導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)案格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升教師專業(yè)化水平和全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，努力把我校建設(shè)成為具有獨(dú)特辦學(xué)特色的品牌學(xué)校，我校決定開展“問題導(dǎo)學(xué)型課堂改革”活動(dòng)，積極借鑒山東昌樂二中成功課改經(jīng)驗(yàn)，特別是“分組學(xué)習(xí)，小組競(jìng)賽”課堂教學(xué)模式，改革我校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，從而構(gòu)建適合我校實(shí)際的新型教育教學(xué)和管理模式。為了保證這一活動(dòng)的順利發(fā)展特制訂以下實(shí)施方案。

一、總體目標(biāo)

1、樹立“每一個(gè)學(xué)生都能教好”的教育理念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建起“分組學(xué)習(xí)，小組競(jìng)賽”的課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效率；

3、加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理，切實(shí)落實(shí)“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學(xué)要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和新課程改革。

二、課堂教學(xué)改革具體內(nèi)容

（一）小組建設(shè)

1、本著組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，成立學(xué)習(xí)小組：

（1）成立學(xué)習(xí)小組，以月考和期末成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，將學(xué)生平均分成N小組，每組六人，按組排序，按序排座。每組設(shè)小組長(zhǎng)一名，副組長(zhǎng)一名。

（2）、明確小組長(zhǎng)職責(zé)：不但要積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，更要協(xié)助老師落實(shí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，起到組織和監(jiān)督的作用。

（3）、組內(nèi)科學(xué)建設(shè)：為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)每個(gè)成員都給分配擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。方法二：依據(jù)學(xué)科將小組成員分為不同的學(xué)科組長(zhǎng)，在上某學(xué)科時(shí)，班級(jí)學(xué)科班長(zhǎng)做好發(fā)言記錄。小組的學(xué)科組長(zhǎng)也要組織、記錄等，組長(zhǎng)監(jiān)督并協(xié)調(diào)。小組學(xué)科組長(zhǎng)將記錄結(jié)果上報(bào)學(xué)科班長(zhǎng)，學(xué)科班長(zhǎng)核實(shí)記錄情況，并上報(bào)當(dāng)天班級(jí)值日班長(zhǎng)，做好統(tǒng)計(jì)。方法還有很多，結(jié)合實(shí)踐，靈活運(yùn)用。我們鼓勵(lì)組員要積極參與踴躍發(fā)言，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法?？刹捎糜?jì)分的形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。讓每個(gè)人在活動(dòng)中做到：會(huì)自主學(xué)習(xí)、會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論、會(huì)組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)他個(gè)人對(duì)小組的義不容辭的責(zé)任。

（4）、

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在組間、組內(nèi)等開展形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，實(shí)行不同等級(jí)的計(jì)分制。

（5）、建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)日記，每日填寫。加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的考核評(píng)價(jià)，實(shí)行組間量化管理辦法。

（6）、建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)施過程中不斷完善。

（7）、班內(nèi)每天設(shè)一位值日班長(zhǎng)（由學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)），負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)班內(nèi)當(dāng)天的課堂情況及評(píng)價(jià)情況。每周設(shè)一位值周班長(zhǎng)（由各班干部擔(dān)當(dāng)），負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)班內(nèi)一周的課堂情況及評(píng)價(jià)情況。

2、學(xué)科學(xué)習(xí)科研小組：

（1）、成立學(xué)科學(xué)習(xí)科研小組，成員由科任老師、學(xué)科班長(zhǎng)、各組的學(xué)科組長(zhǎng)。

（2）、每周召開一次科研小組研討會(huì)，學(xué)科班長(zhǎng)組織，任課教師參加，反饋同學(xué)們?cè)诮趯W(xué)習(xí)上存在的問題，師生共同商討達(dá)成解決辦法。

（3）、在課堂上幫助B層、C層同學(xué)解決疑難問題，主動(dòng)展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑和拓展。

（4）、在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每天各科的作業(yè)量。

（二）

學(xué)案導(dǎo)學(xué)

1、教師備課變“教案”為“學(xué)案”

教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，編寫適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。學(xué)案設(shè)計(jì)要符合學(xué)生自學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)規(guī)律，教師就必須認(rèn)真鉆研教材，合理加工教材，科學(xué)補(bǔ)充教材。為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂自主學(xué)習(xí)的方案，減少了教師的無效勞動(dòng)，增強(qiáng)了備課的實(shí)用性。關(guān)于學(xué)案設(shè)計(jì)的格式，可參考其他學(xué)案執(zhí)行。

2、教學(xué)方式體現(xiàn)教師主導(dǎo)

學(xué)案式教學(xué)，改變了教師的教學(xué)方式。體現(xiàn)的是教師的導(dǎo)和幫，學(xué)生的學(xué)是主旋律，教師的幫是畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生的“學(xué)”與老師“幫”協(xié)調(diào)互補(bǔ)，學(xué)習(xí)過程規(guī)范有序而有實(shí)效。

3、學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主地位

學(xué)案教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。用學(xué)案教學(xué)，學(xué)生是在老師的組織下，依據(jù)學(xué)案的設(shè)計(jì)編排，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

（三）逐步完善“問題導(dǎo)學(xué)型課堂”教學(xué)模式

“問題導(dǎo)學(xué)型課堂”的教學(xué)流程包括明晰目標(biāo)、學(xué)案導(dǎo)航、釋疑解難、點(diǎn)撥提高、當(dāng)堂訓(xùn)練、反思提高六個(gè)環(huán)節(jié)。

明晰目標(biāo)是教師每節(jié)課必須首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法。

學(xué)案導(dǎo)航就是教師將“知識(shí)”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維含量的“問題”，編寫成學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)本模塊知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，初步構(gòu)建起知識(shí)體系。

釋疑解難是對(duì)自學(xué)過程中存在的問題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。

點(diǎn)撥提升是各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析，讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，學(xué)生找錯(cuò)誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。在展示交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因和更正的道理；引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。通過小組合作交流學(xué)習(xí)所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結(jié)論。

當(dāng)堂訓(xùn)練是通過完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每一位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在檢測(cè)中查找自己學(xué)習(xí)過程中的不足和錯(cuò)誤。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。

反思提高是教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，找出教學(xué)過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力，學(xué)會(huì)在反思中成長(zhǎng)。

三、課堂教學(xué)改革的步驟

第一階段：制定方案、宣傳發(fā)動(dòng)階段。（2012年2月10日——2012年2月26日）

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、組織教師學(xué)習(xí)“問題導(dǎo)學(xué)型課堂”教學(xué)模式，各教研組開展學(xué)習(xí)心得交流會(huì)。

3、制定出《抱龍中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。

第二階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。（2012年2月27日—2012年3月18日）

1、在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以備課組為單位，集體備課，編寫學(xué)案，逐步完善我校的“問題導(dǎo)學(xué)型課堂”教學(xué)模式。

2、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂聽課、評(píng)課，針對(duì)教改中存在的問題，共同研討，指導(dǎo)、組織教師進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。全體老師相互聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、實(shí)行課堂反思制度，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學(xué)心得體會(huì)，總結(jié)教改成敗，糾錯(cuò)揚(yáng)優(yōu)，使教改走得更快、更好。

4、建立學(xué)生成長(zhǎng)日記，記錄學(xué)生每一天的自學(xué)情況。各班安排專人檢查。

5、收集整理好各項(xiàng)過程資料，整理好各項(xiàng)檔案。

第三階段：實(shí)施階段（2012年3月19日—7月）

1、全面實(shí)施“問題導(dǎo)學(xué)型課堂教學(xué)”模式。

2、誠(chéng)邀教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行指導(dǎo)。

3、大面積提高學(xué)生能力及成績(jī)。

四、課堂教學(xué)改革的保障措施：

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo)

組

長(zhǎng)：劉

安

副組長(zhǎng)：張雪冬、董慷

組

員：梁海山、芮青城、高震、蘭宗國(guó)、魏超華

潘之業(yè)、楊振峰、申斌、魏華飛、張梅英

2、組織好教師的培訓(xùn)工作，著力抓好教師的校本培訓(xùn)。教師認(rèn)真參加各年級(jí)組織的或積極自發(fā)地進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自己教學(xué)活動(dòng)，樹立起與新課程改革相適應(yīng)的教育教學(xué)觀念，為課堂教學(xué)改革奠定理論基礎(chǔ)。采取課堂教學(xué)觀摩、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，引導(dǎo)教師解決課改中的實(shí)際問題，從而提高教師的整體素質(zhì)。

3、各教研組認(rèn)真組織研討課和展示課的備課、聽課、評(píng)議等活動(dòng)。

篇2

一、 讀詩(shī)

逢詩(shī)必讀，朱光潛說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手?！痹?shī)歌，尤其是古代詩(shī)歌，因?qū)W生古文閱讀能力差，無法掌握其中一些重要的字詞含義，影響了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌字面含義的理解；另外學(xué)生因?yàn)樽x詩(shī)少，不能把詩(shī)歌含蓄精煉的語言通過形象思維擴(kuò)充、豐富，這又使學(xué)生無法體會(huì)詩(shī)歌儉省的語言所傳達(dá)的強(qiáng)烈、復(fù)雜而豐富的情感。因此，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，必須先從讀詩(shī)開始。為了培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀詩(shī)，我對(duì)學(xué)生讀詩(shī)具體做了以下安排。

1、 誦讀：遇到詩(shī)，都要?jiǎng)又谛某鲋诳凇８鶕?jù)對(duì)詩(shī)歌的初步感知，通過誦讀不斷加深對(duì)詩(shī)歌的理解，幷盡可能地美讀，以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)。如：韋應(yīng)物《聞雁》“故園渺何處，歸思方悠哉?；茨锨镉暌?，高齋聞雁來”。學(xué)生通過誦讀就能加深對(duì)這首詩(shī)歸思之情的理解，如能有感情的誦讀，則能進(jìn)一步體會(huì)到作者在冷落清秋節(jié)的思?xì)w的凄楚之情。

2、 細(xì)讀：借助工具書，或查找資料，掃清詩(shī)歌的文字、文化障礙，準(zhǔn)確把握詩(shī)句的字面含義，為真正的讀懂做準(zhǔn)備。如：虞世南《詠蟬》“垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”。其中“緌”字就需借助工具書才能準(zhǔn)確把握其“帽帶結(jié)好后掛在頷下的部分，蟬的嘴像掛在頷下的帽帶”之意。這樣才能為進(jìn)一步把握本詩(shī)托物而言“品格高方能名聲遠(yuǎn)”之志打下基礎(chǔ)。

