袁隆平爺爺?shù)墓适路段?/h1>
時(shí)間：2023-03-15 21:34:30
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袁隆平爺爺的一封信400字左右
敬愛(ài)的袁隆平爺爺：
您好！2021年5月22日下午，當(dāng)您去世的噩耗傳來(lái)時(shí)，看著手中捧著的白花花的米飯，我的眼淚奪眶而出。天地同悲，14億中國(guó)人民同泣。袁爺爺，您是永遠(yuǎn)讓后人銘記景仰的燈塔！
初識(shí)您時(shí)，是在外婆所講的童年故事里。難以下咽的蒿籽面、硬邦邦的黑面窩頭是外婆小時(shí)候的主食，遇到逢年過(guò)節(jié)，兄妹幾人才能吃點(diǎn)黃米飯。外婆曾清楚地記得，有一天放學(xué)回家，看見(jiàn)黃米飯里有白白的東西，聽(tīng)大人講那叫大米，兄妹幾人圍著飯桌歡呼雀躍。后來(lái)，黃米飯就變成了白米飯，再后來(lái)，白米飯想吃多少就吃多少。
當(dāng)我上學(xué)后，才逐漸讀懂了您——國(guó)之脊梁，世界雜交水稻之父！您用畢生精力搞科研，奔走在試驗(yàn)田，忙碌在實(shí)驗(yàn)室。為了讓中國(guó)人的飯碗牢牢端在自己手上，為了更多的人吃飽飯，您殫精竭慮，嘔心瀝血！自此以后，我的偶像不再是“流量明星”，因?yàn)槲业男闹凶∵M(jìn)了一位“男神”——袁隆平爺爺。
看著群眾為您送行的場(chǎng)面，我的眼淚止不住地流。袁隆平爺爺，我一定牢記您的教導(dǎo)，傳承您的精神，踏著您的足跡繼續(xù)努力前進(jìn)。
袁隆平爺爺，一路走好！
此致
敬禮
給袁隆平爺爺?shù)囊环庑?00字左右
親愛(ài)的袁隆平爺爺：
您好，我是一名小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，我叫xx。九歲之前，聽(tīng)媽媽提起過(guò)您，說(shuō)您發(fā)明過(guò)雜交水稻，因?yàn)槟菚r(shí)小，不明白媽媽講的是什么意思。后來(lái)，當(dāng)老師今天帶領(lǐng)我們觀看您的事跡后，我終于明白了您“雜交水稻之父”的由來(lái)，給我留下了深刻的印象。我看到你們那個(gè)年代沒(méi)有飯吃，只能靠樹(shù)皮來(lái)填飽肚子，看到這里我非常心酸，您解決了我們中國(guó)人吃不飽飯的問(wèn)題，您非常偉大，讓我們后代人明白了糧食的來(lái)之不易。所謂“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，我們應(yīng)該不要浪費(fèi)一粒糧食，要懂得節(jié)約糧食。
袁爺爺，我們要向您學(xué)習(xí)，在學(xué)校要努力學(xué)好知識(shí)，將來(lái)為社會(huì)貢獻(xiàn)出一份力量。
此致
敬禮
給袁隆平爺爺?shù)囊环庑?00字左右
袁隆平爺爺，您好！您為了不再眼睜睜地看著我們一個(gè)又一個(gè)餓死，又為了不看見(jiàn)我們?yōu)榱藸?zhēng)奪一塊樹(shù)皮而互相廝打，而做出了偉大的貢獻(xiàn)。袁爺爺，您不是一個(gè)缺少童心的老爺爺，也不是一個(gè)只想著自己、不想著大家的人。
您是一個(gè)關(guān)心兒童的人，你看見(jiàn)祖國(guó)有很多人餓死而放下飛行員、游泳健將這些職業(yè)。您為了讓我們不會(huì)再吃不飽飯，而將國(guó)家給您的別墅改造成研究基地，將工資用來(lái)研究水稻。袁隆平爺爺，您的海水稻只剩一點(diǎn)就完成了，您卻走了，每一滴水滋潤(rùn)每一粒米，您就像成千上萬(wàn)的水滋潤(rùn)著我們。
我像一粒種子，您用您的溫暖化為水養(yǎng)育著我們。鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，每當(dāng)我吃到一口米時(shí)，就會(huì)想起您。您已經(jīng)上天堂了，祝您在天堂也能幸福地研究水稻！
此致
敬禮
給袁隆平爺爺?shù)囊环庑?00字左右
敬愛(ài)的袁隆平爺爺，您是我最敬佩的人。建國(guó)70周年來(lái)，我們祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)金牌總數(shù)從五枚到現(xiàn)在的51枚，中國(guó)一躍成為世界體育強(qiáng)國(guó)，人們的生活水平越來(lái)越高，中國(guó)的軍事力量越來(lái)越強(qiáng)，造成這種天翻地覆的變化人物有很多，但我最敬佩的是您，您是我國(guó)著名的科學(xué)家，更被稱為雜交水稻之父。
您的才智不得不讓我佩服，您兢兢業(yè)業(yè)的科研精神是我們這一代人所要學(xué)習(xí)的，不僅僅是我們，整個(gè)世界的人們都要感謝您，是您解決了全世界饑餓的問(wèn)題。
最近兩年，我聽(tīng)爸爸講了許多您小時(shí)候的艱苦生活，明白了我們的幸福生活多么來(lái)之不易，也見(jiàn)證了我們祖國(guó)多么強(qiáng)大和繁榮，我真想您來(lái)指導(dǎo)我們種水稻，我們一定會(huì)牢牢地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓稻花的香味飄散到世界的各個(gè)角落，也飄進(jìn)每個(gè)孩子的心里。
此致
敬禮
給袁隆平爺爺?shù)囊环庑?00字左右
親愛(ài)的、偉大的袁隆平爺爺：
您好，謝謝您的偉大貢獻(xiàn)！我們中國(guó)之前的人民很窮，每天和樹(shù)皮打交道，因?yàn)橹皼](méi)有食物，就是棵草，都是寶。他們都為了搶樹(shù)皮而吵架，他們啃樹(shù)皮的啃樹(shù)皮，餓死的餓死，那時(shí)你也是其中一員，您為了改善這樣的生活。您放棄了當(dāng)飛行員、游泳員，一心想著讓人民變得富裕。發(fā)明了雜交水稻，讓所有人都吃上口飽飯，喝上口清涼的水。不顧一切地發(fā)明，我好感動(dòng)啊。真為袁隆平爺爺自豪！
而我知道了，這一刻起，我從不浪費(fèi)一口水，一粒飯，吃飯喝水的時(shí)候都想著您?？墒遣恍业氖悄?021年5月23日不幸去世，我雖然年紀(jì)還小，但是我心中有說(shuō)不出的傷心，許多人都因?yàn)樵瑺敔數(shù)倪^(guò)世而悲傷地哭了。袁隆平爺爺，您是我們中國(guó)的榜樣。但是聽(tīng)到您去天堂，我很憂傷，謝謝您。親愛(ài)的袁隆平爺爺，您一路走好，我向您致敬。
篇2
