導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇美好生活的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、鄉(xiāng)村的生活，是住在城市里的我所向往的。在我的印象中，鄉(xiāng)村有清新的空氣、碧綠的稻田、小橋流水和房前屋后的野花。雖然我沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)鄉(xiāng)村生活，但因?yàn)楣?jié)假日經(jīng)常會(huì)跟爸爸媽媽到鄉(xiāng)村游玩，所以，一提起鄉(xiāng)村，在我眼前展現(xiàn)的便是一幅自由、快樂(lè)、和諧、美好的畫(huà)面。

3、我記得顧城有一句詩(shī)，“我們站著，不說(shuō)話(huà)，就十分美好?！焙芟矚g這種靜謐的氛圍，靜靜地站著，對(duì)望著，不需要任何言語(yǔ)，內(nèi)心都是歡喜的，世界都是美好的。

4、我的家鄉(xiāng)坐落在太行山腳下，一條小溪從村旁流過(guò)。從遠(yuǎn)處看，那條小溪像一條銀絲帶，緩緩向東流去；走近一看，小溪清澈見(jiàn)底，小魚(yú)小蝦在水中自由自在地游來(lái)游去。兩岸山上的翠柏四季常青。我的家鄉(xiāng)就像是一個(gè)大公園，一年四季都有數(shù)不完的美景。

5、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重了，酸雨、大氣污染、噪聲污染、水源污染等威脅著人類(lèi)的自身安全。如何來(lái)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，讓我們的家園變得更美麗，生活更美好。

6、世界因?yàn)閻?ài)變得更美，人們因有愛(ài)變得更善良，我們更要善待生活，感恩生活，人間才會(huì)處處有愛(ài)，生活才會(huì)更美好。

7、生活，其實(shí)是很美好的。不要再為鄰里間的小事而斤斤計(jì)較，不要再為過(guò)往的煩惱而悶悶不樂(lè)，不要再為曾經(jīng)的得失而耿耿于懷拉。把心胸放寬些，把心態(tài)擺平和點(diǎn)，以一顆平常心對(duì)待生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活真的是挺美好的。

8、愛(ài)，在人與人的問(wèn)候與幫助中。有句話(huà)說(shuō)”贈(zèng)人玫瑰，手留余香“，有時(shí)在對(duì)別人進(jìn)行幫助中，無(wú)形地向別人獻(xiàn)出了自已的愛(ài)心。這個(gè)幫助可能是一句話(huà)，可能是一筆捐款，可能一個(gè)動(dòng)作。這是一件很簡(jiǎn)單的事情，獻(xiàn)血、捐款、資助貧困與孤寡老人等等。也許你覺(jué)得這并沒(méi)有什么，但對(duì)于那個(gè)被幫助的人來(lái)說(shuō)，卻體會(huì)到了你及至整個(gè)社會(huì)對(duì)他的一種關(guān)心與愛(ài)護(hù)，一種特殊的關(guān)愛(ài)。

9、愛(ài)，是生活中永遠(yuǎn)都能缺少的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。生活是因?yàn)橛辛藧?ài)，才變得多姿多彩；家庭中是因?yàn)橛辛藧?ài)，才變得幸福美滿(mǎn)；學(xué)校中是因?yàn)橛辛藧?ài)，才變得充滿(mǎn)了孩子們的歡聲笑語(yǔ)。

10、“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，“人之初，性本善”。是的，世界需要愛(ài)，人人應(yīng)善良，要去幫助每個(gè)無(wú)助的人，這樣，世界才真的會(huì)成為美好的人間。

11、爸爸的愛(ài)，是冬日里的一束陽(yáng)光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；媽媽的愛(ài)是沙漠中的一泓清泉，使身處困境的人重新看到生活的希望；爺爺?shù)膼?ài)更是飄蕩在空中的歌謠，讓荒無(wú)人煙的世界，得到心靈的慰藉。

12、美需要我們用勞動(dòng)去創(chuàng)造，而后在美的享受中我們感到快樂(lè)。所以讓我們銘記：勞動(dòng)著，快樂(lè)著！

篇2

1、生活可以是一杯清茶，生活可以是一曲幽歌，生活也可以是一張白紙，白樣生活，白樣人生，體驗(yàn)生活中的炫麗色彩，品味生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大事小事，生活可以平平淡淡，也可以亮麗多彩。而快樂(lè)就是生活中的調(diào)味品，增加劑。

2、人生本來(lái)就是一場(chǎng)獨(dú)自旅行，或許中途曾有人同路，但終將各自走散。這就是時(shí)間給我們的答案：如果無(wú)法擁有，唯一可以做到的就是不要忘記。

3、悲世者說(shuō)：“這世界，太復(fù)雜，生活壓力巨大，我真想脫離現(xiàn)實(shí)?！比欢?，生活真是如此讓人厭倦嗎?看那朝陽(yáng)夕日，葉落花開(kāi)，溪淌魚(yú)游，實(shí)在是再平凡不過(guò)的事了，但細(xì)細(xì)地品味，真是妙不可言!學(xué)會(huì)感受生活，你會(huì)知道花開(kāi)有聲沙石有語(yǔ)天地有情，生活有滋有味。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

