導語：如何才能寫好一篇交大畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

憑借多年的審稿以及經(jīng)驗，作者對緒論的處理方法，或者說主要寫法有提問式、觀點式、解釋概念等等，使得畢業(yè)論文呈現(xiàn)多姿多彩的風貌，但無論哪一種，緒論的寫法，認為應符合以下要求：

首先，緒論必須點明主題。這樣方便讀者在短時間內(nèi)了解文章的基本內(nèi)容。其次，能夠增強讀者的印象。引人入勝的文字可以抓胡作者的眼球，激發(fā)讀者的閱讀興趣。最后，緒論使用的語言盡量簡潔，但又不會太過蒼白。整個篇幅不要太長，否則在緒論的結(jié)構(gòu)上不易把控。

在這里，提供緒論范例一則，具體如下：

對于傳統(tǒng)的高速公路工程建設(shè)而言，其風險管理始終處于初級、粗放以及經(jīng)驗型管理狀態(tài)，此時，高速公路工程建設(shè)事業(yè)單位的風險管理程序不僅缺乏科學性、合理性、規(guī)范性，而且風險管理方法極其滯后，難以滿足高速公路工程建設(shè)事業(yè)單位風險管理的需求；另外，高速公路工程建設(shè)工程管理者尚未充分認識到項目風險管理的重要性，以至于未能夠合理規(guī)劃項目風險管理。同時，高速公路工程建設(shè)工程管理者風險管理能力相對低下，使得高速公路工程建設(shè)工程項目管理長期處于對風險的失控狀態(tài)，該形勢下，一旦出現(xiàn)風險問題，高速公路工程建設(shè)事業(yè)單位將不能夠及時予以處理和解決，從而造成巨大風險，給予高速公路工程建設(shè)事業(yè)單位帶來重大經(jīng)濟損失、人員傷亡、工期拖延等諸多負面影響,因此需要高速公路工程建設(shè)事業(yè)單位建立一套完善的風險管理理論和方法，加大風險管理執(zhí)行力度，并將風險控制在最低水平。

篇2

學

號

專

業(yè)

所屬

學習中心

通信

地址

郵 政

編 碼

電話

E-mail地址

是否申請學位

設(shè)計（或論文）題目

指導教師姓名

職稱

工作單位及所從事專業(yè)

聯(lián)系方式

1、畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容要求（或內(nèi)容綱要；字數(shù)>500字）：

[主要包括選題的價值和意義，文獻綜述，論文的主要觀點和思路，所用到的方法，預期達到的結(jié)論等。] 

2、主要參考文獻、資料(寫清楚參考文獻名稱、作者、出版單位)：

期刊文獻書寫規(guī)范：作者，論文篇名，刊物名，出版年，卷（期），論文在刊物中的頁碼。

圖書文獻書寫規(guī)范：作者，書名，出版地，出版社，出版日期，引用內(nèi)容所在頁。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3、畢業(yè)論文（設(shè)計）進度安排：

起   止   時   間

階      段      內(nèi)      容

年 月 日— 年 月 日

指導教師意見

 

 

 

 

 

篇3

卡內(nèi)基梅隆大學（CarnegieMellonUniversity，CMU）的信管專業(yè)稱謂信息系統(tǒng)管理（InformationSystemsManagement，ISM），設(shè)置在Heinz公共政策與管理學院，授予理學學士。課程為總學分143，包括專業(yè)核心課程：信息系統(tǒng)環(huán)境、系統(tǒng)開發(fā)基本原理、設(shè)計和開發(fā)的應用、軟件開發(fā)項目、信息系統(tǒng)應用。學科核心課程和組織管理相關(guān)課程任選一門；設(shè)計科學與理性選擇相關(guān)課程任選一門；研究方法相關(guān)課程任選一門；專業(yè)溝通等課程任選一門。內(nèi)容區(qū)域：信息系統(tǒng)選修課、組織方面、設(shè)計科學和理性選擇、研究方法、專業(yè)溝通5個領(lǐng)域的課程。計算機科學基礎(chǔ)：初級／中間體設(shè)計和中間體／高級設(shè)計。數(shù)學和統(tǒng)計學課程一門，統(tǒng)計學推理和實踐（選修一種課程）。

亞利桑那大學（UniversityofArizona，UA）稱為管理信息系統(tǒng)（ManagementInformationSystem，MIS），設(shè)置在Eller商學院，授予工商管理學學士。課程有基礎(chǔ)課程：英文寫作、商業(yè)數(shù)學、計算機和網(wǎng)絡(luò)社會、數(shù)學、財務(wù)會計入門、經(jīng)濟學、管理會計學入門、管理中的統(tǒng)計學推論、基本經(jīng)濟問題。必修課程：高級代數(shù)、管理和組織、市場營銷、工商管理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、基本運作管理、使用和管理信息系統(tǒng)、組織行為管理、商業(yè)基礎(chǔ)道德一體化和管理法則、商業(yè)數(shù)據(jù)交流、公共機構(gòu)和政策的整體經(jīng)濟、業(yè)務(wù)決策的微觀經(jīng)濟分析、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析和設(shè)計。此外學院還開設(shè)有專業(yè)選修課以及人文科學選修課。

明尼蘇達大學雙城分校（UniversityofMinnesotaTwinCities，UMTC）是信息與決策科學（Information＆DecisionScience，IDS），在Carlson管理學院，授予商學學士學位。課程分為：公共基礎(chǔ)課程：微觀經(jīng)濟學原理、宏觀經(jīng)濟學原理、簡略微積分或微積分、新生寫作或同等課程、心理學概論、商務(wù)統(tǒng)計：數(shù)據(jù)源、表述及分析、金融計算概論、職業(yè)技能基礎(chǔ)。核心課程：管理基礎(chǔ)、管理會計學入門、商務(wù)處理和管理的信息系統(tǒng)、財政學基礎(chǔ)、運作管理入門、市場營銷原理、員工和勞資關(guān)系、跨國公司的環(huán)境、商業(yè)通訊。專業(yè)課程：系統(tǒng)發(fā)展計劃簡介、商務(wù)系統(tǒng)的分析和建模、信息技術(shù)基礎(chǔ)、管理信息服務(wù)溝通、國際化。商務(wù)方針核心課程：商業(yè)通信、跨國公司環(huán)境理解；跨國商務(wù)、商業(yè)方針；策略程式化和執(zhí)行（任選一門）。選修課程：財政學的信息系統(tǒng)和技術(shù)、高級數(shù)據(jù)庫設(shè)計、電子商務(wù)、信息安全、信息系統(tǒng)特別主題、信息系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實習。

麻省理工學院的Sloan管理學院是世界著名的管理學院，SDM專業(yè)設(shè)置在旗下，無疑對SDM專業(yè)的管理類課程設(shè)置具有明顯優(yōu)勢。從課程設(shè)置中可以看出麻省理工學院的SDM專業(yè)是技術(shù)、經(jīng)濟和管理的綜合導向，學校培養(yǎng)的學生是管理科學專業(yè)的偏信息技術(shù)方向，對信息技術(shù)的掌握又不是非常的深入，因此主要培養(yǎng)學生為實現(xiàn)有效的信息系統(tǒng)支持而產(chǎn)生的技術(shù)和應用方面的能力。學校SDM專業(yè)的畢業(yè)生被錄用的職位廣泛，包括產(chǎn)品設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)和創(chuàng)新、工程管理、運營管理、IT軟件開發(fā)、市場營銷、銷售。同時還會有一些行業(yè)專門聘請SDM的畢業(yè)生，其中包括航空航天、國防、政府信息系統(tǒng)、電信、銀行和咨詢公司。

眾所周知，卡內(nèi)基梅隆大學的計算機相關(guān)專業(yè)是世界最強的專業(yè)之一，在開設(shè)ISM的課程中充分利用了學校這一學科優(yōu)勢。從ISM專業(yè)的課程設(shè)置來看門數(shù)較多且涉及領(lǐng)域廣泛，強調(diào)對數(shù)學和計算機基礎(chǔ)的訓練，對開發(fā)信息系統(tǒng)的原理、方法及技術(shù)的掌握要求高，開設(shè)了多門信息系統(tǒng)的課程。學生對經(jīng)濟領(lǐng)域以及組織管理要求有深入的了解，開設(shè)了高級微觀經(jīng)濟學原理、組織行為學等課程。同時對學生社交能力的培養(yǎng)也非常重視，開設(shè)了溝通、寫作等相關(guān)課程。CMU的ISM專業(yè)培養(yǎng)的學生是組織中信息系統(tǒng)的開發(fā)者，是信息系統(tǒng)終端數(shù)據(jù)的分析者，是為組織提供信息系統(tǒng)服務(wù)的高級咨詢師。ISM專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍比較廣，包括銀行、IT行業(yè)、金融業(yè)、傳媒業(yè)、制造業(yè)等，職位包括分析師、應用工程師、助理顧問、商務(wù)技術(shù)分析師、ERP開發(fā)員、財務(wù)分析員、IT項目員、QA工程師、高級顧問、軟件工程師等。

亞利桑那大學與麻省理工大學、卡耐基梅隆大學，并稱為管理信息系統(tǒng)（MIS）三巨頭。學校開設(shè)的管理學課程和信息技術(shù)課程并重，要求學生既要掌握信息技術(shù)相關(guān)課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、數(shù)據(jù)庫原理和應用以及信息系統(tǒng)分析與設(shè)計，也要對管理領(lǐng)域的相關(guān)問題有深入的了解如經(jīng)濟學、管理等課程，同時也注意培養(yǎng)學生的各方面能力的培養(yǎng)。所以UA的MIS專業(yè)培養(yǎng)的人才是技術(shù)性較強的管理類人才，主要從事的是組織中信息系統(tǒng)開發(fā)、維護、管理和咨詢等職業(yè)領(lǐng)域。目前從UA的MIS專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況看，多從事商務(wù)分析、商務(wù)應用開發(fā)、信息技術(shù)咨詢、系統(tǒng)分析師、信息技術(shù)開發(fā)項目指導、數(shù)據(jù)庫管理、商務(wù)智能分析、系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫分析、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、技術(shù)支持專家、信息系統(tǒng)管理、信息技術(shù)使用者聯(lián)絡(luò)員等。明尼蘇達大學雙城分校的IDS專業(yè)授予的是商學學士，它的課程設(shè)置具有明顯的商學的特點，如開設(shè)了商業(yè)通信、跨國公司環(huán)境理解和跨國商務(wù)等課程，又有和商務(wù)有關(guān)的信息系統(tǒng)課程如商務(wù)處理和管理的信息系統(tǒng)、商務(wù)系統(tǒng)的分析和建模，同時開設(shè)經(jīng)濟管理的課程，但相關(guān)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程較為弱化。從該校的課程設(shè)置可以看出IDS注重培養(yǎng)商務(wù)型信息管理人才，為組織提供更多熟悉商務(wù)運作的信息管理類人才。它們的學生多從事銀行投資、市場、咨詢、金融等方向的工作。

