導語：如何才能寫好一篇自動化專業(yè)學科評估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、自動化專業(yè)現(xiàn)為國家級特色專業(yè)，對應的控制科學與工程學科是國家首批一級重點學科，2002年全國一級學科評估中評為第一，2006年評為第二，2011年研究生培養(yǎng)評為第一，2012年評為第二。

2、計算機科學與技術專業(yè)具有國家一級博士學位授予權和博士后工作流動站，涵蓋計算機應用技術、計算機軟件與理論和計算機系統(tǒng)結(jié)構三個二級學科，其中計算機應用技術是國家重點二級學科，計算機科學與技術為遼寧省一級重點學科，計算機科學與技術專業(yè)獲批教育部高等學校特色專業(yè)建設點、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。

3、冶金工程專業(yè)是國家首批“211工程”和“985工程”重點建設學科，國家級特色專業(yè)建設點，教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃專業(yè)，國家首批一級博士點授予權，首批國家一級重點學科。

4、采礦工程專業(yè)是國家重點學科2010年成為國家特色專業(yè)，2012年列入國家卓越工程師培養(yǎng)計劃專業(yè)。

5、機械工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)、通過國際工程教育認證國家重點學科，博士點一級學科，設有博士后流動站。

篇2

[關鍵詞] Excel VBA；成績管理；雷達圖；綜合能力分析

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 23. 078

[中圖分類號] G64；TP317.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）23- 0132- 02

0 引 言

與純理論學科相比，工科類學科除關注理論基礎外，還要考核學生的動手實踐與創(chuàng)新能力，這樣才能全面展現(xiàn)學生對此門科目的理解與掌握情況。因此，設計一套行之有效的綜合考察學生理論基礎和實踐能力的評估方法對檢驗和提高工科類學科教學水平具有十分重要的意義。與此同時，評估方法綜合全面的要求必然帶來復雜性提高的問題，由教師純手工操作完成工作量較大。因此，本文嘗試在Excel平臺上利用VBA開發(fā)一個自動進行成績分析與學生綜合能力分析的程序，在提高工作效率的同時，也降低了因人為操作偏差而導致錯誤評估結(jié)果的概率。

1 評估方法

1.1 班級成績評估

班級成績評估以學生平時基礎實驗成績、期末實驗考試成績、理論筆試成績和綜合設計實驗成績?yōu)闃颖具M行統(tǒng)計計算，生成包括最高分、最低分、平均分、標準差、及格率、優(yōu)秀率等典型參數(shù)指標的成績分析報告，可以客觀展示出該班級學生的整體水準和學生成績的高低差距。

1.2 個人綜合能力評估

以往對于學生的考核，往往只以學生的期末考試成績?yōu)闃藴?，這樣的考核方法比較片面。在更注重科研創(chuàng)新精神和實踐能力的工科類科目中，卷面成績的考核方法不能全面反映學生對該科目的理解掌握情況。因此本文設計了多維度的評估方法來展現(xiàn)學生在某學科的綜合能力。這些維度包括學習態(tài)度、理論基礎、實驗能力、鉆研精神和創(chuàng)新能力。

其中代表學習態(tài)度的是該生上課的出勤率，代表理論基礎的是該生理論課成績，代表實驗能力的是該生實驗課的綜合得分，代表鉆研精神的是該生一學期內(nèi)在開放創(chuàng)新實驗室實踐的時長，代表創(chuàng)新能力的是該生在各級專業(yè)競賽中的獲獎情況。

為直觀展現(xiàn)學生在這5個維度上的表現(xiàn)，考慮采用雷達圖作為載體。

雷達圖分析法是綜合評價中常用的一種方法，它從多個角度對一個事物做出總體的評估，尤其適用于對多屬性體系結(jié)構描述的對象作出全局性、整體性評價。

對于教師來講，通過雷達圖可更方便地掌握各個學生的情況，更好地進行因材施教；對學生而言，通過雷達圖可以了解自己的優(yōu)勢和不足，更有針對性地提高專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。

2 程序設計

2.1 Excel VBA簡介

VBA（Visual Basic for Application）是Windows應用程序的通用控制語言，能實現(xiàn)辦公自動化。它不僅具有強大的數(shù)據(jù)計算和分析功能，也可以通過編程進行各種操作，實現(xiàn)多種復雜應用過程的自動化，為用戶提供完備的二次開發(fā)功能。

由于日常成績登記與統(tǒng)計普遍借助Excel來完成，因此，在Excel文件中嵌入VBA程序即可直接實現(xiàn)成績統(tǒng)計的自動化。

2.2 程序整體介紹

本系統(tǒng)以電子系3個專業(yè)學生的實驗、理論成績以及在開放創(chuàng)新實驗室的實踐創(chuàng)新情況為數(shù)據(jù)樣本和研究對象，通過在Excel原始成績表中嵌入VBA程序并開發(fā)操作界面，實現(xiàn)“一鍵式”地對班級和學生個體進行專業(yè)能力分析與評估的功能。系統(tǒng)運行界面如圖1所示，用戶可以選擇對所要分析的專業(yè)和獲取的報告種類進行勾選，并通過“設置”按鈕對優(yōu)秀值和及格值等關鍵參數(shù)進行修改。以上設置完畢后，點擊運行按鈕，即可得到相應的分析報告。

該系統(tǒng)后臺主要由考試成績整理模塊、試卷分析模塊、學生綜合能力分析模塊組成，分別實現(xiàn)對原始成績數(shù)據(jù)的整理、班級考試情況的匯總和學生個體專業(yè)能力的綜合評估功能。

2.3 程序各功能模塊設計

2.3.1 考試成績整理模塊

考試成績整理模塊實現(xiàn)了對3個專業(yè)學生的原始成績數(shù)據(jù)進行計算的功能。原始成績數(shù)據(jù)包括學生平時基礎實驗的成績（其中學生如果缺勤，則此次實驗成績?yōu)?分）、期末實驗考試的成績、理論筆試成績和綜合設計實驗的成績，這些原始成績數(shù)據(jù)都是教師錄入的。平時成績是平時基礎實驗成績的平均值，實驗綜合成績是由平時成績、實驗考試成績、綜合設計實驗成績綜合計算得來的。在本系統(tǒng)中，三者的比重是4∶3∶3。此比重值可根據(jù)不同科目的實際情況進行修改。

此部分的計算使用Excel的Work sheet function庫函數(shù)來自動完成。

2.3.2 班級成績分析模塊

要了解某個班級的整體成績分析報告，在運行界面上勾選“班級報告”并點擊運行按鈕，系統(tǒng)會自動生成該班級的成績分析報告，包括此班級的最高分、最低分、平均分、標準差、及格率、優(yōu)秀率等參數(shù)指標，并用柱狀圖顯示此班在各個分數(shù)段上的學生成績分布，可以一目了然地看出該班級的成績情況。

該模塊VBA程序的流程圖如圖2所示。

生成的班級成績統(tǒng)計報告如圖3所示。

班級成績分布柱狀圖如圖4所示。

2.3.3 學生綜合能力分析模塊

在該模塊中，使用雷達圖對學生個體的各方面能力指標進行全面整體的評價。

模塊運行時，程序會自動查找該學生信息，并根據(jù)此學生所有科目的成績及開放創(chuàng)新實驗室的出勤率和競賽獲獎情況等，統(tǒng)計計算該學生的學習情況，并生成綜合能力指標雷達圖。

該模塊VBA程序的流程圖如圖5所示。

生成的學生綜合能力指標雷達圖如圖6所示。

該雷達圖包含學生學習方面的5個維度：學習態(tài)度、理論基礎、實驗能力、鉆研精神和創(chuàng)新能力。

由該雷達圖可以看出，學號為10102140301的微電子專業(yè)學生的學習態(tài)度和理論實踐水平均較理想，但在課外實驗創(chuàng)新方面的投入十分有限，鑒于其良好的專業(yè)基礎水平，不妨建議其參加課外專業(yè)競賽，以提高專業(yè)應用水平和創(chuàng)新能力。

3 結(jié) 語

大學教育區(qū)別于中小學教育，屬于精英教育范疇，更注重個性化和因材施教，因此建立一套簡潔有效的成績管理和學生綜合能力評估機制，對提高我國大學生質(zhì)量和水平有重要意義。

本文設計了基于Excel VBA的成績管理與學生綜合能力分析程序，既能快速對各個班級的整體情況進行分析，又能分別展現(xiàn)每位學生的專業(yè)綜合能力，方便教師更好地根據(jù)學生的特點進行因材施教，也使學生能夠及時了解自己的優(yōu)勢和不足，更有針對性地提高自己各方面的能力和水平。

目前該工具在日常實驗教學中已獲得應用，并取得了良好的效果。后續(xù)還將研究考察學生團隊協(xié)作能力的方法并將此功能集成到本工具中，以期對學生各方面的專業(yè)能力進行更全面的分析。

主要參考文獻

[1][美]杰萊，斯太德.Excel 2007 VBA與宏完全剖析[M].郭兵英，譯.北京：人民郵電出版社，2008.

[2]張強，劉飆.Excel 2007與VBA編程：從入門到精通[M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2008.