2、《竹里館》（王維）

獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。

深林人不知，明月來(lái)相照。

3、《過(guò)故人莊》（孟浩然）

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。

待到重陽(yáng)日，還來(lái)就。

4、《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》（王維）

寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺潺。

倚杖柴門(mén)外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬。

渡頭余落日，墟里上孤煙。

夏值接輿醉，狂歌五柳前。

5、《歸園田居其一》（陶淵明）

羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。

開(kāi)荒南野際，守拙歸田園。

方宅十余畝，草屋八九間。

榆柳蔭后椋，桃李羅堂前。

6、《田園言懷》（李白）

賈誼三年謫，班超萬(wàn)里侯。

何如牽白犢，飲水對(duì)清流。

7、《鹿柴》（王維）

空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。

返景入深林，復(fù)照青苔上。

8、《山居秋暝》（王維）

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

9、《鄉(xiāng)村四月》（翁卷）

綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。

鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

10、《四時(shí)田園雜興》（范成大）

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

篇4

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；美育；滲透途徑

一、使用優(yōu)美語(yǔ)言，喚醒審美愿望

語(yǔ)言是教師在課堂上傳遞知識(shí)的重要途徑。政治學(xué)習(xí)中涉及大量的文字，需要教師進(jìn)行大量的語(yǔ)言表述，讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的基本內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握。教師要能夠在教學(xué)過(guò)程中重視遣詞造句，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的美感，從而對(duì)審美產(chǎn)生初步探索。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能使用優(yōu)美、生動(dòng)、具有文學(xué)素養(yǎng)的句子，讓學(xué)生不僅能夠?qū)φ谓虒W(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行吸收，還能感受到字里行間的美感，領(lǐng)會(huì)到政治對(duì)于自己長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，也能夠在政治知識(shí)中喚醒審美愿望。教師可以主動(dòng)在講解政治知識(shí)的過(guò)程中，穿插一些古詩(shī)詞、歷史故事，讓學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。為了能夠做好課堂輔助工作，為學(xué)生輸送更多優(yōu)美的語(yǔ)言，教師也應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，不斷提高自己的文化素養(yǎng)，提升自己的文化水平，使學(xué)生沉浸在美的氛圍中，產(chǎn)生主動(dòng)了解美、欣賞美的動(dòng)力。

二、深入教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)政治之美

很多學(xué)生認(rèn)為，政治教學(xué)的內(nèi)容枯燥，與美似乎有著非常遠(yuǎn)的距離。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)科都具有一定的美感，如果學(xué)生能夠深入政治知識(shí)當(dāng)中，就會(huì)感受到政治學(xué)科的美感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望。教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，盡量展示政治學(xué)科美好的一面，使學(xué)生能夠深入體會(huì)政治之美。在日常教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與審美結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠從日常生活入手，感受政治和生活的關(guān)系，從政治知識(shí)中汲取更多的養(yǎng)分，產(chǎn)生獨(dú)特的政治審美體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《美好生活的向?qū)А窌r(shí)，為了能讓學(xué)生了解哲學(xué)和美好生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到哲學(xué)是美好生活的向?qū)?，可以解答學(xué)生的實(shí)際困惑。如對(duì)“自從進(jìn)入高中，感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力特別大，因此經(jīng)常產(chǎn)生自我懷疑，不知道這樣努力的終點(diǎn)是哪里，又會(huì)給人生帶來(lái)什么樣的變化”的問(wèn)題，可對(duì)學(xué)生說(shuō)：“古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，征服自己需要更大的勇氣，其勝利也是所有勝利中最光榮的勝利。人生中的每一步都要做出不斷的努力，并不是生活本來(lái)如此，而是我們都希望成為更好的人，享受更美好的人生。愿我們都能在努力學(xué)習(xí)的過(guò)程中回想起柏拉圖這句話(huà)，產(chǎn)生征服自己的勇氣和力量，在前行的道路上感受更多的幸福和快樂(lè)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的講解，學(xué)生對(duì)哲學(xué)產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到哲學(xué)對(duì)于人生有著非常重要的意義。通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行審美意識(shí)的滲透，能夠讓學(xué)生深刻感受到政治之美，產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望。

