導(dǎo)語：如何才能寫好一篇手工課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

手工課

這周的星期三，我們上美術(shù)課時(shí)，老師布置的題目是“時(shí)間告我“這個(gè)手工。同學(xué)們都像打了興奮劑似的高興起來。

開始做了。我先把一張長方形的紙用剪刀剪成正方形，接著把這張正方形的紙對(duì)折再對(duì)折，再把中間佘下的紙折成一個(gè)小正方形，然后把我準(zhǔn)備的膠水粘上一個(gè)舊而沒有用的表的扣手環(huán)上，再涂上顏色，在小正方形里寫上時(shí)間，釘上一顆釘子，最后把時(shí)針、分針、秒針掛上去，這樣，看看鐘面上是幾小時(shí)，把時(shí)針調(diào)到那里，拿一條繩子分別綁住時(shí)針和分針，秒針走一分鐘，分針就走一不格。經(jīng)過我的一番努力，我的創(chuàng)意終于完成了。

雖然我的小手工在別人看來很平凡，但我從這次手工課上懂得了人要付出才有收獲。

篇2

關(guān)鍵詞：手工學(xué)習(xí)；成績?cè)u(píng)定；小組練習(xí)

《手工》課程是針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門技能課程，手工學(xué)習(xí)是一種自主的，需要思考、探索的研究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在自發(fā)的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下才能更好地表現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中須關(guān)注教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的細(xì)微心理變化，尤其是成績?cè)u(píng)定與教學(xué)效果的關(guān)系，采用使學(xué)生學(xué)習(xí)中保持愉悅的心態(tài)的教學(xué)手段，更好地促進(jìn)手工教學(xué)的健康發(fā)展，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

手工課的成績?cè)u(píng)定方式大體上有三方面組成：平時(shí)成績記錄、期末成績綜合考試測試記錄、綜合成績?cè)u(píng)定的形式。平時(shí)成績記錄中可包括個(gè)人單次作業(yè)成績、課堂練習(xí)態(tài)度、小組練習(xí)合作表現(xiàn)、手工課考勤記錄、手工制作技能與創(chuàng)新能力表現(xiàn)以及學(xué)校內(nèi)外手工比賽參與成績。手工期末成績綜合考試測試包括能力、技能、創(chuàng)新、美學(xué)組合表現(xiàn)測試等方面。

一、手工課平時(shí)成績部分可記錄

1. 個(gè)人單次作業(yè)成績記錄

檢測和記錄一學(xué)期中學(xué)生重要的單元手工作業(yè)成績，能記錄下他們平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素。教師要緊緊抓住平時(shí)成績這一塊，一般每學(xué)期課時(shí)安排在16周左右，平時(shí)成績登錄可在9～10次左右。成績記錄的要求與次數(shù)在一開學(xué)就對(duì)學(xué)生說明。其次，學(xué)生在一學(xué)期中，成績必須填滿本學(xué)期的成績空格，否則每空一個(gè)空格就會(huì)登錄0分，一次0分以后，平時(shí)成績的平均分會(huì)直接影響到期末總成績。這項(xiàng)要求的確定，杜絕了學(xué)生大量逃交作業(yè)的現(xiàn)象。有了大量的練習(xí)作保證，學(xué)生從中增強(qiáng)了技巧與技藝的熟練掌握程度，平時(shí)成績起到了鞭策學(xué)生時(shí)時(shí)努力學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)態(tài)度。

在評(píng)定平時(shí)成績時(shí)，教師還須考慮一些學(xué)生學(xué)習(xí)方面另外的因素，比如學(xué)習(xí)過程的態(tài)度、在團(tuán)隊(duì)小組中的合作態(tài)度、在本學(xué)期中有無出色的比賽得獎(jiǎng)情況等，在平時(shí)成績?cè)u(píng)定時(shí)可做成績適度的上下浮動(dòng)。這樣可鼓勵(lì)平時(shí)很努力的學(xué)生，也勉勵(lì)不太優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

2. 課堂練習(xí)態(tài)度記錄

課堂練習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是保障課堂教學(xué)效果手段之一。手工課包含了很多教學(xué)技法的練習(xí)，學(xué)生必須在教師的關(guān)注與幫助下完成作業(yè)，以便于教師觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并及時(shí)糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)誤差的地方。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量與效果，所以在開學(xué)初有必要對(duì)學(xué)生做出一些課堂學(xué)習(xí)態(tài)度要求，讓學(xué)生明確在課堂學(xué)習(xí)中該以怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度保障學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課堂中的通常表現(xiàn)為：

（1）積極參與教學(xué)活動(dòng)、互動(dòng)活動(dòng)，努力研究手工表現(xiàn)技法與技能，有很好的手工創(chuàng)新能力表現(xiàn)，能巧妙地利用手工材質(zhì)，作業(yè)效果優(yōu)秀突出，常在班里或年級(jí)中引起大家好評(píng)。這樣的學(xué)生通常在幾人之內(nèi)，他們的作業(yè)能對(duì)整個(gè)班級(jí)起到一個(gè)領(lǐng)頭、示范的效應(yīng)。

（2）參與學(xué)習(xí)態(tài)度一般，不是特別自發(fā)、積極。作業(yè)能完成或基本完成，學(xué)習(xí)研究能力平?；虮憩F(xiàn)一般，只是保障作業(yè)完成，學(xué)習(xí)效果不太突出，學(xué)生的思想上不太追求學(xué)習(xí)冒尖或?qū)W習(xí)上有自卑心理。這樣的學(xué)生有20～30人。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度比較差或?qū)W習(xí)能力較弱，作業(yè)經(jīng)常漏交或不交，必須在教師的催促下才能完成甚至還是不能完成，課堂練習(xí)中常會(huì)不帶學(xué)習(xí)工具或干脆坐著不動(dòng)，哪怕教師催促學(xué)習(xí)也干脆不理睬。成績能有60分就萬歲了，這樣的學(xué)生人數(shù)在極少數(shù)，一個(gè)班級(jí)只有幾個(gè)人。

根據(jù)以上的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與態(tài)度，教師做一些平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注與記錄，并把這個(gè)記錄納入平時(shí)成績部分，有助于更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與能力，改進(jìn)一些教學(xué)方法與手段，也能做到合理地評(píng)定學(xué)生的成績，督促學(xué)生積極、自發(fā)地學(xué)習(xí)。

3. 小組練習(xí)合作態(tài)度表現(xiàn)記錄

每個(gè)學(xué)期中適度地安排學(xué)前專業(yè)學(xué)生小組手工練習(xí)，會(huì)幫助學(xué)生在各方面收益很多：

（1）小組練習(xí)有很多好處，可以讓學(xué)生各盡所能。人在能力上總是有長有短，有些人思維能力很強(qiáng)，卻動(dòng)手能力很弱，有些人立體感悟能力很強(qiáng)，卻對(duì)手工技能、技巧發(fā)揮不佳，小組合作可取人之長避人所短，發(fā)揮每個(gè)人的特色優(yōu)點(diǎn)。