這個(gè)大型節(jié)目分為四節(jié)課，每節(jié)課都有一位小學(xué)生當(dāng)班長(zhǎng)，一位堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的成功人士做老師。課中既有著名的水稻之父袁隆平爺爺，武術(shù)高手李連杰叔叔，還有《唐山大地震》中那個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小女孩的扮演者張子楓等等。
課中有一個(gè)非常感人的故事，在一片草原上，一個(gè)名叫完瑪草的小姑娘，她和姐姐都非常喜歡跳舞，他們的夢(mèng)想就是走出草原，學(xué)習(xí)舞蹈，成為一名舞蹈教師，教育牧民的子女學(xué)習(xí)舞蹈。經(jīng)過(guò)努力，最終她走出草原，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，為國(guó)家爭(zhēng)了光。另一個(gè)故事講述的是李中華叔叔，他受命試駕一架?chē)?guó)家自己研制的新型飛機(jī)，在一萬(wàn)二百米的高空，飛機(jī)出現(xiàn)故障，李叔叔本可以緊急跳傘逃生，但是為了祖國(guó)飛機(jī)科學(xué)依據(jù)，他堅(jiān)信自己完全能夠把飛機(jī)安全著陸，為國(guó)家提供數(shù)據(jù)。憑著對(duì)祖國(guó)的深厚的愛(ài)，他最后成功了。還有水稻之父袁隆平教授、身殘志不摧的楊孟衡叔叔等等。他們都深深地打動(dòng)了我的心。
我的夢(mèng)想是當(dāng)一名科學(xué)家，讓中國(guó)人首先登上木星。為了這個(gè)夢(mèng)想，我要努力學(xué)習(xí)，一步一步實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)；中國(guó)夢(mèng)，我們的夢(mèng)。
篇3
鄂教版七年級(jí)語(yǔ)文上目錄
第一單元 閱讀：成長(zhǎng)的足跡
1、一起長(zhǎng)大的玩具(金波)
2、捅馬蜂窩(馮驥才)
3、海鷗喬那坦(張燈)
4、只要翻過(guò)那座山(杉美樹(shù)子)
5、望天樹(shù)(喬傳藻)
詩(shī)詞誦讀
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(李白)
夜雨寄北(李商隱)
口語(yǔ)交際：認(rèn)識(shí)新朋友
寫(xiě)
作：過(guò)去的時(shí)光
綜合性學(xué)習(xí)：童年的游戲
第二單元 閱讀：情感的漣漪
6、詩(shī)兩首
紙船——寄母親(冰心) 母親(泰戈?duì)?
7、短文兩篇蟈蟈 趙麗宏 空山鳥(niǎo)語(yǔ)郭楓
8、故鄉(xiāng)的桂花雨(琦君)
9、羚羊木雕(張之路)
10、最后一片藤葉(歐•亨利)
詩(shī)詞誦讀
秋詞(劉禹錫)
畫(huà)眉鳥(niǎo)(歐陽(yáng)修)
口語(yǔ)交際：讓我來(lái)解說(shuō)
寫(xiě)
作：心事
第三單元 閱讀：光榮與夢(mèng)想
11、理想(流沙河)
12、袁隆平的“尋夢(mèng)園” (曲志紅)
13、航天女英雄——女教師克里斯塔•麥
考利夫追記(劉緒源)
14、體育頌(皮埃爾•德•顧拜旦)
15、萬(wàn)里長(zhǎng)城(劉雨田)
詩(shī)詞誦讀
泊秦淮杜牧 十一月四日風(fēng)雨大作(陸游)
寫(xiě)
作：喝彩
綜合性學(xué)習(xí)：走近奧運(yùn)
第四單元 閱讀：探秘與發(fā)現(xiàn)
16、你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的(桂文亞)
17、牧鵝散記(陳天昌)
18、蒙娜麗莎微笑揭秘(沈致遠(yuǎn))
19、尼斯湖怪被抓住啦?(王直華)
20、寫(xiě)在雪地上的書(shū)(維•比安基)
詩(shī)詞誦讀
淮上與友人別(鄭谷)
卜算子•送鮑浩然之浙東(王觀)
寫(xiě)
作：窗外的世界
綜合性學(xué)習(xí)：成語(yǔ)探究
第五單元 閱讀：月光下的故事
21、獵狐(沈石溪)
詩(shī)詞誦讀 送杜少府之任蜀州(王勃)
渡荊門(mén)送別(李白)
口語(yǔ)交際：成長(zhǎng)
寫(xiě)
作：書(shū)的故事
第六單元 閱讀：思辨的智慧
22、兩小兒辯日(《列子》)
23、短文兩篇
梟逢鳩(《說(shuō)苑》)穿井得人(《呂氏春秋》)
24、晏子使楚(《晏子春秋》)
25、《世說(shuō)新語(yǔ)》三則(劉義慶) 詠雪
道旁李樹(shù)
復(fù)裈
26、蜀鄙二僧(彭端淑)
27、河中石獸(紀(jì)昀)
28、木蘭詩(shī)(《樂(lè)府詩(shī)集》)
詩(shī)詞誦讀
黃鶴樓(崔顥)水檻遣心二首(一杜甫)
寫(xiě)
作：花兒的話
七年級(jí)語(yǔ)文課本知識(shí)點(diǎn)
童話：一種兒童文學(xué)。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折、引人入勝。往往采用擬人的方法，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木，乃至整個(gè)大自然以及家具、玩具等都可賦予人的生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
寫(xiě)作常識(shí)
象征：寫(xiě)作的一種方法。指通過(guò)某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的抽象事理、思想和感情。象征由象征體(某種感情形象)和象征義(某種抽象事物)構(gòu)成。象征義隱藏在象征體中，曲折隱約地表現(xiàn)出來(lái)。象征借助于想像、聯(lián)想等形象思維方式，化抽象為具體，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)。如《只要翻過(guò)那座山》，通過(guò)聯(lián)想，我們就會(huì)想像到生活中也有類(lèi)似的事和感覺(jué)，這里的大海已不是自然界的大海，而是一種理想的象征。
心理描寫(xiě)：指對(duì)人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)、思想狀況的描寫(xiě)。恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物心理，可以直接表現(xiàn)人物的思想和感情。如《捅馬蜂窩》中“爺爺不敢開(kāi)窗子，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來(lái)”，表現(xiàn)了爺爺尊重生命以及對(duì)馬蜂敬畏的情感。
