導語：如何才能寫好一篇金融專業(yè)培養(yǎng)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：卓越計劃 金融專業(yè) 課程體系

隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立，我國金融業(yè)得到了長足發(fā)展，掌握著巨大的經濟資源，在支持經濟發(fā)展、調整經濟結構，維護社會穩(wěn)定等方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。與之相應的社會對金融專業(yè)人才的需求日增，但我國過去及現在的高等教育中金融專業(yè)人才，尤其是能夠掌握現代金融知識的應用型人才培養(yǎng)數量十分有限。金融學本科教育是金融人才培養(yǎng)的核心，只有通過優(yōu)化課程結構，強調應用能力，突出創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適銷對路的金融人才，是金融人才的根本出路，也是金融專業(yè)生存與發(fā)展的關鍵，培養(yǎng)卓越型人才正是現代金融教育的根本出路。

教育部卓越計劃是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，將卓越計劃引入金融人才培養(yǎng)客觀上可以適應金融學專業(yè)“數量化、微觀化”的發(fā)展要求，有利于專業(yè)人才的卓越化發(fā)展。

1、金融學專業(yè)課程體系優(yōu)化的必要性

隨著信息技術的飛速發(fā)展以及金融危機的影響，金融學科和金融專業(yè)發(fā)生了較為深刻的變化，金融學人才的培養(yǎng)必須適應這種變化。面對新形勢，金融學專業(yè)建設必須秉承以市場為導向，突出能力培養(yǎng)，完善人才培養(yǎng)體系，從專業(yè)建設、師資隊伍建設、課程建設、實訓體系建設等核心要素方面著手，充分利用學校改革教學體系的東風，調動金融學專業(yè)教師的積極性，研究適應市場需求的應用性人才培養(yǎng)方案。

1.1、社會、學校與學科發(fā)展強化了金融學卓越型人才的需求

隨著社會經濟金融化進程的不斷加劇，特別是中國加入WTO，金融服務業(yè)的開放，銀行和非銀行金融機構、企事業(yè)單位、政府有關部門、居民個人等對現代金融人才的需求旺盛，加快建設和發(fā)展現代意識的新型金融學專業(yè)將勢在必行。根據教育部資料統(tǒng)計，全國有120所大學開辦金融學專業(yè)，以平均每個大學每年80名畢業(yè)生計算，全國不過一萬人。而根據勞動部門統(tǒng)計，每年需要金融人才2萬人以上，而更多的外資金融機構提供了更多的就業(yè)崗位。在江蘇省，大概有20所大學開辦金融學專業(yè)，每年畢業(yè)生不過兩千，這遠不能滿足江蘇省的經濟發(fā)展需要。

1.2、人才需求旺盛，但人才輸出不樂觀

盡管金融人才需求旺盛，但高等院校向社會輸送的金融專業(yè)畢業(yè)生總量仍然不能滿足我國經濟社會發(fā)展和開放的需要，合格、優(yōu)秀的金融人才仍然是關系國家發(fā)展戰(zhàn)略的緊缺人才之一。

一些院校的師資力量準備和硬件設施更新沒能跟上擴招的步伐，嚴重影響了教學活動開展和人才培養(yǎng)質量。相當數量的學校尚未形成良好的分層次人才培養(yǎng)機制，除了本、碩、博的培養(yǎng)目標定位不夠清晰外，本科和研究生階段在教學內容、教學方式、考核辦法上差異不大，缺乏科學的銜接與協(xié)調，而且學校培養(yǎng)學術型人才、管理型人才、技術操作型人才的比例格局，在很大程度上與社會或人才市場的需求并不一致。于是，一邊是眾多的金融機構、工商企業(yè)或政府部門總是感慨優(yōu)秀金融人才太難得，特別是在應屆金融專業(yè)畢業(yè)生中“平淡無奇者多，出類拔萃者少”；而具有諷刺意味的是，在另一邊有相當數量的金融專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。對此，未能及時調整的人才培養(yǎng)目標和單一的人才培養(yǎng)模式顯然應當承擔主要責任。

2、完善金融學專業(yè)課程體系面臨的機遇和問題

形勢壓力逼人，不過我們依然面臨許多機遇和優(yōu)勢，只要有百倍的信心、堅定的信念，就能夠化危機為機遇，變壓力為動力，搞好金融專業(yè)建設，我們仔細分析論證有以下機遇和問題。

2.1、具備的條件

2.1.1、學校的支持，學院的重視，教師的協(xié)作，學生的勤奮是金融學專業(yè)寶貴財富

江蘇理工學院擇機成立商學院是資源的進一步優(yōu)化和整合，不是簡單的歸并和資源的再分配；雖然學院成立只有四個多月，但我們感受到來自方方面面的關照和支持。學院領導多次深入金融系傾聽教師和學生新生，經常與金融系領導就專業(yè)建設與學科發(fā)展、專業(yè)特色的形成與凝練、教學與科研的相互驅動、學生技能的培養(yǎng)與提升、存在的問題與困難等進行指導和交流；金融系教師經常的交流、相互的幫助、工作的協(xié)調與配合、業(yè)務精益求精的品質、合理化的建議與意見、關注學生的成長與發(fā)展，無不體現著大家庭的溫暖；特別是今年新生在進行了專業(yè)概論的教育和引導后，學生更加關注自己未來的職業(yè)規(guī)劃。

2.1.2、專業(yè)特色優(yōu)勢的體現

師資隊伍的特色體現。教師分別來自不同院校，有助于整合和把握專業(yè)的現狀和趨勢；江蘇理工學院金融系現有博士3人，計劃未來3年內支持2-3名教師考博，引進和晉升教授1-2人，進一步提升教學科研水平和檔次。

專業(yè)定位的特色體現。金融學作為比較成熟的學科，結合我省經濟發(fā)展情況，主要培養(yǎng)能在銀行、證券、投資、保險、經濟管理部門、工商企業(yè)、大中專院校等單位從事相關工作的應用型專門人才。

課程設置特色的體現。為真真體現應用型和可持續(xù)發(fā)展相結合的培養(yǎng)目標，在專業(yè)課程設置上以主干基礎課、專業(yè)主干課、方向拓展課為平臺，加大實踐教學力度；整合教學內容，對重復、交叉的內容進行刪減和明確歸屬，構建以基礎實驗、課程實驗和綜合實驗為主體，以校內實驗和校外社會調研、生產實習、畢業(yè)實習為依托，以課程論文、學年論文和畢業(yè)論文文為探究的實踐教學體系。

教學條件特色體現。目前正在籌建金融證券模擬與銀行業(yè)務模擬實驗室的校內實習平臺；在實習基地建設方面，我們主要做了兩方面的工作：一是利用經濟管理學院已開辟的實習基地，如常州工商銀行、常州市建設銀行、江蘇省信托投資公司、華安證券公司、海通證券等有關實習單位進行實習（認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習與調研）；二是正在開辟新的實習基地，目前已于常州市體制改革委員會、江蘇省信托投資公司、中國工商銀行常州分行等單位達成初步實習意向。

學生專業(yè)技能特色體現。由于本專業(yè)學生在就業(yè)中許多單位要求其必須具備工作經歷的要求，鼓勵學生在校期間參加保險和證券從業(yè)、金融分析師、計算機等級和外語等級考試，克服進入市場的障礙。

2.2、存在的問題

2.2.1、人才培養(yǎng)模式急需完善，人才培養(yǎng)現狀不容樂觀

從全國范圍看，多年來的教育教學改革促使我國金融高等教育迅速發(fā)展，目前全國已經有304所大學或學院（根據教育部高教司編的《中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全》，高等教育出版社，2005）設立了金融學專業(yè)，而且作為熱門專業(yè)，每年的招生規(guī)模增長很快。但是高等院校向社會輸送的金融專業(yè)畢業(yè)生總量仍然不能滿足我國經濟社會發(fā)展和開放的需要，合格、優(yōu)秀的金融人才仍然是關系國家發(fā)展戰(zhàn)略的緊缺人才之一。與此同時，設置金融學專業(yè)的各個高校教育教學水平差距較大，發(fā)展很不平衡。一些重點大學在金融學科建設方面不斷突破，已經接近甚或在某些方面已經達到國際先進水平，但也有不少院校還遠遠落在后面，導致高校金融專業(yè)畢業(yè)生的質量和結構問題越來越突出。我校金融學也可能面臨同樣的問題。

2.2.2、教改實踐效果有待深入評估，實現理論研究與教學實踐良性循環(huán)

有專家認為，目前急需對全國范圍內的重大金融學教改實踐項目進行一次有計劃、有步驟的認真盤點。那些獲得成功的項目可以總結出怎樣的經驗，是否具有推廣的價值？那些失敗的項目能夠汲取哪些教訓，應該如何在今后的教改實踐中有效避免？那些一度陷入僵局后又出現轉機的項目給我們以怎樣的啟示？那些初期目標已經實現了的項目要怎樣延續(xù)下去？那些效果不夠理想的項目該如何調整？所有這些其實都可以作為下一階段教改研究的備選課題，為理論研究與教學實踐之間新的良性循環(huán)做好鋪墊。江蘇理工學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)方案要注意理論與實踐的良性循環(huán)。

2.2.3、師資隊伍基本滿足需要，但缺乏領軍型、重量級師資，學術梯隊、研究團隊、研究方向和特色不明確，散兵游勇情況較為嚴重。

2.2.4、實踐教學體系有待加強與提高，目前正在籌建的金融實驗室在經費與人員等方面不能完全滿足專業(yè)需求，理論與實踐教學之間的銜接需要進一步理順。

3、課程體系優(yōu)化的基本思路

目標：按照以市場為導向，以差異化競爭為核心的原則，以特色辦學為主要手段，改善專業(yè)計劃和課程體系；以課程建設為抓手，推動專業(yè)建設，提升專業(yè)的辦學質量；大力建設實踐環(huán)節(jié)課程體系；改進教學方法和教學手段；逐步形成特色。

建設的基本思路：

3.1、以特色辦學為主要手段，改善專業(yè)計劃和課程體系

根據金融學專業(yè)的實際情況，走差異性競爭道路是我們進行專業(yè)建設的主要思路。按照學校國際化商科大學的總體定位，參照國際銀行業(yè)展開業(yè)務的主要特點，我們將對專業(yè)培養(yǎng)模式進行適當改造。強化對學生新型銀行業(yè)務知識和能力的訓練。在條件成熟時，開設投資銀行業(yè)務、企業(yè)銀行業(yè)務、個人銀行業(yè)務、客戶服務、風險管理、資產管理等新課，形成具有金融學專業(yè)特色的課程體系。

3.2、以課程建設為抓手，推動專業(yè)建設，提升專業(yè)的辦學質量

專業(yè)發(fā)展在于教學和科研水平的提高，教學水平提高在于課程建設的質量。在多年的教學實踐過程中，我們深深感到專業(yè)建設的根本在于課程建設。我們以精品課程建設為龍頭，把原有基礎較好的課程建成精品課程。對于大多數專業(yè)學生都修讀的專業(yè)基礎課如國際金融、貨幣銀行學、商業(yè)銀行經營管理等將按照精品課程的要求來建設；以特色課程為主要突破口，爭取一些新課成為特色課程。投資銀行業(yè)務、企業(yè)銀行業(yè)務、個人銀行業(yè)務、客戶服務、風險管理、資產管理等課程在國內各高校中開設的學校不多，有些則根本沒有學校開設，如果集中一些青年教師在老教師帶領下重點突破，有可能形成在國內具有優(yōu)勢的特色課程。

3.3、大力建設實踐環(huán)節(jié)課程體系

金融學專業(yè)未來建有金融模擬實習中心，在其下屬的實驗室中安裝有資訊分析系統(tǒng)、模擬交易系統(tǒng)和銀行業(yè)務模擬系統(tǒng)，這一中心側重于模擬證券交易，今后3年內金融學專業(yè)將這一模擬中心內容擴大為包含證券模擬、外匯交易模擬和衍生金融工具模擬（初期為期貨模擬）的綜合模擬實驗中心。

3.4、改進教學方法和教學手段

在教學條件改善的前提下，進一步改進教學方法和教學手段。鼓勵教師采取靈活多樣的教學方法如課堂講授、學生討論、專題辯論、模擬操作、實踐演習、業(yè)務知識及能力競賽等，提高學生的分析問題和解決問題的能力；鼓勵教師使用多媒體課件和教學輔助材料如電子教材、電腦軟件等，提高學生的學習興趣。

3.5、逐步形成特色，完善專業(yè)定位，形成專業(yè)方向（資本市場，投資理財）

人才培養(yǎng)和社會服務特色：以多證書為支撐，應用能力突出，適合金融企業(yè)需要的應用型人才（銀行、證券、保險）；教學特色：以科研帶動教學、形成專業(yè)方向。

4、金融專業(yè)課程體系優(yōu)化的主要特色

4.1、實地考察調研國內金融學專業(yè)現狀，審慎明確江蘇理工學院金融學專業(yè)培養(yǎng)目標定位，結合長三角及蘇南地區(qū)經濟金融企業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)基礎扎實應用型人才；

4.2、從辦學理念與思路、人才培養(yǎng)模式與質量、專業(yè)基礎教學、實踐教學等方面知行合一，突出應用能力的培養(yǎng)；

4.3、不斷通過教學實踐改革，修正教學方法與教學體系，提升金融專業(yè)辦學實力。

課題：本文是2013年江蘇理工學院教學改革項目“面向卓越型人才培養(yǎng)的普通本科院校金融學專業(yè)課程體系整體優(yōu)化研究”的研究成果之一。

參考文獻：

[1]陳雨露.《我國金融專業(yè)教育的問題與分析》，《中國大學教育》，2007年第1期.