（2）小組練習(xí)可以充分發(fā)揮人與人的合作精神，能幫助學(xué)前專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)與群體生活，更好地適應(yīng)未來的幼兒園教師職業(yè)。同時(shí)，通過手工活動(dòng)，互相討論、互相分工協(xié)作，能培養(yǎng)學(xué)生良好的對(duì)手工活動(dòng)的交流與溝通能力。每一組學(xué)生中常常會(huì)出現(xiàn)領(lǐng)頭人，這位學(xué)生會(huì)指揮學(xué)生分工合作，并把每個(gè)人的想法通過大家的努力匯聚成作品。

（3）小組練習(xí)可以完成一些難度稍高、個(gè)人比較難以完成的作業(yè)。比如，紙疊三角插造型練習(xí)，由單個(gè)的紙折三角插完成一個(gè)立體三維造型，一個(gè)三角插造型需要折疊大量的單個(gè)三角插，靠個(gè)人練習(xí)，工程太大，難以完成，而小組活動(dòng)就可以解決這個(gè)難題。

綜合以上內(nèi)容，教師可在學(xué)生小組活動(dòng)中注意觀察學(xué)生在小組中的作用與能力的發(fā)揮，觀察他們相互間的討論與想法的表達(dá)，觀察他們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及表現(xiàn)出來的手工創(chuàng)造能力，做好平時(shí)成績的記錄。

4. 學(xué)校內(nèi)外手工比賽參與成績記錄

教師除了記錄課堂教學(xué)成績，還應(yīng)記錄學(xué)生的一些課外的比賽成績。如積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校內(nèi)外的一些手工比賽，從比賽中得到個(gè)人能力的鍛煉與認(rèn)可，這對(duì)幫助建立學(xué)生的自信心，提升學(xué)習(xí)效果有很大的好處。這部分成績記錄可考慮歸納到平時(shí)成績加獎(jiǎng)部分。學(xué)生能得到一些參賽的獎(jiǎng)勵(lì)，也可為今后的就業(yè)提供一份能力證明。我對(duì)此的策略如下：

（1）校內(nèi)比賽開學(xué)初做具體的細(xì)節(jié)要求與時(shí)間安排，積極鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)體合作，共同構(gòu)思創(chuàng)作手工制作，完成手工作業(yè)。

（2）宣布在年級(jí)手工制作比賽中獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定方法及得獎(jiǎng)?wù)咴诔煽冎械募臃执胧?。從作業(yè)的效果看，小組合作的作業(yè)效果很顯著的要優(yōu)于個(gè)體作業(yè)，學(xué)生自然地形成一個(gè)個(gè)集體，大家一起討論、研究、制作，學(xué)習(xí)熱情非常高。很多同學(xué)為了制作一個(gè)滿意的手工作業(yè)，忙碌到深夜。這種學(xué)習(xí)情況在其他學(xué)習(xí)科目里是很少看到的，小組合作手工作業(yè)訓(xùn)練的好處從中可見，學(xué)生從平時(shí)很少有自信感，一下子都找到了少有的成就感。

二、手工課期末成績?cè)u(píng)定形式

手工期末成績綜合考試測試包括能力、技能、創(chuàng)新、美學(xué)組合表現(xiàn)測試等方面，期末考試是檢測學(xué)生在本學(xué)期課程的綜合學(xué)習(xí)效果的重要手段。所以期末考試的檢測就顯得非常重要，設(shè)計(jì)好考試作業(yè)卷面的難易度和考試作業(yè)覆蓋本學(xué)期學(xué)習(xí)范圍的廣度也是非常重要的，必須使期末考試成為一個(gè)很公正的尺碼，去衡量每一個(gè)學(xué)生的期末卷面成績。以下是一份期末手工考試卷面例子：

一是根據(jù)《蘿卜兔》的小故事，在四堂課中獨(dú)立制作出一幅彩色紙粘貼畫。

二是畫面制作要求：

（1）主角為蘿卜兔，有與文字相吻合的場景。畫面盡可能地美化，帶童趣。（25分）

（2）畫面采用純手工制作效果。利用彩色紙的折、疊、卷、搓、粘、挖、補(bǔ)等功能，采用略加凹凸的畫面粘貼效果。手工制作手段及技法熟練、精美。（25分）

（3）畫面色彩配色得當(dāng)、鮮明，有明顯的兒童繪畫色彩。有一定的冷暖色表現(xiàn)傾向及補(bǔ)色效果傾向，顏色相互之間融洽，不生硬，配色美觀。（25分）

（4）畫面整體制作效果有個(gè)人的風(fēng)格、特點(diǎn)，有一定的想法及創(chuàng)新和獨(dú)特之處。（25分）

類似的這份期末考卷能從學(xué)生的審美能力、手工技巧、構(gòu)圖能力、想象能力、創(chuàng)造力、對(duì)色彩的理解力與表現(xiàn)力等做了綜合的測評(píng)，從中可以測定學(xué)生的各方面能力，起到完善學(xué)生的成績?cè)u(píng)定效果，也從中可以檢測課堂教學(xué)的效果。

三、綜合成績?cè)u(píng)定形式確定期末成績

平時(shí)成績與期末考試成績所占的百分比不同對(duì)評(píng)定學(xué)生的成績影響較大，并且會(huì)影響一些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與情緒。我曾經(jīng)做過一些分析觀察，平時(shí)成績與期末成績各占總成績比例不同，會(huì)對(duì)不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生在成績總評(píng)上有不同的影響。

（1）這類學(xué)生在班級(jí)中是少數(shù)，很有手工天賦，創(chuàng)新能力、思維能力以及動(dòng)手制作能力都極佳，并且他對(duì)手工創(chuàng)作很熱愛，人很勤奮也聰明，平時(shí)成績很優(yōu)秀，期末成績也總是很出色。對(duì)這類學(xué)生，評(píng)分比例的多少?zèng)]有多大影響。

（2）有些學(xué)生人比較懶散，但天資卻比較聰明，他平時(shí)不太肯用功練習(xí)，所以平時(shí)成績并不是很出色，但他常常會(huì)在期末考試的作業(yè)中比較用心創(chuàng)作，所以期末成績會(huì)比較優(yōu)秀。對(duì)于這類學(xué)生，如果平時(shí)成績占的比例太少，比如平時(shí)成績30%，期末70%，這樣的比例評(píng)分，實(shí)際上就鼓勵(lì)了平時(shí)懶散的人的行為，很不合理。

（3）另有一類學(xué)生，平時(shí)很用功，花了很多時(shí)間在做手工作業(yè)，但他在手工技能的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力上卻稍弱了一點(diǎn)，作品總是不那么出色。這類同學(xué)平時(shí)作業(yè)從不拖欠，期末考試成績因?yàn)槟芰τ邢拗皇侵械龋绻膊扇∑綍r(shí)30%，期末70%的話，那他們的成績可能中等也排不上號(hào)，顯然也不合理。

