導(dǎo)語：如何才能寫好一篇以欣賞為話題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文主要闡述了對初中學(xué)生進行話題作文指導(dǎo)的方法，要寫好話題作文，要從三個方面加以重視：分析理解題意，確定新穎題目，選擇合理題材。

【關(guān)鍵詞】

初中學(xué)生 話題作文 指導(dǎo)

近年來，話題作文作為一種新穎的作文形式，越來越廣泛地流行起來，尤其是初中作文中，更是迅速發(fā)展壯大，已經(jīng)成為一種普遍的形式，故越來越受到教師和學(xué)生的重視。話題作文有其獨特的優(yōu)勢，讓其發(fā)展得越來越快、越來越好。由于它的自由、靈活、創(chuàng)新，深深吸引著學(xué)生的興趣；由于其廣闊的思維空間，讓許多學(xué)生有了任意發(fā)揮的可能。話題作文的限制小，使學(xué)生的作文有充分選擇素材的機會，不至于無話可說，故學(xué)生也就對作文產(chǎn)生一定的好感，不再太畏懼話題作文，認為話題作文相對于其他形式作文，更容易被接受。話題作文就好比是給了魚兒廣闊的大海，魚兒在大海里自由遨游；好比給了鳥兒寬廣的天空，鳥兒在天空里展翅翱翔。當(dāng)然再廣闊的大海、再寬廣的天空，也是有限制的，不能無限地毫無目的地自由活動，如果游得太遠、飛得太高，也會失去需要的氧氣和養(yǎng)料，而不能適應(yīng)環(huán)境。故也要受到限制的。話題作文中的限制就是不能脫離話題的范圍，這就要好好準確把握題意，進行認真審題。筆者多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出話題作文指導(dǎo)的四個有效的步驟。

1.分析理解題意

話題作文前要認真分析理解題意，也就是對話題進行分析研究，有的話題作文先提供一定的材料，然后給出話題，進行作文。這種情況，學(xué)生就應(yīng)該先認真閱讀材料，通過反復(fù)閱讀深刻理解話題的內(nèi)涵，經(jīng)過認真分析、解讀后，對話題有了深入的理解的基礎(chǔ)上，才能進行下一階段的作文。話題作文雖然說不限制文章的體裁，并不是沒有體裁，不談體裁、無章法可言，體裁的確定也要進行認真選擇，選擇適合自己的、自己擅長的。這樣便于下面的寫作。如以“山”為話題的作文，通過分析、思考，可以確立如下的中心：（1）裝點大地的青山――給人欣賞，帶來快樂；（2）高大雄偉的山――堅忍不拔；（3）愚公移山――鍥而不舍；（4）光禿禿的山――環(huán)保意識，愛護家園；（5）高聳入云的山――如入神境，令人遐想、神往。作文之前可以從中選擇一個中心，重點進行寫作，而不要面面俱到，廣而不精、寬而不深。從大處著眼，小處入手，才能表現(xiàn)透徹，深入精髓。

2.確定新穎題目

作文題目的選擇，非常重要，它好比眼睛，讀者閱讀之前，首先看到的文章的題目。引人入勝的題目，就直接與讀者有了心靈的溝通，就像一對戀人一見鐘情。如果題目新穎獨特、有創(chuàng)意，一下子就吸引住讀者、緊扣讀者的心，那么就會給讀者留下深刻印象，吸引讀者繼續(xù)閱讀下去。如果題目老、舊、一般，那么讀者會很不愿意地閱讀，沒有任何興致繼續(xù)閱讀。試想如果是這種狀態(tài)，讀者是閱卷教師，那你的作文就會被大打折扣，評分自然不會太高的。如何來確定好的題目呢，要注意幾點：（1）題目要精練；（2）題目要新奇；（3）題目忌諱太長；（4）題目著眼點要小；（5）題目要含蓄；（6）題目忌諱用話題。如何才能做到以上幾點，選擇好作文的題目呢？

2.1添

“添”的意思是在原來的話題上進行添加，可以在話題前、后、中間進行加詞，如以“雨”為話題的作文，就可以使用“春雨”“秋雨”“家鄉(xiāng)的雨”“雨的家族”“聽雨”等為作文題目。

2.2拼

“拼”的意思是從幾個題目中的一些重要的成分，拼揍到一起構(gòu)成新的題目，可以拼意義，可以拼詞語，可以拼使用方法。如“課桌?劃痕”，還可在此基礎(chǔ)上，再拼出“課桌?劃痕?成長”。這就更加富于深意了。

2.3挑

“挑”的意思是從給定的材料中挑出幾個有用的關(guān)鍵詞或短語，構(gòu)成作文題目。如有一給話題作文的材料意思大致是這樣的：一位圣人教育子孫，說，在人的心中，一直進行著一場激戰(zhàn)，是兩只狼的較量，一只狼是惡的，一只狼是善的，有每個人心中都會存在同樣的激戰(zhàn)。有一個孩子問：哪只狼勝了？圣人說：你給它食物的那只。請以材料為話題，完成作文?？梢詮牟牧现刑暨x出一些詞組成題目，如“善?惡?較量”或“善?惡”等，這樣的題目比較有新意，而且能吸引人的眼球。

2.4想

“想”的意思是根據(jù)話題，進行大膽想象、自由想象，給學(xué)生的思維添上翅膀，任其自由翱翔，這可以產(chǎn)生新穎的題目。如以“環(huán)?！睘樵掝}的作文，可以“千年后的哀嘆”“新世紀之災(zāi)”“100年后的新聞”等為題目。

2.5引

“引”的意思是引用，引申，可以引用古代的與話題有關(guān)的名言、對聯(lián)、詩詞、歌曲等稍加修改而成題目，或者在原來話題意思的基礎(chǔ)上引申出新的意思，作為作文題目。如把“海上日出”改為“江上日出”“霧中日出”；把“命運交響曲”改為“上學(xué)交響曲”“假期生活交響曲”等。這樣的題目給人熟悉而又很有趣的感覺，比較新穎，值得一讀。

3.選擇合理題材

篇2

一、 注意抓住細節(jié)描寫

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，同學(xué)們對細節(jié)一定不陌生，一個不易察覺的小動作、一個看似不經(jīng)意的小眼神、嘴角的輕輕一撇、一句淡淡的話語……都流露了人物內(nèi)心世界的真實。對文學(xué)作品中精彩的細節(jié)描寫，同學(xué)們一定記憶猶新，例如朱自清《冬天》中對“嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣”豆腐的描寫，父親“微微地仰著臉，覷著眼睛”從氤氳的熱氣里夾豆腐的情景。列夫托爾斯泰說：“藝術(shù)起于至微”，這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價值的細節(jié)。成功的細節(jié)描寫往往能達到“一瞬傳情，以目傳神”的藝術(shù)境界。我們應(yīng)從感受最真切處選材。細細回想，看似平凡的生活中有很多人和事感染著我們、感動著我們，柳樹枝頭綻出的第一葉新綠讓我們興奮，中秋的那輪金黃的圓月讓我們浮想聯(lián)翩，突然發(fā)現(xiàn)奶奶臉上如盛開的皺紋是那么親切……這些作為文章的材料是多么切實而又感人呀，有些同學(xué)寫文章總是寫不長，只好寫一些空洞的語句湊字數(shù)，其實只要學(xué)會寫細節(jié)，文章只愁寫不短，而不愁寫不長。沒有細節(jié)就沒有藝術(shù)，細節(jié)就是品味，細節(jié)決定高度，細節(jié)決定深度。

在高一入學(xué)時的寫作課上我指導(dǎo)同學(xué)在軍訓(xùn)日記中如何抓細節(jié)：例如曬傷后用清涼的黃瓜為室友敷臉寫友情；行李包里掉出的媽媽偷偷放進的餅干寫親情 ；狗尾草在陽光下快樂地與女孩子嬉戲，女生不理會草的騷擾，她們揪下這草穗，編結(jié)成兔子和小狗，兔子和小狗都搖晃著毛茸茸的耳朵和尾巴，她們把一大把狗尾草編成的小兔子悄悄放到黑臉教官的牙缸里，用它替代了鮮花，溫馨而又神圣，因為這世上實在沒有一種東西來替代草了。班上同學(xué)以前寫親情總是不感人，空洞，經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)，同學(xué)們開始像藝術(shù)家一樣觀察生活，捕捉生活或文學(xué)作品中精彩細節(jié)，大多數(shù)同學(xué)作文中能成功運用細節(jié)描寫，不僅充實了文章內(nèi)容，而且真切，細致，生動。

