導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械創(chuàng)新設(shè)計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一般情況下，創(chuàng)新設(shè)計先后經(jīng)過抽象思維、邏輯思維、全面分析和最后決策四個環(huán)節(jié)。抽象思維主要是是通過設(shè)計人員充分發(fā)揮創(chuàng)新思維和智慧，提出新穎的有可能實施的想法，是創(chuàng)新設(shè)計必備過程。有了抽象思維過后再將想法具體化，考察其邏輯性和可行性，結(jié)合有關(guān)的科學(xué)理論知識、原理進行進一步的新穎的、可行的、具體化的機械設(shè)計。而全面分析則包含了創(chuàng)新設(shè)計過程中所涉及的所有可能性，綜合考慮技術(shù)的可行性、成本與性價比，最后設(shè)計出新的可以滿足人們生活和生產(chǎn)需要的機器或者其他產(chǎn)品。

1.1我國機械創(chuàng)新設(shè)計過程

機械創(chuàng)新設(shè)計的目的在于改善機械本身的功能、性能或者以更低的經(jīng)濟成本制造滿足生產(chǎn)生活需求的機械。目前，我國技術(shù)專家認(rèn)可的機械創(chuàng)新設(shè)計過程一般可分為四個部分，一是根據(jù)具體需求確定機械設(shè)計的基本原理，二是機械結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和改進，三是機械尺寸設(shè)計和參數(shù)優(yōu)化，四是機械運動性能及動力參數(shù)優(yōu)化。機械創(chuàng)新設(shè)計與普通的機械設(shè)計并沒有實質(zhì)性的差異，主要的區(qū)別在于機械創(chuàng)新性設(shè)計注重發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)新能力的突破，在充分的調(diào)動人的積極性的同時創(chuàng)造出更加符合使用者需求的機械工具。

1.2我國機械創(chuàng)新設(shè)計的特點

機械創(chuàng)新設(shè)計主要包括四個特點：一是多學(xué)科知識交叉運用，互相融合，互相滲透；二是機械創(chuàng)新設(shè)計中，數(shù)字并非主要思考因素，而是應(yīng)該充分結(jié)合過往經(jīng)驗和相關(guān)的理論知識，合理判斷和提出可行的新的設(shè)計方案；三是機械創(chuàng)新設(shè)計不僅需要理論知識和經(jīng)驗，同時也十分注重靈感、想象力、創(chuàng)造力的作用，因此應(yīng)該最大程度發(fā)揮四者的作用；四是凡是設(shè)計創(chuàng)造類等實踐活動都需要不斷重復(fù)、嘗試，從中吸取經(jīng)驗，多級選擇最佳方案。在機械創(chuàng)新設(shè)計過程中，只有完全領(lǐng)略和充分展現(xiàn)以上四個特點，才能做出優(yōu)秀的創(chuàng)新設(shè)計。

2.我國機械創(chuàng)新設(shè)計思維

機械創(chuàng)新設(shè)計思維對于機械創(chuàng)新設(shè)計來說意義重大，只有通過不斷的改革創(chuàng)新和開拓進取，勇于突破現(xiàn)有的固定模式和局限，采取新的方法、體制、設(shè)計才能使自身在飛速發(fā)展的時代中保持領(lǐng)先，走在時代的前沿。

2.1機械創(chuàng)新設(shè)計思維的涵義

創(chuàng)新設(shè)計思維就是指在原有的科學(xué)理論知識、原理以及過往的設(shè)計和經(jīng)驗中設(shè)想出新穎的、更能滿足審美或者實用需求的設(shè)計方案。而對于機械設(shè)計人員來說，創(chuàng)新無疑是自身最核心的競爭力，通過提高產(chǎn)品的性能、降低產(chǎn)品的成本以及縮短生產(chǎn)時間來提高機械設(shè)計的性價比。在機械創(chuàng)新設(shè)計過程中，首先應(yīng)該有創(chuàng)造性思維，在前人的基礎(chǔ)上提出更加優(yōu)化的觀念，并將這些優(yōu)化的觀念付諸實踐，從而創(chuàng)造出新的不一樣的機械設(shè)計。創(chuàng)造性思維具有多維多向性的特點，強調(diào)聯(lián)想、靈感和感覺，并不是依靠固定的邏輯思維推理出來的，而是激發(fā)于機械創(chuàng)新設(shè)計人員的大腦。

2.2機械創(chuàng)造性思維的三大特征

2.2.1自由性

機械創(chuàng)造性思維最大的特征在于自由，創(chuàng)新是自由的，思想是自由的。機械創(chuàng)新設(shè)計人員可以在結(jié)合有關(guān)客觀科學(xué)理論的基礎(chǔ)上完全自由憑借自己的想象、靈感、直覺設(shè)計出新的機械，而不必有太多的思想束縛。在當(dāng)今變化趕不上計劃的經(jīng)濟時代，思維的自由符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。而在機械設(shè)計工作中，要不斷地有新的進步的成果，就必須突破原有的事物，消除固定思維的束縛，自由地翱翔在創(chuàng)新設(shè)計的天空中，只有不斷突破和創(chuàng)新才能設(shè)計出更令人滿意的成果。

2.2.2多向性

每個人的思維方式都不一樣，具有多向性的特點。而在機械創(chuàng)造性思維中，同樣具有多向性的特點，設(shè)計人員可以從不同角度去觀察和判斷問題，并且設(shè)想出完全不同視角的方案。設(shè)計的美妙恰巧在于它的多樣性和多向性，沒有固定的設(shè)想方向，任意一個方向都可以是設(shè)計者們延伸的目標(biāo)。多向性思維與創(chuàng)造力是相輔相成、密不可分的，一個機械產(chǎn)品的設(shè)計過程中一定有過多向性的設(shè)想，從中擇優(yōu)進行實踐得出最后產(chǎn)品。因此，多向性思維是機械設(shè)計中十分重要的一點。

2.2.3獨創(chuàng)性

獨創(chuàng)性即設(shè)計出跟別人不一樣的產(chǎn)品，提出不一樣的理念，突破原有的固定模式，創(chuàng)造出新穎的進步的成果。獨創(chuàng)性是機械創(chuàng)新設(shè)計的目標(biāo)，創(chuàng)新的目的在于獨創(chuàng)，擁有別人沒有的想法和成果。因此，在機械創(chuàng)新設(shè)計過程中，要學(xué)會從新的切入點思考問題，掌握不同的設(shè)計方法，敢于向原有的觀點提出新的看法，從而設(shè)計出具有獨創(chuàng)性、新穎的機械產(chǎn)品，更好滿足生活和生產(chǎn)的需求。

篇2

關(guān)鍵詞：質(zhì)量安全；功能設(shè)計；成本；規(guī)避風(fēng)險；滿意度

隨著機械設(shè)計行業(yè)的革新，機械設(shè)計管理已經(jīng)不單純的是產(chǎn)品的功用性管理，更為主要的表現(xiàn)在產(chǎn)品的知識密度，產(chǎn)品的多個功能性，產(chǎn)品的質(zhì)量絕對安全和產(chǎn)品的推廣價值以及規(guī)避高風(fēng)險性的實用價值管理上來。機械產(chǎn)品的設(shè)計首要考慮的是產(chǎn)品的質(zhì)量安全，其次是產(chǎn)品本身的價值所在，再有就是在設(shè)計流程中理論和實踐的相互影響，最終形成產(chǎn)品，通過對管理資源的有效控制達(dá)到流程的節(jié)約化，直接化和實用性，更好地保證產(chǎn)品使用用戶對新產(chǎn)品的滿意度的提升。

根據(jù)當(dāng)前機械設(shè)計企業(yè)的行業(yè)特點，對于機械設(shè)計行業(yè)中存在的幾大管理問題做一個簡單的分析。

一、機械設(shè)計質(zhì)量安全管理

任何產(chǎn)品的質(zhì)量安全都是頭等大事，機械設(shè)計也不例外。在機械設(shè)計行業(yè)中，設(shè)計人員一定要有嚴(yán)謹(jǐn)，負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)格按照設(shè)計思想，嚴(yán)格排查安全隱患，在設(shè)計中杜絕因管理疏忽而帶來的安全問題。在機械設(shè)計過程中要把安全問題落實到每個人，責(zé)任明確，分工具體使質(zhì)量得到保證，安全隱患消除與萌芽狀態(tài)。

二、設(shè)計工藝流程的規(guī)范化管理

機械設(shè)計屬于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科范疇，一切的設(shè)計行為要遵循科學(xué)，遵循設(shè)計原理。在整個設(shè)計工藝中要考量圖紙的可行性，理論的靈活運用和靈活變通，對于設(shè)計所需要數(shù)據(jù)要進行深入的運算，確保達(dá)到數(shù)據(jù)的嚴(yán)密性。對于不確定的數(shù)據(jù)要進行多個論增，對于不明確的，不理解的理論要加以掌握理解，確保設(shè)計工藝的規(guī)范化，科學(xué)化，工藝流程的萬無一失。只有嚴(yán)格地執(zhí)行規(guī)范化的設(shè)計工藝流程才能保障設(shè)計成果的規(guī)范化以及它的市場價值所在。

三、機械設(shè)計中的誤區(qū)以及出現(xiàn)問題的解決

在過去的機械設(shè)計的過程中，我們往往注只是重了設(shè)計成果的使用性，但是對于設(shè)計成果的實用性以及它的多個功能，我們并沒有過多地關(guān)注。趕時髦。為求“省事”，追蹤市場新產(chǎn)品和暢銷產(chǎn)品，對顧客的需求一片模糊，又不愿花力氣搞清，你上我也上，一轟而起，一轟而下。缺乏科學(xué)而準(zhǔn)確的市場(需求)調(diào)查、需求分析和產(chǎn)品規(guī)劃，是一種盲動行為，失敗的可能性極大。實踐證明，好多機械設(shè)計企業(yè)經(jīng)營失敗的根本原因首先是設(shè)計人員忽略顧客、缺乏市場調(diào)查與可行性認(rèn)證，它們將導(dǎo)致90%的企業(yè)失敗。其他導(dǎo)致失敗的原因還有：由于管理者忽略變化、過分自信、過分自信與傲慢而錯誤地估計市場接受能力、吸收了不必要的合作伙伴、不能跨專業(yè)全面思考、企業(yè)缺乏長遠(yuǎn)的目標(biāo)與規(guī)劃，以及企業(yè)的經(jīng)驗沒有公司和產(chǎn)品的特色?！艾F(xiàn)在供應(yīng)，以后修理”。忘記了企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品(可觸摸的)和服務(wù)(不可觸摸的)只能在被顧客接受并使其滿意的前提下才能獲得競爭勝利和實現(xiàn)經(jīng)濟與社會效益。這是企業(yè)缺乏“信譽資本(良好的社會信譽認(rèn)同感)”的表現(xiàn)，它的嚴(yán)重后果是導(dǎo)致企業(yè)的成員沒有誠信、弄虛作假，最終使企業(yè)。所以企業(yè)的管理層應(yīng)該清楚地知道，信譽資本有多少進展，以便即時采取擴大信譽資本的措施。對機械設(shè)計中出現(xiàn)的類似誤區(qū)，機械設(shè)計人員一定要有高度的市場敏銳感，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計理念，積極負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，才能徹底矯正因為設(shè)計思維而帶來的對新產(chǎn)品的影響。

