導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)事作文指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

文學(xué)碩士論文寫(xiě)作步驟過(guò)程

撰寫(xiě)初稿

初稿撰寫(xiě)前要進(jìn)行深入的構(gòu)思和較長(zhǎng)時(shí)間的醞釀，關(guān)于篇幅和容量、主題、結(jié)構(gòu)、論證方法、表述形式，如怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，以及文中重要的段落和主要的部分怎樣說(shuō)明，都先心中有數(shù)。

一、撰寫(xiě)初稿的條件

1、選題已經(jīng)確定，并圍繞選題搜集到足夠的資料。

2、通過(guò)閱讀資料，已經(jīng)確定論文的立論和研究方法。

3、通過(guò)對(duì)參考資料的閱讀和思考，對(duì)論文的謀篇布局和結(jié)構(gòu)已經(jīng)了然于胸，并且擬訂了論文提綱。

二、執(zhí)筆順序

1、從引論起筆。推薦。

2、從本論起筆。

三、寫(xiě)作方式

1、深思熟慮，一氣呵成初稿。集中主要精力，抓住靈感不放;圍繞主要線索，細(xì)節(jié)不須糾纏;行筆信馬由韁，篇幅不受約束;隨記相關(guān)聯(lián)想，爭(zhēng)取一氣呵成;及時(shí)補(bǔ)充遺漏，格式稍加整理。

2、考慮成熟一部分，完成一部分，分段寫(xiě)成初稿

四、注意事項(xiàng)

1、盡量把想到的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)(涌泉式思維法)

2、盡量保持各章、節(jié)、條、款、項(xiàng)、段落的均衡和承接(兼顧形式均衡，段落不宜過(guò)長(zhǎng)過(guò)短)

3、注意根據(jù)寫(xiě)作進(jìn)展的需求，適當(dāng)調(diào)整提綱(避免畫(huà)地為牢)

4、邊寫(xiě)邊加注釋及頁(yè)碼(避免重復(fù)勞動(dòng))

5、遇有疑難時(shí)，及時(shí)寫(xiě)在卡片上，留待集中查檢工具書(shū)解決(集中備忘)

6、隨時(shí)保持良好的寫(xiě)作狀態(tài)，保持高度集中的注意力，不要因干擾而中斷寫(xiě)作。(一鼓作氣，再衰三竭)

需要注意的是，為了集中精力完成初稿，標(biāo)題可以暫不考慮，內(nèi)容可以信馬由韁，攔路虎可暫時(shí)擱置，篇幅可以暫不限制，初稿撰寫(xiě)階段的主要目標(biāo)是盡快搭起論文框架。

修改定稿

仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，精益求精

一、修改定稿的必要性

一方面，研究對(duì)象的復(fù)雜性和多樣性決定了我們必須反復(fù)探索，才能全面而深刻地認(rèn)識(shí)它。

另一方面，撰寫(xiě)論文是一門(mén)藝術(shù)創(chuàng)造，包含語(yǔ)言、修辭、邏輯等多種因素的把握。即便是出口成章也需要修改潤(rùn)色。不要讓指導(dǎo)老師成為你的校對(duì)工。

二、修改的內(nèi)容

1、訂正觀點(diǎn)。

通觀全篇，看主題是否鮮明而集中，觀點(diǎn)是否明確正確，如果文章沒(méi)有清楚地表明自己的觀點(diǎn)、主張、意圖，那又怎么讓別人懂得其主旨呢?

2、驗(yàn)證方法。

3、增刪材料。

材料是否典型且詳略得當(dāng)?？捎锌蔁o(wú)的一定不要吝惜。

4、調(diào)整結(jié)構(gòu)。

合理的論文結(jié)構(gòu)應(yīng)具備：一是每一部分都符合論題的需求，對(duì)說(shuō)明、論證論文的觀點(diǎn)有幫助;二是有邏輯順序，層次清楚;寫(xiě)論文如同數(shù)學(xué)證明，要一環(huán)扣一環(huán)。三是有主次之分?？疵恳徊糠?層次)論據(jù)與論點(diǎn)之間是否吻合，有無(wú)南轅北轍之弊;各分論點(diǎn)是否有機(jī)地服務(wù)于中心論點(diǎn)。

有時(shí)候還要推敲標(biāo)題，看是否恰當(dāng)。往往有這種情況，成文后，怎么讀都覺(jué)得文題不大相符，于是有人就在文章主體部分大加修改，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。當(dāng)然，這應(yīng)該是一種修改方法，有時(shí)是必要的。但據(jù)筆者指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，在有的情況下，只需改動(dòng)一下題目，問(wèn)題便迎刃而解。

文學(xué)碩士論文寫(xiě)作格式要求

畢業(yè)論文內(nèi)容由畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告、目錄、正文(包括內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋及參考文獻(xiàn))、文獻(xiàn)綜述、幾部分構(gòu)成。

1.總體要求：

文學(xué)碩士畢業(yè)論文必須為本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文，其他內(nèi)容的論文無(wú)效。字?jǐn)?shù)要求在6000字以上。頁(yè)邊距上、下、右皆為2. 4cm，左邊距為2.6cm;行距為1.5倍;用A4紙打印。

2.開(kāi)題報(bào)告格式：

畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告(居中，字號(hào)為小二號(hào)黑體)

畢業(yè)論文題目(居中，三黑)

(1)本課題研究的意義(小四號(hào)宋體字，下同)

(2)本課題的基本內(nèi)容

(3)論文提綱：

論文寫(xiě)作提綱內(nèi)容：

緒論：

……

本論：

一、……

概括主要內(nèi)容

二、……

概括主要內(nèi)容

三、……

篇2

數(shù)學(xué)小論文的寫(xiě)作，對(duì)于一般的群體來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)性質(zhì)太強(qiáng)而導(dǎo)致寫(xiě)作的難度非常大。如果沒(méi)有一般的數(shù)理知識(shí)，就會(huì)缺失相關(guān)論文的論文研究方法及研究思路。而且在進(jìn)行與研究課題相關(guān)的理論介紹的過(guò)程中，也同樣會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。

