導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校教學(xué)管理意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；意見；對策

現(xiàn)如今，如何在教育教學(xué)全部管理中落實小學(xué)管理是非常熱門的一個話題。教育改革時，一定要保證與時俱進，對學(xué)校進行全方位管理。我國教育部對中小學(xué)課程提出了新的教學(xué)標(biāo)準，并得到了充分實施，教師隊伍素質(zhì)得到極大提高，有效的促進小學(xué)教育的規(guī)范化。現(xiàn)如今，我國小學(xué)教育教學(xué)管理中雖然取了了較大的成就，但是還是存在著一些問題，對我國小學(xué)教學(xué)管理提出幾點意見非常具有必要性。

1小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題

第一，應(yīng)試教育廣泛存在。因為我國目前還是實行的以應(yīng)試教育為主的教育思想，采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)管理，無論是學(xué)校還是教學(xué)都普遍以學(xué)生考試成績?yōu)橹攸c，將學(xué)生個人成績作為評價學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準。這種評價體制充分遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及獨立思考能力普遍不足。致使培養(yǎng)出來的人才普遍的綜合能力較低，學(xué)生個性千遍一律。因為小學(xué)教育是學(xué)生的初級教育，對人的成長質(zhì)量有著基礎(chǔ)性的影響，如果長時間實行應(yīng)試教育管理，人才的培養(yǎng)質(zhì)量將會普遍降低。第二，教師隊伍素質(zhì)不足。在學(xué)生成才的過程中，教師是學(xué)校環(huán)境中對培養(yǎng)學(xué)生的主要力量。我國目前的課程標(biāo)準要求，小學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)以及教學(xué)水平要不斷進步和提升，無論是教學(xué)的專業(yè)水平、個人素養(yǎng)，還是教學(xué)風(fēng)格，都要有更高的要求。目前在信息化時代下，教師一定要與時俱進，不僅要重視書本和教材，還要能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)熟練掌握并合理應(yīng)用，通過提升教學(xué)方法的有效性來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中，一定要分析學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到因材施教。另外，我國小學(xué)教育教學(xué)管理必須要對重視教學(xué)的自我發(fā)展，要健全和完善教學(xué)培訓(xùn)的長久機制，要持續(xù)的做好教師培訓(xùn)工作，從而有效提高教學(xué)的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。第三，家庭教育作用發(fā)揮不夠。小學(xué)生在六年教學(xué)時間內(nèi)，大部分時間都是處在家庭環(huán)境內(nèi)?？梢妼W(xué)生在成長和發(fā)展過程中容易受到家庭教育的影響，其在學(xué)生的人格塑造中重要作用。但是在現(xiàn)實條件下，家長廣泛忙于事業(yè)，缺乏與學(xué)生交流和溝通的時間，教育孩子的時間更是缺乏。這就造成學(xué)生在校外因為管束不嚴，接受社會不良環(huán)境的感染，從而道德敗壞，違法犯罪。這就是小學(xué)教學(xué)中家庭教育不足的表現(xiàn)，從而造成學(xué)生家長難以掌握學(xué)生在學(xué)校的實際表現(xiàn)。

2小學(xué)教育教學(xué)管理的意見

第一，提升教師的管理意識。很多教師沒有對教學(xué)質(zhì)量引起重視，他們認為教學(xué)質(zhì)量和自己無關(guān)，那是學(xué)校校長以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的事情。但是在實際情況下，教師在課堂上會直接對學(xué)生加以管理，不僅如此，教師還會在授課、批改作業(yè)以及測驗考試等方面來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就表明教師不僅會傳授學(xué)生知識，還要管理控制教學(xué)過程。一個具有管理意識的教師能夠提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)管理工作能夠落到實處。第二，要團結(jié)社會各方力量，共同致力教學(xué)管理工作。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須得經(jīng)過全校師生的共同努力。要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要動員學(xué)校全體成員，并團結(jié)社會各方面例如家庭、政府乃至社會團隊的各方力量，讓他們參與到教學(xué)管理中來。但是，目前現(xiàn)階段我國還處于以校長為領(lǐng)導(dǎo)、以教導(dǎo)主任為中堅，以各科科研組為核心的管理系統(tǒng)，師生和家長難以參與進來加以監(jiān)督，社會群眾對學(xué)校教育工作也缺乏關(guān)注，從而對有效的教學(xué)管理以及教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了影響。所以，必須要注意以下兩點。首先，各級領(lǐng)導(dǎo)要對此充分重視，爭取校內(nèi)力量參與到管理中去，并結(jié)合家長與校外力量，共同致力學(xué)校教學(xué)管理工作。其次，要健全完善教學(xué)監(jiān)督組織，充分監(jiān)督教學(xué)工作，并為教學(xué)改革提出方法論建議。第三，要對教學(xué)質(zhì)量進行全過程管理。教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過程中形成的，不是一場考試就能反應(yīng)的了的。該過程由多個環(huán)節(jié)組成，任意一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)質(zhì)量問題，都容易對整個教學(xué)過程帶來影響。所以必須要從全過程入手，緊抓教師備課、授課、作業(yè)布置、課外活動等多個環(huán)節(jié)。另外，教師要對學(xué)生家庭作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)嚴格控制，對各科作業(yè)充分協(xié)調(diào)，從而保證家庭作業(yè)布置的有效性。第四，對教師隊伍加強管理。教師在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高方面起到重要的作用，因此必須做好教師的管理工作，充分落實教師的進修、評價以及培訓(xùn)工作。將校內(nèi)進修提高以及脫產(chǎn)校外進修充分結(jié)合起來。國家要建立多樣性的培訓(xùn)進修機構(gòu)并健全相關(guān)制度。我國現(xiàn)如今實行脫產(chǎn)校外進修的確困難重重，這就要求學(xué)校將校內(nèi)進修嚴加重視，設(shè)置專業(yè)人員對教師加以培訓(xùn)和進修，要充分應(yīng)用舉辦講座、以老帶新、教學(xué)研討會等校內(nèi)在職進修途徑。建立包括校內(nèi)外的教師評價機構(gòu)，科學(xué)制定相關(guān)評價標(biāo)準，并加強對形成性評價的重視，讓評價能夠真實的反應(yīng)教學(xué)問題并提升教師專業(yè)水平。第五，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)備、教師工作條件以及班級風(fēng)貌都是教學(xué)環(huán)境的重要因素，教師環(huán)境的優(yōu)劣又關(guān)乎著教學(xué)質(zhì)量。首先，要增加經(jīng)濟投入保證有一個良好舒適的教學(xué)環(huán)境。其次，要增設(shè)教師設(shè)施，讓其充分發(fā)揮家偶爾輔助價值。最后，對課堂紀律、班級班風(fēng)以及教師布置等要加強管理。

3總結(jié)

小學(xué)是個人成長的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量對個人的成長和發(fā)展有奠基性的作用。教學(xué)管理者一定要對小學(xué)教育教學(xué)管理重視起來。反思教學(xué)管理工作中的不足之處，積極團結(jié)教師、政府、家長以及社會各方力量，共同做好教育教學(xué)管理工作，為小學(xué)生的健康發(fā)展提供良好的保障。

作者:潘楓 單位:成都市新津縣新津一小

參考文獻：

［1］宋美芳．新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探［J］．學(xué)周刊，2012，19：145．

［2］田景鋒．小學(xué)教育教學(xué)管理問題的幾點探究［J］．才智，2013，16：94．

［3］楊國義．關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理問題的幾點思考［J］．教育實踐與研究（A），2015，03：11－12．

篇2

一、考勤

(一)各學(xué)校嚴格按照人事部《事業(yè)單位工作人員考核暫行規(guī)定》（人核培發(fā)【1995】153號），加強對教師德、能、勤、績、廉的考核考評。嚴把考核標(biāo)準和條件。對一年內(nèi)擅自離崗累計超過15天以上，不滿30天，除扣發(fā)離崗期間工資外，年度考核不準評優(yōu)，當(dāng)年不予晉升職稱；

（二）制定“吃空餉”工作責(zé)任追究暫行辦法。貫徹“光教體【2014】25號文件精神。明確治理工作責(zé)任。按照“屬地管理，分級負責(zé)，誰主管、誰負責(zé)”

（三）嚴格請銷假制度。學(xué)校教師因故請假，應(yīng)辦理相關(guān)手續(xù)并按期銷假。請假三天以內(nèi)的，由所在學(xué)校審批，7—15天的由本人提供相關(guān)證明，報中心學(xué)校審批；一個月及其以上的由中心學(xué)校督促辦理相關(guān)手續(xù)后報縣教體局審批。產(chǎn)假為：年輕的休3個月;年齡大的休6個月。請假期滿，應(yīng)及時銷假。對超假人員以曠工處理。本單位應(yīng)督促其本人限期返崗，如果有違反請假理由報請上級主管部門給予組織處理。

（四）堅持坐班簽到制度。為加強人事管理常態(tài)化，優(yōu)化課堂質(zhì)量。教師在一周內(nèi)不準遲到早退三次，如有違管理制度者，從學(xué)校內(nèi)務(wù)績效工資中扣發(fā)相應(yīng)的工資，各校當(dāng)月考勤結(jié)果，在下月初進行公示后報中心學(xué)校審核。

(五)禁止教師在外兼課。教師節(jié)假日，課外休息時間不準辦班或有償補課。否則報請上級組織作出處理。

二、教師脫產(chǎn)進修

（一）中小學(xué)要根據(jù)教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合本校實際，合理地安排在職教師脫產(chǎn)和不脫產(chǎn)進修。根據(jù)上級分配指標(biāo)后經(jīng)個人申請，中心學(xué)校同意，報教體局批準，并與學(xué)校簽訂協(xié)議，進修期滿及時回原校上崗。不脫產(chǎn)教師進修，按有關(guān)規(guī)定給予請假時間，脫產(chǎn)教師在進修期滿后不按時返崗者，按上級規(guī)定報請局作出組織處理。

（二）未經(jīng)批準擅自脫產(chǎn)進修者。通知本人限期返崗，在期限內(nèi)不返崗或無正常理由，以擅自離崗論處，報請上級除名。

三、教師流動管理

嚴禁任何單位和個人隨意抽調(diào)、借用我鄉(xiāng)中小學(xué)校在編在崗教師。因?qū)W科課程崗位需求，經(jīng)調(diào)配解決的，根據(jù)上級下達的教育編制內(nèi)進行，并辦理相關(guān)手續(xù)，報上級組織備案。教師個人要服從組織分配和分工。

