導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育教學(xué)有論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；有效教學(xué)；課堂教學(xué)

1中學(xué)語文有效教學(xué)行為的定義

經(jīng)濟新常態(tài)下，隨著政府部門和民眾對提高學(xué)生語文成績的強烈呼聲，通過中學(xué)語文有效教學(xué)行為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的研究也呈現(xiàn)進一步的增加趨勢。國內(nèi)教育學(xué)者通過教師、學(xué)生、教育管理者以及教育理論工作者開放性地描述教師的中學(xué)語文有效教學(xué)行為，并對其重要程度進行排序，研究結(jié)果表明，與改進學(xué)生學(xué)習(xí)成績高度相關(guān)的教學(xué)行為是被試者十分看重的中學(xué)語文有效教學(xué)行為。雖然大多數(shù)教師都了解和實際表現(xiàn)出與學(xué)生良好成績相關(guān)的行為，但教師在教學(xué)實踐中更多地表現(xiàn)出這些教學(xué)行為。姚利民（2005）教學(xué)行為有效性研究的一個基本假定就是，教學(xué)是線性活動，過程（教學(xué)行為）直接影響結(jié)果（學(xué)生的學(xué)習(xí)效果）。楊帆（2009）根據(jù)有效教學(xué)和教學(xué)行為的特征總結(jié)出中學(xué)語文有效教學(xué)行為的定義：是指教師以正確的教育、教學(xué)理念為指導(dǎo)，在具體的課堂情境中靈活地運用教學(xué)智慧和教學(xué)策略，為達到課程與教學(xué)目標要求，促使學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展及教師自身專業(yè)成長而參與的專業(yè)行為。綜合國內(nèi)有關(guān)中學(xué)語文有效教學(xué)行為的定義，教育專家用多種觀察工具和評定量表客觀激勵教師的教學(xué)行為，通過教師教學(xué)行為出現(xiàn)的頻率與學(xué)生成績的相關(guān)而確定兩者之間的關(guān)系，標定那些與學(xué)生優(yōu)異成績高度相關(guān)的教學(xué)行為是教師的中學(xué)語文有效教學(xué)行為。姚利民（2004）從中學(xué)語文有效教學(xué)行為的教學(xué)、效果、效益和效率等四方面進行分析和綜合，指出中學(xué)語文有效教學(xué)行為是教師通過保證教學(xué)過程的合規(guī)律性，成功地引起、維持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。

2中學(xué)語文有效教學(xué)行為的內(nèi)涵

GDBorich（2000）在《有效教學(xué)方法》（第4版）這本著作中指出10種教師行為與理想的學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績有顯著關(guān)系，其中有以任務(wù)為導(dǎo)向、讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程、教學(xué)的多樣性、授課的清晰明了以及確保學(xué)生的成功五種行為在過去30年里在眾多學(xué)者的研究中獲得了一致的認同和支持，這五種行為被稱作關(guān)鍵行為（keybehavior），它們被認為是有效教學(xué)的主要教學(xué)行為。另外適當提問、參考學(xué)生的觀點和建議、精心組織、展開詢問以及傳遞自身的影響五種行為被稱作輔助行為，它們通過與關(guān)鍵行為配合使用，促進有效教學(xué)。姚利民（2004）通過參考大量國內(nèi)外有關(guān)有效學(xué)校和有效教學(xué)的研究論著，同時征求眾多優(yōu)秀中小學(xué)校長和優(yōu)秀中小學(xué)教師的意見，選定三大類、15種行為為教師的有效課堂教學(xué)行為，它們主要是：第一，主要教學(xué)行為：講授、組織課堂討論和提問，其中講授包括講授組織條理性、講授清晰明了性、講授科學(xué)性、為理解而講授；第二，輔助教學(xué)行為：適應(yīng)性教學(xué)、激發(fā)動機、運用非言語手段和創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，其中創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境包括創(chuàng)設(shè)適宜課堂環(huán)境和創(chuàng)設(shè)教與學(xué)環(huán)境；第三，管理行為：管理課堂、管理教學(xué)時間、管理課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，其中管理課堂又包括制定和執(zhí)行課堂規(guī)則、管理課堂。

3中學(xué)語文有效教學(xué)行為的特征

中學(xué)語文有效教學(xué)行為的特征主要是區(qū)別去低效或無效教學(xué)行為的獨特標志，其應(yīng)是在符合中學(xué)語文有效教學(xué)行為的涵義，有助于中學(xué)語文有效教學(xué)行為目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)在教師的具體教學(xué)行為上。國內(nèi)外有關(guān)中學(xué)語文有效教學(xué)行為的特征研究主要有：（1）正確的目標；（2）充分的準備；（3）充滿熱情；（4）促進學(xué)生學(xué)習(xí)；（5）以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)；（6）高效利用時間；（7）激勵學(xué)生。姚利民（2005）通過綜合分析國內(nèi)外有關(guān)中學(xué)語文有效教學(xué)行為的特征研究，指出五種公認的特征：教學(xué)清楚明了，主要是指教師對于教學(xué)內(nèi)容的充分了解和對教學(xué)目標的正確認識，并清楚明了地傳遞給學(xué)生；充滿熱情，主要是指教師教學(xué)活動中通過言語、情感、肢體動作等顯示自己對教學(xué)行為、學(xué)科和知識的理解，以及對學(xué)生的熱情，促使整個教學(xué)活動充滿感染力和影響力；精心準備教學(xué)和合理組織教學(xué)，主要指教師為確保一門課程或一堂課能有計劃地進行并完成教學(xué)任務(wù)所對教學(xué)活動進行的精心策劃，并合理地安排和控制教學(xué)時間，按計劃完成教學(xué)任務(wù)；善于激勵學(xué)生，主要是指教學(xué)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進其對教學(xué)活動的參與程度；知識豐富，主要要求教師不僅有扎實的學(xué)科知識和一般教育學(xué)知識，而且要求教師具備融合、綜合學(xué)科內(nèi)容知識和一般教育學(xué)知識，形成特定學(xué)科的知識。

4中學(xué)語文有效教學(xué)行為的結(jié)果變量

教師在充分了解學(xué)生的興趣、需求以及真實的學(xué)習(xí)水平，尊重和關(guān)懷學(xué)生，公平、公正地對待每一位學(xué)生，并且科學(xué)地運用提問、激勵、組織討論等教學(xué)方法，其中學(xué)語文有效教學(xué)行為對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績和認知發(fā)展有一定的積極影響。楊春英（2010）通過對杭州采荷實驗學(xué)校進行的教學(xué)實驗，研究發(fā)現(xiàn)教師中學(xué)語文有效教學(xué)行為有助于學(xué)生的元認知技能水平的提高，具體表現(xiàn)在操作班學(xué)生的測驗成績優(yōu)于對照班，同時發(fā)現(xiàn)操作班的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍顯得主動、思維活躍、提問質(zhì)疑的積極性也較高，并且顯示出一定的深刻性。中學(xué)語文有效教學(xué)行為強調(diào)教師與學(xué)生之間構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，消除學(xué)生在教學(xué)活動過程中的壓力，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)有效性均有一定的促進作用。美國的帕里克的對比實驗研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，其學(xué)習(xí)情緒高漲，對知識感受性高，記憶深刻，思維敏捷，注意力集中；學(xué)生在壓抑的學(xué)習(xí)氣氛中，其情緒會不穩(wěn)定，認知活動效率下降，機械重復(fù)和混亂反應(yīng)增多。中學(xué)語文有效教學(xué)行為要求教師注重激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，鼓勵學(xué)生更大程度地參與課堂教學(xué)活動，并且適時、適度地組織學(xué)生進行討論。中學(xué)語文有效教學(xué)行為注重課堂教學(xué)中的情感教育，有利于學(xué)生的認知和記憶。中學(xué)語文有效教學(xué)行為強調(diào)教師在教學(xué)過程中充滿熱情，不僅對所教學(xué)科充滿熱情，并且在與學(xué)生進行情感交流、言語交流以及學(xué)習(xí)互動中都表現(xiàn)積極、熱情，中學(xué)語文有效教學(xué)行為的充滿熱情有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，對于學(xué)生的自尊心和自信心的增強具有積極作用。莊緒靜（2008）通過研究發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中的冷漠行為對學(xué)生造成的影響要大于批評和體罰等行為的消極影響，傷害學(xué)生的自信和自尊。因此，教師在教學(xué)過程中公平、公正地對待每一位學(xué)生，教學(xué)行為充滿熱情，摒棄冷漠的行為，有利于學(xué)生自信心的增加和自尊心的認可。另外教師中學(xué)語文有效教學(xué)行為強調(diào)教師在教學(xué)活動中應(yīng)當注重眼神交流、肢體語言等輔的教學(xué)行為，有利于學(xué)生感知教師的關(guān)心、關(guān)懷、尊重和重視。大量研究表明，教師根據(jù)學(xué)生不同方面的特征，會自覺或不自覺地形成不同的期待，這種期待主要通過教師的表情、與學(xué)生的目光交流和態(tài)度表現(xiàn)出來，并被學(xué)生所感知。

