導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育中仍然存在較多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在直接影響著農(nóng)村小學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及教育的有效性，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的人生發(fā)展十分不利，也不利于促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，并且影響社會(huì)的全面發(fā)展。因此，筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議。

1當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待完善

根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，只有10%左右的農(nóng)村小學(xué)配置了齊全的教學(xué)設(shè)備，如班級(jí)級(jí)別都配置了多媒體教室，學(xué)校級(jí)別有微機(jī)室等，但是絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校并沒有這些設(shè)備，甚至很多學(xué)校仍然在使用投影儀、收錄機(jī)等電化教學(xué)器材，可以看出農(nóng)村小學(xué)教育與現(xiàn)代化教育脫軌現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，從農(nóng)村小學(xué)的圖書館設(shè)計(jì)以及其他方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來(lái)看。很少有農(nóng)村小學(xué)建立專門的圖書館，大部分學(xué)校的圖書館都是簡(jiǎn)單的書籍堆積場(chǎng)所，且書籍?dāng)?shù)量有限，書籍更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)展，甚至有些書籍因?yàn)槿狈ν咨频墓芾沓霈F(xiàn)了嚴(yán)重?fù)p壞的問(wèn)題，難以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[1]。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的音樂、美術(shù)以及體育等器材而言，農(nóng)村小學(xué)教育在這些方面的投入和建設(shè)也較為不足。大部分農(nóng)村小學(xué)沒有設(shè)置專門的音樂教室，美術(shù)教學(xué)中由于多媒體設(shè)備的不夠完善也只能以簡(jiǎn)單的彩色粉筆來(lái)進(jìn)行替代，體育課只是簡(jiǎn)單的籃球課、跑操、自由活動(dòng)等，沒有配備多項(xiàng)目的體育場(chǎng)所。農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施上的不足嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的外在環(huán)境和條件，限制了農(nóng)村小學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2教師隊(duì)伍建設(shè)有待完善

教師隊(duì)伍建設(shè)不足是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育中的重要問(wèn)題，也是影響農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的重要原因。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，不少青年教師不愿意到鄉(xiāng)村來(lái)從事基礎(chǔ)教育。鑒于此我國(guó)政府采取了多種優(yōu)惠政策，但是目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)仍然不夠完善。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教師主要為年齡較大的、資歷較深的教師，以及部分青年代課教師。青年教師數(shù)量較少，且流動(dòng)性較大，這是影響農(nóng)村小學(xué)教育的主要原因。此外，就教師的綜合素質(zhì)來(lái)看，由于學(xué)校大部分為年齡較大的教師，而老教師受到應(yīng)試教育體制的影響較大，已經(jīng)形成了固定的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即采用黑板、粉筆以及口頭表達(dá)等形式的教學(xué)方法。新的課程改革要求教師以多媒體信息技術(shù)為依托進(jìn)行教學(xué)，這種新思路與教師的長(zhǎng)期習(xí)慣相違背，因此在教學(xué)中容易出現(xiàn)兩種情況[2]。一種是積極接受教育培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的效果較差，尤其在多媒體的使用上掌握不足，專業(yè)知識(shí)和技能的更新上遇到了較多的難題；二是干脆仍采用過(guò)去的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式?jīng)]有發(fā)生任何改變，從而影響了教育教學(xué)的質(zhì)量。而青年教師雖然具有一定的教育知識(shí)和技能，也能夠靈活使用現(xiàn)代教學(xué)器材，但是由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境較為艱苦，許多青年教師不愿意來(lái)到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)，而有條件或者教學(xué)能力較好的青年教師則會(huì)被調(diào)往其他更好的學(xué)校，使得農(nóng)村小學(xué)的師資力量不斷下降。

1.3家長(zhǎng)的教育思想有待提高

農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的重要問(wèn)題之一還在于：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育成長(zhǎng)關(guān)注程度不高，家庭教育作為學(xué)校教育的輔助力量，其在農(nóng)村小學(xué)教育中也發(fā)揮著重要的作用。但是從當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)教育的實(shí)際情況來(lái)看，很多家長(zhǎng)經(jīng)常以自己工作忙為理由，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。甚至不少家長(zhǎng)認(rèn)為讀書沒有什么意義，讀書的消費(fèi)過(guò)多，家里負(fù)擔(dān)不起，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較低，這也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

2農(nóng)村小學(xué)教育的對(duì)策探析

2.1促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

從目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然近年來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入力度在不斷加大，并且做了許多投入和改善農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境建設(shè)的工作，但是與城市小學(xué)教育相比，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然存在較多的不足。政府的投入畢竟是有限的，而農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展才是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的根本原因。但是很顯然，目前我國(guó)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還存在較多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。因此，要推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，就需要政府加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的扶持，以農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

2.2完善農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育中，無(wú)論是音體美基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是圖書館和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備建設(shè)都存在較多不足，而這些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用。因此，新時(shí)期要改變農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀要求能夠進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入要求政府能夠根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際情況進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，如針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施上出現(xiàn)的不足進(jìn)行改造和充實(shí)，確保農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能夠得到完善，并且能夠加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)資金的有效管理，以便充分提高農(nóng)村小學(xué)教育資金的利用率，將資金投入使用在應(yīng)該投放的地方。國(guó)家可以建立健全聯(lián)動(dòng)機(jī)制的資金管理體系，從學(xué)校到政府進(jìn)行分層資金管理。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中亟待解決的問(wèn)題，要求政府以及學(xué)校能夠加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的重視，采用有效的方法提高農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，并保留更多高素質(zhì)的教育人才。例如，學(xué)校內(nèi)部可以加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)。在寒假或者暑假為學(xué)校的教師提供有關(guān)專業(yè)教學(xué)能力、師德教育以及計(jì)算機(jī)操作能力等的培訓(xùn)，幫助提高教師的專業(yè)技能和素質(zhì)，促進(jìn)教師在專業(yè)上的更好發(fā)展。此外，教育部門以及學(xué)校可以適當(dāng)提高農(nóng)村小學(xué)教師的工資待遇水平，為農(nóng)村小學(xué)教師提供更好的福利待遇，以此來(lái)吸引更多的青年教師投入農(nóng)村小學(xué)教育工作。最后，政府還可以通過(guò)多種激勵(lì)政策，如“三支一扶”政府、“教師招聘考試”等來(lái)吸引更多的青年優(yōu)秀教師，調(diào)整農(nóng)村小學(xué)的師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的更好發(fā)展。

2.4做好家長(zhǎng)的教育工作

家庭教育對(duì)于提高學(xué)校教育的質(zhì)量有著重要的作用和意義，為轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的觀念，學(xué)校教師需要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流和溝通，讓家長(zhǎng)了解到教育對(duì)于孩子未來(lái)成長(zhǎng)的重要性和必要性，必要時(shí)可為家長(zhǎng)宣傳國(guó)家教育部門的有關(guān)政策，解除家長(zhǎng)對(duì)于收費(fèi)高的后顧之憂。此外，當(dāng)?shù)卣部梢约訌?qiáng)對(duì)新型家庭教育觀念的宣傳和指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育觀念，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的教育發(fā)展。為了能夠幫助家長(zhǎng)掌握正確的家庭教育方法，學(xué)校以及政府還可以組織家庭教育培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，共同推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育。

3結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展中還存在不少的問(wèn)題，如師資力量不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善等，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展十分不利。要解決這些問(wèn)題必須要求學(xué)校和政府能夠加大投入、實(shí)施更多優(yōu)惠政策，并充分利用家庭教育的力量來(lái)推動(dòng)教育，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；農(nóng)村小學(xué)教育；教學(xué)質(zhì)量

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

一是教育設(shè)施不能滿足小學(xué)教育需求。就目前而言，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的教學(xué)設(shè)備有所提高，但并不是所有的農(nóng)村都有先進(jìn)的教學(xué)儀器和教學(xué)設(shè)備，還存在很大一部分農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)設(shè)備老化，影響了教師教學(xué)質(zhì)量。相比城市小學(xué)教育，農(nóng)村的教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，基本教學(xué)需求無(wú)法得到滿足，導(dǎo)致很多教室中多媒體缺乏或設(shè)備不完善。并且隨著城市化的發(fā)展，農(nóng)村人口遷移，在農(nóng)村上學(xué)的學(xué)生越來(lái)越少，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

二是農(nóng)村小學(xué)師資力量依舊薄弱，管理和交流制度嚴(yán)重缺位。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，很多新生教師并不愿意去農(nóng)村教學(xué)，這也就導(dǎo)致教育的不平衡。所以，對(duì)教師力量的評(píng)估不能只局限于教師的整體數(shù)量，而應(yīng)該就教師的專業(yè)、文化素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)。

三是教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)模式依然是板書為主，這種教學(xué)模式一方面是因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制，還有一方面是因?yàn)榻虒W(xué)知識(shí)面窄，教學(xué)方法沒有得到有效的改進(jìn)。在體育、音樂方面，教師數(shù)量少，學(xué)生能學(xué)到的音樂、體育知識(shí)有限，導(dǎo)致學(xué)生在這些方面失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