3、 品讀：詩(shī)的語言含蓄精煉，需要讀者揣摩領(lǐng)悟。古人曾說“以意逆志”，即以讀者之“意”去“逆”作者之“志”。也即讀者與作者有了思維的碰撞和心靈的交流。讀詩(shī)時(shí)，要根據(jù)詩(shī)句字面的含義把文字轉(zhuǎn)化為畫面，從而填充詩(shī)句間跳躍而形成的空白豐富再現(xiàn)詩(shī)人所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，求得詩(shī)句之外包含的不盡韻味。如：李白《送孟浩然之廣陵》“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯盡長(zhǎng)江天際流”。如學(xué)生能展開想象，設(shè)定情景，那友人已坐船離去，然自己仍在江邊癡癡凝望，不忍別離的珍重友情、略帶憂傷的獨(dú)特人物形象就躍然紙上。

二、 講詩(shī)

完成了上面讀詩(shī)的幾步，僅僅能達(dá)到對(duì)詩(shī)歌有了感覺，還談不上真正的讀懂，當(dāng)然更談不上鑒賞和評(píng)價(jià)了。要使學(xué)生在“懂”上更進(jìn)一步，這就要求教師要指導(dǎo)學(xué)生了解“詩(shī)家語”的特點(diǎn)，講解一些寫詩(shī)的技巧和方法。

1、 講意象。要對(duì)詩(shī)歌懂得深透一些，更接近詩(shī)人本懷一些，就需要把握詩(shī)人的形象思維。形象思維就是用具象的形象來表達(dá)抽象的情感，這些形象與情感的契合便構(gòu)成了詩(shī)的意境。讀詩(shī)就是通過對(duì)意象與情感契合關(guān)系的體察來感悟詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的情趣意旨。因此，教與學(xué)生準(zhǔn)確把握意象內(nèi)涵的方法是必要的。如：虞世南《詠蟬》中主要有三個(gè)意象：蟬、清露、疏桐。露水晶瑩清亮?xí)谷讼氲郊儩?；高大的疏桐，讓我們?lián)想到古說鳳凰非梧桐不棲，由此足見梧桐的高潔；然蟬這一意象，我們則需根據(jù)詩(shī)境“蟬飲清露，棲于疏桐，聲音清亮”來把握其地位高、品格高。需要注意的是把握意象，一是要調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一是要注重知識(shí)的積累。還需清楚同一意象可能表達(dá)多種情感，如：“月”既傳思鄉(xiāng)之情，也抒凄涼之意，還表歷史永恒，人事全非的歷史感慨。而多種意象也可表達(dá)一種情感，如：“蟬”“月”“秋風(fēng)”“楊柳”“杜鵑”都可表達(dá)凄涼之情。這樣講讀詩(shī)歌，才能真正幫助學(xué)生根據(jù)詩(shī)境準(zhǔn)確把握意象所要傳達(dá)的情感。

篇3

關(guān)于印發(fā)《貢井區(qū)學(xué)校食品安全網(wǎng)格化管理

實(shí)施方案》的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處，區(qū)教育局,各學(xué)校（含托幼機(jī)構(gòu)）,各食藥所：  

為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校食品安全管理工作，保障學(xué)校食品安全，現(xiàn)印發(fā)《貢井區(qū)學(xué)校食品安全網(wǎng)格化管理實(shí)施方案》，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

自貢市貢井區(qū)食品藥品安全委員會(huì)辦公室

2016年6月23日

貢井區(qū)學(xué)校食品安全網(wǎng)格化管理實(shí)施方案

為深入推進(jìn)我區(qū)學(xué)校（含托幼機(jī)構(gòu)）食品安全管理科學(xué)化、規(guī)范化，進(jìn)一步明確和落實(shí)學(xué)校食品安全主體責(zé)任、主管責(zé)任和監(jiān)管責(zé)任，確保學(xué)校食品安全，依據(jù)《中華人民共和國(guó)食品安全法》、《四川省學(xué)校食堂食品安全管理辦法》、《餐飲服務(wù)食品安全監(jiān)督管理辦法》，特制定本方案。

一、總體目標(biāo)

落實(shí)地方政府、主體單位、主管部門、監(jiān)管部門“四位一體”責(zé)任，細(xì)化至每個(gè)區(qū)域、每個(gè)地段、每所學(xué)校（含托幼機(jī)構(gòu)），形成網(wǎng)格責(zé)任圖。各責(zé)任主體依據(jù)法律法規(guī)的規(guī)定，認(rèn)真履職齊抓共管，學(xué)校依照法律、法規(guī)和食品安全標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)營(yíng)，確保學(xué)校師生食品安全。

二、網(wǎng)格化管理工作目標(biāo)

（一）落實(shí)責(zé)任，形成合力。按照“屬地管轄”原則，明確各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）、教育行政主管部門、食品藥品監(jiān)管部門、學(xué)校的食品安全管理職責(zé)并落實(shí)到責(zé)任人，上下級(jí)網(wǎng)格聯(lián)動(dòng)，形成管理合力。

（二）規(guī)范管理，守法經(jīng)營(yíng)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)食品安全法》、《四川省學(xué)校食堂食品安全管理辦法》、《餐飲服務(wù)食品安全操作規(guī)范》等法律法規(guī)，規(guī)范學(xué)校食品安全管理，防范食品安全事件發(fā)生。

（三）及時(shí)處置食品安全事件，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。群眾投訴舉報(bào)能夠及時(shí)調(diào)查處理，重大問題和突發(fā)事件能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、上報(bào)并采取與職責(zé)相符合的應(yīng)急措施，控制事態(tài)的發(fā)展，保障學(xué)生食品安全。

三、網(wǎng)格劃分及主要工作

按照屬地管轄落實(shí)網(wǎng)格化管理措施的原則，建立三級(jí)學(xué)校食品安全網(wǎng)格化管理體系（以下簡(jiǎn)稱網(wǎng)格化管理）。

（一） 一級(jí)網(wǎng)格

一級(jí)網(wǎng)格，即區(qū)級(jí)網(wǎng)格。責(zé)任主體為貢井區(qū)人民政府，成員單位為區(qū)教育局、區(qū)食品藥品監(jiān)管局。

區(qū)政府：對(duì)區(qū)級(jí)網(wǎng)格化體系建立運(yùn)行和全區(qū)學(xué)校食堂建設(shè)及食品安全管理工作負(fù)總責(zé)。1、建立一級(jí)網(wǎng)格，指導(dǎo)、監(jiān)督、考核全區(qū)網(wǎng)格化管理工作。指導(dǎo)監(jiān)督二、三級(jí)網(wǎng)格化管理建設(shè)和運(yùn)行。2、領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)實(shí)施全區(qū)學(xué)校食品安全管理。專題研究全區(qū)學(xué)校食品安全管理的突出問題，指揮學(xué)校發(fā)生的較大食品安全事故處置，提供改善區(qū)學(xué)校食堂食品安全管理?xiàng)l件的資金和項(xiàng)目。（責(zé)任人：分管教育工作副區(qū)長(zhǎng)、分管食品安全管理工作副區(qū)長(zhǎng)、區(qū)食藥安辦主任）

區(qū)教育局：對(duì)全區(qū)學(xué)校的網(wǎng)格化建設(shè)管理負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校食品安全管理負(fù)主管責(zé)任。1、網(wǎng)格化建設(shè)管理具體責(zé)任，明確責(zé)任人、責(zé)任范圍、工作職責(zé)；指導(dǎo)、監(jiān)督、考核各學(xué)校的網(wǎng)格化建設(shè)和管理工作。2、建立學(xué)校食品安全管理相關(guān)制度，督促學(xué)校落實(shí)以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的學(xué)校食品安全責(zé)任制度和責(zé)任。3、組織所有學(xué)校（含托幼機(jī)構(gòu)）學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、首席食品安全員的食品安全教育培訓(xùn)及食品安全專項(xiàng)檢查（全年不少于2次）。4、處置學(xué)校發(fā)生的一般食品安全事故和輿情應(yīng)急事件，組織開展好學(xué)生醫(yī)療救治、情緒安撫、事故現(xiàn)場(chǎng)控制、輿情應(yīng)對(duì)工作。 5、全面實(shí)施學(xué)校食品安全責(zé)任保險(xiǎn)、食品安全信息化建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化食堂建設(shè)等工作，確保2018年轄區(qū)義務(wù)段所有學(xué)校食堂食品安全量化分級(jí)達(dá)B級(jí)。 6、督促教育局相關(guān)人員和學(xué)校使用信息化管理措施，發(fā)揮“明廚亮灶”社會(huì)共治平臺(tái)作用。7、確保轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)校食堂不對(duì)外承包。8、區(qū)政府和上級(jí)部門交辦的其它食品安全管理工作。

區(qū)食品藥品監(jiān)管局：負(fù)責(zé)全區(qū)食品藥品監(jiān)管系統(tǒng)網(wǎng)格化管理體系建立運(yùn)行，以及學(xué)校食品安全監(jiān)管工作。1、承擔(dān)網(wǎng)格化建設(shè)管理具體責(zé)任，明確責(zé)任人、責(zé)任范圍、工作職責(zé)；指導(dǎo)、監(jiān)督食品藥品監(jiān)管所網(wǎng)格化建設(shè)和食品安全管理工作。2、開展或組織食品藥品監(jiān)管所培訓(xùn)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和首席食品安全管理人員，并隨機(jī)抽查考核學(xué)校自主培訓(xùn)效果。3、實(shí)施春季、秋季學(xué)校食品安全專項(xiàng)檢查，每年對(duì)行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校雙隨機(jī)檢查面達(dá)20%以上。4、處置學(xué)校發(fā)生的一般食品安全事故和學(xué)校食品安全輿情，組織對(duì)操作人員健康狀況，加工操作過程、食品存儲(chǔ)、餐用具使用是否規(guī)范、加工環(huán)境是否存在污染源等事故原因調(diào)查，對(duì)疑似問題食品及食品原料、餐用具、留樣食品抽樣檢驗(yàn)，并協(xié)助衛(wèi)生疾控部門開展以學(xué)生近3日共同就餐史、發(fā)病時(shí)間、臨床癥狀、留取病人嘔吐物、排泄物檢驗(yàn)為主要內(nèi)容的流行病學(xué)調(diào)查，查處違法行為，完善監(jiān)管措施。5、實(shí)施學(xué)校食堂和食品小賣部的許可證審批、食品監(jiān)督抽樣檢驗(yàn)、違法行為查處、督促學(xué)校履行主體責(zé)任等行政監(jiān)管工作。6、督促教育局和學(xué)校推進(jìn)食品安全責(zé)任保險(xiǎn)、食品安全信息化建設(shè)和使用、量化分級(jí)B級(jí)食堂創(chuàng)建、明廚亮灶工作。7、區(qū)政府和上級(jí)部門交辦的其它工作。

