導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇夢(mèng)的眼睛，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

年少成長(zhǎng)的夢(mèng)，讓我們重新背上行囊，開始新的旅程……

年少成長(zhǎng)的夢(mèng)是夢(mèng)一般的春天，夢(mèng)一般的細(xì)雨，夢(mèng)一般的花語(yǔ)，和夢(mèng)一般的氣息。年少成長(zhǎng)的夢(mèng)，是我們成長(zhǎng)的足跡，是春天來(lái)臨的步伐。

年少的我們，有誰(shuí)沒(méi)有那么一場(chǎng)夢(mèng)？誰(shuí)又不曾為夢(mèng)而追尋？

或許在我們的現(xiàn)實(shí)中，沒(méi)有夢(mèng)，有的只是現(xiàn)實(shí)。在現(xiàn)實(shí)中，往往與我們的夢(mèng)相反。

在春天里，我們幻想自己可以與春的氣息融合。春天里，花朵兒舒展開她的花瓣，嬌滴滴的樣子如同年少的我們；綠色爬上樹梢，蔓延大地，萌芽的生命如同年少的我們；蜜蜂、蝴蝶在五彩的春天里忙碌，奮斗的努力如同年少的我們。

在成長(zhǎng)中，我們失敗過(guò)，成功過(guò)，寂寞過(guò)，歡樂(lè)過(guò)……是的，這些又算什么？誰(shuí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)？或許你會(huì)這么說(shuō)。是的，正是因?yàn)槲覀兘?jīng)歷過(guò)，所以它成了我們成長(zhǎng)的一部分，已經(jīng)融入了我們的生活，已經(jīng)在無(wú)形中伴隨我們成長(zhǎng)。

在失敗時(shí)，我們沮喪過(guò)，哭過(guò)，瘋狂過(guò)……在我失敗時(shí)，我會(huì)拼命地奔跑，我不愿自己一蹶不振，不愿看見這代表懦弱的眼淚，讓沮喪變成一聲聲歇斯底里的咆哮，讓淚水化成汗水蒸發(fā)掉…在我們追夢(mèng)的路上，失敗真實(shí)地存在著，我們無(wú)法改變什么。但是，正是追夢(mèng)路上的失敗，才讓我們不斷的成長(zhǎng)，讓我們更加堅(jiān)定追夢(mèng)的步伐。

在寂寞時(shí)，我們無(wú)奈過(guò)，憤怒過(guò)，臉上的笑容失去了……在我寂寞時(shí)，一個(gè)人獨(dú)自漫步在昏暗的大街上，一個(gè)人獨(dú)自坐在草地上，我不愿看見自己的落寞，不愿讓自己變得那么的狼狽…將無(wú)聲的落寞變成一曲曲不停的歌曲，仰望天空，給天空一個(gè)微笑，相信天空也會(huì)回自己一個(gè)微笑，對(duì)著山谷說(shuō)話，想必他也會(huì)回你一個(gè)答復(fù)，即使與你的聲音，字句一樣。清晨，看那第一縷陽(yáng)光灑向大地，第一縷的陽(yáng)光照在自己的臉龐上，溫暖那冰冷的面孔；夜晚，趴在窗前，看那閃爍的星辰，無(wú)盡的蒼穹…將心事寫進(jìn)紙飛機(jī)，隨風(fēng)遠(yuǎn)去，寫進(jìn)漂流瓶，隨大海飄遠(yuǎn)，寫進(jìn)日記，變成成長(zhǎng)的回憶…在追夢(mèng)的過(guò)程中，會(huì)有寂寞，或許在夢(mèng)中，寂寞，如同歷史里的未來(lái)，在遙遠(yuǎn)的另一個(gè)空間中。

在追夢(mèng)的路上，我們磕磕絆絆，我們看盡沿路的風(fēng)景，我們嘗過(guò)沿路的風(fēng)險(xiǎn)…但是我們理解了蒲公英為何在深墻中努力的飛翔，因?yàn)樗麄兪菫榱藢儆谒麄兊膲?mèng)想努力飛翔，理解了羚羊?yàn)楹卧谖ｋU(xiǎn)前選擇犧牲一半，保全一半的決定，因?yàn)樗麄兪菫榱朔N族的延續(xù)，理解了友誼為何如此的脆弱，因?yàn)橛亚榈膶氋F源于朋友之間的信任…

追夢(mèng)路上的風(fēng)景千奇百怪，五彩繽紛，吸引著我們的眼球。愛情，誰(shuí)也說(shuō)不清的東西，在追夢(mèng)的路上牽絆著我們的步伐。年少的我們也渴望有屬于自己的愛情，有自己的另一半。可是，往往卻也傷的最深……如同曇花的一現(xiàn)，瞬間的美麗過(guò)后，只剩下殘花獨(dú)留。

但是在追夢(mèng)的路上，有誰(shuí)能夠不用思考的就回答，我從未被路上的風(fēng)景所迷惑，為此而停留分秒？不，沒(méi)有人能夠如此堅(jiān)定，心里不存虛假的回答。是的，路上的風(fēng)景真的很迷人，我們都曾經(jīng)不起這樣的誘惑。但是，我們卻有大部分人可以這樣回答，我們是曾被那迷人風(fēng)景迷惑過(guò)，但是，我們卻沒(méi)有為此而久久停留。為此沒(méi)有久久停留的原因有太多太多，有的人只是為了看路上遠(yuǎn)處的風(fēng)景，有的人卻是為了，路的盡頭的那另一個(gè)的世界…

追夢(mèng)的路，還沒(méi)有結(jié)束，我們依舊還在那路上奔跑，行走，以及停留著。

篇2

英國(guó)歷史上首位女首相，在位11年，是20世紀(jì)任期最長(zhǎng)的首相，打贏了馬島海戰(zhàn)（英屬?？颂m群島），重振了英國(guó)經(jīng)濟(jì)，就是這樣一位響當(dāng)當(dāng)?shù)摹拌F娘子”，卻被中風(fēng)永遠(yuǎn)地奪去了生命。4月8日早晨，瑪格麗特?希爾達(dá)?撒切爾因中風(fēng)去世，享年87歲。

中風(fēng)，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，就像夢(mèng)魘一樣。但尤其要警惕的是，中風(fēng)距離我們非常近，它對(duì)我們的威脅甚至超過(guò)我們的想象。

據(jù)調(diào)查，隨著北京人口的不斷老齡化，目前腦血管疾病已逐漸成為首都市民死因之首，到2009年為止，腦血管病占全部死亡比例達(dá)到27.53%，已經(jīng)成為威脅北京市民健康名副其實(shí)的“頭號(hào)殺手”。

