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[關(guān)鍵詞]第二課堂；教育管理；學(xué)生綜合素質(zhì)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201707086

1 第二課堂的功能

11 導(dǎo)向功能

開(kāi)展第二課堂需要教師的管理和有關(guān)部門(mén)的支持，第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)今社會(huì)的潮流，并具有一定的主流文化，教師和相關(guān)部門(mén)的組織起著主導(dǎo)作用。它引領(lǐng)學(xué)生汲取生活以及社會(huì)中的文化精髓，“取其精華，去其糟粕”，摒棄庸俗文化，在一定程度上保證學(xué)生所學(xué)習(xí)和關(guān)注的內(nèi)容是積極向上的。在此過(guò)程中，還可以體現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生能力水平。

12 凝聚和激罟δ

學(xué)生可以從第二課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得自信，并且，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也可以從在活動(dòng)中獲得的成績(jī)來(lái)體現(xiàn)。因?yàn)樽孕牛詴?huì)取得更大的進(jìn)步，同學(xué)和老師也會(huì)更加欣賞，這份自信對(duì)今后的生活和學(xué)習(xí)都有極大的幫助。第二課堂相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂，顯得更加人性化，它是按照興趣來(lái)進(jìn)行分班的，將興趣相同的學(xué)生分在一個(gè)班，就可以使其更好地進(jìn)行交流，還可以通過(guò)小組制的方法進(jìn)行競(jìng)賽，可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，“眾人拾柴火焰高”這一精神在現(xiàn)實(shí)生活中是十分重要的，只有懂得合作的人，才能在成功的道路上越走越遠(yuǎn)。

13 素質(zhì)拓展功能

學(xué)生每天都在學(xué)校里進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師教給學(xué)生的都是課本上的知識(shí)、書(shū)面上的語(yǔ)言，并沒(méi)有將生活中的經(jīng)驗(yàn)也傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)了解很少甚至一無(wú)所知，并且教師都是集體化教學(xué)，無(wú)法在創(chuàng)新以及團(tuán)隊(duì)合作方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更無(wú)法教導(dǎo)學(xué)生如何解決人際關(guān)系等問(wèn)題，而第二課堂就可以完成這些看似無(wú)法完成的目標(biāo)。在第二課堂中，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力會(huì)得到提升，學(xué)生可以通過(guò)參加某些有益的學(xué)術(shù)活動(dòng)或科技競(jìng)賽來(lái)提高自身的創(chuàng)新精神以及自主設(shè)計(jì)能力，通過(guò)一些名人的辯論會(huì)、報(bào)告會(huì)、講座等提高自身在人文方面的文化底蘊(yùn)，還可以通過(guò)參觀畫(huà)廊及博物館，來(lái)提升審美觀以及鑒賞能力。

2 第二課堂的教育管理

21 將第二課堂納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌規(guī)劃

為了響應(yīng)新時(shí)代的要求，第二課堂作為高等教育必不可少的一部分，應(yīng)該被納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，這有利于開(kāi)展校園文化，提高學(xué)生的綜合能力，還可以將第一課堂與第二課堂充分連接，以免發(fā)生時(shí)間上的沖突，避免浪費(fèi)資源，保證第一課堂與第二課堂齊頭并進(jìn)。浙江大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校已經(jīng)將第二課堂教育納入學(xué)習(xí)必須完成任務(wù)中，且有其相對(duì)應(yīng)的學(xué)分，如果沒(méi)有第二課堂的學(xué)分，則不能畢業(yè)。雖然第二課堂逐漸走近我們的身邊，但由于人們對(duì)新事物的認(rèn)知能力較弱，所以第二課堂還并未很好地開(kāi)展，只有部分高校實(shí)施了第二課堂計(jì)劃。通過(guò)第二課堂改革，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的求知欲，第一課堂也會(huì)在其影響下變得更加豐富多彩。

22 建立第二課堂的保障機(jī)制

第二課堂的保障機(jī)制就是學(xué)校，任何一項(xiàng)教育活動(dòng)都需要學(xué)校的理解與支持，以及需要相關(guān)部門(mén)投入一定的資金以及必要的設(shè)備，才能使第二課堂更好地開(kāi)展。大學(xué)生素質(zhì)教育是一項(xiàng)極大的工程，素質(zhì)教育不夠完善的方面還有很多，因此我們必須開(kāi)展第二課堂來(lái)彌補(bǔ)素質(zhì)教育的不足，學(xué)校要建立相應(yīng)的第二課堂機(jī)制。硬件設(shè)施必須完善，如活動(dòng)場(chǎng)地、實(shí)踐基地以及輔助設(shè)施等，都要將其完善，還要投入一定的人力、物力以及資金，學(xué)校在保證第一課堂正常進(jìn)行的條件下，著重發(fā)展第二課堂。必須加強(qiáng)在第二課堂的師資教育，據(jù)了解，現(xiàn)如今各大高校的第二課堂講解員都由學(xué)校的共青團(tuán)組織，學(xué)生活動(dòng)是由團(tuán)委以及學(xué)生比較熟悉的教師指導(dǎo)完成的，這樣的方式并不能很好地使學(xué)生明白第二課堂的意義所在，沒(méi)有起到任何教育效果，甚至可以說(shuō)是在做無(wú)用功，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)第二課堂老師的培養(yǎng)，不能隨意地將任意一個(gè)老師代替，必須完善第二課堂教師制度，且要將第一課堂與第二課堂充分結(jié)合，減少第二課堂教師的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)工作中表現(xiàn)良好的，應(yīng)當(dāng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。使第二課堂教育工作可持續(xù)發(fā)展，不僅僅是學(xué)校要重視對(duì)第二課堂教師的培養(yǎng)，相關(guān)教育部門(mén)也要重視第二課堂，使第二課堂發(fā)揮出其真正作用，使學(xué)生們終生受益。

23 拓展第二課堂的空間

大學(xué)生素質(zhì)教育的主要部分就是第二課堂，第二課堂的教育內(nèi)容是多變的，并不是固定的，它不是成文的規(guī)定，只要是符合大學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活有幫助的活動(dòng)都可以作為第二課堂的主要教育內(nèi)容。高中時(shí)的學(xué)習(xí)生活枯燥、乏味，每天三點(diǎn)一線“教室、餐廳、宿舍”，這樣的日子日復(fù)一日，年復(fù)一年。而到了大學(xué)后，生活就開(kāi)始變得多姿多彩，形式更加靈活，內(nèi)容更加豐富，不僅僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，更是在學(xué)習(xí)怎樣維持良好的人際關(guān)系。所以，想要提高大學(xué)生的綜合能力，就必須重視第二課堂。步入大學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力還很薄弱，甚至是根本就沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，第二課堂通過(guò)開(kāi)展“社會(huì)調(diào)查、了解社會(huì)、下鄉(xiāng)歷練、扶貧支教、參觀訪問(wèn)”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，在自己所服務(wù)的地區(qū)為需要幫助的人出一份力。在學(xué)習(xí)知識(shí)方面，第二課堂通過(guò)組織“文化論壇、沙龍、辯論會(huì)、手工制作展示以及知識(shí)競(jìng)賽”的方式使學(xué)生了解當(dāng)代最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第二課堂還可以開(kāi)展志愿者服務(wù)等勵(lì)志活動(dòng)，提高大學(xué)生的責(zé)任感。第二課堂設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)更符合當(dāng)代大學(xué)生的思想理念，多元化地從各個(gè)方面開(kāi)展，將知識(shí)、樂(lè)趣、娛樂(lè)三方面融為一體，并且要使每個(gè)同學(xué)都參與活動(dòng)，使每個(gè)人都在活動(dòng)中充分發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)。

24 重視第二課堂的成效評(píng)價(jià)

第二課堂在總體上應(yīng)該著重教育的效果，效果應(yīng)該從學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)教育兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。第二課堂要負(fù)責(zé)考察學(xué)生對(duì)所開(kāi)展活動(dòng)的滿意度以及參加競(jìng)賽情況，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力，不能只以成績(jī)決定學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的做法較為片面，不利于促進(jìn)學(xué)生形成較好的人格。第二課堂所開(kāi)展的活動(dòng)，必須符合學(xué)生的心理，切合社會(huì)實(shí)際，不浮夸，不虛張聲勢(shì)，并且要多聽(tīng)取學(xué)生的建議，對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題深思熟慮后，作出判斷，從而制定更為全面的評(píng)價(jià)體系，使第二課堂真正走進(jìn)學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生走向人生巔峰。

3 結(jié) 論

綜上所述，高校第一課堂注重學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的掌握理解，第二課堂注重學(xué)生人格等多方面素養(yǎng)的形成。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，高校第二課堂的教育內(nèi)容和形式越來(lái)越得到了人們的認(rèn)可和重視，高校只有發(fā)展好第二課堂，才能達(dá)到培育對(duì)社會(huì)有用人才的目的。作為高校教育工作者，必須掌握好第二課堂與學(xué)生管理之間的關(guān)系，以求教育效果的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王遠(yuǎn)恒項(xiàng)目化管理在高校第二課堂中的應(yīng)用研究――以宿遷學(xué)院為例[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（10）：175.

[2]張科高校第二課堂活動(dòng)課程化的實(shí)踐與探索[J].教育與職業(yè)，2010（24）：188-190.

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[關(guān)鍵詞] 第二課堂 學(xué)分制 理念 原則 模塊化組織

一、第二課堂的含義、特點(diǎn)及必要性

第二課堂是指大學(xué)生課余活動(dòng),是學(xué)校課堂教學(xué)以外,吸引廣大學(xué)生自愿參加的有目的、有計(jì)劃、有組織的各種教育活動(dòng)。第二課堂具有多方面的特點(diǎn)。一是開(kāi)放性。第二課堂教育內(nèi)容和形式具有開(kāi)放性,可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的局限性和片面性。二是靈活性。在教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、空間、人員、規(guī)模等方面都具有靈活性。三是廣泛性。與理論傳授為主的課堂教學(xué)不同,第二課堂活動(dòng)可以不分校內(nèi)還是校外,活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。四是自主性。第二課堂則以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,以及創(chuàng)造性。五是互動(dòng)性。第二課堂活動(dòng)大多在學(xué)生之間、師生之間以及學(xué)生與社會(huì)成員之間的互動(dòng)中完成。六是實(shí)踐性。第二課堂強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,強(qiáng)調(diào)動(dòng)手參與。

實(shí)行第二課堂學(xué)分制是貫徹“以人為本”指導(dǎo)思想的需要。學(xué)分制承認(rèn)學(xué)習(xí)者能力、素質(zhì)上的差異,以其靈活的培養(yǎng)方式及學(xué)習(xí)上的多選擇性,在保證共性的同時(shí)注重了學(xué)習(xí)者個(gè)性化的發(fā)展,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分體現(xiàn)。有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí),是思想政治教育走出形式化、表面化的重要途徑,是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。

二、當(dāng)前第二課堂學(xué)分制存在的問(wèn)題

從目前高校大學(xué)生第二課堂活動(dòng)課程體系現(xiàn)狀看,主要存在以下問(wèn)題。

1.指導(dǎo)思想存在偏差

從目前各高校對(duì)第二課堂活動(dòng)課程指導(dǎo)思想存在兩種偏差。一是片面強(qiáng)調(diào)活動(dòng)課程的目的性和計(jì)劃性,將活動(dòng)課程視為學(xué)科課程的延續(xù)與補(bǔ)充,在活動(dòng)方式上,盡量將活動(dòng)按學(xué)科課程的規(guī)程進(jìn)行課堂教學(xué)。二是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、自治性、自發(fā)性,使活動(dòng)課程僅僅停留在興趣小組層次,任由學(xué)生自己活動(dòng),缺乏課程所必須的目的和計(jì)劃。

2.課程體系不科學(xué)

就活動(dòng)課程的內(nèi)容來(lái)看,與現(xiàn)代社會(huì)、科學(xué)技術(shù)、學(xué)生生活聯(lián)系不密切。就課程體系結(jié)構(gòu)來(lái)看,缺乏均衡性、靈活性、整合性與可選擇性。校園文化活動(dòng)品味有待進(jìn)一步提升。校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容和功能有待進(jìn)一步提高。

3.管理缺乏長(zhǎng)效機(jī)制

第二課堂活動(dòng)處于大學(xué)教育邊緣化的地位,第二課堂的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、績(jī)效評(píng)價(jià)體系、監(jiān)督體系等不完備,甚至缺乏。課程管理的行政手段多,技術(shù)手段少。缺乏健全的課程管理保障機(jī)制;缺乏對(duì)課程管理的研究;缺乏可操作的有效模式。

