導(dǎo)語：如何才能寫好一篇敘事記敘文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“文似看山不喜平”，記敘文講求有動(dòng)有靜、有張有弛、跌宕起伏、尺水興波?？忌?a href="http://www.ggzpwa.com/haowen/40621.html" target="_blank">敘事時(shí)要將事件敘述得有意思，就要注意敘事的方法。

一、設(shè)一個(gè)突轉(zhuǎn)

情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)發(fā)展方向并層層推向，直到達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆峰陡然一轉(zhuǎn)，設(shè)置另一種結(jié)局，掀起波瀾。用此方法構(gòu)思情節(jié)，能夠形成奇峰突起、江河陡轉(zhuǎn)之勢。如小說《項(xiàng)鏈》《最后一片葉子》就都使用了這種技巧。有不少考生寫記敘文時(shí)常用“急轉(zhuǎn)法”，但常常用得不成功，主要是因?yàn)椤稗D(zhuǎn)”得不自然，令人難以信服。切記，使用這種技巧時(shí)，考生要特別注意在“轉(zhuǎn)”之前設(shè)好伏筆，作好鋪墊。

二、設(shè)一點(diǎn)懸念

“懸念”就是提出懸而未決的矛盾，引起讀者的強(qiáng)烈關(guān)注和好奇。這種方法用若干似離題實(shí)切題的材料在一開始制造懸念，吊人胃口。好的懸念，不僅可以吸引讀者的目光，引起讀者的強(qiáng)烈關(guān)注和好奇，而且能有效地推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。運(yùn)用這一方法時(shí)，考生應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是設(shè)置懸念要巧妙，以引起讀者的閱讀期待。二是對(duì)懸念要加以必要的強(qiáng)化，以激發(fā)讀者的閱讀興趣。三是消釋懸念要巧妙，以收到出乎意料的效果。

三、用一點(diǎn)對(duì)比（襯托）

對(duì)比可使人辨真?zhèn)?，明是非，識(shí)好壞，促使人冷靜地思考，作出正確的判斷。要想全面反映事物，就要涉及事物的兩面，并讓它們形成鮮明的對(duì)照，讓人在對(duì)照中比較，以便全面認(rèn)識(shí)或分清是非、善惡、美丑。如小小說《捎》就是運(yùn)用這一方法的典型：

他要出國的消息不脛而走。回到家里，屋里早坐滿了人。弟弟興奮地說：“哥，給我捎臺(tái)收錄機(jī)！”妹妹是那么激動(dòng)：“哥，給我捎一套高級(jí)化妝品！”他問丈母娘：“媽，您捎什么？”丈母娘嘴都快咧到耳朵根底下，道：“不捎別的，捎臺(tái)洗衣機(jī)就行！”當(dāng)他問自己的母親要捎點(diǎn)兒什么時(shí)，母親眼里閃著晶瑩的淚花：“不管咋著，把你捎回來就中！”

文章起筆處看似平靜，卻為后面的陡轉(zhuǎn)作了充分的鋪墊，結(jié)尾處母親的回答大大增強(qiáng)了文章的情感震撼力。另外，考生在寫中心事件、刻畫主要人物時(shí)，也可以用陪襯或反襯的手法。

四、用一點(diǎn)抑揚(yáng)

抑揚(yáng)手法，有欲揚(yáng)先抑法和欲抑先揚(yáng)法兩種。運(yùn)用抑揚(yáng)手法，可以使敘事顯得波瀾起伏，避免行文平庸呆板，單調(diào)乏味。運(yùn)用抑揚(yáng)手法比較典型的是楊朔的《荔枝蜜》，考生在運(yùn)用時(shí)要注意所揚(yáng)之人、事，所抑之人、事的分寸，任何事情都是一體兩面的，不要走向極端，否則會(huì)在抑、揚(yáng)轉(zhuǎn)換時(shí)顯得生硬。

【例文展示】

父女冷戰(zhàn)記

劉沁怡

媽媽讓我給爸爸打個(gè)電話，問他回不回來吃午飯。我一口回絕了她：“媽，我們還在冷戰(zhàn)著呢，我才不和他講話呢！”

“這孩子怎么這么倔！”母親瞪了我一眼，絮絮叨叨地說開了，“你爸也是為你好，你到哪里找這么好的爸！他雖然對(duì)你嚴(yán)格了些，但都是為你好。只要你要求合理，聽話懂事，你要他的心他都會(huì)掏給你?！?/p>

我沉默了一會(huì)兒，答應(yīng)媽媽先發(fā)個(gè)短信。媽媽臉上頓時(shí)露出喜色，做飯去了。

和爸爸已經(jīng)三天沒說話了。原因是清明放兩天假，我想去蘇州給外婆掃墓，順便放松一下。因?yàn)槲腋呷耍俨蝗ゾ蜎]時(shí)間去了。爸爸卻不同意，認(rèn)為時(shí)間很寶貴，一分一秒都得珍惜，要全力備戰(zhàn)高考。他的話，若在平日，我未必會(huì)生氣，可這兩天我心情壞透了――剛剛月考完，我考得很差，煩悶郁積在心底，神經(jīng)變得極其脆弱。爸爸的話到了我耳朵里就成了：你考這么點(diǎn)分?jǐn)?shù)，還整天想著出去玩？馬上就高考了，時(shí)間這么緊，還不好好在家復(fù)習(xí)？

一根草也能壓倒負(fù)重到了極限的駱駝，此時(shí)的我就是那匹被壓倒的駱駝。我感到委屈萬分，情緒全都爆發(fā)了出來：“不就是嫌我的成績差嗎？我要是考得好，你肯定一句反對(duì)的話都沒有，甚至還會(huì)鼓勵(lì)我去掃墓！”我對(duì)爸爸一個(gè)勁兒地吼著，眼淚止不住地嘩嘩流著，像這清明時(shí)節(jié)的雨。滿腔的不快宣泄過后，我和爸爸的冷戰(zhàn)開始了。

專心地做了幾張?jiān)嚲?，腰也酸了，背也麻了，眼也痛了，于是我下樓去小區(qū)的樹蔭下散步。青青的草兒隨風(fēng)起舞，香樟樹上掛滿了不起眼的小花。不靠近細(xì)看，你根本不會(huì)注意到香樟的枝葉間還開著這朵朵綠色的小花。正是這不起眼的串串小花，散發(fā)出陣陣的幽香?？粗阏聊劬G的葉子和同樣嫩綠的花朵相依相偎，我驀地想到了這幾天和爸爸之間的冷戰(zhàn)。這幾天真的不好過，盡管我知道，我的行為讓爸爸傷心了，卻礙于面子，不想主動(dòng)向爸爸道歉。吃飯時(shí)我多么想和爸爸說句話，可自尊卻將我準(zhǔn)備好的話硬是卡在喉嚨里。

清明這天，媽媽去為外婆掃墓，只剩我和爸爸在家。爸爸這兩天有點(diǎn)感冒，老是咳嗽。晚飯時(shí)分，父親敲開我的房門，問我想不想吃水餃，我沒有吱聲，只是輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。爸爸主動(dòng)的問話，使我頭腦像短路了似的，有點(diǎn)不知所措了。父親剛離開又折回來，柔柔地問我：“喜歡吃什么餡兒的？”我結(jié)巴著說“隨便吧”，臉上還覺有一絲尷尬。

和餃子一起買回來的還有幾串烤肉。我突然記起媽媽前幾天說先鋒島有個(gè)小吃節(jié)開幕了，我很想去吃，莫非爸爸知道了我的心事？“我在先鋒島買的餃子，那里舉辦小吃節(jié)，順便買了你喜歡吃的烤肉串。吃吃看，好吃的話，爸爸明天再去買?！卑职峙d奮地催促著我趁熱吃，就像我們父女倆根本沒有爭吵過。突然，一股酸澀從心頭涌上，彌漫到我的鼻間和雙眼。我強(qiáng)忍著淚水，輕聲地問他吃了沒有，爸爸說他不想吃這個(gè)，還一個(gè)勁兒催我快吃。