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)閱讀教學(xué)初中語(yǔ)文

一.調(diào)動(dòng)視覺(jué)———利用圖片、視頻引入

《貓》在常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，以課文為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)是基本形式。信息技術(shù)可以使閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)，更貼近學(xué)生生活，能更有效地吸引學(xué)生。例如《貓》這篇課文，對(duì)于貓，學(xué)生都不陌生，但由于作者鄭振鐸生活的年代與學(xué)生有一定距離，行文容易使學(xué)生產(chǎn)生距離感。在備這課時(shí)，筆者精心制作了上課的幻燈片，通過(guò)制作的幻燈片，在屏幕上投影貓的圖片，并放映貓的小視頻，通過(guò)視覺(jué)的沖擊引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們把文章與自己的生活聯(lián)系起來(lái)。正式上課前在屏幕上播放出貓的幻燈片時(shí)，有不少學(xué)生已經(jīng)為貓的可愛(ài)姿態(tài)所折服了，筆者借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，讓他們講一講家中的貓，并讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本，篩選文章的關(guān)鍵信息，根據(jù)課文中出現(xiàn)的三只貓的特征和經(jīng)歷，分別為它們起個(gè)性化的名字并解釋一下起名緣由。經(jīng)過(guò)播放圖片進(jìn)行引入，學(xué)生能更加輕松地親近文本，更快地融入課堂，由于與自己的生活相關(guān)，聽(tīng)起課來(lái)也格外地認(rèn)真，思考也隨之變得更加地積極。

二.調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)———運(yùn)用朗誦感悟

《天上的街市》在現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中，朗讀是非常重要的一部分。朗讀，有利于學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意象。在朗讀中，詩(shī)歌的情感能夠更自然地融入課堂，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。我進(jìn)行《天上的街市》這一現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)時(shí)，將“能有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)作者向往美好生活的情感”作為教學(xué)的重難點(diǎn)。在引入時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生牛郎織女的故事，然后讓全班同學(xué)第一次齊讀詩(shī)歌，做到讀順字句，讀懂字面意思。口頭給學(xué)生講解詩(shī)歌的朗讀技巧，要做到讀準(zhǔn)音節(jié)、讀出節(jié)奏、注意重音。在范讀前，提醒學(xué)生注意句子中的重音、節(jié)奏，然后進(jìn)行教師范讀。在范讀結(jié)束后，利用多媒體設(shè)備，循環(huán)展示牛郎織女、銀河等的圖片，播放范讀錄音，多媒體展示能讓學(xué)生沉浸在詩(shī)歌環(huán)境中，再一次體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)和情感。在兩次范讀結(jié)束之后，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，揣摩詩(shī)歌讀法，請(qǐng)部分小組來(lái)進(jìn)行展示，教師作點(diǎn)評(píng)。最后，再請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)朗讀詩(shī)歌，提示同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候，要注意在腦海中描繪相應(yīng)的畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)朗讀去體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面美，在分析燈星輝映圖、街市珍奇圖、騎牛來(lái)往圖、提燈閑游圖這幾幅圖畫(huà)時(shí)能夠深刻地理解作者的情感，成功激發(fā)起學(xué)生對(duì)詩(shī)中牛郎織女美好生活的向往之情。

三.視聽(tīng)結(jié)合———?jiǎng)赢?huà)《植樹(shù)的牧羊人》

文本閱讀是最為常見(jiàn)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也是較為成功的傳播信息的途徑。但是在教學(xué)中，文本閱讀存在不少限制，對(duì)初中學(xué)生而言，較長(zhǎng)的文章閱讀和理解有一定的難度。在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的支持下，閱讀教學(xué)也有了更多可以利用的有效途徑。動(dòng)畫(huà)是中學(xué)生較為感興趣的信息傳播途徑，因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以適當(dāng)利用這一途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。課文《植樹(shù)的牧羊人》由繪本改編而來(lái)，繪本曾改編為動(dòng)畫(huà)，在這樣的條件下，動(dòng)畫(huà)可以成為教學(xué)中可利用的資源。在學(xué)習(xí)文章前先播放《植樹(shù)的牧羊人》動(dòng)畫(huà)，提醒學(xué)生注意觀(guān)看、了解細(xì)節(jié)，嘗試找出牧羊人的性格特征，歸納出牧羊人的人物形象。在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本，找出動(dòng)畫(huà)與課文不一樣的細(xì)節(jié)，并口頭講出動(dòng)畫(huà)補(bǔ)充了哪些課本沒(méi)有的細(xì)節(jié)。在動(dòng)畫(huà)的吸引下學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣大大增加，對(duì)牧羊人的人物形象的了解也更為形象、具體，本課的學(xué)習(xí)獲得了更好的效果。

篇6

生活處處有美

美，無(wú)處不在。擁有一顆熱愛(ài)美的心靈，便會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處可覓美好之物。

――題記

（題目過(guò)于平淡，不能吸引眼球）

偶爾，清晨的第一縷陽(yáng)光照亮我惺忪的雙眼，耳邊回蕩著鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的鳴聲，天空彌漫著刺耳的鞭炮聲，我知道，這又是美好的一天。（“刺耳”和“美”一詞相矛盾。）

偶爾，急匆匆地行駛在擁擠的街道上，路邊一口大鍋里，豆?jié){正嘟嘟地冒著熱氣，旁邊還摻雜著小販賣(mài)油條、賣(mài)燒餅的吆喝聲。我知道，又是小鎮(zhèn)一個(gè)美好的早晨。（所選景象過(guò)于松散，“小販賣(mài)油條”讓人毫無(wú)美感可言，應(yīng)選取一些具有概括性的意象。）