篇3

【關鍵詞】控制類課程 課程群建設 措施

【基金項目】2013年3月，黑龍江科技大學教學研究項目“自動化專業(yè)本科生課程群結(jié)構體系構建研究與實踐”（JY13-22）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0235-02

一、自動化專業(yè)控制類課程群建設必要性

經(jīng)濟的全球化和信息技術的飛速發(fā)展給我國高等教育提供了巨大的機遇與挑戰(zhàn)。教育改革逐步成為普遍關注的熱點問題。教學質(zhì)量是教育發(fā)展迫切需要關注的核心問題，積極開展教學改革，狠抓教學質(zhì)量，尤其針對學科特點進行課程建設是提升教學質(zhì)量和辦學水平的有效途徑。因為課程改革是教學改革的核心，是高校建設的核心環(huán)節(jié)。近年來，諸多高等院校針對課程建設中涉及的教育教學模式、課程設置方式、課程內(nèi)容調(diào)整等方面從理論到實踐開展了深入研究。高等教育過程中，課程作為教學過程中最基本的要素，不僅是學生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要途徑，還體現(xiàn)了教育者的教育理念、教學能力和專業(yè)水平。

作者結(jié)合長期從事自動化專業(yè)控制類課程的教學工作，自動化專業(yè)控制類課程具有涉及知識面廣，課程之間聯(lián)系緊密，對本專業(yè)學生知識與能力培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，必須對控制類課程統(tǒng)籌布置，優(yōu)化課程和學時安排，合理布局開課時間以及課程內(nèi)容，才能保證控制類本科生通過本科學習，具備扎實的基本能力和較高的綜合素質(zhì)。因此，自動化專業(yè)控制類課程的建設必須以課程群建設為出發(fā)點。

課程群指同一學科內(nèi)服務于同一專業(yè)或不同專業(yè)的系列課程，是課程建設的舉措和有效措施。當前，諸多高等院校針對自動化專業(yè)控制類的課程群建設還處在起步階段，控制類課程群建設的概念、內(nèi)容、方法及體系構建沒有統(tǒng)一標準和有效措施，一定程度上影響了自動化專業(yè)控制類課程群建設的質(zhì)量。作者根據(jù)自身在自動化專業(yè)控制類課程的教學和課程建設中的實際經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：目前自動化專業(yè)控制類課程體系與教學內(nèi)容、教學方法與教學手段以及實驗教學尚存在些問題，如課程之間銜接不充分、部分課程內(nèi)容重復、有些課程內(nèi)容缺失、課程實踐環(huán)節(jié)偏少。更為重要的是有些控制類課程遠離實際應用，造成學生就業(yè)后無法有效運用所學知識，無法體現(xiàn)出控制專業(yè)畢業(yè)學生的能力優(yōu)勢。因此，優(yōu)化控制類課程群課程結(jié)構、強化現(xiàn)代化教學手段、注重教學和實踐的有機結(jié)合成為自動化專業(yè)控制類課程建設和改革的方向。

二、控制類本科生課程群建設原則

從本質(zhì)上說，控制類本科生課程群建設是自動化課程的改革和優(yōu)化，是為了實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標和社會對人才的需求而對課程內(nèi)容優(yōu)化、教學方式革新。結(jié)合自動化專業(yè)控制類本科生人才培養(yǎng)特點及專業(yè)特性，要充分考慮社會對控制類人才的需求，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展調(diào)整專業(yè)方向、設定培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容。比如要不斷調(diào)整課程模式，更新課程內(nèi)容，利用信息化手段改造課程結(jié)構，采用先進的教學方法和手段，倡導優(yōu)質(zhì)教材撰寫和選用，以增強控制類本科生學生面對社會變化的適應能力和創(chuàng)新能力。

（一）凝練控制類課程群內(nèi)容、優(yōu)化課程群體系

控制類課程教學內(nèi)容與課程體系是人才培養(yǎng)的落腳點。此課程群目前存在門數(shù)多、學時多、相互之間重復交叉、實踐教學薄弱等缺點。因此，可以考慮在重新修訂自動化專業(yè)本科教學計劃和教學大綱時，對目前控制類主要課程（《自動控制原理》、《現(xiàn)代控制理論》、《運動控制技術》、《過程控制技術》、《智能控制》等）課程進行了整合與優(yōu)化，注重課程間協(xié)調(diào)發(fā)展，合理安排授課順序（經(jīng)典控制現(xiàn)代控制智能控制），將課程中的重復內(nèi)容進行合并融合，重新組織教學內(nèi)容，修訂和編寫新的教學計劃和教學大綱，同時注重控制系統(tǒng)仿真工具和軟件如MATLAB的應用和學習。

（二）充分利用信息化技術提升教學方法與手段

控制類課程群教學內(nèi)容的一個顯著特點是圖多、公式多、需要展現(xiàn)的動態(tài)過程和變化特性較多，在課堂采用多媒體技術和現(xiàn)代信息處理技術不僅為教師節(jié)省了大量作圖和書寫時間，能有更多的時間講解分析原先基本原理和晦澀問題，使學生學習控制理論不再枯燥乏味。另外充分利用現(xiàn)代化信息及網(wǎng)絡技術，通過開發(fā)教學網(wǎng)站實現(xiàn)網(wǎng)絡化遠程教學，突破教學空間和時間的限制，極大便利教師教學和學生學習及師生互動，這樣教師可以把教學計劃、教案、多媒體課件等在網(wǎng)站上，學生可通過網(wǎng)站答疑、下載課件、提交作業(yè)等交互式方式隨時進行學習和實踐。

（三）注重理論和實踐結(jié)合

講授控制類課程的專任教師大多擔了多項科研課題及工程項目，取得了多項重要的研究成果，可以考慮將授課教師的科研成果引入課堂，理論聯(lián)系實際，并針對實際課題進行簡化后搬進課堂，激發(fā)學生理論聯(lián)系實際的創(chuàng)造力和興趣，同時也擴大了學生知識視野，豐富了學生實踐經(jīng)驗。并且注重學生實際工程調(diào)查，廣泛收集科技資料，使教學、科研、工程有機結(jié)合，適應控制類專業(yè)發(fā)展需要，適應現(xiàn)代化科技發(fā)展和社會需求。另一方面，加大控制類課程實驗教學內(nèi)容，增加綜合性、設計性實驗內(nèi)容，開放綜合性專業(yè)實驗室，籌建大學生創(chuàng)新實踐基地，有效培養(yǎng)自動化專業(yè)控制類本科生的創(chuàng)新實踐能力。

三、控制類本科生課程群建設具體措施

自動化專業(yè)控制類本科生課程群建設的主要目標就是結(jié)合自動化專業(yè)控制類技術領域課程特點，優(yōu)化課程結(jié)構，同時充分吸納新技術、新知識，形成實踐性強、課程知識內(nèi)容豐富的課程體系和課程內(nèi)容，打造特色鮮明，針對性強的自動化專業(yè)控制類課程群，在建設過程中，需要從以下幾個方面開展建設工作：

（一）理論課程體系和教學方法建設

動化專業(yè)控制類本科生課程群建設的理論課程體系建設應注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，課程體系應涵蓋基本素質(zhì)與能力課程，專業(yè)基礎課程，擴展知識和綜合能力課程等幾個方面。同時注重理論聯(lián)系實際的教學方法，對課程群中的專業(yè)知識、提升能力和素質(zhì)的技術內(nèi)容進行凝練，并針對性的開展基礎實驗、工程訓練、綜合實訓，以提高學生對所學知識的實踐應用能力，同時融入國家職業(yè)標準，確立課程內(nèi)容方向；構建以實際應用為導向的理論、實踐一體化課程體系。

（二）課程群師資團隊建設

針對自動化專業(yè)控制類本科生課程群特點，成立自動化專業(yè)課程群建設團隊，團隊由專業(yè)帶頭人、骨干教師組成，適時負責對課程內(nèi)容調(diào)整，教學知識更新，教學成果校驗等主題工作，力爭躲到每年調(diào)整一次教學內(nèi)容，及時吸納新知識、新技術，使人才培養(yǎng)和市場需求緊密結(jié)合。另外積極開展就業(yè)和社會調(diào)研，充分了解學生就業(yè)崗位所需的知識、技能，建設基于項目引領的專業(yè)核心課程。并積極鼓勵團隊成員開展課程開發(fā)和精品課程建設等教學提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)活動，形成良好的課程群建設氛圍。

（三）課程群教材建設

自動化專業(yè)控制類本科生課程群建材要求課程內(nèi)容能夠和實踐應用緊密結(jié)合，做到學以致用，學有所用，同時充分利用信息化技術、網(wǎng)絡技術手段，建成集紙質(zhì)、電子、網(wǎng)絡教材為一體化的特色課程群教材系列，同時避免課程群內(nèi)課程之間知識內(nèi)容的重復，剔除陳舊過時技術內(nèi)容，為師生提供知識內(nèi)容更新、能夠自主學習、拓寬知識領域、提高學習效率的學習教材。另外，積極引進和借鑒國外高質(zhì)量優(yōu)秀教材，豐富教材體系和內(nèi)容。

（四）課程群理論和教學研究建設

自動化專業(yè)控制類本科生課程群應提升教學教改理論水平為基本要求，充分發(fā)揮專業(yè)教學團隊的教研教改和科研作用，緊密結(jié)合自動化專業(yè)建設與教學改革實踐，積極開展教育教學規(guī)律、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段的改革和研究；開展與本專業(yè)休戚相關的工程類應用技術項目研究和實踐。

四、結(jié)論

控制類本科生課程群建設是對現(xiàn)有自動化課程的改革和優(yōu)化，優(yōu)化控制類課程群課程結(jié)構、強化現(xiàn)代化教學手段、注重教學和實踐的有機結(jié)合成為自動化專業(yè)控制類課程建設和改革的方向。本文結(jié)合作者長期從事自動化專業(yè)控制類課程的教學工作和實踐經(jīng)驗，提出從凝練控制類課程群體系優(yōu)化、信息化技術利用、理論和實踐結(jié)合等幾個方面提出了控制類本科生課程群建設原則，并從理論課程體系和教學方法建設、師資團隊建設和課程理論和教學研究建設等幾個方面進行了詳細闡述了控制類本科生課程群建設措施，對自動化控制類本科生知識面、實踐能力和綜合業(yè)務素質(zhì)等方面的具有重要意義。

參考文獻：

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[4]宋烈俠，楊承運.精品課程建設與評估漫談[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2005（Z1）.

