導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)站制作畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開題報(bào)告

指導(dǎo)教師：王春平

論文題目：幼兒園網(wǎng)站設(shè)計(jì)

學(xué)生姓名：王凌宇 專 業(yè)：計(jì)算機(jī) 20xx年11月4日

幼兒園主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)開題報(bào)告

1本課題的研究意義

可以說,從孩子一出生起,父母就一直在以理想的方向而塑造著他們。然而,這樣單純的教育模式是否就是完美的呢?我們究竟應(yīng)該為幼兒建立一個(gè)怎樣的教育體系,如何為他們提供一個(gè)平等的發(fā)展機(jī)會(huì)？

一個(gè)由家庭、幼兒園和社會(huì)共同構(gòu)成的完整的教育體系,才會(huì)為培養(yǎng)和諧發(fā)展的未來人才提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。教育是國家富裕強(qiáng)盛的根本，幼兒教育更是不能忽視，如今已是信息化普及，網(wǎng)絡(luò)也遍及到每家每戶。因此，我選擇了幼兒園主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)來做我的畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工作學(xué)習(xí)以及品牌推廣，以便打造一個(gè)三方相互聯(lián)系，相互溝通的平臺(tái)：為幼兒園和家長溝通建立一座橋梁；提供了一種最低廉最有效的宣傳平臺(tái)；樹立幼兒園品牌，展示幼兒園風(fēng)采。

2.本課題的基本內(nèi)容

其網(wǎng)站制作首要內(nèi)容是對(duì)制作網(wǎng)站所要用到的技術(shù)的掌握。本網(wǎng)站要掌握的技術(shù)有dreamware+access2019平臺(tái)開發(fā)，ASP技術(shù)等

在服務(wù)器端運(yùn)行ASP腳本語言，并連接到后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，把動(dòng)態(tài)查詢生成的網(wǎng)頁傳送到客戶端瀏覽器。ASP中通用設(shè)置變量可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、檢索和操作。通過調(diào)用函數(shù)、定義過程執(zhí)行特定的任務(wù)。Dreamware是一款高效率具有 網(wǎng)站管理功能和超強(qiáng)的管理功能是一個(gè)開發(fā)平臺(tái)，用起來更簡單方便！其內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

（1）在功能上，網(wǎng)站要實(shí)現(xiàn)提高教師專業(yè)發(fā)展、指導(dǎo)家庭教育、增進(jìn)家園互動(dòng)等功能。充分發(fā)揮這些功能，會(huì)使網(wǎng)站具有鮮明的服務(wù)特色，也會(huì)增強(qiáng)網(wǎng)站的專業(yè)性。

（2）在欄目設(shè)置上，網(wǎng)站應(yīng)該充分考慮教師和家長的需要，設(shè)計(jì)一些他們感興趣和針對(duì)性強(qiáng)的欄目，如教育活動(dòng)展示、幼兒個(gè)案研究、幼兒成長記錄、家庭教育論壇、家園直通車等。這些欄目簡單明了，針對(duì)性強(qiáng)，能吸引教師和家長的注意，激發(fā)他們?cè)L問網(wǎng)站的興趣和積極性，發(fā)揮網(wǎng)站的教育作用。

（3）在信息提供上，網(wǎng)站應(yīng)多提供訪問者需要和感興趣的教育信息，如優(yōu)秀的教育活動(dòng)案例和評(píng)析，科研課題的研究成果，教師撰寫的優(yōu)秀論文，各領(lǐng)域教育活動(dòng)的文獻(xiàn)音像資料等。

3.本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn) ：

重點(diǎn)在掌握運(yùn)用dreamware+access2019平臺(tái)開發(fā)，ASP技術(shù)并設(shè)計(jì)構(gòu)思網(wǎng)站的主體，難點(diǎn)在于綜合運(yùn)用ASP技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)知識(shí)開發(fā)一個(gè)實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，并在網(wǎng)上運(yùn)行。