本鄉(xiāng)內(nèi)教師流動，根據(jù)各校情況由中心學(xué)校研究在內(nèi)部進行交流；凡調(diào)出入本鄉(xiāng)教師，須經(jīng)中心學(xué)校同意，否則，不予辦理相關(guān)手續(xù)；凡私自到民辦學(xué)校的必須辦理相關(guān)手續(xù)，報縣教體局備案，否則，上報停發(fā)工資，并請上級組織作出處理。

四、教學(xué)管理

教學(xué)工作是學(xué)校的中心，是檢驗學(xué)校工作的重要標(biāo)準之一，制定羅陳鄉(xiāng)中心學(xué)?！督虒W(xué)工作實施細則》如：

（1）備課是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ),是上好課的前提。

（2）劃分章節(jié)、課時，從教材實際和學(xué)生實際出發(fā)。

（3）個人備課和集體備課相結(jié)合。

（4）超前備課一周。

（5）布置作業(yè)以輔導(dǎo)學(xué)生和掌握分量。

（6）實驗課前要做好充分準備,遵守操作規(guī)程,注意安全

(7)認真選擇教法,精心設(shè)計教學(xué)程序。

（8）教案書寫要工整、干凈、細致。

（9）材、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進度。

（10）教導(dǎo)處制定定期檢查教案和作業(yè)的情況。

五、課堂教學(xué)管理

上課是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。

（一）對每一節(jié)課要精心構(gòu)思。

(二)提倡啟發(fā)式、廢止注入式。

（三）講究教學(xué)藝術(shù)。

（四）重視課堂練習(xí)。

六、作業(yè)批改

作業(yè)批改是鞏固和檢查教學(xué)效果的重要方式，是促進學(xué)生對所學(xué)知識的消化和鞏固手段。要求學(xué)生必須認真做好作業(yè)。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教師必須認真批閱作業(yè)批語。

1、布置作業(yè)要精選，分量要適當(dāng)。

2、收發(fā)及時，批語具有指導(dǎo)意義，保留批改記錄。

3、檢查作業(yè)批改情況。

七、輔導(dǎo)學(xué)生

了解學(xué)生，分類指導(dǎo)，教師要了解學(xué)生，衡量學(xué)生素質(zhì)，因材施教。

1、注意培養(yǎng)拔尖學(xué)生，以點帶面。

2、做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

3、給留守生更多的關(guān)愛。

八、考核獎懲

學(xué)校建立崗位工資分配制度。在核定績效工資定量內(nèi)，按照規(guī)范的程序和要求，自主分配，要體現(xiàn)教職工的責(zé)任，成績和貢獻。嚴格落實工作量、教學(xué)質(zhì)量、教研成果、公開教學(xué)活動、競賽活動輔導(dǎo)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)能力等內(nèi)容分配辦法，進行細化量化考核，按勞分配原則。各校制定內(nèi)部管理績效工資分配方案。

九、其它工作

1、學(xué)習(xí)制度：按時參加學(xué)校政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（每周各一個下午），每學(xué)期閱讀教育專著一本，做好心得體會撰寫。

2、聽課制度：為相互學(xué)習(xí)，共同促進，聽課后要及時參加評課、議課、加強同授課教師溝通交流，教師每周不少于1節(jié)次。

3、班主任和任課教師每學(xué)期對每生家訪一次以上，加強家校間的溝通和聯(lián)系。

篇3

關(guān)鍵詞:教學(xué)資源 管理使用 問題 歸因 建議

近年來,江蘇省政府實施了一系列加強學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、教育硬件軟件建設(shè)的工程,從危房改造到布局調(diào)整工程,從“校校通”到“三新一亮”工程,從“六有”到“四配套”工程,再到“送優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng)”工程,每一項工程都在特定時期解決了突出的矛盾和問題。同時,教育資源的配置逐漸從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過渡到教學(xué)資源的配備和使用。以物資資源均衡配置為主要手段的系列工程實施,縮小了城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間物質(zhì)條件的差距,為提高教學(xué)質(zhì)量提供了最基本的保證,為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展提供了基礎(chǔ)條件。這些教育資源特別是教學(xué)資源使用情況怎樣呢?2009年2月12日～16日連云港市教育局教研室、市電教館(裝備站)聯(lián)合對全市四縣四區(qū)37所中小學(xué)教學(xué)資源管理使用情況進行隨機抽查,一些問題值得反思。

一、存在問題

1.教學(xué)資源隨堂使用率偏低

抽查了35所中小學(xué)(到校時2所學(xué)校已放學(xué))的629節(jié)課堂隨堂使用教學(xué)資源的情況,其中使用教學(xué)資源(包括教具、學(xué)具、掛圖、操作、演示、實驗、錄音機、電視機、專用教室、課前準備的小黑板等等)的為98節(jié)課,占所查課的15.58%,也就是說有85%左右的課是一枝粉筆一塊黑板一講到底?？梢?課堂中使用教學(xué)資源還有很大的提升空間。

2.教學(xué)資源使用不均衡情況比較突出

一是地區(qū)不均衡,隨堂使用教學(xué)資源率較高的3個縣區(qū)分別為29.31%、27.42%和23.35%,使用率較低的縣區(qū)僅為8.33%和6.1%;二是校際之間不平衡,總體上說,小學(xué)使用情況要好于中學(xué)。有的小學(xué)50%的班級使用教學(xué)資源上課,同時,有5所中小學(xué)沒有一個班級使用教學(xué)媒體上課;三是使用的媒體不均衡,在使用教學(xué)資源的98節(jié)隨堂課中,使用優(yōu)質(zhì)資源光盤或多媒體的只有26節(jié),占26.53%。使用小黑板、掛圖等常規(guī)資源的占73.47%。

3.對省配優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤重視程度不夠

省配優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤是直接面向農(nóng)村教師,直接用于課堂教學(xué)的資源,對改進教學(xué)、提高教學(xué)有效性有著積極的促進作用。其一,重視不夠,把光盤理解為一般的教師培訓(xùn)或觀摩的內(nèi)容。其二,機械運用的現(xiàn)象占有較大的比重。其三,不配套現(xiàn)象比較普遍,有7所中小學(xué)采取電視機與DVD播放機分開放置,給使用帶來諸多不便。其四,有的是教師使用水平問題,部分教師不熟悉設(shè)備,不會使用;有的教師怕麻煩,不愿意用;有的設(shè)備不匹配或連接不當(dāng),不能用。

4.專用教室使用與管理缺失

在省合格中小學(xué)建設(shè)中,初中的物理、化學(xué)、生物實驗室,小學(xué)的科學(xué)實驗室都按標(biāo)準進行了裝備,有不少學(xué)校還配備了電腦、音樂、美術(shù)等專用教室,但專用教室閑置現(xiàn)象還不同程度地存在,如有一所小學(xué)所有的專用教室一片灰塵,有一所中學(xué)音樂、美術(shù)教室一片狼藉,垃圾滿地?？梢钥闯?長期閑置。

5.學(xué)校教學(xué)資源管理人員素質(zhì)不高

有不少學(xué)校實驗教師專業(yè)素質(zhì)不高,對管理要求、管理規(guī)范、實驗內(nèi)容等知之甚少。有的敬業(yè)精神不強,有上班期間打毛衣,上班期間長時間找不到人,體育器材室打不開門的現(xiàn)象,這些行為都給教學(xué)資源的使用帶來不便。有的學(xué)校閱覽室能不開就不開,圖書能少借就少借。有的學(xué)校將教學(xué)資源的管理作為搭配的工作量,相關(guān)人員兼職現(xiàn)象比較突出,如體育器材室大都由體育教師兼管。

6.教學(xué)資源管理水平滯后

有的學(xué)校沒有相應(yīng)的教學(xué)資源管理、使用、維護制度,甚至個別學(xué)?！八呐涮住钡钠鞑纳形吹卿?。絕大多數(shù)學(xué)校未啟用“連云港市教育技術(shù)裝備與實驗教學(xué)管理系統(tǒng)”“連云港市區(qū)域圖書管理系統(tǒng)”,有的學(xué)校將上級配備的管理教學(xué)資源的電腦挪作他用。最常用的教參、掛圖、教具、藥品等得不到及時更新。

7.教師配備不盡合理,也影響了教學(xué)資源的使用

音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科具有一定的專業(yè)性,絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校無專職教師,如小學(xué)科學(xué)、勞動與技術(shù)是一門操作性比較強的學(xué)科,對教師的實驗與操作技能都有一定的要求,在抽查的小學(xué)中皆無科學(xué)、勞動與技術(shù)專職教師,大多由本班語、數(shù)教師兼任,其中1所小學(xué)有15位科學(xué)兼職教師,而無一位專職教師,這樣一來,科學(xué)課的開齊、上好的要求就很難落實,“四配套”的科學(xué)實驗室及儀器器材就很難有效使用。在抽查的隨堂課中就有教師僅憑一枝粉筆一塊黑板在教學(xué)《簡單機械》和《編織》。

二、歸因分析

教學(xué)資源是支持課堂教學(xué)開展、并為課堂教學(xué)所利用的各種條件,它在教學(xué)活動中扮演著重要的角色,是教學(xué)活動開展的基本條件和主要支持因素。如果課堂教學(xué)資源貧乏,那么教學(xué)活動在一定程度上就失去了憑借和依托,有效的課堂教學(xué)也將無從談起。教學(xué)資源管理和使用中存在的問題是多樣的,造成這些問題的原因也不是單方面的。

1.認識上的原因

教學(xué)資源的多樣性與對教學(xué)資源認識的片面性并存。在教學(xué)資源的利用與開發(fā)上,認識上的片面性使得一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師將豐富的教學(xué)資源等同于一種或幾種資源,而忽視了其他多種重要的教學(xué)資源的利用與開發(fā)。比如,教材一直是中小學(xué)教學(xué)的主要資源,以至于一些校長、教師和家長,常常把教學(xué)資源僅僅理解為教科書、參考書、習(xí)題冊等。一提到開發(fā)利用教學(xué)資源,就想到教材、教參、教輔資料、試卷等。孰不知,實驗室、圖書室、電腦室、網(wǎng)絡(luò)教室、與教材配套的電子資源包也是教學(xué)的重要資源。從時展的要求看,盡管教材直到現(xiàn)在依然是重要的教學(xué)資源,但絕不是唯一的教學(xué)資源,而且其相對作用呈下降趨勢。隨著素質(zhì)教育的推進和科技的發(fā)展,在中小學(xué)課堂教學(xué)中,凡能促進教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學(xué)生生活緊密聯(lián)系,給學(xué)生提供主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作且能增長知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的一切可用因素,都應(yīng)是課堂教學(xué)資源。由于認識的單一性,沒有用發(fā)展的、聯(lián)系的眼光來看待教學(xué)資源,使得不少校長和教師,對教學(xué)資源,認識比較單一從而致使其他教學(xué)資源的開發(fā)與利用受到制約。