四、核心技術(shù)的保護管理

機械產(chǎn)品及其制造系統(tǒng)的創(chuàng)新是提高企業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。從本世紀(jì)初到60年代，機械設(shè)計業(yè)的競爭是以成本為測度的數(shù)量擴張時代，企業(yè)核心競爭力因素是成本最低，即規(guī)模經(jīng)濟方式，在這種情況下對大多數(shù)進行工業(yè)化的國家和地區(qū)來講，需要的不是產(chǎn)品創(chuàng)新，而是引進產(chǎn)品與生產(chǎn)設(shè)備。70年代到80年代末它轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量的競爭。幾十年的成本與質(zhì)量的競爭，使多數(shù)國家和地區(qū)已經(jīng)實現(xiàn)或可重現(xiàn)至今仍占主流的中低技術(shù)產(chǎn)品(占80%~90%的世界產(chǎn)品)的制造，且彼此間質(zhì)量的差距越來越小，而成本的優(yōu)勢在發(fā)展中國家與地區(qū)。在未來的市場競爭中，企業(yè)競爭力的主要因素變化為：新產(chǎn)品創(chuàng)新與改進的設(shè)計開發(fā)能力及其上市的速度；為保證新產(chǎn)品上市速度、產(chǎn)品質(zhì)量(特別是可靠性與安全性)的控制和成本控制要求創(chuàng)新和改進制造系統(tǒng)及其運作；創(chuàng)新與改進服務(wù)及其質(zhì)量。設(shè)計產(chǎn)品及其制造系統(tǒng)和制造過程控制的創(chuàng)新成為提高企業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素，而產(chǎn)品的設(shè)計與制造質(zhì)量、成本、開發(fā)上市速度成為企業(yè)活動的第一類核心自變量。

五、機械設(shè)計的風(fēng)險管理

機械設(shè)計是一項高風(fēng)險投資。新產(chǎn)品的成功創(chuàng)新或改進將有利于形成機械企業(yè)新的經(jīng)濟增長點，促進經(jīng)濟的發(fā)展，有助于合理的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形成，以及企業(yè)競爭力的提高。但是各國多年的產(chǎn)品開發(fā)實踐證明，它是高風(fēng)險、高投資、高收益的活動。其最突出的特征是高風(fēng)險性。如何應(yīng)對這種風(fēng)險，其主要依托應(yīng)當(dāng)是對于新產(chǎn)品的市場前景和潛在前景科學(xué)的分析，通過分析和觀察做出有利的判斷，盡可能在設(shè)計之初就規(guī)避因為設(shè)計帶來的市場風(fēng)險。

六、機械設(shè)計的成本管理

好的設(shè)機械計不但要技術(shù)先進，制造可行，操作方便，而且要經(jīng)濟合理，同樣也要求它易與管理，尤其是對成本的控制。所謂成本管理，其核心就是降低產(chǎn)品的成本?？梢哉f，產(chǎn)品成本的高低，在產(chǎn)品設(shè)計的階段就基本上確定了，因此，降低產(chǎn)品成本，永遠(yuǎn)是設(shè)計人員的一項主要任務(wù)，是機械設(shè)計領(lǐng)域中的一個永恒的技術(shù)經(jīng)濟問題。設(shè)計人員進行產(chǎn)品設(shè)計時，必須牢固地樹立經(jīng)濟效益的觀念，對每一個零部件進行功能成本分析，確定合理的技術(shù)指標(biāo)和成本目標(biāo)。加強成本管理直接決定企業(yè)參與市場競爭的成敗，這個環(huán)節(jié)至關(guān)重要，我們在成本預(yù)算中永遠(yuǎn)要把最低的成本核算到設(shè)計體系中，也就是說最低的成本就是開拓市場最大的資本，由此可見成本管理在機械設(shè)計企業(yè)舉足輕重的作用。

七、機械設(shè)計產(chǎn)品的質(zhì)量評估管理

樹立長效果的評估機制，對于設(shè)計成果的安全性能，可靠性，穩(wěn)定性要有一個明確的認(rèn)知。通過評估掌握設(shè)計過程中的問題解決方法，發(fā)現(xiàn)不足，在此基礎(chǔ)上尋求更好的解決方案。為今后的設(shè)計打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。

八、對設(shè)計人才團隊的管理

人才永遠(yuǎn)是企業(yè)獲得核心競爭力的根本保證。為了實現(xiàn)建設(shè)機械工業(yè)新高地的戰(zhàn)略目標(biāo)，加快各類人才隊伍，特別是科技人才隊伍的建設(shè)，通過企業(yè)內(nèi)在機制的建立和外部環(huán)境的改善，充分發(fā)揮市場對人才資源配置的基礎(chǔ)性作用，吸引和凝聚各類優(yōu)秀人才，在企業(yè)內(nèi)部形成優(yōu)秀人才在數(shù)量、結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)等方面具有相對優(yōu)勢的人才高地，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供組織保證。此外對于優(yōu)秀的人才，企業(yè)更要做到敢于用，敢于叫他們走出去，請進來，靈活的用人機制無疑是保證機械設(shè)計技術(shù)人員設(shè)計生命力的靈丹妙藥。

九、加強知識產(chǎn)權(quán)管理

篇3

關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)實驗平臺；實驗室建設(shè)；整合優(yōu)化

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0252-03

大學(xué)生的實踐能力不強及創(chuàng)新能力薄弱是當(dāng)前高等教育最突出的問題。實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體，故加強實踐環(huán)節(jié)是形勢所趨。中南大學(xué)機械基礎(chǔ)實驗平臺主要承擔(dān)全校工科類本科生的機械設(shè)計基礎(chǔ)、工程制圖、創(chuàng)造工程學(xué)等課程的實驗教學(xué)與管理工作。為了滿足中南大學(xué)首創(chuàng)的創(chuàng)新型大學(xué)辦學(xué)要求和“A”型人才結(jié)構(gòu)目標(biāo)，本文探討如何整合優(yōu)化大機械基礎(chǔ)實驗平臺，建立符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，集知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為一體的基礎(chǔ)性實驗平臺。

一、大機械基礎(chǔ)實驗平臺建設(shè)方案

（一）搭建六個開放性實驗教學(xué)平臺

實驗中心根據(jù)獨創(chuàng)的“五個層次”實驗教學(xué)體系，搭建了六個實驗教學(xué)平臺：引導(dǎo)認(rèn)知平臺、基本訓(xùn)練平臺、基礎(chǔ)實驗平臺、綜合實驗平臺、創(chuàng)新實踐平臺和開放實踐平臺。

（二）建立實驗室開放管理機制

實驗中心通過采用信息技術(shù)和計算機技術(shù)，建立了實驗教學(xué)全過程和實驗室基本信息計算機管理系統(tǒng)，實現(xiàn)實驗室管理信息化和網(wǎng)絡(luò)化，建立了開放性實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。

（三）隊伍建設(shè)及激勵機制

學(xué)校和實驗中心通過制定一系列優(yōu)惠政策、激勵措施、監(jiān)督機制，激勵實驗教學(xué)人員在職攻讀碩士、博士學(xué)位，同時鼓勵實驗技術(shù)人員參加科研工作，使實驗教學(xué)人員與教師一樣可在學(xué)術(shù)上有所發(fā)展，穩(wěn)定了實驗隊伍。

（四）建設(shè)三個特色示范基地

按照從機械測繪、機械設(shè)計、機械制造的創(chuàng)新過程，建設(shè)三個特色示范基地：圖形三維可視化虛擬技術(shù)示范基地、現(xiàn)代測繪制造基礎(chǔ)技術(shù)示范基地和機械創(chuàng)新實驗示范基地。

圖形三維可視化虛擬技術(shù)示范基地其組成部分有：大幅面沉浸式虛擬現(xiàn)實投影系統(tǒng)、小型桌面虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)、6自由度交互式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實及視景仿真軟件系統(tǒng)。

現(xiàn)代測繪制造基礎(chǔ)技術(shù)示范基地主要由三坐標(biāo)測量儀、影像測量儀、復(fù)合式激光掃描機及小型快速成型系統(tǒng)組成。

機械創(chuàng)新實踐示范基地主要組成部分有：學(xué)生創(chuàng)意制圖、創(chuàng)新設(shè)計展示廳、機構(gòu)概念創(chuàng)新設(shè)計和機械設(shè)計展示廳、機械創(chuàng)新設(shè)計多功能自控展示廳、機構(gòu)創(chuàng)意組合實驗室、機械傳動設(shè)計及多軸搭接實驗室、平面機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計及運動分析實驗室、平面機構(gòu)設(shè)計分析及動態(tài)仿真實驗室、TRIZ創(chuàng)新實驗室、機械系統(tǒng)集成組合實驗、機器人機構(gòu)與控制搭接實驗室。

二、大機械基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系構(gòu)建

（一）實驗教學(xué)理念

1.實驗教學(xué)要與我校首創(chuàng)的創(chuàng)新型大學(xué)辦學(xué)要求和“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、突出創(chuàng)新能力”人才培養(yǎng)模式緊密結(jié)合。

2.在教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生自我發(fā)展的空間，對不同能力、不同潛力、不同志向的學(xué)生實現(xiàn)個性化培養(yǎng)，提高其應(yīng)變能力，以創(chuàng)新型人才、具有市場競爭力的多樣化綜合型高級人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

3.將資深教授實質(zhì)性地引入實驗中心的關(guān)鍵崗位，使之在實驗室規(guī)劃、建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)和主導(dǎo)作用，實現(xiàn)理論教學(xué)和實驗教學(xué)師資的有機融合以及實驗教學(xué)與科學(xué)研究、產(chǎn)品研發(fā)的有機融合。

4.本著讓實驗教學(xué)覆蓋廣、受益大、影響深的原則，大機械基礎(chǔ)實驗平臺應(yīng)該成為全校學(xué)生工程實踐訓(xùn)練和素質(zhì)教育基地。

5.通過學(xué)、研、產(chǎn)平臺培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，依托我院學(xué)科性公司――山河智能和中大創(chuàng)遠(yuǎn)，工藝實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)設(shè)計與論文等實踐教學(xué)到科技成果產(chǎn)業(yè)化學(xué)科性公司進行，教師和學(xué)生置身于科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的實際工作之中。

6.加強與國內(nèi)外學(xué)校、科研機構(gòu)和工廠企業(yè)的合作、共建和交流，引進先進的教學(xué)理念和技術(shù)與裝備，實現(xiàn)開放辦學(xué)。

（二）實驗教學(xué)體系建設(shè)

構(gòu)建分層次、多模塊、相互銜接的開放型、綜合性大機械基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系，包括以下四個層面。

1.認(rèn)知性工程訓(xùn)練：以建立大工程背景知識為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生對工程實踐的興趣和好奇心為出發(fā)點，開設(shè)機械結(jié)構(gòu)認(rèn)識、制造工藝認(rèn)識、控制技術(shù)認(rèn)識及工程管理認(rèn)識等四個教學(xué)單元，面向全校理、工、文、經(jīng)、管及法學(xué)6個學(xué)科門類數(shù)十個專業(yè)的大一學(xué)生開放，為全校各個專業(yè)提供多種選擇，使每位學(xué)生在不同的層面上認(rèn)識工業(yè)系統(tǒng)實現(xiàn)的主要流程和涉及的關(guān)鍵技術(shù)，由此建立基本工程素養(yǎng)。