二、 增加作文的文化底蘊

就是指學(xué)生在文章中透過一般的敘事寫景，談古論今，能反映出不同國家、民族、地區(qū)、行業(yè)等的某種歷史文化傳統(tǒng)、氛圍、特征、風(fēng)格，顯示學(xué)生的文化積淀、學(xué)識素養(yǎng)等等。不少文章之所以得分很低，除了立意之外，大多是因為缺少文化的成分，犯了文化缺失或文化幼稚病，給人一種蒼白無力，胡編亂造的感覺。而優(yōu)秀作文則打上了鮮明的文化烙印。打開《高考滿分考試作文》，李白，杜甫，坡，陸游，文天祥，項羽，屈原，范仲淹，伯牙，子期，李世民，，但丁，歌德，尼采，叔本華，康德，黑格爾，費爾巴哈，牛頓，比爾蓋茨，馬雅可夫斯基，魯迅，錢鐘書……《赤壁賦》，《前赤壁賦》，《西游記》，《三國演義》，《紅樓夢》，《史記》，《韓非子》，《孟子》，《論語》，《生命論》，《亂世佳人》，《巴黎圣母院》……我們好像在好像在文化的河流中遨游，眼里看的，心中想的，口中讀的，全是文化，有中有外，兼顧文史，包羅古今，并蓄科藝。高中學(xué)子，十年寒窗，對中國乃至世界的文化應(yīng)該有一定的了解。在寫作中，我們應(yīng)該全方位地展示我們的學(xué)識和素養(yǎng)。當(dāng)然，這需要我們讀萬卷書，行萬里路，活學(xué)活用，學(xué)以致用。胸有萬匯憑吞吐，腹有詩書語自華。

為此我在教學(xué)中非常注重同學(xué)文化知識的拓展，例如給高一同學(xué)介紹藝術(shù)文化方面的目錄；在作文主題活動中加一點文化味精等。由于有了一定的文化底蘊，以前寫文章比較幼稚的同學(xué)也能文采飛揚了。

三、 思維要放開

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練,沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。教師應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生思維的主動性、積極性、創(chuàng)造性，教給思維方法，激發(fā)學(xué)生靈感。“語言和思維密切相關(guān)，語言說得好在于思路的正確”（葉圣陶語）。所以，我們在進行指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練時，應(yīng)讓每一個學(xué)生都處于積極的思維狀態(tài)之中，注重學(xué)生的聯(lián)想、想象、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造性思維能力的綜合培養(yǎng)和提高。寫作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性在作文教學(xué)中就是“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的意思來，那么怎樣才能達到這種境界呢？

要注重加強學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一是思維獨立性的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的習(xí)慣。二是思維深刻性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生作文審題、立意、選材中透過表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力。三是思維廣闊性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點認識問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細節(jié)。四是靈活性的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的良好習(xí)慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力。

看到每一個作文話題我都會用接龍式回答在班上“逼”學(xué)生從不同角度進行思考。例如以“欣賞”為話題可建立多層鏈接點：以欣賞的對象分――欣賞自然，欣賞藝術(shù)，欣賞生活，欣賞自己；（實虛）從實立意：欣賞山水風(fēng)物，欣賞樓臺亭榭，欣賞詩詞歌賦，欣賞漁歌村笛；從虛立意：欣賞激情，欣賞閑適，欣賞過去，欣賞未來，欣賞創(chuàng)造。如以“欣賞”為話題可有以下觀點：

1 美學(xué)家朱光潛先生曾指出：藝術(shù)是情趣的表現(xiàn)，藝術(shù)的生活也就是情趣豐富的生活。情趣愈豐富，生活也愈美滿?！坝X得有趣味”就是欣賞。你是否懂得生活，就看你對許多事物能否欣賞。欣賞，也就是“無所為而為的玩?！薄Ｔ谛蕾p時，人和神仙一樣自由，一樣有福。

2 科技的進步和技術(shù)的發(fā)展改變了我們的生活，也沖擊著人們的精神生活。面對現(xiàn)代傳媒帶給人們的聲色之娛和潮水般的信息，人們的欣賞能力似乎萎縮了，人們已無暇或無心去獨自地慢慢欣賞。

3 在欣賞的盡頭，便是聯(lián)想或感悟，而這種理性之光是由內(nèi)而外地散發(fā)出來的，不僅有一種“理趣”，還使人感到親切自然并易于接受，與那些純粹由概念邏輯、演繹推理生成的所謂“道理”大異其趣。

篇3

興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習(xí)能使知識基礎(chǔ)不斷地擴大和加深。學(xué)生的知識越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結(jié)如下：

一、口語表達能力訓(xùn)練活動。

如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加深對課外讀物的理解，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。就形式來說，組織FLASH故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結(jié)合起來，增強直觀效果。(主要是以“環(huán)保”為話題)；如開展“每日論壇”活動，讓學(xué)生輪流上臺演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達的能力。

二、寫作能力訓(xùn)練活動。

舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識，提高分析、欣賞能力。

三、語文講座活動。

用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實際舉例。

四、語文游藝活動。

舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學(xué)生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機會，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。

五、存在的問題：

篇4

隨著語文課改的深入，我大膽地將古典詩詞創(chuàng)作融入課堂，通過推行古典詩詞創(chuàng)作來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生大為受益。

起初，我結(jié)合課本上的古詩詞，給學(xué)生穿插講解了相關(guān)古典詩詞的一些知識：如古典詩詞的格式與分類；古典詩詞如何押韻；絕句的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)；律詩的對仗等。重點給學(xué)生講解欣賞古典詩詞的方法：如何結(jié)合作者的寫作背景，如何體會詩詞中的借景抒情，如何體會詩詞中作者流露出的獨特情感，如何體會詩歌語言特色等。憑借這些知識和方法，學(xué)生已經(jīng)能夠初步感悟古典詩詞的魅力。一次，在閱讀課上看到柳宗元的《登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史》：

城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。

驚風(fēng)亂飚芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。

嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。

共來百越文身地，猶自音書滯一鄉(xiāng)!

若按原來，學(xué)生讀了這首詩后，就會直接去看譯文。但是，現(xiàn)在懂得要從了解詩人的寫作背景入手：此時的柳宗元參加變法失敗，被貶柳州刺史，心情無比凄涼酸楚，郁憤交織。然后再去體會詩中一些字的含義。此首詩中，“愁、驚、侵、接”等字用得非常之妙，“茫?！迸c“大荒”相呼應(yīng)，更加強了秋思的力度。而驚風(fēng)亂飚中，說風(fēng)為“驚”，說“飚”為亂，更說明了詩人當(dāng)時的體會是多么敏感乃至驚心動魄。此詩讓人充分體會到作者此際懷才不遇的郁悶和思鄉(xiāng)的惆悵。

通過古典詩詞創(chuàng)作，學(xué)生在寫作方面也能取得日新月異的進步。因為寫好詩詞首先要積累好素材，要有一雙善于觀察、懂得欣賞的眼光。漸漸地，學(xué)生對周圍的每一件事物都有了感觸，像一片藍天、一朵白云、一汪清水，都可以引發(fā)無限的思考。頓時，世間萬物仿佛都有了靈氣，都融入了情感，并積淀在心里。從此，學(xué)生寫作文時就再也不會犯愁了。

另外，在寫作文時，可以把古典詩詞名句引人、化用到作文中，為文章增添文采和韻致。比如，在寫以生命為話題的作文時，一位學(xué)生是這樣開頭的：生命就是杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的敏感與憂傷；生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神；生命就是坡的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的超脫與豁達。由于古典詩詞名句的引入，使這篇文章大為增色。

篇5

一、乾坤挪移法

在時間過于緊迫的情況下，可以將自己寫過的優(yōu)秀習(xí)作中的部分內(nèi)容加以修改、變通，使之適應(yīng)當(dāng)前文題的需要，并與考場作文的要求相吻合。

