專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文范文

時(shí)間:2023-04-05 00:58:53

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專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文

篇1

教學(xué)工作的績(jī)效評(píng)價(jià)和醫(yī)療工作的績(jī)效評(píng)價(jià)體系完全不同,相比之下,醫(yī)生職業(yè)的報(bào)酬比教師職業(yè)的報(bào)酬要高得多。并且醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師(主要指臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師)在評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升等方面也可以選擇,衛(wèi)生系列職稱(chēng)的評(píng)審,并不要求教學(xué)工作方面的條件,因此,醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師即使不參與教學(xué)工作,也不會(huì)影響到他們的晉升。有效激勵(lì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師參與教學(xué)和教學(xué)能力發(fā)展的政策和制度的缺乏,使其參與教學(xué)和提升自我教學(xué)能力的積極性不高。

二、促進(jìn)地方醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力發(fā)展的策略

(一)提高教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),完善職前教育體系

應(yīng)出臺(tái)我國(guó)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)師資的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),提高教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和入職門(mén)檻,選拔、培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師,提高他們對(duì)教師職業(yè)身份的認(rèn)同感,以及對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的認(rèn)識(shí)。同時(shí),完善醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師職前培養(yǎng)體系。根據(jù)我國(guó)國(guó)情,建立“醫(yī)學(xué)院校-師范院?!焙献髋囵B(yǎng)模式更切合實(shí)際,即師范院校為今后有志于成為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的醫(yī)學(xué)生提供相應(yīng)的教育類(lèi)課程,醫(yī)學(xué)生修完相應(yīng)課程,通過(guò)考試獲得規(guī)定學(xué)分,才能有資格參與高校教師資格認(rèn)證考試。醫(yī)學(xué)院校與師范院校實(shí)行學(xué)分互認(rèn)。在職醫(yī)生要想成為教師,也應(yīng)該通過(guò)這樣的課程學(xué)習(xí)和考核。

(二)完善在職教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系

第一,組織機(jī)構(gòu)上,引進(jìn)教育專(zhuān)業(yè)背景的專(zhuān)職人員,使培訓(xùn)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理,使教師教學(xué)能力培訓(xùn)工作更加專(zhuān)業(yè)化。第二,制訂整體培訓(xùn)規(guī)劃,明確醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),使培養(yǎng)工作具有系統(tǒng)性、常規(guī)化、持續(xù)性。第三,采取多元化培訓(xùn)方式,針對(duì)不同層次教師的需求,開(kāi)展具有針對(duì)性的培訓(xùn)。第四,提供適當(dāng)培訓(xùn)課程,從觀念更新、系統(tǒng)理論、實(shí)踐技能和科研方法訓(xùn)練等方面,彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)的不足,同時(shí)注意采取理論與實(shí)踐相結(jié)合,注重培訓(xùn)實(shí)效,避免理論實(shí)踐“兩張皮”的在職培訓(xùn)痼疾。第五,資源平臺(tái)建設(shè),建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái);交流平臺(tái),通過(guò)公開(kāi)課、沙龍、講座等創(chuàng)造交流機(jī)會(huì);科研培訓(xùn)平臺(tái),鼓勵(lì)教師參與教學(xué)科研與改革,從而提升教育科研素養(yǎng)。

(三)制定教師教學(xué)能力發(fā)展的政策制度

一方面,明確臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)工作的職責(zé),建立嚴(yán)格的臨床教學(xué)職務(wù)的聘任制度,把教學(xué)工作情況、參與教學(xué)能力培訓(xùn)和教學(xué)改革科研等作為聘任教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要條件。另一方面,提出教師具有接受在職培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù),將醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師定期參加教學(xué)能力培訓(xùn)作為制度確定下來(lái)。相關(guān)教學(xué)管理部門(mén)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的責(zé)任和義務(wù),就是為教師教學(xué)能力發(fā)展提供各種資源支持,如給予時(shí)間、經(jīng)費(fèi)保障,為教師參與教學(xué)能力培訓(xùn)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。各方根據(jù)政策制度,各司其職,使醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力培養(yǎng)工作落到實(shí)處。

(四)建立和完善發(fā)展性教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度

建立完善的發(fā)展性教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度,充分發(fā)揮教師教學(xué)評(píng)價(jià)的教育和價(jià)值。評(píng)價(jià)不僅注重對(duì)教師教學(xué)成效的評(píng)價(jià),不僅用于對(duì)教師的晉升、評(píng)優(yōu)、分等等管理,更重要的是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、指導(dǎo)功能。實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)必須注重評(píng)價(jià)主體的多元化,即通過(guò)督導(dǎo)、同行、學(xué)生的評(píng)價(jià),以及教師自我評(píng)價(jià),全方位、多層次地收集相關(guān)教學(xué)信息,以全面真實(shí)地反映教師教學(xué)狀況,為教師調(diào)整教學(xué)策略,改進(jìn)教學(xué)方式方法,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等提供依據(jù)。另外,評(píng)價(jià)結(jié)果要真正服務(wù)于教師教學(xué)改進(jìn)的目標(biāo),應(yīng)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主,具體描述教師教學(xué)狀況,給出改進(jìn)建議,使教師明確改進(jìn)的方向和具體措施。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)在促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)的同時(shí),也實(shí)現(xiàn)教師自身教學(xué)能力的提升。

(五)建立科學(xué)的教學(xué)工作績(jī)效評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制

篇2

(一)案例設(shè)計(jì)應(yīng)具有啟發(fā)性

“學(xué)問(wèn)”就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)“問(wèn)”,只有提出問(wèn)題才能討論,才能發(fā)揮探究精神。因此,教師設(shè)計(jì)的案例應(yīng)具有啟發(fā)性,針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)之處,引發(fā)學(xué)生思考,激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維,達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。同時(shí),教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃,充分處理教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)探究性案例,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考。例如在講到貿(mào)易術(shù)語(yǔ)特別是FOB、CFR、CIF三個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)選擇時(shí),會(huì)問(wèn)學(xué)生如果你是進(jìn)口商你會(huì)選擇什么樣的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)呢?根據(jù)提出的案例,教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的理由。引導(dǎo)學(xué)生思考:1990年,孟加拉遭受水災(zāi),該國(guó)通過(guò)港商與中國(guó)糧油進(jìn)出口公司上海公司簽訂了一份8千噸大米的買(mǎi)賣(mài)合同,C.I.F價(jià)約為170萬(wàn)美元。信用證開(kāi)出后,港商將全套制作精美的單證在日本一家銀行順利結(jié)匯,提單由巴西一家班輪公司簽發(fā),承運(yùn)船名為“羅里達(dá)”號(hào)。然而,“羅里達(dá)”號(hào)卻一直末往孟加拉卸貨。后經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),其實(shí)在簽單日該船尚在歐洲營(yíng)運(yùn)。結(jié)果,孟加拉政府自認(rèn)倒霉――付出170萬(wàn)美元加上一大筆律師費(fèi)。此案例告訴我們什么?另外,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題提出來(lái)。學(xué)生如果沒(méi)有自己的問(wèn)題,就永遠(yuǎn)沒(méi)有創(chuàng)造。教師要培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑,敢于質(zhì)疑的精神,讓問(wèn)題意識(shí)成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)手段。

(二)案例設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性

層次性就要求教師循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)案例,由易到難,由淺入深,層層遞進(jìn)。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生由于性格、基礎(chǔ)不同,教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分層設(shè)問(wèn),尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,使案例的設(shè)計(jì)有梯度、有層次,遵循“由簡(jiǎn)到繁,由易到難”的原則。例如,在國(guó)際貿(mào)易“班輪運(yùn)費(fèi)的計(jì)收標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)中,上海運(yùn)往利物浦港口“電子狗”(玩具)一批計(jì)100箱。每箱體積為20厘米x30厘米x40厘米,每箱毛重為25公斤。

①若計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為M則其計(jì)費(fèi)重量是多少?

②若計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為W則其計(jì)費(fèi)重量是多少?

③若計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為M/W則其計(jì)費(fèi)重量是多少?