看了“鄂教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)目錄”的人還看了：
1.七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材目錄
2.語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本目錄
3.人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本目錄
篇4
一、 教學(xué)目標(biāo)的制定：舍籠統(tǒng)力求簡(jiǎn)約合理
科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)是成功教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。浙教版教參中的教學(xué)目標(biāo)是專家根據(jù)浙江省學(xué)生的普遍學(xué)情制定的，具有普遍性。我們?cè)趯?shí)際使用操作的過(guò)程中，不能單純地復(fù)制粘貼，而應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理取舍，以避免過(guò)于籠統(tǒng)。正如奧蘇貝爾講的：“根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)，設(shè)定鮮明而集中的教學(xué)目標(biāo)才是根本?！笨梢?jiàn)，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵，只有明確教學(xué)目標(biāo)，舍籠統(tǒng)力求簡(jiǎn)約合理，才能為學(xué)生的品德發(fā)展服務(wù)，凸顯課程的德育價(jià)值。現(xiàn)把××老師的教學(xué)目標(biāo)和葉老師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比。
××老師的教學(xué)目標(biāo)如下：
1. 知道數(shù)千年的歷史發(fā)展，使人類(lèi)的生活與生活方式發(fā)生了巨大的變化，初步了解當(dāng)前人類(lèi)生活方式多姿多彩，懂得科技對(duì)人類(lèi)生活產(chǎn)生的巨大影響，并且運(yùn)用所學(xué)暢想未來(lái)的生活。能有針對(duì)性地開(kāi)展課前調(diào)查，學(xué)會(huì)整理相關(guān)資料，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2. 學(xué)生通過(guò)課前了解爺爺奶奶小時(shí)候的生活，通過(guò)閱讀搜集各國(guó)有世界影響或有獨(dú)特風(fēng)格的生活方式，搜集關(guān)于科學(xué)技術(shù)影響人類(lèi)生產(chǎn)生活的資料。
3. 初步了解人類(lèi)生活方式多姿多彩，激發(fā)學(xué)生珍視生活、熱愛(ài)生活的情感。
葉老師的教學(xué)目標(biāo)如下：
1. 初步了解當(dāng)前人類(lèi)生活方式多姿多彩的特點(diǎn)，欣賞并了解各國(guó)有世界影響或有獨(dú)特風(fēng)格的生活方式。
2. 通過(guò)與古人生活比較，知道人類(lèi)生活與生活方式的巨大變化，激發(fā)學(xué)生珍惜生活、熱愛(ài)生活，并引導(dǎo)學(xué)生如何更好、更科學(xué)地生活。
簡(jiǎn)約不等于簡(jiǎn)而不精、約而不豐，簡(jiǎn)約些其實(shí)就是精練些、到位點(diǎn)、合理些。上述兩個(gè)案例的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)比，很明顯，葉老師的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)約合理，更符合學(xué)情。因?yàn)椋海?）它舍籠統(tǒng)，舍去了第一個(gè)案例中第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，即把科技對(duì)人類(lèi)生活產(chǎn)生的巨大影響、暢想未來(lái)生活、總結(jié)升華等放到第二課時(shí)。（2）它求簡(jiǎn)約合理，考慮到施教班學(xué)生的素質(zhì)普遍較高，因此在激發(fā)學(xué)生珍視生活、熱愛(ài)生活的同時(shí)，更注重引導(dǎo)他們?nèi)绾胃谩⒏茖W(xué)地生活。
教學(xué)目標(biāo)絕不是擺樣子的，而是用的，是一節(jié)課的方向，必須考慮其合理性。葉老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了上述定位，雖沒(méi)有面面俱到，但卻簡(jiǎn)單有效，有所變動(dòng)、提升。這樣經(jīng)過(guò)處理后的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單高效，合理到位，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、受益較大，對(duì)學(xué)生的智慧、能力和真實(shí)的情感發(fā)展等產(chǎn)生較大的實(shí)際效益。
二、 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：舍繁難力求簡(jiǎn)明扼要
品德課堂往往以其精彩的教學(xué)內(nèi)容、活潑的組織形式和生活化的教學(xué)案例而引人入勝。但有些教師上課時(shí)只按教材內(nèi)容步步為營(yíng)，這里不敢丟，那里不忍舍，結(jié)果使課堂內(nèi)容過(guò)于龐雜，有些知識(shí)就像蜻蜓點(diǎn)水，不能深入，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而教學(xué)效果卻未必好?，F(xiàn)把××老師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與葉老師的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比。
