)，能夠較為快速的熟悉工作崗位流程，得到用人單位的認(rèn)可。

四、圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力和素養(yǎng)教育，打造“校企合作、理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的根本手段

（一）加強(qiáng)政治思想教育、強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)

學(xué)院馬列部在開設(shè)政治思想常規(guī)課程的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，將政治思想教育融入學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，增強(qiáng)了政思想教育的可操作性和考量性，也使政治思想教育的效益由隱形變得顯性。在專業(yè)系部，從新生入學(xué)教育中的專業(yè)介紹、到學(xué)生學(xué)習(xí)期間的專業(yè)課程教學(xué)、再到學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)全面貫穿專業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理整個(gè)工作過程，在剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期便開設(shè)了《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程，定期開展有關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的專題辯論賽、知識(shí)競賽等活動(dòng)，使學(xué)生解了今后在自己的工作中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范并自覺遵守這些準(zhǔn)則和規(guī)范

（二） 扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的操作技能是學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的核心

學(xué)院堅(jiān)持“校企合作、理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，全面推行體現(xiàn)“以能力為本位、學(xué)中做、做中學(xué)”的課堂教學(xué)方法，充分利用企業(yè)資源，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，按照“劃分職業(yè)崗位確定工作任務(wù)分析能力要求設(shè)置課程體系”的工作流程制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案并嚴(yán)格實(shí)施，實(shí)踐性教學(xué)占整個(gè)專業(yè)教學(xué)課時(shí)的60%以上。在完成必須的專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，本專業(yè)在校內(nèi)定期舉辦包括出納實(shí)務(wù)、納稅申報(bào)、票據(jù)翻打等方面的會(huì)計(jì)技能比賽，積極組織參加校外各項(xiàng)會(huì)計(jì)技能大賽。

（三） 打造帶有濃厚企業(yè)、行業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)職業(yè)特性的校園文化建設(shè)是學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的有力保障

充分利用校企合作平臺(tái)，聘請企業(yè)專家、行業(yè)專家進(jìn)校授課，舉辦講座，開展以企業(yè)冠名的各種專業(yè)比賽、文化體育活動(dòng)，促進(jìn)校企文化交融，營造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)氛圍；在校園環(huán)境、教室環(huán)境、班級(jí)文化建設(shè)等物質(zhì)表現(xiàn)形式凸顯職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的目的和宗旨，使學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)教育看得見、摸得著。

（四） 加大會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育變得有目的、有方向

五、建設(shè)符合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，支撐會(huì)計(jì)職業(yè)能力和素養(yǎng)要求的課程體系

科W合理的的課程體系是實(shí)現(xiàn)才培養(yǎng)目標(biāo)的保障，也是確保教改成功的關(guān)鍵。我們遵照《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的精神，把教學(xué)教法的改變和課程體系的重構(gòu)作為教改的重點(diǎn)，提出了構(gòu)建課程體系的原則：淡化專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課的界線；淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界線；強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位技能，構(gòu)建職業(yè)崗位課程板塊；理論以“必須、夠用”為度；根據(jù)云南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和需要等原則構(gòu)建課程體系。

六、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)有效保證

根據(jù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃的要求，采取“外部引進(jìn)和內(nèi)部提升相結(jié)合、教師走出去和專家請進(jìn)來相結(jié)合”的師資隊(duì)伍建設(shè)策略，廣泛籌措資金，多方面拓展教師發(fā)展空間，提高教師綜合素質(zhì)。（見圖2）

（一） 進(jìn)一步優(yōu)化師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)

（見表1）

（二）進(jìn)一步強(qiáng)化“雙師型”教師培養(yǎng)

通過加大“雙師素質(zhì)”教師引進(jìn)力度、鼓勵(lì)支持教師參加相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書考試、鼓勵(lì)支持教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，聘請企業(yè)、行業(yè)優(yōu)秀管理人員和技術(shù)能手到校內(nèi)兼課等方式來形成了一支專、兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師