其實(shí)，無(wú)論是數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的人才，如數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)系學(xué)生而言，還是非專(zhuān)業(yè)性人才，進(jìn)行具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的文章寫(xiě)作，難度都是不容小視的。尤其是涉及數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，都需要進(jìn)行必要的文獻(xiàn)閱讀才能夠得到自己想要的結(jié)果。除了數(shù)學(xué)類(lèi)論文的寫(xiě)作，會(huì)遇到上面所談到的問(wèn)題。

教育小論文的寫(xiě)作與整合，也同樣會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。正是由于一部分的群體，需要進(jìn)行與自己專(zhuān)業(yè)或者工作相關(guān)的，才衍生出了許多與論文有關(guān)的業(yè)務(wù)需求。在眾多的業(yè)務(wù)需求中，論文代謝服務(wù)是最常見(jiàn)也是隨普遍的。因?yàn)榭梢越柚壳笆忻嫔弦呀?jīng)存在的通訊工具進(jìn)行直接的交流，使得文件的傳輸與寫(xiě)作任務(wù)的統(tǒng)一分配及結(jié)算變得越來(lái)越規(guī)范化。

同時(shí)，同時(shí)涉及上面兩個(gè)領(lǐng)域的論文寫(xiě)作，即同時(shí)涉及數(shù)學(xué)類(lèi)小論文及教育論文兩個(gè)專(zhuān)業(yè)性的領(lǐng)域，就很有可能是與職稱(chēng)論文相關(guān)的。關(guān)于職稱(chēng)論文仿佛在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)，并沒(méi)有具體的限定與解釋。

基本理解就是，為了評(píng)定職稱(chēng)而進(jìn)行的論文寫(xiě)作。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于所的數(shù)量以及質(zhì)量都沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。所以也就有很多人選擇他人進(jìn)行幫助自己獲得相關(guān)的文獻(xiàn)資源，或者直接全權(quán)委托這些中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行職稱(chēng)服務(wù)。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中生 作文 指導(dǎo)

如何使學(xué)生活躍的思維系統(tǒng)化，在頭腦中形成影像，變成一句句通順完整的句子表達(dá)出來(lái)，使他們善于將自己的內(nèi)心世界和所見(jiàn)、所聞、所感、所悟抒發(fā)出來(lái)，對(duì)此，我進(jìn)行了大膽嘗試，根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，消除畏難情緒

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿既降低了寫(xiě)作的難度，有收到了良好的效果，學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們的寫(xiě)作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子，仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)到各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言。

當(dāng)然，“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，很多同學(xué)寫(xiě)出人物的面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，櫻桃小嘴，彎彎的柳葉眉，紅紅的臉蛋……”難道這世界竟有這么多人長(zhǎng)得如此相像？這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師所不愿看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何仿寫(xiě)，不是去約束他們的思維，讓他們用一個(gè)固定模式來(lái)作文，而是讓他們有自己的思維特點(diǎn)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

《提高寫(xiě)作素養(yǎng)》一書(shū)中介紹過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，只讀不寫(xiě)或只寫(xiě)不讀，提高寫(xiě)作能力的效果差不多，而又讀又寫(xiě)則能使寫(xiě)作能力的提高事半功倍。只是讀就大大有益于寫(xiě)作能力的提高，那么包括讀在內(nèi)的多途徑的語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，一定能使寫(xiě)作能力的發(fā)展水漲船高。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從哪些方面入手呢？我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾方面：

1.語(yǔ)言積累

有了豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)情意，相反，語(yǔ)言積累貧乏，寫(xiě)作時(shí)搜腸刮肚也無(wú)話(huà)語(yǔ)來(lái)表達(dá)。那么，怎樣豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累呢？學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，要有意識(shí)的積累，建立自己的心理詞典，聚沙成塔。積累中要善于學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言材料，富有表現(xiàn)力的字詞句段要積累。語(yǔ)文課本在書(shū)前“說(shuō)明”中指出：“多數(shù)可謂后面介紹一則與課文有關(guān)的，有趣味的小知識(shí)等，以便擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生習(xí)的興趣，學(xué)生隨便讀讀?！贝_實(shí)如此，許多的課文后面，都有一段被學(xué)生稱(chēng)為“花邊文學(xué)”的文字，這些語(yǔ)言知識(shí)的積累，可供學(xué)生在記敘文中展開(kāi)縱橫馳騁的聯(lián)想，可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)。

因此，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的積累，要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解。在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言要能大致理解它的意思，摘抄下來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)把喜歡的段落敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。理解了的語(yǔ)言在記憶倉(cāng)庫(kù)中處于激活狀態(tài)，才能文思如泉涌。

2.生活積累

生活中處處有寫(xiě)作的源泉，取之不盡用之不竭。如果僅限于課堂上的冥思苦想，那只能是無(wú)源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫(kù)，有效解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題外，還要指導(dǎo)學(xué)生去深入生活，并能通過(guò)生活的表面現(xiàn)象，看到深刻的本質(zhì)。

生活的一大內(nèi)容是讀書(shū)，從讀書(shū)中汲取寫(xiě)作的材料，是一條被事實(shí)證明正確的道路。不少的現(xiàn)代作家隨身帶著一個(gè)素材本，隨手記下自己的所見(jiàn)所聞，為日后寫(xiě)作做好了必要的準(zhǔn)備。據(jù)說(shuō)，。清代的蒲松齡在自家門(mén)前專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一家茶亭，歡迎過(guò)往客人前來(lái)飲茶休息，聽(tīng)他們講奇聞?shì)W事，為寫(xiě)作《聊齋志異》積累了大量的材料。因而對(duì)生活“身之所歷，目之所見(jiàn)，是鐵門(mén)限”。這些生動(dòng)的事例告訴我們，寫(xiě)作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水，日常飲食起居，鄰里親情，迎來(lái)送往，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，都可以成為寫(xiě)作的素材。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場(chǎng)一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽(yáng)西下……都可以成為寫(xiě)作材料。真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