一是提高學(xué)校管理者素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新管理。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教育的理念與學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況，堅(jiān)持因材施教，發(fā)揮教師的教學(xué)專長(zhǎng)，創(chuàng)造良好辦學(xué)條件。在農(nóng)村條件不好的學(xué)校，更要克服困難，提升教師的教育教學(xué)思想，提高教師教育教學(xué)技巧，在引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備的同時(shí)，改變教學(xué)的理論，營(yíng)造良好、積極、向上的教學(xué)氛圍和環(huán)境。

二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。教師職業(yè)水平關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生的身心健康發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生的心理和生理還不成熟，所有知識(shí)和技巧的獲得都是通過(guò)模仿習(xí)得，教師作為學(xué)生長(zhǎng)期接觸的學(xué)習(xí)對(duì)象，教師的言行和思想都是學(xué)生模仿的主要內(nèi)容。但就目前而言，我國(guó)教師的教育起點(diǎn)很低，小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步之間存在較大的差距，這就需要教師建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，投身教育事業(yè)，以身作則，提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，做到與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣才能使教師的形象更加光輝，其“人類靈魂的工程師”才能受之無(wú)愧。學(xué)校要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合，既“管”又“理”，重“管”更重“理”，實(shí)現(xiàn)制度管理的三個(gè)結(jié)合，即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合，權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合，校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合，這樣才能使管理行為收到預(yù)期的效果。

三是加強(qiáng)教學(xué)管理，在教改中不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量相對(duì)城市而言有很大的差距，這和農(nóng)村教學(xué)管理落后有著直接的關(guān)系。

第一，教學(xué)理念落后，面對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種硬性檢查，教師只能選擇服從傳統(tǒng)的檢查模式，按照統(tǒng)一格式備案，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中喪失了創(chuàng)新性。因此，必須要加強(qiáng)新學(xué)期教學(xué)管理制度的完善，落實(shí)課改制度。

第二，加大對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，改變教師的教學(xué)理念。將課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和目的對(duì)教師進(jìn)行深入解讀，要求教師積極使用新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

四是強(qiáng)化素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)主體的地位并沒有很好地體現(xiàn)出來(lái)。教師的主導(dǎo)地位嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平下降。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)教育，提升教師對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五是建立與外界的聯(lián)系，努力辦好學(xué)校。隨著當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展速度的不斷加快，學(xué)校作為一個(gè)開放的管理系統(tǒng)，應(yīng)該加強(qiáng)和外界的溝通和聯(lián)系。雖然農(nóng)村相對(duì)城市而言對(duì)新的知識(shí)接觸較晚，但也應(yīng)該加強(qiáng)與上級(jí)教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，得到更多部門的支持，這樣才能為學(xué)校的教學(xué)獲得更多的教育資源，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的、漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的過(guò)程，單純做好一方面達(dá)不到管理的目的，必須多管齊下，齊頭并進(jìn)，因此要不斷探索科學(xué)管理的新經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，促進(jìn)學(xué)校整體工作的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 

[1]王大.農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育改革中存在的問(wèn)題[J].考試周刊，2011（42）. 

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

小學(xué)教育是一切高層次教育的基礎(chǔ)和前奏，其發(fā)展水平在很大程度上決定著受教育者未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)教育面廣量大。要使我國(guó)的教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育。作為一名長(zhǎng)期在農(nóng)村一線的教師，我深切地感受到農(nóng)村小學(xué)教育在整個(gè)小學(xué)教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，存在著缺陷。這些缺陷制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問(wèn)題有那些？如何改善發(fā)展？本文將在下面進(jìn)一步分析探討。

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）教育設(shè)施不完善?？傮w來(lái)說(shuō)，目前的農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施依舊處于落后狀態(tài)，教學(xué)設(shè)施的缺乏、陳舊等問(wèn)題仍然存在，在農(nóng)村很多地方的學(xué)校，學(xué)生們甚至還不知道電腦為何物，那更不用說(shuō)“多媒體”了。教學(xué)設(shè)施少，使農(nóng)村學(xué)生課外知識(shí)非常少，基本與外界失去聯(lián)系，他們所能知道的一切只能來(lái)源于老師的“說(shuō)”和電視里的“看”，音樂、美術(shù)、體育等教學(xué)也只能更是“望洋興嘆”。

（二）師資力量依舊薄弱。要想促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的改革與發(fā)展，首先是要有一支穩(wěn)定、健全、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。目前農(nóng)村小學(xué)教師存在的主要問(wèn)題：一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。80%是中師畢業(yè)或民辦轉(zhuǎn)編，正規(guī)師范院校大專以上的教師很少。二是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教育的德、智、體、美的培養(yǎng)中嚴(yán)重缺乏專業(yè)型教師，一直是其他科目的教師來(lái)上課，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師同時(shí)上多門課程，專業(yè)性不強(qiáng)的教學(xué)將 會(huì)限制學(xué)生綜合能力的發(fā)展。三是年齡結(jié)構(gòu)不合理。從老中青三代所占的比例來(lái)看，青年教師人數(shù)存在著一定數(shù)量的不足，出現(xiàn)了老齡化問(wèn)題。

（三）教學(xué)方法落后。由于教學(xué)條件的有限以及教師知識(shí)面的問(wèn)題，使大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方法依舊沉浸在黑板、粉筆、課本三者之中， 而音樂課沒有音樂器材、體育課沒有體育器材，這些都嚴(yán)重制約著教學(xué)方式的改進(jìn)。

（四）教學(xué)管理落后。農(nóng)村小學(xué)制訂計(jì)劃時(shí)都是以評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定本校的具體工作，上級(jí)評(píng)估什么，學(xué)校就制訂什么樣的計(jì)劃。而評(píng)估的終極目標(biāo)也往往是升學(xué)成績(jī)。如教師的工作成績(jī)的評(píng)價(jià)仍以學(xué)生的考分為主，學(xué)生的分?jǐn)?shù)高，就意味著這個(gè)教師的教學(xué)好，許多教師為了追求高分，采用不良的方法，如給學(xué)生考試范圍等方法，來(lái)求得高分，這便給學(xué)生從小養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，違背了教育的遵旨。

（五）培訓(xùn)機(jī)制尚未建立。貧困農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，培訓(xùn)水平較低。教師的教學(xué)能力層次不齊，有高有低，這就很需要專家在業(yè)務(wù)上加以指導(dǎo)。

（六）生源越來(lái)越少。生源少的主要原因有三個(gè)：一是進(jìn)城務(wù)工人員增多，城市教學(xué)環(huán)境的優(yōu)越，使得部分孩子有機(jī)會(huì)隨父母到打工地就讀；二是一些家庭經(jīng)濟(jì)好的學(xué)生家長(zhǎng)，把子女轉(zhuǎn)往條件更好的縣城小學(xué)或貴族學(xué)校就讀；三是還存在部分家庭由于貧困，加上父母對(duì)子女教育的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)早輟學(xué)，也使生源流失。

據(jù)調(diào)查，2012年秋季我鄉(xiāng)的八所小學(xué)，除了鄉(xiāng)中心小學(xué)招收了30多名適齡新生，另外幾所小學(xué)一年級(jí)新生都是個(gè)位數(shù)，還有一所小學(xué)只收了一個(gè)新生，而且二年級(jí)到六年級(jí)每到開學(xué)都有學(xué)生流失。

二、提高農(nóng)村小學(xué)教育的對(duì)策

（一）科學(xué)合理建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。從現(xiàn)在的實(shí)際情況出發(fā)，興建中心小學(xué)能在很大程度上節(jié)約教育資源，整合師資力量。中心小學(xué)設(shè)立應(yīng)該綜合考慮，如地理位置的選擇應(yīng)該全面考慮到學(xué)生上學(xué)及教師上課的交通是否便利、是否能 夠全面布設(shè)到幾個(gè)村落小學(xué)生教學(xué)的同步進(jìn)行，環(huán)境狀況是否符合學(xué)校建設(shè)要 求等。同時(shí)，農(nóng)村中心小學(xué)的建設(shè)應(yīng)該合理考慮到教學(xué)樓和宿舍樓的同步建設(shè)，從而為離家遠(yuǎn)的同學(xué)提供住宿條件，方便學(xué)生上學(xué)，也才留得住遠(yuǎn)方的教師，使他 們安心工作，只有這樣才能將中心小學(xué)的作用得以最大限度的發(fā)揮。

（二）提高教師素質(zhì)，完善教師隊(duì)伍專業(yè)化分配。小學(xué)教育要德、智、體、美全面發(fā)展，給專業(yè)師范類院校的畢業(yè)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，到農(nóng)村小學(xué)任教。發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，在聘用教師不要只聘用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)大量吸收文、體、美專業(yè)的教師，在教育上真真形成專業(yè)化的教育。同時(shí)要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，以新課程、新知識(shí)、新理念、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力為主要內(nèi)容，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)可以主動(dòng)聯(lián)系政府，提出農(nóng)村教師與縣城教師相互交換一段時(shí)間的建議，不僅給向農(nóng)村小學(xué)注入了新鮮的活力同時(shí)增加了農(nóng)村小學(xué)教師的見識(shí)，從而達(dá)到取 長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，使教師的綜合素質(zhì)得以提高。

