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【關(guān)鍵詞】:德育模式 職業(yè)素質(zhì) 環(huán)境 情景 實踐

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1003-8809（2010）12-0147-01

職業(yè)院校如何從實際出發(fā)，實施具有針對性的德育內(nèi)容、探索具有有效性的德育方法，形成適合本校實際的德育模式，是在激烈的市場競爭中求生存圖發(fā)展、塑造職業(yè)院校德育品牌、形成學校核心競爭力的重要目標。

我校在多年德育實踐中，逐步形成了以提高學生就業(yè)競爭力為目的、以學生“十項職業(yè)素質(zhì)修煉”為內(nèi)容、以“環(huán)境-情景-實踐”為德育方法的德育模式。將營造與現(xiàn)代企業(yè)管理基本接軌的環(huán)境氛圍，根據(jù)企業(yè)對畢業(yè)生素質(zhì)要求創(chuàng)設(shè)育人情景，在校內(nèi)外為學生塑造良好職業(yè)形象、培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)搭建實踐平臺作為系統(tǒng)工程。并且不斷地在探索中豐富完善，取得了一定的成效。

荀子在《勸學》中說：“蓬生麻中，不扶自直”。著名教育思想家陶行知先生說，要讓學生在學中做、做中學，教學做合一。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要使學校的墻壁也說話。”華中科技大學涂又光教授，提出的“泡菜理論”更加形象生動：泡菜和淹蘿卜的味道取決于泡菜湯水的濃度和味道。強調(diào)了優(yōu)化環(huán)境是育人工作的新思路與更高境界，認為影響學生成長環(huán)境因素是一個綜合的“生態(tài)系統(tǒng)”，客觀地描述了“環(huán)境-情景-實踐”對教育培養(yǎng)人的潛移默化影響的重要性。

為了了解企業(yè)的需求，我們多次深入到一汽錫柴、小天鵝、威孚、通用電氣、紅豆集團等企業(yè)，調(diào)研用人單位對畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求。

各企業(yè)比較一致的認為受歡迎的畢業(yè)生應該：第一，要具有良好的文明素養(yǎng)；第二，要能吃苦耐勞和具有敬業(yè)精神；第三，要有一定的專業(yè)知識和技能。有的企業(yè)教育培訓部負責人直率地說，每當新職工來到單位，我們首先培養(yǎng)他們怎樣走路、怎么上洗手間、如何進食堂用餐，從進企業(yè)的基本行為規(guī)范抓起。

為此，我們在大量企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開了學校學生職業(yè)素質(zhì)教育的研討推進會，確定了以“職業(yè)形象塑造、職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)、語言和書面表達能力培養(yǎng)、健康心理素質(zhì)培養(yǎng)、人際溝通能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)、團隊精神培養(yǎng)、文體活動能力培養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)情商個人競爭力培養(yǎng)” 十項職業(yè)素質(zhì)修煉為主要德育內(nèi)容。

職業(yè)院校的學生年齡一般在16-20歲左右，從學前教育到走進職業(yè)院校，已經(jīng)對老師說學生聽、老師灌輸學生接受的傳統(tǒng)教育模式司空見慣，甚至具有了較大的“抗藥性”。美國有位心理學家認為：說教式的教育對學生的道德品格的影響幾近于零，學生在學校學到的道德知識與其在實際生活中的道德行為沒有必然的聯(lián)系，存在知行脫節(jié)的狀態(tài)。

要改變這種狀態(tài)，就要求職業(yè)院校努力通過設(shè)置環(huán)境氛圍、創(chuàng)設(shè)教育情景、搭建實踐平臺，來提高德育的針對性和有效性，讓學生在喜聞樂見的環(huán)境和活動中受到自我教育、得到自我發(fā)展。

一、營造與現(xiàn)代企業(yè)接軌的育人環(huán)境

現(xiàn)代企業(yè)對企業(yè)形象、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)員工的行為規(guī)范都形成了精細化的要求，讓學生在校期間就能受到與現(xiàn)代企業(yè)接軌的環(huán)境熏陶，有利于更快和更好地適應企業(yè)的要求。

我們認為，要從學校的硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面，作出系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計。

硬環(huán)境，就是要從學校門面到校園每一個角落，規(guī)范布置，嚴格要求，使每一塊草坪、每一面墻都發(fā)揮育人的功能。從傳達室門衛(wèi)、食堂餐廳、宿舍，到教室、辦公室、校園各部位，體現(xiàn)規(guī)范管理、科學發(fā)展的制度，讓學生在凈化、綠化、美化的環(huán)境中得到潛移默化。我們在調(diào)研中看到，企業(yè)在生產(chǎn)場地將堆放物品和人行走的區(qū)域都用黃線明顯區(qū)分，并嚴格管理執(zhí)行。我們就在教學區(qū)的樓梯道的中間同樣標上黃線，讓學生靠右行走，力求從細節(jié)上培養(yǎng)學生的基本規(guī)范意識。

軟環(huán)境，就是要強化學校的全方位、全員化、全過程的制度化和規(guī)范化的管理。企業(yè)都從門衛(wèi)、保安的規(guī)范管理抓起；我們同樣要求進出校門車輛推行、校內(nèi)車輛停放有序，校園保安、門衛(wèi)、宿舍管理員都規(guī)范著裝，制度健全，早自修、晚自修強化檢查督查；宿舍嚴格管理，實行管理員負責制、學生舍長責任制、班主任考核制；開展班集體建設(shè)實行十項考核。與此同時，開展學生喜聞樂見的校園文化建設(shè)活動，讓學生既能適應嚴格的制度管理，又能積極參與各項思想教育類、技能素質(zhì)類、文體愛好類的文化活動,不斷提高綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)塑造學生職業(yè)形象的育人情景

合格的員工，首先應該是文明的員工。

我們要求學生見到師長，三米內(nèi)主動點頭、微笑、打招呼：“老師，您好”、“老師，您早”。就是學校創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生良好職業(yè)形象的情景，讓學生在主題情境中感同身受。我們在政治學科組開設(shè)了“職業(yè)形象與職業(yè)禮儀”校本課程，語文學科組編寫了“職業(yè)禮儀教育”的參考教材。

學生文明督導隊，在參與校園常規(guī)管理活動中積極發(fā)揮文明示范、文明督導、信息反饋作用。

三、搭建培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的實踐平臺

企業(yè)重視新職工的勞動態(tài)度、勞動習慣和敬業(yè)精神，對有些畢業(yè)學生不安心一線工作、工作態(tài)度不端正、對所從事的工作不敬業(yè)很反感，甚至影響到所在學校的聲譽。

學校開設(shè)了“公益勞動”課程，政治學科組編寫了《公益勞動》校本教材，有計劃地讓學生在校園內(nèi)參加勞動實踐活動。為了解決學生在思想上的顧慮，克服不愿勞動的懶惰思想，每個崗位派專職指導老師進行指導和考核。對每個公益勞動的班級事前進行動員、統(tǒng)一布置要求，勞動中有檢查有督導，公益勞動結(jié)束后還要書寫書面小結(jié)，不及格的學生還要按規(guī)定進行補考，補考不合格的學生不能畢業(yè)。日資企業(yè)THK冠名班的學生來到企業(yè)后，良好的文明習慣和勞動態(tài)度得到了企業(yè)管理層的一致好評。

開展“職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計”活動；組織“人壽杯”學生形象展示大賽，培養(yǎng)“學習之星”、“技能之星”、“才藝之星”；組織職業(yè)技能集訓隊參加校內(nèi)和省市的技能大賽；開展“思想政治（黨校、團校、干校）、興趣特長（技能興趣小組）、文體愛好（藝術(shù)社團）”課余活動。讓學生在豐富多彩的活動中得到自我完善、自我發(fā)展。

“學生十項職業(yè)素質(zhì)修煉”與“環(huán)境-情景-實踐”德育方法，具有比較鮮明的職業(yè)院校適用性，它以企業(yè)對新職工的素質(zhì)要求和職業(yè)院校學生的身心特點為依據(jù)，體現(xiàn)了教育過程教師主導性和學生主體性的結(jié)合，體現(xiàn)了教育活動針對性和有效性的結(jié)合。在以后的教育教學實踐中，我們還將進一步深入探索，以爭取不斷的深化，取得更好的成效。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：積極心理學；職業(yè)院校；學生管理

積極心理學起源于20世紀30年代，主張通過對人類自身積極力量的開發(fā)和應用，來發(fā)掘人類維護自身心理健康的潛力，進而幫助人們變得更美好、更健康，促進人們生活幸福、社會和諧。積極心理學致力于個體積極人格、群體組織系統(tǒng)和主管積極情緒體驗三個方面的研究。職業(yè)院校在積極心理學視角下開展學生管理工作，有助于學生進行合理的自我發(fā)展規(guī)劃，更好地處理人際關(guān)系、適應學校生活，從管理者角度來說，基于積極心理學視角開展學生管理工作，有助于工作效率的提高。此外，積極心理學還可以幫助學生預防心理疾病，培養(yǎng)其積極的學習品質(zhì)。

一、職業(yè)院校在學生管理工作中存在的問題

（一）評價標準單一，忽視了學生的多元化發(fā)展

根據(jù)加德納的多元智能理論，每一個學生都有自身擅長的智能優(yōu)勢，學校教育應當關(guān)注并促進學生的多元化發(fā)展，關(guān)注學生的個性發(fā)展。為了求穩(wěn)求安全，避免校園事故的發(fā)生，絕大多數(shù)的職業(yè)院校采用的都是“好學生”的評價標準，順從聽話、守紀律即為好學生，這極大抑制了學生的個性，在教育過程中所采取的“一刀切”教育方式與促進學生多元化發(fā)展的教育理念。積極心理學認為，學校應當關(guān)注學生的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的美德和社會責任感。但是當前職業(yè)院校單一的評價標準，不僅導致了評價的片面性，也不符合職業(yè)院校學生的心理發(fā)展特點，不利于學生的成長和成才。