所以，了解更多和中風(fēng)相關(guān)的知識(shí)，可以使人們?cè)黾右恍┓婪兜拇胧?/p>

中風(fēng)的成因

急性腦血管病即腦卒中，又稱中風(fēng)。北京天壇醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科主任王擁軍告訴記者，常見腦卒中可分為缺血性腦卒中（腦梗死）和出血性腦卒中（腦出血）。其中缺血性中風(fēng)是由于大腦的某一血管發(fā)生阻塞，造成腦缺血；而出血性中風(fēng)通常稱為腦溢血或者腦出血，它是由于腦血管破裂，血液溢出壓迫了腦組織而發(fā)生的腦功能障礙。

目前在國(guó)際上，缺血性腦中風(fēng)占到70%的比例，但是在我國(guó)，因?yàn)楦哐獕夯颊咻^多，腦出血的病例占30%～40%。

中風(fēng)有啥后遺癥？

“腦卒中發(fā)病率高、致殘率高，是人類三大致死性疾病之一。”王擁軍說(shuō)。

由于中風(fēng)使腦組織受到損傷，所以腦中風(fēng)后的病人可能會(huì)出現(xiàn)偏癱、失語(yǔ)，以及像撒切爾夫人那樣的記憶力衰退等后遺癥。但多數(shù)情況下，腦中風(fēng)后恢復(fù)正常比較難，主要是因?yàn)椴还苁悄X梗死或是腦出血均會(huì)造成不同程度腦組織的壞死，這部分壞死的腦組織肯定是不能再生的，壞死越大，偏癱越嚴(yán)重，恢復(fù)越難。

雖然通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練，可以部分恢復(fù)身體功能，但是腦中風(fēng)后的部分恢復(fù)主要是因?yàn)閴乃啦糠种車哪X組織（半暗帶）大致恢復(fù)后起的代償作用。

什么導(dǎo)致中風(fēng)？

一種疾病的發(fā)生并不是全無(wú)征兆的，“危險(xiǎn)因素”是檢驗(yàn)患病幾率的一個(gè)重要指標(biāo)，也就是說(shuō)，如果一個(gè)人所占的危險(xiǎn)因素越多，那么相應(yīng)的患病幾率也越大。

對(duì)于中風(fēng)來(lái)說(shuō)，它的危險(xiǎn)因素分為兩種?！耙环N是能改變的危險(xiǎn)因素，另一類是不能改變的危險(xiǎn)因素?！蓖鯎碥娬f(shuō)，能夠改變的危險(xiǎn)因素是高血壓、吸煙、糖尿病、高血脂、嗜酒和藥物濫用、肥胖、久坐不動(dòng)的生活習(xí)慣。只要認(rèn)真對(duì)待就能防患于未然。同時(shí)，有些心腦血管病的危險(xiǎn)因素是不能或不容易控制的，比如年齡、性別、種族、地理環(huán)境、遺傳等因素。

篇3

原來(lái),梅梅4歲的時(shí)候得了1型糖尿病,一直靠胰島素治療,可是,血糖控制得不是很理想。這段日子她的眼睛總感覺霧蒙蒙的,實(shí)際上是糖尿病惹的禍,因?yàn)樘悄虿∈沟醚豪锖欠州^高,血管長(zhǎng)期泡在糖里,形象地說(shuō),血管被高糖分“腐蝕”了,眼睛里的微小血管也一樣受到了破壞,發(fā)生了糖尿病眼底的病變,原來(lái)是糖尿病蒙住了梅梅的眼睛!

其實(shí),不論是1型糖尿病還是2型糖尿病,如果血糖控制得不好,都會(huì)傷害自己的眼睛,尤其是糖尿病得病的時(shí)間越長(zhǎng),這些“糖”對(duì)血管的腐蝕時(shí)間就越長(zhǎng),這樣就越容易出現(xiàn)糖尿病眼病,而且糖尿病眼病如果不好好治療,血糖不好好控制,那糖尿病將會(huì)“徹底”蒙住你的眼睛。

那么,為避免這種悲劇發(fā)生,我們?cè)撛趺崔k呢?

一、糖尿病人要懂得定期查眼。早檢測(cè)、早治療是預(yù)防糖尿病眼病的最主要辦法,就像梅梅那樣的1型糖尿病患者,一旦明確患上了糖尿病,就應(yīng)該進(jìn)行眼底檢查。而2型糖尿病患者如果患病的時(shí)間超過(guò)5年,每年都應(yīng)進(jìn)行至少一次眼底病變檢測(cè),以便發(fā)現(xiàn)早期的糖尿病眼病。

二、 控制血糖是防眼病的關(guān)鍵。很多早期的糖尿病眼病患者,僅僅表現(xiàn)為視物模糊,如果這個(gè)時(shí)候能把血糖控制在正常范圍內(nèi),再加以合理的飲食和科學(xué)的運(yùn)動(dòng),患者的癥狀有可能緩解。

篇4

根據(jù)小學(xué)四年級(jí)課本要求作文 （我-----的眼睛）而寫

我們用眼睛可以看到大千世界，如果失去光明是什么感覺？于是我在家里偷偷蒙上了自己的眼睛，我頓時(shí)覺得漆黑一片。原來(lái)再熟悉不過(guò)的房間突然變得陌生；原來(lái)三步兩步就能到達(dá)的位置，現(xiàn)在一小步一小步地挪過(guò)去，還是出錯(cuò)；原來(lái)觸手可及的東西，現(xiàn)在不是摸不到，就是摸錯(cuò)了，甚至在胡亂摸索的時(shí)候，將媽媽一只十分喜愛的花瓶打碎了。噯，看來(lái)失去光明是多么苦惱??！通過(guò)這件事，使我感悟到了以前我從來(lái)也沒(méi)有想過(guò)道理。

蒙上眼睛的苦惱是暫時(shí)的，而許許多多盲人卻是永遠(yuǎn)失去了光明。他們年復(fù)一年生活在可怕的黑暗之中，看不到絢麗繽紛的雨后彩虹；看不到姹紫嫣紅的山野花海；看不到朝夕相處的親人朋友；看不到豐富多采的電視節(jié)目……和他們比起來(lái)我們是幸運(yùn)的。而面對(duì)那些不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)怎樣負(fù)起更多的責(zé)任呢？

我們欣喜地看到：許多盲人經(jīng)過(guò)奮發(fā)努力，在許多領(lǐng)域取得了優(yōu)異成績(jī)。他們有的成為音樂(lè)家；有的成為作家；有的成為著名的醫(yī)生；有的成為行業(yè)里的能工巧匠……和他們比起來(lái)我們是慚愧的，因?yàn)槲覀冊(cè)S多幸運(yùn)兒還在理所應(yīng)當(dāng)?shù)剡^(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的寄生蟲生活。他們自己不作為，還要整天怨天尤人，成為千人所指的“啃老族”。

其實(shí)在我們身上，在我們身邊，有許許多多非常寶貴的東西，當(dāng)我們擁有它們的時(shí)候，我們沒(méi)有想到應(yīng)當(dāng)最大限度的珍惜它們，和抓緊時(shí)間利用它們；當(dāng)我們一旦失去它們的時(shí)候，才想起它們的寶貴，才感到后悔莫及。對(duì)于那些寶貴的東西，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)它們，珍惜它們，利用好它們吧！