可憐天下父母心。多少子女在父母面前做了在別人面前根本不會(huì)做的事――撒嬌，頑皮，甚至無理取鬧。我突然特別后悔先前對(duì)爸爸的態(tài)度，我那么無理取鬧，他卻跟什么都沒有發(fā)生一樣地寬容了我。

清明節(jié)那天天藍(lán)藍(lán)的，白云朵朵隨風(fēng)飄著。媽媽打電話回來說已經(jīng)給外婆掃完墓了，問我們?cè)诟墒裁?。我告訴她，我把作業(yè)都做完了，現(xiàn)在和爸爸一起在小區(qū)里的香樟樹下，聽香樟葉和香樟花一家嘮家常。

不知什么時(shí)候星星點(diǎn)點(diǎn)的小雨又飄散下來，清明節(jié)的雨點(diǎn)澆灌著這世間萬物，也消融了我和父親的冷戰(zhàn)。

■

篇2

記敘文常用的五種表達(dá)方式是敘述、描寫、說明、議論、抒情。分析研究五種表達(dá)方式的應(yīng)用技巧，正確理解五種表達(dá)方式的作用，對(duì)于把握文章的主旨、分析人物形象非常重要。在記敘文閱讀中我們要能準(zhǔn)確識(shí)別這五種表達(dá)方式，并能結(jié)合文章內(nèi)容賞析表達(dá)方式在表情達(dá)意上收到的藝術(shù)效果。

【概念闡釋】

記敘文的主要表達(dá)方式是敘述，還要輔以描寫、說明、議論和抒情。

敘述是通過一般記敘和述說的交代，把人物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場景或事件的片斷貫穿起來，使讀者對(duì)事件的全貌和發(fā)展的來龍去脈有一個(gè)清晰的了解。

記敘文中的描寫是指在需要具體刻畫的地方，對(duì)人物或事件、環(huán)境作繪聲繪色、細(xì)致入微的刻畫，繪出鮮明生動(dòng)的形象，使讀者獲得具體深刻的印象。敘述和描寫常常結(jié)合起來使用。

記敘文中的說明常用來說明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能等特征。應(yīng)該注意的是：記敘文中的說明從整體上看仍是為寫人敘事服務(wù)的。

記敘文中的議論一般是先敘后議，使讀者提高對(duì)所敘人物（事情）的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文章的思想深度。有的先議后敘，使讀者很快進(jìn)入對(duì)將要敘述的人物（事情）的思考，引起對(duì)下文的密切注意。有些記敘文中，作者不直接對(duì)所敘人物（事情）發(fā)表議論，而由文章中某個(gè)人物去發(fā)表議論，作出評(píng)價(jià)。

記敘文中的抒情有兩種方式。一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己的思想感情；還有一種是寄情于人、寄情于事、寄情于物，在敘述描寫的字里行間滲透作者的感情。

【閱讀指導(dǎo)】

記敘文中常用的表達(dá)方式在文中一般有如下作用：

一、敘述。介紹人物的身份、地位、經(jīng)歷、事跡等，敘述事情的發(fā)生、發(fā)展或變化過程，交代事件的前因后果。其中要注意：倒敘能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平淡和結(jié)構(gòu)的單調(diào)；插敘對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。

二、描寫。通過描寫美麗的自然景色和山川風(fēng)光來抒發(fā)感情；通過描寫人物的外貌、言行和內(nèi)心世界來表現(xiàn)人物性格，刻畫人物形象；通過描寫人物活動(dòng)的自然或社會(huì)環(huán)境交代背景，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，渲染氣氛，來幫助刻畫人物性格，襯托人物的思想感情。描寫有的結(jié)合各種修辭手法作生動(dòng)、形象的描寫以突出強(qiáng)調(diào)描寫的對(duì)象，有的則是運(yùn)用白描，使文字樸實(shí)，簡練，干脆。

三、議論。常穿插在敘述、描寫之中，用以點(diǎn)明或更鮮明地突出文章的中心思想，增強(qiáng)文章的感染力，起到畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的作用。

四、抒情。表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛憎、好惡、喜怒、哀樂等主觀感情。它可以幫助渲染環(huán)境氣氛，刻畫人物，同時(shí)還能起到突出文章中心的作用。閱讀記敘文，抓住這些直接或間接的句子，才是把握住了作者在文中所表達(dá)的思想感情的依據(jù)，我們才能更加深刻地受到感染，接受美的熏陶。

五、說明。常用來說明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征。補(bǔ)充記敘文中需要交代的事情，就是為了把事情講得更清楚，同時(shí)也為中心服務(wù)。記敘文中說明的作用，也要結(jié)合其目的來分析。

不論哪種表達(dá)方式，在分析時(shí)還要注意結(jié)合具體的語言環(huán)境以及其本身所用的表現(xiàn)技巧等，這樣才能做到分析全面，準(zhǔn)確。

【即學(xué)即練】

閱讀下文，回答文后各題。

白玉盅

林清玄

在所有的蔬菜里，苦瓜是最美的。

苦瓜外表的美是難以形容的，它晶潤透明，在陽光中，仿佛是白玉一般，連它長卵形的疣狀突起，都長得那么細(xì)致，觸摸起來清涼滑潤，也是玉的感覺，所以我覺得最能代表苦瓜之美的，是清朝的玉器“白玉苦瓜”，它是清朝寫實(shí)性玉雕的代表之作，歷來只看到它的雕工之細(xì)寫實(shí)之美，我覺得最動(dòng)人的是雕這件作品的無名藝匠，他把“白玉”和“苦瓜”做一結(jié)合，確實(shí)是一個(gè)驚人的靈感。

苦瓜俗稱“錦荔枝”“癩葡萄”，白玉苦瓜表現(xiàn)了形象的美，但是我覺得它還不能完全表現(xiàn)苦瓜的內(nèi)容，以及苦瓜的味覺。苦瓜切開也是美的，它的內(nèi)部和種子是鮮紅色，像是有生命流動(dòng)的鮮血。有一次我把切開的苦瓜擺在白瓷的盤子里，紅白相映，幾乎是畫筆所無法表達(dá)。人站在苦瓜面前，尤其是夏天，心中就漫上一股涼意，那也只是一種感覺而已。

不管苦瓜有多么美麗，它還是用來吃的，如果沒有吃過苦瓜，誰也設(shè)想不到那么美的外表有那么苦的心。我年幼的時(shí)候最怕吃苦瓜，因?yàn)槔鲜刮蚁肫鹪谠罱前局闹兴帲傆X得好好的鮮美蔬菜不吃，為何一定要吃那么苦的瓜，偏偏家里就種著幾株苦瓜，有時(shí)抗議無效，常被媽媽通告苦著臉吃苦瓜。說是苦瓜可以退火，其實(shí)是因?yàn)榧抑械目喙仙a(chǎn)過剩。

畫家席德進(jìn)生前也愛吃苦瓜，不但懂吃，自己還能下廚；他最拿手的一道菜是苦瓜灌肉，每次請(qǐng)客都親自做這道菜，上市場挑選最好的苦瓜，還有上好的腱子肉，把肉細(xì)心地?fù)v碎以后，塞在挖空的苦瓜里，要塞到飽滿結(jié)實(shí)，或蒸或煮，別有風(fēng)味。一次，畫家請(qǐng)客，我看到他在廚房里剁肉，小心翼翼塞到苦瓜中去，到吃苦瓜灌肉時(shí)，真覺得人生的享受無過于此。我們開玩笑地把畫家的拿手菜取名為“白玉盅”。如今畫家去了，他拿手的白玉盅也隨他去了。我好幾次吃這道菜，總品不出過去的那種滋味。

苦瓜真是一種奇異的蔬菜，它是最美的和最苦的結(jié)合，這種結(jié)合恐怕是造物者“美麗的錯(cuò)誤”。以前有一種酸酸甜甜的飲料，廣告詞是“初戀的滋味”。我覺得苦瓜可以說是“失戀的滋味”，戀是美的，失是苦的，可是有戀就有失，有美就有苦，如果一個(gè)人不能嘗苦，那么也就不能體會(huì)到那苦中的美。

