導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子白板課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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通過一段時間的學(xué)習(xí)，我了解了電子白板的各種強(qiáng)大功能，學(xué)會了電子白板課件的基本制作方法，現(xiàn)在簡單談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。

我認(rèn)識到，交互式電子白板最大的特色在于不僅保留了傳統(tǒng)黑板的任意板書功能，而且實(shí)現(xiàn)了與計(jì)算機(jī)的交互控制，可以隨機(jī)地處理和存儲各種數(shù)字化的教學(xué)材料，為下次應(yīng)用和課后復(fù)習(xí)提供了極大的方便。交互式電子白板能加大了課堂教學(xué)的密度，喚起了兒童的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的智能，從而提高了課堂教學(xué)效益。

首先，利用交互式電子白板，可以幫助學(xué)生理解概念。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)際的制約，對于某些數(shù)學(xué)概念，僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難。這時，利用電子白板教學(xué)為學(xué)生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，幫助學(xué)生充分感知。

其次，利用電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。練習(xí)是對一節(jié)課知識學(xué)習(xí)的鞏固，利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

以前自己對于電子白板的認(rèn)識也就是把它當(dāng)做投影幕，根本不知道它還有這樣多的功能和優(yōu)勢，想到自己這樣短淺的見識，真是有點(diǎn)慚愧，不過這也會鼓勵我在以后的教育教學(xué)中，不斷努力、積極進(jìn)取……總之，經(jīng)過這次培訓(xùn)，我收到了教義，學(xué)到了新知，我期望以后有更多這樣的培訓(xùn)機(jī)會。

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關(guān)鍵詞：交互式電子白板；語文課堂；教學(xué)

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 收稿日期：2015-12-25

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題成果，課題名稱“交互式電子白板與語文課堂教學(xué)有效整合的策略與實(shí)踐”（GS[2015]GHB0298）。

交互式電子白板是一種新型的教學(xué)輔助手段，它集傳統(tǒng)的黑板、投影儀、計(jì)算機(jī)等多種功能于一身，使用非常方便。巧妙運(yùn)用電子白板，可以使課堂教學(xué)更加生動有趣，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，使語文課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

1.巧用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

興趣是語文學(xué)習(xí)最好的老師，情感是語文教學(xué)的靈魂。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，這樣學(xué)生才會親近語文，走進(jìn)語文。在語文教學(xué)過程中，可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交互式電子白板輔助教學(xué)。生動有趣的白板課件、鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，讓學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場，調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與，學(xué)生得到了優(yōu)美的視聽體驗(yàn)。另外，電子白板的標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動畫播放等功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生較長時間地保持自己的注意力，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.巧用交互式電子白板，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“交往互動”

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生互動、動態(tài)生成的過程，教學(xué)過程是“交往、互動”的。交互式電子白板為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和生機(jī)互動提供了技術(shù)可能。

巧用電子白板的交互功能，能有效實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動、生機(jī)互動。通過師生互動、生生互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師的相互影響，相互溝通；通過生機(jī)互動，學(xué)生親自在白板上操作，可以使學(xué)生與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課文的批注、圈畫，在白板上進(jìn)行操作，方便教師講解，方便學(xué)生交流。學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生成為電子白板的操作者、問題的發(fā)現(xiàn)者與解決者和電子白板的受益者。

3.巧用交互式電子白板，有效攻克教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在語文教學(xué)中每節(jié)課都面臨各種各樣的重點(diǎn)難點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)是不可忽視的一個重要方面。許多只可意會不可言傳的抽象知識，通過電子白板，可以跨越時空，成為可感知的“直接”經(jīng)驗(yàn)。俗話說：百聞不如一見。學(xué)生的親身經(jīng)歷會在腦海中留下深刻的印象。在小學(xué)語文課本中雖然有許多插圖，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但是由于課本版面有限，插圖的立體感不強(qiáng)，學(xué)生不太在意畫面，觀察的興趣不大。這時教師就可以充分發(fā)揮交互式電子白板的作用，變抽象為形象，化靜為動，使學(xué)生在生動形象的畫面中，理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)課外閱讀時，二年級的孩子很難理解“宇宙中很多星星比月球大”，我通過直觀形象的演示，學(xué)生恍然大悟，明白了“物體離我們近時，看起來就大；物體離我們遠(yuǎn)時，看起來就小”。這個道理通過電子白板的直觀演示功能，刺激了學(xué)生的多種感官，學(xué)生在直觀形象的觀察體驗(yàn)中，對文本的理解也會正確、恰當(dāng)；在聲、光、色潛移默化的影響下，不知不覺突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時大大提高了授課速度，提高了課堂教學(xué)效率。

篇3

1 電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用常見問題及分析

由于我校引進(jìn)電子白板技術(shù)只有兩年時間，為了讓廣大教師盡快掌握這一技術(shù)，學(xué)校制定了嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃和考核辦法，多次組織全校教師深入學(xué)習(xí)電子白板的操作技術(shù)和高效課堂理論，積極開展現(xiàn)代教育技能的公開課、示范課以及高效課堂大比拼活動，促進(jìn)教師應(yīng)用電子白板教學(xué)的積極性。學(xué)校組織專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)科骨干教師了解電子白板在中小學(xué)課堂應(yīng)用中所存在的問題，包括以下幾個共性問題。

1.1 教師沒有完全擺脫“以教為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)模式，一塊黑板、一本書、一支粉筆貫穿整個教學(xué)活動，教師講得多，學(xué)生活動少；隨意提問多，激發(fā)思維少；低效互動多，當(dāng)堂落實(shí)少……教師的教學(xué)方法死板，教學(xué)手段單一，學(xué)生被動地聽或記，忽略了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。電子白板又稱為交互式電子白板，課堂教學(xué)的交互性是其最大特點(diǎn)之一?，F(xiàn)在教師完全可以根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個師生互動、生生互動、人機(jī)互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，優(yōu)化教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)“信息化互動教學(xué)模式”。但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，大部分時間只是教師在操作電子白板，學(xué)生與電子白板之間的人機(jī)交互很少發(fā)生，白板對于學(xué)生來說與普通黑板的作用無異。交互的本質(zhì)在于知識的傳播，學(xué)生是知識的受體，也是課堂教學(xué)的主體。因此在目前的課堂教學(xué)中，教師并未真正走出以往“以教為中心”教學(xué)模式下的角色定位，學(xué)生在課堂上的地位仍然沒有從根本上得到改變，也未充分激發(fā)學(xué)生的主體意識去積極主動地探索知識。

1.2 教師操作不熟練，影響教學(xué)效果

交互式電子白板為師生提供了互動交流平臺，但新技術(shù)的應(yīng)用如要達(dá)到理想效果，必須實(shí)現(xiàn)人―機(jī)―技術(shù)三者的和諧統(tǒng)一。而在教學(xué)實(shí)際中，常常因操作失誤而導(dǎo)致課堂冷場、教學(xué)中斷，師生處于尷尬的狀態(tài)時有發(fā)生，教學(xué)效率事倍功半。究其原因，主要有兩個方面。首先，教師電子白板操作技術(shù)的培訓(xùn)不到位或時間太短，培訓(xùn)內(nèi)容僅涉及基本操作，并未充分涉及電子白板的資源收集與整合功能、文件存儲和講義導(dǎo)出功能，更缺乏電子白板的互動教學(xué)理念。其次，缺乏課下練習(xí)使用電子白板的氛圍，因?yàn)殡娮影装宓呐涮总浖蛢H有的電子白板只安裝在教室內(nèi)，教師要想練習(xí)只能在學(xué)生不在教室的時候抽空練習(xí)，中老年教師并未完全掌握電子白板的常用功能，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。