如，某考生在以“圓”為話題作文時，由于時間緊迫，來不及思考更好的立意和選材，于是擬題為“圓心”，并以一個相關(guān)聯(lián)的開頭切入：“有時候我覺得母親像圓心一樣，自己只占那么一丁點，卻把圓心以外的地方都給了子女?！彪S后記敘自己曾寫過的有關(guān)母愛的內(nèi)容，并將母愛與圓進行了很好的關(guān)聯(lián)。這樣一來，節(jié)省了構(gòu)思的時間，而且作文同樣能夠出彩。

依托于熟悉的內(nèi)容進行有效“移植”，可以節(jié)省很多寫作時間，也可以提高作文質(zhì)量。但切忌生拉硬拽，生搬硬套。

二、將錯就錯法

考場作文時，有時由于一開始審題不夠仔細，寫作過半才發(fā)現(xiàn)偏題或者離題，但已來不及重新構(gòu)思寫作。在這種情況下，不宜動“大手術(shù)”，而應(yīng)迅速重新審視題目和自己已寫出的內(nèi)容，找出二者之間的聯(lián)系，用概括句、轉(zhuǎn)折句將所寫部分與文題有機地聯(lián)系在一起，盡可能地扣題或點題。隨后在接下來的行文中，強化和題目的銜接，在分析總結(jié)上下工夫；結(jié)尾處，在議論、抒情上做文章，補足文意，并寫出畫龍點睛的句子，與開篇相互呼應(yīng)。如此才能使文章絕處逢生。

如，某考生在《海洋館游記》一文的寫作中，由海獅聯(lián)想到了“獅子王”，并由此轉(zhuǎn)入了敘述“獅子王”的故事，文已過半才發(fā)現(xiàn)問題，思考后進行了如下補救——

“看，海獅頂球開始了!”這時，老爸拍拍我的腦袋。

我定定神，哦，還是讓我先來欣賞可愛的海獅表演吧，后面還有海豚等著我們呢……

如此就自然回到了“海洋館”的內(nèi)容上，避免了離題。

三、急速收尾法

在考試結(jié)束在即來不及構(gòu)思精彩結(jié)尾的情況下，長話短說、迅速煞筆也不失為一個好的對策。這樣的結(jié)尾力求扣住文題，照應(yīng)開頭，給人留下深刻印象。

如，某考生的《我與書》一文是這樣開頭的：“書是一位博學(xué)的老師，是一位可敬的長者，它給了我知識和力量，它教我愛生活愛世界，它讓我擁有一顆純潔向上的心?！闭牟糠衷敿殞懗鰰o自己帶來的樂趣。但考試時間將盡，尚未結(jié)尾，于是考生急中生智，寫下——

書，我生命中的知己。

書，我人生旅途中的導(dǎo)師。

書，我永遠的珍寶!

以排比段的形式作結(jié)，既有視覺的沖擊力，又回應(yīng)了開頭，且句句緊扣主題，起到了很好的效果。應(yīng)考時，一時想不出更好的結(jié)尾，就不妨采用照應(yīng)開頭的結(jié)尾方式。需要注意的是，切不可一味重復(fù)開頭，需寫出新意和深意。

四、留日回味法

沈從文的小說《邊城》只用“這個人也許永遠不回來了，也許‘明天’回來!”這簡潔的兩句話作結(jié)，令人回味無窮?？紙鲎魑闹校绻麜r間確實不夠而事件又未敘述完，則不妨學(xué)習(xí)美術(shù)里“留白”的技巧，即合理地運用“省略號”，給讀者以想象和回味的空間。如此結(jié)尾既節(jié)省了時間，又使文意含蓄深遠。在應(yīng)急情況下，不失為一個不錯的選擇。

如，某考生在《品夜》一文中，優(yōu)美的夜景尚未寫完，考試結(jié)束的鈴聲已快要響起，無奈如此作結(jié)——

望著此夜此景，不禁發(fā)出感嘆：好美的聲音，好美的月亮，好美的夜啊!

我沉浸在這無邊夜色中……

考生巧妙地運用省略號，先以省略號省略了無法寫完的夜景，后在總結(jié)上文、點明主題的基礎(chǔ)上，以省略號暗示了夜景給人的美妙感受，言有盡而意無窮，使文章余味無盡。

五、增加含量法

如果作文主體已寫完而字數(shù)尚未達到要求，再補充其他內(nèi)容會有畫蛇添足之嫌，更容易造成多中心或主題不明，這種情況下，匆忙作結(jié)則字數(shù)不足，重復(fù)上文則會影響全文的表達效果。此時，可以考慮從形式上加以變化，從積累上加以補充。比如，可以構(gòu)思排比式的抒情句，以單獨成段的形式呈現(xiàn)；還可以調(diào)動積累，恰當(dāng)使用詩詞佳句或名人名言。既充實了文章，又富有詩意。

如，某考生在《我喜歡簡單》一文中，以抒情散文的形式展開，在寫完主體部分后，感到無話可說，但字數(shù)尚顯不足，于是這樣作結(jié)——

我喜歡簡單，只因為憎恨庸俗與虛華。

我喜歡簡單，只因為追求自我的超越與升華。

我喜歡簡單，一片明麗的陽光，一刻恬淡的寧靜，一朵飛花，一葉新綠……都能令我欣喜不已。

簡單就是這樣的五彩斑斕，充滿了七色陽光。

今夜的風(fēng)，輕輕吹過；今晚的月，朦朦朧朧。我，有更簡單而執(zhí)著的夢想。

篇6

一、猜謎語，激發(fā)思維

記得有一次作文評點課，那次的題目是“以愛為話題寫篇作文”。當(dāng)學(xué)生看到我抱著一疊作文本進入教室時，就抱怨道：“唉，又是講作文！”，見此景，我并沒有馬上發(fā)本子下去，而是在黑板上寫“聾”、“揍”、“樺”、“黯”、“斤”五個字，要求各猜一個成語。教室里像會場，議論紛紛，猜這猜那，幾經(jīng)提示，得出結(jié)果為――聾（充耳不聞），揍（東拼西湊），樺（移花接木），黯（有聲有色），斤（獨具匠心）。同學(xué)們可高興了，這時我借機說：“這些就是本次作文批改的情況，有的構(gòu)思很好，有的湊篇幅，有的沒有按教師要求……”此時，我就把作文本發(fā)下去，順利對作文進行點評。通過猜謎語，學(xué)生就積極地開動腦筋，不是在教室里被動地接受，而是在思考中順利地進入角色。

二、說快板，活躍氣氛

在《斑羚飛渡》引課時我用到“話說戛洛山風(fēng)光秀麗，斑羚羊林中休憩，饑渴時吃草飲水，閑暇處追逐嬉戲，真的是好不愜意，但是好景不長，忽一日來了群利欲熏心的獵人，將斑羚猛打窮追，直逼傷心崖邊，這可憐的斑羚們，前是懸崖，后有追兵，這群斑羚羊的命運到底怎樣？是倒在槍下，墜落深淵，還是有幸逃生……欲知詳情何如，且學(xué)《斑羚飛渡》”同學(xué)們一下便來了興致，自然那堂課也上得十分順暢。

又如上蒲松齡的《狼》時，我又編道：“一屠賣肉肉已光，歸途遇到兩只狼，屠夫一見心里急，扔下骨頭往前跑，一狼得骨一狼追，再扔骨頭趕緊逃，三界狼乃最貪心，吃了骨頭要吃人……此時，屠夫直奔麥場，弛擔(dān)弛刀，狼不敢前，眈眈相向……究竟人死狼口，還是狼亡刀下，且聽老師開講?！痹u書、快板是中國傳統(tǒng)節(jié)目，用于開場白，活躍氣氛自是不在話下。

三、設(shè)懸念，引起思考

《紫藤蘿瀑布》一文的開場白我是這樣構(gòu)思的：從李白的《望廬山瀑布》說起，再說到中國其他瀑布，然后再說：“今天我們就來欣賞紫藤蘿的瀑布，看看它在何省，美在何處？”