（二）職業(yè)學院校學生管理工作的內(nèi)容單薄、形式單一

德育工作是職業(yè)院校學生管理的重要組成部分，更是開展學生管理工作的有效途徑。但是，實際的德育工作目標寬泛、內(nèi)容空洞，嚴重脫離了學生的生活。在實際的教學中，教師關(guān)注的是完成教學任務，而不是通過豐富教學內(nèi)容、拓展教學形式來幫助學生達成教育目標，教學效果微乎其微，學生管理工作仍然以“監(jiān)管”為主。

（三）職業(yè)院校心理健康教育目標有所偏離

心理健康教育也是職業(yè)院校學生管理工作的重要組成部分，但是，很多職業(yè)院校的心理健康教育多采用的消極心理學模式，關(guān)注點總集中于學生的心理問題、生活問題、學習問題上，心理健康教育的目標是要為學生解決各種心理問題，也就是說，職業(yè)院?？偸菑膶W生的心理缺陷出發(fā)來開展心理健康教育，忽視了學生潛能的挖掘和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，心理健康教育工作由此陷入片面化。

二、積極心理學視角下做好職業(yè)院校學生管理工作的策略

（一）構(gòu)建多元化評價標準，促進學生全面發(fā)展

職業(yè)院校的學生渴望個性獲得發(fā)展和渴望自由發(fā)展，處于青春期的他們，由于叛逆心強，每個學生都有自己的性格特點。因此，職業(yè)院校需要構(gòu)建多元化的評價標準，關(guān)注學生的多元智能，改變以往單一的“好學生”評價標準，將發(fā)展性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，并將學生的自評、互評加入到評價中來，著眼于學生的優(yōu)點，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)點、改正缺點，不斷超越自我，獲得全面發(fā)展。

（二）營造積極的教育環(huán)境，建立積極的教育管理系統(tǒng)

環(huán)境是一雙無形的手，時刻影響著生活在其中的人，職業(yè)院校要想做好學生管理工作，就必須營造一個積極的教育環(huán)境，利用一切可利用的資源，挖掘?qū)W生的潛能，促進學生的身心健康發(fā)展。此外，學校還需要構(gòu)建積極的教育管理系統(tǒng)，做好每一項學生管理工作。這需要管理者樹立積極的管理意識，教師樹立以人為本的教育理念，關(guān)注學生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光看待學生，從積極心理學的視角開展心理健康教育，在幫助學生克服心理障礙的同時看到學生心理發(fā)展好的一面，積極開發(fā)學生的潛能。德育教育要聯(lián)系學生的實際生活，通過組織學生體驗生活、進行社會考察、實地參觀等途徑做好德育工作。

（三）為學生提供積極的心理體驗

幫助個體獲得積極情緒體驗是積極心理學的主要目標之一，因此，職業(yè)院校在學生管理工作中，需要為學生提供積極的心理體驗，幫助學生養(yǎng)成積極的心態(tài)，敢于面對過去、樂觀迎接未來。職業(yè)院校的學生身上也潛藏著優(yōu)秀的品質(zhì)，只是還未被挖掘出來，基于這一點，學校在開展學生管理工作的時候需要幫助學生挖掘自身潛力，獲得積極的心理體驗，避免利用外部制度來打壓、管制他們，更不能嘲諷他們。在日常的學習中，首先要與學生共同制定向上的規(guī)章制度，營造一個積極的學習氛圍，多與學生溝通、交流，挖掘并表揚學生的優(yōu)點，幫助他們獲得積極的心理體驗。

三、結(jié)語

職業(yè)院校從積極心理學視角出發(fā)，采用“積極模型”開展學生管理工作，不僅有助于學生管理工作的順利進行，也能夠讓學生受益終身。

參考文獻：

[1]戴菊偉.積極心理學視野下提高職業(yè)院校課堂教學有效性探究[J].職教通訊,2011(18):32-33.

[2]田靜,陸春庚.積極心理學視野下教師自我完善能力的培養(yǎng)研究[J].江西科技師范學院學報,2011(4):97-100.

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關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；數(shù)字校園；數(shù)字化教育

中圖分類號：G40-057 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）07-0054-04

引言

隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的迅速發(fā)展,教育信息化已成為時展的必然選擇。數(shù)字校園作為教育信息化眾多解決方案中的一種,其整體化改革的思想得到了教育界越來越多的認同與青睞。[1]數(shù)字校園建設(shè)與應用作為教育信息化的重要組成部分，既適應了社會和職業(yè)的信息化要求，同時也賦予了職業(yè)和職業(yè)教育新的內(nèi)涵，延伸了職業(yè)教育的辦學空間，使得職業(yè)教育的辦學模式和教學模式也將隨之發(fā)生革命性變革。職業(yè)教育的教學活動除了發(fā)生在校園的教室、實驗室、實訓室等傳統(tǒng)教學環(huán)境和工廠、車間、賓館、醫(yī)院等實踐場所中，也將發(fā)生在基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡空間中。依托數(shù)字校園，構(gòu)建基于網(wǎng)絡的跨越學校、企業(yè)和社會的混合式辦學模式，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立新型職業(yè)教育體系的途徑和方向。繼一些普通本科院校和中小學提出建設(shè)數(shù)字校園的規(guī)劃并付諸行動后,許多職業(yè)院校也紛紛將數(shù)字校園作為學校教育信息化的理想選擇,啟動了“數(shù)字校園”計劃。職業(yè)院?！皵?shù)字校園”在目標、原則和功能上與普通本科院校和中小學的數(shù)字校園方案有何不同？實施職業(yè)院校數(shù)字校園計劃應注意哪些問題？本文將從數(shù)字校園的內(nèi)涵出發(fā),對職業(yè)院?！皵?shù)字校園”的構(gòu)建進行初步探討。

一、數(shù)字校園的內(nèi)涵與特征

數(shù)字校園概念最早起源于20世紀70年代美國麻省理工學院提出的E-campus計劃。1990年，美國克萊蒙特大學教授凱尼期格林（Kenneth Green）發(fā)起了“數(shù)字校園計劃”（The Campus Computing Project）大型科研項目（黃榮懷，2009）。[2]數(shù)字校園是一個伴隨技術(shù)應用變化而不斷發(fā)展的概念，人們理解的層次和內(nèi)涵不盡相同，目前存在四種有代表性的觀點。

1.環(huán)境觀

黃榮懷（2009）認為，數(shù)字校園是為了有效支持學生學習，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學方式，以面向服務為基本理念，而構(gòu)建的數(shù)字化資源豐富、多種應用系統(tǒng)集成、相關(guān)業(yè)務高度整合的校園信息化環(huán)境；其宗旨是拓展學校的校園時空維度，豐富校園文化并優(yōu)化教學、教研、管理和服務等過程。

2.空間觀

蔣篤運（2009）認為，中小學數(shù)字校園是借助信息技術(shù)手段，對學校的教育、教學管理等主要業(yè)務以及資源和數(shù)據(jù)進行優(yōu)化、整合和融通，拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度。[3]在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的數(shù)字化，從而達到提升教育教學質(zhì)量和管理水平的目的。

3.過程觀

趙國棟（2012）認為在當今信息技術(shù)廣泛應用的背景下，以提高運行效率、推動管理改革為出發(fā)點，高等教育機構(gòu)在管理、教學、科研、社會服務等方面規(guī)劃、建設(shè)與應用各種現(xiàn)代通信技術(shù)工具的過程，可以稱之為“數(shù)字化校園”。[4]

4.平臺觀

萬新恒（2000）較早闡述了數(shù)字化校園的概念，他認為數(shù)字化校園以高速發(fā)達的計算機網(wǎng)絡為核心技術(shù)支撐，以信息和知識資源的充分共享為手段，以培養(yǎng)善于獲取、加工、處理和利用信息與知識的學生為主要目標，以校園為整個社會知識、信息的基本創(chuàng)新與傳播中樞。[5]陳麗（2007）認為數(shù)字化校園是一個網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化有機結(jié)合的新型教育、學習和研究的校園平臺。[6]

筆者認為，對于職業(yè)院校而言，數(shù)字校園是指以網(wǎng)絡為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)將學校的主要信息資源數(shù)字化，并實現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的校園環(huán)境，其內(nèi)涵為：

（1）良好的網(wǎng)絡設(shè)施和信息技術(shù)的廣泛應用是建設(shè)數(shù)字校園環(huán)境的基礎(chǔ)；

（2）數(shù)字化包括信息資源的數(shù)字化、信息管理方式的數(shù)字化和溝通傳播方式的數(shù)字化；

（3）數(shù)字化滲透在學校教學、科研、管理、公共服務、學校文化生活以及對外服務等各個方面；

（4）根本目標在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學研究、教育管理、文化傳承和社會服務的模式,從而適應教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求。

數(shù)字校園是學校教育信息化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是通過技術(shù)手段改造和提升傳統(tǒng)校園的必然結(jié)果，其具備五方面的特征:重點關(guān)注學生的有效學習以及創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學方式；以服務教育教學作為數(shù)字校園建設(shè)的基本理念；支持學與教的資源比較豐富；多種應用系統(tǒng)有機集成、相關(guān)業(yè)務高度整合；能拓展學校的時空維度并豐富校園文化。[7]職業(yè)院校數(shù)字校園應圍繞職業(yè)院校改革與發(fā)展的目標進行實施，注重學生信息化職業(yè)能力的全面提升，增強教師信息化教學能力。

