導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)生成長(zhǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

特殊學(xué)生學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制教育改革隨著人們對(duì)教育的普及化、均衡化、優(yōu)質(zhì)化的要求越來(lái)越高，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是當(dāng)前教育改革發(fā)展的核心。然而，社會(huì)、家庭、學(xué)校三者在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中總或多或少地存在著不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象：家庭教育缺失，學(xué)校教育在一定程度上存在重智輕德、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致了在思想、學(xué)業(yè)、心理、行為方面存在偏差的特殊學(xué)生的出現(xiàn)。因此，要求教師順應(yīng)當(dāng)前的教育形式及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，建立關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的教育健康新機(jī)制，大膽探索新的教書(shū)育人模式，本著一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的原則，在新課程理念下尋找適合特殊學(xué)生發(fā)展的“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”的實(shí)踐與研究。

一、操作方法

針對(duì)調(diào)查我們了解的現(xiàn)狀，我們將學(xué)習(xí)有困難的、自控能力有偏差的、家庭教育背景不良的、單親家庭的特殊學(xué)生群體列入關(guān)注的范圍。通過(guò)課內(nèi)外“一對(duì)一”、“面對(duì)面”的教育教學(xué)活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知，促進(jìn)特殊學(xué)生素質(zhì)的全面提高與身心的健康發(fā)展。

1.一個(gè)理念

教師人人都是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)得到關(guān)愛(ài)。導(dǎo)師應(yīng)具備的新理念：實(shí)行“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，關(guān)注特殊學(xué)生整體成長(zhǎng)發(fā)展的同時(shí)，特別關(guān)注學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。教師變成導(dǎo)師，不僅要關(guān)心特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要關(guān)心學(xué)生的理想信念、思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理狀態(tài)、交友、生活等，全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，真正為學(xué)生的前途命運(yùn)負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，使教師從學(xué)生的“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”真正變?yōu)椤皩W(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師”。

2.兩個(gè)目標(biāo)

兩個(gè)目標(biāo)是：使師生關(guān)系更融洽，注重親情化、個(gè)性化教育，把教師的關(guān)愛(ài)深入到特殊學(xué)生的心靈深處；善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)特殊學(xué)生的潛能，尋找發(fā)展其潛能的有效方法，促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)。

3.三個(gè)制度

（1）建立特殊學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋制度

為每一位特殊學(xué)生建立成長(zhǎng)紀(jì)錄檔案，追蹤特殊學(xué)生成長(zhǎng)軌跡。包括：特殊學(xué)生家庭及社會(huì)關(guān)系詳細(xì)情況；特殊學(xué)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛(ài)好等方面的情況；特殊學(xué)生心理、生理、身體健康狀況；特殊學(xué)生的長(zhǎng)處、短處及潛在優(yōu)勢(shì)分析；特殊學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展措施；對(duì)特殊學(xué)生每月的表現(xiàn)及每次模塊考試成績(jī)逐一記錄，分析對(duì)照。

（2）建立家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度

導(dǎo)師每周至少一次對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行電話家訪，每半學(xué)期至少一次上門家訪，及時(shí)對(duì)特殊學(xué)生本人及其家庭狀況進(jìn)行了解，并對(duì)其家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，作出相關(guān)判斷，并取得家長(zhǎng)的配合，導(dǎo)師每次的家訪內(nèi)容要有記錄。

（3）建立考核評(píng)價(jià)制度

學(xué)校建立發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)師生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)定和質(zhì)性評(píng)定。以是否有利于指導(dǎo)特殊學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃自己的發(fā)展方向；是否有利于促進(jìn)指導(dǎo)特殊學(xué)生的品德與個(gè)性的健康發(fā)展；是否有利于促進(jìn)特殊學(xué)生的精神成長(zhǎng)為主要依據(jù)，建立和完善師生績(jī)效評(píng)定內(nèi)容和評(píng)定方式。

4.四個(gè)職責(zé)

四個(gè)職責(zé)是：幫助、指導(dǎo)特殊學(xué)生形成良好的思想品德和心理素質(zhì)，關(guān)注特殊學(xué)生的思想、品德、行為上的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，防止和糾正特殊學(xué)生不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展；關(guān)心特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，合理指導(dǎo)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、身體、心理等方面的困惑；關(guān)心特殊學(xué)生的身心健康發(fā)展，指導(dǎo)特殊學(xué)生的生活和心理；指導(dǎo)特殊學(xué)生合理安排課余生活，引導(dǎo)特殊學(xué)生參加積極向上的文化娛樂(lè)活動(dòng)。

二、實(shí)踐過(guò)程

1.宣傳推動(dòng)

學(xué)校?？_(kāi)辟“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”欄目，鼓勵(lì)導(dǎo)師們發(fā)表文章，及時(shí)刊登開(kāi)展“導(dǎo)師制”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和典型個(gè)案，并配合“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”活動(dòng)，舉辦由名教師骨干教師主講的“如何關(guān)愛(ài)特別需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生”的主題論壇，推出“爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生最喜愛(ài)的老師”師德教育主題活動(dòng)，給教師們展開(kāi)導(dǎo)師制工作予以積極肯定，也為其他教師樹(shù)立榜樣。

2.科研推進(jìn)

圍繞新課程理念下學(xué)生思想道德教育的對(duì)策與探索、學(xué)生心理疏導(dǎo)有效性的研究、閑暇生活指導(dǎo)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)作用的研究等小課題開(kāi)展實(shí)踐研究。這些課題有的已經(jīng)立項(xiàng)，有的成為教研組的小課題，以教科研帶動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

3.措施保障

關(guān)注特殊，面向全體生，關(guān)注特殊學(xué)生的受教育權(quán)和發(fā)展權(quán)。通過(guò)實(shí)施教育助學(xué)制度，積極建立幫困扶貧的長(zhǎng)效機(jī)制。每年學(xué)校與各個(gè)貧困學(xué)生建立檔案，提供經(jīng)濟(jì)幫助，譬如對(duì)貧困生的資助。

建立校級(jí)特殊教育指導(dǎo)小組，指導(dǎo)學(xué)校全面開(kāi)展特殊教育活動(dòng)。堅(jiān)持集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。校長(zhǎng)親自任指導(dǎo)小組組長(zhǎng)，還擔(dān)任一個(gè)特殊學(xué)生的幫扶工作，以此來(lái)帶動(dòng)全校教師的積極性，隨時(shí)與老師們交流、切磋導(dǎo)師的樂(lè)趣與困惑。

拓寬導(dǎo)師隊(duì)伍。導(dǎo)師從開(kāi)始清一色的校內(nèi)教師延伸到校外熱心特殊教育的人士，極大地豐富導(dǎo)師的資源。學(xué)校堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”這一方針，讓骨干教師做先遣部隊(duì)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)方法，在本校開(kāi)展示范課活動(dòng)，讓更多的教師吸收先進(jìn)思想。

建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，充分發(fā)揮其對(duì)特殊學(xué)生的教育引導(dǎo)功能。學(xué)校精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展教育、科技、文化、藝術(shù)、體育等內(nèi)容鮮活、形式新穎的活動(dòng)。這些活動(dòng)使學(xué)生在自覺(jué)參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。每周六，導(dǎo)師們犧牲休息時(shí)間，為各個(gè)有需要的學(xué)生提供無(wú)償服務(wù)，讓他們感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。

開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生最喜愛(ài)的老師”主題教育活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)導(dǎo)師業(yè)務(wù)培訓(xùn)與交流工作，促使廣大教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。教導(dǎo)處給每一個(gè)導(dǎo)師都安排外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓全體導(dǎo)師都能呼吸到外面教育的新鮮空氣，及時(shí)補(bǔ)充導(dǎo)師教育能量，使更好地開(kāi)展導(dǎo)師制工作成為現(xiàn)實(shí)。

三、實(shí)踐成果

1.教師的教育理念變了

“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”活動(dòng)的開(kāi)展，極大地轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念?！笆畟€(gè)手指有長(zhǎng)短”，教師開(kāi)始能正確的看待特殊學(xué)生，遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)了換位思考；能承認(rèn)學(xué)生的差異，善于傾聽(tīng)學(xué)生心聲，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

