導語：如何才能寫好一篇題記的格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最明顯的就是問你們要幾個?對用人單位來講，招一個是招，招十個也是招。問題不在于招幾個，而是你有沒有這百分之一或十分之一或獨一無二的實力和競爭力。你們要不要女的?這樣詢問的女性，首先給自己打了折扣，是一種缺乏自信的表現

二忌急問待遇

你們的待遇怎么樣?你們管吃住嗎?電話費、車費報不報銷?有些應聘者一見面就急著問這些，不但讓對方反感，而且會讓對方產生工作還沒干就先提條件，何況我還沒說要你呢這樣不好的想法。談論報酬待遇是你的權利，這無可厚非，關鍵要看準時機。一般在雙方已有初步聘用意向時，再委婉地提出來。

三忌不合邏輯

面試的考官問：請你告訴我你的一次失敗的經歷。答曰：我想不起我曾經失敗過。如果這樣說，在邏輯上講不通。又如考官問：你有何優(yōu)缺點?答曰：我可以勝任一切工作。這也不符合實際。

四忌說有熟人

面試中急于套近乎，不顧場合地說我認識你們單位的某某、我和某某是同學，關系很不錯等等。這種話主考官聽了會反感。如果你說的那個人是他的頂頭上司，主考官會覺得你在以勢壓人;如果主考官與你所說的那個人關系不怎么好，甚至有矛盾，那么你這樣引出的結果很可能就是自我遭殃。

五忌超出范圍

例如面試快要結束時，主考官問求職者：請問你有什么問題要問我嗎?這位求職者欠了欠身子問道：請問你們公司的規(guī)模有多大?你們未來5年的發(fā)展規(guī)劃如何?諸如此類的問題。這是求職者沒有把自己的位置擺正，提出的問題已經超出了求職者應當提問的范圍，使主考官產生了厭煩。主考官甚至會想：哪有這么多的問題?你是來求職的呢?還是來調查情況的呢?

篇2

【關鍵詞】問題討論 學科滲透 多媒體課件 激勵評價

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0020-01

大力推行新課程改革已經近十年了，所提出的課程改革理念逐漸被廣大教師所接受，并開始融入到教學實踐中。但審視這幾年課改工作中的得與失，筆者認為，在即將全面展開的新課程改革過程中還有些可能出現的問題，應引起高度的注意，現提出來與大家探討。

問題一：課堂上只要有了“問題討論”就是新課改

傳統教學方式過分強調知識傳授，忽視了問題的探究與發(fā)現，學生是純粹被動的接受者。這種方式扼殺了學生的學習興趣和熱情，成為學生發(fā)展的阻力，因此改變單一、被動的學習方式，建立起能充分調動學生能動性、發(fā)揮主體性的學習方式是新課程教學改革中的核心任務之一。

通過問題討論引導學生進行探究式學習無疑是正確的。但一些教師錯誤地認為，課堂上只要有問題討論就是新課改提倡的教學方式，于是在具體操作中出現了不顧教學實際，專為討論而討論并試圖以學生七嘴八舌的討論形式來渲染“探究式學習”的課堂氣氛的現象，結果由于一些問題過于簡單、浮于表面，課堂討論看似熱鬧，卻沒有實際效果；一些問題要求不明確，學生討論如天馬行空，課堂亂如一團麻，討論失去意義，根本達不到討論的目的。

毋庸置疑，現代學習方式需要有問題意識，但更重要的是教師所提出的問題是否具有開放性與啟迪性，能否引導學生發(fā)現并提出有價值的東西，這就要求教師切實提高自身修養(yǎng)，認真領悟教材，研究學生的認知規(guī)律，提出與教材、與學生實際水平相符合的問題，從而引導學生深入思考，激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)新思維，否則，探究式學習只會變成一種形式，將原來的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”、“隨意問”。

問題二：學科滲透意味著不分彼此

我曾聽過一堂《月亮上的足跡》的初中語文課，課堂45分鐘里竟然有20多分鐘是學生就月球的形成、月球上的自然概況、月球上的資源，探索月球的意義、發(fā)射火箭的構造、原理等進行討論，發(fā)表看法?？吹贸觯瑢W生課前進行了精心的準備，課外收集了大量的資料，課堂上發(fā)言異常踴躍，課堂氣氛活潑有序，學生對月球的確有了嶄新的認識，并且積累了查找資料獲取信息的經驗。但是，這堂課卻沒有體現語文教學的功能和作用，這究竟是一堂成功的語文課還是自然科學課或地理課呢?這的確值得我們深思。

現行的課程結構過分強調學科本位，割裂了學科間的內在聯系，限制了學生的視野，束縛了學生思維的翅膀，因此，新課程力求各相關學科相互融合，使課程內容跨越學科間的鴻溝，最大限度地體現知識的整合性；強調學科間的內在聯系，提倡并追求不同學科間彼此滲透，但并不否認每門課程的獨特性和獨特價值。每門學科都有其自身的特點，在教學任務上也各有偏重，“冰融化了是什么”在語文課上可以是春天，在物理課上只能是水。學科整合絕不是學科拼湊，學科滲透也絕不是不分彼此，如果教師在實施新課改中濫用學科滲透，勢必“種了別人的田，荒了自己的園”，造就一個學科的“大雜燴”。語文課堂變味了，意境沒了，語文味淡了。我認為課程改革還是要體現學科特點。

問題三：只有運用多媒體課件才能體現新課程改革

有一種現象：一部分教師熱衷于多媒體課件的制作使用，似乎使用了多媒體課件就意味著實施了新課程改革。往往一些需要教師、學生動手操作的東西被制作成多媒體課件，通過展示課件來代替親手操作，學生實驗器材、教師的一些教具成了擺設派不上用場，學生動手實踐的機會被輕易地剝奪了；教師上課前制作與課堂教學內容相關的PowerPoint課件，確實減少了板書的麻煩、節(jié)省了時間、增大了課堂容量，但學生思維能否跟得上，實在令人擔憂?；ㄙM大量時間制作的課件不但沒能發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，反而違反了學生的認知規(guī)律，減少了學生動手、動腦的機會。

運用多媒體等現代信息技術并不意味著拋棄一切傳統的教學手段，而應該從教學內容、學生認知規(guī)律的實際出發(fā)，發(fā)揮各種技術手段在教學中的積極作用，促進各種技術手段的協同互補，達到最佳教學效果，而不應一味追求多媒體課件的使用。否則，只會將傳統教學的“人灌”改為現代手段的“機灌”，由“語言灌”發(fā)展為“視頻灌”，不能簡單將教材內容搬家，把練習題搬家，更不能粗制爛造為看熱鬧。

