導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師節(jié)語錄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、親愛的老師，您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路。

3、一路上有您的關(guān)注，才更加的自信勇敢，老師，謝謝您！

4、我想說聲謝謝你，祝你快樂幸福！

5、老師，沒有你哪來我們的成長，愿你教師節(jié)快樂。

6、感謝您教誨有方，祝福您一生安康！

7、上知兩漢統(tǒng)一，侃侃論天下；下說三國爭霸，娓娓道古今。

8、祝老師桃李滿天下，心好，一切都好。

9、傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！

篇2

一、精心安排、廣泛動員，認(rèn)真做好教育活動第一階段工作。

（一）健全組織，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。

全縣深入開展黨的群眾路線教育實踐活動動員大會召開后，街道迅速將教育活動作為中心工作展開部署，成立了以黨工委書記為組長的教育實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，層層抓落實，為順利開展活動提供有力的組織保障。

（二）搞好動員，廣泛發(fā)動

4月2日上午，在督導(dǎo)組安組長的指導(dǎo)下，街道組織轄區(qū)548名黨員干部在縣委二會議室召開了教育活動動員大會，街道黨工委書記做了動員報告專題講話，深刻闡述了開展教育實踐活動的重大意義、目的、步驟要求，緊接著安組長代表縣委就如何開展好此次教育實踐活動做了路全面的安排和部署，通過動員會，使全體黨員干部統(tǒng)一了思想，凝聚了共識。

（三）結(jié)合實際，制定方案。

為了切實搞好活動，街道黨工委全體成員帶頭深入學(xué)習(xí)中央、省、市、縣各級群眾路線活動工作的會議精神，認(rèn)真開展調(diào)查研究，結(jié)合街道工作實際制定了《街道黨的群眾路線教育實踐活動工作方案》。

（四）超前謀劃，有序進(jìn)行。

街道群眾路線教育實踐活動辦公室按照縣委安排制定了教育實踐活動第一環(huán)節(jié)日程安排，從時間、主要任務(wù)、實施、責(zé)任人等方面進(jìn)行規(guī)范和要求，以書面形式形成計劃和安排表，方便參照落實。堅持主題不變、鏡頭不換，明確要求每名干部學(xué)習(xí)沒有階段劃分，每個干部都要將學(xué)習(xí)活動貫穿始終。

二、緊扣第一環(huán)節(jié)主體、不斷豐富活動形式和內(nèi)容，扎實有序推進(jìn)活動開展。

知是行之始，行是知之成。街道堅持把學(xué)習(xí)教育作為整個路線教育活動的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，狠抓學(xué)習(xí)“三結(jié)合”。

（一）集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合。

一是利用每周一組織街道全體黨員干部集中學(xué)習(xí)，重點宣傳黨的方針政策。二是每周三、五下午街道黨工委全體成員集中領(lǐng)學(xué)了“中國特色社會主義理論體系”、“”和黨的十有關(guān)精神、系列重要講話精神以及中央八項規(guī)定等，做到學(xué)習(xí)人員無一缺席，學(xué)習(xí)內(nèi)容全覆蓋、無遺漏。三是領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭擠出空余時間抓緊自學(xué)，隨時將資料和筆記帶在身邊，截止目前，黨工委成員每人認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)筆記10篇，撰寫高質(zhì)量的心得體會3篇以上。通過互相督學(xué)、比學(xué)，收到了良好效果，促進(jìn)了整體學(xué)習(xí)的質(zhì)量的提高。

（二）開展對村（社區(qū)）督導(dǎo)黨工委成員到包聯(lián)片上黨課相結(jié)合。

除了重視紙質(zhì)文件的學(xué)習(xí)外，黨工委書記帶頭深入村（社區(qū)）與黨員干部交流傳達(dá)學(xué)習(xí)精神，開展督導(dǎo)促學(xué)，并選擇重點村社區(qū)上黨課7場。黨工委其他成員也分別深系村社區(qū)，開展督導(dǎo)和上黨課。通過這樣立體的學(xué)習(xí)深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了全體黨員干部的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

（三）理論考試與專題討論相結(jié)合。

為了理論學(xué)習(xí)入腦入心。街道黨工委一是分階段先后3次組織群體黨員干部對所學(xué)的理論進(jìn)行考試，對成績較好的同志進(jìn)行通報表揚。二是要求所有干部結(jié)合自己所學(xué)內(nèi)容和工作實際，在集中學(xué)習(xí)時輪流發(fā)言，每人發(fā)言5分鐘左右暢談自己學(xué)習(xí)體會，發(fā)言圍繞四項專題：一是如何認(rèn)識深入開展黨的群眾路線教育實踐活動重大意義；二是在新形勢下如何更好地開展各項工作。三是如何按照要求，踐行黨的宗旨，充分發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用，做為民務(wù)實清廉作的表率；四是黨員干部自身還存在哪些問題，如何改進(jìn)等。

通過扎實的學(xué)習(xí)，使全體黨員干部接受了教育，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識，真正把思想統(tǒng)一到中央、縣委和縣政府的決策部署和工作要求上來，必將激發(fā)全體干部干事創(chuàng)業(yè)激情，自覺增搞好教育實踐活動的自覺性和主動性。

三、開門納諫、認(rèn)真將各種梳理成冊，確保聽取意見環(huán)節(jié)落到實處。

一是全方位征求意見，切實找準(zhǔn)問題。

首先在街道黨工委成員集體討論，從自身查找問題。其次通過在群教辦公室設(shè)立街道黨工委過群眾路線熱線、設(shè)立意見箱、召開專題會議、深入村社區(qū)、等多種形式多層次聽取，通過認(rèn)真梳理歸類，班子集體搜集意見113條，班子個人意見216條。通過廣泛征求意見問題，觸動了靈魂，每個人強(qiáng)烈感受到自身存在的缺點和不足，為召開專題民主生活會做好了思想準(zhǔn)備。

二是著力聚焦“”問題，仔細(xì)梳理意見。

這次教育實踐活動的主要任務(wù)是要聚焦到作風(fēng)建設(shè)上，集中解決“”問題，主要體現(xiàn)有：（一）形式主義方面1條：基層調(diào)研不深入，聽匯報，掌握基層實際情況不清，效果不明顯。（二）方面條：部分干部工作作風(fēng)浮漂，照搬硬套，措施不切實際，辦事拖沓，不負(fù)責(zé)任。（三）享樂主義方面1條事業(yè)心、責(zé)任心不強(qiáng)。干部工作缺乏主動性，習(xí)慣于在辦公室電話等指揮，當(dāng)工作的“二傳手”。（四）有關(guān)奢靡之風(fēng)方面，沒有收到對黨工委領(lǐng)導(dǎo)班子及其成員干部的反映。另外在服務(wù)工作中收到了兩點實在的建議：（1）對困難群眾關(guān)心不夠；（2）部門存在服務(wù)群眾態(tài)度冷漠，辦事效率低下等。

三針對存在是突出，堅持實邊學(xué)邊查邊改，立行立改。

針對干部管理失之于寬，使之與軟的問題，修改完善出臺了《街道干部管理制度》，針對財務(wù)管理不規(guī)范的問題出臺《街道財務(wù)管理制度》，針對政府采購不規(guī)范的問題出臺了《街道內(nèi)務(wù)管理制度》，針對辦事處職能部門和便民服務(wù)中心（點）工作人員對群眾問題推諉，門難進(jìn)、臉難看等問題出臺了街道辦事處“首問責(zé)任制、限時辦結(jié)制、責(zé)任追機(jī)制”等三項制度，查出違反規(guī)定的3起典型案件，如計生辦干部陶德麗在群眾辦證過程中，態(tài)度冷漠；紀(jì)工委副書記董明在拆遷安置過程中，未按時將安置經(jīng)費打到對五保戶鄧安元頭上致使多次上訪等問題進(jìn)行了嚴(yán)肅處理起到了極大的震懾作用，總之，通過一系列制度規(guī)章的出臺，從源頭上堵住制度漏洞，促進(jìn)了政風(fēng)行風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