2.教育方式得以創(chuàng)新

“導(dǎo)師制”活動(dòng)采用師生結(jié)對(duì)的形式，引起了特殊學(xué)生的重視和家長(zhǎng)的關(guān)心，在活動(dòng)中，導(dǎo)師自覺(jué)增強(qiáng)了教書(shū)育人的責(zé)任感和榮譽(yù)感，充分發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，使教育方式得到創(chuàng)新；從原來(lái)單一的口頭教育，拓展到利用電話、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)信等多種形式的媒體對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3.師生感情更加融洽

導(dǎo)師制活動(dòng)中，導(dǎo)師不是“居高臨下”的“說(shuō)教者”，而是特殊學(xué)生的朋友、參謀，與特殊學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)以待。導(dǎo)師經(jīng)常用談心形式關(guān)注特殊學(xué)生的生活，師生間的感情更加融洽。

4.育人氛圍更加和諧

“導(dǎo)師制”活動(dòng)開(kāi)展后，家校聯(lián)系頻繁，導(dǎo)師以電話、家訪、書(shū)信往來(lái)等多種形式與特殊學(xué)生家長(zhǎng)溝通，取得了家長(zhǎng)的信任、支持和理解，使家長(zhǎng)確立了正確的家庭教育觀念，掌握了科學(xué)的家庭教育方法，提高了科學(xué)教育子女的能力。

篇2

關(guān)鍵詞：班主任；職業(yè)教育；學(xué)生成長(zhǎng)

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

一、班級(jí)背景

我所管理的高一(4)班，共有學(xué)生55人，我們班的特點(diǎn)是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但又對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏辯證認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)薄弱，紀(jì)律散漫，這無(wú)疑加大了班級(jí)管理的難度。另外，班里基本上沒(méi)有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績(jī)提高的難度。于是，在這么個(gè)大框架下，班里同學(xué)的問(wèn)題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些。在班級(jí)管理的過(guò)程中，我很明確的一點(diǎn)是，學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切當(dāng)從“了解”開(kāi)始。如果老師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度。無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門，感受著學(xué)生的感受。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。

二、案例描述

班里有位同學(xué)，名叫小羅，平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，有很多朋友，性格很開(kāi)朗，很喜歡打扮自己，她的衣服很時(shí)尚，特別是她的頭發(fā)給我留下了很深的印象，她的頭發(fā)很明顯時(shí)燙過(guò)的，并且是盤起來(lái)的，很像一個(gè)蘑菇，所以同學(xué)們都說(shuō)她蘑菇頭。我開(kāi)始接手這個(gè)班時(shí)就覺(jué)得這個(gè)孩子的頭發(fā)不合格，作為一名高中生時(shí)絕對(duì)不可以燙發(fā)的，但是愛(ài)美是每個(gè)人都去追求的目標(biāo)，我該怎樣去教育這個(gè)孩子呢?怎樣改變她的衣著呢?這兩個(gè)問(wèn)題一直在我的心里不斷的回響。首先我把她帶到辦公室給她講了學(xué)校的有校紀(jì)校規(guī)以及我們的班規(guī)，作為一名學(xué)生是絕對(duì)不能燙發(fā)，你的發(fā)型很時(shí)尚，也很適合你的臉型，但由于你身份的特殊，所以老師希望你換一個(gè)更能體現(xiàn)你青春和活力的發(fā)型，還有就是你的衣著，你的衣服很漂亮，老師也喜歡，但你是一名學(xué)生，要穿符合學(xué)生身份的衣服，把你的漂亮衣服留到周末或者假期中穿，在學(xué)校就穿學(xué)生服裝，周末回家就把發(fā)型和衣服換掉，然后微笑的望著她，希望她能從這次談話中會(huì)有所改變。然而我錯(cuò)了，星期天下午集合時(shí)她任然是以前的打扮，散會(huì)后我又把她叫到辦公室來(lái)耐心的問(wèn)她為什么不換掉發(fā)型和衣服，結(jié)果她卻說(shuō)：“老師，你太嚴(yán)格”，然后就離開(kāi)了辦公室，聽(tīng)了她的話，我真的生氣了，給她爸爸打電話說(shuō)明了情況，他爸爸在電話里說(shuō)他會(huì)和她溝通和教育的。接下來(lái)的生活一如既往的進(jìn)行，星期四早晨跑操，體育委員給我匯報(bào)早操情況，今天早晨早操很差，首先是紀(jì)律不好，步調(diào)不整齊，口號(hào)不響亮，說(shuō)話現(xiàn)象很嚴(yán)重。然后我宣布違反紀(jì)律的同學(xué)重跑2圈，其中就有她，別的同學(xué)都開(kāi)始跑了，可她站在原地不動(dòng)，我問(wèn)她原因，她>中著我大吼，哭著說(shuō)我對(duì)她有意見(jiàn)，故意在整她，還質(zhì)問(wèn)我為什么給她爸爸打電話說(shuō)她的發(fā)型和衣服不合格，我聽(tīng)了她的話很生氣，直接在操場(chǎng)上就訓(xùn)了她一頓，她看見(jiàn)我發(fā)火了，然后哭著給我道歉，并且給我說(shuō)了她的家庭情況，原來(lái)她的爸爸媽媽離婚了，她和新媽媽住在一起，新媽媽對(duì)她很好，聽(tīng)了她的訴說(shuō)后，心中的火一下就消失了，反而從心中產(chǎn)生了對(duì)她得憐愛(ài)，我們又一次心與心的交流，在談話中我教育她要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，要學(xué)會(huì)獨(dú)立，并且相信她會(huì)做的很好。有了那一次的談話，我們成為了生活中的好朋友，她很愿意給我講在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問(wèn)題，并且答應(yīng)我一切按照我的要求去做。星期天下午集合前，她來(lái)到我辦公室高興的告訴我說(shuō)：“老師，我把頭發(fā)拉直了，也穿校服了，你看我漂亮嗎”?我開(kāi)心的看著她并對(duì)她說(shuō)：“你本來(lái)就漂亮?！痹谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中我不斷的給她幫助并教育她要學(xué)會(huì)包容別人。從此以后她更加的嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)上更加努力和積極進(jìn)取，在上學(xué)期期末考試中名列我班第二名，在這學(xué)期第一次月考名列我班第一名的優(yōu)秀成績(jī)。

三、案例分析及反思

我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過(guò)程，像案例中的小馬這樣的問(wèn)題學(xué)生平時(shí)多遭老師的冷漠，自卑有余，信心不足，對(duì)老師也沒(méi)有好感。如果班主任像對(duì)待其他學(xué)生一樣尊重他的人格，尊重他的權(quán)利和義務(wù)，與他心心相通，以誠(chéng)相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對(duì)于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和積極性是很有效果的。

篇3

一、感悟默讀的價(jià)值

1.默讀能更深刻地感悟文本。

讀，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑，讀的方式多種多樣，朗讀是讀，誦讀是讀，默讀是讀，瀏覽是讀……讀的方式不同，價(jià)值也不一樣：朗讀可將無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成有聲語(yǔ)言，通過(guò)朗讀，整體感知文章主要內(nèi)容，還原文本描繪的自然生活和社會(huì)生活畫(huà)面，獲得美好情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。默讀呢？默讀能更加深刻地感悟文本，從而更好地實(shí)現(xiàn)文本的有效價(jià)值。究其原因，因?yàn)樵谀x時(shí)，可以一邊讀，一邊想；可以扣住關(guān)鍵詞句反復(fù)讀、反復(fù)想；可以用心去體會(huì)，用心去揣摩，用心去探究，用心去想象。所謂“潛心涵泳，細(xì)細(xì)體察”就是這種動(dòng)人的境界，在這樣的境界里，學(xué)生對(duì)文本的感悟怎能不會(huì)越來(lái)越廣、越來(lái)越深呢？

如在執(zhí)教《愛(ài)如茉莉》一課時(shí)，我讓學(xué)生默讀，找出反映爸爸媽媽之間真愛(ài)的句子，并抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。學(xué)生在安靜的環(huán)境中默讀著，思考著，想象著……親眼看到學(xué)生讀到“然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院?！币痪鋾r(shí)，小手圈畫(huà)著“沒(méi)有”、“也沒(méi)有”、“直奔”、“每天”四個(gè)詞語(yǔ)上，并且在下面重重地加上“小黑點(diǎn)”。也許他們?cè)谒伎贾喊职譃槭裁床怀裕宦?tīng)？哦，爸爸媽媽之間好像有心靈感應(yīng)，爸爸看到媽媽不在，沒(méi)有親自煮餃子，肯定是住院了。真是心有靈犀一點(diǎn)通，他們之間的愛(ài)有多深哪?！麄兿胂笾喊职之?dāng)時(shí)是多么焦急啊。仿佛看到爸爸直奔醫(yī)院，仿佛看到了爸爸每天去陪伴媽媽的身影……多么真實(shí)，多么動(dòng)人的默讀情景。