重視加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)1～2 名專業(yè)帶頭人，3--4名骨干教師。形成以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，以骨干教師為核心，以“雙師”素質(zhì)教師為主體，以“校內(nèi)講師”和院級(jí)教壇新秀為中堅(jiān)力量，以外聘教師為補(bǔ)充的教學(xué)梯隊(duì)。

（四） 注重培養(yǎng)青年教師

通過組織崗前培訓(xùn)和教學(xué)方法（教學(xué)技能）培訓(xùn)，組織安排青年教師參加省教育廳舉辦的高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)，選派部分青年教師到相關(guān)高校進(jìn)修深造等方式來培養(yǎng)青年教師。同時(shí)，為青年教師配備副高及以上職稱的業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年教師的教學(xué)和科研工作，促使青年教師盡快成長。

（五） 加強(qiáng)教師教科研能力的培養(yǎng)

篇9

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)目標(biāo)滾動(dòng)式人才培養(yǎng)方案會(huì)計(jì)職業(yè)資格教學(xué)推動(dòng)式教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)08-0044-03

注冊會(huì)計(jì)師審計(jì)制度作用的有效發(fā)揮離不開注冊會(huì)計(jì)師行業(yè)的人才培養(yǎng),中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)為了加強(qiáng)行業(yè)人才建設(shè),建立一支在質(zhì)量上和數(shù)量上都能夠滿足我國經(jīng)濟(jì)和資本市場發(fā)展戰(zhàn)略,以及現(xiàn)代企業(yè)制度需要的執(zhí)業(yè)隊(duì)伍,適應(yīng)注冊會(huì)計(jì)師職業(yè)國際化發(fā)展的新形勢,于2005年6月了《關(guān)于加強(qiáng)行業(yè)人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》,又于2006年2月起草了《關(guān)于2006年度貫徹落實(shí)行業(yè)人才培養(yǎng)“三十條”總體方案(征求意見稿)》(簡稱總體方案)。為注冊會(huì)計(jì)師行業(yè)人才培養(yǎng)明確了目標(biāo)和方向。“三十條”和“總體方案”都對(duì)財(cái)經(jīng)院校在培養(yǎng)行業(yè)高質(zhì)量的后備人才隊(duì)伍方面提出了新的要求。我校今年開設(shè)了注冊會(huì)計(jì)師專業(yè),筆者深感責(zé)任重大。現(xiàn)將我校會(huì)計(jì)專業(yè)(注冊會(huì)計(jì)師方向)人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)形式初探如下:

一、總體目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要,德、智、體全面發(fā)展,心理健康,富有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神,具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),通曉會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)基本理論和實(shí)務(wù),具有國際視野和良好職業(yè)道德的從事會(huì)計(jì)、審計(jì)及其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作的外向型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級(jí)專門人才。學(xué)生畢業(yè)后主要到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府部門、企事業(yè)單位從事審計(jì)、會(huì)計(jì)及其他經(jīng)濟(jì)管理工作。

二、專業(yè)特色與培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,全面接受會(huì)計(jì)學(xué)理論和實(shí)務(wù)教育,練就了較強(qiáng)的綜合分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的能力以及解決會(huì)計(jì)與審計(jì)問題的能力。本專業(yè)培養(yǎng)方案將本科學(xué)歷教育與注冊會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格教育有機(jī)結(jié)合起來,一方面按通才教育模式讓學(xué)生接受完全的本科學(xué)歷教育,另一方面,按照注冊會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格要求,強(qiáng)化注冊會(huì)計(jì)師統(tǒng)考課程教學(xué),讓學(xué)生在校期間有多次機(jī)會(huì)參加全國注冊會(huì)計(jì)師統(tǒng)一考試。

會(huì)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的高素質(zhì)外向型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型專門人才為根本任務(wù),以立足地方,適應(yīng)市場需要為目標(biāo),在加強(qiáng)通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合,理論與實(shí)踐并舉的基礎(chǔ)上,以應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備以下方面的知識(shí)和能力:

