導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生幫扶總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的師生、家長(zhǎng)共同努力,加之開(kāi)學(xué)初制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃,一學(xué)年來(lái)總體達(dá)到了開(kāi)學(xué)初的既定目標(biāo),順利完成了班級(jí)學(xué)困生許崇志的轉(zhuǎn)化工作,使他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等有了一個(gè)大的提高,轉(zhuǎn)化工作卓有成效,具體工作總結(jié)如下:

首先,通過(guò)一學(xué)年的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,與學(xué)生家長(zhǎng)建立了長(zhǎng)期聯(lián)系機(jī)制,在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時(shí),也幫助了學(xué)生家長(zhǎng),使他們樹(shù)立了正確的孩子教育觀,對(duì)孩子有了長(zhǎng)期教育計(jì)劃和教育目標(biāo),也培養(yǎng)了家長(zhǎng)受益的教育方法,孩子管理方法,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法等,從而減輕了教師自身以后對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的負(fù)荷,形成了學(xué)困生家校互動(dòng)的轉(zhuǎn)化模式,形成合力共同參與的轉(zhuǎn)化格局,效果喜人。

其次,我用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。

1、創(chuàng)設(shè)和諧的培育條件

教與學(xué)的發(fā)展和人與社會(huì)的發(fā)展一樣,是互動(dòng)的關(guān)系。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的主動(dòng)精神的認(rèn)可與尊重,和對(duì)教育活動(dòng)影響的自覺(jué)認(rèn)識(shí)與細(xì)心把握。在和許崇志的交流中我發(fā)現(xiàn)他常常因?yàn)槌煽?jī)差而遭受指責(zé),久而久之,他便將別人"你真笨"、"你不行"的看法,內(nèi)化為"我笨"、"我不行"的意識(shí),不敢正視自己,缺乏進(jìn)取的勇氣和信心。為了轉(zhuǎn)變他的認(rèn)識(shí)為了培養(yǎng)該生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我設(shè)法為他創(chuàng)造一種能使其產(chǎn)生內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)情境,讓他有決心,有信心克服不良習(xí)慣,相信自己能夠?qū)W得很好。

2、確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃

學(xué)習(xí)好與差的一個(gè)重要區(qū)別,在于有無(wú)計(jì)劃。恩格斯說(shuō):"沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直就是荒唐。"有適用的學(xué)習(xí)計(jì)劃,能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科的學(xué)習(xí),這是優(yōu)良者的共同點(diǎn)。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以目標(biāo)有序進(jìn)行,檢查和總結(jié)也有了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。于是我接著啟發(fā)許崇志明確學(xué)習(xí)目的,試著制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在老師的指導(dǎo)下,他根據(jù)自身的實(shí)際情況,制定了自己努力的目標(biāo)及采取的措施。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以后,同學(xué)們反映,和以前相比,他學(xué)習(xí)有了明確的奮斗目標(biāo),知道主要做些什么,該做些什么,似乎知道勁兒往哪使了。

3、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

有效的學(xué)習(xí)方法之所以必須掌握,不僅僅是為了眼前的學(xué)習(xí),而在于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)伴隨人的全部生活。依據(jù)心理學(xué)原理,學(xué)習(xí)方法,在一定意義上也是一種"習(xí)慣",但它更多地體現(xiàn)在心智成分。如果將優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣化了,那么,學(xué)生也就很好地掌握了學(xué)習(xí)方法。據(jù)了解,該生以前沒(méi)意識(shí)到自己有什么學(xué)習(xí)方法,更談不上總結(jié)和運(yùn)用了。于是我?guī)е麑W(xué)習(xí)有關(guān)的資料,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),讓他了解一些具體的學(xué)習(xí)方法,并試著將這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去,再把所用方法按操作步驟進(jìn)行記錄,及時(shí)總結(jié)運(yùn)用這些方法時(shí)的體會(huì),吸取長(zhǎng)處,屏棄不足,形成一套自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序。由此,該生逐漸明白了,有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)好,是與他們善于總結(jié)和運(yùn)用這種合適自身的學(xué)習(xí)方法分不開(kāi)的。最好的學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是適合自身特點(diǎn)、有自己特色的學(xué)習(xí)方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次實(shí)踐、多次反饋、多次調(diào)節(jié)、多次改進(jìn),才日益成為適合自己的"最優(yōu)方法"的。

4、實(shí)行良好的自我控制

篇2

培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的能力，就是要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及從事某種活動(dòng)的能力。在教學(xué)中如何才能培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的能力呢？下面就此談?wù)劚救说囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力的基礎(chǔ)

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是小學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的墊腳石，能讓他們?cè)阱e(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中應(yīng)付自如，反之就會(huì)在遇到新問(wèn)題時(shí)一片茫然，無(wú)從下手，真是“巧婦難為無(wú)米之炊”。久而久之，則會(huì)瓦解斗志，產(chǎn)生“萬(wàn)物皆空”的幻覺(jué)。本人所教高年級(jí)科目數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要求人人過(guò)關(guān)，不僅要說(shuō)得出，還要舉例運(yùn)用。分階段，分層次進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在有困難的學(xué)生，實(shí)行鼓勵(lì)為主，幫扶為輔的方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，是增強(qiáng)小學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力的重要環(huán)節(jié)

學(xué)生能獨(dú)立提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，是小學(xué)生積極獵取知識(shí)的表現(xiàn)之一。在應(yīng)用題教學(xué)中，我首先讓學(xué)生了解應(yīng)用題的組成，再通過(guò)補(bǔ)充條件、補(bǔ)充問(wèn)題、改編應(yīng)用題等形式來(lái)提高學(xué)生的解題能力。

三、注意教給思維方法，是培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力的關(guān)鍵

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由具體思維到抽象思維，而抽象思維需要大量具體思維的支持。因此，教師分析問(wèn)題、提出問(wèn)題應(yīng)以具體直觀入手，喚起學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、逐步引向抽象思維（由簡(jiǎn)到難，化難為易）。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物做周密的分析綜合，找出事物的多種屬性，把多屬性進(jìn)行比較，并在此基礎(chǔ)上把其中的本質(zhì)屬性加以概括，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，小學(xué)生才能獨(dú)立解決好問(wèn)題。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，是培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力的重要方面

能力是在實(shí)踐活動(dòng)中形成的，獨(dú)立活動(dòng)的能力更不例外。教師要指導(dǎo)學(xué)生組建各種學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，定期開(kāi)展活動(dòng)，由他們自己觀察實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，不斷總結(jié)鍛煉中得到提高和發(fā)展。

篇3

 自桐梓縣“千名干部進(jìn)農(nóng)家”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，163名來(lái)自省、市、縣的機(jī)關(guān)干部奔赴基層第一線開(kāi)展駐村幫扶工作，為百姓辦事，為群眾解憂，一百多個(gè)日日夜夜以來(lái)，取得了豐碩的成果。