④當(dāng)時(shí)燃油附加費(fèi)為40%,港口擁擠附加費(fèi)為10%,試計(jì)算該貨物的運(yùn)費(fèi)。從四步講清楚計(jì)收標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)費(fèi)重量,并完成運(yùn)費(fèi)計(jì)算。這四個(gè)步驟層層進(jìn)入,由淺入深,由簡(jiǎn)入繁。

(三)案例設(shè)計(jì)應(yīng)有科學(xué)性、準(zhǔn)確性

教師所設(shè)計(jì)的案例應(yīng)意圖明確指向明確課堂,針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)案例范圍也在大小適中,不能過(guò)大也不能過(guò)小,大了會(huì)過(guò)于寬泛,小了又不能很好的表述知識(shí)點(diǎn)。如在講解“憑樣品成交”時(shí)利用圣誕來(lái)臨之際美國(guó)經(jīng)銷(xiāo)商向中國(guó)BB熊制造有限公司發(fā)盤(pán),要求采購(gòu)一批BB熊作為圣誕禮物共計(jì)1000件,交貨期為12月初,中方表示感興趣,雙方進(jìn)行貿(mào)易磋商。11月初,美方寄來(lái)一BB熊樣品編號(hào)為BB001,要求憑其樣品生產(chǎn),中方認(rèn)為美方提供樣品以目前的制作工藝無(wú)法達(dá)到,遂對(duì)來(lái)樣進(jìn)行復(fù)制,制作兩份相同樣品,一份編號(hào)BB002寄于美方,另一份編號(hào)BB003廠家留底,所寄樣品中均標(biāo)明該樣品僅供參考。一星期后美方表示同意樣品B002作為生產(chǎn)依據(jù),雙方簽訂合同。根據(jù)上述案例請(qǐng)學(xué)生判斷來(lái)樣、回樣、對(duì)等樣、參考樣、標(biāo)準(zhǔn)樣,以此來(lái)判斷學(xué)生對(duì)概念的掌握狀況。

(四)案例設(shè)計(jì)的數(shù)量應(yīng)適當(dāng),避免出現(xiàn)“滿(mǎn)堂問(wèn)”

教師設(shè)計(jì)“案例”的藝術(shù)是課堂教學(xué)的核心。蘇格拉底說(shuō),優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)在于那些組織得當(dāng)?shù)膯?wèn)題。目前由于新課改的實(shí)施,教師通常會(huì)利用各種各樣的案例來(lái)吸引學(xué)生,但課堂教學(xué)花哨有余,效果卻不太好,學(xué)生上完一趟課不知道學(xué)了什么。究其原因,是教師在組織案例上出了偏差。巧妙而精制的案例可以吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生思考,促進(jìn)師生互動(dòng),但課堂上一味追求“多問(wèn)多答”,問(wèn)題太多,數(shù)量太大,學(xué)生處于高度緊張狀態(tài),課堂效果不能得到充分體現(xiàn)。因此,課堂的案例設(shè)計(jì)要講究“巧”與“精”,做到數(shù)量適中,松馳有度,節(jié)奏明快。例如,教師在講到配送模式或者配送流程時(shí),教師可以選擇貼近學(xué)生生活的麥當(dāng)勞、肯德基原材料配送的案例,也可以選擇沃爾瑪、家樂(lè)福等大型超市的配送案例,選擇其中一例即可,不可面面具到。加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性,將枯燥的理論變成與生活息息相關(guān)的生動(dòng)案例,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又避免了多、濫。

(五)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)具有開(kāi)放性、拓展性

開(kāi)放性思維的培養(yǎng)學(xué)生能提高學(xué)生探究案例的能力。開(kāi)放性案例往往沒(méi)有現(xiàn)成的答案,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生可以提出種種推測(cè)和假想,通過(guò)合作、交流、討論等探究活動(dòng),得到多種結(jié)論。當(dāng)然在設(shè)計(jì)案例時(shí)不僅僅局限于課堂上,還應(yīng)注意向課外及社會(huì)拓展和延伸,這種延伸可以用案例型作業(yè)的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生在學(xué)完課堂內(nèi)容之后提出自己尚未理解或未完全理解的問(wèn)題,嘗試作出自己的推論,把學(xué)習(xí)延伸到課外。例如在講助理物流師國(guó)際貿(mào)易部分“保險(xiǎn)不可抗力”時(shí),先講述相關(guān)不可抗力的案例,然后針對(duì)2013年10月5日余姚機(jī)械廠由于受臺(tái)風(fēng)水淹,原定10月中旬向印度經(jīng)銷(xiāo)商提交一批模具,但水淹后導(dǎo)致該批模具部分生銹無(wú)法按時(shí)交貨,若你是余姚機(jī)械廠如何應(yīng)對(duì)該項(xiàng)突出事件。學(xué)生大致會(huì)提出三種想法:

①臺(tái)風(fēng)水淹屬于不可抗力,廠商無(wú)需承擔(dān)責(zé)任,并可取消合同。

②臺(tái)風(fēng)水淹雖屬于不可抗力,廠商無(wú)需承擔(dān)責(zé)任,但也不能取消合同,可要求延期交貨。

③臺(tái)風(fēng)雖然水淹,但不影響其他地區(qū),可向其他地區(qū)購(gòu)買(mǎi),并如期交貨。針對(duì)學(xué)生提出的這三類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行討論,并指出存在的問(wèn)題與不足。

(六)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)具有實(shí)踐性

目前課堂教學(xué)與社會(huì)生活相脫離的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此要求教師設(shè)計(jì)的案例應(yīng)源于生活,用于生活,讓教師的案例指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。講授《國(guó)際貨物運(yùn)輸》時(shí),以蘇州某貨運(yùn)企業(yè)因年末較忙,想要在我們學(xué)校招2—4名實(shí)習(xí)生。并提出一定的招聘條件及面試題:這樣的提問(wèn)方式一方面能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,另一方面也能讓學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)課程,實(shí)實(shí)在在體會(huì)課程的重要性,從而激活他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、有組織地開(kāi)展對(duì)應(yīng)案例討論

選擇了恰當(dāng)?shù)陌咐螅€需要將案例內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。一般來(lái)說(shuō),一堂完整的案例教學(xué)課一般分為以下幾個(gè)部分:第一、展現(xiàn)案例內(nèi)容,提出問(wèn)題。教師可以通過(guò)書(shū)面、幻燈等形式將物流案例的主要內(nèi)容向?qū)W生展示,并在事先準(zhǔn)備好問(wèn)題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有目的性的閱讀案例。第二、分析案例,引發(fā)學(xué)生討論。在學(xué)生討論之前,要先對(duì)學(xué)生分組,分組時(shí)每組的學(xué)生人數(shù)一般以5~8人為宜,每小組指定或是推舉一名組長(zhǎng)。討論時(shí)要求小組中每個(gè)成員都要發(fā)言,談?wù)勛约旱目捶ê屠碚撘罁?jù)供其他組員討論和補(bǔ)充,最后各小組由一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,闡述本組就案例問(wèn)題所達(dá)成的共識(shí)以及存在的爭(zhēng)議。第三、評(píng)價(jià)學(xué)生、歸納總結(jié)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈的討論后都急切想知道自己關(guān)于案例的分析是否正確和全面。因此,教師要及時(shí)對(duì)每小組學(xué)生的發(fā)言做出評(píng)價(jià),促使學(xué)生查缺補(bǔ)漏,自我改進(jìn)。對(duì)于某些簡(jiǎn)單的案例,教師可以在最后安排部分學(xué)生扮演角色進(jìn)行案例情景重現(xiàn),加深學(xué)生對(duì)案例問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

三、布置作業(yè),作好教學(xué)總結(jié)

篇3

目前電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題主要為實(shí)習(xí)企業(yè)難尋。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的就是讓學(xué)生能直接參與到電子信息及其相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,許多國(guó)營(yíng)企業(yè)被兼并或調(diào)整,無(wú)暇接收學(xué)生的實(shí)習(xí);而合資企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)由于害怕技術(shù)和管理方法泄漏以及實(shí)習(xí)會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不便,也不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí);再者由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),很難給企業(yè)直接創(chuàng)造利潤(rùn),因此,企業(yè)不愿意也沒(méi)有義務(wù)接收學(xué)生實(shí)習(xí)。而電子信息企業(yè)多屬于民營(yíng)、外資或者合資企業(yè),愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的就更少;其次,組織學(xué)生到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的大型企事業(yè)單位進(jìn)行參觀是一般工科專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式。但是對(duì)于電子信息專(zhuān)業(yè),簡(jiǎn)單的參觀模式效果并不理想。以往跟班作業(yè)或代崗勞動(dòng)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容,但是對(duì)于電子信息專(zhuān)業(yè),跟班作業(yè)或代崗勞動(dòng)幾乎不可能。一是一般電子信息企業(yè)規(guī)模不大,即使能安排跟班作業(yè),人數(shù)也十分有限;二是電子信息企業(yè)屬智力勞動(dòng)密集型企業(yè),跟班作業(yè)必須有指導(dǎo)教師,這些指導(dǎo)工作校內(nèi)老師不能勝任,而企業(yè)為其自利益所慮,一般不會(huì)指派專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo);三是軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)特殊產(chǎn)業(yè),按照軟件工程原理,研發(fā)小組中途增加新的成員不僅不能提高生產(chǎn)效率,可能還會(huì)增加軟件開(kāi)發(fā)的復(fù)雜性,更何況是增加沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生;隨著高校擴(kuò)招,高校實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng),加之目前企業(yè)不同程度地提高了實(shí)習(xí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),使得實(shí)習(xí)所需的費(fèi)用上漲,而學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)收費(fèi)增長(zhǎng)的速度。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性;另外高校連年擴(kuò)招,導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)不斷增加,要安排如此多的學(xué)生實(shí)習(xí),在組織上和管理上都是十分困難的。

2校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式探索

目前有些企業(yè)成立了專(zhuān)業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地,其按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)的本質(zhì)要求,嚴(yán)格從看、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué),為高校解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)問(wèn)題提供了一條新的途徑。這些實(shí)習(xí)基地依托大企業(yè),面向高等院校,既有濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍,又具有一定的教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),是連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶。

