導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中考物理壓軸題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注科技和社會(huì)熱點(diǎn)

例1 （2011年?中考題）今年5月10日，鹽城市實(shí)施了人工降雨．氣象部門用火箭將碘化銀灑向云層，碘化銀吸附水汽，加速水蒸氣____成小水滴，或加速水蒸氣____成冰晶（均填物態(tài)變化名稱）．水蒸氣變成冰晶的過程中____熱量．

例2（2011年?中考題）2011年3月11日，日本仙臺(tái)以東海域發(fā)生大地震并引發(fā)海嘯．海浪具有巨大的____能，致使島核電站冷卻系統(tǒng)受損，反應(yīng)堆溫度升高．用海水冷卻反應(yīng)堆是利用____方式來改變反應(yīng)堆的內(nèi)能．島附近的空氣中檢測到核電站泄漏的放射性物質(zhì)，說明分子是____的．

評析 熱點(diǎn)問題既有國際性的、也有國內(nèi)的、還有地方熱點(diǎn)，選編熱點(diǎn)問題對學(xué)生的心理作用往往大于實(shí)際知識(shí)的傳授。 萬變不離其宗，熱點(diǎn)問題只是素材“新鮮”，考查的知識(shí)能力還是學(xué)生應(yīng)該掌握的.

二、 精設(shè)探究情景，在運(yùn)用中檢測探究水平

例3 （2010年?中考題）同樣的一杯熱水，室溫高時(shí)冷卻得慢，室溫低時(shí)冷卻得快．老師要求同學(xué)們針對這一現(xiàn)象，提出一個(gè)問題．下面是四位同學(xué)的發(fā)言，其中較有價(jià)值且可探究的問題是（ ）

A. “熱水在室溫低時(shí)比室溫高時(shí)冷卻得快嗎？”

B. “熱水冷卻的快慢與它的質(zhì)量、它與環(huán)境的溫差有什么關(guān)系？”

C. “為什么熱水在室溫低時(shí)比室溫高時(shí)冷卻得快呢？”

D. “為什么熱水的質(zhì)量越大冷卻得越慢？”

評析 本題根據(jù)日常生活中司空見慣的物理現(xiàn)象，要求學(xué)生具有提出有探究價(jià)值的物理問題的能力，學(xué)生這方面的能力需要在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)，解這道題要求學(xué)生有較高的物理素養(yǎng)，該題較好體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)．本題側(cè)重于考查科學(xué)探究的發(fā)現(xiàn)并提出問題環(huán)節(jié).

例4 （2011年?中考題）小明想比較阻燃型保溫材料和普通保溫材料的保溫性能．他用厚度相同的兩種材料的板材制成大小相同的兩只盒子，盒蓋上開有插溫度計(jì)的小孔．首先在阻燃型材料的盒內(nèi)放一燒杯，燒杯中倒入適量的熱水，蓋上蓋子，測得溫度如圖所示，并記錄溫度計(jì)示數(shù)下降10℃所用的時(shí)間t1．然后將燒杯移至普通保溫材料的盒內(nèi)，蓋上蓋子，記錄溫度下降10℃所用的時(shí)間t2．上述實(shí)驗(yàn)再重復(fù)做兩次．

（1） 圖示溫度計(jì)示數(shù)為____℃．

（2）下面是小明設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格．表格中A處填寫的物理量是____，其單位是____.

（3） 小明實(shí)驗(yàn)方案中存在明顯問題，請你幫他指出來．答：____．

（4） 小華針對小明方案中存在的問題，對方案進(jìn)行修改．簡要寫出修改后正確的實(shí)驗(yàn)方案．答：____．

評析 本題側(cè)重于考查科學(xué)探究的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格以及對實(shí)驗(yàn)方案評估能力.注重對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)失敗原因剖析的考查.

三、 設(shè)計(jì)情景圖表信息，考查學(xué)生處理圖表信息的能力

例5 （2011年?南京）小明根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)并結(jié)合下列表格中的數(shù)據(jù)，得出以下四個(gè)結(jié)論，其中正確的是（ ）

A. 寒冬季節(jié)盛有水的水缸放在室外不可能破裂

B. 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，鋁在660℃時(shí)一定處于固液共存狀態(tài)

C. 體積相等的鐵球和鋁球，如果它們的質(zhì)量相等，鐵球可能是實(shí)心的

D. 質(zhì)量相等的實(shí)心鐵塊和實(shí)心鋁塊，升高相同的溫度，鋁塊吸收的熱量較多

評析 該題型在考題中提供較多的情景信息，根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的相關(guān)信息并答題

例6 （2011年?瀘州）甲、乙兩位同學(xué)進(jìn)行百米賽跑，假如把他們的運(yùn)動(dòng)近似看作勻速直線運(yùn)動(dòng)處理，他們同時(shí)從起跑線起跑，經(jīng)過一段時(shí)間后他們的位置如圖Ⅰ所示，在圖Ⅱ中分別作出的在這段時(shí)間內(nèi)兩人運(yùn)動(dòng)路程S、速度v與時(shí)間t的關(guān)系圖像，正確的是（ ）

評析 這類題利用圖像信息考查了“雙基”，意在考查學(xué)生是否會(huì)從圖象中收集信息并處理圖表信息的能力

四、 精選閱讀題材，考查學(xué)生綜合素養(yǎng)

例7 （2011年?鹽城）閱讀短文，回答問題：

力傳感器在電子秤中的應(yīng)用

電子秤所使用的測力裝置是力傳感器．

常見的一種力傳感器由彈簧鋼和應(yīng)變片組成，其結(jié)構(gòu)示意圖如圖甲所示．彈簧鋼右端固定，在其上、下表面各貼一個(gè)相同的應(yīng)變片．若在彈簧鋼的自由端施加向下的作用力F，則彈簧鋼發(fā)生彎曲，上應(yīng)變片被拉伸，下應(yīng)變片被壓縮．力越大，彈簧鋼的彎曲程度越大．

應(yīng)變片結(jié)構(gòu)如圖乙所示，其中金屬電阻絲的阻值對長度變化很敏感．給上、下金屬電阻絲提供相等且大小不變的電流，上應(yīng)變片兩引線間電壓為U1，下應(yīng)變片兩引線間電壓為U2，傳感器把這兩個(gè)電壓的差值U（U＝U1－U2）輸出，用來反映力F的大?。?/p>

金屬電阻絲的阻值隨溫度會(huì)發(fā)生變化，其變化情況如圖丙所示．為消除氣溫變化對測量精度的影響，需分別在上、下應(yīng)變片金屬電阻絲與引線之間串聯(lián)一只合適的電阻，進(jìn)行溫度補(bǔ)償．串聯(lián)合適的電阻后，測量結(jié)果不再受溫度影響

（1） 這種力傳感器是將力的大小轉(zhuǎn)換為 ____（電流/電壓）的裝置．

（2） 外力F增大時(shí)，下列說法正確的是____．

A. 上、下應(yīng)變片金屬電阻絲電阻都增大

B. 上、下應(yīng)變片金屬電阻絲電阻都減小

C. 上應(yīng)變片金屬電阻絲電阻減小，下應(yīng)變片金屬電阻絲電阻增大

D. 上應(yīng)變片金屬電阻絲電阻增大，下應(yīng)變片金屬電阻絲電阻減小

（3） 傳感器輸出的電壓U隨外力F增大而____．

（4） 進(jìn)行溫度補(bǔ)償時(shí)，應(yīng)給上金屬電阻絲串聯(lián)阻值隨溫度升高而____ 的電阻，下金屬電阻絲串聯(lián)阻值隨溫度升高而____ 的電阻．

篇2

一道鑒別題引發(fā)的實(shí)驗(yàn)探究

中考數(shù)學(xué)壓軸題解析

“意象法”解開散文閱讀的一把鑰匙

考生如何應(yīng)對中考中的網(wǎng)格問題

中考英語完形填空解題策略初探

緊扣文體術(shù)語,提高說明文閱讀能力

從中考試題談《質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用》

中考中有關(guān)圓的旋轉(zhuǎn)與滾動(dòng)的問題賞析

例析數(shù)學(xué)中考命題特點(diǎn)與復(fù)習(xí)啟示

淺談中考課外文言文的閱讀技巧

例談中考數(shù)學(xué)選擇題的求解策略

例析數(shù)學(xué)中考填空題、選擇題的解題技巧

中考試題中最值問題的解題策略

中考網(wǎng)絡(luò)題的考查類型及掌握方法

揭開古詩詞比較閱讀的神秘面紗

敬畏生命——和諧教育的倫理基礎(chǔ)

中考物理探究題命題類型與解題策略

例談初中物理問題的研究方法

“表達(dá)自己的閱讀感悟”方法略談

中考英語作文“搶分”寫作技巧

新常態(tài)背景下打造高效課堂的策略

巧用軸對稱解決生活中的最短路徑問題

摭談中考說明文閱讀重點(diǎn)及答題技巧的把握

例談電學(xué)試題解答的思路剖析

淺談閱讀理解的解題策略和方法

對初中化學(xué)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改進(jìn)

例析數(shù)學(xué)中考的社會(huì)熱點(diǎn)型試題

中考試題中有關(guān)酸堿鹽的考點(diǎn)解析

中考物理估算題類型與解題策略

中考物理圖表類信息題的解題策略

中考英語書面表達(dá)之策略和前瞻

論比較法和歸納法在初中化學(xué)的完美結(jié)合

如何在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)定量認(rèn)識(shí)思維能力

矩形的折疊問題在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

初中語文教師在課堂中的掌控能力探討

對初中學(xué)生訂正英語錯(cuò)題的調(diào)查與分析

淺議如何提升中考英語閱讀理解能力

中考英語閱讀命題走向及解題策略

淺談化學(xué)反應(yīng)中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的技巧

初中物理教學(xué)落實(shí)科學(xué)探究思想的實(shí)踐與思考

關(guān)于提高思想政治復(fù)習(xí)有效性的幾點(diǎn)做法

成語運(yùn)用正誤辨析類試題解題指導(dǎo)及演練

逆向思維在初中化學(xué)問題解答中的運(yùn)用

一道有關(guān)角平分線問題的解法分析及應(yīng)用

初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略的實(shí)踐探討

淺談初中英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

主動(dòng)參與式物理中考復(fù)習(xí)課的有效學(xué)與教

篇3

近年來，中考計(jì)算題十分注重從生產(chǎn)、生活的實(shí)際情境中提取問題，要求同學(xué)們通過分析、計(jì)算來解決.這類題雖然篇幅較長，但摒棄了脫離實(shí)際、閉門編題的缺點(diǎn)，使同學(xué)們能夠體會(huì)到物理就在我們的生活中，能夠體會(huì)到計(jì)算的樂趣.