（三）加大農(nóng)村小學(xué)教育資金的投入。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注重農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，提供足夠的農(nóng)村教育資金，從而保障農(nóng)村小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，有了完善的教育設(shè)施才能更新教育模式。同時(shí)要多種渠道籌措教育資金。就目前農(nóng)村小學(xué)的困窘狀況看來(lái)，想單純靠國(guó)家政府扶持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要積極挖掘自身的教學(xué)特色，吸引社會(huì)上的團(tuán)體，組織，企業(yè)甚至個(gè)人進(jìn)行教育投資。有關(guān)部門也應(yīng)該看到城鄉(xiāng)差距，少給重點(diǎn)學(xué)校一些獎(jiǎng)勵(lì)，多給農(nóng)村的貧困學(xué)校一些鼓勵(lì)?！板\上添花”固然是好事，“雪中送炭”更是可貴。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)教育；現(xiàn)狀分析；思考

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0021-02

科技興國(guó)，教育為本。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口約占總?cè)丝诘?0%，農(nóng)村的發(fā)展對(duì)整個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)具有舉足輕重的影響。從某種意義上講，農(nóng)村的發(fā)展靠教育，農(nóng)村的教育決定了我國(guó)的未來(lái)。改革開放以來(lái)，農(nóng)村教育改革和發(fā)展取得了很大成績(jī)，但整體薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問(wèn)題在哪里？應(yīng)采什么對(duì)策？亟需引起全社會(huì)的關(guān)注。

一 農(nóng)村小學(xué)教育存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

教育歷來(lái)是國(guó)家財(cái)政投資大戶，教學(xué)條件的改善，需要大量資金的投入。但是由于各方面的原因，多年來(lái)各級(jí)政府對(duì)教育的投入不足是不爭(zhēng)的事實(shí)，致使有很多農(nóng)村小學(xué)基本建設(shè)問(wèn)題突出。比如，有的學(xué)校校舍過(guò)于陳舊，存在安全隱患。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)除了教室，各種功能室缺少或不足。有功能室的，設(shè)備也已經(jīng)陳舊不堪而無(wú)力更新。校園面積普遍偏小，沒有像樣的動(dòng)動(dòng)場(chǎng)、60米直跑道?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的收入只有上級(jí)下?lián)艿纳媒?jīng)費(fèi)，而大部分農(nóng)村完小學(xué)生人數(shù)少，基本在百人以內(nèi)，學(xué)校所得經(jīng)費(fèi)非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)辦學(xué)需要，更何況學(xué)校通過(guò)環(huán)境建設(shè)、校園文化建設(shè)、安全設(shè)施的投入等需要大量配套資金，學(xué)校往往捉襟見肘。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教師急需的設(shè)備、圖書等奇缺。無(wú)法開展一些教研活動(dòng)，也無(wú)法派老師外出聽課、進(jìn)修、學(xué)習(xí)。

2.教師隊(duì)伍素質(zhì)欠佳

一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師青黃不接，年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。據(jù)調(diào)查，超過(guò)40歲的老教師達(dá)一半以上，有的地方甚至多達(dá)三分之二以上。自2000年開始，除了個(gè)別學(xué)科有補(bǔ)充老師外，大部分農(nóng)村小學(xué)極少分配新的年輕教師，就我鎮(zhèn)小學(xué)而言，小學(xué)教師平均年齡達(dá)47周歲，導(dǎo)致工作無(wú)激情，知識(shí)老化現(xiàn)象嚴(yán)重。教師隊(duì)伍出現(xiàn)的嚴(yán)重的“斷層”現(xiàn)象，成了農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展難以逾越的一道坎。二是專業(yè)教師不足。農(nóng)村小學(xué)，像音樂、美術(shù)、勞動(dòng)、自然、信息技術(shù)教學(xué)都是兼職的，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教師，除中心小學(xué)外幾乎沒有，因此，小學(xué)英語(yǔ)根本無(wú)法開展教學(xué)。三是教師素質(zhì)普遍不高。農(nóng)村小學(xué)教師因長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，他們幾乎沒有多少外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)中缺乏熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無(wú)科研能力可言。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。四是教師職務(wù)評(píng)聘分開問(wèn)題多，現(xiàn)在小學(xué)教師中，幾乎全是小學(xué)高級(jí)教師職稱，而小學(xué)高級(jí)教師崗位職數(shù)僧多粥少，未聘教師大部分是中青年教學(xué)骨干，大大挫傷了他們的工作積極性，覺得自己無(wú)奔頭，工作起來(lái)消極應(yīng)付。五是個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模小，辦學(xué)條件差，學(xué)校的教師編制緊，很多教師不得不擔(dān)任多學(xué)科教學(xué)。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。流動(dòng)子女家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)暇關(guān)注孩子成長(zhǎng)發(fā)展。這種現(xiàn)狀要求教師有較強(qiáng)的教學(xué)能力和責(zé)任心，但農(nóng)村小學(xué)教師社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位普遍偏低，更有部分教師職業(yè)素質(zhì)本身就低，教學(xué)積極性不高，對(duì)學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，造成城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的差距越來(lái)越大。

3.教育功能不斷減弱

農(nóng)村父母?jìng)円皇鞘軅鹘y(tǒng)跳農(nóng)門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現(xiàn)實(shí)，對(duì)孩子受教育的目的往往定位特別近視，對(duì)升學(xué)有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農(nóng)門；否則就認(rèn)為教育投出是浪費(fèi)，不如讓孩子認(rèn)點(diǎn)字，就直接去學(xué)手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過(guò)分放任自流，或嚴(yán)厲有余，使這類學(xué)生的品德個(gè)性和文化求知的價(jià)值取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。農(nóng)村勞動(dòng)力向城市的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生了許多留守兒童，家庭教育的缺失，也給學(xué)校教育帶來(lái)了許多問(wèn)題。農(nóng)村現(xiàn)在普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象，那就是孩子的父母親出門打工，把孩子交給爺爺奶奶照顧，導(dǎo)致孩子缺少父愛和母愛，家庭作業(yè)不做，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。農(nóng)村家長(zhǎng)很多不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育，沒有盡力給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)的教育思想不正確，將教育子女的責(zé)任全推給學(xué)校。農(nóng)村家庭教育的缺失，把本應(yīng)由家庭、學(xué)校共同承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)。

二 改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的對(duì)策思考

1.端正農(nóng)村辦學(xué)思想

要使農(nóng)村小學(xué)教育健康發(fā)展，更新教育觀念是關(guān)鍵。地方行政領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校校長(zhǎng)教師和家長(zhǎng)學(xué)生，都要認(rèn)識(shí)到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo)，而培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)會(huì)生存打下基礎(chǔ)，才是小學(xué)教育的重心。具體措施：一是通過(guò)各種宣傳手段，將先進(jìn)的教育理念切實(shí)灌輸?shù)浇逃ぷ髡叩男奶铮欢莿?chuàng)造實(shí)施素質(zhì)教育的良好環(huán)境；三是學(xué)校教育與家庭教育融合溝通，以形成素質(zhì)教育的合力。

2.加大教育投入力度

構(gòu)建經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度?！耙毁M(fèi)制”的實(shí)施，規(guī)范了學(xué)校收費(fèi)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也限制了學(xué)校收入渠道，使政府投入成了農(nóng)村教育投入的主渠道。為此，應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化教育投入法律責(zé)任，建構(gòu)經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。一是強(qiáng)化政府責(zé)任，重點(diǎn)強(qiáng)化中央和省級(jí)政府的投入責(zé)任，改變當(dāng)前中央和省級(jí)政府在基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育公共投資中比例過(guò)低、作用過(guò)微的狀況。國(guó)家應(yīng)制定義務(wù)教育最低財(cái)政標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)低于財(cái)政標(biāo)準(zhǔn)的縣鄉(xiāng)，由中央和省級(jí)財(cái)政自上而下地通過(guò)建立規(guī)范化的轉(zhuǎn)移支付或?qū)ｍ?xiàng)補(bǔ)助制度給予財(cái)政支持。此外，中央政府的財(cái)政支出政策要向農(nóng)村傾斜，可適當(dāng)調(diào)整非義務(wù)教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入。二是調(diào)整農(nóng)村山區(qū)義務(wù)教育投資體制，健全政府對(duì)貧困學(xué)生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)的政府助學(xué)金制度，使貧困學(xué)生受到政府的特別關(guān)注，并獲得較為充足的經(jīng)費(fèi)資助。

