導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新學(xué)期新目標(biāo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新學(xué)期，新起點，新目標(biāo)，這三個詞永遠(yuǎn)都在我們附近徘徊。因為一個新的學(xué)期充滿了新的希望，新學(xué)期使我們獲得了知識，身心更加健康，性格更加開朗。

新學(xué)期我的新目標(biāo)是希望我的綜合成績可以考得更好。想起上一學(xué)期考試時我就后悔莫及，真希望時間可以倒流。那時卷子剛發(fā)下來的時候，就走馬觀花似的看了一遍，就左顧右盼，等著老師說開始答卷?？粗赃叺耐瑢W(xué)都全神貫注地看題目，而我心里卻不知怎么的像是得意洋洋。想著好像自己有多偉大似的?？墒钱?dāng)知道成績之后，心里特別懊悔，想著自己當(dāng)時為什么那么的不認(rèn)真。新學(xué)期來了，我們一定要努力，上一學(xué)期表現(xiàn)不好沒有關(guān)系，只要努力，也可以成功。

新學(xué)期，新起點，新目標(biāo)，讓我們一起加油，達到自己心中的目標(biāo)。

各位朋友： 前方是絕路，希望在轉(zhuǎn)角。相信自己，永遠(yuǎn)加油！

篇2

我的目標(biāo)首先就是課堂要做筆記！

在課堂上做筆記是一種很好的習(xí)慣，做筆記，可以把老師講到的重要的話語，記下來，以免疏忽！俗話說得好：“好記性不如爛筆頭。”

課上做完筆記以后，還要在課下再整理一下！在有時間的情況下，可以對著墻像老師那樣上課，把自己學(xué)的內(nèi)容，將給墻聽！這樣既能溫習(xí)一下課上學(xué)的內(nèi)容，又能鍛煉自己的口才，真是兩全其美！

在學(xué)習(xí)新課的前一天，要提前預(yù)習(xí)，這樣，就可以學(xué)習(xí)兩遍，別人用了十分力，自己用了二十分力，那麼就可以比別人學(xué)的更扎實！上課的時候就不吃力！

篇3

新學(xué)期開始了，我要有一個更高的目標(biāo)，一個全新且完美的學(xué)習(xí)計劃。老師曾經(jīng)說過：五年級是一個極為重要的階段，絕對不可以有絲毫的放松。

法國軍事學(xué)家拿破侖說：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！币馑际钦f每個人應(yīng)該努力向上，樹立遠(yuǎn)大的理想，爭取將來成為一個優(yōu)秀的人。是的，誰不想把自己變得有出息呢？但是人是不可能不勞而獲的，在通往成功的道路上，會留下一串串的腳印。

我的新目標(biāo)將會像一座大橋，引領(lǐng)我走正確的方向。

在上課的時候，我要認(rèn)真聽講，不做小動作，不和同學(xué)交頭接耳，要力爭把老師課堂上講的知識全部印在腦子里。認(rèn)真完成老師布置的所有作業(yè)，做到一絲不茍，作業(yè)要按時完成，不拖拉。要做好課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)生字生詞。還要給課文分段，用最簡短的語言寫出每段大意，總結(jié)中心思想。老師讓背誦的課文或是段落要背熟，多讀課外書，做一個見識廣的小少年。節(jié)假日參加寫作、奧數(shù)、英語等課外輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，爭取每項科目都達到優(yōu)秀。

千里之行，始于足下。有理想才會有奮斗的目標(biāo)，為了實現(xiàn)夢想，讓我們奮斗吧！

篇4

時間過的真快終究還是沒有為我們停留半刻。曾經(jīng)的65923部隊，曾經(jīng)的老虎連，曾經(jīng)的四班，曾經(jīng)的戰(zhàn)友們。曾經(jīng)的她,在10月29號與我們揮手說再見了。東北的天空下著稀稀瀝瀝的雨雪，與你們與她抱在雪中，哭訴著不愿離開。但是大家還是上了車。那一刻，眼淚不受控制的掉，或許只有它能告訴彼此，心中的不舍。也許多年以后我們還會相逢.

夕陽西下，夜幕降臨。而我卻站在原地徘徊。未來的路該怎么走？？一片迷茫?。?/p>

下半年去何處，還是繼續(xù)留部隊嗎？？以后退伍回家干什么呢，還是另求它路？？該何去何從？一系列的問題壓得我喘不過氣來。我想誰？能給我一盞明燈，照亮我前進的方向的路是光明寬敞的,,

篇5

在上個學(xué)期，我沒有盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，去理解，不懂的問題沒有及時弄清楚，在課后也沒有認(rèn)真地復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)工作做得也不夠充分，經(jīng)常會漏掉一些，還自以為是覺得各種學(xué)習(xí)都很簡單，都能夠熟練地掌握，靈活地應(yīng)用了，結(jié)果卻是一知半解，在考試中很多題目都做錯了，所以才會在在上個學(xué)期的考試才會考得成績不那么理想。

不過，現(xiàn)在又是新的一學(xué)期，我下定決心要改掉上面的壞習(xí)慣，整裝待發(fā)，要以一個全新的面貌去迎接這個學(xué)期的起點站。上課時要遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，積極思考，并做好課堂筆記，認(rèn)真總結(jié)每一節(jié)課的內(nèi)容，并為下一節(jié)課做好課前準(zhǔn)備。還有在家里按時按質(zhì)按量地完成回家作業(yè)，做好預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)工作。