[5]黃祝明，胡亞聯(lián).加強精品課程建設 促進教學質(zhì)量提高[J].理工高教研究，2004（6）.

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[8]張瑞民.系統(tǒng)科學理論與課程群整體改革的幾點思考[J].衡水師專學報，2002（4）.

篇4

武漢生物工程學院介紹

學校校園占地面積1700余畝，建筑總面積80余萬平方米。全日制在校生兩萬余人。學校畢業(yè)生就業(yè)率長期保持在95%以上，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度高。

學校形成了以理工學科為主體，以生命科學為特色，涵蓋理、工、農(nóng)、文、管、教、藝等7大門類的學科專業(yè)體系?，F(xiàn)有13個學院，設有41個本科專業(yè)和23個?？茖I(yè)。擁有省級重點學科、省屬高校優(yōu)勢特色學科群、省級品牌專業(yè)各1個。

武漢生物工程學院優(yōu)勢學科

省級重點學科：生物學

省屬高校優(yōu)勢特色學科群：生物學與制藥工程

省級品牌專業(yè)：生物工程

“荊楚卓越工程師協(xié)同育人計劃”項目：制藥工程、機械設計制造及其自動化

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關鍵詞：電氣工程；自動化技術；應用；發(fā)展

電氣工程自動化技術的大力發(fā)展在很大程度上為現(xiàn)在工廠化、機器化、信息化生產(chǎn)提供了更加科學的推動力，是國家大力發(fā)展的新興技術領域，電氣工程自動化技術不僅僅只適用于電力領域，它的適用范圍都比較廣，無論是機電領域、工程領域、航空航天領域、建筑領域、餐飲領域都會用到電氣工程自動化技術，所以說，它的應用領域廣闊，發(fā)展前景也是很光明。

一、電氣工程自動化技術的發(fā)展歷程以及技術影響因素分析

(一)電氣工程自動化技術的發(fā)展歷程分析

第一，自動化概念的提出。上個世紀50年代，自動化的概念提出，同時電氣工程自動化技術也作為一種新興的技術由西方傳入我國，自動化開始逐漸與電氣相結(jié)合。第二，自動化與計算機技術相結(jié)合。在20世紀60年代，把電氣自動化技術與計算技術進行結(jié)合發(fā)展，逐漸衍生出真正的電氣工程自動化技術。第三，應用領域廣闊。電氣自動化技術不僅是一種應用性較強的技術，又是一種較為普遍的技術。現(xiàn)在電氣工程自動化技術已經(jīng)被逐漸應用于工業(yè)、醫(yī)療、軍事、航空航天、國防、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等眾多領域之中。

（二）電氣工程自動化技術的影響因素分析

第一，工具設備因素影響。工具設備是電氣工程自動化技術的最為基礎性的環(huán)節(jié)，如果沒有一個質(zhì)量過硬的工具設備，沒用一個協(xié)調(diào)運作的設備構造，沒有一個安全、合格生產(chǎn)的環(huán)境，那這些都會對電氣工程自動化技術造成很大的破壞性影響[1]。第二，信息技術因素影響。電氣工程自動化技術所依賴的就是計算機信息技術，如果沒有一個更加科學精密的、更加發(fā)展進步的信息技術系統(tǒng)和信息技術模式的話，電氣工程自動化技術也就很難得以有效發(fā)展進步，信息技術的發(fā)展手段包括，計算機技術、通訊技術、網(wǎng)絡化高速寬帶技術，這些技術都對電氣工程自動化技術的發(fā)展起到至關重要的作用。第三，工作環(huán)境因素影響。電氣工程自動化技術的應用工作環(huán)境很重要，因為技術本身對工作環(huán)境的要求較高，比如，工作的溫度、濕度、空氣污染程度、沖力、離心力、電磁干擾程度等等工作環(huán)境都會對電氣工程自動化技術的正常運作產(chǎn)生很大的影響。第四，學科因素的影響。電氣工程自動化技術的建立、發(fā)展是建立在物理學科的基本知識上的，電氣工程自動化技術與物理學有著千絲萬縷的聯(lián)系，電氣工程自動化技術在20世紀后半葉的快速發(fā)展是得力于物理學科源源不斷的知識信息提供。

二、電氣工程自動化技術容易出現(xiàn)的問題分析

（一）容易出現(xiàn)人為主觀干擾問題

現(xiàn)在的電氣工程自動化技術的發(fā)展、應用都會在一定程度上受到人為主觀的干擾，電氣工程自動化技術是一門先進的科學化技術，在技術更新、使用的過程中由于使用者之間存在著這樣、那樣的技術差距，有的人會這樣理解電氣工程自動化技術并主觀操作、運行；有的人又可能那樣去理解和操作，這種人為的主觀干擾會嚴重影響電氣工程自動化技術的平臺建設，也會在很大程度上增加研發(fā)費用，無形中加大了系統(tǒng)的運載負荷。

（二）在某些領域，電氣工程自動化技術還跟不上發(fā)展步伐

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及的科技的日新月異，現(xiàn)在很多企業(yè)都在運用電氣工程自動化技術來進行相關的管理、相關生產(chǎn)，通過電氣工程自動化技術來提高生產(chǎn)效率和企業(yè)運作效率，但是，隨著科技的發(fā)展和企業(yè)發(fā)展理念的更新，現(xiàn)在在某些領域，電氣工程自動化技術已經(jīng)跟不上企業(yè)發(fā)展的步伐。

（三）可能出現(xiàn)安全問題

電氣工程自動化技術現(xiàn)在主要是應用于工業(yè)領域，比如大型工廠化機器做工、大型工程化施工，在工業(yè)領域的應用過程中，如果發(fā)生操作不當就會產(chǎn)生安全問題隱患；另外，現(xiàn)在的電氣工程自動化技術已經(jīng)被逐漸應用于商業(yè)之中，像是一些信息化運營和生產(chǎn)的領域，在這過程中又可能出現(xiàn)信息被盜用、信息泄露等等安全問題[2]。

三、推動電氣工程自動化技術良性發(fā)展的有效措施

（一）加大創(chuàng)新力度

電氣工程自動化技術要想能夠良性發(fā)展，創(chuàng)新是一個很重要的措施和過程，創(chuàng)新是進步的源泉，應該順應經(jīng)濟、技術國際化發(fā)展趨勢，加大創(chuàng)新力度，不斷吸收國內(nèi)外先進的電氣工程自動化技術發(fā)展理念和技術經(jīng)驗，提高技術和新產(chǎn)品的研發(fā)力度，使電氣工程自動化技術更加科學有效，企業(yè)之間應該相互交流電氣工程自動化技術的利與弊，在比較全面分析的基礎上進行有目的性的創(chuàng)新，真真正正地發(fā)揮出創(chuàng)新的價值和力度。

（二）構建完善的信息化體系

計算機信息化是推動電氣工程自動化技術發(fā)展的重要的要素，應該積極構建一個完善的信息化體系，及時收集電氣工程自動化技術的先關信息數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進行對應性分析評估，用完善的信息化體系進行數(shù)據(jù)的標準化對接，在完善的信息化體系之下實現(xiàn)電氣工程自動化技術的安全和穩(wěn)定，完善的信息化體系有利于推動電氣工程自動化技術的發(fā)展。

（三）政府相關部門加強技術指導和政策保護

政府相關部門應該加強對電氣工程自動化技術的相關方面的技術性指導，設立相關專業(yè)性機構和部門對電氣工程自動化技術的發(fā)展做出相應考察、評估和發(fā)展模式改良，在政府層面頒布相關政策性法規(guī)對技術加強政策性保護，政府的技術指導和政策保護在很大程度上對電氣工程自動化技術的發(fā)展會起到很重要的作用[3]。

結(jié)語

隨著電氣工程自動化技術的發(fā)展，它的應用領域變得更加廣闊，它的發(fā)展空間也變得更大、更寬，但是，電氣工程自動化技術在發(fā)展的道路上也遇到了諸多的問題，應該用積極的眼光去認真對待發(fā)展，用積極的行動切實去實現(xiàn)更高程度的新突破。

參考文獻：

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[2]趙宇.電氣工程及自動化技術的應用及發(fā)展探析[J].城市建設理論研究（電子版）,2014,(17):419.