二、職業(yè)院校數(shù)字校園的目標與原則

1.職業(yè)院校數(shù)字校園構(gòu)建的總體目標

職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)總體目標是建設(shè)一個實用、高速、運行穩(wěn)定可靠以及安全可控的校園網(wǎng)絡，為學校的資源共享、教育教學、職業(yè)訓練、學校管理和網(wǎng)絡文化生活等校園信息化應用和服務提供滿足服務質(zhì)量要求的網(wǎng)絡支撐環(huán)境。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合，發(fā)展院校師生員工的信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學模式，提高教學質(zhì)量，再造管理流程，提升校園文化生活品質(zhì)，拓展對外服務的范圍，引領(lǐng)學校現(xiàn)代化發(fā)展，增強學校的核心競爭力，為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才提供信息化支撐和保障。

2.職業(yè)院校數(shù)字校園構(gòu)建的原則

（1）職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成與職業(yè)技能提升并重原則

職業(yè)教育數(shù)字校園的基礎(chǔ)設(shè)施、應用服務和數(shù)字資源的建設(shè)，應有別于其它教育類型，強調(diào)和突出職業(yè)教育特色，著力于職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和職業(yè)技能提升。努力探求和構(gòu)建適合職業(yè)教育數(shù)字校園的教學模式、管理模式以及服務模式。

（2）技術(shù)系統(tǒng)和組織體系協(xié)調(diào)發(fā)展原則

數(shù)字校園的建設(shè)要依據(jù)學校整體發(fā)展戰(zhàn)略和信息化環(huán)境下的業(yè)務需求，進行技術(shù)系統(tǒng)的頂層設(shè)計，規(guī)劃并改造組織結(jié)構(gòu)與體系，包括組織機構(gòu)、政策規(guī)范、管理機制和人員發(fā)展，使技術(shù)系統(tǒng)和組織體系相互匹配、協(xié)同推進。

（3）校內(nèi)機構(gòu)職責明確與協(xié)同工作相結(jié)合原則

應用服務的需求分析和業(yè)務流程應由主管業(yè)務部門主導，同時要考慮校內(nèi)不同機構(gòu)之間及其與外部機構(gòu)的協(xié)調(diào)運作關(guān)系。

（4）技術(shù)的先進性和成熟性并重原則

數(shù)字校園的建設(shè)應考慮技術(shù)系統(tǒng)的持久性、擴展性和兼容性，選用先進成熟的技術(shù)。

（5）統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施原則

統(tǒng)一規(guī)劃不僅要考慮構(gòu)建哪些技術(shù)系統(tǒng)，更重要的是要制訂統(tǒng)一的標準和規(guī)范、進行頂層設(shè)計，尋求系統(tǒng)整合的方案。要確定有限目標，分步驟實施，考慮不同建設(shè)項目的需求和業(yè)務流程特點，制定合理的分步實施計劃。

（6）以應用為導向原則

在數(shù)字校園的建設(shè)與應用過程中，始終堅持以應用為導向，體現(xiàn)在：規(guī)劃設(shè)計應根據(jù)業(yè)務需求確定軟件系統(tǒng)的要求，根據(jù)軟件系統(tǒng)的要求確定硬件系統(tǒng)的配置；面向業(yè)務應用，構(gòu)建技術(shù)系統(tǒng)和組織體系，推動數(shù)字校園的有效應用；應以應用效果作為數(shù)字校園建設(shè)的評價目標。

（7）承前與啟后相結(jié)合原則

既要著眼于新系統(tǒng)的建設(shè)，也要關(guān)注已有系統(tǒng)的利用和整合，更要重視技術(shù)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

（8）共性與個性相結(jié)合原則

既要遵循職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)與應用的共性規(guī)律，也要考慮中等職業(yè)學校和高等職業(yè)院校的差異，以及具體院校的個性化特點。

三、職業(yè)院校數(shù)字校園的總體架構(gòu)

數(shù)字校園為學生、教師、管理人員和校外人員等提供集成的數(shù)字化教學、數(shù)字化科研、數(shù)字化管理、數(shù)字化公共服務、數(shù)字化文化生活、數(shù)字化社會服務和數(shù)字化決策支持服務。同時促進學生和教師信息化職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的核心內(nèi)容是支持職業(yè)教育教學模式和管理服務體系的技術(shù)系統(tǒng)。技術(shù)系統(tǒng)包括基礎(chǔ)設(shè)施、應用服務和數(shù)字資源三個部分。

（1）基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)應充分利用網(wǎng)絡互連和云計算技術(shù)的優(yōu)勢，借助社會力量，協(xié)同構(gòu)建院校中心機房、服務器和網(wǎng)絡等基礎(chǔ)設(shè)施，將來自校外的數(shù)字化服務與校本提供的服務相結(jié)合，經(jīng)濟高效地為學生、教師和管理人員提供數(shù)字化服務。

（2）基礎(chǔ)設(shè)施處于數(shù)字校園的最底層，包括校園網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡信息服務、網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡安全、多媒體教室、仿真實訓系統(tǒng)環(huán)境、數(shù)字安防、校園數(shù)字廣播與網(wǎng)絡電視等。

（3）在基礎(chǔ)設(shè)施之上是應用服務和及其支撐系統(tǒng)。應用服務的建設(shè)需要各院校根據(jù)自身情況選擇實施，量力而行，逐步完善，它包括教學服務、科研服務、管理服務、公共服務、文化生活服務、社會服務和決策支持服務等。

數(shù)字資源的建設(shè)要根據(jù)自身情況突出專業(yè)特色，在建設(shè)的過程中遵循優(yōu)先引入、慎重自建、開放共享的原則。數(shù)字資源通過應用服務的支持被用戶使用，包括通用性數(shù)字化教學資源（媒體資源、網(wǎng)絡課程、文獻資料、案例和課件等）、數(shù)字化仿真實訓資源、數(shù)字化場館資源（職業(yè)體驗館、數(shù)字化藝術(shù)館、數(shù)字化科技館、數(shù)字化博物館）和數(shù)字圖書資源。

職業(yè)院校數(shù)字校園不僅僅是信息化技術(shù)系統(tǒng)的建設(shè)，為了保障技術(shù)系統(tǒng)的順利建設(shè)和有效應用，還需構(gòu)建相應的職業(yè)院校信息化組織結(jié)構(gòu)與體系。組織結(jié)構(gòu)與體系是整個數(shù)字校園順利實施、平穩(wěn)運行和持續(xù)發(fā)展的保障，包括信息化領(lǐng)導力、信息化組織機構(gòu)、信息化政策與規(guī)范、信息化人力資源、信息化建設(shè)與應用機制、運維管理體系和安全保障體系七個方面，是整個數(shù)字校園順利實施、平穩(wěn)運行和持續(xù)發(fā)展的保障，也稱之為可持續(xù)發(fā)展保障體系。

職業(yè)院校數(shù)字校園的實施應圍繞技術(shù)系統(tǒng)和組織結(jié)構(gòu)與體系同時展開，重視彼此之間的相互適應和匹配，既要不斷完善組織結(jié)構(gòu)與體系以適應飛速發(fā)展的技術(shù)系統(tǒng)，也要尊重現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)與體系的客觀存在，理性分析學校自身最需要解決的問題，提出有針對性的、量力而行的技術(shù)方案，避免因趕時髦而追求技術(shù)先進性和完備性帶來的浪費。因此，職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)總體框架如圖所示。

四、職業(yè)院校構(gòu)建數(shù)字校園應注意的幾個問題

1.突出“整體性”，避免一蹴而就

數(shù)字校園建設(shè)與實施過程中應突出“整體性原則”、注重整體設(shè)想與規(guī)劃、分階段、分步驟實施，避免學校數(shù)字校園建設(shè)的一步到位、一蹴而就。實施數(shù)字校園是一個不斷發(fā)展、探索的過程，它不可能通過一次性的軟件開發(fā)或硬件建設(shè)完成。任何一個職業(yè)院校在建設(shè)數(shù)字校園時都應該把數(shù)字校園作為一項持久的、系統(tǒng)的工作來抓。注意做好數(shù)字校園的規(guī)劃和協(xié)調(diào)工作，采取一定的配套措施保證其實施管理，以促使數(shù)字校園朝預期的目標和方向發(fā)展，并與學校的發(fā)展目標相吻合。學校應根據(jù)自己的實際情況，如教師和學生對技術(shù)引入的可能反應、學校改革與發(fā)展目標、學校整體教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，在數(shù)字校園實施過程中應按照規(guī)劃與設(shè)計、建設(shè)與部署、管理與維護、應用與推廣四個階段進行，是一個持續(xù)改進的循環(huán)過程，在四個階段循環(huán)進行過程中應始終有效果評價，并將其結(jié)果反饋給各個階段加以改進。同時，應注意統(tǒng)籌規(guī)劃，理清各階段、各部分之間的關(guān)系，實現(xiàn)平臺系統(tǒng)的開放性與兼容性、可擴展性、資源的共享與功能的整合。