參考文獻

［1］姚利民：《有效教學(xué)研究》，《華東師范大學(xué)博士論文》，2004年，第34－35頁。

［2］姚利民：《有效教學(xué)研究》，《華東師范大學(xué)博士論文》，2004年，第37－38頁。

［3］楊春英：《初中英語教師課堂有效教學(xué)行為的研究》，《浙江師范大學(xué)碩士論文》，2007年。

篇2

小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀論文

一、新形勢下小學(xué)班主任教育工作及小學(xué)生心理特點分析

小學(xué)生正處于成長發(fā)育和學(xué)習(xí)知識階段，更是道德品質(zhì)和心理素質(zhì)逐步形成的階段，因而小學(xué)生具有比較顯著的心理特點，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學(xué)生都有自己的理想，但在實際學(xué)習(xí)過程中卻不夠努力，特別是對現(xiàn)實榮譽十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會“戰(zhàn)勝”理性，很多時候都非常感情用事，特別是現(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強。三是基本上都具有較強的進取心，爭強好勝的心理比較強，但很多時候都停留在“口頭上”，付諸行動的時候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。

二、加強小學(xué)生心理健康教育的重要性

黨的十提出了“立德樹人”的教育任務(wù)，強調(diào)要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展。加強小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)生“德育”教育的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理和健全的人格至關(guān)重要。加強小學(xué)生心理健康教育，有利于促進小學(xué)生健康成長，有針對性的解決小學(xué)生普遍存在的情緒不穩(wěn)、學(xué)習(xí)困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強等問題，能夠使小學(xué)生健康成長。加強小學(xué)生心理健康教育，能夠進一步提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，讓小學(xué)生學(xué)會自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我適應(yīng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強小學(xué)生心理健康教育，能夠提高小學(xué)生的社會適應(yīng)能力，特別是能夠改變小學(xué)生自我意識較強、團隊精神不足的問題，讓小學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

三、班主任如何加強小學(xué)生的心理健康教育

(一)要深入了解學(xué)生的心理需求

加強小學(xué)生心理健康教育，必須堅持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和實效性。因而，小學(xué)班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學(xué)生的心理需要，加強“學(xué)情”分析，特別是要通過與小學(xué)生建立深厚的感情，讓小學(xué)生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學(xué)生的心理需求，并將心理健康教育與小學(xué)生的心理需求緊密結(jié)合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實效。

(二)在班級管理中融入心理健康教育的內(nèi)容

小學(xué)班主任是班級管理的主導(dǎo)者，特別是在班級管理過程中，與小學(xué)生接觸的機會最多、時間最長，因而必須在班級管理中融入心理健康教育內(nèi)容。在班級管理中融入心理健康教育內(nèi)容，要把創(chuàng)造“和諧班級”作為重中重，鼓勵、支持、引導(dǎo)小學(xué)生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級管理中加強對小學(xué)生健康心理的教育，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，讓小學(xué)生學(xué)會相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學(xué)生形成良好的行為方式和行為習(xí)慣。

(三)關(guān)注學(xué)生的心理變化

種花須知百花異，育人要懂百人心。小學(xué)生感性思維都比較強，因而加強小學(xué)生心理健康教育，小學(xué)班主任必須時刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化，因為小學(xué)生的心理變化常常會表現(xiàn)為外在的變化。比如有的小學(xué)生會莫名的出現(xiàn)不愛說話，有的小學(xué)生也會莫名的出現(xiàn)脾氣暴躁，還有的小學(xué)生會莫名的出現(xiàn)成績下降，等等。這些都需要班主任細心的去觀察，并有針對性的進行心理健康輔導(dǎo)，只有這樣才能取得心理健康教育的實效。

(四)掌握基本的心理健康教育知識，積極應(yīng)用于教學(xué)中

小學(xué)班主任在開展小學(xué)生心理健康教育過程中，還必須不斷加強學(xué)習(xí)，特別是要加強對小學(xué)生心理健康教育教學(xué)、心理測量、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等各方面的學(xué)習(xí)，不斷充實自己的理論知識。同時還要積極探索心理健康教育與教育教學(xué)工作、班管理工作相結(jié)合的有效載體，不斷創(chuàng)新心理健康教育模式、教育內(nèi)容和教育方法，推動小學(xué)班主任心理健康教育科學(xué)、持續(xù)、健康發(fā)展。

篇3

摘要：基于現(xiàn)代計算機技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和高等院校教育教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)了有機整合，并且促進了教育教學(xué)與組織管理等多種活動的信息化發(fā)展，一定程度上提高了教育教學(xué)質(zhì)量以及效率，構(gòu)建了全新的教育教學(xué)管理模式。在此背景下，教育教學(xué)數(shù)字化發(fā)展速度也不斷加快，信息量增長速度加快，對于信息提取的要求也隨之提高。所以，在大量數(shù)據(jù)當中獲取重要的信息也逐漸成為高等院校教育教學(xué)決策的重要依據(jù)。基于此，文章將高校教育教學(xué)作為研究重點，闡述了數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的具體應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校教育教學(xué);數(shù)據(jù)挖掘技術(shù);運用

一、數(shù)據(jù)挖掘概述

所謂的數(shù)據(jù)挖掘，具體指的就是在海量且模糊隨機數(shù)據(jù)當中提取出隱含其中，同時具有潛在價值的信息與知識過程。將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)當中，可以對海量數(shù)據(jù)予以深入挖掘與分析，進而獲得數(shù)據(jù)當中所隱含的潛在信息內(nèi)容，更好地為高校教育教學(xué)管理人員決策提供有力支持[1]。

二、高校教育教學(xué)管理中的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用

2.1在教學(xué)質(zhì)量提升方面的應(yīng)用

高等院校為了更好地提高教學(xué)管理的質(zhì)量，教務(wù)管理部門會在學(xué)期期末測評學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)與任課教師的教學(xué)思想、態(tài)度以及教學(xué)方法等，并且根據(jù)最終的評分結(jié)果來明確教師的教學(xué)質(zhì)量。然而，受評價人員對標準理解以及把握程度的影響，學(xué)生評價仍存在隨意性特征。

在這種情況下，導(dǎo)致評分結(jié)果很難對教學(xué)效果進行真實地反映，因而也影響了教學(xué)質(zhì)量的評估。

但是，將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)質(zhì)量評估方面，通過對關(guān)聯(lián)規(guī)則算法的合理運用，可以將教學(xué)質(zhì)量評價當中的不同指標權(quán)重系數(shù)進行設(shè)定，并通過Apriori的算法來掃描數(shù)據(jù)集，在數(shù)據(jù)挖掘的作用下，獲取學(xué)歷、年齡以及職稱三者之間存在的聯(lián)系，同樣也可以獲得教學(xué)質(zhì)量和方法的關(guān)系[2]。