××老師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：
第一部分是聊我們的生活，感受生活的多姿多彩。先讓學(xué)生從吃穿住行四方面聊現(xiàn)在的生活，再聊世界各地的人是怎樣生活的。第二部分是過(guò)去與現(xiàn)在生活作比較，先了解古人的衣食住行以及使用工具等情況，再了解爺爺奶奶小時(shí)候的衣食住行。第三部分是科技改變世界，先簡(jiǎn)介袁隆平研制雜交水稻的故事，再播放瓦特與蒸汽機(jī)的故事；了解春節(jié)拜年的變化，感受科技發(fā)展的魅力；最后小組交流搜集到的科技改變世界的資料，并閱讀科技革命的資料。第四部分是暢想未來(lái)。第五部分是總結(jié)升華。
葉老師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：
她以設(shè)計(jì)一個(gè)春游活動(dòng)方案為主線，從吃、穿、行、娛樂(lè)等方面讓學(xué)生了解我們現(xiàn)在的生活是多姿多彩的，從而引導(dǎo)學(xué)生知道如何更好、更科學(xué)地生活。課始視頻欣賞《美麗的瓜渚湖》，從而激起學(xué)生去瓜渚湖春游的欲望。接著思考春游時(shí)我們?cè)趺慈ス箱竞?，引出“行”；春游時(shí)我們應(yīng)該穿什么，引出“穿”；春游時(shí)我們應(yīng)該帶什么，引出“吃”；春游時(shí)我們可以玩什么，引出“娛樂(lè)”……
最后小結(jié)：一次小小的春游活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，已經(jīng)引起了我們對(duì)生活中出行、穿、吃、娛樂(lè)等方面內(nèi)容的深深思考，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容我們現(xiàn)在的生活，你會(huì)想到用什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：幸福、快樂(lè)、美滿、多姿多彩……
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)層面的概念，它主要面對(duì)的是“實(shí)際上需要教什么”的問(wèn)題。既包括在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對(duì)教材內(nèi)容的“重構(gòu)”――處理、加工、改編乃至增刪、更換。由此我們可以知道，并不是教材有什么內(nèi)容我們就教什么內(nèi)容，如果我們于不經(jīng)意間這樣做了，就會(huì)造成所謂的“教教材”。如第一個(gè)案例中的××老師，對(duì)教材內(nèi)容步步為營(yíng)，什么都不敢丟棄，最后導(dǎo)致課堂內(nèi)容過(guò)于龐雜，學(xué)生霧里看花，越看越模糊。
教師與教材的關(guān)系應(yīng)該是“合作伙伴”關(guān)系，教師要站得高看得遠(yuǎn)，把品德教材內(nèi)容視為一種范例，靈活選用，正確取舍，真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”而不是“教教材”。葉老師對(duì)教材內(nèi)容就進(jìn)行了大膽的設(shè)計(jì)：（1）它舍繁難，舍去了第一個(gè)案例中的第三、四、五塊內(nèi)容，并且簡(jiǎn)約了對(duì)古人生活的了解及對(duì)社會(huì)各地人民生活的了解。（2）它求簡(jiǎn)明扼要，在處理感受當(dāng)前人類(lèi)生活方式多姿多彩這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，葉老師僅僅以學(xué)生最喜歡的設(shè)計(jì)春游活動(dòng)方案為載體，通過(guò)比較、討論等方法，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的吃、穿、行、娛樂(lè)等方面的活動(dòng)有了深入的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)學(xué)生如何更好、更科學(xué)地生活。這樣學(xué)生自然生成了“我們的生活多彩多姿”的情感體驗(yàn)，這樣的課學(xué)生才真正有所收益和啟發(fā)。
三、 教學(xué)手段的使用：舍奢華力求簡(jiǎn)化有效
課堂教學(xué)的有效實(shí)施，離不開(kāi)教學(xué)手段的合理選取和恰當(dāng)應(yīng)用。縱觀如今的公開(kāi)課，情境創(chuàng)設(shè)、自主探索、小組合作、課件演示等新的教學(xué)手段為課堂注入了新的活力，但我們也看到，有的教師片面追求一種形式，使一些課過(guò)于“華彩”、過(guò)于“花哨”，而效果卻微乎其微。我們要努力砍去價(jià)值不高的操作環(huán)節(jié)、方法，舍奢華力求簡(jiǎn)化有效，努力用簡(jiǎn)單實(shí)效的教學(xué)手段來(lái)替代。現(xiàn)把平時(shí)聽(tīng)公開(kāi)課時(shí)看到的教師們使用某些教學(xué)手段的現(xiàn)象與葉老師如何使用進(jìn)行對(duì)比。
教師們?nèi)绱耸褂眠@些教學(xué)手段：
“作秀型”小組合作：有的教師在公開(kāi)課中所設(shè)計(jì)的小組討論看似簡(jiǎn)單，其實(shí)課前是花了大量的時(shí)間，做了大量的準(zhǔn)備。他們甚至包辦了學(xué)生討論的內(nèi)容，提供了學(xué)生回答的正確答案，而公開(kāi)課中所呈現(xiàn)的只是擺擺噱頭，并不真實(shí)。
“低效型”情境創(chuàng)設(shè)：有的教師在公開(kāi)課前盲目地拍攝錄像，大動(dòng)干戈，效果卻極低。
“復(fù)雜型”板書(shū)設(shè)計(jì)：有的教師花大量的時(shí)間制作精美的課件板書(shū)，把原本一支粉筆、一塊黑板就能解決的問(wèn)題搞得錯(cuò)綜復(fù)雜。
葉老師這樣使用這些教學(xué)手段：
“引領(lǐng)型”小組合作：