篇6

一 職教師資人才培養(yǎng)方案制訂程序

教師的職業(yè)資格已多元化。在新的教師資格模型中，除了對教師的科學研究能力、理論功底以及過硬的專業(yè)技術有一些要求外，現(xiàn)代職業(yè)教育對教師提出了更高的要求，一是要求掌握關于工作過程、技術和職業(yè)發(fā)展的知識;二是教師不僅要傳授知識，而且還要將其融入教學情境，發(fā)現(xiàn)問題;三是制定教學計劃、設計課程以及遵循教育論的要求;四是能夠講授理實一體化課程。職業(yè)教育師資的培養(yǎng)與職業(yè)的發(fā)展緊密相關，鑒于職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)屬性，注重職教師資培養(yǎng)的特征，制定職教師資人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)質(zhì)量標準是培養(yǎng)目標的具體化，是人才要達到的具體狀態(tài)。人才培養(yǎng)方案是重要的教學工作指導性文件，是培養(yǎng)人才和組織教學過程的重要依據(jù)。職教師資人才培養(yǎng)方案制訂程序要規(guī)范化和標準化。人才培養(yǎng)方案的制訂、修改和執(zhí)行必須貫徹以就業(yè)為導向的基本原則，嚴格按照一定的規(guī)范和程序進行。職教師資人才培養(yǎng)方案的制訂要體現(xiàn)出我校面向職教、服務職教，引領職教的辦學理念，加強學生實踐技能的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案的制訂程序如下圖1。

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圖1 職教師資人才培養(yǎng)方案的制訂程序

突出核心能力的機械設計制造及其自動化專業(yè)，職教師資培養(yǎng)與社會高技能人才比對具體體現(xiàn)為：（1）知識面廣：既具備普通高等院校機械類本科生的基本知識，又具備中等職業(yè)學校教師教育學心理學的基本知識;（2）技能強：既掌握傳統(tǒng)操作技能，又要掌握現(xiàn)代加工制造技術;（3）設計能力強：具備機械類通用夾具設計能力，還具備典型機構、模具及高級技能鑒定考核試題設計能力。

二 教學質(zhì)量管理與監(jiān)控

1 確定人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準，完善教學管理制度

根據(jù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)特點，制定以能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的《優(yōu)質(zhì)核心課程開發(fā)與建設標準》《機械設計制造及其自動化專業(yè)核心能力培養(yǎng)標準》《機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量標準》《機械設計制造及其自動化專業(yè)職教師資專任教師教學考核標準》等教學工作標準;針對實習實訓等實踐性環(huán)節(jié)聘請企業(yè)、職業(yè)院校教師等人員參與制定《學生實習實訓工作手冊》《實習實訓教學指導工作手冊》《學生實習實訓安全預警機制》等，如下圖2所示。修定和完善教學督導工作制度、學生評教制度、教師評學制度、教學常規(guī)檢查制度等。

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圖2 機械設計制造及其自動化專業(yè)教學質(zhì)量管理

2 構建教學質(zhì)量監(jiān)控體系

針對人才培養(yǎng)的整個過程，建立學校、行業(yè)專家和職業(yè)院校用人單位共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系。制定《人才需求調(diào)研及畢業(yè)生反饋管理辦法》等相應的管理制度。建立和完善教學與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、學校與企業(yè)共參與的教學質(zhì)量評價體系與教學過程監(jiān)控體系。

（1）教學質(zhì)量監(jiān)控的目標體系

第一，人才培養(yǎng)目標系統(tǒng)――其主要監(jiān)控點為人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、學科專業(yè)改造和發(fā)展方向等;第二，人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)――其主要監(jiān)控點為教學大綱的制定和實施、教材的選用、師資的配備、課堂教學質(zhì)量、實踐性環(huán)節(jié)教學質(zhì)量、教學內(nèi)容和手段的改革、考核方式和試卷質(zhì)量等;第三，人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)，即其主要監(jiān)控點為課程合格率、各項競賽獲獎率、創(chuàng)新能力和科研能力、畢業(yè)率、學位授予率、考研率、就業(yè)率、就業(yè)層次、用人單位評價等。

（2）教學質(zhì)量監(jiān)控的組織體系

由院、系（部）、室構成三級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控。學院權威性的常設監(jiān)督機構是教學指導委員會、專業(yè)設置委員會、教材委員會及教學督導專家組，教務處是監(jiān)控執(zhí)行的中心，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋作用;系（部）是實施教學及管理的實體，也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織;教研室是最基層的教學單位，是實施教學及管理的最小單位，也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關鍵的組織。

（3）教學質(zhì)量監(jiān)控的方法體系

第一，教學信息監(jiān)控――通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末教學檢查，系（部）教學信息反饋和學生教學信息反饋等常規(guī)教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態(tài)問題。第二，教學督導監(jiān)控――所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教研專區(qū)全新登場，對教學改革方案等進行經(jīng)常性的隨機督導和反饋。第三，專項評估監(jiān)控――通過校內(nèi)新建專業(yè)評估、優(yōu)秀課程評估、教材評估、實驗室評估、試卷評估等，借助目標監(jiān)控輔助過程監(jiān)控，利用評估的診斷功能，促進有關方面提高工作質(zhì)量。

（4）教學質(zhì)量監(jiān)控的制度體系

第一，聽課制――學院領導、督導組、系領導以及同行業(yè)相結(jié)合的聽課制。第二，學生評教制――每學期通過問卷調(diào)查的形式，由學生作為課程教學評估的主體，對教師的教學質(zhì)量進行評估。第三，雙向選課制――學生按班級選任課教師，在此基礎上教師也有選擇任課班級的權力。第四，新教師上崗考核制。第五，末位淘汰制――學生評教排名末位者停課進修，再次排名末位者轉(zhuǎn)崗或分流。

三 “三師型”職教師資培養(yǎng)模式

1 推行“三師型”培養(yǎng)模式背景下的學生科學引導問題

所謂“三師”就是培養(yǎng)“教師、工程師、技師”的“三師型”復合型人才。根據(jù)機械設計制造及其自動化專業(yè)職業(yè)教育師資存在的突出問題，學院不斷調(diào)整人才培養(yǎng)策略。因為學生正確地獲取職業(yè)資格證書迫切需要引導，經(jīng)社會調(diào)研后經(jīng)常主辦一些學術講座和社會需求講座，讓學生拿到真正符合其職業(yè)發(fā)展的有用的證書，該考的證書一定要考，不需要考的不要分散學習精力，寧缺毋濫。

2 推行實踐教學、實訓實驗教學，解決管理和學習效率的關鍵問題

培養(yǎng)高水平的“三師型”的人才，必須有先進的實訓實驗教學基地。而在實訓實驗教學基地現(xiàn)場教學，可迅速地提高學生的技術技能水平和解決實際問題的能力。而如何組織和管理以及提高在基地的學習效率成為關鍵問題。要制定一套行之有效的管理方法，提高在實訓教學基地的教學效果。

3 使畢業(yè)設計符合學生和社會需要的培養(yǎng)模式

目前的畢業(yè)設計大都流于形式，學生花費時間和精力，學校支出資源和財力而得不到相應的效果，實為可惜。因此急需探索畢業(yè)設計符合學生和社會需要的培養(yǎng)模式。可聘請企業(yè)的中高級工程師擔任畢業(yè)設計的指導老師，但同時必須有一套行之有效的管理方法來約束、監(jiān)督，使他們切實擔負起培養(yǎng)人才的責任;另一方面激發(fā)學生到企業(yè)去做畢業(yè)設計的積極性和熱情，解決生產(chǎn)實際問題。

4 招生“3+2”模式

為進一步提高學生職業(yè)技能水平，朝著“雙證書”的目標培養(yǎng)，可嘗試“3+2”職教師資人才培養(yǎng)模式。即從一些大專院校中招收一些優(yōu)秀的畢業(yè)生，來我校學習兩年，滿足了職業(yè)教育對教師素質(zhì)的特殊要求和教學改革與發(fā)展的需要。

四 教材建設

教材作為體現(xiàn)教育特色的知識載體和實施教學的基本工具，各地方教育行政部門也加強了對地方特色教材建設的引導。目前培養(yǎng)職教師資人才的教材建設還存在很多問題，真正符合教學要求、利于人才培養(yǎng)的好教材還不多，許多教材雖冠規(guī)劃或立項教材之名，卻并沒有能夠真正體現(xiàn)出職教師資人才培養(yǎng)特色，作者水平和教材質(zhì)量也是參差不齊;有的教材內(nèi)容不能及時反映新理論、新工藝、新技術、新裝備、新材料;實踐性教材仍嚴重不足，且缺少企業(yè)專家或一線崗位技術人員參與，針對性和實踐性不強;教材內(nèi)容與勞動部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或行業(yè)管理部門的職業(yè)技能要求缺乏有效銜接。我校正在組織一批優(yōu)秀教師進行機械設計制造及其自動化專業(yè)的特色教材開發(fā)工作。

選擇具有本專業(yè)職教師資培養(yǎng)特色的課程，編寫針對本專業(yè)職教師資培養(yǎng)的特色教材，力求遵循職教師資培養(yǎng)的目標和規(guī)律，將理論與實踐、專業(yè)與教學、高校的培養(yǎng)環(huán)境和職業(yè)院校專業(yè)師資的實際需求有機地結(jié)合起來。教材內(nèi)容的選取，應分析本專業(yè)職業(yè)域中勞動、技術和職業(yè)教育三者的關系，課程內(nèi)容的難度，必須適合高校本科生層次專業(yè)學習要求。課程內(nèi)容的組織，應努力實現(xiàn)“四個融合”。一是專業(yè)理論與專業(yè)實踐的融合;二是教育教學理論與實踐的融合;三是專業(yè)內(nèi)容與教育教學內(nèi)容的融合;四是專業(yè)能力與社會能力、方法能力的融合。

參考文獻

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[3]肖蕾. 具有創(chuàng)新能力的職教師資人才培養(yǎng)實踐教學體系的構建[J].職教論壇， 2013（12）.

