導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有的放矢，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的角度看，“堵邪路、開正門”旨在降低中長期系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)?！皽绶菢?biāo)、興債市（股市）”放到改革的大背景下，正是從資本市場突圍，尋求資金。在這點(diǎn)上，同業(yè)業(yè)務(wù)監(jiān)管的政策措施，可謂對當(dāng)下中國經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)有的放矢的應(yīng)對。

政策有的放矢地管理系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，在其他方面也做了相應(yīng)的對沖。但對沖的具體手段又好似“南轅北轍”，直接受影響的傳統(tǒng)行業(yè)如地產(chǎn)，并沒有得到明確的對沖支持，而在新興行業(yè)方面，政策的偏向則可以從以下兩個(gè)方面得到印證。

一是資本市場標(biāo)準(zhǔn)融資工具使用的增加。

證監(jiān)會上周《首次公開發(fā)行股票并在創(chuàng)業(yè)板上市管理辦法》和《創(chuàng)業(yè)板上市公司證券發(fā)行管理暫行辦法》，雖然增加市場對供給的擔(dān)憂，但對中小企業(yè)融資渠道的拓寬和門檻的降低也將支持更多的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展，符合經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大方向。

債券市場的供給未來將顯著的放量，尤其是城投債。5月16日，國家發(fā)改委《關(guān)于創(chuàng)新企業(yè)債券融資方式扎實(shí)推進(jìn)棚戶區(qū)改造建設(shè)有關(guān)問題的通知》（發(fā)改辦財(cái)金[2014]1047號），這是繼2013年《關(guān)于企業(yè)債券融資支持棚戶區(qū)改造有關(guān)問題的通知》后的又一明確支持棚戶區(qū)改造的通知。而此次1047號文，提出從四大方面進(jìn)一步加大對棚戶區(qū)改造建設(shè)的支持力度，這意味著今年企業(yè)債券供給將繼續(xù)增加。截至5月16日，2014年不到半年的時(shí)間企業(yè)債券已發(fā)行3464億，凈融資2850億。該發(fā)行額是1996年以來的同期最高水平。

二是對新興行業(yè)繼續(xù)給予積極的政策態(tài)度。

上周，三部委聯(lián)合《能源行業(yè)加強(qiáng)大氣污染防治工作方案》對能源領(lǐng)域大氣污染防治工作進(jìn)行全面部署，新能源的戰(zhàn)略位置突出。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);案例教學(xué);講解活動(dòng);思考;認(rèn)識

數(shù)學(xué)學(xué)科離不開案例教學(xué)活動(dòng)，教師教學(xué)技能、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)意圖、能力培養(yǎng)等，可以借助于數(shù)學(xué)案例這一載體有效滲透，可以借助于案例教學(xué)進(jìn)行深刻的展示.教學(xué)工作者在數(shù)學(xué)案例講解過程中，需要綜合多方面教學(xué)因素，借助行之有效、靈活多變的教學(xué)方式，開展數(shù)學(xué)案例講解活動(dòng).教育功能學(xué)指出，案例講解作為教學(xué)活動(dòng)重要組成部分，其活動(dòng)過程承擔(dān)著教授解析數(shù)學(xué)案例方法技能，肩負(fù)著鍛煉培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)等方面的“責(zé)任”.高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能及素養(yǎng)的目標(biāo)要求更加鮮明和嚴(yán)格，高中數(shù)學(xué)教師更加要切實(shí)做好案例講解活動(dòng).本人現(xiàn)結(jié)合案例講解親身感悟，對高中數(shù)學(xué)案例講解活動(dòng)開展闡述自己的點(diǎn)滴認(rèn)識.

一、案例講解應(yīng)體現(xiàn)雙向特點(diǎn)，采用互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)

教育運(yùn)動(dòng)學(xué)認(rèn)為，教學(xué)實(shí)踐的過程，就是雙邊互動(dòng)的發(fā)展進(jìn)程，教師與學(xué)生借助于教學(xué)介質(zhì)進(jìn)行雙邊互動(dòng)、共同合作的雙向活動(dòng).案例講解是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要活動(dòng)形式，但部分高中數(shù)學(xué)教師在案例講解的過程中，忽視案例講解過程的雙向特點(diǎn)，采用教師向?qū)W生的單邊教學(xué)方式，高中生難以融入到案例講解活動(dòng)之中，難以全身心投入解析案例活動(dòng)，難以遙相呼應(yīng)雙邊互動(dòng)活動(dòng).這就要求，高中數(shù)學(xué)教師案例講解同樣要遵循教學(xué)活動(dòng)雙邊特性，將講解案例過程變?yōu)閹熒涣魈接懙倪^程，在教師與學(xué)生的深入交流、學(xué)生與學(xué)生的合作互助中，有序探知數(shù)學(xué)案例，有效探析數(shù)學(xué)問題，深入判斷歸納，主體特性得到展現(xiàn)，數(shù)學(xué)技能獲得提升.

如在“空間幾何體的表面積與體積”案例教學(xué)中，教師圍繞找尋該案例的解題思路這一“任務(wù)”，組織高中生開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，與高中生進(jìn)行對話溝通，共同互動(dòng)等活動(dòng)，讓高中生在教師的教學(xué)語言引導(dǎo)下和點(diǎn)撥下，對空間幾何體的表面積與體積方面案例條件進(jìn)行深刻的研究和分析，找出條件中展示的內(nèi)容以及解題要求與所揭示條件之間的聯(lián)系，從而對解題途徑和推導(dǎo)過程有深刻認(rèn)識和掌握，促進(jìn)解題思路教學(xué)的進(jìn)程.

二、案例講解應(yīng)延長探究過程，采用探究式教學(xué)活動(dòng)

教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，案例講解就其本質(zhì)而言，實(shí)際就是探索、研究的實(shí)踐過程.這一過程中，既離不開教師的悉心指導(dǎo)，又離不開學(xué)生的深入探析，二者之間是一個(gè)相互融合、相互促進(jìn)的有機(jī)統(tǒng)一過程.實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)對象在動(dòng)手實(shí)踐探析獲取的策略技能比教師直接告知的解題策略技能的認(rèn)知度和掌握度更為深刻和顯著.因此，案例講解過程要摒棄教師直接告知的講解模式，將高中生引入到探究研析解決問題思路方法的實(shí)踐之中，組織高中生開展探知問題條件、推導(dǎo)解題過程、確定解題思路以及總結(jié)解題方法等實(shí)踐活動(dòng)，讓高中生在循序漸進(jìn)的漸進(jìn)式、遞進(jìn)式探索研究、分析思考中，對解題策略方法有本質(zhì)性的理解和掌握.

如“直線和圓的方程的應(yīng)用”案例課教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一為：“理解并掌握直線和圓的方程的應(yīng)用的解題方法策略”.高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)要求，利用高中生主體特性所呈現(xiàn)出來的主體能動(dòng)特性，采用學(xué)生探究、教師指點(diǎn)的探究式教學(xué)方式，組織高中生感知“已知直線l經(jīng)過點(diǎn)P12，1，傾斜角α=π6，圓C的極坐標(biāo)方程為ρ=2cosθ-π4（1）寫出直線l的參數(shù)方程，并把圓C的方程化為直角坐標(biāo)方程;（2）設(shè)l與圓C相交于兩點(diǎn)A，B，求點(diǎn)P到A，B兩點(diǎn)的距離之積”案例活動(dòng)，高中生在自主閱讀和研析問題案例內(nèi)容中，認(rèn)識到：“本題主要考查對直線與圓的方程的應(yīng)用，點(diǎn)的極坐標(biāo)和直角坐標(biāo)之間的互化問題”.此時(shí)，教師要求高中生根據(jù)案例解答要求，結(jié)合條件關(guān)系，開展問題解答過程的推導(dǎo)過程，高中生通過思考分析，共同研析，通過推導(dǎo)活動(dòng)認(rèn)識到：“第一小題解答時(shí)，需要運(yùn)用直線參數(shù)方程的定義，再利用兩角差的余弦公式;第二小題需要根據(jù)直線方程和圓的方程，建立方程式，再根據(jù)韋達(dá)定理求得答案”.教師根據(jù)分析活動(dòng)強(qiáng)調(diào)指出：“要準(zhǔn)確理解直線參數(shù)方程中參數(shù)的幾何意義”.高中生經(jīng)過小組共同合作探析，歸納得到其解題策略.在此過程中，教師沒有直接告知解析案例的方法，而是將解析方法融入到案例講解活動(dòng)之中，通過實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生探析等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高中生對探析案例的深刻認(rèn)知和掌握.

