導(dǎo)語：如何才能寫好一篇立體化管理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]電影字幕“題畫詩”“題跋”

中國電影和傳統(tǒng)繪畫在創(chuàng)作實踐中所存在的深刻關(guān)聯(lián)作為一種美學現(xiàn)象已成為人們的共識。作為電影藝術(shù)表現(xiàn)力的重要元素，電影字幕會通了中國傳統(tǒng)繪畫“題畫詩”、“題跋”的藝術(shù)表現(xiàn)形式，與影片畫面、敘事結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合，營造了中國電影的獨特藝術(shù)氛圍。電影字幕主要包括兩種形式：一是演職員表的字幕和語言翻譯的字幕；二是在故事進展過程中加入的字幕。此文討論的主要是后者。這種字幕形態(tài)，在中國電影中，正是發(fā)揮了傳統(tǒng)繪畫的“題畫詩”或“題跋”的藝術(shù)功能。

一、抒情寄義，營造意境之美

眾所周知，在畫面上題詩、題跋，是中國傳統(tǒng)文人畫獨特的表現(xiàn)形式。它的形成源于書畫同源、詩畫一體，是詩歌和繪畫聯(lián)姻的產(chǎn)物。一方面，詩與畫共同的寫意性可以使整幅作品意境會通；另一方面，題詩對于繪畫的點醒，既是畫意的延伸，同時也暗含著“言志”的藝術(shù)傳統(tǒng)。明代唐寅作《秋風紈扇圖》，畫面上是一女子手執(zhí)紈扇，在庭園中徘徊，面部表情神色憂郁。畫家在畫幅題詩道：“秋來紈扇合收藏，何時佳人重感傷?請把世情詳細看，大都誰不逐炎涼!”正是因為有了畫面上詩與畫兩相映襯、相諧合一，所以才能提示觀賞者超越畫面本身去探知它的畫外旨趣，即，去感知與想象畫中人物的身世際遇和如此感傷的原因。尤其一句“請把世情詳細看，大都誰不逐炎涼!”不僅有看破世事后的勸慰，也更深層地表現(xiàn)出對于世態(tài)炎涼的感慨和憤懣。

同樣，在中國電影中，字幕較之于具象的電影畫面，可以更好地體現(xiàn)出文字給人的想象、聯(lián)想、思考功能，它與畫面的配合，更易于抒情寄意。在王家衛(wèi)的影片《2046》中，周慕云與另一個蘇麗珍在斑駁的墻邊分別后，蘇麗珍伴著音樂凄婉地走著，字幕插入：一若牡丹盛開／她站起身／走了／留下既非“是”又非“否”的答復(fù)。如果只看畫面，給人的視覺感受僅僅是一個女人凄婉地走著。而字幕的加入，使這幅畫面猶如一曲視覺詠嘆調(diào)。在影片《東邪西毒》中，一開始就是黃河起伏不定、波濤洶涌的空鏡。一組西毒和歐陽峰的快剪之后，波濤翻滾的水的背景上出現(xiàn)豎排三行的字幕：佛典有云：旗未動，風也未吹，是人的心自己在動。這些字幕猶如寫在畫卷首端的題跋，從一開始就確定了畫幅的基調(diào)，它暗示著影片的內(nèi)涵不止于重現(xiàn)一個武俠世界，而是借武俠的軀殼來探討人性和人的生存狀態(tài)問題。貝拉·巴拉茲在《可見的人電影精神》中說：“各種生動的文字符號是感情運動的書畫軌跡。它們不是抽象的，而是內(nèi)心狀態(tài)的直接再現(xiàn)?！边@里的字幕與繪畫的“題畫詩”一樣，正體現(xiàn)了創(chuàng)作者的“內(nèi)心狀態(tài)”。在影片《悲情城市》中，文清去山上看寬榮，轉(zhuǎn)達黃先生之弟死前給黃先生的留言“生離祖國，死歸祖國，死生天命，無想無念”，以及文清所言“獄中已決定，此生須為死去的友人而活。不能如從前一樣度日，要留此地，自信你們能做的我都能做”的字幕。都有“言志”的功能。

二、虛實互襯，突出形式之美

在中國傳統(tǒng)繪畫中，“題畫詩”、“題跋”對畫面構(gòu)圖和意境還有一種互襯的作用。因為文字本來是一種虛象，它雖能示意，但并不代表什么東西。但是墨跡又是實在的，這就有利于構(gòu)圖景物虛實的互襯。例如潘天壽喜作巨石，如果從體面上解決石頭的質(zhì)感會造成平板堵塞的感覺，所以石采用輪廓線形，又由于面積太大，因而他常在石上題跋，達到了構(gòu)圖既不太實，也不太虛的感覺，而由于書法的形式美，也增加了畫面的光彩。

在電影中，當然不涉及書法的筆致美問題。但拋卻書法不談，文字與影像畫面所產(chǎn)生的互襯的關(guān)系仍然可以在中國電影中找到痕跡。根據(jù)畫面的色彩、內(nèi)容和節(jié)奏選擇適當?shù)淖帜活伾?，不僅可以豐富畫面的色彩，甚至可以起到渲染氣氛、揚抑情緒、突出重點的作用。同時，中國傳統(tǒng)的美學觀也對電影字幕的構(gòu)圖提供了借鑒，例如傳統(tǒng)繪畫對自然色彩的擬人化，像“綠肥紅瘦”、“怡紅快綠”、“傷心碧”、“寒煙翠”、“青欲滴”、“綠生涼”，這些古詩人筆下的色彩感覺運用在字幕上，都會在人們的心理上產(chǎn)生強烈的震撼。關(guān)錦鵬的《紅玫瑰與白玫瑰》是字幕與畫面互襯的一個特例。這部改編自張愛玲同名小說的影片將小說文字與電影影像做了完美的結(jié)合。從片頭處，振保在旅館和過了一夜之后離開，洋溢著玫瑰般血紅色的底子上，出現(xiàn)幾行豎排的字幕：從那天起，振保就下了決心要創(chuàng)造一個“對”的世界，隨身帶著，在那袖珍世界里，他是絕對的主人。一直到影片結(jié)尾處，振保在車上與嬌蕊見面后，心情頗有起伏，一番波動之后，字幕出現(xiàn)：第二天起床，振保改過自新，又變了個好人。這中間所有的字幕都是徹頭徹尾的來自于原小說。從字幕與畫面的關(guān)系來看，它并不是畫面的書面總結(jié)，畫面也不是圖解。觀眾撇開字幕也同樣能看得懂。導(dǎo)演也不依靠它來敘事，或者講述人物的前史。但它插在影片中造成的那種和諧、詩意，以及難以言傳的美感，正是題畫詩在繪畫中“互襯”作用的“轉(zhuǎn)義”。

三、鋪陳敘事，創(chuàng)造戲劇之美

當電影還是“啞巴”的時候，畫面所負載的信息往往不能準確地表達出來，創(chuàng)作者多在該畫面之后的空白畫面里，插入長篇累牘的字幕作為補充說明畫面的信息。這些字幕作為介入敘事、引導(dǎo)戲劇性對白的手段在電影中發(fā)揮著重要作用。后來聲音的出現(xiàn)使字幕一度解放，但它并沒有就此退出電影的舞臺，反而作為一種藝術(shù)形式與畫面一起，碰撞出濃濃的詩意。

篇2

化學科高考命題的范圍是根據(jù)1990年國家教委頒發(fā)的《全日制中學教學大綱（修訂本）》和1994年國家教委頒發(fā)的《全日制中學教學大綱（修訂本）》的調(diào)整意見確定的。命題的主要依據(jù)是中學化學教學大綱和國家教委考試中心頒發(fā)的《化學科考試說明》。教學大綱以綱要的形式規(guī)定了化學學科知識和技能的范圍、深度、體系和結(jié)構(gòu)，考試說明則規(guī)定了化學科高考的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等，二者相輔相成。目前，新的教學大綱對舊大綱的部分內(nèi)容作了增刪和調(diào)整，新的考試說明頒發(fā)在即。但就1995年考試說明對化學科內(nèi)容的要求看，有八點內(nèi)容刪去，有八點內(nèi)容調(diào)整，有兩點內(nèi)容的要求降低。因此，組織高中學生復(fù)習，首先應(yīng)當鉆研教學大綱，吃透教材內(nèi)容，同時要及時掌握考試說明所給予的信息，準確把握命題范圍及依據(jù)，從而有效地指導(dǎo)教學實踐。

二、化學高考命題原則及指導(dǎo)思想

近年來，化學科高考命題的特征表現(xiàn)為：出活題、考基儲考能力。試題有較好的信度和效度，以及適當?shù)碾y度和區(qū)分度。這種常模參照性考試，其主要功能在于選拔優(yōu)秀學生，并指導(dǎo)中學化學教學。因而在命題原則上體現(xiàn)出既有利于為高校選拔優(yōu)秀學生，又有利于對中學教學起到良好的導(dǎo)向作用。這樣，命題的目標和立足點可概括為“穩(wěn)”、“變”、“新”、“活”，注重能力考查，1995年的化學高考試題就體現(xiàn)了這一特點。因此，研究和分析近年來的高考試卷，對于今年乃至今后的教學走向和高考復(fù)習指導(dǎo)具有十分重要的作用。

三、95’化學高考命題分析及96’命題趨勢

總的來說，1995年化學高考試題無偏怪現(xiàn)象，重視基礎(chǔ)考查，聯(lián)系實際，不超綱。從試題的變化來看，著重突出能力的考查。這也是今后命題的趨勢。歸納起來有如下特點：