三、第二課堂活動(dòng)的理念、設(shè)計(jì)原則與管理

1.教學(xué)理念

第二課堂活動(dòng)課程要貫徹“以學(xué)生為本,以激勵(lì)為主”的教育理念。

2.設(shè)計(jì)原則

一是堅(jiān)持導(dǎo)向性原則。設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)課程體系,應(yīng)重點(diǎn)考慮設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,其設(shè)計(jì)目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,著眼于人的全面發(fā)展。堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。二是堅(jiān)持個(gè)性化原則。活動(dòng)課程體系應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)的發(fā)展,要充分重視學(xué)生的人格,鼓勵(lì)學(xué)生充分展示個(gè)性和特長(zhǎng)。三是堅(jiān)持可操作性原則。要通過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)和建立指標(biāo)體系,盡可能將其量化、可評(píng)價(jià)化和可比化。四是堅(jiān)持選修和必修課程并舉的原則。

3.第二課堂活動(dòng)課程的管理

活動(dòng)課程的管理包括課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的制定、活動(dòng)課程的安排等?；顒?dòng)課程的設(shè)計(jì)采取分級(jí)設(shè)計(jì)、分級(jí)管理的原則。根據(jù)活動(dòng)課程的特點(diǎn),實(shí)行校、系兩級(jí)管理,以充分調(diào)動(dòng)校、系兩級(jí)管理部門(mén)的積極性。學(xué)校一級(jí)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)課程的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、具體措施等,并負(fù)責(zé)對(duì)各種活動(dòng)課程設(shè)置作出總體安排。院系一級(jí)具體負(fù)責(zé)本院系學(xué)生活動(dòng)課程的指導(dǎo)、選課和檢查等操作性活動(dòng)?；顒?dòng)課程教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)當(dāng)包括課程內(nèi)容、活動(dòng)方式、時(shí)間、學(xué)分?jǐn)?shù)等內(nèi)容。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的引導(dǎo),在活動(dòng)課程進(jìn)行過(guò)程中,要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查。要采取合適的考核方式。為了保證活動(dòng)的正常開(kāi)展,學(xué)校要為第二課堂各種活動(dòng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

四、第二課堂活動(dòng)課程模塊化組織與學(xué)分計(jì)量

1.四大模塊

品格塑造與人文陶冶類。包括由校團(tuán)委認(rèn)定備案的學(xué)校相關(guān)部門(mén)或各學(xué)院黨總支、行政辦舉辦的各類講座、論壇,或組織到校外聽(tīng)取講座;學(xué)校舉辦的文體賽事,包括公寓文化節(jié)系列賽事、籃球賽、羽毛球賽等賽事。

創(chuàng)業(yè)演練類。包括參加國(guó)家認(rèn)可的國(guó)家或省級(jí)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、專業(yè)性協(xié)會(huì)舉辦的從業(yè)資格考試,各種專利。校內(nèi)外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽活動(dòng),如大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽。

科研實(shí)訓(xùn)類。包括在學(xué)校科研處認(rèn)定的公開(kāi)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表文章;在報(bào)刊、網(wǎng)站發(fā)表通訊稿件或文章;主持學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目;參見(jiàn)本校老師主持的學(xué)校、省部級(jí)、國(guó)家級(jí)課題;提交論文參加市級(jí)及以上組織主辦的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

社會(huì)實(shí)踐類。包括寒暑假參加學(xué)院、學(xué)校統(tǒng)一組隊(duì)開(kāi)展的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);擔(dān)任學(xué)校各部門(mén)、各學(xué)院學(xué)生助理、校報(bào)、廣播站、電視臺(tái)記者和編輯,以及學(xué)校其他社團(tuán)組織干部;參加學(xué)校團(tuán)委愛(ài)心超市、學(xué)生處勤工助學(xué)報(bào)刊亭等活動(dòng)。

2.學(xué)分計(jì)算建議

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)各種活動(dòng)課程所耗費(fèi)的時(shí)間、精力等因素為各種活動(dòng)課程設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)分,并根據(jù)其獲獎(jiǎng)情況再給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

參考文獻(xiàn):

[1]付軍.對(duì)第二課堂大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的思考.當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2009,(3):118-119.

[2]陶景霞.發(fā)揮第二課堂作用推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育.中國(guó)校外教育,2008,(8):171-172.

[3]喬靜芝.利用第二課堂提高大學(xué)生的通用管理能力.中國(guó)高等教育,2008,(18):58-59.

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論文摘要：探索思想政治理論教育的創(chuàng)新模式，從教學(xué)設(shè)置、組織和管理、教學(xué)效果評(píng)估和信息反饋等方面論述思想政治理論課“第二課堂”教學(xué)的方式、方法。針對(duì)目前思想政治理論課第二課堂活動(dòng)教學(xué)目的性和針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)際效果不理想的問(wèn)題，提出在開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要特別注意科學(xué)地組織管理，建立良性的運(yùn)行機(jī)制。

1　思想政治理論課和第二課堂

思想政治理論課的教育目的是引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，將自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家富強(qiáng)、民族振興緊密結(jié)合在一起。提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)聯(lián)系學(xué)生思想的實(shí)際、社會(huì)發(fā)展變化的實(shí)際，對(duì)教育目的進(jìn)行分層設(shè)定：第一，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)看待社會(huì)的發(fā)展變化；第二，引導(dǎo)學(xué)生正視社會(huì)發(fā)展變化給自身帶來(lái)的各種影響；第三，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、認(rèn)可社會(huì)的發(fā)展變化，樹(shù)立堅(jiān)定的信念。高校思想政治教育是做思想活躍的大學(xué)生的工作，對(duì)象是現(xiàn)實(shí)的人，是蘊(yùn)藏體力和智力、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的勞動(dòng)者，思想政治工作是一門(mén)復(fù)雜的科學(xué)和藝術(shù)，需要我們積極主動(dòng)地探索思想政治教育創(chuàng)新模式，通過(guò)教育人、培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)掘人的潛能，調(diào)動(dòng)人的積極性，激發(fā)人的創(chuàng)造力。從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，第二課堂教學(xué)就是一種有效的教學(xué)模式。

第二課堂指的是課外教學(xué)，它是第一課堂的延伸，利用課余(課外雙休日、節(jié)假日、寒暑假)在校內(nèi)或者校外進(jìn)行教育活動(dòng)，第二課堂是思想政治理論課教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，它是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充、深化、拓展和延伸，二者相互配合，相互補(bǔ)充，一起構(gòu)成完整的思想政治理論課教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力。

2　思想政治理論課“第二課堂”的方式方法

2．1教學(xué)設(shè)置。根據(jù)思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)計(jì)劃和設(shè)置第二課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式。針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中與主流思想理論不合拍的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，以及大學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的一些困惑與偏差，可以組織討論、辯論賽、演講會(huì)、專題論壇、對(duì)話等活動(dòng)，通過(guò)各種思想觀點(diǎn)的交鋒碰撞，辨明是非曲直，使正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀深深根植于學(xué)生的頭腦中；針對(duì)提高大學(xué)生學(xué)術(shù)水平的問(wèn)題，可以通過(guò)積極組織、引導(dǎo)、支持各種大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、科技活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力；針對(duì)大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較薄弱的問(wèn)題，可以組織、開(kāi)展各種勤工儉學(xué)、社區(qū)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、便民服務(wù)等活動(dòng)；針對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展問(wèn)題，可通過(guò)各種心理咨詢、心理輔導(dǎo)和指導(dǎo)活動(dòng)，既可幫助大學(xué)生調(diào)適心理，又可為大學(xué)生道德問(wèn)題提供預(yù)防作用；為使大學(xué)生消除對(duì)第一課堂正面理論引導(dǎo)的疑惑，更全面地了解國(guó)情，可以組織社會(huì)調(diào)研，使大學(xué)生通過(guò)身臨其境的實(shí)踐調(diào)查，感受社會(huì)上積極、進(jìn)步、健康的一面，加深對(duì)黨的路線、方針和政策的理解?？傊浜纤枷胝卫碚撜n第一課堂的教育教學(xué)，科學(xué)計(jì)劃、精心設(shè)置思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式，以便為學(xué)生提供更多的了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)。

2．2組織和管理。為保證思想政治理論課“第二課堂”教學(xué)效果，要對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行合理安排、精心組織、科學(xué)指導(dǎo)和嚴(yán)格管理。第一課堂與第二課堂并非一分為二，各不相干，而是互相滲透、交叉進(jìn)行的，因此，“第二課堂”作為整個(gè)思想政治理論課教學(xué)完整過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，其活動(dòng)必須置于整個(gè)思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中，與第一課堂的教育教學(xué)活動(dòng)互相補(bǔ)充，形成體系。在第二課堂的各種活動(dòng)中，尤其要重視對(duì)社會(huì)實(shí)踐的組織管理，為保證學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的效果，避免流于形式，可根據(jù)思想政治理論課各門(mén)課程教育教學(xué)的實(shí)際需要，將部分社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排在假期進(jìn)行，依照課程的基本理論確立調(diào)研課題，讓每個(gè)學(xué)生在家庭所在地深入機(jī)關(guān)、下廠、學(xué)校、街道、鄉(xiāng)、村等圍繞調(diào)研課題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告為確保學(xué)生對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視和對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的制約理論教學(xué)結(jié)束后暫不給學(xué)生記考試或考查成績(jī)，而將該課程考核成績(jī)的評(píng)定放在下一學(xué)期，待學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告教師批閱后，把調(diào)研報(bào)告作為評(píng)定考核成績(jī)的主要依據(jù)這項(xiàng)改革有利于突破傳統(tǒng)的政治理論課單純進(jìn)行理論講授的教學(xué)方式，和一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考試考查方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅搞活教學(xué)，而且可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，擴(kuò)大學(xué)生的政治影響。學(xué)生們?cè)谡{(diào)研中對(duì)所調(diào)研的一些問(wèn)題提出意見(jiàn)和合理化建議，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，加快大學(xué)生在政治上的成熟，促進(jìn)教與學(xué)互動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使他們更全面地了解國(guó)情，真實(shí)感受社會(huì)上積極、進(jìn)步、健康的一面，加深對(duì)黨的路線、方針和政策的理解。學(xué)生返校后相互交流，有利于營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)，學(xué)生的調(diào)研報(bào)告也可為教師提供豐富的社會(huì)實(shí)際材料，彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足。通過(guò)對(duì)思想政治理論課第二課堂活動(dòng)的統(tǒng)籌安排和嚴(yán)格管理，做到有目標(biāo)、有措施、有檢查、有考核，保證思想政治理論課第二課堂的教育教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處。

2．3教學(xué)效果評(píng)估和信息反饋。評(píng)估及信息反饋是思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)良性循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課教學(xué)部門(mén)要與教學(xué)管理部門(mén)合作，建立、健全科學(xué)的評(píng)估體系(包括評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估辦法和評(píng)估程序等)，對(duì)思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)的成效進(jìn)行評(píng)估；還要與學(xué)生管理部門(mén)合作，構(gòu)建迅捷暢通、靈敏準(zhǔn)確的反饋機(jī)制，以便使教師充分掌握學(xué)生在校期間思想狀況及行為，以及就業(yè)后一定時(shí)期的思想狀況、社會(huì)行為等有關(guān)信息。通過(guò)對(duì)思想政治理論課第二課堂教學(xué)效果的評(píng)估和把握有關(guān)信息反饋，及時(shí)調(diào)整、不斷完善思想政治理論課第二課堂的教育教學(xué)，從而充分發(fā)揮思想政治理論課最優(yōu)的育人效果。

2．4“第二課堂”教學(xué)的主要方式。“第二課堂”方式、方法應(yīng)該靈活多樣，不拘一格，就理論層面的問(wèn)題，可以案例討論、辯論賽、演講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、情景模擬等方式；就社會(huì)實(shí)踐層面或理論與實(shí)踐結(jié)合層面的問(wèn)題，可以組織學(xué)生開(kāi)展社區(qū)服務(wù)、便民服務(wù)、勤工儉學(xué)、智力扶貧、社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，縮短教師與學(xué)生的心理差距、理論與現(xiàn)實(shí)的差距，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。

2．4．1案例討論。案例討論是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生過(guò)的某個(gè)典型的事例進(jìn)行分析和解答，使學(xué)生掌握某一方面的理論和知識(shí)的教學(xué)方法。這種方法包括典型案例選取、案例下發(fā)、學(xué)員閱讀并撰寫(xiě)個(gè)人分析報(bào)告、小組討論和匯總、課堂交流，思想碰撞、教師總結(jié)等程序。在案例討論中始終貫穿的主題是“我是如何理解的?”和“如果是我，我怎么做?為什么?”要求學(xué)生的答案必須是自己的理解和認(rèn)識(shí)。其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)有效的小組討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思路，逐步分析問(wèn)題的一種方法。通過(guò)這種方法使學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)習(xí)過(guò)的概念、原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的概念、新的思路。因此，案例討論比僅僅看教科書(shū)，聽(tīng)教師課堂講，更加生動(dòng)、真實(shí)，便于理解。