2.默讀能提高課堂教學(xué)的有效性。

老師們都在研究如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為加強(qiáng)默讀也是重要的方面。因?yàn)樾试瓌t需要的是課堂教學(xué)中的“全員參與”。在一定程度上，參與面越廣，效率就越高，反之則越低。在語(yǔ)文課堂上，似乎共同存在著這樣一個(gè)問(wèn)題，教師往往只與極少數(shù)學(xué)習(xí)尖子進(jìn)行對(duì)話，而大多數(shù)的學(xué)生則是旁聽(tīng)者，根本沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全游離于學(xué)習(xí)之外。這樣的課堂能有效嗎？而默讀則不一樣，學(xué)生在安靜的環(huán)境中，人人都參與其中，人人都進(jìn)入文本，人人都有學(xué)習(xí)所得。雖然所得有多有少，但是至少人人有得。這樣，教學(xué)效率就會(huì)倍增。再者，從交流的層面看，個(gè)體無(wú)學(xué)習(xí)所得，又何來(lái)同伴之間的交流呢？即使有交流，也是幾個(gè)尖子生們的一番敘述罷了。

如我在教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》第三自然段時(shí)，在朗讀感知本段內(nèi)容后激勵(lì)同學(xué)：“同學(xué)們，如果你們用‘心’去讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)細(xì)地讀，你一定會(huì)對(duì)談遷有更深刻的了解。請(qǐng)大家默讀課文，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)并加以體會(huì)，望寫出自己的閱讀感受。”隨后，學(xué)生立即進(jìn)入研讀狀態(tài)，10分鐘后，讓學(xué)生交流，課堂上小手如林，一段段精彩的“演說(shuō)”令人欣喜，標(biāo)志著學(xué)生真正感受到了談遷生命不息、奮斗不止，鞠躬盡瘁、死而后己的崇高精神，敬佩之情也油然而生。從“動(dòng)”與“靜”的角度，先有前這10分鐘的“靜”，才有后10分鐘的“鬧”。一“靜”一“鬧”相得益彰，構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的和諧樂(lè)章，飄溢出濃濃的語(yǔ)文味。

3.默讀能促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。

從社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)分析，學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越明顯。人們的生活、工作與閱讀息息相關(guān)，而閱讀的基本形式是默讀。茶前飯后，人們?cè)诎察o的環(huán)境中，默讀著、思考著、想象著、批注著、摘抄著……在默讀中吮吸知識(shí)的甘霖，在默讀中詮釋著心中的疑問(wèn)，在默讀中感受著人文精神……是的，缺乏默讀能力的人在現(xiàn)代社會(huì)中是難于立足的，而默讀能力的培養(yǎng)需要從小抓起。從這個(gè)意義上說(shuō)，重視默讀，培養(yǎng)能力，語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。

二、創(chuàng)設(shè)默讀的場(chǎng)景

1.留給默讀的時(shí)間。

默讀的過(guò)程，是一個(gè)“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的心理活動(dòng)過(guò)程。要完成這個(gè)心理活動(dòng)過(guò)程，必須有足夠的讀書(shū)時(shí)間。只有給學(xué)生留有充足的時(shí)間，學(xué)生才能原原本本地讀，平心靜氣地讀，步步深入地讀。也只有這樣讀書(shū)，才能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，有所感悟，有所啟迪，從中獲得讀書(shū)的樂(lè)趣。再?gòu)纳鲜鼋汤治?，學(xué)生首先是逐字逐句地讀，再是關(guān)注重點(diǎn)地讀，心中產(chǎn)生疑問(wèn)，而后靜靜地思考、琢磨，最后呈現(xiàn)答案，期間沒(méi)有時(shí)間怎么行？當(dāng)然，從訓(xùn)練默讀速度的角度來(lái)說(shuō)，并不是留給學(xué)生的時(shí)間越寬松越好，在默讀訓(xùn)練中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特征、已有知識(shí)水平提出不同的要求。

2.留給默讀的空間。

這里所說(shuō)的“空間”指的是思維空間。根本的方法是整合有價(jià)值的閱讀問(wèn)題，要讓學(xué)生在問(wèn)題情境中展開(kāi)默讀。這樣，默讀才會(huì)在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，才有明確的心理指向，才會(huì)真正“沉”入文本去讀、去想，去發(fā)現(xiàn)“真理”，如果沒(méi)有問(wèn)題的引領(lǐng)，默讀也就失去了價(jià)值。如教學(xué)《和他的大黑騾子》，初讀感知后提出有價(jià)值的問(wèn)題，哪些地方可以看出深愛(ài)著他的大黑騾子，既然這樣愛(ài)大黑騾子，為什么把它殺了？學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去默讀，去思考，就會(huì)收獲多多，就會(huì)感受到閱讀的快樂(lè)。

3.創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境。

默讀，是閱讀個(gè)體與文本對(duì)話的過(guò)程，需要集中心智，才能有所收獲，如果注意不集中，有雜念，文字就不會(huì)進(jìn)入心坎里，貌似默讀，實(shí)則浪費(fèi)時(shí)間。因此，默讀需要安靜的環(huán)境，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，讓學(xué)生默讀時(shí)，注意力更為集中，思維更為活躍，體會(huì)也就更為深刻。

三、賦予默讀的方法

給予學(xué)生默讀的場(chǎng)，還需要教會(huì)學(xué)生默讀的法，方法得當(dāng)，默讀的效率就會(huì)更高。

1.“瞻前顧后”法。

即聯(lián)系上下文去思考、揣摩。《厄運(yùn)打不垮的信念》一課，呈現(xiàn)問(wèn)題情境：“厄運(yùn)”指什么？為什么說(shuō)原稿被偷走是“厄運(yùn)”呢？面對(duì)“厄運(yùn)”，談遷心情怎樣，又是怎么做的？聯(lián)系上下文默讀并思考。學(xué)生聯(lián)系上文，讀懂了原稿的誕生傾注了談遷畢生的心血，聯(lián)系下文讀懂了談遷的悲痛欲絕和堅(jiān)定的信念。

2.“圈畫(huà)批注”法。

即圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，寫上自學(xué)所得，可以寫寫對(duì)詞句的理解，可以寫寫對(duì)文本的感悟、體會(huì)，可以對(duì)不懂的詞、句表示質(zhì)疑，可以欣賞文本的語(yǔ)言……因?yàn)檎n本是美麗的。

3.“探究發(fā)現(xiàn)”法。

即在默讀時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題?？梢允窃~句方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是文義方面的，可以是表現(xiàn)手法方面的，可以是相關(guān)知識(shí)方面的。

篇4

一、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，建立自信

“天生我材必有用”每個(gè)孩子都有自己的亮點(diǎn)?！叭倭?，行行出狀元?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。典故“周處除三害”中的周處，年少時(shí)，為人蠻橫強(qiáng)悍，打架斗毆，為當(dāng)?shù)亍叭Α敝?。鄉(xiāng)民為其死而后快。但陸機(jī)發(fā)現(xiàn)他的“講道義”的亮點(diǎn)，曉之以“朝聞夕死”的教育。周處因此自信心大增，決定改過(guò)自新，最終成為一代忠臣孝子。陸機(jī)的成功在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)周處的亮點(diǎn)，及時(shí)培養(yǎng)他的自信。這個(gè)典故成為中國(guó)歷史上成功教育的一大范例。因此教師應(yīng)善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)。以學(xué)生的亮點(diǎn)為學(xué)生成長(zhǎng)的亮點(diǎn)。建立該生能力的自信，并在表?yè)P(yáng)中逐漸轉(zhuǎn)移他的自信。讓他認(rèn)為自己沒(méi)有不行，只是暫時(shí)還沒(méi)有認(rèn)真施行。

二、循序漸進(jìn)，不惜美譽(yù)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，教師的工作是要體察入微的。不要有“一口吃成一個(gè)胖子”的想法。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)各不相同。要在自己的工作中對(duì)每個(gè)學(xué)生建立個(gè)性檔案。學(xué)生稍有進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)。我們經(jīng)常聽(tīng)到“好孩子是夸出來(lái)的”這句話，無(wú)非就是說(shuō)經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心的來(lái)源。