2.工程技能基礎(chǔ)訓(xùn)練：以培養(yǎng)學(xué)生在知識經(jīng)濟時代應(yīng)該具有的工程師意識和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力、工程實踐能力和與他人溝通合作的能力為目標(biāo)，在保留傳統(tǒng)實訓(xùn)項目基礎(chǔ)上，增加了綜合性、創(chuàng)新性的實習(xí)實訓(xùn)項目，把機、電、計算機、數(shù)控技術(shù)相結(jié)合，突出先進制造技術(shù)的訓(xùn)練和培訓(xùn)，面對全校機械專業(yè)、非機械工科專業(yè)以及經(jīng)濟、商學(xué)、管理等文科專業(yè)大一、大二年級學(xué)生開課，將實踐教學(xué)及其工藝?yán)碚撝R的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為若干個教學(xué)模塊：材料成形模塊、常規(guī)機械加工模塊、數(shù)控加工與CAD/CAM模塊、特種加工與快速成形模塊，不同專業(yè)學(xué)生可選擇其中若干個模塊進行教學(xué)。在這個層次的工程訓(xùn)練中，學(xué)生通過自己動手完成基礎(chǔ)工程技術(shù)和現(xiàn)代制造技術(shù)等一系列的工程訓(xùn)練項目，直接獲得對現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)工藝過程的基本認(rèn)識，接受生產(chǎn)工藝技術(shù)組織管理能力的基本訓(xùn)練。

3.機械工程學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練：以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰蛧?yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，加強其機械基礎(chǔ)系列課程之間的聯(lián)系為目標(biāo)，通過讓學(xué)生按幾何體表達(dá)機構(gòu)綜合機械設(shè)計機械創(chuàng)新的認(rèn)識規(guī)律依次進行引導(dǎo)認(rèn)知、基本訓(xùn)練、基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和創(chuàng)新實踐，將工程制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、創(chuàng)造工程學(xué)等課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體，形成完整的機械基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)體系，面向機械類和近機類專業(yè)大二、大三學(xué)生開課。該實驗教學(xué)體系打破過去為實驗而實驗的封閉的實驗教學(xué)體系。

4.科技創(chuàng)新實踐：以機電系統(tǒng)工程為背景，以培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生對產(chǎn)品的全數(shù)字化設(shè)計、制造、測試、管理及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，中心主辦了“數(shù)字化制造三維建模競賽”、“湖南省機械設(shè)計創(chuàng)新競賽”、“中南地區(qū)港澳特區(qū)金工設(shè)計制造創(chuàng)新競賽”，并組織參加全國各類競賽，使學(xué)生在實踐過程中通過創(chuàng)造性地集成運用所學(xué)知識，掌握全數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)的基本原理、知識、技能及創(chuàng)新能力，支持高年級本科生、研究生從事創(chuàng)新性科學(xué)研究及實踐。

三、大機械基礎(chǔ)實驗課程體系設(shè)置

（一）課程建設(shè)理念

圍繞加強學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力、綜合分析與創(chuàng)新能力、自主設(shè)計與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，在總結(jié)了中心近幾年的教學(xué)及改革研究成果的基礎(chǔ)上，提出了“一條主線、二者服務(wù)、三點結(jié)合、四個轉(zhuǎn)變、多種模塊”的非技術(shù)性工程素質(zhì)培養(yǎng)四年不斷線教學(xué)的課程建設(shè)理念。一條主線：以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程實踐能力及創(chuàng)新意識為主線；二者服務(wù)：教師、實踐實驗指導(dǎo)人員聯(lián)手為學(xué)生服務(wù)，工程實踐與學(xué)科基礎(chǔ)實驗聯(lián)手為啟迪創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力服務(wù)；三點結(jié)合：實現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)三點有機結(jié)合；四個轉(zhuǎn)變：由實踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)向理論、實踐教學(xué)成功接軌轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的金工實習(xí)和課程設(shè)計向現(xiàn)代工程實踐教學(xué)轉(zhuǎn)化，由操作技能培訓(xùn)向技能、管理與創(chuàng)新實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，由單項技能傳授向基于網(wǎng)絡(luò)的集成技術(shù)傳播轉(zhuǎn)化；多種模塊：將實踐教學(xué)內(nèi)容分為若干個教學(xué)模塊，根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)生來進行模塊式教學(xué)。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)

實驗中心以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，為打破原有教研室的束縛，擬采用全新的大機械基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系，在現(xiàn)有課程設(shè)置基礎(chǔ)上進行調(diào)整優(yōu)化。其課程分布如圖1所示。

四、成效與展望

整合優(yōu)化后的大機械基礎(chǔ)實驗平臺實施效果顯著，主要表現(xiàn)在四個方面。

1.調(diào)動了學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的積極性。大量的設(shè)計型、研究型的實驗項目和開放型的體系，提高了學(xué)生積極學(xué)習(xí)工藝知識、系統(tǒng)的分析與設(shè)計制作技能和先進制造技術(shù)的主動性。

2.學(xué)生的動手能力和綜合性工程素質(zhì)有較明顯的提高。來自后繼專業(yè)課任課教師、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)、不同院系的以及研究生培養(yǎng)部門或用人單位的反饋意見表明，在大機械基礎(chǔ)實驗平臺實施的實踐教學(xué)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到了重要作用。

3.通過實驗教學(xué)的改革，學(xué)生對創(chuàng)新實踐的興趣有了很大提高，綜合實驗?zāi)芰脱芯縿?chuàng)新能力得到加強。學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量有了很大的提高，幾年來共有100多篇論文公開發(fā)表，平均每年有30篇評為校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文。學(xué)生的綜合素質(zhì)也有了明顯提高，在各類比賽中取得了驕人的成績。

4.通過各層次實踐教學(xué)鍛煉和創(chuàng)新設(shè)計的磨練，學(xué)生的才智與潛力得到了充分的發(fā)揮，優(yōu)化了各類專業(yè)的本科生知識結(jié)構(gòu)，畢業(yè)生就業(yè)率高，他們的實踐能力與吃苦精神受到用人單位的高度評價。

眾所周知，古代科學(xué)的突出特點是知識體系的統(tǒng)一性；近代科學(xué)的典型特征是知識的分化；而現(xiàn)代科學(xué)則是在高度分化的基礎(chǔ)上，朝著知識綜合化的方向發(fā)展。本文所探討的大機械基礎(chǔ)實驗平臺正是順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展趨勢而構(gòu)建的符合大機械學(xué)科發(fā)展規(guī)律與國際先進水平接軌的基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺。放眼未來，大機械基礎(chǔ)實驗平臺的建設(shè)和完善將持續(xù)不斷的服務(wù)于培養(yǎng)與造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

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篇4

關(guān)鍵詞:機械工程;創(chuàng)新設(shè)計;教學(xué)改革

在現(xiàn)有國內(nèi)高職學(xué)校的機械專業(yè)中,很少有關(guān)于機械設(shè)計創(chuàng)新的課程,致使很多從該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生盡管具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識卻難以從事創(chuàng)新的設(shè)計。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,中國要想由“制造大國”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造強國”,職業(yè)教育應(yīng)走在教育的前列。因此在《機械工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),是機械專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)形勢的發(fā)展,給學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新才能發(fā)揮環(huán)境,由教育部負(fù)責(zé)組織的全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽,以大賽為載體,在引導(dǎo)學(xué)生課外科技活動,促進學(xué)生“教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)”方面起到了積極的推動作用。筆者結(jié)合教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生參加比賽經(jīng)驗,談?wù)勗凇稒C械工程基礎(chǔ)》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線設(shè)置課程內(nèi)容

眾所周知,一個產(chǎn)品的優(yōu)劣關(guān)鍵在于設(shè)計,而設(shè)計的本質(zhì)在于創(chuàng)新。但是,傳統(tǒng)《機械工程基礎(chǔ)》課程只注重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識,而忽略了工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),致使許多學(xué)生學(xué)完了課程,仍然對機械沒有一個完整的認(rèn)識。因此教學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置要保證學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),必須把能力培養(yǎng)放在首位,以新的思維方式創(chuàng)造性地解決問題,提高未來職業(yè)變化的應(yīng)變能力。為此,我們對《機械工程基礎(chǔ)》課程進行改革,新增機械創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,建立以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新設(shè)計能力為主的新體系。

按照高職機械類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)以及歷次創(chuàng)新大賽的比賽要求,我們把課程分為理論授課和實踐操作兩部分。理論部分的內(nèi)容主要介紹機械學(xué)科發(fā)展的新方向、新內(nèi)容,講解創(chuàng)新設(shè)計的方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力,向?qū)W生提供創(chuàng)新思維方法,通過大量實際機械創(chuàng)新設(shè)計的示例分析,開闊學(xué)生的思路,拓寬學(xué)生的知識面和視野,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的獨立工作和解決實際問題的能力。為達(dá)到上述要求,新增機械創(chuàng)新課程的內(nèi)容包括:①機械創(chuàng)新方法與大學(xué)生創(chuàng)新能力體系結(jié)構(gòu);②創(chuàng)新產(chǎn)品的市場調(diào)研與開發(fā);③創(chuàng)新產(chǎn)品的方案設(shè)計;④CAD軟件在創(chuàng)新設(shè)計中的應(yīng)用;⑤機械產(chǎn)品機電一體化系統(tǒng)設(shè)計的實現(xiàn);⑥創(chuàng)新產(chǎn)品的制造。學(xué)生通過《機械工程基礎(chǔ)》創(chuàng)新設(shè)計課程的學(xué)習(xí),不僅要掌握這些階段所需的基本理論知識,還應(yīng)掌握其現(xiàn)代設(shè)計的基本方法,創(chuàng)新設(shè)計的基本思路。因此需要明確課程在培養(yǎng)學(xué)生工程意識和綜合創(chuàng)新設(shè)計能力方面的任務(wù)。如機械原理課程由傳統(tǒng)的以機構(gòu)分析為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主,突出機構(gòu)設(shè)計的思想,加強機械運動方案設(shè)計的內(nèi)容,強化機電一體化思路,介紹氣、液、電驅(qū)動的機構(gòu)和機電一體化的執(zhí)行機構(gòu),以開闊學(xué)生的思路。

實踐操作部分是讓學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計的初步訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、產(chǎn)品開發(fā)和制作能力。比如軟件知識、電腦仿真技術(shù)、動畫模擬、產(chǎn)品的市場調(diào)研和前景分析、制作產(chǎn)品的先進加工方法、與人溝通和演講技巧、團結(jié)協(xié)作精神等。讓學(xué)生有動手訓(xùn)練機會,學(xué)生以組為單位在教師指導(dǎo)下,親自參與到產(chǎn)品的設(shè)計制作與過程中,使他們在實踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中再實踐,將“教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)”落實到實處,有效彌補了學(xué)生在知識應(yīng)用及動手能力上的不足,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用,營造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境

教師應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的積極性,激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué),成為課堂的主人,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。教師對每堂課的教學(xué)過程,從頭到尾要精心設(shè)計,別出心裁,努力嘗試將問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、范例教學(xué)法、探索教學(xué)法等多種教學(xué)方法引入課堂,向?qū)W生講授創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造原理、常用創(chuàng)新技法、機械創(chuàng)新設(shè)計方法及創(chuàng)新設(shè)計典型實例分析等內(nèi)容;讓學(xué)生了解機械領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢,找出有創(chuàng)意的機械產(chǎn)品進行分析,讓學(xué)生感到新奇獨特;激發(fā)學(xué)生對周圍所熟悉的問題或物品進行分析、探索,使學(xué)生打破思維定勢,提出改進的思路。比如,機械設(shè)計課程改革了過去僅羅列常用零部件的繁雜內(nèi)容,建立以機械傳動方案設(shè)計、機械零部件的工作性能設(shè)計、類比設(shè)計、改造設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計的授課內(nèi)容,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,應(yīng)用先進的計算機輔助設(shè)計軟件,進行執(zhí)行機構(gòu)和傳動機構(gòu)的運動分析、動力分析的仿真與方案比較,以及零部件的三維造型設(shè)計,不僅可以大大節(jié)省分析計算和方案比較時間,而且直觀、形象、準(zhǔn)確,還可以提高學(xué)生的空間想象力,這樣激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的興趣。在導(dǎo)學(xué)上下工夫,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教會學(xué)生思維方法,對典型的有創(chuàng)意的產(chǎn)品進行拆裝實驗,分析其創(chuàng)新點,總結(jié)創(chuàng)新的思路和方法,完成小論文、研究報告、創(chuàng)新作品。學(xué)生對這些問題充滿好奇和求知欲,因此會積極地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學(xué)生在這種環(huán)境中充分發(fā)揮自己的想象力,激發(fā)創(chuàng)新設(shè)計的興趣和欲望,提高了創(chuàng)新設(shè)計的能力。