1.3 電子白板應(yīng)用層次低，教師將電子白板作為投影屏幕使用

目前，電子白板的應(yīng)用過程的發(fā)展分為3個階段，或者說3個層次。

1.3.1 等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能

在這一層次，部分教師為了避免使用白板出大問題，使課程能按照自己原有的設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，僅發(fā)揮與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上是使白板成了黑板的替代品。可見，面對新技術(shù)時，教師突破技術(shù)障礙和心理障礙是首先要解決的問題。

1.3.2 交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用

這是已經(jīng)較熟練使用白板和有一定計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師的應(yīng)用方式。此時，教師可以在白板上熟練操作，使用白板特有功能來吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

1.3.3 電子白板交互功能的充分發(fā)揮

此時，教師不僅可以熟練使用電子白板的各種功能，而且能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合到自己的課堂教學(xué)中，學(xué)生也能積極加入到教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中，可以在電子白板上嘗試展示自己的思維過程。

但是大部分教師對電子白板的應(yīng)用還處于第一個層次，極少一部分教師專注于第二個層次的實(shí)`，對于第三個層次而言，涉足的教師更是微乎其微。

1.4 電子白板自身的局限性，影響了課堂的視覺效果

由于電子白板還是一種新生事物，教師操作的熟練程度以及教師對黑板長期形成的依賴性，再加上電子白板自身的局限性，如：點(diǎn)擊時電子白板沒有反應(yīng)，需多次點(diǎn)擊觸碰；電子白板顯示速度過快，學(xué)生思維跟不上；電子白板在使用中與實(shí)際圖像有偏移，靈敏度不夠，影響了課堂教學(xué)的效果。電子白板目前對很多種視頻格式還不支持或兼容性不好，所以使用電子白板播放視頻時，需要將用到的視頻文件轉(zhuǎn)換成wmv格式。使用白板錄像90%以上拍攝效果不理想，呈現(xiàn)出的不和諧畫面不僅讓人看不清楚，還影響到案例的研討活動，特別是使用白板教學(xué)實(shí)錄的網(wǎng)上交流成為困難。電子白板安放的位置有時也導(dǎo)致位于教室后面的學(xué)生看不清楚上面的字，白板兩側(cè)靠前的學(xué)生由于反光，存在視覺盲區(qū)等。黑板并沒有完全地退出課堂，白板只是作為課堂上黑板的輔助工具播放課件，沒有實(shí)現(xiàn)其真正應(yīng)有的核心價值――互動生成。這些都會對電子白板的使用造成一定影響。

1.5 資源庫建設(shè)不成熟，增加教師備課量

電子白板自帶的學(xué)科資源庫相對貧乏，支持教師備課、上課的學(xué)科資源明顯不足，這在初期教學(xué)應(yīng)用階段會增加教師的工作負(fù)擔(dān)。目前學(xué)校學(xué)科資源的建設(shè)和使用可以說效益低下。一是，資金投入不足，學(xué)科資源建設(shè)跟不上信息時代知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。二是，管理不規(guī)范，有些學(xué)校的資源庫僅僅是大量素材的堆積，成了束之高閣的觀賞品，遠(yuǎn)非教育教學(xué)所需的富于活力的課程資源，沒有在教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。三是，成熟的資源必須經(jīng)過電子白板內(nèi)置軟件的編輯和修改才能使用，如此一來又相應(yīng)增加了教師備課的工作量，導(dǎo)致很多教師收集、整理和存儲資源的意識不強(qiáng)，致使所建立的資源庫系統(tǒng)性很難與學(xué)校教材體系相配套。另外，這些“資源庫”更面臨著教師學(xué)生“不知道如何使用”的難題。筆者認(rèn)為需要加強(qiáng)每個教師根據(jù)自己喜好分散建設(shè)自己資源庫的意識教育。

1.6 電子白板課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏

在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，現(xiàn)代教育技術(shù)對于改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂互動、激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面的作用越來越明顯，受到廣大師生的一致好評。由于缺乏基于電子白板的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)，制作教學(xué)課件，組織實(shí)施課堂教學(xué)時，仍然沒有脫離以前多媒體課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的影響。因此如何制定符合課程改革“以學(xué)生發(fā)展為中心”的多元化、重過程、促發(fā)展的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正地評價不同學(xué)科的課堂教學(xué)，仍是每個教師需認(rèn)真研究的問題。

2 對策研究

2.1 貫徹新理念，打造信息技術(shù)條件下的互動教學(xué)新模式

新一輪課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。電子白板強(qiáng)大的交互功能打造了全新的課堂教學(xué)形式，展現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的開放、互動、對話、合作、共享、以人為本的教育理念，學(xué)習(xí)也由此變得更有樂趣。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用電子白板圖庫功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；可以根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際修改預(yù)設(shè)；可以讓學(xué)生到白板上展示自己的思維成果；利用電子白板的錄像功能把課堂動態(tài)資源保存下來，生成很有價值的課堂動態(tài)資源，方便教師日后進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)，還可與同行進(jìn)行網(wǎng)上研討，為教學(xué)互動提供新的平臺，促進(jìn)教師加速成長。可以說互動式教學(xué)使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的單向“灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對話”與“互動”，師生在“對話”與“互動”中實(shí)現(xiàn)思想與情感的交流，彼此形成一個學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)過程也由此變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的富有個性化的創(chuàng)造過程。

2.2 積極開展教師培訓(xùn)，掌握操作技巧

要短時間內(nèi)提高教師對電子白板的操作熟練程度，唯一的辦法就是對教師開展培訓(xùn)，讓教師多做練習(xí)，讓高效課堂理念深入人心。首先，對教師開展電子白板操作培訓(xùn)，讓教師對電子白板的安裝和界面以及主要功能有一個清晰的認(rèn)識。針對目前電子白板培訓(xùn)時間短、內(nèi)容不深、中老年教師操作不熟練的問題，筆者認(rèn)為需要給全體教師提供一個全員參與、自由操作、演示實(shí)習(xí)、相互交流、解惑答疑的練習(xí)環(huán)境；或者組織教師開展電子白板觀摩研討課，通過集體備課、實(shí)際授課、細(xì)節(jié)研討等過程來深入剖析課件的制作過程，操作中存在的問題、改進(jìn)的方法以及滲透的教學(xué)理念等，來提高教師的使用效能，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的熱情。其次，對電子白板的互動教學(xué)理念進(jìn)行培訓(xùn)。對教師教學(xué)而言，交互式電子白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板具有強(qiáng)大的交互性，為資源型教學(xué)活動提供了技術(shù)支撐，它擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，提高了視覺效果及教學(xué)效益。所以，教師應(yīng)積極利用電子白板的便捷性，生動、形象地揭示知識的形成過程，有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的注意力和理解力，調(diào)動學(xué)生的主體意識參與學(xué)習(xí)。