這時同學(xué)們異口同聲地答道：“老師，紫藤蘿不是地名，是一種植物。”我接著說：“對，同學(xué)們講得對！原來是寫一株紫藤蘿花開得很茂盛，像流動的瀑布，現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)下這篇寫景抒情的散文?！边@類開場白，老師先故作不知，由學(xué)生點出后，再引入正文，真正達到“一石激起千重浪”的效果。

四、重遷移，溫故知新

《語文課程標準》談到“語文課程的基本特征是人文性與工具性的統(tǒng)一”，而工具性注重的是舊知識的遷移和新知識的接受。如果在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識，學(xué)生會更容易接受。的確如此，在上《阿長與山海經(jīng)》時，我就采用“由舊引新”――“去年我們學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》，現(xiàn)在大家回憶一下‘百草園’為什么是我兒時的樂園。”“因為景色美麗，故事神奇，捕鳥有趣”，學(xué)生答道。我又問：“什么故事，是誰講的呀？”“美女蛇的故事，是長媽媽講的！”那么我們就跟魯迅先生一起去了解下“長媽媽”，請打開課文《阿長與山海經(jīng)》。這樣的開場白，溫故知新，由此及彼，過渡自然，樂于被學(xué)生接受，也能激勵學(xué)生探求課文知識的信心。

五、借教具，幫助領(lǐng)悟

教具主要分為視覺型，聽覺型，視聽覺型。現(xiàn)代科學(xué)證明：人大腦中的信息百分八九十是通過視覺獲得，視覺型教具主要有掛圖、模型、幻燈等，它比語言更有說服力和真切感，能化抽象為具體，使學(xué)生得到更多感性認識。如果上說明文，采用些這樣的教具，自然能化枯燥為生動。如上《故宮》時，我就播放了一組我校老師游故宮時在各景點拍下的照片，這時同學(xué)們叫起來：“故宮真氣派！有錢時到北京去玩?！蔽翼槃菡f：“要游故宮嘛，總要對它有個了解喲，下面我們就隨黃傳惕去看看故宮吧！”當(dāng)然，如果放些與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲或以課文的朗讀帶作為開場白，同樣也能助于學(xué)生理解文章的基調(diào)，讓學(xué)生沉浸在創(chuàng)設(shè)的情感氛圍之中。

圖片也罷，錄音也罷，都是為了增加同學(xué)們的感性認識，營造良好課堂氛圍，讓他們更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。白居易說過：“感人心者，莫先乎情”?？傊?，開場白的構(gòu)思離不開教材和學(xué)生的實際?；驈奈恼麦w裁、寫作手法、人物形象著手；或從四季景物、瞬間話題、時事要聞?wù)勂?；或從流行音樂、名人軼事、生活細節(jié)引入……無論采取何種方式，最終目的都是為了激發(fā)興趣，開發(fā)智力，陶冶感情，培養(yǎng)審美觀點，提高學(xué)習(xí)能力……愿語文教師在教學(xué)中不斷思考，精心設(shè)計，巧妙構(gòu)思，讓開場白這個序幕在語文這出戲里熠熠生輝！

篇7

關(guān)鍵詞：作文 打開 儲備 技巧

中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）6-0119-01

作文是學(xué)生知識經(jīng)驗、情感和文字表達的綜合結(jié)果，是語文教學(xué)的難題之一。在實際寫作中很多學(xué)生覺得無話可說，沒什么可寫，寫作就走到了懸崖邊。那么，到底是什么導(dǎo)致學(xué)生寫作時“沒話可說”，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀則是每位教師應(yīng)該思考的問題。筆者結(jié)合自己的作文教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱姆此己透倪M思路。

1 學(xué)生“有話不愿說”，教師就要打開學(xué)生的話匣子

初中學(xué)生已經(jīng)對外界產(chǎn)生心理上的自我保護意識，對于成長中的困惑，涉及自身內(nèi)心世界的話題，大多心中有許多感受有話要說，一般也不太愿意像小學(xué)生那樣在作文中說出來。成績好的學(xué)生越來越忽視作文，認為與其耗在閱讀提高作文上下功夫，還不如做幾道難數(shù)學(xué)題得分快，于是疲于埋頭苦讀，沒有時間去表達自己的真情實感。作文水平不好的同學(xué)怕寫作文，一方水平有限，另一方面怕老師的批評，怕作文成后進作文的典型，更怕老師點評自己的心里話，遭受別人的嘲笑。這些因素使學(xué)生作文怕說話，說真話，有話不愿說。

教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生課外練筆，寫日記、周記、心得、片段等，把生活中的困惑與感想記錄下來，不要只局限于課堂內(nèi)的作文訓(xùn)練。并且告訴學(xué)生應(yīng)把寫作作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，作為一種精神成長方式，自己記錄自己欣賞。在寒假和暑假中，可以讓學(xué)生記錄自己假期生活中有趣的事情、讀書與觀賞影視作品的感受等。教師看到涉及學(xué)生內(nèi)心的感受，要尊重他們的隱私，學(xué)生就沒有顧慮，自然也就愿意打開話匣子說話了。

筆者從學(xué)生“周記”中發(fā)現(xiàn)，以下東西寫得最好：父母艱辛的勞作、家庭簡樸的生活、同鄉(xiāng)無私的幫助，學(xué)習(xí)的甘苦、頑強的進取、親情的美好、友誼的純真……無不浸透著孩子們深沉的情感和話語權(quán)的欲求。教師在改作文過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“閃光點”，一個詞語，一個句子，一個精當(dāng)?shù)拿鑼?，一段感人的話語，都要給予鼓勵，不要吝惜你的語言，因為你的每一字的鼓勵都是學(xué)生前進的動力。

2 學(xué)生感覺“沒什么內(nèi)容可說”，要豐富學(xué)生的知識儲備

教師在布置作文時，往往會有種種限制，讓學(xué)生覺得這也不能說，那也不能寫，再加上初中學(xué)生大多讀書少、知識儲備少，對于生活觀察不細、感悟少，導(dǎo)致越來越無話可說。因此教師應(yīng)注重學(xué)生知識積累和生活的體驗。

2.1重視學(xué)生的生活體驗和思考

葉圣陶說過：“寫文章不是生活的一種點綴和裝飾，而就是生活本身[1]”。生活就是文章的本源，文章是生活的真實，不是點綴和裝飾。因此作文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，走入學(xué)生的生活，展現(xiàn)他們生活中的點點滴滴，學(xué)生才有內(nèi)容可說。如果遠離他們的生活，作文也就失去了來源，學(xué)生自然就無話可說了。

一棵竹子，一朵紅花，一只小狗，一個細微的動作，一個模糊的身影，都可能引發(fā)人的感觸，成為寫作的切入點。朱自清《背影》中催人淚下的表現(xiàn)父子深情的永恒畫面則來自一次平常的車站送別；劉成章的《安塞腰鼓》則是把黃土高原背景下安塞腰鼓的表演場面的描寫渲染而成的……，這些作品為我們提供了觀察、體驗生活的范例。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對生活敏銳的觀察力和捕捉力：一天靜夜的星空，能讀出纏綿的詩意；一泓輕漾的春水，能品出空靈的畫魂；一節(jié)傲然挺立的竹枝，能悟出錚錚的風(fēng)骨；一枝隨風(fēng)搖擺的楊柳，能引發(fā)幽深的思念……

學(xué)會觀察生活也是最重要的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代學(xué)校管理一般很嚴格，學(xué)生學(xué)習(xí)時間也很緊，但語文教師應(yīng)創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生走入社會，觀察自己的生活世界：友誼、歡樂、苦惱、自由、激情、疑惑、合作、沖突、苦讀、家庭、朋友、同學(xué)……，這是一個多么豐富的知識世界！

2.2引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文本，汲取寫作的素材

廣泛的閱讀可以彌補初中學(xué)生生活的不足?！渡倌昕茖W(xué)》《中學(xué)生學(xué)閱讀》、《讀者》、《報刊文摘》等適合中學(xué)生閱讀的好材料，利用假期可以閱讀中國古典四大名著、外國名著等名篇經(jīng)典之作，這些對提高學(xué)生的思想認識，陶冶自己的藝術(shù)心理素質(zhì)具有重要作用。閱讀課外文本不僅要學(xué)習(xí)藝術(shù)技巧，更重要的是借鑒別人對生活的獨特視角和情感體驗。閱讀要搞摘抄、寫讀書筆記，記下自己的心得、認識。讀《西游記》可以評價人物的個性，讀《伊索寓言》要寫出自己對寓言的賞析和感受，對《中學(xué)生閱讀》中的好文段要摘抄、感悟，讀李若微的《我的空中樓閣》，在欣賞淡雅清麗、美妙多姿的風(fēng)景圖的同時，更應(yīng)與作家那顆崇尚自然、追求自由和詩意的心靈碰撞。