3.提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

從優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制與途徑入手，幫助在職農(nóng)村小學(xué)教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，努力實(shí)現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評(píng)價(jià)的全面轉(zhuǎn)變。通過(guò)多種途徑促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的全面提高：一是健全農(nóng)村小學(xué)教師在職進(jìn)修制，學(xué)校每年必須保證一定數(shù)量教師進(jìn)修培訓(xùn)，將教師在職進(jìn)修與提高學(xué)歷、職稱評(píng)定三者掛鉤，促進(jìn)教師自覺參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自考等進(jìn)修。二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，舉辦各類培訓(xùn)班，定期輪訓(xùn)，分散自學(xué)，分段考試，定期派出教師外出學(xué)習(xí)，做到培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教學(xué)兩不誤。三是全面開通、不斷擴(kuò)展遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。四是強(qiáng)化城鄉(xiāng)教師交流制度，采取更多優(yōu)惠政策鼓勵(lì)城區(qū)教師優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。有計(jì)劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓(xùn)。促進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)交流，盡量縮小學(xué)校之間的師資水平差距。五是加大教師考評(píng)力度，激發(fā)教師們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)好的要給榮譽(yù)給待遇，對(duì)確實(shí)差的要教育要激勵(lì)，并通過(guò)再次培訓(xùn)上崗等手段，提高其從教素質(zhì)。比如，有的縣就給提升學(xué)歷的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，這的確讓老師們感到欣慰，如果能夠堅(jiān)持下去，必定會(huì)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教師學(xué)歷層次的提高。通過(guò)以上措施，促使全體農(nóng)村小學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，樹立教育創(chuàng)新意識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，完善現(xiàn)代教育行為。此外，要加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

篇5

1.鎮(zhèn)直中心小學(xué)規(guī)模小，學(xué)生多，留守兒童多

隨著農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工數(shù)量的逐漸增多，學(xué)齡人口的不集中，和農(nóng)村中小學(xué)布局的調(diào)整，使農(nóng)村學(xué)校的生源銳減，在資源整合中，部分農(nóng)村學(xué)校被撤并。這樣往往一個(gè)鎮(zhèn)直中心小學(xué)的生源開始覆蓋十幾個(gè)村甚至幾十個(gè)村，學(xué)校的覆蓋半徑越來(lái)越大，家校間距越來(lái)越遠(yuǎn)。在我國(guó)，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題也逐漸引起了各方面的關(guān)注，對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的義務(wù)教育管理體制和學(xué)校的教育提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今某些鎮(zhèn)直中心小學(xué)的規(guī)模還很小，生源又多，無(wú)法成為寄宿制學(xué)校，這讓許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的父母或是爺爺、奶奶帶著孩子租住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)附近，無(wú)形中增加了農(nóng)民家庭的負(fù)擔(dān)。好在國(guó)家加大了農(nóng)村教育的投入，農(nóng)村中小學(xué)生每天能享受4元營(yíng)養(yǎng)餐補(bǔ)貼，每生全年享受200天，寄宿制小學(xué)每生每年享受1000元生活補(bǔ)貼，以保證每個(gè)農(nóng)村中小學(xué)生也能健康成長(zhǎng)。作為義務(wù)教育供給的重要形式，農(nóng)村小學(xué)在農(nóng)村地區(qū)將長(zhǎng)期存在，隨著農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的不斷深入，縣鎮(zhèn)的中心學(xué)校、完全小學(xué)在辦學(xué)條件、師資等各方面都得到了相當(dāng)程度的改善，但某些方面仍有不足。學(xué)校規(guī)模小，教學(xué)設(shè)備不足，學(xué)生較多，采用大班教學(xué)，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。農(nóng)村小學(xué)留守兒童是一個(gè)不容忽視的群體，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，需要政府、學(xué)校、家庭多方長(zhǎng)期通力合作來(lái)解決。

2.當(dāng)前留守兒童的安全及其心理健康與性格發(fā)展堪憂

鎮(zhèn)直中心小學(xué)有部分孩子是由校車接送的，但由于校車少，每輛校車往往需要往返十幾次，這讓每天早晚陪孩子等候校車的家長(zhǎng)身心疲憊。孩子早出晚歸，讓家長(zhǎng)與孩子之間的交流變少，而更多的父母常年在外打工，很難了解孩子的內(nèi)心世界。久而久之家庭教育的環(huán)節(jié)逐漸消失了，孩子內(nèi)心的困惑、需求無(wú)法得到關(guān)注，這種親情的缺失容易使孩子變得孤僻、抑郁，嚴(yán)重地影響到孩子心理的健康發(fā)展。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，也缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管，部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育認(rèn)識(shí)不夠深、意識(shí)不夠強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全也難以得到保障。留守兒童的父母常年在外打工，短時(shí)間的相聚使父母大多一味遷就孩子，以此來(lái)彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的虧欠。由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛，使一些孩子養(yǎng)成了自私、任性等不良習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)留守兒童在家庭教育方面存在的主要問(wèn)題是父母關(guān)愛不足、與監(jiān)護(hù)人關(guān)系異常、行為習(xí)慣不良，這些問(wèn)題的產(chǎn)生與留守兒童家長(zhǎng)的文化程度、對(duì)親子關(guān)系培養(yǎng)的重視程度以及父母的職業(yè)特點(diǎn)都有直接關(guān)系。

3.農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足

由于學(xué)校撤并，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師相對(duì)集中到了中心小學(xué)，學(xué)生多，教師少，教師年齡普遍偏大。大部分教師是民辦轉(zhuǎn)正，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是觀念守舊、教法單一，跟不上時(shí)代的腳步。農(nóng)村教師的工資待遇太低，一些師范類大學(xué)生不愿應(yīng)聘到農(nóng)村當(dāng)教師，學(xué)校新生力量缺失。部分鎮(zhèn)直中心小學(xué)教師的待遇也不高，小學(xué)老師工作在基層，戰(zhàn)斗在一線，每年職稱晉級(jí)指標(biāo)少，教師工作激情不高。除此之外，教師承載的責(zé)任又普遍增加，老師既要上好課，又要負(fù)責(zé)好每天學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生的安全、校車接送等等，還要搞好與家長(zhǎng)的溝通工作和關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)。在農(nóng)村，無(wú)論怎樣提倡素質(zhì)教育，人們關(guān)注的始終都是學(xué)生的成績(jī)。有的學(xué)生在生理上有缺陷，本來(lái)應(yīng)該送去特教學(xué)校，但還是被家長(zhǎng)送到了普通學(xué)校。這些孩子無(wú)法像正常人一樣去學(xué)習(xí)、生活，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想。部分鎮(zhèn)直中心小學(xué)，由于教師及教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，加上學(xué)生又多，這些特殊的孩子一旦與其他學(xué)生發(fā)生沖突，出現(xiàn)安全事故，后果將不堪設(shè)想。部分家長(zhǎng)認(rèn)為他們將孩子完全交給學(xué)校，孩子學(xué)習(xí)不好，便是學(xué)校的責(zé)任，是老師教學(xué)水平的問(wèn)題。老師的教育管理工作得不到支持和理解，達(dá)不到校方與家庭對(duì)孩子學(xué)習(xí)、思想品德共育的目的。

二、改進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)現(xiàn)狀的策略

1.加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

廣泛宣傳樹立尊師重教的良好風(fēng)尚使教師成為最受尊重的職業(yè)。校方多多開展活動(dòng)，如有可能，組織一批由城市退休教師組成的訪問(wèn)團(tuán)體對(duì)留守兒童進(jìn)行定期的訪問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。對(duì)那些生理上有缺陷和智力上有缺陷的特殊學(xué)生，鼓勵(lì)家長(zhǎng)送到特教學(xué)校。開辦“家長(zhǎng)學(xué)校”，為留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有關(guān)兒童教育方面的培訓(xùn)；建立留守兒童檔案和成長(zhǎng)記錄卡，全面了解留守兒童的心理健康狀況并提供心理疏導(dǎo)和幫助；開設(shè)生活指導(dǎo)課，實(shí)施留守兒童心理教育的“導(dǎo)師制”；多開展豐富多樣的留守兒童課外活動(dòng)；通過(guò)開辦心理健康輔導(dǎo)班、專家講座等多種形式，提高農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師進(jìn)行心理健康教育、輔導(dǎo)和咨詢的理論實(shí)踐能力。

2.加大教育投入

加大教育投入，規(guī)劃并建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校，改變鎮(zhèn)直中心小學(xué)，規(guī)模小，學(xué)生多，教學(xué)設(shè)備不足，大班教學(xué)的局面，如有可能建立和完善寄宿制度。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)多招聘青年教師，充實(shí)教師隊(duì)伍，提高農(nóng)村教師待遇，晉升高級(jí)職稱適當(dāng)傾斜于農(nóng)村教師，讓教師能全身心投入到教學(xué)之中。針對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)師資年齡偏大和學(xué)歷較低的情況，在配備師資方面需要有機(jī)動(dòng)靈活的標(biāo)準(zhǔn)，可采取選派優(yōu)秀教師到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行巡回授課，探索新型的教學(xué)模式，把提高本地區(qū)義務(wù)教育整體質(zhì)量當(dāng)作一項(xiàng)必需的和長(zhǎng)期的工作來(lái)對(duì)待。

3.加大招商引資力度

父母和家庭在兒童成長(zhǎng)中發(fā)揮著無(wú)可替代的重要作用，無(wú)論是否外出務(wù)工，父母都應(yīng)給予兒童成長(zhǎng)中必需的指導(dǎo)與關(guān)愛。農(nóng)村中心小學(xué)，留守兒童多，若政府加大招商引資力度，讓更多的留守兒童父母就近就業(yè)，便能讓家長(zhǎng)更多更好地照顧好自己的孩子。同時(shí)，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校校車難的問(wèn)題，與汽運(yùn)公司合作，在學(xué)生上下學(xué)期間增配學(xué)生專車，合理收費(fèi)，讓學(xué)生上下學(xué)不那么辛苦，安全也更有保障，更利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.完善校園管理制度