有的校長重視教學(xué)資源的建設(shè)與配備,卻忽視了教學(xué)資源的管理與使用,導(dǎo)致教學(xué)資源的建設(shè)與配備只起到“撐門面”“比闊氣”的作用。盡管學(xué)校有微機室、圖書室,還有校園網(wǎng),但那主要是給老師用和應(yīng)付上級檢查的,學(xué)校的多媒體教室,也只是在對外開放時才露露臉,平時刀槍入庫,馬放南山。只重視上面的檢查以及對外開放這個“形”,忽視了服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、提高質(zhì)量這個“實”。

2.管理方面的原因

教學(xué)資源的有效利用離不開科學(xué)的管理,而不少學(xué)校對教學(xué)資源的管理,卻不盡人意。可以說,管理不善是造成教學(xué)資源使用率偏低的重要原因。

在物力資源的管理上,有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理水平不高,管理制度不夠健全。例如,有的學(xué)校在不進行實地調(diào)查的情況下,就購置一些物資設(shè)備;對于一些物力資源的“進出”不進行登記;對于一些設(shè)備缺乏有效的維修;對于非正常使用造成的損壞也不去追究損壞者的責(zé)任等。也有的中小學(xué)管理者思想落后。比如,學(xué)校管理者過分“愛護”現(xiàn)代媒體資源(電腦、實物投影機、攝像機、鋼琴等),而限制了教師正常使用。另外一種情況是,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視對不會使用現(xiàn)代媒體資源的教師的培訓(xùn),而使得這部分教師不能利用這類資源。有的學(xué)校因噎廢食,害怕?lián)p壞圖書而不許學(xué)生借書,害怕?lián)p壞微機而不許學(xué)生上機,害怕出安全事故而不許學(xué)生使用體育器材等等,這些狀況造成了物力資源的閑置乃至荒廢。

在教師資源的管理上,有的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)采取專制的管理方式,不注意調(diào)動教師開發(fā)利用教學(xué)資源的積極性,也不給教師教學(xué)資源使用上較大的自由度。有的學(xué)校在教師集體備課、同學(xué)科組教師定期研討方面沒有形成相關(guān)規(guī)定、制度,從而使不同教師之間的經(jīng)驗與智慧缺少交流。中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在教師資源管理方面的一些不當(dāng)措施,使得學(xué)校內(nèi)部缺乏開發(fā)利用教學(xué)資源,交流與分享使用教學(xué)資源經(jīng)驗的良好氛圍。

3.教師個人的原因

教學(xué)資源的利用主要是靠教師來完成的。如果教師沒有開發(fā)與使用教學(xué)資源的愿望,如果教師低估了教學(xué)資源的重要性,如果教師沒有認識到一些潛在的教學(xué)資源,那么必然會極大地閑置教學(xué)資源。抽查中了解到,良好的教學(xué)設(shè)備閑置著,教師反映主要是工作壓力大,事務(wù)、雜務(wù)多,無暇進行課前的準備和課后的整理,有時不是教師不會使用,而是因為使用起來太麻煩,需要投入太多的精力和時間;有些教師則憑老經(jīng)驗做事,固守傳統(tǒng),拒絕使用新的教學(xué)設(shè)備,對新興事物不但不感興趣,更不去學(xué)習(xí),自己不會制作簡單的課件,一切靠別人,尤其過分依賴本校的專業(yè)人員,摒棄新設(shè)備的學(xué)習(xí)和運用,對他人的運用不以為然,樂于在傳統(tǒng)的功夫上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),一節(jié)課知識的容量狹小,課堂效率低下,教學(xué)任務(wù)有時還不能完成;有的學(xué)校不去培訓(xùn)教師掌握和使用先進的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段,使學(xué)校缺乏使用先進教學(xué)設(shè)備的機制和氛圍。

三、改進建議

1.充分認識教學(xué)資源對教學(xué)工作的重要性

加強宣傳,提高對教學(xué)資源使用的認識,近年實施的一系列惠教工程,從根本上改變了農(nóng)村中小學(xué)教育裝備匱乏的局面,滿足了開齊、開足、上好各類實驗課的基本要求,為全面實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了基本的物質(zhì)保障。教學(xué)資源在教學(xué)中的廣泛使用可以有效促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化,調(diào)動學(xué)生多種學(xué)習(xí)感官,豐富學(xué)生的多元認知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生的體驗與內(nèi)化,對教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變有積極的促進作用。

2.建立教學(xué)資源使用與管理的長效機制

一是建立健全管理網(wǎng)絡(luò),每校由分管教學(xué)的校長負責(zé)對教學(xué)資源管理和使用情況進行考核。明確學(xué)校各管理部門職責(zé),明確相關(guān)學(xué)科教師的職責(zé),負責(zé)教學(xué)資源的日常管理工作,保證各項工作及時到位。二是科學(xué)制定管理制度,各校要制定并落實《中小學(xué)實驗室及儀器室、準備室管理制度》《中小學(xué)圖書館、閱覽室管理制度》《中小學(xué)體育器材室及場地管理制度》《中小學(xué)音樂教室、美術(shù)教室、器材室管理制度》,對教學(xué)資源管理、功能室的使用、儀器設(shè)備的使用和維護、相關(guān)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等應(yīng)作出相關(guān)的規(guī)定,教學(xué)資源的管理與使用做到有章可依。三是落實目標(biāo)責(zé)任,各地各校要明確專人負責(zé)教學(xué)資源的日常管理工作,明確責(zé)任,細化工作任務(wù),落實具體措施,各功能室要指定具體責(zé)任人。四是將落實《連云港市中小學(xué)常規(guī)管理要求》與教學(xué)資源的管理與使用有機結(jié)合,統(tǒng)籌安排。

3.強化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在教學(xué)中的運用

省“優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng)工程”實施已近兩年了,從抽查情況看,常態(tài)下使用的效果并不理想。各縣、區(qū)要按照“連云港市關(guān)于實施優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進課堂工程指導(dǎo)意見”的要求,落實“三備”“五要”和“三用”的行動策略。“三備”即備好教材內(nèi)容、備好光盤教學(xué)資源和備好學(xué)情生情。“五要”即一要“學(xué)”,學(xué)習(xí)主講教師精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計;二要“看”,看光盤教學(xué)進程;三要“記”,用心記主講教師處理教材的方法;四要“講”,如引導(dǎo)、提問、對話、強調(diào)重難點等一些細節(jié);五要“導(dǎo)”,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會上光盤教學(xué)課?！叭谩笔轻槍Σ煌瑢哟?、不同操作水平的教師提出的要求,即簡單學(xué)習(xí)操作用、選擇整合靈活用和感悟出新升華用。各縣、區(qū)要在教學(xué)過程監(jiān)控過程中,把“三備”“五要”和“三用”作為教學(xué)過程評估的重點之一,加大對課堂教學(xué)使用優(yōu)質(zhì)資源的評估力度。

4.提高教學(xué)資源管理人員的整體素質(zhì)

各地、各學(xué)校要重視教學(xué)資源管理人員和專業(yè)教師隊伍建設(shè),各學(xué)校按要求選配好管理人員和專兼職教師,明確崗位目標(biāo)責(zé)任,并按工作崗位計算工作量,保證專業(yè)教師及相關(guān)管理人員隊伍的穩(wěn)定。積極組織教學(xué)資源管理人員參加各級各類學(xué)習(xí)培訓(xùn),尤其做好校本培訓(xùn)。通過培訓(xùn),培養(yǎng)一批使用教學(xué)資源的骨干教師,充分發(fā)揮他們的示范和帶頭作用,促進教師隊伍整體水平的提高。中小學(xué)教學(xué)資源管理工作是一種服務(wù)性、技術(shù)性和專業(yè)性都較強的綜合性工作,一方面要求各校在選人方面不要把老、弱、病、閑等人員安排到教學(xué)資源管理崗位,另一方面也要求教學(xué)資源管理人員具有扎實的專業(yè)理論知識和良好的實驗操作技能,具備科學(xué)管理素質(zhì)和服務(wù)協(xié)作意識等良好素質(zhì)的同時,還要具有愛崗敬業(yè)、甘當(dāng)配角和默默奉獻的精神。

5.狠抓教學(xué)資源設(shè)備的規(guī)范化管理

各校要與落實中小學(xué)規(guī)范管理相結(jié)合,認真做好教學(xué)儀器設(shè)備的賬物登記與管理工作,做好教學(xué)資源的借用登記,使教學(xué)資源總賬、分類明細賬和實物之間始終保持“賬賬相符、賬物相符”。對缺少的教學(xué)資源及時申購,保證在品種和數(shù)量上能夠按課標(biāo)的要求滿足教學(xué)需要。做好教學(xué)資源設(shè)備的常規(guī)維護保養(yǎng)工作,對儀器維修不僅在使用前要進行,而且在歸還入柜時也要進行。對不同的教學(xué)資源,應(yīng)據(jù)其不同的性能進行經(jīng)常性的維護和保養(yǎng)。各地各校要盡快全部啟用教學(xué)資源電子化管理系統(tǒng),切實利用好“連云港教育技術(shù)裝備與實驗教學(xué)管理系統(tǒng)”“連云港區(qū)域圖書管理系統(tǒng)”,建立學(xué)校資源管理系統(tǒng),依托網(wǎng)絡(luò),對教學(xué)資源的概述、資源類別、主要目錄、技術(shù)性能、結(jié)構(gòu)原理、使用方法、使用頻率等內(nèi)容進行動態(tài)管理,供教師使用,做到資源共享,為教學(xué)工作提供方便,提高工作效率。