這類(lèi)實(shí)習(xí)基地依托大企業(yè),能很好解決學(xué)生到生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的問(wèn)題;實(shí)習(xí)基地有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)老師,他們來(lái)自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線,有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。他們所采用的教學(xué)方式與高等院校有很大的區(qū)別,比如有的專(zhuān)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地采用1:3:6的教學(xué)模式,即10%的時(shí)間針對(duì)實(shí)訓(xùn)中反映出來(lái)的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑式的理論培訓(xùn);30%的時(shí)間對(duì)實(shí)訓(xùn)基地所依托的企業(yè)曾經(jīng)開(kāi)發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行案例分析,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;60%的時(shí)間組織學(xué)生參觀現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)流程,并進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐或代崗勞動(dòng);這些的實(shí)習(xí)基地通過(guò)自建研發(fā)實(shí)驗(yàn)室或模擬生產(chǎn)線對(duì)企業(yè)已完成的項(xiàng)目進(jìn)行再現(xiàn)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練,保證學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā),體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程;到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化,從學(xué)生身份向員工身份的轉(zhuǎn)化,最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生將逐步樹(shù)立企業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、資源意識(shí)、效率和效益意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);同時(shí)老師會(huì)注重學(xué)生職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)以及實(shí)際動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力、資源運(yùn)用能力、協(xié)同工作能力的培養(yǎng);實(shí)習(xí)基地還會(huì)幫助學(xué)生了解兩個(gè)產(chǎn)業(yè)背景,即:電子信息產(chǎn)業(yè)的背景,以及電子信息行業(yè)服務(wù)對(duì)象的行業(yè)背景。

基于這種優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)狀,我們提出了校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)想,基地的硬件建設(shè)由企業(yè)投資,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)根據(jù)理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際共同制定,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員共同承擔(dān),保證了學(xué)校到企業(yè)、學(xué)習(xí)到工作的平滑過(guò)渡,學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)支付一定的費(fèi)用。這種校企合作的方式可以依據(jù)學(xué)校的要求,量身訂做實(shí)習(xí)方案,針對(duì)性強(qiáng)。

3校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式實(shí)踐

近五年來(lái)我們一直與成都某實(shí)訓(xùn)基地合作,經(jīng)過(guò)多年的合作與探討,學(xué)校與企業(yè)共同摸索出了一個(gè)適合電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模式。通過(guò)幾屆實(shí)踐,取得了較好的實(shí)習(xí)效果。

其實(shí)習(xí)流程如下:(1)報(bào)到;(2)統(tǒng)一領(lǐng)取工作牌、實(shí)習(xí)指南、實(shí)訓(xùn)資料、辦公設(shè)備等;(3)參觀熟悉工作環(huán)境;(4)集中實(shí)習(xí);(5)分組實(shí)踐;(6)總結(jié)。

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)主要流程有(根據(jù)不同項(xiàng)目裁減,SQA貫穿始終):(1)立項(xiàng):明確項(xiàng)目目標(biāo)、范圍及內(nèi)容;項(xiàng)目質(zhì)量要求;項(xiàng)目備案及啟動(dòng)。(2)計(jì)劃:劃分里程碑并確定里程碑目標(biāo);明確項(xiàng)目跟蹤與監(jiān)控機(jī)制;明確項(xiàng)目的資源配置;確定角色、參與人員并分配職責(zé);劃分及分解工作任務(wù);確定項(xiàng)目進(jìn)度。(3)需求:確定項(xiàng)目的目標(biāo)和范圍;明確項(xiàng)目的功能性需求和非功能性需求;明確項(xiàng)目的其他要求。(4)分析設(shè)計(jì):對(duì)需求進(jìn)行理解、轉(zhuǎn)化,并抽象出系統(tǒng)中各個(gè)對(duì)象的屬性及行為;對(duì)抽象出的系統(tǒng)對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì),形成設(shè)計(jì)方案。(5)實(shí)施:使用工程化的方法,采用適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)工具生成滿(mǎn)足需求、符合設(shè)計(jì)方案的目標(biāo)系統(tǒng)。(6)系統(tǒng)測(cè)試(驗(yàn)收測(cè)試):檢驗(yàn)開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)是否符合需求。(7)質(zhì)量保證:向?qū)嵱?xùn)中心提供項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告;(8)結(jié)項(xiàng):完善各類(lèi)文檔;提交結(jié)項(xiàng)報(bào)告。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)生分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組推薦一名項(xiàng)目經(jīng)理,然后項(xiàng)目經(jīng)理按照軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程合理地安排小組中的各成員的任務(wù),項(xiàng)目成員通力合作完成整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)任務(wù)。這種小型項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)完全是按照軟件公司的軟件開(kāi)發(fā)模式來(lái)進(jìn)行的,并得到企業(yè)軟件工程師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

4結(jié)束語(yǔ)

校企結(jié)合的電子信息專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了五年,初步解決了以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的問(wèn)題和矛盾,該模式能讓學(xué)生將所學(xué)理論更好地與電子信息工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái),開(kāi)闊了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí),收到了較好的效果。依托專(zhuān)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地的校企業(yè)聯(lián)合的電子信息專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式,能夠滿(mǎn)足本科電子信息專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)要求,并取得了較滿(mǎn)意的效果。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨,對(duì)高等教育提出了更高的要求,如何提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的永恒主題。我們將在以后的實(shí)踐中不斷探索、建立和完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式,保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

篇4

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐能力綜合能力創(chuàng)新能力

綜觀目前服裝行業(yè)對(duì)人才的需求主要有兩個(gè)方面:一方面是設(shè)計(jì)類(lèi)人才,這類(lèi)人才主要具有創(chuàng)新意識(shí)、靈活的思想,能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體,并且在實(shí)踐中能為企業(yè)不斷注入新的產(chǎn)品;另一方面是技術(shù)性人才,這類(lèi)人才是企業(yè)中的骨干力量,是實(shí)現(xiàn)把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才。而目前高校服裝專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的服裝專(zhuān)業(yè)人才與服裝行業(yè)市場(chǎng)所需求的人才出現(xiàn)較大差距。畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力較差,實(shí)踐操作能力不成熟,不能適應(yīng)服裝行業(yè)對(duì)服裝人才的要求。高校服裝專(zhuān)業(yè)必須以戰(zhàn)略的眼光瞄準(zhǔn)服裝行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),來(lái)進(jìn)行服裝專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。

一、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式,形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

服裝專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐中提煉理論,離開(kāi)實(shí)踐的理論只能是紙上談兵。首先從培養(yǎng)目標(biāo)上入手,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,修訂教學(xué)大綱,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),重視教學(xué)中理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力,以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過(guò)程,理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對(duì)的結(jié)構(gòu)平衡,增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比重,協(xié)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程比例,達(dá)到總體課程平衡。實(shí)踐課程與理論課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)相互銜接,形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、對(duì)實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂

原有實(shí)踐教材內(nèi)容滯后,甚至有的實(shí)踐教材用的雖然是新版本,但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對(duì)此,對(duì)原有實(shí)踐教材進(jìn)行增刪修訂,刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí),增加新的、合理的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí),編寫(xiě)出新的實(shí)踐教材。使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu),以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實(shí)踐教學(xué)方法的改革

打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法,改革實(shí)踐教學(xué)中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。采取以下實(shí)踐教學(xué)方法。

1.理論性與示范性互補(bǔ)的教學(xué)方法

將枯燥的專(zhuān)業(yè)理論與具體的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合,互為補(bǔ)充,從而加深學(xué)生對(duì)理論的理解,提高其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察,展開(kāi)豐富的想象,開(kāi)拓學(xué)生思維的發(fā)展,把已學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用,然后進(jìn)行示范性實(shí)踐操作的講授,從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行分組、分層次的具體實(shí)踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法,能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)中,把傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái),能加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,可以大大提高教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段適當(dāng)縮短實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,擴(kuò)大信息量,使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

3.開(kāi)展課題研究教學(xué)方法

課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑,它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)技能,而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題,把所學(xué)知識(shí)技能綜合、融化,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況,對(duì)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、實(shí)踐技能、構(gòu)思制作出“作品”,從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

4.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教和學(xué)的模式,是師生為了共同完成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品而進(jìn)行的完整的“項(xiàng)目”工作方案實(shí)施的教學(xué)活動(dòng),用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容。它通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過(guò)程,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能,強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新,有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系,充分展示了現(xiàn)代服裝專(zhuān)業(yè)“以能力為本”的價(jià)值方向。

5.針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異開(kāi)展分層教學(xué)方法

分層教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中,在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的深層了解,將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個(gè)檔次和若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層實(shí)踐、分層作業(yè);教師進(jìn)行分層指導(dǎo)、分層檢測(cè)和評(píng)估,使不同層次的學(xué)生通過(guò)不同要求的實(shí)踐內(nèi)容、不同的實(shí)踐教學(xué)手段,在原有基礎(chǔ)上有不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。這種分層教學(xué)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣為依據(jù),要因材施教。

四、企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分

加強(qiáng)校企聯(lián)合,建立校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。通??煞譃轭A(yù)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。預(yù)實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)習(xí)是企業(yè)實(shí)習(xí)的第一階段,以了解企業(yè)工作環(huán)境;第二階段是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),以服裝生產(chǎn)基本技能為主,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力。

五、重視實(shí)踐教學(xué)課程的考核

實(shí)踐教學(xué)課程的考核,以實(shí)踐操作考核為主,在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識(shí),這個(gè)過(guò)程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程,提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論概述能力。能客觀地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力,是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段,也是實(shí)踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)習(xí),具有獨(dú)特的功能和作用,應(yīng)給予充分重視。考核進(jìn)程中應(yīng)注意,考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的要求,選出具有典型性、綜合性、代表性的問(wèn)題,作為考核內(nèi)容。