篇5

因?yàn)槲覀儗W(xué)校提倡每位老師要多隨堂聽課，加強(qiáng)老師之間的相互學(xué)習(xí)，所以我為了向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，也就積極爭(zhēng)取了更多的聽課機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)了之后我覺得有許多課引人入勝，效果很好。但有些課總體還好，部分環(huán)節(jié)的處理值得推敲與商榷，現(xiàn)提出與大家共議。

本學(xué)期，我在五年級(jí)聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課《確定位置》。這部分內(nèi)容是新教材中增加的章節(jié)，課始，在任教者的逐步引導(dǎo)下，用大屏呈現(xiàn)出教材中的場(chǎng)景圖，即班級(jí)座次圖，老師提問(wèn)“班長(zhǎng)坐在哪里？”生1：“班長(zhǎng)坐在第4排第3行”。生2：“班長(zhǎng)坐在第3排第3個(gè)。”生3：“班長(zhǎng)坐在第4排第3個(gè)?！鄙?：“班長(zhǎng)坐在第3組第3個(gè)?！睂W(xué)生的回答多種多樣，教師也肯定了學(xué)生地回答，說(shuō)：“怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出班長(zhǎng)的位置呢？今天就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置的另一種方法。”大屏出示：

然后教師介紹：通常我們把豎排叫做列，橫排叫做行，確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)，電腦分別顯示出第1列……第6列，第一行到第6行。此時(shí)學(xué)生對(duì)于班長(zhǎng)位置的明確才逐步趨于清晰，可用數(shù)對(duì)（4，3）表示，而教師課始部分讓學(xué)生說(shuō)出班長(zhǎng)位置的描述，學(xué)生只是憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)介紹，是借助于二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)的知識(shí)來(lái)回答的，而未能注意從師、生中哪個(gè)角度來(lái)觀察。課前，老師可以讓學(xué)生觀察一些圖片，看看誰(shuí)在左邊，誰(shuí)在右邊。了解看圖片應(yīng)從觀察者的角度來(lái)看。教者在這里組織學(xué)生回答時(shí)要及時(shí)加以引導(dǎo)，這時(shí)的觀察也應(yīng)從教師的角度來(lái)描述，這樣講清約定，學(xué)生就會(huì)少一些模糊，多一份清晰，也能讓學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)更規(guī)范。當(dāng)然，這里也反映教師在鉆研教材時(shí)，也不了解這一約定，這樣的約定是為了更好地觀察，少一些爭(zhēng)執(zhí)。教師未能準(zhǔn)確引導(dǎo)，我想或多或少受到自己及學(xué)生的“主觀經(jīng)驗(yàn)”的干擾。

本學(xué)期，我在六年級(jí)又聽了一節(jié)圓柱知識(shí)的課，教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐活動(dòng)，主要研究長(zhǎng)方形、直角三角形、半圓形沿著一條邊旋轉(zhuǎn)，看旋轉(zhuǎn)后形成什么樣的立體圖形。課中，教師讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、直角三角形、半圓形的紙片，分別旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生一邊操作，一邊思考，從而明確答案。為了使課堂探究氛圍更濃一些，教師組織學(xué)生研究直角梯形以長(zhǎng)底邊、短底邊為軸分別旋轉(zhuǎn)的情況。師：如圖■旋轉(zhuǎn)后形成了什么圖形呢？體積怎么求？生：是一個(gè)組合體，這個(gè)物體的體積等于圓柱體積加圓錐體積。師：那么，如圖■旋轉(zhuǎn)后又怎么樣呢？生：還是一個(gè)組合體，它的體積等于一個(gè)圓柱體積減一個(gè)圓錐體積。教師為了形象直觀，前一題先畫了“■”，后一題隨手畫了一個(gè)“■”，學(xué)生基本都能明確后者用V柱-V錐，可這時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，后圖體積可用前圖物體的體積加上一個(gè)圓錐體積?！苯處熴读耍骸笆菃?？”前者是圓柱體積加上圓錐體積，后者是圓柱體積減圓錐體積，怎么還能這樣呢？殊不知，這里他只憑經(jīng)驗(yàn)畫出了后者的立體圖，表象中只顯示出旋轉(zhuǎn)后形成的物體體積等于圓柱體積減去圓錐體積，但卻忽略了后圖圓柱的高。課后教者說(shuō)，他只是憑感覺畫出了印象圖，沒(méi)有深入思考，對(duì)學(xué)生的回答感到茫然，失卻了一次生成性討論的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為：教者在幾何初步知識(shí)內(nèi)容時(shí)，所畫的圖自己要有數(shù)，要符合比例，不能憑經(jīng)驗(yàn)去畫，否則可能貽誤戰(zhàn)機(jī)，浪費(fèi)生成性資源。

聽課后我掩卷長(zhǎng)思：在我們的課堂中對(duì)于師生的“經(jīng)驗(yàn)”，我們應(yīng)仔細(xì)斟酌，認(rèn)真思考，不能讓在頭腦已形成的定勢(shì)經(jīng)驗(yàn)干擾我們的課堂，把學(xué)生引入歧圖，導(dǎo)致誤解，甚至迷失自我。

篇6

大家好！

今天我演講的主題是《托起我的中國(guó)夢(mèng)，做文明有禮北京人》。問(wèn)：中國(guó)夢(mèng)，是什么夢(mèng)？托起我的中國(guó)夢(mèng)，如何托？怎樣才算文明有禮？

我認(rèn)為，夢(mèng)是指路標(biāo)，只要有了夢(mèng)，我們才能向前。在我的腦海中，夢(mèng)的盡頭，我們可以尋找到一直渴望著的溫暖——這就是動(dòng)力。每個(gè)人的夢(mèng)都是零散的，有的是希望少寫一點(diǎn)作業(yè)的小夢(mèng)，也有的是希望世界和平的大夢(mèng)，而現(xiàn)在我們一個(gè)個(gè)擁有不同夢(mèng)的人都不異而同的有了一個(gè)共同的夢(mèng)——中國(guó)夢(mèng)！

中國(guó)夢(mèng)，蘊(yùn)藏著十三億人口的向往。一雙雙急切的棕色眼睛正在朝著它望去，那種情感就如同正在燃燒的火焰，火舌向天空沖著，這時(shí)又在火上澆了油，烈火沖天，我們的熱情馬上就要爆發(fā)！中國(guó)夢(mèng)是一個(gè)大夢(mèng)，終點(diǎn)是無(wú)比溫暖，因此，我們更擁有強(qiáng)大的動(dòng)力！

曾經(jīng)，有人告訴我：如果你的夢(mèng)想太大，就不要想一下子就把它完成。我們先完成一小部分，然后讓我們循序漸進(jìn)的把他逐漸擴(kuò)大，最后搞定。我想，換個(gè)角度，這似乎也可以是我們中國(guó)夢(mèng)的完成方法。中國(guó)夢(mèng)，含義太大，我們可以從一個(gè)小部分深入完成，例如——文明。