課上，在討論春游時(shí)大家最感興趣的――帶什么這個(gè)話題時(shí)，葉老師進(jìn)行了小組討論。她尊重學(xué)生的意愿，真正讓學(xué)生自由選擇主題、充分交流。如在交流水果這一環(huán)節(jié)時(shí)，有學(xué)生提到帶西瓜，葉老師則順勢(shì)拋出問(wèn)題：帶西瓜合適嗎？經(jīng)過(guò)學(xué)生自由討論，得出答案：不合適。因?yàn)槲鞴线@種水果一則要用刀不安全，二則個(gè)體很大不方便。再如交流飲料時(shí)，沒(méi)有學(xué)生說(shuō)要帶上“水”。于是葉老師就進(jìn)行了以下引導(dǎo)：老師覺(jué)得我們所帶的飲料中，缺什么也不能缺了它，你知道是什么嗎？（水）為什么呢？從而講解水是人體必需的六大營(yíng)養(yǎng)素，人體的70%都是水，水是生命之源……如此葉老師把課堂還給了學(xué)生，自己則真正起到了一個(gè)引領(lǐng)的作用。
“真實(shí)型”情境創(chuàng)設(shè)：
當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)好這個(gè)春游活動(dòng)方案時(shí)，葉老師請(qǐng)出輕紡城小學(xué)的大隊(duì)輔導(dǎo)員蔣老師，詢問(wèn)今年是否春游過(guò)，并請(qǐng)她評(píng)價(jià)一下這個(gè)春游方案。當(dāng)蔣老師高度肯定這個(gè)春游方案，并表示如果明年有機(jī)會(huì)能去春游，一定采用本方案時(shí)，教室里立刻沸騰起來(lái)了，那一刻，學(xué)生的情感真摯熱烈，感染了現(xiàn)場(chǎng)的每一位聽(tīng)課教師。
“簡(jiǎn)約型”板書(shū)設(shè)計(jì)：
葉老師引導(dǎo)學(xué)生從吃、穿、行、玩等四方面對(duì)我們現(xiàn)在的生活多姿多彩進(jìn)行討論交流，并在黑板上手寫(xiě)板書(shū)進(jìn)行概括。
行：我們出行的路線很多，要選擇最方便的；出行的方法也很多，要選擇最安全的。（板書(shū)：行――方便安全）
穿：我們有許多衣服，但要根據(jù)活動(dòng)、根據(jù)場(chǎng)合選擇舒適的服裝。還要根據(jù)天氣、環(huán)境等情況選擇合適得體的服裝。（板書(shū)：穿――舒適得體）
吃：我們有那么多水果、那么多飲料、那么多零食可以選擇，因此我們一定要帶得適量、吃得健康?。ò鍟?shū)：吃――適量健康）
玩：生活中處處有規(guī)則，我們要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)生活。（板書(shū)：玩――遵守規(guī)則）
課堂小結(jié)時(shí)，一幅醒目有效的板書(shū)自然而成（如下圖）。
教學(xué)手段的選取必須從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、恰當(dāng)使用出發(fā)，而不能一味地追求華麗，不重效果，嘩眾取寵。同樣是小組討論、情境創(chuàng)設(shè)、板書(shū)設(shè)計(jì)三種教學(xué)手段的使用，前者給我們的感覺(jué)是奢華、作秀、不真實(shí)，葉老師的則簡(jiǎn)單、真實(shí)、高效。
（1）它舍奢華，它舍去“精美的課件制作”“復(fù)雜的情境創(chuàng)設(shè)”“作秀的小組討論”等教學(xué)手段，避免了那種熱鬧背后一場(chǎng)空的現(xiàn)象。（2）它求簡(jiǎn)化有效，它遵循了“少投入，多產(chǎn)出”的原則，做到簡(jiǎn)易、樸實(shí)。如課中小組討論，葉老師沒(méi)有進(jìn)行課前鋪墊，卻能靈活正確地駕馭課堂。如課中的情境創(chuàng)設(shè)，可謂是“一語(yǔ)激起千層浪”。通過(guò)大隊(duì)輔導(dǎo)員蔣老師在課堂上肯定同學(xué)們的春游設(shè)計(jì)方案，并表態(tài)如果明年春游將采用此方案，這么一個(gè)簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)，卻收到了不同凡響的教學(xué)效果。再如課中的板書(shū)設(shè)計(jì)，師生交流討論中教師不經(jīng)意間的記錄，卻扎實(shí)地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)之一：讓學(xué)生初步了解當(dāng)前人類(lèi)生活方式的多姿多彩。課結(jié)束時(shí)自然生成的這幅簡(jiǎn)潔明了的括號(hào)遞進(jìn)圖，既把本課的重點(diǎn)生活方式及相關(guān)要求明列其中，又顯示了它們之間的相互關(guān)系，可謂圖文并茂、言簡(jiǎn)意賅，讓人過(guò)目不忘，效果十分明顯。
篇5
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 個(gè)性魅力 學(xué)習(xí)動(dòng)力 課前準(zhǔn)備 學(xué)科輻射 教學(xué)評(píng)價(jià)
初中科學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文不同，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的重要性在小學(xué)教學(xué)中已深入“生”心，學(xué)生也已經(jīng)形成一套良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，因此進(jìn)入初中后能較快的適應(yīng)。但科學(xué)則不同，初一新生學(xué)習(xí)科學(xué)很大程度上停留在對(duì)科學(xué)的興趣上，幾次考試后，如果成績(jī)不如意加上教師和父母的壓力，一旦再次受挫，就會(huì)從變得“怕學(xué)”甚至“厭學(xué)”，從而喪失了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，這也是大多數(shù)科學(xué)“后進(jìn)生”形成的原因。
科學(xué)教學(xué)中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，首先要轉(zhuǎn)變教師對(duì)“后進(jìn)生”的看法。如果說(shuō)學(xué)生是花園里的花朵，那“后進(jìn)生”也只是遲開(kāi)的花蕾，我們要做的不是用責(zé)備鄙夷的目光和口吻去訓(xùn)斥他們，而是怎樣讓他們與其他的孩子一樣燦爛綻放！我們既是老師，亦是家長(zhǎng)，成功轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要。其次，“后進(jìn)生”最本質(zhì)的需求是渴望被老師、同學(xué)、家長(zhǎng)肯定，滿足這一需求是提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)的前提。為此，本人就科學(xué)教學(xué)中對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化進(jìn)行了以下五個(gè)方面的嘗試。