三、案例講解應(yīng)注重知識延伸，采用拓展式教學(xué)活動(dòng)

篇3

關(guān)鍵詞：擬綱 師生 教學(xué) 目標(biāo) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 有的放矢

“全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量”和“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。是擺在教育工作者面前的永恒的主題。

云南省實(shí)施新課改以來，在新教材新課改的背景下，屏邊高級中學(xué)推行了“擬綱、自學(xué)、反饋、解惑、鞏固”的新課堂教學(xué)模式。經(jīng)過一年的探索實(shí)踐，該校出現(xiàn)了從未有過的教學(xué)氣氛和勃勃生機(jī)，教學(xué)效果十分明顯，2012年高考上線率98.3%，創(chuàng)該校歷史記錄。本文就“擬綱”在生物教學(xué)實(shí)踐中的地位和作用，談?wù)劰P者粗淺的認(rèn)識，以期起到拋磚引玉的作用。

1、擬綱使教學(xué)目標(biāo)明確

說過：“路線是個(gè)綱，綱舉目張”。沒有“綱”，“目”就沒有依托處?！熬V”不舉，“目”就不能張，就捕不到魚?？梢姟熬V”的重要性。教學(xué)中的擬綱，就是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，明確學(xué)習(xí)的方法和途徑。教師在上課前設(shè)計(jì)好學(xué)生的自學(xué)提綱和教師的教學(xué)提綱。這樣學(xué)生就明確了本節(jié)課要掌握的知識內(nèi)容是什么，老師要傳授的知識是什么，達(dá)到有的放矢。例如，我在教學(xué)高中生物（必修2）第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，為學(xué)生擬定了以下自學(xué)提綱――《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)自學(xué)提綱》：

1.相對性狀：種生物同一性狀的表現(xiàn)類型。

2.顯性性狀：在遺傳學(xué)上，把雜種F1中出來的那個(gè)親本性狀叫做。隱性性狀：在遺傳學(xué)上，把雜種F1中出來的那個(gè)親本性狀叫做。如：紅花豌豆與白花豌豆雜交，F(xiàn)1全為紅花，則顯性性狀是，隱性性狀是。

3.性狀分離：在雜種后代中同時(shí)顯現(xiàn)性狀和性狀的現(xiàn)象。如：F1紅花豌豆自交后代，既有紅花又有白花。

4.顯性基因：控制性狀的基因，一般用大寫字母表示。隱性基因：控制性狀的基因，一般用小寫字母表示。

5.等位基因：在對染色體的位置上的，控制著性狀的基因。如AaBb中的A和a是等位基因，B和b是等位基因。

①等位基因隨著同源染色體的而分離，就Aa來說，減數(shù)分裂，產(chǎn)生兩種配子；

②非同源染色體上的非等位基因Aa與的分離或組合是互不的；

③在基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的基因，隨著的自由組合而自由組合；

④基因型是AaBb的生物，產(chǎn)生種配子：即；

⑤由A和a控制的對相對性狀的遺傳遵循定律；由A、a及B、b控制的對相對性狀的遺傳遵循定律；

6.孟德爾獲得成功的原因：①正確選用實(shí)驗(yàn)材料：豌豆；②研究方法正確：先對一對相對性狀進(jìn)行研究，再對兩對或兩對以上的相對性狀進(jìn)行研究。

③用學(xué)的方法對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。④科學(xué)地設(shè)計(jì)了試驗(yàn)程序。7、一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)

P高莖×矮莖P高莖×矮莖

F1F1

自交自交

高莖矮莖高莖矮莖

F2 （）∶（）F2 （）：（）

8、兩對相對性狀的遺傳試驗(yàn)：由子代表現(xiàn)型及概率倒推親代基因型：下表是豌豆雜交組合及子代表現(xiàn)型比例。填親本基因型（黃―Y，綠―y，圓―R，皺―r）：

顯然，教師通過以上提綱的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過以上提綱的練習(xí)或?qū)φ仗峋V自學(xué)，教學(xué)目標(biāo)非常明確，教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)凸顯出來，對于突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。

2、擬綱使教學(xué)重點(diǎn)突出

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，辦任何事情都應(yīng)該有個(gè)中心有個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)過程更是如此，沒有重點(diǎn)，沒有主次之分的課，只能夸夸其談，枯燥無味，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，課后腦海中一片空白而已。鑒于此，課前教師為學(xué)生擬好學(xué)習(xí)提綱就顯得尤為重要了。課前擬好學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生按照提綱自學(xué)，教學(xué)時(shí)就能很好地使重點(diǎn)突出。例如，我在教學(xué)高中《生物必修1》第2章第2節(jié)“組成細(xì)胞的分子”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提綱：

組成細(xì)胞的元素和化合物

1.組成細(xì)胞的元素分類

（1）按含量分：大量元素____微量元素_____

（2）按作用分：最基本元素___主要元素_____

2.組成細(xì)胞的化合物

（1）種類：無機(jī)____有機(jī)____

（2）含量：水____無機(jī)鹽_____蛋白質(zhì)_____糖類_____

（3）水在細(xì)胞中的存在形式：_____和____；水的作用：____（4）無機(jī)鹽的存在形式：____；無機(jī)鹽的作用____

（5）用于鑒定還原糖、蛋白質(zhì)和脂肪的試劑分別是什么？各有什么現(xiàn)象？

這樣的自學(xué)提綱簡潔明快，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，課堂45分鐘，學(xué)生只用了10分鐘就完成了，教學(xué)重點(diǎn)非常突出，教學(xué)效果良好。

3、擬綱能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)

高中生物新教材中，大多數(shù)的章節(jié)都有難點(diǎn)，當(dāng)然作為難點(diǎn)，一般也就是重點(diǎn)。教學(xué)過程中要解決“突破難點(diǎn)”這一問題，大多數(shù)教師，尤其是剛走上講臺的教師感到十分棘手。那么怎樣才能使這一問題迎刃而解呢？通過擬綱就能很好地解決這一問題。如，我在教學(xué)“DNA復(fù)制”時(shí)，這一節(jié)的難點(diǎn)是“半保留復(fù)制實(shí)驗(yàn)分析，評價(jià)問題的方法”。我設(shè)計(jì)了如下自學(xué)提綱：

1、概念：DNA復(fù)制是以___為模板合成____分子的過程

2、時(shí)間：____的間期和____間期

3‘場所 _____（主要）

4、條件：模板：_____

5、原料：游離的4種____

6、能量：____

7、酶：___、DNA聚合酶等

8、原則：_____原則

9、過程：_____合成互補(bǔ)子鏈形成____

10、特點(diǎn)：①_____②_____復(fù)制

11、.結(jié)果：1個(gè)DNA分子2個(gè)___

12.意義：確保了親子代之間____

這一提綱是針對突破“DNA復(fù)制”的難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，學(xué)生通過對照提綱自學(xué)，很容易掌握DNA復(fù)制過程中的復(fù)制時(shí)間、場所、需要的條件等知識點(diǎn)。無疑對本節(jié)難點(diǎn)的突破起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，大大降低了考試時(shí)的丟分率。

總之，我校推行的“擬綱、自學(xué)、反饋、解惑、鞏固”的新教學(xué)模式，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的，但是，“擬綱”在這一教學(xué)模式中顯得尤為重要，只要教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和考試大綱，規(guī)劃好課堂設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的“學(xué)生自學(xué)提綱”或“學(xué)生學(xué)習(xí)提綱”，教學(xué)過程中就可以得心應(yīng)手，抓住要害，目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有的放矢。

參考文獻(xiàn)

1、人民教育出版社.全日制普通高級中學(xué)教科書（選修）生物全一冊.北京：人民教育出版社.2002.3.

2、人民教育出版社.全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）生物第一冊.北京：人民教育出版社.2003.1.