[2]韓曙平，李前龍.《金融學專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究》，《吉林工程技術師范學院學報》，2010年3月.

[3]劉桂梅等.《本科院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討》，《惠州學院學報》，2011年第4期.

[4]吳少新等.《金融人才培養(yǎng)教學改革研究》，湖北人民出版社，20011年12月.

篇2

一、國際化、復合型和創(chuàng)新型是西方大學金融人才培養(yǎng)的目標

1.注重通識教育。發(fā)達國家高等院校對金融人才的培養(yǎng)追求知識結構的全面性與合理性，強調通識性基礎知識和專業(yè)性理論基礎并重，注重對學生素質、能力、創(chuàng)新等方面綜合品質的培養(yǎng)，重視自然科學與人文科學的結合。例如，美國印弟安那大學凱利商學院制訂的金融學本科教學計劃側重于對本科生各方面知識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生對通識性基礎知識的興趣，使得學生了解人類歷史上自然、人文、藝術等各門類科學的突出貢獻，理解國際、國內、政治、社會、經濟的環(huán)境對公司運作的影響。

2.注重國際化、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。國外著名大學注重國際化金融人才的培養(yǎng)。如日本一橋大學和九州大學以培養(yǎng)國際化金融人才為戰(zhàn)略目標，英國大學教育則奉行全球化的人才觀念，加拿大多倫多大學和羅德經濟管理學院強調與國際市場實踐結合的方式等。

3.注重學生綜合能力的培養(yǎng)。國外著名大學注重培養(yǎng)具有綜合能力的復合型專業(yè)人才。學生需要熟悉專業(yè)外的知識與技術，強調本人知識和能力的增加與其對社會的貢獻有機結合。麻省理工斯隆管理學院對包括金融學在內各個專業(yè)的共同培養(yǎng)目標是：“通過將麻省理工學院的一般要求和管理學院的課程相結合，使本科生學會科學技術和管理技能的獨特結合，并能夠勝任當今技術密集的商界中的頂尖工作。”

4.以崗位需求為導向加強本科金融人才應用能力的培養(yǎng)。西方許多頂級名校在培養(yǎng)本科金融人才方面，往往根據社會需求的內容和特點來設置人才培養(yǎng)的目標，并把學生的崗位競爭力作為教育工作的實際考核標準。許多高校注重設置適應市場需求的特色課程。如英國牛津大學設置了金融就業(yè)關系、中央管制與轉型經濟、社會科學統(tǒng)計方法等課程；威爾士波戈爾大學商學院的銀行與金融學專業(yè)設置了銀行發(fā)展戰(zhàn)略與業(yè)績、模擬金融數據、投資與私人銀行業(yè)等課程。

二、發(fā)達國家金融人才培養(yǎng)的教學計劃與課程設置特點

1.通識教育與專業(yè)教育相結合。大多數西方國家大學（尤其要英美國家在大學）的教學計劃都非常重視通識教育，它們認為學生不僅應該諳熟和掌握本專業(yè)的知識，而且應該培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，積累深厚的文化素養(yǎng)。美國大學金融學專業(yè)的課程體系一般由通識教育課程、公共核心課程、金融專業(yè)核心課程和綜合選修課程所構成。這些學校注重新生通識類知識的積累，在大一至大二的課程中，金融學專業(yè)的學生需要根據興趣跨學科選修社會科學和自然科學各領域課程，此類課程學分所占比重高達20%～30%。以麻省理工學院此類一流大學金融專業(yè)的本科課程為例，金融專業(yè)學生需首先修完微積分、物理、化學、生物等自然科學核心課程，才繼續(xù)學習公共核心課程和金融學專業(yè)課程。與廣泛的選修課程相比，其金融學專業(yè)核心課程則顯得少而精，其比例一般不超過總課時的三分之一。但是，其選修課程也并非隨意設置，有大量關注金融學研究前沿、反映金融市場變化、貼近金融類崗位需求特征、培養(yǎng)學生研究興趣和實踐能力的選修課程可供學生選擇，有利于金融專業(yè)學生拓寬專業(yè)視野、激發(fā)創(chuàng)新思維、適應市場節(jié)奏。

2.更注重微觀領域和實踐能力的培養(yǎng)。與國內本科金融學教育不同，國外大學金融學專業(yè)的課程設置都是以微觀金融為主，如金融市場、公司金融、投資學、金融工程、金融衍生工具等，而諸如貨幣銀行、國際金融等宏觀金融課程并不占主流，而且學生從大三才開始進行系統(tǒng)的專業(yè)領域學習。以美國麻省理工學院（MIT）為例，為了加強金融學本科學生實踐能力的培養(yǎng)，其專門開設了金融管理案例課程；美國哥倫比亞大學商學院一改系統(tǒng)的專業(yè)課程設置，開設了諸如金融市場實踐、東亞商務等金融實驗課程；賓西法尼亞大學沃頓商學院為了培養(yǎng)投資領域的實務類人才，專門開設了風險資本、證券投資基金、資本運作等課程；美國普林斯頓大學開設的特色專業(yè)課程包括日本金融系統(tǒng)、證券市場交易、固定收入模型與方法、投資心理學、風險評估與管理等；耶魯大學則設有競爭策略、計劃評估、稅收和商業(yè)策略、私募證券投資、金融狀態(tài)分析等課程。

3.重視經濟金融方法論的研究。國外高校認為金融學更偏重于應用學科，因此更注重經濟金融方法論方面的課程，也比較注重理論聯(lián)系實際，以理論解決現實問題。例如，密歇根大學設置了金融實證方法課程，用實證模型發(fā)現和解決金融領域的實際問題。在目前流行定性分析與定量分析相結合的趨勢下，對于經濟金融方法論的掌握和研究尤為重要，我們不能就模型論模型，神話和放大模型的作用，而應該更多了解經濟金融現象產生的背景和原因，從根本上理解現實情況對模型修正的意義和作用，以使模型達到對經濟金融現象更好的解釋效果。

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相形之下,我國在投資與理財專業(yè)的教學方面卻出現了明顯滯后的局面。高職教育中普遍存在重知識輕能力,重理論輕實踐,過分強調課堂知識的傳授,忽視實踐性教學對素質和能力培養(yǎng)的重要作用的觀念。這種不合理的教育教學模式,導致教學效果不好,學生素質不高,尤其崗位實用技能與用人單位的實際要求相差太遠,對該專業(yè)學生的畢業(yè)產生很大影響。

1.投資與理財專業(yè)教學的現狀及存在的問題

目前,高職投資與理財專業(yè)存在不少問題。其主要原因一是專業(yè)的社會認知度低,當時大多數人都不大了解該專業(yè)。二是是教育教學模式不合理,致使教學效果不好,學生素質不高,尤其崗位實用技能與用人單位的實際要求相差太遠。三是專業(yè)定位還不是很明確,雖然在專業(yè)設立之初,都看到了該專業(yè)的廣闊發(fā)展前景,但具體到培養(yǎng)出來的學生應具備什么樣的能力和素質,認識不明確統(tǒng)一。由于該專業(yè)是新設專業(yè),沒有任何可以借鑒的資料,沒有一套成熟的教學計劃,該專業(yè)是在參照會計、金融保險等相關專業(yè)的教學計劃的基礎上,再結合本專業(yè)特點,制定的投資與理財專業(yè)的教學計劃。

具體來說,投資與理財專業(yè)教學目前存在以下問題:

(1)專業(yè)課程設置不科學,內容形式單一。目前,金融行業(yè)對“應用型人才”的需求永遠大于“研發(fā)型人才”。具體到金融企業(yè),其崗位設置的層次特點來看,目前占有較大比重的仍然是操作應用型一線員工,如營銷崗位,并不要求員工具有研究開發(fā)方面的能力。

(2)師資力量薄弱。目前,我國高校金融專業(yè)實踐教學發(fā)展的瓶頸,在于教師隊伍中缺乏“雙師型”素質教師。教師從學校到學校,從理論到理論,實踐鍛煉的時間嚴重缺乏,實際經驗不足,動手能力不強。

(3)實踐教學設施及實訓基地不健全。一是實驗室建設有待提高。實踐教學經費緊張,實踐教學設備數量不足,無法滿足學生實踐的要求。二是未建立起與金融機構合作的長期穩(wěn)定機制。由于金融機構的工作任務都比較繁重,適合專業(yè)實習要求的機構擔心接受學生實習會影響他們自身的工作。愿意接受學生實習的機構,又缺乏學校實習督導老師和機構督導老師,實習的機構不能完全了解學生實習的目的,要求和任務。三是實踐教學的質量評價體系和激勵機制還沒有完全建立起來,一些實驗教學平臺的隸屬關系和運行機制均存在問題,需要通過理順管理體制加以解決。

2.解決方案

從教育本質功能來看,高職教育主要體現三個功能:1.生存技能的培養(yǎng)功能。2.塑造精英的進化功能。3.培養(yǎng)使命的信念功能。這三個功能的實現,體現了高職教育的專業(yè)化?；谶@三個功能,筆者提出以下想法:

(1)教學計劃要明確學生應具備的職業(yè)素質能力,圍繞專業(yè)能力開設所學的課程。同時還根據本專業(yè)學生應具備的專業(yè)能力及學院已具備的條件,設計相應的實訓課程,并編寫實訓大綱和實訓指導書。突出投資與理財專業(yè)特色,使之貼近行業(yè)的需求。根據金融企業(yè)所需要的職業(yè)崗位、崗位職業(yè)能力分析設置課程門類、組織課程內容。以工作任務為中心,利用職場化的情景教學,通過選擇學生受益面較大的行業(yè)及操作性較強的產品為實踐對象。引入企業(yè)運作模式,為學生建立—個真實的實訓環(huán)境,并通過建立專業(yè)崗位職業(yè)能力考核和績效考核體系,保證實踐教學效果。

(2)要明確投資與理財專業(yè)學生應具備的基本素質與能力,即金融產品的投資分析能力,企、事業(yè)單位的財務管理能力及家庭理財規(guī)劃能力。其中核心能力是家庭理財規(guī)劃能力。學生通過該專業(yè)的學習,應當掌握現代金融知識和金融業(yè)務操作技能.具有敬業(yè)精神和行業(yè)所需的綜合素質;具有較強的金融創(chuàng)新產品的設計開發(fā)和營銷能力;能夠綜合運用各種金融工具,解決金融實務問題,并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、銀行市場營銷、銀行風險管理等工作;能夠在金融機構、企事業(yè)單位和政府部門等從事金融、財務管理的中級專門人才。

