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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實踐能力；中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)；改革探究

中藥藥理學(xué)是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和方法，研究中藥與機體相互作用及作用規(guī)律的一門課程，是理論教學(xué)內(nèi)容的重要補充和擴展，是學(xué)生將課堂上所學(xué)到的理論知識聯(lián)系實際的重要實踐過程。學(xué)生通過中藥藥理學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，鞏固和加深對中藥藥理學(xué)基本理論知識的理解和掌握，從而具備一定的實驗技能，為日后的中藥學(xué)研究工作奠定必要的基礎(chǔ)；培養(yǎng)科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，提高科研能力、獨立分析問題和解決問題的能力；拓展對實驗中藥藥理學(xué)內(nèi)涵的了解，明確其目的、意義和方法，初具實驗藥理思維。如何通過實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐探索能力，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，是我們中藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的重點。本文從傳統(tǒng)的教育模式出發(fā)，逐步分析教育中的不足與欠缺，積極開展新的教育模式，拓展教育思路，從而達(dá)到實驗教學(xué)改革的目的。

一、中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)改革的必要性

受實驗經(jīng)費、實驗儀器設(shè)備、實驗環(huán)境以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念等諸多因素所限，中藥藥理學(xué)實驗課程多以驗證性實驗為主。實驗內(nèi)容從屬于單一的理論知識，以教師講授為主，學(xué)生只是根據(jù)實驗講義，照葫蘆畫瓢，觀察到的實驗現(xiàn)象也只是死板地套用理論課的知識得出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)模式，非但沒有加強學(xué)生的動手操作能力，還忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力以及臨床藥學(xué)使用知識能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生獨立思考藥物作用機制的能力，忽略了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，藥品市場的逐步擴大，對于中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，具備一定的科研能力至關(guān)重要。而中藥藥理學(xué)是在藥品的研制開發(fā)過程中必不可少的，對于中藥藥理學(xué)的能力更不單單是理論知識和實驗技能，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也提出了更高的要求。新時期下，要求培養(yǎng)出既具有扎實的理論知識、嫻熟的實驗動手能力，又具有自主學(xué)習(xí)能力、獨立設(shè)計能力和創(chuàng)新思維能力的高水平、綜合素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的“填鴨式”中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)模式是達(dá)不到這一要求的。因此，在進(jìn)行中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)改革時，需要彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，研究出適合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標(biāo)的中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)模式。

二、基于大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)模式

中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識和綜合能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，如何由淺入深啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力是教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。1.精選中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)的課程內(nèi)容。中藥藥理學(xué)可以說是一門實驗性科學(xué)，它所闡述的理論內(nèi)容大多來自于動物實驗和臨床醫(yī)療實踐的研究，所以在傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)中以驗證性實驗為主，其內(nèi)容單調(diào)、陳舊、方法簡單，很難激發(fā)學(xué)生深入思考和探索的欲望，達(dá)不到實驗教學(xué)的預(yù)期效果。因此，我們優(yōu)選中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)的課程內(nèi)容，豐富實驗性質(zhì)，多增設(shè)一些綜合性實驗、設(shè)計性實驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，由被動變成主動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。比如說我們在研究中藥鉤藤對心血管系統(tǒng)影響的時候，考查了學(xué)生對品劑量的換算，檢驗了學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生學(xué)會與不同藥物進(jìn)行對比，觀察不同藥物的作用效果，結(jié)合藥物的分類、作用原理，整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。通過這個實驗，使學(xué)生形成了比較完整的實驗性思維。2.改變中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)模式。在總結(jié)與歸納以往的教學(xué)經(jīng)驗中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“自述”式的授課方式不僅不適用于理論教學(xué)，同樣也不適用于實驗教學(xué)。我們鼓勵學(xué)生提出問題，討論問題，但是如何能讓學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)問題，而不是“臨陣磨槍”呢？在教學(xué)中，我們采用問題討論方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，課前預(yù)習(xí)，課上討論，避開了一些實驗中會出現(xiàn)的常見問題，提高了課堂效率，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，增強了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生獨立思考問題、分析問題、解決問題的實際能力，無論是為今后畢業(yè)論文研究思維的形成，還是為更好地適應(yīng)臨床工作，都打下了扎實的基礎(chǔ)。

三、加強中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新實踐性

實踐教學(xué)是中藥藥理學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生綜合能力的有效方式。在我們的實驗教學(xué)中，我們不停地強調(diào)“創(chuàng)新”、“實踐”能力，可是單單通過幾十學(xué)時的課程，怎么能激發(fā)學(xué)生的“主動創(chuàng)新”潛能，僅僅通過我們精心編撰的實驗課程內(nèi)容，怎么能調(diào)動學(xué)生的“積極實踐”能力？于是，我們鼓勵學(xué)生參加學(xué)校舉辦的實驗技能大賽，以不同形式的比賽方式，達(dá)到發(fā)掘?qū)W生“主動創(chuàng)新”潛能，考查學(xué)生“積極實踐”能力的效果。近幾年，我們更是推薦學(xué)生參加國家級的實驗技能大賽，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校的層面，不是一孔之見，而是開闊視野，取長補短。在實驗教學(xué)中，我們也會發(fā)現(xiàn)，通過這樣豐富而有趣的比賽，學(xué)生在課堂上的主動性提高了，也常常出現(xiàn)“舉一反三”的現(xiàn)象，由“被動學(xué)習(xí)”變成了“主動思考”。另外，“大學(xué)生科技創(chuàng)新”項目也是我們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和實踐性所提倡的。鼓勵學(xué)生積極申報“大創(chuàng)”項目，以小組為單位，在老師的指導(dǎo)下，撰寫申請書、探討課題創(chuàng)新性和應(yīng)用性、設(shè)計實驗方案、總結(jié)課題、匯報等系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。通過此類科研訓(xùn)練后，學(xué)生的實驗興趣被調(diào)動，在平時的中藥藥理學(xué)實驗課程中也會注重一些實驗的細(xì)節(jié)，樹立科研態(tài)度，形成科研創(chuàng)新的認(rèn)知，大大提高了學(xué)生與老師互動的積極性?？傊兴幩幚韺W(xué)實驗教學(xué)課程的改革，改變了原來傳統(tǒng)、單一的教學(xué)內(nèi)容和模式，積極構(gòu)建一種多元化、趣味化、系統(tǒng)化的實驗教學(xué)模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和實踐性，形成一種新的中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)體系。

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篇2

1.學(xué)情分析

學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的起點，主要內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)懂得了什么，能學(xué)到什么，學(xué)生容易理解和不理解的是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性在哪里，以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要怎么樣的合理鋪墊和有效引導(dǎo)。教師只有對學(xué)情分析的主要內(nèi)容有了細(xì)致的了解和有效的分析后，才能在教學(xué)中做到詳略得當(dāng)，有所教有所不教，科學(xué)適度。

本課程授課對象為中藥學(xué)專業(yè)本科三年級學(xué)生，已具備一定的醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識基礎(chǔ)，對與本章相關(guān)藥物麝香等功效有初步認(rèn)識，但對藥理作用及有效成分認(rèn)識不夠深刻，對藥物作用機制尚不明確，需進(jìn)一步深入探討。麝香的藥理作用和作用機制是本章重點與難點，但學(xué)生已經(jīng)學(xué)過藥理學(xué)，我們將藥物某一作用的機制，與藥理學(xué)中某些藥物機制相聯(lián)系，易于學(xué)生理解接受；某些藥物的藥理作用復(fù)雜，學(xué)生會覺得需要背誦的內(nèi)容較多，有一定畏難情緒。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

2.1教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)情分析基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，我們分別設(shè)定了學(xué)習(xí)麝香的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

2.1.1知識目標(biāo)

掌握麝香的藥理作用和作用機制；熟悉麝香的有效成分、臨床應(yīng)用；了解麝香的藥用來源。

2.1.2能力目標(biāo)

將麝香功效-藥理作用-物質(zhì)基礎(chǔ)互相融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生從點、線到面的分析思維能力；通過麝香藥理作用和臨床應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備指導(dǎo)麝香臨床用藥的能力；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生利用多種信息資源的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.1.3情感目標(biāo)

促使學(xué)生初步用所學(xué)中藥藥理知識將傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代藥理學(xué)知識聯(lián)系起來，認(rèn)識和理解中藥理論的現(xiàn)代科學(xué)內(nèi)涵，加深對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的熱愛；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥藥理學(xué)的興趣，并產(chǎn)生對中藥藥理學(xué)深入探索的欲望和熱情；讓學(xué)生從化學(xué)成分、傳統(tǒng)功效、現(xiàn)代藥理作用和臨床應(yīng)用整體角度認(rèn)識中藥，培養(yǎng)學(xué)生運用普遍聯(lián)系的觀點看待問題，并強化學(xué)生中藥學(xué)的整體觀思想。

2.2教學(xué)重點與難點。

教學(xué)重點為麝香與功效相關(guān)的藥理作用、主要活性成分及某些作用的機制。教學(xué)難點為麝香對中樞神經(jīng)系統(tǒng)的雙向影響及麝香抗炎特點及機制。

3.教學(xué)方法

3.1課堂講授利用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)手段。

通過引導(dǎo)、分析、討論、講解和歸納總結(jié)等過程實施課堂教學(xué)。多媒體中適度采用合適的動畫、視頻和圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

3.2采用啟發(fā)式的綜合性問題。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能主動整合原有的知識，提取最有聯(lián)系的舊知識，同化和順應(yīng)新知識，發(fā)現(xiàn)和分析問題。采用復(fù)習(xí)、提問等方式，與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)。

3.3對課程內(nèi)容隨時進(jìn)行歸納總結(jié)。

使其轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生理解和記憶的知識點，如將麝香的藥理作用總結(jié)為五方面，并將藥理作用與臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)相聯(lián)系，學(xué)生更易于接受。

4.學(xué)習(xí)資源

4.1教材

我?！吨兴幩幚韺W(xué)》選用的教材為彭成主編，全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十二五”規(guī)劃教材，全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材（第九版）由中國中醫(yī)藥出版社，適合中醫(yī)學(xué)類、中藥學(xué)類、藥學(xué)類專業(yè)使用。教學(xué)參考書主要有《中藥藥理學(xué)》，沈映君主編，第2版，人民衛(wèi)生出版社出版；《中藥臨床藥理學(xué)》，向楠主編，中國醫(yī)藥科技出版社出版；《中藥藥理研究方法學(xué)》，陳奇主編，第3版，人民衛(wèi)生出版社出版。