篇4

關(guān)鍵詞： 初高中教學(xué)內(nèi)容銜接 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)反思

高一新生個(gè)個(gè)對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心滿滿，有著旺盛的求知欲，都懷著想學(xué)好高中課程的美好愿望。但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們普遍感覺高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡單易學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。家長們開始變得焦急，懷疑老師教學(xué)不認(rèn)真或擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)不得法。漸漸地，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)神秘莫測，從而產(chǎn)生了畏懼心理，動(dòng)搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題。下面就這個(gè)問題在教學(xué)方面的實(shí)踐進(jìn)行分析，探討其原因，尋找解決對策。

一

實(shí)踐：一元二次不等式的解法的銜接教學(xué)

開學(xué)初我校舉行高一初高中銜接公開課，開課老師集思廣益，最后以“二次不等式求解”為課題，選擇學(xué)生最活躍的班級進(jìn)行公開授課。本節(jié)課分三部分：一、填充二次函數(shù)（二次方系數(shù)為正）及其對應(yīng)的二次方程、二次不等式的關(guān)系表；二、例題：不等式、變式及不等式（a為實(shí)數(shù)）。三、當(dāng)堂訓(xùn)練：解不等式。在短短的一節(jié)課上，由二次函數(shù)及其圖像導(dǎo)入，結(jié)合PPT課件演示，讓學(xué)生從圖形中看出“小于夾中間，大于分兩邊”的二次不等式的求解結(jié)果，搭配二次項(xiàng)系數(shù)為正、為負(fù)，以及已因式分解完的含參二次不等式的例題和練習(xí)題。結(jié)果一部分能力較好的學(xué)生是囫圇吞棗，勉強(qiáng)能依葫蘆畫瓢，而相當(dāng)一部分學(xué)生理解起來吃力，積壓了一肚子的問題。原本打算呈現(xiàn)給學(xué)生的一頓“美食盛宴”，最后成了學(xué)生難以消化的“夾生飯”。

二

反思1：知己知彼，承前啟后。

《新課標(biāo)》明確了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四個(gè)領(lǐng)域——數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)研究對象都可納入“數(shù)量關(guān)系”、“空間形式”，或兩者混合狀態(tài)“數(shù)形結(jié)合”。恩格斯說過，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)。高中必修1的函數(shù)、必修2的直線方程、圓的方程涉及的定義及性質(zhì)、必修3的概率與統(tǒng)計(jì)、必修4的三角函數(shù)、必修5的不等式都是對初中所學(xué)相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展和延伸。對應(yīng)知識到了高中抽象程度更高，邏輯性更強(qiáng)，知識體系更完善，教學(xué)過程更深入，滲透四大數(shù)學(xué)思想——數(shù)形結(jié)合、分類討論、化歸與轉(zhuǎn)化、函數(shù)與方程，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力——運(yùn)算求解能力、抽象概括能力、推理論證能力、數(shù)據(jù)處理能力、空間想象能力，增強(qiáng)應(yīng)用和創(chuàng)新意識。

每年都要花兩周的時(shí)間教學(xué)初高中銜接內(nèi)容，目的是讓學(xué)生能平緩過渡到高中階段的學(xué)習(xí)。俗話說：萬事開頭難。高中教材必修1以函數(shù)為主線，分三章：集合與函數(shù)概念、基本初等函數(shù)、函數(shù)的應(yīng)用。這些是高中數(shù)學(xué)的重要的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)用集合與對應(yīng)的語言刻畫函數(shù)之前要求學(xué)生能把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系?！缎抡n標(biāo)》在初中學(xué)習(xí)目標(biāo)中提出：“能用適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)表示法刻畫某些實(shí)際問題中變量之間的關(guān)系”，“結(jié)合對函數(shù)關(guān)系的分析，嘗試對變量的化規(guī)律進(jìn)行初步預(yù)測”。初中教材通過具體實(shí)例展示一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)模型的實(shí)際背景，進(jìn)而學(xué)習(xí)這三類函數(shù)的解析式、圖像、性質(zhì)如增減性等。但由于初中對函數(shù)要求較低，圖像及性質(zhì)方面更是淺嘗輒止，因此學(xué)生的數(shù)形結(jié)合等能力有限。例如二次函數(shù)到九年級才學(xué)，所學(xué)內(nèi)容僅限于定義、解析式的三種形式、圖像的對稱軸和頂點(diǎn)及認(rèn)識圖像的增減性?；谶@點(diǎn)，在過渡期教師要為學(xué)生鋪橋搭路，以初中學(xué)過的函數(shù)知識為銜接重點(diǎn)，以二次函數(shù)及對應(yīng)的不等式、方程為重難點(diǎn)。當(dāng)然，由于中考的升學(xué)率問題，很多老師重視有關(guān)知識的結(jié)論和相應(yīng)的題海戰(zhàn)術(shù)，忽視知識的來由和推導(dǎo)方法，使學(xué)生知其然，而不知其所以然。因此學(xué)生對知識理解的深度和廣度的銜接重于對知識的單純的重新羅列記記。在銜接課中僅僅復(fù)習(xí)知識點(diǎn)是不夠的，還需要再現(xiàn)“過程”，重提“方法”，溫習(xí)探究函數(shù)的一般途徑。例如，學(xué)生剛經(jīng)歷中考，教師可選取典型中考題鞏固學(xué)生已有的函數(shù)研究經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生在即將學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中通過新舊對比，獲取新知。2011年南京市中考數(shù)學(xué)壓軸題就是很好的例子。原題如下：問題情境：已知矩形的面積為a（a為常數(shù)，a>0），當(dāng)該矩形的長為多少時(shí)，它的周長最??？最小值是多少？數(shù)學(xué)模型：設(shè)該矩形長為x，周長為y，則y與x的函數(shù)關(guān)系式為。探索研究：（1）我們可以借鑒以前研究函數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，先探索函數(shù)的圖像和性質(zhì)：①填寫下表，畫出函數(shù)的圖像：

②觀察圖像，寫出該函數(shù)兩條不同類型的性質(zhì)；③在求二次函數(shù)的最大（?。┲禃r(shí)，除了通過觀察圖像，還可以通過配方得到。請你通過配方求函數(shù)的最小值。解決問題：（2）用上述方法解決“問題情境”中的問題，直接寫出答案。

反思2：輕重緩急，有的放矢。

由于銜接教學(xué)課時(shí)不宜太長，以免影響高中教學(xué)進(jìn)度，因此無法面面俱到，應(yīng)有個(gè)輕重緩急。選擇銜接內(nèi)容時(shí)只能先圍繞必修1，其他部分的補(bǔ)充可放在今后對應(yīng)模塊的教學(xué)中。能否在摸清初中知識體系及初中生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中教學(xué)內(nèi)容，在銜接教學(xué)時(shí)適當(dāng)篩選課題，把握所講知識的廣度和深度，直接關(guān)系到能否做好高效銜接教學(xué)工作。必修1各章節(jié)新課都建立在學(xué)生對函數(shù)已認(rèn)知的基礎(chǔ)上，尤其是二次函數(shù)、二次方程。二次方程、二次函數(shù)知識的生長點(diǎn)在初中，而發(fā)展在高中，是初高中數(shù)學(xué)銜接的重要內(nèi)容。初中對于二次方程的根的個(gè)數(shù)用判別式判別，二次方程的求解以公式為主，十字相乘法對其因式分解再求解的僅限于二次項(xiàng)系數(shù)為1，沒有用韋達(dá)定理研究根與系數(shù)的關(guān)系；二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的研究以函數(shù)方程、頂點(diǎn)、對稱軸為主，沒有用根的判別式研究函數(shù)性質(zhì)，不涉及兩個(gè)“二次”的關(guān)系，在二次函數(shù)中大多數(shù)學(xué)生只會用代定系數(shù)法求解析式、用公式求頂點(diǎn)及對稱軸、用配方法求頂點(diǎn)（最值），還不能運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想總結(jié)出圖像上點(diǎn)的位置與自變量、因變量的關(guān)系。二次不等式在初中還未提到，新教材將“二次不等式解法”安排在必修5中，編排的意圖是想讓學(xué)生將舊教材中分散的不等式集中學(xué)習(xí)，另外實(shí)現(xiàn)各模塊知識螺旋上升，而不是直線上升以至增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但在高中必修1第一章節(jié)的集合和函數(shù)定義域、值域有關(guān)練習(xí)中時(shí)常會碰到一些簡單的二次不等式求解；含參（含字母系數(shù)）方程、不等式問題也只在初中競賽中研究，而在集合中它是重要的研究成員。在這銜接之際最重要的任務(wù)就是連接這些脫節(jié)的地方。于是有了以上的公開課的上演，雖然找對了連接點(diǎn)，但少了對實(shí)際情況的分析，因此在聽的時(shí)候似乎感覺是高三對必修5的“一元二次不等式求解”的復(fù)習(xí)課，也難怪會給學(xué)生帶來數(shù)學(xué)難的恐懼感。教師應(yīng)能從大部分學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知能力出發(fā)，把本節(jié)課的目標(biāo)瓦解為三個(gè)子目標(biāo)——學(xué)會十字相乘法及其應(yīng)用于求二次方程的根，學(xué)會從一元一次不等式組的求解結(jié)果中總結(jié)一元二次不等式在有兩異根時(shí)的解的形式及其直接應(yīng)用，以及學(xué)會簡單的含參二次不等式（能因式分解）求解。這樣既復(fù)習(xí)了十字相乘法，又使學(xué)生初步掌握了二次不等式和含參二次不等式常用的求解方法，為高一學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，