三、課程教學(xué)特點

1.課程采取理論與實踐相結(jié)合的方式,突出綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練

學(xué)生既要學(xué)習(xí)理論知識,又要主動去動腦筋想方案,更要親自動手,全方位鍛煉自己的能力。如為培養(yǎng)學(xué)生機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計的能力,我們開設(shè)了“機構(gòu)系統(tǒng)綜合實驗”。學(xué)生可將自己創(chuàng)新設(shè)計的執(zhí)行機構(gòu)系統(tǒng)的方案,通過搭接組裝,使創(chuàng)新設(shè)計的方案模型化、實體化,并可驗證方案的可行性。再如,為提高學(xué)生對機械系統(tǒng)的總體認(rèn)識,我們開設(shè)了“機械系統(tǒng)方案綜合實驗”。學(xué)生自行設(shè)計、自己動手完成包括原動機、傳動裝置和執(zhí)行機構(gòu)的簡單機械系統(tǒng)的組裝,形成一個完整的機械系統(tǒng)的概念。學(xué)院數(shù)控加工教學(xué)中心承擔(dān)了機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的大部分作品制作工作,制作中的簡單零件,由學(xué)生在教學(xué)中心的鉗工車間依靠有經(jīng)驗的師傅輔助完成,較復(fù)雜的零件,自己首先編寫好數(shù)控加工程序,在具體操作師傅的監(jiān)督下,在數(shù)控車床、數(shù)控銑床上完成加工。同時,加工師傅協(xié)助學(xué)生完成加工零件的工序設(shè)計、檢測方法設(shè)計和裝配的調(diào)整等工作。作品的制作鍛煉了學(xué)生的動手能力和對工藝知識的理解。

2.改進作業(yè)內(nèi)容與考核方式

針對過去側(cè)重典型零部件分析的機械設(shè)計作業(yè),我們改為以設(shè)計為主的簡單機械設(shè)計訓(xùn)練。學(xué)生通過調(diào)查、查閱資料,設(shè)計出了多種具有實際價值的作品,如汽車用千斤頂、單一螺旋千斤頂、手動剝殼器、腳踏式拖把擰干器、滅火拖把等。通過各種方案的設(shè)計比較,學(xué)生不僅掌握了傳動方案的設(shè)計方法,開闊了眼界,同時培養(yǎng)了創(chuàng)新設(shè)計的能力。課程結(jié)業(yè)時,最后提交的作業(yè)是小組集體創(chuàng)作的完整的方案設(shè)計書或作品,由教師進行評比和打分。評選方式與國家組織的機械創(chuàng)新大賽相同,要求有:書面的設(shè)計計劃書,內(nèi)容涵蓋作品的創(chuàng)新點、設(shè)計計算說明書、產(chǎn)品市場定位、開發(fā)產(chǎn)品的市場前景等;電腦制作的產(chǎn)品仿真動畫圖、CAD制作裝配圖、三分鐘視頻講解;小組答辯,接受教師和專家的提問等等。最后評出一、二、三等獎,再給出創(chuàng)新學(xué)分。不對學(xué)生進行傳統(tǒng)的書面考試,而是采取讓學(xué)生以組為單位交一份“作業(yè)”,內(nèi)容是學(xué)生自主設(shè)計或制作一件作品,既讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí),又啟發(fā)和調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,鍛煉他們的動手能力,提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.訓(xùn)練學(xué)生的團隊合作精神

我們強調(diào)要團結(jié)協(xié)作,要求學(xué)生分組學(xué)習(xí),組成4～5人的團隊,小組成員不受班級的限制,男女搭配,但必須是相同的專業(yè),分工協(xié)作。各團隊在隊長的領(lǐng)導(dǎo)下,開展與設(shè)計有關(guān)的各項工作,如設(shè)計方案討論分析、方案的工藝計算、設(shè)計結(jié)構(gòu)的討論等等,這樣可以讓學(xué)生在設(shè)計中得到充分交流。因為每一名學(xué)生都不可能很完美,但也不可能是一無是處,只要運用好每個人的長處,精誠團結(jié),飽含創(chuàng)新的熱情,擁有那份自信,團員之間相互溝通協(xié)作,那么這個團隊的工作效率就是最高的,完成項目過程的可操作性強的概率就大,同時學(xué)生能力在團隊中得到盡情施展。團隊合作的基礎(chǔ)之一就是建立信任,要建設(shè)一個具有凝聚力并且高效的團隊,第一個且最為重要的一個步驟,就是建立信任。團隊的精神是平時一點一滴積累的,團隊精神就是團結(jié)、協(xié)調(diào)。只有擁有團隊精神,一個團隊才能集思廣益,凝聚一起,那么作任何事都會事半功倍。隊長要懂得如何分工協(xié)調(diào),他不僅要求自己進步,還要做到整個團隊所有成員共同進步。為了這個目標(biāo),團隊所有成員必須營造一個有利于學(xué)習(xí)討論的和諧環(huán)境,在一次次討論后同學(xué)們的思路越來越清晰,方案越來越完善,大家心往一處想,勁往一處使,相互鼓勵,那么在這個團隊面前就沒有克服不了的困難。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑還有很多,教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的課程、不同的知識點靈活運用、合理選擇。當(dāng)然,任何一種方法都不是萬能的,但只要教師轉(zhuǎn)變教育觀念,用創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新,用創(chuàng)新激發(fā)創(chuàng)新,及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感,一切從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維出發(fā),學(xué)生的創(chuàng)造能力就一定能得到提高。

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篇5

摘 要：工程體驗是認(rèn)知實踐教學(xué)中的重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的特點，基于工程認(rèn)知構(gòu)建了實踐教學(xué)體系，探討了教學(xué)模式上的創(chuàng)新，并就教學(xué)實踐中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)做了分析與闡述，提出了建議與措施，對培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；實踐教學(xué)；工程認(rèn)知

本文立足培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力，將工程訓(xùn)練與科技創(chuàng)新制作相結(jié)合，對工程訓(xùn)練教學(xué)體系、內(nèi)容和方法等進行改革，并結(jié)合桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心的教學(xué)實踐進行進一步探討。

一、改革工程訓(xùn)練教學(xué)體系、內(nèi)容和方法

（一）改革教學(xué)體系

桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心建立在原金工中心基礎(chǔ)之上，原教學(xué)體系從金工實習(xí)單純的實踐教學(xué)操作，發(fā)展為工程認(rèn)知訓(xùn)練、基本加工工藝訓(xùn)練、先進制造技術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練、自命題創(chuàng)意訓(xùn)練等系列化的教學(xué)體系。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

首先，由基本技能訓(xùn)練向集知識能力素質(zhì)和創(chuàng)新精神為一體的訓(xùn)練方式轉(zhuǎn)化，由單機技術(shù)技能訓(xùn)練向部分實現(xiàn)局域網(wǎng)條件下的技術(shù)集成訓(xùn)練方向轉(zhuǎn)化，由較單一知識和技能訓(xùn)練向綜合性創(chuàng)新實踐教學(xué)的方向轉(zhuǎn)化。

其次，開發(fā)新的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生的實習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力，達(dá)到良好的實習(xí)效果，桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心開發(fā)研究制定了新的加工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。對于機械類的學(xué)生，由指導(dǎo)教師向?qū)W生分組布置創(chuàng)新設(shè)計制作的任務(wù)。在完成既定的實習(xí)內(nèi)容后，留出3～5天時間讓學(xué)生分組自主進行產(chǎn)品的總體方案設(shè)計。方案經(jīng)教師認(rèn)真審閱修改通過后，進行草圖設(shè)計。待所有零件加工、裝配圖紙經(jīng)教師審核后，則進入制作階段，學(xué)生按設(shè)計要求在各工種指導(dǎo)人員的協(xié)助下獨立加工。實習(xí)期間沒有完成的內(nèi)容可利用實訓(xùn)中心開放時間完成。1～2月后由中心教師組織學(xué)生答辯，并設(shè)立獎項。

以上改革的實施大大激發(fā)了學(xué)生的實習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，并提高了其獨立分析問題與解決問題的能力。同時，教師在整個過程中教學(xué)能力和水平也得到提升。

（三）改革教學(xué)方法

桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心改變原來“零件生產(chǎn)”的教學(xué)方法，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自行創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，為學(xué)生營造一種真實的工程氛圍；同時通過訓(xùn)練過程中的合作來培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神及組織、管理能力。此外，中心教師拓展多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計、自命題創(chuàng)意等多方位的教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，結(jié)合數(shù)控技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)遠(yuǎn)程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)傳輸、數(shù)字化制造等現(xiàn)代制造理念。

二、構(gòu)建全方位的開放式工程訓(xùn)練教學(xué)模式

工程訓(xùn)練中心有豐富的教學(xué)資源，而校內(nèi)許多學(xué)生在進行創(chuàng)新實踐及科技活動時卻找不到合適的場所和設(shè)備，中心和學(xué)生課外活動沒有形成合理的運行機制，從而造成一方資源閑置，而另一方卻無設(shè)備可用。現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心不僅應(yīng)成為大學(xué)生進行基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的平臺，同時也應(yīng)成為他們開展創(chuàng)新實踐、課外科技制作和參與科研活動的平臺。構(gòu)建開放型工程訓(xùn)練體系，正是達(dá)成這一目標(biāo)的有效手段。工程訓(xùn)練的開放可歸結(jié)為以下贅齜矯妗

（一）訓(xùn)練時間的開放

訓(xùn)練時間的開放，包括訓(xùn)練時間點開放和訓(xùn)練時數(shù)開放兩層含義。理想狀態(tài)下，訓(xùn)練時間點開放即學(xué)生在任何時間點，包括晚上、周末和節(jié)假日，都能進訓(xùn)練室參加訓(xùn)練；訓(xùn)練時數(shù)開放即學(xué)生可以根據(jù)自身需要任意延長或縮短訓(xùn)練時數(shù)。

（二）訓(xùn)練內(nèi)容的開放

訓(xùn)練內(nèi)容的開放從廣度和深度兩方面入手。訓(xùn)練廣度的開放主要是指最大限度壓縮必修訓(xùn)練項目，同時盡可能增加選修訓(xùn)練項目，提高學(xué)生選課的自和自由度。訓(xùn)練深度的開放主要是指對訓(xùn)練內(nèi)容進行分級，如設(shè)立基本級、中級和高級三個等級，再由學(xué)生根據(jù)專業(yè)要求和自身條件選擇合適的等級參加訓(xùn)練。

（三）訓(xùn)練方法的開放

工程訓(xùn)練中心的教學(xué)設(shè)施不可避免地存在生產(chǎn)性不足、先進性滯后的局限，這在一定程度上限制了訓(xùn)練的效力。訓(xùn)練方法開放就是不僅采用傳統(tǒng)的現(xiàn)場訓(xùn)練手段，也采用現(xiàn)代的訓(xùn)練手段如多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程視頻教育和仿真訓(xùn)練等。這些現(xiàn)代的訓(xùn)練手段不僅成本低，安全可靠，而且不乏直觀性和吸引力，還可以彌補工程訓(xùn)練中心現(xiàn)場訓(xùn)練中的不足。