偶爾，在你行跡匆匆的旅程中，一個(gè)可愛(ài)活潑的小姑娘會(huì)撲入你的視野，她那清澈如水的眸子，閃爍著天真與純潔，頓會(huì)使你的心靈得到一種叫“崇高”的凈化。（第三段過(guò)于突然，由“燒餅”到“小姑娘”的銜接顯得很是突兀。）

偶爾，驚奇地發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)開(kāi)出的第一朵潔白的梔子花，淡淡的清香引得學(xué)生駐足凝視，青春的生命和盎然生機(jī)的花兒交相輝映，顯得那么的奪目。

偶爾，看到學(xué)校的“光榮榜”前，徘徊著那些凝神尋找孩子名字的家長(zhǎng)身影時(shí)，忽然想到自己的家人也一定是這樣的，一股暖流在那一刻便會(huì)流淌全身，成為自己前進(jìn)的不竭動(dòng)力。（五個(gè)段落之間沒(méi)有什么聯(lián)系，顯得雜亂而無(wú)章法，一定要注意段落之間內(nèi)在的聯(lián)系。）

有人說(shuō)，最偉大的事物才是最美好的。正如他們所謂，最美好的愛(ài)情已被隔斷在河池的兩端，最美好的友誼一定是亙古不變?cè)谔煅暮＝?，最美好的母?ài)是今生今世的含辛茹苦，最美好的生活只有在天上的街市才可尋找……（“河池的兩端”和這一自然段的語(yǔ)言特色不和諧。）

我卻說(shuō)，或許平凡之中更能締造不平凡的美好。最美好的愛(ài)情或許只是你的祖父祖母不經(jīng)意間的一聲問(wèn)候，最美好的友誼也許只是你摔倒時(shí)一把真誠(chéng)的攙扶，最美好的生活則是“帶月荷鋤歸”的那種平和與寧?kù)o，最美好的母愛(ài)或許只是放學(xué)回家后一桌熱騰騰的飯菜。（四個(gè)排比句之間也應(yīng)體現(xiàn)一定的規(guī)則，比如說(shuō)從愛(ài)情到親情再到友情。）

生活是美好的，做個(gè)熱愛(ài)美好生活的人，那樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)美無(wú)處不在，同時(shí)生活也會(huì)因?yàn)槟愣用篮昧恕＃ㄕZ(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)尾不能給人以啟示。）

美容方案

1．標(biāo)題顯得平淡無(wú)奇，無(wú)法勾起讀者的閱讀欲望。在修改時(shí)，我們必須別出心裁地給文章插上一雙能激發(fā)讀者想象的翅膀。

2．前五個(gè)段落雖然處處是描寫(xiě)美，但選取的意象沒(méi)有概括性，不能給人以美的感觀(guān)。

3．文章開(kāi)始描寫(xiě)美的段落中，沒(méi)有一個(gè)內(nèi)在的線(xiàn)索把表現(xiàn)美的幾個(gè)層次有機(jī)地聯(lián)系在一起，因而前五個(gè)段落顯得零亂而沒(méi)有規(guī)則。

4．文章最后兩段對(duì)美的理性詮釋中，沒(méi)有注意到語(yǔ)段之間的整齊美，需要作適當(dāng)?shù)男揎椗c調(diào)整。

嶄新面目

美，就在身邊

江蘇省興化市安豐育才中學(xué)王申

美，無(wú)處不在。擁有一顆熱愛(ài)美的心靈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處可覓美好之物。

―― 題記

當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光照亮我惺忪的雙眼時(shí)，當(dāng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的鳴聲在窗外縈繞時(shí)，我深深呼吸，吸入鼻翼的滿(mǎn)是清新迷人的氣息，我知道，這又是美好的一天。

當(dāng)夕陽(yáng)的余暉柔柔地將我的身影拉長(zhǎng)在傍晚的街道時(shí)，耳邊回蕩的是小販們此起彼伏的吆喝聲，撲入視野的是香甜可口的小鎮(zhèn)美味，身邊經(jīng)過(guò)的是一群從容安閑的小鎮(zhèn)居民。我知道，又是小鎮(zhèn)一個(gè)美好的傍晚。

當(dāng)心情低沉，孤單寥落的身影停留于行跡匆匆的站臺(tái)時(shí)，身邊活潑可愛(ài)的小姑娘點(diǎn)染了我寂寞失落的旅程，她那清澈如水的眸子、燦爛如花的面龐、輕快調(diào)皮的語(yǔ)調(diào)頓使我黯淡的心靈輕快不少。我知道，女孩即是美的小天使。

當(dāng)腳步輕快，哼唱著小曲的我邁進(jìn)書(shū)聲朗朗的校園時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)開(kāi)出了第一朵潔白的梔子花，淡淡的清香引得學(xué)生駐足凝視，青春的生命和盎然生機(jī)的花兒交相輝映，顯得那么的奪目。我知道，年輕的生命和嬌嫩的花朵就是美。