特別是在數(shù)學(xué)方面，一定要深入專研，弄清題意，理解各種類型的題目思路，還要多做各種題型，讓這門課目不再成為我的軟肋。

在英語方面，我一定要多聽多讀多寫多背多練，再充分利用各種休息時間，聽讀英語，爭取更上一層樓。

在語文方面，增長課外知識，還要關(guān)心各種社會新聞，多看課外書籍，及時記錄讀書筆記，一點一滴地積累，聚沙成塔，讓我的知識面更加廣闊。

我還要多鍛煉身體，以飽滿的精神去學(xué)習(xí)。奮發(fā)圖強，努力學(xué)習(xí)，永不停步，爭取在新的一學(xué)期中取得更好的成績。

在新學(xué)期里，我有新的目標(biāo)——不要做語言的巨人，要成為行動的主人！因為我知道了成功不是靠夢想來實現(xiàn)，而是靠自己的行動去努力得來的?！耙环指?，一分收獲”。只有付出自己的努力才能取得收獲。

篇6

時間過得可太快了，上個學(xué)期與寒假如一場夢一般過去了。上學(xué)期開學(xué)第一天所發(fā)生的事就像昨天剛發(fā)生一樣，實在太快了！快得可怕，快得驚人。不過開學(xué)就要有另一個樣子，另一個個好的樣子。那就要有新學(xué)期的目標(biāo)與打算了。新學(xué)期的目標(biāo)與打算具體體現(xiàn)在以下兩個方面：

一是學(xué)習(xí)上：上次考試的三好學(xué)生中并沒有我，這讓我大失所望，瘋狂般的努力到頭了結(jié)果卻空空如也但還是進步了許多，可是我并不滿足于我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況。我不僅要努力，還要細(xì)心，嚴(yán)格要求自己。老師常說：“作業(yè)體現(xiàn)考試?！边@從而聯(lián)系到了我的成績與名次。就是因為平時做作業(yè)不夠細(xì)心老愛出錯，不嚴(yán)格要求自己，老愛頭改正帶，然后不用說，考試時一樣，就這樣失掉了分?jǐn)?shù)。所以說我從現(xiàn)在要變得嚴(yán)格要求自己，讓自己變得細(xì)心。而這一次的目標(biāo)不在是爭三好學(xué)生，是考上一所好的中學(xué)。

二是紀(jì)律上：要跟大家的步伐一塊走，大小練習(xí)冊不要提前寫，周記和作文不要在老師為六之前突圍。再我覺得就沒別的了。我覺得我在紀(jì)律方面還行。以上幾點歸說，言必信行必果。既然采取了措施，就要為自己的目標(biāo)奮斗起來，加油吧！

篇7

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 教學(xué)改革 提高途徑

體育教育作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，是全面發(fā)展身體，增強體質(zhì)，傳授體育知識、技能，提高運動技術(shù)水平，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的有目的、有計劃、有組織的教育活動過程。它與德育、智育、美育相結(jié)合，培養(yǎng)社會所需要的全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。小學(xué)體育是學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)，是兒童接受體育感受和體育信息的起點，是人生初始健康和健身的啟蒙教育，影響個人一生的健康發(fā)展。同時，良好的體育教育還可以陶冶學(xué)生的情操，使其體會到生活與身體的真與美，有利于學(xué)生形成健康的心理和人格。因此，樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育觀念，采取有效的教學(xué)手段和方法，提高小學(xué)體育教學(xué)的效率是體育教學(xué)必須考慮的問題。

一、新時期小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)校體育主要由體育教學(xué)和課外體育活動組成。體育教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)是進行健身知識技能的傳授及運動教學(xué)，課外活動目標(biāo)是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容及組織豐富多彩的活動來練身和活躍學(xué)生生活、協(xié)調(diào)人際關(guān)系。所以學(xué)校體育的目標(biāo)宏觀應(yīng)是促進學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育的情趣、堅強的意志和良好的社會情感，形成良好的人際關(guān)系。我們要通過體育達到以下四個目標(biāo)：身體的發(fā)展。有很好的適應(yīng)能力，包括適應(yīng)不同環(huán)境、不同氣候、不同崗位的身體和心理能力，對疾病的抵抗能力和康復(fù)能力，對疲勞的抵抗力；獲得良好的運動技能，提高工作勞動效率，進而提高生活質(zhì)量；掌握科學(xué)的健身養(yǎng)生知識，提高智力素質(zhì)；培養(yǎng)正確的社會情感，形成民主、公平、競爭的意識，不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善和自我實現(xiàn)。概括地說就是:全面鍛煉身體，增強體質(zhì)，掌握體育衛(wèi)生的基本知識基本技術(shù)和基本技能，進行思想品德教育，形成良好個性。

二、新時期下提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新的課程目標(biāo)以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機會；其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，形成健全的人格。

2.精心設(shè)計教法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

有效的體育課堂教學(xué)，能使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握體育教學(xué)大綱中所規(guī)定的體育知識、技術(shù)、技能，增強體質(zhì)，因此，精心設(shè)計教法，搞好體育教學(xué)，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程是完成學(xué)校體育目的任務(wù)的根本保證，是提高體育課堂教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)代學(xué)校教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是指選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和方式，使師生耗費最少時間和精力而取得最佳效果。最優(yōu)化要求教師精心鉆研教法，全面考慮教育和教學(xué)的規(guī)律、原則、形式、方法、現(xiàn)有條件及所教班級和個別學(xué)生的特點，并在此基礎(chǔ)上使教學(xué)教育過程按既定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮最有效的作用。