4.2多媒體課件

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗制作PowerPoint多媒體課件，充分體現(xiàn)本學(xué)科學(xué)習(xí)特點，課件中多采用視頻、圖片資料結(jié)合適當(dāng)?shù)奈淖?，?gòu)建情景再現(xiàn)意境，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的注意力。

4.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

利用校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課程相關(guān)教學(xué)大綱、多媒體課件、輔助教學(xué)資料等上傳，同時推薦其他院校優(yōu)秀的中藥藥理學(xué)精品課資源網(wǎng)址，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考使用，增加學(xué)生獲取信息的渠道，拓寬學(xué)生知識面，加強與學(xué)生的課后互動與交流。

5.教學(xué)實施

5.1復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，引入情景模式，導(dǎo)出新課。

引入在影視劇中經(jīng)常出現(xiàn)的情景，古代后宮嬪妃接觸或使用麝香后，易流產(chǎn)和不孕，說明麝香有影響子宮平滑肌的作用，那么麝香是否有其他藥理作用，產(chǎn)生這狴作用的物質(zhì)基礎(chǔ)和機制是什么？從而導(dǎo)出新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課積極性。

5.2問題探究，構(gòu)建新知。

5.2.1簡單介紹麝香的藥用來源、有效成分和功效：關(guān)于麝香藥用來源和功效，學(xué)生已經(jīng)在中藥學(xué)課程中學(xué)過，講授過程中注意調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生共同回憶，活躍課堂氣氛。有效成分簡要介紹，并在后面的講授中將其與麝香的藥理作用相聯(lián)系。

5.2.2重點介紹麝香的藥理作用及作用機制：結(jié)合麝香功效，引導(dǎo)學(xué)生思考，麝香有哪些藥理作用。

對中樞的藥理作用，詳細(xì)介紹其特點，并分析作用環(huán)節(jié)，便于學(xué)生理解。結(jié)合多媒體視頻，將止血環(huán)節(jié)關(guān)鍵步驟總結(jié)要點書寫在黑板上，即①激活血小板；②激活凝血酶；③生成纖維蛋白，進(jìn)而提出麝香的抗凝血作用機制。

在講授麝香對心血管作用時，結(jié)合多媒體圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析，麝香的作用對機體有何影響，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、思考、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生由點到面、從局部到整體的科學(xué)思維方式。

結(jié)合多媒體圖片，講授下丘腦-垂體-腎上腺皮質(zhì)軸對糖皮質(zhì)激素釋放的調(diào)節(jié)作用，該部分知識在藥理學(xué)和生理學(xué)中都已經(jīng)學(xué)過，通過機制引導(dǎo)學(xué)生自己分析，麝香抗炎的作用部位。

歸納麝香各藥理作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，將麝香功效與藥理作用一一對應(yīng)，教會學(xué)生由藥物功效推導(dǎo)藥物藥理作用的思維方法，減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)。并引導(dǎo)學(xué)生思考，依據(jù)麝香的藥理作用，它的臨床應(yīng)用與不良反應(yīng)是什么？

5.3總結(jié)歸納，效果反饋。

總結(jié)本單元教學(xué)內(nèi)容，明確重點掌握內(nèi)容。教師總結(jié)，提出問題，學(xué)生集體回答，教師觀察學(xué)生參與情況，反饋教學(xué)效果，做出即時性評價。

5.4自主學(xué)習(xí)，拓展練習(xí)。

布置本單元復(fù)習(xí)思考題并介紹課后自主學(xué)習(xí)資源。

思考題：査閱文獻(xiàn)和工具書，麝香的藥理作用研究進(jìn)展是什么？分別采用的是何種實驗方法？

6教學(xué)總結(jié)

合理的教學(xué)設(shè)計能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們在對學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，針對本課重點和難點，教學(xué)上主要采取啟發(fā)式課堂講授與實驗、討論、綜述寫作等相結(jié)合的方式進(jìn)行，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)時首先進(jìn)行前課回顧，將新舊知識建立聯(lián)系，奠定學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，課程講授中，采用多媒體互動教學(xué)的方式，以多媒體課件形式為主，同時將PBL教學(xué)法和開放式教學(xué)引入課堂中，加深課上與學(xué)生的互動。另外，將中藥現(xiàn)代藥理作用與傳統(tǒng)功效主治相聯(lián)系，減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，教給學(xué)生獲取新知識的方法。每次課的最后都以簡略的文字和圖表的形式對本課堂教授內(nèi)容加以總結(jié)，加深學(xué)生對內(nèi)容的記憶和掌握，布置思考題或拓展練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)生進(jìn)行課后溝通，同時學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺了解關(guān)于中藥藥理學(xué)的相關(guān)科研知識，增加與學(xué)生的課后互動。

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【關(guān)鍵詞】 缺血性腦血管病；中藥藥理；研究

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.763 文章編號：1004-7484（2013）-06-3488-01

1 引 言

在缺血性腦血管病的治療中中藥的作用是非常重要的，但是由于這類疾病通過中醫(yī)藥進(jìn)行治療的時候比較復(fù)雜，雖說中藥對于治療缺血性腦血管疾病有其獨特的治療效果，而重要制劑的提純這一過程的困難導(dǎo)致現(xiàn)在醫(yī)學(xué)界對于缺血性腦血管疾病中中藥藥理學(xué)的研究成果不能夠被大家所認(rèn)同。隨著近些年中藥藥理學(xué)研究的進(jìn)展，在本文中將對缺血性腦血管疾病中中藥藥理學(xué)研究的最近進(jìn)展進(jìn)行分析。

2 中藥缺血性再灌注損傷保護(hù)的藥理學(xué)機制

通常的腦缺血的在灌注損傷都是非常復(fù)雜的過程，有很多原因與其有關(guān)，例如細(xì)胞內(nèi)的鈣失穩(wěn)定、自由基的生長等對于腦缺血的在灌注損傷都有著很大的影響，而所有的參與環(huán)節(jié)彼此之間互相影響，這就在患者身上形成一種惡性循環(huán)，嚴(yán)重的威脅著患者的生命健康安全。根據(jù)中藥學(xué)的相關(guān)研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有很多中藥試劑能夠?qū)δX缺血的在關(guān)注損傷起到保護(hù)作用，根據(jù)不同的工作機制主要有以下幾種：

2.1 保持細(xì)胞中鈣的平衡 缺血性腦血管病患者的腦缺血在灌注損傷之后，患者的神經(jīng)元以及患者的神經(jīng)功能都受到嚴(yán)重的損壞，從表面表現(xiàn)可以看出主要為神經(jīng)缺失癥，患者的腦部病理主要表現(xiàn)在患者的神經(jīng)元以及腦部的膠質(zhì)細(xì)胞發(fā)生病變，烯醇化酶從患者的神經(jīng)元向外部泄露進(jìn)入到患者的血液中，使得患者的鈣平衡受到影響，患者的細(xì)胞漿中所有利的鈣離子含量就會明顯的提高，就會出現(xiàn)鈣超載的現(xiàn)象。根據(jù)王斌的研究可以看出清腦宣竅滴丸能夠有效地減少缺血性腦血管疾病患者的烯醇化酶的外漏，通過服用這種藥物對于鈣超載癥狀有著明顯的抑制作用。

2.2 腦缺血損失的保護(hù) 根據(jù)動物實驗可以看出腦康注射液這種中藥制劑能夠使得患有腦缺血大鼠體內(nèi)的丙二醛的含量明顯的降低，還能夠使得腦缺血大鼠體內(nèi)的歧化酶的活性，通過檢查發(fā)現(xiàn)其大腦中的含水量也得到了有效的控制。中藥成分葛根素以及川芎嗪在抗炎以及抗氧自由基的治療過程中是相互協(xié)作的，通過這兩種物質(zhì)之間的相互作用能夠加快神經(jīng)功能缺損這一癥狀的恢復(fù)過程，使得腦缺血體制中大腦的歧化酶活性被明顯的提高，丙二醛的含量能夠得到有效的控制，血清中的L-1B也能夠明顯的降低，可以說對于腦缺血損失的保護(hù)具有十分顯著的作用。

3 能夠促進(jìn)神經(jīng)的再生

根據(jù)相關(guān)的科學(xué)研究顯示，患有缺血性腦血管病的患者大腦中的神經(jīng)元有保護(hù)因子，通過這種神經(jīng)生長因子能夠幫助神經(jīng)功能恢復(fù)，在藥物的干預(yù)作用下能夠促進(jìn)這類因子的表達(dá)，這樣就能夠使得更多的神經(jīng)元能夠存活下來，有效的保護(hù)人體大腦的完整性。通過動物實驗發(fā)現(xiàn)地黃這味中藥中的成分梓醇能夠促進(jìn)NGF以及mRAN這些基因的表達(dá)，這對于加快人體神經(jīng)元的再生和修復(fù)具有顯著的效果。根據(jù)呂中等的調(diào)查研究表明通過黃芪和血府逐瘀湯的搭配能夠有效的提高實驗鼠腦組織中的NGF以及mRAN自身的轉(zhuǎn)錄能力，而且通常都能夠維持很長的時間，這樣就能夠有效的加快腦缺血之后大腦中神經(jīng)元的后期恢復(fù)。參麥這種中藥制劑的注射液能夠有效地加快大腦中缺血部位神經(jīng)元軸突的生長，促進(jìn)其恢復(fù)功能。

4 能夠有效的降低血脂

缺血性腦血管病患者發(fā)病期間一般都有脂代謝紊亂的癥狀。對此進(jìn)行研究的劉東立通過動物實驗以及臨床實驗對偏癱康復(fù)顆粒這種中藥試劑進(jìn)行了相關(guān)實驗。在他的實驗中發(fā)現(xiàn)偏癱康復(fù)顆粒對于患者血脂水平的調(diào)整有著明顯的作用，根據(jù)患者的臨床實驗中的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)通過服用偏癱康復(fù)顆粒這一中藥試劑使得患者的血漿比粘度明顯的降低，而且對降低患者的紅細(xì)胞積壓也十分有效果。史濰華的研究則表明醒腦平玄湯這一中藥制劑對于質(zhì)量循環(huán)缺血性眩暈的患者有明顯的效果，患者服用這種藥物之后體內(nèi)的血清膽固醇明顯的降低，而且患者的低密度脂蛋白也被降低，由此可見醒腦平玄湯對于治療循環(huán)缺血性眩暈、調(diào)節(jié)患者的血脂等方面具有明顯的作用