（二）二級(jí)網(wǎng)絡(luò)

二級(jí)網(wǎng)格，即各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（或街道辦事處）行政管轄區(qū)域，責(zé)任主體為鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（或街道辦事處），成員單位為區(qū)教育局、各食品藥品監(jiān)管所。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處：對(duì)轄區(qū)網(wǎng)格化建設(shè)管理和學(xué)校食品安全管理工作負(fù)總責(zé)。1、負(fù)責(zé)二級(jí)網(wǎng)格的建立和運(yùn)行，明確本級(jí)人民政府網(wǎng)格化管理責(zé)任人員和工作任務(wù)，責(zé)任人員責(zé)任包干到學(xué)校。2、組織實(shí)施轄區(qū)學(xué)校食品安全管理工作。3、協(xié)調(diào)處置食品安全突發(fā)事件中現(xiàn)場(chǎng)維穩(wěn)控制和醫(yī)療救治工作。

區(qū)教育局：明確本系統(tǒng)在二級(jí)網(wǎng)格中的具體責(zé)任人。具體責(zé)任人職責(zé)是： 1、指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)校食品安全網(wǎng)格化管理工作。2、組織轄區(qū)所有學(xué)校（含托幼機(jī)構(gòu)）學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、首席食品安全員的食品安全教育和培訓(xùn)，對(duì)每個(gè)學(xué)校日常檢查全年不少于3次。3、督促學(xué)校各項(xiàng)食品安全管理制度和主體責(zé)任落實(shí)，推行學(xué)校食品安全責(zé)任保險(xiǎn)、學(xué)校食品安全信息化建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校食堂建設(shè)、量化分級(jí)B級(jí)單位創(chuàng)建、明廚亮灶建設(shè)工作。4、指導(dǎo)學(xué)校處置食品安全應(yīng)急事件。

食品藥品監(jiān)管所：依法實(shí)施學(xué)校食品安全監(jiān)督管理工作。1、每所學(xué)校確定2名監(jiān)管人員負(fù)責(zé)食品安全監(jiān)管工作，建立學(xué)校食品安全監(jiān)管檔案和風(fēng)險(xiǎn)臺(tái)賬，做到家底清、情況明。2、與學(xué)校簽訂食品安全責(zé)任書，明確學(xué)校食品安全主體責(zé)任，督促落實(shí)各項(xiàng)食品安全管理制度，督促學(xué)校全面推進(jìn)學(xué)校食品安全信息化管理建設(shè)、食品安全責(zé)任保險(xiǎn)工作、量化分級(jí)B級(jí)單位創(chuàng)建、網(wǎng)格化管理建設(shè)工作。3、開展或配合區(qū)局培訓(xùn)校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)和首席食品安全員并抽查考核學(xué)校自主培訓(xùn)效果。4、日常巡查頻次由學(xué)校食堂量化分級(jí)等次確定（A級(jí)全年不少于1次，B級(jí)全年不少于2次，C級(jí)全年不少于3次，未評(píng)級(jí)全年不少于4 次），做好巡查記錄、依法處置問題。5、實(shí)施學(xué)校食堂食品監(jiān)督抽檢或快檢。6、處置食品安全應(yīng)急事件。事發(fā)2小時(shí)內(nèi)，初步核實(shí)情況后上報(bào)區(qū)局，在區(qū)局指導(dǎo)下對(duì)操作人員健康狀況，加工操作過程、食品存儲(chǔ)、餐用具使用是否規(guī)范、加工環(huán)境是否存在污染源等開展事故原因調(diào)查，并協(xié)助衛(wèi)生疾控部門開展以學(xué)生近3日共同就餐史、發(fā)病時(shí)間、臨床癥狀、留取病人嘔吐物、排泄物檢驗(yàn)為主要內(nèi)容的流行病學(xué)調(diào)查、協(xié)助醫(yī)療救治、現(xiàn)場(chǎng)控制及食堂消毒工作。

（三）三級(jí)網(wǎng)格

各學(xué)校（含托幼機(jī)構(gòu)）為三級(jí)網(wǎng)格責(zé)任主體，依法對(duì)學(xué)校食品安全管理工作負(fù)主體責(zé)任。校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，分管校長(zhǎng)、首席食品安全員、食堂負(fù)責(zé)人及餐飲服務(wù)從業(yè)人員為網(wǎng)格化管理具體責(zé)任人，做到定崗、定人、定責(zé)。

校長(zhǎng)：1、依法取得校長(zhǎng)為法定代表人的《食品經(jīng)營(yíng)許可證》。2、建立學(xué)校為單位的食品安全網(wǎng)格化管理機(jī)構(gòu)、任命首席食品安全管理員，明確校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、首席食品安全員崗位職責(zé)，并對(duì)工作運(yùn)行、人員履職進(jìn)行督查考核。3、依據(jù)《食品安全法》、《四川省學(xué)校食堂食品安全管理辦法》、《餐飲服務(wù)食品安全操作規(guī)范》規(guī)定，建立和落實(shí)食品安全自查、首席食品安全員、教師陪餐、家長(zhǎng)（學(xué)生）委員會(huì)監(jiān)督、從業(yè)人員管理、食品加工過程等各項(xiàng)食品安全管理制度。4、切實(shí)落實(shí)食品安全管理崗位職責(zé)，自查評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，完善整改措施消除食品安全隱患。每學(xué)期期初和期末向食品藥品監(jiān)管所和教育局遞交學(xué)校食堂食品安全管理自查報(bào)告。5、實(shí)施學(xué)校食堂食品安全信息化建設(shè)、食品安全責(zé)任保險(xiǎn)、量化分級(jí)B 級(jí)單位創(chuàng)建工作。6、組織學(xué)校食品安全管理人員、餐飲服務(wù)從業(yè)人員培訓(xùn)，全年不少于40小時(shí)，開展師生食品安全知識(shí)教育。7、制定食品安全應(yīng)急預(yù)案、處置學(xué)校食品安全應(yīng)急事件。組織人員分別開展學(xué)生醫(yī)療救治、學(xué)生及家長(zhǎng)情緒安撫、封存保護(hù)食品加工現(xiàn)場(chǎng)待協(xié)助調(diào)查、保存病患學(xué)生用藥前嘔吐物和排泄物、關(guān)注和應(yīng)對(duì)輿情等工作，并在2小時(shí)內(nèi)報(bào)告區(qū)教育局和區(qū)食品藥品監(jiān)管局。

副校長(zhǎng)、首席食品安全員： 協(xié)助校長(zhǎng)履行職責(zé)，落實(shí)學(xué)校食品安全管理各項(xiàng)制度和要求。主要工作：1、加強(qiáng)食品服務(wù)從業(yè)健康管理和培訓(xùn)。2、制度分解到崗位、責(zé)任落實(shí)到人，每天開展綜合檢查和考核。重點(diǎn)把控從業(yè)人員晨檢制度、食品原料采購(gòu)制度、食品添加劑使用制度、設(shè)施設(shè)備消毒及維護(hù)制度、食品儲(chǔ)存制度、食品留樣制度、食品烹飪制度的落實(shí)，防范食品加工操作不規(guī)范造成食品安全事故。3、明確人員使用食品安全信息化軟件，登錄系統(tǒng)上傳食品安全管理數(shù)據(jù)。4、發(fā)現(xiàn)學(xué)校食品安全應(yīng)急事件第一時(shí)間報(bào)告校長(zhǎng)，通知封存保護(hù)食品加工現(xiàn)場(chǎng)，通知食堂從業(yè)人員返回食堂協(xié)助事故原因調(diào)查。

食堂餐飲服務(wù)從業(yè)人員：熟練掌握和嚴(yán)格執(zhí)行《餐飲服務(wù)食品安全操作規(guī)范》，保持身體健康上崗，重點(diǎn)防范加工過程中細(xì)菌感染引起的食品安全事故。1、健康體檢合格，不得有“發(fā)熱、腹瀉、皮膚傷口或感染、咽部炎癥”等有礙食品安全病癥上崗操作。2、保持良好個(gè)人衛(wèi)生要求，穿戴干凈的工作衣帽、從事任何可能會(huì)污染食品行為后勤洗手、不得在食品處理區(qū)從事可能污染食品的行為。3、采購(gòu)食品原料索票索證，食品添加劑使用實(shí)行“五專”管理，食品加工過程中生熟食品及用具不發(fā)生交叉污染，食品存儲(chǔ)生熟分開、符合存儲(chǔ)溫度和環(huán)境要求，食品烹飪燒熟煮透，對(duì)制冷消毒設(shè)置定期檢查維護(hù)，餐廚垃圾日產(chǎn)日清、建立處置臺(tái)賬，食品加工區(qū)域“防鼠、防蠅、防塵”措施健全。4、除高校食堂外，禁止加工經(jīng)營(yíng)冷葷涼菜，嚴(yán)禁采購(gòu)、儲(chǔ)存、使用亞硝酸鹽，嚴(yán)禁違規(guī)加工制作野生毒覃、發(fā)芽土豆、霉變紅薯、鮮黃花菜等高風(fēng)險(xiǎn)食品，加工制作四季豆、豆?jié){等食品時(shí)需要燒熟煮透。禁止《食品安全法》規(guī)定的12類食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)行為。5、食品留樣品種齊全、數(shù)量100克以上、留樣器具經(jīng)清洗消毒后密封保存于專用冰箱48小時(shí)。

四、實(shí)施步驟

（一）動(dòng)員部署階段（2016年6月12日-6月 30日）

區(qū)食品藥品安全委員會(huì)辦公室制定《學(xué)校食品安全網(wǎng)格化管理實(shí)施方案》，組織召開動(dòng)員大會(huì)，積極營(yíng)造學(xué)校食品安全網(wǎng)格化管理氛圍。

（二）全面實(shí)施階段（2016年  7月 1 日—11月30日）

一、二、三級(jí)網(wǎng)格責(zé)任主體和成員單位分別確定責(zé)任人、工作人員以及其職責(zé)和任務(wù)，確保每個(gè)區(qū)域、每個(gè)學(xué)校食堂食品安全管理落實(shí)到具體責(zé)任人員。各網(wǎng)格責(zé)任主體和成員單位整理網(wǎng)格化管理人員信息、工作職責(zé)，管理區(qū)域繪制網(wǎng)格化管理責(zé)任圖。