6.落實高效使用教學(xué)資源的保障措施

實行教務(wù)公開,各校要按照各科各學(xué)年教材的要求,把本學(xué)期應(yīng)開出的演示實驗、分組實驗和專用教室的配備情況整理出來張貼公布。由學(xué)生來監(jiān)督科任教師和實驗教師,有效地提高實驗開出率,從而使儀器設(shè)備在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有作用。實行專用教室使用學(xué)生登記制度,每使用一次專用教室都由科代表簽名。實行各科教具、學(xué)具、儀器、器材學(xué)期前有計劃,學(xué)期中有隨機檢查,期末有總結(jié)的制度。實行實驗教學(xué)記錄制度,小學(xué)科學(xué)、中學(xué)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教師在教學(xué)過程中的演示實驗和分組實驗必須進行原始記錄。特別是物理、化學(xué)、生物學(xué)科的分組實驗必須利用“連云港教育技術(shù)裝備與實驗教學(xué)管理系統(tǒng)”做好實驗申請、實驗數(shù)據(jù)采集等工作。根據(jù)各地、各校的實際情況建立起一套對教學(xué)資源使用的評估考核體系,包括理化生實驗操作測試、學(xué)生動手操作水平、小學(xué)生綜合素質(zhì)測試等。

總之,教學(xué)資源管理使用中存在著一些不容回避的問題,造成這些問題的原因是多方面的。正確的做法應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題,正視問題,解決問題。當(dāng)前和今后教學(xué)資源的管理和使用必須直面存在的問題,冷靜應(yīng)對,科學(xué)思考,只有這些問題得到高度的重視和有效的化解,才能形成教學(xué)資源建與配和諧,管與用統(tǒng)一的局面,使教學(xué)資源真正成為課堂教學(xué)之源。

參考文獻

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[2]夏正廣,郭明志.淺談如何提高教學(xué)儀器裝備的使用率[J].實驗教學(xué)與儀器,2009,3

篇4

在教育部出臺的《依法治校意見征求稿》中，將學(xué)校人才培養(yǎng)、提高教育質(zhì)量作為根本任務(wù)，要以有利于學(xué)生健康成長、全面發(fā)展為根本出發(fā)點，改革、完善人才培養(yǎng)和評價制度，健全教學(xué)、研究與學(xué)習(xí)制度，促進學(xué)校管理重心與方式的轉(zhuǎn)變。因此，依法治校與學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量是緊密相連的，有了科學(xué)的規(guī)章制度，合法的規(guī)范管理，才能在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)的長效機制。

一、教學(xué)質(zhì)量管理的定義

在探討依法治校背景下建設(shè)教學(xué)管理機制時，首先要明確什么是教學(xué)質(zhì)量管理。所謂的教學(xué)質(zhì)量管理其實是學(xué)?？茖W(xué)管理的一個重要組成部分，是以重視學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全體教職員工工作質(zhì)量的意識和責(zé)任感為基礎(chǔ)，采用科學(xué)方法對學(xué)校工作全過程進行設(shè)計、實施、檢查與分析，以保證教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)校各方面工作優(yōu)化的一種管理形式。

二、實施依法治校的辦學(xué)模式，是建設(shè)教學(xué)質(zhì)量管理機制的內(nèi)在必要性

教學(xué)質(zhì)量管理機制的建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及諸多要素，眾多環(huán)節(jié)。任何一個環(huán)節(jié)的缺失或薄弱，會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量管理效率的低下。在“依法治?！钡霓k學(xué)模式中，以“法”來監(jiān)控、規(guī)范教學(xué)管理行為，使之運轉(zhuǎn)科學(xué)，以此提高教學(xué)管理的效率。

篇5

市場經(jīng)濟時代，勞動力作為資源稟賦，必須要進入市場進行檢驗，才最終能夠被市場認可。因此，未來高等學(xué)校人才的培養(yǎng)不僅僅是簡單的知識教育和精神沐浴，而須要從承擔(dān)社會分工的角度，為人力資源市場培養(yǎng)精密化、科學(xué)化、專業(yè)化的實踐性復(fù)合人才。管理類學(xué)科主要是系統(tǒng)研究管理活動過程中的基本規(guī)律及其一般方法的科學(xué)。它是伴隨著社會化大生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生的。管理類學(xué)科背景的學(xué)生在校期間雖然具體專業(yè)背景不同，但都是通過理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實踐，以掌握現(xiàn)有條件下，如何通過合理的資源配置，也就是對人、財、物等資源的有效配置來提高生產(chǎn)力的。目前高校學(xué)科設(shè)置中，管理學(xué)包括管理科學(xué)與工程、工商管理學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟管理學(xué)、公共管理學(xué)，圖書館、情報與檔案管理學(xué)等5個一級學(xué)科，其下轄15個二級學(xué)科。從學(xué)科設(shè)置情況來看，未來畢業(yè)生的工作去向主要是在企事業(yè)單位擔(dān)任管理工作崗位。從管理類專業(yè)的性質(zhì)看，具有很強的實踐性和應(yīng)用性，這就要求突出實踐教學(xué)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要還是以理論傳授為主，使學(xué)生掌握管理類的基本知識、基本原理，學(xué)會用理論分析和解決管理實際問題的方法，許多學(xué)生對管理類實踐只停留在書本上的知識，以致在就業(yè)之初就出現(xiàn)所學(xué)理論與實際脫節(jié)。管理類專業(yè)背景學(xué)生的工作經(jīng)驗與能力也是制約校企有效對接，高校人才充分就業(yè)的一個重要因素。作為管理類專業(yè)的學(xué)生其未來的就業(yè)方向和崗位就是企事業(yè)單位的管理部門，這是一個組織的內(nèi)部核心部門，其對于人才的要求更為苛刻，理論知識不再是評價人才的唯一指標(biāo)，其工作能力和工作經(jīng)驗將成為決定性的因素。因此作為一名剛剛初出茅廬的大學(xué)新人是很難進入到企業(yè)的管理工作崗位，這也造成了學(xué)生在就業(yè)時的茫然與困惑。

二、高校教育利益相關(guān)者理論的應(yīng)用

實踐教育不僅是高校課程設(shè)置的必要環(huán)節(jié)，也是驗證學(xué)生理論掌握情況及其實現(xiàn)自我定位的一個重要環(huán)節(jié)。我們也應(yīng)看到，當(dāng)今的教育不再是以往那種自我封閉、自成一體的發(fā)展個體，教育主體作為一個新興的產(chǎn)業(yè)主體，它具備與汽車、旅游等制造業(yè)和服務(wù)業(yè)所具備的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征，其中教育產(chǎn)業(yè)鏈的形成，要求學(xué)校從價值鏈的整體考慮學(xué)校教育的整體性安排和管理體制。高等學(xué)校教育作為教育的最高階段，其培養(yǎng)訴求更要求高等學(xué)校與產(chǎn)業(yè)鏈中的其他主體協(xié)同發(fā)展，謀求實現(xiàn)最大目標(biāo)。在高等學(xué)校教育產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展中，學(xué)校與企業(yè)之間的紐帶是學(xué)生，而在三者之間，學(xué)生家長、教師、社會等諸多方面也都關(guān)注并影響著學(xué)生的實習(xí)實踐活動，因此對這些利益相關(guān)者的訴求分析將會直接影響到學(xué)生實習(xí)實踐的效果及高校的實踐教育體系設(shè)置和改革。利益相關(guān)者一詞最早出現(xiàn)于1708年的《牛津詞典》，其本意是指人們在某一項活動或某企業(yè)中“下注”（Haveastake），在活動進行或企業(yè)運營的過程中抽頭或賠本。后來利益相關(guān)者逐漸開始被經(jīng)濟學(xué)者運用于企業(yè)與戰(zhàn)略管理等相關(guān)領(lǐng)域。著名的戰(zhàn)略管理專家安索夫是最早正式使用“利益相關(guān)者”一詞的經(jīng)濟學(xué)家，他認為“要制定理想的企業(yè)目標(biāo)，必須綜合平衡考慮企業(yè)的諸多利益相關(guān)者之間相互沖突的索取權(quán)，他們可能包括管理人員、工人、股東、供應(yīng)商以及顧客”。此后弗里曼等管理學(xué)家相繼對利益相關(guān)者理論進行了擴展和發(fā)揚，在企業(yè)經(jīng)營與管理中，那些能影響企業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)或被企業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)所影響的個人或群體都可以被歸結(jié)為利益相關(guān)者。當(dāng)然利益相關(guān)者的應(yīng)用領(lǐng)域不僅僅局限于企業(yè)管理領(lǐng)域，伴隨其廣度和深度上的發(fā)展，利益相關(guān)者理論不斷深入到社會各個領(lǐng)域，在高等教育領(lǐng)域利益相關(guān)者理論也具有普遍的指導(dǎo)意義。近年來，有關(guān)高校教育利益相關(guān)者的國內(nèi)外研究日益豐滿，諸多高校管理者和教育學(xué)家均從利益相關(guān)者的角度探討了高等教育體制的變革與發(fā)展。認為學(xué)校成長的關(guān)鍵是必要的內(nèi)外部合作，高校須轉(zhuǎn)變以往的“以自我為中心”的態(tài)度，建立“以他方為中心”的參與模式，大學(xué)與利益相關(guān)者之間的關(guān)系是互動共生的，利益相關(guān)者之間相互促進相互影響，學(xué)校教育推動了企業(yè)發(fā)展，企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生更多的用人需求。

三、管理類專業(yè)實踐教育利益相關(guān)者構(gòu)成

高等教育不僅僅是政府與學(xué)校的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，圍繞學(xué)生與學(xué)校組織存在的教師、家庭、企業(yè)、公共部門、傳媒、社區(qū)等個人與組織也積極參與到了高校的發(fā)展和建設(shè)中。尤其是高校的實踐教育中更離不開與組織內(nèi)外相關(guān)者的聯(lián)系與溝通。從企業(yè)管理的角度，美國學(xué)者Mitchell和Wood從3個屬性方面利用多維分析法對利益相關(guān)者進行了層次分析，按照其合法性、權(quán)利性和緊急性由高到低進行賦值評分，分值最高的利益相關(guān)者為確定型利益相關(guān)者，也是最權(quán)威、最重要的核心利益相關(guān)者，其同時具備上述三個屬性特征；其次是預(yù)期型利益相關(guān)者也稱重要相關(guān)者；最后是潛在利益相關(guān)者也稱邊緣相關(guān)者。按照此分法在管理類專業(yè)學(xué)生實踐活動中，其利益相關(guān)者可分為：核心相關(guān)者，包括學(xué)校管理部門、實習(xí)指導(dǎo)老師、學(xué)生、企業(yè)（用人單位）；預(yù)期相關(guān)者，包括學(xué)生家長、行業(yè)組織、政府部門；潛在相關(guān)者，包括高等學(xué)校、社會、媒體等。