為此，高校教務(wù)管理部門就可以將獲得的規(guī)律應(yīng)用在教學(xué)管理實踐當中，合理地設(shè)置督學(xué)小組并制定出聽課制度，將教學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量真實且客觀地反映出來，實現(xiàn)高校教學(xué)水平的全面提升。

2.2課程體系結(jié)構(gòu)的有效完善

高等院校教育體系當中的專業(yè)建設(shè)作用十分重要，所以，必須要具備高質(zhì)量的課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置。在對學(xué)生成績數(shù)據(jù)庫以及畢業(yè)生去向數(shù)據(jù)庫等多種數(shù)據(jù)信息進行數(shù)據(jù)挖掘以后，可以通過對關(guān)聯(lián)分析與序列模式的分析和探究，獲得數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)間存在的相關(guān)性。

其中，課程間的關(guān)系和先后順序亦或是課程和課程體系結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系等等。在此基礎(chǔ)上，保證學(xué)習(xí)高級課程前事先學(xué)習(xí)先行課程。以計算機專業(yè)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》為例，在教學(xué)中將《C語言》作為重要的先行課程，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》內(nèi)容的時候可以具備良好語言基礎(chǔ)，更深入地理解并靈活地應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)當中的算法。

而在完成《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》學(xué)習(xí)以后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)走向和市場的實際需求來確定是否安排《JAVA語言程序設(shè)計》課程教學(xué)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績實現(xiàn)了有效地提高，更利于學(xué)生未來就業(yè)。除此之外，對內(nèi)容重復(fù)的課程進行有效地壓縮，將落后的課程內(nèi)容適當?shù)貏h除，與專業(yè)特點相結(jié)合。

由此可見，將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用在高校教學(xué)中，對于專業(yè)建設(shè)以及課程改革決策具有積極的作用。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，可以從Web文件以及Web活動當中選擇出用戶較為感興趣的有價值模式以及信息，這就是所謂的Web挖掘[3]。因為接受教育對象在多個方面都存在差異，具體表現(xiàn)在個人學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)能力與知識基礎(chǔ)的差異等。為此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也必須要能夠適應(yīng)個性化的學(xué)習(xí)需求?？梢园巡煌脩魧W(xué)習(xí)狀況與軌跡詳細記錄并存放至數(shù)據(jù)庫當中，通過對WEB挖掘技術(shù)的合理運用，在序列模式挖掘的作用下合理地分類文檔，以保證學(xué)生信息檢索速度的提高。

另外，也可以根據(jù)學(xué)生訪問瀏覽的數(shù)據(jù)挖掘并分析，針對訪問的數(shù)據(jù)展開聚類分析，以保證更好地了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并為其推送相關(guān)內(nèi)容。與此同時，可以在相關(guān)聯(lián)的頁面當中合理地設(shè)置超鏈接，對網(wǎng)站結(jié)構(gòu)予以有效地改善，確保頁面間的鏈接與用戶訪問的習(xí)慣更吻合。

結(jié)束語：

總而言之，在高校教育教學(xué)中合理地運用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以在大量數(shù)據(jù)信息當中處理并提取出更具價值的信息內(nèi)容，促進高等院校教育教學(xué)管理工作的正常開展，特別是評估與決策方面，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的作用更為明顯。

除此之外，該技術(shù)也可以應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當中，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源配置更加合理，在教育教學(xué)中充分發(fā)揮自身的效用。上文針對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校教育教學(xué)中的實際應(yīng)用展開了相關(guān)性地研究和分析，主要的目的就是為了更好地幫助高校進行決策，為學(xué)生提供更為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，增強高校教育教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻

[1]侯錕.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬),2012,28(7):51-52.

篇4

論文摘要：提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動．本文就如何提高教學(xué)有效性提出建議．

在大力推進素質(zhì)教育的今_滅，各種體育踝教學(xué)模式應(yīng)運而生．但無論教學(xué)思想如何更新、教學(xué)內(nèi)容如何改革，晟終都要落實在教學(xué)過程中，體現(xiàn)在教學(xué)效果上．加強對有效教學(xué)的研究，應(yīng)成為體育教學(xué)改革的重點內(nèi)容，這樣我們的素質(zhì)教育才能落到實處．

1體育課有效教學(xué)的含義

體育課的有效教學(xué)，一是指教師的教學(xué)行為，二是指學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教與學(xué)的相互吻合，且按一定的教學(xué)任務(wù)及完成一定的教學(xué)目標，這樣的教學(xué)才能稱之為有效教學(xué)．傳統(tǒng)的體育教學(xué)，不管具體情況具體條件，每個學(xué)生都必須適應(yīng)統(tǒng)一化、規(guī)格化的教學(xué)，造成許多溧低效、無效或根本不講成效的教學(xué)現(xiàn)象．如照本宣科式的“機械式”的教學(xué)；“獨角戲”似的表演教學(xué)；以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)；不顧客觀條件的“鸚鵡學(xué)舌式”教學(xué)；做表面文章的“虛假”教學(xué)，當今提倡的素質(zhì)教育觀念，其中晟有積極意義、最關(guān)鍵的一點就是要著眼于以學(xué)生發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的主動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、由學(xué)生自主選擇、自我調(diào)控的教學(xué)途徑，實現(xiàn)富有人性的個性化教學(xué)，這是我們研究教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和歸宿，

2體育課有效性教學(xué)的理論依據(jù)

2．1學(xué)生學(xué)習(xí)的實際可能性

“學(xué)習(xí)的實際可能性”指的足“決定著具體個人在學(xué)習(xí)活動范嗣的潛力的內(nèi)部基礎(chǔ)和以個性為中介的外部條件的統(tǒng)一”．內(nèi)部基礎(chǔ)包括個人可接受教學(xué)能力、思維、記憶等基本心理過程和屬性的發(fā)展程度，外部條件是指以個性為中介的校內(nèi)外影響，以及校內(nèi)教師、學(xué)生集體和教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)等的影響．體育教學(xué)應(yīng)該在承認學(xué)生的個別差_異基礎(chǔ)上．認識學(xué)生的學(xué)習(xí)實際可能性及其組成部分，從而根據(jù)本地區(qū)、本校教學(xué)條件，針對學(xué)牛的不同特點施教，以達到最佳效果，

2，2學(xué)生的個別差異性

作為一個個具體的教育對象，學(xué)生與學(xué)生之間在生理、個性心理、智力、能力發(fā)展等諸方面存在著差異，尤其在體育教學(xué)中，這種具體差異更為明顯，一個正常的學(xué)生，在他身上總會表現(xiàn)出某些方面的劣勢和弱點，但是每個學(xué)生都有最適宜從事某種活動的才能，每個學(xué)生的才能表現(xiàn)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)可能性足各不相同的，尊重每一個學(xué)生，謀求每一個學(xué)生發(fā)展方法，這是體育有效性教學(xué)的基本觀點和教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點．

2．3教學(xué)最優(yōu)化

巴班斯基給教學(xué)最優(yōu)化定義為：“教學(xué)最優(yōu)化可以說是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇實施該條件下最好的教學(xué)方案．”由此可以說，教學(xué)的有效性是教學(xué)晟優(yōu)化提出的“以最少必要的時間和精力，爭取最大可能的效果．”教學(xué)的有效性包含教學(xué)效果、效率，要從教學(xué)最優(yōu)化的理論出發(fā)提高教學(xué)的有效性，不是著眼于教學(xué)過程各變量的定量和推演，而是著眼于教學(xué)過程的晟優(yōu)效果和效率．