省能源局重金幫扶給力九壩發(fā)展

根據(jù)省委的安排，省能源局掛幫桐梓縣九壩鎮(zhèn)。去年9月以來(lái)，省能源局領(lǐng)導(dǎo)多次到九壩實(shí)地調(diào)研，結(jié)合九壩區(qū)位、氣候特點(diǎn)等優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真總結(jié)分析并進(jìn)行全面的幫扶規(guī)劃，確定了把九壩鎮(zhèn)天池村作為重點(diǎn)幫扶區(qū)域，計(jì)劃投入幫扶資金1000萬(wàn)元，在三年內(nèi)把九壩鎮(zhèn)天池村建設(shè)成為全國(guó)鄉(xiāng)村旅游示范點(diǎn)、全省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范村、全省觀光休閑農(nóng)業(yè)示范村、全省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整示范村，全省新農(nóng)村建設(shè)示范點(diǎn)。目前，先期幫扶工程資金100萬(wàn)元已經(jīng)到位，并組織施工完成了村組公路硬化2公里、聯(lián)戶(hù)路硬化5公里，并啟動(dòng)了500畝商品蔬菜基地的建設(shè)，上天池通村油路及5000人安全飲水工程建設(shè)即將啟動(dòng)。

縣計(jì)生局工作隊(duì)為松坎育齡婦女送健康

縣計(jì)生局在推進(jìn)結(jié)對(duì)幫扶工作中,了解到農(nóng)村育齡婦女對(duì)于生殖健康知識(shí)普遍知曉不多，育齡婦女自我保健意識(shí)普遍不強(qiáng)，便結(jié)合計(jì)生工作實(shí)際，為農(nóng)村育齡婦女開(kāi)展送健康活動(dòng)。3月13日，縣計(jì)生局駐松坎工作隊(duì)帶著計(jì)生器械、宣傳資料和價(jià)值5000元的藥品來(lái)到松坎鎮(zhèn)，開(kāi)展育齡婦女普查普治服務(wù)活動(dòng)，并現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放宣傳資料近1000份。整個(gè)普查活動(dòng)持續(xù)5天，頭一天就有200多名育齡婦女接受檢查，現(xiàn)場(chǎng)免費(fèi)發(fā)放近1000元的藥具，縣計(jì)生局技術(shù)人員精湛的技術(shù)、熱情的服務(wù)得到當(dāng)?shù)貗D女同胞一致稱(chēng)贊。

芭蕉工作隊(duì)關(guān)愛(ài)長(zhǎng)巖村貧困小學(xué)生

今年3月，掛幫芭蕉工作隊(duì)在駐村開(kāi)展走訪工作中，了解到長(zhǎng)巖村小學(xué)五名學(xué)生分別由于家庭貧困、父母過(guò)世等原因造成生活、學(xué)習(xí)困難，主動(dòng)為五名特困學(xué)生分別捐贈(zèng)200元進(jìn)行資助，同時(shí)勉勵(lì)五名同學(xué)一定要保持健康心態(tài)，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活，為將來(lái)能成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用之人而努力學(xué)習(xí)。

 

我們做得不多，但我們做得更好

篇4

一、任務(wù)導(dǎo)學(xué)，棄課題隨心所欲

科學(xué)探究展開(kāi)的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是確定合理的探究課題，制定明細(xì)的探究步驟。而經(jīng)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)科學(xué)教師為了體現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的“尊重和堅(jiān)持學(xué)生主體性”的原則，經(jīng)常將課堂完全拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己討論、制定具體要探究的課題，但小學(xué)生的身心發(fā)展還未成型，缺乏必要的判斷能力，提出的課題往往具有“隨心所欲”的直觀性質(zhì)，往往不切實(shí)際，甚至超出小學(xué)生探究的能力范圍，如在圍繞青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《有趣的磁鐵》教學(xué)開(kāi)展“制作磁鐵玩具”的探究活動(dòng)時(shí)，教師為了體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)，沒(méi)有直接將“制作指南針、小帆船等玩具”這個(gè)教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己思考和提出自己想要制作的磁鐵玩具，結(jié)果，學(xué)生幻想聯(lián)翩，提出的課題設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的預(yù)想，甚至有些課題還偏離教學(xué)主題，最后教師不得不將學(xué)生們的這些幻想一一抹殺，將自身設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)搬上講臺(tái)。因此，為了避免這種教學(xué)的窘境，讓小學(xué)生的奇思妙想得到煥發(fā)，小學(xué)科學(xué)探究的主題確定應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行，教師可以根據(jù)小學(xué)生的能力特點(diǎn)，規(guī)定一個(gè)課題制定的范圍，再以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式引領(lǐng)學(xué)生邁向科學(xué)探究的道路。

二、增強(qiáng)合力，忌探究淺嘗輒止

科學(xué)探究的實(shí)踐過(guò)程是全面發(fā)揮小學(xué)生潛能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)，習(xí)得科學(xué)精神的主陣地。但是，單一的小學(xué)生個(gè)體能力有限，很難保證其能夠深入探究，相反，推行小組合作探究，以多個(gè)人的合力介入科學(xué)探究，不僅能夠順利完成探究任務(wù)，而且小組成員能夠在思維碰撞中產(chǎn)生更多可供同伴學(xué)習(xí)的知識(shí)。然而，小學(xué)生的自控能力有限，如果缺乏必要的課堂管理和約束，不僅會(huì)使課堂陷入混亂，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)探究淺嘗輒止。所以，小學(xué)科學(xué)教師不能為了所謂的“自由課堂”構(gòu)建，放任學(xué)生“胡亂探究”，而是要在小組構(gòu)建、任務(wù)制定和分配、探究過(guò)程實(shí)行等環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)和幫助，保證小學(xué)生的小組合作探究行為落到實(shí)處。例如，學(xué)習(xí)青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《做個(gè)巖石百寶箱》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)巖石的種類(lèi)和特征后，便進(jìn)入本課的主題。由于這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容較多，教師采取小組合作的形式展開(kāi)，首先，教師按照自由組合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行小組劃分，并督促各個(gè)小組選定小組長(zhǎng)，明確各個(gè)成員的責(zé)任分工；然后，讓各個(gè)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的精美巖石進(jìn)入組內(nèi)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性活動(dòng)，教師巡視和指導(dǎo)；最后，教師舉辦“巖石百寶箱”展覽會(huì)，實(shí)現(xiàn)了師生、組間和生生間的欣賞和展示，加強(qiáng)了對(duì)巖石的認(rèn)識(shí)。

三、成果顯著，避匯報(bào)轟轟烈烈

篇5

一、明確職責(zé)，保障各項(xiàng)德育工作有效開(kāi)展。

學(xué)校確立了以陶校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)劉校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，德育主任和輔導(dǎo)員老師為組員的德育領(lǐng)導(dǎo)小組。開(kāi)學(xué)初，大隊(duì)委組織大隊(duì)委員開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)上崗。同時(shí)進(jìn)一步完善了德育工作檔案制度，學(xué)校重大事件快報(bào)制，完善德育先進(jìn)班集體，個(gè)人評(píng)比制度，使德育工作制度化、規(guī)范化。

二、抓班主任建設(shè)，促師德師風(fēng)建設(shè)