綜合上面可以看到，百分比的大小主要是對(duì)后二類學(xué)生有影響，平時(shí)成績百分比大、不用功的同學(xué)分?jǐn)?shù)就略會(huì)下降，而平時(shí)比較用功努力的同學(xué)成績就會(huì)仍然保持在中等水平，從合理性上來看，平時(shí)與期末成績各占50%，比較合理公平。

篇3

利津縣實(shí)驗(yàn)二校 二年級(jí)三班 薛馨銳

今天，劍鋒小學(xué)的第一節(jié)課是手工課。小豬、小兔、小松鼠都參加了手工制作。小馬老師嚴(yán)肅的說：“開始上課?！?/p>

小松鼠用膠水和樹葉做了一條小魚。小白兔做一只小獅子。小豬一時(shí)半會(huì)兒想不起來做什么，心里十分恐慌。不過， 它慢慢地鎮(zhèn)靜下來。想出來用紙做丹頂鶴。

篇4

一、現(xiàn)狀分析

1.教育觀念的陳舊，農(nóng)村教師由于條件的關(guān)系和長期的應(yīng)試教育影響，以及教學(xué)設(shè)備的限制，忽視了美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科的探索性，尤其是手工課的教學(xué)更顯出弱勢。在新課程下，美術(shù)手工教學(xué)要求更多的是注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而我們的教師在教學(xué)觀念上依舊是一支筆一幅畫， 他們認(rèn)為農(nóng)村美術(shù)手工教學(xué)沒有素材，教室仍是教學(xué)的唯一場所，教材仍是教學(xué)的唯一內(nèi)容。一個(gè)不變的教學(xué)場所一本不變的教學(xué)內(nèi)容，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只是單調(diào)的照課本臨摹，傳統(tǒng)教育根深蒂固。

2.在農(nóng)村，手工教學(xué)并不受重視。因?yàn)閹熧Y原因，更重要的是，受條件的限制，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)只能用最普通的材料來進(jìn)行，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要滿足農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)課堂，該如何挖掘綜合材料來進(jìn)行教學(xué)呢？

根據(jù)本人對(duì)中學(xué)手工教學(xué)的粗淺學(xué)習(xí)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)利用綜合材料進(jìn)行手工教學(xué)，對(duì)于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的農(nóng)村中學(xué)生而言，往往能在較少的時(shí)間內(nèi)達(dá)到好的效果。因此，我認(rèn)為，充分挖掘農(nóng)村現(xiàn)有的綜合材料進(jìn)行手工教學(xué)，對(duì)豐富農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)非常實(shí)用。

二、用心挖掘，積極主動(dòng)

世上無難事只怕有心人，農(nóng)村生活環(huán)境有許多物質(zhì)材料是可以用作小學(xué)美術(shù)綜合材料的，只要教師能挖掘出來，那么美術(shù)教學(xué)內(nèi)容就具有廣泛性，教師也不必為了材料而發(fā)愁。

1.農(nóng)村最多的就是麥草和泥巴?？蔹S的麥草可以讓學(xué)生編扎各種形象的物體，如：小動(dòng)物、小稻草人、小花籃等。泥巴則是小學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力的好工具，小學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，可以捏出自己喜歡的任何形象。

2.樹葉和枯枝。用樹葉創(chuàng)作的靈活性很大，可以要求學(xué)生采一些造型上要有區(qū)別，有圓型、長條型、異型等，在色彩上也要有所區(qū)別，有深綠的、淺綠的、黃綠色的、紅色的等?？梢杂脴淙~拼各種圖案，根據(jù)樹葉的特點(diǎn)造型，創(chuàng)造出新形象，也可以用樹葉來裝飾其它物品。而枯枝則主要可以創(chuàng)造建筑物，如：柵欄、涼亭、房子等，枯枝是有力的支撐，再配合其他綜合材料組合成建筑效果非常好。

3.在農(nóng)村，毛線是家家戶戶都常見的。用毛線來做粘貼畫或者立體手工的素材，效果很好，如：將許多毛線捆在一起，就成了一頂漂亮的頭發(fā)。毛線也同樣可以裝飾小學(xué)生的物品。如：將毛線繞成一個(gè)球，加一根枯樹枝就成了一個(gè)棒棒糖，將毛線粘貼在物品上就能很快貼出裝飾圖案。農(nóng)村常見的綜合材料還有，布條、麻袋片等。

4.農(nóng)村自己家種的各種爪果、蔬菜也是美術(shù)課程資源的新角色：西紅柿、茄子、長豆角、黃瓜、蒜苗、青菜……利用它們開展的常見的美術(shù)活動(dòng)就是根據(jù)果蔬的特點(diǎn)來造型，如：將茄子改成企鵝的形象，將橘子改成一個(gè)頭的形象等。

平時(shí)教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一只“百寶箱”，專門收集各類材料，可以是一些自己喜歡的小材料，比如漂亮的糖果紙、扣子、小鵝卵石、紐扣等，也可以是一些廢舊材料，比如塑料瓶、掛歷紙、舊筆桿等等。

三、展望

篇5

4月17日，記者來到清華大學(xué)附中，觀摩了清華大學(xué)附中開放日舉辦的一堂叫做“小小愛迪生”的課程。

“生物語言”解釋黃金分割值

這堂課的老師是清華大學(xué)航空航天學(xué)院教授高云峰。在這堂課上，他將給一群高一的學(xué)生上一堂叫做“尋找四葉草”的課程。而這門課，將融合物理、數(shù)學(xué)、生物等多門學(xué)科。

這堂課上，學(xué)生們?nèi)鍌€(gè)圍成一組，全班同學(xué)被分成了八組。內(nèi)容由三部分組成，分別是講座、討論和動(dòng)手實(shí)踐。

在講座的部分，高云峰首先給出了一串?dāng)?shù)字“1，1，2，3，4，8，13，21，34，55，89，144，233，……”。

這是數(shù)學(xué)中很著名的斐波那契數(shù)列，從第三個(gè)數(shù)字開始，每個(gè)數(shù)除以它后面的數(shù)字，都會(huì)得到一個(gè)數(shù)值范圍差不多的結(jié)果。直到144除以233時(shí)，會(huì)得到0.618。這個(gè)數(shù)字便是“黃金分割值”。

由此，高云峰向?qū)W生們講解，在大自然中黃金分割值的存在。比如向日葵等植物為了使花籽或葉片長得足夠多的同時(shí)，又能得到均等的陽光，它們就會(huì)遵循黃金分割值的法則來生長。所以自然界中，葉片的數(shù)目通常是3、5、8等。

而本次課程的“主人公”――四葉草，則是一種基因變異的結(jié)果，四葉草在自然中的出現(xiàn)概率只有百萬分之一。“既然四葉草的出現(xiàn)幾率如此渺茫，我們何不自己創(chuàng)造一下？”高云峰很巧妙地將一堂生物課變成了數(shù)學(xué)和物理課。