1、穩(wěn)中有變

（1）重視雙基考查能力

1995年高考化學命題在重視雙基考查的基礎(chǔ)上更突出了能力的測試。試題1、2、3、4、5、6、7、10、15、16、19、20、22，27、28、30、35題均取材于教材，注意了源于教材知識及這些知識的遷移和拓寬。

（2）經(jīng)典試題仍予以高度重視

對于那些與大學學習密切相關(guān)的知識與能力，盡管是高考的熱點問題或經(jīng)典試題，仍然重視。這些試題的難度適中，且有根好的區(qū)分度。例如氧化----還原、化學平衡、化學反應(yīng)速度等問題。

2、變中有新有活

試題（Ⅱ）卷變化較大，力求創(chuàng)新，側(cè)重能力考查，在題目設(shè)計上一改往年難易安排有序的格局。各小題難易相間起伏性很大，能更好地考查學生心理素質(zhì)和應(yīng)試能力，充分發(fā)揮選拔功能。

四、今后中學教學走向

1、扎扎實實抓“雙基”教學

把（Ⅰ）卷（Ⅱ）卷中“送分送到手”的題先牢固抓祝在基礎(chǔ)上求變、求新、求靈活。從1995年考卷分析可知高一年級基礎(chǔ)知識在命題中高達70％，綜合性強的重要知識仍是高考的熱點，今后仍然要考，但在題型和試題情境上將有新變化。

2、加強實驗教學

化學是一門實驗為基礎(chǔ)的學科。對于基本實驗的操作和原理，綜合實驗的不同方案選擇、評價和分析、定性與定量實驗結(jié)合應(yīng)給予足夠重視，有條件的學校應(yīng)多做一些，學生實驗以及演示實驗，也可結(jié)合電化手段進行直觀教學。實驗習題作為一種特殊類型的實驗在考查學生實驗?zāi)芰Ψ矫嬗芯窒蓿跃哂幸欢ǖ膮⒄招浴?/p>

3、熟練應(yīng)用數(shù)學工具

注意在計算中應(yīng)用質(zhì)量守恒、原子守恒、電子守恒、電荷守恒等進行巧解妙答。運用概念，分析試題，不算即能做出科學判斷，并能熟練應(yīng)用數(shù)學工具解決化學問題，仍是今后復(fù)習的一大熱點。

4、提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)學生能力

篇3

1.1運行不順暢缺乏監(jiān)管效力。

根據(jù)多年實踐表明規(guī)有的環(huán)境監(jiān)管體制存在著以下三個方面的問題:)l各地方環(huán)保部門在實際工作中受到國家環(huán)保部以及當?shù)卣畠蓚€方面的限制致使很多工作根本無法正常開展2)各級政府在采取措施對環(huán)境進行保護的過程中，一般都會將責任分給多個部門而這些部門在實際工作中關(guān)系并不明晰，這就在很大程度上加大了政府的管理難度，無法提高環(huán)境監(jiān)督管理工作的效率與質(zhì)量為目前我國現(xiàn)行的環(huán)境監(jiān)管體制中，對于環(huán)境監(jiān)管工作中如何處置不履行職責的部分并沒有進行明確的規(guī)定再加上還有一些規(guī)定制度與分管部門的職責之間存在著一些矛盾這嚴重影響到環(huán)保部門的統(tǒng)一管理不利于環(huán)境監(jiān)管的質(zhì)量與效率。

1.2環(huán)境監(jiān)管體系過于僵化缺乏監(jiān)管活力。

一般來說環(huán)境保護監(jiān)督管理體制在立法確認過程中應(yīng)該將統(tǒng)一監(jiān)督管理與分部門監(jiān)督管理兩個方面有機的結(jié)合起來從而保證環(huán)境監(jiān)管體系的健全性。但是從實際情況來看政府在實施環(huán)境監(jiān)管體系的過程中并沒有將群眾的意見進行充分考慮致使其管理處于一個壟斷的狀態(tài)這就導(dǎo)致其監(jiān)管成本過高達不到理想的監(jiān)管效果。從整體上看肖前現(xiàn)行的監(jiān)管體系過于呆板缺乏人民群眾的參與致使其缺乏一定的活力。

1.3環(huán)境監(jiān)管主體龐雜缺乏監(jiān)管合力。

在我國現(xiàn)行的環(huán)境監(jiān)管體制中，一般會將責任分派給各個部門進行管理，再由專門的環(huán)境機關(guān)進行管理但是在管理過程中，由于各個部門之間的關(guān)系不夠清楚法律地位不明確因此在實際監(jiān)管過程中洛個部門都相對獨立環(huán)境監(jiān)管活動無法有效開展。

2立體化環(huán)境監(jiān)管模式的創(chuàng)建

針對上述我國現(xiàn)行的環(huán)境監(jiān)管體制在運行過程中存在的問題朧們必須要在其基礎(chǔ)上不斷完善監(jiān)管體制這樣才能夠提高環(huán)境監(jiān)管的質(zhì)量與效率從而適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的要求。

2.1建立“一體兩翼”的環(huán)境監(jiān)管體制模式。

在建立這一環(huán)境監(jiān)管體制模式的過程中，相關(guān)部門的工作人員應(yīng)該從我國國情出發(fā)，聯(lián)系環(huán)保工作的實際情況進行建立，“一體兩翼”環(huán)境監(jiān)管體制也就是將行政區(qū)域監(jiān)管作為主體而流域監(jiān)管與局域監(jiān)管作為兩翼的管理模式。政府在建立“一體兩翼”環(huán)境監(jiān)管體制的過程中首先應(yīng)正確處理好各部門之間的建立關(guān)系，通過實際情況劃分環(huán)境監(jiān)管區(qū)域避免在管理過程中出現(xiàn)空白從而提高其監(jiān)管質(zhì)量與效率達到理想的監(jiān)管效果。

2.2建立剛?cè)嵯酀?、?nèi)外結(jié)合的環(huán)境監(jiān)管措施模式。

為了應(yīng)對環(huán)境危機洛地在環(huán)境監(jiān)管措施模式上進行了較多的探索，就單一的模式而言作用有限缺乏系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。因此政府可以建立剛?cè)嵯酀?、?nèi)外結(jié)合的環(huán)境監(jiān)管措施模式。所謂剛?cè)嵯酀?、?nèi)外結(jié)合的環(huán)境監(jiān)管措施模式是指集政府監(jiān)管、協(xié)議監(jiān)管、社會監(jiān)管、自我監(jiān)管的優(yōu)長與互補形成有機共生的環(huán)境監(jiān)管措施體系。

3立體化環(huán)境監(jiān)管模式的運行

立體化環(huán)境監(jiān)管模式要發(fā)揮效用必須建立在運行可能的基礎(chǔ)上。為此周繞著體制模式和措施模式的運行至少要做到以下幾點。

3.1深化改革調(diào)整環(huán)境監(jiān)管機構(gòu)的設(shè)置。

管理體制本身的科學性直接影響到管理的效率加強環(huán)保機構(gòu)的組織法建設(shè)，是真正實現(xiàn)環(huán)保機構(gòu)設(shè)置、職責權(quán)限配置的規(guī)范化和法制化的不可或缺的措施和手段;同時池是衡量一個國家環(huán)保機構(gòu)的設(shè)置是否科學、環(huán)保執(zhí)法的職責與權(quán)限配置是否合理、環(huán)保執(zhí)法的運行機制是否高效的基本標志。在“一體兩翼”環(huán)境監(jiān)管體制模式的構(gòu)想中環(huán)保機構(gòu)的隸屬及其職能劃分矛盾更為突出了清況更為復(fù)雜，尤其要理順關(guān)系朋確職責。

3.2加大宣傳完善公眾參與監(jiān)管的機制。

良好的運行機制是環(huán)境監(jiān)管模式得以落實并能最大限度地發(fā)揮效應(yīng)的保障。目前應(yīng)當在借鑒國外經(jīng)驗和總結(jié)本國實踐的基礎(chǔ)上努力探索出一整套環(huán)境監(jiān)管運行機制其中公眾參與機制是重中之重。主要應(yīng)從以下方面入手片是公開環(huán)境信息保障公眾環(huán)境知情權(quán)這是公眾參與環(huán)境保護的重要前提二是建立健全公眾參與環(huán)境保護的渠道和相應(yīng)的制度措施。通過聽證會、說明會等形式接受公眾質(zhì)詢，征求意見和建議;三是加強環(huán)保教育提高全民環(huán)境意識形成全社會都關(guān)心和參與環(huán)境保護的良好社會風氣。

3.3增強激勵挖掘企業(yè)主動監(jiān)管的潛能。

篇4

關(guān)鍵詞：高職教育旅游專業(yè)實習管理探索實踐

組織學生到企業(yè)頂崗實習，是高職旅游專業(yè)“工學結(jié)合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，也是提高畢業(yè)生就業(yè)層次的必由之路。學生在旅游企業(yè)學到了很多在課堂上、書本里學不到的東西，縮短了向職業(yè)人轉(zhuǎn)化的過程。但由于在旅游企業(yè)從事的多是一線高強度的服務(wù)工作，角色的變換、環(huán)境的差異、心理預(yù)期與現(xiàn)實的反差等，使學生在實習中會產(chǎn)生各種各樣的問題，如果這些問題不能得以很好的解決，必然影響實習效果。