三、合理利用和開發(fā)軟硬件資源，為工程訓(xùn)練教學(xué)改革提供良好平臺

通過對桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有的設(shè)備及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行分析可知，在實習(xí)學(xué)生人數(shù)3000余人的情況下，合理利用和開發(fā)現(xiàn)有資源以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和過程十分重要。對軟件資源進行開發(fā)，是盤活硬件教學(xué)資源的基礎(chǔ)，因此，桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心建立了工程訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。通過合理的人員和設(shè)備的配置，對實習(xí)學(xué)生進行多批次、滿員額的調(diào)整和改革。除對現(xiàn)有的實習(xí)學(xué)習(xí)方式進行創(chuàng)新，教師還積極輔導(dǎo)學(xué)生參與各級機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“‘十一五’大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目”開發(fā)等，以工程實踐學(xué)習(xí)的角度，通過貼近具體生產(chǎn)實際的研究和指導(dǎo)，最大限度地開發(fā)和完善教學(xué)內(nèi)容。這些都在軟硬件建設(shè)方面對中心的長遠(yuǎn)建設(shè)和發(fā)展起到潛移默化的促進作用。

四、學(xué)生科技創(chuàng)新制作實例

桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心創(chuàng)立了創(chuàng)新設(shè)計項目以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新靈感，同時與本部電子實習(xí)中心合作，發(fā)揮各自在機械和電子方面的強項，讓學(xué)生進行真實產(chǎn)品與虛擬產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計，并讓學(xué)生自己動手，將創(chuàng)新思想與實踐相結(jié)合，制作出機械或機電綜合產(chǎn)品。以下是學(xué)生團隊機械創(chuàng)新作品――多功能擔(dān)架（救援變形金剛）的制作過程：

第一，調(diào)研選題。選題主要由學(xué)生自主進行，教師提供一些選題方向供學(xué)生參考。學(xué)生制作完成創(chuàng)新項目申報的ppt等后進行答辯，介紹該作品詳細(xì)設(shè)計思路、原理及創(chuàng)新點，專家和教師組成的評審團認(rèn)真分析后給出意見和建議，確定其可行性。

第二，設(shè)計階段。一是進行機構(gòu)優(yōu)化設(shè)計與機構(gòu)動力學(xué)分析。使用相關(guān)編程語言對機構(gòu)變形的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)尺寸進行優(yōu)化設(shè)計。運用工程力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、機械原理知識，設(shè)計并校核各構(gòu)件結(jié)構(gòu)尺寸，獲得電動機和減速器的相關(guān)參數(shù)。二是對產(chǎn)品進行三維造型。使用CAD軟件對作品進行三維造型后，通過其運動仿真模塊實現(xiàn)虛擬樣機的運動仿真，再次驗證該方案的可行性。

第三，加工制作。加工制作主要由學(xué)生完成，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，個別難度大、精度高的加工件由指導(dǎo)教師完成。本階段同時完成產(chǎn)品的安裝和調(diào)試。

第四，論文寫作與答辯。將上述從方案論證到最后產(chǎn)品加工完成的全過程寫成論文，結(jié)合該作品拍攝視頻文件，并進行文字、圖像剪輯，配合論文和實物讓專家和學(xué)生更好地了解該產(chǎn)品。

綜上，完成一個具有一定復(fù)雜性和難度的機械產(chǎn)品科技制作，對學(xué)生而言，不僅僅是將所學(xué)的專業(yè)核心課程知識進行了綜合應(yīng)用，而且極大提高了綜合能力。此科技創(chuàng)新制作作品已在第四屆全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽上取得二等獎。通過這個過程的鍛煉，學(xué)生自信心增強、科技創(chuàng)新制作興趣濃厚，同時也熟悉了機械產(chǎn)品制作的流程，了解了自己的不足，明確了個人今后的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展方向。

五、結(jié)語

通過工程訓(xùn)練教學(xué)改革的實踐，可總結(jié)出了以下幾點經(jīng)驗：一是應(yīng)改變原有“零件生產(chǎn)”的教學(xué)方法，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。二是工程訓(xùn)練基地在提供正常教學(xué)服務(wù)的同時，還應(yīng)為學(xué)生進行創(chuàng)新實踐、科技制作、畢業(yè)設(shè)計以及個人業(yè)余學(xué)習(xí)提供全方位的服務(wù)，即實施全方位的開放式工程訓(xùn)練教學(xué)模式，最大效能地利用工程訓(xùn)練中心的資源。三是積極組織學(xué)生以項目的形式參與制作創(chuàng)新產(chǎn)品，并積極參加各級機械創(chuàng)新設(shè)計制造大賽，以提高學(xué)生工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]傅水根.高校工程實踐教學(xué)與管理法考察報告[J].金工研究，2003（1）

[2]陳金水等.創(chuàng)建工程訓(xùn)練教學(xué)中心[J].實驗室研究與探索，2004（5）

[3]吉云亮，張瑞東.高校金工實習(xí)工程實踐教學(xué)發(fā)展探討[J].高校實驗室工作研究，2007（2）

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關(guān)鍵詞：機械類大學(xué)生 學(xué)科競賽 開展模式 評價探討

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0171-02

對于當(dāng)今大機械類學(xué)生來說，往往過于“專注”課本，理論知識學(xué)得比較扎實，但非常欠缺實際操作能力。機械行業(yè)的大部分工作崗位對個人的動手能力有較高要求，很多大學(xué)生畢業(yè)后對于很多工作不能勝任。為此，在機械類大學(xué)生中開展學(xué)科競賽，通過整合課內(nèi)課外的實踐教育資源，不僅可以讓大學(xué)生將理論知識實踐化，而且對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，實踐能力，打造團隊合作精神，提高綜合素質(zhì)有重要作用。

1 學(xué)科競賽教學(xué)模式概述

當(dāng)今社會對實用型的創(chuàng)新人才需求旺盛，但很多高等院校的教育體系不能完全適應(yīng)社會的需求，教育思想的陳舊、教育結(jié)構(gòu)的不合理都導(dǎo)致了學(xué)生的實踐能力不足，在此形式下，學(xué)科競賽教學(xué)模式應(yīng)運而生。

學(xué)科競賽教學(xué)模式是在結(jié)合課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以競賽的形式把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐活動有機地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式[1]。和普通課堂教學(xué)相比，學(xué)科競賽更注重培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團隊協(xié)作意識、動手能力和創(chuàng)新精神具有很大的現(xiàn)實意義。目前適合我國機械類大學(xué)生參加的學(xué)科競賽有：大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、國家大學(xué)生工程訓(xùn)練競賽、新苗計劃大賽等，在這些競賽的實施過程中充分驗證了學(xué)科競賽教學(xué)在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中所起的作用。

2 開展學(xué)科競賽教學(xué)的意義和作用

（1）為學(xué)生培養(yǎng)動手實踐能力搭建了良好的平臺。

機械類學(xué)科競賽的競賽題目往往帶有項目背景，從課程內(nèi)容上，大多涉及多學(xué)科課程；從人員來說，學(xué)生是參加競賽的主體，這種主人翁的感覺能充分激發(fā)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的潛力與熱情，而在資料查找、對問題的分析和綜合等參賽過程，他們解決問題的能力，創(chuàng)新能力、科研能力自然而然得到提高。

（2）為提高機械類的學(xué)生的綜合能力提供了廣闊的背景。

選修課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生獲得更加廣泛的知識，但這對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力所起的作用不大，寄希望于通過學(xué)習(xí)選修課程來獲得解決實際問題能力的做法是不現(xiàn)實的。而學(xué)科競賽從形式和內(nèi)容都有利于提高學(xué)生實踐能力。學(xué)科競賽活動促進了信息技術(shù)、電子商務(wù)等相關(guān)學(xué)科的改革和發(fā)展，相關(guān)學(xué)科的發(fā)展以及經(jīng)驗的積累反過來又促進了學(xué)科競賽水平的提高，于是形成了不同學(xué)科的良性互動、教學(xué)改革和學(xué)科競賽的良性互動。學(xué)科競賽應(yīng)緊密結(jié)合機械類課程的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容展開，以實現(xiàn)對所學(xué)知識的理解消化、總結(jié)整理和實踐運用。學(xué)科競賽的結(jié)果能夠大致反映學(xué)生的綜合能力以及教學(xué)體系設(shè)置的合理性程度，通過競賽評價和總結(jié)討論可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程存在的問題和不足，為教學(xué)和教改提供重要參考[2]。

（3）為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)科競賽往往結(jié)合了機械專業(yè)的特色和機械知識在實踐中的運用，如全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽是機械類大學(xué)生最具影響力的賽事，從2004年至今，每兩年舉辦一次。每屆大賽都有明確的主題和內(nèi)容。如2014年該賽事的主題為“幻·夢課堂”；內(nèi)容為“教室用設(shè)備和教具的設(shè)計與制作”。這些內(nèi)容和大學(xué)生們的日常生活學(xué)習(xí)狀態(tài)密切相關(guān)，這遠(yuǎn)比抽象的理論知識更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情，引起他們更深層次、更大寬度的思考，進而催生大學(xué)生對淵博知識的渴求，形成具有競爭意識而又團結(jié)協(xié)作的擁有共同價值取向和進取精神的良好氛圍。通過競賽可以豐富校園科技文化氛圍，拓展了學(xué)生的應(yīng)用知識，提高了他們的應(yīng)用能力。高校機械類專業(yè)教師要積極參與競賽輔導(dǎo)工作，鼓勵更多的學(xué)生積極參與學(xué)科競賽、勇敢的登上屬于自己的舞臺，通過大膽嘗試，不斷收獲成功，在不斷的失敗和成功中得到成長。

3 機械類大學(xué)生學(xué)科競賽模式的構(gòu)建及評價

（1）以提高機械類大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為重點，構(gòu)建學(xué)科競賽模式。

①開展實踐教學(xué)，促進機械類大學(xué)生學(xué)科競賽模式的形成。

學(xué)科競賽模式的教育導(dǎo)向重在推動實踐教學(xué)的開展，借以提高機械類大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，因此，針對這種以競賽貫穿教學(xué)始終的教學(xué)方式，相關(guān)的培訓(xùn)計劃和課程體系需要進行修訂和調(diào)整，使之適應(yīng)實踐教學(xué)的形式和方法。可以延長課外的學(xué)時，減少課內(nèi)的學(xué)時，以增加學(xué)生獨立思考和進行創(chuàng)新設(shè)計的時間和空間。可以增加諸如機械設(shè)計、綜合能力培養(yǎng)、工程性圖紙設(shè)計實踐活動等創(chuàng)新性活動；開展創(chuàng)新科研方法的探究；以及撰寫一些學(xué)術(shù)研究和研究報告，如專利的申請等。還可以直接選用學(xué)科競賽的參賽題目作為課程設(shè)計、專業(yè)設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計題目，從而實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)和課外實踐的有機結(jié)合。

②完成教學(xué)的主體變化，構(gòu)建機械類大學(xué)生學(xué)科競賽模式。

傳統(tǒng)的教育模式只注重知識的傳授，把學(xué)生簡單地看成知識的接受者，使其學(xué)習(xí)興趣不能被有效激發(fā)，制約了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)科競賽每個項目組雖然有指導(dǎo)老師，但是從競賽選題，方案設(shè)計，技術(shù)設(shè)計，樣機試制、調(diào)試，到技術(shù)文件的編制，每一個環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體完成的，充分調(diào)動了他們對學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的濃厚興趣。通過學(xué)科競賽，促進了教學(xué)過程向自主性發(fā)展，向?qū)嵺`性學(xué)習(xí)跨越，在實踐中探索，并逐漸發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時，學(xué)生主動的查閱資料、閱讀文獻、廣泛涉獵，通過對不同方法的嘗試，不斷獲取知識、獲得成功，真正感覺到了學(xué)習(xí)的快樂和獲得成功的成就感，這又促進了學(xué)科競賽模式教學(xué)的順利完成。