問題四：激勵并不等于一味地鼓勵

“為了每一位學生的發(fā)展”是新課改的核心理念，要實現這一理念，必須建立新型的師生關系，其中最重要的是教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，學會贊賞每一位學生。 隨著賞識教育的倡導，贊揚學生、關注每個學生的閃光點已漸漸為廣大教師所認同，但有些教師卻矯枉過正，隨意地肯定學生的意見，總是一味地說好，該批評時不批評，該糾正的不糾正。

有一位教師在10 以內的加法檢查復習時是這樣的：

師：你能說出一個10以內的加法算式嗎？

生：5+4=9

師：你真棒

生：7+7=14

師：你真聰明，連這么難的題都會做，真了不起！

師：誰再來說？

生1：20+10=30

生2：100+100=200

……

此例中，老師面對學生“答非所問”的回答始終不置可否，依然是“耐心”地滿口激勵，用不評對錯的方式來回避問題，導致學生的回答越來越離譜，造成耗時低效，致使教學目標難以達成。這是對激勵性評價的曲解，是不可取的。

篇3

【關鍵詞】土工試驗；土粒比重；密度；含水率；界限含水率；影響因素

一、引言

在工程設計之前，需要對工程現場的地質情況進行勘察，土工試驗是一項重要內容。土工試驗結果的準確性對工程勘察結果產生重要影響。在大多數情況下，由于取樣、運輸、保管過程中的擾動，或受儀器設備、操作方法、人員、試驗方法的影響，使得土工試驗結果往往出現部分失真，在一定程度上影響勘察成果的真實性與準確性。這將導致后續(xù)的設計和施工也會產生一定的偏差，最終影響工程的質量。所以，本文就土工試驗中經常出現的幾個問題進行剖析，以便勘察單位在過程質量控制中采取相應措施，為設計部門提交真實、準確的勘察成果。

二、土工試驗中的問題

（一）取樣、運輸、制樣

目前，巖土工程勘察市場競爭激烈，勘察費用較低，勘察單位的人員、設備更新和技術改造投入較少，導致采取的原狀巖土樣質量較差，土體結構受到嚴重的擾動和破壞。

樣品采集后沒有用蠟封堵，夏天亦無防曬措施，水分蒸發(fā)；冬天沒有防凍措施，樣品受凍；運輸過程中沒有減震、防碰撞措施，工作人員送樣和收樣過程中，沒有做到輕拿輕放，使得土樣受到輕微擾動。這樣就會造成土體結構破壞和含水量變化，嚴重影響到土體的原狀性能。

因此，在取樣及運輸過程中，要特別注意樣品的密封，防止水分散失造成誤差；要避免摔、碰、搖晃、擠壓樣品，而使試驗結果失真。

（二）比重試驗

土的比重是由土本身的礦質成分決定的，是一個比較穩(wěn)定的值，一般數值為2.60～2.80。一般的，有機質土為2.40～2.50，泥炭為1.50～1.80。但是，如果土中的有機質含量超過5%時，土的比重會下降到2.40以下，應對土樣進行試驗。由于同一地區(qū)同一類型的土的比重基本接近，土的比重變化幅度很小，而且土的比重試驗操作繁瑣，現在許多單位都是根據本地經驗，直接采用比重的經驗值。即使土粒比重試驗相對復雜且費時，也不能在一個地區(qū)根本就沒有進行過土粒比重試驗，盲目套用其它地區(qū)的經驗，而應該收集整理這方面的數據，建立適用于本地區(qū)各類土的比重值。

（三）密度試驗

密度試驗操作較簡單，但是，在開土進行切樣時，使用的刮土刀的刀刃有可能因為磨損而出現凸凹，這樣所測得的密度就會出現誤差。因此，在進行切樣時對刮土刀要進行及時更換，從而確保試樣的準確度。

環(huán)刀的使用方式還得注意，要保證環(huán)刀兩側有完好的平整度；環(huán)刀內壁需涂一薄層凡士林，減少環(huán)刀與土樣間的摩擦，避免土樣壓密擾動刀；刀刃始終垂直向下，避免用力擠壓樣品，造成樣品擾動和試驗結果偏大；速度不可過快，也不可用硬物敲擊，否則易造成環(huán)刀壓偏或土樣出現裂縫；遇到鈣質結核或小石塊阻擋環(huán)刀時，應取出鈣質結核和小石塊并用土填滿；遇到天然孔洞不應填土，要保持試樣的原始狀態(tài)。

（四）含水率試驗

含水量是最不穩(wěn)定的，而且由于各種因素，如土層的不均勻、取樣擾動或進水、取土器和筒壁的擠壓、原狀樣密封不嚴、土樣在運輸和存放期間保護不當而失水等，都會引起含水率的變化。

室內試驗時，操作不當也會造成含水率變化。因此，我們應應當注意：①土樣的上、中、下不同部位的含水量差別較大，尤其是粉質含量高的土。取樣點的位置不同，含水率就會不同。因此，可從上、中、下不同部位同時取等量樣品加以混合，作為含水量試驗的樣品；②鋁盒長期使用，可能有腐蝕、磨損，其質量會發(fā)生變化，應定期標定以降低誤差；③試樣裝入鋁盒后，應及時加蓋防止水分蒸發(fā)，烘干時應打開盒蓋以利于水分蒸發(fā)。

另外，還有一個問題需要探討：標準要求烘干至“恒重”，這個概念比較模糊，沒有確切數值，難以把握。不同行業(yè)，對“恒重”的定義不同，如中國藥典規(guī)定為0.3mg。為了解決這個問題，經過長時間的摸索和試驗積累，很多人認為“試樣烘干前后兩次稱量差值小于0.01g即為恒重”。

（五）界限含水率試驗

液、塑限聯合測定法：當土中含原生的鐵、錳質結核時而往往會被忽視，直接將土中的鐵、錳質結核壓碎混入土中，造成土的液、塑限含水量偏小。低含水量的試驗樣易在盛土杯中產生土體密實度差異現象，高含水量試驗樣易出現盛土杯土體空洞現象，我們在操作時應當注意。在對杯口土面平整時，不能用調土刀過分抹平，尤其對易失水的粉土更容易造成杯表面含水量降低，產生試驗誤差。

三、試驗成果分析中應注意的問題

對于土工試驗成果，應在各項試驗成果之間進行校核。因為土的各項指標之間是相互關聯的，至少是有定性關系的。如土的顆粒組成與液、塑、縮限；液限與滲透系數；滲透系數與固結系數；顆粒組成、密度與強度、壓縮性之間的關系等。因此，可以將各項指標進行綜合分析、互為驗證，對其準確性進行判別。一般情況，同一種土的含水率高則密度較低、孔隙比較高。土的物理性質基本上能夠決定土的力學性質。土的液性指數越大，其壓縮性也越大，而土的壓縮性越高，壓縮模量越低，則快剪強度越小。通過各項指標間關系的統一分析，可以檢驗試驗成果的準確性。但有時候，異常情況恰好是土的特殊性質，因此對于異常性質的土，我們要進行深入了解。通過這些校核，可以幫助我們進一步認識試驗所得到的數據的可靠性和適用性，以解決土工試驗數據的多變性、復雜性和不確定性問題。

