導語：如何才能寫好一篇數控專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兩年以上工作經驗 | 男| 25歲（1986年1月4日）

居住地：上海

電　話：138********（手機）

E-mail：

最近工作 [2年]

公　司：XX機械制造有限公司

行　業(yè)：機械/設備/重工

職　位：工程師

最高學歷

學　歷：本科

?！I(yè)：數控

學　校：北京理工大學

自我評價

本人具有熟練的數控機床操作和編程技能，超過十的機械加工企業(yè)現場經驗，熟悉CNC的數控刀具與數控機床指令、代碼及高級宏程序編程。對數控機械加工的工藝、刀具及工裝夾具的設計、選用有豐富的應用經驗。工作認真踏實，責任心強，充滿工作熱情和干勁，具有良好的團隊合作精神。

求職意向

到崗時間： 一周之內

工作性質： 全職

希望行業(yè)： 機械/設備/重工

目標地點： 上海

期望月薪： 面議/月

目標職能： 工程師

工作經驗

2011/2—至今：XX機械制造有限公司[ 2年]

所屬行業(yè)：機械/設備/重工

研究所 工程師

1.負責技術開發(fā)工作，包括產品的設計、生產等；

2.負責所里的技術資料的管理；

3.負責所里ISO9000的質量認證工作；

4.負責機械專業(yè)、模具專業(yè)的專業(yè)培訓工作。

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2009/5--2011 /1：XX電子技術有限公司 [ 1年9個月]

所屬行業(yè)：電子技術/半導體/集成電路

生產部 制程工程師

1.負責起草標準作業(yè)指導書和工藝規(guī)范；

2.負責改進工藝能力，提高成品率降低生產成本；

3.負責實驗設計，探討工藝參數特性；

4.負責管理公司內部持續(xù)改進項目，提高產能，降低質量風險。

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2008/7--2009 /4：XX機械制造有限公司 [ 10個月]

所屬行業(yè)：機械/設備/重工

工程部 機械工程師

1.負責公司塑膠產品的結構及外形設計；

2.負責參與塑膠模具的采購與生產；

3.負責解決并改進生產過程中出現的問題；

4.負責公司ISO9000質量管理體系的建成。

教育經歷

2004 /9--2008 /7 北京理工大學 數控 本科

證 書

2006/12 大學英語六級

2005/12 大學英語四級

篇2

尊敬的領導:

你好！

感謝你百忙之中審讀我的自薦書，謝謝！我是四川師范大學經濟職業(yè)學院的應屆畢業(yè)生，得知貴單位發(fā)展前景廣闊，根據自己的學習情況，社會工作能力以及對貴單位的了解，故毛遂自薦。

過硬的專業(yè)技能是我自信的基礎，在大學期間，我主修數控技術專業(yè)，刻苦努力學習這個專業(yè)的理論知識，對這個專業(yè)有一定的了解，能熟練運用在實踐中去。課余，我努力學習其他方面的知識，并積極的參加實踐，07年9月至12月在本校實訓室擔任試訓組長，監(jiān)督并指導同學操作機床。故有一定的操作能力和組織能力。

大學里，豐富多彩的社會生活和井然有序而又緊張的學習氣氛，使我得到多方面不同程序的鍛煉和考驗；正值和努力是我做人的原則。沉著冷靜是我遇事的態(tài)度；愛好廣泛使我非常的充實；眾多的朋友使我倍感豐富。我有很強的事業(yè)心和責任感使我能夠面對任何困難和挑戰(zhàn)，我深深的懂得，昨天的成績已成歷史，成功還看未來，在這個激烈的今天，特別是在經濟危機的影響下。只有腳踏實地堅持不懈的努力，才能獲得明天的輝煌；只有不斷的培養(yǎng)能力，提高素質，挖掘內在的潛能，才能使自己于不敗之地。

讀書時挺喜歡數學的，在一次看日歷，無意之間發(fā)現了一個很有趣的關系，就是陽歷和周幾之間的關系。經過近幾個月的思考終于讓我了解了其中的換算方法。自己也總結出了之間的換算公式（如有興趣，下面詳見）

我熱忱的期待得到你的垂青和接納，路貴單位聘用，將不負眾望，盡最大忠誠與努力工作。以謙遜的態(tài)度在貴單位步步實干，點滴積累，進一步充實自己，切實的為貴公司做出貢獻，共創(chuàng)輝煌未來。

最后，衷心祝愿貴公司事業(yè)發(fā)達，蒸蒸日上！

篇3

時間過的很快，一個星期就過去了，在這里，我們一行的同學一起先進行了為期3天的上崗前培訓，培訓的內容是：1.公司的基本情況，比如發(fā)展歷史，人員數量，產品的賣點等等。

2.公司的基本制度比如：上班時間，下班時間，節(jié)假日的放假情況等。3.公司的組成，有多個車間組成的：c1c2c3車間b1b2b3車間a1車間d1車間等。4.公司的業(yè)余安排等，每個星期的一三五晚上有最新的電影免費在二樓的食堂播放等。最后一天的下午和單位簽署了勞動合同。工作的地點也去看過了，迷迷糊糊之間，一個星期過去了。

很多東西在培訓時說過，但有一點記住了，這個公司是10年前亞洲最大的此類專業(yè)的公司。公司的每一個車間，都和其他地方的小加工廠有的一比，這或許是驕傲的一個賣點吧。感覺很不錯。

第二周實習周記

這是我們來這里的第二個星期了，漸漸地對這里有了一點熟悉，但是工作上的事還是只能做一些簡簡單單的，畢竟我們還剛來不久，等日子長了我們就會慢慢的上手了。公司里面有自己的一套人員培養(yǎng)政策，剛進來的員工都是從省模開始。省模這樣的工作都是一些手上的活，算不得怎樣的辛苦，總的說起來最大的不滿，那就是繁瑣，單調，每天上班就坐在省模組里，手里拿著油石在模具零件上磨啊磨啊的，因為無聊，就給自己找一些活干，但是手上的活也不能落下，那就只有是零件咯，這是動模鑲件，這是定模鑲件，這個是一模兩腔玩具電池殼模具，這個是一模一腔的風扇葉模具。在專業(yè)的模具廠里就是有一個好處，可以接觸到各種不同形狀的模具，這對于剛剛出來的學生是很有誘惑力的，特別是專業(yè)對口的時候。很興奮。

第三周實習周記

來到這里已經是第三個星期了，由于還是進廠里的個月，所以星期六不用上班，晚上也不用加班，至少我的車間里面的制度是這樣執(zhí)行的。有些同學的車間就沒有這么幸運了，在第二個星期就要星期六上班去?，F在的工作還是省模，沒辦法，制度是這樣設置的，只有等上位者走了，下面的小卒才頂上去，說起來都心碎，這就是打工仔的心酸一面。