四是從群眾最需、最盼的地方做起，從群眾最不滿意的地方改起，積極回應(yīng)社會關(guān)切，真正接通地氣。

街道黨員和干部63人先后深入村社區(qū)群眾走訪群眾579人，與群眾交心談心，征求對黨工委領(lǐng)導(dǎo)和班子成員、村社區(qū)干部意見以及需要解決問題。共收集意見466件，其中對群眾需要解決的問題98件，特殊困難群體56人。其中已解決群眾問題17件，特殊困難群眾通過結(jié)對幫扶解決43人，其余12人正通過民政救濟(jì)等途徑解決，通過邊學(xué)習(xí)邊解決群眾問題，促進(jìn)了干群關(guān)系的和諧

五是把學(xué)教活動與推進(jìn)當(dāng)前工作結(jié)合起來。

篇3

近年來，國內(nèi)外學(xué)者對數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育的關(guān)系進(jìn)行了一系列的研究，諸如對荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯?弗賴登塔爾的HPM思想進(jìn)行深入研究，并充分挖掘了其“再創(chuàng)造”的思想;再如，探討托普利茨?克萊因等諸多數(shù)學(xué)家的發(fā)生教學(xué)法思想,對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計影響的研究;一些學(xué)者也在數(shù)學(xué)史教育價值的實踐探索及數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)教材的編寫等方面作了深入研究。本文僅就數(shù)學(xué)教育史在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期發(fā)揮數(shù)學(xué)史的最大教育價值。

一、數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合中存在的主要問題

(一)教師數(shù)學(xué)史素養(yǎng)不足，影響了數(shù)學(xué)史教育功能的發(fā)揮

數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識的發(fā)展，而對于數(shù)學(xué)知識的歷史發(fā)展過程的理解是教師專業(yè)知識的重要組成部分。數(shù)學(xué)史素養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教師必備的素養(yǎng)之一，具備數(shù)學(xué)史知識的數(shù)學(xué)教師才能夠更好地架起學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的橋梁，因此數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)史教育理應(yīng)備受關(guān)注。但是，由于種種原因，數(shù)學(xué)教師重視數(shù)學(xué)知識和教學(xué)技能的養(yǎng)成，卻對數(shù)學(xué)史的知識熱情不足，這在很大程度上影響了數(shù)學(xué)史教育功能的發(fā)揮。

(二)數(shù)學(xué)史的滲透浮于表面，不能體現(xiàn)教學(xué)思維過程

目前，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)史的融入存在“高呼聲，低實踐”的現(xiàn)象，有的只是為了用而用，并沒有實現(xiàn)數(shù)學(xué)史教學(xué)的教學(xué)價值。例如，有的數(shù)學(xué)史只是偶爾提及數(shù)學(xué)家故事，單純利用數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷等來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心；有的人認(rèn)為，一提數(shù)學(xué)是就應(yīng)該看到人物、年代、史實等，而把數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程排除在數(shù)學(xué)史之外。

歷史發(fā)生原理為數(shù)學(xué)史運用于數(shù)學(xué)教學(xué)提供了重要的教學(xué)啟示。個體對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知發(fā)展過程與該概念的歷史發(fā)展過程相似。111這種基于數(shù)學(xué)史的“探究取向”的教學(xué)，便是利用數(shù)學(xué)史，在數(shù)學(xué)概念發(fā)展過程中的探索過程及數(shù)學(xué)思想方法形成過程，數(shù)學(xué)命題的解決過程等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

弗賴登塔爾對數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育的研究，也體現(xiàn)了“再創(chuàng)造”的思想。他認(rèn)為，數(shù)學(xué)概念、公理及數(shù)學(xué)語言符號等，包括數(shù)學(xué)問題解決，不應(yīng)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，或僅是由結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出其他知識的方式，這種顛倒的教學(xué)法掩蓋了創(chuàng)造的思維過程，即學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該去重復(fù)人類的學(xué)習(xí)過程，而應(yīng)進(jìn)行“再創(chuàng)造”。這種教學(xué)使學(xué)生體會數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)的過程，學(xué)生在接受這種再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動的同時，其實也在進(jìn)行著探究性活動。當(dāng)然這種再創(chuàng)造，是有指導(dǎo)的再創(chuàng)造,在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)著力于發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對數(shù)學(xué)史料進(jìn)行“再創(chuàng)造”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究發(fā)現(xiàn)的“歷史重演”過程,充分體現(xiàn)其“探究取向”。

二、實現(xiàn)數(shù)學(xué)史教育功能的路徑

(一）數(shù)學(xué)史素材的選取

充分挖掘數(shù)學(xué)史知識來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,可以更好地為學(xué)生提供更廣的視角和更寬闊的思路，在分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，尋找有關(guān)的數(shù)學(xué)史素材，而數(shù)學(xué)史料的選擇，要以探究為取向。

針對研究課題，要明確其教學(xué)目標(biāo)及要求，數(shù)學(xué)史料的引入具體在什么地方，以什么樣的方式來引入，以此來整理數(shù)學(xué)史料，做好教學(xué)設(shè)計，將其精髄融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)過程中還原真實的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生體會到最原始的數(shù)學(xué)發(fā)展，而不是來談數(shù)學(xué)史，達(dá)到學(xué)生對研究課題進(jìn)行探究的目的。比如在講授一些數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)名詞的由來時，其稱謂往往與內(nèi)涵沒有任何關(guān)系，是分離的，這就需要我們?nèi)チ私怅P(guān)于數(shù)學(xué)術(shù)語的由來,了解歷史有助于加強(qiáng)學(xué)生對于這些數(shù)學(xué)知識的理解,也能增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，從而改變學(xué)生消極數(shù)學(xué)觀的狀態(tài)。.

(二)基于史料的局部探究

數(shù)學(xué)教師確定所選的數(shù)學(xué)史料后，要創(chuàng)設(shè)與史料有關(guān)的問題情境，使學(xué)生對于這些問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，以達(dá)到教學(xué)過程中探究的需要。然而，對于這種探究式教學(xué)并不是針對所有所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，而是基于史料的局部探究。即是我們要明確數(shù)學(xué)史料是為教學(xué)服務(wù)的,探究的目的重在探究的過程和取得的成效，因此對一些知識的講授，有些環(huán)節(jié)需要實行“探究取向”的HPM教學(xué)，對于一些簡單的知識，采用一般的教學(xué)方式即可，無需用探究占用時間的長短來衡量。

(三)探究性作業(yè)中數(shù)學(xué)史料的融入

數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式主要有附加式、復(fù)制式、順應(yīng)式和重構(gòu)式。其中附加式和復(fù)制式是運用數(shù)學(xué)史的最初級的層面，而順應(yīng)式與重構(gòu)式是對數(shù)學(xué)史材料進(jìn)行改編或編制數(shù)學(xué)問題，重構(gòu)歷史發(fā)生過程，是深入挖掘數(shù)學(xué)史素材的體現(xiàn),能夠真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)史融合下的“探究取向”。而這種探究性并非只能夠融入數(shù)學(xué)史料的教學(xué)過程的環(huán)節(jié)中，也可將其融入到作業(yè)環(huán)節(jié)中。探究性作業(yè)也是新課程改革的一項新課題。數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練也不能只局限于解決常規(guī)問題，應(yīng)有具有操作實踐的、來自生活實踐的結(jié)論不確定的、開放性的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題等，這就表明作業(yè)的訓(xùn)練應(yīng)具有方法的探究性，啟發(fā)學(xué)生利用已有知識去探究問題的解決途徑，為學(xué)生的個性發(fā)展提供充分的空間。具有“探究取向”的作業(yè)實踐能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而能夠?qū)崿F(xiàn)探究性教學(xué)目的。

(四）基于實驗共同體的反饋與修正

弗賴登塔爾所強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的再創(chuàng)造思想,要求數(shù)學(xué)教師在深刻理解數(shù)學(xué)史料融入的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入挖掘數(shù)學(xué)史料的精髓，尋找適合研究課題的具有探究佳的融和方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究發(fā)現(xiàn)的“歷史重演”過程,充分體現(xiàn)其“探究取向”，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識蘊含的數(shù)學(xué)思想和文化價值、享受到數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動探究的能力。