2.3 充分挖掘電子白板的功能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

電子白板比普通的多媒體增加了許多人性化的實(shí)用功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)中所不具備的，便于教師靈活開展教學(xué)過程，教師可以根據(jù)所教授的學(xué)科合理地利用。利用交互式電子白板可以直接在PPT課件或在視頻播放過程中進(jìn)行標(biāo)注或書寫文字；可以根據(jù)課堂中出現(xiàn)的“意外”，對預(yù)設(shè)的多媒體素材進(jìn)行靈活地編輯、展示和控制；也可以隨時靈活地從資源庫中調(diào)入多種類型的數(shù)字化信息資源。交互式電子白板中的某些特殊功能，如：放大、聚光燈、屏幕捕獲等，對學(xué)生的視覺有特殊的沖擊效果，可以對具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大，強(qiáng)化視覺感受。白板的錄像存儲功能，可以把課堂交互的細(xì)節(jié)保留下來，供日后教學(xué)使用，或者到校園網(wǎng)供同行借鑒，豐富學(xué)校教學(xué)資源庫。電子白板還為學(xué)生提供了一個充分展示自我的舞臺，充分體現(xiàn)了“以生為本”的新課程理念。

2.4 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，一切為學(xué)生服務(wù)

學(xué)校在購進(jìn)電子白板時，最好能根據(jù)教室的大小與學(xué)生的數(shù)量，選擇黑板白板一體化設(shè)計(jì)的電子白板，以保證所有的學(xué)生均能清楚地看電子白板上的演示內(nèi)容。另外，學(xué)校在引進(jìn)電子白板的同時應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)環(huán)境設(shè)置，如：教室窗簾的配置要保證白板的周圍不受強(qiáng)光的照射；學(xué)生座位盡量安排在靠近白板的正前方；減少大班額、超大班額設(shè)置，實(shí)施小班化教學(xué)；教師點(diǎn)擊播放時盡量使用無線遙控器等。

2.5 師生協(xié)同工作，系統(tǒng)整合教學(xué)資源

學(xué)校各學(xué)科教師應(yīng)協(xié)同工作，根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，收集和整理各種不同的教學(xué)資源；或?qū)W(xué)校積累的大量電教資料，如：教學(xué)錄像片、教學(xué)課件和各種擴(kuò)展學(xué)習(xí)的音像資料等，進(jìn)行修改和調(diào)整；或自主設(shè)計(jì)課堂教學(xué)材料，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，將這些資料轉(zhuǎn)制成數(shù)字文件加入到資源庫中。教師通過校園網(wǎng)就可以隨時隨地調(diào)用這些教學(xué)資源，學(xué)生也可以在個性化的學(xué)習(xí)中隨時使用這些資源。

2.6 分學(xué)科、有針對性地制定電子白板課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

篇4

經(jīng)過充分的課堂實(shí)踐，筆者認(rèn)為，運(yùn)用電子白板來改革思品課堂教學(xué)，能明顯拓展課堂的信息容量，用豐富的視聽效果吸引學(xué)生，互動的白板課件更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這種形象直觀的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，在為學(xué)生提供豐富的感性材料的同時，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的積極主動性，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

一、應(yīng)用電子白板技術(shù)化靜為動，增強(qiáng)思品課的親和力

思品課之所以在學(xué)生心目中不受歡迎，關(guān)鍵在于教師所講的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生缺乏對所學(xué)內(nèi)容的切身感受，使得思品教育的可接受性比較低。筆者在課堂中應(yīng)用了多媒體課件后，有效地幫助學(xué)生把教材所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到日常生活情境之中，幫助他們學(xué)會處理新問題。

例如，在講授《依法保護(hù)人類共有的家園》一課時，筆者沒有簡單地給學(xué)生講環(huán)境保護(hù)的重要性等大道理，而是課前精心制作了電子白板課件。上課時，先給學(xué)生播放了一段自己攝錄的視頻材料，內(nèi)容是我校周邊一些被污染、被破壞的環(huán)境，如工廠排污的小河、堆成小山的垃圾堆、樹枝上掛著的白色塑料袋……播放完后，組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，要求學(xué)生自由發(fā)表見解。因?yàn)檫@些視頻材料學(xué)生都很熟悉，所以討論時氣氛熱烈，大家各抒己見，甚至爭得面紅耳赤。當(dāng)筆者觀察到學(xué)生的思想、情感已到了不得不發(fā)的臨界點(diǎn)時，繼續(xù)播放了一個知識短片，讓學(xué)生認(rèn)識到垃圾也可以成為資源，只是放錯了位置而已。通過這樣的形式，把保護(hù)環(huán)境的意識融入學(xué)生的大腦之中。這樣的教學(xué)方式來源于學(xué)生身邊的生活，容易引起他們的共鳴，便于增強(qiáng)教師教學(xué)的親和力，也讓學(xué)生對思品課有了新的認(rèn)識和印象。

同樣的方法，筆者也應(yīng)用到了《燦爛的中華文化》一課的教學(xué)中。這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識光輝燦爛的中華文明，體會中華文明的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感和認(rèn)同感。如果單純依靠教師口頭講授和課本中簡單的插圖，不足以吸引學(xué)生，調(diào)動不起他們的學(xué)習(xí)興趣，也就難于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是筆者從網(wǎng)絡(luò)中搜集了部分展現(xiàn)中華文明的生動形象的視頻，上課時用白板中的“媒體播放器”播放，學(xué)生們?nèi)缤砼R其境，課堂氣氛活躍，順利達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、應(yīng)用電子白板技術(shù)拓展延伸，深化對教材的理解

電子白板可以方便快捷地對各種多媒體素材進(jìn)行整合，便于增加課堂密度，給學(xué)生提供豐富的知識信息，拓展教材內(nèi)容，使學(xué)生深入理解所學(xué)知識。

在學(xué)習(xí)七年級《維護(hù)祖國的安全、榮譽(yù)和利益》時，筆者借助網(wǎng)絡(luò)，篩選出近年來因服飾、行為等錯誤影響國家榮譽(yù)，甚至安全和利益的事件，制作成電子白板課件。如某電影明星的“軍旗裝”事件，還有某些青年學(xué)生惡俗模仿日本士兵的行為等，用這些素材幫助學(xué)生認(rèn)識到作為中華人民共和國的公民，每一個人都有義務(wù)和責(zé)任維護(hù)國家的安全、榮譽(yù)和利益，不能做傷害人民感情的事情。又如，在學(xué)習(xí)《孝敬父母，尊敬長輩》時，空洞的說教肯定會令學(xué)生感覺重復(fù)、乏味，筆者便從電子白板的“資源庫”中調(diào)出了提前準(zhǔn)備好的一段視頻素材――“感動中國2011年度人物孟佩杰”。片中的孟佩杰也是一名學(xué)生，但她“帶著母親上大學(xué)”的行為，她的“養(yǎng)母照顧我三年，我要照顧她一輩子”“我只不過是做了每個女兒都會做的事”等話語，無疑是“孝敬”一詞的最好詮釋。這樣貼近生活的模范人物，打動了學(xué)生的內(nèi)心，激起了學(xué)生對父母的熱愛之情，進(jìn)一步加深了對教材內(nèi)容的理解，良好的品德就這樣慢慢形成。