此外，開土描述在驗證取土質量、復核測試成果中具有重要的作用，應該給予重視。如果開土記錄為硬塑狀態(tài)，而結果卻是流塑狀態(tài)，則說明有可能樣品混錯、含水量測定有問題、或液限、塑限試驗存在誤差，這就提示我們需要對這個試驗進行復核。根據復核結果，肥西問題出在哪里，從而避免以后再出現同樣的問題。

四、結束語

無論工程大小，盡量避免土工試驗結果失真是十分重要的。因為土工試驗是進行土類定名和劃分土層重要依據，及為巖土工程勘察提供有效測試結果的手段之一；同時它為施工和工程設計提供了有效測試結果，甚至直接影響了工程質量、使用安全和工程質量。但是由于土體十分復雜，在試驗過程中仍會無法避免的出現一些不可忽視的問題。土工試驗，差之毫厘謬以千里，所以我們要嚴格遵循試驗標準，以嚴謹的態(tài)度，科學的方法，負責任的進行試驗，為工程勘察提供一個精準、可靠的土工試驗結果。

參考文獻：

[1]GB 50021-2001，巖土工程勘察規(guī)范[S].中國建筑工業(yè)出版社，2009.

[2]GB/T 50123-1999，土工試驗方法標準[S].中國計劃出版社，1999.

[3]陳曦.影響室內土工試驗工作質量與解決措施[J].中國科技縱橫，2010（15）：32-34.

[4]閻亮，張彬.淺析室內土工試驗中較易忽視的問題[J].廣東土木與建筑，2008，（02）.

篇4

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照葫蘆畫瓢準沒錯，經過這次實習，才發(fā)現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。書本上似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手。這次實習，我們是既做會計，又做出納，剛開始還真不習慣，才做了兩天，就感覺人都快散架了，加上天氣又熱，心情更加煩躁，而會計最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開始做的幾天，那真是錯誤百出啊!!

本次實習的地點是本班教師，按老師要求，我們分成了小組，每個小組5.6個人，圍在一起做帳，這樣有利于同學交流!!按照企業(yè)會計制度要求，首先設置：總賬、現金日記賬、銀行存款日記賬、資產類、負債和所有者權益類以及損益類等明細賬。仔細閱讀模擬材料，判斷資料中的經濟業(yè)務涉及的賬戶，根據各賬戶的屬性分類，填入賬頁紙中。最后填寫各賬戶的期初余額。具體步驟如下：

一、設置賬簿

首先按照企業(yè)會計制度要求，首先設置：總賬、現金日記賬、銀行存款日記賬、資產類、負債和所有者權益類以及損益類等明細賬。其次根據下發(fā)的會計模擬資料，仔細閱讀、判斷本資料中的經濟業(yè)務涉及哪些賬戶，其中：總賬賬戶有哪些，明細賬賬戶是哪個;而后再根據各賬戶的性質分出其所屬的賬戶類別。再次按照上述分類，將所涉及的全部賬戶名稱，貼口取紙?zhí)盍械礁黝愘~簿中去，并把資料中所列期初余額，登記在相關賬戶借、貸方余額欄內。最后試算平衡，要求全部賬戶借方余額合計等于全部賬戶貸方余額合計;總賬借貸方金額要與下設的相關明細賬戶借貸方余額合計數相等，試算平衡后方可進行本期業(yè)務登記，否則不能進行。

二、登記賬簿

首先登記賬簿必須使用蘭黑墨水書寫，沖賬時可使用紅色墨水，但字跡要清楚，不得跳行、空頁，對發(fā)生的記賬錯誤，采用錯賬更正法予以更正，不得隨意涂改，挖補等。其次明細賬要根據審核后的記賬憑證逐筆序時予以登記;第三總賬根據“記賬憑證匯總表”，我們做了10天的登記，登記完畢要與其所屬的明細帳戶核對相符。

三、結賬

首先詳細檢查模擬資料中所列的經濟事項，是否全部填制記賬憑證，并據此記入賬簿。有無錯記賬戶、錯記金額，如有應及時補正。其次在保證各項經濟業(yè)務全部準確登記入賬的基礎上，結出現金日記賬、銀行存款日記賬、總賬和各類明細賬的本期發(fā)生額與期末金額，為編制會計作好充分準備。

四、編制會計報表

首先在左上角填明編制單位、編制時間;其次根據總帳或有關明細帳資料按項目填列;還必須要使資產負債表要保證左方金額合計等于右方金額合計，否則重填;最后還要編制人要簽名。

這次實習的時間是三周，由任春秋老師指導我們做，可是我們只做了1-10號的憑證，總結原因有以下幾點：(1)我們之前的理論基礎學的不好，以至于在做的tine還要不停的翻書;(2)以前沒有接觸過會計，很多憑證都是第一次看到，剛開始根本無從下手，怕做錯啊!!!(3)年輕人，心浮氣燥，對做會計沒有興趣!!所以我們要在接下來的時間里，把會計理論知識好好的復習一下，培養(yǎng)對會計的興趣!!爭取下次再做的時候能夠快點!!

這次會計實習，學到了很多書本上沒有的知識，現總結如下：

我們先做的是出納工作，出納登帳的方法：出納在每一筆經濟業(yè)務發(fā)生的時候，先要取得相關原始憑證，然后根據相應的原始憑證，將其登記記帳憑證。再根據記帳憑證，登記其明細帳。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總帳。結轉其成本后，根據總帳合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這也就是會計操作的一般順序和基本流程。

現金日記帳必須采用訂本式帳簿，一般為三欄式帳頁格式，由出納人員，現在也就是由我根據現金收付款憑證，按照業(yè)務發(fā)生順序逐筆登記。每日終了，應當計算當日的現金收人合計數、現金支出合計數和結余數，并將結余數與實際庫存數核對，做到隨時發(fā)生隨時登記，日清月結，帳款相符。若有外幣現金的企業(yè)，應當分別人民幣和各種外幣設置“現金日記帳”進行明細核算。