在組織旅游專業(yè)實習中，筆者探索并體會到，實施立體化管理，做到學校、企業(yè)、家長、學生密切配合，關(guān)注學生思想、心理、技能、身體共同進步，是規(guī)避和處理實習中可能出現(xiàn)的問題、提高實習效果的有效途徑。

一、制定科學、規(guī)范的實習管理制度。

實習制度化管理是現(xiàn)代高職院校教育的一個重要組成部分?？茖W、規(guī)范的實習管理制度，是實施立體化管理、提高實習效果的基礎(chǔ)和保證。

實習管理制度包括實習領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和職能分工、實習工作流程、實習教學質(zhì)量標準、實習成績考核辦法、特殊情況的處理、學生實習紀律及要求等制度文件。主要分兩大方面：

（一）從教師進行實習管理的角度制定的制度。

如《實習管理及考核辦法》等。一是使學生通過實習對旅游企業(yè)的管理、運營和工作標準等有較深刻、實際的感性認識；加深對課堂講授的專業(yè)理論知識的認識和理解；學習、掌握所學專業(yè)的管理、操作、服務(wù)技能；在實踐中思考、提煉和形成畢業(yè)論文的初步研究范圍或課題；培養(yǎng)從業(yè)的服務(wù)意識和敬業(yè)精神，為未來就業(yè)做好各方面的準備，讓學生充分認識到實習是十分重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是高職學生非常關(guān)鍵的一門課程；二是強調(diào)我們已將“實習成績不合格不能畢業(yè)”寫入《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，學生無特殊情況必須參加實習并堅持到底，以形成較強的約束力；三是明確學生實習成績的評定辦法和標準，并采取相應(yīng)的獎懲措施，以形成激勵機制；四是規(guī)定整個實習全過程———從實習的準備和動員、實習中的管理考核，到實習結(jié)束后的實結(jié)會、實習材料的立卷歸檔———各個環(huán)節(jié)的工作任務(wù)、工作職責和工作要求，并明確特殊情況的處理辦法，以使有關(guān)人員心中有數(shù)，各司其職，有條不紊地開展工作。

（二）從實習生的角度制定的管理制度。

如《學生實習紀律及要求》等。針對實習中學生應(yīng)遵守的紀律和容易出現(xiàn)的問題，提出關(guān)于端正心態(tài)、吃苦耐勞、服從領(lǐng)導(dǎo)、遵守勞動紀律、注意安全、正確處理人際關(guān)系、善于學習、寫好實習日志和實結(jié)等方面的具體規(guī)定和要求，使學生明白應(yīng)該怎么做、不允許做什么，如果做了不允許的事情會有什么后果。

以期學生在實習伊始就能用實習紀律約束和規(guī)范自己的行為，避免或減少違紀現(xiàn)象。

二、加強心理疏導(dǎo)。

同志在十七大報告中指出：

“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系?！毙睦硎鑼?dǎo)也是學生頂崗實習過程中，加強思想政治工作的重要形式，它對于穩(wěn)定學生情緒，幫助其處理好人際關(guān)系，最終提高實習效果，具有很大作用。

心理疏導(dǎo)主要分實習前和實習中兩個階段：

（一）實習前的心理疏導(dǎo)。

1.幫助學生樹立正確的角色意識。高職學生在實習前必須清醒地認識到自己“實習生”這一角色的特殊性。一方面旅游企業(yè)和游客都會把實習生當做企業(yè)員工看待和要求，所以實習生必須嚴格按照企業(yè)規(guī)章制度和服務(wù)規(guī)范工；另一方面，實習生頂崗實習的臨時性，又使他們在待遇上與企業(yè)員工有差別。要正確理解自己的社會角色。

2.激發(fā)學生的集體榮譽感。集體榮譽感是指學生自覺意識到作為集體一員的尊嚴和榮耀，從而更加珍愛集體，珍惜集體的榮譽，并能推動學生積極向上的一種巨大的精神力量。有了集體榮譽感，學生在實習中就會把自己的一言一行和集體榮譽相聯(lián)系，嚴格地要求自己，用積極的態(tài)度去從事體力勞動和參與企業(yè)的文化活動。

（二）實習中的心理疏導(dǎo)。

1.傾聽傾訴，緩解學生的心理壓力。

宣泄情緒是緩解心理壓力的一種方法。學生在實習中經(jīng)常會遇到一些人際矛盾，因為實習紀律要求和集體榮譽感的約束，實習生遇到一些事情，往往會選擇忍受下來，但是委屈不滿等情緒仍郁積在潛意識之中，影響他們工作的積極性。指導(dǎo)教師利用到企業(yè)巡視的機會，傾聽他們的傾訴，并加以正確的疏導(dǎo)。一般學生傾訴之后，心理的委屈就會緩解，就會心情愉快地投入到工作中。

2.真心關(guān)愛，滿足學生的合理需要。

在實習管理中，要堅持以人為本，不但要嚴格要求，更應(yīng)真心關(guān)愛，為他們解決具體的困難和問題。學生在實習基地遇到生活問題、明顯不公平對待等，我們及時與實習單位溝通，一起研究解決辦法，維護學生的正當權(quán)益。指導(dǎo)老師到實習基地巡視時，盡可能逐個地和實習學生談心，讓學生感受到學校、老師的真心關(guān)愛，也從老師身上看到了敬業(yè)奉獻精神，這往往會成為學生的實習動力。

三。贏得家長的支持。

贏得家長支持是提高實習效果的重要方面。現(xiàn)在多數(shù)學生都是獨生子女，很多人在家都沒有干過家務(wù)。到旅游企業(yè)實習，讓他們由別人為自己服務(wù)變成自己為別人服務(wù)，這是一個巨大的變化，需要身體、心理等多方面的適應(yīng)過程。而如果家長溺愛孩子，舍不得他們從事服務(wù)工作，就會成為這個轉(zhuǎn)變過程的阻力。所以應(yīng)把家長工作提到實習立體化管理工作的重要位置，與家長建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系，把阻力變成助力。

（一）新生入學時的工作。

新生接待在與學生家長接觸的過程中，注意灌輸高職層次辦學特點、學校的實習成果等信息，使其對學校開展實習、實訓(xùn)工作的必要性有所認識，對學校產(chǎn)生信任感。在組織實習前，向所有實習生家長發(fā)送《致家長的一封信》，詳細寫明組織學生實習的目的、意義，實習時間、地點、待遇，實習紀律及要求、獎懲規(guī)定，容易出現(xiàn)的問題等，增強透明度，提高家長對實習重要性的認識，請學生家長配合，做好實習期間學生的思想工作，并征求家長的建議?！吨录议L的一封信》要讓家長閱后簽署意見，返還學校存檔。

（二）在實習過程中的工作。

實習過程中學生出現(xiàn)問題時，要與家長及時溝通聯(lián)系。在實習中個別學生在工作辛苦或身體不適時，容易產(chǎn)生退縮的想法。大多數(shù)家長都能夠正確對待，曾有家長對孩子說：“你在這兒行，以后到哪兒都行；你在這兒不行，以后到哪兒都不行?！苯o了孩子堅持到底的信心和勇氣。當然也有家長出于對孩子的溺愛，也會編造理由幫孩子逃避實習。出現(xiàn)這種情況要著重與家長講清兩點：一是提高家長對什么是對孩子真正的愛的認識；二是強調(diào)如果無特殊情況不按教學計劃完成實習任務(wù)，按獎懲條例將給孩子帶來的后果。希望家長能夠引導(dǎo)孩子經(jīng)歷風雨，走上成才之路。

四、抓好實習動員和總結(jié)工作動員和總結(jié)是整個實習過程中十分重要的兩個環(huán)節(jié)。抓好這兩個環(huán)節(jié)對于提高實習效果具有特殊意義。

（一）實習動員。

思想認識的統(tǒng)一，是實習成功的有力保證。每次實習之前，做好實習動員工作，有針對性地解決學生的思想認識問題，是非常重要的。在動員中要重申實習目的、意義，進行愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等方面的職業(yè)道德教育，幫助他們正確認識付出與收獲的關(guān)系；公布實習協(xié)議，了解實習單位對學生的要求，明確實習紀律及獎懲規(guī)定。

（二）實結(jié)。

實結(jié)在頂崗實習教學中起著不可忽視的作用，每次實習結(jié)束后，學生要上交個人實結(jié)，班級召開總結(jié)大會。

1.幫助學生對自己的實習情況進行理性的回顧、規(guī)律性的概括。

學生在實習中的經(jīng)歷都是感性的，實習結(jié)束后，在老師的指導(dǎo)下，對自己的實習情況進行總結(jié)，把感性的東西上升到理性來認識，找出自己能在艱苦的崗位上堅持工作并取得成績或有所收獲的原因，并在未來的工作生活中發(fā)揚光大，這個過程本身對學生來說就是一個提高的過程。

2.幫助學生正確認識實習中遇到的困難和負面的東西。

學生在實習中也會遇到受委屈、挨批評的事情和工作時間長、勞動強度大、身體不適等困難，可能也會看到實習企業(yè)管理中存在著的問題。有的學生對這些負面的東西不能正確認識，在總結(jié)的時候，要引導(dǎo)學生從積極方面去看待和認識這些問題，讓學生懂得頂崗實習的所有經(jīng)歷都會成為他們一生中最可寶貴的財富。

3.表彰先進，鞭策后進，為下次組織實習創(chuàng)造良好氛圍。

在實結(jié)中，根據(jù)企業(yè)鑒定和反映以及實習指導(dǎo)老師的了解，按一定比例把在實習中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生選出來予以表彰，并對有違紀行為的學生根據(jù)不同情況給予處理，有獎有罰，營造出以堅持實習、表現(xiàn)良好為榮，以半途而廢、表現(xiàn)欠佳為恥的氛圍，進一步強化實習效果，為旅游管理專業(yè)下一屆實習的學生樹立榜樣。