以上4所美國大學信管專業(yè)的學位授予，課程設(shè)置各具特色，每所學校依據(jù)自身的學科優(yōu)勢，構(gòu)建具有特色的信管專業(yè)，培養(yǎng)出社會需要的具備經(jīng)濟管理知識和計算機技術(shù)的應用型人才，同時以職業(yè)為導向，注重培養(yǎng)學生的組織、溝通能力的培養(yǎng)。從就業(yè)方向看，麻省理工學院SDM專業(yè)畢業(yè)的學生多從事管理類方面的工作；卡內(nèi)基梅隆大學的畢業(yè)生主要從事信息技術(shù)較深入領(lǐng)域的應用，亞利桑那大學畢業(yè)生多從事信息技術(shù)相關(guān)的一般性的工作，而明尼蘇達大學雙城分校的學生從事信息技術(shù)支持的商業(yè)的工作。不管是哪所學校的畢業(yè)生，信管專業(yè)的學生可以從事的工作領(lǐng)域都是比較寬泛的。

清華大學的信管專業(yè)設(shè)置在經(jīng)濟管理學院之下，授予管理學學士學位。學生要學習必要的基礎(chǔ)課程，包括會計學原理、經(jīng)濟學原理、信息管理導論。還要學習計算機語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、動態(tài)系統(tǒng)分析與控制、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理及應用、系統(tǒng)分析與設(shè)計、專家系統(tǒng)與決策支持系統(tǒng)、運籌學、計算機系統(tǒng)原理、生產(chǎn)與運作管理、面向?qū)ο蟮姆治黾夹g(shù)方法等課程。學生畢業(yè)后，進入各類企業(yè)與政府部門，從事信息化管理、信息系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)，以及信息資源開發(fā)利用工作。主要的就業(yè)企業(yè)類型包括國內(nèi)外知名的咨詢公司、政府機關(guān)、金融機構(gòu)、電信公司、高技術(shù)企業(yè)等。從清華大學信管專業(yè)的課程設(shè)置、就業(yè)情況以及其自身在信息技術(shù)和工業(yè)工程學科方面的實力，可以看出清華的信管專業(yè)偏向技術(shù)方面。復旦大學信管系設(shè)置在管理學院，授予管理學學士學位。課程設(shè)置與清華大學基本相同。培養(yǎng)目標和學生就業(yè)方向基本一致。武漢大學的信管專業(yè)設(shè)置在信息管理學院之下，授予管理學學士學位。信管專業(yè)的主干課程與清華大學所設(shè)課程基本一致，但有所不同的是學生要學習一些圖情檔案知識，以體現(xiàn)學科特色。東南大學信管專業(yè)設(shè)置在經(jīng)管學院下，學生畢業(yè)后授予管理類學士學位。其基礎(chǔ)課程與清華大學信管專業(yè)所設(shè)基礎(chǔ)課程類似，但與清華大學相比，該校還開設(shè)較多的企業(yè)管理和經(jīng)濟類課程。綜上，國內(nèi)學校雖然普遍是授予管理學學士學位，但培養(yǎng)目標基本一致，主要以培養(yǎng)具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新，能夠駕馭信息資源知識的復合應用型人才為目標。

美國的信息管理與信息系統(tǒng)學科在本科生的專業(yè)方向設(shè)置是多樣化的，有信息系統(tǒng)、信息管理與技術(shù)、信息技術(shù)、傳播學、信息科學等多個專業(yè)方向，職業(yè)導向較明確。美國大學信管專業(yè)的名稱有所不同，授予該專業(yè)的學士學位也是不同的，如管理科學、理學、商學學士等，從授予的學位上明顯可以看出信管專業(yè)所具有特點和學科偏向。我國大學信管專業(yè)方向相對單一，學士學位授予的領(lǐng)域主要是管理學學士。

篇4

自學考試本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）若干

問題的規(guī)定

一、畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的和任務(wù)

畢業(yè)設(shè)計（論文）是全面檢驗學生綜合運用所學知識、分析和解決實際問題能力的重要教學環(huán)節(jié)。

其目的是能過這一實踐教學過程，幫助學生鞏固所學知識，培養(yǎng)獨立分析、解決實際問題的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。其任務(wù)是：能過畢業(yè)設(shè)計（論文）教學過程（包括題目的選擇、資料的查閱、外文資料的翻譯、研究方案的制定、具體研究的過程、研究成果的總結(jié)、論文的撰寫和答辯中的語言表述等）全面提高學生的專業(yè)理論水平，培養(yǎng)學生的獨立解決現(xiàn)場問題的工作能力，為進一步提高本職工作和今后繼續(xù)學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題

1、 選題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求，使學生能夠綜合運用所學知識，受到比較全 面的訓練。

2、 緊密結(jié)合學生的本職工作，選擇與生產(chǎn)、科研任務(wù)相結(jié)合的題目，切實解決生產(chǎn)實 際中存在的問題。

3、 題目類型可根據(jù)專業(yè)特點及指導教師與學生的不同條件選擇。可以是科研課題、工 程設(shè)計、理論分析、實驗研究、設(shè)備調(diào)試、專題論述等形式。

4、 選題原則上一個學生一個題目，大課題也可分成若干個子課題，由若干學生分擔完 成，但每個學生要對整個課題有全面的了解，且要明確每個學生應獨立完成的任務(wù)，各有側(cè)重，并有一定的工作量，幾個學生不得合搞完全相同且無法分工完成的題目。

5、 學生徐老師按下列程序進行：學校公布選題目錄，學生可根據(jù)自己的實際情況，選 擇適當題目。

三、畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導

1、 助學單位協(xié)助學生聘請教學水平較高，有一定實踐經(jīng)驗的講師或工程師及以上技術(shù) 職稱的教師或工程技術(shù)人員擔任畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導工作，學生自找的指導教師在征得本單位人事部門同意后向北京交通大學遠程與繼續(xù)教育學院申請備案。

2、 指導教師應認真、及時地下達畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書。任務(wù)書的內(nèi)容包括課題內(nèi) 容、基本要求、重點研究的問題，主要技術(shù)指標及其他要說明的問題（如進度要求，應達到的技術(shù)經(jīng)濟指標、推薦方案、參考資料等）。

3、 指導教師要指導學生獨立工作，既不包辦代替，也不放任自流，要經(jīng)常檢查進度， 發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

四、畢業(yè)設(shè)計（論文）的檢查

學生接到畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書后即可進入畢業(yè)設(shè)計階段，期間，指導教師要進行三次關(guān)鍵性的檢查。

1、 開題檢查

學生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書的要求，經(jīng)過調(diào)研，在充分理解工作目的的基礎(chǔ)上 寫出開題報告，交指導教師檢查；檢查學生是否已充分理解課題的內(nèi)容和要求，工作計劃是否切實可行，是否具有課題所要求的試驗條件等。

開題報告的要點如下：

1） 文獻綜述：學生根據(jù)任務(wù)書的要求進行資料的搜集，查閱有關(guān)文獻、參考書及資料，

進行文獻綜述，說明本課題的重點、難點和特色。

2） 選題的目的和意義：要求學生闡明選擇該課題做畢業(yè)設(shè)計的目的、結(jié)果、思路、必 要的理論基礎(chǔ)，包括該領(lǐng)域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的綜述，可行性論證。同時，要明確該課題的邊界，擬達到目標及該課題的現(xiàn)實意義。

3） 研究方案：學生根據(jù)任務(wù)書的要求及文獻綜述中所說明的重點、難點，確定為實現(xiàn) 設(shè)計的目的擬將采用的研究方法、技術(shù)手段和實施方案。

4） 進度計劃：學生應將設(shè)計任務(wù)進行科學分解，將分階段完成的任務(wù)進行合理的霎時 間分配，制訂出較為現(xiàn)實的進度計劃。確定出每個階段的階段成果，以便于指導教師的指導與檢查。

2、 中期檢查

中期檢查在畢業(yè)設(shè)計進行到一定階段時進行，檢查學生畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量，題目 是否恰當，并針對學生的問題做相應的指導，檢查結(jié)果應記錄在案，作為論文最終評判的依據(jù)之一。

3、 結(jié)題驗收

結(jié)題驗收在試驗或設(shè)計工作完成后，論文正式書寫完前，檢查要點為：

1） 學生的工作態(tài)度是否認真，行為是否規(guī)范；

2） 學生的設(shè)計圖紅是否合格，實驗數(shù)據(jù)是否完備可靠；

3） 學生的試驗演示操作、試驗結(jié)果或計算機程序的運行結(jié)果；

4） 學生是否按畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書的要求完成全部工作。結(jié)題驗收不合格的學生 不允許書寫論文，限期整改。

五、畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯

1、 北京交通大學遠程與繼續(xù)教育學院組織成立畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯委員會，答辯委 員會由5名以上具有高級職稱的教師和現(xiàn)場專家組成，遠程與繼續(xù)教育學院院長擔任委員會主任。

2、 學生在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計（論文）后，首先交指導教師評閱，寫出評閱意見， 提出能否參加答辯的意見；然后由助學單位匯總，會同北京交大遠程與繼續(xù)教育學院安排答辯時間，學生必須在答辯前30天將畢業(yè)論文全部材料和指導教師評閱意見交助學單位，然后由助學單位匯總交大遠程與繼續(xù)教育學院，由答辯委員會把材料轉(zhuǎn)給合適的教師審閱，該教師閱后要寫出評閱教師意見并給出成績。

3、 每個學生的答辯時間為30分鐘，其中答辯學生自述時間為15分鐘，回答提問時間 15分鐘。

答辯學生要自述該設(shè)計（論文）的主要特點、分析和計算的主要依據(jù)與結(jié)論、設(shè)計中 的體會和改進意見，在自述中要出示有關(guān)報告、圖表、數(shù)據(jù)或?qū)嵨铩?/p>

自述后，答辯小組成員圍繞畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容進行提問，答辯學生回答，考核學生分 析問題、解決實際問題的能力，以及對基本知識和基本技術(shù)的掌握程度。

六、畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定

1、 答辯委員會（或分委會）根據(jù)學生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，答辯情況以及指 導教師評閱意見在答辯后評出成績。

2、 畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級評定。

3、 畢業(yè)設(shè)計（論文）的評定依據(jù)：

1） 完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書要求的情況，以及反映出學生掌握本專業(yè)的基本理論， 基本知識和基本技能的程序。

2） 畢業(yè)設(shè)計（論文）中資料的收集和處理情況，所用的實驗手段和步驟或調(diào)查研究的 方法。

3） 畢業(yè)設(shè)計（論文）中，闡明或論證問題時表時學生所具有的獨立思考、鉆研分析問 題的能力，以及綜合運用所學知識解決實際問題的能力和程度，實驗或上機操作的動手能力及程度。

4） 論文的意義及學術(shù)水平，論述的正確性、條理性和論文的規(guī)范性，以及語言、書寫、 圖表的水平。

5） 實驗數(shù)據(jù)是否完整、確切、圖紙是否規(guī)范。

6） 答辯中回答問題的正確性、思維敏捷程度、知識面寬度及整個設(shè)計的創(chuàng)新程度。

7） 設(shè)計及答辯中反映出學生的學習態(tài)度、學風嚴謹程度及遵守紀律的情況等。

4、 畢業(yè)設(shè)計（論文）成績不及格的學生不能畢業(yè)，必須重做，重做畢業(yè)設(shè)計（論文） 的學生須重新交納畢業(yè)工本費，重做的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目由指導教師確定。