三、多方合作，合力經(jīng)營(yíng)

“群眾的力量是無(wú)窮的，”教師應(yīng)充分發(fā)揮群眾的力量。其中包括與家長(zhǎng)、學(xué)生、其他教師的合作，也包括與家庭、學(xué)校、社會(huì)的合作。教師應(yīng)建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)捕捉社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)及學(xué)生家長(zhǎng)的環(huán)境中的有利因素。誘導(dǎo)學(xué)生建設(shè)良好的、陽(yáng)光的成長(zhǎng)環(huán)境。不給學(xué)生造成陰影，不讓學(xué)生孤立，讓他們知道整個(gè)社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)、家庭都在期待他的進(jìn)步，都在呵護(hù)他。因?yàn)閻?ài)的力量是無(wú)窮的。

有個(gè)學(xué)生胡某，成績(jī)優(yōu)異。初一下學(xué)期開(kāi)學(xué)，胡同學(xué)上課神情萎靡，一周里以身體不適的原因請(qǐng)假了三次。我怕孩子身體有問(wèn)題，就督促胡同學(xué)母親及時(shí)帶她去醫(yī)院。可第二周胡同學(xué)又以相同的理由請(qǐng)假。為了了解胡同學(xué)的身體狀況，我給胡母打了電話詢問(wèn)，而胡母則敷衍地說(shuō)沒(méi)什么大事，匆匆掛斷電話，似乎不愿意跟我多說(shuō)話。由于感到事有蹊蹺，我立刻找來(lái)一位與胡同學(xué)關(guān)系很好的學(xué)生來(lái)了解情況。這位學(xué)生告訴我，胡同學(xué)父母正在打官司鬧離婚，而今天就是開(kāi)庭的日子。了解到情況后，我的心情異常沉重，雖然很不愿意再觸及她的心痛，但還是要想辦法讓她堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，更重要的是，要讓她感覺(jué)到她一直被關(guān)心著。我決定以探望胡同學(xué)病情的理由與她家長(zhǎng)好好談?wù)?。胡母?duì)人冷淡，有很強(qiáng)的戒備心，極難溝通。而我力爭(zhēng)，從生活上找到話題，拉近距離，從物價(jià)飛漲，到生活艱難……慢慢地終于有了共同語(yǔ)言。我告訴胡母：為了孩子，自己要盡快從離異的事件中走出來(lái)，認(rèn)真安排新的生活，穩(wěn)定自己的情緒，振作精神。對(duì)孩子由于父母離異而產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)要給予理解。盡可能地抽出時(shí)間和孩子相處，鼓勵(lì)孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇敢對(duì)待，讓孩子的心靈得到安慰。不要因?yàn)楹⒆有撵`上受到創(chuàng)傷就百般袒護(hù)溺愛(ài)，否則將會(huì)使孩子驕橫任性，使其個(gè)性得不到正常發(fā)展。鼓勵(lì)孩子多與同伴交往，培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛(ài)好。培養(yǎng)積極向上的情緒和活潑開(kāi)朗的性格，以淡化父母離異給孩子造成的創(chuàng)傷。胡母答應(yīng)認(rèn)真考慮我的建議。我也加強(qiáng)了與胡同學(xué)的交流，指出應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，為其指明發(fā)展方向。我和胡同學(xué)家長(zhǎng)共同努力，慢慢使其消除了心中的顧慮，我又讓他的好伙伴加強(qiáng)與她交流，多方關(guān)心，又喚起了她的斗志，情況明顯改善。她后來(lái)在日記中寫道：感謝呵護(hù)我的親人、恩人。我從黑暗中走進(jìn)了光明。我又是一頭雄獅。一個(gè)學(xué)生在什么樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)他來(lái)講十分重要。

故此，教師應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生和其他任課教師共同合作，共同幫助學(xué)生。做到要求一致，方法一致，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，擴(kuò)大學(xué)生成長(zhǎng)中的成就感。

篇5

一、重塑教育觀，確立師生關(guān)系 

建立共情性的學(xué)生觀。在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，導(dǎo)師要能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，以此來(lái)體會(huì)學(xué)生的思想感受。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某些問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)該首先進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)站在學(xué)生的角度，以朋友的身份去分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，以寬容理解的方式去解決問(wèn)題，有效緩解學(xué)生的心理壓力。這對(duì)于學(xué)生應(yīng)對(duì)高考?jí)毫Γ嵘孕判囊饬x重大。 

建立研究探索為主的課程觀。在學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程中，主要目的之一就是通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生獲得符合各自身心發(fā)展特點(diǎn)的全面發(fā)展。所以，傳統(tǒng)的課程觀念必須有所轉(zhuǎn)變，通過(guò)積極引導(dǎo)，根據(jù)不同個(gè)體的自身特性，使他們掌握更適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究，不斷提升各科成績(jī)。如果學(xué)生喜歡小組探究，那么就將這一類學(xué)生聚集到一起來(lái)學(xué)習(xí)，遇到任何問(wèn)題，通過(guò)小組探究來(lái)解決，通過(guò)這種方式，使他們不斷提高自己。而對(duì)于那些喜歡自主探究的學(xué)生，導(dǎo)師要給予他們一個(gè)良好的空間環(huán)境，以供他們獨(dú)立思考和探究，進(jìn)而不斷提升自己。 

二、實(shí)施行政保障，強(qiáng)化管理職能 

實(shí)施行政保障對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的順利實(shí)施意義重大。在實(shí)施行政保障的過(guò)程中，首先要明確管理職能，根據(jù)國(guó)家的相關(guān)工作規(guī)定，進(jìn)一步強(qiáng)化和規(guī)范導(dǎo)師的職責(zé)和權(quán)利。不僅班主任可以作為學(xué)生的導(dǎo)師，任課教師也可以加入到導(dǎo)師隊(duì)伍中，而且教師的管理職能要從制度上得以保證，通過(guò)這種方式，形成教育合力，為學(xué)生的發(fā)展提供全面的指導(dǎo)和幫助。其次，細(xì)化教育功能。教育的基本功能是一個(gè)體系，包括了兩個(gè)基本的方面，即教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能和教育促進(jìn)人的身心發(fā)展的功能。“中學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”主要關(guān)注的是微觀方面的功能，也就是教育的促進(jìn)人的身心發(fā)展的功能。 

在這一制度下，學(xué)生在接受班主任管理的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的課業(yè)需求，自主挑選一位導(dǎo)師，在與導(dǎo)師的交流、探討、互動(dòng)的過(guò)程中，不斷完善自身的知識(shí)體系，而且在此過(guò)程中，要對(duì)自己的人生觀進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為自己的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。作為學(xué)生的導(dǎo)師，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課業(yè)，因?yàn)楦咧猩媾R著高考，這對(duì)其人生的成長(zhǎng)和發(fā)展影響深遠(yuǎn)，在完善其課業(yè)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該豐富學(xué)生的精神生活，緩解其內(nèi)心的壓力。在教育指導(dǎo)的過(guò)程中，教師也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展和特長(zhǎng)的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身心的發(fā)展。這種方式的運(yùn)用，為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的實(shí)施提供了更多的保障，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠朝著正確的方向發(fā)展，而且對(duì)于緩解其承受的壓力也有很大的幫助。 

三、強(qiáng)化教師反思，實(shí)現(xiàn)自我提升 

篇6

感悟?對(duì)“教師是人類靈魂的工程師”的理解

教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)；

教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；

教師是辛勤的園??；

教師是人梯、是鋪路石；

教師是人類靈魂的工程師……

以上是人們對(duì)教師這一職業(yè)的形象地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。而我感觸最深的是：教師是人類靈魂的工程師。

很多人看到這句話的時(shí)候，總覺(jué)得它反映的就是教師這一職業(yè)的光榮與偉大。而在我看來(lái)，它不僅折射出這一職業(yè)的光榮與偉大，同時(shí)更體現(xiàn)出教師在從事這一職業(yè)時(shí)所承擔(dān)的重要責(zé)任。

何謂靈魂？指人的心靈、思想和人格。

何謂工程師？指能夠獨(dú)立完成某一專門技術(shù)任務(wù)的設(shè)計(jì)、施工工作的專門人員。

我們的工作對(duì)象是人，一個(gè)個(gè)有靈魂的個(gè)體，既然教師是人類靈魂的工程師，那么我們的工作目標(biāo)就是要技術(shù)性地完成凈化人的心靈、端正人的思想、培養(yǎng)人的人格的任務(wù)。