3.情感積累

語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀。“情者文之經(jīng)?！鼻楦惺俏恼碌慕?jīng)線，沒(méi)有情感的文章蒼白無(wú)力，也無(wú)法感動(dòng)人。文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。寫(xiě)作中除了要有豐富的材料，語(yǔ)言的積累外，還必須有情感的積累。唐代詩(shī)人元稹說(shuō)：“每公私感憤，道義激揚(yáng)，朋友切磋，古今成敗，日月遷逝，光景慘舒，山川盛世，風(fēng)云景色，當(dāng)花對(duì)酒，樂(lè)罷衰余，悲歡合散，之預(yù)疾癢窮身，悼懷惜逝，凡所對(duì)遇異于常者，則欲賦詩(shī)?！彼ㄟ^(guò)自己的創(chuàng)作實(shí)踐，揭示了寫(xiě)作的心理體驗(yàn)：即在生活中每有情感“異于常者”，便抓住不放，便想寫(xiě)詩(shī)。他在多種生活景象中，無(wú)不有自己的情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)積累多了，寫(xiě)作時(shí)便能根據(jù)需要自然流淌，這樣的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。

平時(shí)觀察的事物富于濃烈的情感，寫(xiě)作時(shí)就能情真意切，字字動(dòng)心。只要作者情感的積累豐富，寫(xiě)作時(shí)自然情到筆至，妙筆生花。朱自清的《背影》寫(xiě)得感人至深，其中很重要的一點(diǎn)，作者真實(shí)的反映了父親對(duì)兒子的真愛(ài)和兒子對(duì)父親的深情。試想：如果沒(méi)有這濃濃的深情真愛(ài)，只怕很難寫(xiě)出如此優(yōu)美動(dòng)人的文字來(lái)。

篇4

臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》也是運(yùn)用時(shí)空序列式結(jié)構(gòu)的代表作，詩(shī)人把“鄉(xiāng)愁”按照“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)呵”、“而現(xiàn)在”的時(shí)序比作“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”，借助時(shí)空的變化，層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)。

時(shí)空序列式結(jié)構(gòu)也是記敘文、散文常用的結(jié)構(gòu)模式。因?yàn)槿宋锏男愿癯砷L(zhǎng)、事件的發(fā)生發(fā)展，總是處在一定的時(shí)間和空間維度里的，所以，一般人在寫(xiě)記敘文時(shí)都喜歡采用這種時(shí)空結(jié)構(gòu)。這類(lèi)文章按事情發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空順序來(lái)組織文章的結(jié)構(gòu)，可分為時(shí)空正常式與時(shí)空穿越式。

一、時(shí)空正常式

1.時(shí)序式（縱式）結(jié)構(gòu) 就是按照時(shí)間先后順序?qū)懭藬⑹?。有兩種形式，一種是連貫式的，即在時(shí)間上不間斷的故事；一種是不連貫式的，即截取幾個(gè)生活片段，然后按照時(shí)間順序組合起來(lái)。從另一角度來(lái)看，時(shí)序式有順時(shí)針?lè)较虻捻樳M(jìn)式和逆時(shí)針?lè)较虻哪孢M(jìn)式?！绊樳M(jìn)式”即按照時(shí)間先后和事件的發(fā)展順序安排的結(jié)構(gòu)，“逆進(jìn)式”即開(kāi)篇倒敘，然后回過(guò)頭來(lái)再按時(shí)間順序展開(kāi)回憶的結(jié)構(gòu)。

2.空間轉(zhuǎn)換式（橫式）結(jié)構(gòu) 就是按照空間轉(zhuǎn)換的順序安排文章結(jié)構(gòu)。人物的活動(dòng)和事件的展開(kāi)都要以一定的空間為背景，所以，人們?cè)趯?xiě)記敘類(lèi)文章時(shí)也常常會(huì)采用空間轉(zhuǎn)換式的結(jié)構(gòu)。隨著地點(diǎn)的變換，分別展現(xiàn)不同的畫(huà)面。在游記類(lèi)散文中常以行蹤和方位變化為序，無(wú)論是移步換景，還是定點(diǎn)觀察都是空間順序的體現(xiàn)。

3.時(shí)空式結(jié)構(gòu) 這種文章以時(shí)間的先后推移為經(jīng)、空間的方位變換為緯，將時(shí)間和空間相互糅合在一起，以此來(lái)組織材料和編排內(nèi)容。這種結(jié)構(gòu)，既可以把不同時(shí)間、相同（或不同）地點(diǎn)發(fā)生的事情從“縱”的方面串連在一起，又可以把相同時(shí)間、不同地點(diǎn)發(fā)生的事情從“橫”的方面向外擴(kuò)延。既要保持時(shí)間的連續(xù)性，又要注意空間的并列性。這類(lèi)文章常有時(shí)間和空間兩條線索。

二、時(shí)空穿越式

這種結(jié)構(gòu)的文章常打破時(shí)空界限，可以把過(guò)去當(dāng)成現(xiàn)在來(lái)處理，人物在時(shí)空中穿越，歷史和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)并置，人物或事件處于多時(shí)空變化的格局中。以主觀意圖來(lái)重新安排事物。這種結(jié)構(gòu)的記敘文，其內(nèi)容一般都是時(shí)間跨度較大，而空間轉(zhuǎn)移又比較頻繁的人事等。

時(shí)空序列式作文一般以人物活動(dòng)為線索，其情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為“序幕開(kāi)端發(fā)展結(jié)局尾聲”六個(gè)環(huán)節(jié)。其中的“序幕”與“尾聲”不是必需的，視情況而定。

時(shí)空序列式結(jié)構(gòu)的高考優(yōu)秀作文也很多，值得同學(xué)們借鑒。如2012年一位江蘇考生的作文《憂(yōu)與愛(ài)》，便是時(shí)空序列式結(jié)構(gòu)的典范。

考生非常機(jī)智，沒(méi)有從平時(shí)積累的素材中選擇材料，而是就以高考當(dāng)天的經(jīng)歷為寫(xiě)作素材，巧借高考說(shuō)事。所寫(xiě)的事情很單純，“我”想多喝水，而身邊的人一個(gè)個(gè)都勸“我”少喝，因考語(yǔ)文要考三小時(shí)，大家擔(dān)憂(yōu)喝水影響考試。而監(jiān)考老師見(jiàn)“我”口渴難耐，擔(dān)憂(yōu)影響考試，于是把自己的水拿給“我”喝。無(wú)論是勸“我”別喝水，還是讓“我”喝水，都是出于一種擔(dān)憂(yōu)，而這種擔(dān)憂(yōu)中飽含著愛(ài)。選材切合題意，感情真摯。