探究追尋四葉草

在這個(gè)教學(xué)部分，高云峰借助的工具是一種叫做“曲線板”的玩具。利用曲線板的工作原理，只要找出小圓孔洞的位置，就能畫出一個(gè)完美的四葉草。

接下來，高云峰列出了幾個(gè)簡單的數(shù)學(xué)公式，一步步啟發(fā)學(xué)生們找出小圓孔洞的辦法。在這棵環(huán)節(jié)中，學(xué)生們?cè)诟咴品宓膯l(fā)下，思路非?；钴S，有些同學(xué)甚至聯(lián)想到了天體的運(yùn)行軌跡。在循序漸進(jìn)中，學(xué)生逐步找到了一個(gè)個(gè)關(guān)鍵的變量。

最終，三個(gè)變量中的兩個(gè)已經(jīng)確定。接下來，紙板、剪刀、棉線，這些工具派上了用場。高云峰請(qǐng)學(xué)生們用這些工具剪出兩個(gè)圓，再通過實(shí)踐來找到最后一個(gè)變量。

在一陣“咔咔”聲中，同學(xué)們趴在地上忙活起來，不一會(huì)兒，每個(gè)組自制的曲線板模型都制作出來。在不斷實(shí)驗(yàn)中，一些組畫出了三葉草、七葉草。但是四葉草卻始終不見蹤影。高云峰一邊仔細(xì)觀察每組學(xué)生的實(shí)踐，一邊給與指導(dǎo)?！按蠹铱梢园褜?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都記下來，然后分析一下，找出規(guī)律?！?/p>

啟發(fā)，然后讓學(xué)生自己摸索，貫穿了高云峰的整堂課。最終有兩組同學(xué)畫出了完美的四葉草。

談到這堂課的收獲，第一組畫出四葉草的同學(xué)告訴記者，“主要是鍛煉了將課堂上學(xué)的公式如何在實(shí)際中運(yùn)用的能力，就是你看到這個(gè)問題能不能想到用公式解決。而且也增加了各學(xué)科之間的聯(lián)系和聯(lián)想?！?/p>

而學(xué)生所說的這種將所學(xué)和所用聯(lián)系起來解決問題的方式，其實(shí)就是高云峰設(shè)置這堂課的初衷。

課程旨在培養(yǎng)探究能力

“這堂課的初衷其實(shí)就是將多學(xué)科的知識(shí)融在一起，培養(yǎng)學(xué)生的探究等能力?！?比如說第一個(gè)畫出四葉草的小組的探究能力就很強(qiáng)。他們首先估算兩個(gè)變量，然后代入小圓半徑中進(jìn)行實(shí)踐，再通過畫出的圖形找規(guī)律，最后在不斷縮小的數(shù)值中，找到了正確的答案。而這個(gè)過程就是一個(gè)探究、思考、理論結(jié)合實(shí)際解決問題的研究過程。

“探究是一個(gè)很重要的能力?！备咴品逭f，比如以后我們?cè)谧隹茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有很多東西是超過我們現(xiàn)有知識(shí)的，我們就要運(yùn)用各種方法去研究。但是在現(xiàn)實(shí)中，往往經(jīng)費(fèi)、材料、時(shí)間都有限，不能做足夠多的試驗(yàn)，所以就需要在有限的條件下，盡快找出規(guī)律，完成實(shí)驗(yàn)。其實(shí)這種能力不但在科研上，在未來很多方面都是不可或缺的。

“這種科普形式是啟發(fā)教育的一種重要形式。由教授來指導(dǎo)高中生的課業(yè)是非常有好處的?！笨破諏＜?、中科院研究生院人文學(xué)院教授李大光告訴記者，這種方式在國外也很提倡。

能力培養(yǎng)課程普遍缺乏

更高層次的教育者會(huì)站在一個(gè)更高的角度來看問題。比如讓大學(xué)教授來講，他可能會(huì)講一些科學(xué)史的內(nèi)容，將公式推導(dǎo)背后的故事告訴學(xué)生。而這樣具有情景感的教育方式，非常能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使被動(dòng)地教授，變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)力。

同時(shí)，在李大光看來，這套教育方式非常符合科普教育者普遍認(rèn)同的“科學(xué)傳播公式”。這套公式要求，首先通過身邊常見的現(xiàn)象引入內(nèi)容，然后經(jīng)過頭腦風(fēng)暴，也就是充分的討論后，提出一些假想，然后讓大家證實(shí)它，最后才是答案的公布。

“這種從經(jīng)驗(yàn)到理論的方法，把空洞的原理帶入到日常生活的經(jīng)驗(yàn)中，然后再從經(jīng)驗(yàn)回到抽象中去。真正做到了‘深入淺出’。”李大光說。

這種教育是學(xué)校課堂上非常缺乏的。所以在高云峰看來，這種訓(xùn)練可以作為一種學(xué)?？破盏挠幸嫜a(bǔ)充。但是在以分?jǐn)?shù)為杠桿的今天，高云峰也坦言“這種能力培養(yǎng)的功效，對(duì)孩子未來成長的貢獻(xiàn)，可能要大過對(duì)眼下應(yīng)試教育的貢獻(xiàn)。”

曲線板由兩個(gè)掏成不同直徑的圓板組成。按住大圓的邊緣，將一根鉛筆小圓上預(yù)留的孔，讓小圓在大圓內(nèi)隨意轉(zhuǎn)圈，最后鉛筆畫出的軌跡就是一個(gè)很有規(guī)律的幾何曲線圖形。

Tips

美國人像這樣教孩子

在中科院研究生院人文學(xué)院教授李大光看來，目前最先進(jìn)的教育理念，實(shí)際是很具顛覆性的。比如美國1985年啟動(dòng)的“2061計(jì)劃”。它是一項(xiàng)旨在提高美國公眾在科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)方面的素養(yǎng)的長期計(jì)劃。

“在這套計(jì)劃中，他們徹底改變了教育的面貌。計(jì)劃從孩子4歲起就教授孩子科學(xué)知識(shí)，但是方法很先進(jìn)，非常符合孩子的認(rèn)知發(fā)展?！?/p>

篇6

 

喀什師范教育學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是民族生，大多來自農(nóng)村，入學(xué)前美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)民族民間美術(shù)知識(shí)了解不全面、不系統(tǒng)，對(duì)手工課知識(shí)了解更少。手工課是一門很重要的專業(yè)課程。

 

為提高手工課教學(xué)質(zhì)量，喀什師范學(xué)校要豐富手工課教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生手工專業(yè)技能的同時(shí)，繼承和發(fā)展喀什民族民間文化藝術(shù)。

 

手工課是喀什師范學(xué)校美術(shù)課的一部分，在學(xué)前教育教學(xué)中，手工課是基本專業(yè)課。手工課能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提升學(xué)生的審美水平，對(duì)學(xué)生的美術(shù)技能、發(fā)明創(chuàng)造等素質(zhì)的提高有重要意義。

 

我校學(xué)生大多是少數(shù)民族學(xué)生，大多來自喀什地區(qū)十二縣市的鄉(xiāng)村學(xué)校，文化知識(shí)相對(duì)薄弱，美術(shù)知識(shí)更是與其他地區(qū)有一定的差距。因此，手工課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從基礎(chǔ)開始，結(jié)合本地民族民間特色，發(fā)掘民族藝術(shù)，既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)手工課的學(xué)習(xí)興趣，又繼承和發(fā)揚(yáng)喀什民族民間藝術(shù)。