2.突出“開放性”，避免封閉性

職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)應以開放、共享為原則，秉持數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、優(yōu)勢資源互補的建設(shè)理念，避免封閉性、避免“信息孤島”的產(chǎn)生，從而造成資源重復建設(shè)及浪費?！伴_放性”主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是為學校與外部系統(tǒng)提供交流與溝通渠道。創(chuàng)建開放的數(shù)字化教學環(huán)境，鼓勵教師和學生面向校內(nèi)外、國內(nèi)外廣泛獲取開放教育資源；支持職業(yè)院校向社會開放，將職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)特色教育資源突破校園界限，服務更大范圍的職業(yè)群體，提升院校的社會影響力，促進職業(yè)教育優(yōu)秀文化的社會傳承，從而促進本行業(yè)本地區(qū)終身學習體系和學習型社會的形成；鼓勵中職、高職和本科院校之間的常態(tài)交流機制，校內(nèi)技術(shù)部門、業(yè)務部門與校外技術(shù)系統(tǒng)提供方的常態(tài)交流機制以及校本研究與校外專家指導相結(jié)合交流機制的形成；鼓勵職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，促進行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校的教育教學，或者職業(yè)院校開辦特色專業(yè)產(chǎn)業(yè)，相互支持，相互促進，集人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務為一體；二是為學校內(nèi)部的資源共享與功能整合提供開放平臺。整合各種分散應用系統(tǒng)，實現(xiàn)統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一身份認證和統(tǒng)一數(shù)據(jù)共享，建成學校公共數(shù)據(jù)庫，打破因不同管理軟件而形成的“信息孤島”，實現(xiàn)各類基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的共享和交換。此外，選擇、利用優(yōu)質(zhì)開放資源的同時，注意尊重和保護資源的開放許可協(xié)議，尊重版權(quán)，遵守國際公約與國內(nèi)法律法規(guī)。

3.突出“前瞻性”與“工具性”，避免盲目追逐技術(shù)潮流

職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)是為了構(gòu)建面向數(shù)字時代的學校教育范式，在數(shù)字校園建設(shè)過程中應突出前瞻性，但我們這里所強調(diào)的前瞻性在于教學改革上的前瞻性，避免盲目追逐技術(shù)潮流或者硬件上的超前意識。評價數(shù)字校園建設(shè)的好壞不是以技術(shù)的先進或者落后、造價的高低為標準，而是看建設(shè)出的數(shù)字化校園是否真正實用，是否真正面向滿足師生的需求。數(shù)字校園是為了發(fā)展院校師生員工的信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學模式，提高教學質(zhì)量，再造管理流程，提升校園文化生活品質(zhì)，拓展對外服務的范圍服務的。由于每個職業(yè)院校的教育教學活動都是具體而個別化的，在實施職業(yè)院校數(shù)字校園過程中，尤其應強調(diào)服務于職業(yè)院校特色的“數(shù)字校園”。因此，建設(shè)數(shù)字校園不應盲目追逐技術(shù)潮流，而應樹立“工具性”。職業(yè)院校借機重新梳理學校辦學思路，明確學校教育特色，并利用“數(shù)字校園”計劃突出和強化這些教育特色。為此，可先利用開放資源、再考慮引進資源、最后開發(fā)校本資源。在利用校本資源、引進資源、開放資源上應形成不同的學校教育特色，取長補短、互相補充，來促進職業(yè)院校的專業(yè)交流、教學創(chuàng)新發(fā)展。

4.突出“組織體系”與“技術(shù)體系”建設(shè)并重，避免“技術(shù)體系”中軟硬件設(shè)備的簡單疊加

信息化組織結(jié)構(gòu)體系與信息化技術(shù)系統(tǒng)是構(gòu)建職業(yè)院校數(shù)字校園的兩大支柱。職業(yè)院校數(shù)字校園不僅僅是加強基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源等信息化技術(shù)系統(tǒng)的建設(shè)，更重要的是加強信息化領(lǐng)導力、信息化組織機構(gòu)等職業(yè)院校信息化組織結(jié)構(gòu)與體系的構(gòu)建，實現(xiàn)“兩條腿”走路。因此，在架構(gòu)數(shù)字校園信息化技術(shù)系統(tǒng)的同時，需建立常態(tài)化的信息化建設(shè)與應用機制，如設(shè)立常態(tài)化的數(shù)字校園建設(shè)與應用專項資金，形成制度化的可持續(xù)經(jīng)費投入機制；統(tǒng)籌考慮硬件經(jīng)費和軟件經(jīng)費、系統(tǒng)軟件經(jīng)費和應用軟件經(jīng)費、教學平臺經(jīng)費和教學資源經(jīng)費、建設(shè)經(jīng)費和運行維護經(jīng)費、系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)費和人員發(fā)展經(jīng)費的合理比例，確保數(shù)字校園建設(shè)與應用形成良性循環(huán)過程；加強經(jīng)費投入的效益分析，形成項目應用效果的長期跟蹤辦法，建立專門的項目評估與審計制度。

五、結(jié)束語

數(shù)字校園建設(shè)是教育信息化發(fā)展的必然階段，也是我們探索未來學校的新型教育范式和創(chuàng)新性教育的根本。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)是構(gòu)建信息化的教育環(huán)境、共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源的過程、最終目的是通過技術(shù)融入教學，推動職業(yè)教育的跨越式發(fā)展，它是一項全新的具有創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性的工程，需要各職業(yè)院校在建立“特色觀”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的條件，樹立以人為本的過程理念，共同創(chuàng)造忠實服務于職業(yè)教育教學的數(shù)字校園新時代。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)指導；對策

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）36-0237-01

《中國教育百科全書》里“職業(yè)指導”的定義是：“亦稱職業(yè)咨詢或就業(yè)指導，指根據(jù)社會職業(yè)需要，針對人們的個人特點（素質(zhì)、能力、特長、性格、志向、經(jīng)歷）以及家庭與社會環(huán)境等條件引導他們較為恰當?shù)拇_立職業(yè)方向，選擇勞動崗位，或轉(zhuǎn)移到新的職業(yè)領(lǐng)域的社會活動?！北娝苤殬I(yè)教育自從成立后，在普通人眼里，都認為它與學生的未來職業(yè)息息相關(guān)。職業(yè)教育應合理分科、幫助學生選擇專業(yè)、培養(yǎng)學生養(yǎng)成職業(yè)界的種種資格以至為學生的未來選擇一條出路等。從這個角度想，職業(yè)指導應該是職業(yè)教育中最先要解決的問題。因此，職業(yè)指導在職業(yè)教育中占重要地位，它能幫助學生科學地選擇職業(yè)或?qū)I(yè)，有效指導學生規(guī)劃及管理其職業(yè)生涯。

一、職業(yè)院校職業(yè)指導存在的問題

由于職業(yè)院校職業(yè)指導起步較晚，雖然受到一定程度的重視，取得了一定的成效，但仍然存在不少問題。

（一）職業(yè)指導組織機構(gòu)和制度不健全

首先，職業(yè)指導機構(gòu)中缺少相應的研究部門。其次，職業(yè)指導尚處于該部門（人員）孤軍作戰(zhàn)的狀態(tài)。大多數(shù)教師認為“職業(yè)指導是招生就業(yè)辦和職業(yè)指導老師的事情”。普通教師只關(guān)注于本學科或?qū)I(yè)的教學任務，忽視在教學中滲透職業(yè)指導的思想；輔導員忙于日常管理，疏于輔助職業(yè)指導工作的作用。在校外，學校職業(yè)指導部門與政府勞動部門、社會職業(yè)中介機構(gòu)、傭工單位等聯(lián)系不緊密，未建立一種良好的雙向互動關(guān)系。

（二）職業(yè)指導缺乏有效規(guī)劃

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校對于學生的職業(yè)指導應該始于哪個階段、計劃開展內(nèi)容、授課進度、授課方式、考核內(nèi)容等缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，體現(xiàn)較大的隨意性。這說明職業(yè)院校對職業(yè)指導的重視程度與教育理念有待提高。

同時，對于學生所關(guān)心的熱點問題如專業(yè)的選擇、個人性格傾向的確認、職業(yè)決策、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導等內(nèi)容關(guān)注不足，缺乏相關(guān)輔導和講解。此外，道德教育與社會現(xiàn)實和學生的需求嚴重脫節(jié)，教育效果差。

（三）職業(yè)指導師資專業(yè)化程度較低

首先，目前多數(shù)職業(yè)院校沒有職業(yè)指導專職師資，工作在職業(yè)指導第一線的教師和工作人員多數(shù)是兼職教師或是教師自己“半路出家”，絕大多數(shù)教師缺乏專門的專業(yè)訓練。當然，有些工作人員在教學實踐中摸索出一些很有價值的經(jīng)驗，但其在職業(yè)指導理論和實踐知識方面存在明顯不足，難以滿足職業(yè)指導的工作需要。嚴格來說，他們并沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的職業(yè)指導培訓，缺乏專業(yè)的指導知識和扎實的指導技能，這樣，難以保證真正有效的實施職業(yè)指導。

二、完善職業(yè)院校職業(yè)指導的對策

（一）全面提高對職業(yè)指導的認識

職業(yè)指導是每個個體終身教育的一個重要組成部分。職業(yè)院校的職業(yè)指導應以職業(yè)生涯規(guī)劃為宗旨，促進學生一生的自我完善和發(fā)展。它需要從學生一入校就開始，伴隨著職校生成長的全過程逐步展開，貫穿于職業(yè)教育的各個階段。同時，職業(yè)指導也是整合學校、家庭與社會多方面資源的全方位的指導，職業(yè)院校應自覺面向社區(qū)，積極拓寬對外聯(lián)絡渠道，充分挖掘和利用學校的教育價值。