2.3關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，作文導(dǎo)向于學(xué)生的現(xiàn)實生活

每個人的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷、個好等因素各不相同，他們的生活體驗也不一樣。作文后進的學(xué)生也有自己的興趣愛好，如果作文涉及到他們所喜愛的領(lǐng)域，他們也能滔滔不絕、繪聲繪色的表達。有的同學(xué)喜歡寫家鄉(xiāng)和家庭題材的文章，因為他最了解，最有感觸；有的喜歡寫父母題材的文章，因為給他影響最大，感受最深；有的擅長寫景色，因為他對初夏秋冬四季觀察細致……。這些題材就是自己所喜愛的生活，它就是寫作的資源庫。筆者在學(xué)生入學(xué)初讓學(xué)生寫《我》，就涌現(xiàn)出許多展示自己個性的情真意切、感人至深的優(yōu)秀作品。

3 學(xué)生“有話不會說”，要教會其說話的技巧

一個好的題材，到了一些學(xué)生的筆下，如果不知如何表達，腦子里即使有許多話，但覺得“無話可說”，不知怎樣說，既使說出來也會成為枯燥無味的垃圾文字。因此在閱讀教學(xué)中，教師要打通閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的隔閡，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會表達、能夠表達，學(xué)會謀篇布局、組織材料、先說什么、后說什么、說到什么程度即詳細說還是簡略說。這些問題具體落實到作文中就是如何構(gòu)筑全篇、如何恰當(dāng)敘述議論等寫作方法和寫作技巧等問題.如綜合訓(xùn)練以“土地”為話題的作文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助有關(guān)土地的故事或長輩們對土地的感受來表達主題，細寫對土地?zé)釔鄣膭幼?，以動作傳情，在敘述中加入議論、抒情，升華文章的主題。

總之，作文教學(xué)作為語文教學(xué)活動中極為重要的一塊。在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與作文活動，讓學(xué)生把自己心中的話表達出來，讓作文成為學(xué)生內(nèi)心世界表達的中介，成為描寫世界、展示自我的平臺。

篇8

關(guān)鍵詞：作文 教學(xué) 興趣

一、采取靈活多樣的作文訓(xùn)練形式，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，激活學(xué)生的寫作興趣

（一）嘗試將寫作訓(xùn)練與聽、說訓(xùn)練相結(jié)合

作文與說話不是互不相干的兩回事，而現(xiàn)代中學(xué)生愛說的特點，決定了他們更喜歡聽、說訓(xùn)練，因此在日常語文教學(xué)中要注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或針對某一人物談?wù)効捶??？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過程中，同樣要注重對中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生參與評議，老師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情，感知了口頭作文的樂趣。課前5--10分鐘的聽、說訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。這項訓(xùn)練的規(guī)則是：由老師根據(jù)寫作需要設(shè)計寫作題目，學(xué)生課下寫，課前讀，聽的同學(xué)評說，最后老師點撥。要求人人參與，采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言、或無規(guī)則的抽查發(fā)言等多種形式，意在調(diào)動每位學(xué)生的寫作積極性和參與意識。課堂上，讀的學(xué)生繪聲繪色，盡情展現(xiàn)自己的寫作才能；聽的學(xué)生細致認真，鍛煉了概括提煉能力；評議的學(xué)生盡可能用簡明的語言給予公正的評價，無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞能力。有時各抒己見，爭執(zhí)不下，此時老師再進行點評，學(xué)生會有種豁然開朗的感覺。這種變學(xué)生寫為學(xué)生既寫又讀，變老師評為師生共評的寫作訓(xùn)練形式，充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識，激活了學(xué)生的寫作興趣。

（二）嘗試佳作鑒賞與再創(chuàng)

作文訓(xùn)練的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生正確運用祖國語言的能力，針對初中學(xué)生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點，可以用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發(fā)創(chuàng)作。呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問題時，說過：“學(xué)生作文有一種相當(dāng)普遍的毛病內(nèi)容空洞。針對這種情況，教師可以在命題之后讀寫‘題中應(yīng)有義’，給學(xué)生一點啟發(fā)，或者讓學(xué)生們大家談?wù)?。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料?！边@就告訴我們啟發(fā)誘導(dǎo)在作文訓(xùn)練中的必要性。在作文訓(xùn)練課上，我們注重了導(dǎo)語的設(shè)計、寫作意境的渲染與寫作的指導(dǎo)。針對一些不好寫的訓(xùn)練題目，嘗試了“佳作引路------學(xué)生評價----老師點撥----學(xué)生再創(chuàng)”的作文訓(xùn)練形式。學(xué)生在例文的引導(dǎo)下，拓寬視野，活躍思維，在品評鑒賞中，學(xué)到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵下，學(xué)生進行了遷移思維，寫出了自己的作品。這樣，解決了學(xué)生無話可說的難題，在訓(xùn)練中也提高了寫作能力，如此訓(xùn)練，學(xué)生易產(chǎn)生寫作靈感，增強寫作興趣。

二、以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫作的樂趣

生活是寫作的源泉，因此作文命題設(shè)計應(yīng)貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際。誰來架構(gòu)生活與寫作之間的橋梁？課文就能擔(dān)此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生的生活實際，這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，作文教學(xué)以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。）例如，初級中學(xué)教科書第一冊第一單元選取的文章都是反映家庭生活的，家庭生活是學(xué)生最熟悉、感受最深的，這一單元的學(xué)習(xí)容易觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)寫作欲望，所以學(xué)習(xí)中教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結(jié)歸納，巧妙地運用遷移思維，將學(xué)生引領(lǐng)到現(xiàn)實生活中來，進行寫作。如：第一單元之中的《金黃的大斗笠》、《金盒子》、《羚羊木雕》都是以物為題目，并以具有意義的物品為線索來敘事，進而揭示中心表達情感。因此，在學(xué)過《金盒子》一課后，可以以“金盒子”為創(chuàng)新支點，設(shè)計寫作話題：“在你的生活中也有類似金盒子的玩具嗎？其中一定有一段動人的故事，凝聚著手足之情、母子之情、父子之情等，你能將其寫出來嗎？”學(xué)生都感到有話可說，都能真實地再現(xiàn)生活，并掌握了以“物”為敘事線索揭示中心的寫法。再如，學(xué)過《社戲》一文后，設(shè)計以“童年”為話題進行作文，很多學(xué)生無形中就模仿了《社戲》的寫作風(fēng)格，以質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年時的天真爛漫、純真無私。以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活實際去寫作，為學(xué)生更好的展現(xiàn)自我架構(gòu)了橋梁，學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到了寫作的樂趣，增強了寫作的信心。

三、激勵學(xué)生寫出與眾不同的個性作文，從而使作文常寫常新，構(gòu)建寫作樂園

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【關(guān)鍵詞】近十年 廣西高考 作文命題 作文教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05B-0102-03

一、近十年廣西高考作文命題評析

（一）2005年的作文題目以“位置和價值”為話題，且還有一句提示語，應(yīng)該說立意并不難。與2005年的命題形式不同，2006年的命題采用新材料作文的形式。

材料作文和話題作文不一樣，話題作文的立意已經(jīng)很明顯地告訴考生了，而材料作文的立意需要學(xué)生根據(jù)對所給材料的理解，自行把握。這是高考作文命題的一大進步。好的作文題目應(yīng)該具有開放性，同時也要有限制性。

2006年的作文，立意角度具體豐富。學(xué)生可以用“因果分析”法，從“烏鴉”失敗原因的角度去立意：成功需要考慮自身的條件，不要盲目模仿；人貴有自知之明，成功需要擺正自己的位置。