4.本課題的進(jìn)展計(jì)劃

1、第一階段：11月3日—11月8 閱讀參考資料并撰寫開題報(bào)告。 2、第二階段：11月8日—12月5日 完成作品的設(shè)計(jì)開發(fā)。

3、第三階段：12月5—12月22日 撰寫畢業(yè)論文并對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行完善修改。 4、第四階段：12月22日 準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。

參考文獻(xiàn)

[1] 何海霞，Dreamweaver8 完美網(wǎng)頁設(shè)計(jì)[M]，北京：電子工業(yè)出版社，2019 [2] 羅國慶 陳兩萍，網(wǎng)站建設(shè)案例精粹[J]，重慶：電子工業(yè)出版社，2019

[3] 龍馬工作室編著，Dreamweaver MX 2019 完全自學(xué)手冊(cè)，北京：人民郵電出版社，2019

[4] 唐偉等編著，網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，北京：清華大學(xué)出版社，2019

[5] 王璞編著，網(wǎng)頁制作三劍客（MX 2019版）入門與提高，北京：清華大學(xué)出版社，2019

[6] 林小芳，吳怡. ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教程[M] .北京：清華大學(xué)出版社，2019 [7]金旭亮，吳彬.網(wǎng)站建設(shè)教程[M].北京：高等教育出版社，2019

[8]許衛(wèi)林.VBScript+ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作[M].北京：中國電力出版社，2019

[9]陳建偉，李美軍，施建強(qiáng). ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教程[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2019

第二篇：幼兒園利用家庭資源進(jìn)行科學(xué)教育 開題報(bào)告 400字

伊犁師范學(xué)院教育科學(xué)系

本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

開題報(bào)告

論 文 題 目： 幼兒園利用家庭資源進(jìn)行科學(xué)教育的現(xiàn)狀研究

專 業(yè)： 學(xué) 前 教 育

學(xué) 生 姓 名： 顧 倩 雯

學(xué) 號(hào)： 08040102028

指 導(dǎo) 教 師：

開題報(bào)告時(shí)間： 年 月 日

伊犁師范學(xué)院教育科學(xué)系制

填表說明和要求

1．開題報(bào)告作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯小組對(duì)學(xué)生答辯資格審查的主要依據(jù)材料之一。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見，同意后生效。

2．學(xué)生閱讀論文、資料的篇數(shù)一般不少于10篇，開題報(bào)告中應(yīng)包括文獻(xiàn)綜述、選題依據(jù)、可行性分析及預(yù)期成果。字?jǐn)?shù)不少于2000字。

此表一式兩份，隨同學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一起由各系存檔。

篇2

[關(guān)鍵詞] 教育技術(shù)； 實(shí)踐能力； 校企合作； 聯(lián)合培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡介] 王?。?967—），男，遼寧沈陽人。副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)資源開發(fā)研究。E-mail:。

在過去的幾年，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展階段。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到目前為止，全國在農(nóng)、林、理工、軍事、綜合、師范類等不同性質(zhì)的大學(xué)里，教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)達(dá)200多個(gè)。[1]教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)象，[2]就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。[3]從我國目前的高校師范生現(xiàn)狀看，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力還很差。[4]實(shí)踐能力是用人單位最看重的能力，現(xiàn)在大部分單位有需要才招錄員工，要求招之能來，來之能用，特別是在當(dāng)前人才供大于求的狀況下，很少有人愿再去等你學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)、掌握相關(guān)技能后才上崗。因此，切實(shí)根據(jù)社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力是當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展中的重要問題。

一、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐

能力培養(yǎng)中存在的問題

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，[5][6]實(shí)踐教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)不僅可以驗(yàn)證理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)，分析問題和解決問題的能力；同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，探索進(jìn)取的敬業(yè)精神，堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)毅力，一絲不茍的工作作風(fēng)和敏銳的直覺能力。[7]從全國大部分院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案來看，除去入學(xué)教育、軍訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)外，與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論學(xué)時(shí)，學(xué)生用了很多時(shí)間去“打基礎(chǔ)”，而實(shí)際動(dòng)手能力并沒有得到很好的訓(xùn)練。從教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)來看，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，是理論外化為能力的橋梁，實(shí)踐教學(xué)體系的寬泛性和立體性，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)成為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色。[8]然而，通過調(diào)查和交流，筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在許多問題，不能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際崗位能力。