由于數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合需要很高的專業(yè)素養(yǎng)，而一線教師的數(shù)學(xué)史素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計能力難以在短時間內(nèi)得到提高，常常使得數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合要么停留于知識的講解、不能夠從數(shù)學(xué)史的素材中挖掘、提煉探究取向數(shù)學(xué)教學(xué)的元素。因此，在現(xiàn)階段，要想使數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合做到實處，我們需要一種多種力量的結(jié)合,即，成立有一線教師與理論研究者共同組成的實踐共同體。這種實踐共同體，可以依托各級教學(xué)研究部門，高校學(xué)科教學(xué)論專業(yè)，也可以是各校共同組成的數(shù)學(xué)教育工作室。

實踐共同體能有效地幫助數(shù)學(xué)教師設(shè)計教學(xué)，避免教學(xué)理論與教學(xué)實踐相脫節(jié)，使數(shù)學(xué)史的應(yīng)用成為數(shù)學(xué)教育的一條途徑。通過反饋修正來提升一線教師的HPM教學(xué)設(shè)計能力、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性及探究能力。在設(shè)計一實施一反饋一修正的循環(huán)過程中，針對反饋中所反映出的具體問題,進(jìn)行反思，提出修改意見，對設(shè)計方案進(jìn)一步改進(jìn)完善。

篇4

關(guān)鍵詞：賞識教育；自信；陽光

當(dāng)前環(huán)境下的教育很功利化，從知名中學(xué)到普通中學(xué)，從校長到老師，從老師到學(xué)生，從學(xué)生到家長，都顯得很浮躁。為了取得優(yōu)異的成績，學(xué)校給老師劃指標(biāo)，老師跟學(xué)生定目標(biāo)，家長給學(xué)生制定任務(wù)。一旦某個班級考差了，學(xué)校第一時間追究老師，老師馬上批評學(xué)生，家長指責(zé)學(xué)校。最后的結(jié)果就是學(xué)校氣氛緊張，老師疲憊不堪，學(xué)生不堪重負(fù)，家長怨聲載道。如何緩解當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，既滿足學(xué)生對考試成績的期許，又能改變老師、學(xué)生、家長的生活狀態(tài)。我在教育的不斷實踐中找到了金鑰匙——賞識教育。

我真正認(rèn)識到賞識教育的緊要性，緣于一次與學(xué)生家長的對話。在我當(dāng)班主任期間，我班上有個同學(xué)小王，一次他的成績下滑了，教他的科任老師們都特別著急，立即把他叫到辦公室就是一陣批評教育，并且其中一位老師還要求他請家長。家長到了之后很淡然的說了一句話：“李老師，我兒子8歲就被醫(yī)生診斷出患有先天疾病，隨時都有復(fù)發(fā)的可能，一旦復(fù)發(fā)有可能危及生命，當(dāng)時醫(yī)生就建議讓他不再讀書在家休養(yǎng)，現(xiàn)在他不但上了學(xué)，還健康的成長了，我們已經(jīng)很滿足了?！碑?dāng)時我對教育就有了全新的感悟，每個學(xué)生個體有差異，不能一概而論，或許我們認(rèn)為很大不了的事，對一個個體而言其實不算什么，家長也更因為了解自己孩子個體的差異，對孩子的期許沒有那么高，家長們都希望孩子能夠幸?？鞓返某砷L。我們經(jīng)常會對犯了錯的同學(xué)進(jìn)行批評教育，真正靠批評教育成功轉(zhuǎn)化的又有多少呢。佛洛依德說過，我們做事的目的不外乎有兩個：性沖動以及渴望偉大。對于絕大多數(shù)的中學(xué)生來說性意識還比較懵懂，還不能成為他們做事的首要目的，但每個人生來就有渴望偉大的意識，試想一個同學(xué)犯了錯誤我們就批評，最終的結(jié)果不是把這個學(xué)生變好，而是從潛意識里就讓這個學(xué)生對做的這件事情產(chǎn)生反感，久而久之積少成多的反感就變成了厭惡。我們可以做這樣一個假設(shè)，一個小孩一出生剛會唱歌我們就批評他的嗓音不好，唱一次我們就批評一次，久而久之可以斷言這個小孩就不敢再開口唱歌了。如果他第一次唱歌我們就表揚，唱一次表揚一次，那么這個孩子就會大膽的唱歌。這就是我們今天講的賞識教育。

很多人片面的理解為賞識教育就是表揚加鼓勵。賞識教育實際上是通過賞識學(xué)生的行為結(jié)果，以強(qiáng)化學(xué)生的行為；關(guān)鍵是賞識學(xué)生的行為過程，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)的目的；主動創(chuàng)造環(huán)境，為學(xué)生指明發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗，糾正學(xué)生的不良行為。賞識教育要求“尊重差異、允許失敗、無限熱愛”。賞識教育，倡導(dǎo)我們要尊重學(xué)生之間的差異因材施教，允許學(xué)生犯錯誤，最終讓學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的熱愛他的生活和他的事業(yè)。在我們教育教學(xué)中我對學(xué)生要做到信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒。賞識教育不等于放縱錯誤或缺點，我們通過對學(xué)生錯誤或缺點的指出、提醒、引導(dǎo)和賞識以激勵學(xué)生加以改正，這種改正不是被動的而是主動的，是發(fā)自內(nèi)心的，因此學(xué)生容易接受，效果自然較好。生活中很多經(jīng)驗都是從教訓(xùn)當(dāng)中取得的，我班上有一位學(xué)生小黃，從小父母離異，父親不允許他去母親家，父親也常年在外工作沒有時間照顧孩子，所以孩子就交給了家里的親戚帶，這個親戚的教育方式就是打，摸到皮帶就用皮帶打，摸到棍子就用棍子打。長此以往的結(jié)果就是這個孩子越來越叛逆，典型表現(xiàn)就是打罵對他基本無效，家里人把他沒有辦法，經(jīng)常放假期間給我打電話，給我訴說孩子的不是，讓我?guī)椭鲛k法。但是小黃同學(xué)一到學(xué)校立即就變乖了，也很聽話。在我和小黃父親交流的過程中，我總結(jié)了一下我的辦法。小黃才到學(xué)校的時候也很調(diào)皮，經(jīng)常帶兩個手機(jī)，交一個給我自己留一個，晚上昏天黑地的耍一晚上，第二天上第一節(jié)課就打瞌睡；性格孤僻，只要同學(xué)一句話沒說在他的心坎上掄起拳頭就打；頂撞老師，老師說不得他，說一句他就跟老師當(dāng)堂發(fā)生沖突。各個科任老師一籌莫展，建議我請求學(xué)校開除。抱著“治病救人”試試看的心態(tài)，我開始應(yīng)用賞識教育的方法對其進(jìn)行“治療”，第一步承認(rèn)差異，尊重他的人格，理解他的經(jīng)歷，寬容他的錯誤，尊重客觀規(guī)律，對他的要求先放低一點，允許他在原則范圍內(nèi)犯一些錯誤。只要發(fā)現(xiàn)他的一些優(yōu)點立即表揚，并且電話通知家長。比如晚上他最后一個走的時候把燈關(guān)了，第二天我就當(dāng)著全班進(jìn)行大肆表揚，然后看他的表情，發(fā)現(xiàn)他害羞的低下了頭，我知道賞識教育已經(jīng)對他有效了。之后的一段時間我就經(jīng)常有意識的觀察他，并且還讓班上的學(xué)生幫我觀察，發(fā)現(xiàn)閃光點立即表揚，并通過學(xué)生或我的觀察來反饋小黃的信息。周而復(fù)始，小黃同學(xué)對他的家人依舊排斥并且敵對，但是就服我一個人。我把賞識教育法給他父親交流后，他的父親也開始去“欣賞”自己兒子的優(yōu)點，結(jié)果反饋過來的信息是效果很好。