又無(wú)數(shù)次，當(dāng)學(xué)校的“光榮榜”前徘徊著那些充滿(mǎn)希冀眼神的家長(zhǎng)時(shí)，忽然想到自己的家人一定也是這樣的，一股暖流在那一刻便會(huì)流遍全身，成為自己前進(jìn)的不竭動(dòng)力。我知道，那就是美的源泉。

有人說(shuō)，最偉大的事物才是最美好的。正如他們所謂，最美好的愛(ài)情已被隔斷在銀河的兩端，最美好的親情是今生今世的含辛茹苦，最美好的友誼一定是亙古不變?cè)谔煅暮＝?，最美好的生活只有在天上的街市才可尋找…?/p>

我卻道，或許平凡之中更能締造不平凡的美。最美好的愛(ài)情或許只是你的祖父祖母一聲不經(jīng)意的問(wèn)候，最美好的親情或許只是放學(xué)回家后一桌熱騰騰的飯菜，最美好的友情或許只是你摔倒時(shí)一把真誠(chéng)的攙扶，最美好的生活則是粗茶淡飯的那種安寧與平和……

生活是美好的，做個(gè)熱愛(ài)美好生活的人，這樣，當(dāng)你用你的美點(diǎn)綴了生活時(shí)，生活也會(huì)因?yàn)槟愣用篮谩?/p>

升格啟示

原文和美容后的文章比較后，我們不難發(fā)現(xiàn)，以“我”對(duì)美的見(jiàn)聞感受為線(xiàn)索，使得這篇文章內(nèi)在聯(lián)系更加緊密，語(yǔ)言更顯流暢，語(yǔ)段更顯工整，閱讀起來(lái)更朗朗上口。具體說(shuō)來(lái)有如下三個(gè)方面令人贊賞：

1．統(tǒng)一美。文章開(kāi)頭描寫(xiě)生活中不同形式的美時(shí)，以“我”的感受貫穿整個(gè)語(yǔ)段。每一段都在描述美的場(chǎng)景后，對(duì)此情景進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)，顯得統(tǒng)一而有規(guī)則。

篇7

1、珍藏，可以是帶在身邊的物品，可以是相冊(cè)中一張張泛黃的照片，而最美的珍藏，卻是記錄不了的。它將化為五彩的珍珠，讓我永遠(yuǎn)銘記在心中。

2、時(shí)間的沙漏在一點(diǎn)一點(diǎn)靜靜地流淌，歲月的痕跡在一筆一畫(huà)細(xì)細(xì)地描繪。而美好的回憶常常帶給我許多溫馨和感動(dòng)。

3、回憶是多姿多彩的，擁抱它，你會(huì)品味出不同的心情：回憶快樂(lè)的事，帶給你的是開(kāi)心、幸福、滿(mǎn)足，愉悅的細(xì)節(jié)沁在你每一個(gè)毛孔里，使得你全身放松，臉上掛起彎彎的月亮；回憶傷心的事，也許會(huì)使你氣憤、懊惱、后悔。無(wú)盡的傷感沖上腦門(mén)，憤怒使得你握緊拳頭，咬牙切齒，恨不得一下子跳進(jìn)往事中解決一切的不快。

4、人世間有許多美好的回憶。美好的回憶猶如一串灑滿(mǎn)祝福的紫風(fēng)鈴；美好的回憶猶如一只讓時(shí)光凝住了翅膀的青鳥(niǎo)；美好的回憶猶如一首清純且雋永的抒情散文詩(shī)；美好的回憶猶如一個(gè)蕩漾著蒙情感的伊甸園。

5、在朦朧的記憶中，故鄉(xiāng)是一間土房，是一方沙灘，是一片天空，可是最吸引我的，卻是那條小溪……

6、記憶是我們對(duì)美好生活的保存；記憶是我們生命中的一部分；記憶是我們生命中綻放的花朵。

7、回憶是每個(gè)人與往事的連接通道，連接著過(guò)去與未來(lái)；使我們了解著過(guò)去所發(fā)生的事。每個(gè)人的往事不同，因此我們應(yīng)該盡量去守護(hù)住屬于自己的回憶，不要讓它悄然淡忘?；貞浻涊d著我們的童年的歡快與悲傷……

8、回憶就像一根緊繃的弦，極力追憶過(guò)去，稍一不留神，就又回到了現(xiàn)實(shí)。

9、回憶仿佛被電擊了一下，一切時(shí)光倒轉(zhuǎn)，往事歷歷在目，那一瞬間閃過(guò)了無(wú)數(shù)畫(huà)面，讓你隱隱約約想起了當(dāng)時(shí)的情景，那些事好像發(fā)生過(guò)，又好像沒(méi)發(fā)生過(guò)，它們一瞬間消失，一瞬間再回來(lái)，然后再消失。

10、回憶就像清晨剛下了大霧，往前走著可仍是模糊不清，但讓你越想繼續(xù)往前走，希望看得清楚些。

11、時(shí)間不能倒流；就像一句家喻戶(hù)曉的詩(shī)句“少壯不努力，老大徒傷悲”過(guò)去所發(fā)生的種種事情都是我們這一生的經(jīng)歷，它代表著我們所擁有的回憶。夢(mèng)也是一種屬于自己的回憶但是夢(mèng)可以實(shí)現(xiàn)，只有過(guò)自過(guò)自己的努力與拼搏才能夢(mèng)想成真然而回憶是已經(jīng)過(guò)去不能回來(lái)了。