文明是我們中國(guó)的一個(gè)問(wèn)題，我想大家也聽說(shuō)了不少關(guān)于中國(guó)人不文明的事情。因此，為了改變別人眼中的看法我們就要行動(dòng)?？墒窃趺葱袆?dòng)呢？“托起我的中國(guó)夢(mèng)”，當(dāng)然是使用“雙手”了。用手撿起地上的紙屑，讓他安靜地躺在垃圾箱里；用手提起水壺，讓晶瑩的露珠在陽(yáng)光下灑在有些枯萎的花草；用手對(duì)著朋友搖擺幾下，笑著說(shuō)早安，讓溫馨充滿每個(gè)人的心；用手……我們的雙手可以做很多事情，為別讓它不動(dòng)。去用那雙手去做一件文明的事情，如果我看到了你，我想我會(huì)學(xué)著你，去做你做的事，別人看到我做的文明的事情，就可能學(xué)著我去做……這良性循只要環(huán)循環(huán)起來(lái)，還有什么不可能的事情嗎？當(dāng)然，我們?nèi)プ鲆患拿鞯氖虑?，不僅僅是改變了一件雜物的命運(yùn)，而且傳遞了一個(gè)精神。精神比話語(yǔ)更有用，當(dāng)我們都擁有了想要文明的想法，擁有默默無(wú)聞的精神，一雙有一雙手就匯聚成一雙大手，為我們的中國(guó)夢(mèng)出了一份力，無(wú)數(shù)小流匯成江海，這樣，距離我們的中國(guó)夢(mèng)就越來(lái)越近了。

文明有禮，這不難。只要我們完成了“用雙手去做文明事，用雙手去傳遞精神情”，文明有禮不在話下。

什么是中國(guó)夢(mèng)？是一個(gè)溫暖的十三億人口的夢(mèng)；怎么托起中國(guó)夢(mèng)？用雙手一點(diǎn)點(diǎn)去完成小事，然后匯集的大手托起這個(gè)夢(mèng)；怎么才算文明有禮？完成“托起”這一個(gè)動(dòng)作，傳遞文明的精神，做文明的事情，這便是文明有禮。

篇7

   以夢(mèng)想為主題的演講稿1

   各位評(píng)委、親愛的同學(xué)們：

   大家晚上好！

   我叫xxx，很高興今天可以站在這里和大家一起討論青春這個(gè)話題，下面我為大家演講的題目是“拼搏，讓青春無(wú)悔”。

   青春是人生一道灑滿陽(yáng)光的風(fēng)景，是一首用熱情和智慧唱響的贊歌。

   人世間有許多東西失去了還可以得到，惟有青春一去不復(fù)返，所謂“人生易老”，所謂“如白駒之過(guò)隙”，所謂“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，說(shuō)的就是它。

   青春也是一種感覺，這種感覺，有時(shí)是平平淡淡中的一種溫馨的享受，有時(shí)是一份靜靜的逍遙，有時(shí)是一份思念的遐想，有時(shí)是一個(gè)甜甜的無(wú)邊無(wú)際的憧憬。于是，詩(shī)情畫意的夢(mèng)，天真純潔的幻想，無(wú)憂無(wú)慮的日子，便匯集成一個(gè)燦爛的青春季節(jié)。

   也許平淡無(wú)奇的世界使你感到孤寂和落寞，周而復(fù)始的生活節(jié)拍讓你倍感煩躁和無(wú)聊。但驀然之間，你發(fā)現(xiàn)在天藍(lán)風(fēng)輕的春光中，一切都像是透明的，而感到一種超然的力量在心底滋生；也許你為時(shí)光的悄然流逝而感到無(wú)助與無(wú)奈，可當(dāng)你沉浸于茫茫書海，真實(shí)而豐富地度過(guò)青春的每一分鐘，你就會(huì)覺得青春原來(lái)是那般美好！

   我非常欣賞《烈火青春》里面的這段話：讓青春烈火燃燒永恒，讓生命閃電劃過(guò)天邊，用所有熱情換回時(shí)間，讓年輕的夢(mèng)沒(méi)有終點(diǎn)！我認(rèn)為，青春就應(yīng)該燃燒，發(fā)出亮光才能體現(xiàn)生命的價(jià)值。

   時(shí)光飛奔向前，不會(huì)回頭，它總是青春的痕跡。我們大家雖出生于不同的時(shí)間和空間，卻有著同樣的奉獻(xiàn)承諾，有著同樣的壯美青春。擁有青春，就如同朝陽(yáng)永遠(yuǎn)向上；擁有青春，就如同山溪不羈奔流；擁有青春，就如同幼蠶破繭而出……

   曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。”作為青年人，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的希望所在，心中無(wú)不閃爍著夢(mèng)想，那么現(xiàn)在就是我們努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的時(shí)候?？v使艱難險(xiǎn)阻，也要努力前行；追求卓越，釋放青春能量，點(diǎn)燃青想。

   年輕的朋友，讓我們高舉愛國(guó)旗幟，繼承前人開創(chuàng)的事業(yè)，在改革開放的強(qiáng)國(guó)富民之路上高歌猛進(jìn)；讓我們的青春之火，在二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)中閃光；讓我們的拳拳愛國(guó)之心，在共創(chuàng)祖國(guó)輝煌的征程中閃耀奪目的光彩；讓我們用拼搏向夢(mèng)想靠近，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想讓青春無(wú)悔！

   我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

   以夢(mèng)想為主題的演講稿2    老師同學(xué)們：

   大家好！

   小鳥因?yàn)檫x取了藍(lán)天，才能盡情飛翔；小溪因?yàn)檫x取了大海，才能盡情流淌；青松因?yàn)檫x取了危峻，才顯示了生命之頑強(qiáng)；花朵因?yàn)檫x取了綻開，才顯示出生命之美麗。才而我因?yàn)檫x取了放飛，才擁有了以前的夢(mèng)想。

   在過(guò)去的旅途中，無(wú)論你是否擁有過(guò)歡笑，擁有個(gè)陽(yáng)光，這都已成為永遠(yuǎn)的記憶，加上一把鎖將它封閉起來(lái)吧！擺在我們面前的，新的老師，新的同學(xué)，新的旅途，新的夢(mèng)幻，新的生命正在破土而出，應(yīng)對(duì)這一切，我們?cè)撛鯓愚k。由于現(xiàn)實(shí)的殘酷，我們將化身為一個(gè)個(gè)騎士，抹掉胸口上的創(chuàng)傷，擦掉昔日的榮耀，拿上我們的以前的利器，整裝待發(fā)，新學(xué)期的目標(biāo)是我們新的征途的開始！