③改革試驗教學(xué)，構(gòu)建開放式學(xué)科競賽實驗室教學(xué)管理模式。

機械類大學(xué)生的試驗教學(xué)也要適應(yīng)學(xué)科競賽教學(xué)模式的需要，促進課外興趣型實驗室和課內(nèi)教學(xué)型實驗室向機動性發(fā)展，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的開放式實驗室管理模式，逐漸完成學(xué)科競賽實驗室管理模式的構(gòu)建。學(xué)科競賽實驗室的設(shè)置，要求實驗室的場地、加工機床、切割機等硬件設(shè)施能夠適應(yīng)學(xué)科競賽的特點、滿足學(xué)科競賽教學(xué)的需要，能夠適合競賽期間的參賽作品的設(shè)計、加工、調(diào)試對場地的需要；并且要針對學(xué)科競賽實驗室教學(xué)的特點，完善和改進管理工作，建立完善的實驗室安全管理條例、開放式實驗室值班管理制度、實驗安全操作規(guī)程等相關(guān)制度，積極做好實驗安全工作，為機械類大學(xué)生的學(xué)科競賽、課外活動、科技創(chuàng)新等搭建良好的實踐平臺。這樣的創(chuàng)新實驗室，改變了以往固定的機械設(shè)備的限制，提高了教師教學(xué)的靈活性，通過靈活的題目設(shè)置，學(xué)生能夠很方便的利用實驗室的設(shè)備條件，展開構(gòu)思，提出解決問題的方案，通過獨立思考或團隊協(xié)作、小組競賽等形式完成。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生還可以利用虛擬技術(shù)構(gòu)建仿真實驗室，以此來突破實驗空間和時間的限制，充分的開展創(chuàng)新構(gòu)想和創(chuàng)新交流。

④實施實踐教學(xué)，為機械類大學(xué)生學(xué)科競賽模式提供創(chuàng)新平臺。

我國經(jīng)過多年的教育改革實踐，積累了很多的新的教育方法和教育理念，這些教育方法、理念經(jīng)過了教育實踐的檢驗，取得了重要的教育成果，因此，把這些新理念和新方法引入到機械類大學(xué)生學(xué)科競賽教學(xué)之中，無疑會提高學(xué)科競賽的水平，提高教師的指導(dǎo)水平和學(xué)生的參與熱情，進一步影響實踐教學(xué)的效果。比如，設(shè)計型的課堂組織方式、開放型的應(yīng)用題型設(shè)置、小組課堂的評價機制等實踐教學(xué)成果，都為機械類大學(xué)生學(xué)科競賽模式提供了創(chuàng)新平臺[3]。

⑤完善機械類大學(xué)生學(xué)科競賽機制。

機械類大學(xué)生學(xué)科競賽模式需要得到政策的保障、學(xué)校軟硬件設(shè)施的支持、學(xué)科競賽的制度支持等等，有了這些保障，學(xué)科競賽教學(xué)模式才能伸展創(chuàng)新教學(xué)的手腳，最大地發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極熱情和主動性。保障機制是學(xué)科競賽教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵，對于科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性和實用性的創(chuàng)新項目，只有學(xué)校提供經(jīng)費保障，并對研究成果進行專利保護，才能進一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極參與熱情，完善和鞏固學(xué)科競賽的教育成果，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

⑥改革學(xué)科課堂教學(xué)的評價機制和制約機制。

評價和獎勵機制是機械類大學(xué)生學(xué)科競賽教學(xué)模式的有效保障。學(xué)科競賽教學(xué)模式以實踐教學(xué)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，傳統(tǒng)的以教學(xué)成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的課堂評價方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科競賽教學(xué)的需要。因此，教學(xué)成績、學(xué)生的自我管理能力、德育考核、師生關(guān)系、學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新方案的設(shè)計、課題研究的參與過程、關(guān)鍵技術(shù)的分析與實現(xiàn)、競賽成績等均需納入評價考核的范圍，其中創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新參與和創(chuàng)新成果在整體評價中占有重要比重。這樣才能體現(xiàn)教育的實用性，挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新能力，使教育和實踐做到有機的結(jié)合。評價單位也要改變傳統(tǒng)的學(xué)校評價的單一評價制度，形成以社會、家庭和學(xué)校的綜合性評價體系[4]。

學(xué)科競賽教學(xué)中的激勵機制體現(xiàn)在精神和物質(zhì)兩個方面。從物質(zhì)上來說，學(xué)校設(shè)立專項競賽獎勵基金，給予競賽獲獎同學(xué)和表現(xiàn)突出者一定的物質(zhì)獎勵；同時，可以把競賽得獎和獲得專利作為評定獎學(xué)金和保送研究生的加分條件。學(xué)科競賽的獎勵機制也要把輔導(dǎo)教師納入其中，因為他們在競賽的指導(dǎo)中付出了大量的精力和勞動，發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用，對于指導(dǎo)教師，一方面可以給予一定的物質(zhì)獎勵，另一方面，把競賽獎勵和成果獎勵、專利等與其職稱評定和聘任直接掛鉤、與其評優(yōu)評模掛鉤、與其職務(wù)晉升掛鉤，并納入學(xué)院年度考核中，這些具體措施是對指導(dǎo)教師所做工作的充分肯定，能夠充分調(diào)動教師參與學(xué)科競賽教學(xué)的積極性。

（2）大學(xué)生學(xué)科競賽的訓(xùn)練組織。

①建立競賽網(wǎng)站，加強網(wǎng)絡(luò)宣傳。

鑒于網(wǎng)絡(luò)的窗口作用和平臺作用，學(xué)科競賽網(wǎng)站對于學(xué)科競賽教學(xué)模式將起到巨大的推動作用。網(wǎng)絡(luò)的加入無疑給學(xué)科競賽帶來了生機與活力，網(wǎng)絡(luò)便于對競賽種類、競賽內(nèi)容、競賽時間、往屆競賽的介紹、競賽的主題、競賽的意義、團隊情況、學(xué)生作品展示、指導(dǎo)教師的介紹、競賽的研究方向和思路等作出積極的宣傳，使互動交流的種類更齊全、內(nèi)容更豐富、學(xué)生的參與更為積極，信息的披露更及時、準(zhǔn)確，因此，學(xué)科競賽網(wǎng)站將成為學(xué)科競賽教學(xué)模式的重要窗口。

②開設(shè)訓(xùn)練課，加強競賽技巧訓(xùn)練。

參與學(xué)科競賽，選手不僅要有一定的知識素養(yǎng)和實踐能力，還需具備對信息的處理技巧、論文的撰寫能力、團隊協(xié)作意識、了解參賽程序等。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，來自各個領(lǐng)域的大量信息使有些參賽選手無所適從，只有對選手進行相關(guān)的訓(xùn)練才能加強其甄別能力，學(xué)會獲取對競賽有益的信息；每個參賽團隊都是一個整體，需要發(fā)揮集體的智慧、能力和技巧，需要相互配合、取長補短，才能把團隊的能量發(fā)揮的最好；在競賽最后是以科技論文的形式提交成果的，論文的質(zhì)量一定程度上決定著學(xué)科競賽的成績。因此，參與學(xué)科競賽需要開設(shè)訓(xùn)練課，對競賽程序、論文撰寫等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行培訓(xùn)[5]。

4 結(jié)語

綜上所述，在機械類院校開展學(xué)科競賽教學(xué)是我國培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。學(xué)科競賽教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的科研熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團隊精神和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中只有結(jié)合教育內(nèi)容和教育實踐，積極開展實踐教學(xué)、改革試驗教學(xué)、徹底完成學(xué)生的主體變化、搭建創(chuàng)新平臺，才能真正的把學(xué)科競賽教學(xué)落到實處。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：機械類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；民族班；改革

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程能力培養(yǎng)的全面檢驗。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決工程實際問題的能力，進行創(chuàng)造性工作的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作和團隊協(xié)作能力，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一次全面考驗。新疆是個多民族地區(qū)，少數(shù)民族的基礎(chǔ)教育比較薄弱，考入新疆大學(xué)的多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生均來自邊緣地區(qū)。雖然在四年的學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)格地按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃完成教學(xué)內(nèi)容，但是由于學(xué)生本身基礎(chǔ)較差、漢語接受能力有限，大部分學(xué)生對于系統(tǒng)性、實踐性較強的專業(yè)課程很難全部理解透徹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中總處于被動狀態(tài)。為加大民族班教學(xué)改革的力度，提高教學(xué)質(zhì)量，在以往實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中所積累的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過采取有效的改革措施，取得了較好的成果。

一、設(shè)計手段

機械制圖是機械工程專業(yè)最基本的工具，是表達(dá)設(shè)計思路和設(shè)計方案的語言。以往我們都是采用手工繪圖，其缺點是：繪圖速度慢、出錯率高、不易修改、圖面質(zhì)量差。國家早就規(guī)定要甩掉圖板，利用計算機二維繪圖解決以上問題，但其設(shè)計思路仍然建立在手工繪圖的基礎(chǔ)上。機電產(chǎn)品的配合性和可裝配性是設(shè)計人員容易出現(xiàn)錯誤的地方，以往要到產(chǎn)品最后裝配時才能發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致零件的報廢和工期的延誤，造成巨大的經(jīng)濟損失和信譽損失。采用3D平臺下的計算機輔助裝配技術(shù)可以在設(shè)計階段就進行驗證，確保設(shè)計的正確性，避免損失。三維設(shè)計方法與人的思維方式比較接近，較為直觀，可以大大地提高設(shè)計速度，并且可以進行裝配干涉檢驗、機構(gòu)運動仿真及有限元計算、優(yōu)化設(shè)計等。尤其對于空間想象力不高的學(xué)生來說，更是一種比較理想的設(shè)計方法。此外，三維設(shè)計后可以立即轉(zhuǎn)化為二維（平面）圖形，因此從三維到二維的整個過程不一定比直接畫二維圖要慢。我們從2000年（95級民族班）起，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中盡量采用計算機繪圖，并在答辯中采用多媒體答辯，這在當(dāng)時全校民、漢班級中是比較少見的。直到2004年，采用三維設(shè)計已經(jīng)較普遍，這方面已經(jīng)達(dá)到了內(nèi)地同類大學(xué)的水平。

二、設(shè)計題目

選題是否合適，其難易程度直接決定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。我們在近幾年的畢業(yè)設(shè)計選題上，淘汰了以前過時的老題目，而盡量選擇指導(dǎo)教師的科研課題和當(dāng)前的生產(chǎn)實際相結(jié)合的題目，充分體現(xiàn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)實際相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決工程實際問題的能力。如2001年機械制圖96-2班兩名學(xué)生參加了由指導(dǎo)教師主持的橫向課題“數(shù)控塑料切粘機的研制”，并以之作為畢業(yè)設(shè)計題目，完成了產(chǎn)品的設(shè)計、零件的加工到整機的調(diào)試全過程，獲得了難得的實踐經(jīng)驗，并完成了整機的CAD繪圖工作。長期以來，機械強度分析與計算一直沿用材料力學(xué)、理論力學(xué)和彈性力學(xué)所提供的公式來進行。由于在計算過程中有許多的簡化條件，因而計算精度較低；在設(shè)計中，為了保證設(shè)備或構(gòu)件的安全可靠性，常采用加大安全系數(shù)的方法，結(jié)果使結(jié)構(gòu)尺寸加大，浪費材料，有時還會造成結(jié)構(gòu)性能的降低。有限元分析技術(shù)是最重要的工程分析技術(shù)之一，它廣泛應(yīng)用于彈塑性力學(xué)、斷裂力學(xué)、流體力學(xué)、熱傳導(dǎo)等領(lǐng)域。有限元法在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計中的應(yīng)用，使機電產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)生革命性的變化，理論設(shè)計代替了經(jīng)驗類比設(shè)計。以前由于其理論性較強，有限元法僅僅用在碩士論文中，但從2002年起，在本科班中嘗試應(yīng)用有限元強度分析作為畢業(yè)論文題目。同時，由于我們所用的有限元分析軟件在Linux平臺上運行，所以學(xué)生必須掌握Linux操作系統(tǒng)，使學(xué)生在計算機方面也有了全方面的提高。