北京交通大學遠程與繼續(xù)教育學院高等教育自學

考試本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）指南

一、畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的類型

畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目很多，大致可歸納為四大類型。

1、 設(shè)計性課題。根據(jù)設(shè)計指導書，理解設(shè)計主導思想和基本要求，檢索有關(guān)資料、 制訂初步設(shè)計方案進行設(shè)計。設(shè)計完成后還可通過制作與調(diào)試，分析結(jié)果可否滿足設(shè)計要求，再對原設(shè)計做進一步的修改和完善。

2、 應用性課題。該類課題又可分為硬件類、軟件類和軟硬件結(jié)合類。任務(wù)布置需 要明確具體，軟件類課題須有流程圖，源程序和文檔；硬件類課題須有技術(shù)指標，設(shè)計方案和電路原理圖等相應圖紙；實驗過程和調(diào)試報告也應包含在畢業(yè)設(shè)計（論文）之中。

3、 工程性課題。主要內(nèi)容包括現(xiàn)場調(diào)研、方案比較、設(shè)備選型、施工計劃、設(shè)備 安裝調(diào)試、開通、最終結(jié)論等。

4、 研究性課題。追蹤現(xiàn)代科學研究的最新發(fā)展，了解本領(lǐng)域中同行的研究情況， 全面搜集各程相關(guān)資料，在消化吸收的基礎(chǔ)上反映出自己的觀點和建議。

二、畢業(yè)論文的規(guī)范要求

1、 畢業(yè)論文的組成

畢業(yè)論文由封面、畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評議、畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告、指導教師評閱意見、評閱教師意見、答辯小組評閱意見、中文摘要、英文摘要、目錄、正文、參考文獻、附錄等十三部分組成。

封面：由學校統(tǒng)一印制，按要求填寫。論文題目一般不超過25個字，要簡練準確，可分二行書寫；

任務(wù)書：裝訂于指定位置，指導教師簽字后生效；

開題報告：由學生認真書寫，經(jīng)指導教師簽字后的開題報告有效；

摘要：中文摘要字數(shù)應在400字左右，包括論文題目、論文摘要、關(guān)鍵詞（3至5個）； 目錄：按三級標題編寫，要求層次清晰，且要與正文標題一致，主要包括摘要、正文主要層次標題、參考文獻、附錄等；

正文：論文正文包括緒論（或前言、概述等）、論文主體、結(jié)論。工科論文要求符合科技論文格式，正文文字應在15000字以上；

參考文獻：必須是學生本人真正閱讀過的，以近期發(fā)表的雜志類文獻為主，圖書類文獻不能過多，且要與論文工作直接相關(guān)；

附錄：含外文復印件及外文譯文、有關(guān)圖紙、計算機源程序，如果安排有畢業(yè)實習，需提供畢業(yè)實習報告等。

2、 畢業(yè)論文的書寫

（1） 論文要用統(tǒng)一的畢業(yè)論文用紙，用中文打印正文，用宋體或楷體小四

號字，版面上寬2.5m，下空2m，左右空2m（靠裝訂線一側(cè)加0.5m空白用于裝訂）。

對字體和字號的要求如下：題目用一號（分兩行書寫時用小一號）黑體字；每層

次（章）題序和標題用小二號黑體字，題序和標題之間空兩字，不加標點（下同）；每二層次（節(jié)）題序和標題用小三號黑體字；第三層次（條）題序和標題用四號黑體字；第四層次（款）題序和標題用小四號黑體字；第五層次（項）以下標準和題序與第四層次同。

（1） 論文中所涉及的全部附圖，不論計算機繪制還是手工繪制，都應規(guī)范化， 符號符合圖頒標準，手工繪制要用繪圖筆，圖號標注無誤。

三、畢業(yè)設(shè)計（論文）成績的評定

1、 畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級評定。比例 一般為優(yōu)秀10%-15%，良好30%-35%，中等30%，及格、不及格以20%為上限。

2、 各級評分標準可從以下幾個方面衡量：

（1） 完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書要求情況；

（2） 畢業(yè)設(shè)計（論文）所涉及的主要問題中，考生掌握本專業(yè)的基本理論、基 本知識和基本技能的程度；

（3） 畢業(yè)設(shè)計（論文）中，資料的搜集和整理，所用的實驗步驟或調(diào)查研究方 法；

（4） 畢業(yè)設(shè)計（論文）中，考生所具有獨立思考，鉆研分析問題的能力，以及 綜合運用所學知識解決實際問題的能力和程度；

（5） 實驗或上機的題目，動手操作能力，對儀器設(shè)備材料各種工具的掌握情況；

（6） 畢業(yè)設(shè)計（論文）文字流暢、傳述簡潔、條理清楚、字跡工整，繪圖整潔、 圖表正確、數(shù)據(jù)完整。

畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、寫作的要求

1、 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題一定要結(jié)合學員自己工作實際選擇自己較熟悉的專業(yè)方向， 畢業(yè)論文所用數(shù)據(jù)，佐資料盡量是本單位的。能過論文的寫作，解決工作中所遇到的實際問題，達到提高學員業(yè)務(wù)水平的要求。

2、 畢業(yè)論文選題要避免假、大、空，要具體并有針對性。

3、 論文寫作不能抄襲，可以借鑒別人的觀點，資料運用可以運用站細，但不能整篇不 加整理地運用，要符合論文主題的要求，說明自己觀點。

4、 論文寫作過程中要熟讀相關(guān)資料，在理解的基礎(chǔ)上加以運用，論文的論點，論據(jù)， 論證要通順，具有一定的邏輯性。

5、 在論文寫作過程中要熟知論文所涉及的專業(yè)知識，專業(yè)基礎(chǔ)知識，特別要結(jié)合自己 所從事的工作，對相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識加以理解和掌握，例如：運輸設(shè)備、鐵道概論及專業(yè)方面的知識等。

篇5

論文致謝一：

歷經(jīng)半年多時間的磨礪，碩士畢業(yè)論文終于完稿。論文寫作過程中遇到很多的問題和困難，由于得到了許多的幫助和關(guān)懷才能得以最終完成。在這里要對他們表達我最誠摯的謝意。

首先，我要深深感謝我的導師肖亞明老師。本論文是在肖老師指導下完成的，從論文的開題、資料搜集到寫作階段，肖老師都給予了我極大的幫助和鼓勵。在研究生三年時間的學習中，肖老師嚴謹?shù)闹螌W之風、深厚的學術(shù)造詣和寬廣的胸懷將影響和激勵我的一生。借此機會，我謹向肖老師致以誠摯的謝意。

其次，我還要感謝我的同門王金祥、劉順、程鑫、夏晶，我的室友李健、繆彤彤和師弟師妹董文秀、汪俊等等諸位同學，在論文的寫作過程中也給予了我不少的幫助。同時，感謝他們?nèi)陙韺ξ业年P(guān)心、支持和幫助。在各位同學的共同努力下，我們始終擁有一個良好的生活環(huán)境和學術(shù)氛圍。能在這樣的團隊中度過我的碩士階段，是我極大的榮幸。

最后，我要感謝我的家人給予我學業(yè)上的支持理解和生活上的關(guān)心，他們給了我極大的鼓勵。

論文致謝二：

光陰似箭，歲月如梭，三年的研究生學習就要結(jié)束了自己不論在學習還是生活中取得了諸多的進步，而這一切都師、同學及朋友的幫助。

首先要感謝我的導師宣以瓊教授，本文的研究與撰寫工指導和教誨下完成的。從課題的選擇，資料的收集，以及文性研究到論文撰寫的整個過程中都凝聚著宣老師的心血和汗識、敏銳的洞察力對于我順利完成碩士論文起到了極其重要的學術(shù)思想、求實的工作作風都使我受益匪淺。

三年來，宣都給予了我無微不至的關(guān)懷和幫助，在此，謹向我的導師宣感謝和崇高的敬意!其次感謝我的同門曹志強、吳安斌、劉宗族、李小慶、喜、張俊，感謝他們?yōu)槲姨峁┝艘粋€良好的實習環(huán)境以及期助!感謝他們陪我度過多姿多彩的研究生生活!

感謝我的室友賈莉莉、余珍三年來對我的支持與關(guān)心!

感謝百忙之中審閱論文的每一位老師，本文還有許多不正!

論文致謝三：

在碩士生涯即將結(jié)束之際，回想在合肥工業(yè)大學近七年的求學之路，心中感慨萬千。本論文是在蘇饋足副教授指導下完成的，同時也離不開許許多多人的無私幫助，在此謹對他們表達我最誠摯的謝意!

首先，感謝導師蘇饋足副教授在我讀碩期間的悉心指導。蘇老師孜孜不倦的敬業(yè)精神、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、敏銳的洞察力、縝密的邏輯思維、淵博的學術(shù)知識使學生深受裨益，敬佩不已。在對待科研嚴格要求的同時，在生活方面蘇老師也給了我無微不至的關(guān)懷和照顧，值此論文完成之際，謹對導師的悉心指導與諄諄教誨表示最真摯的感謝!

感謝安徽大學資源與環(huán)境工程學院石先陽教授以及武超老師，在實驗室的提供以及實驗的操作方面，他們都給予了我很大的幫助。能夠在這么好的實驗室中學習是我的榮幸。在此，我向他們表示深深的感謝!

感謝安徽建筑大學李衛(wèi)華教授及他的學生，在實驗操作方面他們給予的無私幫助和指導，他們刻苦鉆研的科學精神、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風是我學習的榜樣!

感謝課題組董軍、鄭麗、沈俊、方暉、鄧繡坤、康加廷、金旺紅、袁瑞、張明、張易培、陳飛、林坦、潘凱等，我的實驗是在他們的協(xié)助下完成的。同時感謝實驗室所有老師。

感謝我的父母及家人，在我多年的求學生涯中所給予的物質(zhì)及精神支持，你們的理解和支持成為我銳意進取、勇攀高峰的力量源泉，在此深表感激之情。

再次對上文中所有提到姓名的和沒有提到姓名的老師和同學表示衷心地感謝，并感謝所有幫助過我的朋友們。謝謝!