古語(yǔ)云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。知識(shí)的傳授固然重要，但在我看來(lái)，能夠讓一個(gè)人的靈魂積極而又健康的發(fā)展是一個(gè)老師最大的天職。相對(duì)于一個(gè)機(jī)器零件的設(shè)計(jì)師技術(shù)性地完成一個(gè)部件而言，教師的工作更應(yīng)注重技巧性、方法性和靈活性。我當(dāng)了很多年的班主任，也當(dāng)了很多年的課任老師，在對(duì)學(xué)生的教育方面，我更注重對(duì)他們的思想和人格的培養(yǎng)?！把嘧尤チ?，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候……”，那么靈魂壞了呢？不言而喻。

只有用責(zé)任心、用愛(ài)、用情去技巧性地完成幫助學(xué)生靈魂健康成長(zhǎng)的偉大任務(wù)的教師，才不愧為人類靈魂的工程師。

體驗(yàn)?用心靈開(kāi)啟心靈

教師要有一顆真摯的愛(ài)心，用心靈開(kāi)啟心靈。這是一顆飽蘸著熱愛(ài)學(xué)生情感的紅心，這是一顆凝聚著教育教學(xué)思想光輝的決心，這更是教育工作者孜孜以求，無(wú)私奉獻(xiàn)的恒心。有了這顆真摯的愛(ài)心，一些快要枯萎的幼苗，可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)；一些被稱為無(wú)可救藥的頑童，可以成為建設(shè)祖國(guó)的有用人才。

我以前的班級(jí)里有一個(gè)姓張的學(xué)生，父母離異，家庭缺少溫暖，放學(xué)回到家中沒(méi)人管。他穿衣無(wú)人管，作業(yè)無(wú)人問(wèn)，有苦無(wú)處訴，有話無(wú)處說(shuō)，形成了一種孤獨(dú)苦悶、痛苦彷徨的性格。來(lái)到學(xué)校也不合群，一個(gè)人坐在那里發(fā)呆，上課不舉手發(fā)言，作業(yè)也不完成。老師提問(wèn)他的時(shí)候，他只是低著頭，一言不發(fā)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況后，我就利用課余時(shí)間找他談心，了解情況。開(kāi)始該學(xué)生還吞吞吐吐，經(jīng)過(guò)多次耐心的詢問(wèn)，他才說(shuō)出了實(shí)情，與他同住一個(gè)地方的同學(xué)也提供了一些情況。怎么辦？用愛(ài)心去感動(dòng)他！于是我就經(jīng)常利用空閑時(shí)間，鼓勵(lì)他克服困難，獨(dú)立自主，堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，迎接挑戰(zhàn)。同時(shí)還抽出時(shí)間給他補(bǔ)課，動(dòng)之以情，曉之以理。漸漸地，這位學(xué)生重新振作精神，從嚴(yán)要求自己，作業(yè)逐步能交了，在課堂上有時(shí)也能舉手發(fā)言了。我馬上抓住這些閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，給他鼓勵(lì)打氣。我的做法，深深地感動(dòng)了他那幼小的心靈，他不斷地嚴(yán)格要求自己，克服了以前那種自暴自棄的缺點(diǎn)，終于趕了上來(lái)，成為一名心態(tài)健康的好學(xué)生。

我只是用我的親身經(jīng)歷講述了一個(gè)關(guān)于愛(ài)心改變學(xué)生的故事。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，世界的希望，教育和培養(yǎng)他們的健康成長(zhǎng)，是教師責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)和責(zé)任。作為老師，我們就是要用用心靈開(kāi)啟心靈，用愛(ài)心澆灌心靈，使每一個(gè)學(xué)生都得到最充分最健康最適合他個(gè)性發(fā)展的途徑，讓每一朵花都綻出最燦爛的花蕊！

探索?也談“沒(méi)有教不好的學(xué)生”

曾經(jīng)一度“沒(méi)有教不好的學(xué)生”在教育界引起爭(zhēng)論，這里“好”學(xué)生的定義似乎只是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，聽(tīng)話等等，那么在倡導(dǎo)以人為本，以科學(xué)發(fā)展觀建設(shè)社會(huì)主義的今天，這個(gè)理論顯然更有現(xiàn)實(shí)意義和發(fā)展空間。

“人人都可以成才”是科學(xué)人才觀的重要內(nèi)容。一個(gè)人，不論其知識(shí)水平高低、能力大小，只要是具有一定的知識(shí)技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)，就是黨和國(guó)家需要的人才。以此來(lái)衡量，就應(yīng)做到不拘一格選人才。在新型的“人才觀”的指導(dǎo)下，教育就應(yīng)該不拘一格培養(yǎng)人才，就應(yīng)該堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。

“人人都可以成才”一定意義上來(lái)說(shuō)，就是人人都可以成功，而從教育層面來(lái)說(shuō)，就是堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。“沒(méi)有教不好的學(xué)生”應(yīng)是從全方位，多角度的評(píng)價(jià)與認(rèn)可，“好”的標(biāo)準(zhǔn)不再是傳統(tǒng)教育模式下的高分?jǐn)?shù)、老實(shí)、聽(tīng)話等，而是多角度地去發(fā)現(xiàn)，去培養(yǎng)。即使是換一個(gè)角度來(lái)看，比如：以身體素質(zhì)、思維方式、操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力或動(dòng)手能力、人際關(guān)系、面對(duì)挫折的心理素質(zhì)、審美情趣、價(jià)值取向、學(xué)生的個(gè)人潛質(zhì)、素養(yǎng)來(lái)劃分評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)孩子都可以稱為“好”學(xué)生，每個(gè)孩子都會(huì)成為“好”學(xué)生。“沒(méi)有教不好的學(xué)生”在新課改的今天可以說(shuō)既是對(duì)教師提出的要求，也是對(duì)學(xué)生提出的要求。教師應(yīng)把握和遵循人才成長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律，從實(shí)踐出發(fā)，用系統(tǒng)的發(fā)展的眼光來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。

篇7

沒(méi)有“社團(tuán)”經(jīng)歷的學(xué)生生活是蒼白的，或者說(shuō)是狹隘的。這種說(shuō)法或許夸大了，但我們無(wú)法否認(rèn)，社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響以及社團(tuán)建設(shè)在學(xué)校教育中的作用。

學(xué)生社團(tuán)是指在校學(xué)生為實(shí)現(xiàn)成員的共同意愿和愛(ài)好自愿組成，按照其章程開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)生組織。它是青少年自己的組織，具有獨(dú)特的教育價(jià)值。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)遵循了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注和尊重了學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要，使孩子們能在自主、自信、自立中不斷體驗(yàn)生命快樂(lè)、實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)、享受生命之美。同時(shí)也使天賦、智力、才能極不平衡的學(xué)生找到展示自我、完善自我的舞臺(tái)，從而樹(shù)立自信，成為充滿創(chuàng)造激情的創(chuàng)造者。

學(xué)生社團(tuán)還是學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。在名校的構(gòu)成要素中，有名師，名校長(zhǎng)，更有知名的社團(tuán)品牌。社團(tuán)建設(shè)與社團(tuán)活動(dòng)可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)?？梢砸虻匾驎r(shí)因人地進(jìn)行課程創(chuàng)新，從而提高辦學(xué)效能，創(chuàng)立自己的辦學(xué)特色，促進(jìn)自身發(fā)展。

當(dāng)前，隨著新課程改革的實(shí)施和深化，素質(zhì)教育的理念與行動(dòng)也在全面推進(jìn)，中小學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)日漸豐富，社團(tuán)類型也日漸多樣。但在應(yīng)試教育陰影下，學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展也面臨一些瓶頸，存在一些問(wèn)題。在目標(biāo)上，社團(tuán)建設(shè)在強(qiáng)調(diào)德育首位的同時(shí)，德育目標(biāo)被無(wú)限提升、空洞，使社團(tuán)活動(dòng)無(wú)法持續(xù)吸引學(xué)生；在內(nèi)容上，社團(tuán)活動(dòng)功利性過(guò)強(qiáng)，過(guò)度注重教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)（拓展）或競(jìng)賽項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，豐富性、實(shí)踐性不夠，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；在管理上，缺乏具有學(xué)校特色的社團(tuán)建設(shè)理念和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的社團(tuán)運(yùn)行體系，因而社團(tuán)工作整體水平有待提高。等等。