銀行存款日記帳也必須采用訂本式帳簿，一般為三欄式帳頁格式，也由我根據銀行存款收付款憑證，按照業(yè)務的發(fā)生順序逐筆登記，每日終了應結出余額?！般y行存款日記帳”應定期與“銀行對帳單”核對，至少每月核對一次。月度終了，企業(yè)帳面余額與銀行對帳單余額之間如有差額，則必須逐筆查明原因進行處理，并按應當月編制“銀行存款余額調節(jié)表”。若有外幣現金的企業(yè)，應當分別人民幣和各種外幣設置“銀行存款日記帳”進行明細核算。

現金日記帳和銀行存款日記帳必須每日結出余額。結帳前，必須將本期內所發(fā)生的各項經濟業(yè)務全部登記人帳。結帳時，應當結出每個帳戶的期末余額。需要結出當月發(fā)額的，應當在摘要欄內注明“本月余額”字樣，并在下面通欄劃單紅線。需要結出本年累計發(fā)生額的，應當在摘要欄內注明“本年累計”字樣，并在下面通欄劃單紅線;12月末的“本年累計”就是全年累計發(fā)生額。全年累計發(fā)生額下面應當通欄劃雙紅線。年度終了結帳時，結出全年發(fā)生額和年末余額。年度終了，要把余額結轉到下一個會計年度，并在摘要欄注明“結轉下年”字樣;在下一個會計年度新建有關會計帳簿的第一行余額欄內填寫上年結轉的余額，并在摘要欄注明“上年結轉”字樣?，F在我們做的只是4月份的帳，所以只要在摘要攔里寫“本月余額”即可，但還是要在下面通欄劃單紅線。

每月按理是要對帳，如發(fā)現有未達帳項，應據以編制未達帳項調節(jié)表，以便檢查雙方的帳面余額。調節(jié)以后的帳面余額如果相等，表示雙方所記帳目正確，否則，說明記帳有錯誤，應及時查明原因予以更正。此外，還應注意的是，調節(jié)帳面余額并不是要更改帳簿記錄。

篇5

第一：在學習上自覺性不夠，對崗位新知識，新技能，滿足于一般性的掌握，不求深度的學習，總是等到有用戶詢問的時候，才知道學習的不牢靠，才去翻書查看。

第二：在工作中有偷懶的現象，主動性、熱情不夠，領導安排的工作有時候強調自己家庭的客觀原因，沒有想著克服一切困難，做好黨員先鋒作用，奉獻精神不夠。

第三：在生活中對周圍群眾說過的過激言論，沒有及時制止，有時自己還會附言，總想著多一事不如少一事，沒有想著自己是一名黨員，應該大膽的去做這些事。

第四：對黨的理論知識學習不夠，在開黨員會的時候，書記在詢問有關黨的知識時候，才想到自己這一塊沒有掌握，才臨時翻資料去學習。

第五：工作上創(chuàng)新意思不夠，只想著等領導安排事情，沒有主動想著為集體出謀劃策些事情。

篇6

【關鍵詞】個人所得稅；改革；社會公平

近年來，我國居民收入差距伴隨著國家經濟的高速增長和經濟體制的持續(xù)改革悄然擴大，現已成為我國經濟與社會發(fā)展中的一個突出問題。為此，國家有關部門先后出臺相關政策調節(jié)居民收入差距，個人所得稅制度作為調節(jié)一國居民收入分配的重要手段，歷來受到各國政府的重視。因此，隨著經濟的發(fā)展和國內國際形勢的變化，個人所得稅的同步改革就顯得尤為重要，改革是否合理，關系到我國收入差距逐漸擴大問題的緩解與解決，亦影響著我國財政稅收收入的征收水平。

一、個稅改革歷程

1980年，全國五屆人大第三次會議通過并公布了《中華人民共和國個人所得稅法》，標志著我國個人所得稅制度的正式建立。至2010年底，我國個人所得稅制度30年間經歷了大大小小數次改革，個人所得稅收入在中央與地方之中按比例分享，起征點（即工薪所得減除費用標準）從最初的800元/月的標準提高到2000元/月。2011年初，備受矚目的新一輪個人所得稅改革被提上政府日程，歷時5月，于7月27國務院授權新華社修改后的《中華人民共和國個人所得稅法實施條例》，根據條例，個人所得稅的起征點將從現行的2000元/月的標準提高到3500元/月，稅率也從之前的9級減至7級，征稅級距也作了相應調整。

二、新個稅方案實施后出現的問題

縱觀個稅改革方案實施后的現狀，不難發(fā)現個人所得稅方案還存在以下問題：

（1）新個人所得稅率的累進性使得高收入群體受益大于低收入群體。新個人所得稅法實施后，一方面，月收入（扣除三險一金后）小于3500元的居民將不再需要納稅，工薪所得納稅人占全部工薪收入人群的比重，將由目前的28%下降到7.7%，從而使個稅納稅人數由現在的約8400萬銳減至約2400萬，這些數據表明，新個人所得稅在一定程度上減輕了中低收入者的稅收負擔；另一方面，將第一級稅率的5%降低到3%，適用范圍也從原來的全月應納稅所得額不超過500元的部分調整到不超過1500元的部分，通過稅率級距的調整進行結構性的變化，使中低收入的納稅群體進一步減稅。盡管新個人所得稅在減輕中低收入者的稅收負擔方面做出了很大的貢獻，但是在提高費用扣除標準后，個人所得稅率的累進性使得高收入群體受益大于低收入群體，這已經是一個被普遍討論并接受的觀點。

（2）分類征收的稅制模式，導致個稅在調節(jié)收入分配差距的作用微弱。目前我國采用的稅制模式是分類征收稅制模式，是根據所得項目來分類征收的。隨著經濟的發(fā)展和個人收入來源渠道增多，這種課稅模式必會使稅收征管更加困難和效率低下，在充分體現稅收公平方面有一定的局限，如分類計征模式與無差別的寬免扣除制度，這導致我國個人所得稅稅基無法真實反映納稅人的納稅能力，進而使個稅不能充分發(fā)揮調節(jié)收入分配差距的功能。3500元/月的起征點雖然高票通過，卻并沒有改變財政部長期以來堅持的分類和綜合相結合的改革方向，僅僅提高起征點，改變累進稅率，對居民收入分配的影響還是有限。

（3）個稅在征管時缺乏考慮整個家庭的稅收負擔，有失公平。社會收入分配不公最終是體現在家庭之間的貧富差距上，個人之間的收入分配差距完全可以通過家庭之間的成員數量、收入以及贍養(yǎng)病人等情況抵消。例如A家庭與B家庭月收入相等，均為6000元，但是A家庭首要工作者（一般為男性）每月工資收入4600元，次要工作者（一般為女性）每月工資收入1400元，那么這個家庭的納稅額=（4600-3500）3%=33元；而B家庭首要工作者每月工資收入6000元，次要工作者無工作無收入，則B家庭每月應納稅額=（6000-3500）10%-105=145元，由此可以看出，以個人為單位納稅使具有同樣納稅能力的兩個家庭的稅收負擔相差懸殊，明顯扭曲了稅收的公平原則。