當(dāng)然很多人認(rèn)為，賞識教育就是把孩子放在“溫室”里，以后孩子出了“溫室”可能適應(yīng)不了社會。經(jīng)過我們長期觀察發(fā)現(xiàn)，在賞識條件下成長起來的孩子，性格更加陽光，自信心更強(qiáng)，能夠從容化解社會生活帶來的各種壓力，相反在批評指責(zé)中長大的孩子，性格會更孤僻，容易走極端，甚至產(chǎn)生心理疾病，嚴(yán)重者報復(fù)社會成為社會的負(fù)擔(dān)。賞識教育是用激勵的方式鼓勵孩子們向好的方向發(fā)展，通過不斷的觀察，及時發(fā)現(xiàn)孩子們身上的不足，同時以適當(dāng)?shù)姆绞街赋?、提醒，并加以正向引?dǎo)，再及時給與贊賞，頻率要快，腳步要緊，周而復(fù)始，賞識教育必將放射出強(qiáng)大的能量。今天教育的競爭比中國歷史上任何一個時期的教育競爭都激烈，教育孩子不能冒進(jìn)，不能拔苗助長，不要逞老師和家長的一時之能去批評辱罵孩子。要給孩子春風(fēng)化雨的溫暖，以賞識教育為法寶，用賞識樹立孩子的自信心，用賞識滋養(yǎng)孩子的性格，從賞識引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，用賞識激勵孩子成就人生。如果中國的家長和老師都用對孩子的賞識取代批評謾罵，那么孩子們將是無比幸福的，而這種幸福伴隨孩子長大后必將影響整個社會。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：二氧化碳排放 能源強(qiáng)度 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 節(jié)能減排

一、緒論

近年來，全球氣候變暖引起的“氣候危機(jī)”成為國際社會廣泛關(guān)注的話題，與此同時，

我國經(jīng)濟(jì)“高消耗、高排放、低產(chǎn)出”的粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式和“能源效率低、環(huán)境污染嚴(yán)重”的局面未有根本改善。這不僅給環(huán)境帶來了消極的影響，更是制約了國內(nèi)經(jīng)濟(jì)長期的發(fā)展，不符合“可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵?！?010年中國低碳發(fā)展報告》提出2015年中國二氧化碳排放量將達(dá)100億噸，相當(dāng)于美國和歐盟的總和。中國已經(jīng)超越美國成為二氧化碳排放總量的第一大國，與此相關(guān)的能源消費也急劇增長，并顯現(xiàn)出對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約作用。目前，二氧化碳的減排已經(jīng)不僅僅是一個環(huán)境技術(shù)問題，從根本上講，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的問題，必須在“經(jīng)濟(jì)——能源——環(huán)境”（3E）框架下研究和解決。

以煤炭為主的能源消費模式是導(dǎo)致我國二氧化碳高排放的重要原因，本文將探索能源消費模式對二氧化碳排放的影響，以及節(jié)能減排的有效途徑，為實現(xiàn)節(jié)能減排的低碳經(jīng)濟(jì)增加內(nèi)在動力，并對促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建兩型社會，實現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展的均衡經(jīng)濟(jì)增長提出積極的政策建議。

二、我國碳排放以及能源消耗現(xiàn)狀

（一）我國碳排放現(xiàn)狀

根據(jù)統(tǒng)計，1960年到2009年間，中國年均能源消耗的增長率為7.2%，溫室氣體CO2的排放量從1960年的1.72億公噸增長到了2009年的65.3億公噸，增長近40倍，有學(xué)者預(yù)測，2020年我國的CO2排放量將達(dá)到峰值約120億噸，在此之前，很難降低中國人均CO2排放量。在中長期內(nèi)，中國CO2排放量有顯著增長的趨勢，甚至可能超過京都議定書中的規(guī)定量。這證明了經(jīng)濟(jì)快速增長的發(fā)展中國家正在對全球“溫室效應(yīng)”產(chǎn)生越來越大的影響，二氧化碳排放量隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展而快速上升。

（二）我國能消費現(xiàn)狀

1、能源消費總量和能源消費結(jié)構(gòu)

從經(jīng)濟(jì)總量上看，1979—2009年，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值年均增長約為9%，期間消費總量的增長速度約為5.4%。這說明經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展產(chǎn)生了我國對能源消費的巨大需求。1980—2009年我國能源消費總量及構(gòu)成如表1所示。不難看出，雖然水電、核電和風(fēng)電所占比例逐年增加，但我國的能源消費結(jié)構(gòu)仍然以煤炭和石油為主（基本保持在90%）。這不僅僅制約了我國能源效率的提高，而且高碳的能源消費模式導(dǎo)致了我國環(huán)境質(zhì)量的不斷惡化。

2、能源消費效率

能源效率是指能源投入與產(chǎn)出之比，通常以能源強(qiáng)度（單位GDP耗能）來衡量。我國2000年單位GDP耗能為1.46噸標(biāo)準(zhǔn)煤/萬元，2009年為0.89噸標(biāo)準(zhǔn)煤/萬元，9年間下降幅度達(dá)到64%。然而，從國際水平來看，我國的能源強(qiáng)度仍有比較大的下降空間，中國的能源綜合利用效率有待進(jìn)一步提高。同時，與美國相比，2010年我國第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重為42.6%，相當(dāng)于美國的53.7%，第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重為46.8%，相當(dāng)于美國的2.5倍， 工業(yè)能耗占總能耗的比重高達(dá)66%?？梢钥闯?，我國能耗低的第三產(chǎn)業(yè)所占比重較低，能耗高的第二產(chǎn)業(yè)所占比重高，直接導(dǎo)致了我國單位GDP能耗較高。

三、我國碳排放多因素分析的實證檢驗

本文采用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，建立多因素線性對數(shù)模型，探究能源結(jié)構(gòu)效應(yīng)和能源效率效應(yīng)對碳排放量長期變動的邊際貢獻(xiàn)程度。

（一）碳排放模型

碳排放量的基本公式為：

C=（C/E）（E/Y）（Y/P）P （1）

C表示碳排放總量，E代表能源消費總量（萬t標(biāo)準(zhǔn)煤），Y代表國內(nèi)生產(chǎn)總值（億元），P代表人口總數(shù)（億人）。將方程兩邊分別取自然對數(shù)可得到：

lnC=ln（C/E）+ln（E/Y）+

ln（Y/P）+lnP （2）

其中，ln（C/E）代表能源碳排放強(qiáng)度效應(yīng)（單位能耗釋放的碳），每萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤燃燒的碳釋放量為0.748噸，為等量石油的1.28倍，等量天然氣的1.69倍，這說明各種一次能源的相互替代可以降低二氧化碳的排放量。ln（E/Y）代表能源強(qiáng)度效應(yīng)，反映出提高能源效率對節(jié)能減排的影響。ln（Y/P）代表經(jīng)濟(jì)增長效應(yīng)（人均GDP），說明經(jīng)濟(jì)增長對碳排放變動的影響。 代表人口總量效應(yīng)，即人口增長對碳排放量的影響。

將上式改寫為：

lnCt=β0+β1lnC1t+β2lnC2t+

β3lnC3t+β4lnC4t+ut （3）

Ct為第t期的碳排放量，C1t為t期的煤炭消費比重，C2t為t期能源強(qiáng)度，C3t為t期人均 GDP ，C4t為t期人口總量，β1、β2、β3、β4為待估計的參數(shù)，代表各因素對碳排放量的單位彈性。ut表示模型的隨機(jī)誤差項。

（二）數(shù)據(jù)說明

二氧化碳排放量：數(shù)據(jù)來自二氧化碳信息分析中心（CDIAC），包含石油燃燒、水泥生產(chǎn)、天然氣燃燒等所產(chǎn)生的CO2排放總量。

煤炭消費比重：由于各種能源單位消耗釋放的二氧化碳是固定的，因此，可以用煤炭在化石燃料類能源消費中的比重代替能源碳排放強(qiáng)度效應(yīng)。

能源強(qiáng)度：代表單位GDP耗能，測算式為能源消費總量除以國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）。

人均GDP：采用了人均GDP的對數(shù)形式測量經(jīng)濟(jì)增長。

（三）多因素計量回歸

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1、光遇圣誕節(jié)鹿角頭飾是通過禮包上架商城的，宴會節(jié)之角的出售價格為14.99美元，兌換成人民幣是98元。