三、應(yīng)用電子白板技術(shù)增強(qiáng)互動，讓課堂鮮活起來

傳統(tǒng)的思品課堂，黑板是最重要的師生交流平臺，缺乏必要的互動。運(yùn)用了多媒體技術(shù)后，情況有所改善，但大多也是教師演示課件，學(xué)生的參與程度明顯不足。而電子白板進(jìn)入校園后，其強(qiáng)大的交互性優(yōu)勢立即凸顯出來，思品課堂成為師生、生生、人機(jī)交互的樂園，有效地改變了教師“一言堂”的現(xiàn)象，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，喚起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)“校園安全”這一專題內(nèi)容時，筆者依據(jù)教材內(nèi)容，利用電子白板的交互功能，設(shè)計(jì)了“火災(zāi)逃生”的模擬游戲，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容的積極性。筆者首先在白板上利用圖片、電子筆等，設(shè)計(jì)出火災(zāi)的場景，然后在資源庫中放置了各種滅火及逃生時可能用到的道具，如濕毛巾、繩索等，在課堂上要求學(xué)生走上講臺，用電子筆拖動場景中需要逃出火場的小孩，同時選擇各種逃生工具與正確路線。只有這些工具和路線都正確時，小孩才能安全逃生。這一交互游戲的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們紛紛上臺，想方設(shè)法幫助小孩逃生，將本節(jié)所學(xué)知識充分運(yùn)用和發(fā)揮了出來。

四、結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用

電子白板作為一種多媒體教學(xué)設(shè)備，在中國小學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了有利的條件。電子白板的應(yīng)用使得教學(xué)資源大為豐富，并且在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化，使教師可以通過一種良性互動來與學(xué)生之間進(jìn)行交流，更好的保證教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、電子白板技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中會遇到許多的困難和問題。教師為了保證教學(xué)質(zhì)量，要充分利用各種有效的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好的參與到教學(xué)活動中，從而提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生好奇心重和較強(qiáng)的求知欲等特點(diǎn)，積極的進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供一個輕松而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而電子白板因其自身所具有的聽覺、視覺等感官上的特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的有利條件，能夠更好的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時也不斷的豐富著數(shù)學(xué)教學(xué)資源。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將電子白板有效利用氣力，使其能夠更好的為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。比如，通過網(wǎng)絡(luò)資源信息庫的不斷豐富，并且不斷的簡化其操作方式，使教師能夠更為方便及時的獲取各種教學(xué)資源。此外，電子白板的應(yīng)用還可以通過豐富和完善其內(nèi)容，使其通過文字、圖片等形式來為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)服務(wù)，從而使得課堂教學(xué)更具吸引力，使得學(xué)生的興趣被激發(fā)的同時也提高了教學(xué)的效率。

二、電子白板技術(shù)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的理解能力以及數(shù)學(xué)的抽象性等問題，會有許多教學(xué)的難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)，教師應(yīng)充分利用電子白板帶來的便利條件，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識予以具體化和生動化，從而使學(xué)生能夠更為直觀的體會相關(guān)數(shù)學(xué)知識，使其能夠更好的理解和接收，提高教學(xué)的整體效率。在電子白板應(yīng)用的過程張，教師應(yīng)該對白板進(jìn)行靈活的應(yīng)用，通過去其中項(xiàng)目和內(nèi)容的增刪等來詳盡的列出教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，使學(xué)生能夠更直觀的感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行多媒體課件的制作，使得死板的課本內(nèi)容能夠生動靈活的體現(xiàn)在課堂上，使得課堂教學(xué)的難點(diǎn)能夠以一種易于理解的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)過程也更為生動活潑，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時也是教學(xué)難點(diǎn)得以解決。教師在電子白板應(yīng)用的過程中，通過字體的突出以及圖形和文字的應(yīng)用等方式，使學(xué)生能夠從視覺、聽覺等多角度來感受到教學(xué)的重點(diǎn)，從而使其學(xué)習(xí)更具針對性和方向性，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，以保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、電子白板技術(shù)深化課堂練習(xí)提高實(shí)效

小學(xué)數(shù)學(xué)具有理論性和抽現(xiàn)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，同時也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。課堂教學(xué)中，教學(xué)過程應(yīng)該是一個互動的過程，通過學(xué)生課堂練習(xí)等形式來提高教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。電子白板應(yīng)用的過程中，教師可以通過手寫以及畫圖等功能的使用來使學(xué)生能夠完成一些基本的操作，從而使其能夠在課堂上展示相關(guān)練習(xí)題的解題過程。這種電子白板的應(yīng)用，能夠使學(xué)生與教師的交流增加，同時也使學(xué)生在課堂練習(xí)中得到鍛煉，使其更好的掌握數(shù)學(xué)知識。在教師引導(dǎo)學(xué)生具體操作電子白板的過程中，也增加了教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的交流，從而使得教師更好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，為其課堂教學(xué)的開展提供了更多的有利信息。此外，通過電子白板的應(yīng)用，能夠增加師生間的交流互動，為其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化提供有益的借鑒，從而使教學(xué)內(nèi)容可以更好的滿足教學(xué)的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的整體提升。在教師引導(dǎo)學(xué)生來操作電子白板的過程中，教師可以更深入的講解習(xí)題，并且引導(dǎo)學(xué)生自己動手解決習(xí)題，使學(xué)生在參與的過程中更深刻的理解相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的提升。

四、電子白板技術(shù)延伸教學(xué)內(nèi)容，拓寬視野

為了更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，對于電子白板技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該進(jìn)行必要的延伸，使學(xué)生和教師的視野都能得到有效的拓展，為其后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐中，教師可以將教材內(nèi)容與電子白板有機(jī)結(jié)合，使得教材內(nèi)容得到充分的挖掘，并且更好的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其更好的理解課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。然而，數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師還應(yīng)充分的利用電子白板所具有的豐富教學(xué)資源，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展，使學(xué)生能夠在教學(xué)中更多的體會數(shù)學(xué)的知識和內(nèi)涵，并掌握知識應(yīng)用的技巧等。通過電子白板的應(yīng)用，使得學(xué)生接觸更多的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用形式，為其思維的啟發(fā)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。教師將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)的組合，使學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)的基本內(nèi)容和內(nèi)涵，使其掌握知識的變式應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。對于相同的知識點(diǎn)，教師可以通過小組合作等形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)來思考問題和解決問題，使學(xué)生能夠更好的掌握知識的應(yīng)用方式等，使得電子白板更好的發(fā)揮其積極作用，更好的拓展學(xué)生的思維和視野。為這種教學(xué)方式的應(yīng)用，也能夠有效的拓寬教師的視野，使其積極的探索有益的教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的綜合提升。

結(jié)論：電子白板作為新課改下的一種有效的多媒體教學(xué)設(shè)備，在具體的應(yīng)用中，需要教師更好的利用其帶來的豐富的教學(xué)資源，以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣使其更為積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在具體的應(yīng)用中，電子白板將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識以一種更為生動直觀的形式展現(xiàn)出來，使得學(xué)生的興趣被激發(fā)的同時，也為師生的互動交流提供了有利的條件，在教師教學(xué)方法不斷改進(jìn)和完善的條件下，能夠有效的保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施興云.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的利與弊[J].陜西教育，2012（10）

[2] 劉正清.巧用電子白板，演繹數(shù)學(xué)課堂精彩[J].陜西教育，2012（6）

[3] 劉玉英.發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢打造互動式數(shù)學(xué)課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（19）