三、解決措施及建議

中國個人所得稅制度的改革是中國整體稅制改革的重要組成部分，是稅制結構優(yōu)化的重要步驟之一。因此，我國應在整體稅制結構調整的進程中，根據本國國情設計個人所得稅制度，推薦措施有如下幾點：

（1）個人所得稅終極目標是合理調節(jié)收入在社會中的再分配，要想提高個人所得稅的收入分配效應，就必須公平合理的評估納稅人的綜合收入水平，而要公平合理地評估納稅人的綜合收入水平，就必須實行綜合與分類相結合的個人所得稅稅制，這樣，可以比較好地兼顧納稅人的綜合收入水平和家庭負擔等情況，有利于準確劃分不同收入人群，提高稅收政策制定的針對性，也能更好地體現稅負公平。

（2）在現行稅收征管環(huán)境和條件下，采取“漸進式”的方案逐步實現“綜合與分類相結合”的改革目標。實行分類與綜合相結合、累進稅率和比例稅率相結合的混合稅制模式，為以家庭為單位申報個人所得稅創(chuàng)造基礎條件，對維持基本生活的工資薪金、勞務報酬、個體生產經營等收入合并按統一的累進稅率征稅，統一費用扣除標準，對財產轉讓、租賃、偶然所得、利息、股息、紅利等收入按比例稅率征收，可以比較好地兼顧納稅人的綜合收入水平和家庭負擔等情況，真正實現個人所得稅調節(jié)個人收入，防止兩極分化的目標，最終使社會收入分配回歸公平合理的軌道。

（3）逐漸向以家庭為納稅單位的綜合課稅模式過渡。

目前，由于經濟發(fā)展水平、稅收征管水平、納稅人的自覺納稅意識以及信息化程度的限制，我國的個人所得稅制度實行全面的、以家庭為納稅申報單位的綜合課稅模式的條件還不完全具備，對工薪家庭征稅時應該選擇以家庭為單位課稅和以個人為單位課稅相結合的課稅模式，納稅人在納稅時可以根據自己的意愿進行選擇，逐漸的向以家庭為納稅單位的綜合課稅模式過渡。因此，采用以家庭為納稅單位則兩個家庭會承擔相同的稅收負擔，從而能更好地發(fā)揮個人所得稅調節(jié)收入分配的作用，體現稅收的公平原則。

（4）加大宣傳力度，提高公民納稅意識。

長期以來，納稅人對納稅的理解是片面的，很多人偏重納稅是自己的義務，而忽視了納稅行為給納稅人帶來的權利，稅收是國家財政收入的主要渠道，它滿足了國家行使權利和職能的需要，通過提供公共產品給納稅人提供了多方面便利的條件，如國防和有效的秩序使納稅人享受到了安全，九年義務教育讓納稅人享受到了廉價的教育費用，等等。因此，在全社會范圍內，應從小學生開始進行有關納稅的宣傳和教育，在學生中開設相關的課程、講座，從小培養(yǎng)公民納稅意識；開展各種形式的宣傳活動；通過各種媒體網絡進行納稅宣傳等。

個人所得稅改革要本著公平稅負，特別是減輕低收入者負擔的原則，積極穩(wěn)妥地推進，改革的目標絕不僅限于提高個稅減除費用標準。而是要為其植入民生和公平的內核，建立分類與綜合相結合的個人所得稅制，實施科學的稅收減免與扣除項目，公平稅負，真正減輕中低收入階層的稅收負擔，盡快將目前的分類稅制過渡到綜合與分類相結合的稅制，兼顧到不同納稅人的家庭負擔，家庭支出不同的實際情況，真正實現稅負合理和公平，使高收入者多納稅，低收入者減輕負擔，從而使個稅本身回歸民生和公平，釋放民間購買力，擴大消費，推動經濟的健康增長，促進社會的和諧穩(wěn)定。

參考文獻：

[1]李靈雁.我國個稅稅收負擔的合理性考量及相關制度完善[D].中國青年政治學院，2012.

[2]張潔，張依依，趙鑫，易夢雅.個稅免征額的調整對居民收入和消費支出的影響[J].商業(yè)會計，2013，06：30-32.

[3]岳希明，徐靜，劉謙，丁勝，董莉娟.2011年個人所得稅改革的收入再分配效應[J].經濟研究，2012，09：113-124.

[4]唐小飛，王錚，魯平俊，劉伯強.我國個稅改革對社會公平影響的研究[J].宏觀經濟研究，2013，03：9-14.

篇7

[關鍵詞]體育與健康課程；相互關系；體育教師

[作者簡介]鄭培萍，徐州工程學院體育部，江蘇徐州221008

[中圖分類號]C,80

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672―2728(2006)10-0231―03

新課程的實施所取得的顯著成績是有目共睹的，得到了廣大體育教育工作者特別是課程改革實驗區(qū)體育教師的充分肯定。由教育部組織的調查結果充分說明了這一點，新體育課程正沿著正確的軌道不斷前進和發(fā)展。在新一輪體育與健康課程改革中，對學習內容按學習領域進行劃分是體育與健康課程在形式上與體育教學大綱的主要區(qū)別，五個學習領域的劃分體現了體育健康課程的性質和健康第一的指導思想，有利于體育課目標的實現。然而，由于一些體育教師受落后的教學思想的影響，加之對新課程標準的認識不足、理解不深，使得體育課程在改革中碰到了一些新問題、遇到了一些新困難。本文旨在通過對新課程的闡釋，為新課程進一步實施提供借鑒。

一、新課程的性質、價值、理念與目標的制訂

在新課程改革過程中，我們要正確把握新課程的內涵，使體育教師更新觀念，積極投入到教育改革中去，保證新課程改革的順利實施。第一，新課程的性質。體育與健康課程標準(以下簡稱新課程)明確提出：體育與健康是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系重要的組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。新課程相對于原有體育課程來說，突出的一點在于其提升了課程的健康目標。第二，新課程進一步闡述了課程的具體方面的價值。指出了學生通過本課程的學習，獲得體育與健康的知識和技能，提高身體健康、心理健康和社會適應能力等方面的水平。這里要特別指出的是新課程在保持原有體育課程中體現學生獲得運動知識和技能以及增強體質的特點外，尤其重視課程對于促進學生心理健康和社會適應能力方面的作用。第三，要理解新課程標準的四個基本理念，即堅持“健康第一”的指導思想；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異的不同需求，確保每一個學生受益。第四，在課程目標的制定上，目標變得更具體化、明確化，注重課程目標的可操作性與可行性。同時，新課程將其每一個學習領域的目標細分為若干個水平目標，至于如何實現教師可根據實際采取不同的方式來靈活掌握，即對如何達到某一水平目標只提出若干活動建議或內容建議，這給學校、教師、學生留有很大選擇余地和空間，正所謂“條條大路通羅馬”，不管選擇什么內容、采用何種方法，只要有助于達到學習目標就可以了。