5 降低全血粘度

在血液流變學(xué)中主要包括血液粘度以及紅細(xì)胞的變形指數(shù)等方面，血液流變學(xué)對于血流阻力有著很大的影響。如果人體血液的粘度過高就會導(dǎo)致人體的血小板發(fā)生聚集，這樣就很容易導(dǎo)致人血管中形成血栓。通過中藥藥理學(xué)的相關(guān)研究表明很多中藥成分對此都有影響。血栓心脈寧片這一中藥制劑在動物實驗中可以看出這種藥物能夠有效地降低血漿粘度以及紅細(xì)胞比容等?；钛ńj(luò)顆粒這種中藥制劑對于降低全血粘度值方面也有著明顯的效果。在花期的山楂中可以提取出山楂葉總黃酮，主要為抗自由基組分以及山楂納酰、葒草素、含黃酮苷類等。根據(jù)相關(guān)的科學(xué)實驗證明山楂葉總黃酮對于降低血壓和血脂、擴張人體冠狀動脈等方面具有顯著的作用。張曉丹通過動物實驗對于山楂葉總黃酮進(jìn)行了相關(guān)的動物實驗，并發(fā)現(xiàn)山楂葉總黃酮能夠有效地降低全血粘度。以上這些實驗表明山楂葉總黃酮對于改變血液流變學(xué)具有很大的影響，這以中藥成分能夠有效的降低全血粘度和血小板的聚集性，這對于減少患有缺血性腦血管病患者的腦組織損傷具有十分重要的作用。

6 結(jié)束語

在對于缺血性腦血管病中中腰藥理學(xué)的研究中有一個非常重要的問題就是對重要成分的提取，只有能夠?qū)χ兴幊煞诌M(jìn)行有效提純之后才能夠保證其精確度?，F(xiàn)階段在治療缺血性腦血管病中通過中藥湯劑進(jìn)行治療的方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代科技，只有加強對中藥成分的提取工作才能夠進(jìn)行根深一步的研究，為了使得我國對于此類課題的研究能夠跟上國際社會的發(fā)展腳步，運用現(xiàn)代科技區(qū)隊這些問題進(jìn)行更加深入的研究。

參考文獻(xiàn)

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論文摘要: 中藥藥理學(xué)實驗課是中藥藥理學(xué)教學(xué)中非常重要的一環(huán),傳統(tǒng)的以教師為中心的實驗教學(xué)模式造成學(xué)生分析和解決問題能力的不足,針對這一問題,我們在實驗教學(xué)上進(jìn)行了探索,分別從教材建設(shè)、實驗室建設(shè)、科研思維的培養(yǎng)、聲像教材及雙語教學(xué)的開展等幾方面進(jìn)行改革,以期提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及專業(yè)溝通能力。

中藥藥理學(xué)學(xué)科的任務(wù)是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下,結(jié)合中醫(yī)臨床療效,運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和方法,研究中藥與機體相互作用及其作用規(guī)律;闡明中藥防治疾病的作用和作用機制,指導(dǎo)臨床合理用藥;參與中藥新藥開發(fā),促進(jìn)中西醫(yī)結(jié)合及促進(jìn)中醫(yī)藥理論發(fā)展[1]。中藥藥理學(xué)屬于中醫(yī)藥學(xué)范圍,與中醫(yī)藥學(xué)各領(lǐng)域保持著廣泛而緊密的聯(lián)系,同時又必須與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合[2]。中藥藥理教學(xué)包括理論和實驗,其中實驗教學(xué)是中藥藥理學(xué)教學(xué)中很重要的一環(huán)[3]。它不僅要對學(xué)生進(jìn)行基本實驗技能的訓(xùn)練,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,實驗教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)所學(xué)的知識相聯(lián)系,逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成科研思維習(xí)慣。傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)模式以實驗教材為中心,以教師為中心,按部就班地完成實驗操作過程,因而在實驗課上學(xué)生主要依賴教師的示教操作和詳細(xì)講解進(jìn)行實驗,無需主動分析問題和解決問題,造成了學(xué)習(xí)的積極性不高,動手能力、分析和解決問題的能力不足[4]。針對這一問題,我們在實驗教學(xué)上從以下幾個方面進(jìn)行了探索。

1 加快實驗教材的更新,與科研實際緊密聯(lián)系

對實驗課教材的建設(shè)的忽略,會造成教材的實驗內(nèi)容和方法跟不上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐,而且實驗方法與現(xiàn)有的儀器條件也不相符合,很多方法目前已少用或不用,而一些新的方法已在科研實踐中廣泛應(yīng)用。所以我們教研室老師應(yīng)對實驗教材進(jìn)行反復(fù)的討論修改,并隨著實驗室建設(shè)和儀器設(shè)備的增添和更新,編寫出合適的中藥藥理學(xué)實驗教材,并且每1~2年即對教材重新組織修訂與編寫。

2 加強實驗室建設(shè),提高硬件設(shè)施水平

實驗室是實驗教學(xué)的重要基地,近年來,我校加快了實驗室建設(shè)的步伐,已有部省共建中藥藥理實驗室,增添了先進(jìn)的儀器設(shè)備,在建設(shè)過程中,我們逐步建立整體動物實驗室、離體器官實驗室、細(xì)胞培養(yǎng)室、分子藥理實驗室、多媒體教學(xué)電教室等。實驗課盡可能采用近代實驗手段,逐步增加實驗內(nèi)容,使學(xué)生掌握最新的科學(xué)技術(shù)和方法,加強學(xué)生獨立工作能力和創(chuàng)新精神,以適應(yīng)培養(yǎng)本科生、研究生的需要。

3 強化科研思維能力的培養(yǎng),適應(yīng)時代要求

一般的實驗課,是教師事先為學(xué)生準(zhǔn)備好營養(yǎng)液及藥液,裝配好實驗裝置,學(xué)生則是按教師的操作示范和講義中的給藥順序,機械地重復(fù)一遍,很多學(xué)生甚至在完全不了解實驗?zāi)康暮驮淼那闆r下,得出了完全不理解的實驗結(jié)果。這樣也就失去了實驗課的最基本意義,不利于鍛煉獨立實踐的能力。筆者從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn),以期加強學(xué)生的科研思維能力的培養(yǎng)。

3.1 預(yù)習(xí)與發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)

要求學(xué)生進(jìn)入實驗室前,必須自己事先預(yù)習(xí)實驗講義,并結(jié)合理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容,弄懂實驗?zāi)康暮蛯嶒炘砑白⒁馐马?并用來指導(dǎo)及完成實驗的全過程。同時要求學(xué)生自學(xué)相關(guān)背景知識,以了解該實驗所研究的問題是怎樣提出來的,有什么樣的意義,這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.2 實驗設(shè)計與統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)

要求學(xué)生在實驗前進(jìn)行系統(tǒng)的方案設(shè)計,包括實驗用液的配制、實驗具體的操作步驟等。學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備工作,從營養(yǎng)液、藥液的配制、動物用藥的計算到實驗儀器的調(diào)試和實驗動物的麻醉等都必須能獨立進(jìn)行。同時培養(yǎng)學(xué)生對實驗過程的掌控,請學(xué)生自主安排實驗時間和步驟,教師提出建議和意見,使學(xué)生學(xué)會掌控時間,使實驗?zāi)茉诤侠淼臅r間內(nèi)順利完成。 3.3 實驗操作和動手能力的培養(yǎng)

注重中藥藥理實驗的基本規(guī)范操作的鍛煉,使學(xué)生掌握基本的動物給藥方法、常用手術(shù)操作等,提高動手能力,以期使學(xué)生走上工作崗位之后很快能獨當(dāng)一面開展工作。

3.4 實驗報告的撰寫與科研論文寫作能力的培養(yǎng)

科學(xué)實驗的結(jié)果需要發(fā)表,需要將成果展示給同行,為自己和他人的繼續(xù)研究提供積累和可能的思路,因此,科研論文的寫作和表達(dá)是中藥藥理工作者必備的能力之一。我們在實驗教學(xué)中,不僅要求學(xué)生規(guī)范書寫實驗報告,更重要的是在實驗報告中體現(xiàn)思考的過程。

3.5 討論與解決問題能力的培養(yǎng)

討論在實驗課中是非常重要的,以往學(xué)生的實驗報告中,看到最多的是雷同的實驗結(jié)果,簡單的結(jié)論,沒有自身想法和新意?？蒲袑嵺`歸根結(jié)底是為解決科學(xué)問題而進(jìn)行的,討論應(yīng)與實驗研究的問題相呼應(yīng),討論通過該實驗是否解決了所提出的問題,若解決了,其成功的因素是哪些;若沒有解決,失敗的原因是什么。這就使學(xué)生對實驗有一個完整的認(rèn)識,明確實驗的目的和意義所在。

3.6 設(shè)計性實驗[5]與科研思路的啟發(fā)

針對中藥中有許多尚未闡明和尚待解決的問題,筆者在實驗課的內(nèi)容中安排2~3次綜合設(shè)計性實驗。針對中醫(yī)藥多層次、多靶點的作用特點,在一定的范圍內(nèi),通過與教師和同學(xué)的討論,由學(xué)生自主提出問題,結(jié)合實驗室條件設(shè)計合理的綜合性實驗方案來解決該問題。設(shè)計性實驗的開設(shè)很好地激發(fā)了學(xué)生對中藥藥理的興趣,加深了對中醫(yī)藥的理解,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4 增加聲像教材與電化教學(xué)的利用,拓寬視野