在福建課標(biāo)教材已經(jīng)用了八年多，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法與策略都在不斷更新，課堂的教學(xué)模式、信息技術(shù)工具的使用也更順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。但在新舊教材變更的過程中，仍存在配套的練習(xí)不能同步、初高中教材脫節(jié)等問題。只有不斷實(shí)踐與總結(jié)，整體理解課標(biāo)教材的編排意圖，準(zhǔn)確把握高中各模塊內(nèi)容的定位，清楚初中教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，才能“有的放矢”地做好初高中知識銜接。

篇5

關(guān)鍵詞：高中物理 難點(diǎn) 成因 突破

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0155-01

教師教學(xué)的目的就是要整體提高教學(xué)的質(zhì)量，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些分化，在這其中一個(gè)非常主要的問題就是教師沒有能夠成功的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，由此看來突破教學(xué)中的重難點(diǎn)對于提高教學(xué)的質(zhì)量是有很大的幫助的。

1 高中物理教學(xué)的難點(diǎn)成因分析

1.1受學(xué)生現(xiàn)有知識水平的限制

學(xué)生們現(xiàn)有的知識水平跟教學(xué)的內(nèi)容相比還有很大的差距，從而產(chǎn)生了教學(xué)的難點(diǎn)，此外教材對學(xué)生要求的認(rèn)知能力高于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，從而造成了教學(xué)的難點(diǎn)，并且教材在編寫的過程中默認(rèn)學(xué)生的智力品質(zhì)比較優(yōu)良，但是現(xiàn)實(shí)往往不是這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來比較困難。

1.2學(xué)生們易產(chǎn)生思維定勢

學(xué)生們在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前沒有做好充足的準(zhǔn)備，并且在日常的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了思維定勢影響了以后的學(xué)習(xí)，此外物理學(xué)上有一些概念是比較相似的，學(xué)生們很容易產(chǎn)生混淆，對于一些物理概念和規(guī)律而言它們?nèi)狈χ庇^性，學(xué)生們對此沒有產(chǎn)生感性認(rèn)識，從而產(chǎn)生了教學(xué)的難點(diǎn)[1]。

1.3學(xué)生缺乏對物理情景的認(rèn)識

在學(xué)生的頭腦中對物理情景的認(rèn)識不足，所以很難對那些物理概念進(jìn)行深刻的理解，從而導(dǎo)致他們不能夠靈活的應(yīng)用所學(xué)的物理知識去解決問題。一方面是源于學(xué)生的心理，他們感覺到物理概念很難理解以后就產(chǎn)生了畏懼的心理，還有就是學(xué)生對以前學(xué)習(xí)過的知識掌握的不牢固，從而降低了他們的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，人的認(rèn)知是遵循一定的規(guī)律的，如果我們想要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中為什么會產(chǎn)生心理障礙的話，我們一定要重視學(xué)生的主體性，并且結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容去分析學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因。

2 如何突破高中物理教學(xué)的重難點(diǎn)

2.1利用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

啟發(fā)式教學(xué)是要啟發(fā)學(xué)生的智能，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師可以在一旁給學(xué)生一些指導(dǎo)，教師在教學(xué)的過程中要想辦法啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們愿意主動(dòng)的去吸收新的知識[2]。在教學(xué)的過程中經(jīng)常會有一些難點(diǎn)問題學(xué)生們不好理解，教師應(yīng)該重點(diǎn)對這些知識進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維，比如教師在給學(xué)生們講一些力學(xué)相關(guān)的知識的時(shí)候，可以給學(xué)生們講一些曾經(jīng)獲得過諾貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)家，給同學(xué)們介紹一下他們的思維方法，并且涉及到一些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手，自行處理數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論來，從而提高他們的綜合能力。

2.2講究方法，注重實(shí)用

教師如果想要把學(xué)生的才能更好地發(fā)揮出來一定要掌握良好的方法，并且教師在選擇方法的時(shí)候也要考慮到它的實(shí)用性，看如何能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。在物理的教學(xué)過程中類比法是非常常用的，它可以幫助學(xué)生去理解一些難理解的概念。比如物理學(xué)中有一些物理量使用比值定義的，學(xué)生們對此往往不是很理解，他們過分的關(guān)注數(shù)學(xué)形式而忽略了這些量的物理意義，在這種情況下教師可以采用類此的方法，在初中我們學(xué)習(xí)物理的時(shí)候接觸過勻速直線運(yùn)動(dòng)就知道它的速度是用比值定義的，教師可以以它為例子進(jìn)行類比，幫助學(xué)生理解物理知識。

2.3幫助學(xué)生抓住重難點(diǎn)的關(guān)鍵

有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中付出的精力很大但收到的回報(bào)卻很小，主要原因就是他們并沒有抓住重難點(diǎn)知識的本質(zhì)，我們在學(xué)習(xí)電磁學(xué)的時(shí)候接觸過感應(yīng)電流的概念，都知道感應(yīng)電流的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件，一個(gè)必須是閉合回路，另一個(gè)是必須有磁通量的變化，對于這一概念而言最關(guān)鍵的地方就是磁通量的變化，學(xué)生們?nèi)绻胍阉涀∈呛苋菀椎牡窃趯?shí)際的運(yùn)用過程中卻經(jīng)常出現(xiàn)問題，比如當(dāng)有一個(gè)閉合回路在磁場中運(yùn)動(dòng)的時(shí)候回路中有沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生呢？有的學(xué)生認(rèn)為在這個(gè)過程中有邊切割了磁力線所以有電流產(chǎn)生，還有的學(xué)生認(rèn)為主要有磁通量就有電流產(chǎn)生，這樣的理解顯然是不對的，主要是因?yàn)閷W(xué)生們沒有抓住問題的本質(zhì)。要想攻克重難點(diǎn)一定要找到它的突破點(diǎn)，對于概念來說我們一定要抓住它的關(guān)鍵字，而對于一些定理來說最重要的是要看它的條件和結(jié)論。教師在對豎直上拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行講解的時(shí)候一般都會把它分為兩個(gè)過程，一個(gè)上升階段一個(gè)是下降階段，這樣可以降低學(xué)習(xí)的難度。

2.4綜合細(xì)致分析問題，總結(jié)方法

教師如果想要幫助學(xué)生鞏固，理解一些物理概念，可以想辦法提高他們分析問題，解決問題的能力。許多學(xué)生試圖用題海戰(zhàn)術(shù)提高自己的解題能力，一旦遇到一些問題就束手無策了，直接的原因還是因?yàn)樗麄儗Ω拍罾斫獠磺?，而且他們沒有抓住本質(zhì)不能夠?qū)Ω拍钸M(jìn)行透徹的理解，教師在教學(xué)的過程中要想辦法彌補(bǔ)學(xué)生的不足。比如我們在學(xué)習(xí)電阻的時(shí)候往往會覺得它比較簡單，但是細(xì)細(xì)總結(jié)起來電阻的內(nèi)容還是很豐富的，首先是我們可以利用電阻定律去計(jì)算電阻，還有就是我們熟悉的伏安特性曲線可以對電阻進(jìn)行表示，此外對于串并聯(lián)電路而言，如果其中一個(gè)電阻發(fā)生變化，那么電路的總電阻以及電流，電壓等會怎樣變化，這些問題都是跟電阻相關(guān)的，在我們學(xué)習(xí)的過程中需要對其進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣有利于學(xué)生去突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3 結(jié)語