1． 培養(yǎng)目標(biāo)特色不明顯，課程內(nèi)容寬而不深

綜合分析我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，多以美國AECT’94定義為基礎(chǔ)改編而成，表述多類似“培養(yǎng)從事教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的教育技術(shù)學(xué)科專門人才”，頗有舶來之感，既缺乏本土特色，不同學(xué)校之間特色也不明顯。在課程內(nèi)容上，多以教育部教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定的五大專業(yè)方向（教育技術(shù)學(xué)、信息技術(shù)教育、數(shù)字媒體技術(shù)、教育軟件工程和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育）綜合設(shè)置課程，樣樣有，樣樣不深入，教學(xué)內(nèi)容面面俱到，頗有拼湊之感，表現(xiàn)為寬而不深，事實(shí)上沒有達(dá)到培養(yǎng)“專門人才”的要求。實(shí)際情況是各類不同性質(zhì)、不同水平、不同地域的學(xué)校拿著雷同的培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)，既沒有需求導(dǎo)向下的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，也沒有根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容等方面有所側(cè)重，導(dǎo)致畢業(yè)生“雜而不專”，工作適應(yīng)性差，且能力不足。[9]

2． 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)多以驗(yàn)證性為主，不利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，主要表現(xiàn)在學(xué)生需要能夠利用專業(yè)所學(xué)解決實(shí)踐問題。然而，許多實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，通常是講授一些內(nèi)容，然后讓學(xué)生重復(fù)老師的過程或者練習(xí)一下個(gè)別技能，事實(shí)上學(xué)生很難形成解決實(shí)際問題的技能。例如，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作課程，首先從表格排版講起，然后是插入圖片、鏈接、導(dǎo)航等技術(shù)，這種單項(xiàng)技能式的訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和對(duì)綜合復(fù)雜問題的處理能力的訓(xùn)練，通過這種驗(yàn)證性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，即使學(xué)生學(xué)習(xí)得很好了，當(dāng)真正接手一項(xiàng)網(wǎng)站開發(fā)任務(wù)，實(shí)際上也是很難完成的。有些課程老師也經(jīng)常是安排一些大的任務(wù)，但也多由于課時(shí)少、缺乏老師的及時(shí)指導(dǎo)或設(shè)備環(huán)境條件，效果也大打折扣。

3． 對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視不夠，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)確實(shí)有很多實(shí)驗(yàn)課，如平面設(shè)計(jì)、影像處理、數(shù)字音頻技術(shù)、電視教材編制、多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)頁制作等，這些實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)一方面是完成既定的教學(xué)目標(biāo)的保障，可以讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中掌握各種現(xiàn)代媒體的具體使用技巧和策略，另一方面也是提高學(xué)生實(shí)踐能力必不可少的環(huán)節(jié)。但目前，在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，實(shí)驗(yàn)課還處于一種附屬地位，學(xué)校和老師沒有給以足夠的重視，普遍存在著設(shè)備不足、學(xué)時(shí)不夠、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。[10]教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個(gè)特殊的專業(yè)，必須要有充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到真正的提高，但從現(xiàn)實(shí)情況來看，許多學(xué)校只重視理論知識(shí)的課程，而忽視實(shí)驗(yàn)操作性的練習(xí)，許多師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的理論課與實(shí)踐課課時(shí)數(shù)比例很不均衡，實(shí)踐課所占的比例明顯偏低，有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：[11]學(xué)生認(rèn)為理論課與實(shí)踐課的比例達(dá)到5∶5甚至4∶6為佳，這樣學(xué)生可以有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，鞏固理論知識(shí)的掌握。另外，一些高校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的“量”是有了，但是“質(zhì)”卻很難保證，不太重視實(shí)踐效果，沒有從根本上意識(shí)到實(shí)踐課的重要作用，對(duì)其重視程度不夠，實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不好。