學(xué)校要做好家庭學(xué)校的聯(lián)系工作，完善管理制度，實(shí)行科學(xué)化的管理，提升經(jīng)費(fèi)管理規(guī)范化管理，并充分尋求社會(huì)各界經(jīng)費(fèi)資源。要?jiǎng)?chuàng)建和諧校園氛圍，改變只用學(xué)生分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)的觀念，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部管理水平，提高教師專業(yè)素質(zhì)。作為教師，要不斷學(xué)習(xí)，積極參加各類培訓(xùn)，努力提高自身的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。要搞好“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。父母和監(jiān)護(hù)人應(yīng)與學(xué)校保持經(jīng)常性的聯(lián)系，時(shí)刻了解留守兒童的生活和學(xué)習(xí)情況。要建立留守兒童親情服務(wù)熱線，讓每個(gè)留守兒童每月至少能與父母通一次電話，進(jìn)行親情交流，讓他們快樂地成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

教育的發(fā)展是國(guó)家全面強(qiáng)大的基礎(chǔ)，依靠教育培養(yǎng)出的人才與技術(shù)生產(chǎn)力為國(guó)家的富強(qiáng)做出了極大的貢獻(xiàn)，而在我國(guó)農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)藬?shù)70%的基礎(chǔ)上，與之配套的農(nóng)村小學(xué)教育卻很難與城市的教育相提并論，其在基礎(chǔ)設(shè)施,教育師資，教育模式以及農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念等方面存在明顯的缺陷，雖然，三農(nóng)問(wèn)題的重視使得農(nóng)村小學(xué)教育在近些年得到了良性的發(fā)展，國(guó)家也通過(guò)“中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要”指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。但農(nóng)村的特殊社會(huì)屬性使得小學(xué)教育還有很大的發(fā)展空間，改善教育基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化師資條件與學(xué)生評(píng)估制度，加強(qiáng)宣傳教育以改變家長(zhǎng)的教育觀念，甚至調(diào)整農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以整合生源組成,這些都需要各家長(zhǎng)的教育工作者和農(nóng)村政府作出更多的努力，以使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生能得到更好的教育機(jī)會(huì)，使素質(zhì)教育在農(nóng)村得以展開。

1.農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1.1農(nóng)村教育觀念與思維的缺陷

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及人本教育與素質(zhì)教育在全國(guó)的全面深入，社會(huì)對(duì)教育的理解發(fā)生了巨大的改變，過(guò)去的教育觀念里只希望學(xué)生能認(rèn)識(shí)字、能進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，而如今,社會(huì)的需求使得學(xué)生必須具有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。但在我國(guó)的部分農(nóng)村，這種教育觀念并沒有得到改變，其中就包括農(nóng)村小學(xué)教師的教育概念和農(nóng)村家長(zhǎng)的教育認(rèn)識(shí)，德、智、體、美全面均衡發(fā)展是小學(xué)生必須該受的教育，但有些農(nóng)村小學(xué)教師只注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教育，對(duì)其他的素質(zhì)教育能過(guò)則過(guò)，沒有使教育效果得以體現(xiàn)，比如音樂課的教學(xué)依然采用老師唱一句、學(xué)生跟唱一句的教學(xué)模式，而英語(yǔ)教學(xué)也不夠重視，特別是在發(fā)音上存在方言的因素，使得小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不夠準(zhǔn)確，這都是教師的教育概念沒有得到改變的體現(xiàn)。

1.2農(nóng)村教育設(shè)施的缺陷

由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，使得農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)匱乏，其主要表現(xiàn)在校園基礎(chǔ)設(shè)施與教育基礎(chǔ)設(shè)施，校園基礎(chǔ)設(shè)施主要是指進(jìn)行體育鍛煉、游戲教育等相關(guān)的設(shè)施較為缺乏，比如很多農(nóng)村的小學(xué)體育場(chǎng)還是砂石跑道，足球場(chǎng)也沒有人工草坪的鋪設(shè)，這對(duì)于學(xué)生的體育鍛煉存在受傷的隱患，而至于其他的體育鍛煉設(shè)施更是沒有,影響學(xué)生的鍛煉方式選擇，使得學(xué)生課間玩的多數(shù)是自制的娛樂用具，如丟沙包、踢毽子、跳皮筋等。而教育當(dāng)面的設(shè)施缺陷是指微機(jī)室、多媒體教室等現(xiàn)代化設(shè)備不完備。據(jù)調(diào)查，目前只有10%左右的農(nóng)村學(xué)校擁有齊全的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，而更多的農(nóng)村學(xué)校使用的還是傳統(tǒng)的電化教學(xué)器材，如收錄機(jī)、投影儀等，音美體器材也很缺乏，幾臺(tái)簡(jiǎn)陋的錄音機(jī)，幾盒單調(diào)的彩筆往往就是農(nóng)村小學(xué)開展音美教學(xué)的全部家當(dāng)。

1.3農(nóng)村教育師資的缺乏

我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍主要由三種群體組成：一是民辦轉(zhuǎn)公辦的老教師；二是年齡不等的代課老師；三是為數(shù)不多的各方面都合格的具有專業(yè)素質(zhì)的年輕教師，但目前的現(xiàn)狀是由于農(nóng)村的發(fā)展關(guān)系難以吸引大量的年輕教師前往教學(xué)，教學(xué)觀念陳舊、知識(shí)體系單一、教育模式缺乏變通的老教師依然是農(nóng)村小學(xué)教師的主體力量，這種師資現(xiàn)狀難以匹配國(guó)家對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的需求，同時(shí)經(jīng)費(fèi)及硬件條件的制約，教師外出培訓(xùn)和自我充電的機(jī)會(huì)較少，更加不利于教師力量的發(fā)展。

2.農(nóng)村小學(xué)教育的改革發(fā)展分析

教育要面向現(xiàn)代化，這是我國(guó)教育發(fā)展的根本方向，農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展更是如此，需要現(xiàn)代化的教育基礎(chǔ)與配套設(shè)施，需要現(xiàn)代化的教育模式與觀念，需要現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍，這些就需要更多教育工作者和農(nóng)村地方政府進(jìn)行不斷的政革發(fā)展。首先,需要加大農(nóng)村小學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)投入，改善學(xué)校的體育設(shè)施現(xiàn)狀，修建適合小學(xué)生身體鍛煉和體育興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施，補(bǔ)充音樂與美術(shù)教育的設(shè)施輔助，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善多媒體教學(xué)模式，以標(biāo)準(zhǔn)的聽、讀、寫來(lái)為學(xué)生提供英語(yǔ)教學(xué)；其次，加大教育的宣傳力度，使廣大農(nóng)村家長(zhǎng)更深刻的理解小學(xué)教育的含義，以配合學(xué)校教育完成對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí),需要學(xué)校與家長(zhǎng)優(yōu)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估辦法，改變過(guò)去傳統(tǒng)的只注重語(yǔ)文與數(shù)學(xué)成績(jī)的考核方式，需要同時(shí)關(guān)注學(xué)生思想品德、興趣、思維能力方面的培養(yǎng)，從重單純只是評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重學(xué)生素質(zhì)的全面提高評(píng)價(jià)；摒棄只以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加合理化和科學(xué)化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的改革方面，需要通過(guò)平臺(tái)、專業(yè)、特長(zhǎng)、發(fā)展、薪資等方面吸收文、體、美專業(yè)的師范畢業(yè)教師到農(nóng)村小學(xué)任教，建立教師定期培訓(xùn)制度，以吸收新知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式。建立長(zhǎng)效的城鄉(xiāng)教師交流制度，城市的小學(xué)教育相對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育是先進(jìn)的，使城市小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)支教一段時(shí)間，農(nóng)村小學(xué)教師到城市小學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，形成見習(xí)交流制度，以開拓農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)視野。

3總結(jié)

篇7

當(dāng)今社會(huì)，新農(nóng)村建設(shè)正處于非常重要的時(shí)期。要想真正向基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的 戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)必須培養(yǎng)大批較高素質(zhì)的農(nóng)村勞動(dòng)者。因此，農(nóng)村九年義務(wù)教育就成了關(guān)注的 焦點(diǎn)。然而，農(nóng)村九年義務(wù)教育還存在很多缺陷和不足。要想改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，提高國(guó)民基礎(chǔ)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的現(xiàn)代化，就必須深入了解農(nóng)村教育所存在的問(wèn)題，掌握教育的各方面進(jìn)行深一步的研究并逐步改善。隨著社會(huì)的發(fā)展，九年義務(wù)教育的普及，農(nóng)村中小學(xué)生教育或許已經(jīng)不是那么引起現(xiàn)在社會(huì)的關(guān)注，在如今這個(gè)時(shí)代，農(nóng)村的中小學(xué)教育普及怎么樣呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們一組人經(jīng)過(guò)商量，做出調(diào)查報(bào)告表，準(zhǔn)備去岳陽(yáng)市岳陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)周圍的農(nóng)村做相關(guān)的調(diào)查。

我們調(diào)查得知：農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題十分嚴(yán)峻，例如

學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村中小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市中小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足，大部分農(nóng)村中小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。