總之，改革后的體育與健康課程教學是一門以體育實踐活動為主要手段，以增強學生身心健康為主要目標的基礎課程，它已不再是拘泥于原來只以增強學生體質為目的的體育課，不再拘泥于傳統的教學方式，不再拘泥于課內教學。隨著現代社會發(fā)展和人們對健康的深入認識特別是素質教育的實施，學校體育功能的拓寬，由原來每周二節(jié)體育課變成由體育學科課程教學活動和非學科課程教學活動以及健康教育活動共同構成的一個整體，實行課內外教學一體化。體育與健康教育綜合行為一體化，確保學生每天有一小時的體育鍛煉，使“健康第一指導思想”真正落到實處。

二、體育與健康課程體系

體育與健康課程改革的關鍵是課程結構體系的變革。課程結構體系的改革是以課程目標為宗旨，以適應培養(yǎng)2l世紀人才的要求為依據來實施的。體育與健康課程的目標和任務是：“堅定不移地樹立健康第一指導思想，以增強學生體質為主要目標。體育與健康學科則遵照它的教學特點和一般規(guī)律，通過傳授體育與健康知識技能，盡最大可能提高學生的身體健康狀況?！本唧w有三個方面：一是切實增進學生健康，增強學生體質，全面提高學生身心發(fā)展水平；二是掌握2～3個體育項目和一定的體育基礎知識，強身健體、衛(wèi)生健康的基礎知識，基本技術與基本技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地參與體育活動、自我鍛煉和自我保健的能力；三是對學生進行體育價值觀和思想品德教育。要實現上述課程目標，就必須對現有的體育課程結構體系進行改革。當然課程結構體系改革不是對以往課程結構體系改革的否定，而是在繼承以往改革成果的基礎上的創(chuàng)新與超越。體育課程由原來的體育課改成學科類課程和活動類課程兩部分，將單一的學科類課程體系變?yōu)閷W科類課程與活動類課程相結合的課程體系。這種改革，使學生自我鍛煉、自我娛樂有了時間、空間和課程的保證；使健康健身理論知識的傳授、體育運動實踐技能的培養(yǎng)和學生體能，的發(fā)展得到很好的結合；使學生不拘泥于傳統的體育課知識傳遞形式，能根據不同的需要加深對健身、健康知識的理解和運動的體驗，發(fā)展個性、活躍身心、增進健康，培養(yǎng)學生自律、自強、自信和自我發(fā)展。兩類課程相結合體系吸收了國外課程改革的先進經驗，又切中我國中、小學體育課程結構的弊端。筆者認為，兩類課程相結合的理論到現在仍然是我們體育與健康課程改革的重要依據。值得注意的是體育與健康課程的基礎應重在學會體育技能、增強體質上，在此基礎上再來實現其他更高的目標，不能為追求心理健康與社會適應能力而忽視健身這一體育課的基本功能。如當前一些體育公開課場面轟轟烈烈，無運動量、無技術可言，脫離了原有體育課的三基，這是不可取的，也是對新課程的錯誤理解。

三、新課程中健康教育教材的定位

新課程從體育擴展到體育與健康，內涵擴大了，增加了增進學生身心健康的健康教育內容，把有關身體發(fā)育、增進健康的基本知識和方法都納入教材中。這里就有一個體育教育與健康教育孰重孰輕的問題。課程雖然更名為體育與健康，但健康教育教材并不是體育課程與健康教育課程的簡單合并。如何對健康教育進行定位呢?

首先，我們必須明確，體育與健康課程關注的是學生如何通過身體活動去實現健康目標的一門課程。它關注的是學生如何通過身體活動去實現健康目標；它重視的是如何通過這門課程的教學，不僅使學生掌握基本的運動技能和增強體能，而且使學生得到全面的發(fā)展。實際上，體育與健康課程的健康教育內容強調的是將課程的教學與人的培養(yǎng)緊密地聯系起來，基礎是學好體育基本技能，增強體質，然后在此基礎上促進學生心理健康與社會適應能力的提高。其次，在教學手段上，我們說體育教育(體育課程)與健康教育是兩個相對獨立的概念，體育教育是學校教育的重要組成部分，理應

為促進學生身心健康的教育目標服務，但對學生進行的健康教育不能單純地用體育訓練方法來進行，必須采用體育與心理學、社會學、美學等多種創(chuàng)新的手段結合來完成，這是新課程改革的關鍵。最后，在教材內容的選擇上，我們知道健康教育內容非常豐富，在現有每周2～3課時必修課教學時間的條件下，體育與健康課程中的健康教育教材內容只能是精選其中與體育密切相關的一部分內容。因為影響人的健康的因素是多方面的，體育鍛煉只是增進健康的一個方面，我們不能錯誤地認為，學生通過體育與健康課程的教育就可以代替如營養(yǎng)、醫(yī)療、睡眠等條件，轉而成為影響健康的首要因素。所以，體育與健康課程中的健康教育材料內容，決不能簡單化地理解為與體育有關的醫(yī)學知識，而應擴展到使學生能理解健康是取得幸福生活的重要因素，特別要注重學生健康觀念、健康意識的培養(yǎng)，積極地保持和增進健康、增強體質的能力與狀態(tài)。最后，對于不同健康狀況的學生，教材中的健康教育內容要采用區(qū)別對待原則，教學內容、教學目標、教學方法應采用不同的標準，合理定位。

四、對新課程中體育教材的理解

傳統體育教材選編是“依據社會的需要，學科的知識體系和學生身心發(fā)展的特點進行綜合考慮的”。其實僅以這三個方面為依據選編教材是不全面的。影響教材編選的因素很多，有國家在一定時期的教育方針和培養(yǎng)目標、社會生產力和科技發(fā)展水平、社會的歷史的文化傳統影響等等。傳統的體育教材的缺陷主要表現在：

首先，教材選編者往往考慮較多的是教學內容的完整性、系統性，所選內容是否符合科學知識體系的邏輯性、是否嚴密、是否為下一階段學習打好基礎。而較少考慮學習內容對學生是否是基礎的、必要的、恰當的，缺乏從學生身心需要出發(fā)的考慮，脫離學生全面發(fā)展的需要。