由于學(xué)生們對知識掌握的不牢固、對概念掌握不清等原因，部分內(nèi)容成為了他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。為此，只有突破這些難點(diǎn)才有利于他們成績的提高。教師在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法與教學(xué)切入點(diǎn)幫助學(xué)生理解知識，在提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的同時(shí)，幫助學(xué)生突破高中物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞： 英語復(fù)習(xí)課 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)效率

或許很多教師認(rèn)為上好新課就可以了，其實(shí)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！皽毓识隆钡牡览泶蠹叶级?，因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，教學(xué)效果就一定不錯(cuò)。

一提復(fù)習(xí)課，人們會想到大量的練習(xí)題，老師不辭辛苦地出題、做題、評講等，把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪，效果不盡如人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入、不夠聰明。對于學(xué)生來說，這種做法使他們失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至放棄這門功課。針對以上的種種現(xiàn)象，我嘗試了一些新的方法，頗受學(xué)生的歡迎，并且效果不錯(cuò)。

一、游戲式

將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成，如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，我采用以下活動(dòng)。

活動(dòng)A：Last Letter（第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母），這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與。

游戲規(guī)則：學(xué)生1任意說出一個(gè)單詞如：girl，學(xué)生2可以接let，學(xué)生3可以接任何一個(gè)以t開始的單詞，但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng)，要么想下一個(gè)單詞可以接什么，要么考慮別人說得是否重復(fù)，課堂氣氛十分活躍。

活動(dòng)B：Word association（給一個(gè)單詞，讓學(xué)生說出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容），如：festival，學(xué)生會說出spring festival，eat dumping，food，eraser，Halloween，dress up in costumes，have a party等許多與所給單詞相關(guān)的單詞。

活動(dòng)C：把所學(xué)的單詞分類。如：讓學(xué)生找出所學(xué)過的能通過形體表現(xiàn)出來的動(dòng)詞。例如cry（哭），laugh（笑），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌），skate（滑冰）等詞。老師說出一個(gè)單詞，學(xué)生做出這個(gè)動(dòng)作。通過這種方式，學(xué)生會很清楚地記住這個(gè)單詞，并且印象會非常深。

活動(dòng)D：給一個(gè)單詞，讓學(xué)生畫出相關(guān)的簡筆畫，讓全班同學(xué)猜這個(gè)單詞是什么。如：梨子、蘋果、襪子、小鳥、兔子等。這個(gè)活動(dòng)需要的時(shí)間會長一些，但是課堂氣氛會很好。

活動(dòng)E：從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前，老師說出一個(gè)字母，讓學(xué)生寫出以這個(gè)字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

二、競賽式

老師課前先將復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類，并告知學(xué)生將要競賽的內(nèi)容，讓他們提前做準(zhǔn)備，課后讓學(xué)生自己分好小組，自定小組名。學(xué)生自己起的組名真是千奇百怪，如God，Beatles（甲殼蟲），Hero，Chinese，number one，winner等。

例如我將6B Unit 2的復(fù)習(xí)內(nèi)容分為四項(xiàng)，然后將每類練習(xí)做成小紙條，放進(jìn)不同顏色的信封里并標(biāo)上號碼。

競賽方法：我采用的方法實(shí)際上是大家都很熟悉的電視上經(jīng)?？匆姷闹R競賽的方法之一。

每個(gè)小組選一個(gè)代表（學(xué)生輪流，以達(dá)到每個(gè)人都練習(xí)的目的）擲骰子來決定要答題的號碼，再選分?jǐn)?shù)（100―600）然后答題。如果答對，這個(gè)小組就可以得到自己選中的分?jǐn)?shù)，如果答錯(cuò)，則扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

學(xué)生需要按照下面的要求來回答問題。

如果要回答“詞組”類問題，則先解釋這個(gè)詞組再造一個(gè)句子。通過這種方法可復(fù)習(xí)詞組：do well in，be good at，I’ll be...

如果選擇“單詞”類，學(xué)生必須通過形體語言來表達(dá)出這個(gè)單詞的意思，這樣可以復(fù)習(xí)單詞：jog，run，chat，play ballgames等。

如果想完成好“回答問題”這類題，學(xué)生必須對本單元的內(nèi)容熟悉。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題來檢測學(xué)生對本單元的理解程度。

Questions：

1.What subject does Jim do well in?

2.What are Jim going to do?

3.Will（將要） Jim do well in PE?

選到第四項(xiàng)“語法”類的學(xué)生，應(yīng)首先復(fù)習(xí)一下第一單元和第二單元出現(xiàn)的比較級，再分析不同之處，各舉一例比較。

這個(gè)競賽的效果令人非常滿意，學(xué)生們?yōu)榱说梅植@勝，課下進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備。一堂課復(fù)習(xí)了整個(gè)單元的全部內(nèi)容，學(xué)生們在一種歡樂而輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生們反映他們對這堂課的印象特別的深。

三、歌唱表演式

“音樂是通向思維的高速公路”。同時(shí)，欣賞音樂又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，讓疲勞的神經(jīng)得到休息。因此，在教學(xué)英語中，我常常利用英語歌曲復(fù)習(xí)舊知，這樣就避免了機(jī)械性操練使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，讓他們快樂地復(fù)習(xí)舊知。我還經(jīng)常在課中讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)歌曲，活躍課堂氣氛，調(diào)整學(xué)生們疲勞的腦神經(jīng)。下課前，我還經(jīng)?；胤艑W(xué)過的歌曲，這樣既鞏固了歌曲的演唱，又鞏固了歌曲中所包含的話題、英語知識點(diǎn)，還保持了他們自主學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，真可謂是“一舉多得”。學(xué)生們有時(shí)興奮起來還會自己改歌詞，同桌對唱；有的還會自編歌詞、邊歌邊舞。就是在這些英文歌聲中，學(xué)生們的英語思維在不斷地發(fā)展，在不斷地拓展，在不斷地向深處延伸。歌謠兒歌節(jié)奏明快、朗朗上口，內(nèi)容豐富有趣、生動(dòng)活潑，既可讓學(xué)生們了解到許多外國習(xí)俗、文化知識、社會歷史、異國風(fēng)光，又可豐富學(xué)生們的語言積累，為習(xí)得語言打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；還可拓寬學(xué)生們的文化視野和思維空間。

我往往根據(jù)所講課的內(nèi)容來決定復(fù)習(xí)的方法，還嘗試一些其他的方法，盡量設(shè)計(jì)些新別致的復(fù)習(xí)方法來吸引學(xué)生，目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，并很好地掌握所學(xué)的知識。我時(shí)時(shí)提醒自己要在課堂的設(shè)計(jì)上下功夫，要使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài)，而好的復(fù)習(xí)方法確實(shí)很奏效。

參考文獻(xiàn)：

［1］章兼中.小學(xué)英語教育學(xué).

［2］英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2002.1.

篇7

一、評講的基本原則

評失分的共性問題，評答題規(guī)范要求，評答題方法和技巧。精講，而不面面俱到。

二、評講前教師的準(zhǔn)備

教師在相同的考試時(shí)間內(nèi)做完全部試題，獲得答題的難易、答題時(shí)間、審題時(shí)應(yīng)注意的問題、答題方法等方面的切身體驗(yàn)，同時(shí)對學(xué)生有可能出現(xiàn)的答題失誤做出預(yù)判。之后，參考答案，逐一研究剖析試題。

查閱學(xué)生答卷，通過正答率統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤較多的客觀題及丟分較多的主觀題，分析學(xué)生丟分的原因，確定評講的側(cè)重點(diǎn)。

三、評講前學(xué)生的準(zhǔn)備工作

教師在評講前，先把客觀題答案及部分主觀題答案公布給學(xué)生。學(xué)生結(jié)合答案先行查錯(cuò)，析錯(cuò)，糾錯(cuò)，并進(jìn)一步熟悉主觀閱讀題的內(nèi)容，審查作文立意是否準(zhǔn)確。

四、評講試卷的幾個(gè)重點(diǎn)

1.及時(shí)性

多數(shù)學(xué)生有考后討論對答案的習(xí)慣，教師要抓住學(xué)生想要知道考試結(jié)果的迫切性心理，及時(shí)解惑釋疑，以達(dá)到評講效果的最大化。理論上講，評講試卷與考試之間的時(shí)間間隔越短越好。所以，實(shí)際教學(xué)中講評試卷趁熱打鐵是必要的。