2．4非指導(dǎo)性教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)所形成的教師權(quán)威指導(dǎo)下的指導(dǎo)性教學(xué)嚴重阻礙了個人的成長和發(fā)展．體育有效性教學(xué)提倡積極的人際熒_系，重視構(gòu)建師生情感的教學(xué)氛圍．改變指令性的生硬指導(dǎo)，使學(xué)生樂于對自己的學(xué)習(xí)承擔責任，并讓學(xué)生有選擇的根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力確定晟適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度．

3體育課有效性教學(xué)策略

3．1創(chuàng)建和諧的課堂氣氛

教師應(yīng)善于運用策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，如多用描述性語言，少用評價性語言；對學(xué)生多些激勵，讓學(xué)生感覺到老師對自己的重視；與學(xué)生平等相處，／f耍以權(quán)威自居；教學(xué)中遇到問題時，應(yīng)與學(xué)生共同解決，要尊重學(xué)生的看法；處理問題應(yīng)靈活，避免死板、僵化．

3．2加強教學(xué)的互動性

要想提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)改變單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動．教師應(yīng)該做的足如何使各種互動方式有效地運行，提高課堂教學(xué)的效率．教師在加強教學(xué)互動性時，應(yīng)注意以下幾個方面：一是在師生互動的過程中，應(yīng)以平等的姿態(tài)加入學(xué)生的交往；二是要建立多層次的互動；一l是教學(xué)中要根據(jù)具體情況，靈活地運用教學(xué)的互動性．

3-3設(shè)置多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)內(nèi)容是實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展目的的前提，適應(yīng)學(xué)生自己發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)是有效性教學(xué)最優(yōu)化的表現(xiàn)．創(chuàng)設(shè)最適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)條件，設(shè)置適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，這是體育有效性教學(xué)最基本的策略，具體做法為：制定分層次的教學(xué)目標，做到總的目標統(tǒng)一，具體要求不同．所謂統(tǒng)～是指教材中應(yīng)該掌握的_一基，即基本知識、基本技術(shù)、基本技能，所有學(xué)生應(yīng)該也必須達到．所謂不同是指教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，教學(xué)速度，理解知識的層次，各種練習(xí)的設(shè)計，教師的指導(dǎo)與幫助．把教學(xué)目標分為蔓個梯度：達到教學(xué)大綱的基本要求，在完成各種練習(xí)速度、難度、動作的準確性上力求適度，在練習(xí)中注意個別幫助，要求完成基本練習(xí)；緊扣教學(xué)大綱的要求，在完成基本練習(xí)的基礎(chǔ)上向高一層次靠攏，做到知識能力發(fā)展的協(xié)調(diào)；在教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上拓寬加深練習(xí)，重在培養(yǎng)解決問題的方法和思維創(chuàng)新性的同時提高運動技能．

3．4整合學(xué)習(xí)形式。優(yōu)化學(xué)習(xí)活動

小組教學(xué)、小班教學(xué)和個別教學(xué)等形式更能體現(xiàn)教學(xué)的有效性．在課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上。在教學(xué)時間的分配上，一是要壓縮全班共同學(xué)習(xí)的時間，適當增加學(xué)生個體和小組自擇練習(xí)的活動時間．優(yōu)化學(xué)習(xí)活動，首先要充分考慮如何調(diào)動學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性，否則不可能實現(xiàn)有效教學(xué)．教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞．在體育教學(xué)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生由無趣到有趣。由有趣到樂趣，由樂趣到志趣．建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)格局，教師要實現(xiàn)角色變換：改一言堂為群言堂；改講堂為學(xué)堂；變主講為主導(dǎo)；變控制為協(xié)調(diào)；變專制為激勵．讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人．

優(yōu)化學(xué)習(xí)活動。要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程．知識的學(xué)習(xí)，動作技能的掌握，良好的個性心理品質(zhì)的形成。身體索質(zhì)的不斷提高，是體育教學(xué)所應(yīng)完成的任務(wù)．因而在教學(xué)中就須注意做到：啟發(fā)學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的興趣和動機；啟發(fā)學(xué)生的知識和動作記憶；啟發(fā)學(xué)牛的各種練習(xí)想象；啟發(fā)學(xué)生觀察力和注意力；充分利用體育學(xué)科特點啟發(fā)學(xué)牛意志和志向，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識．

3．5加強課堂管理

在窄問管理上，教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的空間設(shè)汁，將每個學(xué)生置于自己的視野范同內(nèi)．在空間距離上，能夠靈活地與每位學(xué)生順暢交往學(xué)生的座位不宜安排得過于死板，應(yīng)方便師生、生生之間的互動．在時間管理上，堅持時間效益觀，最大限度地減少時間的損耗；把握最佳時域，優(yōu)化教學(xué)過程；保持適度信息，提高知識的有效性，并提高學(xué)牛的專注率．在問題行為管理上，運用先行控制策略，事先預(yù)防問題行為，如要學(xué)生明確行為標準、降低挫折水平、保持建設(shè)性課堂氣氛等；運用行為控制策略，及時終止問題行為，如鼓勵和強化良好行為、運用良好的方法終止『bJ題行為等；運用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為，如正確認識問題行為，遵守問題矯正原則引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變問題行為等．

3,6提供可有效學(xué)習(xí)的評價

學(xué)習(xí)評價作為學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它發(fā)揮著調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機的作用．學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主人。應(yīng)陔讓他們清楚地了解自己對體育課的學(xué)習(xí)是否有效．因此，提供可有效學(xué)習(xí)的評價標準，讓學(xué)生懂得自己的學(xué)習(xí)是否有效是十分必要的．在提供有效學(xué)習(xí)的評價標準時，應(yīng)注意和注重形成性評價為主的策略．如按層次分為A級(一般有效)；B級(有效)；C級(十分有效)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力．這種形成性評價不是教學(xué)過程的結(jié)束，而是伴隨教學(xué)過程來進行的，學(xué)生通過評價，可以從中獲得自己的學(xué)習(xí)、行動是否有效的信息，同時也有助于教師了解教學(xué)的有效性．在評價的過程中讓師生更加認真負責的投入到教學(xué)中去，大幅度地提高課堂效益．

篇5

（一）根據(jù)體育練習(xí)項目選擇游戲

把游戲引入到體育教學(xué)中，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。在實際教學(xué)中，教師在選擇游戲時要考慮到課堂練習(xí)的體育項目。例如，在進行短跑練習(xí)時，教師可以組織學(xué)生進行“老鷹抓小雞”的游戲，在游戲中能有效提高學(xué)生的短跑速度。在進行立定跳遠的練習(xí)時，教師可以選擇“青蛙過河”的游戲。在游戲中進行體育項目的練習(xí)，能讓學(xué)生在游戲中忽略練習(xí)的疲勞，使體育項目練習(xí)順利進行，并讓學(xué)生對體育課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇游戲方式

在進行體育教學(xué)時，教師要對教材中的內(nèi)容進行深入探究，找到真正適合教學(xué)的游戲，讓學(xué)生在積極參與的游戲環(huán)節(jié)有效掌握知識的重難點，促使課堂教學(xué)高效進行。例如，在教師示范完要學(xué)習(xí)的體育項目動作之后，讓學(xué)生分小組進行練習(xí)，并利用下課之前的時間進行小組之間的比賽。這樣學(xué)生積極地對體育項目的動作和技巧進行了探究和學(xué)習(xí)，小組中的成員互相幫助，較快地掌握了運用技巧。學(xué)生感受到了集體的力量，增加了小組成員的凝聚力，他們?yōu)榱粟A得比賽都積極地努力練習(xí)。這種游戲方式使體育教學(xué)擺脫了對學(xué)生進行強制性鍛煉的現(xiàn)象，充分發(fā)揮了學(xué)生的合作探究精神，讓學(xué)生對體育學(xué)科產(chǎn)生了興趣，并使體育課堂教學(xué)效率大大提高。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