篇5

一、財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫(xiě)作的現(xiàn)狀

課題組對(duì)保定某高校20xx屆財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的碩士畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷288份，有效問(wèn)卷回收率達(dá)96%。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，大致了解財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫(xiě)作的現(xiàn)狀。

（一）財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士畢業(yè)論文的選題。

1.選題與專(zhuān)業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專(zhuān)業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專(zhuān)業(yè)不相符。

2.選題的來(lái)源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，將財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士畢業(yè)論文的選題來(lái)源分為幾個(gè)方面：（1）對(duì)社會(huì)某個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，例如《大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)策研究》等。（2）對(duì)實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題進(jìn)行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問(wèn)題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)及防范》《XH會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析及建議》等。（3）對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對(duì)策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施》《滿(mǎn)城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)研究》《寬城滿(mǎn)族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)及提升對(duì)策研究》《華誼兄弟融資問(wèn)題研究》等。（5）泛泛地對(duì)某一經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行研究，例如《我國(guó)中小型企業(yè)無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估的探討》《人力資源政策對(duì)內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問(wèn)題及對(duì)策分析》等。

上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士畢業(yè)論文的選題與專(zhuān)業(yè)目標(biāo)相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題或者實(shí)習(xí)單位經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究而撰寫(xiě)的，這與教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校碩士教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中對(duì)碩士畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式”是相符的。

 

（二）財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士畢業(yè)論文的寫(xiě)作。（1）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計(jì)年鑒，39.2%為實(shí)習(xí)單位，16%通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲得，11.5%通過(guò)政府部門(mén)獲得，13.9%通過(guò)親戚或朋友提供。（2）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認(rèn)為難度較大，74%認(rèn)為難度不大，2.7%認(rèn)為比較容易。（3）論文撰寫(xiě)時(shí)間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時(shí)間充裕，47.9%時(shí)間夠用，2.4%時(shí)間不充裕。（4）撰寫(xiě)論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時(shí)間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認(rèn)為是找工作，各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認(rèn)真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認(rèn)真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫(xiě)作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認(rèn)為論文寫(xiě)作難度很大，55.9%認(rèn)為寫(xiě)作難度較大，31.9%認(rèn)為寫(xiě)作難度不大，0.3%認(rèn)為論文容易寫(xiě)。

 

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生獲取實(shí)際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲取過(guò)多地依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)，撰寫(xiě)論文的時(shí)間充?；虮容^充裕，對(duì)待論文的態(tài)度認(rèn)真，感覺(jué)撰寫(xiě)論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。

（三）財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作的收獲。

1.撰寫(xiě)論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒(méi)有收獲的畢業(yè)生為0。

篇6

臨近期末考試，不少考生致電本報(bào)關(guān)注半命題作文的寫(xiě)作技巧。對(duì)此，北京一六一中高級(jí)教師劉雪倩提醒考生，寫(xiě)半命題作文要具備相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。

半命題作文是中考作文的一種重要命題形式，是中考作文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。2007年中考作文就是半命題作文：“動(dòng)力來(lái)自于……”劉雪倩老師談到，往年很多考生在寫(xiě)半命題作文時(shí)容易離題偏題，因此，掌握半命題作文的一些寫(xiě)作技巧比較重要。寫(xiě)半命題作文，首先要填補(bǔ)題目的空缺內(nèi)容，這也是寫(xiě)半命題作文最關(guān)鍵的一步，填補(bǔ)空缺的過(guò)程就包括審題、選材、立意等。填題目空缺主要包括填補(bǔ)前一部分空缺、填補(bǔ)后一部分空缺、填補(bǔ)中間部分空缺和填補(bǔ)前后空缺4種類(lèi)型?？忌a(bǔ)題時(shí)要反復(fù)斟酌，仔細(xì)琢磨。

填補(bǔ)題目空缺時(shí)考生需具備一定的語(yǔ)法知識(shí)。考生要仔細(xì)琢磨缺的是詞組的哪部分內(nèi)容，如果填補(bǔ)題目是一個(gè)偏正短語(yǔ)，考生要考慮是填中心詞還是修飾部分，要清楚詞與詞之間的關(guān)系。如題目“我倆的誤會(huì)終于解除了”，考生既要注意寫(xiě)誤會(huì)，也要注意重點(diǎn)突出“終于”，從語(yǔ)法的角度確定重點(diǎn)也是理解題意的過(guò)程。

寫(xiě)半命題作文時(shí)審清命題者的意圖很重要。半命題作文寫(xiě)作的選材范圍、時(shí)間段、材料重點(diǎn)都要由題目來(lái)決定，要注意命題限制，如“動(dòng)力來(lái)自于……”就限定了考生一定要寫(xiě)動(dòng)力，并寫(xiě)清楚動(dòng)力來(lái)自于哪里，要突出重點(diǎn)。審題過(guò)程中考生還要注意題目的提示語(yǔ)，提示語(yǔ)中往往有隱含信息，提供了選材的范圍、思路。

在寫(xiě)作過(guò)程中，考生要有總體構(gòu)思，先列出提綱，寫(xiě)作過(guò)程中隨時(shí)審視自己是否跑題，有的考生寫(xiě)了題目的前面，忘了后面，有的內(nèi)容不是自己填補(bǔ)的。如果考生想在半命題作文中用上以前積累的材料，一定要注意側(cè)重點(diǎn)的變化。在選材上最好選取近期生活中的事情，以便有感而發(fā)。

篇7

沖刺攻略

語(yǔ)文:積累作文開(kāi)頭結(jié)尾的寫(xiě)法

華師附中語(yǔ)文高三備課組組長(zhǎng)張誠(chéng)

很多考生對(duì)考綱還認(rèn)識(shí)不夠，因此翻看一下考綱，重溫基礎(chǔ)知識(shí)，找出需要解決的突出問(wèn)題很有必要。不要每天單做一科的復(fù)習(xí)，而是要每天都安排復(fù)習(xí)多科內(nèi)容，這樣才不至于拉下哪一科。