4． 實(shí)踐教學(xué)手段不夠豐富

應(yīng)用教育技術(shù)就是最好的學(xué)習(xí)教育技術(shù)方式。然而，在許多教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)過程中，教育技術(shù)手段用得卻不充分，甚至一些依然采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行，并沒有配合一些類似虛擬仿真軟件來解決設(shè)備不足、效果不好的問題。有些實(shí)驗(yàn)，如網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)器配置，如果事先讓學(xué)生通過虛擬仿真軟件課前走一遍實(shí)驗(yàn)過程，然后在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行操作，學(xué)生就能更好地抓到實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，更好地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力需求

關(guān)于專業(yè)建設(shè)和教育的改革問題，首先需要考慮社會(huì)需求。那么，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才面臨著怎樣的社會(huì)需求？滿足這些需求又需要學(xué)生具備哪些專業(yè)核心能力呢？1989年，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所接受原國家教委電教司、師范司的委托，對(duì)電教類專業(yè)人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)進(jìn)行了專門的調(diào)研。從應(yīng)具有的基礎(chǔ)性知識(shí)和應(yīng)具備的基本能力兩個(gè)維度共109項(xiàng)問題，碩士、本科、?？?個(gè)層次組成問卷，在全國范圍內(nèi)進(jìn)行了為期一年多的調(diào)查、研究后認(rèn)為，對(duì)于本科層次的教育技術(shù)專業(yè)人員，應(yīng)具有五種能力，即（1）以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心的能力體系；（2）構(gòu)造、維護(hù)物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的能力體系；（3）研究的能力體系；（4）媒體開發(fā)、應(yīng)用的能力體系；（5）管理的能力體系。近十年后，該研究所再次接受原國家教委師范司的委托，對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人員能力素質(zhì)的社會(huì)需求進(jìn)行了調(diào)研。這次調(diào)研按照學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科基本能力兩個(gè)維度共87個(gè)能力素質(zhì)項(xiàng)組成問卷，在全國范圍內(nèi)進(jìn)行了調(diào)研。按學(xué)科具備的能力體系和能力因素的累積比貢獻(xiàn)分別為：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力（20.214%）；教學(xué)媒體應(yīng)用與評(píng)價(jià)能力（5.596%）；持續(xù)更新、補(bǔ)充和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力（4.958%）；現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)的使用、維護(hù)和管理能力（4.560%）；媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)能力（3.932%）；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的初步能力（3.516%）六項(xiàng)。