論文致謝四：

三年的研究生生活即將走向結(jié)尾，本人的學位畢業(yè)論文也在導師的指導下完成。再次，我要感謝母校西南交通大學，在這里，我得到了很多人的幫助與支持，感激之情溢于言表。

首先我要感謝我的導師李百毅老師，三年過來，李老師讓我對自己的學術(shù)觀點和研究方法都有了新的認識，從論文的選題到課題組的成立，直至最后論文的落稿，他都傾注了大量的時間與精力，并使我日后在建筑設(shè)計的道路上堅定的走下去。

篇6

[關(guān)鍵詞] 研究生教育；創(chuàng)新與實踐；實習模式

[中圖分類號] G643.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2014）01?0118?03

黨的十報告強調(diào)要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，強調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐[1]，而研究生是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量。教育部《2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》[2]顯示，2012年全國在學研究生171.98萬人，其中在學博士生28.38萬人，在學碩士生143.60萬人，我國現(xiàn)在已經(jīng)是研究生教育大國，正處在一個從教育大國向教育強國的重要轉(zhuǎn)型期[3]，全面提高研究生教育質(zhì)量是我國當前和今后一段時期研究生教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。據(jù)統(tǒng)計顯示，我國每年培養(yǎng)工程師的數(shù)量大約在60-70萬人，而美國則只有6-7萬人，美國每年原創(chuàng)性專利占全球的30%，而中國卻不到全球的7%[4]。實踐能力差與社會生產(chǎn)脫節(jié)是我國高等教育普遍存在的問題，其原因包括學校不重視，缺乏有效的實行教學實習環(huán)節(jié)，目前的實習方案不適應新的發(fā)展形勢等。因此，探索有利于整體推進教學水平和有助于研究生綜合素質(zhì)提高的新的實習教學模式是我們亟需解決的問題。

一、國外實習模式

國外的研究生教育實踐培養(yǎng)模式，盡管不同國家所采取的具體做法不一樣，但都與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，其目的在于努力促進校企合作以推動經(jīng)濟發(fā)展。

（一）美國研究生協(xié)作式培養(yǎng)模式

當代美國產(chǎn)學研合作教育有以下趨勢。其一，大學與政府部門合作，美國政府一向把科學院的職能交給本國的大學，其重點是30-40所科學實力雄厚的研究型大學；其二，大學與企業(yè)密切配合，美國研究生的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標緊密結(jié)合生產(chǎn)和科技發(fā)展的實際需要，主要原因是美國高等教育自治的競爭體制，大學必須從企業(yè)、基金會、政府機構(gòu)和個人那里爭取辦學經(jīng)費。因此，美國各大學普遍認識到科技成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要性，比較注重發(fā)揮大學直接為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的功能。美國一些大學與企業(yè)建立合作研究中心，就是吸引美國聯(lián)邦、州和企業(yè)研究基金以及其它基金資助的一個重要機構(gòu)。同時，美國越來越多的大型企業(yè)設(shè)立獨立的學院開展研究生教育，可以頒發(fā)學位，這種企業(yè)內(nèi)的研究生培養(yǎng)與企業(yè)的實際聯(lián)系更加緊密，直接解決企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)中的實際問題?，F(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)正在由勞動密集型向技術(shù)密集型和智能型轉(zhuǎn)變，導致對應用型或開發(fā)型研究人員的強烈需求，刺激了協(xié)作式研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展[5-6]。

（二）德國工程師培養(yǎng)模式

德國的各類教育都重視實習，重視應用，重視企業(yè)實踐。務(wù)實是德國高等工程教育的一大特點。其培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)學生獨立思考、解決實際問題的能力，不僅強調(diào)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而且強調(diào)“面向工程實際”，以企業(yè)需求為主導。其工程師實踐能力的培養(yǎng)是在產(chǎn)業(yè)界、政府和社會的共同關(guān)注下

進行。在德國，政府主要是通過制定相關(guān)的政策及制度來為實習營造一個良好的社會環(huán)境，企業(yè)無論大小和行業(yè)都向?qū)W生提供實習崗位，并且十分重視實習生的培養(yǎng)。企業(yè)不僅可以節(jié)約人力成本而達到利益最大化，而且可以儲備優(yōu)秀人才，同時可以獲得政府的相關(guān)優(yōu)惠政策。在政府的宏觀調(diào)控實習政策下，通過校企合作、行業(yè)關(guān)注，再加之以企業(yè)完善的實習制度和中介組織構(gòu)建實習信息平臺，使得德國工程師實習模式取得巨大成功[7-9]。

（三）法國工程師教育模式

工程師教育是法國精英教育的典型，其體系特色堪稱世界一流。其中企業(yè)實習是工程師教育中十分重要的環(huán)節(jié)，工程師學校的學生在為期3年的學習中一般要參加3次企業(yè)實習，在實習過程中要求學生必須參與企業(yè)的日常工作，實地了解企業(yè)的經(jīng)營和運作模式。學生在第一年就需要到企業(yè)參觀實習，初步了解工程師在企業(yè)的具體工作情況；第二年是以高級技術(shù)員的身份到企業(yè)實習2-3個月，并針對企業(yè)某一方面的具體問題寫出自己的調(diào)查報告；第三年為工程師實習，要求學生在一個與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)當見習工程師并結(jié)合生產(chǎn)和科研中出現(xiàn)的問題，完成自己的畢業(yè)論文。最后在學校和企業(yè)的共同參與下完成答辯，答辯委員會通常由7人組成，其中4人來自學校，3人來自企業(yè)。法國的工程師教育注重多層次的實踐訓練，學生通過多次實踐實習對解決生產(chǎn)實際問題有親身體驗，工程實踐能力和創(chuàng)新科研能力均得到提高[10-12]。

二、我國高校研究生教育現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式

我國傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式是學生通過做課題和寫論文來培養(yǎng)自己的思維方式科研方法，這導致學生在工程知識、科研創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)等方面有所不足。工程知識欠缺和對實際生產(chǎn)前沿問題的實踐創(chuàng)新不足，其結(jié)果是：一方面，社會和企業(yè)缺乏工程人才、高端人才以及創(chuàng)新人才；另一方面，高校及科研培養(yǎng)單位培養(yǎng)出的很多研究生卻找不到合適的工作或者是不能較快的的適應工作環(huán)境。這些問題與我國發(fā)展的實際情況和研究生教育的評價體系有關(guān)。

首先，國內(nèi)研究生畢業(yè)時要求必須發(fā)表一定數(shù)量和質(zhì)量的研究性論文，培養(yǎng)單位和導師通常要求學生在實驗室內(nèi)進行相關(guān)理論性學術(shù)研究，這樣一來學生很少有時間進行深入的實習學習。其次，國內(nèi)愿意為研究生提供實習崗位的企業(yè)，只有少數(shù)幾家大型國企和部分外資企業(yè)，而且提供的實習崗位非常有限。同時獲得機會的實習生也很少參與到企業(yè)實際的生產(chǎn)和研發(fā)過程中，一是實習時間短；二是企業(yè)出于技術(shù)保密和擔心影響生產(chǎn)等因素不允許學生直接操作。就目前的這種社會環(huán)境和研究生評價體系，大部分的研究生沒有經(jīng)過有效的實習培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)時缺乏工作經(jīng)驗和有關(guān)實際應用領(lǐng)域的研究經(jīng)歷，使得國內(nèi)研究生在就業(yè)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)的提高等方面受到明顯的局限。這也是當前情況下，我國研究生教育落后于發(fā)達國家的一個重要因素。

單一化的學術(shù)研究、項目課題研究的研究生培養(yǎng)模式，與我國當前市場經(jīng)濟和社會發(fā)展要求以及研究生成才期望不相符。

實習是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)獨立工作能力的重要學習階段，也是保證培養(yǎng)素質(zhì)型、多向型、 創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，探索出一條適和當前經(jīng)濟社會發(fā)展，同時可以提高整體研究生教學水平的新的實習教學模式刻不容緩。目前國內(nèi)高校在研究生培養(yǎng)模式探究之路上的新出發(fā)點可歸納為兩個：① 產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生；② 國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生。其中產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)模式模式比較有代表性的有三類：

第一類，重慶大學的開放性創(chuàng)新模式[13]。重慶大學通過培養(yǎng)模式、管理體制、運行模式、整合資源方式等方面的創(chuàng)新，在全國較早建立起集研究生開放實驗室、創(chuàng)新項目研發(fā)、學術(shù)論壇、訪學交流及創(chuàng)新實踐為一體的研究生創(chuàng)新實踐基地。重慶大學利用“國家、學校以及國內(nèi)外大型企業(yè)三方共建”的辦法，建成了8個以研究生院大樓為依托，面向校內(nèi)外、市內(nèi)外研究生全面開放的創(chuàng)新實驗室，構(gòu)成了創(chuàng)新實踐基地的主體，并由各專業(yè)領(lǐng)域里研究和實踐能力突出的研究生組成技術(shù)支持小組，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家、教授作為技術(shù)指導，幫助研究生在交叉學科、跨專業(yè)等領(lǐng)域進行自主學習、自主研發(fā)、自主創(chuàng)新。并搭建學校與企業(yè)之間溝通的橋梁，通過深入企業(yè)、了解需求、項目合作、項目實踐等形式，為廣大西部企業(yè)提供各項技術(shù)和管理服務(wù)，這既鍛煉了研究生的創(chuàng)新實踐能力，又促進了科研成果產(chǎn)業(yè)化推動了地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

第二類，浙江大學的在校研究生掛職鍛煉模式[14-15]。以培養(yǎng)實踐型應用人才，提高研究生創(chuàng)新素質(zhì)和就業(yè)競爭力為目的，要求在校研究生結(jié)合所學學科專業(yè)和自己的專業(yè)特長到地、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或企業(yè)掛職。它由學校、地方政府和企事業(yè)單位三方組織完成并鑒定合作協(xié)議書，掛職崗位由地方政府提出，學校負責選拔合適的研究生到合適的崗位掛職實踐。此方式創(chuàng)新點在于地方政府在這個過程起到了牽線搭橋作用，研究生的實踐經(jīng)費由政府、企事業(yè)單位和學校三方經(jīng)協(xié)商共同支出，為基地的正常運轉(zhuǎn)起到了一定的保障作用。

第三類，“交大-寶鋼”模式[16]?！敖淮?寶鋼” 研究生培養(yǎng)模式是一種理論實踐相結(jié)合的校企聯(lián)合模式，其目的是培養(yǎng)具有較強實踐能力的應用型、開發(fā)型高級人才。該模式主要特點為：兩個培養(yǎng)主體――學校與企業(yè)，兩個培養(yǎng)階段――側(cè)重理論的校內(nèi)學習和側(cè)重技術(shù)創(chuàng)新與科研能力的企業(yè)實習，兩位導師――來自寶鋼的主導師和交大的副導師，政府引導校企互動。在整個過程中，企業(yè)并非處于從屬地位，而是與高校并列作為人才培養(yǎng)主體。研究生畢業(yè)論文在寶鋼完成，研究生從事的課題和論文必須是企業(yè)急需解決、企業(yè)導師能夠指導的關(guān)鍵技術(shù)問題，最后參加交大與寶鋼共同組織的畢業(yè)答辯。

三、國外經(jīng)驗對能源動力類研究生實習教學的借鑒

2006年以來，全國上下加強了節(jié)能減排工作，國務(wù)院了加強節(jié)能工作的決定，制定了促進節(jié)能減排的一系列政策措施，各地區(qū)、各部門相繼做出了工作部署，節(jié)能減排工作取得了積極進展。與此同時，各方面工作仍存在認識不到位、投入不落實、協(xié)調(diào)不得力等問題。

基于此，提出能源動力類研究生校外實習新思路：利用研究生深入企業(yè)進行專業(yè)實習的機會，組織研究生可積極主動向企業(yè)宣傳、解釋國家的相關(guān)節(jié)能減排政策，使得企業(yè)更直接、更清楚的了解國家政策，化被動參與為主動去學習實踐，不僅通過現(xiàn)場的實地考察增長了實踐經(jīng)驗，對專業(yè)知識有了更深的理解和認識，而且在保證教學質(zhì)量的同時肩負起服務(wù)政府、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會的責任，同時為學生將來順利融入社會和服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。這一思路與德國工程師“政府調(diào)控-中介信息平臺-校企結(jié)合”實習模式十分相近，可以作為適應我國新時期實習模式的進一步探索。

分析國外高等教育模式可以發(fā)現(xiàn)，其辦學模式無一不注重實踐教學。企業(yè)實習更是不可缺少的教學環(huán)節(jié)，同時實習教學也均離不開政府政策的調(diào)控和社會與企業(yè)的支持，并且學校與企業(yè)存在相互依存，共同發(fā)展的局面。基于能源動力類專業(yè)實際情況所提出的新的實習思路，在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，兼顧服務(wù)政府、服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)，雖然尚不成熟也不具有代表性，但仍可以給我國經(jīng)濟發(fā)展新形勢下研究生實習教學提供新的思路。

參考文獻：

[1] .堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗[M].北京：人民日報出版社，2012.