3.加強學(xué)生目的動機教育，注重意志品質(zhì)和諧發(fā)展。

人的任何意志行動總是由一定的動機所引起的，體育課的目的是增強學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生在身體練習(xí)中了解體育的知識、技能和鍛煉身體的方法。學(xué)習(xí)運動技術(shù)，對廣大學(xué)生來說不是最終目的，而是運用體育運動這一手段來增強體質(zhì)、愉悅心情，進而掌握一些科學(xué)鍛煉身體的方法，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，并培養(yǎng)他們勇敢頑強、吃苦耐勞的意志品質(zhì)。只有讓學(xué)生明白體育鍛煉的目的，才能更好地激發(fā)學(xué)生的動機。教師應(yīng)盡量讓每位學(xué)生都感覺到教師的關(guān)心和重視，采用多樣化教學(xué)形式，充分挖掘?qū)W生的運動潛能，注重學(xué)生意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，拓寬教育思路，同培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀緊密聯(lián)系起來，充分認(rèn)識體育文化在日常生活中的作用和價值，引導(dǎo)學(xué)生主動參加體育鍛煉，從而調(diào)劑情緒、娛樂身心、鍛煉意志、促進交往、增進友誼。如結(jié)合當(dāng)前實際，教師可以充分利用北京奧運會取得優(yōu)秀成績鼓勵學(xué)生積極運動，增強體質(zhì)。利用殘奧會的感人事件，對學(xué)生進行意志品質(zhì)的教育，講優(yōu)秀運動員取得成功的經(jīng)歷，用他們的堅強意志鼓舞學(xué)生，使學(xué)生感受到堅強意志對一個人成功的重要性。

4.加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)和科研水平。

為了適應(yīng)新體育課程改革的要求，體育教師不僅要系統(tǒng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等教育理論和體育專業(yè)知識，而且要加強體育與各學(xué)科的橫向聯(lián)系。體育教學(xué)是一項復(fù)雜的工程，它不僅要求教師有廣博的知識，而且要求教師具有較強的施教能力和較高的科研水平。教師要具有較強的施教能力，首先必須加強對教育理論的研究，掌握心理學(xué)、教育學(xué)及體育教學(xué)法的基本理論；其次必須加強對教學(xué)對象身心特點和教學(xué)規(guī)律的研究，懂得教學(xué)對象身心發(fā)展規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)的基本原則、基本方法、基本要求，并善于把教育理論方面的知識創(chuàng)造性地運用于教學(xué)中；再次，必須不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，善于把實踐中的成功探索上升為理論，總結(jié)出科學(xué)的教學(xué)方法。并在理論的指導(dǎo)下，不斷進行新的實踐探索，進一步提高施教能力；最后，必須掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，用多媒體教學(xué)手段處理信息、查閱資料、參與教學(xué)，強化教學(xué)效果，提高工作效率。

總之，體育教師特別是小學(xué)體育教師要改變觀念，解放思想，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，運用新的有用的教學(xué)方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，向終身體育發(fā)展，造就“四肢發(fā)達，頭腦同樣發(fā)達”的新型人才。

參考文獻：

［1］沈紅萍.提升我國小學(xué)體育教師素質(zhì)的對策研究.科學(xué)時代，2009.1.

［2］趙慧榮，王占慶.小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì).甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2009.11.

［3］王子虎.淺論如何在小學(xué)體育教學(xué)中實現(xiàn)新課程改革.辦公自動化，2009.22.

［4］劉敬群.淺談新課改下的小學(xué)體育教學(xué).黑龍江科技信息，2009.33.

篇8

現(xiàn)在已是六年級第一個學(xué)期的我，還有一年就要告別小學(xué)了，走入我人生的第二課堂——初中。這時的我心潮起伏——我離我的目標(biāo)又近了一步！在此同時，我也認(rèn)識到了時間的緊迫。所以，我更加努力學(xué)系習(xí)，各門功課我都在努力，不能偏科。我要取得好成績，升入理想的初中！這樣，我才能離我的目標(biāo)越來越近，才有把握考上名牌大學(xué)。

再過不到一年就要小升初考試了。六年級時小升初的關(guān)鍵，我重任在肩，不能有一點松懈！我要面對一切競爭，面對一切挑戰(zhàn)，不怕一切困難，讓所有的困難在我面前低頭……

要實現(xiàn)我的目標(biāo)，現(xiàn)在必須努力拼搏！沒有付出就沒有收獲，現(xiàn)在必須刻苦學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)我的人生目標(biāo)！“不吃苦中苦，難做人上人。”為了實現(xiàn)我的人生目標(biāo)，我必須付出十倍百倍的努力，學(xué)好各種文化知識。

篇9

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校；新時期；德育目標(biāo)

1 職業(yè)學(xué)校德育的特色

2005年，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“職業(yè)學(xué)校要把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育。2006年江蘇省政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強調(diào)“把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)”。要求職業(yè)學(xué)校德育必須建立并堅持自己的特色。

1.1 從職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)定位上說，職業(yè)教育是就業(yè)教育

職業(yè)學(xué)校與社會、與企業(yè)有必然的緊密聯(lián)系，決定了職業(yè)學(xué)校德育具有開放性和生產(chǎn)性特征。

1.2 從職業(yè)學(xué)校的德育對象上說，職業(yè)學(xué)校學(xué)生是產(chǎn)業(yè)工人后備軍

因此，他們必須具備產(chǎn)業(yè)工人的基本素質(zhì)：思想、技能和文化素質(zhì)，這就決定了職業(yè)學(xué)校德育的職業(yè)性特征，也決定了職業(yè)學(xué)校德育的務(wù)實性特征。