根據(jù)學(xué)校工作安排，重視班主任工作的指導(dǎo)與管理，班級(jí)配置了配班老師，并為新教師開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，進(jìn)一步明確班主任:職責(zé)填好《班主任工作手冊(cè)》、通過(guò)每周的常規(guī)訓(xùn)練，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)中隊(duì)活動(dòng)、晨會(huì)課教育，強(qiáng)化班集體建設(shè)。注重特殊學(xué)生的幫扶，作好成長(zhǎng)記錄。通過(guò)班主任沙龍，交流身邊的育人故事，總結(jié)良好的德育經(jīng)驗(yàn)，挖掘樹(shù)立優(yōu)秀的德育典型。在每期的家長(zhǎng)學(xué)校中，讓學(xué)生、家長(zhǎng)一起參與到師德師風(fēng)的評(píng)比過(guò)程中，填寫(xiě)好反饋表和問(wèn)卷調(diào)查表。

篇6

一、語(yǔ)文作文教學(xué)留心察看，儲(chǔ)備素材

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不干枯，溪水自然活躍潑地流??不歇”。通過(guò)此句名言可以知道小學(xué)語(yǔ)文作文素材的原因問(wèn)題。作為小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的源泉，生活中的人物、事物都可以是同學(xué)們的寫(xiě)作素材。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)有觀念的輔導(dǎo)學(xué)生，注重察看生活，儲(chǔ)備素材，以此為學(xué)生語(yǔ)文作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)確立基礎(chǔ)，使文章越來(lái)越真實(shí)，寬裕情感。生活閱歷越多樣性的學(xué)生，所見(jiàn)聞的事物也會(huì)越來(lái)越寬廣，視野也會(huì)越來(lái)越擴(kuò)寬，感觸也會(huì)越來(lái)越深刻，由此便會(huì)文思泉涌，不會(huì)再將小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的生活豐富多彩，在學(xué)校中，可以融入各種各樣的活動(dòng)，譬如說(shuō)文體活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的溝通嬉戲；在家庭中，學(xué)生可以融入到家務(wù)活動(dòng)中、親人的溝通互動(dòng)中；在社會(huì)中，可以觀看到家鄉(xiāng)的快速發(fā)展和變化，體會(huì)到社會(huì)的氣象萬(wàn)千，上述種種內(nèi)容均可以成為學(xué)生語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的材料。所以，豐富同學(xué)們的寫(xiě)作素材，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文作文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)極其關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)輔導(dǎo)學(xué)生，能夠認(rèn)真仔細(xì)的具體察看生活，經(jīng)歷生活，及時(shí)的記錄自己的所見(jiàn)所聞，所思所想。小學(xué)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)，不僅僅成為增強(qiáng)同學(xué)們的寫(xiě)作能力，同時(shí)也在于促進(jìn)學(xué)生剖析事物能力和察看能力的培養(yǎng)。察看是小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的核心因素，這也是思維活動(dòng)的核心因素，假如缺乏有效的具體察看，學(xué)生無(wú)法寫(xiě)出完整詳細(xì)的文章。所以在實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中，教師必然有針對(duì)性、有目標(biāo)性的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，教誨學(xué)生注意留心身邊的人物、事物、和風(fēng)景，感觸實(shí)際生活的脈絡(luò)，在客觀世界中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)藏體系，陶冶情操，增強(qiáng)自己，以此使小學(xué)語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)刻畫(huà)越來(lái)越真實(shí)和豐碩。

二、語(yǔ)文作文教?W注重閱讀領(lǐng)讀，從閱讀中攝取營(yíng)養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有觀念的引據(jù)經(jīng)典，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)異文學(xué)著作的實(shí)踐中，細(xì)細(xì)品味這里的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，增加本身的感觸并領(lǐng)悟，做到學(xué)以致用，嫁接和融合，切實(shí)為自己所用，逐漸由仿寫(xiě)到熟練運(yùn)用，獨(dú)自寫(xiě)作，真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的目標(biāo)。其一、感觸并領(lǐng)悟文本。在小學(xué)生剛才了解語(yǔ)文作文的時(shí)期，普遍對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作較為盲目，不知如何開(kāi)始創(chuàng)作。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作開(kāi)始于仿效。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中，教材是學(xué)生了解最多的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教材中，包羅了十分多的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段，所以還需要教師能夠輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)文章中精彩的細(xì)節(jié)刻畫(huà)內(nèi)容從事品味，值得探討的推敲、反省講和讀，以此提高對(duì)文章內(nèi)容的感觸并領(lǐng)悟和把控。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備自學(xué)的空間，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)熱枕的同時(shí)，幫扶學(xué)生加深了知識(shí)印象。除此之外，對(duì)于一些動(dòng)作刻畫(huà)的內(nèi)容，老師應(yīng)該組織學(xué)生從事表演，以此值得探討的體會(huì)到作者的想法和寫(xiě)法，以此造就學(xué)生形成正確的用詞表示習(xí)慣。其次，品味經(jīng)典，作為語(yǔ)文教學(xué)的主要組成，課外閱讀同樣有助于學(xué)生語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力的培養(yǎng)。課外閱讀是對(duì)課堂教育的一種持續(xù)，越來(lái)越方能使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。十分多的課外書(shū)籍中，均具體的從事了細(xì)節(jié)刻畫(huà)。舉例說(shuō)：在“儒林外史”中吳敬梓對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個(gè)指頭 ”的描述；在“變色龍”中契科夫?qū)τ趭W楚蔑洛夫幾次穿大衣、脫大衣的描寫(xiě)等，都十分的經(jīng)典，寬裕神韻。此種精彩的人物形象細(xì)節(jié)刻畫(huà)不可勝數(shù)，還希望語(yǔ)文教師能夠根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，精挑細(xì)選課外讀物，切實(shí)幫扶學(xué)生更容易的從事小學(xué)語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)刻畫(huà)。

三、語(yǔ)文作文教學(xué)及時(shí)溝通，學(xué)會(huì)改動(dòng)

“一人計(jì)短，二人計(jì)長(zhǎng)?！备髯缘膶W(xué)生在察看時(shí)，都是根據(jù)自己的具體察看習(xí)慣和察看能力從事，由此受到片面、粗疏各方面綜合原因的影響，導(dǎo)致整體效果不夠優(yōu)良。所以，教師有必需注重學(xué)生之間溝通和改動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，并非是短時(shí)間能夠取得優(yōu)良效果的，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中，還希望教師能夠提高對(duì)同學(xué)們的帶動(dòng)和改動(dòng)，組織學(xué)生溝通。一方面，選擇學(xué)生中較為優(yōu)異的文章，在課堂上從事細(xì)讀和傳閱，以起到榜樣作用；側(cè)面來(lái)看，改動(dòng)和帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文作文中細(xì)節(jié)刻畫(huà)不成功的部分。老師應(yīng)該將不理想的小學(xué)語(yǔ)文作文打印出來(lái)，發(fā)放給學(xué)生，首先給與學(xué)生其中一部分時(shí)間從事閱讀和討論，使學(xué)生能夠指出其中普遍展現(xiàn)的欠缺之處；而后融入自己的想法以及文章上下文，對(duì)相關(guān)情節(jié)內(nèi)容從事發(fā)展，最終各方面綜合對(duì)比，了解細(xì)節(jié)內(nèi)容改動(dòng)前后的差別性。以及比較，學(xué)生均接見(jiàn)到經(jīng)歷改動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)內(nèi)容越來(lái)越生動(dòng)和豐碩。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的此種練習(xí)，勢(shì)必能夠使學(xué)生把控很好地細(xì)節(jié)刻畫(huà)措施和技巧，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