2．4．2情景模擬。這是一種由老師圍繞教學(xué)目的，設(shè)立一定的情景，組織學(xué)生扮演事件中的角色，生動(dòng)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的具體活動(dòng)。情境模擬教學(xué)的突出特點(diǎn)是：真實(shí)、典型，具有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力，通過(guò)這種活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生身臨其境，理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而展開(kāi)討論和分析。通過(guò)情景模擬，能夠使學(xué)生跳出自我，看到自己認(rèn)識(shí)上的偏頗與不足，解開(kāi)自己認(rèn)識(shí)上的疑難，矯正自身的不良心態(tài)，擺正自己的位置，全面地看問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。

開(kāi)展情景模擬教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)。思想政治理論課情景模擬教學(xué)，包括以下6個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)情景模擬教學(xué)方案(必要情況下準(zhǔn)備模擬器材)、公布模擬課題與背景資料、分配模擬角色與演練任務(wù)、模擬演練實(shí)施、模擬效果(結(jié)論)交流和教師講評(píng)。

在教學(xué)準(zhǔn)備上，要充分周密而且富有創(chuàng)造性。教師在課前根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容富有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的相應(yīng)的模擬活動(dòng)，同時(shí)要熟悉模擬事件發(fā)生的一般過(guò)程，能夠預(yù)見(jiàn)到模擬演練展開(kāi)后可能出現(xiàn)的思想分歧、不同結(jié)論和有關(guān)困難，對(duì)于比較復(fù)雜的模擬教學(xué)情景，還應(yīng)仔細(xì)分析不同角色的地位、作用、處境及應(yīng)當(dāng)具有的能力。

模擬教學(xué)法不是僵化的固定不變的，這種教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活多變。從教學(xué)目標(biāo)上看，模擬教學(xué)法可以是通過(guò)設(shè)置模擬仿真情景使學(xué)生從模擬演練活動(dòng)得出結(jié)論的知識(shí)再造式，也可以是通過(guò)設(shè)置模擬仿真情景使學(xué)生在模擬演練活動(dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)的自覺(jué)運(yùn)用(學(xué)以致用式)。從服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的需求來(lái)看，模擬教學(xué)法可以是角色模擬法、決策模擬法等。角色模擬法是指創(chuàng)設(shè)一定的新情景，讓學(xué)生模擬扮演情景中的角色，去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的練習(xí)方法。

模擬教學(xué)法的關(guān)鍵在于教師能夠根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生特點(diǎn)的而且學(xué)生感興趣的模擬活動(dòng)，這就要求教師具有廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力，思想政治課教師之間可以用“頭腦風(fēng)暴法”，發(fā)揮每一位政治教師的聰明才智，創(chuàng)造適應(yīng)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的模擬教學(xué)活動(dòng)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為進(jìn)一步提高思想政治課教學(xué)的時(shí)效性而努力。

2．4．3社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是指在思想政治理論課教學(xué)中，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生利用假期休息時(shí)間走出學(xué)校，深入社會(huì)，了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而使學(xué)生加深對(duì)思想政治理論的理解，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念和決心。學(xué)生將通過(guò)社會(huì)調(diào)查獲得的資料，在任課教師的指導(dǎo)下寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，交任課教師評(píng)出等級(jí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一部分記入學(xué)生成績(jī)檔案。

社會(huì)調(diào)查法包括問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、文獻(xiàn)法等。在老師幫助下，學(xué)生掌握這些方法的含義、作用、基本原則、特點(diǎn)、一般過(guò)程和調(diào)查的技巧等。學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，用這些原理和方法來(lái)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的調(diào)查。通過(guò)社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生掌握了基本的調(diào)查方法，更能夠使學(xué)生通過(guò)調(diào)查認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，提高了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3　要注意的幾個(gè)問(wèn)題

學(xué)校應(yīng)把第二課堂提高到與第一課堂并重的地位，而不是把第二課堂當(dāng)成是可有可無(wú)的擺設(shè)。要充分認(rèn)識(shí)到它是大學(xué)生思想政治教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的重要部分。針對(duì)現(xiàn)在教師對(duì)開(kāi)展第二課堂教學(xué)欠缺積極性的問(wèn)題，建立激勵(lì)機(jī)制，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)狀況進(jìn)行競(jìng)賽、評(píng)比、獎(jiǎng)懲，教師在進(jìn)行第二課堂的教學(xué)時(shí)要記入其工作量，第二課堂教學(xué)的報(bào)酬應(yīng)與第一課堂的報(bào)酬保持一致，以充分調(diào)動(dòng)教師參與第二課堂活動(dòng)的積極性。

篇4

[關(guān)鍵詞]　本科院校；應(yīng)用型教育；第二課堂；支撐系統(tǒng)

[中圖分類號(hào)]　G648

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]　A

Supporting System Construction for the Second Classroom Activities at

Application-Oriented Undergraduate Colleges

SUN Weiren, XU Minyu

Abstract: As the important carrier to cultivate students' innovative ability and expand their quality, the second classroom plays a more salient role in terms of fostering innovative awareness, stimulating potential, and shaping personality. Especially for undergraduate colleges focusing on developing application-oriented talents, the second classroom has turned into a key component of the teaching system and has the irreplaceable advantages in developing students' comprehensive quality, thanks to the subjectivity of activities, the universality of contents， the diversified forms， practical participation， and the characteristics of unlimited time, space and contents. To ensure the full effectiveness of the second classroom, application-oriented undergraduate colleges may establish the activity supporting system by improving the teaching structure, content, safeguard and appraisal systems for the second classroom.

Key words: undergraduate colleges, application-oriented education, the second classroom, supporting system

高校第二課堂作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)潛能、人格塑造等方面的作用越來(lái)越突出。特別對(duì)于加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科學(xué)校，第二課堂因其活動(dòng)的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實(shí)踐性、以及不受時(shí)間、空間、內(nèi)容限制的特點(diǎn)，已經(jīng)成為其教學(xué)體系的重要組成部分。因此，開(kāi)展關(guān)于大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的相關(guān)研究對(duì)于應(yīng)用型本科高校有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究現(xiàn)狀分析

第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言，具體是指在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程之外，由學(xué)生自愿參加、有組織的各種有益活動(dòng)(嚴(yán)毛新2006)。國(guó)內(nèi)外第二課堂的相關(guān)研究主要圍繞“第二課堂與第一課堂的關(guān)系”、“第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)”和“第二課堂的建設(shè)與發(fā)展”等方面展開(kāi)。

(一)第二課堂與第一課堂關(guān)系方面

正確處理第二課堂與第一課堂的關(guān)系，是有效開(kāi)展第二課堂的前提。彭巧胤(2010)將二者的關(guān)系歸納為一般與特殊、理論與實(shí)踐、以及智育與非智育等三種關(guān)系，并進(jìn)一步提出通過(guò)第二課堂課程化設(shè)置，以促進(jìn)與第一課堂的有機(jī)結(jié)合；在此基礎(chǔ)上張科(2010)具體提出了以人為本、學(xué)分管理、資源優(yōu)化等原則，來(lái)實(shí)現(xiàn)第二課堂對(duì)第一課堂的延伸和補(bǔ)充；孫東菱(2012)、趙瑞國(guó)(2010)等老師則分別結(jié)合具體課程，對(duì)第一課堂與第二課堂一體化的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

(二)第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)方面

第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)方面具有許多不可替代的優(yōu)勢(shì)。梁燕婷(2010)認(rèn)為第二課堂可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力效果顯著；時(shí)椿茹(2011)探討了第二課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用；李蕾等(2012)則結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)多種形式的第二課堂活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提高大學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力。

(三)第二課堂的建設(shè)與發(fā)展方面

在第二課堂培養(yǎng)模式實(shí)踐與創(chuàng)新領(lǐng)域，一些學(xué)者除了探討第二課堂活動(dòng)在教學(xué)理論、教學(xué)結(jié)構(gòu)、師生交往系統(tǒng)、反饋方式及支持條件等方面存在的問(wèn)題(嚴(yán)軍，2010)，以及對(duì)制約第二課堂發(fā)展諸多因素進(jìn)行分析(劉兵，2009)外，更多的研究集中在對(duì)第二課堂實(shí)踐途徑的探索，例如復(fù)合型人才培養(yǎng)模式(尹業(yè)宏，2011)、情感教學(xué)模式(李林霞，2012)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式(徐毓，2011)、項(xiàng)目管理模式(梁永飛，2011)、以及多元化體系模式(謝美清，2011)等。

(四)研究現(xiàn)狀述評(píng)

綜上，現(xiàn)有研究雖然在第二課堂與第一課堂的關(guān)系、第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)、以及第二課堂的建設(shè)與發(fā)展等方面已經(jīng)取得了諸多有創(chuàng)見(jiàn)的成果，研究文獻(xiàn)也頗豐，但并沒(méi)有形成完整且成熟的理論體系，特別針對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)校，缺乏提出具有針對(duì)性且有效的第二課堂發(fā)展模式。另外對(duì)于制約因素的分析以及其發(fā)展對(duì)策，缺乏系統(tǒng)的視角，研究、探索和構(gòu)建第二課堂活動(dòng)的支撐系統(tǒng)目前并沒(méi)有學(xué)者在已發(fā)表的文獻(xiàn)中提到。

二、高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的狀況分析

本課題組于2010-2011年對(duì)大慶地區(qū)4所高校的第二課堂活動(dòng)情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)本科院校，在實(shí)際開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，尤其是與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合過(guò)程中(除個(gè)別專業(yè))，第二課堂這一環(huán)節(jié)不同程度遭受著被理論化、弱化、邊緣化的情況，大慶高校第二課堂的功能并沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。第二課堂無(wú)論在運(yùn)行體系本身，還是經(jīng)費(fèi)投入、人員配備以及設(shè)施完善等外部硬件建設(shè)方面仍存在諸多問(wèn)題。例如：運(yùn)行體系方面，大多數(shù)高校第二課堂教學(xué)與第一課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，隨意性很大，管理欠規(guī)范，沒(méi)有科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制；經(jīng)費(fèi)投入方面，一些學(xué)校第二課堂經(jīng)費(fèi)支出與教學(xué)支出比例相比明顯過(guò)低，且經(jīng)費(fèi)使用方向上有待進(jìn)一步優(yōu)化；人員配備方面，專業(yè)教師指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)大多是一種臨時(shí)性參與行為，甚至某些院校主要是由高校團(tuán)組織和學(xué)工隊(duì)伍來(lái)負(fù)責(zé)和實(shí)施，完全沒(méi)有考慮其專業(yè)性質(zhì)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)基本形同虛設(shè)；設(shè)施建設(shè)方面，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，教學(xué)設(shè)施配備使用經(jīng)常與第一課堂教學(xué)發(fā)生矛盾，導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)無(wú)法如期開(kāi)展等。上述問(wèn)題如果不能得到很好解決，第二課堂的功能及優(yōu)勢(shì)作用將無(wú)法得到有效發(fā)揮。因此，應(yīng)用型本科院校有必要對(duì)第二課堂教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行設(shè)計(jì)架構(gòu)，有必要對(duì)第二課堂管理機(jī)制層重新進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，更有必要對(duì)第二課堂軟硬環(huán)境重新進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，研究、探索和構(gòu)建具有高校自身特色的，能夠?qū)崿F(xiàn)第二課堂活動(dòng)有效開(kāi)展的支撐系統(tǒng)成為了目前應(yīng)用型本科院校緊迫的教育教學(xué)改革任務(wù)。

三、應(yīng)用型本科院校第二課堂活動(dòng)支撐系統(tǒng)的構(gòu)建

第二課堂活動(dòng)在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，所以應(yīng)用型本科院校要想探索出有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，就應(yīng)該將第二課堂作為載體，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)完善的第二課堂活動(dòng)支撐系統(tǒng)(包括第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)保障體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，如圖)，來(lái)確保第二課堂活動(dòng)能夠有效地發(fā)揮作用。

應(yīng)用型本科院校第二課堂支撐系統(tǒng)圖

(一)第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

1.基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

(1)思想道德模塊。大學(xué)階段是大學(xué)生道德學(xué)習(xí)和道德建設(shè)的重要時(shí)期，是養(yǎng)成道德觀念和道德行為的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要力量之一，他們的思想道德?tīng)顩r如何，關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的成敗，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。思想道德模塊應(yīng)具有鮮明的政治性和思想性，又具有較強(qiáng)的理論性和知識(shí)性，內(nèi)容主要包括政治修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、心理品質(zhì)修養(yǎng)，美學(xué)修養(yǎng)，敬業(yè)修養(yǎng)等。

(2)基本技能模塊。大學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能包括基本生活、高效學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)思維、時(shí)間管理、情緒管理、有效溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、形象管理、情感生活、遇挫抗壓等方面。