我們都是吃過苦瓜的，卻少有人看過苦瓜樹。去年我在南部，看到一大片苦瓜田里長出累累的苦瓜，農(nóng)民正在收采，他們把包著苦瓜的紙解開，采摘下來，就像在樹上取下一顆顆的白玉。我站在田邊，看著挑籃中滿滿的苦瓜，心中突然感動(dòng)不已，我想，真正苦瓜生命里的美，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比故宮櫥窗里的苦瓜還令人感動(dòng)的。

我買了一個(gè)剛從田里采下的苦瓜，擺在家里，舍不得吃；放置幾天以后，苦瓜枯萎了，失去了它白玉般的晶亮與透明，吃起來也絲毫不苦，風(fēng)味盡失。這使我想起了人世間的許多事，美與苦是并生的，人不能只要美而不要苦，那么苦瓜的創(chuàng)作不能說是美麗的錯(cuò)誤，它是人生真實(shí)的一個(gè)小影。

（選自《林清玄散文集》，有改動(dòng)）

1.第二自然段畫線句子采用了什么修辭手法？有什么作用？

2.請(qǐng)分析第四自然段中作者敘述自己年幼的時(shí)候最怕吃苦瓜的作用。

3.找出第五自然段中直接說明“白玉盅”的制作過程的句子。

篇3

【關(guān) 鍵 詞】 記敘文；寫作；教學(xué)；例文

記敘文是以寫人、記事、狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫和抒情為主要表達(dá)方式的文章。

小學(xué)、初中都要專門訓(xùn)練記敘文，到了高中要求寫較為復(fù)雜的記敘文。但很多同學(xué)小學(xué)時(shí)記敘文寫得還不錯(cuò)，到了初中水平略有提高，到了高中仍停留在以前的水平，甚至覺得越寫越困惑，越寫越?jīng)]檔次。究其原因，普遍存在選材幼稚、老套，情節(jié)沒有吸引力，語言乏味等問題，高中生如何提高記敘文寫作水平？筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中要努力增強(qiáng)三點(diǎn)意識(shí)，爭取提升記敘文的品味。請(qǐng)看下面這篇例文。

融

江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)高一（3）班

秦智紅

驀然回首，看見故鄉(xiāng)已在我的心底生根發(fā)芽，融入了我的心田。

繁花落盡，物是人非，我?guī)е鴿M身的鉛華回到故土凝望著這久別的故土，心中不覺洋溢著一絲絲的溫暖。

雪花悄無聲息地落下，化成雨水融入大地。風(fēng)兒攜著雪花飛舞著，像潔白的精靈，伸手想去觸摸她們，風(fēng)兒卻把我當(dāng)做陌生人，頭也不回地把我拋棄在身后，我的手僵在半空中，不知是舉起還是放下。

拿起雨傘，漫步在鄉(xiāng)間的小徑。田野上，頑強(qiáng)的野草緊緊地貼著土地，不愿離開那生它育它的故土。蹲下身子，輕輕地?fù)崦麄?，泥土的芳香便縈繞在我的鼻間，遲遲不肯散去。心中的抑郁竟隨著香氣消散了。

抬頭望去，大片大片的綠色，似翡翠一般，卻更濃郁。微風(fēng)過處，涌動(dòng)出一層又一層的麥浪，在心田里蕩漾著，沖擊著我的心靈。在城市里，是絕對(duì)不會(huì)看到這景色的。那大片大片蒼翠的綠色，寄予著人們的希望，是這鄉(xiāng)村的代表，是人們辛勤勞作的結(jié)晶。

看到這一派生機(jī)勃勃的景象，內(nèi)心似乎涌動(dòng)一股情感，想與這故鄉(xiāng)融為一體。

走過田間的小路，不經(jīng)意間瞥到了家門口那兩棵大樹。小時(shí)候，只要一傷心，我就會(huì)跑到那里去蕩秋千，憂愁隨著秋千擺動(dòng)，漸漸地甩開，換來的是一片銀鈴般的笑聲，融入了這寧靜的鄉(xiāng)村生活。

撫摸這兩棵蒼天大樹，兒時(shí)的情境仿佛又浮現(xiàn)在眼前，嘴角不禁露出一絲絲微笑。城市的喧囂與浮華從我的心中消失殆盡，心中輕松了許多，自由的歌聲似乎在我耳畔響起。

一路走過，洗盡了城市的鉛華，鋼筋水泥禁錮的心突破了牢籠，不再冷漠，不再自私。我的心靈變得純凈。經(jīng)過風(fēng)雪的洗禮，除了一顆赤子之心。

讓自己的身心融入故鄉(xiāng)，忘卻城市的浮華、名利，細(xì)細(xì)地品味泥土的馨香，聆聽鳥兒的歌聲，讓朝霞伴你前行，黃昏伴你歸來。

放開名利，放開繁華，放開無謂的追求，捧一杯茶，靜靜地聆聽著故鄉(xiāng)的歌。

點(diǎn)評(píng)：這篇文章點(diǎn)題的語句很多，但卻并不使人厭煩。原因是在很多人心中都有那么個(gè)“鄉(xiāng)土情結(jié)”。寫這樣的主題容易觸動(dòng)閱卷著的心弦。另外文章花了大量的筆墨寫鄉(xiāng)村的美景，為主旨的表達(dá)提供了有力的支撐。

這篇佳作不僅立意很高，而且語言優(yōu)美精練，充分展示了一個(gè)高中生的深邃思考和博大情懷。確實(shí)，精彩的記敘文猶如春風(fēng)，能拂動(dòng)讀者的心弦，又如夏花，讓人感覺賞心悅目。雖說“文章本天成，妙手偶得之”，但作為高中學(xué)生，作文寫作畢竟有應(yīng)考的壓力，講究技巧、多快好省依然是我們追求的目標(biāo)。在寫作記敘文過程中，努力增強(qiáng)幾種意識(shí)，應(yīng)該能為我們的記敘文增加更多的亮色。 一、有意識(shí)地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫

高中生寫作記敘文能用對(duì)話的就不要用旁敘（轉(zhuǎn)述），直接對(duì)話可以直觀真實(shí)地再現(xiàn)人物形象。努力讓文章中的人物說話，而不要總是敘述者在說東道西；動(dòng)作是無聲的語言，可以再現(xiàn)場景，給人身臨其境之感，增強(qiáng)文章的畫面感，人物動(dòng)了起來，文章才顯得有生氣；心理描寫是殺手锏，可以把過去、現(xiàn)在、未來貫穿起來。

二、有意識(shí)地選取有張力的事件來寫

記敘文中所敘事件有一定的新鮮度，人無我有最好，人有我新也行。反彈琵琶最具沖擊力，但要慎用。有時(shí)角度變換一下就可以出新；事件有一定的時(shí)代氣息，能引發(fā)共鳴最好。要能和當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)風(fēng)氣、精神困惑或熱點(diǎn)話題相聯(lián)系，親情、愛心、公益、環(huán)保等是永恒的主題；事件要有一定的啟發(fā)性，要能體現(xiàn)一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生的視野和思想高度，要防止出現(xiàn)立意的低幼化；可以選擇寫父母親人之愛來表達(dá)對(duì)關(guān)愛的感恩；可以選擇寫老師朋友之情來表達(dá)對(duì)真情的感激；可以選擇寫同窗同學(xué)之誼來表達(dá)對(duì)友誼的理解；可以選擇寫生活學(xué)習(xí)之得來表達(dá)對(duì)饋贈(zèng)的感悟；可以選擇寫國家民族之盛來表達(dá)對(duì)環(huán)境的贊頌；可以選擇寫時(shí)代社會(huì)之幸來表達(dá)對(duì)幸福的謳歌；總之來自生活、具有張力的具體事件才是作文的最佳素材。