1.具有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力,能跨國文化交流,能閱讀本專業(yè)英文書刊,借助工具書能翻譯本專業(yè)的書籍和資料。

2.具備從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力,以及組織和管理大、中型單位會(huì)計(jì)工作的基本技能;具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)能力,以及獲取信息和分析處理信息的能力,熟悉常用的財(cái)務(wù)及管理軟件。

3.具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、競爭精神和效率、效益意識(shí);具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

4.了解本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài),熟悉國際會(huì)計(jì)和審計(jì)慣例,具有初步的科研能力和較強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

5.系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)的基本理論與方法,掌握從事現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作所必需的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與審計(jì)等基本知識(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)形式

根據(jù)上述人才培養(yǎng)模式,筆者設(shè)想我院會(huì)計(jì)專業(yè)(注冊會(huì)計(jì)師方向)辦學(xué)特色概況為:“一個(gè)獨(dú)立滾動(dòng)人才培養(yǎng)方案”、“兩個(gè)大綱”、“兩種考試”、“兩個(gè)結(jié)合”。

1.一個(gè)獨(dú)立滾動(dòng)的人才培養(yǎng)方案

(1)獨(dú)立性

獨(dú)立性主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、考試制度等不同于學(xué)院人才培養(yǎng)方案框架方面。會(huì)計(jì)專業(yè)(注冊會(huì)計(jì)師方向)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型注冊會(huì)計(jì)師人才,以全國注冊會(huì)計(jì)師統(tǒng)考科目為主要專業(yè)課程,采用相應(yīng)的CPA教材,CPA課程參加全國統(tǒng)考。

(2)滾動(dòng)性

滾動(dòng)式教學(xué)計(jì)劃就是為了適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化,在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),并不是多年不變的,而是根據(jù)CPA考試內(nèi)容的變化情況,隨時(shí)對(duì)以后各學(xué)期的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行修訂和補(bǔ)充。如2009年CPA考試增設(shè)了《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》科目,就要及時(shí)對(duì)2008年的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂和補(bǔ)充。

2.“兩個(gè)大綱”――課程教學(xué)大綱和CPA課程考試大綱

CPA課程的教學(xué)要按全國CPA統(tǒng)考課程考試大綱組織,其教學(xué)大綱要緊扣全國CPA統(tǒng)考課程考試大綱編寫,充分體現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核要求。教學(xué)大綱包括的基本內(nèi)容如下:①課程結(jié)構(gòu)框架;②教學(xué)目標(biāo);③課程的主要章節(jié);④課程內(nèi)容具有的廣度和深度;⑤課程的主要重點(diǎn)和難點(diǎn)分布;⑥主要的教學(xué)環(huán)節(jié)(理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié));⑦課時(shí)分配建議(含實(shí)踐課時(shí))。

考試大綱包括的基本內(nèi)容如下:①基本要求;②知識(shí)要求;③參考法規(guī);④修改說明;⑤特別說明。

如2008年度注冊會(huì)計(jì)師考試《會(huì)計(jì)》科目將在100分之外增加10分英語附加題,試題為專業(yè)主觀題,分值計(jì)入本科目總分,成績合格分?jǐn)?shù)線仍為60分。

3.“兩種考試”――學(xué)分考試和CPA統(tǒng)一考試

對(duì)于CPA課程,會(huì)計(jì)專業(yè)(注冊會(huì)計(jì)師方向)的學(xué)生既要參加學(xué)院組織的考試,取得學(xué)分,獲取畢業(yè)證書;又要參加全國CPA統(tǒng)一考試,為將來成為注冊會(huì)計(jì)師奠定基礎(chǔ)。