中藥藥理學(xué)的實驗方法廣泛,涉及內(nèi)容多,并且可以利用任何最新的分析和檢測技術(shù),教學(xué)學(xué)時內(nèi)安排的實驗內(nèi)容只能是其中極小的一部分,因此造成學(xué)生知識面不寬,難以開闊思路、舉一反三;另外有些實驗內(nèi)容周期較長,學(xué)生僅能通過示教教學(xué)接觸,不可能了解到實驗的全過程。所以,我們擬添置或拍攝錄像片進(jìn)行實驗的輔助教學(xué),比如常用儀器設(shè)備的使用、組織細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、分子 生物學(xué)實驗技術(shù)及周期較長的實驗等。通過聲像教材與電化教學(xué),拓寬學(xué)生視野,學(xué)會靈活運用藥理實驗方法及現(xiàn)代分析和檢測技術(shù)。

5 開展雙語教學(xué),提高專業(yè)交流能力

由于英語在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)是通用語言,我們采用英語進(jìn)行雙語教學(xué)。首先要求教師用正確流利的英語進(jìn)行知識的講解,但不絕對排除漢語,避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙;教師可利用非語言行為,直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,以降低學(xué)生在英語理解上的難度。雙語教學(xué)的目的是為提高學(xué)生日后的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀及與同行專家的交流能力,英文文獻(xiàn)閱讀是科研工作者的必備素質(zhì),以便掌握最新研究進(jìn)展;并且隨著對外交流的逐漸增多,需要我們具有與國外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)問題交流的能力。因此在中藥藥理實驗課中,我們擬采用雙語教學(xué),有意識地使學(xué)生掌握專業(yè)詞匯,了解專業(yè)英語的表達(dá)方式,提高專業(yè)交流能力。

總之,中藥藥理實驗課的教學(xué)應(yīng)在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下,借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),合理設(shè)置和安排課程內(nèi)容,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,促進(jìn)理論與實驗課教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。中藥藥理學(xué)實驗的教學(xué)的最終目的是使培養(yǎng)出來的學(xué)生在工作崗位上能夠提出問題,解決問題,因此中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于綜合與設(shè)計性實驗,尤其是針對中醫(yī)藥多層次、多靶點的作用特點,使學(xué)生了解和掌握中藥藥理學(xué)研究的基本思路、技能、方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

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篇5

血清藥理實驗?zāi)軌蚴顾幬镌谧罱咏梭w內(nèi)部的環(huán)境下進(jìn)行藥理研究，此種實驗方式是繼動物胃內(nèi)研究外的一種新興研究方式。通過此種研究能夠有效了解藥物的藥效、有效成分以及作用機制。尤其是在對中藥的研究中，其能夠幫助人們更好的了解中藥的藥性，為中藥制劑的制作以及藥物間的配伍提供更為科學(xué)的依據(jù)，幫助中藥制劑在治療中發(fā)揮出最大的功效。

關(guān)鍵詞：中藥制劑； 血清藥理學(xué)； 關(guān)系

【中圖分類號】

R453 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）08-0056-01

目前在臨床中使用的中藥制劑通常為復(fù)方制劑，復(fù)方制劑多是由很多種不同中藥組成，許多中藥在制作的過程中需要進(jìn)行炮制加工，以及一系列的煎制、提純等加工程序之后在使患者服用。而藥物在此一系列過程中會發(fā)生不同的化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)入人體后的效果也不相同，一部分有效成分是直接由藥物本身直接發(fā)揮，而大多數(shù)的有效成分都需要在肝臟代謝后才能發(fā)揮出藥物應(yīng)有的效應(yīng)。因此中藥的提純工序是中藥制劑制作中最為中藥的一部分，但中藥中所提純出來的藥物如何作用在人體以及作用效果如何就需要血清藥理學(xué)實驗進(jìn)行研究。本文就中藥制劑的療效與血清藥理間的關(guān)系進(jìn)行討論。

1 中藥制劑的療效以及與血清藥理學(xué)間的聯(lián)系

1.1 血清藥理與普通藥理的區(qū)別：血清藥理學(xué)與普通的藥理學(xué)不同，普通藥理學(xué)通常只研究藥物自身的化學(xué)成分以及在人體中產(chǎn)生的效用機制。普通藥理學(xué)研究的前提為忽略所有變量，僅僅考慮藥物中有效成分的作用以及對人體產(chǎn)生的直觀效果。此種實驗方式很難準(zhǔn)確的對中藥制劑的療效進(jìn)行分析，而血清藥理學(xué)則不同，血清藥理學(xué)能夠?qū)λ幬镞M(jìn)入人體產(chǎn)生的變化以及作用機理進(jìn)行客觀的分析研究，能夠有效的還原藥物在人體內(nèi)的不同反應(yīng)[1]。其實驗方法主要是選用實驗動物給其服用研究藥物，在不同時間段對研究動物血液進(jìn)行采集，并對血清進(jìn)行檢測，研究藥物作用效果。此種研究方法為中藥制劑的研究帶來了新的變革，實現(xiàn)了以往無法從細(xì)胞角度對中藥作用效果進(jìn)行研究的現(xiàn)狀，進(jìn)一步幫助人們將中藥中隱藏的有效成分提煉出來[2]。

1.2 血清藥理與中藥制劑療效的關(guān)系：中藥是我國的傳統(tǒng)醫(yī)藥，在我國有著很長一段時間的發(fā)展歷史，在西醫(yī)未引進(jìn)之前，中藥一直是最重要的治療藥物。雖然我國千百年來都使用中藥對疾病進(jìn)行治療但對于中藥的藥理卻一直未有系統(tǒng)研究。中藥藥理學(xué)是很重要的一門學(xué)科，其實制作精良中藥制劑、探尋中藥有效成分有效部位以及降低藥物毒性的根基。只有熟悉中藥藥理才能夠使中藥在治療中發(fā)揮最大作用。血清藥理實驗?zāi)軌蛴行У膶χ兴幩幚磉M(jìn)行探究，其主要表現(xiàn)為能夠在體外模擬人體內(nèi)部環(huán)境對藥理有效成分以及療效進(jìn)行分析研究，通過實驗動物選取其有效血清成分對藥物有效成分進(jìn)行分析提煉，并尋找其有效的作用部位，篩選出合理的制作工藝，提高中藥制劑的療效[3]。

1.3 血清藥理學(xué)在抗腫瘤中藥制劑研制中的應(yīng)用：在抗腫瘤中藥制劑的研發(fā)中，離體實驗是公認(rèn)最有效的實驗方式，也是對抗腫瘤中藥制劑中有效作用成分的藥用機理進(jìn)行研究的主要方式。但有學(xué)者提出此種研究方式在對烏骨藤進(jìn)行研究時則無明顯效果，很難發(fā)現(xiàn)血清中有效的藥物配伍成分，更無法對其進(jìn)行分析、檢測。因此這也是抗腫瘤中藥制劑研究中的難點。而在對蛇床子進(jìn)行研究時，此種研究方式則能夠快速的有效的將抗腫瘤陳分分離出來。

其研究層面廣泛，主要有抑制腫瘤細(xì)胞的基因表達(dá)、促進(jìn)腫瘤細(xì)胞的凋亡、誘導(dǎo)腫瘤細(xì)胞的分化、阻礙腫瘤細(xì)胞的增殖、阻斷細(xì)胞周期的調(diào)節(jié)、干擾端粒酶活性的調(diào)控等。

1.4 血清藥理學(xué)實驗在協(xié)助神經(jīng)藥理學(xué)實驗中的應(yīng)用：在對治療神經(jīng)系統(tǒng)疾病藥物的藥理以及療效進(jìn)行研究時往往需要大量的模型進(jìn)行輔助研究，通過對不同模型進(jìn)行不同實驗的反應(yīng)來分析篩選出有效的治療成分以及作用部位。例如朱砂，在對朱砂的研究中由于其重鎮(zhèn)安神的作用顯著但是毒性較強特性，稍有不慎很容易導(dǎo)致服用者出現(xiàn)毒性反應(yīng)。因此對其進(jìn)行合理的血清藥理實驗?zāi)軌蛴行У牧私馄渌幱脵C理以及對劑量的把握。

2 中藥制劑的藥用評價與血清藥理實驗的關(guān)系

血清藥理學(xué)實驗研究方式最顯著的作用是在對中藥的藥用價值進(jìn)行評價，由于血清藥理學(xué)實驗研究方式的特殊性，在對中藥制劑中有效成分分析中有著巨大的優(yōu)勢。通過實驗可以充分的了解中藥中發(fā)揮作用的成分以及隱藏的有效成分，或者發(fā)揮主要作用的成分以及作用的程度等等。解決了以往中藥中有效成分無法完全利用的難題，推動了中藥藥理的發(fā)展，也為打破傳統(tǒng)常規(guī)的中藥配伍方式提供了更有力科學(xué)依據(jù)[4]。

血清藥理學(xué)是不同于其他藥理學(xué)的獨特學(xué)科，能將血清藥物化學(xué)、中藥分析化學(xué)以及中藥藥動學(xué)等不同學(xué)科有效的結(jié)合起來，進(jìn)一步對中藥制劑的療效與作用機理進(jìn)行分析討論，且此法分析準(zhǔn)確，在今后的中藥制劑制作中占有越來越重的位置。但我國對于中藥制劑進(jìn)行血清藥理實驗的研究還處在起步階段，對于此法的不足之處尚無解決方式，且與其他學(xué)科包括微生物學(xué)、血清藥物代謝動力學(xué)、免疫學(xué)等試驗學(xué)科連接不夠緊密，在實際應(yīng)用中存在一定的局限性，在實踐中還需要進(jìn)一步改正以及完善。

3 小結(jié)

總的來說，血清藥理學(xué)實驗?zāi)軌蛟隗w外模擬人體內(nèi)部環(huán)境，對血清中藥物的有效成分進(jìn)行分析，能夠?qū)λ幬锏奶匦砸约白饔脵C理進(jìn)行直觀的反應(yīng)，更加科學(xué)的分析中藥制劑的藥理，并能更為細(xì)致的從細(xì)胞學(xué)層面對藥理進(jìn)行分析，能夠為中藥制劑的使用提供有力的依據(jù)，強化其在治療中的最大效應(yīng)。在今后的中藥制劑制作中，血清藥理學(xué)一定能發(fā)揮重大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 雷世庸，胡娟娟.中藥血清藥理學(xué)研究現(xiàn)狀[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2010，14（09）：61-63.