2、國服的禮包出售跟國際服會有些不同，按照國服的習(xí)慣來看經(jīng)常是頭飾斗篷綁定出售的，圣誕禮包很有可能是綁定然后售價198，如果拆開賣的話頭飾應(yīng)該是68元，斗篷128元。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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20__年以來，為確保轄區(qū)內(nèi)道路安全、暢通、有序，有效預(yù)防道路交通事故，保障人民群眾的生命財產(chǎn)安全，保一方平安。我鄉(xiāng)認(rèn)真執(zhí)行區(qū)人民政府關(guān)于預(yù)防道路交通事故的工作要求，在相關(guān)部門的大力支持下開展工作，取得了一定的工作成績?，F(xiàn)結(jié)合道路交通安全目標(biāo)責(zé)任制考核的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：

一、在組織領(lǐng)導(dǎo)方面，我鄉(xiāng)為確保道路交通安全各項工作落到實處，形成各項工作有人抓、有人負(fù)責(zé)的工作局面，調(diào)整充實了__鄉(xiāng)預(yù)防道路交通事故領(lǐng)導(dǎo)小組和“平安暢通鄉(xiāng)鎮(zhèn)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：李 卓 鄉(xiāng)黨委副書記、鄉(xiāng)長

副組長：郭睿智 鄉(xiāng)黨委副書記

成員由派出所、安監(jiān)站、司法所、學(xué)校、街道辦等單位的負(fù)責(zé)人組成，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室于鄉(xiāng)綜治辦和安監(jiān)站，負(fù)責(zé)處理日常事務(wù)。

為認(rèn)真做好雨季安全保道工作，確保公路暢通，成立了__鄉(xiāng)水毀領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：李 卓 鄉(xiāng)黨委副書記、鄉(xiāng)長

副組長：郭睿智 鄉(xiāng)黨委副書記

成員由武裝部、安監(jiān)站土管所、水管站、綜治辦等單位負(fù)責(zé)人組成，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室于綜治辦，由董自昌兼任辦公室主任負(fù)責(zé)日常事務(wù)。鄉(xiāng)預(yù)備連為應(yīng)急分隊，隊員38名，機(jī)械小組設(shè)在鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)站，如遇險情由農(nóng)機(jī)站組織。

二、為進(jìn)一步完善“政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門各司其職、社會齊抓共管”的預(yù)防交通事故機(jī)制，切實加強(qiáng)道路交通安全管理，預(yù)防和減少道路交通事故，保障人民群眾生命財產(chǎn)安全，鄉(xiāng)人民政府研究出臺了《__鄉(xiāng)20__年預(yù)防道路交通事故目標(biāo)管理考核方案》，對所轄的18個村委會、鄉(xiāng)直有關(guān)單位、農(nóng)村兼職交通協(xié)管員實行年終量化考核?？己宿k法規(guī)定，對認(rèn)真完成各項工作任務(wù)，轄區(qū)內(nèi)鄉(xiāng)村公路，鄉(xiāng)村道路不發(fā)生1次性死亡3人以上特大交通事故且考核成績在80分以上的村，對其中考核前3名的村進(jìn)行獎勵，對考核成績低于80分的村由負(fù)責(zé)人向鄉(xiāng)人民政府寫出書面檢查；對認(rèn)真完成各項工作任務(wù)，本單位工作人員不發(fā)生負(fù)有責(zé)任的死亡事故且考核成績在80分以上的單位，對其中考核成績前3名的單位進(jìn)行獎勵，對考核成績低于80分的單位給予處罰。對考核達(dá)標(biāo)的村委會，按每年600元辦公補(bǔ)助款、200元辦公經(jīng)費兌現(xiàn)至農(nóng)村兼職交通協(xié)管員，考核不達(dá)標(biāo)的不兌現(xiàn)。

三、上半年我鄉(xiāng)召開有關(guān)道路安全的工作會議共4次。2月25日，召開了__鄉(xiāng)預(yù)防道路交通事故的責(zé)任制落實會議，所轄18個村委會的兼職交通協(xié)管員，鄉(xiāng)直有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人共23人參加了會議。會議的主要議程有三項：一是學(xué)習(xí)《道路交通安全法》，提高交通協(xié)管員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，增強(qiáng)了鄉(xiāng)村干部對交通事故的防范意識；二是與所轄的18個村委會簽訂了《__鄉(xiāng)20__年預(yù)防道路交通事故工作責(zé)任書》，明確了工作職責(zé)、工作任務(wù)和考核辦法；三是安排部署08年道路交通安全的工作任務(wù)。4月28日，召開隆陽區(qū)道路交通安全電視電話會議，鄉(xiāng)直機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人、農(nóng)村交通協(xié)管員、維穩(wěn)員列席會議，會后，鄉(xiāng)政府要求各村著重抓好兩方面工作，排除道路隱患和重點整治農(nóng)用車、拖拉機(jī)違章拉人，確保不發(fā)生重大交通事故。8月28日，10月28日召開了交通協(xié)管員培訓(xùn)大會，由交警大隊講授交通安全知識，提高了兼職協(xié)管員的理論水平和業(yè)務(wù)能力。

四、在責(zé)任制的落實上，除上述鄉(xiāng)政府跟18個村委會簽定責(zé)任書外，要求各村委會與村民小組、駕駛員、村民簽定了預(yù)防交通事故責(zé)任樹，與駕駛員簽訂了安全駕駛保證書。為督促各村重視責(zé)任書的簽定，鄉(xiāng)預(yù)防領(lǐng)導(dǎo)小組于5月份對各村進(jìn)行了檢查。根據(jù)年終農(nóng)村

兼職協(xié)管員考核責(zé)任狀簽訂的情況，村委會與村民小組全部簽定，與駕駛員、村民簽定率在70—80%，做到了層層落實責(zé)任制。五、在宣傳教育方面，我們從三個方面著手，一是會議，鄉(xiāng)政府召開了兩次工作會議，村委會召開村民小組會議進(jìn)行宣傳，學(xué)習(xí)《道路交通安全法》；二是使用廣播、黑板報、標(biāo)語、散發(fā)宣傳單形式進(jìn)行宣傳，鄉(xiāng)綜治辦利用街天在__街子設(shè)點宣傳4次，散發(fā)預(yù)防道路交通安全宣傳單4500份，受教育群眾6000人次，各村由兼職協(xié)管員負(fù)責(zé)使用廣播、黑板報、標(biāo)語進(jìn)行了大量的宣傳活動；三是利用學(xué)校通過開展交通安全教育，與學(xué)生家長簽定預(yù)防交通事故責(zé)任書，擴(kuò)大了宣傳面，提高了宣傳效果。

六、在預(yù)防道路交通事故專項工作上，鄉(xiāng)政府組織鄉(xiāng)綜治辦、安監(jiān)站、農(nóng)機(jī)站等單位共13次到汪宣沈家河、__上東村、實驗中學(xué)門口、大栗樹橋頭、盛家等路段開展上路勸阻工作。共查處拖拉機(jī)載人、三輪車載人、超載、無證駕車、不戴頭盔等交通違法行為77起，經(jīng)過說服教育，有效地預(yù)防了交通事故的發(fā)生。__派出所派出民警不間斷地上路檢查，全年共查處交通違法數(shù)65起，其中客運超員6起，拖拉機(jī)載人13起，低速載貨汽車載人13起，其他交通違法行為31起。

通過責(zé)任制的落實，大力加強(qiáng)宣傳教育和對重點車輛管理，我鄉(xiāng)轄區(qū)內(nèi)公路、鄉(xiāng)村道路沒有發(fā)生一次性死亡3人以上的特大交通事故，單位工作人員沒有出現(xiàn)一起負(fù)有責(zé)任的死亡交通事故。

七、為貫徹落實隆政辦發(fā)〔20__〕54號《隆陽區(qū)“迎奧運、辦城運”道路交通安全攻堅戰(zhàn)及交通安全隱患排查治理工作方案的通知》，確保奧運會、城運會期間全鄉(xiāng)有良好的道路交通環(huán)境，全力預(yù)防交通事故發(fā)生。黨委政府通過研究，立即成立了__鄉(xiāng)交通安全隱患排查治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在__派出所，由馮愛芹兼任辦公室主任，負(fù)責(zé)日常事務(wù)。同時，制定了交通安全隱患排查治理工作方案。6月1日至7月15日，__派出所派出警力逢街天上路進(jìn)行檢查和勸阻，共檢查車輛200多輛，查處交通違法數(shù)36起。6月20日，利用街天在__設(shè)點宣傳，發(fā)宣傳單1400份。通過認(rèn)真開展交通安全隱患的治理工作，加大路面說服教育力度，我鄉(xiāng)__至水眼、__至馬鹿塘、盛家至龍洞等路段的一些安全隱患得到了有效的消除。