2.評考點(diǎn)

評出試題考查的知識點(diǎn)和能力要求，明確答題角度。比如鑒賞詩歌的形象時(shí)，如果是人物形象，要從“形”和“神”兩個(gè)方面去公析；如果是事物形象，要注意區(qū)別具有特定象征意義的事物形象（菊，象征傲然不屈的氣質(zhì)和品格）和具有特定含義的事物形象（如草木花果、蟲魚鳥獸，都表達(dá)著詩人的審美情懷）；如果是景物形象，不能只停留在此景物形態(tài)的外部特征，還應(yīng)揭示出其中包蘊(yùn)的思想情感。篩選并整合文中信息時(shí)，要充分尊重文本事實(shí)，必須完全排除自身主觀因素的干擾，不以個(gè)人平素所獲的知識取代文本事實(shí)，更不以個(gè)人的是非為是非，篩選整合出來的信息相對于文本本身來講，必須是“原生態(tài)”的。

3.評考點(diǎn)有關(guān)的知識

比如字音題，名為字音，實(shí)際上涉及到音、形、義，甚至文化常識和歷史典故。單純的講字音有時(shí)是講不清楚的。如：“寧（níng）靜”“寧（nìng）可”兩個(gè)“寧”的聲調(diào)不同，是因?yàn)樗鼈兊脑~性不同，一個(gè)是形容詞，一個(gè)是副詞；意思也不同。修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法這些概念不加辨析，孤立講解，學(xué)生容易混淆。

4.評答題障礙設(shè)置

如語音題，要注意多音多義字、同義多音字、形異同音字、形近同音字、習(xí)慣誤讀等方面的干擾；小閱讀要注意語意解析不準(zhǔn)、內(nèi)容張冠李戴、觀點(diǎn)絕對化、推論無依據(jù)、顛倒因果關(guān)系、增刪改限定性詞語等方面的干擾；文言文閱讀要注意實(shí)詞釋義，句子翻譯中多義詞義項(xiàng)的選擇要注意語境，同時(shí)要把文言特殊句式轉(zhuǎn)達(dá)成符合現(xiàn)代漢語語法的句子等；要注意語言運(yùn)用題中仿寫的句式要求、修辭要求等。

5.評出答題方法、思路、技巧

注釋是對詩歌寫作的說明或提示。有的往往隱含著寫作的動(dòng)因、背景等重要信息。詩出有因，其因主要在作者寫詩的背景上，我們閱讀鑒賞詩歌當(dāng)然也應(yīng)結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景。有的注釋對作者作了簡介，便于考生知人論詩，閱讀鑒賞詩歌時(shí)切不可放過。有的注釋是對詩歌的標(biāo)題、詩歌中的用典、生僻詞語、地名、物名、人物等作解釋說明，這些解釋說明對我們閱讀鑒賞詩歌很有幫助，千萬不能忽視。

科技文的語言比較準(zhǔn)確，語意的理解通常是唯一指向的。解題時(shí)可用信息追蹤法，將選項(xiàng)中關(guān)于文章內(nèi)容的表述在原文中找到對應(yīng)的信息源，把信息源和選項(xiàng)表述進(jìn)行比對，以確定表達(dá)是否有差異。

鑒賞人物形象型題目在答題時(shí)，首先要找到描繪形象的相關(guān)語句，準(zhǔn)確理解形象的基本含意，然后用精煉的話語概括形象的特征，最后結(jié)合文章的主旨，指出描繪形象的作用和效果。

6.留足學(xué)生比對和提問的時(shí)間

教師在解決上面的問題之后，仍有兩方面的情況出現(xiàn)：一是少數(shù)學(xué)生因個(gè)人基礎(chǔ)問題或傾聽、記錄中有缺失。這就需要教師一對一指導(dǎo)答疑，確保人人過關(guān)，沒有遺漏；二是教師有可能講錯(cuò)或講漏，需要教師和學(xué)生互動(dòng)交流。

五、試卷評講后的處理

篇8

最近在準(zhǔn)備一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的課程，收集了一些資料。從管理學(xué)的基本理論領(lǐng)導(dǎo)是科學(xué)更多是藝術(shù)，更多是對人的影響，講來講去也沒有什么新鮮的東西，于是動(dòng)了“國學(xué)”的主意。拿古人說事似乎成為目前的流行的方式，有說《論語》的于教授，品三國的易教授，背古文的郝老師，都很到位，本人希望從管理的角度來讀《韓非子》，取森林中的一木，與各位分享。

韓非是戰(zhàn)國時(shí)期的思想家。他的《韓非子》共五十五篇，共十余萬字。韓非的思想是基于“性本惡。”而非中國古代主流思想儒家“性本善”。所以并不為廣為流傳。比如連“說難”這樣的文章竟然沒進(jìn)入“古文觀止”編者們的眼內(nèi)。

古人云：“半部《論語》治天下”，千百年來主流社會推崇的是儒家思想 。事實(shí)上，古代的帝王，以及許多成大器者都在看《韓非子》，三國時(shí)期諸葛亮反復(fù)教后主劉禪學(xué)帝王之學(xué)，就是以《韓非子》為教本，真是有點(diǎn)“誰用誰知道”的意思。

以下是我收集整理的一些《韓非子》中的文章片斷和小故事?？梢援?dāng)作是讀書筆記，點(diǎn)評也是大多是一家之言。結(jié)構(gòu)方面還沒有想清楚，我個(gè)人也不是很嚴(yán)謹(jǐn)，寫到哪里算那里吧。文章必先秦，詩詞必唐宋，解讀出來把文章搞的支離破碎，罪過罪過啊。

一、有的放矢

原文：夫新砥礪殺矢，彀弩而射，雖冥而妄發(fā)，其端未嘗不中秋毫也，然而莫能復(fù)其處，不可謂善射，無常儀的也。設(shè)五寸之的，引十步之遠(yuǎn)，非羿、逢蒙不能必全者，有常儀的也。有度難而無度易也。有常儀的，則羿、逢蒙以五寸為巧；無常儀的，則以妄發(fā)而中秋毫為拙?！俄n非子，外儲說左上，說二》

大意:用剛剛磨制好的殺矢，張滿弓箭來射，即使是閉上眼睛胡亂發(fā)射，也未必不能射中細(xì)發(fā)秋毫的目標(biāo)，然而讓他重復(fù)地射同一目標(biāo)，則不能做到了，這不能說是善于射箭，因?yàn)樗]有固定目標(biāo)；設(shè)置一個(gè)五寸見方的靶子，將它放在十步之外的地方，非后羿、逢蒙不能百發(fā)百中，這是因?yàn)橛辛斯潭ǖ哪繕?biāo)；有一定的標(biāo)準(zhǔn)就很難，沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)就很容易。所以，有了固定的目標(biāo)，那么，像后羿、逢蒙能夠射中五寸的靶子就可以稱得上巧；沒有固定的目標(biāo)，那么，胡亂發(fā)射即使射中秋毫那么小的目標(biāo)也只能稱之為拙。

篇9

關(guān)鍵詞: 班主任 有的放矢 班級工作 管理

要想管理好一個(gè)班級,尤其是大班,對于班主任是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人多嘴雜,林子大了,什么鳥都有,一點(diǎn)都不假。102人組成的大班,松散得就像一盤散沙,怎么管理能讓這些孩子有集體意識和集體榮譽(yù)感確實(shí)是個(gè)很大的難題。首先我盡快了解班級絕大多數(shù)學(xué)生的情況,了解他們的思想動(dòng)態(tài),從而有的放矢;其次組建一個(gè)過硬的班干部班子,協(xié)助班主任共同做好班級工作。通過一段時(shí)間的努力和摸索,我基本了解了一些情況,知道了他們的一些想法,針對班級這些學(xué)生的現(xiàn)狀,努力探索班主任工作的新方法,有了一些體會和心得。