學(xué)生可以用“找關(guān)鍵句”的方法，根據(jù)“牧羊人”所說的“這是一只忘記自己叫什么的鳥”這一句話去立意：知人難，知己更難。也可根據(jù)“孩子”所說的話“它也很可愛啊！”去立意：要敢于嘗試新鮮事物，拼命追求理想；付出了，就可以無怨無悔；空中沒留下我的痕跡，但我已飛過。

學(xué)生也可以從“哲學(xué)”的角度去立意：一分為二看問題，既肯定烏鴉的勇氣，又否定烏鴉的盲目。

總的來說，這則材料立意角度具體豐富，對學(xué)生的“健康成長”也具有一定的借鑒意義，學(xué)生有話可說，不難寫出好的文章來。

（二）2007年考的是漫畫作文?；旧?，這幅畫還能引發(fā)我們對“現(xiàn)象”背后“本質(zhì)”的一些思考：漫畫中的社會、學(xué)校、家庭，對孩子摔倒這一小事表現(xiàn)出的基本態(tài)度是什么？今后，我們應(yīng)該怎樣對孩子進行教育和培養(yǎng)？不難看出，2007年的高考作文命題，依然關(guān)注“青少年學(xué)生”的“健康成長”問題。這一命題，直接反映社會現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生心理，容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生有話可說，有情可抒。

（三）2008年高考作文，直擊“社會熱點”，直接以汶川地震為背景，體現(xiàn)了命題人高度的責(zé)任感和使命感。畢竟汶川地震對中國乃至全世界都產(chǎn)生了重大的影響。抓住所給材料中的最后一句話：“一樣的愛心，不一樣的表達”。結(jié)合當(dāng)時的“熱點”素材，考生不難寫出好的文章來。

（四）2009年作文，采用“寓言”形式的材料命題。題目和社會現(xiàn)實密切緊扣，貼近學(xué)生的生活實際：兔子和小松鼠象征――正在成長的青少年學(xué)生；培訓(xùn)班教練野鴨、評論家青蛙、思想家仙鶴象征――社會、學(xué)校、家庭。

我們可以從“兔子和小松鼠”的角度來立意：作為青少年學(xué)生，要做到“‘知人’者智，‘自知’者明”，才能“健康成長”，走向成功；也可從“培訓(xùn)班教練野鴨、評論家青蛙、思想家仙鶴”的角度來立意：如何培養(yǎng)年輕人？如何做一個智慧的引路人？這在深化高考改革的今天仍然值得我們?nèi)ニ伎?。這道題目關(guān)注的還是“青少年學(xué)生的健康成長”問題。

（五）2010年考的是漫畫作文，與2007年的漫畫作文相比，2010年的作文題目可寫的內(nèi)容比較多。學(xué)生可以從“第四只貓”的角度去立意：寫忠于職責(zé)，不管他人議論和諷刺；可以從“前面三只貓”的角度去立意：寫對“人生存技能退化”的擔(dān)憂；寫享樂思想對“富二代”等“青少年學(xué)生”的不良影響及其不勞而獲、坐吃山空的嚴重后果；寫不思進取的人對做事人的挖苦等。

（六）2011年作文關(guān)注社會道德困境――誠信滑坡的社會現(xiàn)實，很有時代感。南寧三中張咸竹老師認為：“2011年的高考作文題其實是延續(xù)了近年來全國卷作文考查的一個基本思路，就是要求考生對‘時代背景下的青少年成長命題’有所知、有所思、有所悟?！蹦蠈幎朽嚰位劾蠋熣J為：“這個題目要寫得出彩，主要還是要把這個話題寫深刻?，F(xiàn)在，社會上不少人心態(tài)浮躁，渴望一夜成名、一夜暴富；‘買彩票中獎’是熱點，參加選秀節(jié)目也是熱點。因此，該如何合理追求財富、如何合理對待名利，并由此引申到如何對待人生各種夢想的追求，這是我們青少年學(xué)生要深思的一個重要問題。可以說，這個題目考的不是作文，考的是人品，是人的思想和道德能力?！敝v究誠信是成人、成才必不可少的品質(zhì)。在誘惑無處不在、誠信嚴重滑坡的今日，青少年學(xué)生在人生大考場上做出的選擇、寫出的答案實際上是非常有意義的。

（七）2012年的作文題并不難寫。我們可以從“媽媽”這個角度去思考，抓住關(guān)鍵句“放下多余的顧慮”這一句話去立意：為什么要放下顧慮？放下顧慮的原因――有理想、希望、愛的支撐等；怎樣才能放下顧慮？學(xué)會放下包袱，輕裝上陣；“媽媽”是一個什么樣的人？在人生的道路上，有一個“富有經(jīng)驗、充滿智慧”的人生“導(dǎo)師”和“引路人”是非常重要的……我們也可以從“孩子”這個角度去思考：“農(nóng)村”孩子為什么干起農(nóng)活來卻顯得笨手笨腳、提心吊膽？這些都是隱藏在材料中值得我們思考的問題。

（八）2013年的作文以蘆山地震為背景，體現(xiàn)了（把“再現(xiàn)”改為“體現(xiàn)了”）“愛心傳遞”這一主旨，延續(xù)考量道德價值觀的傳統(tǒng)，暗含當(dāng)今國家“立德樹人” 的主題。撿到手機的人因看到手機里面關(guān)于失主捐款、捐物的賑災(zāi)信息而感動，最后歸還手機。這就是一種德性的感化：善心、愛心是可以傳遞的，愛心有強大的感召力。作文材料來自于現(xiàn)實生活又引導(dǎo)學(xué)生去思考現(xiàn)實生活，體現(xiàn)了新樂府運動倡導(dǎo)者白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的創(chuàng)作主張。

（九）2014年作文與2013年是一脈相承的。繼續(xù)傳遞正能量，弘揚傳統(tǒng)道德觀，引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)實的思考。當(dāng)今社會醫(yī)患矛盾突出，農(nóng)民工工資被拖欠時有發(fā)生。我們應(yīng)該怎樣來解決這些矛盾和問題？答案不難在材料中找到。材料中，醫(yī)院代表“社會力量”，企業(yè)老板代表“強勢個人”，農(nóng)民工代表“弱勢群體”，三者互相尊重，互相幫助，體現(xiàn)了一種善良、友愛、理解、尊重、信任的和諧氛圍。

二、近十年廣西高考作文命題特點

（一）話題作文淡出歷史舞臺，新材料作文命題形式基本穩(wěn)定。從近十年的廣西高考作文命題形式來看，話題作文淡出歷史舞臺。傳統(tǒng)意義上的材料作文已經(jīng)接納了話題作文的開放性要素，把傳統(tǒng)材料作文的限制性特點和話題作文的開放性特點相結(jié)合，以全新的形式閃亮登場，新材料作文命題形式基本穩(wěn)定。

（二）取材視野廣闊，拓寬了情景材料的來源。近十年來廣西高考作文題目取材十分廣泛，有的來自寓言故事，如2006年的“烏鴉學(xué)老鷹抓山羊”；2009年的“野鴨開培訓(xùn)班”。有的來自現(xiàn)實鏡頭，如2008年的“汶川地震”；2012年的“放下多余的顧慮”；2013年的“手機愛心傳遞”；2014年的“醫(yī)院、老板搶救農(nóng)民工”。有的來自網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，如2011年的“誠信賣彩票”。有的來自漫畫，如2007年的“摔了一跤，出事了吧”；2010年的“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”……從上面的歸類中不難看出，高考作文命題取材視野廣闊，拓寬了情景材料的來源。作文命題逐漸走進現(xiàn)實生活，貼近考生生活。這有利于考生才情的展現(xiàn)，扣緊時代脈搏而抒發(fā)真情實感。

（三）作文審題難度有所降低，利于學(xué)生暢所欲言。高考作文要考查的應(yīng)該是考生運用母語表達思想感情的能力。審題不應(yīng)是我們要考查學(xué)生作文水平的重要方面，應(yīng)盡量減少審題難度，讓學(xué)生暢所欲言，充分展現(xiàn)出各自的思想感情和文字表達能力。目前，有些地方，如北京正在探索“作文答題將增加選擇性”的命題形式：十余年來，北京高考大作文將首次變?yōu)椤岸x一”模式。不管這樣做是否降低了審題的難度，但從一定程度上看，增加作文答題的選擇性，讓學(xué)生暢所欲言，這將是今后作文命題的一個特點。