為此,我們要緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo),系統(tǒng)規(guī)劃各門課程的考試制度。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)考試大多考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶而不是運(yùn)用知識(shí)的能力、考試試題也多是只有一個(gè)答案,不利于考察和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,這既不符合信息時(shí)代的要求,也不符合素質(zhì)教育的要求。筆者認(rèn)為,考試命題應(yīng)根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求,對(duì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化,然后確定課程效果的評(píng)價(jià)方法和考核大綱?？荚噧?nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力,而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù);多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測試評(píng)價(jià)。

表1會(huì)計(jì)資格證書報(bào)名與考試時(shí)間

4.“兩個(gè)結(jié)合”――學(xué)歷教學(xué)與資格教學(xué)相結(jié)合,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

(1)將學(xué)歷教學(xué)與會(huì)計(jì)職業(yè)資格教學(xué)相結(jié)合,構(gòu)建復(fù)合型理論教學(xué)體系。

目前國內(nèi)的會(huì)計(jì)職業(yè)資格分為三類,即會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格和注冊會(huì)計(jì)師資格(CPA)。與此同時(shí),為給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件,近年來各地相繼出臺(tái)允許在校大學(xué)生參加注冊會(huì)計(jì)師統(tǒng)一考試等方面的制度;2004年國家又允許在校大學(xué)生參加助理會(huì)計(jì)師統(tǒng)一考試;2005年國家又對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的取得進(jìn)行改革,會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生由畢業(yè)后兩年內(nèi)直接申領(lǐng)調(diào)整為通過加試部分科目取得。

目前,根據(jù)國內(nèi)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試政策規(guī)定和學(xué)生的自身?xiàng)l件,能夠在校參加的三種會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試時(shí)間見表1。

根據(jù)上表的考試時(shí)間安排,筆者設(shè)計(jì)了將會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育融入到學(xué)歷教育中的專業(yè)核心課程教學(xué)計(jì)劃,見表2。

(2)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,構(gòu)建系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系。

在“滾動(dòng)式”教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,為了使學(xué)生掌握更多的知識(shí),并能將所學(xué)的知識(shí)綜合地使用,解決實(shí)際問題,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)鄧志陽教授《改造傳統(tǒng)教學(xué)“基因”,創(chuàng)建綜觀教學(xué)體系》精神的基礎(chǔ)上,在教學(xué)方法上可采用“推進(jìn)式”的教學(xué)模式。通過三個(gè)層次來實(shí)施,即學(xué)習(xí)知識(shí)層次、知識(shí)的運(yùn)用層次和知識(shí)的升華層次。這三個(gè)層次的內(nèi)容和教學(xué)過程具有其內(nèi)在的聯(lián)系和逐步推進(jìn)的性質(zhì)。具體的做法是:

1)學(xué)習(xí)知識(shí)層次――傳授知識(shí)

知識(shí)的學(xué)習(xí)層次,包含兩方面的意義:一是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。將知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)的教學(xué)相交融,其目的就是使學(xué)生掌握和鞏固會(huì)計(jì)專業(yè)各個(gè)學(xué)科的基本理論知識(shí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué),增加雙語課程,充分體現(xiàn)我?！巴ɑA(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)外語、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式?？蓮膬煞矫嬷?①英語版,雙語授。初定課程有:管理學(xué)、國際會(huì)計(jì)、市場營銷學(xué);②中文版,雙語授。初定課程有:統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)。

二是職業(yè)道德的教育。職業(yè)道德教育成為會(huì)計(jì)教學(xué)的重中之重。從目前整個(gè)社會(huì)來看,由會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)不高而引起的違紀(jì)違法等社會(huì)問題,已成為社會(huì)的一大公害,如果我們輕視了德育培養(yǎng),其后果是不堪設(shè)想的。因此職業(yè)道德教育已成為會(huì)計(jì)教學(xué)的一門重要學(xué)科。