二、師資力量嚴(yán)重不足，教師問(wèn)題多多

鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是剛大學(xué)畢業(yè)的教師，他們的教學(xué)經(jīng)歷較弱，待到教學(xué)成熟就被調(diào)離崗位，從而新教師來(lái)臨，導(dǎo)致學(xué)生一直在適應(yīng)老師，農(nóng)村中小學(xué)教師工資、住房、福利待遇等無(wú)法得以保障。

三、升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)。

農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料,全國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村,尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高,達(dá)到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育,尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié),學(xué)到的基礎(chǔ)文化課,就連勞動(dòng)技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中,造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)”的教育怪圈

以上三點(diǎn)還只是我們調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)，還有許多具體的問(wèn)題和解決措施在我們的調(diào)查報(bào)告當(dāng)中，在填寫調(diào)查問(wèn)卷過(guò)程中，我們還遇到了種種問(wèn)題例如：我請(qǐng)一位一位家中有輟學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)為我填寫時(shí)，他三番兩次地拒絕。在路上，我攔截了這位家長(zhǎng)。在只是簡(jiǎn)單與他說(shuō)明一下，他第一次拒絕我那是情有可原?？墒牵?dāng)我仔細(xì)與他溝通說(shuō)明我的來(lái)意時(shí)，他還是果斷的拒絕我，而且顯示出極不耐煩的樣子時(shí)，不免令我有些沮喪。在幾天的問(wèn)卷訪談中，我遇到過(guò)各種各樣的人，有熱情友好的，又冷酷無(wú)情的，有……

的確，人生要因?yàn)榻?jīng)歷而美麗。因?yàn)檫@次經(jīng)歷，才讓我了解到社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，才接觸到各種各樣的人。我想這次社會(huì)調(diào)查的經(jīng)歷將永遠(yuǎn)成為我記憶中的一抹靚麗的色彩。因?yàn)樗涛叶昧巳绾稳ヅc其他人溝通，如何去處理緊急事件……

經(jīng)過(guò)這次的社會(huì)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了太多的社會(huì)問(wèn)題，看清了很多社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，也收獲了很多，這不僅增加了我的知識(shí)積累，更擴(kuò)寬了我的社會(huì)視角，豐富了我的大學(xué)生活。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;小學(xué)生;體育教學(xué); 現(xiàn)狀

提高學(xué)校體育教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)體育教育的新發(fā)展。進(jìn)一步了解和提高學(xué)生的體質(zhì)、健康狀況，樹立以學(xué)生的發(fā)展為中心思想。而小學(xué)階段，很多學(xué)生對(duì)體育缺乏一個(gè)明確認(rèn)識(shí)，呈現(xiàn)出學(xué)生對(duì)體育課的不重視，學(xué)校的體育教學(xué)不規(guī)范，體育教師嚴(yán)重不足等現(xiàn)狀，更多的學(xué)生由于嚴(yán)重缺乏體育鍛煉造成了身體肥胖，體質(zhì)虛弱，體育技能文盲現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀情況調(diào)查進(jìn)行分析，讓社會(huì)和學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)階段體育有個(gè)重新認(rèn)識(shí)，完善教學(xué)環(huán)境，規(guī)范體育教學(xué)內(nèi)容及常規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生上好體育課，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣，學(xué)會(huì)一定的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚興趣，樹立終身堅(jiān)持體育鍛煉的思想，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，孩子壯則家庭強(qiáng)。

一、影響農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀的因素分析

1.在體育教學(xué)中，體育器材的短缺，為正常的體育課程安排造成了很大的影響。器械的短缺、場(chǎng)地的匱乏，使學(xué)校的體育教學(xué)具有很大的局限性，更多的體育活動(dòng)無(wú)法正常進(jìn)行，豐富多彩的體育活動(dòng)變的單一化，公式化。學(xué)生們面對(duì)單一的體育項(xiàng)目和活動(dòng)，年復(fù)一年日復(fù)一日，既無(wú)興趣又沒有目標(biāo)，大大減少了他們對(duì)體育的濃厚興趣，失去了孩子們良好的身體發(fā)育和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的敏感期。

2.教師資源短缺，使體育課不能合理安排。

在體育教學(xué)中，體育場(chǎng)地的不標(biāo)準(zhǔn)也局限了體育教學(xué)的正常實(shí)施。由標(biāo)準(zhǔn)的四百米場(chǎng)地縮小到二三百米的場(chǎng)地，學(xué)生喜歡的很多項(xiàng)目短缺甚至沒有，學(xué)生的活動(dòng)空間小，一節(jié)課，一口哨，方法單一，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，使一些體育項(xiàng)目和集體活動(dòng)不能正常開展，嚴(yán)重制約了孩子們興趣的發(fā)展和進(jìn)步，使體育教學(xué)和體育活動(dòng)受到人為的制約。

3.家長(zhǎng)對(duì)孩子體質(zhì)健康重視程度較低。

家長(zhǎng)對(duì)孩子體質(zhì)健康重視程度明顯不夠，家長(zhǎng)只在意孩子的文化成績(jī)，卻忽略了孩子的體質(zhì)健康。過(guò)大的壓力造成了學(xué)生們每天過(guò)著兩點(diǎn)一線的生活，把自己的全部時(shí)間投入于學(xué)習(xí)中，根本沒有在意自身的體質(zhì)健康。過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，全身心的投入，為自己的體質(zhì)健康造成了很大危害。父母作為孩子的第一任老師，應(yīng)以自身良好的行為去教育孩子，懂得以身作則的去教育孩子。家庭的氛圍或環(huán)境會(huì)影響孩子的發(fā)展。一個(gè)家庭擁有好的氛圍和積極向上的生活態(tài)度，這樣有意于孩子身心發(fā)展。所以家庭的氛圍、家長(zhǎng)的教育方式等因素也影響著孩子的興趣與習(xí)慣。

4.小學(xué)體育教育對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響。

小學(xué)教育是初中教育的根基。小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生在教育方面的習(xí)慣培養(yǎng)有很大的影響，有時(shí)候小學(xué)教育的好壞，習(xí)慣的培養(yǎng)，也會(huì)決定以后的習(xí)慣。鄭壽存等在《滄州市農(nóng)村小學(xué)生體質(zhì)健康的調(diào)查分析及應(yīng)對(duì)策略》中提到：小學(xué)生正處在快速生長(zhǎng)和發(fā)育時(shí)期，健康的身體對(duì)未來(lái)生活和工作至關(guān)重要，而現(xiàn)時(shí)代情況是小學(xué)生的體質(zhì)在逐年下滑。一個(gè)不健康的身體素質(zhì)會(huì)嚴(yán)重影響到自己的生活和工作，加強(qiáng)自身的體育鍛煉是非常關(guān)鍵的，以自身為主體，積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。讓自己的生活和工作更有保障。因此小學(xué)的體育教育是非常關(guān)鍵的。目前好多小學(xué)只在乎學(xué)生的學(xué)生分?jǐn)?shù)和考學(xué)狀況，忽視了體育教育對(duì)于學(xué)生的重要性，每天面對(duì)的只有書本，沒有愛好或興趣，對(duì)他們身心和心理的樣成是非常不好的，懂得勞役結(jié)合是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。目前，在學(xué)校教育中體育課對(duì)于學(xué)生來(lái)講只是一節(jié)無(wú)人教無(wú)人管的自由放縱的課，學(xué)生們?cè)隗w育課上主表現(xiàn)為嬉皮打鬧。沒有正規(guī)的上課秩序，沒有合理的教程安排，使學(xué)生對(duì)體育不重視，從而也忽視了自身的體質(zhì)健康，沒有養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在不管是小學(xué)還是中學(xué)甚至是大學(xué)或多或少的都會(huì)出現(xiàn)這一狀況。

二、小學(xué)生身體素質(zhì)提高的研究方案

1.加強(qiáng)小學(xué)體育設(shè)施建設(shè)，完善小學(xué)體育的師資力量。

全面提高完善中小學(xué)教育體系，改善在教育中出現(xiàn)的一些不好現(xiàn)象，讓更多的學(xué)生了解體育，懂得體育，對(duì)體育產(chǎn)生濃厚興趣。轉(zhuǎn)變一些不正確的觀念，改進(jìn)學(xué)校健康教育的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校的師資力量建設(shè)，完善學(xué)校健身運(yùn)動(dòng)設(shè)施，使更多的學(xué)生在良好的氛圍中積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)體育的興趣，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)完善體育教育的不足。

2.以實(shí)際出發(fā)，開闊創(chuàng)新，促進(jìn)體育教育發(fā)展。

為了更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展步伐，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真貫徹教育大綱，根據(jù)本校的實(shí)際情況制定出更好的工作計(jì)劃，樹立以健康為第一的指導(dǎo)思想。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人的體質(zhì)情況和體育需要，更好的滿足學(xué)生們體育鍛煉的需求，提高學(xué)生們體育鍛煉的能力，保證學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

3.提高教學(xué)理念和質(zhì)量，樹立終身體育的思想。

針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況的差異，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧、力量和素質(zhì)上的練習(xí)，教師并對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的檢查，測(cè)驗(yàn)，再結(jié)合學(xué)生的反饋信息，及時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。更新舊的教學(xué)觀念，不斷根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，以提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，樹立快樂體育的思想，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。更新教學(xué)理念，全面提高孩子們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生終身體育的思想，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)；素質(zhì)教育；重點(diǎn)對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀與分析