（四）倡導(dǎo)自由表達，符合高中語文新課改對寫作教學(xué)的要求。 新課程標準指出：寫作是“認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述”的過程；在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望；鼓勵學(xué)生自由地表達，有個性地表達，有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。如今，大多數(shù)作文題目放寬了文體限制（詩歌還是除外），體現(xiàn)了高中語文新課標改革對寫作教學(xué)的要求。

2015年1月17日，《北京高考語文科目改革：作文變“2選1”難度將增加》一文中寫到：今年大作文首次變?yōu)槎x一，命題形式將更加多元。北京五中語文高級教師徐淳老師分析，其中一個題目將為議論類，另一個為敘述、抒情類。這個變化將鼓勵擅長記敘、抒情類文體的學(xué)生彰顯個性，高分作文或?qū)⒁源藶榉炙畮X。

由此看來，倡導(dǎo)自由表達，鼓勵學(xué)生彰顯個性，也將是今后作文命題的一個特點。

（五）著眼于“時代背景”下的青少年成長，關(guān)注個體和人性。新課標要求學(xué)生要關(guān)注社會、關(guān)注生活、思考人生。近十年來，廣西高考作文命題幾乎都與社會熱點相關(guān)，其背后大都與時代背景緊密聯(lián)系，重在考察考生對社會現(xiàn)實的思考，傾注富有時代氣息的思考。強調(diào)在多彩的生活背景下多角度地感悟人生、審視精神家園：關(guān)注學(xué)生心靈的自我修養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的自我反思；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個體和人性，甚至提醒學(xué)生關(guān)注人際關(guān)系，思考對生命和職業(yè)的敬畏，認知自我，直面人生，感悟人生。

讓學(xué)生依據(jù)自己的認知水平與思維方式接納并認識世界，用作文創(chuàng)造性地表述見聞，表達對真善美的認識，鞭撻假丑惡；讓他們在作文中不斷地審視自己、反思自己，在欣賞與否定的反復(fù)過程中不斷認識自己、實現(xiàn)自我、超越自我，使自己不斷健康成長；讓學(xué)生在考場上直接面對人生的困惑做出自己的“選擇”，在選擇中確立自己的人生觀、價值觀、世界觀。

（六）注重考查思維能力，學(xué)生可從不同角度思考文章的立意。新材料作文中，往往會涉及好幾個對象，考生只要確立好材料中幾個對象間的邏輯關(guān)系，便可以從不同的對象（角度）去立意。然后，選好立意的角度去行文。新材料作文，重在考查對問題的分析能力，對問題的獨特見解。

三、近十年高考作文命題研究對今后高中作文教學(xué)的導(dǎo)向作用

高考作文命題不僅具有選拔性的功能，而且還有導(dǎo)向性的功能。只有努力研究高考作文命題，了解高考作文命題的軌跡，把握高考作文命題的意圖與規(guī)律，才能提升高中作文教學(xué)的有效性。

（一）近十年來，廣西高考作文命題，切合學(xué)生的生活實際，幾乎都與社會熱點相關(guān)，其背后大都與時代背景緊密聯(lián)系，著重考查學(xué)生對日常生活中一些事件或社會現(xiàn)象的看法。

今后，我們教師在臨場指導(dǎo)學(xué)生高考作文時，一定要有社會熱點意識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思索作文與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生積累生活，使考生能把社會熱點問題作為寫作素材。這樣，高考作文才盡可能切合命題人的意圖，合乎改卷老師的胃口，為自己的作文贏得高分。為此，我們可以這樣做：

1.幫助學(xué)生拓展視野，教師精選熱點素材，對素材進行梳理和歸類。一則素材代表一個高考作文命題方向，以素材窺探高考作文命題。

2.指導(dǎo)學(xué)生概述教師所精選出的熱點素材，讓學(xué)生在概括的過程中熟悉素材，以便學(xué)生在考場上能夠靈活自如地運用。

3.以教師所選出的熱點素材為主，錘煉學(xué)生的思維能力，注重素材運用技巧的訓(xùn)練。

（1）引導(dǎo)學(xué)生挖掘每個熱點素材所可能隱藏的高考作文命題。對熱點素材進行多角度透視、多層面挖掘，體現(xiàn)思維的廣度與思想的深度。

（2）對素材事例所產(chǎn)生的影響或作用展開分析：評說熱點，緊扣素材中發(fā)生的事件闡發(fā)開來，評論事件或人物，透視問題本質(zhì)，揭示根源，提出對策；反思熱點，從素材中的熱點事件或現(xiàn)象出發(fā)，反思社會問題。

（3）注重素材運用技巧的訓(xùn)練，將思維化為寫作的能力：讓學(xué)生通過對素材中的事例進行因果分析，假設(shè)分析，類比分析，對比分析，意義分析等達到錘煉學(xué)生思維的能力和學(xué)會運用素材的能力。

4.點評一些時文佳作，引導(dǎo)學(xué)生借鑒“他山之石”。

（二）近十年來，廣西高考作文命題，越來越強調(diào)考生對社會的評價能力；關(guān)注社會核心價值觀的形成；關(guān)注基本道德修養(yǎng)的培養(yǎng)；關(guān)注對個體、對人性的思考。

社會時時事事充滿著矛盾。我們要認清事物，對事物進行正確的思考，作出合乎事理的評價，就必須學(xué)會辯證地看待事物的各個側(cè)面以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面地分析事物的矛盾。

今后的作文教學(xué)，我們應(yīng)該注重思辨能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)考生展開理性思維，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)命題材料中所顯露出或隱藏著的矛盾。抓住命題材料中的矛盾關(guān)系，以此作為分析的入口，層層剖析，切中肯綮。

一般情況下，對事物的辯證分析，通常要注意以下哲學(xué)觀點的運用：運用發(fā)展的觀點、聯(lián)系的觀點、一分為二的觀點、量變與質(zhì)變的觀點、具體問題具體分析的觀點、偶然與必然的觀點、認識與實踐的觀點、可能性與現(xiàn)實性的觀點、主要矛盾與次要矛盾的觀點、整體與局部的觀點、個人與社會的觀點、透過現(xiàn)象看本質(zhì)等觀點分析問題。

高中語文新課程標準指出，語文教育的目的在于“進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終生學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

今后的作文教學(xué)，應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！凹纫罁?jù)學(xué)生的生理規(guī)律，又要滿足其心理需求；既要促進當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，又要著眼于未來的長遠發(fā)展；既要滿足個體需求，更要通過人的全面自由的發(fā)展來促進社會整體的和諧發(fā)展。”

教師在今后的作文教學(xué)設(shè)計中，要關(guān)注學(xué)生自我成長，引發(fā)他們對人生的思考。作文教學(xué)不僅是寫作技能的訓(xùn)練，更是塑造人格的訓(xùn)練。學(xué)生的作文中應(yīng)體現(xiàn)出積極向上的人生觀，體現(xiàn)出人性之美。

（三）走進真題，在真題訓(xùn)練中體味專家命題的意圖和規(guī)律。平時，我們在作文審題訓(xùn)練時，經(jīng)常為找不到一些好的作文訓(xùn)練材料而苦惱。其實，筆者認為最好的作文審題材料就是往年的高考真題。如果，我們能把一些專家對近十年的高考作文真題所做的評析做一下歸納和研究，然后，再用這一研究成果來指導(dǎo)學(xué)生審題立意，那么，這不僅達到審題訓(xùn)練的效果，而且還能讓學(xué)生在一系列的真題訓(xùn)練中了解專家命題的軌跡，把握專家作文命題的意圖和規(guī)律，體味專家作文命題的難度。

總之，“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。語文教師在平時的作文教學(xué)設(shè)計中更應(yīng)該注重貼近時代，著眼于“時代背景”下的青少年成長：關(guān)注社會熱點，關(guān)注個體和人性，關(guān)注學(xué)生世界觀的形成。