12、難忘，美好，短暫的三年，校園里的一草一木，一瓦一石都未改變，但是，我們要走了，我們舍不得他們。

13、一說(shuō)起回憶，腦子里想的只有童年，或許，我們這些還沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生，也只有童年是美好的。初一、初二、初三，我們幾乎過(guò)盡了灰色的生活，留下的回憶只有灰色，可是，灰色也是美好的，因?yàn)樵谄渲?，我們嘗盡了酸甜苦辣，這也是一種快樂(lè)。

14、回憶童年，每一次都有一種不同的感覺(jué)，珍藏回憶，讓你的生活更充實(shí)，更美好。

15、時(shí)間過(guò)了，美好的回憶如青沙一般從指縫溜走。我釋?xiě)训男?，過(guò)去的傷，真的能遺忘嗎？仰望著天空，淚無(wú)聲的滑下，盡管臉上還有未擦去的笑。落日的余暉照在臉上，還有一絲溫暖，那是心中還留有的唯一一點(diǎn)快樂(lè)。

16、回憶就像播放著的電影，一幕幕在眼前出神入化。

回憶就像游覽畫(huà)展，一幅畫(huà)還沒(méi)看完、沒(méi)捉摸透，另一幅又映入眼簾。

17、歲月如歌，時(shí)光如逝，轉(zhuǎn)眼間，同甘共苦的同學(xué)·朋友就要依依惜別了；耐人尋味的早讀聲就要銷(xiāo)聲匿跡了；和藹可親的面孔就要漸漸模糊了。

18、每天晚上躺在床上腦子里都會(huì)浮現(xiàn)過(guò)去的片段，有開(kāi)心的、有痛苦的，也有悲傷的。但無(wú)論是開(kāi)心還是痛苦在那時(shí)都成了美好的回憶，每次都讓我含著笑入睡的，那是幸福的感覺(jué)！

篇8

中文發(fā)音：凝聚［níng jù］

詞語(yǔ)解釋?zhuān)簹怏w變濃或變成液體。積聚；聚合。

反義詞：融化、融解

用凝聚造句

1、凝聚愛(ài)心，我們要凝聚愛(ài)心幫助別人。

2、一句“孩子，這兒永遠(yuǎn)是你的家”，凝聚了母親對(duì)你全部的愛(ài)。

3、這本書(shū)凝聚了他很多的心血，也為他的這個(gè)領(lǐng)域指了一條光明的道路。

4、這尊精美的玉雕觀(guān)音，傳達(dá)著人類(lèi)對(duì)美好生活的祁盼和祝福，凝聚著能工巧匠們的汗水和智慧。

5、因?yàn)樘鞖饫洹Ｋ寄鄢闪吮?/p>

6、這個(gè)成果，凝聚著我們和你們的的心血。

7、母親輕輕地?fù)崦念^，溫暖的指尖凝聚著無(wú)限的母愛(ài)

8、我成長(zhǎng)的每一步都凝聚了家長(zhǎng)和老師無(wú)數(shù)的心血

9、北京好比一盞為我們?cè)诤谝估镏嘎返臒羲?，它引?dǎo)全國(guó)民眾凝聚在一起，上下一心。

10、我最近學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，凝聚著多少老師的心血啊

11、母親凝聚了一生的心血，為我們鋪上了一條康莊大道。

12、媽媽?zhuān)疑砩系囊磺校椰F(xiàn)在所擁有的一切，無(wú)不凝聚了你深深的母愛(ài)??！

13、新計(jì)劃的產(chǎn)生凝聚著我們幾個(gè)月來(lái)的努力。

14、媽媽將她所有能夠付出的愛(ài)全部凝聚在我身上。

15、這部名著凝聚著他畢生的心血。

16、這項(xiàng)艱巨的任務(wù)將我們緊緊地凝聚在了一起。

17、汶川大地震發(fā)生后，凝聚愛(ài)心的車(chē)隊(duì)風(fēng)起潮涌般從全國(guó)各地趕往地震中心地帶。

18、優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想，凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧

19、一個(gè)團(tuán)結(jié)的班級(jí)，才會(huì)把所有同學(xué)的力量都凝聚在一起，從而創(chuàng)造出光明的前程！

用凝聚的反義詞造句

融化：太陽(yáng)出來(lái)了，融化了山上的冰雪

融解：老師的勸說(shuō)，融解了我和姐姐之間的誤會(huì)。

【擴(kuò)展閱讀：怎么才能學(xué)會(huì)造句】

造句訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？

一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的知識(shí)水平以及詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來(lái)理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來(lái)。

二、把句子造得真實(shí)具體，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球?！边@個(gè)句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說(shuō)，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話(huà)，形象的描寫(xiě)，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。