篇7

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)

筆者多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面進(jìn)行了初步研究，認(rèn)為要重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)必須抓住四個(gè)方面要點(diǎn)實(shí)施重點(diǎn)突破。

一、以和諧師生關(guān)系激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)教師的一言一行非常關(guān)注，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)可以讓學(xué)生保持較長(zhǎng)一段時(shí)間的良好狀態(tài)。反之，諷刺挖苦則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)致力于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。筆者在教學(xué)工作中重視了和諧師生關(guān)系的營(yíng)造，一方面對(duì)學(xué)生非常關(guān)心愛(ài)護(hù)，無(wú)論學(xué)習(xí)優(yōu)秀還是學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，在筆者眼里都是同樣的教學(xué)對(duì)象，從不歧視學(xué)困生，二是給予這些群體更多的關(guān)心和幫助，讓他們感受到教師對(duì)自己的格外關(guān)心。另一方面，筆者也重視了良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，在班級(jí)中倡導(dǎo)人人平等的理念，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在難度的學(xué)生和優(yōu)秀生之間結(jié)成幫扶對(duì)子，從而有效組織學(xué)困生轉(zhuǎn)化，通過(guò)這樣的和諧師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。

二、以形象演示方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)新奇形象的事物非常感興趣，教師在教學(xué)中要嘗試融入生動(dòng)的因素，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松快樂(lè)。小學(xué)語(yǔ)文教材需要豐富信息量作為支撐，才能更加生動(dòng)靈活，教師要通過(guò)信息化手段的輔助，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的詮釋?zhuān)瑥亩_(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。例如在《海洋――21世紀(jì)的希望》一課教學(xué)中，筆者為了讓學(xué)生更加直觀地了解大海，運(yùn)用多媒體手段分三個(gè)部分向?qū)W生播放了專(zhuān)題片，第一部分是圖表數(shù)據(jù)，向?qū)W生介紹了大海的面積，第二部分向?qū)W生介紹了大海中蘊(yùn)藏的豐富資源，如石油、天然氣等等，最后還向?qū)W生介紹了海洋中豐富的生物，通過(guò)多媒體演示的方式讓學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的感覺(jué)。憨態(tài)可掬的海豹、體積龐大的鯨、兇猛的鯊魚(yú)等等，這些方面的演示可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有興趣，也加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解效果。由此可見(jiàn)，采用生動(dòng)形象的演示對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面幫助較為明顯，凡是能夠搜集到補(bǔ)充信息的都應(yīng)當(dāng)積極融入到教學(xué)設(shè)計(jì)之中。

三、以高頻師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在課堂上非?？释麚碛邪l(fā)言表達(dá)與展示的機(jī)會(huì)，這是學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)所決定的。教師有意識(shí)地創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓他們參與互動(dòng)，高頻率地進(jìn)行表達(dá)探究，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣的目標(biāo)。例如在《飛向月球》教學(xué)中，筆者在教學(xué)中沒(méi)有直接進(jìn)行講解，而是設(shè)置一組思考題，圍繞教材中心內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)，以及思考現(xiàn)代宇航事業(yè)發(fā)展的狀況。有了這樣的思考題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)更加主動(dòng)積極，針對(duì)提出的思考題和同學(xué)一起分析研究。無(wú)論是自己思考問(wèn)題的答案，還是相互之間進(jìn)行討論交流，學(xué)生都充滿了興趣，因?yàn)樗麄儞碛辛丝梢宰灾鞅磉_(dá)的機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生開(kāi)展分析討論的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生分小組開(kāi)展交流，交流的過(guò)程也是補(bǔ)充完善的過(guò)程。最后，教師開(kāi)展總結(jié)梳理，讓學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成果的完善性、準(zhǔn)確性和全面性，這樣的效果更為明顯，學(xué)生參與的興趣更強(qiáng)。

四、以專(zhuān)題活動(dòng)研究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

篇8

一、新課程對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的影響

隨著素質(zhì)培育不斷的深入，新課改教育目標(biāo)和課程準(zhǔn)則已經(jīng)不斷的滲透到小學(xué)教學(xué)課堂之中，并且引領(lǐng)教師教育目標(biāo)的更新，對(duì)于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)策的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了關(guān)鍵地促進(jìn)作用。新課程準(zhǔn)則將“以學(xué)生拓展?楸盡弊魑?課程革新創(chuàng)新和教學(xué)活動(dòng)對(duì)策轉(zhuǎn)變的底蘊(yùn)見(jiàn)解和轉(zhuǎn)變方向，新課程的到來(lái)給我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)教育帶來(lái)了新的高速發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在新課程準(zhǔn)則下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)策正發(fā)生這洪大的變化。面對(duì)新課程準(zhǔn)則的到來(lái)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)今教育的高速發(fā)展形勢(shì)，同時(shí)反省自身教學(xué)普遍展現(xiàn)的弊端，看重同學(xué)們的身心拓展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)布購(gòu)置法。

二、制約小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)策轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素

（一）教學(xué)措施傳統(tǒng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱枕

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性教育，其數(shù)學(xué)知識(shí)雖較淺，但是邏輯性卻很強(qiáng)。其對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維和探索能力有著格外明顯地作用，但是由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，大多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)展樹(shù)立法上過(guò)于枯燥，一味的注重知識(shí)的傳授，嚴(yán)峻的制約了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高速發(fā)展，這不但難對(duì)增強(qiáng)課堂教育效率，對(duì)于同學(xué)們的身心拓展也帶來(lái)嚴(yán)峻的負(fù)面影響。

（二）多元化教學(xué)疏忽實(shí)效性

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂上展開(kāi)多元化教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)課堂質(zhì)量和效率未必有效。這基本是現(xiàn)今大多教師在課堂中過(guò)度追求教學(xué)措施的多樣化，疏忽對(duì)其的活絡(luò)運(yùn)行所帶來(lái)的，這導(dǎo)致多元化教學(xué)不夠深入，沒(méi)有任何實(shí)效性，不能體現(xiàn)真正育人作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施活動(dòng)對(duì)策轉(zhuǎn)變策略

（一）基于學(xué)生體驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程準(zhǔn)則》中清晰的指出而應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)生活體驗(yàn)體現(xiàn)，找準(zhǔn)學(xué)生探究的起點(diǎn)，符合輔導(dǎo)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從學(xué)生體驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越便于學(xué)生了解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，十分適用于小學(xué)數(shù)學(xué)講課的拓展中。

舉例在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形的性質(zhì)與特征”這一章節(jié)時(shí)，老師應(yīng)該組織學(xué)生活動(dòng)，在長(zhǎng)方形的空地之中安置籃子，讓學(xué)生在長(zhǎng)方形空地四周投球。以便讓學(xué)生感觸到長(zhǎng)方形的特征，提出異議（因?yàn)殚L(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬千差萬(wàn)別，學(xué)生距離籃子的距離也會(huì)有所不同）。通過(guò)展開(kāi)小學(xué)生喜歡游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠透過(guò)游戲了解本課探究的主題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)正向遷移。