篇8

我們始終把黨的群眾路線教育實踐活動納入重要議事日程，多次召開黨組會議專題研究部署，做到了“四個到位”。一是組織領(lǐng)導(dǎo)到位。把教育實踐活動當(dāng)做一項重大整治任務(wù)來抓，局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，認(rèn)真落實主體責(zé)任，成立了由局黨組書記任組長，黨組成員、總審計師為副組長，相關(guān)科室（中心）為成員的創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)秘書組、宣傳組2個組，制定工作制度，明確職責(zé)分工，狠抓內(nèi)部管理，保證了各項工作深入有序開展。二是工作部署到位。結(jié)合審計工作實際，反復(fù)研究制定了符合審計行業(yè)特點的《活動方案》和《聽取意見方案》，突出對我局有效開展教育實踐活動的宏觀指導(dǎo)，明確了活動開展的指導(dǎo)思想、總體要求、方法步驟和各環(huán)節(jié)主要任務(wù)，切實將教育實踐活動與審計工作緊密結(jié)合起來。于3月14日召開局機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)實踐活動動員大會，正式拉開了__審計局學(xué)習(xí)實踐活動的序幕。三是經(jīng)費保障到位。安排專項經(jīng)費作為開展活動費用，緊密結(jié)合“訪民情惠民生聚民心”活動，在單位經(jīng)費緊張的狀況下，拿出4萬余元為學(xué)習(xí)實踐活動各聯(lián)系點購置了生活用品，并預(yù)付了相關(guān)工作經(jīng)費，使各級干部安下心開展工作為基層群眾排憂解難。四是宣傳發(fā)動到位。積極構(gòu)建以“信息網(wǎng)”、“工作網(wǎng)”為主體的宣傳工作體系，通過在機(jī)關(guān)大門安裝LED滾動屏、樓道大廳制作活動宣傳版面、審計網(wǎng)站開設(shè)“群眾路線大家談”欄目和編發(fā)教育實踐活動信息《簡報》，舉辦座談討論會、心得交流會、“短信課堂”、等多種方式，對學(xué)習(xí)實踐活動進(jìn)行立體化、多層面、全方位的宣傳報道，以濃厚的輿論氛圍引導(dǎo)黨員干部把思想統(tǒng)一到學(xué)習(xí)實踐活動上來。活動開展以來，我局共下發(fā)信息簡報32期，報送各類信息280余條，制作活動版面（宣傳標(biāo)語）20余塊（條），相繼有20余篇信息在中國審計報、中國審計網(wǎng)站和區(qū)__各類媒體報道。

經(jīng)過歷時半年多的教育實踐活動，按照高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求基本完成了三個環(huán)節(jié)的主要工作，在局黨組的領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大干部職工的共同努力下，取得了一定成效：

（一）宗旨意識和群眾觀點進(jìn)一步增強(qiáng)。通過教育實踐活動一系列學(xué)習(xí)教育和活動開展，局領(lǐng)導(dǎo)班子及成員對開展教育實踐活動的目的意義有了更加深刻的認(rèn)識，在思想上補(bǔ)了“課”、在政治上補(bǔ)了“鈣”主動接受政治體檢，自覺清洗思想上的灰塵，掃除政治上的病毒，有效增強(qiáng)了政治上的免疫力，進(jìn)一步明確了群眾路線是黨的一切工作的生命線，進(jìn)一步錘煉了自身的黨性修養(yǎng)；班子及成員通過“群眾提、自己找、領(lǐng)導(dǎo)點”，對自身存在的問題有了全面了解和深入剖析，經(jīng)過整改提高，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己的使命意識和責(zé)任意識，提高了開展群眾工作的水平和能力。

（二）作風(fēng)建設(shè)，“”問題得到有效整改。在教育實踐活動中，領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部緊緊抓住“”問題不放，采取立查立改、專項整治等措施推動整改落實，攻克了頑癥痼疾，“三公經(jīng)費”較去年同期減少40%，其中招待費較去年同期減少60%；騰挪合用超標(biāo)準(zhǔn)辦公用房6間。領(lǐng)導(dǎo)干部切實轉(zhuǎn)變作風(fēng)深入基層、摸實情，了解訴求，及時解決職工群眾關(guān)心的熱點問題和實際困難，使廣大職工群眾看到了教育實踐活動實實在在的成效。通過一段時間的學(xué)習(xí)教育和整改落實，領(lǐng)導(dǎo)班子和班子成員的作風(fēng)有了明顯改善，領(lǐng)導(dǎo)干部和職工之間、職能部門和基層單位之間、黨員和群眾之間的理解更深了，溝通更順了，黨群干群關(guān)系得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

（三）領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力明顯增強(qiáng)。教育實踐活動中開展了高質(zhì)量的專題民主生活會和組織生活會，廣大黨員干部受到了一次嚴(yán)格的黨性鍛煉，全體黨員真正拿起了批評和自我批評的武器，在有自我感覺滿足，固步自封的現(xiàn)象、有面對大好形勢，緊繃的弦松了下來，有種松口氣、歇歇腳的想法、有“船到碼頭車到站”的思想、有不想鉆研審計新的知識，工作上有吃老本現(xiàn)象等方面，黨員干部敢于對號入座開展批評與自我批評，敢于揭短亮丑、直戳痛處，觸動了思想，受到了教育，進(jìn)一步提高了宗旨意識、責(zé)任意識和大局意識，增強(qiáng)了處處以身作則，充分發(fā)揮先鋒模范作用,形成了同心、同向、同調(diào)、同力干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。同時，這次活動對嚴(yán)格規(guī)范黨內(nèi)政治生活做了一次有益探索，為完善黨員干部專題民主生活會制度提供了一次有益借鑒。

按照全國和自治區(qū)審計工作的總體部署和要求，緊緊圍繞__黨委__政府中心工作，突出“預(yù)算執(zhí)行審計、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計、績效審計、政府投資審計”四大主題，全面履行審計監(jiān)督職責(zé)。今年，2014年1-9月，全__審計機(jī)關(guān)共完成審計和專項審計調(diào)查199個，查出違規(guī)金額6078萬元，管理不規(guī)范金額190119萬元；審計處理處罰96740萬元，審計促進(jìn)整改落實有關(guān)問題資金68239萬元；完成經(jīng)責(zé)審計單位28個，審計領(lǐng)導(dǎo)干部36人，查出負(fù)直接責(zé)任問題金額366萬元；完成投資審計項目__個，核減投資額14162萬元；提出審計建議415條，被采納審計建議358條，提交審計信息433篇次，被批示、采用審計信息407篇。

在第二批黨的群眾路線教育實踐活動中，充分運用黨內(nèi)開展教育實踐活動的基本經(jīng)驗，站在黨要管黨

、從嚴(yán)治黨的高度，積極探索新形勢下加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)、保持黨的先進(jìn)性和純潔性，為進(jìn)一步貫徹黨的群眾路線，密切黨群干群關(guān)系，以切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、為群眾服務(wù)奠定了根基。(一）整改落實工作要做到嚴(yán)抓不懈。我們按照__黨委和第六督導(dǎo)組的規(guī)定和要求繼續(xù)完善教育實踐工作，做好整改工作，嚴(yán)抓不懈，加快落實“兩方案一措施一計劃”，對列入整改方案的問題要一件一件盯住整改，對已經(jīng)整改的問題及時搞好“回頭看”，發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)課，切實鞏固實踐活動的成果。

（二）作風(fēng)養(yǎng)成必須要做到堅持不懈。作風(fēng)問題具有反復(fù)性和頑固性等特點，必須經(jīng)常抓、長期抓。堅持一手立規(guī)矩、建制度，一手抓整改、抓落實，強(qiáng)化制度的執(zhí)行力，真正使制度成為干部職工聯(lián)系服務(wù)群眾的硬約束，貫徹群眾路線成為干部員工的自覺行動，切實做到服務(wù)基層。要把開展活動錘煉出來的務(wù)實作風(fēng)始終保持好，鞏固好、落實好，真心實意地為群眾辦好事辦實事解難事，讓廣大員工群眾親身感受到開展教育實踐活動帶來的新氣象。