一、 發(fā)揮教師個(gè)性的魅力主動(dòng)與“后進(jìn)生”交朋友
我覺(jué)得愛(ài)科學(xué)特別是學(xué)好科學(xué)首先要喜歡科學(xué)老師，這也符合學(xué)生的情感特點(diǎn)。羅杰斯也認(rèn)為，“人類(lèi)有一種心理需要，就是一種對(duì)親密和真實(shí)的人際關(guān)系的渴求”。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)歷，體會(huì)出共同的興趣和愛(ài)好是縮短師生關(guān)系最佳的快捷方式！七班的小程對(duì)科學(xué)不感興趣，科學(xué)成績(jī)很不理想，被我列入科學(xué)“后進(jìn)生”之列。而我了解到他特別喜歡打籃球，自小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始打球，以前是少年業(yè)余籃球隊(duì)隊(duì)員，于是我抓住這個(gè)信息，私下約他籃球場(chǎng)見(jiàn)，比罰球，結(jié)果那天我贏了。于是我和小程就有了君子之約：課外活動(dòng)我陪他練球，一周一次，前提是他要學(xué)好科學(xué)，小程推薦自己當(dāng)科學(xué)課代表，我爽快同意了，我們有了屬于自己的“二人空間”。陪練時(shí)，就和他交流：“學(xué)科學(xué)如同練球，需要勤奮刻苦，姚明經(jīng)常一天打滿12小時(shí)，還需要用心琢磨，就像學(xué)習(xí)善于思考一樣！”潛移默化下，小程愛(ài)上了科學(xué)，成績(jī)的提高當(dāng)然是水到渠成。初一第二學(xué)期上《力的存在》一課時(shí)，我抓住契機(jī)課前先詳細(xì)地向他解說(shuō)了打籃球時(shí)籃球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與外界所給力之間的關(guān)系，并在課堂上請(qǐng)他講解籃球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化是怎樣引起的，聽(tīng)得全班同學(xué)恍然大悟，都對(duì)小程敬佩不已。在這次“催化“作用下，小程的科學(xué)興趣在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)了一層，小程也自信的表示：在班里不僅要當(dāng)籃球王，也要爭(zhēng)做“科學(xué)王”，才無(wú)愧于科學(xué)課代表一職。
如果教師的個(gè)性魅力和課程相結(jié)合，那么它的能量是巨大的，影響是深遠(yuǎn)的，它能抓住每位孩子（當(dāng)然包括“后進(jìn)生”）的心，讓他們喜歡你和科學(xué)。在上大學(xué)時(shí)我曾擺弄過(guò)一年的吉他，當(dāng)我知道“后進(jìn)生”小王也喜歡吉他時(shí)，我覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了，我先和他聊音樂(lè)談和弦，慢慢的拉近了心理距離，而后在上科學(xué)第二冊(cè)第一章對(duì)環(huán)境的察覺(jué)中《聲音的發(fā)生和傳播》一節(jié)課時(shí)，我就要求小王帶來(lái)了吉他，而我從學(xué)校借來(lái)低音鼓。正式上課時(shí)以小王彈唱《白樺林》為上課鈴聲，之后讓小王利用吉他琴弦振動(dòng)來(lái)講解聲音的產(chǎn)生、響度和音調(diào)，當(dāng)同學(xué)聽(tīng)過(guò)優(yōu)美的琴聲歌聲后，看到琴弦振動(dòng)幅度越大，聽(tīng)到吉他聲越響，按住琴弦，聲音立即停止時(shí)，看到越短的琴弦振動(dòng)，聽(tīng)到發(fā)出的聲音越尖音調(diào)越高時(shí)，看到蠟燭的火焰隨小王的鼓聲起伏時(shí)，看到用力一敲，蠟燭居然被氣流震滅時(shí)，加上我適時(shí)的提問(wèn)和講解，布置完作業(yè)后，我以一段吉他即興彈唱作為下課鈴聲時(shí)，每個(gè)學(xué)生都被震撼和吸引了，并對(duì)聲學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣。從小王被團(tuán)團(tuán)圍住的場(chǎng)景，足見(jiàn)他被同學(xué)充分肯定，他從此愛(ài)上了科學(xué)。許多一線教師都具備很廣泛而有深度的興趣和愛(ài)好，其實(shí)教與學(xué)是無(wú)界的，科學(xué)教學(xué)亦是如此，我們要充分利用好自身優(yōu)勢(shì)，成為一個(gè)充滿個(gè)性魅力的科學(xué)教師！
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力反復(fù)幫“后進(jìn)生”樹(shù)信心
人性天生本來(lái)就充滿了對(duì)自然的好奇之心，這是人之好學(xué)的原動(dòng)力。一位合格的科學(xué)教師要打開(kāi)“后進(jìn)生”被封閉的科學(xué)興趣之門(mén)，重啟對(duì)科學(xué)的神往，挖掘?qū)茖W(xué)的原動(dòng)力?！芭＠煽椗墓适麓蠹叶悸?tīng)過(guò)，七七鵲橋相會(huì)是真的嗎？”上到《星空探秘》時(shí)，這一提問(wèn)立刻激起學(xué)生對(duì)星空的好奇與神往。因厭學(xué)而被父母強(qiáng)送到我校就讀的小瑤，課后就問(wèn)：“老師，你能實(shí)地給我講講星圖方位和星座嗎？我很想把它弄明白。”晴朗的夜晚，晚自習(xí)課后我讓她和同學(xué)們一起到操場(chǎng)上，詳細(xì)講解星圖的左東右西和地圖的左西右東是統(tǒng)一的……從帶來(lái)的活動(dòng)星圖，調(diào)好時(shí)間和紹興所在的緯度，和她們一起辨認(rèn)仙后座、北極星、大熊座……“原來(lái)這么簡(jiǎn)單”小瑤說(shuō)?！