（二）創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程準(zhǔn)則》之中提到，應(yīng)讓學(xué)生在活躍輕松的情境之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之中，教師而應(yīng)從小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)物、實(shí)例入手，使用多媒體、圖畫(huà)等在線情境，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

舉例在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“角的初步認(rèn)知” 這一章節(jié)時(shí)，老師應(yīng)該全面的使用多媒體展示孩童喜歡的卡通物撞到車(chē)子棱角上，使用視頻教學(xué)生迅速帶入到學(xué)習(xí)情境中。接著教師從事追問(wèn)：“哇，某某卡通物撞到什么地方了，為什么那么疼呀？”通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生迅速思索解答：“撞到了卡車(chē)的角上?！苯處燑c(diǎn)頭示意，開(kāi)展教學(xué)，連續(xù)的的調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。

（三）輔導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)

現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生探究的過(guò)程屬于構(gòu)建知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。教師在這其中屬于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的帶動(dòng)者，幫扶者。在新課標(biāo)中，清晰的指出“動(dòng)手操作、自主探索、協(xié)作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)優(yōu)異手段?！睂?duì)此，教師要想輔導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)可從這幾方面入手。

為了可以稱(chēng)為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)擅長(zhǎng)察看和輔導(dǎo)學(xué)生，這樣方能幫扶學(xué)生完成之時(shí)的構(gòu)建，以便造就同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力。舉例在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材“認(rèn)知物體和圖形” 這一章節(jié)時(shí)，老師應(yīng)該將學(xué)生劃分為小組從事操作，輔導(dǎo)學(xué)生小組將箱子之中的物體形狀從事分類(lèi)。并輔導(dǎo)學(xué)生觸摸物體形狀，刻畫(huà)是什么感覺(jué)。通過(guò)同學(xué)們的眼觀、手摸、口說(shuō)來(lái)自主的察覺(jué)這些物體形狀之間的不同，以便輔導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)，造就學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的增強(qiáng)。

篇9

一、素質(zhì)教育的重要意義

在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了向?qū)W生傳授課標(biāo)要求的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還為了培養(yǎng)學(xué)生正確的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題能力、分析解決問(wèn)題能力、探究合作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等多方面技能，即使對(duì)象是小學(xué)生，教師更應(yīng)擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人、提升學(xué)生各方面素質(zhì)的責(zé)任。

首先，教師通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有關(guān)加減乘除運(yùn)算、圖形、統(tǒng)計(jì)等多方面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在了解和掌握基本的、具有較強(qiáng)應(yīng)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)，并借此將相關(guān)的論證、實(shí)驗(yàn)、推理等常見(jiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，漸漸培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍性，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。

其次，數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能力，能夠達(dá)到提高學(xué)生反應(yīng)能力、鉆研問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的鉆研精神和不達(dá)目的不放棄的精神也能得到鍛煉和提升，甚至能幫助小學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)之路。因此，素質(zhì)教學(xué)又是一個(gè)完善學(xué)生人格，培育學(xué)生積極向上的精神的重要途徑，值得受到教師的格外重視。

二、素質(zhì)教育的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體

教師要改變以往的只求完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)理念，要仔細(xì)研讀新課標(biāo)的要求，追求對(duì)學(xué)生思維、情感、精神等方面的培育，注重學(xué)生的人格發(fā)展。教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生接受知識(shí)的程度和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)程度等等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多方面考慮和設(shè)計(jì)，能夠烘托課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)，以及對(duì)直觀的形象的事物更感興趣的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)游戲、情景設(shè)置、多媒體展示等方式呈現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生最直觀化和形象化的教學(xué)場(chǎng)景，并通過(guò)合作探究型、隨堂小測(cè)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)小比拼等教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和探究能力，培育學(xué)生的探索知識(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。值得注意的是，以上所有的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要立足于突出學(xué)生主體的理念上，堅(jiān)持一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切的教學(xué)原則，加緊對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

（二）教學(xué)面向全體學(xué)生，因材施教

教育面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的要求，是教育改革的要求，也是時(shí)展的需要。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，教師往往會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤是親近、關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，而忽視了成績(jī)較差的學(xué)生。實(shí)際上，由于外在和內(nèi)在的多種原因，學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等多方面的特點(diǎn)差異較大，自然的對(duì)教學(xué)的需求也不盡相同。作為教師，首先要做到愛(ài)自己的每一位學(xué)生，就像愛(ài)自己的孩子一樣，對(duì)每一個(gè)孩子都給予關(guān)注和關(guān)愛(ài)，教師要通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)做一個(gè)了解和總結(jié)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給出相應(yīng)的恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)指導(dǎo)，教師要在尊重每位學(xué)生的性格特點(diǎn)的情況下幫助學(xué)生尋求最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使每位學(xué)生都能在和諧、快樂(lè)的氛圍里體會(huì)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的精彩。

除此之外，教師還要發(fā)揮建筑師的功能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，善于捕捉和發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)現(xiàn)他們的才華和過(guò)人之處，并鼓勵(lì)和幫扶他們努力提升自身品質(zhì)，使每個(gè)人的才能都得到充分的施展，為學(xué)生的全方位素質(zhì)提升推波助力。

（三）開(kāi)放教學(xué)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主要陣地，但絕非實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的唯一場(chǎng)所，知識(shí)只有運(yùn)用于實(shí)踐，才能真正地發(fā)揮知識(shí)的價(jià)值，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也是如此，要想進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，教師要開(kāi)放課堂，開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生走出課本，走向更廣闊的的天地。

教師進(jìn)行了課堂授課后，往往要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)接受程度的檢驗(yàn)反饋，而反饋的途徑不一定僅限于書(shū)面的數(shù)學(xué)練習(xí)題，教師還可以結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手等實(shí)際操作。例如，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生們?cè)诩抑姓乙徽覐U棄的紙盒等，讓學(xué)生們廢物利用，用這些廢舊的物品制作為任意自己心目中的城堡、建筑等。如此一來(lái)，不僅可以變廢為寶，還能讓學(xué)生們?cè)谥谱鬟^(guò)程中體會(huì)幾何圖形，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力和想象力、創(chuàng)造力，活躍學(xué)生的思維。又或是，鼓勵(lì)學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)，甚至走上街頭，做一做關(guān)于某項(xiàng)數(shù)學(xué)課題的人群調(diào)查統(tǒng)計(jì)，鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力。

此外，教師還可以開(kāi)放課堂教學(xué)形式，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧Q，教師可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生們提出一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題，以學(xué)生的角度尋求教師的回答，這樣的方式在本質(zhì)上雖說(shuō)仍舊是師生的問(wèn)答模式。但一旦加入了情境設(shè)定，就能一定程度上激發(fā)起小學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情，同樣也可以培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)言描述能力、快速思考能力和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇10

分析小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中易出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題并提出相應(yīng)解決問(wèn)題的對(duì)策，使小學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的強(qiáng)化措施意識(shí)，充分發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)教育學(xué)生思想觀念改進(jìn)的班主任管理工作方法,不斷提升小學(xué)班主任工作管理學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、小學(xué)教育班主任班級(jí)管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀

第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問(wèn)題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問(wèn)題。第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來(lái)管理學(xué)生及班級(jí)學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果。第三，師生互學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力及思維創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)班主任工作實(shí)踐中發(fā)揮德育教育活動(dòng)的作用及意義

首先，小學(xué)這個(gè)時(shí)期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要。其次，通過(guò)一系列安排，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)長(zhǎng)工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題及時(shí)向政教處匯報(bào)并協(xié)調(diào)后勤整效果。再次，小學(xué)生的成長(zhǎng)教育階段來(lái)說(shuō)，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。

三、分析小學(xué)班級(jí)融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因

（一）小學(xué)班級(jí)創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素

小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專(zhuān)業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)

以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)?，依?jù)小學(xué)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃按部就班的進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式。

（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問(wèn)題

小學(xué)班主任在開(kāi)展德育班級(jí)管理中，究其主要現(xiàn)狀問(wèn)題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級(jí)管理目標(biāo)不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒(méi)有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機(jī)制落后，而且要有實(shí)施的制度機(jī)制管理；三是師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)少。

（四）科學(xué)管理小學(xué)班級(jí)差異性實(shí)踐活動(dòng)

首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級(jí)，要定期開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)，從管理實(shí)踐活動(dòng)教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體。

四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開(kāi)展措施研究

（一）強(qiáng)化意識(shí)理論創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

首先，小學(xué)教學(xué)開(kāi)拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過(guò)微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線學(xué)習(xí)方式，結(jié)合微課設(shè)計(jì)教學(xué)模式提升小學(xué)生認(rèn)知課程的重點(diǎn)掌握部分內(nèi)容的方法。

其次，通過(guò)小學(xué)教育學(xué)科的深入專(zhuān)業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，使小學(xué)班級(jí)的管理工作具有有效的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。

再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。

（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理

首先，小學(xué)教師結(jié)合實(shí)際工作培養(yǎng)表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)，鑒于在小學(xué)生教育實(shí)踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達(dá)技能課程，提高小學(xué)教師表達(dá)能力的表現(xiàn)形式，認(rèn)真努力地完成班集體的綜合教育實(shí)踐任務(wù)。

其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)或高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，將幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類(lèi)型的學(xué)生個(gè)別差異性，使小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生達(dá)到全面達(dá)標(biāo)普通話測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)水平。

再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機(jī)制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開(kāi)展有針對(duì)性的德育活動(dòng)。

（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力

第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)方法，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問(wèn)題。

第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問(wèn)題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實(shí)踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實(shí)踐活動(dòng)方法。

第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級(jí)講授理論課程的同時(shí)，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，同時(shí)也熏陶了小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五，在小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)階段的實(shí)踐教育過(guò)程中，班主任針對(duì)班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問(wèn)題進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，充分發(fā)揮小學(xué)班級(jí)學(xué)生管理的幫扶、團(tuán)結(jié)、集中思想教育管理的價(jià)值作用。

總之，分析了小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，運(yùn)用多元化實(shí)踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。

淺析小學(xué)班主任融合德育教育工作的措施研究

【摘要】小學(xué)階段對(duì)于小學(xué)生青少年發(fā)展的時(shí)期，是孩子非常重要的性格和素質(zhì)成長(zhǎng)時(shí)期，班主任工作則是小學(xué)教學(xué)中極其關(guān)鍵的特殊教師群體，除了日常要擔(dān)負(fù)起孩子們的主科（語(yǔ)文或數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）教學(xué)以外，還要對(duì)班級(jí)進(jìn)行全面管理和學(xué)生德育培養(yǎng)負(fù)責(zé)。樹(shù)立良好的德育素養(yǎng)是小學(xué)生整體教育的基礎(chǔ)目標(biāo),是小學(xué)班主任日常管理工作的重要工作內(nèi)容。通過(guò)班級(jí)管理探討分析出小學(xué)班主任在班級(jí)管理中總結(jié)出德育培養(yǎng)的策略與方法，不斷創(chuàng)新建立健全有效完善的教學(xué)管理規(guī)章制度，天天按照規(guī)章制度逐一進(jìn)行管理并指導(dǎo)和檢查，憑借多年的任勞任怨工作，風(fēng)風(fēng)雨雨也無(wú)法阻擋的對(duì)班主任工作的執(zhí)著與熱愛(ài)。將班主任教學(xué)管理工作由學(xué)校制定了學(xué)生教學(xué)財(cái)產(chǎn)管理制度、學(xué)生教學(xué)設(shè)施維修管理等重要的安全大事，確保學(xué)校學(xué)生班主任管理工作始終朝著健康、積極的方向發(fā)展，努力工作爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任管理兼小學(xué)教學(xué)教師。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級(jí)管理；德育；重要意義

一、小學(xué)教育班主任班級(jí)管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀

分析小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中易出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題并提出相應(yīng)解決問(wèn)題的對(duì)策，使小學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的強(qiáng)化措施意識(shí)，充分發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)教育學(xué)生思想觀念改進(jìn)的班主任管理工作方法,不斷提升小學(xué)班主任工作管理學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文結(jié)合班主任德育管理工作培養(yǎng)小學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德品質(zhì)、人生價(jià)值觀等，班主任仔細(xì)觀察學(xué)生的身心健康情況，采用因地制宜地班級(jí)管理教育方法理念，不斷創(chuàng)新開(kāi)展小學(xué)生的思想德育和人文關(guān)懷的班主任班級(jí)管理工作。

第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問(wèn)題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問(wèn)題，班主任要經(jīng)常鼓勵(lì)小學(xué)班學(xué)生開(kāi)展班集體的思想政治教育及德育實(shí)踐教育活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍中完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生管理工作應(yīng)采取科學(xué)合理方法管理班級(jí)日常教學(xué)質(zhì)量為基本前提。

第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來(lái)管理學(xué)生及班級(jí)學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果，認(rèn)真思考學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任老師之間的溝通缺少交流現(xiàn)象，班主任應(yīng)按照學(xué)生個(gè)性差異及想法制定班級(jí)管理工作任務(wù),認(rèn)真考慮到學(xué)生心聲及真實(shí)想法，從源頭改善師生之間缺乏溝通的主要原因問(wèn)題對(duì)策。小學(xué)生即將面臨高考的壓力學(xué)習(xí)，班主任在管理過(guò)程中以學(xué)生的表現(xiàn)作為重要管理目標(biāo),對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)要采用創(chuàng)新科學(xué)的管理方法積極調(diào)整班級(jí)管理策略,確保小學(xué)生保持積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度與服從班級(jí)管理意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)發(fā)展，使學(xué)生不斷提升身心健康素質(zhì),班主任教師應(yīng)高度重視現(xiàn)階段的學(xué)生思想教育工作，合理管理促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升，兼顧不同差異化的學(xué)生應(yīng)采取不同優(yōu)勢(shì)的管理方法特點(diǎn)，小學(xué)班主任應(yīng)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)管理、服從管理。