   夢(mèng)想是我們通往成功的地圖，只有付出了行動(dòng)，邁出我們堅(jiān)實(shí)的步伐，才能讓我們到達(dá)成功的彼岸。確定我們的目標(biāo)，就要為了他努力拼搏。志當(dāng)存高遠(yuǎn)！我們要立長(zhǎng)志不要常立志。

   人生是對(duì)夢(mèng)想的追求，夢(mèng)想是人生的指示燈，失去了這燈的作用，就會(huì)失去生活的勇氣。因此，只有堅(jiān)持遠(yuǎn)大的人生夢(mèng)想，才不會(huì)在生活的海洋中迷失方向。托爾斯泰將人生的夢(mèng)想分成一輩子的夢(mèng)想，一個(gè)階段的夢(mèng)想，一年的夢(mèng)想，一個(gè)月的夢(mèng)想，甚至一天、一小時(shí)、一分鐘的夢(mèng)想。

   同學(xué)們，讓我們樹立信念，放飛夢(mèng)想，你將能隨它一齊到達(dá)美麗的地方。樹立信念，放飛夢(mèng)想，你將會(huì)擁有一個(gè)更加燦爛的明天。讓夢(mèng)想飛翔，讓信念開花。

   謝謝大家！

   以夢(mèng)想為主題的演講稿3    親愛的老師、同學(xué)們：大家好！

   從小我就愛做夢(mèng)，夢(mèng)中的天真藍(lán)，水真清，草真綠，花真香！我在祖國(guó)的藍(lán)天下自由飛翔。

   我上學(xué)前的夢(mèng)想是：爸爸更健康，媽媽更漂亮，我更茁壯，我們一家幸福美滿。上學(xué)后，老師教導(dǎo)我：夢(mèng)要更高更遠(yuǎn)，不能只有小家，還要有國(guó)家，國(guó)家的夢(mèng)更偉大。于是，中國(guó)的夢(mèng)就成了我的夢(mèng)，我的夢(mèng)就是中國(guó)夢(mèng)！小夢(mèng)連著大夢(mèng)，一個(gè)個(gè)小夢(mèng)加起來(lái)，就組成了國(guó)家的夢(mèng)想！

   這夢(mèng)啊就像目的地，等待著我前往；這夢(mèng)啊就像是一座高峰，等待著我去攀登。

   我想成為一名科學(xué)家。我要發(fā)明一種智能機(jī)器人，它有著和人一樣的智慧，會(huì)干許多事情。這樣可以讓爸爸媽媽不再辛苦，可以輕松度過(guò)每一天！

   我還想成為一名飛行員，駕駛著祖國(guó)的戰(zhàn)鷹，飛翔在藍(lán)天，守護(hù)祖國(guó)的領(lǐng)空。

   我的夢(mèng)是當(dāng)一名小學(xué)教師。因?yàn)槔蠋熛窦t燭，照亮了孩子們的前程。老師像春雨，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)撒在孩子們的心里。老師是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師。每天，老師耐心細(xì)致的教我們寫字、做題，及時(shí)給我們指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和做人。每次老師讓我們當(dāng)小老師領(lǐng)讀時(shí)，是我興的時(shí)候，好像自己真的是一名老師。

   為了成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，我現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，在不久的將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想，用我的知識(shí)來(lái)灌溉祖國(guó)的花園。

篇8

關(guān)鍵詞:農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟(jì);農(nóng)村經(jīng)濟(jì);生態(tài)環(huán)境;蒙陰縣

一、蒙陰縣農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)蒙陰縣以保護(hù)環(huán)境,節(jié)約資源、能源為重點(diǎn)發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì),并取得了一些成效。一是加強(qiáng)小流域治理。2002年以來(lái),全縣共綜合治理水土流失面積670平方公里,整修梯田49萬(wàn)畝,完成新造林24萬(wàn)畝,營(yíng)造水土保持林、水源涵養(yǎng)林、經(jīng)濟(jì)林100萬(wàn)畝,全縣森林覆蓋率達(dá)到40.2%。二是培育生態(tài)農(nóng)業(yè)。通過(guò)推廣果品套袋、配方施肥等科學(xué)管理技術(shù),優(yōu)化品種結(jié)構(gòu),建成無(wú)公害果品示范基地30萬(wàn)畝,12個(gè)果品品牌獲準(zhǔn)使用無(wú)公害標(biāo)志。大力推進(jìn)畜牧業(yè)規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn),新建20處畜禽標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng),實(shí)現(xiàn)了畜牧養(yǎng)殖與環(huán)保的同步發(fā)展,全縣畜禽存欄總量達(dá)到950萬(wàn)頭(只)。三是加快農(nóng)村新能源建設(shè)。實(shí)施沼氣國(guó)債項(xiàng)目,全縣沼氣用戶發(fā)展到2.68萬(wàn)戶,戶均年節(jié)約1500元;推廣利用太陽(yáng)能,減少對(duì)不可再生資源的損耗,全縣農(nóng)村太陽(yáng)能熱水器用戶達(dá)到2萬(wàn)余戶;大力發(fā)展小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組,滿足農(nóng)戶照明和小動(dòng)力生產(chǎn)需要,全縣已發(fā)展小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組30余臺(tái)。

二、蒙陰縣發(fā)展農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟(jì)的制約因素

(一)農(nóng)業(yè)自然資源的制約

1、土地資源的制約

蒙陰縣由于主要是山區(qū),可耕地面積十分有限且耕地質(zhì)量不高,中低產(chǎn)田約占全縣耕地面積的2/3。在這有限的耕地中,土壤質(zhì)量下降和土壤退化的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重,主要表現(xiàn)在土壤有機(jī)質(zhì)下降,土壤理化性狀被破壞。建國(guó)以來(lái),全縣耕地面積大量減少且耕地后備資源也相當(dāng)匱乏,但與此同時(shí)農(nóng)村人口比重較大且數(shù)量上不斷增加,所以人地矛盾顯得突出。蒙陰土地資源的污染較嚴(yán)重,由于在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中大量使用塑料薄膜和過(guò)分依賴化肥和農(nóng)藥,使得當(dāng)?shù)赝恋刭Y源出現(xiàn)不同程度污染,土壤肥力下降。另外,由于植被覆蓋率的下降,部分地區(qū)出現(xiàn)較明顯的水土流失現(xiàn)象,同樣導(dǎo)致土壤肥力下降。

2、水資源的限制

蒙陰人均水資源占有量較低,僅有全國(guó)平均水平的1/6,缺水現(xiàn)象嚴(yán)重,并且隨著蒙陰近年來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)業(yè)用水量也在加大。由于地處北溫帶,屬于比較典型溫帶季風(fēng)氣候,降水量主要集中在一年中的7、8月份,全年的降水量分布十分不均勻。春旱現(xiàn)象十分嚴(yán)重,由于蒙陰農(nóng)業(yè)技術(shù)整體水平不高,在農(nóng)業(yè)灌溉方面,部分地區(qū)依然存在“靠天吃飯”的現(xiàn)象,如果某一年春天出現(xiàn)降水量不足的情況,將對(duì)該年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生很大的影響。另外,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中水資源浪費(fèi)現(xiàn)象也十分嚴(yán)重,絕大部分地區(qū)采用大水漫灌的方式,所以對(duì)水資源利用率較低。因此,解決水資源短缺的問(wèn)題對(duì)發(fā)展蒙陰循環(huán)經(jīng)濟(jì)具有重要作用。