(一)教師數(shù)量缺乏，結(jié)構(gòu)失衡

從我所在的縣城大部分農(nóng)村小學(xué)來(lái)看，一位老師至少要上兩門課。語(yǔ)文教師除了任教語(yǔ)文外，還需擔(dān)任思想品德課;數(shù)學(xué)教師除任教數(shù)學(xué)外，還需負(fù)責(zé)英語(yǔ)和科學(xué)科目。僅僅兩位教師擔(dān)任了整個(gè)年級(jí)的所有課程。至于音樂、體育、美術(shù)等課程幾乎無(wú)法開展。例如體育課，只局限在隨便跑步和自由活動(dòng)的范圍內(nèi)。因?yàn)榻處煻倘痹斐傻膶W(xué)生發(fā)展片面，根本無(wú)法開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)的現(xiàn)象，是農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題之一。農(nóng)村小學(xué)生在起跑之時(shí)就比縣城就讀的小學(xué)生慢了很多，更無(wú)法與城市小學(xué)生相比。同時(shí)，音、體、美學(xué)科教育資源極度缺乏，素質(zhì)教育只是紙上談兵。。

（二）農(nóng)村家庭教育面臨“無(wú)能”與“缺位”的狀態(tài)，給全面素質(zhì)教育帶來(lái)困難

由于近幾年來(lái)農(nóng)村出外務(wù)工的人越來(lái)越多，留守孩子的問(wèn)題已越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注。對(duì)孩子的教育、情感的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用，有時(shí)候甚至影響孩子的一生的家庭教育，在農(nóng)村，由于農(nóng)村家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，在教育子女方面，存在著教育方式簡(jiǎn)單粗暴等問(wèn)題。父母在家庭教育中的“淡出”使得留守兒童的教育問(wèn)題變得日益突出。而且孩子缺乏與父母之間深層次的感情溝通，得不到應(yīng)有的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對(duì)象，這缺失的情感使他們的心靈容易受到創(chuàng)傷，容易造成他們孤獨(dú)、自卑的性格，不愿意與老師和同學(xué)溝通。這些感情和交流是學(xué)校教育無(wú)法給的。而且由于沒有科技館、少年宮，也沒有什么夏令營(yíng)，一到寒暑假，學(xué)生們大多窩在家里無(wú)人管理，陷入‘種放任自流的狀態(tài)，無(wú)論對(duì)社會(huì)還是對(duì)孩子本人，這都是極端危險(xiǎn)的。

（三）農(nóng)村素質(zhì)教育問(wèn)題歸根到底是城鄉(xiāng)差別造成的，短時(shí)期內(nèi)存在諸多矛盾

從我所在縣城的農(nóng)村教育現(xiàn)狀為例，城鄉(xiāng)教育管理上的差距，使得農(nóng)村學(xué)校的教師更加片面追求考試分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。與城市的管理不同，目前對(duì)農(nóng)村學(xué)校的管理主要是由縣教育局代表縣政府具體進(jìn)行的，縣教育局是最主要的管理機(jī)構(gòu)。由于在農(nóng)村，村民、家長(zhǎng)等在參與學(xué)校管理方面還不是很多、很普遍，家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)就是看升學(xué)率，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校也幾乎沒有選擇的余地，因此縣教育局在農(nóng)村學(xué)校的管理中具有十分重要的作用。但教育局對(duì)學(xué)校的管理和評(píng)價(jià)也主要是看考試分?jǐn)?shù)，看升學(xué)率；對(duì)教師的管理也主要是看考試分?jǐn)?shù)。目前；許多地方對(duì)教師實(shí)行的末位淘汰制就是典型的表現(xiàn)。這進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)考試分?jǐn)?shù)的追求。另外，農(nóng)村教師的流動(dòng)也進(jìn)二步強(qiáng)化了教師對(duì)考試分?jǐn)?shù)的追求。 凡是教得好的老師即所教學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高的教師，很快就調(diào)入城里，即使本縣不調(diào)，也會(huì)有其他地方來(lái)挖，而所教學(xué)生成績(jī)較低的教師只能留在原地，甚至還要被調(diào)到條件更差的學(xué)校，在城市學(xué)校中教得不好的教師即所教學(xué)生考試成績(jī)較差的教師，也會(huì)被“流動(dòng)”到農(nóng)村學(xué)校。

二、解決農(nóng)村素質(zhì)教育現(xiàn)存問(wèn)題的對(duì)策

上述問(wèn)題不僅是教育問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，共同關(guān)愛、關(guān)注、關(guān)心農(nóng)村教育，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

（一）真正提高在職教師隊(duì)伍的素質(zhì)尤其是一線教師的工作滿意度

教學(xué)觀念落后，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。農(nóng)村交通不便、信息閉塞，使農(nóng)村教師的教學(xué)方法得不到及時(shí)的改進(jìn)，仍然停留在“一支粉筆、一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式階段。在教授給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面也是如此，學(xué)生的學(xué)法僅僅停留在“聽寫讀背考”的循環(huán)中今天的教師素質(zhì)影響甚至決定著明天的學(xué)生素質(zhì)，切實(shí)提高農(nóng)村在職教師的的業(yè)務(wù)素質(zhì)迫在眉睫。應(yīng)深入調(diào)查一線教師在教育教學(xué)中的困惑，了解新課標(biāo)實(shí)行過(guò)程中存在的真正問(wèn)題，制訂教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，明確教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和途徑，使在職教師的培訓(xùn)工作具有針對(duì)性和實(shí)效性。教師對(duì)自身工作的滿意度可直接影響教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展途徑的狹窄，激勵(lì)機(jī)制的貧乏，使得這個(gè)非常重要的專業(yè)團(tuán)體缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力。因此應(yīng)進(jìn)一步提升農(nóng)村教師的社會(huì)地位和專業(yè)地位，促使農(nóng)村教師在工作中形成職業(yè)滿意感，從而充分調(diào)動(dòng)其工作的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

（二）吸引更多的農(nóng)村素質(zhì)教育人才

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，應(yīng)著力應(yīng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)問(wèn)題，政府可以建立專門的師資培訓(xùn)學(xué)院，或者與各高校教育系等建立互助關(guān)系，提供比較可行和效費(fèi)比高的提高自我專業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。專業(yè)素質(zhì)的提高還需要整體提高農(nóng)村教師對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的熟悉和學(xué)習(xí)，尤其是網(wǎng)絡(luò)等信息渠道。此外，贈(zèng)送專業(yè)的相關(guān)參考書目也是可行辦法之一。還可以定期安排農(nóng)村教師到縣城、城市優(yōu)秀學(xué)校觀摩優(yōu)質(zhì)課程。專業(yè)素質(zhì)的提高也應(yīng)當(dāng)與思想素質(zhì)的提高同時(shí)進(jìn)行，這需要教育部等國(guó)家部門加強(qiáng)宣傳和教育，為農(nóng)村師資注入活力。農(nóng)村教師問(wèn)題歸根到底是城鄉(xiāng)差別造成的，在目前城鄉(xiāng)差別仍然還比較懸殊的情況下，運(yùn)用社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，運(yùn)用國(guó)家的法律，運(yùn)用政策導(dǎo)向，運(yùn)用人事分配制度的調(diào)整，促進(jìn)城鄉(xiāng)交流，促進(jìn)師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校輪流工作。使農(nóng)村教育具有可靠的師資保證。

（三）努力構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)良性互動(dòng)教育機(jī)制

由學(xué)校牽頭，建立以學(xué)校為主導(dǎo)，聯(lián)接基層行政單位、家庭、社會(huì)各方面的力量的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校是聯(lián)絡(luò)三方面教育力量的支點(diǎn)，在教育網(wǎng)絡(luò)的各種組織機(jī)構(gòu)中參與領(lǐng)導(dǎo)和決策，宣傳家教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高素質(zhì)，主動(dòng)爭(zhēng)取黨政領(lǐng)導(dǎo)的和各種組織機(jī)構(gòu)的支持，爭(zhēng)取各方面的配合，以此來(lái)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)各方面的教育影響，使學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的力量和諧互動(dòng)，形成有機(jī)整合的教育共同體。同時(shí)，建議社會(huì)給予農(nóng)村留守兒童多一些關(guān)注，盡量給農(nóng)民工子弟異地入學(xué)多一些方便，讓兒童真正擁有本屬于他們的父母的愛。

（四）積極開展課程與教學(xué)改革，全面實(shí)施新課程，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，是農(nóng)村中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的契機(jī)

篇10

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)；德育教育現(xiàn)狀；對(duì)策；教師；家長(zhǎng)；學(xué)生