[2] 趙景偉.中藥制劑的療效與血清藥理學(xué)關(guān)系綜述[J].中國保健營養(yǎng)，2012，21（11）：43-44.

篇6

       學(xué)會新聞

        (1)2012年度第十六屆servier青年藥理學(xué)工作者獎名單揭曉 無

        (2)中國藥理學(xué)會數(shù)學(xué)藥理專業(yè)委員會2012年理事會暨青年學(xué)者論壇會議紀(jì)要 無

        (3)中國藥理學(xué)會第十一屆全國化療藥理學(xué)術(shù)研討會會議紀(jì)要 無

        (4)2012第二屆中國藥理學(xué)會補益藥專業(yè)委員會學(xué)術(shù)大會會議紀(jì)要 無

        (5)熱烈祝賀黃宇光教授當(dāng)選為國際麻醉藥理學(xué)會副主席 無

        會議通知

        (6)全國中藥藥理學(xué)會聯(lián)合會學(xué)術(shù)交流大會（2012年）第一輪通知 無

        (7)中國藥理學(xué)會抗炎免疫藥理專業(yè)委員會成立30周年紀(jì)念大會暨2012年抗炎免疫藥理學(xué)術(shù)年會第一輪通知 無

        無

        (9)征文 無

        新書介紹

        (10)《2012年麻醉藥理學(xué)進(jìn)展》出版 無

        科普園地

        (10)維生素d真的能預(yù)防骨折嗎 張裕

        (10)喝咖啡與死亡率之間的關(guān)系被初步闡明 安宇

        (11)太極可減輕早期帕金森病患者癥狀 姜凌

        (11)益生菌可有效地保護(hù)并治療抗生素所致腹瀉 王嘩凡

        (12)新型抗pd-1／pdl-1藥物使1／4患者腫瘤縮小 段建輝

        (12)大會報告以高水平教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)促進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的探索和體會 婁建石

        第八次全國藥理學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要

        (13)美國ucla臨床醫(yī)學(xué)教育對我國藥理學(xué)教學(xué)的啟示 張岫美

        (17)醫(yī)學(xué)課程整合背景下的《藥理學(xué)》教學(xué)改革 臧偉進(jìn) 王淵 劉進(jìn)軍 馬欣 曹永孝 牛娟芳

        (17)pbl與lbl相結(jié)合的教學(xué)方法在藥理學(xué)整合教學(xué)中的應(yīng)用 魏敏杰

        (19)藥理學(xué)教學(xué)在以疾病為中心的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式中的探索 張媛媛 周黎明

        (22)醫(yī)學(xué)機能學(xué)虛擬實驗系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用 王春波 韓彥弢 夏蘊秋 仲偉珍 陳雪紅

        (23)大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃中的師生問題分析和解決方案 汪暉 李曉霞 鄭丹 李開元 李一村

        (24)沈陽藥科大學(xué)藥理教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的幾點體會 吳英良 吳春福 楊靜玉 鄒莉波 張予陽

        (24)專題論壇通過強化教學(xué)過程提高教學(xué)質(zhì)量 康毅 溫克 何景華 高衛(wèi)真 婁建石

        (26)醫(yī)學(xué)教育中pbl教學(xué)在實踐中前行 高衛(wèi)真

        (27)赴美國加州大學(xué)洛杉磯分校（ucla）學(xué)習(xí)體會 何景華

        (28)藥理學(xué)課程群的構(gòu)建及實施 溫克 何景華 康毅 高衛(wèi)真 李芹 婁建石

        (29)提高藥理學(xué)課堂授課效果的一點體會 尹永強

        (29)藥理實驗教學(xué)應(yīng)強化醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng) 李欣 溫克 康毅

        (30)pbl教學(xué)法視閾下的藥理學(xué)教師素質(zhì)要求 靳英麗 石卓 關(guān)風(fēng)英 紀(jì)穎實

m" target="_blank" class="keylink">陳立

        (31)藥理學(xué)全英教學(xué)的實踐與探索 魏征人 紀(jì)影實 關(guān)鳳英 靳英麗 喬萍 李晶 張明 陳立

        (31)八年制醫(yī)學(xué)專業(yè)生物醫(yī)學(xué)整合課程中的pbl教學(xué) 曹永孝 呂海俠 王淵 臧偉進(jìn)

        (31)對藥理學(xué)教科書中一些定義的討論 曹永孝 臧偉進(jìn) 馬欣

        (32)藥理學(xué)考試改革探討 朱玲 楊云霞 文錦瓊 周黎明

        (33)網(wǎng)絡(luò)pbl在藥物毒理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及實踐體會 郝麗英 郭鳳 封瑞 胡慧媛 趙金生 趙美瞇 孫雪菲 蔡際群

        (33)藥理學(xué)教材編寫與使用的幾點體會 徐江平 程玉芳

        (34)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)對藥理學(xué)教學(xué)與科研的啟迪 程玉芳 徐江平

        (34)案例教學(xué)法在留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 于爽 察雪湘 馮國清

        (35)七年制醫(yī)學(xué)生機能學(xué)綜合創(chuàng)新教學(xué)模式研究與實踐 馮國清 胡香杰 喬鵬

        (36)在臨床藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)進(jìn)行pbl教學(xué)的實踐探索 李華林 原王麗

        (36)用藥分析在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 胡全 趙建波 張麗慧

        (37)構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系深化藥理學(xué)教學(xué)改革 張麗慧 趙建波 李成檀 徐秋琴 林曉霞 王艷芳

        (38)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中《藥理學(xué)》教學(xué)方法新探索 秦渝兵 吳藍(lán)鷗 王蕾 云宇 李晨 郭瑛

        (38)四段式實驗教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用 何波 陳鵬 王鵬 楊桂梅 周軼平 陳亞娟 羅敏 沈志強

        (38)深化藥理學(xué)在大專全科醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的橋梁作用 劉建明 王芳 葉錫勇 郭永梅

        (39)制藥工程專業(yè)藥理學(xué)創(chuàng)新課程建設(shè)與實踐 李振

        (40)“四位一體”法提高藥理學(xué)教學(xué)水平 郝勇

        (40)《藥理學(xué)》教學(xué)的針對性和適用性探索 吳艷

        (41)在線虛擬藥店游戲在藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 朱一亮 張琦 胡玨 鄭鳴之 葉夷露 俞月萍

        (42)以培養(yǎng)崗位勝任能力為導(dǎo)向的護(hù)理藥理學(xué)課程改革初探 毛理納 許烜慧 馬香芹 張琨 周成林 趙汴霞 盧澤凱 黃顯峰

        (43)《藥理學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和自我學(xué)習(xí)能力的幾點體會 鄒莉波 吳春福 楊靜玉 吳英良 張予陽

        (44)pbl模式在留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)中的探索 郭巖 董六一 張駿艷 陳志武

        (44)以器官系統(tǒng)整合為基礎(chǔ)的藥理學(xué)教學(xué)實踐探索 王芳 陳建國 胡壯麗 謝娜 龍利紅

        (45)《藥理學(xué)》混合式教學(xué)的理論與實踐 汪雪蘭 黃海 陶亮 王冠蕾 周家國 陳麗君 黃奕俊 孫林光 道焰 朱小南 陳汝筑

        (45)創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目實施體會 鐵璐 李學(xué)軍

        (46)藥理學(xué)國際化課程建設(shè)的初步探素和體會 呂青

篇7

[關(guān)鍵詞] 高等農(nóng)業(yè)院校；中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊；質(zhì)量工程；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）04（a）-0167-02

The practice and thinking on the construction of TCM teaching team in agricultural universities: using Jilin agricultural university Chinese material medicine as example

LI Wei1 WANG Zi2 ZHANG Jing1 BAO Haiying1

1.College of Chinese Material Medicine, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130118, China;

2.College of Development, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130600, China

[Abstract] The objective of teaching team construction, one of the most important quality project in universities, is to improve teaching and explore teaching resource. In addition, it can drive combination of old, mid-age and young teachers for teaching work, and enhance cultivation of young teachers. Increase of teaching quality is another function of teaching team construction. This paper focuses on discussing practice and thinking of TCM teaching team construction.

[Key words] High agricultural university; TCM teaching team; Quality project; Teaching reform

2007年初，教育部和財政部聯(lián)合《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡稱“質(zhì)量工程”）的意見》，“教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)”被作為高等院校質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容[1-3]。高等院校實施質(zhì)量工程建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)已有3年。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)“中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊”（以下簡稱“團(tuán)隊”）被評為首批校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，在多年的團(tuán)隊建設(shè)實踐中，作者深深的認(rèn)識到，團(tuán)隊建設(shè)離不開多年的專業(yè)積累、良好的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、合理的梯隊層次、深厚的專業(yè)文化內(nèi)涵。本文就團(tuán)隊建設(shè)的探索與思考進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步提升本團(tuán)隊和相關(guān)課程的教學(xué)水平。

1 深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢與特色，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥材學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)是于1998年國家教育部專業(yè)目錄調(diào)整時，把原藥用植物專業(yè)調(diào)整為中藥學(xué)專業(yè)，在農(nóng)業(yè)院校中屬首創(chuàng)專業(yè)，現(xiàn)為國家中醫(yī)藥管理重點學(xué)科。團(tuán)隊建設(shè)的基礎(chǔ)可以追溯到1958年的藥用植物專業(yè)。在原有特色基礎(chǔ)上，外延有所擴大，為本專業(yè)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，彌補了原“藥用植物專業(yè)”的局限性，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅能從事藥用植物與利用、中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究、中藥生物技術(shù)的研究、中藥炮制的研究，而且還能從事中藥制藥研究、中藥藥理與應(yīng)用研究及中藥新制劑的研究，并逐步形成了以藥用植物、藥用菌物、藥用動物為主要研究對象的中藥專業(yè)的教學(xué)模式和培養(yǎng)模式。團(tuán)隊根據(jù)農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)的實際情況及多年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵、充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和特色，制訂了明確中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識、基本技能及其相關(guān)知識和能力，在實現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的領(lǐng)域中從事中藥制藥高級技術(shù)與生產(chǎn)管理型人才；培養(yǎng)藥品質(zhì)量控制、檢驗和安全用藥的藥師型人才；培養(yǎng)醫(yī)藥經(jīng)營管理型人才；培養(yǎng)中藥學(xué)基礎(chǔ)研究與中藥新藥開發(fā)應(yīng)用的高級研究型人才。