參考文獻(xiàn):

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非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)是一種通用能力和必備人格,是從事不同專(zhuān)業(yè)的人共同需要的素養(yǎng)。非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的含義非常廣泛,包括思想品德素養(yǎng)、身體心理素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。每位學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、文化藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)等都屬于非職業(yè)素養(yǎng)的范疇。非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)需要通過(guò)課內(nèi)課外和校內(nèi)校外多途徑、多方式共同培養(yǎng)。本文只研究與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

2與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育相關(guān)的非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)在一定程度上決定著高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。實(shí)踐教育凸顯高等職業(yè)教育的內(nèi)涵和特色。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)良載體,學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉過(guò)程中,不自覺(jué)地發(fā)揮著非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相關(guān)的非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生重視非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合筆者專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué),認(rèn)為通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng),如愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、嚴(yán)謹(jǐn)自律、奉獻(xiàn)精神等;提高學(xué)生基本能力素養(yǎng),如學(xué)習(xí)能力、交往能力、合作能力和組織能力等;培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)意識(shí),如團(tuán)隊(duì)合作、安全意識(shí)、行為習(xí)慣、節(jié)約意識(shí)等;培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀。

3非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)

3.1以專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐訓(xùn)練途徑培養(yǎng)非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐訓(xùn)練形式有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等,以項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐訓(xùn)練,能較好培養(yǎng)學(xué)生非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),在項(xiàng)目教學(xué)中,以學(xué)生為中心,主動(dòng)完成項(xiàng)目任務(wù),學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng),注重的不僅是最終結(jié)果,更強(qiáng)調(diào)完成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力。學(xué)生以小組為單位,團(tuán)隊(duì)合作,共同完成項(xiàng)目任務(wù),要求學(xué)生工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,一絲不茍;要求學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)、樹(shù)立節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí),以此培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。當(dāng)學(xué)生碰到疑難問(wèn)題時(shí),在學(xué)生之間,在學(xué)生和老師之間需要交流溝通,共同討論,解決問(wèn)題,以此培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力。在項(xiàng)目實(shí)施完成后,小組之間進(jìn)行成果展示,每組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)并發(fā)言,以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,并樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),在完成項(xiàng)目后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。

3.2以專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)途徑培養(yǎng)非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生就業(yè)之前的一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段,在這個(gè)階段中,學(xué)生的知識(shí)和技能得到進(jìn)一步的強(qiáng)化與提高,非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也得到空前的鍛煉。頂崗實(shí)習(xí)期間的非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)可設(shè)計(jì)成三個(gè)階段:頂崗實(shí)習(xí)初期,頂崗實(shí)習(xí)中期,頂崗實(shí)習(xí)后期。在頂崗實(shí)習(xí)初期階段,學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì),并接觸到人生的第一個(gè)崗位。在這個(gè)階段,專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的提高并不是主要的。學(xué)生首先面臨的是如何適應(yīng)企業(yè)環(huán)境,包括如何與同事相處,如何遵守單位的規(guī)章制度,如何接受任務(wù)并完成任務(wù)等。在實(shí)習(xí)初期階段,可以以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)為主要內(nèi)容,如敬業(yè)精神,教育學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色,把自己看成是公司員工,而不是學(xué)生。在實(shí)習(xí)中期階段,隨著學(xué)生實(shí)習(xí)生活的進(jìn)展,學(xué)生已經(jīng)熟悉并適應(yīng)了企業(yè)環(huán)境,學(xué)生的知識(shí)和技能得到極大的提高和鞏固,學(xué)生可以和團(tuán)隊(duì)中成員一起完成工作任務(wù),甚至可以獨(dú)立完成一些工作任務(wù)。在實(shí)習(xí)中期階段應(yīng)該以提高學(xué)生基本能力素養(yǎng)為主,并繼續(xù)重視其他素養(yǎng)的培養(yǎng)。在完成工作任務(wù)的同時(shí),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生大量的專(zhuān)業(yè)疑問(wèn),覺(jué)得自己懂得太少,在校期間學(xué)的非?;A(chǔ)。這時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍等途徑自我解答疑惑,鼓勵(lì)學(xué)生和自己的師傅、帶隊(duì)老師交流,解決專(zhuān)業(yè)疑問(wèn)。在此階段,學(xué)生會(huì)面對(duì)與更廣泛的人員交流,交流溝通變得非常的突出與重要,學(xué)生應(yīng)該不斷總結(jié)自己在交流溝通方面的不足,努力提高自己的溝通技巧。在頂崗實(shí)習(xí)的最后階段,學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)崗位工作,已經(jīng)有比較全面的認(rèn)識(shí),對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解也比較全面。此時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及他對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。通過(guò)職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng),使學(xué)生理性地選擇自己的職業(yè)方向。

4非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的考核設(shè)計(jì)

篇6

在以往的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師的授課方式大多以“填鴨式”的理論講授為主,這就使得課程變得枯燥乏味。另外,由于預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)內(nèi)容龐雜,教師一律采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式,缺乏針對(duì)性,必然會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生很難提起課堂學(xué)習(xí)的興趣。另外,從學(xué)生自身的因素來(lái)看,在學(xué)生中普遍存在重治療輕預(yù)防的觀念,這也使得學(xué)生對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)缺少主觀能動(dòng)性。

2.PBL教學(xué)法在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,教師只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),才能提高課程教學(xué)的針對(duì)性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。PBL教學(xué)法便是一種有效的教學(xué)方法。

2.1PBL教學(xué)法概述

PBL教學(xué)法是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心、主體,而教師則扮演著課堂參與者、引導(dǎo)者的角色,通過(guò)在真實(shí)的情境中拋出問(wèn)題,調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行探究的興趣,積極尋找解決問(wèn)題的方法。目前,PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用獲得了很大的成功,已經(jīng)成為我國(guó)醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)改革探索的新方向。

2.2PBL教學(xué)過(guò)程

2.2.1編寫(xiě)教學(xué)大綱和案例PBL教學(xué)法是以情境創(chuàng)設(shè)為主的教學(xué)方法,為此,教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)編寫(xiě)適合學(xué)生的PBL教學(xué)大綱,并通過(guò)查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)的方式編寫(xiě)教學(xué)案例。教學(xué)案例的選擇應(yīng)盡量真實(shí),并且要與醫(yī)學(xué)或日常生活有密切關(guān)聯(lián),如飲用水污染案例、食物中毒案例、慢性病社區(qū)干預(yù)案例等,從而使學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的教學(xué)情境當(dāng)中。而在案例引入后再根據(jù)PBL教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生拋出一系列引導(dǎo)性的問(wèn)題,以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)、資料的查閱和準(zhǔn)備討論提綱。2.2.2課堂教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要采用分組討論的方式進(jìn)行。通過(guò)科學(xué)分組,使每個(gè)小組之間的實(shí)力均衡,同時(shí)由組員選出每個(gè)組的小組長(zhǎng)。分組完成后,在下節(jié)課開(kāi)始之前將相關(guān)案例以及問(wèn)題分發(fā)給學(xué)生,讓小組成員通過(guò)課前預(yù)習(xí)、查閱資料、互相討論的方式得出問(wèn)題的答案。下節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候,由各個(gè)小組派代表對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解答,其他成員可以做補(bǔ)充。如果學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決出現(xiàn)困難,教師可以作相應(yīng)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),實(shí)在解決不了的由教師再進(jìn)行講解并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí),教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)、公正的評(píng)價(jià),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。2.2.3PBL教學(xué)法在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題雖然PBL教學(xué)法對(duì)于提高預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面具有良好的作用,但是在實(shí)施過(guò)程中還是存在一些不足。首先,進(jìn)行PBL教學(xué)法對(duì)于教師的要求較高,要求教師不但要具有較高的專(zhuān)業(yè)水平,同時(shí)還要求教師具有較好的課堂掌控能力,在精心選擇案例的同時(shí)要能同時(shí)扮演好引導(dǎo)者的角色,從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外,學(xué)生要尋找解決問(wèn)的方法,就需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等進(jìn)行資料的查閱,這又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)設(shè)施提出了較高的要求,而當(dāng)設(shè)施要求達(dá)不到時(shí),則需要教師對(duì)他們提供更多的資源和工具上的幫助。

總之,預(yù)防醫(yī)學(xué)作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容,提高其教學(xué)效果顯得尤為重要。教學(xué)實(shí)踐表明,PBL教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解、記憶、運(yùn)用等具有良好的作用,而受到傳統(tǒng)教育模式的影響,PBL教學(xué)法的全面實(shí)施還需要我們廣大教育機(jī)構(gòu)及教育工作者共同作出努力。