計(jì)算題的命題趨勢：

從中考改革的趨勢來看，計(jì)算題在繼續(xù)注重對基礎(chǔ)概念和原理的考查，以及對實(shí)驗(yàn)的分析、設(shè)計(jì)和對基本技能的考查的同時(shí)，將會(huì)突出從過程與方法入手考查同學(xué)們的科學(xué)探究能力，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)試題的開放性和有效性，重點(diǎn)考查同學(xué)們的動(dòng)手能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力.

現(xiàn)在有不少省市，特別是率先實(shí)施課改的實(shí)驗(yàn)區(qū)，已將單純的計(jì)算題這一大項(xiàng)改成了綜合應(yīng)用題，將計(jì)算與說理、計(jì)算與設(shè)計(jì)、計(jì)算與論證等融為一體，來考查同學(xué)們分析解決實(shí)際問題的綜合能力.可以預(yù)見，這樣的命題改革將為越來越多的中考命題人員所接受，并應(yīng)用于命題實(shí)踐.

計(jì)算題的解法：

（1）仔細(xì)讀題、審題，弄清題意及其物理過程.

（2）明確與本題有關(guān)的物理概念、規(guī)律及公式.

（3）分析題目要求的量是什么，哪些量已知，哪些是物理常量，并注意挖掘題中的隱含條件.

（4）針對不同題型，采用不同方法進(jìn)行求解.分析、逆推等方法是解題時(shí)常用的行之有效的方法.

（5）詳略得當(dāng)、有條有理地書寫出完整的解題過程，并注意單位的統(tǒng)一.

一、力學(xué)部分

力學(xué)計(jì)算題是中考計(jì)算題中比例相對較重的部分，其基礎(chǔ)計(jì)算題一般比較簡單，只要能夠靈活地、熟練地運(yùn)用相關(guān)的公式及定律、原理等就可以求解.但是應(yīng)認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)計(jì)算是復(fù)雜計(jì)算的基礎(chǔ)，復(fù)雜計(jì)算在中考中也占有一定比例，因此同學(xué)們對力學(xué)基礎(chǔ)題不應(yīng)輕視，應(yīng)從根本上融會(huì)貫通，理解掌握.

力學(xué)中較為復(fù)雜的計(jì)算多以力為基礎(chǔ)，又融合著其他多方面知識(shí).解這類計(jì)算題往往需要先對物體進(jìn)行受力分析（畫受力圖），然后依據(jù)力的平衡條件或杠桿的平衡條件，再結(jié)合其他相關(guān)知識(shí)，列出算式或方程，解出要求的物理量.

（一）有關(guān)速度的綜合計(jì)算

例1小明乘汽車去60km外的杭州.一路上，車上速度計(jì)指針從未超過圖1甲所示的位置.問：

（1）到達(dá)杭州至少需要多少時(shí)間？

（2）如果汽車按速度計(jì)上的示數(shù)勻速直線行駛時(shí)，汽車功率是72kw，則汽車受到的阻力是多大？

（3）為監(jiān)控車輛是否超過規(guī)定的最高車速，交通部門常用測速儀來檢測.測速原理如圖1乙所示，測速儀前后兩次發(fā)出并接收超聲波信號(hào)，再根據(jù)兩次信號(hào)的時(shí)間差，測出被測車輛的速度.如果某次檢測車速時(shí)，第一次從發(fā)出至接收到超聲波信號(hào)用了0.4s，第二次從發(fā)出至接收到超聲波信號(hào)用了0.3s，兩次信號(hào)發(fā)出時(shí)間間隔是1s，則被測汽車速度是多少？（假設(shè)超聲波的速度為340m/s，且保持不變）

點(diǎn)撥：做功問題綜合性較強(qiáng)，涉及的物理量較多，解題時(shí)要認(rèn)真審題，弄清題意，根據(jù)題目所給條件，對物體所受的力作全面分析，分清哪些力對物體做有用功，哪些力對物體做總功，哪些力對物體沒有做功，再靈活運(yùn)用公式求出這些功，就可完整地解出題目.

篇4

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)；效率

隨著基礎(chǔ)教育新課程逐步實(shí)施，中考題型及命題方向也隨之發(fā)生變化。那么，研究如何運(yùn)用過時(shí)中考的命題來引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)已經(jīng)是一項(xiàng)專門的研究課題。本人就近幾年擔(dān)任初三物理教學(xué)工作以來，在對物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)專題復(fù)習(xí)中的一些做法、體會(huì)，與各位同仁共同交流，供大家參考。

一、抓基礎(chǔ)

基本儀器的使用仍是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。不管上一年度有無考到儀器的使用，我們對常用的物理儀器要熟練運(yùn)用，這是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)的工具，任何時(shí)候都不過時(shí)。在這方面花些時(shí)間是必需的。

主要考查方面有：刻度尺、鐘表、托盤天平、彈簧測力計(jì)、溫度計(jì)、量筒、電壓表、電流表、電阻箱、電能表、滑動(dòng)變阻器的讀數(shù)問題和使用方法。

廣東省中考物理（新課標(biāo)實(shí)施前后）近五年來的主要體現(xiàn)：

2003年：刻度尺、天平、溫度計(jì)、電流表、滑輪。

2004年：凸透鏡、量筒、溫度計(jì)、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、電流表、電壓表、彈簧測力計(jì)、滑輪、里程表、測電筆。

2005年：凹透鏡、天平、溫度計(jì)、電流表、電壓表、滑輪。

2006年：刻度尺、停表、天平、溫度計(jì)、電流表、電壓表、彈簧測力計(jì)、滑輪、電能表。

2007年：刻度尺、天平、量筒、電流表、電壓表、彈簧測力計(jì)。

二、突重點(diǎn)

突出重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，透徹理解典型測定型實(shí)驗(yàn)。密度、凸透鏡成像規(guī)律、滑輪組的機(jī)械效率、小燈泡電功率的測量、伏安法測電阻，一直都是中考的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，對于這類實(shí)驗(yàn)應(yīng)放在掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路、操作步驟、記錄表格中的數(shù)據(jù)、關(guān)鍵器材在實(shí)驗(yàn)中的作用以及是否需要多次測量求平均值。下面以測導(dǎo)體的電阻為例，談?wù)劚救说囊恍?fù)習(xí)方法：

1.由實(shí)驗(yàn)原理引出實(shí)驗(yàn)器材

根據(jù)R=知，欲測電阻，必須先知道U、I，而U的測定所需器材是電壓表，I的測定則需量電流表，根據(jù)這一分析，學(xué)生很快弄懂實(shí)驗(yàn)器材選擇的依據(jù)，而不用機(jī)械性地記憶。

2.由實(shí)驗(yàn)原理弄清實(shí)驗(yàn)步驟

由上面分析可知，要測R，首先要測出U，其次測出I，最后把數(shù)據(jù)代入公式，求出R，共分三大步。然后在講解過程中，告訴學(xué)生每一大步分成若干個(gè)小步驟，如測U可細(xì)分成：（1）調(diào)零；（2）連入電路；（3）讀數(shù)等。只要按原理理清了思路，再利用一二節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生回到實(shí)驗(yàn)室重做一遍實(shí)驗(yàn)，既容易讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)步驟，又熟練掌握操作技能。一般中考中這幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的常規(guī)性題目學(xué)生都能應(yīng)付自如。

3.由實(shí)驗(yàn)原理引出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

實(shí)驗(yàn)中提醒學(xué)生注意的事項(xiàng)，學(xué)生往往重犯，究其原因，是學(xué)生未能真正理解，如測電阻實(shí)驗(yàn)中，首先測電壓，一般選擇器材是電壓表，但實(shí)驗(yàn)室對于電壓表的使用中，提出一些注意事項(xiàng)，如不能超過量程，可用試觸法確定量程，但往往有些學(xué)生忽略了這一事項(xiàng)。

三、重能力

關(guān)注能力型實(shí)驗(yàn)，逐步提高學(xué)生分析、解決問題的能力。近幾年中考試題在考查這些方面內(nèi)容時(shí)，已從以往考查實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、儀器安裝、電路連接等問題為主轉(zhuǎn)向以考查相關(guān)能力為主。主要體現(xiàn)在以下幾種題型：

儀器的選擇（2004年第21題①、2005年第20題①、2007年第18題①）

故障分析與排除（2006年第17題③）

設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、表格或圖像（2003年第21題、2005年第20題③）

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理（2004年第21題③、2005年第19題③、2007年第18題）

電路設(shè)計(jì)（2003年第21題、2007年第18題③）

這類試題一般屬操作性、分析性試題，考查學(xué)生實(shí)踐能力、分析和處理問題的能力。

四、有創(chuàng)新

尤其是在新課標(biāo)后，創(chuàng)新性的題是越來越多；在過渡期2003、2004年相對有些緩，但新課標(biāo)實(shí)施后的每年，綜合能力題是必考的題。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)正在成為中考熱點(diǎn)題型，應(yīng)高度重視。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題型共分為三種，分別是測定某物理量實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)。這類題型的共同特點(diǎn)是：全面考查學(xué)生物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰C合運(yùn)用、解決實(shí)驗(yàn)實(shí)際問題的題目，做到既動(dòng)手又動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新意識(shí)。廣東省近5年來中考題都有所涉及這類題型：