所以，如何創(chuàng)設(shè)良好的社團(tuán)活動(dòng)環(huán)境，搭建更加寬松自由的平臺(tái)，完善社團(tuán)管理機(jī)制、評(píng)價(jià)體系等，還需要廣大教育工作者進(jìn)行研究。本期策劃，我們約請(qǐng)幾位校長(zhǎng)與研究人員對(duì)社團(tuán)建設(shè)的價(jià)值取向、策略以及社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展等進(jìn)行研討，目的是為社團(tuán)的發(fā)展找準(zhǔn)方向與定位，使團(tuán)隊(duì)活動(dòng)真正成為學(xué)生發(fā)展素質(zhì)的園地，成長(zhǎng)成才的沃土，完整校園生活的補(bǔ)充，從而為學(xué)生未來(lái)的幸福人生奠基。

篇8

歲月總是伴隨著磕磕絆絆的那些人那些回憶，那些構(gòu)建起我們以及的人或事像火車一樣從我們的生命中轟轟烈烈得軋過(guò)去，留下一條條或明或暗清晰或模糊的印記。這里給大家分享一些關(guān)于成長(zhǎng)觀后感，供大家參考。

成長(zhǎng)觀后感1有人說(shuō)過(guò)：成長(zhǎng)是跌跌撞撞還依然向前的勇氣，它包含著酸甜苦辣，卻總讓人難以忘懷。翻開(kāi)一頁(yè)，那些成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴勾起了我的回憶，但我印象最深的還是學(xué)溜冰。

在我6歲時(shí)，看見(jiàn)鄰居姐姐穿著溜冰鞋自由自在地滑來(lái)滑去，心里羨慕極了，盼望著也能像她一樣，于是就纏著爸爸給我買一雙溜冰鞋。爸爸一口答應(yīng)下來(lái)。

穿上嶄新的溜冰鞋，我興奮極了，心想：太棒了!我要趕緊溜起來(lái)，讓他們(小區(qū)里的人)看看我的威風(fēng)。我飛快地從椅子上站起來(lái)，咦，穿上溜冰鞋的感覺(jué)怪怪的，腳有點(diǎn)站不穩(wěn)，沒(méi)等我調(diào)整好姿態(tài)，腳下一滑，“啊!”我摔了個(gè)四腳朝天，屁股也被摔得痛死了。“嗚—嗚—，我……我不練了!”我坐在地上，索性哇哇大哭起來(lái)?？蘼曇齺?lái)了爸爸，他扶起我，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果你學(xué)習(xí)本領(lǐng)怕吃苦，那你怎么會(huì)成功呢?你好好想想吧!”

我聽(tīng)了，感到十分慚愧，心想：爸爸說(shuō)得對(duì)，學(xué)本領(lǐng)是不能怕困難的，我要勇敢!我抹了抹眼淚，對(duì)爸爸說(shuō)：“對(duì)不起，爸爸，我錯(cuò)了?！卑职忠?jiàn)我認(rèn)識(shí)了錯(cuò)，臉上又露出了笑容：“爸爸教你滑。你的腳要成八字形，然后一只接著一只地去滑。”說(shuō)完，他就給我做了一個(gè)示范。我按照爸爸說(shuō)的，一只手抓住扶手，慢慢地向前挪動(dòng)腳，學(xué)著大姐姐的樣子往前溜。由于掌握不好平衡，我總是摔跤，但每次我都艱難地爬起來(lái)繼續(xù)練。溜著溜著，我突然會(huì)溜了，雖然身體姿勢(shì)還顯得那么僵硬，但卻讓我挺有成就感。

從此，我每天都練習(xí)。一個(gè)星期過(guò)去了，真是功夫不負(fù)有心人，我不但能熟練地溜，還會(huì)溜出些花式呢!

學(xué)溜冰不僅讓我掌握了一項(xiàng)本領(lǐng)，還使我懂得了：做事不能半途而廢，不要怕吃苦，要努力堅(jiān)持下去，才會(huì)成功。

成長(zhǎng)觀后感2有人說(shuō)成長(zhǎng)是痛病快樂(lè)著的，如果整是那樣，那痛失刻骨銘心的，而快樂(lè)會(huì)隨風(fēng)逝去，因?yàn)楫吘共皇撬械臒o(wú)奈我都有勇氣一笑置之。

我乘著屬于自己的成長(zhǎng)專列觀望者窗外那漸漸后退的風(fēng)景。人們常常說(shuō)：“成長(zhǎng)是美麗的，也是永恒的，就像那幽藍(lán)夜幕里綻放的煙花，絢麗繽紛?！笨墒俏覅s固執(zhí)的鐘情于“成長(zhǎng)是一道明媚的憂傷?！?/p>

記憶的錄像回放著，我的頭腦始終混亂不堪，過(guò)去的一切我忘卻了很多，零零碎碎的記憶……

我不喜歡長(zhǎng)大，因?yàn)殚L(zhǎng)大有太多的痛苦，長(zhǎng)大后就會(huì)變得麻木。雖然我長(zhǎng)大著，但是我卻不喜歡長(zhǎng)大，因?yàn)殚L(zhǎng)大是以快樂(lè)為代價(jià)的。長(zhǎng)大后的我們，雖然成熟了許多，但是失去了快樂(lè)，世界仿佛不再美好。

在我們成長(zhǎng)的路途中，我們揀到了很多，同時(shí)也遺失了很多，揀到的是我們所需要的，遺失的詩(shī)我們所不能割舍的。我們揀到了又遺失，遺失了又揀到，隨著時(shí)間的變遷，我們的年齡增長(zhǎng)了，也意味著我們長(zhǎng)大了!

在成長(zhǎng)的路上，我揀到了憂傷，放棄并丟掉了快樂(lè)。我試圖揀回快樂(lè)，裝起快樂(lè)，可是我失敗了，我這樣做只是徒勞，只是徒添憂傷，憂傷遮住了我們的視線卻遮不住我們的快樂(lè)。我們的成長(zhǎng)就是我們?cè)诼L(zhǎng)大，在忍受著一切不快樂(lè)，習(xí)慣著每一次憂傷。因?yàn)槲覀冊(cè)诔砷L(zhǎng)，所以隱忍了一切，收斂了自己同時(shí)也收斂了快樂(lè)。用苦澀和憂傷包裹著快樂(lè)。

依舊喜歡聽(tīng)SHE的不想長(zhǎng)大，因?yàn)槲揖褪沁@樣不想長(zhǎng)大的孩子。

尾聲

季節(jié)的美麗在于它的變化交替。當(dāng)你厭倦時(shí)，自己悄然離去，當(dāng)你懷念時(shí)，它又翩然而至。成長(zhǎng)又何嘗不是這樣?它不會(huì)停滯，不會(huì)消逝，只有經(jīng)歷過(guò)的人才會(huì)明白青澀的果子是如何成熟在枝頭的。

成長(zhǎng)觀后感3脫離幼年時(shí)期的稚嫩，悄然換上青春的外套，反反復(fù)復(fù)思考著一個(gè)詞語(yǔ)：成長(zhǎng)。

那么，何為成長(zhǎng)?何時(shí)成長(zhǎng)?