 

目前，我校手工課教學(xué)方式比較單一。根據(jù)我多年在喀什師范學(xué)校的教學(xué)體會(huì)，我校手工課內(nèi)容大體分為平面剪紙、剪紙、折紙、線條造型、紙花、廢舊物利用、幼兒園環(huán)境布置和創(chuàng)設(shè)。

 

我校手工課教學(xué)形式大多以課堂教學(xué)為主，雖然教室里配備了相應(yīng)的設(shè)備，可以利用多媒體上課，但我校多媒體利用率不高，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀手工作品的欣賞次數(shù)少，眼界并不開闊。

 

為解決目前喀什師范學(xué)校手工課教學(xué)內(nèi)容不豐富、特色不明顯的問題，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，采用創(chuàng)新手工課教學(xué)內(nèi)容的方法，形成新的手工課教育教學(xué)理念;按照美術(shù)、學(xué)前專業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，制訂“喀什師范學(xué)校學(xué)前美術(shù)手工課教學(xué)計(jì)劃”，使學(xué)生全面發(fā)展。

 

第一，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。手工課教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)貼合學(xué)生的實(shí)際生活?？κ餐撂站哂杏^賞和實(shí)用價(jià)值，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，土陶業(yè)逐漸衰落。因此，引入喀什土陶陶藝制作課，一方面可以豐富我校手工課教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以傳承發(fā)展喀什土陶，繼承民族民間文化藝術(shù)。

 

通過近幾年的手工課教學(xué)發(fā)現(xiàn)，我校手工課教學(xué)內(nèi)容基本分為三大塊：紙藝、廢舊物利用和環(huán)境創(chuàng)設(shè)。手工教學(xué)內(nèi)容大致有紙藝、剪紙、折紙、貼畫、廢舊物利用等。教師的教學(xué)方法比較單一，沒有更新，學(xué)生積極性不高。主要表現(xiàn)在上課不積極，材料工具準(zhǔn)備不齊全，制作的作品沒有創(chuàng)意，照搬教師的范畫，沒有創(chuàng)新的思想等。

 

民間手工制作具有悠久而燦爛的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，喀什土陶具有重要的歷史文化價(jià)值，學(xué)生通過對(duì)土陶的學(xué)習(xí)，能掌握土陶工藝制作技能，提高學(xué)生手工專業(yè)技能，繼承和發(fā)展喀什民族民間文化藝術(shù)。

 

學(xué)習(xí)喀什當(dāng)?shù)孛袼酌耖g手工藝不僅具有重要的意義，還有鮮明的民族風(fēng)格和地方特色。

 

作為手工課教師，要開發(fā)關(guān)于喀什土陶的校本教材，帶領(lǐng)學(xué)生常去喀什高臺(tái)民居土陶作坊參觀，向土陶藝人請(qǐng)教學(xué)習(xí)，了解土陶的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新制作土陶作品，為喀什土陶將來的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

 

在課堂中，引入喀什本土獨(dú)特的陶藝，既符合我校學(xué)生自身的實(shí)際情況，又豐富了手工課內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)民族文化的精神。

 

第二，創(chuàng)新手工課教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適用于現(xiàn)代新型教育。隨著多媒體的普遍利用，我校手工課教學(xué)在目前基礎(chǔ)上要合理利用多媒體資源，使學(xué)生能夠通過多媒體教學(xué)欣賞豐富多彩的手工作品，開闊眼界，提高手工創(chuàng)作的積極性。

 

第三，課外活動(dòng)。定期舉辦學(xué)生與教師的手工作品展覽，一方面豐富校園文化生活，另一方面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生之間互相影響，互相交流，共同進(jìn)步。教師之間也要互相交流學(xué)習(xí)，增長知識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷開拓，勇于創(chuàng)新，為我校學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

 

總之，手工課在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和思維能力，要求教師在教育教學(xué)過程中，以科學(xué)的方法和原則，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和材料，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和手工制作能力，借助喀什民族民間藝術(shù)陶藝的材料，學(xué)習(xí)制作陶藝作品，豐富手工課的內(nèi)容形式。

 

同時(shí)加大多媒體的利用率，為學(xué)生提供豐富多彩的手工作品，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)作能力。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)手工；海洋資源

一、低學(xué)段海洋資源手工課教學(xué)：材料興趣

低學(xué)段的小學(xué)生年齡普遍在6歲到8歲之間，他們的動(dòng)手能力還較弱，而且手工課堂規(guī)范性比較差，在設(shè)計(jì)海洋資源手工課時(shí)，在新課標(biāo)低學(xué)段教學(xué)要求和建議基礎(chǔ)上，側(cè)重于讓學(xué)生對(duì)海洋資源的特色嘗試，通過對(duì)自己身邊的海洋資源進(jìn)行觀察、描繪，將自己看到的、想到的海洋造型大膽表現(xiàn)出來，體驗(yàn)海洋資源造型樂趣。結(jié)合低學(xué)段小學(xué)生的身心規(guī)律，在開展海洋資源手工課時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海洋資源的初步感知和認(rèn)識(shí)。海洋資源是我校學(xué)生所熟悉的生活資源，受到學(xué)生的喜愛和歡迎，而且海洋資源中的扇貝類自然資源，來自大自然的造型也是學(xué)生比較容易掌握的課程。所以，低學(xué)段美術(shù)手工課中，引入海洋資源應(yīng)注重讓學(xué)生對(duì)海洋自然資源的材料造型進(jìn)行探究，在自然形態(tài)基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)手工造型的興趣。設(shè)定低學(xué)段海洋資源手工課教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海洋資源的自然形態(tài)進(jìn)行初步感知和認(rèn)識(shí)，了解海洋資源材料的成分，并掌握簡單的海洋造型制作手法，在制作海洋資源手工品中，激發(fā)小學(xué)生手工興趣，提高他們動(dòng)手制作能力。

二、中學(xué)段海洋資源手工課教學(xué)：技法表達(dá)

中學(xué)段的小學(xué)生正處于小學(xué)教育的低學(xué)段向高學(xué)段過渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們自控力和學(xué)習(xí)能力有很大的提升，語言表達(dá)能力、觀察力和思維方式也有很大改善，對(duì)事物有更高的求知欲和探索欲。中段學(xué)生的大腦發(fā)育很快并且逐漸成熟，他們的童真天性也逐漸消退，思維方式和行為方式開始受大腦抑制和支配，因此學(xué)習(xí)意識(shí)和自我約束力也受到大腦控制?；谶@樣的學(xué)段特點(diǎn)分析，將海洋資源引入中段美術(shù)手工課中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海洋材料的顏色、形態(tài)、肌理進(jìn)行分析、感知，嘗試使用各種海洋資源，利用各種美術(shù)工具，對(duì)海洋資源進(jìn)行加工處理，表達(dá)自我所見所想，激發(fā)中段學(xué)生美術(shù)想象力和創(chuàng)造力。設(shè)定中學(xué)段海洋資源手工課教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受海洋資源的人文特征，嘗試分析海洋資源造型特點(diǎn)，在了解海洋資源材料特性的基礎(chǔ)上，利用海洋資源材料特性運(yùn)用合理的工具和材料，掌握恰當(dāng)?shù)氖止し椒?，制作有情感的海洋特色手工品，并在?chuàng)作活動(dòng)中體驗(yàn)樂趣，感受來自海洋資源的制作喜悅。