從以上兩項(xiàng)研究成果來看，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)一直是我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生安身立命的核心能力。今天再一個(gè)十年過去了，社會(huì)對(duì)教育技術(shù)人員的能力需求是否發(fā)生了實(shí)質(zhì)性變化呢？2006年，浙江師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)通過實(shí)地訪談、電話采訪和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式，對(duì)54名浙江師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生和15位用人單位的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪談，作了一項(xiàng)有關(guān)“教育技術(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革”的調(diào)研，其結(jié)果是畢業(yè)生有四個(gè)方面的能力存在不足：[12]（1）多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐開發(fā)能力不強(qiáng)（52％的人認(rèn)為資源開發(fā)和應(yīng)用能力是至關(guān)重要的）；（2）科研能力未得到充分的重視（16％的人認(rèn)為是教育技術(shù)基礎(chǔ)理論，僅次于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的實(shí)踐開發(fā)能力）；（3）信息技術(shù)教學(xué)能力需要進(jìn)一步提高（14%的人認(rèn)為教學(xué)能力是最需要加強(qiáng)的能力）；（4）學(xué)生信息素養(yǎng)能力普遍不高（教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也并不一定具有很高的信息素養(yǎng)）。從這項(xiàng)調(diào)查來看，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐開發(fā)能力代替教學(xué)設(shè)計(jì)成為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的首要核心能力。另一項(xiàng)個(gè)案研究也證實(shí)這一點(diǎn)：[13]就畢業(yè)生去向調(diào)查情況來看，只有1/3的畢業(yè)生進(jìn)入各類學(xué)校，從事與教學(xué)相關(guān)的工作，其余2/3在與教育關(guān)聯(lián)的信息技術(shù)行業(yè)、傳媒行業(yè)就職。2009年6月份，筆者單位以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)往屆畢業(yè)生座談會(huì)的形式對(duì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力需求進(jìn)行了調(diào)研，邀請(qǐng)了來自各級(jí)各類學(xué)校、事業(yè)單位、電視臺(tái)、企業(yè)、傳媒廣告公司等的20余位學(xué)生進(jìn)行了交流。從這次座談的結(jié)果來看，學(xué)生普遍認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生通過四年的專業(yè)化培養(yǎng)和綜合訓(xùn)練，一方面必須要具有良好的從師素質(zhì)和職業(yè)道德，具有創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；另一方面，必須要掌握常用的多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)技術(shù)和信息化教育系統(tǒng)理論，具備計(jì)算機(jī)課程教學(xué)、多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、仿真軟件開發(fā)、網(wǎng)站制作、校園網(wǎng)維護(hù)、影視節(jié)目制作以及企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐能力。因此，在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展過程中，“在盡量避免‘唯技術(shù)論’，但建立在教育學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上的‘技術(shù)論’恰恰是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的不可替代性”。[14]

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，以真實(shí)項(xiàng)目拉動(dòng)，

學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、科研院所聯(lián)

合培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才

教育技術(shù)的出路在于走出象牙塔，針對(duì)未來教室、未來學(xué)校、未來教師和未來教育對(duì)人才的需求，充分融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，參與到行業(yè)、企業(yè)、科研院所的競爭、服務(wù)和創(chuàng)新之中，完善多樣化高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制，加快高水平拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，構(gòu)建行業(yè)互動(dòng)多贏、校企長期穩(wěn)定、產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用好的合作聯(lián)盟，形成小而美、差異化、開放性的教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式。

1． 以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化專業(yè)課程，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)過程監(jiān)控

學(xué)科帶頭人和整個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)要像重視科研一樣重視課程體系建設(shè)，要在全面系統(tǒng)的課程體系建設(shè)中，具體設(shè)計(jì)不同年級(jí)、不同階段、不同類型課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和手段等，使課程體系建設(shè)成為學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要組成部分。[15]對(duì)教育認(rèn)知目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)更多關(guān)注分析、綜合、判斷、運(yùn)用等高級(jí)思維技能的訓(xùn)練，而不僅局限于知識(shí)的記憶，深度的科學(xué)思維方法和專注的學(xué)習(xí)態(tài)度是大學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)。課程多樣化不是隨意化，不能沒有基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。新生代具備了獨(dú)立利用網(wǎng)絡(luò)獲取大量知識(shí)和信息的能力，進(jìn)入大學(xué)后他們需要的是學(xué)科前沿的、具有深度的、不可替代的、花費(fèi)大量時(shí)間訓(xùn)練的知識(shí)和技能，而不是寬泛的、多樣的、低水平的、容易獲取的課程內(nèi)容。大學(xué)應(yīng)注重課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，關(guān)注學(xué)生個(gè)體投入的時(shí)間和精力，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生頭腦和雙手真正動(dòng)起來的自主學(xué)習(xí)模式，伴隨著學(xué)習(xí)過程以“學(xué)周”為期限去要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，避免在期中或期末通過突擊方式獲得知識(shí)與技能。全面修訂教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)專業(yè)必修課的學(xué)時(shí)和深度，為學(xué)生提供一種難度更大、標(biāo)準(zhǔn)更高、要求更嚴(yán)、挑戰(zhàn)性更強(qiáng)的教育，使學(xué)生掌握扎實(shí)的教育技術(shù)基本功；增加實(shí)踐類課程比例，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課堂活躍、師生互動(dòng)交流，將批判性思考、解決復(fù)雜問題能力和多媒體交流融入實(shí)踐課當(dāng)中，通過課程內(nèi)容的“綜合”與“運(yùn)用”達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