[2] 2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL]. http：///xin_wen_dong_tai_890/20130819/t20130819_1002653_2.shtml，2013-08-19.

[3] 王戰(zhàn)軍.轉(zhuǎn)型期的中國研究生教育[J].學位與研究生教育，2010（11）：1-5.

[4] 郭森，支希哲.中美高等工程教育比較研究[J].西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2010，30（1）：78-81.

[5] 蘇曼虹.美國研究生培養(yǎng)模式研究[D].南寧：廣西師范大學，2008.

[6] 汝艷琴.美國研究生培養(yǎng)模式之協(xié)作式[J].當代教育論壇，2010（10）：126-127.

[7] 陳新艷，張安富.德國工程師培養(yǎng)模式及借鑒價值[J].理論月刊，2008（10）：166-168.

[8] 王紀安.德國教育的企業(yè)實踐及對我國高職教育的啟示[J].現(xiàn)代教育管理，2011（4）：95-97.

[9] 許媛.德國工科本科生企業(yè)實習系統(tǒng)研究[D].華中科技大學，2012.

[10] 呼文亮.法國工程師教育與企業(yè)的關(guān)系[J].北京航空航天大學學報（社會科學版），2011，24（2）：97-100.

[11] 楊曉芳.法國工程師教育模式及啟示[J].高等建筑教育，2013，22（3）：48-50.

[12] 王曉輝.法國工程師教育研究[J].清華大學教育研究，2013，34（2）：36-42，49.

[13] 重慶大學研究生院.在創(chuàng)新中實踐在實踐中創(chuàng)新--重慶大學研究生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)的探索與實踐[J].學位與研究生教育，2005（1）：23-25.

[14] 王莉，蔣笑莉.研究生掛職鍛煉指導教師制度的實踐與探索[J].中國高教研究，2005，（1）：41-42.

[15] 劉敏，黃應平，陳和春.以區(qū)域特色建設(shè)省屬高校校外研究生教育創(chuàng)新基地[J].中國高新技術(shù)企業(yè)，2007（4）：178-179.

[16] 肖國芳，吳松，彭術(shù)連.產(chǎn)學研結(jié)合研究生培養(yǎng)新模式――“交大-寶鋼”研究生培養(yǎng)模式的特征與思考[J].中國高教研究，2006（10）：23-25.

篇7

2005 年7 月，研究生三年級在讀的我，提前寫完了畢業(yè)論文以及獲得了導師的允許后，揣著北京交大通信工程學士學位和另一所知名大學的新聞傳播碩士學位證書，信心滿滿地來到了北京求職。我是內(nèi)蒙古長大的女孩子，性格豪爽，熱愛文化傳媒行業(yè)，所以北京是我最向往的就業(yè)城市。一位熱心的研究生師兄向熟人推薦我去了國際廣播電臺做實習編輯。在度過了沒有任何報酬的三個月實習期后，由于涉及單位編制、戶口等系列問題，我想自己需要去尋找其他工作機會了。于是，又經(jīng)過朋友推薦，我來到港臺一檔著名電視欄目駐北京站做編導。工作時間不固定，起早摸黑，在我能獨立制作節(jié)目之后，開始按制作一期節(jié)目結(jié)算一期節(jié)目的報酬。雖然這個模式能讓人迅速成長，但是要想在行業(yè)里很好地生根發(fā)芽并成長，還是需要穩(wěn)固可靠的人際關(guān)系和過人的能力。我于是又選擇了離開。

我開始把目光投向了校園招聘，北大、清華、人大，我一個個校園地猛跑。我又遇到了諸多障礙：第一，我來自外地的學校，權(quán)威性和美譽度相對較低。第二，企業(yè)鎖定該學校前去開宣講會，大都也是對該校學生比較感興趣的，他們都很奇怪我怎么跑來這里投簡歷呢？第三，在一個企業(yè)的宣講會上，通常有幾百人甚至上千人參加旁聽，投簡歷，但是只提供十幾個職位，我毫無競爭優(yōu)勢可言。所有簡歷都如石沉大海！

我又開始跑人才招聘市場。“寧錯一萬，不落一個”是我那時候的座右銘。每次都把自己塞進光鮮的職業(yè)裝里，登上閃亮的皮鞋，化個職業(yè)淡妝，帶上幾百份印刷精良、設(shè)計精美和封面絕對漂亮的簡歷，把自己送進那個前臉貼后背、讓人窒息的人才市場。由于個子瘦小，我通常是千方百計擠過前面的人墻，卻又被推擁到一邊去了。雖然也有人在這爭得頭破血流的戰(zhàn)場里獲勝，但對我來說，工作仍是那么遙不可及。一個月過去了，我跑了不下二三十場招聘會，而用于購買招聘會門票，印制精裝本簡歷的費用已達千元，更別提那昂貴的房租了。夜晚，龜縮在那租來的小平房里，我的心情郁悶到了極致！

轉(zhuǎn)眼2006 年來了，身心俱疲的我在經(jīng)歷了一次次求職失敗的打擊后，開始反思。朋友介紹和推薦，雖然可能得到好機會，但是主動權(quán)不由自己掌握。而且礙于情面，推薦的工作不管喜歡與否也要去應付一下，造成時間上的浪費。參加招聘會，不管是校園招聘會還是人才市場招聘會，都會給人極大的挫敗感――參加招聘會的成本高，體力及時間消耗也很大，對于剛畢業(yè)特別是外地來京的畢業(yè)生來講很不劃算。

我開始專注網(wǎng)上求職方式。在中華英才網(wǎng)進行了注冊登記后，我才發(fā)現(xiàn)原來網(wǎng)上求職有著更為廣闊的求職空間和機遇, 也可以省去大量奔波的辛苦和費用。在求職界面里，你可以學習如何制作個性化的簡歷，觀摩求職與面試技巧，輕而易舉搜索出大量符合你要求的招聘職務(wù)和崗位信息，而且我還可以在網(wǎng)上了解招聘企業(yè)的詳細情況。和之前相比較，顯得理智而現(xiàn)實了許多。半個月時間內(nèi)，我參加了新東方、保利集團等幾家大型公司的面試。這是我大半年顛沛流離的生活中求職效率最高的時間。雖然最后都沒有成功，但是效率的提高讓我忽略了暫時的失敗。而且每天我打開郵箱時，都會看到中華英才網(wǎng)根據(jù)我的要求給我發(fā)來的幾十個招聘信息。陰霾漸漸遠去，2006 年5 月中旬，我終于走上了心儀的工作崗位。

專家點評

篇8

思路。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上咨詢服務(wù)；高校圖書館；參考咨詢

隨著使用電腦的用戶數(shù)量的增多，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書館的日益發(fā)展成熟，越來越多的圖書館通過建立web站點來開展信息服務(wù)。在用戶需求與信息技術(shù)的雙重推動下，作為圖書館代表的參考咨詢也得到廣泛的重視，被掛接在網(wǎng)頁上，成為網(wǎng)上圖書館信息服務(wù)水平提升的重要標志。

1 國內(nèi)高校圖書館開展網(wǎng)上咨詢服務(wù)的現(xiàn)狀

目前國內(nèi)圖書館開展網(wǎng)上咨詢服務(wù)的方式主要有四種形式：問詢電話、email信箱、BBS留言板或留言簿，以及FAQ。咨詢內(nèi)容主要是利用圖書館或使用館藏資源時遇到的問題，有的也包括讀者薦書、意見和建議等。當然，由于我國大多數(shù)的圖書館只是在最近一兩年內(nèi)才開始設(shè)立網(wǎng)上咨詢服務(wù)項目，同國外圖書館已經(jīng)邁入實時咨詢服務(wù)階段相比，還存在許多差距，體現(xiàn)在：

1服務(wù)手段單一，還處在網(wǎng)上咨詢服務(wù)的初級階段，即主要利用emai或web表單同用戶交流。在實時互動的網(wǎng)上咨詢發(fā)展趨勢下，雖然有少數(shù)圖書館開始考慮利用軟件技術(shù)開展這方面的服務(wù)，如上海交大、東南大學已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)欄目，但在國內(nèi)由于沒有可借鑒的模式，發(fā)展和普及速度緩慢。

2.服務(wù)宣傳以及統(tǒng)計評估工作做得不夠，不能反映服務(wù)效果。這主要反映在兩方面，一是進行咨詢統(tǒng)計工作的圖書館數(shù)量微乎其微，上述接受調(diào)查的圖書館只有清華和西安交大進行了這方面的工作。二是接受咨詢問題的數(shù)量有限，這可能同網(wǎng)上咨詢開展時間不長，宣傳不夠有關(guān)系。據(jù)了解，清華圖書館日平均接受咨詢問題是20條左右，西安交大圖書館為15條左右，這同國外圖書館近百條甚至更多的數(shù)量相比，差距是明顯的。

3.圖書館間進行合作咨詢的意識還不強。圖書館的發(fā)展是離不開合作的，聯(lián)合編目、館際互借都體現(xiàn)了這一趨勢，網(wǎng)上咨詢也不例外。國外圖書館界很重視這方面的合作，著名的24/7站點就是實例。該站點聯(lián)合了南加利福尼亞極其周圍地區(qū)的所有圖書館，進行7天24小時不間斷咨詢。他們的理想是把全球各個時區(qū)范圍內(nèi)的圖書館聯(lián)合起來，把一館不能解決的問題轉(zhuǎn)移到合作組織的其它成員館，為用戶提供最完美的答案。我國的網(wǎng)上咨詢合作還沒有達成共識，目前北京的“全國信息咨詢協(xié)作網(wǎng)”，上海的“上海高校網(wǎng)絡(luò)圖書館”開設(shè)的網(wǎng)上咨詢臺，都是合作咨詢的事例，但這種合作還遠遠不能適應網(wǎng)絡(luò)時代信息用戶的需求，需要范圍更大、數(shù)量更多的圖書館加入進來。