游戲在提高小學(xué)體育教學(xué)效率方面起到了較大的促進作用。這是由于采用游戲教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們積極地參與到游戲中，并在游戲過程中進行體育知識的探究和體育技能的訓(xùn)練。所以，要使游戲方式的選擇有效提高教學(xué)效率，除了要考慮到運用游戲進行教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要使游戲和體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時，深入挖掘教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生在快樂的游戲中獲得發(fā)展和提高。

（一）增加師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的積極性在新課改大背景的體育教學(xué)中，教師要和學(xué)生共同積極地溝通交流。要讓學(xué)生不再對教師懷有畏懼情感，而是把教師當成自己的朋友和伙伴，在積極的互動中增進師生情感。例如，在進行短跑練習(xí)時，教師也參與到學(xué)生中，和他們一起進行鍛煉。學(xué)生的積極性會更高，在提高他們短跑技能和速度的同時，對體育練習(xí)產(chǎn)生了興趣。

（二）進行情境教學(xué)，提高學(xué)生的探究欲望在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)计饛娏业奶骄坑寣W(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)體育知識，并掌握體育技能。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要考慮到學(xué)生的興趣點，用學(xué)生喜歡的游戲進行情境創(chuàng)設(shè)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地投入練習(xí)中。在寓教于樂的學(xué)習(xí)中提高體育運用技能，實現(xiàn)高效教學(xué)的目標。例如，在教學(xué)“立定跳遠”時，教師可以讓學(xué)生模仿青蛙的動作跳躍，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來。教師也參與到游戲中，并和學(xué)生進行跳躍比賽，看誰先跳到終點。學(xué)生為了能贏得比賽，就會認真觀察教師的跳躍姿勢，學(xué)習(xí)如何跳得最遠。在比賽中逐漸掌握了技能技巧，這就使他們通過游戲環(huán)節(jié)完成了“立定跳遠”的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、游戲和體育教學(xué)結(jié)合要注意的問題

在把游戲和體育教學(xué)相結(jié)合時，教師要注意從學(xué)生的興趣持久度考慮。選擇的游戲不能一成不變，如果每節(jié)課都用同一個游戲，游戲教學(xué)對學(xué)生就沒了吸引力，學(xué)生就會對體育課堂失去興趣。同時，教師在選擇游戲時要考慮到小學(xué)生的年齡，選擇適合他們的游戲方式進行教學(xué)。

（一）用豐富多彩的游戲進行教學(xué)

對于小學(xué)生來說，他們“喜新厭舊”的心理比較明顯，不管多好玩的游戲，如果長期反復(fù)也會令他們失去新鮮感。因此，教師要針對學(xué)生的心理特點，不斷變換游戲方式與內(nèi)容，始終讓學(xué)生保有新鮮感與好奇心，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與。在編排游戲時，可以讓學(xué)生提出自己的意見，使學(xué)生認識到自己的主體性，從而促使他們更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（二）重視不同年齡學(xué)生的身體差異

學(xué)校體育教學(xué)要堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識。體育教師在體育教學(xué)中要善于引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對體育運動產(chǎn)生興趣。因此，體育游戲的選擇必須要根據(jù)課的任務(wù)來確定，同時還要考慮到不同年齡階段學(xué)生的身體素質(zhì)的不同。小學(xué)一、二年級的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇一些小朋友喜聞樂見的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戲項目，以培養(yǎng)學(xué)生對體育活動產(chǎn)生興趣為目的。小學(xué)三、四、五、六年級的教學(xué)內(nèi)容可選擇一些小球類作為游戲內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)和綜合活動能力為目的。

（三）教學(xué)既要注重趣味性，又要注重教育性

在體育教學(xué)中，采用有效教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動地進行體育知識和技能的探究。但是一些教師過于注重教學(xué)的趣味性，選擇的游戲和教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系，課堂氛圍看起來也非?；钴S，但學(xué)生沒有真正掌握學(xué)習(xí)的知識和技能，這就失去了游戲教學(xué)的意義。所以，在選擇游戲進行體育教學(xué)時，教師既要考慮其趣味性是否與學(xué)生相符，更要考慮到游戲具備的教育性，使學(xué)生在參與游戲的過程中掌握體育項目的動作技能和技巧，提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，使游戲教學(xué)真正達到高效。

篇6

教師在語文課堂教學(xué)中，要把有效作為一種堅實的追求，讓無效或者低效的語文課堂教學(xué)變得真實、有效。我針對聾生特點從以下幾個方面進行了思考和努力。

一、教師不僅要備好課，還要寫好反思

蘇霍姆林斯基曾在聽一個歷史教師上課時沒有記錄一個字，因為那節(jié)課精彩得很。課后，他問老師備課花費了多少時間。老師沒有正面回答，而是間接地說：“我這堂課直接時間是15分鐘，但是我一輩子都在備這堂課?！?/p>

用一生的時間備課。達到這種備課境界的老師怎能不優(yōu)秀呢？我想：只要我們努力著，實踐著，我們也會走進“用一輩子去備課”的那種境界。其實，在課堂上，教師應(yīng)該做到：學(xué)生缺少什么給什么，不懂什么講什么，不會什么教什么，以學(xué)定教。

教師還要有反思的習(xí)慣，從反思身邊最熟悉的教育現(xiàn)象做起，關(guān)注身邊最平常的教育小事，反思教育教學(xué)中的困惑與得失?！懊刻鞆膯栴}出發(fā)，把自己的行動拿出來研究，再把研究的成果轉(zhuǎn)化為自己的行動?！眲傞_始（反思、研究）“同樣很累，但這種累解決著以前工作中的問題，它正在促進我的成長，它能讓我體驗到快樂，并看到希望，我不斷感覺到因為自己教育智慧和能力的不斷提升，我的工作變得越來越從容，也越來越輕松了”。

處在新課改下的特教教師，要具備很強的課堂調(diào)控能力，去駕馭課堂，駕馭學(xué)生的學(xué)情，駕馭學(xué)生的思維活動——用一輩子去備課、去反思。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂

研究表明：人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。教師若能運用各種手段、方式和方法來調(diào)動聾生，感染聾生，創(chuàng)造出教學(xué)的生動氛圍，使教學(xué)進入較高的境界，那么教學(xué)就具有很強的凝聚力、吸引力、控制力和感染力，才能使聾生自覺培養(yǎng)起語文學(xué)習(xí)興趣、自覺調(diào)動起語文學(xué)習(xí)的積極性。

針對于教材的特點，我采取了多種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過朗讀、討論、交流、表演、辯論等形式進行聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠真正地投入課堂，并運用多媒體輔助教學(xué)，使課堂活潑、有趣、富有活力。學(xué)生喜歡新奇的事物，形象思維比較發(fā)達，教師可以運用一些比較適宜的多媒體課件實物、圖片輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動他們的思維，以提高課堂教學(xué)的有效性。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)

蘇格拉底曾說：“教育是把我們的內(nèi)心調(diào)動出來的工具和方法?！薄笆谌艘贼~不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲?！苯處熆衫迷u書、讀書、藏書等活動讓學(xué)生口、手、腦動起來。

一個失敗的老師只能用一種方法教育一百個學(xué)生，但一個成功的老師可以用一百種方法教育同一個學(xué)生。教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)為目標，通過學(xué)生喜歡的活動改變其消極的心態(tài)，讓教育不再常態(tài)化。