(二)農(nóng)業(yè)技術(shù)的制約

1、農(nóng)業(yè)技術(shù)整體水平不高

全縣廣大地區(qū)仍然采用較傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)得不到有效利用,很多地區(qū)仍以人力勞動(dòng)為主。比如仍然采用大水漫灌的灌溉方式,既浪費(fèi)了大量的人力物力,也浪費(fèi)了水資源。另外,由于蒙陰主要是山地和丘陵,地勢(shì)較為崎嶇,不利于農(nóng)業(yè)的機(jī)械化生產(chǎn),同時(shí)也阻礙了農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。目前蒙陰自主創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新能力不足,農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的基礎(chǔ)還比較薄弱,農(nóng)業(yè)科研資源力量比較分散,缺乏擁有自主研發(fā)能力的農(nóng)業(yè)大型企業(yè),農(nóng)業(yè)科研成果作用不夠明顯。

2、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣不足

農(nóng)業(yè)科技成果利用率比較低。由于目前全縣農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象存在,且農(nóng)業(yè)技術(shù)人員推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)的主動(dòng)性不強(qiáng)以及農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)與科研單位聯(lián)系合作少,農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣項(xiàng)目與科研成果脫節(jié)都造成了許多科研成果沒(méi)有轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。沒(méi)有形成新的農(nóng)業(yè)科技推廣體系,影響了農(nóng)業(yè)科技的推廣和普及,不能充分發(fā)揮科技對(duì)農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)作用。另外,農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員不能做到緊密聯(lián)系農(nóng)戶,在農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)上所能發(fā)揮的作用有限。有關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)方面發(fā)展的文化建設(shè)滯后,例如,在國(guó)內(nèi)不少地區(qū),都有針對(duì)農(nóng)民的圖書設(shè)施建設(shè),既有助于農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展,又豐富了農(nóng)村文化生活,而就目前看來(lái),蒙陰這方面做得還很少。

(三)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)資金的制約

由于長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)采取的是優(yōu)先發(fā)展工業(yè)的政策,農(nóng)業(yè)相對(duì)發(fā)展滯后,近年來(lái)由于工業(yè)已具有一定水平,我國(guó)開始提出工業(yè)反哺農(nóng)業(yè),但各個(gè)地區(qū)工業(yè)發(fā)展水平差異較大,因此,各個(gè)地區(qū)生產(chǎn)建設(shè)資金根據(jù)各自不同的發(fā)展水平也有很大差別。由于蒙陰地理位置比較偏僻,經(jīng)濟(jì)發(fā)展起步較晚,所以經(jīng)濟(jì)整體水平不高。近年來(lái)國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的加大了扶持力度,對(duì)農(nóng)業(yè)的補(bǔ)貼也有較大幅度的增長(zhǎng)。但實(shí)際情況往往是補(bǔ)貼總量很大,而具體到各個(gè)地方的時(shí)候量就變得十分渺小了,對(duì)于各地區(qū)農(nóng)村生產(chǎn)建設(shè)資金的實(shí)際幫助是十分有限的。由于生產(chǎn)建設(shè)資金的不足,蒙陰全縣在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面機(jī)械化程度不高,難以形成農(nóng)業(yè)上的規(guī)模效益。所以,從這方面看,蒙陰在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)資金方面短缺的問(wèn)題將會(huì)阻礙其農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、蒙陰縣發(fā)展農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟(jì)的對(duì)策及建議

(一)政府可以采取的措施

1、加強(qiáng)耕地和水資源等農(nóng)業(yè)資源的保護(hù)力度

目前,以土地和水資源為主的農(nóng)業(yè)資源問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了蒙陰農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,因此,加強(qiáng)耕地和水資源的保護(hù)就變的十分迫切。土地是農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性生產(chǎn)資料,保護(hù)耕地是穩(wěn)定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的必要措施,國(guó)家目前出臺(tái)了多項(xiàng)保護(hù)耕地的政策和法規(guī),如《中華人民共和國(guó)土地保護(hù)法》。此外,蒙陰目前水資源的季節(jié)性缺乏現(xiàn)象也十分嚴(yán)重,因此應(yīng)該通過(guò)各種措施和途徑,使水資源在使用上不致浪費(fèi),使水質(zhì)不致污染,以促進(jìn)水資源的合理利用。

2、增加關(guān)于農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟(jì)的資金投入

大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)有利于減輕環(huán)境壓力,加大經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間,有利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)環(huán)境的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。各級(jí)政府財(cái)政應(yīng)該在預(yù)算中安排專門的支出計(jì)劃,以確保農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)資金的正常支付,要重視和支持農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,發(fā)揮好稅收等經(jīng)濟(jì)杠桿的作用,通過(guò)各種渠道籌集資金。對(duì)于蒙陰縣來(lái)說(shuō),縣財(cái)政可以每年拿出一部分資金加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。對(duì)于發(fā)展農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)給予稅收優(yōu)惠,鼓勵(lì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參與到農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去。對(duì)于主動(dòng)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的農(nóng)戶給予補(bǔ)貼,如興建沼氣池的農(nóng)戶給予適當(dāng)比例的補(bǔ)助,這樣有助于促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的生產(chǎn)建設(shè)積極性,同時(shí)也為政府節(jié)省了開支。

3、提高農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的科技水平

蒙陰當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大對(duì)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重大影響的技術(shù)項(xiàng)目的扶持力度,政府部門、龍頭企業(yè)應(yīng)合力健全科技推廣體系,通過(guò)各種渠道和方式,加快農(nóng)業(yè)清潔生產(chǎn)、循環(huán)生產(chǎn)技術(shù)的推廣。政府、協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)還應(yīng)合力通過(guò)農(nóng)業(yè)循環(huán)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn),培養(yǎng)適合農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的技術(shù)人才。此外,政府要加大科技創(chuàng)新,研究多種具體的農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式,特別是體現(xiàn)新型工業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、市場(chǎng)化之路的循環(huán)模式。對(duì)現(xiàn)已開發(fā)出來(lái)的優(yōu)良循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式進(jìn)一步加以改進(jìn)、推廣;對(duì)如何應(yīng)用生物技術(shù)、工程技術(shù)、核技術(shù)等高新技術(shù)手段來(lái)對(duì)各類農(nóng)產(chǎn)品、山區(qū)土特產(chǎn)品、林產(chǎn)品、水產(chǎn)品及其初加工后的副產(chǎn)品及有機(jī)廢棄物的利用要切實(shí)加大研究、創(chuàng)新力度,盡快摸索出農(nóng)產(chǎn)品反復(fù)加工、深加工的模式與技術(shù);還要加大對(duì)“白色農(nóng)業(yè)”的研究開發(fā)力度,進(jìn)一步開發(fā)微生物資源。