1.測定某物理量實(shí)驗(yàn)

中考設(shè)計(jì)題型基本上考查學(xué)生如何設(shè)計(jì)間接測定教材中出現(xiàn)物理量的實(shí)驗(yàn)。

（1）測長度

如，廣東省中考卷中2006年中考第10題測螺線管的長度。

（2）測物質(zhì)密度

如，廣東省中考卷中2003年出現(xiàn)測正方體金屬塊的密度；2007年中考中出現(xiàn)測某種食用油密度的實(shí)驗(yàn)。

（3）測某導(dǎo)體電阻

如，廣東省中考卷中2004年出現(xiàn)測導(dǎo)體電阻。

2.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

通過題目提供簡易實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明某些物理概念規(guī)律。如，廣東省中考卷中2006年中考第17題中出現(xiàn)加多鐵芯能否增強(qiáng)通電螺線管的磁性實(shí)驗(yàn)，說明物理問題。

3.探究性實(shí)驗(yàn)

物理新課程最大的特色是把科學(xué)探究活動(dòng)作為課堂實(shí)施的重要形式之一，把探究性實(shí)驗(yàn)作為重要內(nèi)容，在新的教科書中每章都普遍存在探究實(shí)驗(yàn)。

如，廣東省中考卷中2006年第18題；2007年第22、23題。特別是2007年這兩道試題可以稱為整張課改區(qū)試卷壓軸題，得分率分別為：38.7%、56.71%。反映學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力有待提高。

篇5

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睘檫m應(yīng)我國教育發(fā)展與改革的新形勢，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為初中教學(xué)改革與學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。

通過觀察和研究以及調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)初中生自主學(xué)習(xí)存在諸多問題：（1）自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃。（2）缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，特別是部分學(xué)生過分依賴教師，不能多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）部分學(xué)生不能充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)效率低。（4）缺少對自主學(xué)習(xí)的科學(xué)監(jiān)控與自我評估。

二、研究內(nèi)容

1.自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主型學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐，這是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的基本條件。通過商業(yè)合作、自主開發(fā)、利用免費(fèi)平臺(tái)等多種方式，搭建自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，初步構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本模式

通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究，我們可以分析出構(gòu)成自主學(xué)習(xí)能力的各種要素。概括起來說，自主學(xué)習(xí)能力是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本能力，它是通過利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程所培養(yǎng)出的各種能力的綜合，包括自主規(guī)劃能力、自主選擇能力、自主監(jiān)控能力?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要就從以上方面著手，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的全過程去培養(yǎng)。

三、研究過程

1.前期準(zhǔn)備工作

2011年下半年，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并進(jìn)行調(diào)查與分析。聯(lián)合北京四中網(wǎng)校對八年級(jí)所有學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，經(jīng)過北京四中網(wǎng)校專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析，獲得第一手資料數(shù)據(jù)。

部分調(diào)查問卷數(shù)據(jù)：

■

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生周末時(shí)間都是在自主學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生有條件可以參加輔導(dǎo)班或者請家教；基本上所有學(xué)生家里都有電腦，能聯(lián)網(wǎng)，但是利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲以及娛樂的學(xué)生也不少。

基于此，我們認(rèn)為有必要努力構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建

投入資金更新學(xué)校的硬件設(shè)備，并且聯(lián)合新干線公司，打造了網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)教室。給全校老師和學(xué)生購買新干線賬戶；新干線公司組織人員上門給老師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新干線的

使用。

家校新干線是集作業(yè)、上傳及評價(jià)反饋于一體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。平臺(tái)具有這些優(yōu)勢：學(xué)生可以通過自動(dòng)記分評價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)，教師可以通過學(xué)習(xí)者信息跟蹤系統(tǒng)，了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果和過程。

除家校新干線外，各學(xué)科老師還精選優(yōu)秀的學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。如，權(quán)威性的中學(xué)試題庫網(wǎng)站及學(xué)科的優(yōu)秀網(wǎng)站。同時(shí)更新學(xué)校網(wǎng)站，上傳學(xué)習(xí)資源供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

（1）自主規(guī)劃能力的培養(yǎng)

調(diào)查問卷數(shù)據(jù)：題目10 學(xué)習(xí)成績的提升涉及以下幾方面，哪些是你目前欠缺的？（可以多選）其中選項(xiàng)：詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和科學(xué)的時(shí)間管理，有近60%和50%的學(xué)生選擇。從中可以看出很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)、對于時(shí)間利用沒有計(jì)劃，不會(huì)科學(xué)管理。

由此，我們加強(qiáng)對學(xué)生自主規(guī)劃能力的指導(dǎo)，在初一入學(xué)時(shí)候就對學(xué)生調(diào)查問卷，讓學(xué)生有明確的3年奮斗目標(biāo)，再分解成每年、每學(xué)期的奮斗目標(biāo)，確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后就是確定達(dá)到目標(biāo)的計(jì)劃。學(xué)?；蛘甙嗉?jí)邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生回校給學(xué)弟學(xué)妹們作經(jīng)驗(yàn)介紹和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。作為2010年我區(qū)中考第1名取得者我校高B，她介紹說她的日常作息時(shí)間很有規(guī)律，每一件事都會(huì)在她的計(jì)劃中處理得井井有條。她很有計(jì)劃地為自己編定每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，有條不紊地復(fù)習(xí)書本知識(shí)。正是因?yàn)檫@些細(xì)致入微的計(jì)劃，使高B順利地完成了初中三年的學(xué)業(yè)，并在不知不覺中取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。很顯然，這個(gè)結(jié)果雖然看似很簡單，但卻是平時(shí)一點(diǎn)一滴細(xì)致的努力積累而成的。

很多學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂，科學(xué)而有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間。并且很多學(xué)生把制訂的計(jì)劃表上傳到網(wǎng)上，班級(jí)的主頁，同時(shí)也在這上面查看其他同學(xué)的計(jì)劃。每周或者每月的計(jì)劃及時(shí)小結(jié)，調(diào)整下階段的計(jì)劃，學(xué)生間在網(wǎng)絡(luò)上相互監(jiān)督，相互比較。同時(shí)將計(jì)劃上傳網(wǎng)上又起到保存的

作用。

通過不懈、反復(fù)的努力以及優(yōu)秀同學(xué)的引領(lǐng)作用，經(jīng)過一段時(shí)間，很多學(xué)生能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)地管理利用時(shí)間，科學(xué)而有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間，從而學(xué)生的自主規(guī)劃能力得到很好的培養(yǎng)。

（2）自主選擇能力的培養(yǎng)

困擾學(xué)校以及教師、學(xué)生的一個(gè)很大的問題就是教學(xué)、作業(yè)的分層次。我校作為一所民辦學(xué)校，學(xué)生來源廣泛，有很多優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)也有很多基礎(chǔ)差的學(xué)困生。平常的課堂教學(xué)以及作業(yè)很難做到面面俱到，照顧到了優(yōu)秀學(xué)生就忽視了后段的學(xué)生，比如，初三中考復(fù)習(xí)如何講解中考?jí)狠S題，優(yōu)秀學(xué)生可能只要一個(gè)點(diǎn)撥，而后段的學(xué)生可能對中考?jí)狠S題根本不感興趣。作業(yè)也是這樣，優(yōu)秀學(xué)生需要壓軸大題難題多一點(diǎn)，而后段的學(xué)生壓軸題根本不需要。如何能夠讓每個(gè)學(xué)生得到自己應(yīng)有的發(fā)展，也就是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主選擇學(xué)習(xí)是我們一直想要解決的問題。

新干線網(wǎng)站提供了良好的選擇功能：

①學(xué)生完全可以針對自身狀況有的放矢

■

②教師個(gè)性化地向?qū)W生作業(yè)

■

利用新干線網(wǎng)站個(gè)性化地向?qū)W生作業(yè)的功能，數(shù)學(xué)組首先展開了嘗試研究。首先將學(xué)生分組，按作業(yè)的難易程度分三個(gè)等次，分別向組內(nèi)的學(xué)生分發(fā)不同層次的作業(yè)。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生可以申請高一級(jí)的組。每周的雙休日只向一些優(yōu)秀的學(xué)生布置較難的中考數(shù)學(xué)壓軸題，學(xué)生在自己探索不出結(jié)果的時(shí)候可以在網(wǎng)站上很快查找到詳細(xì)的分析解答，同時(shí)還有很多相類似的習(xí)題可以繼續(xù)鞏固。

經(jīng)過一段時(shí)間的研究嘗試，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的信心在上升，因?yàn)楝F(xiàn)在他們感覺到也能很好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)了；而在數(shù)學(xué)上比較優(yōu)秀的學(xué)生感覺在數(shù)學(xué)上效率提高了不少，因?yàn)楝F(xiàn)在他們不需要重復(fù)做很多對于他們來說很簡單的題目了，有更多的時(shí)間來鉆研。

通過在課堂教學(xué)、課后練習(xí)等實(shí)踐研究，摸索研究，我們發(fā)現(xiàn)，提供給學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，完全可以培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力。當(dāng)然，對學(xué)生自主選擇能力的培養(yǎng)，并不是放開手，讓學(xué)生隨意選擇，而是有賴于師生在長期教學(xué)實(shí)踐中形成的學(xué)習(xí)選擇智慧。由于受年齡、知識(shí)面等方面的局限，初中階段的學(xué)生在進(jìn)行選擇時(shí)，學(xué)校、教師和家長必須密切配合，對其進(jìn)行選擇方法的培養(yǎng)和必要的指導(dǎo)，這樣的自主選擇結(jié)果，成效才比較理想。調(diào)查也顯示，很多學(xué)生樂意接受家長、教師對他們的選擇進(jìn)行指導(dǎo)，非常想掌握對不同內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)的方法。