作文是大頭，學(xué)生的作文素材面不宜太窄，總是科技偉人這種素材就太雷同了，因此可以多積累作文題材。另外，由于作文的錯(cuò)別字扣分很厲害，一個(gè)字一分，最高能扣8分。因此，學(xué)生可以把過(guò)去寫(xiě)過(guò)的作文找出來(lái)，看哪些錯(cuò)別字容易寫(xiě)錯(cuò)。另外，學(xué)生也可以積累作文開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡等小技巧，以便讓文章更流暢。

英語(yǔ):準(zhǔn)備“萬(wàn)金油”句子寫(xiě)作文

廣州市第七中學(xué)高三英語(yǔ)備課組組長(zhǎng)胡巖梅

在閱讀方面關(guān)鍵是要提高速度。在以往的幾年高考(論壇)中，英語(yǔ)總會(huì)出現(xiàn)考生完成不了卷子的情況。25分的作文，全省平均分只有幾分，而且還包括不少零分的考卷。零分考卷不是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，而是因?yàn)殚喿x太慢，沒(méi)時(shí)間寫(xiě)作文。因此，學(xué)生應(yīng)該多練習(xí)，提高閱讀的速度。

在寫(xiě)作方面，今年從多個(gè)地市的二模來(lái)看，大家都預(yù)測(cè)今年半開(kāi)放性的作文的可能性較大。如給出寓言故事，讓學(xué)生總結(jié)有什么寓意等等。另外，學(xué)生需要準(zhǔn)備常用的過(guò)渡詞，以及“萬(wàn)金油”句子。

對(duì)于成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生，必須多欣賞地道的英美美文，其中尤以記敘文為主，以培養(yǎng)語(yǔ)感，積累習(xí)慣性用語(yǔ)。對(duì)于成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生，最后階段最好能抄一些范文，把英語(yǔ)考綱當(dāng)中的20~30個(gè)話(huà)題都熟悉一下，這樣碰到不同類(lèi)型的作文都有不同的背靠策略。

數(shù)學(xué):基礎(chǔ)一般的學(xué)生不要拼大題

執(zhí)信中學(xué)高三數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)高龍光

到了最后階段，不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的目標(biāo)。高考是考試，考生需要追求的是考試分?jǐn)?shù)的最大化，因此學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不要一面追求難題，以做成難題為榮。數(shù)學(xué)答題強(qiáng)調(diào)規(guī)范表達(dá)、步步有序。成績(jī)好的學(xué)生對(duì)最后的兩道難題必須有追求和策略，前面的幾道大題需要打草稿，最后的兩道大題就不用了，因?yàn)闀r(shí)間有限，所以能寫(xiě)多少就多少，盡量搶分。

基礎(chǔ)一般的學(xué)生，到了考試最后階段，不要再拼大題了，必須留15分鐘檢查前面的填空題和選擇題。因?yàn)閿?shù)學(xué)的填空題和選擇題是安排在試卷最前面的，而在考試開(kāi)始階段，學(xué)生往往精神緊張導(dǎo)致出錯(cuò)，但是填空題所占分值很重，而且只以最后結(jié)果呈現(xiàn)，沒(méi)有計(jì)算過(guò)程，因此學(xué)生需要花時(shí)間檢查。

數(shù)學(xué)不好的學(xué)生關(guān)鍵是保證做對(duì)基礎(chǔ)題，難題就要舍得放棄了。

用減壓枕頭不如適當(dāng)運(yùn)動(dòng)

目前市面上推出一些高考減壓枕頭，聲稱(chēng)能促進(jìn)血液循環(huán)，幫助睡眠，提高記憶力。盡管價(jià)格不菲，但部分家長(zhǎng)認(rèn)為，只要對(duì)孩子有好處，花錢(qián)多少都沒(méi)關(guān)系，一定要給小孩置辦。昨日，中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院預(yù)防保健科的教授冉煒接受記者采訪時(shí)就表示，事實(shí)上，這類(lèi)枕頭是沒(méi)有用處的，不提倡家長(zhǎng)給考生買(mǎi)這類(lèi)枕頭。

冉煒介紹，孩子只要保證充足的睡眠，在緊張的學(xué)習(xí)之余，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，勞逸結(jié)合，將自己的身體調(diào)整到最好的狀態(tài)，就能夠發(fā)揮正常的水平。

每日一湯

益智仁燉雞肉

廣東省第二中醫(yī)院門(mén)診辦公室主任醫(yī)師、廣東省中醫(yī)藥膳委員會(huì)委員李桂明今日推薦的是益智仁燉雞肉湯。李桂明介紹，益智仁燉雞肉湯可益智補(bǔ)腦。

這道湯的原料是：益智仁30克、雞肉30克~50克，加水燉熟，其中雞肉須去骨、去皮。李桂明表示，雞肉也可以換成瘦肉，做成益智仁燉瘦肉，同樣有健脾補(bǔ)腦的功效，均適合廣大考生食用。

心情博客

5.25星期一天氣：陰

廣東廣雅中學(xué)高三級(jí)級(jí)長(zhǎng)楊東霞

12天，最重要的是讓浮躁的心靜下來(lái)

三模結(jié)束后，老師們奮斗改卷，學(xué)生們回家休息了。

也許是不放心，也許是責(zé)任心，做老師的還是苦口婆心地要把老生常談的話(huà)再啰嗦啰嗦。我在學(xué)生回家前對(duì)他們說(shuō)：

三模是結(jié)束了，但“革命尚未成功”，同學(xué)“仍需努力”。我們?cè)撟鲂┦裁矗?/p>

一、定好計(jì)劃。建議：以天為單位制定復(fù)習(xí)時(shí)間表，每天結(jié)束后在完成的工作后打鉤?；A(chǔ)較差，提升空間相對(duì)也較大，這些科目可適當(dāng)多分配時(shí)間。

二、更專(zhuān)注，更平靜。剩下12天的時(shí)間需要我們讓浮躁、急躁的心靜下來(lái)，專(zhuān)注基礎(chǔ)知識(shí)的回歸。建議：整理各科試卷、練習(xí)、筆記，那些容易混淆的概念，經(jīng)常做錯(cuò)的題型，都是要看的重點(diǎn)。