2． 以真實(shí)項(xiàng)目拉動(dòng)，擁有一技之長，導(dǎo)師全程跟進(jìn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能

大學(xué)是師生共同追求真理、探究學(xué)問的場所，師生只有面對(duì)真實(shí)的項(xiàng)目才能將理論、技術(shù)和藝術(shù)有效地融合。結(jié)合新媒體發(fā)展和教育技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，建立了以網(wǎng)絡(luò)視頻、手機(jī)視頻和交互動(dòng)畫為主體的數(shù)字媒體平臺(tái)，提供多種媒體的創(chuàng)作、編輯、存儲(chǔ)、管理、分發(fā)和傳送的工作流程，設(shè)置《直播教室》、《校園節(jié)目》、《原創(chuàng)影片》、《攝影作品》、《班級(jí)主頁》、《圖書商城》和《互動(dòng)社區(qū)》七個(gè)欄目，為學(xué)生提供了學(xué)以致用、以用促學(xué)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)國際媒體工廠，學(xué)生按照iPad風(fēng)格進(jìn)行美工設(shè)計(jì)，根據(jù)時(shí)尚和潮流構(gòu)建學(xué)習(xí)、展示、交流和娛樂的空間，可以將多個(gè)錄播教室上課的內(nèi)容進(jìn)行直播，將院系文藝晚會(huì)、才藝表演、原創(chuàng)音樂、宣傳片和學(xué)術(shù)報(bào)告等內(nèi)容每天排序循環(huán)播出，將學(xué)生創(chuàng)作的紀(jì)錄片、藝術(shù)片、動(dòng)畫片和影視教程集合一起進(jìn)行個(gè)性化展示，平臺(tái)支持廣告插播、電子交易和互動(dòng)論壇等用戶體驗(yàn)，方便校園內(nèi)網(wǎng)上求助、腳本征集、實(shí)習(xí)招聘和院系合作。

筆者所在學(xué)院搬遷到新校區(qū)后，專門為學(xué)生安排了三年六個(gè)輪換的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室（攝影技術(shù)與藝術(shù)、攝錄像技術(shù)、非線性編輯技術(shù)、網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、動(dòng)畫制作技術(shù)和演播室電視節(jié)目制作），讓所有學(xué)生在課內(nèi)外都有參與式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師跟蹤四年指導(dǎo)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主動(dòng)性和能動(dòng)性。高年級(jí)同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的管理，低年級(jí)同學(xué)可以方便使用設(shè)備，創(chuàng)造了良好的傳、幫、帶學(xué)習(xí)氛圍。師生可以自由組合承包數(shù)字媒體平臺(tái)的欄目，也可以跨系組成創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，教師支持學(xué)生創(chuàng)作并及時(shí)反饋意見，使學(xué)生少走彎路快速成長，學(xué)術(shù)和情感互動(dòng)交流更多，關(guān)系更融洽，分享他人的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)意，把精力花在最想干的事情上，在玩中學(xué)、做中學(xué)，避免空虛和乏味，也保證數(shù)字媒體平臺(tái)內(nèi)容的連續(xù)更新。