（二）加強對職業(yè)指導的管理

職業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，院校應建立健全相關(guān)組織機構(gòu)，以保障職業(yè)指導工作順利進行。具體可設(shè)立職業(yè)指導委員會、招生就業(yè)辦、年級會、班級職業(yè)指導小組等?？梢园崖殬I(yè)指導工作納入招生就業(yè)辦的工作范圍之內(nèi)，由一名副校長負責主抓該部門的工作。招生就業(yè)辦可分設(shè)計劃部、資料部、職業(yè)咨詢部、就業(yè)部和招生部等部門。同時，學校應把職業(yè)指導放在與其他教育教學工作同樣重要的位置，結(jié)合學校發(fā)展的戰(zhàn)略目標，系統(tǒng)規(guī)劃職業(yè)指導工作。建立學校職業(yè)指導網(wǎng)絡，滲透到各班級，有利于學生自覺、自愿和主動參與職業(yè)指導活動。

（三）建立專業(yè)的職業(yè)指導教師隊伍

學院應鼓勵職業(yè)指導工作人員獲得職業(yè)指導師、助理職業(yè)指導師等職業(yè)資格證書，完善教師的心理學、社會學、管理學、人類學等知識，提高教師的職業(yè)指導技能，如學會運用心理測量工具等現(xiàn)代化職業(yè)指導技術(shù)。重視培養(yǎng)現(xiàn)有的職業(yè)指導教師，舉辦多種優(yōu)質(zhì)課教學觀摩活動或講座，互相交流經(jīng)驗；加強與其他職業(yè)院校聯(lián)系，相互培訓和培養(yǎng)學校職業(yè)指導教師；通過招聘、借調(diào)等多種方式補充職業(yè)指導師資。

（四）完善職業(yè)指導的課程建設(shè)

在構(gòu)建職業(yè)指導課程的過程中，需要考慮到不同階段對應不同的課程內(nèi)容，確保課程的實用性和針對性。其課程體系可分為三個階段：初期的“擇業(yè)指導”、中期的“創(chuàng)業(yè)指導”和末期的“就業(yè)指導”。職業(yè)指導課程的教學方式主要分為認知式和體驗式兩種。前者側(cè)重于傳授相關(guān)知識，主要解決“知道不知道”的問題，可采用講授法和參觀法等；后者側(cè)重于對具體案例的體會和理解，主要解決“會不會、能不能”的問題。教師須理論與實踐相結(jié)合，因地制宜，因材施教。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞:藝術(shù)職業(yè)院校;校園文化建設(shè);學生職業(yè)素養(yǎng)

文化是社會和歷史積淀共同創(chuàng)造的，校園文化建設(shè)對學生的職業(yè)素養(yǎng)提升具有舉足輕重的作用。藝術(shù)類高職學生長期浸潤于豐厚的藝術(shù)沃土，思維活躍，浪漫性情，但也存在社會實踐能力不足等局限，為進一步增強其與現(xiàn)實社會接軌能力，加快推進校園文化建設(shè)、提升學生職業(yè)素養(yǎng)，刻不容緩。

一、校園文化建設(shè)的涵義及其意義

1、校園文化建設(shè)的涵義。校園文化建設(shè)是指以在校園內(nèi)的學生及教師為主體，通過豐富校園活動、建設(shè)校園環(huán)境、完善學校制度等方式，突出學校的文化氣息。作為藝術(shù)職業(yè)院校的校園文化建設(shè)還要發(fā)揮自身的特點，保留自身的個性且突出學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2、校園文化建設(shè)的特點。校園文化建設(shè)具有以下三個特點:一是具有較高的實用性。職業(yè)院校是以學生就業(yè)、服務區(qū)域發(fā)展為目標的學校，所以其校園文化建設(shè)應以市場需求為導向，具有較高的實用性，使得學生畢業(yè)之后能夠?qū)⑺鶎W的知識得以運用。二是具有較強的包容性。當下的藝術(shù)職業(yè)院校普遍由具有較長辦學歷史和優(yōu)良辦學傳統(tǒng)的中等學校整合升建而成，其在校園文化建設(shè)中通常融入吸納除本校之外的其他校園文化，具有較強的包容性和多樣性。三是具有鮮明的特點。藝術(shù)職業(yè)院校是以藝術(shù)為技能的學校，具有自身的個性，在校園文化建設(shè)中能夠保留其個性，突出其特點，彰顯鮮明的藝術(shù)文化氣息。

3、職業(yè)素養(yǎng)的涵義。職業(yè)素養(yǎng)是融專業(yè)技能和內(nèi)在素養(yǎng)為一體的綜合能力，學生的職業(yè)素養(yǎng)應該滿足社會的需求與崗位的要求，通過學習知識提高專業(yè)技能，樹立正確的人生觀和價值觀，提升自我修為，使自身能夠順應社會的發(fā)展，并且在就業(yè)中占領(lǐng)優(yōu)勢地位。

4、校園文化建設(shè)對學生職業(yè)素養(yǎng)提升的意義。首先，校園文化建設(shè)為學生職業(yè)素養(yǎng)的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。優(yōu)美的校園環(huán)境能夠讓學生感受到心靈的享受，豐富的文化活動能夠讓學生在活動中得以鍛煉，職業(yè)的文化氣息能夠讓學生較快融入社會，這些校園文化建設(shè)在學生的生活和工作中都有著舉足輕重的作用。其次，校園文化建設(shè)為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。如今是信息爆炸的時代，正確與錯誤的信息均可以由多種渠道影響學生。學校在文化建設(shè)過程中要不斷強化正確的職業(yè)道德和精神文化，為學生樹立正確的人生觀和價值觀。最后，校園文化建設(shè)有助于學生今后步入正確的工作軌道。學校在校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，使學生在學校中能夠體會職業(yè)化的文化，并且能夠規(guī)范學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生今后在工作崗位中的個人發(fā)展做出良好的鋪墊。

二、藝術(shù)職業(yè)院校校園文化建設(shè)的措施

1、校園文化建設(shè)現(xiàn)狀。第一，藝術(shù)職業(yè)院校校園文化建設(shè)特點有待探索?，F(xiàn)如今，雖然學校對自身個性化文化建設(shè)受到了越來越的關(guān)注，但學校校園文化建設(shè)同質(zhì)化、大眾化的現(xiàn)象依然存在，未能較好地體現(xiàn)出藝術(shù)職業(yè)院校獨特的特點。第二，對校園文化建設(shè)重視程度仍需加強。學校過多關(guān)注學生的職業(yè)能力，而忽略學生自身素質(zhì)與精神文化的提升，在校園建設(shè)中對結(jié)合文化尤其是傳統(tǒng)文化進行設(shè)置的力度不夠。第三，校園文化活動的開展不足。在藝術(shù)職業(yè)院校中，較多的文藝活動沖擊了文化活動，學生對校園文化活動的參與積極性不高，使得學生的實踐與專業(yè)相脫離，社會適應程度降低。

2、樹立符合學校的文化理念。學校樹立符合自身的文化理念，使得學校、教師與學生文化方向一致，并且能夠讓學生重視文化建設(shè)，讓學生體會到文化與藝術(shù)的結(jié)合。文化理念的樹立也能使學生充滿文化的氣息，提升教師對學生文化精神培育的重視程度。

3、建設(shè)學生與教師的交流平臺?？萍夹畔⒒目焖侔l(fā)展，利用網(wǎng)絡資源建立學生與教師的交流平臺和校園的文化建設(shè)平臺。如:在圖書館建立相關(guān)的電子閱覽室、也可利用新媒體為介質(zhì)創(chuàng)設(shè)學生青睞的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，使得學生能夠自由、自主地接受文化教育。學生與教師的交流平臺也能夠促進師生之間的互動，幫助教師掌握學生的思想，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

4、開展豐富多彩的校園文化活動。學校組織開展校園文化活動，將藝術(shù)、職業(yè)與文化相融合，調(diào)動學生的積極性，使學生在參與活動的過程中感受文化，同時也能夠使學生將理論與專業(yè)相聯(lián)系，利于學生的協(xié)調(diào)能力和社會適應性。

三、學生職業(yè)素養(yǎng)提升的措施

1、藝術(shù)類職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。第一，學生對學生職業(yè)素養(yǎng)認識不到位。多數(shù)學生對職業(yè)素養(yǎng)的含義以及所涉及的領(lǐng)域不夠了解，有些學生對自己盲目自信，不愿意做好基礎(chǔ)知識的積累，過分追求高層次，對自己的職業(yè)素養(yǎng)定位不正確。第二，學生缺乏職業(yè)規(guī)劃能力。高職學生尤其是藝術(shù)高職學生在學習過程中需要教師更多的指導與引導，才能夠建立比較清晰和明確的職業(yè)規(guī)劃。第三，學生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)尚待提高。高職藝術(shù)類學生普遍個性比較鮮明，并且以90后、00后為主要學生群體，吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質(zhì)塑造仍是一個需要研究的課題，極個別學生心理素質(zhì)較差，其心靈易遭受打擊，易產(chǎn)生心理問題。

2、提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和自身素養(yǎng)。現(xiàn)如今招聘不僅需要學生的專業(yè)技能還需要學生具備良好的道德與較高的素質(zhì)。在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，不僅要夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)、提升學生的專業(yè)技能還要關(guān)注學生自身素養(yǎng)的提升，使得學生在道德、精神上與其專業(yè)素養(yǎng)達到統(tǒng)一，成為道德與能力兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

3、加強與企業(yè)的融合。學校在校園文化建設(shè)中，引入企業(yè)文化與校園文化的共通點，使學生在校園中就能夠感受企業(yè)工作的氣息，熟悉工作的氛圍，提高學生步入社會的接軌程度，加強學生在工作崗位中適應程度。