作者:李利斯 單位:大理護(hù)理職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇7

1、深入理解

在整體觀察的基礎(chǔ)上,要對(duì)模特有更深層次的理解和認(rèn)識(shí),注重各部位之間的協(xié)調(diào)關(guān)系,突出特征,起到點(diǎn)睛作用。許多評(píng)論家認(rèn)為,羅丹創(chuàng)作離不開(kāi)模特兒,但羅丹幾乎從來(lái)沒(méi)有受模特兒的拘束。他自由地、大膽地、隨心所欲地表現(xiàn)著自己的思想,游弋于感情的海洋。據(jù)說(shuō)羅丹是近視眼,常常不得不近距離觀察模特兒。羅丹在他認(rèn)為是最主要的局部時(shí),就要非常接近地深入觀察,且細(xì)得不能再細(xì),近得不能再近。這的確是行之有效的訣竅。在課堂教學(xué)中,教師需要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào),觀察模特的時(shí)候,不應(yīng)該只是一個(gè)尋找外輪廓線的過(guò)程,而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)感受其動(dòng)態(tài)、形體特點(diǎn)及其整體趨勢(shì)的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)感受模特的整體體態(tài),觀察模特各個(gè)部位間的關(guān)系。每個(gè)模特都有其自身的特點(diǎn),從性別、身高、體型到他們的穿著、職業(yè)都有各自不同的形態(tài)特征。要在模特坐定之后,先感受對(duì)象,看其頭、肩頸、胸、盆腔之間是一個(gè)怎樣的形體關(guān)系,按照形體去感受對(duì)象,其中包括頭部的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)和肩頸的關(guān)系、肩膀的高低,以及整體的造型趨勢(shì),而非單一性質(zhì)上的一個(gè)平面的形態(tài)套在另一個(gè)平面形態(tài)上。在掌握了模特的動(dòng)態(tài)比例之后,應(yīng)當(dāng)從整體去理解對(duì)象,大多數(shù)初學(xué)者都是“一根線”的思維模式,從A點(diǎn)到B點(diǎn),B點(diǎn)到C點(diǎn),……等,應(yīng)該整體的比較的去觀察對(duì)象以A點(diǎn)為坐標(biāo)聯(lián)系的觀察模特的各結(jié)構(gòu)點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn),從A點(diǎn)到B點(diǎn),從A點(diǎn)到C點(diǎn),從A點(diǎn)到D點(diǎn)……再?gòu)腂點(diǎn)到A點(diǎn),從B點(diǎn)到C點(diǎn),從B點(diǎn)到D點(diǎn),……。從理性的角度去理解和分析模特。切勿把模特當(dāng)做石膏像一樣機(jī)械式地臨摹。當(dāng)然,大多學(xué)生所具有的看一筆畫(huà)一筆的習(xí)慣并非一日養(yǎng)成的,因而培養(yǎng)整體觀察方法具有重要意義,不僅有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展,對(duì)于教學(xué)而言更是長(zhǎng)期致力的一個(gè)方面。

2、高度概括能力

對(duì)于模特的刻畫(huà)要抓重點(diǎn),做到形神兼?zhèn)洹K孛枋菍?duì)具體事物的直接描繪,比其他任何的繪畫(huà)方式更能激起藝術(shù)家們對(duì)這個(gè)世界萬(wàn)事萬(wàn)物的情感和熱愛(ài)。無(wú)論你是一位職業(yè)藝術(shù)家,還是一名有雄心的學(xué)生,或是一個(gè)對(duì)藝術(shù)有著濃厚興趣的人,你都會(huì)感到素描是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。它要求眼、手、身體以及感覺(jué)的完全融合。并給你帶來(lái)一種藝術(shù)品位,大大提高你的藝術(shù)表現(xiàn)水平和藝術(shù)鑒賞水平。人物素描課程開(kāi)始之初,教師即跟學(xué)生明確評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),不要求畫(huà)出一張所謂“完整的”素描作品,而是要通過(guò)寫(xiě)生訓(xùn)練形成正確的觀察方法,培養(yǎng)藝術(shù)的感受能力。在作畫(huà)時(shí)候,頭腦中應(yīng)當(dāng)是一個(gè)思想的過(guò)程,不應(yīng)當(dāng)將寫(xiě)生當(dāng)做臨摹一樣去畫(huà)。除了在形體上要有一定的分析能力,同時(shí)應(yīng)當(dāng)將自己對(duì)于模特的感受表現(xiàn)出來(lái),即我們通常所謂的形似和神似,或形神兼?zhèn)洹?/p>

3、多角度觀察

從不同角度對(duì)模特進(jìn)行觀察,進(jìn)行多角度的嘗試。只要可能,就一定要目測(cè)從一個(gè)“路標(biāo)”點(diǎn)到另一個(gè)“路標(biāo)”點(diǎn)的距離。“路標(biāo)”指的是一個(gè)物體上任何一個(gè)你可以極易確定它的位置并可反復(fù)用作參考位置的點(diǎn)。這種點(diǎn)經(jīng)常出現(xiàn)在物體的不同部分相連結(jié)的地方(所以這種點(diǎn)又被稱(chēng)為結(jié)構(gòu)點(diǎn)),或是沿著一條邊線,或是一個(gè)物體平面發(fā)生方向性突然變化的地方。依據(jù)以上所有目測(cè)得到的大小比例結(jié)果,你就可以畫(huà)你所要畫(huà)的物體形象了。目測(cè)可以是水平目測(cè)、垂直目測(cè)或?qū)悄繙y(cè)。通過(guò)目測(cè)可以得到一個(gè)物體整體與部分之間的大小關(guān)系,也可以測(cè)量一個(gè)物體與另一個(gè)物體之間的大小關(guān)系,同樣還可測(cè)得不同物體的不同部分之間的大小關(guān)系。這樣,我們就可以在描繪一個(gè)復(fù)雜的物體時(shí)保證各部分之間精確的大小比例關(guān)系;可以在描繪由多個(gè)物體組成的復(fù)雜的復(fù)雜靜物組合時(shí),保證各個(gè)物體間精確的大小比例關(guān)系。人體素描課上,不提倡學(xué)生馬上開(kāi)始描繪,而是要求學(xué)生先練習(xí)速寫(xiě),多選幾個(gè)角度進(jìn)行速寫(xiě)練習(xí),選取一個(gè)最適合和自己最容易表現(xiàn)的角度。在課堂上,有很多學(xué)生經(jīng)??桃獗苊庹婊蛘哒趁孢@兩個(gè)角度,有的學(xué)生從未移動(dòng)過(guò)自己作畫(huà)的位置。因此鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試從不同的角度作畫(huà),更有助于將自己掌握的觀察方法靈活運(yùn)用。素描課要求學(xué)生有一個(gè)發(fā)散式的思維模式,切勿規(guī)定一個(gè)特定模式。強(qiáng)調(diào)“先分析,再理解”,切勿立刻作畫(huà)。學(xué)生在了解正確觀察方法之后可以運(yùn)用于實(shí)踐中。

二、雕塑基礎(chǔ)課教學(xué)中的主要訓(xùn)練方法

1、明確不同階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn),達(dá)到階段性目標(biāo)

雕塑系的課程通常在泥塑課程之前安排素描課程,很多學(xué)生不懂得其中課程設(shè)置的性質(zhì)和前后遞進(jìn)的道理,因而在每一個(gè)課程之中無(wú)法有針對(duì)性地進(jìn)行課堂實(shí)踐操作。教師在素描課程開(kāi)始之初應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào):在此課程中所掌握的頭部基本造型、比例結(jié)構(gòu)、肌肉解剖關(guān)系等等都是為日后的雕塑創(chuàng)作打下基礎(chǔ),這也是雕塑專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須經(jīng)歷的過(guò)程。在素描課程中,我們通常要求學(xué)生最初對(duì)維納斯、羅馬青年、荷馬等這些形象概括的優(yōu)秀石膏像作品進(jìn)行臨摹寫(xiě)生。讓學(xué)生在臨摹石膏像的同時(shí)對(duì)一些平面上的頭部肌肉結(jié)構(gòu)和肌肉間的關(guān)系,重新梳理一遍,再用立體的概念去重新塑造頭部形象。通過(guò)塑造達(dá)到一定的理解過(guò)程,然后再過(guò)渡到泥塑頭像,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生明確每個(gè)課程所起到的作用和最終目的,知道他們的基本性質(zhì),然后全身心投入到每一個(gè)課程的實(shí)踐中去。

2、注重課后思考,善于進(jìn)行階段性總結(jié)

在教學(xué)中有一個(gè)普遍現(xiàn)象,很多同學(xué)每天準(zhǔn)時(shí)上課,按時(shí)完成作業(yè),但是課程結(jié)束之后,除了幾張硬性規(guī)定的作業(yè),沒(méi)有任何其他的成果,沒(méi)有任何思考和總結(jié)。因此在教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)目的和方法,學(xué)生要養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。以等大人體泥塑課程為例,學(xué)生在雕塑完成后,要對(duì)雕塑步驟以及過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),例如在搭架子過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題,怎樣捕捉人體的動(dòng)態(tài)美和表現(xiàn)肌肉或者空間的量感和體感,如何達(dá)到形神兼?zhèn)涞?。只有善于思考和總結(jié),才會(huì)使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更有意義。