1.3 從職業(yè)學(xué)校的德育機制上說，“有用即人才”的新型人才觀決定了職業(yè)學(xué)校必須創(chuàng)新德育機制

將學(xué)校德育與學(xué)生自育（職業(yè)理想）、社會“時育（企業(yè)對員工的思想素質(zhì)要求）”有效結(jié)合起來，形成三方一體、相互為用互為補充的德育網(wǎng)絡(luò)，增強德育評價的有效性。

職業(yè)學(xué)校德育的特色性主要表現(xiàn)為：

第一，結(jié)合實際，根據(jù)學(xué)生將來所從事職業(yè)的特殊要求，確定德育工作的具體目標(biāo)及內(nèi)容、方法，使德育具有職業(yè)教育特色。

第二，要加強思想教育的針對性。思想教育只有與學(xué)生的思想實際相吻合，才能收到預(yù)期效果。目前職教生絕大部分年齡在15～20周歲，正處于世界觀、人生觀、道德觀等形成的重要時期，要注意學(xué)生生理、心理以及相關(guān)因素對德育的影響，使思想教育更有針對性。對學(xué)生中普遍關(guān)心的“熱點”“難點”問題積極引導(dǎo)，釋疑解惑。

第三，要努力講求教育實效。思想教育只有為學(xué)生所接受，最終變?yōu)樗麄兊乃枷牒托袆?，才是成功的。因此，職業(yè)學(xué)校的德育必須在講求實效上下工夫。要把德育的每一項工作、每一次活動做細(xì)做實，對學(xué)生進行思想教育，使其懂得道理，更要知行統(tǒng)一，表里一致。

2 新時期對職業(yè)學(xué)校德育提出了新要求

黃炎培先生曾說過，“職業(yè)教育最終目的：使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)?！甭殬I(yè)學(xué)校德育不僅受到學(xué)生對德育需求的制約，也受到世俗格局的影響。

2.1 黨的十對職業(yè)教育提出了新要求

從十七大報告中的“大力發(fā)展職業(yè)教育”，到十報告中的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“現(xiàn)代”兩字的加入，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵。十報告提出，要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，“培養(yǎng)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”，突出體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的思想，為現(xiàn)代職業(yè)教育提出了新任務(wù)、新要求。

應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，增強針對性和實效性，德育課教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校貫徹落實黨的十精神的重要途徑，同時與校園文化建設(shè)、社會實踐活動等結(jié)合，強化 “立德樹人”的基本要求，強化“學(xué)生發(fā)展、成長成才”的基本要求，貫徹落實十精神。

2.2 構(gòu)建和諧社會對職業(yè)學(xué)校德育提出了新要求

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)發(fā)生著深刻變化，對畢業(yè)生的要求是“德技并重”，不僅職業(yè)技能熟練，還要人格健全、職業(yè)道德習(xí)慣良好、服務(wù)和諧社會建設(shè)的意識強烈、創(chuàng)新能力適應(yīng)時代綜合變革的要求，等等。

因此，學(xué)校德育工作，需要促進學(xué)生個性充分發(fā)展和社會整體發(fā)展統(tǒng)一。

2.3 教育部新一輪教學(xué)改革中對職業(yè)學(xué)校德育工作提出了新要求

《教育部關(guān)于深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》等一系列文件，明確地提出要把育人放在學(xué)校工作之本、德育工作之首，為中職學(xué)校調(diào)高認(rèn)識、強化德育指明了方向，教學(xué)大綱規(guī)定了國家對中等職業(yè)學(xué)校德育工作和學(xué)生德育的基本要求，是中等職業(yè)學(xué)校開展德育工作的基本規(guī)范，是各級教育行政部門對學(xué)校德育工作實行科學(xué)管理和督導(dǎo)評估的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是社會和家庭緊密配合學(xué)校對學(xué)生進行教育的基本依據(jù)。因此，積極探索新時期德育工作的新途徑是當(dāng)務(wù)之急。

2.4 社會環(huán)境變化對德育工作提出的新要求

經(jīng)濟成分和經(jīng)濟利益多元化、社會生活方式多樣化、社會組織形式多樣化、就業(yè)崗位和就業(yè)方式多樣化，不可避免地帶來思想觀念和意識形態(tài)的多樣化，人們思想活動的自主性、選擇性、差異性明顯爭強。市場經(jīng)濟活動存在的弱點以及帶來的消極影響，反映到人們的思想意識和人與人的關(guān)系上來，容易誘發(fā)自由主義、拜金主義、享樂主義和利己主義。網(wǎng)絡(luò)時代也給職業(yè)學(xué)校德育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們要充分利用信息技術(shù)，拓展工作幅度，提高工作速度，優(yōu)化交流。

3 新時期職業(yè)學(xué)校德育的主要目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校德育肩負(fù)著雙重使命：一方面要堅定不移地堅持以馬列主義為核心的社會主義意識形態(tài)教育，另一方面也要面向新時期，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對信息時代各種挑戰(zhàn)所應(yīng)具有的觀念、情感和能力。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生形成較高的思想政治素質(zhì)

“使學(xué)生熱愛祖國，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業(yè)的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺遵紀(jì)守法，維護自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)?！?/p>

3.2 培養(yǎng)學(xué)生形成突出的職業(yè)道德品質(zhì)

從職業(yè)需要出發(fā)，加強愛崗敬業(yè)、群體意識、紀(jì)律觀念、人際關(guān)系等方面的教育；養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，按照職業(yè)崗位的職責(zé)規(guī)定、行為規(guī)范、勞動紀(jì)律、獎懲制度等方面的要求，規(guī)范行為；培養(yǎng)習(xí)慣、正確的態(tài)度，形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)?！熬哂辛己玫穆殬I(yè)習(xí)慣和安全意識、質(zhì)量意識、效率意識、環(huán)境意識。”