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【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；動態(tài)游戲；活躍氣氛；活力課堂

近年來活躍在教室的交互式電子白板，這個被喻為21世紀(jì)課堂的教學(xué)工具，是非常好的教學(xué)資源整合展示平臺。它以其靈活多變的界面，簡單實(shí)用的操作，為我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，將帶來第二場教室革命。

那么，交互式電子白板技術(shù)會為我們的語文閱讀教學(xué)煥發(fā)出什么新的活力呢？

一、視頻素材，再現(xiàn)情境，突破重難點(diǎn)，豐富情感體驗(yàn)

（一）、再現(xiàn)情境，拉近文本距離。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識的意義總是存在于情境之中的。當(dāng)遇到課程內(nèi)容發(fā)生在特定的歷史背景下，與學(xué)生生活的環(huán)境有較大的差距時，利用影視片段，新聞報(bào)道等形式做背景介紹，可拉近學(xué)生與文體的距離。如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，課文對圓明園當(dāng)年輝煌景觀的介紹語言簡潔，內(nèi)涵豐富。但因?yàn)楫?dāng)年的景觀都已不復(fù)存在，為了拉近學(xué)生與文本的距離，營造課堂氣氛，可以點(diǎn)擊白板讓學(xué)生觀看電影《》片段，通過現(xiàn)代科技技術(shù)再現(xiàn)圓明園昔日輝煌。隨著影片的深入，學(xué)生在視頻中領(lǐng)略了圓明園眾星捧月的布局，體驗(yàn)到風(fēng)格各異的建筑，感受到收藏文物的珍貴，驚訝于古人的鬼斧神工。這時畫面定格，教師輕點(diǎn)白板的毛筆按鈕，用紅色的毛筆書寫“昔日輝煌”四個大字，既達(dá)到震撼學(xué)生心靈的作用，又潛移默化地進(jìn)行了愛國主義教育[1]。

（二）、化抽象為具體，突破重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)過程中，往往會遇到一些抽象的概念、規(guī)律，或是要向?qū)W生講述不可見的事物變化過程，或者是“只能意會，不能言傳”，甚至是“越說越說不清楚”的情況，這些內(nèi)容往往形成了學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。這時候，借助電子白板的環(huán)境，播放相關(guān)的視頻會收到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》時，學(xué)生對文本中描述的如何從橋的這段到達(dá)橋的對面難以理解，這時播放電影《飛奪瀘定橋》里的片段，化抽象為文字為直觀的影像，難點(diǎn)就迎刃而解了。

而學(xué)習(xí)人教版第9冊《落花生》一文時，鑒于大部分學(xué)生沒有見過什么是落花生，老師可以通過視頻讓學(xué)生觀看花生的生長過程，體會花生為什么會叫“落花生”。電子白板不同于PPT演示，一個很大的原因在于它強(qiáng)大的交互性。在播放視頻的過程中，可以隨時停下，用白板筆在畫面上進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)，課堂的主動權(quán)，課堂節(jié)奏的控制始終掌握在老師的手里，真正做到了多媒體輔導(dǎo)教學(xué)，白板讓課堂更精彩。

（三）、學(xué)以致用，動手操作，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。

電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以為學(xué)生展示生動的圖片、播放鮮活的視頻，或摘錄催人奮進(jìn)的事例，很容易幫助他們了解外界的狀況，從而拓寬他們的知識面，把課堂所學(xué)化為生活所用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。如在學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》時，觀看了視頻《啟功先生書法作品欣賞》后，打開白板的毛筆功能，讓幾個學(xué)生輪流上臺用這個毛筆功能寫字。因?yàn)榘装迳系拿P功能是根據(jù)中國書法特點(diǎn)開發(fā)的，具有古樸考察的效果。學(xué)生用這個功能寫字，比用傳統(tǒng)的毛筆加墨水更有新鮮感，也更加便捷，干凈。看著自己寫的字特別具有古韻神彩，那種得意之情在孩子臉上表露無遺。由課本延伸到生活，讓學(xué)生增長見識，開闊視野，大大豐富了孩子的情感體驗(yàn)。

二、巧用小功能，設(shè)置游戲氛圍，活躍課堂氣氛

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊?！必澩媸呛⒆拥奶煨?，老師巧妙地利用電子白板的小功能，把電子游戲融入到課堂里面，學(xué)生可以在游戲中愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。互交式電子白板在創(chuàng)設(shè)電子游戲情景方面顯得更有優(yōu)勢，不但可以用電子筆在白板上自由板書，還可以對書寫的內(nèi)容進(jìn)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等[2]。

如《和時間賽跑》，為了讓學(xué)生感受時間的珍貴，我利用白板工具里的數(shù)字時鐘倒計(jì)時模式開展一分鐘書寫漢字練習(xí)。白板上顯示倒計(jì)時鐘，學(xué)生拿出文稿紙和語文書抄寫《和時間賽跑》指定段落。那一刻，每個學(xué)生都認(rèn)真投入，爭分奪秒地抄寫。一分鐘后，白板上的倒計(jì)時鐘停止了，學(xué)生也立馬停筆數(shù)字?jǐn)?shù)，最多的同學(xué)寫下了54個字，最少的也有36個?？梢?，白板中的“倒計(jì)時”對訓(xùn)練學(xué)生的注意力，克服拖拖拉拉的壞毛病很有幫助，同時也增強(qiáng)了游戲比賽的激烈程度。

復(fù)習(xí)課上，利用白板的刮獎器功能，把答案覆蓋起來，等學(xué)生報(bào)出答案后再刮出答案。為了增加刮獎的趣味性，可以連同題目一起覆蓋，運(yùn)用白板的“骰子”工具進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，確定參與學(xué)生的先后次序。通過這樣的形式，學(xué)生很容易便會在充滿新奇效果的白板上以游戲的心情，輕松地學(xué)會知識。

三、批注閱讀，放飛妙思，獲得思想啟迪，享受審美樂趣

批注是語文學(xué)習(xí)的重要方法，也是個性化閱讀的外顯形式。對于學(xué)生來說，這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。北師大版第五單元的語文天地中有一個“金鑰匙”，主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫批注筆記。在交互式電子白板的環(huán)境下，十分適合開展批注式的閱讀教學(xué)。

交互式電子白板的電子筆有普通筆、毛筆、熒光筆等多種。其中普通筆書寫整齊平滑，適合書寫字母、數(shù)字。毛筆就特別具有中國書法的色彩，適合寫題目。熒光筆和我們平時用的熒光筆差不多，覆蓋一層色彩，起強(qiáng)調(diào)作用。

如教授《成吉思汗和鷹》前，我在學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀前把下列問題出示在白板上：課文的主人公是誰？為什么題目中寫“成吉思汗和鷹”而不是“成吉思汗”或“成吉思汗的鷹”？文中提到幾次鷹打翻了毒水？找出每一次鷹的動作以及成吉思汗的心情。文中說“成吉思汗是歷史上一位有名的君王和勇士”，那么，歷史上的君王一般有什么特點(diǎn)？問題用上白板自帶的幕布功能處理，點(diǎn)擊白板時才出現(xiàn)，問題出現(xiàn)后，我用熒光筆劃出問題里的關(guān)鍵詞，再轉(zhuǎn)用普通筆在旁邊寫下我的觀點(diǎn)，供學(xué)生參考。這樣用一系列問題進(jìn)行引領(lǐng)，促使學(xué)生在閱讀過程中帶著問題思考，做到有的放矢，細(xì)細(xì)品味，不斷反思，從而形成自己的認(rèn)識[3]。