四、結(jié)論

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；功在于生；家庭聯(lián)系

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-322-01

一、引言

教育是科教興國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，也是增強我國國力和綜合競爭力的決定性因素。在目前的教育體系中，基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的始端，而其中的小學(xué)教育更是最為基礎(chǔ)的一環(huán)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，我國小學(xué)教育的城鄉(xiāng)差距問題也愈加顯露，如何解決農(nóng)村小學(xué)教育中的問題和困境成為實現(xiàn)社會公平，主要是教育公平的一個最為基礎(chǔ)的著力點。

二、農(nóng)村小學(xué)教育的主要現(xiàn)狀

盡管近些年來，國家不斷加大對小學(xué)教育的投入，取得了整體性的提升。但由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使得城鄉(xiāng)教育投入和教育資源的分配也相應(yīng)地不平衡，這一方面體現(xiàn)的尤為突出的便是農(nóng)村的小學(xué)教育。

首先，農(nóng)村教育經(jīng)費短缺，教育資源投入不足。一方面是由于城鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀的情況不同，使得農(nóng)村小學(xué)在國家資源配比、社會援助中處于弱勢地位。另一方面體制和管理上的不足導(dǎo)致基礎(chǔ)教育經(jīng)費不能具體落實到實處，嚴重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的整體發(fā)展，具體表現(xiàn)在校舍和教學(xué)設(shè)備的落后、圖書館、運動場等的缺失、素質(zhì)教育（第二課堂教育）難以有效開展等方面。

其次，教師結(jié)構(gòu)不合理，教師隊伍良莠不齊。目前農(nóng)村小學(xué)教師中，正規(guī)師范院校畢業(yè)生所占比重偏低；教師年齡普遍老齡化；青年教師、優(yōu)秀教師流失嚴重；缺乏晉升渠道和激勵機制。這些問題直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)整體教育水平的落后，難以適應(yīng)新形勢下農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的新需要。

再次，農(nóng)村小學(xué)生源的減少。隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，進城務(wù)工的農(nóng)民逐漸增多，一部分農(nóng)民工孩子也轉(zhuǎn)移到城市。一些家庭經(jīng)濟情況較好，父母教育意識較強的農(nóng)村孩子轉(zhuǎn)入城市就讀。再加上農(nóng)村撤點并校政策的實施，導(dǎo)致這一情況與上面談到的兩點互為因果，惡性循環(huán)，也是農(nóng)村小學(xué)教育普遍存在的一個問題。

最后，家庭教育的匱乏與缺失。農(nóng)村家長受自身教育水平、文化素質(zhì)、思想意識方面的限制，無法在學(xué)校教育以外對孩子進行有效的管理和監(jiān)督，形成家庭教育方面的有效支撐。因此，在家庭教育缺失的前提下，學(xué)校幾乎承擔(dān)了全部的教育重任，這也導(dǎo)致了學(xué)校和教師的不堪重負。

三、針對目前困境的思考和建議

1、合理布局，尋求特色發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)教育要發(fā)展，除了依賴國家和地方政府政策上的扶持和傾斜，加大財政投入以外，積極尋找自身發(fā)展出路勢在必行。在貫徹國家基礎(chǔ)教育方針，遵循教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點和條件，合理布局，制定戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

充分分析內(nèi)因素，明確自身在當(dāng)?shù)亟逃w系中的定位，結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟、環(huán)境、人文、生源等因素，尋求可以深入發(fā)展的切入點，逐步做強，形成競爭優(yōu)勢。

銳意創(chuàng)新，引入社會資源。受教育現(xiàn)狀和體系的影響，目前農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展主要處于“食物鏈”的末端，是大格局資源下的“擠出”式教育。鑒于此種情況，需要農(nóng)村小學(xué)校長及領(lǐng)導(dǎo)班子成員“風(fēng)物長宜放眼量”，主動出擊引入優(yōu)質(zhì)社會資源，形成長效的支援機制，避免被動消極等待，為學(xué)校發(fā)展提供財力物力保障。在保證教育質(zhì)量，符合本校發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可靈活配置資源，大膽創(chuàng)新，不必拘泥于陳規(guī)和形式。

2 、加強校際合作、形成教育資源良性互動

農(nóng)村環(huán)境相對封閉，信息流通性較差，因此農(nóng)村小學(xué)在獲得各種教學(xué)資源、更新教學(xué)手段、提高教學(xué)水平和意識方面存在著滯后性。在尋求地方政府政策扶持的基礎(chǔ)上，與縣城小學(xué)建立“友好學(xué)校”關(guān)系，形成合作機制，促進教育資源的良性互動。如利用農(nóng)村自然風(fēng)景和民風(fēng)民俗，農(nóng)村小學(xué)可建立“實踐教育基地”，為縣城小學(xué)提供實踐方面的平臺；通過互派教師、雙向交流、對口幫扶、掛職任教、走教等多種方式展開合作，有利于農(nóng)村小學(xué)引入先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進自身的不斷提升，盡量縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距。

3、建立切實有效的家庭聯(lián)系

著名教學(xué)家陶行知說過：“學(xué)校教育的功效，一部分要靠著學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)?！边@一點，恰恰是農(nóng)村小學(xué)教育中所缺乏的。

定期召開家長會是溝通學(xué)校、教師和家長的最直接有效的手段，通過家長會加深交流，共同制定學(xué)生的教育計劃，合理分配責(zé)任。

農(nóng)村小學(xué)可以根據(jù)學(xué)校實際，定期開展家長培訓(xùn)會。在充分尊重家長的基礎(chǔ)上，就更新教育觀念、如何科學(xué)開展家庭教育、學(xué)習(xí)有效的教育手段和方法、如何有效溝通等方面對家長進行基本的培訓(xùn)，努力強化農(nóng)村家庭教育這一薄弱環(huán)節(jié)。

提高參與意識，成立家長委員會。農(nóng)村小學(xué)可以在充分了解學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，選擇一些素質(zhì)較好、積極性較高、責(zé)任感強的家長參與到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中來，通過這種方式形成紐帶關(guān)系，也利于提升學(xué)校、家庭、學(xué)生三者之間的凝聚力。

四、結(jié)論

農(nóng)村小學(xué)教育的困難現(xiàn)實是客觀存在的，此種狀況的改善是一個勉力攻堅的過程。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作亟待解決的重點問題，也是教育改革深入所必須直面的，因此機遇與挑戰(zhàn)并存，此方面的研究和實踐必定會大有所為，存在廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1] 劉 燕 對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展基點與歸宿的思考[J]教育導(dǎo)刊，2014（2）。

[2] 李 威 農(nóng)村小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀研究報告[J]現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（2）。

[3] 張 碩 農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及思考[J]教育實踐與研究，2012（3）。

[4] 胡亦軍 梁燎原/農(nóng)村小學(xué)均衡發(fā)展的制約因素及對策思考[J]當(dāng)代教育理論與實踐，2014（10）。

篇7

關(guān)鍵詞：酒店管理專業(yè)；教學(xué)方式；學(xué)生潛能；實習(xí)管理

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）06-0-02

一、東莞市中職學(xué)校酒店管理專業(yè)的現(xiàn)狀

1.實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，東莞市中職學(xué)校酒店管理專業(yè)的招生對象主要是初中畢業(yè)生，學(xué)制為三年，規(guī)劃兩年理論與實訓(xùn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，一年專業(yè)的綜合畢業(yè)實習(xí)。但是，一方面，東莞市中職學(xué)校目前所擁有的教學(xué)資源十分有限，酒店管理專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)室暫未建成，設(shè)備設(shè)施落后且不齊全，實訓(xùn)課程教學(xué)無法進行。在實踐性較強的課程中，如《前廳服務(wù)與管理》《客房服務(wù)與管理》《餐飲服務(wù)與管理》只能為學(xué)生提供純理論的酒店預(yù)定與銷售客房、客房鋪床、中西餐擺臺、餐巾折花等相關(guān)專業(yè)知識與技能，教學(xué)方法單一。另一方面，部分任課于酒店班的教師還沿襲傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，不善于創(chuàng)設(shè)場景、照本宣科，課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境單一又封閉，學(xué)習(xí)氣氛沉悶又失色，失去了這些課程開設(shè)的最大意義和課程教學(xué)的實訓(xùn)特色。

2.專業(yè)課程設(shè)置與考核現(xiàn)狀

東莞市中職學(xué)校酒店管理專業(yè)的課程設(shè)置欠缺合理。一方面，專業(yè)課與基礎(chǔ)開設(shè)比例嚴重失調(diào)。如：某校一年級開設(shè)的課程里只有一門專業(yè)課《酒店管理概論》，其余的均為公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課在一年級中并沒有體現(xiàn)出來，這樣下來，幾乎所有的專業(yè)課程都安排在短短的二年級的教學(xué)中，內(nèi)容多且時間短，等同于學(xué)習(xí)囫圇吞棗，來不及消化。另一方面，課程的課時分配不盡合理。公共基礎(chǔ)課占的比例不僅大，而且占的課時也偏多。如：語文、數(shù)學(xué)、書法等公共基礎(chǔ)課一周分別開設(shè)了5、4、2節(jié)課，且在一、二年級教學(xué)中持續(xù)實行，兩年下來這些課程的課時比例占據(jù)了整個課程課時的絕對比重。

酒店專業(yè)課程考核不夠科學(xué)化和人性化。部分實操課程所采用的考核方式只是單純的理論考核，學(xué)生掌握的知識較為片面。在這樣封閉、紙上談兵的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出的學(xué)生酒店服務(wù)意識單薄、觀念落后、實際操作能力不理想。

3.酒店實習(xí)現(xiàn)狀

東莞市中職學(xué)校酒店管理專業(yè)的實習(xí)工作設(shè)計仍處于摸索階段，實習(xí)模式暫未成型。例如，某校就讀酒店管理專業(yè)的學(xué)生在二年級上學(xué)期就開始到酒店實習(xí)，由于學(xué)生還未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)好酒店專業(yè)的相關(guān)知識與技能，造成學(xué)生到酒店后出現(xiàn)專業(yè)知識欠缺、服務(wù)觀念落后、服務(wù)技能不完善等現(xiàn)象，與酒店在職員工相比，學(xué)生自信心受到影響，造成部分學(xué)生逃避上班的情況，相關(guān)實習(xí)帶隊教師管理起來很有難度，同時也影響了實習(xí)酒店正常的運作；此外，該校酒店專業(yè)學(xué)生至酒店實習(xí)后，酒店仍需花大力氣對學(xué)生進行技能培訓(xùn)，學(xué)生不僅很長一段時間無法適應(yīng)酒店正常運作和酒店較為辛苦的工作，而且還存在缺乏吃苦耐勞精神、紀律觀念差、責(zé)任感不強等現(xiàn)象，很多學(xué)生適應(yīng)期未過就當(dāng)了逃兵逃避上班，在一定程度上影響了二年級學(xué)生正常的教育教學(xué)與實習(xí)活動的開展。