2)知識(shí)的運(yùn)用層次――實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,有其自身特有的規(guī)律,那就是會(huì)計(jì)人員必須按照會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求進(jìn)行操作。為提高學(xué)生的專業(yè)操作能力,加深對(duì)制度和準(zhǔn)則的理解。教學(xué)就體現(xiàn)在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面。筆者認(rèn)為可以采取三種方式:

一是建立自己的模擬實(shí)驗(yàn)室。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)核算程序和會(huì)計(jì)核算方法。從目前實(shí)施的模擬實(shí)踐來看,可以說每個(gè)院校都有模擬實(shí)驗(yàn)室和整套的模擬實(shí)習(xí)資料。但這些資料都是根據(jù)實(shí)際資料加工而成的,其特點(diǎn)是真實(shí)完整。但從企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營情況來看,一是企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)越來越復(fù)雜,企業(yè)間的相互參股、滲股、企業(yè)間的并購行為時(shí)有發(fā)生;二是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)出現(xiàn)了各種各樣的會(huì)計(jì)資料失真、會(huì)計(jì)信息造假現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們認(rèn)為,在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料中,應(yīng)對(duì)一些業(yè)務(wù)進(jìn)行必要的虛構(gòu),也就是在基本資料中加入少量的有問題原始憑證,如假發(fā)票等;其次是增加一些臨時(shí)性的資料,如接受了審計(jì),發(fā)現(xiàn)了問題,并要進(jìn)行調(diào)帳,或是企業(yè)要進(jìn)行改制或合并,出現(xiàn)了資產(chǎn)減值或增值情況;由于企業(yè)內(nèi)部管理的需要,改變了會(huì)計(jì)核算方式等等。讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)在模擬實(shí)驗(yàn)中有所體現(xiàn)。這樣讓學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)問題,以引發(fā)學(xué)生對(duì)這些問題的重視,并能及時(shí)、正確地進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)的處理。達(dá)到解決目前模擬實(shí)驗(yàn)只重視核算、輕審核監(jiān)督的問題;最后是在手工模擬的基礎(chǔ)上,開展計(jì)算機(jī)模擬。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)展的方向,實(shí)習(xí)利用計(jì)算機(jī)模擬可以進(jìn)行仿真,使學(xué)生從計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的樂趣,體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化下會(huì)計(jì)人員分工協(xié)作的必然性和嚴(yán)肅性。

二是建立學(xué)校自己的財(cái)務(wù)咨詢公司。從今年開始我校會(huì)有一些取得注冊會(huì)計(jì)師、注冊稅務(wù)師資格的教師和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師。針對(duì)這一現(xiàn)象,筆者認(rèn)為應(yīng)建立自己的財(cái)務(wù)咨詢公司,開展各種業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)。一方面可以拓展教師的知識(shí)面,強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高其教學(xué)水平;另一方面,學(xué)生也能身臨其境,體會(huì)會(huì)計(jì)工作的重要性和會(huì)計(jì)信息的有用性,強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的使命感。

三是建立校外實(shí)習(xí)基地,有計(jì)劃地組織學(xué)生到會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。有助于學(xué)生畢業(yè)后能在復(fù)雜的組織環(huán)境中解決問題、做出決策及適當(dāng)運(yùn)用判斷。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)要求做到:①能夠?qū)Σ煌瑏碓吹男畔⑦M(jìn)行識(shí)別、獲取、組織及理解;②能夠進(jìn)行調(diào)查、研究、邏輯思考與分析、推理及質(zhì)疑;③能夠識(shí)別和解決無既定模式的問題(特別是在陌生環(huán)境中)。