(3)職業(yè)規(guī)劃模塊。該模塊主要是想從探索自我、了解工作世界和準(zhǔn)確定位三方面指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提升大學(xué)生求職就業(yè)的自信心和能力。主要內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃理念、自我探索、工作世界探索、決策和行動(dòng)、職業(yè)生涯管理等

2.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括專業(yè)技能模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊和專業(yè)服務(wù)模塊。由于各個(gè)專業(yè)對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的要求有很大的不同，所以應(yīng)結(jié)合各個(gè)高校不同專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與特色來(lái)確定學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能種類，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的第二課堂活動(dòng)，并為第二課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展制定相應(yīng)的配套服務(wù)。

(二)第二課堂教學(xué)內(nèi)容體系

第二課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括沙龍論壇、科研課題、情境模擬、技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、節(jié)日超市、未來(lái)學(xué)院等，各高?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，并注重實(shí)踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合、趣味性和實(shí)效性相結(jié)合，創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展形式。各專業(yè)也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計(jì)第二課堂教學(xué)內(nèi)容，例如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可通過(guò)組建市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷系學(xué)生會(huì)等，以此為平臺(tái)來(lái)設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)：一是定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動(dòng)，掌握營(yíng)銷前沿理論，介紹國(guó)內(nèi)外營(yíng)銷界的研究動(dòng)態(tài)。如：企業(yè)家論壇、專家報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者、企業(yè)家來(lái)校向?qū)W生講授營(yíng)銷前沿理論，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)等。二是用營(yíng)銷理論分析市場(chǎng)現(xiàn)象。如：案例分析，選擇典型營(yíng)銷管理案例，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析判斷，并提出解決方案；組織學(xué)生廣泛參與社會(huì)調(diào)研，擴(kuò)大學(xué)生與社會(huì)的交流和聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)課內(nèi)理論知識(shí)有更加簡(jiǎn)明直觀的了解，保證實(shí)踐教學(xué)的順利推行，使它成為培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的搖籃。三是為企業(yè)提供咨詢策劃。如：按照企業(yè)的目的和要求，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)分析，并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果真正能為企業(yè)所用。四是主辦校內(nèi)公開(kāi)發(fā)行的營(yíng)銷專業(yè)報(bào)紙《營(yíng)銷導(dǎo)報(bào)》、推銷大賽、營(yíng)銷策劃大賽、模擬營(yíng)銷經(jīng)理大賽、營(yíng)銷沙龍、商貿(mào)文化節(jié)、管理者挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技作品競(jìng)賽等形式多樣的第二課堂活動(dòng)，以實(shí)戰(zhàn)以及模擬的形式培養(yǎng)和提高學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐操作能力。五是參與全國(guó)性的學(xué)科競(jìng)賽或媒體(廣播、電視)、報(bào)紙專欄等組織的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，擴(kuò)大視野，在相對(duì)更大的舞臺(tái)上和社會(huì)進(jìn)行溝通和交流。

(三)第二課堂教學(xué)保障體系

1.人員建設(shè)

人員建設(shè)方面，應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立第二課堂導(dǎo)師制度，將專業(yè)教育與第二課堂有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)專業(yè)教師分配一定量的指導(dǎo)任務(wù)，并折算成相應(yīng)的工作量，讓指導(dǎo)教師能夠獲得相應(yīng)的工作量，使第二課堂活動(dòng)能夠持續(xù)穩(wěn)定地開(kāi)展。

2.制度建設(shè)

應(yīng)建立完善的第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的管理制度，包括組織建設(shè)制度、經(jīng)費(fèi)管理制度、獎(jiǎng)懲制度、活動(dòng)管理制度等，將第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展制度化，保障活動(dòng)的可行性以及可延續(xù)性。比如將第二課堂納入教學(xué)管理系統(tǒng)，按學(xué)分制進(jìn)行定量考核，變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生重視，進(jìn)而有計(jì)劃、有目的地完成第二課堂活動(dòng)。

3.設(shè)施建設(shè)

第二課堂的順利開(kāi)展需要相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所以及其他基礎(chǔ)設(shè)施，在硬件支持方面，應(yīng)建立一些實(shí)踐基地、活動(dòng)場(chǎng)地和輔助設(shè)施等，保證第二課堂不再受到硬件設(shè)施投入不足方面的制約。

4.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)作為一種被逐漸普及的溝通、傳播渠道，因其資源共享性、傳播即時(shí)性、溝通互動(dòng)性等，已經(jīng)成為高校教育管理工作的重要工具。第二課堂作為高校教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)辟出一個(gè)“第二課堂”欄目，通過(guò)此欄目對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，也方便學(xué)生通過(guò)此平臺(tái)進(jìn)行溝通交流。

(四)第二課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

既然第二課堂是重要的教育環(huán)節(jié)，在總體規(guī)劃中就應(yīng)該不斷關(guān)注教育的效果。對(duì)于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，即除了考查學(xué)生的滿意度、活動(dòng)的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動(dòng)或競(jìng)賽參加情況及獲獎(jiǎng)情況等，還要從第二課堂對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格完善、對(duì)第一課堂促進(jìn)、對(duì)就業(yè)能力的提升及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等方面來(lái)考查，并且學(xué)校也應(yīng)該充分考慮第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間的影響來(lái)建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量考評(píng)。通過(guò)建立質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對(duì)反映出來(lái)的問(wèn)題制定科學(xué)合理的整改意見(jiàn)，使第二課堂活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)生主導(dǎo)，由學(xué)生主動(dòng)參加完成，貼近社會(huì)實(shí)際，幫助學(xué)生成才。

[參　考　文　獻(xiàn)]

[1]吳懷濤.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的探索[J].職業(yè)與教育(實(shí)踐與探索)，2007(10)

篇5

（廣州城市職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510405）

摘要：采取理論分析、問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)踐研究的形式探討第二課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的地位與作用，旨在通過(guò)解決現(xiàn)存的問(wèn)題，構(gòu)建高職“1341”型英語(yǔ)第二課堂。針對(duì)語(yǔ)言能力與專業(yè)技能相結(jié)合的新型人才需求，設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的模塊化、立體化的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，可以營(yíng)造多方位的英語(yǔ)氛圍。

關(guān)鍵詞 ：高職；“1341”型；英語(yǔ)第二課堂；英語(yǔ)氛圍；語(yǔ)言能力；專業(yè)技能

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）04-0108-02

研究背景

目前，許多高職院校開(kāi)辟了英語(yǔ)第二課堂，但多數(shù)處于一種自由、無(wú)序的狀態(tài)，沒(méi)有形成嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的教學(xué)體系，既沒(méi)有發(fā)揮出第二課堂的真正魅力，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。因此，應(yīng)建立模塊化、立體化的第二課堂，堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃、有實(shí)效地開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，將趣味性、實(shí)用性與知識(shí)性融為一體。

研究?jī)?nèi)容

第二課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的地位 在強(qiáng)化常規(guī)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極拓展英語(yǔ)第二課堂，以社會(huì)文化學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，將專業(yè)特色與第二課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)相結(jié)合，使之貼近學(xué)生未來(lái)的生活和工作，以滿足他們?nèi)蘸笾\生以及立足社會(huì)之需要。

第二課堂對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的積極作用 首先，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程。其次，以行為主義理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。

存在的問(wèn)題 針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)和英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，分別采取專題調(diào)研和個(gè)別訪談的方式，了解高職院校英語(yǔ)第二課堂的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在活動(dòng)形式分散、目的不明確、學(xué)生參與度不高、隨意性強(qiáng)等問(wèn)題。

建構(gòu)具有高職特色的英語(yǔ)第二課堂 通過(guò)分析學(xué)生的參與動(dòng)因，明確了行業(yè)背景鮮明或職業(yè)特征明顯的高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求建立英語(yǔ)第二課堂，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，要注意活動(dòng)的難度與學(xué)生的水平相當(dāng)。

調(diào)研結(jié)果與分析

為了解學(xué)生參與英語(yǔ)第二課堂的動(dòng)因， 于2010年10月底至11月初對(duì)湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱為湖南高鐵院）學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查表的題型設(shè)計(jì)為10個(gè)客觀題。共發(fā)放了300份問(wèn)卷，收回273份，其中有效問(wèn)卷235份，有效率為86.1%。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果如下頁(yè)表1所示。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，并結(jié)合個(gè)別訪談，明確了湖南高鐵院英語(yǔ)第二課堂存在的主要問(wèn)題。

語(yǔ)言能力普遍偏低 從英語(yǔ)高考成績(jī)的摸底情況來(lái)看，大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)低于90分。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心。有18.5%的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)選擇直接放棄，僅有10.6%的學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題。

自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng) 長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生存在重理輕文，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。每周用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外時(shí)間明顯偏低，超過(guò)四分之一的學(xué)生從不課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而56.2%的學(xué)生也是因?yàn)樾枰ㄟ^(guò)A級(jí)考試才愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

主觀認(rèn)識(shí)不足 只有30.2%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后會(huì)經(jīng)常用到英語(yǔ)，他們多為文科專業(yè)的學(xué)生。約60%學(xué)生由于不能快速體驗(yàn)到英語(yǔ)第二課堂帶來(lái)的成就感，很快就選擇了放棄。

宣傳力度不夠 有31.2%學(xué)生從不參加英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是由于英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的對(duì)外宣傳不到位。據(jù)了解，學(xué)生通常不清楚學(xué)院何時(shí)、何地開(kāi)展了哪些英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。

活動(dòng)形式單一 英語(yǔ)第二課堂可供學(xué)生選擇的活動(dòng)形式不多，更多地是單向式的溝通，基本上是由教師確定每一學(xué)期的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的需要無(wú)法完全掌握，內(nèi)容有時(shí)稍顯枯燥。

第二課堂活動(dòng)實(shí)施

根據(jù)湖南高鐵院的實(shí)際情況，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合近幾年英語(yǔ)第二課堂的可行性研究與實(shí)踐，課題組設(shè)計(jì)并創(chuàng)立了“1341”型英語(yǔ)第二課堂。其中，“1”指1個(gè)目標(biāo)：語(yǔ)言能力與專業(yè)技能相結(jié)合；“3”指3個(gè)模塊：英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模塊、英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模塊、英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)模塊；“4”指4個(gè)層次：英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)晨播、英語(yǔ)角、英語(yǔ)講座；“1”指1個(gè)特色：社會(huì)服務(wù)機(jī)制。

積極宣傳第二課堂活動(dòng)，秉持語(yǔ)言+專業(yè)的目標(biāo) 調(diào)查顯示，學(xué)生獲得活動(dòng)消息的來(lái)源一般有海報(bào)、廣播、口頭傳述、教師通知等。同時(shí)，要注意結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐性、知識(shí)性和趣味性，如舉辦計(jì)算機(jī)專業(yè)“單詞達(dá)人”比賽，這不僅擴(kuò)充了學(xué)生的專業(yè)詞匯，也營(yíng)造了輕松、愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格，第二課堂活動(dòng)模塊化 按照行為主義理論的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)個(gè)性化和實(shí)用化的3個(gè)模塊任務(wù)：（1）英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模塊：指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源提高英語(yǔ)水平，聽(tīng)說(shuō)模塊有http：//putclub.com；讀寫(xiě)模塊有http：//chinadaily.com.cn；翻譯模塊有http：//iciba.com。（2）英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模塊：結(jié)合專業(yè)強(qiáng)化英語(yǔ)專項(xiàng)技能。例如，旅游模塊通過(guò)模擬涉外導(dǎo)游提升旅游英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平；工程模塊利用專業(yè)術(shù)語(yǔ)識(shí)別英文工程圖紙，強(qiáng)化工程英語(yǔ)閱讀、翻譯技能。（3）英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)模塊：指定教師加強(qiáng)輔導(dǎo)，如英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)寫(xiě)作競(jìng)賽等。

加強(qiáng)第二課堂層次化管理，引導(dǎo)學(xué)生行使自主權(quán) 要秉持“學(xué)生自主管理，教師輔導(dǎo)監(jiān)督”的原則，對(duì)4個(gè)層次的第二課堂組織實(shí)行不同的管理模式。（1）英語(yǔ)沙龍以學(xué)生自主管理為依托，加強(qiáng)院系兩級(jí)聯(lián)系。（2）英語(yǔ)晨播實(shí)施雙重管理，即由團(tuán)委進(jìn)行日常管理，由外語(yǔ)教研室指派教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。（3）英語(yǔ)角采取“外教組織、學(xué)生參與”的模式。（4）英語(yǔ)講座采取“教師唱主角、學(xué)生唱配角”的形式。

創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)機(jī)制，突顯第二課堂活動(dòng)特色 有34.6%的學(xué)生希望與外教交流提高英語(yǔ)水平，但一個(gè)外教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。因此，英語(yǔ)第二課堂不能僅局限在校內(nèi)，而應(yīng)積極推選學(xué)生走向國(guó)外。例如，引進(jìn)“赴美帶薪實(shí)習(xí)”項(xiàng)目，自2010年起，我約有20 名學(xué)生暑假期間在美國(guó)從事社會(huì)服務(wù)，效果很好。