3.3 培養(yǎng)學(xué)生形成強烈的實踐意識

使學(xué)生“熱愛專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實踐”，使學(xué)生在實踐中感悟和體驗，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實、勇于開拓、勤于實踐等良好的工作作風(fēng)。加強意志品質(zhì)、心理承受能力和勞動觀念的教育。教育引導(dǎo)學(xué)生必須重視實踐環(huán)節(jié)，利用實踐機會提高動手能力、創(chuàng)造能力、獲取信息的能力等。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生形成全球意識和未來意識

現(xiàn)代德育要求所培養(yǎng)的人要具有參與國際事務(wù)和世界競爭的膽識與魄力?，F(xiàn)代社會是一個時間社會、一個快速變化的社會。它要求德育所培養(yǎng)的人具有強烈的未來意識，如果因循守舊、缺乏創(chuàng)新，就不能適應(yīng)新的時代。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生形成辯證意識和可持續(xù)發(fā)展意識

要求學(xué)生辯證認(rèn)識、辯證處理人與自然、人與社會、人與人、人與自身的矛盾關(guān)系，學(xué)會從事物的多種屬性、多個角度全面把握事物的矛盾關(guān)系。形成可持續(xù)發(fā)展意識，理解人與自然的辯證關(guān)系，樹立生態(tài)意識。

3.6 培養(yǎng)學(xué)生樹立主體意識

篇10

[關(guān)鍵詞]實踐教學(xué)；核心目標(biāo)；地方院校

近年來，辦好基礎(chǔ)教育已成為當(dāng)下各級政府及社會各界的共識，而教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點是教師隊伍的建設(shè)。同時，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》要求在高等教育領(lǐng)域“更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”。在這樣的形勢下，承擔(dān)了基礎(chǔ)教育師資職前培養(yǎng)任務(wù)同時正處于向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型之中的地方師范院校，更需要大力加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀的師資。而當(dāng)前地方院校師范類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后入職中小學(xué)、幼兒園老師時往往容易出現(xiàn)入職適應(yīng)困難、教育教學(xué)實踐能力偏弱等問題，這與諸多因素有關(guān)，其中與實踐教學(xué)核心目標(biāo)的不甚明確有一定的關(guān)系。如能清晰地厘定實踐教學(xué)核心目標(biāo)，并運用解決復(fù)雜問題的頂層設(shè)計理論，從全局的角度對教師職前教育實踐教學(xué)自上而下地進行全面設(shè)計，或許可以有效地破解當(dāng)前師范專業(yè)實踐教學(xué)效益不高之困境。本文擬以學(xué)前教育專業(yè)為例就此問題進行探討，藉以拋磚引玉。

一、實踐教學(xué)核心目標(biāo)的確定

頂層設(shè)計理論指出，明確目標(biāo)是達成改革目標(biāo)的首要條件。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中處于核心地位，既是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸屬。實踐教學(xué)是教學(xué)體系的重要組成部分，通常指與理論教學(xué)相對的、旨在增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗并培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一種教學(xué)活動，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從屬于人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的幼兒教師，那么其實踐教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)并提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的崗位實踐能力。而人們對幼兒教師崗位實踐能力的認(rèn)知存在分歧，這就需要對學(xué)前教育教師崗位實踐能力進行厘定。

從教育價值觀來看，確定學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的核心目標(biāo)――幼師崗位實踐能力――應(yīng)從以下兩個方面著手：

（一）學(xué)科專家的建議。在注重遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分聽取學(xué)科專家的意見和建議。他們的建議可以基于學(xué)科知識體系對本專業(yè)人才培養(yǎng)提出內(nèi)在的規(guī)格要求，同時也可以通過政策文件的形式對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行規(guī)約，如教育部頒布的相關(guān)政策文件《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等，以及部分地方性政策文件如山東省2010年印發(fā)的《山東省三年制大專學(xué)前教育專業(yè)課程方案（試行）》等等。

（二）社會需求。服務(wù)社會是大學(xué)的三大職能之一，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)人才是地方師范院校的天職，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)通過深入當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)幼兒園對園長及骨干教師開展訪談?wù){(diào)查、對畢業(yè)生進行追蹤調(diào)查等多種形式對社會需求進行深入研究，根據(jù)社會需求的狀態(tài)和未來發(fā)展趨勢為當(dāng)?shù)刂朴嗊m切的專業(yè)發(fā)展計劃和人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出以強崗位實踐能力為核心競爭力的合格幼兒師資，以滿足社會需求。

目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力與學(xué)校人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)以及幼兒教師等就業(yè)崗位需求之間存在著顯著的差距，如此，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的崗位實踐能力便自然而然地成為實踐教學(xué)之核心目標(biāo)。

具體就學(xué)前教育專業(yè)而言，幼兒教師崗位實踐能力應(yīng)主要包含以下兩方面的能力：教師通用能力和幼教專業(yè)能力。其中教師通用能力由兒童觀察能力、教學(xué)反思能力等次級能力組成；幼教專業(yè)能力則包括保育能力（幼兒生活護理技能、早中晚餐營養(yǎng)搭配技能、急救醫(yī)護技能等）、幼兒教育能力（五大領(lǐng)域活動的設(shè)計與組織及家園合作教育組織能力）、藝術(shù)能力（鋼琴彈奏與伴奏技能、幼兒舞蹈創(chuàng)編與表演技能、幼兒歌曲創(chuàng)編與表演技能、幼兒繪畫與手工制作技能、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能等）等次級能力。