綜上，東莞市中職學(xué)校酒店管理專業(yè)對舊的教學(xué)模式和實習(xí)模式的改革迫在眉睫。

二、東莞市中職學(xué)校酒店管理專業(yè)改革的五點建議

1.完善課程設(shè)置

針對目前東莞市中職學(xué)校酒店管理專業(yè)的課程設(shè)置不甚合理的現(xiàn)狀，筆者建議，在制定課程標(biāo)準時，可參考酒店業(yè)各個崗位人才的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力的標(biāo)準，調(diào)整并協(xié)調(diào)好專業(yè)課和基礎(chǔ)課的開設(shè)比例，如：一年級開設(shè)的公共基礎(chǔ)課(如：語文、數(shù)學(xué))所占比重不應(yīng)過重，而應(yīng)多開設(shè)相應(yīng)的酒店專業(yè)基礎(chǔ)課《酒店服務(wù)禮儀》《服務(wù)心理學(xué)》等課程，再者，還應(yīng)對各課程的教學(xué)內(nèi)容、課時分配、教學(xué)方法等作相應(yīng)的規(guī)定，操作性強的課程(如《前廳服務(wù)與管理》《客房服務(wù)與管理》《餐飲服務(wù)與管理》等)應(yīng)在參照酒店業(yè)標(biāo)準的基礎(chǔ)上列出相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準。此外，課程設(shè)置中，在強調(diào)專業(yè)課程的同時，應(yīng)適當(dāng)加強實訓(xùn)教學(xué)課時數(shù)的比例。以上的課程設(shè)置有利于學(xué)生掌握公共理論、專業(yè)理論和專業(yè)技能。

2.優(yōu)化教學(xué)方式

鑒于目前東莞市中職學(xué)校酒店專業(yè)教師教學(xué)中只采用較為單一的教學(xué)方法的現(xiàn)實，筆者認為，酒店管理專業(yè)教學(xué)的教師要樹立教師只為主導(dǎo)、學(xué)生才為主體的觀念，酒店專業(yè)教師要積極優(yōu)化其教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式。此外，東莞市中職學(xué)校酒店管理專業(yè)教學(xué)在加深理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)抓好課程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)方式，提高酒店管理專業(yè)的教學(xué)效率與質(zhì)量。下面將從三個方面進行介紹。

(1)多元化的教學(xué)方式

酒店管理專業(yè)課爭取采用多元化教學(xué)方式。酒店管理專業(yè)的教師在講課時應(yīng)注意處理好講授與討論，理論與實訓(xùn)的關(guān)系。一方面要增加課程教學(xué)中的知識點，嘗試多種教學(xué)方式的靈活應(yīng)用，如課堂討論、案例分析、情景模擬、角色扮演等，著重建議多采用案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)的方式，以此盡可能地調(diào)動酒店專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不斷提高學(xué)生獨立自主獲取知識的能力。筆者在近一年的《酒店服務(wù)禮儀》與《商務(wù)禮儀》的實踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受能力以及課程內(nèi)容的難易，常創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)場景，采用情景模擬、角色扮演和課堂討論交叉運用的教學(xué)方式進行教學(xué)，深受學(xué)生的歡迎和喜愛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另一方面，學(xué)校應(yīng)配合專業(yè)教師探索其它教學(xué)方式，提高學(xué)生的動手能力，如：可考慮引用酒店管理專業(yè)導(dǎo)師制，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成課程的深化學(xué)習(xí)、組織到定點酒店進行實地考察等。

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；旅游管理；教學(xué)建議

中圖分類號： C93 文獻標(biāo)識碼： A

隨著旅游的發(fā)展，旅游業(yè)已成為我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)中的一個舉足輕重的行業(yè)。與此同時，旅游業(yè)的飛躍也大大促進了旅游教育的發(fā)展?，F(xiàn)在旅游教育已具有相當(dāng)規(guī)模了，其中高職教育占有一定比例。但是旅游教育在飛速的發(fā)展中存在這一些這樣或那樣的問題。比如，有些高職院校的專業(yè)設(shè)置脫離實際，難以滿足社會多樣化的需求；畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)不高，難以滿足崗位的需求；畢業(yè)生的求職觀念和方法不正確，難于適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)形勢變化對要求…

當(dāng)然很多高職院校在旅游教育中都采取了一定的方法和措施，比如采取多樣化的教學(xué)方法、先進的教學(xué)設(shè)施以及通過加強與兄弟院校的合作來進行旅游教育改革，都取得了一些不錯的成效。為了高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能更好的適應(yīng)社會需求，筆者針對旅游管理的教師教學(xué)提出以下幾個建議。

1 高職旅游管理專業(yè)特點

高職旅游管理專業(yè)特點是以能力為中心、就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力為基礎(chǔ)的教育體系,其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為宗旨,培養(yǎng)既具有一定的旅游管理理論基礎(chǔ),又能熟練掌握現(xiàn)代旅游行業(yè)的服務(wù)與管理技能,具有一定的外語交流能力、計算機應(yīng)用能力、營銷策劃能力,具備良好旅游職業(yè)道德修養(yǎng)、較強的服務(wù)意識和綜合職業(yè)能力,能適應(yīng)旅游企業(yè)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。而高職院校學(xué)生的特點是：學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的興趣不強，對動手實踐的課程非常感興趣?？傮w而言,高職旅游管理專業(yè)有以下幾個特點:

1.1實踐性強

高職院校旅游管理專業(yè)主要涵蓋以下幾個就業(yè)方向:旅行社、酒店、景區(qū)、會展、旅游管理部門及其它。專業(yè)的實踐性和操作性都非常強，因此，旅游管理專業(yè)要求學(xué)生首先由很強的服務(wù)意識，其次有一定的動手實操能力。

1.2理論完善

旅游管理專業(yè)在各個高校開設(shè)已經(jīng)有很久的歷史了，該專業(yè)有一套完善的理論體系和教學(xué)內(nèi)容。這是優(yōu)點也是缺點，一方面有助于學(xué)生完整的掌握旅游管理專業(yè)的理論內(nèi)容,另一方面給實操性強的旅游管理專業(yè)帶來了一定的瓶頸,很多院校局限于理論體系中而忽略了實操教學(xué)或者是偏向于理論教學(xué)輕實踐教學(xué)。

1.3 對學(xué)生要求高

旅游管理專業(yè)屬于服務(wù)行業(yè),不管是景區(qū)、酒店還是旅行社都要求學(xué)生有較強的服務(wù)意識和實操能力，并且要求學(xué)生德智體美勞全方位的發(fā)展。

2 高職學(xué)校旅游管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

目前各個高職院校都在旅游管理專業(yè)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)作出了一定的努力，但是因為各個學(xué)校師資條件的不同,實訓(xùn)設(shè)施也有差別，因此，各個高職院校在旅游管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。師資雄厚的學(xué)校有自己的實訓(xùn)基地,創(chuàng)建了自己的旅行社和酒店,為學(xué)生實踐建立了完整的實踐體系,為旅游管理實踐做出了很多嘗試。但是大多數(shù)院校都存在實訓(xùn)基地不完善,實訓(xùn)環(huán)節(jié)不完整的問題。

從目前大部分高職院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)的情況來看，該專業(yè)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)一般由兩大部分組成，一部分為校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，一般會安排在本專業(yè)的實訓(xùn)室中進行，學(xué)生單科實訓(xùn)的單項技能過于單一，缺乏系統(tǒng)性與連貫性，學(xué)生的實際專業(yè)能力沒有得到真正的提高。另一部分為校外企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，企業(yè)為保障自身利益，會長期把實習(xí)學(xué)生固定在某個崗位，這樣的實習(xí)不僅不能使學(xué)生得到實踐的鍛煉，反而會使學(xué)生對旅游行業(yè)產(chǎn)生不良印象，從而影響到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)選擇。

各高職院校旅游管理專業(yè)教師大多屬于“半路出家”者，缺乏對旅游學(xué)科的系統(tǒng)把握和必要的實踐經(jīng)驗，不能很好地把理論與實踐融會貫通，教學(xué)效果很難保證。即使不是半路出家，還存在一種問題，就是年輕老師畢業(yè)就就業(yè)，學(xué)校面對學(xué)校，缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，很多院校不注意對教師的培訓(xùn),教師在講課的過程無法把理論與實踐結(jié)合,只能將空洞的理論,教學(xué)缺乏吸引力和實際作用。現(xiàn)在很多學(xué)校注意雙師型教師的培養(yǎng),就是著力與解決現(xiàn)有的問題。雙師型教師的培養(yǎng)要注意不能陷入證書的迷障,而不注重考查教師真正的實操能力。這些問題的存在嚴重制約著旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 旅游管理專業(yè)教學(xué)改革建議

3.1 課程體系全面化

高職院校旅游管理專業(yè)課程的開設(shè)要全面化，因為旅游行業(yè)對學(xué)生要求很高，要求德智體美勞全面發(fā)展的全方位人才。同樣在全面化的基礎(chǔ)上要有主有次，爭取做到兼顧全局、主次分明；在使學(xué)生能把我重點、分清主次，夯實行業(yè)專業(yè)知識，明確未來職業(yè)發(fā)展路徑。

課程設(shè)置要注重以就業(yè)為導(dǎo)向,理論課程教學(xué)與實踐課程教學(xué)相互融合,注重突出實踐課程的比例。理論教學(xué)要精練,注重提高學(xué)生的理論水平和激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。

3.2 實訓(xùn)環(huán)節(jié)系統(tǒng)化

許多院校在實訓(xùn)這一環(huán)節(jié)上一直采用固定的在校學(xué)習(xí)兩年,出去實習(xí)一年的做法,這樣做的確是減少了許多麻煩,學(xué)生實習(xí)直接接軌就業(yè)。但也有自身的缺點，它使得許多學(xué)生完全的丟棄了前兩年所學(xué)的理論知識。應(yīng)該打破這一局限,讓實訓(xùn)環(huán)節(jié)靈活化、實用化,將實訓(xùn)分為課程見習(xí)、階段崗位實習(xí)、旅游旺季實訓(xùn)、畢業(yè)頂崗綜合實習(xí)。根據(jù)不同課程和進度需要,分階段逐一消化整合。課程見習(xí):根據(jù)教學(xué)課程進行相應(yīng)見習(xí)實訓(xùn),包括基本服務(wù)技能,基本操作示范,企業(yè)運營,工作制度和相關(guān)的工作紀律,以完成上述單個課題為目的的實操練習(xí)或觀摩環(huán)節(jié)。階段崗位實習(xí):各學(xué)期機動安排,由企業(yè)提供若干工作崗位,實訓(xùn)人員直接上崗操作和服務(wù)。旅游旺季實訓(xùn):當(dāng)旅游旺季來臨,合作企業(yè)將優(yōu)先聘請能夠熟練操作業(yè)務(wù)的學(xué)生或老師。畢業(yè)實習(xí):一般安排在第五-六學(xué)期,就本專業(yè)知識綜合實操運用。