全面啟動(dòng)一、二、三級(jí)網(wǎng)格運(yùn)行，組織重點(diǎn)檢查，檢驗(yàn)運(yùn)行效果，并及時(shí)補(bǔ)充完善，使之迅速進(jìn)入常態(tài)化。

(三)總結(jié)驗(yàn)收階段（2016年12月）

認(rèn)真總結(jié)分析推進(jìn)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，不斷改進(jìn)工作方法，創(chuàng)新工作思路，對(duì)一些具有指導(dǎo)和借鑒作用的經(jīng)驗(yàn)和做法認(rèn)真總結(jié)，精心提煉和推廣。

五、實(shí)施網(wǎng)格化要求

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校食品安全網(wǎng)格化管理是切實(shí)落實(shí)管理責(zé)任的有效措施，教育行政主管部門、食品藥品監(jiān)管部門要高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。一級(jí)網(wǎng)格成立網(wǎng)格化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，分管教育和食品安全的副區(qū)長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，教育局、食品藥品監(jiān)管局主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長(zhǎng)，教育局、食品藥品監(jiān)管局分管學(xué)校食品安全副局長(zhǎng)及相關(guān)食品安全管理人員為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在食品藥品安全委員會(huì)辦公室，負(fù)責(zé)網(wǎng)格化管理建立和運(yùn)行的組織協(xié)調(diào)工作。二、三級(jí)網(wǎng)格成立網(wǎng)格化管理工作組，由責(zé)任主體負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，成員單位相關(guān)食品安全管理人員組成，具體實(shí)施食品安全網(wǎng)格化管理。

（二）運(yùn)行要求

各級(jí)網(wǎng)格要制定實(shí)施方案，明確目標(biāo)，細(xì)化責(zé)任，全力抓好落實(shí)。學(xué)校要在食品安全信息公示欄中公示本校網(wǎng)格化管理責(zé)任人和職責(zé)。

上下級(jí)網(wǎng)格之間要簽訂學(xué)校食品安全網(wǎng)格化管理責(zé)任書，明確管理職責(zé)和責(zé)任人。

上級(jí)網(wǎng)格內(nèi)成員單位對(duì)應(yīng)指導(dǎo)下級(jí)網(wǎng)格內(nèi)成員單位開展食品安全管理工作，落實(shí)管理責(zé)任防范食品安全事故發(fā)生。同級(jí)網(wǎng)格內(nèi)成員單位建立信息互通、聯(lián)合執(zhí)法等工作機(jī)制，齊抓共管，形成工作合力。

（三）督查與考核

上級(jí)網(wǎng)格督查下級(jí)網(wǎng)格工作，由網(wǎng)格化管理領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭組織實(shí)施，對(duì)網(wǎng)格管理責(zé)任落實(shí)不到位的單位和責(zé)任人進(jìn)行通報(bào)，督查情況納入年度食品安全目標(biāo)考核內(nèi)容。

篇4

這在案例教學(xué)課中體現(xiàn)的尤為顯著。以專題形式開展課堂“參與式”案例教學(xué)并輔之以校外形式開展參與實(shí)踐教學(xué)對(duì)于教學(xué)改革是十分必要的。

關(guān)鍵詞：參與式；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：

當(dāng)前，校園思想政治教育問題已經(jīng)成為教學(xué)改革中的重中之重，因?yàn)樾@思想政治理論課正肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的思想教育職責(zé)，是對(duì)學(xué)生開展教育的主要陣地。教育教學(xué)的改革旨在從根本上改變思政課的教學(xué)模式，從而推進(jìn)思政課程的實(shí)效性。筆者認(rèn)為，在思政課案例教學(xué)中推行“參與式”實(shí)踐教學(xué)模式，將有助于增強(qiáng)思政課程授課的實(shí)效性。

所謂“參與”是指?jìng)€(gè)體卷入群體活動(dòng)的狀態(tài)，既包括個(gè)體在認(rèn)知和情感方面的投入，也包括個(gè)體與其他個(gè)體之間的互動(dòng)，個(gè)體受群體影響以及個(gè)體影響群體的方式和程度。而“參與式”實(shí)踐教學(xué)，是相對(duì)于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)而言的，它是指在師生之間營(yíng)造參與的氛圍，通過實(shí)踐使學(xué)生親身體會(huì)學(xué)習(xí)的精髓，從而從根本上改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及行為和判斷，并且將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的一種有效教學(xué)活動(dòng)，這是當(dāng)前課程改革一項(xiàng)重要的課題。

案例教學(xué)是思政課中一項(xiàng)重要教學(xué)改革，在思想政治教育中承擔(dān)著重要的角色，在其授課中探尋教學(xué)模式的革新無疑是十分必要的。案例教學(xué)的改革首先是要在師生之間建立一個(gè)平臺(tái)，圍繞平等、開發(fā)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)而推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。通過在授課中嘗試案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德、法律知識(shí)的認(rèn)知和興趣，進(jìn)而讓學(xué)生通過理智活動(dòng)主動(dòng)進(jìn)行開放性、參與式實(shí)踐，提高實(shí)踐能力，獲得成熟的法制觀的自我教育。具體改革可以通過以下兩種模式展開：

（一）以專題形式開展課堂“參與式”案例教學(xué)

1.教師根據(jù)當(dāng)前政治思想教學(xué)的熱點(diǎn)和理論知識(shí)編寫案例，并在課堂上以專題形式開展教學(xué)。

傳統(tǒng)教師授課，往往是按章節(jié)依次講授，“參與式”案例教學(xué)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，針對(duì)學(xué)生的興趣，選擇現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)案例，由學(xué)生來分析和解決案例，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問題的解決。這樣老師的教學(xué)思路得到了拓展，教學(xué)內(nèi)容也得到了延伸，更促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。這種“參與式”課堂構(gòu)建了和諧的、開放的、自由的課堂環(huán)境。

案例教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)在于典型案例的選取，案例是課程的關(guān)鍵，并且在理論與實(shí)踐中搭建起知識(shí)的虹橋，增強(qiáng)了理論的易懂性，并且有助于學(xué)生思想政治意識(shí)和信念的培養(yǎng)，這對(duì)于思想政治課的教學(xué)無疑是十分有益的。

2.教學(xué)案例要突出熱點(diǎn)與重點(diǎn)，緊密結(jié)合理論知識(shí)，突出“參與式”案例教學(xué)的價(jià)值。

眾所周知，德育知識(shí)的更新是很快的，這就要求在教學(xué)中選取案例要注重案例的實(shí)效性和有效性。力求將知識(shí)融匯到實(shí)踐中去，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用。通過現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)例的選擇，增強(qiáng)案例課教學(xué)的實(shí)務(wù)性，突出了案例教學(xué)的價(jià)值，從而提高課程教學(xué)的質(zhì)量與效果，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）以校外實(shí)踐形式開展“參與式”案例教學(xué)

1.實(shí)踐教學(xué)法

在現(xiàn)有思政課程教學(xué)中，可以推進(jìn)校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)教學(xué)改革?？梢越M織學(xué)生實(shí)地旁聽青少年犯罪案件庭審現(xiàn)場(chǎng)，旨在直觀的培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)及道德規(guī)范情結(jié)。因?yàn)閷?shí)地聽審可以使學(xué)生感受莊嚴(yán)的法庭氛圍，親歷庭審現(xiàn)場(chǎng)，熟悉庭審環(huán)節(jié)，感悟法律的嚴(yán)肅與莊重，從而產(chǎn)生對(duì)法律的崇敬之情。聆聽一次法庭的庭審過程，心靈就會(huì)受到一次強(qiáng)烈的震撼，這種思想政治教育的影響力是課堂教育所永遠(yuǎn)無法比擬的。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂受到場(chǎng)地等諸多條件的限制，對(duì)知識(shí)運(yùn)用的直觀性很差。能夠有計(jì)劃的開展典型案例的實(shí)踐教學(xué)，無疑對(duì)教學(xué)效果的推進(jìn)很有幫助。雖然在傳統(tǒng)課堂上我們也選擇光盤及教學(xué)片等等，但這種模式不能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)地感，更無法感受到庭審現(xiàn)場(chǎng)嚴(yán)肅莊重的氣氛，因此組織學(xué)生有針對(duì)性的參與青少年案件庭審旁聽還是十分必要的，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的；同時(shí)，還可以組織學(xué)生課外到社會(huì)中、社區(qū)里參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，親身經(jīng)歷實(shí)務(wù)訓(xùn)練。除了帶領(lǐng)學(xué)生參觀思想政治教學(xué)的成果展，同時(shí)學(xué)習(xí)德育先進(jìn)人物。最為有效的是老師帶學(xué)生親自深入社區(qū)、農(nóng)村等實(shí)踐場(chǎng)所，去體驗(yàn)一次思想政治教育的實(shí)務(wù)過程。讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)思想政治教育的重要性，學(xué)會(huì)用規(guī)范來約束自己的行為，提高法律及道德素養(yǎng)。

2.模擬案例教學(xué)法

在很多學(xué)校往往還會(huì)利用模擬案例組織學(xué)生參與案例教學(xué)模擬現(xiàn)場(chǎng)，通過模擬參與到案例教學(xué)中，圍繞一個(gè)典型案例，將教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)引入課堂。通過這種模擬案例教學(xué)形式，更有助于激發(fā)學(xué)生的參與度與角色感，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)于學(xué)生法律知識(shí)的鞏固以及敏捷法律意識(shí)的提高都有大有裨益的。學(xué)生能親身體會(huì)案例中各個(gè)角色的重要性，體會(huì)到思想政治教育的神圣性，從而有效開展了學(xué)生的法制教育。這對(duì)于案例教學(xué)更突出了“參與式”的重要性，同時(shí)對(duì)推進(jìn)課程教學(xué)改革也是十分必要的。

總而言之，案例教學(xué)是當(dāng)前思想政治教學(xué)中一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，具有直觀性、有效性。思政課中采用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，通過對(duì)案例的體驗(yàn)和解決，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生在思政課中的實(shí)踐能力、參與能力和合作意識(shí)。

篇5

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè);“教、學(xué)、做”合一;實(shí)踐;研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）05C-0029-04