(二)農(nóng)戶可以采取的措施

二池三改庭院生態(tài)模式是根據(jù)農(nóng)戶家庭圈養(yǎng)牛羊現(xiàn)狀,充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的秸稈,如玉米稈、麥稈、稻草等農(nóng)作物秸稈,將青貯氨化池、沼氣池與改圈、改廁和改廚同步建設(shè)。在蒙陰現(xiàn)存的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中,種植物的秸稈存在就地焚燒現(xiàn)象,或者被當(dāng)作木柴燃燒,不僅浪費(fèi)資源,也嚴(yán)重破壞了環(huán)境。而家畜的糞便也得不到衛(wèi)生的處理。當(dāng)引入了上述二池三改庭院生態(tài)模式之后,種植物秸稈與家畜糞便由污染物轉(zhuǎn)化為有效資源。在該模式中,秸稈經(jīng)過(guò)化學(xué)處理與動(dòng)物糞便發(fā)酵之后產(chǎn)生沼氣,沼渣和沼液可以當(dāng)作農(nóng)田肥料,沼氣可以滿足農(nóng)戶炊事照明之用,不僅使農(nóng)業(yè)資源得到有效利用,而且產(chǎn)生很大的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會(huì)效益,有助于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。二池三改庭院生態(tài)模式只是循環(huán)經(jīng)濟(jì)的一種模式,循環(huán)經(jīng)濟(jì)包括的內(nèi)容十分廣泛,農(nóng)戶可以根據(jù)各自的特點(diǎn)采取不同的措施。

參考文獻(xiàn):

1、陶愛祥.對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究成果的述評(píng)[J].經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,2007(5).

2、顧樹華.能源利用與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展[M].北京出版社,2001.

篇9

尊敬的老師 同學(xué)

大家好，我是今天的第一個(gè)演講者，我演講的題目是《我的夢(mèng)想與追求》。

在開始我的演講之前我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家可否看過(guò)《牧羊少年的奇幻之旅》這本書，大家對(duì)夢(mèng)想的定義又是什么。

夢(mèng)想，每一個(gè)人都有，也許有人會(huì)說(shuō)現(xiàn)在我都不知道夢(mèng)想是什么，但或多或少都會(huì)有對(duì)自己未來(lái)人生的一種憧憬，那種憧憬就是我們的夢(mèng)想。在我的理解里，夢(mèng)想就是牧羊少年的奇幻之旅里圣地亞哥金字塔下的神秘寶藏，他賣了他所有的羊去尋找他的天命，那個(gè)尋找寶藏的天命。在他追尋的路上，有鼓勵(lì)他的穆斯林之王——穆罕默德等等，也不乏取笑他的人，可是他從來(lái)沒(méi)有放棄，即使后來(lái)在金字塔前被強(qiáng)盜抓住，他都沒(méi)有后悔追尋他的天命。

說(shuō)實(shí)話，我也沒(méi)有圣地亞哥那種勇氣與魄力，但我知道我的寶藏在哪里，那就是我對(duì)我自己未來(lái)生活的一種憧憬，還記得小學(xué)第一課，老師問(wèn)我們想當(dāng)什么，我說(shuō)的是醫(yī)生，因?yàn)樗人婪鰝?，讓人覺得很偉大，后來(lái)，喜歡上了文學(xué)和醫(yī)生這個(gè)夢(mèng)想也漸漸遠(yuǎn)了，因?yàn)槔砜瞥煽?jī)很爛。在初中，是我第二次談到夢(mèng)想，，那時(shí)候我向往廣闊無(wú)邊的大草原，渴望躍馬揚(yáng)鞭，在草原過(guò)一種牧歌式的生活，想要遠(yuǎn)離喧囂的城市。在高中，人也漸漸長(zhǎng)大不過(guò)我的夢(mèng)想大致沒(méi)有變化，雖然我知道我牧歌式的生活已經(jīng)不可能獲得，但我依舊執(zhí)著的堅(jiān)守著自己的原則——一份平平淡淡的生活，在自己家鄉(xiāng)的小縣城有一份穩(wěn)定的工作，有一個(gè)屬于自己的家，在工作之余有自己的時(shí)間可以做一些自己喜歡的事——喝茶看書，我不想掙太多的錢，也不想追求多大的權(quán)力，我只想做一個(gè)平凡簡(jiǎn)單的自己，或許有的人會(huì)說(shuō)沒(méi)有出息，但是我有一群理解我的朋友，他們也在追尋他們的夢(mèng)想，有一個(gè)朋友她想帶著她的畫板去各地寫生，追求她周游天下的夢(mèng)，有一個(gè)朋友，他想在大城市間去尋找他的夢(mèng)，想在那里尋找他一展才華的天空……和他們的夢(mèng)想相比，我的夢(mèng)想或許真的很沒(méi)有出息，可是我不會(huì)去學(xué)他們，因?yàn)槟鞘撬麄兊膲?mèng)想，不是我的。我依舊會(huì)追尋我自己的夢(mèng)想，我不管別人會(huì)怎么看待我的夢(mèng)想，我有我自己的路要走，我也相信我的朋友們會(huì)在我的天命之旅上支持我，事實(shí)上他們也在做著，雖然我們的夢(mèng)想不同，會(huì)有不同的天命之旅，但我們還是會(huì)在天命之旅上相互鼓勵(lì)，一起前進(jìn)。

書地的最后是圣地亞哥與幫助他逃出來(lái)的強(qiáng)盜一起躺在金字塔下，神再一次告訴他寶藏就在他出發(fā)地的那棵樹下，而強(qiáng)盜也說(shuō)起了他年輕時(shí)做的一個(gè)夢(mèng)，神讓他去遠(yuǎn)方一棵樹下尋找寶藏，可是他沒(méi)有去。圣地亞哥最后說(shuō)：他已經(jīng)找到了真正的寶藏。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 獨(dú)立思考能力

中圖分類號(hào)： G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）08-059-001

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)二十年了，經(jīng)常被一個(gè)問(wèn)題所困擾著：每一個(gè)班上總會(huì)有一些學(xué)困生，在小學(xué)階段，我們教師的主要任務(wù)就是培優(yōu)補(bǔ)差，而要提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，補(bǔ)差顯得尤為重要。為此，我們?cè)谡n堂上都特別關(guān)注那些學(xué)困生，總是千方百計(jì)在課堂上請(qǐng)他們回答問(wèn)題，總是想，只要他們會(huì)了，別的同學(xué)也就沒(méi)有問(wèn)題了。說(shuō)實(shí)話，這些學(xué)困生在我的長(zhǎng)期關(guān)照下，課堂表現(xiàn)也確實(shí)挺讓我滿意，由剛開始的“一問(wèn)三不知”逐漸到“支支吾吾”，最后基本問(wèn)題都能順利解決，“瞬間的精彩”讓我滿足，照這樣看，他們考試要考到及格似乎不存在任何懸念?？涩F(xiàn)實(shí)往往出乎我的意料，這些學(xué)困生在考試時(shí)卻經(jīng)?？疾患案?，究其錯(cuò)誤原因，有的都是課堂上會(huì)的問(wèn)題，為什么考試時(shí)學(xué)生就不會(huì)了呢，我有點(diǎn)百思不得其解？