3.3理論知識全面化

旅游行業(yè)工作人員是一“大雜家”，天文地理、古今中外知識都需要了解和掌握，為培養(yǎng)出這種旅游人才，同時也要求我們旅游管理專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)全面化，不僅需要精通旅游管理的專業(yè)知識，還必須對社會學(xué)、市場學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)知識有一定掌握。如：《旅游學(xué)概論》《導(dǎo)游基礎(chǔ)》等均為涉及面頗廣的課程，只有專業(yè)知識很廣的教師才能完成這一教學(xué)；《旅游經(jīng)濟學(xué)》《旅游會計學(xué)》《旅游統(tǒng)計學(xué)》等對經(jīng)濟學(xué)的要求較高；《旅游管理學(xué)》等對管理學(xué)的知識要求熟悉；《旅游市場營銷》和《旅游市場學(xué)》等則側(cè)重于社會學(xué)、市場學(xué)等的知識。因此，作為一名旅游管理專業(yè)的專業(yè)教師，對自身知識結(jié)構(gòu)的要求是很高的。

3.4教學(xué)方法多樣化

目前，大多數(shù)旅游院校采用的教學(xué)方法仍是填鴨式、灌注式，啟發(fā)式教學(xué)使用較少，學(xué)生處于被動狀態(tài)。在高職教學(xué)環(huán)節(jié)貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的指導(dǎo)思想，教學(xué)模式力求創(chuàng)新實效、教學(xué)方法要求多樣化，這樣更易于學(xué)生接受和掌握知識，同時使學(xué)生在“知識、能力、素質(zhì)”三個方面協(xié)調(diào)發(fā)展。這就要求旅游管理專業(yè)教師針對不同的課程采用不同形式的教學(xué)方法。比如我們可以采用案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、示范教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等新穎的教學(xué)方法來提高學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

3.5教學(xué)設(shè)備先進化

當(dāng)然，教學(xué)方法的更新與逐步完善的教學(xué)設(shè)施是分不開的，只有具備一定的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施才能使用一定的教學(xué)方法，因此，教室應(yīng)設(shè)有投影儀、錄像機，此外還應(yīng)有專門的模擬導(dǎo)游室、中西餐實訓(xùn)室、客房實訓(xùn)室等旅游實訓(xùn)操作場所。

此外，教師可采用軟件進行教學(xué)，如《景區(qū)服務(wù)與管理》《餐廳服務(wù)與管理》《前廳與客房服務(wù)管理》課程中的一些門票預(yù)訂、客房預(yù)訂、點餐操作可先在機房的相關(guān)軟件上模擬完成，《旅游電子商務(wù)》等課程也可在機房完成教學(xué)工作。這樣更有利于學(xué)生對相關(guān)知識的吸收與掌握。

3.5崗位培訓(xùn)企業(yè)化

旅游高職院校和旅游企業(yè)合作是我國旅游高職教育發(fā)展的重要舉措。旅游專業(yè)教學(xué)對學(xué)生的實際操作能力要求較高，這就要求教師首先有很好的操作能力，然而我們大多數(shù)教師都是剛從高校畢業(yè)的學(xué)生，理論知識豐富，而實踐環(huán)節(jié)不夠，這就要求我們的教師有機會去企業(yè)培訓(xùn)。在寒、暑假或其他時間，我們教師可到旅行社去熟悉旅行社內(nèi)部的操作工作以及導(dǎo)游帶團工作，同時去旅游景區(qū)甚至是旅游行政部門從事基本的管理工作，這樣在教學(xué)工作中就能從感性的角度去闡述問題，便于說服學(xué)生。

總之，我國旅游業(yè)的飛速發(fā)展離不開旅游教育的發(fā)展，旅游高職教學(xué)更應(yīng)該根據(jù)整個旅游人才市場的需求狀況，進行高職教學(xué)改革，使我們培養(yǎng)的學(xué)生更適合社會的需要，從而促進我國旅游業(yè)的發(fā)展，使旅游高職教育事業(yè)蓬勃生機。

參考文獻：

提高高職旅游管理教學(xué)的建議，廣東番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，曾蘭君。

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)高校；教學(xué)管理；教學(xué)改革

一方面，隨著職業(yè)高校的不斷擴招，學(xué)生的數(shù)量不斷增加，職業(yè)高校教學(xué)管理的難度也在不斷上升，在這樣的背景下，更應(yīng)該積極改變職業(yè)高校教學(xué)管理模式，不斷提高職業(yè)高校教學(xué)管理質(zhì)量，以適應(yīng)擴招政策；另外一方面，在經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的今天，職業(yè)教育要想保持自己的優(yōu)勢，就需要不斷的迎合市場人才需求，而這也需要做好教學(xué)管理工作，以順應(yīng)時代潮流。從這個角度來講，改進職業(yè)高校教學(xué)管理勢在必行。

一、職業(yè)高校教學(xué)管理的概況

1.職業(yè)高校教學(xué)管理的含義

不同于其他同類高等教育一樣，職業(yè)高校教學(xué)管理是指在遵循職業(yè)高校教育特點的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，對于教學(xué)過程進行管理和控制而采取的各種措施。

2.職業(yè)高校教學(xué)管理工作的特點

從這個角度來講，職業(yè)高校教學(xué)管理應(yīng)該尊重自身職業(yè)高校的特點，具體來講，其主要涉及到以下幾個方面：其一，職業(yè)高校教育的職業(yè)性，應(yīng)該以培養(yǎng)技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)；其二，高職教學(xué)生源質(zhì)量較低，知識結(jié)構(gòu)單一，基礎(chǔ)比較薄弱，這是高職教學(xué)的基礎(chǔ)；其三，職業(yè)高校教學(xué)體制落后，教材老化，管理嚴重落后，教學(xué)環(huán)境不完善。

二、職業(yè)高校教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀

1.教學(xué)管理制度和組織體系不完善

通過對于職業(yè)高校教學(xué)管理制度和組織體系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)高校在此方面存在大量的漏洞。具體表現(xiàn)為：其一，高職院校教學(xué)管理機構(gòu)對于教學(xué)活動干預(yù)過多，教學(xué)管理效果不佳，造成教學(xué)管理質(zhì)量不斷下降；其二，職業(yè)高校各個系別和專業(yè)教學(xué)管理人員難以依據(jù)具體的教學(xué)管理制度，去引導(dǎo)教師參與到教學(xué)改革和研究過程中去；其三，教學(xué)管理一味的發(fā)號施令，存在嚴重的教條主義，難以形成專業(yè)的特色化發(fā)展模式。

2.教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)不過關(guān)

對于職業(yè)高校來講，教學(xué)管理是一項系統(tǒng)化的工程，需要綜合素質(zhì)較強的教學(xué)管理人員去進行統(tǒng)籌規(guī)劃，以最大化的發(fā)揮教學(xué)管理的效用。但是實際上，很多的職業(yè)高校教學(xué)管理者受到傳統(tǒng)管理觀念的影響，往往將注意力放在以更加強硬的手段去實現(xiàn)管控，而不是如何以服務(wù)的觀念去開展教學(xué)管理工作。具體來講，其一，不懂得教學(xué)管理是一個關(guān)聯(lián)的過程，需要各個部分，各個成員相互溝通合作；其二，不懂得教學(xué)管理是服務(wù)的過程，需要樹立服務(wù)意識；其三，不懂得教學(xué)管理是創(chuàng)新的過程，需要積極進行探索和闡釋。

3.高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

對于職業(yè)高校來講，其在專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上出現(xiàn)的失誤主要分為以下兩個方面：其一，過于重視職業(yè)技能的培訓(xùn)，忽視了學(xué)生理論知識的教學(xué)，對于學(xué)生更進一步的深入學(xué)習(xí)造成的負面影響；其二，過于重視理論基礎(chǔ)教育，忽視了實踐教學(xué)過程的開展，對于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不利。也就是說，高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)在于實現(xiàn)兩者關(guān)系的正確處理。從現(xiàn)實情況來看，職業(yè)高校在此方面的工作做得不是很好，難以結(jié)合市場需求培養(yǎng)理論和技術(shù)兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

4.高職教學(xué)課程體系設(shè)置不合理

高職教學(xué)課程體系設(shè)置不合理主要歸結(jié)為以下幾個方面：其一，高職教學(xué)課程體系職業(yè)性不強，難以營造良好的職業(yè)氛圍，對于學(xué)生的未來就業(yè)造成了很大困擾的同時，也使得職業(yè)高校漸漸喪失了自己的特色；其二，高職教學(xué)課程體系的協(xié)調(diào)性不足，難以處理好理論教育和實踐教育之間的關(guān)系，存在很多的不協(xié)調(diào)的情況；其三，高職教學(xué)課程體系的先進性缺失，難以處理好舊知識體系和新技術(shù)動態(tài)之間的關(guān)系，出現(xiàn)了很多課程僵化的情況。

三、改進職業(yè)高校教學(xué)管理的對策建議

1.建立健全職業(yè)高校教學(xué)管理制度

首先，健全高校教學(xué)管理制度體系，形成從校，系，專業(yè)，班級四個層次的教學(xué)管理組織體系，為開展各項職業(yè)高校教學(xué)管理工作打下組織基礎(chǔ)；其次，以高校教學(xué)管理組織為主體，形成權(quán)威的教學(xué)改革小組，針對于國家職業(yè)教育方針政策以及自身職業(yè)高校的現(xiàn)實情況，制定有效的高校教學(xué)管理制度；再者，積極以崗位責(zé)任制的方式去促進職業(yè)高校教學(xué)管理權(quán)力和責(zé)任的劃分，以形成良好的教學(xué)管理氛圍。

2.不斷提高教學(xué)管理人才的素質(zhì)