省模很輕松，都是手上的活，但是，有一點很郁悶，那就是工作的重復性，每天都是重復一個動作，這樣也太折磨人了，有時候都覺得自己像是一個機械，機器人般動手，移動到一定的距離后返回，額，就系那個直線電機一般，做這自己認為最有規(guī)律的往復運動。在車間里的人相處的不算太壞，因為在上班時候不能有太多的交談，下班后又急急忙忙的分開了，有點失敗，好像只記得組長。

第四周實習周記

這一周的工作還是省模，不過心態(tài)好像好多了。因為在這里的基本工作都做了一些了解。省模主要是先用油石打磨去刀紋，油石使用時要配合研磨液。剛開始時還鬧了一個笑話，我誤認為是水了。當時真不好意思啊，這就是典型的學不專，記不全。接著是二百四號的砂紙，四百號的砂紙，八百號的砂紙，一般到八百好就已經達到要求了，有些要求更高的用到了一千二百號的砂紙，磨出來的零件都可以照出自己的影子了。

這就是所謂的鏡面啦。廠里的食堂伙食還不錯，至少我認為和學校里的不會差到那里去，有時候覺得更好一些。宿舍是四到五個人住，條件有些簡陋，不能使用大功率的電器，甚至要在宿舍里使用電視機都得提出申請，夠寒酸的。晚上還會有老鼠來光顧沒有藏好的食物，太可怕了。

第五周實習周記

這里是一個新的開始，因為我已經調離了枯燥無味的省模組了，來到了制模六祖。這是星期三的下午，車間主任突然出現在我面前，要我放下手里的工作跟他走，剛開始還以為是要我去打雜呢，因為是新人，被拉出去打雜比如掃地等是不可避免的。

沒想到他把我?guī)У搅似綍r上下班常?？吹降闹颇Ｐ〗M的組長前面，對我說，這是你的組長，以后你就在這里工作了，接著就走開了。下面的內容就有些公式化了，就像有些的查戶口般，什么名字?那里人?

在不關系到隱私或者秘密的情況下，我叫，惠州的。剛來到能做什么呢?看客，就是這樣，現在旁邊看看，但有些什么活，做什么樣的活。熟悉一下工作環(huán)境，工作的工具放置在什么地方，熟悉一下組員，幫忙一下打下手，比如傳遞一下工具

第六周實習周記

制模組的工作就比省模組忙多了，雖然來到這里已經一個多星期了，但是基本沒有自己獨立完成一項任務，能夠做的了 的還是打下手，傳遞工具啊，搬搬模具零件，模板模呸啊什么的。環(huán)境倒是了解的不少：制模組是一個獨立的小團隊，獨立負責整套模具的加工裝配，組里配備有四臺銑床，兩臺粗銑，兩臺精細銑床。

就是利用這樣的設備完成除了數控加工以外的加工工作，比如鉆運水孔，頂針孔，呸料的粗加工小鑲件的加工等等，組員的組成是一個老師傅就是組長，一個工作了十年的老工人，這個老是工齡上的。三個工作了二到四年的小師傅，和一個工作比我先六個月的組員?？赡苁怯写鷾系拇嬖诎?，我倒是和最最小得工人談的最多，每天都跟在他身后站站工具認識的倒不少了，這里最大的一點是銑床叫羅床。

第七周實習周記

不得不感嘆一下的是時間的快速流逝。這一周，我有了新的收獲，那就是創(chuàng)造了不少自己的，次上機，那是星期二，那個小小師傅在鉆孔，對好刀，調整好距離在擠壓往下鉆孔，我看的手癢癢的，就過去說，讓我來試一試把，感謝學校，感謝老師在學校的時候安排了金工實習的工作，以至于在這里能夠很快上手，領悟工作要訣，向下的壓力要均勻，壓下一個距離后要把刀推出來，這是為了排去鉆出來的鐵屑，還有在鉆孔的時候，一手向下壓鉆頭，另外一手記得往孔里加冷卻液，一種乳白色的水基冷卻液。次去倉庫借工具，因為有很多的工具組里配備的并不全面，雖然借來并不是自己在使用，但是還是很有成就感的，這或許也是熟悉環(huán)境的一個環(huán)節(jié)吧。收獲不小

第八周實習周記

制模組和省模組的區(qū)別是什么，最大的一點是，省模的是坐著的，制模的是站著的工作。開機器是不能坐著的，搬運配料更是不能坐下咯。這個星期，我，完成了裝夾工件，用尋邊器校直的工作，剛開始看到前輩指點的時候覺得沒有什么難處的，不就是一邊移動x軸一邊在y軸小心的敲敲打打的，有什么困難?

當自己在操作的時候就有些不好意思啊說出來的，本來是想這完美的，就慢慢的來，左邊敲打一番移動到x軸的右邊右敲打一番再移動回來，磨磨蹭蹭蹭蹭磨磨的一個多小時過去了，還是沒有完成，小小師傅實在看不過眼了，就跑過來幫了一把，啪啪啪啪，十分鐘搞定。經驗啊，這就是活生生的最好的例子了。因為有這次的打擊，在遇到需要校直的時候，我都毛遂自薦繡上一把，現在，我能夠在五分鐘能完成了，雖然其他人能夠在三分鐘內完成。還是很不錯的。

第九周實習周記

這個星期的工作就要復雜多了，也是更忙一些了，怎么說也是在這里混了一個月的人了，比如：在加工鉆孔的時候。，自己找鉆頭，在懶得找的時候就去倉庫借，反正小心的使用是不會用壞的，也是省力多了。這里工作有一點很是擔心，這里的模具在裝配前都要清洗一番，因為在之前模具表面是要涂抹一層機油用于防銹的，根據相容原理，清洗劑是有機物的一種天那水，主要成分是二甲苯，揮發(fā)性極強易燃易爆有毒，是危險品，.