值得特別關(guān)注的是，幼兒教師作為一種獨立設(shè)置的專業(yè)技術(shù)崗位，具有天生的特殊性，在以下兩方面與中小學(xué)教師相比存在著特色鮮明特征，這樣的差異能顯著地影響崗位實踐能力的培養(yǎng)：一是幼兒教師的職業(yè)態(tài)度。職業(yè)態(tài)度是崗位實踐能力可以充分發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)。無論是中小學(xué)還是高等學(xué)校，關(guān)愛學(xué)生、真誠待人、責(zé)任意識等品質(zhì)是教師職業(yè)道德及其態(tài)度的基礎(chǔ)，而幼兒教師對此要求則更高一些，因其教育對象是幼兒這一特殊性所致。與幼兒親密照看人相比，幼兒教師對幼兒的關(guān)愛顯然應(yīng)更加富于知性與理性。由于幼兒教師通過完整的專業(yè)學(xué)習(xí)而擁有幼兒心理、幼兒教育相關(guān)專業(yè)知識，更能牢固地樹立“每一個兒童都是天生喜歡學(xué)習(xí)并且善于學(xué)習(xí)，都能夠快樂成長并樂于融人成人社會”的信念；幼兒教師通過接受專業(yè)訓(xùn)練而具備相關(guān)的專業(yè)技能，可以將普通的日常或科學(xué)知識組織成幼兒易于理解接受且喜聞芳的知識而為幼兒創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，為其健康成長、愉快成長奠定堅實的基礎(chǔ)。二是幼兒教師的專業(yè)知識。專業(yè)知識為崗位實踐能力發(fā)生發(fā)展提供必不可少的理論基礎(chǔ)。幼兒園教師崗位特點決定了其知識結(jié)構(gòu)特點與中學(xué)、小學(xué)教師存在著顯著的差別。這些差別體現(xiàn)在：（1）在職前培養(yǎng)中并不強調(diào)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對所開設(shè)課程中具體學(xué)科高深知識的理解與掌握，畢竟學(xué)科高深知識的擁有對于將來的幼兒教育教學(xué)活動并無直接的促進作用，幼兒認(rèn)知的特殊性也決定了艱深知識并不在他們認(rèn)知能力所能抵及范圍之內(nèi)。而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對學(xué)科艱深知識的學(xué)習(xí)的意義則更多地體現(xiàn)在對自身心靈的訓(xùn)練上，正如耶魯大學(xué)教授們所言：“有哪一類課程的學(xué)習(xí)能夠比一個受過良好訓(xùn)練并因此能將其能力遷移到其他任何方面的心靈更為實用的呢？”而經(jīng)過良好心靈訓(xùn)練的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生――未來的幼兒教師――的自身進步將有助于其更好地適應(yīng)教育教學(xué)活動的需求并勝任職業(yè)崗位；（2）基于幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的局限性，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該更突出知識面積的寬泛程度，以適應(yīng)幼兒對生活環(huán)境廣泛而持續(xù)的探索興趣之需求。對身處信息社會的幼兒教師而言，應(yīng)更重視通過泛在學(xué)習(xí)等方式加強各方面的知識儲備，不斷增厚自身文化底蘊，并在教育實踐中凝聚成新的教育智慧和創(chuàng)造能力。二、實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)需要整個實踐教學(xué)體系的良好運作，做好常規(guī)工作、加強教學(xué)體系建設(shè)將是必由之路。實踐教學(xué)體系建設(shè)包括應(yīng)嚴(yán)格依托教學(xué)目標(biāo)對具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式進行的精心設(shè)計，以構(gòu)建完整的實踐課程體系；加大校內(nèi)實驗實訓(xùn)室建設(shè)力度、積極拓展校外實踐基地、加強實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)以保障實踐教學(xué)的順利開展；完善教學(xué)管理制度的落實以確定實踐教學(xué)的有序進行；建立科學(xué)、規(guī)范、有效而適切的實踐評價體系以提高實踐教學(xué)質(zhì)量。完善的實踐教學(xué)體系建設(shè)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

在實踐教學(xué)的具體實踐過程中，還須注重突破影響實踐教學(xué)體系運行效率的三個難點：目標(biāo)認(rèn)同、協(xié)同培養(yǎng)及全面滲透。

（一）對實踐教學(xué)核心目標(biāo)的認(rèn)同

旨在提升學(xué)生實踐能力的實踐教學(xué)體系是個復(fù)雜系統(tǒng)，各個組成部分其相互之間的關(guān)系明顯呈現(xiàn)繁雜狀態(tài)，包括實操技能類課程（幼兒繪畫與手工制作課程等），各領(lǐng)域教育實踐類課程（學(xué)前兒童科學(xué)教育等），作為教育實踐類課程重要支撐的理論課程（學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等）、各類專項實踐教學(xué)（教育實習(xí)等）、校園文化、校外相關(guān)影響因素等等。如果能基于頂層O計理念統(tǒng)一思想并整體推進，實踐教學(xué)改革之核心目標(biāo)的實現(xiàn)將可以期待。頂層設(shè)計特別強調(diào)目標(biāo)的明確性，因此，教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生作為實踐教學(xué)中教與學(xué)的主體，深刻理解并接受實踐教學(xué)目標(biāo)是推進實踐教學(xué)改革的先決條件。