藥學(xué)職業(yè)教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向醫(yī)藥行業(yè)一線工作的技術(shù)應(yīng)用型人才，《天然藥物化學(xué)》是藥學(xué)專業(yè)的必修課程，其涵蓋的專業(yè)知識(shí)涉及藥物的研發(fā)、生產(chǎn)和監(jiān)管的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是在創(chuàng)新藥物分子的發(fā)現(xiàn)、中藥及民族藥物現(xiàn)代化領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用。一直以來，我們習(xí)慣采用“以教師為主體，以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生走向工作崗位后，不能馬上適應(yīng)工作環(huán)境，工作很難上手，這與我們培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的目標(biāo)相背離，也不利于為地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)服務(wù)。為此，針對(duì)《天然藥物化學(xué)》這門課，筆者以“教、學(xué)、做”合一理論為指導(dǎo)，從教材編寫、教學(xué)活動(dòng)安排，到教學(xué)模式的實(shí)施保證等方面進(jìn)行個(gè)案性實(shí)踐應(yīng)用的研究，意在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

一、“教、學(xué)、做”合一教學(xué)模式的內(nèi)涵

“教、學(xué)、做”合一是陶行知先生的生活教育理論，是教育教學(xué)思想的精髓之一，是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)模式。他說過：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！彼幕局鲝埦褪牵菏略鯓幼霰阍鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教;教師在做上教，學(xué)生在做上學(xué);做既是教的中心，也是學(xué)的中心。可見，“教、學(xué)、做”合一是以“做”為中心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有堅(jiān)持以“做”為中心，教師在“做”上教，學(xué)生在“做”上學(xué)，才能使職業(yè)教育緊扣生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，也才能使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)等方面得到全面提高。另一方面，生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才所需要的知識(shí)、技術(shù)和能力，只有在生產(chǎn)一線、在一定的職業(yè)環(huán)境中才能獲得。正如陶行知先生所說：“譬如游水的事，應(yīng)當(dāng)?shù)匠卣永锶W(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)在課堂上教授。倘若只管課堂的教授，不去實(shí)習(xí)，即使學(xué)了好幾年，恐怕一到池里，仍不免要沉下去的。”

二、“教、學(xué)、做”合一

教學(xué)模式在《天然藥物化學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

（一）事怎樣做就怎樣教

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：先基礎(chǔ)知識(shí)后專業(yè)知識(shí)再實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容始終擺脫不了以學(xué)科知識(shí)為中心，教師為知識(shí)而教，學(xué)生為知識(shí)而學(xué)的格局。這種以知識(shí)體系為主線，課堂教學(xué)為主要手段的教學(xué)模式，必然導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)，知識(shí)與能力的不匹配。以《天然藥物化學(xué)》課程教學(xué)為例，原先的教學(xué)內(nèi)容僅停留于理論知識(shí)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐，研究性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生而言既難學(xué)又不實(shí)用。為了貼近實(shí)際，便于教與做的有機(jī)結(jié)合，我們?cè)凇短烊凰幬锘瘜W(xué)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，編寫校本教材，增加了《中藥提取與分離技術(shù)》課程，在編寫校本教材時(shí)，遵循“事怎樣做就怎樣教”的原則，具體做法是：

1.考慮到“學(xué)習(xí)”和“工作”的充分融合，在編寫教材時(shí)由“工作”決定“內(nèi)容”。如我們?cè)诠ぷ髦薪佑|到中藥代煎技術(shù)、中藥配方顆粒，而這些內(nèi)容現(xiàn)有教材基本涉及不到，于是就將它們添加進(jìn)去，做專門介紹，諸如“什么是代煎技術(shù)”、“代煎技術(shù)與傳統(tǒng)煎煮技術(shù)比較”、“什么叫中藥配方顆?！?、“中藥配方顆粒有哪些特點(diǎn)”等內(nèi)容。

2.考慮到“必需夠用”。課堂內(nèi)容選擇上不求多只求實(shí)用，選擇中藥加工崗位所必需具備的知識(shí)和技能作為課堂內(nèi)容。

3.考慮到知識(shí)的“連貫性”。在內(nèi)容的組合上，增加了中藥提取前的預(yù)處理，并將原有知識(shí)外延到中藥生產(chǎn)中的工藝流程、使用的設(shè)備，以及生產(chǎn)一線廣泛推廣使用的新技術(shù)、新工藝。如微波輔助萃取技術(shù)、CO2――超臨界萃取技術(shù)、生物酶解技術(shù)等，充分展現(xiàn)天然藥物化學(xué)的誘人前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天然藥物化學(xué)的研究（見表1）。

（二）事怎樣做就怎樣學(xué)

以往的實(shí)踐教學(xué)是以“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練臨床見習(xí)頂崗實(shí)習(xí)”模式進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為主，缺少與行業(yè)企業(yè)間的緊密聯(lián)系與互動(dòng)。以《天然藥物化學(xué)》課程為例，一般都安排在第四學(xué)期開設(shè)，等到學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)，已過了很長(zhǎng)一段時(shí)間，所學(xué)知識(shí)大部分已經(jīng)遺忘。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們采用“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”，即將課堂搬出去、理論與實(shí)踐交替進(jìn)行的形式，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問題，到醫(yī)院、到企業(yè)、到生產(chǎn)一線，通過觀察、調(diào)查、實(shí)地操作，獲取知識(shí)，提高動(dòng)手能力。如學(xué)完中藥材預(yù)處理章節(jié)的內(nèi)容后，去南通三越中藥飲片有限公司，實(shí)地參觀中藥飲片加工的全過程，并讓學(xué)生親手進(jìn)行中藥的稱重、切片、干燥、包裝等操作;學(xué)完浸提、蒸餾、蒸發(fā)等內(nèi)容后，去南通中醫(yī)院湯劑加工部，觀看中藥煎煮全過程及所用的設(shè)備，鞏固理論課上學(xué)過的相關(guān)原理;學(xué)完萃取、離子交換等內(nèi)容后，去南通精華制藥股份有限公司看生產(chǎn)設(shè)備，了解工業(yè)流程、工作原理、機(jī)械操作等（見表2）。這種在“做中學(xué)”的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式，將抽象的理論變得直觀可信，將枯燥無味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的用腦能力和動(dòng)手能力都得到了鍛煉，促進(jìn)其平衡發(fā)展。

三、“教、學(xué)、做”合一教學(xué)模式的實(shí)施效果

（一）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“教、學(xué)、做”合一教學(xué)模式實(shí)施中，讓學(xué)生走出課堂，走出校園，將課堂拓展到工廠車間，在真實(shí)的職業(yè)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有了黑板，沒有了固定座位，使學(xué)習(xí)變得更加靈活，極大地提升了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的過程中增強(qiáng)自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)手記中紛紛寫道：“學(xué)到了許多在學(xué)校學(xué)不到的東西，受益匪淺”，“百看不如一練，自己動(dòng)手，終身難忘”，“感謝教師的精心組織，希望更多地走出校門”等。同時(shí)，我們也看到，“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”帶有松散性，課堂難以控制，我們的教師要有預(yù)見性，事先要做好功課，精心設(shè)計(jì)、策劃，使每位學(xué)生都動(dòng)起來，都有收獲。

（二）提升學(xué)生綜合能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與社會(huì)接觸少，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、藥品經(jīng)營(yíng)、行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)了解甚少，缺乏在一線操作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，從而動(dòng)手能力不足，進(jìn)入社會(huì)后不能馬上適應(yīng)，對(duì)工作不能很快上手。在“教、學(xué)、做”合一教學(xué)模式下，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看且實(shí)地操作，用自己學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，并舉一反三，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。在與人合作的過程中，他們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使專業(yè)理論知識(shí)、藥學(xué)服務(wù)技能、專業(yè)操作能力同時(shí)得到提高，從而提升了綜合能力。

（三）拓寬了學(xué)生就業(yè)渠道

以往學(xué)生就業(yè)主要是靠學(xué)校組織招聘會(huì)，用人單位來學(xué)校宣傳這一渠道，學(xué)生與用人單位之間了解不多甚至雙方都很陌生?，F(xiàn)在由于“教、學(xué)、做”合一教學(xué)模式的嘗試，學(xué)校增強(qiáng)了主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)，摸清用人單位的“脈搏”和“興奮點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)了與企事業(yè)單位的全面互動(dòng)與深度接觸。目前，學(xué)校已經(jīng)與南通精華制藥股份有限公司、南通三越中藥飲片有限公司、國(guó)藥控股南通有限公司、南通濟(jì)生堂大藥房連鎖有限公司、蘇中醫(yī)藥物流、南通大學(xué)附屬醫(yī)院等20多家單位成為合作伙伴?！敖?、學(xué)、做”合一教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生綜合能力明顯提高，并深受用人單位的歡迎，有的用人單位提前來校預(yù)定畢業(yè)生，有的單位在實(shí)習(xí)結(jié)束后直接就將學(xué)生留下來繼續(xù)工作。

四、“教、學(xué)、做”合一教學(xué)模式的實(shí)施保證

（一）培養(yǎng)教師

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師則是設(shè)計(jì)師、總導(dǎo)演，除了具備較高的素質(zhì)、能力外，還要有超前的理念和豐富的教學(xué)、工作經(jīng)驗(yàn)。隨著“教、學(xué)、做”合一教學(xué)模式的不斷深化，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限在逐漸淡化，教師僅僅熟知單學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須熟悉相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，甚至更多的學(xué)科知識(shí)，這對(duì)教師來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。實(shí)施“教、學(xué)、做”合一教學(xué)模式的關(guān)鍵是培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。筆者所在學(xué)校已配備了一定數(shù)量的“雙師型”教師，同時(shí)安排專業(yè)課教師定期到企業(yè)、事業(yè)單位參加實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)年累計(jì)不少于1個(gè)月，并且聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的一線技術(shù)人員作為學(xué)校兼職教師，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，有效促進(jìn)學(xué)生多方面的知識(shí)積累和動(dòng)手能力的提高。

（二）編寫教材

沒有配套教材，“教、學(xué)、做”合一模式的實(shí)施就猶如“空中樓閣”落不到實(shí)處。傳統(tǒng)教材多是以知識(shí)點(diǎn)作為要素，按照知識(shí)點(diǎn)的重要程度分為掌握、熟悉、了解三個(gè)層次，教材內(nèi)容無法滿足培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力、職業(yè)能力和綜合能力的要求。因此，我們?cè)诰帉懶１窘滩牡倪^程中，遵從“實(shí)用”“有用”“夠用”的原則，在內(nèi)容的編排上跳出了學(xué)科體系的框框，以用人單位對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力要求為依據(jù)，以學(xué)生今后在工作過程中用到的基本操作能力作為主線組織教材內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得企業(yè)關(guān)注的崗位知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，滿足用人單位對(duì)學(xué)生綜合能力的要求。同時(shí)，還要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把握本專業(yè)最新信息，這樣才能保證知識(shí)不陳舊、不落伍。