一、分析原因找對策

接管一個(gè)新班級,首先要了解現(xiàn)在的學(xué)生狀況,分析產(chǎn)生的原因?qū)ふ覍Σ?。鑒于剛開學(xué)發(fā)生的一些問題,我認(rèn)為主要是生源質(zhì)量下降導(dǎo)致的。生源總體素質(zhì)下降是不爭的事實(shí),職業(yè)學(xué)生的生源這些年呈逐年下降的趨勢,主要是社會原因,是很難改變的。如果班主任的思想觀念還停留在十幾年前的中專學(xué)科教育方面,總是抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教、難管,學(xué)生這不好、那不好,就會導(dǎo)致對學(xué)生徹底失去信心,更沒有愛心,甚至簡單粗暴、惡語相向等。我認(rèn)為班主任對這樣的學(xué)生不能抱怨,也不能放棄,在思想上先要轉(zhuǎn)變觀念,分析其原因。

現(xiàn)在的學(xué)生大多來自獨(dú)生子女家庭,很多是由于父母的溺愛及其他不正確的教育方式而較為自私自我。還有不少學(xué)生來自單親家庭,大多是父母離異一直沒有良好的家庭教育環(huán)境,學(xué)生的心理健康方面或多或少地存在這樣或那樣的問題,比如我班100多人,就有大概五分之一的學(xué)生來自單親家庭。現(xiàn)在的生源基本都是中考中的尾巴,班主任在班級里既是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,又是健康的引導(dǎo)者。健康既包括身體健康又包括心理健康,工作的責(zé)任之大、難度之大可想而知。

我分析了原因,采取了相應(yīng)的對策。

1.建立單親家庭學(xué)生檔案:定期和家長聯(lián)系,和學(xué)生談心。

2.建立特殊學(xué)生檔案:主要是性格的方面特殊學(xué)生,經(jīng)常找他們談心等。

3.建立困難學(xué)生檔案:了解實(shí)際困難,不讓學(xué)生因?yàn)榧彝ダщy而輟學(xué)等。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力,學(xué)生在很多方面發(fā)生了極大的改變,效果很明顯。

二、學(xué)會思考,不斷改進(jìn)工作方法,與時(shí)俱進(jìn)

職業(yè)學(xué)校的班主任在班級管理工作中究竟應(yīng)該起著什么樣的作用,這是一個(gè)不得不思考的問題。尤其是針對生源質(zhì)量不斷下降,如何管理好一個(gè)班級,建設(shè)好一個(gè)班級,的確是一個(gè)科學(xué)性及藝術(shù)性的問題,也關(guān)系到這個(gè)班級每個(gè)學(xué)生的將來和前途,因?yàn)橐粋€(gè)班級就是一個(gè)小氣候,這個(gè)氣候會影響學(xué)生的身體和心理健康。一個(gè)班級的班風(fēng)好,班里的每個(gè)學(xué)生都會顯得陽光、自信;班風(fēng)不好,對每個(gè)學(xué)生都會起到一種負(fù)面效應(yīng)。而且現(xiàn)在的學(xué)生思維方式、人生觀和以前的學(xué)生已無法相比,思維方式很多是跳躍性的,不少想法班主任很難琢磨甚至難以理解,同時(shí)不少學(xué)生沒有正確的人生觀、世界觀和是非觀,給管理帶來了相當(dāng)大的困惑和難度。因此,從事職業(yè)學(xué)校班主任工作的教師應(yīng)及時(shí)對自己的班主任工作進(jìn)行反思,不斷思考新問題,探討班級工作的新方法,不能沿用老一套工作方式來進(jìn)行現(xiàn)在的班級工作,也不能用老眼光來看待現(xiàn)在的學(xué)生,畢竟時(shí)代在變,人也在變,與時(shí)俱進(jìn)才是班主任工作的新課題。每個(gè)班主任都要不斷探索研究和學(xué)習(xí),從而跟上時(shí)代的步伐。

三、嚴(yán)格的班規(guī)是紀(jì)律和學(xué)習(xí)的保障

在學(xué)校校規(guī)校紀(jì)的基礎(chǔ)上,我班制定了更為嚴(yán)明的班級各項(xiàng)規(guī)章制度,而且根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善。無規(guī)矩不成方圓,沒有規(guī)章制度的約束,班級就是一盤散沙。現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在責(zé)任心的缺乏,行為舉止沒有一定的規(guī)范,紀(jì)律渙散。通過班規(guī)的制定和堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行,學(xué)生有了行為準(zhǔn)則,知道什么是對什么是錯(cuò),哪些事能做哪些事不能做,在規(guī)章制度面前人人平等。如果公平公正公開,誰都不會有怨言,都會你追我趕力爭上游,班級紀(jì)律好,學(xué)習(xí)環(huán)境得到很好的保障。

四、針對問題開好每次主題班會

在開學(xué)沒多久,我班402宿舍就出現(xiàn)了問題,侯聰和別的同學(xué)都合不來非要調(diào)宿舍,一時(shí)間鬧得不可開交。侯聰認(rèn)為她很委屈,說別的學(xué)生都在欺負(fù)她,實(shí)在待不下去了,非要調(diào)宿舍。我經(jīng)過詳細(xì)了解和調(diào)查,發(fā)現(xiàn)不完全像侯聰說的那樣。原來宿舍的一些女生晚上在宿舍閑談,議論班級的別的學(xué)生,說喜歡誰不喜歡誰等,侯聰就把不好聽的話告訴了其他學(xué)生,結(jié)果引起宿舍全體學(xué)生的眾怒,大家都不愿答理她,就這樣經(jīng)常互相找別扭、鬧意見。知道事情的原委后我把她們都找來,沒有針對哪一個(gè)學(xué)生去批評她。我認(rèn)為她們做得都不對,然后耐心進(jìn)行說服教育,最終她們都認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤,第二天交給我一份非常深刻的檢討,現(xiàn)在她們都相處得很好。

在班級里,因?yàn)槟承┮蛩卦斐刹糠謱W(xué)生不團(tuán)結(jié),同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾,影響同學(xué)之間的正常交流,少數(shù)學(xué)生封閉自己,游離于群體之外,甚至造成不愿去上課,厭學(xué),產(chǎn)生想退學(xué)的消極情緒,容易走極端的學(xué)生可能會采用暴力傷害同學(xué)造成嚴(yán)重的后果。雖然我們班沒有這類很嚴(yán)重的事情發(fā)生,但也出現(xiàn)了一些不好的信號和苗頭。為了班級的每一個(gè)學(xué)生在校都能愉悅地學(xué)習(xí)和生活,順利完成學(xué)業(yè),對于出現(xiàn)的不好的苗頭班主任應(yīng)該及時(shí)扼殺,防患于未然。通過了解,我認(rèn)為以團(tuán)結(jié)作為班會的主題,非常切合我班學(xué)生目前的心理實(shí)際,對解決其他問題也有很好的促進(jìn)作用。

對于這個(gè)宿舍出現(xiàn)的問題,我想有必要在班里敲響一個(gè)警鐘,為此專門在班級開了一次主題班會,主題是:團(tuán)結(jié)就是力量。主要內(nèi)容如下:

以螞蟻團(tuán)結(jié)的故事為引導(dǎo),螞蟻尚且知道團(tuán)結(jié)的力量,那么人又如何呢?人也許智能太高,智能太高會有失于單純,很多原因都會影響團(tuán)結(jié)。

1.分析造成不團(tuán)結(jié)的因素

男生:因?yàn)榇蟛糠帜猩蟠筮诌?性格不是太敏感,不太計(jì)較,所以矛盾很少,像我們班幾乎沒有。

女生:不團(tuán)結(jié)的因素很多,主要?dú)w納如下:

(1)言語傷人:說話不注意,口無遮攔,無意對別人造成傷害。古人說:“口能吐玫瑰,也能吐蒺藜?！蓖ㄟ^一個(gè)人的談吐,就能看出其學(xué)識和修養(yǎng)。善良智慧或者寬厚博學(xué)的語言,能融化冰雪,排除障礙,直抵對方心岸。

人少不了與人交往,交往中,溝通最好的方式就是用言語表達(dá)。語言表達(dá)是否恰當(dāng),往往收到的效果是截然不同的。為了同學(xué)之間的關(guān)系更融洽,為了自己每天都舒心,在學(xué)會善待自己的同時(shí),也要學(xué)會善待別人。