2 網(wǎng)上咨詢服務(wù)存在的問題

高校圖書館網(wǎng)上參考咨詢存在的問題很多，常見的有以下幾種：

1. 重視不足。近年來，我國雖然掀起了建立數(shù)字圖書館的熱潮，但對如何利用數(shù)字圖書館開展服務(wù)卻沒有足夠的重視。高校圖書館的自動化發(fā)展中，重信息技術(shù)設(shè)備裝置，輕信息服務(wù)效益現(xiàn)象普遍存在。網(wǎng)上參考咨詢服務(wù)工作中，雖然參考咨詢機構(gòu)設(shè)立了，咨詢工作也在做，但在管理上沒有建立考核機制。咨詢工作做不做、做深做淺一個樣。再加上對參考咨詢服務(wù)的宣傳力度不夠，使得使用網(wǎng)上參考的人數(shù)不是很多，根據(jù)國內(nèi)近300 所高校圖書館的統(tǒng)計顯示，在圖書館的一級主頁設(shè)有網(wǎng)上咨詢相關(guān)欄目的圖書館不足20 所，另，接受咨詢數(shù)量也有限， 據(jù)了解，清華大學每月平均接受20 條左右，西安交通大學圖書館為15 條左右。

2. 人才短缺。目前高校圖書館由于種種原因，學科專業(yè)工作者很少愿意到圖書館工作，20 世紀90 年代以來，就連圖書館學專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生也不愿到圖書館工作，使得圖書館一是缺乏計算機方面的專業(yè)人才，二是缺乏掌握高新情報技術(shù)的專門人才，三是有新興學科知識背景的人才少，在國內(nèi)大學圖書館的整體隊伍中，具有傳統(tǒng)學科知識背景的人員往往由于對學科最新發(fā)展趨勢和動態(tài)了解不夠，很難成為稱職的參考咨詢館員，影響了高校網(wǎng)上參考咨詢服務(wù)的開展。

3. 評價標準模糊。對網(wǎng)上參考咨詢服務(wù)進行評估，可以定期檢查咨詢質(zhì)量、準確性和規(guī)范性，可以檢討工作中存在不足，接受服務(wù)對象的反饋意見，促進服務(wù)質(zhì)量的進一步提高。美國圖書館在此方面做了不少的工作，已經(jīng)有了多種不同模式的評價方法和技術(shù)。我國圖書館也逐步開始對參考咨詢服務(wù)進行評價，但相對零散片面，缺乏科學完整的評價體系和具體量化的評價模式。咨詢服務(wù)質(zhì)量是網(wǎng)上參考咨詢業(yè)務(wù)可持續(xù)發(fā)展的動力，網(wǎng)上參考咨詢服務(wù)應執(zhí)行什么樣的規(guī)范，目前還沒有統(tǒng)一的看法，有的傾向于咨詢館員的態(tài)度、知識、技能，有的傾向于參考服務(wù)過程和結(jié)果，還有的傾向于提問的響應速度、咨詢專家與讀者之間的反饋等，大家都處于起始摸索階段。

3 發(fā)展策略

針對國內(nèi)高校圖書館網(wǎng)上咨詢服務(wù)的現(xiàn)狀以及面臨的問題，筆者認為歸根結(jié)底要從思想認識和具體行動上尋找發(fā)展的切入點。首先，要認識到網(wǎng)上咨詢服務(wù)在未來圖書館服務(wù)中的重要性，積極宣傳、支持并監(jiān)督網(wǎng)上咨詢服務(wù)的開展和運行，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改善服務(wù)手段，深化服務(wù)內(nèi)容。其次，認真學習考察國外圖書館開展網(wǎng)上咨詢服務(wù)的有益經(jīng)驗，為我所用。他山之石，可以攻玉，尤其是國外蓬勃興起的實時參考咨詢服務(wù)，更值得我們?nèi)パ芯亢徒梃b。

在建設(shè)網(wǎng)上咨詢服務(wù)的具體行動上，我們既要放眼國內(nèi)和國際網(wǎng)上服務(wù)的發(fā)展趨勢，又要立足于本館的服務(wù)主體和具體情況，建立適宜的發(fā)展策略，為此，圖書館可從下面幾方面著手：

1.服務(wù)方式要靈活多樣，除了接受讀者的咨詢和監(jiān)督外，圖書館員還要采取一些能與讀者互動交流的形式，如利用chat軟件進行實時咨詢解答。在考研、撰寫畢業(yè)論文、擇業(yè)等時間，推出“專家咨詢”或類似活動，積極幫助讀者解決問題。

2.豐富咨詢服務(wù)內(nèi)容，主動為用戶搜集、整理并及時更新各類信息資源，包括Intrnet資源匯編和導航，館藏資源報導，電子資源整合等內(nèi)容。服務(wù)內(nèi)容不僅包括學術(shù)性、研究性的資源指導，還要有涉及日常生活的“信息提示”，像天氣預報、火車時刻表、航班查詢、學術(shù)講座預告，校內(nèi)館內(nèi)重點通知，乃至當日發(fā)生的重要新聞事件，都可列在網(wǎng)上咨詢的范疇。

3.網(wǎng)上咨詢還要引進讀者培訓和教育功能，并把它滲透到對用戶服務(wù)的方方面面。這方面美國的康奈爾大學為我們提供了可資借鑒的模式。該館在編制為課題提供的專題資料指南時，在每種指南開頭都有關(guān)于課題調(diào)研與文獻檢索的通用知識與基本技能的介紹或鏈接，使用戶教育無處不在。像上海交大圖書館咨詢臺的“學習中心”，就是旨在為遠程用戶提供信息教育。

總之，網(wǎng)上咨詢服務(wù)雖然在國內(nèi)起步較晚，但它的重要性以及廣闊的發(fā)展前景是不容置疑的。作為網(wǎng)絡(luò)時代的圖書館工作者，應積極跟蹤研究國際發(fā)展趨勢，尋求能為用戶提供多層次，多樣化，高水平，全程式的網(wǎng)上咨詢服務(wù)模式，以滿足日益增多的網(wǎng)絡(luò)用戶的信息需求。

參考文獻

[1]郭晶.國內(nèi)高校圖書館網(wǎng)上咨詢服務(wù)現(xiàn)狀與分析[J].圖書館雜志，2002（9）

[2]馬麗娜.圖書館實時網(wǎng)上咨詢服務(wù)研究[J].河南圖書館學刊，2010（4）

篇9

數(shù)學類

數(shù)學可分為兩大類，一類是純數(shù)學，另一類是應用數(shù)學，其專業(yè)包括信息與計算科學。數(shù)學與應用數(shù)學，數(shù)理基礎(chǔ)科學等。純數(shù)學又稱基礎(chǔ)數(shù)學，偏重于理論，只研究單獨的數(shù)的關(guān)系。而純數(shù)學的孿生兄弟數(shù)學與應用數(shù)學可就“親民”多了。所謂“應用”，當然是指與實際密切結(jié)合。在人們的日常生活中，從天氣預報到股票漲落，到處都有數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的用武之地。

榜單解讀

數(shù)學不同于其他專業(yè)，學校的教育發(fā)展方向不同，教學的質(zhì)量能力也不同，所以如果選擇本科畢業(yè)后進一步深造，就必須考察高校在該專業(yè)上的科研實力、教學實力等。數(shù)學類專業(yè)是中國大學中比較大的專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)的高校超過兩百所，主要是綜合性和理工類院校。北大在該學科上的雄厚實力居于國內(nèi)領(lǐng)先地位。因數(shù)學大師陳省身定居南開大學，身邊匯聚了一大批國內(nèi)外知名的數(shù)學人才，南開也因此成為國際數(shù)學重鎮(zhèn)之一。清華、復旦、浙大、川大等院校也具有很強的實力，各校均設(shè)有基礎(chǔ)數(shù)學、應用數(shù)學的國家級重點學科點。中國科技大學、中山大學則擁有基礎(chǔ)數(shù)學國家級重點學科，也擁有數(shù)學一級學科博士學位授予權(quán)，另外，前者的概率論與數(shù)理統(tǒng)計亦為國家級重點學科。其他如此師大、南京大學、中南大學、新疆大學等院校也有較強的實力。數(shù)學教育較好的學校有首都師范大學、廈門大學、西南大學、東北師范大學、陜西師范大學、清華大學等，可以選擇的深造方向有計算數(shù)學、統(tǒng)計學、信息數(shù)學等。

報考須知

數(shù)學系是理論學科，學習難度相當大，如果沒有對數(shù)學的熱情或者沒有努力的心情，最好還是不要選擇本專業(yè)。

物理學類

作為最基本的理論學科，物理學能鍛煉人嚴密的邏輯推導能力，使人具備扎實的理論功底。該學科的訓練是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，物理研究的進展，直接改變?nèi)祟惏l(fā)展的進程，就像物理學家愛因斯坦的相對論一樣震撼人類的文明進程。物理學科水平往往能代表一個學校的理科水平，一個學校物理學科的實力，必須經(jīng)過長期的積累。國家重點實驗室是學科實力的一種表現(xiàn)。

榜單解讀

我國有近四百所高校開設(shè)物理類專業(yè)，該專業(yè)有比較多的研究方向，各招生院校的側(cè)重點及優(yōu)勢也不同，考生可以根據(jù)自己的愛好與特長選擇報考。作為我國最年輕的全國重點綜合性大學，中國科技大學、南京大學的物理學具有國內(nèi)領(lǐng)先的實力，復旦則設(shè)有理論物理、凝聚態(tài)物理、光學等學科的國家級重點學科點，清華的粒子物理與原子核物理、原子與分子物理、凝聚態(tài)物理等學科也是國家級重點學科。吉大、上海交大、山東大學、蘭大、山西大學等院校的物理學學科亦實力不俗，各校均具有物理學一級學科博士學位授予權(quán)，另外，吉大的原子與分子物理、凝聚態(tài)物理亦為國家級重點學科，而上海交大、山東大學則擁有凝聚態(tài)物理的國家級重點學科點，蘭大設(shè)有粒子物理與原子核物理的國家級重點學科點，山西大學的光學亦為國家級重點學科。其他如北師大、川大、大連理工大學、中山大學、鄭州大學、北京工業(yè)大學、哈工大、華南師大等院校的物理學也各具優(yōu)勢。

報考須知

除了物理系之外，國內(nèi)部分高校還開設(shè)了物理學專業(yè)。這為廣大的學生提供了很好的機會。但一些院校的應用物理學系，有其名而無其實，對應用方面的重視遠遠不夠。如果是一心想向應用方向發(fā)展的考生，最好還是仔細選擇一個工科水平比較強的學校。

化學類

化學是最基礎(chǔ)的學科，它提供了大量的理論和方法。除化工生產(chǎn)領(lǐng)域。凡是存在反應過程或傳遞過程并值得重視的場合，幾乎都可以找到化學工程的用武之地。如服裝行業(yè)、日化行業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)的藥劑分析和醫(yī)藥合成、環(huán)保行業(yè)的空氣質(zhì)量檢驗、材料檢驗以及制造等行業(yè)，都能找到化學學生的身影。