第三，師生互學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力及思維創(chuàng)新能力。開(kāi)展教學(xué)模式引導(dǎo)過(guò)程，班主任引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。精進(jìn)小學(xué)教學(xué)知識(shí)的基本理論教學(xué)方法、方式，激發(fā)學(xué)生正能量精神，構(gòu)建開(kāi)放式新理念教學(xué)新范式。不斷開(kāi)拓創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)操作，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，逐步完善小學(xué)教學(xué)水平的創(chuàng)新思想理念方法以及教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力意識(shí)，從而完成小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小學(xué)班主任發(fā)揮德育教育的作用及意義

首先，小學(xué)這個(gè)時(shí)期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要，首先小學(xué)教師要身正為范教會(huì)學(xué)生如何學(xué)做高尚的人，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和世界觀等，才能堅(jiān)定正確選擇學(xué)習(xí)方法的目的和途徑，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才從人格標(biāo)準(zhǔn)行為上都是優(yōu)秀的，品學(xué)兼優(yōu)的。但是小學(xué)這一階段的學(xué)生性格特別不容易掌握和控制，這就需要班主任老師靈活掌握班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和優(yōu)缺點(diǎn)，因地制宜地開(kāi)展個(gè)性差別的單獨(dú)輔導(dǎo)和管理，從而使班集體學(xué)生整體素質(zhì)及德育表現(xiàn)達(dá)到優(yōu)秀的水平。

其次，通過(guò)一系列安排，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)長(zhǎng)工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，依照校委會(huì)及政教處的安排，負(fù)責(zé)分管的領(lǐng)導(dǎo)一周內(nèi)除日常督查外，至少要對(duì)男女生教學(xué)進(jìn)行一次不定期的檢查，并及時(shí)簽閱教學(xué)管理人員上交的各種表冊(cè)，包括“男女生教學(xué)檢查情況記載表”、“教學(xué)通風(fēng)情況記載表”、“教學(xué)室內(nèi)地面、桌面消毒記載表”、“教學(xué)內(nèi)外空氣消毒記載表”、“教學(xué)室內(nèi)外安全檢查情況記載表”、“教學(xué)監(jiān)控情況記載表”等，對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題及時(shí)向政教處匯報(bào)并協(xié)調(diào)后勤整效果。

再次，小學(xué)生的成長(zhǎng)教育階段來(lái)說(shuō)，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。國(guó)內(nèi)有很多學(xué)校都非常重視對(duì)小學(xué)生的德育教育工作，究其是把德育教育工作變成日常工作融入到班集體管理中，在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)效果的存在的主要問(wèn)題，及時(shí)找到具體的解決辦法，進(jìn)而加強(qiáng)了班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育工作的實(shí)踐教育對(duì)策及作用。依據(jù)小學(xué)德育教育和素質(zhì)教育的培養(yǎng)計(jì)劃要求，采取因地制宜的培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)展小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施。小學(xué)班主任在德育活動(dòng)中通過(guò)規(guī)范小學(xué)生行為習(xí)慣的“教”與“學(xué)”為目的進(jìn)行整體教育目標(biāo)的德育工作基礎(chǔ)。

總之，針對(duì)班級(jí)里不同的學(xué)生特征制定出具體實(shí)施的德育計(jì)劃，有步驟有計(jì)劃地實(shí)施小學(xué)生德育主題班會(huì)，在日常學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地促進(jìn)了小學(xué)生的德育品質(zhì)，大大增強(qiáng)了班集體的班風(fēng)凝聚力與學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)班主任在班級(jí)管理的實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分做好小學(xué)班主任的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的綜合教育性，從而對(duì)小學(xué)生的德育工作做出最大的貢獻(xiàn)。

三、小學(xué)班級(jí)融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因

對(duì)于小學(xué)生的不同因素環(huán)境的影響，小學(xué)班主任通過(guò)觀察學(xué)生的不同差異，抓住學(xué)生最佳的德育時(shí)機(jī)，規(guī)范學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)班主任要全面、客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，解決遇到的學(xué)習(xí)和生活的種種問(wèn)題，從而提高學(xué)生的德育實(shí)效性。

（一）小學(xué)班級(jí)創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素

隨著高等職業(yè)類(lèi)院校的教育改革發(fā)展，研究小學(xué)班級(jí)教學(xué)存在的理論問(wèn)題及對(duì)策。近幾年在社會(huì)需求的角度下發(fā)現(xiàn)，前提是小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)的基本功一定要過(guò)硬，要想小學(xué)班級(jí)畢業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能加強(qiáng)，隨著職業(yè)院校教學(xué)理論和實(shí)踐的教育改革，在通過(guò)課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)操作演習(xí)等形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能方面的檢驗(yàn)。小學(xué)生正走向成熟階段,學(xué)生的自我意識(shí)得到了充分的覺(jué)醒。他們渴望教師更加公正地對(duì)待自己,尊重他們的選擇。因此,班主任必須加深對(duì)學(xué)生的理解與尊重,貼近學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想溝通,確保班主任管理方法能夠得到運(yùn)用。既能滿足了學(xué)生的期望,而且還能有效地履行了自己班主任管理班級(jí)、學(xué)生的職責(zé)任務(wù)。小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專(zhuān)業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)

以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)?，依?jù)小學(xué)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃按部就班的進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式，完善學(xué)生、師生考評(píng)和管理制度體系，對(duì)小學(xué)班級(jí)的技能實(shí)用性與學(xué)生就業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接掛鉤，使小學(xué)班級(jí)畢業(yè)的學(xué)生從理論上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的教學(xué)過(guò)程,打好小學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)踐活動(dòng)的基本功基礎(chǔ)。全面熟悉小學(xué)教育教材的課本知識(shí)，進(jìn)行操作性的創(chuàng)新小學(xué)生教育教學(xué)方法模式，準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)前的所有工作。小學(xué)班級(jí)的學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為榜樣，以技能高超的學(xué)生為典范，共同探討小學(xué)生心理問(wèn)題及突發(fā)事件的處理情況，班主任或輔導(dǎo)員要時(shí)刻激勵(lì)小學(xué)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)集體教育精神，讓小學(xué)班級(jí)的學(xué)生在校期間養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù)的好風(fēng)氣。

（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問(wèn)題

小學(xué)班主任在開(kāi)展德育班級(jí)管理中，究其主要現(xiàn)狀問(wèn)題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級(jí)管理目標(biāo)不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒(méi)有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機(jī)制落后，而且要有實(shí)施的制度機(jī)制管理,小學(xué)班主任在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),及時(shí)端正學(xué)生的身心健康的心理素質(zhì)，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀及崇高的理想和信仰；三是師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)少。小學(xué)班主任在實(shí)踐活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生教與學(xué)認(rèn)同感和德育的教育目的。

（四）科學(xué)管理小學(xué)班級(jí)差異性實(shí)踐活動(dòng)

首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流過(guò)程中,班主任應(yīng)采取有效的藝術(shù)交流技巧語(yǔ)言,無(wú)論是暗示性語(yǔ)言、批判性語(yǔ)言還是鼓勵(lì)性語(yǔ)言因結(jié)合學(xué)生實(shí)際個(gè)性特征采取有針對(duì)性的班級(jí)管理對(duì)策措施。