五、與企業(yè)合作育人。

在實習管理過程中，學校還要加強與旅游企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和員工的溝通和協(xié)調(diào)，校企聯(lián)手、密切配合、共同育人就顯得格外重要。

（一）讓企業(yè)充分認識校企合作育人的意義，提高其育人的主動性。

在建立實習基地時，要讓企業(yè)充分認識到，校企合作育人也符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需要，有利于企業(yè)實施人才戰(zhàn)略；要讓其意識到實習生身份和其勞動目的的特殊性，不能把他們當作廉價勞動力來使用，而要把他們作為旅游企業(yè)后備力量來培養(yǎng)；要讓企業(yè)在更高的層面上知曉，接受實習學生頂崗實習不僅僅是解決自身勞動力問題，更是在履行一種社會責任。此外還要積極和企業(yè)協(xié)商實習細節(jié)，尤其是為學生爭取實習補貼，保證學生獲得一定的勞動報酬，合理的報酬能調(diào)動學生實習的積極性。

（二）與企業(yè)建立學生頂崗實習的管理與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

學生進入企業(yè)后，要與企業(yè)建立學生頂崗實習的管理與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，雙方安排管理人員，及時了解實習學生的思想動態(tài)，解決學生中存在的思想問題和實際困難。企業(yè)應(yīng)通過開展各種文娛體育活動和技能比賽，引領(lǐng)學生融入企業(yè)文化，豐富學生實習內(nèi)容。

學生在旅游企業(yè)頂崗實習安全是第一位的，要與企業(yè)協(xié)商有關(guān)學生勞動安全方面的協(xié)議，共同加強對學生的勞動紀律、生產(chǎn)安全、自救自護和心理健康等方面的教育，提高學生的自我保護能力，保障學生的各項合法權(quán)益，杜絕安全事故的發(fā)生，保證頂崗實習安全、穩(wěn)定、有效。

六、充分發(fā)揮學生干部的積極作用。

學生干部是學生管理工作的一支生力軍，尤其在頂崗實習中，發(fā)揮學生干部的管理和榜樣效應(yīng)作用，是保證實習成效的重要因素。

（一）學生干部率先垂范，起到模范帶頭作用。

學生干部在實習中所發(fā)揮的作用是指導(dǎo)教師或其他人無法替代的。所以在每次實習前，最好專門給學生干部開會，教育、囑托、激勵他們，讓其知道自己在實習中的管理職責，希望他們率先垂范，發(fā)揮榜樣的作用，成為“班魂”。

（二）指導(dǎo)學生干部的管理工作，提高其管理能力。

在充分發(fā)揮學生干部在實習管理中的作用的同時，還要對他們的管理工作進行指導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾闻c企業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)溝通，如何處理一些事情。根據(jù)在實習中遇到的實際情況，有時也可以讓學生干部在工作實踐中去摸索，適時指點迷津，提供有益的意見，使學生干部不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷得到升華。這樣使學生干部在實習中又多了一分收獲，即提高了自身的管理水平和溝通協(xié)調(diào)能力，變得更加成熟和自信。

篇5

關(guān)鍵詞：立體綠化；含義；生態(tài)環(huán)境

Abstract: From the three-dimensional green meaning, the city's ecological environment, promote transformation of three-dimensional green city green land tensions ease, three-dimensional green is the interface between architecture and environment and the need of three-dimensional green is green in the three-dimensional space has been extended to and so on to analyze the three-dimensional green, so that we in the three-dimensional green landscape, to create a more diversity and ecological garden style.

Key words: three-dimensional green meaning; ecological environment;

中圖分類號：TU986.3 文獻標識碼：文章編號

隨著我國城市化進程和城市建設(shè)的不斷加快，生態(tài)環(huán)境越來越受到人們的重視，但現(xiàn)代城市建筑正朝著多層、高層和高密度方向發(fā)展，各類硬化、鋪設(shè)的道路、廣場取代了原有的自然植被，城市熱島作用加強，噪音、廢氣、廢水及有害光波增多，從而導(dǎo)致城市環(huán)境破壞，生態(tài)平衡失調(diào)，嚴重影響了人們的生活空間和生活質(zhì)量。

目前，世界各地掀起了“立體綠化熱”，美國芝加哥等城市為了減輕城市熱島效應(yīng)，積極推行屋頂及墻面綠化來為城市降溫，日本東京明文規(guī)定新建建筑物占地超過1000m2，屋頂?shù)?/5必須為綠色植物覆蓋。美國、法國、瑞士等國已普遍采用平頂繼續(xù)建園綠化。我國60年代才涉足于此，目前北京、廣州、上海、深圳、青島等城市已經(jīng)對立體綠化繼續(xù)開發(fā)和應(yīng)用，將城市樓群的屋頂、墻面作為新的綠源。

立體綠化又稱垂直綠化，就是充分利用藤蔓植物，在空間狹小、用地緊張的情況下，綠化美化屋頂、墻面、棚架、庭廊、陽臺、燈柱、河提、護坡及立交橋墩等，在有限的空間增加綠化，豐富城市立面景觀，創(chuàng)造城市整體環(huán)境美。同時也可調(diào)節(jié)城市生態(tài)環(huán)境，凈化空氣，遮隱避丑，降低室溫。

1、立體綠化的含義

在《國家衛(wèi)生區(qū)》標準中，多次提到“積極實行立體綠化”、“見縫插綠”、“提倡開展屋頂、垂直等多種綠化形式”，在大中城市的中心城區(qū)，往往是寸土寸金，人口密集，綠化用地緊張，立體綠化更凸顯其重要性、可行性。立體綠化是地面綠化、墻體綠化、屋頂綠化的總稱，是與地面綠化相對應(yīng)，在立體空間進行綠化的一種方法，就是為了充分利用空間，在房頂、墻壁、陽臺、窗臺、棚架等處栽種攀緣植物，以增加綠化覆蓋率，改善居住環(huán)境。立體綠化具有占地少，覆蓋面大、造價低、見效快的優(yōu)點，立體綠化不僅能夠彌補平地綠化與家庭綠化的不足，豐富綠化層次，還有助于恢復(fù)生態(tài)平衡，改善不良環(huán)境，而且可以增加城市建筑的藝術(shù)效果，使之與環(huán)境更加協(xié)調(diào)統(tǒng)。

地面綠化指在城市中植樹造林、栽花種草，把的地面覆蓋裝扮起來。墻體綠化是指垂直綠化，一般是在建筑物的外墻根處，栽上一些具有吸附、攀緣性質(zhì)的植物，利用它們的莖葉攀附在墻體表面，逐漸地給建筑物披上一層綠色的外衣。也可在陽臺或屋頂上種植一些向下垂吊的藤蔓植物，逐漸覆蓋墻面。屋頂綠化是指在建筑物的頂面進行綠化。一般在房頂（多為平面屋頂）鋪上一層20厘米至30厘米厚的土，種上花卉、草皮和低矮的灌木，形成一個個"空中花園"。有人統(tǒng)計，城市的空調(diào)能耗占整個城市能耗的50%%，而屋頂綠化能使夏天頂樓的溫度降低3至4攝氏度，可節(jié)約空調(diào)耗電量的20％-40％；屋頂綠化相當于地面綠化效益的60％。

2、日益惡化的城市生態(tài)環(huán)境需要改造

目前我國城市空氣質(zhì)量報告顯示，有80%以上的城市面臨的主要空氣污染物為可吸入顆粒物（也叫懸浮顆粒物）。要減少空氣中這類顆粒物的懸浮，有一重要措施就是要減少城市的熱島效應(yīng)，幫助城市降溫。因為這能減少城市地面向上升騰的熱氣流，使顆粒物降落下來，附著于地面、建筑表面和植被中。國際上已有多種給城市降溫的做法，總結(jié)起來主要有：用樹木遮蔭，讓地面透氣，植多層植被，使攀緣植物上墻，減少能源消耗等等?？茖W工作者發(fā)現(xiàn)，在排放相同，但有樹木和無樹木的兩個街道上，后者空氣中的懸浮顆粒物要比前者高出十倍。這表明，樹木能幫助減少90%的懸浮顆粒物。另外，栽種爬山虎類攀緣植物進行立體綠化，也十分有利于城市的降溫和降塵。而且，由于攀緣植物能在建筑物的外墻上形成一個夏天能擋熱、冬天能保暖的隔熱層，因此立體綠化能幫助減少建筑物內(nèi)部的能源消耗。