這一學(xué)期，我們學(xué)校開設(shè)思維訓(xùn)練班進(jìn)行培優(yōu)，我任教二年級(jí)一個(gè)班的教學(xué)。班上有個(gè)學(xué)生，回答問(wèn)題特別積極，課堂表現(xiàn)非常出色，“瞬間的精彩”讓我贊嘆，在我的印象中，這是一個(gè)優(yōu)秀生，可事與愿違，在獨(dú)立完成練習(xí)時(shí)，他的表現(xiàn)卻和課堂上的反應(yīng)無(wú)法相提并論，這又是為什么呢？相同的問(wèn)題一直困擾著我。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，得到了《現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育導(dǎo)論》這本書：樸實(shí)的語(yǔ)言、生動(dòng)的課例，好像道出了我心中一直有而說(shuō)不出的感覺。讀到這一段：“數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。郭思樂(lè)等認(rèn)為，作為數(shù)學(xué)教學(xué)，必須挖掘數(shù)學(xué)科學(xué)的表和理，揭示并依據(jù)教學(xué)需要改造有關(guān)的思維過(guò)程，付諸課堂，才能培養(yǎng)人的獨(dú)立解決新問(wèn)題的能力?！敝链宋也呕砣婚_朗，原來(lái)課堂上學(xué)生的回答問(wèn)題都是在老師和同學(xué)的不斷啟發(fā)下才能侃侃而談，離開了教師和同學(xué)的啟發(fā)，讓其獨(dú)立思考，他們就會(huì)束手無(wú)策，不知從何處下手。

看來(lái)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考的能力，是我需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的地方，也是需要培養(yǎng)學(xué)生的一種重要的能力。找到了問(wèn)題的根源，我更加用心的讀起了這本書，把從書中所學(xué)的，逐步付諸行動(dòng)，感覺學(xué)生的進(jìn)步非常明顯。

一、獨(dú)立思考在課前――從改變預(yù)習(xí)形式開始

“先學(xué)后教”理念的普及，受到越來(lái)越多人的接受，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們不得不尊重孩子們的學(xué)情，畢竟長(zhǎng)期形成的“在課堂上聽課學(xué)知識(shí)”的模式不可能立即徹底轉(zhuǎn)變，我們也不得不承認(rèn)，每個(gè)班中總有那么一些需要老師管理才能學(xué)習(xí)的學(xué)生，課前預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是一項(xiàng)可有可無(wú)的任務(wù)，在預(yù)習(xí)中連最基本的概念都沒(méi)掌握，更別說(shuō)獨(dú)立思考了。所以教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要多動(dòng)腦筋，改變預(yù)習(xí)形式，可結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，巧妙制作預(yù)習(xí)視頻，合理提出思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的欲望。

二、獨(dú)立思考在課中――以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為抓手

創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，是激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的有效教學(xué)途徑。學(xué)生也懂得獨(dú)立思考的重要性，但由于基礎(chǔ)和能力等諸多原因，這種獨(dú)立性受到極大的限制。因此，怎樣使設(shè)計(jì)的問(wèn)題在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，且具有一定的坡度和差異，以滿足不同層次學(xué)生獨(dú)立思考的要求，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵。

首先，設(shè)置的問(wèn)題難度必須適中。問(wèn)題太易，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦和輕視心理；太難，學(xué)生會(huì)望而生畏。教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到果子”，從而使獨(dú)立思考具有可能性。其次，教師要給學(xué)生獨(dú)立思考留下充足的時(shí)間，以確保多數(shù)同學(xué)對(duì)提出的問(wèn)題作深入的思考后，再進(jìn)行分析討論，從而使課堂的知識(shí)容量與思維容量和諧匹配，使學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力同步發(fā)展。最后，獨(dú)立思考也不排斥同學(xué)之間的合作互助，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。對(duì)于一個(gè)具體的問(wèn)題，倘若沒(méi)有形成自己獨(dú)到的見解，就急于與人合作和會(huì)話，必定會(huì)影響思維的主動(dòng)性，從而影響思維能力的提高?？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有獨(dú)立思考，也就沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容，合作討論就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，因而合作也就只能流于形式。

三、獨(dú)立思考在課后――讓學(xué)生作業(yè)復(fù)習(xí)為補(bǔ)充

學(xué)生課后復(fù)習(xí)的態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提高，起著至關(guān)重要的作用。只有那些具有獨(dú)立性的優(yōu)秀學(xué)生，在復(fù)習(xí)理解的同時(shí)，獨(dú)自感悟，勇于思考，才能真正做到“溫故而知新”，從而成為駕馭學(xué)習(xí)的主人。因此教師特別要加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出自主性、思考性、針對(duì)性，以提高復(fù)習(xí)的有效性。

由于課后作業(yè)的統(tǒng)一性及量的擴(kuò)張，使許多中差生忙于應(yīng)付作業(yè)，無(wú)暇顧及鞏固復(fù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的“惡性循環(huán)”。即使是一些水平較高的學(xué)生，當(dāng)復(fù)習(xí)中遇到疑難時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間，動(dòng)搖了獨(dú)立思考的決心，而求教于家長(zhǎng)或他人，有時(shí)干脆放棄，等待教師的講解而被動(dòng)接受。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，除了對(duì)作業(yè)分類要求外，要允許有些題目不做或選做，對(duì)于暫時(shí)做不出的題，允許只寫解題思路及在何處受阻的原因分析，以確保作業(yè)的教學(xué)功能回歸其本來(lái)面目。

對(duì)于學(xué)生作業(yè)或考試中的錯(cuò)誤，大部分老師喜歡先講解，學(xué)生聽明白了，再去訂正，這樣二次批改的速度就會(huì)快很多，教師也減少了作業(yè)批改的時(shí)間。但這樣做，學(xué)生錯(cuò)誤的印象并不深刻，下一次，或許再下一次，學(xué)生依然會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。因此，在訂正作業(yè)或考卷時(shí)，可以讓學(xué)生自己先去獨(dú)立訂正、獨(dú)立思考、獨(dú)立分析，寫出錯(cuò)誤原因。只有這樣，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的原因印象才會(huì)深刻，才有可能減少或避免同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生或多次發(fā)生。

綜觀世界各國(guó)教學(xué)大綱，無(wú)不把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力放在突出的位置。我國(guó)義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也突出強(qiáng)調(diào)要著重“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力”。