將乙酸乙酯、乙酸了酯、苯、甲苯、丙酮、乙醇、丁醇按一定重量百分組成配制成混合溶劑，稱之為香蕉水。純香蕉水是無色透明易揮發(fā)的液體，有較濃的香蕉氣味，微溶于水，能溶于各種有機溶劑，易燃，主要用作噴漆的溶劑和稀釋劑。每天都和這樣的危險品接觸，會不會對身體有害?值得考慮考慮。

第十周實習周記

這個星期要說的事兒可就多著了，學習磨刀，這是作為一個技術工人的基本本領。剛開始時，沒有想過磨刀，以為找到就可以了，有一次拿著一把刀去請教時，竟然被對方取笑會不會磨刀的啊，自己確實不會，請教了要領，在沒有事兒安排的時候就去學著磨刀，經過兩天的努力，終于可以有可以哪的出手的作品了，雖然只是最最簡單的鉆頭，這也是自己的成就啊，為我喝彩鼓勵吧。

還去學習了平面磨床的操作，一個絲一個絲的精度，最大z軸五個絲，兩手共同努力：右手做著規(guī)則的逆時針運動，左手則順時針、逆時針的轉動，很是刺激，想一想，這不是開發(fā)右腦的最好的一種放松方式?呵呵，想的太多了。時間也過去兩個月了，工資也拿過一次，不多只有八百來塊，但是這是自己讀書n年來的桶金。我真的長大了。

第十一周實習周記

這是一個新的開始，我也學習和他人一樣的跳了槽，從廣州來到了深圳的一個手表殼加工廠開cnc,.離開原來的廠，來到了一個全新的環(huán)境，剛開始還真是有些不習慣，剛剛和工人混熟一些，就要走人，想想真是不好意思，也有一些失落。深圳公明，是一個手表殼手表帶的加工廠，這個cnc車間里面共有五臺數控銑床，其中四臺是加工中心，還有一臺是普通的數控銑床，里面共有四個工人，當然是包括我在內了。

加工中心和普通的數控銑床的最大區(qū)別就是是否有刀庫。有三臺是八把刀的加工中心，還有一臺是這里最大的一臺有二十把刀，是一臺臺灣產的三菱加工中心。上面的字體也是使用繁體字，看著那些字體，有些親切又有些陌生，感覺怪怪的。新環(huán)境 ,新開始，新起點，好好努力。

第十二周實習周記

來這里是以一個操作工應聘的，所以大多數時候，我是站著的在數控銑床前面，那是加工的需要，這里的操作工的工作就是更換加工工件，手表殼。這種工作不是什么的難事，也就是在已經調配好的機床上，轉動一個螺母，一個扳手就能夾緊或者松開工件，因為這里的表殼的形狀都是很有規(guī)則的內圓外方，這是對于大多數的常見的表殼來說。

內圓的工件就用樣嘴往外漲夾緊，外方的 就是樣嘴由外向里收縮夾緊工件。在這里的宿舍是四個人的，其中，有兩個是電工，還有一個是磨坊的磨工，他們都是湖南的。雖然我是一個新來的，但對我很是友善，不會因為地域的不同而鬧出排斥。這里的伙食就差勁了，和學校的比起來，差距不是一般的大，個星期，我是吃了三天的半生不熟的飯，可能是調整了心態(tài)，以一個打工仔的身份來衡量，這樣的事兒也是很是正常了。艱苦!堅持!

第十三周實習周記

篇4

關鍵詞：數控技能大賽 高職 教學改革 數控專業(yè)建設

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（b）-0246-02

為貫徹落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，加快數控高技能人才培養(yǎng)，引導高職院校師生努力學習知識、刻苦鉆研技術，走技能成才之路，2012年12月5～10日由湖北省人力資源和社會保障廳、湖北省教育廳、湖北省科技廳、湖北省經濟和信息化委員會、湖北省總工會、湖北省機械行業(yè)聯合舉辦了湖北省第五屆“華中數控杯”數控技能大賽。我院有幸參加了此次數控大賽，作為帶隊指導教師，通過帶領學生參加高職組數控車的競賽體會頗多。如何認識數控技能大賽的重要意義與作用，并以此為動力促進高職數控專業(yè)建設，已經成為我們必須面對的現實問題。

1 湖北省第五屆“華中數控杯”數控技能大賽

本次數控技能大賽高職數控車學生組以《數控車工國家職業(yè)技能標準》高級工（國家職業(yè)資格三級）的要求為基礎，適當增加相關新知識、新技術、新技能等內容，以理論知識、軟件應用和實際操作的形式分別進行。理論知識競賽內容：數控車工國家職業(yè)標準要求的理論知識點；軟件應用操作技能競賽內容：零件造型、數控編程和數控仿真加工；實際操作技能競賽內容：按圖樣要求現場操作機床完成試件加工（圖1）。

本次數控技能大賽相關知識與技術要求：數控機床及工作原理（組成結構、插補原理、控制原理、伺服系統(tǒng)）；數控加工工藝（加工工藝規(guī)范、工件裝夾與夾具應用、刀具及切削參數選擇與應用）；編程技術（程序格式、常用指令、子程序、固定循環(huán)、變量編程）；CAD/CAM軟件使用方法（零件的幾何建模、刀具軌跡的生成、后置處理及代碼生成）；數控仿真加工軟件應用（加工過程仿真、程序驗證、干涉檢查、質量檢測和工藝優(yōu)化）；操作技能（機床操作、試件加工、零件測量、裝配和功能檢查）。

本次數控技能大賽特點：（1）導向性強：大賽試題以先進的數控加工為理念，涵蓋典型的加工部位、加工工藝和程序編制，對于高職技能實訓和職業(yè)技能鑒定有很強的指導性。（2）示范性強：題目參照或借鑒了某些行業(yè)中典型零件的特征、配合加工、工裝夾具使用、先進刀具應用等。（3）難度大：三件套配合加工，尺寸多形狀復雜時間少，要求選手非常熟練才能完成。

2 數控技能大賽折射出的問題

2.1 學生知識不夠全面

數控工藝與編程的能力有待提高；CAD/CAM軟件使用能力有待加強；機床實操技能有待熟練；臨場應變能力有待強化。

2.2 指導教師能力不足

指導教師中理論型教師多，實踐型教師少。指導學生參賽不僅要具備相關的專業(yè)理論知識，更要具有較強的專業(yè)實踐能力、理論和實踐相結合的能力及掌握本專業(yè)高新技術與運用能力。

2.3 保障力度有待完善

學校需加大保障力度：競賽費用保障；競賽設備保障；競賽氛圍保障。

3 對高職數控專業(yè)建設的啟示

通過本次數控技能大賽發(fā)現了一些急待解決的問題，同時也得到了一定的啟示。

3.1 加強數控實訓基地的建設

以數控技能大賽作為依托，加強實訓基地建設，依靠實訓基地參加好大賽。根據教學需要和大賽需要，增加實訓工位，更新實訓設備，優(yōu)化實訓環(huán)境，為學生的實訓和技能訓練提供良好的環(huán)境，也為數控技能大賽做好硬件上的保障。

3.2 推動教學改革，提高教學的質量

大賽在暴露高職教育中存在問題的同時，也對這些問題的解決起到一定的作用，它像一個“方向標”，引領教學改革，又像一個杠桿，“撬動”教學改革。大賽對課程目標制定具有導向作用，要求課程目標突出崗位就業(yè)目標，以就業(yè)為導向進行高職課程目標設計，選擇更實用、更合適的以“工作任務為核心”課程內容，使教學內容與生產實際需要、職業(yè)資格鑒定考核等內容接軌；促進校企合作、工學結合，按照社會人才市場需求，探索培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質勞動者和技能型人才的途徑；課程評價上對接于數控崗位要求的相關標準，實現了課堂教學與就業(yè)崗位的零距離對接。