3、當前城市綠化用地的緊張，需要推行立體綠化緩解

我國人口眾多，可耕地資源和城市用地十分緊張，不同于歐洲、澳大利亞、新西蘭、俄羅斯、美國、加拿大等國家和地區(qū)！我國大中城市的中心城區(qū)，大都建筑擁擠，人口稠密，綠化用地緊張，立體綠化尤顯重要和急迫，面對城市化、人口、環(huán)境資源的巨大壓力和嚴峻的挑戰(zhàn),未來城市發(fā)展也必將體現(xiàn)生態(tài)文明這一時代特征,只能走城市生態(tài)化發(fā)展道路。立體綠化就是以空間換綠地，使綠化從平面走向立體，進一步拓展了城市的綠化空間，是城市綠化的新方向和有效舉措，是節(jié)約土地、開拓城市空間、綠化美化城市的有效方法。為了緩解城市綠化用地的緊張狀況，大力推行立體綠化就是當前搞好城市綠化的急務(wù)。立體綠化使城市綠化面積加大?；鞚岬目諝馀c澡音是當今城市中居民最難回避的污染，而因?qū)嵭辛Ⅲw綠化后使綠化面積加大，這一切都可以得到很好的改善。德國有專家進行了實測，臨街兩側(cè)的建筑經(jīng)過立體綠化的處理后使得街上的塵埃比綠化前減少了3-4倍。合理的立體綠化可以有效的調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度與濕度，減少室外空間與圍護面之間的熱交換。中國建筑科學院物理所在上海夏天測得垂直綠化過的墻面溫度比無立體綠化的墻面溫度約低5℃。在上海，屋頂花園可以較低的成本增加城市綠地面積，等于額外建造了許多小花園和公園。

4、立體綠化是銜接建筑與環(huán)境的需要

高層建筑因其體量龐大，在城市中往往有標志性的作用。對城市環(huán)境的塑造有不可推卸的責任。所以將立體綠化這一思想用于建筑設(shè)計應(yīng)充分考慮城市整體環(huán)境，在造型上使綠化適應(yīng)城市要求。立體綠化對高層建筑的室內(nèi)設(shè)計也有指導(dǎo)意義。立體綠化對建筑還有保護及隱丑蔽亂的作用。建筑的外墻面由于直接暴露于空氣中，長期受風吹、日曬、雨淋，所以不可避免的會產(chǎn)生風化作用：例如開裂、褪色等。立體綠化可以有效的保護建筑墻面，北京動物園河馬館的紅色粉刷墻面滿爬地錦，墻面保持十分完好。另外對于公廁、垃圾站等有礙觀瞻的建筑進行立體綠化處理也可以使它不至于影響環(huán)境，甚至成為一處處綠色的景點。同時，立體綠化可凈化空氣，夏天減少廢熱排出，冬季保持室內(nèi)溫度，有減少溫室效應(yīng)的功效。它還保護建筑物免遭高溫、紫外線等的損害，有利于延長其壽命等立體綠化，既可以提高城市綠量，軟化城市生硬的建筑景觀，美化城市環(huán)境，又可以防塵降噪、抵抗污染、降溫防暑、保護視力等等。

5、立體綠化是綠色在三維空間中得到延伸的需要

過去，摩天大樓遮天蔽日，高速公路分割大地，一片片的綠樹被侵蝕。人們已很難找回穿過森林時的幽靜，遠眺江河湖海時的舒展，面對奔流小溪時的神怡。立體綠化讓人們可以獲得良好的心理美感，綠色象征著勃勃生機，使人們感受到一種生命的希望?，F(xiàn)在，立體綠化不僅可以對人體產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，產(chǎn)生滿足和舒適感，調(diào)解人的心理健康，綠色植物還可以抵御惡劣環(huán)境的污染，吸取灰塵和有毒氣體、殺滅病菌。同時，樹木能降低噪音、吸收二氧化碳，其釋放氧氣的功能是眾所周知的。綠色植物還能擋住夏日陽光的輻射，有立體綠化的建筑物比無立體綠化建筑的室溫要低2至3度。

由此可見，搞好立體綠化是大有裨益的，它能調(diào)節(jié)人的神經(jīng)系統(tǒng)，使緊張和疲勞得到緩和，使激動的人可以恢復(fù)平靜。在高樓林立的都市建筑群中，綠色將成為人與環(huán)境對話的切入點。

參考文獻

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篇6

關(guān)鍵詞學習網(wǎng)站閱讀人格主題化多元解讀⒈選題的意義與可行性分析

繼發(fā)為中小學信息技術(shù)第三次浪潮的網(wǎng)絡(luò)教育成為以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的載具，“建網(wǎng)就是建學?！敝庇^地詮釋了網(wǎng)絡(luò)對教育的內(nèi)涵。

網(wǎng)絡(luò)教育引起的是教育手段、教育過程、教育結(jié)構(gòu)乃至整個教育觀念，教育模式的根本性變革。

網(wǎng)絡(luò)教育催生出新的學習方式，并業(yè)已成為新課程理念表達最現(xiàn)實最合適的手段。

傳統(tǒng)教育注重知識的單向傳遞，課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位，缺乏整合；教學過程過于強調(diào)接受學習，機械訓(xùn)練；評價過于強調(diào)甄別與選拔功能。教師的角色體現(xiàn)為對知識、資源壟斷性的占有和使用，學生成為被動的知識接收容器。

新課程觀認為，知識學習過程是意義的自主建構(gòu)過程。要求突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改變課程注重知識傳授傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)搜集和發(fā)現(xiàn)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。要求評價在課程實施中起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，重視過程評價，形成內(nèi)容多元，評價方式多樣的評價體系?！?〕

新課程觀還認為，教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中應(yīng)培養(yǎng)學生的獨立性和自主引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，學會在實踐中學，在合作中學，使學生的學習成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程，逐步形成有效的學習策略。教師應(yīng)尊重學生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，使每個學生能得到充分發(fā)展。〔2〕

中學語文教育中的閱讀教學，由于其性質(zhì)，受傳統(tǒng)教育的影響尤深，與新課程標準要求相距甚遠：

閱讀基本上沒有被確認為是個性化的情感活動。學生豐富的閱讀體驗，被替代為一種統(tǒng)一的公共話語，學生的閱讀過程處在控制之下，缺少獨立的閱讀人格。不能激發(fā)真正意義上的思想碰撞。難以展開自主探究性學習，建立協(xié)作伙伴。無法實現(xiàn)學習過程中的隨時互動交流。缺少在宏富的支援信息背景下的拓展整合，參考書成為解讀唯一來源。從而導(dǎo)致“單元封閉的文化心態(tài)”，本質(zhì)上否認了閱讀的意義：閱讀的本質(zhì)在于培養(yǎng)一種獨立的批判精神。作為心智活動而存在，“心智的超群的秘密是批判精神”?！?〕進入多元文化時代、開放社會，要求我們必須完成從“單元封閉的文化心態(tài)”向“多元開放的文化心態(tài)”的轉(zhuǎn)換。只用單一的闡釋角度和價值標準去閱讀，在某種程度上說是對學生創(chuàng)造性的扼殺。大一統(tǒng)的思維模式，是意識形態(tài)化的思維模式，是專制主義的立場和方法的體現(xiàn)。它不是對真理的探討，而是對真理的獨占，以“話語霸權(quán)”的形式，壓制“不同的聲音”，導(dǎo)致一元主義的真理觀和價值觀。〔4〕

而網(wǎng)絡(luò)教育恰好可以在革新傳統(tǒng)中學語文閱讀教學上發(fā)揮巨大的建設(shè)性作用。能為“倡導(dǎo)理念”和“多元解讀”構(gòu)筑有利環(huán)境。

首先，它能提供教師無可比擬的開放的信息導(dǎo)航，突破書本是知識主要來源的限制，打破課堂資源封閉、單一狀況和教師對資源的壟斷占有。

第二，是它的超時空性、虛擬性。突破時空限制，鏈接千里，勾通古今。能創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)社會、文化、自然情境，虛擬實踐、活動社區(qū)，使學生獲得現(xiàn)實情境體驗，進行探究和發(fā)現(xiàn)性學習，完成意義的自主建構(gòu)。

第三，它具有多元選擇性。為個性化學習提供條件。

第四，它具有交互協(xié)作性。減少了協(xié)作的非必要的精力支出，實現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對話、協(xié)商、討論，培養(yǎng)獨立思考，求異思維，創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

第五，它還具有創(chuàng)造生產(chǎn)性。培養(yǎng)學生的信息加工，信息分析和思維的流暢表達能力，學習不再成為單一的獲取知識。根本改變學習方式和教師角色。

因而，它將全方位地克服傳統(tǒng)閱讀的弊端：①網(wǎng)上多元文化可以構(gòu)成對“單元”思想的沖擊。②網(wǎng)上互動式學習方式可以構(gòu)成對單向傳遞知識方式的沖擊。③網(wǎng)上學習的創(chuàng)造性，虛擬性可以構(gòu)成對教育的繼承性，現(xiàn)實性的沖擊。④網(wǎng)絡(luò)學習的樹狀思維和非線形結(jié)構(gòu)可以構(gòu)成對課堂教學的邏輯思維和線形結(jié)構(gòu)的沖擊。〔5〕從而使語文閱讀的自主多元化成為可能。

當然，信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教育不會自動生成為這些優(yōu)勢，需要有先進的教育思想，資源要進行學習化的組織?，F(xiàn)實中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境往往不盡人意：

純資源性，功能單一。

沒有從“學習”的角度設(shè)計，不是著眼于學習方式的轉(zhuǎn)變。

沒有科學的組織策略。

共享性差，壁壘多。

因此，建立一個開放的主題學習網(wǎng)站十分有必要，它能獲得:

①主題化學習

主題化，就是把通過創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生出的學習需求和問題作為動機和綱目整合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計成以自主探究為旨歸的任務(wù)程序。它能有助于順利實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學習方式和教師角色轉(zhuǎn)換：教師是學習的指導(dǎo)者，交流的組織者，興趣的激勵者。