毫無疑義地，教師及其管理人員理應(yīng)是明確教學(xué)目標(biāo)的主體。教師及其教學(xué)管理者的目標(biāo)認(rèn)同是有效地實施實踐教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。如果對改革預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)缺乏確切而清晰的認(rèn)知，那么對教學(xué)實踐改革中遇到的問題本質(zhì)就難以把握，分析并解決問題的難度便自然增加，教學(xué)改革效果很可能收效甚微。其中，教師作為研制實踐教學(xué)目標(biāo)的主要責(zé)任主體，對教學(xué)目標(biāo)尤其要有清晰的認(rèn)識。為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師通過將實踐教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可操作的實踐內(nèi)容，并同時制定完善的實踐教學(xué)大綱，明確各教學(xué)內(nèi)容的組織形式，確定實踐教學(xué)的評價方式。將教學(xué)大綱落實為諸如《學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)方案》等操作文件，指導(dǎo)教師則在操作文件的指引下具體落實有關(guān)實踐教學(xué)活動，系統(tǒng)統(tǒng)籌教學(xué)銜接，合理安排實施進度，以確保有關(guān)活動的順利實施。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)是其充分激發(fā)自身學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)。只有自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生才可以喚起更強的學(xué)習(xí)動機，更加努力完成各種艱深的知識學(xué)習(xí)任務(wù)?？紤]到實踐教學(xué)目標(biāo)主要是由教學(xué)管理人員及教師研制的，為方便學(xué)生學(xué)習(xí)并認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)，新生入學(xué)后，實踐教學(xué)管理部門就編制、發(fā)放《學(xué)生實踐教學(xué)手冊》。《學(xué)生實踐教學(xué)手冊》將學(xué)校關(guān)于實踐教學(xué)的各種規(guī)章制度、各個學(xué)段需完成的實踐教學(xué)登記表格裝訂成冊，每位新生通過手冊可以了解每個學(xué)段各個實踐教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與要求及評價標(biāo)準(zhǔn)，對各項實踐教學(xué)有了清晰的認(rèn)識。手冊的編制規(guī)范了實踐教學(xué)管理。每個學(xué)段的實踐教學(xué)結(jié)束后，由實踐教學(xué)主管部門簽署評價意見、評定成績，平時由學(xué)生保管手冊，方便學(xué)生總結(jié)和反思，畢業(yè)時交回學(xué)校，作為實踐教學(xué)檔案材料保管。

（二）實踐教學(xué)實施主體之間的協(xié)同培養(yǎng)

最初，協(xié)同效應(yīng)是指一種物理化學(xué)現(xiàn)象，是指兩種或以上的部分加在一起所產(chǎn)生的作用大于各部分單獨應(yīng)用時作用的總和。作為一個復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)各要素之間存在著有機聯(lián)系并相互作用相互影響，也存在協(xié)同效應(yīng)。

實踐教學(xué)系統(tǒng)的協(xié)同也可以分為外部協(xié)同和內(nèi)部協(xié)同。外部協(xié)同是指高師院校與校外各實踐基地之間的協(xié)同，尤其是院校與幼兒園的協(xié)同，即u-s（university-school）合作模式。u-s合作模式包含兩個層面的協(xié)同：單位之間的協(xié)同和指導(dǎo)教師之間的協(xié)同，院校與幼兒園之間的協(xié)同應(yīng)在在資源共享、優(yōu)勢互補的前提下建立起長期有效的、利益共享的合作關(guān)系，協(xié)商幼兒教師的職前教育實踐培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程；指導(dǎo)教師協(xié)同主要是指校內(nèi)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師之間的協(xié)同，校內(nèi)導(dǎo)師長于理論與研究，園內(nèi)導(dǎo)師則恰恰與校內(nèi)導(dǎo)師相反，強于實踐而弱于理論，二者協(xié)同互補則相得益彰，這就需要構(gòu)建指導(dǎo)教師的合作機制，達成實踐教學(xué)主體共識，共同提高實踐教學(xué)的實效性。

內(nèi)部協(xié)同則是指校內(nèi)各項實踐教學(xué)活動以及各教學(xué)主體之間的協(xié)同。內(nèi)部協(xié)同主要包括各管理部門之間的協(xié)同、各指導(dǎo)教師之間的協(xié)同。管理部門之間的協(xié)同至關(guān)重要，理論課程的實踐教學(xué)、實驗實訓(xùn)、實習(xí)見習(xí)、社會調(diào)查、學(xué)科競賽、社團活動等各項實踐活動分別由不同的部門主管，需要各部門之間的合理統(tǒng)籌安排、共同指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。學(xué)生實踐能力構(gòu)成中，各項實踐能力的培養(yǎng)之間存在著或明或暗的關(guān)聯(lián)，抑或存在著或前或后的邏輯關(guān)系；同時，一些綜合性實踐活動如教育見習(xí)、課堂教學(xué)觀摩又蘊含著多種崗位實踐能力的培養(yǎng)，基于此，指導(dǎo)教師應(yīng)加強協(xié)同以增強培養(yǎng)效率。

加強協(xié)同培養(yǎng)，應(yīng)注重強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的共時性聯(lián)系與歷時性聯(lián)系。

（1）共時性聯(lián)系是指同一時段各門課程、各具體實踐教學(xué)活動開展的有機聯(lián)系。實踐教學(xué)是全程性的，在各個學(xué)段同時開展多種多樣的實踐活動，各指導(dǎo)教師應(yīng)加強橫向聯(lián)系，共同探討培養(yǎng)方式方法，使各實踐活動通過有機聯(lián)系形成系統(tǒng)對接，提高教學(xué)效益。以音樂技能培養(yǎng)為例，歌唱能力、鋼琴彈奏能力、幼兒舞蹈能力等技能培養(yǎng)分屬不同課程的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，上述能力培養(yǎng)均包含節(jié)奏能力的培養(yǎng)，這就需要各指導(dǎo)教師加強課程共建，合理地分工合作。