（3）自主監(jiān)控能力的培養(yǎng)

自主監(jiān)控能力是指學(xué)習(xí)者對整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程的控制。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中不斷自我評價(jià)、自我反饋、自主管理，并根據(jù)實(shí)際情況修正自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，合理分配與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)整和完善思維方法及學(xué)習(xí)方法等。

新干線網(wǎng)站提供了良好的自我監(jiān)控、自主管理功能：

①幫助學(xué)生建立優(yōu)化錯(cuò)題本

學(xué)生的錯(cuò)題都會(huì)按照章節(jié)進(jìn)入他自己的錯(cuò)題本中，學(xué)生自己可以按題型、錯(cuò)誤次數(shù)進(jìn)行查詢復(fù)習(xí)。

②合理的數(shù)據(jù)幫助用戶改變學(xué)習(xí)習(xí)慣

下面是A學(xué)生在家校新干線的留言：“每張?jiān)嚲淼念}量不大，完成以后馬上打出成績，得分低時(shí)不甘心，想再做一張卷子扳回來；得分高時(shí)，想連做5個(gè)100分，頁面上紅紅的五星多漂亮。不知不覺就練了很多套題，感覺比做課本上的練習(xí)有趣。每次做完題目后強(qiáng)調(diào)總結(jié)，為鼓勵(lì)我們及時(shí)對錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)、分析、思考，總結(jié)后獲得的積分是滿分卷的10倍。通過錯(cuò)題總結(jié)，不斷加強(qiáng)知識(shí)概念的鞏固，學(xué)習(xí)效果很好?！?/p>

四、研究成果

1.青年教師專業(yè)化成長加快

通過課題研究，提升了教師隊(duì)伍尤其是青年教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，教師不僅通過網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)到更專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)通過操作，進(jìn)一步提升了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。核心組成員鮑雪峰、蔡霞貝領(lǐng)銜的物理、政治網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)獲常州市一等獎(jiǎng)。核心組成員蔡霞貝獲常州市信息化比賽一等獎(jiǎng)，錄制精品錄像課。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，提升綜合素質(zhì)

（1）通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)

由此可見，在初中利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一新型的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可幫助學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！凹倚Ｐ赂删€”上的留言：“夏同學(xué)評價(jià)：兩個(gè)月來，我在不知不覺中收獲了許多，也感受到了做題的快樂。我不再厭倦那枯燥無味的試卷，反而認(rèn)為那上面的字都是樂譜上靈巧的音符，它的跳躍讓我仿佛聽到了動(dòng)聽的音樂，看到了趣味的世界，讓我充滿對快樂做題的向往，對快樂學(xué)習(xí)的依戀。這是家校新干線帶給我的獨(dú)特感受！”

（2）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探究、自主學(xué)習(xí)解決問題的能力提升

由此可見，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能力提升，依靠強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)世界和自己自主學(xué)習(xí)的能力解決問題。

五、研究反思

通過本課題的實(shí)踐研究，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但終代表過去，未來任重而道遠(yuǎn)，需要我們?nèi)w成員再接再厲，很多的問題還需我們思考，如自主學(xué)習(xí)方式更適合于哪個(gè)年級(jí)的教學(xué)；對哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)所產(chǎn)生的效果更顯著；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源庫的建設(shè)如何使用更好……這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：初中物理 復(fù)習(xí)方法

在完成新課程的教學(xué)后，初中物理的教學(xué)就進(jìn)入了最后的總復(fù)習(xí)階段。物理總復(fù)習(xí)是學(xué)生對整個(gè)初中物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)全面的鞏固及再認(rèn)識(shí)、深化過程。如何在有限的時(shí)間里獲得最大的復(fù)習(xí)效果，采用有效的復(fù)習(xí)方法是關(guān)鍵。本人一直從事物理教育教學(xué)工作，通過多年的實(shí)踐與總結(jié)，摸索出一套容易操作實(shí)施的復(fù)習(xí)法，效果較好。

一、基本知識(shí)

基本知識(shí)復(fù)習(xí)是整個(gè)總復(fù)習(xí)的最重要部分，這一步復(fù)習(xí)的內(nèi)容是全部的物理基礎(chǔ)知識(shí)，復(fù)習(xí)的目的是讓全體的學(xué)生基本上了解及掌握所學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)。因而這一步的復(fù)習(xí)時(shí)間安排應(yīng)占總復(fù)習(xí)時(shí)間的1/2，具體做法如下：

（一）知識(shí)展示

知識(shí)點(diǎn)的展示就是向?qū)W生回放所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，讓遺忘的學(xué)生得到重新的記憶，讓理解不透的學(xué)生得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對于每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)展示可按知識(shí)條塊歸類，把細(xì)碎的知識(shí)進(jìn)行縫合，將各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系由點(diǎn)到面建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（二）精講點(diǎn)撥

在學(xué)生初步掌握到知識(shí)內(nèi)容后，此時(shí)教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的解疑點(diǎn)撥，把一些學(xué)生容易混淆的問題通過典型例題進(jìn)行分析解答，以幫助學(xué)生掃清對知識(shí)認(rèn)識(shí)及理解上的認(rèn)識(shí)障礙，從而提高學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。

（三）測試反饋

每一單元復(fù)習(xí)完后要進(jìn)行單元測試，通過分析測試從中獲得了解學(xué)生的復(fù)習(xí)的狀況和結(jié)果，借此及時(shí)調(diào)整以后的復(fù)習(xí)方法與策略；同時(shí)也讓學(xué)生了解自己的復(fù)習(xí)效果與知識(shí)缺陷，從而及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。

二、基本應(yīng)用

通過第一步的全面復(fù)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了總體的基礎(chǔ)知識(shí)，接著轉(zhuǎn)入第二步的基本應(yīng)用復(fù)習(xí)?；緫?yīng)用復(fù)習(xí)主要是對物理知識(shí)體系作各個(gè)基本應(yīng)用的分類歸納，讓學(xué)生從分類基本應(yīng)用中找共性，尋規(guī)律、確明解題思路，從而提高學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。第二步的基本應(yīng)用復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)占總復(fù)習(xí)時(shí)間的1/4，可按下列幾個(gè)基本應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（一）作圖

作圖題型是中考必考的內(nèi)容，通過作圖基本應(yīng)用的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生作圖的規(guī)范性，也可以使學(xué)生熟練掌握各類作圖技巧與規(guī)律。初中物理作圖內(nèi)容主要有以下幾種。

1.光學(xué)作圖：包括光的反射、光的折射、平面鏡成像、凸透鏡成像等。

2.熱學(xué)作圖：包括晶體熔化及凝固圖像、液體沸騰圖像等。

3.力學(xué)作圖：包括力的圖示、力的示意圖、力臂、滑輪組裝配等。

（二）實(shí)驗(yàn)

對于實(shí)驗(yàn)題型的考查，近幾年各地的中考試卷中所占的比例越來越高，因而搞好實(shí)驗(yàn)基本應(yīng)用的復(fù)習(xí)也是中考取是好成績的關(guān)鍵。初中物理教材所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也非常多，其這聲、光、熱、電四大塊都有必考的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本應(yīng)用復(fù)習(xí)可從下面幾方面進(jìn)行。

1.基本測量工具的使用方法與原理：包括有刻度尺、鐘表、溫度計(jì)、托盤天平、量筒（或量杯）、彈簧測力計(jì)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等。

2.常規(guī)測量實(shí)驗(yàn)的方法與原理：包括有長度L、平均速度v、溫度t、質(zhì)量m、體積V、密度ρ、機(jī)械效率η、電流強(qiáng)度I、電壓U、電阻R、電功率P等。

3.探究性實(shí)驗(yàn)的方法與原理：包括有聲音的特性、光的反射規(guī)律、平面鏡成像規(guī)律、凸透鏡成像規(guī)律、晶體的熔化與凝固規(guī)律、液體的沸騰規(guī)律、串并聯(lián)電路的電流及電壓關(guān)系、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱因素、物質(zhì)質(zhì)量與體積關(guān)系、物體重力大小與質(zhì)量關(guān)系、杠桿的平衡條件、液體壓強(qiáng)規(guī)律、物質(zhì)比熱等。

4.開放型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：這類題型無論是內(nèi)容或形式都是開放性的，常見的形式有：儀器缺省型、設(shè)計(jì)方案型、結(jié)論開放型、遷移型、探究型、制作型、量程不足型、方案最佳型等。

（三）綜合能力

綜合能力題是近幾年出現(xiàn)的一種題型，由于它能靈活地考查學(xué)生的綜合運(yùn)用物理知識(shí)能力與解決實(shí)際問題的能力，已成為一種常見的壓軸考題。綜合能力題的形式多種多樣，常見的有以下列幾種。

1.實(shí)驗(yàn)探究型：通過實(shí)驗(yàn)探究考查學(xué)生的探究能力。

2.設(shè)問型：通過給出一定素材，讓學(xué)生自問自答，借此考查學(xué)生的知識(shí)理解程度及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.文章閱讀型：通過給出一定的文字素材，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)涉及的物理知識(shí)及解決實(shí)際問題的方法。

4.設(shè)計(jì)方案型：通過給出一定情景，讓學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行解決問題的方案設(shè)計(jì)，從而考查學(xué)生的運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、模擬考試

模擬考試是復(fù)習(xí)到最后階段進(jìn)行的一環(huán)，通過模擬考試可檢驗(yàn)學(xué)生的總體復(fù)習(xí)成果，同時(shí)也是提高學(xué)生應(yīng)考能力的重要手段，另外教師也可從模擬考試中反饋得到學(xué)生的總體學(xué)習(xí)信息，然后再通過講評、個(gè)別輔導(dǎo)等形式，對學(xué)生作最后的查漏補(bǔ)缺、深化提高。模擬考試一般適宜安排三到四次，利用這三到四份模擬試卷，可把所有的知識(shí)考點(diǎn)及各種題型滲透到其中，讓學(xué)生在臨考前對所學(xué)的知識(shí)再作一次回放與整理，這樣學(xué)生就可基本上胸有成竹、滿懷信心地走上考場，考出最佳水平。