②情境體驗

虛擬活動社區(qū)，將為學生提供在線環(huán)境下的活動和實踐，如在線采訪，在線辨論，在線調(diào)查，互動學習游戲等。

③形成整合格局

網(wǎng)站既是學習的平臺，又是信息技術(shù)和電腦操作的載體。閱讀是知識融會的出發(fā)點。

④助尋學習合作伙伴

專題學習網(wǎng)站使對話交流集中，合作伙伴，易于在交流中形成。

⑤相互分享彼此的思想

公共知識轉(zhuǎn)化為個人知識。另一方面，個人問題轉(zhuǎn)化為公共問題，并借助公共知識解決個人困境。構(gòu)成一種加速個人學習和創(chuàng)新的良性循環(huán)。

⑥網(wǎng)站與學習者共同成長

學生的學習痕跡學習記錄即網(wǎng)站的資源和成果。

選題的可行性：

①網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅猛。網(wǎng)絡(luò)教育符合以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的學習觀和文化多元、社會開放的要求。

②運用網(wǎng)絡(luò)教育促進素質(zhì)教育、課程改革是最佳切入點，是最現(xiàn)實最可行的方案。

③學校具備建設(shè)專題網(wǎng)站的硬件條件：一般已經(jīng)開通了學校網(wǎng)站，專題學習網(wǎng)站可以下掛在學校網(wǎng)站上，實現(xiàn)開放和信息共享。

④以實際需要為原則，量力而行進行科學的規(guī)劃和設(shè)計。充分利用現(xiàn)有設(shè)備條件。網(wǎng)絡(luò)媒體教育硬環(huán)境擬采用共享10M對等以太網(wǎng)，用中文Window98作為系統(tǒng)平臺，E-mail、BBS等功能模塊的實現(xiàn)均采用公網(wǎng)提供的免費服務(wù)。專題學習網(wǎng)站不提供專項服務(wù)，僅提供互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)。功能軟件方面，盡量選擇通用軟件，通過各種通用軟件之間搭配實現(xiàn)具體的應(yīng)用。使用習慣方面盡量與單機環(huán)境相似，先搭建再逐步升級改善。不是特色資源一般不掛在本地網(wǎng)站，主要采用導(dǎo)航手段，充分利用公網(wǎng)資源。

⒉專題學習網(wǎng)站的內(nèi)容綱要

“高中語文多元探究性閱讀”學習網(wǎng)站是為利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)高中語文閱讀從“一元、封閉、孤立的文化心態(tài)”向“多元開放的文化心態(tài)”轉(zhuǎn)換而建構(gòu)的主題化自主探究情境體驗學習平臺。它包括心靈自由、思想獨立能動的學生；精神寬容、思維多元、積極探索的教師；以主題為圓點延展整理的信息資源；體現(xiàn)自主探究性的學習組織策略四個基本要素?！?〕這個網(wǎng)站為學生在網(wǎng)上的交互學習提供豐富的閱讀，充分的交流，自主的表達支持，從而促成暢快、痛快、愉快的“多元解讀”的產(chǎn)生，并在學習中自然地整合相關(guān)知識內(nèi)容和信息技術(shù)。這個網(wǎng)站由課題組和參與學習的學生共同建設(shè)和維護。

網(wǎng)站具有以下特征：

①共享開放：網(wǎng)頁上傳互聯(lián)網(wǎng)。何時、何地、何人都可以方便訪問。

②學習性質(zhì)：圍繞“學習”設(shè)計建設(shè)。

③合作促進：以BBS、聊天室方式充分互動，發(fā)現(xiàn)形成學習伙伴，達到協(xié)作目的。

④情境體驗：運用虛擬活動社區(qū)，創(chuàng)造生活情境，開辟語文在線實踐活動。

⑤工具幫助：配備本地服務(wù)器，上掛自主開發(fā)的幫助學習和活動的小型工具軟件。如“調(diào)查統(tǒng)計軟件”、“辯論記錄器”、“虛擬演講廳”等。

⑥學習者本身也是資源，是網(wǎng)站資源的組成部分。學習者接受信息學習，學習記錄又自動轉(zhuǎn)化為網(wǎng)站資源，形成信息資源建設(shè)與學習活動共生。

⑦主題學習的一個個案例就是網(wǎng)站的生產(chǎn)信息，學習者學習的結(jié)果也就是網(wǎng)站的成果，學習者的成長也就是網(wǎng)站的成長。

網(wǎng)站基本構(gòu)架

“高中語文多元探究性閱讀”學習網(wǎng)站，以主題化組織策略為基本構(gòu)架。（詳見圖1）

主題的產(chǎn)生：閱讀中經(jīng)交互討論后形成的有意義的想法和話題經(jīng)電子投票表決，篩選提煉，按自主探究學習原則策略化，形成菜單式學習任務(wù)，公告。

每個主題開辟七個欄目：

主題區(qū)：提出主題和學習任務(wù)。

資源導(dǎo)航區(qū)：組織與閱讀討論話題有關(guān)的資源。這些資源包括每個主題主頁中的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航資源和存放在本地服務(wù)器上的資源，還有專題搜索引擎。

交流討論區(qū)：以BBS和聊天室的方式實現(xiàn)，提供主題學習交流討論空間。

活動社區(qū)：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，供閱讀拓展，進行與主題學習相關(guān)的實踐活動。下掛“在線調(diào)查”、“在線游覽”、“在線辯論”、“在線采訪”小區(qū)。

支援幫助區(qū)：設(shè)立工具站，為學習者開發(fā)一些實用的學習探究工具。設(shè)立輔導(dǎo)站，為學習困難者提供幫助。

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關(guān)鍵詞：初中化學;化學教學;初中化學教學;化學;初中

1.技能性教學目標的情景設(shè)計

技能既是知識形成的基礎(chǔ)。又是知識轉(zhuǎn)化為能力的載體。初中學生學習化學主要是培養(yǎng)其基本技能，如能用化學式表示物質(zhì)的組成。能正確書寫簡單的化學反應(yīng)方程式。能進行藥品的取用、加熱和簡單儀器的連接等基本實驗操作。其中化學實驗是獲取化學知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段。實驗技能不是一朝一夕就能掌握的，需要長期訓(xùn)練。因此在設(shè)計實驗教學情景時，主要是要注重實驗教學的探究功能。重在培養(yǎng)學生探究的意識與能力，激發(fā)學生學習化學的興趣。理解科學知識的本質(zhì)。而不在于讓學生通過幾次探究活動去獲取多少知識，對于初中

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型化實驗，科學合理處置廢棄物，設(shè)計更為理想的實驗裝置及利用多媒體教學等方法來減少污染物的排放，從而減輕對環(huán)境的污染。并在實驗教學中有意識地培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和增強學生環(huán)保能力，提高學生的綜合素質(zhì)。發(fā)展微型化實驗，防治污染。微型化實驗是通過實驗操作技術(shù)以盡可能少的試劑來獲取所需的化學信息的實驗方法。具有現(xiàn)象明顯、效果良好、節(jié)省實驗材料和時間、減少污染、安全等優(yōu)點，其所需試劑的用量是常規(guī)實驗用量的十分之一至千分之一，

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時，介紹科學家發(fā)現(xiàn)空氣成分的歷史，英國科學家普利斯特里雖然發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣，但他沒有擺脫“燃素學說”的束縛，與真理失之交臂，遺憾終生。而法國化學家拉瓦錫沒有受傳統(tǒng)觀念的束縛，通過實驗得出了空氣和氮氣組成的結(jié)論，氧氣大約占五分之一體積．氮氣大約占五分之四體積。1982年，英國科學家雷利又發(fā)現(xiàn)從含氮化合物中制得氮氣每升重1．2505g，而從空氣中分離出來的氮氣在相同情況下，每升重1．2572g，兩者相差幾毫克．超過實驗誤差范圍．他經(jīng)過反復(fù)實驗．從空氣中發(fā)現(xiàn)了氬等稀有氣體。

參考文獻：

[1]劉永軍.初中化學教學中發(fā)散思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練[J].甘肅教育,2007,(04)

[2]劉桂蘭.化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].銅仁師范高等專科學校學報,2005,(06)

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現(xiàn)代水利工程為了保障壩體的強度與使用壽命，多采用混凝土作為壩體的主要施工材料。但是混凝土工程經(jīng)過長時間自然環(huán)境的影響，會出現(xiàn)炭化、侵蝕等現(xiàn)象，其中由于混凝土施工過程技術(shù)控制原因以及混凝土自身特性等原因，混凝土壩體常會出現(xiàn)裂縫。壩體裂縫使壩體工程內(nèi)部鋼筋結(jié)構(gòu)受到外界物質(zhì)的侵蝕，導(dǎo)致壩體強度降低，當裂縫寬度達到一定程度還會影響壩體的力學結(jié)構(gòu)，最終導(dǎo)致水利工程壩體使用年限降低。針對這樣的情況，加快混凝土壩體裂縫治理、加快新技術(shù)應(yīng)用成為了水利工程養(yǎng)護部門的首要工作。

2水利工程混凝土壩體的化學灌漿加固

化學灌漿（ChemicalGrouting）是將一定的化學材料（無機或有機材料）配制成真溶液，用化學灌漿泵等壓送設(shè)備將其灌入地層或縫隙內(nèi)，使其滲透、擴散、膠凝或固化，以增加地層強度、降低地層滲透性、防止地層變形和進行混凝土建筑物裂縫修補的一項加固基礎(chǔ)，防水堵漏和混凝土缺陷補強技術(shù)。