其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級(jí)，要定期開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)，從管理實(shí)踐活動(dòng)教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)而提高自身的各方面技能，小學(xué)班級(jí)作為班級(jí)的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，抓住學(xué)生最佳的時(shí)機(jī)，通過(guò)安全、誠(chéng)信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題實(shí)踐活動(dòng),客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中因地制宜地開(kāi)展個(gè)性差別區(qū)別式分層疏導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)工作。

四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開(kāi)展措施研究

（一）創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

首先，小學(xué)教學(xué)開(kāi)拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過(guò)微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線學(xué)習(xí)方式，解決小學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)教師行動(dòng)導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的公式及的應(yīng)用領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用微課的新穎特點(diǎn)，提高和展現(xiàn)輔助教學(xué)課程的全方位角度應(yīng)用能力，結(jié)合微課設(shè)計(jì)教學(xué)模式提升小學(xué)生認(rèn)知課程的重點(diǎn)掌握部分內(nèi)容的方法。

其次，通過(guò)小學(xué)教育學(xué)科的深入專(zhuān)業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，使小學(xué)班級(jí)的管理工作具有有效的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。在小學(xué)班主任的帶動(dòng)鼓勵(lì)下，結(jié)合本班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行思想政治教育工作實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮以學(xué)生為主進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)效果來(lái)提升小學(xué)師生共同提高素質(zhì)品質(zhì)修養(yǎng)的實(shí)效性，從而提升小學(xué)班主任管理工作的教育實(shí)踐高效目標(biāo)。

再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。隨著微課的形式步入教學(xué)研究的現(xiàn)狀下，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透著“微課”的教學(xué)理念，從而逐步促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)水平的質(zhì)量。引領(lǐng)小學(xué)教育教學(xué)課程運(yùn)用先進(jìn)的“微課”教學(xué)平臺(tái)達(dá)到小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式。將“微課”教學(xué)方法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到教學(xué)課堂觀摩中，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手的能力和創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)的意識(shí)，從而達(dá)到小學(xué)教學(xué)的高效效果。

（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理

首先，小學(xué)教師結(jié)合實(shí)際工作培養(yǎng)表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)，鑒于在小學(xué)生教育實(shí)踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達(dá)技能課程，提高小學(xué)教師表達(dá)能力的表現(xiàn)形式，完成普通話水平培訓(xùn)及測(cè)驗(yàn)達(dá)到國(guó)家測(cè)試水平二級(jí)甲等水平以上，針對(duì)招收的個(gè)地區(qū)的學(xué)生而言，結(jié)合工作實(shí)際采用科學(xué)有效地教學(xué)手段才能使語(yǔ)言培訓(xùn)得以提高。在小學(xué)班級(jí)集中管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情緒、思想等行為自覺(jué)約束。小學(xué)班主任通過(guò)探討學(xué)生的心理和突發(fā)事件的處理問(wèn)題時(shí)，積極發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)小學(xué)學(xué)生開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，認(rèn)真努力地完成班集體的綜合教育實(shí)踐任務(wù)。

其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)或高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，高職院校結(jié)合了當(dāng)?shù)胤窖詫?shí)際矯正的教學(xué)方法，將幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類(lèi)型的學(xué)生個(gè)別差異性，分析總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)教師實(shí)際表達(dá)表現(xiàn)能力提高的具體教學(xué)方法，結(jié)合各地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行矯正表達(dá)基礎(chǔ)練習(xí)，使小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生達(dá)到全面達(dá)標(biāo)普通話測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)水平。

再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機(jī)制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開(kāi)展有針對(duì)性的德育活動(dòng)，從德育管理實(shí)踐活動(dòng)教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)而提高自身的各方面技能，小學(xué)班主任作為班級(jí)的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，通過(guò)安全、誠(chéng)信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題德育實(shí)踐活動(dòng),因地制宜地開(kāi)展個(gè)性差別區(qū)別式分層德育疏導(dǎo)的德育培養(yǎng)目標(biāo)工作。

總之，針對(duì)小學(xué)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)與建設(shè)，班主任通過(guò)小學(xué)教育及學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)，在班主任實(shí)踐工作中全面體現(xiàn)系統(tǒng)化的教育學(xué)習(xí)管理目標(biāo)計(jì)劃模式，最后通過(guò)成績(jī)和班級(jí)管理效果來(lái)檢驗(yàn)小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生及班集體的教育管理實(shí)效。

（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力

第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的整體核心目標(biāo)，通過(guò)耐心的德育工作疏導(dǎo)，將德育工作真正落到到日常工作、學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中，搭建良好的師生互動(dòng)溝通，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問(wèn)題。

第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問(wèn)題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實(shí)踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實(shí)踐活動(dòng)方法，多采用互動(dòng)類(lèi)型的德育交流形式，要多了解、關(guān)心班級(jí)中每位學(xué)生，通過(guò)溝通理解幫助，充分發(fā)揮以學(xué)生自身學(xué)習(xí)為主體的作用，主動(dòng)地參與到德育實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生在信任和依賴(lài)班主任的同時(shí)，將德育思想融入到學(xué)生的腦海當(dāng)中。

第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級(jí)講授理論課程的同時(shí)，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，只有搭配課下精心設(shè)計(jì)符合本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能在課上講授并指導(dǎo)、指引解決問(wèn)題使學(xué)生在短短的一堂課中就牢牢記住了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，打破了教師只講而忽視了學(xué)生聽(tīng)不懂的灌輸式教學(xué)方法，將靈活的教學(xué)方法搬進(jìn)課堂，搬進(jìn)家庭養(yǎng)成終身自學(xué)、主動(dòng)思考解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也熏陶了小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”，提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五，在小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)階段的實(shí)踐教育過(guò)程中，班主任針對(duì)班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問(wèn)題進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其培養(yǎng)目標(biāo)是兼顧小學(xué)學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)采用不同的因材施教的教育計(jì)劃安排，結(jié)合小學(xué)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定因地制宜的多元化綜合性的班級(jí)管理實(shí)施計(jì)劃，該計(jì)劃是結(jié)合不同的學(xué)生而度身訂造，以適應(yīng)不同層次的小學(xué)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)思想政治及道德素養(yǎng)品質(zhì)，從而提升和注重小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的實(shí)踐活動(dòng)有效性。班主任結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)揮小學(xué)班級(jí)學(xué)生管理的幫扶、團(tuán)結(jié)、集中思想教育管理的價(jià)值作用。

總之，分析了小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，運(yùn)用多元化實(shí)踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，鑒于小學(xué)階段是小學(xué)生青少年發(fā)展的重要階段時(shí)期，班主任則是小學(xué)教學(xué)中起到關(guān)鍵作用的特殊教師群體，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。

注重德育班級(jí)管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生樹(shù)立良好的德育理念，小學(xué)班主任應(yīng)把德育班級(jí)管理放在教育工作的首要位置，使小學(xué)整體教育工作推進(jìn)提高了學(xué)生的素質(zhì)教育理念，進(jìn)而提高學(xué)生的德育實(shí)效性。分析小學(xué)班主任在德育理念與德育實(shí)施過(guò)程中不斷創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的國(guó)家教育改革發(fā)展需求的全面發(fā)展。

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