將專業(yè)特色與第二課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)相結(jié)合，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有益，能推動(dòng)他們積極主動(dòng)地參加到英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中來(lái)，從而能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞] 第一課堂；第二課堂；互動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 06-0083-02

經(jīng)過(guò)多年的教育改革發(fā)展實(shí)踐，人們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，高等教育的目標(biāo)就是全面素質(zhì)教育，高校就是要為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育全面性、系統(tǒng)性的要求，使得以“課堂教學(xué)”為主體的第一課堂無(wú)法完成所有的教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，第二課堂也就成為素質(zhì)教育的必需。作為高等教育者，要清楚意識(shí)到第一課堂與第二課堂之間必須構(gòu)建順暢的協(xié)同機(jī)制，充分發(fā)揮兩者的協(xié)同優(yōu)勢(shì)。然而現(xiàn)實(shí)實(shí)踐離第一課堂與第二課堂良好有效互動(dòng)的局面還存在一定距離，第一課堂與第二課堂之間的銜接還存在著矛盾和問(wèn)題。鑒于此，通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)研，了解第一課堂與第二課堂之間存在的矛盾，針對(duì)問(wèn)題提出切實(shí)有效的對(duì)策則是本文主要闡述的。

一 第一課堂與第二課堂協(xié)同的重要性

第二課堂相對(duì)于第一課堂（即課堂教學(xué)）而言，是具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生在完成學(xué)校規(guī)定的教務(wù)計(jì)劃課程之外有組織或者自愿參加的各類活動(dòng)和項(xiàng)目，比如校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)活動(dòng)、科研創(chuàng)新活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，能有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高自主意識(shí)、樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，使學(xué)生的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。調(diào)查研究顯示有超過(guò)74.83%的同學(xué)表示，知道或者了解第二課堂。45.03%的同學(xué)喜歡或者非常喜歡第二課堂的開(kāi)展。有54.97%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂的幫助作用很大或者非常明顯。在第一課堂與第二課堂的關(guān)系問(wèn)題上，54.3%的同學(xué)認(rèn)為第一課堂為主，第二課堂為輔，二者相輔相成，甚至有18.54%的同學(xué)認(rèn)為第一課堂與第二課堂同等重要。因此可見(jiàn)，第一課堂與第二課堂如何形成協(xié)同共建機(jī)制，共同發(fā)揮在學(xué)生教育培養(yǎng)方面的作用顯得尤為重要。

二 第一課堂與第二課堂銜接上存在的問(wèn)題

（一）第一課堂與第二課堂在資源分配上的矛盾

調(diào)查結(jié)果顯示，25.83%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂內(nèi)容與實(shí)際社會(huì)需求相脫節(jié)。47.02%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂缺乏專業(yè)老師及時(shí)指導(dǎo)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，主要原因在于師資方面，教師自身的第一課堂教學(xué)和科研任務(wù)相當(dāng)繁重，而第二課堂教學(xué)的工作量又存在難以確認(rèn)、量化問(wèn)題，使得教師很難把指導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)作為自己的主要工作內(nèi)容。在管理層面上，一直將緊張的教育資源傾向在第一課堂之中，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中缺少科學(xué)性的籌劃與專業(yè)化的指導(dǎo)。雖然在教育總體導(dǎo)向中，特別強(qiáng)調(diào)第二課堂的重要性，實(shí)際上第一課堂與第二課堂仍然存在“兩張皮”的現(xiàn)象。另外，31.79%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂資源相對(duì)不足，設(shè)施較為落后。在硬件方面，活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施等主要是為第一課堂教學(xué)配備，專用的第二課堂硬件設(shè)施相對(duì)匱乏。

（二）第一課堂與第二課堂在內(nèi)容設(shè)計(jì)上的錯(cuò)位

第二課堂開(kāi)展的過(guò)程中，很多課程內(nèi)容都顯得過(guò)于隨意化。調(diào)查結(jié)果顯示，37.09%的同學(xué)覺(jué)得第二課堂的開(kāi)展活動(dòng)與專業(yè)知識(shí)匹配度低，39.74%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂開(kāi)展活動(dòng)形式單一沒(méi)有吸引力。課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界和建構(gòu)人格的重要教育中介，目前的第二課堂在課程化的背景下進(jìn)行建設(shè)，要求課程內(nèi)容與各類活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生必須參與到第二課堂活動(dòng)中。然而有效實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)內(nèi)容能夠與第一課堂的內(nèi)容銜接化，或者對(duì)第一課堂的內(nèi)容做一個(gè)好的延伸與升華，在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)開(kāi)展中卻沒(méi)有做到。另外，有些時(shí)候?yàn)榱似孀非蟮诙n堂的覆蓋面，為了開(kāi)展活動(dòng)而開(kāi)展，拋離了第一課堂的主引作用，產(chǎn)生了較多的與課程人才培養(yǎng)目標(biāo)不太吻合、活動(dòng)層次較差的活動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的參與積極性，也使得與第一課堂之間的互動(dòng)變得越來(lái)越少。

（三）第一課堂與第二課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異化

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)單一化導(dǎo)致第二課堂的培養(yǎng)功效得不到認(rèn)可。目前，大部分高校雖然都是以第二課堂學(xué)分作為學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的一個(gè)重要方面，但是，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尚以學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹匾踔廖ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與第二課堂所取得的成績(jī)不能得到很好的評(píng)價(jià)與考核，導(dǎo)致第二課堂缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，第二課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較低，且評(píng)價(jià)主觀化傾向比較明顯。在第二課堂的開(kāi)展過(guò)程中，往往前期設(shè)計(jì)或者課程安排比較滿，在投入過(guò)程也會(huì)花費(fèi)大量的人力、物力，但是，大多數(shù)時(shí)候是以課程或者活動(dòng)結(jié)束作為考核標(biāo)準(zhǔn)，僅僅憑主觀的感性評(píng)價(jià)作為考核結(jié)果。忽略了第二課堂對(duì)于學(xué)生的個(gè)體綜合素質(zhì)的提高，忽略了課程的影響力或者影響深度。結(jié)果就導(dǎo)致了第二課堂的課程評(píng)價(jià)主觀化，與第一課堂相左，第二課堂傾向于形式主義，使得實(shí)際的第二課堂功效沒(méi)有得到發(fā)揮。

（四）第一課堂與第二課堂開(kāi)展載體的不協(xié)調(diào)性

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關(guān)鍵詞：預(yù)科漢語(yǔ)；第二課堂；評(píng)價(jià)體系；建議

一、引言

預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂建設(shè)是預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)改革的需要。預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂優(yōu)化了漢語(yǔ)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩、富有個(gè)性化的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用空間，是第一課堂的輔助和延伸，是整個(gè)預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。

我院的預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)除了常年舉辦“漢語(yǔ)晨讀”活動(dòng)外，每年都會(huì)組織學(xué)生參加各類漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)：漢語(yǔ)演講比賽、漢語(yǔ)寫(xiě)作比賽、黑板報(bào)比賽、主持人大賽、 漢語(yǔ)知識(shí)比賽、學(xué)院好聲音 、辯論賽、詩(shī)歌朗誦比賽等。學(xué)院還舉辦一些提高學(xué)生語(yǔ)言技能的培訓(xùn)，如漢語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)、MHK強(qiáng)化班等。這些都是學(xué)生自愿性參加的活動(dòng)，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的漢語(yǔ)基本功、鍛煉學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情等起到了積極的作用。

實(shí)踐證明，第二課堂活動(dòng)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)營(yíng)造良好的氛圍，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高實(shí)際應(yīng)用能力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，促進(jìn)預(yù)科漢語(yǔ)課堂教學(xué)，從而保證預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

二、預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造接觸漢語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和使用漢語(yǔ)的環(huán)境。開(kāi)辟和建設(shè)預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂使其既作為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也在一定程度上輔助課內(nèi)的教學(xué)。從學(xué)生對(duì)現(xiàn)有第二課堂教學(xué)模式的反饋意見(jiàn)和教師第二課堂教學(xué)的感受來(lái)看，目前我院預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展主要突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”理念，各種活動(dòng)也在進(jìn)行，取得了一定的效果，但是缺少明確的、規(guī)范的預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂的評(píng)價(jià)體系。

（一）預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義

評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)促進(jìn)預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂管理、提升活動(dòng)效能起著十分重要的作用。一是幫助認(rèn)定、判斷第二課堂活動(dòng)效果。開(kāi)展預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的目的在于提高預(yù)科學(xué)生的漢語(yǔ)水平和他們自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較好的漢語(yǔ)實(shí)踐能力。對(duì)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程及其取得的效果與評(píng)價(jià)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，可以確定其是否達(dá)到目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)的程度。二是促進(jìn)第二課堂活動(dòng)的良性發(fā)展。科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系和制度具有良好的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)。評(píng)價(jià)者利用觀察、問(wèn)卷等手段，搜集被評(píng)價(jià)者的有關(guān)資料并進(jìn)行嚴(yán)格的分析，然后根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析出第二課堂活動(dòng)中哪些部分或環(huán)節(jié)做得好，應(yīng)加以保持和提高；哪些地方存在問(wèn)題，并找出其產(chǎn)生的原因，再針對(duì)這些原因提出改進(jìn)途徑和措施。通過(guò)預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，可以促進(jìn)第二課堂活動(dòng)朝著提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平和他們自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較好的漢語(yǔ)實(shí)踐能力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的正確方向良性發(fā)展，達(dá)到“以評(píng)促建”的目的。

（二）對(duì)預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)體系的建議

在預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生熱愛(ài)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，積極報(bào)名參加各種活動(dòng)；但有的同學(xué)出于各種原因，極少參與。針對(duì)這類情況，我們學(xué)院利用修訂預(yù)科結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之際，將漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)列入綜合素質(zhì)考核中，那些積極參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)分。這樣，那些缺乏自信、學(xué)習(xí)較被動(dòng)、喜歡旁觀而不主動(dòng)參與的學(xué)生也不得不投入到有利于提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。在我院預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中，教師評(píng)價(jià)為主要評(píng)估方式。教師評(píng)價(jià)主要指由教師擔(dān)任評(píng)委的競(jìng)賽類漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，教師長(zhǎng)期穩(wěn)定地參與預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂評(píng)估的則寥寥無(wú)幾。對(duì)學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)兩種模式，大多數(shù)也只是漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)在個(gè)別情況下所采用的評(píng)估形式，并非常態(tài)化評(píng)估模式。值得注意的是有很多漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)根本沒(méi)有任何形式的評(píng)估機(jī)制，第二課堂參與情況也沒(méi)有納入預(yù)科漢語(yǔ)課程成績(jī)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。同時(shí)，由于第二課堂評(píng)價(jià)體系在綜合素質(zhì)中所占比例有限，并沒(méi)有單獨(dú)納入學(xué)分制，所以對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)往往并不寄希望于第二課堂的分?jǐn)?shù)。

預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)體系應(yīng)兼顧科學(xué)性、合理性、廣泛性，既要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平，又要預(yù)防引導(dǎo)失靈，避免“因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)，所以活動(dòng)”現(xiàn)象的滋生蔓延。為此，我們提出如下建議：

1.建立穩(wěn)定有效的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論對(duì)于漢語(yǔ)正規(guī)課堂教學(xué)還是第二課堂活動(dòng)，科學(xué)穩(wěn)定的評(píng)價(jià)體系是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障環(huán)節(jié)。對(duì)于漢語(yǔ)第二課堂而言，學(xué)生可以從穩(wěn)定有效的評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得對(duì)學(xué)習(xí)效果的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間精力的投入等。評(píng)價(jià)結(jié)果同時(shí)可以讓教師了解第二課堂開(kāi)展效果、第二課堂與第一課堂的銜接情況、學(xué)生參與情況及學(xué)習(xí)效果等。因此，漢語(yǔ)第二課堂的評(píng)價(jià)形式不是可有可無(wú)，也不是可多可少，而應(yīng)根據(jù)漢語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展頻率、組織形式、活動(dòng)性質(zhì)建立長(zhǎng)期有效的評(píng)價(jià)模式。我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性確實(shí)有待提高，大多數(shù)第二課堂活動(dòng)要么根本沒(méi)有任何形式的評(píng)價(jià)，要么臨時(shí)確定評(píng)價(jià)形式，或者只是教師對(duì)競(jìng)賽類的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的結(jié)果點(diǎn)評(píng)。零散隨機(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制使第二課堂教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生由于得不到有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，參與積極性降低。

2.強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)