實(shí)踐證明：在初中物理總復(fù)習(xí)中采用“三步復(fù)習(xí)法”目標(biāo)明確、復(fù)習(xí)思路清晰、復(fù)習(xí)層次由淺入深，很受學(xué)生的歡迎，因而復(fù)習(xí)效果較好，是值得推廣借鑒的復(fù)習(xí)方法之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》2001年北京師范大學(xué)出版社

篇7

山洞遇險(xiǎn)小有名氣

九三年十月，出生在洞庭湖畔，三歲前跟隨媽媽在新疆生活，寄托給一位已經(jīng)退休的教師奶奶代為照顧，有一天趁人不注意他爬上七層樓開放性窗臺(tái)玩耍，嚇得這位奶奶從此不再敢?guī)В凰偷胶弦骊栟r(nóng)村生活了大半年之久，無憂無慮地成長。后請外婆照看隨同父親在無錫生活，度過了一個(gè)自由自在、無拘無束的童年，因此個(gè)性頑強(qiáng)、獨(dú)立生活能力較強(qiáng)。小時(shí)候他常跟隨父親輾轉(zhuǎn)于江南水鄉(xiāng)和大西北之間，由于膽子比較大，喜歡跟陌生人交往，因此身上便經(jīng)常多了一個(gè)牌牌，上面記有父母的工作單位，姓名和聯(lián)系方式。五歲時(shí)因好奇誤入某廢棄的軍事設(shè)施，獨(dú)自一人在漆黑一片、綿延五、六公里的山洞中奇跡般地摸出，被當(dāng)?shù)嘏沙鏊窬突囟h(yuǎn)近小有名氣。小學(xué)時(shí)由于特別調(diào)皮、特別“叛逆”，在課堂上經(jīng)常提出一些異想天開的問題，甚至對老師的講課提出質(zhì)疑，或?qū)е聢雒鎸擂危蛞鹜瑢W(xué)們轟堂大笑而被老師視為“另類”。老師布置的作業(yè)也總是在單位接送車上趕作業(yè)而草草完成。為此，家長每星期被老師約見挨批二、三次成為常事。小學(xué)畢業(yè)鑒定一欄思想品德良好評語使他失去了選擇好學(xué)校的權(quán)利，好在他有比較寬松的家庭教育環(huán)境和父母對他的始終沒有放棄，尤其是無錫市江南中學(xué)殷校長對調(diào)皮小孩的偏愛、任教班主任袁老師對他課堂敢于提問、挑戰(zhàn)的欣賞，并堅(jiān)持孩子總是在表揚(yáng)中長大的育人理念，他為班主任對他出類拔萃的評價(jià)深深感動(dòng)，幫助他建立了自信，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并立志要成為對國家對社會(huì)有用的人才。他也因出色的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，開始被老師和同學(xué)們一致認(rèn)同。在初中二年級(jí)的時(shí)候加入了共青團(tuán)組織，先后被江南中學(xué)、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)評為“三好學(xué)生”，被市、區(qū)教育行政部門評為“三好學(xué)生”。

勤奮刻苦引領(lǐng)班風(fēng)

他性格活潑開朗，善于溝通交流，有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，有較深的獨(dú)立思考能力。在課堂中，他總能積極思考，全身心投入課堂的討論活動(dòng)中，語言表達(dá)能力出色，對一些問題常提出有創(chuàng)新型的看法。2009年，在江南中學(xué)開設(shè)的一節(jié)初三公開課《直線與圓的位置關(guān)系》小組討論中，他能將在課件中觀察到的直線與圓的動(dòng)畫，用自己的語言加以闡述，得出直線與圓的三種不同的位置關(guān)系及其識(shí)別方法，得到了聽課老師的一致好評。求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)上主動(dòng)積極，有毅力。在中考前的幾個(gè)月，他能自己鉆研近三百題歷年數(shù)學(xué)中考?jí)狠S題。解題中他所用的筆記厚達(dá)20cm，成為班主任袁老師從教11年來最勤奮，最有毅力的學(xué)生。2009年9月，他以出色的中考成績，被江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)文科強(qiáng)化班錄取。省錫中的文科強(qiáng)化班在無錫市可謂一枝獨(dú)秀，進(jìn)入該班的學(xué)生只要不出意外，被全國重點(diǎn)大學(xué)錄取已不是大問題，在老師的鼓舞下，這時(shí)的他總是把目標(biāo)瞄準(zhǔn)北大、清華。可在2010年秋季開學(xué)時(shí)，他卻自愿向?qū)W校提出了從文科強(qiáng)化班轉(zhuǎn)到普通物化班的申請，并對自己的選擇堅(jiān)定不移，理由是為了自己夢想。這種情況在省錫中辦學(xué)歷史上是第一例。不管是老師還是作為家長都很難理解和接受。班主任與他進(jìn)行了比較深入的談話，詳細(xì)詢問了他轉(zhuǎn)到普通物化班的真正原因，并給他提出目標(biāo)：在普通班里做一個(gè)強(qiáng)者！把在強(qiáng)化班里的優(yōu)秀習(xí)慣盡可能地帶到普通班里來！他擔(dān)任班干部，半學(xué)期過去，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，他以自己的優(yōu)秀而帶動(dòng)同學(xué)，改變了一個(gè)班的學(xué)風(fēng)。他對物理學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，高二時(shí)就開始接觸大學(xué)的物理課程，常拿一些物理問題與同學(xué)和老師交流，他善于思考，敢于質(zhì)疑，什么事都要想明白，從不放過任何一點(diǎn)疑點(diǎn)，并總是會(huì)嘗試一些新的實(shí)驗(yàn)方案。例如，在測量電源的電動(dòng)勢和內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)中，他就設(shè)計(jì)出了另外的實(shí)驗(yàn)方案，并順利得以測量。因此，他的物理成績非常優(yōu)秀，平時(shí)的考試成績總是在90分以上，596個(gè)理科學(xué)生的年級(jí)排名在前五位以內(nèi)。期末，他的成績總分名列班級(jí)第一，進(jìn)入年級(jí)前二十名。2011年春季學(xué)期開學(xué)，獲得學(xué)校頒發(fā)的蘇嘉優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和500元獎(jiǎng)學(xué)金。

胸懷夢想樂觀執(zhí)著

他最大的優(yōu)點(diǎn)是，凡是認(rèn)準(zhǔn)了的事，必定要有結(jié)果，不給自己留下任何退路。不僅學(xué)習(xí)上如此，生活中也如此。他對感興趣的事，能夠達(dá)到癡迷的程度。為了練習(xí)模仿NBA球星的一個(gè)動(dòng)作，他可以用布蒙上眼睛，一練就是幾個(gè)小時(shí)，直至把動(dòng)作練到逼真、神似為止。他是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，一個(gè)有著明確的人生目標(biāo)，有抱負(fù)、有主見、有遠(yuǎn)見的男孩。在他閱讀了《百科全書——宇宙》、《霍金傳》和《時(shí)間簡史》后，對霍金的研究成果津津樂道，對宇宙的奧秘著迷。尤其是高中第二個(gè)學(xué)期剛開學(xué)不久，他認(rèn)為學(xué)校的課程全部已經(jīng)學(xué)完，已無法滿足他對知識(shí)的渴望，深感被繁重而且又枯燥的考試壓抑著，對國內(nèi)的高考僅僅是為了追求那幾個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行了反思，認(rèn)為他過去堅(jiān)持的不是自己真實(shí)夢想，只是一直在做著別人告訴他要做的事。象霍金那樣，求證宇宙發(fā)展的過程對人類生活影響，做一個(gè)對人類有貢獻(xiàn)的科學(xué)家，做自己感興趣的事。他以驚人的毅力，出色的自學(xué)能力，有計(jì)劃地備戰(zhàn)美國高考，在將近三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)熟記10000多個(gè)英語單詞，研讀外國全英文版名著，提升自己的英語閱讀水平和寫作能力，以SAT1 2040分，SAT2 2330分的優(yōu)異成績先后被University of California Los Angeles（加州大學(xué)洛杉磯分校）、University of California San Diego（加利福尼亞大學(xué)圣地亞哥分校）、University of Wisconsin Madison威斯康星大學(xué)麥迪遜分校等美國五所著名高校同時(shí)錄取。最終他選擇加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）的天體物理和航空航天專業(yè)學(xué)習(xí)，為了心中的夢想——當(dāng)一名天體物理學(xué)家去奮斗。

篇8

一、新課標(biāo)的三維培養(yǎng)目標(biāo)

在新一輪的課程改革中，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這一目的，將物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)定為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。它的主導(dǎo)思想就是全體學(xué)生的全面發(fā)展。它體現(xiàn)了能力本位和學(xué)生本位的教育理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力。它以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀。

二、新課標(biāo)視角下實(shí)驗(yàn)與探究題的特點(diǎn)

（一）以科學(xué)探究為背景，搭載對知識(shí)與技能的考查

（1）從表中數(shù)據(jù)可以看出：冰熔化過程的起止時(shí)間是從第_____________；

（2）根據(jù)表中數(shù)據(jù)可以判斷：冰屬于_____________。（填“晶體”或“非晶體”）

本題要求學(xué)生從題目給出的反映冰在熔化過程中溫度隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù)表，分析得出冰熔化的規(guī)律，即冰熔化過程的起止時(shí)間、冰的熔點(diǎn)，再根據(jù)冰在熔化過程中溫度保持不變這一特點(diǎn)推斷出冰屬于晶體。