綜上所述，交互式電子白板通過書寫、音樂、視頻等多種結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)。體現(xiàn)了以人為本的理念，改變了傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學(xué)行為，彌補(bǔ)了播放PPT教學(xué)不靈活的一些缺憾，弱化了課堂預(yù)設(shè)性，增加了教學(xué)的趣味性。使教師和學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中的板書和筆記的束縛之中解放出來，有更多的時間進(jìn)行思考和交互。大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，并且避免了傳統(tǒng)課堂中平淡、粗淺的弊端，是構(gòu)建閱讀教學(xué)活力課堂的強(qiáng)有力的助推器。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪瓊.交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用教程[M].北京大學(xué)出版社，2014年7月

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要用好交互電子白板,教室環(huán)境布置的質(zhì)量將對電子白板的使用效果構(gòu)成直接的影響,輕則不能將白板的優(yōu)勢全部發(fā)揮出來,重則影響整堂課的教學(xué)與師生交互的實(shí)際效果。筆者從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),在教室環(huán)境的布置上有以下幾點(diǎn),我們必須要做到位。

1.1白板安置的位置

交互電子白板的功能性是更好的服務(wù)于課堂教學(xué),因此必須要讓所有的學(xué)生在正常的視角下能夠看清楚,從整個教室的所有座位的視角來看,最佳的安放位置是教室黑板的位置,最好能安置在教室的前墻的中間位置,如果考慮到黑板的使用頻率,可以稍微偏向北側(cè)些,但是,白板的兩側(cè)必須留足師生站立的空間,即不能超出講臺之外,避免老師或?qū)W生站立時對教學(xué)內(nèi)容的遮擋,高度的設(shè)計(jì)應(yīng)便于師生書寫。

1.2計(jì)算機(jī)安置的位置

對于計(jì)算機(jī)位置的安置,筆者對很多一線教師進(jìn)行過調(diào)查,他們大多反應(yīng)計(jì)算機(jī)放置在教室旁邊的效果要比放置在講臺中間的效果要好。因?yàn)?置于教室的旁邊能夠有效地防止計(jì)算機(jī)和教師對部分學(xué)生看白板下部的所演示內(nèi)容的遮掩,而且更方便老師更好的發(fā)揮和展示課堂內(nèi)容。

1.3窗簾的配置

為了讓交互白板呈現(xiàn)內(nèi)容有更高的清晰度,我們應(yīng)該盡量消除光照對教學(xué)效果的很有可能影響,對有窗戶的教室和功能室應(yīng)該配備窗簾,同時在選擇窗簾的顏色時,我們發(fā)現(xiàn)深色的效果最好。

2通過課例對比分析應(yīng)用電子白板的作用

教學(xué)案例1《:黃河頌》選自于人教版語文七年級下冊,這一節(jié)課的內(nèi)容是一首氣勢磅礴的詩詞,表達(dá)了對黃河氣勢宏偉、歷史源遠(yuǎn)的歌頌之情,同時從詩詞的外延來看表露出歌頌中華民族兒女的英雄氣概和保衛(wèi)黃河的堅(jiān)強(qiáng)決心。筆者對教者的整個教學(xué)活動,使用交互白板的具體課堂環(huán)節(jié),使用的方式,對教學(xué)的輔助作用,列了一個表格如表1所示。教學(xué)課例2《:角》選自于人教版數(shù)學(xué)七年級的第四章,這節(jié)課的主要內(nèi)容是角的概念和如何表示“角”。從教者應(yīng)用電子白板對本課教材處理時發(fā)現(xiàn),筆者對本節(jié)課的處理是按照“實(shí)物抽象出圖形——辨認(rèn)圖形——定義角一一學(xué)會角的表示方法”的思路分層次來完成教學(xué)的,并借助于多媒體引導(dǎo)學(xué)生逐步深化了對角的認(rèn)識。

筆者對教者的整個教學(xué)活動,使用交互白板的具體課堂環(huán)節(jié),使用的方式,對教學(xué)的輔助作用,列了一個表格如表2所示。通過上面的兩則課例我們可以看到,交互白板對于文、理科教學(xué)都適用,筆者在多節(jié)課例中對教師的使用方式進(jìn)行了總結(jié),并從教學(xué)效果出發(fā)對教學(xué)中的作用進(jìn)行了總結(jié):具體的作用,筆者總結(jié)后發(fā)現(xiàn)有以下十個方面:(1)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)動機(jī);(2)提供事實(shí),獲得經(jīng)驗(yàn);(3)舉例驗(yàn)證,建立概念;(4)呈現(xiàn)過程,形成表象;(5)提供示范,指導(dǎo)操作;(6)演繹原理,啟發(fā)思維;(7)展示事例,開闊視野;(8)設(shè)難置疑,引起思辮;(9)歸納總結(jié),復(fù)習(xí)鞏固;(10)欣賞審美,陶冶情操。教師在使用方式上,筆者總結(jié)后有以下九個方面:(1)設(shè)疑——播放——講解;(2)講解——播放——舉例;(3)設(shè)疑——播放——交流;(4)播放——提問——講解;(5)講解——播放——交流;(6)播放——交流——總結(jié);(7)一邊播放、一邊講解;(8)一邊播放、一邊交流;(9)學(xué)生自己操作多媒體自主學(xué)習(xí)。

3基于交互白板提高課堂質(zhì)量的教學(xué)建議

筆者在對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查、整理和分析后發(fā)現(xiàn),教師在應(yīng)用白板的過程中已經(jīng)將電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮了一些,但是還不夠全面,為此,為了更好的服務(wù)于教學(xué),使我們的教師在教學(xué)中能夠充分地發(fā)揮白板的媒體優(yōu)勢,我提幾點(diǎn)建議:(1)充分挖掘電子白板的資源,與傳統(tǒng)的黑板相比,電子白板給教師提供了豐富的資源庫,教學(xué)資源呈現(xiàn)出多層面、多視角的特點(diǎn),能夠有效地節(jié)約了教師的備課、板書和板畫的時間,更有利于教學(xué)活動的組織安排,同時也給學(xué)生更為豐富的感性認(rèn)識,促進(jìn)其對知識深層次的理解。(2)充分利用電子白板的交互,電子白板提供了空白手寫板,還提供了標(biāo)注、書寫、幕布、拍照、放大、探照燈、板擦等技術(shù)支持,不僅有利于學(xué)生的識記,而且教師可以從多媒體的操作中釋放出來,更好的與學(xué)生交互。(3)充分利用電子白板的反饋功能,借助電子白板可以實(shí)現(xiàn)對老師和學(xué)生操作的快速反饋,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度,通過及時的評價實(shí)現(xiàn)快速反饋的教學(xué)效果。(4)充分利用電子白板的記錄功能,教學(xué)的過程對于教師而言是寶貴的資源,通過對課例的反思,提高教學(xué)水平,同時好的課例可以再次學(xué)習(xí)和使用,是寶貴的生成性資源。(5)充分利用電子白板的網(wǎng)絡(luò)信息功能,將電子白板接入互聯(lián)網(wǎng),可以提取最新的教學(xué)信息,是輔助教學(xué)很好的信息資源平臺。