（三）打造教學(xué)場(chǎng)所

國(guó)外很多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，將教室和車間連在一起，目前國(guó)內(nèi)的職業(yè)學(xué)校正在向這個(gè)方向努力。藥學(xué)專業(yè)與純工科、理科不一樣，有它的特殊性：一是工作場(chǎng)所要有特定的職業(yè)氛圍;二是醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新速度快;三是教學(xué)場(chǎng)所多樣性，可以是工廠，可以是公司，也可以是醫(yī)院等。陶行知先生強(qiáng)調(diào)“一切課程都是生活，一切生活都是課程”，教學(xué)場(chǎng)所是圍繞“教、學(xué)、做”合一模式開展的，哪種場(chǎng)所有利于“教、學(xué)、做”合一，就將課堂搬到哪里?！短烊凰幬锘瘜W(xué)》課程采用的是“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”，也可以是“廠中?！?、“校中廠”的教學(xué)模式。

（四）建立考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是考核學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，考核手段也比較單一，這種模式束縛學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生知識(shí)、能力的發(fā)展，不利于學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，因此，必須建立“教、學(xué)、做”合一教學(xué)模式下的考核評(píng)價(jià)體系。

1.考核方式多樣化。

傳統(tǒng)的考核方式以理論考試為主，實(shí)驗(yàn)考核也只是停留于實(shí)驗(yàn)室里操作?！敖獭W(xué)、做”合一教學(xué)模式下的考核方式應(yīng)是多樣化的，筆試、機(jī)試、產(chǎn)品展示、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)解決問題或考試等都可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的手段。

2.考核內(nèi)容能力化。

要想改變傳統(tǒng)的考核模式，在考核內(nèi)容上就不要以知識(shí)點(diǎn)選取為重點(diǎn)，應(yīng)考察學(xué)生“做”的情況，突出學(xué)生的實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)。在考核范圍上，不要僅限于操作技能的考核，要增加職業(yè)綜合能力的考核，如社會(huì)適應(yīng)能力、與人合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、獲取知識(shí)的能力及責(zé)任心、課堂參與度等，都可以作為考核的內(nèi)容。同時(shí)要貼近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引入國(guó)家考證考級(jí)內(nèi)容和項(xiàng)目，可以證代考，學(xué)生通過國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證考試、參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核、職業(yè)技能大賽等都可作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的依據(jù)。

3.考核主體多元化。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要改變以往由任課教師“一言堂”的做法，可通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，也可請(qǐng)企業(yè)、用人單位參與考核評(píng)定，使考核主體多元化。

通過以上的嘗試和思考我們體會(huì)到，“教、學(xué)、做”合一教學(xué)模式，一是突破了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求的局限性，把以“做”為中心貫穿到人才培養(yǎng)的全過程;二是突破了教材的局限性，根據(jù)職業(yè)崗位的需求確定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位相一致，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與行業(yè)教育、崗位教育的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生與行業(yè)、崗位、社會(huì)“零距離”接觸;三是突破了實(shí)踐課在時(shí)間上的局限性，使學(xué)校與企業(yè)深度合作，全面互動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)校與企業(yè)間的合作空間與領(lǐng)域?？傊敖?、學(xué)、做”合一教學(xué)模式體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型藥學(xué)專門人才發(fā)揮著重要作用，滿足了地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，值得我們?nèi)ゴ竽憣?shí)踐與研究。

Research on the Integration Mode of "Teaching， Learning and

Doing" in Pharmaceutical Specialty

XU Ping & ZHANG Wei-wen & YUAN Jing

（Jiangsu Nantong Higher Vocational College of Health， Nantong 226010， Jiangsu Province）

篇6

1教材改革

根據(jù)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合多年改革探索，我們首次提出“中藥植物學(xué)”概念，即中醫(yī)臨床常用中藥的來源植物。并編寫以常用中藥植物識(shí)別及栽培實(shí)踐為主要內(nèi)容的《中藥植物學(xué)》課本，由中國(guó)醫(yī)藥科技出版社出版發(fā)行[3]?！吨兴幹参飳W(xué)》是以常用中藥植物為對(duì)象，研究它們的形態(tài)、生理功能、栽培基本理論（包括栽培、采收、加工、炮制、中藥材質(zhì)量生產(chǎn)規(guī)范）和北方常見中藥植物的分類鑒定及栽培，是集中藥植物鑒定、栽培、采收加工、炮制及本地區(qū)常見中藥材鑒定及栽培為一體的教材，填補(bǔ)國(guó)內(nèi)中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)空白[3]。

2課堂教學(xué)改革

2.1教學(xué)內(nèi)容改革中藥植物學(xué)內(nèi)容很多，包括植物形態(tài)、植物分類及中藥植物栽培，為了能夠使學(xué)生能夠更好地掌握較好的實(shí)踐技能，在理論教學(xué)中，重新安排教學(xué)內(nèi)容，如精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容：以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、與其他學(xué)科重復(fù)的內(nèi)容、或在實(shí)踐中不涉及的內(nèi)容都刪去不講，比如植物的細(xì)胞即植物的組織一部分，其他學(xué)科都有涉及，且學(xué)生大都在生物學(xué)課程中學(xué)過，實(shí)踐中的應(yīng)用也很少。所以，在編寫《中藥植物學(xué)》課本時(shí)，沒有編寫此部分內(nèi)容，既避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，也提高了教學(xué)效率。

2.2合理利用實(shí)物教具及多媒體教學(xué)系統(tǒng)《中藥植物學(xué)》與其他學(xué)科相比有其獨(dú)特的一面：講授內(nèi)容都與植物相關(guān)，且植物材料可以直接取材于大自然，使得《中藥植物學(xué)》的教學(xué)有很強(qiáng)的直觀性。因此，在課件的編寫中，我們非常注意圖片的運(yùn)用，每一個(gè)抽象的概念都有相應(yīng)的圖片展示，對(duì)于一些可以直接采摘的新鮮植物，我們也會(huì)在上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生，生動(dòng)的圖片和真實(shí)的觸感要比文字描述的效果好很多。所以，在理論教學(xué)過程中，可以首先讓學(xué)生觀察圖片或新鮮植物，先對(duì)概念或植物產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后再用專業(yè)的術(shù)語進(jìn)行描述，這樣就可以使學(xué)生留下深刻的印象，以便更好地掌握。同時(shí)，這種教學(xué)方法具有很好的直觀性，圖片、特別是新鮮植物更能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)理論教學(xué)的趣味性，在觀察圖片和植物的過程中，感性認(rèn)識(shí)能夠很快的上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)概念及技能的掌握更加全面和完善。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

因?yàn)椤吨兴幹参飳W(xué)》是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，我們?cè)谡n時(shí)安排及實(shí)踐基地建設(shè)方面加大投入。

3.1實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)為了達(dá)到全方位的實(shí)踐能力培養(yǎng)，我們建設(shè)了藥用植物園和中藥標(biāo)本館。藥用植物園占地40畝，栽培中藥植物300余種，主要以北方常見中藥植物為主，也引種栽培了許多南方品種，完全能夠保證學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需要。在藥用植物園的教學(xué)中，我們通過實(shí)地觀察，引導(dǎo)學(xué)生回憶課本內(nèi)容，復(fù)習(xí)并驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生通過真實(shí)的觸感，深入理解理論知識(shí)，并在此過程中培養(yǎng)中藥植物辨識(shí)的實(shí)踐技能。為了使學(xué)生掌握全面的植物鑒別能力，我們與圖書館聯(lián)系，引進(jìn)植物志和植物圖鑒等書籍，讓學(xué)生在植物園內(nèi)利用這些工具書鑒定植物，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生們通過實(shí)際操作，掌握鑒定植物的方法，更好地培養(yǎng)了他們的實(shí)踐技能。

3.2對(duì)植物的辨識(shí)，使學(xué)生們掌握野外辨藥識(shí)藥的技能，但也有不足。由于植物是露天栽培，大部分南方品種無法適應(yīng)北方生長(zhǎng)，且冬天植物枯萎，中藥植物的觀察受到地域和季節(jié)的限制。另外，對(duì)于中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，中藥飲片的識(shí)別及鑒定是非常重要的技能。基于以上考慮，我院設(shè)計(jì)建設(shè)集植物臘葉標(biāo)本、植物浸制標(biāo)本和中藥飲片真?zhèn)舞b別為一體的中藥標(biāo)本館。學(xué)生們不僅可以在植物園里觀察植物，還可以到標(biāo)本室觀察鑒別真?zhèn)物嬈?，在不適宜野外觀察的季節(jié)，還可以通過臘葉標(biāo)本和浸制標(biāo)本觀察植物形態(tài)特征。為了保證學(xué)生們更好的觀察，我們還加大了實(shí)驗(yàn)室開放力度，延長(zhǎng)開放時(shí)間，保證學(xué)生們隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4考試模式改革

針對(duì)《中藥植物學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，我們也根據(jù)其自身特點(diǎn)，對(duì)考試模式進(jìn)行了改革，推行形成性評(píng)價(jià)體系。每一位學(xué)生形成性評(píng)價(jià)成績(jī)包括平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、階段性測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，其中平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的成績(jī)占5%；作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的成績(jī)占15%；階段性測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)的成績(jī)占30%；教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的成績(jī)占50%。形成性評(píng)價(jià)成績(jī)?cè)凇吨兴幹参飳W(xué)》課程總成績(jī)中占30%，理論考試成績(jī)占課程總成績(jī)的70%。這種形成性評(píng)價(jià)是將學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程納入到考察范圍，對(duì)于平時(shí)不學(xué)，考試突擊的學(xué)生來說，在形成性評(píng)價(jià)體系下，必須要全程全心投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能取得好的成績(jī)。為了更加全面的考察學(xué)生的理論知識(shí)及實(shí)踐技能的掌握情況，我們也在根據(jù)中藥植物實(shí)際，摸索推行網(wǎng)絡(luò)考試。這種新的考試方式有幾大優(yōu)點(diǎn):(1)傳統(tǒng)的考試方式只有文字?jǐn)⑹鲱}干，學(xué)生作答。但是中藥植物學(xué)的對(duì)象就是植物，研究的是植物的鑒別，如果用純文字的試題，很難全面考察學(xué)生的能力。利用網(wǎng)絡(luò)考試就可以避免這個(gè)問題，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)考試是在電腦作答，可以利用大量植物圖片，更好地考察學(xué)生的實(shí)踐能力。使理論和實(shí)踐很好的結(jié)合，更好地反應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及實(shí)踐能力。(2)網(wǎng)絡(luò)考試可以通過超鏈接技術(shù)，增加試題的內(nèi)容及層次。如可以通過一張圖片考察學(xué)生圖片中植物的名稱，所屬科，并延伸至科特征、科主要化學(xué)成分及本科其它代表植物以及本科中藥主要的作用等等。(3)網(wǎng)絡(luò)考試可以通過限定每道題的答題時(shí)間考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。網(wǎng)絡(luò)考試可以規(guī)定每道題目的答題時(shí)間，且做過之后不能再次作答，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，才能做到在有限的時(shí)間內(nèi)更快更準(zhǔn)確的做題。

5結(jié)語

《中藥植物學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，如何更好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的利用實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)知識(shí)，對(duì)于中藥學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革具有重要的意義，也是培養(yǎng)綜合性、復(fù)合型中醫(yī)人才的重要一環(huán)。實(shí)踐教學(xué)改革，重點(diǎn)不僅是實(shí)踐基地的建設(shè)，還包括思想的解放，利用多種教學(xué)方法，正確利用教具、推行全面的考察模式及改進(jìn)考試方法，這些都是在實(shí)踐教學(xué)改革中需要注意的問題。通過幾年的改革探索，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，今后也要設(shè)立校外實(shí)踐基地，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐，到藥企參觀，探索并完善適合中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]高學(xué)敏.中藥學(xué)[M].北京:中國(guó)中醫(yī)藥出版社，2002，9.