每個(gè)人的每時(shí)每刻都在成長(zhǎng)，無(wú)論是初生的嬰兒，還是兒童、成年人，甚至是老人。

俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老?！背砷L(zhǎng)亦如此。成長(zhǎng)，也是一種學(xué)習(xí)。人可以在任何時(shí)候?qū)W習(xí)，成長(zhǎng)。

比如，在平常的生活中，悄悄觀察某些事情，然后在腦子里記錄下來(lái)，久而久之，自然就總結(jié)了很多可以學(xué)習(xí)的東西，這就是一種成長(zhǎng)。

比如，讀一些優(yōu)美的語(yǔ)句段落賞析，或者看一些小說(shuō)，也會(huì)積累很多可以學(xué)習(xí)的東西，這也是成長(zhǎng)。

比如，犯錯(cuò)誤后受到了教訓(xùn)，從而記住這次的不該，也是成長(zhǎng)。

比如，學(xué)一些知識(shí)，熟知并可以掌握之后，可以用這些知識(shí)解決了很多問(wèn)題，也就是成長(zhǎng)了。

世間萬(wàn)物，成長(zhǎng)無(wú)處不在。重要的是，是我們有一顆能明辨是非的心，和堅(jiān)持不懈的精神，才會(huì)有好的成長(zhǎng)。

好的成長(zhǎng)使你受益匪淺，而壞的成長(zhǎng)只能使你變得糟糕;好的成長(zhǎng)使你連連進(jìn)步，而壞的成長(zhǎng)只能讓你走向黑暗;好的成長(zhǎng)使你走向成功，而壞的成長(zhǎng)只能讓你轉(zhuǎn)為失敗。

所以，我們應(yīng)該多結(jié)交一些擁有好的品質(zhì)的朋友，這樣就可以從他們身上學(xué)到很多，自己也就成長(zhǎng)很多了。

讓我們一起共同成長(zhǎng)，往好的未來(lái)走去。我希望，每個(gè)人都可以擁有好的成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

成長(zhǎng)觀后感4成長(zhǎng)是每人都會(huì)經(jīng)歷的，成長(zhǎng)中一定會(huì)困難。也許會(huì)成功;也許會(huì)失敗;也許很快樂(lè);也許有的時(shí)候會(huì)傷心難過(guò)。也許一次次的失敗會(huì)讓你失去信心，失去勇氣，但是一定要堅(jiān)信，傷心過(guò)后是快樂(lè)，失敗過(guò)后是成功。只要你堅(jiān)定自己的志向，理想，有勇氣，有信心的去面對(duì)，最終會(huì)走向成功，完成自己的理想。

成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定喲喲默默鼓勵(lì)你的人，這些人就是家人，家人是從小到大一直陪著你的人，因?yàn)橛辛诉@些人，你才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，更有信心。因?yàn)榧胰耸鞘澜缟献盍私饽愕娜耍阋埠芰私饽愕募胰?，從小你的家人就陪你玩，非常疼?ài)你，家人在成長(zhǎng)道路上也一直幫助你。在你傷心難過(guò)，家人是第一時(shí)間來(lái)幫你，來(lái)教你說(shuō)：“我相信自己!”在你成長(zhǎng)道路上因?yàn)樗麄?，才?huì)非?？鞓?lè)!

在你人生成長(zhǎng)過(guò)程中，還有一些人，他們就是教我們的老師。有人吧老師比作辛苦的園丁，我覺(jué)得這樣比喻是正確的，因?yàn)槟愠嗽诩乙酝猓€有一個(gè)地方就是學(xué)校，在學(xué)校你可以學(xué)到很多人生大道理，而教我們的這些人就是每天在學(xué)校陪我們一起起床，一起睡覺(jué)，一起學(xué)習(xí)的。的老師。老師把青春給了我，把自己這一生所學(xué)得知識(shí)給了我們，老師把汗水滴在我的身上。在成長(zhǎng)的道路上，因?yàn)橛兴麄冞@些為我們天天起得早睡的晚的老師們，我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上才會(huì)快樂(lè)!

在我們身邊有很多人為我們感到自豪，我為他們感到快樂(lè)。

在成長(zhǎng)的道路上，有很多困難，也是因?yàn)橛辛诉@些人，我們才會(huì)重新站起來(lái)：也因?yàn)橛辛诉@些人我們才會(huì)知如何做人：因?yàn)橛辛诉@些人，我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上才會(huì)快樂(lè)!

成長(zhǎng)觀后感5書(shū)是我人生路上的好伙伴，是讀書(shū)伴著我逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。

自從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，我就結(jié)識(shí)了書(shū)本。那是一個(gè)布滿拼音和各種圖畫(huà)的王國(guó)。稍微大一點(diǎn)之后，我又結(jié)識(shí)了童話和科普書(shū)。童話書(shū)中的故事是那樣夢(mèng)幻，那樣神奇，以至于我有時(shí)也想到童話世界中去，和小木偶一起逛街，證實(shí)他的清白;和7個(gè)小矮人一起，過(guò)著質(zhì)樸的生活;如果可以的話，順便還能碰見(jiàn)小紅帽，和她一起去外婆家飽餐一頓……那一個(gè)個(gè)童話故事令我陶醉其中?？破諘?shū)中的知識(shí)豐富多彩，金字塔是如何建造出來(lái)的，飛機(jī)上的黑匣子有什么作用……許多奧妙讓我思索。

篇9

關(guān)鍵詞:法官――客觀 公平公正 裁判――促進(jìn)者

長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定,無(wú)論學(xué)校還是教師都是把學(xué)生期終考試的分?jǐn)?shù)作為本學(xué)期學(xué)習(xí)的成績(jī)。這種評(píng)定方式存在如下弊端。

第一、缺乏客觀性。無(wú)論考試題目多么科學(xué),它也只能是一定時(shí)期內(nèi)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一部分。因此,考試得一百分的學(xué)生,并不表明這一時(shí)期所學(xué)知識(shí)已全部掌握,且會(huì)運(yùn)用。而得零分的學(xué)生,也決不能說(shuō)這一學(xué)期所學(xué)的知識(shí),他一點(diǎn)也沒(méi)有掌握。

第二、缺乏公正性。眾所周知,歷次考試,總有異常情況存在。如有的學(xué)生考試時(shí)生病,有的學(xué)生怕考分低了受家長(zhǎng)的處罰,考試時(shí)設(shè)法作弊,且作弊成功等意外情況都會(huì)發(fā)生。但是,教師評(píng)卷時(shí),只能按答在考卷上的內(nèi)容評(píng)定分?jǐn)?shù)。這些不公正的分?jǐn)?shù)給學(xué)生造成的傷害或誤導(dǎo)是不可低估的。

第三、不利于培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的意識(shí)和能力。由于學(xué)校向家長(zhǎng)展示的是學(xué)生期終考試的分?jǐn)?shù),因而,學(xué)生往往對(duì)日常學(xué)習(xí)淡漠,作業(yè)不認(rèn)真甚至出錯(cuò)了也不改正。而到考試的時(shí)候卻孤注一擲。

以上這些評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中存在的弊端,嚴(yán)重地影響著學(xué)生的自我發(fā)展。再者專家認(rèn)為考試只是課程評(píng)價(jià)的一中方式,要將考試與其他評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合,才能見(jiàn)證其公正、公平。更何況筆試也只是考試的一種方式,要改變目前將筆試作為唯一手段,過(guò)分注重等級(jí),過(guò)分注重量化的做法,要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對(duì)象選擇具體的方法、手段,并多考試的結(jié)果進(jìn)行不同德處理,盡可能減輕考試對(duì)學(xué)生的壓力,客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),存進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。教師不但不再把考試和排榜作為評(píng)價(jià)學(xué)生的法寶,而且由高高在上的裁判學(xué)生的法官,變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者。

說(shuō)了這么多,具體該如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)新性地發(fā)展呢?首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià),其次應(yīng)淡化考試分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià),再者評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)取消百分制最后實(shí)行能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心的等級(jí)評(píng)定。

具體做法分五步:第一步,教學(xué)新課后,留給學(xué)生一定數(shù)量的閱讀分析,理解運(yùn)用性的練習(xí)題,讓學(xué)生通過(guò)查閱資料,互相討論,親自試驗(yàn)來(lái)解決。這類作業(yè)不要求學(xué)生逐題作書(shū)面解答,但要求學(xué)生逐題會(huì)解答。檢測(cè)方式為:抽其中有代表性的題目作為課堂作業(yè),讓學(xué)生獨(dú)立完成。第二步,精心設(shè)計(jì)作業(yè),準(zhǔn)確評(píng)定作業(yè)。每次課堂之作業(yè),教師必須精心設(shè)計(jì),力求達(dá)到使每個(gè)學(xué)生的能力都能得到充分發(fā)揮,為使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)努力取得成功,作業(yè)題目分兩類,A類題目,難度一般,保證絕大多數(shù)學(xué)生都能做對(duì)。B類題目,難度較大,供學(xué)生選做。課堂作業(yè)學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成,以反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的真實(shí)情況,教師必須親自閱讀,以掌握真實(shí)情況,教師批閱時(shí)仍按百分制評(píng)分,以便學(xué)生自評(píng)等級(jí)。第三步,學(xué)生自己評(píng)定自己作業(yè)的等級(jí)。作業(yè)下發(fā)后,學(xué)生先改錯(cuò),然后,根據(jù)老師評(píng)定的分?jǐn)?shù),自己評(píng)定自己作業(yè)的等級(jí)。標(biāo)準(zhǔn)為:八十分以上記為優(yōu),60-79為良,60分一下記!以示警惕。并把這個(gè)等級(jí)親手記到自己的《作業(yè)評(píng)定表》上。(《作業(yè)評(píng)定表》設(shè)計(jì)在學(xué)生作業(yè)的首頁(yè))。第四步,每周一次綜合分析評(píng)定,每周末,每個(gè)學(xué)生將自己一周的作業(yè)情況進(jìn)行一次綜合分析評(píng)定。以得優(yōu)率為標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)超過(guò)70%的記優(yōu),優(yōu)為50%-60%記良,優(yōu)低于50%記!,以示警惕。第五步,期終學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。學(xué)期末,將學(xué)生各州的綜合等級(jí)進(jìn)行結(jié)合分析,得出相應(yīng)的等級(jí)。標(biāo)準(zhǔn)為:優(yōu)超過(guò)60%的記優(yōu)秀,優(yōu)低于60%的記合格。期終考試的分?jǐn)?shù)不再作為學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)體現(xiàn),只作為一次作業(yè)的等級(jí)參與評(píng)定。