3.3 加強校內數控技能競賽

校內每年可舉辦數控技能競賽，既可以豐富學生的業(yè)余生活；同時激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的自信心，實現了由“要我學”向“我要學”的轉變；極大地調動了學校、教師、學生的參與熱情，有效地促進了高職學生學技術、練本領和提高整體素質，形成良好的推動效應。

3.4 建設具有“產學研”能力的“雙師型”教學隊伍

大賽不僅是考學生，更是考指導老師的水平，這就需要更多的老師走出學校，多去參加數控技能培訓，多去開拓眼界，多和兄弟學校交流，取長補短，促進自身發(fā)展。聯系一些和數控專業(yè)相關的企業(yè)，到企業(yè)去鍛煉學習，定期到企業(yè)或生產一線參加實踐活動，拜企業(yè)專家或工程技術人員為師，與行業(yè)企業(yè)專家零距離接觸，真正鍛煉成雙師型的教師。

數控技能大賽是對數控技術教學及技能實訓成果的檢閱，通過這個平臺，多總結，找差距，不斷深化的教學改革，提高數控人才培養(yǎng)質量。

參考文獻

[1] 全國職教技能大賽舉行成為職教教學風向標[N].中國教育報，2008-6-30.

[2] 王紹章.論職業(yè)技能競賽的作用[J].成人教育，2011（7）.

篇5

一、數控仿真軟件在理論教學中的應用

以《數控車編程》的理論教學為例，學習內容較為抽象多數學生在學習過程中都像是在聽天書，學不懂學不會造成惡性循環(huán)使很多學生放棄學習這門課程，而《數控車編程》這門課卻是數控專業(yè)中極為重要的課程，傳統(tǒng)的課堂教學模式很難解決之一問題，使很多老師與學生都極為苦惱。我校為解決之一難題使學生學的懂學的會，于2005年建立了數控仿真實訓室有效的解決了之一難題，在課程計劃中可以安排課堂教學30%實驗教學70%，在課堂教學上采用多媒體教學方式應用數控仿真軟件一邊講解一邊應用仿真軟件演示操作，在教學中可以應用數控仿真軟件講解控制面板及各功能按鍵的意義和使用方法，消除學生對數控機床的陌生感，通過軟件可以演示上件、換件、對刀一系列的操作過程使教師可以很好的講解在操作過程中的注意事項這樣也為實訓操作打下了基礎，學生在學習過程中有時很難理解指令對刀具的控制，數控仿真軟件帶有的顯示刀具軌跡功功能可以形成刀具加工軌跡使學生很明了的看到指令對刀具的控制，有助于學生學習把抽象的問題直觀化。

在理論教學的實驗環(huán)節(jié)，學生進入數控仿真實驗室應用數控仿真軟件，按照老師給定的圖紙進行編程然后輸入到仿真軟件中進行仿真加工，讓學生自己動手操作在這期間學生不但可以跟為熟練的使用數控操作面板，同時對數控加工過程如對刀、換刀、上件、換件等實際加工內容有了較為深刻的認識。應用數控仿真軟件自己編輯程序加工工件可以加深學生對編程指令和編程方法的認識，在這過程中發(fā)現問題老師及時幫助解決。實驗環(huán)節(jié)不同于實訓教學，學生一系列的操作都是在電腦上面完成不像機床操作那樣危險性較高，學生可以大膽嘗試激發(fā)學習興趣開拓思路，學生應用仿真軟件加工出工件，使他們產生成就感消除學生學習編程課的畏懼情緒使他們更好的學習《數控車編程》課程，有效的解決課程抽象難懂的問題，使更多的學生學的懂學的會。

二、數控仿真軟件在實訓教學中的應用

篇6

關鍵詞：中職機制專業(yè)；數控技術；教學策略

一、堅持理論與實踐相結合教學

中職學校主要是面向社會為社會直接輸送技術型人才，而中職學校學生的技術水平直接決定了學生的社會競爭力及發(fā)展質量。在中職機制專業(yè)數控技術教學中，教師應堅持理論與實踐相結合教學，使學生在掌握相關數控理論知識的同時得以有效的實踐，確保學生數控技術的有效掌握[1]。由于數控技術綜合了自動控制、機械制造、計算機技術以及電氣傳動等多項技術，教師在講授相關理論知識的同時帶領學生進行實踐操作。例如，在講授精密測量相關理論知識之后，教師應帶學生到實驗室中進行操作，指導學生的操作過程，指出學生操作中的問題，確保學生的學習質量。

二、擴展數控技術教學內容

隨著我國科學技術的飛速發(fā)展，也推動了數控技術的革新和發(fā)展，而中職學校在為社會輸送機制人才的過程中，應確保機制人才掌握的技術是最為先進的，這樣才能夠符合社會的用人需求。因此，在數控技術教學中，需要擴展數控技術教學內容，將現今社會中最為先進的數控技術教授給學生。例如：軟件伺服驅動技術、可重構技術、自適應技術、自適應技術、CNC系統(tǒng)聯網技術等[2]。另外，對于數據技術教師而言，應具有先進的教學理念，并緊跟社會的發(fā)展步伐，強化自身的學習，以便于能夠將社會中發(fā)展的數控技術及時地帶入到中職機制專業(yè)數控技術課堂教學中，確保學生在教師的專業(yè)化教學中，能夠提高自身的競爭力，為學生未來的長遠發(fā)展打下夯實的基礎。

三、開展CAD/CAM和自動編程軟件的教學

由于社會對機制人才的要求在逐漸提高，而CAD/CAM是數控技術發(fā)展的方向，在社會中具有較大的需求。企業(yè)在招聘機制人才的時候，會重點考察人才的CAD/CAM設計軟件的應用能力。因此，積極開展CAD/CAM教學是非常有必要的。教師可結合教材內容及學生的實際學習情況制定CAD/CAM教學專題，利用5課時左右系統(tǒng)的講授CAD/CAM的相關理論知識和實際操作，以便于學生快速的掌握和運用。在自動編成軟件的教學中，教師主要應將重點放在編程程序的運用方面，而學生掌握現代化自動編程技術對學生未來的就業(yè)及發(fā)展都具有較大的促進作用。

四、積極開展實訓教學

實訓教學的重要性不言而喻。在中職機械專業(yè)數控技術教學中，教師需積極開展實訓教學。而實訓需要大量現代化的實訓設備，包括數控模擬仿真軟件、數控銑床、數控車床等等，中職學校需為其準備先進的實訓設備。而教師在實訓的過程中，應明確實訓目標、實訓時間、實訓內容以及實訓的評價方式。例如，在進行“數控機床的導軌”實訓中，重點進行導軌的安裝和使用訓練，教師應規(guī)范學生導軌安裝操作，按照流程一步一步實施。