團(tuán)隊建設(shè)依托學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，團(tuán)隊帶頭人負(fù)責(zé)制訂團(tuán)隊的發(fā)展方向和建設(shè)目標(biāo)，制訂團(tuán)隊的中長期發(fā)展規(guī)劃，組織各課組（以教研室為單位）的教學(xué)和科研活動；各課組長負(fù)責(zé)制訂本組的建設(shè)內(nèi)容和發(fā)展規(guī)劃，本組團(tuán)隊成員的學(xué)習(xí)、交流及討論等日常工作；團(tuán)隊成員個人完成自己的本職教學(xué)工作同時，積極參與團(tuán)隊建設(shè)，相互交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短，逐步建立一支相對穩(wěn)定、水平較高、具有較強學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的教學(xué)隊伍。

2 建設(shè)高水平的師資隊伍，確保團(tuán)隊建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展

高水平的教師隊伍是團(tuán)隊建設(shè)的重要基礎(chǔ)，能夠確保團(tuán)隊建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展[4-5]。團(tuán)隊師資隊伍的建設(shè)水平直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的水平，高素質(zhì)、高水平的教師隊伍建設(shè)是團(tuán)隊建設(shè)的關(guān)鍵。團(tuán)隊現(xiàn)有專任教師10人，其中教授4人，副教授2人，講師3人，助教1人，其職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，專任教師專業(yè)交叉明顯，老中青相結(jié)合，在教學(xué)和科研上體現(xiàn)了傳幫代。

團(tuán)隊組建以來，一直堅持“人才立足，師資第一”的建設(shè)理念，確立了“用好現(xiàn)有人才、穩(wěn)定關(guān)鍵人才、引進(jìn)急需人才、培養(yǎng)未來人才”的師資隊伍建設(shè)工作思路，緊緊圍繞理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大中心任務(wù)，堅定不移地培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，切實加強團(tuán)隊的師資隊伍建設(shè)。到目前為止，團(tuán)隊的師資隊伍建設(shè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。與此同時，團(tuán)隊積極改善師資結(jié)構(gòu)，努力形成合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。從2004年開始，團(tuán)隊接收畢業(yè)生從事教學(xué)工作必須具有碩士以上學(xué)位；對具有碩士學(xué)位繼續(xù)深造的教師，團(tuán)隊鼓勵到知名院校攻讀博士學(xué)位；近3年來，團(tuán)隊接收畢業(yè)生均具有博士學(xué)位，且外校畢業(yè)生比例高達(dá)85％以上；再者，團(tuán)隊以專業(yè)建設(shè)為契機，強化學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建不同師資隊伍培養(yǎng)體系，鼓勵骨干教師積極爭取省部級教改課題，促使年輕教師在校級教改課題立項，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法。

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高團(tuán)隊中的專任教師的授課水準(zhǔn)。團(tuán)隊新近教師，不受學(xué)歷和年齡限制，授課前均需接受省教育廳組織的崗前培訓(xùn)和實踐教學(xué)考核，成績合格者方能正式上崗授課。多年來，團(tuán)隊一直探索雙語教學(xué)，將重點放在教師的外語培訓(xùn)與繼續(xù)教育上。每年組織團(tuán)隊教師到國內(nèi)相關(guān)研究機構(gòu)、 重點大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。

通過上述措施，使團(tuán)隊師資隊伍不斷強化，整體結(jié)構(gòu)趨于合理，基本滿足了教學(xué)的需求。

3 人才培養(yǎng)方案與課程體系并重，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校團(tuán)隊建設(shè)特色

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才基本規(guī)格及人才培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計。課程體系是一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合。農(nóng)業(yè)院校“中藥學(xué)”特色人才培養(yǎng)方案與課程體系的建立是團(tuán)隊建設(shè)的又一重要內(nèi)容[3-7]。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在全國高等農(nóng)業(yè)院校首創(chuàng)中藥學(xué)專業(yè)。中藥學(xué)專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案，在最初藥用植物專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，隨著中醫(yī)藥學(xué)的迅速發(fā)展和社會的需要，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢與特色進(jìn)行了多次修訂和完善，現(xiàn)已形成了較穩(wěn)定的、具有特色的、科學(xué)的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。專業(yè)創(chuàng)辦50多年來，培養(yǎng)的畢業(yè)生遍布全國各地，很多已在國內(nèi)相關(guān)高校和科研院所工作，團(tuán)隊及時掌握畢業(yè)生反饋回來的信息，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，使所講授的課程內(nèi)容更加貼近社會實踐。此外，傳統(tǒng)的中藥學(xué)高等教育以四年學(xué)制本科為主，專業(yè)教學(xué)計劃側(cè)重于活性物質(zhì)化學(xué)分離，加工炮制，制劑分析及配伍應(yīng)用，對中藥采收，種植（養(yǎng)殖）非常欠缺。團(tuán)隊結(jié)合農(nóng)業(yè)院校課程開設(shè)的先決條件，在前期基礎(chǔ)課程中，融入了《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》、《土壤學(xué)》、《遺傳學(xué)》、《植物與植物生理》等農(nóng)業(yè)院校課程強化中藥種植（養(yǎng)殖）的重要性，在課程后期繼而開設(shè)《藥用植物生物技術(shù)》、《藥用植物栽培技術(shù)》、《藥用植物育種》、《藥用植物病蟲害防治》等課程，上述課程的開設(shè)體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)院校中藥學(xué)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，從而構(gòu)建出完整的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。

多年來，團(tuán)隊一直完善課程體系的建立。首先，開設(shè)公共課、基礎(chǔ)課同時，增設(shè)一些服務(wù)于專業(yè)課，且有專業(yè)針對性的課程（如藥用植物學(xué)、藥用菌物學(xué)、藥用動物學(xué)）以及有關(guān)生命科學(xué)的課程（如生命科學(xué)導(dǎo)論、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、人體解剖與生理學(xué)）。繼而完成中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)等課程的教學(xué)，這能夠使學(xué)生頭腦中形成扎實的基礎(chǔ)知識，同時具有前沿的生命科學(xué)知識，與豐富的中醫(yī)藥學(xué)知識和實驗技能相融合，團(tuán)隊的課程體系能夠給予本專業(yè)學(xué)生不同于其他中醫(yī)院校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。其次，選修課程輔助專業(yè)課程設(shè)置，團(tuán)隊嘗試開設(shè)“中藥養(yǎng)生與食療”、“中藥藥膳”、“藥用植物高產(chǎn)理論”、“中藥安全生產(chǎn)”等選修課程，形成了完備的教學(xué)課程體系。圍繞中藥種植（養(yǎng)殖）、研究與生產(chǎn)、開發(fā)與利用，將新近的研究成果補充道選修課、講座課。最后，團(tuán)隊成員積極參與教材建設(shè)，近年來專業(yè)教師主編了《中藥學(xué)》、《中藥鑒定學(xué)》和《中藥化學(xué)》等3部“農(nóng)業(yè)部十一五規(guī)劃教材”，更加提高了中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊在國內(nèi)的影響力。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和探索，實現(xiàn)了《中藥學(xué)》省級精品課，《中藥鑒定學(xué)》省級優(yōu)秀課，《中藥制劑分析》校級優(yōu)秀課。

4 著力改革理論教學(xué)和實踐教學(xué)，團(tuán)隊建設(shè)的核心內(nèi)容

改革理論教學(xué)和實踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的中藥學(xué)復(fù)合型人才。首先，通過入學(xué)專業(yè)教育及基礎(chǔ)課理論教學(xué)，強化課程的基本技能訓(xùn)練，為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實驗技能打好基礎(chǔ)。其次，強化專業(yè)基礎(chǔ)課技能培訓(xùn)，團(tuán)隊擔(dān)任的重要專業(yè)課程，如中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥制劑分析及中藥藥理學(xué)等，通過改進(jìn)實驗課教學(xué)大綱、教學(xué)方法和考核模式，使學(xué)生掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)課實驗技能，最終采取過篩式口試與筆試相結(jié)合，強化技能訓(xùn)練。再者，完成理論教學(xué)的同時，重視實踐教學(xué)，通過藥用植物分類實習(xí)、中藥鑒定與中藥學(xué)實習(xí)、中藥炮制學(xué)實習(xí)、中藥藥劑學(xué)實習(xí)及中藥藥理學(xué)的綜合性實驗等，不斷強化學(xué)生識別藥材、加工藥材、中藥制藥與開發(fā)等能力。本團(tuán)隊培養(yǎng)的畢業(yè)生生能夠熟練掌握近300種中藥的來源、產(chǎn)地、鑒別特征和功效，學(xué)生頭腦中對重點的藥材形成了從資源、栽培、采收、加工炮制、鑒別、功效、藥理作用到制劑完整的立體的知識體系。最后，專業(yè)課實驗教學(xué)中設(shè)置了綜合性、設(shè)計性實驗，這對復(fù)習(xí)、鞏固和靈活利用所學(xué)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造性地解決實際問題起到至關(guān)重要作用。同時，團(tuán)隊結(jié)合學(xué)校開展大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽等活動，積極引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)入開放性實驗室，參與教師的科研活動

綜上所述，多年來，“中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊”在學(xué)校的大力支持和團(tuán)隊成員的共同努力下，在師資隊伍建設(shè)，人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，理論與實踐教學(xué)改革方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試，以期為農(nóng)業(yè)院校開展藥學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提供一定的經(jīng)驗。

[參考文獻(xiàn)]

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篇8

關(guān)鍵詞：物理 咬文嚼字 概念 定律 原理 性質(zhì) 公式

現(xiàn)實中，初中已經(jīng)出現(xiàn)非常明顯的偏科現(xiàn)象，糾正偏科現(xiàn)象是老師責(zé)無旁待的責(zé)任。學(xué)生是從初二開始接觸物理，對“文強理弱”的學(xué)生恰好是加深偏科或減輕偏科的關(guān)鍵時期，如果物理能夠比較順利地學(xué)好，會督促其重新審視學(xué)好數(shù)學(xué)；如果物理學(xué)得不好，會加重偏科的傾向。那么怎樣學(xué)好物理呢？從物理課程的基本理念出發(fā)，下面就物理教學(xué)中的咬文嚼字作了一些探索。