（2）歷時性聯(lián)系是指在時間縱向維度（過去-現(xiàn)在-將來）中各實踐教學(xué)活動開展的有機聯(lián)系。各項實踐能力的培養(yǎng)都是一個長期的過程，指導(dǎo)教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的延續(xù)性，關(guān)注能力發(fā)展的前期基礎(chǔ)和未來目標(biāo)是做好現(xiàn)在實踐能力培養(yǎng)任務(wù)的必由之路。以科研能力為例，科研能力屬于培養(yǎng)結(jié)構(gòu)疏散的實踐能力。科研能力的培養(yǎng)通常是安排大學(xué)階段中后期的畢業(yè)論文寫作和《教育科學(xué)研究方法》課程這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，但科研能力又是一種綜合能力，它不僅包含信息收集與處理、批判性思維等核心能力、也包括寫作、溝通、組織等等邊緣能力，顯然，此類能力并非依靠某一科或某幾科課程就能良好解決，而是需要全時段，全學(xué)科長期協(xié)同才可能產(chǎn)生的某種預(yù)期效應(yīng)，須強烈需要各相關(guān)實踐指導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生各學(xué)段的科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及目標(biāo)，及時調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容以提高效益。

（三）實踐教學(xué)實施的全面滲透

從教學(xué)時間看，應(yīng)強調(diào)實踐教學(xué)的全程性。以往實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排一般是在完成理論教學(xué)之后，通常安排是在人才培養(yǎng)方案的中后期，這是典型的實踐教學(xué)是“理論之應(yīng)用”[6]的傳統(tǒng)教育范式，此類價值取向的實踐教學(xué)強調(diào)普適性的教育理論對于實踐的指導(dǎo)作用確實有其合理性，但從理論與實踐相互作用的角度來看卻有忽視了實踐經(jīng)驗反作用于理論知識建構(gòu)功能之嫌。基于此，我們強調(diào)實踐教學(xué)應(yīng)統(tǒng)籌安排在從入學(xué)至畢業(yè)的完整學(xué)段內(nèi)。以教育見習(xí)為例，從新生學(xué)年開始至第三學(xué)年，每學(xué)期安排內(nèi)容不同的幼兒園見習(xí)等活動，讓學(xué)生能從入學(xué)伊始就接觸并熟悉將來的工作崗位，其見習(xí)經(jīng)驗也更利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機，進而促進理論課程的學(xué)習(xí)。

從教學(xué)空間看，傳統(tǒng)教學(xué)實踐對實踐教學(xué)的理解過于狹隘，各院校更重視校外活動、社團活動、實踐實訓(xùn)等各種傳統(tǒng)的實踐教學(xué)活動的開展，對于如何利用實踐教學(xué)對理論教學(xué)的逆向作用卻重視不足。事實上，在教學(xué)實踐中理論教學(xué)和實踐教學(xué)總是交織在一起。我們認(rèn)為，實踐教學(xué)是指在教學(xué)過程中為配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實際境況下問題的能力，以及加強專業(yè)技能訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實操技能而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。如是觀之，常規(guī)理論課程中理論教學(xué)與實踐教學(xué)可以融為一體，理論教學(xué)過程中的實踐環(huán)節(jié)的安排可以幫助W生既習(xí)得實踐知識與技巧，又可以在實踐中鞏固并強化理論學(xué)習(xí)的成果，這為任課教師在理論課程教學(xué)中開展實踐教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力提供了明確的指引。

按以上思路，理論教學(xué)作為整個教學(xué)體系中最重要的子系統(tǒng)，在著重搞好本課程理論知識的傳授與學(xué)習(xí)（這是專業(yè)實踐技能提升的重要基礎(chǔ)）之外，，要因地制宜地在課堂教學(xué)過程中融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要合理運用各種教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性全身心投入到教與學(xué)的活動中，在理論學(xué)習(xí)與實際操作中促進自身實踐能力的提高。以《普通心理學(xué)》課程為例，作為學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，它既要為未來的幼兒教師提供心理學(xué)基礎(chǔ)知識，也應(yīng)為實踐應(yīng)用提供專業(yè)思路和解決方案，同時其教學(xué)內(nèi)容與個人的生活實際存在著緊密的聯(lián)系，亦可指導(dǎo)學(xué)生自身心理與人際關(guān)系的調(diào)適，以發(fā)揮其實踐指導(dǎo)作用。因此，教師在教學(xué)過程中可隨時緊密聯(lián)系學(xué)生自身與他人心理展開學(xué)習(xí)。根據(jù)實踐教學(xué)的根本特征判斷，理論課程中“習(xí)明納”式教學(xué)、專題探討、問題探究、讀書匯報活動、課程論文等教學(xué)活動均可歸屬于實踐教學(xué)，我們應(yīng)充分挖掘并運用理論課程中各種形式的實踐教學(xué)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地參與教學(xué)的互動過程，提高自身的實踐智慧、操作技能或增加其親身經(jīng)驗。因而，實踐教學(xué)是《普通心理學(xué)》這一理論課程教學(xué)的有機組分，對學(xué)生在普通心理知識的習(xí)得與運用、情感態(tài)度的發(fā)展與培養(yǎng)、專業(yè)技能的訓(xùn)練與提升等方面均有所裨益。