(3)要帶領學生參加各種社會實踐活動。根據本專業(yè)情況,帶學生們到企業(yè)參觀,聘請公司的專業(yè)人員為學生現場進行證券行情分析;利用寒暑假組織學生進行社會實踐活動,比如組織學生到銀行、儲蓄所了解當前金融機構的理財品種及收益情況,分別對各種理財產品進行比較和分析。這樣做既開闊了學生的視野,增強了學生對本專業(yè)的感性認識,也使這些相關的金融機構了解和認識了我們的學生,為今后進一步合作打下了良好的基礎。

(4)以就業(yè)為導向,培養(yǎng)學生的社會生存能力。投資與理財專業(yè)今后發(fā)展應強調實用型、創(chuàng)新型,進一步強化綜合技能訓練課的教學,用現代化教學手段開展模擬教學等,以金融企業(yè)的實際需求為導向進行課程設置。

(5)鼓勵學生在校期間考取相關職業(yè)資格證書。投資理財專業(yè)的學生畢業(yè)就業(yè)方向主要有銀行、證券公司、保險公司、擔保公司等金融企業(yè)。從事的相關職業(yè)主要有保險人、保險經紀人、保險公估人、證券經紀人、證券投資分析師、銀行投資理財顧問、會計等。這些職業(yè)均需要資格證書,比如證券從業(yè)資格證、保險從業(yè)資格證、注冊投資分析師、注冊理財規(guī)劃師,特許金融分析師(CFA),金融工程師、特許財富管理師、投資管理、理財產品開發(fā)人員、注冊會計師、后臺工作人員(在財務、結算、稅務方面有經驗)等。這些職位絕大多數都與投資理財有著較深刻的業(yè)務聯(lián)系,受過系統(tǒng)和嚴格的金融學專業(yè)投資理財方向培養(yǎng)的人才,才能從事這些方面的工作。但目前各類金融人才均缺口巨大,需要各高職院校在課程設置和人才培養(yǎng)上有的放矢。

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關鍵詞：高等農林院校；金融專業(yè)；實踐教學；改革

一、高等農林院校金融學專業(yè)實踐教學改革的必要性

（一）培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應用、復合型金融專業(yè)人才的需要

在實踐中，如何通過一些具體的手段與措施使得這種相對寬泛的目標具體化乃至實現，這是擺在眾多高等學校尤其是農林院校金融專業(yè)面前的一個現實課題。進入21世紀，受制于高校本科畢業(yè)生總體外部就業(yè)壓力，在國家教育行政管理部門的鼓勵及縱向推動下，財經類專業(yè)（包含金融專業(yè)）的實踐教學成為目前各高校紛紛踏入并廣泛摸索嘗試的教學改革領域，并逐漸轉化為各高校教育事業(yè)費的一個重點投向。然而，眾所周知，我國高校中的研究型大學、教學研究型大學的金融學人才培養(yǎng)方案是不一樣的，綜合性大學、財經院校和地方農林院校的金融學人才培養(yǎng)方案也應該有區(qū)別。既然人才培養(yǎng)方案都存在區(qū)別，那作為人才培養(yǎng)方案的子模塊之一——教學體系，包括實踐教學體系也應有所區(qū)別。我們查閱了目前國內絕大部分地方農林院校金融學人才實踐教學模式，發(fā)現國內地方農林院校的金融學專業(yè)實踐教學內容、開展模式等方面與綜合性大學和財經院校沒有多大區(qū)別。根據農林院校開設金融學專業(yè)的特點，極其需要構建適合農林院校金融專業(yè)自身的一種實踐教學體系，而不是照本宣科，直接照搬其他綜合性大學或財經院校的實踐教學體系。

（二）構建一個復合農林院校金融專業(yè)自身發(fā)展的理論與實踐相結合的實踐教學體系需要

一些農林院校金融專業(yè)實踐教學盲目效仿其他綜合性大學、財經院校實踐教學模式時，往往存在很大程度上的盲目性和被動性，即在行政評估以及外部市場壓力下，如果沒有對農林院校金融專業(yè)實踐教學的本質內涵、運行規(guī)律等方面的深入理解，就很難總結出一條切實可行的操作制度與管理辦法，從而既容易使農林院校金融專業(yè)實踐教學無從有效展開，又有可能造成農林院校有限資源的低效投入，因此構建一個周密的理論與實踐相結合的實踐教學體系對目前農林院校金融學實踐教學具有重大的指導意義。

（三）根據農林院校金融專業(yè)服務對象特點進行金融實踐教學改革的需要

我國正在開展社會主義新農村建設，對應用型復合金融人才的培養(yǎng)目標、課程設置、實踐教學等方面提出了新要求。在現有農村金融人才結構中，人員學歷層次偏低，金融學專業(yè)人員偏少，高層次應用復合型金融專業(yè)人才更是缺乏。隨著村鎮(zhèn)銀行、資金互助社、小額信貸公司等一些新型農村金融機構的出現，需要一大批既熟悉農村經濟發(fā)展，又具備扎實的經濟、金融知識，擁有金融技能的人才。而農林院校在這方面具有其它綜合性大學或者財經院校不可比擬的優(yōu)勢，應該抓住這一機遇，根據實際需求構建一個合適的金融實踐教學體系以適應市場需求。

基于以上分析可以發(fā)現，農林院校金融學專業(yè)實踐教學體系構建具有較大的意義。在金融業(yè)日益開放和國際化的背景下，構建金融實踐教學體系對，提高人才培養(yǎng)質量，更好地體現農林院校的特色，確保穩(wěn)定生源，促進學校學科建設發(fā)展。有利于充分發(fā)揮農林院校在新農村建設中的優(yōu)勢，體現自身特色，服務社會主義經濟建設。

二、高等農林院校金融學專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）農林院校對金融專業(yè)實踐教學重視不夠，投入不足

大多數農林院校的金融專業(yè)在整個學校學科體系中都是弱勢學科，學校項目資金來源主要靠涉農的自然科學來爭取，比如農學、植物保護、動物科學、動物醫(yī)學等等，因此，許多農林院校重自然學科的實踐教學，而輕屬于社會科學的金融專業(yè)的實踐教學。尤其在以理論教學為主、實踐教學為輔的思想觀念的指導下，許多農林院校金融專業(yè)實踐教學普遍弱化，實踐教學與理論教學尚未做到完全匹配。這樣，實驗教學與原有的理論教學就不能有效匹配，使得二者在實施過程中出現脫鉤，學生從中收益并不是很多，從而導致學生畢業(yè)后動手能力不強，適應能力較差，不能夠適應金融機構涉農業(yè)務的開展。比如，農村小額信貸業(yè)務中信貸資金用途考察時分不清方向；開展理財業(yè)務時搞不清農民消費特點；農業(yè)保險業(yè)務中，確定農作物受損時不會測產等等。另外，由于實踐教學經費限制，學校更多的重視自然學科的實踐教學基地建設，使金融保險專業(yè)的實踐教學進一步被削弱，從而不可避免地導致學生創(chuàng)新素質不高、動手能力不強。

（二）實踐環(huán)節(jié)的設置層面過低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范

目前，多數農林院校對開放教學實踐環(huán)節(jié)課程設置認識不足：如僅把實踐環(huán)節(jié)教學看成衣服與課堂教學的一種輔助形式，而實踐教學實際應作為一種培養(yǎng)目標來實施，突出其科學性、開放性和實用性；另外，實踐教學在實施過程中沒有按照教學計劃要求進行規(guī)范布置，導致教師和學生對其敷衍了事，達不到預想效果。三是，實驗教學內容相對分散孤立，綜合性不強。這樣的實踐教學對學生沒有很強的吸引力，進而不能系統(tǒng)性、全面性地掌握專業(yè)技能。

（三）教學師資隊伍資源不足，教學計劃落實不到位

教師在學生培養(yǎng)過程中處于主導地位，教師隊伍的質量直接制約著人才的培養(yǎng)質量。為滿足金融專業(yè)教學要求，必須建設一支高水平的師資隊伍。多數農林院校在缺乏實踐教學基地的情況下，學生的實踐教學更多地依賴教師的社會關系。另外，高校在招聘教師時更加注重教師的理論知識水平，而忽視實踐教學能力，將最后學位及畢業(yè)院校作為衡量教師的唯一標準，很少考察他們的實踐教學能力。大多數年輕教師沒有受過職業(yè)技能訓練，缺乏科研實踐，加之工作繁重、學歷進修壓力大，實踐鍛煉的時間嚴重缺乏，實際經驗不足，動手能力不強，導致教師在指導學生實踐訓練時，往往會感到力不從心，實踐教學效果不佳。

（四）實踐教學管理體制不順暢

實踐教學管理體制不順暢是農林院校實踐教學開展中普遍存在的問題。部分農林院校金融專業(yè)實踐教學計劃與專業(yè)理論教學計劃合二為一，沒有明確的金融實踐教學目標。實踐教學各項管理制度不夠健全，特別是對實踐教學過程缺乏有效的管理，缺乏科學的考核評價體系和激勵機制，不能調動廣大師生的積極性現有的考核方式就是上機考試一種方式，方法單調也不科學。學生們在課下投入大量的精力進行專業(yè)能力的訓練不但不能得到相應的獎勵，反而在應對目前死記硬背的考試中會處于非常不利的地位。這會嚴重挫傷學生的積極性。同時，學校對教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)沒有具體和可操作性的要求和獎懲措施?！坝袥]有專業(yè)技能是學生的事，跟教師沒什么關系”。這種想法也影響了部分教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)的積極性和主動性。

三、加強高等農林院校金融專業(yè)實踐教學改革的政策建議

（一）加大投入，農林院校應加大對對金融專業(yè)實踐教學的重視程度

隨著社會對人才評價標準的轉變，實踐教學在培養(yǎng)機制中的作用日顯突出。農林院校要要充分認識金融保險專業(yè)實踐教學在提升學生的綜合素質與能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、愛崗敬業(yè)精神方面的重要地位與作用，加大金融保險專業(yè)實踐教學基地建設的投入力度，使經濟管理和人文社科的相關學科和自然學科均衡發(fā)展，使人文社科發(fā)展成為推動學校各項事業(yè)發(fā)展的另一個“輪子”，自少在實踐教學環(huán)節(jié)是“雙輪驅動，比翼雙飛”。

（二）加大專業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，培養(yǎng)方案應具有前瞻性和系統(tǒng)性

金融實踐教學是加強專業(yè)知識教育，增加學生的感性認識，培養(yǎng)學生實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓練環(huán)節(jié)。要加大對專業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，一方面在金融學專業(yè)的培養(yǎng)方案中要加大專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課程比重；另一方面要使金融專業(yè)技能培養(yǎng)全程化。從二年級分專業(yè)后就應該進行個人的未來發(fā)展規(guī)劃引導；在接觸過一些專業(yè)課程之后，就可以帶領他們把更多的精力投入到自己感興趣的領域。在課堂理論講解的基礎上加上校內的專業(yè)能力培養(yǎng)，并輔以校外的實地實習，對學生綜合能力的提高有很大幫助。

（三）加強金融實踐教學師資隊伍建設，提高金融實踐教學水平

高層次的金融實踐教學師資隊伍是構建完善的金融實踐教學體系的關鍵。首先學?？梢酝ㄟ^配置專門崗位或專項資金，用一定的激勵機制調動教師對金融實踐教學體系建設的積極性；其次加強教師之間的合作，共同總結實踐教學經驗，探討如何改革實踐教學方法；定期安排教師到金融機構實習、進修，以順應學科發(fā)展需要更新教師的知識結構，為實踐教學充實新內容；此外可以通過聘請金融機構的兼職教師擴大教師隊伍，提高金融實踐教學水平。