五、校企合作，在實習中對學生進行教學與指導

目前，中職學校與很多機制企業(yè)有著良好的合作，一方面，中職學校依據相關機制企業(yè)的要求培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，另外一方面企業(yè)為中職學校機制專業(yè)的學生提供實習的場所。在每學期中，教師可帶領學生到企業(yè)中實習，教師在旁對學生進行教學與指導。由于企業(yè)擁有先進的設備、一流的人才以及良好的工作環(huán)境，學生的數控技術會得到大幅度提高，從而彌補了學校內數控相關設備不全面的不足，有助于學生將學校學習到的理論知識轉變成為實際的操作技術，對學生的發(fā)展非常有利。

結論

數據技術是中職機制專業(yè)重點教學內容，也是機制專業(yè)學生必須要掌握的一項技術。教師應充分地認識到數控技術的重要性并采取有效教學策略高質量、高效率地開展數控技術教學工作，降低數控技術教學的難度，使機制專業(yè)學生在最短的時間內得以高效率的應用該項技術，提高數控技術的應用水平，促進學生長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]劉繼平,李強,任東,張彪,龍華.高職院校數控技術實訓基地建設現狀調查及發(fā)展對策[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報,2008(02).

篇7

關鍵詞：數控技術 調查研究 課程改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0148-02

隨著數控技術應用的普及，企業(yè)需要更高技能、更加專業(yè)、更具職業(yè)化的數控技術人才。作為高職院校，為培養(yǎng)能夠被行業(yè)企業(yè)接受的高質量技能人才，課程改革是該院（武漢城市職業(yè)學院）數控技術專業(yè)建設的關鍵課題之一。

1 現狀調查

通過對該院數控技術專業(yè)應屆畢業(yè)生的主要去向企業(yè)以及該院近幾年數控技術專業(yè)從事本專業(yè)畢業(yè)生的調查發(fā)現：未來幾年企業(yè)對數控技術專業(yè)人才需求旺盛。企業(yè)對數控技術畢業(yè)生主要需求在設備安裝調試、零件生產與加工、數控編程和設備維修4個方面，企業(yè)較缺設備安裝調試及設備維修方面的人才。在能力方面，企業(yè)更看重的是學習能力、專業(yè)技能、溝通能力和團隊合作4個方面。企業(yè)需求和該院的畢業(yè)生從事的工作存在差距，企業(yè)對該院畢業(yè)生的需求是更高層次的技術人才。大部分被調查企業(yè)有與該院進行校企合作的意向，愿意采用訂單式培養(yǎng)。企業(yè)希望做到廠中校，校中廠，及時與企業(yè)做好密切互動，培養(yǎng)的人才到企業(yè)上崗后能夠快速地適應崗位、勝任工作。畢業(yè)生普遍認為在校期間應盡可能把理論學扎實，學好基本功，希望能盡早接觸工廠實戰(zhàn)。

2 課程改革探索

為了培養(yǎng)既具有專業(yè)理論知識，又有專業(yè)操作技能的數控技術人才，更好地滿足企業(yè)需求，該院在以下幾個方面進行課程改革。

2.1 課程體系改革

建立基于工作過程的課程體系，構建相對獨立、相互滲透、相互交融的理論與實踐課程體系。在課程內容和安排上，注重課程之間的鏈接和聯系，調整理論課程與實踐環(huán)節(jié)時間安排，調整理論教學與實踐環(huán)節(jié)師資安排，消除理論教學與實踐教學的分層，使學生循序漸進學習各門課程的過程變成符合或接近企業(yè)崗位工作的過程。

2.2 課程內容與實施改革

2.2.1 整合課程內容

對專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課程內容，按照“必需、實用、夠用”的原則進行整合。一方面，將學生必需的知識綜合到專業(yè)基礎課中去，壓縮一些不必要的課程內容，使整合后的基礎理論知識目標性更強。另一方面，專業(yè)課的課程內容以形成職業(yè)能力為目標，以典型工作過程為依據，選取企業(yè)真實任務（產品、項目等）為教學素材，與企業(yè)專家共同開發(fā)專業(yè)核心課程，形成新的學習領域課程。學習領域課程的內容與未來的職業(yè)工作與職業(yè)情境密切相關[1]。

2.2.2 實施“教學做一體化”

除公共課外的所有課程全部按“教學做一體化”模式設計教學內容，以任務驅動、項目教學、小組合作的形式開展，將教學過程設計成若干項目，教學過程中以學生親自動手完成任務為主。數控技術專業(yè)建有“數控實訓室”“多軸加工實訓室”“機加工實訓室”和“特種加工實訓室”，配置有數控車床、數控銑床、普通加工中心、五軸聯動加工中心等，建有高配置的“CAD/CAMC房”，并安裝正版“德國KELLER數控專業(yè)課程”教學系統(tǒng)、“CAXA制造工程師”“西門子NX UG”等數控加工類軟件，為課程實施提供保障。

另外，課程考核方式按照“過程考核為主，理論考核為輔”理念。過程考核貫穿于學生完成工作任務的整個過程，教學過程中，記錄學生每個任務的完成情況，對學生所具有的知識、技能和素質3方面進行考核。通過過程考核，對學生學習情況給予客觀、全面、公平的評價。

2.2.3 加強“工學結合，校企合作”

數控技術專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生職業(yè)技能和職業(yè)素質的主要途徑，實踐教學的成敗直接決定了數控技術專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。實踐課程與企業(yè)緊密聯系能達到更好的實訓實習效果。該院探索深層次的校企合作、工學結合，制定具體的合作細則，與武漢華中數控股份有限公司、中國長江動力集團、湖北三環(huán)漢陽特種汽車制造有限公司、昆山三一重機有限責任公司、瑞聲聲光科技（常州）有限公司、格力電器（武漢）有限公司等企業(yè)緊密合作。針對“訂單班”有系列舉措，如：校企雙方簽訂人才培養(yǎng)的校企合作協(xié)議，合作修訂數控技術專業(yè)方向人才培養(yǎng)方案，共同制定“訂單班”課程教學及實訓計劃等。

2.3 課程資源建設

2.3.1 開發(fā)校本教材

以整合的專業(yè)課程內容，編寫校本教材，尤其是專業(yè)核心課程。對于校本教材的開發(fā)，充分考慮課程之間的銜接，理論與實踐的融合，凝聚該專業(yè)所有任課教師和企業(yè)專家的智慧與經驗。以企業(yè)真實案例或產品為載體，以技能訓練為主線，以相關知識為支撐，將知識點和技能點貫穿于項目實施過程中，增加學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提升學生的綜合素質[3]。