三、創(chuàng)新實踐

近幾年，我們在學(xué)生當(dāng)中廣泛進行了課外學(xué)術(shù)活動和機械創(chuàng)新設(shè)計實踐，并把這些內(nèi)容與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，獲得了可喜的成績。依布拉音、西克熱木等學(xué)生完成的“油罐車注油自動控制系統(tǒng)”項目在西北地區(qū)比賽中獲得一等獎，全國大賽中獲得三等獎。努爾比亞等學(xué)生完成的“上下樓梯搬運機器人”項目在西北地區(qū)比賽中獲得一等獎，全國大賽中獲得三等獎。通過這些設(shè)計大賽及幾年的教學(xué)改革實踐，學(xué)生不僅從設(shè)計中得到了鍛煉，學(xué)到了設(shè)計技能，而且在做設(shè)計時的動手機會多了，培養(yǎng)了他們科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新能力，加深了學(xué)生對機械制造專業(yè)的認(rèn)識，促進了課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。要實現(xiàn)教育改革和建設(shè)的目標(biāo)，關(guān)鍵是教師，教師不但要有高度的敬業(yè)精神和教學(xué)責(zé)任心，還要有較高的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。為使青年教師提高工程素質(zhì)，增加實踐經(jīng)驗，鼓勵青年教師積極參與實際科研工作和實驗室建設(shè)，并對青年教師制定了嚴(yán)格的培養(yǎng)計劃。教師梯隊建設(shè)及青年教師培養(yǎng)有了明確的規(guī)劃，結(jié)合課程建設(shè)，個人業(yè)務(wù)素質(zhì)提高較快。

四、結(jié)論

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關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；CDIO工程教育模式；機械實踐；融合

實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力都有著十分重要的作用，近年來，也受到了教育界相關(guān)專家學(xué)者的重視，機械設(shè)計這門專業(yè)已經(jīng)在我國各個高校中廣泛的開設(shè)，這門專業(yè)的教學(xué)也一直是教學(xué)中的重點和難點，為了提高機械設(shè)計教學(xué)的有效性，各個高校也相繼開設(shè)了關(guān)于機械設(shè)計教學(xué)的改革，并將實踐教學(xué)的改革放在重要位置，一些學(xué)校在機械設(shè)計實踐教學(xué)中融入了創(chuàng)新的主題，另一些學(xué)校則在教學(xué)過程中引入了TRIZ等相關(guān)理論，總之，各個學(xué)校的機械設(shè)計實踐教學(xué)改革大多圍繞創(chuàng)新發(fā)展來改革，均收到了良好的改革成效。CDIO工程教育模式是近年來興起的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生積極主動的投入實踐過程中，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也成為工程教育發(fā)展的新方向。下面就探討研究性學(xué)習(xí)與CDIO機械設(shè)計實踐教學(xué)的融合模式，并將其應(yīng)用在機械設(shè)計教學(xué)過程中，希望可以在一定程度上促進教學(xué)水平的提高。

1.CDIO工程教育模式簡介

CDIO工程教育模式是近些年來國際工程教育改革的成果之一，該種教育模式最早由瑞典皇家學(xué)院、麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)的教育專家提出，經(jīng)過多年的探索，形成了完善的CDIO工程教育理念，該種理念不僅是對歐美20余年改革教學(xué)理念的繼承，也提出了檢驗測評的標(biāo)準(zhǔn)。CDIO即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate），該種教育理念是以產(chǎn)品研發(fā)到運行周期作為載體，讓學(xué)生可以積極主動的進行學(xué)習(xí)。CDIO的培養(yǎng)大綱是以學(xué)生的能力為基準(zhǔn)，按照學(xué)生的能力分為工程系統(tǒng)能力、工程基礎(chǔ)知識、個人團隊能力以及個人能力四種，CDIO的培養(yǎng)大綱要求學(xué)生需要通過這四個能力來達(dá)到既定的目標(biāo)。

2.研究性學(xué)習(xí)與CDIO的融合

CDIO教育模式能夠為學(xué)生提供一種理論與實踐課程間有機知識相關(guān)聯(lián)的教學(xué)背景，其計劃的主旨就是為學(xué)生提供真實的工作情景，并在這種情景中傳授給學(xué)生扎實的基礎(chǔ)理論知識。就現(xiàn)階段來看，已經(jīng)有芬蘭、丹麥、法國、新加坡、南非、中國在內(nèi)的五十余所大學(xué)加入至CDIO教育合作計劃之中，共同完善該種教學(xué)模式。

研究性學(xué)習(xí)即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從社會、自然和生活中選擇適宜的課題進行研究，同時在研究的過程中積極的來汲取知識、應(yīng)用知識的一種學(xué)習(xí)活動。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實踐過程中獲取到豐富的經(jīng)驗，也可以參與到知識的創(chuàng)造過程中，并從中養(yǎng)成一種良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，掌握好相關(guān)的研究方法，提升自己提出問題和解決問題的能力。研究性學(xué)來已經(jīng)在我國的各個高校中得到了廣泛的應(yīng)用，也取得了良好的教學(xué)效果，受到教師和學(xué)生的歡迎。

3.傳統(tǒng)機械設(shè)計實踐教學(xué)中存在的問題

目前，我國高校機械設(shè)計實踐的主要內(nèi)容是機械課程設(shè)計、減速箱拆卸、機械傳動設(shè)計等模塊，在實踐過程中主要存在以下的問題：

3.1 學(xué)生缺乏主動性

以減速箱拆卸課程為例，該項課程是一門驗證性課程，學(xué)生僅僅可以在課程中學(xué)習(xí)到減速箱的安裝方式，難以主動的投入到方案設(shè)計過程中，且由于學(xué)生在生活中很少會涉及到相似的裝置，因此，大部分學(xué)生難以對機械設(shè)計的課程產(chǎn)生興趣，這也是教學(xué)水平難以提升的重要因素。

3.2 學(xué)生實踐能力難以提升

由于各種因素的影響，現(xiàn)行的課內(nèi)實驗和課程設(shè)計對學(xué)生的思想產(chǎn)生了一種束縛，大多數(shù)的實驗設(shè)備都是模型，學(xué)生雖然可以了解到模型的結(jié)構(gòu)，但是難以動手實踐，這就在很大程度上限制了學(xué)生實踐水平的提升，加上組織形式的限制，學(xué)生的實踐能力往往難以得到本質(zhì)的提升。

3.3 學(xué)生的創(chuàng)造能力有限

現(xiàn)行的實踐組織形式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式都難以帶動起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，很多學(xué)生對于設(shè)計的對象都不熟悉，加上考核方式的限制，學(xué)生之間很容易出現(xiàn)抄襲的情況，更談不上創(chuàng)造能力的提升了。

為了提升機械設(shè)計實踐教學(xué)的有效性，可以將研究性學(xué)習(xí)模式與CDIO教育模式相結(jié)合，以便提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)的主動性。

4.融合研究性學(xué)習(xí)與CDIO的機械設(shè)計實踐教學(xué)的融合思路

4.1 實踐教學(xué)項目的確定

機械設(shè)計實踐教學(xué)的內(nèi)容的確定是將融合研究性學(xué)習(xí)與CDIO的機械設(shè)計實踐教學(xué)相融合的基礎(chǔ)，根據(jù)我國高校機械設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀，具體的教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個方面：

4.1.1 自動執(zhí)行機構(gòu)設(shè)計

自動制定機構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容以伺服電機模塊為主，學(xué)生可以自行選擇設(shè)計領(lǐng)域，并確定執(zhí)行機構(gòu)，教師可以為學(xué)生提供搭建實物和設(shè)計方案參考，在設(shè)計完成后，要求學(xué)生交出完善的分析報告，以便更好的考察學(xué)生求解和分析的能力。

4.1.2 機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計

機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計是實踐教學(xué)項目的重要內(nèi)容，教師需要要求學(xué)生構(gòu)思好機構(gòu)方案，并按照結(jié)構(gòu)簡圖，根據(jù)動力學(xué)和運動學(xué)的分析報告做好設(shè)計，提升學(xué)生的機構(gòu)創(chuàng)新能力。

4.1.3 小型銑床設(shè)計

小型銑床設(shè)計包括控制方案設(shè)計、總體方案設(shè)計、進給機構(gòu)設(shè)計以及傳動方案設(shè)計，在實際的教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限在銑床的設(shè)計中，也可以使用其他類型的機床，這樣就可以給學(xué)生提供多個選擇。

4.1.4 工業(yè)機器人設(shè)計

工業(yè)機器人設(shè)計能夠為學(xué)生提供一定的實踐機會，教師可以要求學(xué)生提供零部件的設(shè)計方案、控制分析方案等等，讓學(xué)生能夠通過這類訓(xùn)練，掌握相關(guān)的零部件設(shè)計知識。

5.機械設(shè)計實踐教學(xué)的組織方式

研究性教學(xué)模式與CDIO工程教育模式有一個共性，就是在教學(xué)過程中需要將學(xué)生放在第一位置，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，因此，在機械設(shè)計實踐教學(xué)的過程中，教師必須要采取各種方式激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為此，可以根據(jù)研究性教學(xué)模式與CDIO工程教育模式的要求，將學(xué)生分為不同的小組，每個小組甄選不同的課題進行單獨研究。

在實踐開始前教師要擬定好教學(xué)內(nèi)容和研究目標(biāo)，幫助學(xué)生明確教學(xué)的計劃，同時教師也要設(shè)計好問題，以便引導(dǎo)學(xué)生積極的進行思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。選題也要嚴(yán)格根據(jù)研究內(nèi)容和研究方案進行，并要求學(xué)生按照這些選題來尋找資料，以小組為單位開展研究，相互提出疑問，教師進行輔助解答，這樣就可以激勵學(xué)生以不同角度來看待問題，強化對課題內(nèi)容的理解。在開展實踐的過程中，教師要對學(xué)生進行全程指導(dǎo)，防止代工偷懶行為的發(fā)生，此外，也要控制好實踐的時間，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)逆反心理。

6.結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)和CDIO教育模式都是以學(xué)生實踐為主的新型教學(xué)模式，在CDIO不同階段中融入研究性學(xué)習(xí)能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和機械設(shè)計的教學(xué)效果，在兩者融合的過程中，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生進行自主探討和學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)，以便實現(xiàn)實踐教學(xué)水平的提高。

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關(guān)鍵詞：地方高校 機械工程 產(chǎn)學(xué)研合作教育 課程體系

地方高校如何準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地構(gòu)建課程體系和實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)有機結(jié)合，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是當(dāng)前和今后一段時期內(nèi)，地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育需要重點解決的問題[1]。不同高校采用不同的教學(xué)模式，構(gòu)建不同的課程體系和實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)不同類型的創(chuàng)新人才[2，3]。以我校機械工程專業(yè)為例，主要研究地方高校機械工程專業(yè)課程體系和實踐教學(xué)體系的建設(shè)，課程群和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，以及教學(xué)改革措施，為培養(yǎng)具有機械產(chǎn)品的研究、開發(fā)、設(shè)計、制造、生產(chǎn)組織管理以及經(jīng)營能力的創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎(chǔ)[4，5]。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對國內(nèi)眾多開設(shè)機械工程專業(yè)的高校進行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前和未來相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，機械工程專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接進入生產(chǎn)一線，從事機械產(chǎn)品設(shè)計、制造、生產(chǎn)組織管理等工作。因此，地方高校機械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較扎實的自然科學(xué)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，較系統(tǒng)地掌握機械工程專業(yè)寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識，具有較強的創(chuàng)新意識和機械工程專業(yè)應(yīng)用能力，能從事機械產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、制造，以及組織管理和市場經(jīng)營工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2 課程體系建設(shè)