篇9

(4)全球化語境中的教育走向 林杰

(7)幸福——教育對人的終極關(guān)懷 張莉

(10)教育——通過知識引導(dǎo)智慧成長的藝術(shù) 靖國平

(13)簡論教育與生活的關(guān)系 何齊宗 陳利

(15)關(guān)照學(xué)生的現(xiàn)實生活：道德教育的合理選擇 岳偉

(18)應(yīng)試教育的終結(jié)與素質(zhì)教育的勃興 陳山榜

(22)對基礎(chǔ)教育中若干人文關(guān)鍵詞的思考 張文質(zhì)

(25)教育現(xiàn)代化：關(guān)鍵在于教育自身的“內(nèi)化” 李亞東 田凌暉

(28)全球化視野中的教育機(jī)會均等與教育公平 高天明

(31)積極開發(fā)教育學(xué)術(shù)爭鳴與批評 吳定初 李尚衛(wèi)

(34)教育研究方法論反思：實證與思辨 于忠海

(37)論教師角色轉(zhuǎn)換 趙麗敏

(40)研究性學(xué)習(xí)課程對教師的挑戰(zhàn)和教師的應(yīng)對策略 胥永華

(43)應(yīng)對“研究性學(xué)習(xí)”的中小學(xué)教師繼續(xù)教育 方方

(47)知識類型與課程改革 辛繼湘

(51)教學(xué)過程中干擾的存在、避免與利用 湯舜

(53)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式運用的效果評價 斯克良

(57)小組互助合作學(xué)習(xí)：課堂改革的真正潛力 鄭淑貞 盛群力

(59)活動教學(xué)的基本特征 劉樹仁

(62)“開發(fā)右腦”是嚴(yán)重誤導(dǎo) 武杰

(64)藝術(shù)教育思念的新發(fā)展 王福陽

(68)平等理念的樹立與創(chuàng)新教育的實施 邱江寧

(71)歸化與異化在翻譯中的運用 于愛紅

(74)論科學(xué)創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教育 郭金彬

(77)創(chuàng)新文化氛圍的營造與創(chuàng)新教育的實施 樸春燕

(80)澄清學(xué)校心理教育中的幾個誤區(qū) 游永恒

(83)青少年學(xué)生心理問題的成因與學(xué)校心理健康教育的策略 陳瑞山 葉一舵

(86)發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)退休教師余熱芻議 閆建辜

(88)試析影響幼兒園課程改革的若干因素 吳荔紅

(91)后現(xiàn)代課程觀對幼兒園課程改革的啟示 許凱 李國書

(95)論家庭教育觀念的再轉(zhuǎn)變 陳強(qiáng) 程靈

(98)對我國高等教育是適度發(fā)展還是超速發(fā)展的見解 吳軍

(101)高等事業(yè)教育辦學(xué)模式模式的國際比較 黃鴻鴻

(105)高等教育市場主體非對稱表現(xiàn)淺析 朱軍文

(107)高等教育評估中的道德自律研究 楊會燕

(109)大學(xué)教與學(xué)質(zhì)量評估中的問題與原因之探討 田玲

&n

bsp; (113)基金制：高校教師培訓(xùn)經(jīng)費保障的有效途徑 徐溧波

(116)高校后勤社會化改革必須跨越思想障礙 姜群瑛 李英

(118)大學(xué)，讓人歡喜認(rèn)人憂 鄭禮

(121)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往行為分析及其引導(dǎo) 陳昌靈

(124)大學(xué)生學(xué)習(xí)：應(yīng)走出上課的誤區(qū) 明慶華

(126)實行“綜合學(xué)習(xí)時間”——日本基礎(chǔ)教育課程改革的新舉措 崔昌淑

(129)日本教科書問題的歷史演變 劉麗君

(133)美國的“教育券”述略 王德林

(135)近年來英國學(xué)校德育的新進(jìn)展 林亞芳 王艷

(138)西方傳統(tǒng)文化與教育思想特征初探 姚利民

(141)中日中小學(xué)信息技術(shù)教育比較 王jun

(144)教師聘任制中的教師權(quán)益保護(hù) 丁文珍

(149)從教育管理學(xué)史到教育管理學(xué) 楊天平

(151)談全面實行基礎(chǔ)教育管理體制改革 林冬青

(153)美國特許學(xué)校——公立私營的學(xué)校管理模式 彭偉強(qiáng) 葉梅

(158)中美中小學(xué)校長權(quán)力之比較分析 崔彥

(160)從古代優(yōu)人諷喻科舉談起 何綿山

(162)鄧傳安與臺灣文開書院 黃新憲

(163)中國第一所私立小學(xué)——上海梅溪小學(xué) 賈國靜

(164)中國教會大學(xué)的歷史性終結(jié) 許維勤

(170)胡文虎對教育的貢獻(xiàn) 肖忠生

(172)王國維與教育思想之比較 張純

(174)論陶行知師德觀的現(xiàn)代價值與借鑒意義 陳家生

(178)實驗主義教育目標(biāo)與儒家教育目標(biāo)的差異性 侯西安

(181)建國17年福州一中的用人特點 張碧紅

(184)教育的缺憾與對策 王萍 武繼國

(185)實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力 葉誠良

(186)創(chuàng)新精神在作文教學(xué)中的運用 蘇清秀 鄭芝玲

(187)重視教學(xué)實踐探索教改新路 楊鵬鵬

(188)師生談話的藝術(shù) 黃琳群

(189)規(guī)范管理推進(jìn)素質(zhì)教育 方捷山

(190)調(diào)查研究對德育教學(xué)的重要意義 楊敬峰

(191)中學(xué)化學(xué)遷移指導(dǎo)教學(xué)模式的構(gòu)建 駱一偉

(193)素質(zhì)教育下高中思想政治課教學(xué)改革 鄭志雄

(194)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 朱素瑜

(195)小學(xué)低年級識字教學(xué)的改革 陳學(xué)丹

 

; (196)培養(yǎng)小學(xué)生口語交際的構(gòu)想 林國耕

(197)解決小學(xué)漢語拼音教學(xué)重難點的途徑 林麗珍

篇10

【關(guān) 鍵 詞】英語；媒介素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)教育

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）04-0158-02

前言

媒介素養(yǎng)教育這一概念，最早是由英國學(xué)者和丹麥教育工作者于1930年提出。隨后，媒介素養(yǎng)教育在英國、加拿大、美國、澳大利亞、日本等國家掀起了研究的熱潮。而中國除了港臺地區(qū)關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的研究發(fā)展較快以外，中國大陸則起步較晚，至今只有20年的研究歷史。我國雖關(guān)于媒介素養(yǎng)教育發(fā)展的時間較短，但是發(fā)展卻十分迅速，其研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展。筆者通過對2001年至今的47篇關(guān)于中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的期刊論文核心內(nèi)容的梳理，發(fā)現(xiàn)已有的研究多是關(guān)注國外的中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育，對我國中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的研究并不多，然而在為數(shù)不多的論文中，大部分則是論析中小學(xué)語文與媒介素養(yǎng)教育融合的思路，對將中小學(xué)英語教學(xué)中融入媒介素養(yǎng)教育的研究幾乎沒有，僅僅只是在媒介素養(yǎng)教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的思路中稍稍帶上了一筆。據(jù)于此，筆者認(rèn)為在中小學(xué)英語教學(xué)中實施媒介素養(yǎng)教育這一思路具有可研究性。