2.3.2 建設教學資源庫

重視專業(yè)課程網絡教學資源的開發(fā)與使用，建設專業(yè)教學資源庫主要從兩方面著手：一是引進企業(yè)生產案例，將生產案例進一步開發(fā)，形成精品資源共享課、視頻公開課、微課等教學庫。二是引用企業(yè)生產圖紙，形成圖紙、工具、材料、行業(yè)標準等素材庫。完善后的資源庫為學生的自主學習、教師的教學設計等提供較好的平臺。

另外，建設“校中廠”，增加建設校外實訓基地，為學生提供真實的機械制造生產環(huán)境供學生實習、實訓，滿足學生認識實習、參觀實習、頂崗實習、社會實踐、專業(yè)拓展等需要。

3 結語

該院數控技術專業(yè)的課程改革從建立基于工作過程的課程體系，整合課程內容，實施“教學做一體化”，加強“工學結合，校企合作”，開發(fā)校本教材，建設教學資源庫，建設“校中廠”等方面開展。課程改革是循序漸進的過程，需要從人員、物質和制度方面不斷完善，不斷改進，推進數控技術專業(yè)課程改革的進程。

參考文獻

[1] 胥秋，陳淑花，陽夏冰.工作過程導向課程的設計、實施及其問題[J].職業(yè)技術，2015（3）：20-22，25.

篇8

關鍵詞 數控技術 實踐教學 教學研究

實踐教學是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學生綜合素質與創(chuàng)新能力的重要手段。但長期以來，眾多高等職業(yè)院校數控技術專業(yè)的實踐教學存在諸多問題，長期以來形成的“重理論、輕實踐”的教育思想直接造成“理論不足，實踐不行”的局面，這已經影響到數控技術人才培養(yǎng)的質量。我們必須充分認識到實踐教學的重要性，采取各種措施，不斷提高實踐教學水平。

一、當前高等職業(yè)院校數控技術專業(yè)實踐教學的現狀

我國高等職業(yè)教育已經相當普及,并得到充分發(fā)展,但長期以來形成的傳統(tǒng)教育思想仍然未得到根本轉變。在數控技術專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，存在重理論輕實踐、重知識輕能力、重課堂輕課外等傾向。目前許多高校已經開始實踐教學的研究和改革，并取得不少教學成果，這些舉措從一定程度上促進了實踐教學的研究。但由于我國目前教育體制的限制，實踐教學中還存在許多需要解決的問題。

（一）對于實踐教學的認識不足、重視程度不夠。我國教育體系中長期存在“重理論、輕實踐”的思想，對實踐教學在人才培養(yǎng)中的地位和作用認識不足，重視不夠，難以適應不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，直接影響著人才培養(yǎng)質量。

（二）實踐教學內容陳舊、教學方法落后。實踐教學體系設置不夠合理，如實踐教學的時間偏少，實踐教學的內容陳舊，教學方法落后等等。從整個數控技術專業(yè)教學計劃來看，對實踐操作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)力度不夠、沒有充分發(fā)揮學科特點和利用現有資源開展實踐活動、將實踐教學從屬于理論教學等都會影響實踐教學的效果。

（三）實踐教學的師資素質不高、人員匱乏。目前，高等職業(yè)院校一線教師大多缺乏一定的企業(yè)實踐和社會實踐經驗，這部分教師在講授專業(yè)課時往往不能很好地引用實踐案例闡述基本理論和原理，不能用實踐中的經驗和問題來充實課程的教學內容，只能是紙上談兵，難以勝任實踐教學工作。

（四）實踐教學的校內、校外實驗、實訓環(huán)境建設有待加強。實踐教學的開展必須要有一定的環(huán)境和基礎，校內、校外實驗、實訓基地的建立，可以為學生提供良好的學習環(huán)境，可以將理論與實踐很好的融合在一起，對于增強學生分析問題、 解決問題的能力和提高學生的動手能力有很大的益處。然而由于種種原因，多數學校都未能建立起足夠的校內、校外實訓基地，有的即便已經建立，也未能發(fā)揮完全的作用，如何讓實訓基地充分有效地發(fā)揮作用，是一個值得不斷深入探索的問題。

二、數控技術專業(yè)實踐教學體系的構建

目前許多高校已經開始實踐教學的研究和改革，結合就業(yè)現狀和社會需求，重新認識實踐教學地位，種種舉措在一定程度上改善了實踐教學的效果，但就目前教育形勢而言，實踐教學中還有許多問題沒有解決，需要進一步探討。

（一）結合就業(yè)現狀和社會需求，充分認識實踐教學的地位和重要性。教育部在《關于深化教學改革，培養(yǎng)21世紀需要的高質量人才的意見》中明確提出了21世紀的人才培養(yǎng)模式――“按照基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才的需求，逐步建立起注重素質教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質為一體，富有時代特征的人才培養(yǎng)模式”。重視實踐教學，首先要從思想上高度重視，要能夠認識到實踐教學在數控技術專業(yè)教學中的重要地位，加強學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，適應形勢發(fā)展的需要和職業(yè)教育的本質要求。

（二）理順課程體系，構建合理、科學的實踐教學體系。數控技術專業(yè)課程設置應根據社會需求，致力于提高學生的創(chuàng)新意識、工程實踐能力和社會實踐能力。對不同的課程采用不同形式的教學方法和手段，諸如任務驅動、項目教學等。對實驗、實訓、頂崗實習、畢業(yè)設計等實踐性教學環(huán)節(jié)進行全面的、系統(tǒng)的優(yōu)化與完善，通過教學、實踐各個環(huán)節(jié)的共同作用，逐步形成完善的、能夠體現基礎性、系統(tǒng)性、實踐性和現代性教學內容的數控實踐教學體系。

（三）充實優(yōu)秀的實踐實訓教材。根據高等職業(yè)院校的特點，結合實訓基地的實際狀況，體現崗位的針對性、內容的實用性和先進性，選擇適合的實踐實訓教材。同時，改革實踐教學內容，增加設計性、綜合性實踐環(huán)節(jié)，同時，根據實踐教學特點，鼓勵教師自行編寫相關實踐實訓教材。

（四）加強校內、校外實踐環(huán)境建設。校內實訓基地和校外實訓基地的建設是實踐教學的基本保障，根據數控技術專業(yè)實踐教學的需要，高等職業(yè)院校應設立各種校內實驗實訓中心，利用課程實踐及校內的實訓基地，培養(yǎng)學生的專業(yè)理論及基本技能的應用能力。校外實踐給學生創(chuàng)造了全面實戰(zhàn)的鍛煉機會，校外實訓基地的建設，要充分利用企業(yè)的優(yōu)勢，建立產學合作教育戰(zhàn)略聯盟，進一步提高學生的專業(yè)技能和綜合實踐應用能力。