篇7

關鍵詞 專升本 圖書館 現(xiàn)狀 發(fā)展

高校圖書館是學校的文獻信息中心，是為教學和科研服務的學術性機構，是學校信息化和社會化的重要基地。專升本院校圖書館普遍存在人員素質(zhì)差、服務水平低、館舍面積小、館藏文獻缺乏、自動化和信息化程度不高等問題。在圖書館發(fā)展建設中應大力改革創(chuàng)新、強化圖書館整體隊伍建設、提升現(xiàn)有人員專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化服務水平。筆者就所在地區(qū)四所專升本院校圖書館進行探討。

加大館舍、館藏投入、合理規(guī)劃、加強文獻信息資源建設。

圖書文獻是高等學校教學和科研工作知識信息支柱。經(jīng)費緊張、經(jīng)費短缺是專升本院校普遍存在的問題，也是制約館舍、館藏的主要因素、在國家教育部制定的評估體系中，有兩個標準：一是生均圖書100冊或年新購圖書6冊/生；二是館藏結(jié)構要保證學校教學和科研的需要。筆者對所在地區(qū)四所高校統(tǒng)計，多數(shù)院校圖書館藏書在升本前一般在40萬冊左右，而在校生規(guī)模一般在7000人左右，館藏數(shù)量還存在很大缺口。

對于館舍而言，專升本院校圖書館面積均在6000-10000平方米之間，平均在1-1.5平方米/人，與本科教學合格評估生均2.03平方米的標準相差甚遠。

在專升本過程中，為達到驗收標準，大都采取突擊采購圖書的方式來增加館藏量，盡管使館藏數(shù)量達到了本科院校的館藏要求。但難免出現(xiàn)重量不重質(zhì)，館藏結(jié)構不合理等問題。另外升本后本科院校的館藏大多由原來多校合并而成。?？茖W校圖書館再升本前的館藏，升本后“過時”的很多。

升本后，隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，讀者數(shù)量的不斷擴大，原有學科專業(yè)范圍的不斷延伸和新學科專業(yè)的設置等因素，使得科研、教學類文獻的專業(yè)性、層次性與學校教育事業(yè)的發(fā)展很不協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡信息資源開發(fā)利用率低，遠遠不能滿足升本后高校快速發(fā)展對信息的需求。

因此要充分利用原有的優(yōu)勢和特色，圍繞本科教學、科研發(fā)展目標，有計劃，有步驟地采購高質(zhì)量文獻資源，保證藏書的有效性、針對性、完整性和多樣性。特別是本校新開專業(yè)，重點學科領域的書刊。按標準進行加工、及時投入流通。還要注意電子文獻信息的采集，以電子文獻信息補充紙質(zhì)圖書數(shù)量的不足。側(cè)重網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫和全文電子圖書的購置和引進。與院校專業(yè)緊密配合、咨詢、統(tǒng)籌規(guī)劃電子資源建設、積極引進適用性強、本校讀者利用率高的電子圖書與數(shù)據(jù)庫。從而形成自己特色的館藏資源，高質(zhì)量的數(shù)據(jù)庫。

加強館員隊伍建設，提升從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)。

圖書館工作人員素質(zhì)的高低。決定著圖書館事業(yè)的發(fā)展水平。高校圖書館從業(yè)人員錄用缺乏規(guī)范性，進人渠道較多，人員學歷層次低，知識結(jié)構不合理，特別是圖書館學，計算機專業(yè)以及復合型專業(yè)人員缺乏。

非專業(yè)人員多于專業(yè)人員，大部分環(huán)節(jié)和崗位的工作實際上是由非專業(yè)人員和專業(yè)程度不高的人員承擔。即使有受過圖書情報教育和培訓的人員，但也是個別情況，所占比例很小。

按照教育部普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）第二十九條規(guī)定：高等學校應加強圖書館的專業(yè)隊伍建設，按照合理的結(jié)構比例，有計劃地聘任多種學科的專業(yè)人員。高等學校圖書館專業(yè)人員應具有大專以上學歷，其中本科以上學歷應逐步達到60%以上。實際上當前高校圖書館從業(yè)人員中（以本地區(qū)為例），大專學歷占60%，本科以上學歷僅占一小部分。加強館員隊伍建設迫在眉睫。

1加強館員培訓，提升專業(yè)隊伍水平。建立關內(nèi)業(yè)務學習制度，營造良好的學習氛圍。鼓勵職工在職學習。有計劃的開展崗位培訓，可以短訓班的形式，通過館內(nèi)集中學習、業(yè)務培訓和技術技能方面的培訓，對一線人員進行計算機應用和網(wǎng)絡管理的培訓。一方面使館員掌握圖書館工作的新技術、新方法，能充分掌握計算機知識和網(wǎng)絡知識，跟上圖書館現(xiàn)代化、科學的管理步伐，另一方面還要熟悉圖書管理軟件的應用，能夠解決工作中出現(xiàn)的小故障，保證圖書館流通服務工作的順利進行。另外圖書館員還要具備先進、高超的獲取信息和信息再造的能力。

2采用靈活多樣的方式，與兄弟院校、地方圖書館館員進行業(yè)務理論交流或請相關專家和業(yè)內(nèi)的學術權威進行指導。

3引進專業(yè)人才，改變館員結(jié)構。有計劃的引進圖書情報、計算機、外語和有關本校學科所需的優(yōu)秀的本科以上畢業(yè)生。

在館員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中。堅持以人為本，既要發(fā)揮官員的主觀能動性，又要有切實可行的獎懲制度。使館員樹立強烈的危機意識和競爭意識。高校圖書館正朝著自動化、信息化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化方向發(fā)展，掌握圖書情報專業(yè)理論和技術已成為現(xiàn)代圖書館員最基本的信息素養(yǎng)要求。

優(yōu)化服務體系，開展多樣化、多層次、高質(zhì)量的個性化服務。

專升本院校圖書館基礎差，底子薄由于各方面條件限制仍處于傳統(tǒng)服務、常規(guī)服務、低層服務階段。因此在流通服務工作上，要不斷完善提高傳統(tǒng)化服務來滿足讀者的需求。應由傳統(tǒng)的服務模式向個性化服務轉(zhuǎn)型，從陣地服務向網(wǎng)絡化服務轉(zhuǎn)型。有針對性的采取不同的服務模式：

1如對新入學的學生，應給他們介紹本校圖書館概況。傳授一些圖書館的基礎知識，信息知識以及簡單的光盤檢索技術，網(wǎng)絡應用技術；針對有基礎的讀者較詳盡的傳授計算機情報知識和文獻檢索知識。2在提供基礎服務的基礎上，繼續(xù)做好流通閱覽參考咨詢工作。設立讀者意見簿，開設讀者意見箱。定期召開圖書館工作委員會議和讀者座談會，聽取讀者意見和要求，不斷提高服務質(zhì)量。3保證充足的開館時間，適當延長開館時間，提高文獻資源利用率。延長服務時間是專升本院校圖書館讀者的一大愿望。

總之，隨著數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡化的深度發(fā)展。專升本院校圖書館數(shù)字資源建設與共享，服務再造，館員職業(yè)規(guī)劃，成為當前亟待研究和解決的突出問題。

參考文獻

【1】黃鴻濱 《試論專升本高校圖書館服務工作難點及對策》

【2】李靜 《信息時代高校圖書館員的素質(zhì)養(yǎng)成》

篇8

目前，職業(yè)學校的教育理念正在發(fā)生著翻天覆地的變化，建立師生互動的教學模式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，組織“一體化”教學，已成為我們一線教師的共識。實施“一體化”教學需要多方面的一體化，它包括了教學計劃一體化、教學大綱一體化、教材一體化、教案一體化、教學組織一體化、教師隊伍一體化、教學場所一體化、考核一體化等。

1. “一體化”教學計劃 專業(yè)教學計劃是組織、實施教學活動的綱領和依據(jù)是實施“一體化”教學的前提。根據(jù)職業(yè)技能鑒定標準和社會的需求，以學生能力的培養(yǎng)和就業(yè)為導向，制訂一體化培養(yǎng)目標，將學生所學專業(yè)的相關知識和技能分成若干個模塊，每個模塊都有核心技能和輔助技能，各技能模塊又都具體理論和技能要求。

（1）電氣技術專業(yè)培養(yǎng)目標。本專業(yè)培養(yǎng)具備電工電子 技術、計算機技術、控制理論與工程、電力拖動及其自動化等方面基礎知識和專業(yè)技能，能夠從事電氣設備、自動控制裝置、供配電系統(tǒng)、電力拖動自動控制系統(tǒng)、樓宇自動化控制與管理系統(tǒng)的分析、設計、實驗、安裝、運行、維護和管理等工作的高級技術應用性人才。

（2）電氣技術專業(yè)培養(yǎng)要求。本專業(yè)是以自動控制、電力拖動理論為基礎，電子技術、計算機技術為主要技術手段，對電氣設備、自動化設備、電力拖動自動控制系統(tǒng)、供配電系統(tǒng)等實施控制和應用的寬口徑專業(yè)。學生在掌握控制原理、分析方法、設計方法的同時，獲得工程實踐能力的培養(yǎng)。

2. “一體化”教學大綱 根據(jù)“一體化”教學計劃，課程一旦確定以后，每一門課程都應制定出教學大綱，編寫相應的教材。教學大綱是學科教學的指導性文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學目的、任務；知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構；教學進度和教學法的基本要求。它是編寫教材和進行教學工作的主要依據(jù)，也是檢查學生學業(yè)成績和評估教師教學質(zhì)量的重要準則。

教師在應用教學大綱進行教學的過程中也必須要遵循一定的要求。無論是教材和教學參考書的選編，授課計劃的制訂，還是成績考核，教學檢查及課程評估都要以教學大綱為依據(jù)。教學大綱明確規(guī)定本門課程在專業(yè)教學計劃中的地位和作用，確定本門課程教學的基本任務和要求，依據(jù)學科的知識系統(tǒng)與有關先行課、后繼課之間的聯(lián)系，確定各章、節(jié)的基本內(nèi)容、重點和難點，并能反映出本學科的新產(chǎn)品和新技術的方向；同時，要提出本門課程教學組織實施的原則和學時數(shù)。