三、有意識(shí)地制造一些波瀾和運(yùn)用一些手法

文章中的感情要富于變化，能有些反差最好?！段业氖迨逵诶铡分腥宋锏母星榫褪遣粩嗵幱诒沧兓?。以樂寫哀，以哀寫樂，一倍增其哀樂；對(duì)比是記敘文寫作中的常見手法，可以幫助我們?cè)诳紙鲎魑闹锌焖俚貥?gòu)思?！蹲詈笠徽n》《范進(jìn)中舉》等作品中都典型地采用了對(duì)比的手法；學(xué)會(huì)運(yùn)用一些常見的表達(dá)技巧。如倒敘的手法來可以制造懸念，欲揚(yáng)先抑的手法可以使情節(jié)產(chǎn)生波瀾，側(cè)面烘托可以使要表現(xiàn)的主要人物更加突出，前后照應(yīng)則可以使文章的結(jié)構(gòu)更加完整，層層鋪墊的方法可以突出重點(diǎn)的人或事物。還要學(xué)會(huì)運(yùn)用一些常見的修辭手法，其中比喻擬人可以使描寫生動(dòng)形象，排比可以增加語勢，對(duì)偶句式可以使語言產(chǎn)生一種整齊的韻律美。

當(dāng)然，好的記敘文還要具備其他許多要素，高中生要認(rèn)真加強(qiáng)閱讀積累、不斷深入思考、積極取長補(bǔ)短，一定能寫出讓自己滿意、符合高中階段要求的佳作。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 蔡肇基．　中國高中生記敘文精品廊［M］．　北京：中國少年兒童出版社，1999．

篇4

第一步，積跬步成千里，積小流成江海，培養(yǎng)語感，進(jìn)行滲透式學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)與我們經(jīng)常提到的積累有相通之處。為了使這一點(diǎn)更務(wù)實(shí)，不流于形式或中途流產(chǎn)，我做了一些嚴(yán)格的規(guī)定：積累有兩個(gè)方面，即語言積累和生活積累。在語言方面，結(jié)合課堂教學(xué)，要求每位學(xué)生每周抄寫兩段美文，其中一段必須是景物描寫或人物描寫，尤其是細(xì)節(jié)描寫，且要求寫景美文必須運(yùn)用了至少兩種修辭手法，寫人的美文必須在人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、肖像中的某方面或某幾個(gè)方面寫得生動(dòng)逼真、有特色。然后利用每周的兩個(gè)晨讀適當(dāng)?shù)乇痴b，這樣，學(xué)生在這一活動(dòng)過程中不僅能從浩渺的書海中采擷到精美的貝殼，豐富自己的知識(shí)，更為重要的是學(xué)生在無形中培養(yǎng)了語感，進(jìn)行了滲透式學(xué)習(xí)，這對(duì)作文來說是基本功的訓(xùn)練。老師在這一長期性工作中要起好監(jiān)督的作用，定期檢查其摘抄，在美句旁邊做好批注，讓學(xué)生做好摘抄質(zhì)量關(guān)。在生活積累方面：要求學(xué)生每周將自己遇到的或看到的或聽到的令人高興的事、激動(dòng)的事、傷心的事、新奇的事、郁悶的事等有關(guān)于喜怒哀樂情感的事件及寓含生活哲理的事用簡潔語言概括出來寫入周記本，老師利用固定的時(shí)間讓學(xué)生分組交流。由老師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)其使用價(jià)值及審美取向。精選一以當(dāng)十的材料為班級(jí)共有作文素材，實(shí)現(xiàn)資源共享，這樣有助于學(xué)生捕捉原汁原味的生活細(xì)節(jié)，同時(shí)也體現(xiàn)了班級(jí)的力量，在一定程度上起到了扶貧的作用，多少可以彌補(bǔ)一下“茅廬”不出，生活面極其狹窄所帶來的不足。通過語言積累和生活積累，學(xué)生從浩渺的書海，多姿多彩的生活中可以采集到豐富的花蜜，巧婦就有米可炊了，可以杜絕部分學(xué)生在寫作時(shí)無話可說，無病的毛病，從而做到厚積而薄發(fā)了。

第二步，宏觀上引導(dǎo)方向，微觀上具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出二維世界進(jìn)入三維世界。針對(duì)學(xué)生在寫作過程中景物描寫不形象，人物描寫不夠豐滿的弊端，我對(duì)這類作文的教學(xué)，主要從觀察上與想象上進(jìn)行攻關(guān)，并且進(jìn)行一些具體的指導(dǎo)。首先是景物描寫的指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺各種感官去感知事物，寫五官感受，選擇具有時(shí)令、氣候、時(shí)間代表性的事物，把事物的形、聲、色、味、質(zhì)地、動(dòng)態(tài)等多種屬性有選擇地寫下來，并根據(jù)作者感情抒發(fā)的需要，準(zhǔn)確地運(yùn)用擬人、比喻、排比、通感、夸張等多種修辭去寫景。針對(duì)寫景訓(xùn)練，我安排了一系列小練筆：按時(shí)令進(jìn)行春、夏、秋、冬的練筆，按天氣情況進(jìn)行陰、雨、晴、雪的練筆，按一天的時(shí)間進(jìn)行早、中、晚的練筆，并要求學(xué)生在寫景時(shí)給景物添上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩即人的活動(dòng)。如在訓(xùn)練寫夏天中午炎熱的景致時(shí)，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)生活常識(shí)儲(chǔ)備，先找到最能體現(xiàn)夏日特點(diǎn)的人、物，如驕陽下的樹木、花草、樹上的知了，馬路上飛馳的汽車、路上的行人等等。然后，展開各自的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種修辭手法，寫一段能體現(xiàn)夏日特點(diǎn)及自己心情的寫景片段，再由老師及時(shí)進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)，這樣經(jīng)過一系列的寫景片段的技能訓(xùn)練，使學(xué)生真正把握寫作規(guī)律，獲取有效的方法，寫出聲情并茂，具有流動(dòng)性畫面的寫景片段來。

其次是人物描寫的訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生在敘事寫人的記敘文中人物干癟，不能再現(xiàn)生活畫面，而是幾句介紹詞的弊病，我采取了以下辦法：

其一、結(jié)合閱讀教學(xué)，從課文中找范文，讓學(xué)生自主探討，讓學(xué)生明白范文中人物描寫好在哪兒，讓學(xué)生領(lǐng)悟到人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、肖像描寫、細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物形象、寫活人物場景起著舉足輕重的作用。如中的祥林嫂，《林黛玉進(jìn)賈府》中的黛玉，王熙鳳等經(jīng)典人物。當(dāng)然，僅讓學(xué)生明白其重要性是永遠(yuǎn)不夠的，緊接著就要進(jìn)行下一步的訓(xùn)練。

其二、通過活動(dòng)課的教學(xué)，讓學(xué)生展開豐富的想象，聯(lián)系生活實(shí)踐，寫出逼真的場景來。對(duì)于這一點(diǎn)，可以從課文或經(jīng)典名篇中截取某些場面，也可以由學(xué)生每周的生活積累中調(diào)取場景或由老師提供的場景來作為訓(xùn)練素材，場景一：今天是母親節(jié)，我用節(jié)衣縮食節(jié)省下來的零花錢悄悄地給媽媽買了一束康乃馨，想給媽媽一個(gè)驚喜，誰知媽媽看到花……場景二：阿Q被大黃狗追出來的時(shí)候……場景三：放學(xué)回家后，我把書包往床上一扔，把門一關(guān)，拿著掌上插卡游戲機(jī)玩了起來……場景四：記得有一次，我和弟弟在門前玩游戲，一不小心，我手上的一根樹枝碰著了他的眼睛，弟弟哭了起來，爸媽聽到哭聲……場景五：今天回到家，爸媽不在家，桌上留下一紙條，十塊錢，叫我自己解決晚餐，我可喜歡吃麻辣燙了，平時(shí)沒機(jī)會(huì)，我拿著錢……

甚至有時(shí)還由部分想像不夠豐富的同學(xué)和想象豐富的同學(xué)同堂表演一下場景中的角色，看誰表演得逼真?zhèn)魃?，并點(diǎn)評(píng)他們各自的語言、動(dòng)作、神態(tài)等是否符合人物身份、是否符合人物的性格、是否符合場合、是否具有生活的真實(shí)性等。最后在活動(dòng)之后要求學(xué)生以書面的形式表達(dá)出來，老師及時(shí)地對(duì)他們的作文進(jìn)行批改、講評(píng)。經(jīng)過多次有組織地反復(fù)訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開豐富的想象，使學(xué)生真正成為生活的有心人，達(dá)到其書面表達(dá)能力與心智同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