三、用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫(xiě)。如用“鴉雀無(wú)聲”造句：“教室里鴉雀無(wú)聲，再也沒(méi)有人說(shuō)笑嬉鬧，再也沒(méi)有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了?！边@就把“鴉雀無(wú)聲”寫(xiě)具體了。

四“字詞句段篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對(duì)，還應(yīng)該把句子造好，使句子語(yǔ)氣通暢，真實(shí)具體，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)：一種寫(xiě)話(huà)練習(xí)的格式為：誰(shuí)干什么。我們學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)，首先得從練習(xí)寫(xiě)好一句話(huà)開(kāi)始。一句話(huà)寫(xiě)好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會(huì)連貫地寫(xiě)好幾句話(huà)，寫(xiě)好一段話(huà)。一句話(huà)，也就是一個(gè)句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫(xiě)出是誰(shuí)或什么；尾，就是要寫(xiě)出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫(huà)畫(huà)”這個(gè)句子，寫(xiě)得是誰(shuí)，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫(huà)畫(huà)?！保ā霸诮淌依锂?huà)畫(huà)”是句子的尾巴。）

篇9

1.氣息的合理安排

世界著名音樂(lè)家卡魯索說(shuō)過(guò)，"學(xué)生一旦掌握了呼吸，那么他們已經(jīng)邁上了聲樂(lè)藝術(shù)的第一步"，可見(jiàn)氣息在歌唱過(guò)程中的重要性。氣息是歌唱的"源動(dòng)力"，值得注意的是吸氣是由橫膈膜控制的，呼氣則是由腹部肌肉控制，好的聲音也是在好的氣息控制基礎(chǔ)上得以發(fā)出的。在演唱"黃水奔流向東方，河流萬(wàn)里長(zhǎng)，水又急，浪又高，奔騰叫嘯如虎狼"時(shí)，應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，用較強(qiáng)的呼吸唱出歌曲中的波瀾起伏，把歌曲中黃河奔流的動(dòng)態(tài)景象表現(xiàn)出來(lái)。所以這就要求歌者在演唱這首作品時(shí)氣息要得到恰如其分控制，既要松弛又不松垮，又要興奮且沒(méi)有壓迫感，只有這樣聲音才能得到整體的共鳴，感情才能得到更好的抒發(fā)。

2.節(jié)奏及力度的處理

《黃水謠》整首作品中要注意其節(jié)奏、力度的變化。A段要中等速度并以弱唱開(kāi)始，演唱過(guò)程中需吐字清晰、節(jié)奏鮮明流暢、句與句子之間鏈接要緊密,曲調(diào)優(yōu)美的描述了黃河兩岸麥肥豆香的喜氣景象，突出黃河兩岸人民安定美好的生活；B段中節(jié)拍由A段的2/4拍變?yōu)?/4拍，音樂(lè)也變得低沉，在演唱速度上要稍慢，把歌詞中痛苦、悲憤的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。旋律部分要更加緩慢低沉,應(yīng)帶著悲憤、沉痛的情緒；A'段是對(duì)A段的變化再現(xiàn)，是感情更高的升華。音樂(lè)節(jié)奏突然轉(zhuǎn)變?yōu)榫徛林?，?jié)奏音型也與A段相似，速度要稍快，用更堅(jiān)毅的情緒，力度較之A段要強(qiáng)，演唱時(shí)要表現(xiàn)出物是人非的凄慘景象，這樣處理能展示人民渴望美好生活的欲望，寓意更加深長(zhǎng)而且具有一種結(jié)束感，也使這首抒情歌曲在形式上首尾呼應(yīng)，在藝術(shù)上更加完整。

3.對(duì)作品語(yǔ)言的把握

篇10

誠(chéng)如薩特所言,閱讀是讀者解讀文本、重構(gòu)文本意義的創(chuàng)造性活動(dòng)。在閱讀過(guò)程中,讀者作為一個(gè)獨(dú)立的主體,他不僅試圖憑借自己的知識(shí)儲(chǔ)備、人生閱歷解析文本蘊(yùn)含的信息密碼,而且參與著文本意義的建構(gòu),因此,讀者在閱讀中會(huì)有不同于他人對(duì)文本的理解,有不同于他人獨(dú)特的感受、體驗(yàn),有不同于他人的對(duì)文本的欣賞和評(píng)價(jià),這些感受、體驗(yàn)、不同常人的評(píng)價(jià)、質(zhì)疑飽含著讀者讀書(shū)活動(dòng)的創(chuàng)造,彌足珍貴。具體到那些創(chuàng)造意識(shí)活躍的青少年兒童,教師們?cè)诮虒W(xué)中更要珍視。

教師不僅要珍視,而且要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)創(chuàng)造,更要大膽破除教學(xué)“定論”,引導(dǎo)學(xué)生自由地理解、領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn),讓閱讀伴隨著學(xué)生愉悅的精神體驗(yàn),成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、增長(zhǎng)才干、感悟人生的創(chuàng)造性精神活動(dòng)。

如楊梅老師教《“番茄太陽(yáng)”》一課,在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀悟小女孩要去治病,跟作者告別的一個(gè)場(chǎng)景后,用這樣幾句話(huà)引發(fā)了學(xué)生體會(huì)人與人之間的相互關(guān)愛(ài)的討論:

師:明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)了什么?如果你是作者你怎樣回答?現(xiàn)在就開(kāi)辦一個(gè)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的欄目。哪位同學(xué)先來(lái)?