三、高學(xué)段海洋資源手工課教學(xué)：創(chuàng)作情感

高學(xué)段小學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，他們自控力持續(xù)上升，并且思維方式開始發(fā)生變化，從中低學(xué)段的形象思維逐漸向邏輯思維發(fā)展，并且自我意識(shí)也增強(qiáng)了，不愿意受外界環(huán)境的控制，內(nèi)心深處開始對(duì)外界產(chǎn)生叛逆，并且開始關(guān)注自己的外表，特別是他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。而且，高學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知也開始豐富起來，自我意識(shí)、獨(dú)立能力、評(píng)價(jià)能力不斷提升，隨著年齡的增加，自我約束力也增強(qiáng)了。高學(xué)段美術(shù)手工課中應(yīng)用海洋資源，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用色彩、形態(tài)、空間、肌理等美術(shù)語言，借助手工加工工具以及造型處理方法，對(duì)海洋特色的手工作品進(jìn)行大膽構(gòu)思和創(chuàng)新制作，并寄托海洋特色手工品表達(dá)思想情感?？紤]高學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)，在海洋特色的美術(shù)手工教學(xué)中，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，讓學(xué)生成為手工課的真正主人，獨(dú)立自主創(chuàng)作海洋特色作品。設(shè)定高學(xué)段海洋資源手工課教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用海洋主題資源進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)作，掌握海洋資源手工表現(xiàn)的基本技法，鍛煉學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力，能夠在手工創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)海洋資源的美，運(yùn)用海洋資源美進(jìn)行手工創(chuàng)作，擴(kuò)展學(xué)生生活思維和美術(shù)手工感悟，自由表達(dá)自我。

篇8

    關(guān)鍵詞  幼兒師范學(xué)校  結(jié)合幼兒園  課堂教學(xué)  課外活動(dòng)

    在幼師美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中一般包含有美術(shù)鑒賞、繪畫、圖案、手工四類,其中手工課占有很大的比例。學(xué)習(xí)手工制作可以提高人的想象力、思維能力、動(dòng)手能力和審美素質(zhì),培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)。熟練地掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。因此,手工課在幼兒師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

    一、幼師手工課教學(xué)要與幼兒園教學(xué)相結(jié)合

    我們應(yīng)根據(jù)幼兒園教學(xué)的需要來選擇幼師手工課的教學(xué)內(nèi)容,比如剪紙、折紙、立體構(gòu)成、粘貼畫、橡皮泥、編織、墻飾設(shè)計(jì)、教具設(shè)計(jì)、自然角綜合設(shè)計(jì)、游戲區(qū)綜合設(shè)計(jì)、校園綜合設(shè)計(jì)等,這些手工制作內(nèi)容在幼兒園的課堂教學(xué)和校園環(huán)境設(shè)計(jì)中都被廣泛地運(yùn)用。選擇合適的手工制作內(nèi)容是上好幼師手工課的首要條件。記得有一年,我擔(dān)任畢業(yè)班的美術(shù)課程,考慮到他們面臨畢業(yè),我給他們安排了幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)、教具設(shè)計(jì)、橡皮泥設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。由于和他們以后的工作有關(guān),所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別的用心,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

    二、扎實(shí)抓好課堂教學(xué)

    手工課的教學(xué)任務(wù),主要是通過課堂教學(xué)形式來完成的,所以要切實(shí)抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。

    1.教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性

    幼師專業(yè)學(xué)生掌握的手工知識(shí)必須為以后的教學(xué)實(shí)際服務(wù)。選擇教學(xué)內(nèi)容要從趣味性強(qiáng)、兒童感知熟悉的、簡明又易于制作的題材入手,并考慮造型手段和表現(xiàn)形式,符合兒童的制作能力和條件。如泥工、紙工、廢品工、編織、剪貼等。

    2.注重示范教學(xué)

    在美術(shù)教學(xué)中許多技法問題僅用語言表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,特別是注重操作的手工教學(xué),必須加強(qiáng)示范。教師在課前一定要熟悉教材,熟練掌握制作技巧,以保證示范的規(guī)范性、熟練性,使講解與示范配合自如。課前準(zhǔn)備的范作或其他可視性的形象資料在課中適時(shí)演示,進(jìn)行直觀教學(xué),可使教學(xué)更加生動(dòng),學(xué)生思維得以啟發(fā),構(gòu)思得以馳騁。

    3.注重啟發(fā)教學(xué)

    教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,挖掘潛在的創(chuàng)造力,不能讓學(xué)生按圖索驥。例如,在講授《拉花彩球》一課時(shí),我先讓學(xué)生按書本要求制作,在制作過程中啟發(fā)他們大膽創(chuàng)新,找出更加簡單快捷的方法。果然,學(xué)生解決了制作難度大、翻拉困難、成功率低的問題,省去了畫角度、開槽口等繁瑣的工序。方法是在長方形紙上等距離交替劃線抹糨糊、貼紙,當(dāng)紙貼到一定數(shù)量后,按所構(gòu)思好的形狀裁剪即可。方法簡單易掌握,且一個(gè)彩球能翻拉出多種優(yōu)美的造型。我對(duì)這一創(chuàng)新給予充分肯定,并及時(shí)鼓勵(lì),增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

    4.教學(xué)與各學(xué)科緊密結(jié)合

    美術(shù)教師在教學(xué)中可把手工教學(xué)與各學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合起來。如地理學(xué)要求了解地形地貌知識(shí),可在泥工中進(jìn)行地形地貌圖制作,還可利用泡沫塑料、紙板、有機(jī)膠板進(jìn)行各種建筑模型制作;聯(lián)系生物學(xué),可利用海綿、泥巴制作松鼠、大象、熊、狐貍、駱駝等動(dòng)物;聯(lián)系物理學(xué),可用紙板等材料制作船模、航模;聯(lián)系數(shù)學(xué)多面體教學(xué),可利用紙板進(jìn)行多面體幾何模型制作……通過這些手工制作活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)造的精神。

    5.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)民間手工藝

    民間手工美術(shù)有著十分雄厚的群眾基礎(chǔ),又具有鮮明的民族風(fēng)格和地方特色。在教學(xué)中可結(jié)合各地實(shí)際,學(xué)習(xí)民間手工制作和經(jīng)驗(yàn),并加以改進(jìn)和提高,賦予嶄新的形式和內(nèi)容。如剪紙、泥塑、面塑、風(fēng)箏、花燈、草編、竹編、中國結(jié)等。民間手工制作具有悠久而燦爛的文化藝術(shù)傳統(tǒng),平時(shí)教師要善于挖掘和整理。利用這些具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的民間手工美術(shù)進(jìn)行教學(xué),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果顯著。