經(jīng)過前面幾步的訓(xùn)練，學(xué)生基本能在記敘文中用生動(dòng)細(xì)膩的景物描寫、活生生的人物描寫扮靚自己的文章，使自己的文章片段讓讀者讀后如聞其聲、如見其人，如臨其境，能引起讀者的情感共鳴。

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另一方面，M1的高速增長，令股市有支持。資金泛濫股市不容易跌。美國10年期國債孽息率跌破2012年低位，令美國今年內(nèi)加息機(jī)會(huì)跌至零，中國下半年降低存款準(zhǔn)備金的可能性增加，又或者增加MLF的額度（可能性更大）。上半年人民幣貸款總額101.5萬億，按年增長14.3%；人民幣存款總額146.2萬億，按年增長10.9%。貸款速度高于存款速度是好現(xiàn)象。過去一年，貸款增加12.7萬億，存款增加14.4萬億。

標(biāo)普500指數(shù)創(chuàng)歷史新高！英國脫歐公投前，美國基金經(jīng)理保留了超過5%的現(xiàn)金，是2008年以來的最高水平，說明市場早已準(zhǔn)備逢低吸納。歷史上的頂部都是基金經(jīng)理手里現(xiàn)金比率創(chuàng)新低的，從未見過現(xiàn)金比率高位而股市見頂?shù)摹?013年以來，不斷有重量級(jí)人馬看淡美股，認(rèn)為太貴，認(rèn)為美國要加息，股市要崩潰。

然而現(xiàn)實(shí)是沽空美股者損手爛腳，業(yè)界看不懂為何美股會(huì)再創(chuàng)新高。加拿大Gluskin Sheff首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家大衛(wèi)?勞森伯（David Rosenberg）認(rèn)為按照目前估值入市，投資者等于斷定企業(yè)未來一年?duì)I業(yè)收入大升25%。但此等情況出現(xiàn)的可能性只有10%。貝萊德CEO拉里?芬克（Larry Fink）同樣的認(rèn)為美股應(yīng)該下跌，因?yàn)橘Y金流動(dòng)數(shù)據(jù)無法解釋。

機(jī)構(gòu)投資者并非總是對(duì)的，尤其是遇上百年不遇的經(jīng)濟(jì)大調(diào)整。歐洲人口老化、人口數(shù)量停滯不前，中國經(jīng)濟(jì)遇上天花板需要轉(zhuǎn)型，美國過度依賴金融業(yè)，這些均是人一生只會(huì)遇到一次的巨大問題，各國央行必須長期采取寬松的政策應(yīng)對(duì)。使得股市受益，而美國經(jīng)濟(jì)相對(duì)較好，股市創(chuàng)新高自然而然。

標(biāo)普500指數(shù)2000年見頂結(jié)束循環(huán)浪III，2000年至2002年的下跌是循環(huán)浪IV的浪（A），2002年至2007年的上升是浪（B）反彈，2007年至2009年3月的下跌是浪（C）。2009年3月至今進(jìn)入循環(huán)浪V上升。樂觀的看法是，2010年4月結(jié)束V浪（1）的子浪1，2011年10月結(jié)束強(qiáng)勢平臺(tái)的子浪2，2011年10月升至2015年5月為（1）浪3，2015年5月至2016年2月為（1）浪4，目前進(jìn)入（1）浪5上升。（1）浪5中，2016年4月20日結(jié)束5浪i，4月20日至6月28日為5浪ii，目前展開5浪iii上升。又或者目前只是5浪i的其中的細(xì)浪上升。

金價(jià)因?yàn)橛摎W近期再度走強(qiáng)，一度高見1375美元。去年11月28日筆者曾在《金價(jià)美元最后沖刺》一文中分析過黃金價(jià)格走勢。當(dāng)時(shí)認(rèn)為黃金價(jià)格于2014年7月一個(gè)弱勢三角形后進(jìn)入浪5下跌，而浪5仍是傾斜三角形的結(jié)構(gòu)。時(shí)間上，今年是金價(jià)下跌5年周期，有機(jī)會(huì)結(jié)束整個(gè)浪A下跌。今年初確實(shí)金價(jià)已經(jīng)結(jié)束整個(gè)浪A下跌，正展開浪B反彈。未來的走勢可能會(huì)出現(xiàn)兩種可能性：一是近期走勢仍然反復(fù)上升，升至1400美元或者更高，結(jié)束浪B反彈，進(jìn)入浪C漫長的下跌；二是近期的高位小雙頂大致結(jié)束反彈，完成B浪a，然后進(jìn)入B浪b回落。

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關(guān)鍵詞:實(shí)踐 體驗(yàn) 創(chuàng)造 閱讀

根據(jù)初中生心理、思維特點(diǎn)和初中記敘文寫作教學(xué)實(shí)際情況，我們進(jìn)行了如下的記敘文寫作能力培養(yǎng)實(shí)踐。

一、實(shí)踐、記錄、寫作階段

針對(duì)初一學(xué)生的心理、生理、思維特點(diǎn)和知識(shí)能力水平，此階段能很好地把初一和小學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能力水平、心理狀況銜接起來，并得到相應(yīng)提高。為此，我們進(jìn)行了研究，從多層面、多角度進(jìn)行了實(shí)踐。

1.家庭實(shí)踐。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生與初一新生在生活范圍、愛好各方面有著很多相似之處。教材之間也注重了它們的銜接，語文課文也先由家庭題材開篇。因此，我們以布置作業(yè)的形式安排初一新生做一些家務(wù)事，去認(rèn)識(shí)家庭中的成員，當(dāng)然是指有意識(shí)地深層認(rèn)識(shí)，并把過程真實(shí)詳細(xì)地記錄下來。例如:認(rèn)真做好一頓飯菜，刷幾次碗，鄭重地為父母做兩件事情，陪同父母散步、旅行、訪友等，將前因后果、準(zhǔn)備階段、余波影響都如實(shí)寫下來，當(dāng)然包括心理描寫。

2.班級(jí)實(shí)踐。隨著進(jìn)入初中生活時(shí)間一長，每一位學(xué)生便會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力更多地傾注在所在班集體中。有目的地組織全班活動(dòng)或小組活動(dòng)，老師也可以有計(jì)劃地安排一些有教育實(shí)踐意義的活動(dòng)，如拔河、朗誦表演、學(xué)生干部競選等。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)班上的每一位同學(xué)，引導(dǎo)他們?nèi)ふ抑救は嗤兜呐笥?，把交往過程記錄在日記、隨筆、作文里，這樣寫出的東西，來源于現(xiàn)實(shí)生活，必然豐富多彩、各具特色。

3.學(xué)校實(shí)踐。學(xué)校實(shí)踐是在班級(jí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的深入與擴(kuò)大。初中的知識(shí)、生活特點(diǎn)，決定了學(xué)生越來越追求廣闊的生活空間，他們真誠她希望自己能在初中階段揮灑汗水，留下自己最精彩的瞬間。健康積極的初中生，隨著視野的擴(kuò)大，胸襟更開闊了，責(zé)任感也增強(qiáng)了。他們希望自己是學(xué)校的主人，能為自己生活學(xué)習(xí)的學(xué)校盡一份力量，體現(xiàn)出了積極的主人公責(zé)任感和主人公精神。

4.社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)的廣闊與豐富多彩對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的誘惑力。為使學(xué)生對(duì)社會(huì)有更真實(shí)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，學(xué)校和老師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)、提倡、鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生通過一些社會(huì)調(diào)查和其他社會(huì)性行為，親自體驗(yàn)了社會(huì)生活，從小培養(yǎng)了他們的社會(huì)活動(dòng)能力、社會(huì)責(zé)任感，對(duì)社會(huì)不良行為進(jìn)行積極的斗爭。如學(xué)生長期堅(jiān)持、積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，必能對(duì)他們今后的生活產(chǎn)生不可估量的積極作用。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐到了這個(gè)階段，記錄必當(dāng)豐富，認(rèn)識(shí)必當(dāng)全面，思考也必當(dāng)準(zhǔn)確深刻。這就為作文訓(xùn)練積累了具體豐富的生活素材。