3． 通過校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展要充分利用行業(yè)名企的資訊、技術(shù)、師資、設(shè)備、項(xiàng)目和資金優(yōu)勢，鼓勵(lì)企業(yè)通過加大對(duì)專業(yè)的投入，通過合理的工作流程和有效的約束機(jī)制，建立由企業(yè)參加的利益共同體，形成一個(gè)系統(tǒng)完整的、績效跟蹤評(píng)估的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校、行業(yè)、企業(yè)和科研院所四者交集中的優(yōu)勢互補(bǔ)、多方受益。筆者單位與香港鳳凰衛(wèi)視、電影電視工程師協(xié)會(huì)香港分會(huì)、香港科訊交流有限公司、中央電視臺(tái)、深圳廣播電視技術(shù)研究會(huì)、上海捷圖科技發(fā)展有限公司、美國Avid公司、Intel公司、大連元眾創(chuàng)意營銷策劃有限公司等十幾家企業(yè)進(jìn)行合作，創(chuàng)建多媒體資源共建共享機(jī)制，對(duì)方出資金、設(shè)備和管理人員，在校內(nèi)成立創(chuàng)新人才與技術(shù)培訓(xùn)基地，進(jìn)行各種行業(yè)培訓(xùn)、國內(nèi)外會(huì)議視頻拍攝、網(wǎng)絡(luò)視頻教程制作、電子周刊設(shè)計(jì)、網(wǎng)站信息更新與維護(hù)、全國院校影視媒體技術(shù)論壇和設(shè)備巡展等一系列活動(dòng)。

還與中國傳媒大學(xué)、華南師范大學(xué)、上海大學(xué)等13所高校創(chuàng)立了開放式網(wǎng)絡(luò)評(píng)選的“科訊杯”國際大學(xué)生影視作品大賽，有260所院校、31家電視臺(tái)和36家媒體支持，激勵(lì)并挖掘?qū)W生內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿Γ纬善脚_(tái)支撐、人才集聚和互動(dòng)交流的大舞臺(tái)。在舉辦過的七屆“科訊杯”國際大學(xué)生影視作品大賽中，學(xué)生作品獲得了9個(gè)特等獎(jiǎng)、5個(gè)一等獎(jiǎng)、6個(gè)二等獎(jiǎng)和2個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)；獲四川電影節(jié)“金熊貓”獎(jiǎng)國際大學(xué)生影視作品評(píng)委特別獎(jiǎng)1項(xiàng)、入圍獎(jiǎng)3項(xiàng)和提名獎(jiǎng)1項(xiàng)。學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境里完成一項(xiàng)真實(shí)的工作，提升人際交往和解決復(fù)雜問題的能力，達(dá)到了企業(yè)精益求精的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣和學(xué)習(xí)行為得到有益的引導(dǎo)。

通過學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、科研院所項(xiàng)目合作和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，有效地彌補(bǔ)了上述調(diào)研中出現(xiàn)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)五種能力和四方面存在的不足，這種建立在教育學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上的新型實(shí)踐教學(xué)手段，激活了學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情，改變了教師的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展和自信心的提高，緩和了學(xué)校師資薄弱、特色不明顯、課程缺乏時(shí)效性、實(shí)踐機(jī)會(huì)少和實(shí)驗(yàn)效果差的局面，改善了社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)科的認(rèn)可度和重視度，真正把學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和人生進(jìn)益作為大學(xué)教育的核心目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)教育的使命和價(jià)值取向。

[參考文獻(xiàn)]

[1] [3] [12] 周躍良，舒慧東等.以工作能力為導(dǎo)向的教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革——浙江師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007，（12）：39~42.

[2] 楊改學(xué).教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展——路在何方[J].中國電化教育，2006，（7）：8~11.

[4] [5] 史宙亮.教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，（11）：173~175.

[6] [8] [10] 王潤蘭，李孟建，王蘭爽. 實(shí)踐·能力·創(chuàng)新——對(duì)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，（11）:24~26.

[7] 李莎，李芒.對(duì)我國綜合實(shí)踐活動(dòng)課題實(shí)施現(xiàn)狀的反思[J].課程·教材·教法，2004，（9）：13~17.

[9] [13] [14] 潘慶紅.地方院校教育技術(shù)專業(yè)媒體類課程整合研究[J].教育與教學(xué)研究，2009，（4）：42~45.