4、完善評價體制。完善的職業(yè)素養(yǎng)評價體制，能夠協(xié)助教師在教學中重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校出臺相應的評估，不單單從專業(yè)水平評價教師與學生，還要能夠調(diào)動教師和學生的積極性和能動性，使教師在教學中以學生為主體，注重學生文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和學生的社會適應程度，使學生們能夠往好的方向得到全面的發(fā)展，培育全方面素質(zhì)兼優(yōu)的祖國棟梁。

四、結(jié)語

本文圍繞藝術(shù)職業(yè)學校校園文化建設(shè)的特點、意義以及學生職業(yè)素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀和對策進行研究與思考。職業(yè)素質(zhì)不僅僅體現(xiàn)為專業(yè)技能的高低，校園文化的建設(shè)對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育具有重要意義，而正確的思想、優(yōu)良的品行是學生的基本素質(zhì)，學校以及教師不可忽視對學生道德教育的價值，應充分重視校園文化建設(shè)對學生職業(yè)素質(zhì)提升的積極影響，將學生培養(yǎng)成品行兼優(yōu)的人才。

參考文獻:

［1］傅強．論職業(yè)院校校園文化建設(shè)與學生職業(yè)素養(yǎng)的提升［J］．寧夏教育，2015年04期

［2］張廷霞．職業(yè)院校校園文化建設(shè)與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討［J］．中國科教創(chuàng)新導刊，2011年35期

［3］黃海梅．基于職業(yè)素養(yǎng)提升的高職院校校園文化建設(shè)研究［J］．蘭州教育學院學報，2014年01期

［4］張冰．提升學生職業(yè)素養(yǎng)加強高職院校校園職業(yè)文化建設(shè)［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2012年06期

［5］謝軍，顏晶晶．加強校園文化與企業(yè)文化的融合，促進高職學生職業(yè)素養(yǎng)的提升［J］．中南林業(yè)科技大學學報，2010年05期

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;職業(yè)素質(zhì);培養(yǎng)

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0217-01

職業(yè)素質(zhì)是指勞動者在一定的生理和心理條件基礎(chǔ)上，通過后天的社會教育、職業(yè)實踐以及自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來，在職業(yè)活動中起決定性作用、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是后天學習實踐培訓得來的，是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的綜合體現(xiàn)，是勞動者事業(yè)成功所必備的綜合素質(zhì)，是決定職場成敗的重要因素以及人才選用的一項重要標準。

因職業(yè)院校學生僅僅局限于專業(yè)技術(shù)以及學科知識的學習，忽視了對于職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來職業(yè)目標的樹立，忽視了對于自身職業(yè)素質(zhì)的提升。對外界社會接觸不全面，對于就業(yè)信息了解不夠，學生們在校園里僅限于課堂上老師們的言傳身教以及鄰近畢業(yè)才匆忙關(guān)心的就業(yè)信息，導致錯失了職業(yè)素質(zhì)在校培養(yǎng)的良好機會。隨著近年來大學畢業(yè)生就業(yè)情形不太樂觀，以及用人單位對于人才的需求標準逐步升高，職業(yè)院校的學生就業(yè)難度日益加劇。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提出：要“加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標”，因此，職業(yè)院校在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時，更要強化學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 職業(yè)院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性、必要性

1.1 從社會現(xiàn)狀以及就業(yè)形勢分析:從社會現(xiàn)狀來看，各行各業(yè)的競爭與壓力都在有增無減，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢更是日益嚴峻，在這樣殘酷、現(xiàn)實的社會情形下，僅僅擁有專業(yè)知識是顯然不夠的，要想在眾多的求職者中脫穎而出，就必須有過硬的專業(yè)致使和技術(shù)技能，和較高水平的職業(yè)素質(zhì)。

1.2 從行業(yè)要求分析:現(xiàn)如今，各行各業(yè)用人單位在招聘、錄用畢業(yè)生的時候，除了要求他（她）多具備的專業(yè)知識以及各項技能以外，更注重的是他（她）是否具備團隊合作意識和社會交往能力，是否具備吃苦耐勞精神和拼搏創(chuàng)新能力，是否具備誠實守信的品德和敬業(yè)奉獻的精神等等。因此，對于職業(yè)院校學生進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是非常有必要的。

2 職業(yè)院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的對策、途徑

2.1 堅持“以學生為根本”原則，幫助學生構(gòu)建職業(yè)理想

2.1.1 幫助學生消除消極思想，幫助其建立自信:由于過去長期人們對于職業(yè)院校的偏面了解，許多學生認為，學歷不比了那些考上大學的同學們，只要自己能在職業(yè)院校里學得一門技術(shù)，以后就是走向社會也總會有口飯吃。職業(yè)院校要幫助學生消除這種偏面的消極思想，幫助其建立自信，讓他們看到未來、看到希望。

2.1.2 堅持以學生為中心，幫助其構(gòu)建職業(yè)理想:職業(yè)院校要切實堅持“以學生為根本”原則，教授其習得相關(guān)的知識、技能，讓其感受未來某個職業(yè)帶給他的充實與歡樂；并且圍繞學生們在校園里的一切學習、生活等等，從點滴做起，在日常生活中逐步幫助學生構(gòu)建職業(yè)理想。

2.2 堅持“教學與實踐并重”原則，幫助學生培養(yǎng)職業(yè)興趣:興趣是推動人們進行求知活動和學習的重要心理學因素，它能使人集中精力，積極愉快的從事某種活動。職業(yè)院校要以市場和社會需要為導向，堅持“教學與實踐并重”， 讓學生們在教學中提高知識理論水平，在實踐中加強技術(shù)技能的實際應用，要在專業(yè)學習的同時，豐富學生業(yè)余生活，鼓勵學生們組織開展各種技能競賽，深入企業(yè)、工廠實地參觀學習、實踐操作，工學結(jié)合，充分挖掘和發(fā)揮學生們的興趣愛好和才能，培養(yǎng)學生們的職業(yè)興趣，結(jié)合行業(yè)特點、專業(yè)特點，使學生充分、全面的了解本專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到學生們的整個專業(yè)學習與實踐過程中。

2.3 改進職業(yè)價值觀，全方位提升學生職業(yè)素質(zhì)

2.3.1 加強實踐，改進職業(yè)價值觀:職業(yè)院校要鼓勵學生盡可能利用每個節(jié)假日、假期接觸社會、融入社會，無論是否從事與所學專業(yè)相關(guān)的工作，都是他們加強實踐、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的好機會。學生們可以通過職場實踐，充分融入到企業(yè)氛圍之中，可以感受到獨特的優(yōu)秀企業(yè)文化以及優(yōu)秀員工良好的職業(yè)精神熏陶，對學生以后能夠更好地適應職場、適應未來工作環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)。

要讓學生們充分體會到，無論以后將會從事什么行業(yè)，都要在每個行業(yè)、每項工作中樹立正確的職業(yè)價值觀，改進自己的職業(yè)素質(zhì)理念，使自己的職業(yè)素質(zhì)得到不斷的升華。

2.3.2 堅持專業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)兩手抓:專業(yè)技能是否扎實，是被行業(yè)或是用人單位聘用的重要因素之一；而職業(yè)道德也是社會、行業(yè)選用人才的重要因素之一。

職業(yè)院校要著力培養(yǎng)學生們的專業(yè)知識、專業(yè)理論、專業(yè)技能以及必要的組織管理能力等等，同時要重視學生們對于自身道德認識、道德情感、道德行為、道德修養(yǎng)、組織紀律觀念等道德素質(zhì)的培養(yǎng)。作為職業(yè)院校的學生——未來的職業(yè)人，要有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、過硬的專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德，才能在社會中立足。

2.3.3 增強敬業(yè)精神與責任意識:職業(yè)道德體現(xiàn)在每一個行業(yè)、職業(yè)中，而敬業(yè)、勤業(yè)是職業(yè)道德的最基本的要求。由于當前社會經(jīng)濟生活的復雜性，再加上學生們?nèi)狈Τ钥嗄蛣诘囊懔?，用人單位、公司企業(yè)對于隨意跳槽、缺乏責任感等現(xiàn)象很是苦惱。

職業(yè)院校為社會培養(yǎng)的是職業(yè)人，因此，要以培養(yǎng)學生們的責任意識和敬業(yè)精神為基礎(chǔ)，鍛煉學生們自強自立的堅強性格，注重其在未來職業(yè)發(fā)展道路上愛崗敬業(yè)、恪盡職守，講誠信、精業(yè)務，自強自律、踏實努力。

2.3.4 注重競爭意識與創(chuàng)新精神:在激烈的社會競爭中，樹立競爭意識與創(chuàng)新精神對于職業(yè)院校學生來說相當重要。

“在競爭中立足，在發(fā)展中創(chuàng)新”，競爭意識與創(chuàng)新精神是現(xiàn)代職場必不可少的職業(yè)素質(zhì)。這就要求學生們在日常的學習生活中，應該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，利用各種學習、實踐樹立競爭意識，并且培養(yǎng)自己的分析能力、應變能力以及解決實際問題的綜合能力，進而增強自己的創(chuàng)新意識，激發(fā)自己的創(chuàng)新欲望，提高自身的創(chuàng)新能力。