霸S多事當(dāng)你認(rèn)真對(duì)待它時(shí)，其實(shí)并不難，學(xué)習(xí)也如此?！毙‖幧钍軉l(fā)，結(jié)果第三章測(cè)驗(yàn)考出理想的成績(jī)，從此對(duì)科學(xué)充滿了興趣。其實(shí)從觀察蝸牛、用顯微鏡觀察衣藻和紅細(xì)胞、到探究植物種子萌發(fā)的條件、根的向性、金魚(yú)藻的光合作用、桿影的變化等，新課程教材都提供了詳實(shí)而豐富的材料，我還結(jié)合學(xué)生興趣，開(kāi)展用googleearth看地球、看星空，觀看中央電視臺(tái)特別節(jié)目《斗轉(zhuǎn)星移》、進(jìn)行校園植物調(diào)查等課外活動(dòng)，在活動(dòng)中我抓住契機(jī)，激發(fā)“后進(jìn)生”對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為其轉(zhuǎn)化邁出可喜而堅(jiān)實(shí)的一步。
“后進(jìn)生”在教師的引導(dǎo)下，會(huì)對(duì)科學(xué)暫時(shí)產(chǎn)生興趣，并在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，這較易做到。但由于“后進(jìn)生”惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在學(xué)業(yè)成績(jī)上會(huì)出現(xiàn)反復(fù)?？茖W(xué)教師應(yīng)適時(shí)地鞏固“后進(jìn)生”的科學(xué)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分利用科學(xué)史話，向他們講述愛(ài)迪生、瓦特、牛頓、布魯諾、袁隆平、鄧稼先等科學(xué)家的事跡，讓他們感受和學(xué)習(xí)科學(xué)家們那種對(duì)科學(xué)執(zhí)著、必勝的信念，學(xué)習(xí)科學(xué)家那種經(jīng)歷重重困難的磨礪，甚至為追求科學(xué)真理不惜犧牲寶貴生命的精神。使他們懂得：暫時(shí)落后的人，只要肯付出，終究會(huì)后來(lái)居上；當(dāng)個(gè)好學(xué)生是人生的第一步，學(xué)業(yè)成績(jī)只是一個(gè)人在學(xué)生時(shí)期的外在表現(xiàn)，其更重要的內(nèi)在本質(zhì)是鍛煉一個(gè)人的毅力、恒心和形成科學(xué)的信念。學(xué)習(xí)不僅僅是為了自己和父母，更重要的是為了我們飽經(jīng)滄桑的祖國(guó)和自強(qiáng)不息的中華民族！將“后進(jìn)生”對(duì)科學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為科學(xué)信念，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念，改掉壞習(xí)慣和惰性，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，為其終生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、挖掘課前準(zhǔn)備的潛力竭力讓“后進(jìn)生”展風(fēng)采
課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是讓“后進(jìn)生”在成功中獲得肯定的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂教學(xué)中要善于從“后進(jìn)生”的角度出發(fā)，緊緊吸住“后進(jìn)生”的眼球。有些課需要實(shí)驗(yàn)和制作模型時(shí)，就事先指導(dǎo)善于動(dòng)手操作的“后進(jìn)生”去做，如動(dòng)物標(biāo)本、土電話、潛望鏡、甲烷模型，并上臺(tái)演示和講解，為他們搭建展現(xiàn)平臺(tái)，使其積極參與到課堂上來(lái)，為其課堂出彩打下基礎(chǔ)。不善言語(yǔ)的小敏同學(xué)有一個(gè)學(xué)中醫(yī)的爺爺，也許是耳聞目染和潛移默化吧，她也知道不少動(dòng)植物的種類(lèi)和名稱。在我們進(jìn)行校園植物調(diào)查時(shí)，我在課前先讓她對(duì)校園內(nèi)的植物進(jìn)行了辨認(rèn)、歸類(lèi)，并和她一起查閱資料幫她研究了校園內(nèi)的許多植物，正式上課時(shí)，小敏便滔滔不絕的向同學(xué)們介紹起各種植物來(lái)，法國(guó)梧桐、小葉黃楊、車(chē)前草……著實(shí)讓班里許多學(xué)習(xí)尖子羨慕了一番，加上我及時(shí)的夸獎(jiǎng)，在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中，我能感受到小敏同學(xué)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，她的成績(jī)也有明顯的提高。校園植物的調(diào)查給小敏帶來(lái)了額外的喜悅和成功體驗(yàn)，它有效促進(jìn)了小敏自信心的提高。
“學(xué)起于思，思起于疑”，要讓“后進(jìn)生”在課堂上更精彩，就要講究課堂提問(wèn)的策略。對(duì)于一個(gè)“后進(jìn)生”，如果問(wèn)題較難或太易，他們會(huì)覺(jué)得是在故意刁難或羞辱他。要控制好難度，還要及時(shí)做好鋪墊。被子植物雙受精對(duì)初一“后進(jìn)生”是難點(diǎn)，我是這樣開(kāi)展的：先問(wèn)小迪，種子植物分為幾類(lèi)？“裸子植物、被子植物”。簡(jiǎn)單鋪墊后再問(wèn)，“被子植物具有什么器官？”若答不上，就拿出事先準(zhǔn)備好帶桃花的枝條來(lái)暗示，“根、莖、葉、花、果實(shí)、種子?！薄昂茫≌姘?！那么你能不能學(xué)完新課后再告訴同學(xué)們，桃花怎樣傳粉？受精卵怎樣發(fā)育？”這樣先有意提醒而后再回答的措施，調(diào)動(dòng)了她的信心與積極性，上課聽(tīng)到她那響亮且準(zhǔn)確的回答，以及同學(xué)們肯定而熱烈的掌聲，相信自卑離小迪漸遠(yuǎn)，原來(lái)看到我躲閃的眼光，現(xiàn)在也充滿光彩而自信了！作為一個(gè)合格的教師，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能充分展示自我，讓“后進(jìn)生”在課堂上更出彩。