    三、開展形式多樣的手工課外活動(dòng)

    課外活動(dòng)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,它起著補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)不足,增強(qiáng)整體教學(xué)效果的作用。根據(jù)因材施教的原則,認(rèn)真開展了如下手工課外活動(dòng)。

    1.組織開展手工興趣小組活動(dòng)

    興趣小組成員來自不同年級(jí),活動(dòng)的形式與內(nèi)容比課堂教學(xué)復(fù)雜。興趣小組定期開展手工制作活動(dòng),互相交流、共同促進(jìn)。學(xué)生在互教互學(xué)中掌握了豐富的手工制作知識(shí),鍛煉了綜合能力。另外,手工興趣小組應(yīng)積極參與學(xué)校開展的活動(dòng),充分展示手工活動(dòng)的意義。如在充滿喜慶氣氛的日子里做些大紅燈籠、五彩花、彩球;在國慶節(jié)、教師節(jié)做些以歌頌祖國、熱愛教師為題材的剪紙、彩帶;在青年志愿者活動(dòng)中,舉辦雷鋒同志人像剪紙、刺繡、紙版畫、雕刻比賽等等。這些活動(dòng)不僅活躍了氣氛,又聯(lián)系了實(shí)際,把學(xué)到的基本技能應(yīng)用到學(xué)校和社會(huì)中,學(xué)生不僅得到了美的熏陶,還潛移默化地得到了思想教育,進(jìn)一步提高了手工教學(xué)的意義。

    2.定期舉辦手工作品成果展覽

    應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求,按計(jì)劃進(jìn)行與教學(xué)緊密相關(guān)的手工教學(xué),開展手工制作競賽,并結(jié)合其他學(xué)科的手工制作舉辦手工成果展覽,同時(shí),組織師生觀摩,學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)比,形成學(xué)習(xí)手工的風(fēng)氣,豐富學(xué)校的文化 生活。

    幼兒師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)必須改變過去色彩、素描純技法訓(xùn)練課時(shí)偏多的舊觀念,增加適合幼師職前教育的手工教學(xué),以適應(yīng)今后的教學(xué)需要。根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息和筆者帶隊(duì)見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中的體會(huì),手工教學(xué)適合兒童的年齡特點(diǎn)、心理特征和知識(shí)水平,手工活動(dòng)寓教學(xué)于娛樂之中,效果明顯。在幼兒師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)中增加實(shí)用性強(qiáng)的手工課,是貫徹新課標(biāo)、深化教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

    參考文獻(xiàn)

    【1】 手工[M].人民教育出版社美術(shù)室.人民教育出版社.2001.轉(zhuǎn)

篇9

一、幼師手工課教學(xué)要與幼兒園教學(xué)相結(jié)合

我們應(yīng)根據(jù)幼兒園教學(xué)的需要來選擇幼師手工課的教學(xué)內(nèi)容，比如剪紙、折紙、立體構(gòu)成、粘貼畫、橡皮泥、編織、墻飾設(shè)計(jì)、教具設(shè)計(jì)、自然角綜合設(shè)計(jì)、游戲區(qū)綜合設(shè)計(jì)、校園綜合設(shè)計(jì)等，這些手工制作內(nèi)容在幼兒園的課堂教學(xué)和校園環(huán)境設(shè)計(jì)中都被廣泛地運(yùn)用。選擇合適的手工制作內(nèi)容是上好幼師手工課的首要條件。記得有一年,我擔(dān)任畢業(yè)班的美術(shù)課程，考慮到他們面臨畢業(yè)，我給他們安排了幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)、教具設(shè)計(jì)、橡皮泥設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。由于和他們以后的工作有關(guān)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別的用心，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

二、扎實(shí)抓好課堂教學(xué)

手工課的教學(xué)任務(wù)，主要是通過課堂教學(xué)形式來完成的，所以要切實(shí)抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。

1．教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性

幼師專業(yè)學(xué)生掌握的手工知識(shí)必須為以后的教學(xué)實(shí)際服務(wù)。選擇教學(xué)內(nèi)容要從趣味性強(qiáng)、兒童感知熟悉的、簡明又易于制作的題材入手，并考慮造型手段和表現(xiàn)形式，符合兒童的制作能力和條件。如泥工、紙工、廢品工、編織、剪貼等。

2．注重示范教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中許多技法問題僅用語言表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是注重操作的手工教學(xué)，必須加強(qiáng)示范。教師在課前一定要熟悉教材，熟練掌握制作技巧，以保證示范的規(guī)范性、熟練性，使講解與示范配合自如。課前準(zhǔn)備的范作或其他可視性的形象資料在課中適時(shí)演示，進(jìn)行直觀教學(xué)，可使教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生思維得以啟發(fā)，構(gòu)思得以馳騁。

3．注重啟發(fā)教學(xué)

教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘潛在的創(chuàng)造力，不能讓學(xué)生按圖索驥。例如，在講授《拉花彩球》一課時(shí)，我先讓學(xué)生按書本要求制作，在制作過程中啟發(fā)他們大膽創(chuàng)新，找出更加簡單快捷的方法。果然，學(xué)生解決了制作難度大、翻拉困難、成功率低的問題，省去了畫角度、開槽口等繁瑣的工序。方法是在長方形紙上等距離交替劃線抹糨糊、貼紙，當(dāng)紙貼到一定數(shù)量后，按所構(gòu)思好的形狀裁剪即可。方法簡單易掌握，且一個(gè)彩球能翻拉出多種優(yōu)美的造型。我對(duì)這一創(chuàng)新給予充分肯定，并及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

4．教學(xué)與各學(xué)科緊密結(jié)合

美術(shù)教師在教學(xué)中可把手工教學(xué)與各學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合起來。如地理學(xué)要求了解地形地貌知識(shí)，可在泥工中進(jìn)行地形地貌圖制作，還可利用泡沫塑料、紙板、有機(jī)膠板進(jìn)行各種建筑模型制作；聯(lián)系生物學(xué)，可利用海綿、泥巴制作松鼠、大象、熊、狐貍、駱駝等動(dòng)物；聯(lián)系物理學(xué)，可用紙板等材料制作船模、航模；聯(lián)系數(shù)學(xué)多面體教學(xué)，可利用紙板進(jìn)行多面體幾何模型制作……通過這些手工制作活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)造的精神。

5．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)民間手工藝

民間手工美術(shù)有著十分雄厚的群眾基礎(chǔ)，又具有鮮明的民族風(fēng)格和地方特色。在教學(xué)中可結(jié)合各地實(shí)際，學(xué)習(xí)民間手工制作和經(jīng)驗(yàn)，并加以改進(jìn)和提高，賦予嶄新的形式和內(nèi)容。如剪紙、泥塑、面塑、風(fēng)箏、花燈、草編、竹編、中國結(jié)等。民間手工制作具有悠久而燦爛的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，平時(shí)教師要善于挖掘和整理。利用這些具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的民間手工美術(shù)進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。