三、更體諒。對(duì)父母，對(duì)老師，對(duì)同學(xué)，對(duì)學(xué)校各部門(mén)的工作人員更要多些體諒。真的想發(fā)泄就到空曠的操場(chǎng)吼兩聲吧，或者繞著球場(chǎng)跑兩圈。亂發(fā)脾氣是無(wú)能的體現(xiàn)。

5.25天氣：陰心情：一般

廣州市美術(shù)中學(xué)高三學(xué)生葉芷瑩

夢(mèng)想并不遙遠(yuǎn)，最重要的是要去爭(zhēng)取

今天，英語(yǔ)老師說(shuō)找一個(gè)晚上幫我們補(bǔ)課，同學(xué)都怨聲載道。如果是初中時(shí)代的我，或許根本不會(huì)把這個(gè)當(dāng)一回事，但當(dāng)一個(gè)人成熟后，看問(wèn)題也會(huì)透徹些，老師作出某些決定時(shí)，往往是建立在犧牲自己的基礎(chǔ)上；家里有孩子的，為了幫我們補(bǔ)課，犧牲掉陪伴家人的時(shí)間；還有備課備到凌晨的。為什么同學(xué)們都不能反思：在我們成功的背后，老師們付出了多少的汗水與淚水？

一個(gè)人的一生不可能始終是一帆風(fēng)順的。在面對(duì)艱難困苦的時(shí)候，有時(shí)會(huì)感到倦怠。像我們高三考生，就常在人生的路上迷失了自我。

記得紀(jì)伯倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命的確是黑暗的，除非有了激勵(lì)；一切激勵(lì)都是麻木的，除非有了支持；一切知識(shí)都是徒然的，除非有了夢(mèng)想。”夢(mèng)想其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，最重要的是，我們要去爭(zhēng)取。

5.24星期日雨

李靜職業(yè)：企業(yè)辦公室人員

我比兒子還緊張

兒子就要高考了，算起來(lái)也就十多天了，現(xiàn)在我每天除了工作，就是圍著兒子轉(zhuǎn)。隨著高考日子的逼近，我比兒子還緊張，每天神經(jīng)都繃得緊緊的。

篇8

只是害怕失去你！

帶我離開(kāi)這里！

可以嗎？！

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“參見(jiàn)宮主！魁叫你們?nèi)ニ牡叵率?！”一位大叔說(shuō)！

“哦！你下去吧！我和雪馬上就來(lái)！”沫沫卡哇伊的說(shuō)?！笆堑?！”那位大叔下去了！

“雪兒姐！我們走吧！在不走，魁，就要生氣咯~！”沫沫使出了她的必殺技：撒嬌！“好拉拉！~我們走吧！”

我！宮沫沫！從小被父母拋棄！發(fā)誓要成為王者！

她！裴涵雪！從小她的姐姐就被黑衣男?殺了！她要報(bào)仇！

我們就是復(fù)仇天使！

“魁！你找我們來(lái)干么？”沫沫眨了眨眼說(shuō)！

“是呀！是不是有什么新的任務(wù)咯~?。俊毖﹥?jiǎn)柨?/p>

“雪，不錯(cuò)么，就知道你最懂我的心了！”魁露出了很久都沒(méi)有的笑容！

“是什么任務(wù)呀！好不好玩？！”沫沫說(shuō)。

“沫沫，你怎么就知道玩呀！你要多向雪學(xué)學(xué)呀！”魁搖了搖頭。

“嘿嘿！~我就是樣子啦~！”沫沫抓了抓頭。

“從來(lái)，你們都沒(méi)有怎么出去過(guò)，只有任務(wù)的時(shí)候你們才出去了一下，這次，有個(gè)在外面的任務(wù)！任務(wù)就是：把他?滅了！這個(gè)任務(wù)完成后，你們可以在外面多待幾天！”魁說(shuō)?！罢娴拿矗空娴目梢悦矗俊毖﹩?wèn)?！暗涣耍∵@個(gè)?你們！”魁邊說(shuō)就邊把兩盒紫色和藍(lán)色的手鏈?了沫沫和涵雪！

“這是什么？”“這是你們?cè)谖ｋU(xiǎn)的時(shí)候幫助你們的工具！”魁說(shuō)。

“謝啦~魁！那我們就出發(fā)了~！”

“等下，這個(gè)我以前讓黑狼買(mǎi)的別墅！就送給你們吧！這是鑰匙！”魁把鑰匙交?了雪和沫沫（PS：因?yàn)橛袃砂眩。?/p>

篇9

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)  論文寫(xiě)作  理性思維  個(gè)案研究

一、數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作對(duì)小學(xué)生理性思維的作用

（1）幫助學(xué)生分清主體與客體。小學(xué)生的思維模式還存在著濃厚的主觀色彩，在思考問(wèn)題的時(shí)候也不全面。而在研究數(shù)學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該是站在客觀的角度來(lái)研究事物，是不應(yīng)該帶有任何主觀的色彩的，這樣一種客體化的研究立場(chǎng)十分重要。就比如在數(shù)學(xué)定理證明過(guò)程中，是不能夠按照自己的主觀喜好來(lái)進(jìn)行證明的，是不能夠想到哪一步就到哪一步，要利用自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，環(huán)環(huán)相扣以后才能夠得出最終的結(jié)論。小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作的時(shí)候，需要用嚴(yán)格的論文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，不僅要讓學(xué)生注意到自己行文上的邏輯性，還需要在論文的內(nèi)容上言之有理，用事實(shí)來(lái)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。小學(xué)生在進(jìn)行論文寫(xiě)作的時(shí)候，應(yīng)該是建立在解決問(wèn)題、證明問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，只有這樣他們?cè)谒伎寄骋环N問(wèn)題的時(shí)候，才能夠順著一定的方向去進(jìn)行思考和證明，從而使得學(xué)生的理性思維能力不斷提高。