首先，嚴格控制教學(xué)管理人才的選拔和聘用過程，以便保證教學(xué)管理人才隊伍的綜合素質(zhì)，對于其資質(zhì)，經(jīng)驗，技能盡心全方面的考核之后，才能夠進行聘用；其次，積極組織教學(xué)管理者進行教學(xué)理論，技巧學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以考察，留學(xué)的方式去促進其自身綜合素質(zhì)提高，以最大化的適應(yīng)教學(xué)管理工作的需求；最后，注重強化對于教學(xué)管理人員職業(yè)精神的培養(yǎng)，使得其在教學(xué)管理方面樹立嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不斷創(chuàng)新進取，實現(xiàn)教學(xué)管理質(zhì)量的全面提高。

3.確定高職教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

其一，積極開展校企合作，充分利用各自資源，發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)人才培養(yǎng)方向確定方面的積極作用，保證所設(shè)立的人才培養(yǎng)方案是符合社會需求的；其二，不斷提高自身研究市場的能力，實時的依據(jù)市場對于相關(guān)專業(yè)進行全面的調(diào)整和改善，以保證教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實時性；其三，切實在教學(xué)管理過程各種，處理好理論教育和實踐教育之間的關(guān)系，保證以培養(yǎng)理論和技能全面發(fā)展的人才為己任。

4.科學(xué)設(shè)置職高課程教學(xué)體系

其一，始終以職業(yè)性為課程教學(xué)的重點，不斷促進職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，保證引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，開展全面的技能學(xué)習(xí)，為其未來的職業(yè)做好打算；其二，切實處理好理論教育和實踐教育之間的關(guān)系，積極健全實踐基地，為學(xué)生開展綜合教學(xué)活動打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)；其三，積極鼓勵教學(xué)主體去接觸最先進的行業(yè)信息，實現(xiàn)課程內(nèi)容與現(xiàn)實的融合，以不斷優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。

四、結(jié)束語

職業(yè)高校教學(xué)管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，其執(zhí)行的好與壞，將關(guān)系到職業(yè)高校的特色化發(fā)展，也關(guān)系到我國教育體系的完善。因此，我們應(yīng)該高度重視職業(yè)高校教學(xué)管理工作的改革，以切實的措施去促進各項事業(yè)的發(fā)展，從而實現(xiàn)培養(yǎng)綜合型人才的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]李曉霜.高職院校教學(xué)管理問題探討[J].廣州航海高等?？茖W(xué)校學(xué)報，20l0（1）：58-59

[2]秦彩寧.淺析知識管理對高職院校系部教學(xué)管理的促進[J].交通職業(yè)教育，2009（4）：24-27

篇10

一、基建項目的范圍

本《辦法》所指的基建項目包括各類建筑物、構(gòu)筑物及其附屬設(shè)施的新、改、擴建和裝修、拆除、修繕等工程。

二、項目的決策與審批

（一）所有項目的決策都必須堅持民主集中制，由學(xué)校班子集體討論決定。應(yīng)充分體現(xiàn)量力而行的要求，原則上其經(jīng)費應(yīng)列入年度計劃。

（二）嚴格審批制度，具體規(guī)定如下：

1、凡屬政府投資或總投資超過50萬（含50萬）的項目，須嚴格按照基本建設(shè)程序執(zhí)行，認真做好項目前期工作，按區(qū)計劃部門的規(guī)定進行項目報批立項。

2、屬學(xué)校自籌資金的項目，但項目形成涉及到國有土地使用權(quán)、房產(chǎn)權(quán)的。也按區(qū)計劃部門的規(guī)定進行項目報批立項。

3、屬學(xué)校自籌資金、總投資在50萬以下5萬以上的建設(shè)項目，且項目形成不涉及到國有土地使用權(quán)、房產(chǎn)權(quán)的（主要指裝修、修繕等工程）。學(xué)校應(yīng)提出項目建設(shè)方案及工程概算，通過適當(dāng)形式公示。然后報教育局批準。

三、工程承發(fā)包交易及相關(guān)設(shè)備采購管理

（一）、工程承發(fā)包交易應(yīng)當(dāng)堅持公開透明、公平競爭、公正擇優(yōu)和誠實信用的原則。

（二）、根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合區(qū)有關(guān)文件精神。學(xué)校建設(shè)工程的承發(fā)包按照以下辦法實施：

1、凡概（預(yù)）算在50萬（含50萬）以上的建設(shè)工程。必須實行公開招標(biāo)。

2、概（預(yù)）算在50萬（不含50萬）以下30萬（含30萬）以上納入政府集中采購目錄的建設(shè)工程。應(yīng)嚴格執(zhí)行財政部門制定的納入政府集中采購目錄的建設(shè)工程承發(fā)包交易的有關(guān)規(guī)定和程序，實行工程發(fā)包。

3、概（預(yù)）算在30萬（不含30萬）以下的小型建設(shè)工程。由學(xué)校自行組織工程發(fā)包，并報主管部門備案。

（三）、勘察、設(shè)計、監(jiān)理等項目，應(yīng)嚴格按照計劃部門制定的《工程建設(shè)項目招標(biāo)范圍和規(guī)模標(biāo)準規(guī)定》的方法實施。即：單項合同在50萬以上；或單項合同雖在50萬以下但項目總投資在3000萬以上的政府投資項目，均應(yīng)以公開招標(biāo)的方式采購。在上述范圍以外的，鼓勵各學(xué)校參照邀請招標(biāo)的方式進行。

（四）、參與競標(biāo)的勘察、設(shè)計、監(jiān)理、施工單位必須具備相應(yīng)資質(zhì)。建設(shè)工程原則上應(yīng)采取總承包的方式，不得肢解發(fā)包，嚴禁違法分包及轉(zhuǎn)包。

（五）、建設(shè)項目中設(shè)備、工器具的采購，按照財政部門的“侖財政采〔20*〕1號文件”執(zhí)行。

完成工程發(fā)包或設(shè)備采購后，應(yīng)按規(guī)定進行公示。公示結(jié)束后在規(guī)定時間內(nèi)訂立合同。合同文本應(yīng)采用國家或行業(yè)部門提供的標(biāo)準合同文本。

四、建設(shè)工程施工管理

建設(shè)工程在施工過程中，要落實工程質(zhì)量責(zé)任制。原則上單位法人為工程負責(zé)人并指定工程管理的具體負責(zé)人。工程管理人員應(yīng)經(jīng)常深入施工現(xiàn)場，加強施工管理。督促監(jiān)理單位和監(jiān)理人員認真履行職責(zé)，加強對工程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，確保工程建設(shè)質(zhì)量。監(jiān)督施工單位嚴格按照設(shè)計圖紙和施工標(biāo)準、規(guī)范進行施工。對工程的重點結(jié)構(gòu)部位和隱蔽工程要有質(zhì)量預(yù)檢和復(fù)檢制度，切實履行工程施工合同。

監(jiān)督施工單位建立健全安全生產(chǎn)責(zé)任制,加強規(guī)范化管理。

五、建設(shè)資金及工程聯(lián)系單管理

1、各學(xué)校必須建立健全資金管理制度，嚴格執(zhí)行財務(wù)管理的規(guī)定，全面加強對建設(shè)資金的使用管理和監(jiān)督檢查，提高投資效益。建設(shè)資金必須建立專帳管理，并按項目進行明細核算，?？顚Ｓ谩?/p>

2、嚴把工程款支付關(guān)，所有在建工程竣工驗收合格之前，學(xué)校不得將工程款全部支付給施工單位，必須按照工程施工進度，分期分批付款，工程結(jié)算時，按規(guī)定留足應(yīng)付工程款總額的5%—10%的質(zhì)量保修金。

3、按施工設(shè)計圖及合同約定組織施工，在確保工期、造價及質(zhì)量前提下，嚴格控制工程設(shè)計變更。確因工程局部設(shè)計與工程施工實際情況不相符合，需變更設(shè)計的，由施工單位提出申請報告，同時必須經(jīng)建設(shè)單位、監(jiān)理單位、原設(shè)計單位和施工單位一起，派員到現(xiàn)場調(diào)查后，視情況決定變更與否，任何一方都無權(quán)擅自變更設(shè)計。

4、嚴格工程聯(lián)系單的管理

政府投資項目，單項工程造價增加超過單項合同5%的，須經(jīng)區(qū)政府投資項目評審中心審核。學(xué)校自籌的項目，其工程造價增加一次在1萬元以上的，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論決定后，報主管部門批準。

六、工程驗收、決算及檔案管理

1、工程完工后，應(yīng)及時按照有關(guān)規(guī)定組織驗收。由學(xué)校邀請設(shè)計單位、監(jiān)理單位、施工單位及工程項目批準機關(guān)和監(jiān)督部門等有關(guān)專業(yè)人員參加竣工驗收，公開驗收結(jié)果。按規(guī)定做好備案工作。

2、嚴格按照現(xiàn)行的《浙江省工程預(yù)算定額》和有關(guān)文件，及時進行工程決（結(jié)）算的編制和審核。政府投資的項目，由施工單位按規(guī)定編制，經(jīng)學(xué)校、主觀部門復(fù)合后送區(qū)政府投資項目評審中心審核。學(xué)校自籌項目（5萬以上），由施工單位按規(guī)定編制，經(jīng)學(xué)校復(fù)合后，統(tǒng)一送有相應(yīng)資質(zhì)的社會中介機構(gòu)審核。

3、工程竣工驗收后，學(xué)校應(yīng)及時辦理工程交用手續(xù)，簽訂工程保修合同。并加強建設(shè)形成的固定資產(chǎn)登記及后續(xù)管理。

4、嚴格按照國家有關(guān)檔案管理的規(guī)定，及時收集、整理從項目籌劃到竣工驗收各環(huán)節(jié)的文件資料，建立健全建設(shè)項目歸檔，并在項目竣工驗收后，及時按規(guī)定將全部檔案移交有關(guān)部門。

七、建立工程項目廉政責(zé)任制

嚴格按照《*區(qū)（開發(fā)區(qū)）黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制》的要求，建立工程項目廉政責(zé)任制。要根據(jù)責(zé)任制總體要求制定具體實施細則，落實責(zé)任體系，明確項目實施過程中各類人員在廉政建設(shè)中的要求、行為規(guī)范和承擔(dān)的責(zé)任。在簽定施工合同時，同時簽定廉政合同。

八、加強領(lǐng)導(dǎo)，嚴格監(jiān)管

加強對學(xué)校建設(shè)工程項目的組織領(lǐng)導(dǎo)，嚴格按照“誰審批，誰負責(zé)”原則，切實抓好對學(xué)校建設(shè)工程管理工作的組織協(xié)調(diào)和監(jiān)督檢查。