例2：利用圖1所示的裝置探究同一直線上二力合成的規(guī)律時(shí)，首先將彈簧的B端固定，再用兩個(gè)測力計(jì)沿兩個(gè)相反方向拉A端，使A端到達(dá)某一點(diǎn)O并記錄下該點(diǎn)的位置，然后在表格中記錄下兩個(gè)拉力的大小與方向。再用一個(gè)測力計(jì)拉彈簧A端，仍將A端拉伸到O點(diǎn)，記錄下此時(shí)拉力的大小與方向。

（1）從圖1的表記錄中你能得到的關(guān)于同一直線上合力與分力的大小關(guān)系是_________（用字母表示）。

（2）實(shí)驗(yàn)中用一個(gè)測力計(jì)拉彈簧時(shí)，為什么仍要將彈簧拉伸到O點(diǎn)再讀數(shù)？

題目的第一問要求學(xué)生能從題目中再現(xiàn)探究同一直線上二力合成的規(guī)律時(shí)的操作的敘述，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄表格中分析總結(jié)出F＝F1－F2。第二問是考查學(xué)生對合力概念的理解。其關(guān)鍵是力的作用的等效性。本題要求學(xué)生能應(yīng)用這一規(guī)律解釋題目的問題，從而做出“保證力F的作用效果與力F1、F2共同作用的效果相同”這樣的結(jié)論。

（二）以科學(xué)探究為背景，突出對能力的考查

例3：某校外物理興趣小組的同學(xué)準(zhǔn)備通過實(shí)驗(yàn)探究以下兩個(gè)問題：（1）質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，在溫度變化相同時(shí)，吸收的熱量多少與什么因素有關(guān)？（2）質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，在吸收相同的熱量后，它們的溫度變化大小與什么因素有關(guān)？

他們在圖2中的A杯裝入480mL、密度為1.0g／mL、比熱容為4.2×103J／（kg·℃）的水，在B杯中裝入600mL、密度為0.8g／mL、比熱容為2.1×103J／（kg·℃）的煤油，兩液體的初溫均為20℃。用兩個(gè)相同的電熱器分別給水和煤油加熱。表1和表2是前后兩次實(shí)驗(yàn)探究時(shí)記錄的數(shù)據(jù)。

本題要求學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)要探究的問題前提下，根據(jù)給出的數(shù)據(jù)表格總結(jié)歸納出科學(xué)規(guī)律。而在總結(jié)歸納過程中，對于水和煤油吸收熱量“相同”或“不相同”，如何能夠通過審題作出分析判斷是關(guān)鍵。本題的兩步探究中水和煤油吸收熱量怎樣能保證相同，又怎樣能使其不同也是本探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。題目已通過“兩個(gè)相同的電熱器”隱含給出解決此問題的條件。由此學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的電學(xué)知識(shí)，知道兩個(gè)相同的電熱器功率相同，根據(jù)電功電熱相等和電功與電功率、時(shí)間的關(guān)系可知，在相同的時(shí)間內(nèi)兩電熱器放熱相同。在不同的時(shí)間內(nèi)放熱不同，再根據(jù)熱傳遞的規(guī)律去Q吸＝Q放，在不計(jì)熱損失的情況下，電熱器放出的熱完全被水或煤油吸收。最后能將題目給出的“兩個(gè)相同的電熱器分別給水和煤油加熱”這一條件，轉(zhuǎn)化為在相同的時(shí)間內(nèi)水和煤油吸收熱量相同，在不同的時(shí)間內(nèi)水和煤油吸熱不同。在這一指導(dǎo)思想下，表1數(shù)據(jù)說明的規(guī)律，只要通過比較表1中給出的水和煤油的加熱時(shí)間即可得出。對于表2中給出的加熱時(shí)間相同的含義也就自然理解了。

本題考查學(xué)生的觀察能力、審題能力、從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律等科學(xué)能力。本題還使學(xué)生間接經(jīng)歷了在給定了實(shí)驗(yàn)器材的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)一些科學(xué)探究的基本思維方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的主要要素之一，而要能正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，首先要正確理解實(shí)驗(yàn)原理，熟悉各種器材的性能和使用方法。本題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是理解實(shí)驗(yàn)原理。

例4：在探究“影響浮力大小的因素”這一問題時(shí)，小明做了如圖3所示的一系列實(shí)驗(yàn)。請你對某一個(gè)因素進(jìn)行研究，并通過分析彈簧測力計(jì)的示數(shù)，說明你的探究結(jié)果。

本題為一道探究性實(shí)驗(yàn)題。它模擬創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探究的全過程。使學(xué)生在解題過程中經(jīng)歷了：（1）確定所要探究的內(nèi)容；（2）制定科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；（4）對收集的信息進(jìn)行簡單的比較，并能歸納總結(jié)出結(jié)論。

本題考查的過程也是課改意識(shí)的一種滲透，能體現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)模式；重視過程與方法，利用對物理問題的探究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過程，學(xué)會(huì)研究問題的方法，形成科學(xué)的情感和價(jià)值觀；在探究中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、分析、歸納等能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)。對學(xué)生來說，科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)目的又是一種“學(xué)”的方法；對教師來說，科學(xué)探究既是教學(xué)的目的又是一種“教”的方法?？茖W(xué)探究是新課標(biāo)的主旋律，作為物理學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)更是科學(xué)探究的主戰(zhàn)場。探究性實(shí)驗(yàn)在命題上，以探究性實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟為主要內(nèi)容。有的取其局部，有的整體構(gòu)建。這類試題充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我設(shè)計(jì)、自我分析、自我評價(jià)的探究思想。就試題背景來講，目前來看主要來源于課本上的重要概念和規(guī)律，也有一些來源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和各類實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

探究性實(shí)驗(yàn)題將成為中考試題的亮點(diǎn)，近幾年被各地的中考試題、模擬試題廣泛采納。但在試題命題方法、技巧上，有的甚至在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)方面還需要慎重，不斷提高、完善。

例5：在一定的條件下，做“研究決定導(dǎo)體電阻大小因素”的探究實(shí)驗(yàn)，采用了控制變量法。下表給出了實(shí)驗(yàn)中所用到的導(dǎo)體情況，選擇了C、F兩根導(dǎo)體進(jìn)行對比，是為了研究導(dǎo)體電阻大小與_____是否有關(guān)；選擇C和_____兩根導(dǎo)體進(jìn)行對比，是為了研究導(dǎo)體電阻與長度的關(guān)系，為了研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系，應(yīng)選擇的兩根導(dǎo)體是_____（填寫導(dǎo)體代號(hào)）。

本題是以“研究決定電阻大小因素”的探究實(shí)驗(yàn)為背景，考查了學(xué)生對控制變量法這一科學(xué)方法的運(yùn)用能力?？刂谱兞糠ㄊ且环N由分析到綜合的研究方法，就是研究多個(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí)，使其中一些變量保持不變，只研究剩下的兩個(gè)變量之間的關(guān)系，得到這兩個(gè)相關(guān)變量之間關(guān)系的結(jié)論，然后再綜合各次結(jié)論得到一個(gè)總結(jié)論的方法?？刂谱兞糠ㄊ俏锢韺W(xué)研究問題常用的方法，也是初中物理中常用的且有效的探索問題和解決問題的科學(xué)方法。初中物理教材中物理概念、規(guī)律的建立、發(fā)展和應(yīng)用過程中大多蘊(yùn)含著控制變量法這一科學(xué)方法，且一般只用來定性地研究問題。教師通過教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地讓學(xué)生從見到、熟悉再到試著做，從而掌握這種研究方法，讓他們認(rèn)識(shí)到物理規(guī)律是觀察實(shí)驗(yàn)、物理思維和數(shù)學(xué)推理的產(chǎn)物。使他們學(xué)會(huì)用控制變量的方法揭示有關(guān)物理量之間的關(guān)系，必將有利于學(xué)生理解和掌握物理概念和規(guī)律，更有利于研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，并為將來進(jìn)行定量研究在方法上給學(xué)生打下基礎(chǔ)。

（三）以科普為背景，注重聯(lián)系生活和實(shí)踐，體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值取向，考查學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的情感和態(tài)度

例7：小明家住市中心，奶奶嫌城市夏天太熱而不住在他家，這激發(fā)了他探究城鄉(xiāng)溫差的興趣。某星期天，他請全班同學(xué)分別到選定的地點(diǎn)，于中午同一時(shí)刻測出各測試點(diǎn)氣溫，以此繪制出圖4所示的區(qū)域溫度變化圖。

新課程物理教學(xué)的一個(gè)重要理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。”脫離生活的物理必定是枯燥乏味的。物理教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)空間走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生熟悉的環(huán)境，能使學(xué)生初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，保持對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感和對科學(xué)的求知欲望。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，而且能培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、引發(fā)我們思考的問題

探究性實(shí)驗(yàn)是在課改中應(yīng)運(yùn)而生的，中考命題中實(shí)驗(yàn)探究題的以上幾個(gè)特點(diǎn)符合新課標(biāo)的要求，并且將成為今后中考命題的方向和趨勢。作為物理教師應(yīng)該如何應(yīng)對，在新課程改革進(jìn)入全面實(shí)施的今天，這個(gè)問題實(shí)質(zhì)是我們應(yīng)該如何面對課改。

（一）更新觀念，樹立新的教育教學(xué)理念

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到位。新課程改革是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)。改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、價(jià)值觀、教方法、教技能，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣及學(xué)習(xí)的能力。即樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。如果我們昨天關(guān)注掌握的知識(shí)，那么今天我們關(guān)注掌握知識(shí)的人。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，面向全體學(xué)生，因材施教；尊重學(xué)生，信任學(xué)生；教學(xué)生做人，教會(huì)他們正確對待自然、社會(huì)、他人和自己。