（2）促使學(xué)生精確地、定量地認(rèn)識(shí)事物。小學(xué)生的年紀(jì)小，在描述事物的時(shí)候，也往往缺乏定量的觀念，僅僅是籠統(tǒng)地對(duì)看到的事物進(jìn)行描述，而培養(yǎng)學(xué)生能夠精確性、定量地研究事物是學(xué)生研究科學(xué)事物必須要具備的基本要求，這也是科學(xué)研究的目的。因此通過(guò)數(shù)學(xué)論文的寫(xiě)作，就能夠使得學(xué)生站在更加精準(zhǔn)的角度來(lái)理解自然界客觀事物的規(guī)律，這也能夠揭示自然界中的數(shù)學(xué)規(guī)律。小學(xué)生的數(shù)學(xué)論文都是基于生活和數(shù)學(xué)課程提出的，比如根據(jù)函數(shù)寫(xiě)作的論文，這樣不僅使得學(xué)生增加了對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)，而且使得學(xué)生了解自己的認(rèn)識(shí)不能夠想當(dāng)然，而是應(yīng)該經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理。小學(xué)數(shù)學(xué)論文的寫(xiě)作過(guò)程，就是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠理解數(shù)學(xué)的精確性和定量性，從而掌握正確事物的方式。

（3）培養(yǎng)學(xué)生批判性、開(kāi)放性精神。在進(jìn)行學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，具備批判性、開(kāi)放性的精神，不僅能夠使得學(xué)生不盲目崇拜自己的學(xué)習(xí)成果，而且也能夠包容別人不同的學(xué)習(xí)方法和意見(jiàn)，能夠批判性地吸收別人思想中的優(yōu)秀成分，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。只有學(xué)生具備批判性的精神以后，學(xué)生才能夠保持自己思維的理性，不人云亦云，也能夠不固執(zhí)己見(jiàn)，能夠保持批判的態(tài)度來(lái)進(jìn)行思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生在論文寫(xiě)作的過(guò)程中，不僅需要具備批判性的眼光，還需要具備開(kāi)放性的頭腦，這是追求真理過(guò)程中必不可少的精神，只有保持這樣的開(kāi)放性，才能夠探索出更多的學(xué)習(xí)方法，打破傳統(tǒng)，能夠有所創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。

（4）提高學(xué)生的抽象性思維。小學(xué)生在獲取外界事物信息的時(shí)候，往往運(yùn)用的是直觀的思維，抽象思維能力就相對(duì)較弱。而在數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生就能夠使得自己的抽象性思維逐漸提升起來(lái)。比如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”問(wèn)題的時(shí)候，在處理各種具體案例的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生將具體的問(wèn)題用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行替代，經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉過(guò)程，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性地將實(shí)際問(wèn)題抽象成函數(shù)問(wèn)題?？傊谛W(xué)生的論文寫(xiě)作過(guò)程中，就是讓學(xué)生能夠不斷提升起來(lái)自身的抽象思維能力，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自己的辯證邏輯思維能力。

二、如何利用數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作提高小學(xué)生的理性思維

（1）關(guān)注學(xué)生心理特征。在對(duì)小學(xué)生的理性思維進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，不僅需要關(guān)注學(xué)生的智力提高，還需要關(guān)注這些學(xué)生還是小學(xué)生，在成長(zhǎng)過(guò)程中有他們沒(méi)有辦法克服的不平衡發(fā)展。因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作的時(shí)候，就需要營(yíng)造出學(xué)生在心理上能夠接受的場(chǎng)景，使得學(xué)生能夠在心里上真正接受這樣的教學(xué)模式。此外，還需要關(guān)注不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制定出不同學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，然后采用不同的引導(dǎo)方式，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行論文寫(xiě)作，從而不斷提高自己的理性思維。

（2）注重教師引導(dǎo)作用。要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作的時(shí)候，不僅是對(duì)學(xué)生的要求，教師也需要參與到論文寫(xiě)作過(guò)程中，從而對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。只有教師和學(xué)生相互配合才能夠使得學(xué)生有論文寫(xiě)作的動(dòng)力，久而久之能夠自覺(jué)參與到這樣的過(guò)程中。這就需要教師在引導(dǎo)過(guò)程，能夠根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，這樣就能夠使得學(xué)生參與到探究過(guò)程中，在此基礎(chǔ)上不但擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、閱讀面，學(xué)生的理性思維在這樣的過(guò)程中也能夠逐漸提高。教師在教學(xué)過(guò)程中，要保持一種簡(jiǎn)單的心態(tài)，這樣才能夠?qū)⑦@種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)?？傊谛W(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作的時(shí)候，需要關(guān)注學(xué)生自身，還需要關(guān)注教師的引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，只有這樣才能夠構(gòu)建起來(lái)學(xué)生自己的知識(shí)體系。

篇10

[關(guān)鍵詞]自主作文 指導(dǎo) 策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）24-010

遼闊的大地上有千姿百態(tài)的自然景物，有無(wú)窮無(wú)盡的趣事，有許多純真的兒童心聲。然而，這一切學(xué)生卻不能將它反映出來(lái)。問(wèn)題主要是教師對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教學(xué)方法存在偏差。如片面強(qiáng)調(diào)所謂“有意義”的題材，不能很好地激發(fā)學(xué)生的作文興趣；教師包辦代替的現(xiàn)象嚴(yán)重，不能根據(jù)作文題目要求有的放矢地講一些寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)有所憑借，而是泛泛而談一些記事、寫(xiě)人、狀物的表現(xiàn)手法。這樣，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，面對(duì)陌生的題材，依樣畫(huà)葫蘆，假話(huà)連篇，根本談不上抒發(fā)真情實(shí)感。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生自主作文是提高作文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的關(guān)鍵所在。

一、糾正教師認(rèn)識(shí)上的偏差

作文是生活的反映，是真情實(shí)感的流露。由于教師認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致作文指導(dǎo)的片面，記事就一定要記“有意義的事”，寫(xiě)人則一定要寫(xiě)“值得學(xué)習(xí)的人”，這就制約了學(xué)生的選材指向。學(xué)生為了討好教師，有的胡編亂說(shuō)，有的抄襲范文，有的將范文改頭換面等?？傊?，寫(xiě)出來(lái)的不是他們自己的真實(shí)感想。對(duì)此，我決定從教師自身的認(rèn)識(shí)上進(jìn)行糾正。