記敘文寫作的實(shí)踐層次，范圍由小到大，難度由淺入深，將作文與做人相融，工具性與人文性統(tǒng)一。積累了素材，鍛煉了活動(dòng)、協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生健康、積極、正直的性格。

二、體驗(yàn)、完善階段

方式多樣的體驗(yàn)是針對(duì)對(duì)初二學(xué)生提出來的。初二學(xué)生經(jīng)過一年豐富多彩的初一生活，變得沉穩(wěn)內(nèi)斂了，同時(shí)也更具個(gè)性了。加上學(xué)習(xí)任務(wù)更重，目標(biāo)更明確遠(yuǎn)大，他們的心理便開始由外向活潑向沉穩(wěn)自如發(fā)展，思維也由具體向抽象轉(zhuǎn)化，更傾向追求帶有抽象的事物，有意識(shí)地挑戰(zhàn)思維的高一層次，但又拘囿于他們過去的具體生活實(shí)踐經(jīng)歷和體驗(yàn)。針對(duì)這種新情況新變化，初二作文訓(xùn)練進(jìn)入了具體與抽象兼容的體驗(yàn)、完善階段。

1.體驗(yàn)自己。體驗(yàn)自己就是對(duì)發(fā)生在自己身上的生活事件進(jìn)行回味、思考，進(jìn)行反思、總結(jié)。琢磨一下，如果是現(xiàn)在去做那些事情該如何做。根據(jù)實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)設(shè)想事情會(huì)怎樣發(fā)展下去，將自己再次置身其中，不單是去重溫舊事，更是去體驗(yàn)它們，修正完善它們。然后將這種體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活比較，或再次去實(shí)踐體驗(yàn)，從中更深刻認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，更清晰地認(rèn)識(shí)自己，在體驗(yàn)中完善自己。把新的體驗(yàn)付諸作文，記錄下自己的思想感情。這時(shí)的作文已經(jīng)不是完全的紀(jì)實(shí)了，它已經(jīng)包含了一些自我完善加工的虛構(gòu)成分。

2.體驗(yàn)他人。體驗(yàn)他人包括體驗(yàn)同學(xué)、朋友、家人、體驗(yàn)古人，體驗(yàn)名人和體驗(yàn)名篇名著中的人物。體驗(yàn)他人實(shí)際上是一種推己及人、由此及彼的換位思想。它不是憑空捏造，而是根據(jù)已有積累生成的合理的推導(dǎo)聯(lián)想體驗(yàn)，是一種比體驗(yàn)自己更深更難的體驗(yàn)方式。語文老師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，點(diǎn)撥體驗(yàn)。

(1)體驗(yàn)同學(xué)、朋友、家人。同學(xué)、朋友、家人是學(xué)生接觸較密切的群體，日常生活中互相了解。老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)注意體驗(yàn)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)。某些同學(xué)參加競賽、表演活動(dòng)，其他同學(xué)也可體驗(yàn)一下。學(xué)校生活給我們創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)，語文老師要抓住這些契機(jī)進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練，這樣既能滿足學(xué)生興趣需要，又能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、提取生活中有益信息的能力，還能促進(jìn)學(xué)生心理、思維健康發(fā)展。

(2)體驗(yàn)古人、名人。體驗(yàn)古人、名人是針對(duì)語文課文而言的。教師根據(jù)資料情況和教學(xué)需要、寫作訓(xùn)練需要、學(xué)生興趣需要，帶領(lǐng)學(xué)生一起研究這些古人、名人，走進(jìn)他們的時(shí)代，走進(jìn)他們的心靈世界，體驗(yàn)他們的方方面面。如進(jìn)行孔子訪談錄與陶淵明對(duì)話等。也可對(duì)他們的文章進(jìn)行添枝加葉或續(xù)寫，這是較難把握的，老師要做學(xué)生的堅(jiān)實(shí)后盾，指導(dǎo)、激勵(lì)、正確評(píng)價(jià)他們，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由廣闊的發(fā)展空間。

(3)體驗(yàn)名篇名著人物。名篇名著可以是課本中涉及的，也可是課外閱讀的。指導(dǎo)學(xué)生閱讀、體驗(yàn)文章人物心理、情感、思想等，使學(xué)生樂在其中，憂在其中，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，從而體驗(yàn)文中人物。如《簡·愛》中的“簡”與“羅切斯特”，《阿Q正傳》中的“阿Q”、“王胡”等，都可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)一番，然后再用換位思考的方式寫出這些人物的所做、所思、所想，這樣既鍛煉了學(xué)生寫作能力，了閱讀的深度，又促進(jìn)了學(xué)生思維的廣度和深刻性發(fā)展。

體驗(yàn)是一種由具體到抽象的過渡階段，具有具體和抽象的二重特征，表現(xiàn)為在生活的觀察、閱讀、積累等實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)生活原貌的再現(xiàn)、聯(lián)想和完善、創(chuàng)造。體驗(yàn)包括了體驗(yàn)人、體驗(yàn)事、體驗(yàn)物、體驗(yàn)景等各方面。它類似于“感悟”，又高于感悟、難于感悟。“感悟”強(qiáng)調(diào)自我，體驗(yàn)的基礎(chǔ)是“自我”，更向“他人”發(fā)展，是一個(gè)“小我”發(fā)展為“大我”的過程。

三、創(chuàng)造、提高階段

初中作文創(chuàng)造、提高階段是根據(jù)生活的具體實(shí)踐，對(duì)生活進(jìn)行藝術(shù)加工的階段，它可以說是文學(xué)創(chuàng)造的起步階段。其實(shí)，在體驗(yàn)過程中已經(jīng)存在創(chuàng)造的成分。教師在此階段做的事是指導(dǎo)方法、解放自己和學(xué)生的思想，并可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論指導(dǎo)。讓學(xué)生明白，作文內(nèi)容可以合情合理，也可有悖常情常理，應(yīng)視表達(dá)意圖選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、形式。在這一階段中，老師需要給予學(xué)生更多的關(guān)懷、指導(dǎo)、鼓勵(lì)和肯定。

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一、新課程改革的需要

從2001年起，我國開始進(jìn)行語文課程改革。教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：第一學(xué)段(1年級(jí)-2年級(jí))學(xué)生的“閱讀能力”是要達(dá)到“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！边@意味著兒童文學(xué)在小學(xué)低年級(jí)已成為學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容。第二學(xué)段(3年級(jí)-4年級(jí))“閱讀能力”的要求中，學(xué)生要“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！钡谌龑W(xué)段(5年級(jí)-6年級(jí))的“閱讀能力”要求學(xué)生“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”

新課程改革立足于人的發(fā)展，在教學(xué)中體現(xiàn)以人為本的精神主旨。關(guān)于文學(xué)審美能力的培育標(biāo)準(zhǔn)如“把握詩意，想象情境、體會(huì)情感”、“受到感染和激勵(lì)、向往和追求美好的理想”等正是新課改的核心目標(biāo)。它對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展從“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”等三方面提出了全方位的要求。而兒童文學(xué)作品的閱讀不僅增長了小學(xué)生的語文知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)，而且促進(jìn)了兒童的想象力和創(chuàng)造力，寓教于樂。由此可見，語文新課改需要兒童文學(xué)成為小學(xué)語文老師繼續(xù)教育的必修課。