篇8

1.充分展示優(yōu)勢功能，改變教師傳統(tǒng)觀念

對于用慣了PPT的一線教師而言，在教學(xué)中應(yīng)用電子白板是一個全新的挑戰(zhàn)?？紤]到安裝經(jīng)費(fèi)，學(xué)校在錄課教室先安裝了一臺。為了讓教師充分了解電子白板的優(yōu)勢功能，學(xué)校特別安排了三次培訓(xùn)：首先是電子白板生產(chǎn)廠家進(jìn)行的培訓(xùn)，它讓教師在感官上對新技術(shù)有所了解；其次是信息技術(shù)教師按教研組分學(xué)科分別進(jìn)行培訓(xùn)，這樣針對性更強(qiáng)；最后是對每位教師進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助其逐步掌握電子白板各項(xiàng)功能。幾輪培訓(xùn)下來，教師的教學(xué)觀念改變了，操作電子白板的水平也提高了。

2.挖掘?qū)W科功能，讓電子白板真正走入課堂

由于教室沒有大面積地使用電子白板，所以只有充分挖掘?qū)W科功能，才能讓電子白板真正走入課堂，調(diào)動教師的積極性。于是我們結(jié)合骨干教師公開課，讓優(yōu)秀教師先在錄課教室使用電子白板上一節(jié)公開課，然后再由其他教師評課。這樣做能讓每位教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)電子白板的使用，充分開發(fā)軟件在各自學(xué)科的功能，做到胸有成竹，隨時應(yīng)戰(zhàn)。隨著上課的教師逐漸增多，應(yīng)用電子白板教學(xué)的整體效果越來越好，師生之間的互動也越來越多。

充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其成為課堂的主體

1.學(xué)生積極參與，讓課堂“活”起來

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對他們學(xué)習(xí)知識具有積極的作用。學(xué)生利用電子白板能自由地進(jìn)行繪畫、批注等操作，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以教師在教學(xué)中要廣泛應(yīng)用電子白板，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，在他們的學(xué)習(xí)興趣高度活躍后，再開始進(jìn)行教學(xué)，這樣能讓課堂“活”起來，教學(xué)也會收到事半功倍的效果。

2.學(xué)生自主開發(fā)課件，讓電子白板真正“動”起來

光靠教師的力量來開發(fā)課件是不夠的，尤其是對于年長的教師來說，開發(fā)電子白板的新功能還是顯得力不從心，所以學(xué)校鼓勵學(xué)生自主開發(fā)課件，幫助教師探究電子白板適合本學(xué)科的新功能。例如，一位物理教師想通過電子白板實(shí)現(xiàn)動畫功能，但插入動畫后不能手動控制，只能自動播放，這時，一位學(xué)生悄悄地向他指了指一個功能鍵，就輕松地解決了教師的困擾，并且還幫他找到了制作動畫的新方法，在課上就能直接制作。這既讓學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化了知識，又達(dá)到了互動式教學(xué)的目的，讓電子白板真正“動”了起來。

組織電子白板課件比賽，激發(fā)教師創(chuàng)作熱情

為了課件能不斷推陳出新，激發(fā)教師的創(chuàng)作欲望，學(xué)校舉辦了第一屆電子白板課件比賽。比賽以教研組為單位分三步進(jìn)行：第一步，組內(nèi)分學(xué)科進(jìn)行初評。被選中的教師依靠組內(nèi)教師集思廣益，對課件進(jìn)行修改，使其既能成為教師在課上的好幫手，又能實(shí)現(xiàn)軟件功能的最有效利用。第二步，教研組間的互評。由各教研組的組長進(jìn)行第二輪評比，將最能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的課件評選出來，做到公開、公平。第三步，全校的課件展示。讓所有教師共同分享電子白板課件在教學(xué)中的應(yīng)用，并為獲獎的教師頒獎。這次比賽不僅體現(xiàn)了師生互動，更使電子白板資源得到了最大化的應(yīng)用。

借助強(qiáng)化契機(jī)，將電子白板廣泛應(yīng)用于教學(xué)

經(jīng)過學(xué)校的不斷嘗試、不斷探索，師生最終達(dá)成了共識：電子白板能夠提高教師的授課效率。因此，借此契機(jī)，我們將電子白板的全面使用列入了計(jì)劃，當(dāng)然新設(shè)備的安裝還需要很多技術(shù)指標(biāo)的支持，如投影機(jī)的更換、電子白板安裝的位置和角度、怎樣和黑板有效結(jié)合等。

經(jīng)過實(shí)踐，我們決定將黑板做成推拉式，然后把電子白板嵌入到黑板中，高度適中，保證大部分教師都能正常使用。經(jīng)過兩個月的安裝調(diào)試，每個班級都安裝了電子白板。

新一輪的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使電子白板應(yīng)用上一個新臺階

在各個班級都安裝了電子白板之后，讓教師能盡快熟練應(yīng)用就成了我們需要完成的一項(xiàng)任務(wù)。由于新的軟件系統(tǒng)更加人性化，其在操作上也更符合課堂教學(xué)的需要，所以教師對電子白板的使用更感興趣，都積極參加電子白板的各項(xiàng)培訓(xùn)。在培訓(xùn)會上，教師們在關(guān)心電子白板輔助學(xué)科教學(xué)的同時，也提出了各種各樣的問題，以期共同解決，這使得電子白板的應(yīng)用上了一個新的臺階。

有待不斷探索的地方

篇9

【關(guān)鍵詞】電子白板;教學(xué)效率;誤區(qū);建議

交互式電子白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，克服了不足，同時又保持了傳統(tǒng)的黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，為提高學(xué)生參與度、增強(qiáng)互動性、發(fā)展語言、構(gòu)建高效課堂等提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。它使現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢和教師個人教學(xué)藝術(shù)的魅力更好地展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)變得更加靈活、高效。

一、電子白板提高了英語課堂教學(xué)效率

電子白板集形、聲、光、色于一體，能夠有效渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)更加生動的語言習(xí)得情景。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性、學(xué)習(xí)過程的互動性等。我們充分地發(fā)揮這些優(yōu)勢，使其從以下三方面提高英語課堂教學(xué)效率：

（一）利用白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的語言習(xí)得，需要一定的環(huán)境。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會，而實(shí)際教學(xué)中又往往側(cè)重句型的學(xué)習(xí)，淡化交際運(yùn)用。因而，不少學(xué)生能從例句和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點(diǎn)，但將這些知識遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差。利用電子白板，圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的濃厚興趣，引發(fā)他們思考;易于刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應(yīng)。初中英語教學(xué)中電子白板的妙用，能讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去，“無意”中喚醒他們的“有意”注意。這就把學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。提高教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

（二）利用白板促進(jìn)師生互動，提高學(xué)生的積極主動性

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面地、主動地、生動活潑地得到發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂。教學(xué)活動是師教生的雙邊活動，教學(xué)效果如何，常取決于學(xué)生的主動性。因此，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)過程，解決學(xué)生主動提出的問題，突出學(xué)生的主體地位，才能真正地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師準(zhǔn)備的“課件”內(nèi)容。不管是學(xué)生對知識的正確理解還是錯誤的回答，只要在白板上操作，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在教學(xué)過程中教師也可以根據(jù)不同課程需要和學(xué)生年齡特點(diǎn)靈活運(yùn)用不同的提問和答題方式進(jìn)行教學(xué)，并即時批注、圈點(diǎn)、修改學(xué)生的答案，讓學(xué)生在充滿活力的課堂中主動獲取知識。