四、促進學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

有效教學(xué)，對于教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現(xiàn)，而對于聾生來說，其意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。教師要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)實施的過程中要注意的問題有：①問題的預(yù)設(shè)必須緊扣教材內(nèi)容，目標的提出以老師為主；②要求學(xué)生探究的問題指向要明確，緊扣教學(xué)內(nèi)容，題目力求通俗，讓理解能力較弱的學(xué)生能夠一目了然；③注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力；④教師的引導(dǎo)需適當，逐步實現(xiàn)從“扶”到“引”，由“引”到“放”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇7

設(shè)計CAI課件，一是要突出現(xiàn)代教育思想、理論和觀念；二是要把握知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系；三是要激發(fā)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，另外，課堂CAI教學(xué)還要方便教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，有助于突出教學(xué)重點、突破難點。

突出現(xiàn)代教育思想、理論和觀念，就是要體現(xiàn)新型的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)過程中的四個因素的轉(zhuǎn)變：即教師角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；媒體作用的轉(zhuǎn)變；教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。教學(xué)要從原來的以教師為中心的“講解者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者及學(xué)生參與教學(xué)活動的設(shè)計者，學(xué)生要從原來單純聽講，接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)化為有機會主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索的教學(xué)主體，媒體要由教師的講解工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知工具，教學(xué)過程要由傳統(tǒng)的講解、傳授知識的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生通過意義構(gòu)建形成自己的認知結(jié)構(gòu)從而獲得知識、掌握知識的過程。

把握知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，就是要由重視傳統(tǒng)的邏輯分析、邏輯綜合、講解說明的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生自己通過參與教學(xué)活動，激發(fā)個體學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新意識，是所有CAI課件的共性。課堂教學(xué)CAI要在這方面應(yīng)該有更大的突破。良好的CAI課件應(yīng)是趣味性、科學(xué)性融為一體，使學(xué)生喜聞樂見，自然接受知識。在教學(xué)中使用各種各樣的CAI課件，使課堂教學(xué)更加直觀、形象、生動、有趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，有力地促進了課堂教學(xué)的靈活性和高效。

一、運用CAI課件，幫助學(xué)生掌握重點、突破難點

運用CAI課件教學(xué)，可利用圖象、動畫、色彩等手段來特別引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標方向思考，幫助學(xué)生掌握重點、突破難點?！对鹿馇愤@篇課文，貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的意境和表現(xiàn)他內(nèi)心的思想感情的聯(lián)系是理解這篇課文的難點，如果制作這樣的CAI課件：清幽的月光灑進茅屋，貝多芬看著這對相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜，于是他按下琴鍵，訴說自己內(nèi)心的情感。在大海水天相接處，月亮升起來了，海面上灑滿了銀色的月光，月亮越升越高穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個接一個超著岸邊涌來……CAI課件逼真的畫面再配以這種意境的音樂，很快使學(xué)生也進入這種情境。在耳聞目睹和心靈感應(yīng)中學(xué)生終于悟到貝多芬此時內(nèi)心的情感，正是他通過音樂所表現(xiàn)出的意境，從而使學(xué)生準確地把握了課文的中心。再如教學(xué)《詹天佑》這篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的難點，學(xué)生就會認識到詹天佑“杰出的才能”，也是從實質(zhì)上理解了本文中心句的涵義，如果從課文內(nèi)容的實際出發(fā)，采用CAI課件教學(xué)，將會獲得最佳教學(xué)效果。以“人字形”線路為例，先在屏幕上出現(xiàn)整個地形圖像，伴隨著一陣汽笛長鳴，動態(tài)畫面出現(xiàn)：一陣火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠方的情景。這時學(xué)生會被有趣的動畫所吸引，非常直觀地認識了“人字形”線路，并能體會到“人字形”線路的設(shè)計是多么巧妙。這樣的CAI課件。視聽結(jié)合，聲像并茂，新穎有趣，使學(xué)生在較長時間里興趣盎然地參與語文學(xué)習(xí)中去。

二、運用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

愛因斯坦曾經(jīng)說過“我思考問題時不只用語言進行思考，而是以活動的跳躍的形象進行思考。當這種思考完成之后，我要花費很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語言。”這表明在人們創(chuàng)造性地解決問題的過程中，離不開想象和驗證的機會。利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境，它是實現(xiàn)啟迪思維、激感、豐富想象的最佳方式。教學(xué)《觀潮》一課，恰當?shù)剡\用CAI課件，將滾動的濤聲，萬馬奔騰似的巨浪，漫天卷地的余波等潮起潮落的畫面形象和自然音響表現(xiàn)地淋漓盡致，把文字作品變成了可視形象，使學(xué)生親眼目睹了“錢塘江”的雄偉壯觀，加深了對課文內(nèi)容的理悟，擴大了生活視野，豐富了想象力，提高了學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

三、運用CAI課件增加課堂信息的密度，擴大教學(xué)的容量

篇8

    【論文摘要】隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛運用,它可以促進學(xué)生智能發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量,還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異和不同水平,能增進教學(xué)效率,擴大教學(xué)規(guī)模。在新的世紀里,面對信息時代知識經(jīng)濟的崛起,全面推進素質(zhì)教育,以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信心領(lǐng)域中的應(yīng)用,已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個重要標志。為此,我們要認真探索一下現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的基本特點、基本模式,充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體進行各種形式的教學(xué)嘗試,為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神。 

    1 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本特點 

    現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用,對教師提出了更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的教學(xué)水平,還要有現(xiàn)代教育的思想和技術(shù),要掌握計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)知識和運用現(xiàn)代教育手段和方法的能力。它具有以下三個基本特點: 

    1.1教學(xué)手段的先進性大量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式,尤其是多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進入教學(xué)領(lǐng)域,使教學(xué)效率和效果大大提高。對能力不同的學(xué)生能夠因材施教,實行個別化學(xué)習(xí)。而且通過CAI課件教學(xué),可以通過仿真和模擬所創(chuàng)造的情境進行仿真學(xué)習(xí),使學(xué)生在人機交互過程中形成一種真實感,從而也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 

    1.2教學(xué)模式的多樣化現(xiàn)代教育技術(shù)的介入改變了教育一人講,學(xué)生被動聽的單一教學(xué)方式,學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進行個別化學(xué)習(xí),可以對提供的問題,練習(xí)題進行自主性學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要采取不同的教學(xué)形式和方法。同時,教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化,教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進者,學(xué)生成為知識的獲得者與建構(gòu)者。 

    1.3教學(xué)內(nèi)容的豐富性現(xiàn)代通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富、效果顯著。教科書將被視聽教材及各種學(xué)習(xí)軟件所代替,“教材”應(yīng)改名為“學(xué)材”,要教東西更多,但很多以前必須課堂講授的東西,已逐步轉(zhuǎn)為由學(xué)生參與或自主學(xué)習(xí)中獲得,課堂上以培養(yǎng)學(xué) 

    生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力為主。 

    2 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本模式 

    2.1多媒體演示教學(xué)模式是指利用多媒體計算機與其他教學(xué)媒體有機組合起來進行教學(xué)的形式。這種教學(xué)模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎,易于師生感情交流,及時反饋、引導(dǎo),從而有效提高教學(xué)效率和效果。多媒體課堂演示教學(xué)既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢得以發(fā)揚,又彌補了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足,使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相輔相成、取長補短、相得益彰。在使用時,要認真研究如下問題:怎樣設(shè)計教師的課堂活動,使教師真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用;怎樣利用多媒體的優(yōu)勢,設(shè)計學(xué)生的參與活動,使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的“主體”;如何根據(jù)多媒體的特點,設(shè)計有助于學(xué)生思考、探索的助教型課件和電子教案。 