三、開展形式多樣的手工課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它起著補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)不足，增強(qiáng)整體教學(xué)效果的作用。根據(jù)因材施教的原則，認(rèn)真開展了如下手工課外活動(dòng)。

1．組織開展手工興趣小組活動(dòng)

興趣小組成員來自不同年級(jí)，活動(dòng)的形式與內(nèi)容比課堂教學(xué)復(fù)雜。興趣小組定期開展手工制作活動(dòng)，互相交流、共同促進(jìn)。學(xué)生在互教互學(xué)中掌握了豐富的手工制作知識(shí)，鍛煉了綜合能力。另外，手工興趣小組應(yīng)積極參與學(xué)校開展的活動(dòng)，充分展示手工活動(dòng)的意義。如在充滿喜慶氣氛的日子里做些大紅燈籠、五彩花、彩球；在國慶節(jié)、教師節(jié)做些以歌頌祖國、熱愛教師為題材的剪紙、彩帶；在青年志愿者活動(dòng)中，舉辦雷鋒同志人像剪紙、刺繡、紙版畫、雕刻比賽等等。這些活動(dòng)不僅活躍了氣氛，又聯(lián)系了實(shí)際，把學(xué)到的基本技能應(yīng)用到學(xué)校和社會(huì)中，學(xué)生不僅得到了美的熏陶，還潛移默化地得到了思想教育，進(jìn)一步提高了手工教學(xué)的意義。

2．定期舉辦手工作品成果展覽

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)手工課；紙材

小學(xué)美術(shù)手工課不僅有利于對(duì)學(xué)生美的培養(yǎng)，而且能充分開發(fā)學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐的重要組成部分。而紙質(zhì)材料作為小學(xué)美術(shù)手工課不可或缺的素材，又成了教師和學(xué)生情有獨(dú)鐘的材料。因此，進(jìn)行有效的紙材拓展運(yùn)用，也對(duì)教學(xué)起到不可替代的作用。

一、紙材的特點(diǎn)和優(yōu)勢

價(jià)格低廉、攜帶方便是紙材受到小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)歡迎的直接原因。另外，紙材的可塑性強(qiáng)也是紙材受歡迎的重要原因。并且紙材卷折、剪裁方便，可以通過膠水等補(bǔ)充工具進(jìn)行操作，甚至可用平面的構(gòu)成建立立體的概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

不僅如此，如今市場上的紙材樣式千變?nèi)f化、色彩絢麗奪目，在手工制作中可供學(xué)生任意搭配，讓手工作品美輪美奐，讓人有眼前一亮的感覺。

安全性是家長和教師選擇紙材作為手工材料的第一原因。和塑料、木材以及剪刀、夾子這些工具相比，紙材基本上降低了學(xué)生在進(jìn)行手工操作過程中的安全隱患。加之紙材質(zhì)地較軟，用撕扯的方式就可以進(jìn)行裁切，大大降低了學(xué)生因?yàn)槭止ざ軅目?/p>

能性。

二、紙材使用現(xiàn)狀分析

盡管紙材在美術(shù)手工課的優(yōu)勢很大，并且在很長一段時(shí)間內(nèi)成為手工課的首選材料，可是如今的美術(shù)手工課中，紙材的使用情況并不樂觀。

首先，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，美術(shù)手工課不受重視是最重要的原因，很多家長甚至教師認(rèn)為該課程可有可無、無足輕重，進(jìn)而使得教師也不再重視學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)往往變成了“走過場”。在這樣的背景下，教師也不愿教授學(xué)生關(guān)于紙材的手工內(nèi)容。

另外，由于在進(jìn)行紙材的美術(shù)手工課之后，教室往往會(huì)留下大量的紙屑。不僅教師不愿整理，學(xué)生也更不愿意去進(jìn)行打掃。“怕麻煩”的心理也使得教師不愿再去進(jìn)行紙材手工的課程教學(xué)。與其把班里弄得亂七八糟，倒不如安安靜靜地上一門“主課”，這便成了紙材手工受到冷落的直接原因。

三、紙材手工拓展運(yùn)用

1.折紙

折紙恐怕是紙材手工最簡便的拓展運(yùn)用，而有關(guān)折紙的方法更是數(shù)不勝數(shù)，比如，鮮花、金魚、天鵝、飛機(jī)、風(fēng)車等，甚至同樣的折紙還可以擁有多種折疊的方式。折紙的最大樂趣就是把一張平淡無奇的紙變成生動(dòng)形象的事物。

在美術(shù)手工課上，小學(xué)生的折紙?jiān)谧畛跬皇侵T如直角、對(duì)角折疊這類簡單的步驟。不過，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，教師可以教授學(xué)生一些比較有難度或者開發(fā)新式的折紙方法，比如，恐龍，甚至全新的事物。利用雙手將普普通通的紙張創(chuàng)造成一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的創(chuàng)造品，不僅有助于開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、享受成功的快樂、樹立自信心也有著重要的推動(dòng)作用，這也是折紙的魅力所在。

2.剪紙

剪紙是我國的傳統(tǒng)文化，也是紙材在現(xiàn)實(shí)生活中美的運(yùn)用。因此，教師可以利用美術(shù)手工課將剪紙引入紙材的拓展運(yùn)用中。一般而言，剪紙的步驟簡單，第一是繪圖，其次是裁剪。但是，這并不代表剪紙的學(xué)問很低。不管是對(duì)稱軸的合理使用，還是抽象思維能力的發(fā)揮，在剪紙中都必不可少。

因此，小學(xué)生進(jìn)行剪紙學(xué)習(xí)，可以有效活躍大腦思維，并且通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)雙手和大腦的有機(jī)協(xié)調(diào)。同時(shí)發(fā)揮想象進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)，表達(dá)自己對(duì)于美的認(rèn)識(shí)和感受，既有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，也有助于學(xué)生提高對(duì)美的感悟。

3.立體物品

運(yùn)用紙材制作立體物品是訓(xùn)練小學(xué)生空間思維能力的有效途徑。事實(shí)上，小學(xué)生的空間思維能力并不完善，通過初步接觸紙材制作來樹立和培養(yǎng)是非常好的方法。這時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幾何平面圖的繪制。也許在繪制的過程中，學(xué)生對(duì)于立體的概念一片空白?？墒钱?dāng)看到繪制好的平面圖變成一個(gè)個(gè)立體的物品時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和自信心的樹立帶來了很大的幫助。不僅如此，通過紙材進(jìn)行立體物品的制作對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，以及豐富學(xué)習(xí)生活、激發(fā)學(xué)生探索精神、綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用。

小學(xué)美術(shù)手工課的紙材運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、審美觀念、創(chuàng)新思維和空間感知能力的提高都有著重要的意義。同時(shí)也對(duì)于讓小學(xué)生理解節(jié)約用紙和低碳環(huán)保的理念也有著積極的教育作用。通過紙材的拓展運(yùn)用，可以讓小學(xué)手工課教學(xué)更加有序地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成美的意識(shí)，從而擁有更好的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊晶晶.小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展運(yùn)用探討[J].才智，2015（12）.

[2]林酒敏.淺析小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展運(yùn)用[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2015（2）.