3. “一體化”教材 “一體化”教材選用和編寫，是實施“一體化”教學的基礎。依據(jù)教學大綱及技能鑒定標準，按 科學 性、合理性、實用性、有效性原則選用和編寫“一體化”教材。在教材的編寫中注重各模塊內(nèi)容的比例，注意核心技能和輔助技能的分配。

“一體化”教材的科學性表現(xiàn)在書中內(nèi)容體現(xiàn)了根據(jù)課題的需要“缺什么，補什么”的原則；合理性：統(tǒng)籌安排每一個模塊的順序，使整個教學過程循序漸進，層層深入；實用性：拋開純理論的講解，以生活實例和社會需求為例，解決生產(chǎn)實際問題；有效性： 用知識去實踐，在實踐中學知識，使學生學會學習的方法。

4. “一體化”教案 “一體化”教案是“一體化”教學的重要組成部分，它給課堂教學帶來了生機和可操作性。教案的形式和內(nèi)容直接決定了教學的結(jié)果，所以教案的編寫在教學環(huán)節(jié)中是十分重要的。它的編寫，需要老師充分理解教學大綱和教學目的，并具有豐富的實踐經(jīng)驗，這就使得教師在課前，備課壓力在加大，必須付出艱辛的勞動；為解決備課的問題，減輕老師的備課壓力，豐富課堂內(nèi)容，各課題老師采取集中備課的方式。

5. “一體化”教學場所 在教學過程中教學場所是十分重要的，決定了教學的效果，所以要加強一體化的建設。建立理論與實踐“一體化”教學的專業(yè)教室，是融教室、實訓、考工等于一體。需購置和自制了大量的教學設備，在各個專業(yè)教室都能夠進行多媒體教學，使專業(yè)教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出了良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學生在模擬工廠的環(huán)境下學習，在學習過程中，既可以對照實物學習構造原理，又可以進行實際動手訓練。教學方法直觀、靈活，教學形式生動、活潑，激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生能力培養(yǎng)的參與性與主動性，有利于拓展學生的能力，發(fā)展 學生的潛能，培養(yǎng)綜合性人才，大大提高了教學質(zhì)量。同時，也節(jié)約了教學時間，提高了教學效果。

6. “一體化”教師隊伍 教師是“一體化”教學中的重要組成部分，教師隊伍的水平高低直接就影響到了教學質(zhì)量和學生能力的培養(yǎng)。技工類院校所培養(yǎng)的人才，是面向各行各業(yè)的生產(chǎn)第一線，所承擔的工作是把成熟的技術規(guī)范、技術知識應用于現(xiàn)實生產(chǎn)并轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品或直接的服務。也就是說，技工類院校是以能力培養(yǎng)為中心，這種高級應用型的人才培養(yǎng)方式，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了新的更高的要求。而現(xiàn)在從事技工類院校的教師，尤其是專業(yè)課教師，除要求他們在所從事的學科有一定的理論學術水平外，還應具有較為豐富的實踐經(jīng)驗以及較強的動手操作能力，也就是要成為既懂理論又會實踐的雙師型教師。

篇9

關鍵詞 實驗教學；工程教育；創(chuàng)新能力；工程實踐能力

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0147-03

Engineering Practice Ability and Innovation Ability Training in Experiment Teaching//XU Yinmei， CUI Jiarui， WANG Shangjun

Abstract Experimental teaching in the past have some problems， such as ignored the students’ ability of engineering practice and innovation training. According to the problems， constructed the new experimental teaching system， adjusted experimental curriculum structure， to strengthen the school and enterprise cooperation etc， to enable students to become qualified applied talents of engineering.

Key words experimental teaching； engineering education； innova-tive ability； engineering practice ability

1 前言

據(jù)統(tǒng)計，我國工程教育規(guī)模至2013年已居世界第一[1]。在高校工程教育規(guī)?？焖侔l(fā)展的同時，也存在不少問題和挑戰(zhàn)，如工程教育與實際工程脫節(jié)，工程教育體系不夠健全，課程體系相對陳舊，教師本身工程基礎知識和能力欠缺……這就導致相當一部分工科畢業(yè)生缺乏工程實踐能力和工程基礎知識，在實際問題面前手足無措，難以滿足社會需求 [2]。由此可見，我國的工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有待進一步提高。

學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，而實驗教學是培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要載體，所以實驗教學中學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要。北京科技大學自動化專業(yè)是卓越工程師計劃專業(yè)和教育部第二批CDIO工程教育模式特色專業(yè)，在過去的實驗教學中存在與工程實際脫節(jié)、忽視學生工程實踐能力培養(yǎng)等一些問題。針對這些問題，建設新的實驗教學體系，調(diào)整實驗課程結(jié)構，加強校企合作，提高教師工程素養(yǎng)，使實驗教學內(nèi)容更緊密結(jié)合工程實際，更注重學生工程能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生成為合格的工程應用型人才。

2 建設新的實驗教學體系結(jié)構，注重培養(yǎng)學生工程實踐能力及創(chuàng)新能力

通過近幾年的實驗教學體系建設，實驗中心建立了“以驗證實驗為本、綜合設計實驗為主、創(chuàng)新實驗為優(yōu)”的“三層式”實驗教學體系：第一層次以基礎驗證性實驗為主，主要在專業(yè)基礎課程中開設，確保學生掌握本專業(yè)的基本實驗技能，提高實踐動手能力；第二層次以綜合設計性實驗為主，該類實驗融合多門專業(yè)課程或一門專業(yè)課程的多個知識點，重在培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)完整的知識結(jié)構與綜合實踐技能，如自動化實訓實驗項目；第三層次以創(chuàng)新性實驗為主，主要在專業(yè)課程中設置，啟迪學生的專業(yè)設計與創(chuàng)新能力，此外還通過實驗室開放項目和科技創(chuàng)新實驗室鍛煉學生的實踐創(chuàng)新能力。

按照三層次教學體系，建設自動化實訓實驗室、創(chuàng)新實驗室等新功能實驗室，構建了從基礎課實驗室專業(yè)實驗室實訓實驗室的一體化實踐教學鏈，進一步強化了教學體系當中的創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。

3 構建實訓平臺，培養(yǎng)學生工程實踐能力及創(chuàng)新能力

卓越工程師計劃專業(yè)和CDIO工程教育模式特色專業(yè)二者在學生培養(yǎng)目標上是一致的，都是培養(yǎng)工程應用型人才，都需要提升學生工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力。而過去，實驗設備多是教學儀器，偏重于理論驗證，與工程實際應用設備相差太多，造成實驗教學與工程實際脫節(jié)，使學生缺乏工程基礎知識和工程基本能力培養(yǎng)的手段和方法。為此研制一套自動化生產(chǎn)線實訓平臺，建成自動化專業(yè)實訓教學平臺，進一步強化教學體系當中的工程實踐應用環(huán)節(jié)，提高學生的就業(yè)競爭力，體現(xiàn)了實驗教學緊密聯(lián)系實際生產(chǎn)過程的工程特色。

該平臺以實際工業(yè)系統(tǒng)為原型，涵蓋完整的自動化工廠實訓系統(tǒng)，包括過程控制、運動控制和制造自動化等多個行業(yè)子系統(tǒng)。實訓平臺包括多個典型的工業(yè)控制過程，例如：張力控制系統(tǒng)描述了鋼鐵領域的軋機控制系統(tǒng)；多熱工參量控制系統(tǒng)描述了化工領域的鍋爐熱工參數(shù)控制系統(tǒng)；柔性制造系統(tǒng)描述了工業(yè)裝配一體化系統(tǒng)；鋼鐵行業(yè)廢水處理系統(tǒng)描述了鋼鐵生產(chǎn)過程中廢水處理的過程（混凝―沉淀―過濾―殺菌工藝）；等等。通過各個系統(tǒng)的學習，學生可以快速了解典型工業(yè)過程。

實訓平臺中課程涉及面廣，包括自動控制原理、現(xiàn)代控制工程、電路、模擬電子、數(shù)字電子、電機及其運動控制、過程控制、計算機控制、網(wǎng)絡技術、PLC、單片機和嵌入式系統(tǒng)相關學科的主要知識點。在對這些知識點進行梳理、分解與組合的基礎上，以實際工程項目設計開發(fā)的方式要求學生實現(xiàn)，學生可以在此平臺上將課本知識應用于實踐。

基于實訓平臺，引入主動式教學理念，以學生為主導，弱化教師的主體作用。在實訓過程中，通過提問的方式引導學生思考，可以有效地培養(yǎng)學生分析、提出方案并解決工程實際問題的能力及產(chǎn)品開發(fā)、設計、技術改造與創(chuàng)新的能力。

該實訓平臺可以完整地、前后銜接地貫穿于整個本科教學階段，強化了教學體系當中的工程實踐應用環(huán)節(jié)，使學生學會應用所學理論知識解決實際問題，并深入了解典型工業(yè)自動化生產(chǎn)線工藝流程。為自動化專業(yè)的課程設計、畢業(yè)設計提供相應的訓練環(huán)節(jié)，提高了學生的就業(yè)競爭力，體現(xiàn)了實驗教學緊密聯(lián)系實際生產(chǎn)過程的工程特色。

學生通過實訓課程的訓練，不僅了解了工業(yè)生產(chǎn)工藝流程，提升了專業(yè)認同感，而且培養(yǎng)了學生的工程基礎知識、動手實踐能力、團隊合作能力和工程系統(tǒng)設計能力。