（四）多元化進行實踐教學的考核與評估

考核與評估是教學系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學的全過程。金融專業(yè)實踐教學考核一般側重三大塊：即主干專技術、應用技能水平、職業(yè)資格證書的獲取。同時，根據學校的理論教學與實踐教學的整合特點，進行多元化實踐教學的考核與評估。例如，對于課內實踐，即實驗課或實踐課，按照考查方式進行考核較為妥當，實踐課在總評分數中的占比，可以因不同的專業(yè)而相異；對于由企業(yè)和學校共同開發(fā)課程、共同完成教學任務、工作與課程高度匹配的情況，可以由企業(yè)和學校共同決定考核方式，或完成一件指定的項目工作，或撰寫一份有應用參考價值的科研論文等等；對于學期末單獨進行的實踐環(huán)節(jié)，比如社會調查、認知實習、專業(yè)實習或課程設計之類，可以采取撰寫研究報告、工作成果展示、答辯等方式來考核。

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[關鍵詞]應用型 本科院校 保險專業(yè) 教學

[作者簡介]（1978- ），男，山東棲霞人，上海金融學院保險學院，講師，碩士，研究方向為保險精算。（上海 201209）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）30-0123-02

應用型本科院校的保險專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，是強化學生的相關理論知識的應用能力和實踐能力，滿足社會對保險人才的需求，其教學必須服從和服務于該目標。但是，隨著保險業(yè)的發(fā)展，我國高校保險人才教育逐漸不適應保險業(yè)界的需求。一方面是業(yè)界對保險專業(yè)人才的需求越來越大，另一方面卻是保險專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)越來越困難。造成這些問題的原因有很多，其中之一就在于，應用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中與研究型高校相一致，著重強調理論知識的教學，卻忽略了保險專業(yè)學生的應用能力，造成保險專業(yè)學生供需失衡。

一、應用型本科院校保險專業(yè)教學改革的必要性

1.保險行業(yè)發(fā)展的需要。全球經濟一體化對中國保險人才的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，要求保險人才的培養(yǎng)必須適應保險發(fā)展的方向和重點，應是具有全球視野、富有創(chuàng)新意識、通曉國際保險市場運作規(guī)則的“三型一化”保險專業(yè)人才，即“應用型、復合型、創(chuàng)新型和國際化”。同時，我國國內保險處于重要戰(zhàn)略機遇期。社會財富和居民財富不斷積累，為保險業(yè)發(fā)展提供了堅實的基礎。保險作為一種傳統(tǒng)而有效的風險管理手段之一，其在創(chuàng)新風險管理技術、保障廣大人民群眾生活和建設社會公共服務體系等方面能夠發(fā)揮更大作用，而且在我國面臨“快速老齡化”和“未富先老”的形勢下，應當大力發(fā)展商業(yè)保險，增強全社會應對風險的能力。保險人才既要全面、扎實地掌握保險專業(yè)理論知識，又要掌握嫻熟的專業(yè)技術，承擔保險市場開發(fā)、保險產品設計、保險營銷、保險核保核賠和保險企業(yè)的經營管理。

2.應用型本科院校保險專業(yè)定位發(fā)展的需要。應用型本科院校是以應用型人才培養(yǎng)為目標、以本科教育為主體、向社會人力市場輸送新鮮血液的生力軍。目前，學歷教育是保險教育事業(yè)的基礎。全日制保險學歷教育是各種保險教育中最全面、最系統(tǒng)的一種，它屬于基礎性教育，是培養(yǎng)保險專業(yè)人才具有決定性的教育階段。其中，中央財經大學、對外經貿大學、西南財經大學、上海金融學院、山東財經大學設立了專門的保險學院，成為保險業(yè)人才供給的一條重要渠道。截止到2010年年底，我國開辦保險本科專業(yè)的院校共有142所，每年為保險業(yè)輸出大約1萬人，為保險業(yè)發(fā)展積蓄了大量的后備力量，其中有很多屬于應用型高校。這類應用型本科院校沒有高深的理論基礎和雄厚的科研實力，要想從中脫穎而出，必須根據保險的社會需求及自身條件，在切實可行的辦學理念指導下，經過長期努力取得獨特的辦學風格和辦學機制。這就需要有的放矢，先了解當前保險專業(yè)人才的基本供需情況，以教學計劃改革為突破口，使專業(yè)培養(yǎng)目標切合保險行業(yè)發(fā)展的需要。

3.學生自身發(fā)展與就業(yè)的需要。迅猛發(fā)展的我國保險業(yè)市場對保險專業(yè)人才的需求規(guī)模越來越大，全國各高校每年畢業(yè)的保險專業(yè)人才總人數也在逐年增加。但是，最近很多保險專業(yè)學生畢業(yè)后沒有走上相關的保險工作崗位，而是被動地選擇了其他行業(yè)，導致保險專業(yè)人才流失嚴重。一方面，由于保險的口碑和影響力不好，導致社會公眾對保險有一定的看法，畢業(yè)生不愿意到相關的保險行業(yè)就業(yè)，尤其是從事保險營銷的有關工作。另一方面，畢業(yè)生理想的就業(yè)期望值較高，與現實有較大差距，對自身估計過高，動手能力差。主要體現在不熟悉現有的保險知識結構，專業(yè)知識一知半解，綜合水平不高，缺乏相應的專業(yè)技能，尤其是理論聯(lián)系實際的能力較弱。大學生要取得理想的保險工作崗位，就必須注重培養(yǎng)自己的動手能力、理論聯(lián)系實際的能力，使自己在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，能找到理想的保險工作崗位。

二、目前應用型本科院校保險專業(yè)教學存在的問題

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（一）調查目的

根據東莞地區(qū)金融業(yè)發(fā)展和東莞職業(yè)技術學院財經系專業(yè)發(fā)展的需要，東莞職業(yè)技術學院財經系于2013—2014學年新開設了金融專業(yè)，旨在培養(yǎng)優(yōu)質的創(chuàng)新型金融專業(yè)人才，為東莞市金融業(yè)的發(fā)展注入更多的推動力量。面對眾多高等院校金融專業(yè)發(fā)展建設的競爭優(yōu)勢，和金融專業(yè)人才就業(yè)總體形勢的不利情況下，筆者所在的東莞職業(yè)技術學院作為一所職業(yè)技術學院，新增的金融專業(yè)是否擁有建設發(fā)展的條件和空間，我們這些只具備?？扑降慕鹑趯I(yè)畢業(yè)生是否適應市場的需要，是否具有較強的就業(yè)競爭力？根據金融專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的需要，我們在2013年11月至2014年2月進行了東莞地區(qū)金融專業(yè)人才需求的淺層次調查，為制定科學的、適應市場金融行業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式打好實踐基礎，并把相關調查分析結論反映給財經系金融教研室，為金融專業(yè)的課程設計、教學方法、實踐能力培訓、師資培訓等方面提供改革的依據。

（二）調查的具體內容

調查的內容包括：一是東莞職業(yè)技術學院2011年財經畢業(yè)生金融行業(yè)就業(yè)概況；二是東莞職業(yè)技術學院金融專業(yè)在校生專業(yè)學習訴求調查；三是金融業(yè)用人單位的用人標準調查。采用的調查方法主要有：實地調查、問卷調查、訪談調查等方法。

二、調查的初步結論

（一）東莞職業(yè)技術學院財經系

2011級學生在中國銀行東莞分行學生的實習就業(yè)情況東莞職業(yè)技術學院根據學院財經類專業(yè)和金融市場人才的潛在需求，才于2013年9月開始在財經系增設了金融專業(yè)，目前尚未有金融專業(yè)畢業(yè)生走上金融工作崗位。但是，財經系開設的會計專業(yè)，在2012—2013學年度第二學期與中國銀行東莞分行進行訂單式的人才培養(yǎng)合作，開設了會計專業(yè)中國銀行班。東莞職業(yè)技術學院財經系2011級中國銀行東莞分行實習班的學生于2013年11月—2014年2月在中國銀行東莞的各個鎮(zhèn)區(qū)支行進行實習，包括以下的鎮(zhèn)區(qū)：東莞南城、莞城、虎門、長安、大嶺山、樟木頭、大朗、松山湖、石碣、高埗、東城、厚街、石龍、沙田、萬江、中堂、塘廈、常平、黃江、企石、望牛墩、石排、道滘、橋頭、茶山、橫瀝、寮步等二十七個鎮(zhèn)區(qū)。在學生實習期間，我們對相關學生、用人單位和企業(yè)指導老師進行了走訪和調查。

1.會計專業(yè)中國銀行班畢業(yè)生對金融專業(yè)人才就業(yè)能力培養(yǎng)的建議。

通過調查和了解，中國銀行班畢業(yè)生在4個月的實習過程中，認為在校期間所學到的銀行相關業(yè)務知識是很實用的，但由于學習時間短，實踐技能系統(tǒng)性訓練不強，在實習工作中還是明顯感覺到專業(yè)知識和職業(yè)技能的掌握和熟練程度不夠。具體進行了以下調查：

（1）對專業(yè)教學建議的調查。調查結果顯示，65%的中國銀行班畢業(yè)生結合工作實際情況認為學校在專業(yè)教學中應注重專業(yè)理論和實踐平衡教學，32.5%的畢業(yè)生認為應加強專業(yè)實踐教學，只有2.5%的畢業(yè)生認為理論知識最重要。

（2）專業(yè)課程安排中實踐課程安排的調查。調查結果顯示，78%的畢業(yè)生認為在校期間學習的實踐技能知識偏少，應加強實踐技能課程的安排。2%的學生認為在校學習的實踐技能偏多，這部分學生應該是測試文字編輯方面工作的。

（3）專業(yè)實踐技能課程安排是否有針對性的調查。

（4）影響求職效果的主要因素。調查結果顯示，在求職過程中，48.15的畢業(yè)生認為個人綜合素質起到決定性的作用，35.75%的畢業(yè)生認為專業(yè)實踐能力起到關鍵作用。

2.會計專業(yè)中國銀行班畢業(yè)生對就業(yè)能力的建議。

在調查中國銀行班畢業(yè)生對在校金融專業(yè)學生為將來就業(yè)需加強哪一方面能力時得出以下結論。通過調查發(fā)現，畢業(yè)生認為，在校學習期間最迫切要掌握的能力所占比例最高的是專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)（89.19%）；其次是人際交往和溝通協(xié)調能力的培養(yǎng)（87.84%）；第三最需要加強的能力是獨立思考，果斷處事和獨立完成某項工作的能力；接下來依次是通過實習兼職或社會工作，具備一定實踐操作能力，就業(yè)技能與面試技能，組織領導團隊合作的能力，適應社會和改造社會的能力，創(chuàng)新思維解決問題的能力，外語和電腦技能等。

3.會計專業(yè)中國銀行班畢業(yè)生對考取專業(yè)相關證書的建議。

根據調查統(tǒng)計結果顯示，所有的畢業(yè)生都認為在校學習專業(yè)期間，考取相關行業(yè)上崗證書是必要的和對就業(yè)是有利的。特別是以下這些與金融行業(yè)就業(yè)密切相關的證書：銀行從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書、保險人資格證書、會計從業(yè)資格證書、“助理理財規(guī)劃師”職業(yè)資格證書。

（二）東莞職業(yè)技術學院2013級金融專業(yè)在校生專業(yè)學習情況調查

本次調查對象為東莞職業(yè)技術學院2013級金融1班和金融2班的等兩個班級的學生，參與調查的101名學生中，從性別結構看，女生60人，男生51人；從戶籍地看，農村學生30人，城鎮(zhèn)學生71人。

1.專業(yè)滿意度調查。

調查結果顯示，非常喜歡自己專業(yè)的同學占18.67%，比較喜歡自己專業(yè)的占50.67%，總體說來，多數同學對自己的專業(yè)是滿意的。但仍需要通過各種宣傳手段來加大金融專業(yè)的介紹，提高金融專業(yè)學生對本專業(yè)的認同度，從而提高學生學習專業(yè)的積極性。