(2)行為傷人:自私的行為是最傷人的。舉班級一些事例說明。

(3)嫉妒心傷人:看到別人搶了自己的風(fēng)頭,心里不平,采取非正常手段對別人造成傷害。

(4)性情不和:外向型和內(nèi)向型的人常常格格不入,內(nèi)向型的人往往戒備心強(qiáng),不輕易敞開自己的心扉,外向型的人正相反,這兩類性格的人很難相互理解和溝通。

2.解決問題的方法

(1)以了解為基礎(chǔ),從學(xué)生的心理需要、個(gè)性需要出發(fā),挖掘其內(nèi)在潛能,幫助其更好地認(rèn)識自己,適應(yīng)環(huán)境,找回迷失的自我。

(2)對于不善言辭的學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造氛圍,使之融入集體,找回歸屬感,同時(shí),也能接納別人。

(3)聯(lián)系家長,使之認(rèn)識以往教育孩子的失誤,從態(tài)度和行為上作出一系列的調(diào)整。

(4)積極關(guān)注,與學(xué)生建立融洽的咨詢關(guān)系,使之感受到尊重與溫暖,以充分合作,從而在不知不覺中產(chǎn)生“重塑自我”的愿望和調(diào)整行為的動(dòng)機(jī)。

(5)嚴(yán)于律己,寬于待人。首先要善待別人,才能善待自己。

3.團(tuán)結(jié)的魅力

“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”。一個(gè)好的班集體是全班同學(xué)一起造就的,沒有大家的共同努力,想成為好的班集體只能是癡心妄想。

團(tuán)結(jié)就是力量不是一句空話,在各方面都需要團(tuán)結(jié)。我們的大家庭更需要團(tuán)結(jié),以綻放出更加詢麗的光彩,團(tuán)結(jié)中不免有合作,團(tuán)結(jié)的核心就是凝聚力。

炫麗多彩的生活中,各行各業(yè)中的合作數(shù)不勝數(shù)。所以,我們應(yīng)對合作的重要性有正確的認(rèn)識,讓團(tuán)結(jié)合作充實(shí)我們的生活。合作在各行各業(yè)是必不可少的。

螞蟻就是團(tuán)結(jié)合作的典范,生活中,我們要像螞蟻一樣學(xué)會團(tuán)結(jié)合作,了解合作的重要性,讓合作伴隨我們。今天的中國需要合作,明天的中國更需要合作,讓我們共同建設(shè)美好的祖國。

班集體應(yīng)該像一盤棋,而不是像一盤散沙。團(tuán)結(jié)就會造就這一切。

五、消除學(xué)生的厭學(xué)心理

不僅我們學(xué)校的學(xué)生厭學(xué),其他很多學(xué)校的學(xué)生也都如此,我在網(wǎng)上看到現(xiàn)在不管是哪一類型學(xué)校的學(xué)生似乎都流行厭學(xué)。學(xué)生的年齡都很小,人生的道路還很長,需要做的事情也很多,所以班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo),不能拘泥于現(xiàn)狀,要把目光放長遠(yuǎn)些,制定出一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,一步一個(gè)腳印地走下去,只有這樣才能每天活得充實(shí)、踏實(shí),才不會把時(shí)間荒廢在一些無意義的事情上。班級同學(xué)之間少了是非,多了學(xué)習(xí)的熱情和干勁,多了相互幫助相互競爭的意識,自然就會形成一種健康向上和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

六、課余活動(dòng)豐富多彩,讓每個(gè)學(xué)生都開心、充實(shí)

篇10

[關(guān)鍵詞] 職校 法制教育 現(xiàn)狀 策略

社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和法制社會的建設(shè),必然要求職校培養(yǎng)的人才在具備較強(qiáng)專業(yè)技能的同時(shí),也具備一定的法律素質(zhì),以滿足社會對高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的需要。筆者針對當(dāng)前職校法制教育現(xiàn)狀提出了加強(qiáng)職校法制教育的有效策略。

一、職校法制教育現(xiàn)狀

1.職校法制教育存在盲點(diǎn)

當(dāng)前,職業(yè)學(xué)校雖然都開設(shè)了《法律基礎(chǔ)知識》課,但大多數(shù)學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)。忽視紀(jì)律教育和法制教育,學(xué)生普遍認(rèn)為《法律基礎(chǔ)知識》課就是政治課,根本不想聽,甚至很反感。《法律基礎(chǔ)知識》課涉及面廣,缺乏系統(tǒng)性,教師對各部法的教學(xué)無法面面俱到,停留在照本宣科階段,很難幫助學(xué)生解決實(shí)際問題,再加上職校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)法律的自覺性,掌握的法律知識不夠,學(xué)生的法律意識淡薄,甚至有一些模糊乃至錯(cuò)誤的思想認(rèn)識,所以導(dǎo)致學(xué)生普遍把法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)視作被迫接受的任務(wù),只為了完成學(xué)分而學(xué)習(xí)。

2.職校“重專輕法”的現(xiàn)象突出

職校由于面對市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的競爭,在課程設(shè)置和平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中更多的是關(guān)注對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng),甚至部分學(xué)校提出“文化基礎(chǔ)課要為專業(yè)課服務(wù)、讓路”的口號。由于時(shí)間、學(xué)制等方面的限制,在過于強(qiáng)調(diào)“專業(yè)課”的同時(shí),便忽略了文化基礎(chǔ)的全面提高。很多學(xué)校限制了文化課基礎(chǔ)課的課時(shí)甚至在某些專業(yè)取消了作為德育必修課的《法律基礎(chǔ)知識》課。職校法律基礎(chǔ)課形同虛設(shè),無法起到法制教育主陣地作用。學(xué)校對學(xué)生的法制教育僅僅停留于做幾場法制講座、看看法制圖片而已,法制教育流于形式。

二、加強(qiáng)職校法制教育的有效策略

1.加強(qiáng)思想政治教育,樹立正確價(jià)值觀

職校應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。當(dāng)今社會,青年學(xué)生面對著各種思想的沖擊和物欲的誘惑,如缺少正確的思想政治教育,就極易迷失方向,容易走上違法犯罪的道路。因此,社會主義市場經(jīng)濟(jì)形勢下,職校的思想政治工作不能消弱,只能加強(qiáng)。首先從組織體系上,要建立健全思想政治教育網(wǎng)絡(luò),黨政、工、團(tuán)齊抓共管,協(xié)調(diào)行動(dòng)的立體教育網(wǎng)絡(luò)。其次,是建立切實(shí)有效的政治思想工作制度,從愛國主義教育入手,加強(qiáng)人生觀教育、社會公德和職業(yè)道德教育,幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀,自覺抵制社會上消極因素的不良影響。

2.加大法律基礎(chǔ)課教育力度,注重法制教育實(shí)效性

職校學(xué)生處于生理和心理逐漸成熟的階段。他們辨別是非的能力、自我控制能力都還有待加強(qiáng),還存在著喜歡表現(xiàn)自己和容易沖動(dòng)的特點(diǎn),容易受社會不良因素的影響而誤入歧途。因此應(yīng)加大法律基礎(chǔ)課教育的力度,使法律課的教學(xué)當(dāng)成對學(xué)生法制教育的主陣地。法律課教師也應(yīng)通過學(xué)習(xí)提高法律專業(yè)知識水平,教學(xué)中注重對學(xué)生法律意識的培養(yǎng)。針對職校學(xué)生常面臨的情況,將法條法義與具體案例相結(jié)合,注重法制教育的實(shí)效性。教師應(yīng)針對學(xué)生法律意識淡薄的狀況,糾正他們錯(cuò)誤的認(rèn)識,提高法律意識。例如,有些受外界不良影響的學(xué)生認(rèn)為敲詐同學(xué)、私拆他人信件等行為只不過是過激玩笑,不違法;打架斗毆是個(gè)性的體現(xiàn),頂多賠個(gè)醫(yī)藥費(fèi),不算違法等行為。根據(jù)調(diào)查,中職生的違法行為多數(shù)是由上網(wǎng)、盜竊、曠課、離家出走等不良行為逐漸滋生、發(fā)展的。這要求教師授課時(shí)要利用學(xué)生生活中常遇到的、耳熟能詳?shù)纳娣▎栴}和案例提出問題,一方面可以提高學(xué)生掌握法律基礎(chǔ)知識的程度,另一方面也使學(xué)生自己意識到自身法律知識的欠缺以及認(rèn)識學(xué)習(xí)這門課的必要性,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)法興趣。

參考文獻(xiàn):