3、在泥塑課程中進(jìn)行必要的課堂準(zhǔn)備

前文提到讓學(xué)生多練習(xí)速寫(xiě),培養(yǎng)良好的觀察方法是學(xué)生在泥塑創(chuàng)作課程中必備的前期準(zhǔn)備之一。在泥塑課程中,學(xué)生通過(guò)最初的速寫(xiě)練習(xí),可以很快捕捉到模特動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)和大趨勢(shì),接著結(jié)合自己從速寫(xiě)中把握的形態(tài)特點(diǎn),進(jìn)行一些小稿的捏制,這樣有助于自己更加準(zhǔn)確生動(dòng)地把握住模特整體的形態(tài)關(guān)系。同時(shí),捏制小稿,也有助于學(xué)生在等大人體寫(xiě)生初期搭制雕塑架子。由于等大人體的創(chuàng)作要求限制,因而在后期調(diào)整內(nèi)部架子比較困難,所以在課程開(kāi)始前,就強(qiáng)調(diào)學(xué)生:在搭架子時(shí)候,需要和模特盡量做到等大,以此避免之后出現(xiàn)的尺寸誤差。在等大人體課程中,要求學(xué)生在第一周的時(shí)間內(nèi),至少要完成上大泥的過(guò)程。這一周的課堂上,盡量把時(shí)間用于畫(huà)速寫(xiě)或者捏小稿等這些實(shí)踐性的操作上,至于搭架子這些工作,則最好安排在課后完成。這樣學(xué)生既不會(huì)浪費(fèi)上課時(shí)間,同時(shí)也可以更好更多的練習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)技能,有助于接下來(lái)幾周的課程正常進(jìn)行。另外,在做小稿的時(shí)候,對(duì)于人物動(dòng)態(tài)的把握也不能松懈。小稿同樣需要認(rèn)真對(duì)待。即使是小稿用的鐵絲,在最初用鐵絲做人體架子時(shí)候,也需要按照動(dòng)態(tài)來(lái)調(diào)整,要將每一個(gè)小稿當(dāng)做一個(gè)作品對(duì)待。速塑的要求是學(xué)生對(duì)于大形的把握,包括頭的傾斜度,頭頸肩的關(guān)系等等。在學(xué)生進(jìn)行速塑的時(shí)候,要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)頸窩的重要性,告知學(xué)生頸窩是強(qiáng)調(diào)人體動(dòng)態(tài)的一個(gè)重要平衡點(diǎn)。接著從胸腔到盆骨,到恥骨。胸部的整體肌肉,包括胸大肌,到最后的腹外斜肌,往下的臀大肌等等這些大肌肉的關(guān)系,以及臀部的內(nèi)外側(cè)高地關(guān)系,側(cè)面的S線的關(guān)系等等。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在了解基本的肌肉結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)夸張?zhí)幚?。不能?jiǎn)單的因?yàn)槟L氐膭?dòng)作而限制住自己對(duì)于泥塑的發(fā)揮。所以要求學(xué)生首先要深刻體會(huì)模特的動(dòng)態(tài)。比如頭部的扭轉(zhuǎn),當(dāng)身體扭轉(zhuǎn)時(shí)候,胯部的上升或者下降的趨勢(shì),肩部的趨勢(shì)以及頭頸部到胸腔的關(guān)系,整個(gè)動(dòng)態(tài)應(yīng)該是一個(gè)很有節(jié)奏感的過(guò)程,切忌只看五官或者手掌等一些細(xì)節(jié)部分。除此之外,學(xué)生要為自己準(zhǔn)備一本解剖書(shū),這樣如果模特做不到位的動(dòng)作,或者因?yàn)槟挲g和自身問(wèn)題有所偏差的情況下,學(xué)生可以依照解剖書(shū)的分析來(lái)進(jìn)行泥塑的練習(xí)。

4、增強(qiáng)課堂互動(dòng),避免學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)作手法的盲目跟風(fēng)

課堂上經(jīng)常出現(xiàn)兩類(lèi)問(wèn)題,一是大部分學(xué)生在課堂上不會(huì)提出任何問(wèn)題,二是學(xué)生常常機(jī)械式的復(fù)制老師的繪畫(huà)或者泥塑手法。這兩個(gè)問(wèn)題同樣極大地阻礙教學(xué)的正常進(jìn)行。教學(xué)是一個(gè)師生之間相互溝通的過(guò)程,學(xué)生單純地聽(tīng)老師講課,被動(dòng)地接受,不利于掌握正確的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)老師無(wú)法了解學(xué)生出現(xiàn)的具體問(wèn)題,無(wú)法有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。因此在上課過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)。教師在觀察學(xué)生作畫(huà)時(shí),對(duì)于一些畫(huà)面上所表現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行逐一解決,在此基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)師生間的互動(dòng)關(guān)系。

三、總結(jié)

篇8

1.平面設(shè)計(jì)將多種符號(hào)、圖形和文字組合起來(lái),并在二維平面上將這些視覺(jué)感覺(jué)表達(dá)出來(lái)稱(chēng)為平面設(shè)計(jì),因此,平面設(shè)計(jì)在一定程度上可以稱(chēng)為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。中職院校中的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)和企業(yè)形象設(shè)計(jì)等課程,學(xué)生除了要掌握這些專(zhuān)業(yè)課程,還應(yīng)該學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程。在所有的課程中,素描是基礎(chǔ)課程。

2.素描作為基礎(chǔ)造型的一種繪畫(huà)形式,素描的作用是把三維物體在二維空間中形象地表達(dá)出來(lái)。素描課在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位,這也要求學(xué)生對(duì)于素描課程要有充分的理解和學(xué)習(xí)。

二、中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描課的重要性

對(duì)于一名平面設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō),擁有一定的審美能力是很重要的。素描課的主要目的是使學(xué)生在素描訓(xùn)練的過(guò)程中提升感受美、創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的能力,從而成為一名真正的平面設(shè)計(jì)師。

1.素描教給學(xué)生感受美的能力當(dāng)看到一幅優(yōu)秀的素描作品,首先欣賞者會(huì)感受到這幅作品的整體美,然后會(huì)感受到這些美的來(lái)源。當(dāng)素描作者真正體驗(yàn)到物體形態(tài)和本質(zhì)中的美時(shí),就是他們創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的開(kāi)端。好的素描作品在讓人發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)還能給人帶來(lái)愉悅,使欣賞者更加容易接受作品。

2.素描給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛作為多種美的表現(xiàn)形式的重要組成部分,素描能夠用單色將物體中的空間美表現(xiàn)出來(lái)。素描主要是通過(guò)各種構(gòu)圖和造型技能表現(xiàn)美,戶(hù)外廣告和標(biāo)志的設(shè)計(jì)都對(duì)構(gòu)圖要求很高。將畫(huà)面中的元素有效組合起來(lái),就能使作品更具吸引力,使欣賞者有深刻的印象。學(xué)生要在掌握線的運(yùn)用和畫(huà)面整體關(guān)系處理等造型技法的基礎(chǔ)上掌握素描技能。

3.素描提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力只有抓住平面設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,才能創(chuàng)造美。利用好的形式將立意表達(dá)出來(lái)就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品,而每一幅優(yōu)秀作品中既包含豐富的內(nèi)容,也蘊(yùn)含豐富的思想。這種發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力需要不斷積累。

三、中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)的改革建議

1.校方予以足夠重視如果學(xué)校及任課教師沒(méi)有對(duì)素描課程引起足夠的重視,那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也不重視素描課程,因此校方應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到素描對(duì)于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要性。學(xué)校的重視不僅僅要體現(xiàn)在態(tài)度上,更要體現(xiàn)在對(duì)于軟硬件建設(shè)的支持上。在軟件上,美術(shù)教師的搭配要合理,形成一個(gè)具有核心力的美術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì),并且不斷提升團(tuán)隊(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在硬件上,素描畫(huà)室、燈光、桌椅等設(shè)施應(yīng)該供應(yīng)齊全。學(xué)校的重視還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)素描課程的管理上,并要有展示學(xué)生成果的平臺(tái)。如很多學(xué)校通過(guò)藝術(shù)展廳向?qū)W生展示優(yōu)秀的作品,以激勵(lì)學(xué)生。

2.明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度教師要讓學(xué)生理解素描課程對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要性,明確打好美術(shù)基礎(chǔ)是成為一名設(shè)計(jì)師的必經(jīng)之路,促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。只有擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生才有可能變被動(dòng)為主動(dòng),面對(duì)困難時(shí)才可能主動(dòng)克服、不斷創(chuàng)新,并在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)興趣。

3.提升素描教學(xué)管理的效率在素描教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)明白素描作為平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技能,是為平面設(shè)計(jì)服務(wù)的,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率,提升學(xué)生的素描技能。第一,整合教學(xué)內(nèi)容。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程中雖然包含素描課程,但是由于時(shí)間有限以及課時(shí)較少,學(xué)生并不能充分學(xué)到素描的所有專(zhuān)業(yè)技能,無(wú)法全面掌握素描的基本方法。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,如在選擇教材上,要注意選擇那種強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)訓(xùn)練的。第二,將課內(nèi)外訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在完成課上訓(xùn)練的同時(shí)要在課外進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練,自己準(zhǔn)備素描本在課外完成相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。具體的臨摹對(duì)象可以由學(xué)生自主確定,這樣可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。將課內(nèi)外訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),學(xué)生既能在課堂上學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程,也可以在課后自由發(fā)揮,這樣增加了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三,優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的管理與展示。教師要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,將學(xué)生的作品分開(kāi)存放,及時(shí)記錄每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,并經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)一些進(jìn)步快的學(xué)生,將他們的作品進(jìn)行展示,這樣可以激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。如組織一些優(yōu)秀作品展,當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)自己的作品被當(dāng)做優(yōu)秀作品展出時(shí),更會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