生1:她附在我的耳朵邊輕聲地說(shuō):“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”

生2:我會(huì)跟她說(shuō):“小姑娘,你真是太好了,但是人的腿不能給人家,給了人家自己就不能走路了?！?/p>

生3:明明,你現(xiàn)在還小,不知道人的腿是不能給人家的,但你的心意我領(lǐng)了。

師:明明寧愿自己再變成殘疾人,也要讓阿姨站起來(lái)。她是多么善良,多么可人!

生4:明明,你的眼睛一定會(huì)好起來(lái)的。等你的眼睛好起來(lái)后,我還在這里等你,到時(shí)候再把腿給我。

生5:明明,我不要你的腿,但我等著有一天,你的眼睛好了,好好學(xué)習(xí),將來(lái)當(dāng)個(gè)好醫(yī)生來(lái)治好我的雙腿。

師:是啊,明明的心地如此善良,上帝一定會(huì)保佑她治好眼睛的。

生6:明明,你是個(gè)好人,好人總會(huì)有好報(bào)的,你的眼睛一定會(huì)治好的。

生7:你是第一個(gè)關(guān)心我的人,你讓我感受到了人間的溫暖,我以后一定會(huì)像你一樣堅(jiān)強(qiáng)的。

生8:你有一顆美好的心靈,你的眼睛將來(lái)會(huì)和心靈一樣美。

……

師:是啊,明明還小,說(shuō)這話(huà)時(shí),還想不到她的腿一旦給了別人,她自己就沒(méi)有了腿。但明明說(shuō)的這句話(huà)表達(dá)了她的美好心愿,她是真誠(chéng)的。她的話(huà)讓作者感受到了人間還有真愛(ài),還有真情,還有人在關(guān)心著她。這是多么令人感動(dòng)的悄悄話(huà)呀,所以聽(tīng)了這樣的話(huà),作者的眼淚嘩地流了下來(lái)?，F(xiàn)在明明離開(kāi)了,作者會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家悟讀最后一個(gè)自然段。

師:從這段話(huà)中,你讀懂了什么?

生1:我讀出給作者帶來(lái)許多快樂(lè)的明明走了,她很失落,所以坐在窗前看車(chē)來(lái)車(chē)往,腦子里想的還是明明。

生2:我從這一句話(huà)中讀懂了,明明已經(jīng)是作者的好朋友了,是明明讓她找到了生活的快樂(lè),體現(xiàn)了自身的價(jià)值。

生3:我覺(jué)得明明是第一個(gè)真正關(guān)心她的人,要給他雙腿,雖然這不一定能實(shí)現(xiàn),但給了作者很多溫暖。

生4:作者永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記曾經(jīng)關(guān)愛(ài)過(guò)她的小女孩。

生5:像作者和小女孩這樣的殘疾人太需要大家的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)了。

師:明明走了,作者會(huì)從此消沉下去嗎?

生6:不會(huì)的,作者會(huì)和明明一樣堅(jiān)強(qiáng)。

生7:作者在明明的鼓勵(lì)下,也和明明一樣樂(lè)觀(guān),對(duì)美好生活充滿(mǎn)了渴望。

生8:作者從明明身上,看到了生活的希望。

……

在這個(gè)教學(xué)片段中,教師為了讓學(xué)生深刻體會(huì)句子的含義,領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的豐富情感,不是進(jìn)行逐句的解讀和分析,而是設(shè)置了兩個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:“明明臨走時(shí)跟‘我’說(shuō)了什么?如果你是作者你怎樣回答?”“從這段中你讀懂了什么?”讓學(xué)生讀悟結(jié)合,在讀好課文的基礎(chǔ)上自己談感受,從課文中人物的角度體會(huì)情感。學(xué)生的回答很個(gè)性化,從中我們不難看出,每個(gè)同學(xué)都有自己的閱讀感受,都有自己對(duì)文本獨(dú)特的解讀,從而不僅讀出對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)和人物內(nèi)心世界的豐富理解,而且使學(xué)生自身的人格精神得到陶冶和提升,體現(xiàn)語(yǔ)言和精神的共生。

課本上的一段話(huà),在教學(xué)中引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論,使學(xué)生由“明明”的一段話(huà)聯(lián)想到“我”的心情,聯(lián)想到“我”的做人,聯(lián)想到“我”今后的人生道路……明明的一段話(huà)讓孩子們感動(dòng),讓孩子們感受到世上還是好人多,讓孩子們產(chǎn)生了同情之心……有理有據(jù),言之確鑿,老師難道還有什么必要用所謂的“唯一答案”去規(guī)范、束縛他們呢?