2.1 課程體系

2.2 課程群建設(shè)

14個模塊對應(yīng)著不同的課程群，通過課程群的建設(shè)完成對學(xué)生不同階段的培養(yǎng)。

人文管法社會知識模塊是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和人文修養(yǎng)，通過這個課程群的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)和人文社會素養(yǎng)，具有較強的社會責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，較好的表達(dá)能力和交流能力。

質(zhì)量安全環(huán)保意識模塊是使學(xué)生了解本專業(yè)相關(guān)的方針政策、法律、法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展意識。

基本技能模塊是通過大學(xué)英語、專業(yè)英語、雙語教學(xué)課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生能較熟練地應(yīng)用英語進行專業(yè)交流的能力，尤其是口頭和書面表達(dá)能力；通過計算機文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程及其應(yīng)用實踐，使學(xué)生具備應(yīng)用計算機解決一般技術(shù)問題的能力，為今后應(yīng)用計算機進行輔助設(shè)計、分析、模擬和計算夯實基礎(chǔ)；通過信息檢索課程的學(xué)習(xí)，掌握運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)知識的基本方法，使學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的能力。

自然科學(xué)知識模塊是通過數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)、電工電子學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生建模求解、設(shè)計計算、系統(tǒng)分析與預(yù)測能力，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)，這是工科學(xué)生應(yīng)具備的基本功底。

專業(yè)基礎(chǔ)模塊是通過機械制圖、機械原理、機械工程控制基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有本專業(yè)必需的機械制圖、設(shè)計、計算、實驗、測試、工藝、操作等基本能力。

專業(yè)應(yīng)用模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊是通過機械設(shè)計、機電系統(tǒng)設(shè)計等課程的學(xué)習(xí)，掌握機械工程設(shè)計、制造、性能檢測、質(zhì)量管理的原理與方法，通曉機械工程領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、安全技術(shù)規(guī)范等，使學(xué)生基本掌握本專業(yè)的分析問題、解決問題的能力。

工程機械模塊、起重與運輸機械模塊是在綜合掌握機械工程專業(yè)知識基礎(chǔ)上，通過工程機械、起重與運輸機械、電梯控制技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，加強工程機械、起重與運輸機械的設(shè)計制造、檢測控制、組織管理等知識的學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生具備本行業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計、制造及管理能力。

創(chuàng)新知識模塊、創(chuàng)新訓(xùn)練模塊是通過TRIZ理論與方法、專利寫作與申請等課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新意識，使學(xué)生初步具備機械工程專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計與創(chuàng)新制造能力，能夠跟蹤本領(lǐng)域科技發(fā)展前沿和發(fā)展趨勢。

工程認(rèn)知實踐模塊、工程項目實踐模塊、工程崗位實踐模塊是通過各種教授講壇、企業(yè)家講壇、前沿知識講座、企業(yè)管理講座，使學(xué)生積累一定的機械工程企業(yè)和經(jīng)濟社會環(huán)境下的綜合工程實踐經(jīng)驗，初步培養(yǎng)學(xué)生從事機械工程領(lǐng)域新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)組織管理、市場經(jīng)營工作的能力。

3 結(jié)束語

根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科特色和優(yōu)勢，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展?fàn)顩r，在產(chǎn)學(xué)研合作教育背景下進行教學(xué)改革，提出產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下“四層十四模塊”的課程體系，建立與產(chǎn)學(xué)研合作教育相匹配的課程群，推進人才培養(yǎng)與企業(yè)相結(jié)合的模式，利用企業(yè)高技能人才和專家參與實踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量能適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的機械工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻

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篇10

如何克服目前機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，進一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革中的重大問題之一。筆者根據(jù)近些年畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)經(jīng)驗，從設(shè)計選題、組織形式、過程管理和考核評價等方面提出幾點建議。

1.1選題以機電類為主

兼顧多樣性現(xiàn)代機械工程是一門綜合性很強的學(xué)科，很多先進的機械設(shè)備都是機、電、液、光、微機和控制的精密結(jié)合體，機電類題目對提升學(xué)生的設(shè)計水平和綜合能力能起到重要的作用，因此，機電專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)以機電綜合類題目為主，題目來源于真實課題，強調(diào)真題真做。畢業(yè)設(shè)計選題在以機電類真實課題為主的同時，須適當(dāng)兼顧多樣性[3]，如結(jié)構(gòu)設(shè)計類、軟件開發(fā)類、控制類、工藝類、仿真類、探索類課題。這里有兩方面的原因：1）由于高校擴招，學(xué)生規(guī)模擴大，每個教師每年都提供大量的新的機電類真實課題不是很現(xiàn)實。教師的科研工作除了熟悉的領(lǐng)域外，還需要從事一些領(lǐng)域前沿的探索性研究。這些工作對于教師也同樣是未知的、有很強的挑戰(zhàn)性，卻是科學(xué)研究的必經(jīng)之路。教師安排少量涉及領(lǐng)域前沿動態(tài)的題目，鼓勵感興趣的學(xué)生做，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、樹立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣具有重要的實踐意義。2）即便都是機電類學(xué)生，每個學(xué)生的興趣愛好也不盡相同。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教育應(yīng)該以人為本，培育和發(fā)揚個性。學(xué)生參加創(chuàng)新設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯設(shè)計大賽、機器人設(shè)計大賽等科技活動的成果，可以進一步的深化、擴展和改進，作為畢業(yè)設(shè)計選題。在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，學(xué)生對某一問題的質(zhì)疑、改進或推廣，也可以作為畢業(yè)設(shè)計選題。這類選題由于從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，學(xué)生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性成果。

1.2組織形式以課題小組為宜

畢業(yè)設(shè)計的組織形式，宜以3~5人組成畢業(yè)設(shè)計小組，一組一題，以小組為單位完成畢業(yè)設(shè)計。設(shè)計內(nèi)容中的查閱文獻、方案選擇和系統(tǒng)總體設(shè)計，要求所有成員共同完成，而局部計算和結(jié)構(gòu)設(shè)計等分工進行。設(shè)計小組在每人分別調(diào)研的基礎(chǔ)上經(jīng)討論得出統(tǒng)一的方案，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后將方案確定下來，然后明確分工，各展所長，協(xié)作互補，這個過程能有效地鍛煉學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力。與一人一題的形式相比，課題組的形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力，加強學(xué)生的團隊合作精神。在21世紀(jì)的今天，人的溝通能力和合作精神非常重要，因為幾乎沒有項目是一個人可以單獨完成的，一個人哪怕是天才，如果他不能融洽的和他人溝通合作，一味的孤僻自傲，那么他的價值將大幅度下降。

1.3重視畢業(yè)設(shè)計過程管理

畢業(yè)設(shè)計管理是畢業(yè)設(shè)計工作的重要構(gòu)成，直接影響畢業(yè)設(shè)計的進程和質(zhì)量，因此必須加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理[4,5]。

1.3.1嚴(yán)格過程管理確保設(shè)計質(zhì)量在第七學(xué)期布置題目，使學(xué)生放假前就能夠帶著課題和問題學(xué)習(xí)。督促學(xué)生大量查閱資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，分析研究課題相關(guān)資料，撰寫開題報告。每周兩次課題組集體討論，開展以學(xué)生交流溝通為主的交互式研討。通過集體討論，列出各種解決問題的方法，并逐個進行分析，找到最佳解決方案和減少風(fēng)險的方法。方案確定后，要求課題組成員進行任務(wù)分工，制定出任務(wù)進程表，并嚴(yán)格執(zhí)行。討論過程中，教師作點評和提問，既要對學(xué)生的設(shè)計工作給予充分肯定，又要及時指出方案和圖紙中存在的問題，提出指導(dǎo)性的修改意見；同時，要注意個性教育，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的閃光點、創(chuàng)新點，并加以正確引導(dǎo)。每個設(shè)計階段末，即在開題階段末、方案確定階段末、設(shè)計階段末等，都要及時要求學(xué)生將所做的工作形成文字，整理成為畢業(yè)論文的章節(jié)初稿。對學(xué)生的出勤情況、提問情況、問題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等，教師都要做詳細(xì)記錄，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績評定提供較全面的依據(jù)。

1.3.2組織階段匯報和專題講座開題報告、中期報告、畢業(yè)答辯都要求學(xué)生整理資料，制作PPT，進行匯報。不僅促進了學(xué)生對工作進度的有效控制，同時訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和PPT展示能力。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生經(jīng)歷的第一次綜合設(shè)計訓(xùn)練或第一次科研項目活動，教師可以就學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中存在的一些共性問題，組織開展一些講座活動，如關(guān)于文獻查找、閱讀和整理的講座、關(guān)于科技論文寫作和排版的講座、關(guān)于課題相關(guān)領(lǐng)域前沿的學(xué)術(shù)講座等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.3.3培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫作能力畢業(yè)論文的撰寫是畢業(yè)設(shè)計工作的一大內(nèi)容，它要求設(shè)計者對畢業(yè)設(shè)計的具體工作，用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式進行總結(jié)、分析論證和說明。指導(dǎo)教師要重視學(xué)生論文的撰寫過程，要求學(xué)生撰寫提綱并審查，應(yīng)對論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、格式、規(guī)范等提出具體的要求，指導(dǎo)學(xué)生如何歸納問題、闡述問題，應(yīng)對論文初稿進行檢查并及時提出修改意見。通過畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科技論文的寫作能力。

2優(yōu)化考核評價體系

目前的畢業(yè)設(shè)計成績考核多側(cè)重于知識的終結(jié)性評價，教師主要關(guān)注結(jié)果展現(xiàn)，而忽視了學(xué)生在實踐過程中所展現(xiàn)的創(chuàng)新意識、人文素養(yǎng)、動手能力、發(fā)展?jié)撃芎蛡€性特長等項的評估。學(xué)生今后的發(fā)展不僅僅依靠專業(yè)知識和技能，還需要多方面的能力和素養(yǎng)。很多的學(xué)生畢業(yè)后，可能是依靠專業(yè)知識以外的某項特長而獲得長足發(fā)展，因此，充分挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長，并給予鼓勵和引導(dǎo)，才是人本主義的教育，所以，有必要構(gòu)建設(shè)計結(jié)果和實踐過程并重的多元考核評價體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和參加實踐活動的積極性。多元考核評價體系是指多人多角度對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行評價，體現(xiàn)成績的公平和公正。“多人”包括指導(dǎo)老師、評閱老師和答辯老師“；多角度”包括文獻查找能力、科研創(chuàng)新能力、交流溝通能力、實踐動手能力、表達(dá)展示能力、論文寫作能力、繪圖能力和軟件應(yīng)用能力等。多元考核評價體系并不是苛求所有的學(xué)生都做到“全面發(fā)展”、“遍地開花”，而是為了更好地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛能和閃光點。對于有個性有特長的學(xué)生，如論文立意新穎、創(chuàng)新意識強的學(xué)生、動手實踐能力特強的學(xué)生、以第一作者撰寫論文并在核心期刊發(fā)表的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計成績應(yīng)該評優(yōu)，并且要設(shè)法給他們以展示個人才華的空間和機會。

3結(jié)束語