篇9

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程教學(xué)在社會(huì)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,大力地改革創(chuàng)新高職類(lèi)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)方法已經(jīng)成為大勢(shì)所趨,雖然部分高職類(lèi)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始推行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程教學(xué)的改革措施,但是高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程教學(xué)中還存在很多阻礙發(fā)展的問(wèn)題,我們只有徹底認(rèn)清這些問(wèn)題,才能對(duì)癥下藥,解決問(wèn)題,進(jìn)而提高高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

(一)高職類(lèi)院校學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程教學(xué)的態(tài)度不端正

高職類(lèi)院校學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程教學(xué)的態(tài)度不端正分以下幾種:其一,如今,有很多學(xué)生都人云亦云,選專(zhuān)業(yè)的時(shí)候一點(diǎn)都不慎重,采取別人選什么我也選什么的原則,完全不為自己切身考慮,不考慮自己是否適合這個(gè)專(zhuān)業(yè),而選了之后卻對(duì)其沒(méi)有多大興趣,最后采取消極的態(tài)度,破罐破摔。其二:部分學(xué)生在選了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)之后,認(rèn)為審計(jì)課程學(xué)習(xí)的難度系數(shù)非常之大,甚至就認(rèn)為自己根本學(xué)不好審計(jì)課程,最后荒廢了自己。其三:有很多學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程的就業(yè)前景非常之好,所以對(duì)待審計(jì)課程,學(xué)生們都是完成任務(wù)的心態(tài),并沒(méi)有將學(xué)習(xí)的熱情投入到審計(jì)課程的學(xué)習(xí)中。這些學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程是非常不利的。

(二)高職類(lèi)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程的授課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠高

如今,社會(huì)中人做事靠關(guān)系非常甚行,進(jìn)入高校授課的教師魚(yú)龍混雜,有的教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)量根本不達(dá)標(biāo)。即使是知識(shí)淵博的教授也由于對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程教學(xué)的不重視而不盡心盡力地給學(xué)生傳授知識(shí),亦或是對(duì)學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度甚為失望而自己也輕而待之。這些現(xiàn)象都是老師沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)導(dǎo)致的結(jié)果,無(wú)論及專(zhuān)業(yè),無(wú)論及學(xué)生態(tài)度,作為老師,育人子弟,就得有足夠的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),就無(wú)法將專(zhuān)業(yè)知識(shí)以最高效、最簡(jiǎn)單的方式傳授給學(xué)生,更不用說(shuō)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程學(xué)到最好。

(三)高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程教學(xué)方法太過(guò)傳統(tǒng)、落后

由于高職類(lèi)院校中沒(méi)有大力推行開(kāi)來(lái),所以部分高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)方法還太過(guò)傳統(tǒng)、落后,許多院校使用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我們都知道傳統(tǒng)的教學(xué)方式都太過(guò)陳舊、刻板,不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)行的都是”滿(mǎn)堂灌”的方式,教師在講臺(tái)上撕心裂肺的講,只是原原本本的將課本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都原封不動(dòng)的傳授給學(xué)了生,試問(wèn),這樣的教學(xué)方式,學(xué)生能接受多少,即使學(xué)生都接受了,試問(wèn)能夠?qū)嵺`多少。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠變通,學(xué)生心須按照既定的教學(xué)方針去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是一件非常靈活的事,而傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過(guò)刻板,特是對(duì)于比較刻板的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程,加上刻板的教學(xué)方法,根本就達(dá)不到所謂的學(xué)習(xí)效率。

(四)高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程教學(xué)的考試形式單一

現(xiàn)如今,大多數(shù)高職類(lèi)院校還在采用閉卷考試的答題形式考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,這種傳統(tǒng)的測(cè)試方法只能考評(píng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課本知識(shí)的掌握,而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的測(cè)試是完全沒(méi)有作用的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)校本來(lái)就沒(méi)有給學(xué)生安排太多的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),再加上考試測(cè)評(píng)的不周全,使學(xué)生本身就對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉不重視,這樣教育出來(lái)的學(xué)生,只有紙上談兵的本領(lǐng),而沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)踐能力,即使學(xué)生從學(xué)校出來(lái)時(shí)有最高的分?jǐn)?shù),也沒(méi)有太高的做事能力。這樣,從學(xué)校推薦出來(lái)的學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)工作時(shí),就會(huì)嚴(yán)重的脫軌,學(xué)校的就業(yè)和社會(huì)的實(shí)踐工作就斷了鏈接。學(xué)生沒(méi)有一定的實(shí)踐能力,必然會(huì)被社會(huì)所淘汰。

(五)大部分高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程都沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室

在改革之后的教學(xué)課程中,實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置對(duì)于高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是非常重要的,特別是審計(jì)課程的學(xué)習(xí)是需要實(shí)驗(yàn)室的協(xié)助教學(xué)。但是如今的大部分高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)都沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室里,高職類(lèi)院校的學(xué)生可以大膽,自由的去研究,實(shí)踐審計(jì)課程,只有通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)之后,學(xué)生才能深刻,清晰的接受會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程知識(shí)。而沒(méi)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,一切都只是空談,學(xué)生只能在課堂上聽(tīng)老師“滿(mǎn)堂灌”,或者是老師將實(shí)驗(yàn)的各個(gè)原理,流程等逐一講解,這樣的教學(xué)方式根本不會(huì)達(dá)到好的效果,而實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置卻可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)課程的積極性。

二、提高高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量的策略

(一)提高高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

想要提高高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量,就必須得提升高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程教學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),高職類(lèi)院??梢詫?duì)相關(guān)教師進(jìn)行嚴(yán)格的員工績(jī)效考核工作,用一定的獎(jiǎng)罰制度去激勵(lì)老師以提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì);學(xué)校也可以更多地舉行老師優(yōu)秀教學(xué)的評(píng)比活動(dòng),讓老師之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系,合作高效地完成教學(xué)工作,最重要酌是高職類(lèi)學(xué)校應(yīng)該對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn),保證每個(gè)老師都有足夠的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),足夠的熱情投入到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)中。擁有足夠的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),教師首先應(yīng)該積極投入到高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程教學(xué)方法的改革創(chuàng)新工作中,其次就是教師應(yīng)該因材施教,面對(duì)不同的學(xué)生,教師應(yīng)該有不同的教育方式,安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù),用最合適的方法去教育每一個(gè)學(xué)生,努力將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到最高的效果。

(二)教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程的積極性

要提高高職類(lèi)院校學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程的積極性,必須得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程的重要性。首先,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天變得越來(lái)越熱門(mén),那么教師首先就得讓學(xué)生清楚地了解到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程的就業(yè)前景,讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好審計(jì)課程的重要性,認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程的重要性,學(xué)生首先就會(huì)盡力地試著去學(xué)好審計(jì)課程。其次,相關(guān)教師應(yīng)該改變百己的講課方式,盡量讓自己自的講課方式新穎、出奇,讓自己的課堂別有趣味,以此來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,再者,老師也可以采取一定酌獎(jiǎng)罰制度,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一定的動(dòng)力,從而以更多的熱情投入到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程的學(xué)習(xí)中,這樣,學(xué)生才能夠?qū)?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程學(xué)到最好。

(三)大力推行高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)宙計(jì)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新

我們都知道,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)飛速發(fā)展的中國(guó)社會(huì),傳統(tǒng)教學(xué)方式的刻板、陳舊已無(wú)法與如今靈活多變的社會(huì)相契合,所以,要想提高高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量,我們必須得大力推行高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新的措施。首先,我們將從課堂教學(xué)方式的改革開(kāi)始,傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是”滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式,其實(shí)新時(shí)期的課堂應(yīng)該以學(xué)生為主,老師為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作,而課堂討論就是一種很有效的教學(xué)方式,特別是對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的審計(jì)課程的學(xué)習(xí),在討論中,學(xué)生完全可以將自己的想法表達(dá)出來(lái),再結(jié)合同學(xué)的們不同的們觀點(diǎn),學(xué)生可以更加深刻、生動(dòng)地接受這一專(zhuān)業(yè)知識(shí),并且可以培養(yǎng)學(xué)生自己樹(shù)立正確的的觀點(diǎn)。其次,在課后,教師可以組織學(xué)生積板主動(dòng)地去合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種最好的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生之間可以用最純潔的心去合作,去競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生之間可以形成一種良性的合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)示,特別是對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的審計(jì)課程,學(xué)生合作小組中可以自由地探討各種審計(jì)結(jié)算的方法,審計(jì)的方案,審計(jì)的結(jié)果以及得出的結(jié)論,學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)是最能激發(fā)彼此學(xué)好的欲望,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再者就是高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須得配有一定數(shù)量的實(shí)踐活動(dòng),高職類(lèi)院校本來(lái)就是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用人材的,而且會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程是直接與專(zhuān)業(yè)就業(yè)接軌的,在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該配有一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng),可以將個(gè)別小公司的審計(jì)結(jié)算工作交給學(xué)生去完成,這樣既可以高效提高高職類(lèi)院校學(xué)生的實(shí)踐能力,也可以節(jié)省很多的人力物力。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇10