2.專業(yè)學習目標明確度調查。

調查結果顯示，對自己專業(yè)學習目標非常明確的占4.0%，比較明確的占50.67，總體說來，只有一半的同學對自己的專業(yè)的學習目標是明確的。這對于我們金融專業(yè)學生學習專業(yè)的整體規(guī)劃不利。

3.是否制定學習計劃的調查。

統(tǒng)計資料顯示，有68%的同學制定過學習計劃，32.0%的學生在大學中沒有制定教學計劃，這種現象還是比較嚴峻的，應采取有效措施使有制定學習計劃的學生起到積極的影響作用，使到絕大部分的金融學生對自己的專業(yè)學習有科學的規(guī)劃。

4.對在校生專業(yè)就業(yè)前景心理預期的調查。

填報志愿時對就業(yè)的考慮，通過對我院13級金融專業(yè)在校生所填報的志愿表統(tǒng)計，結果顯示，58.7%的學生認真根據自己將來的就業(yè)意向填報金融專業(yè)，32%的學生只是根據自己的興趣來選擇專業(yè)，9.3%的學生沒有明確的就業(yè)打算和興趣愛好?？傮w上來說，農村戶籍的學生在填報金融專業(yè)的志愿時認真考慮將來就業(yè)問題的比例高于城鎮(zhèn)戶籍的學生；高收入家庭的學生根據興趣填報金融專業(yè)的的比例大于低收入家庭的學生。

5.對在校生將來就業(yè)地區(qū)意向的調查。

我院2013級金融專業(yè)78.6%學生是東莞市戶籍的學生，這些學生都認為適合自己的就業(yè)地區(qū)是廣東省東莞市，15.4%的學生認為適合自己就業(yè)的地區(qū)是珠江三角洲地區(qū)的城市都可以，6%的學生不明確自己將來的就業(yè)地區(qū)。

6.對在校生就業(yè)行業(yè)和考取專業(yè)證書意向的調查。

（1）對在校生就業(yè)行業(yè)意向的調查結果。

（2）對在校生考取專業(yè)證書意向的調查結果。通過調查統(tǒng)計結果分析，超過一半人數的學生（64.36%）想考取銀行從業(yè)資格證書，欲從事銀行柜臺、大堂經理等銀行方面的工作；同時，接近一半人數的學生想考取證券從業(yè)資格證書（42.57%的學生）和“助理理財規(guī)劃師”職業(yè)資格證書（48.51%的學生）；令人意外的是有55.45%的金融專業(yè)學生想考取會計從業(yè)資格證書，原因是做好在金融行業(yè)和會計服務業(yè)兩種行業(yè)中爭取最佳就業(yè)機會的準備。從相關比例可以看出，銀行和證券基金業(yè)是學生最想從事的行業(yè)，幾乎沒有同學想從事保險業(yè)。

（三）東莞地區(qū)金融業(yè)用人單位對專科院校金融業(yè)人才的意見

對東莞地區(qū)金融業(yè)用人單位進行了有關?？平鹑谌瞬排囵B(yǎng)意見的調查，主要調查對象是中國建設銀行東莞分行、東莞銀行、廣發(fā)銀行東莞分行、中國工商銀行東莞分行虎門支行、東莞證券、廣發(fā)證券東莞營業(yè)點、中國人壽保險公司東莞分公司等負責人或工作人員。主要采取了采訪、問卷調查和電話訪談等形式的調查。

三、調查研究分析結論

通過對東莞職業(yè)技術學院財經系2011級中國銀行東莞分行實習學生、2013級金融專業(yè)在校學生、東莞地區(qū)金融業(yè)用人單位調查相關內容、統(tǒng)計的分析，以及結合我院財經系金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的分析，高職院校對金融專業(yè)人才培養(yǎng)的相關有效措施概括如下：

（一）明確金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標

根據金融行業(yè)對金融專業(yè)人才的需求以及高職院校財經專業(yè)學生的入學基礎、個人綜合素質明確我院金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：創(chuàng)新應用型金融專業(yè)人才。創(chuàng)新應用型金融專業(yè)人才的培養(yǎng)分兩步走：第一步，根據金融行業(yè)企業(yè)對應崗位需求、學生就業(yè)意向以及高職院校學生的綜合素質培養(yǎng)應用型的人才，主要以業(yè)務操作型為主；第二步，在學生掌握金融專業(yè)理論以及基本技能的基礎上，根據每位學生的綜合表現，對尖子學生進行更高層次的綜合培訓，打造一批符合金融業(yè)高素質要求的創(chuàng)新應用型人才。

（二）明確金融專業(yè)人才培養(yǎng)的方向

根據金融專業(yè)人才需求和學生就業(yè)方向的調查，初步可以確定的專業(yè)培養(yǎng)方向主要包括：銀行業(yè)方向、證券基金期貨方面、投資理財方向、保險業(yè)方向等。在課程設置和教學過程中根據這些方向給予切實可行的實踐操作。

（三）教學和培訓過程中注重培養(yǎng)學生的綜合素質和各種能力

1.注重培養(yǎng)學生的綜合素質能力，因為創(chuàng)新型金融專業(yè)人才應具備以下三個方面的素質：

（1）金融專業(yè)理論素質。創(chuàng)新應用型金融專業(yè)學生要具有較高的金融專業(yè)理論水平和豐富的課外知識，不但要掌握本專業(yè)的相關知識，還要熟悉其他關聯(lián)專業(yè)的知識，并且還要具備理論分析和解決具體問題的能力。

（2）金融專業(yè)業(yè)務素質。創(chuàng)新應用型金融專業(yè)人才應熟練掌握相對應行業(yè)的基本技能操作，學會使用相關崗位上常用的業(yè)務工具，熟練運用知識為客戶理財，同時掌握較高的英語和計算機技能。

（3）職業(yè)道德素質。要熟悉相關財經法規(guī)，具備強烈的法律意識和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。只有熟悉相關財經法規(guī)，具備法律意識和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，才會更高效率地履行工作職責，才是一名合格的金融行業(yè)工作人員。

2.金融專業(yè)人才培養(yǎng)應注重的能力類型。

（四）課程設計和師資培訓方面

1.課程設計應理論與實踐有機結合。

根據對2011級會計專業(yè)中國銀行班畢業(yè)生的調查信息反饋，學校在專業(yè)教學中應注重專業(yè)理論和實踐平衡教學，特別是基本技能的系統(tǒng)性教學。根據金融行業(yè)就業(yè)硬件要求和金融專業(yè)的特點，在課程設計上應注重“課證結合”、“課賽結合”，并引入企業(yè)資源，成立金融專業(yè)“訂單班”。同時，結合金融行業(yè)職業(yè)崗位群工作任務對專業(yè)知識、技能實踐、綜合素質的要求，構建合理的課程設計，在教學中不斷更新教學內容，強化學生的職業(yè)道德、職業(yè)實踐能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。利用企業(yè)資源，把金融企業(yè)真實的業(yè)務引入實踐教學平臺，建立校內與校外實訓基地，為學生提供切實可用的教學服務。

2.建立一支具有雙師素質的金融專業(yè)教師隊伍。

培養(yǎng)創(chuàng)新應用型金融專業(yè)人才，需要教師必須具備豐富的理論知識，同時還應具備較高水平的業(yè)務操作技能和豐富的教學經驗。鼓勵教師多深入金融企業(yè)進行調查研究；與金融企業(yè)建立長期的合作關系和師資培訓基地，定期派送教師前去培訓，提高業(yè)務水平。充分利用校企合作機制，積極從金融企業(yè)聘請專業(yè)扎實、實踐經驗豐富，并且具備教師基本條件的專業(yè)技術人員和管理人員兼職實習指導教師。

四、總結

篇7

近年來，各高校金融學專業(yè)實踐教學有了很快的發(fā)展，但實踐教學體系仍存在很多問題，阻礙了金融學專業(yè)實踐教學水平和整體教學水平的提高，也影響到金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。

（一）對實踐教學的目標缺乏全面系統(tǒng)的認識

與金融學專業(yè)理論教學起步較早，教學目標體系明晰不同，金融學專業(yè)實踐教學起步較晚，整體教學水平不高，還沒有形成科學合理的實踐教學目標體系，對實踐教學應達到哪些目標，各個目標之間如何銜接，通過哪些實踐教學課程或環(huán)節(jié)才能達到各個目標，缺乏統(tǒng)籌的系統(tǒng)的思考，使實踐教學具有很大的隨意性，有時快到實踐教學時間了才臨時決定實踐教學的內容。教學管理部門和高校教師對理論教學較重視，對實踐教學往往重視程度不夠，沒有充分認識到實踐教學要達到的目標。此外，學生對通過實踐教學提高自身實踐技能也沒有形成自覺的意識。

（二）對實踐教學的內容設計不合理或不完善

對金融學專業(yè)實踐教學目標體系認識的不到位，導致對實踐教學的內容設計不合理或不完善。很多高校沒有建立起金融學專業(yè)實踐教學體系，只是簡單地在培養(yǎng)方案中設置了認知實習、生產實習、畢業(yè)實習、課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)，缺乏全面的系統(tǒng)的規(guī)劃和布局。各實踐教學環(huán)節(jié)之間缺乏內在聯(lián)系，相互割裂，不能對學生的實踐能力進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，使實踐教學的效果大打折扣。

（三）校外實踐基地建設比較滯后

雖然校外實踐基地在金融學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，但由于聲譽和利用資源等方面的劣勢，以及經費投入的不足，很多高校金融學專業(yè)并沒有建立起穩(wěn)定而高效的校外實踐基地，使得校外實習流于形式，學校開展校外實踐教學的效果并不理想。

（四）忽視實踐教學師資隊伍的建設

實踐教學要求有一批具有實踐教學經驗的師資隊伍作為保障。長期以來對實踐教學的忽視，導致實踐教學教師本身實踐經驗及技能不足，嚴重影響到對學生實踐能力的培養(yǎng)，這已成為制約許多高校金融學專業(yè)實踐教學發(fā)展的重要因素。

（五）實踐教學的管理體系不完善

實踐教學要求有良好的管理體系作為保障，包括明確的實驗管理制度、規(guī)范的實踐教學大綱、具有操作性的具體實施計劃、充分詳實的經費計劃、便于監(jiān)督管理的考評體系等。目前，有些高校金融學專業(yè)實踐教學開展得較少，沒有形成完善的實踐教學管理體系；有些高校雖然金融學專業(yè)實踐教學開展得較多，但對實踐教學的管理體系缺少關注或關注得較少，導致金融學專業(yè)實踐教學缺乏應有的管理，影響了金融學專業(yè)實踐教學的健康發(fā)展。

二、金融學專業(yè)實踐教學體系構建的原則

金融學專業(yè)實踐教學體系的構建應當堅持四個原則，即適應應用型人才培養(yǎng)需要的原則、堅持系統(tǒng)性的原則、校內外相結合的原則和課堂內外相結合的原則。

（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的原則

應用型人才培養(yǎng)模式的本質特征是：“以專業(yè)應用為導向，以專業(yè)知識為基礎，以專業(yè)能力為核心，以專業(yè)精神為靈魂。”應用型人才培養(yǎng)強調實踐性、應用性和技術性，提高應用型人才培養(yǎng)質量要求各高校不斷改進和創(chuàng)新實踐教學體系，創(chuàng)設以應用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)課程體系。加強實踐教學體系建設，對于提高學生的綜合素質，加深對理論知識的理解，使學生掌握基本的操作技能，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高學生的創(chuàng)新能力，提高應用型人才培養(yǎng)質量，具有重要的理論和現實意義。