篇10

關(guān)鍵詞：孤兒學(xué)生；教育；教師作用

孤兒教育是一項(xiàng)很重要的工程。因?yàn)楣聝菏且粋€(gè)特殊的群體，在我國(guó)這個(gè)群體并不小。孤兒教育好壞關(guān)系到孤兒將來(lái)的命運(yùn)，長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn)說(shuō)也將關(guān)系到我們國(guó)家的健康發(fā)展。所以，摸清孤兒們的各方面表現(xiàn)，了解他們需要什么，他們喜歡什么，他們擔(dān)心害怕什么，通過(guò)努力，特別是教師的努力，走進(jìn)他們的心里，幫助他們成長(zhǎng)。教師在和孤兒的交往中，要明白自己的言行舉止會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎么樣的影響，自己能給學(xué)生什么幫助，努力探索有效的方式去面對(duì)孤兒，去幫助孤兒。讓孤兒們體會(huì)到溫暖，體會(huì)到屬于他們的快樂(lè)。弄清楚這些情況，對(duì)孤兒學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常必要的。

1 孤兒學(xué)生的心理特點(diǎn)

（一）與異往比同齡人早：由于種種原因，失去了雙親的關(guān)愛(ài)，使得孤兒孩子必須面對(duì)一些必須面對(duì)的問(wèn)題。因此他們過(guò)早從異性身上尋找溫情，求得依托。但由于他們心理、生理的現(xiàn)有特點(diǎn)，當(dāng)愛(ài)情不順意時(shí)，就會(huì)變得魯莽起來(lái)，隨心所欲的去結(jié)交朋友，有的學(xué)生甚至輟學(xué)。

（二）自卑：由于從一出生就始終生活在父母的懷抱里，受到父母的呵護(hù)，過(guò)著幸福無(wú)憂無(wú)慮的生活，突然間失去了雙親，他們接受不了這種巨大的沉重打擊，也適應(yīng)不了失去父母后的生活。時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)產(chǎn)生一種悲觀厭世的情緒，對(duì)生活失去希望，嚴(yán)重自卑的甚至?xí)休p生的念頭。

（三）自閉：這些孤兒孩子由于失去雙親，性格變得孤獨(dú)起來(lái)，心理有什么悄悄話，不愿意和同學(xué)更不愿意和老師主動(dòng)說(shuō)。缺乏主動(dòng)與他人交往的興趣和行為。他們對(duì)社交常情缺乏理解，對(duì)他人情緒缺乏反應(yīng)，不能根據(jù)社交場(chǎng)合調(diào)整自己的行為。

（四）易沖動(dòng)：同普通人家的孩子比較，孤兒孩子比較任性，對(duì)自己持放縱態(tài)度，對(duì)自己的言行不加約束，任意胡為，不考慮行為及后果及事態(tài)帶來(lái)的影響。他們不愿意接受老師的教誨，認(rèn)為沒(méi)人愛(ài)護(hù)、沒(méi)人呵護(hù)，只有自己才能保護(hù)自己。

2 孤兒教師對(duì)孤兒學(xué)生成長(zhǎng)的作用和影響

（一）注重塑造健康思想品質(zhì)。教育家列?符?贊科夫曾說(shuō)："不應(yīng)當(dāng)把孩子在課堂上積極而充實(shí)的精神生活理解成連續(xù)不斷的緊張狀態(tài)。"由此可見(jiàn)，良好的師生人際關(guān)系和情感態(tài)度是實(shí)現(xiàn)"以學(xué)習(xí)者"為中心的教學(xué)的關(guān)鍵。孤兒教師對(duì)孤兒學(xué)生的愛(ài)，是孤兒學(xué)生成長(zhǎng)的力量之源，是激發(fā)孤兒學(xué)生向上的動(dòng)力。孤兒教師對(duì)孤兒學(xué)生的愛(ài)，不僅是是對(duì)心靈的呵護(hù)，更是一種激勵(lì)、一種引導(dǎo)。因此，可以說(shuō)面對(duì)孤兒教育的教師是孤兒學(xué)生心靈的啟蒙者和塑造者。此外，孤兒教師對(duì)孤兒的健康成長(zhǎng)也起到重要的作用，孤兒教師是塑造孤兒學(xué)生靈魂的園丁，是保證孤兒學(xué)生健康成長(zhǎng)的保健師。

（二）學(xué)習(xí)上能排解孤兒學(xué)生的煩惱。教師術(shù)有專攻，受過(guò)專門的教育訓(xùn)練，因此要針對(duì)孤兒學(xué)生的實(shí)際，不僅用豐富的知識(shí)觀點(diǎn)哺育學(xué)生，還要教給學(xué)生獲得知識(shí)能力的正確方法。在對(duì)孤兒學(xué)習(xí)上，要多給予指導(dǎo)。

（三）行動(dòng)上能鼓勵(lì)其戰(zhàn)勝困難。孤兒學(xué)生因?yàn)椴蛔孕哦桓姨魬?zhàn)困難。越是逃避，也是解決不了問(wèn)題。作為孤兒教育的教師，必須鼓勵(lì)學(xué)生勇于去挑戰(zhàn)困難，鼓勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法去戰(zhàn)勝困難。

3 教師在孤兒教育中應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆绞?/p>

教師既要尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性，又要規(guī)范個(gè)體行為。人是有情感的人，在人的情感當(dāng)中存在著愿意與不愿意、喜歡與不喜歡。一個(gè)個(gè)有個(gè)性而又相對(duì)特別的孤兒學(xué)生是否愿意接受教育者的教育，是每個(gè)面對(duì)孤兒教育的教師都要直接面對(duì)的問(wèn)題，師生情感融洽與否會(huì)直接影響教育效果。

（一）多與孤兒學(xué)生交流。孤兒學(xué)生的不自信，不相信別人都是缺乏交流造成的，雖然他們不愿意主動(dòng)去交流，但是作為教師，多找學(xué)生小范圍的討論或單獨(dú)交談，都能起到不錯(cuò)的效果。

（二）多鼓勵(lì)孤兒學(xué)生。學(xué)生都不是笨，他們都是聰明的，因此要適當(dāng)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，鼓勵(lì)他們做得更好。

（三）多出手相助。孤兒學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，是要比普通健全家庭中成長(zhǎng)的學(xué)生有困難的，加上他們心理經(jīng)常蒙著一層陰影，因此需要教師多多伸出援助之手，也許是鼓勵(lì)的話，也許是送一本書(shū)，都能讓他們體會(huì)到愛(ài)的存在。

孤兒學(xué)生的教育問(wèn)題，要發(fā)動(dòng)各級(jí)政府和社會(huì)各界愛(ài)心人士共同參與。只要我們教師和相關(guān)人員都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)心，教給孤兒孩子正確的生活和學(xué)習(xí)方法，不斷培養(yǎng)他們的生活能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，就一定能夠把他們培養(yǎng)成為國(guó)家的有用人才。想方設(shè)法用真情去打動(dòng)內(nèi)向的孤兒學(xué)生，走進(jìn)他們的心里，幫助他們健康成長(zhǎng)。這是未來(lái)發(fā)展教育的重要組成部分，做好孤兒教育事業(yè)，有利于國(guó)家的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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