    2.2多媒體自主化學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者開放式CAI教室,利用系統(tǒng)的多媒體CAI課件個別地、通過人機交互方式進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的形式。這種方式的學(xué)習(xí)過程具有如下特點:學(xué)生接受多媒體信息的刺激;學(xué)生以人機交互方式參與學(xué)習(xí);學(xué)生在超媒體結(jié)構(gòu)的環(huán)境下進行學(xué)習(xí);學(xué)生主要依賴教學(xué)系統(tǒng)本身的指導(dǎo)和導(dǎo)航系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)。這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中,教師的工作主要體現(xiàn)在為學(xué)生編制學(xué)習(xí)軟件,或者通過教學(xué)軟件的設(shè)計來間接控制教學(xué)過程。 

    3 現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐 

    3.1對于“多媒體演示教學(xué)模式”的應(yīng)用我在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮投影儀的作用。上課前,認真?zhèn)浜谜n,將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問題等先打印出來,再修飾一番,有的還涂上一顏色。上課講到這些內(nèi)容時,就用投影儀投射出來,一是節(jié)省了上課很多板書時間,無形中擴大了一堂課的教學(xué)時間;二是因為是打印在電腦上而不是手寫,投射出來后,效果極佳,規(guī)范端正、整齊清楚,學(xué)生就像在看印刷教材一樣,很受歡迎。學(xué)生的注意力極易不集中,上課時一味地講,難于將學(xué)生吸引住。我抓住學(xué)生對VCD光盤表現(xiàn)出極大興趣這種情況,在教學(xué)時,講解完一個內(nèi)容后,就放與這個內(nèi)容相關(guān)或相同的VCD光盤給學(xué)生看,加深學(xué)生對這個問題的認識,讓學(xué)生更好地理解它。如上《荷塘月色》時學(xué)習(xí)完文中蘊藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盤,在聲、形、色為一體的畫面中更好地理解它的復(fù)雜的思想感情。當然,播放VCD光盤時我特別注意時間的控制,因為如果時間太長,學(xué)生興趣點轉(zhuǎn)移,容易疲勞,就達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我一般采用“講、放”結(jié)合的方法,講一段,放一段,有張有弛,充分激發(fā)學(xué)生的興奮點。 

    3.2對于“多媒體個別化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的應(yīng)用我采用內(nèi)容——目標——媒體三維選擇模型,設(shè)計好[目錄]、[讀書筆記]、[錄音]、[資料檢索]、[學(xué)習(xí)導(dǎo)航]、[操作指南]、[媒體庫]、[退出]、[學(xué)習(xí)指導(dǎo)]等項內(nèi)容,又設(shè)計了[導(dǎo)語]、[朗讀]、[作者]、[小結(jié)]、[擴展]、[訓(xùn)練]等子項內(nèi)容,讓學(xué)生自己操作,自主學(xué)習(xí)。 

    3.3對于“計算機情境虛擬教學(xué)模式”的應(yīng)用如講魯迅的《從百草園到三味書屋》這一課時,我設(shè)計情境虛擬教學(xué)課件,將夏秋的景物為背景,旁白美女蛇的故事,讓學(xué)生進入魯迅筆下的“我”的樂園,接著顯示冬天百草園的景致,讓學(xué)生自己設(shè)計出拍雪人和捕鳥的情景場面,這樣在情景虛擬中進行了個別化學(xué)習(xí),其樂無窮,學(xué)生越做越有意思。整個教學(xué)過程都在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中進行。 

    4 參考文獻

篇9

1.教學(xué)目的的設(shè)置著眼于幼兒本色。

在教學(xué)中，為提升教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，使之回歸兒童的本色，離不開兒童的本真生活。故模擬生活情境的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于幼兒教育。比如教師組織學(xué)生模擬購物的生活情境，有的學(xué)生扮演收銀員，有的學(xué)生扮演顧客，有的學(xué)生扮演導(dǎo)購員，在課堂上還原超市購物情境。在教師的指導(dǎo)下，兒童遵循先前積累的生活經(jīng)驗，用稚嫩的語言表達自己的購物體驗，并運用模仿能力再現(xiàn)生活。

2.提升幼兒本色的亮度，使之在教學(xué)過程中能夠增加學(xué)生自身的亮色。

仍以上面的教學(xué)活動為例，模仿導(dǎo)購員的學(xué)生，運用在生活中觀察到的導(dǎo)購員的舉止動作，加上自己對某一物品的使用感受吸引其他同學(xué)完成“購買”；而模仿顧客的兒童則往往折射出其父母在購物時的影子；另一部分模仿收銀員的兒童則不僅需要具備模仿生活的能力，還需要足夠的計算能力，可有效激發(fā)這類幼兒的求知欲。

二、滲透互動，追求靈動

幼兒教育中一項重要的內(nèi)容就是激發(fā)學(xué)生的個性，觀照幼兒的感性思維特點，以教育游戲作為主要的教學(xué)方法，突出教學(xué)的互動效果，促進學(xué)生的“主體感”體驗，煥發(fā)幼兒的生命活力，為教育活動增添一點靈動。

1.本著互動原則開展教學(xué)活動。

這種模式體現(xiàn)出師生之間的平等地位、營造出和諧的教學(xué)氛圍，同時在教學(xué)過程中最大限度地發(fā)揮群體影響力，培養(yǎng)兒童的交流意識。仍以上面的教學(xué)活動為例，模擬生活情境的教學(xué)方法本身帶有一定的互動性，兒童在交流中互相促進思考。比如一件商品標價為7元，扮演顧客的兒童拿出10元，有的則拿出12元，“找零”的工作，迫使扮演收銀員的兒童主動思考。而扮演顧客的兒童對找回的零錢也下意識地進行檢查核對，又迫使其主動思考。整個互動教學(xué)活動，使幼兒在模擬生活情境的體驗中，不知不覺學(xué)會了思考方法，這就是教育游戲的魅力所在。

2.教育游戲突出了幼兒的“主體感”，符合教育動態(tài)生成的特點。

在上面的互動游戲中，不同的找零方式會導(dǎo)致不同的游戲結(jié)果。比如用10元錢找零，則需找回3元，可能是3張1元錢的紙幣；而用12元錢找零，則需找回5元，可能是5張1元錢紙幣，也可能是1張5元錢紙幣。在游戲最后的紙幣分類環(huán)節(jié)中，用12元錢購物的兒童在進行分類時，極有可能會增加5元錢這一類別。教師以“不同的可能性”作為教育游戲的最終目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動腦思考解決問題。這種開放式的構(gòu)思提升了教育游戲的靈動性和吸引力。

三、增加廣度，營造梯度

要回歸兒童的本真生活，既要培養(yǎng)其生活技能，又要滲透學(xué)習(xí)方法，因此教育活動的廣度是必不可少的，如最佳線路、家庭生活記賬、英語口語對話、個性演講等內(nèi)容，以調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，在教學(xué)中需要平衡兒童的群體性需求和個性差異，也就是建立教育梯度，對具有特殊才能的兒童給予特殊的教育，促進兒童的個性成長。

1.增加知識廣度。

比如手工制作小花籃，增加幼兒生活技能；進園時師生之間用英語問好，培養(yǎng)幼兒的英語語感；再如組織幼兒進行“我當家”活動，主要是購物記賬，培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識。

2.營造知識梯度。

篇10

關(guān)鍵詞：英語詞匯教學(xué)；有效教學(xué)；聯(lián)想法

英語新教材對高中英語詞匯教學(xué)提出了更高的要求。比如，新課程標準對詞匯的要求分了幾個等級。五級要求：理解和掌握1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配。七級要求：學(xué)會使用2400～2500個單詞和300～400個習(xí)慣用語或固定搭配。八級要求：學(xué)會使用3300個左右的單詞和400～500個習(xí)慣用語或固定的搭配。九級要求：學(xué)會使用4500個左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。

二十世紀末我國舊大綱的要求是1800～2300，現(xiàn)行的教學(xué)大綱要求學(xué)生在高中畢業(yè)時達到七、八級的詞匯量。而2009年高考詞匯要求由2008年的2000左右提高到2500個左右；對于合成，轉(zhuǎn)換，派生等常用詞匯更加重視；考查了在語境中綜合運用詞匯的能力，語篇中的生詞按考試大綱嚴格控制在3%以內(nèi)。單項填空語言真實地道，語境完整可信，采用了一些以口語交際形式出現(xiàn)的語境化句子時代特征明顯，既有很強的典型性，有靈活多樣，所有這些題目中，詞匯起的作用功不可沒，出現(xiàn)了如recommend,reliable,access,adapt等。

單項中有八題考查詞義辨析，占40%。閱讀中還出現(xiàn)了新生代的詞匯如e-nose（電子鼻)，也就是說，詞匯在英語教學(xué)中的地位凸顯重要性。作為一名長期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的農(nóng)村高中英語教師，筆者在教學(xué)中遇到了很多困難，尤其是詞匯教學(xué)，同時也在積極探索前進。DavidWilkins在1972年就提出：Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed.Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.