（二）堅持系統(tǒng)性的原則

根據系統(tǒng)論的方法，一個完整的體系應包括目標體系、內容體系、管理體系和保障體系四個子體系[6]。因此，本研究將從目標體系、內容體系、管理體系和保障體系四個方面構建金融學專業(yè)實踐教學體系。首先，確定金融學專業(yè)實踐教學要達到的目標，構建目標體系。其次，基于已確定的目標體系設計金融學專業(yè)實踐教學的各個環(huán)節(jié)和內容，構建內容體系。通過內容體系實現目標體系，離不開對實踐教學的管理，因此要設計金融學專業(yè)實踐教學的管理體系。最后，構建保障體系，以保障上述目標體系、內容體系和管理體系的最終落實。

（三）校內外相結合的原則

校內和校外是開展大學生實踐教學的兩個場所，各自發(fā)揮重要的作用，并且是相互補充、缺一不可的。校內實踐教學的開展可以采取多種形式，包括在專業(yè)實訓室開展形式多樣的實訓活動，使學生不出校門，就可以在仿真的環(huán)境中接受金融業(yè)務的各層次的培訓。模擬進行金融業(yè)務的實際操作，提高學生對金融業(yè)務實際操作流程的掌握，以及對實際操作技巧的掌握。在課堂上開展實踐教學活動，在課堂外開展豐富多彩的活動。校外的實踐教學可以利用社會資源，開展社會調查和各種實踐活動，使學生多接觸社會，多了解社會，在真實的環(huán)境中提高實踐能力。還可以充分利用校外實習基地資源，通過學生在實習基地開展形式多樣的實習和實踐活動，加深對金融企業(yè)的了解，提高金融崗位的適應能力，最大程度地縮短就業(yè)后的崗位適應期。

（四）課堂內外相結合的原則

在課堂教學中可以采取案例教學、啟發(fā)式教學、項目式教學等多種教學方法，使學生多動手、多動腦，提高分析和解決實際問題的能力。在課堂外開展豐富多彩的活動，如金融業(yè)務知識競賽、金融企業(yè)模擬招聘活動、金融從業(yè)資格證考試培訓、第二課堂等，使學生在各種活動的參與中提高專業(yè)素質，提升實踐技能，提高就業(yè)競爭力。

三、金融學專業(yè)實踐教學體系的構建

（一）目標體系

金融學專業(yè)實踐教學的總體目標是滿足金融學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的需要，因此，應用型金融人才培養(yǎng)目標可以被設定為金融學專業(yè)實踐教學體系的總體目標。這一總體目標的達到要通過校內培養(yǎng)和校外培養(yǎng)兩條途徑來實現，通過校內培養(yǎng)，提升金融學專業(yè)學生的專業(yè)技能，包括專業(yè)基礎技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)技術應用與創(chuàng)新技能、專業(yè)從業(yè)技能；通過校外培養(yǎng)，提升學生的專業(yè)能力，包括對金融崗位的感知能力、對金融現象的理解能力、對金融崗位的適應能力等。校內培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結合，使學生的專業(yè)技能和專業(yè)能力得到系統(tǒng)的、漸進的、全面的提升。金融學專業(yè)實踐教學目標體系詳見圖1。

（二）內容體系

目標體系的實現，需要構建能夠達到不同目標的金融學專業(yè)實踐教學內容或環(huán)節(jié)。例如，為了使學生掌握金融學專業(yè)的基本技能，可以開展點鈔實訓、計算技術實訓、假鈔鑒別實訓和課程實訓；為了使學生掌握金融學專業(yè)的綜合技能，可以開展銀行業(yè)務實訓、保險業(yè)務實訓、證券業(yè)務實訓和課程設計；等等。金融學專業(yè)實踐教學內容體系是一個校內和校外兩條途徑同時進行的實踐教學體系，這一體系貫穿大學四年，在大學四年期間不間斷，層層遞進，最終實現學生實踐技能和能力的提升。

（三）管理體系

1.實踐教學制度體系。實踐教學的順利開展，需要制訂和實施相關的制度，對實踐教學開展有效的管理。對實踐教學的規(guī)范化管理，重點是建立全面的實踐教學管理和教學質量管理體系，包括明確的實踐教學管理制度、完整規(guī)范的實踐教學大綱、具有操作性的實踐教學實施計劃、充分詳實的實踐教學經費計劃等[7]。

2.實踐教學考評體系。建立便于監(jiān)督管理的考評體系對于實踐教學體系的順利運作和不斷改進有重要作用。學生是實踐教學的對象，在實踐教學活動中居于中心地位。因此，在對金融學專業(yè)實踐教學體系運行的效果進行考評的過程中，要以學生為中心，以學生是否有收獲，學生的實踐技能是否有提升，學生的就業(yè)能力是否有提高作為考評的重要標準。

（四）保障體系

1.加強對實踐教學重要性的認識。堅持實踐教學與理論教學相統(tǒng)一，堅持向實踐學習，是大學生成長的必由之路。實踐教學是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)金融學專業(yè)應用型人才的要求還有很大的差距。高校教學管理部門和教師要加強對實踐教學重要性的認識，切實轉變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，強化實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學方法途徑，積極調動整合社會各方面資源，形成實踐教學合力，著力構建長效機制，保障高校實踐教學工作順利開展。

2.校內實驗室建設。校內實驗室在學生實踐能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。通過校內實驗室開展的各種上機模擬操作，可以使學生對所學知識有更深的理解。學生們在真實市場環(huán)境下進行的模擬銀行、模擬證券公司、模擬保險公司、模擬期貨公司的業(yè)務操作，可以使學生熟悉金融公司的實務操作，盡快適應就業(yè)崗位的需要。通過校內實驗室開展的不同層次的實訓，可以使學生掌握各種專業(yè)技能，提高創(chuàng)新能力。在校內實驗室建設的過程中，高校要加大經費投入，使校內實驗室建設緊跟金融業(yè)務發(fā)展步伐。另外，在金融學專業(yè)實驗室的建設中，高校應走出去，密切與金融企業(yè)的聯(lián)系，在互惠互利的基礎上，爭取得到金融企業(yè)的大力支持和幫助，提高校內實驗室的建設水平。

3.校外實踐基地建設。校外實踐基地是開展實踐教學的重要載體。通過校外實踐基地，可以深入了解社會對金融人才的需求狀況，強化高校對外部市場的反應能力，培養(yǎng)更加適應市場需求的應用型金融人才。高校要采取靈活的方式，努力建設教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作的校外實踐教學基地。建設校外實踐基地的方式包括高校和研究所開展的校所合作、高校和金融企業(yè)開展的校企聯(lián)合等。要積極依托高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)、大學科技園等，設立學生校外實踐基地。金融學專業(yè)要建成數量充足、相對穩(wěn)定的校外實踐基地群，滿足金融學專業(yè)學生校外實踐和實習的需要。

4.實踐教學課程體系建設。課程體系建設服務于專業(yè)培養(yǎng)目標，金融學專業(yè)學生實踐技能的培養(yǎng)需要完善的實踐課程體系作為支撐。各高校金融學專業(yè)在進行課程體系建設的過程中要考慮到實踐教學目標的實現，便于實踐教學內容的實施，使課程設置結合學生實踐學習實際，結合學生能力培養(yǎng)，滿足學生就業(yè)的需要。如為滿足學生考取金融從業(yè)資格證書的需要，可以在商業(yè)銀行、證券、保險三個專業(yè)方向中分別加入與考取銀行從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書和保險從業(yè)資格證書相關的考試課程，等等。

篇8

[關鍵詞] 西部金融中心 高職院校 國際貿易 課程改革

入世后,我國金融業(yè)很多領域都實施了對外開放,外貿業(yè)也不斷發(fā)展,對金融外貿人才的需求也大幅增加,隨著成都市委、市政府《關于進一步加快西部金融中心建設的意見》的出臺,成都正朝著金融的“三中心”(即:區(qū)域金融機構聚集中心、區(qū)域金融市場中心和全國一流、具有國際影響力的金融后臺服務中心)邁進。預計到2012年,成都市金融產業(yè)增加值將達到350億元,占到第三產業(yè)的12%和GDP的6%;全市銀行、證券、保險等金融機構將達170家,后臺服務總部達到40家,金融從業(yè)人員達到30萬人。這就要求有規(guī)?？捎^的大眾化商貿教育來滿足這些社會需要。

一、國際貿易專業(yè)的就業(yè)形勢與需求狀況

近年來,外貿畢業(yè)生迅速增加,使得外貿行業(yè)所需的人才漸漸趨于飽和。此外,全球經濟的不景氣,尤其是美國次貸危機引發(fā)的全球金融危機,更是雪上加霜,沿海一帶的中小型企業(yè)紛紛倒閉,中西部的外貿企業(yè)雖然受沖擊較小,但也面臨“減員增效”,總體上就使得我們外貿專業(yè)畢業(yè)生需求量大大減少。

市委、市政府出臺的《關于進一步加快西部金融中心建設的意見》,無疑為重西部企業(yè)帶來了福音。隨著“四個平臺”的搭建,成都將成為一個多元化、多功能的金融服務體系的,具備較強競爭力、輻射力的金融中心城市。屆時,將需要相當數量與金融想關專業(yè)的實用型人才(諸如貿易、物流、銀行、保險等從業(yè)人員)。如果說國內外一流大學的外貿專業(yè)是高層次、國際化金融人才的主渠道,那么高職院校將成為基層甚至中層金融人才培養(yǎng)的主陣地。

我們抓住這一有有利時機,結合當前的經濟形勢,積極展開對國際貿易專業(yè)教育調研,適時調整國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)計劃,在國際貿易專業(yè)開展課程教育改革。

二、我院國際貿易專業(yè)課程改革的基本思路

國際貿易專業(yè)課程改革的基本思路是滿足西部金融中心建設中企業(yè)對人才的需求和學生就業(yè)的需求,對核心課程(必修課程)內容進行必要的調整,增設部分延伸課程(選修課程)。

1.課程內容改革

根據西部金融中心建設對高職學院經貿專業(yè)學生的知識技能新要求,在國際貿易專業(yè)中我們對原課程體系進行了科學的整合。

修改現有的《期貨概論教學大綱》,其中增加農產品期貨內容,包括菜籽油、玉米和生豬等農副產品的相關內容。

在《保險概論教學大綱》中增加農產品保險的內容。此調整既可以滿足西部金融中心建設中,農產品現(期)貨交易中心建設促進農業(yè)產業(yè)發(fā)展的新環(huán)境下對就業(yè)市場的新需求,也順應了保險行業(yè)的發(fā)展趨勢。

在現有的《市場營銷學教學大綱》中增加農副產品營銷內容。該門課程我們可以放在大三開設,因為它是結合農產品基本知識和營銷學基本原理的課程,需要學生有一定的專業(yè)基礎,課程結構內容的重點可以放在如油菜籽、玉米、生豬等西部金融中心建設中重點建設的三大農產品現(期)貨交易中心所涉及的具有四川特色的農副產品的營銷方法和渠道上。

為適應網上交易需求的變化,我們計劃在《電子商務》課程中增加農副產品網上交易內容,包括農副專業(yè)網站的建設與應用,促進電子金融平臺的搭建;在《網絡營銷》中增加呼叫中心內容。

在國際貿易開設的相關物流課程中,新增兩個內容,一是在物流運輸課程中增加鮮活農副產品運輸內容的板塊;二是在《物流管理》課程中增加“物流體系的網絡化”內容,是我們的課程更加適應當前物流面臨社會經濟、產業(yè)、技術等方面環(huán)境的變化。

2.實踐教學方面的改革

綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現,課程體系由模塊構成。為迎接金融中心建設下,新就業(yè)契機的到來,也為更好地實現專業(yè)教育的目標,我們認為在課程安排上,需要加強實踐課程的建設,可增加一項實踐性課程“金融柜面結算”的課程,并且增加配套實訓室。