榜單解讀

學好化學，一定要有一流的國家重點實驗室，要有一流的導師。化學專業(yè)，北大的實力位居榜首，其擁有的國家級重點學科多達五個；南京大學、復旦的化學專業(yè)也屬國內(nèi)一流水平。吉大、中國科大、南開、廈大等院校也有雄厚的實力，各校均具有化學一級學科博士學位授予權(quán)。另外，吉大還設(shè)有無機化學、物理化學、高分子化學與物理等學科的國家級重點學科點，中國科技大學則擁有無機化學、物理化學等國家級重點學科，南開的有機化學、高分子化學與物理等學科亦為國家級重點學科，廈大設(shè)有分析化學、物理化學兩個國家級重點學科點。蘭大長于有機化學，而武大、湖南大學則在分析化學方面頗具實力，中山大學的高分子化學與物理學科為國家級重點學科，福州大學的物理化學學科優(yōu)勢突出，擁有該學科的博士點和國家級重點學科點。

報考須知

隨著社會分工的細化，化學類專業(yè)細分了很多專業(yè)，如材料化學、高分子科學與工程、應用化學、化學生物學、無機化學、物理化學、高分子化學與物理、有機化學和分析化學等，報考時需要仔細區(qū)別。

生物科學類

生物科學類一般分為生物科學與生物技術(shù)兩個專業(yè)。在許多學校，包括清華大學，這兩個專業(yè)都是按“生物科學”一個專業(yè)招生。兩者在課程安排和教學內(nèi)容上并沒有什么區(qū)別，只是在寫畢業(yè)論文時各有側(cè)重。生物科學專業(yè)主要涉及生物化學、分子生物學、生物物理學、結(jié)構(gòu)生物學和細胞發(fā)育生物學等學科領(lǐng)域。生物技術(shù)專業(yè)則主要包括生物芯片技術(shù)、微生物發(fā)酵工程、藻類技術(shù)、細胞工程及酶工程和生態(tài)環(huán)境工程。

榜單解讀

國內(nèi)各高校已完善至生物科學的所有分支，有的院校以生化、植物為主；有的以微生物學為主：有的是由制糖、發(fā)酵發(fā)展而來：有的則側(cè)重于生理、人體學。雖然同在生物科學這一藍天下，但具體的內(nèi)容卻有很大的差別，各有千秋。

報考須知

生物科學類專業(yè)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，色盲、色弱和嗅覺喪失的學生都是限制報考的。生物科學課業(yè)繁重，有大量的實驗等著你去做。報考本專業(yè)的學生，既要有扎實的化學、數(shù)學基礎(chǔ)。還要有很強的動手能力。

天文學類

天文學天文學及其分支天體物理學以整個宇宙為對象，研究天體（包括人類賴以生存的太陽系行星系統(tǒng)）乃至整個宇宙的起源、結(jié)構(gòu)、運動和演化。今天，研究生命的起源與演化，探求星際航行的可能性，尋求地外類地行星系統(tǒng)，已成為21世紀自然科學和高科技的重大領(lǐng)域。近幾年來，以國際合作形式建造并投入使用或正在研制中的一系列大型設(shè)備，如哈勃空間望遠鏡，紅外、X-射線空間觀測站，新一代空間望遠鏡以及地面巨型光學、紅外望遠鏡和大毫米波陣等等，都反映了當今天文學和天體物理學的勃勃生機和廣闊的發(fā)展前景。

榜單解讀

天文學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域多是航天、測地、國防等部門，就業(yè)省份主要集中在江蘇、上海、北京、山東和遼寧等五個地區(qū)。由于目前招收該專業(yè)本科生的只有4所名牌大學，所以不存在就業(yè)困難問題。該專業(yè)每年有一半以上的本科畢業(yè)生考取研究生。另外，由于天文學是一門國際性專業(yè)，許多發(fā)達國家都招收該專業(yè)的研究生，所以該專業(yè)學生留學機會也比較多。

報考須知

選讀天文專業(yè)的學生應當對自然科學特別是物理和天文有強烈的興趣，現(xiàn)代天文學是和現(xiàn)代物理學緊密相關(guān)的，當然，要學好物理必須要有良好的數(shù)學基礎(chǔ)。特別喜愛數(shù)學的學生可以在天文學的某些領(lǐng)域找到自己的用武之地。要想進入天文學的前沿領(lǐng)域，必須具備良好的數(shù)理基礎(chǔ)。

地球物理類

全球變暖致海平面升高，汶川大地震成為許多人不堪回憶的噩夢……地球內(nèi)部的運行規(guī)律研究已成為各國及科學研究機構(gòu)密切關(guān)注的焦點。地球物理學是從物理學的角度研究人類生存的地球及其周圍空間，認識地球內(nèi)部的各種物理過程并揭示其規(guī)律，探討與地球相關(guān)的各種自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律，從而在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和改善人類生存環(huán)境的一門學科。該學科發(fā)展到現(xiàn)階段已經(jīng)是一門內(nèi)容廣泛的應用學科，包括預測地震、勘探地下資源、監(jiān)測地下爆炸、研究地球內(nèi)部地動力等。

榜單解讀

目前，有不少學校有地球物理專業(yè)，像北京大學、中國科技大學、中國地質(zhì)大學、長江大學等。不同的學校根據(jù)自身學科發(fā)展及市場的需要專業(yè)發(fā)展也有所側(cè)重：北京大學側(cè)重于固體地球物理及地球動力學，中國地質(zhì)大學側(cè)重于地球物理勘探，而吉林大學地球探測科學與技術(shù)學院側(cè)重于地球物理儀器方面。雖然側(cè)重點不同，但在本科生培養(yǎng)階段各校都是強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習的，報考時可以根據(jù)自己的喜好及實際情況量力而行。

報考須知

地球物理學專業(yè)對考生的數(shù)學、物理科目有較高的要求。因為這個專業(yè)一般都在野外作業(yè)，盡管生活條件不一定比城市差，但勞動強度要比一般專業(yè)大得多。

統(tǒng)計學類

統(tǒng)計學是研究客觀事物數(shù)量方面的方法論，其方法廣適用于所有科學技術(shù)領(lǐng)域、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國民經(jīng)濟的各個部門，還適用于社會科學方面。如人口統(tǒng)計學、心理統(tǒng)計學等。

目前為止，統(tǒng)計學最為重要的還是在經(jīng)濟方面的應用，可以說是經(jīng)濟研究中最為客觀、最為重要的工具。金融、證券、保險等會經(jīng)常用到統(tǒng)計學的知識。例如在證券投資中對于一個股票的分析，就需要用統(tǒng)計學的方法處理股票的歷史數(shù)據(jù)；又如在保險業(yè)中的精算師。就要具備非常深厚的統(tǒng)計學功底。它的應用幾乎遍及所有生產(chǎn)生活領(lǐng)域，所以，統(tǒng)計學近年的發(fā)展越來越快，各個部門和企業(yè)對統(tǒng)計學人才的需求越來越大。

榜單解讀

統(tǒng)計學是中國大學中比較大的專業(yè)，也是比較熱門的專業(yè)，約有一百所高校開設(shè)該專業(yè)，主要是綜合性和財經(jīng)類院校。在統(tǒng)計學方面，人大、廈大、北大、復旦等院校都具有相當強的實力，均設(shè)有統(tǒng)計學博士點，其中，前兩者還擁有統(tǒng)計學的國家級重點學科。上海財大、西南財大、遼寧大學、南開大學等院校也較有實力。也都有統(tǒng)計學博士學位授予權(quán)。其他如中央財經(jīng)大學、云南大學等院校也不錯，都設(shè)有統(tǒng)計學碩士點。

報考須知

本專業(yè)在多數(shù)一本院校只招理科生，二本院校文理科考生兼招。作為數(shù)學中的一個重要分支，統(tǒng)計學所學的很多課程是以數(shù)學為基礎(chǔ)的，即使是“經(jīng)濟統(tǒng)計學”，相對于其他的經(jīng)濟管理類專業(yè)，純理論學的內(nèi)容也不少，難度也比較大。

大氣科學類

天為什么會下雨，雪是怎樣形成的，臺風是如何移動的，人怎樣能讓天下雨，如何控制沙塵暴的發(fā)生，全球變暖、南極臭氧洞是怎么回事等等都是大氣科學研究的對象。傳統(tǒng)觀念認為，大氣科學是基礎(chǔ)學科，社會需求量少，學生就業(yè)面窄，遠不如計算機、經(jīng)濟學等學科熱門。但是很多人忽視了開設(shè)大氣科學類專業(yè)的高校都是國家綜合性重點院校，畢業(yè)生少而精的事實。目前用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生的需求量相對較大，而且工作相對較穩(wěn)定。各高校注重“寬基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、重實用”的人才培養(yǎng)模式，數(shù)據(jù)處理、計算機技術(shù)等都是大氣科學專業(yè)畢業(yè)生的強項，因此他們的發(fā)展空間和潛力都很大。

榜單解讀

開設(shè)大氣科學的院校較少，比較優(yōu)秀有名的院校包括：北京大學、南京大學、南京信息工程大學、中山大學、蘭州大學、成都信息工程學院、中國海洋大學等。南京信息工程大學（原名南京氣象學院）是該專業(yè)招生最多，培養(yǎng)氣象人才最多的地方。

報考須知

大氣科學的就業(yè)面很窄，大多數(shù)只能去氣象局和機場，而且東部省份的市局省局幾乎只要研究生，所以想留在大城市得做好考研的準備。

心理學類

心理學是一門交叉學科，從它誕生之日起，就不斷地從生理學、數(shù)學、統(tǒng)計學、哲學、行為科學、管理學、教育學、醫(yī)學等諸多學科中汲取營養(yǎng)，不斷地完善自己。本科階段的心理學學習還是以基礎(chǔ)為主，會學習一些理論課，比如：普通心理學、教育心理學、人格心理學、發(fā)展心理學、心理咨詢、變態(tài)心理學、管理心理學、營銷心理學等等。在這些課中，我們會學到心理學應用各個方面的理論和研究結(jié)果，這些課就有意思得多。

榜單解讀

“有人的地方就有心理學”，這是心理學專家對心理學的適應范圍所作的肯定答復。該專業(yè)幾乎涉及一切應用科學，諸如教育、工業(yè)、商業(yè)、醫(yī)學、軍事等領(lǐng)域。由于心理學在國內(nèi)學科發(fā)展歷史上的欠缺，專業(yè)人才，特別是高級專業(yè)人才非常缺乏。不過，由于該專業(yè)大多設(shè)在師范類院校，所以，不論是現(xiàn)在還是將來，大部分本科畢業(yè)生選擇的就業(yè)領(lǐng)域還是中小學校。