一、初高中銜接教學(xué)和激勵教學(xué)

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的一些共同現(xiàn)象。因為我們學(xué)校的學(xué)生總體素質(zhì)比較差，特別是英語。我們縣的招生政策是這樣的：第一批的學(xué)生是進寧海中學(xué)，第二批學(xué)生進知恩中學(xué)，第三批學(xué)生進柔石中學(xué)，最后這一批在普高線上的學(xué)生才輪到我們學(xué)校招生?？傮w上學(xué)生成績都不理想尤其是英語。

對于許多學(xué)生來說，英語正是那塊絆腳石，妨礙他們進入知恩及柔石中學(xué)。所以很多學(xué)生覺得學(xué)英語是一件不愉快的事，尤其是詞匯。記好單詞是一件非常困難的事。所以在聽寫英語單詞的時候，有時會出現(xiàn)老師在報一單詞，學(xué)生寫出的是風(fēng)馬牛不相及的另一個單詞。

這到底是為什么？最大的原因是學(xué)生沒有掌握讀音規(guī)則。這其實反映出學(xué)生在初中音標學(xué)習(xí)中，沒有真正理解掌握。所以在進行高中教學(xué)時，我們首先要進行初高中銜接教學(xué)：先進行音標教學(xué)，如48個音標如何發(fā)音，比如開音節(jié)，閉音節(jié)的規(guī)律，五個元音字母在開音節(jié)及閉音節(jié)的發(fā)音，以期待學(xué)生能悟到一些規(guī)則，結(jié)合自己的基礎(chǔ)能在記憶單詞上得到些幫助。筆者認為根據(jù)音標來記憶單詞是一種最牢固準確的方法。

二、有效擴大學(xué)生詞匯量

在英語學(xué)習(xí)中需要不斷擴大學(xué)生的詞匯量，這時需要教師不斷地在原有的基礎(chǔ)上給學(xué)生拓展詞匯量，但又不能太多。這時筆者往往以某一單元的單詞為基礎(chǔ)，利用英語常見構(gòu)詞法：合成法、派生法及轉(zhuǎn)換法在原有的基礎(chǔ)上進行適當?shù)臄U充。

三、充分利用課文

筆者在教學(xué)中充分利用課文中的詞匯，在每一單元中會出現(xiàn)了大量常用的詞匯，因為現(xiàn)行高考中往往考查詞匯在特定語境中的運用。而我們的教材又是教育專家從大量的文章中精心選擇改編的，在這些文章中都體現(xiàn)了英語基本詞匯的運用。筆者往往要求學(xué)生在課文中劃下這些常用詞匯，并要求學(xué)生熟記這些詞組，熟讀課文。每一單元的閱讀筆者都要求學(xué)生背誦兩段，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

四、充分利用合適的教學(xué)輔助資料

我們學(xué)習(xí)給學(xué)生訂了比較適合學(xué)生特點的資料，如《黃金講義》，《學(xué)英語》及讓學(xué)生自行購買英語字典如《高考必備》、《牛津字典》等等。如在《黃金講義》第四單元中，對turn進行了拓展了：turnon/off,turnup/down,turnto,turnagainst,turnout,turnover,turnaway,turnback。這本資料對于許多常用詞的同根詞進行拓展，如課文中用到了動詞succeed,《黃金講義》中就提到了success幾個常用的同根詞，名詞success,形容詞successful，副詞successfully，而這幾個詞的拼寫及詞性的誤用又是學(xué)生常犯的錯誤，需要教師時時提醒。

五、詞匯表達上中英文化差異和驚人巧合

教師平時在教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生注意中英表達詞匯的文化差異。如中文表達“吃了沒有？”英語為“Howareyou?”這兩者均為常見的打招呼時常見用語?！澳傻谜婧茫　薄癥oudidagoodjob.”“慢點走”“Takecare.”“我渾身上下摔得青一塊紫一塊”“I’mblackandblueallover.”這里的blue不能解釋為常見的藍色，而為紫色。

六、科學(xué)記憶

我們也要教會學(xué)生要科學(xué)記憶，循序漸進，提高詞匯的學(xué)習(xí)效率，注意遺忘曲線，加強復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。遺忘是正常的生理現(xiàn)象。德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)明的遺忘曲線表明，在記憶后短期遺忘率相當高，而以后逐漸緩慢。所以教師應(yīng)注意這種遺忘規(guī)律，采取有效的方法，使學(xué)生最大限地把新學(xué)的相關(guān)知識在腦海里建立牢固的聯(lián)系，盡可能減少所有知識“回生”。超級秘書網(wǎng)

因此復(fù)習(xí)是最有效的防止遺忘的辦法。可分為間時復(fù)習(xí)和過度學(xué)習(xí)。前者指講學(xué)的知識每隔一定時間復(fù)習(xí)一次，而過度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者學(xué)完了所有規(guī)定的材料后繼續(xù)學(xué)習(xí)的情況。就單詞學(xué)習(xí)而言，必須過度學(xué)習(xí)，為了達到長期的記憶保持。所以對于單詞學(xué)習(xí)，教師應(yīng)時時提醒學(xué)生經(jīng)常性讀寫背，達到熟能生巧。

七、適當編制適合學(xué)生的詞匯練習(xí)

由于學(xué)生總體英語基礎(chǔ)比較薄弱，所以應(yīng)編制適應(yīng)我們學(xué)生的練習(xí)。如筆者在教學(xué)高一必修二第二單元時，就根據(jù)課文內(nèi)容編制了一段課文內(nèi)容縮寫。同時在進行閱讀課教學(xué)時，筆者利用《學(xué)英語》上的課文填空練習(xí)，讓學(xué)生在進行閱讀的同時，從課文中找出相關(guān)詞匯短語填寫，借此，可以讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)詞匯短語在課文中的運用，并在學(xué)習(xí)完單詞短語后，布置相關(guān)練習(xí)，即根據(jù)括號里的單詞、單詞首字母或漢語提示，用單詞的正確形式完成句子。

八、利用brainstorm及聯(lián)想法學(xué)習(xí)鞏固新舊單詞

如筆者在將高一必修二第五單元及“Usinglanguage”中，就以文中的主角Freddy為例，問了學(xué)生一個問題：WhatwillcometoFreddywhenhehasbecomeafamoussinger?Justbrainstormwithyourclassmates.學(xué)生就能夠馬上聯(lián)想到以下單詞和短語：busy。而在這些單詞短語中，像fame,performances為新單詞，其它均為已學(xué)過的單詞短語。所以這種brainstorm方式對于學(xué)習(xí)使用詞匯很有幫助，同時也可以鼓勵學(xué)生開口說英語。

英語的詞匯教學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，文章就像房子，詞匯就像造房子的紅磚，沒有紅磚，房子是無法成形的。所以教師要進行積極有效的詞匯教學(xué)，把“房子”的基礎(chǔ)打好。