二、語文教材內(nèi)容的呼喚

2000年4月教育部下發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》里提到“小學(xué)注意兒童化，多讀童話、兒歌、寓言、故事、科普讀物等?！薄吨笇?dǎo)意見》中所提到的童話、兒歌、寓言、故事、科普讀物等，都屬于兒童文學(xué)作品的范疇。也就是說兒童文學(xué)作品是小學(xué)語文教材的主要內(nèi)容，是文學(xué)教育的最重要的課程資源。無論是人教版、蘇教版、北師大版等版本的小學(xué)語文教材都收入了優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如：《小小的船》、《漁夫和金魚的故事》、《狼和小羊》、《井底之蛙》、《“三顆紐扣”的房子》、《做一片美的葉子》、《我和祖父的園子》、《神筆馬良》、《穿山甲問路》、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》、《誰的本領(lǐng)大》、《會(huì)走路的樹》、《狐假虎威》、《雨后》、《快樂的節(jié)日》、《問銀河》、《黑板跑了》、《晚上的太陽》、《烏鴉喝水》、《借生日》、《撈月亮》、《小蚱蜢》、《雨點(diǎn)》、《我最喜歡》、《春筍》、《池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》、《司馬光》、《他得的紅圈圈最多》、《魯班和櫓板》、《詠華山》、《這兒真好》、《螞蟻和蟈蟈》、《小松鼠找花生果》……

據(jù)統(tǒng)計(jì)，兒童文學(xué)作品中的所有體裁樣式，兒童小說、兒童詩歌、兒童散文、童話、寓言、科學(xué)文藝等體裁在小學(xué)語文教材中都有體現(xiàn)。以人民教育出版社出版的小學(xué)語文教材為例，兒童文學(xué)作品已占總篇目的80%以上。其中兒童詩歌(含兒童古詩)68篇，童話寓言66篇，兒童散文有88篇，兒童故事(含神話、傳說)92篇，兒童科普文藝19篇。可見兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中所占的比例之大。這說明兒童文學(xué)已成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要資源，在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著重要角色。這樣的教材結(jié)構(gòu)，意味著語文教育應(yīng)該重視文化的熏陶、情感的浸染以及人格的和諧發(fā)展，意味著兒童文學(xué)必須作為小學(xué)語文教師繼續(xù)教育的必修課。

此外，兒童文學(xué)還是小學(xué)生課外閱讀的主要內(nèi)容。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)要求學(xué)生課外閱讀總量小學(xué)階段不少于145萬字，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。主要童話有：《安徒生童話》、《格林童話》、古今中外童話等；寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；科普：科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物，這些作品基本上涵蓋了兒童文學(xué)的主要體裁，兒童文學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要資源，發(fā)揮著重要作用。

三、語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的提升

面對(duì)新的語文教材，許多小學(xué)語文老師感到語文課難教了，傳統(tǒng)的“字詞句篇、語修邏文”的教學(xué)方法，幾乎行不通了。對(duì)于教材中兒童文學(xué)作品的處理，更不應(yīng)該只停留在字、詞、句、意的理解上，也不應(yīng)該滿足于教會(huì)學(xué)生分析課文的段落層次、中心思想等，新編語文教材中這些經(jīng)過專家從多年來創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品中層層篩選出來的優(yōu)秀作品，放到老師面前卻是一臉的陌生。許多老師不知該怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過兒童文學(xué)作品真正享受到閱讀的自由與快樂。

“而應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受作品獨(dú)特的美質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力。這就要求教師必須具備一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)，具有較高的閱讀分析能力?！闭Z文老師在繼續(xù)教育別渴望能解決這些教學(xué)中的實(shí)際困難。究其原因，是小學(xué)語文老師普遍缺失兒童文學(xué)素養(yǎng)。之所以這樣，是因?yàn)槲覈鴥和膶W(xué)師資嚴(yán)重不足，“現(xiàn)在全國高校，專職的兒童文學(xué)教師大概不會(huì)超過5個(gè)人，……現(xiàn)在全國各地高校的中文系、文學(xué)院設(shè)有兒童文學(xué)教研室的，恐怕再也找不到了?！瓋和膶W(xué)師資已急劇流失、萎縮?！蹦壳爸挥袠O少的師范大學(xué)配有兒童文學(xué)專職教師，如北京師范大學(xué)文學(xué)院等，而華東師大、華中師大、西南師大、陜西師大都是空白，有的師范大學(xué)竟然從來沒有開過兒童文學(xué)課!目前全國只有兩位兒童文學(xué)博士導(dǎo)師，即北師大的王泉根先生和上海師大的梅子涵先生。于是今天我國數(shù)以萬計(jì)的小學(xué)語文教師幾乎90%沒有接受過系統(tǒng)的兒童文學(xué)理論教學(xué)與修養(yǎng)(不是他們不想學(xué)，而是長期以來我國師范院校中文系、教育系不重視、不開設(shè)兒童文學(xué)課程)。知識(shí)體系的不完整導(dǎo)致了語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的缺失，使他們不懂得兒童文學(xué)的審美特征、創(chuàng)作手法與兒童接受心理、兒童文學(xué)文體，影響了新課程改革的進(jìn)展和語文教師專業(yè)成長的進(jìn)程、制約了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。這就要求教師對(duì)文學(xué)作品要知其然，還要知其所以然，講課時(shí)才能夠成竹在胸、游刃有余。

面對(duì)這樣的情況，小學(xué)語文老師的繼續(xù)教育當(dāng)務(wù)之急就是提高他們的兒童文學(xué)素養(yǎng)，必須把兒童文學(xué)作為他們的必修課進(jìn)行培訓(xùn)?！霸囅?，作為廣大中小學(xué)、幼兒園教師，如果不懂得兒童文學(xué)，如果沒有這方面的文學(xué)細(xì)胞，那將是何等糟糕?！?/p>

四、語文教學(xué)的開展

兒童文學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)是一對(duì)親密的伙伴，用兒童文學(xué)的視野來考察小學(xué)語文教學(xué)，將會(huì)給我們一個(gè)嶄新的天地。面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)教材中的兒童文學(xué)作品，如何開展教學(xué)，應(yīng)該成為我們探究的問題。這就要求老師必須改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，探尋新的教學(xué)方法。

兒童文學(xué)體裁的獨(dú)立性和獨(dú)特性決定了兒童文學(xué)教學(xué)的特殊性。如童話，充滿幻想，故事情節(jié)曲折、離奇、生動(dòng)，運(yùn)用擬人、夸張、象征的表現(xiàn)手法；其幻想源于兒童本身就生活在幻想之中；兒童詩歌，其內(nèi)容充滿童真童趣，想象大膽，新穎獨(dú)特；小說以兒童形象為主；兒童故事，情節(jié)生動(dòng)有趣，充滿懸念，細(xì)節(jié)真實(shí)可信，語言通俗易懂；兒童科學(xué)文藝，集思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性為一體，健康的思想內(nèi)容、準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)、活潑的藝術(shù)形式，每種體裁都顧及了兒童的年齡特點(diǎn)，都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生極大的教益……。兒童文學(xué)的每一種文體都有鮮明的特點(diǎn)，語文教師只有具備必要的兒童文學(xué)文體知識(shí)，才能通過對(duì)相關(guān)教材的恰當(dāng)處理，準(zhǔn)確把握不同體裁的兒童文學(xué)作品的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì)。因此，語文老師應(yīng)該更新自身觀念，提高自己的兒童文學(xué)素養(yǎng)；系統(tǒng)學(xué)習(xí)和通曉中外兒童文學(xué)史和兒童文學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，了解兒童文學(xué)欣賞與批評(píng)的規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)，閱讀一定數(shù)量的兒童文學(xué)作品，提高自己的兒童文學(xué)鑒賞能力；應(yīng)該具有朗誦的基本功、教師通過泛讀、教讀、背誦、配樂朗誦、分角色朗誦或分組比賽朗誦等形式，幫助學(xué)生來理解和感受作品的美；應(yīng)該掌握一定的講述技巧，通過表情、動(dòng)作、節(jié)奏、語速、語調(diào)等來把握故事中人物和情節(jié)的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)童眼看世界，要用兒童的眼光看待事物，用兒童的心理去思索問題，認(rèn)真體察兒童的童心和情感。做到把兒童文學(xué)教育和語文教育完美的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)中的真善美，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展他們的審美能力。只有這樣，才能準(zhǔn)確把握不同體裁的兒童文學(xué)作品的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮其審美愉悅的功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感受、發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)作品中的有趣之處，從中獲得愉悅的情緒體驗(yàn)，達(dá)到正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞兒童文學(xué)的目的，使語文教育充滿生機(jī)與活力。