3)知識(shí)升華層次――思維能力的培養(yǎng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和高新技術(shù)的發(fā)展,許多注冊會(huì)計(jì)師要在不具備可靠的、完備的信息資料的前提下,做出判斷并采取行動(dòng)。如果只會(huì)查閱有關(guān)原則、理論和事實(shí)的有關(guān)記錄,而不能做出判斷,就不能出色地完成工作。這就需要我們在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生如何思考、怎樣判斷和如何行動(dòng)的能力。在提升思維能力方面,更積極的教學(xué)法是案例教學(xué)和仿真教學(xué),將實(shí)踐教學(xué)融入課堂課程教學(xué)中,創(chuàng)建“實(shí)例――理論――實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))”的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神。將實(shí)踐教學(xué)融入課堂課程教學(xué)中,筆者認(rèn)為可從以下五個(gè)方面循序漸進(jìn)地組織:①老師講解理論講解例題學(xué)生實(shí)訓(xùn);②老師講解理論學(xué)生實(shí)訓(xùn)老師總結(jié);③學(xué)生自學(xué)理論學(xué)生實(shí)訓(xùn)老師總結(jié)講解;④學(xué)生講解理論學(xué)生實(shí)訓(xùn)老師總結(jié)講解;⑤學(xué)生講解理論學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)生討論講解老師總結(jié)補(bǔ)充。

通過仿真教學(xué)、案例教學(xué),不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還有極強(qiáng)的針對(duì)性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：KAQ；人才培養(yǎng)；課程體系；教學(xué)思想

中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-01

課程體系是教育教學(xué)的重要依據(jù)，與受教育者的知識(shí)（Knowledge）、能力（Ability）、素質(zhì)（Quality）結(jié)構(gòu)（即KAQ）有著密切聯(lián)系，課程體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，合理的課程體系在人才培養(yǎng)的過程中起著決定性作用。

但長期以來，受凱洛夫教學(xué)思想的影響，在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課程體系建設(shè)的人文性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性認(rèn)識(shí)還不夠，體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)方式不足，加之教師課程改革的主體意識(shí)缺乏，使得學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求還有一定的差距。因此，要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就必須對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行調(diào)整和改革，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段，融“學(xué)、做、用”為一體，螺旋遞進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)環(huán)境的理順與調(diào)整

1.構(gòu)建應(yīng)用型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是全方位、多層次性的，包括中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和專業(yè)學(xué)位研究生教育，教育的層次性直接關(guān)系到課程體系建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)，因此要明確不同層次教育屬性，按照專業(yè)教育建設(shè)思想調(diào)整建設(shè)環(huán)境，理順建設(shè)思路，從而明確不同層次會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

2.構(gòu)建高校間協(xié)同發(fā)展機(jī)制

如果關(guān)起門來獨(dú)立發(fā)展會(huì)計(jì)職業(yè)教育，勢必勢單力薄。因此，基于現(xiàn)實(shí)國情，可嘗試聯(lián)合一定區(qū)域內(nèi)具有相同背景、目標(biāo)取向和辦學(xué)層次的高校組建聯(lián)盟，在教學(xué)資源共享、教師互聘、科研合作、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程互選、學(xué)生互派、學(xué)分互認(rèn)等方面協(xié)同發(fā)展，這不僅有利于集中資源發(fā)展教育，也有利于會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)水平的整體提高。

3.加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研深度合作，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性

產(chǎn)學(xué)研合作是國外應(yīng)用型大學(xué)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要特點(diǎn)，也是保障會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，然而在我國應(yīng)用型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中還相對(duì)欠缺。這使得我國院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才普遍不能滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，存在著一邊是會(huì)計(jì)人才過剩，一邊是企業(yè)會(huì)計(jì)人員缺口不斷增大的矛盾現(xiàn)象。要想扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的矛盾狀態(tài)，會(huì)計(jì)教育就要加強(qiáng)與企業(yè)和事務(wù)所的聯(lián)系，結(jié)合專業(yè)實(shí)施訂單式特色人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“校內(nèi)專業(yè)教學(xué)+社會(huì)訂單+企業(yè)實(shí)訓(xùn)+校企聯(lián)合教學(xué)+就業(yè)”的培養(yǎng)理念。這樣培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生才能具備較強(qiáng)的適應(yīng)性和針對(duì)性，才能增強(qiáng)實(shí)踐能力，滿足用人單位需求，才能真正提高會(huì)計(jì)人才的就業(yè)競爭力。