[2]王玉霞，胡娟娟.中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013，11（2）：84-85.

篇7

[關(guān)鍵詞]：中醫(yī)基礎(chǔ)理論 案例式教學(xué) 改革方案教學(xué)方法是指教師通過一定的方式和技巧進(jìn)行教學(xué)，合理的教學(xué)方法有效提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。而《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》作為中醫(yī)學(xué)中較為基礎(chǔ)的理論課程，教學(xué)方法的選擇顯得至關(guān)重要。臨床研究發(fā)現(xiàn)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》應(yīng)用案例式教學(xué)具有較大的成效。本研究對(duì)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的案例式教學(xué)方法進(jìn)行分析，旨在探討《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》應(yīng)用案例式教學(xué)的改革方法，以豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、研究思路與方法

1.研究思路

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的缺點(diǎn)，本課題提出將《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》應(yīng)用案例式教學(xué)。通過設(shè)計(jì)方案、課堂實(shí)踐、問卷調(diào)查、完善方案等措施，探討出如何通過改進(jìn)，設(shè)計(jì)出更加適合《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的案例式教學(xué)方法，使《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程在教學(xué)過程中更加的生動(dòng)易懂。

2.方法

（1）案例選擇法。在醫(yī)案書籍中進(jìn)行選擇，包括《續(xù)名醫(yī)類案》《二續(xù)名醫(yī)類案》等，或者選擇教師在臨床實(shí)踐中的典型案例進(jìn)行講解，通過錄像等形式。

（2）案例整理匯編法。將理論條目作為大綱，首先理論知識(shí)的解釋分析至關(guān)重要，隨后附上典型案例分析，案例需要具有典型性以及適當(dāng)?shù)膬?yōu)化處理。案例分析的過程，不是強(qiáng)調(diào)如何治療，而是通過案例來更好的解釋理論。

（3）問卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括三大部分，分別為教師自測(cè)、學(xué)生測(cè)評(píng)以及教學(xué)督導(dǎo)測(cè)評(píng)，其中學(xué)生測(cè)評(píng)分值最大。隨后進(jìn)行問卷調(diào)查分析，其中客觀測(cè)評(píng)進(jìn)行分值統(tǒng)計(jì)，主管測(cè)評(píng)則將意見進(jìn)行匯總分析。

（4）教學(xué)實(shí)施法。在教學(xué)初期，以理論知識(shí)的講解為主，同時(shí)進(jìn)行有關(guān)案例分析；在教學(xué)中期，將問題作為重點(diǎn)代入案例進(jìn)行分析；在教學(xué)后期，以案例本身為主進(jìn)行小組討論。

二、結(jié)果

案例式教學(xué)在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》中的應(yīng)用，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，在教學(xué)過程中具有一定的重要性和必要性。

三、討論

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是中醫(yī)專業(yè)課程的主干課程，是學(xué)習(xí)中醫(yī)的入門學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多數(shù)采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方法的沿用必定存在其合理性，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)時(shí)不足時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使理論講授保證了其完整以及連貫。但是，傳統(tǒng)教學(xué)方法存在較多的弊端，由于平鋪式的講課使學(xué)生的上課熱情減退，枯燥感十足，并且使學(xué)生處于被動(dòng)，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。而案例式教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。臨床研究發(fā)現(xiàn)，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》應(yīng)用案例式教學(xué)具有較大的成效。案例式教學(xué)也稱為個(gè)案教學(xué)法或?qū)嵗虒W(xué)法，主要是指根據(jù)學(xué)時(shí)以及內(nèi)容的需要，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過案例分析進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究以及有關(guān)能力的鍛煉。目前，案例式教學(xué)盛行于國(guó)外，且逐漸成為無法替代的實(shí)效價(jià)值。案例式教學(xué)首先由20世紀(jì)美國(guó)哈佛大學(xué)的醫(yī)學(xué)院運(yùn)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)已成為較為常見以及廣泛的教學(xué)模式。該教學(xué)方法完全顛覆了“灌輸式”教學(xué)方法，將學(xué)生作為主體，對(duì)真實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行典型化處理，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，使課程更加豐富和靈活，也更加的有血有肉，提高了學(xué)生的問題分析能力以及問題解決能力，表明了案例式教學(xué)適用于實(shí)踐教學(xué)，具有實(shí)用性以及探究性。其中需要注意的是，由于該課程是新生入學(xué)的第一門專業(yè)課程，之前學(xué)生并沒有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因此在案例運(yùn)用時(shí)不能僅僅局限于典型案例的分析討論，而是選擇適合于本課程的案例，根據(jù)其特殊性進(jìn)行循序漸進(jìn)的導(dǎo)入，在不同的教學(xué)時(shí)期使用不同的教學(xué)案例。通過案例的講解增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)于理論條文有了更深的理解。另外，在不失案例真實(shí)性的基礎(chǔ)之上，對(duì)對(duì)應(yīng)的所需講解的理論知識(shí)的案例進(jìn)行典型化處理，同時(shí)加以文字修飾，引起了學(xué)生的注意。這樣既保留了案例的真實(shí)性，又起到了風(fēng)趣幽默的作用，緊緊扣住教學(xué)主題，使案例式教學(xué)起到了更好的作用。

對(duì)于《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)方法的改革，不僅促進(jìn)了中國(guó)教育的改革，更為創(chuàng)新型優(yōu)秀中醫(yī)人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。中醫(yī)需要人才來發(fā)展以及繼承，而人才的培養(yǎng)倚靠的是教育。《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》作為較為重要的中醫(yī)教學(xué)基礎(chǔ)課程，地位顯得尤為重要。以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，融合現(xiàn)代化的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成了中醫(yī)的思維模式，增強(qiáng)了中醫(yī)學(xué)的生命力。這樣《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的教學(xué)價(jià)值得到了有效的體現(xiàn)，達(dá)成了教學(xué)改革的目標(biāo)，從而使《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》得到持續(xù)的創(chuàng)新與發(fā)揚(yáng)。

綜上所述，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》應(yīng)用案例式教學(xué)顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為日后其他科目的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，值得重視并積極推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐朝軍，宋嵐，楊進(jìn).心胸科臨床實(shí)習(xí)案例式立體教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，13（07）：102-103.

[2]藍(lán)常貢，唐毓金，謝克恭.基于器官系統(tǒng)模式下案例教學(xué)法在骨科教學(xué)中的探索和實(shí)踐[J].右江醫(yī)學(xué)，2015，43（02）：254-255.

篇8

為落實(shí)市區(qū)兩級(jí)教育局關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)“五個(gè)一”工作要求，提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和從業(yè)水平，規(guī)范辦學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育，現(xiàn)制定活動(dòng)實(shí)施方案如下:

一、指導(dǎo)思想:

進(jìn)一步推動(dòng)“轉(zhuǎn)作風(fēng)、正教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)、帶師風(fēng)”主題活動(dòng)的深入開展，落實(shí)“五個(gè)一”主題活動(dòng)，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)取得明顯成效，努力實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)專項(xiàng)整治活動(dòng)的目標(biāo)，保證學(xué)校教育的清明廉潔、有序高效、和諧穩(wěn)定的發(fā)展。

二、活動(dòng)內(nèi)容:

1. 講述一個(gè)師德故事

2. 傾吐一句師德真言

3. 舉辦一次師德演講

4. 組織一次讀書分享

5. 開展一場(chǎng)師德觀討論

三、活動(dòng)措施：

1.每位教師要高度重視本次活動(dòng)，師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組要親自抓，結(jié)合學(xué)校實(shí)際扎實(shí)有效地開展工作。

2.整個(gè)活動(dòng)時(shí)間從即日起到12月初結(jié)束，每位老師要按照學(xué)校的實(shí)施方案，有計(jì)劃、有步驟、積極地開展活動(dòng)，學(xué)校要及時(shí)上傳活動(dòng)報(bào)道。

3.利用工作會(huì)議、工作微信群、政治學(xué)習(xí)時(shí)間大力宣傳活動(dòng)的目的和意義，明確宗旨和要求，營(yíng)造良好的輿論氛圍。

4.師德演講為45周歲以下教師參加，教師要圍繞主題認(rèn)真撰寫演講稿。

5.師德交流會(huì)，由三年一評(píng)選的校內(nèi)“最美教師”為全體教師作師德交流。注重挖掘優(yōu)秀教師的閃光點(diǎn)，樹立一個(gè)先進(jìn)典型，將先進(jìn)事跡形成文字材料，舉行交流活動(dòng)，用身邊教師先進(jìn)事跡來影響和教育其他教師，提高活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。

篇9

【關(guān)鍵詞】安全工程：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革措施

隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)安全工程專業(yè)的重視，各高校也著力提升安全工程本科教育質(zhì)量，并積極建設(shè)和改進(jìn)研究型大學(xué)的本科教育教學(xué)體系，著重教育目的多樣性、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的結(jié)合。本文以鄭州大學(xué)安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革為例，通過廣泛的國(guó)內(nèi)外調(diào)研，以及研究國(guó)內(nèi)外安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的改革新動(dòng)向，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，將安全工程實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，并注重提高創(chuàng)新能力，增大了設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比例，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力。