2.1水利工程混凝土壩體的化學灌漿加固處理技術(shù)概述

混凝土壩體裂縫修復(fù)的化學灌漿加固處理法適用于深層裂縫和貫穿裂縫的修補與加固。對于灌漿死縫可選用水泥漿材、環(huán)氧漿材、高強水溶性聚氨酯漿材等；活縫可選用彈性聚氨酯漿材等。其施工首先要根據(jù)原有設(shè)計要求對裂縫進行勘察和分析，確定灌漿孔。然后鉆孔、洗孔、埋設(shè)灌漿管。沿裂縫鑿寬、深5～6cm的V形槽，并清洗干凈，在槽內(nèi)涂刷基波，用砂漿嵌填封堵；進行灌漿前要進行壓水檢查。灌漿結(jié)束封孔時的吸漿量應(yīng)小于0.02l/5min。在進行灌裝時要根據(jù)裂縫類型的不同使用不同的灌漿方法，垂直裂縫和傾斜裂縫灌漿應(yīng)從深到淺、自下而上進行；接近水平狀裂縫灌漿可從低端或吸漿量大的孔開始。

2.2化學灌漿材料與使用注意事項

目前常用的化學灌漿漿液主要有環(huán)氧漿液及丙凝漿液兩種。環(huán)氧漿液的主要成份是環(huán)氧樹脂，丙凝漿液的主要成份是丙烯酰胺。環(huán)氧漿液的特點是能灌注0.1～0.2的裂縫，可灌性強，收縮性小，強度高，抗?jié)B性能好；丙凝漿液的特點是可灌注細微裂縫，可灌性好，濃度為12～15的漿液與水相似，聚合時間可以控制；該漿液穩(wěn)定性好，不析水，有一定膨脹性，抗擠力好，是良好的防滲材料。其具體使用需根據(jù)壩體裂縫情況選用適宜的材料進行，對于寬度較小，無滲水或有微滲水的裂縫用環(huán)氧漿液進行灌注。對于寬度較大，有滲水或滲水量較大的裂縫先用丙凝漿液進行灌注再用環(huán)氧漿液灌注。無論是環(huán)氧漿液還是丙烯漿液其關(guān)注施工必須在12℃～16℃溫度環(huán)境下進行。

2.3水利工程混凝土壩體化學灌漿加固處理技術(shù)的具體施工

水利工程混凝土壩體裂縫的化學灌漿加固施工，首先要對裂縫進行清潔，去除表面雜質(zhì)以及混凝土鈣化物質(zhì)。具體實施可以采用鋼刷刷洗、高壓水槍沖洗等方式進行。刷洗后還要對裂縫進行干燥處理，確保灌漿工作面的干凈與干燥，為后期的化學灌漿施工打下基礎(chǔ)。

其次，為了保障化學灌漿材料與裂縫塊石、沙漿結(jié)臺充分結(jié)合，使灌漿過程中不開裂、不漏漿，還要對封堵裂縫表面進行鑿槽。鑿槽后，先清理槽內(nèi)碎石屑，用高壓水，壓縮空氣沖洗吹干，然后埋管、灌漿管采用“埋入式”，間距控制在20～50cm之間，根據(jù)裂縫寬度與長度的具體情況而定。灌漿管用紫鋼管，用快硬水泥埋設(shè)。為防止漏漿，U型槽中須用專用材料進行封堵，合適的封堵材料和嚴密的操作工序是封堵質(zhì)量好差的關(guān)鍵，要根據(jù)壩體設(shè)計結(jié)構(gòu)以及壩體受力情況選用適合的化學灌漿材料，以保障灌漿加固的施工質(zhì)量。

在灌漿結(jié)束后，要對縫面進行修整，清楚灌漿管外露部分，并采用增厚涂料涂刷縫面，通過修整是縫面平整。同時還需要在壩體裂縫的頂端兩側(cè)打孔，使用環(huán)氧灌漿材料和鋼箭進行錨固，將裂縫兩側(cè)的壩體拉緊。

2.4混凝土壩體化學灌漿質(zhì)量控制

混凝土壩體化學灌漿過程的控制是保障灌漿質(zhì)量、保障壩體加固的關(guān)鍵。在施工過程中要通過材料控制、操作方法控制、工藝技術(shù)控制等方式保障混凝土壩體化學灌漿質(zhì)量。首先，要通過對裂縫的勘察與分析，選用適宜的灌漿材料，并在灌漿材料配置過程中嚴格控制配比，保障灌漿材料質(zhì)量，為混凝土壩體化學灌漿施工質(zhì)量打下基礎(chǔ)。在施工過程中，還要根據(jù)裂縫的情況，單孔一次灌漿或停灌結(jié)合等工藝方式，滿足裂縫灌漿要求，保障灌漿質(zhì)量。例如：在進行環(huán)氧材料灌漿時，由于環(huán)氧材料需一定時間才能固化，因此在灌漿達到一定量后，需停止灌漿，待環(huán)氧漿液達到一定固化后再繼續(xù)進行灌漿。在進行灌漿施工時，還要根據(jù)裂縫走向、裂縫內(nèi)混凝土情況等進行壓力與滲透的控制。如混凝土裂縫內(nèi)部還有其他橫向裂縫，則需在灌漿過程中考慮到橫向劣等情況，加大壓力，使灌漿材料滲透范圍增大，保障灌漿質(zhì)量。如裂縫內(nèi)部無其他裂縫，則需在灌漿時控制灌漿壓力與滲透范圍，壓力過小或范圍過小，將導(dǎo)致灌漿不飽滿，裂縫沒有完全堵死，影響灌漿質(zhì)量。

3壩體化學灌漿施工質(zhì)量管理

混凝土壩體一旦出現(xiàn)裂縫其力學結(jié)構(gòu)的變化將導(dǎo)致壩體承受力大幅下降，嚴重影響壩體安全。因此，即使進行壩體化學灌漿處理，加固壩體時保障水利工程安全穩(wěn)定運行的關(guān)鍵。在日常壩體檢測中，檢查人員必須嚴格遵守職業(yè)道德，嚴密監(jiān)控壩體情況，及時發(fā)現(xiàn)壩體裂縫，并向上級匯報。壩體養(yǎng)護企業(yè)或部門，要建立健全的施工質(zhì)量管理體系，通過對壩體施工技術(shù)文件以及裂縫勘探資料的分析，選用適宜的灌漿材料與工藝。在施工過程中通過健全的質(zhì)量管理體系以及施工技術(shù)管理體系的雙重控制，保障壩體化學灌漿施工質(zhì)量。

4結(jié)論

混凝土壩體化學灌漿加固技術(shù)的應(yīng)用已非常廣泛，技術(shù)也非常成熟。灌漿施工過程只需通過對施工過程材料控制與技術(shù)管理即能很好的保障灌漿質(zhì)量，保障壩體強度。水利工程壩體除在出現(xiàn)裂縫時及時進行化學灌漿加固，還需在日常管理過程中注意混凝土壩體的其他病害，并通過日常養(yǎng)護與定期養(yǎng)護對可能發(fā)生的損壞進行防護。減少混凝土壩體裂縫、病害的出現(xiàn)，在裂縫出現(xiàn)初期及時進行加固處理，避免裂縫進一步擴大造成壩體安全隱患。通過養(yǎng)護與治理雙方面的工作，保障壩體安全，促進我國電力事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]錢曉強.水利工程混凝土壩體裂縫的化學灌漿加固[J].水工建設(shè)與養(yǎng)護，2007，8.

[2]李軍.混凝土壩體裂縫的處理[J].水利工程師，2008，2.

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1.出行次數(shù)

出行次數(shù)是指城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民在一天時間當中的出行總數(shù)，出行次數(shù)可以很好的反映出居民參與各類活動時的出行需求?？梢詫Τ鲂写螖?shù)產(chǎn)生影響的因素主要為經(jīng)濟情況和實際的地理條件。經(jīng)濟水平較好，擁有私家車的居民在出行上一般不會受到較大的影響，所以他們的出行次數(shù)相對較高，因此，居民的經(jīng)濟水平與出行次數(shù)緊密相連。

2.出行目的

城鄉(xiāng)發(fā)展水平、消費特點以及人們的經(jīng)濟狀況上的不同使得出行的目的存在很大的差別，為了更好的分析出現(xiàn)目的，通常會提出出行目的結(jié)構(gòu)，以此描述出行目的的具體分布，是各種出行目的占據(jù)總量的一種比值。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的實際經(jīng)濟水平較低，所以居民的出行主要以上班或上學為主，少數(shù)人則是為了參加各項活動、采購消費而出行。

3.出行方式

城鄉(xiāng)居民按照自身的習慣及出行的目的選取最佳的出行方式，出行方式是指居民在達到出行目的時所用的工具或方法，由于個體差異較大，所以選擇出現(xiàn)方式上存在很大的差別，但絕大多數(shù)都是以公共交通設(shè)施為主。如今，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)的總體經(jīng)濟水平得到了顯著的提升，居民的生活方式出現(xiàn)了很大的改觀，公交、地鐵等公共交通設(shè)施越來越完善，居民擁有更多的出行方式，再選擇出行方式時，會切實受到以下幾種實際條件的影響。（1）地理位置所帶來的出行距離會對居民出行方式的選擇產(chǎn)生直接的影響；（2）經(jīng)濟水平與出行方式費用息息相關(guān)，所以經(jīng)濟與出行方式具有一定的聯(lián)系；（3）城鄉(xiāng)的布局及形態(tài)也會影響到居民對于出行方式的選擇。交通資源是有一定限度的，但人們對于交通運輸?shù)男枨笳粩嗵岣?。為此，只有盡可能的提高交通線路利用率，整改公共交通設(shè)施線路，才能有效緩解居民的出行壓力。