4 建立創(chuàng)新實驗平臺，在實踐中培養(yǎng)學生的工程實踐及創(chuàng)新能力

學院近幾年先后建成了三個創(chuàng)新實驗室，并面向全院學生全天候開放，結(jié)合學科專業(yè)特點，購置必要的研究設備和相關圖書，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（SRTP）項目活動及各類學科競賽提供了一些基本的硬件條件及場地。實驗室建立了完善的管理制度和開放制度，由相關教師及實驗人員共同管理。學生進入實驗室前先提出申請，對創(chuàng)新項目作簡要說明，提出需要借用的設備和圖書，申請批準后由實驗室統(tǒng)籌安排進入實驗室。除了創(chuàng)新實驗室之外，所有專業(yè)實驗室在滿足實驗教學任務要求的前提下也向創(chuàng)新活動開放，接納學生開展科技創(chuàng)新活動，這些都對本科科技創(chuàng)新活動提供了有力的支持。

依托創(chuàng)新實驗平臺及各專業(yè)實驗室，學生科技創(chuàng)新活動蓬勃開展，學科競賽成績優(yōu)異。自2008年以來，學生在科技創(chuàng)新項目和各類競賽中獲獎300余項，其中，國家級一等獎25項、二等獎55項、三等獎20項；市級一等獎70余項、二等獎100余項。通過完成創(chuàng)新項目的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高了實踐動手能力，培育了團隊協(xié)作精神。

5 加強學校與企業(yè)交流合作，借助企業(yè)力量培養(yǎng)學生的工程實踐能力

實驗中心與企業(yè)合作建立聯(lián)合實驗室，為本科高年級學生提供多層面的就業(yè)培訓，將目前市場上的主流產(chǎn)品介紹給學生，讓他們掌握這些產(chǎn)品的開發(fā)、調(diào)試技術，使學生在日后的工作中占得先機。先后與美國德州儀器公司、美國國家儀器公司、和利時公司建立聯(lián)合實驗室，借助企業(yè)力量為學生提供更切合工程實際需求的各類培訓，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。

鼓勵學生參加企業(yè)主辦專業(yè)競賽（如西門子杯、AB杯自動化應用系統(tǒng)大賽等），通過比賽過程中實際工程問題的研究解決，使學生了解自動化專業(yè)應用領域的前沿技術，促進學生工程應用能力的提高，激發(fā)學生學習工程技術的興趣，也培養(yǎng)創(chuàng)新能力、協(xié)作精神，體現(xiàn)“學以致用”的理念。

6 改革實驗教學方法，在教學過程中培養(yǎng)學生的工程實踐能力及創(chuàng)新能力

針對實驗教學與工程實際相脫節(jié)的問題，在實驗內(nèi)容中增加實際應用系統(tǒng)的介紹內(nèi)容。如電機及運動控制實驗中增加了介紹數(shù)控機床電機控制系統(tǒng)的內(nèi)容，教師對系統(tǒng)的組成、功能、工作原理給學生做詳盡的介紹，學生可以看到實際的控制板、電機，并能自己動手操作一下，了解系統(tǒng)的軟硬件構成，并就相關問題與教師直接交流。這一實驗結(jié)束后，學生反響熱烈，大大激發(fā)了深入學習的熱情。

此外，在實驗資源庫中還給學生提供了一些典型運動控制系統(tǒng)的案例，如變頻空調(diào)控制系統(tǒng)、軋鋼過程中的張力控制系統(tǒng)等，分析系統(tǒng)工作原理及軟硬件實現(xiàn)。學生在課下通過學習了解實際生產(chǎn)過程中的電機是如何控制的，控制系統(tǒng)是什么樣子的，彌補了實驗設備與工程實際相脫節(jié)的問題，也開闊了眼界，對學生實際工程應用能力的培養(yǎng)是有益的促進。

傳統(tǒng)的注入式教育方式，重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)，學生難以積極主動地參與教學活動，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力[3]，不能滿足工程教育的能力培養(yǎng)要求。改變傳統(tǒng)預習報告的方式，在實驗之前，學生可以通過網(wǎng)絡實驗平臺資源庫中相關的實驗室概況及實驗設備介紹、實驗相關的課件和實驗預習要求進行預習，要求根據(jù)預設問題進行預習工作。通過預習問題的引導，學生去查找資料，回顧所學的理論知識，完成實驗預習問題。通過這樣的訓練，引導學生積極思考，使學生的自主學習能力和知識的綜合運用能力得到提升[4]。

在實驗過程中出現(xiàn)問題時，教師在確保安全的前提下，引導學生根據(jù)故障現(xiàn)象分析故障原因，并通過所學理論知識解決問題。故障排除由學生完成，教師的作用是引導和把關。通過問題的解決，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，同時動手實踐能力也得到提高。

實驗結(jié)束后，學生實驗報告的撰寫不能是簡單的實驗過程和結(jié)果的羅列，要求必須對實驗的現(xiàn)象和結(jié)果進行分析。在分析過程中，實驗結(jié)果回歸理論，通過實驗結(jié)果的分析，再一次對理論知識進行確認，并對理論知識的理想情況與理論實際應用的差別原因進行分析，培養(yǎng)學生立足理論知識分析工程實際問題的能力。

7 結(jié)語

通過新的實驗教學體系建設、實驗室建設及結(jié)構調(diào)整、校企合作及實驗教學改革，解決了原有實驗教學中存在的實驗內(nèi)容與工程實際脫節(jié)，沒有充分重視學生的知識綜合應用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以及實驗教學方法、手段單一的問題，注重了工程實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的自動化專業(yè)工程應用型人才打下了良好的基礎[5]。

參考文獻

[1]李文君.正確評估中國工程教育質(zhì)量[J].教育與職業(yè)，

2015（1）：54-56.

[2]李蘭平.基于大工程觀的工程教育改革研究[J].科教導刊，2015（1）：36-37.

[3]張雪，李瑋，李慧.我國高等工程教育人才培養(yǎng)[J].河北聯(lián)合大學學報：社會科學版，2013，13（1）：89-92.

篇10

【關鍵詞】人才培養(yǎng)模式 實踐教學改革 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】C961【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）03－0023－02

【Abstract】Considering characteristic of machine design, manufacture and automation speciality, a new teaching reforming project according to both market demand and learners’ needs was proposed, which benifits to cultivate innovative talents with strong adaptability. Practice for three years proved that the new talent-training plan was effective to encourage students to participate practical activities and foster students’ innovation ability.

【Key words】Talent training mode Practice teaching reform Innovative ability

一、前 言

在新時期，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等院校面臨的新課題，我校以實踐教學改革為重點，開展了“機械設計制造及其自動化專業(yè)”多樣化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構建的探索與實踐。由于在傳統(tǒng)的教育模式下，專業(yè)培養(yǎng)方案（計劃）是靜態(tài)的，制定一次，使用四年。在許多應用型的學科領域，譬如機械工程學科，四年內(nèi)存在較多的知識更新，社會需求也在不斷變化。作為學生知識體系的基礎，專業(yè)培養(yǎng)計劃四年不變將無法適應發(fā)展的要求。因此，有必要探討一種方法，基于此方法建立的專業(yè)培養(yǎng)計劃可使教學內(nèi)容對“技術進步、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、社會需求變化”做出快速適應與調(diào)整，將專業(yè)培養(yǎng)計劃的相對僵化轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)適應。［1］

二、改革思路

自1996年石河子大學掛牌成立以來，我校機械設計制造及其自動化專業(yè)的發(fā)展已有十余年的歷史。合校初期，以加強基礎、拓寬專業(yè)、注重素質(zhì)、突出能力為指導思想制訂了人才培養(yǎng)方案。2002年，結(jié)合我國高等教育的改革與實踐，適應區(qū)域經(jīng)濟建設的發(fā)展及對人才的需求，機械設計制造及其自動化專業(yè)對人才培養(yǎng)方案進行了一次大的調(diào)整。試行前期按大類培養(yǎng)，后期進行寬口徑專業(yè)教育的新模式，以加強基礎，拓寬專業(yè)面向，為學生跨學科專業(yè)學習奠定了基礎。運行過程中取得了一定的效果和經(jīng)驗，但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題。由于隨著科學技術的飛速發(fā)展及人才市場需求的不斷變化，機械類專業(yè)所培養(yǎng)的人才及其知識結(jié)構以及能力要求發(fā)生了很大變化。機電一體化、CAD/CAM、柔性制造等現(xiàn)代化機械設計方法、先進制造技術以及有關邊緣學科知識技術使傳統(tǒng)的機械類本科專業(yè)領域的內(nèi)涵發(fā)生了根本的改變。

2006年，本專業(yè)再次對人才培養(yǎng)方案進行了修訂，新方案注重人才實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以我?！傲⒆惚鴪F，服務新疆，面向全國”的辦學指導思想為宗旨，以培養(yǎng)適應兵團乃至全國經(jīng)濟發(fā)展的需求，服務社會，面向市場，綜合素質(zhì)高、能力強、具有創(chuàng)新精神的先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)需要的機械設計制造及其自動化專業(yè)多樣化人才為目標，從教育理念、培養(yǎng)方案、課程體系、教學模式等方面全過程系統(tǒng)化地提出如何解決創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方案，構建多元化創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。深入貫徹“有教無類、因材施教、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用”的教育思想觀念，全面落實“辦學以學生為本，育人以素質(zhì)為本，素質(zhì)以做人為本”的人才培養(yǎng)根本原則和“以素質(zhì)教育為基礎，以專業(yè)教育為主干，以教學質(zhì)量為核心”的本科教育基本框架，致力于培養(yǎng)以“素質(zhì)好（個人）、基礎好（專業(yè)）、上手快（業(yè)務能力）、轉(zhuǎn)型快（適應能力）的事業(yè)骨干”為基本規(guī)格的本科人才。從市場需求出發(fā)來培養(yǎng)學生，從學生需求出發(fā)來開展教學改革。