“師者，傳道授業(yè)解惑也”古人告訴我們：作為教師，首先是“傳道”，然后才是“授業(yè)解惑”。可見德育教育在教育教學(xué)中占有重要地位?，F(xiàn)在人們也常說(shuō)：“智育沒有德育做基礎(chǔ)，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎(chǔ)，體育就是暴力的前衛(wèi)；美育沒有德育做基礎(chǔ)，美育就是腐敗的催化劑。”人才的培養(yǎng)，一切以德育為根本。德育不僅過(guò)去需要，如今仍舊要堅(jiān)持，未來(lái)也應(yīng)該堅(jiān)持要這樣做。德育如此重要，在小學(xué)教學(xué)德育工作更具有十分重要的意義。因?yàn)樾W(xué)階段是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，兒童的品德行為處在“質(zhì)”的變化過(guò)程中，正由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)德育的現(xiàn)狀

1.學(xué)校德育工作開展有失誤之處。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，由于各個(gè)方面的原因，農(nóng)村學(xué)校仍然走不出應(yīng)試教育的束縛，智育獲得至尊的地位，德育卻成了智育的附庸，成了應(yīng)試教育的工具，完全喪失了育人的本體追求，成了孤寂的“可憐兒”。

一方面，德育教育只是形式化的教育。課表上思想品德課雖然是每周兩節(jié)，但將“背”作為品德教學(xué)的唯一途徑，將學(xué)生能身體力行的活動(dòng)變?yōu)闄C(jī)械的背誦，學(xué)生成了教師思維的附屬品，甚至一周一節(jié)的班會(huì)課也常常被別的課所代替，具體的德育教育成了無(wú)根的缺少靈魂的德育，因?yàn)榻逃鞴懿块T要的是學(xué)科成績(jī)，逼得老師只有出此下策。另一方面，學(xué)校德育形式有誤。在學(xué)校德育工作中，往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》《弟子規(guī)》等品德教育的典型機(jī)械的誦記、競(jìng)賽考試和奉行。教師命令，學(xué)生服從。重視了德育的過(guò)程卻忽視了涵養(yǎng)學(xué)生德性的過(guò)程；沒有注重學(xué)生的思想品德是否發(fā)生了本質(zhì)的變化，期末的思想品德考評(píng)評(píng)的內(nèi)容只是學(xué)生被班主任看到的一面，自然就不是十分準(zhǔn)確了。平時(shí)的“好人好事登記簿”上記錄的也只是拾到東西交公、幫助他人掃地等，流于形式。甚至有的學(xué)生明知道是誰(shuí)的東西還要交給教師，為的就是給教師留下好印象，在“好人好事登記簿”上記錄下自己的名字，這樣的德育怎么能起到應(yīng)有的效果呢？

2.家庭教育的誤區(qū)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村生活水平也相應(yīng)提高，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“知識(shí)改變命運(yùn)”的道理。于是把所有的希望寄托在孩子身上，但他們并不懂得“全面發(fā)展”的道理，他們認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)好才是最重要的，得個(gè)高分皆大歡喜，考個(gè)不及格或是名次不理想，回家后或打或罵是少不了的，以冷靜的態(tài)度分析原因或給孩子以鼓勵(lì)的卻是少數(shù)。這種“考分至上”的教育觀與我們學(xué)校提倡的素質(zhì)教育是相違背的，因此，如何使我們的家長(zhǎng)改正這種錯(cuò)誤的教育觀是我們德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

在廣大農(nóng)村，許多學(xué)生的父母常年在外務(wù)工或經(jīng)商，把孩子留在家讓老人帶，而這些老人經(jīng)常早出晚歸地干農(nóng)活，一大早把孩子送入學(xué)校就，至于學(xué)業(yè)以及品德教育方面，都推給了教師，而自己只要負(fù)責(zé)孩子的生活和解決學(xué)習(xí)中的經(jīng)濟(jì)需要即可，更有甚者，孩子想怎樣就怎樣，為所欲為。這種放任自流式的家庭教育，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的對(duì)某種行為的認(rèn)識(shí)不能得到鞏固，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)與行為的嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)校教育成了理論的“空架子”。還有一些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為學(xué)校的思想品德教育會(huì)使孩子過(guò)于“老實(shí)”，不利于孩子今后在社會(huì)上立足。這樣的家庭教育，教育的力量是十分薄弱的，家長(zhǎng)缺乏配合學(xué)校教育孩子的主動(dòng)性、積極性。

不科學(xué)的家庭教育方式，也是影響孩子樹立正確人生觀的重要負(fù)面因素。一些家庭“封建家長(zhǎng)制”的意識(shí)十分嚴(yán)重，他們?nèi)狈茖W(xué)的教育方式，只知道“棍棒底下出孝子”，而不知“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”的道理?；蛴兄来死淼?，卻不愿為了教育孩子，而摒除自身一些對(duì)孩子影響不好的不良習(xí)慣，為孩子樹立一個(gè)好的榜樣。如：高年級(jí)的學(xué)生寫作文“爸爸媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”的時(shí)候，有50%以上的學(xué)生寫的是父母賭博、吵架等一些家庭中的不良行為。這能算是學(xué)校教育的失敗嗎？家長(zhǎng)們的這種思想意識(shí)顯然嚴(yán)重阻礙了家校之間的協(xié)調(diào)與配合。

3.社會(huì)文化垃圾對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的危害。社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的一所大學(xué)校，來(lái)自社會(huì)各方面的影響對(duì)學(xué)校的德育教育起著不可忽視的作用，社會(huì)的一些不良行為會(huì)給學(xué)校德育教育帶來(lái)負(fù)面影響。

（1）思想內(nèi)容好而又富有兒童情趣的少兒讀物嚴(yán)重缺乏，即使有些合適的，對(duì)于農(nóng)村孩子及其家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也沒有要買的意識(shí)，于是一些庸俗的、劣質(zhì)的圖片、故事以及言情武打小說(shuō)流入校園，成為孩子們的精神食糧。

（2）由于整個(gè)社會(huì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村生活也不斷提高，電視、電腦、家庭影院相繼進(jìn)入普通農(nóng)民的家，家長(zhǎng)不懂得孩子的精神食糧究竟是什么，任憑孩子一天到晚玩游戲、看電視，使一些不健康的音像文化侵蝕了學(xué)生幼小的心靈。

（3）由于農(nóng)村部分閑散人員和家長(zhǎng)酗酒、賭博現(xiàn)象較普遍，孩子們耳濡目染，形成了不良品德。

二、農(nóng)村小學(xué)德育工作對(duì)策

1.“育人為本”“注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”，已經(jīng)寫入了黨的十七大報(bào)告。教育部指出：“教育要更好地體現(xiàn)以人為本這一要求，這里的人，是全面的立體的人?！薄叭恕敝皇呛?jiǎn)單的一撇一捺，但要讓這個(gè)“人”站得頂天立地，很難。做人難，育人更難，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”才是德育教育為之奮斗的目標(biāo)。徐力、劉海洋、馬加爵事件讓我們不得不考慮：“我們要培養(yǎng)什么樣的人才？”這就需要我們從根本上轉(zhuǎn)變理念，即真正從“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念出發(fā)，深刻了解全面提高所有學(xué)生的心理健康教育，特別關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的心理健康，并積極探索小學(xué)心理健康教育的基本方法。

2.學(xué)校要利用不同陣地開展一些相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)教師具備相應(yīng)的素質(zhì)。并且對(duì)教師提出一定的要求，形成學(xué)校德育工作的有關(guān)制度。具體認(rèn)真地做好家訪工作。改變對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)的解決方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)并幫助學(xué)生克服它們，并調(diào)動(dòng)他們的積極因素讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)當(dāng)好孩子。另外，德育在實(shí)施的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)接受，在命令的同時(shí)也要尊重意愿，力爭(zhēng)“使學(xué)生不僅是在教師引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)遵守社會(huì)規(guī)范的過(guò)程，而且是在教師啟發(fā)下，追求人生幸福的過(guò)程”。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義和國(guó)際主義情懷。要讓學(xué)生知道愛國(guó)主義的精髓就是責(zé)任和奉獻(xiàn)。要愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義，首先要愛家庭、愛學(xué)校、愛班級(jí)，珍愛自己身體、生命，讓他們從小事做起。國(guó)際主義教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類的生存和發(fā)展的責(zé)任意識(shí)和相應(yīng)的行為習(xí)慣，比如學(xué)好英語(yǔ)，多了解別國(guó)的文化以便，走向世界。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)。從小培養(yǎng)他們具有開闊的視野，心胸寬廣，勇于交往，善于交往，能主動(dòng)參與更大范圍的競(jìng)爭(zhēng)和合作。所謂學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，不是要強(qiáng)化人的攻擊性，而是指要學(xué)會(huì)按照一定的規(guī)則去競(jìng)爭(zhēng)。有競(jìng)爭(zhēng)才有力量，才能開創(chuàng)更大的事業(yè)。

5.創(chuàng)造優(yōu)美的育人環(huán)境。生機(jī)勃勃的環(huán)境能讓人心情舒暢。學(xué)校是育人的基地，所以要根據(jù)自身的不同條件和特點(diǎn)，讓學(xué)校內(nèi)的墻壁、花草、樹木、宣傳牌等都會(huì)說(shuō)話，都富有生機(jī)；讓校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)彰顯人文氣息。盡最大可能樹立良好的校容校貌，使學(xué)生在潛移默化中提高生理、心理、智力、能力的發(fā)展水平，進(jìn)而形成良好的品德。