二、公交場站建設(shè)

1.基本概述

公交場站是公共交通網(wǎng)絡(luò)中不可或缺的重要組成，是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點，場站可下分為多種類型，主要包括中途站、首末站以及樞紐站，這些公交場站都具有重要的功能和作用。

2.中途站

公交中途站按照實際功能能再次分成?？空?、臨時站以及中轉(zhuǎn)換乘站。（1）?？空荆和ǔＴ诔丝洼^多的位置設(shè)立，目的在于確保公交沿線的停車安全。（2）臨時站：根據(jù)居民的實際要求，在站點間隔較大的區(qū)域中設(shè)立臨時站，從而為居民帶來便利，避免不必要的麻煩。（3）中轉(zhuǎn)換乘站：通常在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的周邊位置設(shè)立，目的是滿足居民多次中轉(zhuǎn)、換乘。

3.首末站

按照實際規(guī)模，可將首末站分為多種形式，由微型到大型，可按照實際需求自行選擇。首末站是公交車輛起始點和終點，關(guān)系到車輛的維護和管理，同時也是為乘客提供舒適乘車環(huán)境的關(guān)鍵位置。（1）大型公交首末站：是公交車輛運營管理的主要場所，面積較大，可容納多數(shù)車輛停靠，數(shù)量一般可以達到200輛左右。（2）中型公交首末站：是公交車站準備發(fā)車的站點，同樣具有一定的停車能力，但要比大型公交首末站差，可容納50-200輛公交車。（3）小型公交首末站：主要作用是承擔公交車輛的出發(fā)與到達，通常情況下可對20～50輛公交車進行管理。（4）微型公交首末站：與小型公交首末站基本一致，但可管理的車輛數(shù)量為20輛以內(nèi)。

4.樞紐站

公交樞紐站被廣泛定義為交通運輸?shù)臉屑~主體，是乘客出行、集散以及換乘的重要場所，同時也是城市之間的紐帶，通常具有規(guī)模宏大、覆蓋范圍廣、方法齊全等實際特點，是我國當前最為常見的客運與公交轉(zhuǎn)換場站。樞紐站是城鄉(xiāng)居民的快速集散地，根據(jù)不同的需求和標準，可分成許多種形式。

三、運營管理

公交場站的根本目的是促使居民與公交車進行緊密的連接。然而，就當前形式來看，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)水平的落后使場站建設(shè)速度十分緩慢，有許多場站只是理論上存在的，缺乏硬件和設(shè)施的支持，這對運營管理而言，提出了很高的要求。場站建設(shè)一直以來都是公交系統(tǒng)建設(shè)當中的重難點，所以場站建設(shè)往往具有決定性的作用，關(guān)系到城鄉(xiāng)一體化的進一步發(fā)展。經(jīng)濟的周期性增長，加快了城鎮(zhèn)化的進步，城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路建設(shè)逐漸全面，場站的建設(shè)與運營管理得到了越來越多人的關(guān)注。因此，必須在明確實際需求的基礎(chǔ)上大力推行場站建設(shè)與運營管理，從而為公交統(tǒng)籌的大范圍開展打下良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

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下面我就克服非智力因素失分與探討規(guī)范化解題的一些體會與大家進行交流，希望能給大家?guī)硪欢ǖ氖找妫?/p>

一、非智力因素與智力因素：

智力因素是指體現(xiàn)人智慧水平的諸心理因素，它包括感知、記憶、思維、想象等。非智力因素是指對智慧活動起發(fā)動、維持、強化、定向、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)等諸心理因素。它包括動機、興趣、情感、意志、性格等。學習、考試是復(fù)雜的智慧活動，它有智力因素的參與，自然也有非智力因素的參與。大量實驗表明：人的智力水平主要是先天遺傳的，但相差不大（天才和都很少，多數(shù)人智力水平相差無幾）。因而要學出成績、考出水平，非智力因素就顯得非常重要！

二、非智力因素失分的常見現(xiàn)象及對策

1、心理及生理準備不充分

高考在部分同學看來是決定命運的關(guān)鍵時刻思想壓力大，心理緊張、怯場，有時出現(xiàn)思維空白。要消除壓力，關(guān)鍵是考生要能給自己松綁，用一顆平常心對待考。要始終牢記：緊張只能事與愿違。臨場對自己做一些心理暗示：別慌！我能行！天生我材必有用！或閉目做幾次深呼吸以排除焦慮、緊張情緒。但也有考生在考場上過于放松自己，甚至漫不經(jīng)心。在平時檢測或統(tǒng)考中就常有同學不集中注意力，手中不停地轉(zhuǎn)筆或撫弄手指、頭發(fā)等，這樣都會分散注意力，給思維帶來不利影響。

2、用品準備不全有可能引起慌亂及不適

高考前一天，應(yīng)備好文具、準考證、紙巾、雨具、飲用水、風油精、計時工具等。

3、粗心大意，影響考試成績

（1）審題不仔細，抓不住關(guān)鍵詞。

近幾年高考理綜試卷中的一些信息題，往往起點高（情景新，陌生度高）但落點低（回歸教材考基礎(chǔ)），甚至有時答案就在有關(guān)敘述中。由于某些同學不能認真閱讀，抓不住關(guān)鍵詞，導(dǎo)致不能剝出陌生的外衣，看不到熟悉的面孔，與分數(shù)擦肩而過。也有部分考生因為對這類題存在畏懼心理而首先敗陣。有的同學因基礎(chǔ)不牢，將復(fù)雜的問題簡單化，而將簡單的問題復(fù)雜化又是部分優(yōu)生易犯的錯誤，解決這類問題的辦法：克服畏懼心理，相信考試說明，認真審題，找到試題與教材的契合點，做到死去（牢記基礎(chǔ)知識）活來（靈活運用知識）。

（2）學生試卷中常見錯誤與缺陷（以化學為例）

①基本概念不清。例：下列不可用作服飾的物質(zhì)是：A.糖類B.蛋白質(zhì)C.硝化纖維D.合成高分子。結(jié)果A、B、D各項都有錯選的；

②分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式混淆不清，常見微粒的電子式因馬虎而不能正確書寫或判斷；

③漏寫：a.有機反應(yīng)方程式產(chǎn)物中的簡單分子（如：H2O、HCl等）；b.苯環(huán)結(jié)構(gòu)簡式中的圓圈；c.有關(guān)反應(yīng)中的“”、“”、反應(yīng)條件、熱化學方程式中各物質(zhì)的狀態(tài)（g、s、l）等；d.填空題中相關(guān)量的單位：e.一題多問不能完整作答時，漏寫已得正確結(jié)果。

④錯寫：a.苯環(huán)左邊的取代基（-CHO、-NO2、烴基等）的書寫方式；b.確定有機物分子式時，各元素不按一般順序（先按CHO依次寫出元素符號及相應(yīng)原子數(shù)，再寫其它）書寫；c.苯錯寫出為笨、萃取錯寫為卒取、脂酯不分、氨胺銨不分、碳炭不分，元素符號中大小字母不分：Mg錯寫為mg、CO錯寫為Co等；d.方程式中、=、錯寫；e.題目中要求寫出元素名稱、物質(zhì)名稱，往往不假思索地寫成元素符號及物質(zhì)的化學式；f.對于有指定詞語的選擇性填空題往往主觀地填上相應(yīng)詞語的近義詞。將離子方程式寫成化學方程式也是因粗心常出的錯誤。

⑤字跡潦草，卷面凌亂，難以辨認，扣分沒商量。

⑥簡答題或敘述多字不及點，或雖及要點但不全面。選擇題不知運用排除法及組合選項篩選法得出正確結(jié)論。在縮小了判斷范圍但無法確定最終結(jié)果的情況下，不敢根據(jù)第一印象大膽去“蒙”而寧愿選擇放棄，痛失1/4、1/3甚至1/2的得分機會！在確實沒有辦法時，憑借第一印象大膽去“蒙”也不失為一種辦法！

⑦計算題：不按設(shè)未知數(shù)列方程求解（必要的敘述、主要計算過程、相關(guān)量帶單位）得出結(jié)論作答，這個一般順序解題，而只寫結(jié)果，失去過程分，甚至因結(jié)果錯誤勞而無功。

4、做題順序與時間分配

做題前應(yīng)通覽全卷，做題時應(yīng)先易后難，因為容易題和中等難度題的分數(shù)總共占試卷總分的80%。時間分配應(yīng)與分數(shù)分配大致相當。如何確定做題順序呢？通過大量調(diào)查研究表明：解理科綜合題一般應(yīng)按試卷設(shè)置的題目順序遵循先易后難的原則進行解答，但又可結(jié)合自己的優(yōu)勢科目先行突破。例如：化學是你的優(yōu)勢科目，我認為：先突破化學更有利?；瘜W分數(shù)比生物多且不比物理少，根據(jù)求高分、由易到難及三科分數(shù)比重。在相對順利地得到了較多的分數(shù)后，心里也就踏實多了。在解答生物、物理題時，思路也就更流暢。不過，做化學題時也應(yīng)先易后難，有些題若半天解不出，就暫時擱置，然后再解決。相信聰明的你會有“柳暗花明又一村”的驚喜！即使最終也未能解決，但你已拿到應(yīng)得的分數(shù)。從一定意義上講，你也是成功的！切記：由易到難不僅是應(yīng)考各科時的共同法則，更是在解答理綜時安排科與科及某科內(nèi)題與題的解答順序時應(yīng)謹記的一個基本原則！