文以載道，以文化人，作文如做人。高考作文著力弘揚社會核心價值觀，特別注重考查考生的道德價值取向。作文教學(xué)不僅是寫作技能的訓(xùn)練，而且更是塑造人格的訓(xùn)練。結(jié)合社會熱點，加強青少年道德品質(zhì)的修養(yǎng)，幫助他們確立一種積極的價值觀和處世態(tài)度，促進他們健康成長，促進“人與人”“人與社會”“人與自然”的和諧發(fā)展，努力構(gòu)建和諧社會，仍是語文教師甚至全體教師的首要任務(wù)。

【參考文獻】

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[3]陳玉秋.語文課程與教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004

[4]張弛.語文教育人文論[M].杭州：浙江教育出版社，2006

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關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 人文精神 培養(yǎng)方法

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課標強調(diào)了良好的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和健全人格的塑造。這就明確了語文學(xué)科的教育不僅要使學(xué)生獲得知識具有適應(yīng)實際需要的語文能力，而且要弘揚人文精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，以促進學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格。

語文學(xué)科的人文知識具有陶冶情操、指導(dǎo)人生的重要作用，它有豐富的內(nèi)涵，如“勤勞、寬容、理想、耐挫、感恩、和諧、珍愛生命、善待自然”等，它輻射到生活的方方面面，所以語文教師要擔(dān)負重任，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。下面我談?wù)剬W(xué)生人文精神的培養(yǎng)方法。

一、關(guān)注文本，重視美文熏陶

語文新教材提供的文本堪稱代表人類文化最高境界的經(jīng)典作品，其中蘊含著豐富的人文內(nèi)容。如杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博襟和崇高理想；魯迅《雪》中“朔方雪”不屈服于黑暗的斗爭精神；筆下“梅”傲寒俊俏、積極樂觀的美好品格……通過對這些精品的閱讀，我們得以和許多偉大的思想家對話。在語文教學(xué)活動中，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生，除了讓學(xué)生悟到文本中蘊涵的人文思想外，更應(yīng)讓這些思想內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生的言行。也就是通過文本的閱讀潛移默化地影響他們做人的準則。

1.重視文本的“悟讀”

讀書，我國自古以來強調(diào)一個“讀”字，“書讀百遍，其義自見”；“文章不厭百回讀，熟讀深思子自如”。這些是古人對“讀”的作用的經(jīng)典概括和詮釋。語文課應(yīng)該以“悟讀”為主，課堂上教師可根據(jù)文本特點設(shè)計各種“讀”的形式，如有感情地朗讀、帶思考地默讀、有韻味地賞讀，還有精讀、略讀、瀏覽等，讓學(xué)生通過“讀”感悟文本內(nèi)涵，理解作者情感，感受人文熏陶。如我在教《享受生活》這篇課文時，先讓學(xué)生快速瀏覽課文，說說作者大概寫了哪些“喜歡”，然后指導(dǎo)他們有感情地朗讀這些“喜歡”，在讀中體悟作者在這些身體和心靈活動中獲得的愉悅，學(xué)生在讀這些充滿詩意的句子時自然會對海倫產(chǎn)生羨慕之情，羨慕她能從平凡的生活中獲得非同尋常的享受，羨慕之余頓生疑惑：一個盲聾啞重度殘疾的人，為什么比身體健全的人更能享受人生，愉快一生呢？帶著思考，學(xué)生開始默讀課文?！盁o論處于什么樣的環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會滿足?！边@是多么精辟的人生感悟。“忘我就是快樂?！薄拔乙褎e人眼睛所看見的光明當(dāng)做我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當(dāng)做我的樂曲，別人嘴角的微笑當(dāng)做我的快樂。”在自己寂寞與痛苦時，能把天下人都幸福當(dāng)做自己的幸福，顯示出積極的人生觀和博襟，這就是海倫享受生活的精神源泉。最后學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活談感受和人生啟迪。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受、質(zhì)疑、討論，讓學(xué)生認真分析，努力發(fā)現(xiàn)，激活思維，使學(xué)生在閱讀與理解中得到思想上的啟迪。通過品讀文本，讓思維訓(xùn)練、情感體驗和人文熏陶交織在一起，把學(xué)生的閱讀引向作品的深處，引向心靈的深處，讓閱讀的過程成為學(xué)生心靈凈化的過程。

2.關(guān)注思想的“內(nèi)化”

現(xiàn)行語文教材中選了許多對高尚情操的陶冶、對美好理想的追求、重美好人性開放與啟蒙的美文……語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實際解讀這些美文，暢談自己對人生、社會的看法，在與文本的對話中接受正確人生觀的引導(dǎo)，使個性走向美好，人格逐步健全。

在初三下學(xué)期，我準備了這樣一次作文訓(xùn)練：我出了半命題作文《在××的引領(lǐng)下》，要求學(xué)生在空白處填上一位名人。這次作文訓(xùn)練的目的是希望學(xué)生品讀語文課本上的美文，理解某一名人的言行，領(lǐng)悟他的精神內(nèi)涵，寫出他對自己思想行為的重要影響。作文收上來后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的人物還真豐富，有孔子、李白、范仲淹、魯迅、海倫?凱勒等。有一位學(xué)生寫道：“在孔子的引領(lǐng)下，我懂得了不以成績好壞為標準來衡量同學(xué)了，你看，他運動場上矯健的身影，幫助同學(xué)時憨厚的微笑，不也散發(fā)著誘人的魅力嗎？”也有同學(xué)寫在孟子的引領(lǐng)下，懂得了經(jīng)受磨煉的益處，能學(xué)著坦然面對生活中的挫折。還有學(xué)生認為海倫在回憶別人所給的恩惠時，內(nèi)心充滿了感激之情，這是海倫心靈健康的重要原因，所以在海倫的引領(lǐng)下不僅學(xué)會了堅強，而且懂得了“感恩”……看到這些內(nèi)容，我欣喜地感受到了語文教材讓學(xué)生在獲得知識的過程中，也獲得了人文的熏陶，并逐漸地將這種人文思想內(nèi)化為自己的素質(zhì)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

二、留心生活，在語文活動中培養(yǎng)學(xué)生人文精神

生活有多廣闊，語文天地就有多廣闊，語文與生活同在。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語文現(xiàn)象，使學(xué)生充分認識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，并獲得自己獨特的感受和真切的體驗?！睹魈觳环怅柵_》反映了人類與自然如何和諧共處的關(guān)系。教這篇課文時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感想，他們羅列了人類破壞自然的種種丑行，清醒地意識到自然賜予人類生存的一切，而人類卻在享受自然恩賜的同時將有恩于自己的自然破壞。這時我抓住有利時機設(shè)疑：“我們傷害的難道僅僅只有自然？”經(jīng)這么一問，學(xué)生思維活躍，有人想到生活中養(yǎng)育自己的父母，有人想到培養(yǎng)自己的老師，還有……我欣喜地看到學(xué)生內(nèi)心美好的情感正在滋生。如果學(xué)生擁有一顆“感恩”的心，就能從平凡的生活中感受出美好，就會以坦蕩的心境、開闊的胸懷來面對生活中的酸甜苦辣，讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩。由于我把“小課堂”與“大社會”結(jié)合起來教會學(xué)生留心生活，學(xué)生獲得了寫作的“源頭活水”，在接下來的以“感恩”為話題的作文活動中，學(xué)生不用絞盡腦汁、苦思冥想了。

另外，演講這一語文活動不僅能提高學(xué)生的說話能力，而且能使學(xué)生把目光投向更廣闊的生活，關(guān)注生活中的一切。話題可以是身邊事：“夸夸我班的某同學(xué)”、“我發(fā)現(xiàn)了一個好現(xiàn)象”，也可以是社會的熱點問題：“有感于抗震救災(zāi)”、“說說2008的奧運”。這樣的演講會使學(xué)生明辨是非，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會欣賞，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會與周圍人的和諧相處。這種人文精神的培養(yǎng)既利于學(xué)生的健康成長，又利于學(xué)生的閱讀寫作。在第十屆“語文報杯”全國中學(xué)生作文大賽中我班楊初易以“和諧”為主題的作文獲江蘇省一等獎，就是最好的證明。

“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”。我們在教學(xué)中要重視美文熏陶，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，將“學(xué)習(xí)”和“生活”真正融合在一起，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，把學(xué)生培養(yǎng)成為精神上的富翁，生活中的強者。

參考文獻：