其次，選編教材對學生群體共性心理特征和學生心理發(fā)展的個體差異考慮較少，更多的是從學生生理和體育項目著眼，在培養(yǎng)學生心理素質方面明顯存在不足。

最后，教材體系的封閉性與教材內容的絕對權威性。由于社會發(fā)展的多元化，對人也有不同的要求，同時各地經濟和社會文化發(fā)展水平的差異，以及經濟、文化內容的不同，也使學校實施教材條件的不同。因此沒有必要對教材內容進行強制性的統一要求。

新課程的體育教材選編恰好彌補了以上的不足，主要表現在：(1)教材內容的靈活性。教材的靈活性主要指內容靈活、對象靈活、層次靈活，讓所有學生都進退自由，各得其所。重視對學生的研究，從學生身心發(fā)展水平出發(fā)，加大教材的選擇余地，讓所有的學生都在其原有水平上有所發(fā)展，從而讓程度、愛好、個性不同的學生發(fā)揮最大的潛能。(2)教材內容的時代性。教材內容強調適應社會發(fā)展的需要，將具有時代要求的體育新知識、新技能納入教材內容中。從而培養(yǎng)學生的現代素質。(3)教材內容的實用性。教材內容增加了身體鍛煉知識、鍛煉方法、健身運動處方知識，切實培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，培養(yǎng)學生終身參與體育活動的習慣。達到培養(yǎng)學生體育生活化的技能素質，對學生情感、意志品質和行為習慣方面的要求具體化、顯性化。(4)教材內容的標準不同。根據我國各區(qū)域經濟文體差異的特點，對完成課程目標所必須的內容和方法只是提出了一個大體范圍，各地區(qū)學校、教師和學生都有相當大的選擇余地，這便于進一步激發(fā)學生的學習積極性。(5)教材內容的人文性。1998年有學者在《體育科學》雜志上撰文認為，學校體育不能光把目光盯住跑步、跳、投、打球、踢球上，光這樣就不是教育，體育教育的根本基礎在于體育文化，沒有文化就形成不了教育。新教材注重增加體育運動文化知識、體育人文知識內容。強調體育人文精神的滲透，提高了材料的文化性和可讀性，把教材變成為學生與體育心靈溝通的讀物。這不僅培養(yǎng)了學生體育素質，也將大大提高學生的人文素質。(6)教材內容的多樣性。以往體育教材單一化，不管學生身體素質差異、個性有什么不同，一律用同一種教材、同樣的教學法、同樣的技術要求、同樣的考核標準，造成學生喜歡體育運動而不喜歡上體育課。因此，我們認為教材的內容應更多考慮以學生為主體，進行彈性設計，體育項目、鍛煉手段要為學生服務，讓學生有較大的選擇余地。

五、結語

篇8

關鍵詞：電梯檢驗；問題；高層建筑

1 電梯檢驗中容易忽視的幾個問題

1.1 資料審查

在進行電梯檢測過程中，容易對一些問題不重視，這就需要從流程環(huán)節(jié)入手，分析具體問題及成因。對電梯進行檢測時，資料審查是最關鍵的一步，也就是說，要明確電梯使用單位，通過對主體責任的認定，保證電梯安全運行。在使用過程中，需要審查使用單位為保證可靠安全運行而建立的各項規(guī)章制度、電梯運行管理責任制及安全技術檔案等，通過制度約束，保證電梯使用人員的人身安全，防止出現意外事故，這些制度的建立，是安全的最大保證，能夠在預防中起到制約作用，通過研究表明，近年來，發(fā)生在電梯運行中的事故，多是由于制度不健全導致的，電梯使用單位，對電梯運行管理不善，致使電梯運行超時超期服役，出現了陳舊與老化，形成了惡性的電梯事故。電梯運行資料的審查，需要的時間長，工作量大，審查資料多，只有相關檢驗人員認真檢查，才能認定資料真?zhèn)?，確保檢查的資料齊全規(guī)范，如果檢測中，對資料不重視，就會導致單位對制度執(zhí)行情況不力、管理不嚴的問題出現，為安全運行留下隱患。

1.2 底坑滲水和防水問題

電梯坑底需要干凈整潔、光滑干燥，這是電梯運行的基礎，不能使電梯在滲水、漏水的環(huán)境中運行。在檢測中，如果發(fā)現電梯在底坑長期潮濕或積水環(huán)境運行，則需要馬上進行整改，這種環(huán)境下運行的電梯，不但會影響電梯運行效率，同時也會對電梯元件有損壞，腐蝕機械和電機部分，使電氣設備絕緣系統起不到應有的作用，往往在運行中，會突然導致重大責任事故。這就要求檢驗人員進行作業(yè)時，一定要查看坑底情況，發(fā)現底坑潮濕或積水，一定要提出整改建議，當使用單位進行整改后，附底坑干燥照片，加蓋使用單位和維保單位公章即可，檢驗員就確認是合格的了，可是，實際情況并不理想，多數單位只是表面進行了美化處理，而對進水來源并沒有切斷，導致電梯檢驗合格報告的不真實性，安全隱患依然存在。

1.3 機房應當專用

進行電梯檢驗的時候，機房是重要的必檢區(qū)域，一般情況下，檢驗人員需要進入機房，對機房各種設備、機械進行總體查看，一定要保證機房是專門用于電梯的，而不能堆放雜物和多余設施等，當確認機房是專用房間后，就需要查看周邊情況，確定機房旁邊有無壓力管道、高壓電纜、消防水管、消防栓等，這些設施出現破裂或事故，影響電梯安全運行。

1.4 盤車裝置

進行電梯檢驗的時候，不論哪個區(qū)域都要照看到，不能出現漏檢不檢的情況，需要檢驗人員多注意細節(jié)與局部，一般情況下，檢查人員往往只是檢查是否有盤車裝置，是不是能夠運行，試驗電氣安全裝置有沒有良好效果，但真正需要檢查的則是外觀，比如盤車緊固螺栓是否出現松動，有無生銹情況、是否運行不靈活等，這些容易忽視的細節(jié)，往往就是生命的通道，出現緊急救援情況的時候，螺栓靈活能夠使盤車輪運行靈活安全，保證救援成果與效率。

1.5 轎廂裝飾

進行電梯檢測時，常常會看到，一些單位或經營性場所，為了電梯更加美觀，在電梯轎廂進行豪華裝飾，有一些單位在轎壁上加玻璃鏡面、在轎底鋪設大理石地板等，這不但不符合設計標準要求，更為電梯運行留下隱患，檢驗人員只有對電梯原始資料進行細致審查，才能保證裝飾來源，對裝飾情況進行正確的判斷的理解，形成有效的處置方式，使相關使用單位對檢驗部門檢測能力更加相信，保證立整立改，形成安全防范體系。