篇7

關(guān)鍵詞：政府化債政策 籌資渠道

一、我國職業(yè)院校債務融資現(xiàn)狀及政府化債政策解析

近年來，隨著職業(yè)院校還貸高峰的到來，職業(yè)院校債務風險日益凸顯，很多職業(yè)院校現(xiàn)金流出現(xiàn)了斷裂，為了償付高額的貸款利息，很多職業(yè)院校不得不靠停發(fā)教職員工的津貼、課時費等方式來緩解資金壓力，給職業(yè)院校的持續(xù)健康發(fā)展帶來了很大的風險，為了化解高校的債務風險，經(jīng)國務院批準，財政部、教育部先后下發(fā)了《財政部教育部關(guān)于減輕地方高校債務負擔化解高校債務風險的意見》和《財政部教育部關(guān)于加強地方高校化債管理工作的緊急通知》文件，各個地方政府也基于中央精神出臺了很多具體的化債政策，具體表現(xiàn)在：首先明確了高校是化債工作的責任主體，高校要統(tǒng)籌學校資源，積極償還貸款，政府部門對高?；鈧鶆诊L險起指導統(tǒng)籌的作用；其次明確了化解高校債務資金的渠道，主要包括高校老校區(qū)的土地置換收益、統(tǒng)籌事業(yè)收入、財政安排其他預算資金等等。

二、基于政府化債政策背景下職業(yè)院校籌資渠道研究

（一）擴展經(jīng)費籌措渠道，規(guī)范資金結(jié)構(gòu)

目前，我國大多數(shù)職業(yè)院校銀行信貸資金方面存在著較大的償債風險，因此，這就需要完善教育籌資體系，積極拓展經(jīng)費籌措渠道，進一步規(guī)范資金結(jié)構(gòu)，即一是采用項目融資。以項目資產(chǎn)為融資抵押，利用項目未來收益進行融資；二是置換或處置高校老校區(qū)土地，將其出租或轉(zhuǎn)讓，以此彌補高校的資金空缺，確保高校資金正常流動；三是全面落實學生欠費收繳工作；四是大力發(fā)展科技創(chuàng)新，通過轉(zhuǎn)讓先進的科技成果換取有效資金，從而為高校創(chuàng)造更多的效益；五是引進社會捐贈，成立捐贈基金會。即號召富裕人士或某項扶貧組織給予高校提供一定的資金支持，保證高校各項活動順利開展。

（二）通過化債工具進行融資

我國職業(yè)院?？梢酝ㄟ^債務融資的方式解決教育資金緊張問題，確保職業(yè)院校各項經(jīng)營管理活動順利開展，我國職業(yè)院校常用的債務融資方式有“債轉(zhuǎn)股”、“TOT融資”、“BOT融資”、“高校專制”等。對于TOT（轉(zhuǎn)讓—經(jīng)營—移交）融資而言，其作為較流行的一種項目融資方式，其是指政府部門或國有企業(yè)將建設(shè)好的項目的一定期限的產(chǎn)權(quán)或經(jīng)營權(quán)，有償轉(zhuǎn)讓給投資人，由投資人承擔運營管理職責，投資人在約定的期限內(nèi)通過經(jīng)營收回全部投資并得到合理的回報后，需將該項目的所有權(quán)移交給政府部門或國有企業(yè)。TOT融資較適用于高等院校的宿舍、食堂等，即職業(yè)院校將在宿舍、食堂的所得用于構(gòu)建教室、實驗室、圖書館等多項項目，從而進一步提升職業(yè)院校后勤管理質(zhì)量和效率。

（三）借鑒國外先進融資模式

“公辦高校專制”實質(zhì)上是對公辦高校所有制性質(zhì)的改革，即對高負債高等院校以“國有民營”、“股份制”和“全額轉(zhuǎn)制”的形式對所有制性質(zhì)開展改革，從而促使市場力量參與辦學。受國有企業(yè)改革的影響，高等院校結(jié)合自身的實際情況和特點提出“公辦高校轉(zhuǎn)制”這一概念，從而促進公辦高校轉(zhuǎn)制改革進程。以美國高校為例，在美國高校排行榜上，前十位著名高校中具有九個高等院校隸屬于私立大學，造成這種局面的原因在于，公辦學校受政府部門的約束較大，諸多有效的辦學模式和方針得不到有效實施，以致公辦學校教學水平和質(zhì)量難以得到顯著提升。我國需以美國為鑒，在教育經(jīng)費有限的狀況下，政府部門需先對部分職業(yè)院校進行轉(zhuǎn)制，推進我國職業(yè)院校由“精英階段”逐漸向“大眾化階段”轉(zhuǎn)變。

（四）引進企業(yè)資金，創(chuàng)建校內(nèi)企業(yè)實訓基地

實訓室建設(shè)需要耗費大量的資金，且伴隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷更新，往往出現(xiàn)了剛剛建好的實訓室設(shè)備遭淘汰的殘局，導致大量的資金浪費，而企業(yè)來說，構(gòu)建生產(chǎn)場地也需要大量的資金投入，如果能夠把企業(yè)的生產(chǎn)場地引入職業(yè)院校，創(chuàng)建校內(nèi)企業(yè)實訓基地，學?？梢詾槠髽I(yè)提供免費的生產(chǎn)場地，企業(yè)又可以給學校提供免費的最新實訓設(shè)備，學校為企業(yè)提供了免費的勞動力，而且還為企業(yè)培養(yǎng)潛在的未來客戶群，企業(yè)為學校提供免費的實訓基地，使企業(yè)在完成生成任務的同時，使學生能更好地掌握技能，把理論付諸于實踐，完成職業(yè)教育必須的教學過程，雙方都可以節(jié)約資金，實現(xiàn)共贏，是職業(yè)院校為構(gòu)建實訓室設(shè)備資金來源的一個可行的渠道。

參考文獻：

[1]劉芳.高校債務風險形成與化解對策[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財務，2011（10）

[2]高凡，姜莉.高校貸款財務風險分析及化解對策研究[J].金融經(jīng)濟，2010（12）

作者簡介：

霍彩珍，（1964.2- ），女，河北邢臺人，高級會計師副教授，邢臺職業(yè)技術(shù)學院財務處處長，主要研究方向是會計學經(jīng)濟學；

篇8

隨著時代的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高，很多身為獨生子女的職業(yè)院校學生，長期理所當然地享受著家長的呵護和關(guān)愛，難以體驗社會競爭的激烈與生活的艱辛，更無從認識學習的重要性和迫切性，視學習為家長給自己安排的任務，一旦在學習和生活中遇到困難，便不假思索地向同齡人、朋友、同學求助，卻對父母、老師的勸導、學校的管理不以為然。由于他們大多數(shù)心理發(fā)育尚不成熟，遇事缺乏理性和準確的判斷力，一旦受到同齡人負面的影響，就會盲目跟從。

實際上，職業(yè)院校學生也有著自身特殊的思維方式，當他們從簡單的逆反心理過渡到獨立思考理想與現(xiàn)實的時候，就會發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實的差距；當他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實社會中存在著很多與理想信念中的公平、合理等原則背道而馳的現(xiàn)象時，就會感到迷惑、不解與失望，導致消極情緒與內(nèi)心矛盾沖突的產(chǎn)生。此時，用德育教育來澆灌學生的心靈，為他們指明方向是相當關(guān)鍵的。但是，長期以來，“德育教育”這四個字總是給人一種板起面孔、敬而遠之的感覺。家長不在乎，學校不重視，衡量沒標準，是當前各級各類學校德育工作面臨的境遇。德育課沒有現(xiàn)成的教材，需要以一系列活動為載體。然而，對于絕大多數(shù)面臨專業(yè)課學習任務或者自學考試，英語、計算機等級考試壓力的職業(yè)院校學生來說，參加德育活動是在浪費時間。

2在英語教學中進行德育滲透的可行性

教學中進行德育是教學具有教育性客觀規(guī)律的反映。所謂教學具有教育性是指在教學過程中，不管施教者的主觀意愿如何，是否自覺，學生都在客觀地接受著一定的思想政治教育，受到一定政治立場、世界觀、方法論的影響和社會意識形態(tài)、倫理道德的熏陶感染。在世界教育史上占有重要地位的俄國教育家烏申斯基在談到德育的方法時曾經(jīng)強調(diào)通過教學進行德育的重要性。他認為，教學本身乃是德育的基本手段和方法，這種教學應該導致自覺信念的形成，導致學生的道德行為熟練技巧和習慣的養(yǎng)成。他正確指出，教育與教學，是一個不可分割的統(tǒng)一的過程，教師以身作則，是道德教育體系中最好的手段和方法。“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！豹?/p>

因此，進行德育離不開其他各科教學，因為學生大量時間是學習其他各科課程，我們應該把德育滲透到各科教學中去，充分發(fā)揮教學的教育性作用。作為英語教師，在幫助學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，掌握基本的語言學習方法，打下牢固的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生掌握實用英語語言知識和技能的同時，自然也肩負著引導學生身心健康成長的重任，也必須在教學中培養(yǎng)學生是非辨別能力、樹立正確的人生觀和價值觀、塑造健全的人格。在英語教學中，要讓學生明白英語是學習文化科學知識，獲取世界各方面的新信息及進行國際交往的重要工具，社會建設(shè)需要不同層次的外語人才，從而激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，培養(yǎng)他們的自覺性。