2．態(tài)度積極，但不盲目。課改不能用“破”和“立”的觀點(diǎn)來對待，而應(yīng)該用“繼承和發(fā)展”的觀點(diǎn)來對待。我們應(yīng)該按照課程改革的理念尋求一種新舊融合的交匯點(diǎn)。我們原來做得好的不但不能拋棄，還要發(fā)揚(yáng)光大。另外，知識(shí)、方法、工具、手段等本屬于中性，不存在“對”和“錯(cuò)”的問題，更不應(yīng)該輕易否定，關(guān)鍵是用什么樣的思想來注入。課程改革到底該改什么？我認(rèn)為與教師關(guān)系密切的是課程的功能、實(shí)施與評價(jià)。就目前而言課程的實(shí)施是課改的主要內(nèi)容。課改的實(shí)施過程中，科學(xué)探究是這次改革的核心，在課改中十分看重探究性學(xué)習(xí)方式。但我們不能把探究性學(xué)習(xí)看做一個(gè)“筐”，什么東西都往里裝。應(yīng)選好探究內(nèi)容（或者說整個(gè)內(nèi)容有幾個(gè)探究點(diǎn)），適合用探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容就用，不合適的就不用。

（二）積極實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)，變偶爾為經(jīng)常

物理課程標(biāo)準(zhǔn)有科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分。教科書將科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容列為同等重要的地位，旨在強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)探究不僅是教學(xué)方式，也是教學(xué)內(nèi)容，是這次課改的核心內(nèi)容。從初中物理新教科書內(nèi)容來看，除了原有體現(xiàn)科學(xué)探究教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)外，還將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或測量性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新教材的探究性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又增加了許多新的探究內(nèi)容，其形式不僅包括學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，還有家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作、調(diào)查與研究等。因此，應(yīng)充分挖掘并且利用這些科學(xué)探究的素材，廣泛組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的興趣，懂得認(rèn)識(shí)未知事物的方法，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。然而對于學(xué)生來說，其科學(xué)探究能力的發(fā)展不可能一蹴而就，這就需要在教學(xué)中長期規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、熏陶和訓(xùn)練。教師要把科學(xué)探究落實(shí)在日常的教學(xué)中，而不是為上一節(jié)公開課或研究課偶爾為之，要變偶爾為經(jīng)常，將理念化成日常行動(dòng)。

（三）堅(jiān)持以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則

“觀察實(shí)驗(yàn)”一直是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容，是物理教學(xué)中所用到的一種方法，一種手段，“基礎(chǔ)、內(nèi)容、方法、手段”簡單、清楚地概括了“觀察實(shí)驗(yàn)”在物理教學(xué)中的地位。因此，在課改中為了有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量，一定要以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在探究學(xué)習(xí)的課堂上，教師應(yīng)依據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)盡量以實(shí)驗(yàn)為主構(gòu)建真實(shí)的問題情境，使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也都離不開實(shí)驗(yàn)。

按照課改的要求，要提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中要做到對學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)。在探究學(xué)習(xí)的課堂上，教師對問題的引導(dǎo)要留有余地，啟發(fā)要得當(dāng)，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維、最后使學(xué)生深思的目的。

（四）提高教師自身的素質(zhì)

物理新課程在內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整，刪除了繁、難、偏、舊的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟档土瞬糠謨?nèi)容的教學(xué)要求，定量要求少了，對解釋現(xiàn)象、科技、人文的意義等要求多了，同時(shí)又增加了一些了解性知識(shí)。對學(xué)生的知識(shí)難度要求降低了，對學(xué)生的能力要求和科學(xué)素養(yǎng)要求高了。因而對物理教師的素養(yǎng)要求更高，使物理教學(xué)的難度更大。

──每一位教師都應(yīng)強(qiáng)烈意識(shí)到，探究學(xué)習(xí)對物理教師的素質(zhì)要求，是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)時(shí)代和教育形勢的要求，是物理教師崗位的必需。

──每一位教師都應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)，不斷更新自己的物理專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。探究學(xué)習(xí)，要求物理教師不僅應(yīng)具備深厚的物理專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有廣博的相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，而且應(yīng)不斷更新自己的教育學(xué)知識(shí)，提高教育技術(shù)水平，不斷追求新知，并有意識(shí)地運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)的藝術(shù)水平。

──關(guān)注教育改革的發(fā)展，關(guān)注教學(xué)研究的熱點(diǎn)。不斷調(diào)整自身的發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃個(gè)人的教育行為。研究新課標(biāo)、新教材。

──注意課堂教學(xué)模式的改革，大膽嘗試，不斷摸索。

──積極對自己的教育行為加以批判改進(jìn)，注重“自我反思”。成為一個(gè)對自己實(shí)踐不斷反思的“反思實(shí)踐者”。

篇9

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?探究題

中圖分類號(hào)：G634 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0025-01

物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法可以分為：探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，基于初中物理學(xué)生的知識(shí)水平，大多數(shù)還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，就是已經(jīng)已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生們只要按照已知的實(shí)驗(yàn)步驟按照實(shí)驗(yàn)要求，就可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而探索性實(shí)驗(yàn)是隨著知識(shí)的增長，提出一些假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知的情況或者只能估計(jì)結(jié)果的情況下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都不太適合初中物理進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)，近年來在各地中考試卷中出現(xiàn)了越來越多的探究性試題，這些試題取代了以往壓軸的計(jì)算題、設(shè)計(jì)題，成為區(qū)分度最大的題目，用來考查學(xué)生的科學(xué)探究能力。科學(xué)探究一般包括七個(gè)要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。

首先，必須掌握好一些基本的物理定理。其次，應(yīng)該好好熟悉書本上的那些實(shí)驗(yàn)，要了解前人是為了解決什么問題才提出的這個(gè)方法（這有利于提高你學(xué)習(xí)物理的興趣），以及分步分析前人做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程，如果有幾個(gè)人都做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)憔鸵J(rèn)真比較一下他們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。最后，要做一些探究性實(shí)驗(yàn)的題目開闊一下視野，同時(shí)要掌握以下幾種技巧。

分析法。物理問題總是靈活多變的，搞題海戰(zhàn)術(shù)是不可取的。那么如何能輕松自如地學(xué)好物理呢？這就要掌握解答物理問題的常用分析方法。常用的分析方法有很多，如模型法、逆向法分析法、發(fā)散的分析法等等。有的題目從表面上看來與同學(xué)們所學(xué)過的物理知識(shí)并沒有直接的聯(lián)系。必須對題目進(jìn)行分析，找出題目的情境與所學(xué)的物理知識(shí)的聯(lián)系，才能進(jìn)一步找到解答的方法。即用熟悉的典型模式或模型取代不熟悉的模式或模型，用簡單的模式或模型取代復(fù)雜的模式或模型，用熟悉的概念取代不熟悉的概念；有的題目用正向的演繹有困難，就要用逆向的思路或證明方法。

類比法。類比是從兩個(gè)或兩類對象有某些共有的、相同或相似的屬性，推出一個(gè)對象可能具有另一個(gè)或另一類對象已經(jīng)具有的屬性。中學(xué)物理中的不少物理概念和方法存在著很大的類同性。運(yùn)用類比，鞏固已有的知識(shí)，把研究對象條理化、系統(tǒng)化；運(yùn)用類比方法，能比較順利地認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，更好地形成物理概念和掌握物理規(guī)律。如，學(xué)了密度概念后，則在學(xué)習(xí)比熱c和電阻R時(shí)，只須運(yùn)用類比方法，回顧密度概念的引入，理解密度是物質(zhì)的特性之一，它與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)等后，便能駕輕就熟。

歸納推理法。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推理論證得來的。如，牛頓第一定律。初中物理由于概念多、規(guī)律多，往往對概念、規(guī)律易混淆，對分析解題有一定困難，善于利用歸納法，有利于理解概念，掌握規(guī)律。如在實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，對表格中記錄的數(shù)據(jù)可作如下思考：（1）物距減小變化中，像距、像大小如何變？（2）成實(shí)像還是虛像與物距有什么關(guān)系？（3）成縮小的還是放大的實(shí)像與物距的關(guān)系？什么情況下成倒立的像？可作如下的歸納：（1）當(dāng)物距減小變化時(shí)，像距、像都增大變化，即像大小、像距的變化與物距的變化相反。（2）只要u>f范圍總成倒立的實(shí)像。（3）成實(shí)像時(shí)物距范圍與像距范圍互換位置，即u>2f時(shí)，2f>v>f；而2f>u>f；v>2f。通過自己的歸納總結(jié)出來的規(guī)律，有利于對知識(shí)的領(lǐng)會(huì)對對概念、規(guī)律的理解。

轉(zhuǎn)換法。將兩個(gè)不同的物理量，通過內(nèi)在因果關(guān)系來證明的方法。例如，溫度計(jì)―― 用液柱的長短來表示溫度的高低。電流表―― 用指針偏轉(zhuǎn)的程度表示電流的大小。電路中電流的大小用燈泡的明暗程度來判斷。動(dòng)能的大小用運(yùn)動(dòng)中的小球撞擊木塊的距離來判斷等等。此外還有等效替代法、放大法等等。

其實(shí)探究題考的原理都在課本里，著重看看課本里的重點(diǎn)試驗(yàn)，在對比試驗(yàn)探究題，看看他們的相似點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，思維要發(fā)散些，有的還會(huì)給你材料，一定要提取有用信息，這種題其實(shí)更好做的。最后就是一個(gè)題里往往是有幾個(gè)問題，不要全部放棄，有的問題是很簡單的，甚至跟題目沒關(guān)系，這種題一般都是考課本基礎(chǔ)知識(shí)，千萬別把這樣的分丟了。