預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，延伸了預(yù)科漢語(yǔ)課堂教學(xué)。第二課堂鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期積極地參與，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和知識(shí)積累，第二課堂評(píng)價(jià)方式除考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果外，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行良好跟蹤，鼓勵(lì)并督促學(xué)生充分利用第二課堂發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用技能。為此，第二課堂評(píng)價(jià)應(yīng)突出學(xué)生參與過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生參與第二課堂的頻率、方式、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、收獲等方面進(jìn)行消息記錄和考核。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富。與此相對(duì)應(yīng)，漢語(yǔ)第二課堂的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)靈活多樣?？捎薪處熢u(píng)估、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等不同主體的評(píng)價(jià)模式，也可有學(xué)習(xí)檔案、技能比賽等形式不同的評(píng)價(jià)模式。如果在活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，通過(guò)設(shè)立出缺勤情況、課堂及課外活動(dòng)表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)情況、期末和MHK考試等考核項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，那么，整個(gè)活動(dòng)的方案會(huì)是行之有效的。評(píng)價(jià)體系必須突出學(xué)生的對(duì)于語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力，因此，必須通過(guò)靈活多樣的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不能只注重考試這一種評(píng)價(jià)手段。而且，根據(jù)我院都是預(yù)科學(xué)生的特色，更應(yīng)該突出漢語(yǔ)的應(yīng)用性，使學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性得到激發(fā)和保持，真正地培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其主動(dòng)地去獲取最大限度的語(yǔ)言信息量，形成學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的良性循環(huán)，達(dá)到調(diào)動(dòng)我院預(yù)科漢語(yǔ)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，活躍我院漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生從體驗(yàn)和應(yīng)用漢語(yǔ)的實(shí)踐中提高自己的漢語(yǔ)水平的目的。

3.為教師評(píng)價(jià)創(chuàng)造條件

本次調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)方面比較突出的問(wèn)題之一就是教師參與度較低。從對(duì)教師的訪談匯總來(lái)看，原因包括：學(xué)校組織管理方面對(duì)漢語(yǔ)第二課堂的重視程度不高；教師教學(xué)任務(wù)繁重；第二課堂參與未納入教學(xué)考核等。因此，學(xué)校教學(xué)管理方面必須首先為提高漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)中的教師參與度創(chuàng)造條件，認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，把第二課堂納入教學(xué)工作考核范圍，為教師參與第二課堂評(píng)價(jià)騰出時(shí)間、精力，激發(fā)教師參與第二課堂的積極性。

4.建立第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制

從學(xué)校政策層面，應(yīng)該出臺(tái)對(duì)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)措施，如單獨(dú)對(duì)第二課堂活動(dòng)實(shí)行學(xué)分制，對(duì)高層次成果加大物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂教師的工作量予以認(rèn)可等。

三、結(jié)語(yǔ)

預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的良好環(huán)境。但目前預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)體系還不夠完善，很大程度上影響了第二課堂開(kāi)展效果、學(xué)生參與積極性和學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣?？芖、穩(wěn)定的評(píng)估機(jī)制可以提高學(xué)生參與第二課堂的積極性、改善第二課堂教學(xué)效果、擴(kuò)大第二課堂影響力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

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基金項(xiàng)目：新疆維吾爾自治區(qū)高校科研計(jì)劃項(xiàng)目“預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與評(píng)價(jià)體系研究”（XJEDU2014I010）階段性成果。

篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型創(chuàng)意人才；第二課堂；高校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）09-0077-02

創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)意就是生產(chǎn)力，創(chuàng)意階層作為一個(gè)新的職業(yè)階層異軍突起。新的時(shí)代需求和職場(chǎng)生態(tài)對(duì)于應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)提出了更為務(wù)實(shí)、更加嚴(yán)苛的要求。作為實(shí)踐技能訓(xùn)練的重要平臺(tái)，高校人才培養(yǎng)通道中的第二課堂，在學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)意能力的培育及提升方面具有不可替代的突出優(yōu)勢(shì)，在新的人才需求情勢(shì)下理應(yīng)受到更多專業(yè)建設(shè)層面的關(guān)照。

一、第二課堂在應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

目前，高校應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)主要依托于課堂教學(xué)，普遍面臨著創(chuàng)作氛圍營(yíng)造難、實(shí)踐能力培養(yǎng)難、專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組建難這三方面的問(wèn)題。而第二課堂能在一定程度上有效緩解并解決這些難題。

（一）條框限制少，易于形成輕松高效的創(chuàng)意氛圍

相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，第二課堂主要依靠學(xué)生興趣和自我管理來(lái)運(yùn)作，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的全面開(kāi)發(fā)和深度提升，因而在考評(píng)體系、日常管理等方面更加靈活松散，淡化了成文規(guī)則的限定，無(wú)形中增加了對(duì)90后學(xué)生的吸引力。

（二）承接課堂教學(xué)，深化創(chuàng)意理論與技能的學(xué)習(xí)

第二課堂可作為課堂教學(xué)的后續(xù)演練場(chǎng)，延伸教育鏈條，同時(shí)打破時(shí)空及專業(yè)、班級(jí)等束縛，促成學(xué)生組建志同道合的創(chuàng)作圈子，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生切實(shí)消化、應(yīng)用、檢測(cè)及強(qiáng)化課堂所學(xué)，提高創(chuàng)意人才專業(yè)教育效果。

（三）拓展學(xué)生生活視野，豐富創(chuàng)意來(lái)源

生活是創(chuàng)意創(chuàng)作的催化劑和營(yíng)養(yǎng)劑，對(duì)生活深刻獨(dú)到的體味與感悟，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，更能豐盈創(chuàng)意作品內(nèi)涵。

第二課堂內(nèi)容豐富，涉及生活各層面，既包括與專業(yè)直接相關(guān)的知識(shí)、技能，更有與校園生活、社會(huì)生活緊密關(guān)聯(lián)的參與式體驗(yàn)，可幫助學(xué)生積淀更多的人生閱歷，更為開(kāi)闊地進(jìn)行自我認(rèn)知和專業(yè)思辨，從而啟迪個(gè)人潛能，開(kāi)拓創(chuàng)意思維。

（四）融通多類關(guān)系，提高創(chuàng)意人才培養(yǎng)的層次與效率

通過(guò)第二課堂的運(yùn)作，將師生、同學(xué)等角色關(guān)系帶入一個(gè)新的階段，創(chuàng)意實(shí)踐中不分彼此，平等關(guān)聯(lián)，不斷磨合融合，在做人做事做學(xué)問(wèn)等諸多方面相互影響。同時(shí)，盤(pán)活學(xué)院各管理環(huán)節(jié)，軟硬件齊動(dòng)為創(chuàng)意創(chuàng)作服務(wù)，從根本上改善創(chuàng)作環(huán)境。

綜上所述，第二課堂不單單是實(shí)踐技能的演練平臺(tái)，更是創(chuàng)意人才全面積淀、綜合提升的基礎(chǔ)平臺(tái)。

二、第二課堂建設(shè)的實(shí)踐探索

如何培養(yǎng)出緊扣業(yè)界需求、既上手快又后勁足的專業(yè)人才，是這些年高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系改革中的重要課題。鑒于第二課堂在應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)第二課堂來(lái)構(gòu)建全創(chuàng)意鏈條，與課堂教學(xué)有機(jī)融合打造“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)”的人才培養(yǎng)體系不失為一種選擇。筆者以所在廣告學(xué)專業(yè)第二課堂建設(shè)的嘗試為例，對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中第二課堂的運(yùn)作思路作如下歸納。

筆者所在廣告學(xué)專業(yè)分為廣告（文）與廣告（藝）兩個(gè)方向，分別側(cè)重于廣告策劃與廣告創(chuàng)意制作人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案中，我們強(qiáng)化了專業(yè)方向的區(qū)隔，用人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)課程板塊搭建，加大實(shí)踐課程比重，強(qiáng)化創(chuàng)新教育。同時(shí)，90后學(xué)生群體在個(gè)性特征、信息接觸習(xí)慣、專業(yè)知識(shí)接受偏好等方面的新特點(diǎn)也啟發(fā)并要求我們同步加強(qiáng)第二課堂建設(shè)。

（一）第二課堂建設(shè)的總體思路

“第二課堂是專業(yè)教育平臺(tái)”這一定位是我們進(jìn)行第二課堂建設(shè)的根本性認(rèn)知。我們要做的第二課堂不同于學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，其運(yùn)作核心是廣告學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。第二課堂體系建設(shè)緊緊圍繞“大創(chuàng)意”思路，延展至整個(gè)創(chuàng)意鏈條，搭建起四大平臺(tái)。

（二）第二課堂四大平臺(tái)的搭建

應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)之于廣告專業(yè)，很容易被片面地局限于對(duì)“廣告創(chuàng)意”這一環(huán)節(jié)的過(guò)度倚重。但廣告活動(dòng)中涉及創(chuàng)造性的所有環(huán)節(jié)都可稱之為創(chuàng)意，“大創(chuàng)意”觀的啟用更加契合應(yīng)用型廣告創(chuàng)意人才的培養(yǎng)思路，因而在第二課堂建設(shè)中我們將創(chuàng)意能力的培養(yǎng)分解到四大平臺(tái)。

1.硬件平臺(tái)。應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)意想法可行性、審美性、商業(yè)性的驗(yàn)證與表現(xiàn)，更加注重在學(xué)校這個(gè)象牙塔內(nèi)打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的桎梏，引入市場(chǎng)視角，用作品說(shuō)話。

為最大限度地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)意熱情，引導(dǎo)學(xué)生更為全面客觀地認(rèn)知自身創(chuàng)意能力，我們申請(qǐng)了廣告專業(yè)創(chuàng)作室，并采用創(chuàng)作立項(xiàng)的設(shè)備管理方法。

（1）申請(qǐng)廣告專業(yè)創(chuàng)作室。向?qū)W院申請(qǐng)專業(yè)創(chuàng)作室作為第二課堂運(yùn)作的主要平臺(tái)。固定的創(chuàng)作室，一方面便于課下創(chuàng)作項(xiàng)目的指導(dǎo)，開(kāi)展各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，并能及時(shí)掌握學(xué)生情況，適時(shí)作出調(diào)整，提高第二課堂管理效果；另一方面可幫助學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，利于交流，組建相互扶持的創(chuàng)作共同體。

創(chuàng)作室由專業(yè)導(dǎo)師組負(fù)責(zé)日常管理，面對(duì)四個(gè)年級(jí)的在校生開(kāi)發(fā)，采用學(xué)生提交創(chuàng)作計(jì)劃書(shū)、導(dǎo)師審核的方式確定最終進(jìn)入創(chuàng)作室的人員名單。

（2）設(shè)備管理。我們使用創(chuàng)作立項(xiàng)的方法來(lái)掌握設(shè)備的使用與管理。只有拿出拍攝劇本和詳細(xì)的拍攝計(jì)劃，經(jīng)指導(dǎo)教師簽字同意后，方可提交設(shè)備借用申請(qǐng)。

此外，凡利用學(xué)院設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作，都需要提交作品給設(shè)備管理室。一來(lái)是使學(xué)生繃緊信諾這根弦，也從一個(gè)側(cè)面強(qiáng)調(diào)拍攝計(jì)劃的重要意義，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)創(chuàng)意篩選和執(zhí)行規(guī)劃的差異，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維。

2.分享平臺(tái)。分享平臺(tái)主要針對(duì)專業(yè)知識(shí)積累薄

弱、創(chuàng)作理念缺乏溝通、學(xué)生個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)而合作經(jīng)驗(yàn)欠缺等問(wèn)題。依據(jù)廣告學(xué)復(fù)合學(xué)科交叉學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，遵循應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)”的指導(dǎo)思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元知識(shí)的儲(chǔ)備，廣泛涉獵經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷、管理、文學(xué)、心理學(xué)、科技等，凝聚多向智慧，提升作品內(nèi)涵，增強(qiáng)創(chuàng)意人才發(fā)展的后勁。

目前分享平臺(tái)主要包括廣告案例分享、創(chuàng)作討論會(huì)、廣告賽事資源庫(kù)建設(shè)。交流主要依托于每周一次的案例分享會(huì)、不定期的創(chuàng)作討論會(huì)、隨時(shí)的電話、飛信、QQ、人人網(wǎng)互動(dòng)。

3.創(chuàng)作平臺(tái)。在對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)意人才的考量評(píng)定中，創(chuàng)作能力是諸多能力的凝聚體現(xiàn)，作品說(shuō)話、效果說(shuō)話為公認(rèn)的準(zhǔn)則。正因?yàn)榇?，在廣告創(chuàng)意人才的培養(yǎng)上，我們始終把創(chuàng)作能力作為重中之重。