篇10

1.1高校圖書館教學參考資源的服務(wù)現(xiàn)狀

本文以211高校圖書館為主,結(jié)合國內(nèi)外其他高校圖書館,對其網(wǎng)站上的教學資源系統(tǒng)的特色進行調(diào)研,著重挖掘系統(tǒng)提供的教學參考資源服務(wù)的內(nèi)容、類型、服務(wù)方式、系統(tǒng)的功能特點及提供的個性化服務(wù)等,并對其進行分析和比較。截止2013年3月,國內(nèi)112所211高校圖書館,有49所高校圖書館網(wǎng)站設(shè)有教學參考資源欄目,18所高校有自己的教學資源管理平臺,48所高校參與了calis、jalis等聯(lián)合體教學資源共享建設(shè)。也就是說國內(nèi)211大學大多數(shù)圖書館已在其網(wǎng)站上,開始了數(shù)字化教學參考信息服務(wù),16%的高校開發(fā)了具有本校特色的還有些高校及開發(fā)自己的教學資源管理系統(tǒng),43%的高校參與calis、Jalis高校教學參考共建共享。

1.2高校圖書館數(shù)字化教學資源管理系統(tǒng)的特點

1.2.1管理系統(tǒng)開發(fā)方式

國內(nèi)高校圖書館數(shù)字化教學參考服務(wù)的水平不一,各個系統(tǒng)各具特色。目前教參系統(tǒng)主要分為兩大類。第一類是在Calis、Jalis、北京高校網(wǎng)絡(luò)圖書館管理中心領(lǐng)導下聯(lián)合開發(fā)的教參系統(tǒng),使用同一平臺、聯(lián)合服務(wù)、成果共享、信息定期更新的運作模式,主要是收集各高校的教學參考信息,為用戶提供書目和部分全文電子參考書信息;第二類是圖書館自行開發(fā)的教學參考管理系統(tǒng)。如中國科學技術(shù)大學、清華大學、廈門大學、上海交大、港臺地區(qū)及國外高校圖書館等圖書館使用的教學參考書模塊,讀者可以依據(jù)授課教師、課程編號和課程名稱等來查詢本校教學參考書信息,并提供OPAC書目信息檢索功能,其中部分書籍可直接鏈接至館藏電子圖書全文。聯(lián)合開發(fā)的教學參考管理系統(tǒng)是一個通用系統(tǒng),可以節(jié)約系統(tǒng)開發(fā)成本,各所參建高校使用統(tǒng)一的平臺錄入收集數(shù)據(jù),既可以為自己本校的師生服務(wù),同時也能夠?qū)?shù)據(jù)傳輸?shù)街行南到y(tǒng),為其他參建高校的師生提供服務(wù)。但共享的信息資源,難以反映各高校的特色,與課程相關(guān)的信息基本沒有,對高校其他教學資源的整合也比較少。學生無法在此系統(tǒng)上查閱任課教師、所屬專業(yè)、學院、開課時間等一些信息的介紹。自行開發(fā)的系統(tǒng)一般能很好地解決此類問題,特別是將教學參考信息和信息服務(wù)與學校選課服務(wù)網(wǎng)無縫融合。教參系統(tǒng)的信息更新非常重要,必須依靠教務(wù)系統(tǒng)、教師和學生及圖書館工作人員的共同配合才能完成。

1.2.2資源內(nèi)容及類型

就系統(tǒng)收錄的資源內(nèi)容來看,大部分系統(tǒng)收錄的是教學信息和教學參考資料兩方面的內(nèi)容,教學信息包括:專業(yè)課程設(shè)置、課程相關(guān)信息、教學大綱、任課教師情況。教學參考資料包括:課程的中外教材、教參、課件及整合網(wǎng)上免費的教材資源、教學資源、精品課資源等。就系統(tǒng)收錄的資源類型來看,傳統(tǒng)類型主要是通過OPAC鏈接到圖書館紙質(zhì)圖書或提供教參書的書目及電子全文。隨著數(shù)字資源的不斷增長,教參系統(tǒng)可提供的類型也越來越多,如中國科技大學圖書館平臺還提供數(shù)字化的期刊、論文、資源庫、課件等資源;華東理工大學提供部分有關(guān)的化學、物理、數(shù)學的考研試卷[8];武漢大學法學院還提供課程介紹、著作摘選、案例精選等內(nèi)容[9];清華大學提供書評信息、推薦及反饋信息、南師大提供電子教案、畢業(yè)論文信息[10];河海大學提供多媒體課件、精品課程、課外閱讀等信息[11];廈門大學教學輔助系統(tǒng)可以布置和接受作業(yè),給作業(yè)打分[12];普林斯頓大學提供的資源類型包括圖書、視頻、日志、音頻[13]。國外圖書館每學期更新課程、授課教師、授課大綱、參考書等信息,教師還可以上傳各類與教學相關(guān)的文件和信息[14]。

1.2.3管理模式

由表2可見,國內(nèi)外高校教參系統(tǒng)目前可實現(xiàn)的主要功能及管理模式主要有:一是教參系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)的鏈接。目前國外及國內(nèi)部分教參系統(tǒng),都可以實現(xiàn)課程信息查詢和教參書查詢?？砂凑战處煛⒄n程名稱、課程代碼、書名、作者查詢等檢索相關(guān)信息,包括參考書的詳細記錄、館藏書目鏈接、課程詳情、在線訪問電子書圖書館數(shù)據(jù)庫,用戶能通過系統(tǒng)完成查看、預約、借閱本館教參書等功能,也能鏈接區(qū)域聯(lián)合體借閱平合體到電子教學參考書[15];二是系統(tǒng)交互功能及網(wǎng)絡(luò)社區(qū)服務(wù)。目前的教參系統(tǒng)越來越多地考慮到用戶的參與與互動,如中國科技大學以數(shù)字圖書文獻資源和教學科研信息為基本元素和溝通橋梁,融合了多項圖書館參考咨詢和信息服務(wù),對于教參資源的評注、討論、推薦、使用反饋,用戶通過該平臺,能查閱到學長或其他同學對自己所學課程所推薦的參考書和文獻,也能迅速地了解自己感興趣專業(yè)的相關(guān)文獻和參考資料。提供教師入口,教師可更新課程信息及教參書信息、課件、講義。教參系統(tǒng)的最終目的是幫助用戶充分有效地利用各種教參資源,用戶與系統(tǒng)之間、用戶與用戶之間的信息交互起到重要的作用[14];三是部分系統(tǒng)還提供數(shù)字化教學資源的在線、離線及各類終端,包括Pc、Pad、智能手機等,支持教學參考資料的電子版全文閱讀。

2數(shù)字化教參系統(tǒng)亟待解決的問題

2.1信息傳播模式分析

2.1.1拉斯韋爾模式

美國政治學家Lasswell于1948年在《傳播的社會職能與結(jié)構(gòu)》一文中,對人類社會的傳播活動進行了分析,提出了早期的傳播模式“5W”傳播模式,即:誰(傳播者)-說什么(傳播內(nèi)容)-通過什么渠道(傳播媒介)-對誰(受傳者)-取得什么效果(傳播效果)。這一模式提出了傳播過程中的5個要素,數(shù)字化教參服務(wù)適用該傳播模式來進行研究。

2.1.2奧斯古德-施拉姆的傳播模式

這一模式是由奧斯古德首創(chuàng),施拉姆于1954年修改后提出的。主要討論傳播過程中傳播者和受傳者的行為,其中編碼相當于發(fā)送信息,譯碼和釋碼相當于接收信息和理解信息。這一模式描述了傳播者和受傳者在交流過程中的互動并突出了雙方地位的平等。在數(shù)字化教參系統(tǒng)中,傳播者和受傳者都是能動的主體,雙方又總是處于不斷的互動之中。根據(jù)拉斯韋爾的5W傳播模式,奧斯古德-施拉姆的傳播模式,本章重點以傳播內(nèi)容、傳播媒介、傳播過程的互動方式為中心研究數(shù)字化教參系統(tǒng)的傳播效果,找出亟待解決的問題。

2.2建設(shè)適合本校的教學參考資源全文庫

目前教參系統(tǒng)中的存在著本校教參信息不全以及部分資源只有書目,無數(shù)字化全文,缺少教師的課件、講義、作業(yè)、視頻等數(shù)字化教參信息。圖書館亟需開展多類型教學參考資源的數(shù)字化及特色資源的收集、整理和上傳。在資源數(shù)字化問題上,要對沒有全文的教學參考資源,在解決好電子化的版權(quán)問題之后,可集中收集、整理并數(shù)字化;充分發(fā)揮聯(lián)合教參平臺的優(yōu)勢,完善和豐富教學參考資源。在教參資料的搜集方面,可通過與教務(wù)處、相關(guān)院系聯(lián)系獲取,或者通過和教務(wù)系統(tǒng)的鏈接,給教師提供個性化教學資源上傳的窗口,教師可以通過該窗口向系統(tǒng)增加或更改教參信息,保持教參數(shù)據(jù)庫使用的活力[15]。除此以外,教師可根據(jù)需求,有權(quán)限的讓讀者下載這方面資源。對于本校特色的教學參考資源可集中進行數(shù)字化工作,讓本校讀者可以通過教參系統(tǒng)進行全面的自主學習。

2.3開發(fā)個性化服務(wù)平臺

隨著數(shù)字化教參資源的日益豐富,教參系統(tǒng)應從“以站點為中心”向“以用戶為中心”發(fā)展。不但要有針對所有用戶共同感興趣的信息和服務(wù),更要不同用戶開發(fā)個性化服務(wù)。除開發(fā)論壇及互動功能,供用戶討論問題、推薦參考書、課件、分享教學資源、教學課程、講座信息外,還要提供在線提問,在線作業(yè),在線解答問題,在線批改作業(yè)[16];還可以建立用戶群組,群組讓具有相同興趣和同一課程的用戶進行小范圍的通信、交流、協(xié)作,如教師創(chuàng)建某班級為一個群組,則教師可以在該群組消息,布置作業(yè),進行群體討論等[17]。同時平臺需根據(jù)用戶瀏覽或檢索所的習慣,推薦他們可能感興趣的內(nèi)容。隨著校園無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋以及高校用戶筆記本電腦、PAD、智能手機的日益普及,圖書館應該順應新形勢提供教學參考資源的移動閱讀,讓用戶不受時間、地點限制,使用各種移動閱讀器方便地獲取學習資源。

2.4教學資源的整合及共享

通過多種方式的資源整合和共享,通過讀者的參與,實現(xiàn)課程參考書的共建共享。在教育資源整合及共享的實踐中,麻省理工學院(MIT)的網(wǎng)絡(luò)課件開放工程(OCW)是學校間資源共享的一個典型。它是由麻省理工學院教育技術(shù)委員會設(shè)計、開發(fā)與管理,整合多所高校在教學實踐中的課程資料,將其放在互聯(lián)網(wǎng)上,供廣大學者使用。從2002年50門課程,到2010年超過2000門課程共享,為全球各地的學者提供了豐富的課程學習資源。從2011年開始,開放課程的學習網(wǎng)站嘗試為獨立的學習者設(shè)計相應的學習課程[18]。共享的精品教參資源是教參系統(tǒng)的重要補充,各高校圖書館在做好個性化教參服務(wù)的同時,可將網(wǎng)上共享資源整合到系統(tǒng)中去。

3結(jié)論