（五）建設一支高素質的實踐教學師資隊伍。教師在教與學的過程中處于主導地位，建設一支結構合理、素質優(yōu)良、實踐技能強的實踐教學師資隊伍是保證實踐教學質量的關鍵。實踐教學教師不但要具備堅實的理論基礎和實驗技能，而且還要具備很強的實際解決問題的能力。因此,要培養(yǎng)造就一支教學和實踐水平較高、師德高尚、能適應學科和專業(yè)發(fā)展需要、具有“雙師型”能力的高素質教師隊伍，進一步優(yōu)化實踐教師隊伍結構，全面提高教師的綜合素質和能力。

三、結束語

實踐教學是數控技術專業(yè)教學環(huán)節(jié)中的重中之重，加強實踐教學，總結經驗，不斷完善實踐教學的各個環(huán)節(jié)，才能真正讓理論轉化為實踐，使學生從實踐中得到鍛煉，學到技能。高等職業(yè)教育的最終目的是為社會培養(yǎng)合格的人才，只有立足數控技術專業(yè)性質，不斷進行實踐教學模式創(chuàng)新，才能更好地為社會培養(yǎng)重實踐、高素質、有創(chuàng)新精神的復合人才。

參考文獻：

[1]許衛(wèi)兵.“電子信息科學與技術”專業(yè)實踐教學研究[J].池州學院學報,2010.

[2]陸克盛,黃海.高職高專計算機專業(yè)實踐教學研究[J].廣西民族師范學院學報,2010.

[3]張玉平.機械專業(yè)實踐教學研究淺談[J].湖北經濟學院學報,2010.

[4]鄭偉,薛嵐.高職院校圖形類專業(yè)實踐教學研究[J].科技資訊,2010.

篇9

【關鍵詞】翻轉課堂；中職；CAD/CAM軟件應用技術

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）55-0046-02

【作者簡介】周偉娟，江蘇省惠山中等專業(yè)學校（江蘇無錫，214153）機電工程系教務科科長，講師，主要研究方向為數控技術專業(yè)建設和課程改革。

“翻轉課堂”教學模式是利用互聯網和計算機，讓學生在課前自主學習新知識，并通過自主學習發(fā)現一些自己不能解決的問題，然后再回到課堂上通過與同學或老師的探討，達到答疑解惑的目的。這種學習過程是學生帶著問題進課堂，帶著答案出教室的過程，學生的學習目標非常明確。本文筆者以“CAD/CAM軟件應用技術”課程中“盤加工”知識點為例，將利用翻轉課堂教學的經驗分享如下。

一、教材分析與教學對象簡介

“CAD/CAM軟件應用技術”課程是中職數控技術專業(yè)的一門必修專業(yè)核心技能課程，通過對該課程的教學使學生掌握三維數字建模和計算機自動編程的知識和技能。該課程選用的教材是由蔣洪平主編的《CAD/CAM軟件應用技術――MasterCAM》，“盤加工”是教材中項目八“車加工”里的任務二，共4學時，是本教材的最后一個拓展任務。

本次教學的對象是中職數控技術專業(yè)二年級的學生，通過前面項目任務的學習，他們已具備幾何建模的基礎，有了軸類零件的自動編程思想，但在自動編程中參數的合理設置方面能力薄弱，基礎差異比較大。

二、教學目標

本次教學預期達到如下教學目標：熟悉盤類零件自動編程的工作過程；掌握盤類零件刀具路徑規(guī)劃及軟件編程參數的設置方法；通過學生示范、小組合作、微課導學等鍛煉學生自主探究和解決問題的能力；幫助學生養(yǎng)成積極參與、團隊協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。

依據教學內容和目標，通過教師演示、小組合作、微課導學等方法突出教學重點――右端面內凹錐臺及左端內孔刀具路徑規(guī)劃。依據學生現狀和特點，通過匯報展示、你問我答、點評優(yōu)化等環(huán)節(jié)化解教學難點――刀具加工輪廓線的正確選取及參數的合理設置。

三、教學過程

（一）課前，教師開發(fā)資源，學生學習先行

教師負責制作微課、導學案、任務書、題庫等，并將其上傳至課程網站，學生通過手機或電腦登錄課程網站學習微課，并完成課前作業(yè)。教師和學生可以利用網絡進行在線互動，答疑解惑并驗收作品。

（二）課堂內化

1.導入任務。教學開始，為激發(fā)學生興趣，教師創(chuàng)設職業(yè)情境――2014年6月，某企業(yè)招聘技術人員的技能操作題：要求完成零件的幾何建模和刀具路徑規(guī)劃，并仿真加工生成NC程序。假如你是競聘者，你將如何完成該任務？這既引出了本次課的教學任務又增強了學生的職業(yè)感。學生的興趣馬上就集中到任務上，都想試試。

2.分析任務。首先，展示學生課前完成的作品，主要點評一些優(yōu)秀作品，以激發(fā)學生的學習熱情，對于問題作品鼓勵會的學生進行演示解決。其次，學生反饋課前微課學習中存在的問題，教師答疑解惑。最后，教師引導學生對比分析課前作業(yè)與本任務之間的異同點和操作上的關聯點，為課堂教學儲備知識和技能。

3.實施任務。由學生小組討論歸納出任務實施的工作流程，然后學生結合數控手工編程及數控加工工藝知識，自主探究完成工作流程中的第一步：確定工藝方案，在此期間教師可進行適當的啟發(fā)引導。對于工作流程中的后續(xù)內容，教師根據該零件的加工工藝及MasterCAM軟件編程的特點，并結合學生的認知規(guī)律，將其劃分成以下三個子任務來實施：

子任務1：零件幾何建模。通過前面項目任務的學習，學生已經有了三維建模的基礎，學生通過定目標、探步驟、動手畫、析結果，最后由組長驗收成果，鍛煉了自主學習的能力。在此期間教師要提醒學生注意工件原點的位置及圖層的運用。

子任務2：外圓加工刀具路徑規(guī)劃。學生在學習階梯軸加工時已經學習過外圓加工自動編程，部分學生已經掌握得非常熟練，因此教師鼓勵這部分學生進行示范操作。然后，學生通過小組合作完成A段任務，并由組長驗收成果，提高了學生團隊協(xié)作的意識。在此期間教師的主要任務是個別輔導。

子任務3：右端面內凹錐臺、左端內孔刀具路徑規(guī)劃。這是本次課的新學內容，也是教學重點，其中刀具加工軌跡的正確選取及參數設置是教學難點。首先，教師結合實際加工工藝演示講解右端面內凹錐臺刀具軌跡的選取與參數設置以及左端內孔刀具軌跡的選取與參數設置方法。其次，學生模仿操作，學生在操作過程中碰到困難可以小組合作或學習微課。教師將該任務自動編程，按照三個子任務實施的操作步驟制作成微課，學生可以根據自己的需要進行選擇性學習，避免了因教師不能及時進行指導而影響任務進度的情況，提高了學習效率。最后，完成階段任務。通過教師演示、學生模仿操作、小組合作、學習微課，突出教學重點，鍛煉學生自主探究的能力。