二、課程體系改革的對(duì)策與建議

1.課程目標(biāo)

作為教育意圖，會(huì)計(jì)課程要及時(shí)反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，及時(shí)跟進(jìn)企業(yè)，積極主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)進(jìn)行溝通，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，以滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的需求。

2.課程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)合理的課程結(jié)構(gòu)能使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得會(huì)計(jì)專業(yè)必備的知識(shí)與能力，完善的課程內(nèi)容體系符合知識(shí)論規(guī)律，能夠反映會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)，主要方法以及時(shí)展的要求與前沿。

第一，要加強(qiáng)專業(yè)定向課程定位研究。應(yīng)用型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要注重學(xué)科知識(shí)與行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域崗位知識(shí)的互動(dòng)，堅(jiān)持“學(xué)、做、用”螺旋遞進(jìn)，培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力。第二，要加強(qiáng)社會(huì)導(dǎo)向課程理論研究。滿足生產(chǎn)實(shí)踐需求決定了會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的社會(huì)導(dǎo)向性。因此，新時(shí)期應(yīng)用型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要摒棄傳統(tǒng)的高校與企業(yè)的“二元”管理教育俘論，深入思考社會(huì)導(dǎo)向型課程理論和設(shè)計(jì)研究。

3.課程實(shí)施

課程實(shí)施有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有效指導(dǎo)課程實(shí)踐，有利于完善課程理論，設(shè)計(jì)新的課程改革方案，也有利于課程實(shí)施方案的推廣。在開展課程實(shí)施過程中，要做好以下幾點(diǎn)：

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

確保應(yīng)用型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不單純是會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，還關(guān)系到業(yè)務(wù)處理能力的培養(yǎng)和財(cái)經(jīng)素質(zhì)的升華，應(yīng)該是由“學(xué)什么”到“怎么學(xué)”的溝通，是“解決問題的思維方式”的交流。因此，課程體系建設(shè)應(yīng)圍繞專業(yè)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，面向行業(yè)、企業(yè)，制定課程體系，培養(yǎng)專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，這就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，開展體驗(yàn)式、探究式教學(xué)，堅(jiān)持“學(xué)、做、用”螺旋遞進(jìn)。

（2）加強(qiáng)教學(xué)方法研究，推動(dòng)教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是確保應(yīng)用型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，單純依靠以教師為中心的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力，僅以知識(shí)傳授為目的的教學(xué)方法也是不行的。要使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)和未來崗位需求的KAQ，就要勇于改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，實(shí)施以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)方法，尤其可推廣使用PBL教學(xué)模式（問題導(dǎo)向式教學(xué)模式，該教學(xué)模式已被河北省教育廳批準(zhǔn)為2016年度教研立項(xiàng)課題，本人為項(xiàng)目主持人）。

4.課程評(píng)價(jià)

在應(yīng)用型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，要轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)理念，改變傳統(tǒng)的知識(shí)評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建能力和素質(zhì)評(píng)價(jià)思路。改革以知識(shí)為取向的考核標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以應(yīng)用為核心，兼顧能力和素質(zhì)考核，形成一種方式為主多種方式為輔的考核方式。在考核指標(biāo)上，設(shè)置側(cè)重學(xué)生探究與解決問題的環(huán)節(jié)和形式，模擬真實(shí)的情景來考核學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與問題解決能力。通過考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式的改革帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，實(shí)現(xiàn)KAQ會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)論

以應(yīng)用能力為中心的課程體系建設(shè)，是目前應(yīng)用型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的難點(diǎn)之一。因此，一方面學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的資金投入力度，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，另一方面要與企業(yè)共同探討校企深度合作的途徑和思路，確定路線圖，早日培養(yǎng)出真正滿足市場需求的應(yīng)用型KAQ會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建松.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系建設(shè)[J].教育研究，2014（10）.