（1）發(fā)起組建廣告創(chuàng)意人才課下訓(xùn)練小組。為掌握學(xué)生創(chuàng)作意愿的第一手資料，我們面向本專業(yè)所有在校學(xué)生，推出“廣告創(chuàng)意人才課下訓(xùn)練小組”，由導(dǎo)師組成員擔(dān)任指導(dǎo)教師。訓(xùn)練小組每個(gè)月給定一個(gè)廣告主題，各小組分別創(chuàng)作，每月末對(duì)作品進(jìn)行集中播映，即時(shí)點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生不限年級(jí)，只要有創(chuàng)作熱情均可自愿報(bào)名。報(bào)名情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)期，超過(guò)一半的學(xué)生報(bào)名，這也讓我們更加深刻認(rèn)識(shí)到第二課堂建設(shè)的必要性。不是學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)作熱情，而是缺少學(xué)生創(chuàng)作平臺(tái)，第二課堂的缺失及建設(shè)不力，會(huì)直接影響學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

（2）建立嚴(yán)格的創(chuàng)作通行機(jī)制。我們雖然十分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作以提升應(yīng)用型創(chuàng)意能力，但并不是對(duì)所有的創(chuàng)意想法全都無(wú)條件予以支持。

在第二課堂的建設(shè)中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作我們依據(jù)“大創(chuàng)意”的理念，將廣告創(chuàng)作的每個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化，結(jié)合專業(yè)課程建設(shè)，一步步落實(shí)，幫助學(xué)生克服眼高手低的浮躁心態(tài)，真正將課堂所學(xué)使用起來(lái)。

4.批評(píng)平臺(tái)。廣告批評(píng)包括審美批評(píng)和非審美批

評(píng)，主要針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作，包括廣告創(chuàng)意人才課下訓(xùn)練小組每月的命題作業(yè)、廣告賽事學(xué)生參賽作品、學(xué)生習(xí)作、日常廣告創(chuàng)作等。

課堂教學(xué)大多將學(xué)生創(chuàng)作以作業(yè)形式予以布置批改，以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行反饋，缺乏具體的針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。在第二課堂中開(kāi)設(shè)廣告批評(píng)板塊，目的是更好地引導(dǎo)學(xué)生從作品角度重新認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)意，通過(guò)聽(tīng)取大家對(duì)作品的理解及評(píng)價(jià)，了解廣告中傳者編碼與受者解碼之間的差異，牢固樹(shù)立“市場(chǎng)”和“受眾”概念。

三、加強(qiáng)第二課堂建設(shè)的要點(diǎn)

在應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中第二課堂的建設(shè)需要逐步推進(jìn)，層層深入。平臺(tái)搭建后的日常維護(hù)與創(chuàng)新管理思路會(huì)影響到第二課堂在應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中作用的發(fā)揮。

（一）第二課堂與專業(yè)課堂教學(xué)共生共榮

第二課堂的建設(shè)不是孤立的，雖然其相對(duì)于課堂教學(xué)具有靈活、實(shí)踐性強(qiáng)等特征，對(duì)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)戰(zhàn)能力具有不可替代的重要性。但這并非意味著能過(guò)分倚重或片面依托第二課堂。第二課堂的建設(shè)須與課堂教學(xué)相互配合，分工合作，利用各自優(yōu)勢(shì)，共同構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)意能力培育與提升的全方位平臺(tái)，不能厚此薄彼。

（二）第二課堂要“因材施教”

第二課堂應(yīng)該成為學(xué)生自主創(chuàng)作的熱土，學(xué)生創(chuàng)意能力整合塑造的得力助推，針對(duì)學(xué)生特質(zhì)、創(chuàng)作項(xiàng)目特質(zhì)等進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，不可把第二課堂當(dāng)做課堂教學(xué)的附屬品，更不能把第二課堂當(dāng)做課堂理論灌輸?shù)挠残匝由欤尩诙n堂也變成了上課。

（三）豐富創(chuàng)意訓(xùn)練素材，強(qiáng)化互動(dòng)教育

第二課堂對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)意能力的培養(yǎng)很大程度上依賴于實(shí)際項(xiàng)目的引入。相對(duì)于實(shí)驗(yàn)型項(xiàng)目的案例模擬，實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目能更為有效地刺激學(xué)生參與的熱忱，更能引入第三方評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生創(chuàng)意職業(yè)素養(yǎng)的提升。

隨著第二課堂建設(shè)的深入，需要加大與業(yè)界的聯(lián)絡(luò)，吸納更多的訓(xùn)練選題，通過(guò)人才合作培養(yǎng)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、公益服務(wù)平臺(tái)建設(shè)等，讓學(xué)生切實(shí)接觸校外社會(huì)；同時(shí)，甄別創(chuàng)意賽事，輔導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參賽提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

篇9

關(guān)鍵詞：第二課堂;經(jīng)管;途徑與方法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

第二課堂活動(dòng)通常是指在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，由學(xué)生自愿參加、有組織地進(jìn)行的各種活動(dòng)。內(nèi)容涉及學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面，包括文娛體育、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、社團(tuán)沙龍以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等;它涵蓋自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)以及工程技術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域。

傳統(tǒng)意義上普遍把第二課堂認(rèn)定為豐富學(xué)生學(xué)業(yè)生活、提升學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)，被認(rèn)為是第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充和附屬。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，高校第二課堂活動(dòng)所具有的獨(dú)特價(jià)值正日益凸顯，尤其是對(duì)于經(jīng)管類學(xué)科的大學(xué)生而言，它不僅是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，而更是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

一、第二課堂的特點(diǎn)和價(jià)值

高校第二課堂活動(dòng)對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的特點(diǎn)和內(nèi)在價(jià)值。首先，第二課堂活動(dòng)教育環(huán)節(jié)不同于第一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課堂不但有統(tǒng)一的教材，而且教學(xué)的內(nèi)容僅限于教材和與教材有關(guān)內(nèi)容上，而第二課堂既沒(méi)有統(tǒng)一的教材，也沒(méi)有固定的格式，具有非常寬泛的內(nèi)容和豐富的形式。第二課堂活動(dòng)以學(xué)生的興趣愛(ài)好為起點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣、愛(ài)好和自身特長(zhǎng)，以自己喜歡的方式選擇和參與相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容;同時(shí)充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，以學(xué)生自主選擇參與或者不參與某項(xiàng)活動(dòng);并且具有活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩、貼近學(xué)生的特色;其目標(biāo)就是為了讓學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)中受到教育、啟發(fā)和領(lǐng)悟，對(duì)于提高學(xué)生品質(zhì)、自主意識(shí)、創(chuàng)新能力和其他非智力因素的培養(yǎng)所具有重要作用是顯而易見(jiàn)的。

其次，第二課堂活動(dòng)教育環(huán)節(jié)不同于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在第二課堂活動(dòng)中，有旨在提高學(xué)員思想素質(zhì)的政治教育、社會(huì)調(diào)查和公益活動(dòng);有為在豐富學(xué)員精神生活的文體活動(dòng)、娛樂(lè)活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng);有為拓寬學(xué)員知識(shí)面而舉辦的各種講座、讀書(shū)活動(dòng);還有為提高學(xué)員知識(shí)運(yùn)用能力和技能培養(yǎng)的各種競(jìng)賽;鍛煉學(xué)員任職能力的實(shí)踐活動(dòng)等。成果的評(píng)價(jià)通常由學(xué)生自己完成，學(xué)生能夠充分享受成功的喜悅，失敗的痛苦，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)的總結(jié)活動(dòng)的收獲，對(duì)其人格、意志的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

再次，第二課堂活動(dòng)不同于學(xué)生從事的其他自主活動(dòng)。第二課堂是高校綜合利用教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的活動(dòng)，是高校教學(xué)理念對(duì)學(xué)生校園文化活動(dòng)干預(yù)和滲透的過(guò)程，這種干預(yù)表現(xiàn)為牽頭組織一些活動(dòng)吸引學(xué)生參加、以計(jì)算一定學(xué)分相誘導(dǎo)、進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)考核相吸引、提供一定的經(jīng)費(fèi)場(chǎng)地以協(xié)助以及提供指導(dǎo)教師相扶持。第二課堂的形式具有多種多樣的特性，既可以是根據(jù)各個(gè)學(xué)員的不同特點(diǎn)和要求不拘形式地開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、形式等盡可能滿足每個(gè)學(xué)員的興趣和要求，也可以在組織形式上以小組的、分散的、全隊(duì)的、全系、全院等牽頭的，既可以校內(nèi)活動(dòng)，也可以校外活動(dòng)等，使第二課堂具有很大的靈活性。

二、第二課堂建設(shè)存在的問(wèn)題

高校第二課堂在提高學(xué)生品質(zhì)、思想意識(shí)、創(chuàng)新能力和其他非智力因素方面的功能與作用日益凸顯。然而，由于多方面原因，目前高校第二課堂的發(fā)展?fàn)顩r并不令人滿意，主要存在以下幾個(gè)方面的原因。

一是有些部門(mén)重視不夠，缺乏支持力度。高校的相關(guān)職能部門(mén)對(duì)第二課堂的價(jià)值和意義沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，部門(mén)之間對(duì)第二課堂的重視和配合不夠，其引導(dǎo)、策劃、組織等主要依托學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生處和二級(jí)學(xué)院學(xué)工部門(mén)，其他部門(mén)往往缺乏支持和配合的意識(shí)，導(dǎo)致對(duì)第二課堂場(chǎng)地、資金、設(shè)備等的有效投入不足，給第二課堂的順利開(kāi)展造成諸多障礙。

二是第二課堂活動(dòng)的效果不佳。多數(shù)偏重于文體娛樂(lè)型活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)的理論研究、科技創(chuàng)新活動(dòng)相對(duì)欠缺，體現(xiàn)不出專業(yè)特色。盡管學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的熱情較高，但從整體上來(lái)講，學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的面還比較小，活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生能力和素質(zhì)，特別是專業(yè)素養(yǎng)缺乏針對(duì)性，效果欠佳。

三是缺乏教師的有效指導(dǎo)。缺乏相應(yīng)的保障和激勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)教師缺乏投入熱情和積極性，不能很好地指導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展。此外，有些協(xié)會(huì)因缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自發(fā)組織的一部分活動(dòng)形式雖然很新穎，但是挖掘不到一定的深度，拓展不到一定的廣度，領(lǐng)悟不到一定的內(nèi)涵，實(shí)效性差或因得不到支持而無(wú)法組織。

四是社團(tuán)建設(shè)力度不夠。大學(xué)生社團(tuán)是開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的主要陣地和載體，社團(tuán)建設(shè)的狀況如何直接關(guān)系到第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展效果，高校社團(tuán)雖然很多，但有一個(gè)共性的問(wèn)題，就是社團(tuán)的建設(shè)受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和指導(dǎo)老師等方面的制約，部分社團(tuán)甚至處于半癱瘓狀態(tài)。

三、第二課堂建設(shè)的途徑與方法

通過(guò)構(gòu)建有效的方法和途徑，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)融合，互通互促，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能和價(jià)值，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才發(fā)揮重要作用。

一是設(shè)立第二課堂建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)。筆者所在的高校以經(jīng)管類學(xué)科本科人才培養(yǎng)綜合改革為契機(jī)，推動(dòng)教學(xué)與學(xué)工協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂有機(jī)聯(lián)動(dòng)，專門(mén)成立第二課堂建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定相關(guān)管理辦法，制定工作計(jì)劃，組建社團(tuán)和興趣小組，選配優(yōu)秀導(dǎo)師以及遴選有關(guān)賽事等等，從制度和機(jī)制層面有效保障和推動(dòng)第二課堂的大力開(kāi)展。

二是構(gòu)建全方位的第二課堂活動(dòng)體系。第二課堂活動(dòng)課程涵蓋的內(nèi)容廣泛、涉及的學(xué)科門(mén)類繁多，緊扣經(jīng)管類學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)特色，分門(mén)別類有重點(diǎn)、有層次地科學(xué)構(gòu)建第二課堂活動(dòng)體系。主要將活動(dòng)分為綜合類和專業(yè)類兩大類，綜合類活動(dòng)課程如“社會(huì)實(shí)踐協(xié)會(huì)”、“PPT協(xié)會(huì)”和“演講與口才興趣小組”等;專業(yè)類活動(dòng)課程如“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣小組”、“經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)分析興趣小組”、“模擬招聘興趣小組”、“商務(wù)策劃興趣小組”、“商務(wù)談判興趣小組”、“ERP沙盤(pán)模擬興趣小組”、“財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)興趣小組”、“證券投資興趣小組”等。

三是豐富創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容與形式。應(yīng)不斷拓展活動(dòng)內(nèi)容，豐富活動(dòng)形式，提升第二課堂的吸引力，增強(qiáng)活動(dòng)效果。內(nèi)容可以涉及德、智、體、美、勞等諸方面，包括文娛體育、課外科技、學(xué)業(yè)競(jìng)賽、社團(tuán)沙龍以及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，涵蓋自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)以及工程技術(shù)等各學(xué)科領(lǐng)域，場(chǎng)地可以室內(nèi)外和校內(nèi)外相結(jié)合，形式可以采取專家講座、主題演講、知識(shí)競(jìng)答、團(tuán)隊(duì)比拼、專題沙龍等等，豐富多彩，不拘一格。