該課程根據現代商業(yè)銀行業(yè)務發(fā)展特點,以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標,以理論結合實踐為出發(fā)點,按照項目來引領學生,以任務為核心,以活動為基點,采取模塊化方式構建教學,主要包括“臨柜柜員基礎知識”、“錢箱、重要單證、印章、密押的管理”、“日初業(yè)務處理”、“人民幣儲蓄柜面業(yè)務處理”、“外幣儲蓄柜面業(yè)務處理”、“單位存款業(yè)務處理”、“貸款業(yè)務處理”、“柜面日終業(yè)務處理”。每個模塊按照臨柜人員面臨業(yè)務特點的不同,劃分為幾個任務。通過學習,使學生進入銀行后,可上崗、接手實際業(yè)務,最大限度地縮短培訓與上崗工作的距離。

為配合理論教學,應該增加一些社會實踐訓練,例如:引導學生參觀地方銀行、外匯交易中心、證券交易所、期貨交易所等;通過理論聯(lián)系實際,幫助學生對所學知識的加深和了解及初步運用。借助學科的硬件環(huán)境,實驗室進行模擬交易和實際系統(tǒng)應用,全面鍛煉學生的動手和動腦能力。為學生提供接觸金融市場和投資操作、金融產品開發(fā)等方面的機會。

整合課程系統(tǒng)是開放的,具有專業(yè)拓展的靈活性,學生在把握基礎知識技能課程、關聯(lián)知識技能課程基礎上,也可根據自己的愛好選擇專業(yè)的不同類別知識技能課程,以適應外貿行業(yè)不同崗位就業(yè)的需要,或適應向相鄰職業(yè)崗位升遷的需要,更好的在金融中心建設的大背景下,選擇合適的就業(yè)崗位。

注釋:

“四個平臺”是指構建方便快捷的支付結算體系;建成區(qū)域票據交易中心;申請設立股份報價轉讓系統(tǒng)和柜臺交易試點,構建地方交易平臺;籌建菜籽油、玉米和生豬等農副產品現(期)貨交易市場。

參考文獻:

篇9

關鍵詞： 上海 國際金融中心 人才戰(zhàn)略

目前，上海和北京、深圳三地在建成國際金融中心方面競爭激烈。建設金融中心，關鍵在于能否有足夠的金融人才。本文分析了上海建設國金融中心的人才需求趨勢，提出了有針對性地人才開發(fā)戰(zhàn)略。

一、上海金融人才資源現狀與趨勢

1.金融人才數量與質量現狀。目前上海與世界上一些國際金融中心城市相比，在很多指標上均有較大差距。但是，最令人擔心的差距還是在人才方面。從總量規(guī)模上來說，世界上的國際金融中心城市，從事金融業(yè)的人口達10%以上，而上海只有1%。紐約擁有77萬金融人才，香港有35萬，而上海不足20萬。從質量和結構上看，上?；A金融人才總體來看還是供大于求，但高層次尤其是關鍵崗位的金融領軍人才極其缺乏，主要表現在金融新產品開發(fā)、風險控制、營銷管理、大額資金管理和保險精算等領域。 既缺復合型人才，又缺相關專才；既缺理論人才，又缺實務人才。僅以國際公認的注冊金融分析師為例，美國目前有25000名，香港、新加坡各有1000名，而上海才幾十名。金融人才缺口超80萬。 目前金融人才市場的狀況是：一方面金融人才缺口達幾十萬；另一方面卻是大量金融專業(yè)的畢業(yè)生，找不到工作。

2.金融人才培養(yǎng)狀況。目前，上海金融人才的培養(yǎng)體系主要來自各高校、商學院、銀行系統(tǒng)以及民辦金融學校，其中又以高校創(chuàng)辦的金融或者經濟學院為主。如復旦大學的經濟學院、上海交大的經管學院、華東師范大學的商學院以及金融與統(tǒng)計學院、上海大學的國際工商與管理學院以及上海財經大學等，銀行系中最為典型的是上海金融學院。上述這些機構，僅僅培養(yǎng)的是中低層次的金融人才以及管理人才，真正最后成為高端人才的鳳毛麟角。

3.金融人才需求趨勢。調查顯示，中資金融機構的高層管理人才2003年～2005年近3年的平均流失率在5%以下,而高級專業(yè)人才近3年的平均流失率則在5%～10%。這兩類人才的流動去向都大致為同行外資、港澳臺資企業(yè)或者同行中外合資企業(yè)。2007年4月，東亞、渣打、花旗和匯豐四大外資銀行在華正式亮相，隨著金融業(yè)的全面開放，各境外銀行和境外投資機構厲兵秣馬搶灘中國。隨著金融機構的擴展，這個龐大而新興的行業(yè)面臨的第一個問題、第一輪競爭——人力資源已經開始。

據一份外資銀行的調查報告顯示，受訪的35家外資銀行將有7家預期雇員會在2008年以前增加50%，13家銀行預計將以兩倍的速度增長。東亞、花旗、渣打、匯豐在最近兩年內至少增員1000名以上，匯豐銀行則表示95％的員工將來自本土。據上海期貨同業(yè)出具的數字顯示，目前2007年僅浦東期貨師缺口至少在1萬名以上。

對金融人才的需求，隨著國際金融環(huán)境的變化而變化。上海最缺的是銀行家和金融家，特別是既懂國內金融又懂國際金融規(guī)范運作的金融人才和專門人才，如大規(guī)模的投資活動，需要大批高素質的投資管理分析及決策人才，日益增加的資本市場活動和金融創(chuàng)新，需要大批合格的金融監(jiān)管人才。 　二、上海金融人才資源開發(fā)展略研究

針對上述形勢，上海應加快進行金融人才開發(fā)，形成金融人才開發(fā)戰(zhàn)略。

1.高級人才跨國培養(yǎng)與引進戰(zhàn)略。在高級人才方面，建議先進行內部培養(yǎng)，制定跨國培養(yǎng)戰(zhàn)略。這一方面有利于形成金融業(yè)內部良好激勵機制，另一方面也有利于形成自己的人才競爭優(yōu)勢。目前，國內高校在高級金融人才培養(yǎng)方面能力還不足，上?？梢詫W習紐約、東京等世界著名金融中心的人才培養(yǎng)經驗，與世界著名金融中心建立金融業(yè)高級人才聯(lián)合培養(yǎng)計劃，把上海具備潛力的中高級金融人才送到世紀著名金融中心實際鍛煉、聯(lián)合培養(yǎng)。

2.校企共建戰(zhàn)略，提升金融人才教育模式。目前，國內金融人才培養(yǎng)方面，形成了專業(yè)化的財經院校和其他類高校共存的格局。專業(yè)化財經院校在金融人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用。但是，國內高校金融人才培養(yǎng)的模式總的來說比較注重理論、缺乏實踐，特別是缺乏國際經驗。培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以滿足國內市場的需求。其中，很大部分原因是業(yè)界和教育界的脫節(jié)造成的。因此，要建立起能夠促使各類不同金融機構的金融教育相互合作的互動機制, 防止教育培訓與人才使用相分離、相脫節(jié)的現象發(fā)生。金融教育機構要與人事部門、用人單位密切協(xié)作和配合, 形成緊密的合作伙伴關系,做到人事、培訓、使用一體化。校企共建，一方面可以讓高校及時了解金融單位對人才的實際需求，另一方面，又可以讓高校人才及時、穩(wěn)定地獲得實踐機會，這樣有利于培養(yǎng)既有理論又有實踐的應用型人才。

3.金融人才再培訓戰(zhàn)略。針對目前企業(yè)不重視在崗人員培訓的現象，政府金融主管部門應要求各金融單位建立系統(tǒng)的金融人才再培訓計劃，并定期上報、檢查，開展培訓。這不僅有利于解決招聘和引進人才水土不服問題，也有利于從整體上建立金融企業(yè)內部的人才職業(yè)發(fā)展計劃，對提高已有人才整體能力形成激勵作用。首先，要加大教育培訓投入, 通過多元化的培訓籌資途經解決經費不足的問題。其次，要制定合適的培訓計劃,有步驟、分層次地進行超前性、預見性培訓。第三，人才培訓要講究投入與產業(yè)的效益,就必須有針對性進行適應性培訓尤其是進行新業(yè)務、新知識、新技術、新制度等內容的培訓; 同時應摒棄形式主義的考核辦法, 推行培訓與考核相分離制度。

4.金融人才市場開發(fā)環(huán)境戰(zhàn)略。首先要實現金融業(yè)從業(yè)人員的資格化、職業(yè)化和社會化，建立職業(yè)化的銀行家隊伍。其次，要建立綜合的、具有競爭性的激勵機制。根據金融人才市場行情制定薪金政策，逐步推行年薪制。第三，加快推行人才資本化,采用股票和期權等長期激勵方式，鼓勵個人持股，實行期股獎勵。第四，加快國有商業(yè)銀行股份制制度建立，進一步拉大級差工資，增強對中高層次金融人才的激勵和吸引力度。第五，建立健全金融人才，特別是要建立中高級金融人才的開發(fā)使用機制。建立健全中高層金融人才，特別是銀行家的生成、激勵與約束機制，完善內部人才流動機制、建立健全職業(yè)發(fā)展機制和選拔考核機制，形成良好的用人環(huán)境。

參考文獻:

篇10

關鍵詞：金融專業(yè)留學生；人才培養(yǎng)模式；三位一體

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0114-03

引言

隨著中國金融業(yè)的逐步開放，中國的金融業(yè)加速與國際接軌；隨著全球信息化進程的加快，世界各國的金融業(yè)越來越緊密相連。與此同時，中國高等教育對外開放程度不斷提高，來華留學生的數量和規(guī)模也在不斷增長。來華留學生教育成為高等教育的一個重要組成部分，也是衡量一所高校國際知名度的重要標志；接收與培養(yǎng)來華留學生亦是提升學校教育能力、促進教育國際化與現代化的重要途徑。如何培養(yǎng)適應市場需求的高素質金融專業(yè)留學生，這對留學生教育教學工作提出了更大的挑戰(zhàn)。來華留學生群體作為高等院校特殊的學生群體，由于其來自不同的國家和地區(qū)，文化背景和教育背景差異較大，授課教師、管理老師需要更多的時間和精力與他們增加溝通和了解；而在培養(yǎng)金融專業(yè)留學生過程中，更是需要迎合經濟全球化、金融國際化的大趨勢，結合金融學的學科特色，構建適合其發(fā)展，并能為商業(yè)銀行、證券公司、保險公司等金融機構輸送合格國際人才的培養(yǎng)模式。因此，結合學科特色，建立更適合金融專業(yè)來華留學生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)金融專業(yè)留學生的重要基礎。

一、現有的留學生人才培養(yǎng)模式現狀分析及存在的問題

（一）教學偏重理論，忽略實踐

金融專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，這一定位要求學校必須注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐能力，使學生在校期間能夠順利完成實習和實踐訓練，并積累一定的實踐經驗。然而，在面向留學生的金融學專業(yè)課程的教學過程中，仍以傳統(tǒng)的教師、課堂、教材為中心的教學模式為主，缺乏案例教學，尤其是缺乏與當下金融改革、金融創(chuàng)新相關的案例，導致留學生在一定程度上面臨理論與實踐的脫節(jié)。相比中國學生，留學生因文化背景、綜合素質、適應能力上的差異，缺乏對中國實際情況的了解，在實踐和實習工作中經驗的缺乏表現得更加明顯。

（二）留學生外語水平不足

留學生外語水平的不足，主要體現在漢語和英語兩方面。就讀中文項目的留學生在中國的首要任務是學習漢語。然而，盡管學校在留學生培養(yǎng)方案中針對漢語課程進行了優(yōu)化，漢語教師在授課過程中也非常注重學生漢語水平的提高，但從培養(yǎng)效果來看，留學生對漢語的掌控能力偏弱，尤其在寫作方面，語法和詞匯的欠缺表現得更加明顯。漢語水平的不足，一方面，導致學生需要花大量的時間和精力在漢語理解上，而忽略對專業(yè)知識的深入理解；另一方面，由于專業(yè)課程的教科書和參考書都是漢語的，在一定程度上又限制了留學生英語水平的提高。在當今金融全球化的大趨勢下，外資金融機構逐步進入中國金融市場，中國金融行業(yè)國際化進程加快，金融行業(yè)對專業(yè)人才的素質提出更高的要求。無論是漢語還是英語，外語水平的薄弱都會給留學生的就業(yè)帶來諸多限制，掌握兩門或兩門以上外語的金融專業(yè)人才才更具有競爭力。