三、具體措施

1．改革傳統(tǒng)的實踐教學模式和“三段式”的課程安排

設置用于集中實踐實訓環(huán)節(jié)的小學期，構建集技能訓練和創(chuàng)新活動于一體的獨立的實踐教學體系，使教學組織模塊化。實踐教學可由課堂教學模塊、指導實踐學習（共性）模塊、自主實踐學習（個性）模塊、社會實踐（多樣化教學）模塊組成，如：挑戰(zhàn)杯、機械設計大賽等活動。開發(fā)兼具訓練、創(chuàng)新的實踐技能訓練教學項目，確保每學期都有至少1門課程需要進行綜合性設計性實驗；編寫項目化教學的教材，實驗（實訓）、項目設計和畢業(yè)設計指導書。在教學活動過程中，將實驗、學習、設計、制作、研究和調(diào)研活動結(jié)合起來，尤其在實驗中增加綜合實驗內(nèi)容，將理論教學與各類教學實踐活動有機結(jié)合起來，對學生而言，唯有素質(zhì)的提高和創(chuàng)新意識的增強會受用終身。［2］

2．充分利用校內(nèi)外實驗實習基地，產(chǎn)學研合作，開展項目化教學。

在人才培養(yǎng)過程中，注重啟發(fā)式教學，鼓勵學生自主設計學習方向，在學科專業(yè)的范圍內(nèi)自主選擇培養(yǎng)方向，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。把學科競賽作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要手段和有效載體，鼓勵學生獨立思考、強調(diào)發(fā)揮個人才智和潛力，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團隊合作精神、解決實際問題和實踐動手能力和社會適應能力。注重人才培養(yǎng)過程中的社會、企業(yè)和學校的結(jié)合，密切學生與社會的關系，將封閉式教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教育，充分利用社會資源，讓學生直接了解社會和企業(yè)的需求與發(fā)展。在課堂中學習理論，在實驗室學習技術，在社會學習技能。強化國內(nèi)外交流，將前沿的科學技術融入課程，創(chuàng)新實踐先進的教學方法。體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的地位，將課堂推向社會（企業(yè)、政府、研究機構），將社會引入課堂，充分發(fā)揮學生的學習主動性、積極性、創(chuàng)新性和實踐性。

改革實踐教學方法和實踐教學管理方式，開展產(chǎn)學合作教育管理體制和運行機制的研究。對原有實踐教學管理文件進行清理、制定、修訂完善，逐步建立起了一套適應新體系運行的管理規(guī)章制度。包括：實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計（論文）、科技創(chuàng)新、社會實踐、實驗室開放等方面的管理規(guī)章制度。

3．合理配置課程結(jié)構，整合課程內(nèi)容，制定多層次人才培養(yǎng)方案。

為使課程體系、結(jié)構和內(nèi)容達到整體最優(yōu)，進一步加大課程整合的力度，按照整體優(yōu)化原則和厚基礎、寬知識、強能力、高素質(zhì)的教學改革方向，在學校公共基礎平臺修訂的基礎上，針對專業(yè)特點，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過優(yōu)化課程組合，將一些課程內(nèi)容陳舊、分割過細的課程進行重組，加強計算機、外語能力培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)意義上的機械設計、制造人才的窄專業(yè)培養(yǎng)方法，給學生們傳達一個信息，即大學本科階段教育的任務是一種通識教育，專業(yè)內(nèi)容不僅包含與機械學科發(fā)展密切相關的知識，同時也要適應與機械相關的邊緣學科，為此，新一輪培養(yǎng)計劃在專業(yè)基礎課中，進行分流培養(yǎng)。在專業(yè)選修課中增設學科前沿性課程、跨學科課程、綜合性課程、理論基礎類課程、理論提高類課程、雙語教學和能力培養(yǎng)課程，加大選修課的比例。把最新的工程設計理念與方法教給學生，以適應制造業(yè)的發(fā)展。如將CAD/CAM內(nèi)容貫穿于整個教學過程中，從繪圖基礎理論與手工繪圖到計算機繪圖形成新的課程體系；對力學、電學、機械三大課程依然保證學時，夯實基礎。在這些基礎上，增加計算機應用課程（軟件工程與應用）、現(xiàn)代制造技術（數(shù)控、快速成形等技術）和現(xiàn)代設計與制造方法等，使學生有接受新技術挑戰(zhàn)的能力。并且，在重視機械學科前提下，強化政治思想、人文素質(zhì)和基本理論知識的教育，注重提高學生的思想品德、人文素質(zhì)、專業(yè)知識等方面的綜合素質(zhì)。

重視課外科技活動及實驗實習基地建設。通過校企聯(lián)合提高實習基地的質(zhì)量，增加行業(yè)知名企業(yè)的數(shù)量，建立應用型實習基地和設計型實習基地。應用型基地提供條件幫助學生應用所學知識處理實際問題；設計型基地提供學生進一步學習專業(yè)技能和提高研究開發(fā)能力的條件，二者結(jié)合，按照“應用型模式”來組織教學，突出學生的專業(yè)基礎知識和綜合技能培養(yǎng)，并兼顧設計、分析、開發(fā)性人才的培育，走多樣化、重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)之路，給學生更多的選擇，培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)新性骨干人才，推動因材施教，教書育人，使學生成為一個各方面和諧發(fā)展的人。讓成績好的學生充分得到發(fā)展，成績差的學生不掉隊。嘗試分層培養(yǎng)模式：2＋4＋4培養(yǎng)方案，即20%的學生進入碩士研究生階段的學習，40%的學生成為工程技術人員（擴招前本科畢業(yè)水平），40%的學生成為現(xiàn)場應用工程師（應用技術型人才）。［3］［4］

4．改革現(xiàn)有實踐教學評價體系

課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，加強系統(tǒng)化學習中的過程管理，加大實踐環(huán)節(jié)的考核力度。在教學目標上強調(diào)智力的發(fā)展重于知識的獲得，在課程和專業(yè)設置上以追求知識本身的價值為本，注重基礎知識并強化實踐教育，通過培養(yǎng)方案、課程體系、教學模式的改革與創(chuàng)新，進一步確立“需求驅(qū)動、技術引領、產(chǎn)學研合作發(fā)展”的基本教學思想，縮小專業(yè)建設中存在的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求與人才培養(yǎng)目標之間差距，改變以往“人才培養(yǎng)重理論、輕實踐，實踐教學重動手能力訓練、輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的局面。學生實踐課程的成績可由各實踐教學模塊共同組成，教師評價與學生評價相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的獨立思考、團隊協(xié)作意識及自我約束意識。

四、主要成效

新一輪人才培養(yǎng)方案和模式已在機械設計制造及自動化本科專業(yè)05級、06級、07級學生中實施，在新舊人才培養(yǎng)方案的銜接上有個別課程做了調(diào)整，運行情況正常，受益學生人數(shù)達300余人。2006年在機制、農(nóng)機專業(yè)的教學中，我們首次采用機械系統(tǒng)方案設計取代以往的機械原理中的凸輪設計，學生的工程意識、創(chuàng)新意識加強，提高了他們的獨立工作能力和工程實踐能力。同期并成立了“機構創(chuàng)新小組”和“惠魚機器人小組”，教師利用課外時間指導學生進行機構創(chuàng)新實踐訓練，以培養(yǎng)學生綜合運用所學機械、電子、計算機等知識進行機電系統(tǒng)總體方案設計的能力。在親自動手搭接的過程中，將理論與實踐融會貫通，增加知識覆蓋面。促使學生從科目分科學習向工程實際綜合、從知識積累向能力生成轉(zhuǎn)化。其中機構創(chuàng)新小組設計制作的2件作品獲得2008年新疆兵團賽區(qū)全國大學生機械創(chuàng)新大賽三等獎2項，“惠魚機器人小組”獲得2007年石河子大學SRP立項，并通過驗收，效果反映良好，04級2名學生畢業(yè)設計由于選題新穎，設計獨到，被評為校級優(yōu)秀。3年來，機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生以“專業(yè)理論扎實，實踐本領過硬，適應能力強，具有創(chuàng)新精神”深受社會及用人單位歡迎，普遍認為我院畢業(yè)生崗位適應能力強，有良好的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，04級一次就業(yè)率達到了98%。

五、結(jié) 語

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須牢固樹立人文精神、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力相統(tǒng)一的教育觀，堅持教育中知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)一致，堅持人文素質(zhì)教育、科學素質(zhì)培養(yǎng)和實踐能力訓練的協(xié)調(diào)一致，堅持教育學生做學問、做事與做人的協(xié)調(diào)一致。通過產(chǎn)學研結(jié)合，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改變“以教師為中心”為“以學生為中心”，把“傳授教材”為主要目標變?yōu)椤耙栽鲩L經(jīng)驗、發(fā)展能力”為主要教學目標。在教師引導下，讓學生大膽想象，積極思維，主動探索，在學習中發(fā)揮內(nèi)在的潛力，不斷提高創(chuàng)新能力。

參考文獻

1 熊志卿.機械制造專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的改革與實踐［J］.南京工程學院學報（社會科學版），2007.7（3）：49～53

2 王躍輝.機械設計實驗環(huán)節(jié)教學改革［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2006.10：69～70