記得一次野炊，我和幾位學(xué)生飯后交談，問(wèn)道：“你最不喜歡老師的什么行為？”學(xué)生們紛紛打開(kāi)了話(huà)匣子，有的說(shuō)不喜歡老師拖課，有的說(shuō)不喜歡老師偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，有的說(shuō)最不喜歡老師生氣時(shí)把同學(xué)“請(qǐng)”出教室……過(guò)后，我讓他們按自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)大家寫(xiě)得都不錯(cuò)。例如，被老師趕出教室的：“砰――老師重重推上門(mén)，氣呼呼地回到講臺(tái)上，臉漲得通紅，哆哆嗦嗦地說(shuō)：‘現(xiàn)在繼續(xù)講課……’顯然，老師心里不好受。教室里鴉雀無(wú)聲。我心想：老師這樣做對(duì)不對(duì)呀，某某同學(xué)成績(jī)本來(lái)就差，再把他趕出教室，他不又失去了一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)嗎？但我又想對(duì)這位同學(xué)說(shuō)，你也太過(guò)分了，老師批評(píng)你多少次你都沒(méi)改，你看老師多關(guān)心你，可上課的時(shí)候，你還邊聽(tīng)課邊往窗外看……”這位學(xué)生很純真地寫(xiě)出了自己的想法，從中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中有著巨大的潛力。因此，我認(rèn)為，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的表達(dá)環(huán)境，排除學(xué)生的心理障礙，還學(xué)生以純真的童心，他們就能打開(kāi)話(huà)匣子，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。

二、優(yōu)化作文教學(xué)模式

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生全面積極地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，整節(jié)課是教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，有時(shí)學(xué)生只能當(dāng)觀眾，學(xué)生處于被動(dòng)地位。針對(duì)這個(gè)弊端，我在進(jìn)行自主作文指導(dǎo)時(shí)，精心設(shè)計(jì)了作文的導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作前進(jìn)行審題、選材，并根據(jù)題材的要求確定好文章的主要內(nèi)容。然后根據(jù)主要內(nèi)容編寫(xiě)提綱。這樣做，課堂教學(xué)有了很強(qiáng)的針對(duì)性，教師就能更好地引導(dǎo)學(xué)生討論評(píng)議。對(duì)于好的，讓學(xué)生自己肯定；對(duì)于不正確的，也讓學(xué)生自己討論修改。把單一的班級(jí)教學(xué)改為分級(jí)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)，教師則變“教”為“導(dǎo)”，開(kāi)展有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫的多邊教學(xué)活動(dòng)。教師用15分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)寫(xiě)作思路，留下比較多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作和點(diǎn)評(píng)修改，讓學(xué)生在練中改，改中練，互相評(píng)議，然后再由學(xué)生自己修改作文。“預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、精講、質(zhì)疑、討論、練寫(xiě)、修改”，這就形成了自主作文指導(dǎo)課的教學(xué)模式。

三、注重寫(xiě)作方法指導(dǎo)

在指導(dǎo)學(xué)生自主作文的教學(xué)中，除了幫助學(xué)生解決“寫(xiě)什么”的難題，還要幫助學(xué)生攻克“怎么寫(xiě)”的難關(guān)。教師要明確學(xué)生在寫(xiě)作中最感到困感的問(wèn)題是什么：心中有話(huà)，筆下寫(xiě)不出來(lái)，即使勉強(qiáng)寫(xiě)下來(lái)，也寫(xiě)不具體。這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法的指導(dǎo)，使學(xué)生有文可學(xué)，有法可依，有的放矢。在指導(dǎo)學(xué)生自主作文的教學(xué)中，教師應(yīng)把這個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，把它跟“寫(xiě)什么”的問(wèn)題一樣重視看待。

1.讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)法遷移

閱讀是知識(shí)的積累，是作文的基礎(chǔ)。作文是知識(shí)技能的運(yùn)用，是閱讀的延伸和發(fā)展。我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行讀寫(xiě)結(jié)合“雙軌運(yùn)行”，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的積累和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。在閱讀教學(xué)中，教師提示、點(diǎn)撥學(xué)生了解文章的思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本組習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，回顧聯(lián)系有關(guān)例文。學(xué)生通過(guò)討論、品評(píng)、總結(jié)出寫(xiě)作方法，對(duì)照本次習(xí)作的具體要求，做好學(xué)法遷移。如讓學(xué)生從四年級(jí)下冊(cè)（語(yǔ)文出版社）第21課《爬山》這篇寫(xiě)事的文章中，領(lǐng)悟到寫(xiě)事情要寫(xiě)清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這樣，在寫(xiě)《一件……的事》習(xí)作時(shí)，學(xué)生就能做到草擬寫(xiě)作提綱了。從三年級(jí)上冊(cè)（語(yǔ)文出版社）第14課《廬山的云霧》這篇課文中，學(xué)生領(lǐng)悟出寫(xiě)景狀物文章要抓住事物的特點(diǎn)，作具體形象的描繪，然后教師把學(xué)法遷移到寫(xiě)景狀物類(lèi)的文章上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用修飾方法，把事物描述得形象、具體。為了培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力，教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)系統(tǒng)地總結(jié)一些寫(xiě)人、寫(xiě)事、狀物的方法，并讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行片斷訓(xùn)練，從中掌握一些寫(xiě)作方法，以便在自主作文時(shí)嘗試運(yùn)用。

2.先說(shuō)后寫(xiě)，減緩坡度

指導(dǎo)學(xué)生自主作文，要堅(jiān)持先說(shuō)后寫(xiě)，因?yàn)檎f(shuō)是寫(xiě)的先導(dǎo)，是寫(xiě)的基礎(chǔ)。會(huì)說(shuō)才會(huì)寫(xiě)，說(shuō)得好，才寫(xiě)得好，說(shuō)得有條理，才會(huì)寫(xiě)得有順序。學(xué)生在參與教學(xué)的全過(guò)程中，動(dòng)腦想說(shuō)，又動(dòng)口練說(shuō)，能大大激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。教師還特別要注意充分啟發(fā)學(xué)生筆述作文的創(chuàng)造性。對(duì)筆述困難的學(xué)生要做到因材施教。這樣指導(dǎo)學(xué)生先練說(shuō)，后練寫(xiě)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，減緩了作文訓(xùn)練的坡度，學(xué)生再也不怕作文了。這樣就能一步一個(gè)腳印，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力。

3.師生共評(píng)，自改作文