四、利用學(xué)科輻射的合力努力使“后進(jìn)生”糾偏科
學(xué)科間的反饋遷移，加上教師的巧妙引導(dǎo)，是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的良方。采用強(qiáng)科帶弱科的方法往往能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我會(huì)要求那些表達(dá)能力強(qiáng)、作文文采好、但科學(xué)偏弱的偏科生將所學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)用作文的形式體現(xiàn)出來(lái)，并要求他們?cè)谌嗾b讀。例如，在學(xué)了《光的反射和折射》一節(jié)內(nèi)容之后，小婷的《光的早晨》使大家都感受語(yǔ)言和科學(xué)相結(jié)合的魅力：“星期天的早晨，剛睜開(kāi)睡意蒙蒙的雙眸，整個(gè)五彩繽紛的世界映入了眼簾，這是光的漫反射現(xiàn)象，看到了本身并不發(fā)光的物體；戴上心愛(ài)的眼鏡，這可是凹透鏡，有神奇的發(fā)散功能，能使物體準(zhǔn)確的成像在視網(wǎng)膜上；回頭發(fā)現(xiàn)墻上的影子，這又是光的直線傳播；走到魚(yú)缸前，欣賞美麗的魚(yú)，這是光的折射現(xiàn)象……”?！段沂且粋€(gè)水分子》生動(dòng)活潑的將物質(zhì)構(gòu)成與組成，分子運(yùn)動(dòng)論，溶液與混合物，溶解與結(jié)晶這些科學(xué)知識(shí)融于水分子“我”的所見(jiàn)所聞中，使大家加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解?！堆醴肿勇斡洝访鑼?xiě)的是一個(gè)氧分子進(jìn)入奇洞-鼻孔后的經(jīng)歷，先入“紅河”乘“紅舟”而行，后與“伴侶”碳原子成雙而出，最終在陽(yáng)光的作用下于綠葉中“浴陽(yáng)重生”。巧妙的構(gòu)思、生動(dòng)的比喻、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性令我和語(yǔ)文老師及全班同學(xué)贊嘆不已，深受鼓舞的小婷不僅走出科學(xué)偏科的陰影，科學(xué)還成為其優(yōu)勢(shì)學(xué)科。
五、凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)的魔力力求使“后進(jìn)生”揚(yáng)自尊
我們知道，一個(gè)學(xué)生如果總是受到負(fù)面評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動(dòng)”。如果說(shuō)“后進(jìn)生”象一杯沒(méi)倒?jié)M的水，我們不能總是看到“一半是空的”，而要總看到“一半是滿的”，這樣變消極評(píng)價(jià)為積極評(píng)價(jià)。我們要不斷地給學(xué)生以贊美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，累積成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自信心。記得班中有一位女生期末考試科學(xué)得了27分，第二學(xué)期一開(kāi)始上科學(xué)課她就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，眼睛都不敢正視老師，因?yàn)榕吕蠋熖釂?wèn)，怕被同學(xué)笑話。看到這種情況，在開(kāi)學(xué)初的一個(gè)多月里，我堅(jiān)持在新課前對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)，課堂上讓她露一手，以借機(jī)表?yè)P(yáng)。漸漸地，她對(duì)科學(xué)有了些興趣。與此同時(shí)，我還“無(wú)意間”在同學(xué)和家長(zhǎng)、老師面前夸獎(jiǎng)她聰明、好學(xué)、成績(jī)進(jìn)步快，從而增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。一次次的成功體驗(yàn)，使她漸漸擺脫了自卑心理的束縛，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。在批改試卷時(shí)，對(duì)她做錯(cuò)的地方不打叉，而改用打點(diǎn)，在發(fā)卷子前提前讓她訂正，訂正好以后再把點(diǎn)改成勾，然后記上改正以后的成績(jī)。對(duì)于“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，這種“推遲判斷”能讓他們真正體驗(yàn)到自己的變化、成長(zhǎng)和進(jìn)步，感受到成功的喜悅，激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而極大地提高了“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)自信心，并造就了良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。
總之，科學(xué)“后進(jìn)生”作為一個(gè)科學(xué)教育教學(xué)定的弱勢(shì)群體，更需要我們科學(xué)教師給予他們博大無(wú)私的關(guān)愛(ài)，成為他們的朋友，包容他們的部分缺點(diǎn)，給予他們更多的鼓勵(lì)和肯定。以心靈的溝通為前提，以愛(ài)的感化為核心，春風(fēng)化雨，讓科學(xué)“后進(jìn)生”這朵遲開(kāi)的花蕾，在春風(fēng)的撫慰下同樣綻放枝頭，達(dá)成科學(xué)新課程既定的目標(biāo)！
參考文獻(xiàn)：
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2.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七、八年級(jí)朱清時(shí)主編浙江教育出版社
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