（三）在華實習和就業(yè)困難重重

隨著金融體制改革的不斷深入，各類銀行、證券公司、保險公司等金融機構日趨制度化、規(guī)范化。而中國金融行業(yè)具有專業(yè)性和排他性，不便接收學生，特別是外國留學生進行實習，這使得留學生在中國的專業(yè)實習受到限制，即使找到合適的實習崗位，也不能深入到金融工作的細節(jié)方面。調查顯示，盡管相當多的留學生希望在中國公司、銀行等機構實習或工作，仍有33%的留學生在中國無法找到合適的實習崗位。為了完成培養(yǎng)方案中規(guī)定的實習學分，約有11%的留學生直接尋求父母、親戚朋友的幫助，獲得實習機會。這樣一來，近45%的留學生在自己國家或者親戚朋友的公司完成實習學分，學校和培養(yǎng)學院很難對其實習成果和質量進行全面有效的監(jiān)督和評價。

二、金融專業(yè)留學生人才培養(yǎng)模式的構建

（一）金融專業(yè)留學生人才培養(yǎng)模式的定位分析

高等院校的金融學留學生培養(yǎng)模式應當以培養(yǎng)應用型人才為基本目標，將學生專業(yè)知識、實踐能力、外語水平作為人才培養(yǎng)的主要著力點，并融合金融學的學科特色和來華留學生的特殊性，以創(chuàng)新為源泉，不斷探索和構建適合金融專業(yè)來華留學生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。具體說來，培養(yǎng)的學生應具有如下特點。

1.專業(yè)知識方面

要求學生掌握扎實的專業(yè)理論知識，完整、科學、全面的知識體系，有自己獨特、專業(yè)的見解和一定的學術研究能力。學生專業(yè)知識的學習和掌握程度，與學校、培養(yǎng)學院以及任課教師對教學的重視力度息息相關。

2.實踐能力方面

要求學生積極發(fā)揮其主觀能動性，將書本上的理論知識靈活地運用到實際工作之中。留學生在畢業(yè)之前應當通過兼職、實習等社會實踐活動獲得初步的金融實踐能力、實際操作能力和知識運用能力。其中，金融實踐能力是決定金融專業(yè)留學生就業(yè)競爭力的重要因素。

3.外語水平方面

要求學生熟練掌握一門以上的外語，具有扎實的外語基礎、熟練的外語技能、較強的跨文化交流能力和創(chuàng)新精神，了解中國的經濟、文化、政治和歷史，適應全球化需要，具備一定的國際競爭力，并能將外語作為語言交流和信息溝通的工具，熟練從事經濟、金融等領域的工作。

（二）金融專業(yè)留學生人才培養(yǎng)模式的要素分析

隨著中國融入國際金融步伐的加快，金融業(yè)逐漸顯現出其經濟核心的地位，也成為與日常生活緊密結合的行業(yè)?！耙詫I(yè)知識為基礎、實踐能力為導向、外語水平為支撐”三位一體的金融專業(yè)留學生培養(yǎng)模式的提出，是為了適應知識、技術、智力高度密集型金融行業(yè)的改革與創(chuàng)新。該模式的基本要素可概括為：以保證教學質量為人才培養(yǎng)的核心，夯實理論基礎；以提高實踐能力為人才培養(yǎng)的目的，為社會輸送合格人才；以提升外語水平和技能為人才培養(yǎng)的推動力，全力打造高素質的金融領域國際人才。

在知識、實踐、語言三位一體的人才培養(yǎng)模式下，三個要素自成體系，又緊密相聯(lián)，其中，知識是基礎，實踐是導向，語言是支撐。教學環(huán)節(jié)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著至關重要的作用：學生只有掌握了扎實的專業(yè)知識，打下了牢固的理論基礎，才能將理論知識靈活的運用到實踐之中。另一方面，包括社會實踐在內各類金融行業(yè)的實踐活動，反映了整個行業(yè)對人才的需求方向。金融機構和市場的發(fā)展狀況、人才架構、供需情況等要素決定了一定時期內整個行業(yè)對金融類人才的需求狀況，也決定了金融專業(yè)人才的社會實踐方向。人才的培養(yǎng)應當以實踐需求為導向，形成一套穩(wěn)定發(fā)展、動態(tài)調整的培養(yǎng)標準和計劃。因此，金融學教學科目的設置、師資力量的配置、教學手段的運用，都應當圍繞這套動態(tài)的人才培養(yǎng)標準和計劃，適時調整方式方法，以培養(yǎng)社會需要的人才。同時，要求學生掌握并熟練運用一門以上的外語，將語言作為溝通交流的工具和橋梁，在培養(yǎng)留學生跨文化交流能力的同時，提升其競爭力。因此，語言特別是漢語和英語作為留學生人才培養(yǎng)的關鍵要素之一，是三位一體培養(yǎng)模式的支撐，也是落實教學理論、提升留學生實踐能力過程中不可或缺的一環(huán)。

三、三位一體人才培養(yǎng)模式實施方案

（一）注重知識傳遞的質量和方式

高等教育體系的基礎和關鍵是教學，教學質量直接反映大學人才培養(yǎng)的質量，關系到高等院校的建設和發(fā)展。重視教學的過程和質量，加強和改進教學質量管理，是學校生存和發(fā)展的關鍵。具體說來，可從以下三方面著手。

1.完善培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是實現培養(yǎng)目標的途徑及實施過程的具體操作方案。在夯實學生金融類專業(yè)基礎知識的前提下，應當結合金融行業(yè)的發(fā)展現狀，憑借前瞻性的人才需求判斷，通過適當調整課程設置體現專業(yè)的師資能力，培養(yǎng)適應未來金融業(yè)需求的創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)方案應當1―2年調整一次，既保持教學計劃的相對穩(wěn)定，也注意定期的完善與修訂，力求培養(yǎng)計劃、教學成效的調整與經濟發(fā)展、教學改革的成果相符合。

2.創(chuàng)新教學手段

傳統(tǒng)的教學手段以書本知識為主，以理論解釋和案例教學方式進行知識的傳遞。隨著科技的進步和教學環(huán)境的改善，平面的、線性的知識傳遞方式應當更加立體化、多元化。例如利用電子金融模型，將書本知識融入模擬金融市場中，使碎片化的知識易于被學生理解和整合。

3.建立多角度的留學生能力評價模型

留學生能力考核的各項指標中，期中期末的考試分數所占比重較大。誠然，這是考察留學生專業(yè)知識學習和掌握情況的基本標準，但不能作為衡量留學生能力的單一指標。我們應當將留學生社團活動、社會實踐活動等指標納入留學生綜合能力的評價模型之中，并適當增加其權重，建立多角度的留學生能力評價模型，使留學生得到全面而個性化的發(fā)展。

（二）創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境

實踐環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實踐需求確定人才培養(yǎng)的導向，實踐能力決定所培養(yǎng)人才的競爭力，這一特征在金融行業(yè)體現尤為顯著。具體說來，針對金融專業(yè)的留學生，我們可從以下三方面為其創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，以社會實踐為導向培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)人才的過程中提升人才的社會實踐力。

1.構建提升實踐能力的課堂教學模式

實踐是教學的導向，課堂教學應當以牢固的理論知識為基礎，發(fā)展和提升學生的實踐能力。因此，教師在教學過程中應當積極引導學生參與課堂互動，多與學生溝通交流，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和意見，并適時進行引導和總結；常做一些實踐方面的課題和調研項目，引導學生積極主動的查找搜集資料，整理分析數據，開展調查研究，最終得出科學的、創(chuàng)造性的結論和課題成果。

2.積極開拓留學生實習基地

實習基地是培養(yǎng)留學生實踐和創(chuàng)新能力的場所，是留學生接觸中國社會、了解中國文化的途徑。建立并開拓高質量、穩(wěn)定的實習基地，可以拓寬留學生的金融專業(yè)知識，提高跨文化交流能力，增加對中國經濟和金融行業(yè)的了解，提高回國或在華的就業(yè)競爭力，積累在中國實習的經驗，也符合學生的來華留學期望及未來的職業(yè)規(guī)劃目標。我們應當積極利用各種社會資源、校友資源，安排企業(yè)參觀、教學實踐和實習活動，建立學院和企業(yè)的合作、學校和企業(yè)的聯(lián)盟，并將這樣的活動長期化、穩(wěn)定化，爭取給更多的留學生提供在中國實習和實踐的機會，并對留學生的實習成果進行有效的監(jiān)督。

3.建立金融模擬實驗室

隨著金融業(yè)務的不斷創(chuàng)新，現代通信技術和網絡技術在金融行業(yè)被廣泛運用，金融業(yè)務的處理模式由傳統(tǒng)操作逐步向電子化操作轉變。建立金融模式實驗室，將理論教學與實踐教學相結合，有利于培養(yǎng)學生的金融實踐能力、實際操作能力和知識運用能力。例如，在實驗室里建立投資模擬交易平臺，在接近市場運作機制下模擬投資環(huán)境，加強留學生對投資理論和金融知識的理解，為其提供一個理論與實際相結合的實習環(huán)境。

（三）重視語言能力的培養(yǎng)和提高

當今世界，中國經濟金融國際化和國際經濟一體化要求金融人才熟練掌握外語，了解多種文化，具有全球意識，具備跨文化交流能力。來華留學生由于本身有著不同于中國的文化背景和生活習俗，需要在學習漢語的過程中認識和了解中國的習俗和文化特色，在學習和生活中盡量融入中國學生團體；同時，努力學漢語外的第二門外語，如英語，以適應經濟金融全球化的發(fā)展，增強自身競爭力。因此，在培養(yǎng)過程中，我們可以通過以下三個方面提高來華留學生的漢語和英語能力。

1.打破留學生小團體

留學生在來華之初，由于生活方式、生活習慣、文化背景等方面與中國學生不同，常與自己國家的同學為伴，而且大學第一年的大部分課程都是面向留學生單獨授課的，久而久之，留學生之間形成小團體，共同學習和生活，排斥中國老師和同學。針對此類現象，培養(yǎng)學院應當調整留學生學習方式，適當安排他們與中國學生一起上課，特別是部分學科基礎必修課，并開放更多的學科基礎選修課供留學生選擇學習。同時，提供更多的平臺與機會，促進中外學生的跨文化交流，使中外學生通過團體性活動增加認識和了解，在學習生活方面有更多的交流與互動。例如，建立中外學生聯(lián)絡中心，加強中外學生干部之間的信息溝通；開展中外學生課題聯(lián)合研究，培養(yǎng)留學生的學術意識；鼓勵留學生加入學生會，與中國學生一起參加學校的各項文藝活動、體育比賽等。

2.增加金融類專業(yè)的全英文課程

留學生群體中有不少來自英美國家的學生，其母語是英語；也有很多亞洲國家的學生計劃將來去英美國家留學深造，希望在中國學習漢語和專業(yè)知識的同時，提高英語水平。我們可以在留學生培養(yǎng)方案中增加部分全英文專業(yè)課作為選修課，鼓勵成績優(yōu)異、英文流利的留學生選學，最大程度上給予學生選擇權和決定權。

3.放寬國際交流項目申請限制

適當放寬學校國際交流項目的申請條件，包括各類交換、訪問、雙學位、暑期實踐等項目，更多的讓留學生參與其中。定期輸送品學兼優(yōu)的留學生前往國外優(yōu)秀院校訪學深造，有利于提高學生的英文水平和跨文化交流能力，擴展學生的國際視野，從而進一步推動學校國際化工程的建設。

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Construction of the trinity of financial professional training mode of returned students

TANG Jie，QIAO Xue-dong

（Foreign economy and trade University，Beijing 100029，China）