2 對檢驗工作一些建議

2.1 資料審查應當細致、科學

為了確保電梯運行可靠安全，就需要資料與制度完整齊全，必要的管理責任制度及安全技術檔案能夠從根本上確保電梯運行穩(wěn)定可靠，要確保內容真實可信，檢測人員需要按檔案規(guī)定，全面制定出系統的檢驗方案。對電梯維護保養(yǎng)記錄進行檢查，對日常維護情況進行認定，查看是否的責任人或單位簽名蓋章；電梯保養(yǎng)過程中，是否按照規(guī)程操作；電梯維保周期是以規(guī)定標準為基礎，多為半月左右，維護單位是否按日期進行，保證了電梯檢測次數與效果；電梯相關管理制度是否可操作；電梯鑰匙管理制度是否科學可靠，是否存在隨意亂放的情況。檢測人員可以查看記錄也可以現場了解，學制電梯運行時的一些細節(jié)，從根本上保證電梯運行的安全可靠性，堵住電梯安全事故的源頭。

2.2 底坑滲水和防水問題的處理方法建議

電梯底坑長期潮濕或積水，對電梯運行安全造成威脅，是電梯運行過程中危害最大的問題之一。檢查中通過下達整改通知單，督促使用單位和維保單位盡快抓緊整改運行條件，當單位整改完成后，不能進行書面對接，需要檢測人員再次進入現場，通過查看，保證電梯運行的環(huán)境干燥整潔，保證整改效果良好。

2.3 對機房的檢驗應全面

機房檢查時，必須保證機房單獨使用。進行檢驗時，需要查看機房內的所有機器設備是不是安放穩(wěn)定牢固，機房設備間是不是全部實現專用，不能堆放及多余設施，影響機房運行的安全可靠性。要全面檢查好外部情況，特別是機房周邊環(huán)境，是否存在防水防火隱患，如發(fā)現有威脅電梯的隱患，一定要立即整改，保證電梯運行可靠安全。

2.4 盤車裝置檢查須謹慎

電梯突發(fā)事件較多，如果運行時突然出現故障，就需要救援人員利用盤車裝置進行手動操作，如果盤車裝置不靈活，則很難實現快速救援，使困住的乘客出現意外或傷害，需要對盤車裝置檢驗合格后，還要查看裝置和模擬試驗電氣安全裝置是否有效，可以進行實地運行試驗，將盤車輪裝好進行手動盤車，確保運行靈活穩(wěn)定。

2.5 對轎廂裝飾的處理建議

電梯如果對轎廂內部有較大改變的裝飾，容易對其產生壓力與多余重量，需要按相關規(guī)定進行整改，可以要求電梯使用單位或電梯維保單位提供安全技術證明資料，技術參數需要有平衡系數檢驗、125%下行急停試驗、滿足規(guī)定載荷安全鉗試驗等資料。

3 結束語

通過上述對電梯檢驗時忽視的問題探討，針對性提出解決措施，有效解決電梯運行隱患問題，只有這樣才能確保電梯安全高效運行。

參考文獻

[1]徐榮.論電梯制動器定期檢驗的方法及思考[J].科技資訊，2008.

篇9

論文關鍵詞：多媒體攝影；視覺藝術；多元化

攝影藝術的發(fā)展是人類藝術的回歸，也是社會發(fā)展的必然。是一種非主流文化對主流文化的穩(wěn)定。攝影瞬間的創(chuàng)造性讓我們看清了日常生活情景和現代社會背景，從直觀的感性思維解構了沉重的理性思維。

一、攝影藝術豐富了我們的視覺世界。展示了我們日常未察覺的東西

早期攝影對現實單純的再現和記錄到今天多媒體攝影充滿自由的幻想。攝影已發(fā)展成一種全新的視覺觀念，可以生成和構成我們看得見但又十分陌生的現實。如安迪沃霍爾的《夢露》、《可口可樂瓶子》用了我們非常熟悉又十分大眾化的視覺來表現對工業(yè)時代、復制時代的理解和反諷。

后現代藝術的拼接與融合為攝影提供了足夠的空間，傳統攝影僅僅是利用鏡頭、暗箱和化學材料來客觀記錄外界事物景像的一種方法，過于客觀再現、寫實記錄，很難在視覺記錄中自由地加入藝術家的主觀意識。表現空間受限于技術。傳統攝影機的出現給再現藝術帶來新的思考方式。攝影機產生于現代科學，但又不可避免的依賴科學技術。傳統攝影的光圈、速度、快門都是影像的關鍵，我們可以用很快的快門速度清晰地記錄巨速的賽車，又可以用極慢的快門速度記錄星辰的運動規(guī)律。攝影是光和影的藝術，又受限于光和影。大多數攝影藝術家都是用刮、擦、壓、磨等技法表現肌理效果與油畫作品的筆觸效果不分上下的作品，如格特魯特．凱塞比亞《食槽》，克萊倫斯·懷特《果園》，這些在攝影底片上的創(chuàng)作，隨著多媒體攝影的出現給適應藝術帶來了嶄新的空間。

二、科學技術的不斷發(fā)展帶來新的視覺觀念——攝影、攝像、多媒體

攝影作為一種新的視覺語言，借助多媒體區(qū)別于傳統藝術，它可以毫無拒絕地描述一切東西，波密爾頓《正反畫》、羅森奎斯特《F一Ⅲ》就是典型現代復制藝術，是由手工轉變信息的具體表現。

由于攝影和多媒體的出現，我們很難再用傳統的藝術觀念去界定它了。各種繪圖軟件在多媒體的融合，讓我們對影像作品可以愈來愈隨人所愿的創(chuàng)造，如傳統藝術的浮雕、版畫、油畫的效果都可以通過攝影的影像表現。這時藝術家的觀念已不是繪畫和雕塑作為最終結果了。馬塞爾．杜桑的概念是一件藝術品從根本上來說是藝術家的思想而不是媒介。多媒體攝影為藝術家的思想提供了理想的張力。藝術家的作品游樂前所未有的表現空間，正如現代的建筑藝術、環(huán)境藝術、裝置藝術在多媒體攝影中最大多化被接受。

多媒體為攝影的表現創(chuàng)造提供更多的可能性，推動著攝影藝術的發(fā)展，從而形成了新思維新觀念，新的創(chuàng)造手法和表現方式。傳統攝影是以技術為前提的攝影，而多媒體攝影藝術則是數字的生動體現，那種非常自由的創(chuàng)作和表現是一種全新的視覺藝術。

攝影的多媒體時代是指傳統的再現和記錄正處在一個不斷變化而又相互融合的多元化時期。傳統攝影技術，數碼攝影的多元，多媒體幻想，不同媒介的相互包容，構成全新的攝影技術——新視覺藝術。

篇10

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中國經濟論文關于當前經濟體制改革幾個問題的認識

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