（三）利用白板使“抽象”化“具體”，突破重難點(diǎn)、提高效率

課堂教學(xué)效率是指在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操等教育教學(xué)活動的量與質(zhì)之和所達(dá)到的綜合效果。在單位課堂教學(xué)時間內(nèi)，課堂效果越好教學(xué)效率就越高。

電子白板可以把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，產(chǎn)生樂學(xué)激情，從而提高教學(xué)效率。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。例如：在學(xué)習(xí)定語從句時，我利用白板的特殊功能，用加號表示“合并句子”，用箭頭展示合并定語從句的規(guī)律，將圖文結(jié)合起來，直觀形象，很容易的突破了教學(xué)的重點(diǎn)。這種方式對于學(xué)生來說是很神奇的，自然對所教內(nèi)容記憶猶新。

二、應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)的誤區(qū)

交互式電子白板教學(xué)是多媒體教學(xué)發(fā)展的新階段，它的多功能性為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了嶄新的舞臺。但是交互式電子白板畢竟只是一種工具，一種協(xié)助師生教學(xué)相長的工具。完全依賴這種工具，只會使教學(xué)走入誤區(qū)。目前交互式電子白板教學(xué)存在以下誤區(qū)：

1.教學(xué)復(fù)雜化

目前，許多教師沒有把交互式電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作。總是花費(fèi)大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上忙于操作課件。這樣，教師就從過去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸。交互式電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。

2.無視學(xué)生的自主性

交互式電子白板教學(xué)引入課堂后，可以更好地隨機(jī)生成英語情境。然而很多教師并沒有認(rèn)識到它的這一優(yōu)越性，總是忙于提前設(shè)置好情境;課堂上，不管合適與否就將提前做好的課件拉過來用，無視學(xué)生的自主性。長此以往，會徹底讓交互式電子白板成為課堂的附屬物，達(dá)不到好的課堂效果。信息技術(shù)與學(xué)科整合的交互式電子白板教學(xué)不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使交互式電子白板如同紙和筆，真正成為學(xué)生的認(rèn)知工具。

三、在英語課堂教學(xué)中使用交互式電子白板的幾點(diǎn)建議

1.不走形式，為用而用。老師和學(xué)生要真正地從課件中解脫出來，成為原生態(tài)的課堂，老師課前需要做的僅是搜集大量的資料。

2.電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性，因此要把握白板的核心功能和教學(xué)特征，突出交互性設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用課件，讓學(xué)生參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人。

3.突出“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，探索白板交互性能的發(fā)揮

很多教師在應(yīng)用白板時，比較注意自己與白板的交互，這是電子白板在初級嘗試階段的體現(xiàn)，很正常。但是，當(dāng)電子白板的應(yīng)用進(jìn)入更高層次的時候，我們就應(yīng)當(dāng)將這種應(yīng)用引導(dǎo)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新高度，而不能僅僅停留在教師自己與白板的交互上面。

4.教師要充分掌握電子白板的各項(xiàng)基礎(chǔ)功能，才能達(dá)到熟練指導(dǎo)課堂教學(xué)。

總之，在課堂教學(xué)中，只要我們在教學(xué)實(shí)踐中，不斷運(yùn)用、不斷探索、不斷交流，就能進(jìn)一步掌握和運(yùn)用電子白板的強(qiáng)大技術(shù)優(yōu)勢、逐步克服認(rèn)識上的一些誤區(qū)，從而運(yùn)用白板這一新型教學(xué)手段更好地優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]陳青，陳麗.電子白板在中小學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀和趨勢[J].

篇10

一、利用電子白板，促使精彩教學(xué)

白板除了具有傳統(tǒng)黑板的書寫、擦除、繪畫功能外，白板操作工具中獨(dú)有的對象拖放、旋轉(zhuǎn)、克隆、鎖定、等比縮放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、探照燈功能等，更加提高了視覺效果，使教師的教學(xué)更加方便、生動、有趣。

引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學(xué)的調(diào)控方面需花些功夫。以往教師會通過PPT或課件“演示”教學(xué)活動中必要的內(nèi)容，學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互電子白板技術(shù)后，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。

在以往的教學(xué)過程中，教師每次做課件都要盡力去搜集資源，再組合利用，但是做到課件里之后，卻是固定不能變動的，教師很多時候是將所有的資源按照自己的思路和理解進(jìn)行選擇，然后在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。而電子白板有它獨(dú)有的功能，教師可以把所要用的教學(xué)資源放進(jìn)資源庫里，但是這些資源都是未經(jīng)過處理的，不是固定的模式化的課件，教師或者學(xué)生在課堂教學(xué)的過程之中可以根據(jù)自己的需要，隨時在資源庫中將所需要的資料添加到教學(xué)課件中，形成個性化的課件。這樣多變化的課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了課堂內(nèi)涵，使課堂教學(xué)顯得更精彩。

二、利用電子白板，促使學(xué)生樂學(xué)

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的奧秘。我們知道的信息能在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，好好利用電子白板來輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學(xué)環(huán)境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樂學(xué)。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識論》中指出，人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。而借助電子白板，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。作為中學(xué)生，理解能力還相對較弱。因此在教學(xué)過程中，可以利用電子白板的，圖象、聲音、動畫等來彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能，能使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，愿學(xué)樂學(xué)。

三、利用電子白板，促使師生交互

電子白板，又稱是電子交互白板，是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時，在專門的應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆，用手指就可操作電子白板而有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。

電子交互白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。[HJ0 05mm]

電子白板設(shè)計(jì)的互動理念，以及白板技術(shù)本身的互動性和操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)我們課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，有利于推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

四、利用電子白板，促使資源共享

交互白板軟件系統(tǒng)的內(nèi)置資源庫以友好、方便的交互界面，為師生提供多種類型的、豐富的、教與學(xué)的資源。公共資源庫和個人資源庫的建立便于實(shí)現(xiàn)公共資源與個人資源的相互結(jié)合，協(xié)調(diào)使用，既可保護(hù)教師的個人知識產(chǎn)權(quán)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。

五、利用電子白板，促使教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要進(jìn)行教學(xué)反思，也就是說，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要針對教學(xué)過程學(xué)生的反映以及學(xué)生的接受程度等，對課堂教學(xué)的思路進(jìn)行再次的修改與完善，從而達(dá)到不斷進(jìn)步，不斷提高教學(xué)水平的目的。黑板教學(xué)“一擦即沒”，課件的制作也不能記錄下整個教學(xué)過程。而電子白板能夠?qū)崟r記錄、保存教與學(xué)的全過程，教師可以隨時調(diào)用電腦中存儲的課堂教學(xué)資料，不必再擔(dān)心板書的內(nèi)容無法重現(xiàn)。這樣教師就能根據(jù)白板，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，修正教學(xué)，反思教學(xué)，以便下次能夠上出更好的課。由于每個教師都可以存儲屬于自己的個性課件在白板系統(tǒng)中，所以又為學(xué)科小組集體教學(xué)研究提供了條件。