物理是一門邏輯性較強的學(xué)科，雖然初中物理對物理概念、規(guī)律的準(zhǔn)確性要求不是很高，但還是應(yīng)提倡咬文嚼字。只有認(rèn)真地咬文嚼字，才能幫助學(xué)生正確理解物理中的有關(guān)概念、規(guī)律、性質(zhì)、公式等，避免或減少學(xué)習(xí)中的差錯，從而增加學(xué)生學(xué)好物理的興趣。

一、對一些物理概念，定律、原理要咬文嚼字

物理中的概念，定律、原理的文字?jǐn)⑹?，言簡意賅。對一些物理語句在教學(xué)中就要咬文嚼字，辨詞析句。

例如，物態(tài)變化中的“熔化”，是吸熱過程，與“火”有關(guān)，所以要寫成“熔化”而不能寫成“溶化”；在光的反射定律中，“反射角等于入射角”不能記為“入射角等于反射角”，這樣就改變了入射和反射的因果關(guān)系；串聯(lián)電路的“串”字，若在教學(xué)中結(jié)合若干個燈泡象冰糖葫蘆一樣連成一串，學(xué)生很容易理解并記住“若干個燈泡順次連接在一起，再接入電路，這種連接方式叫做串聯(lián)”。同樣“并”字，結(jié)合其字義字形，若干個燈泡并排排列的形狀，學(xué)生頭腦中就會很容易形成“并聯(lián)電路”的概念。

二、對某些物理性質(zhì)要咬文嚼字

物理中的某些物理量的性質(zhì)是處理問題的先決條件，忽略了物理量的性質(zhì)，盲目地應(yīng)用，必然走上形而上學(xué)的泥沼。

例如，勻速直線運動的性質(zhì)，就是快慢不變，速度不會因路程，時間的變化而變化,在分析路程與速度，時間與速度關(guān)系時，首先就是要抓住速度不變的這個性質(zhì)；質(zhì)量，慣性是物體的一種屬性，不會因位置，狀態(tài)，形狀的改變而改變：密度，比熱容，熱值等是物體的一種特性，也不會隨一些因素的影響而發(fā)生改變。這些都是應(yīng)該先認(rèn)識物理量性質(zhì)的典型情況。

三、對某些計算公式的應(yīng)用方法也要咬文嚼字

物理中有許多計算公式，還有許多公式的變形，有些學(xué)生只會機械地導(dǎo)用公式，差的就是對公式的咬文嚼字，以至于一出現(xiàn)變化就錯誤連連。

例如，電現(xiàn)象中的歐姆定律，“一段導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比”，如果注意了電流的定語是“導(dǎo)體中”，電壓的定語是“導(dǎo)體兩端”，電阻的定語是“導(dǎo)體”，那么在用公式I=U/R進(jìn)行計算時，就可找準(zhǔn)同一段電路中的I、U、R三個物理量：還有物理力學(xué)中所說的功的計算公式W=FS,S一定是在F的方向上通過的距離，才滿足這個公式的前提條件:F和S是做功的兩個必要因素。

四、題型里的某些關(guān)鍵詞語或句子均要咬文嚼字

漢語言文化，博大精深。成語、對聯(lián)、諺語、歇后語、文言詩句等無處不凸現(xiàn)包含的物理道理。近來在各種考試中經(jīng)常會出現(xiàn)諸如此類的題型。

篇9

【關(guān)鍵詞】 補腎活血；中藥熏蒸；膝骨性關(guān)節(jié)炎

Abstract：［Objective］ To discuss the clinical effect of Decoction of Notifying Kidney and Activating Blood Circulation and TCM suffocation on knee osteoarthritis. ［Method］ Randomly pide 120 cases into treatment group and control one with 60 in each. The treatment one takes the Decoction and TCM suffocation， other orally takes Diclofenac tablets and glucosamine hydrochloride capsule. Both take 10d as a course， rest for 2d between courses; observe for 3 courses. ［Result］ In treatment group， 7 were controlled clinically， 26 had marked effect， 23 effect， 4 no effect， total effective rate 93.33%; for other one， they were 2， 11， 34， 13 and 78.33% respectively; there’s obvious difference between them(P

Key words:Notifying Kidney and Activating Blood Circulation; TCM suffocation; knee osteoarthritis

骨性關(guān)節(jié)炎多見于老年人，該病多發(fā)生在承重關(guān)節(jié)或多動關(guān)節(jié)，膝關(guān)節(jié)為最常見，表現(xiàn)為關(guān)節(jié)疼痛，壓痛，彈響，關(guān)節(jié)積液，活動受限，關(guān)節(jié)畸形等。采用補腎活血湯并中藥熏蒸治療膝骨性關(guān)節(jié)炎取得較好效果，現(xiàn)報告如下。

1 臨床資料

1.1 一般資料 本組120例病人均來自2006年1月至2008年1月門診就診患者，隨機分為兩組。治療組60例，其中男21例，女39例，平均年齡60.24歲。對照組60例，男19例，女41例，平均年齡60.1歲。兩組病例均符合診斷標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理，差異無顯著性意義，具有可比性（P>0.05）。

1.2 納入標(biāo)準(zhǔn) 西醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)參照美國風(fēng)濕學(xué)會(ACR)提出的膝骨性關(guān)節(jié)炎診斷標(biāo)準(zhǔn)中臨床加放射學(xué)檢查的兩套標(biāo)準(zhǔn)，即必須有膝關(guān)節(jié)痛，骨贅2項中的1項，以及至少有下列3項中的1項：年齡＞40歲，晨僵＜30min和骨摩擦音，觸痛骨增大及關(guān)節(jié)無明顯的熱度。凡符合其中1套標(biāo)準(zhǔn)即可確診。

中醫(yī)證候診斷標(biāo)準(zhǔn)參照《中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》［1］《中醫(yī)診斷學(xué)》［2］，腎虛血瘀型：關(guān)節(jié)隱痛或刺痛，痛處固定或關(guān)節(jié)畸形，活動不利，伴腰膝酸軟，頭暈，耳鳴，面色晦暗，舌質(zhì)淡暗或瘀紫，苔薄白，脈沉細(xì)。

1.3 排除標(biāo)準(zhǔn) 年齡在75歲以上者；高血壓病血壓高于140/90mmHg者；妊娠或哺乳期婦女；過敏體質(zhì)者。

2 方法

2.1 治療方法 治療組口服補腎活血湯，1劑/d，取汁300ml，分兩次溫服。方藥組成：熟地15g，杜仲10g，續(xù)斷10g，淮牛膝10g，桑寄生10g，骨碎補10g，當(dāng)歸10g，川芎10g，雞血藤20g，赤芍10g，秦艽10g。腫脹明顯者加澤瀉10g，木瓜12g；疼痛劇烈者加細(xì)辛3g；腰酸無力者加山茱萸10g，菟絲子12g。同時進(jìn)行中藥熏蒸治療，方藥組成：川烏10g，草烏10g，威靈仙30g，艾葉20g，透骨草20g，紅花20g，獨活20g，乳香10g，沒藥10g。用大連騰達(dá)科貿(mào)公司生產(chǎn)sz 88ⅢGN型復(fù)合制式熏蒸治療床，每次治療30min，溫度40℃。

對照組口服雙氯芬酸片（扶他林片）（北京諾華制藥有限公司，批號04106）每次25mg，3次/d；鹽酸氨基葡萄糖膠囊（葡立膠囊）（山西中遠(yuǎn)威藥業(yè)有限公司）每次0.48g，3次/d。

以上兩組均10d為1療程，療程間休息2d。觀察3個療程。

2.2 統(tǒng)計學(xué)方法 使用SPPS11.0軟件建立數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計算資料采用x2檢驗，。

3 結(jié)果

3.1 療效標(biāo)準(zhǔn) 參照衛(wèi)生部頒發(fā)的《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則》［3］中的療效標(biāo)準(zhǔn)判定：臨床控制：癥狀和體征完全消失，不影響正常生活。顯效：癥狀和體征基本消失，僅偶有不適，尚能正常生活。有效：癥狀和體征明顯改善，但有反復(fù)。無效：癥狀和體征無明顯改善。

3.2 治療結(jié)果 經(jīng)治療3個療程后，治療組60例，臨床控制7例，顯效26例，有效23例，無效4例，總有效率93.33%。對照組60例， 臨床控制2例，顯效11例，有效34例，無效13例，總有效率78.33%。兩組療效比較差異有顯著性(P

4 討論

膝骨性關(guān)節(jié)炎是臨床常見病，隨著人口的老齡化，發(fā)病率越來越高。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，骨性關(guān)節(jié)炎是一種生物力學(xué)改變過程，是生物因素和機械性損傷因素相互作用引起的軟骨細(xì)胞、細(xì)胞外基質(zhì)、軟骨下骨三者降解和合成正常偶聯(lián)失衡，從而導(dǎo)致關(guān)節(jié)軟骨的破壞和關(guān)節(jié)積液［4］。目前臨床治療多采用保護(hù)軟骨的藥物，及各種非甾體抗炎鎮(zhèn)痛藥以緩解疼痛，透明質(zhì)酸鈉關(guān)節(jié)腔注射可起到關(guān)節(jié)，保護(hù)關(guān)節(jié)軟骨的作用［5］。