（三）評價反饋

接下來教師引導學生進入評價反饋環(huán)節(jié)，由每個小組上臺進行成果匯報展示，并接受老師和其他同學的提問。對于學生作品中存在的共性問題，教師先進行分析與講解，然后鼓勵學生示范演示如何解決相關問題，最后學生對各自的作品進行優(yōu)化完善。對于學習還有困難的學生，教師進行個別輔導。通過匯報展示、你問我答、教師點評、學生優(yōu)化，化解教學難點，鍛煉學生解決問題的能力。

為了檢測學生對課堂知識和技能的掌握情況，接下來學生登錄在線學習平臺，完成在線測試題目，并反饋困難問題。學生的答題情況系統(tǒng)會自動判斷并統(tǒng)計，同時每個小組根據課堂表現和匯報展示情況組織學生自評和組評。最終學生該任務總評得分由三部分組成：教師根據學生提交的作品評分占30%，學生在線測試及自評、組評評分占50%，學生課前學習微課獎勵得分占20%。成績呈現正態(tài)分布，基本實現了教學目標。

（四）總結提升

篇10

關鍵詞：數控；教學；模式；一體化

一、前言

數控專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，應當掌握一定的文化科學基礎知識以及數控機床加工技術的專業(yè)技能，不僅要具備較強的數控實踐能力及良好的敬業(yè)精神，還應當具有勇于開拓及良好的協(xié)作能力，可以適應社會發(fā)展的數控專業(yè)實用型技術骨干。隨著社會的不斷發(fā)展及科技的不斷創(chuàng)新，人們對事物發(fā)展變化客觀規(guī)律的認識日益全面與清晰。為了能夠從多角度看待事物的整體性，大量的技術人員正在從多種角度對教學活動進行研究。所以，本文從數控教學模式進行探討。

二、數控專業(yè)一體化教學模式的構建

把學生放在教學活動的主體地位，將數控人才培養(yǎng)目標的要求作為整個教學目標，按照學生的自身發(fā)展及所具備能力的特點，把學科知識結構的構建與知識運用能力提升進行有機的結合，將學生的綜合能力培養(yǎng)作為重要的基礎，強化學生的數控專業(yè)技能，不僅要著重加強學生的數控職業(yè)技能，還應當強化其數控崗位適應能力，真正實現理論教學與實踐教學的一體化，學生的知識運用能力形成過程、訓練模式、情感態(tài)度及人生價值觀的同步形成，教學目標與數控專業(yè)人才培養(yǎng)目標一體化形成。

數控專業(yè)的教學模式應當按照學生的知識結構、應用能力及情感態(tài)度等一些具體的情況實施構建，采用科學的教學模式也可以推動學生知識結構與應用能力的提升，所以，需要把數控專業(yè)人才培養(yǎng)目標視作方向，同時結合學生的自身情況，科學地選擇與調整符合學生發(fā)展各個階段特點的教學方式，形成由多種教學方法、手段和策略組成的一體化教學模式，而這一模式應當具備階段性、有機融合及緊密銜接，能夠促進學生數控專業(yè)知識和技能的強化，以及情感態(tài)度與價值觀的有效培養(yǎng)。

第一階段為文化基礎知識構架及應用能力的提升教學，因為學生初次進入一個相對于以往完全不同的陌生環(huán)境，同時，對自己的知識、能力水平以及興趣愛好等相關認識仍然處于一個模糊的狀態(tài)，學生學習的主體性很難充分發(fā)揮，所以，宜選擇啟發(fā)誘導式教學模式協(xié)助有意義地接受教學模式。（1）幫助學生熟悉自身的知識構架與能力并增進師生感情。（2）在學生原有知識構架基礎上，帶領學生延伸擴展個人的思維，把與學生基礎非常接近的文化基礎課內容仔細地多方面地分析解說，用恰當的形式提供給學生，使課程內容充分自然地融入學生的知識之中。（3）啟發(fā)、幫助學生展開課程之間知識的彼此聯系、組織與使用的訓練，使得學生綜合運用文化基礎知識的能力得到大幅度提高。

第二階段為科學的專業(yè)技術知識結構的形成以及促進學生應用能力提升的教學。學生憑借文化基礎知識的深入學習，進一步掌握學習方法、能力水平及情感態(tài)度，并且具備了務實的基礎，教學活動應當側重以學生的學習為重點，適當選擇啟發(fā)誘導教學與尋找探究教學相結合的新型教學模式，為學生習慣相對獨立的行動導向的教學打下務實的基礎，不僅以先進的方法與科學的組織帶領學生高效設置自己的數控專業(yè)技術知識框架，還要培養(yǎng)學生綜合運用各類技術知識處理數控專業(yè)實踐問題的能力，更要展開情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

三、數控專業(yè)能力本位一體化教學模式的實施策略

數控專業(yè)能力本位的綜合化教學模式的推行是一個系統(tǒng)工程，在綜合化教學模式的執(zhí)行策略方面需要做好以下幾方面的工作。

1.更新辦學理念

辦學理念深刻影響著學校的人才培養(yǎng)定位與質量，數控技術的迅速發(fā)展使得數控人才極為短缺，部分學校在數控行業(yè)對數控人才的超高需求量的刺激下，從而忽視了學校數控專業(yè)的辦學能力與教學質量。為了招收大量的學生，獲取更多的經濟利益，有意或無意地忽視了學生的能力與發(fā)展，一味地開設數控專業(yè)或持續(xù)增加數控專業(yè)的招生數量，以至于教學模式落后，教學質量欠佳，畢業(yè)的學生不能適應數控崗位的工作。

2.轉變數控人才觀念

一直以來，學校的數控人才培養(yǎng)被曲解為狹隘的數控崗位操作人員，缺乏教育必須具有的前瞻性，不注意數控技術發(fā)展對數控人才要求的進步，不注意學生作為獨立的個體的發(fā)展需求，不注意提升學生職業(yè)綜合能力水平。社會發(fā)展與數控技術的迅速發(fā)展日益重視數控人才的能力，能力本位、關注健全人格的人才觀念是現代教育的重點。

四、結論

本文根據數控專業(yè)的教學，提出數控專業(yè)能力本位一體化教學模式的實施策略，其中更新辦學理念和轉變數控人才觀念對數控專業(yè)的教學具有一定的理論指導意義。

參考文獻：

[1]王忠.數控教學的改革與實踐[J].煤炭高等教育，2000.