3英語教學中德育滲透的手段

3.1隱蔽德育目標

青年時期是價值觀、人生觀、世界觀正值形成的關(guān)鍵時期，而他們強烈的逆反心理則決定了在沒有說教色彩和強迫性質(zhì)的前提下，德育目標才能比較容易實現(xiàn)。過早暴露德育意圖，只會引起學生的反感，甚至產(chǎn)生抵觸心理。因此，成功的德育教育，不是“喋喋不休”的說教，而應似春雨“潤物細無聲”。英語學科本身的特點是交際性、實踐性和工具性，同時傳授語言知識、文化背景知識，由此開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)。教師要著重引導學生活躍思維，培養(yǎng)辯證思想，培養(yǎng)堅強、進取、豁達、樂觀的性格，使德育教育滲透到學生的日常學習、交往等活動之中。教師要充分利用英語教材、課外讀物，多以歐美國家文化背景、意識形態(tài)為主要來源這一特殊性因素以及在學習過程中必然會接觸到不同的價值理念，會受到西方價值觀、思維方式、行為準則的影響這一現(xiàn)實性因素，培養(yǎng)學生理性思考，尋求客觀、合理地看待并解決社會及生活問題。

3.2挖掘教材中的德育因素，尋求思想教育和知識能力培養(yǎng)的結(jié)合點

在英語教學中進行德育滲透，絕不能單純?yōu)榱恕皾B透”而進行空洞的說教，必須嚴格遵循英語教學規(guī)律，深入挖掘、充分利用教材本身潛在的德育因素，讓潛移默化、循序漸進的滲透方式，貫穿于教學過程的始終。首先要使學生通過聽說讀寫訓練，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得英語基礎(chǔ)知識并且掌握為交際初步運用英語的能力。為此，教師要充分挖掘和利用教材，結(jié)合學生實際設(shè)計出話題，在理解教材的基礎(chǔ)上啟發(fā)學生探索話題的精髓，使學生在思考回答問題的過程中得到思想的啟發(fā)與心靈的震撼，逐步向教材的思想寓意靠近，從而使學生受到思想品德和愛國主義等方面的教育。

3.3密切聯(lián)系學生生活實際

例如，學習解莎士比亞的戲劇《威尼斯商人》時，教師可以在學生了解故事情節(jié)時要求學生就“同情與報復”和“愛情與金錢”這兩個貫穿始終的線索為話題進行討論。對這兩個問題的回答，可以直接或側(cè)面反映出學生的人生觀、價值觀以及對待生活的態(tài)度。對此，教師有責任給以正確引導，幫助學生確立正確的人生價值取向，樹立符合社會規(guī)范的道德觀，以明辨是非并做遵紀守法的公民。根據(jù)學生思想的熱點和興奮點尋找最佳結(jié)合點，使德育教育富有真實性和創(chuàng)造性，達到潤物細無聲的效果。教師還可以結(jié)合學生思想的熱點、疑點和興奮點，以及針對學生思維活躍、表現(xiàn)欲望強烈，對一些現(xiàn)象認識模糊的情況，開展辯論、演講等活動；再進一步鼓勵學生結(jié)合實際，書面表達出心得體會，這樣學生就會在討論和思考中得到德育的滋潤，起到潛移默化的作用。在諸如討論、辯論這樣的團隊活動中為了完成共同的目標，學生學會了如何向別人表述自己的觀點，虛心聽取他人的意見，以及分工合作、密切配合、彼此激勵、互相幫助等團隊意識。這樣安排聽說課，既提高語言表達能力，又達成思想觀念上的共識，學生當然會欣然接受這種潛移默化的德育形式。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)院校感恩教育

現(xiàn)代心理學認為感恩意識是指人們感激他人對自己所施的恩惠并設(shè)法報答的心理要求，是一種普遍存在于人類社會中的行為規(guī)范，也是任何文化都公認的基本道德律。

感恩，是人類精神生活中最重要的組成部分之一，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗，也是人類行為中最復雜的感受。當然，在職業(yè)院校教育當中，感恩教育也是不可缺失的一部分。感恩是一個人的本質(zhì)屬性，是其他社會行為的根源展現(xiàn)。職業(yè)院校學生的種種違規(guī)違紀現(xiàn)象或多或少都是家庭教育當中感恩教育缺失的表現(xiàn)。

一、職業(yè)院校學生感恩教育缺失現(xiàn)狀

作為以“90后”“00后”為主體的職業(yè)院校，學生自我意識強烈，做事以自我為中心，沒有責任感，從不考慮他人的感受。這起因于家庭當中父母長輩過分的寵愛，使學生過著“衣來伸手飯來張口”的生活，把本應該學生自己做的事情都包攬過去，讓他們失去獨立性。每個周末回家只知道伸手向父母索要生活費，卻忽略了父母賺錢的艱辛和自己應當肩負起的責任感。家庭感恩教育的缺失讓學生養(yǎng)成了只知道接受愛卻忘記了給予愛的不良習慣。

學校教育當中，并沒能把感恩教育當做一個持久的，連續(xù)性的教學課程進行。感恩教育是人文教育的根基，在整個校園學習系統(tǒng)當中，德育貫穿其中，但在感恩部分卻沒能得到強調(diào)。筆者曾經(jīng)在課堂上讓學生以“為父母做一件力所能及的事”貫穿整個學期的教學過程中，但發(fā)現(xiàn)，在學期末的成果展示中，能堅持一個學期之久的學生寥寥無幾。因為許多學校沒有把感恩教育重視起來，才會導致有的學生上課不認真聽講，上課睡覺，甚至有些素質(zhì)低下的學生不尊重老師，把老師的諄諄教導當做“耳旁風”。

在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，媒體報道多主張權(quán)利和民主，使得學生權(quán)利意識和民主意識不斷加強。但與此同時，卻忽略了自己應當承擔的社會責任，家庭責任，忽略了責任意識。

二、職業(yè)院校如何開展感恩教育

1.營造感恩學習氛圍

以每個家庭為基礎(chǔ)，需要學校，教師，家長等多方的共同努力，進行全面的感恩教育。家庭中，要讓學生了解并體會父母親工作或者勞作的艱辛。讓他們知道父母親每個月給的生活費來之不易。信任孩子，相信孩子可以做一些力所能及的事情。并且讓他們肩負起家庭責任。學校里，營造正能量的校園環(huán)境，使尊重老師成為最基本的校園守則。有不尊重老師的行為出現(xiàn)，大家都會嗤之以鼻，讓極少一部分不尊重老師，不尊重課堂的學生知道自己的錯誤。

2.增強社會實踐

把學生帶入社會環(huán)境中，切身感受感恩的重要性。要有針對性地開展一系列的感恩課題，把感恩教育作為一項長期的教育體系進行下去。筆者曾經(jīng)到訪過我市龍騰私立學校，它是與福利院合辦的，專門收容留守兒童和托孤的孩子。那里的孩子甚至每天吃飯，睡覺前都要感恩社會、學校和老師。想必這些行為與孩子們的切身經(jīng)歷有著直接的聯(lián)系。雖然我們的學生并沒有這樣多舛的命運，但是也應該體會到我們的幸福來之不易。

3.讓學生學會知恩，感恩，報恩

知恩圖報，是我國幾千年的文化傳承，可是我們的學生卻視而不見，感受不到，不知感恩。要讓學生知道，自己現(xiàn)在所擁有的一切并非理所當然。而是應該感謝他人默默無聞的奉獻。要時刻準備報答給予我們這一切的人。

4.教師起好榜樣作用

教師作為榜樣要從自身做起，懂得感恩，知恩圖報。因為學生自身擁有著自然的“向師性”。桃李不言下自成蹊，老師的一言一行要比任何一堂意義深刻的課程更能影響學生的價值觀和世界觀。如果教師能夠把感恩作為自己的人生信條，那必定能夠帶出更多優(yōu)秀的學生。

三、職業(yè)院校感恩教育的意義

篇10

在2013年全國職業(yè)院校學生技能作品展洽會上，江蘇還以“信息化引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化”的主題特裝展得到了國家副總理劉延東同志的高度關(guān)注和贊揚。在“我的中國夢”主題演講會上，蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校陸園園同學從全國150多位選手中脫穎而出，以其清麗脫俗的氣質(zhì)和主題鮮明、聲情并茂的演講贏得了全場熱烈的掌聲，并得到了教育部魯昕副部長的親切接見。

江蘇省教育廳副廳長楊湘寧在隨后舉行的2013年全省職業(yè)學校技能大賽工作總結(jié)會上要求，一要充分認識技能大賽的重要性。積極推進技能大賽“四覆蓋、四促進”，實現(xiàn)技能競賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，由部分師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變，真正形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有技能大賽”的良好局面。二要進一步提高技能大賽組織管理水平。加快推進技能大賽規(guī)范化、制度化、科學化建設(shè)，全面提高技能大賽組織管理水平。三要加大對技能教學研究基地的建設(shè)。研究指導省內(nèi)技能大賽的組織，項目設(shè)置和開發(fā)；研究指導全國技能大賽的集訓工作；研究指導全省職業(yè)院校日常技能教學；四要進一步加強教師技能競賽專項培訓工作。讓教師進一步學習和掌握省賽和國賽的競賽內(nèi)容，結(jié)合競賽項目提高專業(yè)技能培訓。五要擴大與行業(yè)的合作，提高行業(yè)及相關(guān)部門的參與度。他說，要重點做好如何探索科學高效的省賽制度和大賽成果反饋教學兩個課題的研究。

鏈接――

2013年江蘇省職業(yè)院校技能大賽先進單位名單（中職）

1.鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學校

2.蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校

3.江蘇省徐州機電工程高等職業(yè)學校

4.蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學校

5.常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校

6.蘇州高等職業(yè)技術(shù)學校

7.常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校

8.南京高等職業(yè)技術(shù)學校

9.江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校

10.無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校

11.無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校

12.泰州機電高等職業(yè)技術(shù)學校

13.南京金陵中等專業(yè)學校

14.江蘇省武進中等專業(yè)學校

15.鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學校

16.江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校

17.鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學校

18.揚州高等職業(yè)技術(shù)學校