篇8

高爾基本來以為小男孩會(huì)來，可是，一個(gè)星期過去了，他還是沒來，高爾基想：“他可能有事吧”。這時(shí)秘書高興地說：“您要找的那個(gè)小男孩來了”。高爾基興奮地說：“快讓他進(jìn)來吧”。

過了一小會(huì)，小男孩站在高爾基面前了。“你總算來了，我等你很久了”。小男孩抱歉地說：“對(duì)不起，我浪費(fèi)了您的時(shí)間，這次我?guī)Я四z卷，我一定給您照一張滿意的照片”。說完架起了一架照相機(jī)，認(rèn)真地照起相來。照完后，小男孩和高爾基道別，并說：“我一定會(huì)好好地保存這張珍貴的照片，謝謝您，再見”。

江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)：吳欣雨

篇9

一、目標(biāo)要求

通過開展整頓和規(guī)范文化市場經(jīng)濟(jì)秩序，嚴(yán)厲打擊違法經(jīng)營行為，保護(hù)合法經(jīng)營，規(guī)范文化市場經(jīng)營秩序，大力遏制公開租售違法音像制品和網(wǎng)吧接納未成年人等現(xiàn)象，維護(hù)著作權(quán)和未成年人的合法權(quán)益。*到全面消除黃、毒、賭和無證經(jīng)營、做到網(wǎng)吧無接納未成年人、無超時(shí)經(jīng)營、無有效身份證登記、無治安案件發(fā)生。

二、工作重點(diǎn)

（一）網(wǎng)吧。要嚴(yán)處違規(guī)接納未成年人，加大監(jiān)管力度和密度，絕不能放松對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城鄉(xiāng)結(jié)合部網(wǎng)吧的監(jiān)管，在完全抓好禁止未成年的同時(shí)要繼續(xù)抓好網(wǎng)吧實(shí)名登記，按規(guī)定安裝文化智能監(jiān)控軟件等工作，在處理上嚴(yán)格按照每接納一名未成年人，給予警告，并處3000無罰款，累計(jì)2次接納未成年人進(jìn)入或一次接納3名以上（含3名）未成年人的網(wǎng)吧，要責(zé)令停業(yè)整頓，時(shí)間不得少于15天，對(duì)累計(jì)3次接納未成年人進(jìn)入，一次接納8名以上（含8名）未成年人或在規(guī)定營業(yè)時(shí)間以外接納未成年人的，要堅(jiān)決吊銷其《網(wǎng)絡(luò)文化經(jīng)營許可證》并通知通信管理部門切斷其互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)，工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。凡未按規(guī)定進(jìn)行登記或在登記時(shí)弄虛作假的，每發(fā)現(xiàn)一例罰款3000元。

（二）音像制品。要嚴(yán)格按照《音像制品批發(fā)零售、出租管理辦法》規(guī)定，徹底關(guān)閉不符合條件的音像門店；徹底整治批發(fā)，零售出租店鋪經(jīng)營侵權(quán)盜版音像制品；嚴(yán)格規(guī)范音像制品進(jìn)貨渠道，堅(jiān)持每月審驗(yàn)購貨清單并簽名制度，要以文化部公布的《違法音像制品查繳名錄》為依據(jù)，重點(diǎn)清理和政治性非法音像制品，加大查繳力度；協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)毓ど?、公安、城管等有關(guān)部門嚴(yán)厲打擊無證經(jīng)營場所和坐商、游商。

（三）書報(bào)刊點(diǎn)。以查找盜版和政治性非法物為重點(diǎn)，規(guī)范進(jìn)貨渠道，嚴(yán)厲打擊非法經(jīng)營商，同時(shí)與教育部門配合，對(duì)全縣教輔法物進(jìn)行認(rèn)真治理。

（四）娛樂場所。主要做到“六清理”：一是清理長期無證經(jīng)營娛樂場所；二是清理存在消防安全隱患娛樂場所；三是清理娛樂場所私雇黑保安；四是清理噪聲擾民群眾反映十分強(qiáng)烈的娛樂場所；五是清理超時(shí)經(jīng)營和違規(guī)接納未成年人的娛樂場所；六是清理場所衛(wèi)生和食品衛(wèi)生狀況普通較差的娛樂場所。

三、具體安排

第一階段：自查摸底階段，時(shí)間：4月17日—6月17日。各文化經(jīng)營戶要在第一階段開展自查自糾，要求：一是音像制品購貨清單要健全，非法音像制品要自覺清理銷毀；二是網(wǎng)吧做到不接納未成年人、不超時(shí)經(jīng)營、進(jìn)行有效身份證登記；三是對(duì)擅自轉(zhuǎn)買《網(wǎng)絡(luò)文化經(jīng)營許可證》和網(wǎng)吧擅自搬遷經(jīng)營地址的立即糾正、歸位；四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)吧要求全部申報(bào)辦理《網(wǎng)絡(luò)文化經(jīng)營許可證》。五是文化稽查隊(duì)要對(duì)本轄區(qū)內(nèi)的網(wǎng)吧和音像門店進(jìn)行摸底排查，全面掌握情況。

第二階段：全面整治階段，時(shí)間：6月18日—9月18日。在自查自糾和摸底排查的基礎(chǔ)上實(shí)施全面清理整治。對(duì)本轄區(qū)內(nèi)非法經(jīng)營場所實(shí)施重點(diǎn)打擊和依法整治，協(xié)調(diào)公安、工商、城管等有關(guān)部門堅(jiān)決取締無證經(jīng)營場所，打擊坐商和游商，切實(shí)做到市場天天查，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，加快案件的查處力度，提高工作效率和質(zhì)量。網(wǎng)吧的處罰嚴(yán)格按照規(guī)定的處罰標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，音像制品嚴(yán)格按照《音像制品管理?xiàng)l件》、《行政執(zhí)法機(jī)關(guān)移關(guān)犯罪案件的規(guī)定》和《最高人民檢察院、公發(fā)部關(guān)于經(jīng)濟(jì)犯罪案件上訴標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定》，對(duì)經(jīng)營違法音像制品500張（盒）以上的個(gè)人和1500張（盒）以上的單位，除給予行政處罰外，必須將案件移交公安機(jī)關(guān)處理。9月10日前對(duì)擅自轉(zhuǎn)賣《網(wǎng)絡(luò)文化經(jīng)營許可證》和網(wǎng)吧擅自搬遷經(jīng)營地址的必須歸位，鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)吧申報(bào)辦理《網(wǎng)絡(luò)文化經(jīng)營許可證》截止時(shí)間為9月10日，過期不再受理，對(duì)不申報(bào)或不符合條件的不予年審核證、并函告相關(guān)部門予以取締。

第三階段：檢查驗(yàn)收階段，時(shí)間：9月19日—12月19日。一是由文體局組織工作人員采取明查與暗訪相結(jié)合，城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)并重的辦法，對(duì)文化市場整治情況進(jìn)行驗(yàn)收檢查，對(duì)整治不徹底，責(zé)令重新整治，并追究相關(guān)人員的責(zé)任，對(duì)整治好的要通報(bào)表揚(yáng)。二是做好工作總結(jié)，迎接組織交叉檢查。

四、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任落實(shí)

篇10

人們常常唾罵/厭惡那些虛偽的人，連我也這樣，但是。。。。。。

那一次，我因?yàn)樗R我朋友而跟她吵了一架。當(dāng)時(shí)，所有人都為我說話，我就更理直氣壯的罵她了。她沉默了，一個(gè)人到外面去了。

后來，我聽別人說是我朋友先嘲笑她家窮，只要兩層樓。而那些人幫我說話是因?yàn)樗綍r(shí)管她們太嚴(yán)了，所以才幫我說話。

我出去了，去找她了。她流著淚跟我說‘‘我知道我非常惹人討厭，知道自己非常丑陋但

還是每天努力裝漂亮，看到帥歌就裝可愛，我知道我裝可愛非常難看，但。。。。。。我

知道我還有很多很多的缺點(diǎn)?？墒?，當(dāng)我要改正的時(shí)候，你們卻不給我機(jī)會(huì)。。。。。。