做好初中物理探究題要多思考，細(xì)比較，培養(yǎng)思維能力?？鬃诱f過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。疑是學(xué)習(xí)的開端、思維的動(dòng)力，在物理學(xué)習(xí)中，要結(jié)合結(jié)合教材中的“想想議議”，進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，多動(dòng)腦積極思維，多質(zhì)疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并提高表述能力。對教材上的各種結(jié)論，不僅要善于從正面提出問題，還要善于反向思考。如“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?！倍３謩蛩僦本€運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的物體是不是都沒有受到外力作用呢通過反向思考，有助于弄清結(jié)論成立的前提，并能提高分析問題、解決問題的能力，物理知識(shí)本身有許多相似的地方，但又有區(qū)別，如某些現(xiàn)象相似，但實(shí)質(zhì)不一；某些物理量的測量方法相似，但所用的器材不同，等等。

另外還要善記憶，會(huì)記憶，提高記憶效益。為了使學(xué)到的知識(shí)牢固地銘刻，必須加強(qiáng)記憶。如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識(shí)信息貯存得牢固。如果能做到科學(xué)記憶，就可以在頭腦中建立起一個(gè)“智慧的倉庫”。在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)需要某些知識(shí)時(shí)，則可隨時(shí)取用，從而保證了新知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行。廣訓(xùn)練，精練習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。練習(xí)是掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)的重要途徑之一。

最后要多練習(xí)。練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、單元練習(xí)及綜合練習(xí)等，在練習(xí)時(shí)要注意處理好以下幾點(diǎn)：遵循由易到難循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行不同程度、不同方式的適量練習(xí)。既要有知識(shí)覆蓋面，又要有適當(dāng)?shù)闹R(shí)梯度。進(jìn)行科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探索解題的方法、思路和技巧，以便舉一反三、觸類旁通。如解題時(shí)要認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵的詞句和物理過程仔細(xì)分析，同時(shí)應(yīng)反思解題過程，勇于修正錯(cuò)誤，不斷提高解題能力和思維效率?？傊喿x、觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、記憶、練習(xí)等方法是相互聯(lián)系、相輔相成的，缺一不可。

參考文獻(xiàn)

篇10

1合理滿足學(xué)生的真實(shí)需求

學(xué)生的需求有兩個(gè)方面的需求，一個(gè)心理需求，另一個(gè)是學(xué)生適應(yīng)日常生活的需要.而如果讓我們的教材去滿足這兩個(gè)需求，我們必須對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?

1.1滿足學(xué)生的心理需求

物理教學(xué)是一門提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，如果我們的教學(xué)內(nèi)容能充分考慮學(xué)生的心理需求，做到按需教學(xué)，學(xué)生的課堂參與度和積極性就可想而知了，那么學(xué)生的興趣就不再是表象興趣，而是內(nèi)在的求知興趣，這時(shí)我們就要注重觀察學(xué)生的內(nèi)心需求，了解學(xué)生的興趣點(diǎn).因此在我們使用教材的過程中，我們就要對教材中無法滿足學(xué)生合理心理需求的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善.而這樣的情況在我們多個(gè)版本的教材中都有所體現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)的過程中，2011年的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不要求學(xué)生去測量大氣壓的大小，原因可能出于兩點(diǎn)考慮，其一是用托里拆利實(shí)驗(yàn)來測量的話，存在安全隱患，有一定的危險(xiǎn)性，不適合去做學(xué)生的課堂演示實(shí)驗(yàn)；其二是用其他方法去測量，誤差較大，且方法繁多，學(xué)生較難理解.2012年的人教版《大氣壓強(qiáng)》中，就把托里拆利實(shí)驗(yàn)以錄像的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的內(nèi)心是非常想要自己動(dòng)手測一測大氣壓的大小的，面對學(xué)生這樣的內(nèi)心需求，我們是否可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和拓展一下如何測量大氣壓的大小.如果班級(jí)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力都較強(qiáng)的話，我們不妨給學(xué)生自己動(dòng)手測一下大氣壓強(qiáng)的大小，用如圖1所示的方法即可，這樣的修改可能不能很好地符合教材的要求，但是面對學(xué)生的實(shí)際需求，這樣的教材補(bǔ)充對學(xué)生能力的提升何嘗不是一種幫助.

1.2滿足學(xué)生的生活需求

學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地生活，或者更好地服務(wù)于生活，改善生活.那么在我們的物理學(xué)習(xí)過程中，我們是否能進(jìn)一步滿足學(xué)生在生活中相關(guān)的合適的需求呢？這些也是需要我們老師開發(fā)和挖掘的，在初中物理中，很多都是以生活為原型，經(jīng)過對生活現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和實(shí)驗(yàn)得出相應(yīng)的物理規(guī)律，那么我們在結(jié)合物理教材，揭秘物理規(guī)律的同時(shí)，能不能進(jìn)一步滿足學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活的需要，比如在蘇科版《照相機(jī)與眼睛 視力的矯正》一節(jié)中，我們知道，眼睛與人的生活是密不可分的，那么我們?nèi)绾尾拍芡ㄟ^我們的物理教學(xué)更好地滿足學(xué)生對眼睛的了解呢？其實(shí)從學(xué)生的內(nèi)心世界分析，學(xué)生希望對眼睛了解更多一些，了解更多關(guān)于視力保護(hù)的知識(shí)，了解近視眼形成的過程，還想知道，在我們平時(shí)用眼的過程中，我們疏忽了哪些事項(xiàng).因此，筆者認(rèn)為，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我們的教學(xué)目標(biāo)不能局限于中考的考點(diǎn)內(nèi)容，也不能僅服從于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而應(yīng)該滿足學(xué)生的生活需求，如果課堂時(shí)間不夠的話，我們可以利用社團(tuán)課程，利用綜合實(shí)踐課程來更好地滿足學(xué)生的生活需求.進(jìn)一步實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，我們采用課堂引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生初步了解眼睛的工作原理，了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的形成，了解視力的矯正，通過課后的拓展延伸讓學(xué)生進(jìn)一步知道如何保護(hù)視力，預(yù)防近視，如何注意用眼衛(wèi)生，遠(yuǎn)離眼科疾病的困擾.由此可見，原先是知識(shí)源于教材，服務(wù)生活，改進(jìn)后是知識(shí)高于教材，而改善生活，這樣的行為提升了教材本身的價(jià)值，提升了教育的價(jià)值.

2適度服務(wù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展

我們教育的目的就是讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，而現(xiàn)在我們所教學(xué)的物理知識(shí)也應(yīng)該更好地滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展.因此，結(jié)合物理教材，我們要適度地服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展.具體要滿足以下兩個(gè)方面：

2.1滿足時(shí)展的需求

科技的進(jìn)步不斷推進(jìn)著時(shí)代的發(fā)展，而物理教學(xué)也要緊跟時(shí)代的腳步，我們的教材不可能一年一更新，但是科技卻在天天進(jìn)步，其中涉及到的物理知識(shí)也是在天天更新，和初中物理有關(guān)的知識(shí)也有很多.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中光學(xué)知識(shí)的時(shí)候都會(huì)學(xué)習(xí)凸透鏡成像特點(diǎn)，而其中一條重要的應(yīng)用就是照相機(jī)成像，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的照相機(jī)都是數(shù)碼相機(jī)，現(xiàn)在的市場上都找不到用膠卷的相機(jī)了，而我們的教材中卻只字不提數(shù)碼相機(jī)的工作原理，其實(shí)膠卷相機(jī)到數(shù)碼相機(jī)也就是一步之遙，它就是把原先的光學(xué)影像轉(zhuǎn)化成數(shù)字信息存儲(chǔ)在電子存儲(chǔ)器中，而數(shù)碼相機(jī)的使用方法還是一樣的，甚至有些地方更為簡單.如果我們在教學(xué)過程中，我們面對的學(xué)生群體是一群經(jīng)常接觸數(shù)碼相機(jī)的學(xué)生，那么我們還在和他們一起深入研究膠卷式相機(jī)的工作原理，成像特點(diǎn)及如何調(diào)節(jié)等知識(shí)已經(jīng)不能滿足時(shí)展的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值也不大，如果我們以學(xué)習(xí)膠卷式相機(jī)為起點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生適度研究膠卷式相機(jī)和數(shù)碼相機(jī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而結(jié)合學(xué)生實(shí)際的使用經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行適度的補(bǔ)充和拓展，從而提升學(xué)生對數(shù)碼相機(jī)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的簡單攝影的技術(shù)，這樣的物理教學(xué)即滿足了時(shí)代的需求，也服務(wù)了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活.

2.2滿足地方發(fā)展的需求

各地有各地的地方特色，沿海地區(qū)的學(xué)生是無法感受到“早穿棉襖午穿紗”的情境，內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生也無法感受到臺(tái)風(fēng)的威懾力，那么面對類似的地方特色，我們物理教學(xué)也要充分挖掘地方發(fā)展的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中深刻感受到物理的價(jià)值所在.因此，在教材的使用過程中，我們也要盡可能去挖掘相關(guān)素材，或者是可以延伸、拓展的素材.以沿海地區(qū)為例，生活在海邊的學(xué)生對風(fēng)是深有感觸的，大風(fēng)在他們那里是隨處可見，而在這能源危機(jī)的當(dāng)今社會(huì)，如何開發(fā)和利用可再生能源、清潔能源已經(jīng)成為人們最迫切的需求.這種迫切需求有必要讓學(xué)生也深入體會(huì)一下，因?yàn)椋履茉吹拈_發(fā)和利用將直接影響他們后階段的生活和發(fā)展.因此，沿海地區(qū)的物理教師就應(yīng)該結(jié)合物理教材，對風(fēng)能資源的開發(fā)和利用進(jìn)行適度的研究和實(shí)踐.比如，簡單了解當(dāng)?shù)貙︼L(fēng)能的開況，了解風(fēng)能發(fā)電機(jī)的工作原理，了解風(fēng)能發(fā)電還存在哪些技術(shù)難點(diǎn)，風(fēng)能的推廣和高效使用還存在哪些困難等.這些知識(shí)都可以利用課堂的引導(dǎo)、切入，利用課后的研究、實(shí)踐，從而提升學(xué)生對風(fēng)能的真正認(rèn)知.