四是劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持硬件投入和成果孵化。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為實(shí)施“第二課堂”創(chuàng)建好的硬件條件，搭建多層次、多環(huán)節(jié)的“第二課堂”活動(dòng)平臺(tái)，為增強(qiáng)學(xué)生提升能力提供資金和設(shè)施保證。筆者所在學(xué)院專門(mén)出臺(tái)相關(guān)制度，明確社團(tuán)每年的常規(guī)投入，明確指導(dǎo)教師的工作量和經(jīng)費(fèi)，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)辦法。同時(shí)，設(shè)立“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育成果專項(xiàng)孵化基金，有效銜接創(chuàng)業(yè)基地，將第二課堂開(kāi)展中涌現(xiàn)出來(lái)的有價(jià)值項(xiàng)目進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以激勵(lì)更多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才脫穎而出。

五是構(gòu)建合理的考核評(píng)價(jià)體系。為更好把握第二課堂建設(shè)和發(fā)展的有關(guān)規(guī)律，構(gòu)建一套合理的考核評(píng)價(jià)體系，涉及社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師工作評(píng)價(jià)，學(xué)生能力提升評(píng)價(jià)等方面，以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善方案，不斷促進(jìn)第二課堂建設(shè)與發(fā)展，把第二課堂建設(shè)成為真正受學(xué)生歡迎、讓學(xué)生受益的重要教育環(huán)節(jié)。

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篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；第二課堂

一、當(dāng)前第二課堂建設(shè)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的面臨的問(wèn)題

（一）第二課堂形式單一，方式方法需進(jìn)一步延展

高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的重要影響因素是教學(xué)形式，目前高校的第二課堂建設(shè)還普遍存在形式單一、手段簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。在高校第二課堂教育中占主導(dǎo)地位的仍然是灌輸式教育，教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生在下面自?shī)首詷?lè)，被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)是這樣的教學(xué)方式的鮮明寫(xiě)照，理論知識(shí)與相關(guān)實(shí)踐的脫節(jié)，嚴(yán)重影響并制約了學(xué)生知識(shí)吸納、消化、接受的積極性，實(shí)際動(dòng)手的能動(dòng)性更是無(wú)從談起。因此，解決第二課堂教學(xué)形式與手段的問(wèn)題顯得尤為重要。

（二）第二課堂應(yīng)用的教學(xué)技術(shù)設(shè)施落后

先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用與提升學(xué)生的第二課堂參與興趣相得益彰。例如，建立在現(xiàn)代通訊技術(shù)手段基礎(chǔ)上的新型技術(shù)與媒介的合理運(yùn)用，能夠使教學(xué)更加簡(jiǎn)便快捷，一目了然。優(yōu)質(zhì)資源共享更能節(jié)約學(xué)校、師生、甚至校際之間的交流成本。但是目前，對(duì)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)設(shè)施的更新嚴(yán)重滯后，第二課堂教學(xué)設(shè)施不完備，教育形式也比較老套，甚至意識(shí)不到緊跟時(shí)代趨勢(shì)的重要性。這成為制約全方位提升培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的客觀因素。

（三）第二課堂中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、開(kāi)發(fā)理念缺乏

雙維互動(dòng)，是第二課堂建設(shè)的重要特點(diǎn)，不僅要從第二課堂本身找問(wèn)題，大學(xué)生本身在參與第二課堂活動(dòng)中也出現(xiàn)了某些現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題：

1.當(dāng)代大學(xué)生的超前思維比較活躍，創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)上，往往天馬行空，但貼近生活實(shí)際、能夠產(chǎn)出成果的科技實(shí)踐活動(dòng)不夠。學(xué)校的課堂教育會(huì)被知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)性和規(guī)律性所束縛，“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)”，部分大學(xué)生在第二課堂中，喪失了問(wèn)題意識(shí)與想象能力。

2.大學(xué)生在第二課堂建設(shè)中的科技創(chuàng)新缺乏開(kāi)發(fā)理念，很多成果僅僅停留在“體驗(yàn)型”，難以成為“轉(zhuǎn)化型”和“應(yīng)用型”。在“萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，國(guó)家級(jí)、省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”“科創(chuàng)杯”等第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)引起了眾多高校的重視，均在資金、政策以及學(xué)業(yè)綜合測(cè)評(píng)上給予支持和傾斜，以期取得良好成績(jī)。但這種功利性的參與目的，使大學(xué)生參與第二課堂建設(shè)的功利性和目的性也漸趨強(qiáng)烈，目的僅僅停留在拿了多少學(xué)分、拿了多少獎(jiǎng)學(xué)金，能否在保研上提供助力等等。而有些高校反過(guò)來(lái)又以此種方式，吸引更多的學(xué)生參加，提高比賽成績(jī)，擴(kuò)大高校知名度。長(zhǎng)此以往，形成的惡性循環(huán)的結(jié)果是導(dǎo)致很多在第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)取得的成果“急躁冒進(jìn)”，甚至“小富即安”，稍有階段性成果就“急停跳投”，匆忙鑒定、報(bào)獎(jiǎng)，不愿進(jìn)行長(zhǎng)期的系統(tǒng)性研究。這種情形，在很大程度上阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，當(dāng)然，也就難以產(chǎn)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的突破性成果。

二、以第二課堂建設(shè)為途徑。促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐情況

下面以西安郵電大學(xué)理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）為例，分析我院的第二課堂建設(shè)和大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐情況。

（一）從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)角度，注重第二課堂建設(shè)的制度規(guī)范。第一，以大化小，推進(jìn)制度建設(shè)的精細(xì)化管理。改變?cè)瓉?lái)學(xué)院統(tǒng)管模式，成立本科生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)小組，化整為零，并以此作為我院教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施。本科生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)小組包括教學(xué)質(zhì)量辦公室、分團(tuán)委和協(xié)同創(chuàng)新辦公室等三個(gè)模塊，分工負(fù)責(zé)，教學(xué)質(zhì)量管理辦公室主要負(fù)責(zé)教師團(tuán)隊(duì)的組建及各種科創(chuàng)活動(dòng)協(xié)調(diào)；學(xué)院分團(tuán)委主要負(fù)責(zé)涉及到學(xué)生本身的一些事物，包括學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)、具體的活動(dòng)情況等等；協(xié)同創(chuàng)新辦公室是適應(yīng)新形勢(shì)下專門(mén)設(shè)置的，對(duì)接學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新辦公室，主要負(fù)責(zé)對(duì)外交流，包括校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進(jìn)等等。第二，師生協(xié)同，共同推進(jìn)。我院歷來(lái)注重教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，尤其在新形勢(shì)下，更加鼓勵(lì)教師關(guān)注第二課堂建設(shè)，積極加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。同時(shí)，進(jìn)行制度保障，對(duì)教師個(gè)人提出要求，不但個(gè)人責(zé)任心要強(qiáng)，而且能夠投入更多的精力指導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組成立以后，組長(zhǎng)由精挑細(xì)選的教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌整體事務(wù)，組建和管理團(tuán)隊(duì)、安排小組科創(chuàng)活動(dòng)、負(fù)責(zé)活動(dòng)總結(jié)和成果記錄等等。更重要的是，建立考核退出機(jī)制，不只針對(duì)小組的學(xué)生成員，對(duì)參與小組第二課堂建設(shè)的教師也要考核，如果不符合創(chuàng)新小組的考核要求，就要退出。第三，從吐故納新的角度，注重學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。我院依托于第二課堂建設(shè)而成立的各種科創(chuàng)小組的學(xué)生成員選拔工作，具體由分團(tuán)委負(fù)責(zé)，每年至少安排1次科創(chuàng)小組成員選拔補(bǔ)充工作，一般在大學(xué)二年級(jí)學(xué)生中招收學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，尤其那些曾獲得各類科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)者優(yōu)先錄取。但限靜J他們的參加小組項(xiàng)目數(shù)，原則上每名學(xué)生只可以加入1個(gè)活動(dòng)小組。第四，其他章制度建設(shè)。學(xué)院補(bǔ)充修訂了第二課堂建設(shè)實(shí)施小組的經(jīng)費(fèi)管理制度、競(jìng)賽管理制度以及活動(dòng)考核制度，為第二課堂建設(shè)與長(zhǎng)期有規(guī)劃的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）注重建設(shè)第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系。制度建設(shè)的最終目的是要形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。我院通過(guò)與參與第二課堂活動(dòng)的學(xué)生、科創(chuàng)小組成員教師以及校外用人單位充分交流溝通之后，認(rèn)為第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系可以通過(guò)建設(shè)六個(gè)專業(yè)創(chuàng)新課外活動(dòng)小組來(lái)體現(xiàn)，這六個(gè)小組都要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，拓展課堂教學(xué)，注重實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和科創(chuàng)競(jìng)賽等方式，能夠使學(xué)生提高創(chuàng)新實(shí)踐能力并最大程度拓展學(xué)生視野，進(jìn)一步幫助大學(xué)生的提升就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。我院的六個(gè)小組分別為：（1）智能綜合機(jī)器人創(chuàng)新活動(dòng)小組。小組結(jié)合我院專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，成立目的在于培養(yǎng)小組成員實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)內(nèi)容涵蓋機(jī)械系統(tǒng)構(gòu)造、嵌入式開(kāi)發(fā)、遙控傳感器處理、智能信息處理等。（2）基于大數(shù)據(jù)處理技術(shù)科創(chuàng)活動(dòng)小組，建立在課堂所講授得知識(shí)基礎(chǔ)之上，旨在結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目補(bǔ)充學(xué)生課堂了解的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)處理技術(shù)前沿知識(shí)，幫助學(xué)生提高海量數(shù)據(jù)采集、分析、存儲(chǔ)、處理和應(yīng)用開(kāi)發(fā)技能。（3）軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用科創(chuàng)活動(dòng)小組，要求學(xué)生有一定的軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，結(jié)合每年的科創(chuàng)競(jìng)賽主題，強(qiáng)調(diào)能夠完成開(kāi)發(fā)具有實(shí)際應(yīng)用背景的軟件項(xiàng)目，使組員能夠熟悉軟件開(kāi)發(fā)工程的具體要求，真正結(jié)合實(shí)際掌握開(kāi)發(fā)軟件的基本理論和方法，熟練應(yīng)用各種開(kāi)發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫(kù)，尤其要能了解和掌握時(shí)下最流行的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)和桌面應(yīng)用開(kāi)發(fā)的流程。（4）基于互聯(lián)網(wǎng)模式的嵌入式小組專業(yè)科創(chuàng)活動(dòng)小組，目的在于結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，深入理解操作系統(tǒng)的工作原理，熟練掌握各種嵌入式芯片的應(yīng)用，增強(qiáng)軟件編程能力。（5）網(wǎng)絡(luò)技能科創(chuàng)活動(dòng)小組，旨在培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)際困難的解決能力，結(jié)合實(shí)際，從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、管理，到故障分析、排除等一些列能力。（6）新媒體技術(shù)科創(chuàng)活動(dòng)小組，其主要結(jié)合當(dāng)前新媒體運(yùn)用的發(fā)展趨勢(shì)，采用教師課堂授課、課外講座、學(xué)生自學(xué)以及校外相關(guān)技術(shù)公司人員結(jié)合實(shí)際情況輔導(dǎo)等形式，進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和3D建模的綜合運(yùn)用，也可以選擇相關(guān)技術(shù)公司實(shí)際項(xiàng)目課題等，并在此基礎(chǔ)上申請(qǐng)軟件著作權(quán)。

三、依托第二課堂建設(shè)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的保障措施

（一）結(jié)合實(shí)際制定計(jì)劃，出臺(tái)第二課堂建設(shè)實(shí)施方案

學(xué)校和學(xué)院要把第一課堂教育第二課堂教育結(jié)合放在首要地位，制定符合當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際的第二課堂建設(shè)實(shí)施方案是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效保證。我們應(yīng)以第一課堂教育為主體，以第二課堂教育為有效延伸，科學(xué)制定與之相適應(yīng)的教育計(jì)劃和實(shí)施方案。

1.貼近實(shí)際，與課堂教學(xué)對(duì)應(yīng)，合理開(kāi)設(shè)選修課。學(xué)?？梢圆捎脤W(xué)分制來(lái)保證第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，配備專業(yè)授課教師，協(xié)調(diào)第一課堂與第二課堂的時(shí)間安排，并檢查監(jiān)督教師按計(jì)劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。

2.保證教育活動(dòng)的連續(xù)性和穩(wěn)定性。通過(guò)創(chuàng)建創(chuàng)新活動(dòng)小組，如數(shù)學(xué)建模小組、模型控制小組、程序設(shè)計(jì)小組等，開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)。

3.建立專業(yè)性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的學(xué)生社團(tuán)組織，依托第二課堂建設(shè)，開(kāi)展各種科創(chuàng)競(jìng)賽活動(dòng)。