截止到2008年4月,國(guó)內(nèi)高等學(xué)校中已經(jīng)有600多所設(shè)置了工程管理專(zhuān)業(yè)。工程管理專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)型、職業(yè)型、應(yīng)用研究型人才為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等四個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練?!豆こ坦芾肀究埔?guī)范(討論稿)》中,對(duì)工程管理本科專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容和知識(shí)體系做了要求,包括專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練知識(shí)體系。但是如何實(shí)施專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練各個(gè)學(xué)校不盡相同,取得的效果也不一樣,因此,如何在工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題之一。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)與加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性

工程管理本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具備由土木工程技術(shù)知識(shí)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)組成的系統(tǒng)的、開(kāi)放性的知識(shí)結(jié)構(gòu),全面獲得工程師基本訓(xùn)練,同時(shí)具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)與能力,具備健康的個(gè)性和良好的社會(huì)適應(yīng)能力,能夠在國(guó)內(nèi)外土木工程及其它工程領(lǐng)域從事全過(guò)程工程管理并初步具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員國(guó)家執(zhí)業(yè)資格基礎(chǔ)知識(shí)的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。因此,首先,從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,工程管理本科專(zhuān)業(yè)首先是系統(tǒng)性和理論性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),要求學(xué)生掌握扎實(shí)的土木工程技術(shù)知識(shí)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律法規(guī)等方面的知識(shí)。其次,工程管理又是一個(gè)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè),應(yīng)特別注重工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善;再次,學(xué)生應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實(shí)際問(wèn)題的綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、基本的創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)研究能力。近年來(lái),工程管理專(zhuān)業(yè)得到迅猛發(fā)展,但是與企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展還是有相當(dāng)?shù)牟罹?,比如:人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才類(lèi)型不適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求,課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境不合理,缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少;畢業(yè)生到現(xiàn)場(chǎng)工作和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員相比,實(shí)施工程項(xiàng)目能力較低;而與管理人員相比,專(zhuān)業(yè)管理水平又不夠高,不能達(dá)到用人單位的要求。同時(shí),學(xué)生在學(xué)校接受專(zhuān)業(yè)教育前,對(duì)工程實(shí)踐過(guò)程沒(méi)有較多感性認(rèn)識(shí),對(duì)工程中需要解決的管理問(wèn)題缺乏基本和全局性的概念。因此,工程管理作為實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),更需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的理論知識(shí),從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專(zhuān)業(yè)教學(xué),以解決理論知識(shí)和工程實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題。工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要由課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)與項(xiàng)目管理實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;還可以進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果,促進(jìn)課堂教學(xué);并且可以培養(yǎng)學(xué)生工作實(shí)踐背景和職業(yè)意識(shí)。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

2007年由我校和四川大學(xué)、西南科技大學(xué)牽頭成立了四川省高校工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會(huì),根據(jù)每年各參會(huì)高校介紹情況,并對(duì)國(guó)內(nèi)有代表性的高校和四川省內(nèi)各高校進(jìn)行調(diào)研,結(jié)果發(fā)現(xiàn),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是各高校最為關(guān)心的議題之一。根據(jù)調(diào)研情況,發(fā)現(xiàn)在工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,存在的問(wèn)題主要有:

1.缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,難以支撐實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)基地是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要載體之一,但是由于國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)對(duì)施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束,施工企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)責(zé)任較重,風(fēng)險(xiǎn)較高;施工企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理或現(xiàn)場(chǎng)管理人員出于安全考慮,經(jīng)常不安排學(xué)生具體工作,甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng),只安排學(xué)生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此,學(xué)生實(shí)習(xí)效果很差,實(shí)習(xí)內(nèi)容也不全面。

一方面,由于很多學(xué)校多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展,因此對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入不夠,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)內(nèi)容單一,不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)四大類(lèi)平臺(tái)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)要求,更不能滿(mǎn)足開(kāi)設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)課程要求。另一方面,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想僅僅停留在為教學(xué)服務(wù),除此之外,還應(yīng)該圍繞科研工作和對(duì)外科技服務(wù)進(jìn)行,圍繞提升工程管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平和人才建設(shè)來(lái)展開(kāi)。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)方法和內(nèi)容過(guò)于單一

工程管理專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)鞏固和深化工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練,使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。不同實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有不同的目的,應(yīng)采用不同的教學(xué)方法和內(nèi)容。從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)到課程設(shè)計(jì),再到生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求都不一樣,需要學(xué)生深入到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng),需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力,而不能只停留在參觀、講解,否則學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng),實(shí)習(xí)效果不佳。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文與實(shí)際結(jié)合不強(qiáng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生四年來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的檢查,除了要求學(xué)生按進(jìn)度認(rèn)真完成設(shè)計(jì)內(nèi)容或者論文內(nèi)容以外,對(duì)設(shè)計(jì)題目和論文題目的選擇最好能以實(shí)際項(xiàng)目為主。而多數(shù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的論文題目或設(shè)計(jì)題目憑空想象居多,畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果不佳。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施

在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的本科規(guī)范的指引下,結(jié)合近幾年我校工程管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的做法,對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做一些總結(jié)和介紹。

1.以高等學(xué)校工程管理本科專(zhuān)業(yè)規(guī)范為指導(dǎo),構(gòu)建和完善工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

本科規(guī)范指出:工程管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系包括教學(xué)實(shí)習(xí)(包括課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)與工程管理實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí))、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文、專(zhuān)題講座與專(zhuān)題研討、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。課程實(shí)驗(yàn)由各高等學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況針對(duì)工程管理本科專(zhuān)業(yè)核心課程、選修課程進(jìn)行開(kāi)設(shè),應(yīng)以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主。另外,某些綜合教育內(nèi)容,如學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)、自選活動(dòng)(如大學(xué)生創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目研究、學(xué)術(shù)性社團(tuán)組織活動(dòng)等),有條件的高等學(xué)校也可作為相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)形式逐步納入工程管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.建立長(zhǎng)效穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,使其成為實(shí)踐教學(xué)的載體之一

實(shí)習(xí)基地是工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際重要場(chǎng)所,也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)力能力和創(chuàng)新能力的重要載體。實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一,常抓不懈。聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地單位的專(zhuān)家任校外導(dǎo)師,可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行講解和輔導(dǎo),也可以在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。另外,實(shí)習(xí)基地是本專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所,通過(guò)實(shí)習(xí),可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程管理的感性認(rèn)識(shí),并可能通過(guò)實(shí)習(xí)中發(fā)生的問(wèn)題再?gòu)?qiáng)化理論知識(shí),加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

3.推進(jìn)工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè),使學(xué)生對(duì)工程管理的相關(guān)專(zhuān)業(yè)

課程有感性認(rèn)識(shí),從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解由于教育觀念上的認(rèn)識(shí)誤區(qū),僅僅把工程管理專(zhuān)業(yè)等同于一般的管理專(zhuān)業(yè),在教學(xué)方法上局限于以課堂講授為主的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式。因此,要改變這種現(xiàn)狀,必須建立工程管理專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室,強(qiáng)化人才創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分,是學(xué)科創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)平臺(tái)。工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要內(nèi)容,它的建設(shè)必須滿(mǎn)足設(shè)備配套、專(zhuān)人管理、制度完善、維護(hù)及時(shí)。在模擬實(shí)驗(yàn)室中,可以模擬的方式開(kāi)展教學(xué)與實(shí)踐,同時(shí)結(jié)合工程項(xiàng)目管理軟件,完成對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的傳授,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)際管理過(guò)程的認(rèn)識(shí)水平。實(shí)驗(yàn)室可以分為教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室和研究型實(shí)驗(yàn)室,教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室由專(zhuān)人管理,除了教學(xué)以外,還可以給學(xué)生發(fā)放門(mén)禁卡,面向?qū)W生全天候開(kāi)放;研究型實(shí)驗(yàn)室主要是以教師為主導(dǎo),結(jié)合教師的科研課題引導(dǎo)學(xué)生參與,使學(xué)生通過(guò)參與課題培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面,模擬實(shí)驗(yàn)室的建立要基于計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)及虛擬儀器等關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)上的開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)J?,為案例教學(xué)的大力運(yùn)用提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。通過(guò)工程項(xiàng)目管理案例教學(xué),可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理復(fù)雜性、風(fēng)險(xiǎn)性等特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),還可以使學(xué)生在模擬情景中體驗(yàn)管理實(shí)踐,通過(guò)學(xué)生個(gè)人及集體的分析與決策培養(yǎng)獨(dú)立綜合的項(xiàng)目管理工作能力,為今后實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的理論及實(shí)務(wù)基礎(chǔ)。

4.聘請(qǐng)校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

邀請(qǐng)校外導(dǎo)師給學(xué)生做專(zhuān)題講座、專(zhuān)題報(bào)告或工程綜合案例講座。校外導(dǎo)師一般是工程界、實(shí)業(yè)界的專(zhuān)家,每學(xué)期結(jié)合某門(mén)課程的知識(shí)單元來(lái)安排講座內(nèi)容,內(nèi)容最好來(lái)自校外導(dǎo)師的實(shí)際工作,時(shí)間安排在課程學(xué)習(xí)到14周左右比較合適。通過(guò)講座,可以讓學(xué)生盡早接觸實(shí)際工作,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題及發(fā)展?fàn)顩r的了解,同時(shí)也是擴(kuò)大教師知識(shí)面的一個(gè)機(jī)會(huì)。

5.教學(xué)方式多樣化、靈活化