膝骨性關(guān)節(jié)炎屬中醫(yī)“骨痹”范疇，《內(nèi)經(jīng)》提出”風(fēng)寒濕三氣雜致合而為痹”。祖國醫(yī)學(xué)認(rèn)為其發(fā)病以肝腎虧虛為內(nèi)因，風(fēng)寒濕邪侵襲為外因，瘀血及痰濕為病理產(chǎn)物，屬本虛標(biāo)實之證。病位在膝關(guān)節(jié)，與肝腎有關(guān)?！秲?nèi)經(jīng)》提出， “腎主骨生髓，肝主筋藏血”，故治療以滋補肝腎、活血祛瘀，佐以溫經(jīng)散寒，宣痹止痛。本文自擬補腎活血湯口服，方中熟地、杜仲、續(xù)斷、淮牛膝、骨碎補、桑寄生補益肝腎，強筋骨，填骨髓；當(dāng)歸、川芎、牛膝、雞血藤、赤芍活血祛瘀；秦艽祛風(fēng)宣痹。現(xiàn)代研究表明，補腎活血中藥能降低血清、關(guān)節(jié)軟骨及滑膜一氧化氮水平，延緩骨關(guān)節(jié)病的組織學(xué)改變進(jìn)程［6］。在服用上方的同時，進(jìn)行中藥熏蒸治療，通過藥物熏蒸使藥物有效成分通過開泄的腠理以溫?zé)嶂χ边_(dá)病所，通過藥、熱的協(xié)同作用，可以加速血液、淋巴液的循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，加快代謝產(chǎn)物的清除。其中川烏、草烏、艾葉溫經(jīng)散寒；威靈仙、透骨草、獨活祛風(fēng)除濕；紅花、乳香、沒藥活血祛瘀?，F(xiàn)代藥理研究川烏、草烏、獨活均有很好的鎮(zhèn)痛抗炎作用，紅花具有抗凝血、抗血栓形成、擴張血管、改善微循環(huán)的作用［7］。

本方法內(nèi)外兼治，標(biāo)本兼顧，雖然患者治療前后X線片骨質(zhì)增生及關(guān)節(jié)間隙狹窄情況未見明顯改善，但患者自覺癥狀消失，功能恢復(fù)，同時通過外治法給藥，可減輕胃腸道反應(yīng)，臨床治療膝骨性關(guān)節(jié)炎值得采用。

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篇10

【關(guān)鍵詞】代謝組學(xué)；中藥藥理；研究應(yīng)用

0.引言

代謝組學(xué)當(dāng)今一種全新的生物系統(tǒng)研究方法，其主要是對生物體系中的數(shù)量、代謝物質(zhì)種類等進(jìn)行研究分析。這種中醫(yī)學(xué)方法在我國中藥藥理研究中得到了十分廣泛的應(yīng)用。通過采用先進(jìn)的檢測技術(shù)，以及相關(guān)專業(yè)的計算方法，以此來判斷中藥體內(nèi)代謝組的變化規(guī)律，從而對中藥的療效和安全性進(jìn)行評價。因此，本文針對代謝組學(xué)在中藥藥理研究中的應(yīng)用進(jìn)行探討闡釋，從而總結(jié)出一些自身的看法與觀點。

1.在中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究中的應(yīng)用

隨著藥學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，相關(guān)的組學(xué)方法也取得了較大的完善與改革。而代謝組學(xué)正是在這一發(fā)展過程中所累積的產(chǎn)物。自從其被提出以來，受到了我國中藥醫(yī)學(xué)界的高度關(guān)注，并對其進(jìn)行了實質(zhì)性的科研研究，尤其是在對中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)方面，很多醫(yī)學(xué)學(xué)者進(jìn)行了深入的探索，并得到了十分顯著的成果。在早期的醫(yī)學(xué)研究過程中，已經(jīng)有部分學(xué)者利用代謝組學(xué)法，以及先進(jìn)的分析儀器來對黃芩苷體進(jìn)行了實驗研究，從中發(fā)現(xiàn)了三種不同的代謝產(chǎn)物，這就說明這三種化學(xué)結(jié)構(gòu)在分解吸收后分別形成了代謝物質(zhì)，而黃芩甘體則是代謝產(chǎn)物中的主體結(jié)構(gòu)，從而共同組成了該中藥的藥效物質(zhì)。

在對鉤藤多動合劑的生物化學(xué)機制研究中，發(fā)現(xiàn)了具有療效的生物標(biāo)志物，并證明這種藥物是通過調(diào)節(jié)單胺類神經(jīng)遞質(zhì)的失衡而發(fā)揮作用。有學(xué)者對腎虛證的大鼠給予羊藿治療，運用超高效液相色譜質(zhì)譜結(jié)合主成分分析的方法研究發(fā)現(xiàn)羊藿苷和朝藿定可能為羊藿的主要藥效物質(zhì)基礎(chǔ)。一些實驗結(jié)果表明，尖萼耬斗菜的作用靶標(biāo)與其他9種常用抗菌素一樣都是作用于蛋白質(zhì)的合成，發(fā)揮抗菌作用的主要活性物質(zhì)可能是木蘭堿。還有學(xué)者實驗比較了款冬的花蕾和葉軸水提液對氨誘導(dǎo)的小鼠咳嗽的藥效，通過對代謝物的lH―NMR光譜和多遠(yuǎn)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，款冬花蕾的止咳和化痰功效可能與其高濃度的綠原酸、3，5咖啡?？鼘幩峒笆|香苷相關(guān)。

2.在中藥及中藥復(fù)方作用機制研究中的應(yīng)用

通常情況下，對于一些藥效成分復(fù)雜的中藥復(fù)方進(jìn)行研究時，代謝組學(xué)方法反而能發(fā)揮更好的研究作用。因此，針對這一問題，我國某個藥學(xué)學(xué)者就進(jìn)行了相關(guān)的實驗研究，通過利用先進(jìn)的快速液相色譜串聯(lián)離子阱飛行時間質(zhì)譜技術(shù)對研究物的血液代謝物進(jìn)行探索研究，從中發(fā)現(xiàn)研究物中的膽固醇代謝、氨基酸代謝、等代謝發(fā)生了較大的變化。

運用代謝組學(xué)的方法結(jié)合氣相色譜一質(zhì)譜（GC―MS）的檢測手段探討了下淤血湯對CC1誘導(dǎo)的肝纖維化大鼠的治療作用機理，通過主成分分析（PCA）、最小偏二乘法（PLS-DA）等模式識別方法，證明了CC1所致的代謝紊亂在下淤血湯的干預(yù)下得到恢復(fù)，鑒定了10個與調(diào)節(jié)能量代謝、微生物菌群、氨基酸及脂肪酸代謝相關(guān)的生物標(biāo)志物。下淤血湯的作用機理可能包括這些過程。另外，對心氣不足證的代謝組學(xué)特征和溫心方對其治療作用進(jìn)行了實驗研究，采用UPLC―MS聯(lián)用技術(shù)、多變量分析和數(shù)據(jù)庫檢索等方法，鑒定出了17個生物標(biāo)志物，通路分析提示心氣不足證的糖酵解、糖異生代謝，不飽和脂肪酸、脂肪酸及嘌呤的生物合成代謝網(wǎng)絡(luò)被嚴(yán)重擾亂，而溫心方通過調(diào)節(jié)多個通路紊亂至正常水平而具有潛在的藥理作用。運用代謝組學(xué)方法對逍遙散抗抑郁的作用機制進(jìn)行了實驗研究，以核磁共振（NMR）結(jié)合多變量分析的方法對血漿代謝物組進(jìn)行鑒定和分析，發(fā)現(xiàn)了11個潛在的生物標(biāo)志物，且與對照組比較抑郁治療組的氧化三甲胺、丙氨酸、羥基丁酸、纈氨酸、亮氨酸/異亮氨酸、低密度/極低密度脂蛋白和脂肪含量降低，卵磷脂、高密度脂蛋白、膽堿。

3.在中藥安全性和毒性研究中的應(yīng)用

因為生物樣品是具備連續(xù)性的特點，研究人員可以對其進(jìn)行反復(fù)獲取。并且，還可以在人體內(nèi)觀察毒性的發(fā)生時間、效果以及最終的恢復(fù)階段。其次，這種代謝組學(xué)方法還可以在藥物發(fā)現(xiàn)前期就能夠?qū)λ幬锏亩拘赃M(jìn)行快速的辨別，從而有效的避免了藥物在發(fā)現(xiàn)過程中受到更嚴(yán)重的損壞。這種全新的組學(xué)方法相比以往傳統(tǒng)的研究手段而言，更具備一定的優(yōu)勢，對于藥物的完整、安全性有著至關(guān)重要的作用與影響。我國某個醫(yī)學(xué)研究者通過對中藥關(guān)木通毒性鼠尿液代謝的組進(jìn)行一系列的研究分析得知，動物體內(nèi)的藥性作用是對藥物劑量產(chǎn)生了很大的依賴性。

4.代謝組成在中藥藥理研究中需要解決的問題

就目前組學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來說，雖然其能夠全面性的反映出動物或人體生物系統(tǒng)的代謝變化規(guī)律及特性。并且，可以準(zhǔn)確的得出藥物在干預(yù)處理后所產(chǎn)生的變化信息。與此同時，又通過利用高新的分析檢測技術(shù)與方法，對中藥藥效進(jìn)行評價，從而確保中藥藥物的安全性，因而在我國中藥藥理研究中得到了較為廣泛的應(yīng)用，具有非常廣闊的發(fā)展前景。但是，由于代謝組學(xué)法也是近幾年才被提出的，發(fā)展時間較短，其中還存在一定的不足和問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面；我國現(xiàn)有的分析技術(shù)水平仍舊處于滯后的階段，很難對代謝物的光譜圖進(jìn)行全面的分析，缺少定量分析。其次，無法對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行具體的研究，這也是當(dāng)前代謝組學(xué)技術(shù)中亟待解決的主要問題之一。再者，由于人體內(nèi)中藥外源性成分較為復(fù)雜，其所產(chǎn)生的代謝物很可能會對生物系統(tǒng)造成干擾。此外，代謝組學(xué)缺乏相關(guān)的臨床數(shù)據(jù)，在實際應(yīng)用過程中，不具備說服力。

5.結(jié)束語

綜上所述，可以得知，代謝組學(xué)在我國中醫(yī)藥領(lǐng)域中受到了高度的關(guān)注，并在中藥藥理研究中得到了廣泛的應(yīng)用，取得了十分顯著的成就。雖然其自身還存在一定的問題和不足，但我們堅信，通過醫(yī)學(xué)學(xué)者堅持不懈的研究分析，一定會對相關(guān)的代謝組學(xué)方法及技術(shù)進(jìn)行不斷的完善，逐漸建立起完善的代謝組學(xué)體系，使其充分發(fā)揮重要的作用與有效價值，從而促進(jìn)我國中藥事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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