一、中小學(xué)英語教學(xué)實施媒介素養(yǎng)教育可行性分析

實施媒介素養(yǎng)教育，首先得先弄清楚媒介、媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育這三個概念。媒介，從其廣義上看指一切傳播媒介，但在現(xiàn)代話語實踐以及本文論述中，專指“大眾傳播媒介”，包括各種報紙，期刊雜志，電視廣播，網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)等。[1]媒介素養(yǎng)的定義在不同的國家之間和學(xué)者之間差別很小，但較被大家普遍認(rèn)可的是由美國的全美素養(yǎng)會議在1992年12月所做的解釋，即：媒介素養(yǎng)就是人們面對媒介各種信息時的“選擇能力”（ability to choose）、“理解能力”（ability to understand）、“質(zhì)疑能力”（ability to question）、“評估能力”（ability to evaluate）、“創(chuàng)造和生產(chǎn)能力”（ability to create and produce）以及“思辨的反應(yīng)能力”（ability to respond thoughtfully）。[2]所謂媒介素養(yǎng)教育，就是給予學(xué)生正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播的資源的教育。實施這種教育，促使學(xué)生具備了健康的“媒介批評能力”，使其能夠運用這種能力利用媒介資源“完善自我”，積極地參與“社會發(fā)展”。[3]綜上所述，可以得知媒介素養(yǎng)便是一種能力，而媒介素養(yǎng)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握并擁有這種能力。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用”。[4]這說明在高速發(fā)展的信息時代，媒介的運用使得中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的形式多樣，教師不再是獲得知識的唯一渠道。并且在現(xiàn)代化的學(xué)校英語教學(xué)課堂中，媒介的使用極其廣泛，尤其是英語教學(xué)中多媒體課件的使用，將課文的內(nèi)容以圖片、動畫文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息以直觀性的形式展示在學(xué)生面前，使得沉悶的課堂環(huán)境變得生動活潑并且有趣。然而多媒體教學(xué)僅僅只是停留在聽說讀寫等語言學(xué)習(xí)的表層，并沒有培養(yǎng)學(xué)生面對各種媒介及媒介文本時的選擇和批判思維能力。何況中小學(xué)生面對新鮮事物好奇心大且接受能力強(qiáng)的這種特點，決定了中小學(xué)生如果不能有效地運用媒介這把“雙刃劍”學(xué)習(xí)英語，便有可能會因為媒介的不良使用對自己的身心成長造成有害的影響。因此，在英語教學(xué)中，輔以媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對各種媒體解讀和批判的能力，也能促使學(xué)生懂得有效地利用媒介來促進(jìn)自身的發(fā)展。從這點上看，在中小學(xué)英語教學(xué)中實施媒介素養(yǎng)教育不僅具有可行性，而且是必要的。

二、中小學(xué)英語教學(xué)中實施媒介素養(yǎng)教育的方案

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，說明了不同年齡階段的孩子具有不同的認(rèn)知發(fā)展階段。所以，在英語教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育也要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對不同年級的學(xué)生實施不同的教學(xué)方案。杜威“從做中學(xué)”和“教育即生活”的教育思想可以看出，在媒介所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，以貼近生活接近生活、親身實踐的方式下進(jìn)行的交互性學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性地接受媒介信息的能力、獨立思考的能力以及利用媒介為生活和學(xué)習(xí)服務(wù)的能力。根據(jù)以上理論，需合理根據(jù)不同年齡段的孩子給予不同的教學(xué)內(nèi)容和方式，根據(jù)學(xué)生實際需要，以更貼近學(xué)生生活的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要順應(yīng)時代的要求，不能局限于課本知識，一些有意義的圖片、一段優(yōu)秀的視頻等都是課堂教學(xué)的素材，教學(xué)方法靈活多樣，不應(yīng)拘泥于形式。

（一）小學(xué)階段――“潛移默化”的教育方式

這一階段的孩子已能夠從多個維度對事物進(jìn)行歸類，也能站在別人的角度和觀點去看待問題。所以教師在英語課堂上，將生活和學(xué)習(xí)中能用到的媒介進(jìn)行歸類，培養(yǎng)學(xué)生能充分利用這些媒介進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度。小學(xué)生在日常生活中最頻繁接觸的媒介就是電視，教師可以此為契機(jī)進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。首先，教師可以少兒學(xué)習(xí)英語的動畫片為教學(xué)素材，在課堂上播放一節(jié)動畫片。借動畫片中出現(xiàn)的單詞與短語進(jìn)行教學(xué)，通過反復(fù)朗讀和練習(xí)等形式使學(xué)生基本掌握動畫片中出現(xiàn)的單詞與短語，然后再回顧一遍動畫片，通過讓學(xué)生角色扮演動畫片中的內(nèi)容來積極地掌握其中的英語知識。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出通過看動畫片學(xué)習(xí)英語的方式，并要求在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生課后能與同學(xué)家長多加練習(xí)這種方式以促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。這樣做的目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟利用媒介為自己學(xué)習(xí)服務(wù)的道理，并在今后能以積極的態(tài)度對待媒介。教師還可以有目的有計劃地布置課外英語作業(yè)，如在課后布置學(xué)習(xí)與課文內(nèi)容有關(guān)的小知識或是英文歌曲等家庭作業(yè)，但要求不能過高，應(yīng)能使學(xué)生在一定有效的時間內(nèi)搜索完資料，完成課外作業(yè)，而后老師以抽查的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種潛移默化的教學(xué)方法之下，必能促進(jìn)媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展，更能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，事半功倍。

（二）中學(xué)階段――行動學(xué)習(xí)法

此階段的孩子形成了完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能進(jìn)行形式命題思維，智力發(fā)展趨于成熟。所以，培養(yǎng)學(xué)生面對各種媒介選擇和批判的能力是此階段的重點和方向。教師可以根據(jù)當(dāng)下最熱門的新聞，將學(xué)生分成兩大組：一組是通過看報紙來了解該新聞，一組是通過看電視或是網(wǎng)上視頻播放的形式來了解該新聞。讓每組學(xué)生分別總結(jié)出自己組中媒介的特點及優(yōu)缺點，然后每組派一個代表發(fā)表總結(jié)。最后兩組同學(xué)通過對比就能發(fā)現(xiàn)這兩種形式的媒介在對于播報同一個新聞所表現(xiàn)出的優(yōu)劣勢，讓學(xué)生在親歷閱讀、視聽的言語實踐活動中辨識不同媒體的異同、優(yōu)缺點。通過對不同媒體進(jìn)行比較、分析和評價，旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和對紛雜的信息進(jìn)行鑒別、評價的能力。同時，學(xué)生收獲了英語在兩種媒介中使用的方式，一種是英語口語化的電視播報：更加形象直觀，一種是英語書面化的報紙播報：更加詳細(xì)具體。讓學(xué)生在積極主動參加的情境下，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣和效率；在這種清晰、有序、可操作的“媒介交際活動”之下，學(xué)生能擺脫消極接受、思想隨媒體逐流的被動者的身份而轉(zhuǎn)變成參與者和思考者，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會運用各種媒體資源來收集、篩選、鑒別、評價信息的能力，進(jìn)而發(fā)展了“創(chuàng)造際”的能力。[5]

結(jié)語

人類語言的發(fā)展與媒介形態(tài)的變化密切相關(guān)：第一次媒介形態(tài)主要以宗教、音樂舞蹈、講演等口頭語言的形式變化；第二次媒介形態(tài)是以書籍、報紙、雜志等書面語言的形式變化；第三次媒介形態(tài)則是以廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、電話手機(jī)等數(shù)字語言形式變化。在信息化的高速發(fā)展的新時代，各種媒介的形態(tài)已在人們生活中占據(jù)了重要的位置。有研究表示，人們頭腦中關(guān)于“社會圖景”的信息80%是通過大眾傳播媒介獲知的。這就要求大家在面對洶涌而來的信息時，必須具備判斷、分析、理解信息的能力。因此，在中小學(xué)進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育是順應(yīng)時代的要求。特別是英語學(xué)科，作為語言的一種，本身便媒介傳播信息的載體，所以在中小學(xué)英語教學(xué)中實施媒介素養(yǎng)教育不僅能幫助學(xué)生正確運用多種渠道學(xué)習(xí)英語，提供學(xué)生解讀媒介信息的正確視角，也是順應(yīng)時代的召喚，培養(yǎng)學(xué)生不被媒介信息所牽制的能力，以及控制信念和行為的能力，使學(xué)生成為真正積極的信息使用者和時代所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]任志明.媒介素養(yǎng)教育相關(guān)概念的辨析[J].新聞教育，2009（6）：98-100.

[2]Skill&Stratigies for Media Education， by Elizabeth Th-

oman from Center of Media Literacy of USA，2003.

[3]劉勇，汪海霞.當(dāng)代媒介素養(yǎng)教程[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2007：16.