1教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1課程特點(diǎn)

傳統(tǒng)的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從每門專業(yè)課程總學(xué)時(shí)中劃出部分學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即課內(nèi)試驗(yàn)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷I(yè)課程學(xué)時(shí)數(shù)有限，所設(shè)學(xué)時(shí)較少，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以教師為中心，學(xué)生按照所“教”的內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的難度也不大。

1.2存在的不足

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中較被動(dòng)，其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性受到了嚴(yán)重限制。其存在的主要問題是：因?yàn)閷I(yè)課程純理論內(nèi)容多，聯(lián)系工程實(shí)際、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的內(nèi)容偏少；各門課程都力求完整，自成體系，而忽視了該課程在整個(gè)課程體系中的地位和作用；課程間重復(fù)內(nèi)容多，連接點(diǎn)多。因而效率低，無整體效益。盡管安全工程系在實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)方面做了很大的努力，但由于一直將實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位于課程理論教學(xué)的輔助活動(dòng)，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有獨(dú)立的體系，教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊，難以建立適應(yīng)研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、體系和內(nèi)容，這也與我校建設(shè)世界一流研究性綜合大學(xué)的目標(biāo)差距較大。

2教學(xué)模式的改進(jìn)

2.1改革的必要性

安全工程的教學(xué)由體系理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分組成，兩者不是主從關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)比理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，也更能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐性，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力具有重要作用[1]。安全工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要途徑。

2.2改革的目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以“實(shí)驗(yàn)課程系列化，實(shí)驗(yàn)對(duì)象層次化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)代化，實(shí)驗(yàn)管理規(guī)范化”為原則，確立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能，提高實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2.3改革內(nèi)容

將原有的課程內(nèi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，改為實(shí)驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)設(shè)課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可開設(shè)5門實(shí)驗(yàn)課程。分別是安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練以及開放性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)總學(xué)分可設(shè)為15學(xué)分[2]。專業(yè)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)由學(xué)生2-3人1組完成，綜合實(shí)驗(yàn)由學(xué)生4-5人1組完成。完成實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀學(xué)生可進(jìn)入科技研究與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)以幾門基礎(chǔ)和專業(yè)理論課的知識(shí)為基點(diǎn)，融合實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為一體。培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能和綜合應(yīng)用能力。綜合實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)和科研訓(xùn)練教學(xué)以課群為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)，分析、處理實(shí)際問題的能力和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)[1]。

2.4改革方案

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的措施是，研究確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，指導(dǎo)教師集體評(píng)議驗(yàn)收，編寫實(shí)驗(yàn)教材并使用[2]。安全工程實(shí)驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃可從分類、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)時(shí)數(shù)等設(shè)定，見表1．專業(yè)實(shí)驗(yàn)課可對(duì)所有安全專業(yè)學(xué)生開放，可指定某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為必修，某些為選修，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，采用不同教學(xué)方法。上課時(shí)可由一名或幾名學(xué)生講述實(shí)驗(yàn),其他同學(xué)就不明白之處提出問題,問題可由講述者解答，也可由同學(xué)們共同解答；這樣有針對(duì)性的解決問題，不同于傳統(tǒng)的“老師講解、學(xué)生動(dòng)手”模式，即可調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，又可發(fā)揮他們的能動(dòng)性。指導(dǎo)教師只講注意事項(xiàng)、新儀器儀表使用方法，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中提出的問題進(jìn)行答疑，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和克服困難，使學(xué)生通過自己完成實(shí)驗(yàn)，提高分析解決問題的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)由預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)管理、講解實(shí)驗(yàn)回答問題以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告6部分組成[3]。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，見表2。課程設(shè)計(jì)是安全工程專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對(duì)某一工程實(shí)踐中的課程設(shè)計(jì)，可將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)工程中實(shí)際問題進(jìn)行分析和解決；鍛煉了其全面分析考慮問題的思維方式、工作方法以及計(jì)算、繪圖和編寫設(shè)計(jì)文件的能力。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，還為今后解決更復(fù)雜的工程問題奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)安全工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，安排在相關(guān)課程理論內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行，時(shí)間為1~4周不等。課題由本專業(yè)教師負(fù)責(zé)選題并指導(dǎo)，2-3名學(xué)生1組，指導(dǎo)教師可將設(shè)計(jì)題目劃分為若干階段，并按時(shí)檢查項(xiàng)目進(jìn)展情況，并就每個(gè)階段出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決，進(jìn)而完成整個(gè)項(xiàng)目。（2）安全工程的科研訓(xùn)練可通過鼓勵(lì)、督促學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽及大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等實(shí)現(xiàn)。學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目可進(jìn)一步加強(qiáng)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽如“道達(dá)爾杯”全國(guó)大學(xué)生化工安全設(shè)計(jì)大賽等這些競(jìng)賽或創(chuàng)新項(xiàng)目的完成都以學(xué)生為主，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，可推動(dòng)本科生素質(zhì)教育的進(jìn)程，培養(yǎng)工科大學(xué)生的安全意識(shí)和工程能力，鼓勵(lì)學(xué)子成長(zhǎng)，熟悉安全核心知識(shí)、牢固掌握設(shè)計(jì)技能，成為具備交叉新興學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才。（3）開放性實(shí)驗(yàn)利用現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生提供了自由選題、獨(dú)立思考、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作的平臺(tái)，使學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)的真正主體，有助于學(xué)生分析解決問題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。采用預(yù)約開放和定時(shí)開放形式，學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)，由實(shí)驗(yàn)室根據(jù)申請(qǐng)學(xué)生人數(shù)，統(tǒng)一安排進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間?；蛴蓪?shí)驗(yàn)室根據(jù)教學(xué)安排，固定時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生根據(jù)自己興趣和需要選擇。實(shí)驗(yàn)室將課程實(shí)驗(yàn)的部分或全部項(xiàng)目對(duì)學(xué)生開放，并針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定必做、選做實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課題及實(shí)驗(yàn)方案、方法進(jìn)行可行性論證后，方可批準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)出一些綜合性、開放性和學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)課題，供學(xué)生自主選題，開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)[4]。教師也可以結(jié)合科研課題或?qū)嶒?yàn)技術(shù)課題，吸收學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。

3改革體驗(yàn)

通過對(duì)安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過參加競(jìng)賽或參與教師科研的形式，提高實(shí)驗(yàn)室開放率，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目的了解和興趣；使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加適應(yīng)安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]果宏,解立峰.安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)[J].西部大開發(fā)•中旬,2011,(8):95-96

[2]胡鴻,易燦南,廖可兵,等.安全工程專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教改教法,2013,(253):80-82

[3]史儀凱,袁小慶,李鍛煉,等.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2008,(5):77-78

[4]侯鳳才,張國(guó)華,姜天文,等.安全工程實(shí)驗(yàn)室開放模式的探索與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2015,(6):293-284

篇10

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；語文；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G33.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0101-01

我校為了切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，應(yīng)對(duì)新課程改革，進(jìn)一步落實(shí)上級(jí)教育主管部門提出的“高效教學(xué)”的理念, 促進(jìn)教師研究新課程，克服教學(xué)中存在的“低效”、“無效”的個(gè)別現(xiàn)象，積極倡導(dǎo)各個(gè)教研組開展自編“導(dǎo)學(xué)案”工作，并提出了編寫的原則與要求。我們語文組經(jīng)過幾年的努力與嘗試，形成了許多富有建設(shè)性的成果，也有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

下面就我們組如何編寫與使用導(dǎo)學(xué)案談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

1.導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

1.1主體性原則。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思想，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.2探索性原則。新課程理念下的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題的探索和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

1.3啟發(fā)性原則。導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，有些比較難點(diǎn)的問題我們還可以加入一點(diǎn)提示，一步步引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生理解重點(diǎn)語句的深刻含義，把握課文的深層主旨,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

1.4靈活性原則。根據(jù)語文學(xué)科自己的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的編寫，想學(xué)生之所想。這樣既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.基本結(jié)構(gòu)

2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求： ①每課數(shù)量以3--4個(gè)為宜，不能太多；②內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度； ③目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，簡(jiǎn)潔易懂、而且可操作、能達(dá)成。④學(xué)習(xí)目標(biāo)定位既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求，又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也難達(dá)到，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2知識(shí)鏈接。與學(xué)習(xí)本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)（背景）介紹，或本課學(xué)習(xí)需要哪些其它知識(shí)，或以往已學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)為本課學(xué)習(xí)打下了鋪墊等等，把它和本課的學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系起來，從而掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.3學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)的問題要注意漸進(jìn)性，指導(dǎo)性，趣味性，挑戰(zhàn)性。同時(shí)編寫的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)力求在30內(nèi)分鐘完成，充分體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。課堂上應(yīng)留給學(xué)生思考、交流的時(shí)間和空間，注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。

2.4檢測(cè)落實(shí)：①題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。②緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有針對(duì)性和典型性。③每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)設(shè)置有相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。④難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異?？稍O(shè)置一些選做題，促進(jìn)學(xué)優(yōu)生成長(zhǎng)。

2.5課后反思，可從以下一些方面入手： ①學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的情況；②導(dǎo)學(xué)方法的運(yùn)用是否得當(dāng)；③學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)參與的度；④知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識(shí)點(diǎn)的難易程度是否匹配； ⑤導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W(xué)案的設(shè)計(jì)是否科學(xué)得當(dāng)；⑥對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥是否到位等等。

3.編寫要求

3.1教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開課本。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖，切實(shí)認(rèn)真地備好教材，為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。

3.2對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理好教材，同時(shí)盡量做到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，導(dǎo)學(xué)和探究的問題能引發(fā)學(xué)生興趣。

3.3導(dǎo)學(xué)案的編寫要充分發(fā)揮年紀(jì)組的集體智慧，經(jīng)歷個(gè)備-群備-自備的流程。

3.4導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所有的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和課堂檢測(cè)及課后作業(yè)都必須和學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。

3.5導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。一般地說，依托導(dǎo)學(xué)案并閱讀教材，就可以基本掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本解決導(dǎo)學(xué)問題，基本做好目標(biāo)檢測(cè)。

3.6導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置和學(xué)習(xí)過程的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，呈階梯式推進(jìn)。設(shè)置的練習(xí)題中要落實(shí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，要有機(jī)融入課后"思考與練習(xí)"的題目，要突出一兩個(gè)重點(diǎn)語段的閱讀訓(xùn)練，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。